ID：8927720
時(shí)間：2024-01-11 10:16:27
上傳者：QJ墨客教學(xué)工作計劃可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高教學(xué)效果。以下是一些以學(xué)生為中心、注重情感教育和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)工作計劃范文，給大家提供更多思路和思考方向。
（1）知識和技能：
學(xué)生學(xué)會(huì )aoe，能讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。知道單韻母有四個(gè)聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調aoe的音。
（2）過(guò)程和方法：
學(xué)生能通過(guò)自我探索、發(fā)現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準字母的音。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生明白學(xué)習漢語(yǔ)拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習普通話(huà)。有主動(dòng)學(xué)習的興趣。有良好的寫(xiě)字習慣。
拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節。（簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒三座房子）今天，我們來(lái)認識韻母家族中最最可愛(ài)的一群孩子，他們就是aoe.（出示帶有手腳的拼音卡片）。
（揮動(dòng)卡片）嗨，小朋友們好。
學(xué)生與拼音打招呼。歡迎你們來(lái)我的家做客。請把書(shū)翻到第6頁(yè)。
設計意圖：用童話(huà)故事吸引學(xué)生的注意力，使他們學(xué)有興趣。同時(shí)，童話(huà)故事變抽象為形象，學(xué)生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習角色。同時(shí)，打招呼也能養成學(xué)生講禮貌的習慣。
（1）讀準音：
我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來(lái)嗎？
哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）
你能模仿她嗎？模仿a的口型
老師也學(xué)著(zhù)她的樣來(lái)唱一唱：aaaaa-
學(xué)生跟唱
學(xué)生跟念,自己體會(huì )發(fā)音要領(lǐng),開(kāi)火車(chē)發(fā)音
設計意圖：a的音不難念，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生就能很快發(fā)現，他們在很多時(shí)候都要用到這個(gè)音。
課堂上，教師既要保證學(xué)生的學(xué)習興趣，又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗，所以要設計不同的形式來(lái)念a甚至唱a。另外，教師要保證每一位學(xué)生都能讀準音，但又避免枯燥乏味的練習。
（2）認清形：
請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。
是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫(xiě)頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問(wèn)她是誰(shuí)？就是aaa”我們一起來(lái)寫(xiě)個(gè)a：（教師范寫(xiě)）
學(xué)生書(shū)空
a玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？
它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”四線(xiàn)格就是由四條線(xiàn)組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，好，我們比一比，看誰(shuí)先把a送回家。（教師巡回，糾正）學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上找到拼音格的中格，臨摹寫(xiě)一個(gè)a。
設計意圖：從圖畫(huà)中抽象出字母的形，學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書(shū)空，調動(dòng)學(xué)生所有能調動(dòng)的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。
學(xué)習聲調：
把a送回家了，我們也該開(kāi)著(zhù)汽車(chē)回家去了。小朋友你們看，這些汽車(chē)分別是怎樣走的？
學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)四聲調，然后告訴學(xué)生，這就是聲調符號，a遇上它們，讀起來(lái)聲調就不同了。
你們發(fā)現汽車(chē)的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學(xué)習，觀(guān)察討論）
對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的，教師范念a
跟老師說(shuō)：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
別人的話(huà)你沒(méi)聽(tīng)清楚，會(huì )問(wèn)他：“啊，你說(shuō)什么？”就是這個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
“啊，怎么能這樣？”就是這樣個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
“啊，祖國真偉大！”跟我一起說(shuō)。
鞏固練習：（念兒歌）：車(chē)平地走aaaa，汽車(chē)上坡aaa，汽車(chē)上坡又下坡aaa，汽車(chē)下坡aaa。
設計意圖：學(xué)習聲調，特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時(shí)，我先要讓學(xué)生自己去比較聲調與汽車(chē)圖，發(fā)現聲調的不同形狀。
然后，再把聲調的學(xué)習放到詞、句中去，使他們容易理解，讀準字母的聲調。
復習四聲調兒歌
打亂順序開(kāi)火車(chē)讀帶調a
（1)讀準音：小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很高興，拉來(lái)了它的好兄弟o與我們認識。
（出示卡通的o）“嗨，你們好，我是o，是a的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩?！?/p>
誰(shuí)想和o交朋友？快來(lái)和它打招呼吧。
(出示卡通的o)“雖然我長(cháng)得圓頭圓腦的，但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨，大公雞都會(huì )發(fā)出ooo的叫聲，催人們起床呢?！?/p>
（投影書(shū)上插圖）你們能學(xué)著(zhù)大公雞的樣子來(lái)叫一下嗎？
（學(xué)生學(xué)大公雞打鳴）
發(fā)o這個(gè)音，就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來(lái)發(fā)音
（學(xué)生跟讀）
念兒歌：“一只大公雞，早晨oo啼?！薄按蠊uoo叫，叫我早起上學(xué)校?！盵
（2）讀四聲調：
老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調帽子帶到o的卡片上）
你們能把它放到一句話(huà)當中，來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
老師也想來(lái)說(shuō)說(shuō)：
噢，我知道了（第一聲）
哦？我不明白（第二聲）
哦，我懂了（第四聲）
（3）認清形，指導書(shū)寫(xiě)
再來(lái)看看，o的形狀是怎樣的？
教師范寫(xiě)：o要一筆寫(xiě)成，從右上起筆寫(xiě)成半圓后繼續往上寫(xiě)，與起筆處相接。
請你們找一找，0住在哪個(gè)格子里？
好，請你們把o也送回拼音格里，比一比，誰(shuí)寫(xiě)的好。
（1）讀準音
(投影插圖)小朋友，看，它是誰(shuí)??？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
（2）學(xué)習四聲（出示卡通e）誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好？e也帶上了帽子，你能讀準它嗎？
你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎？eee，大白鵝的鵝eee，惡心的惡eee，惡人的惡
（3）認清形，書(shū)寫(xiě)指導：
(投影插圖)小朋友，看，它是誰(shuí)??？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
（出示卡通e）誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好？
你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎？
小說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)許多,有關(guān)小說(shuō)的知識大家早已有所了解。所以關(guān)于這篇小說(shuō)我的教學(xué)設想是:第一課時(shí),整體閱讀,復述情節,教師一步步引導學(xué)生理解"心聲"的含義。
課前要求學(xué)生把課文讀讀。
1、知識與技能。
(1)進(jìn)一步鞏固小說(shuō)的知識,提高學(xué)生的閱讀能力。
(2)簡(jiǎn)要復述小說(shuō)內容,培養學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達能力.
(3)抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句,理解"心聲"的含義。
(4)了解人物描寫(xiě)的方法,分析人物形象的典型意義。
2、過(guò)程與方法。
(1)指導學(xué)生通過(guò)反復朗讀,把握課文內容,體會(huì )人物的感情。
(2)通過(guò)復述,,理清故事情節,并用簡(jiǎn)潔的文字概括情節。
(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
(1)引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確對待生活中的人和事,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
(2)引導學(xué)生學(xué)習主人公對美好生活的執著(zhù)追求。
(3)在討論分析中培養學(xué)生欣賞評論文學(xué)作品的能力。
熟知課文內容,引導學(xué)生弄清"心聲"的含義。
引導學(xué)生理解教育教學(xué)中存在的形式主義。
一、聽(tīng)歌曲,導入新課。
讓學(xué)生先聽(tīng)少年犯的歌曲《心聲》,然后問(wèn)學(xué)生,從少年犯的歌聲聽(tīng)到的心聲是什么?是少年犯對過(guò)去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。
那么,我們現在一起走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,去了解小說(shuō)《心聲》是什么。板書(shū)。問(wèn):小說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)的心聲?學(xué)生都回答:李京京。李京京就是小說(shuō)的主人公,那他的心聲是什么呢?小說(shuō)寫(xiě)了什么樣一件事情?下面大家快速看小說(shuō),準備上講臺復述故事情節。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語(yǔ)句體現了他這一心聲。
二、學(xué)生上講臺簡(jiǎn)單復述小說(shuō)故事情節。
三、引導學(xué)生逐步理解"心聲"的含義。
1、了解李京京的心聲。
李京京是小說(shuō)的主人公,從小說(shuō)中可以看出李京京的心聲是什么呢?學(xué)生都明白李京京的心聲是:想要在公開(kāi)課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。
2、要求學(xué)生快速畫(huà)出課文中表現李京京想讀課文的語(yǔ)句。
師生互動(dòng),讀出相關(guān)的語(yǔ)句。94頁(yè):京京在坐位上不安地扭動(dòng)著(zhù)身子,眼巴巴地望著(zhù)老師,仿佛想說(shuō)什么?？墒请S即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來(lái),結結巴巴地說(shuō),老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁(yè):要是老師準許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁(yè):京京在坐位上不安地扭動(dòng)著(zhù)身子。他真想站起來(lái)?？墒?如果舉了手,老師會(huì )喊他嗎?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)。
3、引導學(xué)生理解心聲的第一層含義。
李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫(huà)出來(lái)的哪句話(huà)表述了他想讀課文的原因?
