ID：8947631
時間：2024-01-11 15:14:23
上傳者：雁落霞教學反思是教師對自己的課堂教學過程進行深入思考和反思的活動，通過反思可以發(fā)現教學中的問題和不足之處，從而進一步提升教學能力和教學質量。以下是一些成功教師在教學反思方面的經驗分享，希望能夠對大家有所幫助。
在實際的音樂教學過程顯示：現在的學生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個教育者應有的工作責任感和歷史使命感來反思我們的教育，憑心而論，我們的課堂教學本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。
一、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低。
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中學音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把中學生當作音樂專業(yè)的學生來訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂教學中的“教師”定位失衡。
音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師幾乎站在講臺上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設良好環(huán)境，激發(fā)學生主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們經常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現什么”。他們只想課堂40分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體，神經質的信息輸入不是單一的，應該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參與、積極體驗，那“學”的過程、“學”的結果就想而知了。
把教師的意志強加給學生的多，聆聽學生心聲、把握學生心智、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰Φ摹?、“我是老師，學生應該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。
三、課堂教學的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學設施跟不上社會發(fā)展的步伐。
一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”、……等教學法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢;而另一邊卻為音樂與素質教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學音樂教學到底該用什么譜等“重大問題”爭論休。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。
一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育;而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質的教學磁帶。
一邊是歌廳、音樂會、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認譜再唱歌，剩余時間聽錄音。
如此強烈的對比、反差，再加上管理水平與意識，家長們的“務實”，社會對音樂教育的偏見，還有新聞媒體的導向，足以能把我們的課堂音樂教學擠進可有可無、被人遺忘的角落。
本課是一篇略讀課文。課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里看到老師在教孩子們學習祖國語言文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。課堂主要從以下兩方面展開教學的：
抓住課文核心問題：“‘難忘的一課’指什么?為什么說是‘難忘的一課’?緊扣‘難忘’二字展開教學”。先讓學生自讀，探究作者為什么很“難忘”;勾畫有關語句作批注，然后全班交流研討，在此基礎上指導有感情地朗讀重點語段。注重不同方式的評價，以評促讀，提升朗讀的質量和水平。通過閱讀，了解文章所寫的主要內容，體會作者所表達的情感，還不失時機地引導學生理解作者具體是怎樣寫，怎樣表達的。例如在理解文中的“好象每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心”這句話時，我通過句子的對比，讓學生體會到這句話中的用詞，如：“火熱”“真摯”等詞語的精當之處。又如文章最后一個反問句，我讓學生改為陳述句后，通過朗讀來體會兩個句子所表達情感的不同。
