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二級心理咨詢(xún)師論文答辯二級心理咨詢(xún)師證書(shū)怎么考

尊敬評審老師好!很高興有機會(huì )參加這次論文答辯。

我是來(lái)自xxx.根據要求，我撰寫(xiě)了兩篇論文。

一篇案例報告，一篇個(gè)人成長(cháng)報告：《給心靈一片晴空》。

接下來(lái)，我就這兩篇文章作一下簡(jiǎn)短陳述。

談戀愛(ài)的現象比較普遍，此案例有一定的代表性。

經(jīng)常打電話(huà)和前男友爭吵，該女生受情緒困擾比較嚴重，主動(dòng)前來(lái)咨詢(xún)。

為了對來(lái)訪(fǎng)者做出更好的評估，經(jīng)過(guò)和來(lái)訪(fǎng)者者協(xié)商，對她進(jìn)行心理測驗，其sas量表得分為64分，提示來(lái)訪(fǎng)者可能有中度焦慮。

其sds量表得分為54分，可能有輕度抑郁。

scl-90軀體化、抑郁、焦慮因子分均大于2，其中焦慮為2.6，軀體化抑郁為2分。

篩選陽(yáng)性。

結合心理測驗結果，最后診斷為一般心理問(wèn)題。

來(lái)訪(fǎng)者主要問(wèn)題和診斷造成求助者心理問(wèn)題主要原因主要有社會(huì )原因和心理原因。

社會(huì )因素：戀愛(ài)失敗。

心理因素：主要性格內向，平時(shí)喜歡多想，自尊心很強，追求完美，容易產(chǎn)生不合理信念。

并指導求助者運用放松技巧和積極自我暗示來(lái)消除不良情緒和行為，建立合理信念，客觀(guān)理智對待失戀。

咨詢(xún)方法和咨詢(xún)目標咨詢(xún)過(guò)程分為三個(gè)階段，每周一次，每次50分鐘，共五次。

咨詢(xún)過(guò)程經(jīng)過(guò)五次咨詢(xún)，求助者癥狀有明顯改善。

上課能集中精力，不再騷擾前男友，感覺(jué)失戀是件比較普遍和正常的事情。

自己還有很多事情可以去做。

咨詢(xún)效果良好。

我的個(gè)人成長(cháng)報告主要分為兩部分內容，一是成長(cháng)歷程。

二是我職業(yè)行為分析。

經(jīng)常感謝上天眷顧，讓我的成長(cháng)中充滿(mǎn)喜悅和感動(dòng)。

我出生在浙江農村的大家庭，全家幾代務(wù)農，但家庭和諧而溫暖。

求學(xué)之路也很順利，在我成長(cháng)的過(guò)程中有兩件事情對我促動(dòng)很大，也讓我毅然決定學(xué)習心理學(xué)。

我希望自己能成為一名出色心理咨詢(xún)師，這既是做好本職工作的需要;同時(shí)也是自己理想。

真誠、包容、平和、樂(lè )于助人是我身上的重要品質(zhì)。

在目前的工作中領(lǐng)導覺(jué)得我是團隊中的潤滑劑，善于調和成員之間的矛盾不愉快。

同事們的評價(jià)是平和友善樂(lè )于助人。

學(xué)生則認為我是個(gè)很有親和力的老師，是可以信任的朋友。

當然，我的性格中也有許多欠缺的地方，如有時(shí)會(huì )熱心過(guò)頭，會(huì )關(guān)心過(guò)度。

有時(shí)候會(huì )不好意思拒絕，不忍心說(shuō)不。

這些也往往會(huì )導致事與愿違或麻煩纏身。

今后在我的咨詢(xún)工作中一定要注意把握好度。

以上是我對于論文的簡(jiǎn)單敘述，希望各位評審專(zhuān)家提出寶貴意見(jiàn)。

相關(guān)閱讀：

一般答辯組為3個(gè)專(zhuān)家，必須三個(gè)專(zhuān)家的平均分大于60分，且至少有兩個(gè)專(zhuān)家的分數達到60分以上，才視為及格。

學(xué)生答辯時(shí)一定要從心理學(xué)的角度去講，不要從政治、宗教等其他角度;。

論文的前面和后面部分要重點(diǎn)看，中間部分如權利義務(wù)責任等照抄的部分不是重點(diǎn);。

論文答辯可能出現的情況。

案例論文中可能會(huì )出現的前后矛盾或者數據不匹配：

有的論文咨詢(xún)前沒(méi)有做心理測量，咨詢(xún)后又有寫(xiě)心理測量結果，前后不匹配。

要做好這種錯誤的應答準備。

根據你的案例還可以做哪些心理測試，為什么?

有的論文沒(méi)有做人格心理測試，但是卻有寫(xiě)求助者“性格內向”等。

要做好這種問(wèn)題的應答準備。

有的論文會(huì )出現數據不匹配的情況，比如scl測試，總分、因子分、陽(yáng)性項目等不匹配，答辯老師可以會(huì )質(zhì)疑，應做好準備。

心理咨詢(xún)師論文參考

作為一個(gè)心理咨詢(xún)師，你是怎么樣寫(xiě)相關(guān)的論文的呢？我們可以一起看看下面哦！

一、來(lái)訪(fǎng)者的一般資料。

小陳（化名），女，20歲，身高約1.65米，體態(tài)發(fā)育正常，某大學(xué)中文系二年級學(xué)生。個(gè)人無(wú)重大軀體疾病史，無(wú)家族精神病史。

二、來(lái)訪(fǎng)者要求咨詢(xún)的問(wèn)題。

主訴：臨近英語(yǔ)四級考試了，晚上緊張、焦慮的睡不著(zhù)覺(jué)，并且這樣的狀態(tài)不是持續一天兩天，而是將近一個(gè)月了。這兩天開(kāi)始懷疑自己可能有夢(mèng)游癥，更加焦慮，擔心影響備考。

三、評估與診斷。

（一）癥狀嚴重程度的評估。

通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)訪(fǎng)者的自我陳述和咨詢(xún)師觀(guān)察，判斷來(lái)訪(fǎng)者癥狀嚴重程度較輕，對其個(gè)人生活無(wú)明顯影響，有自知力和主動(dòng)求助的意愿，為常人所能理解，知、情、意、行為及心理活動(dòng)完整、協(xié)調，從上述情況判定為正常心理狀態(tài)。根據本例的癥狀診斷為焦慮情緒，這屬于一般心理問(wèn)題，因為它對社會(huì )功能沒(méi)有影響，也未泛化。

（二）鑒別診斷。

1、與精神病的鑒別：根據病與非病的三原則，精神病的特點(diǎn)是患者的知情意不統一，沒(méi)有自知力，也不主動(dòng)求醫，常伴有幻覺(jué)、妄想、邏輯思維紊亂及行為異常等癥狀，因此可以排除精神病障礙。

2、與焦慮性神經(jīng)癥的鑒別：焦慮癥是一種以焦慮情緒為主的神經(jīng)癥，以廣泛和持續性焦慮或反復發(fā)作的驚恐不安為主要特征，常伴有自主神經(jīng)紊亂、肌肉緊張與運動(dòng)性不安。因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。

3、與嚴重心理問(wèn)題相鑒別：嚴重心理問(wèn)題的反應強度強烈，而且已經(jīng)泛化，對社會(huì )功能造成了嚴重影響，病程大于2個(gè)月。而該來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題沒(méi)有泛化，持續的時(shí)間也沒(méi)有超過(guò)一個(gè)月，對社會(huì )功能未造成影響，排除嚴重心理問(wèn)題。

四、歸因分析。

（一）生物原因：晚上常伴有失眠，白天疲勞，四肢乏力，眼睛酸痛。

（二）社會(huì )原因：在她生活的家庭環(huán)境中，由于高考失利自己考上一所普通大學(xué)，而弟弟卻上了重點(diǎn)大學(xué)，自此覺(jué)得自己在親戚朋友面前抬不起頭。

（三）心理原因：性格有些急躁，爭強好勝，求勝心切。存在不良認知：自我苛求，追求“我必須獲得周?chē)说闹С峙c贊賞”。有不合理信念：“我和弟弟是雙胞胎，那我們就一定要一樣的優(yōu)秀”。

五、咨詢(xún)方案的制定。

（一）主要咨詢(xún)方法與適用原理。

20世紀50年代，發(fā)明了一種心理治療理論和方法——合理情緒療法，這種治療方法通過(guò)理性分析和邏輯思辨的方法，改變患者的非理性觀(guān)念，解決他們情緒和行為上的問(wèn)題。合理隋緒療法的核心是abc理論：a（activatingevents）——誘發(fā)事件，b（beliefs）——個(gè)體對事件的看法、解釋及評價(jià)。c（consequences）——繼這一事件后，個(gè)體的情緒反應和行為結果。理性情緒行為療法認為，a不是引起c的直接原因，而是由于b個(gè)體對這些事件的評價(jià)和解釋造成的。

（二）咨詢(xún)目標。

具體目標：1、進(jìn)行放松訓練，減少焦慮情緒；2、改變該求助者對身體狀況的錯誤認知，身體的不適是由心理問(wèn)題引起的；3、幫助來(lái)訪(fǎng)者認識到自己存在的不合理認知。

最終目標：1、來(lái)訪(fǎng)者形成新的認知行為模式，改變其不合理信念；2、制定出適合自己的學(xué)習計劃表，最終消除焦慮情緒，重塑自信心。

（一）采用合理情緒療法中的質(zhì)詢(xún)式提問(wèn)，消除來(lái)訪(fǎng)者的錯誤認知。在此次咨詢(xún)中，主要是采用合理隋緒療法中的質(zhì)詢(xún)式提問(wèn)，來(lái)消除來(lái)訪(fǎng)者身體狀況的錯誤認知。咨詢(xún)師講解了一些有關(guān)夢(mèng)游癥的.一些知識，告訴她培養良好的睡眠習慣，日常生活規律，避免過(guò)度疲勞和高度的緊張狀態(tài)，注意早睡早起，鍛煉身體，使睡眠節律調整到最佳狀態(tài)是進(jìn)行預防保健的最佳方式。

（二）運用合理情緒療法與來(lái)訪(fǎng)者對自己錯誤的評價(jià)的想法進(jìn)行辯論。在第三次咨詢(xún)中來(lái)訪(fǎng)者說(shuō)明自己已經(jīng)嚴格按照作息時(shí)間安排學(xué)習和生活了。此次咨詢(xún)的目的是打破她認為弟弟如今什么方面都比她強的想法，增強她的自信心。

（三）繼續用合理情緒療法改變她的求全責備，即對自己要求完美的想法。通過(guò)引導來(lái)訪(fǎng)者逐步認清自己的不合理的信念，使得來(lái)訪(fǎng)者認識到她一直拿自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)在比較，而對被人的缺點(diǎn)有很寬容，對自己卻求全責備。

七、咨詢(xún)效果評估。

（一）來(lái)訪(fǎng)者自我評估：通過(guò)這一階段的咨詢(xún)，覺(jué)得情緒比較穩定了，睡眠有了很大改善，能夠比較坦然地面對四級考。

（二）來(lái)訪(fǎng)者宿舍的同學(xué)：認為求助者的作息時(shí)間現在很有規律了，沒(méi)很少聽(tīng)她說(shuō)擔心考試的事了。

（三）咨詢(xún)師的評估：通過(guò)觀(guān)察和回訪(fǎng)，發(fā)現已達到了預訂目標，改善了患者的考試焦慮狀態(tài)。

八、結語(yǔ)。

此次咨詢(xún)，既有成功，也有失?。撼晒χ幵谟谑紫冗\用放松訓練，在某種程度上緩解了來(lái)訪(fǎng)者的焦慮情緒。在這樣的條件下，合理情緒療法更能發(fā)揮作用。因為此時(shí)來(lái)訪(fǎng)者能夠心平氣和的溝通、交流，更容易接受針對他的問(wèn)題給出的建議和想法，能夠促進(jìn)問(wèn)題的解決，為以后同類(lèi)案例的解決提供了參考價(jià)值。當然，本案例所使用的合理情緒療法以及咨詢(xún)過(guò)程也存在諸多不妥之處，需要不斷的改進(jìn)和提升。

參考文獻。

考二級心理咨詢(xún)師論文

(b)提供釋放壓抑的空間。

(c)進(jìn)行心理測驗。

(d)解決求助者的困擾。

2、咨詢(xún)師經(jīng)過(guò)初診接待，可以初步了解和評估求助者的問(wèn)題，為()打下基礎。

(a)收集一般資料。

(b)進(jìn)行攝入性會(huì )談。

(c)形成初步診斷。

(d)提出心理評估報告。

3、在進(jìn)行攝入性會(huì )談的過(guò)程中，控制會(huì )談和轉換話(huà)題的`技巧不包括()。

(a)中斷。

(b)引導。

(c)解釋。

(d)釋義。

4、對可控性因素的歸因，使人們更可能對未來(lái)的行為做出()的預測。

(a)準確。

(b)變化。

(c)穩定。

(d)系統。

5、強大的自然災害后，人出現焦慮、緊張、失眠、注意力下降等癥狀，說(shuō)明其處在“災難癥候群”的()。

(a)驚嚇期。

(b)警覺(jué)期。

(c)恢復期。

(d)康復期。

6、看見(jiàn)一朵玫瑰花并能認識它，這種心理活動(dòng)是()。

(a)色覺(jué)。

(b)知覺(jué)。

(c)感覺(jué)。

(d)統覺(jué)。

7、對鑒別嚴重心理問(wèn)題和可疑神經(jīng)癥具有重要意義的是心理沖突的()。

(a)嚴重程度。

(b)性質(zhì)。

(c)持續時(shí)間。

(d)特征。

8、看見(jiàn)一朵玫瑰花并能認識它，這種心理活動(dòng)是()。

(a)色覺(jué)。

(b)知覺(jué)。

(c)感覺(jué)。

(d)統覺(jué)。

9、每種活動(dòng)都存在最佳的動(dòng)機水平，隨著(zhù)任務(wù)難度的增加，最佳動(dòng)機水平有()的趨勢。

(a)逐漸降低。

(b)逐漸上升。

(c)迅速上升。

(d)保持不變。

10、人在意識障礙的情況下出現語(yǔ)詞雜拌，稱(chēng)為()。

(a)思維松弛。

(b)破裂性思維。

(c)語(yǔ)詞新作。

(d)思維不連貫。

11、“真誠不等于實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的含義是()。

(a)真誠與說(shuō)實(shí)話(huà)之間沒(méi)有聯(lián)系。

(b)表述真誠不能通過(guò)言語(yǔ)。

(c)表達真誠應有助于求助者成長(cháng)。

(d)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)不利于表達真誠。

12、要使個(gè)體對某種活動(dòng)具有持續的積極性，最好激發(fā)他的()動(dòng)機。

(a)外部。

(b)社會(huì )性。

(c)內部。

(d)生理性。

13、“真誠不等于實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的含義是()。

(a)真誠與說(shuō)實(shí)話(huà)之間沒(méi)有聯(lián)系。

(b)表述真誠不能通過(guò)言語(yǔ)。

(c)表達真誠應有助于求助者成長(cháng)。

(d)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)不利于表達真誠。

14、對鑒別嚴重心理問(wèn)題和可疑神經(jīng)癥具有重要意義的是心理沖突的()。

(a)嚴重程度。

(b)性質(zhì)。

(c)持續時(shí)間。

(d)特征。

15、內心被揭露感屬于()。

(a)知覺(jué)障礙。

(b)感知綜合障礙。

(c)思維形式障礙。

(d)思維內容障礙。

心理咨詢(xún)師的研究論文

摘要：

本文介紹的是一例因家庭教育疏忽導致孩子產(chǎn)生不良的情緒和行為的案例報告。求助者趙某是一名五年級的男孩，因父母外出打工，導致孩子從小缺少父母的關(guān)愛(ài)，父母對其上學(xué)期間不正確的情緒和行為沒(méi)有及時(shí)采取正確的引導，而是用簡(jiǎn)單、粗暴的打罵方式來(lái)解決問(wèn)題。導致求助者形成情緒暴躁，品行不良、學(xué)習成績(jì)糟糕的'現狀。通過(guò)對求助者個(gè)性心理特征和情緒、行為問(wèn)題的特點(diǎn)的分析，并對其同學(xué)和老師進(jìn)行了訪(fǎng)問(wèn)調查，進(jìn)一步了解求助者的實(shí)際情況和目前所處的狀態(tài)，在與求助者進(jìn)行協(xié)商后，確定咨詢(xún)方案，采用了陽(yáng)性強化法和零反應區別強化法對其進(jìn)行干預，經(jīng)過(guò)3次咨詢(xún)，求助者情緒和行為有一定的好轉，學(xué)習成績(jì)有所提高，取得了比較好的咨詢(xún)效果。

關(guān)鍵字：

一般心理問(wèn)題陽(yáng)性強化法零反應區別強化法。

一、來(lái)訪(fǎng)者一般情況。

（一）人口學(xué)資料：趙某，男性，12歲，光榮街學(xué)校五年級，體態(tài)偏瘦。

（二）個(gè)人成長(cháng)史：求助者從小到大與父母的關(guān)系緊張，父母對于孩子的不良行為和習慣唯一的教育方式就是打和罵。到了五年級父親由于外出打工，他的母親愛(ài)打麻將，是個(gè)教育方式簡(jiǎn)單的人，輕則拳打腳踢，重則是木棍。致使趙某在學(xué)校的表現是：學(xué)習不認真，成績(jì)在班級倒數第一，脾氣暴躁，與同學(xué)話(huà)不投機就是拳腳相加。隨著(zhù)孩子青春早期的獨立意識的增強，最終出現行為心理障礙問(wèn)題。因此，師生關(guān)系緊張，與父母關(guān)系緊張，學(xué)習成績(jì)下降。家長(cháng)無(wú)奈，征得他的同意前來(lái)咨詢(xún)。

（三）精神狀態(tài)：感知覺(jué)尚可，思維邏輯正常，對父母和老師有抵觸情緒，情感表達言行一致。（四）身體狀態(tài)：近期無(wú)重大疾病，無(wú)軀體異常感覺(jué)。（五）社會(huì )功能狀態(tài)：能按時(shí)上學(xué)、放學(xué)，但不愿完成作業(yè)，與同學(xué)關(guān)系緊張，存在交往困難。

（六）心理測驗結果：

1、90項癥狀清單（scl—90）結果顯示：總分175分，陽(yáng)性項目37項。其中出現異常的因子分如下：人際關(guān)系敏感4.0、焦慮2.3、敵對4.2、偏執2.5。

2、兒童行為量表（cbcl）結果顯示：社會(huì )能力——社交活動(dòng)2.8＜3.5分；學(xué)校情況1.7＜2.0分；行為問(wèn)題——交往不良22＞14分；敵意性15＞10分；不成熟7＞5分；違紀11＞8分。

二、主訴與個(gè)人陳述：

（一）來(lái)訪(fǎng)者要求咨詢(xún)的問(wèn)題：對學(xué)習失去興趣，成績(jì)不佳，與父母、老師，同學(xué)關(guān)系緊張，時(shí)間近一個(gè)多月。

