ID：9005040
時(shí)間：2024-01-12 09:01:09
上傳者：靈魂曲通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，我們可以更深入地了解自己的不足和問(wèn)題，為自己的進(jìn)一步發(fā)展做好準備。以下是小編為大家收集的心得體會(huì )范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
有效的課堂教學(xué)是每位老師都希望能夠達成的目標。在實(shí)現這個(gè)目標的過(guò)程中，每位教師都會(huì )有不同的體會(huì )。作為一名教師，我也探索出了一些有效的課堂教學(xué)的經(jīng)驗和心得，希望能夠分享給更多的教師和同行。下面本文就在此基礎上闡述一下，如何實(shí)現有效課堂教學(xué)的一些心得體會(huì )。
二、積極引導學(xué)生學(xué)習。
作為教師，我們要不斷完善自身的教學(xué)技能和方法，以便能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習。在課堂教學(xué)中，我們應該注重引導學(xué)生，讓學(xué)生充分參與課堂討論和互動(dòng)，促進(jìn)其對知識的深入理解和掌握。在實(shí)踐中，我發(fā)現，在課堂上，如果讓學(xué)生們自由發(fā)揮，他們的學(xué)習效果會(huì )更好，學(xué)習熱情會(huì )更高漲。
三、引入趣味元素，增強學(xué)生興趣。
課堂教學(xué)應該以趣味為中心，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中來(lái)學(xué)習。通過(guò)引入趣味性元素，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，提高其學(xué)習主動(dòng)性和參與性。例如，我常常在課堂上通過(guò)課件、視頻、音樂(lè )和游戲等方式來(lái)增加趣味元素，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。
四、建立師生溝通橋梁。
溝通是課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。在課堂教學(xué)中，教師應該注重發(fā)揮自己的溝通能力，建立師生之間的有效溝通橋梁。師生溝通的有效性，直接關(guān)系到學(xué)生對課程內容的理解和掌握。在實(shí)踐教學(xué)中，我常常通過(guò)課堂討論、提問(wèn)和反饋等方式來(lái)促進(jìn)與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生盡可能通過(guò)自己的話(huà)語(yǔ)去表達自己的想法和看法，從而建立良好的師生關(guān)系。
教育是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程。在教育工作中，我們需要時(shí)刻反思自己的教學(xué)過(guò)程，并及時(shí)糾正其中的不足之處。例如，在我教學(xué)中，我時(shí)常反思自己在課堂教學(xué)中的不足，嘗試改進(jìn)，以促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步和提高課堂教學(xué)的效果。這種反思是一種很好的提高教學(xué)能力和水平的途徑，值得每一位教師去深入思考。
六、結語(yǔ)。
有效課堂教學(xué)需要教師具備相關(guān)的教學(xué)能力和技能，并能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運用各種教學(xué)手段和方法。通過(guò)不斷實(shí)踐，及時(shí)反思和改進(jìn)，我們可以不斷提高自己的教學(xué)水平和能力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和高效的課堂教學(xué)服務(wù)。該主題相關(guān)內容，請查看作為參考資料。
近年來(lái)，教學(xué)方法與策略不斷更新與發(fā)展，作為一名教師，如何在課堂中有效地傳授知識，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，成為一個(gè)考驗教師教學(xué)能力的重要指標。在教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于有效課堂教學(xué)的心得體會(huì )。
首先，合理布置教學(xué)環(huán)境是有效課堂教學(xué)的前提。無(wú)論是語(yǔ)文課堂還是數學(xué)課堂，教師都需要營(yíng)造一個(gè)積極、和諧的教學(xué)氛圍。合理規定課堂紀律，讓學(xué)生明確自己學(xué)習的目標和要求。此外，教師還要創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極提問(wèn)和發(fā)表自己的見(jiàn)解，幫助他們形成獨立思考和合作學(xué)習的能力。
其次，對教材進(jìn)行有效的解讀是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)前，教師要對教材進(jìn)行深入的研究和準備，理清知識點(diǎn)之間的脈絡(luò )和邏輯關(guān)系。在課堂上，教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)和需求，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和具體的例子，將抽象的知識具象化，幫助學(xué)生理解和掌握。此外，教師還可以通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行思辨和討論，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造力。
再次，利用多樣化的教學(xué)方法是有效課堂教學(xué)的重要手段。不同的學(xué)生有著(zhù)不同的學(xué)習方式和興趣愛(ài)好，教師應能靈活運用不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生有效地學(xué)習。例如，通過(guò)小組合作學(xué)習，學(xué)生可以通過(guò)互相合作，增進(jìn)對知識的理解和記憶。再如，通過(guò)多媒體教學(xué)，教師能夠將抽象的概念通過(guò)圖像、視頻等形式呈現，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。有效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的學(xué)習習慣和探索精神。
最后，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和反饋是有效課堂教學(xué)的必要環(huán)節。在課堂結束后，教師應及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)和反饋。通過(guò)及時(shí)的反饋，教師能夠發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，并給予他們有針對性的指導和幫助。此外，教師還應鼓勵學(xué)生自主評價(jià)和反思，促使他們形成自主學(xué)習的習慣。有效的評價(jià)和反饋能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高他們的學(xué)習效果和水平。
總之，有效課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的核心任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，只有合理地布置教學(xué)環(huán)境、有效地解讀教材、靈活運用教學(xué)方法以及及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和反饋，才能真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。作為一名教師，我會(huì )不斷總結經(jīng)驗，不斷完善自己的教學(xué)方式和方法，努力提高教學(xué)效果，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。
如何提高課堂教學(xué)的有效性，下面我就結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
1、不要輕易對學(xué)生說(shuō)“不”?！安弧币馕吨?zhù)一種否定，如果運用不當，可能會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性。在課堂提問(wèn)時(shí)，對學(xué)生的回答我最常用的評語(yǔ)就是“很好”、“有創(chuàng )意”等，這種做法包含著(zhù)一種期待的色彩，能使學(xué)生不斷自我肯定，不斷進(jìn)步。
2、要善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。老師的肯定往往會(huì )喚起學(xué)生的自信心和自強精神，激勵他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。
1、“學(xué)起于思，思起于疑”
疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中，可以根據教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，設計一些精致的小問(wèn)題，引導學(xué)生討論。在討論中訓練學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。
2、以幽默的語(yǔ)言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。
數學(xué)課是一門(mén)枯燥無(wú)味的'課程，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。因此，教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。
3、應用現代化的教學(xué)手段，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
隨著(zhù)多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過(guò)去單純的說(shuō)教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫(huà)、音效等有機地結合起來(lái)，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果。
合作學(xué)習是培養思維創(chuàng )造性的一種重要形式。在合作學(xué)習中，小組成員為完成同一個(gè)目標分工合作，相互啟發(fā)。相互取長(cháng)補短，加深對問(wèn)題的理解。具體在操作中應注意以下幾點(diǎn)：
1、分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習中都有事可做。發(fā)材料、做實(shí)驗、記錄數據、發(fā)言、總結、匯報等都由不同的學(xué)生來(lái)承擔，使每人在小組學(xué)習中都有表現自己的機會(huì )，使每個(gè)成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習的主人。
2、建立機制。必須有意識的強化“學(xué)習小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì )影響整組的學(xué)習結果，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內出現“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。
