課堂教學(xué)必須遵循教學(xué)規律，才能踏踏實(shí)實(shí)地，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。所謂教學(xué)規律：一是小學(xué)知識本身的規律，二是學(xué)生接收知識的一般規律。幾年來(lái)，在課堂教學(xué)中，我遵循這兩個(gè)規律，收到顯著(zhù)效果。

一、吃透教材，精心設計課堂結構

材，全面地理解教材中的概念、法則、公式的含義，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，掌握教材的前后聯(lián)系，教材與實(shí)際的聯(lián)系，不管教材多么簡(jiǎn)單都認真分析研究，確定出本單元，本節課的教學(xué)目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，再起筆備課，用心設計課堂結構。

二、根據教學(xué)內容，恰當選擇教學(xué)方法

1.注重啟發(fā)

懂學(xué)會(huì )呢了我們首先讓學(xué)生反復讀懂題意，然后教師提出問(wèn)

題，題里已知哪兩個(gè)條件？要求的問(wèn)題是什么？求哪種兔比哪種兔

多？接著(zhù)再問(wèn)：要求白兔比黑兔多幾只，大家想用什么辦法才能求出？引導學(xué)生看圖，把每一只黑兔與對著(zhù)的一只白兔分別用虛線(xiàn)連起來(lái)，讓學(xué)生數一數對著(zhù)的有多少只？對著(zhù)的只數，就是和黑兔同樣多的只數。再問(wèn)：沒(méi)有對著(zhù)的只數是什么數？是黑免比白兔少的只數？還是多的只數？這樣教師發(fā)間，又結合實(shí)物圖演示給學(xué)生看，學(xué)生的思維和注意力，緊緊圍繞老師的發(fā)問(wèn)。時(shí)間長(cháng)了學(xué)生的思維能力也就提高了，遇到應用題就會(huì )用腦思考，準確地列式計算。

2.精講多練

精講多練是我們廣大教師常用的一種有效的教學(xué)方法，例如：講“7”的乘法口訣時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“2'---9”的乘法口訣，對口訣意義和來(lái)源已基本理解掌握了，如果教師仍在課堂上滔滔不絕地講下去，學(xué)生會(huì )感到厭煩，所以我就讓學(xué)生自己做準備題，找出規律，起指導引路的作用。讓學(xué)生根據圖意說(shuō)出算式，總結出口訣。這樣學(xué)生動(dòng)了腦，幾分鐘就可完成新教授內容，剩下的時(shí)間練習口訣鞏固，記憶。這樣做培養了學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題的習慣和自學(xué)能力。

認識各種秤，回到課堂，再用實(shí)物秤，稱(chēng)物體的重量，讓學(xué)生比較1

公斤和1克的物體的輕重，再用手掂一掂，這樣學(xué)生理解得快，記憶得牢。

三、狠抓孟點(diǎn)類(lèi)型題的練習和應用題的.口述過(guò)關(guān)

數學(xué)這門(mén)課，知識的前后連貫性較強，特別是低年級練習題花樣較多，所學(xué)知識有時(shí)學(xué)生不是不會(huì )，只要一變換形式就不會(huì )做，所以練習中，我們就用多種多樣的形式引導學(xué)生練習，對書(shū)上的重點(diǎn)類(lèi)型更不放過(guò)，反復講練，人人都會(huì )做才算。對應用題的練習，都是讓學(xué)生先口述出是什么事，已知條件是什么？所求間題是什么？用什么方法解答，然后才動(dòng)筆計算，做到人人口述過(guò)關(guān)，時(shí)間久了學(xué)生分析應用題的能力提高了，遇到應用題就能準確地列式計算。

談學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養

小學(xué)一年級數學(xué)主要教學(xué)20以?xún)取?00以?xún)葦档恼J識和加減法、一步加減應用題。這些知識都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的基礎。在教學(xué)中加強學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生建立正確而清晰的概念，而且有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

去8根，還剩下幾根？怎樣拿法？2根減去8根不夠減怎么辦？ 學(xué)生的拿法：第一種，打開(kāi)一捆和2根合起來(lái)是12根，再拿8 根，剩下24根；第二種，打開(kāi)一捆（10根），拿去8根，剩下2 根和原來(lái)的22根合起來(lái)，共剩下24根。這樣，學(xué)生利用學(xué)具，自己動(dòng)手操作，不僅建立了表象認識，而且在直觀(guān)形象中理解兩位數減一位數退位減法的思維過(guò)程的方法，同時(shí)還加強了學(xué)生的記憶。

《談提高數學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)做法》全文內容當前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內容請訪(fǎng)問(wèn)下一頁(yè)查看。

數學(xué)新課標指出，數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。這就要求教師在課堂教學(xué)中應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流而獲得知識、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習，從而更好地達到預期目的。

一、精心備課，奠定高效課堂的基礎

1.把握教學(xué)內容、課型的有效性

數學(xué)教學(xué)有新授課、練習課、復習課、試卷講評課等類(lèi)型；新授課中有數與代數、空間與圖形、統計與概率等內容。有些知識學(xué)生有生活經(jīng)驗，可以通過(guò)自主探究、合作交流來(lái)完成，有些概念是根本就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的；同一種教學(xué)方式，在低年級是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的，放在高年級就會(huì )使學(xué)生感到幼稚。當代著(zhù)名的認知心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認為，學(xué)習方式可分為有意義的接受學(xué)習和發(fā)現學(xué)習兩類(lèi)，在具體的課堂學(xué)習中，探索學(xué)習和接受學(xué)習應各司其職、靈活運用。因此，針對不同課型、不同的教學(xué)內容選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略是增強課堂教學(xué)有效性的前提。

2.制定合理的教學(xué)目標

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的動(dòng)力，是實(shí)現有效教學(xué)的首要條件。教學(xué)目標對教學(xué)過(guò)程具有導向、調控、激勵和評價(jià)功能，因此數學(xué)教學(xué)目標的確立應具有全面性、科學(xué)性和適切性，使其體現有效教學(xué)的價(jià)值取向。教師制定的數學(xué)教學(xué)目標既要符合三維目標的要求，又要與學(xué)生的心理特征和認識水平相適應。

首先，數學(xué)教學(xué)目標的確立應是全面的。新課程標準要求，數學(xué)教學(xué)內容應該由單純傳授知識轉變成知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面。其次，數學(xué)教學(xué)目標的確立應建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，應符合學(xué)生的發(fā)展需要。新課程背景下的數學(xué)教學(xué)目標，從行為指向上發(fā)生了根本的變化，它拓展了現代數學(xué)教學(xué)的內涵，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習生活和未來(lái)發(fā)展。教師要盡最大努力去實(shí)現教學(xué)目標。

二、培養良好的自學(xué)能力

所謂課堂教學(xué)情境是教師借助教學(xué)內容的背景材料和知識本身的可塑性，有目的地創(chuàng )設數學(xué)教學(xué)環(huán)境。第一，在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)一定要從課程具體內容出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只有這樣才能真正創(chuàng )設提高課堂有效教學(xué)的好的情境。第二，情境要適度生活化，加強數學(xué)與相關(guān)學(xué)科內容的聯(lián)系。第三，新課的教學(xué)中，可創(chuàng )設趣味性問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。第四，在習題課的教學(xué)中，可創(chuàng )設開(kāi)放性問(wèn)題情境，引導學(xué)生積極思考，創(chuàng )設疑惑陷阱情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與討論?？傊?，創(chuàng )設教學(xué)情境是為提高課堂有效教學(xué)服務(wù)，而不是為了在公開(kāi)課作秀而創(chuàng )設教學(xué)情境。

