ID：9050013
時(shí)間：2024-01-12 19:34:07
上傳者：LZ文人通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，我們可以更清晰地回顧自己的成長(cháng)和改進(jìn)的方向。下面是一些寫(xiě)心得體會(huì )的范例，你可以從中獲取寫(xiě)作的靈感和思路。
課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。在學(xué)習態(tài)度上，從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’。所以高效的教學(xué)就是學(xué)生能獲得充分發(fā)展，其內容包括知識與技能、學(xué)習過(guò)程與學(xué)習方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的和諧統一發(fā)展，這是從新課標的基本理念來(lái)規定“發(fā)展”的。那么，如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性？我覺(jué)得，首先要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性。
“教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣（斯卡特金語(yǔ)）”。學(xué)習興趣的激發(fā)是形成學(xué)習積極性的內在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的過(guò)程。有興趣的學(xué)習是富有主動(dòng)性的，所以教學(xué)中教師要千方百計地調動(dòng)學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，帶著(zhù)興趣學(xué)習是教學(xué)有效的一個(gè)最簡(jiǎn)單的法則。如在教學(xué)中可以把本來(lái)很枯燥的學(xué)習內容以故事、游戲、競賽的形式展現出來(lái)，把智力培養寓于情趣之中；可以以色彩鮮艷的、動(dòng)態(tài)的、形象的教具使學(xué)生產(chǎn)生興趣，增強記憶；可以適當提高學(xué)習的難度，使其具有挑戰性，形成更大的內部動(dòng)力等。另外，要采取一些增強學(xué)生自信心以及心理安全感的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，始終保持學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，從而提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法很多：
自己的座位是6號座，你能很快找到自己的座位嗎？源于生活的情境，不但很自然的導入了新課，誘發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，同時(shí)還使學(xué)生意識到擁有數學(xué)知識的重要性，感受到了數學(xué)的應用價(jià)值。
(2)引導競爭。在教學(xué)中引導學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習興趣的重要措施。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng )造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細觀(guān)察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。比如在解應用題時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)的解法多，更容易理解。另外，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗，就會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的愉悅感。學(xué)生對每個(gè)問(wèn)題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師都應對學(xué)生獨特的思維方式及時(shí)肯定，對學(xué)生能提出問(wèn)題應以表?yè)P，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專(zhuān)心地學(xué)習數學(xué)，從而提高課堂有效性。
(3)構建和諧溫馨的課堂環(huán)境和師生關(guān)系。課堂教學(xué)過(guò)程應是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流，都會(huì )影響學(xué)生的興趣，從而影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng )造一個(gè)活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。要做到這一點(diǎn)，教師就要立足于堅持以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應當成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語(yǔ)言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁，無(wú)論是學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的、學(xué)習品質(zhì)良好的，還是學(xué)習成績(jì)較差、學(xué)習品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位，體現出對每一個(gè)生命個(gè)體的積極關(guān)注，對每個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。因為對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當下及今后的多方面發(fā)展和成長(cháng)。很多學(xué)生喜歡某一門(mén)課，在很大程度上是因為他喜歡這門(mén)課的老師，只有當所有學(xué)生都體驗到了老師對他的關(guān)注，他們才能積極投入到學(xué)習之中，就不會(huì )在思想上開(kāi)小差，制造不和諧因素，影響教學(xué)進(jìn)程，那么課堂教學(xué)時(shí)間有了保證，學(xué)生學(xué)習狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率必然會(huì )大大提高。
提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法有很多，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取了以下幾個(gè)措施：一是培養學(xué)習興趣、二是訓練學(xué)習方法、三是鞏固所學(xué)知識。下面我就結合我的具體做法，談?wù)勎业捏w會(huì )。
應該說(shuō)，大多數學(xué)生對于學(xué)習化學(xué)還是有著(zhù)直接興趣的，對化學(xué)現象存在著(zhù)好奇心，對化學(xué)實(shí)驗尤其感興趣，要充分利用學(xué)生學(xué)習化學(xué)的這種興趣來(lái)組織教學(xué)，保持學(xué)生旺盛的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。
1、加強化學(xué)實(shí)驗和直觀(guān)教學(xué)。
2、理論聯(lián)系實(shí)際。
3、利用研究性學(xué)習課或選修課，開(kāi)展生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)。
這段時(shí)間我學(xué)習了10篇有效課堂教學(xué)資源，受益良多，深有體會(huì )。這10篇有效課堂教學(xué)資源都是名師們針對課堂教學(xué)有效性總結，經(jīng)驗寶貴，值得我們學(xué)習借鑒。名師們圍繞有效課堂教學(xué)，分別從初中英語(yǔ)教學(xué)中有效課堂導入、優(yōu)化過(guò)程設計以實(shí)現“教”“學(xué)”互動(dòng)、powerpoint在教學(xué)中的合理應用、英語(yǔ)課堂提問(wèn)技巧、有效運用課堂用語(yǔ)和組織英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)六個(gè)方面進(jìn)行有針對性的研究總結，是我們普通教師在教學(xué)實(shí)踐中急需的營(yíng)養知識，使我們年輕教師少走了不少彎路?？偟膩?lái)說(shuō)，這次學(xué)習不僅是對自己知識的擴充、教學(xué)理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對我今后的'課堂教學(xué)具有很強的指導作用。本次活動(dòng)反映出了實(shí)施課堂有效教學(xué)以來(lái)，課堂教學(xué)更注重挖掘蘊涵的思想，注重學(xué)生的認知變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導，注重提高課堂教學(xué)的有效性。兩個(gè)突出特點(diǎn)是：
課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，要增強學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力，要將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應用現代化教學(xué)工具的同時(shí)，要與傳統的數學(xué)教學(xué)手段嚴謹、生動(dòng)地相結合，特別要提高課堂教學(xué)的有效性。
提出教學(xué)目標要明確，教學(xué)內容要清晰，教學(xué)方法要靈活，很好地體現了新課程理念。這樣能讓每節課氣氛都很活躍，學(xué)生參與互動(dòng)性強，老師和學(xué)生的互動(dòng)、交流必定能出成果，老師在引導中讓學(xué)生慢慢發(fā)現問(wèn)題，體驗教與學(xué)的本質(zhì)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習知識的興趣，點(diǎn)燃探索的欲望，學(xué)生很樂(lè )意、自覺(jué)地參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，定會(huì )收到事半功倍的效果。
