作文是一種表達能力的展示，通過(guò)寫(xiě)作可以展示自己的思維和觀(guān)點(diǎn)。小編為大家準備了一些風(fēng)格各異、精彩紛呈的優(yōu)秀作文，供大家參考和欣賞。

六年級語(yǔ)文第五單元教案

教學(xué)目標：

1.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

3.正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。

4.能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的.道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內容，理解文中的寓意。讓學(xué)生憑借課文內容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)準備：課件。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習生字詞，理清課文脈絡(luò )。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，導入新課。

螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲(chóng)，它們之間會(huì )發(fā)生什么故事?請同學(xué)們自己讀課文。

二、學(xué)生自讀課文。

要求：1.讀準字音，讀通句子。

2.邊讀邊想，爭取弄清上面的問(wèn)題。

3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。

三、查自讀情況。

1.指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音。

2.檢查有關(guān)詞語(yǔ)的理解。

投影出示：如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。

蟬高高在上，悠閑地叫著(zhù)，自由自在地喝著(zhù)露水。

聽(tīng)了少年這番話(huà)，吳王恍然大悟。

(1)指名讀句子，聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。

(2)指名說(shuō)，集體討論。

3.針對前面的幾個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)對課文內容的理解。

四、再讀課文，理清脈絡(luò )。

1.默讀課文，看看寫(xiě)個(gè)故事的起因是哪些自然段，寫(xiě)起因、經(jīng)過(guò)、結果。

2.組成小組想到交流討論。

3.集體交流，討論。

4.分段讀課文，爭取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。

五、指名書(shū)寫(xiě)生字。

1.出示生字。

2.指名讀。

3.師生評價(jià)。

4.學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

六、作業(yè)。

1.完成習字冊描紅。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求：

朗讀課文，練習復述課文。

教學(xué)過(guò)程。

一、復習。

1.檢查課文朗讀情況。

2.螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事?

二、指導精讀課文。

1.精讀課文第一段。

(1)精讀第一段，注意讀好吳王的話(huà)。

(2)你認為吳王應該出兵嗎?為什么?

(3)從文中哪些詞可以看出吳王考慮問(wèn)題不太周全?

(4)如果你是大臣，會(huì )想什么方法勸阻?

2.精讀課文第二、三段。

(1)輕聲讀課文，自己復述故事。

(2)同桌互說(shuō)。

(3)指名說(shuō)，同學(xué)評議。

(4)討論：少年為什么要講這個(gè)故事?他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭?

出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設想。

蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患呢?

你認為這兩句話(huà)之間存在著(zhù)什么樣的聯(lián)系?

3.運用詞語(yǔ)“自由自在”、“恍然大悟”說(shuō)話(huà)。

相機出示：蟬高高在上，悠閑地叫著(zhù)，自由自在地喝著(zhù)露水。

聽(tīng)了少年這番話(huà)，吳王恍然大悟。

三、復述練習。

指名復述，結合對學(xué)生的評議，指導學(xué)生掌握復述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過(guò)和結果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講，生動(dòng)。

四、學(xué)生質(zhì)疑，結合質(zhì)疑小結課文。

五、作業(yè)：

1.講述故事。

2.練習說(shuō)話(huà)。

3.搜集生活中只顧眼前利益的故事。

板書(shū)設計。

10螳螂捕蟬。

吳王―――楚國(趙國在后)。

螳螂―――蟬(黃雀在后)。

只顧眼前利益身后隱伏禍患。

六年級語(yǔ)文第五單元作文

書(shū)，一個(gè)神圣的字眼。當代史家司馬遷顫抖著(zhù)雙手刻下《史記》最后一字的時(shí)候，當曠世奇人曹雪芹“著(zhù)書(shū)黃葉村”的時(shí)候，他們的心中一定充溢著(zhù)無(wú)比的欣慰與光榮。因為，能夠把自己的思想寫(xiě)入書(shū)中流傳后世，是多么神圣而幸福的事情啊。

讀書(shū)人自有讀書(shū)人的境界，人可一日不食肉，不可一日不讀書(shū)。在古代，窮困潦倒的秀才在冰冷的鍋臺旁津津有味地吟誦《大學(xué)》、《中庸》固然有些可笑，那映雪夜讀的受苦狀何嘗不讓人費解?而苦吟“推”與“敲”的賈島在常人看來(lái)簡(jiǎn)直有點(diǎn)迂腐。他們是這樣的與書(shū)寸步不離。

我與書(shū)的故事，平平淡淡，沒(méi)有曲折的情節，更沒(méi)有驚險的.回憶，有的只是那一份難以言傳的緣。我相信我看到的每一本好書(shū)都是幸運的垂臨，這更使我加倍的珍惜，自小如此。

又仔細的翻閱了一遍……。

書(shū)伴隨我成長(cháng)，回憶著(zhù)我與書(shū)的故事，思緒萬(wàn)千。也許今生與書(shū)已結下了不解之緣，但我永生無(wú)悔。就因為這無(wú)悔的追求，我和書(shū)的緣分還將繼續，將永存。

六年級語(yǔ)文第五單元作文

大象在一棵大樹(shù)下召集山林中的居民們開(kāi)會(huì )，要大家推選互相幫助、團結協(xié)作的標兵。

灰熊說(shuō)：“金絲猴和梅花鹿是互相幫助的好鄰居，我推選他們?！?/p>

灰兔說(shuō)：“熊貓和長(cháng)頸鹿是好朋友，我很了解他們?！?/p>

刺猬、猩猩、松鼠等也都紛紛推選了他們認為的互幫互助標兵。

這時(shí)，一只狼和一只狽在大石后探出頭來(lái)，狼自言自語(yǔ)地說(shuō)：“要說(shuō)互相幫助，團結協(xié)作，誰(shuí)也比不上我們?！?/p>

狽附和道：“是啊，是啊。我用半個(gè)身子爬在你的背上，你用前腳奔跑，我用有力的后腿拼命幫助你，這樣我們兩個(gè)合在一起，既跑得快，又能爬高。我們行動(dòng)一致，配合默契，誰(shuí)能比得了?”

大象聽(tīng)見(jiàn)了，把狼和狽叫到面前，大聲說(shuō)：“對，對，你們合作得的確很好，步調一致，簡(jiǎn)直天衣無(wú)縫。不過(guò)，你們互相勾結，做的都是偷雞摸狗的壞事，是名副其實(shí)的狼狽為奸。你們不以為恥反以為榮，真讓我們氣憤!”

狼和狽見(jiàn)大象把有力的長(cháng)鼻子向自己伸過(guò)來(lái)，知道事情不妙，互相使了個(gè)眼色，狽“嗖”地一下迅速爬在了狼的背上，一溜煙地逃跑了。

這個(gè)故事告訴我們，兩個(gè)好朋友在一起要多做好的事情，這樣才能人人稱(chēng)贊哦!

六年級語(yǔ)文第五單元試卷

20、故宮。

教學(xué)目標：、指導學(xué)生朗讀課文，了解課文主要內容，體會(huì )作者對故宮的贊美和熱愛(ài)故宮建筑的思想感情。

2、指導學(xué)生默讀課文，把握課文的寫(xiě)作思路，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和圖示表達能力。

3、引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)句子在中的作用，以提高學(xué)生布局謀篇的能力。

4、幫助學(xué)生認識“矗、湛、繚、閣、恒”，會(huì )寫(xiě)“玲、瓏、鳳、雕、矗、繚、恒”；理解“玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文的寫(xiě)作思路，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和圖示表達能力。結合課文內容，理解重點(diǎn)句子在中的作用，以提高學(xué)生布局謀篇的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握課文的寫(xiě)作思路，提高學(xué)生布局謀篇的能力。

教學(xué)準備：

收集故宮的圖片文字資料。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)設計：

第一課時(shí)。

一、導入新課。

同學(xué)們，在北京市中心有一個(gè)東方最大的宮殿——故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無(wú)與倫比的古代建筑杰作，也是世界現存最大、最完整的古建筑群。被譽(yù)為世界五大宮（北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮）之首。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家宮殿。通過(guò)感受到故宮的美，帶上大家那一雙愛(ài)美的眼睛和一顆愛(ài)美的智慧的心，咱們到字里行間去旅行，來(lái)一次獨特的集體旅游。

學(xué)生交流課前收集的資料。觀(guān)看有關(guān)的故宮圖片、影片。交流觀(guān)后感受。

二、檢查預習.、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在預習時(shí)記住的故宮的宮殿的名稱(chēng)。邊說(shuō)邊請學(xué)生將宮殿名稱(chēng)板書(shū)。

（太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮……）。

2、根據板書(shū)指名讀相關(guān)的自然段。

正音。相機學(xué)習生字詞。

齊讀：玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶。

學(xué)生自由談對詞語(yǔ)的理解。

矗立：矗，直立，高聳。高而直地聳立。

湛藍：深藍色。多用來(lái)形容天空、湖海等。

亭閣：亭，亭子，蓋在路旁供人休息用的建筑物，面積較小，大多只有頂、沒(méi)有墻。閣，風(fēng)景區或庭園里的一種建筑物，四方形、六面形或八角形，一般兩層，周?chē)_(kāi)窗，多建筑在高處，可以憑高遠眺。