抓住主要語句進行朗讀。“我是中國人，我愛中國!”在課文中三次出現，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞。通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中獲得收獲——讀，使孩子們感受到了中國臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了中國臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛;讀，更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的'親情;讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了!讀，給語文增添了無窮的魅力;讀，讓語文課承載了生命的涌動;讀，使語文課升華了厚重的精神。讀，學生獲取的已經不僅僅是語文知識，更多的是對祖國的銘心之愛，這種體驗是任何說教都無法替代的。讀，使學生受到了最好的愛國主義教育。
一曲《小螺號》使我回到了童年，仿佛自己在老師的帶領下重又回到教室，跟著學唱；一幅《小螺號》flash又讓我回到了現實，視覺、聽覺全然沉浸在如仙的境界里，時隔十余載，今天聽起來倍感親切、抒懷。
節(jié)奏是組成音樂的最重要的要素之一。因此在音樂教學中，訓練學生的節(jié)奏能力也是不容忽視的。但對于抽象呆板的節(jié)奏符號和節(jié)奏練習，學生的興趣不會很高漲。所以在教歌曲前,帥老師用比較趣味的手腳并用互動的方式把將歌曲里教難的'節(jié)奏型先讓學生掌握。
上課伊始，伴隨著濤聲轟鳴，群鷗翔集，緩緩地一幅海邊美景呈現在學生面前，近處的椰樹、奇石、貝殼、海螺；遠處的險山、藍水、沙鷗、白帆，這里遠近相望，動靜匹配，相得益彰，美倫美奐。學生在如畫的美景中，如詩的意韻里，學習的興趣一下子被激發(fā)出來了，學習欲望被熊熊點燃。一幅漁家生活的美麗畫卷的方法幫助學生體會到了歌曲的意境并了解了歌詞大意。
我的童年、少年的音樂學習是在老師一遍一遍的教唱中進行的，純屬接受性學習，我們學會的歌也是老師機械的、不厭其煩地教會的。然而今天，音樂課堂里，歌是學生聽會的，悟就的，至少在這節(jié)課里，我感覺是這樣的。flash聲色俱佳，幾遍看下來，幾遍聽下來學生自己就能哼唱。
引導學生用歡快的表情和聲音來演唱歌曲《小螺號》感受和表現歌曲活潑歡快的情趣。充分利用網絡資源與課程整合，創(chuàng)造環(huán)境，引發(fā)學生學習音樂的積極性和主動性，通過學生認真的聆聽、模仿、表演、探究與創(chuàng)造等一系列的學習活動，激發(fā)學生的求知欲望，達到本課教學目標的愿望。
文檔為doc格式。
《小螺號》是一首曲調歡快、甜美的兒童歌曲，抒發(fā)少年兒童熱愛生活、熱愛大自然的美好心情，歌曲為2/4拍，二段體結構。第一段由緊湊的節(jié)奏和明快跳躍的旋律，形象地表達了螺號聲聲以及海邊兒童期盼阿爸快快回時的急切心情;第二段將節(jié)奏拓展，尾音拉長，給人以舒展優(yōu)美之感。
這節(jié)課的教學目標主要是引導學生用歡快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號》，抒發(fā)少年兒童熱愛生活，熱愛大自然的美好心情。教學重難點是感受和表現歌曲歡快活潑的情趣。
對于這首歌曲，其實我自己也非常喜歡，聽著歡快而悠揚的歌聲我仿佛感覺到自己又回到了年幼的孩提時代，仿佛也面對著大海感受它的博大。所以在情感態(tài)度上我已經有了很大的投入，也很想讓如此動聽的音樂走進孩子們的心靈深處。
但是農村的孩子很大部分沒有親眼見過大海，所以課堂上，我用圖片和聲音導入，讓他們先去感受大海的寬闊與美麗，再引導孩子進入本課內容，為了使課堂更加的生動，從設問引入到情景設置，帶領孩子來到海邊，感受大自然的變幻與神奇，培養(yǎng)學生了解大自然、熱愛大自然的情感。
另外，我用恰當的比喻把課堂中的裝飾音引入到了生活，讓學生在生活中尋找模仿上滑音與波音的聲音，并運用肢體語言形象的表現出來。這樣的教學方法，使學生在輕松中學習、快樂中理解、玩中掌握、形象中模擬、模擬中感知、認知，并達到了我預期制定的目標。
而對于在第二部分曲調中長音的時值是三拍半這個學生不是很能唱到位的難題時，我想到了用指揮劃拍這個辦法，這樣既控制了三拍半的時值又具有樂感。學生在節(jié)奏感得到鍛煉的同時也將歌曲表現得更為生動。本課的學習也在這個環(huán)節(jié)達到了高潮。孩子們甜美的歌聲，唱出小海螺回到溫暖的家，從而使他們富有愛的童心得到升華。
但在此課教學中也有很多不足之處。
我在通過引導學生聆聽時，沒有做到讓學生靜下來，專心的來欣賞音樂表現力，學生很自然的隨著音樂哼唱出來。我則盲目的認為這么多學生都會唱，那在我的教學中不是很容易了嗎?但事情往往是因為平時教學要求的不夠嚴禁，而導致學生不會欣賞就無法正確學習歌曲中暴露出來的難點問題。這是我多年教學中的一盞紅燈，我要把這盞紅燈盡快的消失在我曾失誤的教學中，讓學生從會欣賞簡單的歌曲開始，慢慢的去欣賞著名的音樂作品等等。在歌曲教學中沒能及時抓住難點：咬字、吐字及對學生備的不深、不透?？傊蛔阒幰换j筐。我要以此為借鑒，在教學中不斷摸索、不斷探究。
縱觀整堂課我覺得還是比較具有親和力的，也適合學生的年齡段，我為學生創(chuàng)設了平等和諧的教學氛圍，孩子們體會到學習的快樂，感受到了音樂的魅力和成功的喜悅。同時，我也注重了學生的發(fā)展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。我想，只要老師對課堂投入了情感注入了心血，那我們的學生肯定會熱愛堂課并喜歡音樂!
教學目標：
1.通過教唱歌曲，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園]為祖國統(tǒng)一而努力的思想感情，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園]用較深的氣息支持的發(fā)聲方法演唱抒情歌曲的能力。
2.通過講解及學唱歌曲，使學生初步掌握切分音的唱法。
重點難點:。
1.以情帶聲演唱歌曲，用較深的氣息支持演唱歌曲。
2.掌握切分音、g大調和e小調、f大調和d小調等音樂知識。