四、創(chuàng )設良好氛圍，擴大學(xué)生參與面

“主體參與”應當是學(xué)生的一種積極自覺(jué)的自然行為，“強迫命令”是不能奏效的，應當營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng )設生機盎然的問(wèn)題情境，使學(xué)生不知不覺(jué)投入到發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等各種活動(dòng)中去。在這樣的'課堂上學(xué)生有一種安全感，既不擔心“張揚冒尖”，又不害怕“失敗丟丑”，思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時(shí)采取對策，從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng )造性思維的精華，從誤入歧途中總結經(jīng)驗教訓，做到教學(xué)相長(cháng)、師生雙贏(yíng)。數學(xué)課堂應該是群言堂，學(xué)生的主體參與不應是少數“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開(kāi)對課題的研討。對優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展，但對所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問(wèn)題，讓他們在解決之后感覺(jué)到自己的進(jìn)步和提高。

總之，我們每個(gè)數學(xué)教師應積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信數學(xué)課堂必將充滿(mǎn)朝氣與活力，數學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

眾所周知,我國的教育事業(yè)現正經(jīng)歷著(zhù)由應試教育向素質(zhì)教育的重要轉變,而學(xué)生創(chuàng )新精神的培養就構成了素質(zhì)教育的重點(diǎn),我們如何去理解創(chuàng )新精神呢?我們不能將創(chuàng )新惟一理解成問(wèn)題解決,應當更加突出學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自主性和思維的開(kāi)放性。建構主義屬于認識論的范疇,其核心觀(guān)點(diǎn)在于:學(xué)習并非是學(xué)生對于教師所授予的知識的被動(dòng)接受,而是一個(gè)以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構過(guò)程。就對學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位以及學(xué)生在認識活動(dòng)中能動(dòng)作用的肯定而言,建構主義無(wú)疑有其積極的方面,并構成了對于傳統教學(xué)思想的嚴重挑戰。在數學(xué)課上培養創(chuàng )新意識,從原問(wèn)題創(chuàng )作出新問(wèn)題,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識,如果結合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問(wèn)題。而教師在其中有著(zhù)十分重要的作用。

一、課前充分備課

備課是教學(xué)的主要組成部分,是教師工作中極其重要的內容之一。學(xué)生是學(xué)習的主體,全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點(diǎn)。只有深入了解學(xué)生,才能制定切實(shí)可行的教學(xué)目的、有針對性的確定難點(diǎn)、合理的設計教學(xué)過(guò)程、有的放矢的進(jìn)行新知識的傳授和能力的培養。著(zhù)重了解學(xué)生對所學(xué)基礎知識掌握的情況,對數學(xué)概念是否真正理解,對數學(xué)思想、數學(xué)方法的運用水平如何。了解學(xué)生的能力水平,包括運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、觀(guān)察能力和表達能力等。

二、啟發(fā)學(xué)生,激勵學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題

波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類(lèi)的天賦,正是繞過(guò)障礙,在眼前無(wú)捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動(dòng)物高出愚笨的動(dòng)物,使人高出最聰明的動(dòng)物,并使聰明的人高出愚笨的人?！痹诓ɡ麃喛磥?lái),這也就清楚的表明了數學(xué)教育應以發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力作為首要的目標。而問(wèn)題解決的研究應當集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過(guò)對于解題活動(dòng)、特別是已有的成功實(shí)踐的深入分析總結出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動(dòng)中就可起到一定的啟發(fā)和指導作用,它會(huì )給你指出整個(gè)或部分解題途徑,它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。

數學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的`問(wèn)題可以是代數的或幾何的,數學(xué)的或非數學(xué)的,理論的或實(shí)際的。這種思維方法是與普通意識十分一致的,沒(méi)有任何勉強做作,從而對于一般人來(lái)說(shuō)就十分易于接受,并能自然而然的加以應用。

三、運用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

教學(xué)媒體的運用是教學(xué)現代化的重要標志之一,也是課堂教學(xué)的重要特征之一。

多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等于一體,能夠更加形象、直觀(guān)、生動(dòng)的將各種數學(xué)知識展現在學(xué)生面前,有效的刺激了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生能夠多角度的接受數學(xué)知識,有效的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。數學(xué)中有些知識用傳統的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,而且比較費時(shí)間,通過(guò)用計算機輔助教學(xué),運用計算機進(jìn)行幾何圖形的動(dòng)畫(huà)模擬,這樣可以使教學(xué)內容更形象,使學(xué)生更容易理解。

但無(wú)論是傳統的教學(xué)媒體還是現代化的多媒體教學(xué),都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,或是一種手段。事實(shí)證明,課堂上恰當地使用現代化的教學(xué)手段,充分地利用人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內具體、生動(dòng)、直觀(guān)、形象地獲得知識技能,以求學(xué)得快,記得牢的效果,是現代課堂教學(xué)重要的學(xué)習策略。如果在學(xué)生觀(guān)察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng )設的情景后,教師不是越俎代皰式地分析、說(shuō)明、講解,而是引導學(xué)生自己分析、探究蘊含其中的反映事物本質(zhì)和規律的理性知識,讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,由教師的演示轉變?yōu)閷W(xué)生的認知。

四、堅持教與學(xué)的反思

對于抽象的數學(xué)概念而言,當一個(gè)概念被提及或當我們接觸到它的某個(gè)特例時(shí),就構成了對于人們記憶的一種刺激,處于長(cháng)時(shí)記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個(gè)體性、相關(guān)性,概念意象的各個(gè)成分具有一定的相互聯(lián)系,例如,就函數概念的理解而言,學(xué)生往往將其看成是一個(gè)輸入輸出的過(guò)程,即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應的函數值,但是關(guān)于函數概念的心智圖像則又往往表現為一條光滑的、連續的曲線(xiàn),從而事實(shí)上就體現了整合的觀(guān)點(diǎn),也即是將函數看成為一個(gè)單一的對象。概念意象還具可變性,概念意象并非某種先驗的、絕對不變的東西,而依賴(lài)于后天的經(jīng)驗和學(xué)習,并處于經(jīng)常的變化之中。例如,上面所提及的,就學(xué)生對于函數的理解而言,其心智圖像主要表現為一條光滑的、連續的曲線(xiàn),而這在很大程度上就是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)直接結果,即是由于教學(xué)中所呈現的函數具有較大的局限性。然而,這種意象有并非永遠不變的,恰恰相反,隨著(zhù)學(xué)生經(jīng)驗的增加,特別是,如果教師在教學(xué)中能通過(guò)引入恰當的反例以促進(jìn)學(xué)生的反思,相應的不正確觀(guān)念就可能逐步得到糾正。

《提高數學(xué)課堂教學(xué)效果的點(diǎn)滴體會(huì )》全文內容當前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內容請訪(fǎng)問(wèn)下一頁(yè)查看。

堅持教學(xué)的反與思,積累教學(xué)經(jīng)驗,推進(jìn)探究的深入,實(shí)現有效的課堂教學(xué)。

總之,教師在教學(xué)過(guò)程中,要不斷觀(guān)察、發(fā)現、探究,才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對于課堂教學(xué)目標的定位,要著(zhù)眼于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,要突出以學(xué)生為主體,使學(xué)生在學(xué)習知識、技能的過(guò)程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性,做到自主學(xué)習,自我提高。

從教十幾年來(lái)，進(jìn)行過(guò)無(wú)數個(gè)課題的研究，說(shuō)實(shí)在的這個(gè)課堂教學(xué)有效性的課題研究對于我們一線(xiàn)的老師來(lái)說(shuō)是最最實(shí)用的，也是最最應該研究的。因為課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，作為課堂教學(xué)中主導者的我們如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂40分鐘有限的教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，使學(xué)生成為真正學(xué)習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。那么，如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數學(xué)課堂煥發(fā)出強大的生命活力？是一個(gè)令人深思的問(wèn)題。下面就課堂教學(xué)的有效性，談?wù)剛€(gè)人的一些思考。

