優(yōu)秀的作文不僅僅是文字的堆砌，更需要有獨特的觀(guān)點(diǎn)和深入的思考。這些作文涵蓋了不同主題和寫(xiě)作風(fēng)格，展示了優(yōu)秀作文的特點(diǎn)和魅力。

提醒幸福

從我問(wèn)世以來(lái)，身邊之人習慣于提醒，提醒著(zhù)我身邊的一切。提醒注意路滑，提醒注意上當受騙，提醒處變不驚……先哲們提醒了我們無(wú)數次，然而他們卻忘了提醒我們幸福。

也許是因為他們總是站在斷崖頹壁上，指點(diǎn)著(zhù)我們逃離自然界的災害，也許他們認為幸福我們能夠抓緊，用不著(zhù)他們瞎操心，用不著(zhù)他們的諄諄教導，那太崇高了，正是這樣，我們恰恰忽視了那最簡(jiǎn)單的幸福，忽視了那最渺小而卻最偉大的幸福！

世上有人預報臺風(fēng)，有人預報地震，有人預報瘟疫，，卻從沒(méi)有人預報幸福。

但其實(shí)幸福和世間萬(wàn)物一樣，有著(zhù)它自己的征照，只是沒(méi)人留心罷了。

我以前總認為幸福是轟轟烈烈的，但直到現在我才知道幸福是悄悄地來(lái)到我的身邊，我以前更是認為幸福是源源不斷的，但直到現在我才發(fā)現這種想法是那樣的愚蠢，幸福就像時(shí)間，早晚有一天它會(huì )在你的指尖流光。

不要試圖把幸福的水龍頭擰的更大，幸福只會(huì )流走的更快。我們應該靜下心來(lái)，去體驗幸福的真諦。

幸福不喜歡喧囂，它常常在你不經(jīng)意間降臨，它不會(huì )像信號彈一樣，在高空中閃爍著(zhù)紅色的光芒。

幸福的時(shí)候，請對自己說(shuō)一聲，我要記住這一刻，等你回想時(shí)幸福就會(huì )天長(cháng)地久的伴著(zhù)我們。

所以，在豐收的季節，不要想可能的災難，至少這一刻你是幸福的；在畢業(yè)典禮上，不要想著(zhù)分離的悲痛，至少這一刻你有朋友的陪伴，你要知道，分離是為了下次更好的重逢。

提醒幸福作文

我們從小就習慣了在提醒中過(guò)日子。天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)，媽媽就說(shuō)，別忘了多穿衣服。才相識了一個(gè)朋友，爸爸就說(shuō)，小心他是個(gè)騙子。你取得了一點(diǎn)成功，還沒(méi)容得樂(lè )出聲來(lái)，所有關(guān)切著(zhù)你的人一起說(shuō)，別驕傲！你沉浸在歡快中的時(shí)候，自己不停地對自己說(shuō)：“千萬(wàn)不可太高興，苦難也許馬上就要降臨?！蔽覀円呀?jīng)習慣了在提醒中過(guò)日子?？吹靡?jiàn)的恐懼和看不見(jiàn)的恐懼始終像烏鴉盤(pán)旋在頭頂。

在皓月當空的良宵，提醒會(huì )走出來(lái)對你說(shuō)：注意風(fēng)暴。于是我們忽略了皎潔的月光，急急忙忙做好風(fēng)暴來(lái)臨前的一切準備。當我們大睜著(zhù)眼睛枕戈待旦之時(shí)，風(fēng)暴卻像遲歸的羊群，不知在哪里徘徊。當我們實(shí)在忍受不了等待災難的煎熬時(shí)，我們甚至會(huì )惡意地祈盼風(fēng)暴早些到來(lái)。

風(fēng)暴終于姍姍地來(lái)了。我們悵然發(fā)現，所做的準備多半是沒(méi)有用的。事先能夠抵御的風(fēng)險畢竟有限，世上無(wú)法預計的災難卻是無(wú)限的。戰勝災難靠的更多的是臨門(mén)一腳，先前的惴惴不安幫不上忙。

當風(fēng)暴的尾巴終于遠去，我們守住零亂的家園。氣還沒(méi)有喘勻，新的提醒又智慧地響起來(lái)，我們又開(kāi)始對未來(lái)充滿(mǎn)恐懼的期待。

提醒注意跌倒。提醒注意路滑。提醒受騙上當。提醒榮辱不驚。先哲們提醒了我們一萬(wàn)零一次，卻不提醒我們幸福。

那就是幸福??！

享受幸福是需要學(xué)習的，當幸福即將來(lái)臨的時(shí)刻需要提醒。人可以自然而然地學(xué)會(huì )感官的享樂(lè )，人卻無(wú)法天生地掌握幸福的韻律。靈魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時(shí)而相傍相依，時(shí)而南轅北轍。

幸福是一種心靈的振顫。它像會(huì )傾聽(tīng)音樂(lè )的耳朵一樣，需要不斷地訓練。

簡(jiǎn)言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。它出現的頻率并不像我們想象的那樣少。

人們常常只是在幸福的金馬車(chē)已經(jīng)駛過(guò)去很遠，撿起地上的金鬃毛說(shuō)，原來(lái)我見(jiàn)過(guò)它。

人們喜愛(ài)回味幸福的標本，卻忽略幸福披著(zhù)露水散發(fā)清香的時(shí)刻。那時(shí)候我們往往步履匆匆，瞻前顧后不知在忙著(zhù)什么。

世上有預報臺風(fēng)的，有預報蝗蟲(chóng)的，有預報瘟疫的，有預報地震的。沒(méi)有人預報幸福。其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣，有它的征兆。

幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。你不要總希冀轟轟烈烈的幸福，它多半只是悄悄地撲面而來(lái)。你也不要企圖把水龍頭擰得更大，使幸福很快地流失。而需靜靜地以平和之心，體驗幸福的真諦。

幸福絕大多數是樸素的。它不會(huì )像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著(zhù)本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。

幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條。這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。

幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。機遇、友情、成功、團圓。

它們都酷似幸福，但它們并不等同于幸福。幸福會(huì )借了它們的衣裙，裊裊婷婷而來(lái)，走得近了，揭去幃幔，才發(fā)覺(jué)它有鋼鐵般的內核。幸福有時(shí)會(huì )很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。

幸福有梯形的`切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。

我們要提高對于幸福的警惕，當它到來(lái)的時(shí)刻，激情地享受每一分鐘。據科學(xué)家研究，有意注意的結果比無(wú)意要好得多。

當春天來(lái)臨的時(shí)候，我們要對自己說(shuō)，這是春天啦！心里就會(huì )泛起茸茸的綠意。

幸福的時(shí)候，我們要對自己說(shuō)，請記住這一刻！幸福就會(huì )長(cháng)久地伴隨我們。那我們豈不是擁有了更多的幸福！

所以，豐收的季節，先不要去想可能的災年，我們還有漫長(cháng)的冬季來(lái)得及考慮這件事。我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。既然種子已經(jīng)回報了汗水，我們就有權沉浸幸福。不要管以后的風(fēng)霜雨雪，讓我們先把麥子磨成面粉，烘一個(gè)香噴噴的面包。

所以，當我們從天涯海角相聚在一起的時(shí)候，請不要躊躇片刻后的別離。在今后漫長(cháng)的歲月里，有無(wú)數孤寂的夜晚可以獨自品嘗愁緒?，F在的每一分鐘，都讓它像純凈的酒精，燃燒成幸福的淡藍色火焰，不留一絲渣滓。讓我們一起舉杯，說(shuō)：我們幸福。

