ID：9070587
時(shí)間：2024-01-13 00:22:36
上傳者：LZ文人六年級教案通過(guò)合理的教學(xué)安排和評價(jià)方式，有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習能力。在下面，小編為大家整理了一些優(yōu)秀的六年級教案范文，希望能夠給廣大教師提供一些參考和借鑒的思路。
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)擬標題，迅速理清小說(shuō)的情節;。
2、通過(guò)對情節和環(huán)境的分析，對小說(shuō)語(yǔ)言的品味，鑒賞小說(shuō)的人物和主題，領(lǐng)會(huì )在民族存亡的大背景下，農村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢，迅速成長(cháng)的性格和精神，感受夫妻之情、家國之愛(ài)和純美的人性，崇高的品格。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：鑒賞小說(shuō)的人物語(yǔ)言;。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )在民族存亡的大背景下，農村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢，迅速成長(cháng)的性格和精神，感受夫妻之情、家國之愛(ài)和純美的人性，崇高的品格。
三、教學(xué)方法：
1、自讀指導法。
2、討論法。
四、教時(shí)安排：2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、導入。
新課：
今天我們來(lái)學(xué)習孫梨的一篇小說(shuō)《荷花淀》。這篇小說(shuō)寫(xiě)于抗日戰爭時(shí)期，是一部表現抗戰時(shí)期中國普通婦女品格和精神的小說(shuō)，也是一部表現抗戰時(shí)期婦女在硝煙中成長(cháng)的小說(shuō)。
2、迅速理清小說(shuō)情節：
這篇小說(shuō)自然劃分為三個(gè)部分，速讀小說(shuō)，給三個(gè)部分各擬一個(gè)小標題，并復述小說(shuō)情節，指出矛盾沖突及其發(fā)展的幾個(gè)階段。
學(xué)生合作討論。教師加以點(diǎn)撥。
標題：夫妻話(huà)別。
探親遇險。
上陣殺敵。
送夫參軍。
尋夫遇敵。
助夫殲敵。
(注意，擬小標題必須注意角度的統一，這三個(gè)題目都是從水生嫂和婦女們的角度命名的)。
小說(shuō)的矛盾沖突是夫妻之情、家國之愛(ài)與日本帝國主義的侵略之間的矛盾。小說(shuō)的主人公們，荷花淀的婦女和男人們，愛(ài)家、愛(ài)國，但日本帝國主義的鐵蹄正在踐踏著(zhù)我們的土地，于是，這些淳樸可愛(ài)的人們，不得不舍小家，顧大家，上陣殺敵，以求和平安穩的日子。在這一矛盾沖突中，體現了人物的性格、精神和品質(zhì)。
開(kāi)端是：夫妻話(huà)別。
發(fā)展是：探親遇敵。
高潮是：上陣殺敵。
結局是：戰勝成長(cháng)。
討論并歸納：由于長(cháng)得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑;大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著(zhù)狂風(fēng)跑到一個(gè)家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和進(jìn)不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來(lái)，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。
2.質(zhì)疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現，幸福一定會(huì )來(lái)到身邊。
3.質(zhì)疑：課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?
討論并歸納：
(1)他在農家生活安定下來(lái)，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
(2)當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說(shuō)不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥(niǎo)兒，這些幸福的鳥(niǎo)兒。當他看不見(jiàn)他們的時(shí)候，感到非?？仗?。
(3)春天來(lái)了，當他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實(shí)現了自己的理想，最終獲得了幸福。
討論并歸納：因為他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能與美麗的白天鵝為伍而難過(guò)。
5.質(zhì)疑：p31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說(shuō)“請你們弄死我吧!”
討論并歸納：因為丑小鴨覺(jué)得飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒，他們會(huì )把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。
討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著(zhù)目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。
7.質(zhì)疑：p31最后一段。當大家都贊美丑小鴨的美時(shí)，丑小鴨為什么感到難為情?
討論并歸納：因為他覺(jué)得自己是卑微、無(wú)力和渺小，不習慣別人對他的贊美。
討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。
’9.質(zhì)疑：丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現自己的理想。
四、小結。
“丑小鴨”向往美，追求美，經(jīng)過(guò)不懈的努力，終于實(shí)現了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個(gè)偉大的童話(huà)藝術(shù)家，創(chuàng )作出了那么多充滿(mǎn)了愛(ài)和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來(lái)快樂(lè )、希望和幸福。在他年老的時(shí)候，他的故鄉奧登塞市的居民贈他以“奧登塞市榮譽(yù)公民”的稱(chēng)號。在授予這個(gè)光榮稱(chēng)號的那天晚上，他們舉行了火炬游行，慶祝他們飽經(jīng)滄桑的兒子安徒生歸來(lái)。面對著(zhù)故鄉的人們，安徒生這樣描述他當時(shí)的感情：
“我覺(jué)得我自己很卑微、無(wú)力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一樣。我在思想、言語(yǔ)和行為各方面的弱點(diǎn)，現在都在我面前展開(kāi)。這一切都在我的靈魂里突出地直立著(zhù)，好像這個(gè)紀念日就是我的審判日似的。當人們這樣稱(chēng)贊和尊重我的時(shí)候，上帝一定會(huì )知道我是感到多么卑微。
胸懷大志，不懈追求，謙虛謹慎，正就是丑小鴨——安徒生的本色。
五、作業(yè)。
1.完成課后研討與練習一、二、三題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
教學(xué)內容：
研讀事例，感悟合作的重要性。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、溫故探新，直奔重點(diǎn)。
1.快速默讀課文。
二、研讀事例，感悟合作。
1.過(guò)渡：怎樣才能“卓有成效”地合作呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文第4-6自然段，用文中的一句話(huà)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
(成功的合作不僅要有統一的目標，要盡力做好份內的事情，而且還要心中想著(zhù)別人，心中想著(zhù)集體，有自我犧牲的精神。)。
2.為什么不直接說(shuō)道理，而要選擇兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明呢?
(因為4、5自然段的兩個(gè)事例分別說(shuō)明了第6自然段的兩層意思，用事實(shí)說(shuō)話(huà)更能讓人信服。)。
研讀事例一：交響樂(lè )團演奏。
(2)課件出示交響樂(lè )團演奏樂(lè )曲的音像資料，讓學(xué)生置身于交響樂(lè )的美妙旋律中。結合觀(guān)看欣賞的體會(huì )，理解“悠揚”“傾瀉”“流向天宇”“流進(jìn)人們的心田”的意思，并充分地指導朗讀。思考：為什么他們能奏出如此美妙的樂(lè )曲呢?讀讀課文，找出答案。(扣住“上百位樂(lè )師”“數十種不同的樂(lè )器”和“合作得這樣完美和諧”“高度統一的團體目標”“協(xié)作精神”等詞語(yǔ)，引導體會(huì )“團體目標”和“協(xié)作精神”的重要)。
(3)分組討論：為什么作者一定要選這個(gè)事例呢?不選取拔河比賽作例子呢?這個(gè)事例與作者的觀(guān)點(diǎn)有什么關(guān)系?學(xué)生回答后總結：因為交響樂(lè )團的合作更復雜，更龐大，這是合作的典范，選舉的是典型事例，最能說(shuō)明作者的觀(guān)點(diǎn)。
(4)現在，讓我們學(xué)習這種目標統一、團結協(xié)作的精神再來(lái)合作朗讀第4自然段，大家有信心合作好嗎?(生齊讀)。
研讀事例二：模擬逃生實(shí)驗。
(1)學(xué)生自由讀課文，了解實(shí)驗步驟。
(2)讓7名學(xué)生參與實(shí)驗。
(4)“危難之中，方顯英雄本色”，他的先人后己的精神是不是值得大家學(xué)習?讓我們把最熱烈的掌聲送給他!當然，他的成功逃生更離不開(kāi)另外六個(gè)同伴的合作，大家一起握手慶賀吧!
