ID：8943247
時(shí)間：2024-01-11 14:05:22
上傳者：影墨教案要符合教學(xué)大綱和課程標準的要求，保證教學(xué)的科學(xué)性和規范性。感謝您查看以下初中教案范文，希望對您的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。
教師可以提問(wèn)學(xué)生“公車(chē)上書(shū)”在當時(shí)起了什么作用？在學(xué)生回答的基礎上，教師進(jìn)一步指出：1897年冬，德國強占膠州灣，帝國主義開(kāi)始掀起瓜分中國的狂潮?？涤袨樵俅紊蠒?shū)光緒帝，不久，光緒帝召見(jiàn)康有為，頒布《定國是詔》，正式開(kāi)始變法。這就是歷史上有名的“戊戌變法”。
重點(diǎn)：百日維新的主要內容及其歷史意義。
難點(diǎn)：戊戌變法的歷史意義和失敗原因
本課涉及的理論知識較多，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，初中學(xué)生理解起來(lái)有困難，教學(xué)中教師要把講述、體溫、討論等方法結合起來(lái)，精心設問(wèn)，引導學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力、自主學(xué)習的意識和關(guān)心時(shí)政的精神。
多媒體輔助教學(xué)
一、導入新課：
教師提問(wèn)："公車(chē)上書(shū)"在當時(shí)起了什么作用？學(xué)生回答：揭開(kāi)了維新變法運動(dòng)的序幕。然后教師指出：公車(chē)上書(shū)后，全國的維新變法運動(dòng)不斷發(fā)展，帝國主義掀起的瓜分狂潮進(jìn)一步刺激了維新變法運動(dòng)的高漲，1898年6月，光緒帝下詔變法，這就是歷史上的"戊戌變法"。
二、保國會(huì )的成立：按書(shū)中材料講清保國會(huì )成立的背景和目的即可。
三、百日維新
屏幕顯示"百日維新"的內容，教師設問(wèn)，引導學(xué)生分析。
師：哪些內容會(huì )損害封建頑固勢力的利益？
生：改革舊制部分（學(xué)生可能會(huì )回答具體內容）
師：對。這樣變法必然會(huì )遭到他們的反對，這也變法失敗的原因之一。
師："允許官民上書(shū)言事"反映了哪些人的.愿望？
生：人民、當官的。
師：這里的"民"具體指什么人？
學(xué)生可能不會(huì )立即答出，教師要分析"民"指的是新興的資產(chǎn)階級，所以，政治方面的改革就是讓資產(chǎn)階級知識分子有機會(huì )參與政權，反映了資產(chǎn)階級的愿望。
師：經(jīng)濟方面的改革會(huì )起到什么作用？
生：（概括）有利于資本主義工商業(yè)的發(fā)展，增強國家的經(jīng)濟實(shí)力。
師：文化方面的改革呢？
生：（概括）有利于文化、教育、科技的發(fā)展，有利于西方科技的傳播。
師：軍事方面會(huì )產(chǎn)生什么影響？
生：學(xué)習西方先進(jìn)的訓練方法，增強國防力量等
這時(shí)，教師引導學(xué)生回答書(shū)中的思考題。答案略。
最后，師生共同總結出戊戌變法的歷史意義。
四、戊戌政變
以學(xué)生自學(xué)為主。（電腦屏幕顯示有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解戊戌政變的經(jīng)過(guò)）認識慈禧太后的專(zhuān)權兇殘、袁世凱的陰險狡詐、譚嗣同的英勇無(wú)畏。記住戊戌六君子的名字。教師最后指出：戊戌政變標志著(zhù)戊戌變法的失敗，從光緒帝下詔變法到變法最終失敗，前后僅103天，因此，這場(chǎng)變法又稱(chēng)為"百日維新"。
小結：戊戌變法的失敗使中國喪失了一次擺脫民族危機，走向富強的機會(huì )。但是維新志士們滿(mǎn)懷愛(ài)國熱情，為變法就往而奔走呼號，殫精竭慮，他們的行動(dòng)是符合維護民族獨立和發(fā)展資本主義這一歷史潮流的，是愛(ài)國的、進(jìn)步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗爭精神，他們的愛(ài)國主義精神必將激勵和指引著(zhù)一代又一代中國人為民族獨立和國家富強而繼續奮斗。
了解隋唐科舉制的主要內容。
二、教學(xué)目標。
知識與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì )帶來(lái)的影響。
過(guò)程與方法：通過(guò)討論隋朝創(chuàng )立科舉制度的原因、按考試成績(jì)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式，培養學(xué)生共同學(xué)習、互相促進(jìn)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時(shí)社會(huì )發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認識制度創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的組成部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng )立和逐漸完善的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。
四、教學(xué)過(guò)程。
導入：
討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？
科舉制的誕生：
學(xué)生對比學(xué)習：隋唐以前的選官制度和科舉制。
科舉制的完善：
學(xué)生設計：科舉制發(fā)展線(xiàn)索圖。
科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響。
方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現今的選官制度對比。
方案二：課堂小論文：科舉制度之我見(jiàn)。
方案三：同學(xué)們了解了我國古代的考試制度以后，請你想一想：你對現在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書(shū)或計劃書(shū)。
今天的內容就介紹到這里了。
知識與技能：
1.掌握農村土地改革后的情況和在農村走集體化道路的必要性。
2.掌握對農業(yè)和手工業(yè)進(jìn)行社會(huì )主義改造的過(guò)程和意義。
3.掌握對資本主義工商業(yè)進(jìn)行改造的方式、方法并分析其原因。
4.通過(guò)本課的學(xué)習，培養綜合分析能力，邏輯思維能力和比較能力。
過(guò)程與方法：
1.按照“知、疑、學(xué)、解、創(chuàng )”的教學(xué)模式，走進(jìn)歷史，通過(guò)整合走出歷史，達到學(xué)習歷史的目的。
2.搜集有關(guān)三大改造的資料，作為課堂教學(xué)內容的補充。
3.實(shí)施探究性學(xué)習，掌握合作、交流學(xué)習的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1.在思想上知道三大改造的基本完成，使我國實(shí)現了從新民主主義到社會(huì )主義的改變，確立了社會(huì )主義制度，同時(shí)認識到社會(huì )的優(yōu)越性。
2.了解三大改造完成，使我國初步確立了社會(huì )主義制度。認識在過(guò)渡時(shí)期我重創(chuàng )造性地開(kāi)辟了一條適合中國國情的社會(huì )主義改造的道路。
教學(xué)重點(diǎn)：
三大改造的形成，農業(yè)、手工業(yè)走合作化道路，建立生產(chǎn)合作社，資本主義工商業(yè)的改造是實(shí)行公私合營(yíng)和全行業(yè)公私合營(yíng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
三大改造的實(shí)質(zhì)，是生產(chǎn)資料所有制的深刻社會(huì )變革，因它涉及到政治經(jīng)濟學(xué)，不好理解。
舉例說(shuō)明公私合營(yíng)的定義及操作方法。
3.1第一學(xué)時(shí)。
活動(dòng)1【講授】講授。
多媒體課件及相關(guān)圖片資料。
一、農業(yè)、手工業(yè)合作化。
1.土地改革后我國農村經(jīng)濟。
（請同學(xué)們看課文第一段文字）。
2.農業(yè)合作化運動(dòng)的展開(kāi)。
同學(xué)們，在農業(yè)、手工業(yè)改造的同時(shí)，黨和政府對國民經(jīng)濟中的資本主義經(jīng)濟成分也采取措施進(jìn)行改造。
二、公私合營(yíng)。
1.對資本主義工商業(yè)改造的必要性。
2.公私合營(yíng)。
解釋含義（體會(huì )事例）。
3.三大改造的意義。
師：請同學(xué)們根據我們的學(xué)習過(guò)程，歸納總結三大改造的結果和意義。
活動(dòng)2【練習】練習。
鞏固小結：
1.完成教材p25練一練（選c）。
2.根據p25“活動(dòng)與探究”，鼓勵學(xué)生選擇一個(gè)方面進(jìn)行調查。
鏈接一：從戰爭到和諧——華夏族的形成：（人與人和諧）。
[投影歸納：華夏族的形成（過(guò)程已講過(guò)，略）]。
[老師引導學(xué)生得出]中華民族的形成過(guò)程是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是通過(guò)長(cháng)期的殺伐爭奪而最終趨向聯(lián)合的。結論：戰爭兩敗倨傷，和平友好團結友善才能和諧共進(jìn)。我們要維護和平，反對戰爭，共建和諧社會(huì )。
美德二：尊重他人以人為本任人為賢（人與人和諧）。
鏈接二：和諧的首領(lǐng)交接——堯舜禪讓?zhuān)?/p>
活動(dòng)2．模擬體驗——“禪讓班長(cháng)”
活動(dòng)3．各抒己見(jiàn)——思考：怎樣才能做受人尊敬擁戴的成功人士？
［方式：全班分兩組，老師為裁判，各組搶答發(fā)言］。
［教材過(guò)渡］在中國歷史上，因治水有功而通過(guò)禪讓方式得到部落聯(lián)盟首領(lǐng)位置的還有傳說(shuō)時(shí)代的治水英雄禹。
美德三：勤勞智慧敬業(yè)奉獻團結協(xié)作持之以恒（人與自然和諧）。
鏈接三：和諧的力量體現——大禹治水的成功。
體驗感悟活動(dòng)：想象體驗——大禹的想法做法。
想象1。關(guān)于人與自然的和諧：
當禹父鯀因為采取法治水而失敗，而禹又受命治水時(shí)，禹的實(shí)際做法是；水災與治水成功而化害為利給我們的反思是；禹的成功給我們的精神啟迪是。
（提示1、反思：人類(lèi)要更好的生存就要順應自然規律，合理利用自然，注意與自然的和諧相處，做到可持續的發(fā)展。人類(lèi)應保護大自然。精神啟迪：大禹治水的成功說(shuō)明解決問(wèn)題、處理問(wèn)題要靈活多變，要有創(chuàng )新精神。我們應該注重創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的訓練。）。
（提示2、大禹治水還讓我們體會(huì )到做任何事情，要取得成功必須具備堅持不懈的精神，應具有奉獻精神。應團結協(xié)作和諧奮進(jìn)。）。
篇小結：［代過(guò)渡］最后總結升華感情聯(lián)系現實(shí)：落實(shí)公民基本道德規范（齊讀齊背：愛(ài)國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻），弘揚中華傳統美德，共建和諧社會(huì )！
1.學(xué)生應掌握：俄國1861年改革及評價(jià);美國領(lǐng)土擴張;林肯;《宅地法》;《解放黑人奴隸宣言》;美國內戰的原因、經(jīng)過(guò)及意義;德意志的統一;俾斯麥和“鐵血政策”;意大利的統一;加富爾;加里波第;19世紀中期日本幕府統治危機;倒幕運動(dòng);明治維新的改革措施及意義;明治維新成功的原因。
2.通過(guò)學(xué)習俄國1861年改革、美國內戰、德意志和意大利的統一、日本明治維新，使學(xué)生認識到：隨著(zhù)工業(yè)革命的發(fā)展，資產(chǎn)階級特別是工業(yè)資產(chǎn)階級的力量加強，資本主義和前資本主義的力量對比發(fā)生著(zhù)迅速改變，英、美、法資本主義制度得到鞏固，俄、德、意、日等國通過(guò)不同方式，迅速走上發(fā)展資本主義的道路。從而使資本主義形式世界規模，到六七十年代，資本主義制度在世界范圍確立了。
3.通過(guò)學(xué)習俄國1861年改革、美國內戰、德意志和意大利的統一、日本明治維新，使學(xué)生認識到：19世紀六七十年代，資本主義已成為世界歷史發(fā)展不可逆轉的趨勢，培養學(xué)生進(jìn)步的歷史觀(guān)和全球史觀(guān);通過(guò)學(xué)習日本由“鎖國”到被迫“開(kāi)國”，再到主動(dòng)向西方學(xué)習的對外政策的歷史性轉變，培養學(xué)生要有放眼世界的眼光和胸懷;通過(guò)對林肯、加里波第的教學(xué)，使學(xué)生感受到偉大人物的人格美，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)建議。
教材地位分析。
19世紀六七十年代，隨著(zhù)工業(yè)革命的發(fā)展，資產(chǎn)階級革命和改革運動(dòng)在世界范圍內廣泛開(kāi)展。俄國、美國、德意志、意大利、日本等國家通過(guò)不同方式，走上了迅速發(fā)展資本主義的道路，鞏固了資產(chǎn)階級的統治，為資本主義世界體系的確立創(chuàng )造了條件。因此，這一節是本章的重點(diǎn)，它起著(zhù)承上啟下的作用。
重點(diǎn)分析。
美國內戰，德意志統一，明治維新的改革措施和意義是本課重點(diǎn)。
美國內戰，德意志統一，明治維新這三件事盡管有其個(gè)性，但無(wú)一例外是受到本國19世紀中后期資本主義發(fā)展推動(dòng)的結果，充分顯示了該時(shí)代的特征，而且，都對本國歷史的發(fā)展起了重要的作用，同時(shí)不同程度的影響著(zhù)世界歷史進(jìn)程。學(xué)習這一內容，有利于學(xué)生理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、階級基礎和上層建筑之間的關(guān)系，有利于培養學(xué)生的歷史進(jìn)步觀(guān)念和全球史觀(guān)。
美國內戰是美國歷第二次資產(chǎn)階級革命，它消滅了奴隸制，使美國資本主義進(jìn)入一個(gè)廣泛而迅速發(fā)展的新時(shí)期;德意志統一為德國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展掃清了障礙，也為德國向外擴張鋪平了道路，使德國一躍成為歐洲強國，改變了歐洲的政治格局;明治維新使日本社會(huì )由落后的封建歷史發(fā)展階段過(guò)渡到資本主義階段，扭轉了日本民族的歷史命運，在亞洲國家產(chǎn)生了深遠的影響。
難點(diǎn)分析。
美國內戰前兩種經(jīng)濟制度的矛盾和明治維新的社會(huì )背景和成功的原因是本課難點(diǎn)。
