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高中體育課堂教學(xué)策略探究

摘要：當前，對于轉化“后進(jìn)生”問(wèn)題的研究越來(lái)越受到專(zhuān)家學(xué)者的關(guān)注，而且隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，如何轉化“后進(jìn)生”減小學(xué)生之間的水平差距，已成為高中教學(xué)的一大趨勢。因此，本人通過(guò)查閱大量文獻資料，并結合本人所教體育學(xué)科實(shí)際進(jìn)行分析，通過(guò)探討高中體育學(xué)科“后進(jìn)生”形成的原因，并根據高中生的特點(diǎn)提出高中體育“后進(jìn)生”轉化策略，希望能為高中體育教學(xué)中“后進(jìn)生”的轉化提供一定的參考及借鑒。

例談初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)策略

初中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)策略

論初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)策略

構建有效體育課堂的教學(xué)策略

高中體育課堂教學(xué)策略探究

對于“后進(jìn)生”形成的原因有很多，而結合高中體育學(xué)科來(lái)講，體育“后進(jìn)生”形成的原因，本人總結出以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生個(gè)體缺少成功的體驗。

其實(shí)學(xué)生都知道受教育的重要性，但是由于長(cháng)期學(xué)習失敗的經(jīng)驗使得不少學(xué)生放棄了努力，而且由于長(cháng)期的失敗經(jīng)驗使得他們對學(xué)習失去了信心，對事物也不感興趣，從而促使“后進(jìn)生”產(chǎn)生。并且本人在對所在地區高中學(xué)校關(guān)于體育后進(jìn)生情況的走訪(fǎng)調查中發(fā)現，有85%以上的體育“后進(jìn)生”在體育學(xué)習過(guò)程中“失敗的體驗多”。懷疑個(gè)人在體育學(xué)習上的能力，高中的體育“后進(jìn)生”絕大多數都是從初中一年級開(kāi)始成為“后進(jìn)生”，有的甚至從上小學(xué)時(shí)就體育成績(jì)較差，這種長(cháng)時(shí)問(wèn)的失敗經(jīng)驗使得他們情感上心灰意冷，產(chǎn)生消極情緒。

（二）體育教師因素影響。

根據本人查閱的大量文獻資料，并結合本人所在地區高中體育教學(xué)對于“后進(jìn)生”教學(xué)的現狀分析，發(fā)現不少高中體育教師對于“后進(jìn)生”行為的認識是有偏差的。他們認為體育“后進(jìn)生”就是生來(lái)運動(dòng)能力差、學(xué)習能力差等，對于這種“后進(jìn)生”體育老師基本上不報太多的希望，這也導致了體育教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì )有意無(wú)意的歧視這些學(xué)生，這樣惡性循環(huán)下去之后，最終也導致了“后進(jìn)生”學(xué)習水平上不來(lái)，只會(huì )越來(lái)越差。而且據本人觀(guān)察，體育“后進(jìn)生”自身在課堂上也是大多比較沉默寡言、喜歡獨處、喜歡避開(kāi)老師的目光及言語(yǔ)上的交流，不少高中體育教師對于這些“后進(jìn)生”顯得比較漠不關(guān)心，教授的知識也是一教而過(guò)，導致這些這學(xué)生在接受到教師的信息后理解不了，最終產(chǎn)生了消極的學(xué)習情緒。所以，作為體育教師來(lái)講，對于學(xué)生起著(zhù)重要的影響。

（一）使“后進(jìn)生”通過(guò)體驗成功，做到以成促情成功的體驗不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、又能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，所以，本人根據上文中分析的原因，總結出對于后進(jìn)生如何通過(guò)體驗成功，做到以成促情的策略。本人認為，對于體育“后進(jìn)生”來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中，應該多通過(guò)設計教學(xué)方式，降低教學(xué)難度，使“后進(jìn)生”從中能獲得更多的成功體驗，從而激發(fā)他們學(xué)習的熱情；而且還可以通過(guò)確定“最近發(fā)展區”，提出可信、可行的、恰當的要求，使“后進(jìn)生”能在付出一定的努力之后獲得一定的收獲，這樣的安排策略能使“后進(jìn)生”認識到只有付出一定的努力之后才能獲得成功的收獲，從中體驗到戰勝困難的愉悅，從而提高自身學(xué)習的自信心。并且根據本人走訪(fǎng)調查的實(shí)際發(fā)現，很多高中體育“后進(jìn)生”他們大都還是比較愿意參加集體性體育活動(dòng)的，也愿意去參與各類(lèi)體育項目活動(dòng)的。所以本人認為，作為我們高中體育教師來(lái)講，應該多設計一些豐富多彩的體育活動(dòng)項目，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己擅長(cháng)的項目中發(fā)揮自己的特長(cháng)，從中得到成功的體驗，并且能使學(xué)生感覺(jué)到自己的個(gè)人價(jià)值，這樣的體育活動(dòng)安排也將能更好的讓“后進(jìn)生”融入到集體中，還能清除自己無(wú)所作為的思想包袱。

（二）教師要關(guān)心、熱愛(ài)、尊敬體育“后進(jìn)生”

從上文我們可以看到，高中體育“后進(jìn)生”在心理上普遍具有一種自卑心理，他們基本上都比較喜歡獨處，在課堂上基本上不希望老師看到他們，更別提會(huì )主動(dòng)去請教老師了，久而久之，“后進(jìn)生”與老師間的.距離也越來(lái)越遠，關(guān)系也越來(lái)越冷淡。所以，作為我們高中體育教師來(lái)講，我們應該多關(guān)注“后進(jìn)生”的情感，多了解多他們想什么，需要哪方面的幫助，主動(dòng)和他們打招呼，并尊重他們，讓“后進(jìn)生”感受到老師的關(guān)心，而不是歧視。

而且，在體育活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，體育老師還可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神傳遞等方式，多給體育“后進(jìn)生”傳遞一些正能量，使“后進(jìn)生”感受到老師帶來(lái)的親切、信任、愛(ài)護的情感信息。當“后進(jìn)生”在課堂上碰到學(xué)習困難時(shí)，作為體育教師，應當耐心的引導、循循善誘，當他們做錯動(dòng)作及完成不了所教技巧時(shí)，不能通過(guò)批評、責罵的方式進(jìn)行，應通過(guò)與他們一起討論、尋找問(wèn)題根源的方法，引導“后進(jìn)生”找到正確的方向。本人認為，一旦教師的真情被學(xué)生所理解，這種真摯的愛(ài)，就一定能轉化為學(xué)生學(xué)習的內在積極動(dòng)力。

三、結論。

綜上所述，本人主要想通過(guò)查閱大量的文獻資料，并結合當前高中體育“后進(jìn)生”形成的原因進(jìn)行分析，并提出高中體育“后進(jìn)生”的轉化策略，希望能為推動(dòng)當前高中體育“后進(jìn)生”的轉化提供一定的借鑒及參考。（作者單位：浙江省寧波市余姚市第五中學(xué)）。

體育課堂有效教學(xué)策略及實(shí)施研究

體育課堂有效教學(xué)學(xué)科論文

前言：繼今年初，全國陽(yáng)光體育運動(dòng)在北京隆重開(kāi)幕之后，我市也在5月23日盛大啟動(dòng)，全市掀起轟轟烈烈的鍛煉身體的熱潮。陽(yáng)光體育運動(dòng)的開(kāi)展旨在歡快氛圍下鍛煉身體，其注重的是活躍氣氛，培養興趣，愉悅身心，從而達到增強體質(zhì)的效果。

在最新的調查研究中，全國在校學(xué)生體質(zhì)呈下降趨勢，下滑最厲害的是我們廣東學(xué)生，造成此況的原因是很多的，其中，體育課堂是必不可少的因素，究其因是課堂氣氛死板，培養不起學(xué)生運動(dòng)的興趣。從而造成學(xué)生課余沒(méi)運動(dòng)的習慣，體質(zhì)就每況愈下。

