ID：8928836
時(shí)間：2024-01-11 10:33:39
上傳者：琴心月通過(guò)寫(xiě)培訓心得體會(huì )，我們可以向他人分享自己的學(xué)習經(jīng)驗和收獲，促進(jìn)彼此的共同進(jìn)步。下面是一些來(lái)自不同行業(yè)和領(lǐng)域的培訓心得體會(huì )，希望能為大家提供更多的參考和思路。
這個(gè)暑假，我有幸參加了洛陽(yáng)市教育局主辦的"20xx年農村學(xué)校緊缺學(xué)科奧爾夫音樂(lè )教師培訓"，本次培訓為期6天，通過(guò)本次培訓，使我對奧爾夫音樂(lè )有了真正了解和認識。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法是當今世界著(zhù)名的三大音樂(lè )教育體系之一，奧爾夫教學(xué)法認為，在音樂(lè )教育中，音樂(lè )是手段，培養健全人格才是目的。因此，它所致力的音樂(lè )，不是單純的音樂(lè )知識，而是融合語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè )、戲劇表演等各種藝術(shù)于一體，通過(guò)音樂(lè )把"真""善""美"的精神傳給兒童，使他們在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中凈化心靈、陶冶情操，做一個(gè)全面發(fā)展的人。
王小彩老師是一位非常有音樂(lè )才華和個(gè)人魅力的老師，這幾天的培訓主要由她來(lái)給我們上課，她帶我們跳問(wèn)候舞、七步舞、搖擺舞。帶我們玩名字游戲、找發(fā)卡、傳球等游戲。還和我們進(jìn)行節奏與聲勢。在她的課堂上，永遠都是快樂(lè )的，有趣的。更重要的是，王老師會(huì )在每一個(gè)活動(dòng)中給我們講述在課堂上對學(xué)生應該怎么做，她說(shuō):"要讓孩子們在快樂(lè )的同時(shí)去獲得有價(jià)值的東西，而不是直接把一個(gè)知識點(diǎn)塞給學(xué)生讓學(xué)生去記憶，這樣是痛苦的。"并且，她還提醒我們，對較難的知識，要一點(diǎn)一點(diǎn)的來(lái)，而且要注意孩子們的情感，為孩子創(chuàng )設情境、游戲，讓孩子自愿高興地參與進(jìn)去，音樂(lè )是快樂(lè )的，而不是痛苦的。小彩老師還教給我們不同情境、不同年齡、不同基礎的孩子該有怎樣不同的教法，可以加入哪些動(dòng)作或形式，教學(xué)有法而無(wú)定法，小彩老師還總是提醒我們要注意哪些地方，在哪個(gè)點(diǎn)培養孩子的什么素養，讓我們以后也能更好的實(shí)踐于課堂。
帥氣的白陽(yáng)老師打擊樂(lè )器玩的非常棒！他帶我們認識了馬林巴琴、非洲鼓，并教給了我們簡(jiǎn)單的演奏技法，帶我們用馬林巴琴、音條樂(lè )器、非洲鼓共同完成了一曲《歌唱祖國》。
這次培訓對我以后的音樂(lè )教學(xué)起了很好的借鑒作用，也讓我對音樂(lè )教學(xué)有了更深刻的認識。在像海綿一樣拼命吸收的同時(shí)，也提醒自己，要不斷的提升自己，充實(shí)自己，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力。在今后的音樂(lè )教學(xué)中，也要多思考，靈活創(chuàng )新地運用奧爾夫音樂(lè )教法，讓學(xué)生在快樂(lè )中掌握音樂(lè )知識，感受音樂(lè )的魅力!
兩天的培訓在今天就結束了感覺(jué)好快啊，沒(méi)有開(kāi)始培訓的時(shí)候我就滿(mǎn)懷期待，因為剛開(kāi)始關(guān)注公用號時(shí)是因為特教才關(guān)注的，也看了一些視頻覺(jué)得非常適合我們這個(gè)行業(yè)，讓自己也收獲到了很多，記得還私聊過(guò)老師說(shuō)自己每天上課都很愁這兩天的培訓解決了我的愁，希望以后還能參與這樣的培訓活動(dòng)，以下談?wù)勛约涸谶@次培訓中的心得：
一、音樂(lè )的不同玩法與收獲
對于第一次接觸奧爾夫音樂(lè )的我，一首歌我只能聽(tīng)歌詞做動(dòng)作，如果是純音樂(lè )的話(huà)也只是簡(jiǎn)單的會(huì )律動(dòng)，為了能上好奧爾夫我也翻看了很多視頻和資料但都是東拼西籌的很不連貫。但這次培訓給了我很好的啟發(fā)和引導一首音樂(lè )不同的聲勢與律動(dòng)讓我豐富了自己的刻板思想。
二、課程的邏輯關(guān)系與收獲
一節課的開(kāi)始到結尾應該做什么怎么做都講的很清楚而且每一項內容都有其聯(lián)系和首尾呼應是我現在上課沒(méi)有做到的，還有就是老師講的樂(lè )理知識其實(shí)我都聽(tīng)的很吃力因為我不是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的不會(huì )什么樂(lè )器啥的，但是我都有做筆記希望我后期能消化，通過(guò)這次的學(xué)習，我想以后自己應該不會(huì )愁課程內容了，因為老師相當于給了我們提綱而且還教了方法，這次收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
總之本次收獲真的很多，很感謝老師兩天來(lái)的辛苦付出，也感謝老師對我們的負責，希望后期還能一起學(xué)習更多的知識再次感謝老師！
近年來(lái)，隨著(zhù)藝術(shù)教育在我國幼兒教育中的普及，越來(lái)越多的家長(cháng)在孩子小小的年紀就想把他們領(lǐng)進(jìn)藝術(shù)的大門(mén)。通常情況下家長(cháng)會(huì )讓孩子進(jìn)行一種或多種樂(lè )器的學(xué)習，但在孩子學(xué)習的過(guò)程中，往往會(huì )產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至抵觸的情緒，就是這種負面情緒的產(chǎn)生反而耽誤了孩子的藝術(shù)教育，而并沒(méi)有讓孩子進(jìn)入藝術(shù)的大門(mén)，而成為過(guò)客。那么作為教育者，我們到底為什么要進(jìn)行音樂(lè )教育？應當如何進(jìn)行音樂(lè )教育？隨著(zhù)奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法傳入中國，越來(lái)越多的老師從奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法中找到了答案，越來(lái)越多的孩子能夠主動(dòng)積極的越快的從中獲得相關(guān)的藝術(shù)經(jīng)驗。
卡爾·奧爾夫——德國作曲家、杰出的音樂(lè )教育家，受達爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)和現代舞蹈的啟迪，二十世紀三十年代出版《音樂(lè )教程》一書(shū)，力圖“引導人民走向音樂(lè )的原本力量和原本形式”。同時(shí)，考慮把教學(xué)經(jīng)驗用于兒童音樂(lè )教育實(shí)驗。在奧爾夫音樂(lè )課程中要求幼兒“動(dòng)”起來(lái)，用“綜合式、即興式”的方法學(xué)習音樂(lè )，幼兒在學(xué)習中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現音樂(lè )。在不知不覺(jué)地接受著(zhù)音高、節奏、聽(tīng)辨、協(xié)調統一等等綜合音樂(lè )能力的訓練。
我認為奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法之所以能夠廣為流傳，從根本上來(lái)看，他是符合幼兒的年齡發(fā)展特的，幼兒在學(xué)齡前時(shí)期只具抽象邏輯思維還沒(méi)有發(fā)育完全，無(wú)論是感知、記憶、想象能力很低，興趣愛(ài)好和特長(cháng)也不明顯，對事物的判斷能力和應變能力較低，日常幼兒在課堂中表現出非常好動(dòng)，喜歡游戲的特點(diǎn)，所以要求教師為幼兒傳射的學(xué)習環(huán)境必須要符合幼兒的心理年齡特點(diǎn)。
舉例來(lái)說(shuō)，針對幼兒園剛入園的小班幼兒來(lái)說(shuō)，入園困難是幼兒、家長(cháng)與教師最頭痛的問(wèn)題，為了緩解幼兒的分離焦慮，幫助幼兒盡快適應幼兒園的生活，就可以運用奧爾夫教學(xué)法中的方法與幼兒進(jìn)行音樂(lè )互動(dòng)，以《小松鼠上學(xué)?！返墓适聨?，進(jìn)行主題式的音樂(lè )活動(dòng)。
我認為奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法是十分適合作幼兒，既能幫助幼兒在藝術(shù)技能上有所習得，更重要的是能激發(fā)幼兒對音樂(lè )的情感激發(fā)和體驗，培養幼兒在藝術(shù)學(xué)習中的主體性、主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng )造性。不追求結果而更加注重過(guò)程的奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，使我們得到許多有益的啟示。
歡快的音樂(lè )能帶給孩子快樂(lè )，有益孩子的身心。這是我第二次參與奧爾夫音樂(lè )的培訓，有了上次的基礎，這一次學(xué)習起來(lái)顯得輕松、容易接受多了，音樂(lè )注重以感受為主，對于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習音樂(lè )不是像我們成人那樣，從理論概念出發(fā)，而是要通過(guò)視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)讓幼兒在圖畫(huà)中看到音樂(lè )。讓幼兒隨音樂(lè )的行進(jìn)，走、跑、拍手、跺腳······使幼兒全身心的融入音樂(lè )中。
枯燥簡(jiǎn)單的說(shuō)教是幼兒音樂(lè )教育的大忌，要通過(guò)游戲、演奏、舞蹈、聲勢、律動(dòng)、繪畫(huà)等引導幼兒對音樂(lè )發(fā)生強烈的興趣，并且保持這種熱情，這是幼兒音樂(lè )教師努力的目標。
在節奏教學(xué)的開(kāi)始階段中，穩定拍感的建立是培養節奏感的首要條件，讓幼兒感受均勻的、穩定的律動(dòng)能夠為感知各種節奏打下堅實(shí)的基礎。
“聞樂(lè )起舞”是幼兒對音樂(lè )的本能反應。教師要為幼兒建立起舒暢、自由、純真、自然的情感表達環(huán)境，并且通過(guò)欣賞各種音樂(lè )豐富孩子的內心情感，讓幼兒在唱奏、表演中獲得情感表達的滿(mǎn)足。希望通過(guò)這次的奧爾夫音樂(lè )培訓之后，我能帶著(zhù)孩子們在音樂(lè )海洋里找到更多美妙快樂(lè )的東西！
為期兩天的培訓在今天結束，讓自己收獲到了很多，也有很多的舍不得，希望以后還能參與這樣的培訓活動(dòng)，以下談?wù)勛约涸谶@次培訓中的心得：