學(xué)生容易找到并讀出語(yǔ)句:"他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)。"可見(jiàn),李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達出來(lái),想通過(guò)讀課文表達出來(lái)。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達自己內心的情感。
4、引導學(xué)生理解心聲的第二層含義。
李京京內心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
凡卡的故事學(xué)生們小學(xué)學(xué)過(guò),都熟悉,會(huì )說(shuō)。凡卡離開(kāi)親人爺爺,在城里當學(xué)徒,遭受到非人的待遇,圣誕節了,他寫(xiě)信叫爺爺接他回去。
小說(shuō)的主人公李京京呢?他離開(kāi)鄉村,來(lái)城里讀書(shū),爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會(huì )想起什么?想起在鄉下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉下的好朋友妮兒。由此可見(jiàn),李京京在這城里的家里,感覺(jué)到家的溫暖了嗎?沒(méi)有。在城里的學(xué)校有妮兒那樣的朋友嗎?沒(méi)有。也就是說(shuō)李京京在城里讀書(shū),沒(méi)有體會(huì )溫馨的親情,也沒(méi)有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。
5、引導學(xué)生理解心聲的另一層含義。
沒(méi)有。
大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?
學(xué)生會(huì )讀出這句話(huà),程老師說(shuō)他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。
嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿(mǎn)"、"皺眉",怎么看待老師對李京京的態(tài)度啊?不管怎么說(shuō),在這個(gè)班上,李京京還是讓程老師有點(diǎn)煩吧。這不是一堂普通的課,是區上的公開(kāi)課,程老師自然會(huì )叫自己心目中那些聽(tīng)話(huà)的好學(xué)生來(lái)讀,不會(huì )讓"嗓子沙啞"又有點(diǎn)煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說(shuō)"不行"。大家認為程老師的做法對李京京來(lái)說(shuō)好不好?不好,會(huì )傷了李京京的自尊心。大家覺(jué)得程老師了解他的學(xué)生嗎?不了解。她心中的好學(xué)生臨陣退縮了,她自認為讀不好的學(xué)生讀得感動(dòng)了所有人。
小說(shuō)通過(guò)這個(gè)情節,是要告訴老師,要了解每個(gè)學(xué)生,要尊重每個(gè)學(xué)生,要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。這也算是心聲的又一個(gè)含義吧:希望老師們要尊重每一個(gè)學(xué)生,了解每一個(gè)學(xué)生,關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。
6、引導學(xué)生理解心聲的更深層含義。
不能。是的,是不能。這樣的公開(kāi)課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說(shuō)把這種現象展現了出來(lái)。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學(xué)中的形式主義。
四、拓展遷移,學(xué)生作業(yè)。
1、大家現在明白了作者為什么要把小說(shuō)的題目取為"心聲"吧?我們從這四個(gè)方面去理解,就有四層含義。李京京是小說(shuō)的主人公,從李京京的所作所為來(lái)看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫(xiě)在作業(yè)本上。
2、從小到大,我們都心安理得地接受著(zhù)來(lái)自父母師長(cháng)的無(wú)微不至地呵護與關(guān)愛(ài),可是隨著(zhù)歲月的流逝,年齡的增長(cháng),我們也漸漸發(fā)現:在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長(cháng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽老師聽(tīng)?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你最想說(shuō)的心里話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
1.學(xué)習aoe三個(gè)韻母，能讀準音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2.認識和學(xué)習使用漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格。
3.培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力與良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
讀準aoe的音，認清aoe的形，學(xué)習正確書(shū)寫(xiě)aoe。
1.兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象進(jìn)行鏈接，建立起新聯(lián)系的過(guò)程。為此，教學(xué)中教師可借助情境圖，把學(xué)習內容融人到學(xué)生喜愛(ài)、學(xué)生熟悉的生活中，使教學(xué)化難為易，從而提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率。
2.指導學(xué)生發(fā)音時(shí)，教師應充分發(fā)揮示范作用，為順應學(xué)生的心理特點(diǎn)、避免簡(jiǎn)單重復，可通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)有趣的游戲引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確發(fā)音，并保持盎然的學(xué)習興趣。
3.通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察筆順圖和教師范寫(xiě)、學(xué)生自己練寫(xiě)，使學(xué)生準確掌握ooe在漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)要求，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
(出示本課活動(dòng)情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出完整的話(huà)，如：樂(lè )樂(lè )看到了一位阿姨;樂(lè )樂(lè )看到大白鵝在水里游。)
2.師：樂(lè )樂(lè )和文文太高興了。(故意聽(tīng)一聽(tīng))聽(tīng)，他們在跟阿姨打招呼，他們說(shuō)什么?(注意說(shuō)話(huà)有禮貌)
(觀(guān)察圖畫(huà)創(chuàng )設情境，說(shuō)一說(shuō)樂(lè )樂(lè )與大白鵝、大公雞、小鳥(niǎo)之間的對話(huà))
(請學(xué)生從活動(dòng)圖中將aoe三個(gè)拼音卡取下，教師幫助貼在黑板上。)
師：它們真調皮!咦，它們在說(shuō)話(huà)呢，(師故意聽(tīng))哦，它們說(shuō)不光喜歡樂(lè )樂(lè )和文文，還想跟我們班上愛(ài)學(xué)習的孩子交朋友，不過(guò)小朋友要先叫出它們的名字。
(出示aoe的卡片)
1.教師示范a的發(fā)音(注意發(fā)音時(shí)嘴巴張大，聲音要響亮，穩穩地把音發(fā)長(cháng)一點(diǎn))，學(xué)生觀(guān)察模仿、跟讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，反復多次練習發(fā)音。
2.教師示范。的發(fā)音(注意發(fā)音時(shí)攏圓嘴巴，音亮且長(cháng))，學(xué)生模仿讀。
3.教師示范e的發(fā)音
師：請同學(xué)們認真看看老師讀e的時(shí)候，嘴巴是什么樣子?(學(xué)生觀(guān)察讀e時(shí)嘴巴是半開(kāi)半閉的，再練讀)
4.編順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法。(張大嘴巴aao，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee)
5.指導學(xué)生同桌相互讀，幫助糾正不正確的發(fā)音。
6.做“找朋友”的游戲。
師：我們選三位同學(xué)，分別當a、o、e(抽生上臺，分別戴上a、o、e的頭飾)。請三位字母小朋友先介紹自己的名字，然后再去找朋友。(播放《找朋友》的兒歌)
游戲例：
代表a的孩子說(shuō)：“我的名字叫aaaa，我想找個(gè)好朋友?！睂W(xué)生下臺找到朋友后，被找到的孩子大聲叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友?！?全班鼓掌)
1.師：今天aoe和班上這么多小朋友交上朋友了，我們會(huì )把aoe的名字牢牢地記在腦海里，但我們怎樣記住他們的樣子呢?請同學(xué)們看看圖(出示音形提示圖)，再看看這三個(gè)字母朋友，你有什么發(fā)現呢?同座可以說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現講給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
2.教師指導學(xué)生練讀兒歌：
阿姨頭發(fā)飄，a字尾巴翹，
太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo，
清清河水一只鵝，水中倒影eee。
1.師：小朋友們真了不起!用各種方法記住了ooe這三個(gè)朋友的樣子。(師故意做出聽(tīng)的樣子)呀!aoe這三個(gè)拼音朋友的媽媽叫它們回家了，它們要和小朋友們再見(jiàn)了，咱們和它們說(shuō)再見(jiàn)。
師：真舍不得它們走啊!咱們不如送它們回家吧!(故意問(wèn))你們住在哪里?(作恍然大悟狀)咱們的拼音朋友都住在樓房里，這個(gè)樓房的名字叫四線(xiàn)格。(出示四線(xiàn)格圖)
(學(xué)生認識四線(xiàn)格的上、中、下格)
2.師：咱們的好朋友aoe住在哪一樓呢?請小朋友們仔細觀(guān)察它們的書(shū)寫(xiě)位置，再把它們送回家吧!