所以，當我們守候在年邁的父母膝下時(shí)，哪怕他們鬢發(fā)蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣，你都要有勇氣對自己說(shuō)：我很幸福。因為天地無(wú)常，總有一天你會(huì )失去他們，會(huì )無(wú)限追悔此刻的時(shí)光。

幸福并不與財富地位聲望婚姻同步，這只是你心靈的感覺(jué)。

所以，當我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福。因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著(zhù)說(shuō)：我很幸福。因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類(lèi)最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說(shuō)：我很幸福。因為我曾經(jīng)生活過(guò)。

常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？纯刺?yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋亮光光。

感想：

如果提醒苦難也于事無(wú)補，那么就想想幸福吧。至少在度過(guò)苦難的時(shí)候，提醒自己享受當下的幸福。

提醒幸福

《提醒幸?！肥侵?zhù)名女作家畢淑敏的作品，選自新教材（2000人教版試用修訂本）第二冊第一單元。

2、單元教學(xué)要求。

本單元教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對人生的體驗思考，進(jìn)而豐富自己的社會(huì )知識，加深自己的情感體驗。

3、課文特點(diǎn)。

本文作者以自己對幸福的深刻理解和體驗，給我們道出了“為什么提醒幸?！?，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸?！?。文章語(yǔ)言清新，含義深刻，在娓娓道來(lái)中讓人有一種心靈的震撼。

4、《課程標準》要求。

新課程標準要求語(yǔ)文教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識和能力的培養，變接受學(xué)習方式為主動(dòng)學(xué)習方式，養成良好的學(xué)習習慣，并注意培養學(xué)生的高尚的情操，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

???。

1、品味本文優(yōu)美而富麗的語(yǔ)言。

2、感悟幸福、珍惜幸福。

1、重點(diǎn)：

引導學(xué)生品味本文優(yōu)美而富麗的語(yǔ)言。

2、難點(diǎn)：

讓學(xué)生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福。

討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。

根據新課程要求，教會(huì )學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法。

本課為自讀課文，擬安排一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

（一）導入??課文。

1、新課導語(yǔ)?：

貼近生活，引出話(huà)題，初步感悟幸福。

2、教師小結并引導學(xué)生思考。

（1）作者對幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？

（2）既然我們已經(jīng)感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？

設疑激趣，引導閱讀。

（二）內容研討及語(yǔ)言品味。

課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段，尤其是大量運用比喻、排比的修辭手法來(lái)表達豐富深刻的思想感情。我著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀、研討品味這兩類(lèi)修辭的句子。

1、品味文中有關(guān)幸福的比喻句，學(xué)會(huì )運用比喻修辭手法表達思想感情。

2、品味文中有關(guān)幸福的排比句，學(xué)會(huì )運用排比修辭手法表達思想感情。

3、品味語(yǔ)段，質(zhì)疑討論。

在以上語(yǔ)言品味的基礎上引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段的品味，從中提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論：

作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學(xué)生是否應該只停留在享受眼前的幸福當中呢？要求學(xué)生分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng )造幸福。讓學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。

這樣設計教學(xué)可以培養學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習習慣和敢于質(zhì)疑并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

舉行一次親子活動(dòng)并寫(xiě)一篇有關(guān)對幸福體驗的日記。

活動(dòng)指導：

同學(xué)們，享受別人的關(guān)懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學(xué)們在生活中體驗第二種幸福，請同學(xué)們回家進(jìn)行下面的活動(dòng)：

1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)您！”

2、觀(guān)察媽媽是反應（表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等）并寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。要求運用本課學(xué)到的修辭手法，寫(xiě)出真情實(shí)感。

感悟幸?！湎腋！獎?chuàng )造幸福。

提醒幸福

1.理解文章大意，理清文章的脈絡(luò )，理解文章的主旨。

2.學(xué)習比喻句的用法，理解、品味句子的含義。

3.學(xué)習比較閱讀的方法。

4、懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標2目標3。

教學(xué)難點(diǎn)?：

目標2。

課前預習：

1、至少讀兩遍課文。

2.查詞典，做下列作業(yè)?題。

a、給下列加點(diǎn)的字注音。

姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）。

甘霖（）祈盼（）裊袋婷婷（）熠熠奪目（）。

b、解釋下列各詞語(yǔ)。

希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。

溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。

教學(xué)內容和步驟。

一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）。

二、討論下面的笑話(huà)，導入??新課。

有這么個(gè)笑話(huà)，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒，小女兒開(kāi)傘鋪，大女兒開(kāi)染訪(fǎng)。天晴了，老婆婆要著(zhù)急，因為小女兒的傘賣(mài)不出去；天下雨了，老婆婆又要著(zhù)急，因為鄧個(gè)開(kāi)染坊的女兒會(huì )曬不干布。后來(lái)有人來(lái)對老婆婆說(shuō)："你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢(qián)，天陰了，你的小女兒能賺錢(qián)，你真是幸福的老婆婆呀。"老婆婆自己一想還真是這么回事，于是開(kāi)始天天快樂(lè )了。

1.本來(lái)覺(jué)得很傷心的事，換個(gè)想法就不同了，你生活中有沒(méi)有這種事？

2、你想老婆婆的憂(yōu)慮有道理沒(méi)有？她的快樂(lè )是不是源于別人的提醒？

答案不要統一，憂(yōu)慮當然也有道理。但快樂(lè )確實(shí)是源于別人的提醒。

3.總結：可見(jiàn)，生活中確實(shí)有必要提醒自己及時(shí)享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。

這個(gè)道理有位女作家用很漂亮的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)了，就是今天我們要學(xué)習的《提醒幸?！?。

三、閱讀課文，理清文章脈絡(luò )；

1.自由朗讀或默讀課文。

2、理解文章內容。

提示的內容：

a作家說(shuō)人們總是習慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有？

顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段？

應該是到第9自然段。

b.作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要"激情地享受每一天"，舉了"春天"時(shí)應該怎樣，"幸福"時(shí)應該怎樣，還有那些"所以"打頭的段落，當然也是"享受幸福"，更應該放在一起。

理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三節，1到9自然段為第一節，io到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當第四節。

四、學(xué)習課文第一節的內容，圍繞以下問(wèn)題學(xué)習。

1."提醒"本來(lái)是什么意思？這里又是什么意思？

理解："提醒"本來(lái)是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會(huì )發(fā)現作家講得還真是那么回事，"提醒"確實(shí)老跟著(zhù)不好的東西，跟那笑話(huà)里老婆婆的被提醒不同。

理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是要提醒大家對幸福要珍惜。題目里的"提醒"可以用"珍惜"來(lái)替換。

理解：答案可以不求一致，但要理解"良宵"是比喻好的、美的、幸福的東西，"風(fēng)暴"則恰恰相反。

不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的"文采"就在這些地方。

3.朗讀第2至第8自然段的內容。

五、仔細閱讀第二節的內容，看作者對"幸福"是怎樣解說(shuō)和定義的。每人至少找出三條。

a避去苦難之后的時(shí)間是什么？--那就是幸福??！

b幸福是一種心靈的震顫。

c.幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。

d.幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。

e.幸福絕大多數是樸素的。

f.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

g.貧困中相德以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買(mǎi)的幸福啊。

h.幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。

j.幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。

k.苦難的體積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。

'i..幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。（這句話(huà)要用數學(xué)知識解說(shuō)一下。）。