（二）個(gè)人陳述：他從小就覺(jué)得父母對自己不好，與父母親的關(guān)系不夠親密，經(jīng)常被罵，如果他犯了錯，父親更是不分青紅皂白就是一頓暴打，即使是不小心的也是同樣對待。有一次，他看到別的同學(xué)穿的衣服都是干干凈凈的，而自己的衣服確是臟兮兮的，就想自己學(xué)著(zhù)洗衣服，同時(shí)也給父母減輕負擔，可是不小心把水弄撒了，父親剛好回來(lái)，不由分說(shuō)就是一耳光，他暗自哭了一小時(shí)，當時(shí)覺(jué)得父親根本不愛(ài)他，對他只有打罵。到了五年級時(shí)，爸爸外出打工，不總在家，由母親帶著(zhù)自己生活，感覺(jué)有時(shí)母親比父親更暴躁，下手更狠，如果口頭上稍有頂撞，等來(lái)的就是更猛烈的一頓暴打。比如他有次放學(xué)回家口渴，又發(fā)現沒(méi)有湯喝，就請求媽媽煮一碗湯，可是媽媽理都不理，只顧自己打麻將，當時(shí)他覺(jué)得整個(gè)世界都拋棄了他，沒(méi)有一個(gè)人可以讓他覺(jué)得到是會(huì )愛(ài)他的。所以在學(xué)校里他也是這樣看待同學(xué)和老師，誰(shuí)如果對他不好，他的反應方式就是武力解決。雖然有時(shí)他也想改變，可是他知道沒(méi)有一個(gè)人會(huì )相信他會(huì )變好，所以到現在就出現了這樣的情況。三、咨詢(xún)師觀(guān)察及他人反映：

（一）咨詢(xún)師觀(guān)察：來(lái)訪(fǎng)者談吐自然，表情一副無(wú)所謂的樣子，但講到傷心動(dòng)情時(shí)會(huì )激動(dòng)，甚至流下眼淚。（二）家長(cháng)反映：在家不服從管理，并且脾氣暴躁。（三）老師反映：在校不愿學(xué)習，對老師經(jīng)常頂撞，對同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳，家長(cháng)到校告狀，要求嚴歷處理。

四、評估與診斷。

（一）綜合分析所收集的臨床資料，對心理、生理及社會(huì )功能狀態(tài)進(jìn)行評估：

1、精神狀態(tài)：情緒易激動(dòng)，一提到父母或有關(guān)老師和同學(xué)，就會(huì )產(chǎn)生反感情緒。

2、學(xué)習與交往狀態(tài)：不注意聽(tīng)講，不完成作業(yè)，學(xué)習成績(jì)下降，與父母、老師違抗，與同學(xué)交往困難。

3、驗證資料：通過(guò)打電話(huà)與老師聯(lián)系，證明母親和患者的陳述基本屬實(shí)，提供的臨床資料真實(shí)可靠。

（二）診斷依據：

2、對照癥狀學(xué)標準：產(chǎn)生的原因主要是父母的家庭教育方式簡(jiǎn)單、粗暴。家庭的長(cháng)久打罵導致趙某的暴躁性格。他把父母教育方式遷移到學(xué)校，用同樣方法對待同學(xué)，加上老師對其不夠關(guān)心，使不良情緒和行為的形成。

（三）根據以上依據診斷為：一般心理問(wèn)題。

（四）鑒別診斷:。

1、與精神病相鑒別：根據病與非病三原則，該求助者知情意相統一，對癥狀有自知力，有主動(dòng)求醫行為，無(wú)典型意義的特異行為，無(wú)邏輯思維混亂，無(wú)幻覺(jué)、妄想等精神病癥狀，因此根據病與非病三原則來(lái)判斷，該求助者可以排除精神病。

2、與嚴重心理問(wèn)題相鑒別：嚴重心理問(wèn)題的反應強度強烈，反應已經(jīng)泛化，社會(huì )功能造成嚴重影響，病程大于2個(gè)月。而該求助者的心理問(wèn)題并不嚴重，反應僅一個(gè)多月，內容反應只對有關(guān)的人員，尚未泛化，情緒反應可以理解，沒(méi)有對社會(huì )功能造成嚴重影響，所以排除嚴重心理問(wèn)題。

3、與品行障礙相鑒別：有某種持續的具有異常攻擊性或反抗性的行為模式，如過(guò)分好斗或霸道、偷竊、殘忍、故意破壞、反復撒謊、逃學(xué)或離家出走。上述行為存在6個(gè)月以上，才考慮本診斷。而該求助者出現的行為，是可以理解的，基本屬于正常范圍，嚴重程度遠未達到。故可以排除品行障礙。

（五）心理問(wèn)題產(chǎn)生原因分析:。

（1）生物因素：處于青春早期的“心理動(dòng)蕩時(shí)期”

（2）社會(huì )因素：由于家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴，老師對孩子缺少關(guān)注，使孩子的心情長(cháng)期受壓抑，致使造成這種不良行為。因此，治療的著(zhù)眼點(diǎn)是探尋并糾正導致不良行為和情緒的觀(guān)念的認知過(guò)程，由于求助者年齡還小，適用于陽(yáng)性強化法。

五、咨詢(xún)目標的制定。

根據咨詢(xún)目標有效性的七項原則，與趙某共同協(xié)商達成口頭協(xié)議，初步確定：

1、具體目標與近期目標（1）減少趙某的暴躁情緒遭逢和不良行為發(fā)生的次數。（2）培養趙某學(xué)習的興趣和自信心。

2、最終目標與長(cháng)期目標：促進(jìn)趙某心理健康和發(fā)展，充分實(shí)現他的潛能，達到品行完善。

（一）主要咨詢(xún)方法和適用原理：

咨詢(xún)主要方法：陽(yáng)性強化法零反應區別強化法。

陽(yáng)性強化法的原理是如果想建立或保持某種行為，必須對其施加獎勵，如果要消除某種行為，就得設法給予懲罰，以陽(yáng)性強化為主，及時(shí)獎勵正常行為，漠視或淡化異常行為。零反應區別強化法是指在一規定時(shí)間內若不需要的行為（即要消除的行為）不發(fā)生，就給予強化。比如，如果我們規定某兒童在階段時(shí)間內，開(kāi)始20分鐘，不準大聲說(shuō)話(huà)，就給獎勵，最后45分鐘內都不準大聲說(shuō)話(huà)，就按做到的程度給予相應的獎勵。針對來(lái)訪(fǎng)者產(chǎn)生行為問(wèn)題的原因，除指導其父母改變過(guò)去的不當教育方式外，鑒于心理發(fā)育尚不成熟，故適于采用以上兩種方法。

（二）咨詢(xún)師的責任、權利和義務(wù)。

責任：

（1）遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規；

（2）幫助求助者解決心理問(wèn)題；

（3）嚴格遵守保密原則，并說(shuō)明保密例外。

權利：

（1）有權了解與求助者心理問(wèn)題有關(guān)的個(gè)人資料；

（2）本著(zhù)對求助者負責的態(tài)度，有權提出轉介或終止咨詢(xún)。

義務(wù)：

（1）向求助者介紹自己的受訓背景，出示執業(yè)資格等相關(guān)證件；

（2）遵守咨詢(xún)機構的有關(guān)規定；

（3）遵守和執行商定好的咨詢(xún)方面的內容；

（4）尊重求助者，遵守預約時(shí)間，如有特殊情況提前告知求助者。

咨詢(xún)時(shí)間：每周一次，每次50分種。

收費：學(xué)校接待學(xué)生咨詢(xún)、心理測驗不收費。

七、咨詢(xún)過(guò)程。

咨詢(xún)階段大致分為三個(gè)階段：

1．建立咨詢(xún)關(guān)系、收集相關(guān)信息、進(jìn)行心理診斷、制定實(shí)施方案階段；

2．心理幫助階段；

3．結束與鞏固階段。

具體咨詢(xún)過(guò)程:。

第一次:4月5日。

目的：

（1）了解基本情況；

（2）注意同求助者的共情，建立良好的咨詢(xún)關(guān)系；

（3）確定主要問(wèn)題；

（4）探尋改變意愿；

（5）進(jìn)行咨詢(xún)分析。

方法：攝入性會(huì )談心理測驗。

過(guò)程：

（1）填寫(xiě)咨詢(xún)登記表，詢(xún)問(wèn)基本情況；介紹咨詢(xún)中的有關(guān)事項與規則；

（2）向求助者了解其成長(cháng)過(guò)程中的事件尤其是重大事件；

（2）進(jìn)行心理測驗；

（3）確定咨詢(xún)目標；

（4）與來(lái)訪(fǎng)者交談，收集臨床資料，探尋來(lái)訪(fǎng)者的心理矛盾及改變意愿；

（5）對來(lái)訪(fǎng)者的心理歷程進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧；

（6）作出初步問(wèn)題分析，讓來(lái)訪(fǎng)者了解“為什么會(huì )這樣”；

（8）布置咨詢(xún)作業(yè)：記錄“行為心理障礙”發(fā)生的頻度。

第二次咨詢(xún)：204月12日。

目的：

（1）加深咨詢(xún)關(guān)系，進(jìn)一步收集資料；

（2）通過(guò)談話(huà)，改善來(lái)訪(fǎng)者的不良認知。

（3）采用陽(yáng)性強化法，由母親與老師詳細觀(guān)察和記錄孩子產(chǎn)生不良的情緒和行為，通過(guò)咨詢(xún)作業(yè)使用消退和強化技術(shù)，形成良性行為和認知。同時(shí)，通過(guò)咨詢(xún)作業(yè)實(shí)施“零反應區別強化法”，對求助者在規定時(shí)間內“對立違抗行為”若不發(fā)生，即給予強化。

方法：談話(huà)法、陽(yáng)性強化法、零反應區別強化法、行為契約法。

過(guò)程：

（1）咨詢(xún)師與來(lái)訪(fǎng)者通過(guò)交談、啟發(fā)與引導，幫助求助者認識到他的不良認知，并進(jìn)行改變。使求助者正確的認識現狀，認識到他的這些不良的情緒和行為給自己帶來(lái)的不良后果，并提供一些與老師、同學(xué)和家長(cháng)建立良好關(guān)系的方法和策略。

（2）在這次咨詢(xún)中，通過(guò)與求助者協(xié)商，并取得其母親與老師的配合，詳細觀(guān)察和記錄孩子不良的情緒和行為發(fā)生的頻度、程度和后果。

由母親和班主任對求助者的對立違抗行為與感覺(jué)進(jìn)行整理記錄。

（3）布置咨詢(xún)作業(yè)：在咨詢(xún)結束后，首先要取得有關(guān)人員的配合，特別是在學(xué)校要做好與班主任的配合。首先，運用消退療法，家長(cháng)和老師對求助者的逆反行為不予理睬，暗地里密切注意觀(guān)察，期待其行為的轉變，當行為出現轉機的時(shí)候要立即給以口頭表?yè)P。其次，取得家長(cháng)和班主任的支持，運用零反應區別強化法，與求助者簽訂契約：求助者在學(xué)校學(xué)習，每節課內20分鐘內無(wú)對抗老師及干擾的行為發(fā)生，由老師在全班點(diǎn)名表?yè)P，并發(fā)給小紅花1朵，如果45分鐘內不發(fā)生上述行為，則發(fā)給小紅花2朵。在家里，45分鐘內如果不與父母頂撞、不亂摔東西，獎勵觀(guān)看《喜洋洋與灰太狼》動(dòng)畫(huà)片30分鐘；如果三天內在學(xué)校、在家里無(wú)上述行為，則家長(cháng)獎勵50元以?xún)惹笾呦胍奈镔|(zhì)獎勵。最后，要求母子二人在家里對每天的行為和想法的改變做交流并由母親協(xié)助記錄。

第三次咨詢(xún)：20xx年4月19日。

目的：

（1)鞏固咨詢(xún)效果；

（2)對前幾次咨詢(xún)進(jìn)行總結；

（3）結束咨詢(xún)。

方法：談話(huà)法。

過(guò)程：

（1）反饋作業(yè)：建立了較為良好的師生的關(guān)系，增強來(lái)訪(fǎng)者的學(xué)習和交際信心。母親對來(lái)訪(fǎng)者的一系列改變非常滿(mǎn)意。

（2）對前幾次咨詢(xún)進(jìn)行總結，與求助者討論今后努力的方向，鞏固已習得的良好行為,同時(shí)向求助者說(shuō)明過(guò)去對他實(shí)施的那些獎勵，都是為了改變其不良行為的，現在求助者各方面的表現都在向好的方向轉變，就不再對其實(shí)施金錢(qián)獎勵，這一點(diǎn)求助者表示贊成，但是提出自己以前喜歡畫(huà)畫(huà)，可母親不讓畫(huà)，希望母親不要干涉他畫(huà)畫(huà)。經(jīng)過(guò)這次事件，母親思想上開(kāi)明了許多，她相信孩子能處理好學(xué)習與畫(huà)畫(huà)的關(guān)系。孩子則表示他會(huì )管理好自己，爭取學(xué)習畫(huà)畫(huà)兩不誤。

（3）基本結束咨詢(xún)。同來(lái)訪(fǎng)者共同討論，詳細制定自己未來(lái)的學(xué)習生活目標計劃。

八、咨詢(xún)效果評估。

1、求助者對咨詢(xún)效果的自我評價(jià)：

一個(gè)月后電話(huà)隨訪(fǎng)，求助者自述現在覺(jué)得上學(xué)很開(kāi)心，因為老師指派班長(cháng)與他結成幫學(xué)對子，探討學(xué)習問(wèn)題，還交到了幾個(gè)要好的朋友。目前他對自己充滿(mǎn)信心，相信自己還能再考90分來(lái)證明自己。

2、求助者社會(huì )生活適應狀況改變的客觀(guān)現實(shí)：現在在學(xué)校很開(kāi)心，與老師同學(xué)關(guān)系得到改善，學(xué)習效率提高。在家里與父母關(guān)系融洽。

3、他人評價(jià)：老師反映，求助者現在學(xué)習很用功，作業(yè)寫(xiě)得也比較干凈，課堂上也能專(zhuān)心聽(tīng)講，基本能按老師的要求去做，沒(méi)有發(fā)生與老師對抗行為。

通過(guò)電話(huà)回訪(fǎng)，發(fā)現咨詢(xún)已達到目的，改善了求助者的不良的情緒和行為的發(fā)生，能主動(dòng)協(xié)調好與同學(xué)的關(guān)系，尊重老師，與母親的關(guān)系也融洽起來(lái)，咨詢(xún)過(guò)程完整有條理。

心理咨詢(xún)師論文案例

海洋是一個(gè)做事比較較真的男人，同樣對于愛(ài)情方面也不例外。但是，不久前他愛(ài)上了一個(gè)已婚女人。海洋認為她的婚姻很不幸：她老公經(jīng)常不在家，也不給她家用，還讓她帶著(zhù)2個(gè)4、5歲的孩子一起生活。

海洋自己也不知道為什么，在和這個(gè)女人的接觸中，他發(fā)覺(jué)他對她一切都很在乎，沒(méi)有事情閑下來(lái)的時(shí)候經(jīng)常想她，海洋想：“我是不是愛(ài)上她了?”。

在海洋的關(guān)懷下，這個(gè)女人對海洋也漸生情愫。他們交往一段時(shí)間后，這個(gè)女人突然告訴海洋，在他之前，她已經(jīng)和另外一個(gè)男人交往了，而且這個(gè)男人也是一位已婚男人。這個(gè)男人的老婆很好，曾經(jīng)在這個(gè)男人坐牢的時(shí)候，默默照顧這個(gè)男人的父母，并等著(zhù)這個(gè)男人出獄，現在他們有一個(gè)11歲的男孩。這個(gè)男人的老婆是一位教師。但這個(gè)男人對她說(shuō)：和他老婆結婚是感恩，并不是愛(ài)他的老婆，現在愛(ài)的是她。這個(gè)男人對她很關(guān)照，他們也已經(jīng)發(fā)展了一段時(shí)間了。

海洋聽(tīng)到這些事之后，覺(jué)得無(wú)法接受，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考慮，他還是像以前一樣對這個(gè)女人好，她也很少再找那個(gè)男人了，海洋和她在這一段時(shí)間過(guò)得很開(kāi)心。

但是，七夕的前幾天，這個(gè)女人回家辦事，和那個(gè)男人又見(jiàn)了面。她對海洋說(shuō)：“這次見(jiàn)面是要和這個(gè)男人說(shuō)清楚，讓他不再找她?！钡莻€(gè)男人拿到了她的手機號碼，不停的利用各種方法和她通話(huà)，從此一切就變了。這個(gè)女人告訴海洋，她很為難，和海洋在一起，她感到安全、踏實(shí)；和那個(gè)男人在一起感到刺激、新鮮。每次和這個(gè)男人在一起?？偸且猿臣芙Y束；而和海洋在一起則不是這樣，因為他什么事情都順著(zhù)這個(gè)女人的意思。

這個(gè)女人說(shuō)：“她愛(ài)海洋，也愛(ài)他?！敝钡浆F在，她對海洋的感情還是忽冷忽熱的。她一方面和海洋在一起，一方面又不停的和那個(gè)男人聯(lián)系。海洋認為他不在的時(shí)候，他們兩個(gè)可能也在一起。

了解了事情的原委，確實(shí)能感覺(jué)到你是個(gè)做事認真的人，而且心地很善良。在你與她的`交往中。慢慢地感覺(jué)到你越來(lái)越在乎她了，沒(méi)事的時(shí)候會(huì )想她，這說(shuō)明你們彼此都在對方那里找到了自己所需要的東西。

目前，你面臨的情況是：她是一個(gè)已婚者，有丈夫有孩子；她還與另外一個(gè)男性關(guān)系密切；而你與她在一起感覺(jué)愉快。鑒于這種特殊的關(guān)系，使你進(jìn)退兩難，是繼續交往還是就此停止，是讓你感到苦悶的原因。

人之所以痛苦，往往是因為沒(méi)有達到自己所期望的。

遇到這樣的問(wèn)題首先要搞清楚：在這個(gè)關(guān)系中你想得到什么?是幫助別人的那種成就感；是異性給你帶來(lái)的愉快；是要與她保持密切的關(guān)系，還是與她最終走入婚姻。不知道你到底是什么樣的想法?其實(shí)，無(wú)論是什么樣的目的，都要看它是否可以實(shí)現，實(shí)現的條件是什么，是不是你可以把握的。

另外，我們還可以從這樣的角度來(lái)分析，如果不繼續與她交往，會(huì )給你帶來(lái)什么好處：

1、可以目標明確的去尋找感情的歸宿，這個(gè)世界除了男人都是女人。

2、內心可以不再壓抑，明確表達內心的感受。

3、找回做男人的尊嚴。

如果不繼續與她交往，會(huì )給你帶來(lái)哪些不好的方面：

1、內心苦悶的感受會(huì )持續一段時(shí)間。

2、也許會(huì )給你的心理帶來(lái)負面的影響。

如果你繼續與她交往會(huì )給你帶來(lái)什么好處：

1、你給她的關(guān)懷讓你心里有滿(mǎn)足感。

2、她會(huì )給你帶來(lái)快樂(lè )。

3、她說(shuō)“與你在一起會(huì )感覺(jué)安全、踏實(shí)”，這讓你心理很舒服。

如果繼續與她交往，會(huì )給你帶來(lái)哪些不好的方面：

1、她是已婚者，有丈夫，有孩子，以后的路比較艱難。

2、她還與另外一個(gè)男性保持密切關(guān)系，這是讓男人最難容忍的事。

3、與她交往最終的結果難以預料。

這些分析只是根據你的述說(shuō)內容進(jìn)行的，你還可以根據你的具體情況，沿著(zhù)這個(gè)思路有針對性的分析。這件事給你帶來(lái)的心理影響，可以通過(guò)心理咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)幫助得到解決，你能向我說(shuō)出你的苦惱，這足以說(shuō)明你內心的力量是很強大的，知道在困難的時(shí)候尋找專(zhuān)業(yè)的幫助，相信你有能力走出困境，開(kāi)始新的生活。