(引導學(xué)生觀(guān)察aoe的書(shū)寫(xiě)筆順，書(shū)空。)
(教師示范，學(xué)生仿寫(xiě))
注意指導學(xué)生寫(xiě)三個(gè)字母時(shí)要將第二格填滿(mǎn)。(學(xué)生描紅時(shí)，提醒寫(xiě)字姿勢：身坐正，腳放平，胸挺起，紙放直)
回家做aoe的卡片，再讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，知道春天是美好的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。
2、學(xué)會(huì )本單元的生字及由生字組成的`詞語(yǔ)，認識新偏旁。
3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、思想：了解春筍的成長(cháng)過(guò)程，知道艱苦的環(huán)境能鍛煉人的道理。
2、知識：學(xué)會(huì )生字及由生字組成的詞語(yǔ)，認識字和偏旁“士”“石”“夕”“ン”。
3、能力：真確流利地朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解春筍的成長(cháng)過(guò)程。
2、認識新偏旁及由這些偏旁組成的字。
課時(shí)：2課時(shí)。
教具：生字卡片掛圖。
導入新課：
沙沙沙，沙沙沙，小小音樂(lè )家。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂(lè )曲。這時(shí)一聲春雷，喚醒了春筍。
板書(shū)：課題春筍（出示掛圖）。
初讀課文，讀準字音。
1、能借助拼音自瀆課文。
2、出示生字卡片，認讀生字。
“著(zhù)”語(yǔ)氣詞，讀輕聲“zhe沖”注音聲母是ch。
3、自己練讀。把生字的讀音讀準確，并畫(huà)出有幾個(gè)自然段。
理解課文，指導朗讀。
1、學(xué)習第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、學(xué)習第二自然段。
（1）自由讀，數數共有幾句話(huà)。
（2）兩人一組，分別讀每句話(huà)。說(shuō)一說(shuō)你們能讀懂哪句話(huà)的內容。
（3）創(chuàng )設情景。
學(xué)生分組討論，集中匯報。
（4）看掛圖。
（5）指導朗讀。
a、自由朗讀。
b、指名匯報讀，個(gè)人讀。
四、總結全文。
春筍在艱苦的環(huán)境中不怕困難，一節一節又一節；向上向上再向上。我們從中也應該學(xué)習它的不怕困難，積極向上的精神。
五：課外延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、試畫(huà)一幅春筍圖。
3、你喜歡春筍嗎？說(shuō)說(shuō)原因。
教學(xué)。
設計（教案）基本信息學(xué)學(xué)科語(yǔ)文年級級八年級教學(xué)形式教師胡再芬單位象山縣文峰學(xué)校課題名稱(chēng)《蘇州園林》學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀(guān)分析、師生訪(fǎng)談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調查等；2.學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發(fā)展線(xiàn)；3.學(xué)生認知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節課知識時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細微部分著(zhù)眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美，即講究每個(gè)角落的構圖美，門(mén)窗的圖案美、雕鏤美，園內建筑的色彩美，再次對蘇州園林的特征進(jìn)行強調。全文結構層次明晰，中間部分運用了由主到次的說(shuō)明順序。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明順序在各部分內容中，或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類(lèi)別、摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達方式外還運用了描寫(xiě)。以來(lái)等表達方式，語(yǔ)言準確、生動(dòng)嚴密，是一篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。
教學(xué)目標分析要點(diǎn)：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、知識和能力目標積累“標本，軒榭，敗筆等詞語(yǔ)；理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、過(guò)程和方法目標整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路把握文章運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標。
領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)過(guò)程本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，掌握總分結構。）（一）課前預習：1、掃清字詞障礙，理清文章結構；2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
（二）導入新課：俗話(huà)說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè )。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現中國江南宅第園林的獨有特點(diǎn)。（投影照片）今天，我們學(xué)習葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現出什么樣的特征？這樣以情境教學(xué)法導入新課，生動(dòng)有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀(guān)感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習氛圍。
（三）分析理解，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節，用問(wèn)答法、討論法、情境教學(xué)法達成目標，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導。
1、配樂(lè )范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學(xué)生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。
3、學(xué)法指導，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著(zhù)明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養學(xué)生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。
4、提問(wèn)：
才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現，下文即分別介紹。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結構，便于有條理地準確說(shuō)明。）這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導入后的5-7分鐘，是學(xué)生注意力的穩定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過(guò)15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統的課堂結構，將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿(mǎn)的精力投入下一黃金階段的學(xué)習。
6、提問(wèn)：
a、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點(diǎn)是什么？（引導分析第二段，抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！蓖队鞍鍟?shū)“圖畫(huà)美”）b、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個(gè)“講究”，理解主要特點(diǎn)的具體表現。投影板書(shū)“布局美，配合美，映襯美，層次美?！保ヽ、第三四五六段與第二段是什么關(guān)系？（引導理解總分結構。二段總說(shuō)，三至六段分說(shuō)，分別與第二段的四個(gè)“講究”照應。）7、教師示范分析第三段：
a、學(xué)生齊讀；b、分析：用了比較說(shuō)明，分說(shuō)布局特點(diǎn)，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對稱(chēng)與不對稱(chēng)）。還用了比喻說(shuō)明，以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區別來(lái)說(shuō)明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱(chēng)。
8、學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說(shuō)，并且是主要表現總特點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫(xiě)。）9、提問(wèn)：第七、八、九段寫(xiě)的什么內容？與全文中心有何關(guān)系？（引導理解這仍是分說(shuō)，扣住“圖畫(huà)美”的總特點(diǎn)，說(shuō)明蘇州園林細部注意角落的圖畫(huà)美、門(mén)窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書(shū)。）10、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫(xiě)。全文說(shuō)明順序為邏輯順序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）（五）遷移練習：1、放《鳥(niǎo)瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn)；選擇恰當的結構順序。
2、學(xué)生討論，擬出寫(xiě)作提綱；3、抽學(xué)生念提綱，教師評點(diǎn)、板書(shū)(附后)4、要求課后完成作文，不少于400字。
板書(shū)設計無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上都是一幅完美的圖畫(huà)亭臺軒榭的布局——不對稱(chēng)|四個(gè)講究假山池沼的配合——藝術(shù)|整體特征花草樹(shù)木的映襯——重畫(huà)意|近景遠景的層次——景致深|————————————————————角落的圖畫(huà)美|三個(gè)注意門(mén)窗的圖案美|細部著(zhù)眼色彩的搭配美作業(yè)或預習課前（預習）自主學(xué)習1、自瀆課文，查工具書(shū)，字詞難點(diǎn)2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號二、自主探究（一）、速讀課文，整體感知1、明確說(shuō)明對象是什么？2、明確說(shuō)明對象的整體特點(diǎn)是什么？（二）、跳讀課文，具體探究自我評價(jià)1．診斷性評價(jià)：本課時(shí)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，在學(xué)生已有的認知基礎上進(jìn)行設問(wèn)和引導，通過(guò)復習相似多邊形的概念，弄清學(xué)生原有的知識和能力發(fā)展情況，同時(shí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，對教學(xué)內容和教法進(jìn)行優(yōu)化，體現因材施教的原則。
2．形成性評價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巡視提問(wèn)、小組討論、練習反饋等方式對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，根據獲得的反饋信息，調控教學(xué)節奏，組織好師生活動(dòng)，提高課堂效益。
3．終結性評價(jià)：在課時(shí)教學(xué)終結前，利用學(xué)生歸納。
總結。
和布置作業(yè)，對本課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行終結性評價(jià)，考查學(xué)生是否初步達到教學(xué)目標，并為后續教學(xué)是否進(jìn)行調整提供依據，從而達到教學(xué)最優(yōu)化。
組長(cháng)評議或同行評議（可選多人）：
評議一單位：
姓名：
日期：
本課漢語(yǔ)拼音教學(xué)內容是單韻母aoe，教材包括三個(gè)主要部分，一是aoe的讀音和形體，二是4個(gè)聲調符號和四聲的讀法，三是漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)三格和aoe的書(shū)寫(xiě)規則。
1、學(xué)會(huì )單韻母aoe，能夠讀準音、認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、認識聲調符號，能正確讀出的四聲。
3、認識漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格并學(xué)習使用。
學(xué)會(huì )三個(gè)單韻母，認識四個(gè)聲調符號，能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。
掛圖、卡片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)9/2。
一、教學(xué)內容：
指導看情境圖說(shuō)話(huà)，認識并正確書(shū)寫(xiě)三個(gè)單韻母。
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )aoe3個(gè)單韻母，能讀準音、認清形，按筆順正確描紅。
2、學(xué)會(huì )看筆順?lè )?。認識和學(xué)習使用漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格。
一、看圖激趣，揭示課題。
1、談話(huà)導入。
