教學(xué)計劃能夠對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行有效的跟蹤和記錄，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)提供參考依據。教學(xué)計劃的制定需要考慮教材內容、學(xué)生特點(diǎn)和教師個(gè)人情況等多個(gè)因素，要全面、系統地進(jìn)行安排。

《雨林的毀滅世界性災難

雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：大自然是善良的慈母，同時(shí)也是冷酷的屠夫。如今，現實(shí)已經(jīng)印證。雨林的悲憤警告著(zhù)我們這些無(wú)知的村民：環(huán)保不是一人之力，一國之力可以完成的，要靠全球、全“村”共同努力方可成功。

氣候變暖，冰川融解，北極熊無(wú)路可走，企鵝瀕臨危險境地。二氧化碳的排放量越來(lái)越高，而轉換二氧化碳為氧氣的植物――樹(shù)，卻在哀鳴中倒下。雨林的合理開(kāi)發(fā)與利用，已經(jīng)上升為國際問(wèn)題，需要我們全體村民一起去奮斗！

可現在的情況是：一些國家認為環(huán)保與己無(wú)關(guān)，還有一些國家想方設法破壞其他國家的生態(tài)環(huán)境，保護本國資源。在這里，我想說(shuō)，一個(gè)地區發(fā)生環(huán)境問(wèn)題，影響范圍會(huì )大大超過(guò)該地區。如果生態(tài)系統遭到破壞，環(huán)境日益惡劣，你能保證你們國家不受影響嗎？如果亞馬遜河流域的熱帶雨林遭到破壞，全球氣候會(huì )受到影響；大氣中二氧化碳的升高和臭氧層的破壞，更是威脅著(zhù)全人類(lèi)。

在環(huán)保問(wèn)題上，幾乎每個(gè)國家都有過(guò)“原罪?！崩缰袊鲜兰o50年代過(guò)度開(kāi)墾北大荒，導致一個(gè)“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”的地方變成了水土流失嚴重、土壤遭到破壞、濕地面積大量減少、大量珍稀動(dòng)物失去了棲息地……的地方；還有上世紀50年代日本發(fā)生的水俁病，就是人們使用含汞的魚(yú)蝦造成的。而現在我們不論過(guò)去，“亡羊補牢”還來(lái)得及！現在多付出一份努力，也許還有成功的希望。

環(huán)?？滩蝗菥?，而環(huán)保更要全球共同努力，實(shí)現環(huán)保全球化。

《雨林的毀滅世界性災難

作者是一個(gè)具有悲天憫人情懷的科普作家，課文是一篇振聾發(fā)聵的科普作品。它運用大量事實(shí)說(shuō)明雨林的毀滅會(huì )使人類(lèi)的生存受到巨大威脅，提醒人們減少私欲，保護環(huán)境。教學(xué)時(shí)可結合文章的內容，在體味語(yǔ)言表達的基礎上，指導學(xué)生思考自然環(huán)境惡化的主要原因。

二、教學(xué)目標。

1、進(jìn)一步掌握列數字、作比較和引用的說(shuō)明方法。

2、學(xué)習文章運用大量事實(shí)說(shuō)明事理的寫(xiě)作方法。

3、體會(huì )作者悲天憫人的情懷。

4、培養學(xué)生的環(huán)保意識。

三、教學(xué)過(guò)程。

（一）導入新課。

假如我們這里的樹(shù)木全被毀滅了，會(huì )出現什么情況？學(xué)生發(fā)言后，老師導入：讓我們再看看雨林毀滅將會(huì )出現什么情況。

（二）整體把握。

課文從兩個(gè)方面講了雨林毀滅的危害性：第一，雨林的消失意味著(zhù)人類(lèi)將永久喪失一大批物種。第二，雨林的毀滅會(huì )破壞人們賴(lài)以生存的大氣，有可能使地球經(jīng)歷第六次大規模的物種滅絕。

地球是一個(gè)有機的整體，一處受損，便會(huì )處處受損?？梢?jiàn)，寫(xiě)說(shuō)明文要具有全息思維，要關(guān)注到所說(shuō)明事物的不同角度。

3、文章中充滿(mǎn)了悲天憫人的情懷。找出典型的語(yǔ)句進(jìn)行體味。

說(shuō)明文也可以抒寫(xiě)情懷，但又與記敘文抒寫(xiě)情懷不同，不同在哪里呢？記敘文可以直接抒情，而說(shuō)明文一般不能。記敘文可以以抒情為主，而說(shuō)明文不能。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)突破。

