ID：9044933
時(shí)間：2024-01-12 18:18:12
上傳者：書(shū)香墨英語(yǔ)是一門(mén)全球通用的語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)可以讓我們走遍世界。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習總結范文，希望能對大家有所幫助。
中英合編的九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材在全國范圍使用已三年。這是一套我國前所未有的新教材，使用它的教師必須具有與之相適應的教學(xué)思想和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。目前陜西初中英語(yǔ)教師對新教材是否具有這種適應性呢？作為培養中學(xué)英語(yǔ)師資的外語(yǔ)教育系，應怎樣改進(jìn)和完善教學(xué)內容和教學(xué)方法以適應中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的'這一新發(fā)展情況呢？為此，我們于96年就初中英語(yǔ)教師對新教材的適應性進(jìn)行了抽樣調查。
二、調查內容和對象。
1．調查內容我們設計了有關(guān)目前初中英語(yǔ)教師學(xué)歷、繼續教育和教學(xué)成績(jì)的統計表以及三個(gè)調查問(wèn)卷。統計表由隨機確定的西安、渭南臨渭區的七所中學(xué)負責人填寫(xiě)問(wèn)卷。問(wèn)卷（1）和（2）設計有20個(gè)句子，每句表述英語(yǔ)教師應具備的一種基本素質(zhì)。問(wèn)卷（3）設計有14個(gè)句子，調查教師對新教材的理解和評價(jià)情況。問(wèn)卷（1）、（3）由七校初中英語(yǔ)教師填寫(xiě)；問(wèn)卷（2）由調查學(xué)校的教務(wù)主任、教研組長(cháng)或教師代表填寫(xiě)。為了盡可能獲得真實(shí)材料，調查表的填寫(xiě)者均不署名，也不注明校名。
2．調查對象調查對象由三部分組成：1）西安、渭南西地區各隨機選一所重點(diǎn)中學(xué)、一所普通中學(xué)、兩所條件較差的城鎮中學(xué)或鄉鎮中學(xué)的英語(yǔ)教師；2）陜西各縣來(lái)我院進(jìn)修的初中英語(yǔ)教師；3）來(lái)我院進(jìn)修的民辦英語(yǔ)教師。調查對象的三個(gè)成分涵蓋了我省九個(gè)地區，具有相當的典型性和代表性。
三、調查結果分析。
我們先對使用新教材之后的教學(xué)成績(jì)進(jìn)行統計分析，得出研究適應性的前提。
我們對隨機選擇的七所初中96年2月和5月的自考成績(jì)和統考成績(jì)進(jìn)行了統計。
表1西安、渭南地區七所初中英語(yǔ)考試成績(jì)統計。
（附圖{圖}）。
[1][2][3][4][5]。
摘要：英語(yǔ)是一門(mén)基礎性的學(xué)科，英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的重要內容之一。在當前的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在著(zhù)一些問(wèn)題。作為一名高中英語(yǔ)教師，一定要認識到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的不足就，按照一定的原則和規律，激活英語(yǔ)語(yǔ)法課堂。
英語(yǔ)是當今教學(xué)中的重要科目之一，隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，英語(yǔ)教學(xué)也在發(fā)生著(zhù)變革。在新課改下，英語(yǔ)教學(xué)工作中對英語(yǔ)閱讀的教學(xué)重視程度提升，以往只是注重語(yǔ)法的教學(xué)得到了改善。雖然英語(yǔ)教學(xué)強調學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提升，但是，語(yǔ)法仍然是不可忽視的教學(xué)內容。當前英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師忽視語(yǔ)法教學(xué)的情況同樣應該得到重視。語(yǔ)法作為英語(yǔ)學(xué)習的內容之一，在英語(yǔ)綜合學(xué)習中占據著(zhù)重要的地位。如果學(xué)生們沒(méi)有掌握基本的語(yǔ)法知識，就不能對英語(yǔ)文章做出正確的理解，不能準確表達自己的意思。但是，傳統語(yǔ)法教學(xué)模式也是不可取的。作為一名新課改下的英語(yǔ)教師，應該以新的教學(xué)理念為指導，用新的教學(xué)方法組織英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，從而讓學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率。
（一）對英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習沒(méi)有形成正確的認識在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，英語(yǔ)教師的做法各異。有些英語(yǔ)教師由于受到傳統教學(xué)理念的影響，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍然把語(yǔ)法教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂上，把大部分的時(shí)間和精力放在了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之上，過(guò)多的講解不僅沒(méi)有達到良好的效果，反而增加了學(xué)生的反感心理。同時(shí)，部分教師受到新的教學(xué)理念的影響，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)法的在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，對英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不重視，在講解時(shí)一帶而過(guò)，也阻礙了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。
（二）缺乏有效的方法進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在語(yǔ)法課堂上，大部分教師采取講授法授課。教師們把英語(yǔ)語(yǔ)法知識一股腦的講述給學(xué)生，學(xué)生們只能被動(dòng)接受。本來(lái)語(yǔ)法學(xué)習就枯燥、乏味，在單一的講授過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習顯得更加呆板、沉悶。學(xué)生們在教師講授的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，對教師所講解的內容也不容易接受，長(cháng)期以往自然削弱了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習興趣。
（一）趣味性新課標中指出，在英語(yǔ)學(xué)習中要注重學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)。英語(yǔ)語(yǔ)法作為英語(yǔ)學(xué)習中較難的一部分，注重學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)非常重要。灌輸式的教學(xué)方法讓學(xué)生感到乏味，教學(xué)效果不佳。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師要注重多種教學(xué)方法的采用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)行趣味性教學(xué)。（二）實(shí)踐性英語(yǔ)學(xué)習的目的是為了運用。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師也要做到教學(xué)的實(shí)踐性。通過(guò)讓學(xué)生親自運用語(yǔ)法知識，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)法規則。（三）互動(dòng)性學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上，師生以及生生的交流互動(dòng)是不可或缺的。教師要認識到英語(yǔ)語(yǔ)法的交際功能，為學(xué)生多創(chuàng )造機會(huì )進(jìn)行課堂互動(dòng)，從而使英語(yǔ)語(yǔ)法課堂充滿(mǎn)生機和活力。
（一）在語(yǔ)境中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習語(yǔ)言的學(xué)習是為了交際，而要學(xué)好語(yǔ)言也離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，只有在具體的語(yǔ)境中才能夠收獲到更多的信息，如果離開(kāi)語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習就失去了其應有的意義。因此，在語(yǔ)境中展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習是必要的，即使在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，語(yǔ)境教學(xué)也是不可或缺的方法。在進(jìn)行語(yǔ)法知識的講述時(shí)、在進(jìn)行練習對所需內容鞏固時(shí)，教師都要重視起通過(guò)語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習的.重要性。通過(guò)進(jìn)行語(yǔ)境教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地理解教學(xué)內容，提高學(xué)生對所需語(yǔ)法知識的運用能力。例如，在進(jìn)行情態(tài)動(dòng)詞的學(xué)習時(shí)，為了讓學(xué)生更好地明確情態(tài)動(dòng)詞的使用規律，掌握情態(tài)動(dòng)詞的推測性用法，教師就可以設計語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。以“can、must、may”為例：a:itbeb:iguessitmaybetheheadmaster.a:itcan’onetobeijing.b:sexactlyliketheheadmaster.通過(guò)創(chuàng )設語(yǔ)境，學(xué)生們在真實(shí)的環(huán)境中獲得了切實(shí)的感受，學(xué)習積極性增強，效率明顯提高。
（二）運用多媒體技術(shù)展開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)多媒體技術(shù)是當今時(shí)代的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師能夠把教學(xué)內容聲情并茂、動(dòng)靜結合地展示給學(xué)生，學(xué)生們通過(guò)文字、動(dòng)畫(huà)、圖形等形式感受到了豐富的教學(xué)內容，對學(xué)習的興趣更濃。在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師同樣要發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢作用。通過(guò)把多媒體教學(xué)技術(shù)融入到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，可以使枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習變得更加有趣，使抽象的教學(xué)內容更加具體。例如，在定語(yǔ)從句的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對只用that不用which及只用which不用that的情形有更加明顯的區分，教師就可以利用多媒體制作一個(gè)學(xué)生熟悉的卡通人物，并進(jìn)行配音，用卡通人物有特點(diǎn)的語(yǔ)言引入本部分的教學(xué)內容，然后教師利用多媒體向學(xué)生舉出幾個(gè)相關(guān)的例句，展開(kāi)進(jìn)一步的探究。在學(xué)生掌握了基本的內容之后，教師讓卡通人物再次出場(chǎng)，引領(lǐng)大家一起對重點(diǎn)內容進(jìn)行總結。通過(guò)卡通的形象和話(huà)語(yǔ)，學(xué)生們的注意力都被集中過(guò)來(lái)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯提升。作為一名高中英語(yǔ)教師，一定要對英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)重視起來(lái)，讓學(xué)生打下堅實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高提供有效的幫助。
首先對單詞進(jìn)行預習。預習英語(yǔ)單詞時(shí)，我們要掌握詞義、詞性以及讀音，課本上的黑體單詞（重點(diǎn)部分）要會(huì )拼寫(xiě)，還要拼寫(xiě)正確。其次是預習英語(yǔ)課文。同學(xué)們在預習單詞的時(shí)候，可以聽(tīng)幾遍課文的錄音，一開(kāi)始聽(tīng)不明白也不打緊，認真閱讀幾遍，把沒(méi)聽(tīng)懂的地方標注一下再聽(tīng)一遍，這樣反復幾次再去細心研究課文，找出課文中的知識點(diǎn)。帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課你會(huì )發(fā)現效率比平時(shí)高很多。最后是課本后練習題的預習。我們可以利用課前幾分鐘的時(shí)間思考一下問(wèn)題，做到心中有數。
二、課堂學(xué)習法。
學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵就在于這課上45分鐘的利用。那么如何提高自己上課的效率呢？首先對于聽(tīng)講，同學(xué)們必須有一個(gè)目標，必須保證一上課就快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。充分調動(dòng)自己的感官，做到眼、耳、心、手并用。學(xué)會(huì )處理好聽(tīng)與記的關(guān)系也很重要：既要記下老師的板書(shū)又要時(shí)刻跟住老師的思路。這里就要要求大家普鍛煉自己的瞬間記憶能力，當接觸到該記憶的內容時(shí)，應通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再復現出它的形象。在復現時(shí)快速用手指在桌上劃出這個(gè)單詞，或一個(gè)長(cháng)句中最難記的或最重要的單飼，強迫自己在課內就能記住這節課最重要的東西。這樣，使自己真正有著(zhù)“這節課確實(shí)學(xué)到不少東西”的踏實(shí)感、成功感，進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機，提高興趣，更有信心地去繼續今后的學(xué)習。
三、日常學(xué)習法。
為自己制定長(cháng)遠的學(xué)習目標和學(xué)習任務(wù)是我們日常需要做的工作。根據不同的學(xué)習階段和自身情況制定一個(gè)相對有難度但又不會(huì )完全達不到的目標。有了這個(gè)目標我們就會(huì )更有學(xué)習動(dòng)力，渾身充滿(mǎn)責任感、緊迫感，好像有什么在督促著(zhù)我們。除此之外我們還要制定每堂課的小目標，這樣在每堂課開(kāi)始的時(shí)候，因為有目標的激勵使大腦處于興奮狀態(tài)，幫助我們高效的聽(tīng)講。此外，多爭取練習英語(yǔ)的機會(huì )也是極好的。交際能力只有在交際中才能被有效的培養出來(lái)。不要怕說(shuō)錯被別人譏笑，本事學(xué)到自己身上才是硬道理。
四、積累學(xué)習法。
知識的累積是個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。在學(xué)習英語(yǔ)上，我們要積累大量詞匯和語(yǔ)法。教材中的每個(gè)單元分sectiona，sectionb以及selfcheck三部分，其中sectionb的3a環(huán)節是本單元主要詞匯和語(yǔ)法以及交際項目的具體體現，也是各單元必背內容。堅持背誦，同學(xué)們就能自然地使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。語(yǔ)法的積累要以句為練習單位。多閱讀文章培養語(yǔ)感，注意體會(huì )文章里自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規則。相信你的英語(yǔ)能力必定更上一層樓。
五、復習學(xué)習法。
復習是學(xué)習之母。要及時(shí)、經(jīng)常、科學(xué)地復習，減少遺忘?！鞍e浩斯遺忘曲線(xiàn)”揭示遺忘規律是先快后慢，先多后少。整理課堂筆記就是復習的一種方式。在此過(guò)程中，學(xué)生再次回顧課堂上的重點(diǎn)內容加深了對知識的印象。另外可以準備改錯本。同學(xué)們把每次做錯的習題整理在錯題本上，并對出錯的原因進(jìn)行分析、總結，可以避免下次再犯同樣的錯誤。還能養成做題時(shí)認真思考的習慣。英語(yǔ)復習十分紛繁瑣碎，同學(xué)會(huì )覺(jué)得無(wú)從下手。小喜鵲認為要經(jīng)常歸納整理，把所學(xué)的新知識融入自己原有的知識體系中，使之渾然一體，這樣形成的知識才不“脫落”，而且經(jīng)久不忘。這就要求同學(xué)們做學(xué)習的有心人，及時(shí)歸納整理相關(guān)的知識點(diǎn)。