總之，參加這次活動(dòng)感觸頗深，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習的感悟深，更使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學(xué)習新教學(xué)理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，認真反思自己的工作，特別要在如何通過(guò)現有的教學(xué)設施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教學(xué)重任。
“有效教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。其內涵就是在正確的教育教學(xué)思想指導下，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現預期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱(chēng)之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。它既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動(dòng)的基本追求！下面我想就如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性做一些反思。一、轉變教師角色，體現學(xué)生學(xué)習中的主體地位。
教學(xué)方式的轉變是新一輪課程改革的重要任務(wù)。教學(xué)方式直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)生的學(xué)習方式將影響著(zhù)其將來(lái)的發(fā)展方式，學(xué)生的發(fā)展方式又轉過(guò)來(lái)影響著(zhù)其今后的生存方式?！肮噍斒健?、“填鴨式”的教學(xué)方式勢必影響學(xué)生知識的生成與發(fā)展。因此，轉變教學(xué)方式是這次課程改革的一個(gè)重點(diǎn)，也是突出語(yǔ)文實(shí)效性的有效途徑。
新課程的語(yǔ)文教學(xué)應在自主、合作、探究等新的教學(xué)方式下進(jìn)行，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓大多數學(xué)生所適應，提高語(yǔ)文學(xué)習效率。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可根據教學(xué)內容，適當安排、引導學(xué)生自主學(xué)習，比如查閱工具書(shū)及資料、提前預習課文、精典詩(shī)文的朗讀與背誦等，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )自己攝取知識，掌握有效的、適合自己的學(xué)習方法，體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
讓學(xué)生積極參與、交流互動(dòng)，使學(xué)習中的每個(gè)成員都主動(dòng)地投入到學(xué)習中去，為完成同一任務(wù)充分發(fā)揮各自的聰明才智。合作學(xué)習是積個(gè)人智慧為集體成果的過(guò)程。在這一過(guò)程中可培養學(xué)生的集體精神和團隊合作意識，也可以促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展，體現創(chuàng )造性、開(kāi)放性地學(xué)習及知識的生成性和發(fā)展性，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到張揚?？傊?，新課程語(yǔ)文學(xué)習中要求教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時(shí)在獲取知識的過(guò)程中得到情感體驗。讓學(xué)生感悟語(yǔ)文、感悟生活，感悟人生，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使語(yǔ)文學(xué)習真正體現實(shí)效。
案例背景：
美國著(zhù)名心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾寫(xiě)過(guò)這樣的一句話(huà)：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結為一條原理的話(huà)，那么，我將一言以蔽之，曰：影響學(xué)習唯一重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應據此進(jìn)行教學(xué)?！薄斑@一點(diǎn)”就是所謂的“學(xué)習起點(diǎn)”，是指學(xué)習者從事新的學(xué)習活動(dòng)時(shí)，原有的知識和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習的適應度。它分為學(xué)習的邏輯起點(diǎn)與現實(shí)起點(diǎn)。邏輯起點(diǎn)是指學(xué)生按照教材進(jìn)度，應該具有的知識、技能積累?，F實(shí)起點(diǎn)是指學(xué)生在多種學(xué)習資源的共同作用下，已經(jīng)具備的多于教材所提供的知識技能積累。找準學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，對于教學(xué)設計和課堂教學(xué)效果的提高意義重大。
然而在現實(shí)的教學(xué)當中，教師們往往容易出現依據文本的邏輯起點(diǎn)而忽略現實(shí)起點(diǎn)導致的低估學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)，以教師為中心來(lái)控制課堂導致的高估學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)或者不分學(xué)生的學(xué)習差異錯估學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)這些問(wèn)題。記得區教研員談?dòng)揽道蠋熢l(fā)表一篇文章，大致就講到自己在上一堂公開(kāi)課《采蒲臺的葦》時(shí)，盡管費盡心思進(jìn)行教學(xué)設計，然而因為沒(méi)有很細致地“備學(xué)生”，而發(fā)出了“只有他一人穿越了這采蒲臺的葦”的嘆息。由此足見(jiàn)找準學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)至關(guān)重要卻存在一定的難度。
此次青年教師教學(xué)評比，我有幸獲得一等獎。歸功于前輩們經(jīng)驗的分享，讓我站在了巨人的肩膀上。在熟讀成誦，文本細讀的基礎上，我十易其稿，而每一次修改，就是以不斷審視學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)和學(xué)習目標達成之間的距離作為依據的。一次次地重新發(fā)現學(xué)生，一次次地重新調整設計，一次次地在課堂上真誠對話(huà)，目的只有一個(gè)：牽著(zhù)學(xué)生的手，一起從他們的起點(diǎn)，走向我們期待的目標。
案例呈現：
師：我們一起來(lái)寫(xiě)課題，注意“基”的第二個(gè)豎稍長(cháng)；“他”第四筆的豎略高；“的”左窄右寬。
生：（書(shū)空課題）齊讀課題。
師：（出示高爾基圖片）高爾基是前蘇聯(lián)一位偉大的作家，主要作品有《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
師：（出示：栽花彩霞臉龐姹紫嫣紅休養探望愉快假期）。
生：一組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)能通過(guò)找近義詞的方法理解休養和探望？
生：休養是不是療養的意思？探望就是看望的意思吧！
師：是的，有時(shí)候我們雖然對一個(gè)詞不是很熟悉，但是憑借對字面的意思可以試著(zhù)用找近義詞的方法來(lái)理解詞意。（板書(shū)：找近義詞）。
師：高爾基不愧為一位偉大的作家，他的文字耐人尋味。（出示信）讓我們一起看看高爾基寫(xiě)給兒子的信。
生：默讀書(shū)信。
生：這“美好的東西”就是鮮花。中間有個(gè)破折號把他們連起來(lái)了。
師：標點(diǎn)符號也可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思，比如破折號在這里就起到了解釋說(shuō)明的作用。（板書(shū)：借助標點(diǎn)）。
師：讀一讀，找一找:課文哪個(gè)小節在介紹高爾基的兒子給父親留下鮮花這美好的東西呢？?jì)鹤邮窃鯓恿粝逻@美好的東西的？把相關(guān)句子用直線(xiàn)劃出來(lái)。
生：自主學(xué)習第三小節，劃線(xiàn)。
生：因為假期的時(shí)間很有限，他想要讓鮮花代替自己多陪伴爸爸一段時(shí)間。他希望他離開(kāi)后，爸爸有鮮花陪伴，心情和身體都能好起來(lái)。
生：因為爸爸生病了，如果能聞到花兒芬芳的氣味，或許心情會(huì )好一些。身體也會(huì )好起來(lái)。
師：是??！你從這句話(huà)的上文找到了一個(gè)原因，因為他們是來(lái)“探望生病的爸爸”的?？梢?jiàn)“聯(lián)系上下文”可以幫助我們我們深入地了解詞語(yǔ)在文中的意思。（板書(shū)：聯(lián)系上下文）。
生：姹紫嫣紅。
師：知道了姹紫嫣紅的意思，誰(shuí)知道“姹”“嫣”分別是什么意思？
生：（茫然）。
師：這個(gè)時(shí)候，你們可以翻開(kāi)字典，查查看，它們到底是什么意思。
生：查字典。明確字意。
……。
生：說(shuō)不清楚。
師：那你在生活中有沒(méi)有什么時(shí)候也感覺(jué)有“說(shuō)不出的高興”？
生：有！爸爸給家里買(mǎi)了個(gè)新烤箱，媽媽做了很多美味的烤肉給我吃，那時(shí)候我有“說(shuō)不出的高興”。
師：聯(lián)系生活中的相似的感受，你已經(jīng)理解了這個(gè)“說(shuō)不出的高興”。在這里就是指發(fā)自?xún)刃牡母吲d，特別高興。
……。
案例反思：