美國內戰前兩種經(jīng)濟制度的矛盾是美國內戰發(fā)生的根本原因，學(xué)生在學(xué)習這一問(wèn)題時(shí)會(huì )有兩個(gè)疑問(wèn)：一是在南方種植園奴隸制經(jīng)濟性質(zhì)的認識上往往產(chǎn)生疑問(wèn)，容易將其同一般的奴隸制經(jīng)濟混淆。教學(xué)中必須引導學(xué)生通過(guò)對該經(jīng)濟制度的生產(chǎn)目的及服務(wù)對象等內容的分析得出該制度屬于資本主義性質(zhì)的結論。二是兩種經(jīng)濟制度雖同屬于資本主義經(jīng)濟，但卻有很大差異，在市場(chǎng)、關(guān)稅、原料、勞動(dòng)力等方面存在著(zhù)不可調和的矛盾。
盡管課本中列舉了明治維新的社會(huì )背景和成功原因，但是，學(xué)生往往缺乏深入的分析。教學(xué)中必須引導學(xué)生結合歷史背景、領(lǐng)導力量、具體措施和國際環(huán)境相互討論，共同分析，讓學(xué)生真正從內因和外因深入分析，找出主要原因。
關(guān)于“德意志和意大利的統一”的教學(xué)建議。
1.課前發(fā)放預習提綱，由學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)內容。包括：德意志和意大利統一的歷史條件、過(guò)程、特點(diǎn)和歷史意義。
2.結合地圖講解統一前兩國的社會(huì )狀況，引導學(xué)生比較兩國統一的異同點(diǎn)。
3.注意歷史人物在歷史進(jìn)程中的作用，客觀(guān)評價(jià)俾斯麥、加富爾、加利波第等人。
關(guān)于“美國內戰”的教學(xué)建議。
1.可結合“美國的領(lǐng)土擴張”地圖講清19世紀上半期美國的領(lǐng)土擴張和西進(jìn)運動(dòng)，并客觀(guān)地評價(jià)其歷史作用。
2.重點(diǎn)分析兩種經(jīng)濟形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景及對美國社會(huì )的影響，使學(xué)生認識內戰發(fā)生的不可避免性。結合時(shí)代背景，分析林肯上臺與內戰爆發(fā)的關(guān)系。
3.利用地圖簡(jiǎn)介內戰的過(guò)程，引導學(xué)生分析兩個(gè)法令在戰爭中的作用。
4.從性質(zhì)、作用和局限性等方面總結內戰的歷史意義，客觀(guān)評價(jià)林肯其人。
關(guān)于“明治維新”的教學(xué)建議。
1.講述明治維新的社會(huì )背景時(shí)，建議教師：先結合教材地圖《19世紀中期的日本》，講述日本當時(shí)的社會(huì )性質(zhì)和發(fā)生的變化;講述人民的反抗斗爭時(shí)，讓學(xué)生分析本節教參“資料與注釋”中的18世紀初至明治維新前農民-的次數表，并提出“農民起義這種愈演愈烈的趨勢說(shuō)明了什么”的問(wèn)題;講述資本主義生產(chǎn)關(guān)系的形成發(fā)展時(shí)，依照教材上“封建經(jīng)濟的瓦解、手工工場(chǎng)的出現——新興地主的出現”的線(xiàn)索講清楚;講述資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展所引起的變化時(shí)，說(shuō)明新地主和高利貸商人要求擺脫封建束縛的政治態(tài)度外，要強調統治階級內部的分化;講述西方列強的侵人時(shí)，指出日本面臨的民族危機，是明治維新的外部條件。通過(guò)以上的分析，指出幕府已陷入內外交困的境地，已成為眾矢之的。
2.講明治維新及其意義時(shí)，建議教師先講清明治政府實(shí)行改革的目的，然后讓學(xué)生閱讀教材，了解改革內容。結合本目的幾段資料和插圖，引導學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟方面的措施，分析其成功的原因。最后，分析明治維新的意義時(shí)，要結合改革的措施，充分肯定它的積極成果，適當講述消極影響;。
課內探究活動(dòng)。
1.全班同學(xué)分成若干組，根據本課內容每組自選一個(gè)課題。
2.學(xué)生查閱資料，準備道具。
3.學(xué)生出示自主學(xué)習提綱，教師輔導質(zhì)疑。
4.學(xué)生課堂展示成果，教師進(jìn)行評價(jià)。
教學(xué)設計方案。
第四節19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革。
重點(diǎn)：美國內戰;德意志統一;明治維新的改革措施和歷史意義。
難點(diǎn)：美國內戰前兩種經(jīng)濟形勢的矛盾;明治維新的社會(huì )背景和成功的原因。
教學(xué)手段：利用地圖、投影儀、計算機等教學(xué)設備，進(jìn)行形象直觀(guān)的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)俄國1861年改革和美國內戰。
一、導入。
引導學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著(zhù)資產(chǎn)階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場(chǎng)資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來(lái)。
二、俄國1861年改革：
一組同學(xué)演示：“俄國農奴貧窮的生活”
主要表現大批農奴被農奴主束縛在土地上，過(guò)著(zhù)貧困生活，沒(méi)有自由，隨時(shí)被打受虐，甚至降為奴隸。而農奴主卻過(guò)著(zhù)奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無(wú)法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說(shuō)明。
引導學(xué)生分析農奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟發(fā)展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。
二組同學(xué)演示：“克里米亞戰爭俄國戰敗”
主要表現經(jīng)濟上的落后導致軍事上的失敗，俄國社會(huì )矛盾進(jìn)一步激化，國內人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話(huà)：“與其等農民自下而上起來(lái)解放自己，不如自上而下解放農民?！?/p>
引導學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內容?？蓡l(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農奴制“是一次對農奴的‘合法’掠奪?”并引導學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結提問(wèn)：為何在封建制度最頑固的俄國會(huì )出現自上而下的改革，并且取得成功?
強調俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內戰：
三組同學(xué)演示：“美國的領(lǐng)土擴張和西進(jìn)運動(dòng)”，出示“美國領(lǐng)土擴張”地圖。
主要表現美國自獨立后，制定的對外擴張領(lǐng)土的政策、擴張的手段、結果。
播放錄像：“西進(jìn)運動(dòng)”片斷，引導學(xué)生客觀(guān)評價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟形式的矛盾”
突出表現美國北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟間的矛盾。
北方的資本家因為沒(méi)有充足的勞動(dòng)力、原料、國內統一的市場(chǎng)而無(wú)法開(kāi)工。
南方的種植園主一面在種植園中驅趕成批的奴隸勞動(dòng)，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn)，學(xué)生不易理解透徹，教師適當補充講解。
先講明兩種經(jīng)濟形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結合教材內容引導學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟發(fā)展的嚴重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀上半期廢奴運動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入，結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內戰爆發(fā)的關(guān)系。
簡(jiǎn)介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說(shuō)的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內戰經(jīng)過(guò)，包括內戰爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉戰局、轉折戰役、南方投降等過(guò)程。
探討兩個(gè)法令在戰爭中的作用。
最后，教師組織學(xué)生從戰爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內戰的歷史意義，并客觀(guān)地評價(jià)林肯其人。
四、小結。
小結提問(wèn)：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強調交戰雙方同是資產(chǎn)階級，實(shí)力相當。
小結全課：通過(guò)學(xué)習俄國1861年改革和美國內戰，對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導學(xué)生結合時(shí)代背景，從目的、方式、內容、作用去思考。
第二課時(shí)德意志和意大利的統一。
課前發(fā)放本節預習提綱，由學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)內容。包括：德意志和意大利統一的歷史條件、過(guò)程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開(kāi)充分討論，探討德意志和意大利統一的異同點(diǎn)。
一、導入。
提問(wèn)：19世紀六七十年代還有哪些國家加入了資產(chǎn)階級革命和改革的大潮?
二、德意志統一：
六組同學(xué)演示：“德意志統一”
利用新聞播報形式列舉統一前德意志的政治、經(jīng)濟狀況。
思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級提出了什么問(wèn)題?如何解決這個(gè)問(wèn)題?”
結合教材內容分析德意志資產(chǎn)階級的軟弱性、普魯士完成統一的優(yōu)勢。
學(xué)生演示俾斯麥上臺，發(fā)表演說(shuō)，闡明“鐵血政策”。
引導學(xué)生結合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
利用地圖簡(jiǎn)介普魯士王朝的三次統一戰爭。討論俾斯麥的統一策略對戰爭的作用，注意普法戰爭后期性質(zhì)的變化。
最后分析統一的歷史意義，探討德國的強大日后對歐洲、對世界的影響。
小結提問(wèn)：俾斯麥在德意志統一中發(fā)揮了什么歷史作用?
三、意大利統一：
七組同學(xué)演示：“意大利統一”
展示14、15世紀意大利經(jīng)濟的發(fā)展，文藝復興時(shí)文化的繁榮。對比19世紀中期意大利的社會(huì )狀況，探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。
最后由學(xué)生歸納意大利統一的歷史條件、統一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導學(xué)生分析意大利統一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統一進(jìn)程中的歷史作用。
四、小結全課：比較德意志和意大利統一的異同點(diǎn)。
第三課時(shí)日本明治維新。
一、導入。
19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時(shí)也震撼著(zhù)古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學(xué)演示“日本明治維新”
結合地圖，展示19世紀中期日本的社會(huì )狀況。封建幕府統治的腐朽，經(jīng)濟發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。
引導學(xué)生分析，內憂(yōu)外患下，封建的幕府統治已成為眾矢之的。注意從內部和外部?jì)蓚€(gè)方面闡述明治維新的社會(huì )背景。
幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會(huì )變革之間的關(guān)系。
結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來(lái)源，簡(jiǎn)介武裝倒幕的過(guò)程。
重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結合教材內容先由學(xué)生歸納改革的內容，再結合本目幾段資料和插圖引導學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟方面的措施。
然后，通過(guò)學(xué)生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進(jìn)行比較，分析其一成一敗的原因。引導學(xué)生從社會(huì )歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內容以及國際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。
最后，關(guān)于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當地講述它的消極影響;分析時(shí)要結合改革的措施。
三、小結。
19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會(huì )轉變到資本主義社會(huì )的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉變?yōu)橘Y本主義強國的轉折點(diǎn)。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著(zhù)其經(jīng)濟軍事實(shí)力的增長(cháng)，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?