六、圍繞以下問(wèn)題，學(xué)習余下的課文內容。（目標3）。

1.回憶《挖薺菜》的對比寫(xiě)法，想想這樣寫(xiě)作家想說(shuō)明什么道理？

2.怎樣才能得到幸福？作家怎樣認為的？請用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地總結。

答案可以不唯一，但是作家認為今天和平、美好的生活是幸福，而只有苦過(guò)、痛過(guò)，才會(huì )珍惜今天的幸福，這些意思要有；要能用自己的話(huà)表達出來(lái)。

討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說(shuō)可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。

因而可以看出，張治以為的幸福是和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )感受。

4.品味語(yǔ)言的深層含義。（目標2）。

a第15自然段里的2、3兩句怎么理解？

討論歸納："感官的享受"即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們天生就會(huì )的，比如大生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是"靈魂的快意"即心靈的快樂(lè )，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓練呢？即要能時(shí)時(shí)發(fā)現日常平凡生活中的美好之處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以"掌握幸福韻律"了，也就能區分什么是"靈魂的快意"，什么是"感官的享受"。

b.第18自然段的比喻句。（目標2）。

理解：結合學(xué)生生活實(shí)際，從"標本"入手理解這個(gè)比喻句。

標本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，無(wú)色無(wú)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用"回憶幸福標本"的說(shuō)法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了.卻去回味、追尋，念念不忘。

應該結合學(xué)生的生活實(shí)際未理解。

"機遇……"這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福.但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸.這就是"鋼鐵的內核"，即是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。

5.談?wù)勀銓φn后練習題里第一大題中的第2小題兩句話(huà)的理解。

七、思考下面問(wèn)題。

可以有不同答案，但也要看到，作家講的并非只是要眼前的歡樂(lè )，而是看到很多人在憂(yōu)慮將來(lái)的愁苦時(shí)，忽略了眼前的幸福，這才要提醒大家及時(shí)享受幸福的，這在文章的第一節就說(shuō)得很清禁；就好比那個(gè)老憂(yōu)慮女兒的老婆婆，不能不說(shuō)她的憂(yōu)慮有道理，但她在憂(yōu)慮中確實(shí)忽略了眼前的幸福與快樂(lè )，這時(shí)提醒一下很有好處。

八、教師小結。

作家說(shuō)的要時(shí)刻"提醒幸福"，你覺(jué)得有道理沒(méi)有？

不做統一答案，但要能理解幸福確實(shí)無(wú)處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實(shí)要時(shí)時(shí)提醒自己。

九、布置作業(yè)?。

a、完成練習一。

b、對課后作業(yè)?中的第一大題的第2小題寫(xiě)出書(shū)面答案，字數各在50字以?xún)取?/p>

c、寫(xiě)一段文字，記敘自己感受幸福時(shí)候的人、事，以及心情，中間要有議論。

十、說(shuō)課精要：希望從學(xué)生的自由發(fā)揮中，能看見(jiàn)他們的創(chuàng )造性。

十一、教學(xué)結構：導入??（討論）--默讀--提問(wèn)--解答--交流--對比閱讀-自由發(fā)表意見(jiàn)----小結。

十二、教學(xué)后記：

提醒自己注意幸福初中作文

提醒幸福

生2：理解作者的感受。?。

生3：不要聯(lián)系自己的生活。?。

生4：從中悟出做人的道理。?。

教師：還要認得字詞，對不對？剛才讀的時(shí)候有哪些字不認識？?。

學(xué)生紛紛提出來(lái)，“皓”“霖”“鬃”“囂”……?。

教師：你們平時(shí)遇到不認識的字怎么辦？?。

學(xué)生們：查字典，還有問(wèn)同學(xué)老師。?。

教師：我們有個(gè)同學(xué)很有學(xué)問(wèn)，請他注音、解釋?zhuān)貌缓茫?。

一男生念“喧囂”并指出是“喧鬧紛亂”的意思。?。

教師：除了字詞，還要理解作者怎么寫(xiě)的，對不對？?。

教師提示學(xué)生看大屏幕上的演示文稿：?。

第一，???生難字要能夠讀寫(xiě)，生難詞要能夠理解；?。

第二，???文章的思想內容；?。

第三，???文章的寫(xiě)作技巧；?。

第四，???……?。

演示文稿：?。

還有一點(diǎn)：“讀出自己，讀出問(wèn)題”!?。

或讀出自己：相似的思想、情感，熟悉的生活、時(shí)代……?。

或讀出問(wèn)題：不明白的地方，不同意的觀(guān)點(diǎn)……?。

讀出自己：是共鳴、欣賞、審美(把自己“擺進(jìn)去”)?。

讀出問(wèn)題：是質(zhì)疑、研究、批判(與作者“對話(huà)”)?。

由于生活經(jīng)驗不一樣，面對同一篇文章，每個(gè)讀者的收獲不可能完全一樣。?。

教師：現在再讀一遍，找出最能讓你怦然心動(dòng)的段落、句子、詞語(yǔ)，然后交流一下。?。

師問(wèn)：你是怎么聯(lián)想到自己的？?。

生8：因為我總是想著(zhù)接下來(lái)要面對的任務(wù)，忘了享受成功的果實(shí)。?。

生10：得到父母和老師的表?yè)P。?。

師：你能否具體化呢？比如：“幸福是來(lái)自爸爸贊賞的目光?！?。

生11：是和同學(xué)們一起聚會(huì )的時(shí)候。?。

師：幸福就是和同學(xué)一起唱出的歌聲。?。

生12：和父母團聚時(shí)。?。

師：可以說(shuō)：“幸福是一家人吃飯時(shí)餐桌上的笑聲?！?。

生13：幸福是我和老師開(kāi)心地在一起。?。

師：幸福是我和學(xué)生們一起發(fā)出的朗朗笑聲。?。

幸福是跳在身上的一只只翩翩起舞的鴿子。?。

生14：幸福是我和大自然的一次親密接觸。?。

師：幸福是灑在我和學(xué)生肩上、臉上、身上的溫暖的陽(yáng)光。?。

師：你看，要表達幸福，首先需要的不是技巧，而是感受愛(ài)的心靈。?。

師：接下來(lái)看同學(xué)們怎么讀出問(wèn)題。?。

生15：第20段。幸福怎么會(huì )有征兆呢？?。

師：?。

生18：為什么說(shuō)“避去苦難之后是幸?！?？?。

今后，你們會(huì )用一生的時(shí)間去體驗什么是幸福，請好好體會(huì )，并用文字表述你的感受。

提醒幸福作文

我是一盞臺燈，時(shí)刻守候著(zhù)火星一百天沖刺的主人的生活和學(xué)習。

款款的碎步由遠而近，清幽的香味由淡而濃，白雪公主般的主人進(jìn)房來(lái)擰亮了我。主人的眼睛和我的燈光一樣朦朧，我隨著(zhù)她的眼光望去——墻壁上明星的眼神充滿(mǎn)誘惑。此時(shí)，我的時(shí)鐘顯示為8：30,主人晚到了半個(gè)小時(shí)。她身上的香味清楚的告訴我，這半小時(shí)她就花在自我“修飾”上。成然，美是需要創(chuàng )造的，可創(chuàng )造是需要時(shí)間的。