一、教學(xué)目標一定要明確

為每一節課制定切合實(shí)際的課程目標，并準確地加以描述，使每一節課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提。在數學(xué)的課堂教學(xué)中，不僅要使學(xué)生感知教材的內容，記憶數學(xué)知識，掌握解題技能，還要善于根據教學(xué)內容和教學(xué)對象，積極組織學(xué)生進(jìn)行各種思維活動(dòng)加強情感性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習內驅力，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識和能力，提高學(xué)生的人文素養，幫助他們增強學(xué)習的信心，在有效的學(xué)習活動(dòng)中，培養對學(xué)習的持久熱情。每天拿著(zhù)教材走進(jìn)教室，你這節課中讓學(xué)生掌握一些什么知識，達到一些什么樣技能你要做到心中有數，不能隨心所欲，信口開(kāi)河。

二、教學(xué)活動(dòng)一定要落實(shí)

《數學(xué)課程標準》的理念是“以人為本”，這就決定了數學(xué)教學(xué)的目標指向：適應并促進(jìn)人的發(fā)展。因此，數學(xué)教師應以學(xué)習者的角色去體驗數學(xué)學(xué)習，從學(xué)習者的立場(chǎng)來(lái)發(fā)現問(wèn)題、反思問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生“學(xué)會(huì )向數學(xué)知識提問(wèn)”、“學(xué)會(huì )向數學(xué)問(wèn)題解決提問(wèn)”。只有這樣，教師才能找到最佳的教學(xué)方案，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式?！稊祵W(xué)課程標準》就如何實(shí)現自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式提出建議：一是數學(xué)教學(xué)應“從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能，數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”；二是在教學(xué)活動(dòng)中，教師要擺正自己的位置，要認識到“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者”；三是應認識到“學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同”將導致不同的學(xué)生表現不同的數學(xué)學(xué)習傾向，讓“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要真正確立學(xué)生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用，即要注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，又要引導學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論。每一位數學(xué)教師都要確立每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習數學(xué)；不同的學(xué)生學(xué)習不同水平的數學(xué)；允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習數學(xué)；學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習數學(xué)的學(xué)生觀(guān)。

三、課堂練習要到位

俗話(huà)說(shuō)：“光說(shuō)不練算不上好把式”。在教學(xué)環(huán)節中有個(gè)很重要的過(guò)程，那就是鞏固練習。我現在帶的是五、六年級跨頭，越往高年級帶就感覺(jué)學(xué)生的計算能力差，計算的準確率低，有些時(shí)候計算的緩慢也會(huì )導致學(xué)生的思維過(guò)程的緩慢，因此在課堂練習中，教師不光是站在講臺上審視，而是要走到學(xué)生中去關(guān)注他們的練習，及時(shí)輔導，個(gè)別輔導，不讓一個(gè)孩子掉隊。

四、課后積累要主動(dòng)

課堂教學(xué)中教師采用民主的管理方式有利于學(xué)生的學(xué)習，而權威或放任自流的方式對學(xué)習都有不利的影響。為了促進(jìn)學(xué)習者的知識建構，教師要創(chuàng )設平等、自由、相互接納的學(xué)習氣氛，教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習氣氛是教師培養起來(lái)的，師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎，以此來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習情感，讓學(xué)生感覺(jué)到一天的數學(xué)學(xué)習光靠這節課是不夠的，我要超前學(xué)，我還要見(jiàn)識各種奇妙的題目，這樣學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習積極性就被充分調動(dòng)起來(lái)了，他們就會(huì )更熱衷于學(xué)數學(xué)，課后的數學(xué)知識積累已經(jīng)成為他們的一種習慣。

總之，為了提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)過(guò)程中一定要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣；要為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習情境；為學(xué)生留有探索與思考的余地；提倡合作交流的課堂氣氛。

在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的效果，這是當前數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題, 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育活動(dòng)的基本形式，是傳授知識、培養能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。

一、從建立和諧的課堂氣氛，看提高教學(xué)效果的必要性

課堂是老師傳授知識、培養能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量的第一陣地. 可是一節課只有45分鐘，我更深的體會(huì )是：在課堂教學(xué)中建立和諧的課堂氣氛，這對提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的. 要讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，建立濃厚的探索氣氛,談?wù)勎业牡膸c(diǎn)粗淺的看法：

1. 要把班級學(xué)生分成若干個(gè)數學(xué)小組，由班級數學(xué)科代表帶領(lǐng)同學(xué)把老師課堂上講的知識點(diǎn)議深、議透，做到當天課程當天消化理解.

2. 對課堂上沒(méi)有把握的知識點(diǎn)，小組討論中又沒(méi)有弄清楚的問(wèn)題，由小組長(cháng)在下堂課上向老師求教.

3. 讓學(xué)生可以在課堂上自由提出問(wèn)題，自由討論，甚至可以向老師發(fā)問(wèn).

4. 每天給學(xué)生提出一個(gè)難題，供學(xué)生研究。

5. 在課堂上對一些學(xué)生在考試和作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現的問(wèn)題，擠出五分鐘讓他們探討， 這五個(gè)方法收到了很好的效果.，課堂上學(xué)習數學(xué)的氣氛非常之濃厚，專(zhuān)研數學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的積極性非常之高漲。

由于課堂氣氛的濃厚，老師的角色也發(fā)生了四個(gè)大的變化：一是把老師只是面對黑板不停地寫(xiě)，變?yōu)槊鎸W(xué)生不停地提問(wèn)；二是把老師自己不停地講，變?yōu)楹蛯W(xué)生互相討論；三是把老師的面容由呆板、冷酷、嚴肅，變?yōu)楹吞@、從容、大度. 四是把老師從一個(gè)要求學(xué)生畢恭畢敬的形象，變?yōu)橐粋€(gè)讓學(xué)生信賴(lài)的朋友. 這四個(gè)大的變化，充分看出了課堂氣氛的創(chuàng )建，對提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的. 應該認識到：老師在課堂上講課固然是唱主角，但也一定要把課堂上所面對的學(xué)生當成傳授知識的主體. 由主體的被動(dòng)式答題，變?yōu)橹鲃?dòng)式提問(wèn)，不只是角色的變化，而是課堂上教學(xué)方式的重要改革，對教學(xué)質(zhì)量提高的是非常必要的.

二、從激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力，看提高教學(xué)效果的精確性

數學(xué)是一門(mén)涵蓋廣泛的基礎性學(xué)科. 許多學(xué)生認為：數學(xué)在四個(gè)現代化建設中，尤其是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中是非常重要的. 但是也有一些人學(xué)生認為：數學(xué)是非?？菰锏?、教條的、學(xué)習數學(xué)沒(méi)有什么興趣.

那么，怎么樣把數學(xué)課講好是擺在我們數學(xué)老師面前的一個(gè)重要課題. 我的認識是：要開(kāi)發(fā)學(xué)生的'動(dòng)腦能力，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量的精確性有非常重要的意義. 因為數學(xué)學(xué)科既然是一門(mén)科學(xué)，就需要嚴謹的態(tài)度，需要一絲不茍的精神，需要敢于吃苦專(zhuān)研的耐力. 在數學(xué)學(xué)習中不能有半點(diǎn)的虛假. 一個(gè)數字、一個(gè)符號、一個(gè)結果都不能有絲毫的差錯，所謂：差之分毫， 謬之千里，就是這個(gè)道理. 因此開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生的動(dòng)腦能力，非常重要. 我以為應該做到以下四點(diǎn)：

1. 循循善誘、幽默詼諧

一位著(zhù)名的教育家說(shuō)過(guò)：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手. ”態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣. 例如，初一數學(xué)中應用簡(jiǎn)易方程解應用題，有的學(xué)生常忘了假設未知數，戲稱(chēng)他們“馬失前蹄（題）”。

2. 巧設提問(wèn)、啟迪思維

課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節. 一個(gè)好的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力. 列方程解應用題，對初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的. 可以通過(guò)一系列小問(wèn)題的思考逐一解決，增強學(xué)習的信心. 因此，巧設提問(wèn)，可以較好地發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果.