教學(xué)設計思想。
本課為3課時(shí)。設計為活動(dòng)課，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生像歷史學(xué)家一樣去發(fā)現、探究、解決歷史問(wèn)題，發(fā)展歷史思維能力，學(xué)會(huì )運用唯物史觀(guān)思考問(wèn)題，逐步形成正確的歷史意識和國際意識。教師注意引導學(xué)生充分利用教材內容，培養學(xué)生解讀、判斷和運用歷史資料的能力，重視小組討論活動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)習能力和合作精神。
板書(shū)設計。
第四節19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革。
一、俄國1861年改革。
2.改革的內容。
3.改革的意義。
二、美國內戰。
1.美國的領(lǐng)土擴張。
2.兩種經(jīng)濟形式的矛盾。
3.美國內戰及其意義。
三、德意志統一。
2.統一的過(guò)程。
3.統一的意義。
四、意大利統一。
2.統一的過(guò)程。
3.統一的意義。
五、日本明治維新。
1.明治維新的社會(huì )背景。
2.武裝倒幕。
3.明治維新及其意義。
活動(dòng)1。走近祖先——黃帝和炎帝：
［方式：全班分兩組，每組選一個(gè)代表分別介紹炎帝和黃帝貢獻，完為止］。
［投影］：神農教稼圖、黃帝畫(huà)像。
［學(xué)生閱讀教材并介紹］：炎帝黃帝的傳說(shuō)：傳說(shuō)中的炎帝和黃帝對當時(shí)及后世的。
人們在生產(chǎn)和生活方面做出了哪些貢獻？
活動(dòng)2．民族溯源——華夏族的形成：
［探究填空］距今約4000多年前，黃河流域和長(cháng)江流域出現部落聯(lián)盟，為擴張勢力爭奪地盤(pán)他們發(fā)生了戰爭。和聯(lián)合打敗以為首的部落；后來(lái)為爭奪中原地區，炎帝和黃帝又在展開(kāi)大戰，結果炎帝戰敗并歸服黃帝，炎黃二部族；最終形成后來(lái)族的主體。炎帝和黃帝被尊為，我們也自稱(chēng)為子孫。
活動(dòng)3．激情認同——我們是“龍的傳人”：
［設問(wèn)1回答導入的問(wèn)題：中國人為什么自稱(chēng)是“龍的傳人”］。
龍代表著(zhù)中華民族的形象。這一形象喻示龍是眾多部落圖騰的融合體，反映了不同部落之間從戰爭走向聯(lián)合，他體現了和諧，進(jìn)而構成華夏族主體的歷程。炎帝黃帝是中華民族的共同祖先，所以我們都是炎黃的子孫。
篇小結：最后總結升華感情：同唱《中國人》。
一、要掌握的基礎知識有：西漢建立的時(shí)間、開(kāi)國皇帝、都城；漢高祖實(shí)行休養生息政策的措施；文景之治；七國之亂。
二、通過(guò)引導學(xué)生思考“西漢初年，統治者為什么要實(shí)行休養生息政策？漢初休養生息政策措施的實(shí)施與文景之治局面出現的關(guān)系”培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)比較秦朝征收泰半之稅，即農民要將收獲物的2/3以上交給國家，而漢文帝薄賦勸農，田租僅為三十稅一，評價(jià)文景之治，使學(xué)生理解“治世”的概念。
三、通過(guò)對漢初實(shí)行休養生息政策的原因的學(xué)習，培養學(xué)生形成歷史唯物主義世界觀(guān)。認識到西漢社會(huì )經(jīng)濟之所以得到恢復發(fā)展，是在秦末農民戰爭的推動(dòng)下，由于漢初統治者實(shí)行休養生息政策和人民辛勤勞動(dòng)的結果。要從思想上明確一個(gè)道理：經(jīng)濟上的發(fā)展是大一統的物質(zhì)基礎，國家的統一是國家強盛的先決條件。
漢初的“休養生息政策”
這是我們理解為什么“秦亡漢興”的重要內容。漢初之所以形成文景之治的大好局面，為后世所稱(chēng)道，就在于漢初的統治者直接來(lái)自于秦末農民起義，能夠認真吸取秦朝暴政速亡的歷史教訓。漢初的休養生息政策，內容比較多，和隨后出現的“文景之治”的盛世局面緊密相連，成為本課的重點(diǎn)。
漢初封國與西周封國的比較。
通過(guò)比較漢初封國和西周封國的異同，主要是為了培養學(xué)生的思考分析問(wèn)題的能力。作為鞏固中央政權的手段，西周和漢初的封國有很多共同點(diǎn)，比如封國大多是由統治者的親屬掌握，享有很大的自治權，甚至成為國中之國，最后都釀成了叛亂；不同點(diǎn)也比較明顯，由于周王室統治末期處在奴隸社會(huì )向封建社會(huì )的過(guò)渡時(shí)期，國力衰落，無(wú)力控制封國，形成了春秋戰國時(shí)期諸侯爭霸與戰亂的局面，而漢初經(jīng)過(guò)休養生息，國力強盛，采取有力措施，對王國的叛亂進(jìn)行了堅決的鎮壓，解決了王國問(wèn)題。比較兩者的異同，既要看到歷史的表象，又要根據當時(shí)歷史發(fā)展的總的趨勢去分析問(wèn)題，難度較大，可根據學(xué)生的理解程度適當把握。
本課講述的是西漢從建立到逐漸興盛的歷史，漢高祖劉邦吸取秦朝速滅的教訓，實(shí)行了“休養生息”政策，漢文帝、漢景帝進(jìn)一步推行了這一政策，景帝時(shí)平定了“七國之亂”，形成了“文景之治”的治世局面。為后來(lái)的漢武帝達到“大一統”的局面奠定了良好的基礎，為后世王朝的建立提供了良好的借鑒。
1.關(guān)于“西漢的建立和休養生息”一目。
首先，教師應讓學(xué)生明確這一子目講的是建立政權與鞏固政權的內容。其次，教師應讓學(xué)生理解漢初實(shí)行休養生息政策必然性與目的性?？梢栽谫x稅、徭役、刑罰等方面與秦朝進(jìn)行對比分析。
2.關(guān)于“文景之治”一目。
教師可充分利用課本上引用的史料和“緹縈上書(shū)救父”的故事進(jìn)行講述，讓學(xué)生理解“文景之治”的成因：一是重視農業(yè)，調動(dòng)農民生產(chǎn)積極性；二是賦稅、徭役輕，農民有相對寬松和安定的生產(chǎn)生活環(huán)境；三是吸取秦亡教訓，聽(tīng)取意見(jiàn)，減輕刑罰，減少冤獄，吏治清明。
3.關(guān)于“七國之亂”一目。
教師可與“西周分封制”對比分析，如可從分封目的、分封對象、受封者的權利與義務(wù)分封結果等方面比較分析。
重點(diǎn)：漢初的"休養生息政策"和文景之治。
難點(diǎn)：漢初封國與西周封國的比較。
注重知識的前后聯(lián)系與對比分析，從而初步培養學(xué)生通過(guò)分析歷史現象得出歷史結論的能力。
復習導入：
秦朝是我國歷的一個(gè)短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？秦朝滅亡后，劉邦和項羽為爭奪帝位，進(jìn)行了四年的什么戰爭？結果如何？公元前202年，在秦末農民戰爭和楚漢之爭的廢墟上，建立了西漢王朝，今天我們就來(lái)學(xué)習這一課。
請學(xué)生看課前提示，了解將要學(xué)習的內容。
一、西漢的建立和休養生息。
1.西漢的建立（前202年）。
公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長(cháng)安，史稱(chēng)西漢。劉邦就是漢高祖。
2.休養生息的原因和措施。
1）原因。
教師先解釋何為"休養生息"，即在社會(huì )大動(dòng)蕩或長(cháng)期戰爭之后統治者實(shí)行的寬刑薄賦政策，以保養民力，增殖人口，達到恢復和發(fā)展經(jīng)濟、穩定統治的目的。
指導學(xué)生閱讀課文51頁(yè)第三段大字和小字。
學(xué)生結合第10課內容討論回答實(shí)行休養生息政策的原因。
教師總結：一是吸取秦亡教訓，二是漢初經(jīng)濟蕭條，國家極度貧困。
2）措施。
學(xué)生看書(shū)回答。
教師總結：休養生息政策的實(shí)施，使西漢經(jīng)濟迅速恢復發(fā)展，穩定和鞏固了漢朝的封建統治秩序。這種統治措施，使統治者、勞動(dòng)人們皆大歡喜，到惠帝、呂后兩朝，經(jīng)濟逐步恢復，到文景年間，社會(huì )經(jīng)濟全面回升，出現了治世局面--文景之治。
二、文景之治。
教師出示相關(guān)的減輕租稅的竹簡(jiǎn)圖片和資料（見(jiàn)媒體資料）。學(xué)生看書(shū)，分類(lèi)歸納文帝、景帝的措施。講述"緹縈救父"的故事。
漢文帝與景帝共在位39年，實(shí)行輕徭薄賦、獎勵生產(chǎn)、與民休息的措施，使得社會(huì )安定，人民負擔進(jìn)一步減輕，社會(huì )經(jīng)濟持續發(fā)展，后世對之評價(jià)較高，把這樣的治世稱(chēng)為"文景之治"。然而，就在這樣的治世時(shí)期，也有叛亂發(fā)生。這就是發(fā)生在漢景帝時(shí)的"七國之亂"。景帝時(shí)為什么會(huì )發(fā)？"七國之亂"呢？我們一起來(lái)了解一下。
三、七國之亂。
方法一：
學(xué)生集體閱讀思考：七國之亂與前面所學(xué)的哪個(gè)知識點(diǎn)的類(lèi)似？然后教師安排一組簡(jiǎn)單介紹"西周的分封制"；其余同學(xué)從中找出異同點(diǎn)。教師最后點(diǎn)評并補充，介紹對比分析問(wèn)題的方法。
方法二：
（學(xué)生閱讀思考回答：七國是什么國？七國為什么亂？七國之亂的條件？七國之亂的經(jīng)過(guò)、結果？七國之亂與歷哪個(gè)時(shí)期有相似之處？）。
七國：是諸侯國。劉邦建立漢朝后，為了鞏固劉氏天下，大封劉氏子弟為王。諸侯王封地廣大,他們在封地上享有任免官吏--獨立的行政權，鑄造錢(qián)幣、收取租稅--掌握財政權，擁有重兵--掌握軍權，實(shí)際上形成了相對獨立的國中之國。
七國之亂的原因：為了爭奪更多的權益。
七國之亂的條件：諸侯國數量多，勢力大，占地面積大--相當于西漢全國面積的一半。其中以吳國、楚國實(shí)力。
七國之亂的經(jīng)過(guò)：由于諸侯國的勢力越來(lái)越大，漢景帝時(shí)大臣晁錯建議削弱王國勢力，即"削藩"。為了自己的利益不受影響，公元前154年，吳王劉濞聯(lián)絡(luò )其他六個(gè)王國，以"誅晁錯，清君側"為號召，發(fā)動(dòng)了叛亂。使晁錯在叛亂中被聽(tīng)信讒言的景帝所殺。
七國之亂的結果：隨著(zhù)叛亂的進(jìn)行，景帝認清了諸侯王反叛的真實(shí)面目，果斷的派太尉周亞夫率兵平叛，三個(gè)月后叛亂被平定。從此，王國勢力被大大削弱，再次叛亂的可能性大大減小，從而進(jìn)一步鞏固了國家的統一。
教師提示學(xué)生回憶西周的封國情況，提出討論：西漢封國與西周封國的異同。
相同點(diǎn)：
（1）分封目的：均為鞏固中央政權。
（2）分封對象：均為親屬或功臣。
（3）封國的權利和義務(wù)：在封地上享有很大的權利，實(shí)際上形成獨立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。
（4）封國行為：最后均有叛亂。
不同點(diǎn)：封國的結果：
（1）西周：由于周王室衰落，形成了春秋戰國時(shí)期諸侯爭霸與戰亂的局面。
（2）西漢：對于王國叛亂進(jìn)行了堅決的鎮壓，解決了王國問(wèn)題。
結論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統治，當中央政權強大時(shí)，能夠控制封國，穩定統治，但當中央政權衰落時(shí)，將無(wú)力控制封國，其統治也將難以維持。
方法一：我們今天學(xué)習的內容，是西漢從廢墟上建立到逐漸興盛、經(jīng)濟發(fā)展的歷史。從高祖劉邦下馬治天下，實(shí)行休養生息的政策，到文景年間出現了"文景之治"的治世局面。漢初順應國情，吸取秦亡教訓，采取了一些有效措施，為西漢達到鼎盛時(shí)期奠定了好的基礎。我們下節課就將學(xué)習西漢的強盛。
方法二：可讓學(xué)生歸納西漢吸取秦朝滅亡的哪些教訓，制作秦漢措施比較表，如賦稅、徭役、刑罰等方面。更好的體會(huì )為何"秦亡漢興"。
知道唐朝建立的時(shí)間。列舉“貞觀(guān)之治”的主要內容。知道有關(guān)武則天的基本史實(shí)。
2.過(guò)程方法與能力
評價(jià)唐太宗和武則天的歷史功績(jì)，培養全面、系統地思考問(wèn)題的能力。通過(guò)小組研討形成結論，逐漸養成主動(dòng)探究和與同學(xué)合作學(xué)習的習慣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對“貞觀(guān)之治”的學(xué)習，進(jìn)一步認識謙虛使人進(jìn)步的道理，懂得一個(gè)全面發(fā)展、能成就事業(yè)的人，必須要善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議;通過(guò)學(xué)習武則天坎坷、傳奇的一生，培養增強承受挫折、適應環(huán)境的能力，鍛煉堅強的意志，樹(shù)立銳意進(jìn)取的積極的人生態(tài)度;使學(xué)生逐步認識到唐朝是我國古代社會(huì )繁盛時(shí)期，激發(fā)民族自豪感。
(1)貞觀(guān)之治：中國古代曾領(lǐng)先于世界，尤以唐朝時(shí)期最為突出，而這一空前繁盛的基礎，始于唐太宗貞觀(guān)年間，這一時(shí)期被稱(chēng)為“貞觀(guān)之治”。貞觀(guān)之治既是封建治世的典范，也是評價(jià)唐太宗的主要依據，因此是本課重點(diǎn)。(2)武則天：是中國歷史上唯一的一位女皇帝。唐王朝歷時(shí)不到三個(gè)世紀，而武則天一人參政掌政就近半個(gè)世紀(從當皇后開(kāi)始參決朝政計算)。同時(shí)，在她統治時(shí)期，社會(huì )經(jīng)濟得到進(jìn)一步發(fā)展，為唐朝進(jìn)人鼎盛時(shí)期奠定了基礎。這是本課的又一重點(diǎn)。
評價(jià)唐太宗和武則天。
一、情景導入，激發(fā)興趣
這就是我們今天所要學(xué)習的隋朝的滅亡與唐朝的建立
多媒體展示課題
二、新授講授
第2課唐太宗與貞觀(guān)之治
一、唐王朝的建立
1、隋朝的滅亡一、唐王朝的建立
多媒體展示：引用人民對隋煬帝憎恨的詩(shī)句來(lái)反映隋煬帝的暴政表現，通過(guò)多媒體演示：
隋朝的統治類(lèi)似于下列哪一個(gè)朝代(a)
a、秦朝
b、東漢
c、西晉
d、東晉
2、多媒體展示唐高祖李淵像及提示，并根據以下提示玩成猜猜我是誰(shuí)的游戲
a他是隋朝唐國公太原留守
b他在隋末農民起義爆發(fā)后乘機起兵
c他在兒子的幫助下建立一個(gè)新的王朝并統一全國
d他是唐朝的開(kāi)國皇帝
3、根據閱讀和活動(dòng)中掌握的知識來(lái)完成練習，讓我告訴你
(1)唐朝的建立者是――李淵
(2)唐朝的建立時(shí)間是――618年
(3)唐朝的都城是――長(cháng)安
二、唐太宗的用人與納諫
多媒體展示唐太宗的簡(jiǎn)介
他從隋亡的教訓中吸取經(jīng)驗，認識到人民的力量，他意識到“君為舟，民為水”的.道理，他認為只有虛心納諫“兼聽(tīng)則明”才能長(cháng)治久安，所以他鼓勵和倡導臣下提意見(jiàn)，并以諫如流，兼收并用。
教師總結;客觀(guān)上，隋朝由于統治殘暴，招致迅速敗亡，給唐初統治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調整統治政策，施德與民。主觀(guān)上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵精圖治，兢兢業(yè)業(yè)，為貞觀(guān)之治的展開(kāi)奠定了基礎。
多媒體展示標題。
三、貞觀(guān)新政
1、賦役制度方面突出了勞役天數的減少和規定可交納實(shí)物的方式代替服勞役，農民對國家的人身依附逐漸松弛，減輕了農民的負擔。
2、沿襲和完善了隋朝的三省六部制，使得這一制度成為中國封建社會(huì )后期最重要的政治制度之一，并對今天中國的行政體制產(chǎn)生重大影響。
3、編撰的《唐律疏議》，其原則就是刪繁就簡(jiǎn)、化重為輕。
4、沿襲并完善了科舉制度。
5、密切與少數民族的聯(lián)系。
教師總結：唐太宗統治時(shí)期政治清明，社會(huì )安定，人口增加，經(jīng)濟發(fā)展較快，國力逐漸強盛，史稱(chēng)“貞觀(guān)之治”。
請回顧一下本課所學(xué)的知識，說(shuō)說(shuō)你對唐太宗的評價(jià)和認識。
隋唐時(shí)期是兩千多年中國封建社會(huì )的鼎盛時(shí)期，更是五千多年的中華文明在各方面取得輝煌成就的隆盛時(shí)期。唐前期統治者認真汲取隋亡的歷史教訓，勵精圖治，施德于民。歷數代而至政治清明，經(jīng)濟繁榮，社會(huì )安定，國力強盛，出現了歷史上少有的治世盛世局面，為后世所景仰。我們生活在祖國騰飛的新時(shí)代，更應從中感覺(jué)祖國的輝煌，增強民族自尊心和自豪感，堅定為今天中華民族的振興而奮發(fā)學(xué)習奮斗!
