教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習特點(diǎn)，以便更好地指導學(xué)生的學(xué)習。這里有一些適合二年級學(xué)生的教案范文，供大家參考借鑒。

《蜜蜂引路》教案

3.帶著(zhù)問(wèn)題，自由讀課文。

4.誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。（列寧利用蜜蜂找養蜂人）

1.請同學(xué)們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？

（知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。）

理解“附近”，說(shuō)明列寧住的離莫斯科不遠，我們同學(xué)當中家離學(xué)校不遠的，就在學(xué)?！案浇钡呐e舉手。（找其中一個(gè)同學(xué)問(wèn)問(wèn)）如果老師去你家做客，歡迎嗎？你真好客，不過(guò)到時(shí)候別忘了給老師“引路”。

（讀了課文，我知道，列寧想找養蜂人談天。李寧往常派去找養蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。）

2.同學(xué)們來(lái)讀讀這兩個(gè)句子，看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣？

a.（1）列寧常常請養蜂的人

（2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

“常?！笔墙?jīng)常的意思；

誰(shuí)能給“往?！睋Q個(gè)詞。（平常、原來(lái)、平時(shí)、以前）

b. 選詞填空

常常 往常

（1）放學(xué)后，他（ ）到操場(chǎng)踢足球。

（2）（ ）都是媽媽到學(xué)校接他，今天媽媽有事，爸爸接他回家。

c.你能選擇其中一個(gè)詞說(shuō)話(huà)嗎？

3. 從這兩段文字中我們知道了這么多，誰(shuí)能把這兩段文字給大家讀一讀。

列寧找到了最后找到了養蜂人嗎？列寧到底是怎樣找到養蜂人的呢？

請同學(xué)們默讀課文第3自然段，把描寫(xiě)列寧怎樣找到養蜂人的句子畫(huà)下來(lái)。

（生交流）

如果你是列寧，你當時(shí)是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌。

（同桌討論，生交流）

同學(xué)們真善于思考！列寧按照這樣的想法找到養蜂人了嗎？

a．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養蜂人。

師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么？

師：如果把“竟然”換到養蜂人身上，行嗎？（養蜂人打開(kāi)門(mén)一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）

師：你看作者用詞多準確??！

b. （1）早上出門(mén)，天陰沉沉的，到了中午 下起了大雨。

（2）早上出門(mén)，陽(yáng)關(guān)燦爛，到了中午 下起了大雨。

大家來(lái)讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。（師讀）聽(tīng)完老師讀，你想說(shuō)什么？（生談感受，讀得慢，感覺(jué)到好像看見(jiàn)列寧正在尋找養蜂人）

你們想不想讀？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）

讀到這兒，你想對列寧說(shuō)什么？

（學(xué)習第四段）蜜蜂引路精品教案設計

1.列寧出現在養蜂人面前時(shí)，猜一猜養蜂人會(huì )有什么表現？

（吃驚、驚訝、驚奇）

2.同學(xué)們的想象可真豐富，請同學(xué)們就帶著(zhù)養蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。

（分角色讀第四段）

(請一對同學(xué)讀，師生評議。教師范讀，注意把養蜂人的“驚訝 ”的神情和語(yǔ)氣表現出來(lái).)

1、以第四自然段為開(kāi)頭續寫(xiě)，補充養蜂人和列寧之間的對話(huà)。

要求：（1）通過(guò)對話(huà)把列寧找到養蜂人的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。

（2）有時(shí)間寫(xiě)下來(lái)。（注意使用禮貌用語(yǔ)）

通過(guò)對話(huà)，回顧全文；

先說(shuō)后寫(xiě)，降低梯度；

說(shuō)些結合，培養學(xué)生語(yǔ)言運用的能力。

二年級語(yǔ)文《蜜蜂引路》教案

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀(guān)察，認真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問(wèn)題的辦法。

1、了解由于列寧仔細觀(guān)察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養蜂的人。

2、培養學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)氖挛?，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。

教學(xué)準備：微課：列寧與養蜂人事件背景介紹。

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、導入：

這節課我們繼續學(xué)習26課《蜜蜂引路》，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，板書(shū)：蜜蜂引路。

學(xué)生匯報。板書(shū)：人物事情。

二、教學(xué)課文。

“驚訝”是什么意思?養蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì )感到驚訝?應該怎么讀出驚訝的語(yǔ)氣?（指名讀，評議，）。

列寧的話(huà)要讀的親切，風(fēng)趣，誰(shuí)來(lái)讀?

“向導”指的的是什么?

師：雙方見(jiàn)面，列寧終于找到了那個(gè)養蜂人，這是整個(gè)事情的結果。（板書(shū)：結果）。

列寧是怎樣一步步的找到養蜂人的呢?請同學(xué)們默讀第三自然段。

（1）學(xué)生學(xué)習后匯報，教師貼圖。師生交流：為什么要這樣貼。

3、學(xué)生同桌交流列寧邊走邊想，找到養蜂人的經(jīng)過(guò)。

學(xué)生在班級里說(shuō)。

課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?（果然）。

（齊讀）列寧走到那所小房子跟前敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養蜂的人。

師：好，誰(shuí)會(huì )看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養蜂人的?（生：說(shuō)）。

生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養蜂人養的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著(zhù)蜜蜂走，不是就可以找到養蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀(guān)察，發(fā)現這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養蜂人的。

師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì )觀(guān)察，會(huì )思考，列寧就是這樣一步一步的的找到了養蜂人。這是整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）。

列寧為什么要尋找養蜂人呢?請同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習第一、二自然段。

（ppt出示）：默讀第一、二自然段，想一想列寧為什么要親自去找養蜂人呢?用波浪線(xiàn)劃出列寧親自去找養蜂人的原因。并用上“因為…….所以…..”句式說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生自學(xué)后匯報。

師總結：

這就是整件事情的起因。板書(shū)：起因。像這種記人寫(xiě)事文章除了要寫(xiě)明事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果外，一般在開(kāi)頭還會(huì )交代時(shí)間和地點(diǎn)。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果就是記人寫(xiě)事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來(lái)龍去脈。

師：同學(xué)們想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎?（點(diǎn)課題）。

生：不能。

師：那么，列寧是靠什么找到養蜂人的呢?想一想再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

除了文章必須有“六要素”之外，這類(lèi)文章還有一個(gè)特點(diǎn)就是通過(guò)文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或學(xué)到什么?師：一個(gè)是偉大的領(lǐng)袖，一個(gè)是平凡的'養蜂人，是什么將他們聯(lián)系在一起了呢?請聽(tīng)老師介紹事情背景。（微課介紹列寧與養蜂人活動(dòng)背景）。

聽(tīng)了介紹，你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人?

三、拓展遷移。

下面我們用這節課學(xué)到的提煉記敘文“六要素”方法來(lái)學(xué)習有關(guān)列寧的其他兩個(gè)故事。

附：《誰(shuí)打碎了花瓶》《按次序理發(fā)》。

問(wèn)題：

2、你從文章中列寧身上學(xué)到了什么?