一道數學(xué)題讓她細長(cháng)的“眉毛”，緊鎖，兩眼直瞪在上面。我看了一下，那可是一道并不怎么難的題目啊。主人隨手打開(kāi)錄音機，房里頓時(shí)飄蕩著(zhù)薩克斯浪漫的音符，但凱麗沒(méi)能幫她找到解題的靈感。五分鐘后，這道題被拐在一邊，稿紙皺巴巴的。

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月……”主人斜躺在床上，一邊吟誦著(zhù)《將進(jìn)灑》。一邊品嘗著(zhù)咖啡——那是母親煮來(lái)給她學(xué)習疲勞后提神的?？Х让爸?zhù)熱氣，朦朧了她的眼睛。她站起來(lái)在房間里扭起腰骨，仿佛舞臺上的明星，那么耀眼。

隨后語(yǔ)文書(shū)被她修長(cháng)的手指隨意地翻開(kāi)，指甲是鮮紅的。她開(kāi)始預習《提醒幸?！?，可是主人忍不住時(shí)常抬起她好看的臉，一會(huì )兒看見(jiàn)周杰倫在沖她微笑，一會(huì )兒又像聽(tīng)見(jiàn)張惠妹動(dòng)感的歌聲，深深沉醉在其中，不能自拔。我看得出，主人眼神里有渴望，但更多的是許多茫然。

讀完《提醒幸?！?，主人心想幸福需要提醒，幸福需要享受。想到這里，主人又啜了一口咖啡，書(shū)被主人就這樣無(wú)情的扔在一邊。

一個(gè)大大的懶腰，一個(gè)長(cháng)長(cháng)的呵欠聲過(guò)后，我就被關(guān)上了。

我嘆息著(zhù)主人渴望幸福，卻往往在幸福之中，感受不到幸福，發(fā)現不了幸福，更不會(huì )珍惜幸福。

提醒幸福

課文標題中的“提醒”并不是對未來(lái)作某種預見(jiàn)（人們習慣的“提醒”一般都是對災禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福。

二、思路結構。

作者借日常生活中許多現象，舉例敘說(shuō)人們往往注重提醒災禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著(zhù)災難的來(lái)臨，而應珍惜現在的幸福時(shí)刻，盡情地享受幸福。

本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災禍入手，談到人們經(jīng)常忽視了，其次談了為什么要，告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感，人們便會(huì )擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸?！?。

三、獨到的構思。

文章的題目是，“幸?！边€需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。

作者發(fā)現人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對幸福的理解。作者又進(jìn)一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實(shí)并不需要很多的金錢(qián)、很高的地位，因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)”。文章條理清楚，意蘊豐富，耐人尋味。

四、排比手法的運用。

課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。

句與句之間的排比如：

世上有預報臺風(fēng)的……有預報地震的；

貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個(gè)溫馨的字條；

當我們一無(wú)所有的時(shí)候……因為我曾經(jīng)生活過(guò)。

段與段之間的排比如：

我們已經(jīng)習慣……；

幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數是樸素的……；

當春天的時(shí)候……幸福的時(shí)候……；

所以，豐收的時(shí)候……所以，當我們一無(wú)所有的時(shí)候……。

這樣運用排比，能用各種相類(lèi)似的生活現象，說(shuō)明作者的觀(guān)點(diǎn)，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。

五、引導學(xué)生深入討論建議。

作者所說(shuō)的幸福是“心靈的感覺(jué)”，人們要抓住當前的歡樂(lè )等看法只是人類(lèi)諸多幸福觀(guān)的一種，并不是定論。學(xué)生有不同的理解和認識，這是正常的，教師可以引導學(xué)生深入討論。也可以和《熱愛(ài)生命》中“生活樂(lè )趣的大小是隨著(zhù)我們對生活的關(guān)心程度而定的”觀(guān)點(diǎn)相比照。

教學(xué)設計示例。

一、預習課文。

1.至少讀兩遍課文。

2.查詞典，做下列作業(yè)?題。

a.給下列加下劃線(xiàn)的字注音。

姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡()。

甘霖()祈盼()裊裊婷婷()熠熠奪目()。

b.解釋下列各詞語(yǔ)。

希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。

溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。

二、學(xué)習新課。

1.檢查作業(yè)?。

2.以“幸?！睘樵?huà)題導入??新課。

什么是幸福?我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎?

考試成績(jì)很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽(tīng)了老師的表?yè)P，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的快樂(lè )，那是幸?！@樣說(shuō)來(lái)，我們的生活好像真的不缺少幸福。

作家怎么說(shuō)呢?當代女作家畢淑敏的，說(shuō)的是她對幸福的理解，今天我們來(lái)細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。

三、初讀課文，理清文章脈絡(luò )。

1.自由朗讀或默讀課文。

2.給課文分段。

方法：互相討論，老師提示。

提示的內容：

a.作家說(shuō)人們總是習慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有?

顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段?應該是到第9自然段。

b.作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時(shí)應該怎樣?“幸?！睍r(shí)應該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當然也是“享受幸?！?，更應該放在—起。

理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節，1到9自然段為第一節，10到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當第四大節。

四、討論課文內容。

1.學(xué)習課文的第一節，提出以下問(wèn)題：

a.“提醒”本來(lái)是什么意思?作家說(shuō)，這個(gè)詞的后面總是跟著(zhù)不好的東西，所以有。

“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎??。

理解：“提醒”本來(lái)是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會(huì )發(fā)現作家講得還真是那么回事，“提醒”確實(shí)老跟著(zhù)不好的東西。

理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的“文采”就在這些地方。

c.朗讀第2至第8自然段的內容。

d.請把“提醒”兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換。

理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來(lái)替換。

五、學(xué)習文章的第二大節，圍繞下列問(wèn)題學(xué)習。

1.默讀這一節課文，尋找作家給“幸?！毕碌亩x與解說(shuō)，每人至少找出三條。

a.避去苦難之后的時(shí)間是什么?——那就是幸福??！

e.幸福是一種心靈的震顫。

c.幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。

d.幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。

e.幸福絕大多數是樸素的。

f.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

g.貧困中相濡以沫的一塊糕餅?；茧y中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買(mǎi)的幸福啊。

h.幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。

j.幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。

k.苦難的體積龐大。幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。

l.幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話(huà)要用數學(xué)知識解說(shuō)—下。)。

2.輕聲朗讀這些定義與解說(shuō)，想—想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?

