范文的作用不僅僅是為了模仿和復制，更重要的是借鑒其優(yōu)秀之處，將其融入到自己的創(chuàng )作中去。5.范文范本的收集和整理是一個(gè)相對復雜的過(guò)程，我們努力為大家提供最全面和優(yōu)質(zhì)的范文資源。

初中物理課堂教學(xué)分析論文

初中物理課堂是培養學(xué)生科學(xué)邏輯思維的地方，它能夠有效幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀(guān)念。但是，在傳統教育環(huán)境下，學(xué)生們無(wú)法享有生動(dòng)形象的物理課堂氛圍，不僅教師的教學(xué)效率不高，學(xué)生的物理思維發(fā)展也受到了限制。多媒體教學(xué)是新型互動(dòng)教學(xué)措施，它能夠充分調動(dòng)學(xué)生們的課堂積極性，物理教師要積極探討多媒體教學(xué)在課堂上的高效運用策略，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

初中物理；多媒體教學(xué)；互動(dòng)

新課程教學(xué)標準中明確指出：初中物理課堂的教學(xué)形式應當趨向多元化，物理教材中的教學(xué)內容必須通過(guò)具體、形象的教學(xué)表達方式展現出來(lái)。多媒體教學(xué)手段是將現代信息技術(shù)與高中物理課堂相融合的策略，學(xué)生們在多媒體物理課堂中可以獲得豐富的學(xué)習工具和資源，且互動(dòng)空間也得到了有效拓寬。因此，初中物理教師一定要圍繞物理教材內容，積極創(chuàng )新多媒體教學(xué)形式和策略，為提高物理課堂教學(xué)效率而努力。

（一）多媒體教學(xué)策略作用與優(yōu)勢

相對于傳統單一模式的物理課堂而言，多媒體教學(xué)策略無(wú)疑給初中物理課堂增添了幾分色彩，它不僅能夠將初中物理教材中的書(shū)面理論知識以形象的視頻、圖畫(huà)展現出來(lái)，還能夠給學(xué)生們提供一個(gè)寬松、活躍、多元的學(xué)習環(huán)境，有效提高學(xué)生們對抽象理論的理解能力。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第一張《機械運動(dòng)》之《運動(dòng)的描述》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)書(shū)本上對于“運動(dòng)的描述”的理論講解來(lái)看，初中生的邏輯思維體系并不能達到準確理解運動(dòng)物理概念的要求。因此，我在課堂上利用多媒體教學(xué)硬件設備給學(xué)生們播放了各種物體運動(dòng)的視頻，如小鐵球自高空落下的運動(dòng)視頻、車(chē)從靜止啟動(dòng)高速行駛的視頻等等。學(xué)生們在觀(guān)看視頻的過(guò)程中逐漸認識到運動(dòng)狀態(tài)與靜止狀態(tài)屬于對立狀態(tài)。學(xué)生們在各種感官刺激的調動(dòng)下，自然而然地孕育出“參照物”意識，有的學(xué)生踴躍發(fā)言提出：“小鐵球從高空落下時(shí)，其背后的墻是靜止的；當車(chē)從靜止啟動(dòng)高速行駛時(shí)，路面是靜止的?！睂W(xué)生們在物理學(xué)習過(guò)程中逐漸形成科學(xué)、邏輯思維體系，課堂學(xué)習效率得到了有效提高。在傳統初中物理教學(xué)課堂上，學(xué)生們處于教師引導下的學(xué)習模式中，從而缺乏自己發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在新課程教學(xué)標準下，初中生應當具備自主學(xué)習、自主探究的物理學(xué)習能力，因此初中物理教師可以運用多媒體教學(xué)策略，培養學(xué)生自主探究的物理學(xué)習思維。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第二章《聲現象》之《聲音的特性》的教學(xué)過(guò)程中，我利用多媒體軟件給學(xué)生們制作出了一個(gè)聲音制作的教學(xué)控件，讓學(xué)生們分別選擇控件中的既定條件，探究聲音形成的具體條件是什么，引導他們用形象化的語(yǔ)言表述出來(lái)，這是傳統板書(shū)講授式物理教學(xué)課堂所無(wú)法做到的。

（二）多媒體教學(xué)缺點(diǎn)與局限

如今信息技術(shù)在初中物理課堂中的廣泛應用使得物理教師們對多媒體教學(xué)模式的依賴(lài)性越來(lái)越強，逐漸使得多媒體教學(xué)策略的局限性凸顯出來(lái)。因此，初中物理教師一定要在教學(xué)過(guò)程中準確認識多媒體教學(xué)策略的具體缺陷，從而優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)結構。有的教師會(huì )在物理實(shí)驗課堂中運用多媒體教學(xué)視頻來(lái)代替實(shí)驗流程演示，這使得學(xué)生們失去了親手操作實(shí)驗的機會(huì )。筆者認為教師應當靈活運用多媒體教學(xué)設備，通過(guò)多媒體教學(xué)策略將學(xué)生們的課堂主體地位確立起來(lái)，幫助學(xué)生快速吸收教材內容。

（一）氛圍驅動(dòng)式多媒體課堂

初中物理課堂在多媒體教學(xué)策略的引導和促進(jìn)下逐漸向多元化和趣味化方向邁進(jìn)，作為初中物理教師一定要認識到氛圍驅動(dòng)的重要性，要積極創(chuàng )新多媒體教學(xué)形式，打造氛圍驅動(dòng)式多媒體課堂，讓初中物理課堂氛圍變得越來(lái)越活躍，學(xué)生的物理學(xué)習狀態(tài)變得越來(lái)越好。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第五章《透鏡及其應用》之第二節《生活中的透鏡》的教學(xué)過(guò)程中，我為了讓學(xué)生們能夠在快樂(lè )的物理課堂氛圍中學(xué)習，利用了多媒體教學(xué)設備，從學(xué)生們生活中常見(jiàn)的透鏡展現開(kāi)始，逐步打開(kāi)透鏡及其應用這一章節的教學(xué)大門(mén)。多媒體教學(xué)設備給學(xué)生們展示了一段小視頻，視頻中展現了近視眼鏡、遠視眼鏡和放大鏡分別在太陽(yáng)光下的聚焦情況，其中放大鏡和近視眼鏡均使得下方的小紙條燃燒了，學(xué)生們紛紛開(kāi)始議論起來(lái)，在視頻中發(fā)現了物理學(xué)習的快樂(lè )。在快樂(lè )氛圍的驅動(dòng)下，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢也逐漸地發(fā)揮了出來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習效率得到了充分提高。

（二）多媒體導入

多媒體導入教學(xué)主要針對初中物理實(shí)驗教學(xué)，物理實(shí)驗是初中物理教師所不可忽視的重要教學(xué)內容，傳統的物理實(shí)驗課堂上教師總是以口述的形式向學(xué)生講授實(shí)驗步驟、原理等等，學(xué)生們面對抽象的物理實(shí)驗時(shí)沒(méi)有學(xué)習興趣，使得整個(gè)物理實(shí)驗課程教學(xué)沒(méi)有達到標準的教學(xué)效果。因此，筆者認為初中物理教師要深入貫徹多媒體導入教學(xué)理念，為學(xué)生們的實(shí)驗操作和實(shí)踐提供良好平臺。比如，在人教版初中物理教材實(shí)驗課程《測量小燈泡的電功率》的教學(xué)過(guò)程中，我在課堂上通過(guò)多媒體向學(xué)生們展示小燈泡電功率具體的測試實(shí)驗步驟，接著(zhù)在帶領(lǐng)學(xué)生們跟著(zhù)視頻教程一起研究每一個(gè)步驟的可行性與操控性，并引導學(xué)生們探究為何要如此測量，探究其中原理。

初中物理課堂教學(xué)長(cháng)期陷入單一教學(xué)模式的瓶頸期中，學(xué)生們在枯燥的物理課堂氛圍中逐漸缺乏學(xué)習積極性，直接導致學(xué)習效率下降。多媒體教學(xué)是在新課改教育背景下有效活躍物理課堂氛圍的教學(xué)策略，作為初中物理教師應當積極探究多媒體教學(xué)在初中物理課堂上的運用措施，充分發(fā)揮其教學(xué)促進(jìn)作用，切實(shí)提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1]黃建華.物理課堂上多媒體信息技術(shù)運用的利弊[j].數理化學(xué)習,2013(3)

[2]顧斌馳.淺析多媒體技術(shù)在中專(zhuān)物理教學(xué)中的應用[j].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報,2010(5)

構建初中物理高效課堂之我見(jiàn)論文

課堂教學(xué)的高效性，最終反映在學(xué)生對于教學(xué)內容的掌握上，因此在教學(xué)中我們要力求做到：每節課都有明確清晰的教學(xué)方向；每節課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認知收獲和學(xué)科感悟；引導學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；加強教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；注重高水平的預設,又要注重動(dòng)態(tài)的生成。

一、鉆研教材。

教材內容的呈現一般都比較直觀(guān)。教師在鉆研教材時(shí)，不能就事論事，要適當提煉。教材中的每個(gè)要求、問(wèn)題，其背后都蘊涵著(zhù)特定的意圖。同樣，每道習題也有不同層次的要求與目標。教師在處理教材內容時(shí)，要理解編者的用意，不能簡(jiǎn)單地就題講題，要梳理出教材的序，使學(xué)生的知識更具合理性。教師要注意數學(xué)知識的階段性，善于將前后知識聯(lián)系起來(lái)，從而形成一個(gè)有機的整體。教材中安排的“做一做”是點(diǎn)對點(diǎn)、單一的練習，而課后練習的安排,既有單一練習又有綜合練習，把練習當成習題集，習題的作用將被大打折扣。要注意研究教材中每道習題的功能和思維訓練上的特點(diǎn)，研究習題與教材內容的相互搭配，從而合理并有效地使用教材中的.每道習題。

二、精心備課。

1.備教材。就是我們前面所說(shuō)的鉆研教材。

2.備學(xué)生。了解學(xué)生的知識體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，顧及他們的學(xué)習心理和學(xué)習水平，激發(fā)興趣點(diǎn)設計適合可行的方案。

3.備方法。普通班學(xué)生的數學(xué)基礎普遍較薄弱，備課時(shí)應根據班級學(xué)生的接受水平選擇合適的教學(xué)方法。例如在學(xué)習“一次函數”時(shí)，組織學(xué)生計算家庭用電是“峰谷電表”劃算，還是“普通電表”劃算；同樣數量的錢(qián)存到銀行，是“一年轉存”利息多，還是“直接存三年”利息多。這樣既能使學(xué)生意識到學(xué)有所用，又把數學(xué)課堂帶入到了充滿(mǎn)樂(lè )趣的天地。

4.備習題。數學(xué)教師一般都十分重視練習，數學(xué)不像有的學(xué)科那樣具體，主要是通過(guò)習題訓練提高學(xué)生的運算力、空間想象力及邏輯思維力。因此，備課時(shí)要自始至終地講講練練、練練講講,以訓練為主線(xiàn)。

三、設計活躍的氣氛。

1.啟發(fā)激趣,讓課堂生動(dòng)活潑。興趣是構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機中最為活潑、最為現實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識,而在創(chuàng )新過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng )新。興趣越大，學(xué)習的效率就越高。

2.質(zhì)疑交流,讓課堂有理有趣。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索,為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì )，通過(guò)師生平等交流培養獨立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.提倡“合作”,讓課堂精誠團結。在學(xué)生群體合作學(xué)習的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當好引導者,及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習的好處：第一,培養和訓練了口頭表達力；第二,拓寬思維,深化學(xué)生的認識；第三,可以培養合作精神。

4.運用電教手段，讓課堂豐富形象。運用現代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對教學(xué)內容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

高效的數學(xué)課堂是一個(gè)充滿(mǎn)數學(xué)味的魅力課堂，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，還是著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。

四、科學(xué)的學(xué)法指導。

1.教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習方法。學(xué)生課前預習，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習面前，學(xué)生學(xué)習方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因為學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，進(jìn)而養成良好的學(xué)習習慣，一則對于學(xué)生終身學(xué)習與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣會(huì )促進(jìn)當下學(xué)生的學(xué)習，會(huì )進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。

2.及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過(guò)檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習行為。

五、注重課后反思。

反思是為了提高、為了發(fā)展、為了更好地組織教學(xué)、為給課改積累經(jīng)驗教訓。本人在新課程數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，深刻體會(huì )到數學(xué)課中教學(xué)反思的重要地位和作用，它既能促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，又能為轉變學(xué)生的學(xué)習方式提供保障。

在上《探索勾股定理》一課時(shí)，我是這樣設計的：先設計等腰直角三角形，以每條邊為邊長(cháng)向外作正方形的方格圖，探索這三個(gè)正方形的面積關(guān)系，學(xué)生在課堂上很快計算斜邊所在正方形的面積，從而得到了三個(gè)正方形面積關(guān)系。然后將等腰直角三角形改成任意直角三角形作同樣的計算，最后得到勾股定理的表達式“”。

但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現計算斜邊上的正方形，學(xué)生所給出的計算面積方法不但有割補法、直接計算法，還有把正方形向外覆蓋作大長(cháng)方形的方法來(lái)計算面積。另外還發(fā)現運用“勾股定理”求斜邊學(xué)生掌握較好，但求直角邊不知道如何書(shū)寫(xiě)。那么“如何把三個(gè)正方形的面積關(guān)系，轉化成直角三角形三條邊的關(guān)系呢？”。對這一問(wèn)題我在課后作了深刻的反思了。另外課堂設計上缺少練習時(shí)間，學(xué)生不能及時(shí)反饋所學(xué)內容，以致作業(yè)中問(wèn)題不少，沒(méi)有達到預想的教學(xué)效果。