王老師執教的的這一節課實(shí)用、生動(dòng)、有創(chuàng )造性。教學(xué)過(guò)程有序，教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)活動(dòng)形式多樣。該節課在組織和設計上主要有以下特點(diǎn)。
1、注重把詞匯理解跟詞匯功能運用的有機結合，實(shí)現了從知識到能力的轉變。教師采用多種練習方式幫助學(xué)生掌握、理解和運用相關(guān)詞，能注意到處理好結構與功能的關(guān)系，將詞匯學(xué)習轉化到模擬的現實(shí)語(yǔ)境中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師采用突出重點(diǎn)、由淺到深、層層深入的方式，涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀等的教學(xué)環(huán)節設計，使學(xué)生掌握新的詞匯表達結構形式。整個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，不僅使學(xué)生深刻掌握了重點(diǎn)語(yǔ)法詞匯的意義，還懂得的語(yǔ)法詞匯的正確運用，真正實(shí)現了知識向能力的轉化。
2、注重教學(xué)內容和學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合，實(shí)現了學(xué)以致用的教學(xué)目標。在本堂課上，執教教師并沒(méi)有照本宣科，沿習傳統的教學(xué)模式，而是別具一格地巧妙地處理了教材。
3、意見(jiàn)和建議。
在這節課上，執教教師體現了語(yǔ)法詞匯教學(xué)的理念，也體現了自己的施教能力。但也有一些不足之處。如教師沒(méi)有很好考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平，語(yǔ)速太快，指令太難，教學(xué)進(jìn)程過(guò)急，給學(xué)生思考的時(shí)間過(guò)短，使得課堂氣氛過(guò)于緊張，學(xué)生參與課堂的積極性受挫。還有教師在糾錯環(huán)節上，言語(yǔ)不夠委婉，使得學(xué)生易有灰心情緒。
摘要：多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)作為一種教學(xué)手段被越來(lái)越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中，它對于開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式，提高教學(xué)效果起到了積極的作用。同時(shí)，應充分認識到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要，不能走極端。本文對多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)中出現的一些偏差或問(wèn)題進(jìn)行了一些探討。
關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；現代教育技術(shù)。
多媒體的出現，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的運用，信息時(shí)代的到來(lái)正在給教育帶來(lái)深刻的變化。特別是多媒體融圖、文、聲于一體的認知工具，改善了認知環(huán)境，人們已經(jīng)意識到如同醫療技術(shù)的發(fā)展更新了醫療手段、醫療方法一樣，以多媒體為核心的新教育技術(shù)的運用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，這將使得人們關(guān)于教育、教學(xué)的傳統觀(guān)念受到?jīng)_擊，甚至將會(huì )導致教學(xué)內容、教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)體制的變革。如何在先進(jìn)教育理論的指導下，充分認識到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體的作用，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入引起人們的關(guān)注，“多媒體輔助中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“多媒體輔教”）已經(jīng)普遍被接受，有關(guān)它的研究也正在日益興起。出于對“多媒體輔教”的興趣及學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的要求，筆者看過(guò)一些“多媒體輔教”的軟件，聽(tīng)過(guò)很多運用多媒體輔助教學(xué)講授的“公開(kāi)課”。不能否認，一些軟件、一些“多媒體輔教”課還是很成功的，但是，為“公開(kāi)課”而使用多媒體、為評比而使用多媒體，為使用多媒體而使用多媒體的現象還普遍存在，在“多媒體輔教”這一實(shí)驗研究中明顯存在著(zhù)“問(wèn)題”，可能還沒(méi)有引起足夠的思考或重視。本文試圖對“多媒體輔教”中出現的一些偏差或問(wèn)題作一些粗淺的探討，以引起各位同行的重視。
問(wèn)題一：不恰當地追求“多媒體”，忽視對教學(xué)的干擾。
筆者在聽(tīng)課時(shí)見(jiàn)過(guò)一些課件，一開(kāi)始就是一段噪人的音樂(lè )，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生答對了，出現鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚聲；答錯了，來(lái)個(gè)“再想想”或者一個(gè)怪聲音，這就把電腦的多媒體功能在輔助教學(xué)中用偏了。多媒體電腦確實(shí)能夠把聲音、圖像、文字有機地組合在一起，形成一體化的教材，是內容單調、枯燥，以教科書(shū)、錄音帶、錄像帶各自獨立形式存在的傳統教材所無(wú)法比擬的，但是作為輔助中學(xué)英語(yǔ)這一特定學(xué)科教學(xué)的電腦軟件，尤其作為輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過(guò)多地追求“多媒體”，特別是莫名其妙地來(lái)一段音樂(lè )，就會(huì )適得其反，這不僅不能增強教學(xué)效果，反而干擾學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，削弱了課堂教學(xué)效果。
問(wèn)題二：追求軟件的“外在美”，忽視軟件的“內在美”在說(shuō)課與評課的交流活動(dòng)中，筆者見(jiàn)過(guò)一些課件制作者在展示其課件時(shí)大談他的課件多么漂亮，華麗，一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能成果展覽，卻不談?dòng)盟恼n件解決了英語(yǔ)教學(xué)中什么不用電腦不能解決的問(wèn)題，不談?dòng)盟恼n件輔助教學(xué)“輔”在何處。在這種情形下，所用課件往往會(huì )分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀(guān)察，不利于看清問(wèn)題的本質(zhì)?！半娔X輔教”不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)，這是每一個(gè)課件制作者都需要注意的，我們提倡課件應該有友好的界面，操作簡(jiǎn)單、方便，“界面友好”與“華麗”當然不是一回事，特別是作為輔助英語(yǔ)教學(xué)的電腦軟件，更應該把解決英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題放在第一位，追求軟件的內在作用，而不是外在的所謂“美”?！坝⒄Z(yǔ)美”是英語(yǔ)內容的和諧美，對學(xué)生“英語(yǔ)美”的教育與熏陶醉要是教學(xué)內容上。
問(wèn)題三：重視多媒體的運用，忽視其他媒體的運用。
課堂上使用多媒體，同時(shí)又使用其他媒體的做法較為少見(jiàn)。筆者所見(jiàn)到的課件，大多是從上課使用到下課，很少有人把課件在課堂上只用幾分鐘。教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標、敲敲鍵盤(pán)代替了手勢，教師成了放映員，學(xué)生45分鐘面對著(zhù)屏幕，甚至把原先低效的“人灌”，變成高速的“機灌”，使多媒體成了“應試教育”的幫兇。根據本人的實(shí)踐，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可能還沒(méi)有需要把多媒體從上課使用到下課的教學(xué)內容，基本上只使用幾分鐘或者十幾分鐘，有時(shí)也不是連續地使用，只是需要時(shí)才用一下。機器播放的語(yǔ)言固然比較標準，但是與教師的那些富有人情味的親切話(huà)語(yǔ)絕對不是可以等同的，忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當地夸大機器的作用就必然把多媒體輔助教學(xué)引向反面。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復雜的過(guò)程，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作在提高教學(xué)效果中起著(zhù)重要的作用。在使用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師不能用“人機對話(huà)”代替“人際對話(huà)”，課件制作的過(guò)程也應該是學(xué)生進(jìn)行概念構建的過(guò)程；并始終注意教師與學(xué)生間的情感交流，如教師的精心設問(wèn)、師生間的對話(huà)；教師的板書(shū)等，沒(méi)有忽視黑板的使用。再說(shuō)，有些內容用其他媒體進(jìn)行教學(xué)并不比多媒體差。能用黑板、嘴巴等其他媒體講清楚的，就不必使用多媒體，一開(kāi)始就應該把這個(gè)方向搞對頭。
問(wèn)題四：重視演示現象、說(shuō)明問(wèn)題、傳授知識，忽視揭示過(guò)程、培養能力。
到底應該用多媒體展示現象，傳授知識，還是充分發(fā)揮多媒體的“靜”變“動(dòng)”，微觀(guān)變宏觀(guān)，抽象變形象等功能來(lái)培養學(xué)生的各種能力是不同教學(xué)觀(guān)的體現。由此可見(jiàn)，同樣是使用多媒體輔助教學(xué)，仍然存在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的精心設計。多媒體的出現，更為重要的意義在于我們可以用“建構主義”的思想來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，可以為學(xué)生實(shí)現“意義建構”創(chuàng )設更為逼真的“情景”，可以改善認知環(huán)境。
問(wèn)題五：重視形象思維，忽視抽象思維。
多媒體的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過(guò)多地使用多媒體，把一切抽象問(wèn)題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而英語(yǔ)又是一門(mén)特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于英語(yǔ)的再學(xué)習，特別不利于高等英語(yǔ)的學(xué)習。固然傳統教學(xué)偏重邏輯能力培養的認知構建有一定的局限性，運用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢和學(xué)習潛力可以彌補這一缺憾，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過(guò)程中既訓練使用右腦，又注重開(kāi)發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補，相得益彰。
問(wèn)題六：重視教師的如何“教”，忽視學(xué)生的如何“學(xué)”目前使用于多媒體輔助教學(xué)的課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫，用多媒體來(lái)幫助教師說(shuō)清用其他教具所不能說(shuō)清問(wèn)題的教學(xué)模式占多數，很少用多媒體來(lái)幫助學(xué)生學(xué)的，即以“教”為主的教學(xué)設計多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設計少。另一方面，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件也是在教師設想范圍內的“交互性”。本人曾在聽(tīng)課過(guò)程中見(jiàn)到這樣的情況，由于多媒體不能演示，把作課教師急得滿(mǎn)頭大汗?，F代教育模式與傳統教育模式的根本區別就是把以教師為中心的教學(xué)轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)，從這里可以看出，不能教學(xué)設備現代化了，而教學(xué)思想卻是陳舊的?！敖逃嫦颥F代化”首先應該是教育思想的現代化。用多媒體輔助教學(xué)成功的主要標志應該是：有利于學(xué)生主動(dòng)參與；有利于揭示教學(xué)內容的實(shí)質(zhì)；有利于課堂交流的高效實(shí)現；有利于學(xué)生思維和技能的訓練。
問(wèn)題七：重視課內，忽視課外。
目前多媒體輔助教學(xué)還只局限于課堂上的使用，而忽視課外對學(xué)生的輔導。即使有一些課外的所謂多媒體教學(xué)光盤(pán)也不外乎是用于學(xué)生的練習、考卷，或者把課本上內容羅列一下的“課本搬家”，或者是一些教師的“教學(xué)筆記搬家”，實(shí)際上，做英語(yǔ)練習的效果還不如傳統的練習冊。試想一下，學(xué)生在屏幕上看習題，多媒體在旁邊“讀秒”催著(zhù)做題，能有利于學(xué)生思維的展開(kāi)嗎？能不能把課堂上教師用來(lái)演示或者啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)現問(wèn)題的教學(xué)軟件也讓學(xué)生擁有，學(xué)生在家里用這些軟件再進(jìn)行一次概念認知、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐，即注重學(xué)生能力培養的課外輔導軟件多一些，而不是練習，這樣做才是努力減輕學(xué)生的負擔實(shí)現“素質(zhì)教育”。這樣做的好處是讓學(xué)習能力稍差的學(xué)生有再學(xué)習的機會(huì )，而不僅是回家再做練習。全面優(yōu)化的課堂教學(xué)，無(wú)論是學(xué)生還是教師，在課后都應該可以將課堂上講解的課件再次讀取出來(lái)，學(xué)生對于不理解的環(huán)節，教師對于設計不妥的地方都可以反復觀(guān)看，再次認識或者修改，這不僅降低了教師的工作強度，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
問(wèn)題八：把“是否使用了多媒體”作為“優(yōu)質(zhì)課”評比的條件之一。
在一些學(xué)校、一些地區的“優(yōu)質(zhì)課”評比中，把“是否使用了多媒體”作為評比標準之一使得教師不顧是否需要多媒體來(lái)輔助也用上了電腦?！鞍央娔X搬進(jìn)課堂就是多媒體輔助教學(xué)”是對“多媒體輔助教學(xué)”的誤導，不可取，這甚至讓電腦操作水平還不太高的教師鬧出一些笑話(huà)。一堂課的好壞是看有沒(méi)有以先進(jìn)的教育思想作為指導，教學(xué)效果怎樣，而不是使用了何種媒體。
問(wèn)題九：搞好多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)必須精通電腦。
一、兩個(gè)小時(shí)。本人就是一個(gè)從事10年的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師，原本不怎么精通電腦，但是經(jīng)過(guò)短期的培訓，就能在課堂上使用該軟件改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，這樣不僅加大了教學(xué)容量，也培養了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了素質(zhì)教育。電腦專(zhuān)業(yè)人員固然精通電腦，但未必熟悉教學(xué)規律，制作出的軟件未必適合教學(xué)需要。因此本人認為：應該堅持英語(yǔ)教師根據教學(xué)實(shí)際情況自己制作課件。
當然，多媒體輔助教學(xué)的實(shí)驗研究目前還處于發(fā)展階段，任何事物都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。但是如果能較早地注意到在這個(gè)問(wèn)題上所可能出現的偏向，更有利于這一實(shí)驗活動(dòng)的健康開(kāi)展，從而更加有效地輔助英語(yǔ)教學(xué)工作。
首先，興趣是學(xué)習語(yǔ)法的前提。
興趣是做任何事情的前提，只要有了興趣任何事情都能做好，像背單詞一樣，語(yǔ)法也是具有一定趣味性的。關(guān)鍵在于我們如何發(fā)現其中的樂(lè )趣，一旦找到了其中的樂(lè )趣，學(xué)習起語(yǔ)法來(lái)也就駕輕就熟了。比如虛擬語(yǔ)氣就是語(yǔ)法中的難點(diǎn)，但是它很容易激發(fā)想象力，像“ifiwereabird...”這些句子都容易在同學(xué)們的腦海里產(chǎn)生很強的畫(huà)面感，使之學(xué)習起來(lái)更加輕松、愉快!