誰(shuí)打碎了花瓶。

列寧8歲的時(shí)候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。

表兄弟表姐妹見(jiàn)到列寧都很高興，拉著(zhù)他一道玩兒。他們在房間里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下來(lái)，打碎了。

孩子們正玩兒得起勁，誰(shuí)也沒(méi)有注意，還在互相追趕。姑媽聽(tīng)見(jiàn)聲音，跑進(jìn)來(lái)一看，花瓶碎了，就問(wèn)：“是誰(shuí)打碎的?”表兄弟表姐妹都說(shuō)：“不是我！”列寧也低聲說(shuō)：“不是我?！惫脣屝χ?zhù)說(shuō)：“那一定是花瓶自己打碎的?！北硇值鼙斫忝枚夹ζ饋?lái)，只有列寧沒(méi)有笑。

列寧回到家里，躺在床上不說(shuō)話(huà)。媽媽問(wèn)他為什么不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫(xiě)封信給姑媽?zhuān)姓J自己說(shuō)了謊。

過(guò)了幾天，郵遞員送來(lái)姑媽的回信。姑媽在信上說(shuō)：“你做錯了事能自己認錯，是個(gè)誠實(shí)的孩子?！?/p>

（一）閱讀短文，找出本文中的“六要素”。

（二）你能試著(zhù)把“六要素”連起來(lái)，形成一段通順簡(jiǎn)潔的話(huà)嗎?

（三）你故事中學(xué)習到了什么?

“按次序理發(fā)”

有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當時(shí)，這個(gè)理發(fā)室只有兩個(gè)理發(fā)師，忙不過(guò)來(lái)，很多人都坐著(zhù)排隊，等候理發(fā)。列寧進(jìn)去后，大家連忙讓座，并且請列寧先理，可是列寧卻微笑著(zhù)對大家說(shuō)：“謝謝同志們的好意。不過(guò)這樣做是要不得的，每個(gè)人都應該遵守公共秩序，按照先后次序理發(fā)?！彼f(shuō)完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個(gè)位置上。

1、請試著(zhù)說(shuō)出本篇文章的記敘“六要素”都是什么?

2、你能試著(zhù)把“六要素”連起來(lái)，形成一段通順簡(jiǎn)潔的話(huà)嗎?

3、你從故事中學(xué)習到了什么?

語(yǔ)文二年級教案：蜜蜂引路

《蜜蜂引路》二年級教案

1、會(huì )認六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)九個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常?！焙汀敖?jīng)?！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。

讀文體會(huì )列寧善于觀(guān)察、善于思考的好品質(zhì)。

一、導入新課，揭示課題。

1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。

2、導語(yǔ)。

小蜜蜂不僅勤快，還會(huì )給人領(lǐng)路呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習課文《蜜蜂引路》(板書(shū)課題)吧！

二、初讀課文，識記生字。

1、學(xué)生借助拼音讀課文，讀準字音。

2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。

3、交流識字方法。

三、細讀課文，理解字詞。

1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。

2、換一換掌握“常?！钡挠梅?。

3、朗讀中體會(huì )“果然、驚訝”。

四、深讀課文，體會(huì )感悟。

蜜蜂真的會(huì )給人領(lǐng)路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的？

1、小組合作，交流討論。

2、畫(huà)一畫(huà)列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖。

3、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>

五、朗讀全文。

六、學(xué)生交流。

我們該向列寧學(xué)習什么呢？

七、資料展示。

列寧善于觀(guān)察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料。

八、聯(lián)系實(shí)際，擴展延伸。

生活中我們也會(huì )遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學(xué)習這篇課文你一定會(huì )有收獲的。

二年級《蜜蜂引路》教案

1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

兩課時(shí)。

初步感悟課文，識記本課的生字。

識記生字。

多媒體課件、生字卡片、小黑板。

談話(huà)激疑：同學(xué)們，當我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣。

板書(shū)課題，齊讀課題。

1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事?

3、教師引導：鼓勵學(xué)生當小老師，教同學(xué)們認識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。

4、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說(shuō)出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

1、引導學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習課文第一、二自然節。

2、組織學(xué)生讀書(shū)，引導閱讀交流。

(1)邊讀邊畫(huà)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機理解“附近”的意思。(可以語(yǔ)言敘述，可以畫(huà)畫(huà)表示。)。

(2)體會(huì )列寧為什么要去找養蜂人?理解“常?！焙汀巴！钡囊馑?引導學(xué)生換詞或造句理解。)結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說(shuō)說(shuō)列寧去找養蜂人的原因。

3、聯(lián)系事情結果，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中“附近、談、派、引、列、蜂”

2、引導學(xué)生觀(guān)察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應該注意的問(wèn)題。

3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強調重點(diǎn)筆畫(huà)。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派：右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。

4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

結合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

課文插圖。

1、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生讀寫(xiě)。同桌互相檢查評議。

2、指讀課文?；仡櫳瞎澱n學(xué)習的內容。

1、提出問(wèn)題，引導讀書(shū)：列寧是怎樣找到養蜂的人?

2、合作學(xué)習：結合插圖，想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的`。

教師巡視，指導學(xué)生讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫(huà)路線(xiàn)圖、表演等方法。

3、匯報交流：鼓勵學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書(shū)收獲，教師相機引導。

如：學(xué)生用畫(huà)畫(huà)加輔助語(yǔ)言的形式，畫(huà)出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指，理解課文。學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導學(xué)生用上適當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等，把話(huà)說(shuō)清楚。

4、抓住重點(diǎn)詞句，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認為列寧是個(gè)怎樣的人?

2、引導學(xué)生交流自己的看法。強調抓住課文的相關(guān)內容，把自己的理由說(shuō)得有理有據。

1、出示”我會(huì )寫(xiě)“中的”訝、敲“，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。

2、學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫(huà)的指導。如：”敲“字應左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫(xiě)成”支“。

3、同桌互相評議。

《蜜蜂引路》教案

師：列寧是怎樣找到養蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

生：(默讀課文第三段)

師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái)，我就把它畫(huà)出來(lái)，好嗎?

生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

生：花叢在路邊。書(shū)上說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說(shuō)明花叢在路邊。

師：對了，花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫(huà)花叢)那么，園子在哪兒?

生：園子在花叢的附近。

師：你怎么知道園子在花叢的附近?

生：因為書(shū)上說(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，說(shuō)明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的附近。

師：對。(邊說(shuō)邊畫(huà)園子)養蜂人的小房子呢?

生：養蜂人的小房子在園子旁邊。

師：(板畫(huà)房子)房子旁邊還有什么?

生：房子旁邊應該畫(huà)上幾個(gè)蜂箱，因為養蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養蜂人的家了。

生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養蜂人的家，因為養蜂人在園子里放了許多蜂箱。

生：(齊鼓掌)

師：說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話(huà)，請大家讀讀第一句：

生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

師：列寧在路邊發(fā)現了什么?(板書(shū)：發(fā)現)他是怎么想的?

生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養蜂人的吧?

生：列寧還會(huì )想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著(zhù)蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養蜂人的家了。

生：觀(guān)察就是有目的地看，仔細地看。

師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀(guān)察什么?他是怎樣觀(guān)察的呢?請一位小朋友讀第二句話(huà)，我們大家看圖。

(生讀第二句話(huà)，師在圖上添畫(huà)蜜蜂)

師：讀得很好。列寧在觀(guān)察什么?

生：列寧在觀(guān)察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。

生：列寧看見(jiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。

師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?

生：因為這些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

生：要是沒(méi)有到家，它們還會(huì )繼續往前飛。

師：對了。這時(shí)列寧繼續觀(guān)察，又發(fā)現了什么?

生：發(fā)現園子旁邊有一所小房子。

師：你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?

生：這所小房子是養蜂人的。因為養蜂人和蜜蜂是住在一起的。養蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。

師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來(lái)看看列寧觀(guān)察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話(huà)。

生：(讀第三句)

師：這句話(huà)說(shuō)什么?