一、技能的提升
對于第一次接觸奧爾夫音樂(lè )的自己，我收獲到了很多，知道了一節課的流程是什么樣，知道每個(gè)環(huán)節需要怎么進(jìn)行上課，老師會(huì )將每個(gè)環(huán)節的導入語(yǔ)都將給大家，讓自己覺(jué)得如果真的到自己上一節奧爾夫音樂(lè )課的時(shí)候，好像自己也能夠上好。
上課中老師叫我們一起隨音樂(lè )做不同的律動(dòng)，不同的聲勢，一首音樂(lè )變化不同的方式就可以上好多節課，也能夠更有意思，更吸引學(xué)生注意，之前在學(xué)校上課的自己，有時(shí)會(huì )覺(jué)得一首歌曲講過(guò)之后不知道還需要怎么反復去練習，跟著(zhù)老師學(xué)過(guò)這些，也讓我在以后的教育教學(xué)中有了很多的想法，等到了很大的提升。
二、想法的提升
因為我們學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)設奧爾夫音樂(lè )課，還只是停留在一節正常的小學(xué)音樂(lè )課，通過(guò)這次的學(xué)習，我想以后自己是不是也可以將低段年級的音樂(lè )課，改成奧爾夫音樂(lè )課，或者在我的課堂上，多加入一些感受音樂(lè )、欣賞音樂(lè )呢！這樣可能孩子們的興趣點(diǎn)會(huì )更好，也會(huì )更加積極的參與到課堂中來(lái)。
總之本次收獲真的很多，很感謝老師兩天來(lái)的辛苦付出，也感謝老師對我們的負責，本次培訓是我覺(jué)得自己培訓學(xué)習中最認真負責，也是我收獲最多的一些，再次感謝老師！希望可以還能和老師學(xué)習到更多的音樂(lè )知識。
暑假參加了中國奧爾音樂(lè )教學(xué)法的培訓，這也是我自大學(xué)畢業(yè)后第一次參加這種教育性質(zhì)的培訓，從事音樂(lè )教育工作兩年來(lái)，自認為在音樂(lè )教育這條路上才邁開(kāi)我的第一步。從我第一次上講臺，不知音樂(lè )課從何講起，胡亂的東拼西湊完成一節課，到拿到優(yōu)質(zhì)課的第二名。感覺(jué)自己已漸漸步入正軌了，初步了解音樂(lè )課的模式。然而，這次學(xué)習奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法課后，卻發(fā)現音樂(lè )課的模式遠不像我想像的`那樣一架鋼琴、一臺錄音機、老師穩站講臺，學(xué)生端正坐好就算是一節音樂(lè )課，這仍然是在傳統音樂(lè )課的模式中徘徊，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，禁錮了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
通過(guò)尚老師的專(zhuān)項培訓，我了解到奧爾夫音樂(lè )的材料應該是多樣性的，學(xué)習的方式也應該是多樣性，畫(huà)面中有節奏、節奏中有律動(dòng)、律動(dòng)中有欣賞，各種多樣性的結合，形成了奧爾夫音樂(lè )的綜合性，這種綜合性不但培養孩子的感受、欣賞、表現能力，而且還綜合提高孩子們的.語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。通過(guò)這次培訓，我對音樂(lè )欣賞課的教學(xué)也有了一些新的想法，可以在欣賞課的教學(xué)中參加奧爾夫的元素，尚老師對《匈牙利舞曲（第五號）》進(jìn)展教學(xué)時(shí)，采用情景教學(xué)以小矮人的故事代入音樂(lè )，使孩子們更形象的感受音樂(lè )，理解音樂(lè )；圖譜的欣賞以視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結合的方式感受音樂(lè )；在與舞曲比照時(shí)，分別從情緒、色彩、旋律線(xiàn)來(lái)分析音樂(lè )。這些方法都是值得學(xué)習的，在今后的欣賞課中都是可以借鑒的。在音樂(lè )課中是可以通過(guò)語(yǔ)言、聲勢、律動(dòng)、旋律、打擊樂(lè )器、舞蹈、情景表演等方式來(lái)進(jìn)展學(xué)習的。我認為，奧爾夫教學(xué)是一種過(guò)程性的教學(xué)，是以孩子們?yōu)橹黧w的教學(xué)，是一種創(chuàng )造性的教學(xué)，你學(xué)會(huì )了不一定會(huì )教好學(xué)生，它需要教師具備良好的音樂(lè )素養以及深厚音樂(lè )功底，才能通過(guò)嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們全面有效的、生動(dòng)有趣的音樂(lè )教育。因此，今后我在音樂(lè )教學(xué)上要不斷去實(shí)踐，不斷去探索，進(jìn)一步提高自己的音樂(lè )素養，使孩子們感受音樂(lè )的魅力并熱愛(ài)音樂(lè )。
什么是奧爾夫音樂(lè )？以前只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)但是對這個(gè)音樂(lè )體系一無(wú)所知。通過(guò)參加此次線(xiàn)上培訓，讓我對奧爾夫音樂(lè )有了更深一層的認識。
在聽(tīng)老師的培訓活動(dòng)中可以了解到，他們所呈現處理的東西不是單一的，而平時(shí)我們的活動(dòng)目標可能相對淺薄。通過(guò)參加老師培訓學(xué)習的奧爾夫音樂(lè )我有以下幾點(diǎn)感受和體會(huì )：
1、首先要有入場(chǎng)儀式。優(yōu)化環(huán)境，充滿(mǎn)儀式感以此激發(fā)小朋友的音樂(lè )興趣。
2、得聯(lián)習發(fā)聲。感受發(fā)聲練習所表現的情緒和意境。
3、有情景式導入。情景式導入主要是讓小朋友們明白要學(xué)什么，在音樂(lè )教學(xué)中，恰當的情景創(chuàng )設可以使教學(xué)事半功倍。
4、懂得欣賞音樂(lè )，分段欣賞、整體欣賞，要學(xué)會(huì )“聽(tīng)”音樂(lè )，走進(jìn)音樂(lè )講述的故事中回答問(wèn)題。
5、音樂(lè )活動(dòng)主要就是讓幼兒多聽(tīng)多欣賞，同時(shí)注意老師的語(yǔ)調的變化，音區高低、力度強弱、速度快慢，進(jìn)一步感受音樂(lè )。其次注意時(shí)間的分配、欣賞音樂(lè )時(shí)讓幼兒體會(huì )到快樂(lè )。
6、最后在音樂(lè )中讓幼兒了解到音樂(lè )中所寓意的道理。音樂(lè )作為一種特殊的教育手段，具有形象性和情感性，使小朋友們在潛移默化中得到教育。寓教于樂(lè )是一種很好的教學(xué)模式。
總之奧爾夫教學(xué)法強調藝術(shù)教育的綜合性。情景式導入等多種形式，能夠讓小朋友不僅興致勃勃地參與音樂(lè )活動(dòng)，而且綜合提高理解力和表演能力。今后我在教學(xué)上要積極學(xué)習奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，帶領(lǐng)孩子學(xué)習探索，積極進(jìn)取。
奧爾夫音樂(lè )教育強調讓學(xué)生自主參加音樂(lè )活動(dòng)，而不是一味地觀(guān)看或聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生自由的，自主的設計音樂(lè )活動(dòng)才能真正體驗、感受音樂(lè )，才會(huì )從中有效地到達音樂(lè )的教學(xué)目的。如在探索聲音課堂上，安吉麗婭老師幽默的表演了一段聲音戲劇，讓我們開(kāi)懷大笑了一陣，但是我們從中很快知道了聲音的魅力，接著(zhù)她從中選五個(gè)人到臺上盤(pán)腿坐下，每人心中想一個(gè)聲音，如嗡嗡，喵喵，哎呀，哦，啊等等，但是聲音不能與別人相同，而安吉麗婭那么當起了樂(lè )手，每拍一個(gè)人的頭時(shí)，就會(huì )發(fā)出一個(gè)聲響，連續的按節奏拍的'話(huà)，就成了一曲美妙的樂(lè )曲。這個(gè)游戲讓大家都想躍躍欲試，老師說(shuō)光只有聲音不行，還要有情節。于是大家七八個(gè)人一組，自己分工，一些人做聲響，一些人表演。展示時(shí)，每一組都表現的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔，臘筆小星都搬上了舞臺，用自己的聲音和動(dòng)作表演了一幕幕精彩紛呈的故事。在這堂課中，老師并沒(méi)有告訴我們應該如用聲音，這個(gè)聲音應該表現什么，如何適當的參加聲音，全是學(xué)生自己去想像去創(chuàng )編。得到的效果卻極佳。
1、培養幼兒對音樂(lè )的興趣。奧爾夫音樂(lè )帶有自?shī)实奶匦?，這就吸引了兒童參加進(jìn)來(lái)，讓孩子在玩樂(lè )中懂得音樂(lè )，不是為了學(xué)音樂(lè )而學(xué)音樂(lè )，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂(lè )的年齡，就開(kāi)始音樂(lè )的實(shí)地演習。
2、培養幼兒的專(zhuān)注力和協(xié)調能力。由于在上課時(shí)，幼兒耳朵要聽(tīng)、眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要配合各種動(dòng)作，調動(dòng)了幼兒各個(gè)器官都要參與音樂(lè )的表現，從而使幼兒注意力集中，學(xué)習得非?？?。同時(shí)也鍛煉了各器官的'協(xié)調能力。
3、培養幼兒的情感。由于這種活動(dòng)輕松、愉快，幼兒一學(xué)就會(huì )，不給幼兒帶來(lái)壓力，因此幼兒情緒飽滿(mǎn)、興奮，有利于幼兒通過(guò)這種途徑使情緒得到抒發(fā)。
總之奧爾夫教學(xué)法強調藝術(shù)教育的綜合性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè )教學(xué)相結合，通過(guò)節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè )器、音樂(lè )游戲、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、演小劇、演奏奧爾夫樂(lè )器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè )活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。今后我在教學(xué)上要積極學(xué)習奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，帶著(zhù)孩子學(xué)習探索，積極進(jìn)取。