永恒：永遠不變。

矯?。簭妷延辛?。

煙霧繚繞：繚繞，回環(huán)旋轉。

玲瓏奇巧：形容小而靈巧、精致、奇特。（小巧玲瓏）。

雄偉壯麗：有氣魄，十分壯觀(guān)而美麗。

奇珍異寶：奇異難得的珍寶。（無(wú)價(jià)之寶）。

（看著(zhù)這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎樣的故宮？）。

三、自主閱讀，梳理課文，理清脈絡(luò )。

快速瀏覽課文，發(fā)現的結構特點(diǎn)。

交流（課文是按照“總起——分述——總結”的順序行文的。）。

2、按照“總起——分述——總結”的順序試著(zhù)分段。

3、交流。

第一部分（第1自然段）。

簡(jiǎn)明地講了故宮的位置、名稱(chēng)、歷史。

第二部分（2——9自然段）。

詳細地描述了故宮的建筑。按空間順序來(lái)介紹。

第三部分（第10自然段）。

極為簡(jiǎn)略地介紹了故宮的文物。

第四部分（第11自然段）。

總結全文，對故宮的歷史價(jià)值做出了評價(jià)。

四、學(xué)習課文的第一和第四部分。、默讀，思考第一自然段講了哪幾層意思？（故宮的位置、名稱(chēng)、歷史。）。

2、讀最后一段，談?wù)勛詈笠欢魏椭虚g兩段的聯(lián)系。

（結尾段中的“故宮豐富多彩的建筑藝術(shù)和陳列與室內的珍貴文物”這一句話(huà)的建筑藝術(shù)和珍貴文物，分別是課文的第二和第三部分內容。）。

3、有感情朗讀這兩段話(huà)。讀出自豪之情。

4、小結這兩部分在課文中的作用。（總起、總結）。

回憶從前學(xué)過(guò)的類(lèi)似的結構的課文。

五、課堂練習。

抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、自由背誦頭尾兩個(gè)自然段。

六、課后作業(yè)。

熟讀課文，照著(zhù)第二和第三部分的語(yǔ)句，完成語(yǔ)文書(shū)104面課后練習2。上網(wǎng)看故宮圖片，檢查自己的圖是否正確。

第二課時(shí)。

一、復習引入。

聽(tīng)寫(xiě)生詞。

2、回憶課文的條理。

3、指名背誦頭尾兩個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)這兩部分的主要內容和作用。

二、細讀理解。、默讀第2——9自然段，思考下列問(wèn)題。

（1）默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)畫(huà)示意圖。同桌交流示意圖。

（2）小組讀第二自然段，討論段意。（這段寫(xiě)了故宮的最外面一圈的布局。護城河、城墻、城門(mén)。還總的介紹了遠眺整個(gè)故宮，所看到的景象。）。

（3）抓住句子中的數據談體會(huì )。

（4）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì )。（玲瓏奇巧、規模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統一……）。

（5）交流昨天完成的課后題二中題目。思考，課文重點(diǎn)介紹了什么宮殿？（太和殿是故宮的主殿——最大的殿堂，格外輝煌壯麗。）。

（6）學(xué)生研讀5——6自然段。選擇感興趣的內容，設計小導游詞。

（7）小組內交流導游詞。

（8）（展示）指名小導游介紹自己“拍攝”的關(guān)于太和殿的一個(gè)鏡頭。鼓勵學(xué)生靈活使用課文語(yǔ)句。

（9）評價(jià)導游。重點(diǎn)表?yè)P能夠將所介紹的景物的位置講明白的學(xué)生。

（10）用相同的方法學(xué)習另外的宮殿。介紹清楚宮殿的布局、作用。

小結：第二部分（2——9自然段）詳細地描述了故宮的建筑。按空間順敘來(lái)介紹的。主次分明，條理清楚。

2、齊讀第10自然段。想象故宮中有哪些、怎樣的珍貴文物、奇珍異寶？

（相機出示和資料。）。

3、總結：2——10自然段分別從哪兩個(gè)方面介紹了故宮？（建筑和文物。）。

三、總結拓展。、找找贊美故宮的語(yǔ)句。有感情朗讀。

3、總結：讀了這篇課文，我們看到了一個(gè)歷史的、藝術(shù)的、令人神往的故宮。正如大家所說(shuō)的：故宮是——永恒的文化殿堂，人類(lèi)的共同財富！

板書(shū)：

故宮。

總起一。

位置。

名稱(chēng)。

歷史。

總體概況。

分述二。

建筑宏大。

大殿風(fēng)貌。

前三殿（詳寫(xiě)）。

后三殿（略寫(xiě)）。

分述三。

珍貴文物。

總結四。

永恒的文化殿堂。

21青花。

教學(xué)目標：、指導學(xué)生默讀課文，理解內容，認識中國的青花瓷藝，體會(huì )作者對文中所描寫(xiě)的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng )新的精神的熱烈贊賞之情。

2、引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)句子的含義以及表達的情感。

3、知道學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

4、幫助學(xué)生認識“鬢、疵、杳、惘、窺”；會(huì )寫(xiě)“鬢、鍥、嬉”；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、嬉戲、瑕疵、迷惘、窺破、鄭重其事、如饑似渴、毛塞頓開(kāi)”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解內容，認識中國的青花瓷藝，體會(huì )作者對文中所描寫(xiě)的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng )新的精神的熱烈贊賞之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)句子的含義以及表達的情感。

教學(xué)準備：

收集青花的圖片文字資料。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)設計：

第一課時(shí)。

一、導入新課、欣賞歌曲《青花瓷》，同時(shí)欣賞青花瓷圖片。

這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。

由英文中“中國”“瓷器”同為一個(gè)讀音“china”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關(guān)資料。閱讀課后的“學(xué)習鏈接”。）。

2、歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當我們學(xué)習了今天課文《青花》，就明白了。

二、檢查預習，初讀課文。、課文主要寫(xiě)了哪些人物？記敘了他們什么事情？

（快速瀏覽課文后回答。）。

2、出示第五自然段中的“我開(kāi)始了苦苦尋覓”一句?？纯茨男┒温鋵?xiě)“我”苦苦尋覓的由來(lái)。哪些段落寫(xiě)“我”苦苦尋覓的過(guò)程。

給課文分段。

3、輕聲朗讀課文的兩個(gè)部分，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)。

重點(diǎn)理解：

兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經(jīng)花白了。

鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈?！盾髯印駥W(xué)》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！狈戳x詞有：半途而廢；一暴十寒；三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)等。

嬉戲：游戲；玩耍。

瑕疵：微小的缺點(diǎn)。

紛至沓來(lái)：紛，眾多；沓，重復。接連不斷地到來(lái)。注意“沓”不要寫(xiě)成“踏”。

迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。

窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來(lái)或覺(jué)察明白了。

鄭重其事：鄭重，嚴肅認真。對事情采取慎重認真的態(tài)度。一點(diǎn)兒也不馬虎、不敷衍。

如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。

茅塞頓開(kāi)：茅塞，被茅草塞??；頓，頓時(shí)，立刻。原來(lái)心里像被茅草塞住一樣，現在一下子打開(kāi)了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開(kāi)茅塞”。

3、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)兩部分的主要內容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)潔。

第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖傳配方。這是故事的結果，寫(xiě)得很詳細。

三、小結。

美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿(mǎn)懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節課再一起琢磨！

四、作業(yè)。

熟讀課文。抄寫(xiě)生詞。

第二課時(shí)。

一、復習引入。

聽(tīng)寫(xiě)生詞。

回憶課文的條理。

二、細讀理解。

2、交流。

（1）抓住“獨樹(shù)一幟”體會(huì )父親的“手藝高”。

（2）抓住“完美”設計懸念。（什么是父親心里的“完美”？）。

（3）找出第三自然段描寫(xiě)父親動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句，反復品讀，體會(huì )父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動(dòng)、神態(tài)的不解。

3、齊讀第三小節。

（二）研讀“苦苦尋覓”、默讀讀5-16自然段，思考并找關(guān)鍵語(yǔ)句寫(xiě)批注：

（1）“我”怎樣尋覓“祖傳秘方”？主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

（2）每次我覺(jué)得成功了的時(shí)候，心情怎樣？父親是什么表現？

（3）研究父親不同表現的原因。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的地方交流。

（1）理解第五自然段的兩個(gè)設問(wèn)句的作用。（承上啟下）。

（12——16）自然段為第三層，寫(xiě)“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容?！痹瓉?lái)父親眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。

3、齊讀第二部分。

4、小結：父親的默默期盼，經(jīng)過(guò)兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結局。原來(lái)“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在在超越中得到的傳承”

三、再讀領(lǐng)悟。

父親從“不滿(mǎn)意——冷眼——笑容”，實(shí)際上是表現了他要求兒子去創(chuàng )新瓷藝……。

四、練讀拓展。

讀一讀。

我的青花像一尾歡快的游魚(yú)，在清澈的溪流中唱歌。

人間瑰寶——青花瓷。

其瓷——胎骨細膩，晶瑩柔潤；

其花——清新明麗，幽靜雅致；

其釉——光亮潔凈，白中泛青；

其色——青翠欲滴，永久不褪。

2、回憶課文內容和思想感情，練習說(shuō)話(huà)并填空。

我贊美獨樹(shù)一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美。

板書(shū)：

21青花。

默默期盼。

不滿(mǎn)意——冷眼——笑容。

傳承——超越（完美）。

苦苦尋覓。

尋找——復制——創(chuàng )造。

22、陸羽與《茶經(jīng)》。

教學(xué)目標、指導學(xué)生默讀和朗讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。

2、引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)句子的含義以及表達的情感，能有感情地朗讀課文。

3、幫助學(xué)生認識“煎、吭、祿、茶”，會(huì )寫(xiě)“煎、舀、吭、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長(cháng)、千載難逢、博學(xué)多才”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解內容，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)句子的含義以及表達的情感。

教學(xué)準備：

查找關(guān)于中國茶文化以及陸羽的資料，以幫助理解課文內容。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)設計：