第2課唐太宗與貞觀(guān)之治
一、唐王朝的建立
時(shí)間：618年
1、隋朝的滅亡亡國之君：隋煬帝
原因：暴政
時(shí)間：618年
2、唐朝的建立建立者：李淵
都城：長(cháng)安
二、唐太宗的用人與納諫
三、貞觀(guān)新政：
改革賦役制度
沿襲和完善三省六部制
1、貞觀(guān)新政修改法令，編撰《唐律疏議》
完善科舉制
密切與少數民族的聯(lián)系
2、貞觀(guān)之治
了解蒙古滅西夏與金的原因，講述蒙古滅西夏與金的過(guò)程，理解蒙古滅西夏與金的意義。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】。
通過(guò)學(xué)習，認識統一是歷史發(fā)展的潮流。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
蒙古滅西夏與金的過(guò)程。
【難點(diǎn)】。
蒙古滅西夏與金的意義。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：導入新課。
創(chuàng )設情境導入法。
教師展示毛澤東詩(shī)詞《沁園春?雪》，請學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)詞，并提出問(wèn)題：詩(shī)詞中有這樣一句“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷;一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”，描寫(xiě)了我國古代杰出的歷史人物，其中成吉思汗的主要功績(jì)有什么呢?學(xué)生回答：統一了蒙古。接著(zhù)教師追問(wèn)：在此之后蒙古又展開(kāi)了哪些戰爭?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導入新課。
環(huán)節二：新課講授。
(一)原因。
學(xué)生回答：12，鐵木真完成了蒙古草原的統一，建立了蒙古政權，同時(shí)被擁立為大汗。
教師追問(wèn)：成吉思汗在統一蒙古草原之后，如何使蒙古族發(fā)展壯大的呢?
學(xué)生回答后，教師總結：成吉思汗在統一蒙古草原后，建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結合的制度，把蒙古人按編制組織起來(lái)，平時(shí)生產(chǎn)，戰時(shí)出征;組建了一支有一萬(wàn)人的護衛部隊;建立了司法機構;創(chuàng )制蒙古文字。
(二)過(guò)程。
學(xué)生回答：成吉思汗首先率領(lǐng)蒙古軍隊進(jìn)攻西夏，1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結盟，南北夾擊金朝，1234年，蒙古滅金。
教師追問(wèn)：在蒙古滅西夏與金的過(guò)程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?
學(xué)生結合教材回答：西夏向金求救，但由于西夏曾與金交惡，金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓，與蒙古聯(lián)合夾擊金朝，導致金朝滅亡。
教師繼續提問(wèn)：這給了我們什么啟示?
學(xué)生回答后教師總結：唇亡齒寒，做事目光要遠大，不要局限于當前的利益。
(三)意義。
教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢圖》，并提問(wèn)：蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請同學(xué)們以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論，之后派小組代表回答。
學(xué)生回答后教師總結：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。蒙古軍隊南下進(jìn)攻南宋，雙方之間的戰爭前后持續了40多年。
學(xué)生回答后教師總結：
1.蒙古善用騎兵，但宋軍善于守城戰和水戰，宋軍可根據地理形勢對抗蒙軍。
2.南宋軍民的頑強抵抗，使得蒙軍損兵折將。
3.宋朝人口數量龐大，故和蒙軍保持了長(cháng)久的對峙局面。
環(huán)節三：小結作業(yè)。
小結：教師請學(xué)生擔任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復習本節課所學(xué)。
作業(yè)：成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝，他建國后的措施有哪些?課下搜集資料，下節課交流討論。
四、板書(shū)設計。
重點(diǎn)：
美國內戰;德意志統一;明治維新的改革措施和歷史意義。
難點(diǎn)：
美國內戰前兩種經(jīng)濟形勢的矛盾;明治維新的社會(huì )背景和成功的原因。
教學(xué)手段：
利用地圖、投影儀、計算機等教學(xué)設備，進(jìn)行形象直觀(guān)的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
俄國1861年改革和美國內戰。
一、導入。
引導學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著(zhù)資產(chǎn)階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場(chǎng)資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來(lái)。
二、俄國1861年改革：
一組同學(xué)演示：“俄國農奴貧窮的生活”
主要表現大批農奴被農奴主束縛在土地上，過(guò)著(zhù)貧困生活，沒(méi)有自由，隨時(shí)被打受虐，甚至降為奴隸。而農奴主卻過(guò)著(zhù)奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無(wú)法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說(shuō)明。
引導學(xué)生分析農奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟發(fā)展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。
二組同學(xué)演示：“克里米亞戰爭俄國戰敗”
主要表現經(jīng)濟上的落后導致軍事上的失敗，俄國社會(huì )矛盾進(jìn)一步激化，國內人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話(huà)：“與其等農民自下而上起來(lái)解放自己，不如自上而下解放農民?！?/p>
引導學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內容?？蓡l(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農奴制“是一次對農奴的‘合法’掠奪?”并引導學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結提問(wèn)：為何在封建制度最頑固的俄國會(huì )出現自上而下的改革，并且取得成功?
強調俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內戰：
三組同學(xué)演示：“美國的領(lǐng)土擴張和西進(jìn)運動(dòng)”，出示“美國領(lǐng)土擴張”地圖。
主要表現美國自獨立后，制定的對外擴張領(lǐng)土的政策、擴張的手段、結果。
播放錄像：“西進(jìn)運動(dòng)”片斷，引導學(xué)生客觀(guān)評價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟形式的矛盾”
突出表現美國北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟間的矛盾。
北方的資本家因為沒(méi)有充足的勞動(dòng)力、原料、國內統一的市場(chǎng)而無(wú)法開(kāi)工。
南方的種植園主一面在種植園中驅趕成批的奴隸勞動(dòng)，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn)，學(xué)生不易理解透徹，教師適當補充講解。
先講明兩種經(jīng)濟形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結合教材內容引導學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟發(fā)展的嚴重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀上半期廢奴運動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入，結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內戰爆發(fā)的關(guān)系。
簡(jiǎn)介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說(shuō)的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內戰經(jīng)過(guò)，包括內戰爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉戰局、轉折戰役、南方投降等過(guò)程。
探討兩個(gè)法令在戰爭中的作用。
最后，教師組織學(xué)生從戰爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內戰的歷史意義，并客觀(guān)地評價(jià)林肯其人。
四、小結。
小結提問(wèn)：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強調交戰雙方同是資產(chǎn)階級，實(shí)力相當。
小結全課：通過(guò)學(xué)習俄國1861年改革和美國內戰，對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導學(xué)生結合時(shí)代背景，從目的、方式、內容、作用去思考。
第二課時(shí)德意志和意大利的統一。
課前發(fā)放本節預習提綱，由學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)內容。包括：德意志和意大利統一的歷史條件、過(guò)程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開(kāi)充分討論，探討德意志和意大利統一的異同點(diǎn)。
一、導入。
提問(wèn)：19世紀六七十年代還有哪些國家加入了資產(chǎn)階級革命和改革的大潮?
二、德意志統一：
六組同學(xué)演示：“德意志統一”
利用新聞播報形式列舉統一前德意志的政治、經(jīng)濟狀況。
思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級提出了什么問(wèn)題?如何解決這個(gè)問(wèn)題?”
結合教材內容分析德意志資產(chǎn)階級的軟弱性、普魯士完成統一的優(yōu)勢。
學(xué)生演示俾斯麥上臺，發(fā)表演說(shuō)，闡明“鐵血政策”。
引導學(xué)生結合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
利用地圖簡(jiǎn)介普魯士王朝的三次統一戰爭。討論俾斯麥的統一策略對戰爭的作用，注意普法戰爭后期性質(zhì)的變化。
最后分析統一的歷史意義，探討德國的強大日后對歐洲、對世界的影響。
小結提問(wèn)：俾斯麥在德意志統一中發(fā)揮了什么歷史作用?
三、意大利統一：
七組同學(xué)演示：“意大利統一”
展示14、15世紀意大利經(jīng)濟的發(fā)展，文藝復興時(shí)文化的繁榮。對比19世紀中期意大利的社會(huì )狀況，探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。
最后由學(xué)生歸納意大利統一的歷史條件、統一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導學(xué)生分析意大利統一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統一進(jìn)程中的歷史作用。
四、小結全課：比較德意志和意大利統一的異同點(diǎn)。
第三課時(shí)日本明治維新。
一、導入。
19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時(shí)也震撼著(zhù)古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學(xué)演示“日本明治維新”
結合地圖，展示19世紀中期日本的社會(huì )狀況。封建幕府統治的腐朽，經(jīng)濟發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。
引導學(xué)生分析，內憂(yōu)外患下，封建的幕府統治已成為眾矢之的。注意從內部和外部?jì)蓚€(gè)方面闡述明治維新的社會(huì )背景。
幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會(huì )變革之間的關(guān)系。
結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來(lái)源，簡(jiǎn)介武裝倒幕的過(guò)程。
重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結合教材內容先由學(xué)生歸納改革的內容，再結合本目幾段資料和插圖引導學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟方面的措施。
然后，通過(guò)學(xué)生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進(jìn)行比較，分析其一成一敗的原因。引導學(xué)生從社會(huì )歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內容以及國際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。
最后，關(guān)于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當地講述它的消極影響;分析時(shí)要結合改革的措施。
三、小結。
19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會(huì )轉變到資本主義社會(huì )的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉變?yōu)橘Y本主義強國的轉折點(diǎn)。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著(zhù)其經(jīng)濟軍事實(shí)力的增長(cháng)，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?
1．講述：遠古時(shí)代的傳說(shuō)我們已學(xué)習了炎黃始祖、堯舜禪讓、大禹治水，還有哪些神話(huà)傳說(shuō)哪？（答：盤(pán)古開(kāi)天、女?huà)z補天、夸父追日、后羿射日、精衛填海等。）。