生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養蜂的人，證明列寧的觀(guān)察是完全正確的。

生：果然。

師：對了。大家把這句話(huà)再讀一遍。

生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前

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教案《人教版二年級語(yǔ)文下冊《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄》，來(lái)自網(wǎng)！

敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養蜂的人。

師：列寧是怎樣找到養蜂人的?下面我們把三句話(huà)連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。

生：(讀第三段課文)

師：好，誰(shuí)會(huì )看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養蜂人的?努潘怠

生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養蜂人養的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著(zhù)蜜蜂走，不是就可以找到養蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀(guān)察，發(fā)現這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養蜂人的。

師：說(shuō)得好極了。

(師生鼓掌)

師：小朋友，養蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì )怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢

生：(讀第四段)

師：讀得很好。小朋友，請你們看書(shū)上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?

生：(熱烈爭論)

我說(shuō)是養蜂人在說(shuō)話(huà)，因為他張大嘴巴笑嘻嘻的，看見(jiàn)列寧來(lái)很高興。

書(shū)上說(shuō)養蜂的人是驚訝地說(shuō)?？墒菆D上的養蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說(shuō)明他的話(huà)已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，這時(shí)候是列寧在說(shuō)話(huà)。

我認為是列寧在說(shuō)話(huà)。因為書(shū)上“列寧笑著(zhù)說(shuō)”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說(shuō)話(huà)。

我也認為是列寧在說(shuō)話(huà)，因為列寧用手指著(zhù)蜜蜂笑著(zhù)說(shuō)：“我有向導，是您的蜜蜂把我引到這兒來(lái)的?！别B蜂人聽(tīng)了恍然大悟，也高興得笑起來(lái)。

生：(齊呼)列寧。

生：因為列寧不知道養蜂人住在哪兒，今天突然來(lái)到了養蜂人的家，所以養蜂人感到很驚訝。

生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來(lái)看望一個(gè)普通的養蜂人。這是養蜂人沒(méi)有想到的，所以他感到又驚訝又激動(dòng)。

師：對了。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養蜂人說(shuō)的話(huà)?好，你來(lái)讀。

生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的?

師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話(huà)要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰(shuí)來(lái)試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

生：(讀列寧的話(huà)，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)我有向導，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。(生高興地笑了)

師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向導?

生：向導就是帶路的人。

師：那么在這課書(shū)里，列寧指的向導是誰(shuí)呢?

生：(齊)蜜蜂。

師：對了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎?(點(diǎn)課題)

生：不能。

師：那么，列寧是靠什么找到養蜂人的呢?

生：列寧有豐富的知識，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著(zhù)蜜蜂走就找到了養蜂人的家。

生：列寧是靠動(dòng)腦筋，想辦法，仔細觀(guān)察找到養蜂人的。

師：對了。列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細觀(guān)察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

《蜜蜂引路》二年級教案

1．理解句子的意思，理解課文內容。知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫(xiě)課文第三、四自然段。

1、理解句子的意思，理解課文內容。知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。

： 多媒體課件

一、揭示課題

1、這節課我們來(lái)學(xué)習《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(帶路)

齊讀題目。

2、蜜蜂給誰(shuí)引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著(zhù)這些問(wèn)題自由讀課文。

二、學(xué)習課文

（一）學(xué)習第一自然段

(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問(wèn)題。

這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比較句子，說(shuō)說(shuō)兩句話(huà)有什么不同？（出示幻燈片）

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

(3)、“附近”的意思。（離得很近）

用“附近”說(shuō)一句話(huà)。

(4)、齊讀第1自然段。說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么？

（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒）

（二）學(xué)習第二自然段。

過(guò)渡：列寧常常派人去找養蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來(lái)學(xué)習第二自然段。

請一位同學(xué)來(lái)讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養蜂人的有關(guān)句子。

列寧找養蜂人有什么事？ 為什么這一回要親自去？

第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養蜂人的結果）。

（三）學(xué)習第三自然段。

過(guò)渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養蜂人的呢？我們來(lái)學(xué)習第三自然段。

(1)、自由讀課文。

(2)、思考：

列寧是怎樣找到養蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫(huà)出來(lái)。

(3)、同學(xué)之間分組交流。

根據自己的理解和想象，把列寧的住處和養蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。

(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書(shū)補充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。

(5)、列寧跟著(zhù)蜜蜂走，結果怎樣？

為什么列寧認為跟著(zhù)蜜蜂就找得到養蜂人？

(6)、齊讀二、三句。

“果然”說(shuō)明了什么？

（四）學(xué)習第四自然段。

(1)、列寧終于找到了養蜂的人，他們見(jiàn)面后怎樣呢？指名讀課文。

(2)、指導看圖。（出示課件）

圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們表情怎樣？

說(shuō)一說(shuō)，養蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝？

（養蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì )自己來(lái)到他的家，所以非常驚訝。）

用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養蜂人的話(huà)。

(3)、列寧是怎樣回答的？“向導”是什么意思？

請兩位同學(xué)表演來(lái)理解。

列寧為什么把蜜蜂稱(chēng)為向導？蜜蜂真能當向導嗎？

（不能，是列寧發(fā)現了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、認真思考、分析，利用蜜蜂來(lái)引路的。）

用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話(huà)。

分角色讀。

三、總結全文。

板書(shū)設計：

蜜 蜂 引 路

列寧――蜜蜂(向導)――養蜂人

花叢(路邊) 認真思考

園子(附近) 仔細觀(guān)察

小房子(旁邊) 做出判斷

《蜜蜂引路》教學(xué)教案

1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常?！焙汀巴！钡囊馑?，并會(huì )用“常?！痹炀?。

3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。

1、識字、寫(xiě)字，理解課文內容是本課學(xué)習的重點(diǎn)。

2、指導學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。

小黑板、圖片、生字卡片、練習紙。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng )設情景，導入新課。

2、順勢提問(wèn)：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會(huì )引路呢？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）。

3、看到這個(gè)題目，心中是不是有許多疑問(wèn)呢？（學(xué)生提問(wèn)：蜜蜂它不是人怎么會(huì )引路呢？它為誰(shuí)引路呢？引向哪里？結果如何呢……）這些問(wèn)題很好，但是老師也不知道答案。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來(lái)看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！

二、學(xué)習生字詞語(yǔ)。

1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、組內合作識字：互讀、互聽(tīng)、正音。

3、教師引導：鼓勵學(xué)生小老師，教同學(xué)們認識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。

4、多種形式認讀生字和詞語(yǔ)。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、初讀課文，初步感知課文內容。

1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養蜂人的事。

2、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)蜜蜂引路這什事？（第二、三、四自然段）。

3、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內容。

四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的'問(wèn)題。

五、寫(xiě)字。

1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”

2、引導學(xué)生觀(guān)察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應該注意的問(wèn)題。

3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強調重點(diǎn)筆畫(huà)。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。

4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

蜜蜂引路教學(xué)教案

會(huì )認“談天”等詞，會(huì )寫(xiě)“敲、派”，能在語(yǔ)境中體會(huì )“往?！薄俺３！钡牟煌?。

正確朗讀課文，在朗讀中解決疑問(wèn)，通過(guò)劃地點(diǎn)，了解蜜蜂如何引路。

感受列寧的仔細觀(guān)察，做生活中的觀(guān)察小能手。

二年級正是打基礎的重要時(shí)期，讀好書(shū)、識好字、寫(xiě)好字是重要的語(yǔ)文技能，需要夯實(shí)。二年級的小朋友注意力難以長(cháng)期持續，有趣的課堂氛圍創(chuàng )設，激勵的課堂語(yǔ)言都有助于更好的學(xué)習。