(5)聯(lián)系剛才的實(shí)驗想想“依次”是什么意思?如果大家爭先恐后地出來(lái)，會(huì )出現什么狀況?外國專(zhuān)家是怎么說(shuō)的?(自由讀)“我在許多地方做過(guò)這個(gè)實(shí)驗，從未成功”，說(shuō)明了什么?為什么他要連說(shuō)兩個(gè)“真了不起!”指導朗讀。從這個(gè)事例，你明白了什么道理?(成功的合作還需要有自我犧牲精神)。
3.只舉前一個(gè)例子夠不夠?為什么?這兩個(gè)事例說(shuō)明的道理哪個(gè)更難做到?
這兩個(gè)事例強調的重點(diǎn)不同，表達的是兩層意思，所以缺一不可。作者用“不僅……而且……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把它們連接起來(lái)，體現了遞進(jìn)的關(guān)系。讓我們把兩個(gè)事例蘊含的道理再來(lái)完整地讀一讀，牢記住這句話(huà)。(齊讀第6自然段)。
三、略讀首尾，總結全文。
默讀1-3節，畫(huà)出相關(guān)內容。體會(huì )“不論……也不論……都……”、“只有……才能……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。
2.小組討論：對于以上觀(guān)點(diǎn)是否認同?你能舉出反例嗎?
3.看來(lái)，社會(huì )生活中的確離不開(kāi)合作。合作的力量是無(wú)窮的，合作是幫助我們開(kāi)啟成功之門(mén)的金鑰匙。所以課文最后一段呼吁道(齊讀第7節)：“現代社會(huì )，是一個(gè)充滿(mǎn)競爭的社會(huì )，也是一個(gè)更加需要合作的社會(huì )，只有學(xué)會(huì )合作，才能取得更大的成功?！甭?lián)系實(shí)際談自己對既要“競爭”又要“合作”的切身體會(huì )。
4.總結全文：全文圍繞“合作”這個(gè)話(huà)題從合作的重要性談起，并列舉了兩個(gè)各有側重點(diǎn)的典型事例說(shuō)明怎樣卓有成效地合作，最后呼吁人們學(xué)會(huì )合作。全文條理清楚，說(shuō)得通俗易懂、字字有理，這就是“事實(shí)勝于雄辯”的精彩所在。
5.熟讀全文，練習演講。
四、遷移運用，拓展延伸。
1、課外閱讀有關(guān)“合作”的故事，收集有關(guān)“合作”的名言警句。
2、模仿本文用典型事例說(shuō)理的方法，寫(xiě)一篇“學(xué)會(huì )___________________”的演講稿，并在班內進(jìn)行演講。
作業(yè)設計：
做《配套練習》。
板書(shū)設計：
學(xué)會(huì )合作。
樂(lè )團合作演出做好分內的事。
彩球逃生演習為集體著(zhù)想犧牲自我。
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閱讀下列文字?；卮饐?wèn)題。
一向討厭母雞，不知怎樣受了一點(diǎn)驚恐。聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)結沒(méi)完，而并沒(méi)有什么理由;討厭!有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著(zhù)墻根，或沿著(zhù)田壩，那么扯長(cháng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個(gè)小疙瘩來(lái)。
它永遠不反抗公雞?？墒?，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì )下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來(lái)。
到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點(diǎn)成績(jì);就是聾子也會(huì )被它吵得受不下去。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著(zhù)脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一個(gè)鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)，歪著(zhù)頭兒聽(tīng);挺著(zhù)身兒預備作戰;看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!
當它發(fā)現了一點(diǎn)可吃的東西，它咕咕的緊叫。啄一啄那個(gè)東西。馬上便放下，教它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少次。它還半蹲著(zhù)——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼。
在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。
它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
1.文章開(kāi)頭說(shuō)“一向討厭母雞”的原因是：
(1)__________。
(2)__________。
(3)__________。
2.第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)。
答：
3.倒數第4段中的兩個(gè)破折號的作用是()。
a.表解說(shuō)b.表轉折c.表遞進(jìn)d.表插說(shuō)。
4.結尾說(shuō)：“我不敢再討厭母雞了”原因是__________。
(不超過(guò)25字)。
5.請用一句話(huà)或兩句話(huà)代替文中的“……”，使上下文自然銜接起來(lái)。(不超過(guò)30字)。
答：__________。
3：丑小鴨。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計：1.(1)聲音難聽(tīng);(2)欺軟怕硬，永遠不反抗公雞，卻欺凌鴨子和母雞;(3)炫耀成績(jì)，驕傲自大。2.狠狠的咬下一口，咬下一撮毛來(lái)3.d4.因為母雞負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦而偉大5.可是，現在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。
3、抓住情節、環(huán)境尤其是語(yǔ)言，鑒賞人物形象。
(1)夫妻話(huà)別。
明確：寫(xiě)水生女人編寫(xiě)，月亮高照，空氣涼爽，葦眉子“在她懷里跳躍”，“她象坐在一片潔白的雪地上，也象坐在一篇潔白的云彩上”，勾勒了一副優(yōu)美的勞動(dòng)圖畫(huà)。表現了人物的勤勞、勞動(dòng)的優(yōu)美。自然環(huán)境的描寫(xiě)和對人物勞動(dòng)場(chǎng)面的描寫(xiě)互相融合，突出了白洋淀人們的勤勞、靈巧。
讀前三段，就有一種沁人心脾的美感。如湘西的邊陲小鎮，景美人更美。而景物的美也同樣是為襯托人物的美服務(wù)的。
?分角色朗讀其余部分，結合有關(guān)情節和句子，談?wù)勊团说男蜗蟆?/p>
參考：水生——干練、簡(jiǎn)樸、積極、向上、關(guān)愛(ài)家人，胸懷國家。
水生嫂——勤勞、善良、溫柔、體貼、深明大義。
?講解和練習：要注意一些細節描寫(xiě)，課后第二題。
如水生說(shuō)明天要到大部隊去，女人的手指“震動(dòng)了一下”(女人的溫柔、對丈夫的關(guān)心)、水生說(shuō)縣委決定成立地區隊，他第一個(gè)報了名，女人低著(zhù)頭說(shuō)“你總是很積極”(傳統婦女的賢惠，同時(shí)又深明大義，欣賞和支持丈夫做積極向上的事情)、女人要水生囑咐她幾句，直到水生說(shuō)“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命”時(shí)，女人才流著(zhù)淚答應了(夫妻深情，堅貞不愉)。這些細節最能表現人物真實(shí)的內心，要注意體會(huì )。
(2)探親遇險。
參考：水生嫂——冷靜、沉著(zhù);其他婦女——依戀丈夫，各有托詞。
緊張的情節——表現了婦女們的沉著(zhù)、能干、有謀略。婦女們在抗張的背景下，既保持著(zhù)傳統的美德、青春的多情，又正在一步步成長(cháng)。
?這一部分有基礎環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)它們在文中的作用?