懷著(zhù)激動(dòng)地心情來(lái)到了北京，開(kāi)始了五天的奧爾夫音樂(lè )教師的培訓。這讓我又想起高三時(shí)，為了考大學(xué)而選擇獨自外出學(xué)習的那半年，雖然最終填報志愿時(shí)選擇留在了生我養我的地方，但是在那半年里，我成熟了許多，見(jiàn)識了許多，更加懂得了親情的無(wú)價(jià)。只有自己變得強大了，才能打破“人在屋檐下，不得不低頭”這句話(huà)，不好聽(tīng)卻很現實(shí)。
“忠孝安邦，禮樂(lè )治國”是儒家所推崇的思想，六藝中“禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數”樂(lè )則是指音樂(lè )，由此可以看出古人對音樂(lè )的推崇。而現在教育政策越來(lái)越重視孩子們綜合素質(zhì)的發(fā)展，小升初藝術(shù)特長(cháng)生的實(shí)施，讓我對音樂(lè )教學(xué)的道路，看到了一道曙光。來(lái)學(xué)習來(lái)充電是正確的選擇。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)這次的學(xué)習吧，期待許久啊，看著(zhù)讓自己有點(diǎn)肉疼的學(xué)費，但是想想可以學(xué)到自己一直想學(xué)習的內容，還是值得的。簡(jiǎn)單的介紹下，那現在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)吧。
現下流行的音樂(lè )教學(xué)法中，以德國奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，匈牙利柯達伊教學(xué)法，瑞士達爾克沃茲教學(xué)三大音樂(lè )教學(xué)體系為主。主要來(lái)說(shuō)說(shuō)奧爾夫教學(xué)法。
奧爾夫音樂(lè )教育體系由德國作曲家卡爾·奧爾夫（carlorff，1895—1982）創(chuàng )建。奧爾夫音樂(lè )教育倡導元素性的音樂(lè )思想。奧爾夫認為，元素性的音樂(lè )決不只是單獨的音樂(lè )，而是一種融合音樂(lè )、舞蹈、語(yǔ)言為一體的整體的藝術(shù)。通過(guò)這些整體的藝術(shù)活動(dòng)，加上鼓、木槌、木塊以及鐘等節奏感強的樂(lè )器，孩子們學(xué)會(huì )了音樂(lè )結構以及如何保持同一個(gè)節拍。這種方式是團隊體驗，孩子們通過(guò)歌唱、游戲、合韻腳、跳舞等活動(dòng)學(xué)會(huì )了參與和協(xié)作。
奧爾夫體系中最突出、最重要的一項原則就是即興的原則。奧爾夫認為，即興是最古老、最自然的音樂(lè )表現形式，是情感表露最直接的形式。奧爾夫的教學(xué)活動(dòng)通過(guò)孩子的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展孩子的音樂(lè )體驗、嘗試音樂(lè )創(chuàng )造的能力。
奧爾夫的元素性思想使音樂(lè )真正回歸于人的本性的追求。奧爾夫的家鄉是德國，因此，許多教學(xué)活動(dòng)是以他家鄉的語(yǔ)言、童謠、諺語(yǔ)、民歌和舞蹈為基礎教材的。奧爾夫認為，每個(gè)不同的民族和地區都應采用這種方式。
奧爾夫還強調，音樂(lè )教育所應重視的是創(chuàng )造過(guò)程對人的影響和審美經(jīng)驗給人帶來(lái)的感受與體驗，這正是和專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育的區別所在。在音樂(lè )創(chuàng )造性活動(dòng)中沒(méi)有對錯，而是能夠使體驗者體驗到發(fā)現、探索的樂(lè )趣，成功的喜悅，表達了自己的獨創(chuàng )、個(gè)性，豐富了自己的經(jīng)驗。在采用創(chuàng )造性活動(dòng)的研究中我們發(fā)現，凡事能夠自由地表達、表現自己，情感得到充分宣泄的孩子，他們容易解脫心理的緊張壓力，獲得情感的自由和對環(huán)境的適應能力，而這些都會(huì )給他們帶來(lái)終生的快樂(lè )、自信和成功。這也是柯達伊與奧爾夫的創(chuàng )造性音樂(lè )活動(dòng)給我們帶來(lái)的最有價(jià)值的啟示。
開(kāi)學(xué)前，我初步學(xué)習了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)。在聽(tīng)曹老師的奧爾夫音樂(lè )培訓活動(dòng)中可以看到，她所呈現出來(lái)的東西不是單一的，而平時(shí)我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標，讓孩子唱會(huì )歌，填鴨式的教孩子唱歌。聆聽(tīng)這次活動(dòng)，使我有時(shí)機領(lǐng)略到：作為音樂(lè )而言，它的材料也應是多樣的，畫(huà)面中有節奏，節奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有欣賞，在有機整合中，讓幼兒在音樂(lè )中記憶、感知、注意、體驗等，這將會(huì )是我今后努力的方向。下午馬老師和我們做了一些游戲，比方律動(dòng)小跳蚤、找羽毛、還有上海的一個(gè)方言?xún)焊栉米右У?，接?zhù)又跟我們做了妞妞找毽子、胖廚師的故事游戲等。做游戲期間曹老師用了很多的手勢、樂(lè )器、小道具、一些感慨詞的.提示等，而且馬老師的表情很夸張，但是做的很自然，在整個(gè)過(guò)程老師也很享受。讓我第一次感受到，原來(lái)還可以這樣上課。
奧爾夫教學(xué)非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂(lè )的感覺(jué)。我越來(lái)越覺(jué)得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂(lè )知識，通過(guò)精心的設計運用舞蹈，游戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氣氛中掌握這些音樂(lè )知識。
音樂(lè )教育是人類(lèi)文明的標志，對音樂(lè )的熱愛(ài)，是人文的進(jìn)步，是審美的階梯，下面給大家分享奧爾夫音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎閱讀！奧爾夫音樂(lè )教學(xué)反思1。
奧爾夫音樂(lè )教育體系是當今世界最著(zhù)名、影響最廣泛的三大音樂(lè )教育體系之一。在奧爾夫的音樂(lè )課堂中，孩子們有機會(huì )進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂(lè )不再僅僅是旋律和節奏，而是與兒歌說(shuō)白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫(huà)、雕塑等視覺(jué)藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導下去關(guān)注特定的一個(gè)聲源，去傾聽(tīng)，辨別，想象來(lái)自生活和自然界的不同的聲音。
有人稱(chēng)奧爾夫教學(xué)為“把孩子從板凳上解放出來(lái)的教育”，讓兒童親身參與體驗、氣氛活躍的課堂是奧爾夫教學(xué)的特點(diǎn)。但這不是意味融入了奧爾夫節奏教學(xué)的小學(xué)低段音樂(lè )課堂是毫無(wú)秩序的一團亂糟糟。低段孩子十分活潑好動(dòng)，他們的自控能力相對高段學(xué)生要弱得多，尤其是當他們面對著(zhù)極具吸引力的打擊樂(lè )器的時(shí)候，往往會(huì )忍不住摸一摸，搖一搖，玩一玩。有時(shí)，當此起彼伏的打擊樂(lè )器的聲音占滿(mǎn)了課堂，或者是難以控制的丁丁當當一片嘈雜，學(xué)生們都光顧著(zhù)“玩”了。作為引導者的教師，必須要能夠靈活“掌”控課堂，用手勢來(lái)輕松有效地掌控課堂無(wú)疑是教師明智的選擇。
在生活中，我們其實(shí)也在運用著(zhù)手勢，比如表示小聲點(diǎn)，我們往往把一根手指放到嘴唇上，這個(gè)意思誰(shuí)都明白。在音樂(lè )課堂上，也需要建立一些讓學(xué)生都明白的特定的手勢指令。當然，這也可以設計成一個(gè)游戲，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )做律動(dòng)，看著(zhù)老師“會(huì )說(shuō)話(huà)的雙手”做出各種反應。通過(guò)游戲以及長(cháng)期的訓練，我讓學(xué)生熟悉了起立、坐下、開(kāi)始、停止、保持安靜、注意聆聽(tīng)、用身體樂(lè )器做聲勢等等的指揮動(dòng)作。課堂教學(xué)中即使有全體性的活動(dòng)，也更易收放自如了。
在低段的教學(xué)中融入奧爾夫的教學(xué)的方法還有很多，說(shuō)白，唱歌，舞蹈，聲勢，音樂(lè )與美術(shù)等等都是奧爾夫教學(xué)的主要內容，如何有機整合、合理運用，是我們值得思考與研究的，這需要我們在不斷地學(xué)習實(shí)踐與反思總結中領(lǐng)悟。各種教學(xué)的方法手段都是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的，不論是游戲、打擊樂(lè )器，或者是學(xué)生的發(fā)現與創(chuàng )造都是廣闊的教學(xué)資源。要做到能充分挖掘與利用資源，讓學(xué)生在做中學(xué)，在“玩”中學(xué)，在“樂(lè )”中學(xué)，還需要我們教師的自我提高與不斷努力。路漫漫其修遠兮，吾必將上下而求索。
班里的小寶貝接觸奧爾夫音樂(lè )也有兩個(gè)禮拜了，在這個(gè)兩個(gè)禮拜上他們對奧爾夫音樂(lè )課程可以說(shuō)是興趣盎然。而我在教學(xué)實(shí)踐中，也是感觸良多。
在這兩個(gè)星期里，我們教了兩個(gè)課程《圍個(gè)小圈圈》和《小企鵝》。在第一節課《圍個(gè)小圈圈》中，可以說(shuō)是比較圓滿(mǎn)的達到教學(xué)目標。而在《小企鵝》中涉及到了兒歌的說(shuō)白節奏，ab二段式的游戲及二線(xiàn)譜游戲，寶貝們就學(xué)得有點(diǎn)磕磕碰碰了。最先在說(shuō)白節奏上，我采用了拍腿和拍膝蓋的形式，穩定住了幼兒的說(shuō)白節奏，在這一點(diǎn)上，小寶貝們的接受能力還是不錯的。在接下來(lái)的ab二段式的游戲上，寶貝們就容易出現易受老師b段的影響，出現了跟著(zhù)老師唱，沒(méi)有穩住自己的節奏。在最后的二線(xiàn)譜游戲上，我結合教具卡和毛線(xiàn)，寶貝們玩得也是盡興，但是還是會(huì )出現有點(diǎn)寶貝會(huì )站在兩條線(xiàn)的同一個(gè)點(diǎn)上，或是分不清第一線(xiàn)和第二線(xiàn)音混亂掉。而在這些時(shí)候就需要來(lái)引導幼兒改正，那么怎么來(lái)改正呢？我采用情景式的語(yǔ)言來(lái)與幼兒溝通和糾正，效果更是事半功倍。而前期存在比較不足的地方是，寶貝們節奏感和創(chuàng )造性比較弱。而我也需要提高組織能力和需要更加沉穩機智，努力的做到讓孩子快樂(lè )的專(zhuān)心，要用寬廣的心去看待每一個(gè)孩子，要包容孩子。因為孩子的發(fā)展水平是不一樣的，每個(gè)孩子又有著(zhù)與別人不一樣的性格和特點(diǎn)，所以，不可能要求每個(gè)孩子都是一樣的表現，要用愛(ài)和寬容去看待孩子的發(fā)展，去面對孩子的表現。奧爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng )造音樂(lè )，才是最重要的?！?/p>