3、適時(shí)引導。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習小組的一員，參與學(xué)習活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導等方法，保證合作學(xué)習的順利進(jìn)行。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時(shí)的教學(xué)，取出華而不實(shí)的花架子，少一些浮躁，多一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習。這樣，我們的課堂教學(xué)一定能真正達到教學(xué)目標，課程改革也一定能朝著(zhù)健康有序的方向前進(jìn)。
今年升入六年級，我知道了一些關(guān)于音標的最基本的常識。音標一共有48個(gè)，共分為兩大類(lèi)：元音和輔音。這其中，元音有20個(gè)，輔音有28個(gè)。元音還可以分成兩類(lèi)：?jiǎn)卧艉碗p元音。在單元音中，又可以分成長(cháng)原因和短元音。而在輔音中，還可以分成兩類(lèi)：清輔音和濁輔音。這些就是學(xué)習音標的基本常識。只要把這些記住了，這48個(gè)音標就能運用自如了。
光學(xué)會(huì )了這些音標還不行，還要知道它們怎么運用。一個(gè)音標看起來(lái)不算什么，但是，只要把幾個(gè)音標組合在一起，就能組合成一個(gè)單詞，再把幾個(gè)單詞組合在一起，就能組合成一個(gè)句子。這樣，學(xué)習英語(yǔ)就會(huì )很簡(jiǎn)單了。
學(xué)習完音標以后，我發(fā)現自己的單詞發(fā)音更加準確了。通過(guò)學(xué)習，我腦袋里的單詞記憶庫變得能強大了。
“中國教育在山東，山東教育在xx”早就聽(tīng)說(shuō)山東xx的教育理念先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量高，這次終于有幸跟隨教育局的相關(guān)領(lǐng)導一起赴xx培訓?，F將本次培訓心得總結如下：
一、潤物細無(wú)聲。
本次培訓共參觀(guān)了五所學(xué)校，每所學(xué)校都具有自己獨特的校園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個(gè)區域的設計到走廊的布置都顯得那么地精雕細琢。無(wú)不透出學(xué)校的構思巧妙、匠心獨具。參觀(guān)這些富有人文文化布置的精品校園，令人駐足，也令人留戀。相信學(xué)生在這樣富有文化底蘊的校園中學(xué)習成長(cháng)，定會(huì )受的遷移默化的影響。
二、不惟模式為高效。
我們先后參觀(guān)學(xué)習了xx二中的“271”教學(xué)模式和其他學(xué)校的“345”教學(xué)模式，這兩個(gè)教學(xué)模式體現了一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是自主、探究和高效。因此，我認為我們的教學(xué)并不一定要遵循某種模式，只要是適合我們的學(xué)生、適合我們的課堂，只要是高效的就是最好的教學(xué)模式。
三、兩車(chē)并驅?zhuān)Ч丁?/p>
縱觀(guān)所觀(guān)摩的課堂都用到了導學(xué)案和小組合作這兩輛馬車(chē)。如何使用好這兩輛馬車(chē)是課堂高效的關(guān)鍵。首先，導學(xué)案的編寫(xiě)要實(shí)用可行，要圍繞目標，要體現自主探究和高效。其次，小組的建立要體現組間同質(zhì)組內異質(zhì)，要注重小組成員特別是小組長(cháng)的培訓，要建立合理的評價(jià)體系調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、課程研發(fā)為校園注入活力。
xx中學(xué)的xx校長(cháng)談到讓課程適應學(xué)生這一觀(guān)點(diǎn)我非常贊同。只有發(fā)現了學(xué)生的需求、發(fā)現了學(xué)生的困惑、發(fā)現了學(xué)生的未來(lái)，才會(huì )培養出具有大家風(fēng)范、具有人文底蘊、具有科學(xué)精神，具有國際視野的學(xué)生。
五、主題學(xué)習為語(yǔ)文課堂另辟新徑。
大量閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路，加之綜合分析閱讀必需在課內，因此語(yǔ)文主題學(xué)習將是最好的方式，通過(guò)讓學(xué)生讀透類(lèi)文章把握類(lèi)方法寫(xiě)會(huì )類(lèi)文體。
總之，本次xx之行時(shí)間雖然短暫卻使我獲益匪淺，在以后的工作中我一定將學(xué)到的新理念運用到教學(xué)中。
在教育教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生直接互動(dòng)，實(shí)現知識傳授和能力培養的關(guān)鍵環(huán)節。然而，要使課堂教學(xué)達到良好的效果，并不是一件容易的事情。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷總結經(jīng)驗，積累教訓，逐漸形成了一些有效課堂教學(xué)心得，接下來(lái)就我個(gè)人的感悟和體會(huì )進(jìn)行分享。
第二段：清晰的教學(xué)目標。
一個(gè)有效的課堂教學(xué)需要有明確的教學(xué)目標，并結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定。在我的課堂中，我時(shí)常向學(xué)生明確課堂的內容和目標，告訴他們要學(xué)習和掌握哪些知識和能力。這樣做的好處是學(xué)生有了學(xué)習的方向和目標，更加有動(dòng)力去學(xué)習。同時(shí)，明確的目標還能讓我更好地組織教學(xué)內容和方法，使課堂更加有針對性。
第三段：多元化的教學(xué)方法。
在課堂教學(xué)中，我盡量采用多種多樣的教學(xué)方法。因為不同的學(xué)生有不同的學(xué)習方式和接受能力，只有通過(guò)多種教學(xué)方法的靈活運用，才能使每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。例如，我經(jīng)常運用小組討論、問(wèn)題解決、案例分析等合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，培養他們的團隊合作和溝通能力。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、觀(guān)察、實(shí)驗等方式進(jìn)行自主學(xué)習，培養他們的實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力。
第四段：關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
在課堂教學(xué)中，除了傳授知識和能力外，我還重視培養學(xué)生的情感體驗。因為學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習情緒對他們的學(xué)習效果有著(zhù)決定性的影響。我經(jīng)常通過(guò)講述有趣的故事、引發(fā)學(xué)生共鳴的話(huà)題、營(yíng)造融洽的氛圍等方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)，在學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，我也會(huì )給予鼓勵和支持，讓他們感受到在學(xué)習中的進(jìn)步和成就感，從而提升他們的學(xué)習動(dòng)力。
第五段：及時(shí)的反饋與評價(jià)。
一個(gè)高效的課堂教學(xué)需要不斷進(jìn)行反饋和評價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況和問(wèn)題所在。在我的課堂中，我經(jīng)常通過(guò)課堂練習、小測驗、作業(yè)等方式對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)發(fā)現他們的不足和問(wèn)題。并根據評價(jià)結果，及時(shí)調整自己的教學(xué)方法和內容，幫助學(xué)生解決困難，提高學(xué)習效果。同時(shí)，我也經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，了解他們的學(xué)習體驗和意見(jiàn)，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。
結尾段：總結。
通過(guò)以上的實(shí)踐和總結，我逐漸體會(huì )到了有效課堂教學(xué)的重要性和方法。清晰的教學(xué)目標、多元化的教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生的情感體驗以及及時(shí)的反饋與評價(jià)，這些方面都是構建一個(gè)良好課堂教學(xué)的重要環(huán)節。希望我的分享能對其他教師在課堂教學(xué)中有所幫助，共同提高教學(xué)質(zhì)量，培養出更優(yōu)秀的學(xué)生。優(yōu)質(zhì)課堂才能夠為學(xué)生提供更好的教育，為社會(huì )的發(fā)展做出貢獻。
《有效課堂教學(xué)實(shí)施策略》心得體會(huì )作者：安妮格格通過(guò)蔣校長(cháng)的《有效課堂教學(xué)實(shí)施策略》培訓，讓我感觸頗深：我們再也不能讓學(xué)生的脖子上再長(cháng)上老師的腦袋,老師要做一個(gè)趕海的人，把學(xué)生引領(lǐng)到知識的海洋，讓孩子做大海中的一條小魚(yú)，他要去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長(cháng)成長(cháng)，他要去迎擊風(fēng)浪，在大風(fēng)大浪中鍛煉，他要去躲避大魚(yú)吃小魚(yú)的殘酷現實(shí)，學(xué)會(huì )生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏擊長(cháng)空，自由在的翱翔藍天。
教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，開(kāi)放思想，拓寬自己的備課視野，讓學(xué)生有一個(gè)開(kāi)放的成長(cháng)空間。教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當的比喻、直觀(guān)的演示、啟發(fā)性的提問(wèn)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。
在教學(xué)中要致力于學(xué)生學(xué)習能力的培養，不斷培養學(xué)生的各種能力，積極鼓勵學(xué)生獨立思考，合作探究，相互質(zhì)疑。從而使課堂變得生動(dòng)、充滿(mǎn)生機。從而提高了學(xué)生學(xué)習的效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)和肯學(xué)、想學(xué)、會(huì )學(xué)成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學(xué)目標，落實(shí)“堂堂清”。該掌握的要當時(shí)掌握；該會(huì )運用的，要當堂運用；該檢測的要當堂檢測。采用適當教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生思維，增加課堂活力。增加教師自身魅力，注重儀表、精彩的語(yǔ)言、揮灑自如的`教態(tài)、簡(jiǎn)練漂亮的板書(shū)、親切的語(yǔ)言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，有助于建立良好的師生關(guān)系，對調動(dòng)學(xué)生的情感和意志效果將會(huì )持久而巨大。
因此，給學(xué)生一個(gè)有效的課堂是我們每一個(gè)老師的責任。
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