“幾個(gè)女人羞紅著(zhù)臉告辭出來(lái)，……水像無(wú)邊跳蕩的水銀?！?作者暗示遇敵的遭遇)。
“她們奔著(zhù)那不知道有幾畝大小的荷花淀去……是監視白洋淀的哨兵吧?！?有作者純粹抒情的意味，表達作家對白洋淀人民打走鬼子的信念;也包含著(zhù)作者對白洋淀人民勇敢抗日的贊美)。
(3)上陣殺敵。
這一部分寫(xiě)女人們在荷花淀里遇到了丈夫們，男人們打退了敵人，收獲了戰利品，又急匆匆的走去。女人們見(jiàn)到了丈夫，歡天喜地，卻不服男人們的“橫樣子”，決心成立隊伍。又交待了她們學(xué)會(huì )了射擊、警戒、作戰。是情節的高潮，也是結局。表現了白洋淀人民敢于與敵作戰、能夠與敵作戰，愛(ài)家、愛(ài)國、上進(jìn)、在戰爭中成長(cháng)的崇高品質(zhì)。
有幾處細節描寫(xiě)很有表現力，找出來(lái)談?wù)勛约旱目捶?
水生一面說(shuō)“一群落后分子”一面把撈到的戰利品“一盒用精致紙盒裝著(zhù)的餅干”丟在了女人們船上。(男人是上進(jìn)的，女人是多情的，互相是恩愛(ài)而幸福的)。
女人們不服“他們那個(gè)橫樣子”的一段對話(huà)。(男人們以革命為重，婦女們在戰爭中逐漸成長(cháng))。
4、討論小說(shuō)的主題。
提問(wèn)：本文是怎樣的典型環(huán)境，又是怎樣的典型性格。典型的意義何在?
抗戰大背景，美麗淳樸的白洋淀?！湫铜h(huán)境。
積極上進(jìn)、樂(lè )觀(guān)革命、勇于殺敵的男人;溫柔多情、堅貞勇敢、不斷成長(cháng)的婦女。中心人物是水生嫂，但她只是一個(gè)代表，代表了白洋淀婦女的精神風(fēng)貌，也代表了中華民族抗日的精神風(fēng)貌。夫妻之情、家國之愛(ài)，優(yōu)美的自然風(fēng)光、祖國的大好河山、純美的人性、崇高的品格，前途燦爛的革命圖景。
1、給下列加劃線(xiàn)字注音。
拂()曉肅穆()燒灼()瓦礫()地窖()。
鞠()躬精疲力竭()名副其實(shí)天翻地覆。
精疲力竭從容不迫顫巍巍永垂不朽。
2、用正楷抄寫(xiě)上面的詞組三遍。
3、任選其中3-5個(gè)詞組，組成不少于50字的語(yǔ)段。
4、根據課文，在橫線(xiàn)上填上適當的動(dòng)詞。
(1)老婦人跪在那坑里，用手掌出那些水。
(2)德國人還在轟擊,可是沒(méi)有一顆炮彈在老婦人的近旁。
(3)于是她回到那死者旁邊，兩手在死者的腋窩下，把他拖走。
5、閱讀下面一段話(huà)，完成問(wèn)題。
巴以沖突由來(lái)已久，爭取和平是兩國人民的共同心聲。在一次聯(lián)合國會(huì )議上，巴勒斯坦領(lǐng)導人阿拉法特發(fā)表了一篇著(zhù)名的演講，最后一段是：“我是帶著(zhù)橄欖枝來(lái)的，也是帶著(zhù)一個(gè)自由戰士的槍來(lái)的，請不要讓橄欖枝從我手中滑落?！?/p>
1.查字典，給下列加點(diǎn)的生詞注音。
丑陋(lou4)訕笑(shan4)嫉妒(jidu4)。
來(lái)勢洶洶(xiong)沼澤(zh60)鉸鏈(jiao3)。
進(jìn)出(beng4)紳士(shen3)冰雹(bao2)。
木屐(『『)颼颼(sou)。
2.查工具書(shū)。解釋下列生詞。
(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。
(2)訕笑：譏笑。
(3)嫉妒：忌妒。
(4)來(lái)勢洶洶：動(dòng)作或事物到來(lái)的氣勢盛大的樣子(貶義)。
(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質(zhì)長(cháng)期沉積，湖水越來(lái)越淺，湖底長(cháng)滿(mǎn)苔蘚、蘆葦等植物而形成的。
3.閱讀全文，思考研討與練習。
二、導入。
1.作者作品簡(jiǎn)介。
安徒生(1805—1875)丹麥童話(huà)作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類(lèi)體裁作品，以童話(huà)創(chuàng )作成就最大。共一百六十余篇?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節、深刻的內容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著(zhù)稱(chēng)于世。
2.導語(yǔ)。
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說(shuō)是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫(xiě)照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)正規的學(xué)校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現。他開(kāi)始從事創(chuàng )作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話(huà)大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應驗了作者本人的話(huà)：“生活本身就是童話(huà)?！?/p>
教學(xué)目標：
1、通過(guò)《勸學(xué)》這首古詩(shī)的學(xué)習，體會(huì )讀書(shū)、學(xué)習的重要性，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、準確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)，初步理解詩(shī)意。
3、在識字、寫(xiě)字過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固識字與寫(xiě)字的方法。
4、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)更、書(shū)、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)7個(gè)生字，掌握一個(gè)新部首。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識10個(gè)要求會(huì )認的字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。學(xué)會(huì )新部首。
2、在識字、寫(xiě)字過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固識字與寫(xiě)字的方法。
教學(xué)準備：
1、關(guān)于讀書(shū)、學(xué)習的名人名言。
2、生字卡片。
3、學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書(shū)的名人名言，以及顏真卿的資料。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
同學(xué)們，大家進(jìn)入學(xué)校，每天都在讀書(shū)、學(xué)習，大家知道關(guān)于讀書(shū)、學(xué)習的名人名言嗎?