小朋友，你們已經(jīng)能夠是一年級小學(xué)生了。每天到學(xué)校讀書(shū)識字學(xué)本領(lǐng)，那怎樣學(xué)會(huì )讀書(shū)識字呢？首先要學(xué)好漢語(yǔ)拼音。學(xué)好了漢語(yǔ)拼音就能識很多書(shū)，讀很多書(shū)，學(xué)很多本領(lǐng)。所以今天第一課就開(kāi)始學(xué)漢語(yǔ)拼音。
2、指導看圖，引出字母。
（1）、出示掛圖，說(shuō)說(shuō)圖上的內容（圖上畫(huà)了小學(xué)生、阿姨、白鵝、大公雞？?）。
（2）、老師總結圖意，相機出示三個(gè)單韻母。
a:阿姨帶我去湖邊，
o:大公雞，oo啼，
e:大白鵝，ee叫。
（3）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意。
3、教師小結，指導朗讀情境歌：大公雞，oo啼，阿姨帶我到湖邊。大白鵝，ee叫，連聲問(wèn)我：“早上好！”
（4）、揭示課題：今天我們就學(xué)習第一課aoe。
二、指導字音字形。
1、學(xué)習a。
出示字形圖，認讀。
試著(zhù)編首兒歌記住它：阿姨的a，張大嘴巴aaa。
認識四線(xiàn)三格，齊讀三遍?！笇?shū)寫(xiě)，先按筆順?lè )秾?xiě)——小朋友用手指試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、同樣的方法學(xué)習oe。
公雞高聲叫，圓圓嘴巴ooo。
一只大白鵝，扁扁嘴巴eee。
3、練讀——單韻母（讀三遍）。
三、小結：
1、這節課小朋友學(xué)到了很多本領(lǐng)，誰(shuí)來(lái)再給我們介紹一下？
（認識了三個(gè)單韻母和它們的正確的發(fā)音方法，還學(xué)會(huì )了在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)，知道他們都要寫(xiě)在中間一格）。
2、鞏固讀，“開(kāi)火車(chē)”讀，每人至少讀兩次。
四、課堂作業(yè)：
把這三個(gè)單韻母抄寫(xiě)在作業(yè)本上（指導認識作業(yè)本，如何使用它，強調正確的書(shū)寫(xiě)姿勢）。
第二課時(shí)9/3。
一、教學(xué)內容：
學(xué)習三個(gè)單韻母的四聲，并能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
二、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、按順序認讀三個(gè)單韻母。
2、抽卡認讀。
二、學(xué)習a的四聲。
1、創(chuàng )設情境，說(shuō)說(shuō)你當時(shí)會(huì )怎么說(shuō)？
（覺(jué)得驚奇，語(yǔ)調往上揚：??！有這樣的事情?。。?。
（語(yǔ)調下降：??！我明白了?。?。
這時(shí)我們就要用到韻母的聲調，如覺(jué)得驚奇，可用第二聲表示，突然明白，可用第四聲表示。
2、出示a的四聲（教師邊寫(xiě)邊讀）。
3、請小朋友自己試著(zhù)根據聲調的形狀來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這四個(gè)聲調的。
4、指導正確朗讀，學(xué)習聲調記憶兒歌：
一聲平又高，二聲往上揚，三聲降再起，四聲往下跳。
5、學(xué)生自由朗讀后指名讀、分組讀，齊讀。
6、指導在四線(xiàn)三格里正確書(shū)寫(xiě)。
單韻母寫(xiě)在中格，聲調標在字母的正上方，占據上格。
7、學(xué)生練寫(xiě)（在書(shū)上的四線(xiàn)三格中各抄寫(xiě)一遍，老師個(gè)別指導）。
三、同樣的方法學(xué)習oe的四聲，主要以學(xué)生自學(xué)為主。
四、齊讀這三個(gè)單韻母及其四聲，小結本課內容。
五、課堂作業(yè)：
抄寫(xiě)這三個(gè)單韻母的四聲，每個(gè)寫(xiě)兩遍。
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)。）。
二、導疑與導思。
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹(shù)，渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo)，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么？
2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì )給小樹(shù)畫(huà)什么？
指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣？
再出示句子：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)。能不能快樂(lè )地把節讀一讀。
出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖，你會(huì )給他們畫(huà)些什么？自選一節讀給同桌聽(tīng)。
出示句子：我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì )給不幸的西西畫(huà)什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì )怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們？
6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái)：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）。
教師活動(dòng)。
1.出示毛衣的圖片，同時(shí)提問(wèn)：圖片中畫(huà)的是什么？
２.肯定學(xué)生的回答，告訴學(xué)生毛衣的衣就是單韻母i的讀音，并讓學(xué)生自己試著(zhù)發(fā)i的讀音。
３.請幾名學(xué)生來(lái)試讀，并對他們的表現進(jìn)行評價(jià)，然后再讓學(xué)生試讀。
４.讓讀得比較好的一位同學(xué)充當小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，然后進(jìn)行點(diǎn)評。
５.在學(xué)生基本掌握i的發(fā)音后，開(kāi)始教學(xué)i的四聲，首先讓學(xué)生按照四聲的順序試著(zhù)讀一讀，邊讀邊打手勢。
６.對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解答和糾正，同時(shí)范讀一遍i的四聲。
７.打亂i的四聲的順序，分別讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀。
學(xué)習聲母y。
教師活動(dòng)。
1.繼續導入：小朋友，前面我們學(xué)習了aoei四個(gè)單音節韻母，下面我們來(lái)學(xué)一個(gè)聲母，它就是y，它的讀音與i一樣，也讀衣。
２.讓學(xué)生觀(guān)察i和y的字形的區別，并試著(zhù)在練習本上書(shū)寫(xiě)。
３.講解i和y的正確寫(xiě)法：書(shū)寫(xiě)i時(shí)下面的小桿占中格，上面的小點(diǎn)占上格；在書(shū)寫(xiě)y時(shí)，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。
學(xué)習音節。
教師活動(dòng)。
1.出示yi的示意圖，同時(shí)解說(shuō)：前面我們學(xué)習了一個(gè)韻母的衣和一個(gè)聲母的衣，下面我們再來(lái)學(xué)習另外一個(gè)衣，大家看，大衣帶著(zhù)小衣來(lái)了，它是一個(gè)音節，也讀衣。
２.幫助學(xué)生練習讀yi的四個(gè)聲調，采用各種方法認讀，比如按順序讀、打亂順序讀等，同時(shí)提醒學(xué)生yi在標調時(shí)不用寫(xiě)點(diǎn)，直接標上凋號就可以。
３.讓學(xué)生用yi的四個(gè)聲調分別組詞，幫助學(xué)生鞏固音節yi的應用。
背一背，連一連。
教師活動(dòng)。
1.出示教科書(shū)上的情景圖，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么。
２.讓學(xué)生自讀兒歌，并找出本節課學(xué)習了音節。
３.教讀兒歌，重點(diǎn)教學(xué)比較難的字詞，可以采取領(lǐng)讀、齊讀、拍手讀等方式來(lái)教學(xué)。
４.出示教科書(shū)１１頁(yè)上的讀讀連連的示意圖，讓學(xué)生試著(zhù)連一連。
《春筍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第二單元的開(kāi)篇之作，它描寫(xiě)春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(cháng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。根據教材編寫(xiě)意圖，新課標教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)，學(xué)會(huì )4個(gè)偏旁部首；理解課文內容，體會(huì )春筍頑強向上的生命力。能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標：激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛(ài)，對春天和大自然的贊美。根據以上目標，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內容，體會(huì )春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
二、媒體設計。
在以往的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)媒體通常以單機操作、單線(xiàn)型課件形式表現教師的教學(xué)設計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無(wú)法使用，使用不當甚至會(huì )造成一種新的滿(mǎn)堂灌--“電灌”。新時(shí)期，新課程，新方式，對教學(xué)資源的運用提出了新課題。本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò )為平臺，設計了春筍的課程資源網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為生字學(xué)習、圖片欣賞、課文動(dòng)畫(huà)、相關(guān)資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運用。整個(gè)媒體設計具有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可再生性。
三、教法學(xué)法。
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”。
四、教學(xué)過(guò)程設計及理論依據。
本課的教學(xué)設計，按以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
1、圖象激趣，溫故知新。
興趣是最好的老師。以可愛(ài)的生字娃娃復習生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。
2、朗讀課文，整體感知。
新課程標準特別強調要加強朗讀訓練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過(guò)自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內容。
3、多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索。
下面，我將以三個(gè)案例來(lái)說(shuō)明這一環(huán)節的設計。
（1）“疑問(wèn)是思維的導火索”，為了便于學(xué)生將語(yǔ)言特征和事物表象結合起來(lái)。創(chuàng )設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗和語(yǔ)文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會(huì )春雷對春筍的關(guān)愛(ài)，并通過(guò)想象春筍聽(tīng)到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。
（2）為了解決這個(gè)問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)”，這是多么生動(dòng)有趣的情境??！它促使學(xué)生情不自禁的主動(dòng)觀(guān)察春筍破土而出的過(guò)程，從而建立詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，根據畫(huà)面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會(huì )春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點(diǎn)。
（3）實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準確的理解春筍長(cháng)得“像嫩生生的娃娃”。認識春筍的外形特征。動(dòng)畫(huà)則營(yíng)造出一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“磁場(chǎng)”，它通過(guò)模擬春筍在春風(fēng)、陽(yáng)光、春雨里向上生長(cháng)。促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過(guò)感情朗讀理解春筍向上生長(cháng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛(ài)，從而實(shí)現能力和情感目標。
維果茨基認為，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、模仿、體驗，在互動(dòng)中學(xué)習。在以上三個(gè)案例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
4、開(kāi)放資源，拓展學(xué)習。
新課程標準要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要，建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。在這一環(huán)節中，整合課內外和網(wǎng)絡(luò )資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習。
（1）課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強化學(xué)生的感官認識，開(kāi)闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向學(xué)生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽(yù)。而竹的高風(fēng)亮節，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時(shí)代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽(yù)世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養學(xué)生收集和處理信息的意識。