近年來(lái)，隨著(zhù)我國新課程改革的深進(jìn)發(fā)展，怎樣進(jìn)步教學(xué)的有效性再次成了人們議論和探索的焦點(diǎn)，有效教學(xué)就是指在較短的時(shí)間內使學(xué)生和教師得到更多的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更具有現實(shí)意義?！队行дn堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書(shū)從多方面給我們進(jìn)行了闡述，使我們教師對有效教學(xué)有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導。
那么到底何謂有效課堂？“有效課堂”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過(guò)教師的一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好；假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛勞也是無(wú)效課堂，同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛勞，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效課堂?！痘A教育課程改革》中明確指出，“有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當運用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)策略是教師實(shí)施有效教學(xué)的基本條件。因此，探討有效教學(xué)策略對完成教學(xué)目標，進(jìn)步教學(xué)效益有重要意義。
1、開(kāi)放性備課策略。教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，開(kāi)放思想，拓寬自己的備課視野，讓學(xué)生有一個(gè)開(kāi)放的成長(cháng)空間。具體體現在：從封閉的自我個(gè)體備課轉變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課，這樣教師可以取長(cháng)補短，優(yōu)化備課；先讓學(xué)生通過(guò)預習提出一些題目，然后教師從這些題目中篩選一些有價(jià)值的與教學(xué)密切相關(guān)的題目，并將這些題目設計到教案中。
2、結構性備課策略。教師將某一知識點(diǎn)放在整個(gè)知識結構體系中來(lái)備課，這樣就能更好把握知識之間的聯(lián)系，從而便于學(xué)生有效地進(jìn)行知識的建構。
3、反思性備課策略。將備好的課進(jìn)行實(shí)踐，把在實(shí)踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進(jìn)行二次增刪、調整、修改，使其不斷地優(yōu)化。
課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的個(gè)別差異，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別學(xué)習的需要，根據學(xué)生的知識基礎、愛(ài)好和熟悉結構的不同實(shí)施差異的教學(xué)，這樣才能進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。
1、運用“最近發(fā)展區”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)的教學(xué)。心理學(xué)家維果茨基提出，教學(xué)只有走在發(fā)展的前面，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。他把現有的發(fā)展水平與最高潛伏水平間的區域稱(chēng)為“最近發(fā)展區”，是一個(gè)尚處于形成狀態(tài)，正在成熟的認知結構。這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區”相適應，“遞進(jìn)”則是不斷地把“最近發(fā)展區”變成現有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的熟悉水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推動(dòng)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是“最近發(fā)展區”理論的深化和具體運用，有利于進(jìn)步教師的教學(xué)有效性。
如何提高課堂教學(xué)的有效性，下面我就結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
1.不要輕易對學(xué)生說(shuō)“不”?！安弧币馕吨?zhù)一種否定，如果運用不當，可能會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性。在課堂提問(wèn)時(shí)，對學(xué)生的回答我最常用的評語(yǔ)就是“很好”、“有創(chuàng )意”等，這種做法包含著(zhù)一種期待的色彩，能使學(xué)生不斷自我肯定，不斷進(jìn)步。
2.要善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。老師的肯定往往會(huì )喚起學(xué)生的自信心和自強精神，激勵他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。
1.“學(xué)起于思，思起于疑”
疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中，可以根據教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，設計一些精致的小問(wèn)題，引導學(xué)生討論。在討論中訓練學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。
2.以幽默的語(yǔ)言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。
數學(xué)課是一門(mén)枯燥無(wú)味的課程，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。因此，教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。
3.應用現代化的教學(xué)手段，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
隨著(zhù)多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過(guò)去單純的說(shuō)教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫(huà)、音效等有機地結合起來(lái)，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果。
合作學(xué)習是培養思維創(chuàng )造性的一種重要形式。在合作學(xué)習中，小組成員為完成同一個(gè)目標分工合作，相互啟發(fā)。相互取長(cháng)補短，加深對問(wèn)題的理解。具體在操作中應注意以下幾點(diǎn)：
1.分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習中都有事可做。發(fā)材料、做實(shí)驗、記錄數據、發(fā)言、總結、匯報等都由不同的學(xué)生來(lái)承擔，使每人在小組學(xué)習中都有表現自己的機會(huì )，使每個(gè)成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習的主人。
2.建立機制。必須有意識的強化“學(xué)習小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì )影響整組的學(xué)習結果，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內出現“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。
3.適時(shí)引導。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習小組的一員，參與學(xué)習活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導等方法，保證合作學(xué)習的順利進(jìn)行。
德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍抡n標教育的理念中“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”正是強調了這一點(diǎn)。我們每位老師備課時(shí)總會(huì )精心設計課堂的“導課”環(huán)節，雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn)，但它的內容是為整個(gè)教學(xué)做好知識的鋪墊和心理準備。但，無(wú)論是哪種形式的導入模式，始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則：
1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識點(diǎn)；
2、導入應力求精簡(jiǎn),點(diǎn)到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內。
在教學(xué)中,我們應該根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內容,努力尋求教材內容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結合的知識點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導學(xué)生深入地學(xué)習知識。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。
巴爾扎克說(shuō)過(guò)“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號”。提問(wèn)作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認同，有效的課堂提問(wèn)能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗表明：指向明確，又逐層遞進(jìn)、層層深入的'提問(wèn)才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。
那么教師要做到以上三點(diǎn)，就得從各個(gè)方面提高自己的專(zhuān)業(yè)修養，一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達到優(yōu)質(zhì)的程度.獨到。教師的創(chuàng )造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng )性思維。教師對教材要有真知灼見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)。
總而言之，當學(xué)生帶著(zhù)一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習與思考，對所學(xué)的知識感到驚奇與向往，并在學(xué)習的過(guò)程中經(jīng)過(guò)努力掌握一種知識與技能的體驗時(shí)，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門(mén)了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個(gè)目標。只有注重教學(xué)目標的全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