大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的名人名言。出示：學(xué)而不厭;天才出于勤奮;書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟;少壯不努力，老大徒傷悲;盛年不再來(lái)，一日難再晨;及時(shí)當勉勵，歲月不待人;莫等閑，白了少年頭，空悲切。
學(xué)過(guò)書(shū)法的同學(xué)都知道，顏真卿是唐代著(zhù)名的大書(shū)法家，他創(chuàng )造的書(shū)法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨特風(fēng)格，被稱(chēng)為顏體。但是大家也許不知道，他所有的這些成績(jì)都來(lái)自于他從少的.勤奮好學(xué)，后來(lái)他把自己的學(xué)習經(jīng)歷和體會(huì )寫(xiě)了出來(lái)，為后人留下《勸學(xué)》這首詩(shī)。
二、朗讀古詩(shī)，初步體會(huì )詩(shī)意。
1、教師示范讀詩(shī)，詩(shī)的節奏為：三更/燈火/五更雞，正是/男兒/讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早，白首/方悔/讀書(shū)遲。
2、教師領(lǐng)讀。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)。
4、個(gè)別學(xué)生讀詩(shī)，教師糾正字音。
5、學(xué)生齊讀古詩(shī)。
6、學(xué)生自由讀詩(shī)，同時(shí)找出要求會(huì )寫(xiě)的字。
三、在文本中學(xué)習要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、學(xué)習學(xué)：朗讀詩(shī)的前兩句。
3、學(xué)習更：指導發(fā)音。
4、學(xué)習書(shū)：前兩句詩(shī)的意思是晚上要挑燈夜讀，早上雞叫就要起訂讀書(shū)。
5、學(xué)習發(fā)：發(fā)是多音字。
6、學(xué)習首。
7、學(xué)習遲：后兩名詩(shī)的意思是有的人青少年時(shí)期不勤奮，等到白頭時(shí)再想學(xué)習，恐怕已經(jīng)晚了。
8、認讀要求會(huì )認的字：學(xué)習燈讀勤悔。
四、再讀古詩(shī)，感情詩(shī)意。
詩(shī)的用意是勉勵青少年及早努力，不虛度光陰。
五、背誦古詩(shī)。
六、鞏固生字。
1、送字寶寶回家。將詩(shī)文抄在黑板上，學(xué)生將生字卡片貼到正確的位置。
2、多音字練習。
3、字理識字練習。
出示道字的演變過(guò)程，讓學(xué)生練習講述。
七、課后作業(yè)。
熟練背誦古詩(shī)。
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)17個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物對話(huà)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
2、體會(huì )人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會(huì )桑娜內心活動(dòng)的合理性。
同學(xué)們，今天我們先來(lái)認識一個(gè)人？你知道他是誰(shuí)嗎？（列夫·托爾斯泰）誰(shuí)對他有了解？
師：列夫·托爾斯泰被稱(chēng)為俄國文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品，這位文學(xué)巨匠，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農奴。今天我們一起學(xué)習他的一篇文章《窮人》，齊讀課題。
昨天要求大家預習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？寫(xiě)了發(fā)生在他們身上的一個(gè)什么故事？（你組織語(yǔ)言的能力真強，一篇20xx多字的文章，三言?xún)烧Z(yǔ)就概括了，你是最棒的。）。
師：這是一篇描寫(xiě)俄國沙皇統治時(shí)期的一個(gè)窮人的故事，距離我們比較遙遠，但是它仍然有著(zhù)鮮活的生命力，是因為它的語(yǔ)言情真意切，人物感人肺腑。請大家快速瀏覽一遍課文，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，放聲多讀幾遍，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
我剛才看到同學(xué)們時(shí)而讀書(shū)，時(shí)而思索，時(shí)而用筆記下自己的感受，這才是真正意義上的讀書(shū)。有讀、有思才有所得。
交流：
師：課文中哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你的心？指名交流。桑娜沉思：丈夫不顧惜。
看，這就是進(jìn)步，一遍比一遍讀得好，一遍比一遍讀得有感情，讓我們把掌聲送給他。
出示：
她忐忑不安地想：他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
師：這段話(huà)深深地打動(dòng)了你的心，是嗎？桑娜為什么會(huì )想到這些呢？指名回答。她不知道他們能不能養活這兩個(gè)孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以課文中說(shuō)她怎么想的？（忐忑不安）怎么理解？（心呀七上八下的，心神不定。）。
師：是??！桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，面對家庭現實(shí)，內心充滿(mǎn)了矛盾。她想到了他們撫養自己的5個(gè)孩子已是不易，可是現在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？請你來(lái)讀。
她是多么盼望丈夫早一點(diǎn)平安回家，可是又擔心他會(huì )立刻出現在自己的面前，請你接著(zhù)讀。
這今后的日子該怎么過(guò)呀？請你接著(zhù)讀。
那也沒(méi)有辦法，哪怕是他要打我一頓，只要能收養兩個(gè)孩子，也是值得的，接著(zhù)讀。
請同學(xué)們再來(lái)把這段話(huà)讀一讀，進(jìn)一步感受桑娜的善良。指名讀，評價(jià)。齊讀。
出示：
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
桑娜心地善良，富有愛(ài)心，那漁夫是個(gè)怎樣的人呢？請大家自讀這段話(huà)：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題！他騷騷后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。
指名談一談自己的理解。把我們總能熬過(guò)去的換成我們總會(huì )過(guò)下去的好不好，為什么？
（更能突出漁夫的美好心靈，不管有多大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養成人。）。
漁夫的這段話(huà)應該怎樣讀，才能更好地表現他善良的美好品質(zhì)？指名讀，讀后評議。
師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。他們在物質(zhì)生活上是貧窮的，但是他們的精神是高尚的，他們淳樸、善良，他們是精神上的富翁。
課文除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒(méi)有一句直接贊美的話(huà)，但他們的高尚品質(zhì)卻被表現得淋漓盡致，這就是列夫·托爾斯泰作品的寫(xiě)作特色，課下請同學(xué)們借閱他的其他作品，進(jìn)一步學(xué)習和感受它的文學(xué)魅力。
桑娜。
窮人善良。
漁夫。
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開(kāi)書(shū)，放開(kāi)聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話(huà)來(lái)概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍。
（1）指名讀劃下來(lái)的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人？
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì )說(shuō)什么呢，這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內心有什么變化
（2）再讀這段話(huà)：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
（3）自己再讀讀這段話(huà)，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個(gè)省略號
a、看第一個(gè)省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì )怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號。
b、一個(gè)省略號看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì )想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準備，準備好后同桌交流。）
c、通過(guò)對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿(mǎn)了矛盾，那我們在讀這段話(huà)的時(shí)候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著(zhù)讀讀-指名讀。
5、我們體會(huì )到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開(kāi)書(shū)看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí),自己讀12自然段。
6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書(shū)：犧牲自己）
師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習的。
四川汶川發(fā)生里氏8級地震。
師：這場(chǎng)地震將一個(gè)個(gè)美麗的鄉鎮變成了廢墟，數以萬(wàn)計的人失去了生命，面對死亡，卻發(fā)生了這樣一個(gè)可歌可泣的感人故事，齊讀課題。這個(gè)故事講的是誰(shuí)的事跡?譚千秋(板書(shū)，齊讀)。
二、初讀課文。
1、這是一個(gè)什么樣的姿勢?面對死亡，譚老師為什么要用這樣一個(gè)姿勢?請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
2、出示文中生字新詞，個(gè)別讀，齊讀。
洗漱吱吱廢墟坍塌。
震撼詮釋生死攸關(guān)。
能結合課文說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思嗎?
3、這是一個(gè)什么樣的姿勢?譚老師為什么要用這樣一個(gè)姿勢?
4、能用自己的話(huà)概括本文的主要內容嗎?
