ID：8927075
時(shí)間：2024-01-11 10:01:25
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教學(xué)活動(dòng)的主要陣地就是課堂，因此在教育改革中，課堂就是重中之重。在新的教育改革中，教師應該積極轉變單一的、被動(dòng)的、傳統的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，努力調動(dòng)學(xué)生的興趣，令學(xué)生積極地參與到初中化學(xué)課堂中來(lái)，進(jìn)而達到新課程改革的目的，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
一、教師應該具備的能力。
新課改給教師提出了新的要求，所以教師必須要具備新的能力，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，化學(xué)教師應該具備先進(jìn)的教育理念，教育理念可以影響課堂教學(xué)的效果，所以教師應該了解國家的教育方針并將其主動(dòng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中。其次，化學(xué)教師應該具備一個(gè)良好的心理狀態(tài)，教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導者，教師的心理狀態(tài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)學(xué)生，開(kāi)朗、豁達的教師往往可以營(yíng)造更輕松更融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，自然學(xué)生就會(huì )對課堂更有興趣，能有效提高教學(xué)效率。最后，化學(xué)教師還應該具備高水平的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不論是智力品質(zhì)，還是應變能力，不論是專(zhuān)業(yè)教學(xué)還是教育心理學(xué)，化學(xué)教師都應該掌握，并將有效的學(xué)習方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習更加順利。
初中化學(xué)是九年級學(xué)生新學(xué)的一門(mén)課程，之前沒(méi)有接觸過(guò)，因此有必要提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生以后的學(xué)習打好基礎。首先，作為課堂教育的引導者，化學(xué)教師要熟悉教材，并且在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體性。要良好的把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并對重點(diǎn)環(huán)節進(jìn)行設計和規劃，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，提倡自主、合作以及探究的學(xué)習方式。另外，化學(xué)課堂可以創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的.興趣?；瘜W(xué)課的操作性也比較強，因此教師應該善于利用這一特點(diǎn)，在化學(xué)課上通過(guò)各種各樣的實(shí)驗提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。例如在講授“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”這一課時(shí)，教師可將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，學(xué)生通過(guò)石蕊試液變紅這一現象而產(chǎn)生興趣，進(jìn)而可以更好地學(xué)習這個(gè)部分的內容。另外，教師還應該加強學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生提前做好預習，課后對本課所學(xué)進(jìn)行鞏固與反思等，有效提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。
總而言之，在我國新課改的背景下，探索各科課堂教學(xué)的新思路是很有必要，也是極為重要的，初中化學(xué)作為九年級學(xué)生新接觸的一門(mén)課程，更是應該重視，本文從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)討論新課改下初中化學(xué)教師應該具備的技能和化學(xué)課堂提高教學(xué)效率的具體方法，表達了筆者對初中化學(xué)課堂教學(xué)改革的認識，希望可以為廣大同行做出參考。
參考文獻：
陳良政。例談初中化學(xué)課堂教學(xué)設計：基于“四段六步式”教學(xué)模式［j］。赤子：中旬，（12）。
如今的計算機技術(shù)迅速發(fā)展，計算機應用日益普及，大學(xué)計算機基礎教育已不再是零起點(diǎn)，學(xué)生對計算機技術(shù)的濃厚興趣與對計算機基礎教學(xué)內容的淡漠形成了鮮明的對比。在這樣的形式下，如果仍然固守多年不變的教學(xué)計劃，教師將被教學(xué)任務(wù)牽著(zhù)鼻子走，以教為主，疏忽于考慮什么知識對學(xué)生最有價(jià)值、什么樣的實(shí)踐教學(xué)方式更為有效。那么，學(xué)生的計算機應用能力就可想而知了，計算機基礎教育也將淪落為高等教育體系中的擺設。我校計算機教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，為社會(huì )輸送了很多專(zhuān)項性人才。然而，在整體教學(xué)成效比較不錯的情況下，就局面情況而言，存在著(zhù)很多短板問(wèn)題和不足之處。如今，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟已成為當今時(shí)代發(fā)展的一個(gè)主流趨勢和主題環(huán)境，對于高校的計算機教學(xué)來(lái)講，應該抓住時(shí)機謀求與時(shí)俱進(jìn)。作為一名高校計算機專(zhuān)業(yè)教師，結合自身工作經(jīng)驗及教學(xué)觀(guān)察，對高校計算機教學(xué)改革進(jìn)行了反復地思考與探索，得出了一些自己的想法與意見(jiàn)，現與大家分享如下：
一、改進(jìn)教學(xué)內容。
計算機領(lǐng)域更新發(fā)展速度很快，可以說(shuō)是日新月異。對于各類(lèi)硬、軟件設施系統等計算機設備淘汰速度很快。與此同時(shí)，對于我們的教學(xué)而言，需要結合這一實(shí)際情況，做到與時(shí)俱進(jìn)。不論是硬件熟悉，還是軟件操控，都需要結合發(fā)展實(shí)際變化來(lái)做好教學(xué)內容的針對性調整，讓學(xué)生充分了解計算機教學(xué)的本質(zhì)。就現實(shí)情況來(lái)說(shuō)，我國高校計算機教學(xué)過(guò)程中所使用的教材版本基本上已經(jīng)延續了十年之久，教材內容較為陳舊，很多內容根本無(wú)法符合現實(shí)教學(xué)要求。最終，對于我們整體高校計算機教學(xué)而言，教學(xué)成效受教學(xué)內容的局限而無(wú)法有效提高。多數情況下，學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)踐運用的過(guò)程中，還是需要從零開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習培訓，這樣既浪費了高校的教學(xué)資源，也導致我們所培養出的學(xué)生競爭力不夠。對此，我建議我們的教材基于計算機的發(fā)展實(shí)際，來(lái)做出及時(shí)有效的調整與更新。比如，當下互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟成為時(shí)代發(fā)展的一個(gè)主題，我們也應該將互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的概念、模式等融入教學(xué)內容之中，讓學(xué)生的計算機理論知識、對計算機的認識有一個(gè)新的高度，從而在社會(huì )實(shí)踐當中，以更好的適應互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的運作環(huán)境。
二、改進(jìn)教學(xué)管理。
良好的教學(xué)管理能夠有效地保證教學(xué)活動(dòng)順利地開(kāi)展以及教學(xué)成效穩步地提高。然而，就現實(shí)情況來(lái)看，高校計算機教學(xué)活動(dòng)還是在應試教育模式下進(jìn)行的，通過(guò)考試的形式，以分數這樣的硬性數據來(lái)對學(xué)生的學(xué)習以及教師教學(xué)進(jìn)行評測與定位。在此過(guò)程中，一方面學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不強，學(xué)習過(guò)程被功利化思想所籠罩，學(xué)生的分數也成為了教師的教學(xué)枷鎖，完全忽視了教師與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而這種個(gè)性的抑制，也同樣會(huì )導致學(xué)生與教師創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力的不足，最終影響教學(xué)及人才的發(fā)展進(jìn)步；另一方面，高校計算機機房管理較為“粗放”，教師對學(xué)生的引導工作不到位、教師對學(xué)生的監督工作不到位、教師對學(xué)生的學(xué)習情況掌握不到位等，這些不到位也正是阻礙我們教學(xué)成效提高的阻力所在。對此，高校計算機教學(xué)管理需要創(chuàng )新、需要改進(jìn)。我們不能一再追求如何去加強我們的教學(xué)管理，而應該結合教學(xué)所面臨著(zhù)的教學(xué)環(huán)境做出改進(jìn)。首先，減少分數在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的量化比重，更加注重學(xué)生的課堂活躍度與參與度，讓活躍的課堂學(xué)習氣氛是提高學(xué)習成效的關(guān)鍵；再者，學(xué)生學(xué)習成績(jì)不應該與教師工資相掛鉤，教學(xué)管理工作也要尋找更加科學(xué)合理的著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)給予教師更多的意見(jiàn)與監督。教學(xué)管理工作不能夠只注重結果不注重過(guò)程，我們應該對教師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效果，經(jīng)常到班級聽(tīng)課，對教師的教學(xué)進(jìn)程、授課方式、教學(xué)安排等給予更多地關(guān)注與引導；最后，改進(jìn)機房管理，課堂教學(xué)中教師要合理分配時(shí)間給予每一位學(xué)生一定的指導與幫助，課后機房在沒(méi)有上課班級的時(shí)候，學(xué)生在有償使用的過(guò)程中，學(xué)校也可以安排相關(guān)學(xué)生做機房管理員，加強計算機教學(xué)設備管理的同時(shí)，也能夠通過(guò)一套科學(xué)有效的'秩序來(lái)保證更多的同學(xué)有更多的上機操作的機會(huì )。
三、采用書(shū)面作業(yè)、主題作業(yè)與上級作業(yè)相結合的教學(xué)模式。
學(xué)生在理論學(xué)習之后，理解其實(shí)還是處于一個(gè)相對較為感性的階段之上。通過(guò)上機操作，理論聯(lián)系實(shí)踐，增強理論理解的同時(shí)，將理論轉化為實(shí)踐，從而積累自身計算機實(shí)踐操作能力。結合我校教學(xué)發(fā)展實(shí)際，我總覺(jué)得還是有些欠缺，通過(guò)與同事不斷地探索與思考，我們都有一個(gè)共同的體會(huì )，那就是學(xué)生的理論知識與實(shí)踐操作能力還是僅僅局限于當前所學(xué)，掌握到的知識需要有一個(gè)不斷復習、加強記憶、加強聯(lián)系的過(guò)程。如果我們的學(xué)生在學(xué)習末總將學(xué)期開(kāi)始時(shí)候學(xué)習到的知識無(wú)法做到切實(shí)掌握與運用，那整體教學(xué)成效還是無(wú)法提高。對此，我們安排主題教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的碎片化整理，讓學(xué)習在每一學(xué)期、每一章節的學(xué)習演化成為一個(gè)滾雪球的過(guò)程，不斷學(xué)習、不斷復習、不斷進(jìn)步的過(guò)程，進(jìn)而引導學(xué)生在內心對計算機教學(xué)內容形成一定的體系的同時(shí)，做到融會(huì )貫通、活學(xué)活用。近年來(lái)，隨著(zhù)計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展與應用，計算機知識與能力已成為當代大學(xué)生就業(yè)所必須的重要技能。因此，在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何通過(guò)計算機教學(xué)改革，使大學(xué)計算機教學(xué)更加適應計算機科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展以及社會(huì )進(jìn)步對大學(xué)生計算機技能的需求，培養學(xué)生利用計算機分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識與能力，具有十分重要的現實(shí)意義。只有通過(guò)不斷探索與思考，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能作用于教學(xué)，最終實(shí)現教學(xué)成效的穩步增長(cháng)。
【參考文獻】。
摘要：高中新課程改革正在各校不斷推進(jìn)。為認真貫徹新課程改革理念，進(jìn)一步轉變教師教育教學(xué)觀(guān)念，提升課堂教學(xué)效率和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，探索學(xué)校課堂教學(xué)改革顯得十分必要。結合學(xué)校實(shí)際，提出實(shí)施“33575”課堂教學(xué)模式改革構想，從根本上落實(shí)教師課堂角色定位和學(xué)生學(xué)習主體地位問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：課堂改革；“33575”模式；導教案。