我們課改的浪潮也流淌了好幾年，然而，大體也是練身不悅心――教學(xué)模式呈僵硬壯像部隊軍訓；悅心而不練身――教學(xué)模式呈放羊狀像一盆散沙；不見(jiàn)進(jìn)步，而且一步步的走回舊路――填鴨式教學(xué)。要改善這一頹勢，必須借助陽(yáng)光運動(dòng)的“陽(yáng)光”，體育鍛煉是可以輕松活潑地進(jìn)行的?；貧w學(xué)生真心喜歡的體育課，培養學(xué)生鍛煉身體的運動(dòng)習慣。只有這樣，學(xué)生體質(zhì)才能提高。該如何做，下面本人淺析見(jiàn)解。

一、設置良好融洽的教學(xué)環(huán)境。良好融洽的教學(xué)環(huán)境是一種精神的、文化的和諧氛圍，它是影響師生心理互動(dòng)的重要的外部因素。良好的教學(xué)環(huán)境是以和諧的人際關(guān)系為基礎的。只有師生關(guān)系和諧，互相尊重，相互信任，才能為師生的良性互動(dòng)奠定基礎。良好融洽的教學(xué)環(huán)境既是師生互動(dòng)的手段，又是師生互動(dòng)的目的。目前，當務(wù)之急是教師放下架子，別再有一日為師、終身為父；師道尊嚴，父威可畏的舊思想了。教師不僅要有博大的胸懷，勇于接受學(xué)生的批評建議，還要以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等的對話(huà)，允許他們提出不同的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，甚至對教師的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行挑戰。對于學(xué)生的不同意見(jiàn)，不要輕易做出否定評價(jià)，而是要常常報以“陽(yáng)光式”的贊賞！只有這樣，才能營(yíng)造一種民主的教學(xué)氛圍，才能形成師生之間民主協(xié)商的關(guān)系。

二、教學(xué)內容要新鮮。小學(xué)的學(xué)生好玩、好動(dòng)、好新奇，求新，求異的心理較強。根據兒童上述心理特點(diǎn)，這就要求我們每節課上都要有“新鮮”的事物、形式或角度來(lái)刺激學(xué)生，體驗“新、奇、活”的原則，啟動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)力，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體會(huì )到了運動(dòng)樂(lè )趣，這樣就給我們的體育教學(xué)提供了強大的動(dòng)力支持。反之單調、呆板、死搬教條的教學(xué)會(huì )扼殺學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)機，最終會(huì )失去我們的學(xué)生。從而學(xué)生缺乏鍛煉身體的興趣，體質(zhì)自然的下降?，F在，需要我們切實(shí)的緊跟新的體育課程標準提出以目標達成來(lái)統領(lǐng)教學(xué)內容，各地、各校和教師可以選擇多種不同的內容、采取不同的形式和方法去達成課程學(xué)習目標，為我們“保鮮”提供了強大的理論支持，在這個(gè)廣闊的空間內需要我們教師不斷地去發(fā)現、去探索、去耕耘、去創(chuàng )造，以便我們的課堂更貼近學(xué)生的需要。

三、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化。

1、兒童化。

兒童化教學(xué)就是針對兒童的年齡特征，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調動(dòng)他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應盡量采用直觀(guān)、形象的教學(xué)手段。兒童的“本性”往往毫無(wú)保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授，切勿單純以技術(shù)掌握程度來(lái)評定教學(xué)的好壞。

2、興趣化。

體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿(mǎn)足，有利于調動(dòng)學(xué)習的`積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多的重復練習，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課餓教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往由于較長(cháng)時(shí)間練習某一個(gè)動(dòng)作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動(dòng)形象的講解和準確的動(dòng)作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使體育課上得生動(dòng)活潑。

3、游戲化。

游戲具有趣味性和競爭性，對小學(xué)生有較大的吸引力。體育教師應適當地采用游戲方法進(jìn)行教學(xué)，在課的開(kāi)始和結束階段，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換的游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生。通過(guò)游戲，提高小學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)體育教學(xué)中一個(gè)十分重要的問(wèn)題。

學(xué)生是祖國的花朵，花朵的成長(cháng)需要陽(yáng)光的普照。體育教師便是花朵所需的陽(yáng)光所在。要增強學(xué)生的體質(zhì)，需要我們這些工作在第一線(xiàn)的廣大教師發(fā)出陽(yáng)光，照耀他們。

參考文獻：

陳濤《試論體育教學(xué)中的師生心理互動(dòng)》。

佚名《讓學(xué)生主動(dòng)參與體育課堂》。

佚名《小學(xué)體育教師應根據兒童少年的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)》。

體育課堂的有效性教學(xué)反思

課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看是否激發(fā)了學(xué)生興趣，調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，凸顯了學(xué)生的主體地位。因此，合理控制教學(xué)的組織過(guò)程，引導學(xué)生積極參與到學(xué)習活動(dòng)中，是物理教師必須要解決的難題，只有在互動(dòng)中看到學(xué)生的進(jìn)步，在互動(dòng)中暴露出學(xué)生的問(wèn)題并給予解決，才能稱(chēng)其為有效性教學(xué)。就此，本人提出以下幾點(diǎn)觀(guān)點(diǎn)與大家交流。

一、創(chuàng )設問(wèn)題情境走好第一步。

一個(gè)有效的教學(xué)情境，是一堂好課的開(kāi)始。建構主義認為，知識的意義（發(fā)現、產(chǎn)生以及運用）總是存在于情境之中。有效的學(xué)習來(lái)自有趣的心靈，有趣的心靈源于有效的情境，有效的情境促進(jìn)有效的教學(xué)。學(xué)生是不能超越具體的情境來(lái)獲得某種知識的。因此，在教學(xué)設計中，必須充分重視問(wèn)題情境的創(chuàng )設?，F在學(xué)生學(xué)習負擔重，對物理情境的生活感知少之又少，這給物理教學(xué)帶來(lái)不小的困難，高考中出現的生活情境問(wèn)題比比皆是，如接力賽等。

二、利用有效的問(wèn)題保障教學(xué)的有效性。

教師的提問(wèn)，必須有嚴密的科學(xué)性、邏輯性，即教師善于提問(wèn)。一方面所提出的問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對學(xué)生的知識、技能有所提高，并且是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問(wèn)題提出后還要善于傾聽(tīng)，引導學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。如，在“牛頓第三定律”的教學(xué)中提出，火箭升空的動(dòng)力來(lái)源在哪里？通過(guò)火箭在空中與地面接觸嗎？(物理教學(xué)論文)在太空中有空氣嗎？利用合理的問(wèn)題串，引導學(xué)生積極思考，走出誤區，深刻認識作用力與反作用力的本質(zhì)。在問(wèn)題的回答中，鼓勵學(xué)生相互討論，積極發(fā)言，尤其在學(xué)生回答錯誤時(shí)，抓住契機，解決問(wèn)題，保障教學(xué)的有效性。

三、突出數學(xué)工具在物理學(xué)習中的重要性。

從高中物理開(kāi)始接觸到的運動(dòng)學(xué)規律就是利用速度公式與位移公式描述物理運動(dòng)的規律，同時(shí)利用速度圖像與位移圖像進(jìn)行形象描寫(xiě)，確立數形結合描寫(xiě)物理規律的方法。而在各類(lèi)實(shí)驗的數據處理時(shí)，圖像法處理數據也要以公式作為認識圖像的依據，突出數形結合法。值得一提的是，物理教學(xué)要以數學(xué)為平臺，要注重學(xué)生數學(xué)能力的培養，物理中常用的數學(xué)歸納法、二次函數的極值、三角函數知識等，不能完全拋給數學(xué)教師，而要在教學(xué)中展現給學(xué)生。