教具準備：課件、電子琴。
教學過程：
一、教師彈琴，學生伴著音樂進入教室。
二、導課：
1.同學們今天我們來學習一首非常優(yōu)美抒情的歌曲，在學習之前呢，我們先來看一段錄像，然后告訴我你們看完錄像后的思想感情和錄像中所表達的深刻含義是什么?(欣賞小品《一張郵票》片斷，內容：一個中國臺灣姑娘為自己在中國臺灣生活50年不能回家見亡母的爺爺尋找風箏郵票的故事)學生回答。
2.講述半屏山一山兩分的民間傳說。
師：回歸祖國母親的懷抱是中國臺灣人民與大陸人民共同的心愿，現在就讓我們一起來聆聽臺灣同胞們是如何用歌聲表達對祖國的無限熱愛的!(聽歌曲)。
三、新授課：
1.切分節(jié)奏學習：
教師講解、教授節(jié)奏時值，打法。
2.學習歌曲：
a請學生朗讀歌詞，理解歌詞中所表達的深刻意義。
b聽錄音，熟悉旋律。
c學生跟琴視唱旋律，錯處老師指導改正;在熟悉樂譜的基礎上，跟琴演唱歌詞。
d分析歌曲及其演唱風格(略)在分析的基礎上有感情的演唱歌曲。
四、完美小結：
同學們我們今天學習的這首歌曲意味深長，感人至深。中國臺灣是我們祖國不可分割的一部分，祖國統(tǒng)一是海峽兩岸人民同的心愿，我們這節(jié)是音樂課，但是請不要把它看作一堂普通的音樂唱歌課，在歌曲中同學們一定學會了很多，懂得了很多，那么我們就在這首帶著無數中國人民心聲的歌曲中結束我們今天的課吧!(演唱歌曲)。
這節(jié)課我體會最深的是在教學中必須抓住教材的特點，充分運用多媒體課件，給學生創(chuàng)設情景，用多種教學方式激發(fā)學生的學習興趣，為其營造一種愉快和諧的學習氣氛，使學生在愉悅中學到知識、增強學生的自學、創(chuàng)新、合作能力。
資料簡介:《李廣射虎》一文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。今天聽了周校長上的這一課，有茅塞頓開之感，受益匪淺。主要感受有三：
一、周校的導入采用了檢查生字讀音的方法，從前后鼻音、平翹舌音到生母l再到多音字的區(qū)分，幾組生字新詞一一呈現。在以往的自己的教學中，生字教學往往是被忽略的。其實仔細想想，對于一些字詞的音、形的掌握，還是有很多學生不能很好地掌握的。周校在課堂上如此重視學生生字、新詞的教學是值得我好好學習的。
二、教師在定位一篇文本的重點教學內容時，必須從學生角度來思考。其一，學生學習文本的難點是什么？其二，學生的學習需求，或者說，學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是什么？學生最想知道的是什么？教師在充分了解、調查的基礎上，找到兩者的交叉點，這就是重點教學內容。在整堂課上，周校都是站在學生的角度來展開教學，首先讓學生針對文本自己來質疑，然后引導學生帶著問題細讀文本，通過點撥、啟發(fā)一步一步引領學生自己去解決問題。學生無疑的地方不講，學生有疑的地方講深講透。這樣的教學內容定位，充分考慮了學生的學習需求，確保了教學的'針對性和有效性。學生在學習過程中拾級而上，逐漸發(fā)現文本的妙處，所以整堂課學生才會表現出積極的、驚喜的學習狀態(tài)。
三、掌握方法能夠轉化為能力。因此，發(fā)現學習的規(guī)律，掌握學習的方法，才是學習的本質，掌握讀書的方法的重要意義即在于此。周校在教學中善于引導學生領悟、掌握讀書的方法。她說：…邊讀邊想畫面，讀著讀著仿佛看到了什么，聽到了什么…如果想不出，還要學會提問題…這樣的引導，其實就是滲透了方法的指導。學生經常受到這樣的指導，久而久之就學會了讀書，對他以后的影響是深遠的。
學習目標：
1、能用活潑歡快的聲音演唱歌曲《小螺號》，用歌聲表達對幸福美好生活的熱愛之情。
2、在演唱歌曲《小螺號》的過程中，掌握上波音和上滑音的演唱方法。
3、能夠用打擊樂器為歌曲編配簡單的伴奏。
學習重點：學唱歌曲小螺號。
學習難點：上波音和上滑音的演唱。
學習用具：課件鋼琴打擊樂器。
教材分析：
《小螺號》這首歌曲是第四單元《水上的歌》中的教學內容，是一首曲調歡快活潑的兒童歌曲，歌曲富有童趣地通過“小螺號嘀嘀嘀吹”抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛大自然的美好心情，它以兒童天真、活潑的語氣歌唱海邊美麗的景色，抒發(fā)心中無限歡樂的感情。
教法設計：
1、情境創(chuàng)設法：通過給學生講述美麗的情境，尋找演唱的感覺，從而調動學生的學習興趣。
2、聽唱法：《小螺號》是一首孩子們耳熟能詳的兒童歌曲，在學習歌曲中用聽唱法，在聽一聽、唱一唱等環(huán)節(jié)中反復感知、強化，不知不覺中自然掌握。
3、對比法：可以更直觀的感受音樂記號的作用。
4、小組合作法：分小組討論如何創(chuàng)編，讓每個學生都互動腦筋，團結、協(xié)作的進行創(chuàng)編。
學習過程：
一、組織教學。
1、師生互唱問好。
二、情境導入，激發(fā)興趣。
1、聽辨聲音。
2、學生談大海。
3、課件展示海生物海螺。
三、出示學習目標（學生齊聲朗讀）。
四、初步感知歌曲。
1、初聽歌曲《小螺號》，初步感受歌曲活潑歡快的情緒。
2、學生回答。
3、學習曲調拍號及詞曲作者。
王付林，來自北大荒的一個小鎮(zhèn)，原來姓耿，后隨繼父改姓王。施光南曾為他多次譜曲，李谷一、關牧村都演唱過他作詞的歌曲。其中，《小螺號》的名聲最響亮，“小螺號滴滴滴吹，海鷗聽了展翅飛，小螺號滴滴滴吹，浪花聽了笑微微?！币魳肥橇餍懈枨膶懛?，詞句也很細膩，而且還是付林的作曲成名作，詞曲和編配都由他一人承擔。
五、合作學習。
1、朗讀歌詞，學生跟老師一起有節(jié)奏的朗讀歌詞。
2、請同學們思考在歌曲中，當小螺號吹起來的時候，都發(fā)生了什么事兒呢？（海鷗聽了展翅飛，浪花聽了笑微微，阿爸聽了快快回）。
3、學生跟音樂旋律輕聲跟唱。引導學生用“啦”輕聲哼唱歌曲。