1.政策、理論背景。
《普通高中新課程方案（實(shí)驗）》指出：“普通高中應使學(xué)生具有終身學(xué)習的愿望與能力，掌握適應時(shí)代發(fā)展需要的基礎知識和基本能力，學(xué)會(huì )收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養、環(huán)境意識、創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力?！痹谡n程內容上，“注重培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度，注重培養搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力”。
《貴州省普通高中課程改革實(shí)驗實(shí)施方案（試行）》指出：“要切實(shí)推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導自主、探究、合作的學(xué)習方式，引導學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中探究知識，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效益?！?/p>
2.我?，F實(shí)背景。
近年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導班子大膽改革，開(kāi)拓創(chuàng )新，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量逐年提升，與此同時(shí)，市委市政府、全社會(huì )對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，周邊各示范高中加強教育教學(xué)管理的力度越來(lái)越大，競爭越來(lái)越激烈。學(xué)校自開(kāi)始實(shí)施“三五”課堂以來(lái)，全校教師在教育教學(xué)觀(guān)念上有了大的轉變，一中課堂出現了新氣象。但這種改變還很不夠，且部分教師未能長(cháng)久堅持，一些課堂又走回了老路。要繼續提升教育教學(xué)質(zhì)量，必須下大決心改變教學(xué)老觀(guān)念，改變當前課堂教學(xué)現狀，追求課堂教學(xué)效率最大化已是每一位老師的工作第一要務(wù)。
（1）學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、指導者、督促者。
（2）教學(xué)過(guò)程是師生雙方溝通和交流互動(dòng)的.過(guò)程。
（3）教師的主要任務(wù)是教會(huì )學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習。
（4）教師要學(xué)會(huì )用教材教，而不是教教材。
（5）學(xué)生學(xué)習方式不是接受式，而是自主、探究、合作，在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中探究知識。
根據我校前段時(shí)間實(shí)施“三五”課堂改革的經(jīng)驗，結合我校師資和學(xué)生情況，我校適合實(shí)施“33575”教學(xué)模式，具體闡述如下：
1.三個(gè)關(guān)鍵詞。
（1）“33575”模式，指課堂教學(xué)實(shí)施的時(shí)間與程序。
（2）小組探究，指學(xué)生主要的學(xué)習方式，體現新課程“自主、合作、探究”的學(xué)習理念。
（3）導教案，強調教師在教學(xué)中的角色定位，是引導者、指導者。要充分尊重學(xué)生學(xué)習主體地位，教學(xué)設計和教案編寫(xiě)思路，重在“導”上下功夫。
2.“33575”模式解釋。
前四個(gè)數字指的是課堂45分鐘每位教師應遵循的時(shí)間分配基本框架，即一個(gè)“3”，一個(gè)“35”（20+15），一個(gè)“7”（5+2）；后一個(gè)“5”指教學(xué)過(guò)程中的五個(gè)導學(xué)程序。
3.具體實(shí)施程序。
（1）情境（或復習）入課，導目標（3分鐘）。
每節課的前3分鐘，要根據教學(xué)內容，精心設置教學(xué)情境，或溫習上節課內容，導入新課，導出本課時(shí)教學(xué)目標（或具體任務(wù)）。教學(xué)目標要向學(xué)生展示（板書(shū)或幻燈），目標要簡(jiǎn)潔、明確、具體。
（2）自主學(xué)習，導問(wèn)題（20分鐘）。
導入新課后，首先留出20分鐘時(shí)間，學(xué)生根據教師導學(xué)要求，通過(guò)自學(xué)，自主或小組答疑、質(zhì)疑，自學(xué)新課。自學(xué)前教師首先明確學(xué)生自學(xué)內容，設置好導學(xué)問(wèn)題，布置好導學(xué)案。導學(xué)案主要以同步資料為基礎進(jìn)行改編，導學(xué)案提前一周通過(guò)各學(xué)科認真集體備課來(lái)完成。
（3）深入拓展，導探究（15分鐘）。
此階段，在第二環(huán)節的基礎上，圍繞本課時(shí)目標和重難點(diǎn)，再設問(wèn)題，深入拓展。學(xué)生在教師引導下繼續深入思考，繼續開(kāi)展小組合作、探究。教師根據學(xué)生探究情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生達到目標。
（4）小結梳理，導結論（5分鐘）。
此階段，教師綜合學(xué)生探究情況，圍繞本課時(shí)目標進(jìn)行課堂小結，對本節課重點(diǎn)知識進(jìn)行總結梳理和強化，讓學(xué)生進(jìn)一步明晰本節課的學(xué)習收獲。
（5）訓練鞏固，導任務(wù)（2分鐘）。
布置作業(yè)或下節課預習任務(wù)。
特別說(shuō)明：模式只是實(shí)現目標的途徑，模式是必要的，但不能模式化、機械化。本文所提操作構想只是一個(gè)指導框架，要求教師結合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際靈活運用，不可機械地生搬硬套。
（作者單位貴州省赤水市第一中學(xué)）。
初中《歷史與社會(huì )》教材上所選擇的內容具有時(shí)代性的特點(diǎn)，然而對初中生來(lái)講，所選擇的內容跟學(xué)生的日常生活是相脫離的，因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中會(huì )顯得比較困難。為此，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，活躍課堂教學(xué)的氛圍和學(xué)生的思維。比如，教師在講解“變革與爭霸”這一部分內容的時(shí)候，在講到齊桓公怎樣稱(chēng)霸的時(shí)候，教師根據教學(xué)的'內容指導學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以創(chuàng )設一定的歷史情境，使學(xué)生在這種歷史情境中，扮成齊桓公，并且要提問(wèn)學(xué)生：“倘若你是齊桓公，那么你會(huì )怎樣成就一番霸業(yè)呢？”學(xué)生在教師所提出問(wèn)題的啟發(fā)下，仿佛使自己置身于春秋戰國時(shí)期，都積極地進(jìn)行思考，并提出了一系列的措施以實(shí)現自己的霸業(yè)。這樣，學(xué)生能夠在一定的歷史情境當中，感受歷史，學(xué)習的積極性大大地提高，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。
二、實(shí)施多種形式的評價(jià)教學(xué)。
由于學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)體的差異，致使學(xué)生的接受能力、智力水平、學(xué)習水平等都是不一樣的，因此教師一定要靈活地設計作業(yè)，確保內容的多樣性，不可以只是限于一些傳統類(lèi)型的題目，如比較簡(jiǎn)單的問(wèn)答題、選擇題、填空題等，而是應當重視激發(fā)學(xué)生的思維意識，培養學(xué)生的實(shí)際應用能力，如表述類(lèi)、討論類(lèi)、引導類(lèi)的題目，以使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，提高綜合素養。教師需要在教學(xué)的過(guò)程中布置練習作業(yè)，以使學(xué)生在做和學(xué)當中學(xué)習知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在講解“帝國新政”這一部分內容的時(shí)候，可提問(wèn)學(xué)生：“在選用人才上，應用考試制度具有一定的合理性，然而也存在不少的弊端，那么，有沒(méi)有一種科學(xué)、合理的人才選用方式呢？”教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論后，讓學(xué)生以報告、書(shū)信、隨筆、日記的形式上交作業(yè)，教師指導學(xué)生從多個(gè)角度與各個(gè)方面來(lái)考慮問(wèn)題，以有效地激發(fā)學(xué)生的思維。結合學(xué)生之間的個(gè)體差異，教師從基礎、發(fā)展、創(chuàng )造這幾個(gè)層面設置問(wèn)題，讓成績(jì)較差的學(xué)生完成基礎部分；讓成績(jì)中等的學(xué)生在基礎之上，完成發(fā)展的部分，并加以創(chuàng )新；讓成績(jì)較好的學(xué)生在基礎和發(fā)展之上，不斷地進(jìn)行創(chuàng )新，以得到更大程度的提高。
參考文獻：
張麗莉。歷史與社會(huì )和諧課堂探析［j］。寧波大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，（01）。
（作者單位浙江省瑞安市莘塍第一中學(xué)）。
小學(xué)語(yǔ)文作為基礎工具的學(xué)科，不僅是學(xué)習的工具，認識的工具，還是思維的工具，表情達意的工具；不僅具有很強的思想性，綜合性，而且還具有很強的實(shí)踐性。因此，語(yǔ)文學(xué)科對發(fā)展學(xué)生的主體性具有多方面的價(jià)值，擔負著(zhù)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的重任。江澤民曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰，最重要的是堅持創(chuàng )新，勇于創(chuàng )新，創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要尊重主體，還要開(kāi)發(fā)主體，發(fā)展主體，要讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)自身的主體意識。這是我們當前著(zhù)重研究的課題。一.讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！弊プ∵@一強烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng )新學(xué)習的前提和基礎，是學(xué)生自主學(xué)習的一種能力。學(xué)生是主體，是學(xué)習的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)中應該設計讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，學(xué)起來(lái)的教學(xué)環(huán)節。對每位學(xué)生來(lái)說(shuō)，全動(dòng)是全程的全動(dòng)，教師要善于調動(dòng)學(xué)生積極參與“明確目標，提出問(wèn)題，小組討論，共同評析，完成板書(shū)，總結概括”的學(xué)習全過(guò)程。例如：在學(xué)習《吃山頂上的草》這篇課文時(shí)，我首先創(chuàng )設情景，激發(fā)情感,然后明確目標,接著(zhù)從課題入手，學(xué)生質(zhì)疑，山這么高,這么陡,小羊能吃到草嗎?小羊是怎樣吃到山頂上的草？根據學(xué)生提出的問(wèn)題，自己初讀課文找答案，再分組討論，分工合作，共同評析，小羊是怎樣克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，一次又一次堅定了決心。最后終于吃到了山頂上的草。同時(shí)參與板書(shū)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示羊是怎樣從山底下爬到山頂上去吃草的，使他們猶如身臨其境，在演示的過(guò)程中，充分發(fā)揮想象，盡情表演,使學(xué)習達到高潮，同時(shí)理解了文章的內涵。最后，圍繞課文展開(kāi)熱烈討論：小羊為什么能吃到山頂上的草？學(xué)了這篇課文你懂得了什么？學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程中,既提高了語(yǔ)言表達能力,同時(shí)又激活了學(xué)生的思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調動(dòng)了學(xué)習語(yǔ)文的積極性。二．讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習教學(xué)是師生全方位交往的生命碰撞過(guò)程，既有師生間的互動(dòng)，更有學(xué)生間的互動(dòng)。這里的學(xué)生互動(dòng)，既有行為互動(dòng)，也有思維互動(dòng)；既有知識交流，也有情感的交流與合作。教師要營(yíng)造平等，民主，和諧的生生互動(dòng)活動(dòng)，要培養他們之間健康的互動(dòng)情感：對學(xué)習成功的贊許，對學(xué)習困難者的幫助，對學(xué)習暫時(shí)失敗著(zhù)的友善，使他們在合動(dòng)中競爭，在合動(dòng)中發(fā)展。生生互動(dòng)提供了更多的主動(dòng)參與機會(huì )，有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng )造性的發(fā)展。因此,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生參與到小組合作學(xué)習當中去,在小組合作學(xué)習中，每個(gè)學(xué)生都有平等的機會(huì )在各自的小組中討論并解答問(wèn)題。