第一課時(shí)。

一、導入新課、欣賞茶藝表演的錄象資料。

師解說(shuō)。（茶藝是一種生活藝術(shù)。茶藝多姿多彩，充滿(mǎn)生活情趣，給飲茶人以高尚、美好的享受，給表演帶來(lái)活力。茶藝是一種人生藝術(shù)。人生如茶，在緊張繁忙之中，泡出一壺好茶，細細品味，通過(guò)品茶進(jìn)入內心的修養過(guò)程，感悟苦辣酸甜的人生，使心靈得到凈化。茶藝是一種文化。起源于中國，與中國文化的各個(gè)層面都有著(zhù)密不可分的關(guān)系。自古以來(lái)，插花、掛畫(huà)、點(diǎn)茶、焚香并稱(chēng)四藝，尤為文人雅士所喜愛(ài)。茶藝還是高雅的休閑活動(dòng)，可以使精神放松，拉近人與人之間的距離，化解誤會(huì )和沖突，建立和諧的關(guān)系等。是誰(shuí)讓茶的地位這么高呢？）。

2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于中國茶文化以及陸羽的資料。

二、檢查預習，初讀課文。、出示詞語(yǔ)，積累運用。（煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長(cháng)、千載難逢、博學(xué)多才）。

（1）自讀詞語(yǔ)。同伴互助，理解詞語(yǔ)意思。

煎茶：把茶放入水中煮沸，使所含的成分進(jìn)入水中。

吭聲：出聲；說(shuō)話(huà)。多用于否定式。如本文中的：“陸羽沒(méi)有吭聲?！?/p>

舀水：用瓢、勺等取水。

功名利祿：功名，舊指科舉或官職名稱(chēng)；祿，舊稱(chēng)官吏的奉給。指科舉應試考中以后升官發(fā)財。泛指名利地位。

如火如荼：荼，茅、蘆等植物開(kāi)的白花。像火那樣紅，像荼那樣白。原形容軍容壯盛，后多形容聲勢浩大、氣氛熱烈等。

源遠流長(cháng)：源頭很遠，流程很長(cháng)。比喻歷史悠久。

千載難逢：載，年；逢，遇上，碰到。一千年也難得碰到一次。形容機會(huì )非常難得。

博學(xué)多才：學(xué)識淵博，有多方面的才能。

2、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)在文中指的是誰(shuí)？

如：（）為了（），放棄了（功名利祿），我覺(jué)得他（）。

【利用課文內容，進(jìn)行詞語(yǔ)應用和表達能力訓練，也初步了解課文大體內容?！?。

3、自由讀課文，讀準音。梳理課文故事條理。把課文分成四部分。

4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)四部分的主要內容。

第一部分。

從茶鄉想到陸羽。

第二部分。

辨別江水的故事。

第三部分。

拒絕作官，撰寫(xiě)《茶經(jīng)》。

第四部分。

周游各地，推廣茶藝。

其中二、三、四部分可以合并為一部分——用事例表現陸羽。

三、小結。

課文介紹了在中國茶文化歷史上留有美名的傳奇人物陸羽的生動(dòng)故事，贊揚了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶業(yè)和世界茶葉的發(fā)展作出的卓越貢獻。

四、作業(yè)。

熟讀課文。抄寫(xiě)生詞。

第二課時(shí)。

一、復習引入。

聽(tīng)寫(xiě)生詞。

回憶課文的條理。

二、細讀理解。

（一）默讀課文，邊讀邊畫(huà)陸羽令你敬佩的句子，寫(xiě)批注。

（二）交流對課文內容的理解，深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

讀第1自然段，思考：這段話(huà)中，那些語(yǔ)句概括地介紹了陸羽？能用一句話(huà)來(lái)回答嗎？（如：陸羽是中國茶史上的傳奇人物，是唐朝復州竟陵郡人，他的茶藝在當時(shí)就已聞名天下，被人稱(chēng)為“茶圣”。）第4句話(huà)在文中起什么作用？四句話(huà)由遠及進(jìn)，由大到小層層深入，最后引向一個(gè)生動(dòng)故事。

2、讀第2—8自然段，思考：這里講了怎樣一個(gè)故事？文中那些語(yǔ)句具體地表現了陸羽精通茶藝？如果你在場(chǎng)，會(huì )怎樣表?yè)P陸羽？（抓住舀水、掂水、倒水等一系列動(dòng)作體會(huì )）分角色朗讀，想象當時(shí)情景，感受人物形象。

3、讀9—11自然段，思考：

（2）為了寫(xiě)《茶經(jīng)》，陸羽做了些什么？花了多長(cháng)時(shí)間？想象陸羽會(huì )遇到哪些困難。（抓住相關(guān)數據：如十六年，三十二州，五年……體會(huì )人物精神）。

4．讀第12自然段，思考：陸羽推廣茶藝產(chǎn)生了那些影響？

（三）梳理，小結。

（2-12自然段）用事例表現陸羽。選擇了他生平中有代表性的三個(gè)事例一一分述。分別是辨別江水的故事，說(shuō)明他十分精通茶藝；拒絕作官，撰寫(xiě)《茶經(jīng)》，說(shuō)明他人品高尚、志向遠大；周游各地，推廣茶藝，不愧為茶圣。詳略得當，重點(diǎn)突出；語(yǔ)言暢達，過(guò)渡自然；文題鮮明，照應精心。

三、練讀拓展。

讀讀，抄抄。

（1）振興古國茶文化。

扶植民族藝術(shù)花。

（2）茶亦醉人何必酒。

書(shū)能香我不需花。

2、閱讀短文，增長(cháng)新知。

23*敦煌壁畫(huà)。

教學(xué)目標：

指導學(xué)生獨立默讀課文，認識敦煌壁畫(huà)的特點(diǎn)和價(jià)值，體會(huì )我國古代藝術(shù)家卓越才能和頑強意志。

2.引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)語(yǔ)段以及表達的情感，提高學(xué)生的概括歸納能力和領(lǐng)悟思想感情的能力。

3.幫助學(xué)生認識“凹、璀、璨、孜”，讀讀記記“翩翩起舞、歷歷在目、孜孜不倦、璀璨奪目”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語(yǔ)段，認識敦煌壁畫(huà)的特點(diǎn)和價(jià)值，體會(huì )我國古代藝術(shù)家卓越才能和頑強意志。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語(yǔ)段以及表達的情感，提高學(xué)生的概括歸納能力和領(lǐng)悟思想感情的能力。

教學(xué)準備：

建議學(xué)生查找敦煌石窟、莫高窟壁畫(huà)的資料。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)設計：

一、導入新課。

板書(shū)：敦煌。

3、你對敦煌有多了解呢？

學(xué)生交流相關(guān)資料。

4、今天，我們一起去敦煌看看壁畫(huà)。（板書(shū)：壁畫(huà)）。

二、自讀感知。

一邊默讀，一邊思考：課文介紹了敦煌壁畫(huà)的哪些情況？（注意生字讀音。）。

三、交流領(lǐng)悟、學(xué)習生詞。齊讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思，在文中指什么？

（翩翩起舞、歷歷在目、孜孜不倦、璀璨奪目……）。

2、圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流。

（1）敦煌壁畫(huà)的主要特點(diǎn)有哪些？

（課文介紹了敦煌壁畫(huà)的三個(gè)特點(diǎn)。第二自然段講第一個(gè)特點(diǎn)：規模宏大，風(fēng)格各異。第3、4自然段講第二個(gè)特點(diǎn)：內容豐富，種類(lèi)繁多。點(diǎn)面結合地先介紹了壁畫(huà)的種類(lèi)，后介紹了壁畫(huà)的內容。第5自然段講第三個(gè)特點(diǎn)：巧奪天工，技藝精湛。）。

引導學(xué)生讀書(shū)：你對哪一點(diǎn)最感興趣？為什么？

【允許學(xué)生選擇喜歡的內容深入學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)，才能夠有自己的獨特的見(jiàn)解?！?。

（2）畫(huà)師們是怎樣創(chuàng )造、傳承敦煌壁畫(huà)的？你體會(huì )到什么？

（引導學(xué)生根據張大千的話(huà)，展開(kāi)想象：當年的畫(huà)師在創(chuàng )作時(shí)的苦與樂(lè )。）。

3、總結：正是一代代偉大藝術(shù)家憑著(zhù)自己精湛的技藝和頑強的毅力，創(chuàng )造了這人間的奇跡和瑰寶——敦煌壁畫(huà)。我們要好好保護它，讓它永遠散發(fā)迷人的魅力！

四、練讀拓展、為敦煌壁畫(huà)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的宣傳詞。

2、閱讀相關(guān)的參考資料。

24*編鐘。

教學(xué)目標：、指導學(xué)生獨立默讀課文，認識曾侯乙編鐘的神奇特點(diǎn)和重要價(jià)值，體會(huì )中國古代音樂(lè )藝術(shù)家的創(chuàng )造才能。

2、幫助學(xué)生認識“橢、卸”；讀讀記記“悠揚動(dòng)聽(tīng)、贊嘆不已、淚水漣漣”等詞語(yǔ)。

3、引導學(xué)生設計節目單，提高從讀學(xué)寫(xiě)的遷移、運用、創(chuàng )造能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認識曾侯乙編鐘的神奇特點(diǎn)和重要價(jià)值，體會(huì )中國古代音樂(lè )藝術(shù)家的創(chuàng )造才能。

教學(xué)難點(diǎn)：

認識曾侯乙編鐘的神奇特點(diǎn)和重要價(jià)值。

教學(xué)準備：

查找有關(guān)編鐘以及曾侯乙編鐘的圖片、文字資料。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導入新課、你知道哪些民族古樂(lè )器？

2、出示編鐘圖片，問(wèn)：這是什么？

學(xué)生交流對編鐘的了解。

二、設置情境，確定學(xué)習目標。

準備選拔最佳解說(shuō)員。

請全體解說(shuō)員研究要解說(shuō)的材料——課文語(yǔ)句。討論解說(shuō)稿的大致條理。列一個(gè)小提綱。

2、學(xué)生默讀課文。了解課文脈絡(luò )。

3、交流小提綱。

簡(jiǎn)要講述編鐘的歷史由來(lái)。

具體說(shuō)明曾侯乙編鐘的基本情況。

基本情況包括（1）曾侯乙編鐘的重要價(jià)值。（2）曾侯乙編鐘的主要特點(diǎn)：一是造型設計精巧。二是音樂(lè )性能良好（3）曾侯乙編鐘的演奏效果。