這篇課文是“讀課文，理解詞句”單元的第一篇課文，所以如何交孩子們掌握理解詞句的方法是我著(zhù)力想達成的一個(gè)目標。常用的理解詞句的方法主要有：找近義詞，借助標點(diǎn)，聯(lián)系上下文，查字典和聯(lián)系生活實(shí)際。但教育不是告訴孩子答案是什么，而是啟發(fā)他們的求知，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)?！薄皯嵳?，心求通而得之意；悱者，口欲言而難成之貌?！痹谒麄兊摹皩W(xué)習起點(diǎn)”給予引導和鼓勵，讓他們自己主動(dòng)努力去獲取進(jìn)步。找尋“學(xué)習起點(diǎn)”并非易事，但有法可循。
1.觀(guān)察分析,理清學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題。
低年級的重點(diǎn)是打好基礎，所以識字和書(shū)寫(xiě)自然成了教學(xué)中的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生上交的作業(yè)，發(fā)現他們之間存在著(zhù)差距。識字方面，有些學(xué)生閱讀面較廣，所以識字量很大，生字不教也認識。有些學(xué)生識字量很有限，學(xué)得比較困難。在寫(xiě)字方面，絕大多數同學(xué)在臨帖的時(shí)候能做到筆畫(huà)正確，但美觀(guān)不足。
基于這些問(wèn)題，我給他們提了兩個(gè)要求：一是課文要熟讀成誦，通過(guò)反復的朗讀來(lái)縮小閱讀理解和識字量方面的差距。二是臨帖要細，一看二寫(xiě)三對比，一個(gè)更比一個(gè)好。這篇文章中“基”和“他”都是生字，看上去不難，但是書(shū)寫(xiě)起來(lái)卻不容易寫(xiě)好。所以我提示了書(shū)寫(xiě)注意的細節，強調了如果在一個(gè)生字中出現很多相同的筆畫(huà)，要注意筆畫(huà)之間的變化，比如“基”的兩豎和幾個(gè)橫，還有平行的筆畫(huà)要注意高低的錯落，比如“他”的豎和豎彎鉤，以一個(gè)字的教學(xué)提示一類(lèi)字的寫(xiě)法。
2.采樣調查,探尋最近發(fā)展區。
當問(wèn)到學(xué)生理解詞意的方法時(shí)，他們很茫然，說(shuō)不出什么方法，有些同學(xué)能說(shuō)出“查字典”，但是在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中，他們又很少用查字典的方法。事實(shí)上，這些理解詞意的方法他們在平時(shí)的閱讀理解中多多少少已經(jīng)在使用了，只是沒(méi)有歸納總結。
所以在今天的課堂上，我聯(lián)系文本，設計了一些環(huán)節：比如檢查預習，讀詞語(yǔ)的時(shí)候讓他們給兩個(gè)詞找近義詞；在“美好的東西——鮮花”這里，讓他們關(guān)注標點(diǎn)；在理解“顧不上”時(shí)，引導他們聯(lián)系上下文；理解“姹紫嫣紅”的時(shí)候，雖然知道了詞語(yǔ)的大意，但精益求精，讓他們查字典明確關(guān)鍵字的含義；在理解“說(shuō)不出的高興”時(shí)，讓他們自己嘗試聯(lián)系生活中相似的感受和精力理解。通過(guò)一次又一次的思維的挑戰，我們一起總結出理解詞意的幾種方法，呈現在板書(shū)上。經(jīng)過(guò)這樣的操練，相信學(xué)生對于理解詞意的方法掌握得比較扎實(shí)了。
3.靈活預設,應變課堂的生成。
不同的學(xué)生基礎不同，面對問(wèn)題的反應也就不一樣。這篇課文的一個(gè)難點(diǎn)在于學(xué)生不太容易理解“如果你給人們留下的都是美好的東西，那你的生活該會(huì )多么愉快呀！”這句話(huà)的含義。有些聰明的孩子或許明白第二個(gè)“美好的東西”的內涵是什么，但有些孩子可能似懂非懂。所以在預設上應該靈活，寬容孩子之間的差距。
為了讓他們理解這句話(huà)的含義，我特意提前兩天讓他們?yōu)樯磉叺娜俗鲆患白哉J為美好的事情”，我自己也做了一件我認為美好的事情——布置教室。當我花了周末兩天的時(shí)間，獨自完成整間教室的布置時(shí)，雖然很累，但是一想到孩子們驚喜的表情，就覺(jué)得很開(kāi)心，累也值得。結果果然如此！
也正是因為這樣的鋪墊，所以在理解第二個(gè)“美好的東西”時(shí)，有些孩子說(shuō)出了當他幫媽媽做家務(wù)被媽媽表?yè)P很開(kāi)心，還有同學(xué)說(shuō)幫生病的同學(xué)盛飯，感覺(jué)自己幫助了別人，別人很開(kāi)心，自己也很開(kāi)心。當然有個(gè)別學(xué)生說(shuō)的還是具體的一些美好的事物，但當他們聽(tīng)到別人的回答，也會(huì )恍然大悟地點(diǎn)頭認可。當然，深刻的道理他們說(shuō)不出來(lái)，還需要老師的點(diǎn)撥，才會(huì )明白人世間有很多“美好的東西”，它不只是可以看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的有形的美好事物，更包含所有真、善、美的思想、行為和舉動(dòng)。他可以是一個(gè)善意的微笑、一聲親切的問(wèn)候、一句貼心的安慰、一次樂(lè )于助人的舉動(dòng)。
看清孩子的起點(diǎn)，承認孩子的差異，適時(shí)恰當的引導，能讓他們在思維的試煉中不斷地得以進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)靠近學(xué)習的目標。這不正是我們想要的結果嗎？當然，更有效地學(xué)習，還是要從找尋學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)開(kāi)始。
課堂是學(xué)校教學(xué)改革的主陣地。課堂教學(xué)可以通過(guò)教師不斷的經(jīng)驗積累和體悟反思實(shí)現內生性的發(fā)展。教師間相互學(xué)習，有利于自身素質(zhì)的提高，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，聽(tīng)評課始終是我們開(kāi)展教研活動(dòng)的有效途徑之一。但是，對于這種最常見(jiàn)的教研方式，許多參與者還停留在經(jīng)驗慣性與隨意處理之中，缺乏認真的思考。
聽(tīng)課是當老師的開(kāi)始，是老師走上講臺的基石。聽(tīng)課是老師的基本功，是老師走上專(zhuān)業(yè)的一條重要途徑。我國著(zhù)名特級教師于漪說(shuō)：“我的特級教師是聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的”。這就說(shuō)明了聽(tīng)課的重要性。但是，盲目地聽(tīng)課、隨意地聽(tīng)課是不會(huì )有多大收獲的，更“聽(tīng)”不成特級教師的。每聽(tīng)一節課，我們首先要有目前的目的，是觀(guān)摩學(xué)習，是探討問(wèn)題？是研究性聽(tīng)課，還是個(gè)案觀(guān)摩？有了明確的目的，才能避免盲目地、隨意地聽(tīng)課；有了明確的目的，才能有所反思，有所提高。
盲目性是效率的`大敵，聽(tīng)課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準備聽(tīng)課，效果大不一樣，聽(tīng)課前應做好如下準備工作。
（1）熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯(lián)系，熟知教學(xué)內容的重難點(diǎn)。
（2）明確這節課教學(xué)的三維目標，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標，才能看出教師教學(xué)的完成情況。
（3）針對這節課，根據自己的經(jīng)驗或理解，在頭腦中設計出課堂教學(xué)初步方案。粗線(xiàn)條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個(gè)參照體系。
如書(shū)上有的簡(jiǎn)單明了的內容，學(xué)生回答后就一筆帶過(guò)，不羅嗦重復。對于理論性較強的知識，可結合課本上沒(méi)有，但現實(shí)中貼近日常生活，貼近社會(huì )，貼近時(shí)代發(fā)展的例子說(shuō)明，讓學(xué)生有感而發(fā)，培養學(xué)生論從史出的能力，能增強學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)這樣理解的知識記憶才會(huì )更牢固。
課程內容銜接的過(guò)渡語(yǔ)在教學(xué)中也很重要，運用的恰如其分能使各教學(xué)內容順理成章地展現給學(xué)生，使學(xué)生的注意力始終在老師的引導下，走向正確的方向。過(guò)渡語(yǔ)的運用自如，需要細細斟酌，在實(shí)踐教學(xué)中多揣摩，并在今后聽(tīng)其他老師課的過(guò)程中多積累。
要高效利用課堂上的時(shí)間，需要教師在課下多做中招真題，積累大量的試題素材，根據學(xué)生的能力，循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，有刪選的將中招試題呈現給學(xué)生，及時(shí)反饋出這節課的教學(xué)效果，使自己明確本節課的教學(xué)任務(wù)是否完成。
多積累一些中招試題，對自己所講的內容重點(diǎn)心中有數，并能摸索出考試出題的方式類(lèi)型，是我今后需要努力的地方。
在聽(tīng)觀(guān)摩課時(shí)，老師們在課堂上引導學(xué)生回答問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習氣氛的能力給我留下很深的印象。不管場(chǎng)面是否沉悶，老師始終保持鎮靜，面帶笑容注視學(xué)生，循循善誘，也是一種教學(xué)機智的體現，是多年教學(xué)歷練出的經(jīng)驗，這一點(diǎn)也是我需要多學(xué)習的地方。我想，只要自己深入把握好教學(xué)目標，運用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的教學(xué)方法，就能更好地掌控課堂。多引導學(xué)生參與討論，踴躍發(fā)言，活躍課堂氣氛這些方面，我今后會(huì )多實(shí)踐，多請教，多反思。
聽(tīng)完別人的課你一定有很多感觸，是贊許，是驚嘆？是同情，還是遺憾？贊許什么，驚嘆什么，同情什么，遺憾什么，自有你的道理，這些都是與你自己的課堂教學(xué)比較而得。因此，聽(tīng)同行的課，反思自己的教學(xué)，才能提高聽(tīng)課的有效性，才能提高自己的教學(xué)水平。
成功的課堂或者說(shuō)成功的互動(dòng)合作，離不開(kāi)師生之間的和諧的交流和平等的對話(huà)。接下來(lái)就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于有效課堂教學(xué)。
吧!