小組合作學(xué)習的生生互動(dòng)把學(xué)生由傳統班級教學(xué)中單純的旁觀(guān)者，轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，同時(shí)培養學(xué)生能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能對別人的意見(jiàn)作出評價(jià)，并且能通過(guò)集思廣益形成自己的觀(guān)點(diǎn)。小組合作學(xué)習也為學(xué)生提供了練習口頭表達能力的機會(huì )，學(xué)會(huì )用清晰的語(yǔ)言闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。在教學(xué)看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)《皮球浮起來(lái)了》一課中,讓同學(xué)們充分發(fā)揮小組合作精神。首先,提出問(wèn)題,引導想考：小朋友們能直接拿到樹(shù)洞里的皮球嗎?他們可以用什么辦法把皮球弄上來(lái)?哪種辦法最好,為什么?接著(zhù)小組討論交流,提出辦法：用手直接夠；用樹(shù)枝夠；用鉤子夠；用水使皮球浮起來(lái)。然后同桌互相練說(shuō),把過(guò)程說(shuō)具體。最后,代表發(fā)言進(jìn)行交流,全班評議。誰(shuí)想的辦法好?好在哪兒?誰(shuí)說(shuō)的最好?為什么?在小組合作學(xué)習中,同學(xué)們討論出了好的方法,同時(shí),通過(guò)小組合作的互補形式,同學(xué)們的語(yǔ)言表達能力也有了提高。在教學(xué)《燕子媽媽笑了》一課時(shí)，改變了以往指令性的學(xué)習，讓小組自主學(xué)習喜歡的.自然段。小燕子長(cháng)大了,燕子媽媽讓他去做什么?小燕子是怎樣做的?燕子媽媽為什么笑了?圍繞這一主線(xiàn),展開(kāi)充分討論，各抒己見(jiàn)，歸納綜合，形成小組意見(jiàn)。在匯報學(xué)習情況時(shí)，每個(gè)人都參與匯報，其他小組認真傾聽(tīng)別的小組的發(fā)言，同時(shí)發(fā)表自己小組不同的見(jiàn)解。這樣的自主學(xué)習，這樣的小組合作，使學(xué)生的積極性及靈感得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng )造性的火花。三．讓學(xué)生在想象中創(chuàng )新學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主動(dòng)感知，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動(dòng)的核心是創(chuàng )造，在教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng )造因素，創(chuàng )設語(yǔ)言文字訓練的創(chuàng )造情境，開(kāi)展創(chuàng )造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表異見(jiàn)，獨見(jiàn)，創(chuàng )見(jiàn)，品嘗創(chuàng )造的樂(lè )趣。在教學(xué)皮球浮起來(lái)了一課時(shí)，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)環(huán)節，請同學(xué)們發(fā)揮想象，給故事加個(gè)結尾。先用筆畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。同學(xué)們興致勃勃地拿出彩筆畫(huà)了起來(lái)，一幅幅有趣的畫(huà)很快就畫(huà)好了。接著(zhù)，他們就此問(wèn)題按照自己畫(huà)的內容展開(kāi)了熱烈地討論，各抒己見(jiàn)：有的說(shuō)，他們怕皮球又滾到樹(shù)洞里去，于是遠離樹(shù)洞到別的地方去玩了；有的說(shuō)，他們又繼續高興地玩皮球，他們十分小心，沒(méi)有讓皮球再掉到樹(shù)洞里；有的說(shuō)，他們怕皮球再掉到樹(shù)洞里，于是把皮球擦干凈收起來(lái)，拿出早已準備好的跳繩，大家一起玩跳繩，他們玩得十分開(kāi)心；還有的說(shuō)，這時(shí)，天快黑了，他們把濕了的皮球擦干凈，各自回家了；等等，許多種故事的結尾，討論得十分熱鬧，同學(xué)們的想象十分合理，多種多樣，各有自己獨特的見(jiàn)解，投影片上還展示了同學(xué)們的畫(huà)畫(huà)天才，這樣的設計既開(kāi)拓了學(xué)生的思維，又鍛煉了他們的表達能力，使同學(xué)們品嘗到了創(chuàng )造的樂(lè )趣。教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文學(xué)科在影響學(xué)生主體性發(fā)展的諸多因素中，占有十分重要的地位。發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的思維功能，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維是語(yǔ)文教學(xué)體現素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節。作為一名語(yǔ)文教師，要不斷地改進(jìn)教法，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習機會(huì ),使他們的個(gè)性在嘗試中得到發(fā)展,為學(xué)生提供相互合作的機會(huì ),讓他們學(xué)會(huì )與人合作,學(xué)習在競爭中求發(fā)展,把獨立學(xué)習,小組學(xué)習,班集體學(xué)習,有機地結合起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與,積極活動(dòng)的狀態(tài),使學(xué)生在生動(dòng)活潑地學(xué)習中主動(dòng)發(fā)展,培養他們的創(chuàng )新能力，成為21世紀的創(chuàng )新人才。
（陜西省咸陽(yáng)長(cháng)慶子校禮泉分校）。
摘要：與以往的基礎教育改革不同，**年的教育改革使得課堂教學(xué)方式以及教師的教導方式都發(fā)生了不同程度的改變，形成一種新的教育模式。在這樣的大環(huán)境下，如何進(jìn)行初中課堂教學(xué)改革就成為一個(gè)新的課題。思考和探索當前初中化學(xué)課堂教學(xué)改革，成為一線(xiàn)教師重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。
課堂教學(xué)，從產(chǎn)生之日起，經(jīng)過(guò)三百多年的發(fā)展，一直是學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò )xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的主要陣地，也是不同時(shí)代學(xué)校教學(xué)改革的核心內容。進(jìn)入21世紀，我國要推進(jìn)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò )xfhttp教育網(wǎng)）現代化，真正實(shí)現素質(zhì)現代化，落實(shí)新一輪課程改革綱要，其中，課堂教學(xué)改革成為關(guān)鍵的一環(huán)。
對課堂教學(xué)改革基本問(wèn)題的探討，目前在我國有著(zhù)特殊的重要性。原因在于：我們正處于從傳統教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò )xfhttp教育網(wǎng)）向現代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò )xfhttp教育網(wǎng)）轉變的重要時(shí)期，在目前教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò )xfhttp教育網(wǎng)）思想十分活躍，各種教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò )xfhttp教育網(wǎng)）觀(guān)念紛呈的情況下，需要我們對近20年我國課堂教學(xué)改革的進(jìn)展、途徑與問(wèn)題進(jìn)行審視反思，立足于現代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò )xfhttp教育網(wǎng)）的需求，對我國課堂教學(xué)改革的研究思路、研究問(wèn)題以及研究的方法論形成理性認識。
反思近20年我國的課堂教學(xué)改革歷程，課堂教學(xué)發(fā)生的積極變化集中表現在：現代教學(xué)觀(guān)的初步確立以及所導致的課堂教學(xué)中教與學(xué)行為的初步的，但是是深刻的變化。
1．在教學(xué)目標上所具有的明確的發(fā)展取向和發(fā)展價(jià)值，以及課堂教學(xué)目標多元化的特點(diǎn)。
首先，“學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)目標的確定。
課堂教學(xué)目標任務(wù)是什么?近20年來(lái)經(jīng)歷了三個(gè)階段的認識發(fā)展過(guò)程。這就是；從20世紀70年以前僅關(guān)注知識認知，到80年代中期開(kāi)始關(guān)注開(kāi)發(fā)智力、培養思維能力，以及非智力因素：進(jìn)入21世紀，在批判、反思基礎上，提升了價(jià)值、情感、態(tài)度的重要性。從而使知識與技能、智力與能力、價(jià)值觀(guān)與態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展成為課堂教學(xué)的基本任務(wù)。與以往不同在于：將學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，學(xué)習的過(guò)程是-種生命的體驗過(guò)程，是學(xué)生生命整體的、綜合的、多方面的'發(fā)展過(guò)程。也就是說(shuō)，我們強調通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在現代意義上的學(xué)習與發(fā)展，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識，具備讀、寫(xiě)、算的基礎學(xué)力，而且有善于搜集、處理信息，主動(dòng)學(xué)習不斷更新知識的學(xué)習能力，同時(shí)具有正確的價(jià)值觀(guān)、情感態(tài)度以及社會(huì )責任感。因此，反思這20年的發(fā)展過(guò)程，從“學(xué)會(huì )生存”、“學(xué)會(huì )關(guān)心”，到“學(xué)會(huì )發(fā)展”，這正是在課堂教學(xué)觀(guān)念層面上的一個(gè)實(shí)質(zhì)性超越。
其次，課堂教學(xué)目標價(jià)值取向多元化的特點(diǎn)。
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繼課程改革之后，隨之而來(lái)的是課堂教學(xué)改革。當年為了使教師適應新課改的要求，教育前沿專(zhuān)家、各級教育行政部門(mén)、教學(xué)研究部門(mén)和各學(xué)術(shù)團體紛紛舉辦各種培訓。而如今的課堂教學(xué)改革是借鑒外地外校的做法，但它沒(méi)有理論支持、沒(méi)有固定的模式可套用，而且各校都有各校的校情，所以實(shí)施起來(lái)遠比當年的“課程改革”困難得多。搞不好，就會(huì )走向另一個(gè)極端：或東施效顰，或鸚鵡學(xué)舌。
實(shí)施“電子備課”，首選必須具備三大基本要素：硬件設備支持、教師電腦使用技術(shù)以及教師的敬業(yè)精神和合作意識，否則純屬空談，勢必會(huì )走向改革不成，反而連常規監控與管理也落空了。
實(shí)施“六人合作小組”座位排法，旨在落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，但如果教師自身的課堂教學(xué)組織、管理與控制能力及語(yǔ)言表達藝術(shù)水平達不到，那只能使整個(gè)課堂亂如蜂窩，課堂效率低下。試想，師生面對面、目光對目光、表情對表情的講解與交流就教不好的教師，突然叫他背對著(zhù)大部分學(xué)生來(lái)回走動(dòng)的講或導會(huì )有什么效果呢？還不談學(xué)生自身控制力和約束力因素的影響，也許這就是時(shí)下為什么管原來(lái)的“聽(tīng)課”叫“看課”的緣由吧，熱鬧嘛！
當然，我說(shuō)這些，并不是說(shuō)不實(shí)施課改教改，只是站在一個(gè)普通教師的身心感受的角度上，想提醒大家，特別是校長(cháng)們，不要人云亦云，一味地趕形式，照光環(huán)，而不考慮本校的校情、師情、生情，不注重一項改革的可行性和可操作性。
幸運的是，區教研室提出了“二五五”課堂教學(xué)模式和“六推六讓”的教學(xué)策略，很有理論依據和實(shí)用價(jià)值，值得大家逐條逐項的系統和深入研究，使之具體化、模式化、層次化，比如教學(xué)質(zhì)量的二層目標“學(xué)會(huì )”和“會(huì )學(xué)”，怎么叫“學(xué)會(huì )”了？又怎么叫“會(huì )學(xué)”了？我們要有評價(jià)辦法和標準。再比如第二個(gè)“五”中的教學(xué)原則應體現的“五點(diǎn)”要求：精彩設疑的問(wèn)題課堂、激情奔放的情感課堂、教學(xué)相對應的實(shí)效課堂、傾聽(tīng)為中心的靜思課堂、展示課題方向的研究課堂，其中每一點(diǎn)都要求教師具備很強的專(zhuān)業(yè)技術(shù)功底和非同一般的敬業(yè)合作精神以及很高超的交流溝通藝術(shù)水平和個(gè)人情商魅力。首先搞清這些，我們的校長(cháng)、我們的教師就明白該干什么怎么干了。
從心理學(xué)角度講，實(shí)施課堂教學(xué)改革應該首先使教育系統干部職工明白為什么要改，改之后誰(shuí)受益，也可稱(chēng)提高認識，達成共識。進(jìn)而增加他們的認可度，激發(fā)他們參與的主動(dòng)性和積極性。
從管理學(xué)角度講，實(shí)施課堂教學(xué)改革必須建立起一一對應的一整套控制系統和評價(jià)辦法，當然得注重它的可行性和可操作性、可持久性以及人文性和本土（特色）化。