我現在還是處在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)的起跑線(xiàn)上，但是我有信心能夠把它學(xué)得更好，做得更好，因為我身邊有一群非常優(yōu)秀的前輩和同伴，前輩是我的領(lǐng)航人，她們創(chuàng )造了比較輕松、愉快的氛圍在教導我們。而我們這些初學(xué)者除了向優(yōu)秀的教師取經(jīng)和吸收經(jīng)驗，還會(huì )在教學(xué)中，不斷的實(shí)踐和探索。希望我們能夠繼續共同進(jìn)步！
《小松鼠進(jìn)行曲》這個(gè)活動(dòng)是選自小班奧爾夫音樂(lè )教材的一個(gè)音樂(lè )。第一次在親子班嘗試進(jìn)行奧爾夫音樂(lè )教學(xué)，整體是比較成功的。整節課中以小松鼠老師帶小朋友秋游為線(xiàn)索，進(jìn)行一系列的活動(dòng)。親子班的孩子年齡較小，詞匯量較貧乏，對于“秋游”一詞的理解較為生疏，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應該多豐富孩子的詞匯量。這個(gè)活動(dòng)的設計分為三個(gè)環(huán)節：第一個(gè)是肢體律動(dòng)，第二個(gè)是跟隨音樂(lè )在教室進(jìn)行爬山、過(guò)獨木橋、鉆山洞的律動(dòng)，最后就是讓孩子使用樂(lè )器進(jìn)行集體演奏。
首先孩子們在進(jìn)行肢體律動(dòng)時(shí)，都能跟隨老師進(jìn)行刷牙、洗臉、照鏡子、穿衣服的動(dòng)作模仿，在模仿過(guò)程中，孩子們的積極性很高，因為這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作都是孩子們生活中經(jīng)常接觸的。每一個(gè)肢體動(dòng)作孩子們都使用固定拍進(jìn)行。
第二個(gè)活動(dòng)時(shí)，引導孩子們出去玩要經(jīng)過(guò)一些什么地方，孩子們的生活經(jīng)驗較淺，回答不出老師的問(wèn)題。最后在老師的幫助下，孩子們集體學(xué)習爬山、過(guò)獨木橋、鉆山洞的動(dòng)作。在活動(dòng)中，我發(fā)現孩子們的模仿能力非常強，而且很愿意參與這類(lèi)模仿的活動(dòng)。有些孩子特別在過(guò)獨木橋時(shí)，模仿老師“身體搖搖晃晃”的動(dòng)作時(shí)，活靈活現。
最后一個(gè)活動(dòng)可以說(shuō)是一個(gè)嘗試，對于親子班孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰——讓孩子們使用樂(lè )器集體演奏。很多老師都說(shuō)小班的孩子在使用樂(lè )器時(shí)很麻煩，因為孩子年齡小，自制力較弱?？偨Y去年一年帶小班的經(jīng)驗，其實(shí)孩子們是非常愿意參與樂(lè )器演奏這個(gè)活動(dòng)的，只要老師提前將活動(dòng)規則強調好，并在活動(dòng)中給予提醒的話(huà)，活動(dòng)還是很好操作的。于是我在這個(gè)環(huán)節中，先讓孩子們認識好樂(lè )器，然后再強調使用樂(lè )器的規則，看到孩子們一個(gè)個(gè)瞪得圓溜溜的眼睛時(shí)，我已經(jīng)明白孩子們對這個(gè)活動(dòng)是非常感興趣的。因為第一次接觸樂(lè )器，孩子們免不了有些興奮，所以我盡量的滿(mǎn)足好孩子們的需求，首先讓他們隨意的拍、敲、搖，讓樂(lè )器發(fā)出聲音。然后再進(jìn)行集體演奏。這個(gè)方法很奏效，孩子們有了嘗試樂(lè )器發(fā)聲的經(jīng)驗，接下來(lái)我鼓勵他們用自己的方法讓樂(lè )器發(fā)出聲音，跟隨老師進(jìn)行集體演奏。在演奏前，我特別強調讓孩子們一定要看老師的指揮，老師手握拳頭就代表要讓小朋友和樂(lè )器“休息”。讓我很欣慰的是這些小家伙操作樂(lè )器起來(lái)都能按老師的要求進(jìn)行，沒(méi)有出現教室里一團糟的現象。
從這個(gè)活動(dòng)中我總結出：0—3歲是孩子們行為習慣和規則意識培養的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)候的孩子教什么會(huì )什么。孩子們雖然年紀小，只要在每個(gè)活動(dòng)中強調好規則，進(jìn)行任何一個(gè)活動(dòng)都是很簡(jiǎn)單的。這就是我們一直在工作中強調的學(xué)習常規的培養。在以后的活動(dòng)中，我的教學(xué)工作也有了一個(gè)整體的方向，多讓孩子們動(dòng)手，動(dòng)手的同時(shí)又動(dòng)了腦，而且又構建了孩子們的規則意識。
伴隨著(zhù)新的教學(xué)方式的不斷更新，我們幼兒園從去年就越引進(jìn)的這一新的課程——奧爾夫音樂(lè )課已近一個(gè)學(xué)期了，隨著(zhù)這近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習，我自己對奧爾夫音樂(lè )有了些新了解：
奧爾夫音樂(lè )有很多種形式，包括打擊樂(lè )，韻律，歌唱。歌表演等，從小開(kāi)始培養幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )，不但能很好的讓幼兒感知樂(lè )曲的節奏，還可以提高幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)，增強藝術(shù)素養。主要目標是通過(guò)角色扮演角色，等形式讓幼兒熟悉歌曲的歌詞內容；引導幼兒通過(guò)游戲復習音符的時(shí)值；幼兒能在音樂(lè )游戲中感知樂(lè )曲的節奏，體驗合作帶來(lái)的快樂(lè )！
每次課上我按照奧爾夫音樂(lè )課程的要求，認真地講給孩子聽(tīng)，和孩子們互動(dòng)游戲，以拍手打節奏的方式貫穿其中，以便幼兒能很好的掌握各種音符的時(shí)值，和孩子們游戲講述故事理解音樂(lè )時(shí)，整體效果表現的不是很好，孩子比較亂，這個(gè)值得我去反思，沒(méi)能及時(shí)的抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，導致孩子們在做游戲時(shí)表現的不是很守規則，我會(huì )吸取這次的經(jīng)驗，爭取通過(guò)努力在以后的教學(xué)過(guò)程中盡善盡美。
幼兒園還專(zhuān)程請奧樂(lè )夫音樂(lè )課題組專(zhuān)家的老師來(lái)我園做教學(xué)指導。我們幼兒園的小、中、大班各進(jìn)行了奧爾夫教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，最后老師為我們做了精彩的示范課。之后我們全體聽(tīng)課教師與老師做了非常深入的課后評析。老師對我們的教學(xué)活動(dòng)給予了的肯定，同時(shí)也提出了希望與建議。我們在自我反思的基礎上，非常受鼓舞。我做為小班教學(xué)活動(dòng)的執教老師，非常高興有這樣的一個(gè)與專(zhuān)家零距離學(xué)習互動(dòng)、接受指導的的平臺。正因為有這樣一個(gè)過(guò)程，給了自已全面思考時(shí)間，能清醒的認識到自己的長(cháng)處與短處，也才能獲得較快的提高與進(jìn)步！很多時(shí)候，我們希望自己能得到提高與進(jìn)步，同時(shí)也很害怕清醒的認識自我，愿我們能平整自己對人對事的心態(tài)，客觀(guān)地審視自己與他人！在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )認真做好每次的課前準備，對待每個(gè)不同年齡階段的孩子做到因材施教，不盲目，分析每次上課的中出現的問(wèn)題；認真的對待每次公開(kāi)課的機會(huì )，讓自己在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的領(lǐng)域中得到提高。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法以“原本性音樂(lè )”作為基本教育理念,要求人們不是作為聽(tīng)眾,而是作為演奏者參與其間。本文是奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的心得，僅供參考。
早就聽(tīng)說(shuō)了“奧爾夫音樂(lè )”，可對它卻很陌生，這一次，我有幸參加了首屆石嘴山市幼兒教師奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的培訓，有機會(huì )與幼教的姐妹們一起學(xué)習、感受“奧爾夫音樂(lè )”。雖然，培訓的時(shí)間很短暫，但形式多樣，有理論學(xué)習、有教學(xué)觀(guān)摩、有親身體驗，使我對“奧爾夫音樂(lè )”有了新的認識、新的感悟。通過(guò)這次培訓使我簡(jiǎn)單了解了奧爾夫音樂(lè )教育的內涵與方法，但是一種好的教學(xué)理念要真正在孩子們身上體現那就需要我們長(cháng)期不斷地探索與實(shí)踐，因此這次學(xué)習不但給了我科學(xué)、先進(jìn)的理念，也給了我無(wú)形的壓力，因為在今后的教學(xué)中要把這種好的東西給孩子們，這需要更大精力去付出，是一個(gè)在不斷的摸索中前進(jìn)的過(guò)程。
在學(xué)習過(guò)程中我認識到奧爾夫音樂(lè )的教學(xué)方法是非常貼近幼兒的，它與傳統的注入式教學(xué)不同，是一種大眾式、體藝式的教訓方法，集舞、音、美、語(yǔ)于一體用音樂(lè )這一主線(xiàn)來(lái)貫穿，孩子們通過(guò)肢體動(dòng)作的模仿和創(chuàng )造來(lái)想象音樂(lè )，表現音樂(lè )，即興創(chuàng )作是該教學(xué)的核心和精髓。音樂(lè )、語(yǔ)言和舞蹈是人類(lèi)最原本的表達。每一個(gè)人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著(zhù)藝術(shù)地表達自我的能力和愿望。奧爾夫音樂(lè )強調互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)親身感受、體驗，去領(lǐng)悟、感悟奧爾夫音樂(lè )，體驗奧爾夫教學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。培訓中，郝謝妮老師帶領(lǐng)著(zhù)我們一起做互動(dòng)練習，通過(guò)語(yǔ)言的節奏練習、分聲部朗誦，到樂(lè )器演奏、樂(lè )器的分聲部演奏，由易到難，逐層遞進(jìn)，活動(dòng)氣氛活躍，效果相當的自然、和諧。