（2）新課程標準指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎上才能獲得，運用語(yǔ)言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓練。這樣的設計，為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習的樂(lè )趣。
（3）新大綱要求在閱讀中積累詞語(yǔ)，培養良好的語(yǔ)感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時(shí)出現與之相對應的詞語(yǔ)。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來(lái)了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開(kāi)，有紅的、白的，真是春色滿(mǎn)園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人??！
《學(xué)記》中說(shuō)：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗中，進(jìn)一步體會(huì )到筍美、景美、人美、春更美。建構主義認為，學(xué)習是學(xué)習者在一定情境下，借助學(xué)習資源，通過(guò)教師及學(xué)習伙伴間的交流、對話(huà)、協(xié)商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習中能夠加深對教材的體驗，形成個(gè)性化的知識結構，提高語(yǔ)文素養。
5、網(wǎng)上交流，反饋總結。
大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)認為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習延伸到課外?！拔乙l(fā)言”以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠對自己的學(xué)習進(jìn)行及時(shí)的反饋評價(jià)，培養學(xué)生終生學(xué)習的意識。
五．板書(shū)設計。
板書(shū)設計以情為點(diǎn)，表現出筍美，春美的主題。
春筍。
沖破掀翻冒。
迎著(zhù)笑長(cháng)。
一節，一節，又一節。
向上，向上，再向上。
生命力強。
六、教學(xué)總結。
《春筍》一課的教學(xué)設計，以心理學(xué)、建構主義理論為指導，根據新課標精神，以學(xué)生為主體，教師為主導，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng )設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習；網(wǎng)上討論，評價(jià)總結，最終達到知識建構的目標，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
[教材分析]：
《假如》一詩(shī)，借“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)，小鳥(niǎo)，殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。在本組導語(yǔ)“只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變的更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導學(xué)生，反復朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會(huì )生活，獲得美好的人生體驗，培養愛(ài)心。
[學(xué)生分析]：
“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人?！边@是前蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀(guān)。我們不能忽視兒童詩(shī)與兒童之間天然的親緣關(guān)系，只要加以巧妙的引導，借用教材，采用仿寫(xiě)形式，使兒童感受寫(xiě)話(huà)帶來(lái)的樂(lè )趣。
[設計意圖]：
1、激發(fā)興趣：根據年齡特點(diǎn)，選擇巧妙的著(zhù)眼點(diǎn)（神筆）激趣，帶動(dòng)思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊，并借助課件，再現文本場(chǎng)景，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
2、培養語(yǔ)感：語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性，以學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展為本，加強語(yǔ)言的理解、感悟和運用，通過(guò)誦讀、聯(lián)想、評價(jià)、感受深刻的文本內涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎上，根據學(xué)生和文本的特點(diǎn)，設計了適宜的句式訓練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對話(huà)的過(guò)程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
[預設目標]：
1、知識與能力：認識本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當的情感定位。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本，并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感，顯示兒童博大而純真的心。
[預設流程]：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、給“筆”擴詞，引出神筆。
2、觀(guān)賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。
（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可是買(mǎi)不起筆，他就用樹(shù)枝在沙地上練習畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú)，魚(yú)就活了；畫(huà)了一只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)拍拍翅膀飛了；幫窮人畫(huà)了一匹馬，馬上就能跑了。）。
3、發(fā)散說(shuō)話(huà)：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫(huà)什么？（把你的想法告訴同桌）。
揭題“假如”。
二、切入課文，初讀感知。
1、師范讀引入文本。
2、自讀課文，試讀正確。初感。
三、朗讀品味，深入感悟。
1、重點(diǎn)指導讀第一小節。交流促讀。（個(gè)讀、比讀、激讀、齊讀……）。
2、師生互動(dòng)接讀二、三小節。
3、課件復現小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西需要幫助的場(chǎng)景，激情讀。
4、齊讀全文，明“畫(huà)”：給需要幫助的人畫(huà)。
四、整合練說(shuō)，拓展延伸。
1、句式練說(shuō)，整合課文內容。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹(shù)畫(huà)，要給小鳥(niǎo)畫(huà)，還要給西西畫(huà)。
2、鼓勵創(chuàng )造性想象說(shuō)話(huà)。
給人類(lèi)朋友、動(dòng)物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫(huà)什么。
假如我有一枝馬良的神筆，我還要給。
五、意猶未盡式結尾。
結束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”
假如。
[簡(jiǎn)說(shuō)設計意圖]：
課程標準實(shí)驗教材人教版二上《假如》是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)從獨特的兒童視覺(jué)中鋪開(kāi)，又富含深厚的情感積淀，具有極強的感染力。如果要比較一首兒童詩(shī)和一篇優(yōu)美的散文，誰(shuí)離兒童的情感更近？我們毫無(wú)疑問(wèn)會(huì )選擇前者。作為教者，我們不能忽視兒童詩(shī)和兒童之間天然的親緣關(guān)系?！都偃纭纺芨袆?dòng)我，也能感動(dòng)學(xué)生，更能感動(dòng)聽(tīng)者。
但這一課從何落筆呢？“神筆”，可謂神來(lái)之筆，它既能立即激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味，又是貫穿全文始終，稱(chēng)之為“文眼”并不為過(guò)。而板書(shū)也與這文眼結合，簡(jiǎn)單地畫(huà)了一枝筆，與課題和畫(huà)龍點(diǎn)睛的“畫(huà)”字，展現了設計者的文本理解及本課的內涵，也是信手拈來(lái)，自然浮現的。
上課伊始引入的《神筆馬良》故事，是為朗讀做必要的鋪墊。假如學(xué)生不了解這個(gè)故事，學(xué)習課文就缺少情感的基石。當學(xué)生通過(guò)課件及老師講述激發(fā)后，悟了“神”，才有了趣（學(xué)習興趣），才有了欲（朗讀的欲望），才有了想（思維的火花），適時(shí)拋出一個(gè)話(huà)題“假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì )畫(huà)什么？”發(fā)散說(shuō)話(huà)，想說(shuō)就給他們一個(gè)同桌交流的機會(huì )。而老師也把自己放在和學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生無(wú)距離的交流，老師的想法就在課文里，就以聲情并茂的朗讀帶出課文，創(chuàng )設了一個(gè)師生思維直接交流的情境，將文本直觀(guān)地呈現課堂當中，讓一切來(lái)的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，培養自主閱讀能力，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的積累，識字能力已能正確流利地朗讀全文。因為畢竟是初次接觸文本，如何幫助學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)生的情感閱讀呢？我利用課件，復現了文中的三個(gè)場(chǎng)景，并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動(dòng)，建設了一個(gè)情感的高潮。有了適當的情感基礎，以我口說(shuō)我想，以我手寫(xiě)我心就水到渠成了。
而對于課題怎樣理解落實(shí)呢？“假如”是個(gè)相對陌生的詞。是不是單調的解釋?zhuān)苯庸噍斈?？我想起了兩個(gè)和它接近的詞：“如果”“要是”。并多次地放到語(yǔ)言、文本情境中，在聆聽(tīng)感悟時(shí)，在潛移默化里，相信學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了“假如”的含義。而且在課堂上，我用了較多的引讀，不知聽(tīng)課教師是否認同？我的出發(fā)點(diǎn)在于：一，這是一首情感濃郁的詩(shī)，可以很好的接讀；二，通過(guò)一次次的引、激，帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗，克服對文本的生疏感，突破朗讀難點(diǎn)。
全文通過(guò)“假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西畫(huà)”來(lái)連成一條主線(xiàn)，當然因為時(shí)間限制，重點(diǎn)朗讀指導的只在第一段，后兩段有待加強鞏固。在品讀全文后，啟發(fā)學(xué)生合作討論，想一想、說(shuō)一說(shuō)，給它們畫(huà)更多最需要的東西，試著(zhù)整合文本，縱向地深入文本。課并不到此為止，世界上還有更多的動(dòng)物朋友、植物朋友、人類(lèi)朋友，你最想幫助誰(shuí)？誰(shuí)最需要幫助？拿起手中的神筆，把你們的愿望說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，畫(huà)出來(lái)。以說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)，畫(huà)畫(huà)為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語(yǔ)言文字訓練的本質(zhì)。還有考慮不周的是寫(xiě)字的安排。假如本課時(shí)安排了書(shū)寫(xiě)指導，也許會(huì )沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫(xiě)，寫(xiě)什么字，什么時(shí)候寫(xiě)？有待探討。
“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’”。這是前蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀(guān)。在本課也能得到真實(shí)的體現。兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng )造力，他們希望認識社會(huì )、改造自然，在兒童的心靈里，有著(zhù)赤子般的真情，有著(zhù)火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩(shī)，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”，能在學(xué)習期待中得到發(fā)展，這就是我們的教育出發(fā)點(diǎn)和歸宿！
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教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，理解新詞。
2.理解課文，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(cháng)，具有頑強的生命力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
