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時(shí)間：2024-01-11 19:16:26
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回顧這一個(gè)學(xué)期，雖然在做班主任的過(guò)程中，遇到了很多困難，這些困難也曾是我沒(méi)想到的，但我卻在班主任工作中學(xué)到了很多東西，不斷總結，提升自己的班主任工作能力。
我們班的學(xué)生一般都是一些學(xué)習比較差、厭學(xué)、調皮、紀律相對散漫的學(xué)生，甚至有些學(xué)生初中都沒(méi)念完被停學(xué)退學(xué)或已踏入社會(huì )一兩年再進(jìn)來(lái)就讀的，不良的習慣比較多，生源的整體素質(zhì)較差。所以我們班的管理相對普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)更難管理，需要花費更多的時(shí)間和精力。當然面對這樣的班級也不是無(wú)章可循，我個(gè)人認為可以從以下幾點(diǎn)著(zhù)手：
一、掌握學(xué)生相關(guān)情況。
學(xué)生情況包括中考成績(jì)、家庭背景、個(gè)性愛(ài)好等，軍訓期間可以通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)、面談等方式和家長(cháng)建立聯(lián)系，掌握第一手材料，為以后展開(kāi)的學(xué)生工作奠定堅實(shí)的基礎。
二、認真組建和培養班干部。
一個(gè)班集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，班干部對班集體有著(zhù)“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用。但是對于我們這樣的班級能選出一個(gè)得利的班長(cháng)都是一件相當困難的事情，這就需要班主任耐下性子，明察暗訪(fǎng)，精心培養，談心、指點(diǎn)、手把手地教都是不錯的選擇。
三、扭轉學(xué)生的思想。
作為班級的管理者，為了達到這個(gè)目的，最好的武器，就是德育積分。正是所謂的以德服人!接替該班級班主任之初我就跟學(xué)生說(shuō)清楚。你們做的每一件事情，我都會(huì )登記清楚。我那里有一本筆記本，學(xué)生每天的情況，做了什么好事，犯了什么錯誤，小到撿到鑰匙，衣服，大到違反校紀校規，我統統都有記載。每個(gè)人我還給準備了一頁(yè)，專(zhuān)門(mén)貼你的檢討和保證書(shū)。所有的這些，都會(huì )成為你操行和評語(yǔ)的參考。我告訴他們，好就是好，錯就是錯，男同學(xué)不能婆婆媽媽的，不求你們學(xué)會(huì )其他的，至少你們要學(xué)會(huì )怎么去正確面對自己的錯誤。有個(gè)好的態(tài)度。這么辦了以后，個(gè)人感覺(jué)還是有效果的，就說(shuō)義務(wù)勞動(dòng)的幾次，學(xué)生很積極很主動(dòng)，從來(lái)沒(méi)有過(guò)怨言。哪怕是他們沖著(zhù)德育積分來(lái)的，但至少他們是肯做的，或者說(shuō)至少他們做了，那么這就是我們希望的，學(xué)生充分重視了德育積分，有什么不好呢!
四、規范學(xué)生的行為。
我們希望學(xué)生遵章守紀，刻苦學(xué)習。但是事實(shí)的表現確實(shí)不會(huì )跟我們的想法完全一致?？傆心敲葱┤藭?huì )因為這樣那樣的事情打打擦邊球。今天曠了一節課了，明天宿舍起爭執了，后天又怎么怎么了。很是熱鬧。好多書(shū)上教導我們說(shuō)“以德抱怨”,這句話(huà)是孔子說(shuō)的，但是還有下半句“以德報怨，何以報德?以直報怨，以德報德!”孔子說(shuō)的很明白了，不需要你以德報怨，你用正確的態(tài)度對待“怨”就可以了，需要用“德”來(lái)“報”的是“德”.我們的學(xué)生，你指望他“以德報怨”那更是不可能了。我只要求他們，碰到所謂的“怨”采取合理的手段，比如說(shuō)告訴老師，或者讓班委調解都可以，但不能沖動(dòng)。我讓他們形成了兩個(gè)想法。一是德育積分很重要，而且我一貫做到賞罰分明;二是男子漢大丈夫，面對錯誤應該主動(dòng)承擔。
五、加強溝通與合作。
沒(méi)有溝通就會(huì )缺乏了解，就不能了解問(wèn)題存在的根本原因，也就缺乏處理問(wèn)題的正確依據;沒(méi)有合作，處理問(wèn)題就會(huì )缺乏效率并難以成功。所以班主任加強與師生、家長(cháng)、領(lǐng)導彼此間的溝通與合作，讓代課老師、家長(cháng)、領(lǐng)導幫助我們一起管理班級，畢竟很多事情不是班主任個(gè)人能力所及。
六、開(kāi)好班會(huì )，確立班集體奮斗目標。
班會(huì )是總結上一周存在問(wèn)題的所在，也是新一周班級奮斗目標計劃之所在。班會(huì )上要以典型做榜樣，要善于表?yè)P。學(xué)生都喜歡得到班主任的表?yè)P與鼓勵，這對他們不僅是一榮譽(yù)的享受，更能增強他們的勇氣和力量。對于問(wèn)題學(xué)生要巧妙地批評，從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，為做好新一周的工作打下溝通與合作的基礎。
以上即是我這一學(xué)期班任工作的想法和反思，希望下學(xué)期的工作有序、順利地展開(kāi)!
3、新時(shí)期主題班會(huì )，家訪(fǎng)，家長(cháng)會(huì )形式探索。
4、教育信念:班主任專(zhuān)業(yè)化的核心。
5、班主任管理的新趨勢：引領(lǐng)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
6、班主任管理風(fēng)格對初中生問(wèn)題行為的影響。
7、網(wǎng)絡(luò )德育活動(dòng)開(kāi)展的可行性研究。
8、轉型時(shí)期學(xué)校德育工作實(shí)效性的認知。
9、班主任教師對學(xué)生尊重的新內涵。
10、中等職業(yè)學(xué)校班主任教育的重要性。
11、教師合作教學(xué)的實(shí)踐與探索。
12、班主任專(zhuān)業(yè)化:班集體建設的關(guān)鍵。
13、提升班主任專(zhuān)業(yè)化的有效探索。
14、建立激勵機制，優(yōu)化班級管理的創(chuàng )新實(shí)踐。
15、提升德育師資隊伍人文素養的內容，途徑和方法的研究。
16、全員德育中的班主任和學(xué)科教師的教育職能研究。
17、學(xué)校心理教育與新型師生關(guān)系的構建。
18、減少師源性心理傷害的對策研究。
19、中小學(xué)生心理健康問(wèn)題及對策。
20、學(xué)校心理團訓的嘗試與反思。
21、心理健康教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合模式的研究。
22、大眾傳媒，互聯(lián)網(wǎng)對青少年影響及對策研究。
23、校園網(wǎng)絡(luò )陣地建設與管理研究。
24、班主任對學(xué)生的心理懲罰及其避免。
25、新課程改革背景下的中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
26、智慧型班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略。
27、德育與學(xué)校網(wǎng)絡(luò )生活切入點(diǎn)的研究與實(shí)踐。
28、淺談班主任教育“違紀”學(xué)生的基本原則。
29、溝通的技巧--成功班主任的關(guān)鍵。
30、現代學(xué)校制度的建設實(shí)踐與探索。
31、走向“教師德育專(zhuān)業(yè)化”之德育實(shí)務(wù)模塊主題班會(huì )的有效設計與實(shí)施。
32、實(shí)現和諧--走出班級“制度化”管理的困惑。
33、信自己信未來(lái)--主題班會(huì )設計案例。
34、打造班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶頭人。
35、保障班主任合法權益的重要制度。
36、教育中嚴中有愛(ài)的思考--班主任管理工作。
37、等待能夠創(chuàng )造奇跡--淺談班主任的育人觀(guān)。
38、注重情感因素在班主任教育工作中的作用。
39、專(zhuān)業(yè)化:班主任持續發(fā)展的過(guò)程。
41、大學(xué)生思想政治教育狀況調查報告--以武漢理工大學(xué)為例。
有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中?！币虼?，作為一名班主任，首先應該是愛(ài)孩子。對全班學(xué)生，無(wú)論他是出生于干部權貴之家或平民百姓人家，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應一視同仁，愛(ài)得公正愛(ài)得讓學(xué)生信服。
一、愛(ài)心：對于四年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，十歲左右正是他們在父母身邊撒嬌的年紀;正是他們對世界充滿(mǎn)好奇的年紀;正是他們好動(dòng)、好玩的年紀。因此對于一些童趣十足、無(wú)傷大雅的舉動(dòng)我總是寬容對待，用一種“慈母”般的眼光欣喜地關(guān)注他們的成長(cháng)，欣賞他們的可愛(ài)之外，保護他們珍貴的童心?！皭?ài)的力量是無(wú)窮”。學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè )地學(xué)習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時(shí)，也要動(dòng)之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛(ài)護你的，是為你著(zhù)想才因此嚴格要求……這樣，在“嚴師”面前他就不會(huì )產(chǎn)生逆反心理或分歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠所至，金石為開(kāi)。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，師愛(ài)如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤著(zhù)孩子們的心靈，實(shí)現了愛(ài)的遷移，教給了孩子們如何愛(ài)別人。
二、細心;有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教育學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類(lèi)雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。班主任還應有一顆纖細如發(fā)的心-細心。為此，我認真做好“六個(gè)勤”，即“勤觀(guān)察、勤交流、勤家訪(fǎng)、勤鼓勵、勤表?yè)P、勤記錄”。平時(shí)，細心觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習、情緒、身體、表現;多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂(lè )、愛(ài)好興趣;多家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭情況，分析思想動(dòng)態(tài);關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵、表?yè)P;有教育心得多記錄、多總結，積累經(jīng)驗……這樣對學(xué)生各方面情況均了然于心，才能因材施教。