一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現這一思想是錯誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構的前提下，在一定的時(shí)空內，其效率不低于平均水準的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。
所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。
鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：
1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。
2.豐富個(gè)人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì )膚淺，學(xué)生學(xué)習就無(wú)法深入?？梢?jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子。
教案。
不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4.目標要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測量、可評價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的特定的限制或范圍;為評價(jià)提供參照的依據表現程度指學(xué)生學(xué)習之后預期達到的最低表現水準;教師再經(jīng)過(guò)對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標應該在教學(xué)過(guò)任務(wù)導向作用。
課堂的有效組織。這一環(huán)節，教師要做到：語(yǔ)言組織準確、簡(jiǎn)練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。
課后的有效練習。量不在多，貴在精?，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設計練習，讓學(xué)生在訓練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
備好課是上好每一節課的重要環(huán)節之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準備工作。課前要認真研讀學(xué)科課程標準，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現有學(xué)習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì )容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學(xué)生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預習。
預習是課堂教學(xué)的準備。做好課前預習，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準備,又培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的習慣，提高他們的自主學(xué)習能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著(zhù)等結果，從不思考。為什么會(huì )這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學(xué)生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當的激勵。不然學(xué)生就會(huì )覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預習不預習無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預習的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學(xué)內容精心設計課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調動(dòng)起來(lái)。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“。
謎語(yǔ)。
引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng )設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導學(xué)生參與競爭也是引導學(xué)生學(xué)習興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話(huà)、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生。
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習的機會(huì )。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護，使他們重新樹(shù)立學(xué)習的信心。
五、合理利用多媒體。
語(yǔ)文是以培養學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè )、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀(guān)的感知教學(xué)內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
六、營(yíng)造和諧課堂氛圍。
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng )新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng )新的潛能才會(huì )得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險"。"有效的課堂"是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。
這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實(shí)踐》。對于我們一線(xiàn)的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
首先，從教學(xué)目標入手：重視課前的備課。
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標制定的有效性，課堂教學(xué)目標制約著(zhù)課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎知識、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。我認為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內涵。
其次，從教材內容入手：靈活使用教材。
現行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識內容系統、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據之一，同樣的教材會(huì )因為學(xué)生具體情況不同而出現不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立"用教材教"的新觀(guān)念，而不是機械地"教教材"，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng )造性地使用教材。教師要創(chuàng )造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng )造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。
第三，重視課中教學(xué)行為的有效性。
課堂教學(xué)行為是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。
第四，重視課后的教學(xué)反思。
葉瀾教授曾說(shuō)："一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀(guān)念的重新認識。隨著(zhù)課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區，創(chuàng )造出"真實(shí)、開(kāi)放、有效"的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續發(fā)展注入后勁。
新密市實(shí)驗高級中學(xué)，河南新密452370。
在高中政治課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)是否有效主要是看其是否達成傳授者所預定的教學(xué)目標，判斷學(xué)習者能否掌握既定的教學(xué)目標，并能達到一定程度的運用。
一、教學(xué)低效、無(wú)效現象的成因分析。
1.教學(xué)目標模糊，教學(xué)環(huán)節設計不當。
一些教師對學(xué)情了解不到位，忽略了教學(xué)目標要具體、明確，以及結果性目標的要求，在課堂流程上出現過(guò)易、過(guò)難、難易顛倒或過(guò)多鋪墊等情況。而多媒體技術(shù)的出現也導致部分教師專(zhuān)注于教學(xué)課件的趣味性和形象性，忽略了對教材的研究、教學(xué)的設計和反思。
2.教學(xué)中合作學(xué)習無(wú)效、低效。
根據《政治課程標準》，高中政治課程的總目標是使學(xué)生進(jìn)一步明確政治學(xué)習的目的，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成有效的學(xué)習策略，而合作學(xué)習是實(shí)現這一目標的主要途徑和重要教學(xué)手段。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，由于教師的教學(xué)習慣在合作學(xué)習中表現相當強的慣性，面對新的課堂組織模式課，教師的教學(xué)經(jīng)驗缺乏，合作學(xué)習這一途徑和手段并未得到科學(xué)、有效地利用。
3.課堂組織節奏松散，效率低下。
傳統的課堂以教師為中心，教師在課堂一講到底，課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)單。而新課程改革要求改變以往課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，這就要求教師在組織這樣的教學(xué)活動(dòng)上下功夫。但是如果教師指令語(yǔ)出現問(wèn)題、現場(chǎng)調節能力不強甚至失控或課堂教學(xué)節奏松散，就會(huì )導致教學(xué)進(jìn)程凌亂。從以上幾種課堂低效現象的表現及成因來(lái)看，主要是教師對新課程背景下的課堂模式的認識不到位，以及相應教學(xué)管理經(jīng)驗缺乏造成的。
二、有效教學(xué)的策略探究。