1、從文章結構上突破。課文從兩個(gè)方面講了雨林毀滅的.危害性，這兩個(gè)方面呈遞進(jìn)關(guān)系。

2、從說(shuō)明方法上突破。課文運用了多種說(shuō)明方法如列數字、作比較、引用。

四、拓展延伸。

1、從網(wǎng)上搜尋資料：（1）瀕危珍貴動(dòng)植物的圖片及相關(guān)文字；（2）臭氧遭破壞、南極冰川正不斷融化的文字或圖片。將這些文字和圖片打印出來(lái)，全班共同辦一次以“保護我們的家園”為主題的展覽。

2、調查當地的生態(tài)環(huán)境，制定一份修復當地生態(tài)環(huán)境的方案。

3、留給學(xué)生一個(gè)終生去做的作業(yè)：時(shí)時(shí)處處保護生態(tài)環(huán)境。

《海洋是未來(lái)的糧倉》

教學(xué)目標：

1.學(xué)習本文中的多種說(shuō)明方法。

2.體會(huì )文中準確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

3.了解海洋的相關(guān)知識，增強學(xué)生的“海洋意識”。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析文中說(shuō)明方法的作用。

教具準備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入新課(出示大海圖片)。

師講授：人類(lèi)社會(huì )發(fā)展到20世紀末，在取得繁榮進(jìn)步的同時(shí)，若干生存危機也日益顯露出來(lái)，而入地、下海、上天則是人類(lèi)擺脫危機、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類(lèi)的希望。今天就讓我們走進(jìn)海洋，走進(jìn)《海洋是未來(lái)的糧倉》這篇文章。(出示第一張幻燈片，以大海為背景)。

二、自由朗讀課文，［配樂(lè )］其他人勾畫(huà)文章內容，你從文中獲取了哪些信息?(出示海洋生物圖片，第二張幻燈片)。

你從文中獲取了哪些信息?

三：生自由朗讀課文，交流文章主要內容(出示第三張幻燈片)。

你從文中獲取了哪些信息?

海藻數量多。

浮游生物豐富。

海洋魚(yú)蝦眾多。

師歸納：1.海藻數量多2.浮游生物豐富3.海洋魚(yú)蝦眾多。

四、學(xué)習本文說(shuō)明方法。

再讀課文，思考：本文運用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)。

再讀課文，思考：本文運用了哪些說(shuō)明方法，作用是什。

么?作比較、分類(lèi)別、舉例。

子、列數字。

五、學(xué)習本文說(shuō)明語(yǔ)言：

(出示幻燈片五：比較語(yǔ)言的準確性)。

原句：這是當今人類(lèi)面臨的最嚴重的環(huán)境問(wèn)題之一。

改：這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問(wèn)題。(范圍)。

這是當今人類(lèi)面臨的嚴重的環(huán)境問(wèn)題之一。(程度)。

(生自由學(xué)習，找找文章中表現說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的詞語(yǔ)，批注你的理解。)。

六、拓展學(xué)習(出示第六張幻燈片)。

誰(shuí)能來(lái)當一回小院士，用圖片、模型。

為我們介紹你了解的大海?

要求：1.語(yǔ)言準確且生動(dòng)。

2.能運用多種說(shuō)明方法。

3.儀態(tài)自然大方。

板書(shū)設計。

海洋。

1.海藻量大。

2.浮游生物豐富。

3.魚(yú)蝦眾多糧倉。

作比較、作詮釋、分類(lèi)別、列數字。

文檔為doc格式。

《雨林的毀滅世界性災難

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體。通過(guò)對話(huà)、討論等授課方式，指導學(xué)生梳理文中信息，分析文章內容及其結構特點(diǎn)，理解說(shuō)明方法和表達方式的運用及其作用。通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，探討社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，增強其環(huán)保意識，訓練其創(chuàng )新思維。并且學(xué)以致用，讓學(xué)生在訓練中掌握和運用由淺人深、由果溯因、先主后次等組材行文方法，學(xué)會(huì )閱讀和寫(xiě)作事理說(shuō)明文。