重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、朗讀。

難點(diǎn)：區分“往?！薄俺３！?。

第一學(xué)時(shí)。

活動(dòng)1。

《蜜蜂引路》教案

3.帶著(zhù)問(wèn)題，自由讀課文。

4.誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。（列寧利用蜜蜂找養蜂人）。

1.請同學(xué)們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？

（知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。）。

理解“附近”，說(shuō)明列寧住的離莫斯科不遠，我們同學(xué)當中家離學(xué)校不遠的，就在學(xué)?！案浇钡呐e舉手。（找其中一個(gè)同學(xué)問(wèn)問(wèn)）如果老師去你家做客，歡迎嗎？你真好客，不過(guò)到時(shí)候別忘了給老師“引路”。

（讀了課文，我知道，列寧想找養蜂人談天。李寧往常派去找養蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。）。

2.同學(xué)們來(lái)讀讀這兩個(gè)句子，看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣？

a.（1）列寧常常請養蜂的人。

（2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

“常?！笔墙?jīng)常的意思；

誰(shuí)能給“往?！睋Q個(gè)詞。（平常、原來(lái)、平時(shí)、以前）。

b.選詞填空。

常常往常。

（1）放學(xué)后，他（）到操場(chǎng)踢足球。

（2）（）都是媽媽到學(xué)校接他，今天媽媽有事，爸爸接他回家。

c.你能選擇其中一個(gè)詞說(shuō)話(huà)嗎？

3.從這兩段文字中我們知道了這么多，誰(shuí)能把這兩段文字給大家讀一讀。

列寧找到了最后找到了養蜂人嗎？列寧到底是怎樣找到養蜂人的呢？

請同學(xué)們默讀課文第3自然段，把描寫(xiě)列寧怎樣找到養蜂人的句子畫(huà)下來(lái)。

（生交流）。

如果你是列寧，你當時(shí)是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌。

（同桌討論，生交流）。

同學(xué)們真善于思考！列寧按照這樣的想法找到養蜂人了嗎？

a．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養蜂人。

師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么？

師：如果把“竟然”換到養蜂人身上，行嗎？（養蜂人打開(kāi)門(mén)一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）。

師：你看作者用詞多準確??！

b.（1）早上出門(mén)，天陰沉沉的，到了中午下起了大雨。

（2）早上出門(mén)，陽(yáng)關(guān)燦爛，到了中午下起了大雨。

大家來(lái)讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。（師讀）聽(tīng)完老師讀，你想說(shuō)什么？（生談感受，讀得慢，感覺(jué)到好像看見(jiàn)列寧正在尋找養蜂人）。

你們想不想讀？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）。

讀到這兒，你想對列寧說(shuō)什么？

1.列寧出現在養蜂人面前時(shí)，猜一猜養蜂人會(huì )有什么表現？

（吃驚、驚訝、驚奇）。

2.同學(xué)們的想象可真豐富，請同學(xué)們就帶著(zhù)養蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。

（分角色讀第四段）。

(請一對同學(xué)讀，師生評議。教師范讀，注意把養蜂人的“驚訝”的神情和語(yǔ)氣表現出來(lái).)。

1、以第四自然段為開(kāi)頭續寫(xiě)，補充養蜂人和列寧之間的對話(huà)。

要求：（1）通過(guò)對話(huà)把列寧找到養蜂人的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。

（2）有時(shí)間寫(xiě)下來(lái)。（注意使用禮貌用語(yǔ)）。

通過(guò)對話(huà)，回顧全文；

先說(shuō)后寫(xiě)，降低梯度；

說(shuō)些結合，培養學(xué)生語(yǔ)言運用的能力。

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二年級語(yǔ)文蜜蜂引路

1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì )的生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。

3、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學(xué)習列寧善于觀(guān)察、認真思考的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀(guān)察，認真思考，就可以找到解決問(wèn)題的'辦法。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

3、指導書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、掌握本課8個(gè)生字的音形義。

2、通過(guò)初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內容。

教學(xué)過(guò)程。

（一）出示課題，激發(fā)情趣。

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？

（就是領(lǐng)路、帶路。）。

蜜蜂怎么會(huì )引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習這篇課文。

（二）初讀課文，讀準字音。

1．讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準字音，同時(shí)標出自然段的序號。（只有四個(gè)自然段）。

2．指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學(xué)習本課生字詞。

1．自學(xué)生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。

2．檢查自學(xué)效果。

（1）字音：

附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。

（2）字形：

談：談話(huà)就是說(shuō)話(huà)，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫(xiě)成點(diǎn)，要與“談”字區別。

和“爪”字區別。

導：上邊是“巳”，要封口，不要寫(xiě)成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。

（3）由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

附近：離得很近的意思。

養蜂：飼養蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話(huà)。

向導：帶路的人。

3．指導書(shū)寫(xiě)生字的字頭。

可提示以下幾個(gè)字：

引：左邊的“弓”字，三畫(huà)，右邊一條長(cháng)豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫(xiě)成“月”字。

莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫(xiě)長(cháng)些。

導：注意下邊“寸”的橫寫(xiě)長(cháng)點(diǎn)。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。

（五）作業(yè)。

1．各寫(xiě)生字一行。

2．熟讀課文。

《

在這個(gè)教學(xué)片斷中，何老師重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習第三段。她設計了一個(gè)引導學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過(guò)程。這種設計是符合學(xué)生認識事物和閱讀課文的心理過(guò)程的。一開(kāi)始，教師請學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，一邊在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內容。在這一教學(xué)步驟中，教師把重點(diǎn)放在學(xué)生認識事物和思考問(wèn)題的能力上，并不單純以學(xué)生答案正確為目標。如教師要學(xué)生說(shuō)花叢在哪兒，你是怎么知道的？學(xué)生說(shuō)花叢在路邊，理由是課文里說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢中有許多蜜蜂”。

學(xué)生在對課文所表達的事物有了初步的認識以后，教師引導學(xué)生對課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習，進(jìn)一步從詞句中體會(huì )列寧是怎樣觀(guān)察事物和思考問(wèn)題的。如教師問(wèn)學(xué)生列寧在路邊發(fā)現了什么，他是怎樣想的？學(xué)生閱讀了課文以后說(shuō)，列寧在路邊發(fā)現了蜜蜂，他會(huì )這樣想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養蜂人的吧？他還會(huì )想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著(zhù)蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養蜂人的家。朱老師改變了有些教師習慣于逐句逐段進(jìn)行情節性問(wèn)答和講解的教法，對于發(fā)展學(xué)生認識和思維能力是很有意義的。

當學(xué)生深入學(xué)習了列寧觀(guān)察、思考的方法以后，教師又讓學(xué)生回到課文的整體上來(lái)，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養蜂人的。

發(fā)展認識、發(fā)展思維離不開(kāi)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。何老師在學(xué)生閱讀理解過(guò)程中十分重視語(yǔ)言訓練。一是重視聽(tīng)和說(shuō)的訓練?？谡Z(yǔ)訓練的要求，隨著(zhù)閱讀理解的加深而逐步提高，由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說(shuō)一二句話(huà)，到圍繞列寧是怎樣找到養蜂人的說(shuō)一段話(huà)。二是重視詞語(yǔ)教學(xué)。何老師的詞語(yǔ)教學(xué)很有特色。她不是讓學(xué)生孤立地記憶詞義，而是在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義，并通過(guò)反復運用加深理解。這樣教，不但詞語(yǔ)活學(xué)，而且加深了課文內容的理解，促進(jìn)認識和思維的發(fā)展。詞語(yǔ)“發(fā)現”、“觀(guān)察”、“果然”、“向導”等都是這樣教學(xué)的。以“向導”為例，當學(xué)生懂得向導就是帶路的'人，課文里指的是蜜蜂以后，教師問(wèn)：蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更深的層次，領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識，靠動(dòng)腦筋、想辦法，善于觀(guān)察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個(gè)特點(diǎn)才找到養蜂人的。三是重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣，有的由朗讀引出要思考的問(wèn)題，有的通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)的意思，有的是指導學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出感情，把課文變成有聲的言語(yǔ)，受到教育和感染。