1.關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)活動(dòng)中教師盡量與學(xué)生多接觸、多溝通，建立融洽的'師生關(guān)系，參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)。當學(xué)生在學(xué)習中遇到困難時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，讓學(xué)生感受到真誠的關(guān)心和熱愛(ài)，從而對老師產(chǎn)生信任和愛(ài)戴。教學(xué)中教師要始終體現學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，特別是一些后進(jìn)生，不能漠視，要分析其落后的原因，因材施教。興趣是最好的老師，教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。只有在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。所以要千方百計地調動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習熱情，讓他們帶著(zhù)興趣去學(xué)習，這樣的教學(xué)事半功倍。
2.提倡自主探究學(xué)習，轉變教師職能。
自主探究學(xué)習強調探索精神和創(chuàng )新能力發(fā)展的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程，有利于有效教學(xué)的實(shí)現。在自主探究學(xué)習的過(guò)程中，教師應做到以下幾點(diǎn)：一是要調整角色，改變傳統的教育方式，教師不僅要研究教學(xué)內容，而且要承擔起引導學(xué)生成長(cháng)，喚醒學(xué)生潛能，開(kāi)發(fā)課程資源，探索教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生知識構建的重任。在自主探究策略實(shí)施的過(guò)程中，教師一定要積極引導學(xué)生改善學(xué)習的方式，結合思想政治課的特點(diǎn)確定過(guò)程性、體驗性目標，引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式，提升學(xué)生收集、處理、獲取信息和分析解決問(wèn)題、交流合作的能力。二是要將傳統的“個(gè)體學(xué)習”模式向“合作學(xué)習”的模式轉變，教師在課堂教學(xué)中要指導學(xué)生樂(lè )于同他人合作，善于共同探討問(wèn)題和交流學(xué)習成果、經(jīng)驗與心得。
3.階段性評價(jià)和總結使學(xué)生體驗學(xué)習的成果，使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習態(tài)度。
（1）多用激勵，樹(shù)立自信。
在課堂教學(xué)中，堅持以表?yè)P鼓勵為主。對學(xué)生的每一次回答都及時(shí)表?yè)P，對基礎較差的學(xué)生，可先請其他學(xué)生回答，再請他復述，等他答上來(lái)時(shí)對他的成功要給予鼓勵；對學(xué)習優(yōu)秀、回答有創(chuàng )意的學(xué)生要給予高度贊賞。這種層次分明的表?yè)P形式，不但活躍了課堂氣氛，還培養學(xué)生認真聽(tīng)講的良好習慣，可使每個(gè)學(xué)生獲得點(diǎn)滴成功，體驗成功樂(lè )趣。這樣學(xué)生在體驗成功快樂(lè )的同時(shí)，激起他們得到更多成功的欲望，促使學(xué)生更加喜歡政治，認為政治是他能學(xué)好的課程，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)好政治的自信心。
（2）生生合作，交流情感，培養協(xié)作。
每個(gè)班學(xué)生的水平總是有高有低，參差不齊。一堂課只有40分鐘，我們不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。教學(xué)時(shí)可將學(xué)生分成兩人小組、三人小組或四人小組，根據教材特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮政治學(xué)習小組的作用，好生帶動(dòng)差生，讓他們在討論中交流情感，在互幫互助中增進(jìn)友誼，在表演中培養協(xié)作精神。這些都會(huì )充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習政治的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，使他們的政治水平在愉悅、協(xié)作中得到提高。
音標學(xué)習中我最困惑的就是音標的發(fā)音，但是在張老師的課堂中，我感受到了音標學(xué)習的樂(lè )趣，慢慢地我再也不對音標學(xué)習產(chǎn)生恐懼感了，而且慢慢愛(ài)上了音標的學(xué)習。
我先學(xué)會(huì )了音標的單個(gè)讀法，然后嘗試著(zhù)拼讀單詞，記憶單詞，我發(fā)現這樣的學(xué)習方式很好，讓我感到學(xué)習時(shí)間很輕松的事情，尤其是自己以前最頭疼的記憶單詞，這樣一來(lái)，我的學(xué)習輕松了很多。
在教學(xué)中，我通過(guò)模仿老師的發(fā)音，加強記憶與認讀，主要采取看口型，找舌位和模仿的方式來(lái)學(xué)習，先發(fā)準單元音，再組合雙元音。這樣的學(xué)習方式令我很快掌握了所學(xué)知識，效果非常顯著(zhù)。
我學(xué)會(huì )了拼讀音標，預習單詞，朗讀對話(huà)，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性也提高了。新授單詞的過(guò)程，自然也變得簡(jiǎn)單多了，現在我已經(jīng)能獨立的開(kāi)展預習和學(xué)習了。
在今后的學(xué)習中，我會(huì )繼續加強音標的學(xué)習與認讀，在學(xué)習中提高，不斷完善我的音標學(xué)習。
年9月13日至9月15日三天,在副校長(cháng)的帶領(lǐng)下,我們一行四人,帶著(zhù)激動(dòng),帶著(zhù)神秘,帶著(zhù)虔誠,奔向學(xué)習目的地---懷化湖天實(shí)驗中學(xué).
多年前，就聽(tīng)說(shuō)過(guò)洋思，杜郎口等學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)模式，也在網(wǎng)絡(luò )上專(zhuān)門(mén)觀(guān)看過(guò)他們的一些新聞。尤其是近年來(lái)，我校下決心深化教育教學(xué)改革，作出了走出去，請進(jìn)來(lái)，學(xué)先進(jìn)，打造我校精品教育等諸多戰略決策。繼暑期“河北衡水二中學(xué)習”后，又一次外派學(xué)習，一次請進(jìn)來(lái)“家門(mén)口”的學(xué)習，機會(huì )難得，我很珍惜之。
三天的學(xué)習，我們一共聽(tīng)了四場(chǎng)報告，其中一場(chǎng)教學(xué)觀(guān)摩課。在更新教學(xué)理念，加強教育管理方面頗有收獲。我個(gè)人最感興趣的有二：一是導學(xué)案課堂教學(xué)模式;二是在教學(xué)中如何既能高效課堂，又能減輕師生負擔的學(xué)校教育管理模式。
事實(shí)上，我們學(xué)校早幾年前就已經(jīng)開(kāi)始過(guò)類(lèi)似的課學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)，也積累了一些經(jīng)驗，比如說(shuō)：數學(xué)導學(xué)案教學(xué)模式，物理導學(xué)案教學(xué)模式，其他如歷史，化學(xué)，英語(yǔ)等學(xué)科均有這方面的嘗試。在課學(xué)教學(xué)效果上有一定成功，尤其是對扶弱，扶差方面起到了很大的作用，可惜由于種種原因，未能堅持下去，其中最主要的原因我認為：一是缺乏學(xué)校管理配套跟進(jìn)制度作保障所造成的，二是真正缺少一支強有力的科教教師團隊。因此，我個(gè)人認為，《導學(xué)案教學(xué)模式》值得推廣，應該堅持。只是一定要有強有力的管理制度跟進(jìn)保障之。
《導學(xué)案式教學(xué)模式》要把高效課堂放在第一位，不能走形式，要務(wù)實(shí)，要研究學(xué)情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下載資料，要精研究，精選例題，精選習題。這就要真正把“集體備課制”落到實(shí)處。在高效課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量后，就要真正解決減輕學(xué)生作業(yè)負擔，同時(shí)也要把教師從繁重的備課中，批改作業(yè)中解脫出來(lái)，讓教師們快樂(lè )工作，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，讓教師們與學(xué)生多有時(shí)間“打成一片”，讓教師們真有時(shí)間研究學(xué)情，讓教師真正有時(shí)間與學(xué)生，家長(cháng)溝通，而不是“疲于奔命”式的應付學(xué)校的教育教學(xué)工作。
這就是我最感興趣之二了。
學(xué)情在變，學(xué)案也要變，教學(xué)保障制度更要跟進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)，故加強有效的課堂管理勢在必行。比如說(shuō)教學(xué)常規評價(jià)制度，捆綁一個(gè)備課團隊評價(jià)，不能口說(shuō)，要用制度固定下來(lái)，不過(guò)我個(gè)人認為，既然有集體備課的集體智慧，就可象工廠(chǎng)生產(chǎn)線(xiàn)一樣---集體使用同一備課上課，條件成熟時(shí)，可一個(gè)學(xué)期每名教師發(fā)一本本?！敖虒W(xué)案集”，教師只要在上課前根據學(xué)情適當增減，修訂，更新相關(guān)教學(xué)內容即可，不用抄襲別人的教案，這樣輕松上課，輕松提高質(zhì)量(讓教師把精力投入到培優(yōu)扶弱，師生交流中去，反過(guò)來(lái)，學(xué)生與教師感情深了，學(xué)生愛(ài)屋及鳥(niǎo)，也會(huì )更加喜愛(ài)教師這門(mén)學(xué)科)，這是我一直以來(lái)的一個(gè)夢(mèng)想---教師們使用本校統一編著(zhù)的教案上課。不用像以往哪樣“俯首甘為儒子牛，蠟燭成灰淚始干”了。學(xué)生作業(yè)也在課堂完成，或由學(xué)習小組批閱完成，真正解放教師和學(xué)生，師生可在校園內有更多的時(shí)間、培養各方面的才能，使廣大師生真正生活在快樂(lè )中。這樣實(shí)現高效課堂教學(xué)，教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)，才會(huì )直正大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)習過(guò)程中，最令我欣賞的是南京市東廬中學(xué)的史正紅教師。不是他的教學(xué)模式新，也不是他的教學(xué)水平高，而是他善于學(xué)習，不斷創(chuàng )新，敢于批判，敢于反思，個(gè)性鮮明，尤其是他的教育理念，令我耳目一新的同時(shí)，好象自己也曾經(jīng)用過(guò)，或正在使用他的教學(xué)理念和方法，真有點(diǎn)想見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，只是總覺(jué)得自己的理論水平跟不上，想說(shuō)又說(shuō)不好，不成條理。
因此，就以史老師的經(jīng)典教育教學(xué)名言作為我今后工作的理念吧。(我個(gè)人認為的，僅供參考，不足之處，敬請同仁批評指正，謝謝!