四、精選典例，合理解題，培養良好的物理思維。

學(xué)以致用，融會(huì )貫通是有效教學(xué)的目的，典型例題必不可少，在教學(xué)中我始終遵循“現象、描寫(xiě)、計算”的解題方法，展現給學(xué)生合理的.物理解題思路，使學(xué)生不盲目做題?，F象是明確物理過(guò)程，描寫(xiě)是任何一個(gè)物理現象必然符合一定的物理規律且用數學(xué)語(yǔ)言體現，計算是利用數學(xué)工具得到未知量。在典例教學(xué)中不斷暴露教師的物理思維，久而久之，學(xué)生會(huì )從中汲取養分，建立自己對物理問(wèn)題的分析、解決辦法。

學(xué)生總結的才是學(xué)生學(xué)到的，教師只需起到補充、糾錯的作用就好，堅持學(xué)生總結環(huán)節，對培養學(xué)生的概括、抽象能力幫助很大，能把問(wèn)題說(shuō)清的學(xué)生，也是能解決問(wèn)題的學(xué)生。

教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，物理課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)永恒的主題，更新教育觀(guān)念，牢記以學(xué)生為主體的宗旨，在不斷地探索中改進(jìn)、落實(shí)、反思，從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量是為師者的義務(wù)。

參考文獻：

李新鄉，張德啟，張軍朋。物理教學(xué)論［m］。北京：科學(xué)出版社，.

（作者單位陜西省綏德縣實(shí)驗中學(xué)）。

基于課程標準體育課堂教學(xué)策略

體育課堂有效教學(xué)學(xué)科論文

摘要：當前，高校體育與健康課程改革正在不斷深入，如何提高大學(xué)體育課堂教學(xué)有效性是高校體育教學(xué)改革的關(guān)注焦點(diǎn)。大學(xué)體育教師應該將保證教學(xué)有效性貫穿融入到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)因素各個(gè)環(huán)節中，本文從教學(xué)實(shí)踐角度探討大學(xué)體育有效課堂教學(xué)策略。

有效教學(xué)是指教師和學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，依據教學(xué)規律，盡可能多地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的教學(xué)方式的同時(shí)，盡可能少地投入物力、精力和時(shí)間。它包括教師對教學(xué)策略的使用、對學(xué)生興趣和思維的激發(fā)、教學(xué)目標的實(shí)現等內容。以一線(xiàn)大學(xué)體育教師應該不斷追求體育課堂教學(xué)的有效性，努力使學(xué)生在體育技能、綜合素質(zhì)和終身體育意識的培養等方面獲得收益。下面從教學(xué)實(shí)踐角度探討大學(xué)體育教師應該采取怎樣的教學(xué)策略才能切實(shí)提高體育課堂教學(xué)效果：

一、多元的教學(xué)目標和合理的教學(xué)方法。

體育教學(xué)中，充分的備課是有效教學(xué)的前提條件。在準備過(guò)程中，教學(xué)目標的設定和教學(xué)方法的選擇尤其重要。教學(xué)目標應該具體明確，具有可操作性。表述不清、過(guò)大或過(guò)小的目標都會(huì )影響體育教學(xué)效果的實(shí)現和提高。新形勢下，大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)目的應該是促進(jìn)學(xué)生體能、技能、運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身心健康、社會(huì )適應能力等多方面的發(fā)展。所以在教學(xué)目標上，體育教學(xué)應該比其他學(xué)科更加多元，如：同時(shí)注意學(xué)生的體質(zhì)狀況是否得到改善以及心健康狀況是否好轉；又如：遵循三維目標，即知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。教學(xué)目標必須通過(guò)采用合理的教學(xué)方法才能達成。在體育教學(xué)中，教學(xué)方法有時(shí)候甚至超過(guò)內容，成為影響體育課堂教學(xué)有效性的最重要的方面。體育教師在教學(xué)中應該熟悉了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，以學(xué)生為主導，設計豐富多變的教學(xué)活動(dòng)，選擇適宜的教學(xué)方法。體育課堂教學(xué)方法沒(méi)有高低優(yōu)劣之分，重點(diǎn)是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。教學(xué)方法要隨著(zhù)教學(xué)條件、內容、對象的變化而有所差別。例如，同樣是耐久跑教學(xué)，場(chǎng)地、方法上的變換，象征性長(cháng)跑，梅花跑、蛇形跑、分組對抗比賽、重復接力跑等方式的變換都能有效避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，調動(dòng)學(xué)生的積極性，達到較為理想的教學(xué)效果。

二、適合學(xué)生并難度得當的教學(xué)內容。

體育教學(xué)中，教學(xué)內容的科學(xué)性并不是有效教學(xué)最關(guān)鍵的因素。并不是說(shuō)不需要關(guān)注教學(xué)內容的科學(xué)性，但科學(xué)的教學(xué)內容和教學(xué)效果的好壞并沒(méi)有必然的聯(lián)系。關(guān)鍵在于教學(xué)內容應該符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)內容的安排應該考慮到學(xué)生的興趣、體能、性別、年齡、心理狀態(tài)甚至地域特征等。適合學(xué)生的教學(xué)內容，才是最有效的教學(xué)內容。直接影響體育教學(xué)效果的是體育教學(xué)內容的難度，即達成體育教學(xué)目標的容易程度。根據維果茨基的最近發(fā)展區理論，略高于學(xué)生現有水平和發(fā)展速度的教學(xué)內容是最合適的教學(xué)內容，即大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一定程度的能力能夠成功完成任務(wù)。一堂有效的體育課堂中，一般應該保證有一定比例的新任務(wù)。如果是復習課，則應該對提高技術(shù)上的要求或提高身體素質(zhì)的.合格標準。

三、科學(xué)的課堂管理和清楚明了的教學(xué)。

有效的教學(xué)組織是教學(xué)有效性的基本保證。體育課堂中，教師對教學(xué)活動(dòng)、策略、秩序等方面的合理安排相較于其他學(xué)科更加具有挑戰性。有效體育教學(xué)要求體育教師對課堂具有強大的把握和調控能力。有效體育教學(xué)的一個(gè)重要特征是，學(xué)生在上課過(guò)程中始終清楚并圍繞自己應該學(xué)習的內容和重點(diǎn)。這就要求教師有明確的教學(xué)目標，布置明確的學(xué)習任務(wù)和要求，在講解和下達指令時(shí)條理清楚，關(guān)鍵點(diǎn)突出，對技術(shù)技能及動(dòng)作方法的闡述簡(jiǎn)明準確，講解清楚，示范清晰。保證學(xué)生理解教學(xué)內容、掌握技術(shù)要領(lǐng)、明確任務(wù)要求。

四、積極的情緒環(huán)境和情感體驗。

五、高效的時(shí)間利用。

體育課堂的特殊性決定抑郁教師要更加注意掌控學(xué)生的有效學(xué)習時(shí)間。這里的有效時(shí)間包括實(shí)際的教學(xué)時(shí)間量和學(xué)生的專(zhuān)注時(shí)間量。教師對時(shí)間的準確掌控，以及對干擾因素的迅速排除是保證有效學(xué)習時(shí)間的前提。有效的體育課堂教學(xué)必須保證在單位時(shí)間內收到最大的教學(xué)效果。要做到這一點(diǎn)，教師需要注意的方面有：培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念；所有教學(xué)時(shí)間最大程度指向教學(xué)內容；減少維持紀律、偏題談話(huà)、過(guò)多講解和說(shuō)教的時(shí)間；合理安排練習站點(diǎn)和路線(xiàn)，減少學(xué)生練習的等待時(shí)間；減少維持秩序、規則講解和隊伍調動(dòng)等時(shí)間，增加學(xué)生比賽時(shí)間等。以上從五個(gè)方面闡述了如何提高大學(xué)體育課堂教學(xué)有效性，提高大學(xué)體育課堂教學(xué)有效性是一個(gè)綜合的持續的郭晨個(gè)，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷探索和試驗提高課堂教學(xué)有效性的方法，努力提高學(xué)生的體育素養和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]麥軍.提高大學(xué)體育課堂教學(xué)有效性[j].現代職業(yè)教育,(10)下:189．。