在實(shí)施之前就得有較完備的有關(guān)培訓策劃方案，尤其在實(shí)施過(guò)程中要密切關(guān)注跟蹤每一個(gè)參與者，包括學(xué)生的體驗、感受和實(shí)施效益，注重觀(guān)察、交流和溝通，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)反饋矯正，確保它的持續性和實(shí)效性。
同時(shí)，學(xué)校要舉辦創(chuàng )意活動(dòng)，搭建平臺，要建立比較專(zhuān)業(yè)化、比較人文化的學(xué)術(shù)研究與報告機制。推行校長(cháng)和骨干教師的`“首席”發(fā)言制。因為教室里的教與學(xué)傳統模式延續了幾千年，現在要變革的每一個(gè)角落、每一個(gè)細節都是“課題”，都值得研究，也都應該有所感有所悟。所以搭建這樣一個(gè)交流展示的平臺就顯得不可或缺了。在這個(gè)平臺上校長(cháng)可不能只當“支客”！不要忘了校長(cháng)才是改革成功與否的關(guān)鍵策劃者、參與者和決定者，這也是樹(shù)立“權威”的最好平臺！
任何一項變革都有一批領(lǐng)軍人物，這批人物必須首先同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)水平、奉獻犧牲精神以及組織、管理、協(xié)調能力，而他們的誕生又要求校長(cháng)首先具備這些能力。我非常贊同江蘇教科院趙國忠的觀(guān)點(diǎn)，校長(cháng)應坐擁“五力”、行有“四度”。所謂坐擁“五力”，即一個(gè)校長(cháng)必須具備多才多藝的影響力、率先垂范的感召力、真情投入的情感力、建章立制的激勵力和人際關(guān)系的協(xié)調力；所謂行有“四度”，即一個(gè)優(yōu)秀的校長(cháng)在工作中必須注重認識的“廣”度、工作的“精”度、思考的“遠”度和研究的“深”度。
總之，“課改”、“教改”是時(shí)代的呼喚，是大勢所趨，勢在必行，那么就讓我們以空前的勤奮、空前的激情、空前的智慧來(lái)迎接她吧，摒棄假大空，走出誤區，做好我們必做的，做好我們該做的，使教師受益，使學(xué)生受益，讓群眾稱(chēng)道，讓社會(huì )滿(mǎn)意！
中等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)20多年的不斷發(fā)展，為適應信息化快速發(fā)展的社會(huì )形勢，為社會(huì )培養了大量適用的應用型技術(shù)人才。但近年來(lái),在辦學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)不足，一方面是計算機行業(yè)技能型人才嚴重短缺,與另一方面是中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高，這兩個(gè)現象并存的局面。剖析原因主要有以下四個(gè)方面：
一、課程內容滯后、課程計劃僵化。
這樣的課程體系導致學(xué)生技能不突出，學(xué)生學(xué)習與市場(chǎng)需要之間存在一定的脫節，培養出的學(xué)生不能受到大多數單位的認可，不能適應技術(shù)性、技術(shù)型計算機專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程的需要。從而影響就業(yè)競爭力。
二、教師教學(xué)技能薄弱。
由于計算機的普及，每個(gè)計算機教師課時(shí)多、課時(shí)量大是一種普遍存在的現象，再加上計算機軟硬件更新的速度很快，要求教師要不斷地去學(xué)習新的知識，但是各個(gè)學(xué)校的教師通常沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)修，更為嚴重的是每個(gè)學(xué)期都忙于上課而不能及時(shí)更新知識，從而使教師隊伍的計算機知識老化，知識結構不合理，實(shí)踐經(jīng)驗不足，這樣反而影響了計算機在中職教育中應發(fā)揮的作用。
三、學(xué)生自主學(xué)習積極性不高。
教師在教學(xué)中往往點(diǎn)到為止，學(xué)生也只習慣于被動(dòng)地接受，懶于思考，滿(mǎn)足于卷面的分數，忽視了實(shí)際操作的能力。計算機是一種工具，中職學(xué)生學(xué)習目的全在于應用。如果只知道計算機組成原理，沒(méi)有自己參與實(shí)踐，單獨組裝過(guò)一臺計算機的話(huà)，無(wú)疑學(xué)生將很缺乏動(dòng)手能力的培養。
四、基礎教學(xué)設施投入不足。
雖然各校近幾年不斷地增加計算機基礎教學(xué)設施的投入，不斷地改進(jìn)實(shí)驗條件，但仍存在實(shí)驗室無(wú)法滿(mǎn)足需求等情況。同時(shí)實(shí)驗室也不全是開(kāi)放型的，學(xué)生自由上機實(shí)踐的時(shí)間也是很有限的。況且教學(xué)設施和實(shí)驗設備的更新速度太快。盡管不斷地加大基礎教學(xué)設施的投入，但仍然有許多計算機硬件設備不能滿(mǎn)足軟件發(fā)展和教學(xué)內容更新的需要，有的計算機設備已經(jīng)陳舊和老化，維護工作量大，難以保證教學(xué)目標的實(shí)現。
（一）完善課程體系設置。
課程體系的設置要圍繞以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為根本的職教培養目標，把社會(huì )的需求和學(xué)生學(xué)習的需求有機統一，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
為滿(mǎn)足上述培養目標，中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設應采用模塊化知識結構，包括計算機知識層面、專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域知識層面和文化基礎課層面三個(gè)部分。
1、計算機知識層面：硬件安裝維護模塊(包括：微機操作與維護、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與internet，局域網(wǎng)的組建與維護)、文字數據處理模塊(包括：數據庫編輯應用、文字錄入與處理)、平面設計模塊、網(wǎng)頁(yè)設計模塊。
2、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識層面：專(zhuān)業(yè)課模塊（包括操作系統、匯編語(yǔ)言、vb、java、微機原理等）、專(zhuān)業(yè)基礎模塊（計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)）。3、文化基礎課層面：經(jīng)濟政治、數字電路、體育、職業(yè)道德、法律等。
根據目前計算機行業(yè)的發(fā)展情況，根據目前計算機行業(yè)的發(fā)展和崗位需求情況，把中職計算機專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識還應切分成如下幾個(gè)模塊：
（1）計算機辦公模塊：包含外事英語(yǔ)、文字錄入、word（或wps）、excel、powerpoint、電子郵件收發(fā)、應用公文、打印機復印機維護等課程。
（2）電腦藝術(shù)設計（平面）模塊：包含素描、色彩、平面結構、photoshop、coreldraw、freehand等課程。
（3）電腦藝術(shù)設計（三維）模塊：包含立體構成、攝像藝術(shù)、3dsmax、director、after-effects等課程。
（4）計算機網(wǎng)絡(luò )工程模塊：包含組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )安全、linux、電子商務(wù)、網(wǎng)站建設等課程。
（二）改進(jìn)教學(xué)手段。
在計算機教學(xué)中，對于操作性較強的應用軟件課教學(xué)，應以直觀(guān)形象的“多媒體演示法”等教學(xué)方法為主。由于現在的各種計算機軟件，大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀(guān)、便捷，在現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀(guān)，可以把原本比較枯燥抽象的教學(xué)內容，變得生動(dòng)活潑起來(lái)，消除學(xué)生的倦怠情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化教學(xué)效果。
（三）加強實(shí)踐教學(xué)。
1、強化基礎實(shí)驗指導。
創(chuàng )新能力。
2、強化實(shí)踐課程設計。
一方面，可以確定一系列簡(jiǎn)易的課程設計題目，給學(xué)生分組去完成課程設計任務(wù)。明確學(xué)生分工合作完成問(wèn)題分析階段和模塊設計階段，但最后的編碼要由每個(gè)學(xué)生獨立編寫(xiě)。最后每個(gè)學(xué)生都要親自提交課程設計報告，要按學(xué)生是否能夠清楚介紹設計思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問(wèn)題給予一定分數，并且程序通過(guò)程序測試才算圓滿(mǎn)完成了課程設計任務(wù)。
另一方面，還可以通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，目的都是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)，充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)。
（四）建立開(kāi)放型的實(shí)驗室。
計算機課程是實(shí)踐性很強的課程，學(xué)校應加大基礎設施的投入。建立開(kāi)放型的實(shí)驗室。最大限度保證學(xué)生上機時(shí)間，在節假日或其它沒(méi)有安排教學(xué)任務(wù)時(shí)可以面向學(xué)生開(kāi)放。同時(shí)，學(xué)校也要及時(shí)更新計算機設備和計算機軟件，嚴格管理，提高使用效率，這樣學(xué)生有了良好的實(shí)驗環(huán)境，樂(lè )于實(shí)踐，為加深自己的專(zhuān)業(yè)知識修養，適應現代社會(huì )快速發(fā)展的需求打下良好基礎。
[參考文獻]。
本學(xué)年我校課改工作要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，貫徹落實(shí)國家基礎教育課程改革精神，緊緊圍繞縣局的工作要求，增強發(fā)展意識，加強教學(xué)研究，發(fā)揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進(jìn)新課程改革，深化學(xué)校特色建設，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作重點(diǎn)。
1、作師生情況調查，為課程設置作準備。
2、作專(zhuān)題報告，了解課改理念和精神。
3、著(zhù)手培養一支課改的教師隊伍。
4、構建一套適合我校課改的課堂教學(xué)模式。
三、工作措施。
(一)、強化組織領(lǐng)導，優(yōu)化課改管理。
1、成立學(xué)校課改領(lǐng)導小組、信息組和課題攻關(guān)組，以便統籌、指導、調控、評價(jià)、指導課改工作、保證課改工作高效、有序、規范地進(jìn)行。
2、進(jìn)一步建立、健全與課程改革相匹配的內部管理機制，激發(fā)教師參與課改的熱情，努力營(yíng)造課改良好氛圍，不斷推進(jìn)我校課改向縱深發(fā)展。
3、實(shí)施和完善有效的教學(xué)管理制度，即課堂教學(xué)制度、教研活動(dòng)制度、推門(mén)聽(tīng)課制度、計劃與總結的制度、教師與學(xué)生培訓制度以及考核與獎勵制度等等。
4、建立行政蹲點(diǎn)制度，每個(gè)行政組成員都有一個(gè)蹲點(diǎn)教研組，以及時(shí)指導課改實(shí)驗工作。
5、對學(xué)校的課改實(shí)驗情況及時(shí)向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。作師生情況調查，為課程設置作準備。作專(zhuān)題報告，了解課改理念和精神。
(二)、抓備課，促進(jìn)教師駕馭教材能力的提高。
我們從備課入手，著(zhù)手培養一支課改的教師隊伍。充分“利用”好教材，設計好學(xué)案。要求教師上完課后，對教學(xué)進(jìn)行反思，總結出教學(xué)過(guò)程中的有益的經(jīng)驗和不足之處，為提高教師的素質(zhì)積累素材。
(三)、抓課堂，改變方式，培養教師的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
我們認為課改核心是聚焦教學(xué)，聚焦課堂。因此我們把轉變教師的課堂教學(xué)行為作為課程改革的突破口，以此來(lái)實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的改變，實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新精神和能力的培養。
(四)、抓實(shí)校本培訓，提升教學(xué)理念。
課程改革的深入開(kāi)展不僅需要一支觀(guān)念新、素質(zhì)高的教師隊伍，更需要我們每一位教師的自覺(jué)實(shí)踐與熱情參與。因此，本學(xué)年我們要繼續堅定不移地抓實(shí)校本培訓，努力提高教師素質(zhì)，發(fā)動(dòng)和鼓勵廣大教育工作者積極投身于教育改革實(shí)踐中，為學(xué)校教育改革作出自己應有的貢獻。
(五)加強教學(xué)研究，深化課程改革。
1、領(lǐng)導每周聽(tīng)課、評課、指導不少于兩次，并及時(shí)給予點(diǎn)評、指導，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)。對教師進(jìn)行面對面的交流，監控課改實(shí)驗發(fā)展情況，一方面使領(lǐng)導與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學(xué)經(jīng)驗;另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全校的課改工作朝著(zhù)正確方向和預定目標發(fā)展。
2、教師與教師之間進(jìn)行隨機互評。在同一學(xué)科的教師之間隨機進(jìn)行聽(tīng)課、評課活動(dòng)。能促進(jìn)教師之間互幫互學(xué)，取長(cháng)補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學(xué)水平。
3、組織全校教師進(jìn)行聽(tīng)課、評課活動(dòng)。將縣市級立項課題研究與學(xué)校課程改革緊密結合，開(kāi)展好課題研討課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)，為課題研究的老師開(kāi)辟施展才能的舞臺，使其成為課改路上的先鋒。