3. 深入淺出、化難為易

教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀(guān)的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡(jiǎn)明. 例如，數軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸. 這樣深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識.

4. 趣味教學(xué)，增加吸引力

初中數學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了一些新的欄目，知識性和趣味性并重. 它對求知欲旺盛的學(xué)生具有較強的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了學(xué)生閱讀、動(dòng)腦、觀(guān)察、想象的思維能力。

三、從注重數學(xué)素養的培養，看提高教學(xué)效果的基礎性 。

每名學(xué)生的智力、身心發(fā)展都不同、各人的知識需求也不同，關(guān)鍵要在“因材施教”“因人施教”的結合上下工夫. 教師要尊重每個(gè)學(xué)生的不同知識需求，無(wú)論是課堂上提問(wèn)，還是巡堂輔導，都要在提“優(yōu)”補“差”下工夫，要充分引導學(xué)生，使差的學(xué)生向好的方向靠攏，好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展，鼓勵個(gè)性發(fā)展，力求使每名學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應有的提高.

《論如何提高數學(xué)課堂教學(xué)效果》全文內容當前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內容請訪(fǎng)問(wèn)下一頁(yè)查看。

課堂教學(xué)必須遵循教學(xué)規律，才能踏踏實(shí)實(shí)地，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。所謂教學(xué)規律：一是小學(xué)知識本身的規律，二是學(xué)生接收知識的一般規律。幾年來(lái)，在課堂教學(xué)中，我遵循這兩個(gè)規律，收到顯著(zhù)效果。

一、吃透教材，精心設計課堂結構

要上好一節數學(xué)課，教師只有在掌握教材，了解學(xué)生的基礎上確定明確具體的教學(xué)目的，才能集中目標，有的放矢地完成教學(xué)任務(wù)。幾年來(lái)自己在備課、講課上都是先仔細地閱讀教 材，全面地理解教材中的概念、法則、公式的含義，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，掌握教材的前后聯(lián)系，教材與實(shí)際的聯(lián)系，不管教材多么簡(jiǎn)單都認真分析研究，確定出本單元，本節課的教學(xué)目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，再起筆備課，用心設計課堂結構。

二、根據教學(xué)內容，恰當選擇教學(xué)方法

1.注重啟發(fā)

懂學(xué)會(huì )呢了我們首先讓學(xué)生反復讀懂題意，然后教師提出問(wèn)

題，題里已知哪兩個(gè)條件？要求的問(wèn)題是什么？求哪種兔比哪種兔多？接著(zhù)再問(wèn)：要求白兔比黑兔多幾只，大家想用什么辦法才能求出？引導學(xué)生看圖，把每一只黑兔與對著(zhù)的一只白兔分別用虛線(xiàn)連起來(lái)，讓學(xué)生數一數對著(zhù)的有多少只？對著(zhù)的只數，就是和黑兔同樣多的只數。再問(wèn)：沒(méi)有對著(zhù)的只數是什么數？是黑免比白兔少的只數？還是多的只數？這樣教師發(fā)間，又結合實(shí)物圖演示給學(xué)生看，學(xué)生的思維和注意力，緊緊圍繞老師的發(fā)問(wèn)。時(shí)間長(cháng)了學(xué)生的思維能力也就提高了，遇到應用題就會(huì )用腦思考，準確地列式計算。

2.精講多練

就可完成新教授內容，剩下的時(shí)間練習口訣鞏固，記憶。這樣做培養了學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題的習慣和自學(xué)能力。

3．加強直觀(guān)

認識各種秤，回到課堂，再用實(shí)物秤，稱(chēng)物體的重量，讓學(xué)生比較1公斤和1克的物體的輕重，再用手掂一掂，這樣學(xué)生理解得快，記憶得牢。

三、狠抓孟點(diǎn)類(lèi)型題的練習和應用題的口述過(guò)關(guān)

數學(xué)這門(mén)課，知識的前后連貫性較強，特別是低年級練習題花樣較多，所學(xué)知識有時(shí)學(xué)生不是不會(huì )，只要一變換形式就不會(huì )做，所以練習中，我們就用多種多樣的形式引導學(xué)生練習，對書(shū)上的重點(diǎn)類(lèi)型更不放過(guò)，反復講練，人人都會(huì )做才算。對應用題的練習，都是讓學(xué)生先口述出是什么事，已知條件是什么？所求間題是什么？用什么方法解答，然后才動(dòng)筆計算，做到人人口述過(guò)關(guān)，時(shí)間久了學(xué)生分析應用題的能力提高了，遇到應用題就能準確地列式計算。

談學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養

小學(xué)一年級數學(xué)主要教學(xué)20以?xún)取?00以?xún)葦档恼J識和加減法、一步加減應用題。這些知識都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的基礎。在教學(xué)中加強學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生建立正確而清晰的概念，而且有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、操作要圍繞教學(xué)目標進(jìn)行

去8根，還剩下幾根？怎樣拿法？2根減去8根不夠減怎么辦？

《提高數學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)經(jīng)驗》全文內容當前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內容請訪(fǎng)問(wèn)下一頁(yè)查看。

課堂“有效教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的所有行為和策略。實(shí)際上，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于教師教學(xué)行為的不當，不同程度的存在著(zhù)課堂教學(xué)的低效，甚至無(wú)效的現象，這就需要開(kāi)展數學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，讓我們教師真正樹(shù)立有效教學(xué)的現代教學(xué)理念，以素質(zhì)教育理論為指導，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統一，探究豐富多彩的教學(xué)方式和靈活有效的教學(xué)方法，追求“時(shí)間+策略=高效”的有效教學(xué)。

二、課題研究目標和內容

1、課題研究目標：

（1）、探索和研究初中數學(xué)課堂有效教學(xué)策略；

（2）、培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣；

（3）、促進(jìn)初中數學(xué)課堂教學(xué)的高效，提高初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2、課題研究?jì)热?/p>

本課題研究將采用“問(wèn)題—評價(jià)”教學(xué)模式，以問(wèn)題為主線(xiàn)，以評價(jià)為手段，解決學(xué)生低效學(xué)習、教師低效教學(xué)的問(wèn)題。課前要求師生共同備課;課中要求“教師搭臺學(xué)生唱戲”；課后要求師生拓展；最后建立以教師自我評價(jià)為主的多元評價(jià)體系。根據學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況，制定詳細的實(shí)驗計劃，大膽創(chuàng )新，有序有效地開(kāi)展本課題實(shí)驗。

三、課題研究的方法。

（1）調查研究法。一是調查有效教學(xué)策略實(shí)施的現狀和發(fā)展前景，努力使本課題研究的目標和操作更加有針對性、實(shí)用性，切合學(xué)生實(shí)際，提高實(shí)效；二是調查實(shí)驗過(guò)程中有效課堂教學(xué)策略的變化發(fā)展，為構建新的教學(xué)模式提供事實(shí)依據。