有效課堂教學(xué)總結2010-07-0121：20有效課堂教學(xué)，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律下，運用科學(xué)的教學(xué)策略，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課改專(zhuān)家、華東師大崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！毕旅娼Y合自己的教學(xué)體會(huì )，談?wù)剬πW(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
一堂語(yǔ)文課的意義不僅局限于教給學(xué)生某些語(yǔ)文知識，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習過(guò)程中有所收獲，有所發(fā)展。而一堂課的的學(xué)習是否輕松，最有發(fā)言權的應該是學(xué)生。如若學(xué)生始終能被精彩的課堂所吸引，在強烈氛圍的渲染下不知不覺(jué)地度過(guò)35分鐘，始終興趣盎然地積極參與到學(xué)習過(guò)程的每一步，個(gè)性得到充分張揚，能夠在學(xué)習中真正有所得，那就是一堂有效的課。因此，教師心中都要有一種人的發(fā)展觀(guān)念，努力促使自己的.課堂能使每一個(gè)人都能得到應有的發(fā)展。這就要求教師對全班學(xué)生應有全面的了解，在教學(xué)方法的選擇上，駕馭課堂的能力上，都要作出一定的考慮教學(xué)中涉及的問(wèn)題就要有梯度，讓處于不同階段的學(xué)生都能夠參與其中，并把自己獨特的見(jiàn)解表達出來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì )在老師的引領(lǐng)下入景入境地讀，入情入理地說(shuō)，課堂也就變得豐富多彩，充滿(mǎn)活力，因而課堂就會(huì )變得更加輕松、愉快，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，這樣的課堂自然會(huì )產(chǎn)生明顯的學(xué)習效果。
二、有效的課是常態(tài)下的課堂。
葉瀾教授指出，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”，這種課是平時(shí)都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才能上的課。有效的語(yǔ)文課堂應是原生態(tài)的課堂，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)提質(zhì)量”才是語(yǔ)文課堂的方向。教學(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其中存在著(zhù)很多不確定性因素，從而構成了師生共同參與、共同創(chuàng )造的空間，這是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開(kāi)放的課堂，更是閃動(dòng)著(zhù)學(xué)生靈性的課堂，這種狀態(tài)絕不是課前可以完全預設到的。這就要求教師在教學(xué)要集中精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和反應，著(zhù)眼于學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，憑借自己豐富的教育積淀和智慧，超越課前的預設，靈活調整教學(xué)思路和教學(xué)方法，在對話(huà)中生成，在生成中引導，在引導中感悟。在教學(xué)過(guò)程要允許學(xué)生出錯，允許沉默，讓人看到學(xué)生在教師的指導下進(jìn)步和成長(cháng)的過(guò)程，也只有這樣常態(tài)下的課堂才是真正有效的教學(xué)，才能實(shí)實(shí)在在地提高教學(xué)質(zhì)量。
三、有效的課是能體現語(yǔ)文價(jià)值的課堂。
學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養的發(fā)展是衡量語(yǔ)文教學(xué)有效性的基本標準。一堂有效的語(yǔ)文課是否有效要看學(xué)生有沒(méi)有充分地讀，有沒(méi)有讀和寫(xiě)的結合，有沒(méi)有掌握一些自己讀懂語(yǔ)文的方法，積累到一些語(yǔ)文學(xué)科知識。因此，教師要仔細揣摩文本的內容，關(guān)注作者是運用怎樣的語(yǔ)言、方法和形式來(lái)表達情感的，要找到訓練的點(diǎn)，通過(guò)引導學(xué)生精讀、體悟課文中典型的字詞、典型的句段，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。還要大力鼓勵學(xué)生問(wèn)，有意識地培養學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”的好問(wèn)習慣。要讓學(xué)生把該記住的東西記住，學(xué)會(huì )該認的字，會(huì )寫(xiě)的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內完成，讓學(xué)生在課堂內就感受到成功感，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在反反復復的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中慢慢形成，逐步提高。把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書(shū)上，讓學(xué)生在博覽群書(shū)中提高語(yǔ)文能力。老師目前只有把扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練和有效的人文教育真正結合起來(lái)，才能使語(yǔ)文課堂重煥生機，取得顯著(zhù)的效果。
一堂有效的語(yǔ)文課，歸根到底是在追求語(yǔ)文教學(xué)的效率、效益和效能上，在評價(jià)體系上，應該是開(kāi)放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來(lái)衡量，只有形成更多的共識，真正提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。
文檔為doc格式。
提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法有很多，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取了以下幾個(gè)措施：一是培養學(xué)習興趣、二是訓練學(xué)習方法、三是鞏固所學(xué)知識。下面我就結合我的具體做法，談?wù)勎业捏w會(huì )。
應該說(shuō)，大多數學(xué)生對于學(xué)習化學(xué)還是有著(zhù)直接興趣的，對化學(xué)現象存在著(zhù)好奇心，對化學(xué)實(shí)驗尤其感興趣，要充分利用學(xué)生學(xué)習化學(xué)的這種興趣來(lái)組織教學(xué)，保持學(xué)生旺盛的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。
1、加強化學(xué)實(shí)驗和直觀(guān)教學(xué)。
2、理論聯(lián)系實(shí)際。
3、利用研究性學(xué)習課或選修課，開(kāi)展生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)。
教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命線(xiàn)，也是多年來(lái)工作在一線(xiàn)的教育工作者一直在研究和探索的問(wèn)題。改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習效率和教師的教學(xué)效率和諧發(fā)展。高效是我們課堂教學(xué)的目標，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。要構建有效性課堂教學(xué)，應從以下一些細節上入手：
作為一名小學(xué)老師，對課文理解的深度決定了學(xué)生理解的程度，對于教材的解讀程度直接影響了教學(xué)有效性的質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的范文，其語(yǔ)言精妙、思想深邃、見(jiàn)解獨到、發(fā)人深省，都是引導學(xué)生體會(huì )和感悟的重要內容。因此，作為工具性、人文性相統一的語(yǔ)文學(xué)科，應該更加重視文本的細節解讀，細節解讀應成為語(yǔ)文課堂教學(xué)探究的重點(diǎn)。所以，在學(xué)新課前要先去反復潛心閱讀課文，與文本對話(huà)、與編者對話(huà)、與作者對話(huà)，不僅對本課、本單元的重難點(diǎn)了然于心，更能讀懂文章表達的感情，做作者和學(xué)生的知音，并根據文本備好課，將經(jīng)過(guò)提煉的內容轉化為學(xué)生能夠理解并接受的方式，進(jìn)行有效教學(xué)。
蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì )帶來(lái)疲倦?！币虼?，教師要引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)機，以各種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習興趣。我在教學(xué)中運用了“導入激趣”、“情境激趣”、“懸念激趣”、“課堂實(shí)踐活動(dòng)激趣”等教學(xué)方法，使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，激發(fā)他們的求知欲望。
如在“導入激趣”中，在學(xué)生提前預習的基礎上，老師在課前設計一個(gè)說(shuō)話(huà)題目，然后讓學(xué)生課下收集資料，進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行課前5分鐘說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生了解說(shuō)出這一課的有關(guān)人物背景。如學(xué)習課文《草船借箭》時(shí)，我的導入語(yǔ)是：“你看過(guò)電視劇《三國演義》嗎？”或“你讀過(guò)《三國演義》這部小說(shuō)嗎？談?wù)勀愕母惺??！庇秩缥以诮獭蛾套邮钩窌r(shí)，讓學(xué)生表演課本劇，引導學(xué)生扮演各式人物，是學(xué)生進(jìn)入角色，通過(guò)把表演帶入課堂，既活躍了課堂氣氛，又對課文內容和人物思想加深了領(lǐng)會(huì )，學(xué)生在寓學(xué)于樂(lè )中受益匪淺。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習的指導者，為學(xué)生提供適當的幫助和指導，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行協(xié)調，對學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程。實(shí)踐證明，學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習習慣的養成。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，勤思多問(wèn)，可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教師在指導學(xué)生學(xué)習時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴(lài)別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細一分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì )思、會(huì )問(wèn)、會(huì )學(xué)的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。