討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )感受。

3.理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)?題的第二題做。

a.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

討論歸納：“感官的享受”即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們天生就會(huì )的，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂(lè )，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。

b.第18自然段的比喻句。

理解：結合學(xué)生生活實(shí)際，從“標本”人手理解這個(gè)比喻句。

標本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，五色無(wú)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標本”的說(shuō)法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。

應該結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。

“機遇……”這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是“鋼鐵般的內核，是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。

六、學(xué)習課文的最后一節內容。

設想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應該如何享受幸福。

要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。

提醒幸福作文

“幸福也需要提醒嗎？”“當然，我怕忘了它們……”

——題記。

依稀記得在某本作文選上看到“提醒幸?！边@四個(gè)字，初看全篇，似乎并無(wú)特別之處，深深思考，心里卻是一陣一陣徘徊著(zhù)的久不去的浪濤。

沉封了幾年的珠寶，在這一瞬，似把多年積蓄的光芒一下綻放出來(lái)。刺痛了雙眼，流下的是帶有些許甜的淚滴。

提醒幸福，也許不僅僅是害怕忘記，更在于時(shí)時(shí)提醒自己該怎樣去珍惜、延續、放大、回放這份幸福！

提醒幸福作文

提醒幸福

我們從小就習慣了在提醒中過(guò)日子。天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)，媽媽就說(shuō)，別忘了多穿衣服。才相識了一個(gè)朋友，爸爸就說(shuō)，小心他是個(gè)騙子。你取得了一點(diǎn)成功，還沒(méi)容得樂(lè )出聲來(lái)，所有關(guān)切著(zhù)你的人一起說(shuō)，別驕傲！你沉浸在歡快中的時(shí)候，自己不停地對自己說(shuō)：“千萬(wàn)不可太高興，苦難也許馬上就要降臨……”我們已經(jīng)習慣了在提醒中過(guò)日子?？吹靡?jiàn)的恐懼和看不見(jiàn)的恐懼始終像烏鴉盤(pán)旋在頭頂。

在皓月當空的良宵，提醒會(huì )走出來(lái)對你說(shuō)：注意風(fēng)暴。于是我們忽略了皎潔的月光，急急忙忙做好風(fēng)暴來(lái)臨前的一切準備。當我們大睜著(zhù)眼睛枕戈待旦之時(shí)，風(fēng)暴卻像遲歸的羊群，不知在哪里徘徊。當我們實(shí)在忍受不了等待災難的煎熬時(shí)，我們甚至會(huì )惡意地祈盼風(fēng)暴早些到來(lái)。

風(fēng)暴終于姍姍地來(lái)了。我們悵然發(fā)現，所做的準備多半是沒(méi)有用的。事先能夠抵御的風(fēng)險畢竟有限，世上無(wú)法預計的災難卻是無(wú)限的。戰勝災難靠的更多的是臨門(mén)一腳，先前的惴惴不安幫不上忙。

當風(fēng)暴的尾巴終于遠去，我們守住零亂的家園。氣還沒(méi)有喘勻，新的提醒又智慧地響起來(lái)，我們又開(kāi)始對未來(lái)充滿(mǎn)恐懼的期待。

提醒注意跌倒……提醒注意路滑……提醒受騙上當……提醒榮辱不驚……先哲們提醒了我們一萬(wàn)零一次，卻不提醒我們幸福。

享受幸福是需要學(xué)習的，當幸福即將來(lái)臨的時(shí)刻需要提醒。人可以自然而然地學(xué)會(huì )感官的享樂(lè )，人卻無(wú)法天生地掌握幸福的韻律。靈魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時(shí)而相傍相依，時(shí)而南轅北轍。

幸福是一種心靈的振顫。它像會(huì )傾聽(tīng)音樂(lè )的耳朵一樣，需要不斷地訓練。

簡(jiǎn)言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。它出現的頻率并不像我們想象的那樣少。

人們喜愛(ài)回味幸福的標本，卻忽略幸福披著(zhù)露水散發(fā)清香的時(shí)刻。那時(shí)候我們往往步履匆匆，瞻前顧后不知在忙著(zhù)什么。

世上有預報臺風(fēng)的，有預報蝗蟲(chóng)的，有預報瘟疫的，有預報地震的。沒(méi)有人預報幸福。其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣，有它的征兆。

幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。你不要總希冀轟轟烈烈的幸福，它多半只是悄悄地撲面而來(lái)。你也不要企圖把水龍頭擰得更大，使幸福很快地流失。而需靜靜地以平和之心，體驗幸福的真諦。

幸福絕大多數是樸素的。它不會(huì )像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著(zhù)本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。

幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條……這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。

幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。機遇、友情、成功、團圓……。

它們都酷似幸福，但它們并不等同于幸福。幸福會(huì )借了它們的衣裙，裊裊婷婷而來(lái)，走得近了，揭去幃幔，才發(fā)覺(jué)它有鋼鐵般的內核。幸福有時(shí)會(huì )很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。

幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。

我們要提高對于幸福的警惕，當它到來(lái)的時(shí)刻，激情地享受每一分鐘。據科學(xué)家研究，有意注意的結果比無(wú)意要好得多。

當春天來(lái)臨的時(shí)候，我們要對自己說(shuō)，這是春天啦！心里就會(huì )泛起茸茸的綠意。

幸福的時(shí)候，我們要對自己說(shuō)，請記住這一刻！幸福就會(huì )長(cháng)久地伴隨我們。那我們豈不是擁有了更多的幸福！

所以，豐收的季節，先不要去想可能的災年，我們還有漫長(cháng)的冬季來(lái)得及考慮這件事。我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。既然種子已經(jīng)回報了汗水，我們就有權沉浸幸福。不要管以后的風(fēng)霜雨雪，讓我們先把麥子磨成面粉，烘一個(gè)香噴噴的面包。

所以，當我們從天涯海角相聚在一起的時(shí)候，請不要躊躇片刻后的別離。在今后漫長(cháng)的歲月里，有無(wú)數孤寂的夜晚可以獨自品嘗愁緒?，F在的每一分鐘，都讓它像純凈的酒精，燃燒成幸福的淡藍色火焰，不留一絲渣滓。讓我們一起舉杯，說(shuō)：我們幸福。

所以，當我們守候在年邁的父母膝下時(shí)，哪怕他們鬢發(fā)蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣，你都要有勇氣對自己說(shuō)：我很幸福。因為天地無(wú)常，總有一天你會(huì )失去他們，會(huì )無(wú)限追悔此刻的時(shí)光。

幸福并不與財富地位聲望婚姻同步，這只是你心靈的感覺(jué)。

所以，當我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福。因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著(zhù)說(shuō)：我很幸福。因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類(lèi)最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說(shuō)：我很幸福。因為我曾經(jīng)生活過(guò)。

《提醒幸?！方贪?/h3>

1．引導學(xué)生認識作者獨特的幸福觀(guān)。

2．理清文章寫(xiě)作思路，訓練概括要點(diǎn)的能力。

3．品味本文清麗生動(dòng)的語(yǔ)言。

讓學(xué)生領(lǐng)悟幸?！盁o(wú)處不在”，樹(shù)立健康樂(lè )觀(guān)上進(jìn)的幸福觀(guān)。

對語(yǔ)言的理解品味。

讀議結合。

一、談話(huà)導入：

我們常說(shuō)“生在福中不知?！?，是說(shuō)我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無(wú)睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學(xué)習當代女作家畢淑敏的說(shuō)理性散文《提醒幸?！?，相信學(xué)了這篇文章之后，你會(huì )對幸福有許多新的理解和感悟。

二、字詞疏通：

讓學(xué)生提出在預習中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學(xué)生不能自主解決的，教師予以點(diǎn)撥。

三、整體感知，理清思路：

1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫(xiě)了有關(guān)幸福的哪些內容？

2、全班交流以上思考題：

由學(xué)生自由發(fā)言，教師整理板書(shū)。若學(xué)生回答有困難，教師提醒四個(gè)關(guān)鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學(xué)生在文章中找到相對應的段落，教師板書(shū)。

（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）。

3、討論明確：文章的寫(xiě)作順序是邏輯順序，并提醒學(xué)生在日常說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中，要注意“順序”，結構層次清楚。

四、深入文本，理解幸福：

1、學(xué)生跳讀課文，找出令自己怦然心動(dòng)的句子和段落，有感情地多讀幾遍。

2、全班交流。要求：參與交流的同學(xué)，先把令自己怦然心動(dòng)的句子和段落有感情地讀出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