4、各解說(shuō)員挑自己最感興趣的內容琢磨一下，把認為應該介紹的內容整理整理，最好能夠不看書(shū)向大家解說(shuō)。

5、學(xué)生開(kāi)始準備。

6、學(xué)生在學(xué)習小組中展示。教師隨機參與，指導評價(jià)方法。

三、交流展示。

各組選派能干的選手或有特色的選手全班展示自己的解說(shuō)內容。要求大家一起注意聽(tīng)，可以模擬觀(guān)眾隨時(shí)提問(wèn)。

相機指導學(xué)生。

理解生詞。

2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

如：“……是我國目前出土數量最多、保存最好、音律最全、氣勢最宏偉的一套編鐘……”從四個(gè)“最”和后一句的四個(gè)“方面”體會(huì )曾侯乙編鐘的重要價(jià)值。

關(guān)于曾侯乙編鐘的特點(diǎn)，課文是怎樣有條理介紹的……。

通過(guò)什么方法，介紹曾侯乙編鐘的演奏效果。（舉了倆例子。）。

四、拓展練讀。、用一句話(huà)贊美曾侯乙編鐘。

六年級語(yǔ)文第五單元作文

星期六中午，爸爸媽媽決定帶我去爬山，媽媽告訴我這座山名叫“蓮花峰”。我一聽(tīng)，高興地跳了起來(lái)——這可是我第一次爬山呀!

我們來(lái)到一座山腳下，媽媽說(shuō)：“看，這就是蓮花峰?！蔽已鲱^一看，哇，這就是“蓮花峰”啊!媽媽說(shuō)：“這邊的山勢相對平坦些，上山的路一定好走些，我們就從這兒往上爬吧!”

蓮花峰和陵園山之間有條溝，這條溝里有一條不太平坦但也不很陡的小路，彎彎曲曲的。小路兩邊的坡地里有正在成熟著(zhù)的豌豆，地里有農民阿姨在摘豆莢。征得阿姨得同意，媽媽給我摘來(lái)一捧嫩豆莢。媽媽教給我怎樣撥開(kāi)，吃里面的清香甜嫩的豌豆。

正式爬蓮花峰了，這路突然就難走起來(lái)。在一人多高的灌木叢當中，有一條又陡又滑的窄路。媽媽在前，我在后。媽媽拉著(zhù)我吃力地爬呀爬。沿路都有各種花香，或濃或淡，五顏六色的。有紫色的葛花，金黃的蒲公英花，白邊黃心的油桐花，還有白色的刺花。最多的是葛花，一串串的，細看有些像一只只蛾子，聚在一起，排成整齊的兩行。沿途有許多鳥(niǎo)叫，此起彼伏，好像是在唱歡快的迎賓曲，歡迎我們的到來(lái)。走著(zhù)走著(zhù)四周越來(lái)越靜，陽(yáng)光也變得星星點(diǎn)點(diǎn)起來(lái)。因為在不知不覺(jué)中，我們就爬到了半山腰。這里全都是碗口那么粗的樅樹(shù)，葉子很有趣，像細長(cháng)的針。樅樹(shù)很高，很茂密，遮住了陽(yáng)光，所以我們覺(jué)得很涼爽。爬累了，我們在一棵大樹(shù)下歇了一會(huì )兒，吃了點(diǎn)水果，接著(zhù)又趕起路來(lái)。汗水濕透了我們的衣服，最后我們終于爬到了山頂。雖然很累，但我很高興。我的視野是那么開(kāi)闊，腳下的山、前面的河、遠處的房屋、公路，都變得那么小那么可愛(ài)，我不禁雀躍起來(lái)。媽媽一把拉住我，把我帶到一處較平坦較安全并且便于觀(guān)察的位置，讓我看竹山城?！巴?，真美呀!”我忍不住叫了起來(lái)。真的，我是第一次這么深刻的感受到我的家鄉是那么美。竹山城就像一個(gè)寶島，三面環(huán)水，一面靠山，兩座大橋就像她伸出的兩只手臂。碧綠的河水就像一條美麗的圍巾，而防洪大堤就像一條灰白色的絲巾，緊緊圍著(zhù)山城。山城背倚著(zhù)龍背山，像一位嬌羞的.美少女，端莊，恬靜。城里的樓房層層疊疊。人變成了一個(gè)小點(diǎn)，奔馳的汽車(chē)也變成了小甲蟲(chóng)。哇，竹山城真美呀!

我們沿著(zhù)來(lái)時(shí)的路下山，我覺(jué)得似乎比上山的時(shí)候更難走，總要一路小跑，人像站不穩似的，到稍微平的地方，歇一會(huì )兒，又要戰戰兢兢地下，不過(guò)，沒(méi)用多長(cháng)時(shí)間我們就下山了。

我的腿有些酸痛，可是我并不后悔，我覺(jué)得爬山是最快樂(lè )最有意義的事。

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六年級語(yǔ)文第五單元作文

一天，獅子叼著(zhù)肉與狐貍見(jiàn)面了。

“獅子!快把肉交出來(lái)!”狐貍驕傲的說(shuō)。

“不交!”獅子把肉放下說(shuō)，“再說(shuō)了，你憑什么命令我!”

狐貍一看獅子把肉放在了地上，馬上就跑了過(guò)去搶肉，獅子很快就用嘴把肉叼了起來(lái)，抬起爪子，向狐貍抓去。

狐貍馬上意識到，閃了過(guò)去。

“狐貍，我可沒(méi)有烏鴉那么笨?！豹{子叼著(zhù)肉用喉嚨說(shuō)。

“獅子!如果你是百獸之王，那么也就不會(huì )怕我吧!我們來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)先跑到學(xué)校，誰(shuí)就贏(yíng)，勝利品就是這塊肉?！焙傉f(shuō)。

比賽一開(kāi)始，獅子就遙遙領(lǐng)先了，而狐貍卻在后面不急不慌的跑。

獅子很快就跑到了學(xué)校，回到起點(diǎn)的時(shí)候肉已經(jīng)不在了。

獅子問(wèn)在這旁邊的熊：“你知道肉是誰(shuí)偷的嗎?”

“難道肉不是狐貍的嗎?”熊說(shuō)。

獅子氣極了，說(shuō)：“如果我再碰到他，一定要好好的收拾他不可!”

讀后感悟：

狡猾的狐貍到處都能騙肉，之前騙過(guò)烏鴉的肉，現在還把獅子口中的肉也騙走了，狐貍的做法是小人作為，我們不能去模范狐貍，同時(shí)也要告誡我們小朋友們對于自己到口中的肉沒(méi)有不吃掉的道理，獅子是比較傻還去相信狐貍，遇見(jiàn)像狐貍這樣的人我們可以直接無(wú)視，因為相信他對自己絕對沒(méi)有好處。

六年級語(yǔ)文第五單元作文

鄰居家有一只可愛(ài)的小狗——毛毛，我常常和它玩。

毛毛長(cháng)得可真可愛(ài)！它身穿黃色長(cháng)毛外衣，瘦瘦的身子，細細的腿，顯得很柔弱。別看它長(cháng)得弱不禁風(fēng)的，但它奔跑起來(lái)可有勁了，連我都很難追上它。尤其是它長(cháng)著(zhù)一對水汪汪的大眼睛，像會(huì )說(shuō)話(huà)一樣，可有神了！最有意思的是它的兩耳自然垂下，走起路來(lái)也總是不慌不忙的，像淑女一樣。大家都很喜歡它。

毛毛對人很友善。我每次回家，毛毛都會(huì )站在樓梯口向我打招呼。有時(shí)它站起來(lái)，尾巴不停地搖來(lái)?yè)u去；有時(shí)它用小爪子抓我的褲腿；有時(shí)它趴下身子舔我的腳趾頭……每次我都被它逗得呵呵直笑。

毛毛還很警惕呢。有一次，我和毛毛在樓道玩，不知怎么，它“汪汪”地叫起來(lái)。原來(lái)一個(gè)陌生人走進(jìn)了樓道，他左顧右盼的樣子很可疑，我和毛毛一起注視著(zhù)他，毛毛還站在樓道中央“汪汪”地叫個(gè)不停，那個(gè)人看到這個(gè)架勢趕快溜走了。

關(guān)于毛毛的故事還有很多，它是我一位特殊的“鄰居”，也是我的好伙伴。

六年級語(yǔ)文第五單元作文

我有一個(gè)好朋友，他個(gè)頭不高，長(cháng)著(zhù)一張國字臉，皮膚黝黑，眼睛炯炯有神，總是射出智慧的光芒。他經(jīng)常面帶微笑，好像每天都很開(kāi)心一樣。他就是龐博然。

上個(gè)星期六，我和龐博然以及盛天一去了南山的一戶(hù)農莊玩。我們一起去喂羊、蕩秋千、爬山……在大自然的懷抱里，我們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍，農莊上空回蕩著(zhù)我們快樂(lè )的笑聲。

“去那邊的小溪踏水吧!”龐博然提議道?！昂醚?”我們一起高興地來(lái)到了小溪邊。潺潺的流水很淺很清澈，但水流很急。我們每個(gè)人手拿著(zhù)一根長(cháng)棍子，在水里小心翼翼地前行，越走水越深。龐博然一腳陷進(jìn)淤泥里，我和盛天一都驚慌得不知所措，但是龐博然卻并不急。雖然他個(gè)子不高，但他的力氣非常大，三兩下就把陷在淤泥里的腿拔了上來(lái)。

虛驚一場(chǎng)!我們繼續向前走，又來(lái)到一個(gè)挺高的石臺上。石臺方方大大的，有清澈的溪水流過(guò)，踩在上面既清涼又舒服。我們決定在這里進(jìn)行“擊劍”比賽。所謂“擊劍”比賽，就是用我們手中的長(cháng)木棍互相擊打，我們男孩子都喜歡。比賽開(kāi)始了，我們用手中的“劍”你挑我刺，你劈我擋，玩得開(kāi)心極了!只見(jiàn)龐博然平時(shí)看著(zhù)挺靦腆內秀的，玩起“擊劍，竟然蹦來(lái)跳去，非常靈活?！鞍?”正當我們玩得忘形的時(shí)候，我的胳膊不小心被龐博然的“劍”給擊中了!龐博然看見(jiàn)了，急忙停止了攻擊，三步并作兩步跑過(guò)來(lái)，輕輕地捧起我受傷的胳膊。當看到我的胳膊上的腫包時(shí)，他眉頭緊鎖，不停地焦急地問(wèn)我：“疼嗎?要不要包扎?”看著(zhù)他焦急得馬上要哭了的神情，我那胳膊上鉆心的疼痛一下子減輕了許多?！皼](méi)事!已經(jīng)不怎么疼啦……”

這就是我的小伙伴，靜時(shí)靦腆，動(dòng)時(shí)靈活，溫和又可愛(ài)的龐博然。你們喜歡他嗎?