總之，提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑還有很多，只要我們不斷提高自身素質(zhì)，努力探索數學(xué)教學(xué)的規律，改進(jìn)數學(xué)教學(xué)之法，把教學(xué)當成一種創(chuàng )造性的藝術(shù)勞動(dòng)，不懈努力、精益求精，相信能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識、提高能力，從而大幅度提高數學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

構建初中物理高效課堂之我見(jiàn)論文

傳統的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，仍舊以死記硬背為主要方式，根本無(wú)法很好地促使學(xué)生進(jìn)行知識積累，嚴重影響到學(xué)生的自主學(xué)習，這樣的教學(xué)方式，致使課堂教學(xué)效率無(wú)法提高?；谶@一情況，提高教學(xué)效率成了當前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最為重要的課題之一。下文筆者結合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勌岣哒Z(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對策。

一、課前準備。

教學(xué)過(guò)程中，要想確保教學(xué)效率，首先就應該做好課前準備，這就需要教師在前期做好準備工作，根據日常教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的特點(diǎn)設計教學(xué)內容，只有這樣才能在課堂教學(xué)中應對自如。但是，現如今的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師卻存在諸多問(wèn)題，比如：多數教師在備課過(guò)程中，只是單純的進(jìn)行知識上的教案閱讀，根本就沒(méi)有針對所講述的知識進(jìn)行相應的拓展，并且，有的教師在備課過(guò)程中，生怕遺漏了什么.致使備課較為仔細，教課過(guò)程中比較困難。

針對所存在的這類(lèi)問(wèn)題，必須采取相應措施進(jìn)行解決，首先應該在備課過(guò)程中根據教材的難易程度進(jìn)行教案的制定，教學(xué)過(guò)程中由簡(jiǎn)到難，這樣可以確保學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習。其次，語(yǔ)文教學(xué)要有一定的明確性，明確教學(xué)目標可以讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行知識上的學(xué)習，進(jìn)而充分掌握自己所學(xué)的知識。最后，教學(xué)過(guò)程中還應該培養學(xué)生的綜合能力，積極引導學(xué)生自主學(xué)習、共同參與探討，以便提高教學(xué)效率。

二、教學(xué)過(guò)程。

相關(guān)研究學(xué)者證明，對興趣進(jìn)行相應的激發(fā)，可以促使積極性的提高。因此，為了能夠更好地促使學(xué)生積極性的提高，在教學(xué)過(guò)程中就應該針對教學(xué)內容設置教學(xué)情境，這樣不但可以促使學(xué)生學(xué)習積極性的提高，還可以在一定程度上提高教學(xué)效率。

1.巧用多媒體，創(chuàng )設教學(xué)情境。隨著(zhù)計算機的普及、網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)的`飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)運用的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，如今已進(jìn)入了課堂。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的圖、文、聲、像等功能，能夠帶給學(xué)生強烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。因此，作文語(yǔ)文教師要善于利用多媒體技術(shù)等現代化教學(xué)手段，結合教學(xué)內容及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng )設良好的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)，提{課堂教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，筆者利用多媒體向學(xué)生展示了一幅幅與課文內容相符合的素雅、朦朧、靜美的荷塘月色圖，通過(guò)這一幅幅幽美的圖片，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且創(chuàng )設了一個(gè)靜謐幽美的氣氛，讓學(xué)生直接感受到文章所表現出的語(yǔ)言美和意境美，感受到朱自清文章散發(fā)出來(lái)的獨特藝術(shù)魅力。

2.巧妙提問(wèn)，創(chuàng )設問(wèn)題情境。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。創(chuàng )設問(wèn)題情境，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情景最為常用的方式。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，拓展學(xué)生的思維，課堂教學(xué)中針對所講述內容進(jìn)行提問(wèn)，將直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，提問(wèn)的問(wèn)題、時(shí)機必須具備相應的依據，只有這樣才能調動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入到“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

例如，在教學(xué)《項脊軒志》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠了解這篇文章的寫(xiě)法，筆者設計了三個(gè)問(wèn)題：

(1)本文所選擇的題材具有什么樣的特點(diǎn)？

(2)本文最令你感動(dòng)的事情是什么？為什么？

(3)生活中一些細微的事情常常最能打動(dòng)人心，你的生活中有沒(méi)有讓你感受很深的小事？

通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，在日常生活中，常常被忽略的、不以為意的事情，在課堂中敘述出來(lái)，就不再是平凡無(wú)奇的事情，學(xué)生的情感受到強烈的觸動(dòng)?？梢?jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合理的創(chuàng )設問(wèn)題情境，能夠拓展學(xué)生的思維，調動(dòng)參與教學(xué)的積極性。

三、提高教師素質(zhì)。

俗話(huà)說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水?！币虼?，作為高中語(yǔ)文教師，我們必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)。首先，教師除了要在日常生活中對技能進(jìn)行提升外，還應該利用課余時(shí)間學(xué)習，用自身所具有的知識來(lái)征服學(xué)生，同時(shí)，學(xué)校還應該適當地對教師進(jìn)行技能上的培訓，以便讓自身教育水平得到大家的認可，提高自己的教學(xué)質(zhì)量；其次，課程改革的深入，著(zhù)重要求改變教學(xué)方法，基于這種情況，教師應該在一定程度上改變單一的教學(xué)模式，在不斷豐富自身教學(xué)經(jīng)驗的同時(shí)，促使學(xué)生更好地學(xué)習；再次，教師要在教學(xué)過(guò)程中有針對性的借鑒別人的教學(xué)方式，從而利用這一教學(xué)來(lái)促使自身教學(xué)?？傊?，要想提高教學(xué)效率，教師的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)是非常重要的。

與此同時(shí)，還應該在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設良好的課堂環(huán)境，這是提高教學(xué)效率的首要條件。在教學(xué)過(guò)程中要，我們要針對該課程所具有的獨有特點(diǎn)，探索教學(xué)方法，在實(shí)際課堂中創(chuàng )設課堂氛圍，活學(xué)活用，只有這樣才能更好地促進(jìn)語(yǔ)文課程的教學(xué)效率。當然，在對新方法進(jìn)行探索并應用時(shí)，還是應該根據自身實(shí)際情況，在不斷提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，將這一方法合理應用，從而發(fā)揮出自己最為重要的主體作用，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

四、結語(yǔ)。

總之，隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)中還存在著(zhù)許多問(wèn)題，語(yǔ)文教師只有更新教學(xué)觀(guān)念，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，精心備課，備學(xué)生，采取多種教學(xué)手段，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合水平。

初中物理課堂教學(xué)分析論文

物理是一門(mén)精密的，以研究物質(zhì)運動(dòng)的一般規律和物質(zhì)基本結構為主的自然學(xué)科。本文從改變教學(xué)觀(guān)念、改革教學(xué)方法和優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程三方面，對如何實(shí)現初中物理教學(xué)有效課堂展開(kāi)探討，為初中物理教學(xué)有效教學(xué)課堂的構建提供資料參考。

初中物理；有效；教學(xué)課堂；實(shí)施策略

物理作為初中階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)科目，如何提高教學(xué)質(zhì)量和水平一直受到初中教師的重視。隨著(zhù)新課標的推進(jìn)和實(shí)施，傳統的灌輸式教學(xué)法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新課標教學(xué)的新要求。物理作為自然學(xué)科的帶頭學(xué)科，初中階段的教學(xué)內容，很多都與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。但由于傳統的教學(xué)方法過(guò)于死板，這些生活化的教學(xué)內容并沒(méi)有得到很好的應用。這使得學(xué)生在物理課堂學(xué)習中普遍興趣不高，認為物理課堂學(xué)習枯燥無(wú)味，甚至對物理科目的學(xué)習喪失了興趣和信心。為了在完成基礎知識教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養學(xué)生的物理知識應用能力，激發(fā)學(xué)生的物理探究熱情，必須實(shí)現初中物理的有效教學(xué)的構建，具體的有效教學(xué)課堂實(shí)施策略如下。

物理作為一門(mén)自然學(xué)科，其教學(xué)內容中包含了很多人們生產(chǎn)和生活中的現象和原理。傳統的初中物理教學(xué)，主要采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上只能機械的學(xué)習。新課標的實(shí)施，對初中生物理應用能力的培養提出了要求。這就要求教師能夠深切把握好新課標“以生為本”的核心指導思想，在課堂教學(xué)中保證學(xué)生的學(xué)習主體性，通過(guò)對生活化內容和現代的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在課堂上積極主動(dòng)探索物理知識的奧秘。為了實(shí)現這一目的，教師就要善于為學(xué)生構建啟發(fā)式課堂，在課堂教學(xué)中扮演好教學(xué)組織者和引導者的角色。但這并不意味著(zhù)教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生“放任自流”，而是要以更加科學(xué)的方法，引導學(xué)生暢游于物理知識的世界，教會(huì )學(xué)生物理現象的思考和探究模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習物理和學(xué)會(huì )在生活實(shí)踐中應用物理。例如，在人教版《初中物理》八年級下《浮力》課堂教學(xué)中，為了保證學(xué)生在課堂學(xué)習的主體性，我在教學(xué)中大量應用了討論教學(xué)法。在課堂導入階段，為學(xué)生播放了一段輪船在海面航行的視頻，并讓學(xué)生探討為什么船能夠航行在水面。學(xué)生通過(guò)課堂討論，總結生活經(jīng)驗直接給出了“是浮力讓船漂在水面”這一正確答案，為后續的教學(xué)過(guò)程打下了良好的基礎。事實(shí)證明，只要相信學(xué)生，將學(xué)習交給學(xué)生，他們必然會(huì )為教師交出一份滿(mǎn)意的答卷。

在教育部的要求和倡導下，現如今大部分的初中都普及了多媒體教學(xué)設備。多媒體教學(xué)設備能夠幫助教師更好的構建課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。除此之外，多媒體教學(xué)設備還是翻轉教學(xué)、案例教學(xué)等優(yōu)秀教學(xué)方法開(kāi)展的基礎。在課堂教學(xué)中，教師一定要善于應用多媒體設備，通過(guò)引用多媒體設備不斷改良課堂教學(xué)方法。尤其是在物理實(shí)驗教學(xué)中，多媒體設備能夠對人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)同時(shí)刺激，從而讓學(xué)生的大腦和思維更加活躍，發(fā)揮的作用更是十分顯著(zhù)。但在應用多媒體設備的同時(shí)，也要把握好適度原則，需要穿插使用板書(shū)和演示實(shí)驗，構建高效教學(xué)課堂。例如，在人教版《初中物理》九年級第十四章《熱機》一課的教學(xué)中，我運用flash動(dòng)畫(huà)設計了一個(gè)熱機做功的動(dòng)畫(huà)，并將其應用貫穿于教學(xué)課堂中。通過(guò)動(dòng)畫(huà)將學(xué)生日常生活中經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)，但并不常見(jiàn)的熱機展現在課堂教學(xué)中，這種擬實(shí)的教學(xué)情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還勾起了學(xué)生的探究熱情。在課后，甚至有幾名同學(xué)組成熱機興趣小組，通過(guò)生活材料和熱機的動(dòng)畫(huà)原理嘗試著(zhù)制作熱機模型，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

物理相比于其它科目，其教學(xué)內容更加生活化和現實(shí)化。在物理課堂教學(xué)中，教師要善于應用物理的'這一教學(xué)特征。為此，教師在教學(xué)中就要改變傳統的以課本知識脈絡(luò )為主線(xiàn)的教學(xué)過(guò)程，對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行重新優(yōu)化安排。只有讓學(xué)生能夠始終屬于主動(dòng)思考和探索的狀態(tài)，才能科學(xué)的完成新課標的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設計，能夠幫助教師充分利用好課堂的45分鐘，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生的物理應用能力得到極大的提高。例如，在人教版《初中物理》八年級上冊的溫度一節內容教學(xué)中，我通過(guò)教學(xué)過(guò)程的安排，將溫度計的使用和溫度測量小實(shí)驗貫穿于教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、學(xué)習、驗證、延伸這一教學(xué)過(guò)程，在輕松愉快的實(shí)驗探索氛圍中完成了學(xué)習任務(wù)，掌握了如何使用溫度計和讀取溫度計。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，使我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了教學(xué)目標，也激發(fā)了學(xué)生對物理知識應用的探究和思考熱情。綜上所述，初中物理有效教學(xué)課堂的構建，是完成新課標初中物理教學(xué)新要求的有效途徑。想要在課程改革的背景下，完成新課標的教學(xué)要求，首先要保證學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體性，并學(xué)會(huì )和善于應用多媒體教學(xué)設備，通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，在完成基礎知識教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養，為社會(huì )培養更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

[1]熊藝.基于新課程標準的高中物理課堂有效教學(xué)策略研究[d].上海師范大學(xué)，2011.