《語(yǔ)文課程標準》里描述：只要"符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)"，只要"體現時(shí)代特點(diǎn)和現代意識"，只要"具有典范性、文質(zhì)兼美的特點(diǎn)"的文章，都可以拿來(lái)讓學(xué)生學(xué)習。這種新的教學(xué)理念打破了傳統理念對教材的束縛。根據課文學(xué)習的需要引入相關(guān)的閱讀材料。膾炙人口文質(zhì)兼美的名人名篇，它們有如肥沃的土壤，為學(xué)生的成長(cháng)提供了源源不斷的養料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著(zhù)學(xué)生的靈魂，豐厚著(zhù)他們的文化底蘊，使他們的語(yǔ)文素養在大量的閱讀當中積淀起來(lái)。其次，生活處處皆語(yǔ)文，生活處處有教材，學(xué)好語(yǔ)文是為了更好地走進(jìn)生活，把語(yǔ)文學(xué)習融入生活中，往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，學(xué)完一篇課文，老師應引導學(xué)生從課內學(xué)習延伸到課外生活實(shí)踐，做到課內外有機結合，拓展學(xué)生學(xué)習的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習能力?？傊?，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。
這次我有幸參加了汝城縣進(jìn)修校舉辦的有關(guān)學(xué)校有效課堂教研活動(dòng)，聽(tīng)了袁利萬(wàn)盛校長(cháng)的精彩課堂講座，深有感觸。有效課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)，創(chuàng )設情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng )設關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習效率。
1、以學(xué)生為本。做到以學(xué)生學(xué)習為主，設計有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、認真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。備課不僅是備教材還應該是備學(xué)生，制定明確的教學(xué)目標。教師應盡可能多的參與集體備課，多聽(tīng)取有經(jīng)驗教師建設性的意見(jiàn)和建議，不斷地充實(shí)和提高自己的教育教學(xué)水平。
3、仔細推敲教學(xué)方法。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現相同的教學(xué)內容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。教師應將網(wǎng)絡(luò )教研作為開(kāi)展有效教研的新興平臺，并通過(guò)開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，設立教育博客，建立教研論壇等途徑實(shí)現教育資源的共享，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4、有針對性的設計課堂練習。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習情況往往直接影響著(zhù)學(xué)生課后練習的正確率。教師要及時(shí)將學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行總結和反思，只有這樣才能使自己的教育教學(xué)水平不斷地得以提升。5、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，提高學(xué)習的效率。首先，教師要尊重學(xué)生，不要傷害孩子的自尊心。對學(xué)生應多鼓勵少批評，多肯定少指責。
其次，對學(xué)生的期望值不要太高，有的學(xué)生因為教師、家長(cháng)對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
第三，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解他們內心的真實(shí)所需，只的這樣才能與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
第四，要講究對學(xué)生評價(jià)的方法，無(wú)論課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
另外、教師做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充足的學(xué)習材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習。
總之做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習行為規范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著(zhù)一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、接受，那么就不會(huì )再有教不好的學(xué)生了。
成功的課堂或者說(shuō)成功的互動(dòng)合作，離不開(kāi)師生之間的和諧的交流和平等的對話(huà)。接下來(lái)就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于有效課堂教學(xué)。
吧!
一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現這一思想是錯誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構的前提下，在一定的時(shí)空內，其效率不低于平均水準的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。
所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。
鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：
1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。
2.豐富個(gè)人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì )膚淺，學(xué)生學(xué)習就無(wú)法深入?？梢?jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子。
教案。
不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4.目標要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測量、可評價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的特定的限制或范圍;為評價(jià)提供參照的依據表現程度指學(xué)生學(xué)習之后預期達到的最低表現水準;教師再經(jīng)過(guò)對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標應該在教學(xué)過(guò)任務(wù)導向作用。
課堂的有效組織。這一環(huán)節，教師要做到：語(yǔ)言組織準確、簡(jiǎn)練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。
課后的有效練習。量不在多，貴在精?，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設計練習，讓學(xué)生在訓練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
備好課是上好每一節課的重要環(huán)節之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準備工作。課前要認真研讀學(xué)科課程標準，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現有學(xué)習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì )容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學(xué)生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預習。
預習是課堂教學(xué)的準備。做好課前預習，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準備,又培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的習慣，提高他們的自主學(xué)習能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著(zhù)等結果，從不思考。為什么會(huì )這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學(xué)生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當的激勵。不然學(xué)生就會(huì )覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預習不預習無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預習的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學(xué)內容精心設計課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調動(dòng)起來(lái)。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“。
謎語(yǔ)。
引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng )設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導學(xué)生參與競爭也是引導學(xué)生學(xué)習興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話(huà)、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生。
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習的機會(huì )。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護，使他們重新樹(shù)立學(xué)習的信心。
五、合理利用多媒體。
語(yǔ)文是以培養學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè )、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀(guān)的感知教學(xué)內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