今年升入六年級，我知道了一些關(guān)于音標的最基本的常識。音標一共有48個(gè)，共分為兩大類(lèi)：元音和輔音。這其中，元音有20個(gè)，輔音有28個(gè)。元音還可以分成兩類(lèi)：?jiǎn)卧艉碗p元音。在單元音中，又可以分成長(cháng)原因和短元音。而在輔音中，還可以分成兩類(lèi)：清輔音和濁輔音。這些就是學(xué)習音標的基本常識。只要把這些記住了，這48個(gè)音標就能運用自如了。
光學(xué)會(huì )了這些音標還不行，還要知道它們怎么運用。一個(gè)音標看起來(lái)不算什么，但是，只要把幾個(gè)音標組合在一起，就能組合成一個(gè)單詞，再把幾個(gè)單詞組合在一起，就能組合成一個(gè)句子。這樣，學(xué)習英語(yǔ)就會(huì )很簡(jiǎn)單了。
學(xué)習完音標以后，我發(fā)現自己的單詞發(fā)音更加準確了。通過(guò)學(xué)習，我腦袋里的單詞記憶庫變得能強大了。
韓xx博士說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?！?/p>
我們現在所講的課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的課堂，是以學(xué)生的成長(cháng)、發(fā)展為目標的課堂。不管我們的教學(xué)觀(guān)怎么變，教學(xué)理念或教學(xué)手段怎么更新，我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)應該始終是不變的。也就是說(shuō)，我們在關(guān)注課堂教學(xué)效率的同時(shí)，更應關(guān)注教學(xué)中人的生存狀況，尤其是教師和學(xué)生的生存狀況。追求有效教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)生成、共同成長(cháng)的過(guò)程。而有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體，要實(shí)現有效教學(xué)就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)，自主學(xué)，學(xué)會(huì )學(xué)。提高課堂教學(xué)的有效性，應從以下方面進(jìn)行培養：
興趣是認識某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向對感知、注意具有指向性，它可以使人不知不覺(jué)地去觀(guān)察、研究某種事物。有位哲人曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。對某項事物感興趣，就會(huì )主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì )主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣，這是提高歷史課堂教學(xué)有效性的前提條件。
1、設計啟發(fā)性問(wèn)題，上好導語(yǔ)。上好一堂歷史課，導語(yǔ)設計十分重要。古人云：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币惶脷v史課，如果有個(gè)好的開(kāi)頭，成功地導入教學(xué)，在課堂教學(xué)中有個(gè)先聲奪人的力量，將能抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)習歷史的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng )造和諧愉悅的教學(xué)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的最佳心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率。
2、利用課本插圖，增強直觀(guān)性。形象生動(dòng)的插圖，學(xué)生不但感興趣，而且也容易接受。誠如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者?！彼苁箤W(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)起熱烈持久的情緒。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用課本插圖、地圖代表人物畫(huà)像，有利于克服學(xué)生死記課本歷史人名、地點(diǎn)、年代等單純知識的枯燥無(wú)味，增強直觀(guān)性、欣賞性，幫助學(xué)生加深對教材的理解和記憶。
3、運用多媒體教學(xué)，創(chuàng )設情境。歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一是過(guò)去性；同時(shí)歷史又是具體的，有事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果，人物的語(yǔ)言、思想、特定的心理活動(dòng)，有遺址、遺物等，可見(jiàn)歷史是生動(dòng)、形象、具體的，其情景性強，但由于教材的簡(jiǎn)約性，使本來(lái)引人入勝的史實(shí)大為失色。用現代化教學(xué)手段去創(chuàng )設情境，相應的情境氛圍使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，輕松愉快地接受知識信息。
4、史論結合，感受成功之愉悅?！笆贰弊鳛闅v史材料，是反映歷史本體的內容，“論”是通過(guò)對歷史事實(shí)的分析而得出的觀(guān)點(diǎn)和結論，是有關(guān)歷史本體的認識內容。當學(xué)生能自覺(jué)地、經(jīng)常地和有針對性地把具體史料的學(xué)習與歷史理論的學(xué)習有機結合起來(lái)，就能感受到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題帶來(lái)的成功之愉悅。從而體驗到歷史課的真正魅力，增強學(xué)習歷史的內在興趣。
現代教學(xué)論認為，我們獲取知識是為了運用知識。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在理解和記憶陳述性知識的同時(shí)還要注意培養學(xué)生的思維能力，加強對知識的學(xué)習與掌握。教師在授課過(guò)程中，在講解歷史問(wèn)題時(shí)要把分析問(wèn)題的相關(guān)思路揭示出來(lái)，并使學(xué)生了解，從而使學(xué)生在學(xué)習同類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候也能用相關(guān)的方法去分析，這是提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效的主要方法。
1、展示教師的思維過(guò)程，做好示范。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能滿(mǎn)足于傳授基礎知識，不能滿(mǎn)足于如何去整理、歸納、總結歷史問(wèn)題，而且要把教法和學(xué)法聯(lián)結成一個(gè)有機的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類(lèi)似的問(wèn)題應怎樣去想”等等。把教師的思維過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會(huì )、思考，并在潛移默化中學(xué)習解決問(wèn)題的思維方法。
2、展示學(xué)生的思維過(guò)程，提高思維能力。學(xué)生運用方法解決學(xué)科問(wèn)題的本領(lǐng)、能力的形成和發(fā)展，最終是在實(shí)踐和訓練的過(guò)程中在學(xué)生的頭腦內部來(lái)完成的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要啟發(fā)學(xué)生暴露思維過(guò)程，并對學(xué)生的思維過(guò)程作出評價(jià)、剖析。若學(xué)生的思維過(guò)程無(wú)誤，其思維與其他學(xué)生思維接近，就會(huì )給其他學(xué)生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對其要害予以糾正，同樣會(huì )給其他學(xué)生以影響。
3、讓學(xué)生參與教學(xué)，培養創(chuàng )造性思維。學(xué)生思維能力的形成，要依靠多種教學(xué)形式來(lái)完成，特別是要讓學(xué)生自己去思考、討論，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在主動(dòng)參與中實(shí)踐教學(xué)雙邊活動(dòng)，培養創(chuàng )造性思維。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教會(huì )學(xué)生思考，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生最有價(jià)值的本錢(qián)?！?/p>
1、提出問(wèn)題，引入自學(xué)之門(mén)。上課伊始，先提出一至兩個(gè)能概括本課主要內容的問(wèn)題。然后讓學(xué)生自行閱讀課文，通過(guò)思考，將本課內容進(jìn)行簡(jiǎn)單概括。
2、有意設疑，促使自學(xué)深入。自學(xué)指導貴在設疑，學(xué)生創(chuàng )造精神，創(chuàng )造性格和創(chuàng )造習慣養成的核心是“疑”。疑應設何處？一般說(shuō)來(lái)，設在講課的開(kāi)頭、講課的重難點(diǎn)、講課的街接處、講課的結尾以及教材中易使人乏味的地方。
3、聯(lián)系比較，擴大自學(xué)的效果。聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的，包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系比較，同一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的'橫向聯(lián)系比較，歷史發(fā)展的因果聯(lián)系比較，中國歷史和世界史之間的聯(lián)系比較，歷史學(xué)科和其它學(xué)科之間的聯(lián)系比較，歷史演變和現實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系比較。把歷史上有關(guān)聯(lián)的歷史人物、歷史事件進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，促使學(xué)生思維，形成準確、清晰、完整的歷史概念。