如我們班里的小宇同學(xué)，剛從別的小學(xué)轉過(guò)來(lái)時(shí)，學(xué)習一點(diǎn)也不積極，寫(xiě)字慢吞吞的，說(shuō)話(huà)聲音特別小，背誦課文在全班是最慢的一個(gè)。私下里我把他叫到一邊，指出他的種種不足之處，采取先揚后抑的辦法教育他，這樣在表場(chǎng)之后批評，他接受就誠懇多了，最后我充滿(mǎn)信心地對他說(shuō)：“老師相信你一定能有進(jìn)步?！苯o予學(xué)生充分的信任，其實(shí)就是給學(xué)生最大的鼓勵?，F在他轉變了許多。不厭其煩，不厭其細，時(shí)時(shí)抓，細細抓，是班主任工作不可欠缺的。
三、耐心：俗話(huà)說(shuō)：“十個(gè)指頭伸出有長(cháng)短?！鞭D化后進(jìn)生成了每班主任都會(huì )遇到的問(wèn)題。班主任對他們不僅應施以愛(ài)心、施以細心，更應施以耐心。
班里的高立是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生，他對學(xué)習一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，老師不在身邊，他能交空白卷，平時(shí)就更不必說(shuō)了。無(wú)論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無(wú)濟于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉化計劃都宣告失敗，實(shí)在是無(wú)計可施了，但又不忍放棄-放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎?在一次偶然聽(tīng)到“成功教育”法之后，我想，何不試一試呢?于是，我在提高他的學(xué)習興趣上下功夫，千方百計地創(chuàng )設機會(huì )讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P。哲人說(shuō)：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著(zhù)一點(diǎn)成功的快樂(lè )，便會(huì )渴望再次成功的光榮”。
班主任工作，可說(shuō)酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職了。我總想，只要每個(gè)班主任能夠以愛(ài)心、細心、耐心去面對工作、面對學(xué)生，就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”，“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。
3、江門(mén)一職班主任工作管理系統的分析與設計。
4、小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的敘事研究。
5、初中德育導師制的實(shí)施現狀與改進(jìn)策略。
6、上海市d中學(xué)班主任工作室建設的研究。
7、班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓現狀及改進(jìn)建議。
8、初中新任班主任專(zhuān)業(yè)能力提升策略研究。
9、新媒體時(shí)代下中職學(xué)校班主任德育工作探析。
10、“生態(tài)取向”的小學(xué)班主任評價(jià)優(yōu)化的實(shí)證研究。
11、走班制背景下普通高中生管理問(wèn)題研究。
12、初中班主任領(lǐng)導力提升策略研究。
13、小學(xué)班主任工作評價(jià)研究。
14、中職學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)能力存在的問(wèn)題及對策研究。
15、中山翠亨小學(xué)學(xué)生德育評價(jià)管理系統的研究與分析。
16、江門(mén)市新會(huì )機電職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生德育獎懲管理系統的研究與分析。
17、“特殊教師”的主體身份建構-中小學(xué)班主任制度的歷史社會(huì )學(xué)分析。
18、高中班主任期末評語(yǔ)及學(xué)生認同狀況研究。
19、中等職業(yè)學(xué)校班主任德育工作研究。
20、全員德育理念下中職學(xué)校班級管理策略研究。
21、提高中職學(xué)校德育針對性的探究。
22、當前中學(xué)德育管理中存在的問(wèn)題與對策研究。
23、初中英語(yǔ)教師對教材中德育素材的利用問(wèn)題研究。
24、初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透研究。
26、轉型期中等職業(yè)學(xué)校班級文化建設策略的研究。
27、通過(guò)班主任工作改善中職生行為習慣的行動(dòng)研究。
28、中職班主任專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展現狀及對策。
29、論班主任是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主力軍。
30、攀枝花市中小學(xué)班主任隊伍建設現狀與對策探討。
31、論影響學(xué)校德育教育的潛在課程。
32、論新時(shí)期中學(xué)班主任素質(zhì)的培養。
33、高中學(xué)科教師德育作用的調查研究。
34、我國中小學(xué)德育實(shí)效性研究。
35、班級“公正團體”道德教育策略探析。
36、班主任工作評價(jià)研究。
37、合作競爭共同提高。
38、初中班級德育活動(dòng)問(wèn)題成因及實(shí)效性研究。
39、中小學(xué)德育系統性研究。
40、中學(xué)班級德育管理問(wèn)題研究。
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摘要：當前，我國教育事業(yè)站在了新的起點(diǎn)上，義務(wù)教育改革發(fā)展正處在承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，是黨和國家著(zhù)眼現代化建設全局和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的階段性特征，著(zhù)眼滿(mǎn)足群眾接受更公平和更高質(zhì)量教育的新期盼，對義務(wù)教育發(fā)展提出的方向性和制度性要求。在此背景下，初中年級的教育管理如何進(jìn)行更全面、切實(shí)和細致的改進(jìn)和轉化，是一個(gè)急需思考研究并大膽實(shí)踐的課題。
關(guān)鍵詞：義務(wù)教育均衡發(fā)展轉變班級管理。
義務(wù)教育均衡發(fā)展是指在不同區域、不同學(xué)校為學(xué)生提供平等的接受義務(wù)教育的機會(huì )，關(guān)注區域間、城鄉間、學(xué)校間教育資源條件的差距，對落后地區和薄弱學(xué)校在教育資源進(jìn)行合理公平的配置。義務(wù)教育均衡發(fā)展的基礎是學(xué)校的均衡發(fā)展，目標是合理配置教育資源，辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生。
義務(wù)教育均衡發(fā)展是我國義務(wù)教育的戰略性任務(wù)，是基礎教育的重中之重，是解決了“有學(xué)上”之后，逐步解決“上好學(xué)”的一項重大民生工程。義務(wù)教育均衡發(fā)展是縮小校際差距、區域差距和城鄉差距，提高教育質(zhì)量的本質(zhì)要求，是義務(wù)教育本質(zhì)屬性的要求。
為積極推進(jìn)這一發(fā)展要求，金平區教育部門(mén)決定：“小升初”優(yōu)質(zhì)學(xué)位取消推薦生，原先重點(diǎn)初中900個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)位全額參與電腦派位，依托優(yōu)質(zhì)學(xué)校，整合教育資源。對于大多數初中學(xué)校特別原先的重點(diǎn)初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，面對不同時(shí)期、不同程度的生源資質(zhì)如何來(lái)進(jìn)行班級管理，具有現實(shí)性和挑戰性。
教育領(lǐng)域的改革需要教師的理念不斷實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。本校原先為全市重點(diǎn)初中學(xué)校，面對這次改革而招錄的學(xué)生的水平情況，作為班主任的我不斷提醒自己在教育的心態(tài)觀(guān)念，方式策略等要有所改變，更寬容、平等客觀(guān)地去看待和對待每個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現他們的優(yōu)勢、不足，因材施教，并與家長(cháng)們保持及時(shí)有效的溝通，在一步步實(shí)踐中去積累和反思。初一年級的學(xué)生是一個(gè)個(gè)性格各異，充滿(mǎn)活力的鮮活個(gè)體，從小學(xué)到初中后，由于生理、心理和環(huán)境、學(xué)習內容、人際關(guān)系等的變化，使初一級的班級管理存在著(zhù)一定的特殊性，從我自身的體驗和其他老師們成功的經(jīng)驗來(lái)看，這個(gè)年級的班級管理工作中還是有應該遵行的一些基本原則的，這是班主任工作中的共性。主要有以下幾點(diǎn)：
一、師生合力，約法三章，共創(chuàng )有序集體。
無(wú)規矩不成方圓，但利用強制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì )適得其反，因此在建班之處，我利用班會(huì )介紹優(yōu)秀班集體的實(shí)際，使學(xué)生產(chǎn)生認同感和向往之情，明白制定一套適合班級特點(diǎn)的班規班訓的必要性，引導學(xué)生共同制定符合校情班情又能起到激勵、警戒作用的班規班訓，從學(xué)習、紀律、衛生、儀表等方面提出明確而具體的目標以及確保目標實(shí)現的措施，多設獎勵機制，減少懲罰手段，如班級量化考核中多加分少扣分，調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì )為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至額外工作。另外，人無(wú)完人，我們應該允許學(xué)生犯錯，班規的制定不需要面面俱到，但要以不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊為前提，學(xué)生犯錯后也不要馬上處罰，可先提醒，后警告。
我們在開(kāi)學(xué)第四周制定出班規細則后，將每學(xué)期德育分的基準設定在50分進(jìn)行得扣，由正副班長(cháng)負責對輪值班干的日常記錄做每周一統計并將得分粘貼于布告欄，這項德育分的最終結果將會(huì )以40%的比例納入期末總成績(jì)中，也作為其他評優(yōu)資格的重要依據。
初一1班德育量化分評分表(周匯總表)。
第______周(___月___號――___月___號值日班長(cháng)__________)。
由于班級的規章制度的制定也加入了學(xué)生的參與，可操作性較強，學(xué)生在落實(shí)也就更為主動(dòng)。懂規矩，守規矩是每個(gè)人在社會(huì )生存的基本準則，作為學(xué)生，這種意識需要在集體中形成并強化，而班主任有責任和學(xué)生一起為有序的班級創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境。