初中體育課堂教學(xué)反思

一、教師因素。無(wú)論哪一門(mén)課程，學(xué)生成績(jì)的好壞肯定與指導教師有直接的關(guān)系，體育也不利外。教師的因素主要在于教學(xué)方法、敬業(yè)程度、課堂管理能力、人格魅力、人際關(guān)系等幾個(gè)方面。從我校的初三體育教師情況來(lái)看，以上幾方面并不存在太大的問(wèn)題，而且我校的教師都很敬業(yè)，幾乎把一年全部的精力全部投入到教學(xué)中去，不但在課上精心組織教學(xué)，竭力督促每個(gè)學(xué)生去練習，課外拼命擠時(shí)間去指導學(xué)生練習。教師組內經(jīng)常相互探討交流經(jīng)驗，努力改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生因素。所謂教學(xué)就包括“教”和“學(xué)”，兩者是相輔相成的。我校的初三體育教學(xué)就存在“一頭熱而一頭冷”的現象普遍，學(xué)生的厭學(xué)情緒非常嚴重。這對教師的教學(xué)造成了很大的影響，幾乎是“摁著(zhù)牛頭吃草”式的教學(xué)方式無(wú)疑加重了教師的負擔。

三、班主任。班主任在一個(gè)班級的教學(xué)影響力是非常重要和巨大的，猶如一把手柁引領(lǐng)著(zhù)班級的航向。因此，如何與班主任協(xié)作對提高學(xué)生的體育成績(jì)是非常重要的。但不能一味的靠班主任去做，過(guò)多的依賴(lài)班主任，兩者都必須相互密切的溝通、同心協(xié)力。

隨著(zhù)教育局對體育中考成績(jì)考核力度的逐步加大，各校之間的競爭越來(lái)越激烈。各校的體育成績(jì)甚至精確到了小數點(diǎn)第3位，比世界百米大戰還要精準，這就意味這一位考生的成績(jì)可能就會(huì )決定學(xué)校的名次，決定初三體育教學(xué)的“成敗”。在這樣的一種嚴酷的形式下，要求我們在各方面的工作更加細致，周密。

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、主動(dòng)地在教學(xué)過(guò)程實(shí)施中的反思，這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整組織教學(xué)方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調控，使課堂效果達到最佳。

1.學(xué)生在課中的參與。

學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒(méi)有參與或少參與，就算不上“主體”了。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來(lái)，是否參與了課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節;就深度而言，學(xué)生是主動(dòng)的、積極的，還是被動(dòng)的、應付的。

2.學(xué)生在課中的交流。

交流是培養學(xué)生友好往來(lái)，合作精神的重要途徑，也是學(xué)生為主體的具體體現。課堂中，教師只有創(chuàng )設民主、和諧、平等和寬松的學(xué)習氛圍，才能讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學(xué)之間進(jìn)行平等對話(huà)的。教學(xué)中我常用“隨機式”的分組方法進(jìn)行交流，這有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，但由于素質(zhì)的差異不能進(jìn)行很好的交流;于是可以用“朋友式”的組合方式進(jìn)行合作學(xué)習，這有利于學(xué)生相互學(xué)習、相互促進(jìn)，交流的氣氛相當濃厚，學(xué)生的個(gè)性更能無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮。因為他們是朋友，從而也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也減少了個(gè)體的差異，因為他們?yōu)榱诉@個(gè)合作體進(jìn)行互助，使自己的這個(gè)合作小組能全面發(fā)展和提高。在變向運球的學(xué)習中學(xué)生通過(guò)“朋友式”交流，合作式的學(xué)習，發(fā)現許多變向運球的方法是豐富多彩的。

3.學(xué)生的目標達成。

在課堂中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握動(dòng)作技術(shù)，并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會(huì )貫通。同時(shí)還要關(guān)注在目標的達成過(guò)程中是否積極主動(dòng)的投入，是否熟練地掌握和運用，在致力于面向全體的同時(shí)，是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，各得其所。本節課以“變向”為主線(xiàn)，讓學(xué)生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動(dòng)作。然后結合籃球運球追逐，讓學(xué)生自定目標，在目標的統領(lǐng)下合作學(xué)習，分別達成自己的目標，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。同樣也體驗到了成功的樂(lè )趣，從而使每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。

不能“輕視”的體育課的結束部分。

體育課作為向學(xué)生傳授體育的基本知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動(dòng)技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項首要任務(wù)。

體育課的結束部分不拘泥于傳統的形式，只要是有益于身、心放松的活動(dòng)都可以采用，游戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調整呼吸、意念放松、聽(tīng)一段優(yōu)雅的音樂(lè )，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜，課后的理療、藥物、營(yíng)養補充、桑拿浴等形式都可以讓學(xué)生采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動(dòng)形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出門(mén)后運用，為終身體育服務(wù)。

重視體育的準備部分。

準備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項目時(shí)避免心理、生理上的準備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統的體育教學(xué)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應而表現出來(lái)的內容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數是在老師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動(dòng)，對學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生了一定的負面影響。開(kāi)放式的準備活動(dòng)，把主動(dòng)權讓給學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿(mǎn)想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以把從老師那里學(xué)來(lái)的知識加以運用、也可以是自己根據已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng )造出新的內容。這樣既給了學(xué)生一個(gè)表現自我的機會(huì )、又鍛煉了學(xué)生的組織能力同時(shí)讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

體育課堂有效教學(xué)學(xué)科論文

新課程已經(jīng)在我校開(kāi)展到了第六個(gè)年頭，也是小學(xué)階段一個(gè)輪回的最后一年。小學(xué)體育新課程本著(zhù)“健康第一”的理念，呼喚充滿(mǎn)活力的體育新課堂。而教師的評價(jià)語(yǔ)直接影響著(zhù)小學(xué)生的學(xué)習積極性，教師對學(xué)生合適的課堂評價(jià)語(yǔ)，具有強烈的吸引力和影響力，就一定能激發(fā)學(xué)生的對體育的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地投入到體育活動(dòng)中去，有效地實(shí)現充滿(mǎn)活力的體育課堂。

《小學(xué)體育新課程標準》也指出：教師對學(xué)生日常的體育表現，應以鼓勵、表?yè)P等積極性的評價(jià)語(yǔ)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面加以引導，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而，現今的體育課堂上也存在著(zhù)許多不合理的評價(jià)語(yǔ)，這樣的評價(jià)語(yǔ)，不僅僅難以激起學(xué)生的體育學(xué)習興趣，更會(huì )讓學(xué)生在認知、情感等方面形成誤導，不利于學(xué)生各方面的發(fā)展。甚至在這樣的課堂上，學(xué)生對體育課的興趣也將失去！這樣的體育課堂有什么活力可言！

因此，結合平時(shí)的聽(tīng)課、學(xué)習和本人的一些課堂實(shí)踐，談?wù)勎业拇譁\看法。

一、言簡(jiǎn)意賅，情真意切。

我認為教師的評價(jià)語(yǔ)，不應該太繁、太雜。對于體育教師的評價(jià)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，更應該言簡(jiǎn)意賅。同時(shí)教師的評價(jià)語(yǔ)還應該是發(fā)自?xún)刃牡?，這樣學(xué)生才能真切地感受到，并能以自己的行動(dòng)回報你的評價(jià)；對學(xué)生的贊揚一定是真心的，如當一個(gè)學(xué)生提出了別人提不出的有價(jià)值的問(wèn)題的時(shí)候，我們老師可以走上前，握住他的手，贊揚道：“你真細心啊，能發(fā)現別人沒(méi)注意的問(wèn)題，真了不起??！”學(xué)生聽(tīng)到這樣的評價(jià)語(yǔ)，內心肯定非常高興。平時(shí)我們在課堂評價(jià)中，以鼓勵為主，根據學(xué)生的實(shí)際回答情況，給予適當、精練的評價(jià)，讓評價(jià)語(yǔ)如同美妙的歌聲，給整個(gè)課堂一種引導、調節的作用。