2．思考：古史傳說(shuō)與史實(shí)有什么區別？
[學(xué)生]多種回答。（老師對各種回答應給予充分肯定）。
[老師]綜合學(xué)生意見(jiàn)總結：由于炎黃被看成是華夏族的始祖，先人把許多發(fā)明創(chuàng )造都傳作是他們的功績(jì)，這些傳說(shuō)，其中包含著(zhù)后人附會(huì )的成分，不能全信為真，但其中一定又含有真實(shí)的歷史史實(shí)，從炎帝黃帝傳說(shuō)中，我們應知道傳說(shuō)時(shí)代農業(yè)技術(shù)的發(fā)展，黃帝時(shí)代是農業(yè)文化長(cháng)足進(jìn)行的時(shí)期，農業(yè)文化發(fā)展的許多必要條件，當時(shí)大概都已具備了，那時(shí)已有了原始的農業(yè)，原始的`醫藥業(yè)，原始的商業(yè)，這些發(fā)明創(chuàng )造是人類(lèi)邁向文明時(shí)代的重要標志，是先民發(fā)揮聰明才智、辛勤勞動(dòng)的結晶。
3．感悟：這些神話(huà)傳說(shuō)體現了遠古人類(lèi)的什么精神？
[老師]精神：富于開(kāi)拓，勇于創(chuàng )新，敢于冒險，積極進(jìn)??；強調集體力量，團結協(xié)作；注重自己修養；征服自然，為人民造福，對美好生活的追求，不怕困難，敢于斗爭等。
探究二：傳承中華文明奉獻和諧未來(lái)。
材料一：孫中山的祭黃帝陵詞開(kāi)首就是“中華開(kāi)國五千年，神州軒轅自古傳，
創(chuàng )造指南車(chē)，平定蚩尤亂，世界文明，唯有我先”。
材料二：赫赫始祖，吾華肇造。胄衍祀綿，岳峨河浩。聰明睿知，光被遐荒。建此偉業(yè)，雄立東方。??（《祭黃帝陵》毛澤東）。
材料三：相傳，農歷三月三是黃帝一統天下、成就偉業(yè)的日子，后人為表達對軒轅黃帝的敬仰之情，從春秋時(shí)期就興起了盛大的拜祖活動(dòng)，一直延續至今。
問(wèn)1：看材料一二三思考：我們?yōu)槭裁匆赖禳S帝？
問(wèn)2：結合材料一至三想想：如果我們現在去祭奠黃帝，你打算怎樣寄托我們的緬懷之情？
［提示：繼承先祖偉業(yè)，努力學(xué)習，為中華民族的偉大復興而奮斗］。
本課小結：
一．老師的結語(yǔ)：通過(guò)本課學(xué)習讓我們銘記一個(gè)主題和諧締造了中華民族，和諧是千古傳承的中華美德，中華民族在和諧奮進(jìn)中創(chuàng )造了五千年的輝煌歷史，我們也在協(xié)作共進(jìn)里譜寫(xiě)了新時(shí)期的篇章，相信中華巨龍一定會(huì )永遠屹立世界東方！
二．最大的鼓舞：
材料：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上!”（毛澤東對青年們說(shuō)）。
問(wèn)：材料四毛澤東的話(huà)給你最大的鼓舞是什么？
三．感動(dòng)的一讀：（齊讀引導學(xué)習高潮）。
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。前途似海，來(lái)日方長(cháng)。美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無(wú)疆?。ā渡倌曛袊f(shuō)》-梁?jiǎn)⒊┙虒W(xué)反思:通過(guò)本課的學(xué)習，了解了炎帝、黃帝的傳說(shuō)，堯、舜的禪讓和大禹治水使我們認識到，傳說(shuō)時(shí)代人類(lèi)在緩慢進(jìn)步，中華民族的雛形已經(jīng)形成，禪讓后期人類(lèi)已邁入階級社會(huì )，大禹時(shí)國家已初步產(chǎn)生，已透露出了中華文明的曙光。在大禹治水上講解應進(jìn)一步動(dòng)腦。
七下第三課氣度恢弘的隆盛時(shí)代。
課堂展示。
導入新課：
復習提問(wèn)：盛唐是從哪位皇帝開(kāi)始的？他主要的政績(jì)是什么？
老師指出：盛唐時(shí)期除了唐太宗，還有武則天和唐玄宗，他們三位皇帝創(chuàng )造盛世景象，不僅政治穩定，經(jīng)濟也得到發(fā)展，達到鼎盛。下面我們就將學(xué)習這一內容，引入新課。
講授新課：
第一幕自主學(xué)習，完成學(xué)習手冊的基礎積累：
1、教師要求學(xué)生快速預習課文，然后完成學(xué)習手冊的基礎積累，對本課的知識點(diǎn)形成一個(gè)初步的概念。
（1）唐高宗去世后，相繼廢掉兩個(gè)兒子中宗和睿宗，自己做了皇帝，改國號為“周”。她是我國歷史上唯一的女皇帝。
（2）武則天統治時(shí)期，人口明顯增長(cháng)，邊疆得到鞏固和開(kāi)拓，史稱(chēng)有，為唐朝全盛時(shí)期的到來(lái)奠定了基礎。
（3）唐玄宗統治的前期，年號“”，政局穩定，經(jīng)濟繁榮，被譽(yù)為。
（4）唐朝時(shí)，由于和的發(fā)明與使用，促進(jìn)了土地開(kāi)發(fā)，增加了糧食產(chǎn)量，推動(dòng)了農業(yè)發(fā)展。
2、教師指導學(xué)生，可相互交流完成。
3、出示本課的知識結構，使學(xué)生形成直觀(guān)的印象：
第3課氣度恢弘的隆盛時(shí)代。
決定作用。
政治經(jīng)濟。
促進(jìn)作用。
唐太宗的貞觀(guān)之治農業(yè)：曲轅犁。
筒車(chē)。
手工業(yè)興盛。
武則天的統治人口增多。
開(kāi)元盛世：唐玄宗措施疆域遼闊。
什么是開(kāi)元盛世？為什么會(huì )出現開(kāi)元盛世的局面？解釋開(kāi)元的含義：唐玄宗想有所作為，勵精圖治，使唐朝更加興盛。教師指出：開(kāi)元盛世是中國封建社會(huì )的最高峰，達到前所未有的地步。多媒體出示：唐詩(shī)人杜甫的名句，最能形象說(shuō)明開(kāi)元時(shí)期的繁榮局面。學(xué)生齊讀：《憶昔》憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩具豐實(shí)。九州道路無(wú)豺狼，遠行不勞吉日出。齊紈魯縞車(chē)班班，男耕女桑不相失。
五代開(kāi)始的時(shí)間、五代的名稱(chēng)和統治地區;后周世宗改革的內容和作用;北宋的建立;宋初采取加強中央集權的措施和影響;王安石變法的主要內容：青苗法、募役法、方田均稅法、農田水利法、保甲法;王安石變法的背景和結果。
(二)要求學(xué)生從思想上認識。
1.五代十國時(shí)期軍閥間的不斷混戰，給人民帶來(lái)了巨大災難。北宋結束了五代十國的分裂割據局面，符合歷史發(fā)展的趨勢和廣大人民的愿望。
2.王安石變法盡管最后失敗了，但它是我國封建社會(huì )中一次重要的改革，王安石是我國古代杰出的政治家。
(三)要求培養學(xué)生的能力。
運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析和評價(jià)歷史人物和歷史事件的能力(后周世宗與王安石變法)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)本課重點(diǎn)：北宋加強中央集權和王安石變法。
(二)本課難點(diǎn)：對王安石變法的評價(jià)。
教學(xué)手段。
1.制作幻燈片《五代十國形勢圖》、《遼、北宋、西夏形勢圖》、《禁軍人數激增》。
2.制作表格：《王安石變法主要措施》。教學(xué)思路和學(xué)法指導。
(一)應用現代化的教學(xué)手段。事先制作幻燈片和表格，通過(guò)課堂演示幻燈片，引發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中獲取知識。
(二)對現行教材合理加工和重新組合。設置問(wèn)題情境時(shí)，由淺入深，啟發(fā)誘導，審時(shí)度勢，把教材內容轉變成為學(xué)生最易吸收的知識結構。通過(guò)講授，化未知為已知，化深奧為通俗，化復雜為簡(jiǎn)明，從而使學(xué)生把知識結構納入到自己的認知結構中，并內化為自己的知識。用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行愛(ài)國主義教育，語(yǔ)言精練而富有感染力，使學(xué)生從精神上得到升華，把知識學(xué)習和思想教育融一體，形成教師主導、學(xué)生主體的有機統一。
(三)把“討論法”引人課堂，實(shí)行合作教學(xué)。提出問(wèn)題，分組討論，教師巡視指導。
通過(guò)雙向交流或多向交流，達到共識。限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散思維，活躍課堂氣氛。
(四)指導學(xué)生用“列表法”進(jìn)行課堂練習。事先預制表格，根據學(xué)生的不同層次抽幾名同學(xué)完成。目的是鞏固所學(xué)知識，在填完表格基礎上，使學(xué)生學(xué)會(huì )知識比較，培養學(xué)生多向思維、分析比較問(wèn)題的能力。
(五)課堂小結。注意整理知識框架，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生從整體上掌握知識結構。最后給學(xué)生提供進(jìn)一步研究問(wèn)題的時(shí)間和空間，以培養學(xué)生自主學(xué)習與探究問(wèn)題的能力。
板書(shū)設計。
教學(xué)過(guò)程。
(一)導入新課。
我們知道，唐朝是中國封建社會(huì )繁榮發(fā)展時(shí)期。但到了后期，經(jīng)過(guò)一系列動(dòng)蕩之后，唐政權千瘡百孔，名存實(shí)亡，終于9滅亡，中國封建社會(huì )又進(jìn)入了一個(gè)民族進(jìn)一步融合、封建經(jīng)濟繼續發(fā)展的五代、遼、宋、夏、金、元時(shí)期(907—1368)。那么，唐朝滅亡后，中國的政治局面如何?在政治舞臺上又發(fā)生了哪些大的事件?今天，我們接著(zhù)學(xué)習第9課五代十國的更迭和北宋的政治。
(二)導學(xué)新課。
板書(shū)：第9課五代十國的更迭和北宋的政治。
教師提出問(wèn)題，要求學(xué)生閱讀課本第一、二自然段。
1.“五代”和“十國”有哪些含義?它從實(shí)質(zhì)上反映了一種怎樣的歷史局面?
2.后周世宗改革的主要內容及作用如何?
板書(shū)：五代(907)十國。
學(xué)生回答后教師講評。
演示幻燈片《五代十國形勢圖》。907年，節度使朱溫廢掉唐朝皇帝，建立梁朝，歷稱(chēng)為后梁(講明加“后”的原因)。
此后的五十多年里，后梁、后唐、后晉、后漢、后周相繼統治黃河流域，合稱(chēng)五代。那時(shí)候，南方和北方的山西，先后出現了十個(gè)割據政權，總稱(chēng)十國。
學(xué)生回答，教師板書(shū)。
板書(shū)：藩鎮割據繼續擴大。
學(xué)生回答后教師講評。
教師提問(wèn)，要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)內容。
1.陳橋兵變是怎么回事?
2.能否說(shuō)北宋結束了分裂局面，就是統一中國?
板書(shū)：陳橋兵變。
北宋建立。
960年?yáng)|京。
生答師總，：趙匡胤原來(lái)是后周禁軍的將領(lǐng)，掌握著(zhù)軍事大權，此時(shí)后周皇帝年幼無(wú)知，趙匡胤就想取而代之。960年的一天，正值正月初一，宮內張燈結彩，大擺宴席，君臣正歡度新年。突然，邊關(guān)告急，慌亂之中忙派趙匡胤出兵迎敵，趙匡胤率軍到達陳橋驛卻按兵不動(dòng)。晚上，趙匡胤假裝喝得酪酊大醉，其他將士密謀來(lái)到他的臥室，擁立他當皇帝，趙匡胤故意推辭，眾將士早把準備好的黃袍披在他的身上，隨后跪倒，高呼“萬(wàn)歲”，這樣，趙匡胤一夜之間就變成了皇帝?？梢钥闯?，趙匡胤當上皇帝就是因為他手中握有重兵，是五代“誰(shuí)兵強馬壯誰(shuí)就當皇帝”的繼續。
板書(shū)：五代(箭頭指向)陳橋兵變，寫(xiě)上“繼續”。
北宋建立后，又陸續消滅了十國政權(箭頭指明北宋消滅了十國)。這樣，北宋就結束了五代十國的分裂割據局面，在這里，我們只能說(shuō)是結束了五代十國的分裂局面，而不能說(shuō)是統一了全國。因為這時(shí)期與北宋并立的還有強大的遼等少數民族政權。請看屏幕，教師演示幻燈片《遼、北宋、西夏形勢圖》。
學(xué)生閱讀課文，分小組討論，歸納有幾個(gè)方面。
板書(shū)：加強中央集權措施。
學(xué)生回答：a.杯酒釋兵權。
教師總結：杯酒釋兵權是宋太祖采納宰相趙普的建議，趙普是如何建議的?請同學(xué)們看書(shū)上的材料。
稍?shī)Z其權—奪去他們的權柄。
制其錢(qián)谷—控制他們的財政。
收其精兵—收回他們的兵權。
所以，宋太祖一上臺就著(zhù)手削奪朝中大將的權力，他即位的第二年，有一天宴請石守信等大將。席間，宋太祖長(cháng)嘆說(shuō)：“我當上皇帝，全靠你們，當上了皇帝又睡不著(zhù)覺(jué)?！贝髮⒚?wèn)原因。宋太祖答道：“假如有一天，你們的部下貪圖富貴，也把黃袍加在你們的身上，那就由不得你們了?！笔匦诺却髮⒚?wèn)怎么辦。宋太祖說(shuō)：“你們不如廢棄兵權，多買(mǎi)良田美宅，歡樂(lè )一世，君臣無(wú)猜，豈不很好?”石守信等大將領(lǐng)會(huì )皇帝的用意，第二天全部稱(chēng)病辭職，交出兵權?？梢哉f(shuō)，宋太祖不費一兵一戈，輕而易舉地解除了朝中大將的兵權，消除了“陳橋兵變”這種事情再發(fā)生的隱患。
板書(shū)：杯酒釋兵權(箭頭指向)陳橋兵變，寫(xiě)上“消除”兩字。
那么，宋太祖還采取了哪些措施?
學(xué)生回答：b.派文臣做地方官。
c.另派官員管理財政。
d.編禁軍。
這樣，地方上的行政權、財權、軍權都收歸了中央，防止了藩鎮割據的重演。
板書(shū)：b、c、d(箭頭指向)藩鎮割據繼續擴大，寫(xiě)上“防止”兩字。
剛才大家歸納得非常好，我們把這幾項措施綜合在一起，給大家半分鐘時(shí)間，反復讀一讀，過(guò)一會(huì )，請一位同學(xué)起來(lái)復述。
(學(xué)生復述，教師鼓勵)。
大家進(jìn)一步考慮，宋太祖采取這些措施有沒(méi)有好處?(有)有什么好處?(加強了中央集權)應該說(shuō)，這些措施在前期起到了一定作用，但是，隨著(zhù)時(shí)間的推移，卻給國家帶來(lái)了極大弊端，為什么這樣說(shuō)呢?一方面，北宋政府派文臣做地方官，另派官吏管理財政，無(wú)疑增加了官的人數，再加上每年科舉人數的增加，就慢慢形成了龐大的官僚機構，官多，國家的財政支出就多。另一方面，軍隊不斷擴充，(放幻燈片《禁軍人數激增》)為了維持這支龐大的軍隊，每年國家要支出財政收入的50%—70%。這樣，政府人不敷出，財政出現了危機。再加上土地兼并，階級矛盾尖銳，另外還有遼、西夏的威脅。在這種情況下，為了克服封建統治危機，實(shí)現富國強兵。1069年，宋神宗任用王安石變法。
板書(shū)：王安石變法。
教師引導學(xué)生看課本王安石的插圖，介紹王安石的生平事跡：王安石是我國古代的政治家，讀書(shū)非常廣博，儒家經(jīng)書(shū)、佛經(jīng)、諸子百家、醫術(shù)、小說(shuō)無(wú)所不讀。他很早就顯示出政治才能。年輕任知縣時(shí)，為當地興修水利，博得了百姓的尊敬。他任地方官多年，鍛煉了才干，對社會(huì )現實(shí)有深刻了解。宋神宗即位以前，就讀過(guò)王安石上皇帝的萬(wàn)言書(shū)，非常欣賞。即位后，他把王安石召到中央，懇切詢(xún)問(wèn)變法謀略。王安石指出，農民徭役負擔沉重，軍隊沒(méi)有戰斗力，國家財政虧空，官吏習慣于得過(guò)且過(guò)，這樣下去是危險的。他提出改革的具體辦法，宋神宗堅定了變法的決心。變法期間，由于遭到大地主等的堅決反對，宋神宗罷了他的官，雖然后來(lái)又重新當政，但無(wú)法貫徹自己的主張，又辭去職務(wù)。1086年，在江寧去世。
教師提出問(wèn)題，學(xué)生閱讀課本。
1.王安石變法的背景如何?(概括兩點(diǎn))。
2.王安石變法的主要措施有哪幾項?這些措施在當時(shí)起到了什么作用?
3.王安石變法變的到底是什么?
4.分析王安石變法失敗的原因。應如何評價(jià)王安石變法?