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《蜜蜂引路》課程教案

教學(xué)目標：

1、認識本課生字，會(huì )寫(xiě)“派、引”等9個(gè)字，理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思。

2、熟讀課文，了解課文內容。

3、了解列寧找到養蜂人的過(guò)程，學(xué)習其通過(guò)仔細觀(guān)察，用心思考解決問(wèn)題的品質(zhì)。

4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)習“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語(yǔ)氣朗讀”等理解詞語(yǔ)的方法。

2、了解列寧找到養蜂人的過(guò)程，學(xué)習其通過(guò)仔細觀(guān)察，用心思考解決問(wèn)題的品質(zhì)。

教學(xué)準備：

多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入。

1、同學(xué)們喜歡讀故事嗎？今天老師和大家一起讀一個(gè)故事。（課件出示課題，齊讀）。

2、板書(shū)課題，指導“蜂、引”二字的書(shū)寫(xiě)。

二、自讀故事，解決字詞。

1、出示閱讀提示：

（1）邊讀邊標出不認識的字，加拼音；畫(huà)出不懂的詞，想想它的意思（可以自己查資料，也可以聯(lián)系上下文或向同學(xué)、老師請教）。

（2）給自然段標序號，想想這個(gè)故事講了關(guān)于誰(shuí)的什么事。

（3）爭取把故事讀熟練。

（提醒學(xué)生讀完，完成學(xué)習任務(wù)后坐端正）。

2、學(xué)生根據提示自讀課文，教師指導。

3、檢查生字詞。

（1）出示生詞指生讀，指導“敲、派”二字的書(shū)寫(xiě)。

（2）出示帶生詞的句子指生讀。

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

當地有個(gè)養蜂的人，列寧常常派人去請他談天。

列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是養蜂的人。

三、引讀故事，了解內容。

1、指生說(shuō)故事講了一件什么事？

（若學(xué)生答不出可進(jìn)行分步引導：（1）引導學(xué)生找出故事的兩個(gè)人物，教師板書(shū)并指導“列”的書(shū)寫(xiě)；（2）引導學(xué)生讀第二自然段，在“列寧”與“養蜂人”二詞之間補充“找”字。）。

2、結合句子，理解“談天”。

（1）提問(wèn)：列寧常常找養蜂人干什么？（板書(shū)“談天”，指導“談”字書(shū)寫(xiě)）。

（2）出示“列寧常常派人去請他談天”句指讀，想象：他們會(huì )談什么？（學(xué)生答）。

（3）教師總結：隨便談，什么都談，這就叫“談天”。

3、比較理解“常?！迸c“往?！?。

過(guò)渡：這句話(huà)中有一個(gè)“常?！?，課文中還有一個(gè)帶“?！钡木渥?，我們看。

（1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找?！币痪渲干x。

（2）提問(wèn)：這里的“往?！备俺３！币馑家粯訂?？（引導學(xué)生說(shuō)出二詞的近義詞并記錄在書(shū)上）。

4、引讀后半部分，理解“驚訝”。

（1）過(guò)渡：列寧找到養蜂人了嗎？（學(xué)生答，教師在“找”后補充“到”）課文中有一句話(huà)告訴我們列寧確實(shí)找到養蜂人了，我請一位同學(xué)把那句話(huà)找出來(lái)讀一下。（引導學(xué)生讀第三段最后一句）。

（2）引導學(xué)生讀第四段。

a、學(xué)生分角色朗讀。

b指名分角色讀，指導讀出“驚訝”的語(yǔ)氣，理解“驚訝”（可教師采訪(fǎng)“養蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚訝’？你能讀出‘驚訝’的感覺(jué)嗎？”）。

四、引讀第三段，了解列寧找養蜂人的過(guò)程。

2、學(xué)生默讀第三段。

3、引導學(xué)生概括列寧的特點(diǎn)（細心觀(guān)察）。

4、交流，板畫(huà)：

（2）板畫(huà)列寧住處，理解“附近”。

a、提問(wèn)：先說(shuō)說(shuō)列寧住在哪兒？（板畫(huà)“莫斯科”）。

b、板畫(huà)“小山”，調整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。

c、引導學(xué)生用“附近”說(shuō)話(huà)：學(xué)校附近有什么？你的家在什么附近？誰(shuí)能自己用“附近”說(shuō)一句話(huà)？（此作為機動(dòng)環(huán)節）。

（3）引導讀第三段第一句，板畫(huà)“花叢、蜜蜂”，引導思考：列寧看到蜜蜂會(huì )想什么？

（5）房子里是養蜂人嗎？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是養蜂的人”一句指讀，結合句子理解“果然”的意思。）。

4、再讀第三段，補充板書(shū)：列寧靠（）和（）找到養蜂人。

五、小結。

1、看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么事。

2、想一想通過(guò)這一課你學(xué)到了什么？

板書(shū)設計。

公開(kāi)課《蜜蜂引路》教案

在上課前，布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學(xué)生從搜集資料的過(guò)程中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識，在進(jìn)入文本之前利用故事性，知識性的引導學(xué)生走進(jìn)文本。本課語(yǔ)言精練，情節簡(jiǎn)單，給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料，本文中講了列寧把不會(huì )講話(huà)的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到自己要找的養蜂人的故事。它告訴我們，只要善于觀(guān)察，善于動(dòng)腦總會(huì )得到自己想要的東西，也能找到解決問(wèn)題的辦法。

課時(shí)和學(xué)生交換資料，匯報預習所獲，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的渠道，提高學(xué)習的效率。針對文本的特點(diǎn)本人在教學(xué)的思想上，扶著(zhù)文本，質(zhì)疑問(wèn)難。利用課題激趣，對于山村孩子，蜜蜂這種動(dòng)物也不陌生，很多孩子能講出蜂王的特點(diǎn)。借著(zhù)這種自然資源與優(yōu)勢，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考與課題相關(guān)的問(wèn)題。這也是課文所要了解的相關(guān)內容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的地讀，結合生活實(shí)際所存在的例子，讓學(xué)生思維隨之活躍，這樣激趣學(xué)習的高漲情緒。

通過(guò)學(xué)習本課，引導孩子進(jìn)一步認識觀(guān)察的重要性。怎樣進(jìn)行觀(guān)察?這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)也是本課應該突破的語(yǔ)言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習第3自然段時(shí)，為了讓學(xué)生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測列寧當時(shí)是怎樣想象的，一邊仔細觀(guān)察，最后一步一步的找到養蜂人。讓學(xué)生的語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓練與提高。(這個(gè)環(huán)節中，用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)路線(xiàn)圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子——園子旁邊有小房子——找到養蜂人。)這樣就有利于幫助學(xué)生對課文的深入理解。

結合生活中的例子。如、狗無(wú)論離家多遠準能找到家，它依靠的是嗅覺(jué)。(點(diǎn)撥、閱讀感悟寫(xiě)法，留心觀(guān)察。即有意觀(guān)察，留心周?chē)氖挛?，熱情投入生活的懷抱。太?yáng)每天都是新的“只要你留心觀(guān)察，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩，悅耳的聲音。此外，生活中許多美的事物都來(lái)去匆匆，這就要我們做生活中的有心人。有序觀(guān)察。就是觀(guān)察要有順序。如、時(shí)間順序，方位順序、主次順序，當然觀(guān)察點(diǎn)轉移，觀(guān)察角度不同，觀(guān)察順序也會(huì )隨之改變。重點(diǎn)觀(guān)察。觀(guān)察目標的指向明確與否，直接關(guān)系觀(guān)察的質(zhì)量，所以觀(guān)察一定要突出重點(diǎn)。持續觀(guān)察。如、蜜蜂其實(shí)并不可能當向導，但它卻是準確無(wú)誤地回到養蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養蜂人之間存在著(zhù)這種必然的聯(lián)系。因此當列寧看見(jiàn)花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個(gè)園子，又看見(jiàn)園子旁邊有一所小房子，就斷定養蜂人有可能就住在那所房子里。事實(shí)是如此，列寧找到養蜂人，這是列寧仔細觀(guān)察的結果。列寧說(shuō)蜜蜂是向導，這是風(fēng)趣的說(shuō)話(huà)。結合1—3自然敘述的語(yǔ)氣來(lái)體現事情發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)。