初中物理高效課堂的構建

初中物理高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引導和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內初中物理高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。初中物理高效課堂的核心是教學(xué)的初中物理高效益――檢驗課堂教學(xué)效果的重要標準是學(xué)生學(xué)習的初中物理高效性，初中物理高效課堂要在有限時(shí)間內使學(xué)生的發(fā)展達到最大化，做到優(yōu)質(zhì)、高效、低負、低成本。

（1）教學(xué)目標設置恰當（明確、具體、符合學(xué)情）。重難點(diǎn)處理得當（層次分明，重點(diǎn)突出；面向全體，關(guān)注個(gè)性；注重情感、知識技能、過(guò)程與方法的整合）。

（2）授課精煉初中物理高效。抓住知識主線(xiàn)，思路清晰，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿(mǎn)堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講――重點(diǎn)問(wèn)題精講、思路方法精講、難點(diǎn)問(wèn)題精講；三個(gè)不講――學(xué)生已經(jīng)掌握的知識不講、講了也不會(huì )的不講、不講也會(huì )的不講。

（3）主體作用彰顯。加強學(xué)法指導，使學(xué)生的學(xué)習方式，從接受性學(xué)習轉換為自主性學(xué)習。充分調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵、鼓舞中自主學(xué)習，掌握知識與技能，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。

（4）學(xué)習形式多樣。努力提供豐富多樣的教育資源，充分利用現代信息技術(shù)及其他技術(shù)、組織手段，讓學(xué)生盡可能利用多種學(xué)習方式，通過(guò)多種感知途徑，在思考、操作、討論、探究的過(guò)程中，實(shí)現初中物理高效學(xué)習。

高效初中物理課堂構建分析論文

初中物理課堂教學(xué)分析論文

為在新課改背景下，切實(shí)提高物理課堂的有效性教學(xué)，文章從初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，并從革新教學(xué)理念、實(shí)現差異教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際等幾個(gè)方面，提出了幾點(diǎn)提高課堂教學(xué)有效性的可行性策略，以供物理教師進(jìn)行參考。

新課改；初中物理；教學(xué)策略

在新課程教學(xué)改革的推動(dòng)作用下，教育理念和教育行為正在發(fā)生巨大的變化。初中物理也呈現出了新的內容和特征。為更好地貫徹落實(shí)新課改提出的創(chuàng )新教育理念，初中物理教師應結合新課程教學(xué)大綱，立足學(xué)生的發(fā)展需要，從教學(xué)方法、教學(xué)對象等方面進(jìn)行探討，以切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

當前，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新的實(shí)踐中存在一些問(wèn)題，其原因包括：第一，教師的教育理念落后。盡管新課程教學(xué)理念已在教學(xué)領(lǐng)域中逐漸得到普及，但應試教育理念在部分教師的教育思想中根深蒂固。教師在教學(xué)時(shí)重知識、輕能力，重結果、輕方法，重知識性、輕應用性，重機械記憶、輕能力培養。第二，教學(xué)目標模糊。受到應試教育的影響，教育部門(mén)給教師所下達的教學(xué)任務(wù)和成績(jì)任務(wù)繁重，教師在教學(xué)中疲于應付各種任務(wù)，一味地給學(xué)生灌輸來(lái)自外界的死知識，忽略了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的階段性和個(gè)性。這樣不僅導致教師失去前進(jìn)的動(dòng)力，一味地固守傳統，還導致學(xué)生難以結合自身特點(diǎn)發(fā)揮所長(cháng)，提高自身的創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)。

（一）革新教學(xué)理念，突顯學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂學(xué)習活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都應圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行。在開(kāi)展初中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能優(yōu)化課堂，才能落實(shí)有效課堂的構建。為此，負責初中物理教學(xué)工作的教師應脫離傳統教學(xué)理念的束縛，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)樹(shù)立“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把課堂的主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。要在初中物理教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和探究精神，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師需要結合初中生的年齡特征、性格特點(diǎn)創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習中感到輕松、愉快，進(jìn)而對物理產(chǎn)生積極的情感，并逐步形成良好的學(xué)習習慣，從而為培養學(xué)生的科學(xué)探究思想奠定良好的基礎。

（二）實(shí)現差異教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同提高與發(fā)展

差異教學(xué)是一種尊重學(xué)生個(gè)體差異性，遵循因材施教原則的課堂教學(xué)模式，它不僅彌補了班級授課制中“一刀切”教學(xué)方式的弊端，還實(shí)現了因材施教，是一種適合初中物理課程教學(xué)的，較為理想的教學(xué)策略。教師在制定教學(xué)目標時(shí)，應改變教學(xué)目標要求統一規劃的現狀，認真鉆研教材，針對不同層次基礎、不同能力水平的學(xué)生，確定具體可行的教學(xué)目標。在抓住問(wèn)題本質(zhì)，了解知識發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程的前提基礎上，設計符合班級學(xué)生的認知階梯。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，強化學(xué)生對知識的應用

物理課堂生活化指在開(kāi)展課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，要以符合學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和生活問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，把物理學(xué)科中所涉及到的理論知識和生活上的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，體現出物理以生活為基礎、來(lái)源于生活的教學(xué)理念。所謂的物理課堂生活化，首先符合了物理學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展需要，契合了新課改所提出的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則；其次，實(shí)施生活化教學(xué)，是為了滿(mǎn)足物理教育發(fā)展的內在需要。初中物理教師應加強物理知識和生活實(shí)際的融合，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，把物理課程中的核心知識點(diǎn)通過(guò)生活中的現象或實(shí)例傳授給學(xué)生，強化知識的實(shí)踐應用。例如，在探究“慣性”這一物理概念時(shí)，教師就可以結合生活實(shí)際，在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗基礎上，設置如下的物理情景（并用多媒體進(jìn)行情景播放）。片段1：學(xué)生1怕遲到，快速趕路，在上學(xué)的路上快速行走，不小心踩到了香蕉皮，該生失去了平衡，向后倒下，狠狠地摔了一跤；片段2：學(xué)生2正在田徑場(chǎng)上進(jìn)行跑步訓練，在快速奔跑時(shí)，突然被地上的土塊給絆倒了，結果這名學(xué)生立即向前摔倒。結合這兩個(gè)現象，引導學(xué)生思考：這兩名學(xué)生為什么會(huì )摔倒？為什么學(xué)生1向后倒下，而學(xué)生2向前摔倒？讓學(xué)生通過(guò)自己對生活現象的觀(guān)察，感受物理知識與生活現象的貼近感，繼而對物理產(chǎn)生情感，激發(fā)出強烈的探究熱情。

伴隨著(zhù)新課程教學(xué)改革的不斷深入，進(jìn)行初中物理教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性已是必然。物理教師應從多方面、多層面進(jìn)行摸索和探究，從教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，改變傳統的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，運用豐富的教學(xué)方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得能力的提升，以實(shí)現有效課堂的構建。

[1]裴文芹.新課改下構建初中物理有效性課堂教學(xué)模式的策略[j].考試周刊，2013(99):145.

[2]張立薦.淺談如何實(shí)現初中物理的高效教學(xué)[j].學(xué)周刊,2013(32):104.

[3]季近青.淺談如何提高初中物理教學(xué)的有效性[j].科技資訊,2011(14):182.

初中物理高效課堂的構建

摘要：高效課堂是一種理念和教學(xué)實(shí)踐，高效的課堂能夠最大化達成課堂教學(xué)目標。初中物理教學(xué)的主要方式是課堂教學(xué)，因此，如何實(shí)現初中物理的高效性就成為一個(gè)很重大的課題。探討了如何改進(jìn)教學(xué)方式來(lái)構建初中物理高效課堂。

初中物理高效課堂的構建

構建初中物理高效課堂的指導思想是堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，再輔以新課程的先進(jìn)教學(xué)理念，來(lái)促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。高效教學(xué)的本質(zhì)是素質(zhì)教育，倡導學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。所以，要構建初中物理教學(xué)的高效課堂，筆者認為應該注意以下幾個(gè)方面。

一、做到理論結合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

物理是一門(mén)研究自然界最普遍的相互作用、最基本的結構的自然科學(xué)學(xué)科。傳統的初中物理教學(xué)一般是理論灌輸式，學(xué)生只能被動(dòng)地背公式、做題。這樣會(huì )導致學(xué)生對知識一知半解，甚至產(chǎn)生抵觸的情緒，教學(xué)效果較差。首先，教師應該根據初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據學(xué)生的強烈好奇心，找到突破口，便能調動(dòng)起學(xué)生的積極性，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。其次，要還原物理的本質(zhì)，使物理知識更加生活化，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近感。然后，教師應該多結合生活中的自然現象對學(xué)生進(jìn)行物理知識的講解，還可以通過(guò)做各種生動(dòng)的物理小實(shí)驗來(lái)加深學(xué)生對知識的理解。這樣，有助于增加學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習物理的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

二、改善課題的學(xué)習氛圍。

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要注意發(fā)揮自己的主導性和學(xué)生的主體作用，在設計課堂教學(xué)的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生感興趣的地方作為切入點(diǎn)，采用多種形式的教學(xué)方式比如討論式、實(shí)驗式、啟發(fā)式等來(lái)改善課堂氛圍，從而引導學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。教師要善于調整和控制課堂教學(xué)氛圍，既不能讓教學(xué)氛圍死氣沉沉，又不能因為學(xué)生的過(guò)度興奮而導致課堂氛圍的失調，要使課堂氛圍始終維持在輕松、和諧的狀態(tài)。同時(shí)，教師還可以借助多媒體的輔助教學(xué)，通過(guò)視頻、聲音、圖像等方式向學(xué)生演示理論知識，從而激活學(xué)生的思維，達到課堂的高效性。

三、改變傳統的師生關(guān)系，構建和諧課堂。

傳統的師生關(guān)系中，教師是知識的灌輸者。在新型的師生關(guān)系中，教師成為知識的`引導者、課堂的組織者。因此，教師要更多地對于學(xué)生的學(xué)習方式和行為進(jìn)行指導和鼓勵。教師要尊重學(xué)生，真誠地關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，并且增強親和力，建立起和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生將對教師的喜愛(ài)之情轉移到教師所教授的學(xué)科中去。對于不同的學(xué)生，教師應該進(jìn)行差異化教育。比如，對于學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，教師應該更多地讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，在輕松的氛圍中獲取知識，而對于學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，教師應該給予更多關(guān)心和鼓勵，挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使他們看到教師對自己的認可，從而提高學(xué)習的自信心。

四、建立起有效的綜合評價(jià)體系。

傳統的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的一切行為都是由教師進(jìn)行評價(jià)，導致評價(jià)的客觀(guān)性不高。在課堂教學(xué)中，應該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生的相互評價(jià)以及教師的評價(jià)等立體評價(jià)體系來(lái)促成良好的教學(xué)效果。對于學(xué)生的評價(jià)也要以實(shí)驗效果、課堂討論、書(shū)面成績(jì)等方面進(jìn)行多元化的評價(jià)。

總之，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應該通過(guò)生動(dòng)、活潑的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的知識、技能與學(xué)習方法和增強對物理的熱愛(ài)等。并且更應該營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，從而體會(huì )學(xué)習物理的快樂(lè )，最終實(shí)現高效的物理教學(xué)課堂。

參考文獻：

［2］梁金生。構建初中物理高效課堂之我見(jiàn)［j］。中學(xué)物理：初中版，（2）：9-11.

（作者單位黑龍江省綏化地區明水縣第二中學(xué)）。

構建初中物理高效課堂之我見(jiàn)論文

（湖北省黃岡市外國語(yǔ)學(xué)校）。

高效課堂的核心和靈魂是以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正當家做主。隨著(zhù)課改的推進(jìn)，缺位現象與越位現象并存，課程理念落實(shí)尚不到位，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性沒(méi)有被“真正”有效地調動(dòng)起來(lái)。我們的課堂還不是高效課堂，低效甚至負效客觀(guān)存在。為此，我們必須改變傳統的教學(xué)模式，建立新的教學(xué)模式。

一、不要把模式當成模具。

模式是動(dòng)態(tài)的，是發(fā)展變化的。同一課題，對不同的教師來(lái)說(shuō)，所構建的教學(xué)模式并不相同；同一教師，對不同課題來(lái)說(shuō)，構建的教學(xué)模式也不相同。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，更不可能存在放之四海皆準的教學(xué)模式。模式體現的是教學(xué)過(guò)程中諸要素之間的時(shí)空關(guān)系，即思維流程和活動(dòng)組合方式，而不是具體的教學(xué)行為和行為步驟。課堂教學(xué)改革的焦點(diǎn)是應以怎樣的理念構建教學(xué)模式，而不是研究套用某種模式。

二、教學(xué)模式要體現“自主―互動(dòng)―探究”

雖然模式是動(dòng)態(tài)的，是發(fā)展變化的.。但不同的教學(xué)模式卻具有共同特征――活動(dòng)結構和活動(dòng)程序。合作學(xué)習論認為，教學(xué)過(guò)程是一種人際交往，是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中的互動(dòng)方式大約呈現為四種類(lèi)型：（1）單向性，視教學(xué)為教師把信息傳遞給學(xué)生的過(guò)程，教師是信息的發(fā)出者，學(xué)生是信息的接受者。（2）雙向性，視教學(xué)為師生之間相互作用獲得信息的過(guò)程，強調雙邊互動(dòng)，即時(shí)反饋。（3）多向性，視數學(xué)為師生之間、生生之間相互作用的過(guò)程，強調多變互動(dòng)，共同掌握知識。（4）成員型，視教學(xué)為師生平等參與教學(xué)的過(guò)程，強調教師作為小組中的普通一員與其他成員共同活動(dòng)，不再充當唯一的信息源。

新課程改革的核心是“轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式”，所以新課改下課堂教學(xué)的關(guān)鍵是落實(shí)“讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程”。因此，筆者認為，教學(xué)中必須體現“自主、互動(dòng)、探究”，即體現“自主學(xué)習論”“互動(dòng)學(xué)習”和“探究學(xué)習論”相結合的教學(xué)理念。