4、養成反思的習慣。課改實(shí)驗老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對成功和教訓進(jìn)行理性思考，寫(xiě)成教育日記。
四、保障措施。
首先成立學(xué)校課改工作領(lǐng)導小組，明確工作要求和職責。加強領(lǐng)導小組成員對課改理論的學(xué)習;領(lǐng)導小組成員深入教師群體、深入課堂，關(guān)注并了解教師的教育思想、教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為，及時(shí)掌握課程改革在課堂中的動(dòng)態(tài)和進(jìn)展情況，要求每個(gè)教師認真做好聽(tīng)課記錄，寫(xiě)好總結和體會(huì )。信息組的課改實(shí)驗情況及時(shí)向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。攻關(guān)組著(zhù)重對課改過(guò)程中出現的問(wèn)題攻堅克難，保證課改的順利進(jìn)行。
樹(shù)理中學(xué)。
附：樹(shù)理中學(xué)課改領(lǐng)導小組。
組長(cháng)：宋春珍。
副組長(cháng)：趙小魚(yú)牛曉笳。
成員：田鈞占楊麗霞豆鵬牛海沁郭振東王阿妮車(chē)向東。
主要職責為：全面領(lǐng)導學(xué)校課改的推進(jìn)工作;制定學(xué)校計劃;建立學(xué)?？蒲?、實(shí)施、檢查、考評、總結等工作機制;組織校本培訓等。
附二：樹(shù)理中學(xué)課題攻關(guān)小組。
組長(cháng)：趙小魚(yú)。
組員：楊麗霞田鈞占王阿妮牛海沁豆鵬郭振東。
主要工作職責為：協(xié)調各學(xué)科的課改推進(jìn);落實(shí)老師的具體操作;組織以教研組為主的課改研討活動(dòng)等。
附三：樹(shù)理中學(xué)課改信息組。
組長(cháng)：牛曉笳。
組員：王阿妮豆鵬郭振東田鈞占。
主要工作職責為：大力宣傳課改，營(yíng)造有利于課程改革實(shí)施的社會(huì )輿論環(huán)境，爭取社會(huì )各界的積極配合。
為全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng )新，進(jìn)一步形成聚精會(huì )神抓質(zhì)量，一心一意謀發(fā)展的良好氛圍。教育局決定，在全縣用二至三年的時(shí)間，以學(xué)習推廣中學(xué)的教育教學(xué)理念、學(xué)校管理經(jīng)驗和課堂教學(xué)模式為突破口，以素質(zhì)教育思想為先導，深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革，以推動(dòng)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。為促進(jìn)課堂教學(xué)改革的開(kāi)展，將今年三月定為“課堂教學(xué)改革啟動(dòng)月”?，F對“課堂教學(xué)改革啟動(dòng)月”的啟動(dòng)提出如下指導意見(jiàn)。
1、各學(xué)校要以“課堂教學(xué)改革啟動(dòng)月”為契機，從實(shí)踐“三個(gè)代表”、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)、構建和諧教育、推進(jìn)新課程改革的角度認真學(xué)習，深刻認識全面實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要意義，認識學(xué)習推廣經(jīng)驗的重要性和必要性，以面向全體學(xué)生、“為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”為引領(lǐng)，以規范辦學(xué)行為、提高課堂教學(xué)效率為目標，以改革課堂教學(xué)結構、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔為重點(diǎn)，進(jìn)一步強化教學(xué)管理水平，推動(dòng)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
2、學(xué)習中學(xué)“尊重主體，面向全體”的教育理念。
“每個(gè)學(xué)生都能合格”、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，是中學(xué)成功的教育理念。中學(xué)從學(xué)生進(jìn)校的第一天抓起，從學(xué)習基礎最差的學(xué)生抓起，不放過(guò)每一個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，不讓一個(gè)學(xué)生輟學(xué)，使所有的學(xué)生都能在原有基礎上取得明顯進(jìn)步。校長(cháng)率先垂范，帶領(lǐng)教師深入了解學(xué)生，研究學(xué)生，面向全體學(xué)生，努力提供適合每一個(gè)學(xué)生所需要的教育，實(shí)實(shí)在在地遵循教育教學(xué)規律，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3、學(xué)習中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式。
中學(xué)緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，從限制教師講授時(shí)間入手，實(shí)現了從教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的注入式教學(xué)模式到學(xué)生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性轉變，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，大幅度減少了教師的無(wú)效勞動(dòng)。在此基礎上，逐步建立并不斷完善指導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習、課堂學(xué)習和課后學(xué)習有機結合起來(lái)，使所有的學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，顯著(zhù)提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力和各方面的基本素質(zhì)。
4、學(xué)習中學(xué)“艱苦奮斗、無(wú)私奉獻”的優(yōu)良作風(fēng)。
中學(xué)以三流的辦學(xué)條件、三流的師資基礎、三流的生源質(zhì)量和常規的課業(yè)負擔取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量。這是中學(xué)教師艱苦奮斗、無(wú)私奉獻的必然結果，是中學(xué)教師汗水、智慧的凝聚和結晶。學(xué)習，最根本的就是要學(xué)習艱苦奮斗、無(wú)私奉獻的精神，孜孜以求，誨人不倦，為社會(huì )主義現代化和社會(huì )主義和諧社會(huì )建設培養更多合格的人才。
二、抓培訓，用先進(jìn)的教育理念武裝學(xué)科骨干。
1、各單位要認真組織學(xué)科骨干教師學(xué)習教育理論、學(xué)習課程改革的精神。組織教師認真觀(guān)看課堂教學(xué)案例，認真研討案例，明確“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式。
2、教育局將在近期組織一批學(xué)科骨干教師到江蘇中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )中學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。
1、縣教育科研信息中心要充分發(fā)揮課堂教學(xué)改革中的指導作用，科學(xué)謀劃、精心制訂全縣課堂教學(xué)改革方案，拿出切實(shí)有效的工作措施，確保課堂教學(xué)改革健康有序；各學(xué)科教研員要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，深入學(xué)校、深入課堂抓試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，以面促片，總結經(jīng)驗，全縣推廣。
2、各學(xué)校要充分發(fā)揮骨干教師的示范和指導作用，引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)改革的不斷深入。
1、各地各學(xué)校要借鑒縣級課堂教學(xué)模式改革試點(diǎn)學(xué)校的經(jīng)驗，迅速啟動(dòng)本地本校課堂教學(xué)模式改革試點(diǎn)工作，以課堂教學(xué)為主陣地，以課堂教學(xué)改革為突破口，以學(xué)生為主體，建立輕松愉快的課堂氛圍，在學(xué)習借鑒中學(xué)課堂教學(xué)模式的基礎上，逐步構建適合本校的教學(xué)模式，創(chuàng )出自身的課堂教學(xué)特色，切實(shí)做到輕負高效。要積極開(kāi)展區域性協(xié)作課堂教學(xué)研討活動(dòng)，引導多數教師通過(guò)改革課堂教學(xué)，提升專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)我縣課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
2、為啟動(dòng)我縣課堂教學(xué)改革，縣教育局將總結推廣城區三所初中試點(diǎn)工作的階段性成果，并于三月下旬在城區舉行課堂教學(xué)研究展示活動(dòng)?；顒?dòng)的具體事宜另行通知。
1、加強組織領(lǐng)導，各學(xué)校要成立以校長(cháng)為第一責任人的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組和以分管教學(xué)的校長(cháng)為組長(cháng)，以各校骨干教師、學(xué)科帶頭人為骨干的專(zhuān)家指導小組。積極宣傳，努力營(yíng)造實(shí)施課堂教學(xué)改革的良好氛圍。
2、加強制度建設，構建有利于推動(dòng)課堂教學(xué)改革的校本管理制度、校本教研制度和教學(xué)評價(jià)機制。
今年三月份，楊局長(cháng)在市教育體育工作會(huì )上把課堂教學(xué)改革作為xx年要辦好的四件大事的頭等大事加以強調。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應上級號召，在去年課堂教學(xué)改革的基礎上，明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、我們的舉措。
(一)加強理論學(xué)習，提高理論素質(zhì)。
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽(tīng)了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長(cháng)的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現狀有了一個(gè)比較清晰的認識。聆聽(tīng)了河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)胡志民校長(cháng)的報告，對“大單元教學(xué)法”的意義、結構、效果有了一個(gè)比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革--解讀“三六六”教學(xué)模式》學(xué)習材料，發(fā)放了《高效課堂--1333模式解讀與案例》等學(xué)習資料，利用教師會(huì )、周四業(yè)務(wù)研討等時(shí)間組織全體教師認真學(xué)習高效課堂理論，結合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)行研討和反思。在集體學(xué)習的同時(shí)，學(xué)校還要求每個(gè)教師要結合自身實(shí)際，充分利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò )等資源，積極自學(xué)、反思。通過(guò)學(xué)習，大家對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學(xué)改革有了強烈的認同感，對如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。
課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰場(chǎng)、主陣地，通過(guò)每周的聽(tīng)課評課活動(dòng)，通過(guò)“實(shí)踐--總結--再實(shí)踐--再總結”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設、合作學(xué)習和展示、導學(xué)案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認識，由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng )新之路。
(三)走出去，請進(jìn)來(lái)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評選的機會(huì )，選派教師到協(xié)作區學(xué)校聽(tīng)課，學(xué)習別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗。同時(shí)，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來(lái)到我校指導課堂教學(xué)改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔了公開(kāi)課，談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語(yǔ)文、數學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題向兩位專(zhuān)家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，并對我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了指導。