（2）實(shí)驗觀(guān)察法。選擇一些對比班，運用系統分析和整體思維方式設計研究思路，加強實(shí)驗觀(guān)察。同時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習方法及其成效，并及時(shí)進(jìn)行必要調整。通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，不斷修正和完善研究方案，使課題研究更加有效。

（3）經(jīng)驗總結法。邊研究，邊總結，努力形成有價(jià)值的研究成果，達到課題研究的預期目標。

四、課題研究的實(shí)施過(guò)程

（一）、初中數學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究

策略一、把課堂還給學(xué)生

我學(xué)習洋思課堂的教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當堂演練”

先學(xué)：關(guān)鍵環(huán)節——導讀

后教：教師所教內容必須是學(xué)生自學(xué)討論后實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題，體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是引導者而不是包辦者。

為展示課做準備。展示模塊是展示、交流預習模塊的學(xué)習成果，并進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。

策略二、實(shí)現課堂教學(xué)學(xué)生“三權”。

1、開(kāi)拓視野，給學(xué)生觀(guān)察權

數學(xué)課堂教學(xué)中應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，而觀(guān)察力是人們正確認識問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎，也是構成人智力的一個(gè)重要成分。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師在講解某一個(gè)知識點(diǎn)以前要善于激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，幫助學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法，促進(jìn)其觀(guān)察力的發(fā)展。

2、刨根究底，給學(xué)生“探究權”

（1）、開(kāi)展探究式的教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。

（2）、開(kāi)展數學(xué)實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的科研探索精神；數學(xué)實(shí)驗，就是根據實(shí)際數學(xué)問(wèn)題的特點(diǎn)和要求，在對其進(jìn)行分析后運用數學(xué)知識來(lái)建立模型，并通過(guò)各種實(shí)驗工具得到結論的實(shí)驗過(guò)程。

（3）、開(kāi)展開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)，增強學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。

3、耐心傾聽(tīng)，給學(xué)生“發(fā)言權”

新課標明確指出：必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)必須是在教師指導或引導下的“數學(xué)”的“過(guò)程”，“再創(chuàng )造”過(guò)程，要實(shí)現真正地師生互動(dòng)，則必須提供讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機會(huì );提供讓學(xué)生合作交流的平臺。

策略三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需要

1、培養預習習慣，盡量縮小學(xué)習前的差距。

我們學(xué)校目前的狀況是大班教學(xué)，同樣的時(shí)間，同樣的授課量，卻要面對不一樣的學(xué)生，教師只好針對中等層次的學(xué)生來(lái)調控教學(xué)進(jìn)度，這樣就造成了好生吃不飽，差生跟不上的局面，造成嚴重的兩極分化。預習，可以比較好地改變這種狀況。在布置預習時(shí)，任務(wù)要明確，要進(jìn)行學(xué)習方法的指導，要針對沒(méi)有預習能力的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導。

2、注重過(guò)程教學(xué)，關(guān)注不同學(xué)生的情感體驗

數學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，它注重知識的來(lái)龍去脈。除了要關(guān)注知識本身，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。在關(guān)注思維過(guò)程時(shí)我們可針對不同的學(xué)生提出不同程度的達成要求。要重視課堂生成性的問(wèn)題，并努力用好這種難得的教學(xué)資源；要圍繞一個(gè)個(gè)預設的和課堂生成的問(wèn)題，讓學(xué)生有效參與、有效學(xué)習。

《初中數學(xué)階梯式課堂教學(xué)策略研究》全文內容當前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內容請訪(fǎng)問(wèn)下一頁(yè)查看。

高等數學(xué)是非數學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎課，對后續課程的學(xué)習非常重要，是從事科研的基礎。在考研中，高等數學(xué)的成績(jì)也占到了150 分，起到了舉足輕重的作用， 這就要求大學(xué)生必須學(xué)好高等數學(xué)這門(mén)課。我們在銅仁學(xué)院數學(xué)科學(xué)學(xué)院已經(jīng)工作一年半了，在和非數學(xué)專(zhuān)業(yè)2017級和2017級本科生相處的這段日子里，有一種初為人師的喜悅，也有發(fā)自?xún)刃牡母邢搿?/p>

1 問(wèn)題

在上課的過(guò)程中，我們發(fā)現，在上課時(shí)，大部分學(xué)生能夠認真聽(tīng)課，做筆記，積極思考，然而仍有一小部分的學(xué)生呈現不同的學(xué)習態(tài)度：學(xué)習興趣不夠濃厚；“逃課”現象時(shí)有發(fā)生；課堂氣氛不夠活躍。

2 原因

出現這種情況，除了一些外部因素外，起主要原因的還是學(xué)生的內部因素。為了進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習高等數學(xué)的實(shí)際情況，我們對我校本科生《高等數學(xué)》課程目前的學(xué)習態(tài)度的現狀進(jìn)行了調查走訪(fǎng)，發(fā)現出現以上情況的主要原因是：

2.1 學(xué)習方式不同于高中

在高中階段，同學(xué)們大多是在老師嚴要求、嚴控制之下學(xué)習，而大學(xué)的學(xué)習方式則相對比較自由，學(xué)生容易放松對自己的要求，最后跟不上課程的進(jìn)度。另外，在高中階段，一百多個(gè)知識點(diǎn)的內容花費三年時(shí)間，而大學(xué)一百多個(gè)知識點(diǎn)確要在一年內完成，其進(jìn)度是相當緊湊的，與高中課程特點(diǎn)明顯不同。這樣， 學(xué)生在學(xué)習高等數學(xué)時(shí)會(huì )有些不適應。

2.2 自我控能力薄弱

現在，大部分本科生都是90后，獨生子女較多，自制力較差，再加上電腦和手機的誘-惑，個(gè)別學(xué)生沉迷其中，有些學(xué)生花費很多精力上網(wǎng)，沒(méi)有分配給學(xué)習足夠的時(shí)間。他們的自控能力差，還體現在對大學(xué)環(huán)境的適應上，在學(xué)生原來(lái)的心目中，大學(xué)應該是天之驕子的象牙塔，可來(lái)到大學(xué)之后才發(fā)現所上的大學(xué)和自己心目中的大學(xué)有很大的差距。所以，他們的情緒調節很慢，學(xué)習積極性有所降低。

3 建議

針對以上原因，結合自身的經(jīng)驗，我們對目前大學(xué)生對《高等數學(xué)》課程的學(xué)習態(tài)度發(fā)展提出一些建議，我們的建議不僅局限在本課程、本校范圍之內，而是希望能夠產(chǎn)生更廣泛的影響。

3.1 引入的重要性

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。備課時(shí)教師要會(huì )設計問(wèn)題，在引入新課時(shí)，要適當增加所講內容的既簡(jiǎn)單又典型的例子，讓學(xué)生看到所學(xué)知識的廣泛的應用性。在教學(xué)中，選擇合適的數學(xué)文化，使學(xué)生了解這些內容的背景資料，幫助學(xué)生克服對數學(xué)的恐懼心理，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解抽象的理論知識。相關(guān)數學(xué)史的介紹也尤為重要，讓學(xué)生了解一些著(zhù)名的、在數學(xué)上有舉足輕重地位的數學(xué)家對所講內容的貢獻，由這些貢獻看到所講內容的發(fā)展過(guò)程和來(lái)龍去脈，對學(xué)生也是很大的激勵，同時(shí)也增加學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣可誘發(fā)他們的.學(xué)習動(dòng)機，吸引他們主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程。通過(guò)數學(xué)史中的數學(xué)知識的典型應用，可以讓學(xué)生了解數學(xué)的應用價(jià)值，讓學(xué)生看到“無(wú)用”數學(xué)的有用性，從而培養學(xué)生由“學(xué)習去”到“去學(xué)習”的轉變的主動(dòng)性。在教學(xué)的同時(shí)，讓數學(xué)精神、數學(xué)的思維方法、研究方法和著(zhù)眼點(diǎn)等滲透于學(xué)生的心中，從而培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，也為培養了學(xué)生的正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)奠定良好的基礎。