精讀第二自然段，通過(guò)朗讀、表演，體會(huì )春筍頑強生長(cháng)的品質(zhì)。
教學(xué)用具：
鮮筍、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習、鞏固。
1.小朋友們，上一節課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學(xué)會(huì )了幾個(gè)生字，下面老師來(lái)檢查一下大家學(xué)得怎么樣？有信心的小朋友就大膽地舉起小手。
2.出示詞語(yǔ)：春雷喚醒沖破泥土掀翻石塊冒出來(lái)淺褐色。
裹著(zhù)娃娃迎著(zhù)春風(fēng)生長(cháng)嫩生生笑聲外衣（開(kāi)火車(chē)讀）。
3．這節課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長(cháng)的。
二、精讀、體會(huì )。
1.精讀第一段。
（1）春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰(shuí)把它喚醒的呢？它又是怎樣從泥土里出來(lái)的呢？（出示第一自然段）指名讀。
（2）誰(shuí)喚醒了春筍？是的，讓我們一起來(lái)仔細聽(tīng)聽(tīng)春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]。
（3）你覺(jué)得這雷聲怎么樣？這么響的雷聲，怪不得能把在泥土里睡覺(jué)的春筍給喚醒呢?。c(diǎn)擊：?jiǎn)拘眩?/p>
（4）你能把這句話(huà)讀好嗎？（指導朗讀第一句）。
（5）它們醒過(guò)來(lái)了嗎？從哪兒看出來(lái)的？（點(diǎn)擊：冒出來(lái)）。
它們從地里冒出來(lái)時(shí)勁兒可大了！看得出來(lái)嗎？（點(diǎn)擊：沖破掀翻）。
冒出來(lái)的春筍多嗎？是一起冒出來(lái)的嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了這些？（點(diǎn)擊：一個(gè)一個(gè)）。
（6）這些春筍冒出地面時(shí)氣勢強大，生命力多頑強呀！我們一起來(lái)讀好這句話(huà)，好嗎？小朋友們朗讀時(shí)尤其要抓住這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強生長(cháng)的動(dòng)詞。（板書(shū)：沖破掀翻冒出來(lái)）（自由練讀第二句話(huà)）。
（7）指名讀，集體評議。
（8）齊讀第一自然段。
（9）這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫(xiě)得多生動(dòng)呀！
我們來(lái)試著(zhù)把它背下來(lái)吧，好嗎？老師給你們一些幫助。（出示填空，學(xué)生借助填空自由試背）。
（10）指名背誦，要帶著(zhù)感情。
（11））現在，我們都來(lái)做小春筍，好不好？邊背誦第一段，邊做動(dòng)作?？?，蹲到地上。
2.精讀第二自然段。
（1）小春筍冒出來(lái)了，它們長(cháng)什么樣兒，是怎樣生長(cháng)的呢？（出示第二自然段）自由讀第二自然段。
（2）[出示實(shí)物]看，它是什么顏色的？
誰(shuí)來(lái)剝剝它的外衣？[學(xué)生體驗剝筍]哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個(gè)詞？（點(diǎn)擊：裹）。
請小朋友們看看周?chē)@些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來(lái)的小春筍可真像……（娃娃）它們是多么嬌嫩，多么可愛(ài)呀！書(shū)上說(shuō)是怎樣的娃娃呀？（點(diǎn)擊：嫩生生）。
（3）你喜歡這嫩生生的娃娃嗎？你能通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？（指名讀第一句）。
（4）小春筍冒出了地面，是怎樣生長(cháng)的呢？請大家再好好讀讀第二自然段。
（5）小春筍長(cháng)了幾節？長(cháng)長(cháng)停下來(lái)了沒(méi)有？向哪兒長(cháng)？是啊，它們就是這樣一節，……（邊做手勢）真是蓬勃向上，永不滿(mǎn)足！
（6）能讀好這兩句話(huà)嗎？（指名讀）。
（7）它們怎么會(huì )長(cháng)得這么好，這么有力呀？（指名讀相應的句子）。
是啊，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，就向上--長(cháng)一長(cháng)，被陽(yáng)光照一照，好暖和，就又向上長(cháng)一長(cháng)，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個(gè)飽，就又向上長(cháng)一長(cháng)。春筍就是這樣一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。（板書(shū)：向上向上再向上）。
（9）我們連起來(lái)讀好這一段，好嗎？先自己試一試吧。
（10）指名比賽讀，齊讀。
四、教學(xué)生字。
2．出示生字：笑節再。
3．自學(xué)生字筆順，指名書(shū)空生字。（重點(diǎn)強調“笑”的下面不是“天”，“再”的筆順）。
4．教師范寫(xiě)一遍，強調筆畫(huà)的運筆和位置，學(xué)生按照正確筆順進(jìn)行描紅，教師巡視指導。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的8個(gè)只識不寫(xiě)，認識4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(cháng)，具有頑強的生命力。
重、難點(diǎn)：
1、能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )春筍頑強生長(cháng)的品質(zhì)。
2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（第二段），讀懂課文內容。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、看圖認識“春筍”。
1、（播放多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍，看看它們是什么樣的？
2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。
3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽?zhuān)汗S是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì )一節一節地往上長(cháng)，長(cháng)成竹子。
（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著(zhù)向上長(cháng)的情景。）。
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)書(shū)，去讀一讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
要求：（1）讀準字音，讀通句子。
（2）標上小節號。
（3）根據課后生字表畫(huà)出生字詞。
2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生安卡片。
指名認讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。
（2）出示詞語(yǔ)。
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評議、正音。
3、指導讀長(cháng)句子。
（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。
（4）春筍/裹著(zhù)淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
4、用教師教給的方法再讀讀課文。
5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
6、師生比賽讀課文。
四、學(xué)習生字。
1、出示生字卡片，鞏固讀音。
2、這些生安中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）。
3、教學(xué)偏聽(tīng)偏旁。
聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。
“電”：跟哪個(gè)字很相近？怎樣區別它們？
4、看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個(gè)生字找朋友。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1、觀(guān)察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀(guān)？
2、生自由說(shuō)，師作適當補充。
聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節”下半部的“”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
3、師范寫(xiě)生字，生描紅。
4、生臨寫(xiě)，師巡視指導。
5、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、細讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內容。
3、了解春筍那不斷生長(cháng)的頑強生命力。
4、學(xué)會(huì )剩余的生字。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片、錄音機。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、抽讀生字卡片。
2、開(kāi)火車(chē)認讀。
二、新授。
（一）教學(xué)第1自然段。
1、細讀第一自然段。
（1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？
（2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？
（3）“冒”的動(dòng)作誰(shuí)會(huì )做？為什么用“冒”，而不用“長(cháng)”呢？
（4）“一個(gè)一個(gè)”說(shuō)明了什么？
（多媒體課件出現）春筍破土而出的畫(huà)面，師配解說(shuō)詞：瞧，春筍在雷爺爺的呼喚下醒來(lái)，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個(gè)接一個(gè)往上長(cháng)，冒出地面。
2、指導朗讀。
（1）看到這里，你想說(shuō)什么？
（2）能把春筍這強大的生命力讀出來(lái)嗎？自讀，同座位互讀。
（3）指名朗讀，評議。師相機指導。
“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。
“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強生長(cháng)的動(dòng)作。
（4）指名朗讀。（大多數學(xué)生）。
（5）全班有感情朗讀第一自然段。
3、創(chuàng )設情境，拓展內容。
（1）現在，我們就是春筍娃娃，來(lái)，跟音樂(lè )做動(dòng)作。
教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動(dòng)作。
（2）春天來(lái)了，可有的春筍娃娃還沒(méi)睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？
(4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會(huì )說(shuō)什么呢？
4、指導背誦。
（1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來(lái)？
（2）老師會(huì )給你們一些幫助：
（出示）一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來(lái)。
（3）自背，同座位互背。
（4）指名背，全班齊背。
（二）教學(xué)第2自然段。
1.輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？
2.哪句話(huà)寫(xiě)了春筍的樣子？
（1）齊讀第一句話(huà)。
（2）看圖理解“淺褐色”，動(dòng)作常演示“裹”。
（3）指導朗讀。
b.指名讀，評儀。
d.師生賽讀，全班齊讀。
3、指導背誦。
（1）春筍是什么樣兒的？
春筍是怎樣生長(cháng)的？
它們長(cháng)成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導背誦，讓學(xué)生邊看邊背。
（2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。
三、教學(xué)。
1、讀一讀生字卡片。
2、教學(xué)新偏旁。
沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區別。跟讀兩遍。
破：是石字部，跟讀兩遍。
外：是夕字部，跟讀兩遍。
3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。
4、這些生字，你們是怎么記住的？
提醒學(xué)生“迎”里面部分沒(méi)有一點(diǎn)。
5、你能為哪個(gè)生字交朋友？
特別注意指導學(xué)生“在”與“再”的不同用法。
四、指導寫(xiě)字。
1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬?！皦K”的“土”寫(xiě)小點(diǎn)，并略微偏上一點(diǎn)，“一長(cháng)橫”變?yōu)樘帷?/p>
“迎”：“之”的捺要長(cháng)一點(diǎn)，包住里面的部分。
“外”：左右等寬。
2、教師范寫(xiě)“迎”、“再”、“破”，學(xué)生描紅。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)其余生字，師巡視指導。
教學(xué)目標：
1、了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習慣，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習“抓住事物特點(diǎn)，將事物寫(xiě)具體”的方法，并領(lǐng)會(huì )“用具體數字”和“相比較”的方法去說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解鯨的種類(lèi)和生活習性，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、設問(wèn)激趣，引入新課。
1、投影圖片，齊讀課題。
2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”呢？看上去明明是魚(yú)，怎么又不叫魚(yú)呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來(lái)解謎。