六年級語(yǔ)文第五單元的知識要點(diǎn)

六年級語(yǔ)文第五單元作文

轉眼間我來(lái)到了2050年，隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，現在的手機功能可真強大，它不僅可以打電話(huà)、發(fā)微信、看視頻、聽(tīng)音樂(lè )，還是我們生活中不可缺少的。

今天下午，我正在寫(xiě)專(zhuān)題文章，忽然忘記了一些事情，就打開(kāi)手機問(wèn)同事，點(diǎn)擊了一下她的照片頭像，手機自動(dòng)幫我接通電話(huà)，問(wèn)了同事之后，才想起來(lái)。她在掛斷之前，還夸我旁邊的那盆花真的又漂亮又香呢。

寫(xiě)完文章之后，想看會(huì )書(shū)，才發(fā)現最近忘記買(mǎi)新書(shū)了，我點(diǎn)擊了一下啟航圖書(shū)門(mén)店的軟件，選了兩本我最喜歡的書(shū)，這里面有很多書(shū)，都是正版的。有兩種選項，一個(gè)是自己到店去取，另一個(gè)是，直接投影到墻壁上看。我還是比較喜歡老式看法，拿著(zhù)書(shū)看比較有感覺(jué)，所以選擇了自己去取，還可以出去透透氣。

我打開(kāi)手機準備出門(mén)，它現在在手里就成了遙控器，我按了一下“鎖門(mén)”鍵，很方便連鑰匙都不用帶了。然后點(diǎn)地圖軟件，從地圖上選擇了那家經(jīng)常去的啟航書(shū)店，離我家有點(diǎn)兒遠。然后，手機就變成了一個(gè)飛行板，這樣的飛行板和我小時(shí)候玩的滑板差不多，就是會(huì )飛。我踩在上面，雖然距離我有幾公里的路程，但是一轉眼的時(shí)間就到了。

我取了購買(mǎi)的書(shū)，用手機交了錢(qián)。天氣很熱，想著(zhù)到家后先洗個(gè)熱水澡，然后點(diǎn)擊“熱水”鍵，家里的浴缸會(huì )自動(dòng)幫我提前放好熱水，等待我的使用。等我到家門(mén)口時(shí)，點(diǎn)擊“開(kāi)門(mén)”，門(mén)就自動(dòng)打開(kāi)了，真的太方便了。

天黑了，我就又點(diǎn)控制家具的軟件，點(diǎn)了控制廚房，做飯的那套鍋碗瓢盆都有序的擺放出來(lái)。飯后，和家人一起下會(huì )棋，點(diǎn)擊“下棋”，手機自動(dòng)在墻壁上投影出來(lái)棋盤(pán)，開(kāi)始了我們悠閑的生活。

科技的發(fā)展真的是越來(lái)越快，讓我們的生活過(guò)得越來(lái)越美好。

六年級語(yǔ)文第五單元作文

幸福取決于戀人寬闊肩膀上的甜蜜；幸福是撫摸孩子嬌嫩肌膚的善意；幸福是看父母滄桑的尊重。

什么是幸福？

丁鈴鈴——“放學(xué)了！學(xué)生們歡呼起來(lái)，把作業(yè)扔到一邊——一天的“法西斯集中營(yíng)”生活終于結束了。不要被“辛苦”（作業(yè)）所困擾。

一些學(xué)生抓起書(shū)包沖出教室。有的同學(xué)悠閑地哼著(zhù)小曲，輕快地走著(zhù)；有些學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，不得不留下來(lái)補作業(yè)。

走出學(xué)校，在回家的路上，我看到一位母親教他兩歲不到的兒子走路。孩子小心翼翼地走著(zhù)，不小心摔倒了，大哭起來(lái)。母親沒(méi)有幫助他，而是讓他自己起床。最后，他學(xué)會(huì )了走路。

走到路口，遇到紅綠燈，我嘆了口氣——又要等了。這是綠燈。人行道上，一位白發(fā)蒼蒼的老婦人慢慢地走著(zhù)?？吹骄G燈要變成紅燈，她只走了一半。綠燈不再閃，變成紅燈，車(chē)來(lái)了。突然一個(gè)車(chē)主把車(chē)橫開(kāi)，擋住其他車(chē)，讓老奶奶先過(guò)去，其他車(chē)主也不按喇叭，好像事先商量好了。

走進(jìn)小區，看到一個(gè)老人上樓，卻因為腿腳不方便在樓下徘徊。這時(shí)，兩個(gè)小學(xué)生跑過(guò)來(lái)笑著(zhù)說(shuō)：“爺爺，我們幫你吧！”之后他扶老人上樓，老人激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。

遇到這么多事情，都有一個(gè)共同點(diǎn)——幸福。

六年級語(yǔ)文第五單元作文

我有一個(gè)小伙伴,叫陳凱思.他活潑可愛(ài),有一雙炯炯有神的眼睛,一張能說(shuō)會(huì )到的嘴巴.那時(shí)他是班上的英語(yǔ)科代表,我的英語(yǔ)不太好,他就主動(dòng)幫我復習,這樣我們就成了形影不離的好朋友.

有一天下午,我正準備出去打球,陳凱思推門(mén)進(jìn)來(lái)了.他說(shuō)：“我知道你要去玩,可你的英語(yǔ)基礎不太好.我們就來(lái)玩英語(yǔ)游戲吧.”他可真會(huì )說(shuō)話(huà),明明是要我學(xué)英語(yǔ),還說(shuō)是做游戲.就這樣,我們學(xué)了一下午,我也忘了玩了.

陳凱思雖然是我的朋友,但他對我也公正無(wú)私.有一次老師布置了作業(yè),我把它拋在了腦后,只顧看電視.第二天到學(xué)校,陳凱思站到我桌前問(wèn)：“你的作業(yè)做起沒(méi)有?”我說(shuō)：“呀,通融一下嘛!”他一本正經(jīng)的說(shuō)：“不行,我一定要報告老師.”下午時(shí),老師把我喊到辦公室,狠狠批評了我一頓.

放學(xué)了,我生氣極了,沒(méi)等陳凱思,一人回家了.我走到半路時(shí),陳凱思跑來(lái),拉住我的肩膀,我一甩,把他甩到了路邊,他又拍拍土把我拉住,這下我沒(méi)甩了,我叉著(zhù)腰說(shuō)：“我再也不理你了!我和你這麼好,你還要告狀.”他把我的手放下,心平氣和地說(shuō)：“吳庚宇,你還在生我的氣?可是,你沒(méi)聽(tīng)過(guò)‘嚴是愛(ài),寬是害’這句話(huà)嗎?”我聽(tīng)了這句話(huà),內心一震：是啊,人家對我那麼好,幫我學(xué)英語(yǔ),可我連老師布置的作業(yè)都做不起,他還不傷心嗎?若不是他去報告老師,我能學(xué)好英語(yǔ)嗎?想到這,我臉頓時(shí)像火燒一樣,我對陳凱思道了歉,一起搭著(zhù)肩回去.

現在我轉學(xué)了,不能和陳凱思一起學(xué)習了,但在我心里,他永遠是我最好的朋友.

六年級第五單元作文

夜幕下，昏昏的街燈中，看到的竟是一樹(shù)金黃的燦爛，那一瞬間，我呆住了。

看著(zhù)那童話(huà)一樣的金樹(shù)，嘩嘩的拍動(dòng)著(zhù)他的枝葉，我竟有了一種要落淚的感動(dòng)。

我一向以為秋天，枯葉，只是代表著(zhù)蕭索與孤寂。秋風(fēng)秋雨愁殺人，古人對于秋天的描寫(xiě)也大都如此：概夫秋之狀也，其色慘淡，煙霏云斂；其氣凜冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。

顧其為聲也，凄凄切切，呼號奮發(fā)。

聽(tīng)著(zhù)秋聲，看著(zhù)葉子一片片落下，是一場(chǎng)場(chǎng)的別離，也是生命的枯竭與消逝。凄涼，不舍與無(wú)奈總是揮之不的縈繞在我的心頭。我欣賞秋天的風(fēng)高云淡。我沉醉于她的清雅脫俗，但同時(shí)也總是不可避免的陷凄然的情緒中。