六、營(yíng)造和諧課堂氛圍。
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng )新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng )新的潛能才會(huì )得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險"。"有效的課堂"是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。
這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實(shí)踐》。對于我們一線(xiàn)的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
首先，從教學(xué)目標入手：重視課前的備課。
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標制定的有效性，課堂教學(xué)目標制約著(zhù)課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎知識、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。我認為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內涵。
其次，從教材內容入手：靈活使用教材。
現行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識內容系統、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據之一，同樣的教材會(huì )因為學(xué)生具體情況不同而出現不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立"用教材教"的新觀(guān)念，而不是機械地"教教材"，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng )造性地使用教材。教師要創(chuàng )造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng )造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。
第三，重視課中教學(xué)行為的有效性。
課堂教學(xué)行為是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。
第四，重視課后的教學(xué)反思。
葉瀾教授曾說(shuō)："一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀(guān)念的重新認識。隨著(zhù)課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區，創(chuàng )造出"真實(shí)、開(kāi)放、有效"的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續發(fā)展注入后勁。
首先，安科學(xué)處理好教材，在課堂教學(xué)中，充分、有效地利用教材資源，在新課程背景下，教材是教師和學(xué)生的基本，并幫助教師解決怎樣教的問(wèn)題。
1、在教學(xué)中，教師要抓住所學(xué)內容的本質(zhì)，及時(shí)捕捉適當的學(xué)習時(shí)機，提前對相關(guān)的內容、思想、方法進(jìn)行有意識的滲透，以達到強化學(xué)習重點(diǎn)，減緩學(xué)習坡度，提高學(xué)習效率的效果。
2、在強化學(xué)習的同時(shí)，要及時(shí)綜合，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就得不到及時(shí)鞏固，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就不會(huì )靈活運用，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就沒(méi)有能力有效提高，學(xué)到哪里就及時(shí)綜合到哪里。
3、要引導學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解答問(wèn)題，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問(wèn)題的思路和方法，這樣有利于培養和發(fā)展學(xué)生的聚斂思維。
4、練習是幫助學(xué)生將所學(xué)的內容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習題的內容必須精遠巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習題，深入研究，努力編寫(xiě)一些有創(chuàng )意的新題，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
5、目標是行動(dòng)的開(kāi)始，有了目標才會(huì )有行動(dòng)的思路，才會(huì )有邁開(kāi)行動(dòng)的步子。上好一節課，要先引導學(xué)生明確學(xué)習目標是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習的層次感，強化學(xué)生課堂學(xué)習的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認知規律的學(xué)習。
二、要民主對待學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
1、教師對待學(xué)生的態(tài)度，是在一定師生關(guān)系的基礎上生成的，有什么樣的關(guān)系就會(huì )生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都出于主導地位，具有一定的主動(dòng)性。這就要求每一個(gè)教師都要有一份愛(ài)心，真心熱愛(ài)每一個(gè)孩子，對學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責；有一份虛榮心，虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)生共同學(xué)習，提高。
2、要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與，解放學(xué)生的思想，指導學(xué)生，并激勵學(xué)生。
3、學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中需要評價(jià)，評價(jià)對學(xué)生的成長(cháng)具有非常重要的促進(jìn)作用，要正確的認識事物，評價(jià)是一種價(jià)值判斷，正確的評價(jià)有利于人的自我完善；評價(jià)是一種交流方式，真誠評價(jià)有利于人的合作互動(dòng)，在實(shí)施激勵評價(jià)的同時(shí)，教師必須保證評價(jià)對學(xué)生是正確和真誠的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀(guān)要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對教學(xué)的支持作用，利用多媒體可以根據課文激情導課，情境導學(xué)，問(wèn)題導學(xué)，通過(guò)目標檢測進(jìn)行反饋，總結會(huì )了多少，可以靈活運用多少，并反思不足之處。上好一節課，要先引導學(xué)生明確學(xué)習目標是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習的層次感，強化學(xué)生課堂學(xué)習的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認知規律的學(xué)習。
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首先，安科學(xué)處理好教材，在課堂教學(xué)中，充分、有效地利用教材資源，在新課程背景下，教材是教師和學(xué)生的基本，并幫助教師解決怎樣教的問(wèn)題。
1、在教學(xué)中，教師要抓住所學(xué)內容的本質(zhì)，及時(shí)捕捉適當的學(xué)習時(shí)機，提前對相關(guān)的內容、思想、方法進(jìn)行有意識的滲透，以達到強化學(xué)習重點(diǎn)，減緩學(xué)習坡度，提高學(xué)習效率的效果。
2、在強化學(xué)習的同時(shí)，要及時(shí)綜合，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就得不到及時(shí)鞏固，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就不會(huì )靈活運用，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就沒(méi)有能力有效提高，學(xué)到哪里就及時(shí)綜合到哪里。
3、要引導學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解答問(wèn)題，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問(wèn)題的思路和方法，這樣有利于培養和發(fā)展學(xué)生的聚斂思維。
4、練習是幫助學(xué)生將所學(xué)的內容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習題的內容必須精遠巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習題，深入研究，努力編寫(xiě)一些有創(chuàng )意的新題，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
5、目標是行動(dòng)的開(kāi)始，有了目標才會(huì )有行動(dòng)的思路，才會(huì )有邁開(kāi)行動(dòng)的步子。上好一節課，要先引導學(xué)生明確學(xué)習目標是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習的層次感，強化學(xué)生課堂學(xué)習的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認知規律的學(xué)習。
二、要民主對待學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
1、教師對待學(xué)生的態(tài)度，是在一定師生關(guān)系的基礎上生成的，有什么樣的關(guān)系就會(huì )生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都出于主導地位，具有一定的主動(dòng)性。這就要求每一個(gè)教師都要有一份愛(ài)心，真心熱愛(ài)每一個(gè)孩子，對學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責；有一份虛榮心，虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)生共同學(xué)習，提高。
2、要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與，解放學(xué)生的思想，指導學(xué)生，并激勵學(xué)生。