4、突破難點，認識上滑音、波音。
上滑音：從一音向上滑至另一音的唱(奏)法。
波音：是由該音向鄰音進行快速交替。
5、試填歌詞。教師彈奏旋律，大家加入歌詞。
6、完整演唱歌曲。（完整、準確、有感情地表演歌曲一遍，教師指出不足，引導學生從歌曲意境出發(fā)，用手擊打節(jié)奏）。
六、探究表演，展現自我。
1、學生分組。
2、編配伴奏，可以用節(jié)奏x。
3、分組學生練習。
4、小組展示。
5、完整演唱，為歌曲伴奏。（鋼琴、打擊樂器、擊手掌）。
七、小結本課：
同學們,今天學的小海螺好聽嗎?咱們還認識了兩位新朋友：上滑音和波音，還用打擊樂器為歌曲伴奏，今天的作業(yè)就是把你學會的認為最拿手的東西帶回家表演給自己的爸爸媽媽，好了，美好的時間總是過得很快，請你們唱著《小螺號》走出教室吧！
《口技》出自人教版教材七年級下冊第四單元第20課。它節(jié)選自清代張潮編選的筆記小說——《虞初新志秋聲詩自序》，作者林嗣林。本文記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力，教材將其安排在文化藝術單元，也就是要開闊學生的視野，接觸各種各樣的文化形式，豐富文化素養(yǎng)，以致于使學生初步形成自己的審美觀、價值觀。對文化藝術有一定的認識。
《口技》作為一篇經久不衰的經典古文，是本單元的重點篇目，同時也是整個初中階段的重點篇目。它內容淺易，故事性強，記事有條理，行文有波瀾，場面描寫十分生動、形象、細膩。正面描寫構思精巧，側面烘托效果顯著。鑒于以上認識，我確定了這樣的教學目標:。
1、了解相關文學常識，積累文言詞匯，利用課文注釋和工具書讀懂并翻譯課文。
2、理清文章的結構、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫法。
3、理會文中對口技表演者高超的技藝生動逼真的描寫。
4、感受和領會中國民間藝術的精妙神奇。
說學生。
七年級學生進初中不到兩個學期，只學過幾篇文言文，文言文的知識積累較少。就我所教授的班級而言，語文素養(yǎng)整體性較差，學生的知識結構和聽說讀寫能力與其年齡和學習階段極不相稱，急待進一步提高，大多數學生語文學習上困難較多，值得慶幸的是他們目前學習態(tài)度、學習習慣較可以，只要是老師交待或布置的任務，絕大多數都能積極去完成，因此，我認為本文的學習主要還依賴于課堂教學，為了學生更好地理解課文內容和讓全班不同層次的學生都能完成學習任務，我特別強調學生的課前預習，以朗讀為基礎，以文中的實詞為突破口，再要求學生自行質疑，這樣，有利于提高學生自主閱讀能力和培養(yǎng)良好的學習習慣。
本文雖淺易，但畢竟是一篇文言文。因此學生的學習須在教師的引導下學習，首先采用朗讀法，以讀帶學，讓學生通過小組合作，疏通文意，圈畫出小組不能解決的問題交班級討論，然后通過課堂質疑，生生、師生質疑，教師引導點撥活課堂練習等方法來實現教學目標，完成教學任務.學生的學法也是隨教師教法的變化而改變，以朗讀來熟悉課文形成語感，以結合注釋、工具書和圈畫學習語言和語句的含義;以小組合作、討論來疏通文意、翻譯全文，以質疑來探究課文的精妙之處?？傊捎眠@些教法和學法主要是調動學生學習的主動性積極性，激發(fā)寫生的思維、培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)揮學生的聰明才智，使學生成為學習的主人。
第一課時。
1、導入。
簡介口技。
設計意圖：主要使學生明白口技是一門民間技藝，是客觀存在的，不是故弄玄虛的東西，為學生體會后文精彩的描寫做鋪墊。
2、簡介作者和作品。
設計意圖：主要是讓學生通過自己查閱資料來培養(yǎng)他們勤動手的好習慣。
3、朗讀課文。
(1)試讀課文，兩人一組，一人讀一人指正。
(2)自由朗讀，學生放聲讀，力求朗讀順暢。
(3)齊讀課文。
設計意圖：熟話說“書讀百遍，其義自現”，通過多種形式的朗讀，使學生能讀準字音和停頓，形成語感，在朗讀中初步理解文章大意。
4、翻譯課文。
(1)四人為一組，借助注釋，合作完成，對有爭議的地方進行圈劃。
(2)學生質疑，師生釋疑，強調重點文言實詞。
(3)請一位學生翻譯全文。
(4)教師點評，指出長處，矯正缺漏。
(設計意圖：培養(yǎng)學生自學能力、理解能力、與人合作解決問題的能力和圈劃習慣，及發(fā)現問題、敢于提問的習慣。)。
5、課堂練習。
(設計意圖：初步了解課文寫作順序和積累重要詞匯)。
6、作業(yè)——復述課文的故事。
(設計意圖：通過熟讀、復述使學生更加熟悉課文，為下一課進一步探討打下基礎，同時鍛煉學生的口頭表達能力。)。
第二課時。
1、導入。
(設計意圖：明確本節(jié)課的.學習內容。)。
2、整體感知。
(1)指名朗讀。
(2)教師范讀。
(3)教師結合研討與練習一引導學生誦讀并體會課文對聲響的描寫。
(設計意圖：使學生熟悉課文的主體部分，通過揣摩文中的聲響描寫，了解這場口技表演的藝術構思，感受口技藝人的高超技藝。)。
3、分析理解正面描寫。
(1)引入問題。
(2)組織學生思考、討論。
(3)學生自由發(fā)表看法。
(4)教師明確和總結。
(設計意圖：使學生通過思考、討論明確文章是如何正面表現口技藝人高超的技藝和描寫的生動、形象、細膩的特色和精巧的情節(jié)構思。)。
4、分析理解側面描寫。
(1)討論文章開頭交代、結尾又強調道具簡單的作用。
(2)討論寫賓客反應的作用。
(設計意圖：使學生了解側面描寫的手法、明確側面烘托對表達對象的藝術效果)。
5、教學總結及板書。
(設計意圖：使學生對學習的內容有個清晰完整的印象，真正了解餓掌握本文)。
6、作業(yè)。
(1)背誦全文。
(2)將文中的詞匯分類積累。