三、借鑒與創(chuàng )新相結合。

部分高中學(xué)校組織教師到山東、河北等課改先進(jìn)的地方學(xué)習、取經(jīng)。但對人家的教學(xué)模式堅決不能照搬照抄！而要在研究借鑒的基礎上消化、創(chuàng )新！構建適合校情、學(xué)情、課情、教情，獨具風(fēng)格的教學(xué)模式。逐步提升課堂教學(xué)的設計水平、執教能力和執教藝術(shù)，實(shí)現課堂教學(xué)效益最大限度的提高，較好地落實(shí)教學(xué)改革的目標。

有思路就會(huì )有出路，敢探索就會(huì )有收獲！在課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，在構建新的教學(xué)模式的過(guò)程中，各校要理性地分析、細膩地洞察和體認，對先進(jìn)的經(jīng)驗、出現的問(wèn)題，要及時(shí)總結，認真研究，在不斷反思與糾正的基礎上，促進(jìn)改革的健康運行！

參考文獻：

孫亞芹。讓政治課堂“活”起來(lái)［j］。才智，（31）。

初中語(yǔ)文高效課堂的構建策略探究

初中物理高效課堂的構建

隨著(zhù)新課程理念的深入人心，有效性教學(xué)越來(lái)越得到教育界的高度重視。課堂教學(xué)作為日常教學(xué)的重要組成部分，是培養學(xué)生創(chuàng )造力和想象力的重要教育平臺。如何提高課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng )建高效率的課堂教學(xué)已經(jīng)成為眾多教育工作者共同關(guān)心的話(huà)題。高效課堂，是指具有較高教學(xué)效率或效果的課堂，是指在能夠高效的完成教學(xué)任務(wù)、較好的達成教學(xué)目標并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì )效益的課堂。初中物理是一門(mén)非常重要的基礎課程，是引導學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的物理世界的金鑰匙，現結合自身經(jīng)驗，談?wù)勱P(guān)于初中物理高校課堂的思考。

1、高效課堂是充分尊重學(xué)生教學(xué)主體地位的課堂。為了取得較好的教學(xué)效果，務(wù)必要充分吸引學(xué)生的注意力和興趣，這就使得務(wù)必要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，改變過(guò)去教師一言堂的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中多與學(xué)生交流，要充分了解學(xué)生關(guān)于課堂教學(xué)的想法和建議，根據學(xué)生的特點(diǎn)和興趣合理設計教學(xué)環(huán)節，共同創(chuàng )造和諧而又高效的課堂。

2、高效課堂是師生平等交流、積極互動(dòng)的課堂。高效課堂中，師生的課堂互動(dòng)是必不可少的。因此樹(shù)立師生平等的觀(guān)念，鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與，向老師積極提問(wèn)，甚至可以在教師講授過(guò)程中插話(huà)。教師對于學(xué)生的提問(wèn)要積極回答，要給予學(xué)生正面積極的評價(jià)，鼓勵學(xué)生對書(shū)本知識進(jìn)行質(zhì)疑，充分引導學(xué)生進(jìn)行思考。

1、教師要配合學(xué)生積極做好預習工作，為高效課堂的順利實(shí)施做好堅實(shí)的準備工作。為了取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生在課前應充分做好預習。教師要適當指導學(xué)生進(jìn)行預習，將日常生活中熟知的物理知識和下次課程所要講授的內容相結合，提出來(lái)供學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課本，并要求學(xué)生將預習過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì )帶著(zhù)探究心理進(jìn)入課堂，更好的為初中物理的高效課堂做好準備工作。

2、教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要多與學(xué)生進(jìn)行交流。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要積極改變過(guò)去一言堂的局面，多與學(xué)生進(jìn)行交流。鼓勵學(xué)生積極在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)，教師也應該多多組織同學(xué)進(jìn)行討論。教師也應多多聽(tīng)取學(xué)生關(guān)于自己教學(xué)的建議，幫助自己改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

3、借助于信息技術(shù)平臺，進(jìn)一步提高初中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量。初中物理是幫助學(xué)生認識世界的有力工具。在課堂教學(xué)中合理的將大量圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等材料整合到多媒體教學(xué)課件中，向學(xué)生展示或再現不同的物理過(guò)程，給學(xué)生以直接的視覺(jué)感受。通過(guò)多媒體信息技術(shù)，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，增加課堂的信息容量，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在課堂上，讓學(xué)生能夠接觸盡量多的物理資料，也是拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習興趣、增強課堂趣味教學(xué)的有效途徑之一。

4、教師要多給予學(xué)生正面積極的評價(jià)。在課堂教學(xué)中，批閱作業(yè)、試卷時(shí)，在與學(xué)生的互相交流時(shí)，教師要多多給予學(xué)生積極正面的評價(jià)，要多表?yè)P少批評，積極幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，能夠更好的端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習初中物理的興趣。

三、小結。

在初中物理課堂教學(xué)中積極推行高效課堂，是以學(xué)生的物理學(xué)素養和綜合素質(zhì)全面發(fā)展為目標，積極培養學(xué)生學(xué)習物理的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，有著(zhù)非常重要的意義。

初中物理實(shí)驗探究類(lèi)微課資源設計分析論文

摘要：物理學(xué)科的學(xué)習屬于理科范疇,它除了能夠很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維之外,還對學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力都有一定程度的鍛煉。在初中物理教學(xué)中,實(shí)驗教學(xué)是其重要組成部分。然而實(shí)驗教學(xué)和理論教學(xué)不同,實(shí)驗教學(xué)更注重學(xué)生的動(dòng)手能力,并讓學(xué)生能夠在動(dòng)手實(shí)驗中,慢慢開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng )新能力。本文在立足初中物理教學(xué)的基礎上,對初中物理實(shí)驗教學(xué)方法的創(chuàng )新思路進(jìn)行探討。

隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn),國家對不同的學(xué)科都提出了不同的要求,且教師根據學(xué)科要求都開(kāi)始了相對應的改革,初中物理教學(xué)也是如此。對于初中物理教學(xué)而言,新課程改革越來(lái)越重視教師對于初中物理教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新之處。初中物理教師想要適應好新課程標準的要求,最為關(guān)鍵的就是要在實(shí)驗教學(xué)中能夠有創(chuàng )新之處,讓學(xué)生能夠在新穎的實(shí)驗教學(xué)中學(xué)會(huì )創(chuàng )新。因此,筆者將結合人教版初中物理教材,對初中物理實(shí)驗教學(xué)方法的創(chuàng )新思路展開(kāi)探討。

一、利用多媒體技術(shù)開(kāi)展虛擬實(shí)驗。

在傳統的初中物理教學(xué)中,教師往往采用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué),對物理教材中的實(shí)驗教學(xué)部分不夠重視。若是面對簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗,教師可能會(huì )通過(guò)手頭上有限的工具展現給學(xué)生看,但是面對一些比較復雜的,需要精密計算的物理實(shí)驗,往往避而不談。但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的教學(xué)方式是不科學(xué)的,也是不合理的,因為物理學(xué)科本身的邏輯性和嚴謹性都比較強,很多理論知識,單單依靠講解很難讓學(xué)生徹底消化這些知識,這個(gè)時(shí)候就需要通過(guò)相關(guān)的物理實(shí)驗,通過(guò)一個(gè)直觀(guān)的形式讓學(xué)生理解知識,所以教師直接跳過(guò)實(shí)驗教學(xué)不利于學(xué)生掌握物理知識。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,社會(huì )的不斷進(jìn)步,現在很多學(xué)校都配備的多媒體教學(xué)設備,因此教師要懂得利用多媒體資源,開(kāi)展虛擬化的物理實(shí)驗教學(xué)。這樣一來(lái),教師不用直接動(dòng)作操作實(shí)驗,一樣能夠讓學(xué)生感受到實(shí)驗教學(xué)的魅力,加深對知識的理解。例如,以人教版初中物理為例,在教學(xué)“重力”相關(guān)內容時(shí),這一節的教學(xué)目標是:(1)讓學(xué)生知道重力產(chǎn)生的原因;(2)知道重力的方向和重心在哪里;(3)通過(guò)實(shí)驗了解重力大小和物體質(zhì)量之間的關(guān)系。針對這樣的教學(xué)目標,教師可提前搜集關(guān)于重力和物體質(zhì)量相關(guān)的實(shí)驗教學(xué)視頻,在上課的時(shí)候播放給學(xué)生看。實(shí)驗是利用一個(gè)小木塊,一部玩具車(chē),一根繩子,將氣球用繩子吊在玩具車(chē)上面,然后讓學(xué)生看看繩子的長(cháng)短和綁住木塊的位置,對重力有沒(méi)有影響。通過(guò)視頻的演示,學(xué)生就會(huì )對重力有一個(gè)清晰、直觀(guān)的感受。在視頻演示完之后,教師可以問(wèn)學(xué)生:“針對這個(gè)實(shí)驗,你覺(jué)得有沒(méi)有值得修改的地方?如果有怎么改,為什么要這樣改,改了之后結果會(huì )怎樣?”通過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)驗既可以調動(dòng)學(xué)生的興致和好奇心,活躍課堂氣氛,增加課堂趣味性,提升學(xué)生的積極性與熱情,又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望,從而更好地培養學(xué)生的`創(chuàng )新能力。

二、在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。

在實(shí)驗教學(xué)中要想有效培養學(xué)生的創(chuàng )新思維,教師必須突出學(xué)生的主體地位,把以學(xué)生為本的教學(xué)理念融入到實(shí)驗教學(xué)中。在傳統的物理教學(xué)課堂中,教師大多不會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手操作,或自己演示、或多媒體演示、或只是口頭講解,只是將知識死板地灌輸給學(xué)生。這也許是教師處于安全考慮,畢竟做實(shí)驗會(huì )存在一定的風(fēng)險,但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們在學(xué)習實(shí)驗的時(shí)候,缺乏獨立思考,積極性不高,長(cháng)此以往會(huì )對物理學(xué)習產(chǎn)生抵觸心理,因此教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位,讓他們變“觀(guān)看”為“實(shí)踐”。只有這樣,學(xué)生才能在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)而培養自身的動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維。

以人教版初中物理教材為例,在教學(xué)“大氣壓強”時(shí),這一節課程的教學(xué)目標:(1)要讓學(xué)生了解壓強的概念,理解什么是壓力,什么是物體的受力面積;(2)讓學(xué)生理解壓強的大小和什么因素有關(guān);(3)讓學(xué)生掌握壓強公式中的每個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位和符號,知道壓強單位的物理意義和由來(lái),學(xué)生能夠熟練運用壓強公式進(jìn)行計算;(4)讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解壓強的增大與減小的主要方法。針對這樣的教學(xué)目標,教師可以結合大氣壓的特點(diǎn),讓學(xué)生根據教師提供的中性筆、飲料瓶以及塑料軟管這些材料去思考如何制作一個(gè)物理實(shí)驗來(lái)驗證大氣壓強。在學(xué)生提出制作思路之后,教師可給學(xué)生演示自己的實(shí)驗步驟。在演示完實(shí)驗過(guò)程之后,教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手展開(kāi)實(shí)驗,并及時(shí)對學(xué)生的實(shí)驗操作表達肯定和表?yè)P。針對那些敢于修改實(shí)驗步驟的學(xué)生,教師更要對他們的探索精神表示肯定。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,教師激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探究心理,對整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到了巨大推動(dòng)作用。并且,通過(guò)讓學(xué)生自己對實(shí)驗步驟進(jìn)行探究,可以很好地在教授理論知識的同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,對學(xué)生終身發(fā)展有著(zhù)重要意義。

三、結語(yǔ)。

總而言之,初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候,要不斷更新教學(xué)理念,創(chuàng )新自己的教學(xué)方式,通過(guò)多種途徑去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新興趣,從而通過(guò)這些方式去啟迪學(xué)生的創(chuàng )新思維,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,進(jìn)而使初中物理教學(xué)效率得到提升和發(fā)展。而對于學(xué)生來(lái)說(shuō),不要一味固執于教師說(shuō)的就是對的,要敢于質(zhì)疑,大膽提出自己的想法,特別是在實(shí)驗教學(xué)中,更是要勇于提出自己對于實(shí)驗的不同看法,只有這樣學(xué)生自己的創(chuàng )新能力才能得到提高。初中物理實(shí)驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分,同時(shí)也是初中物理教師所必須具備的教學(xué)技能。對學(xué)生進(jìn)行初中物理實(shí)驗教學(xué),不僅能夠提高學(xué)生對于物理知識的理解和掌握,同時(shí)還能夠很好提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)氣氛。

參考文獻：

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初中物理課堂教學(xué)分析論文

創(chuàng )造力是學(xué)生在初中物理教學(xué)活動(dòng)中必須具備的能力之一，符合新課程標準對學(xué)生學(xué)習技能的要求。本研究中重點(diǎn)探討蘇科版初中物理課堂教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )造力的相關(guān)路徑與舉措，望能夠為學(xué)生創(chuàng )造力的培養與提升構建有利環(huán)境，提高物理教學(xué)水平。