其次，理解是學(xué)習語(yǔ)法的基礎。
學(xué)習語(yǔ)法一定要真正理解，不要死記硬背。比如很多老師在教課時(shí)，會(huì )特別強調現在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分，分詞可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)、表語(yǔ);動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。這樣很容易記混淆。其實(shí)分詞就相當于形容詞。形容詞能充當的成分分詞基本都能充當;動(dòng)名詞就相當于名詞，名詞能充當的成分動(dòng)名詞基本都能充當。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分詞則不能。理解語(yǔ)法并不是要對語(yǔ)法規則刨根到底，而是要聯(lián)系實(shí)際情況來(lái)體會(huì )句子要表達的意思。
再次，歸納是學(xué)習語(yǔ)法的保障。要養成歸納的習慣，這也是學(xué)習任何知識的重要方法，它更能提高學(xué)習的主動(dòng)性，而不是被動(dòng)地等待老師的總結，然后記在本子上，那樣就和死記硬背幾乎是沒(méi)什么區別了。
最后，實(shí)踐是學(xué)習語(yǔ)法的捷徑。
語(yǔ)法是學(xué)習的工具，而不是最終的目的，我們學(xué)習語(yǔ)法是為了應用于實(shí)踐，而不是針對各種各樣復雜的考試。
一、調查目的。
中英合編的九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材在全國范圍使用已三年。這是一套我國前所未有的新教材，使用它的教師必須具有與之相適應的教學(xué)思想和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。目前陜西初中英語(yǔ)教師對新教材是否具有這種適應性呢？作為培養中學(xué)英語(yǔ)師資的外語(yǔ)教育系，應怎樣改進(jìn)和完善教學(xué)內容和教學(xué)方法以適應中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的這一新發(fā)展情況呢？為此，我們于96年就初中英語(yǔ)教師對新教材的適應性進(jìn)行了抽樣調查。
二、調查內容和對象。
1．調查內容我們設計了有關(guān)目前初中英語(yǔ)教師學(xué)歷、繼續教育和教學(xué)成績(jì)的統計表以及三個(gè)調查問(wèn)卷。統計表由隨機確定的西安、渭南臨渭區的七所中學(xué)負責人填寫(xiě)問(wèn)卷。問(wèn)卷（1）和（2）設計有20個(gè)句子，每句表述英語(yǔ)教師應具備的一種基本素質(zhì)。問(wèn)卷（3）設計有14個(gè)句子，調查教師對新教材的理解和評價(jià)情況。問(wèn)卷（1）、（3）由七校初中英語(yǔ)教師填寫(xiě)；問(wèn)卷（2）由調查學(xué)校的教務(wù)主任、教研組長(cháng)或教師代表填寫(xiě)。為了盡可能獲得真實(shí)材料，調查表的填寫(xiě)者均不署名，也不注明校名。
2．調查對象調查對象由三部分組成：1）西安、渭南西地區各隨機選一所重點(diǎn)中學(xué)、一所普通中學(xué)、兩所條件較差的城鎮中學(xué)或鄉鎮中學(xué)的英語(yǔ)教師；2）陜西各縣來(lái)我院進(jìn)修的初中英語(yǔ)教師；3）來(lái)我院進(jìn)修的民辦英語(yǔ)教師。調查對象的三個(gè)成分涵蓋了我省九個(gè)地區，具有相當的典型性和代表性。
三、調查結果分析。
我們先對使用新教材之后的教學(xué)成績(jì)進(jìn)行統計分析，得出研究適應性的前提。
我們對隨機選擇的七所初中96年2月和5月的自考成績(jì)和統考成績(jì)進(jìn)行了統計。
表1西安、渭南地區七所初中英語(yǔ)考試成績(jì)統計。
（附圖{圖}）。
從表1看出，5844名學(xué)生自考（由任課教師命題）平均成績(jì)?yōu)?9．85分，及格率為58．61％；統考（由區、縣命題）平均成績(jì)?yōu)?1．27分，及格率為62．4％。自考和統考的平均分在59―61之間，及格率在58．61％―62．4％之間。兩種考試都含有不同形式的聽(tīng)力題。這說(shuō)明新教材在該七所學(xué)校使用后，聽(tīng)說(shuō)能力有所提高，教學(xué)質(zhì)量處于中等水平。但西安和渭南是我省文化、教育較發(fā)達的地區，如果把陜北、陜南偏遠山區的英語(yǔ)教育水平考慮進(jìn)去，我省初中英語(yǔ)新教材教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑會(huì )處在中等水平之下。
問(wèn)卷（3）的第七個(gè)問(wèn)題是“與舊教材相比，新教材的教學(xué)____。a．學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的`口語(yǔ)能力比較好；b．讀寫(xiě)能力有較大提高；c．不及格率明顯減少；d．其效果與舊教材一樣”。被調查的104位教師的選答情況是：a―93人，b―11人，c―15人，d―4人。從a項看，有90．38％的教師認為新教材的教學(xué)明顯提高了學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。但從b項和c項看，多數人并不認為讀寫(xiě)能力以及考試及格率比舊教材有明顯提高。
根據以上考試成績(jì)統計和有關(guān)答案分析，似可認為，我省使用新教材后的教學(xué)質(zhì)量除聽(tīng)說(shuō)能力有明顯提高之外，總體水平仍處在中等或中下。這說(shuō)明我省教師對新教材的教學(xué)適應性還欠缺一些必要的素質(zhì)。在調查中發(fā)現有些教師對新教材的教學(xué)方法體系持懷疑態(tài)度，更有個(gè)別人認為新教材不如舊教材。新教材產(chǎn)生理想效果的重要條件是教師具備適應新教材教學(xué)的素質(zhì)，即對新教材有足夠的適應性。我們在問(wèn)卷（3）中設計了這樣一問(wèn)題：“為了發(fā)揮新教材的優(yōu)越性，當務(wù)之急是____?！北徽{查的104位教師中有76人認為是“提高教師的英語(yǔ)交際能力”?？梢?jiàn)他們已認識到用新教材先得提高自己在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上的適應性。以下根據調查結果分五個(gè)方面分析教師對新教材的適應性。
表2西安、渭南地區七所初中英語(yǔ)教師學(xué)歷情況統計。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷本科專(zhuān)科中師自學(xué)教師人數。
學(xué)校類(lèi)別。
重點(diǎn)8191432。
普通5194129。
鄉鎮―61714。
合計134461275。
百分比17．3358．67816―。
從表2看出，七所中學(xué)的教師中有24％（中師8％，自學(xué)16％）的人未達到學(xué)歷（大專(zhuān)）要求。另外，達標的專(zhuān)科還包括函授和電大生，這些教師的聽(tīng)說(shuō)能力大都比不上正規專(zhuān)科畢業(yè)生。由此可知，陜西還有相當一部分教師在學(xué)歷、學(xué)力方面還不具備使用新教材的適應性。
2．教師在受繼續教育方面對新教材的適應性。
表3西安、渭南地區七所初中英語(yǔ)教師受繼續教育的情況。
學(xué)校類(lèi)別。
重點(diǎn)――32。
普通―2029。
鄉鎮8814。
合計82875。
百分比10．6737．33―。
新舊教材屬于不同的教學(xué)法體系。教師要從舊法轉到新法，需要更新教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)習慣。而更新的最好途徑是對教師進(jìn)行“新教材教法培訓”。但從表3看出，七所中學(xué)的75名教師中只有37．33％的教師受過(guò)這種培訓。這說(shuō)明我省教師所受繼續教育還不能適應使用新教材的需要。
3．教師教學(xué)思想、教學(xué)方法方面對新教材的適應性。
這集中反映于問(wèn)卷（3）的1―4題，其選答情況如下表。
表4有關(guān)教學(xué)思想和教學(xué)方法的問(wèn)卷結果統計。
問(wèn)卷內容選答項（按所占答案總數的百分比高低排列）1）新教材對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)b．聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先兼顧讀寫(xiě)，占51％。四項技能的要求是：a．突出口語(yǔ)，占41％。
一般英語(yǔ)總復習的時(shí)間都是在初三的后半段，此時(shí)所有課程要求的內容全部學(xué)習完畢，因此需要對三年來(lái)學(xué)過(guò)的內容進(jìn)行統一的整理。對于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，從詞匯到語(yǔ)法是復習的重點(diǎn)，在詞類(lèi)的復習過(guò)程中，動(dòng)詞的復習成為主要的內容，因為動(dòng)詞與語(yǔ)法中的語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)等語(yǔ)法聯(lián)系密切。本文就以筆者多年的經(jīng)驗簡(jiǎn)單談?wù)劤跞⒄Z(yǔ)總復習中動(dòng)詞復習的要點(diǎn)。
一、正確把握動(dòng)詞的學(xué)習要求。
在學(xué)習和復習的過(guò)程中首先要明確在新課程改革政策的規范下對于初中生動(dòng)詞掌握的要求，然后根據這個(gè)要求來(lái)規范自己的行為，這樣才能在復習的過(guò)程中做到有的放矢，復習內容的針對性也將更強，如果在復習的過(guò)程中比較盲目，抓不住重點(diǎn)，不論是學(xué)生還是教師，都會(huì )有非常大的壓力。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》中對于初中英語(yǔ)動(dòng)詞的學(xué)習有非常明確的規范，首先要能夠掌握動(dòng)詞的基本形式、動(dòng)詞的類(lèi)型、動(dòng)詞的形式變化。在復習的過(guò)程中，需要對以上幾個(gè)內容進(jìn)行系統的分析，因此這些內容必須要求學(xué)生能夠完全把握。課程標準中對于謂語(yǔ)動(dòng)詞的要求是必須能夠熟練掌握其時(shí)態(tài)的變化。從歷年的中考試卷中可以得知，對于謂語(yǔ)動(dòng)詞的考查主要是能夠在具體的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)中進(jìn)行相應的變化，要求和難度相對較低，所以復習的過(guò)程中沒(méi)有必要過(guò)于深究。
二、復習時(shí)需要進(jìn)行總結和歸納，從而加深學(xué)生的記憶。
在復習開(kāi)始之前，可以先給學(xué)生布置復習的任務(wù)，在上課的時(shí)候讓準備充分的學(xué)生走上講臺對自己的復習內容進(jìn)行講解，然后再由其他同學(xué)對該同學(xué)復習的內容進(jìn)行適當的補充，最后由教師做最后的陳述和總結。在陳述的過(guò)程中，首先要對學(xué)生所講述的內容進(jìn)行肯定，()這樣一來(lái)能夠提升學(xué)生復習的積極性，另外可以使用最為巧妙的方式將缺失或者錯誤的內容進(jìn)行糾正和補充，同時(shí)可以將所復習的內容以表格的形式表現出來(lái)，清晰的條理非常有利于學(xué)生的學(xué)習和記憶。