(本文主要寫(xiě)了在地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身體守護四名學(xué)生的感人事跡。)。
6、默讀，分段，概括段意。
第一段(1)：5月12日，譚老師和平常一樣，早早地趕到學(xué)校上班。
第二段(2-7)：寫(xiě)了譚老師在地震來(lái)臨時(shí)，用自己的身體保護四個(gè)學(xué)生的感人經(jīng)過(guò)。
第三段(8-10)：地震后，救援人員，獲救學(xué)生和老師的感受。
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細節描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會(huì )省略號的不同用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
（一）導入
導入：“通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內容是什么？”
我們今天繼續學(xué)習《窮人》這篇文章。
（二）學(xué)習第一段，感知“窮人”生活
自學(xué)提示：請你默讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫(xiě)
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著(zhù)。（與外面環(huán)境進(jìn)行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）
（三）自主合作，融入“窮人”境界
1、過(guò)渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開(kāi)屋門(mén)走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開(kāi)了鄰居“西蒙”的門(mén)。孩子們，拿起書(shū)來(lái)，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出讓你最感動(dòng)的句子，反復地體會(huì )體會(huì )，然后把你的體會(huì )說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當然，如果有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家討論。就是標點(diǎn)符號也不要放過(guò)。
（1）“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢??？她本能地決定：非這樣做不可?。▉?lái)，把你的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。）
（2）“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病眴?？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì )“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，丈夫會(huì )同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養得活嗎？但是不抱養兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來(lái)呢？！
（4）“……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
（5）“……”文中用了五個(gè)省略號，可以看出桑娜的心情是多么復雜??！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛(ài)和對別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔憂(yōu)，甚至責備自己，最后還是下了抱養孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著(zhù)你獨特的感受，讓我們再讀這段話(huà)（配樂(lè )齊讀）
（1）第16自然段的作用
（2）“皺眉”、“嚴肅、憂(yōu)慮”、“搔搔后腦勺”
（3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養鄰居家的孩子，準備過(guò)更艱苦的日子，準備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著(zhù)一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義？
第一次，當丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著(zhù)丈夫歸來(lái)的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話(huà)斷斷續續，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話(huà)要說(shuō)呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著(zhù)從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著(zhù)桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著(zhù)試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。
設計意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習的方法。引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習行為中，獲取新知識、形成能力。
（三）總結全文，續寫(xiě)“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現得感人肺腑。由此看見(jiàn)，環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀，續寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。學(xué)生交流續寫(xiě)，評價(jià)作品。
設計意圖：這樣續寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生續寫(xiě)興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。
窮人
生活貧困精神高尚
（副板書(shū)：環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)）
1、在讀古詩(shī)的過(guò)程中讀準“雪、滅、獨、寒”4個(gè)生字的字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀這4個(gè)生字。
2、能跟著(zhù)錄音或老師的范讀，字字過(guò)目地朗讀古詩(shī)。能背誦古詩(shī)。
3、能根據畫(huà)面大致了解古詩(shī)的意思，并能根據圖畫(huà)背誦符合圖意的詩(shī)句。
4、認識部首“雨字頭”。練習描寫(xiě)“雪、滅”2個(gè)字。
能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩(shī)句的意思。體會(huì )老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨釣的情景。
1、出示“江雪”圖片，引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。、師：誰(shuí)能用一二句話(huà)介紹一下圖上的景象?
2、交流反饋，適時(shí)出示生字卡片“雪、寒”。
3、總結，板書(shū)古詩(shī)題目，學(xué)習“雨字頭”。師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，說(shuō)得也很完整。這幅畫(huà)上畫(huà)的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著(zhù)，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學(xué)習一首古詩(shī)，題目是——板書(shū)——江雪寫(xiě)“雪”時(shí)，用紅色標注“雨字頭”，邊寫(xiě)邊說(shuō)：第三筆是——橫鉤;這一點(diǎn)一點(diǎn)的多像——小雨點(diǎn)啊!
師：有誰(shuí)知道老師為什么要把這部分用紅筆寫(xiě)出來(lái)?(不知道的，可以看看書(shū)。)。
1、播放媒體，學(xué)生賞聽(tīng)。
師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唐朝的詩(shī)人柳宗元寫(xiě)的這首古詩(shī)，大家要仔細看圖，認真聽(tīng)錄音。
2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩(shī)句。師：請大家仔細聽(tīng)老師講解，再看著(zhù)畫(huà)，聽(tīng)錄音，想想你明白了什么?師：寒冷的'冬天到了，大學(xué)紛紛揚揚，山上早已不見(jiàn)了小鳥(niǎo)的影子，山里的小路上看不見(jiàn)一個(gè)人影。這真是——千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。師：在這冰天雪地里，有一個(gè)老翁穿著(zhù)蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚(yú)呢——孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
3、交流聽(tīng)明白了什么。先自己說(shuō)說(shuō)，再同桌交流。
1、出示整首古詩(shī)，明確學(xué)習任務(wù)。
2、老師一句一句范讀，學(xué)生跟讀。
1、自由練讀。
2、小組交流讀。
3、全班交流讀。
4、打擂臺背誦古詩(shī)。
1、抽讀生字。
2、交流記字好方法。
1、根據老師講的內容，背誦相關(guān)的詩(shī)句。
2、根據畫(huà)面選擇詩(shī)句。
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
4、練習續寫(xiě)課文。
1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
練習續寫(xiě)課文。
課前搜集資料、課件。
兩課時(shí)。
一、出示課題、解題。
1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著(zhù)這個(gè)課題，你心里想到些什么？
2、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當時(shí)的時(shí)代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料。
4、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著(zhù)名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養了她的兩個(gè)孩子的故事。）。
3、抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。
4、理清課文的敘述順序。
三、自讀課文，理解文意。
1、窮人是什么意思？課文中寫(xiě)了哪些窮人？課文哪些內容描寫(xiě)了他們的窮？
同學(xué)們讀課文，完成填空練習。
課件出示練習。
2、指導有感情的朗讀。
四、抄寫(xiě)生字詞。
1、解課文內容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂(yōu)慮、揍一頓、熬過(guò)去、自作自受”等詞。
3、續編《窮人》的故事，展開(kāi)合理的想象。
4、有感情的朗讀課文。
1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
2、續編故事，展開(kāi)想象。
了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
單幅投影三框。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習第九課，請齊讀課題?？吹竭@篇課文的題目，你都想知道什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
請一個(gè)同學(xué)把預習朗讀一下。預習中有幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？出示投影。
點(diǎn)將讀課文?；卮饐?wèn)題。
1、課文主要講了一件什么事？（學(xué)生回答）。
2、為什么用“窮人”做題目？學(xué)生討論后回答。