而市幼兒園的王老師、姜老師展示的奧爾夫教學(xué)活動(dòng)讓我印象深刻，感受頗豐。它使我深深地認識到奧爾夫音樂(lè )與我們一般的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的不同，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)注重交流與放松，通過(guò)多種形式的學(xué)習讓幼兒關(guān)注音樂(lè )，在不斷的娛樂(lè )中學(xué)習新技巧和內容，活動(dòng)寬松、自然、豐富、有意義?；顒?dòng)時(shí)間雖然長(cháng)，但整個(gè)活動(dòng)可以由執教老師依據兒童的實(shí)際自由調控，并不用一樣畫(huà)葫蘆，深受孩子們的喜愛(ài)。
在學(xué)習過(guò)程中我還認識到，奧爾夫音樂(lè )的開(kāi)放性對培養幼兒的創(chuàng )造能力也是很有效的一種途徑。即興是培養創(chuàng )造力與反應的能力，即興創(chuàng )作與創(chuàng )造力是合為一體的，讓幼兒更深入地觀(guān)察、猜測、任意想象與表現。這次參加培訓雖然只有短短的一周時(shí)間，但涵括了奧爾夫音樂(lè )的理論學(xué)習、教法中音樂(lè )與舞蹈、語(yǔ)言和節奏等方面的內容。如果僅僅依靠這一周的學(xué)習來(lái)實(shí)現自己對音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的提升是不可能的。這還需要在今后的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的消化和內化所學(xué)，逐漸從培訓中提煉出適合本園本班幼兒實(shí)際的內容或教學(xué)方法，更好地讓幼兒發(fā)現參與音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )，能在音樂(lè )活動(dòng)中富有個(gè)性的表現自己、表達自己對音樂(lè )的獨特理解。這是我們努力的方向，奧爾夫音樂(lè )不是程序、不是模式，而是一種理念，帶著(zhù)這種理念，做到不盲目運用，有效提煉，使自己的音樂(lè )教學(xué)更加有效、更加有益。
另外，通過(guò)看教材上小中大班奧爾夫音樂(lè )活動(dòng)課例，讓我感觸很深，在我們的教學(xué)中，活動(dòng)的設計比較注重的是，對孩子一對一的傳授知識，為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì )什么。而奧爾夫音樂(lè )教學(xué)注重的是學(xué)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思考。把這個(gè)學(xué)知識的主動(dòng)權，教給了孩子。而且教師組織教學(xué)輕松自然。每個(gè)活動(dòng)設計中都有節奏練習、創(chuàng )編、演奏，而將這些環(huán)節聯(lián)系起來(lái)的紐帶是游戲，通過(guò)游戲讓幼兒在不知不覺(jué)中接受音高、節奏、聽(tīng)辨、協(xié)調統一等等綜合音樂(lè )能力的訓練。達到了讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的目的，調動(dòng)了幼兒的積極性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。
通過(guò)這一次的學(xué)習，我對奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的興趣，又認識到了其突出的特點(diǎn)。我相信在課堂教學(xué)的應用過(guò)程中，會(huì )使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。更重要的是使幼兒對音樂(lè )產(chǎn)生極大的興趣。
20xx年3月，我有幸參加了省教廳組織的奧爾夫教學(xué)法培訓。認真聽(tīng)取來(lái)自臺冰島南娜老師的授課。通過(guò)5天的學(xué)習和訓練，使我從不懂、不了解奧爾夫教學(xué)法，到開(kāi)始初步了解了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)體系及它的基本思想觀(guān)念，并逐步掌握了一些具體的教學(xué)法，并使用了一些具體的教學(xué)內容。對所學(xué)知識達到從理性到感性的過(guò)度。此次學(xué)習自己收獲頗多，受益匪淺。以下談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
此次培訓主要內容為：奧爾夫音樂(lè )教育體系介紹、云南民族音樂(lè )賞析、云南民族音樂(lè )與奧爾夫音樂(lè )教育體系及奧爾夫教學(xué)基礎理念。
許明勇老師給我們介紹了當代世界著(zhù)名的3大音樂(lè )教育體系，以及奧爾夫教學(xué)法在歐洲應用現狀和其教學(xué)法的基礎理念。通過(guò)學(xué)習我認識了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)為何受到世界各國的高度贊譽(yù)，以及為何能在50多個(gè)國家廣泛流傳的原因。黃凌飛老師上的“云南民族音樂(lè )賞析”，讓我知道我們生活中存在許多音樂(lè )素材和民族音樂(lè )文化。音樂(lè )就在我們身邊，在我們的生活、勞動(dòng)中。
3、如何讓孩子們保持住穩定的氣息感受樂(lè )曲中的節奏，從而提高對節奏的把握能力;4、通過(guò)4—8歲孩子對音樂(lè )內容或活動(dòng)主題結合的學(xué)習體驗和感受，欣賞音樂(lè )中多元素整合，培養孩子對音樂(lè )的熱愛(ài)、理解音樂(lè )無(wú)處不在、就在身邊。只要動(dòng)起來(lái)(肢體、五官、樂(lè )器)、就可以創(chuàng )造不同的音樂(lè )、不同的“樂(lè )隊”等等。
南娜老師和示范團隊做了一些“游戲”，比如：名字游戲、吹氣球律動(dòng)、方言?xún)焊璧?，讓我們在輕松、愉快中掌握了律動(dòng)、唱歌、即興創(chuàng )作，樂(lè )器合奏和音樂(lè )劇表演。雖然聽(tīng)不懂南娜老師的語(yǔ)言，但在做游戲期間南娜老師用了很多的手勢、樂(lè )器、小道具和一些很夸張表情，整個(gè)過(guò)程我很享受。讓我第一次感受到，原來(lái)音樂(lè )課還可以這樣上。
在聽(tīng)南娜老師的奧爾夫音樂(lè )培訓活動(dòng)中可以看到，她所呈現出來(lái)的教學(xué)方法不是單一的，而平時(shí)我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標，讓孩子唱會(huì )歌，填鴨式的教孩子唱歌。聆聽(tīng)這次活動(dòng)，使我有機會(huì )領(lǐng)略到：作為音樂(lè )而言，它的材料也應是多樣的，畫(huà)面中有節奏，節奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有欣賞，在有機整合中，讓兒童在音樂(lè )中記憶、感知、注意、體驗等，這將會(huì )是我今后努力的方向。奧爾夫教學(xué)非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂(lè )的感覺(jué)。我越來(lái)越覺(jué)得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂(lè )知識，通過(guò)精心的設計運用舞蹈，游戲、情景教學(xué)等方式使孩子們在輕松的氛圍中掌握這些音樂(lè )知識。
音樂(lè )是審美和育人的教育。奧爾夫教學(xué)法強調藝術(shù)教育的綜合性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè )教學(xué)相結合，通過(guò)節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè )器、音樂(lè )游戲、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、演情景小劇、等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè )活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。
但對于教師而言，奧爾夫教學(xué)法要求教師要具有更高的音樂(lè )教育素質(zhì)和扎實(shí)的音樂(lè )功底。在今后的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì )把奧爾夫教學(xué)法逐步運用到課堂中去。帶領(lǐng)孩子結合本土文化和自身情況，在音樂(lè )課上去探索和實(shí)踐奧爾夫教學(xué)。
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奧爾夫音樂(lè )教育體系是當今世界最著(zhù)名、影響最廣泛的三大音樂(lè )教育體系之一。奧爾夫的音樂(lè )教育原理，即是原本性的音樂(lè )教育。原本的音樂(lè )是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂(lè )，即人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結構；它帶來(lái)的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè )是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì )和體驗的、是適合于兒童的。
1、綜合性。
呢？原本的音樂(lè )決不是單純的音樂(lè )，它是和動(dòng)作、舞蹈語(yǔ)言緊密結合在一起的。這是人類(lèi)本來(lái)的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說(shuō)音樂(lè )是綜合的藝術(shù)。
2、創(chuàng )造性(或者稱(chēng)即興性)。