初中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng )造力；培養

初中物理課程必須以科學(xué)探究活動(dòng)為主線(xiàn)，以物理規律、物理現象、以及物理概念為載體，著(zhù)重強調實(shí)驗方法以及科學(xué)方式，通過(guò)多種教學(xué)手段與模式的綜合應用，培養并不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養水平。在新課程標準的實(shí)施背景下，蘇科版教材對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提出了嚴格要求，如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力成為初中物理教學(xué)工作者高度重視的問(wèn)題之一。本文即結合蘇科版初中物理教材實(shí)例，對學(xué)生創(chuàng )造力的培養路徑展開(kāi)分析及探討。

興趣是激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，進(jìn)而演變?yōu)閯?chuàng )造力的重要動(dòng)力之一。有著(zhù)名教育學(xué)家指出：學(xué)習過(guò)程中最好的刺激是對所學(xué)習材料的興趣。換言之，學(xué)生若能夠對初中物理教材產(chǎn)生興趣，就能夠對相關(guān)知識產(chǎn)生強烈的求知欲與好奇心，進(jìn)而在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生活躍思維，對知識點(diǎn)形成更好、更多的見(jiàn)解，從而促進(jìn)自身在學(xué)習過(guò)程中自被動(dòng)接受的角色轉變?yōu)橹鲃?dòng)探究的角色。在這一過(guò)程中，教師對學(xué)生的引導使非常重要的，即課堂教學(xué)中教師所設置的疑問(wèn)應當盡量激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生探究知識的興趣，將初中物理教材中原本抽象且平淡的問(wèn)題通過(guò)建構的方式轉變?yōu)榛钴S且有效的物理情境。如在蘇科版初中物理教材的“做功對物體內能的改變”這一知識點(diǎn)的教學(xué)中，教材中原本所安排的實(shí)驗內容是：在塑料瓶中滴入幾滴酒精，讓酒精自然蒸發(fā)為酒精氣體，然后點(diǎn)繞混合氣體，使塑料瓶瓶塞沖出，進(jìn)而解釋做功對物體內能的改變現象。但為創(chuàng )設更加有效的物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，可創(chuàng )造性的選用鋅粒與稀硫酸進(jìn)行反應，產(chǎn)生氫氣并燃燒爆炸以推出瓶塞，使做功對物體內能改變的影響更加直觀(guān)的表現出來(lái)，更易激發(fā)學(xué)生興趣。

只有為學(xué)生提供生成創(chuàng )造性思維的驅動(dòng)力，才能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生提高創(chuàng )造能力的欲望。初中物理學(xué)科的教學(xué)內容來(lái)源于學(xué)生日常生活中的常見(jiàn)事物與現象，來(lái)源于社會(huì )，更來(lái)源于科技前沿。在蘇科版初中物理教材中，每章節均設置有本章物理知識與生活、社會(huì )實(shí)踐相連接的拓展內容，利用這種內容能夠為學(xué)生提供豐富的感性認知材料，是培養學(xué)生創(chuàng )造力過(guò)程中的一項重要材料。同時(shí)，教師還應當多設置并利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，將物理知識與社會(huì )科技發(fā)展動(dòng)態(tài)相連接，將學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)力最大限度的調動(dòng)出來(lái)。例如，在有關(guān)“光現象”知識點(diǎn)的教學(xué)中，可以將該概念對于激光打衛星等前沿技術(shù)連接起來(lái)，在有關(guān)“物質(zhì)結構”知識點(diǎn)的教學(xué)中，可以將該概念與納米材料等新型材料的特性介紹連接起來(lái)，在有關(guān)“磁現象”知識點(diǎn)的教學(xué)中，則可與磁懸浮列車(chē)相結合，以提高學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的重視程度。

初中階段學(xué)生正處于身心發(fā)展、成長(cháng)的階段，在學(xué)習過(guò)程中情緒容易出現波動(dòng)，缺乏學(xué)習持久性，在課堂教學(xué)活動(dòng)中難以保持絕對的注意力，若無(wú)法吸引學(xué)生的注意與興趣，就勢必會(huì )導致整個(gè)課堂教學(xué)氛圍索然無(wú)味，影響教學(xué)效果。但如果在初中物理課堂上所提出的各種問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，就能夠為學(xué)生創(chuàng )造力的培養奠定基礎。蘇科版物理教材突出實(shí)驗性的特點(diǎn)，我們可以以實(shí)驗作為切入點(diǎn)，作為激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。在物理課堂教學(xué)實(shí)驗的設計中應當結合教材內容，展示醒目、直觀(guān)、且新穎的特點(diǎn)。如在蘇科版初中物理教材的“平面鏡成像”內容教學(xué)中，教師可以設計如下實(shí)驗內容：準備打火機、蠟燭、以及玻璃板、玻璃杯等實(shí)驗器具，將蠟燭點(diǎn)燃后放置于玻璃板一側，在玻璃板另一側的玻璃杯中倒入水，在玻璃板的成像中看似蠟燭并沒(méi)有被水澆滅，而是持續燃燒。這種類(lèi)似于魔術(shù)效果的現象立刻引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生對這一知識點(diǎn)的學(xué)習興趣，在這一背景下教師所引入的各種問(wèn)題就能夠立刻在學(xué)生腦海中激活并調動(dòng)起來(lái)。

培養學(xué)生的創(chuàng )造性意識與創(chuàng )造能力是新課程標準下對教育教學(xué)體系所提出的重要要求之一。具體到初中物理教師身上，應當在初中物理課堂中采取各種有效路徑培養學(xué)生的創(chuàng )造力，進(jìn)而作用于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平，使初中物理課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。本文以上分析中對初中物理課堂培養學(xué)生創(chuàng )造力的有效路徑進(jìn)行探討，結合蘇科版初中物理教材實(shí)例，論述了結合學(xué)生興趣，精心創(chuàng )設物理情景、充分利用實(shí)踐活動(dòng)，挖掘創(chuàng )造動(dòng)力、以及創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心這三個(gè)方面的策略，望能夠對提高教學(xué)質(zhì)量起到一定的幫助作用。

初中物理學(xué)科課堂教學(xué)現狀分析

摘要：初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應為學(xué)生創(chuàng )設更有利于探究式學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習的積極性，使得教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

基于此，文章提出了在初中物理教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng )設的具體措施：創(chuàng )設寬松、平等的教學(xué)情境;創(chuàng )設新奇、有趣的學(xué)習情境;創(chuàng )設針對性、趣味性強的實(shí)驗情境。

關(guān)鍵詞：初中物理;情境創(chuàng )設;新課標。

缺少學(xué)習興趣;教師對一些物理概念和物理原理的教學(xué)生硬直白，不能使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題形象化，因而造成物理教學(xué)效果不好，總體教學(xué)質(zhì)量不佳。

針對這些問(wèn)題，結合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，從情境創(chuàng )設的角度提出如下解決辦法。

一、創(chuàng )設寬松、平等的教學(xué)情境。

學(xué)生們需要快樂(lè )，快樂(lè )才會(huì )使他們健康成長(cháng)、全面發(fā)展。

但在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì )看到有些教師因為急于求成而變得脾氣暴躁，對學(xué)生大聲訓斥，嚴厲批評，甚至發(fā)生一些暴力行為。

努力激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，維持學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在寬松、平等的學(xué)習氛圍里自主探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正成為學(xué)習的主人。

為了避免課堂教學(xué)過(guò)于枯燥，教師應多舉一些淺顯易懂、生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單有趣的例子，活躍課堂氣氛，盡量不讓學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，敢于討論發(fā)言，從而避免引起學(xué)生產(chǎn)生思維疲勞和反感情緒。

這些都需要我們教育工作者深入研究學(xué)生，詳細理解教材，創(chuàng )設出最適合他們能力的、寬松的、平等的教學(xué)情境，從而激發(fā)并保持學(xué)生探究學(xué)習的欲望和動(dòng)力。

二、創(chuàng )設新奇、有趣的學(xué)習情境。

沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習，是盲目無(wú)效的學(xué)習。

在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設新奇、有趣的學(xué)習情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習效率的有效方法。

在這個(gè)過(guò)程中，討論尤為重要。

有些現象學(xué)生有了疑問(wèn)，教師先要引導學(xué)生之間互相討論、求證，他們在討論過(guò)程中會(huì )逐漸地去尋找正確答案，此時(shí)教師再針對相關(guān)知識提出新的問(wèn)題，創(chuàng )設新奇、有趣的學(xué)習情境，力爭讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究。

例如，在講解影響蒸發(fā)的因素時(shí)，教師可提出以下問(wèn)題：“要想使濕的衣服盡快變干應該怎么辦?”讓學(xué)生結合平時(shí)的生活經(jīng)驗想出自己的辦法，辦法越多越好。

學(xué)生會(huì )想出用火烤、攤開(kāi)曬、用電熨斗燙等方法。

在學(xué)生表達自己觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生之間互相討論，每一個(gè)學(xué)生會(huì )根據自己的生活經(jīng)歷和知識積累提出不同的見(jiàn)解，此時(shí)教師可以順勢引導，就學(xué)生提出的每一個(gè)方法逐個(gè)分析，師生之間展開(kāi)拉鋸式的辯論，教學(xué)過(guò)程從而變成了不斷地質(zhì)疑和釋疑的科學(xué)探究過(guò)程，答案便會(huì )清晰明了起來(lái)。

三、創(chuàng )設針對性、趣味性強的實(shí)驗情境。

實(shí)驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中最直接有效的教學(xué)手段，對形成物理概念、導出和理解物理規律、鍛煉學(xué)生探究能力具有不可替代的作用。

具體教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于教材，認真研究教材，針對新課標和教學(xué)內容精心設計實(shí)驗的內容，并且在教材的基礎上進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng )新，升華實(shí)驗教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的特殊作用[2]。

例如，在教學(xué)汽化的兩種方式之一———沸騰時(shí)，教師可提出：“壺里的水在燒開(kāi)的過(guò)程中會(huì )逐漸變少，這是為什么呢?”教師可讓學(xué)生進(jìn)行水的沸騰實(shí)驗，仔細觀(guān)察水燒開(kāi)的過(guò)程。

加熱的過(guò)程中，讓學(xué)生準確記錄相應的數據。

隨著(zhù)水溫的不斷升高，燒杯內水的變化越來(lái)越激烈，學(xué)生的興趣也會(huì )越來(lái)越高。

學(xué)生參與的積極性高漲，課堂氣氛隨之熱烈，教師在引導學(xué)生正確安全做好實(shí)驗的同時(shí)，

自己提出解決問(wèn)題的方法，不明之處繼續進(jìn)行實(shí)驗來(lái)觀(guān)察并驗證，或者和周?chē)瑢W(xué)討論。

這樣一來(lái)，不僅物理課堂氣氛逐漸活躍了起來(lái)，而且還鍛煉了學(xué)生的思維能力，增強了課堂教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。

教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，要把握好“度”，只能幫助和指導學(xué)生，具體實(shí)驗還是要由學(xué)生親自完成，要給學(xué)生留有一定的動(dòng)手、動(dòng)腦及思考空間，這樣才能調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

四、結語(yǔ)。

創(chuàng )設多種行之有效的情境，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。

通過(guò)師生雙方協(xié)調配合、共同努力，做到“誘導、引導、指導”并舉。

形成技能，最終達到提高初中物理教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現教學(xué)目標的目的。

參考文獻：

[1]雒亞妮.如何實(shí)施初中物理有效教學(xué)[j].數理化學(xué)習,(5):73.

[2]王雄.初中物理實(shí)驗探究教學(xué)的研究[j].新課程(上),2014(8):211.

初中物理高效課堂教學(xué)心得體會(huì )

作為一名中學(xué)物理教師，在新課改的形勢下，教師如何做才能打造高效課堂，進(jìn)行有效教學(xué)，本人有以下幾點(diǎn)心得：

一、努力培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

興趣是學(xué)生積極探索知識，獲取能力的一種傾向，是學(xué)習的原動(dòng)力，是認識過(guò)程中最活躍的因素，是發(fā)明創(chuàng )造的精神源泉。心理研究表明，當學(xué)生對學(xué)習對象有興趣時(shí)，大腦中有關(guān)學(xué)習神經(jīng)的細胞就處于高度興奮狀態(tài)，而無(wú)關(guān)的則處于抑制狀態(tài)。思維能力的獲得和提高，必須通過(guò)自己的思維活動(dòng)，這是不能代替的。因此在教學(xué)中，首先要調動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者?！笨梢?jiàn)學(xué)習興趣的重要性。在化學(xué)課堂教學(xué)中，如果能創(chuàng )造一個(gè)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣和愛(ài)好的情景，才能調動(dòng)起學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性，教學(xué)內容就能有效貫徹，也能幫助學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度，堅強的毅力克服學(xué)習中的重重困難，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，能力、智力均得到培養和發(fā)展。

二、努力創(chuàng )設優(yōu)化的物理教學(xué)情境。

教學(xué)情境的特點(diǎn)和功能不僅在于可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，還在于可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的認知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，能夠提供豐富的學(xué)習素材，有效地改善教與學(xué)。為明確認識、防止誤解，可以考慮把教學(xué)情境改稱(chēng)為“教學(xué)場(chǎng)境”。教學(xué)情境的設計方法：

（一）從學(xué)科與生活的結合點(diǎn)入手，創(chuàng )設情境。

（二）從學(xué)科與社會(huì )的結合點(diǎn)入手，創(chuàng )設情境。

（三）利用問(wèn)題探究創(chuàng )設情境。作為解決科學(xué)問(wèn)題的重要手段，實(shí)驗是一種特殊的人工真實(shí)，它能在實(shí)驗室中再現、強化、突出物質(zhì)的各種變化，富有真實(shí)性、認知性、應用性，便于人們觀(guān)察、學(xué)習和研究。