心理咨詢(xún)師的論文內容

摘要本文重點(diǎn)探討了心理咨詢(xún)師品性的深度分為四類(lèi)；來(lái)訪(fǎng)者心理問(wèn)題的深度包括八大心理感覺(jué)：安全感、被愛(ài)感、自尊感、自信感、自豪感、責任感、寬恕感、自控感；心理咨詢(xún)的深層著(zhù)力點(diǎn)包括病態(tài)信念桌面下的腿、不良行為背后的動(dòng)機、創(chuàng )傷后的內在小孩、病態(tài)與不良的行為獲益、不良身心反應的物質(zhì)基礎；深入心靈的心理咨詢(xún)技術(shù)包括給予希望、改變自我心相、給予愛(ài)?！皭?ài)”從心態(tài)上看有三個(gè)層次，即把愛(ài)的對象當做是好的、維護好所愛(ài)的對象、努力幫助所愛(ài)的對象變得更好；還講述了“愛(ài)心”培養的自我暗示詞《我要用全身心的愛(ài)來(lái)迎接來(lái)訪(fǎng)者》。

關(guān)鍵詞心理咨詢(xún)師品性的分類(lèi)問(wèn)題的深度感覺(jué)深層著(zhù)力點(diǎn)技術(shù)愛(ài)心。

心理問(wèn)題簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是活得不好，人不適應。從表面的淺度來(lái)看，就是人生活在這個(gè)世上有三種困境：一是想前進(jìn)又前進(jìn)不了；二是想逃又逃脫不了；三是不能前進(jìn)又不能后退，在原地打轉、打滑、思維運行不好進(jìn)入一種強迫，焦慮，緊張又無(wú)助的狀態(tài)，是一種較嚴重的心理危機反應。通常情況下，當人的心理問(wèn)題發(fā)生時(shí)，首先是從生理上出現癥狀：會(huì )緊張，會(huì )興奮，會(huì )躁動(dòng)，體內的激素水平變化，當這種生理性的改變還不能解決他人生面對的不適應時(shí)就會(huì )引發(fā)為心理問(wèn)題，然后就會(huì )出現所謂的自卑，抑郁等心理問(wèn)題。心理咨詢(xún)不僅要重視解決表面的問(wèn)題，還要注意心理咨詢(xún)的深度問(wèn)題。

文檔為doc格式。

二級心理咨詢(xún)師論文答辯二級心理咨詢(xún)師證書(shū)怎么考

答辯專(zhuān)家的心態(tài)：

1.否定的心態(tài)，看你的應變能力。

2.否認你的成就，看你的誠意。

3.懷疑案例的真實(shí)，看能否自圓其說(shuō)。

4.懷疑你的真實(shí)學(xué)歷。

答辯者的心態(tài)：

1、怕遇到強者(1)專(zhuān)業(yè)學(xué)識不夠，心虛。(2)案例并非自己所做，心虛，怕問(wèn)到疼處，不知如何回答。(3)心理應變能力不強，言語(yǔ)善辯能力不強，難自圓其說(shuō)。(4)對答辯信心不足。

2、怕被追問(wèn)(1)論文缺乏真實(shí)性，主觀(guān)描述過(guò)多。(2)對個(gè)案中的癥狀認識不清。(3)對所選用的咨詢(xún)和治療方法缺乏理論支持和必要的解釋。(4)對量表的使用依據不足。(5)對個(gè)人成長(cháng)中的事例難自圓其說(shuō)。

3、怕被揭穿(1)個(gè)人成長(cháng)過(guò)程缺乏社會(huì )的支持。(2)個(gè)案不是自己親自經(jīng)歷的，論文顯得單調泛味，禁不起推敲。(3)案例分析不全面，或切入點(diǎn)不對，但后來(lái)才發(fā)現。(4)對引用的理論觀(guān)點(diǎn)了解的不深。

4、怕失敗(1)怕考試。(2)怕成為“萬(wàn)一”。(3)僥幸和依賴(lài)心理。

二、形象準備。

1.形象整飾。著(zhù)裝職業(yè)化、妝容整潔、面部微笑，整體親和力強，將能提升印象分。

2.謙卑有禮。入門(mén)鞠躬，面對幾位考官微笑示意，充分表達對考官的尊重。答辯過(guò)程中不可有阻抗或辯解的言語(yǔ)神情，注重傾聽(tīng)，合理解釋。

3.聲音語(yǔ)速適中、音量適中，表達清晰、有條理。

三、能力準備。

四、具體措施。

1.三熟：內容熟、問(wèn)題熟、細節熟。內容熟是前提，考生對自己提交的報告或案例非常熟悉;問(wèn)題熟，是指論文或報告中本身存在的問(wèn)題，比如前后不一等要熟，要能做好解釋?zhuān)瑫r(shí)，對論文內容涉及相關(guān)問(wèn)題要熟悉，比如你文中提到某專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，對術(shù)語(yǔ)相關(guān)要舉一反三，;細節熟，是指你認為合理化的不是問(wèn)題的內容考官有可能考到。

2.三背：背自我陳述、背專(zhuān)業(yè)相關(guān)、背疑點(diǎn)難點(diǎn)。疑點(diǎn)難點(diǎn)是撰寫(xiě)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題要深入研究，二次梳理并識記下來(lái)備案。

3.三忌：忌假、忌大、忌空。人要真誠、內容要真實(shí)。不說(shuō)套話(huà)、俗話(huà)、大話(huà)，回答內容要感覺(jué)可達成、不空泛。

4.三應急：緊張用放松訓練替代(或腹式呼吸)、被問(wèn)倒用傾聽(tīng)替代(可以說(shuō)愿意聽(tīng)老師教導等)、被質(zhì)疑用真誠替代(目光、面部表情、身體語(yǔ)言)。

考二級心理咨詢(xún)師論文

***心理咨詢(xún)中心面向廣大學(xué)生開(kāi)展心理咨詢(xún)工作，本學(xué)期工作重點(diǎn)主要在上學(xué)期基礎上，繼續進(jìn)行咨詢(xún)工作，同時(shí)，對學(xué)生心理咨詢(xún)中心的各項制度進(jìn)行完善。

一、咨詢(xún)狀況。

(一)出現的主要心理問(wèn)題。

通過(guò)這學(xué)期的咨詢(xún)活動(dòng)，我們發(fā)現我校來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生的問(wèn)題主要集中在以下幾方面，一是因為環(huán)境適應不良而陷入心理困境，此種情況依然以大一學(xué)生為多。二是因日常生活小事產(chǎn)生心理沖突或一時(shí)心理不適;三是因男女交往障礙或戀愛(ài)受挫而產(chǎn)生心理矛盾;四是對自我成長(cháng)的關(guān)注而產(chǎn)生的心理困惑;五是來(lái)與心理咨詢(xún)員請教或交流心理學(xué)知識。

同時(shí)，在咨詢(xún)過(guò)程中，發(fā)現以下兩方面的問(wèn)題應該引起我們的關(guān)注：第一、競爭加劇所帶來(lái)的心理問(wèn)題：煩躁、脆弱。知識經(jīng)濟時(shí)代一個(gè)重要的表現就是社會(huì )競爭日趨激烈，適者生存，不適者被淘汰。競爭上崗，競爭擇業(yè)，整個(gè)社會(huì )始終處在競爭中。在這種激烈競爭的社會(huì )背景下，有的人就會(huì )感到茫然無(wú)所適從，這對那些剛走出校門(mén)踏入社會(huì )的大學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為如此。特別是有些即將畢業(yè)的大學(xué)生，面對激烈競爭的社會(huì )，連對自己要選擇什么樣的職業(yè)都不知道，其心理承受的壓力可想而知。在咨詢(xún)過(guò)程中遇到多名因為就業(yè)壓力及考研問(wèn)題產(chǎn)生心理問(wèn)題，給自己的生活帶來(lái)極大的苦惱。

第二、人機交往所帶來(lái)的心理問(wèn)題：孤獨、憂(yōu)郁。在知識經(jīng)濟時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上對話(huà)、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上交友等成為普遍的現象。由于辦公自動(dòng)化，教學(xué)網(wǎng)絡(luò )化、工業(yè)自動(dòng)化等，使各行各業(yè)都與電腦緊密聯(lián)系在一起。這種長(cháng)期的人與機器的交往沖淡了人與人之間的聯(lián)系，師生之間、同學(xué)之間缺乏感情溝通。無(wú)論是幸福還是悲傷、憂(yōu)慮、煩惱還是不平，都無(wú)法向別人傾訴，只能獨自悶在心里。機器畢竟是機器，它只能給人帶來(lái)工作和學(xué)習上的方便，但無(wú)法給人以感情上的.慰藉和心靈上的震蕩。長(cháng)此以往，孤獨、憂(yōu)郁就會(huì )自然產(chǎn)生。這種孤獨、憂(yōu)郁的心理狀態(tài)如果不能及時(shí)改變，就極容易引發(fā)心理疾病。不可否認，學(xué)生工作應該積極引導大學(xué)生參加社會(huì )活動(dòng)，提供人際接觸的機會(huì )，增加溝通與交流的渠道。外部環(huán)境的創(chuàng )設對于學(xué)生心理健康是非常必要的。同時(shí)，應該加強輔導員管理工作。

(二)采取方式。

對以上幾類(lèi)情況，我們咨詢(xún)員采用不同的方式來(lái)加以輔導咨詢(xún)。從方法上來(lái)看，多數以交談為主。咨詢(xún)員運用自身所學(xué)的心理學(xué)知識(特別是認知心理學(xué)和行為心理學(xué))，結合來(lái)詢(xún)者提供的個(gè)人感受，針對結癥所在，加以剖析講解，以較為現實(shí)的方法，幫助來(lái)詢(xún)學(xué)生確立一個(gè)較為正確的認知態(tài)度。有時(shí)則采取以來(lái)詢(xún)學(xué)生為中心，傾聽(tīng)為主，適量地提出一些問(wèn)題或給予必要的指導，給來(lái)詢(xún)學(xué)生有一個(gè)充分表達內心感受、尋找真正自我的空間。來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生大多數能從我們的咨詢(xún)工作中獲得啟發(fā)與幫助。然而，在具體的咨詢(xún)個(gè)案里，仍然有不少不盡人意的地方。咨詢(xún)環(huán)境較為單調與咨詢(xún)手段相對貧乏，在一定程度上也往往影響到我們咨詢(xún)效果。目前，心理咨詢(xún)中心正進(jìn)行硬、軟件的建設，以適應我校心理咨詢(xún)工作的需要和滿(mǎn)足廣大學(xué)生的要求。

除以面談為主的個(gè)別咨詢(xún)過(guò)程，網(wǎng)上咨詢(xún)也繼續開(kāi)展。張日升教授督導全體研究生進(jìn)行咨詢(xún)工作，并通過(guò)心理空間親自為河北大學(xué)廣大學(xué)生解決心理疑惑與心理問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò )為主的互聯(lián)時(shí)代，這也已成為一種主要的咨詢(xún)方式，并充分發(fā)揮出它的作用。

(三)存在不足及遇到困難。

本學(xué)期心理咨詢(xún)主要面對主動(dòng)前來(lái)求詢(xún)的來(lái)訪(fǎng)者，這些來(lái)訪(fǎng)者相對來(lái)說(shuō)已經(jīng)認識到自己的心理狀態(tài)不佳，試圖尋求改善的，但還有大部分學(xué)生沒(méi)有能走入心理咨詢(xún)中心，如何讓心理咨詢(xún)工作更好的深入學(xué)生群體，為更多學(xué)生解決心理問(wèn)題，這是我們急需著(zhù)手的問(wèn)題。針對這個(gè)問(wèn)題，我們可以在新生入學(xué)和老生畢業(yè)之際可以有針對性地進(jìn)行輔導咨詢(xún)。如新生入學(xué)時(shí)可就入學(xué)后的心理適應問(wèn)題開(kāi)展心理健康講座、心理咨詢(xún)指南，而畢業(yè)之際可以進(jìn)行就業(yè)指導咨詢(xún)。同時(shí)，我們也建議各院系應適當安排一定的心理咨詢(xún)課時(shí)，把心理健康知識教育滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習生活之中。

同時(shí)，在咨詢(xún)過(guò)程中也遇到這樣的情況，很多來(lái)訪(fǎng)者第一次受理面談的時(shí)候就想做咨詢(xún)，有的甚至從很遠的地方趕來(lái)專(zhuān)門(mén)做咨詢(xún)，而原則上規定，第一次只能進(jìn)行受理面談，不能進(jìn)行咨詢(xún)。在處理這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候很多咨詢(xún)員選擇考慮來(lái)訪(fǎng)者的情況，為其進(jìn)行了咨詢(xún)。那么導致別的值班人員無(wú)法接待別的來(lái)訪(fǎng)者，造成來(lái)訪(fǎng)者等待的局面。在新學(xué)期，對咨詢(xún)人員值班的安排應充分考慮這一點(diǎn)，切實(shí)為廣大學(xué)生解決困難，帶來(lái)方便。

最后，在與來(lái)訪(fǎng)者溝通時(shí)，由于經(jīng)驗不足的緣故，咨詢(xún)者易于對來(lái)訪(fǎng)者產(chǎn)生同情、憐憫，因此將自己家里、宿舍的電話(huà)留給來(lái)訪(fǎng)者，盡力給她以幫助。這可能給咨詢(xún)者帶來(lái)一些不必要的麻煩，以后咨詢(xún)的過(guò)程中，在進(jìn)行咨詢(xún)訓練時(shí)，應著(zhù)重強調這一點(diǎn)。咨詢(xún)工作與生活區一定截然分開(kāi)。

二、咨詢(xún)制度、軟硬件的完善。

心理咨詢(xún)中心的一個(gè)重要工作目標，就是要求咨詢(xún)員充分利用所掌握的心理學(xué)知識，發(fā)揮自己的角色優(yōu)勢，解答學(xué)生在學(xué)習生活中所遇到的心理疑問(wèn)，指導他們以一種健康的心態(tài)去看待并化解這些心理矛盾或心理沖突，避免踏入心理誤區，使之走出心理困境，促進(jìn)心理平衡與心理健康。因此，咨詢(xún)人員的素質(zhì)必須不斷得到提到。我們采取的方式是定期共同討論，進(jìn)行案例分析，將咨詢(xún)中無(wú)法解決的問(wèn)題、存在的困難拿出來(lái)大家共同商議，以此彌補經(jīng)驗與知識的不足，并請導師作出專(zhuān)業(yè)指導。同時(shí)加強專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，擴充心理咨詢(xún)知識。這是心理咨詢(xún)軟件的建設。

關(guān)于硬件設施，本學(xué)期將未完善的設施進(jìn)行了部分完善與更新，在接待室進(jìn)行心理知識的板報宣傳，并對學(xué)生心理檔案與心理咨詢(xún)記錄進(jìn)行歸類(lèi)整理。購置部分心理咨詢(xún)書(shū)籍，打印相關(guān)心理咨詢(xún)知識資料，為來(lái)訪(fǎng)學(xué)生了解心理學(xué)知識提供了相應材料。

同時(shí)，根據學(xué)生日益增多的情況，增加咨詢(xún)受理時(shí)間，每星期設置一、二、三、五咨詢(xún)員值班，為來(lái)訪(fǎng)者安排咨詢(xún)者約定咨詢(xún)時(shí)間。

本學(xué)期初同時(shí)擬訂完成已收集的新生心理檔案的分析工作，但由于軟件沒(méi)有購置，二、三年級研究生準備開(kāi)題與論文答辯，同時(shí)咨詢(xún)學(xué)生非常多，沒(méi)有足夠的時(shí)間，因此這項工作準備在新學(xué)期進(jìn)行。

三、以后的工作。

新學(xué)期工作主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

1、咨詢(xún)內容上要擴大咨詢(xún)內容，咨詢(xún)方法上改變在咨詢(xún)室坐等的狀況，盡力走入學(xué)生中去。

2、定期舉辦關(guān)于學(xué)習壓力、考試焦慮、人際關(guān)系、情感心理、就業(yè)等方面的心理健康系列講座。主要由二年級研究生負責。

3、通過(guò)宣傳欄、廣播等介紹心理健康知識，主要目的增強學(xué)生自我心理調試能力，幫助學(xué)生分析心理異?，F象，了解原因。

4、協(xié)助學(xué)?；I建全校新生心理檔案。

在心理咨詢(xún)過(guò)程中我們深切的感受著(zhù)大家對心理咨詢(xún)工作的需求與認可，也體會(huì )著(zhù)幫助苦悶中的學(xué)生走出煩惱痛苦的喜悅。咨詢(xún)過(guò)程是來(lái)訪(fǎng)者成長(cháng)的過(guò)程，同時(shí)也是我們成長(cháng)的過(guò)程。我們也將繼續通過(guò)我們的努力，為廣大學(xué)生提供力所能及的心理援助。

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心理咨詢(xún)師論文參考

社會(huì )的不斷發(fā)展也將女性卷入到競爭與挑戰的糾紛中?，F代女性無(wú)論在社會(huì )還是在家庭中，發(fā)揮的作用都十分明顯，尤其是那些職業(yè)女性，她們不但是企業(yè)的脊梁，同樣也是家庭的骨干，不但要參與社會(huì )競爭，還要負責家里的日常事務(wù)。日益繁忙的事務(wù)給廣大女性朋友帶來(lái)了傷病，心理健康也成為困擾和阻礙女性前進(jìn)的絆腳石，各類(lèi)社會(huì )問(wèn)題接踵而至，由于生理特征和社會(huì )環(huán)境等各方面的影響，會(huì )造成女性更容易被各類(lèi)心理疾病攻擊，使大多職業(yè)女性長(cháng)期在亞健康狀態(tài)下工作。

通過(guò)不斷的臨床發(fā)現，患者的病情往往受心理因素干擾較大，對于這類(lèi)患者而言，只是單純地以藥物進(jìn)行治療，很難達到治愈的效果，往往要輔以心理咨詢(xún)，方能達到更好的治療效果。

1心理狀態(tài)給患者疾病造成的影響。

1.1社會(huì )和家庭的影響在社會(huì )和家庭中，難免會(huì )遇到不如意之事，或者有一些小摩擦，這些因素都會(huì )對女性的內心造成不利影響，只有做到與人和睦相處，對事情認真負責，問(wèn)心無(wú)愧即可，無(wú)需太多猜忌，保持一顆平常心。

1.2性格、情緒的影響在患病之后，患者的憂(yōu)郁和緊張的情緒會(huì )對病情造成無(wú)形的加重。尤其是一些性格相對內向的患者，嚴重的還會(huì )患上精神疾病。還有一些絕經(jīng)婦女，對“更年期”形成恐懼感，還難以啟齒，不僅自己寢食難安，還使家人身心疲憊。

1.3醫院環(huán)境的影響醫院是一個(gè)特殊的環(huán)境，再加上陌生感，常常會(huì )使患者感到緊張和焦慮不安，產(chǎn)生一些不良反應，加重病情。為此，部分醫院主張工作人員淡妝上陣，并將工作服換成淡妝，這些措施通過(guò)臨床實(shí)踐取得了不錯的效果，對患者的康復具有積極影響。

2治療。

2.1心理咨詢(xún)心理咨詢(xún)的原則就是要學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，聆聽(tīng)要全神貫注、誠心誠意。在聆聽(tīng)的過(guò)程中，要與對方建立起友情，但要避諱隱私問(wèn)題。根據患者的病情酌情治療，以相關(guān)的醫療制度和職業(yè)道德為要求，逐步取得患者的配合與信任，使治療獲得良好的效果。比如，我院有一位患者，以為自己患了乳腺癌，但經(jīng)我院確診后，并無(wú)問(wèn)題。通過(guò)和她的深入交談，了解到她會(huì )有此想法的原因是：她的鄰居家中有人患病，在探病回家之后，她將情況告知家人，但未引起足夠重視，而自己則感覺(jué)雙乳不適，尤其是在月經(jīng)前后。根據這一情況，只需向患者說(shuō)明這是大多數已婚婦女普遍面臨的問(wèn)題，不應該過(guò)多緊張和在意，只需放松身體，與身體的朋友多多交流、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，適當放松，并積極參加娛樂(lè )活動(dòng)。一番開(kāi)導之后，患者豁然開(kāi)朗，憂(yōu)郁等癥消失殆盡。