3.2 互動(dòng)的重要性

在教學(xué)過(guò)程中也要強調師生的互動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中首先要留意學(xué)生的反應，通過(guò)學(xué)生的反應來(lái)把握教學(xué)進(jìn)度，這樣會(huì )減少學(xué)生學(xué)習的困難，提高教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中的良好互動(dòng)，可以提高學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，千萬(wàn)不要一味地教學(xué)，而不顧學(xué)生。適當的合適的互動(dòng)，可以讓教師置身學(xué)生之中，移情換位，體會(huì )學(xué)生所思所想，縮短教師與學(xué)生的心理距離，也就增加和升華了師生之間的誠摯的、健康的感情。感情的發(fā)酵其力量是無(wú)窮的，會(huì )使課堂更具感召力，會(huì )使教學(xué)效果有意想不到的提高。

3.3 習題的重要性

著(zhù)名數學(xué)家華羅庚先生在其所著(zhù)《高等數學(xué)引論》的序言中寫(xiě)到：“習題的目的首先是熟悉和鞏固學(xué)習了的東西；其二是啟發(fā)大家靈活運用，獨立思考；其三是融會(huì )貫通，出些綜合性的習題，把不同部門(mén)的數學(xué)溝通起來(lái)?！绷曨}在高等數學(xué)的學(xué)習中起著(zhù)舉足輕重的作用，要想學(xué)好高等數學(xué)，就要在理解概念的基礎上做適量的習題。安排類(lèi)似于數學(xué)建模性質(zhì)的習題，讓理論內容貼近生活、貼近應用，通過(guò)這些習題，讓學(xué)生看到高等數學(xué)的用途，看到數學(xué)在生活各個(gè)方面的有用性，以及看到數學(xué)強大的生命力，從而激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的內在動(dòng)力。另外，同樣的習題，可以讓學(xué)生嘗試不同的解法，這樣能夠培養學(xué)生的探索精神。

3.4 學(xué)習方法的重要性

學(xué)習方法是提高學(xué)習效率，達到學(xué)習目的的手段。學(xué)習方法正確，往往能達到事半功倍的成效，學(xué)習起來(lái)得心應手，良好的學(xué)習態(tài)度自然水到渠成般地形成。在學(xué)習中要把握的幾個(gè)主要環(huán)節是：預習、聽(tīng)課、復結，這些環(huán)節把握好了，就能為進(jìn)一步獲取知識打下良好的基礎。首先， 要求學(xué)生一定要適當地預習，這可以在一定程度上幫助他們在課堂上跟上教師的思路；其次， 要求學(xué)生在課堂上聽(tīng)課時(shí)， 應該跟著(zhù)教師的思路， 把主要精力集中在教師的證明思路和對于難點(diǎn)的分析上；最后， 要求學(xué)生多復習和多做題， 以鞏固并靈活運用他們所學(xué)的知識。

3.5 “心如止水”的重要性

大學(xué)生在保持學(xué)習激情的同時(shí)要有一種平和的心態(tài)，有激情而不能急躁、急功近利，而要能夠坐得下， 坐得住，保持平靜的心態(tài)，這一點(diǎn)對學(xué)數學(xué)的學(xué)生尤為重要。教師還可以教授學(xué)生一些急躁時(shí)平靜心情的方法，比如閉上眼睛想一想平靜的大海，達到一種心無(wú)旁騖的感覺(jué)。大學(xué)生要能夠自覺(jué)地安排自己每天的學(xué)習活動(dòng)，自覺(jué)地完成各項學(xué)習任務(wù)；學(xué)習要有熱情，要主動(dòng)獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問(wèn)；做事有主見(jiàn)，不輕信，不盲從，不人云亦云，能獨立完成學(xué)習任務(wù)，不輕易受群體因素的影響。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數學(xué)知識，使學(xué)生具備數學(xué)基礎知識的素養；另一方面，要通過(guò)數學(xué)知識的傳授，培養學(xué)生能力，發(fā)展智力，這是數學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的方面，應引起高度重視。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習，我認為有兩項重要的能力對學(xué)生數學(xué)學(xué)習和生活非常重要，就是創(chuàng )新思維意識和研究性學(xué)習能力。我將眾多教師都出現的問(wèn)題和經(jīng)驗簡(jiǎn)單總結為以下三點(diǎn)：

一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.“教”與“學(xué)”的脫節

教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)相結合的過(guò)程,如果這兩個(gè)方面相互脫節,形成不了互動(dòng),就很難提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。由于課堂教學(xué)僅有短短的40分鐘,因此提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入,教師的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)也在不斷發(fā)生變化,很多教師也嘗試著(zhù)改變“以教師為中心”的教學(xué)模式,轉而采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。但是同時(shí)也出現了一些新問(wèn)題,導致學(xué)生活動(dòng)流于形式,缺乏實(shí)質(zhì)意義。

無(wú)論是“以學(xué)生為中心”還是“以教師為中心”的教學(xué)模式,它們一個(gè)共同的缺陷就是沒(méi)有把“教”與“學(xué)”相結合,沒(méi)有形成教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng),這樣當然就無(wú)法形成有效的課堂教學(xué)。

2.教學(xué)方法過(guò)于單一

教學(xué)中,教師往往就是一支粉筆加一根教鞭上完整堂課,教學(xué)方法毫無(wú)新意,這種課堂當然很難吸引活潑好動(dòng)的小學(xué)生。

3.課堂知識與現實(shí)生活脫節

任何學(xué)科的學(xué)習最終目的都是為了實(shí)際運用,數學(xué)知識當然也不例外。然而現在的小學(xué)數學(xué)知識卻缺乏實(shí)際運用的機會(huì ),在課堂上學(xué)習的知識僅僅是用來(lái)應付考試的,沒(méi)有機會(huì )讓學(xué)生感受數學(xué)知識的實(shí)用性,使得學(xué)生往往覺(jué)得學(xué)習數學(xué)知識沒(méi)有什么實(shí)際的用處,從而對數學(xué)的學(xué)習興趣索然。

二、創(chuàng )設情境，導入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

小豬分幾個(gè)餅？（學(xué)生用手指表示1個(gè)）。今天豬媽媽只燒了一個(gè)餅，就來(lái)了兩頭小豬，要平均分給2頭小豬，每頭小豬分到幾個(gè)餅？（半個(gè)）不能用手指表示了，也不能用學(xué)過(guò)的數字表示了，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)新的數——分數。分數是在我們生活中經(jīng)常遇到的不是整數的數，通過(guò)這個(gè)實(shí)例，學(xué)生很自然了解了分數，既激發(fā)了學(xué)習的興趣，又學(xué)習了新知識，達到了事半功倍的效果。