如在教學(xué)《前滾翻》時(shí)，在學(xué)生開(kāi)始練習后，有學(xué)生提出：“有同學(xué)帶著(zhù)眼鏡翻不安全?！庇羞@么細心的學(xué)生，作為教師的我由衷的高興與感謝，：“你真是太細心了，老師也要向你學(xué)習?！倍斢械膶W(xué)生做了錯誤的動(dòng)作，身體不夠跟進(jìn)時(shí)，我們可以說(shuō)：“不錯，不過(guò)下巴再靠近點(diǎn)膝蓋，你的動(dòng)作會(huì )更加漂亮！”通過(guò)練習，每個(gè)人的動(dòng)作都做的越來(lái)越標準了。

二、表?yè)P先進(jìn)，樹(shù)立榜樣。

榜樣的力量是無(wú)窮的，平時(shí)的教學(xué)生活中，我總是給學(xué)生們講一些體育名人的故事。通過(guò)這些故事以及自主的觀(guān)看一些體育賽事，認識了比如姚明、劉翔等體育名人的刻苦訓練，以及成材的故事。

奧運會(huì )后，我讓學(xué)生選出自己最喜歡的奧運明星，然后以?shī)W運明星的名字來(lái)冠名各個(gè)小隊。同時(shí)，我還將奧林匹克的真諦“重在參與”講給學(xué)生聽(tīng)，并且通過(guò)奧林匹克的口號“更快、更高、更強”來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

同時(shí)，我結合平時(shí)的教學(xué)，每周進(jìn)行評比，設立“運動(dòng)之星”、“體育明星”、“獎杯”等多種不同的獎項，“運動(dòng)之星”指那些專(zhuān)項成績(jì)突出的學(xué)生；“體育明星”是指那些綜合素質(zhì)較好的學(xué)生；“獎杯”是發(fā)給那些體育課上表現好，練習積極努力的學(xué)生，也可以重點(diǎn)照顧那些體育后進(jìn)生。評比方式采用集體討論的方式進(jìn)行評價(jià)。每周評出的人物就是我們學(xué)生身邊的榜樣，作為榜樣的同學(xué)也將會(huì )更加嚴格的要求自己。

在具體的技能教學(xué)中，比如小飛同學(xué)的動(dòng)作特別突出，這時(shí)我總是讓學(xué)生停止練習，并對全體同學(xué)說(shuō)：“請小飛同學(xué)把他的精彩動(dòng)作再回放一遍”。這種被我稱(chēng)之為“精彩回放”的即時(shí)評價(jià)，使表演的學(xué)生感到非常的自豪和驕傲，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲望，也張揚了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也為其他的同學(xué)樹(shù)立了榜樣。

三、機智巧妙，準確評價(jià)。

教師課堂評價(jià)語(yǔ)忌單一老套，左一個(gè)“很好”，右一個(gè)“很好”，久而久之，學(xué)生定會(huì )感到厭煩，可能學(xué)生對你的課堂評價(jià)也將麻木。反之，評價(jià)語(yǔ)言靈活多樣，學(xué)生就愛(ài)聽(tīng)、聽(tīng)其不厭。

作為學(xué)生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時(shí)，大多數老師便以“錯了!下一個(gè)?！薄安粚?誰(shuí)再來(lái)?”這些語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。

比如在教學(xué)籃球投籃內容時(shí)，有學(xué)生在用雙手抬著(zhù)球拋投，我看到后第一個(gè)反應就是：這個(gè)動(dòng)作在我們常規的學(xué)習中是知識性錯誤，必須要糾正，不然學(xué)生養成習慣后對以后的學(xué)習不利。于是我走過(guò)去，并且讓其他的學(xué)生一起圍過(guò)來(lái)，對他們說(shuō)到：“這樣投籃不好，因為這樣出手點(diǎn)太低了，很容易被對方防守住，我們要這樣雙手上舉，這樣投籃，對方就不太好防守了?！庇谑谴蠹矣珠_(kāi)始練習了。

同時(shí)教師的評價(jià)要求準確，也就是說(shuō)不能有知識性的錯誤，因此準確評價(jià)是教師課堂評價(jià)語(yǔ)的靈魂。如果沒(méi)有這一“靈魂”，教師的評價(jià)語(yǔ)就沒(méi)有了生命力，在此基礎上，用詞再考究、語(yǔ)句再華美，都會(huì )顯得蒼白無(wú)力。教師應當有分寸感，評價(jià)語(yǔ)應當恰如其分、婉轉。準確而又得體的評價(jià)語(yǔ)，是激勵學(xué)生積極參與學(xué)習的最好方法。

美國著(zhù)名的教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“追求優(yōu)異的成績(jì)，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系?！币虼宋蚁?，教師的課堂評價(jià)語(yǔ)正好是這樣一種能幫助我們盡量的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂學(xué)習效率的直接方法，也是非常有效、以及簡(jiǎn)潔的.一種方法。

四、幽默風(fēng)趣，充滿(mǎn)情趣。

幽默是我們生活中不可或缺的營(yíng)養素。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì )筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！?/p>

因此幽默是我們課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內死氣騰騰的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達到師生和諧、充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)活力的美好境界。具有幽默感的教師往往會(huì )受到學(xué)生歡迎、喜愛(ài)。課堂上，教師的幽默會(huì )拉近師生的距離，解除尷尬的氣氛；課堂中的幽默能令學(xué)生對所學(xué)知識加深記憶，在課堂中師生能進(jìn)行更好的情感交流。但是傳統的體育教師大都是一副冰冷的表情，硬聲聲的評價(jià)語(yǔ)，這樣根本難以在學(xué)生的心里激起浪花。

比如，在教學(xué)武術(shù)操時(shí)，有些學(xué)生的動(dòng)作是軟綿綿的，我就幽默的說(shuō)：“我們現在是在練習武術(shù)，可不是在跳舞哦！”于是學(xué)生們開(kāi)心一笑，精神為之一振，我們練習武術(shù)操的效果就來(lái)了。

因此在新課程背景下，作為合作者的體育教師，我們還需要不斷修煉我們的評價(jià)語(yǔ)言，使我們的體育課堂，充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，在師生在愉悅的心情中上好每一節體育課。

身處于天高云淡的操場(chǎng)，又有如此精彩評價(jià)語(yǔ)的體育課堂，學(xué)生怎么能不被深深感染？怎么會(huì )不大受激勵呢？在教師這樣的評價(jià)語(yǔ)的熏染下，學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮應運而生?？梢哉f(shuō)，精當的評價(jià)語(yǔ)最大限度地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛，也使我們的體育課堂教學(xué)更加符合《體育課程標準》的理念，使我們的體育課堂更加充滿(mǎn)活力。

參考文獻：

1.《全日制義務(wù)教育體育課程標準（實(shí)驗稿）》北京師范大學(xué)出版社、7。

2.韋志成《教學(xué)語(yǔ)言論》[m]廣西教育出版社2001、10。

3.楊海燕《課堂教學(xué)情景中的教師言語(yǔ)評價(jià)行為的研究》[m]華東師范大學(xué)。

年碩士學(xué)位論文。

（本文獲得優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選三等獎）。

初中體育課堂教學(xué)設計

能夠說(shuō)出排球正面下手墊球的動(dòng)作要點(diǎn)，80%學(xué)生能做出正面下手墊球的動(dòng)作。

【過(guò)程與方法】。

通過(guò)各種教與學(xué)的方式，學(xué)會(huì )排球的基本技術(shù)，發(fā)展協(xié)調、靈敏等身體素質(zhì)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】。