板書(shū)：桑娜勤勞善良。
漁夫勤勞善良。
西蒙善良。
3、用筆劃出最使你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)為什么。
學(xué)生自由說(shuō)，并板書(shū)。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導。指導朗讀。
學(xué)習第一部分時(shí)，出示投影。
1：提示。
（1）你看到了什么，說(shuō)一說(shuō)。
（2）想到了什么？此時(shí)桑娜在想些什么？你體會(huì )到了什么？
默讀課文，文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)桑娜家很貧窮？從哪看出桑娜很勤勞？
學(xué)習第二部分，故事接著(zhù)往下發(fā)展：桑娜出門(mén)想去看看丈夫是否回來(lái)，善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。
提示：
（1）桑娜看到了怎樣的情景？
讀文。你體會(huì )到西蒙是個(gè)怎樣的人？讀文。
（2）桑娜看到這樣的情景是怎樣做的？為什么這樣做？
（3）桑娜把孩子抱回家是怎么想的？為什么這么想？
這段桑娜的內心獨白應怎樣讀？試一試。
學(xué)習第三段，正當桑娜忐忑不安時(shí)，桑娜的丈夫漁夫回來(lái)了，漁夫會(huì )怎樣對待這件事呢？讀課文的第三部分。
出示投影，提示：漁夫是個(gè)什么樣的人？
指導朗讀。
讀句子，聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么。
（1）她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
（2）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>
課文使我們感動(dòng)的不僅僅是感人的故事情節，更因為桑娜、漁夫這樣的窮人身上所蘊涵的人格魅力。是什么呢？那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬(wàn)萬(wàn)窮人的代表，我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個(gè)故事要告訴我們的。
桑娜拉開(kāi)了帳子，他們的生活又拉開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。五個(gè)孩子，七口之家，如今又加上兩個(gè)這么小的孩子，一家的生活重擔，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個(gè)孩子如何接納這兩個(gè)孩子，這都是我們續編的情節。續編時(shí)要遵循以下幾條原則：出示。
1、抓住原文中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
2、抓住原文中的情節主線(xiàn)。
3、續編的故事情節發(fā)展要合理，想象要合理，主線(xiàn)不能變，人物的性格特點(diǎn)和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。
9、窮（財富貧窮）人（人格高尚）。
小屋溫暖舒適。
桑娜從早到晚干活勤勞善良。
抱回兩個(gè)孤兒。
冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴去打魚(yú)。
漁夫魁梧黧黑的外貌勤勞善良。
不顧自己幫助別人。
西蒙孩子身上蓋者她的衣服善良。
腳上包著(zhù)她的頭巾。
1．學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。
2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
3．理解課文內容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內容及中心思想。
4．續編《窮人》的故事，展開(kāi)合理的想象。
5．有感情地朗讀課文。
1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
2．續編故事，展開(kāi)想象。
三課時(shí)。
教學(xué)設計。
一、教學(xué)目標。
（一）學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。
（二）初讀課文，了解內容。
（三）理清文章的層次。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字。
（二）理清文章的層次。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）導言：今天我們學(xué)習第8課《窮人》。（教師板書(shū)課題。）。
（二）解題，介紹作者及時(shí)代背景。
1．提問(wèn)：誰(shuí)為大家讀一下預習提示中的第一句話(huà)，給大家介紹一下作者。
2．老師可以把小資料中的內容，再介紹給學(xué)生聽(tīng)，豐富他們的知識，加深對作者及課文內容的理解。
3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
（三）明確本節課學(xué)習目標。
這節課我們要學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞；初步了解課文的內容，理清文章的層次；練習正確流利地朗讀課文。
（四）先標出自然段序號，學(xué)生自己初讀課文，并畫(huà)出文中的生字詞。
1、學(xué)習課文內容，體會(huì )桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習含義深刻的句子，指導學(xué)生合理的想象。
3、練習有感情的朗讀課文。
1、理解桑娜的心理活動(dòng)以及她和漁夫的對話(huà)。
2、體會(huì )桑娜、漁夫寧愿自己吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)。
（一）。
師：課前我想出道題考考你們，誰(shuí)敢舉手。
師：你為什么敢在不知道題目的情況下舉手？（學(xué)生回答）。
師：好?？搭}。
師：板書(shū)5+2=。
生：7。
師：我要問(wèn)的就是這個(gè)問(wèn)題。有什么想說(shuō)的嗎？
生：（剛剛沒(méi)舉手）：我沒(méi)想到會(huì )是這么簡(jiǎn)單的題目。
師：出這樣一道題我想說(shuō)明兩點(diǎn)：第一；一個(gè)人的一生中會(huì )有許許多多機會(huì )，有的人會(huì )抓住機會(huì )，而有的人會(huì )與機會(huì )擦肩而過(guò)。機會(huì )是給勇敢、智慧而且有準備的人的。老師希望大家都做勇敢的嘗試者。第二；5+2指的是——課文中的桑娜原來(lái)有五個(gè)孩子，后來(lái)又收養了兩個(gè)孤兒的意思。
師：這道題在數學(xué)里的答案是唯一的，而在語(yǔ)文里的答案或許是多種多樣的。
（二）回憶課文寫(xiě)了一件什么事？
明確：桑娜和漁夫在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養了她的兩個(gè)孩子的故事。
（一）桑娜收養了西門(mén)的兩個(gè)孩子后，心情是怎樣的？找個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。
明確：忐忑不安的。（板書(shū)：忐忑不安）。
（三）老師發(fā)現這里的順序有點(diǎn)亂，如果按照先后順序應該是什么？（學(xué)生交流）。
小黑板出示：
1、自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？
3、如今叫我怎么對他說(shuō)呢？
4、他會(huì )說(shuō)什么呢？
（四）想一想：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢？
明確：因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會(huì )揍她。（這就是“忐忑不安”的意思。）。
師：這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒很亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來(lái)。
（五）再讀9——11自然段，讀著(zhù)讀著(zhù)你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”？
學(xué)生找相關(guān)句子并回答：1：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。2：是他來(lái)了，不，沒(méi)有人。3：桑娜沉思著(zhù)，久久地坐在床前。
師：從這些詞語(yǔ)中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。
師：你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎？（自己讀一讀并思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？）（生讀）。
師：找到了嗎？還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？
明確：有很多的省略號。
師：為什么？
明確：因為桑娜連想都是斷斷續續的。
明確：還有她的幻想。門(mén)嘎吱一聲……。
師：這么多的感嘆號、問(wèn)號，你讀懂了什么？
明確：說(shuō)明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。
師生合作讀桑娜的心理活動(dòng)一部分，老師讀旁白。
師：你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說(shuō)的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作，再讀一次）。
師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會(huì )如此的忐忑不安，讓我們帶著(zhù)這四個(gè)句子，來(lái)走進(jìn)她的心理世界。
1、“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的？（和學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文第二自然段，回憶他們家的生活狀況）。
2、體會(huì )“受”的意思是？
明確：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。
3、從這句話(huà)中你讀懂了什么？
明確：擔心他養不活我們了；生活更加艱難了；雖然窮困，他們毫不猶豫地收養了孤兒。
；桑娜很關(guān)心他的丈夫。
小黑板出示：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
桑娜寧可（），也要（）。
明確：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，他們拯救了兩條孤兒的性命。
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，桑娜家里還能勉強度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì )凍死。
明確：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì )心痛；那個(gè)活著(zhù)的桑娜會(huì )心理不安。
明確：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些，也要把孩子收養下來(lái)。
6、但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能？她是怎樣的一個(gè)人？
明確：善良，樂(lè )于助人，有愛(ài)心，母愛(ài)、良心……。
1、孩子抱是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對丈夫說(shuō)呢？丈夫是怎么說(shuō)的呢？找出相關(guān)句子讀一讀。
1）這里有個(gè)字體現了生活的艱難，那個(gè)字？
明確：熬。
2）能給“熬”換個(gè)詞嗎？
明確：挺——堅持——挨——撐。
3）你從“熬”中讀懂了什么？
明確：漁夫堅強的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過(guò)來(lái)。漁夫的善良和偉大。
4）將來(lái)的生活更苦，他想到了嗎？做這個(gè)決定難嗎？從哪里看出來(lái)的？
明確：想到了。做這個(gè)決定難。漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很?chē)烂C，憂(yōu)慮。
他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過(guò)去的！
5）其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動(dòng)手把他寫(xiě)下來(lái)吧。