【教學(xué)流程】。

(一)課前準備：調查生活中以木材為原料的日用品有哪些。

(二)導入新課。

1．同學(xué)們見(jiàn)過(guò)像竹子那樣長(cháng)到100英尺高的草，像蘋(píng)果樹(shù)那么大的雛菊和紫羅蘭，像145英尺的樹(shù)那么大的玫瑰嗎?這些奇特的植物并非屬于神奇--的科幻世界，它們就生長(cháng)在地球上，在赤道南北兩邊的熱帶雨林中。請看：2．多媒體展示熱帶雨林風(fēng)光圖片及其奇異的動(dòng)植物圖片，并隨風(fēng)光圖片配合以下文字介紹：

在地球赤道的南北兩邊，有幾片終年濕潤的土地。那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，為植物的生長(cháng)提供了非常優(yōu)越的環(huán)境條件。在這些地區，茂密的森林終年長(cháng)綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項鏈，這就是熱帶雨林。其實(shí)熱帶雨林不僅美麗，而且也很神秘，因為那里的環(huán)境氣候會(huì )讓人很不舒服，一般人很難光顧，所以大多仍處于原始狀態(tài)。但最重要的是，熱帶雨林作為我們地球生物圈中的重要角色，它不僅養育著(zhù)數量龐大的動(dòng)物種群，其本身在生長(cháng)過(guò)程中，還向大氣中源源不斷地供給著(zhù)生命賴(lài)以生存的`氧氣。因此，熱帶雨林有了一個(gè)別稱(chēng)：“地球之肺”。

僅占地球陸地總面積很少一部分的熱帶雨林，是我們人類(lèi)乃至整個(gè)生物界生存活動(dòng)所不可缺少的重要條件。如果它不復存在，地球的環(huán)境氣候將產(chǎn)生重大變化。

近幾十年，由于人們的破壞性砍伐，熱帶雨林的面積正在銳減，由此所造成的環(huán)境問(wèn)題也日益突出。這些千萬(wàn)年自然創(chuàng )造的生態(tài)環(huán)境系統一旦破壞殆盡，地球面臨的將會(huì )是一場(chǎng)毀滅性的災難。

(三)默讀課文。

五分鐘內讀完全文，了解雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應”。

讀準字詞：瀕臨棲息灰燼攝取海藻白堊紀。

(四)梳理信息。

1．文中說(shuō)了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現各層中心意思的句子?(先獨立思考，后小組交流)參考如下：

第一(1段)：說(shuō)明雨林正以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅。

第(2—5段)：說(shuō)明雨林的消失意味著(zhù)人類(lèi)將喪失一大批物種。

第三(6—10段)：說(shuō)明地球上生命多樣性毀滅意味著(zhù)破壞人們賴(lài)以生存的大氣。

第四(11—13段)：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規模滅絕。

2．請說(shuō)說(shuō)雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應”·。

教師先引導：比如雨林毀滅，使珍貴動(dòng)物物種瀕臨滅絕等，請說(shuō)說(shuō)還有哪些。

鼓勵學(xué)生順著(zhù)思路探究，學(xué)生一邊發(fā)言，教師一邊板書(shū)，畫(huà)出樹(shù)形圖。注意啟發(fā)學(xué)生認識：。這是一張畫(huà)不完的圖?！眳⒖既缦拢?/p>

雨林毀滅。

動(dòng)物物種瀕臨滅絕。

植物物種瀕臨滅絕。

破壞大氣全球氣溫升高。

災難性氣候變化。

冰川溶解。

洪水泛濫。

更多動(dòng)植物死亡。

(五)拓展延伸。

學(xué)生發(fā)言。(參考如下：綠頭鴨在60前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜萊在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很有趣。)。

學(xué)生各抒己見(jiàn)。鼓勵創(chuàng )造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。

3．快速閱讀《濕地：地球之“腎”》一文，小組討論以下問(wèn)題：

(1)說(shuō)濕地是地球之“腎”，說(shuō)明了濕地對地球氣候的重要作用，請你找出顯示這一作用的句子。

(2)從文中哪些地方可看出濕地是“天然物種庫”?

(3)對待大自然的正確態(tài)度是什么?