培養團結、勇敢、不怕困難，勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)和體育精神。

【重點(diǎn)】。

擊球時(shí)手臂的動(dòng)作。

【難點(diǎn)】。

擊球時(shí)手臂與球的接觸點(diǎn)。

(一)開(kāi)始部分(3分鐘)。

1.課堂常規：體委整隊，報告人數，師生問(wèn)好，教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內容，檢查服裝，安排見(jiàn)習生。

組織教學(xué)：四列橫隊。

要求：快、靜、齊。

(二)準備部分(7分鐘)。

1.花樣跑。

方法：學(xué)生成兩路縱隊繞排球場(chǎng)地慢跑三圈，期間插入高抬腿跑、小步跑等動(dòng)作。

2.徒手操：老師喊節拍帶領(lǐng)依次活動(dòng)頭部、肩部、胸部、髖關(guān)節、膝關(guān)節、手腕腳踝、壓肩、壓腿。

組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示動(dòng)作要領(lǐng)，語(yǔ)言激勵學(xué)生，及時(shí)表?yè)P鼓勵。

要求：拍節準確，動(dòng)作到位，有節奏感。

(三)基本部分(30分鐘)。

1.導入。

大家說(shuō)的都非常的不錯，里約奧運是中國女排時(shí)隔12年后再次獲得世界冠軍，讓中國女排重回世界的巔峰，同學(xué)們想不想像這些姐姐們學(xué)習為國爭光呢?今天就讓我們從排球的最基礎的技術(shù)—正面雙手墊球學(xué)起!

2.示范。

教師進(jìn)行正面與側面示范。

組織教學(xué)：四列橫隊，前兩排蹲下。

3.講解。

動(dòng)作要點(diǎn)：

墊球的站姿：雙腳開(kāi)立與肩同寬或略大于肩，雙腳向前，膝蓋彎曲保持身體有彈性，身體前傾。

雙臂及手的擺放：雙手重疊，雙臂伸直，雙肩放松。

4.練習。

(1)原地做墊球的徒手模仿練習。

組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形。

(2)一人持球于腹前，另一人做墊球動(dòng)作或墊吊球，體會(huì )擊球點(diǎn)和擊球部位。

(3)自?huà)佉淮?、自墊一次的方法進(jìn)行練習，動(dòng)作熟練后逐步過(guò)渡到連續向上墊球。

糾錯：在剛剛的練習過(guò)程中老師發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，大家在墊球的時(shí)候，會(huì )有屈臂的現象，這樣會(huì )導致墊球方向和力度都不夠準確，大家可以來(lái)進(jìn)行徒手模仿練習，或者用“信號法”來(lái)提示對方。

(4)個(gè)人技術(shù)熟練后，可進(jìn)行兩人對墊或者三人墊球。

5.檢驗—優(yōu)生展示。

組織教學(xué)：以體育小組為單位，每組推選出兩名代表分享技術(shù)動(dòng)作。

6.教學(xué)比賽—墊球接力游戲。

組織教學(xué)：方法：將參加游戲的學(xué)生分成幾個(gè)小組(人數不一定相等)，每組選出一名技術(shù)掌握的隊員，站在與本組隊員面對面約3米左右遠的地方，本組其他隊員成縱隊站立。游戲開(kāi)始，這名技術(shù)好的隊員把球拋向對面隊員，對面隊員用雙手墊球方法墊給技術(shù)好的隊員后，自己跑回縱隊最后，技術(shù)好的隊員和本組其他隊員繼續對墊，并計算連續對墊的次數。當教師發(fā)出停止墊球號令時(shí)，以連續墊球次數多的隊為勝。

規則：縱隊站立的學(xué)生按所站位置依次墊球，不能漏人;游戲過(guò)程中只能用手墊球，否則算失誤，重新計算次數;出現“連擊”現象時(shí)算失誤，重新計算次數。

(四)結束部分(5分鐘)。

1.放松活動(dòng)—配樂(lè )放松操。

組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形。

要求：放松活動(dòng)，身心充分放松。

2.課堂小結：教師總結學(xué)練情況，表?yè)P先進(jìn)，激勵全體學(xué)生。

3.宣布下課、師生再見(jiàn)、回收器材。

排球20個(gè)、秒表、口哨、排球場(chǎng)。

練習密度：35%～40%左右;平均心率：100～120次/分;運動(dòng)強度：中等。

初中數學(xué)課堂提問(wèn)有效性策略探究論文

同一個(gè)問(wèn)題，采用不同的提問(wèn)方式會(huì )收到不同的效果，所以要講究提問(wèn)的藝術(shù)。當前的課堂提問(wèn)普遍存在一些問(wèn)題，主要表現在：提問(wèn)目的不明確，隨意性較大，“滿(mǎn)堂問(wèn)”，沒(méi)有發(fā)揮提問(wèn)的作用；提問(wèn)的時(shí)機沒(méi)有掌握好；問(wèn)題的質(zhì)量低，缺乏邏輯性等。課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中師生交流的過(guò)程，教師應通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生的思維，檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，要做好課堂提問(wèn)的計劃。下面談?wù)劤踔袛祵W(xué)課堂提問(wèn)的策略。

一、精心設疑，適時(shí)提問(wèn)。

許多教師的教學(xué)計劃中，都有教學(xué)步驟、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內容，但卻沒(méi)有課堂提問(wèn)的計劃，造成課堂上提出的問(wèn)題沒(méi)有必要的深度和廣度，學(xué)生未經(jīng)思考就回答了問(wèn)題，課堂氣氛表面看似很熱鬧，實(shí)際收獲卻很少。因此，要提高教學(xué)效率，必須把課堂提問(wèn)列入教學(xué)計劃中，精心設計問(wèn)題。教師在設計問(wèn)題時(shí)，要注意提出問(wèn)題要有明確的目的，服從教學(xué)目標要求，緊扣課程標準和教學(xué)大綱，突出教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且要做到適時(shí)適度。在教學(xué)中，一般可以在以下幾個(gè)地方設疑提問(wèn)：1.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵點(diǎn)。教師應注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，用問(wèn)題引起他們對重點(diǎn)難點(diǎn)的注意，使其思維聚集在重點(diǎn)難點(diǎn)上。2.學(xué)生“無(wú)疑”處。這是指一些看似十分簡(jiǎn)單，學(xué)生似乎已經(jīng)完全掌握的知識點(diǎn)。實(shí)際上學(xué)生往往由于粗枝大葉或思維處于不活躍狀態(tài)，而未發(fā)現自己對這些知識點(diǎn)是不完全明白的。教師應精心設置疑問(wèn)，推動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題，使他們更全面地掌握知識。比如學(xué)生在讀完平行四邊形的定義：在同一平面內有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形時(shí)，都覺(jué)得這很簡(jiǎn)單。這時(shí)教師提出問(wèn)題：一組對邊相等另一組對邊平行的四邊形是平行四邊形嗎？問(wèn)題掀起了學(xué)生的思維波瀾，使他們重新對平行四邊形的定義積極進(jìn)行思考，從而更好地掌握了這個(gè)定義。3.新舊知識交匯處。新舊知識的銜接教學(xué)對學(xué)生掌握新知識很重要。教師要精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生對舊知識進(jìn)行溫習鞏固，并引發(fā)新的`問(wèn)題讓學(xué)生思考，繼而通過(guò)教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)，使學(xué)生掌握新知識。4.課堂結尾處。在講完一節課所有的知識點(diǎn)之后，精心設計幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生對本節所學(xué)的知識進(jìn)行全面的梳理，形成完整的知識結構，鞏固所學(xué)的知識。