三、有效地運用多媒體資源，激發(fā)學(xué)習興趣

計算機的輔助教學(xué)可以將圖象、聲音和文字有機結合起來(lái)，甚至可以制成動(dòng)畫(huà)充分呈現知識形成的過(guò)程。由于小學(xué)生上課精力集中的時(shí)間不長(cháng)，如果總按傳統的教學(xué)模式和手段進(jìn)行講、練，學(xué)生會(huì )感到厭煩，不利于掌握新知識。在計算機輔助教學(xué)的環(huán)境下，小學(xué)生對精彩的動(dòng)畫(huà)故事，奇妙的圖像變化，會(huì )產(chǎn)生強烈的好奇心，這時(shí)的好奇心一旦發(fā)展成認知興趣，就會(huì )馬上表現出強烈的參與愿望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。如在教學(xué)24時(shí)計時(shí)法時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)好這一內容，我設計了孩子們熟悉的生活場(chǎng)面。讓學(xué)生在感受生活中發(fā)現數學(xué)知識。那堂課，我先播放了中央電視臺預告節目的錄像，讓大家找出動(dòng)畫(huà)片的播出時(shí)間。由此引入新課。在感受一日24時(shí)的時(shí)候，我又播放了孩子們一日的生活情景：0時(shí)， 夜靜悄悄的，同學(xué)們已進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉，在夢(mèng)中憧憬著(zhù)美好的未來(lái)。到了6時(shí)左右， 天已經(jīng)亮了，小鳥(niǎo)在枝頭鳴叫，太陽(yáng)公公也露出了笑臉。我們也該起床上學(xué)了。7時(shí)30分，同學(xué)們來(lái)到學(xué)校，開(kāi)始了上午緊張而愉快的學(xué)習生活。轉眼到了中午12時(shí)，同學(xué)們正同家人圍坐在飯桌前，香甜的吃著(zhù)午飯。

《如何在農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效果》全文內容當前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內容請訪(fǎng)問(wèn)下一頁(yè)查看。

數學(xué)是一門(mén)基礎課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎上運用適當的手段，提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效果 。

一、教師課前準備充分，明確教學(xué)目標

教師課前準備是否充分直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標必定能提高數學(xué)課堂教學(xué)效果。

首先，這就要求教師在教學(xué)內容上合理地確定教學(xué)內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應的教學(xué)進(jìn)度也要區別對待。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍

2、巧設問(wèn)題的情景，科學(xué)引導

3、在課堂教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐

三、重視課后與課堂的緊密銜接性

小學(xué)數學(xué)知識的特點(diǎn)是系統性強，前后聯(lián)系密切。課后復習能夠給學(xué)生以總結、探索、發(fā)展的'空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習興趣，培養他們發(fā)現問(wèn)題的能力。

但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節課或分幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統化，以便收到良好的教學(xué)效果。

隨著(zhù)我國職業(yè)教育工作的飛速發(fā)展，大量中職學(xué)生初中階段的數學(xué)基礎較差，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，給中職階段的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，作為一名中職數學(xué)教師，如何幫助學(xué)生克服畏懼心理，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如何在數學(xué)課堂中提高教學(xué)效果，促使學(xué)生數學(xué)能力和素質(zhì)的提高，是我們中職數學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。

多年來(lái)的教學(xué)工作，我發(fā)現大量中職學(xué)生初中階段的數學(xué)基礎較差，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，在中職學(xué)校學(xué)習時(shí)，對數學(xué)不感興趣，望而生畏，成績(jì)低下，形成了數學(xué)學(xué)習障礙，給學(xué)校管理和課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。要改變這一狀況，提高課堂教學(xué)效果，最直接的方法就是提高學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣。下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)劚救嗽诒緦W(xué)年教學(xué)中的一些作法與體會(huì )。

一、原因分析

1.從學(xué)生實(shí)際情況看，學(xué)生基礎知識薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質(zhì)記不清楚，更談不上理解。對基礎知識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒(méi)有良好的審題習慣，加上表達能力差和運算能力差，對數學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，選擇職教是迫于無(wú)奈。

2.從學(xué)生認識角度看，由于中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，對數學(xué)課不像普通中學(xué)那樣重視，不少學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不積極主動(dòng)思考，作業(yè)馬虎，抄襲，不懂的問(wèn)題不鉆不問(wèn)，學(xué)習被動(dòng)，課前沒(méi)有預習，課后又不及時(shí)復習鞏固，不注重知識的形成過(guò)程，只會(huì )簡(jiǎn)單識記，機械模仿。

3.從教師角度看，由于學(xué)生學(xué)習基礎差，信心不足，興趣不濃，主動(dòng)性不強，因而很多教師感覺(jué)教學(xué)壓力不大，放松了對數學(xué)課堂管理，教學(xué)只是按部就班，照本宣科，在學(xué)生知識掌握，概念的理解方面落實(shí)不夠。

二、解決辦法

1.更新教育觀(guān)念，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣

正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)習表現出積極向上，富有創(chuàng )造性的精神狀態(tài)，此時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定、表?yè)P和評價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進(jìn)步，教師也要給予及時(shí)正確的評價(jià)和表?yè)P，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

優(yōu)化教學(xué)方法，必須充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。在中職數學(xué)教學(xué)中，教師一定要立足于教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為主體，千方百計地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，運用恰當地教學(xué)方法激勵學(xué)生積極參與，把課堂變成師生共同創(chuàng )建的場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者。我認為主要應從以下幾方面入手：

(1)創(chuàng )設迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣

無(wú)論學(xué)習什么，都要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，才能達到學(xué)進(jìn)、學(xué)好、學(xué)透的目的。因此我在課堂的教學(xué)中，注重時(shí)刻關(guān)注中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。教師一方面要把良好的學(xué)習方法有意識的融進(jìn)教學(xué)方法中，把自己的學(xué)習體會(huì )融進(jìn)課堂教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化地接受，從而使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習方法；另一方面在課堂教學(xué)中，教師高超的教學(xué)技巧，流暢且幽默的語(yǔ)言表達，機智且靈活地組織課堂教學(xué)以及對教材獨到的理解都能激活學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍學(xué)習氣氛，使教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā)。因此，教師應創(chuàng )設民主的課堂氣氛，讓學(xué)生克服畏懼數學(xué)的心理。使學(xué)生既有敢說(shuō)敢問(wèn)的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對待學(xué)生，讓師生溝通的渠道暢通無(wú)阻，這樣，學(xué)生才能在快樂(lè )中學(xué)習。

(2)引導學(xué)生積極參與學(xué)習、教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，從中得到學(xué)習的樂(lè )趣

氛圍和各種教學(xué)情境，精心設計教學(xué)過(guò)程和練習。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流的權利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生體會(huì )到了成功的喜悅，就會(huì )激發(fā)出對數學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習數學(xué)的興趣，覺(jué)得數學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“被動(dòng)接受”為“自主學(xué)習”。

《如何提高中職學(xué)校數學(xué)課堂教學(xué)效果》全文內容當前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內容請訪(fǎng)問(wèn)下一頁(yè)查看。

隨著(zhù)我國職業(yè)教育工作的飛速發(fā)展，大量中職學(xué)生初中階段的數學(xué)基礎較差，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，給中職階段的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，作為一名中職數學(xué)教師，如何幫助學(xué)生克服畏懼心理，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如何在數學(xué)課堂中提高教學(xué)效果，促使學(xué)生數學(xué)能力和素質(zhì)的提高，是我們中職數學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。

多年來(lái)的教學(xué)工作，我發(fā)現大量中職學(xué)生初中階段的數學(xué)基礎較差，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，在中職學(xué)校學(xué)習時(shí)，對數學(xué)不感興趣，望而生畏，成績(jì)低下，形成了數學(xué)學(xué)習障礙，給學(xué)校管理和課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。要改變這一狀況，提高課堂教學(xué)效果，最直接的方法就是提高學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣。下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)劚救嗽诒緦W(xué)年教學(xué)中的一些作法與體會(huì )。

一、原因分析

1.從學(xué)生實(shí)際情況看，學(xué)生基礎知識薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質(zhì)記不清楚，更談不上理解。對基礎知識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒(méi)有良好的審題習慣，加上表達能力差和運算能力差，對數學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，選擇職教是迫于無(wú)奈。