從學(xué)生讀書(shū)筆記來(lái)看，學(xué)生理解并不好，可能是本人在理解文本與寫(xiě)作的銜接中，難度拔高了點(diǎn)，沒(méi)有達到我預期的效果。最后通過(guò)作業(yè)彌補了基礎，不過(guò)本人也不是很后悔，語(yǔ)文的發(fā)展總得走探究之路。

課文課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。教學(xué)的開(kāi)始，我請請學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養蜂人住的小房子各在什么地方并通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內容。當學(xué)生對課文所表達的事物有了初步的認識以后，我進(jìn)一步引導學(xué)生對課文進(jìn)形深入的學(xué)習，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：列寧在路邊發(fā)現了什么，他是怎樣想的?只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了附近的一個(gè)園子里，此時(shí)，列寧又是怎樣想的?于是，列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的——學(xué)生順勢就讀出了“果然”，并在語(yǔ)境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對于發(fā)展學(xué)生認識和思維能力是很有意義的。然后是重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語(yǔ)，受到教育和感染。

這節課采用了以生為主師為輔，小組合作式的學(xué)習方法進(jìn)行了講解，在處理重、難點(diǎn)自然段時(shí)，我首先引導學(xué)生通過(guò)讀課文找出重點(diǎn)字、詞、句，并利用小組探究式的學(xué)習方法，讓學(xué)生以組為單位，用自己喜歡的方式學(xué)習重點(diǎn)段，并能表達出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養人的。然后再由組長(cháng)或組員進(jìn)行匯報，使學(xué)生們有了成功之感，在學(xué)習課文時(shí)就非常認真，對課文的理解也就更扎實(shí)了。

一節課有好的一面，就一定有不足，本節課上雖然學(xué)生的參與意識很高對課文內容理解的也較好，但是在小組合作、交流時(shí)，我注重了學(xué)習好的學(xué)生的學(xué)習情況，卻忘了學(xué)習較差的兩名學(xué)生，如果我能利用信息技術(shù)，制做一組列寧找養蜂人的過(guò)程圖，通過(guò)直觀(guān)的演示效果將會(huì )更好一些。

另外，我認為本節課，我應該把列寧的生平做一個(gè)簡(jiǎn)介，讓學(xué)生深層的了解一下列寧。同時(shí)應把花、蜜蜂、養蜂人之間的關(guān)系向學(xué)生進(jìn)一步講解。

這是一篇很簡(jiǎn)短的課文，記敘了列寧通過(guò)觀(guān)察蜜蜂采蜜和飛行的路線(xiàn)，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀(guān)察，認真思考的人。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導學(xué)生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細觀(guān)察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。

因為本課生字較少，難度不大，在指導學(xué)生自讀課文的過(guò)程中自學(xué)，培養獨立識字能力。初讀課文時(shí)在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復習鞏固生字。通過(guò)這一探究性學(xué)習，可以從小培養學(xué)生仔細觀(guān)察、善于思考的科學(xué)探究意識。

在教學(xué)中，可以要求學(xué)生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫(huà)，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養。

《蜜蜂引路》教案

1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

1、師板畫(huà)“蜜蜂”，你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫(xiě)“蜂”字。

2、板書(shū)“引路”二個(gè)字?！耙贰倍?，是什么意思？讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎？

3．蜜蜂給誰(shuí)引路?蜜蜂是怎樣引路的？帶著(zhù)這些問(wèn)題自由讀課文。

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標一標，課文有幾個(gè)自然段？

2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。

3、合作學(xué)習

（1）同桌合作學(xué)習文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

（2）嘗試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習生字。

教師引導：平時(shí)我們都用哪些游戲識字的？你來(lái)當一回老師，教同學(xué)們認識生字。

學(xué)生說(shuō)出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當老師主持這游戲。

（3）四人小組討論識記這些生字。

（4）全班交流。

4、檢查朗讀情況。

指名學(xué)生分段讀課文。正音

說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？

2、學(xué)習課文第一、第二自然段。

指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)這段話(huà)告訴我們什么？用不同的線(xiàn)畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

“養蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來(lái)的？

理解“常?！?，給它換個(gè)詞讀一讀。

理解因果關(guān)系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)。

3、列寧能找到養蜂的人嗎？這件事情的結果如何？

指名讀一讀最后一段話(huà)。

養蜂的人為什么會(huì )驚訝？

給“驚訝”找近義詞。

朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？

讀讀列寧的話(huà)，你有什么想法？你有什么感受啊?

4、懸念：

列寧是怎樣找到養蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學(xué)習。

1、生：分析每個(gè)字形結構及怎么記

2、師：示范寫(xiě)，強度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě)，生糾正，評議。

第二課時(shí)

1、認讀詞語(yǔ)

莫斯科附近派人談話(huà)交談驚訝

引路指引列寧排列蜂蜜敲門(mén)推敲

2、指名板畫(huà)列寧的住處。

1、提出問(wèn)題：

列寧是怎樣找到養蜂的人？

2、解決問(wèn)題：

默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

交流自己的讀書(shū)心得。

學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)筆畫(huà)“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系。

下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話(huà)，請大家讀讀第一句：

列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

1）列寧在路邊發(fā)現了什么?(板書(shū)：發(fā)現)他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀(guān)察。(板書(shū)：觀(guān)察)什么叫觀(guān)察?

（觀(guān)察就是有目的地看，仔細地看。）

3）列寧觀(guān)察什么?他是怎樣觀(guān)察的呢?請一位小朋友讀第二句話(huà)，我們大家看圖。

他仔細觀(guān)察……有一所小房子。

（1）(生讀第二句話(huà)，師在圖上添畫(huà)蜜蜂)

（2）列寧在觀(guān)察什么?

（3）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?

（4）這時(shí)列寧繼續觀(guān)察，又發(fā)現了什么?

（5）你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?

（6）小結：只要找到蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來(lái)看看列寧觀(guān)察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話(huà)。

生讀第三句。

（1）這句話(huà)說(shuō)什么?