3、教師參與交流，并水到渠成引導學(xué)生細細品味21段：

“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條……這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目?！?/p>

生齊讀后討論：這段話(huà)有什么特點(diǎn)？（用了排比和比喻的修辭，寫(xiě)出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點(diǎn)。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點(diǎn)滴中，觸手可及。）。

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習經(jīng)歷接著(zhù)說(shuō)幾句，補充省略號的內容，大家共同分享幸福。

《提醒幸?！方贪?/h3>

1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。

2．學(xué)習比喻句的用法，理解句子的含義。

3．學(xué)習排比句用法及其表達作用。

4學(xué)習比較閱讀的方法。

重點(diǎn)：

（1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò )，理解文章的主旨。

（2）學(xué)習比較閱讀的方法。

難點(diǎn)：

（1）比喻句的用法及句子的含義。

（2）排比句的用法及其表達作用。

一課時(shí)。

一、預習。

1．查字典，讀準下面加點(diǎn)詞的音。

姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui）。

諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）。

相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）。

2．查工具書(shū)，解釋下列生詞。

（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。

（2）悵然：不如意的樣子。

（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。

（4）希冀：希望得到。

（5）躊躇：猶豫不決。

（6）枕戈待旦：枕著(zhù)兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準備作戰。

（7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。

（8）諄諄告誡：形容懇切教導。

（9）無(wú)足掛齒：沒(méi)有必要說(shuō)起、提起。

（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車(chē)往北走。這里比喻心里感受同現實(shí)狀況是相反的。

（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過(guò)多，猶豫不決。

（12）相湍以沫：泉水干涸時(shí)，魚(yú)靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。

（13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。

（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的.樣子。

3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。

二、導入。

幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會(huì )珍惜幸福。今天我們學(xué)習這篇課文，對幸福一會(huì )有新的理解。

三、正課。

1．請給文章分段并歸納段意。

討論并歸納：分為四段。

第一段：從開(kāi)頭到“我們又開(kāi)始對未來(lái)充滿(mǎn)恐懼的期待?！?/p>

借口常生活諸多現象設譬說(shuō)明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿(mǎn)恐懼的期待而忽略了提醒幸福。

第二段：從“人生總是有災難”到“沒(méi)有人預報幸福?！?/p>

第三段：從“其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣”到“就看你是否珍惜?！?/p>

幸福的征兆（特點(diǎn)）。

第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。

寫(xiě)如何對待幸福。

2．提問(wèn)：課文第一段從哪些日常生活現象說(shuō)明我們已經(jīng)習慣了提醒災禍？

討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來(lái)歸納等。

3．提問(wèn)：課文第二段告訴我們幸福是什么？

討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時(shí)間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡(jiǎn)言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。

4．提問(wèn)：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點(diǎn)）有哪些？

5．提問(wèn)：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？

討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。

6．提問(wèn)：文章的標題是“提醒幸?！?，“提醒”在這里的含義是什么？

討論并歸納：就是發(fā)現幸福，感受幸福，珍惜幸福。

7．提問(wèn)：品味下列比喻句，理解其中的含義。

（1）災禍似乎成了提醒的專(zhuān)利，把提醒也染得充滿(mǎn)了淡淡的貶意。

（這是暗喻。把“災禍”比喻成“提醒的專(zhuān)利”“專(zhuān)利”原指創(chuàng )造發(fā)明者在一定時(shí)期內法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價(jià)‘災禍”與“提醒”二者之間的專(zhuān)有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災禍有關(guān)。）。

（2）人們喜愛(ài)回味幸福的標本，卻忽略幸福披著(zhù)露水散發(fā)清香的時(shí)刻。

（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見(jiàn)，卻是沒(méi)有生命的東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比擬成“披著(zhù)露水散發(fā)著(zhù)清香”的鮮花，是鮮活的充滿(mǎn)生氣的，給人以靈魂的快意。這句話(huà)的含義是人們喜愛(ài)回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福。）。

（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。

（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(cháng)度就越大；切面斜度越小，長(cháng)度就越小。這句話(huà)意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會(huì )擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會(huì )失去它而追悔無(wú)限。）。

（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？粗?zhù)太陽(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋、亮光光。

（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話(huà)的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會(huì )感受到自己有無(wú)限的幸福。）。

8．提問(wèn)：找出課文中的排比句和排比段，說(shuō)說(shuō)它們的表達作用。

討論并歸納：

1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”這個(gè)排比句從生活的諸多現象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣一致，加強文章的氣勢。

（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜?！狈侄螌?xiě)出幸福的征兆（特點(diǎn)）。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣一貫，加強了文章的氣勢。

9．提問(wèn)：本文與《挖薺菜》在思想內容上的異同是什么？

討論并歸納：

同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸?！?。

異：本文借口常生活諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活?！锻谒j菜》寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(cháng)的母親，回憶她童年時(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新舊社會(huì )的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸福。

四、小結。

這篇文章借口常生活諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語(yǔ)言富麗，運用比喻、排比、形象生動(dòng)。

提醒幸福教案

1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。

2．學(xué)習比喻句的用法，理解句子的含義。

3．學(xué)習排比句用法及其表達作用。

4學(xué)習比較閱讀的方法。

重點(diǎn)：

（1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò )，理解文章的主旨。

（2）學(xué)習比較閱讀的方法。

難點(diǎn)：

（1）比喻句的用法及句子的含義。

（2）排比句的用法及其表達作用。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

1．查字典，讀準下面加點(diǎn)詞的音。

姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui）。

諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）。

相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）。

2．查工具書(shū)，解釋下列生詞。

（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。

（2）悵然：不如意的樣子。

（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。

（4）希冀：希望得到。

（5）躊躇：猶豫不決。

（6）枕戈待旦：枕著(zhù)兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準備作戰。

（7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。

（8）諄諄告誡：形容懇切教導。

（9）無(wú)足掛齒：沒(méi)有必要說(shuō)起、提起。

（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車(chē)往北走。這里比喻心里感受同現實(shí)狀況是相反的。

（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過(guò)多，猶豫不決。

（12）相湍以沫：泉水干涸時(shí)，魚(yú)靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。

（13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。

（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。

3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。

幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會(huì )珍惜幸福。今天我們學(xué)習這篇課文，對幸福一會(huì )有新的理解。

1．請給文章分段并歸納段意。

討論并歸納：分為四段。

第一段：從開(kāi)頭到“我們又開(kāi)始對未來(lái)充滿(mǎn)恐懼的期待?！?/p>

借口常生活諸多現象設譬說(shuō)明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿(mǎn)恐懼的期待而忽略了提醒幸福。

第二段：從“人生總是有災難”到“沒(méi)有人預報幸福?！?/p>

第三段：從“其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣”到“就看你是否珍惜?！?/p>

幸福的征兆（特點(diǎn)）。

第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。

寫(xiě)如何對待幸福。

2．提問(wèn)：課文第一段從哪些日常生活現象說(shuō)明我們已經(jīng)習慣了提醒災禍？

討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來(lái)歸納等。

3．提問(wèn)：課文第二段告訴我們幸福是什么？

討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時(shí)間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡(jiǎn)言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。