二、樹(shù)立威信，互相監督，組建優(yōu)干隊伍。
想要有一個(gè)團結有序風(fēng)氣良好的班集體，首先要有一個(gè)具備很強管理能力的班委會(huì )，初中的孩子較為單純，有較強的表現欲，如果權力過(guò)于集中在一些同學(xué)手中，不利于培養學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育自我管理的良好氛圍。在班級管理過(guò)程中，班主任要轉換角色，更多地把學(xué)生看做管理者，在各項活動(dòng)中要主動(dòng)“讓權”，激發(fā)他們的主體意識，發(fā)揮班級管理的積極性和主動(dòng)性，為此，我在班級管理制度中制定完善了班團干部的競選，民主測評，定期輪換制度，科代表、小組長(cháng)輪流制度，紀律衛生責任制度，明確了每個(gè)崗位的職責，分工協(xié)作，相互監督，相互制約，力爭做到事事有人管，事事有人做，讓學(xué)生體驗自己承擔責任的甘苦，增強集體榮譽(yù)感。與此同時(shí)，定期召開(kāi)班干部會(huì )議進(jìn)行培訓指導，檢查落實(shí)情況，總結得失并對工作中的失誤加以糾正，對于班干在班級中的不良表現必須嚴厲批評，鼓勵他們以身作則并以自己的行為帶動(dòng)和影響其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級良好班風(fēng)的形成。
三、潛移默化，潤物無(wú)聲，巧用德育方法。
在善惡混雜的社會(huì )中，學(xué)生如果不具有道德理性和道德批判能力，很容易被不良的社會(huì )現象所吸引和感染并習得類(lèi)似的不良行為，我常對學(xué)生強調：“作為社會(huì )將來(lái)的一員，你們首先要學(xué)會(huì )做一個(gè)人格健全，心理健康，品德良好的人，這樣才能收獲成績(jì)?！倍菘私逃铱涿兰~斯曾說(shuō)過(guò)“教師的職責是用自己的榜樣教育學(xué)生?！卑嘀魅喂ぷ鞑皇呛?jiǎn)單的機械勞動(dòng)，而是一種以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的智慧勞動(dòng)，這樣的智慧勞動(dòng)，不僅體現在對大是大非的問(wèn)題上，更體現在怎樣以“潤物細無(wú)聲”的行動(dòng)去引導學(xué)生，教師的頷首贊許，信任的眼神，不經(jīng)意的一句評論，推心置腹的談話(huà)，這些細節都有可能促進(jìn)學(xué)生的道德學(xué)習。
記得班里曾經(jīng)有個(gè)經(jīng)常破壞班規且不服從管理的男生，過(guò)后我讓他擔任一個(gè)月的紀律監督員，需每天對班中情況做日記并于隔天早讀前向我匯報工作，其他班干和同學(xué)對他進(jìn)行指導合作監督，兩周后他十分委屈地對我說(shuō)：“老師，我實(shí)在管不下去，太難了!”于是我讓他在隔周的班會(huì )課上將工作心得向全班同學(xué)做匯報。當天，他講述了自己的工作要求如何遭到一些同學(xué)的排斥和譏諷，不解和埋怨，這讓性格要強倔強的他自尊心受到不小打擊，說(shuō)到一半的時(shí)候，聲音從哽咽到抽泣，最后淚流滿(mǎn)面地坦言到自己辜負了老師和父母的期望，為自己過(guò)去種種的不良行為懊悔不已。就在這時(shí)，我仔細觀(guān)察了在座學(xué)生的反應，有的沉默不語(yǔ)，有的輕聲為這個(gè)男生加油打氣，顯然，他的真情實(shí)感打動(dòng)了很多人，包括我。隨后我提問(wèn)了一些同學(xué)的“聽(tīng)后感”，他們大多表示能夠更加體會(huì )到班主任班干部的辛苦付出以及維護尊重他人，維護班級和諧的重要性。我想，善于發(fā)現和利用多種機會(huì )讓學(xué)生感受和反思“為人”所具備的品德素養，是教育中相當重要的一部分。
四、因材施教，因勢利導，幫扶教育后進(jìn)生。
教育轉化后進(jìn)生是教育工作者尤其是班主任工作的一大難題。特別是從這屆學(xué)生的總體情況來(lái)看，這既是一項攻堅戰又是持久戰，需要一個(gè)過(guò)程，不能一蹴而就，要遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復耐心的教育，幫助學(xué)生確立目標，因勢利導，把教育的出發(fā)點(diǎn)建立在對學(xué)生真誠友善尊重和同情的基礎上，把目標定位于以后改進(jìn)和發(fā)展上。我所接觸的這個(gè)班級中，有幾個(gè)經(jīng)常隨意破壞紀律，頂撞老師，吵架打架甚至公然在午休時(shí)間伙同他人在廁所吸煙，事后仍不思悔改相互包庇的學(xué)生，當然，對于這樣的學(xué)生要聯(lián)合家長(cháng)和學(xué)校的力量進(jìn)行嚴肅處理，但也要做到嚴而不酷，嚴中有情，要留有余地給予他們改過(guò)的決心和機會(huì )，而不是把學(xué)生逼入絕境，同時(shí)，樹(shù)立正確輿論，發(fā)揮集體的力量對后進(jìn)生進(jìn)行感化和轉變也是非常重要的，在抓好個(gè)別教育的期間，雙管齊下抓文明班集體建設，以點(diǎn)帶面。學(xué)生并非“頑石”，相信老師的寬容信任、家長(cháng)的親情關(guān)愛(ài)、同學(xué)的關(guān)心幫助等家校合力下，后進(jìn)生教育轉化工作會(huì )逐見(jiàn)成效。
五、開(kāi)展活動(dòng)，優(yōu)化班風(fēng)，構建和諧集體。
使學(xué)生認識到文明禮儀對于個(gè)人和國家發(fā)展的重要性，增強學(xué)生的自我約束能力;“我身邊的好同學(xué)”培養了學(xué)生善于發(fā)現身邊特別是班級中的好人好事，發(fā)揚團結友愛(ài)樂(lè )于奉獻的精神，發(fā)展了正氣正能量，讓原本低調內向卻默默奉獻的同學(xué)逐漸得到大家的關(guān)注，也讓原本存在誤會(huì )而緊張的同學(xué)關(guān)系得到緩解。學(xué)生們曾在周記中寫(xiě)道：“這是一個(gè)正義的，有愛(ài)的班集體，盡管我們的學(xué)習成績(jì)還不盡如人意，但是相信我們一定會(huì )努力讓自己變得更好!”通過(guò)這些有益的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，自覺(jué)自愿接受教育的同時(shí)，各方面的潛能同時(shí)得到挖掘，個(gè)性得到發(fā)展，素養得到提高，對集體的感情日益加深，從而使班集體的凝聚力不斷增強。
孟子說(shuō)“心之官則思，思則得之，不思則不得也?！卑嗉壒芾砉ぷ麟m有規律可循，但教育對象是千差萬(wàn)別的，只有區別不同情況，進(jìn)行全方位立體思維，做到左思右想，三思而后行，才能找到打開(kāi)每一把“鎖”和“鑰匙”，提高班級工作的效率，讓工作的水平不斷躍上新臺階。
參考文獻：
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[2]檀傳寶主編《走向德育專(zhuān)業(yè)化》華東師范大學(xué)出版社2月版。
長(cháng)期以來(lái)，班主任一直都是班級的主要管理者。在傳統的班級管理中，班主任是一個(gè)全能型的管理者，從學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，身心健康，道德的發(fā)展，到集體的建設，班級活動(dòng)的開(kāi)展等等，都要班主任進(jìn)行管理，在這個(gè)過(guò)程中，班主任的功能被無(wú)限擴大，要負責班級中的所有事情，甚至有一部分班主任在長(cháng)期的班級管理工作中，積累了豐富的班級管理經(jīng)驗，他們能夠駕輕就熟地處理班級中的事務(wù)，他們認為學(xué)生處理事務(wù)的能力還不如自己。于是，在班級管理中總是事事包辦，很少讓學(xué)生有插手的機會(huì )。在這樣的環(huán)境下，我們必須看到，當前班主任教師的負擔沉重，在很大程度上影響了教師的身心健康。因此，不僅學(xué)生需要“減負”，班主任教師也需要“減負”。
隨著(zhù)我國教育理念的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷完善，使“為班主任減負”提供了有力的理論支撐。班級管理的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有學(xué)生得到了充分的發(fā)展，班級管理的效果才能得以體現，現代社會(huì )對人才提出了更高的要求，只有具備較強的綜合素質(zhì)，才能順應社會(huì )的發(fā)展趨勢。我們提出“以學(xué)生為主體”，要求我們在班級管理中，要從學(xué)生的角度來(lái)思考班級管理，讓學(xué)生成為班級真正的主人，學(xué)會(huì )自己管理自己?！叭姘l(fā)展”要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展，而且要關(guān)注培養學(xué)生其他能力的發(fā)展。其中最主要的就是培養學(xué)生自主管理的能力。學(xué)生具備了這種能力之后才能合適地安排自己的學(xué)習與生活，引導自己健康和諧的發(fā)展。
我實(shí)施班級自主管理的時(shí)間不長(cháng)，下面，是我關(guān)于自主管理實(shí)施過(guò)程的幾點(diǎn)思考：
首先，班主任要先轉化自己的管理觀(guān)念。如果把自己當成班級管理的主體，而把學(xué)生看成班級管理的客體，那么，就會(huì )用各種手段和方法來(lái)控制學(xué)生，這樣，學(xué)生的個(gè)性就會(huì )被扼殺。這樣的做法，對學(xué)生的長(cháng)遠培養產(chǎn)生了不利影響。因此，班主任在班級管理中要以學(xué)生為本，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生取得更長(cháng)遠的發(fā)展。
其次，充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性。在班級管理中，家長(cháng)也是影響班級管理效果的重要因素。家長(cháng)必須有這樣一種意識，一個(gè)孩子的教育，責任不僅僅在于學(xué)校，還有社會(huì )，家庭。而家庭作為孩子的原生家庭，家庭的氛圍與教育方式對孩子有著(zhù)極其深遠的影響。毫不夸張的說(shuō)，孩子的缺點(diǎn)都可以在原生家庭中找到來(lái)源。因此，要充分發(fā)揮家長(cháng)因素的作用，和社會(huì )教育，學(xué)校教育合力發(fā)揮出最大的教育力量。
最后，最重要的是培養學(xué)生自主管理的意識和能力。從開(kāi)學(xué)之初就讓學(xué)生清楚地知道：良好的班風(fēng)是提高學(xué)習成績(jì)的非常重要的因素。而良好的班風(fēng)建設，人人有責。通過(guò)各種班級活動(dòng)，發(fā)掘孩子的潛能。特別是由學(xué)生自主設計，組織，實(shí)施的活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生展示自己的才華，體驗成功的喜悅，更是在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的自主管理能力。另外，在日常管理方面，逐步建立和完善一套規章制度，經(jīng)常自主檢查體系，盡早實(shí)現“班級的事，事事有人干;班級的人，人人有事干”。每位學(xué)生在管理監督別人的同時(shí)，也接受其他人的管理監督。隨著(zhù)學(xué)生參與班級管理的機會(huì )增多，學(xué)生的自主管理能力也必然逐步提高。這樣做，不僅能增強學(xué)生的自主管理意識，也能增強班級的凝聚力。
只有通過(guò)各個(gè)方面的努力，才能真正實(shí)現班主任教師的“減負”，使班主任以更健康的心態(tài)面對學(xué)生，使我們的學(xué)生，得到更好的發(fā)展!