孩子的生活經(jīng)驗沒(méi)有受太多的社會(huì )影響而定型，因此他們天然的具有對音樂(lè )的創(chuàng )造性。在看到一幅圖畫(huà)后，他們可以根據自己的理解用音樂(lè )去表達，通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè )器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂(lè )去挖掘、去創(chuàng )作、去發(fā)揮想像力。當沒(méi)有樂(lè )器時(shí)，他們能用手、腳、筷子、報紙等代替音樂(lè )進(jìn)行演奏，充分體現對樂(lè )器的創(chuàng )造性。
3、親自參與、訴諸感性、回歸人本。
情商是人們智力發(fā)展的一個(gè)重要因素，以往人們不知道通過(guò)何種途徑去培養，現在奧爾夫就是一個(gè)培養情商的好方法。通過(guò)孩子的視、聽(tīng)、觸、嗅，最大限度地調動(dòng)孩子各個(gè)方面的能力，開(kāi)發(fā)孩子的潛能。原本的音樂(lè )是一種人們必須自己參與的音樂(lè )。音樂(lè )在這里的作用在于，它使人們成為一個(gè)主動(dòng)者參與其間，而不僅僅是一個(gè)聆聽(tīng)者。當音樂(lè )響起，你可以用身體動(dòng)作表達，就像有的小孩子，聽(tīng)到電視里面唱歌或者跳舞，也扭動(dòng)小屁股跳起來(lái)，嘴里也哼唱起來(lái)。這種自?shī)首詷?lè )的音樂(lè )形式有助于情感的抒發(fā)與宣泄。
4、從本土文化出發(fā)。
奧爾夫的音樂(lè )教育思想及其教學(xué)方法，呈現一種開(kāi)放性，這使得奧爾夫音樂(lè )教育體系在任何一個(gè)國家、民族的傳播必然形成本土化。
奧爾夫音樂(lè )重在理念，它沒(méi)有規定一個(gè)標準的示范課程，他鼓勵人們依照本國的文化，將他的音樂(lè )理念融入其中，這樣雖然給教學(xué)帶來(lái)一定難度，但也給各國的奧爾夫教育工作者提供了一個(gè)無(wú)限發(fā)展的空間。
從本土出發(fā)，中國的奧爾夫結合了本民族的文化、語(yǔ)言、民歌、童謠甚至是方言。這種音樂(lè )更被人們熟知，更為人們所接受，具有通俗性，人們更易懂。因此，各國的奧爾夫理念相同，卻在具體內容上不同，不會(huì )使奧爾夫局限在某一時(shí)代、某一國家，而是不斷創(chuàng )新，世世代代發(fā)展下去。
5、從兒童出發(fā)。
音樂(lè )不是精英人才的專(zhuān)利品，在七種智能學(xué)說(shuō)里面，提到可以通過(guò)藝術(shù)渠道對人進(jìn)行培養。有些家長(cháng)認為孩子沒(méi)有音樂(lè )細胞，沒(méi)必要對孩子進(jìn)行音樂(lè )教育，這就大錯特錯了。藝術(shù)是每個(gè)人的本能。每個(gè)孩子都能感受和體驗。
到音樂(lè )世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè )器自由地演繹，以獨特的方式抒發(fā)內心世界。當音樂(lè )成為孩子自身的需求，孩子對樂(lè )理、樂(lè )感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。同時(shí)強調創(chuàng )造精神的塑造，在課堂上，孩子用蛙鳴筒摩仿秋夜的蛙聲，用腕鈴描繪春江細雨，用語(yǔ)言與拍打肢體來(lái)演繹節奏，尤其一群孩子一起表演不同聲部時(shí)，一部悅耳動(dòng)人的交響樂(lè )就在孩子們中誕生了。奧爾夫音樂(lè )給孩子發(fā)展個(gè)性提供了無(wú)限的空間，也在集體表演中給了孩子集體意識與合作精神，在課堂中還讓家長(cháng)參與課程，父母與孩子一道學(xué)習、表演，讓課程更有樂(lè )趣和意義。
奧爾夫音樂(lè )不是學(xué)習高深的音樂(lè )技能，它重在開(kāi)發(fā)人的潛能，可以說(shuō)奧爾夫是關(guān)于音樂(lè )的啟蒙，是學(xué)習其它音樂(lè )的起步。
原本的音樂(lè )是指人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間，把動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結合在一起，是一種人們必需自己參與的音樂(lè )；原本的音樂(lè )是接近自然，源于生活，能為每個(gè)人學(xué)會(huì )和體驗的，非常適合于兒童的。
它形式簡(jiǎn)潔，它不用什么大的形式，不用結構；是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。
1、即興性；
2、綜合性；
3、參與性；
4、自然性；
5、民族性。
6、大眾性。
其中即興是奧爾夫音樂(lè )教育體系最核心、最吸引人的構成部分。奧爾夫音樂(lè )教育的可貴之處在于：
1、音樂(lè )教育不再是個(gè)別的，而是讓每一個(gè)孩子都有了機會(huì )來(lái)感受，表現音樂(lè )的豐富性。
2、讓孩子們擺脫了琴凳琴弦的束縛，也不再只是被動(dòng)地聆聽(tīng)。
沒(méi)有枯燥乏味的技巧訓練，即可讓孩子進(jìn)入表現音樂(lè )的階段，使學(xué)習音樂(lè )不再那么“boring”。
3、孩子不再是一直被動(dòng)地學(xué)習固化的東西，而有了自己廣泛的即興創(chuàng )作的空間。
4、把孩子從單純的個(gè)體化的練聲，練琴帶入了合作的天地，讓他們早早地開(kāi)始學(xué)習如何協(xié)作、服從、領(lǐng)導與被領(lǐng)導。
奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨特的音樂(lè )教學(xué)法。它用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式如說(shuō)兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養兒童的樂(lè )感，尤其是節奏感和聽(tīng)力，使兒童能夠感受音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )，熱愛(ài)音樂(lè )。
奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng )建者卡爾·奧爾夫(1895-1982)是一位卓有成績(jì)的德國作曲家，音樂(lè )作品在全世界經(jīng)常上演。他同時(shí)也是位音樂(lè )教育改革先驅。他的音樂(lè )教育體系在全世界廣為流傳，教材被翻譯成二十多種文字。他認為，傳統音樂(lè )教學(xué)法舍本求末，過(guò)度強調技巧，卻忽略了音樂(lè )的生命、創(chuàng )造和表達。
勃勃地參與音樂(lè )活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。
奧爾夫教學(xué)法鼓勵兒童的創(chuàng )新精神。音樂(lè )活動(dòng)中有大量機會(huì )讓孩子即興創(chuàng )作，創(chuàng )新求異。特制的奧爾夫樂(lè )器使兒童能迅速在樂(lè )器上表述音樂(lè )的構想，享受創(chuàng )作的樂(lè )趣。
奧爾夫教學(xué)法強調本土化。奧爾夫的教育思想能與當地文化遺產(chǎn)完美結合，這也是奧爾夫教學(xué)法能迅速傳遍世界的重要原因之一。在進(jìn)行奧爾夫教學(xué)的同時(shí)使兒童繼承本民族的文化遺產(chǎn)，這一設想有美好的前景。
幼兒手指小肌肉尚未發(fā)育完全，此時(shí)最需要發(fā)展的不是技巧，而是樂(lè )感的培養和對音樂(lè )的熱愛(ài)。奧爾夫教學(xué)法恰能滿(mǎn)足這一需要。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)體系是當今世界影響最廣泛的三大音樂(lè )教學(xué)體系之一，它具有原本性、綜合性參與性，創(chuàng )造性等特點(diǎn)，它將音樂(lè )融于詩(shī)詞、兒歌、律動(dòng)、游戲、欣賞之中，啟迪學(xué)生音樂(lè )潛能，充分感覺(jué)藝術(shù)魅力。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)起源于德國，它創(chuàng )始人是德國近代著(zhù)名的作曲家?jiàn)W爾夫先生。他所創(chuàng )立的這套兒童藝術(shù)基礎教學(xué)體系己打破了音樂(lè )范疇，廣泛采用各種藝術(shù)表現形式，為孩子打下堅實(shí)的藝術(shù)基礎。
實(shí)踐發(fā)現，這種教學(xué)法可激發(fā)孩子們濃厚的學(xué)習音樂(lè )的興趣，而興趣就是孩子們最好的老師，從一開(kāi)始的父母老師逼著(zhù)學(xué)，到后來(lái)自己主動(dòng)要求學(xué)，我認為這就是奧爾夫教學(xué)法的真諦，真正的把孩子鋼琴凳子上解放下來(lái)，讓他們快樂(lè )開(kāi)心的去主動(dòng)接受音樂(lè )知識，真正的做到享受學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程，而老師帶給孩子們的只是一個(gè)學(xué)習的方法，只是這個(gè)方法不同于常規的枯燥學(xué)習法，而是用一種游戲的方式在玩中，使他們快樂(lè )的掌握所要學(xué)習的要領(lǐng)，并且記憶深刻。
奧爾夫教學(xué)法是將音樂(lè )，語(yǔ)言，舞蹈，美術(shù)，戲劇等表現手段結合在一起的音樂(lè )教學(xué)體系，奧爾夫認為音樂(lè )是人類(lèi)最自然最原始的行為，人們不是要作為觀(guān)眾，而是要作為演奏者參與其中，在參與的過(guò)程中感受音樂(lè )帶給我們的樂(lè )趣。
奧爾夫教學(xué)法讓我們真正的感受到音樂(lè )來(lái)自于自然，就存在于我們的身邊，甚至我們自身也可以作為樂(lè )器發(fā)出美妙的聲音，比如跺腳，拍手，捻指等，配上各種各樣的節奏就可以發(fā)出美妙的音樂(lè )。身邊最簡(jiǎn)單的一樣東西就可以發(fā)出千變萬(wàn)化的聲音，一張最普通的報紙用不同的方式處理就可以發(fā)出千變萬(wàn)化的聲音，不同力度的抖動(dòng)，摩擦，撕碎，拍擊等等就可以制造出刮風(fēng)，下雨，小河淌水，放鞭炮，點(diǎn)禮花等各式各樣的聲音，讓我不得不感嘆奧爾夫音樂(lè )的奇妙，報紙一直都存在，卻又有誰(shuí)想用它就可以制造出奇妙的音樂(lè )，讓我們感受到一幅奇幻的畫(huà)面。奧爾夫教學(xué)法真正的讓我感受到了音樂(lè )就在我們的身邊，我們不能刻意的走進(jìn)音樂(lè )，而是應該讓音樂(lè )自然而然的走向我們。