我在進(jìn)行動(dòng)詞的復習時(shí)主要是將動(dòng)詞的類(lèi)型、動(dòng)詞的形式變化、情態(tài)動(dòng)詞等分別列表，與此同時(shí)，還可以在網(wǎng)上搜索教案，比如，對動(dòng)詞的形態(tài)變化的口訣等進(jìn)行整理，這在復習的過(guò)程中使學(xué)生非常受益。
三、明確復習的目標，盡量不要對知識點(diǎn)進(jìn)行延伸。
在動(dòng)詞的復習過(guò)程中，通常有學(xué)生會(huì )對動(dòng)詞的形式的多樣性、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等特點(diǎn)在記憶的過(guò)程中出現混淆的情況，因此在復習的過(guò)程中盡量不要對某些動(dòng)詞的用法再進(jìn)行引申，以免出現過(guò)于繁雜的知識點(diǎn)，無(wú)法讓學(xué)生及時(shí)地消化。
比如，在復習及物動(dòng)詞時(shí)，有一個(gè)句子：motherboughtheranewcomputerjustnow.該句子是一個(gè)比較典型的.“及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)”的例句，如果將其改成“及物動(dòng)詞+直接賓語(yǔ)+介詞+間接賓語(yǔ)”的例句時(shí)，可以改為：motherboughtanewcomputerforherjustnow.因為該例句主要是強調及物動(dòng)詞的用法，因此不用去深究時(shí)態(tài)的知識點(diǎn)。隨意穿插知識點(diǎn)會(huì )讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中無(wú)法掌握要領(lǐng)。
四、創(chuàng )設高效的復習課堂。
不同的教案設計、課堂要求、教學(xué)方法都是由不同的教師在長(cháng)期的教學(xué)活動(dòng)中總結的經(jīng)驗，而如何檢驗一個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)是成功的，只能通過(guò)高效來(lái)進(jìn)行檢驗。不同的教師在教學(xué)過(guò)程中的方式和方法也是有區別的，在初中的英語(yǔ)動(dòng)詞復習中我借鑒了很多教師行之有效的方法，效果相對比較顯著(zhù)。
比如，在復習動(dòng)詞的備課過(guò)程中，可以自己組織一段話(huà)，然后將這段話(huà)分成3~4個(gè)單句，并將這些單句組成選詞填空題，首先讓學(xué)生對這幾道題進(jìn)行課堂作業(yè)。如：
分別使用以下幾個(gè)單詞進(jìn)行選詞填空：is，turned，grow。
myfavoritesportisplayingfootball.
therainturnedsunny.
thegrassoffootballfieldgrowveryfast.
在學(xué)生進(jìn)行課堂作業(yè)時(shí)，可以分別對這三種動(dòng)詞進(jìn)行系統的分析，比如“is”是系動(dòng)詞，后邊必須跟表語(yǔ)，不能單獨作謂語(yǔ)等，將動(dòng)詞運用到具體的情景中能夠提升學(xué)生的理解能力，同時(shí)還能夠加深記憶?？梢杂蓪W(xué)生將這三句話(huà)通過(guò)組合然后連成一段有故事情節的語(yǔ)段，然后再根據學(xué)生的造句情況進(jìn)行糾正，提升其對于動(dòng)詞的運用能力。
總之，動(dòng)詞的復習是初中英語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為英語(yǔ)教師，肯定都有自己的一整套復習方案，但是切記在復習之前一定要首先明確復習的目標和要求，這樣在復習的過(guò)程中針對性更強，效果更好。
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[內容]。
我國英語(yǔ)教學(xué)歷程中的一個(gè)轉折，作為初中英語(yǔ)教學(xué)工作者應竭力圍繞這一中心。
做到：提高學(xué)生的學(xué)習興趣；重視語(yǔ)音訓練，打好語(yǔ)音基礎；注意培養學(xué)生的。
交際能力；重視培養良好的學(xué)習習慣；重視單元檢測，保證新教材的教學(xué)質(zhì)量。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是efc教材的教學(xué)手段，也是這套新教材要求達到四會(huì )的。
目標――培養出具有初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的一批新人。這是本套教材的。
突出特點(diǎn)，也是我國英語(yǔ)教學(xué)歷程中的一個(gè)顯著(zhù)轉折點(diǎn)。如何適應并且能教好。
這套新教材，是擺在我們初中英語(yǔ)老師面前的一大課題。對如何教好這套教材筆。
者認為應注意以下幾方面。
（一）提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
著(zhù)名外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家h．h．shem說(shuō)，情感對外語(yǔ)學(xué)習的作用至少與認識技。
能同等重要，甚至更重要些。j，h．schuman甚至認為，情感與性格是啟動(dòng)。
認知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動(dòng)機。興趣的培養和發(fā)展能使學(xué)生有高昂的情。
緒，飽滿(mǎn)的精神和旺盛的學(xué)習積極性。學(xué)生的學(xué)習興趣不僅能轉化為學(xué)習動(dòng)機，
而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達到提高學(xué)習效果的目的。反之，學(xué)生若失去。
了學(xué)習興趣，學(xué)習就不再是一件快樂(lè )之事，而是一個(gè)沉重的包袱。因此在教學(xué)。
中必須不斷創(chuàng )造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件，環(huán)境和氣氛。
1、明確學(xué)習目的，在運用中增強學(xué)習興趣。
中學(xué)生年齡小，閱歷少，對學(xué)習英語(yǔ)的目的往往不十分清楚。他們把英語(yǔ)只。
看作升學(xué)考試中要通過(guò)的一個(gè)考試科目，對于難記的單詞、語(yǔ)法和發(fā)音感到枯。
燥乏味，要使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語(yǔ)學(xué)習的重要性。
外，還要積極創(chuàng )造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)，讓他們在運用中嘗到。
樂(lè )趣。如開(kāi)展一些情景對話(huà)，值日生每天用英語(yǔ)匯報情況，在學(xué)習中組織一些。
英語(yǔ)游戲等。還要盡量組織好第二課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)朗誦會(huì )，各種英語(yǔ)競賽，
學(xué)唱英文歌曲，閱讀簡(jiǎn)易英文書(shū)報。辨認日常生活用品上持有的英語(yǔ)說(shuō)明等。
2、輕松愉快的學(xué)習氣氛和環(huán)境有利于培養學(xué)習興趣。
心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習、思考并。
獲得知識，它有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
創(chuàng )造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)。
系，同時(shí)也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和。
意志，影響學(xué)生的認知活動(dòng)。為學(xué)生所喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂氣氛就會(huì )。
顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )油然而生。因此，教師要重視感情投資，要以自。
己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，不以權威監督者的形象出現在學(xué)生面前，而應通。
過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)。
生不怕出錯誤，敢于開(kāi)口講英語(yǔ)。
3、不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習興趣。
一種美味如反復食用會(huì )讓人倒胃口。同理，一種好的教學(xué)形式連續不斷地使。
用也會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導至大腦刺激的單。
調，使興奮轉化為抑制，降低學(xué)習效率。而從心理上講，中學(xué)生正處干活潑好。
動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，再好的教學(xué)形式和練習形式，如簡(jiǎn)單重復太多，學(xué)生也會(huì )。
興趣銳減。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應根據學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)。
和思維發(fā)展規律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀(guān)看幻燈、錄相、聽(tīng)錄。
音、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。
如游戲，課堂上做游戲可幫助學(xué)生輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難記憶的語(yǔ)。
言項目。國內外語(yǔ)言游戲很多，一般可用“舊瓶裝新酒”的方法根據情況進(jìn)行。
改編。例如學(xué)了一些關(guān)于水果、蔬菜的名稱(chēng)，可以進(jìn)行“傳球”游戲，一人先。
說(shuō)自己愛(ài)吃的水果，再說(shuō)別人愛(ài)吃的東西，被說(shuō)到的人接著(zhù)也先說(shuō)自己再說(shuō)別人，
依次輪回，要反應快速。例如：
s1：ilikebananas.helikesapples.s2:ilikeapples.helikesoranges.
s3:ilikeoranges.shelikespears.s4:ilikepears.helikesmelons.
又如表演：（act）。
一般說(shuō)來(lái)初中生愛(ài)說(shuō)愛(ài)表演，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中尤其是對低年級，運。
用表演這一教學(xué)手段既能培養學(xué)習興趣，又能突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，交際性。
act要表演得真，表演得象，不是演戲背臺詞而是生活中的交際。
'menglish.ling;myname。
smith.heisamerican.bill;hi!nicetomeatyou,lingfeng.ling;hi!
nicetomeatyou,too.bill.