（四）利用認知矛盾創(chuàng )設情境。新、舊知識的矛盾，日常概念與科學(xué)概念的矛盾，直覺(jué)、常識與客觀(guān)事實(shí)的矛盾等，都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習愿望，形成積極的認知氛圍和情感氛圍，因而都是用于設置教學(xué)情境的好素材。通過(guò)引導學(xué)生分析錯誤原因，積極地進(jìn)行思維、探究、討論，不但可以使他們達到新的認知水平，而且可以促進(jìn)他們在情感、行為等方面的發(fā)展。

初中數學(xué)高效課堂案例分析

a+b=2.737373737…卻是一個(gè)無(wú)限循環(huán)小數，是有理數，學(xué)生舉出了一個(gè)成功的反例，巧妙地從另一角度解釋了這一問(wèn)題。

上述案例中，正是因為教師給了學(xué)生思考的空間、發(fā)言的機會(huì )，才使得學(xué)生有了種種解決問(wèn)題的方法，而且一種比一種巧妙，最終使課堂教學(xué)得以有效生成。

美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應該是知識獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！薄疤剿魇菙祵W(xué)的生命線(xiàn)，沒(méi)有探索就沒(méi)有數學(xué)的發(fā)展?！彼晕覀冊诮虒W(xué)中，必須最大限度地把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗、感受、去經(jīng)歷數學(xué)。只有這樣，才能使學(xué)生親身體驗到自己發(fā)現的成功喜悅，才能激起強烈的求知欲和創(chuàng )造欲，提高參與數學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。

初中物理實(shí)驗探究類(lèi)微課資源設計分析論文

初中物理實(shí)驗課程的教學(xué)實(shí)踐中，對于課程資源進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)與利用非常重要，這不僅有助于實(shí)驗教學(xué)效率的提升，也能培養學(xué)生想象力、創(chuàng )造力以及綜合實(shí)驗素養。初中物理課程中涉及的很多實(shí)驗都較為生活化，實(shí)驗的原理學(xué)生其實(shí)都能夠了解，操作也并不復雜?；谖锢韺?shí)驗的這些特征，在物理教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生自主實(shí)驗能力以及動(dòng)手能力的培養，并且要鍛煉學(xué)生的實(shí)驗開(kāi)發(fā)與利用能力。

一、對實(shí)驗器材的有效開(kāi)發(fā)利用。

實(shí)驗課程資源的開(kāi)發(fā)與利用可以從很多方面展開(kāi)，首先，教師可以引導學(xué)生合理地開(kāi)發(fā)利用實(shí)驗器材。物理學(xué)實(shí)驗不像化學(xué)或者生物實(shí)驗那么專(zhuān)業(yè)，用到的器材、藥品等都非常固定的，物理實(shí)驗的開(kāi)放性更強，能夠讓學(xué)生的思維有更大的發(fā)揮空間，這一點(diǎn)在實(shí)驗器材上就可以得到充分體現。不少標準實(shí)驗中用到的器材其實(shí)都可以用生活中一些常見(jiàn)物品加以替換。在教學(xué)中，教師要培養學(xué)生的這種創(chuàng )新能力，并且要鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現可以用于物理實(shí)驗的各種器材、物品。這將會(huì )極大地豐富物理實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，體現物理實(shí)驗課程資源開(kāi)發(fā)利用的教學(xué)價(jià)值。其次，教師可以鼓勵學(xué)生結合實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行合理創(chuàng )新，在課堂上學(xué)習了相應的實(shí)驗課程后，可以對實(shí)驗進(jìn)行發(fā)散與延伸，讓學(xué)生挖掘生活中是否也存在可以用于具體實(shí)驗的器材。慢慢地，學(xué)生會(huì )發(fā)現很多實(shí)驗器材都可以靈活地替代，如我們可以充分發(fā)揮試管在實(shí)驗教學(xué)中的作用，利用試管探究音調問(wèn)題：用嘴對著(zhù)空試管吹，讓其發(fā)聲，再在試管中加一些水，再對著(zhù)試管口吹氣，讓學(xué)生去體會(huì )聲音的不同，從而感知音調；又如，在學(xué)習大氣壓強的時(shí)候，可以做“大小試管”的實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )大氣壓強的存在；在學(xué)習浮力的時(shí)候，可以利用試管制作浮沉子演示上浮、懸浮、下沉；等等。學(xué)生如果善于發(fā)現，并且思維非常靈活，會(huì )找到很多生活中的可以作為物理實(shí)驗器材的物品。學(xué)生如果具備這樣的發(fā)掘能力，既體現了學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)也能夠讓教師十分牢固地理解與掌握知識。

二、挖掘生活中的實(shí)驗課程資源。

在物理教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生捕捉生活中的一些現象，并且讓學(xué)生發(fā)揮想象，對生活中的各種現象、實(shí)景或者物品的用途等進(jìn)行靈活的改造，進(jìn)而呈現出相應的物理學(xué)實(shí)驗的過(guò)程。這種方式同樣有著(zhù)一定的操作空間，教師如果鼓勵學(xué)生深入挖掘生活資源，很多生活中常見(jiàn)的事物都可以成為物理課堂實(shí)驗教學(xué)的有效資源。在教學(xué)時(shí)，教師要給予學(xué)生自由學(xué)習與探究的空間，并引導學(xué)生發(fā)展開(kāi)放性與創(chuàng )新型的思維，這樣不僅能夠加深學(xué)生的知識探究能力，也能顯著(zhù)提升學(xué)生的'綜合實(shí)驗素養。例如，不少學(xué)生想到可以用生活用品做實(shí)驗：用飯盆研究聲音產(chǎn)生的原因；用尺做實(shí)驗說(shuō)明弦樂(lè )器的音調與長(cháng)度的關(guān)系；用塑料尺研究摩擦起電；用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能；用美術(shù)課用的顏料研究顏料的混合；用易拉罐研究小孔成像；用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規律；用籃球、足球、乒乓研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會(huì )聚作用和慣性；近視眼鏡研究凹透鏡的成像；等等。這些都是非常有價(jià)值的實(shí)驗資源。從中我們看出，對于物理實(shí)驗資源的開(kāi)發(fā)與利用其實(shí)有著(zhù)極大的空間，重點(diǎn)在于要鼓勵學(xué)生發(fā)展開(kāi)放性與創(chuàng )新性的思維，這樣才能讓物理實(shí)驗課堂變得更為豐富有趣。

在初中物理教學(xué)中，對一些重點(diǎn)實(shí)驗，教師要保障學(xué)生對這部分內容有較為深入的掌握。對于這部分教學(xué)素材，教師可以靈活創(chuàng )新實(shí)驗課程資源，在一些十分巧妙的實(shí)驗變化的過(guò)程中來(lái)幫助學(xué)生更有效地揭露實(shí)驗的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)有更深入的領(lǐng)會(huì )。在以這種形式進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師對于實(shí)驗教學(xué)的準備一定要充分，也要合理地預設課堂上可能出現的一些情況。這樣才能夠保障實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新收獲預期的教學(xué)效果，并且能夠通過(guò)這樣的教學(xué)模式加深對學(xué)生綜合實(shí)驗素養的培養與鍛煉。如“探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)實(shí)驗，絕大多數教師采取講實(shí)驗的方式進(jìn)行教學(xué)，因為實(shí)驗過(guò)程中要求勻速拉動(dòng)彈簧測力計，只有這樣物體在水平方向上才受平衡力，摩擦力才等于拉力，而實(shí)際操作中很難實(shí)現，成功的可能性非常小?；谶@樣的限制，很多教師都無(wú)法在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗過(guò)程，學(xué)生無(wú)法看到具體的實(shí)驗過(guò)程，只能通過(guò)教師的講授來(lái)理解知識。在教學(xué)時(shí)，教師其實(shí)可以進(jìn)行一些靈活的創(chuàng )新，比如，我和學(xué)生們設計了新型摩擦力演示器，彌補了這一缺點(diǎn)。在培養學(xué)生創(chuàng )新能力與科學(xué)素養的過(guò)程中，教師首先要開(kāi)放思維，并且要想辦法化解各種教學(xué)難題，這樣才能夠有效提升實(shí)驗教學(xué)的整體效率和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

初中物理高效課堂教學(xué)心得體會(huì )

高效課堂立足于課堂,通過(guò)。

教學(xué)。

改革,實(shí)現“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學(xué)形式。它是以模式驅動(dòng),以導學(xué)案統領(lǐng),以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質(zhì),以“三維目標”為目標,以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。

物理課程標準倡導自主、合作的學(xué)習方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)習和探索的樂(lè )趣。為了培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面去努力：

1．高效課堂的設計要切實(shí)落實(shí)三維目標，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

課堂要講目標，因為課堂上任何一種有效的教學(xué)行為，都離不開(kāi)明確的教學(xué)目標。目標是教學(xué)任務(wù)的導向，目標是教學(xué)設計的基礎。人們只有明確了目標，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。目標的實(shí)現，依賴(lài)于師生之間、生生之間的活動(dòng)，包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補充。即合作探究學(xué)習是課堂中的有效學(xué)習方式。教學(xué)過(guò)程突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，是課堂教學(xué)實(shí)現高效的關(guān)鍵。2.高效課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節有效，才能實(shí)現課堂的整體有效。

精心設計每個(gè)教學(xué)環(huán)節，如：有效情景——用有效的情景創(chuàng )造氛圍激活課堂。有效提問(wèn)——提問(wèn)要有效，要求提出的問(wèn)題具有明確的指向性，符合學(xué)生的最近發(fā)展區，具有合適的思維含量，過(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于復雜的問(wèn)題都會(huì )變成無(wú)效的問(wèn)題。有效實(shí)驗——實(shí)驗要有效，教師演示實(shí)驗必須成功,必須讓學(xué)生看清楚,實(shí)驗前必須做好充分準備，明確操作什么、觀(guān)察什么、思考什么；學(xué)生實(shí)驗，要明確實(shí)驗目的，實(shí)驗原理，實(shí)驗方法，能將實(shí)驗現象及實(shí)驗數據記錄下來(lái)，以便進(jìn)行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學(xué)的過(guò)程和方法。如：實(shí)驗數據的分析，先進(jìn)行定性變化的分析，后進(jìn)行定量變化的分析，再進(jìn)行變化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設計的題目必須精選、必須分層、必須及時(shí)進(jìn)行反饋和糾正。

3.高效課堂是讓學(xué)生積極參與充分發(fā)展的課堂。

高效課堂必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生在則了課堂上沒(méi)有壓抑、沒(méi)有膽怯，有的是自由的發(fā)展空間，在高興、愉快中獲得知識，課堂是否有效必須看學(xué)生收獲如何。學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)展，應體現在三維目標的實(shí)現上，而不是空洞的、抽象的，是以知識為載體的。知識是發(fā)展的基礎，離開(kāi)知識談發(fā)展是毫無(wú)意義的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂對學(xué)生的吸引力。

1、提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養入手，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“想學(xué)”。

物理是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在物理教科書(shū)中有演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗，還有每章都安排的小實(shí)驗。通過(guò)這些小實(shí)驗，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強，利用有趣的實(shí)驗能增強學(xué)生好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實(shí)驗“制作針孔照相機”，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗，驗證了小孔成像的性質(zhì)，通過(guò)鮮明的感官認識，印象深刻。小實(shí)驗可以起到“引導”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認識和理解物理知識，降低學(xué)習難度，通過(guò)對實(shí)驗的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì )大幅度地提高。

重視生活體驗，充分挖掘學(xué)生學(xué)習物理的潛力。物理新課標倡導“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，利用身邊的器材做好生活中的物理實(shí)驗，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習物理的動(dòng)力。

2、充分運用網(wǎng)絡(luò )搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò )資源。

學(xué)生在課余自學(xué)時(shí)，經(jīng)常遇到不能解決的問(wèn)題，這時(shí)，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò )搜索相關(guān)知識，使他們感受到學(xué)習方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。如在學(xué)習《電流的磁場(chǎng)》一節課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒(méi)做要求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識，結果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹(shù)立獻身科學(xué)的理想。

三、

體現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我認為好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)?！蹦壳?，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現象還很?chē)乐?，教師只顧埋頭教書(shū)，而不去指導學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質(zhì)教育，實(shí)施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習制度，教師根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，帶動(dòng)小組成員整體前進(jìn)，同時(shí)，教師通過(guò)對小組的學(xué)法指導和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

四、在教學(xué)中的一些做法。

在中學(xué)物理新課程改革基本理念“提高物理科學(xué)素養、面向全體學(xué)生、倡導探究性學(xué)習和注重與現實(shí)生活的聯(lián)系”這一思想的指導下，我認為應該從以下個(gè)方面來(lái)設計課堂教學(xué)活動(dòng)。

1．活動(dòng)的設計體現以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

新課程要求的教學(xué)改革，應當貫徹“讓課堂充滿(mǎn)活力、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”這一策略思想，以學(xué)生為主體，教學(xué)設計應當引導學(xué)生獲得自主、探究、合作的學(xué)習方式，“為學(xué)習設計教學(xué)”學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主人，設計有效的活動(dòng)，提出恰當的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提示學(xué)習和探究的線(xiàn)索，下放學(xué)習的權利，給足時(shí)間空間，探究，體現學(xué)生的潛質(zhì)。課堂成為他們探求知識的場(chǎng)所，他們充分發(fā)揮出自己的潛能，最大限度地滿(mǎn)足成功的愿望和要求，形成積極、主動(dòng)、靈活、獨特的思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感，滿(mǎn)足感，在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。

五、及時(shí)反饋矯正，注重課后反思。

教學(xué)是一門(mén)永遠沒(méi)有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒(méi)有底片的照片組成的，及時(shí)的反饋矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內了解自己對知識的掌握情況，為進(jìn)一步的學(xué)習提供依據；及時(shí)的反思能讓我們在失敗中前進(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是：在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實(shí)驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，再結合學(xué)生理解和掌握的程度，對原有的教學(xué)設計進(jìn)行審視和修訂，揚長(cháng)避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，構建“高效課堂”應以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，在上課過(guò)程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時(shí)反饋和個(gè)別有效輔導，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會(huì )收到更好的效果。

初中物理學(xué)科課堂教學(xué)現狀分析

編者按：我國我國教育事業(yè)取得了驚人的成績(jì)，下面我們來(lái)看看作者對物理的教育的一些分析思考《盛世圓夢(mèng)眾志堅甘當子牛灑血汗》吧!