2.2心理治療醫生的`鼓勵、安慰、關(guān)心以及同情等有助于增強患者的信心，提高患者戰勝病魔的決心，也是心理治療起效的關(guān)鍵步驟。醫生應結合每個(gè)患者各自不同的心理特點(diǎn)，對其神態(tài)和言行均給予足夠的支持，使治療達到良好的效果。

3壓力的緩解。

輕度壓力會(huì )使人緊張，而當壓力持續時(shí)間過(guò)長(cháng)，就會(huì )產(chǎn)生一些不良反應，主要表現在生理、心理兩方面。生理方面有：心律加快和血壓升高以及免疫力下降等；心理方面有：軀體化和抑郁以及焦慮等。若壓力得不到及時(shí)的舒緩或者釋放就會(huì )出現記憶力衰退、失眠、麻木和沮喪等癥狀，會(huì )產(chǎn)生疲憊感，導致身體失調，成為一種亞健康或者慢性疲勞病狀態(tài)，也會(huì )產(chǎn)生心身疾病。

3.1自我調適心理健康不但和社會(huì )心理刺激關(guān)系密切，還和心理中介因素有關(guān)，比如個(gè)人素質(zhì)、控制感以及社會(huì )支持等。此外，還需保持一顆平常之心、感恩之心，保持樂(lè )觀(guān)的心理，不要怨天尤人，覺(jué)得別人欠自己的，所有人都對不起自己，要善于發(fā)現別人的美。

3.2擺正心態(tài)，積極面對樹(shù)立正確的觀(guān)念，將壓力作為生活中不可或缺的組成部分，并做好隨時(shí)抗壓的思想準備。善于自省，寬以待人，懂得付出。只有保持正確的心態(tài)，才能踏實(shí)入局，使內心變得強大，就不會(huì )經(jīng)常為生活中的壓力和煩惱所累。

3.3鍛煉情緒注重情緒的鍛煉，對生活中或者工作中的突發(fā)情況冷靜對待并妥當處理，保持穩定的情緒對事物作出客觀(guān)準確的分析和理性判斷，并從中找出解決辦法和處理措施。對于生活中的瑣事不必太過(guò)計較，懂得消除怨恨，與周?chē)募胰撕团笥呀⒂押藐P(guān)系。此外，可以將適當的情緒向朋友或者家人傾訴，將情感轉移，以減輕負擔。

3.4分解壓力適度降解壓力，主動(dòng)尋求支持，對家人、朋友以及同事給予充分的信任，無(wú)需事事親力親為，發(fā)動(dòng)大家共同完成工作任務(wù)，并在此過(guò)程中建立起相互合作，相互信任的關(guān)系。

俗話(huà)說(shuō)三分治病七分治心，婦產(chǎn)科的疾病很多跟心態(tài)有很大的關(guān)系，婦產(chǎn)科醫護工作人員均要按上述方法對患者進(jìn)行心理咨詢(xún)、輔導治療，改變傳統以藥物治療的固定模式，從身體和心理全方位治愈疾病，提高患者生活質(zhì)量。

參考文獻。

[2]葉惠萍.孕產(chǎn)婦在不同妊娠時(shí)期心理咨詢(xún)剖析[j].中國婦幼保健，，25（25）：3688.

[5]堵吉，談?dòng)?淺談心理咨詢(xún)在中醫婦科不孕癥診療的應用[j].光明中醫，，27（4）：：10.3969/.1003-8914.2012.04.002.

心理咨詢(xún)師論文參考

作為一個(gè)心理咨詢(xún)師，相信你有很多的特別的案例，各位，大家看看下面的心理咨詢(xún)師論文案例，請看：

個(gè)案：

海洋是一個(gè)做事比較較真的男人，同樣對于愛(ài)情方面也不例外。但是，不久前他愛(ài)上了一個(gè)已婚女人。海洋認為她的婚姻很不幸：她老公經(jīng)常不在家，也不給她家用，還讓她帶著(zhù)2個(gè)4、5歲的孩子一起生活。

海洋自己也不知道為什么，在和這個(gè)女人的接觸中，他發(fā)覺(jué)他對她一切都很在乎，沒(méi)有事情閑下來(lái)的時(shí)候經(jīng)常想她，海洋想：“我是不是愛(ài)上她了?”。

在海洋的關(guān)懷下，這個(gè)女人對海洋也漸生情愫。他們交往一段時(shí)間后，這個(gè)女人突然告訴海洋，在他之前，她已經(jīng)和另外一個(gè)男人交往了，而且這個(gè)男人也是一位已婚男人。這個(gè)男人的老婆很好，曾經(jīng)在這個(gè)男人坐牢的時(shí)候，默默照顧這個(gè)男人的父母，并等著(zhù)這個(gè)男人出獄，現在他們有一個(gè)11歲的男孩。這個(gè)男人的老婆是一位教師。但這個(gè)男人對她說(shuō)：和他老婆結婚是感恩，并不是愛(ài)他的老婆，現在愛(ài)的是她。這個(gè)男人對她很關(guān)照，他們也已經(jīng)發(fā)展了一段時(shí)間了。

海洋聽(tīng)到這些事之后，覺(jué)得無(wú)法接受，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考慮，他還是像以前一樣對這個(gè)女人好，她也很少再找那個(gè)男人了，海洋和她在這一段時(shí)間過(guò)得很開(kāi)心。

但是，七夕的前幾天，這個(gè)女人回家辦事，和那個(gè)男人又見(jiàn)了面。她對海洋說(shuō)：“這次見(jiàn)面是要和這個(gè)男人說(shuō)清楚，讓他不再找她?！钡莻€(gè)男人拿到了她的手機號碼，不停的利用各種方法和她通話(huà)，從此一切就變了。這個(gè)女人告訴海洋，她很為難，和海洋在一起，她感到安全、踏實(shí)；和那個(gè)男人在一起感到刺激、新鮮。每次和這個(gè)男人在一起?？偸且猿臣芙Y束；而和海洋在一起則不是這樣，因為他什么事情都順著(zhù)這個(gè)女人的意思。

這個(gè)女人說(shuō)：“她愛(ài)海洋，也愛(ài)他?！敝钡浆F在，她對海洋的感情還是忽冷忽熱的。她一方面和海洋在一起，一方面又不停的和那個(gè)男人聯(lián)系。海洋認為他不在的時(shí)候，他們兩個(gè)可能也在一起。

心理專(zhuān)家：

了解了事情的原委，確實(shí)能感覺(jué)到你是個(gè)做事認真的人，而且心地很善良。在你與她的交往中。慢慢地感覺(jué)到你越來(lái)越在乎她了，沒(méi)事的時(shí)候會(huì )想她，這說(shuō)明你們彼此都在對方那里找到了自己所需要的東西。

目前，你面臨的情況是：她是一個(gè)已婚者，有丈夫有孩子；她還與另外一個(gè)男性關(guān)系密切；而你與她在一起感覺(jué)愉快。鑒于這種特殊的關(guān)系，使你進(jìn)退兩難，是繼續交往還是就此停止，是讓你感到苦悶的原因。

人之所以痛苦，往往是因為沒(méi)有達到自己所期望的。

遇到這樣的問(wèn)題首先要搞清楚：在這個(gè)關(guān)系中你想得到什么?是幫助別人的那種成就感；是異性給你帶來(lái)的愉快；是要與她保持密切的關(guān)系，還是與她最終走入婚姻。不知道你到底是什么樣的.想法?其實(shí)，無(wú)論是什么樣的目的，都要看它是否可以實(shí)現，實(shí)現的條件是什么，是不是你可以把握的。

另外，我們還可以從這樣的角度來(lái)分析，如果不繼續與她交往，會(huì )給你帶來(lái)什么好處：

1、可以目標明確的去尋找感情的歸宿，這個(gè)世界除了男人都是女人。

2、內心可以不再壓抑，明確表達內心的感受。

3、找回做男人的尊嚴。

如果不繼續與她交往，會(huì )給你帶來(lái)哪些不好的方面：

1、內心苦悶的感受會(huì )持續一段時(shí)間。

2、也許會(huì )給你的心理帶來(lái)負面的影響。

如果你繼續與她交往會(huì )給你帶來(lái)什么好處：

1、你給她的關(guān)懷讓你心里有滿(mǎn)足感。

2、她會(huì )給你帶來(lái)快樂(lè )。

3、她說(shuō)“與你在一起會(huì )感覺(jué)安全、踏實(shí)”，這讓你心理很舒服。

如果繼續與她交往，會(huì )給你帶來(lái)哪些不好的方面：

1、她是已婚者，有丈夫，有孩子，以后的路比較艱難。

2、她還與另外一個(gè)男性保持密切關(guān)系，這是讓男人最難容忍的事。

3、與她交往最終的結果難以預料。

這些分析只是根據你的述說(shuō)內容進(jìn)行的，你還可以根據你的具體情況，沿著(zhù)這個(gè)思路有針對性的分析。這件事給你帶來(lái)的心理影響，可以通過(guò)心理咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)幫助得到解決，你能向我說(shuō)出你的苦惱，這足以說(shuō)明你內心的力量是很強大的，知道在困難的時(shí)候尋找專(zhuān)業(yè)的幫助，相信你有能力走出困境，開(kāi)始新的生活。

二級心理咨詢(xún)師論文答辯二級心理咨詢(xún)師證書(shū)怎么考

(3)人格相對穩定性原則。

2.焦慮與病理性焦慮鑒別診斷。

(1)出現與現實(shí)處境不相符的焦慮不安情緒(2)伴有不同程度的自主神經(jīng)興奮癥狀。

(3)影響到社會(huì )功能，并且自己在短時(shí)間內無(wú)法消除。

3.抑郁與病理性抑郁鑒別診斷。

判定病理性抑郁包括癥狀標準、嚴重程度標準、病程標準。

病理性抑郁往往具有心境低落、興趣與愉**喪失、精力減退或疲乏感3各核心癥狀中的2各，同時(shí)個(gè)人的社會(huì )功能受到影響或給本人造成痛苦或不良后果，并且持續2周以上。

4.咨詢(xún)過(guò)程中如何對待移情與反移情(三級p110)。

移情是指求助者把對父母或對過(guò)去生活中某個(gè)重要人物的情感、態(tài)度和屬性轉移到了咨詢(xún)師身上，并相應地對咨詢(xún)師做出反應的過(guò)程。

發(fā)

生移情時(shí)，咨詢(xún)師成了求助者某種情緒體驗的替代對象。

反移情指咨詢(xún)師將個(gè)人價(jià)值系統中不喜歡，不滿(mǎn)和討厭的情緒投射到求助者身上。

出現移情是心理咨詢(xún)過(guò)程中的正?，F象，透過(guò)移情，我們可以更好的認識對方，并運用移情來(lái)宣泄對方的情緒，引導對方領(lǐng)悟。

但不是現實(shí)中正常的、健康的愛(ài)。

咨詢(xún)師要有策略地、果斷地、及早地進(jìn)行處理，將其引向正常的關(guān)系上來(lái)。

如果咨詢(xún)師覺(jué)得自己難于處理移情現象，可以轉介給別的咨詢(xún)師。

5.神經(jīng)癥與嚴重心理問(wèn)題的區分(主要掌握前兩點(diǎn))。

a.內心沖突的性質(zhì)：神經(jīng)癥心里沖突屬于變形，與現實(shí)處境無(wú)關(guān)，沒(méi)有社會(huì )道德意義;。

嚴重心理問(wèn)題心里沖突屬于常形，與現實(shí)處境有關(guān)具有道德意義。

b.病程上：神經(jīng)癥大于3個(gè)月;嚴重心理問(wèn)題不間斷或間斷大于2個(gè)月小于6個(gè)月。

c.內容泛化程度：嚴重心理問(wèn)題已經(jīng)泛化(類(lèi)似、相關(guān)的刺激也能引起癥狀反應);神經(jīng)癥完全泛化(無(wú)關(guān)、不類(lèi)似的刺激持續引起癥狀反應)。

6.嚴重心理問(wèn)題與一般心理問(wèn)題區分與鑒別。

(1)有因：一般心理問(wèn)題由現實(shí)因素激發(fā);嚴重心理問(wèn)題由現實(shí)的刺激(強烈、對個(gè)體威脅較大)激發(fā)。

(2)有時(shí)：一般心理問(wèn)題不間斷持續一個(gè)月，間斷持續二個(gè)月;。

嚴重心理問(wèn)題間斷或不間斷持續兩個(gè)月以上、半年以下。

(3)有度：一般心理問(wèn)題情緒反應在理智控制之下，不嚴重破壞社會(huì )功能，不泛化;。

嚴重心理問(wèn)題痛苦難以自行解脫，社會(huì )功能受到一定影響，反應對象被泛化。

7、咨詢(xún)中沒(méi)有達到預期目標如何處理(三級p131)。

咨詢(xún)師應該認真地反思咨詢(xún)的每一個(gè)環(huán)節，找出失誤之處，必要時(shí)可請教專(zhuān)家，制定新的咨詢(xún)目標和方案;如果主要是求助者的問(wèn)題，也要搞清楚具體原因，并采取針對性的咨詢(xún)策略。

有時(shí)看起來(lái)問(wèn)題處在求助者身上，但咨詢(xún)師也是有責任的，咨詢(xún)師要仔細考慮自己是否及時(shí)地注意到了求助者的反應，并作了必要的調整，是否促使求助者好好思考和實(shí)踐了。

有時(shí)，咨詢(xún)師可能發(fā)現自己的經(jīng)驗和能力不能滿(mǎn)足某項咨詢(xún)工作的要求，這時(shí)咨詢(xún)師應及時(shí)終止咨詢(xún)關(guān)系，并在求助者同意的情況下，將其介紹給其他合適的咨詢(xún)師或相關(guān)機構。

8、共情是指體驗別人內心世界的能力，包括三個(gè)方面的含義：

一是，咨詢(xún)師借助求助者的言行，深入對方內心去體驗他的情感、思維;。

三是，咨詢(xún)師運用咨詢(xún)技巧，把自己的共情傳達給對方，以影響對方并取得反饋。

正確理解和使用共情，應注意以下幾點(diǎn)：

一，咨詢(xún)師應走出自己的參照框架而進(jìn)入求助者的參照框架。

二，咨詢(xún)師必要時(shí)要驗證自己是否做到共情。

三，表達共情要因人而異。

四，表達共情要善于使用軀體語(yǔ)言。

五，表達共情要善于把握角色。

六，表達共情應考慮到求助者的特點(diǎn)和文化背景。

更是心理咨詢(xún)的職業(yè)要求。

資深有經(jīng)驗的心理督導師可以幫助初入心理咨詢(xún)行業(yè)者盡快熟悉并進(jìn)入工作狀態(tài)，可以幫助已經(jīng)工作過(guò)一段時(shí)間的心理咨詢(xún)工作者進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技能和自身心理健康素養。

心理督導的作用簡(jiǎn)而言之主要有以下三點(diǎn)：

(1)促進(jìn)受督導者的專(zhuān)業(yè)發(fā)展：包括專(zhuān)業(yè)理論、技巧和方法的熟練掌握、運用;。

提高受督導者分析和解決個(gè)案問(wèn)題的能力。

(2)催化受督導者個(gè)人發(fā)展：包括提高受督導者對自我的覺(jué)察或敏感度;。

檢查個(gè)人在咨詢(xún)過(guò)程中所呈現的優(yōu)缺點(diǎn)，了解個(gè)人化的困擾如何影響咨詢(xún)的過(guò)程。

(3)幫助受督導者專(zhuān)業(yè)認同：

包括幫助受督導者充分認識自己的專(zhuān)業(yè)角色,設定清晰的職業(yè)行為邊界，遵守職業(yè)倫理規則，提高服務(wù)質(zhì)量等。

10、常形與變形的特點(diǎn)。

變形的特點(diǎn)：一是它與現實(shí)處境沒(méi)有什么關(guān)系，或者它涉及的是生活中的雞毛蒜皮的失去;二是它不帶明顯的道德色彩。

11、求助者咨詢(xún)效果的評估。

(1)求助者對咨詢(xún)效果的自我評價(jià)。

(2)求助者社會(huì )生活適應狀況改變的客觀(guān)現實(shí)。

(3)求助者周?chē)耸刻貏e是家人、朋友和同事對求助者改善狀況的評定。

(4)求助者咨詢(xún)前后心理測量結果的比較。

(5)咨詢(xún)師的評定。

需要說(shuō)明的是評價(jià)的內容應以咨詢(xún)目標為主，只有目標內容的改善，才是咨詢(xún)的直接成效。

12、有幾種會(huì )談法?使用的依據?

(1)攝入性會(huì )談：收集資料的。

通過(guò)會(huì )談了解病史，了解健康狀況、工作狀況和家庭狀況等。

(2)鑒別性會(huì )談法，通過(guò)交談和觀(guān)察確定使用什么測驗和鑒別措施。

(3)治療性會(huì )談法，針對心理問(wèn)題和行為問(wèn)題所進(jìn)行的`會(huì )談，這類(lèi)會(huì )談往往是心理治療的一種。

(4)咨詢(xún)性會(huì )談，這類(lèi)會(huì )談涉及的往往不是病人而是健康人的某些問(wèn)題，如職業(yè)選擇、人員的人用和解雇、家庭關(guān)系問(wèn)題，婚姻戀愛(ài)的問(wèn)題、子女教育培養問(wèn)題等。

(5)應急性或叫做危機性會(huì )談的，這是一種特殊情況，當求助者發(fā)生意外時(shí)，如遭遇**、想自殺、突然遭**神創(chuàng )傷的時(shí)候，心理咨詢(xún)師用會(huì )談法給予幫助的情況。

13、思想政治工作者和心理咨詢(xún)師的關(guān)系(心理咨詢(xún)學(xué)p17)。

(1)心理咨詢(xún)師和思想政治工作者有著(zhù)不可分割的聯(lián)系：

首先，從咨詢(xún)師的人數看，目前從事心理咨詢(xún)工作的人員中，思想政治教育工作者占相當比例。

心理咨詢(xún)師二級論文

摘要:高校輔導員兼職心理咨詢(xún)師的過(guò)程中,容易出現角色沖突,具體表現在工作性質(zhì)、指導思想、工作方法、工作原則、工作目標、工作關(guān)系和工作要求上。解決這些沖突,需要輔導員準確把握角色要求,適時(shí)進(jìn)行角色轉換,加強自身人格修養,提高心理咨詢(xún)理論與技術(shù),尋找角色聯(lián)系,整合角色功能。

為了滿(mǎn)足高校心理健康工作的需要,輔導員兼職從事心理咨詢(xún)工作的現象日益普遍。輔導員長(cháng)期奮戰在學(xué)生工作的第一線(xiàn),他們與學(xué)生接觸最多,對學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷、家庭背景、生活習慣、人際關(guān)系、學(xué)習狀況、情感變化等各方面情況最了解。他們可以利用學(xué)校、家長(cháng)、班委、同學(xué)等一切資源,幫助學(xué)生解決他們遇到的各種難題。輔導員也是最受學(xué)生喜愛(ài)的群體,大部分學(xué)生都對自己的輔導員最為信任,很多真實(shí)的想法也愿意透露給輔導員。因此,輔導員從事心理咨詢(xún)工作有自己的優(yōu)勢。然而,輔導員工作與心理咨詢(xún)工作畢竟不同,因此,正確認識二者的角色區別,了解兩個(gè)角色之間的沖突,對于更好的完成輔導員和心理咨詢(xún)師的工作,具有重要的意義。

我國高校普遍實(shí)行輔導員制度。輔導員是高校學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導者,主要從事學(xué)生的思想政治教育、班級日常管理、學(xué)生輔導咨詢(xún)、學(xué)生黨團建設等工作,是學(xué)生大學(xué)生活的指導者和政治生活的領(lǐng)路人。其最主要工作是學(xué)生的思想政治工作。