為了使學(xué)生的表演成功，我們還要注意以下幾點(diǎn)：（1）教師要當好導演，
作好示范，使表演收到表情達意的效果，防止表演中枯燥乏味。（2）學(xué)生表演。
能力的培養，要從易到難逐步擴展，同時(shí)要面向全體學(xué)生?？捎衫蠋熅帉?，學(xué)。
生表演，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體。（3）及時(shí)對學(xué)生的表演做出評價(jià)，
堅持表?yè)P敢于上臺表演的同學(xué)。要給同學(xué)們指出表演中的成功之處和不足之處。
（4）對表演有困難的同學(xué)，要鼓勵，要耐心，對表演出現的.個(gè)別錯誤不要任。
意打斷?？稍诒硌葜蠼o予糾正。
（二）重視語(yǔ)音，打好語(yǔ)音基礎。
如果能夠打下堅實(shí)的語(yǔ)音基礎，也就拿到了英語(yǔ)入門(mén)的鑰匙，也是練好聽(tīng)、
說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功的基礎。教科書(shū)一開(kāi)始就十分重視語(yǔ)音教學(xué)，緊密結合字。
[1][2]下一頁(yè)。
母單詞和句子的教學(xué)，系統地安排了語(yǔ)音練習。因此，我們教師要正確把握要。
求，把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于始終。把語(yǔ)音教學(xué)作為初一英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。做。
到長(cháng)期訓練階段側重，綜合提高。在語(yǔ)音教學(xué)中教師應特別注意自身語(yǔ)音，充。
分發(fā)揮課本錄音的作用。聽(tīng)音是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法，要堅持先聽(tīng)音后開(kāi)口，
做到聽(tīng)清發(fā)準。讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)音的過(guò)程中盡可能地受到正確的語(yǔ)言熏陶。
（三）注意培養學(xué)生的交際能力。
交際能力是通過(guò)交際活動(dòng)培養起來(lái)的。交際活動(dòng)指用所學(xué)語(yǔ)言真實(shí)地、自由。
地交流思想，共同完成某項任務(wù)。交際能力的培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而。
且要精心組織和精心設計，否則學(xué)生就動(dòng)不起來(lái)，或動(dòng)而無(wú)效。交際能力的培。
養可以按照下列幾方面的內容進(jìn)行由淺入深的訓練。
（1）一般打招呼和簡(jiǎn)單的客套話(huà)。如：goodmorning!howareyou？
與辨認。進(jìn)而擴展到生活中的方方面面。在訓練過(guò)程中教師應注意培養學(xué)生懂。
得并掌握在什么時(shí)候，什么地方，用什么方式，對什么人講什么話(huà)的實(shí)際運用。
能力。還應注意使學(xué)生了解并懂得尊重說(shuō)英語(yǔ)國家人民的風(fēng)俗習慣。
（四）要重視培養良好的學(xué)習習慣。
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，一門(mén)工具課。因此，英語(yǔ)學(xué)習在很大程度上。
是一種習慣養成的過(guò)程。良好習慣的養成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。
另一方面靠嚴格訓練，持之以恒，養成良好的習慣。諸如認真聽(tīng)錄音和教師的。
示范發(fā)音。積極大膽地開(kāi)口講英語(yǔ)，勇于參加語(yǔ)音實(shí)踐活動(dòng)，朗讀背誦課文時(shí)既。
要聲音響亮又注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、節奏、書(shū)寫(xiě)規范等。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應對每一教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)檢測，通過(guò)這種手段測試學(xué)。
生對所學(xué)知識、技能、技巧和能力的真實(shí)和綜合應用程度。為了達到這個(gè)目的、
教師應對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的要求。
知識方面，要求學(xué)生全面地、系統地掌握該單元的基礎知識，尤其是課本中。
的“四會(huì )”內容。技能方面。要求學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法知識在聽(tīng)、
說(shuō)、讀、寫(xiě)方面體現出來(lái)。技巧方面，要求學(xué)生在技能基礎上，循環(huán)往復，達。
到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動(dòng)化。能力方面，要求學(xué)生在知識、技能。
和技巧的基礎上，要有綜合能力，即能把三者結合起來(lái)，為交際初步運用英語(yǔ)。
要做好單元檢測，就要求教師必須努力、鉆研教材，吃透教材，依據《大綱》，
明確知識、語(yǔ)言范圍。注意傳授知識的深度和廣度。要讓學(xué)生知道每個(gè)單元的。
教學(xué)重點(diǎn)，并準確地講解和反復地操練。教師要精心設計或選用檢測試題。試。
題要力求符合《大綱》和教材的要求。既要全面，又要突出重點(diǎn)，難易要適中，
能夠較全面地檢測學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和初步運用英語(yǔ)的交際能力。要做。
好檢測后的講評工作。
上一頁(yè)[1][2]。
書(shū)法者，書(shū)心。打算寫(xiě)這篇文章時(shí)，我猶豫了很久，因為我不會(huì )寫(xiě)書(shū)法，也買(mǎi)過(guò)筆、墨、紙，每次買(mǎi)回來(lái)練不到一個(gè)星期就放棄了，覺(jué)得練習書(shū)法人太苦，又感覺(jué)我沒(méi)有書(shū)法的天賦，于是找一些借口把我買(mǎi)的東西全部打入冷宮里。
書(shū)法，我只是喜歡，沒(méi)事時(shí)看看，一看很多年。我喜歡看手執一支筆，研墨，游走，幾筆下來(lái)竟然成了字，成了以一幅書(shū)法作品，我驚奇書(shū)法作品藝術(shù)的魅力之時(shí)，也感受到中華五千年的文化底蘊。云里霧里飄在墨里，行走在宣紙上，意到心連，走得高興時(shí)不由得愜意地舞蹈，讓圍觀(guān)的'人體會(huì )到暢快淋漓的快感，感受書(shū)法的精魂。
我想練書(shū)法的人大抵都是如此，愛(ài)一樣東西，愛(ài)到生命里就很難放棄。就像練書(shū)法，你不練，看著(zhù)旁人連個(gè)三五年，也不一定有什么成績(jì)，說(shuō)不定十年八年也就如此，遇到不懂者還喜歡冷嘲熱諷地說(shuō)：“你練習書(shū)法又不能賣(mài)錢(qián)，也沒(méi)法養家糊口，練它何用？”愛(ài)書(shū)者不那么認為，我練，因為我喜歡，從心里愛(ài)，并無(wú)其它所求。練習書(shū)法只要在練習書(shū)法時(shí)就像走進(jìn)一個(gè)超越凡塵的世界，看書(shū)法橫通，豎直，圓潤，折彎，這不就是人生嘛！
都說(shuō)練書(shū)法可以修身養性。長(cháng)久練習者可以把脾氣暴躁的人練到心性清簡(jiǎn)，沮喪的人通過(guò)練習書(shū)法逐漸忘記頹廢，在書(shū)法里找到到信心，在楷書(shū)里尋一個(gè)真我，正心。心正者，心態(tài)好，積極向上，得一個(gè)好人生。
朋友練習書(shū)法者甚多。記得有次我問(wèn)朋友：“你一直練，一練就是幾個(gè)小時(shí)，可累？你覺(jué)得寂寞嗎？會(huì )不會(huì )很無(wú)聊呀？”他聽(tīng)后哈哈一笑，道：“與自己深?lèi)?ài)的東西耳語(yǔ)廝磨，不累。我還嫌時(shí)間太少，無(wú)法做到多練一會(huì )，為此我常常感到心里愧疚，對不起書(shū)法?！笔茄?！愛(ài)它，怎么會(huì )煩呢？自己是越喜歡越愛(ài)，一愛(ài)一練一輩子。
書(shū)法，書(shū)心。提筆落墨，心情全在里邊，橫橫豎豎，點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)，性情溶于墨里，溢于紙上，書(shū)法者在書(shū)法里做一個(gè)真實(shí)的自己，喜怒哀樂(lè )無(wú)需掩藏。都說(shuō)從字可以看人，一點(diǎn)不假，有什么性情就寫(xiě)什么樣的字，撇捺勾折點(diǎn)的力度和墨韻就是一個(gè)人內心世界的外在展示，品惡者，字，自然不正。心浮者，筆墨輕飄。若是心情不好了，情緒全在字里。書(shū)法陶冶情操，也約束脾氣，書(shū)發(fā)者若是遇到不順心時(shí)不會(huì )像一般人那樣，氣了吸幾支煙，怒了喝杯小酒，長(cháng)期練習書(shū)法的人則不是，他們多是把門(mén)關(guān)起來(lái)寫(xiě)字，再寫(xiě)字，一直寫(xiě)到快樂(lè )為止。這時(shí)書(shū)法就是一位知己，你寫(xiě)她不過(guò)是對她說(shuō)話(huà)，對她道出不可給任何人說(shuō)的悲喜，你滔滔不絕地說(shuō)，她靜靜地聽(tīng)，直到你怒氣全消。
書(shū)法其實(shí)也是個(gè)癡人兒，只要你在乎她，不遺棄，她會(huì )一直跟著(zhù)你，陪你歡喜陪你憂(yōu)。其實(shí)在書(shū)法家眼里，書(shū)法遠不止知己一個(gè)身份，她還是眾多書(shū)法家心目中的小情人。她美麗，可愛(ài)，聰明，懂事，這小情人不但聽(tīng)話(huà)，還很乖巧，只要你需要她，隨叫隨到，她熱情細心，對你一心一意。小情人的美是多樣的，她不俗氣，不魅惑，喜歡在你快樂(lè )時(shí)跳上一曲，舞起龍飛鳳舞，一眼可以震撼你的小心窩。她起跳有力，水袖飛起，仿佛是天上的一條翱翔的雄鷹，展翅飛翔，她體魄矯健，蒼勁有力，大氣磅礴，渾然天成，這是你會(huì )感到萬(wàn)里江山不及她一跳。她端莊時(shí)又是另一番味道，常是靜靜地坐著(zhù)，方方正正，圓圓點(diǎn)點(diǎn)，舉手投足，優(yōu)雅得體，這時(shí)又像一位大家小姐華麗高貴。最美不過(guò)小情人行走時(shí)她身材纖巧玲瓏，體態(tài)輕盈，婀娜多姿，邁起蓮花小步子，就是一朵白云花，行在天空，游來(lái)游去，好不美麗！
書(shū)法，寫(xiě)時(shí)不光講究姿勢技巧，還要有心力，心不達者力不到，初學(xué)者拿筆不覺(jué)得重，三五個(gè)字寫(xiě)下來(lái)忽覺(jué)腰酸手軟，需要休息一會(huì )。會(huì )寫(xiě)的就不一樣了，氣運丹田，力在腕底，坐、站皆可，研墨，潤筆，寫(xiě)字，揮灑自如，形如流水，字如游龍，快哉！快哉！
素描靜物作為美術(shù)課程的重要學(xué)習內容之一，在素質(zhì)教育中具有重要意義。在當前以學(xué)生發(fā)展為本、提倡素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)過(guò)程應圍繞知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維目標，使理論、知識、實(shí)踐協(xié)調發(fā)展，引導學(xué)生不斷形成自主學(xué)習和終身學(xué)習的觀(guān)念和能力。因此，素描靜物教學(xué)如何協(xié)調繪畫(huà)技能訓練與學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展之間的關(guān)系是美術(shù)教師面臨的問(wèn)題之一。作為美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，應當以新課程理念為指導，在素描教學(xué)過(guò)程中有效協(xié)調教與學(xué)的關(guān)系，準確把握素描靜物教學(xué)中存在的問(wèn)題與偏差，在尊重美術(shù)教育原理和教學(xué)規律的基礎上，運用多樣化的教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養。
一、素描靜物教學(xué)中存在的問(wèn)題。