二、面向全體，分層提問(wèn)。

由于遺傳因素、社會(huì )環(huán)境等方面的影響，各個(gè)學(xué)生的知識、能力水平是存在差異的，教師要正視這些差異，并在課堂提問(wèn)時(shí)做出相應的決策以適應學(xué)生發(fā)展的需要。課堂提問(wèn)要面向全體學(xué)生，教師必須了解各個(gè)層次學(xué)生的知識、能力水平，根據學(xué)生的實(shí)際情況，設計出不同難易程度的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分層提問(wèn)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。在教學(xué)中，教師提出問(wèn)題后留出一定的時(shí)間讓全體同學(xué)進(jìn)行思考，避免出現學(xué)生未經(jīng)思考張口就答的情況，然后再由教師指定學(xué)生回答問(wèn)題，答問(wèn)的機會(huì )要盡量平均分給每個(gè)層次的每一個(gè)學(xué)生。

例如，在教學(xué)一元二次方程根的情況時(shí)，教師先列出x2-4x+5=0、2x2-7x-2=0、x2-2x=0三個(gè)方程，并快速判斷出它們解的個(gè)數，然后對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們一定很想知道老師為什么能這么快作出判斷吧?，F在先請同學(xué)們用公式法解以上三個(gè)方程?！痹谌w同學(xué)都計算后，讓三名后進(jìn)生上講臺板演。接著(zhù)教師提出問(wèn)題：“觀(guān)察這三個(gè)方程的解題過(guò)程，可以發(fā)現：在把系數代入求根公式之前，都是要先確定a、b、c的值，然后求出b2-4ac的值，為什么要這樣做呢？”這個(gè)問(wèn)題讓中等生來(lái)回答。學(xué)生會(huì )初步說(shuō)出：“它能判定方程是否可解?！彪S后教師通過(guò)適當的講解引出根的判別式這個(gè)知識點(diǎn)，繼而又提出問(wèn)題：“通過(guò)解這三個(gè)方程，同學(xué)們可以發(fā)現一元二次方程根的情況有哪些？”這個(gè)問(wèn)題讓優(yōu)等生來(lái)回答。

這三個(gè)有梯度的提問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，達到了課堂提問(wèn)的目的。在教師的適當引導和啟發(fā)下，全體學(xué)生都掌握了一元二次方程根的情況這個(gè)知識點(diǎn)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、平等對話(huà)，相互提問(wèn)。

課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的一種形式，而在寬松愉悅的氛圍中這種互動(dòng)才能很好地進(jìn)行。因此，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，應注意與學(xué)生平等對話(huà)，將自己融入學(xué)生集體當中，讓學(xué)生回答時(shí)應使用“請”“請問(wèn)”等詞語(yǔ)。學(xué)生回答后，要對學(xué)生的回答作出適當的評價(jià)。此外，在課堂提問(wèn)中，不能都是由教師向學(xué)生提問(wèn)題，以免削弱學(xué)生的主體作用，要留出一部分時(shí)間讓學(xué)生自由向老師提問(wèn)題。由于學(xué)生個(gè)體間存在差異，每個(gè)人的知識掌握程度不一樣，學(xué)生會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)教師要不厭其煩地認真回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并針對學(xué)生個(gè)體的具體情況進(jìn)行適當的引導、啟發(fā)。

課堂提問(wèn)看似教學(xué)的細節，但它極大地影響著(zhù)教學(xué)的進(jìn)程、效果，因此對它要高度重視，要善于研究、，探索最符合實(shí)際、最適合教學(xué)需要的提問(wèn)方法。

（責編王學(xué)軍）。

中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文

體育課能夠幫助學(xué)生舒緩由于升學(xué)及家庭帶來(lái)的身心壓力，使學(xué)生身心愉悅。另外，學(xué)生能夠在體育課堂中找到自我，增強自身的身體素質(zhì)，磨練自身的意志力。筆者根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，對中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析探討，并提出了幾點(diǎn)對策。

一、樹(shù)立終身學(xué)習理念，提升自身的綜合素質(zhì)。

體育教師在課堂中的表現會(huì )對學(xué)生的學(xué)習效率產(chǎn)生直接影響，因而，體育教師應該不斷學(xué)習，提升自身的綜合素質(zhì)。例如，體育教師可以多關(guān)注一些體育雜志，如《中國學(xué)校體育》《當代體育科技》《環(huán)球體育市場(chǎng)》《教育與職業(yè)》等，將體育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展相結合，同時(shí)還要加強對體育理論知識、體育教學(xué)方法的學(xué)習，積極借鑒一些成功的教學(xué)案例。此外，體育教師還應該與不同年級的授課教師開(kāi)展調研、研討會(huì )等交流活動(dòng)，共同討論提升課堂有效性的最佳教學(xué)方法，進(jìn)而找到符合我國體育教育事業(yè)發(fā)展國情的教學(xué)內容，選擇教師與學(xué)生都樂(lè )意接受的教學(xué)方式。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，體育教師要不斷提升自身的創(chuàng )新精神及創(chuàng )造性思維能力，通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)內容、教學(xué)模式及評價(jià)反饋活動(dòng)，讓學(xué)生突破自我，實(shí)現自我的全面發(fā)展。

二、做好課堂教學(xué)設計方案，使課堂合理有序進(jìn)行。

預先做好課堂活動(dòng)計劃方案，能夠保證體育課堂有計劃、有目的地開(kāi)展。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)之前，要充分考慮到教學(xué)內容的限定、學(xué)生的興趣方向、學(xué)校場(chǎng)地安排、體育相關(guān)配套設施的完善等，這樣有助于提升體育課堂教學(xué)的有效性，使體育教學(xué)活動(dòng)能夠在規定時(shí)間內高效完成。具體內容設計主要體現在以下幾個(gè)方面：第一，教師在設置課堂環(huán)節時(shí)，要以課堂為主，注重教學(xué)目標的實(shí)現，并根據學(xué)生的身心發(fā)展規律、認知水平、心理特征等進(jìn)行內容設計，最大程度上滿(mǎn)足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；第二，規范體育運動(dòng)動(dòng)作，掌握好理論講述時(shí)間，盡量留給學(xué)生足夠的自主練習時(shí)間，培養學(xué)生的自主探究能力；第三，依據學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習壓力，設計一些能夠舒緩身心壓力的運動(dòng)，為學(xué)生減壓，同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的潛能。例如：首先，體育委員整合隊伍，集中四列橫隊，帶領(lǐng)隊伍做熱身操，并進(jìn)行輔助練習，包括：跨欄跑擺和原地雙腿剪絞、跨欄坐姿模仿練習；其次，正式練習，進(jìn)行擺腿及跨腿動(dòng)作，練習起跑跨欄，完成全程三個(gè)跨欄練習。教師在教授時(shí)要示范兩次，并運用多媒體播放專(zhuān)業(yè)運動(dòng)員的'跨欄動(dòng)作，然后進(jìn)行分組指導、糾錯。

三、突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性。

在新課標的大背景下，整體教學(xué)目標在于使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習、善于學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。因而，中學(xué)體育教師應該在課堂中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主人翁作用，以學(xué)生的實(shí)際體能情況為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的興趣作為內容選擇的依據。首先，在體育教學(xué)環(huán)節中，教師要以理論作為課堂基點(diǎn)，注重體育技能訓練，使學(xué)生在體育訓練中增強感悟體驗；其次，教師要尤為注重體育課堂教學(xué)的中間環(huán)節，適當調整課堂結構，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情；最后，體育教師要學(xué)會(huì )利用時(shí)機，積極引導學(xué)生獨立思考，培養準確的判斷能力。例如：針對一些平時(shí)喜歡運動(dòng)但不喜歡上體育課的學(xué)生，體育教師要深入了解學(xué)生，增強學(xué)生在運動(dòng)訓練中的自信心與成就感，使學(xué)生愛(ài)上體育。