3、新時(shí)期主題班會(huì )，家訪(fǎng)，家長(cháng)會(huì )形式探索。
4、教育信念:班主任專(zhuān)業(yè)化的核心。
5、班主任管理的新趨勢：引領(lǐng)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
6、班主任管理風(fēng)格對初中生問(wèn)題行為的影響。
7、網(wǎng)絡(luò )德育活動(dòng)開(kāi)展的可行性研究。
8、轉型時(shí)期學(xué)校德育工作實(shí)效性的認知。
9、班主任教師對學(xué)生尊重的新內涵。
10、中等職業(yè)學(xué)校班主任教育的重要性。
11、教師合作教學(xué)的實(shí)踐與探索。
12、班主任專(zhuān)業(yè)化:班集體建設的關(guān)鍵。
13、提升班主任專(zhuān)業(yè)化的有效探索。
14、建立激勵機制，優(yōu)化班級管理的創(chuàng )新實(shí)踐。
15、提升德育師資隊伍人文素養的內容，途徑和方法的研究。
16、全員德育中的班主任和學(xué)科教師的教育職能研究。
17、學(xué)校心理教育與新型師生關(guān)系的構建。
18、減少師源性心理傷害的對策研究。
19、中小學(xué)生心理健康問(wèn)題及對策。
20、學(xué)校心理團訓的嘗試與反思。
21、心理健康教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合模式的研究。
22、大眾傳媒，互聯(lián)網(wǎng)對青少年影響及對策研究。
23、校園網(wǎng)絡(luò )陣地建設與管理研究。
24、班主任對學(xué)生的心理懲罰及其避免。
25、新課程改革背景下的中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
26、智慧型班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略。
27、德育與學(xué)校網(wǎng)絡(luò )生活切入點(diǎn)的研究與實(shí)踐。
28、淺談班主任教育“違紀”學(xué)生的基本原則。
29、溝通的技巧--成功班主任的關(guān)鍵。
30、現代學(xué)校制度的建設實(shí)踐與探索。
31、走向“教師德育專(zhuān)業(yè)化”之德育實(shí)務(wù)模塊主題班會(huì )的有效設計與實(shí)施。
32、實(shí)現和諧--走出班級“制度化”管理的困惑。
33、信自己信未來(lái)--主題班會(huì )設計案例。
34、打造班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶頭人。
35、保障班主任合法權益的重要制度。
36、教育中嚴中有愛(ài)的思考--班主任管理工作。
37、等待能夠創(chuàng )造奇跡--淺談班主任的育人觀(guān)。
38、注重情感因素在班主任教育工作中的作用。
39、專(zhuān)業(yè)化:班主任持續發(fā)展的過(guò)程。
40、班主任專(zhuān)業(yè)化初論。
41、大學(xué)生思想政治教育狀況調查報告--以武漢理工大學(xué)為例。
42、問(wèn)題兒童？缺陷兒童？異常兒童？--千余名教師視角中的父母離異學(xué)生。
43、中小學(xué)班主任情感素質(zhì)結構與提升路徑。
44、班主任在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中的特殊地位、作用和操作系統。
45、班主任專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題的探討過(guò)程。
46、精神關(guān)懷:班主任專(zhuān)業(yè)化的核心內容。
47、試論班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的特性。
48、小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀的實(shí)證研究。
49、關(guān)于加強中學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化建設的幾點(diǎn)思考。
50、高校學(xué)生黨員擔任助理班主任工作的實(shí)踐與思考。
師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著(zhù)重要的'作用。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育“，”愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙“，這是每一位班主任都熟知的道理?！庇H其師，信其道“，班主任愛(ài)護和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè )于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛(ài)，我充分利用各種機會(huì )與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(cháng)保持聯(lián)系，取得家長(cháng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè )所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習。
班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但”可敬“而且”可親“.在軍訓期間，我和學(xué)生頂著(zhù)烈日，共同進(jìn)退，短短四天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們入校后的第一次運動(dòng)會(huì )，我和同學(xué)們一起寫(xiě)標語(yǔ)、做小旗，為運動(dòng)員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。
俗語(yǔ)說(shuō)得好：”沒(méi)有規矩，不能成方圓“，”班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛“，班規是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì )適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì )為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，”人無(wú)完人“，我們應該允許學(xué)生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè )節目等等。
對于新班級，開(kāi)始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會(huì )出現積極向上穩步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強了，班級的綜合評比也就會(huì )有很大的進(jìn)步，每月一次的流動(dòng)紅旗既是見(jiàn)證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。
小學(xué)的孩子較為單純，有著(zhù)強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時(shí)大展身手。如果權力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì )大大減弱班級自身的教育力和感染力。（班主任論文)實(shí)行班級工作”分權“，班干部、課代表、小組長(cháng)、各級各類(lèi)管理員以及班主任”小密探“都應當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。
當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過(guò)分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時(shí)候。定期對班干部的工作能力進(jìn)行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì )指定計劃及具體措施，定期召開(kāi)班干部會(huì )議，檢查落實(shí)情況，總結得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級樹(shù)立良好班風(fēng)。
自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到。由此可見(jiàn)，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹(shù)立他們相應的自信心是必不可少的。
特別是開(kāi)學(xué)初，很多學(xué)生會(huì )因為跟不上進(jìn)度，出現”消化不良“或”欠債“的現象，嚴重的還會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)心理，導致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動(dòng)，最終達到目的。例如，當一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復在心里默念：”我精神抖擻，心情愉快?！昂芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來(lái)。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如”我一定能學(xué)好英語(yǔ)“，”我的語(yǔ)文成績(jì)越來(lái)越好“，考前默念”這次考試一定能考好“等，不僅對學(xué)生能力的提高，而且對學(xué)生自信心的培養，都會(huì )產(chǎn)生意想不到的良好效果。
有了自信，面對繁重的學(xué)習任務(wù)，就能引導學(xué)生采取相應的對策。開(kāi)學(xué)初，我就邀請了幾位學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的老生來(lái)到班上進(jìn)行學(xué)習經(jīng)驗交流，介紹他們是怎樣較快適應中專(zhuān)學(xué)習生活的，一方面請他們從整體講他們的學(xué)習經(jīng)驗體會(huì )，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習方法。老生的現身說(shuō)法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進(jìn)行各科學(xué)習的具體指導，包括聽(tīng)課習慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導等，引導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法，真正地學(xué)會(huì )學(xué)習。對一些學(xué)習較差的同學(xué)，加強個(gè)別指導，幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在，有針對性提出改進(jìn)措施。
”萬(wàn)事開(kāi)頭難“，班主任工作任重而道遠，但一個(gè)班級的管理如果有了一個(gè)良好的開(kāi)端，這位班主任在管理這個(gè)班級時(shí)就已經(jīng)成功了一半。
班主任的品格、知識、能力、感情等個(gè)人綜合素質(zhì)和人格力量吸引感召學(xué)生的影響力，就是班主任的人格魅力。擁有高尚人格魅力的班主任會(huì )在學(xué)生中產(chǎn)生強大的感召力量和凝聚力，鼓舞全班同學(xué)向著(zhù)共同的目標邁進(jìn)，能激勵學(xué)生努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，積極投身社會(huì )實(shí)踐中，做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
筆者根據多年職業(yè)學(xué)校的班主任工作經(jīng)驗，職校生的特點(diǎn)，就人格魅力與學(xué)生的管理作用作簡(jiǎn)要探討。
正直無(wú)私、為人正派、待人真誠，這是做人的基本準則。職校的學(xué)生，剛剛初中畢業(yè)，正處于成人成才的關(guān)鍵時(shí)期，在人生的叉路口上，往哪個(gè)方向發(fā)展，將會(huì )影響他的一生，這時(shí)班主任應是他們追隨的航標，要讓他們養成求真向善的良好習慣，造就他們成為具有健全人格的一代新人。一個(gè)真實(shí)的例子：本班有位同學(xué)有一次早鍛煉無(wú)故缺席，學(xué)生會(huì )檢查的同學(xué)也未發(fā)現，該生就以為不參加早鍛煉學(xué)校是不知道的，此后一直缺席了有一周之久，學(xué)生會(huì )仍不知。在這種情況下，作為班主任你是上報還是不報呢？上報的話(huà)，這個(gè)學(xué)生因此會(huì )受到學(xué)校的通報批評，班級的評分將會(huì )大大降低，同時(shí)班主任的獎金、榮譽(yù)都有可能會(huì )失去；而且可能還會(huì )面臨同學(xué)們的誤解。不報的話(huà)，學(xué)生會(huì )不知，學(xué)校不知，此事就當沒(méi)發(fā)生，班級和班主任個(gè)人不會(huì )有任何的損失。當時(shí)筆者的做法是：立即上報學(xué)生會(huì )系部，請求處理，在這之前做好該生的思想工作，分析利弊及影響；同時(shí)對于負責體育的班委也進(jìn)行了相應的批評教育。事后從學(xué)生們的周記中反映出大家對于班主任的這種做法還是認同的，部分同學(xué)當時(shí)覺(jué)得班主任不近人情，但事后仔細想想也能明白這件小事中深藏的道理。這種情況在班級管理中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到，比如有學(xué)生曠課了，但任課老師未發(fā)現，學(xué)生干部也未上報；宿舍中同學(xué)無(wú)故留宿在其他宿舍，舍長(cháng)未上報，學(xué)生畢竟尚未成熟，很多時(shí)候考慮到的是“小我”，而此時(shí)作為班主任，你的行動(dòng)取向將非常重要。在“公”與“私”，發(fā)生矛盾沖突時(shí)，我們應該做出榜樣，談薄名利、誠實(shí)守信。班主任惟德行高尚才有魅力可言，班主任品德高尚，才能使學(xué)生樂(lè )意親近，并視為楷模，從而形成強大的“向師性”，這種“向師性”對塑造學(xué)生健全的人格具有暗示性、自我教育性和潛移默化性。
很多的班主任同樣也是任課老師，承擔著(zhù)繁重的教學(xué)任務(wù)。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗中有這樣一條：要想成為一個(gè)好班主任,那你首先得努力成為一個(gè)好教師。成為好教師的首先一條就是具有廣博的學(xué)識，對專(zhuān)業(yè)知識要“精”；對相關(guān)學(xué)科的知識要“通”。任何一個(gè)班級的學(xué)生都愿意聽(tīng)到別人對自已班主任教學(xué)水平的良好評價(jià)，這會(huì )在無(wú)形中提升班主任在他們心目中的形象。作為班主任，首先作為一名教師，在教學(xué)上能夠游刃有余，在學(xué)術(shù)水平上能夠成為學(xué)生和其他教師心目中的“業(yè)務(wù)權威”，那么班主任在學(xué)生中的威信很快就能樹(shù)立起來(lái)。所以班主任要潛心治學(xué)，不斷更新自我，豐富知識，努力使自已具有學(xué)者風(fēng)范，力求博學(xué)多才。這樣學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，以師為范，不斷進(jìn)取。富有人格魅力的班主任教師，在授課時(shí)能感受到他的淵博學(xué)識，更能感受到他的言傳身教，以無(wú)言的力量教給學(xué)生做人的道理。另一方面作為教師更是班主任，要善于協(xié)調與任課教師的關(guān)系。一個(gè)班集體的精神面貌是否具有活力、是否積極向上，很大程度上取決于班主任和任課教師能否團結協(xié)作。富有人格魅力的教師班主任懂得與任課教師之間的溝通，互相尊重、信任、關(guān)心、理解每一位任課教師，協(xié)同每位任課教師做好教育教學(xué)工作，最大限度地激發(fā)和調動(dòng)任課教師為班級健康發(fā)展而努力工作的熱情和積極性。
班主任既是班級的領(lǐng)導者，也是活動(dòng)的主要組織者。豐富多彩的文體活動(dòng)從一定程度上說(shuō)是班集體的生命，組織好集體活動(dòng)，能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，促進(jìn)學(xué)生之間的團結和個(gè)人才能的發(fā)展。筆者在帶班級學(xué)生出游時(shí)，有部分學(xué)生未按時(shí)歸隊，當時(shí)整個(gè)車(chē)上氣氛非常沉悶，同學(xué)們都在互相指責，等遲到者到來(lái)后，本人未作任何的批評教育，只告訴大家以后如再遇到此類(lèi)事件，我們邀請遲到者為大家表演節目，一時(shí)之間車(chē)上熱鬧了起來(lái)，此后也未曾有過(guò)這樣的事件發(fā)生。試想如果當時(shí)對幾位遲到者嚴厲的批評，那么整個(gè)出游的氣氛、心情全被破壞了；況且學(xué)生不一定能理解，也許以后還會(huì )發(fā)生。班級的活動(dòng)方式、活動(dòng)內容同樣能折射出班主任的人格魅力。本班的活動(dòng)部分由學(xué)生提出活動(dòng)計劃，在班上進(jìn)行可行性討論、分析，再根據學(xué)校按排擇期進(jìn)行。班主任也會(huì )根據實(shí)際需要特別按排集體活動(dòng)，比如，在“母親節”時(shí)，考慮到現在的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，與父母的溝通交流很少，不能體會(huì )到父母的良苦用心，因此倡議全班同學(xué)在“母親節”時(shí)寫(xiě)一封家信，問(wèn)候一下父母，以增進(jìn)情誼。在“護士節”時(shí)，提議學(xué)生搜集關(guān)于護士救死扶傷的圖片，以作展覽，從而激發(fā)學(xué)生對護理職業(yè)的熱愛(ài)。同樣的筆者根據青春期，職校學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展了關(guān)于“愛(ài)情觀(guān)”的大討論；個(gè)人藝術(shù)作品展；共渡集體生日；師生座談會(huì )等活動(dòng)。班主任的豐富的閱歷，辦事的膽識，處事的干煉，這都將會(huì )引發(fā)學(xué)生的崇敬之情，崇敬的是一顆永遠真誠、熱情、年青的心；崇拜的是時(shí)刻想著(zhù)學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注重與學(xué)生交流感情的老師。