投影：王安石變法主要措施。
名稱(chēng)。
新制。
舊制。
目的和作用。
青苗法。
官府向農民供種子、貸款，農民20%利息償還。
農民只能向高利貸者借錢(qián)，利息高。
限制大官僚，大地主及高利貸者的利益，增加了國家的財政、賦稅收入。
募役法。
征收役錢(qián)，不服役官僚也要交納役錢(qián)。
官僚地主不服役。
方田均稅法。
核實(shí)土地，按土地多少好壞平均賦稅。
官僚隱瞞土地，不納稅。
農田水利法。
鼓勵墾荒，興修水利。
促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)。
保田法。
把農戶(hù)以保、大保為單位編制，兩個(gè)以上的出保丁，平時(shí)種田，農閑練兵。
加強了對人民的控制，也可增加國家的軍事力量。
教師逐條分析內容(與舊制相比較)、作用，然后請同學(xué)們齊讀一遍。教師總結：雖然王安石變法給政府帶來(lái)利益，但是最終以失敗告終。失敗的原因是什么?(a.用人不當，b.觸動(dòng)了大地主大官僚的利益。)王安石變法雖然失敗了，但仍然給我們以啟迪。下面以小組為單位討論：應如何評價(jià)王安石變法?(從王安石變法的得失中總結)。
學(xué)生們結合所學(xué)的知識，按座位分成四個(gè)人一小組，進(jìn)行分組討論，提出個(gè)人見(jiàn)解。教師在學(xué)生間巡回指導，觀(guān)察學(xué)生，預測學(xué)生可能會(huì )提出的問(wèn)題，隨時(shí)應變。學(xué)生將小組討論的情況進(jìn)行全班性的交流。教師根據學(xué)生的回答情況，適時(shí)地激勵與控制。如果有的發(fā)言言之有理，有史有論，應給予鼓勵，而對一些立論偏頗，或者過(guò)于空泛的發(fā)言，則應以啟發(fā)誘導的方式，把他們引入正題，并能從問(wèn)題中總結經(jīng)驗，給學(xué)生以啟迪。
教師總結：
(1)目的：挽救封建統治危機，富國強兵。
(2)措施：變法維護了農民的利益，維護了北宋政府的利益，對大官僚大地主及高利貸者不利。
(3)成就：新法推行后，政府的收入有所增加;促進(jìn)了農業(yè)生產(chǎn)，全國各地興修水利一萬(wàn)多處，增強了國家的軍事力量。
(4)敗因：由于用人不當，出現了新法危害百姓的現象，新法觸動(dòng)了大地主大官僚的利益，遭到他們的強烈反對，幾乎全部被廢除。
的確，分析完了王安石變法，我們應該認識到：當一種制度或體制阻礙了社會(huì )發(fā)展的時(shí)候，那就必須改革，不改革就沒(méi)有出路。在改革的過(guò)程中，新生事物必然要遭到舊勢力的阻撓，道路是艱難的。只要有益于社會(huì )發(fā)展，那么我們應該堅定立場(chǎng)，加大力度，這樣才有可能把改革進(jìn)行到底。
詢(xún)問(wèn)同學(xué)對每一個(gè)問(wèn)題有無(wú)補充或新想法，還有什么疑問(wèn)。教師解難釋疑。
(三)課堂小結：通過(guò)本節內容學(xué)習，我們了解了五代十國是唐末藩鎮割據的繼續和擴大，而北宋的建立又是五代的繼續，北宋陸續消滅了十國政權，結束了五代十國分裂割據的局面，但并沒(méi)有統一全國。為加強統治，北宋采取了一系列措施，既防止了陳橋兵變的重演，又消除了藩鎮割據，加強了中央集權，但同時(shí)又導致了官僚機構和軍隊的膨脹，政府財政入不敷出，于是就有了王安石變法，變法雖然取得了一些成效，增加了政府的收入，但由于用人不當，觸動(dòng)了大地主大官僚的利益，最終還是被廢除了。
(四)課堂訓練。
一、選擇題。
1.下列敘述正確的是()。
a.五代分布在北方，十國分布在南方。
b.陳橋兵變實(shí)際上就是北宋的建立。
c.北宋結束了五代十國的分裂局面，統一了全國。
d.王安石變法只是增加了政府的收入，并沒(méi)有維護農民的利益。
2.1069年，任用王安石變法的是()。
a.宋真宗b.宋仁宗c.宋神宗d.宋欽宗。
3.下列各項，表述不正確的是()。
a.五代十國是唐末藩鎮割據的繼續和擴大。
b.后周的強大，為后來(lái)結束分裂割據局面創(chuàng )造了重要的條件。
c.北宋的建立實(shí)際上就是五代“誰(shuí)兵強馬壯誰(shuí)就當皇帝”的繼續。
d.王安石變法并沒(méi)有觸動(dòng)大地主大官僚的利益。
二、活動(dòng)建議。
分小組討論：你怎樣評價(jià)后周世宗和王安石這兩位歷史人物，并把討論的結果寫(xiě)成短文，從而掌握如何評價(jià)歷史人物的方法。
初一是我們大部分童鞋首次親身接觸軍訓，想必對這次訓練有自己深刻的體會(huì )。軍訓不僅是鍛煉我們的身體，更是對我們意志力的一種考驗，堅持下來(lái)的都是好樣的。下面就是小編給大家帶來(lái)的初中軍訓自我鑒定，希望能幫助到大家!
【初中軍訓自我鑒定一】。
進(jìn)入初中，首先就要接受軍訓考驗。對我們這些一直生活在父母羽翼下的人來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種挑戰——一種自我挑戰。在這短短的軍訓期間，我們要與原本不認識的同學(xué)相互認識，并且要做到互幫互助，團結一致，我們要從原本懶懶散散的暑期生活中脫離出來(lái)，參加嚴格訓練，接受陽(yáng)光的洗禮，面對種種的考驗。
第一天，我們一開(kāi)始就練起了“立正”.要知道，“立正”站一會(huì )簡(jiǎn)單，可要一直“立正”,那就難了。首先，兩肩要盡量向后張，挺胸收腹。其次，兩腿并攏，不能有一點(diǎn)縫隙。兩個(gè)腳后跟并攏，腳尖張開(kāi)，呈60度。然后，五指閉攏，大拇指放在食指的第二個(gè)關(guān)節處，中指緊貼褲縫，手與褲子之間不能有一絲縫隙。最后，眼睛還要向上望15度。
就這“立正”就讓我們已經(jīng)快承受不了了。一二十分鐘以后，每個(gè)人都是滿(mǎn)頭大汗。想擦，卻又不能。頭上，背后的汗都在往下流，真是很難忍受。這時(shí)教官還鼓勵我說(shuō)：“站的不錯，繼續堅持?！鳖D時(shí)，我的心里有所不出的涼爽，似乎外界的炎熱，也被教官一句鼓勵的話(huà)帶走了。就在那一刻，我才真正體會(huì )到，原來(lái)，教官們不光是一個(gè)嚴格、幽默的人，更是一個(gè)個(gè)關(guān)心他人、愛(ài)護他人的人。
第二天，教官把我們帶到操場(chǎng)上去訓練。太陽(yáng)光無(wú)情地將矛頭直指我們，那洶洶的來(lái)勢又豈是薄薄的云盾可以阻擋的?同學(xué)們已是汗流浹背，刺眼的陽(yáng)光無(wú)情地照著(zhù)我們，它一定是想看看我們的毅力是否薄弱。不過(guò)，我們都不會(huì )被這點(diǎn)困難所嚇倒，有耕耘就一定會(huì )有收獲，也許不是今天，但一定在不遠的將來(lái)!
最后一天，我們就要參加隊列訓練了。早上，我們最后一次訓練。想到教官即將離開(kāi)我，我竟然是那樣地不舍。在這里，我想對教官說(shuō)：“謝謝您!短暫的軍訓過(guò)去了，在這三天里，我們鍛煉了身體，增強了體質(zhì)，提高了毅力，而且還嘗到了軍人平時(shí)的勞累和甜苦，我們練就了堅強的意志，愛(ài)學(xué)習了，不懶惰了，一個(gè)個(gè)像軍人一樣瀟灑。這都是您的功勞，您辛苦了!”經(jīng)過(guò)我們大家努力，我們取得好成績(jì)，大家都非常高興!我曾把“軍訓”當作“苦”的代名詞。經(jīng)歷了這三天軍訓，我才體會(huì )到：軍訓何只是一個(gè)“苦”能描述?那要求嚴格卻和藹可親的教官;那經(jīng)過(guò)多次艱苦訓練而取得的進(jìn)步;那飄蕩在校園內的洪亮的歌聲……這些不都是快樂(lè )的痕跡嗎?軍訓固然辛苦，它就像攀登高峰，那“苦”是路上的荊棘，但更多的是快樂(lè )——那沿途的風(fēng)景。
這次軍訓使我受益匪淺，這次軍訓使我們這些天天生活在蜜罐里的學(xué)生一個(gè)深刻、難忘的回憶，但我要讓這些復雜的思緒帶上從軍訓中學(xué)到的優(yōu)良作風(fēng)和各種品質(zhì)，去迎接新學(xué)期的考驗!
【初中軍訓自我鑒定二】。
在這次軍訓中，我可謂是遍嘗各種滋味：苦辣酸甜盡在其中。
每天我們5點(diǎn)多就要起床，那時(shí)天還沒(méi)怎么亮，整理好內務(wù)就要去操場(chǎng)集合，一開(kāi)始便要跑操，每個(gè)班站在自己的點(diǎn)上，音樂(lè )一響我們就一定得動(dòng)起來(lái)，跑完操后就是站軍姿，一站就是半個(gè)小時(shí)，這個(gè)半個(gè)小時(shí)里面一動(dòng)都不能動(dòng)：不能擦汗，不能說(shuō)話(huà)，不能動(dòng)手動(dòng)腳。每次30分鐘下來(lái)，腳麻腿酸，覺(jué)得那不是自己的腿和腳了。除了這些我們還要做很多的動(dòng)作，一般一個(gè)動(dòng)作一學(xué)就是一兩個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)都是在烈日下站著(zhù)完成，現在想一想還是覺(jué)得苦呀!
就是在學(xué)習動(dòng)作或者站軍姿的時(shí)候，往往會(huì )有些人做得不好，這時(shí)候教官或者是找導員就會(huì )看到。教官看到還好，說(shuō)你兩句就算了，如果被指導員看見(jiàn)了，鋪天蓋地下來(lái)就是一頓罵，那可是全年級1500多人都聽(tīng)得見(jiàn)，要是哪一個(gè)人被本站指導員叫到主席臺上去，被全體同學(xué)都看見(jiàn)了，那人的面子往哪放呀?那人的心里肯定辣辣地疼，我想著(zhù)都不是好受的滋味。
在軍訓的最后一天，教官們要走，我們教官臨走時(shí)給我們唱了一首《再見(jiàn)》，走后，鐘老師說(shuō)教官還給我們留下一封信，她在講臺上讀給我們聽(tīng)，一邊念一邊就有同學(xué)開(kāi)始哭，教官陪伴我們那么久，我們已經(jīng)在殘酷的練習中生出了感情，又聽(tīng)到教官為了我們而被指導員罰的事情，我們就更加不可抑制住自己的情緒，眼淚都流出來(lái)了，那個(gè)時(shí)候，心里的感覺(jué)酸酸的。
就是在這各種滋味中過(guò)著(zhù)，但軍訓的日子有時(shí)候也會(huì )很開(kāi)心，因為我們有了不少的收獲，我們學(xué)會(huì )了各種軍事動(dòng)作，皮膚也曬成了健康顏色，那些平時(shí)被人叫做“小白臉”的再也沒(méi)有了那張白臉蛋。我們在烈日下強健了體魄，學(xué)會(huì )了關(guān)心他人，團結友愛(ài)，互相幫助，而且還結識了很多的新朋友，加固了人與人之間的情誼。最可貴的是我們能夠生活自理了，不再需要爸爸媽媽幫助，可以自己洗衣服，襪子，并且晾上去，我的時(shí)間觀(guān)念增強了，知道什么時(shí)候要做什么，都會(huì )提前觀(guān)察準備，合理安排，避免洗了澡就吃不了飯的被動(dòng)局面，還能爭取到擠出時(shí)間給爸媽打個(gè)電話(huà)，報告一下我的情況，不讓他們擔心，這一些都讓我覺(jué)得甜甜的。
此次軍訓，我嘗到人生中的苦辣酸甜，我覺(jué)得自己又長(cháng)大了一些，雖然苦，可古人說(shuō)：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。所以經(jīng)歷了這些的我無(wú)論中學(xué)生活有多么苦，多么累，我一定都能從中品出甜頭!
【初中軍訓自我鑒定三】。
在軍訓期間，我聽(tīng)教官說(shuō)過(guò)一句話(huà)——“掉皮掉肉不掉隊，流血流汗不流淚!”