2.從學(xué)生認識角度看，由于中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，對數學(xué)課不像普通中學(xué)那樣重視，不少學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不積極主動(dòng)思考，作業(yè)馬虎，抄襲，不懂的問(wèn)題不鉆不問(wèn)，學(xué)習被動(dòng)，課前沒(méi)有預習，課后又不及時(shí)復習鞏固，不注重知識的形成過(guò)程，只會(huì )簡(jiǎn)單識記，機械模仿。

3.從教師角度看，由于學(xué)生學(xué)習基礎差，信心不足，興趣不濃，主動(dòng)性不強，因而很多教師感覺(jué)教學(xué)壓力不大，放松了對數學(xué)課堂管理，教學(xué)只是按部就班，照本宣科，在學(xué)生知識掌握，概念的理解方面落實(shí)不夠。

二、解決辦法

1.更新教育觀(guān)念，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣

正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)習表現出積極向上，富有創(chuàng )造性的精神狀態(tài)，此時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定、表?yè)P和評價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進(jìn)步，教師也要給予及時(shí)正確的評價(jià)和表?yè)P，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

優(yōu)化教學(xué)方法，必須充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。在中職數學(xué)教學(xué)中，教師一定要立足于教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為主體，千方百計地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，運用恰當地教學(xué)方法激勵學(xué)生積極參與，把課堂變成師生共同創(chuàng )建的場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者。我認為主要應從以下幾方面入手：

(1)創(chuàng )設迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣

無(wú)論學(xué)習什么，都要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，才能達到學(xué)進(jìn)、學(xué)好、學(xué)透的目的。因此我在課堂的教學(xué)中，注重時(shí)刻關(guān)注中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。教師一方面要把良好的學(xué)習方法有意識的融進(jìn)教學(xué)方法中，把自己的學(xué)習體會(huì )融進(jìn)課堂教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化地接受，從而使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習方法；另一方面在課堂教學(xué)中，教師高超的教學(xué)技巧，流暢且幽默的語(yǔ)言表達，機智且靈活地組織課堂教學(xué)以及對教材獨到的理解都能激活學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍學(xué)習氣氛，使教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā)。因此，教師應創(chuàng )設民主的課堂氣氛，讓學(xué)生克服畏懼數學(xué)的心理。使學(xué)生既有敢說(shuō)敢問(wèn)的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對待學(xué)生，讓師生溝通的渠道暢通無(wú)阻，這樣，學(xué)生才能在快樂(lè )中學(xué)習。

(2)引導學(xué)生積極參與學(xué)習、教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，從中得到學(xué)習的樂(lè )趣

氛圍和各種教學(xué)情境，精心設計教學(xué)過(guò)程和練習。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流的權利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生體會(huì )到了成功的喜悅，就會(huì )激發(fā)出對數學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習數學(xué)的興趣，覺(jué)得數學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“被動(dòng)接受”為“自主學(xué)習”。

《中職學(xué)校如何提高數學(xué)課堂教學(xué)效果》全文內容當前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內容請訪(fǎng)問(wèn)下一頁(yè)查看。

摘要：在新課程標準下，如何提高初中數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，成為廣大數學(xué)教師關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題。根據本人的實(shí)踐經(jīng)驗，可從制定教學(xué)方案、發(fā)揮學(xué)生主體性、加強學(xué)法指導和教學(xué)反饋幾方面做起，能收到良好的效果。

隨著(zhù)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,社會(huì )對人才的要求也越來(lái)越高。課堂教學(xué)中，就要培養學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。那么，在《新課程標準》下，如何來(lái)提高初中數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？這又是擺在我們廣大數學(xué)教師面前的又一課題。根據近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認為可從以下幾方面入手。

一.制定符合學(xué)情的教學(xué)方案

鄧小平提出的”一國兩制“是根據我們國家的國情制定出來(lái)的。同樣,我們在教學(xué)中要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案。只有這樣才能搞好初中數學(xué)的教與學(xué)。學(xué)情，是學(xué)生學(xué)習知識、形成技能,、發(fā)展智能的客觀(guān)過(guò)程,它又可分為本質(zhì)學(xué)情和具體學(xué)情。本質(zhì)學(xué)情，指的是學(xué)生學(xué)習書(shū)本知識的實(shí)際情況；具體學(xué)情，指的是一個(gè)學(xué)生或一類(lèi)學(xué)生甚至一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中所反映出來(lái)的比較穩定的具體的學(xué)習特征。教師在鉆研教材、按新課標要求進(jìn)行備課時(shí),應根據學(xué)生的學(xué)情基礎設計教案,突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、解決難點(diǎn),克服教學(xué)工作中的主觀(guān)盲目性。

二.課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性

傳統的教學(xué)法是以教師為中心,上課教師講、學(xué)生聽(tīng),教師寫(xiě)、學(xué)生記,教師教什么,學(xué)生就死記硬背什么。教師在課堂上侃侃而談,不一定吸引每一個(gè)學(xué)生,對講授內容已經(jīng)掌握的學(xué)生會(huì )感到索然無(wú)味,這樣很容易開(kāi)小差。而自控能力差、基礎差、聽(tīng)不懂的學(xué)生更改變不了上課說(shuō)話(huà)、睡覺(jué)或看小說(shuō)的狀況。學(xué)生在這樣的“滿(mǎn)堂灌”、“注入式”的教學(xué)情境中，養成了不動(dòng)腦、不動(dòng)手、不愛(ài)看書(shū)，過(guò)分依賴(lài)老師的被動(dòng)學(xué)習的習慣。這既不利于學(xué)生真正理解和掌握知識，也不利于學(xué)生能力的形成和發(fā)展，更是違背了新課標的要求。因此，我們不應當把課堂當成教師的一言堂，而應當讓學(xué)生成為課堂的主人,成為學(xué)習的主體。教師通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,從而自覺(jué)主動(dòng)地觀(guān)察、思考,并讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)。教師應鼓勵和啟發(fā)學(xué)生打破常規,對一個(gè)問(wèn)題要從多方面、采用不同的方法尋求答案,使學(xué)生潛在的創(chuàng )造力在教師的指導下得到應有的培養與發(fā)展,從而發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導作用,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,成為學(xué)習的真正主人。

三.加強學(xué)法指導,積極開(kāi)發(fā)學(xué)生智能

新課標要求我們不但要重視知識的傳授與技能的培養,注重發(fā)展學(xué)生智力,而且要把培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )造能力擺在教學(xué)活動(dòng)的首位。聯(lián)合國科教文組織埃得加•富爾說(shuō):”未來(lái)的文盲不再是不識字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣自學(xué)的人。“要培養學(xué)生的自學(xué)能力,就必須加強學(xué)法指導。為此，應抓好以下幾個(gè)主面:如何看書(shū)、預習、聽(tīng)課、做筆記；如何做作業(yè)、復習、小結；如何發(fā)現問(wèn)題、質(zhì)疑；如何有效思考等。只有掌握了科學(xué)的學(xué)習方法,學(xué)生才能學(xué)到廣博的知識,進(jìn)而發(fā)展智力、提高能力。

四.及時(shí)反饋,提高教學(xué)效果

師根據學(xué)生的聽(tīng)課反應,及時(shí)調節教學(xué)方法。學(xué)生課內練習的信息及時(shí)反饋,可使教師及時(shí)調節課外練習的數量和難度,避免機械重復。形成性測試的信息及時(shí)反饋,可使教師根據學(xué)生的知識缺陷,及時(shí)調整教學(xué)要求,制訂補救方案和措施，從而提高教學(xué)效果,使教與學(xué)兩方面的素質(zhì)都得到充分地發(fā)展和提高。

[

《探索新課標下如何提高數學(xué)課堂教學(xué)效果》全文內容當前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內容請訪(fǎng)問(wèn)下一頁(yè)查看。