4．提問(wèn)：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點(diǎn)）有哪些？

5．提問(wèn)：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？

討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。

6．提問(wèn)：文章的標題是“提醒幸?！?，“提醒”在這里的含義是什么？

討論并歸納：就是發(fā)現幸福，感受幸福，珍惜幸福。

7．提問(wèn)：品味下列比喻句，理解其中的含義。

（1）災禍似乎成了提醒的專(zhuān)利，把提醒也染得充滿(mǎn)了淡淡的貶意。

（這是暗喻。把“災禍”比喻成“提醒的專(zhuān)利”“專(zhuān)利”原指創(chuàng )造發(fā)明者在一定時(shí)期內法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價(jià)‘災禍”與“提醒”二者之間的專(zhuān)有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災禍有關(guān)。）。

（2）人們喜愛(ài)回味幸福的標本，卻忽略幸福披著(zhù)露水散發(fā)清香的時(shí)刻。

（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見(jiàn)，卻是沒(méi)有生命的.東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比擬成“披著(zhù)露水散發(fā)著(zhù)清香”的鮮花，是鮮活的充滿(mǎn)生氣的，給人以靈魂的快意。這句話(huà)的含義是人們喜愛(ài)回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福。）。

（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。

（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(cháng)度就越大；切面斜度越小，長(cháng)度就越小。這句話(huà)意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會(huì )擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會(huì )失去它而追悔無(wú)限。）。

（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？粗?zhù)太陽(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋、亮光光。

（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話(huà)的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會(huì )感受到自己有無(wú)限的幸福。）。

8．提問(wèn)：找出課文中的排比句和排比段，說(shuō)說(shuō)它們的表達作用。

討論并歸納：

1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”這個(gè)排比句從生活的諸多現象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣一致，加強文章的氣勢。

（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜?！狈侄螌?xiě)出幸福的征兆（特點(diǎn)）。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣一貫，加強了文章的氣勢。

9．提問(wèn)：本文與《挖薺菜》在思想內容上的異同是什么？

討論并歸納：

同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸?！?。

異：本文借口常生活諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活?！锻谒j菜》寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(cháng)的母親，回憶她童年時(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新舊社會(huì )的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸福。

這篇文章借口常生活諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語(yǔ)言富麗，運用比喻、排比、形象生動(dòng)。

1．課后練習一、二、三。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。

課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。

（－）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的同義詞。

1．希冀（）2．躊躇（）3．圣潔（）4．祈盼（）。

5．快意（）6．凄涼（）7．追悔（）8．真諦（）。

（二）請用下列的詞語(yǔ)造句。

1．揣惴不安：

2．諄諄告誡：

3．無(wú)足掛齒：

4．瞻前顧后：

《提醒幸?！方贪?/h3>

1．引導學(xué)生認識作者獨特的幸福觀(guān)。

2．理清文章寫(xiě)作思路，訓練概括要點(diǎn)的能力。

3．品味本文清麗生動(dòng)的語(yǔ)言。

讓學(xué)生領(lǐng)悟幸?！盁o(wú)處不在”，樹(shù)立健康樂(lè )觀(guān)上進(jìn)的幸福觀(guān)。

對語(yǔ)言的理解品味

一、談話(huà)導入：我們常說(shuō)“生在福中不知?！?，是說(shuō)我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無(wú)睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學(xué)習當代女作家畢淑敏的說(shuō)理性散文《提醒幸?！?，相信學(xué)了這篇文章之后，你會(huì )對幸福有許多新的理解和感悟。

二、字詞疏通：

讓學(xué)生提出在預習中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學(xué)生不能自主解決的，教師予以點(diǎn)撥。

三、整體感知，理清思路：

1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫(xiě)了有關(guān)幸福的哪些內容？

2、全班交流以上思考題：

由學(xué)生自由發(fā)言，教師整理板書(shū)。若學(xué)生回答有困難，教師提醒四個(gè)關(guān)鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學(xué)生在文章中找到相對應的段落，教師板書(shū)。

（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）

3、討論明確：文章的寫(xiě)作順序是邏輯順序，并提醒學(xué)生在日常說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中，要注意“順序”，結構層次清楚。

四、深入文本，理解幸福：

1、學(xué)生跳讀課文，找出令自己怦然心動(dòng)的句子和段落，有感情地多讀幾遍。

2、全班交流。要求：參與交流的同學(xué)，先把令自己怦然心動(dòng)的句子和段落有感情地讀出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

3、教師參與交流，并水到渠成引導學(xué)生細細品味21段：

“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條……這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目?！?/p>

生齊讀后討論：這段話(huà)有什么特點(diǎn)？（用了排比和比喻的修辭，寫(xiě)出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點(diǎn)。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點(diǎn)滴中，觸手可及。）

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習經(jīng)歷接著(zhù)說(shuō)幾句，補充省略號的內容，大家共同分享幸福。

附：

親情篇：

（1）得到父母和老師表?yè)P的時(shí)候，我最幸福，幸福來(lái)自老師、爸爸、媽媽贊賞的目光。

（2）和父母團聚時(shí)，我最幸福，幸福是一家人吃飯時(shí)餐桌上的笑聲。

（3）我和老師開(kāi)心地在一起，我最幸福，幸福是我們一起發(fā)出的朗朗笑聲。

（4）天氣驟變的夜晚，睡意朦朧的我，卻清晰地感受到媽媽為我掖好被角，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，讓我感到無(wú)處不在的母愛(ài)，此時(shí)我很幸福。

友情篇：

（1）和同學(xué)們一起聚會(huì )的時(shí)候，我最幸福，幸福就是和同學(xué)一起唱出的歌聲。

（2）考試成績(jì)不理想時(shí)，同學(xué)們一句悄悄的鼓勵、安慰，給了我莫大的支持，我感到很幸福。

（3）記得有一次，我和同學(xué)在路上走著(zhù)，轉彎時(shí)突然看到一輛自行車(chē)向我們飛馳過(guò)來(lái)，我的朋友首先把我推開(kāi)了，那一刻我非常幸福。

給予篇：

（1）當我幫助同學(xué)解決一個(gè)難題時(shí)，我感到很幸福。

（2）我為貧困山區的孩子捐出自己積攢的零花錢(qián)，雖然那僅僅能為他們買(mǎi)上幾件文具，我仍能感到深深的幸福。

自然篇：

（1）我和大自然親密的接觸，我最幸福，幸福是我身邊一只只翩翩起舞的鴿子。

（2）幸福是灑在我肩上、臉上、身上的溫暖的陽(yáng)光。

愛(ài)國篇：

（1）中國男足進(jìn)軍世界杯成功的那一刻，作為一個(gè)中國人我感到幸福。

（2）中國申奧成功的那一刻我感到非常幸福.

五、總結升華：

羅丹說(shuō)：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。同學(xué)們，幸福又何嘗不是如此呢。讓我們齊讀最后一段，希望我們把它牢牢記在心里，并落實(shí)在我們的行動(dòng)中。

六、布置作業(yè)：仔細讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

提醒幸福

下課的鈴聲響了，剛才老師讀的畢淑敏的《提醒幸?！穮s仍舊縈繞在我的耳際，像那溫馨的樂(lè )曲令人回味無(wú)窮，像那哲人的經(jīng)典語(yǔ)錄引人深思。

人們往往是刻意地追求幸福，努力地追尋自己的幸福，有的人為之奮斗了一生，到頭來(lái)卻發(fā)現原來(lái)幸福就在自己走著(zhù)的路上，而自己卻無(wú)法享受幸福。

那么，有人要說(shuō)，幸福在哪里呢?