這句話(huà)說(shuō)明了一個(gè)軍人應該多么嚴格要求自己，一切以集體為重，一集體為中心，要有吃苦耐勞的精神，戰勝困難的勇氣。這是我在軍訓當中學(xué)到的，我將把一切因運用到平日的學(xué)習當中去。
如果我在學(xué)習當中遇到不懂的問(wèn)題，我絕對不會(huì )輕易放過(guò)，我會(huì )認真琢磨，反復思考，到把問(wèn)題弄清楚為止，正所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”，我絕不充許有任何差錯。如果我在生活當中遇到困難，我絕對不會(huì )輕易退縮，相反，我會(huì )去克服它，去戰勝它，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對我都是一種考驗。這是我在軍訓當中學(xué)到的，無(wú)論做什么事情，都要有一股不服輸的勁頭。
以前，要是我遇到一點(diǎn)小問(wèn)題，我就會(huì )退縮，逃避，但現在我不會(huì )了，我在軍訓當中學(xué)會(huì )了自強自立，自己的事情自己做。困難，算什么，咬緊牙關(guān)就闖過(guò)去了。
這次軍訓，讓我受益匪淺，我學(xué)會(huì )像軍人一樣擁有鐵一般的紀律，學(xué)會(huì )像軍人一樣擁有鋼一般的毅力。
軍訓是我生命中不可磨滅的記憶，在那里我發(fā)現了自己原來(lái)可以那么堅強，軍裝穿在身上可以如此瀟灑。我永遠懷念這一片綠色。
【初中軍訓自我鑒定四】。
軍訓，相信經(jīng)歷過(guò)亦或沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的人對它的反應都是累、苦。確實(shí)，嚴格的作息時(shí)間，長(cháng)時(shí)間的訓練，糟糕的天氣，這些對我們這群嬌生慣養的小孩來(lái)說(shuō)還真有一點(diǎn)兒耐不住。
軍訓，是一種考驗、磨練成熟性的活動(dòng)。兒時(shí)的軍訓，純粹就是游戲罷了;初一的第一次軍訓，僅不過(guò)是一種liuxue86鍛煉，而這次軍訓截然不同，性質(zhì)也得以升華。長(cháng)達五天的軍訓，讓我明白了太多太多的人生哲理，唯有一句話(huà)讓我感觸最深：一分耕耘，一分收獲。軍訓后才真正感覺(jué)到他的。
當我們如一棵棵松樹(shù)軍姿站立時(shí)，無(wú)人不是在心中默喊：“好累啊!”當我們不斷地重復枯燥的動(dòng)作時(shí)，無(wú)人不是筋疲力盡。但人雖沒(méi)有鐵打的身體卻有著(zhù)一顆比鋼鐵還堅強的心。任憑勞累考驗我們的意志，仍然沒(méi)有人打退堂鼓。
在這幾天的軍訓中，我們學(xué)習了站軍姿、稍息、立正、跨立、四面轉法、蹲下、齊步和跑步，每一項動(dòng)作都練了好久，因為不僅要求了個(gè)人動(dòng)作的標準，還要求團隊動(dòng)作整齊一致，我覺(jué)得這是最難的，因為每個(gè)人都是不同的，就算可以通過(guò)訓練提高默契，但那也需要長(cháng)久時(shí)間的磨合，在短短的五天內，我們又怎能做到?但事實(shí)證明大家都做到了，雖然并不完美，但已經(jīng)足夠了。我們不僅在這次軍訓中收獲了友誼，而且在會(huì )操比賽中獲得了第二名。正如我們曾教官所說(shuō)，并不要求完美，考的是我們的團隊意識是我們對他人的適應與團結，只要做到這一點(diǎn)，就ok了。
在軍訓中，我接觸了在自己印象中有一層威嚴“面紗”的教官，同時(shí)我也驚喜的發(fā)現，教官也有和藹可親的一面。我們的教官充滿(mǎn)朝氣，又不失軍人的威風(fēng)，他以嚴格的要求和親切的態(tài)度帶領(lǐng)著(zhù)我們跨越一個(gè)又一個(gè)障礙。沒(méi)有傳說(shuō)中有“冷酷”只有滿(mǎn)腔熱情，教官以他的人格魅力和辛勤的工作將我們管理的規規矩矩，我毫不懷疑我們將與教官成為真誠的朋友。
那一排排的隊伍猶如大樹(shù)一般的佇立在草坪上，那一聲聲口令響亮的回蕩在每一個(gè)芊芊學(xué)子當中，口令變了，隊形也變了，這就是軍訓，一種考驗與磨練，一次有組織性的活動(dòng)。
【初中軍訓自我鑒定五】。
很早以前，我就聽(tīng)過(guò)了“軍訓”這個(gè)名詞。我告別了繽紛燦爛的小學(xué)生活，迎來(lái)了煥然一新的初中之旅。上初中的每一個(gè)新生都要參加連續四天的軍訓訓練。其他學(xué)校已經(jīng)軍訓了，只有我們學(xué)校安排在第四周。我的哥哥姐姐們都說(shuō)軍訓很辛苦，然而，我卻不這樣認為。我暗暗的想：幼苗不經(jīng)過(guò)暴風(fēng)雨的洗禮怎么會(huì )茁壯成長(cháng)?溪流不經(jīng)歷顛簸流離，怎能交匯于浩瀚大海。而年少的我們，不經(jīng)歷艱苦磨煉，又怎能成為國家棟梁之材。軍訓是我們人生一次特別的經(jīng)歷，還是第一次，第一次是最難忘的，我們應該珍惜第一次，勇敢去面對它。
軍訓的第一天開(kāi)始了，我懷著(zhù)一股強烈的好奇心。誰(shuí)料，這一天卻刮起呼呼凜冽的狂風(fēng)。因此，我們只好待在教室里。下午，天氣發(fā)生了巨大的變化，晴空萬(wàn)里，悶不透風(fēng)的。教官叫我們做稍息立正這些動(dòng)作。我覺(jué)得太好笑了，稍息立正這些簡(jiǎn)單容易的動(dòng)作小學(xué)一年級就會(huì )了，干嘛還要學(xué)呀!可是，我們雖然會(huì )做，但卻一點(diǎn)也不標準。原來(lái)，稍息立正也很講究的。就拿立正來(lái)說(shuō)吧，“兩腳腳跟并攏，腳尖分開(kāi)約六十度，腰挺直,手......”
我最討厭的就是站軍姿了。用立正的姿勢站在原地，還要做到紋絲不動(dòng)。一站就是二三十分鐘。艷陽(yáng)的照耀，讓我感到無(wú)比的悶熱。豆大的汗珠不斷地流著(zhù)，流過(guò)了我的臉頰，流過(guò)了我的嘴角，流進(jìn)了我的心......我似乎感到這汗水是那么苦澀。此時(shí)此刻，我多么想放棄，但我還是堅決的告訴自己:你一定行的，不要半途而廢，時(shí)間快到了，堅持就是勝利，堅持就是勝利，堅持......在這嚴肅、艱苦的軍訓中，也有令人喜悅的一刻。軍訓的第四天，指揮教官帶領(lǐng)我們二十個(gè)班一起拉歌。每一個(gè)班都派一個(gè)能歌善舞的同學(xué)上臺表演，表演者生動(dòng)、活潑、幽默;觀(guān)眾也看得拍手稱(chēng)快。軍訓最后一天，匯操表演。我們初一(8)班的同學(xué)們都盡自己的一份力，為班爭光?！肮Ψ虿回撚行娜恕蔽覀儼鄻s獲匯操表演第三名。這個(gè)獎凝聚了我們班每一位同學(xué)的努力和汗水。
軍訓像個(gè)五味瓶，甜、酸、苦、辣、咸樣樣都有。軍訓是一堂心靈的課程，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一句詩(shī)“千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！敝灰覀冇袖撹F般的意志，堅韌不拔的精神，持之以恒的決心，就一定會(huì )戰勝困難，做到自己認為不能做到的事。
【初中軍訓自我鑒定六】。
在八月份的22日至25日，我們中學(xué)的初一新生去了軍訓。在這短短的四天集體生活里，讓我學(xué)會(huì )了、懂得了許多道理。
先說(shuō)說(shuō)站軍姿吧。站軍姿，顧名思義，就是按照軍人的姿勢來(lái)站著(zhù)。站時(shí)，要抬頭挺胸，在烈日當空的情況下，還要保持紋絲不動(dòng)。記得我在站軍姿時(shí)汗流浹背，額頭上的汗水到處流，可是站軍姿時(shí)是不允許擦汗的。這時(shí)候，就是磨練我的毅力的時(shí)候。而且，經(jīng)過(guò)這次訓練后，我再也不怕熱了。
然后，我們還得進(jìn)行集訓。集訓一般是在上午、下午和晚上進(jìn)行的。在集訓時(shí)，一旦我們做不好，教官就會(huì )罰我們做掌上壓或者是蛙跳。如果說(shuō)站軍姿辛苦的話(huà)，那么教官懲罰我們時(shí)就更辛苦了。這讓我懂得了：每件事都要嚴格要求自己，要認真去做。還必須為自己做錯的事負責任。
最讓我印象深刻的，就是在宿舍里的生活了。要知道，嚴明的部隊紀律可不是鬧著(zhù)玩兒的。如果在宿舍里搞不好衛生、內務(wù)，或紀律不好，都會(huì )被扣分。還有，在晚上熄燈睡覺(jué)前的一個(gè)小時(shí)內，宿舍里的所有人，都要完成三部曲：洗漱、洗衣服和寫(xiě)日記。這又讓我懂得了：做任何事，都要雷厲風(fēng)行，不要慢吞吞的，因為，時(shí)間是不等人的。
在宿舍生活中，我還對“團結就是力量”這句話(huà)有了更深的體會(huì )。剛開(kāi)始時(shí)，宿舍里的衛生和內務(wù)只有宿舍長(cháng)負責，結果被扣分了。因為，單靠個(gè)人的力量是完成不了那么多任務(wù)的。后來(lái)，整個(gè)宿舍的同學(xué)團結起來(lái)，一起搞衛生、整理內務(wù)。最后，宿舍就沒(méi)被扣分了。因為，人多力量大，團結就是力量啊!
最后一天，我們班獲得了“先進(jìn)班級體”這個(gè)大獎。每一個(gè)同學(xué)都興高采烈的，拍掌拍得手都紅了。這又一次體現了“團結就是力量”這句話(huà)。因為，這個(gè)獎，是同學(xué)們共同努力的成果;這個(gè)獎，證明了同學(xué)們的辛苦沒(méi)白費，汗水沒(méi)白流。
正如我們那句口號：嚴格訓練，超越自我。是啊，在這次軍訓中，我們何嘗不是超越了自我，我們克服了種種困難，我們以軍人為榜樣，按照軍人的要求來(lái)規范自己。
在這次軍訓中，我感到自己的壞毛病改正了，懶惰之心消除了。又好像覺(jué)得自己在軍訓后長(cháng)大了，成熟了。
【初中軍訓自我鑒定七】。
等待著(zhù)，等待著(zhù)，盼望已久的軍訓終于開(kāi)始了。綠色的服裝，綠色的帽子，再加上綠色的球鞋，我們陶醉在一片綠色的海洋中。人們都說(shuō)，軍訓會(huì )很苦很累，而大學(xué)的第一堂課就是軍訓，對這些一直生活在父母羽翼下的孩子們來(lái)說(shuō)，軍訓無(wú)疑是一種挑戰—一一種自我挑戰。在這短短的軍訓期間，她們要與原本不認識的同學(xué)相互認識，并且要做到互幫互助，團結一致，要從原本懶懶散散的暑期生活中脫離出來(lái)，參加嚴格訓練，接受陽(yáng)光的洗禮，在軍訓的日子里，我們有喜.有淚.有歡.有苦.。軍訓的日子就把自己當部隊的軍人看待了，在這里有中命令是絕對的服從，在這里有種紀律叫：絕對嚴明。雖然條條框框，卻把人訓練的堂堂正正，猶如中國的漢字，橫平豎直，坦蕩有力，在這里沒(méi)有個(gè)人的魅力，只有團結的力量，在這里沒(méi)有婉轉的歌喉，卻有高歌蕩氣的回腸。
軍訓的日子雖苦，卻像咖啡一樣可以品嘗出濃濃的滋味。我原先認為不行的，它卻考驗了我并告訴我要堅持到底，勝利終將屬于有信念的人。每天的軍姿站立，我知覺(jué)的時(shí)間已不在是時(shí)間，縱然兩腿發(fā)酸卻換得一身挺直。每次的堅持到底都會(huì )讓我超越自己的感受。有過(guò)斜風(fēng)細雨的洗淋卻沒(méi)有潮濕我火紅的心，有過(guò)炎炎夏日的直射，卻沒(méi)有像曬黑皮膚一樣，曬著(zhù)我的執著(zhù)。
軍姿展現的是軍人的風(fēng)采，也展現出的義憤從容之美，堅定之心，硬骨傲蒼穹，笑傲風(fēng)霜雪，你會(huì )覺(jué)得有股浩然正氣貫長(cháng)虹。如果青春是精品，那么軍姿就是美麗。
也是軍訓讓我體會(huì )到了軍人的感受，他們放棄了家的溫暖，親人的懷抱。日日夜夜如熠熠閃耀在我們上空的云層之上。我已經(jīng)沒(méi)有理由抱怨生活的枯燥與乏味。因為有這樣一個(gè)群體肩負著(zhù)比我重十萬(wàn)倍的責任。因為有種生活比我艱苦十萬(wàn)倍。
軍訓只是逝去了我青春年華的一點(diǎn)點(diǎn)，但逐漸長(cháng)達成熟的我更加渴望保有持久身的軍訓體驗。軍訓磨練了我的意志，把我們的部分生活推到了極限，是我的精神隨之煥然一新。它將會(huì )延伸到我人生的每個(gè)春夏與秋冬。軍裝最美麗，軍歌最嘹亮，做軍人最自豪，而軍訓的日子就像風(fēng)雨過(guò)后的泥土，先輩洗刷，然后拙見(jiàn)沉淀直至溶入我生命的最底層。
這個(gè)小片段，我將永遠的珍藏···。
1、通過(guò)自主閱讀，說(shuō)出南北戰爭的根本原因、南北方矛盾的焦點(diǎn)，南北戰爭的導火線(xiàn)，說(shuō)出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容和影響；列舉南北戰爭的意義。
2、通過(guò)合作探究，講述林肯在南北戰爭中的主要活動(dòng)，評價(jià)林肯。
3、通過(guò)師生探究，說(shuō)出南北戰爭在美國歷史發(fā)展中的作用，認識統一是國家發(fā)展的重要條件。
美國內戰爆發(fā)的原因、歷史意義；林肯為維護國家統一所作出的歷史貢獻。
美國內戰前南北兩種經(jīng)濟方式的矛盾。
有人在美國民眾中做了一個(gè)民意測驗，要大家選出心目中最尊敬的總統。有三位總統名列前茅：
第3位是美國第1任總統，領(lǐng)導過(guò)美國獨立戰爭，被尊稱(chēng)為“美國之父”的華盛頓。
第2位是美國第32任總統羅斯福，他帶領(lǐng)美國人民走出經(jīng)濟危機的陰影，戰勝了世界敵人法西斯，深受人民愛(ài)戴。
第1位是美國第16任總統林肯。
2016年4月特朗普在接受《華盛頓郵報》采訪(fǎng)時(shí)曾表示，他可以做的非常有總統的樣子?！伴_(kāi)玩笑的說(shuō)，我可以比美國歷史上的任何一位總統都像總統，除了林肯?！碧乩势照f(shuō)，“因為，你沒(méi)法超越林肯1他的名字是與美國歷史上一場(chǎng)偉大的戰爭聯(lián)系在一起的，這場(chǎng)戰爭就是“美國南北戰爭”，也叫美國內戰。今天我們就來(lái)學(xué)習《美國內戰》。
一、南北矛盾加劇。
請同學(xué)們閱讀教材，完成下列問(wèn)題：
1、獨立后的美國南北經(jīng)濟發(fā)展；
2、南北不同經(jīng)濟制度之間的矛盾，矛盾的焦點(diǎn)問(wèn)題。
（二）老師一邊提問(wèn)一邊點(diǎn)撥：
1、美國的領(lǐng)土擴張。
2、兩種經(jīng)濟制度（1）北部資本主義工商業(yè)經(jīng)濟（2）南部奴隸制種植園經(jīng)濟。
3、南北兩種經(jīng)濟制度之間矛盾的具體表現：
4、圖解南北矛盾：
二、內戰爆發(fā)和北方的勝利。
請同學(xué)們閱讀教材，回答下列問(wèn)題：
1、內戰的根本原因，導火線(xiàn)，戰爭的爆發(fā)，戰爭初期形式。
2、林肯政府為扭轉戰爭局勢采取的措施；
3、《解放黑人奴隸宣言》頒布的時(shí)間，內容和意義；
4、林肯的貢獻；
5、美國南北戰爭的性質(zhì)和意義。
（二）老師一邊提問(wèn)一邊講解：
2、理解春秋戰國時(shí)期社會(huì )制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。
3、認識到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。
商鞅變法的內容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。
我國封建社會(huì )的形成。
1課時(shí)。
一、導入（2分鐘）。
（一）導入新課，板書(shū)課題。
由一生講述教材導言部分“立木為信”的故事，思考：這個(gè)故事說(shuō)明了什么？（生答）師設疑：商鞅為什么能在那個(gè)時(shí)期掀起變法運動(dòng)？讓我們一起走進(jìn)大變革的時(shí)代，去了解當時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。（板書(shū)課題：第7課大變革的時(shí)代）。
（二）、展示學(xué)習目標。
大屏幕展示目標（學(xué)生讀目標），教師強調重難點(diǎn)（重點(diǎn)：商鞅變法的內容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點(diǎn)：我國封建社會(huì )的形成）。
二、先學(xué)（13分鐘）。
（一）自學(xué)教材（10分鐘）。
教師過(guò)渡語(yǔ)：讓我們帶著(zhù)目標，依據導學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習之旅。10分鐘，好，開(kāi)始!