小組討論后全班交流。(答案參考如下：(1)它能夠凈化水，調節區域小氣候，濕地的蒸騰作用可保持當地的濕度和降雨量。(2)濕地還是魚(yú)類(lèi)和其他野生生物的重要棲息地。(3)對大自然不能一味地征服和改造，而是要和諧相處，給予保護并實(shí)現可持續發(fā)展和利用。(4)“世界綠地日”；“綠色和平組織”、“捍衛環(huán)境基金”等。)。

(六)小結。

通過(guò)文中科學(xué)的說(shuō)明，我們知道了雨林的消失，最終意味著(zhù)人類(lèi)災難的降臨。為了人類(lèi)的可持續發(fā)展，保護雨林，保護濕地，是我們每個(gè)地球公民的責任。

在我國云南的西雙版納，也有一小片亞熱帶雨林，請欣賞：《美麗的西雙版納》。

(七)作業(yè)。

2．閱讀附文，梳理文中信息。

第二課時(shí)。

(一)導入，設疑。

(二)討論，探究。

1．討論文章的說(shuō)明方法：看文中用了哪些說(shuō)明方法?這些方法對說(shuō)明事理有何幫助?(先讓學(xué)生思考．后自由發(fā)言。采用邊說(shuō)邊議的方式，側重探討說(shuō)明效果。)。

教師點(diǎn)撥：數字說(shuō)明分為確數說(shuō)明與約數說(shuō)明。數字說(shuō)明要準確，但由于某種原因不可能做到精確表達時(shí)，可以用“多”“以上“大約“左右“估計”等約數，以力求近似。這種情況下用約數，反而能體現客觀(guān)事實(shí)，使說(shuō)明更準確。

拓展：

討論課后思考與練習題二。參考如下：第1句先列出雨林確切的毀滅速度，之后再將其面積與40多個(gè)足球場(chǎng)比較·既能給人具體清晰的直觀(guān)感受，又突現了雨林毀滅速度之快。

第2句在列數據的同時(shí)將兩個(gè)數據作比較，突出了毀林建牧場(chǎng)效率之低。

教師點(diǎn)撥：列數據與作比較相結合，增強了信息的沖擊力，更能使人觸目驚心。

2．討論文章表達方式的運用。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師指導：首尾兩段引言，實(shí)是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告。首段引言在警示世人的同時(shí)，又能為下文展開(kāi)說(shuō)明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對環(huán)境的憂(yōu)息意識，進(jìn)而逐步樹(shù)立正確的環(huán)境觀(guān)。

教師點(diǎn)撥：采用說(shuō)明與議論相結合的表達方式闡釋事理，更能突顯主旨，引人關(guān)注。

3．討論本文的結構特點(diǎn)。

教師引導學(xué)生從各層中心句看結構關(guān)系：結構嚴緊，逐層深入，使事理清楚透徹。

(三)拓展延伸。

1．討論附文的組材特點(diǎn)。師生交流后小結：文章組材行文的順序是先果后因，由果導因的邏輯順序。

小組交流后教師點(diǎn)撥如下：探索事物因果鏈的事理說(shuō)明文，在組材時(shí)一般遵循如下原則：主要原因詳寫(xiě)，寫(xiě)深寫(xiě)透；次要原因略寫(xiě)，點(diǎn)到為止。按照從主要到次要的順序排列。附文中的間接原因都是最主要的，所以詳寫(xiě)；間接中的三條原因是由主到次排列的，不可打亂順序。

2．學(xué)以致用：擬結構提綱。

看單元寫(xiě)作知識短文第二段，明確事理說(shuō)明文的結構順序。模仿課文或附文的組材方法，根據參考資料或自己掌握的資料，給作文《綠化好處多》擬結構提綱。

學(xué)生看材料，構思，擬提綱。

選例，討論。

(四)布置作業(yè)。

搜集相關(guān)材料，充實(shí)文章內容，完成作文《綠化好處多》。

《世紀之交的科學(xué)隨想》教學(xué)設計語(yǔ)文版八年級必修

教材分析：

此文是語(yǔ)文版教材八年級上學(xué)期第五單元自讀課文。本單元主要了解事理說(shuō)明文的特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，培養關(guān)心自然、熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的意識。在前幾篇文章精講的基礎上，本節棵主要理解各部分內容之間的內在聯(lián)系，體味文章思維的嚴密，培養創(chuàng )新意識、科技意識。