奧爾夫教育法是循序漸進(jìn)的，課例《馬勒第一交響曲》中，我印象比較深刻，我們從兒童熟悉的歌曲《兩只老虎》入手，這是一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，先從兩只老虎節奏入手，用手拍出節奏，讓學(xué)生猜出他們所熟悉的兒歌，在穩定節奏的基礎上，又加入了旋律，在熟悉了旋律的基礎上，分組進(jìn)行經(jīng)典的卡農式訓練，后來(lái)，我們又在此兒歌的基礎上進(jìn)行改變，曲調不變，改變歌詞，加深學(xué)生對曲調的理解與熟悉度，從《馬勒第一交響曲》中提煉曲調元素，再次強調主旋律，最后進(jìn)行完整音樂(lè )賞析，這樣是將動(dòng)作，語(yǔ)言，音樂(lè )有機的結合在一起，降低音樂(lè )欣賞難度，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)律動(dòng)培養孩子的參與性，社會(huì )性，和互動(dòng)性，使孩子體驗到奧爾夫原本性的教學(xué)理念。這節奧爾夫教學(xué)法課我不僅僅是教會(huì )孩子如何循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )，我還用卡農的形式進(jìn)行音樂(lè )歌曲的排練，并將這種方式運用到給某單位的合唱排練中，并獲得良好的效果，給他們排練的曲目是《青春舞曲》，開(kāi)始的時(shí)候以卡農形式進(jìn)入，中間加入奧爾夫經(jīng)典的身勢動(dòng)作，加上單獨分出來(lái)的聲部——人聲伴唱（咚次大次），效果還是挺好的，可以使人眼前一亮，我覺(jué)得這也是奧爾夫教學(xué)法的社會(huì )實(shí)踐。
《集中精力聽(tīng)指揮》的訓練，也是我印象比較深刻的，老師拍出的節奏，學(xué)生要集中全部注意力不斷的跟隨，我覺(jué)得這個(gè)訓練放在一節音樂(lè )課的各個(gè)階段都有不同的效果，放在課前，可使學(xué)生集中注意力，把心從剛剛結束的下課活動(dòng)中收回來(lái)。放在課中，可把孩子們從疲憊走神的狀態(tài)中拉回來(lái)。放在課末，可穩定孩子急于下課的心。無(wú)論放在一節課的任何階段，我認為共同的作用就是可以使孩子集中注意力，而且可以加強節奏感。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，我就運用過(guò)此方法，每次學(xué)生還完上節課的內容，就要進(jìn)行新的知識的學(xué)習，但是，學(xué)習新的知識已經(jīng)在課末的階段，孩子的注意力已經(jīng)不是很集中了，所以教起來(lái)也是非常費力，有次，帶學(xué)生進(jìn)行前附點(diǎn)的學(xué)習，孩子表現出來(lái)的狀態(tài)已是不太配合，我當時(shí)運用了《集中精力聽(tīng)指揮》這一教學(xué)方法，在鋼琴上從最簡(jiǎn)單的平穩節奏開(kāi)始，讓他不斷跟上我的節奏，我由淺入深，循序漸進(jìn)的加入了前附點(diǎn)節奏，是孩子在輕松愉悅的節奏中很快的掌握了知識點(diǎn)，并且掌握的比較牢固。在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)中，老師的話(huà)很少，只是提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，給孩子充分發(fā)揮的空間。在課例《彩帶舞》中，孩子們閉上眼睛，老師發(fā)給每位孩子一件禮物（綢帶），讓孩子通過(guò)觸覺(jué)來(lái)猜是什么，然后逐個(gè)請每個(gè)孩子用動(dòng)作表現綢帶的用途和可以怎樣舞動(dòng)，要求每個(gè)人都不同。接下來(lái)放一首非常舒緩輕柔的慢板音樂(lè )，請孩子用綢帶來(lái)表現音樂(lè )，然后是兩個(gè)人合作用綢帶來(lái)表現，最后發(fā)展到集體的創(chuàng )作，成為一個(gè)很豐滿(mǎn)的作品?；顒?dòng)中所有的環(huán)節都是即興的創(chuàng )作，通過(guò)一種簡(jiǎn)單的道具"綢帶"，讓孩子自由組合自由創(chuàng )作。奧爾夫的教學(xué)實(shí)踐正是通過(guò)這種即興性的創(chuàng )造活動(dòng)開(kāi)啟了兒童想象力的閘門(mén)，把他們放入想象、幻想的自由天際去翱翔、馳騁。
在奧爾夫課上，老師還會(huì )經(jīng)常給學(xué)生一些即興創(chuàng )編的機會(huì )，這不僅僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng )造力，也使學(xué)生們學(xué)會(huì )了團體協(xié)作精神，而且也是對學(xué)生們所學(xué)知識的鞏固與加深，也是對音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)探索。在每次創(chuàng )編結束的自評，互評，師評，都是多自身的一種提高。1自評，也就是自己評價(jià)自己，我認為創(chuàng )編的成功與否并不是最主要的，最主要的是自己要看清自己，自己要能夠清楚地發(fā)現自己的不足與長(cháng)處，自己認識到的問(wèn)題，往往也是可以記憶最深刻的，有則改之，無(wú)則加勉。2同學(xué)間互評，我認為這種互評就是旁觀(guān)者清，當局者迷。對方就像一面鏡子，也許我們看不到自己身上的問(wèn)題，但從這面鏡子里發(fā)現的問(wèn)題，往往也許是我們經(jīng)常犯得，卻又是自己不易發(fā)現的。對方的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)勢也是值得我們學(xué)習的地方，我們要相互學(xué)習優(yōu)點(diǎn)，改正自身的不足，幫助對方找出問(wèn)題，并且改正問(wèn)題；幫助對方發(fā)現，并且發(fā)揚他們的有點(diǎn)優(yōu)勢。3最后一步師評，由老師總結雙方的的優(yōu)點(diǎn)與不足，全方位的對我們進(jìn)行系統分析，從創(chuàng )編到大家相互間的評價(jià)，做出最細致客觀(guān)的評價(jià)，是我們有了一個(gè)明確的尺度與標準，對于老師的肯定與建議我們也是積極的吸取改正。自評，他評，師評，我認為是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要步驟，可以使學(xué)生全方位的認識到自己長(cháng)處與不足，從而進(jìn)行改正于發(fā)揚。
通過(guò)對奧爾夫教學(xué)法課程的學(xué)習，我認為任何一種知識的學(xué)習不能僅僅限于書(shū)本與課堂，要把學(xué)到的知識活學(xué)活用到社會(huì )實(shí)踐中，也就是教育學(xué)中的田野工作。在教學(xué)以及各種社會(huì )實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索，課本上的東西是死的，我們要靈活的把它運用到實(shí)踐中，只有在實(shí)踐中，我們才能夠發(fā)現，我們所學(xué)的東西并不是一成不變的，在我們的實(shí)踐中是可以進(jìn)行改變與創(chuàng )新，只有走進(jìn)孩子，走進(jìn)社會(huì )才能真正的了解孩子需要的是什么，社會(huì )需要的是什么，你才能夠知道你自己到底要去做什么，需要怎樣做，無(wú)論是書(shū)本還是老師給予我們的只是知識，真正的經(jīng)驗還是要靠自己去實(shí)踐中積累，我認為知識的積累與社會(huì )實(shí)踐是同樣重要的。奧爾夫課的學(xué)習教會(huì )給了我們一種好的教學(xué)方法，但是還需要我們自己將它運用到實(shí)際的教學(xué)中，真正的做到把孩子從鋼琴凳上解放出來(lái)，讓更多的孩子快樂(lè )輕松的學(xué)習音樂(lè )。
通過(guò)幾年的音樂(lè )教學(xué)使我對奧爾夫教學(xué)法有了新的認識。奧爾夫教育方法是一種重創(chuàng )造性思維訓練的實(shí)驗方法，通過(guò)節奏讓兒童以此來(lái)創(chuàng )造他們自己的音樂(lè )。教學(xué)過(guò)程中的親身參與使我對奧爾夫教學(xué)法有了感性的認識，也使我了解了奧爾夫教學(xué)的理念：他所追求的是人性中自然、原本的東西，注重人對音樂(lè )的基本的感受而不是依靠復雜的理論先分門(mén)別類(lèi)的掌握具體的知識，通過(guò)參與來(lái)自發(fā)的、自然的獲得。
一、從感知入手。
奧爾夫教學(xué)法在講授知識的時(shí)候不是采用使學(xué)生感到煩厭的純理論的學(xué)習，它采用了一種回歸自然的(元素性的)、以感知入手的教學(xué)法。奧爾夫的教育觀(guān)念就是從古老的源頭出發(fā)，去革新音樂(lè )教育。它主要不是致力于教會(huì )學(xué)生學(xué)什么，而是啟迪發(fā)掘學(xué)生(特別是兒童)生來(lái)所具有的那種習性(把音樂(lè )和語(yǔ)言、唱歌和舞蹈結合起來(lái))，通過(guò)游戲式，即興性地演奏，通過(guò)自然地、音樂(lè )地表露自己的感受、情感，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表演和音樂(lè )的全面結合，去學(xué)會(huì )音樂(lè )，掌握音樂(lè )。換句話(huà)說(shuō)，奧爾夫教學(xué)法不是把理論做先導，先講“為什么”，而是從感知入手，讓兒童直接去感知音樂(lè )，首先學(xué)會(huì )“怎樣做”，然后再去解釋“為什么”。這樣的教學(xué)方法可以使兒童在快樂(lè )教育中變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、即興性原則。
即興的通過(guò)身體動(dòng)作或聲音把自己的感情表達出來(lái)與別人交流、共享，這是人的本能，是人人皆有的。奧爾夫的原本性音樂(lè )教育觀(guān)念最核心的要點(diǎn)之一,就是即興創(chuàng )作。奧爾夫強調:通過(guò)讓學(xué)生自由的、親自設計自己的音樂(lè )活動(dòng),是培養人的至關(guān)重要的大事。他說(shuō):“正如要有自然界中的腐殖質(zhì),才有可能使萬(wàn)物生長(cháng)一樣,靠原始的音樂(lè )方能發(fā)揮出兒童身上的力量??”。奧爾夫音樂(lè )教育中關(guān)于“即興”的觀(guān)念,也是創(chuàng )造性的具體體現,其內容貫穿在所有語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域中.奧爾夫教學(xué)法提倡參與意識，“人們不是作為聽(tīng)眾而是作為演奏者參與期間”。在參與音樂(lè )活動(dòng)中特別強調即興性，也就是充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力，創(chuàng )造力和表現力。她經(jīng)常對學(xué)生們說(shuō)：“你想怎么做？”，而從不對學(xué)生說(shuō)：“你做錯了”。