隨著(zhù)高等美術(shù)院校的擴招，很多學(xué)校和學(xué)生將美術(shù)作為通向高等學(xué)府的捷徑，美術(shù)教學(xué)也被當作高考錄取率的重要增長(cháng)點(diǎn)。在這種形勢下，美術(shù)生大量增加，美術(shù)教學(xué)逐漸得到重視，但由于應試教育的壓力，美術(shù)教學(xué)卻存在種種問(wèn)題。素描靜物是高考的重要內容，在高考制度和升學(xué)率的壓力下，教師在教學(xué)過(guò)程中只重視繪畫(huà)技能的訓練，甚至在教學(xué)中忽視美術(shù)造型規律尋找技巧捷徑。很多學(xué)生也是迫于高考壓力走向美術(shù)專(zhuān)業(yè)道路，缺乏相應的專(zhuān)業(yè)基礎知識和基本的美術(shù)素養，在繪畫(huà)過(guò)程中藝術(shù)素養和造型能力有所欠缺。具體來(lái)說(shuō)有以下突出問(wèn)題:(1)素描靜物教學(xué)偏離藝術(shù)造型規律。當前素描靜物教學(xué)是為高考升學(xué)率而服務(wù)，這就造成了素描教學(xué)將技巧的訓練作為唯一目的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞高考和分數進(jìn)行，卻忽視了對素描造型規律的認識和尊重。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有2/3的時(shí)間都是在進(jìn)行靜物素描的訓練，而對于素描基礎理論知識的學(xué)習卻幾乎為零。這種割裂理論與實(shí)踐的教學(xué)行為忽視了教育規律和藝術(shù)造型規律，違背了學(xué)生接受知識和學(xué)習技巧的一般順序和原則，使學(xué)生接觸到的素描知識范圍過(guò)于狹窄，對靜物素描的表現形式理解有失偏頗。很多學(xué)生學(xué)了幾年的素描，但對于素描的認識和理解僅限于考試的范本和式樣，這種現象與當前素描教學(xué)指導行為直接相關(guān)。和素描教學(xué)目的指導息息相關(guān)。素描理論知識和素描觀(guān)念的形成是學(xué)生藝術(shù)能力發(fā)展的基礎，更是學(xué)生終身發(fā)展和長(cháng)遠發(fā)展的重要保證，因此美術(shù)教師要承擔起美術(shù)教育的重任，在教學(xué)過(guò)程中引導和教授學(xué)生學(xué)習基本的素描基礎知識與觀(guān)念，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的素描技巧和繪畫(huà)能力。(2)靜物素描教學(xué)形式單一。在當前的靜物素描教學(xué)中，教學(xué)主要采取臨摹和寫(xiě)生，教學(xué)方法單一，教師完全根據高考題目和個(gè)人意愿來(lái)安排教學(xué)，缺乏有效的理論指導，教學(xué)過(guò)程單調、呆板。靜物素描中造型問(wèn)題和集合意識的確立是培養學(xué)生美術(shù)思維的重要方面，但迫于高考壓力教師在教學(xué)中過(guò)于重視畫(huà)面表現技術(shù)，學(xué)生缺乏素描的基礎知識和科學(xué)的美術(shù)意識。在靜物素描練習時(shí)，通常采取在桌上擺放常見(jiàn)物品進(jìn)行繪畫(huà)訓練，靜物擺放形式單一，畫(huà)面缺乏創(chuàng )意。學(xué)生在臨摹畫(huà)時(shí)，基本是照著(zhù)原樣畫(huà)，對于光感和色調的表現不會(huì )靈活運用，學(xué)習過(guò)程缺乏創(chuàng )新和探索精神。(3)靜物素描教學(xué)缺乏通識教育意識。很多學(xué)生在學(xué)習靜物素描前沒(méi)有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，不知道透視變形的原理，缺乏美術(shù)的觀(guān)察方法和繪畫(huà)意識，而教師迫于升學(xué)率的壓力采用填鴨式的教學(xué)模式，靜物素描教學(xué)僅僅局限于技巧的訓練，學(xué)生對于理論知識的接受類(lèi)似于囫圇吞棗。由于素描造型基礎知識和觀(guān)念欠缺，因此學(xué)生美術(shù)基礎薄弱，不明白素描的造型規律和表現形式，無(wú)法建立有效的立體意識，美術(shù)能力和素養得不到有效的.提升。
二、素描靜物教學(xué)的有效方法和策略。
通過(guò)以上分析可以看出，由于應試教育的壓力以及學(xué)生的美術(shù)基礎較為薄弱等原因，素描靜物教學(xué)在理論、知識與實(shí)踐的協(xié)調發(fā)展中存在一定的偏失。新課程理念下的美術(shù)教育，應該注重豐富學(xué)生的學(xué)習體驗，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，通過(guò)全面的美術(shù)教育實(shí)現學(xué)生在知識與能力、方法與過(guò)程、態(tài)度與情感三維目標的共同發(fā)展。1．明確靜物素描教學(xué)指導思想，引導學(xué)生掌握靜物素描造型規律。靜物素描教學(xué)要樹(shù)立科學(xué)的指導思想，引導學(xué)生樹(shù)立正確的素描觀(guān)念，幫助學(xué)生形成科學(xué)的觀(guān)察方法，使學(xué)生在正確掌握靜物素描造型規律的基礎上提高學(xué)習效率，不斷夯實(shí)繪畫(huà)技巧。首先，繪畫(huà)過(guò)程樹(shù)立繪畫(huà)視覺(jué)結構意識。針對靜物素描教學(xué)，應指導學(xué)生確立幾何思想，運用立體意識和空間意識將物象的真實(shí)結構轉變?yōu)橐曈X(jué)結構。其次，繪畫(huà)過(guò)程樹(shù)立明暗意識。光影的運用是素描過(guò)程中的重要原理，教師要認識到光線(xiàn)明暗關(guān)系在靜物素描中的重要作用，引導學(xué)生把握畫(huà)面整體關(guān)系。第三，樹(shù)立全因素觀(guān)念。在靜物素描教學(xué)過(guò)程中，注重畫(huà)面的深入程度，把影響畫(huà)面的各個(gè)因素聯(lián)系起來(lái)，形成完善的繪畫(huà)思路。2．完善靜物素描教學(xué)目標，注重靜物素描理論知識與技巧的協(xié)調發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學(xué)，不僅僅要把目標定位于高考評價(jià)標準，還應依據造型規律和美術(shù)素養要求，使靜物素描理論知識與素描技巧協(xié)調發(fā)展，引導學(xué)生加強理論知識學(xué)習，在解讀優(yōu)秀作品的過(guò)程中錘煉技能技巧，不斷豐富學(xué)生的素描學(xué)習體驗，培養學(xué)生良好的美術(shù)基礎能力和素描技巧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，靜物素描教學(xué)要完善課程設置，加強理論知識、方法步驟、造型規律等基礎知識的學(xué)習。其次，靜物素描教學(xué)要培養學(xué)生的藝術(shù)感受能力，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。第三，靜物素描實(shí)踐訓練中要注重培養學(xué)生正確的觀(guān)察方法，引導學(xué)生掌握造型規律，提高畫(huà)面的表現力。3．豐富靜物素描教學(xué)形式，實(shí)現繪畫(huà)技能與藝術(shù)素養的同步發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學(xué)不僅僅是為了應付高考，還要注重學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。因此，教師要豐富靜物素描教學(xué)形式和訓練方法，實(shí)現學(xué)生繪畫(huà)技能與藝術(shù)素養的同步發(fā)展。首先，遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的素描造型規律，按照科學(xué)性、邏輯性的原則，按照素描學(xué)習程序循序漸進(jìn)地開(kāi)展靜物素描造型訓練。其次，素描教學(xué)按照實(shí)踐—認識—再實(shí)踐—再認識的基本規律，開(kāi)展分階段的訓練。第三，素描訓練過(guò)程中充分發(fā)揮眼、手、腦作用，通過(guò)協(xié)調運用綜合感官，實(shí)現眼睛觀(guān)察、大腦加工整理的有效統一。最后，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在素描訓練過(guò)程中保護和尊重學(xué)生的個(gè)性，引導學(xué)生藝術(shù)素養的發(fā)展。4．在靜物素描訓練過(guò)程中，要充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的積極作用，通過(guò)評價(jià)了解學(xué)生情況，服務(wù)教學(xué)過(guò)程。首先，重視教師的積極評價(jià)，通過(guò)對學(xué)生的鼓勵、激勵，肯定學(xué)生的繪畫(huà)作品，委婉指出學(xué)生作品存在的問(wèn)題，引導學(xué)生改正不足。其次，充分發(fā)揮學(xué)生自我評價(jià)的作用。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行自我審視，正確定位自己的作品，并在班級的橫向和縱向評價(jià)中實(shí)現自我認識和自我提高。第三，開(kāi)展學(xué)生之間的互相評價(jià)。通過(guò)開(kāi)展作品展覽，組織學(xué)生對繪畫(huà)作品進(jìn)行互相評價(jià)，在共同交流中發(fā)現不足，提高繪畫(huà)技巧?？傊?，靜物素描在學(xué)生的美術(shù)基礎能力發(fā)展中具有重要作用。針對靜物素描教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師要積極更新教育觀(guān)念，及時(shí)調整教學(xué)方式，重視學(xué)生繪畫(huà)基礎知識和素描技巧的同步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養的提高和終身學(xué)習能力的形成。
參考文獻:。
［1］趙俊忠．淺論教學(xué)中的靜物素描［j］．品牌，2015，(02):238．。
［2］郝燕梅．對靜物素描教學(xué)的研究與實(shí)踐［j］．教育教學(xué)論壇，2011，(24):176.
（一）用于特指。
（二）用來(lái)復述上文提過(guò)的人/事物（第一次提到用a/an，后文再次提到用the）。
（三）用于方位名詞前表方向。
（四）與單數名詞連用表類(lèi)別。
（五）與某些形容詞連用，具有名詞含義，即：the+形容詞=名詞。
（六）用在序數詞/形容詞最高級前。
（七）表示世界上獨一無(wú)二的事物。
（八）用于樂(lè )器名詞前表演奏（注意與球類(lèi)的區別）。
（九）固定用法：the+比較級……the+比較級……：表示越……越……。
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一、反復觀(guān)看提供的課例錄像。
二、觀(guān)課前的思考問(wèn)題。
1.你認為語(yǔ)法教學(xué)須遵循哪些基本原則？
答：我認為應該遵循循序漸進(jìn)、精講多練、歸納總結的原則進(jìn)行。有利于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中將知識轉化成能力。
答：在句子中，在語(yǔ)篇中使用。
3.你通常采用何種課堂教學(xué)模式教學(xué)語(yǔ)法？
答：我會(huì )采用學(xué)生先仿照例句進(jìn)行說(shuō)得訓練，變換不同的形式。其次進(jìn)行筆頭訓練，以此達到用的目的，畢竟考試得分是關(guān)鍵，再次會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結。
4.你通常采用何種方法向學(xué)生呈現新的語(yǔ)法規則？
答：方法很多不同的語(yǔ)法采用不同的方法，例如，時(shí)態(tài)教學(xué)會(huì )讓學(xué)生先進(jìn)行說(shuō)得訓練，一步步深入，最后教師總結；句子的成分，那就要教師先入為主給學(xué)生講清楚主謂賓再進(jìn)行各種操練，當然筆頭練習最好。
5.為確保語(yǔ)法練習活動(dòng)的有效性，你在設計和開(kāi)展語(yǔ)法練習活動(dòng)時(shí)都考慮了哪些因素?