學(xué)情分析。

學(xué)生對事理說(shuō)明文的學(xué)習有一定的認識，但對閱讀事理說(shuō)明文要注意目的性，闡釋的是什么事理，想要引起人們關(guān)注的是什么問(wèn)題及怎樣解決問(wèn)題，還需要強化訓練。

教學(xué)思路。

本文是大家手筆，是作者站在科學(xué)家的高度，面對世紀之交這個(gè)特定歷史階段，分析近二百年新事物層出不窮的原因，并提出“科”與“技”哪一個(gè)更重要的問(wèn)題，進(jìn)而溯源說(shuō)明了中國和美國的教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng )新上的異同。中學(xué)生作為跨世紀的`人才，創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力都不強，借本文鼓勵學(xué)生敢于標新立異，常存好奇之心。

教學(xué)目標。

1、知識與技能。

了解課文解說(shuō)的事理，并能聯(lián)系自身的學(xué)習實(shí)踐作深入地思考。

了解中美科技發(fā)展及教育哲學(xué)上的差異。

學(xué)習本文層次清晰地說(shuō)明事理的方法。

2、過(guò)程與方法。

通過(guò)學(xué)生默讀、討論，在文中圈點(diǎn)批注完成本文的學(xué)習。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

深刻認識創(chuàng )新是民族進(jìn)步的靈魂，自覺(jué)地肩負起振興中華的歷史使命。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、了解作者解說(shuō)的事理及怎樣解說(shuō)事理。

2、聯(lián)系自身的學(xué)習實(shí)踐深入思考。

3、中美教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng )新上的差異，這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生認真思考。

教與學(xué)互動(dòng)設計。

（一）創(chuàng )設情境，導入新課。

今日的學(xué)生是明日國家體系的主人，江澤民在第三次全國教育工作會(huì )議上深刻地指出：教育是知識創(chuàng )新、傳播和應用的主要基礎，也是培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新人才的搖籃。今天，我們就來(lái)學(xué)習著(zhù)名物理學(xué)家、美籍華人楊振寧寫(xiě)的《世紀之交的科學(xué)隨想》所闡釋的就是“創(chuàng )新”的問(wèn)題。

（二）自讀感知，整體把握。

1、走近作者。

楊振寧美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道共同提出宇宙不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。

2、指導學(xué)生積累生詞。

3、整體感知。

（1）學(xué)生默讀課文，思考：本文向我們介紹了什么事理？

（2）作者認為兩百年來(lái)產(chǎn)生許多新事物的原因是什么？

（3）作者由這些原因推測，產(chǎn)生了哪些隨想？

4、理清文章結構。

第一部分（1~9）回顧近兩百年來(lái)出現了哪些新事物，并分析出現許多新事物的原因。

第一層（1~2）近兩百年來(lái)新發(fā)明屢屢出現，新事物層出不窮。

第二層（3~9）分析出現新發(fā)明、新事物的原因。

第二部分（10~17）循因推測分析世界現狀，指出中美科技發(fā)展及教育哲學(xué)上的差異，鼓勵人們創(chuàng )新，從根本上提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng )新能力。

第一層（10~13）說(shuō)明“科”和“技”的關(guān)系。

第二層（14~17）分析說(shuō)明中國和美國教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng )新上的差異。

（三）合作交流，解讀探究。

1、引導學(xué)生探究文章解說(shuō)的事理。

（1）、學(xué)生細讀課文第3~9段，找出能概括說(shuō)明兩百年來(lái)產(chǎn)生許多新事物的原因的語(yǔ)句，并做上記號。（或用自己的話(huà)來(lái)概括）。

（3）、細讀第14~17段，并討論概括：中國和美國的教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng )新上有什么差異？在文中劃出相應語(yǔ)句。

2、引導學(xué)生探究文章的題目。

文章標題有什么特點(diǎn)？全班深入討論，并推選代表發(fā)表看法。

點(diǎn)撥：文題本身就非常大氣，“世紀之交”標明了作者的立足點(diǎn)在整個(gè)20世紀結束和21世紀的開(kāi)始，表明文章既要回顧過(guò)去一個(gè)世紀甚至更長(cháng)的時(shí)間里人類(lèi)科學(xué)發(fā)展的歷史，更要展望21世紀科學(xué)的發(fā)展。沒(méi)有科學(xué)家的風(fēng)范是斷不敢寫(xiě)這篇文章的?！半S想”又帶有一定的抒情性和歷史的滄桑之感。