1、說(shuō)出鐵農具、牛耕的出現和推廣情況。
2、說(shuō)出都江堰興修的時(shí)間、人物及它的功能和作用。
3、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的？其目的、時(shí)間、指導思想、內容、性質(zhì)、作用。
4、各國變法的影響。
（二）自學(xué)檢測（2分鐘）。
1、我國開(kāi)始出現鐵農具是在（）。
a.夏朝b.商朝c.春秋時(shí)期d.戰國時(shí)期。
2、下列事件，成為我國春秋時(shí)期農業(yè)發(fā)展史上一次革命性標志的是（）。
a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的耒耜在農業(yè)上的使用。
c.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣？d.鐵制農具的'使用和進(jìn)一步推廣。
3、都江堰屬于（）。
a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運工程d.防洪灌溉工程。
4、“治世不一道，便國不法古”體現了（）。
a.商鞅變法的精神和原則？b.商鞅變法的具體辦法。
c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰d.商鞅向秦國國君立下的保證。
（三）我的疑惑（1分鐘）。
過(guò)渡語(yǔ)：請你將自學(xué)和測試過(guò)程中的疑惑舉手提出來(lái)，請其他同學(xué)幫助解決。
三、后教（22分鐘）。
（一）教師點(diǎn)撥，拓展延伸。（14分鐘）。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們自主學(xué)習的效果如何呢？現在老師檢查一下，請看大屏幕。
1.教師精講點(diǎn)撥，構建本節課知識體系;（見(jiàn)課件）。
點(diǎn)撥1、商鞅變法的內容及歷史作用點(diǎn)撥2、我國封建社會(huì )的形成。
2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問(wèn)題;對桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。
（二）合作探究，展示交流（7分鐘）。
復習課文，理清課文條理，領(lǐng)會(huì )作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達思想感情的。準備開(kāi)三國故事會(huì )。
一、復習導入。
1、上節課，我們學(xué)習了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書(shū)課題)。
2、請學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)火攻一戰的過(guò)程。
二、領(lǐng)會(huì )文章的中心。
2、學(xué)生討論回答。
(1)周瑜：知己知彼，揚長(cháng)避短。
(2)曹操：驕傲輕敵。
3、指導有感情地朗讀課文。
4、從這篇課文中，你明白了什么?在學(xué)習上，對你有什么用處?(多請幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))。
三、開(kāi)三國故事會(huì )。
1、分小組準備故事會(huì )材料。
2、組織小評委，推選主持人。
3、開(kāi)三國故事會(huì )。
4、評委給每個(gè)小組打分，給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎狀。
四、教師總結。
作業(yè)設計：
1、把你今天在課堂上得到的知識講給家長(cháng)聽(tīng)。
2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌惺裁词斋@。
3、預習《田忌賽馬》。
1.掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰”等歷史概念。
2.掌握夏啟、夏桀、商湯、盤(pán)庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動(dòng)。
3.掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統治者為鞏固統治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況，為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎。
1.我國歷第一個(gè)奴隸制國家——夏朝。
2.西周的分封制。
3.夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來(lái)的嗎?請同學(xué)們認真閱讀課文第20頁(yè)“夏朝的興衰”一目的內容，回答：
(不依附，不從眾，讓思考成為習慣)。
1.你一定看過(guò)電視連續劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說(shuō)說(shuō)你的理由.
2.思考一下西周統治者怎樣才能把被征服的廣大地區牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實(shí)行的結果如何?(作用)。
填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開(kāi)國君主亡國之君。
夏
商
西周。
1.下列內容中，標志著(zhù)我國世襲制代替禪讓制的是()。
a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。
2.商朝被后世稱(chēng)為殷朝,下列事件中，與此有關(guān)的是()。
a.商湯伐夏b.牧野之戰c.盤(pán)庚遷都d.武王伐紂。
3.常言道：“姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤?！碑斈杲械却馁t明君主是()。
a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。
4.“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f(shuō)明這句話(huà)正確的歷史事件是()。
a.國人-b.世襲制代替禪讓制c.實(shí)行分封制d.盤(pán)庚遷都。
5.暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()。
a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。
6.禪讓制的依據是()a.財產(chǎn)b.武力c.德才d.門(mén)第。
7.說(shuō)夏朝是我國第一個(gè)奴隸制國家，其主要原因是()。
a.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級b.國家機構初具規模，成為階級壓迫的工具。
c.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國王暴虐無(wú)道，統治黑暗。
8.下列事件中，距今4000年左右的是()。
a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤(pán)庚遷殷。
(寫(xiě)下你在這課中的收獲和困惑)。
1.掌握新中國成立初期我國的經(jīng)濟結構和實(shí)行工業(yè)化的必要性。
2.掌握第一個(gè)五年計劃的內容及取得的成就。
3.掌握第一部社會(huì )主義憲法的誕生過(guò)程及其內容和意義。
能力目標。
1.通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。
2.通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生綜合思考和分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
1.通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解在第一個(gè)五年計劃期間，我國的工業(yè)建設取得了巨大的成就，工業(yè)化開(kāi)始起步。
2.通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識第一部憲法的頒布，真正地體現了人民的意志，是我國民主政治建設的顯著(zhù)成就。
教學(xué)重點(diǎn)：第一個(gè)五年計劃的'基本任務(wù)和第一部憲法的頒布。教學(xué)難點(diǎn)：共和國第一部憲法的性質(zhì)。
【新課導入】：學(xué)生閱讀教材導入框教師由此導入。
一、第一個(gè)五年計劃。
【教師提問(wèn)】。
閱讀教材18頁(yè)—19頁(yè)，思考新中國成立之初，經(jīng)濟上面臨怎樣的局面（背景）（學(xué)生小組討論交流）。
多媒體出示背景。
（1）1952年主要產(chǎn)品產(chǎn)量表。
（2）中國、印度、美國的工業(yè)的對比表格。
（3）毛澤東的話(huà)語(yǔ)。
教師歸納背景。
1、國民經(jīng)濟得到根本好轉，工業(yè)生產(chǎn)超過(guò)歷史水平背景。
2、我國工業(yè)水平落后。
學(xué)生回答：制定了第一個(gè)五年計劃。（多媒體展示制定第一個(gè)五年計劃的圖片）。
【教師過(guò)渡】下面請同學(xué)們把課本第二段內容看一下，了解第一個(gè)五年計劃的內容。
[教師要求]請大家把第一個(gè)五年計劃的內容復述一遍。多媒體展示一五計劃的任務(wù)[教師引導]現在請大家思考一個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)五年計劃為什么要以發(fā)展重工業(yè)為主一般來(lái)講，應該是先發(fā)展輕工業(yè)、農業(yè)和商業(yè)，提高人民的生活水平才對呀大家可以討論一下。
[學(xué)生討論]。
【教師歸納】。
1.當時(shí)的國情，中國的工業(yè)基礎太薄弱。
2.受蘇聯(lián)發(fā)展的影響。
[教師引導]下面我們來(lái)看一下第一個(gè)五年計劃期間所取得的成就。
[學(xué)生回答]多媒體展示第一個(gè)五年計劃的主要成就。
思考：動(dòng)腦筋。
教材第20頁(yè)。
[教師引導]對于課本上“動(dòng)腦筋”欄目中小女孩提出的觀(guān)點(diǎn)應該怎樣看待呢我們說(shuō)，看待任何事物，必須放到當時(shí)的環(huán)境中去，解放牌汽車(chē)也是這樣，我們應當看它誕生的意義和為新中國的經(jīng)濟建設做出的貢獻，而不能拿它和現在的產(chǎn)品去比。
[教師過(guò)渡]隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，我國的民主政治建設也加緊進(jìn)行。1954年9月，第一屆全國人民代表大會(huì )在北京召開(kāi)。大會(huì )制定了《中華人民共和國憲法》。下面我們就來(lái)學(xué)習這一方面的內容。
二、共和國第一部憲法的頒布。
【教師提問(wèn)】。
（1）1954年，在北京召開(kāi)的會(huì )議是什么。
（2）這次會(huì )議的內容是什么。
（3）這次會(huì )議上制定的憲法的性質(zhì)如何。
【教師提問(wèn)】同學(xué)們通過(guò)看書(shū)，知道憲法的主要規定是什么嗎。
[學(xué)生回答]我國堅持人民民主專(zhuān)政，堅持社會(huì )主義道路，一切權利屬于人民。
【教師提問(wèn)】它的頒布有什么歷史意義。
師生通過(guò)討論，總結：由于事先廣泛征求意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)1.5億人民討論，還經(jīng)過(guò)人民代表認真的修改，充分表達了人民的意志，成為我國有史以來(lái)真正反映人民利益的憲法，也是我國第一部社會(huì )主義性質(zhì)的憲法。
美國內戰前兩種經(jīng)濟形勢的矛盾;明治維新的社會(huì )背景和成功的原因。
利用地圖、投影儀、計算機等教學(xué)設備，進(jìn)行形象直觀(guān)的教學(xué)。
一、導入。
引導學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著(zhù)資產(chǎn)階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場(chǎng)資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來(lái)。
二、俄國1861年改革：
一組同學(xué)演示：“俄國農奴貧窮的生活”
主要表現大批農奴被農奴主束縛在土地上，過(guò)著(zhù)貧困生活，沒(méi)有自由，隨時(shí)被打受虐，甚至降為奴隸。而農奴主卻過(guò)著(zhù)奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無(wú)法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說(shuō)明。
引導學(xué)生分析農奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟發(fā)展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。
二組同學(xué)演示：“克里米亞戰爭俄國戰敗”
主要表現經(jīng)濟上的落后導致軍事上的失敗，俄國社會(huì )矛盾進(jìn)一步激化，國內人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話(huà)：“與其等農民自下而上起來(lái)解放自己，不如自上而下解放農民?！?/p>
引導學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內容?？蓡l(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農奴制“是一次對農奴的‘合法’掠奪?”并引導學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結提問(wèn)：為何在封建制度最頑固的俄國會(huì )出現自上而下的'改革，并且取得成功?
強調俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內戰：
三組同學(xué)演示：“美國的領(lǐng)土擴張和西進(jìn)運動(dòng)”，出示“美國領(lǐng)土擴張”地圖。
主要表現美國自獨立后，制定的對外擴張領(lǐng)土的政策、擴張的手段、結果。
播放錄像：“西進(jìn)運動(dòng)”片斷，引導學(xué)生客觀(guān)評價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟形式的矛盾”
突出表現美國北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟間的矛盾。
北方的資本家因為沒(méi)有充足的勞動(dòng)力、原料、國內統一的市場(chǎng)而無(wú)法開(kāi)工。
南方的種植園主一面在種植園中驅趕成批的奴隸勞動(dòng)，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn)，學(xué)生不易理解透徹，教師適當補充講解。
先講明兩種經(jīng)濟形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結合教材內容引導學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟發(fā)展的嚴重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀上半期廢奴運動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入，結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內戰爆發(fā)的關(guān)系。
簡(jiǎn)介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說(shuō)的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內戰經(jīng)過(guò)，包括內戰爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉戰局、轉折戰役、南方投降等過(guò)程。
探討兩個(gè)法令在戰爭中的作用。
最后，教師組織學(xué)生從戰爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內戰的歷史意義，并客觀(guān)地評價(jià)林肯其人。
四、小結。
小結提問(wèn)：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強調交戰雙方同是資產(chǎn)階級，實(shí)力相當。
小結全課：通過(guò)學(xué)習俄國1861年改革和美國內戰，對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導學(xué)生結合時(shí)代背景，從目的、方式、內容、作用去思考。
了解隋唐科舉制的主要內容。
二、教學(xué)目標。
知識與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì )帶來(lái)的影響。
過(guò)程與方法：通過(guò)討論隋朝創(chuàng )立科舉制度的原因、按考試成績(jì)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式，培養學(xué)生共同學(xué)習、互相促進(jìn)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時(shí)社會(huì )發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認識制度創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的組成部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng )立和逐漸完善的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。
四、教學(xué)過(guò)程。
導入：
討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？
科舉制的誕生：
學(xué)生對比學(xué)習：隋唐以前的選官制度和科舉制。
科舉制的完善：
學(xué)生設計：科舉制發(fā)展線(xiàn)索圖。
科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響。
方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現今的選官制度對比。
方案二：課堂小論文：科舉制度之我見(jiàn)。
方案三：同學(xué)們了解了我國古代的考試制度以后，請你想一想：你對現在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書(shū)或計劃書(shū)。
今天的內容就介紹到這里了。
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