答：學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，采用的教學(xué)方法，教學(xué)所使用的輔助手段，以及練習等等。
答：還比較滿(mǎn)意，因為每次學(xué)生能夠聽(tīng)懂，但一段時(shí)間學(xué)生會(huì )忘記，學(xué)生的練習跟不上，缺乏知識之間的聯(lián)系。
首先要制定一套完整可行的計劃。每年的地理復習時(shí)間通常只有兩個(gè)半月，而課本有五本（包括鄉土地理），時(shí)間相當緊，我通常這樣安排：第一階段學(xué)生在教師指導下進(jìn)行第一輪的課本復習，構建基本的知識框架，大約用一個(gè)半月（世界地理和中國地理每本用十天，鄉土地理用五天）；第二階段以做題練習為主，做題的同時(shí)對記憶模糊的問(wèn)題隨時(shí)翻閱課本（可以說(shuō)是對課本進(jìn)行了第二輪復習），大約用二十天；第三階段學(xué)生根據自己的實(shí)際再回歸課本進(jìn)行快速復習，主要是根據做練習時(shí)易出錯的問(wèn)題進(jìn)行查漏補缺，建立完整的知識體系，這一輪大約用10天左右。
二、地理復習三步走。
1、讀、畫(huà)先行——“思維描圖法”；
首先是在教師的指導下通讀教材，對教材的重點(diǎn)內容要求做到讀、畫(huà)并行，以進(jìn)一步加深印象，為正確運用地理語(yǔ)言解答問(wèn)題打下堅實(shí)的基礎，然后動(dòng)手列出章節知識結構。與讀、畫(huà)教材同步并行的則是配合教材內容，進(jìn)行“思維描圖”的練習，以樹(shù)立正確的地理空間概念、地理分布規律以及地理事物具體的空間輪廓。
思維描圖就是把抽象思維和動(dòng)手繪圖結合起來(lái)的方法。邊想邊描，使想象中的地理事物的空間結構、空間分布規律同地圖結合起來(lái)，這樣使地理概念和地理空間分布規律更清楚、更明白，使地圖知識更牢固，杜絕“地名搬家和地理規律錯位”現象的發(fā)生。
2、填、寫(xiě)結合——“地理事物定位法”；
通過(guò)第一步的復習，在掌握了教材上的地理知識、地理規律和相關(guān)的地圖知識的基礎上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規律這一特點(diǎn)，對地理事物及規律進(jìn)行定位。具體做法是：準備一張空白地圖（自繪或由教師印制），把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、交通、城市、礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規律更加一目了然，達到圖形合一（圖文合一），從而使學(xué)生的知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用，用此方法還可以把不同章節的內容有機地結合在一起，達到對地理教材越學(xué)越薄，越學(xué)越少，概念、規律清楚，內容熟悉的目的。
3、練、測并重——“對比強化記憶法”；
通過(guò)讀、描、畫(huà)、寫(xiě)、填等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的復習活動(dòng)，在熟練掌握地理教材“雙基”內容的基礎上，通過(guò)適當練習來(lái)培養學(xué)生分析、歸納、綜合地理問(wèn)題的能力，進(jìn)一步掌握各地理要素的規律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辯證關(guān)系，學(xué)會(huì )用已掌握的地理知識和規律分析一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題。在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線(xiàn)、典型的經(jīng)濟項目（如南水北調，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實(shí)行“對比強化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線(xiàn)，季風(fēng)區、非季風(fēng)區，干濕地區，回歸線(xiàn)、赤道通過(guò)的國家，氣候類(lèi)型等，都可以列在同一圖上，進(jìn)行觀(guān)察、對比，強化記憶。
三、熟練掌握幾幅重要地圖。
地圖是地理的第二語(yǔ)言，是學(xué)習地理的重要工具，熟練掌握幾幅重要地圖，是做好中考復習，提高學(xué)生成績(jì)的重要手段。老師要根據教學(xué)目標，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，提煉教材，精選具有典型意義的地圖，然后加以巧妙設計和加工，盡可能在“圖”的基礎上涵蓋教學(xué)目標所要求的重點(diǎn)內容。以初中地理教材為例，精選以下圖形：
1、中國政區圖。政區圖是各地理要素空間分布的基礎，要把眾多的地理要素落實(shí)到地圖上，政區圖必不可少。要熟記各省、區的名稱(chēng)和位置；要掌握各省、區與重要山脈、大河、海洋、鄰國的相對位置。
2、中國地形圖。熟悉地形概況，對掌握各區域地形的特征，對了解氣候的重要界線(xiàn)，內、外流域的劃分，大河的水文特征，以及農業(yè)、礦產(chǎn)、森林的分布，都有重要意義。對地形圖要了解地勢的三級階梯及其劃分，牢記主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原以及主要丘陵的分布及特點(diǎn)。
3、氣候圖。包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年降水量分布圖、干濕狀況圖。掌握上述氣候圖，對了解氣候的空間分布與主要特征，了解區域地理的水文、農業(yè)等差異都有好處。
4、河流圖。包括長(cháng)江和黃河水系圖，要求對比掌握長(cháng)江和黃河的發(fā)源地、入海、流經(jīng)省區和地形區、主要支流和湖泊以及水電站、上中下游的劃分等。
5、主要鐵路干線(xiàn)、重要城市圖。鐵路是交通運輸的動(dòng)脈，城市是經(jīng)濟活動(dòng)的中心，兩者放在一起，點(diǎn)線(xiàn)結合，學(xué)生容易掌握。鐵路干線(xiàn)圖要求學(xué)生掌握重要鐵路干線(xiàn)，掌握南北向干線(xiàn)和東西向干線(xiàn)的匯合點(diǎn)，南北向干線(xiàn)與長(cháng)江的匯合點(diǎn)，學(xué)會(huì )利用鐵路干線(xiàn)作假想旅行，還要了解主要城市是否臨海，臨河，是否是鐵路樞紐或港口城市。
6、四大工業(yè)區與礦產(chǎn)圖。要把重要工業(yè)區與礦產(chǎn)相聯(lián)系，掌握四大工業(yè)區重要工業(yè)中心及其礦產(chǎn)資源。
四、把握熱點(diǎn)、開(kāi)闊視野。
近年來(lái)，現實(shí)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題是中考命題的主旋律，也是最能考查學(xué)生綜合能力和創(chuàng )新能力的部分，命題材料多取材于新聞報道，時(shí)事動(dòng)態(tài)，各種數據等材料，命題的地理知識滲透在日常生活的方方面面，特別是對于圍繞全球和多國經(jīng)濟發(fā)展的一系列熱點(diǎn)問(wèn)題，觸及較多。在復習中，一定要關(guān)注影響全球或全國的重大事件，如環(huán)境問(wèn)題、旱澇災害、地區爭端及我國西部大開(kāi)發(fā)、沙塵暴、地震、海嘯等熱點(diǎn)問(wèn)題，運用有關(guān)資料和信息解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高復習的針對性和實(shí)效性。
總之，初中地理中考總復習是一項系統工程，必須周密計劃，合理安排。教師除了要做到上述幾點(diǎn)，還必須及時(shí)了解、掌握學(xué)生的反饋信息，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節，對癥下藥，反復練習。只有這樣，才能在中考中的取得較好的成績(jì)。
語(yǔ)法是學(xué)習英語(yǔ)的重要組成部分，是學(xué)習者掌握語(yǔ)言規則和提高語(yǔ)言運用能力的必經(jīng)之路。在學(xué)習初中英語(yǔ)的過(guò)程中，我逐漸領(lǐng)悟到語(yǔ)法的重要性，并通過(guò)不斷的學(xué)習和實(shí)踐，取得了一些成果。下面我將結合自己的學(xué)習經(jīng)驗，簡(jiǎn)要談?wù)勎覍Τ踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)科語(yǔ)法的心得體會(huì )。
首先，對于初中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習，我們應該注重基礎知識的扎實(shí)。語(yǔ)法知識的學(xué)習離不開(kāi)對詞性、句式和時(shí)態(tài)等基礎概念的理解。要通過(guò)大量的例子和練習來(lái)熟悉并掌握各種規則。我們可以通過(guò)查閱相關(guān)的教材、參考書(shū)籍和互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)增加自己的語(yǔ)法知識儲備。同時(shí)，我們也要注重積累詞匯，因為語(yǔ)法知識與詞匯的鞏固是相輔相成的。只有通過(guò)打好基礎，我們才能在后續的學(xué)習中更好地理解和運用語(yǔ)法知識。
其次，語(yǔ)法學(xué)習要注重學(xué)以致用。學(xué)習語(yǔ)法不應僅僅停留在知識的了解，更要注重在實(shí)際的語(yǔ)境中運用。我們可以通過(guò)大量的練習題、語(yǔ)法填空和翻譯等方式來(lái)提高自己的語(yǔ)法應用能力。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì )觀(guān)察和模仿他人的語(yǔ)言表達，尤其是背誦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)文章，可以幫助我們更好地理解和運用語(yǔ)法規則。
第三，要帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習語(yǔ)法。語(yǔ)法知識往往會(huì )出現一些特例和疑難點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì )提問(wèn)并主動(dòng)解決這些問(wèn)題。在學(xué)習的過(guò)程中，我發(fā)現許多語(yǔ)法知識都有一些特殊的情況，比如倒裝句、虛擬語(yǔ)氣等。遇到這些問(wèn)題，我們可以多請教老師和同學(xué)，也可以通過(guò)查閱書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )來(lái)獲取答案。只有不斷地問(wèn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，我們才能更加深入地理解和掌握語(yǔ)法知識。
第四，我們要善于總結和歸納。語(yǔ)法知識非常龐雜，我們要抓住其中的主要關(guān)鍵點(diǎn)并進(jìn)行總結，形成自己的知識框架。通過(guò)總結歸納，我們可以更好地理解和運用語(yǔ)法知識，同時(shí)也可以提高自己的記憶力和思維能力。我們可以將常見(jiàn)的語(yǔ)法錯誤進(jìn)行分類(lèi)總結，形成錯誤集錦，以便日后能夠及時(shí)糾正和改正。
最后，我們要保持積極的學(xué)習態(tài)度。語(yǔ)法學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，也是一個(gè)相對枯燥的過(guò)程，我們要保持積極的學(xué)習態(tài)度，不斷地堅持下去。在學(xué)習的過(guò)程中，我們要相信自己的能力，并且要有一個(gè)正確的學(xué)習方法，既要注重理論知識的學(xué)習，也要注重實(shí)際應用的訓練。只有在長(cháng)期的堅持和努力下，我們才能逐漸掌握語(yǔ)法規則，提高英語(yǔ)水平。
總之，初中英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)法的學(xué)習需要我們注重基礎知識的扎實(shí)、學(xué)以致用、帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習、善于總結歸納，并且保持積極的學(xué)習態(tài)度。通過(guò)不斷地學(xué)習和實(shí)踐，我們可以逐漸掌握語(yǔ)法規則，提高語(yǔ)言運用能力。讓我們共同努力，打造更加優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境！
新課程改革以來(lái),不少省市改用牛津版英語(yǔ)教材.如何適應并高效地使用新教材成為中學(xué)英語(yǔ)教師探求的熱點(diǎn).本文就新教材中的語(yǔ)法教學(xué)談些看法和做法.主要從語(yǔ)法在新教材中的`編排和作用、在實(shí)際教學(xué)中的主講形式、處理技巧和注意事項四個(gè)方面作了探討.
作者：徐加平作者單位：大豐市第四中學(xué),江蘇,大豐,224100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(44)分類(lèi)號：h3關(guān)鍵詞：《牛津初中英語(yǔ)》語(yǔ)法教學(xué)看法和做法
學(xué)術(shù)界一般認為鑲嵌是一種辭格,具有美化作用,屬于修辭學(xué)的范疇.筆者認為,從修辭學(xué)角度看,鑲嵌是一種辭格,具有美化作用;從語(yǔ)法學(xué)角度來(lái)看,鑲嵌是一種語(yǔ)法手段,具有構語(yǔ)的作用,屬于語(yǔ)法學(xué)的`范疇.