二、學(xué)習課文。
1、學(xué)習第一段。
（1）讓學(xué)生看插圖，問(wèn)：你覺(jué)得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫(huà)下來(lái)。
（2）出示句子。
最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲過(guò)一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者用“舉數字”和“相比較”的方法來(lái)說(shuō)明鯨的大的好處。
（3）學(xué)生朗讀以上的句子。
（4）小結。
作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn)，運用了舉數字、做比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習第二段。
（1）設問(wèn)：大家看，鯨的身體十分像魚(yú)，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚(yú)”呢？
（2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問(wèn)題。
（3）指名回答。
（4）鯨是魚(yú)類(lèi)還是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì )在海洋里生活？
告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說(shuō)明。
抓住“陸地”--“淺?！?-“海洋”三個(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái)，就得適應這個(gè)變化的環(huán)境，隨著(zhù)生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。
（出示句子二）。
在，鯨的祖先生活在。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過(guò)了，鯨適應了的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠的古代”、“經(jīng)過(guò)很長(cháng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(cháng)的。
（5）齊讀句子。
（6）學(xué)生練習復述“鯨的進(jìn)化過(guò)程”。
3、學(xué)習第三段。
（1）指名讀第三段。
（2）說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類(lèi)，是根據什么來(lái)分的？
4、指導朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫(xiě)課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、板書(shū)課題。
今天我們繼續學(xué)習22課，齊讀課題。
二、導入新課。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類(lèi)嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來(lái)，我們繼續看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學(xué)習課文。
（一）學(xué)習第四--七自然段。
1、出示學(xué)習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì )到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運用了什么說(shuō)明方法？
（2）不同種類(lèi)的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà)，判斷說(shuō)明原因，用上“因為……所以……”說(shuō)一句話(huà)。
（4）師引讀。
睡覺(jué)。
（1）鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）。
（2）對鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(cháng)。
（1）通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）齊讀課文。
（二）學(xué)習進(jìn)化過(guò)程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。
默讀全文：說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類(lèi)而是哺乳動(dòng)物？
四、片段練習。
1、通過(guò)課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識?請寫(xiě)下來(lái)。
投影出示：
鯨的自述。
（從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運用適當的說(shuō)明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細。）。
2、學(xué)生練筆。
3、出示學(xué)生作品，集體評講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習。
2、
板書(shū)設計。
22、鯨。
體形特點(diǎn)：像魚(yú)、大、長(cháng)。
進(jìn)化過(guò)程：陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類(lèi)。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習性睡覺(jué)哺乳動(dòng)物。
生長(cháng)胎生哺乳。
詩(shī)詞領(lǐng)域是一個(gè)群芳競艷、姹紫嫣紅的百花園，它為我國文學(xué)的發(fā)展起著(zhù)繼往開(kāi)來(lái)的作用，作為小學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習在小學(xué)階段是一個(gè)難點(diǎn)，每?jì)芍芏紩?huì )安排兩首詩(shī)詞的教學(xué)，孩子們也能背誦一些經(jīng)典詩(shī)詞?，F代教育理念告訴我們：教育是終生學(xué)習，教育是讓學(xué)生把“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”……?！芭e一反三”應是學(xué)習的高境界，本人試圖通過(guò)校外教育文學(xué)欣賞班的這塊陣地，探索一些適合小學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習的新路子：
1、培養小學(xué)生對詩(shī)詞愛(ài)好，培養他們的書(shū)卷氣。
2、花少時(shí)間，通過(guò)讀讀，背背理解詩(shī)詞。
3、滲透欣賞詩(shī)詞的方法，比如：比較法、體會(huì )情緒法、資料搜集法、了解背景法、重點(diǎn)詞句法等。
4、完成學(xué)習詩(shī)詞，欣賞詩(shī)詞，從學(xué)詩(shī)中學(xué)會(huì )做人。
一、教材分析。
毛澤東的《詠梅》，托梅寄志，表現了梅花堅冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險境不能摧其志的品格，表明共產(chǎn)黨人在險惡的環(huán)境下決不屈服，勇敢迎接挑戰，無(wú)私無(wú)欲，直到取得最后勝利。本詩(shī)詞用一課時(shí)完成。
重點(diǎn)：理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )梅的特點(diǎn)、品格。
難點(diǎn)：借物言志，感悟毛澤東借詠梅所抒發(fā)的豪情。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：熟讀并背誦《詠梅》，理解詩(shī)意。
2、能力目標：了解欣賞詩(shī)歌的一些方法。
3、情感目標：熱愛(ài)詩(shī)詞，培養對詩(shī)詞學(xué)習的興趣。
三、教學(xué)策略分析：
通過(guò)形象生動(dòng)的現代化教學(xué)手段，課件、圖畫(huà)、音樂(lè )，采用小學(xué)語(yǔ)文課的特質(zhì)學(xué)習方法，以讀為主。采用范讀、詩(shī)詞整體感受--反復練讀、個(gè)別體會(huì )理解詩(shī)意。--有感情誦讀、議議、評評。深刻理解毛主席筆下梅的品質(zhì)--比較同一體裁陸游詠梅的情緒。面向全體，注重個(gè)體對文字的體驗、理解。以學(xué)生為主，注重學(xué)習方法的引導，力求培養學(xué)生的詩(shī)詞欣賞的能力。
四、教學(xué)步驟：
1、激趣導入，揭示主題。
（1）觀(guān)看課件、談感想。
（2）板書(shū)課題、揭示主題。
2、以讀為主，理解詩(shī)意。
（1）教師有感情范讀，學(xué)生整體感受。
（2）學(xué)生采用自己喜歡的方式反復練讀，理解詩(shī)意。
重點(diǎn)是“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”、“待到山花爛漫時(shí)她在叢中笑”的理解，教師相機點(diǎn)拔指導。
3、品讀、吟詠，體會(huì )詩(shī)詞的情感，熟讀成誦，深入領(lǐng)悟梅花的特點(diǎn)和品格。學(xué)生交流、評價(jià)、學(xué)習的感受。
3、對比賞讀，提高能力。
（1）學(xué)生自學(xué)陸游的《詠梅》，試用關(guān)鍵的字、句表現詩(shī)詞的情緒。
（2）交流、評價(jià)，鼓勵學(xué)生表達。
4、遷移訓練，拓展思路。
（1）收集有關(guān)描寫(xiě)“梅”的詩(shī)句，讀一讀，品一品。
（2）讀讀描寫(xiě)梅、蘭、竹、菊“歲寒四友”的詩(shī)詞，并抄寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程流程圖。
觀(guān)看課件。
導入課題。
以讀為主，欣賞詩(shī)詞。
比較學(xué)習，提高能力。
遷移、擴展。
教學(xué)目標：1、初讀課文，了解課文的內容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)，學(xué)習用打比方、列數字、做比較等說(shuō)明事物的方法。
3、使學(xué)生明白：人和動(dòng)物要和平相處。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的種類(lèi)和生活習性，學(xué)習用打比方、列數字等說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨是胎生的。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識？用一句話(huà)介紹自己（檢查預習情況）對鯨的了解。
2、過(guò)渡：同學(xué)們知道的真不少。
今天，我們就學(xué)習22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學(xué)習課文。
1、結合本單元的訓練重點(diǎn)，歸納總結：
本課的問(wèn)題？1、作者介紹了鯨的哪些知識？
2、用了什么樣的方法？
2、組織自學(xué)：選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書(shū)。交流：
1、鯨的知識：樣子大、是哺乳動(dòng)物、種類(lèi)、食物、呼吸、睡覺(jué)、胎生。
2、采用方法：列數字、做比較、分類(lèi)別、舉例子、打比方。
法作用：準確、直觀(guān)、形象。
3、交流方法：畫(huà)畫(huà)、朗讀、表演。
三、練習。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇；
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識制成小報。
2、根據這篇課文的表達方法，你也寫(xiě)。
一篇你喜歡的小動(dòng)物。
五、板書(shū)：
樣子大列數字、做比較。
哺乳動(dòng)物。
種類(lèi)分類(lèi)別。
食物分類(lèi)別、列數字、舉例子。
生活習性呼吸打比方。
睡覺(jué)（準確、直觀(guān)、形象）。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )單韻母aoe，能夠讀準音、認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2．認識聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。
3．認識漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格并學(xué)習使用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．a(chǎn)oe的正確發(fā)音，a和e讀音的比較。
2．a(chǎn)oe的四聲讀法。
教學(xué)準備：彩色掛圖、aoe的四聲卡片、畫(huà)有四線(xiàn)格和描紅筆順的小黑板，學(xué)生各帶小鏡子一面。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)內容：學(xué)習單韻母aoe。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖激趣，揭示課題。
1．談話(huà)導入。小朋友，你們已經(jīng)是一年級小學(xué)生了。每天到學(xué)校讀書(shū)識字學(xué)本領(lǐng)，那怎樣學(xué)會(huì )讀書(shū)識字呢？首先要學(xué)好漢語(yǔ)拼音。學(xué)好了漢語(yǔ)拼音就能識很多字，讀很多書(shū)，學(xué)很多本領(lǐng)。
2．下面跟老師學(xué)兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，識字讀書(shū)需要它，幫助說(shuō)好普通話(huà)，我們一起學(xué)好它。
3．指導看圖，引出字母。
（1）請小朋友看書(shū)上的插圖，圖上畫(huà)的.是什么時(shí)間，什么地方，誰(shuí)在干什么。（早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，一年級小學(xué)生背著(zhù)書(shū)包高高興興上學(xué)去，路旁的白鵝呃呃叫，大公雞喔喔啼，好像都在向她問(wèn)早）她看見(jiàn)了正去買(mǎi)菜的阿姨，會(huì )說(shuō)什么呀？（阿姨早）你看小學(xué)生多有禮貌呀！
（2）總結圖意，教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。小學(xué)生，上學(xué)校，見(jiàn)了阿姨問(wèn)聲早。（3）揭示課題：今天我們就學(xué)第一課aoe。