而今天，這種燦爛，忽然給了我一種堅強的感覺(jué)。

那棵樹(shù)，一個(gè)人，執著(zhù)的近乎固執的站在那里，帶著(zhù)滿(mǎn)枝的金色，堅強的在風(fēng)中挺立。

原來(lái)，秋天也是剛強。是堅持，也是忍耐。

秋風(fēng)中的花兒今年的秋天來(lái)得早，卻如二八女子姍姍的蓮步輕搖，那絢爛的黃葉依依的不忍墜落，我不知道爬滿(mǎn)籬墻的紅艷艷的藤蔓植物叫什么，每回行走在這條小路上，都禁不住觀(guān)駐足，我想我的神情一定是喜悅的，在這個(gè)被古詩(shī)詞渲染的蕭瑟悲涼的秋天，有這樣熱情火辣的顏色怎不叫人心潮澎湃呢。仿佛秋風(fēng)也愛(ài)戀著(zhù)這個(gè)季節，柔軟而溫情。陽(yáng)光恰到好處的著(zhù)我露的肌膚，整個(gè)人不免沉醉起來(lái)。于是嗅到了”芳熏百草，色艷群芳，在幽愈馨”的菊的清香。

六年級第五單元作文

恰似粒粒無(wú)瑕的翡翠，說(shuō)出聲聲悲傷的吶喊，是委屈的；宛如顆顆晶瑩的球體，綻放于眼角的紅暈，是開(kāi)心的。它們都流淌在時(shí)間的長(cháng)河中，熠熠生輝。

落日的余暉褪去了晚霞的最后一抹酡紅，夜像半透明的墨油紙漸漸鋪展開(kāi)來(lái)。我發(fā)出了細微的哭聲，我被冤枉了，事情約莫是這樣的：我的倉鼠咬破了表妹的褲子，爸爸發(fā)現后一口咬定是我做的，畢竟我昨天剛與表妹發(fā)生爭執。我極力解釋的樣子像極了一個(gè)罪人，爸爸無(wú)論如何都不肯相信我，我百口莫辯，蜷縮在墻角，把委屈和心酸都宣泄在黑夜里。為什么爸爸不信任我？為什么要冤枉我？我像一只大狗，在心里歇斯底里地大吼。

淚，一滴滴落下，如那寂靜的夜，悄無(wú)聲息，無(wú)助，無(wú)奈。那微弱的委屈和不滿(mǎn)像釉面細細的冰裂一樣，在一瞬間簡(jiǎn)單的遍布全身。

冬日的風(fēng)，凍紅了手、臉、耳朵。風(fēng)呼呼地吹，我也呼呼地吹。當我拖著(zhù)冰冷的身體回到家中，屋里的暖讓人心中踏實(shí)了些。突然，一杯熱水遞到眼前，是爸爸。這份突如其來(lái)的暖，讓我愣了愣。他說(shuō)：“天冷，喝杯熱水吧！”

淚毫無(wú)防備地落下，如盛放在臉上的雨花。我接過(guò)熱水一飲而盡，誰(shuí)說(shuō)白開(kāi)水淡而無(wú)味，明明是父愛(ài)的味道啊。此時(shí)的淚與水混在一起，早已分不清，它們不同，但又相同，都滿(mǎn)含著(zhù)愛(ài)與感動(dòng)。

時(shí)間長(cháng)河中流淌的淚啊，你到底是聲聲悲傷的吶喊，還是綻放于眼角的花？罷了，不必糾結，委屈的也好，感動(dòng)的也罷，都將成為我故事中的一頁(yè)。

六年級第五單元的作文

1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，許多同志得了腸胃病，也包括我和兩個(gè)小同志，指導員讓老班長(cháng)照顧我們。

三個(gè)病號走不快，老班長(cháng)帶我們走一陣歇一陣。一到宿營(yíng)地，老班長(cháng)就到處找野菜和著(zhù)青稞面給我們做飯?？刹坏桨雮€(gè)月，青稞面吃完了，老班長(cháng)只好野菜和草根給我們吃。他看著(zhù)瘦弱的我們，整夜整夜合不攏眼。

一天，他在水塘邊洗衣裳，忽然看見(jiàn)一條魚(yú)跳出水面，他急忙跑回來(lái)，拿起針彎成了魚(yú)鉤，釣上了魚(yú)。當晚，我們喝到了沒(méi)加作料，卻鮮美無(wú)比的魚(yú)湯。

以后，老班長(cháng)盡量找有水塘的地方宿營(yíng)。第二天，他總能端著(zhù)魚(yú)湯給我們吃?？晌覐臎](méi)見(jiàn)過(guò)他吃一點(diǎn)兒魚(yú)。我禁不住問(wèn)他：“老班長(cháng)，您怎么不吃魚(yú)?”他摸了摸嘴，說(shuō)：“吃過(guò)了我一起鍋就吃呢!”

我不信，就悄悄跟著(zhù)他。走近前一看，啊!我呆住了。他坐在那里，捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭。我看了，喉嚨里像扎了千萬(wàn)根針似的。

老班長(cháng)對我說(shuō)：“小梁啊，你是黨員，你既然知道了，就不要告訴其他兩個(gè)小同志，別影響了他們的情緒?！蔽衣?tīng)著(zhù)，竟撲在他懷里哭了。

這樣挨了一天又一天，終于要到草地的邊了，可我們更脆弱了。這天上午，老班長(cháng)說(shuō)，我們好好弄點(diǎn)兒吃的，一口氣走出草地。說(shuō)完，他拿著(zhù)魚(yú)鉤便出去了。我們精神特好，好像過(guò)節似的。過(guò)了好久，不見(jiàn)老班長(cháng)回來(lái)，我們急忙去找，結果，在一個(gè)水塘邊找到了昏迷不醒的老班長(cháng)。我們趕緊分了工，搶救老班長(cháng)。當我們做好魚(yú)湯，送到他嘴邊，他已經(jīng)奄奄一息了，卻還說(shuō)：“別浪費東西了!走出去，見(jiàn)了指導員，告訴他，我沒(méi)完成任務(wù)，看，你們都瘦的——”我們幾乎要哭了，他說(shuō)著(zhù)，撫摸著(zhù)我的手忽然垂了下去，眼睛也漸漸的閉上了。我們大哭起來(lái)。

我把老班長(cháng)的魚(yú)鉤保管好，想，等革命勝利了，我一定要送到革命烈士紀念館去。因為，在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)金色的光芒!!!

六年級第五單元作文

我從小就喜歡嘗試做東西。雖然可能成功也可能失敗，但我還是要努力。

小時(shí)候有一次，父母不在家，我就開(kāi)始找東西吃，但是廚房空空如也，我很失望。突然腦子里冒出一個(gè)想法：自己做辣串！

于是，我開(kāi)始找土豆。發(fā)現土豆的時(shí)候覺(jué)得太臟了，就用水洗了。洗完之后，我開(kāi)始脫皮。但他們就像淘氣的孩子。它們一在我手里，就從我手里滑下來(lái)。幾個(gè)回合下來(lái)，我終于把它們扒干凈了。接下來(lái)，該用刀砍了。我一看到那把鋒利的刀就不寒而栗。俗話(huà)說(shuō)，“一朝被蛇咬，十年怕井繩?！倍仪皫滋觳疟粋?，還得把好吃的辣串切了。

嗯？平時(shí)刀在我媽手里，現在在我手里，為什么我就不能聽(tīng)話(huà)呢？我左手握著(zhù)菜刀，右手按著(zhù)土豆，小心翼翼的一個(gè)個(gè)切開(kāi)。結果薯片有些薄，有些厚。不管多少，我迅速把薯片倒進(jìn)開(kāi)水里，然后開(kāi)始煮。

薯片在鍋里煮，我就在旁邊等著(zhù)，不時(shí)往鍋里看。過(guò)了一會(huì )兒，我聞到了土豆的味道，薯片煮好了！我趕緊把它們撈出來(lái)，往盤(pán)子里倒了些食材，和食材一起吃了。哇，真香！不比小賣(mài)部賣(mài)的少，叫好吃也不過(guò)分。為了讓爸爸媽媽嘗嘗我的手藝，我特意留了一些給他們。

雖然已經(jīng)很久了，但我仍然記得很清楚。我能做出如此美味的食物，只有靠我自己的理解，我不禁佩服自己——我太有才了。但我不能驕傲，因為還有更多新的東西等著(zhù)我去嘗試成功。

六年級第五單元作文

暑假期間，難以想象的酷熱是無(wú)情的。在空氣中，是無(wú)聊的煎熬。

每天呆在空調房不是辦法。一股奇怪的氣味在一個(gè)不通風(fēng)的房間里蔓延。于是爸爸帶著(zhù)我和媽媽去了杭州西湖。

酒店不豪華，但是有落地凸窗。往外看，是夢(mèng)幻般的西湖和荷葉。一大早，泡一杯茶，輕輕推開(kāi)窗戶(hù)，靜靜地坐著(zhù)。溫暖濕潤的湖風(fēng)輕輕撫過(guò)你的臉頰，你的心會(huì )一下子歸零。

最后一天，我大喊要去西湖。爸爸打不過(guò)我，只好帶我去了。關(guān)上門(mén)，只帶了一把太陽(yáng)傘。很快，詩(shī)歌和文字中美麗的西湖映入我的眼簾。真的有點(diǎn)飄飄然。西湖雖然美，但我的心在湖邊，那是一個(gè)紅綠相間的地方。

湖邊的那一小塊，沒(méi)有水，堆滿(mǎn)了一層層的綠色盤(pán)子。是荷花，綠盤(pán)是荷葉。圓圓的荷葉隨風(fēng)飄蕩，奏著(zhù)綠色的進(jìn)行曲。每一片荷葉都布滿(mǎn)了無(wú)盡的綠色，晃動(dòng)著(zhù)，把周?chē)目諝饨噶说臐鉂獾木G色。然而，在一片綠色中，一點(diǎn)點(diǎn)紅色直立著(zhù)，卻更加顯眼。那是一朵蓮花。夏天，荷花的顏色太美了，每一朵都是美麗的精品。下部干凈潔白，沒(méi)有任何瑕疵。中間是輕粉，很輕。越往上越深。在花瓣的頂端，它們變成鮮紅色。無(wú)數這樣的花瓣組合在一起，一朵蓮花就成了。特寫(xiě)，荷葉仿佛形成臺階，引領(lǐng)你走向花與葉。我會(huì )走走停停，空氣中充滿(mǎn)了荷花的芬芳。