通過對文本的眾多分析后，我采用了以誦讀帶動感悟的教學方式，立足于誦，在誦讀的過程中進行評點教學，突出“讀、誦、悟、品”四個字，將整個教學過程分為“誦讀課文，感知內容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊。
在前一個板塊中，先由教師范讀，學生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識。然后學生自由地朗讀，讀準字音，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書，自主地疏通字詞，疑難點提出，師生互動，合作完成譯文的工作。
通過這個環(huán)節(jié)，學生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識，提高了文言文的閱讀能力。在后一個板快中，首先讓學生自由誦讀課文，整理出自己對此文的一些感受，我給予提示，引導學生學會欣賞一篇文章可從哪些方面入手，后進行生生、師生的交流對話。
這個環(huán)節(jié)的安排，既發(fā)揮了學生的自主性，讓學生自主地從自己所選擇的角度去分析課文，發(fā)散了學生的思維，又建立了一種民主、平等、各抒己見、眾說紛紜的課堂氛圍。而后師生合作扣住教學內容設計出一系列的思考組織學生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中，由于前面大多學生已經將文本分析的很好，于是對于這些思考題，他們都很快地能夠比較準確的把握。
由于本文中所采用的正面與側面相結合的表現手法是一大亮點，也是學習的一個重要內容，所以在最后我還設計了個學以致用的環(huán)節(jié)，讓學生模仿文中的這一寫法描寫一堂語文課。
一、借助音樂，理解課文。
我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛，讓學生盡快進入文本，我的設計是這樣的：用音樂渲染激情，上課前，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎?叫什么名字?引入課題并板書，接著讓學生質疑：你最想了解什么?隨著學生一個又一個問題的提出，就讓他們帶著問題自讀課文，解決生字詞，課文朗讀，乙級讓學生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍，為第二課時做好準備。
第二課時，我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式)，以文章的4、5自然段作為中心，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，這句帶到了文章的第一小節(jié)，隨即讓學生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語;在懷念對他恩重如山的師父，帶到了文章的第二自然段，體會師父對“我”的重要性，在思索自己走過的人生道路，隨機學習文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛，第二課時的教學中，我也用到了音樂，讓學生學習第五自然段的時候，我自己配樂朗讀了讓學生找描寫泉聲的句子，以及這泉聲告訴人們什么?在知道朗讀后的齊讀，我也用了音樂做背景，課后自己還吁了一口氣，感覺很順利。
二、感悟音樂，激情導讀。
1、先以音樂導入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學生奠定感情基調——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學生“自主”，選擇自己喜歡的方式來讀課文。學生在敬佩與好奇的情感驅使下，必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。
2、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領學生，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動參與朗讀。
3、用小組比賽的方式，點燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力，展現他們最好的朗讀水平。
4、理解課文內容，使學生更易把握課文情感，理清文本所要表達的思想，幫助學生進行情感朗讀。
三、拓展理解，學說結合。
第二課時，我播放《二泉映月》，讓學生聆聽，說感受，但學生較為困難。然后再引導學生抓住第四自然段的重點句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”體會阿炳為何會產生這樣的情感。通過練習上文，“失去師父，患眼疾雙目失明，操著胡琴，賣藝度日?！蔽以俅蝿?chuàng)設情境，進行了這樣的想象說話練習：a、冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳怎樣賣藝?b、夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝的呢?c、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣藝的呢?使學生在一定的情境中，更深刻地體會阿炳的坎坷經歷，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過。當阿炳在無人傾訴的情況下，把情思寄托于音樂表達時，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻，一曲而終，學生被深深地吸引住了。.
當悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候，我與我的學生都在心底松了一口氣，終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了!面對著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念。是的，課程改革最關鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現象，聚焦于學生的探究、發(fā)現、動手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識的傳授，而要使學生在形成積極的學習態(tài)度，獲得基本知識與基本技能的同時學會學習并形成正確的價值觀。
我在教學《北大荒的秋天》第五小節(jié)時，這個小節(jié)主要講了北大荒的秋天物產豐富。在教學這一小節(jié)時，我先讓學生自己讀課文，看看從課文中的哪些地方可以看出北大荒“物產豐富”，學生通過閱讀很快就找到了“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來?！蓖ㄟ^讓學生想像“田野、山嶺、江河、草甸子會在這個季節(jié)里捧出什么樣的寶物來?！睂W生們很快就能體會到北大荒“物產豐富”。
可是對于“大豆搖鈴千里金”學生們不能夠從中體會出來“物產豐富”，究其原因是學生們不知道“大豆搖鈴千里金”是什么意思，這時候該怎么辦呢？是怕浪費時間，直接告訴他們答案，還是讓他們自己去理解呢？如果直接告訴他們答案，就沒有意思了，學生們也少了一次開動腦筋的好機會，于是我就不著急了，讓他們在仔細的讀一讀課文，思考一下這句話究竟是什么意思。過了一會兒，有人舉手了，說：“那里的糧食成熟了，有很多高粱、稻谷?！笨磥硭麄冞€是沒有把課文讀懂，他們的思維還停留在表面，沒有真正理解課文。我讓學生接著再讀一讀課文，再好好地思考一下，學生們有一次埋下頭去讀書，這次學生們終于讀懂了“到了秋天，大豆成熟了，田野里一片金黃?！痹谶@里我又讓學生聯(lián)系前文描寫大豆的句子“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲?！蓖ㄟ^朗讀學生們腦子中浮現出這樣的情景：秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了，一陣風吹過來，豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，就像在搖動著鈴鐺一樣，田野里一片金黃。這時，前排的一位學生激動地叫了起來：“在這里呢！”我一看，他正指著書中的插圖呢！是呀！書中的圖片多好地解釋了“大豆搖鈴千里金”。那黑紅黑紅的高粱，藍綢子一樣的小河，還有那滿山遍野金黃色的大豆，多么美的景色呀！讓人不由得感嘆“北大荒的秋天真美呀！”如果我能早點運用插圖學生在理解起來應該更加容易點。
1、學生參與的全體性，即參與的廣度。要提高學生參與活動的實效性就必須在課堂教學中為每個學生提供參與的機會。本課中，我設計了多種形式的教學活動，不斷為學生提供參與語言實踐活動的機會，不管是作業(yè)展示，還是tpr體驗活動，甚至是最后的語言運用活動，都確保了學生充分參與的時間和空間，使每個學生在原有的基礎上都有所發(fā)展。
2、學生參與的建構性，即參與的深度。學生主動參與的實效性更突出地體現在其思維參與的建構性上。本課中，我不是盲目追求課堂教學熱熱鬧鬧的表象，而是從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，從比較外貌和性格特點的比較到比較能力，從各語言項目的理解到運用，從機械練習到有意義的'任務活動，引導學生積極思考，通過觀察和體驗遞進式的參與學習活動，將所學知識進行概括、歸納、分析，逐步建構起自己的知識體系。
3、適時的德育滲透。本課的結束部分制作并贈送欣賞卡的活動設計，在準確把握教學目標的基礎上對教材德育內容的挖掘。筆者沒有機械、生硬進行思想教育的說教，而是在活動引導那些處處被捧為“小太陽”的學生在操練語言中學習發(fā)現和欣賞自己和他人的優(yōu)點，學習正確看待自己和他人。
當然，本課中也存在著一些遺憾和不足的地方。例如，在課中設計了多處小型的任務活動，但卻沒能將這些任務有機的結合起來。如果能用一項大的任務貫穿課的始終，“以任務為中心”的指導思想或許會實現的更好。
拼音教學結束了，今天就要開始識字教學了。
一、復習舊知，為后面教學做好鋪墊。
開學時第一單元的識字教學，很多學生學后都忘了很多，今天這節(jié)課課前領著學生先進行了復習，讀課文，背課文，拼讀一類生字，按部就班，和孩子們一起再回憶了第一單元。通過學生的讀，聽得出很多學生的生字已忘了怎么讀，組詞就更難了。這提醒了我，今后的早讀時間一定要及時領著學生“回頭看”。
二、交流識字方法，教會學生多種途經識字。
這節(jié)識字課距離上一次識字課已經有兩個多月了，上次還是在第一單元學習生字時簡單給孩子們說了識字方法，現在再讓孩子們說，應該有很多學生都忘了。果不其然，在識字環(huán)節(jié)我提問學生：“你能用什么方法記住哪個字？”，看著很多學生回答不到位，于是我便一個一個字地引導，“秋”字我們可以用加一加的方法記住，“火”加“禾字旁”等于“秋”，像這種左右結構、上下結構的字一般都可以用加一加的方法記住;像筆畫數較少的字，我們可以用“數筆畫”的方法記住，你覺得哪個字可以用“數筆畫”的方法記住呢？一個學生回答“了”字可以用數筆畫的方法記住，他還口頭數了數“了”字的筆順。我告訴同學們除了有“加一加”、“數筆畫”的識字方法，還有“加一筆”、“減一筆”、“換偏旁”、“猜字謎”等識字方法，我們可以用不同的識字方法識記生字。