其實(shí)，幸福就是這么簡(jiǎn)單，有時(shí)候它就是一縷溫暖的陽(yáng)光;有時(shí)候它就是一杯熱好的牛奶;有時(shí)候它就是一句深深的叮嚀;有時(shí)候它就是一個(gè)會(huì )意的眼神;有時(shí)候它就是一種平平淡淡的真實(shí)。

學(xué)會(huì )感受幸福吧，其實(shí)，它就在我們的身邊，只要你敞開(kāi)自己的心靈，仔細體味，仔細品嘗，幸福就像陽(yáng)光，幸福就像空氣，時(shí)刻圍繞在我們的身邊，只要你愿意，你隨時(shí)都會(huì )享受到幸福。

用你那敏感而善良的心去感悟幸福，享受幸福吧!因為幸福就藏在我們的心中。

提醒幸福教案

1．培養學(xué)生對弱小者的同情、憐憫，對生命的關(guān)懷。

2．理解文章內容和作者的思想感情。

3．學(xué)習本文生動(dòng)、形象、細致入微的景物描寫(xiě)。

重點(diǎn)：理解文章內容和作者的思想感情。

難點(diǎn)：學(xué)習本文生動(dòng)、形象、細致人微的景物描寫(xiě)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

1．查字典，讀準下列加點(diǎn)字的讀音：

蔫（yan）料峭（qiao）簌簌（su）嚇懵（meng）。

蠕動(dòng)（ru）伶俐（lingli）悵惆（chanwang）。

2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。

（1）料峭；形容微寒（多指春寒）。

（2）簌簌：擬聲詞，形容翅膀顫動(dòng)的聲音。

（3）嚇懵：嚇呆了，嚇糊涂了。潛：糊涂，不明事理。

（4）蠕動(dòng)：像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。

（5）伶俐：聰明、靈活。

（6）悵惆：惆悵迷相，心里有事，沒(méi)精打采。

（7）棄置不顧：扔在一旁不管。

（8）婆婆：本意是盤(pán)旋。這里形容樹(shù)的枝葉茂盛，高低疏密有致。

3．閱讀全文，思考自讀提示和課后練習。

1．作家作品簡(jiǎn)介。

本文選自《劉白羽散文選集》作者劉白羽，現代作家，代表作有短篇小說(shuō)集《龍煙村的故事民幸?！?，散文集《紅瑪膨集》等。

2導語(yǔ)。

同學(xué)們一定有跟小動(dòng)物打過(guò)交道的經(jīng)歷，你們是怎樣對待它們的？今天我們一起來(lái)學(xué)習《白蝴蝶之戀》，品味一下只受傷的小蝴蝶，在作者心中引起的感情漣漪。

1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。

2．提問(wèn)：作者看到一只受傷的白蝴蝶時(shí)氣候是什么樣？

討論并歸納：五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣冷雨；

3．提問(wèn)；作者是怎樣描寫(xiě)當時(shí)蝴蝶的形態(tài)？

討論并歸納：蝴蝶給雨水打落在地面上，沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動(dòng)著(zhù)，張不開(kāi)來(lái)。它奄奄一息，即將逝去。它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動(dòng)人。

4．提問(wèn)：作者對受傷的白蝴蝶是懷著(zhù)怎樣的感情的？

討論并歸納：作者覺(jué)得它“多么可憐呀”。

討論并歸納：“圣潔的水”比喻同情心?！叭彳浂謴娏业墓狻北扔鲗ι年P(guān)懷。全句話(huà)的意思是我癡呆地望著(zhù)受傷的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，關(guān)心弱小者的命運。

6．提問(wèn)：作者對受傷的白蝴蝶采取了什么措施？

討論并歸納：“我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起來(lái)，放在手心里?！薄拔夜?zhù)氣，送給它一絲溫暖?！?/p>

7提問(wèn)：這時(shí)的白蝴蝶怎么樣了？

討論并歸納：蝴蝶漸漸蘇醒過(guò)來(lái)了。

8．提問(wèn)：這時(shí)作者的心情如何？

討論并歸納：“我感到無(wú)限的喜悅?！?/p>

9．提問(wèn)：這時(shí)作者又采取了什么措施？

討論并歸納：把蝴蝶放在一片盛滿(mǎn)陽(yáng)光的嫩葉上，漫步而去。

討論并歸納：“很遙遠”是因為心里感受不很強烈?！昂髞?lái)”心里矛盾越來(lái)越尖銳，覺(jué)得自己不能把一個(gè)生靈棄置不顧，而是要關(guān)心到底。

11．提問(wèn)：“我又折轉身走回去”時(shí)看到白蝴蝶怎么樣了？

討論并歸納：看到那只白蝴蝶緩緩地在樹(shù)葉上蠕動(dòng)。

討論并歸納：

（l）美麗：“它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動(dòng)人?！薄八_實(shí)太纖細了。你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著(zhù)，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細的腳。

（2）勇敢：在這陰晴不定，春寒料峭的天氣里飛出來(lái)尋覓，表現出尋求者何等非凡的勇氣。

13．提問(wèn)：這時(shí)的白蝴蝶怎么了？

討論并歸納：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周?chē)骠骘w舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，愈飛愈遠，消失不見(jiàn)了。

討論并歸納：我感到“失落”、“張惆”是因為白蝴蝶離我而去，它今后是否還會(huì )遭遇到風(fēng)雨交加的天氣？或者遇到大自然強敵的攻擊？或者受到人類(lèi)的殘害……如此美麗的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有誰(shuí)去同情、憐憫它呢？又有誰(shuí)去關(guān)懷這樣的小生靈呢？但美麗而又勇敢的小生靈并不依賴(lài)于人類(lèi)的庇護，一恢復身體就自由翱翔而去，真令人羨慕，感動(dòng)。作者感嘆的是人卻缺乏蝴蝶這樣的`勇氣。

本文通過(guò)一只在的風(fēng)雨中受傷的白蝴蝶，在作者心中引起的感情的漣漪，表現了作者對小生靈的同情、憐憫和關(guān)懷，并受到自然的感動(dòng)和啟迪。文章細致地描繪了白蝴蝶被雨打蔫，蘇醒過(guò)來(lái)，冉冉飛去的形態(tài)以及自己的心理隨著(zhù)蝴蝶的命運變化的過(guò)程，寫(xiě)得深刻細膩。本文的景色描寫(xiě)生動(dòng)形象，細致人微，語(yǔ)言清新簡(jiǎn)潔，應細加品味。

打落地面一躍而起簌簌自動(dòng)展翅飛翔張不開(kāi)來(lái)奄奄一息。

白蝴蝶漸漸蘇醒一活過(guò)來(lái)了——緩緩蠕動(dòng)——。

翩翩飛舞冉冉飛去消失不見(jiàn)即將逝去。

我的心理多么可憐——無(wú)限喜悅——贊美——失落、悵惆。

我的行動(dòng)捏起來(lái)——放在嫩葉上一折轉身又走回．默默佇望。

放在手心棄置不顧靜好地看著(zhù)轉身走去。

對小生靈的同情、憐憫對生命的關(guān)懷為自然所感動(dòng)受自然的啟迪。

1．完成課后練習一、二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。

課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計仿寫(xiě)下面的語(yǔ)句。

例句：你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著(zhù)，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細的腳。

蜜蜂：例句：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地我周?chē)骠骘w舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，像、片小小的雪花，愈飛愈遠，消失不見(jiàn)了。