不知不覺(jué)，我的傘掉在了地上。在炎熱的天氣里，我沒(méi)有感覺(jué)。我的心里充滿(mǎn)了綠色和淡淡的香味。

六年級第五單元的作文

單元提示。

學(xué)習本單元課文，要繼續練習誦讀，培養文言語(yǔ)感?！独笾D序》《核舟記》和《山市》是具有一定說(shuō)明性的文章，條理都很清楚?！豆敗分饕扇宋飳υ?huà)組成，表現人物之間針?shù)h相對的斗爭，誦讀時(shí)要注意揣摩語(yǔ)氣，體會(huì )文章的思想感情。

《題破山寺后禪院》等五首詩(shī)詞意蘊深刻、豐富，要結合它們各自的創(chuàng )作背景來(lái)理解，這樣，就比較容易進(jìn)入詩(shī)歌意境中，與作者產(chǎn)生共鳴。

六年級第五單元作文

“你就去學(xué)吧！畫(huà)畫(huà)是一門(mén)藝術(shù)，你又比別人的基本功好，學(xué)時(shí)會(huì )很輕松的，堅持學(xué)吧……”

媽媽又開(kāi)始嘮叨了，想讓我堅持學(xué)畫(huà)畫(huà)。我從幼兒園就開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)，在班上經(jīng)常受到老師的表?yè)P，但一年級時(shí)學(xué)的是線(xiàn)描，非?？菰?，使我漸漸對畫(huà)畫(huà)失去了興趣，有了不想學(xué)的念頭，為此，我和媽媽沒(méi)少吵架：

“你必須去學(xué)，別人想學(xué)還沒(méi)條件呢！所以你必須去！”

“不，我不想去，畫(huà)線(xiàn)描那么枯燥無(wú)味！”

“……”

一到星期天，便成了我最不想過(guò)的日子，媽媽會(huì )逼著(zhù)我去學(xué)畫(huà)畫(huà)。我便有時(shí)故意著(zhù)涼生病讓媽媽不用送我學(xué)畫(huà)畫(huà)，但都無(wú)濟于事，反而讓自己怪難受的：不但要帶病上課，還要被媽媽訓斥一通。

雖然在媽媽的逼迫下學(xué)畫(huà)畫(huà)很不自在，但正是媽媽的逼迫讓我學(xué)完了枯燥無(wú)味的線(xiàn)描，漸漸地又讓我學(xué)畫(huà)畫(huà)的興趣回來(lái)了。于是，每到時(shí)間，我都會(huì )主動(dòng)去海翎美術(shù)學(xué)畫(huà)畫(huà)。我越畫(huà)越好，經(jīng)常受到老師的表?yè)P或被貼到教室的墻上；我還會(huì )畫(huà)很多畫(huà)，如：油畫(huà)棒、動(dòng)漫、水粉、中國畫(huà)、素描……樣樣得心應手；還在“同志人.孝義百貨”中榮獲第一屆青年書(shū)畫(huà)二等獎。

直到現在，我才明白了媽媽對我負責的愛(ài)，明白了媽媽當時(shí)為什么那樣逼我去學(xué)畫(huà)畫(huà)。

媽媽希望我是一個(gè)有才藝，有智慧的人，不希望我是一個(gè)平俗的人，要創(chuàng )造出屬于我自己的天空！

我為我有一位對我負責的媽媽而感到高興！我會(huì )永遠記住媽媽的愛(ài)。

六年級作文第五單元

我有一個(gè)要好的小伙伴，名字叫張玲玲。她但是個(gè)刀子嘴豆腐心的人。張玲玲長(cháng)的機警令人喜愛(ài)，像一個(gè)水蜜桃，總是擁有燦爛的笑容。張玲玲有一張細皮嫩肉的娃娃臉，明凈整齊的牙齒兒長(cháng)在她那張能說(shuō)會(huì )道的嘴里。同學(xué)們看到張玲玲長(cháng)的云云令人喜愛(ài)，都說(shuō)她像個(gè)小頑童，有可能不會(huì )相信這個(gè)小頑童卻是咱們班學(xué)習最棒的！她照舊咱們班的讀書(shū)大王！

記的有一天，教員講“豁然開(kāi)暢”這個(gè)針言的意思，教員站在講臺上問(wèn)到：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)針言的意思？”剎那間，鼓噪的教室變的鴉雀無(wú)聲，教員見(jiàn)沒(méi)人舉手，說(shuō)到：“張玲玲你看的書(shū)非常之多，想的起來(lái)你違誦過(guò)一段文言文中有這個(gè)針言，給大家違一違吧！張玲玲絕不緊張的起立來(lái)，胸有結果竹的違誦起了那段文言文。張玲玲違誦的十分熟練，可同學(xué)們都在交頭接耳，這是因為張玲玲違的過(guò)高深了，咱們作為小學(xué)生還聽(tīng)不懂。

張玲玲不單有一張刀子嘴，還有一顆豆腐心。

那天，張玲玲以及母親一同去一角供讀書(shū)的房子看書(shū)，忽然來(lái)了一名可憐巴巴，衣著(zhù)寒酸的老人。那位老人伸手向工作人員要錢(qián)，工作人員給了老人一個(gè)瞧不起的眼色，走開(kāi)了。頓時(shí)，張玲玲的心軟了，跑到母親跟前，朝母親要了錢(qián)，給了老人。老人收下錢(qián)，對張玲玲不懂患上說(shuō)了多少個(gè)謝謝，還密意的說(shuō)：”世界上照舊好人多呀"張玲玲的所作所為感動(dòng)你我，過(guò)路上下團結工作人員都向張玲玲投來(lái)了稱(chēng)許的目光，還紛紛給老人捐來(lái)了不少的錢(qián)。

同學(xué)們，張玲玲真是個(gè)刀子嘴豆腐心的人。

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六年級第五單元作文指導及六年級第五單元作文

張華清。

習作要求。

1.在口語(yǔ)交際的基礎上，說(shuō)一兩件發(fā)生在你和父母之間的看似簡(jiǎn)單的小事，用真情實(shí)感表達父母對自己的愛(ài)。

2.通過(guò)回憶來(lái)挖掘父母對自己的愛(ài)，然后通過(guò)小組合作拓寬學(xué)生的感受能力，調動(dòng)自己積累的詞匯，抓住細節來(lái)獲得深入骨髓的情感升華。

3.通過(guò)體會(huì )父母對自己的無(wú)私的愛(ài)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )愛(ài)自己的父母，生活中做個(gè)體驗父母愛(ài)的有心人。

習作點(diǎn)撥。

1.寫(xiě)父母親對自己的愛(ài)，可以先對父母親的年齡、外貌、職業(yè)等作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹；可以采用總敘的方式寫(xiě)出父母的愛(ài)；可以采用倒敘的方式寫(xiě)出父母的愛(ài)。例如《偉大的母愛(ài)》一文，開(kāi)頭就對母親的年齡、外貌作了一番描寫(xiě)，目的突出母親勤勞的品質(zhì)。

2.正文部分可以通過(guò)記述一、二件感人的事例，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、心理等方面，盡量用上積累的詞匯，表達出父母對孩子那偉大、無(wú)私的愛(ài)。例如《偉大的母愛(ài)》一文，小作者通過(guò)自己腳傷之后，為了給女兒保暖，母親抱著(zhù)他，徹夜未眠的感人事例，突出母愛(ài)的偉大。

3.結尾部分可以用總敘一句話(huà)、可以用詩(shī)歌等方式來(lái)表達自己對父母的感激之情。

思路點(diǎn)撥。

本段設計注重培養小學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。小學(xué)生的討論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴的能力。

（一）情境導入。

2.父愛(ài)如山，母愛(ài)如水，父母的愛(ài)，情深似海，我們在愛(ài)中一天天長(cháng)大。今天就讓我們來(lái)談?wù)劙职謰寢寣ξ覀兊膼?ài)。（板書(shū)：父母的愛(ài)有多深？）。

（二）經(jīng)典引路。

1.啟發(fā)談話(huà)，引發(fā)學(xué)生習作引用經(jīng)典的興趣。

孩子們，從古到今，有許多詩(shī)句都贊美了偉大的父母之愛(ài)，請朗讀：（課件出示）。

慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報得三春暉?！继啤矫辖?。

尊前慈母在，浪子不覺(jué)寒?！秳裥⒏琛?。

萬(wàn)愛(ài)千恩百苦，疼我孰知父母？《小兒語(yǔ)》。

昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機杼?！度纸?jīng)》。

2.學(xué)生誦讀。

3.講一講其中的感人的小故事。

（三）話(huà)題交流。

2.出示交流要求：

a.用普通話(huà)把事情說(shuō)清楚，說(shuō)明白。

b.介紹事情時(shí)，注意把事情的開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結尾說(shuō)清楚。

c.動(dòng)腦筋想一想，盡量抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描述。

d.盡量用上自己平時(shí)積累的詞匯。

3.學(xué)生思考后列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱后小組交流。

（四）口語(yǔ)交際。

1.教師提示：具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。提醒學(xué)生口語(yǔ)交際中應注意的問(wèn)題，如，談爸爸媽媽對自己的愛(ài)，可以只談具體的事情，也可以結合感受來(lái)談。其他學(xué)生當評委，等同學(xué)講完后，評價(jià)一下他講的如何。

2.學(xué)生課堂交流。

3.學(xué)生評價(jià)。

（五）思路拓展。

1.教師啟發(fā)談話(huà)導入：同學(xué)們，我們的父母這樣愛(ài)我們，我們應該如愛(ài)自己的父母呢？

2.分小組討論：談?wù)剳撛鯓訍?ài)自己的父母。

3.小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補充。

4.老師總結：自己做一件力所能及的事情，讓父母感動(dòng)一次；與自己父母一起交流一次，體驗愛(ài)和親情；動(dòng)手做一件小禮物，在父母生日時(shí)送給他（她），讓父母驚喜一次。