4、能力訓練，提高自學(xué)質(zhì)量。歷史教學(xué)的最終目的是培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能力是在訓練過(guò)程中培養的。因此在自學(xué)過(guò)程中，必須把能力訓練放在重要位置，通過(guò)能力訓練，提高自學(xué)質(zhì)量。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習也應著(zhù)眼于訓練，多問(wèn)“為什么”，促使學(xué)生去思考、探索，培養學(xué)生運用歷史知識的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高歷史教學(xué)的效率。
綜上所述，提高歷史課堂教學(xué)的有效性要從興趣培養入手，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“想學(xué)”；要以思維能力培養為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識，激發(fā)學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“想學(xué)”的內在動(dòng)力；要以自學(xué)能力的培養為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習方法，真正學(xué)會(huì )學(xué)習。只要使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì )學(xué)”，就能提高歷史教學(xué)的實(shí)效性，完成歷史教學(xué)的目標。
總之，有效教學(xué)的實(shí)現依賴(lài)于有效課堂，而有效課堂的形成必須立足于學(xué)生的成長(cháng)，只有通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，才能更好的推進(jìn)有效課堂，促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現。
如何提高課堂教學(xué)的有效性，下面我就結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
1、不要輕易對學(xué)生說(shuō)“不”?！安弧币馕吨?zhù)一種否定，如果運用不當，可能會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性。在課堂提問(wèn)時(shí)，對學(xué)生的回答我最常用的評語(yǔ)就是“很好”、“有創(chuàng )意”等，這種做法包含著(zhù)一種期待的色彩，能使學(xué)生不斷自我肯定，不斷進(jìn)步。
2、要善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。老師的肯定往往會(huì )喚起學(xué)生的自信心和自強精神，激勵他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。
1、“學(xué)起于思，思起于疑”
疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中，可以根據教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，設計一些精致的小問(wèn)題，引導學(xué)生討論。在討論中訓練學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。
2、以幽默的語(yǔ)言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。
數學(xué)課是一門(mén)枯燥無(wú)味的'課程，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。因此，教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。
3、應用現代化的教學(xué)手段，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
隨著(zhù)多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過(guò)去單純的說(shuō)教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫(huà)、音效等有機地結合起來(lái)，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果。
合作學(xué)習是培養思維創(chuàng )造性的一種重要形式。在合作學(xué)習中，小組成員為完成同一個(gè)目標分工合作，相互啟發(fā)。相互取長(cháng)補短，加深對問(wèn)題的理解。具體在操作中應注意以下幾點(diǎn)：
1、分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習中都有事可做。發(fā)材料、做實(shí)驗、記錄數據、發(fā)言、總結、匯報等都由不同的學(xué)生來(lái)承擔，使每人在小組學(xué)習中都有表現自己的機會(huì )，使每個(gè)成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習的主人。
2、建立機制。必須有意識的強化“學(xué)習小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì )影響整組的學(xué)習結果，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內出現“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。
3、適時(shí)引導。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習小組的一員，參與學(xué)習活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導等方法，保證合作學(xué)習的順利進(jìn)行。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時(shí)的教學(xué)，取出華而不實(shí)的花架子，少一些浮躁，多一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習。這樣，我們的課堂教學(xué)一定能真正達到教學(xué)目標，課程改革也一定能朝著(zhù)健康有序的方向前進(jìn)。
有效教學(xué)是一個(gè)不是問(wèn)題的問(wèn)題。說(shuō)它不是問(wèn)題，是因為教師的教學(xué)除了教給學(xué)生基本的知識，更重要的是培養學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān);培養他們學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人。一直以來(lái)，我們所重視的都是知識的教育，對知識的教育可以通過(guò)大大小小的考試體現出來(lái)，好的成績(jì)是衡量教師教學(xué)有效性的指標，更是衡量學(xué)生優(yōu)差的標準。所以就知識教學(xué)來(lái)說(shuō)我們都教學(xué)是有效的，但這個(gè)有效時(shí)狹義的甚至是片面的有效。
因為我們忽視對學(xué)生做事做人的教育，這才是真正的有效無(wú)效的標準，所以說(shuō)有效教學(xué)又是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。從中央到地方都注意到了這一問(wèn)題，我們鹽城更是把今年作為有效教學(xué)年來(lái)抓，結合省廳“五嚴”的背景，解決有效教學(xué)的問(wèn)題被大家提上了日程，各個(gè)學(xué)校、教師也逐漸形成了有效教學(xué)的理念。
通過(guò)學(xué)習，我懂得了新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎知識、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。在教學(xué)方法的實(shí)施中教學(xué)策略的選定和設計是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節，它是為實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)所采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)構成的綜合性。有針對性加以和組合相關(guān)的`教學(xué)方法、手段、形式和內容，可以構成有特色的教?學(xué)。
總之，通過(guò)學(xué)習，我知道了怎樣使自己的教學(xué)有效，使學(xué)生在有效教學(xué)中學(xué)習進(jìn)步，這樣才能適應時(shí)代的要求。
思想政治課也不例外。
高中思想政治課教師要構建新課程教學(xué)理念，轉變學(xué)生學(xué)習方式，實(shí)現政治課堂教學(xué)的有效性。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，一是教師要備好課，科學(xué)設計課堂教學(xué);二是建立平等和諧的師生關(guān)系，形成良好的課堂學(xué)習氛圍;三是培養學(xué)生大膽質(zhì)疑;四是切實(shí)轉變學(xué)習方式，讓學(xué)生充分參與到自主、合作、探究的活動(dòng)之中;五是有計劃地開(kāi)展社會(huì )調查活動(dòng)，理論和實(shí)踐相結合。
《高中政治課程標準》的總目標提出學(xué)生要培養學(xué)生自主、自立、自強的能力和態(tài)度，初步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
所以教師在教學(xué)活動(dòng)中要使學(xué)生明確政治學(xué)習目的，掌握有效的學(xué)習策略。
但是由于教師對新課程理念理解、領(lǐng)會(huì )不到位，缺乏必要的經(jīng)驗和能力，以及現有教育體制的制約，教學(xué)改革也出現形式化、低效化的現象，如何提高教學(xué)的有效性成為課程改革在教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰。
當前，多媒體已經(jīng)走進(jìn)課堂。
但有些政治課教師過(guò)于依賴(lài)課件，把大部分精力用在多媒體素材的準備上。
上課時(shí)教師忙于展示課件，體態(tài)行為、情感表達、現場(chǎng)板書(shū)設計等語(yǔ)言很難派上用場(chǎng)，缺少與學(xué)生的聯(lián)系和溝通，缺少對學(xué)生需求的有效解讀。
學(xué)生則忙于觀(guān)看課件，忙于解答那些教師預設的和課件上展示的理由。
盡管課件提供的信息比較豐富，而且內容很多彩，但學(xué)生的思維卻被課件所統一，師生雙方缺乏互動(dòng)性，根本談不上發(fā)揮主體地位。