二、學(xué)習單韻母aoe。
1．學(xué)習a的讀音。
（2）指名試讀，正音。分組讀，齊讀。
2．依次分別學(xué)習o和e的讀音，方法同上。
3．各人照小鏡子自讀o和e，明確口形區別。
4．指名讀aoe，順著(zhù)讀一遍，倒著(zhù)讀一遍。分組讀，齊讀，再順著(zhù)、倒著(zhù)各讀一遍。
5．指名說(shuō)說(shuō)aoe的發(fā)音方法。教兒歌：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。
6．利用插圖，識記aoe的讀音和形體。
（1）看插圖，想想怎樣識記aoe的讀音和形體。
（2）指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣用插圖來(lái)幫助識記aoe的音和形的。
7．思考、表達：還有哪些方法可以幫助我們識記aoe的音和形的？（自由發(fā)言）相機教順口溜：aaa，嘴張大，像豆瓣，寫(xiě)好它。ooo，嘴攏圓，很好寫(xiě)，畫(huà)個(gè)圈。eee，鵝唱歌，下嘴唇，開(kāi)個(gè)豁。
8．小結談話(huà)：aoe都是單韻母。（領(lǐng)說(shuō)單韻母三遍）單韻母共有6個(gè)，今天先學(xué)這3個(gè)。
三、鞏固練習。
1．出示字母卡片，學(xué)生順著(zhù)讀兩遍，再打亂順序反復抽讀幾遍。
2．指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
掛出四線(xiàn)格小黑板。
1．認識四線(xiàn)格：四線(xiàn)格從上到下有四條橫線(xiàn)，形成三格，分別稱(chēng)為上格、中格、下格。（指小黑板上格、中格、下格領(lǐng)讀三遍）。
2．教師在小黑板四線(xiàn)格紅色字母上依次用粉筆范寫(xiě)，一邊寫(xiě)，一邊交代筆形筆順，讓學(xué)生看清楚，再指導他們在書(shū)上第7頁(yè)下部四線(xiàn)格里練習用黑筆描紅各兩遍。
五、作業(yè)。
1．自己認讀aoe卡片。
2．練習在四線(xiàn)格描紅本上寫(xiě)aoe各一行。
毛主席的.《詠梅》，托梅寄志，表現了梅花堅冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險境不能摧其志的品格，表明共產(chǎn)黨人在險惡的環(huán)境下決不屈服，勇敢迎接挑戰，無(wú)私無(wú)欲，直到取得最后勝利。本詩(shī)詞用一課時(shí)完成。
重點(diǎn)：理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )梅的特點(diǎn)、品格。
難點(diǎn)：借物言志，感悟毛主席借詠梅所抒發(fā)的豪情。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：熟讀并背誦《詠梅》，理解詩(shī)意。
2、能力目標：了解欣賞詩(shī)歌的一些方法。
3、情感目標：熱愛(ài)詩(shī)詞，培養對詩(shī)詞學(xué)習的興趣。
三、教學(xué)策略分析：
通過(guò)形象生動(dòng)的現代化教學(xué)手段，課件、圖畫(huà)、音樂(lè )，采用小學(xué)語(yǔ)文課的特質(zhì)學(xué)習方法，以讀為主。采用范讀、詩(shī)詞整體感受反復練讀、個(gè)別體會(huì )理解詩(shī)意。有感情誦讀、議議、評評。深刻理解毛主席筆下梅的品質(zhì)比較同一體裁陸游詠梅的情緒。面向全體，注重個(gè)體對文字的體驗、理解。以學(xué)生為主，注重學(xué)習方法的引導，力求培養學(xué)生的詩(shī)詞欣賞的能力。
四、教學(xué)步驟：
1、激趣導入，揭示主題。
（1）觀(guān)看課件、談感想。
（2）板書(shū)課題、揭示主題。
2、以讀為主，理解詩(shī)意。
（1）教師有感情范讀，學(xué)生整體感受。
（2）學(xué)生采用自己喜歡的方式反復練讀，理解詩(shī)意。
重點(diǎn)是已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏、待到山花爛漫時(shí)她在叢中笑的理解，教師相機點(diǎn)拔指導。
3、品讀、吟詠，體會(huì )詩(shī)詞的情感，熟讀成誦，深入領(lǐng)悟梅花的特點(diǎn)和品格。學(xué)生交流、評價(jià)、學(xué)習的感受。
3、對比賞讀，提高能力。
（1）學(xué)生自學(xué)陸游的《詠梅》，試用關(guān)鍵的字、句表現詩(shī)詞的情緒。
（2）交流、評價(jià)，鼓勵學(xué)生表達。
4、遷移訓練，拓展思路。
（1）收集有關(guān)描寫(xiě)梅的詩(shī)句，讀一讀，品一品。
（2）讀讀描寫(xiě)梅、蘭、竹、菊歲寒四友的詩(shī)詞，并抄寫(xiě)下來(lái)。
2認識聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。
3認識漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格。
2、學(xué)習使用漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格，正確掌握aoe的筆順。
2、借助兒歌的形式，讓學(xué)生在愉快中學(xué)到知識，陶冶學(xué)生美的情趣。
教學(xué)策略aoe三個(gè)漢語(yǔ)拼音字母是單韻母，是學(xué)生最先接觸的漢語(yǔ)拼音知識，
教學(xué)時(shí)，應借助兒歌，童謠，激起學(xué)生的興趣，保護學(xué)生的學(xué)習積極性。
課前準備。
教學(xué)媒體多媒體課件。
課前預習觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上的內容。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)設計意圖。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導入新課。
師：小朋友們，認識字嗎？想認識更多的字嗎？
師：那首先要學(xué)會(huì )并掌握漢語(yǔ)拼音，他的用處可大了。你們瞧：（出示兒歌）。
二、講授新課。
1、引出字母并教讀。
（1）教學(xué)韻母a。
讀兒歌。
漢語(yǔ)拼音用處大，讀書(shū)識字需要它。
幫助學(xué)習普通話(huà)，我們一起學(xué)好它。
（師示范，學(xué)生模仿，張大嘴巴，讀得響亮些。）。
再學(xué)生已有學(xué)習經(jīng)驗的基礎上，談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
借助書(shū)上的情境圖，學(xué)習字母aoe。
教學(xué)目標:。
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內容的基礎上，學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、板畫(huà)導入，創(chuàng )設情境：
（教師板畫(huà)鯨）同學(xué)們，看看老師畫(huà)的是什么動(dòng)物？這節課我們繼續。
學(xué)習第九課《鯨》，進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，翻到四十頁(yè)，回憶一下，這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書(shū)：形態(tài)、進(jìn)化、種類(lèi)、習性）（這些詞語(yǔ)可以根據學(xué)生不同的表達方式改變。體現以學(xué)生為主體）。
三、學(xué)習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢？
1、我們來(lái)學(xué)習第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)鯨的體形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
相當于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數關(guān)系，從而深切體會(huì )鯨的巨大。體現學(xué)科整合）。
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導學(xué)生再讀課文，研究作者的說(shuō)明方法：列數字、作比較、舉例子、假設）。
四、總結學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書(shū)法來(lái)學(xué)習第一段的，一讀課文，二抓特點(diǎn)，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習其他的說(shuō)明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書(shū)法自主學(xué)習四到七自然段，了解鯨的生活習性。（小黑板出示自學(xué)提示）。
自學(xué)提示：
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨的生活習性？
2、鯨吃什么？哪些語(yǔ)句介紹了鯨的進(jìn)食特點(diǎn)？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據鯨呼吸特點(diǎn)辨別鯨的種類(lèi)嗎？
4、鯨睡覺(jué)有什么特點(diǎn)？你能畫(huà)出鯨睡覺(jué)的示意圖嗎？
5、鯨的生長(cháng)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生根據自學(xué)提示自由讀書(shū)，圈畫(huà)，然后匯報。
學(xué)習呼吸特點(diǎn)時(shí)引導學(xué)生學(xué)習打比方的說(shuō)明方法以及作者用詞的準確性。（鯨的進(jìn)食特點(diǎn)重點(diǎn)指導朗讀，鯨的呼吸特點(diǎn)重點(diǎn)指導辨別鯨的種類(lèi)）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認鯨的種類(lèi)和大?。?。
六、鯨的生長(cháng)特點(diǎn)告訴我們鯨不是魚(yú)，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚(yú)呢？學(xué)習第二自然段。（重點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過(guò)程）能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鯨為什么不是魚(yú)嗎？（強化識記，解決重點(diǎn)）。
七、回顧課文：通過(guò)本課學(xué)習，你對鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識，你還知道關(guān)于鯨的知識嗎？
2、閱讀資料袋內容，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？有什么感受？
九、總結升華，讀寫(xiě)結合：
鯨是我們人類(lèi)的朋友，可是由于人類(lèi)的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書(shū)設計：鯨。
形體：大、重、長(cháng)。
哺乳動(dòng)物。
種類(lèi)：須鯨齒鯨。
鯨吃什么。
生活習性呼吸。
睡覺(jué)。
生長(cháng)。
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、思路清晰。首先，我通過(guò)板畫(huà)帶著(zhù)學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習第一段抓住鯨的特點(diǎn)，了解說(shuō)明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫(huà)，猜等多種方式自主學(xué)習第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個(gè)問(wèn)題，“鯨是魚(yú)嗎？”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習的同時(shí)，也解決了課文的一項重點(diǎn)知識。
2、重點(diǎn)突出。這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說(shuō)明的方法。我重點(diǎn)指導學(xué)習第一段，就是因為課文的說(shuō)明方法在這段里體現最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會(huì )。學(xué)生從不同的句子中體會(huì )到鯨的大和重，也讀懂了作者的說(shuō)明方法。再讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )不同的表達效果。雖說(shuō)寫(xiě)作技巧只可意會(huì )不可言傳，但是通過(guò)“訓練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個(gè)環(huán)節，我看到大多數學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數字、作比較、舉例子這三種說(shuō)明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí)，我采用數據對比，讓學(xué)生把“十六萬(wàn)公斤”“六噸”“六十千克”三個(gè)數據進(jìn)行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺(jué)”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫學(xué)生直觀(guān)地理解課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)、語(yǔ)文與數學(xué)的整合。
二、不足：
1、教材細節處理不到位。如：對鯨進(jìn)食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺(jué)方式的特別，鯨生長(cháng)之快等方面，都沒(méi)能進(jìn)行細細品讀和體會(huì )，這主要是前面預設不到位，由于學(xué)生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時(shí)耗費了很多時(shí)間，還有后面自學(xué)匯報時(shí)，顯得過(guò)于流程化，缺少適當的點(diǎn)撥。
教學(xué)設計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說(shuō)明方法。雖然學(xué)生匯報時(shí)已經(jīng)說(shuō)到這一處，可是我沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節課都不可能是完美無(wú)缺的，只有遺憾才能使自己進(jìn)步，所以，我一方面享受成功的快樂(lè )，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂(lè )與遺憾中繼續研究和探索，爭取上出更加精彩的語(yǔ)文課來(lái)。