四、依據具體的教學(xué)內容，選擇合理的教學(xué)模式。

現階段，在體育課復習階段，通常采用糾正錯誤法、練習法、比賽法；在進(jìn)行新課講授時(shí)，通常采用分解法、語(yǔ)言練習法、完整法等教學(xué)方法。教師在教授或者指導過(guò)程中，要保證示范動(dòng)作的標準性，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，使學(xué)生不斷進(jìn)行思考。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)模式選擇時(shí)，要考慮以下方面：一要按照自身能力選擇，切不可超越能力之外；二要依據學(xué)生各方面的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，例如：成長(cháng)階段、個(gè)性差異、認知水平、身體素質(zhì)等；三要以教學(xué)目標作為主要依據，采取階梯式的教學(xué)方法，以便學(xué)生更容易接受。

五、結語(yǔ)。

提升體育課堂教學(xué)的有效性，需要體育教師在提升自身綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平等的基礎上，合理設計體育教學(xué)方案，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生參與體育課堂的主動(dòng)性、積極性，選擇合理的教學(xué)模式，大膽創(chuàng )新，進(jìn)而提升體育課堂活動(dòng)的有效性，為我國中學(xué)體育教育事業(yè)開(kāi)辟新的發(fā)展路徑。

參考文獻：

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初中數學(xué)課堂提問(wèn)有效性策略探究論文

伴隨著(zhù)新課改的深入實(shí)施，課堂提問(wèn)在數學(xué)課堂中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要。課堂提問(wèn)是教師推進(jìn)課堂教學(xué)的有效方法；是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的重要手段；是燃起學(xué)生學(xué)習熱情的助燃劑；是激起學(xué)生思維的動(dòng)力，是開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的鑰匙，是增強學(xué)生創(chuàng )新意識的途徑；是促進(jìn)師生思想交流的渠道。有效的課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，不但有利于學(xué)生掌握知識，提升數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，而且有利于新課改的教學(xué)目標的實(shí)現，培養全面發(fā)展的學(xué)生。因此，探討提升小學(xué)數學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略對于提升小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有重要意義。

一、精心設計，彰顯提問(wèn)的目的性。

對提問(wèn)的精心設計，能夠讓教師自如地駕馭課堂，而教師提出的問(wèn)題必須具有明確的目的性，這樣才能讓學(xué)生輕松愉快地理解知識，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高數學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教學(xué)目標。所以教師應該根據學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標、學(xué)教學(xué)內容以及數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等設計問(wèn)題。具體應做到：首先，分析學(xué)情，根據學(xué)生的認知水平與心理狀態(tài)，科學(xué)地設計問(wèn)題。設計的提問(wèn)要注意從學(xué)生的認知能力與實(shí)際生活經(jīng)驗出發(fā)，要有助于啟發(fā)全體學(xué)生思維，培養學(xué)生的邏輯思維能力。提問(wèn)要做到要循序漸進(jìn)，由淺入深，由表及里。提問(wèn)的范圍大小、難易度要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。其次，提問(wèn)的內容應當緊扣教材，圍繞教學(xué)目的、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、扣住疑點(diǎn)而進(jìn)行。所提問(wèn)題應該為課堂教學(xué)內容服務(wù)，有助于學(xué)生對新知識的理解、對舊知識的回顧，有利于實(shí)現課堂教學(xué)目標。再次，把握數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)設計問(wèn)題。數學(xué)學(xué)科相對其他學(xué)科比較抽象，因此，在設計問(wèn)題時(shí)應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識生活化，讓學(xué)生聽(tīng)得通俗易懂，有滋有味。

二、創(chuàng )設情境，彰顯提問(wèn)的趣味性。

創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，是提高提問(wèn)效率的重要途徑之一。新課程教學(xué)理念下，

重視創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生年齡特征、與實(shí)際生活相聯(lián)系、富有數學(xué)味的。

日?，F象、生活經(jīng)驗中提煉充滿(mǎn)情趣、新穎別致的問(wèn)題，借助實(shí)際生活經(jīng)驗，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，以形象生動(dòng)的生活場(chǎng)景，充分調動(dòng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的生活情境中愉悅地思考、大膽地猜想，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的方法。三是在數學(xué)教學(xué)中，恰當地穿插一些數學(xué)游戲，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)并不是枯燥無(wú)味的，這樣才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

在數學(xué)教學(xué)中，教師提問(wèn)一定要把握好問(wèn)題的難易度。具體做到：一是提問(wèn)要問(wèn)在學(xué)生的最近發(fā)展區。心理學(xué)上認為，人的認識水平有三個(gè)層次：已知區；最近發(fā)展區；未知區。課堂的提問(wèn)不能問(wèn)在已知區和未知區，否則就顯得問(wèn)題太容易或者太難。而是要問(wèn)在最近發(fā)展區，提問(wèn)要對學(xué)生具有一定挑戰性，但又不是很難。有挑戰的問(wèn)題才能刺激學(xué)生思考，讓學(xué)生體會(huì )到智力角逐的樂(lè )趣。而問(wèn)題難度過(guò)大，往往又會(huì )挫傷學(xué)生的積極性。所以，教師在數學(xué)課堂中，一定要把握好問(wèn)題的難以度，保證問(wèn)題的有效性。二是問(wèn)題的數量不宜過(guò)多。問(wèn)題過(guò)多讓學(xué)生感動(dòng)反感，無(wú)從答起，滋生學(xué)生的懶惰性，過(guò)少又影響教學(xué)的效果，達不到教學(xué)目的。這就要求教師控制好問(wèn)題的數量，在設計問(wèn)題時(shí)力求精巧、精致不隨意。三提問(wèn)要有層次性。提問(wèn)要由易到難，由淺入深，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺階地引向新的高度。設置的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣；解決問(wèn)題，層層剝筍。讓學(xué)生在接受新知識的過(guò)程中，感到清晰的層次感和條理性。

四、尊重差異，彰顯提問(wèn)的開(kāi)放性。

有效教學(xué)的課堂應該使每一個(gè)學(xué)生都能夠自由地表達不同的聲音，讓不同的聲音都有存在的空間和權力。加之，學(xué)生的內在需求、思想實(shí)際、接受心理和接受規律不一樣，所以教師在設計問(wèn)題時(shí)，做到面向全體又要因人而異。一是做到針對不同的學(xué)生，提問(wèn)不一樣的問(wèn)題。對于學(xué)困生，要重點(diǎn)照顧，提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，重點(diǎn)在于鼓勵他們的參與；對于中等生，提問(wèn)稍微難的問(wèn)題，激勵他們不斷的進(jìn)步；對于高材生，就要提問(wèn)有挑戰性的問(wèn)題了，鼓勵發(fā)散思維，積極思考，用于創(chuàng )新?？傊?，提問(wèn)要因人而異，因人施問(wèn)，培養更層面學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣。二是尊重學(xué)生多樣性的回答。數學(xué)是一門(mén)嚴謹性、邏輯性很強的學(xué)科，它能鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造性思維。有時(shí)候一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的答案并不是唯一的，不同的解法能反映學(xué)生不同的思維能力。教師在認真傾聽(tīng)學(xué)生的回答后，要認真地對待學(xué)生的回答，對給予不同解法的答案要充分肯定，對有創(chuàng )見(jiàn)的回答，應該給予贊揚；對于沒(méi)完全答對的，甚至是完全錯誤的，也要分析其中的積極因素，給予適當的肯定和鼓勵，讓每一個(gè)學(xué)生感受到自己的獨特性和存在的價(jià)值。

參考文獻：

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[2]林崇德.小學(xué)數學(xué)教學(xué)心理學(xué)[m].北京:教育科學(xué)出版社，2000.

體育課堂的有效性教學(xué)反思

摘要：物理是公認的最難學(xué)的一門(mén)學(xué)科，它以實(shí)驗為基礎，經(jīng)歷從特殊到一般的認識過(guò)程，體系性突出，邏輯思維突出。要將物理現象轉化為數學(xué)表達，并利用數學(xué)工具解決物理問(wèn)題，對學(xué)生的綜合能力要求很高，一定程度上成為選拔人才的風(fēng)向標。如何在物理新課改理念下，提高高中物理課堂教學(xué)有效性，是教育工作者亟待研究的課題。