最后我還告訴同學們，識字不只是課本上的，我們還可以到課外去識字。逛街時、逛超市時、食品包裝上等我們能看到的地方都可以認一認上面的字，讀一讀、記一記。
三、借助畫面，感受秋天的美麗。
借助多媒體課件，播放有關秋天的圖片，金黃的落葉、紅通通的蘋果、壓彎腰的谷穗……一張張色彩鮮艷的圖片，刺激著學生的眼球，讓學生直觀形象地了解秋天，發(fā)現秋天的美麗。借助圖書再配上文字描寫，學生讀的就越是起勁兒，理解感悟也就越深刻。教師范讀、指生朗讀、男生讀、女生讀、分組比賽讀等多種不同形式的練讀，讓學生感悟文本的同時，背誦也就水到渠成了。
本課教學有一點遺憾的地方，本課的生字指導不是特別到位，留給學生練習書寫的時間不太夠，在今后的教學中，時間的分配一定要更合理，更科學。
《秋天》是人教版一年級上冊的一篇課文，這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經來到，表達了一種對秋天的喜愛之情。
本課語言優(yōu)美，情感豐富，學生要反復地對課文進行有感情朗讀。因為是學生初次學習課文，學生認字也不多，因此，教學過程重在引導學生喜歡閱讀，能有自己簡單的體驗。在教學中，我安排了隨文識字，同時針對低年級孩子，我適當地陪上圖畫等幫助孩子理解課文，這樣會更形象，有利于孩子注意力的幾種。
一曲《小螺號》使我回到了童年，仿佛自己在老師的帶領下重又回到教室，跟著學唱；一幅《小螺號》flash又讓我回到了現實，視覺、聽覺全然沉浸在如仙的境界里，時隔十余載，今天聽起來倍感親切、抒懷。
節(jié)奏是組成音樂的最重要的要素之一。因此在音樂教學中，訓練學生的節(jié)奏能力也是不容忽視的。但對于抽象呆板的節(jié)奏符號和節(jié)奏練習，學生的興趣不會很高漲。所以在教歌曲前,帥老師用比較趣味的手腳并用互動的方式把將歌曲里教難的節(jié)奏型先讓學生掌握。
上課伊始，伴隨著濤聲轟鳴，群鷗翔集，緩緩地一幅海邊美景呈現在學生面前，近處的椰樹、奇石、貝殼、海螺；遠處的險山、藍水、沙鷗、白帆，這里遠近相望，動靜匹配，相得益彰，美倫美奐。學生在如畫的美景中，如詩的意韻里，學習的興趣一下子被激發(fā)出來了，學習欲望被熊熊點燃。一幅漁家生活的美麗畫卷的方法幫助學生體會到了歌曲的意境并了解了歌詞大意。
我的童年、少年的音樂學習是在老師一遍一遍的教唱中進行的，純屬接受性學習，我們學會的歌也是老師機械的、不厭其煩地教會的。然而今天，音樂課堂里，歌是學生聽會的，悟就的，至少在這節(jié)課里，我感覺是這樣的。flash聲色俱佳，幾遍看下來，幾遍聽下來學生自己就能哼唱。
引導學生用歡快的表情和聲音來演唱歌曲《小螺號》感受和表現歌曲活潑歡快的情趣。充分利用網絡資源與課程整合，創(chuàng)造環(huán)境，引發(fā)學生學習音樂的積極性和主動性，通過學生認真的聆聽、模仿、表演、探究與創(chuàng)造等一系列的學習活動，激發(fā)學生的求知欲望，達到本課教學目標的愿望。
這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情。教學這篇課文時，我就采用以畫促讀的形式引導學生感受這片景，體會這份情。
課文的第二自然段描寫的是北大荒天空的美。教學時，我先畫了藍藍的天空，當學生讀好了流云變換的句子時，我說，老師要變魔術啦，接著，我用彩筆當場畫上了流云，同學們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看??！學生自然而然地讀好了這一段文字。
看到圖畫幫助學生讀好了天空，教學第三自然時，我靈機一動，鼓勵小朋友拿出自己的筆進行畫畫。他們邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃。然后，當我請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢！
看來，如果在朗讀前引導學生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，學生一定能有感情地讀好課文。
改進意見：
1、縮減知識性教學內容，設置更多學生探索的問題情境，設置更多引領學生設計表演的空間。
2、給予學生合作學習的空間，探索性學習很重要的一點是引領學生在小組合作中開展，而課堂上教師應給學生合作學習提供實踐的空間，讓更多的學生參與。
3、大膽去設計教育教學活動，讓孩子們在多樣而開闊的活動空間自主并自由地尋找、感受和體驗音樂帶給他們的快樂，并在快樂中更好地體驗音樂的美妙。
1、引導學生用歡快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號》，抒發(fā)少年兒童熱愛生活，熱愛大自然的美好心情。
2、學習運用好滑音、波音裝飾演唱的《小螺號》、使歌聲更具有活力更動聽。
3、用身邊常見的音樂素材進行多元化創(chuàng)編。
（1）、感受和表現歌曲歡快活潑的情趣。
（2）、準確地表現上滑音、上波音記號。
教學難點設計：
多元化創(chuàng)編。
《小螺號》這首歌曲是第四單元《水上的歌》中的教學內容。是一首曲調歡快活潑的少兒歌曲。歌曲富有童趣的通過“小螺號嘀嘀嘀吹”抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛大自然的美好心情。它以兒童天真、活潑的語氣歌唱海邊美麗的景色，抒發(fā)心中無限歡樂的感情。學情分析：
對于四年級的孩子來說，《小螺號》已經是耳熟能詳了，這個年齡段的學生有了一定的欣賞、創(chuàng)編能力，所以如何讓學生通過欣賞、二聲部演唱、節(jié)奏創(chuàng)編、表演等一系列藝術活動中感受藝術所帶來的美好情感，從而調動全體學生參與藝術活動，增強他們對音樂課的興趣。教法設計：