3、學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中需要評價(jià)，評價(jià)對學(xué)生的成長(cháng)具有非常重要的促進(jìn)作用，要正確的認識事物，評價(jià)是一種價(jià)值判斷，正確的評價(jià)有利于人的自我完善；評價(jià)是一種交流方式，真誠評價(jià)有利于人的合作互動(dòng)，在實(shí)施激勵評價(jià)的同時(shí)，教師必須保證評價(jià)對學(xué)生是正確和真誠的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀(guān)要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對教學(xué)的支持作用，利用多媒體可以根據課文激情導課，情境導學(xué)，問(wèn)題導學(xué)，通過(guò)目標檢測進(jìn)行反饋，總結會(huì )了多少，可以靈活運用多少，并反思不足之處。上好一節課，要先引導學(xué)生明確學(xué)習目標是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習的層次感，強化學(xué)生課堂學(xué)習的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認知規律的學(xué)習。
課堂是學(xué)校教學(xué)改革的主陣地。課堂教學(xué)可以通過(guò)教師不斷的經(jīng)驗積累和體悟反思實(shí)現內生性的發(fā)展。教師間相互學(xué)習，有利于自身素質(zhì)的提高，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，聽(tīng)評課始終是我們開(kāi)展教研活動(dòng)的有效途徑之一。但是，對于這種最常見(jiàn)的教研方式，許多參與者還停留在經(jīng)驗慣性與隨意處理之中，缺乏認真的思考。
聽(tīng)課是當老師的開(kāi)始，是老師走上講臺的基石。聽(tīng)課是老師的基本功，是老師走上專(zhuān)業(yè)的一條重要途徑。我國著(zhù)名特級教師于漪說(shuō)：“我的特級教師是聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的”。這就說(shuō)明了聽(tīng)課的重要性。但是，盲目地聽(tīng)課、隨意地聽(tīng)課是不會(huì )有多大收獲的，更“聽(tīng)”不成特級教師的。每聽(tīng)一節課，我們首先要有目前的目的，是觀(guān)摩學(xué)習，是探討問(wèn)題？是研究性聽(tīng)課，還是個(gè)案觀(guān)摩？有了明確的目的，才能避免盲目地、隨意地聽(tīng)課；有了明確的目的，才能有所反思，有所提高。
盲目性是效率的`大敵，聽(tīng)課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準備聽(tīng)課，效果大不一樣，聽(tīng)課前應做好如下準備工作。
（1）熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯(lián)系，熟知教學(xué)內容的重難點(diǎn)。
（2）明確這節課教學(xué)的三維目標，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標，才能看出教師教學(xué)的完成情況。
（3）針對這節課，根據自己的經(jīng)驗或理解，在頭腦中設計出課堂教學(xué)初步方案。粗線(xiàn)條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個(gè)參照體系。
如書(shū)上有的簡(jiǎn)單明了的內容，學(xué)生回答后就一筆帶過(guò)，不羅嗦重復。對于理論性較強的知識，可結合課本上沒(méi)有，但現實(shí)中貼近日常生活，貼近社會(huì )，貼近時(shí)代發(fā)展的例子說(shuō)明，讓學(xué)生有感而發(fā)，培養學(xué)生論從史出的能力，能增強學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)這樣理解的知識記憶才會(huì )更牢固。
課程內容銜接的過(guò)渡語(yǔ)在教學(xué)中也很重要，運用的恰如其分能使各教學(xué)內容順理成章地展現給學(xué)生，使學(xué)生的注意力始終在老師的引導下，走向正確的方向。過(guò)渡語(yǔ)的運用自如，需要細細斟酌，在實(shí)踐教學(xué)中多揣摩，并在今后聽(tīng)其他老師課的過(guò)程中多積累。
要高效利用課堂上的時(shí)間，需要教師在課下多做中招真題，積累大量的試題素材，根據學(xué)生的能力，循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，有刪選的將中招試題呈現給學(xué)生，及時(shí)反饋出這節課的教學(xué)效果，使自己明確本節課的教學(xué)任務(wù)是否完成。
多積累一些中招試題，對自己所講的內容重點(diǎn)心中有數，并能摸索出考試出題的方式類(lèi)型，是我今后需要努力的地方。
在聽(tīng)觀(guān)摩課時(shí)，老師們在課堂上引導學(xué)生回答問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習氣氛的能力給我留下很深的印象。不管場(chǎng)面是否沉悶，老師始終保持鎮靜，面帶笑容注視學(xué)生，循循善誘，也是一種教學(xué)機智的體現，是多年教學(xué)歷練出的經(jīng)驗，這一點(diǎn)也是我需要多學(xué)習的地方。我想，只要自己深入把握好教學(xué)目標，運用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的教學(xué)方法，就能更好地掌控課堂。多引導學(xué)生參與討論，踴躍發(fā)言，活躍課堂氣氛這些方面，我今后會(huì )多實(shí)踐，多請教，多反思。
聽(tīng)完別人的課你一定有很多感觸，是贊許，是驚嘆？是同情，還是遺憾？贊許什么，驚嘆什么，同情什么，遺憾什么，自有你的道理，這些都是與你自己的課堂教學(xué)比較而得。因此，聽(tīng)同行的課，反思自己的教學(xué)，才能提高聽(tīng)課的有效性，才能提高自己的教學(xué)水平。
“有效教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。其內涵就是在正確的教育教學(xué)思想指導下，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現預期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱(chēng)之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。它既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動(dòng)的基本追求！下面我想就如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性做一些反思。一、轉變教師角色，體現學(xué)生學(xué)習中的主體地位。
教學(xué)方式的轉變是新一輪課程改革的重要任務(wù)。教學(xué)方式直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)生的學(xué)習方式將影響著(zhù)其將來(lái)的發(fā)展方式，學(xué)生的發(fā)展方式又轉過(guò)來(lái)影響著(zhù)其今后的生存方式?！肮噍斒健?、“填鴨式”的教學(xué)方式勢必影響學(xué)生知識的生成與發(fā)展。因此，轉變教學(xué)方式是這次課程改革的一個(gè)重點(diǎn)，也是突出語(yǔ)文實(shí)效性的有效途徑。
新課程的語(yǔ)文教學(xué)應在自主、合作、探究等新的教學(xué)方式下進(jìn)行，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓大多數學(xué)生所適應，提高語(yǔ)文學(xué)習效率。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可根據教學(xué)內容，適當安排、引導學(xué)生自主學(xué)習，比如查閱工具書(shū)及資料、提前預習課文、精典詩(shī)文的朗讀與背誦等，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )自己攝取知識，掌握有效的、適合自己的學(xué)習方法，體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
讓學(xué)生積極參與、交流互動(dòng)，使學(xué)習中的每個(gè)成員都主動(dòng)地投入到學(xué)習中去，為完成同一任務(wù)充分發(fā)揮各自的聰明才智。合作學(xué)習是積個(gè)人智慧為集體成果的過(guò)程。在這一過(guò)程中可培養學(xué)生的集體精神和團隊合作意識，也可以促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展，體現創(chuàng )造性、開(kāi)放性地學(xué)習及知識的生成性和發(fā)展性，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到張揚?？傊?，新課程語(yǔ)文學(xué)習中要求教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時(shí)在獲取知識的過(guò)程中得到情感體驗。讓學(xué)生感悟語(yǔ)文、感悟生活，感悟人生，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使語(yǔ)文學(xué)習真正體現實(shí)效。
這段時(shí)間我學(xué)習了10篇有效課堂教學(xué)資源，受益良多，深有體會(huì )。這10篇有效課堂教學(xué)資源都是名師們針對課堂教學(xué)有效性總結，經(jīng)驗寶貴，值得我們學(xué)習借鑒。名師們圍繞有效課堂教學(xué)，分別從初中英語(yǔ)教學(xué)中有效課堂導入、優(yōu)化過(guò)程設計以實(shí)現“教”“學(xué)”互動(dòng)、powerpoint在教學(xué)中的合理應用、英語(yǔ)課堂提問(wèn)技巧、有效運用課堂用語(yǔ)和組織英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)六個(gè)方面進(jìn)行有針對性的研究總結，是我們普通教師在教學(xué)實(shí)踐中急需的營(yíng)養知識，使我們年輕教師少走了不少彎路?？偟膩?lái)說(shuō)，這次學(xué)習不僅是對自己知識的擴充、教學(xué)理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對我今后的'課堂教學(xué)具有很強的指導作用。本次活動(dòng)反映出了實(shí)施課堂有效教學(xué)以來(lái)，課堂教學(xué)更注重挖掘蘊涵的思想，注重學(xué)生的認知變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導，注重提高課堂教學(xué)的有效性。兩個(gè)突出特點(diǎn)是：
課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，要增強學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力，要將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應用現代化教學(xué)工具的同時(shí)，要與傳統的數學(xué)教學(xué)手段嚴謹、生動(dòng)地相結合，特別要提高課堂教學(xué)的有效性。
提出教學(xué)目標要明確，教學(xué)內容要清晰，教學(xué)方法要靈活，很好地體現了新課程理念。這樣能讓每節課氣氛都很活躍，學(xué)生參與互動(dòng)性強，老師和學(xué)生的互動(dòng)、交流必定能出成果，老師在引導中讓學(xué)生慢慢發(fā)現問(wèn)題，體驗教與學(xué)的本質(zhì)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習知識的興趣，點(diǎn)燃探索的欲望，學(xué)生很樂(lè )意、自覺(jué)地參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，定會(huì )收到事半功倍的效果。