心理咨詢(xún)師是運用心理學(xué)以及相關(guān)知識,遵循心理學(xué)原則,通過(guò)心理咨詢(xún)的技術(shù)與方法,幫助來(lái)訪(fǎng)者解除心理困擾的專(zhuān)業(yè)人員。主要從事來(lái)訪(fǎng)者的人際關(guān)系問(wèn)題、學(xué)習問(wèn)題、情感問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、家庭關(guān)系問(wèn)題、自我成長(cháng)等的咨詢(xún)輔導,并對心理危機進(jìn)行干預。其最主要的工作是解決學(xué)生的心理困惑。

2.1、工作性質(zhì)上思想政治教育與心理健康教育的沖突。

高校輔導員的角色決定了他的工作性質(zhì)是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,把握大學(xué)生的政治方向,培養大學(xué)生的道德意識和正確的價(jià)值觀(guān),樹(shù)立大學(xué)生為人民服務(wù)的政治觀(guān)念和覺(jué)悟,為社會(huì )培養合格的建設者。

心理咨詢(xún)師的工作性質(zhì)是對大學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢(xún)服務(wù)。他們要掌握大學(xué)生的心理狀態(tài),深入探索大學(xué)生的內在自我,讓他們了解自己、認識自己、悅納自己,進(jìn)而以積極的情緒和心態(tài)面對外部世界,成為心理健康、個(gè)性完善的社會(huì )接班人。

2.2、指導思想上的中國化馬克思主義理論與心理學(xué)理論的沖突。

高校輔導員工作以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為自己的指導思想。心理咨詢(xún)則是以心理學(xué)的基本理論、心理咨詢(xún)的知識和技術(shù)以及教育學(xué)、社會(huì )學(xué)、醫學(xué)等相關(guān)知識為理論支撐。二者在指導思想上不同。

2.3、工作方法上思政方法和心理學(xué)方法的沖突。

輔導員作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者,主要通過(guò)說(shuō)服、灌輸等方式對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和道德教育,這一角色的本質(zhì)在于“說(shuō)”,以做到以理服人的說(shuō)教者的形象。心理咨詢(xún)師則是學(xué)生心理的引導者,主要是通過(guò)傾聽(tīng)、共情、理解、影響等心理咨詢(xún)的方法與技術(shù),協(xié)助來(lái)訪(fǎng)者成長(cháng)。

2.4、工作原則上價(jià)值判斷和價(jià)值中立的沖突。

輔導員的工作是要看學(xué)生的行為方式和思想動(dòng)態(tài)是不是符合目前社會(huì )的道德規范、法律法規,是否有正確的、積極向上的價(jià)值觀(guān)。因此,在輔導員對學(xué)生的思想政治教育工作中是存在對錯的價(jià)值判斷的。而心理咨詢(xún)師要對來(lái)訪(fǎng)者做到無(wú)條件接納和無(wú)條件積極關(guān)注,他所采取的是價(jià)值中立的原則,完全尊重來(lái)訪(fǎng)者想法的基礎上,協(xié)助來(lái)訪(fǎng)者自己解決問(wèn)題。

2.5、工作目標上解決問(wèn)題與助人自助的沖突。

輔導員的工作目標是幫助學(xué)生解決他們在思想、生活、學(xué)習、工作、就業(yè)等各方面遇到的問(wèn)題。心理咨詢(xún)師則是通過(guò)心理學(xué)的理論與技術(shù)深入探索來(lái)訪(fǎng)者的內心世界,引導來(lái)訪(fǎng)者樹(shù)立面對問(wèn)題的正確心態(tài),讓來(lái)訪(fǎng)者自己找到問(wèn)題解決的辦法。因此,輔導員是幫助學(xué)生解決問(wèn)題,心理咨詢(xún)師是幫助學(xué)生認清自己,讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。

2.6、工作關(guān)系上師生關(guān)系與咨訪(fǎng)關(guān)系的沖突。

輔導員與大學(xué)生的關(guān)系是師生關(guān)系,所謂尊師重道,師生關(guān)系需要學(xué)生對教師有足夠的尊重。教師是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁,是學(xué)校的代言人,在學(xué)生心中具有一定的權威地位。心理咨詢(xún)中建立的是咨訪(fǎng)關(guān)系。咨詢(xún)師和來(lái)訪(fǎng)者之間也需要尊重,但是更需要的是平等。二者是在彼此信任的前提下,對最隱私的話(huà)題進(jìn)行探討,因此,心理咨詢(xún)中對關(guān)系的'要求會(huì )更高。

2.7、工作要求上及時(shí)上報與隱私保密的沖突。

輔導員的工作是上下協(xié)調及管理說(shuō)教,因此,當發(fā)現學(xué)生有一些思想和行為上的異常時(shí),及時(shí)將情況上報給院系書(shū)記,或者學(xué)生處領(lǐng)導,乃至校領(lǐng)導,并要采取一切措施,利用所有資源,糾正學(xué)生的異常情況。而心理咨詢(xún)師在面對來(lái)訪(fǎng)者的異常心理與行為時(shí),在來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題不會(huì )出現危機或給他人造成危機的前提下,咨詢(xún)師是采取保密性原則,避免第三方知道來(lái)訪(fǎng)者在咨詢(xún)關(guān)系中所透露的任何事情。

3、輔導員與心理咨詢(xún)師角色沖突的解決策略。

3.1、準確把握角色要求,適時(shí)進(jìn)行角色轉換。

輔導員的角色定位是學(xué)校管理制度的執行者,強調集體原則;心理咨詢(xún)師的角色定位側重于學(xué)生人格個(gè)性的輔導培養,側重個(gè)體感受。輔導員受聘于學(xué)校,必須站在學(xué)校的立場(chǎng)向學(xué)校負責,但在做心理咨詢(xún)時(shí),又必須站在學(xué)生的角度向學(xué)生個(gè)體負責。輔導員在兼職心理咨詢(xún)師的過(guò)程中,要準確把握二者的角色要求,找好角色定位,并在需要的時(shí)候能較好地進(jìn)行角色轉換,有利于解決二者的角色沖突。

3.2、加強輔導員自身人格修養。

無(wú)論是輔導員還是心理咨詢(xún)師的角色,都需要具有較完備的人格素質(zhì)才能很好的完成工作。完善的人格素質(zhì)會(huì )提高輔導員在學(xué)生心中的威信,增加輔導員的說(shuō)服力。同時(shí),也會(huì )使心理咨詢(xún)師更好地建立起與來(lái)訪(fǎng)者的關(guān)系,更有效地幫助來(lái)訪(fǎng)者成長(cháng)。因此,輔導員應不斷提高自身的人格修養,符合角色期待的同時(shí),扮演好角色。

高校輔導員因為日常工作繁忙,他們除了完成國家心理咨詢(xún)師從業(yè)資格考試之外,很少有時(shí)間和精力系統地學(xué)習心理學(xué)的基礎知識以及心理咨詢(xún)的方法與技術(shù)。而心理咨詢(xún)方法不夠熟練、技術(shù)使用不靈活、咨詢(xún)原則和規范不了解等問(wèn)題,嚴重影響了輔導員兼職心理咨詢(xún)師過(guò)程中角色的轉換和扮演。因此,輔導員兼職心理咨詢(xún)師的過(guò)程中,應通過(guò)自學(xué)、培訓、進(jìn)修等各種方式不斷學(xué)習心理咨詢(xún)理論與技術(shù),較好地掌握角色要求,才能成為合格的心理咨詢(xún)師。

3.4、尋找角色聯(lián)系,整合角色功能。

雖然輔導員與心理咨詢(xún)師角色不同,但服務(wù)對象都是大學(xué)生,是成長(cháng)中的人,因此,二者的工作有其相通之處。心理咨詢(xún)與輔導的傾聽(tīng)技術(shù)、共情技術(shù)、積極關(guān)注技術(shù)都可運用到大學(xué)生思想政治工作中。輔導員既要從思想現象發(fā)現問(wèn)題,又要從心理現象來(lái)研究人的問(wèn)題。因此,輔導員可以將將心理咨詢(xún)的方法與理念與大學(xué)生思想政治教育工作相融合,達到更好的教育效果。

參考文獻。

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心理咨詢(xún)師

心理咨詢(xún)師二級論文

摘要：職業(yè)倦怠是指發(fā)生于人際工作者的一組情緒耗竭、去個(gè)性化和低成就感的綜合征，高校心理咨詢(xún)師因其職業(yè)特性易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，因此引起相關(guān)學(xué)者的關(guān)注.本文在已有研究的基礎上，從理論研究和實(shí)證研究?jì)蓚€(gè)方面歸納總結高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠研究成果，指出其不足，以供參考.

職業(yè)倦怠是20世紀70年代美國學(xué)者freuden-berger研究職業(yè)壓力時(shí)提出來(lái)的概念，后來(lái)眾多研究者從不同的角度闡述了職業(yè)倦怠，其中最有影響力的是以maslach為代表的社會(huì )心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)，即職業(yè)倦怠是在以人為服務(wù)對象的行業(yè)中，個(gè)體處于長(cháng)期的壓力下出現的以情緒耗竭、去個(gè)性化和成就感降低為主的一系列綜合癥.根據maslach的觀(guān)點(diǎn)，倦怠有三個(gè)主要特征：情緒耗竭，即感到熱情耗盡、用完；去個(gè)性化，即表示冷酷、麻木、非人性化地對待來(lái)訪(fǎng)對象；成就感降低，即長(cháng)期處于倦怠狀況下，個(gè)體的身心健康會(huì )受損.職業(yè)倦怠多發(fā)生在助人職業(yè)（如護士，教師，公務(wù)員等）中，因而，倦怠者不良的個(gè)人心理狀態(tài)和工作態(tài)度勢必會(huì )產(chǎn)生許多不利影響.當前職業(yè)倦怠領(lǐng)域主要以教師為研究對象，教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，而教師中的心理咨詢(xún)師由于更全面深入應對學(xué)生工作，處理頻發(fā)的校園心理危機事件，加之心理咨詢(xún)師的職業(yè)特性，學(xué)校心理咨詢(xún)師更容易陷入心理疲勞，產(chǎn)生情緒障礙，是教師人群中職業(yè)倦怠侵襲的高危群體.一旦學(xué)校心理咨詢(xún)師陷入職業(yè)倦怠，在心理咨詢(xún)中很難維持應有的情感投入，無(wú)法做到對來(lái)訪(fǎng)者持續而準確的傾聽(tīng)，使來(lái)訪(fǎng)者感到不被理解甚至受到傷害，咨訪(fǎng)關(guān)系受損，嚴重者可能加重來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題或引發(fā)投訴、控告等問(wèn)題.由于當前國內配備心理咨詢(xún)教師較完善的是高校，所以，本文重點(diǎn)探討高校心理咨詢(xún)師的職業(yè)倦怠狀況.

1.理論研究.以往的研究對教師職業(yè)倦怠、心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的關(guān)注較多，但高校心理咨詢(xún)師這個(gè)特殊群體近幾年才開(kāi)始引起學(xué)者關(guān)注，目前的研究主要集中在理論層面，主要對高校心理咨詢(xún)師的職業(yè)困境、職業(yè)倦怠的產(chǎn)生原因開(kāi)展分析，并提出了一些應對職業(yè)倦怠的建議.研究者一致認為，高校心理咨詢(xún)師是近幾年發(fā)展的新興職位，高校的咨詢(xún)機構普遍存在人員不齊整，缺乏規范管理，設備不齊全等諸多問(wèn)題，甚至部分高校的心理咨詢(xún)機構只是面子工程（劉建成等,;劉蓉潔和石嘉,2010；王萬(wàn)章,趙勇和賈琳,；鄭安云,2006）.專(zhuān)職的心理咨詢(xún)師非常少，大部分高校輔導員或心理教師兼職心理咨詢(xún)工作，此外，高校心理咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)素養參差不齊，咨詢(xún)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)背景、和職業(yè)倫理等方面存在較大差異.研究者馬麗亞和靳惠玲（2008)總結到“泛理論、輕實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)知識薄弱”已成為高校心理咨詢(xún)師的通病.正是由于當前高校心理咨詢(xún)師整體專(zhuān)業(yè)素養不足，心理咨詢(xún)室基礎設施不全，導致高校心理咨詢(xún)師們在面對日益繁重和復雜的工作時(shí)，缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)應對能力，心理易陷入疲勞和應激狀態(tài)，長(cháng)期以往，難以避免職業(yè)倦怠.

高校心理咨詢(xún)師職位是應國家發(fā)展提出的新崗位，近十年才出現，當前國內高校心理咨詢(xún)機構普遍處于學(xué)校的邊緣位置，得不到重視.鄭安云（2006)認為當前多數高校心理咨詢(xún)中心面臨尷尬的處境，要么被幾個(gè)部門(mén)同時(shí)干涉，要么無(wú)人管轄，在從屬關(guān)系不清晰的工作背景下，很多高校心理咨詢(xún)師時(shí)常對自己的職業(yè)定位和工作范圍感到困惑，甚至無(wú)所適從.此外，馮清梅認為國內高校心理咨詢(xún)師大多身兼數職，除了接待學(xué)生的心理咨詢(xún)，還需處理行政事務(wù)，開(kāi)展學(xué)生工作，完成科研任務(wù)，教授心理健康課程.高校心理咨詢(xún)師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)和心理危機干預時(shí)，容易遭遇倫理困惑和心理沖突，這會(huì )給他們造成工作和情緒困擾.學(xué)校重視不夠還導致高校心理咨詢(xún)師無(wú)法獲得足夠的支持和確保統一持續的培訓及督導，而培訓和督導是心理咨詢(xún)從業(yè)者不可或缺的.如果心理咨詢(xún)師長(cháng)期面對受情緒困擾的來(lái)訪(fǎng)者，又缺乏有效的支持，容易陷入“情緒垃圾桶”困境，更有甚者，面對復雜嚴重的來(lái)訪(fǎng)者出現工作失誤，陷入心理危機，對工作產(chǎn)生逃避和倦怠感.

當前絕大多數高校心理咨詢(xún)師和學(xué)生人數比例失衡，而隨著(zhù)心理健康課程普及，大學(xué)生對心理咨詢(xún)的接納程度提高，越來(lái)越多的學(xué)生在遇到心理困擾時(shí)，愿意尋求心理咨詢(xún)的幫助.在從業(yè)人手不足的情況下，面對需求陡增的趨勢，高校心理咨詢(xún)師的壓力激增[1].此外，何元慶等（2010)認為大學(xué)生心理特點(diǎn)決定了高校多數學(xué)生咨詢(xún)的問(wèn)題是發(fā)展性問(wèn)題，高校心理咨詢(xún)大部分工作是幫助他們認清心理困擾，學(xué)會(huì )運用自身和環(huán)境資源，完成成長(cháng)階段的發(fā)展任務(wù)，促進(jìn)心理成熟.但由于有障礙性心理問(wèn)題的同學(xué)情況更復雜和嚴重，更容易造成校園危機（如自殺、危及他人，精神疾病發(fā)作等危險狀況），這些情況學(xué)校比較重視.而現實(shí)情況是，多數高校心理咨詢(xún)師并不具備障礙性心理問(wèn)題矯治的專(zhuān)業(yè)能力和經(jīng)驗.這種情況下，咨詢(xún)師更容易產(chǎn)生工作壓力和對自身專(zhuān)業(yè)能力的.懷疑等負面情緒（蒲夢(mèng)璐）.

對職業(yè)倦怠的預防和干預方面，研究者認為，首先要對心理咨詢(xún)職業(yè)特性有深入認識，在實(shí)際工作中，高校心理咨詢(xún)師要有主動(dòng)意識，及時(shí)反思，準確認識和衡量自己的能力，建立合理期待[4].保持樂(lè )觀(guān)，自我認同、自我激勵.對職業(yè)定位模糊和角色沖突，有學(xué)者提出高校心理咨詢(xún)師要學(xué)會(huì )在工作中摸索出正確的角色定位，角色分離、整合與轉換[6]，必要時(shí)刻，尋求多方幫助.在工作和生活上，把握好界限，確保個(gè)人空間，及時(shí)調節情緒，保持心理平衡狀態(tài).還有，高校心理咨詢(xún)師在職業(yè)生涯中要不斷成長(cháng)，完善職業(yè)素質(zhì)，在心理咨詢(xún)工作中及時(shí)反思，發(fā)現自身未解決的問(wèn)題，不斷追求成熟的人格和職業(yè)技能.

對于學(xué)校管理者，需不斷完善機構職能，確保對高校心理咨詢(xún)室有充足的經(jīng)費、人員和設備投入.應當設立規章制度，明確高校心理咨詢(xún)師的權益和工作職責，提供充分的職業(yè)發(fā)展機會(huì ).最后，趙才富（）認為應構建社會(huì )支持體系，多部門(mén)互相配合，支持高校心理咨詢(xún)工作，形成多方聯(lián)動(dòng)的心理危機干預系統；引入心理督導機制.

總而言之，高校心理咨詢(xún)師是新興職業(yè)，目前在職人員普遍存在專(zhuān)業(yè)素養不足的狀況，高校咨詢(xún)師隊伍得不到重視，缺乏繼續教育機會(huì )，工資不高，工作辛苦，角色定位模糊，職業(yè)發(fā)展方向不清晰，加之心理咨詢(xún)工作短期收效不明顯，這些都導致高校心理咨詢(xún)師在工作中容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠.

2.實(shí)證研究.對于高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠發(fā)生率上，maslach等人年的研究表明，44.1%的心理學(xué)家在情緒耗竭上處于較高水平.學(xué)校心理咨詢(xún)師的工作倦怠研究顯示40%的學(xué)校心理學(xué)家有高度的情緒耗竭，10%有高度的去個(gè)性化，19%有較高的低成就感.國內研究者發(fā)現高校心理咨詢(xún)師經(jīng)歷著(zhù)中度或以上的職業(yè)倦怠(卞小華,2008；蒲夢(mèng)璐,2013).目前實(shí)證研究大多集中在高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠影響因素的探尋上，可從三方面進(jìn)行歸納：

人口統計學(xué)因素：lambie(2007)對500多名學(xué)校心理咨詢(xún)師的研究發(fā)現，年齡和個(gè)人成就感成正相關(guān)，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)其職業(yè)倦怠的水平越低.國內大部分研究也發(fā)現年齡與職業(yè)倦怠呈負相關(guān)，研究者認為這是由于年齡增長(cháng)累積的經(jīng)驗幫助咨詢(xún)師更好的處理工作壓力和倦怠情緒.性別上，大多數研究發(fā)現男性高校心理咨詢(xún)師去個(gè)性化程度高于女性咨詢(xún)師.其他人口統計學(xué)因素如婚姻狀況、專(zhuān)職兼職等因素對高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的影響，目前暫未得出統一的結論.

個(gè)人內部因素：butler,skent等（）研究了自尊對職業(yè)倦怠的影響，集體自尊與高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠存在負相關(guān).在職業(yè)倦怠研究領(lǐng)域，自我效能一直是學(xué)者感興趣的變量，蒲夢(mèng)露(2013)發(fā)現咨詢(xún)自我、效能感各維度與職業(yè)倦怠各維度存在顯著(zhù)的負相關(guān).同時(shí)，咨詢(xún)自我、效能感對于職業(yè)倦怠的情緒耗竭、去個(gè)性化以及低成就感三個(gè)維度有顯著(zhù)的預測作用.自我效能感越高，越不容易產(chǎn)生倦怠感.裴濤（2007)研究了學(xué)校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠與人格的關(guān)系，研究發(fā)現人格維度中的穩定性、敢為性、憂(yōu)慮性、緊張性、內外向型等與maslach職業(yè)倦怠的三個(gè)維度都有顯著(zhù)相關(guān).卞小華（2008)認為積極人格與職業(yè)倦怠成負相關(guān)，健康堅韌性和幽默風(fēng)格是有效的職業(yè)倦怠預測因子.也有學(xué)者研究高校心理咨詢(xún)師情緒勞動(dòng)與職業(yè)倦怠的關(guān)系，發(fā)現兩者呈負相關(guān)，情緒勞動(dòng)投入越高越不容易倦怠.