（3）用“果然”說(shuō)一句話(huà)。

生齊讀這段話(huà)。

（1）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養蜂人的?。

（2)列寧為什么能找到養蜂的人？蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？

（3）小結：列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細觀(guān)察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

1、畫(huà)列寧找到養蜂的人的路線(xiàn)圖。同桌間說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養蜂的人的。

2、從這件事上你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的感受？

板書(shū)設計：

26、蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向導)——養蜂人

花叢(路邊)認真思考

園子(附近)仔細觀(guān)察

小房子(旁邊)做出判斷

誠實(shí)的孩子

列寧是俄國十月革命的領(lǐng)導人，是第一個(gè)社會(huì )主義國家的創(chuàng )始人。他從小性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，經(jīng)常弄壞家里的東西。

列寧八歲那年，有一次母親帶著(zhù)他到阿尼亞姑媽家中做客?；顫姾脛?dòng)的小列寧一不留神，把姑娘家的一只花瓶打碎了。但是，誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)。

后來(lái)，姑媽問(wèn)孩子們：“是誰(shuí)打碎了花瓶？”其他孩子都說(shuō)：“不是我?！?/p>

而小列寧因為在生人家里害怕，怕說(shuō)出實(shí)話(huà)會(huì )會(huì )遭到不大熟悉的姑媽的責備，所以他也跟著(zhù)大家大聲回答：“不——是——我！”

然而，母親看他的表情，已經(jīng)猜到花瓶是淘氣的小列寧打碎的。因為這孩子特別淘氣，在家里經(jīng)常發(fā)生類(lèi)似的事情。但是，小列寧向來(lái)是主動(dòng)承認錯誤，從未撒過(guò)謊。

于是，小列寧的媽媽就想：應該怎能樣對待孩子撒謊這件事呢？當然，最省事的辦法就是直接揭穿這件事，并且處罰他。但是列寧的媽媽沒(méi)有這么做。她認為，重要的是教育兒子犯錯誤后要勇于承認錯誤，做一個(gè)誠實(shí)的好孩子，而不是責備他。

于是她裝出相信兒子的樣子，在三個(gè)月內一直沒(méi)有提起這件事，而是給兒子講各種各樣的誠實(shí)守信的美德故事，等待著(zhù)兒子的良心深處萌發(fā)出對自己行為的羞愧感。

從那以后，列寧的媽媽明顯地感覺(jué)到，兒子不如以前活潑了，似乎是良心正在折磨著(zhù)他。

有一天，在小列寧臨睡前，媽媽又像往常一樣，一邊撫摩著(zhù)他的頭，一邊給他講故事。不料小列寧突然失聲大哭起來(lái)，痛苦地告訴媽媽?zhuān)骸拔移垓_了阿尼亞姑媽?zhuān)艺f(shuō)不是我打碎了花瓶，其實(shí)是我干的?！甭?tīng)說(shuō)孩子羞愧難受的述說(shuō)，媽媽耐心地安慰他，說(shuō)：“給阿尼亞姑媽寫(xiě)封信，向她承認錯誤，姑媽一定會(huì )原諒你的?！?/p>

于是，小列寧馬上起床，在媽媽的幫助下，給姑媽寫(xiě)信承認了錯誤。

幾天后，小列寧收到了阿尼亞姑媽寄來(lái)的回信，在信中，她不但表示原諒小列寧，還稱(chēng)贊小列寧是個(gè)誠實(shí)的好孩子。

小列寧得到原諒后，十分高興，又像以前一樣過(guò)著(zhù)快樂(lè )的日子。他還悄悄地對媽媽說(shuō)：“做誠實(shí)的人真好，不用受良心的譴責?！眿寢尶粗?zhù)兒子會(huì )心地笑了。

公開(kāi)課《蜜蜂引路》教案

講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀(guān)察蜜蜂采蜜和飛行的路線(xiàn)，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀(guān)察，認真思考的人。課文故事性強，情節吸引導讀者，且內容短小。

愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導學(xué)生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細觀(guān)察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。

教學(xué)目標。

1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

認字寫(xiě)字、能結合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)數兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、激趣導入，介紹列寧生平。

二、初讀課文，理解課文大意。

三、小組合作學(xué)習生字，交流識記字方法。

四、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

五、學(xué)習第一、二自然段，理解“附近、談天、常常、往常、親自”。

六、學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字“附近、談、派、引、列、蜂”

第二課時(shí)。

一、復習導入。

1、讀詞語(yǔ)“附近、談天、常常、往常、親自、莫斯科”

2、指名復述上一節課學(xué)習的內容。

二、學(xué)習第三、四自然段。

1、小組合作學(xué)習：j讀課文第三、四自然段。k畫(huà)尋養蜂人的路線(xiàn)圖。l用自己的語(yǔ)言敘述尋找過(guò)程。

2、匯報交流。教師可以引導學(xué)生用上適當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如“因為……所以……”“先……然后……最后……”等，把話(huà)說(shuō)清楚。

3、抓住重點(diǎn)詞句，指導朗讀第三自然段。

列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

一路看到什么？最想看到什么？用一個(gè)字代替“看”（找），因而列寧是一邊走一邊找。

發(fā)現蜜蜂，想到什么？

他仔細觀(guān)察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。

這時(shí)，列寧想什么？

列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養蜂的人。

理解“果然”，用生活實(shí)際例子讓學(xué)生體會(huì )意思。（放到詞語(yǔ)超市）。

4、同位演讀第四自然段。

理解“驚訝、向導”，表演和生活實(shí)例體會(huì )詞意，并找近義詞。（放到詞語(yǔ)超市）。

三、感悟課文。

1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認為列寧是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：仔細觀(guān)察?認真思考）。

2、引導學(xué)生交流自己的看法。強調抓住課文的相關(guān)內容，把自己的理由說(shuō)得有理有據。

四、指導書(shū)寫(xiě)。

1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“訝、敲”，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，并說(shuō)出書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。

2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。

3、同桌互相評議。

五、作業(yè)自助餐（自選）。

1、閱讀《列寧和衛兵》，并寫(xiě)幾句你的感受。

2、尋找列寧的生平事跡和同學(xué)分享。

板書(shū)設計：????????。

蜜蜂？

列寧???養蜂人。

仔細觀(guān)察。

認真思考。

講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀(guān)察蜜蜂采蜜和飛行的路線(xiàn)，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀(guān)察，認真思考的人。課文故事性強，情節吸引導讀者，且內容短小。

愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導學(xué)生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細觀(guān)察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。

教學(xué)目標。

1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

認字寫(xiě)字、能結合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)數兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、激趣導入，介紹列寧生平。

二、初讀課文，理解課文大意。

三、小組合作學(xué)習生字，交流識記字方法。

四、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

五、學(xué)習第一、二自然段，理解“附近、談天、常常、往常、親自”。

六、學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字“附近、談、派、引、列、蜂”

第二課時(shí)。

教學(xué)目標：

1、會(huì )寫(xiě)“訝、敲”，理解“果然、驚訝、向導”。

2、有感情朗讀第三、四自然段。

3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)結合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，列寧是個(gè)怎樣的人。

教學(xué)過(guò)程。

一、復習導入。

1、讀詞語(yǔ)“附近、談天、常常、往常、親自、莫斯科”

2、指名復述上一節課學(xué)習的內容。

二、學(xué)習第三、四自然段。

1、小組合作學(xué)習：j讀課文第三、四自然段。k畫(huà)尋養蜂人的路線(xiàn)圖。l用自己的語(yǔ)言敘述尋找過(guò)程。

2、匯報交流。教師可以引導學(xué)生用上適當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如“因為……所以……”“先……然后……最后……”等，把話(huà)說(shuō)清楚。

3、啟發(fā)學(xué)生思考：你認為列寧是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：仔細觀(guān)察?認真思考）抓住重點(diǎn)詞句，指導朗讀第三自然段。（指名讀、比賽讀、男女分讀、接力讀）。

列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

發(fā)現蜜蜂，想到什么？

他仔細觀(guān)察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。

這時(shí)，列寧想什么？為什么會(huì )是養蜂人的家呢？從哪個(gè)詞知道蜜蜂都飛往小房子？

列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養蜂的人。

理解“果然”：這房子真的是養蜂人的家嗎？課文怎么說(shuō)？讓學(xué)生體會(huì )意思。（放到詞語(yǔ)超市）。

4、同位演讀第四自然段。

理解“驚訝、向導”，表演和找近義詞體會(huì )詞意。（放到詞語(yǔ)超市）。

5、師總結：列寧通過(guò)自己仔細觀(guān)察和認真思考找到了養蜂人。同學(xué)們，在日常生活中也應該善用自己的眼睛和大腦，解決身邊的難題。

三、指導書(shū)寫(xiě)。

1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“訝、敲”，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，并說(shuō)出書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。