班主任承擔著(zhù)塑造人的理想和品德，培養適應社會(huì )發(fā)展的能力，培養頑強能力和健康人格的重任。人民教育家陶行知曾說(shuō)：“教育就是力的表現”?！傲Α币簿褪侵附處煹娜烁聍攘?。教育家烏申斯基也曾說(shuō)：“在教育中，一切都應該建立在教師人格基礎上。因為，只有從教師人格活的源泉中才能涌現出教育的力量?！庇懈呱腥烁聍攘Φ陌嘀魅?，一句話(huà)、一個(gè)眼神、一種表情、一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )像高明的琴師一樣，在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂(lè )章?？梢哉f(shuō)，人格魅力是班主任能夠順利有效地進(jìn)行學(xué)生管理工作的制勝法寶。
小學(xué)生有其自身的成長(cháng)特點(diǎn)，其思想性格尚未健全，道德觀(guān)念尚未形成，處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此要求小學(xué)班主任既要注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的教育傳授，更要注重培養學(xué)生良好的道德行為習慣，引導學(xué)生重視自身道德修養，認真探究德育工作的開(kāi)展方法，培養和塑造積極健康、性格健全、品質(zhì)優(yōu)秀的小學(xué)生。
我國小學(xué)素質(zhì)教育目標要求，我國小學(xué)德育工作要培養小學(xué)生健康的心理、良好的道德和高尚的情操，引導小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和愛(ài)國主義精神，讓小學(xué)生了解基本道德行為規范，學(xué)習中華民族的傳統美德，形成文明的行為習慣。德育工作是小學(xué)教育工作的重要組成部分，有效開(kāi)展德育工作對小學(xué)生身心健康發(fā)展至關(guān)重要，其符合時(shí)代發(fā)展要求，是社會(huì )主義精神文明建設的基礎。此外，由于小學(xué)生心智尚未成熟，小學(xué)班主任對其進(jìn)行德育教育能夠更好地塑造小學(xué)生堅韌的品質(zhì)、積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)、自信開(kāi)朗的性格，激發(fā)小學(xué)生勤學(xué)多思，為小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。
２．１通過(guò)創(chuàng )設班級環(huán)境感染學(xué)生：
小學(xué)德育工作的重點(diǎn)是為小學(xué)生營(yíng)造良好的道德風(fēng)氣環(huán)境氛圍，從而使小學(xué)生潛移默化地學(xué)習和接受道德教育，通過(guò)觀(guān)察身邊老師、同學(xué)的行為舉止，管理約束自身的言行，自覺(jué)形成良好的道德品質(zhì)。為此，小學(xué)班主任可以從以下幾方面創(chuàng )設良好的班級環(huán)境，以感染學(xué)生。
（１）嚴格班級紀律。嚴格的紀律對于形成良好的班風(fēng)具有重要意義。要保證紀律對每名學(xué)生都公平公正，所有學(xué)生在紀律面前都是平等的均無(wú)特權，從而使小學(xué)生自覺(jué)遵守紀律，約束自身行為，養成良好的行為習慣。
（２）認真做好引導。小學(xué)班主任既要注重小學(xué)生課本知識的學(xué)習傳授，更要注重學(xué)生良好行為習慣的培養，發(fā)現學(xué)生有不良行為習慣時(shí)要立即予以教育引導，幫助學(xué)生改正問(wèn)題，對表現優(yōu)秀的學(xué)生要予以表?yè)P。讓小學(xué)生通過(guò)教師的引導，明辨是非，形成良好的行為規范。
（３）抓好主題班會(huì )。小學(xué)班主任一定要定期組織召開(kāi)班會(huì )，并提前確定班會(huì )主題，可以讓學(xué)生自主選擇班會(huì )的內容、形式，例如觀(guān)看影片、演講比賽，表演排練等，鼓勵每名小學(xué)生都積極參與，充分調動(dòng)每名學(xué)生的熱情和積極性，讓學(xué)生在班會(huì )上暢所欲言，班主任做好有效指導，從而讓小學(xué)生對思想品德、良好行為習慣有更深層次的理解和認識。此外，還可以定期邀請學(xué)生家長(cháng)參加主題班會(huì )，與家長(cháng)共同進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生評比活動(dòng)，做好小學(xué)生德育工作的基礎上，進(jìn)一步提高家長(cháng)的道德素質(zhì)。還可以通過(guò)組織小學(xué)生參加社會(huì )公益活動(dòng)等培養小學(xué)生的愛(ài)國主義精神和愛(ài)心奉獻品質(zhì)，提升小學(xué)生的道德素質(zhì)。
２．２通過(guò)樹(shù)立榜樣力量激勵學(xué)生：
俗話(huà)說(shuō)，學(xué)生是祖國未來(lái)的花朵，老師就是耕耘這些花朵辛勤的園丁。這句話(huà)說(shuō)得很對，只有園丁是一位勤勞、有品德的人，并通過(guò)自己辛勤的勞作，流下汗水，才能讓花朵健康成長(cháng)，真正領(lǐng)悟到園丁辛勤耕耘的精神。想要讓學(xué)生向教師學(xué)習，那要求學(xué)生做的，教師自己就要先做到，將《小學(xué)生行為守則》牢記心中，還要在平時(shí)教育學(xué)生的過(guò)錯時(shí)，用《小學(xué)生行為守則》來(lái)教導學(xué)生并約束自己?，F在的父母把孩子都當做是掌上明珠，而且孩子習慣了在家里衣來(lái)生手，飯來(lái)張口的生活，所以教室的清潔問(wèn)題他們都不會(huì )去關(guān)心，更不會(huì )去打掃。我發(fā)現以后，便開(kāi)始動(dòng)手打掃衛生，隨手撿起地上的垃圾，就是想讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)護班集體的想法，這樣不僅自己變得整潔，而且教室也變得干凈。在這之后的幾天，有一部分學(xué)生開(kāi)始自覺(jué)地去打掃教室的衛生，我表?yè)P了這些學(xué)生。慢慢地，學(xué)生都會(huì )去自覺(jué)地講衛生，維護公共區域的整潔。通過(guò)這件事情我認識到，教師只要對自己嚴格一點(diǎn)，做出好的表率，將會(huì )比要求學(xué)生去打掃衛生更加有效果。到了現在，學(xué)生都能夠發(fā)自?xún)刃?，自覺(jué)地去為班集體做事情。
２．３通過(guò)加強學(xué)校與外部環(huán)境的溝通聯(lián)系：
要建立一個(gè)健全的德育教育系統，應該要做到放眼四周，要善于將學(xué)校與家庭、社會(huì )這些外界的力量聯(lián)系起來(lái)，構建一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì )相結合的德育教育空間。要發(fā)揮家庭德育教育和社會(huì )德育教育的優(yōu)勢。需要在頻繁的家校聯(lián)系中讓家長(cháng)們樹(shù)立起“家庭素質(zhì)教育”的觀(guān)念，擔負起相應的教育責任，配合學(xué)校教育，轉變教育理念。在家庭素質(zhì)教育中，最常見(jiàn)的誤區就是家長(cháng)對孩子的評價(jià)，要改變以往唯分數論的辦法，要綜合考察孩子在各方面的表現，鼓勵孩子多參加學(xué)校、班組或社會(huì )活動(dòng)，對于其取得的成績(jì)應予以全面評價(jià)、全面衡量。不僅關(guān)心孩子學(xué)習成績(jì)的好壞，更要關(guān)注孩子人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的引導教育，更加重視對孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育、挫折教育。同時(shí)，家長(cháng)要參與到學(xué)校的素質(zhì)教育計劃和措施中，盡可能與教師多接觸、多溝通，這樣才能使家庭和學(xué)校教育形成合力，創(chuàng )造出家校內外齊心協(xié)力開(kāi)展素質(zhì)教育的新局面。這樣就能有效實(shí)現小學(xué)生的德育教育工作。
總之，小學(xué)生良好性格和行為習慣的養成是學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )等多種因素共同作用的結果。小學(xué)班主任有效開(kāi)展德育工作是其中的重要環(huán)節。在此基礎上，還要求小學(xué)班主任老師要注重與學(xué)生家長(cháng)的互動(dòng)交流，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)與家長(cháng)溝通交流，共同探索解決辦法，幫助學(xué)生解決成長(cháng)中遇到的各種問(wèn)題，如此才能達到預期的德育工作目標。
班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng )設良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(cháng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規范學(xué)生的行為，首先要規范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到;要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛生和教室清潔衛生;教育學(xué)生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結;和學(xué)生交知心朋友;在學(xué)習上，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當好學(xué)生健康的指導者和引路人。
二、愛(ài)生如子是做好班主任工作的關(guān)鍵.
“愛(ài)是教育的潤滑劑"，愛(ài)是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過(guò)和學(xué)生接觸，我充分認識到了“愛(ài)心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的工作，我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的;南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，風(fēng)和日暖，行人覺(jué)得暖洋洋的，開(kāi)始解開(kāi)紐扣接著(zhù)脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示:“北風(fēng)”，“南風(fēng)”無(wú)異于班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們在工作中，是用高八度的調子，盛氣凌人去壓服學(xué)生呢?還是用誠摯的情感去熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢?當然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風(fēng)”，也就是說(shuō)在工作中要運用情感和愛(ài)來(lái)誘導，教育學(xué)生。對學(xué)生有愛(ài)，并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛(ài)”必須和“嚴”相結合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛(ài)。
三、強化日常行為規范教育，加強各種能力的培養。
中學(xué)教育主要是養成教育，一個(gè)人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于中學(xué)階段的教育，特別是低段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項活動(dòng)，每一節課，長(cháng)期熏陶才能形成。
1、重視在課堂內的常規訓練，培養學(xué)生的自控能力。
我首先要對他們進(jìn)行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長(cháng)期以來(lái)，我針對班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強了學(xué)習習慣的培養。首先訓練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話(huà)時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽(tīng)的能力方面，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，聽(tīng)清楚說(shuō)話(huà)的內容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)。
這些辦法對學(xué)生聽(tīng)的習慣養成起到了一定的促進(jìn)作用?，F在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。
2、建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養自育能力。
值日問(wèn)題，過(guò)去的一貫作法都是只讓幾個(gè)干部輪流，經(jīng)過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，我發(fā)現這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍然趕不上。為了全面培養學(xué)生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )。采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著(zhù)自己當值的那天。值日生要負責當天的學(xué)習清潔、紀律、收發(fā)作業(yè)等，這樣每個(gè)學(xué)生都有獨立工作機會(huì )，在值日中學(xué)會(huì )管理，培養學(xué)生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說(shuō)服力。實(shí)踐證明：學(xué)生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。通過(guò)值日，使我進(jìn)一步認識到：學(xué)生是班級的主體，學(xué)生是班級的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務(wù)，也有參與管理班級的權力，從而激勵學(xué)生更加熱愛(ài)自己的班集體。促進(jìn)學(xué)生"主體意識"的確定。
3、建立學(xué)生一日常規，培養學(xué)生自理能力。
為了規范中學(xué)生行為，我根據班里的實(shí)際情況制定了班上一日常規。要求學(xué)生每天按時(shí)起床睡覺(jué)，文明禮貌，培養學(xué)生自理能力，并針對低年級學(xué)生特點(diǎn)主要學(xué)會(huì )自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，在宿舍也要主動(dòng)掃地和倒垃圾?？傊尯⒆油ㄟ^(guò)勞動(dòng)來(lái)理解勞動(dòng)的意義，體會(huì )勞動(dòng)的艱辛，體貼父母的辛勞，體現尊老敬老的美德。
四、培養正確輿論和良好的班風(fēng)。
一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響，制約每個(gè)學(xué)生的心理，規范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學(xué)生對班級生活中一些現象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風(fēng)氣。記得我剛接一個(gè)新班的時(shí)候，班里學(xué)生的"傲"氣很重，都看重"大事"，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶(hù)沒(méi)關(guān)就走了，大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著(zhù)卻不以為然等等。針對這種情況，我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會(huì )，會(huì )上對小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行，始于足下;千里之堤，潰于蟻穴”。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì )無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量.