與此同時(shí)，我們還積極開(kāi)展校內教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會(huì )的時(shí)間，請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì )。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒(méi)有那種仰視專(zhuān)家學(xué)者時(shí)的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學(xué)習、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
(四)全員參與，開(kāi)展高效課堂改革達標活動(dòng)。
本學(xué)期，我們按照市教體局的部署，結合學(xué)校實(shí)際情況，在全校開(kāi)展了高效課堂達標活動(dòng)。學(xué)校制定了高效課堂評估標準，依據課堂學(xué)生參與度、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、活動(dòng)質(zhì)量、達標檢測情況等標準對每個(gè)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。全校各個(gè)學(xué)科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考，在此基礎上產(chǎn)生了學(xué)校課改達標教師。今年4月份，市師訓科在林聚山局長(cháng)的帶領(lǐng)下來(lái)到我校，對我校的課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行達標驗收。我校教師郭曉紅、王書(shū)青、陳瑜、原艷平等承擔了課改實(shí)驗匯報課。林局長(cháng)對我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。
通過(guò)轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革，全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化:。
首先，是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著(zhù)懷疑、觀(guān)望、排斥的態(tài)度，一是對原來(lái)的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jì)。學(xué)校一方面實(shí)行了強力推進(jìn)的政策，要求大家要認識到開(kāi)展課堂教學(xué)改革的必要性，每個(gè)教師在上課時(shí)必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開(kāi)辟“試驗田”，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當引路人、開(kāi)路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五年級組的老師們在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設的嘗試，使原來(lái)對學(xué)習失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實(shí)勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進(jìn)。
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5.2019年度最新工程師工作報告優(yōu)秀范文五篇。
學(xué)校每一位老師，每一個(gè)學(xué)科都按這樣的模式進(jìn)行教學(xué)課改效果也是非常的顯著(zhù)的。在課改的推動(dòng)之下，我也是受益良多。我也認真地聽(tīng)了非常多優(yōu)秀老師的課程，在這一個(gè)過(guò)程之中，結合其他老師上課的模式和教學(xué)風(fēng)格，我也不斷地在進(jìn)行磨練和改變。
我所任教的是九年級歷史，歷史是一門(mén)內容比較多，并且需要花時(shí)間去記憶的一門(mén)課程。之前的想法是老派的、固化的，覺(jué)得老師講的多了學(xué)生也就學(xué)得多了，但往往是事與愿違。一節課45分鐘，但是學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去的時(shí)間，其實(shí)是非常的短的，有些時(shí)候學(xué)生可能一不留神，或者是太累了，往往都會(huì )走神浪費了這45分鐘的時(shí)間。而博學(xué)課堂的目的，是要把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習的能力，老師的角色不是一個(gè)從開(kāi)始到結尾都一直在授課的角色，而是課程的幫助者和建設者。這兩個(gè)月，我們學(xué)科也在不斷地深化我們的模式，對于我們學(xué)科來(lái)說(shuō)最重要的就是要讓學(xué)生充分的把握住課堂45分鐘，不要耽誤學(xué)生其他的時(shí)間這樣往往會(huì )給他們造成很大的壓力。那么45分鐘要提高效率，這就非常的考驗老師和學(xué)生了。
學(xué)習知識，真正的掌握的不是靠聽(tīng)，而是要讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識講出來(lái)。那么博學(xué)課堂的第一個(gè)環(huán)節自主預習就非常的重要了，在課堂開(kāi)始的5分鐘，通常會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行課前預習，主要是已完成學(xué)法大視野為任務(wù)完成課前預習，第二步是讓學(xué)生們找到在課件上面提前布置的任務(wù)。學(xué)習歷史，主要是把歷史事件的背景、時(shí)間、內容、影響或者意義弄清楚。我會(huì )提前的把這些問(wèn)題在課件上羅列出來(lái)。完成學(xué)法大視野的自主預習之后，基本上就把書(shū)大概的瀏覽了一遍，那么之后再把課件上的問(wèn)題先找出來(lái)，在書(shū)上面標注好。標注完成之后再進(jìn)行小組互助學(xué)習小組長(cháng)進(jìn)行檢查，發(fā)現小組內的成員沒(méi)有解決的問(wèn)題之后一塊進(jìn)行討論。討論結束之后，要求每一位小組都能夠把問(wèn)題回答出來(lái)。討論結束之后，進(jìn)行小組成員的展示，這個(gè)時(shí)候展示我會(huì )分為兩種情況進(jìn)行展示第一種是隨意的抽查，因為已經(jīng)過(guò)了小組討論。那么隨意抽查進(jìn)行展示。如果小組成員并沒(méi)有把問(wèn)題回答出來(lái)，那么會(huì )扣這個(gè)小組的分數，如果這個(gè)小組抽查的這位成員回答的特別好，那么給予這個(gè)小組加分；另外一種情況是這個(gè)問(wèn)題比較難回答，我會(huì )讓同學(xué)們自己舉手展示，主動(dòng)展示的學(xué)生也會(huì )給予加分，這就是小組的展示環(huán)節。小組展示環(huán)節完成之后，針對于剛剛小組回答問(wèn)題的積極程度以及討論問(wèn)題的積極程度進(jìn)行加分，或者是一些小組，并沒(méi)有積極踴躍的參加討論的那么給予一定的扣分。之后進(jìn)行精講環(huán)節，主要是一部分難懂的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的講解。在講解的過(guò)程之中，注意精講，這個(gè)環(huán)節也是我現在把控的還不是非常好的一個(gè)環(huán)節，我希望能夠把自己的語(yǔ)言更加的精煉，讓學(xué)生能夠把不懂的地方通過(guò)老師的講解弄清楚。
精講完成之后就是課堂的鞏固和背誦的環(huán)節了，那么對于我們的歷史學(xué)科來(lái)講，背誦的內容的確會(huì )更多一點(diǎn)，所以我會(huì )選擇讓他們先背誦，把當堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容把它背誦完成，5分鐘左右的時(shí)間我會(huì )到課堂下面對學(xué)生進(jìn)行抽背。抽背完成之后，會(huì )讓學(xué)生們完成當堂課學(xué)法大視野上面的選擇題部分，3分鐘左右的時(shí)間之后，讓小組同學(xué)進(jìn)行答案的展示，對于一些錯得比較多的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。
這就是歷史學(xué)科博學(xué)課堂的模式，我們在這樣子的一個(gè)過(guò)程之中，每一節課每一個(gè)班情況是不同的，在實(shí)行的過(guò)程之中也要進(jìn)行簡(jiǎn)單的變通。所以老師必須要清楚地掌握課程的環(huán)節和熟悉授課的內容以及調動(dòng)起學(xué)生們的積極性，那么在這些方面還要進(jìn)行探索和反思。小組的加分能夠充分的調動(dòng)起學(xué)生們的積極性，所以要把這個(gè)小組評價(jià)給同學(xué)們講的更加清楚一點(diǎn)。另外，還有一個(gè)問(wèn)題就是在學(xué)生展示回答之后，老師對同學(xué)們的評價(jià)要進(jìn)一步的深化，不能表面的認同，進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到得到老師的認可，贊賞，肯定。這也會(huì )大大提高他們的積極性。
發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能夠更好的優(yōu)化，過(guò)程之中，多學(xué)習，多探討，才會(huì )獲得進(jìn)步。
尊敬的各位領(lǐng)導、課改專(zhuān)家們：大家好！
隨著(zhù)安化教育課堂教學(xué)改革春風(fēng)的吹入，青山園完小課堂教學(xué)改革在和煦的春風(fēng)中初顯生機。我們具體在“兩學(xué)習”、“三到位”邁開(kāi)了課改的第一步，我們也將以“四爭取”通向課改最美好的前途。
一、啟動(dòng)課改“兩學(xué)習”
1、認真學(xué)習縣教育局和中心校的有關(guān)深化課堂教學(xué)改革的文件精神，把握精神實(shí)質(zhì)，提高課改認識，形成課改合力。
2、認真學(xué)習縣教育局課改辦匯編的課改資料，讓每位教師融會(huì )貫通課改理念，尋求直入適合我校課堂教學(xué)改革的好途徑。
二、推進(jìn)課改“三到位”
1、宣傳到位。我校借教師暑假教師學(xué)習班之機，學(xué)習了《安化縣教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》，作了“關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的`動(dòng)員報告”。制訂了適合我校校形的課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案。
2、責任到位。為確保課堂教學(xué)改革的深入落實(shí)，我校做到了班子健全，分工明細，責任明確。充分發(fā)揮領(lǐng)導小組的四個(gè)作用：認知上的導向作用，實(shí)施中的保障作用，評價(jià)中的調控作用，研究中的引領(lǐng)作用。
3、落實(shí)到位。我校以三年級90班為課堂教學(xué)改革試點(diǎn)班，帶動(dòng)全體教師參與課改，全面推進(jìn)課改，嘗試課改，體驗課改。
三、深化課改“四爭取”
1、摸著(zhù)石頭過(guò)河。在探索中前行，在前行中成就。以教學(xué)研究活動(dòng)為依托，大膽創(chuàng )新教學(xué)模式，努力探索新教法，爭取短時(shí)間內能形成一個(gè)具有適合本校特色的課堂教學(xué)模式。
2、帶著(zhù)誠心取經(jīng)。洋思的“四清”、杜郎口的“三三六”、景弘中學(xué)的“一三六”、昌樂(lè )二中的“271”等等經(jīng)驗固然很好，值得一學(xué)，不得不學(xué)，但學(xué)起來(lái)很難，照著(zhù)做起來(lái)更難。我想還是爭取在本鎮范圍內，找一所接近我校校形的有課改成就的學(xué)校學(xué)習，找到真正適合我?？谖兜恼n改大餐。
3、本著(zhù)虛心求教。在合適的情況下，爭取縣課改辦和中心校課改領(lǐng)導小組的專(zhuān)家到我校指點(diǎn)迷津，引人入勝。
4、負著(zhù)責任課改。我們深知深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革是打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量的重要主措，教師理當責無(wú)旁貸，站在課堂教學(xué)改革的最前沿，爭取人人都有所為。
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家：我知道，課改是教育的希望，是教師的使命，是學(xué)生的渴求，我們努力了，但仍然方向迷茫；我更知道，課改莫非一朝一夕，任重道遠，特別是我們這樣舉步維艱的小學(xué)校，更需穩步前行。我堅信只要努力，前景一定是美好的。
謝謝大家！
文檔為doc格式。
（一）秉承理念。
1.以興趣為先導；（興趣是最好的老師）。
2.以思維為主線(xiàn)；（語(yǔ)文課堂就是思維的課堂）。
3.以情感為動(dòng)力；（情感是搞好語(yǔ)文教學(xué)的根本動(dòng)力）。
4.以互動(dòng)為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）。
5.以提升為目的。（提升學(xué)生的智力能力情感是教學(xué)的根本目的）。
（二）指導原則。
在知識教學(xué)中，講求“基礎性”，緊扣一個(gè)“實(shí)”字；
在能力訓練中，講求“實(shí)用性”，突出一個(gè)“活”字；
在課堂教學(xué)中，講求“文化性”，強調一個(gè)“厚”字；
在授課方法上，講求“探索性”，力求一個(gè)“新”字。
（二）開(kāi)展好“三化五步”教學(xué)模式（重點(diǎn)學(xué)習）。
我們結合校本實(shí)際，不斷完善“三化五步”教學(xué)模式，即：“三化”（教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學(xué)流程（導、學(xué)、探、練、結。導：激發(fā)興趣、目標導學(xué)；學(xué)：自主學(xué)習，自我感知；探：合作探究，精講點(diǎn)撥；練：訓練反饋，當堂檢測。結：拓展延伸、師生小結）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學(xué)模式的途徑。