這樣，無(wú)疑地保護了兒童們創(chuàng )作的積極性，使他們大膽地無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地在音樂(lè )的天地中表現自己。這不僅增加了兒童們的學(xué)習興趣，產(chǎn)生積極的創(chuàng )作欲望。更重要的是培養了他們的創(chuàng )造性思維，使之成為具有創(chuàng )造力的開(kāi)拓性的人材。奧爾夫教學(xué)法的重要一點(diǎn)就是“讓孩子自己去做?！币虼怂x擇的教學(xué)內容也是適合兒童特點(diǎn)，難度不大，使每一個(gè)孩子都能跟得上。使孩子們覺(jué)得始終只是在做游戲，在跟音樂(lè )進(jìn)行愉快的合作。它所強調的即興性，是更主動(dòng)更有效的學(xué)習音樂(lè )的方法。
三、豐富多彩的教學(xué)方式。
在不曾真正接觸奧爾夫教學(xué)法之前，我不敢想像在一堂音樂(lè )課上老師把音樂(lè )、語(yǔ)言、表演、舞蹈、美術(shù)、戲劇完美融合在一起是怎樣的情景。是奧爾夫教學(xué)法向我展示了這一切,它有豐富的課堂內容、多樣的教學(xué)形式和靈活的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，多樣的教學(xué)形式富有意義的相互融為一體，每一個(gè)教學(xué)過(guò)程對老師和同學(xué)們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造性的活動(dòng)。例如：在一課中,我們用哼鳴表現著(zhù)寧靜安逸、充滿(mǎn)陽(yáng)光的早晨，用各地不同的方言來(lái)表達人們勞動(dòng)時(shí)那熱火朝天、歡快喜悅的心情，用嗓音模仿凄慘的風(fēng)聲、慘烈的哭聲、震耳欲聾的槍炮聲，用自己的歌聲和肢體語(yǔ)言表達著(zhù)對愛(ài)人的不舍之情??，所有這些讓我們的作品變得生動(dòng)鮮活,讓人感到耳目一新。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法不是一種很快能教會(huì )學(xué)生歌唱、奏樂(lè )的方法，而是讓學(xué)生接觸音樂(lè )實(shí)踐，首先使他們喜愛(ài)音樂(lè )，通過(guò)音樂(lè )使師生在一起共同進(jìn)行創(chuàng )造性的活動(dòng)。我們的音樂(lè )教育，應當首先把“教育人”放在首要的位置，把它作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸結點(diǎn)。育人的內容也不應只限于音樂(lè )學(xué)科的本身，也不只限于智力因素的開(kāi)發(fā)，而是注重想象力、創(chuàng )造力、空間感、結構感、美感、敏感的反應能力、協(xié)調合作能力等大多屬于“非智力因素”的能力訓練，這些都是音樂(lè )教育特別擅長(cháng)和非常勝任、其它學(xué)科不可替代的。
《小松鼠進(jìn)行曲》這個(gè)活動(dòng)是選自小班奧爾夫音樂(lè )教材的一個(gè)音樂(lè )。第一次在親子班嘗試進(jìn)行奧爾夫音樂(lè )教學(xué)，整體是比較成功的。整節課中以小松鼠老師帶小朋友秋游為線(xiàn)索，進(jìn)行一系列的活動(dòng)。親子班的孩子年齡較小，詞匯量較貧乏，對于“秋游”一詞的理解較為生疏，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應該多豐富孩子的詞匯量。這個(gè)活動(dòng)的設計分為三個(gè)環(huán)節：第一個(gè)是肢體律動(dòng)，第二個(gè)是跟隨音樂(lè )在教室進(jìn)行爬山、過(guò)獨木橋、鉆山洞的律動(dòng)，最后就是讓孩子使用樂(lè )器進(jìn)行集體演奏。
首先孩子們在進(jìn)行肢體律動(dòng)時(shí)，都能跟隨老師進(jìn)行刷牙、洗臉、照鏡子、穿衣服的動(dòng)作模仿，在模仿過(guò)程中，孩子們的積極性很高，因為這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作都是孩子們生活中經(jīng)常接觸的。每一個(gè)肢體動(dòng)作孩子們都使用固定拍進(jìn)行。
第二個(gè)活動(dòng)時(shí)，引導孩子們出去玩要經(jīng)過(guò)一些什么地方，孩子們的生活經(jīng)驗較淺，回答不出老師的問(wèn)題。最后在老師的幫助下，孩子們集體學(xué)習爬山、過(guò)獨木橋、鉆山洞的動(dòng)作。在活動(dòng)中，我發(fā)現孩子們的模仿能力非常強，而且很愿意參與這類(lèi)模仿的活動(dòng)。有些孩子特別在過(guò)獨木橋時(shí)，模仿老師“身體搖搖晃晃”的動(dòng)作時(shí)，活靈活現。
本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀要讓小朋友和樂(lè )器“休息”。讓我很欣慰的是這些小家伙操作樂(lè )器起來(lái)都能按老師的要求進(jìn)行，沒(méi)有出現教室里一團糟的現象。
從這個(gè)活動(dòng)中我總結出：0—3歲是孩子們行為習慣和規則意識培養的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)候的孩子教什么會(huì )什么。孩子們雖然年紀小，只要在每個(gè)活動(dòng)中強調好規則，進(jìn)行任何一個(gè)活動(dòng)都是很簡(jiǎn)單的。這就是我們一直在工作中強調的學(xué)習常規的培養。在以后的活動(dòng)中，我的教學(xué)工作也有了一個(gè)整體的方向，多讓孩子們動(dòng)手，動(dòng)手的同時(shí)又動(dòng)了腦，而且又構建了孩子們的規則意識。
我們傳統的音樂(lè )教育認識卻不是這樣，我們的課程一直是把通過(guò)學(xué)習歌唱和樂(lè )理以及相關(guān)的音樂(lè )技巧和能力作為音樂(lè )課教學(xué)的手段和目標，目光集中在如何學(xué)得好上。奧爾夫認為：表達思想和情緒，是人類(lèi)的本能欲望，并通過(guò)語(yǔ)言、歌唱（含樂(lè )器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人原本固有的能力。音樂(lè )教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現力，而表現得好不好則不是追求的最終目標。
通過(guò)學(xué)習后深深感覺(jué)到老師與孩子一道學(xué)習、表演，讓課程更有樂(lè )趣和意義。學(xué)生在課堂上一“動(dòng)”起來(lái)，氣氛就活躍多了。學(xué)生在課堂上在教師的引導下作音樂(lè )性的“動(dòng)”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺(jué)地接受著(zhù)音高、節奏、聽(tīng)辨、協(xié)調統一等等綜合音樂(lè )能力的訓練。
奧爾夫音樂(lè )的最大特點(diǎn)是關(guān)注對孩子內心世界的開(kāi)發(fā)，在這樣的學(xué)習中，孩子不會(huì )把學(xué)音樂(lè )當成一種負擔或功利，而會(huì )全心身地投入到音樂(lè )世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè )器自由地演繹，以獨特的方式抒發(fā)內心世界。當音樂(lè )成為孩子自身的需求，孩子對樂(lè )理、樂(lè )感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松愉快了許多。
伴隨著(zhù)新的教學(xué)方式的不斷更新，我們幼兒園從去年就越引進(jìn)的這一新的課程——奧爾夫音樂(lè )課已近一個(gè)學(xué)期了，隨著(zhù)這近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習，我自己對奧爾夫音樂(lè )有了些新了解：
本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀術(shù)氣質(zhì)，增強藝術(shù)素養。主要目標是通過(guò)角色扮演角色，等形式讓幼兒熟悉歌曲的歌詞內容；引導幼兒通過(guò)游戲復習音符的時(shí)值；幼兒能在音樂(lè )游戲中感知樂(lè )曲的節奏，體驗合作帶來(lái)的快樂(lè )！
每次課上我按照奧爾夫音樂(lè )課程的要求，認真地講給孩子聽(tīng)，和孩子們互動(dòng)游戲，以拍手打節奏的方式貫穿其中，以便幼兒能很好的掌握各種音符的時(shí)值，和孩子們游戲講述故事理解音樂(lè )時(shí)，整體效果表現的不是很好，孩子比較亂，這個(gè)值得我去反思，沒(méi)能及時(shí)的抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，導致孩子們在做游戲時(shí)表現的不是很守規則，我會(huì )吸取這次的經(jīng)驗，爭取通過(guò)努力在以后的教學(xué)過(guò)程中盡善盡美。
幼兒園還專(zhuān)程請奧樂(lè )夫音樂(lè )課題組專(zhuān)家的老師來(lái)我園做教學(xué)指導。我們幼兒園的小、中、大班各進(jìn)行了奧爾夫教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，最后老師為我們做了精彩的示范課。之后我們全體聽(tīng)課教師與老師做了非常深入的課后評析。老師對我們的教學(xué)活動(dòng)給予了的肯定，同時(shí)也提出了希望與建議。我們在自我反思的基礎上，非常受鼓舞。我做為小班教學(xué)活動(dòng)的執教老師，非常高興有這樣的一個(gè)與專(zhuān)家零距離學(xué)習互動(dòng)、接受指導的的平臺。正因為有這樣一個(gè)過(guò)程，給了自已全面思考時(shí)間，能清醒的認識到自己的長(cháng)處與短處，也才能獲得較快的提高與進(jìn)步！很多時(shí)候，我們希望自己能得到提高與進(jìn)步，同時(shí)也很害怕清醒的認識自我，愿我們能平整自己對人對事的心態(tài)，客觀(guān)地審視自己與他人！在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )認真做好每次的課前準備，對待每個(gè)不同年齡階段的孩子做到因材施教，不盲目，分析每次上課的中出現的問(wèn)題；認真的對待每次公開(kāi)課的機會(huì )，讓自己在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的領(lǐng)域中得到提高。
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