作者：張洪娟作者單位：西華師范大學(xué)文學(xué)院刊名：現代語(yǔ)文（語(yǔ)言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(2)分類(lèi)號：h1關(guān)鍵詞：鑲嵌辭格美化語(yǔ)法手段構語(yǔ)
根據不同學(xué)習階段及自身能力確立一個(gè)“跳一跳才能夠得著(zhù)”的長(cháng)遠目標。有了目標就有了學(xué)習動(dòng)力，有了責任感、緊迫感及努力方向。另外還要學(xué)會(huì )根據不同課型確定每節課的認知小目標，這樣一開(kāi)始上課，就會(huì )受到目標的激勵，使大腦處于興奮狀態(tài)，才能定向注意，專(zhuān)心致志地去主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)習效率。
2.爭取課內外各種機會(huì )多練習英語(yǔ)。
語(yǔ)言不是教會(huì )的，而是在使用中學(xué)會(huì )的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習者應具有強烈的語(yǔ)言交際的欲望，應力爭語(yǔ)言訓練的各種機會(huì )。應該不怕因犯語(yǔ)言錯誤而被別人譏笑。
二、預習學(xué)習法。
首先是單詞、詞組、句型的預習。預習英語(yǔ)單詞時(shí)，要做到讀音準確，詞義明確，詞性明了，對于四會(huì )(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))的單詞(黑體部分)，還要拼寫(xiě)正確。預習詞組、句型和課文的重難點(diǎn)，可充分利用課后注釋加以明確，初步了解所要學(xué)習的內容。對于單詞的預習，掌握讀音方面，一般來(lái)說(shuō)，輔音字母的發(fā)音很好記，所以重點(diǎn)記元音字母的發(fā)音，明白這個(gè)音，是哪個(gè)字母發(fā)的，根據拼讀規則(單詞的拼寫(xiě)形式與讀音的規則)記單詞，這樣，預習效果會(huì )事半功倍。在預習單詞、詞組、句型的時(shí)候，可充分發(fā)揮英語(yǔ)詞典的作用。經(jīng)常在課前查詞典，將有助于豐富同學(xué)們對相關(guān)單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠。
其次是英語(yǔ)課文的預習。在預習課文時(shí)，同學(xué)們在預習單詞的基礎上，先仔細聽(tīng)幾遍課文的錄音帶，一下子聽(tīng)不明白也不要氣餒，我們把課文當閱讀材料來(lái)用，認真閱讀幾遍，對于剛才沒(méi)有聽(tīng)明白的地方，要特別留意，再聽(tīng)一遍朗讀帶，看看原先沒(méi)聽(tīng)清楚的地方是否已經(jīng)明白，接下來(lái)再細心研究課文，找出課文中的知識點(diǎn)。把自己有疑惑的地方先畫(huà)上標記，再去查閱相關(guān)資料，看看能否自己解決。這種帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課的過(guò)程，聽(tīng)課的針對性更強，效率更高。還要有時(shí)間聽(tīng)錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，鍛煉自己的朗讀能力。對于課文內容的預習，要總結出句型和語(yǔ)法，找出疑點(diǎn)，帶著(zhù)疑問(wèn)上課，做有準備的學(xué)生，上有準備的課。學(xué)而思之，自然生疑;疑而問(wèn)之，增長(cháng)學(xué)問(wèn)。同學(xué)們可以問(wèn)詞典，問(wèn)參考書(shū)，更要問(wèn)老師。
再次是英語(yǔ)課后練習的預習。預習課后練習，首先我們在課前思考workbook中針對課文內容提出的相關(guān)問(wèn)題及各種形式的針對性練習，做到心中有數。
根據以上預習，同學(xué)們將初步了解所要學(xué)習的基本內容，記錄預習中的疑難問(wèn)題，產(chǎn)生強烈的求知欲。這種強烈的求知欲將使同學(xué)們在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地提高課堂學(xué)習效率。實(shí)踐告訴，預習不僅能提高同學(xué)們聽(tīng)課的效率，而且還是培養同學(xué)們自學(xué)能力的途徑。預習是個(gè)人獨立的閱讀和思考。它可以培養學(xué)習者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據上下文猜測詞義的能力，也可以培養分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題等能力。預習也像“火力偵察”，可發(fā)現疑難引起思考，一方面可促使學(xué)習者自己查閱有關(guān)資料，查閱字典，另一方面可減少聽(tīng)課的盲目性，增強聽(tīng)課效果。
分割線(xiàn)。
三、課堂學(xué)習法。
對于聽(tīng)講，同學(xué)們必須有一個(gè)目標，就是向課堂45分鐘要效率，首先，上課鈴響后，必須盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，不要再對課間的事有所留戀。好的聽(tīng)課方法要求大家充分調動(dòng)一切感官，做到眼、耳、心、手并用。用眼即發(fā)展注意和觀(guān)察能力，看清老師上課的實(shí)物、圖片及手勢，表情、板書(shū)等。從而領(lǐng)會(huì )老師講授的內容。用耳、用心就是要培養聽(tīng)力、思維和記憶能力，它需要同學(xué)們開(kāi)動(dòng)思維器官，聽(tīng)清并思索老師使用的課堂用語(yǔ)、錄音和講解的語(yǔ)言要點(diǎn)，從而理解所學(xué)內容，記住該記的內容。當然，處理好聽(tīng)與記的關(guān)系也很重要：我們既要記下老師的講課重點(diǎn)，概括性的板書(shū)及一些補充內容，又不可因筆記而影響看、聽(tīng)和想。為此，我們必須做到：
1.專(zhuān)心上課，有心識記。
上課是學(xué)生學(xué)習的主渠道，而學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是盡一切努力將所學(xué)的東西記住，需要時(shí)能運用自如。因此，上課時(shí)應高度集中注意力.盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應培養瞬間記憶能力，強化“有意注意”，爭取就在課內有目標、有意識地去識記該課的生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子。當接觸到該記憶的內容時(shí)，應通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再復現出它的形象。在復現時(shí)快速用手指在桌上劃出這個(gè)單詞，或一個(gè)長(cháng)句中最難記的或最重要的單飼，強迫自己在課內就能記住這節課最重要的東西。這樣，使自己真正有著(zhù)“這節課確實(shí)學(xué)到不少東西”的踏實(shí)感、成功感，進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機，提高興趣，更有信心地去繼續今后的學(xué)習。
2.勤記筆記，鞏固記憶。
課內扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順思路，增進(jìn)記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應能力。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復習提供一個(gè)復習記憶綱要。要學(xué)好英語(yǔ)離不開(kāi)泛讀。進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識，培養學(xué)習能力大有好處。
學(xué)習英語(yǔ)，就是學(xué)會(huì )用英語(yǔ)做事，同學(xué)們要想提高自己的口頭交際能力，課上就要積極發(fā)言，主動(dòng)進(jìn)行口頭表達，參與對話(huà)表演。課堂上對話(huà)練習的時(shí)間應該充分把握，大聲地與同伴練習，不要怕別人笑話(huà)。聽(tīng)力是在日積月累地不斷聽(tīng)不同的人“說(shuō)英語(yǔ)”而提高的。上課時(shí)，聽(tīng)老師說(shuō)，聽(tīng)錄音材料說(shuō)，還有就是聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)。這樣，不但注意力高度集中了，同時(shí)，觀(guān)察、思維和記憶能力也得到了加強。久而久之，便養成了一種積極主動(dòng)的聽(tīng)課習慣，效率也隨之提高。
四、積累學(xué)習法。
語(yǔ)言知識的學(xué)習就是一個(gè)知識點(diǎn)累積的過(guò)程。語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言知識的三大要素。
語(yǔ)音的提高要靠模仿，上課時(shí)模仿老師，也要在課后模仿錄音材料。學(xué)生們在跟讀時(shí)，一定要仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規則,濁化現象，同化現象等從而掌握一些朗讀技巧。朗讀在培養學(xué)生們對語(yǔ)言的感覺(jué)提高對語(yǔ)言的感悟力有著(zhù)極其重要的作用。
現行的教材詞匯量大，這增加了學(xué)習的難度，但同學(xué)們又必須掌握，否則難以適應初中英語(yǔ)學(xué)習的要求。剛才我們講到了要提前預習生詞，那么，盡可能地在老師講之前要了解單詞的讀音，拼寫(xiě)形式以及漢語(yǔ)意思，課前克服了生詞障礙，課上重點(diǎn)放在老師講解詞匯的用法以及實(shí)際操練上。這樣，會(huì )起到事半功倍的學(xué)習效果。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。教材中的每個(gè)單元分sectiona，sectionb以及selfcheck三部分，其中sectionb的3a環(huán)節是本單元主要詞匯和語(yǔ)法以及交際項目的具體體現，也是各單元必背內容。堅持背誦，同學(xué)們就能自然地使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。
對語(yǔ)法的規則或句型應力求充分的了解，不必作深入的理論探討。練習要以句為單位，口頭練習與書(shū)寫(xiě)練習并重，更應培養思路與表達趨于一體的自然語(yǔ)言習慣。多閱讀文章，閱讀時(shí)要切實(shí)朗讀，不可有eye-reading，在閱讀中注意引證自己已學(xué)習過(guò)的語(yǔ)法規則，或利用自己所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規則來(lái)了解文意，體會(huì )文體，模仿英語(yǔ)的表達句式或習慣。記住，讀過(guò)10本語(yǔ)法書(shū)你不一定能說(shuō)寫(xiě)流暢的英語(yǔ)，但是閱讀了10本小說(shuō)(或文學(xué)作品)，你的英語(yǔ)的說(shuō)寫(xiě)能力必定能順暢自如。
五、復習學(xué)習法。
1.及時(shí)、經(jīng)常、科學(xué)地復習，減少遺忘。
復習是學(xué)習之母。要解決困擾學(xué)習者最大的知識遺忘問(wèn)題，只有靠科學(xué)的復習?！鞍e浩斯遺忘曲線(xiàn)”揭示遺忘規律是先快后慢，先多后少。因而從時(shí)間安排上講，復習既要及時(shí)又要經(jīng)常。不僅在當天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考試前都應安排復習。從復習方法上講.可采用強化復習、分散復習、集中復習，把新舊知識有機聯(lián)系起來(lái)，按知識內在規律進(jìn)行綜合歸類(lèi)等復習方法，做到溫故而知新，而不是簡(jiǎn)單機械復現，從而更牢固地掌握知識。
2.整理課堂筆記。課后整理課堂筆記的過(guò)程，是英語(yǔ)知識的反芻的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)回顧上課的過(guò)程，再次“品味”課堂上的重點(diǎn)內容，不僅加深了印象，而且也有利于溫故而知新。
3.改錯本。同學(xué)們把每次在練習、作業(yè)、測試中做錯的習題摘錄在“錯題本”上，并對出錯的原因根據老師的講解進(jìn)行分析、歸納、總結，并在課后反復復習，每次考試前重新翻閱“錯題本”以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯誤。這樣經(jīng)過(guò)多次反復記憶，久而久之，就會(huì )養成做題時(shí)認真思考的習慣。
4.“點(diǎn)”“線(xiàn)”“面”分頭抓，歸納整理莫輕視。英語(yǔ)復習紛繁瑣碎，同學(xué)會(huì )覺(jué)得無(wú)從下手。本人認為，抓住單詞“點(diǎn)”，就能帶動(dòng)詞組、句型這根“線(xiàn)”，撐開(kāi)文章的閱讀和理解“面”。單詞是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，是構建英語(yǔ)大廈的建筑材料，也直接影響聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面，制約著(zhù)口語(yǔ)和書(shū)面表達能力，單詞的復習重點(diǎn)在拼寫(xiě)和運用，特別是重點(diǎn)詞的用法，如詞形變換、單詞辨音、詞的構成等要更加重視。如care單詞，由此詞根構成的單詞有，care—careful—carefully，morecareful，mostcarefully等。單詞記得多，記得牢，詞組、句型的運用、文章的閱讀理解以及完形填空就會(huì )迎刃而解。
復習單詞、詞組、句型的過(guò)程是一個(gè)“滾雪球”的過(guò)程。在滾雪球的過(guò)程中，有時(shí)會(huì )脫落，這說(shuō)明雪球內部結合力不強，還沒(méi)有融會(huì )貫通。復習一樣，要經(jīng)常歸納整理，把所學(xué)的新知識融入自己原有的知識體系中，使之渾然一體，這樣形成的知識才不“脫落”，而且經(jīng)久不忘。這就要求同學(xué)們做學(xué)習的有心人，及時(shí)歸納整理相關(guān)的知識點(diǎn)。
六、記憶學(xué)習法。
記憶是學(xué)好英語(yǔ)的重要環(huán)節，為了提高記憶效果，我們必須要掌握記憶技巧：
1.理解記憶。就是要在理解的基礎上把基礎知識記住，這是基本的記憶方法，也是最主要的記憶方法之一。例如，am，is，are在不同人稱(chēng)中的用法，不同人稱(chēng)用不同的詞。
2.形象記憶。例如一些詞和句子利用課本圖文來(lái)形象記憶。
3.重點(diǎn)記憶。抓住基本的、關(guān)鍵的、重要的知識來(lái)記憶，其它的以此為基礎進(jìn)行聯(lián)想推理出來(lái)。例如，記住句型轉換中的疑問(wèn)詞的轉換，思考如何將陳述句轉換為各種疑問(wèn)句，進(jìn)而強化記憶。
4.歸類(lèi)記憶。就是把有聯(lián)系的知識進(jìn)行歸類(lèi)。從類(lèi)別系統上記憶，如把單詞按類(lèi)別或其它一些屆類(lèi)制成卡片來(lái)記憶。
5.對比記憶。如時(shí)態(tài)的學(xué)習，在不同的時(shí)間概念下用不同的時(shí)態(tài)，like后接ing表示一種習慣，而加t0d0則表示將來(lái)的或具體的動(dòng)作。
7.循環(huán)記憶。就是經(jīng)常復習，反復復習已學(xué)的知識，要很好的遵循遺忘規律，先快后慢，做到及時(shí)而有效的復習。