外部環(huán)境因素：多項研究都表明工作環(huán)境會(huì )明顯影響咨詢(xún)師的職業(yè)倦怠.鞠鑫（2010）從職業(yè)倦怠的工作要求—資源模型（jdr）出發(fā)，對高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠進(jìn)行了研究，發(fā)現工作要求、工作資源缺乏、職業(yè)自我概念是高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的重要預測變量.督導支持是心理咨詢(xún)師專(zhuān)業(yè)化工作和發(fā)展的重要保證，huebner,escott(1994)研究發(fā)現，來(lái)自督導的支持對學(xué)校咨詢(xún)師身心健康影響非常大，接受督導的咨詢(xún)師情感耗竭顯著(zhù)偏低.

yildirim(2008)對214位學(xué)校心理咨詢(xún)師的研究發(fā)現，督導的支持與情緒耗竭和去個(gè)性化成呈負相關(guān)，而與個(gè)人成就感呈顯著(zhù)的正相關(guān).簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，督導提供了一種支持手段，那些沒(méi)有接受充分督導的咨詢(xún)師通常在職業(yè)倦怠上有較高的風(fēng)險.工作量方面，研究者發(fā)現高校心理咨詢(xún)師隨著(zhù)周咨詢(xún)時(shí)間的增加，去個(gè)性化維度得分呈現增高的趨勢.同事因素對于職業(yè)倦怠同樣有重要的影響，rose，altmaier和russell的研究顯示高校心理咨詢(xún)師在工作環(huán)境中感受到社會(huì )聯(lián)系以及相信自己受到同事尊重的咨詢(xún)師相對有更高的個(gè)人成就感，同時(shí)其情緒耗竭和去個(gè)性化傾向也更低.綜上可知，對高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的研究較多，但干預研究幾乎沒(méi)有，這提示了未來(lái)研究可探索的方向.

3、高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠研究的不足與展望。

（1）目前對高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的研究，基于經(jīng)驗提煉的理論探討非常豐富，實(shí)證研究近幾年在慢慢增多，但遠遠不夠，這不利于深入了解高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的真正狀況.

（2）高校心理咨詢(xún)師通常身兼教師和心理咨詢(xún)師乃至行政工作者的身份，這幾重身份都是職業(yè)倦怠的高危人群，職業(yè)倦怠狀況也更為復雜.關(guān)于高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的影響因素還需更全面的探索，例如中介作用因素，調節作用因素等必不可少.

（3）對高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的研究，根本上是為了預防和干預職業(yè)倦怠，而涉及高校心理咨詢(xún)師工作倦怠干預的實(shí)證研究幾乎沒(méi)有，所以亟待開(kāi)展高校心理咨詢(xún)師工作倦怠干預的實(shí)證研究.

參考文獻：

〔1〕蒲夢(mèng)露.高校心理咨詢(xún)師工作倦怠與咨詢(xún)自我效能感關(guān)系研究[d].上海:華東師范大學(xué),2013.

〔2〕卞小華.學(xué)校心理咨詢(xún)師工作倦怠現狀及其與積極人格的關(guān)系[d].上海:華東師范大學(xué),2008.

〔3〕鞠鑫.基于jdr模型的高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠和職業(yè)自我概念的關(guān)系[j].廣州大學(xué)學(xué)報:社會(huì )科學(xué)版,2010(03).

〔4〕王艷喜,吳海銀.高校心理咨詢(xún)教師職業(yè)倦怠之探析[j].黃石理工學(xué)院學(xué)報,.

〔5〕裴濤.學(xué)校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠現狀研究[d].南京:南京師范大學(xué),2006.

〔6〕王瑩華,許文彬.探析高校心理咨詢(xún)師的工作枯竭原因及應對措施[j].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010.

〔7〕邵昌玉,周宏.高校心理咨詢(xún)師職業(yè)枯竭的原因與對策研究[j].職業(yè)與教育,2011.

心理咨詢(xún)師經(jīng)典語(yǔ)錄心理咨詢(xún)師簡(jiǎn)介

6.容忍才常常是真正的偉大胸襟的證明?！久馈繗W文。

7.如果敵人讓你生氣，那說(shuō)明你還沒(méi)有勝他的把握?！局小控?。

8.人生的喜悅在于做了別人辦不到的事情?！久馈堪图?。

14.生活真象這杯濃酒，不經(jīng)三番五次的提煉呵，就不會(huì )這樣可口！——【中】郭小川。

15.微笑，昂首闊步，做深呼吸，嘴里哼著(zhù)歌兒.倘使你不會(huì )唱歌，吹吹口哨或者用鼻子哼一哼也可。如此一來(lái)，你想讓自己煩惱都不可能?！久馈靠突?.夢(mèng)是愿望的滿(mǎn)足.

2.人體就是命運。

3.人生就象弈棋，一步失誤，全盤(pán)皆輸，這是令人悲哀之事；而且人生還不如弈棋，不可能再來(lái)一局，也不能悔棋。

西方心理學(xué)家佛洛伊德曾有一段經(jīng)典名言:“任何人都無(wú)法保守他內心的秘密。即使他的嘴巴保持沉默,但他的指尖卻喋喋不休,甚至他的每一個(gè)毛孔都會(huì )背叛他!...

1、一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！K霍姆林斯基。

2、所謂青春，就是心理的年輕?！上滦抑?。

3、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心?！R卡連柯。

4、人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！ふ材肥?。

5、毫無(wú)理想而又優(yōu)柔寡斷是一種可悲的心理?！喔?。

6、如果做好心理準備，一切準備都已經(jīng)完成?！勘葋?。

7、靈感全然不是漂亮地揮著(zhù)手，而是如健牛般竭盡全力工作的心理狀態(tài)?！窨煞蛩够?。

8、在失敗中提煉冷靜，在困難中挖掘力量，在動(dòng)搖中培育信心，相信“世上無(wú)難事，只怕有心人”。

9、健康的心理，能使人不斷地改造自己，以使自己悟出生活之道。

10、烏云上面就是太陽(yáng)，困難背后隱藏成功。

11、跌倒了不要緊，關(guān)鍵是能在原地爬起來(lái)奮然前進(jìn)。

12、如果被失敗嚇倒，那么成功永遠不會(huì )向你微笑。

13、在強者的眼里，生活的每扇門(mén)都有拉手。

14、人有了奮斗目標，永遠也不會(huì )迷航。

15、只有不斷地為別人著(zhù)想，你的人生才會(huì )有意義，你才能不斷進(jìn)步。

16、愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之。

17、退一步海闊天空，讓三分心平氣和。

靈感全然不是漂亮地揮著(zhù)手，而是如健牛般竭盡全力工作的心理狀態(tài)————柴可夫斯基。

對等工作的嚴肅態(tài)度，高度的正直，形成了自由和秩序之間的平衡————羅曼·羅蘭。

要正直地生活，別想入非非!要誠實(shí)地工作，才能前程遠大?！铀纪滓蛩够诖吹接杏玫幕卮?！

心理咨詢(xún)師論文參考

針對高校學(xué)生心理健康問(wèn)題日趨嚴峻的事實(shí)，結合學(xué)校教育的發(fā)展現狀，文章作者論述了學(xué)校體育對學(xué)生心理健康的影響關(guān)系。本文認為應樹(shù)立“健康第一”的體育思想及以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，提高心理健康教育的水平，堅持體育鍛煉的適量性，激發(fā)積極的情緒，使學(xué)生有運動(dòng)之快樂(lè )感，從而在體育教育中培養學(xué)生的健康心理。

[關(guān)鍵詞]。

高校體育心理健康健康教育。

前言。

在大學(xué)生中全面推進(jìn)素質(zhì)教育和樹(shù)立“健康第一”的思想的指導下，“教育健康”已成為高校體育教學(xué)的核心目標。近年來(lái)有關(guān)部門(mén)對全國126萬(wàn)名大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行的抽樣調查表明，我國大學(xué)生心理疾病患病率達20%-23%，研究如何加強大學(xué)生心理健康教育就顯得極為迫切。高校體育教育課堂正是學(xué)生們放松心情、自我調節、滿(mǎn)足興趣、增強自信心、克服某些心理障礙的場(chǎng)所。所以結合體育課堂教學(xué)特點(diǎn)，適時(shí)、適地把對學(xué)生的心理健康教育貫穿在教學(xué)中是非常有必要的，可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

友善、活躍的教學(xué)氣氛，必須建立在師生相互理解、親近、信賴(lài)的基礎上才能實(shí)現，也是實(shí)施心理健康教育的必要前提?；钴S的課堂教學(xué)無(wú)形中給學(xué)生創(chuàng )造了心理安全和心理自由的學(xué)習環(huán)境，它能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并使學(xué)生在愉快教學(xué)情境中消除緊張、壓抑、焦慮、恐懼、痛苦等不良心理因素，同時(shí)使他們逐漸朝著(zhù)朝氣蓬勃、勇于創(chuàng )新、主動(dòng)積極的心理素質(zhì)方向發(fā)展。

1.關(guān)心幫助學(xué)生。教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)交往形成了理解和信賴(lài)的師生關(guān)系，兩者的和諧默契主要是建立在教師對學(xué)生的關(guān)心幫助上。這種關(guān)心和幫助是培養學(xué)生良好心理素質(zhì)的“養料”，也是學(xué)生健康成長(cháng)的動(dòng)力。例如，在排球教學(xué)中，由于受多種因素的影響，部分學(xué)生因完不成教學(xué)大綱規定的考試標準而產(chǎn)生了厭倦、恐懼、自卑、焦慮的心理，尤其是女大學(xué)生，表現得更為突出。為了解決這部分學(xué)生學(xué)習的困難，消除她們緊張的心理，及時(shí)和學(xué)生一起分析存在的技術(shù)問(wèn)題，在課內外單獨地輔導和幫助，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力，學(xué)生們從那種消極的心理狀態(tài)中解脫出來(lái)，考試成績(jì)有了明顯的提高。這種進(jìn)步不僅僅是靠學(xué)生自身的努力，更重要的是教師的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生們對學(xué)習有了信心和動(dòng)力。

2.理解尊重學(xué)生。理解和相互尊重是師生具備健康心理的必要條件，也是師生雙邊活動(dòng)和諧融洽的心理基礎。學(xué)生需要理解，更重要的是尊重他們的主體地位，如果教學(xué)過(guò)程沒(méi)有理解、尊重、信賴(lài)、平等的環(huán)境，良好的心理素質(zhì)就得不到發(fā)展，即使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生某些不當行為，教師也要根據實(shí)際情況，具體問(wèn)題，具體分析，找出原因所在。諸如學(xué)生沒(méi)能按照教師布置的練習和方法去認真完成任務(wù)，紀律渙散，有時(shí)甚至和教師發(fā)生沖突。一旦發(fā)生這些情況，教師應冷靜地分析，盡可能地運用友善和藹的語(yǔ)言去說(shuō)服他們，尊重他們的自卑心，消除隔閡，使他們感到教師的真誠相待是一片愛(ài)心和溫情。反之，若用挖苦或過(guò)于嚴厲的語(yǔ)言訓斥，甚至進(jìn)行體罰，反而加重了學(xué)生的心理壓力，其緊張的學(xué)習心理就難以消除。

體育課堂教學(xué)過(guò)程有別于其他學(xué)科的教學(xué)，其教學(xué)過(guò)程具有時(shí)空性的特點(diǎn)，它由過(guò)程的開(kāi)始、發(fā)展、結束三部分組成。整個(gè)過(guò)程所采用的組織方法、教學(xué)方法、教學(xué)形式等蘊藏著(zhù)諸多的心理健康因素，只要教師能及時(shí)地抓住這個(gè)機會(huì )，無(wú)形中可使學(xué)生的心理障礙得以緩解乃至消除。

1.利用開(kāi)始部分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和調動(dòng)內需。大量研究表明，學(xué)生在體育課堂學(xué)習中碰到的最大“敵人”，不是自己的能力不夠，而是在學(xué)習中存在著(zhù)一定的運動(dòng)動(dòng)機障礙，其根本原因是教師僅注意知識技術(shù)的傳授，而缺乏動(dòng)機激發(fā)的意識和手段，不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內需力，致使他們對學(xué)習缺乏足夠的熱情，甚至產(chǎn)生逆反心理和抵抗行為。體育課的開(kāi)始階段是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的最好時(shí)機，這時(shí)教師的主導地位和作用較為明顯。教師可通過(guò)語(yǔ)言、表情、手勢等使學(xué)生在心理上產(chǎn)生學(xué)習的欲望和內在需要感，也使一些原來(lái)不愿參加活動(dòng)或對體育課沒(méi)有興趣的學(xué)生，消除某些主觀(guān)干擾，逐漸樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機。在教學(xué)的實(shí)踐中，我們一般應采用誘導學(xué)生情緒的方法，促使學(xué)生形成學(xué)習的積極心態(tài)，利用考試標準作為學(xué)習的杠桿，給學(xué)生制定近期目標和遠景目標，通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，達到了目標并得到了大家的認可，這樣，學(xué)生們的自信心就會(huì )被激發(fā)出來(lái)。另外，教師還可以運用積極的表情，良好的情感，活躍的教學(xué)氣氛來(lái)誘發(fā)學(xué)生內在的動(dòng)因，引發(fā)學(xué)生的欲望與興趣。

2.根據教材特點(diǎn)，運用與創(chuàng )設情境，減輕心理壓力。當前，我國高校體育教學(xué)的教材內容大部分沿用舊的傳統的運動(dòng)競技項目，一般以田徑、球類(lèi)項目為主。這些教材競技性強，技術(shù)難度大，對一些從未從事過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以輕松愉快掌握的，學(xué)生很容易產(chǎn)生運動(dòng)性心理障礙。為了減輕因教材問(wèn)題而產(chǎn)生的心理壓力，在教學(xué)中我們常常根據教材特點(diǎn)：一是有針對性地利用現代教育和現代教育媒體中的相關(guān)資源，創(chuàng )設聲像結合、圖文并茂的課堂教學(xué)情境，從不同角度的信息傳遞去刺激和感染學(xué)生。如在教學(xué)生正確掌握籃球“跳投”技術(shù)時(shí)，利用教學(xué)錄像帶、多媒體教學(xué)片，讓學(xué)生重復多次地觀(guān)看對照，了解該復雜技術(shù)的結構、重點(diǎn)以至動(dòng)作的各個(gè)細節，啟發(fā)思維。又如，在健美操和藝術(shù)體操的教學(xué)中，教師們把音樂(lè )和技術(shù)動(dòng)作完全地融合在一起，創(chuàng )設了一種輕松快樂(lè )、賞心悅目的教學(xué)情境。二是教師有目的地、有步驟地組織學(xué)生在游戲、小組競賽、分析討論等多種課堂情境中去體驗學(xué)習體育的樂(lè )趣。

3.采用分層教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習興趣。合理使用教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎，也是提高學(xué)生學(xué)習興趣、消除運動(dòng)心理障礙的有效手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我們一般根據教材的結構特點(diǎn)與學(xué)生的心理、生理的狀況，將學(xué)生按一定層次水平，進(jìn)行分組教學(xué)，把教學(xué)內容分成若干，由低到高，使絕大多數中、下水平的學(xué)生能在這些具體目標的引導下，滿(mǎn)懷信心地積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地達到教學(xué)的基本要求。采取的辦法是：多安排練習的時(shí)間和鍛煉機會(huì )，在他們學(xué)習有困難時(shí)，及時(shí)給予輔導幫助，使其掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，減輕學(xué)習的心理壓力，從而獲得成功的喜悅，逐步達到教學(xué)的目標。對基礎較好的學(xué)生提出更高的標準，嚴格要求，使較高水平的學(xué)生也不至于過(guò)分驕傲自滿(mǎn)，從而培養他們勇攀高峰的精神。

4.用誘導聯(lián)系的方法可以緩解學(xué)習中緊張害怕的心理。根據運動(dòng)技能形成的規律可知，學(xué)生在學(xué)習技術(shù)的初始階段，對那些結構嚴密、難度較大而肌體一時(shí)不能適應卻又不易分開(kāi)的動(dòng)作，一般采用誘導練習。使動(dòng)作的難度降低、強度變小，容易消除學(xué)生緊張害怕的心理。如：為了使學(xué)生盡快掌握籃球行進(jìn)中傳接球技術(shù)，在教學(xué)中，首先，在原地做傳球動(dòng)作；然后，在做行進(jìn)中側身跑傳球的模仿動(dòng)作，并逐步過(guò)渡到用較慢速度的跑動(dòng)傳接球；最后，在中等速度的跑動(dòng)中完成整個(gè)技術(shù)過(guò)程。又如，排球中防守教學(xué)，對大學(xué)生來(lái)說(shuō)要完成好防守動(dòng)作談何容易，原因是害怕心理占了主導地位。為了解決心理上的問(wèn)題，盡快使學(xué)生掌握技術(shù)，我們常選用拋球、輕扣球等；最后，做完整的防守教學(xué)過(guò)程。這一系列的誘導性練習，能夠緩解學(xué)生的害怕心理。

5.在游戲中培養機智勇敢的品質(zhì)。教學(xué)中的游戲和比賽不僅是學(xué)生的身體和運動(dòng)技能的競爭，更是雙方心理、智慧、意志等綜合素質(zhì)的較量。其特點(diǎn)是：有一定的情節和思想性，并具有競爭中的娛樂(lè )性；能充分發(fā)揮個(gè)人與集體的才智和創(chuàng )造力。它還可以提高學(xué)生掌握和運用體育知、技術(shù)技能的能力。顯然，可以促進(jìn)學(xué)生心理健康品質(zhì)的形成和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，我們常常選用一種結合學(xué)生熱身的活動(dòng)，編制輕松愉快的游戲內容的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習的熱情，如“搶球和護球”的游戲，其目的就是提高學(xué)生技、戰術(shù)水平或發(fā)展某方面的身體素質(zhì)，它具有較強的競爭和對抗性；再如“進(jìn)攻與防守”對抗性的游戲，結合教學(xué)讓學(xué)生在對抗性比較強的情況下，利用身體素質(zhì)和已掌握的技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，培養意志品質(zhì)。這種方法使學(xué)生從中體驗到強烈而復雜的心理波動(dòng)，讓他們感受什么是成功，什么是失敗。

體育教學(xué)中，由于一些運動(dòng)項目技術(shù)要求高，或因學(xué)生身體素質(zhì)和運動(dòng)能力差，而影響他們對動(dòng)作要領(lǐng)的理解。一個(gè)舊的技術(shù)教學(xué)未掌握而新的技術(shù)教學(xué)又接踵而來(lái)，舊的心理障礙尚未消除，新的障礙又產(chǎn)生。為了解決這些問(wèn)題，在教學(xué)時(shí)，我們始終注意從各個(gè)方面及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習的信息反饋，巧妙地運用語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生。比如，排球專(zhuān)項課上，有的男同學(xué)就連發(fā)球最基本的技術(shù)也不會(huì )，發(fā)球的動(dòng)作不協(xié)調，引起班里一部分同學(xué)的哄笑，處于極力尷尬的境地，緊張、壓抑的心理油然而生。發(fā)現這種情況，讓這幾位學(xué)生到一旁，單獨地從徒手模仿到有球的連接，再通過(guò)簡(jiǎn)明、形象、口訣化語(yǔ)言的疏導、糾正以及對比，做出肯定和鼓勵，逐步建立學(xué)生學(xué)習的信心。又如，我們在教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì )出現平時(shí)練習比較好，一旦考試成功率明顯下降，問(wèn)題原因可以歸結為有緊張心理的壓力，出現手腳的控制力明顯下降，因而導致考試成績(jì)不夠理想，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)、傾聽(tīng)意見(jiàn)、分析原因。通過(guò)多種途徑反饋信息，改進(jìn)考核中的不當方法，使學(xué)生在心理壓力相對較小的情況下完成考試任務(wù)。