6新課程背景下的全員德育研究與實(shí)踐
二家庭教育與學(xué)校教育關(guān)系建設研究
1整體構建學(xué)校,家庭,社會(huì )和諧德育的研究與探索
2學(xué)校德育與家長(cháng)學(xué)校發(fā)展研究
3家庭教育成功模式創(chuàng )建與推廣研究
4”問(wèn)題學(xué)生”家庭教育的個(gè)案研究
5學(xué)校,家庭,社會(huì )青春期一體化模式的實(shí)踐研究
三學(xué)校德育方法,途徑,評價(jià)研究
1道德教育方法,途徑年級層次探索
2構建學(xué)校與德育基地合作互動(dòng)工作機制的研究
3發(fā)揮社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的綜合德育功能的研究與探索
4新時(shí)期社區教育有效模式探索
5學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)踐與研究
6校園文化建設與學(xué)校德育的研究
7以社會(huì )實(shí)踐為德育載體的可操作研究
四學(xué)生教育工作研究
1特殊生教育的有效嘗試(單親家庭學(xué)生,學(xué)習困難型學(xué)生,行為習慣偏差型學(xué)生,心理狀態(tài)失衡型學(xué)生,留守子女學(xué)生,外來(lái)工學(xué)生,弱勢群體子女學(xué)生)
2學(xué)生養成教育,感恩教育,挫折教育,生命教育,青春教育期性健康教育等研究與探索
五班主任工作及德育隊伍建設研究
1班主任專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)及培訓工作的路徑研究與嘗試
2班主任工作管理與考核實(shí)踐研究
3新時(shí)期主題班會(huì ),家訪(fǎng),家長(cháng)會(huì )形式探索
4建立激勵機制,優(yōu)化班級管理的創(chuàng )新實(shí)踐
1學(xué)校心理教育與新型師生關(guān)系的構建
2減少師源性心理傷害的對策研究
3中小學(xué)生心理健康問(wèn)題及對策
4學(xué)校心理團訓的嘗試與反思
5心理健康教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合模式的研究
七網(wǎng)絡(luò )德育研究
1大眾傳媒,互聯(lián)網(wǎng)對青少年影響及對策研究
2校園網(wǎng)絡(luò )陣地建設與管理研究
3德育與學(xué)校網(wǎng)絡(luò )生活切入點(diǎn)的研究與實(shí)踐
在本學(xué)期學(xué)校德育工作中，德育處緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，以人為本，不斷開(kāi)拓德育新思路，發(fā)揮德育途徑整體效益，提高學(xué)校德育整體效果。結合我校實(shí)際，努力加強德育隊伍建設，深化德育管理，拓展德育活動(dòng)空間，使學(xué)校德育工作的針對性和實(shí)效性得以再提高，體現學(xué)校德育工作的導向、動(dòng)力、保證作用，實(shí)現了本學(xué)期德育目標的要求，取得了一定的成績(jì)，現將本學(xué)期個(gè)人工作總結報告如下：
一、做好德育工作計劃，努力加強德育隊伍建設，不斷提高德育隊伍的整體素質(zhì)。
發(fā)揮德育領(lǐng)導小組的核心作用，形成了各部門(mén)密切配合，班主任和任課教師共同承擔的縱向連接的德育工作體系。德育領(lǐng)導小組成員增強了“教書(shū)育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領(lǐng)全員積極探索學(xué)校德育工作的新途徑。
注意加強德育隊伍建設，特別是班主任隊伍建設。每學(xué)期堅持開(kāi)好“四種會(huì )”即每周一次主題班會(huì );每月一次班主任會(huì )議;每學(xué)期2次班主任經(jīng)驗交流會(huì );每學(xué)期1次家長(cháng)會(huì )。多年來(lái)堅持開(kāi)展主題班會(huì )觀(guān)摩活動(dòng)，讓班主任在實(shí)踐中互學(xué)互進(jìn)，共同提高，由于長(cháng)期開(kāi)展這項活動(dòng)，使我校班會(huì )課質(zhì)量得以較大的提高。
定期舉行班主任例會(huì )，通過(guò)學(xué)習有關(guān)經(jīng)驗文章、經(jīng)驗介紹等方式，努力提高班主任的工作能力，并組織班主任參加了由教育部基礎教育司、中國教育報主辦的“班主任話(huà)細節”征文;對于一些初當班主任的，學(xué)校則采用“幫、扶、帶”的方式，以使他們盡快勝任班主任工作。
二、加強校園文化建設，優(yōu)化育人環(huán)境。
1.精心布置宣傳陣地。加強對墻報等文化陣地的指導管理，在把好輿論導向的同時(shí)，力求主題突出，圖文并茂，充分發(fā)揮宣傳教育功能。
2.規范教室布置。各班教室的布置體現了各班的特點(diǎn)，營(yíng)造了生動(dòng)活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進(jìn)的良好育人氛圍。
3.大力推進(jìn)“書(shū)香校園”進(jìn)程，以?xún)?yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以?shī)^進(jìn)向上的力量，學(xué)校發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng )設一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報、廣播站、少先隊活動(dòng)室等。學(xué)校長(cháng)期堅持不懈地開(kāi)展升旗儀式活動(dòng)，踐行“日行一善”“紅領(lǐng)巾相約中國夢(mèng)”活動(dòng)。這些活動(dòng)都充分體現了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的發(fā)展。
三、加強學(xué)生的思想道德教育和養成教育。
1.豐富德育活動(dòng)促進(jìn)養成教育。認真學(xué)習貫徹《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》和《新店小學(xué)學(xué)生在校一日常規》，同時(shí)深入開(kāi)展了文明禮儀教育、法制教育、安全教育等等。
2.加強班級文化建設。我們要求班主任積極思考，加強班級制度建設、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設，營(yíng)造良好的班級氛圍，樹(shù)立班級形象，爭創(chuàng )班級特色，開(kāi)展三評活動(dòng)，爭創(chuàng )“文明班級”。各班的學(xué)習園地布置精美，中隊角規范實(shí)用，富有教育性，各班的中隊活動(dòng)、好人好事都有記錄。
3.加強后進(jìn)生的教育與轉化。德育處要求各班對后進(jìn)生轉化工作做到了有計劃，有措施，并比較及時(shí)地了解掌握有關(guān)情況，協(xié)助班主任做好個(gè)別學(xué)生的幫教工作。
四、做好德育教學(xué)工作計劃，拓寬德育渠道，發(fā)揮“三結合”教育優(yōu)勢。工作總結。
1.辦好家長(cháng)學(xué)校，增進(jìn)家校聯(lián)系。我們堅持定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，通過(guò)聽(tīng)講座、隨堂聽(tīng)課等形式，豐富家長(cháng)學(xué)?；顒?dòng)。同時(shí)，堅持通過(guò)電話(huà)聯(lián)系、家訪(fǎng)、經(jīng)常性地與家長(cháng)溝通，充分利用有效的教育資源，推進(jìn)家校聯(lián)系，提高了家教水平。
2.我校一直注重寓教育于活動(dòng)之中，我們組織了一系列的活動(dòng)：如開(kāi)展了讀書(shū)教育活動(dòng);組織學(xué)生定期觀(guān)看教育片;開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，努力營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì )共同教育的氛圍。
3.我校非常重視家庭教育工作，成立了家長(cháng)委員會(huì )和家長(cháng)學(xué)校，定期開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)校教育和家庭教育步調一致。通過(guò)家長(cháng)學(xué)校向家長(cháng)介紹學(xué)生基本情況、學(xué)校發(fā)展規劃及對學(xué)生的要求和對家長(cháng)的希望。希望家長(cháng)和學(xué)校密切配合，用正確的方法教育好孩子。提高家庭教育效果，轉變家長(cháng)中存在的不正確的教育思想和教育方法。
五、存在的問(wèn)題。
1.家長(cháng)對學(xué)生教育理念有待更新，社會(huì )、家庭、學(xué)校三結合工作仍需加強。
2.需更加注重學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康的發(fā)展。
六、今后工作設想：
1.進(jìn)一步加強師德建設，突出全員育人觀(guān)念，充分發(fā)揮全體教師的育人作用，真正做到服務(wù)育人，教書(shū)育人的全方位育人觀(guān)。
2.加強德育科研，探討新形勢下德育工作的針對性、時(shí)效性、實(shí)效性。加強德育課題研究工作，進(jìn)一步提升教育管理水平，把研究成果及時(shí)應用到學(xué)校教育工作中去。
3.學(xué)校德育工作領(lǐng)導小組將在原有工作經(jīng)驗的基礎上從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，不斷更新觀(guān)念，努力使德育工作邁上新的臺階。
中職學(xué)校德育教育的主要內容包括思想、政治、道德以及心理健康等方面的教育，是中職學(xué)校提高教育質(zhì)量的必要途徑。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，中職班主任在德育教育中占有著(zhù)不可替代的作用，所以，不斷提高自身的管理能力，合理開(kāi)展德育教育，成為中職班主任的教學(xué)工作中的重點(diǎn)。
一、開(kāi)展德育教育的重要性。
德育教育可以培養學(xué)生的品格，提高學(xué)生的'辨別能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多中職學(xué)校主要通過(guò)思想品德課，開(kāi)展德育教育，使得德育教育的質(zhì)量較低，嚴重制約了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。而在素質(zhì)教育的新時(shí)期，通過(guò)德育教育，陶冶學(xué)生情操，培養學(xué)生的高尚人格，滿(mǎn)足社會(huì )對高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，可以促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校與社會(huì )的共同發(fā)展。而且，當代社會(huì )是一個(gè)法制社會(huì )，公民需要遵守一定的規章制度和行為準則，而通過(guò)德育教育，增強學(xué)生的法律意識，培養學(xué)生的思想觀(guān)念，促使學(xué)生養成良好的行為習慣，自覺(jué)遵守規章制度、維護公共秩序，可以推動(dòng)我國社會(huì )的健康發(fā)展。
1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念。班主任是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和管理者，其工作態(tài)度和教學(xué)觀(guān)念，會(huì )耳濡目染的影響學(xué)生，因此，在日常工作中，中職班主任應該樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，平等的對待每位學(xué)生，努力構建自由、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生提供有利的學(xué)習環(huán)境，以提高教育的質(zhì)量。同時(shí)，班主任應該深入到學(xué)生群體，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習中、生活中遇到的困難，引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，以提高德育教育的質(zhì)量。