（學(xué)生寫(xiě)漁夫心理想法，教師巡視并提問(wèn)）。
明確：自己雖然有五個(gè)孩子，但這兩個(gè)孩子也是生命；孤兒一定要收養，但桑娜和我會(huì )更苦了，我苦沒(méi)關(guān)系，但要苦了桑娜……；如果不把他們抱過(guò)來(lái)，我的良心會(huì )受到譴責的，這兩個(gè)孩子也是生命；不把他們抱過(guò)來(lái)，違背良心，如果抱過(guò)來(lái)，我們的生活會(huì )雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來(lái)還是走一步不算一步吧。
6）這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)郁……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話(huà)）。
1、再來(lái)看開(kāi)始時(shí)的算術(shù)題：5+2只等于7嗎？
明確：等于更艱苦的生活；等于美好的心靈；等于沙俄王國的殘暴制度；等于桑娜和西蒙的深厚友誼；等于桑娜的樸實(shí)、善良；等于在困難中樂(lè )于助人的精神；等于同情心；是母愛(ài)的偉大；是愛(ài)護每一條小生命；是堅強。
2、這就是5+2答案，是我們用語(yǔ)文的方式得出的。
明確：他們生活貧窮，但靈魂卻是高尚的。他們窮，卻樂(lè )于助人。他們日子過(guò)得苦，生活中卻充滿(mǎn)愛(ài)。人不是因為美麗而可愛(ài)，而是因為可愛(ài)而美麗。人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。心靈純潔的人，生活充滿(mǎn)甜蜜和喜悅。因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是可愛(ài)的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內在心靈卻是高貴的，高尚的。
4、窮人不窮，改個(gè)課題。
明確：富人。好人。好人一生平安。好人有好報。
漁夫和桑娜收養了鄰居的兩個(gè)孩子。以后的日子將是何等的難熬??！相信此刻同學(xué)買(mǎi)的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮，請大家展開(kāi)想象的翅膀，續寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子……”
窮人。
窮桑娜：忐忑不安。
人淳樸、善良。
不美麗心靈。
窮漁夫：受、熬。
《孩子，我希望你變成窮人》孩子，我希望你變成窮人。沒(méi)有了樹(shù)蔭，也就無(wú)法松懈怠惰。孩子，我希望你變成窮人。沒(méi)有了揮霍，也就沒(méi)有機會(huì )墮落。孩子，我希望你變成窮人。沒(méi)有了貪欲，也就不會(huì )投機罪過(guò)。孩子，我希望你變成窮人。不用為失去憂(yōu)戚，也就少了精神的折磨。孩子，我希望你變成窮人。不用為爭奪利益，把親友愛(ài)人的感情撕裂扯破。孩子，我希望你變成窮人。剔除嬌縱，踏實(shí)做人，我就已經(jīng)很快樂(lè )。
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1、解課文內容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂(yōu)慮、揍一頓、熬過(guò)去、自作自受”等詞。
3、續編《窮人》的故事，展開(kāi)合理的想象。
4、有感情的朗讀課文。
1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
2、續編故事，展開(kāi)想象。
了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
單幅投影三框。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習第九課，請齊讀課題?？吹竭@篇課文的題目，你都想知道什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
請一個(gè)同學(xué)把預習朗讀一下。預習中有幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？出示投影。
點(diǎn)將讀課文?；卮饐?wèn)題。
1、課文主要講了一件什么事？（學(xué)生回答）。
2、為什么用“窮人”做題目？學(xué)生討論后回答。
板書(shū)：桑娜勤勞善良。
漁夫勤勞善良。
西蒙善良。
3、用筆劃出最使你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)為什么。
學(xué)生自由說(shuō)，并板書(shū)。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導。指導朗讀。
學(xué)習第一部分時(shí)，出示投影。
1：提示。
（1）你看到了什么，說(shuō)一說(shuō)。
（2）想到了什么？此時(shí)桑娜在想些什么？你體會(huì )到了什么？
默讀課文，文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)桑娜家很貧窮？從哪看出桑娜很勤勞？
學(xué)習第二部分，故事接著(zhù)往下發(fā)展：桑娜出門(mén)想去看看丈夫是否回來(lái)，善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。
提示：
（1）桑娜看到了怎樣的情景？
讀文。你體會(huì )到西蒙是個(gè)怎樣的人？讀文。
（2）桑娜看到這樣的情景是怎樣做的？為什么這樣做？
（3）桑娜把孩子抱回家是怎么想的？為什么這么想？
這段桑娜的內心獨白應怎樣讀？試一試。
學(xué)習第三段，正當桑娜忐忑不安時(shí)，桑娜的丈夫漁夫回來(lái)了，漁夫會(huì )怎樣對待這件事呢？讀課文的第三部分。
出示投影，提示：漁夫是個(gè)什么樣的人？
指導朗讀。
讀句子，聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么。
（1）她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
（2）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>
課文使我們感動(dòng)的不僅僅是感人的故事情節，更因為桑娜、漁夫這樣的窮人身上所蘊涵的人格魅力。是什么呢？那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬(wàn)萬(wàn)窮人的代表，我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個(gè)故事要告訴我們的。
桑娜拉開(kāi)了帳子，他們的生活又拉開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。五個(gè)孩子，七口之家，如今又加上兩個(gè)這么小的孩子，一家的生活重擔，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個(gè)孩子如何接納這兩個(gè)孩子，這都是我們續編的情節。續編時(shí)要遵循以下幾條原則：出示。
1、抓住原文中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
2、抓住原文中的情節主線(xiàn)。
3、續編的故事情節發(fā)展要合理，想象要合理，主線(xiàn)不能變，人物的性格特點(diǎn)和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。
9、窮（財富貧窮）人（人格高尚）。
小屋溫暖舒適。
桑娜從早到晚干活勤勞善良。
抱回兩個(gè)孤兒。
冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴去打魚(yú)。
漁夫魁梧黧黑的外貌勤勞善良。
不顧自己幫助別人。
西蒙孩子身上蓋者她的衣服善良。
腳上包著(zhù)她的頭巾。
教學(xué)目標：
學(xué)生在自學(xué)的基礎上學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，學(xué)習課文的基礎上能夠體會(huì )課文的思想感情，能夠準確的評價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì )窮人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標：
學(xué)生在自學(xué)的基礎上學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，初讀課文，了解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，掌握字詞，了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：作者及作品的時(shí)代背景。
作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專(zhuān)制時(shí)代，他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復活》是他長(cháng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑，對世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財富。
《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預習情況。
1.指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。
2.隨機理解下列詞語(yǔ)：忐忑不安、傾聽(tīng)、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3.“揍”的右邊。
4.同桌檢查朗讀課文。
5.默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
6.交流不懂的問(wèn)題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1.了解課文內容：這篇課文寫(xiě)了一件什么事?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2.理清文章脈絡(luò )。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1.生字、詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
學(xué)習課文的基礎上能夠體會(huì )課文的思想感情，能夠準確的評價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì )窮人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
教學(xué)設計：
圍繞桑娜的情感變化體會(huì )她的人物品質(zhì)，向學(xué)生滲透心理描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)作方法，讓學(xué)生編寫(xiě)結尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
在你的生活中，你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
二、深入課文自主學(xué)習。
1.學(xué)生速讀課文，回答上一個(gè)問(wèn)題。
2.引：在如此的困境中，桑娜又做著(zhù)怎樣的事呢?
3.默讀課文，畫(huà)下有關(guān)的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人?
三、理解課文，解決問(wèn)題。
1.小組交流。
2.匯報。
3.從第9節中，你體會(huì )到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等)。
1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復雜心情?討論。
2)學(xué)生體會(huì )讀，師指導讀。
3)再讀體會(huì )人物心理及寫(xiě)法。
4)指導寫(xiě)作。
4.丈夫知道后，又是怎樣的呢?學(xué)生回答。
5.分角色朗讀。
四、課后延伸意在創(chuàng )新:看圖片，聽(tīng)音樂(lè )。
導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子，他們是多么善良呀?？墒?，他們今后的日子又會(huì )怎么樣呢?請大家試想一下，給課文編寫(xiě)結尾。
學(xué)生回答。
五、作業(yè)：仿照課文第9節的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段。
板書(shū)：
窮人。
桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子?