長(cháng)此以往，學(xué)生對很多知識的認識僅僅停留在感性層面上，而分析、綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應有的發(fā)展。
到底如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓思想政治課堂煥發(fā)生機和活力呢?下面我就結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)効捶ā?/p>
一、教師要備好課。
備好課，做好教學(xué)設計，這是實(shí)現課堂有效性的前提。
在新課程背景下，新課程要求我們的教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對教學(xué)內容進(jìn)行廣泛的積累，對教學(xué)內容進(jìn)行刻苦的鉆研，對教學(xué)對象進(jìn)行全面的了解，對教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排，對教法和學(xué)法進(jìn)行認真的探討，只有這樣把課備好了，才能把每節課上好。
備好課是上好課的前提。
過(guò)去是就教材而備教材，強調教師怎么“教”，學(xué)生就怎么“學(xué)”，多是以教師的“解讀”牽動(dòng)或代替學(xué)生的“解讀”，可以說(shuō)學(xué)生是接受式的學(xué)習。
新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構的過(guò)程，強調在合作互助中學(xué)習，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，順應學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，培養他們的創(chuàng )新意識和自我探究的學(xué)習能力。
實(shí)踐性突出是中學(xué)思想政治教材的主要特點(diǎn)之一。
在教材中，詳細介紹了我國經(jīng)濟體制改革的內容，包括社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的建立，注重與加強國家宏觀(guān)調控;長(cháng)期堅持公有制為主體多種生產(chǎn)資料所有制并存，堅持以按勞分配為主體，多種分配方式并存;堅持對外開(kāi)放等。
以上內容不僅僅只是理論知識，更具有很強的現實(shí)作用。
此外，貼近現實(shí)也是教材的主要特點(diǎn)，社會(huì )生活的各個(gè)層面都在教學(xué)內容中得以體現，例如消費理由、生活理由等更貼近中學(xué)生的日常生活。
二、建立平等和諧的師生關(guān)系。
建立平等和諧的師生關(guān)系，形成良好的課堂學(xué)習氛圍，這對提高教學(xué)效益有至關(guān)重要的作用，所謂“親其師，信其道”。
政治學(xué)科的內容以理論為依據，道理深刻又抽象。
因而很多人把政治當成教條，對政治課不感興趣，對政治老師更是敬而遠之。
教學(xué)活動(dòng)中教師盡量與學(xué)生多接觸、多溝通，建立融洽的師生關(guān)系，參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)。
當學(xué)生在學(xué)習中遇到困難時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析理由，找到解決困難的策略，讓學(xué)生感受到真誠的`關(guān)心和熱愛(ài)，從而對老師產(chǎn)生信任和愛(ài)戴。
教學(xué)中教師要始終體現學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，特別是一些后進(jìn)生，不能漠視，要分析其落后的理由，因材施教。
興趣是最好的老師，教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。
有興趣的學(xué)習不僅能使學(xué)生全神貫注，積極深思，甚至達到廢寢忘食的境地。
只有在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。
所以要千方百計地調動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習熱情，讓他們帶著(zhù)興趣去學(xué)習，這樣的教學(xué)事半功倍。
三、培養學(xué)生大膽質(zhì)疑。
新課程鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
理由意識是指理由成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決又必須解決的求知狀態(tài)。
沒(méi)有強烈的理由意識，就難以激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng )造思維。
創(chuàng )造始于理由，理由意識、理由能力可以說(shuō)是創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力的基礎。
要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就要保護和發(fā)展學(xué)生的理由意識，進(jìn)行理由性教學(xué)。
有了理由才會(huì )深思，有了深思才會(huì )有解決理由的策略，才有找到獨立思路的可能。
所以理由解決教學(xué)模式特別強調理由在學(xué)習活動(dòng)中的重要性。
一方面強調通過(guò)理由來(lái)進(jìn)行學(xué)習，把理由看作是學(xué)習的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習過(guò)程中的主線(xiàn)，另一方面通過(guò)學(xué)習來(lái)生成理由，把學(xué)習過(guò)程看成是發(fā)現理由、提出理由、分析理由和解決理由的過(guò)程。
“學(xué)起于思，思源于疑?！彼纬祆湔f(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睙o(wú)論從教育學(xué)還是心理學(xué)角度來(lái)看，問(wèn)是深入的階段，是長(cháng)進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺(jué)悟的契機。
教師的責任應該是使學(xué)生無(wú)疑而有疑，有疑而思解，解題而心悅。
理由的提出，不是為理由而問(wèn)理由，而是為了教學(xué)，為了學(xué)生。
理由的最高境界，應該是學(xué)生提出理由。
教學(xué)的過(guò)程就是引導學(xué)生把被遮蔽的理由挖掘出來(lái)、剝離出來(lái)、明晰起來(lái)的過(guò)程。
學(xué)則須疑，教師提問(wèn)要問(wèn)在學(xué)生有疑之處。
學(xué)生有疑的理由才能引起學(xué)生探究的興趣，激活學(xué)生的思維。
沒(méi)有自己的理由，就永遠沒(méi)有創(chuàng )造。
教師要期望教學(xué)的重要結果是學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽提出理由，并對理由進(jìn)行評價(jià)，看它是否適合探究。
四、切實(shí)轉變學(xué)習方式。
自主探究學(xué)習強調探索精神和創(chuàng )新能力發(fā)展的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程，有利于有效教學(xué)的實(shí)現。
在自主探究學(xué)習的過(guò)程中，教師應做到以下幾點(diǎn)：一是要調整角色，轉變傳統的教育方式，教師不僅要研究教學(xué)內容，而且要承擔起引導學(xué)生成長(cháng)，喚醒學(xué)生潛能，開(kāi)發(fā)課程資源，探索教學(xué)藝術(shù)，推動(dòng)學(xué)生知識構建的重任。
在自主探究策略實(shí)施的過(guò)程中，教師一定要積極引導學(xué)生改善學(xué)習的方式，結合思想政治課的特點(diǎn)確定過(guò)程性、體驗性目標，引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立深思、合作探究，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革，轉變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式，提升學(xué)生收集、處理、獲取信息和分析解決理由、交流合作的能力。
二是要將傳統的“個(gè)體學(xué)習”模式向“合作學(xué)習”的模式轉變，教師在課堂教學(xué)中要指導學(xué)生樂(lè )于同他人合作，善于共同探討理由和交流學(xué)習成果、經(jīng)驗與心得。
因為每個(gè)班學(xué)生的水平總是有高有低，參差不齊。
一堂課只有40分鐘，我們不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。
教學(xué)時(shí)可將學(xué)生分成兩人小組、三人小組或四人小組，根據教材特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮政治學(xué)習小組的作用，好生帶動(dòng)差生，讓他們在討論中交流情感，在互幫互助中增進(jìn)友誼，在表演中培養協(xié)作精神。
這些都會(huì )充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習政治的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，使他們的政治水平在愉悅、協(xié)作中得到提高。
五、有計劃地開(kāi)展社會(huì )調查活動(dòng)。
開(kāi)展社會(huì )調查是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
高中思想政治課教學(xué)要貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，最重要的是在實(shí)踐中行動(dòng)起來(lái)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
社會(huì )調查就是一種有效的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)方式，是“堅持學(xué)習書(shū)本知識與投身社會(huì )實(shí)踐的統一”。
它有利于學(xué)生主體作用、個(gè)性的發(fā)展和發(fā)揮，有利于學(xué)生正確運用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、策略分析現實(shí)生活中的政治、經(jīng)濟、文化、道德觀(guān)象，評價(jià)各種社會(huì )思潮，能夠激起學(xué)生對政治課程的興趣，從而提高政治課堂的有效性。