當前祖國發(fā)展一日千里，各行各業(yè)發(fā)展驚人，我縣教育事業(yè)也取得了很好的成績(jì)。作為我縣的初中物理學(xué)科課堂教學(xué)又是怎樣的情況呢?下面我分別從教師基本情況、中招物理成績(jì)、當前物理課堂現狀及分析等方面盡量客觀(guān)的談一下個(gè)人的一些看法，與大家交流，以利于我縣物理教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

20xx年全縣物理學(xué)科教師含兼職共186人，其中男111人，女75人。以20xx年我縣參加中招考試考生數12750人計算，我縣物理教師數與學(xué)生數比為1：137。

全縣物理年齡分布為：35歲以下青年教師36人，占總物理教師數的19.4%;36歲——50歲之間的中青年教師120人，占總物理教師數64.5%;50歲以上的年長(cháng)物理教師數30人，占總物理教師數的16.1%。另外，年齡為30歲以下的青年物理教師中女教師為24人，男教師為2人。從物理教師的教齡來(lái)看。20xx年以下教齡教師數為34人，為總物理教師人數的18.3%;20xx年—20xx年教齡教師數為1人，占總物理教師人數的0.5%;21—30年教齡教師數為104人，為總物理教師人數的55.9%;31年以上教齡教師數為28人，占總物理教師人數的15.1%。從任教學(xué)科年限來(lái)看，任教10以下的物理教師數為53人;20xx年—20xx年的物理教師數為26人;任教21——30年物理教師數為81人，任教31年以上物理教師數為26人。

從年齡來(lái)看我縣初中物理教學(xué)以中青年教師為主，教師的年齡結構不夠合理，青年教師數理明顯不足，不利于以后我縣物理學(xué)科教育的發(fā)展。部分教師中途從其它學(xué)科“轉行”到物理學(xué)科，一方面需要加快對專(zhuān)業(yè)知識和技能的學(xué)習，另一方面也要通過(guò)合適的方式促進(jìn)學(xué)科間有利的融合提升。

全縣物理教師學(xué)歷情況為：原始學(xué)歷為中專(zhuān)物理教師數為93人，大專(zhuān)為64人，本科29人，最后學(xué)歷為中專(zhuān)物理教師數1人，大專(zhuān)61人，本科124人。

從中我們可以看到隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，國家對教育的重視，我縣物理教師學(xué)歷在逐步優(yōu)化，優(yōu)質(zhì)師資正在進(jìn)入教師隊伍，這是既是提高教研水平提升專(zhuān)業(yè)素養的基礎，又是提高全縣物理教育的基礎。

鑒于今年數據不夠全面，我們在不考慮今年物理試卷的難易程度，只從進(jìn)三年的綜合成績(jì)來(lái)，隨著(zhù)國家對教育越來(lái)越重視，在各級領(lǐng)導的安排督促下，我縣物理教師努力拼搏，從平均分，及格率、優(yōu)秀率等各項考核指標全面提升，也從側面反映了廣大物理教師的工作風(fēng)貌和工作態(tài)度。

分析對象為46節物理課，其中隨堂課10節。下面分別對其做一簡(jiǎn)單分析。

隨堂課中帶教具的6節，占60%;課堂進(jìn)行檢測評價(jià)的為2節，占20%;課堂學(xué)習過(guò)程中涉及學(xué)生小組學(xué)習交流的2節，占20%?；顒?dòng)課中帶教具的為20節，占比56%;課堂進(jìn)行檢測評價(jià)的為20節，占比為56%;課堂學(xué)習過(guò)程中涉及學(xué)生小組學(xué)習交流的為16節，占44%。

接合聽(tīng)課過(guò)程中的一些個(gè)人觀(guān)感，我對我縣物理學(xué)科目前的教育有如下幾點(diǎn)認識：

在與教師的談話(huà)中了解到不少教師關(guān)注于物理課堂的教，特別是某一知識點(diǎn)的講解與處理方式、對于學(xué)習內容的設計、實(shí)驗的創(chuàng )新等具體的學(xué)科知識;也關(guān)注于班級中學(xué)生學(xué)習基礎的薄弱、尖子生的流失、學(xué)生學(xué)習興趣的淡化喪失等一些“面上”的客觀(guān)存在的現象;也談及一些學(xué)校升入重點(diǎn)學(xué)校的人數、班級中一些優(yōu)秀學(xué)生的表現等精英式人才及其教育的問(wèn)題。但在如何分解整理學(xué)習目標、如何培養引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、如何設計利于學(xué)生參與的學(xué)習活動(dòng)等關(guān)于學(xué)生整體素養培養方面的較少，也就是說(shuō)關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養的理念還沒(méi)能轉化為具體的教學(xué)行為和實(shí)際的教學(xué)思想，在真思考、真教研方面還要下一定的功夫。

通過(guò)課堂教學(xué)的觀(guān)察和學(xué)生作業(yè)的了解檢查，教師一般多關(guān)注于優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習，以教師為中心的課堂占很大比重。而對學(xué)生作業(yè)的指導、作業(yè)的訂正及復批、錯題本的應用與評價(jià)等涉及學(xué)生作業(yè)、做事認真態(tài)度，良好習慣養成的做法卻很少見(jiàn)。甚至對于一些積重難返的課堂上學(xué)生不聽(tīng)講、不做題、作業(yè)空白處連成片，而教師只關(guān)注于“優(yōu)秀生”的現象也就有了存在的理由。

當然，有一部分教師在自己的日常工作中開(kāi)始有意識的基于培養學(xué)生綜合素養來(lái)實(shí)踐自己的教學(xué)理念，比如關(guān)注于學(xué)生質(zhì)疑能力、實(shí)驗操作能力、自主學(xué)習能力、合理規劃能力等，一些教師通過(guò)長(cháng)期的努力和習慣的培養，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗并取得了不錯的效果。我相信這種關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展能力的教育就是我們教育的方向。

在對課堂教學(xué)的觀(guān)察了解中，我感到教師大多能夠進(jìn)行上課前的認真準備，特別是一些經(jīng)驗豐富的教師對課堂教學(xué)非常熟悉，課堂教學(xué)流程順暢，講解生動(dòng)風(fēng)趣。但是我們如果認同課堂教學(xué)是有目的的師生活動(dòng)的前提下，我感覺(jué)課堂教學(xué)關(guān)注于對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行檢測評價(jià)的課堂過(guò)少，重視程度較低。近一半的課堂，到了結束也不見(jiàn)學(xué)生，特別是大多數學(xué)生或全體學(xué)生的學(xué)習效果，甚至也沒(méi)有簡(jiǎn)單的提問(wèn)來(lái)了解學(xué)情。這樣的情況下我們的課下作業(yè)學(xué)生能不能自己完成?學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間效率如何?等等就更難以了解，而這卻是我們培養學(xué)生的重要一環(huán)，教學(xué)決不是一講就行了，那種“我講過(guò)了就沒(méi)有我的事了”的認識已經(jīng)明顯過(guò)時(shí)。

目標、評價(jià)、行為在課堂教學(xué)中要一致，才能讓我們師生在課堂上對教學(xué)活動(dòng)感到清晰、具體、心中有數。從整個(gè)數據來(lái)看，日常教學(xué)中關(guān)注于學(xué)生評價(jià)的課堂還不夠多，但比較好的現象是一部分教師在課堂能夠結合學(xué)習目標進(jìn)行學(xué)習和評價(jià)，一節課下來(lái)，從教學(xué)過(guò)程到教學(xué)效果，可以明顯的看到學(xué)生的掌握情況：學(xué)生有自我學(xué)習的時(shí)間和機會(huì )，有獨立檢測的時(shí)間和機會(huì )，而結合中招成績(jì)，從整體來(lái)看，越是關(guān)注學(xué)生評價(jià)的學(xué)校，學(xué)生的中考成績(jì)一般越好。

以學(xué)生為主體，以教師為主導的新課改理念已經(jīng)被廣大教師所認可，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，給予學(xué)生參與學(xué)習的時(shí)間和機會(huì )、通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、提問(wèn)、特別是學(xué)生的展示、組間評價(jià)等活動(dòng)讓學(xué)生參與學(xué)習，明確學(xué)習對象和學(xué)習方法、學(xué)習效果的課堂在逐漸增加，并在教師的認識層面上占比更大，我認為這是一種積極的發(fā)展方向。

學(xué)生的主體地位的維護，需要我們教師科學(xué)的設計和指導。有的教師課堂上也讓學(xué)生小組獨學(xué)、合學(xué)、交流討論，但學(xué)生的收獲并不大，多是一些面上的熱鬧。相當一部分教師的課堂采用“啟發(fā)式”教學(xué)，但提出的問(wèn)題缺少啟發(fā)性和層次性，多是一些附合性的回答，比如“是不是?”，“能不能用桌上的器材來(lái)進(jìn)行實(shí)驗?”，學(xué)生的回答是“是”、“能”等，學(xué)生在回答中養成的不是思考問(wèn)題的習慣，多是一種庸懶的應付。還有的問(wèn)題幾乎沒(méi)有思考的層次，缺少設計，比如“一個(gè)放在水平面上，另一個(gè)放在……”，還有的問(wèn)題設置的不太切合學(xué)生的學(xué)情，比如引課中有的老師用。

詩(shī)詞。

用歌曲，本來(lái)比較切合學(xué)生的興趣，但用時(shí)可能三五分鐘，而最終只是引入的課題，學(xué)生花費了時(shí)間精力，但課題卻有點(diǎn)跑偏了。

課堂上出現了學(xué)生“配合”不上的現象，我們不要簡(jiǎn)單的歸結為學(xué)生資質(zhì)不行，這就需要我們在學(xué)習內容的選擇、學(xué)習方法的點(diǎn)撥、合作學(xué)習的分工及流程等方面下功夫，讓學(xué)生在合適的情景下真實(shí)的學(xué)習。學(xué)生的學(xué)習需要我們相信學(xué)生，給予機會(huì )和平臺，但也要我們指導學(xué)生、激勵學(xué)生。

從涉及的課堂教學(xué)來(lái)看，在課堂教學(xué)中能夠開(kāi)展相應的實(shí)驗活動(dòng)的占比達到了50%以上，雖然沒(méi)有開(kāi)展分組實(shí)驗的課堂，這也說(shuō)明物理作為一門(mén)實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，大家逐漸的認識到了實(shí)驗在培養學(xué)習興趣、提高學(xué)生技能、形成概念規律方面的促進(jìn)作用。我們物理教師的專(zhuān)業(yè)性體現的越來(lái)越明顯。

受限于師資條件和個(gè)人精力等方面的限制，實(shí)驗教學(xué)的有效性上還有很大的提升空間。對于實(shí)驗的作用，多限于為了開(kāi)展實(shí)驗而開(kāi)展實(shí)驗，實(shí)驗開(kāi)展過(guò)程中科學(xué)知識、技能的設計簡(jiǎn)單，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中、活動(dòng)后的可以觀(guān)察的閃光點(diǎn)少，更沒(méi)有實(shí)驗后對實(shí)驗活動(dòng)效果的反思評價(jià)，使得實(shí)驗活動(dòng)的開(kāi)展讓人感覺(jué)效果不明顯。因此加強對實(shí)驗前、實(shí)驗中、實(shí)驗后的設計是提高實(shí)驗效果的重要途徑。

在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)與教師、中層領(lǐng)導的交流，感受到受學(xué)校規模、專(zhuān)業(yè)發(fā)展積極性、組織建設力度、考核評價(jià)辦法、學(xué)習培訓交流機會(huì )等方面的影響，有組織的教研活動(dòng)開(kāi)展較少。

有的教師在日常的教育教學(xué)中能夠積極的進(jìn)行自我反思，追求個(gè)人教育價(jià)值的體現，在實(shí)驗教學(xué)、學(xué)生學(xué)習組織等方面有可喜的收獲，這是我們值得學(xué)習和推廣。更多的是受上述因素限制，多數教師個(gè)人主動(dòng)的教學(xué)反思一般較少，特別是對自己的教育教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行梳理的更少。還有一部分新入學(xué)科的教師，一些基本的學(xué)科知識還要加強學(xué)習，比如對于100℃的正確讀法，密度的物理意義等存在一些錯誤的理解，更需要加強學(xué)習，但這種學(xué)習效果更多的來(lái)自同行間的真實(shí)的交流。