小學音樂課應真正實施素質教育，以感悟音樂為核心，把培養(yǎng)、提高學生的音樂基本素質作為教學追求的首要目標，所以音樂課要面向全體學生，使每一個學生的藝術潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。在教學中為了更充分地發(fā)揮學生的主動性，注重對學生藝術能力的培養(yǎng)，所以我根據四年級學生年齡特點選擇了以下教法：
1、情境創(chuàng)設法：通過給學生講述美麗的情境，尋找演唱的感覺，從而調動學生的學習興趣。
2、聽唱法：《小螺號》是一首孩子們耳熟能詳的兒童歌曲，在學習歌曲中用聽唱法，在聽一聽、唱一唱等環(huán)節(jié)中反復感知、強化，不知不覺中自然掌握。這樣符合學生的年齡特點，便于學生學會歌曲。
3、對比法：可以更直觀的感受音樂記號的作用。
4、小組討論法：讓學生自己當指揮家，創(chuàng)意演唱、創(chuàng)編節(jié)奏、二聲部的片段、小情景劇等，讓學生在表演中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。
學法設計：
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極投入到學習情境中才有利藝術能力的培養(yǎng)，因此選擇方法是很重要的，我采用了以下幾種方法：
1、聽唱法：通過學生聆聽樂句后模唱樂句提高了教學的效率。
2、小組合作法：分小組討論如何創(chuàng)編，讓每個學生都互動腦筋，團結、協(xié)作的進行創(chuàng)編。
3、創(chuàng)造法：選出領唱和齊唱樂段、創(chuàng)編節(jié)奏、二聲部的合唱、劇本、等，不僅讓學生動起來，更加關注學生的創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。教具準備：多媒體課件、電子琴、小螺號、粉筆、磁性黑板、小磁鐵。教學過程：
1、師生互唱問好歌（設計意圖：凸顯學科特點）。
同學們，我們先來聽聽這是什么聲音？感受大海：（設計意圖：讓學生談談自己對大海的印象，激發(fā)學習的主動性。）板書：畫出大海。
2、非常好，老師今天要介紹兩位新朋友給大家認識。一位叫上滑音，一位叫波音。
3、教師講解上滑音、波音：（先來認識第一位好朋友，上滑音，老師唱兩個相同的樂句，同學們自己聽，想想哪一句是有上滑音記號的樂句，激勵性評價語：太好了，你們的耳朵真靈。第二位好朋友叫波音，是一對雙胞胎兄弟：上波音和下波音），今天我們主要認識這對雙胞胎的老大~上波音。（教師列舉上波音在哪個音階上的唱法，學生模仿，過渡到今天歌譜中的樂句）。
4、聽唱法教唱：直接加入歌詞演唱，對演唱表情好的學生進鼓勵性評價。（老師剛才聽到xxx唱的非常動聽，表情特別好，你們想不想聽聽她的表演??？獎勵小貝殼）引導學生正確使用音樂記號，準確的演唱歌曲，調動學生學習的主動性。（老師剛才聽到xxx唱的非常標準，音樂記號很準確，咱們請她來表演。獎勵小貝殼）完整、準確地表演歌曲一遍。
5、二聲部的練習：同學們，濤濤來到了大海邊拿出了小螺號吹了起來，咱們看看第一、第二樂句咱們試著用海螺的聲音來給歌曲伴唱一下。
7、咱們的濤濤呀已近遠遠地看到阿爸的漁船向這邊開過來了，你們說他高不高興??？對，他高興得都唱了出來：茫茫的海灘。藍藍的海水。老師想請一位唱歌特別好聽的小朋友來唱這兩句，誰來試一試？？哎呀，他唱的可真動聽啊，浪花也跟著一起合唱呢，老師想給大家表演一下浪花，你們想不想聽??？來“濤濤”繼續(xù)唱。
一、拓展創(chuàng)編：
思考：假如你是一個指揮家，你會怎樣去設計這首歌曲？咱們同學之間互相討論一下。
二、綜合性表演：（五分鐘的小組合作）。
分組討論，教師環(huán)顧指導后，表演展示。
4、情景?。?/p>
大導演畢健榛老師聽了《小螺號》的故事呢，決定要要招聘兩位演員，出演最新的電影《小螺號的故事》，請學生上臺來表演。
同學們，今天學的小海螺好聽嗎？咱們還認識了兩位新朋友：上滑音和波音，還一起用“響舌音”為兩個聲部的歌曲伴奏，拍了一部電影叫《小螺號的故事》，今天的作業(yè)就是把你學會的認為最拿手的東西帶回家表演給自己的爸爸媽媽，好了，美好的時間總是過得很快，請你們唱著《小螺號》走出教室吧！
高中體育課是以增強體質，發(fā)展身體素質，培養(yǎng)道德品質為目的的教育課程，相較其他課程而言，有著獨特的教學形方式。現在我就將五步拳教學中的得失總結如下:。
準備部分的作用是為了避免學生在從事某一體育項目時因為心理、生理上準備不足而對學生造成身心方面的傷害。不同的體育項目對身心方面的要求各不相同，武術課則需要學生有較強的柔韌性、協(xié)調能力和爆發(fā)力，所以除了常規(guī)的準備活動外，更要多拉韌帶和多練協(xié)調性。因此，在這一階段我加強了柔韌和協(xié)調練習，但是由于平時練習不足，學生積極性不是很高，動作較混亂，準備效果較差。
基本部分指本次上課的主要內容。五步拳是高中階段必修課的主要內容，由于武術套路復雜，形、神、意結合要求較高，所以，不僅每個課時安排要充分，講解示范也需要同時進行。其次，高中生對武術學習興趣極高，進度教學太慢也可能影響他們的積極性。在這一階段我采用了相互指錯的教學方式，取得了很好的效果。但是，由于一些學生認知能力較弱，身體協(xié)調性較差，所以在個別糾錯和示范中耽誤了不少時間。
結束部分是課程結束后給學生提供身心放松的主要時間。這個部分是很有必要的，可往往被大家忽視。但是，結束部分也不宜過于拘束，那樣的話就適得其反了。本次課上，我使用了按摩、調整呼吸、唱歌等能讓學生放松的方式，取得了良好的效果。
“窺一斑而知全豹”，通過此次武術教學，我也收獲了不少的體育教學經驗，總結如下：
1，各種身體素質練習應該平時抓。
2，不能忽視上課的每個細節(jié)。
3，示范動作規(guī)范和檢查糾錯的時間不宜過長。
4，注意把握課堂秩序。