1.三化”：教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化。
（1）教學(xué)活動(dòng)化：從活動(dòng)入手激起孩子學(xué)習欲望，要以歌謠、游戲、故事、動(dòng)畫(huà)、小組活動(dòng)等多種形式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是活動(dòng)不是簡(jiǎn)單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng )設貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習經(jīng)驗的情景，預設有趣還富有挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習，達到課堂即游玩，游玩及學(xué)習的境界。
（2）學(xué)生主體化：讓學(xué)生的全面參與課堂，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復的課堂灌輸中解脫出來(lái)，把老師一湘情愿的主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，把學(xué)生的不情愿變?yōu)橹鲃?dòng)，需要課堂教學(xué)主體化。
（3）能力層次化：根據因材施教的原則，在課堂培養目標上，要針對不同學(xué)生的具體情況，起步就規劃和制定不同層次的能力達成目標。從而使他們的能力培養具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學(xué)習的快樂(lè )，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。
2.“五步”：導、學(xué)、探、練、結。
導：激發(fā)興趣、目標導學(xué)，時(shí)間控制在5分鐘左右；
學(xué)：自主學(xué)習，自我感知，時(shí)間控制在11分鐘左右；
探：合作探究，精講點(diǎn)撥，時(shí)間控制在10分鐘左右；
練：訓練反饋，當堂檢測，時(shí)間控制在8分鐘左右。
結：拓展延伸、師生小結，時(shí)間控制在6分鐘左右。
（注：時(shí)間安排視具體情況靈活掌握）。
環(huán)節具體解讀：
（1）導：激發(fā)興趣、目標導學(xué)（5分鐘左右）。
導入新課一定要從學(xué)生興趣入手，選取能充分調動(dòng)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，創(chuàng )設相應情境，使文本問(wèn)題化，從而引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂。為喚起學(xué)生的參與意識，教師將新授內容的各個(gè)知識點(diǎn)及對應的學(xué)習水平層次目標展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習的目標（一節課的“最近發(fā)展區”）。并根據教材的知識及應達到的教學(xué)目標和學(xué)生認識事物的規律特征，為學(xué)生達成教學(xué)目標而設計導學(xué)研討問(wèn)題和學(xué)法指導，引導、激發(fā)學(xué)生進(jìn)入分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的生疑激思情境之中。
“導”主要有三導：一是目標引導。教師在深鉆教材、研究學(xué)情的基礎上，制定教學(xué)目標。目標分為知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。二是教師引導。教學(xué)目標出示后，教師引導學(xué)生明白該課時(shí)主要任務(wù)，明確學(xué)習要求。三是學(xué)習方法指導。告訴學(xué)生本學(xué)科及本課時(shí)主要學(xué)習方法。
（2）學(xué)：自主學(xué)習，自我感知（11分鐘左右）。
學(xué)生依據前面導的環(huán)節中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實(shí)驗，做到基本理解教材內容。找出疑難問(wèn)題，標記后作為下段合作探究?jì)热?。以學(xué)生個(gè)人自學(xué)或小組互助學(xué)習為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng )設與導學(xué)研討問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的素材（實(shí)物、實(shí)驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學(xué)感知，獲得初步知識。學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師到學(xué)生中巡視指導，關(guān)注每位學(xué)生，邊巡查邊進(jìn)行“第二次備課”，為下面的環(huán)節“析”和“練”設計新的“問(wèn)題”。本著(zhù)“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則，學(xué)生進(jìn)入課堂后，要在教師自學(xué)提示指導下進(jìn)行自主學(xué)習、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜、和諧的自學(xué)氛圍，帶著(zhù)問(wèn)題，圍繞目標，充分接觸文本，抓住學(xué)習的重點(diǎn)內容，進(jìn)行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問(wèn)題個(gè)人難以解決的，可以通過(guò)小組成員合作、交流、討論，達成初步共識，形成學(xué)習成果。
“學(xué)”主要是三學(xué)：在教師指導下，學(xué)生按學(xué)習興趣自愿分成若干學(xué)習小組，注意好、中、差學(xué)生的搭配，便于相互幫助?！皩W(xué)”的核心是根據學(xué)習目標，學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、組內幫學(xué)。力求體現學(xué)生學(xué)習的主體地位和參與度，強調學(xué)習效果。80%的基礎知識要通過(guò)“學(xué)”得以解決。在“學(xué)”這一環(huán)節，教師不是放任自流，不是無(wú)事可做，要巡回指導，掌握學(xué)情。
（3）探：合作探究，精講點(diǎn)撥（10分鐘左右）。
教師組織剖析當堂學(xué)習的重難點(diǎn)知識，歸納總結知識網(wǎng)絡(luò )。學(xué)生在自學(xué)感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內進(jìn)行無(wú)序的發(fā)散性討論，此時(shí)學(xué)生一般會(huì )知道某個(gè)知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報，引導學(xué)生論證說(shuō)理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點(diǎn)成線(xiàn)、連線(xiàn)成片，使之形成條理網(wǎng)絡(luò )結構清晰的理性知識，構建本節課的“知識樹(shù)”。此時(shí)學(xué)生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。
“講”主要是兩析：對學(xué)生學(xué)習情況，一是組內學(xué)生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現進(jìn)行評析。二是教師評析：主要是講共性的問(wèn)題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等?！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆幝?，悟出方法，悟成習慣。
（4）練：訓練反饋、當堂檢測（8分鐘左右）。
在這一環(huán)節，教師要用課前準備好的訓練題進(jìn)行練習，以檢測學(xué)生自學(xué)的效果。教師設計的練習題要緊扣課堂教學(xué)內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要通過(guò)練習暴露學(xué)生在自學(xué)環(huán)節中還未搞清的問(wèn)題，為下一個(gè)環(huán)節做好鋪墊。
教師還要用事先已根據教學(xué)目標定好的檢測題進(jìn)行課堂即時(shí)形成性檢測與評價(jià)，反饋當堂教學(xué)效果，了解當堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習達標的程度，并根據反饋的信息采取對應的矯正措施，調控后續教學(xué)。對未達標的學(xué)生和未達到的知識點(diǎn)，及時(shí)采取對應的'矯正方法進(jìn)行補償矯正，減少學(xué)習中的“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積學(xué)生達標，在此基礎上再引導學(xué)生將獲取的知識運用于又一個(gè)新的情境中進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng )新，為學(xué)習新的內容作好鋪墊。
“練”主要有兩項任務(wù)：在“導、學(xué)、析”的基礎上，一是學(xué)生做練習題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓熱點(diǎn)，不強調面廣，要強調精，能舉一反三、觸類(lèi)旁通。學(xué)生要獨立完成、要書(shū)寫(xiě)工整。
（5）結：拓展延伸、師生小結（6分鐘左右）。
本階段主要任務(wù)是在鞏固練習和當堂檢測后，對所學(xué)知識整理、理解、內化，并以此知識點(diǎn)為核心，進(jìn)一步深入研究和探討相關(guān)的知識和運用，尤其是貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。小結時(shí)，要先讓學(xué)生進(jìn)行總結、概括本節課知識和能力要點(diǎn)，談?wù)剬W(xué)習的收獲，最后教師進(jìn)行全面的小結。
3.把握操作方向。
目標導學(xué)：“三全”，“三化”：“三全”：全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?！叭保夯畔橹R，化知識為智慧，化智慧為德性。
自主學(xué)習：“五個(gè)解放”，“五個(gè)放手”：“五個(gè)解放”：解放學(xué)生的手腳，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的課堂，解放學(xué)生的天性?！拔鍌€(gè)放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識放手讓學(xué)生探索，重難點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，問(wèn)題放手讓學(xué)生解答，課堂放手讓學(xué)生評價(jià)。
合作探究：“三個(gè)小組”：“三個(gè)組”：學(xué)習小組、管理小組、研究小組。
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀(guān)看了淘師灣的16節教學(xué)視頻，我感受到教育的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。
課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學(xué)生當之無(wú)愧的成了學(xué)習的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人，正像人們說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習之本，活躍是課堂之魂”。
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說(shuō)“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì )議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的……。校長(cháng)教師在一起，聽(tīng)講座、提問(wèn)題，激昂的轉變觀(guān)念、互動(dòng)、自主學(xué)習、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒(méi)有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè )、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái)，看著(zhù)大家突然忙碌起來(lái)，我的壓力驟然而升：不學(xué)習，就要落后，不轉變觀(guān)念，就要被淘汰！
容不得半點(diǎn)猶豫，帶著(zhù)“自主、快樂(lè )、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂(lè ),讓孩子在自主快樂(lè )中實(shí)現課堂學(xué)習的高效。幾節課下來(lái)，看著(zhù)孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂(lè )了,一節課下來(lái)，體會(huì )只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過(guò)實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開(kāi)闊了，對課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日：我之所以茫然，是因為把課改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及；之所以感覺(jué)亂，是自己的思維還定格于傳統的教學(xué)模式之中，從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過(guò)的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂(lè )、高效的!