寧可自己多吃苦也要幫助別人。
學(xué)習內容分析：這是一篇略讀課文。課文講的是作者在童年時(shí)，媽媽的花邊餃子，給了他難忘的記憶；成了年后，給媽媽過(guò)生日，他也包了一個(gè)帶花邊的花邊餃子，體現年邁的母親對兒子的疼愛(ài)和兒子孝順母親之情。文章表現了母子之間真摯的愛(ài)。
學(xué)情分析：學(xué)生運用學(xué)過(guò)的閱讀方法，整體把握課文內容；通過(guò)提問(wèn)和學(xué)生自主合作交流，深入體會(huì )母子包花邊餃子的用意；聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生已有的情感體驗。
學(xué)習目標。
1．指導學(xué)生認識六個(gè)生字，讀讀記記“威風(fēng)凜凜、破天荒、大吉大利”等詞語(yǔ)。
2導學(xué)生朗讀課文，感悟母子之間真摯的愛(ài)3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.理解文中母親和兒子包花邊餃子的用意，感悟母親對兒子的愛(ài)，體會(huì )兒子對母親的孝敬。
學(xué)習過(guò)程：
一．導入新課，扣題質(zhì)疑。
二．自由讀課文。
1、自由讀課文，畫(huà)出本課要求認識的字，想一想，怎樣記住這些字？
2、學(xué)生自讀課文，要求讀準生字的字音，把課文讀通順、流利。
3、借助工具書(shū)或請教同桌解決生字詞。
拮據：缺少錢(qián)，境況窘迫。
破天荒：比喻事情第一次出現。
威風(fēng)凜凜：本課指媽媽很威風(fēng)，使人敬畏的樣子。
歷久：經(jīng)過(guò)很長(cháng)的時(shí)間。
4、課文圍繞“花邊餃子里的愛(ài)”寫(xiě)了哪幾件事？（小時(shí)候媽媽為我們包花邊餃子，長(cháng)大后我為媽媽包花邊餃子。）。
5、自讀課文，為課文劃分段落，并歸納段意。
第一段（第1自然段）：媽媽喜歡包餃子。
第二段（第2~3自然段）：媽媽給“我們”包花邊餃子。
第三自然段：（4~6自然段）：“我”給媽媽包花邊餃子。
三、走進(jìn)童年，體會(huì )母愛(ài)1．默讀課文1至3自然段，思考：花邊餃子為何能給小時(shí)候的我留下這么深刻的印象，你能從哪些語(yǔ)句中感受出來(lái)?2．交流后出示課件：
花邊餃子給我們的童年帶來(lái)樂(lè )趣，我們卻不知道媽媽是耍了個(gè)小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
(1)理解“花招”是什么意思(花招的原意是欺騙人的狡猾手段、計策，本課中的“花招”是借用，帶有褒意)，媽媽的“花招”是什么?(2)媽媽為什么要耍這個(gè)小花招兒?仔細讀讀第3自然段，結合文中的“挨”“每月幾十元工資”“養活”“破天荒“等詞語(yǔ)，體會(huì )當時(shí)生活的拮據。
在媽媽的“花招”里，你感受到了什么?如果你就是那位媽媽?zhuān)隳芟胂笠幌庐敃r(shí)她心里在想什么嗎?指導朗讀。(此刻你對那一個(gè)個(gè)花邊餃子有了什么新的感受?帶著(zhù)這種感受再來(lái)讀讀句子。)(3)引讀課文。
正是這濃濃的母愛(ài)，才使得媽媽在這樣拮據的日子里，——(生接讀)即使不逢年節破天荒包上一回餃子，媽媽也總是要包上兩種餡兒：一種素的，一種肉的。這時(shí)候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡兒的餃子。
正是這濃濃的母愛(ài)，才使得媽媽在我和弟弟常常搗亂，把餃子弄混。讓媽媽只好混在一塊煮時(shí)——(生接讀)媽媽不生氣，用手指捅捅我和弟弟的小腦瓜兒說(shuō)：“來(lái)，媽教你們包花邊餃子!”正是這濃濃的母愛(ài)，才使得媽媽捏出了漂亮的花邊餃子——(生接讀)我和弟弟好奇地看，媽媽把餃子邊兒用手指一捏一捏。捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。
正是這濃濃的母愛(ài)，才使得媽媽耍了個(gè)小小的花招兒——(生接讀)她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
正是這濃濃的母愛(ài)，給我們的童年帶來(lái)樂(lè )趣。雖然生活艱難，有媽媽的呵護，我們依然是快樂(lè )的。
(4)有感情朗讀課文。
小小的花邊餃子，包的不僅是肉餡兒，還包著(zhù)母親對孩子的愛(ài)。這種親情沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，而是蘊藏在字里行間。讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)體會(huì )這一份濃濃的愛(ài)。請同學(xué)們有感情的朗讀這一段。
四、研讀課文，親情回報小時(shí)候，媽媽的花招兒，讓我感受到了那份無(wú)聲的濃濃的母愛(ài)。長(cháng)大以后，我也耍了個(gè)花招，我們認真讀讀課文4至8自然段。
1．默讀課文4～8自然段，想想我耍了什么花招？2．反饋交流。
(1)她不知道我耍了一個(gè)小小的花招兒：用糖餡兒包了一個(gè)花邊餃子。
媽媽最為得意，而且這種花邊餃子是媽媽教會(huì )我包的。找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì )媽媽對餃子的特殊感情。)(3)“每逢見(jiàn)我拎回肉餡兒，媽媽就立刻系上圍裙，先去和面，再來(lái)調餡兒，絕不讓其他人沾手。那麻利勁兒，那精神勁兒，又像回到了她年輕的時(shí)候?！?她年輕的時(shí)候是什么樣?聯(lián)系第2自然段體會(huì )。)(4)媽媽的花招給我的童年帶來(lái)了樂(lè )趣，那我的花招給媽媽帶來(lái)的是什么?(快樂(lè )、驚喜)你能從文中的哪些地方感受到?(引領(lǐng)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體會(huì )，如：媽媽連連搖頭笑著(zhù)說(shuō)：“這么一堆餃子，哪兒能那么巧就讓我吃著(zhù)這個(gè)餃子呢?”等句子。)從這個(gè)糖餡兒的花邊餃子中，你又體會(huì )到了什么?(兒子對母親濃濃的愛(ài))分角色朗讀生日這天的對話(huà)，我們一起來(lái)感受“我”對母親的愛(ài)。
[還是從“花招”入手，通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)感受花邊餃子給母親帶來(lái)的無(wú)比驚喜，引領(lǐng)學(xué)生體驗我利用媽媽教會(huì )我包的花邊餃子報答了無(wú)私的母愛(ài)，再次認識文中的“花邊餃子”的內涵：愛(ài)的象征。]五、總結全文，升華情感1．默讀全文，然后出示句子：
(1)花邊餃子給我們的童年帶來(lái)樂(lè )趣，我們卻不知道媽媽是耍了個(gè)小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
(2)她不知道我也耍了一個(gè)小小的花招兒：把糖餡兒包到了花邊餃子里。
幸福時(shí)光中的糖餡水餃，傾注著(zhù)赤子報恩的深情。作者采用對比手法，將相隔數十年的兩種水餃，用“情感”之線(xiàn)編織在文章中。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，但是最樸實(shí)的語(yǔ)言抒發(fā)了最真摯的情感。)六、拓展延伸讀寫(xiě)結合學(xué)完了《花邊餃子》這篇課文，你們是不是有一種深深的感情在涌動(dòng)呢?請你們以“親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)”為題寫(xiě)一段話(huà)說(shuō)說(shuō)你們的心聲吧!作業(yè)設計1讀課文，找出并摘抄自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)。