總之，參加這次活動(dòng)感觸頗深，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習的感悟深，更使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學(xué)習新教學(xué)理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，認真反思自己的工作，特別要在如何通過(guò)現有的教學(xué)設施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教學(xué)重任。
案例背景：
美國著(zhù)名心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾寫(xiě)過(guò)這樣的一句話(huà)：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結為一條原理的話(huà)，那么，我將一言以蔽之，曰：影響學(xué)習唯一重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應據此進(jìn)行教學(xué)?！薄斑@一點(diǎn)”就是所謂的“學(xué)習起點(diǎn)”，是指學(xué)習者從事新的學(xué)習活動(dòng)時(shí)，原有的知識和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習的適應度。它分為學(xué)習的邏輯起點(diǎn)與現實(shí)起點(diǎn)。邏輯起點(diǎn)是指學(xué)生按照教材進(jìn)度，應該具有的知識、技能積累?，F實(shí)起點(diǎn)是指學(xué)生在多種學(xué)習資源的共同作用下，已經(jīng)具備的多于教材所提供的知識技能積累。找準學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，對于教學(xué)設計和課堂教學(xué)效果的提高意義重大。
然而在現實(shí)的教學(xué)當中，教師們往往容易出現依據文本的邏輯起點(diǎn)而忽略現實(shí)起點(diǎn)導致的低估學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)，以教師為中心來(lái)控制課堂導致的高估學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)或者不分學(xué)生的學(xué)習差異錯估學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)這些問(wèn)題。記得區教研員談?dòng)揽道蠋熢l(fā)表一篇文章，大致就講到自己在上一堂公開(kāi)課《采蒲臺的葦》時(shí)，盡管費盡心思進(jìn)行教學(xué)設計，然而因為沒(méi)有很細致地“備學(xué)生”，而發(fā)出了“只有他一人穿越了這采蒲臺的葦”的嘆息。由此足見(jiàn)找準學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)至關(guān)重要卻存在一定的難度。
此次青年教師教學(xué)評比，我有幸獲得一等獎。歸功于前輩們經(jīng)驗的分享，讓我站在了巨人的肩膀上。在熟讀成誦，文本細讀的基礎上，我十易其稿，而每一次修改，就是以不斷審視學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)和學(xué)習目標達成之間的距離作為依據的。一次次地重新發(fā)現學(xué)生，一次次地重新調整設計，一次次地在課堂上真誠對話(huà)，目的只有一個(gè)：牽著(zhù)學(xué)生的手，一起從他們的起點(diǎn)，走向我們期待的目標。
案例呈現：
師：我們一起來(lái)寫(xiě)課題，注意“基”的第二個(gè)豎稍長(cháng)；“他”第四筆的豎略高；“的”左窄右寬。
生：（書(shū)空課題）齊讀課題。
師：（出示高爾基圖片）高爾基是前蘇聯(lián)一位偉大的作家，主要作品有《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
師：（出示：栽花彩霞臉龐姹紫嫣紅休養探望愉快假期）。
生：一組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)能通過(guò)找近義詞的方法理解休養和探望？
生：休養是不是療養的意思？探望就是看望的意思吧！
師：是的，有時(shí)候我們雖然對一個(gè)詞不是很熟悉，但是憑借對字面的意思可以試著(zhù)用找近義詞的方法來(lái)理解詞意。（板書(shū)：找近義詞）。
師：高爾基不愧為一位偉大的作家，他的文字耐人尋味。（出示信）讓我們一起看看高爾基寫(xiě)給兒子的信。
生：默讀書(shū)信。
生：這“美好的東西”就是鮮花。中間有個(gè)破折號把他們連起來(lái)了。
師：標點(diǎn)符號也可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思，比如破折號在這里就起到了解釋說(shuō)明的作用。（板書(shū)：借助標點(diǎn)）。
師：讀一讀，找一找:課文哪個(gè)小節在介紹高爾基的兒子給父親留下鮮花這美好的東西呢？?jì)鹤邮窃鯓恿粝逻@美好的東西的？把相關(guān)句子用直線(xiàn)劃出來(lái)。
生：自主學(xué)習第三小節，劃線(xiàn)。
生：因為假期的時(shí)間很有限，他想要讓鮮花代替自己多陪伴爸爸一段時(shí)間。他希望他離開(kāi)后，爸爸有鮮花陪伴，心情和身體都能好起來(lái)。
生：因為爸爸生病了，如果能聞到花兒芬芳的氣味，或許心情會(huì )好一些。身體也會(huì )好起來(lái)。
師：是??！你從這句話(huà)的上文找到了一個(gè)原因，因為他們是來(lái)“探望生病的爸爸”的?？梢?jiàn)“聯(lián)系上下文”可以幫助我們我們深入地了解詞語(yǔ)在文中的意思。（板書(shū)：聯(lián)系上下文）。
生：姹紫嫣紅。
師：知道了姹紫嫣紅的意思，誰(shuí)知道“姹”“嫣”分別是什么意思？
生：（茫然）。
師：這個(gè)時(shí)候，你們可以翻開(kāi)字典，查查看，它們到底是什么意思。
生：查字典。明確字意。
……。
生：說(shuō)不清楚。
師：那你在生活中有沒(méi)有什么時(shí)候也感覺(jué)有“說(shuō)不出的高興”？
生：有！爸爸給家里買(mǎi)了個(gè)新烤箱，媽媽做了很多美味的烤肉給我吃，那時(shí)候我有“說(shuō)不出的高興”。
師：聯(lián)系生活中的相似的感受，你已經(jīng)理解了這個(gè)“說(shuō)不出的高興”。在這里就是指發(fā)自?xún)刃牡母吲d，特別高興。
……。
案例反思：
這篇課文是“讀課文，理解詞句”單元的第一篇課文，所以如何交孩子們掌握理解詞句的方法是我著(zhù)力想達成的一個(gè)目標。常用的理解詞句的方法主要有：找近義詞，借助標點(diǎn)，聯(lián)系上下文，查字典和聯(lián)系生活實(shí)際。但教育不是告訴孩子答案是什么，而是啟發(fā)他們的求知，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)?！薄皯嵳?，心求通而得之意；悱者，口欲言而難成之貌?！痹谒麄兊摹皩W(xué)習起點(diǎn)”給予引導和鼓勵，讓他們自己主動(dòng)努力去獲取進(jìn)步。找尋“學(xué)習起點(diǎn)”并非易事，但有法可循。
1.觀(guān)察分析,理清學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題。
低年級的重點(diǎn)是打好基礎，所以識字和書(shū)寫(xiě)自然成了教學(xué)中的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生上交的作業(yè)，發(fā)現他們之間存在著(zhù)差距。識字方面，有些學(xué)生閱讀面較廣，所以識字量很大，生字不教也認識。有些學(xué)生識字量很有限，學(xué)得比較困難。在寫(xiě)字方面，絕大多數同學(xué)在臨帖的時(shí)候能做到筆畫(huà)正確，但美觀(guān)不足。
基于這些問(wèn)題，我給他們提了兩個(gè)要求：一是課文要熟讀成誦，通過(guò)反復的朗讀來(lái)縮小閱讀理解和識字量方面的差距。二是臨帖要細，一看二寫(xiě)三對比，一個(gè)更比一個(gè)好。這篇文章中“基”和“他”都是生字，看上去不難，但是書(shū)寫(xiě)起來(lái)卻不容易寫(xiě)好。所以我提示了書(shū)寫(xiě)注意的細節，強調了如果在一個(gè)生字中出現很多相同的筆畫(huà)，要注意筆畫(huà)之間的變化，比如“基”的兩豎和幾個(gè)橫，還有平行的筆畫(huà)要注意高低的錯落，比如“他”的豎和豎彎鉤，以一個(gè)字的教學(xué)提示一類(lèi)字的寫(xiě)法。
2.采樣調查,探尋最近發(fā)展區。
當問(wèn)到學(xué)生理解詞意的方法時(shí)，他們很茫然，說(shuō)不出什么方法，有些同學(xué)能說(shuō)出“查字典”，但是在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中，他們又很少用查字典的方法。事實(shí)上，這些理解詞意的方法他們在平時(shí)的閱讀理解中多多少少已經(jīng)在使用了，只是沒(méi)有歸納總結。
所以在今天的課堂上，我聯(lián)系文本，設計了一些環(huán)節：比如檢查預習，讀詞語(yǔ)的時(shí)候讓他們給兩個(gè)詞找近義詞；在“美好的東西——鮮花”這里，讓他們關(guān)注標點(diǎn)；在理解“顧不上”時(shí)，引導他們聯(lián)系上下文；理解“姹紫嫣紅”的時(shí)候，雖然知道了詞語(yǔ)的大意，但精益求精，讓他們查字典明確關(guān)鍵字的含義；在理解“說(shuō)不出的高興”時(shí)，讓他們自己嘗試聯(lián)系生活中相似的感受和精力理解。通過(guò)一次又一次的思維的挑戰，我們一起總結出理解詞意的幾種方法，呈現在板書(shū)上。經(jīng)過(guò)這樣的操練，相信學(xué)生對于理解詞意的方法掌握得比較扎實(shí)了。
3.靈活預設,應變課堂的生成。
不同的學(xué)生基礎不同，面對問(wèn)題的反應也就不一樣。這篇課文的一個(gè)難點(diǎn)在于學(xué)生不太容易理解“如果你給人們留下的都是美好的東西，那你的生活該會(huì )多么愉快呀！”這句話(huà)的含義。有些聰明的孩子或許明白第二個(gè)“美好的東西”的內涵是什么，但有些孩子可能似懂非懂。所以在預設上應該靈活，寬容孩子之間的差距。
為了讓他們理解這句話(huà)的含義，我特意提前兩天讓他們?yōu)樯磉叺娜俗鲆患白哉J為美好的事情”，我自己也做了一件我認為美好的事情——布置教室。當我花了周末兩天的時(shí)間，獨自完成整間教室的布置時(shí)，雖然很累，但是一想到孩子們驚喜的表情，就覺(jué)得很開(kāi)心，累也值得。結果果然如此！
也正是因為這樣的鋪墊，所以在理解第二個(gè)“美好的東西”時(shí)，有些孩子說(shuō)出了當他幫媽媽做家務(wù)被媽媽表?yè)P很開(kāi)心，還有同學(xué)說(shuō)幫生病的同學(xué)盛飯，感覺(jué)自己幫助了別人，別人很開(kāi)心，自己也很開(kāi)心。當然有個(gè)別學(xué)生說(shuō)的還是具體的一些美好的事物，但當他們聽(tīng)到別人的回答，也會(huì )恍然大悟地點(diǎn)頭認可。當然，深刻的道理他們說(shuō)不出來(lái)，還需要老師的點(diǎn)撥，才會(huì )明白人世間有很多“美好的東西”，它不只是可以看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的有形的美好事物，更包含所有真、善、美的思想、行為和舉動(dòng)。他可以是一個(gè)善意的微笑、一聲親切的問(wèn)候、一句貼心的安慰、一次樂(lè )于助人的舉動(dòng)。
看清孩子的起點(diǎn)，承認孩子的差異，適時(shí)恰當的引導，能讓他們在思維的試煉中不斷地得以進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)靠近學(xué)習的目標。這不正是我們想要的結果嗎？當然，更有效地學(xué)習，還是要從找尋學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)開(kāi)始。