契訶夫說(shuō)過(guò)：“書(shū)知識如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中，我深深地會(huì )到課堂教學(xué)改革會(huì )讓教師輕松，讓學(xué)生快樂(lè )；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì )改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(cháng)。
師生之間多多交流，會(huì )提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽(tīng)學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個(gè)學(xué)生怯生生地對我說(shuō)：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒(méi)允許過(guò)，怕他們在一起光知道玩耍，但看著(zhù)他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師滿(mǎn)足你的要求！”他聽(tīng)后非常高興，２個(gè)人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候，我表?yè)P了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒(méi)答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺(jué)一個(gè)“小尾巴”跟了上來(lái)，回頭一看，一個(gè)學(xué)生怯怯地問(wèn)我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話(huà)問(wèn)的我語(yǔ)塞，我趕緊說(shuō)“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”
這，給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng )作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng )作熱情，而且還能培養他們的團體合作意識，（而現在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習積極性參與到課堂中來(lái)，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說(shuō)：“我滿(mǎn)足了大家的要求，也希望大家滿(mǎn)足老師的要求，做出讓老師最滿(mǎn)意的創(chuàng )作，而且還要注意課堂紀律，不要太＂放肆＂了，而影響別人?！痹偕险n時(shí)，我發(fā)現每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng )作和學(xué)習。通過(guò)好的學(xué)生和相對弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對后進(jìn)生的轉化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng )作都滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“真不錯，繼續努力！”
每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽(tīng)，細心去感受，就會(huì )深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì )在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。
我在今后的教學(xué)中，要結合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內涵，深刻領(lǐng)會(huì )，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識的獲得過(guò)程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習成果，互相交流，互相學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣，找到自我。學(xué)習是一種快樂(lè )，我們也“學(xué)著(zhù)樂(lè )，樂(lè )著(zhù)學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著(zhù)生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì )，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，一定會(huì )使學(xué)生向“學(xué)會(huì )學(xué)習”這一最高目標邁進(jìn)。相信自己也會(huì )在新課改理念的指導下不斷成長(cháng)，只要我們不斷學(xué)習，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng )新。
課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了促進(jìn)我中心校課堂教學(xué)改革，使全體教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進(jìn)理念轉化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和各學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本計劃。
一、基本理念。
1、相信每一個(gè)學(xué)生能教好。通過(guò)課堂教學(xué)改革，要使課程適應學(xué)生的學(xué)習，讓課堂適應每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，尤其要更多地創(chuàng )造機會(huì )讓低層次的學(xué)生參加活動(dòng)，做到人人過(guò)關(guān)，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學(xué)生抓起”的教學(xué)要求。
2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習。
3、構建“先學(xué)后教，合作探究，當堂達標”輕負高效型課堂教學(xué)基本模式。
4、授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。一堂課學(xué)生直接使用的時(shí)間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學(xué)生的主動(dòng)性，參與性和積極性。
二、改革目標。
課堂教學(xué)改革應致力于提升各學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，全面提高課堂的效益；調動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積級性、主動(dòng)性，培養學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于各學(xué)校實(shí)際、各學(xué)科實(shí)際的科學(xué)、合理并行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。特別是要培養學(xué)生的獨立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、并有個(gè)性地學(xué)習，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和應用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
三、實(shí)施策略。
各校及全體教師必須高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認識到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，建立健全機制，完善制度，加強學(xué)習和研究，大膽實(shí)踐，全面提高我中心校課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益。
1、成立由中心校校長(cháng)張坦軍任組長(cháng)，教研室司學(xué)紋主任，各校校長(cháng)、教導主任為組員的領(lǐng)導小組引導課堂教學(xué)改革。
2、各校組建由校長(cháng)、教導主任、教研組長(cháng)組成的學(xué)校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作小組，負責制訂學(xué)校實(shí)施方案，并組織改革的日常工作。
3、抓實(shí)校本教研，務(wù)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。各校要按照《賈家莊鎮中心校教學(xué)管理意見(jiàn)》及今年中心校工作要點(diǎn)要求，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究，努力提升學(xué)?？蒲兴?。
4、堅持“自修+反思”型校本培訓模式，著(zhù)力提升教師綜合素質(zhì)。以課教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強對教學(xué)小現象、現實(shí)真問(wèn)題的反思研究。通過(guò)“發(fā)現問(wèn)題――分析問(wèn)題――策劃活動(dòng)――實(shí)施活動(dòng)――總結提升”的過(guò)程，切實(shí)通過(guò)科研，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
5、推廣洋思中學(xué)經(jīng)驗，借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng )新，構建我中心校的新課堂。
6、充分發(fā)揮各級骨干教師的積極性，堅持骨干先行，典型引路。
7、充分運用現代信息技術(shù)，努力實(shí)現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。
8、從各學(xué)校實(shí)際出發(fā)，改革課堂教學(xué)評價(jià)方式，科學(xué)制定課堂教學(xué)評價(jià)表，從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。
四、注意問(wèn)題。
1、制訂的實(shí)施方案必須具有可操作性，有目標、有內容、有時(shí)間地點(diǎn)和每次活動(dòng)的負責人。每次活動(dòng)要有詳細的記錄，注意活動(dòng)素材的積累，為總結經(jīng)驗打好基礎。
2、必須抓住實(shí)施活動(dòng)的重點(diǎn)。一是要注重學(xué)習和研討，要把學(xué)習和研討的過(guò)程變?yōu)榻處熯M(jìn)一步解讀新課程方案、新課標和更新教育理念、提高專(zhuān)業(yè)素養的過(guò)程。二是要注重總結反思積累。在通過(guò)對新課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與反思和總結中，引導教師將先進(jìn)理念轉化為教學(xué)行為，努力探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略，基本形成各學(xué)科新課堂教學(xué)模式。三是要注重培養骨干。通過(guò)教學(xué)評比，發(fā)現和培養一批適應新課程改革要求的優(yōu)秀中青年教師。四是注重培育團隊精神。必須調動(dòng)和依靠全體教師的積極性和主動(dòng)性，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進(jìn)理念轉化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平。
3、各學(xué)校每個(gè)階段要依據實(shí)施方案所制訂的學(xué)習研討、實(shí)踐反思的情況進(jìn)行全面的總結。前一階段的總結是后一階段工作調整提高的依據，使“推進(jìn)活動(dòng)”絲絲相扣，一環(huán)緊扣一環(huán)。
4、在實(shí)施過(guò)程中，要結合實(shí)際，結合學(xué)科實(shí)際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實(shí)在、有效。
5、課堂教學(xué)改革行動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結，不取鞏固深化所取得的成果。各校必須將課堂教學(xué)改革行動(dòng)作為一項長(cháng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。
五、活動(dòng)安排。
(一)第一階段：準備階段(20xx年3月)。
3、學(xué)校組織全體教師學(xué)習“新課堂教學(xué)改革行動(dòng)計劃”，初步把握其改革目的和要求。
(二)第二階段：實(shí)施階段(20xx年4月至12月)。
1、以中心校校際教研組為單位，以單元集體備課和課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)為載體，形成各學(xué)科課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。
2、圍繞《賈家莊鎮中心校教學(xué)管理意見(jiàn)》和本計劃基本理念、改革目標為基本要求，組織各學(xué)科教研組開(kāi)展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究，于11月底前初步形成具有學(xué)科個(gè)性和特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“學(xué)習——實(shí)踐——反思”式的課例研究，或開(kāi)展新課堂教學(xué)改革的課題研究。
3、12月下旬，中心校以校際教研組為單位組織新課堂教學(xué)改革研討會(huì )，初步總結語(yǔ)數英學(xué)科前階段工作成果。
(三)第三階段：總結交流階段(20xx年1月-20xx年6月)。
1、分組對初步構建的模式進(jìn)行再實(shí)踐，再研究，并在各學(xué)校全面推開(kāi)。
2、校際間互相借班上探索課，繼續探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式等。
3、召開(kāi)新課堂教學(xué)改革成果展示會(huì )，總結“小學(xué)學(xué)科新課堂教學(xué)改革”的方法、策略、模式，以此引導廣大教師開(kāi)展新課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展。
4、收集整理新課堂教學(xué)改革研究?jì)?yōu)秀論文、設計、反思等全中心校交流并推薦發(fā)表。
一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，回想過(guò)去的日子，課課、件件都仿佛是在眼前。本學(xué)期我任教二年級6班的語(yǔ)文，根據閔行區、本校的課堂教學(xué)改善三年行動(dòng)計劃要求，反思這一學(xué)期的課堂教學(xué)改善經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題，現做總結如下：
1、根據“民主、平等”的改善目標，創(chuàng )設平等、和諧的課堂氛圍。
本學(xué)期我改善的第一個(gè)目標就是：要公平公正的評價(jià)學(xué)生，創(chuàng )設平等、和諧的課堂氛圍。因此，我教學(xué)活動(dòng)中，認為學(xué)生與老師是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，作為教師應尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于用心主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習過(guò)程轉轉成愉快的學(xué)習活動(dòng)。
我根據要“民主、平等”的改善目標，因此在課堂上或是在課間，我盡量營(yíng)造“民主、平等”的氛圍。透過(guò)近一學(xué)期的實(shí)驗，此刻經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題?！?、“老師，我對你提個(gè)意見(jiàn)?！?、“我對他有不同的看法，我覺(jué)得……”我的語(yǔ)言也成了：“同學(xué)，你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”、“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎？”、“你先等一等，讓別的同學(xué)先準備一下好嗎？”。如此生動(dòng)活潑、用心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生們從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習的無(wú)限熱情和創(chuàng )造愿望，使他們全力以赴地投入學(xué)習，提高對學(xué)習活動(dòng)的用心性。透過(guò)一學(xué)期的改善，我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進(jìn)一步的提高。
2、實(shí)行自主、探究、合作的學(xué)習方式，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
本學(xué)期我改善的第二個(gè)目標是：探究課堂教學(xué)中的合作交流。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)就應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選取適合自己的學(xué)習方式。為此，我在教學(xué)過(guò)程中常常帶著(zhù)轉變觀(guān)念、轉換主角，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，在用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗。
我在教有些課時(shí)，事先我并沒(méi)有給學(xué)生講過(guò)有關(guān)課文的資料、知識，而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。課堂上，就讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就很樂(lè )意把自己的學(xué)習成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。透過(guò)自主學(xué)習，合作探究，學(xué)生讀懂遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識。我還在語(yǔ)文的課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，讓學(xué)答一答、想一想、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，透過(guò)一系列的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中，二年級學(xué)生理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生自愿組合同學(xué)，根據演課本資料在課堂上進(jìn)行表演，這樣不僅僅加深了學(xué)生對課文的理解記憶，從而也體現學(xué)生的合作學(xué)習。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì )到作為一位教師“潤物細無(wú)聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個(gè)性，和他們一齊成長(cháng)。
當然我還要再進(jìn)一步改善課堂教學(xué)上的不足，并根據本人制定的課堂教學(xué)三年計劃的目標，決心抓住一個(gè)不足，攻克一個(gè)不足，真正完善、提高、提升自己的課堂教學(xué)潛力。
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