進(jìn)一步學(xué)習課改理念，立足學(xué)科教學(xué)，從立德樹(shù)人的角度，樹(shù)立大的教育觀(guān)，從而能從更廣的角度看待學(xué)科教育問(wèn)題。在科學(xué)理念引領(lǐng)下，堅持進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試探索，以學(xué)生的興趣、習慣、精神、理念培養帶動(dòng)學(xué)科學(xué)習，提升課堂教學(xué)有效性。特別是在可能的情況下，建議多安排物理教師外出交流學(xué)習，開(kāi)拓眼界，提高認識，更好的服務(wù)于全縣的物理教育教學(xué)。

從學(xué)生學(xué)情分析入手，細致設計教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生思考機會(huì )和時(shí)間，讓學(xué)生有疑有趣的主動(dòng)參與學(xué)習，教師從學(xué)情出發(fā)，精講多練，保證學(xué)生主體地位落實(shí);從學(xué)習習慣培養入手，加強小組建設，科學(xué)開(kāi)展獨學(xué)、合學(xué)，有效引導學(xué)生參與學(xué)習;從落實(shí)評價(jià)內容入手，結合學(xué)情，設計教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習效果;從習慣、興趣培養入手，激勵和指導相結合，運用多種方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的養成和提高。

實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展不僅對學(xué)生學(xué)習物理知識、形成科學(xué)技能有益，也對學(xué)生學(xué)習興趣、精神理想、社會(huì )參與等綜合素養的有益。但實(shí)驗不僅涉及實(shí)驗器材等硬件配置，還需要實(shí)驗的準備、調試，學(xué)生管理等，一方面建議學(xué)校在師資配置方面多加重視，另一方面，也要從學(xué)生培養、實(shí)驗規劃、實(shí)驗開(kāi)展方式等方面進(jìn)行整合，保證實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在學(xué)校資源允許的條件，建議各級領(lǐng)導加強物理教師隊伍建設，配足物理教師和實(shí)驗室人員數量，保證正常的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)教學(xué)常規的檢查、教研組建設、校間校際間交流等方式，促進(jìn)教師交流，給予閃光做法和骨干教師以平臺，給予青年教師學(xué)習機會(huì )和發(fā)展方向的引領(lǐng)，弘揚教育正能量。

筆者相信，近三年來(lái)我縣物理教學(xué)成績(jì)的進(jìn)步，源于國家加大了對教育的重視，源于教育局的正確領(lǐng)導，更源于廣大物理教師的辛勤付出。隨著(zhù)素質(zhì)教育的進(jìn)一步開(kāi)展和教育均衡化政策的進(jìn)一步落實(shí)，通過(guò)大家的共同努力，我縣的物理教育現狀必然會(huì )發(fā)生更加積極的改變，物理教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì )有新的提高。

作者|滑縣教體局教研室張燦義。

初中物理課堂有效教學(xué)分析論文

初中物理高效課堂教學(xué)反思

高效課堂立足于課堂,通過(guò)教學(xué)改革,實(shí)現“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學(xué)形式。它以模式驅動(dòng),以導學(xué)案統領(lǐng),以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質(zhì),以“三維目標”為目標,以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。 物理課程標準倡導自主、合作的學(xué)習方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)習和探索的樂(lè )趣。為了培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面去努力：

1．高效課堂的設計要切實(shí)落實(shí)三維目標，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

課堂要講目標，因為課堂上任何一種有效的教學(xué)行為，都離不開(kāi)明確的教學(xué)目標。目標是教學(xué)任務(wù)的導向，目標是教學(xué)設計的基礎。人們只有明確了目標，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。目標的實(shí)現，依賴(lài)于師生之間、生生之間的活動(dòng)，包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補充。即合作探究學(xué)習是課堂中的有效學(xué)習方式。教學(xué)過(guò)程突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，是課堂教學(xué)實(shí)現高效的關(guān)鍵。

2.高效課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節有效，才能實(shí)現課堂的整體有效。

精心設計每個(gè)教學(xué)環(huán)節，如：有效情景——用有效的情景創(chuàng )造氛圍激活課堂。有效提問(wèn)——提問(wèn)要有效，要求提出的問(wèn)題具有明確的指向性，符合學(xué)生的最近發(fā)展區，具有合適的思維含量，過(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于復雜的問(wèn)題都會(huì )變成無(wú)效的問(wèn)題。有效實(shí)驗——實(shí)驗要有效，教師演示實(shí)驗必須成功,必須讓學(xué)生看清楚,實(shí)驗前必須做好充分準備，明確操作什么、觀(guān)察什么、思考什么；學(xué)生實(shí)驗，要明確實(shí)驗目的，實(shí)驗原理，實(shí)驗方法，能將實(shí)驗現象及實(shí)驗數據記錄下來(lái)，以便進(jìn)行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學(xué)的過(guò)程和方法。如：實(shí)驗數據的分析，先進(jìn)行定性變化的分析，后進(jìn)行定量變化的分析，再進(jìn)行變化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設計的題目必須精選、必須分層、必須及時(shí)進(jìn)行反饋和糾正。

3.高效課堂是讓學(xué)生積極參與充分發(fā)展的課堂

高效課堂必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生在則了課堂上沒(méi)有壓抑、沒(méi)有膽怯，有的是自由的發(fā)展空間，在高興、愉快中獲得知識，課堂是否有效必須看學(xué)生收獲如何。學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)展，應體現在三維目標的實(shí)現上，而不是空洞的、抽象的，是以知識為載體的。知識是發(fā)展的基礎，離開(kāi)知識談發(fā)展是毫無(wú)意義的。

1、提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養入手，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“想學(xué)”。

物理是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在物理教科書(shū)中有演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗，還有每章都安排的小實(shí)驗。通過(guò)這些小實(shí)驗，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強，利用有趣的實(shí)驗能增強學(xué)生好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實(shí)驗“制作針孔照相機”，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗，驗證了小孔成像的性質(zhì)，通過(guò)鮮明的感官認識，印象深刻。小實(shí)驗可以起到“引導”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認識和理解物理知識，降低學(xué)習難度，通過(guò)對實(shí)驗的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì )大幅度地提高。

重視生活體驗，充分挖掘學(xué)生學(xué)習物理的潛力。物理新課標倡導“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，利用身邊的器材做好生活中的物理實(shí)驗，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習物理的動(dòng)力。

2、充分運用網(wǎng)絡(luò )搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò )資源。

學(xué)生在課余自學(xué)時(shí)，經(jīng)常遇到不能解決的問(wèn)題，這時(shí)，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò )搜索相關(guān)知識，使他們感受到學(xué)習方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。如在學(xué)習《電流的磁場(chǎng)》一節課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒(méi)做要求，為了激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識，結果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹(shù)立獻身科學(xué)的理想。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我認為好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)?！蹦壳?，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現象還很?chē)乐?，教師只顧埋頭教書(shū)，而不去指導學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質(zhì)教育，實(shí)施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習制度，教師根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，帶動(dòng)小組成員整體前進(jìn)，同時(shí)，教師通過(guò)對小組的學(xué)法指導和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

在中學(xué)物理新課程改革基本理念“提高物理科學(xué)素養、面向全體學(xué)生、倡導探究性學(xué)習和注重與現實(shí)生活的聯(lián)系”這一思想的指導下，，我認為應該從以下個(gè)方面來(lái)設計課堂教學(xué)活動(dòng)。

1．活動(dòng)的設計體現以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

新課程要求的教學(xué)改革，應當貫徹“讓課堂充滿(mǎn)活力、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”這一策略思想，以學(xué)生為主體，教學(xué)設計應當引導學(xué)生獲得自主、探究、合作的學(xué)習方式，“為學(xué)習設計教學(xué)”學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主人，設計有效的活動(dòng)，提出恰當的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提示學(xué)習和探究的線(xiàn)索，下放學(xué)習的權利，給足時(shí)間空間，探究，體現學(xué)生的潛質(zhì)。課堂成為他們探求知識的場(chǎng)所，他們充分發(fā)揮出自己的潛能，最大限度地滿(mǎn)足成功的愿望和要求，形成積極、主動(dòng)、靈活、獨特的思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感，滿(mǎn)足感，在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。

教學(xué)是一門(mén)永遠沒(méi)有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒(méi)有底片的照片組成的，及時(shí)的反饋矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內了解自己對知識的掌握情況，為進(jìn)一步的學(xué)習提供依據；及時(shí)的反思能讓我們在失敗中前進(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是：在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實(shí)驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，再結合學(xué)生理解和掌握的程度，對原有的教學(xué)設計進(jìn)行審視和修訂，揚長(cháng)避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，構建“高效課堂”應以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，在上課過(guò)程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時(shí)反饋和個(gè)別有效輔導，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會(huì )收到更好的效果。

初中物理學(xué)科課堂教學(xué)現狀分析

有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強課堂教學(xué)的趣味性，有利于建立高效的初中物理教學(xué)課堂。

本文將結合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的重要作用以及整合的策略。

在我們的生活中，信息技術(shù)是越來(lái)越重要了，信息技術(shù)是人們賴(lài)以生存的重要基礎，成為人們社會(huì )生活、生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)踐勞動(dòng)的重要工具，假如沒(méi)有信息技術(shù)人們的生活將是寸步難行的。

教育是人們生活中重要的一部分，信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響不言而喻，信息技術(shù)具有不可替代的功能。

學(xué)生能夠有效的溝通與交流，讓學(xué)生能夠對物理的概念與原理，并且運用物理知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養學(xué)生的物理精神、探究精神等等。

一、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的.重要作用。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

在初中物理學(xué)習中，有一些知識需要運用到信息技術(shù)，增強到知識的趣味性。

例如，在學(xué)習機械運動(dòng)、力的作用等知識的時(shí)候，這些知識具有一定的抽象性，學(xué)生很難理解這些知識，學(xué)生在學(xué)習中經(jīng)常感到枯燥與乏味。

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，從而激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機。

2.有利于構建和諧的師生關(guān)系。

教師將自己的經(jīng)驗、成果與學(xué)生進(jìn)行交流，有利于實(shí)現資源的共享。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。

信息技術(shù)有利于糾正學(xué)生在學(xué)習中的不良的習慣，通過(guò)信息技術(shù)有利于對學(xué)生的學(xué)習狀況進(jìn)行及時(shí)的總結，有利于為學(xué)生的學(xué)習提供良好的建議，有利于提升教育教學(xué)的有效性。

在初中物理教學(xué)中運用信息技術(shù)，有利于將在物理教學(xué)中一些比較復雜的概念或者總結性的文字通過(guò)課件展示出來(lái)。

利用多媒體技術(shù)，還可以將一些表格、公式、試題展現出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

1.在導入環(huán)節創(chuàng )設情境。

在導入的環(huán)節中，創(chuàng )設問(wèn)題情境，利用信息技術(shù)，將學(xué)生的思維逐漸的吸引到問(wèn)題的情境中，通過(guò)圖片、視頻、聲音等活動(dòng)，將課堂知識與問(wèn)題有效的結合起來(lái)，加深學(xué)生對知識的理解。

例如，在學(xué)習“摩擦力”的相關(guān)的知識的時(shí)候，筆者就是通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設來(lái)進(jìn)行導入，并且聽(tīng)過(guò)多媒體播放一些知識，加強對問(wèn)題與知識的理解，提升學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。

有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生內心的好奇心，有利于加強學(xué)生對問(wèn)題的理解與認識，讓學(xué)生解答問(wèn)題，使學(xué)生自己內心的概念清晰起立。

2.模擬啟發(fā)模式。

水在小紅的身上不斷地蒸發(fā)，也就是汽化的過(guò)程，但是小芳自身的身體散發(fā)熱量，人是在放熱的過(guò)程，皮膚的溫度正在降低，所以比較寒冷。

3.教學(xué)方式創(chuàng )新。

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合，需要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng )新，教學(xué)方式的創(chuàng )新，要從教師的角度出發(fā)，教師需要活躍課堂教學(xué)的氣氛，要提高學(xué)生的學(xué)習熱情，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。

可以利用視頻信息進(jìn)行實(shí)驗，對實(shí)驗進(jìn)行模擬等等，創(chuàng )新教學(xué)方式，有利于提升學(xué)生的參與度。

4.教學(xué)反饋的多元化。

使反饋的信息更加的科學(xué)合理。

總而言之，信息技術(shù)高速發(fā)展，對人們的生產(chǎn)生活具有重要的作用，對教育教學(xué)活動(dòng)也有重要的影響。

因此，初中物理教師要對信息技術(shù)進(jìn)行有效的探究，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)內容緊密的結合，提升物理教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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[3]殷亞林.信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合案例(人教版)[j].軟件導刊(教育技術(shù)),2012(7).

初中數學(xué)高效課堂案例分析

我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，而提高教學(xué)質(zhì)量的'關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習興趣。讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內容，這樣學(xué)生才不會(huì )有厭學(xué)情緒，學(xué)習興趣就會(huì )更加濃厚。

從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己?jiǎn)?wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無(wú)準備之課。在上課時(shí)，應該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點(diǎn)精講細講。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。

學(xué)習過(guò)后，感慨良多，留下了很多值得思考的問(wèn)題。思考自己的語(yǔ)言，如何讓他妙趣橫生；思考自己的眼睛，如何讓他傳神豐富；思考自己的行為，讓他規范專(zhuān)業(yè)；思考自己的學(xué)識，讓他猶如涌泉；思考自己的脾氣，讓他逗人喜愛(ài)；思考自己的心靈，讓他平和美麗；思考自己的靈魂，讓他崇高圣潔?？傊?，留下的思考太多太多。