2.采用科學(xué)的教學(xué)方法。不同學(xué)生具有不同的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，因此，在教學(xué)過(guò)程中，中職班主任應該以學(xué)生為中心，根據學(xué)生的實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)方法，合理進(jìn)行德育教育，不斷提高德育教育的有效性，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職班主任應該堅持“因人而異，因材施教”的教學(xué)原則，詳細了解學(xué)生的學(xué)習狀況、心理狀況和性格特點(diǎn)，根據學(xué)生的具體情況，及時(shí)進(jìn)行輔導，引導學(xué)生形成積極向上、樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的健康心理，以提高管理質(zhì)量。例如，在學(xué)習過(guò)程中，中職班主任可以通過(guò)知識競賽、演講比賽或者歌唱比賽等形式，為學(xué)生提供展示自我的機會(huì )，以充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。另外，在日常工作中，中職班主任可以根據教學(xué)的實(shí)際情況，積極組織課外活動(dòng)，不斷創(chuàng )新德育教育的方法，以增強德育教育的趣味性，提高德育教育的質(zhì)量。例如，中職班主任可以積極組織志愿者服務(wù)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生慰問(wèn)敬老院的老人、幫助福利院的孤兒，以增強學(xué)生的責任意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.豐富德育教育內容。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)政治課、思想品德課等，開(kāi)展德育教育雖然可以培養學(xué)生的思想道德素質(zhì)，但是教學(xué)質(zhì)量較低，因此，中職班主任可以根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習需求，合理選擇德育教育內容，不斷提高德育教育的質(zhì)量，以提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，中職班主任可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì )的形式，進(jìn)行德育教育，以創(chuàng )新德育教育的形式，豐富德育教育的內容，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，中職班主任可以以“感恩”、“責任”等為班會(huì )主題，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)的資料，進(jìn)行演講、討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高德育教育的效果。
4.做好示范作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”，中職班主任是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中接觸最多的人，其言行舉止會(huì )潛移默化的影響學(xué)生，因此，中職班主任應該以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習榜樣，以提高教育的質(zhì)量。中職班主任應該具有樂(lè )觀(guān)向上，樂(lè )于奉獻的精神，用飽滿(mǎn)的工作熱情，感染學(xué)生，引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，以提高學(xué)生的學(xué)習能力。同時(shí)，中職班主任需要尊重、關(guān)心學(xué)生，合理處理師生、學(xué)生之間的矛盾，引導學(xué)生形成正確的思想觀(guān)念和行為舉止，以提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
5.提高管理能力。班主任承擔著(zhù)管理班級、組織教學(xué)活動(dòng)的重擔，因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，中職班主任應該不斷提高自身的管理能力，有效組織教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，以提高學(xué)生的知識水平。例如，中職班主任可以建立班級qq群，讓學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以增強班級凝聚力，提高教學(xué)效果。同時(shí)，在管理過(guò)程中，中職班主任可以加強與學(xué)生家長(cháng)之間的溝通與交流，了解學(xué)生的生活情況，反饋學(xué)生的在校學(xué)習情況，促使家長(cháng)了解和支持班主任的管理工作，以提高教育的效果。例如，中職班主任可以定期開(kāi)展家長(cháng)會(huì )，加強與家長(cháng)之間的溝通和交流，以了解學(xué)生的情況，提高管理的效果。
三、總結。
總而言之，德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，嚴重影響著(zhù)學(xué)生的可持續健康發(fā)展，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，中職班主任應該樹(shù)立科學(xué)的教育理念，重視德育教育的地位，根據學(xué)生的發(fā)展需求，合理開(kāi)展德育教育，不斷提高德育教育的質(zhì)量，引導學(xué)生形成正確的思想觀(guān)念，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
參考文獻：
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當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。初中班主任德育教育論文，我們來(lái)看看。
德育教育并不是單方面的道德層面上的教育，還包括思想教育、價(jià)值觀(guān)教育以及愛(ài)國教育等各個(gè)方面的內容。但是在教學(xué)過(guò)程中較多的班主任對于德育教育的概念認識不清，只是將其簡(jiǎn)單的歸納為道德認識上的對錯，并不知道道德認識只是思想層面上的內容，一切德育教育都是以行為為最終目的，教師本身的生活行為方式能夠給學(xué)生一定的感悟，才能達到德育教育的最終要求。
班主任作為班級工作的策劃者和組織者，其工作往往是和學(xué)生學(xué)習生活緊密相連的。初中生處于心理和身體的綜合發(fā)展階段，他們接觸的人群往往會(huì )影響到他們自身的生活和人生觀(guān)念。班主任的自身的行為和素質(zhì)通常都是學(xué)生效仿的典范和目標，在學(xué)生學(xué)習的道路中起到一定的引導作用。
所謂近朱者赤，近墨者黑就是人們之間行為或者是習慣互相影響的典范。班主任的行為和品格往往會(huì )讓學(xué)生看在眼中，記在心里。在教育中，更多的班主任還是有著(zhù)強烈的責任心和事業(yè)心，他們不賭博、不喝酒，也很少在學(xué)生面前抽煙。
平時(shí)也因為班級管理的事情常常忙里忙外，身心疲憊。學(xué)校有這樣的教師也是教育發(fā)展的典范。但是還有一些班主任難以約束自身的一些不好的行為習慣，在教室里抽煙，煙頭隨便扔，從而影響到學(xué)生的行為習慣。因此，為了加強班主任德育教育的效果，其本身應該不斷加強學(xué)習，利用課余時(shí)間豐富自身的知識和文化素養，做到溫文爾雅，說(shuō)話(huà)有涵養，并且在日常生活中能夠嚴格要求自己，自身作則，為學(xué)生做一個(gè)好的表率。
現代教育中，往往存在著(zhù)一種常見(jiàn)的行為，一些教師對于成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生備受關(guān)注，而對一些成績(jì)比較平淡或者是較差的學(xué)生不怎么去關(guān)注，學(xué)生的小錯誤教師會(huì )快速的原諒，但是出現一些嚴重的問(wèn)題時(shí)就會(huì )不斷批評。
例如，在教學(xué)管理中，班主任會(huì )對一些翻墻上網(wǎng)的優(yōu)等生閉口不談，在他們眼中，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往是置于首位的，比道德更為重要，這一定程度上也關(guān)系到教師本身的利益問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)會(huì )和教師的薪資掛鉤，班級排名對于一個(gè)教師有著(zhù)重大的影響。因此，班主任在管理班級的過(guò)程中應該遵守職業(yè)道德，平等對待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生犯錯時(shí)應該一視同仁，并且對自身的行為時(shí)刻進(jìn)行內省。
教師的本職在于教育育人，無(wú)論是教書(shū)還是在班級管理中應該對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)意。學(xué)生作為德育教育的主體接受者，需要對其主觀(guān)能動(dòng)性很好的進(jìn)行發(fā)揮。教學(xué)不僅僅是教師一個(gè)人的任務(wù)，不是簡(jiǎn)單化或者是機械化的講解，在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中應該做到教學(xué)相長(cháng)的效果。班主任在教學(xué)中應該對學(xué)生給予一定的尊重，不要對學(xué)生的一些行為或者是觀(guān)點(diǎn)一概否定。
班主任作為教學(xué)管理的主要負責人，在工作中犯錯也應該知錯就改，不擺架子，不搞專(zhuān)利，能夠學(xué)會(huì )進(jìn)行自我批評和教育，這樣不僅能夠讓學(xué)生更有親近感，同時(shí)也給學(xué)生做了榜樣，學(xué)生在學(xué)習中出現一些錯誤也會(huì )學(xué)著(zhù)去改正。此外，班主任在教學(xué)中應摒棄傳統的言傳教學(xué)方式，以身教為主要的教學(xué)方式，引導學(xué)生參與各種得到實(shí)踐活動(dòng)，例如可以在課外活動(dòng)時(shí)候舉行走訪(fǎng)社區，慰問(wèn)老人的活動(dòng)，從班主任自身做起，幫助社區老人打掃衛生，和老人留守兒童多多溝通交流，力所能及解決他們生活中的一些困難，這樣也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心別人。
班主任可以組織班級開(kāi)展不同形式的主題班會(huì )，通過(guò)班會(huì )活動(dòng)加強學(xué)生的德育教育。為了提高學(xué)生勞動(dòng)熱情，應該開(kāi)展我愛(ài)勞動(dòng)的活動(dòng)，在勞動(dòng)節時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去植樹(shù)，讓學(xué)生多多運動(dòng)，自己動(dòng)手植樹(shù)的過(guò)程中能顧讓他們學(xué)會(huì )愛(ài)護植物。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展清潔社區的活動(dòng)，不僅能夠讓他們的心智得到鍛煉，同時(shí)也能夠讓他們體會(huì )到勞動(dòng)的艱辛和不易，理解清潔工人的辛苦，使他們能夠發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)護環(huán)境。為了有效提高中學(xué)生的德育水平，班主任還應該對學(xué)生進(jìn)行考核，對每個(gè)學(xué)生的德育基礎進(jìn)行跟蹤考察，從而保障學(xué)生有一定的道德修養和素養。班主任應該教學(xué)生從小事做起，從身邊的事做起，逐漸改變自己。每個(gè)人都有一顆感恩的心，但是很少有人將其落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，所以班主任可以組織學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)學(xué)會(huì )感恩，例如，在晚上睡覺(jué)之前可以給父母洗腳，感謝他們每天的辛苦勞動(dòng)換來(lái)我們幸福的生活。班主任可以通過(guò)家庭走訪(fǎng)了解學(xué)生在家中的表現，有針對性的鍛煉學(xué)生的道德修養和自身素養，提高他們的道德水平。
總之，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，社會(huì )對于高素質(zhì)高能力的人才需求不斷增加，作為少年成長(cháng)引導者的初中班主任應該不斷加強自身的能力培養和道德修養，利用日常生活中的正確行為方式對學(xué)生進(jìn)行引導，對初中生起到耳濡目染的作用，以此提高他們的道德修養和道德水平。
摘要：當今時(shí)代，社會(huì )競爭日趨激烈，中職學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。因此，在中職教育教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還要著(zhù)力培養學(xué)生的人文素質(zhì)。本文在分析中職德育教育中的人文素質(zhì)教育的現狀及其存在的問(wèn)題的基礎上，提出在中職德育教育中加強人文素質(zhì)教育的策略，以提升中職學(xué)生的職業(yè)競爭力,保證他們的全面、健康發(fā)展，使他們在激烈的社會(huì )競爭中有立足之地。
一、引言。
中職德育教育和人文素質(zhì)教育是相輔相成、相互滲透的，它們都能教會(huì )學(xué)生做人、做事的方法和技巧，使中職學(xué)生掌握適合當代社會(huì )發(fā)展的處世哲學(xué)，它們的'終極目標都是為了實(shí)現學(xué)生的全面、健康發(fā)展。在中職德育教育中滲透人文素質(zhì)教育，不僅能促進(jìn)中職德育教育的順利發(fā)展，還有利于延伸中職德育教育的思想內涵，同時(shí)，也能促使學(xué)生建立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、就業(yè)觀(guān)，從而保證中職學(xué)生的全面、健康發(fā)展，使他們在激烈的社會(huì )競爭中有立足之地。