2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。

3、同桌互相評議。

四、作業(yè)自助餐（自選）。

1、閱讀《列寧和衛兵》，并寫(xiě)幾句你的感受。

2、尋找列寧的生平事跡和同學(xué)分享。

板書(shū)設計：????????。

詞語(yǔ)超市。

附近。

談天。

常常。

往常。

親自。

果然。

驚訝。

向導。

蜜蜂？

列寧???養蜂人。

仔細觀(guān)察。

認真思考。

今天下午，這節課能如計劃中完成了，但當然有不足之處。因此必須反思，有反思才有進(jìn)步。

1、忘記讓學(xué)生復述、啟發(fā)思考：你認為列寧是個(gè)怎樣的人、第四自然段表演讀。

2、有的詞不需要解釋?zhuān)赫勌?、親自，詞語(yǔ)太多了，很煩，很容易亂。

3、第三四段讀得不夠，處理如下：先單獨默讀第三段，劃句，再把所劃句子讀給同位聽(tīng)。

4、第三段指導讀方面沒(méi)到位，應把一、三句重點(diǎn)指導，有些詞的語(yǔ)氣加強，一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的重讀還不到位。

5、拓展方面，設計不好，思考的范圍太廣，令學(xué)生無(wú)所釋從,暫時(shí)還沒(méi)找到良好的設計方案.

學(xué)生在自主探索的畫(huà)路線(xiàn)圖的過(guò)程中,學(xué)生都能全情投入,充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習和合作精神,但可能學(xué)生在過(guò)往委有少有這類(lèi)練習,開(kāi)始時(shí)有些不知所措,且沒(méi)有看書(shū)畫(huà)路線(xiàn)圖,在再三提醒下才開(kāi)始結合課文完成路線(xiàn)圖.

讀得不夠到位,要學(xué)生領(lǐng)悟列寧在尋找過(guò)程在的情緒變化,有點(diǎn)難,但學(xué)生比較善于模仿老師讀,有老師范讀后,讀得更到位.

學(xué)生在思考列寧是否真的由蜜蜂引到養蜂人處,學(xué)生最初都會(huì )一致說(shuō)是,但通過(guò)分析后,有的學(xué)生會(huì )說(shuō)不是,是什么讓學(xué)生走到養蜂人處呢?但又不能一下子說(shuō)出來(lái).

《蜜蜂引路》教學(xué)教案

1、復習鞏固字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。

認字寫(xiě)字、能結合重點(diǎn)的詞句。

有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。

生字、詞語(yǔ)卡片、課件。

一、復習檢查，引入新課。

1、揭示課題。

2、復習生字。

出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞。

3、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀詞。

4、蜜蜂給誰(shuí)引路？——列寧。（課件出示）。

二、精讀課文，理解體會(huì )。

（一）朗讀第一、二段。

師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來(lái)學(xué)習課文。先來(lái)看一、二段。

1、指名朗讀1、2段。

2、討論：

1）你讀出了什么？還有什么問(wèn)題？

小組交流，教師相機知道理解“附近”、“當地”等詞。

2）列寧和養蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來(lái)的？（學(xué)生回答）。

分辨詞語(yǔ)：“常?！焙汀巴！?。（課件出示練習）。

3）列寧為什么要親自去找養蜂人？（學(xué)生回答）。

3、集體朗讀1、2段。（男女同學(xué)各讀一段）。

（二）學(xué)習第三自然段。

師：列寧找到養蜂人了嗎？他是怎么找到的？請同學(xué)們讀第三段。

1、默讀這一段。

2、指名朗讀。

3、教師指導分句讀第三段。

4、課件出示：默讀第3小節，用“”畫(huà)出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。

（學(xué)生活動(dòng)，獨立完成）。

5、小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的？用自己的話(huà)和本組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。其他同學(xué)送可以試著(zhù)畫(huà)出列寧的路線(xiàn)圖。

（學(xué)生活動(dòng)，說(shuō)路線(xiàn)、畫(huà)路線(xiàn)圖。）。

6、小組匯報并展示列寧尋找養蜂人的路線(xiàn)。

1）列寧發(fā)現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養蜂人。

2）學(xué)生上臺展示列寧尋找養蜂人的路線(xiàn)圖并口述。

師：你能根據列寧的'路線(xiàn)圖再敘述一下嗎？

7、課件出示路線(xiàn)圖，學(xué)生口述。

8、思考：列寧為什么認為跟著(zhù)蜜蜂走就能找到養蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見(jiàn)了什么？他是怎么分析的？）。

明確：因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養蜂的人。

9、老師小結。

由于列寧通過(guò)觀(guān)察了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現線(xiàn)索，找到養蜂人。

8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）。

（三）學(xué)習第四自然段。

1、出示投影，看圖，朗讀感悟。

1）養蜂人見(jiàn)到列寧后有什么表現？（驚訝）為什么感到驚訝呢？

（學(xué)生回答）。

2）那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養蜂人說(shuō)的話(huà)？

（學(xué)生感情朗讀養蜂人的話(huà)。）。

3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）。

師：列寧的話(huà)要讀得很親切，很有風(fēng)趣，誰(shuí)來(lái)試一試？（生讀列寧的話(huà)，“我有向導，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢）。

什么叫向導？那么在這課書(shū)里，列寧指的向導是誰(shuí)呢？（生答）。

4）請想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點(diǎn)課題）。

那么，列寧是靠什么找到養蜂人的呢？（學(xué)生交流）。

2、老師小結。

列寧發(fā)現了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，認真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，就順著(zhù)蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。

3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

4、擴展想象。

想象養蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)會(huì )說(shuō)些什么，會(huì )怎樣邀請列寧進(jìn)屋，他們將怎樣進(jìn)行交談？

（學(xué)生交流展示）。

能把它和前面的對話(huà)演一演嗎？

（學(xué)生試演）。

三、總結全文。

是啊，我們在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，就要像列寧那樣仔細觀(guān)察、認真思考、做出判斷、解決問(wèn)題。

四、布置作業(yè)。

1、朗讀課文，把故事講個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)。

2、續寫(xiě)養蜂人聽(tīng)了列寧的.話(huà)以后的故事。

二年級語(yǔ)文蜜蜂引路

1、交流認識的生字。

2、交流積累的詞語(yǔ)。

3、交流查找的`資料。

(二)自瀆自悟。

1、你知道列寧和養蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來(lái)的?

2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?

3、列寧是怎樣找到養蜂人的?你能畫(huà)出列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖嗎?

(1)“一邊走一邊看”,列寧看見(jiàn)了什么?他是怎樣分析的?

路邊的花叢;。

花叢里正在采蜜的蜜蜂;。

花叢上飛舞著(zhù)的蜜蜂;。

蜜蜂飛進(jìn)去的小園子;。

小園子旁邊的小房子。

(2)根據課文,畫(huà)一畫(huà)列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖。

(三)自瀆交流。

1、小組交流。

2、路線(xiàn)圖展示。

3、學(xué)生總結:列寧是憑借細心觀(guān)察和科學(xué)分析,在蜜蜂這個(gè)“小向導”的“指引”下,找到養蜂人的。

(四)看圖對話(huà)朗讀。

1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。

2、同桌練習人物對話(huà)。

3、對話(huà)朗讀擂臺賽。

(五)課外閱讀書(shū)目推薦。

推薦閱讀列寧的故事。

(六)鞏固認字,指導書(shū)寫(xiě)。

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