1.體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，是當前高校體育教師研究的新課題。開(kāi)展心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)和健康水平，應遵循心理學(xué)的基本規律——知、情、意、行四個(gè)環(huán)節。高校體育教學(xué)應進(jìn)行全面的改革，擺正“育心”與“育體”的位置，在教育體系、教學(xué)方法等方面改變傳統的運動(dòng)競技教育，注入心理健康教育內容。2.教師要贏(yíng)得學(xué)生的尊敬，愛(ài)護和信賴(lài)學(xué)生是最重要的。首先，應將對學(xué)生的嚴格要求和高度尊重相結合；其次，要建立在掌握學(xué)生運動(dòng)心理活動(dòng)規律上，正確對待他們的個(gè)別心理差異；另外，還要建立在學(xué)生的生理變化、生活變化等基礎上，教師用愛(ài)心使他們的心理得到調適。學(xué)校應開(kāi)設心理衛生課，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解有關(guān)的心理知識和心理健康的因素；了解自身是否存在不良心理傾向和心理障礙，應如何克服。做到自我診斷，自我治療，提高他們的自我心理保健意識，達到防患于未然。

心理咨詢(xún)師論文參考

摘要：

本文對高職院校當前心理咨詢(xún)工作現狀進(jìn)行問(wèn)卷調查，揭示了當前高職院校心理咨詢(xún)工作存在的問(wèn)題，探討了加強和改進(jìn)高職院校心理咨詢(xún)工作的對策：加大心理咨詢(xún)工作的硬件投入，加強心理咨詢(xún)人員的素質(zhì)培養，構建有效機制與體制，促進(jìn)心理咨詢(xún)工作重心前移，改革心理咨詢(xún)的模式與手段，不斷完善咨詢(xún)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：

高職院校；心理咨詢(xún)；問(wèn)題；對策。

（一）加強心理咨詢(xún)工作，有利于增強學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

它有助于加強高職院校的思想政治工作，提高德育工作的質(zhì)量。當前，我國正處在急劇的社會(huì )轉型時(shí)期，西方思潮源源的涌入、多元文化的交互影響，沖擊著(zhù)傳統的價(jià)值觀(guān)念、生活目標和人生理想，容易引發(fā)青年學(xué)生在心理上產(chǎn)生震動(dòng)，極易造成心理的迷茫與困擾。加強心理咨詢(xún)工作，對青年學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導與教育，促進(jìn)其心理素質(zhì)與思想道德、科學(xué)文化、身體素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展，是消除心理困惑、預防心理危機的有效措施，這是新形勢下加強高職院校學(xué)生思想政治工作的有益補充，對增強學(xué)校德育工作的實(shí)效性大有裨益。

（二）加強心理咨詢(xún)工作，有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

大學(xué)生處于青年中期，心理發(fā)展既迅速又不成熟，在學(xué)業(yè)壓力、人際交往、情緒情感、就業(yè)選擇、經(jīng)濟問(wèn)題等諸種壓力下，極易產(chǎn)生心理和行為障礙；與此同時(shí)，高職生身份的特殊性和社會(huì )對高職院校的偏見(jiàn)，使高職院校學(xué)生在承受來(lái)自親人期望、未來(lái)就業(yè)壓力、自身期望值過(guò)高或自我價(jià)值不足所帶來(lái)的心理壓力時(shí)，比一般大學(xué)生更難以適從。加強心理咨詢(xún)工作，不僅有利于調適與解決高職院校學(xué)生心理障礙與問(wèn)題，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提高挫折承受能力和環(huán)境適應能力。

（一）高職院校對心理咨詢(xún)工作普遍投入不足。

2009年12月下旬，廣東省教育廳組織開(kāi)展2009年普通高等學(xué)校心理健康教育情況調查。本次調查主要采取發(fā)放《2009年廣東省普通高校大學(xué)生心理健康教育基本情況調查統計表》，由高校職能部門(mén)如實(shí)填寫(xiě)并上報的形式進(jìn)行。其中高職院校(不含高專(zhuān))有效回收有55所。通過(guò)對調查數據的整理、統計和分析，比較客觀(guān)地掌握了2009年我省高職院校心理健康教育的發(fā)展情況。

按廣東省高職學(xué)院在校生人數平均計算，每所學(xué)院的學(xué)生人數平均約7000-8000人左右。數據顯示，55所高職院校均成立了學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)中心。41所學(xué)院開(kāi)展了師生互助計劃，比例為74.55%，有19所學(xué)院未開(kāi)展該互助計劃，比例為34.54%。51所學(xué)院建立了新生心理檔案，占92.73%，4所學(xué)院沒(méi)有建立新生心理檔案，占7.27%。我省高職院校心理健康教育師資配備中，55所學(xué)院共有專(zhuān)職教師88人，平均每所學(xué)院僅為1.6人，遠未達到廣東省3000:1的配置要求。在經(jīng)費投入方面，2009年我省55所高職學(xué)院心理健康教育總投入約為235.38萬(wàn)元，平均每個(gè)學(xué)生經(jīng)費為5.35元，也未達到10元/生的標準。工作場(chǎng)地等硬件設施方面，55所高職院校心理健康教育與咨詢(xún)中心工作場(chǎng)地總面積約為4459平方米，平均每所學(xué)院81.07平方米?？紤]到不少的高職院有兩個(gè)校區的實(shí)際，這一數據也遠未能滿(mǎn)足開(kāi)展工作的需要。在心理健康教育課程開(kāi)設方面，34所學(xué)院開(kāi)設了必修課，其中15所學(xué)院既開(kāi)設了必修課，也開(kāi)設了選修課，21所學(xué)校只開(kāi)設了選修課。2009年我省高職院校舉辦的學(xué)生心理健康教育專(zhuān)題講座、培訓場(chǎng)次為587，平均每所學(xué)校10.67次，面對平均人數約7000-8000的在校生規模，這一數據明顯無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在心理健康網(wǎng)站建設上，僅有37所學(xué)院建立了心理健康專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站，比例為67.28%，18所學(xué)院尚未建立心理健康專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站，比例為32.72%。

數據統計顯示，高職院校心理咨詢(xún)工作普遍未能得到高度重視，專(zhuān)職教師配備不足、場(chǎng)地配置不夠、經(jīng)費短缺、心理課程和網(wǎng)站的建設也未盡人意。

（二）咨詢(xún)人員專(zhuān)業(yè)化程度普遍不高。

本次調查的數據表明，當前高職院校心理咨詢(xún)工作人員專(zhuān)業(yè)化程度普遍不高（具體數據見(jiàn)表2）。

從以上數據中，我們發(fā)現，高職院校心理咨詢(xún)工作人員隊伍建設中存在一些實(shí)際問(wèn)題：

1.學(xué)歷層次需要提升。專(zhuān)職人員中本科學(xué)歷比例占44.31%；兼職人員本科學(xué)歷比例高達68.09%，甚至還有7.85%專(zhuān)科學(xué)歷者。

2.專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)急需發(fā)展。專(zhuān)職人員中初級及以下專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)人員占51.13%，高級職稱(chēng)人員僅占6.82%；兼職人員中初級及以下專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)人員占77.64%，高級職稱(chēng)人員僅占4.1%。

3.學(xué)歷專(zhuān)業(yè)結構不甚合理。專(zhuān)職人員中，文、哲、法、史、教育專(zhuān)業(yè)的占69.32%，理、工、農、醫占20.45%，其余占10.24%。這不難看出，專(zhuān)職人員中有相當部分人員缺乏與從事職業(yè)工作相關(guān)的學(xué)科背景，這會(huì )給心理咨詢(xún)工作帶來(lái)影響。

此外，統計數據顯示，心理咨詢(xún)工作人員年齡普遍偏低、工作年限普遍較短。專(zhuān)職人員中，30歲以下者達45.46%，五年工齡以下者占67.04%；兼職人員中，30歲以下者達71.85%，五年工齡以下者占80.55%。由于工作人員大部分年齡偏低、工齡較短，工作和生活閱歷較淺，在社會(huì )急劇變化的沖擊下，不少人自身也存在各種不同的心理困惑和矛盾，在對學(xué)生心理教育與輔導工作時(shí)，往往力不從心。

2011年的5月，課題組對廣州地區部分高職院校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，有效回收問(wèn)卷共1081份，其中有一題目是：您認為學(xué)校心理咨詢(xún)機構的工作效果如何（單選）？學(xué)生的答卷中，選擇效果非常好和還可以?xún)深?lèi)的百分比合計占31.77%，選擇效果一般的百分比占49.6%，選擇效果不太滿(mǎn)意和非常差兩類(lèi)百分比合計占18.65%。另外的一個(gè)問(wèn)題是：當遇到困難時(shí)，您會(huì )主動(dòng)尋求心理咨詢(xún)師的幫助嗎（單選）？選擇一定會(huì )的百分比僅占3.15%，選擇可能會(huì )百分比占43.94%，選擇應該不會(huì )百分比占47.92%，選擇絕對不會(huì )百分比占4.99%。問(wèn)卷數據顯示，學(xué)校心理咨詢(xún)機構的工作效果未能得到學(xué)生的充分肯定；當遇到困難時(shí)，有52.91%的同學(xué)表示不會(huì )主動(dòng)尋求心理咨詢(xún)師的幫助?？梢?jiàn)，高職院校學(xué)生對心理咨詢(xún)信任度普遍偏低。

值得重視的是，在學(xué)生問(wèn)卷中，當問(wèn)到“您認為上心理健康教育課程有用嗎？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，持肯定回答的人數高達84.20%。

三、加強和改進(jìn)高職院校心理咨詢(xún)工作的有效途徑與方法。

（一）轉變觀(guān)念，提高認識，加強心理咨詢(xún)工作的硬件建設。

高職學(xué)院各級領(lǐng)導要高度重視心理咨詢(xún)工作，要充分認識到心理咨詢(xún)工作在提高高職學(xué)生適應社會(huì )生活的能力，培養學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展作用。要嚴格按照《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設標準（試行）〉的通知》（教思政廳〔2011〕1號）文件精神，加強心理咨詢(xún)工作的硬件建設。切實(shí)保障人員、經(jīng)費、場(chǎng)地設備三到位，為心理咨詢(xún)工作的順利開(kāi)展提供基本保障。

心理咨詢(xún)工作專(zhuān)業(yè)性很強，從業(yè)者不僅需要有深厚的理論基礎，科學(xué)的咨詢(xún)技術(shù)，高尚的道德品質(zhì)，還要有真摯、熱情、客觀(guān)、理智的態(tài)度與精神。加強心理咨詢(xún)人員培養，建立一支愛(ài)崗敬業(yè)、素質(zhì)優(yōu)良的高職院校心理咨詢(xún)專(zhuān)兼職隊伍，是高職院校提高心理咨詢(xún)工作實(shí)效性的重要途徑。一方面，借助社會(huì )資源，通過(guò)“送出去”的形式，大力支持心理咨詢(xún)人員的學(xué)歷提高和相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓，鼓勵心理咨詢(xún)人員參加國家心理咨詢(xún)員培訓，考取相關(guān)資格證書(shū)。另一方面，逐步建立起校本培訓機制，通過(guò)“請進(jìn)來(lái)”的形式，聘請校外專(zhuān)家以工作坊的形式，進(jìn)行專(zhuān)題培訓與個(gè)案剖析，將理論知識與咨詢(xún)技能提高有機融合，高效、快速地促進(jìn)心理咨詢(xún)專(zhuān)兼職隊伍整體素質(zhì)的提高。

（三）構建有效機制與體制,促進(jìn)心理咨詢(xún)工作重心前移。

要充分認識心理咨詢(xún)、心理輔導與心理健康教育之間的相互聯(lián)系與相互促進(jìn)作用，構建有效機制與體制，加大心理健康教育的力度，促進(jìn)心理咨詢(xún)工作重心前移，有效扭轉目前高職院校心理咨詢(xún)工作中重咨詢(xún)、輕教育，重個(gè)體、輕群體，重診治、輕預防的傾向，提高心理咨詢(xún)工作的效能。

1.開(kāi)設心里健康教育必修課，全面促進(jìn)高職學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

高職院校應有效整合資源，合理調配、精心設計，積極開(kāi)設心理健康教育必修課程,全面提高高職學(xué)生心理保健能力。心理健康教育課程必須集知識傳授、心理體驗與行為訓練為一體。通過(guò)課程教學(xué)使學(xué)生明確心理健康的標準及意義，增強自我心理保健意識和心理危機預防意識，掌握并應用心理健康知識，培養自我認知能力、人際溝通能力、自我調節能力，切實(shí)提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課題組的問(wèn)卷調查顯示，高職學(xué)生非常歡迎開(kāi)設心里健康教育課程，認為對心理健康有較大幫助。

2.切實(shí)做好新生心理健康普查工作，實(shí)施主動(dòng)干預。

要提高心理咨詢(xún)工作的針對性與實(shí)效性，高職院校必須加強對一年級新生的心理健康普查工作，通過(guò)心理普查篩查有心理問(wèn)題的學(xué)生，分類(lèi)建立新生心理健康檔案。對心理問(wèn)題較嚴重的學(xué)生，由專(zhuān)職心理咨詢(xún)人員進(jìn)行電話(huà)約談或信函約談，實(shí)施主動(dòng)出擊，提前干預，以便及時(shí)化解心理危機。

3.構建院――系――班級三級心理咨詢(xún)防御機制。

要積極構建和完善院――系――班級三級心理咨詢(xún)防御機制與體系，對高職學(xué)生個(gè)體的心理問(wèn)題和危機進(jìn)行全方位的有效干預。依托班級心理委員制度，建立以大學(xué)生互助幫助為基礎的朋輩心理咨詢(xún)；依托系部兼職心理咨詢(xún)人員制度，建立以教師幫助為基礎的師生互助心理咨詢(xún)；依靠學(xué)院專(zhuān)職心理咨詢(xún)人員和外聘專(zhuān)家，建立以專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)人員為基礎的專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)。從學(xué)生、師生互助到專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)，從保健預防到專(zhuān)業(yè)治療，從個(gè)體咨詢(xún)到團體訓練，全方位打造高職學(xué)生心理健康的“防護網(wǎng)”，為學(xué)生的心理健康保駕護航。

（四）改革心理咨詢(xún)的模式與手段，不斷完善咨詢(xún)服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了一種全新的人際互動(dòng)模式，青年大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )具有天然的親和力。高職院校應充分利用網(wǎng)絡(luò )的快捷、便利、隱密的特點(diǎn)，拓展網(wǎng)絡(luò )心理咨詢(xún)服務(wù)。一是建立網(wǎng)絡(luò )論壇（bbs），學(xué)生可以將自己的心理問(wèn)題或困惑在論壇上進(jìn)行討論，老師作為版主可以對相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)與指導；二是設立在線(xiàn)聊天室，公布心理咨詢(xún)老師的qq號，通過(guò)即時(shí)在線(xiàn)聊天幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題與困惑；三是設立心理咨詢(xún)教師博客，心理咨詢(xún)教師對日常工作接收到的學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，通過(guò)博客的形式有針對性地做好學(xué)生心理健康教育工作。

2.開(kāi)展形式多樣的團體咨詢(xún)活動(dòng)，提高心理咨詢(xún)的實(shí)效性。

團體咨詢(xún)是指在團體（小組）環(huán)境下提供心理幫助和指導的一種心理咨詢(xún)形式。它不僅節省時(shí)間與人力；由于是多人參與，有更多觀(guān)點(diǎn)，更多資源，幫助小組成員迅速成長(cháng)；且人際交往可以遷移，因而它是一種高效率高水平的心理咨詢(xún)的方法。高職院校要提高心理咨詢(xún)的實(shí)效性，必須精心策劃、有效組織形式多樣的團體咨詢(xún)活動(dòng)。要針對不同的年級、不同的人群組織不同的團體咨詢(xún)活動(dòng)。如對新生，可在入學(xué)階段組織“入學(xué)適應”、“人際交往適應”等團體輔導；對三年級的學(xué)生，可組織“就業(yè)心理”團體咨詢(xún)活動(dòng)；對學(xué)習有障礙的學(xué)生，可組織“消除自卑”、“應對考試焦慮”等團體咨詢(xún)活動(dòng)。

參考文獻：

[2]劉志芬.高職院校心理咨詢(xún)工作現狀調查分析及對策[j].考試周刊，2008（49）：190.

高級心理咨詢(xún)師和二級心理咨詢(xún)師區別

（4）具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫學(xué)專(zhuān)業(yè)副高職稱(chēng)以上，經(jīng)高級心理咨詢(xún)師正規培訓達規定標準學(xué)時(shí)數，并獲得畢（結）業(yè)證書(shū)者。

（1）獲得心理咨詢(xún)員職業(yè)資格證后，持續從業(yè)心理輔導工作中心理輔導4年左右，經(jīng)心理咨詢(xún)師級靠譜學(xué)習培訓達要求規范學(xué)時(shí)數，并獲畢（結）業(yè)資格證書(shū)者。

（2）社會(huì )心理學(xué)、教育、醫藥學(xué)大學(xué)畢業(yè)或其他專(zhuān)碩大學(xué)畢業(yè)，持續從業(yè)心理輔導本崗位工作中5年左右，經(jīng)心理咨詢(xún)師級靠譜學(xué)習培訓達要求規范學(xué)時(shí)數，并得到畢（結）業(yè)資格證書(shū)者。

（3）具備社會(huì )心理學(xué)、教育、醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的初級職稱(chēng)，持續從業(yè)心理輔導工作中3年左右，經(jīng)心理咨詢(xún)師級靠譜學(xué)習培訓達要求規范學(xué)時(shí)數，并得到畢（結）業(yè)資格證書(shū)者。

（4）具備社會(huì )心理學(xué)、教育、醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高級職稱(chēng)評審，持續從業(yè)心理輔導工作中1年左右，經(jīng)心理咨詢(xún)師級靠譜學(xué)習培訓達要求規范學(xué)時(shí)數，并得到畢（結）業(yè)資格證書(shū)者。

二級心理咨詢(xún)師頒發(fā)《國家職業(yè)資格二級證書(shū)》。

心理咨詢(xún)師申報論文

社會(huì )的不斷發(fā)展也將女性卷入到競爭與挑戰的糾紛中?，F代女性無(wú)論在社會(huì )還是在家庭中，發(fā)揮的作用都十分明顯，尤其是那些職業(yè)女性，她們不但是企業(yè)的脊梁，同樣也是家庭的骨干，不但要參與社會(huì )競爭，還要負責家里的日常事務(wù)。日益繁忙的事務(wù)給廣大女性朋友帶來(lái)了傷病，心理健康也成為困擾和阻礙女性前進(jìn)的絆腳石，各類(lèi)社會(huì )問(wèn)題接踵而至，由于生理特征和社會(huì )環(huán)境等各方面的影響，會(huì )造成女性更容易被各類(lèi)心理疾病攻擊，使大多職業(yè)女性長(cháng)期在亞健康狀態(tài)下工作。

通過(guò)不斷的臨床發(fā)現，患者的病情往往受心理因素干擾較大，對于這類(lèi)患者而言，只是單純地以藥物進(jìn)行治療，很難達到治愈的效果，往往要輔以心理咨詢(xún)，方能達到更好的治療效果。