佳作新旅程。

我真幸福。

蓮海學(xué)校三年級3班徐君浩。

我真幸福啊，有一個(gè)這么好的爸爸！從前，我只感受過(guò)母愛(ài)，卻從沒(méi)感受到父愛(ài)。但我現在感受到了。（開(kāi)篇點(diǎn)題，寫(xiě)出了作者感受到了父愛(ài)。）。

那天，剛放學(xué)，天突然下起了傾盆大雨，許多同學(xué)都撐著(zhù)傘走了。而我卻孤零零地站在屋檐底下，打算等雨停了再回家。要是早上聽(tīng)媽媽的話(huà)，把雨傘帶著(zhù)就好了。干嘛不聽(tīng)呢！我站在哪兒，看著(zhù)豆大的雨點(diǎn)像斷線(xiàn)的'珠子一顆一顆地落在地上，濺起一朵一朵的水花。忽然，我的視線(xiàn)里模糊的出現了一個(gè)熟悉的身影。走進(jìn)一看是”爸爸、爸爸“我在這兒，我激動(dòng)的大喊。爸爸聽(tīng)見(jiàn)了，立馬跑過(guò)來(lái)。爸爸：”你在這兒呢，知道你沒(méi)帶傘，所以給你送傘來(lái)了。我們快走吧！免得著(zhù)涼?！拔覀儞沃?zhù)傘，在雨中走著(zhù)?；氐郊視r(shí)，我才發(fā)現爸爸渾身濕透了，變成了一只”落湯雞“,而我卻安然無(wú)恙，身上一滴水也沒(méi)有。原來(lái)爸爸一路上都把傘偏向給我，所以我才沒(méi)有淋濕，可他沒(méi)有一句怨言，自己承受著(zhù)。（用具體的一件事寫(xiě)出了父親對作者的愛(ài)?！倍勾蟮挠挈c(diǎn)像斷線(xiàn)的珠子“運用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了雨的大。）。

這件事讓我體會(huì )到父愛(ài)也是那么的偉大，就像一座沉甸甸的大山；父愛(ài)也是那么的溫暖，就像冬日的太陽(yáng)。父愛(ài)像一把保護傘，不讓我們在夏日的炎炎烈日灼傷；父親是一顆大樹(shù)，讓我們在綠蔭下乘涼；父愛(ài)是一座遮擋雨的亭子，我們在他的保護下茁壯成長(cháng)。（運用了排比、比喻的修辭手法，充分表達自己對父愛(ài)的理解。）。

我愛(ài)我的爸爸，我真幸福?。ńY尾點(diǎn)題，點(diǎn)明中心。）。

點(diǎn)評：小作者通過(guò)父親雨天接自己這件普通的事前，讓我們真切的感受到那濃濃的父愛(ài)，文中小作者善于運用修辭手法，像父親被雨淋成了”落湯雞“,看到了父親對我的愛(ài)，還有文末小作者用了排比和比喻，再次讓我們感受到那濃濃的父愛(ài)。

六年級第五單元作文

說(shuō)起新昌、嵊州一帶的美食，那真是數不勝數，春餅啦、湯包啦、大餅啦……樣樣好吃。而我最喜歡的便是豆腐年糕。

隨便走進(jìn)一家飯店，吆喝一聲：“老板，來(lái)一碗豆腐年糕！”只要五分鐘，一碗熱氣騰騰的豆腐年糕就擺在了你的面前。

豆腐年糕集酸、燙為一爐，新昌人吃豆腐年糕有個(gè)特點(diǎn)：一上來(lái)就大口吃，趁熱吃，哪里得到燙。一碗豆腐年糕上來(lái)，首先你會(huì )看到米黃色的筍絲、粉嫩的肉絲、深黃色的雪菜絲、黑色的蘑菇身穿一身“油泳衣”，靜靜地漂浮在這黃褐色的“酸湯泳池”之中，中層大都是一些金黃的蛋絲和雪白豆腐，最底層才是這碗美食的主角————-年糕！它們個(gè)個(gè)身材苗條，個(gè)子高挑，皮膚白皙，簡(jiǎn)直完美！

豆腐年糕不僅美味，做法還很簡(jiǎn)單。首先，把筍、蛋皮、雪菜、豬肉、年糕切絲，年糕切得越細越好，并且必須是嵊州年糕，接著(zhù)把豬肉放到油鍋里翻炒，然后，將肉絲、年糕、豆腐、筍絲一起放入鍋中翻炒，等年糕熟后，盛入碗中，再放入雪菜和蛋皮，一碗豆腐年糕就大功告成啦！

吃幾根年糕，喝一口湯，感覺(jué)整個(gè)人都有精神了。一股酸味順流而下從口腔到食道，傳到了身體的各個(gè)部位，整個(gè)味蕾都開(kāi)始跳動(dòng)，仿佛在為這美食拍手。這種年糕很有嚼勁，并非一嚼碎，還帶著(zhù)一股酸湯味。豆腐燒得很爛，一夾就碎，要用勺子將它舀起。肉絲則嫩嫩而鮮美，不易出渣。

看到這里，你不是心動(dòng)了呢？心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快來(lái)新昌品嘗美味的豆腐年糕吧！

六年級第五單元作文

茶，是世界上三大無(wú)酒精飲料之一。想必能夠細細品茶，也是一件令人身心舒暢的事吧!茶圣陸羽曾說(shuō)過(guò)：“茶之為飲，發(fā)乎神農氏?！蔽蚁旅婢椭v一下茶的歷史吧!

據說(shuō)神農氏嘗百草之時(shí)，吃到了茶葉，他感覺(jué)五臟六腑都被滋潤了。茶葉就好像一個(gè)巡查官，把神農氏的身體游了個(gè)遍。于是，神農氏就叫他“查”?？刹恢醯?，后人漸漸流傳下來(lái)，“查”慢慢變成了“茶”字。

偶然一次，我也有機會(huì )細細品嘗茶。記得那一次到家鄉的喝鐵觀(guān)音，到現在還是記憶猶新。

那時(shí)，爸爸微笑著(zhù)捧起水瓶，往茶壺里倒水，看著(zhù)那線(xiàn)條般的水嘩嘩的流下，我不禁心癢癢，更想品嘗一下茶的滋味了。半晌，爸爸把茶壺里的茶倒進(jìn)了一個(gè)小茶杯。嗯?黃色的?這看起來(lái)貌不驚人的東西就是茶?我顧不得三七二十一，直接拿起茶杯一飲而盡。茶剛進(jìn)喉嚨，我就嘗到了一絲絲苦澀味，除此之外，并沒(méi)有什么其他的感覺(jué)。這時(shí)我十分不解，嘀咕道：“怎么回事啊?看那些電視上的品茶大師喝到了好茶就一副陶醉的樣子，再怎么說(shuō)這鐵觀(guān)音也是好茶，可是我怎么不覺(jué)得好喝呢?”

爸爸笑了笑：“榮謙，沒(méi)事。你再喝一杯，注意細細品嘗，你一定可以品味到茶的真正味道?！蔽乙Я艘ё齑?，點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我又捧起一杯茶，先是俯下身子，用鼻子嗅了嗅，當即就聞到一股清香。那種清香好像把我帶到了一個(gè)靜謐的遠山深林，讓我靜靜地享受大自然的芬芳。我心想：這是個(gè)好兆頭。于是我將茶杯端起，仔細觀(guān)看杯中的茶水，那黃中帶綠的茶水給人一種舒暢的感覺(jué)。我又緩緩地將茶倒入嘴中，合上了嘴巴，舌頭在嘴腔內慢慢旋轉，我感受到了一絲甘甜，感覺(jué)到了一種新的意境：我仿佛看見(jiàn)有幾個(gè)采茶姑娘在一望無(wú)垠的梯田上一邊唱著(zhù)采茶歌，一邊采茶，歌聲伴隨著(zhù)茶的清香，在這個(gè)梯田上久久環(huán)繞……我的臉上露出陶醉的神情，我不得不說(shuō)，這茶還真是個(gè)好東西，怪不得古時(shí)候的文人都喜歡飲茶暢談啊!

《神農本草經(jīng)》中寫(xiě)到：“神農嘗百草，日遇七十二毒，得茶而解之”。所以這茶啊，就是一個(gè)富有詩(shī)意和田園氣息的杰作。

六年級第五單元作文

每到過(guò)年，家里必定會(huì )被收拾得干干凈凈，這自然就離不開(kāi)“大掃除”。今年，我也加入到“大掃除”的行列中。

大掃除開(kāi)始，爸爸先把窗簾摘下來(lái)，準備打掃墻上的灰塵。很多夠不到的地方，爸爸就把雞毛撣子后面綁上一根長(cháng)長(cháng)的竹竿，這樣就能夠得到，爸爸很快就將墻上的蜘蛛網(wǎng)和灰塵全部打掃干凈。

接著(zhù)擦燈罩，爸爸踩著(zhù)梯子，把燈罩一個(gè)一個(gè)摘下來(lái)，我送到衛生間，媽媽用清水洗干凈。然后再用抹布擦干，我再遞給爸爸，最后爸爸把燈罩重新裝上。這樣重復幾遍，所有的燈罩就都干凈。到晚上，打開(kāi)燈，感覺(jué)燈比以前明亮許多。

接著(zhù)打掃房間的死角，所有能搬動(dòng)的家具，全部搬開(kāi)。搬開(kāi)后，我吃一驚，想不到原來(lái)看上去干干凈凈的房間，竟然還有這么多灰塵。我們拿起掃帚，接著(zhù)就打掃干凈。

經(jīng)過(guò)三口人的努力，整個(gè)屋子變得煥然一新，給人一種怪舒服的感覺(jué)，這就是勞動(dòng)的成果。