當前，在巨大的社會(huì )競爭和就業(yè)壓力下，部分中職學(xué)校片面重視對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養，一味地將教學(xué)目標簡(jiǎn)單定位為使學(xué)生掌握從事某種工作的必備技能，忽視了德育工作，忽略了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養。但是在實(shí)踐過(guò)程中，如果中職學(xué)生的人文素養不高，將直接影響他們的思維方式，限制他們的思維深度和廣度，影響他們對不同問(wèn)題的分析和綜合能力，甚至會(huì )導致他們喪失洞察能力。中職學(xué)生終究要走向社會(huì )，面臨社會(huì )上復雜的就業(yè)環(huán)境和人際關(guān)系，這時(shí)，如果他們的思想境界、人文素養難以與時(shí)俱進(jìn)，他們將很難在社會(huì )上立足。第一，加強對德育教育中人文素質(zhì)教育的重視。從中職德育教育的內容和學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，其是人文、社科類(lèi)的課程，因此，要加大對德育教育中人文素質(zhì)教育的重視程度。首先，德育教育主要包括社會(huì )學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)等內容，在中職德育教育中滲透人文素質(zhì)教育能有效提高學(xué)生的人文知識和人文能力。第二，中職德育教育與人文素質(zhì)教育是相輔相成，相互滲透的。德育教育的主要目標是培養學(xué)生的愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義精神，使其形成正確的“三觀(guān)”；人文素質(zhì)教育的核心目標是培養學(xué)生忠誠祖國、奉獻社會(huì )、立志圖強、不屈不撓的人文精神，由此可見(jiàn)，德育教育與人文素質(zhì)教育的教育目標是相互契合的。最后，只有全面提高對中職德育教育中人文素質(zhì)教育的重視程度，才能從整體上提高學(xué)生的人文素質(zhì)。作為中職教師，要始終堅定不移地堅持德育教育的基礎地位，并在其中不斷滲透人文素質(zhì)教育，提升學(xué)生的人文素養和個(gè)人修養，使學(xué)生樹(shù)立健康向上的思想，從而完成德育教育的目標[1]。
三、在德育過(guò)程中營(yíng)造良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境。
第一，在中職的德育教育過(guò)程中，教師要堅持“以人為本”的理念，尊重每一位學(xué)生，形成民主、平等的教育氛圍，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，為中職學(xué)生營(yíng)造良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境，激發(fā)他們對人文素質(zhì)教育的興趣，充分調動(dòng)他們參與人文素質(zhì)教育的積極性、主動(dòng)性。第二，引導和鼓勵中職學(xué)生參與德育教學(xué)活動(dòng)，讓中職學(xué)生成為德育課堂教學(xué)的主體，從而充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)了解和掌握國家的大政方針以及熱點(diǎn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )明辨是非。第三，轉變課堂教學(xué)方式，積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習人文知識的興趣。在中職德育課堂上，教師要想進(jìn)一切辦法、通過(guò)各種渠道來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性?？梢砸攵嗝襟w教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模式教學(xué)發(fā)、項目教學(xué)法等新型教育方法，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境下培養自己的職業(yè)道德情操，提升自身的人文素養。第四，加強校園文化建設，為中職學(xué)生提升人文素養營(yíng)造良好的大環(huán)境?？梢酝ㄟ^(guò)校園文化宣傳欄、圖書(shū)館建設、學(xué)習角建設等方式，創(chuàng )造出有利于進(jìn)行人文素質(zhì)教育的大環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到校園文化、人文精神的熏陶。
四、豐富人文素質(zhì)教育活動(dòng)的形式。
“龍生九子，各有不同”。每個(gè)中職學(xué)生的具體情況也各不相同，中職教師應該結合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)人愛(ài)好，因材施教，提升他們的人文素養。要豐富人文素質(zhì)教育的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生參與人文素質(zhì)教育的熱情。例如，可以通過(guò)舉辦人文知識競賽、人文知識專(zhuān)題講座、人文知識學(xué)習總結報告會(huì )、參觀(guān)革命勝地、參觀(guān)歷史博物館等活動(dòng)，使學(xué)生加深對人文知識的掌握程度，拓寬思路，提高中職學(xué)生的邏輯判斷能力、鑒賞能力、思辨能力，進(jìn)一步增加對于中職學(xué)生的傳統倫理道德教育和愛(ài)國主義教育，從而從總體上全方位、多角度地提高中職學(xué)生的人文素質(zhì)[2]。
五、結束語(yǔ)。
綜上所述，本文通過(guò)分析中職德育教育中人文素質(zhì)教育的現狀，提出在中職德育教育中滲透人文素質(zhì)教育的具體方法：加強對德育教育中人文素質(zhì)教育的重視；在德育過(guò)程中營(yíng)造良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境；開(kāi)展形式多樣的人文素質(zhì)教育活動(dòng)等，以提升中職學(xué)生的職業(yè)競爭力,保證他們的全面、健康發(fā)展，使他們在激烈的社會(huì )競爭中有立足之地，希望對相關(guān)學(xué)者、教師有所助益。
參考文獻：
[1]孫曉露.中職德育課教學(xué)人文精神培養策略[j].職業(yè)教育研究，(6).
[2]曹繼軍.思想品德課教學(xué)人文性的實(shí)踐與思考[j].德育課教學(xué)，2012(6).
摘要:職業(yè)教育是我國教育體系中的重要一部分，技工院校學(xué)生將會(huì )成為推動(dòng)社會(huì )建設的重要力量，對于技工院校的學(xué)生而言，在學(xué)習過(guò)程中不僅需要掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能，同時(shí)還要提高自身思想道德素質(zhì)，這是當前市場(chǎng)對人才的基本要求。為滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求在教學(xué)和管理過(guò)程中，班主任必須采取有效措施積極做好德育教育工作。
班主任作為班集的組織者、教育者和指導者在管理過(guò)程中發(fā)揮重要作用，為提高班級凝聚力，需要班主任采取有效措施，確立共同奮斗目標，通過(guò)有效教育手段促進(jìn)學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展。技工院校中的學(xué)生有其特殊性，所以在開(kāi)展工作中，需要班主任的正確引導，因此加強班級德育教育成為班主任管理工作中重要工作。
德育目標具有導向和保證的作用，并且在整個(gè)德育教育過(guò)程發(fā)揮著(zhù)制約和影響的作用，同時(shí)對德育內容、途徑和方法有決定性影響?？茖W(xué)有效的德育目標直接決定著(zhù)德育模式的選擇和創(chuàng )新。進(jìn)入社會(huì )發(fā)展新時(shí)期，在不斷實(shí)踐和總結中，對德育目標進(jìn)行調整使其適應社會(huì )發(fā)展趨勢對提高德育教育質(zhì)量有重要影響。通過(guò)對德育目標的調整使其更加具有層次性和發(fā)展性，所以對當前德目標的定位可以得出我國現階段的主要任務(wù)就是培養遵紀守法、熱愛(ài)祖國并具有良好社會(huì )公德和文明習慣的公民。所以技工院校班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)應該突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習積極性提高對本專(zhuān)業(yè)的認知，并養成大膽實(shí)踐，勇于探索的精神。在準確定位德育目標基礎上開(kāi)展德育教育工作可以幫助學(xué)生養成良好的效率意識、環(huán)境意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識和安全意識等職業(yè)習慣。在技工院校中班主任開(kāi)展德育教育目的是實(shí)現對學(xué)生的全面教育，提高學(xué)生思想、政治、法律意識。因此班主任在開(kāi)展工作時(shí)應當立足實(shí)際，根據學(xué)生的實(shí)際情況確定德育目標，從而保證在德育教育工作中展現德育的實(shí)效性和現實(shí)性，從而全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展。
德育教育內容包含很多方面，不僅有心理健康教育、文明行為和的道德品質(zhì)教育，同時(shí)還包括民族精神教育、理想信念教育等，德育教育內容是實(shí)現德育目標的前提。技工院校在教育過(guò)程中體現出崗位性、應用性、職業(yè)性等特點(diǎn)，所以開(kāi)展德育教育工作時(shí)應當在德育內容中體現這些特點(diǎn)，融入職業(yè)道德、職業(yè)理想等教育內容，增強德育教育內容的針對性。職業(yè)道德就是人們在開(kāi)展工作中應當遵循的行為準則和行為規范的等，比如效率意識、安全意識、環(huán)境意識等，對于技工院校中的學(xué)生而言職業(yè)道德教育是德育教育中重要組成部分。職業(yè)道德教育體現了技工院校的特點(diǎn)，對學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有積極推動(dòng)作用，班主任管理工作中加強對職業(yè)道德的教育，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)觀(guān)念，正確認識集體主義，在提高紀律觀(guān)念和職業(yè)責任的同時(shí)，形成為人民服務(wù)的思想，從而促進(jìn)學(xué)生養成正確的職業(yè)行為和職業(yè)責任感。有效的職業(yè)道德教育可以提高學(xué)生辨別行業(yè)不良風(fēng)氣的能力，為高尚職業(yè)道德品質(zhì)的形成奠定堅實(shí)基礎。職業(yè)理想教育包含個(gè)人對職業(yè)的追求和向往，通過(guò)職業(yè)活動(dòng)可以獲得相應報酬，進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生的物質(zhì)和精神需求，職業(yè)理想教育直接影響學(xué)生職業(yè)愿望，只有在接受教育過(guò)程中形成遠大的職業(yè)理想，才能幫助學(xué)生珍惜校園學(xué)習時(shí)間，積極主動(dòng)投入到學(xué)習中不斷提自身知識儲備和專(zhuān)業(yè)技能，保證自己可以充分勝任未來(lái)所從事的事業(yè)。所以德育內容融入職業(yè)理想教育可以增強學(xué)生對職業(yè)的敬重，從而有助于幫助學(xué)生養成良好的職業(yè)精神。
社團活動(dòng)是在學(xué)校中學(xué)生主要活動(dòng)內容，班主任要想提高德育教育質(zhì)量，必須借助社團活動(dòng)提高學(xué)生的審美能力，陶冶思想情操，并養成良好的職業(yè)道德習慣。在技工院校中按照社團類(lèi)型的不同可以分為四類(lèi):首先是藝術(shù)類(lèi)社團，這類(lèi)社團以培養學(xué)生的藝術(shù)才能、提高藝術(shù)修養為主，在這類(lèi)社團中可以培養學(xué)生與人交往的能力。其次是體育類(lèi)社團，這類(lèi)社團主要是鍛煉身體、娛樂(lè )身心，同時(shí)定期組織比賽等活動(dòng)，可以培養學(xué)生形成堅韌的體育精神。第三類(lèi)是學(xué)習型社團，比如讀書(shū)會(huì )等，這類(lèi)社團可以豐富學(xué)生知識儲備，開(kāi)闊眼界，擴大知識面。第四類(lèi)是服務(wù)型社團，這類(lèi)社團可以增強學(xué)生服務(wù)意識。班主將德育教育內容融入到社團活動(dòng)中，可以更好的提高學(xué)生的接受能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
四、結束語(yǔ)。
當前技工院校中班主任管理中的德育教育已經(jīng)成為重要工作之一，在開(kāi)展工作中班主任應當始終堅持以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在不斷實(shí)踐中總結德育教育方法，創(chuàng )新德育教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展。
參考文獻。
［4］李程．德育教育中班主任管理的應用［j］．才智，20xx，33:133．。
作者:鄧牡丹單位:江西省化學(xué)工業(yè)高級技工學(xué)校。