1心理狀態(tài)給患者疾病造成的影響。

1.1社會(huì )和家庭的影響在社會(huì )和家庭中，難免會(huì )遇到不如意之事，或者有一些小摩擦，這些因素都會(huì )對女性的內心造成不利影響，只有做到與人和睦相處，對事情認真負責，問(wèn)心無(wú)愧即可，無(wú)需太多猜忌，保持一顆平常心。

1.2性格、情緒的影響在患病之后，患者的憂(yōu)郁和緊張的情緒會(huì )對病情造成無(wú)形的加重。尤其是一些性格相對內向的患者，嚴重的還會(huì )患上精神疾病。還有一些絕經(jīng)婦女，對“更年期”形成恐懼感，還難以啟齒，不僅自己寢食難安，還使家人身心疲憊。

1.3醫院環(huán)境的影響醫院是一個(gè)特殊的環(huán)境，再加上陌生感，常常會(huì )使患者感到緊張和焦慮不安，產(chǎn)生一些不良反應，加重病情。為此，部分醫院主張工作人員淡妝上陣，并將工作服換成淡妝，這些措施通過(guò)臨床實(shí)踐取得了不錯的效果，對患者的康復具有積極影響。

2治療。

2.1心理咨詢(xún)心理咨詢(xún)的原則就是要學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，聆聽(tīng)要全神貫注、誠心誠意。在聆聽(tīng)的過(guò)程中，要與對方建立起友情，但要避諱隱私問(wèn)題。根據患者的病情酌情治療，以相關(guān)的醫療制度和職業(yè)道德為要求，逐步取得患者的配合與信任，使治療獲得良好的效果。比如，我院有一位患者，以為自己患了乳腺癌，但經(jīng)我院確診后，并無(wú)問(wèn)題。通過(guò)和她的深入交談，了解到她會(huì )有此想法的原因是：她的鄰居家中有人患病，在探病回家之后，她將情況告知家人，但未引起足夠重視，而自己則感覺(jué)雙乳不適，尤其是在月經(jīng)前后。根據這一情況，只需向患者說(shuō)明這是大多數已婚婦女普遍面臨的問(wèn)題，不應該過(guò)多緊張和在意，只需放松身體，與身體的朋友多多交流、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，適當放松，并積極參加娛樂(lè )活動(dòng)。一番開(kāi)導之后，患者豁然開(kāi)朗，憂(yōu)郁等癥消失殆盡。

2.2心理治療醫生的`鼓勵、安慰、關(guān)心以及同情等有助于增強患者的信心，提高患者戰勝病魔的決心，也是心理治療起效的關(guān)鍵步驟。醫生應結合每個(gè)患者各自不同的心理特點(diǎn)，對其神態(tài)和言行均給予足夠的支持，使治療達到良好的效果。

3壓力的緩解。

輕度壓力會(huì )使人緊張，而當壓力持續時(shí)間過(guò)長(cháng)，就會(huì )產(chǎn)生一些不良反應，主要表現在生理、心理兩方面。生理方面有：心律加快和血壓升高以及免疫力下降等；心理方面有：軀體化和抑郁以及焦慮等。若壓力得不到及時(shí)的舒緩或者釋放就會(huì )出現記憶力衰退、失眠、麻木和沮喪等癥狀，會(huì )產(chǎn)生疲憊感，導致身體失調，成為一種亞健康或者慢性疲勞病狀態(tài)，也會(huì )產(chǎn)生心身疾病。

3.1自我調適心理健康不但和社會(huì )心理刺激關(guān)系密切，還和心理中介因素有關(guān)，比如個(gè)人素質(zhì)、控制感以及社會(huì )支持等。此外，還需保持一顆平常之心、感恩之心，保持樂(lè )觀(guān)的心理，不要怨天尤人，覺(jué)得別人欠自己的，所有人都對不起自己，要善于發(fā)現別人的美。

3.2擺正心態(tài)，積極面對樹(shù)立正確的觀(guān)念，將壓力作為生活中不可或缺的組成部分，并做好隨時(shí)抗壓的思想準備。善于自省，寬以待人，懂得付出。只有保持正確的心態(tài)，才能踏實(shí)入局，使內心變得強大，就不會(huì )經(jīng)常為生活中的壓力和煩惱所累。

3.3鍛煉情緒注重情緒的鍛煉，對生活中或者工作中的突發(fā)情況冷靜對待并妥當處理，保持穩定的情緒對事物作出客觀(guān)準確的分析和理性判斷，并從中找出解決辦法和處理措施。對于生活中的瑣事不必太過(guò)計較，懂得消除怨恨，與周?chē)募胰撕团笥呀⒂押藐P(guān)系。此外，可以將適當的情緒向朋友或者家人傾訴，將情感轉移，以減輕負擔。

3.4分解壓力適度降解壓力，主動(dòng)尋求支持，對家人、朋友以及同事給予充分的信任，無(wú)需事事親力親為，發(fā)動(dòng)大家共同完成工作任務(wù)，并在此過(guò)程中建立起相互合作，相互信任的關(guān)系。

俗話(huà)說(shuō)三分治病七分治心，婦產(chǎn)科的疾病很多跟心態(tài)有很大的關(guān)系，婦產(chǎn)科醫護工作人員均要按上述方法對患者進(jìn)行心理咨詢(xún)、輔導治療，改變傳統以藥物治療的固定模式，從身體和心理全方位治愈疾病，提高患者生活質(zhì)量。

參考文獻。

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[5]堵吉，談?dòng)?淺談心理咨詢(xún)在中醫婦科不孕癥診療的應用[j].光明中醫，2012，27（4）：：10.3969/.1003-8914.2012.04.002.

心理咨詢(xún)師二級論文

心理咨詢(xún)師是協(xié)助求助者解決各類(lèi)心理問(wèn)題的人。心理咨詢(xún)最一般、最主要的對象，是健康人群或存在心理問(wèn)題的人群。健康人群會(huì )面對許多家庭、擇業(yè)、求學(xué)、社會(huì )適應等問(wèn)題，他們會(huì )期待做出理想的選擇，順利地度過(guò)人生的各個(gè)階段，求得自身能力的最大發(fā)揮和尋求生活的良好質(zhì)量。心理咨詢(xún)師可以從心理學(xué)的角度，提供中肯的發(fā)展咨詢(xún)，給出相應的幫助。

在我國，勞動(dòng)部于4月正式推出《心理咨詢(xún)師國家職業(yè)標準(試行)》，并將心理咨詢(xún)師正式列入《中國職業(yè)大典》。7月，心理咨詢(xún)師國家職業(yè)資格項目正式啟動(dòng)，全國統一鑒定考試每年舉辦兩次，分別是5月和11月。

按照國家職業(yè)資格心理咨詢(xún)師培訓鑒定工作的`統一要求，已經(jīng)或準備從事心理咨詢(xún)師職業(yè)的人員，都應該經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)培訓，獲得全國統一頒發(fā)的心理咨詢(xún)師《中華人民共和國職業(yè)資格證書(shū)》后方可從事相應心理咨詢(xún)活動(dòng)。我國的心理咨詢(xún)師國家職業(yè)資格認證體系從209月開(kāi)始進(jìn)行試點(diǎn)以來(lái)，越來(lái)越多的人員參加到心理咨詢(xún)師培訓的學(xué)習中。

根據《中華人民共和國勞動(dòng)法》的有關(guān)規定，為了進(jìn)一步完善國家職業(yè)標準體系，為職業(yè)教育、職業(yè)培訓和職業(yè)技能鑒定提供科學(xué)、規范的依據，勞動(dòng)和社會(huì )保障部委托中國心理衛生協(xié)會(huì )組織有關(guān)專(zhuān)家，制定了《心理咨詢(xún)師國家職業(yè)標準》(年版)。

報考條件。

(以下條件滿(mǎn)足其一)。

1、具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫學(xué)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位。

2、具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，經(jīng)心理咨詢(xún)師二級正規培訓達規定標準學(xué)時(shí)數，并取得結業(yè)證書(shū)。

3、取得心理咨詢(xún)師三級職業(yè)資格證書(shū)，連續從事心理咨詢(xún)工作滿(mǎn)3年，經(jīng)心理咨詢(xún)師二級正規培訓達規定標準學(xué)時(shí)數，并取得結業(yè)證書(shū)者。

4、具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫學(xué)中級及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職業(yè)任職資格，經(jīng)心理咨詢(xún)師二級正規培訓達規定標準學(xué)時(shí)數，并取得結業(yè)證書(shū)，連續從事心理咨詢(xún)工作滿(mǎn)3年。

報考時(shí)間。

心理咨詢(xún)師一般在考前1個(gè)月左右截止報名，報名地點(diǎn)在全國各地的職業(yè)資格鑒定中心。

心理咨詢(xún)師考試上半年報名在3、4月份，下半年考試報名在9、10月份。職業(yè)培訓教育網(wǎng)將在第一時(shí)間發(fā)布20心理咨詢(xún)師考試報名時(shí)間的信息。

參考內容：全國各地年心理咨詢(xún)師考試報名時(shí)間匯總。

培訓教材。

發(fā)展趨勢。

國家人力資源和社會(huì )保障部,就業(yè)培訓技術(shù)指導中心副主任宋建表示，就目前來(lái)看，社會(huì )的發(fā)展與變革使得心理咨詢(xún)師職業(yè)對從業(yè)者的要求已超越原有標準，存在著(zhù)職業(yè)標準與實(shí)際職業(yè)要求存在差異，鑒定的內容與職業(yè)實(shí)際操作的要求還不對應等問(wèn)題，單一的鑒定方式已經(jīng)不能適應心理咨詢(xún)師人才隊伍建設的需要。

職業(yè)道德。

1心理咨詢(xún)師不得因求助者性別、年齡、職業(yè)、民族、國籍、宗教信仰、價(jià)值觀(guān)等任何方面的因素而歧視求助者。

2心理咨詢(xún)師在咨詢(xún)關(guān)系建立起來(lái)之前，必須讓求助者了解心理咨詢(xún)的工作性質(zhì)、特點(diǎn)，這一工作的局限性，以及求助者的權利和義務(wù)。

3心理咨詢(xún)師與對求助者進(jìn)行工作時(shí)，應與求助者對工作的重點(diǎn)進(jìn)行討論并達成一致意見(jiàn)，必要時(shí)(如采用某些療法)應與求助者達成書(shū)面協(xié)議。

4心理咨詢(xún)師與求助者之間不得產(chǎn)生和建立咨詢(xún)以外的任何關(guān)系。盡量避免雙重關(guān)系(盡量不與熟人、親人、同事建立咨詢(xún)關(guān)系)，更不得利用求助者對咨詢(xún)師的信任謀取私利，尤其不得對異性有非禮的言行。

5當心理咨詢(xún)師認為自己不適于對求助者進(jìn)行工作時(shí)，就應對求助者做出明確地說(shuō)明，并且應本著(zhù)對求助者負責的態(tài)度將其介紹給另一位合適的心理咨詢(xún)師或醫師。

6心理咨詢(xún)師應始終嚴格遵守保密原則，具體保密措施如下：

(5)心理咨詢(xún)師對于心理咨詢(xún)服務(wù)的記錄、開(kāi)具的診斷、照會(huì )或醫囑，應指定適當場(chǎng)所及人員保管，并負有保密義務(wù)。

(6)心理咨詢(xún)師有衛生、司法或公安機關(guān)詢(xún)問(wèn)時(shí)，不得作虛偽的陳述或報告。

心理咨詢(xún)師二級論文

尊敬評審老師好!很高興有機會(huì )參加這次論文答辯。

我是來(lái)自。。。。

根據要求，我撰寫(xiě)了兩篇論文。

一篇案例報告，一篇個(gè)人成長(cháng)報告：給心靈一片晴空》。

接下來(lái)，我就這兩篇文章作一下簡(jiǎn)短陳述。

談戀愛(ài)的現象比較普遍，此案例有一定的代表性。

經(jīng)常打電話(huà)和前男友爭吵，該女生受情緒困擾比較嚴重，主動(dòng)前來(lái)咨詢(xún)。

為了對來(lái)訪(fǎng)者做出更好的評估，經(jīng)過(guò)和來(lái)訪(fǎng)者者協(xié)商，對她進(jìn)行心理測驗，其sas量表得分為64分，提示來(lái)訪(fǎng)者可能有中度焦慮。

其sds量表得分為54分，可能有輕度抑郁。

scl-90軀體化、抑郁、焦慮因子分均大于2，其中焦慮為2.6，軀體化抑郁為2分。

篩選陽(yáng)性。

結合心理測驗結果，最后診斷為一般心理問(wèn)題。

來(lái)訪(fǎng)者主要問(wèn)題和診斷造成求助者心理問(wèn)題主要原因主要有社會(huì )原因和心理原因。

社會(huì )因素：戀愛(ài)失敗。

心理因素：主要性格內向，平時(shí)喜歡多想，自尊心很強，追求完美，容易產(chǎn)生不合理信念。

并指導求助者運用放松技巧和積極自我暗示來(lái)消除不良情緒和行為，建立合理信念，客觀(guān)理智對待失戀。

咨詢(xún)方法和咨詢(xún)目標咨詢(xún)過(guò)程分為三個(gè)階段，每周一次，每次50分鐘，共五次。

咨詢(xún)過(guò)程經(jīng)過(guò)五次咨詢(xún)，求助者癥狀有明顯改善。

上課能集中精力，不再騷擾前男友，感覺(jué)失戀是件比較普遍和正常的'事情。

自己還有很多事情可以去做。

咨詢(xún)效果良好。

我的個(gè)人成長(cháng)報告主要分為兩部分內容，一是成長(cháng)歷程。

二是我職業(yè)行為分析。

經(jīng)常感謝上天眷顧，讓我的成長(cháng)中充滿(mǎn)喜悅和感動(dòng)。

我出生在浙江農村的大家庭，全家幾代務(wù)農，但家庭和諧而溫暖。

求學(xué)之路也很順利，在我成長(cháng)的過(guò)程中有兩件事情對我促動(dòng)很大，也讓我毅然決定學(xué)習心理學(xué)。

我希望自己能成為一名出色心理咨詢(xún)師，這既是做好本職工作的需要;同時(shí)也是自己理想。

于是我又重新走進(jìn)課堂，進(jìn)行二級心理咨詢(xún)師的學(xué)習。

真誠、包容、平和、樂(lè )于助人是我身上的重要品質(zhì)。

在目前的工作中領(lǐng)導覺(jué)得我是團隊中的潤滑劑，善于調和成員之間的矛盾不愉快。

同事們的評價(jià)是平和友善樂(lè )于助人。

學(xué)生則認為我是個(gè)很有親和力的老師，是可以信任的朋友。

當然，我的性格中也有許多欠缺的地方，如有時(shí)會(huì )熱心過(guò)頭，會(huì )關(guān)心過(guò)度。

有時(shí)候會(huì )不好意思拒絕，不忍心說(shuō)不。

這些也往往會(huì )導致事與愿違或麻煩纏身。

今后在我的咨詢(xún)工作中一定要注意把握好度。

以上是我對于論文的簡(jiǎn)單敘述，希望各位評審專(zhuān)家提出寶貴意見(jiàn)。

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要求。

一.準確得體。

要求論文題目能準確表達論文內容，恰當反映所研究的范圍和深度。

常見(jiàn)毛病是：過(guò)于籠統，題不扣文。

如：'金屬疲勞強度的研究'過(guò)于籠統，若改為針對研究的具體對象來(lái)命題。

效果會(huì )好得多，例如'含鎳名牌的合金材料疲勞強度的研究'，這樣的題名就要貼切得多。

是重量比?體積比?金屬牌號?或是其它什么，請教不得而知，這就叫題目含混不清，解決的辦法就是要站在讀者的角度，清晰地點(diǎn)示出論文研究的內容。

假如上面的題目中，指的是百分含量，可放在內文中說(shuō)明，不必寫(xiě)在標題中，標題中只需反映含ni和cr這一事實(shí)即可。

可參考的修改方案為：'ni、cr合金中al和ti含量對高溫性能和組織穩定性的影響'。

關(guān)鍵問(wèn)題在于題目要緊扣論文內容，或論文內容民論文題目要互相匹配、緊扣，即題要扣文，文也要扣題。

這是撰寫(xiě)論文的基本準則。

二.簡(jiǎn)短精煉。

力求題目的字數要少，用詞需要精選。

至于多少字算是合乎要求，并無(wú)統一的'硬性'規定，一般希望一篇論文題目不要超出20個(gè)字，不過(guò)，不能由于一味追求字數少而影響題目對內容的恰當反映，在遇到兩者確有矛時(shí)，寧可多用幾個(gè)字也要力求表達明確。

常見(jiàn)了繁瑣題名如：'關(guān)于鋼水中所含化學(xué)成分的快速分析方法的研究'。

在這類(lèi)題目中，像'關(guān)于'、'研究'等詞匯如若舍之，并不影響表達。

既是論文，總包含有研究及關(guān)于什么方面的研究，所以，上述題目便可精煉為：'鋼水化學(xué)成分的快速分析法'。

這樣一改，字數便從原21個(gè)安減少為12個(gè)字，讀起來(lái)覺(jué)得干凈利落、簡(jiǎn)短明了。

若簡(jiǎn)短題名不足以顯示論文內容或反映出屬于系列研究的性質(zhì)，則可利用正、副標題的方法解決，以加副標題來(lái)補充說(shuō)明特定的實(shí)驗材料，方法及內容等信息，使標題成為既充實(shí)準確又不流于籠統和一般化。

如?quot;(主標題)有源位錯群的動(dòng)力學(xué)特性--(副標題)用電子計算機模擬有源位錯群的滑移特性'。

心理咨詢(xún)師一級論文

摘要本文重點(diǎn)探討了心理咨詢(xún)師品性的深度分為四類(lèi)；來(lái)訪(fǎng)者心理問(wèn)題的深度包括八大心理感覺(jué)：安全感、被愛(ài)感、自尊感、自信感、自豪感、責任感、寬恕感、自控感；心理咨詢(xún)的深層著(zhù)力點(diǎn)包括病態(tài)信念桌面下的腿、不良行為背后的動(dòng)機、創(chuàng )傷后的內在小孩、病態(tài)與不良的行為獲益、不良身心反應的物質(zhì)基礎；深入心靈的心理咨詢(xún)技術(shù)包括給予希望、改變自我心相、給予愛(ài)?！皭?ài)”從心態(tài)上看有三個(gè)層次，即把愛(ài)的對象當做是好的、維護好所愛(ài)的對象、努力幫助所愛(ài)的對象變得更好；還講述了“愛(ài)心”培養的自我暗示詞《我要用全身心的愛(ài)來(lái)迎接來(lái)訪(fǎng)者》。

關(guān)鍵詞心理咨詢(xún)師品性的分類(lèi)問(wèn)題的深度感覺(jué)深層著(zhù)力點(diǎn)技術(shù)愛(ài)心。

心理問(wèn)題簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是活得不好，人不適應。從表面的淺度來(lái)看，就是人生活在這個(gè)世上有三種困境：一是想前進(jìn)又前進(jìn)不了；二是想逃又逃脫不了；三是不能前進(jìn)又不能后退，在原地打轉、打滑、思維運行不好進(jìn)入一種強迫，焦慮，緊張又無(wú)助的狀態(tài)，是一種較嚴重的心理危機反應。通常情況下，當人的心理問(wèn)題發(fā)生時(shí)，首先是從生理上出現癥狀：會(huì )緊張，會(huì )興奮，會(huì )躁動(dòng)，體內的激素水平變化，當這種生理性的改變還不能解決他人生面對的不適應時(shí)就會(huì )引發(fā)為心理問(wèn)題，然后就會(huì )出現所謂的自卑，抑郁等心理問(wèn)題。心理咨詢(xún)不僅要重視解決表面的問(wèn)題，還要注意心理咨詢(xún)的深度問(wèn)題。