（四）總結反思，拓展延伸。

這篇科學(xué)隨想，回顧了近兩百年來(lái)世界上出現的許多新事物，分析了近兩百年特別是近二三十年新事物層出不窮的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一個(gè)更重要的問(wèn)題，進(jìn)而溯源說(shuō)明了中國和美國的教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng )新的異同。

通過(guò)課文說(shuō)明的事理，我們明白一點(diǎn)，科學(xué)就是第一生產(chǎn)力。但是，目前我國在經(jīng)濟、文化等方面，與西方發(fā)達國家相比，的確存在著(zhù)較大的差異；作為跨世紀的新一代，我們將肩負著(zhù)“發(fā)展科技事業(yè)，振興祖國經(jīng)濟”的偉大而艱巨的使命。同學(xué)們，為實(shí)現這一遠大目標，努力學(xué)習吧。

板書(shū)設計：

世紀之交：新事物層出不窮。

新發(fā)明屢屢出現。

科學(xué)隨想：“科”與“技”關(guān)系。

中美教育哲學(xué)差異。

《雨林的毀滅世界性災難

【教法學(xué)法】。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體。通過(guò)對話(huà)、討論等授課方式，指導學(xué)生梳理文中信息，分析文章內容及其結構特點(diǎn)，理解說(shuō)明方法和表達方式的運用及其作用。通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，探討社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，增強其環(huán)保意識，訓練其創(chuàng )新思維。并且學(xué)以致用，讓學(xué)生在訓練中掌握和運用由淺人深、由果溯因、先主后次等組材行文方法，學(xué)會(huì )閱讀和.寫(xiě)作事理說(shuō)明文。

【教學(xué)流程】。

(一)課前準備：調查生活中以木材為原料的日用品有哪些。

(二)導入新課。

1．同學(xué)們見(jiàn)過(guò)像竹子那樣長(cháng)到100英尺高的草，像蘋(píng)果樹(shù)那么大的雛菊和紫羅蘭，像145英尺的樹(shù)那么大的玫瑰嗎?這些奇特的植物并非屬于神奇--的科幻世界，它們就生長(cháng)在地球上，在赤道南北兩邊的熱帶雨林中。請看：2．多媒體展示熱帶雨林風(fēng)光圖片及其奇異的動(dòng)植物圖片，并隨風(fēng)光圖片配合以下文字介紹：

在地球赤道的南北兩邊，有幾片終年濕潤的土地。那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，為植物的生長(cháng)提供了非常優(yōu)越的環(huán)境條件。在這些地區，茂密的森林終年長(cháng)綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項鏈，這就是熱帶雨林。其實(shí)熱帶雨林不僅美麗，而且也很神秘，因為那里的環(huán)境氣候會(huì )讓人很不舒服，一般人很難光顧，所以大多仍處于原始狀態(tài)。但最重要的是，熱帶雨林作為我們地球生物圈中的重要角色，它不僅養育著(zhù)數量龐大的動(dòng)物種群，其本身在生長(cháng)過(guò)程中，還向大氣中源源不斷地供給著(zhù)生命賴(lài)以生存的氧氣。因此，熱帶雨林有了一個(gè)別稱(chēng)：“地球之肺”。

僅占地球陸地總面積很少一部分的熱帶雨林，是我們人類(lèi)乃至整個(gè)生物界生存活動(dòng)所不可缺少的重要條件。如果它不復存在，地球的環(huán)境氣候將產(chǎn)生重大變化。

近幾十年，由于人們的破壞性砍伐，熱帶雨林的面積正在銳減，由此所造成的環(huán)境問(wèn)題也日益突出。這些千萬(wàn)年自然創(chuàng )造的生態(tài)環(huán)境系統一旦破壞殆盡，地球面臨的將會(huì )是一場(chǎng)毀滅性的災難。

(三)默讀課文。

五分鐘內讀完全文，了解雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應”。

讀準字詞：瀕臨棲息灰燼攝取海藻白堊紀。

(四)梳理信息。

1．文中說(shuō)了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現各層中心意思的句子?(先獨立思考，后小組交流)參考如下：

第一(1段)：說(shuō)明雨林正以每分鐘27萬(wàn)平方米的'速度遭到徹底毀滅。

第(2―5段)：說(shuō)明雨林的消失意味著(zhù)人類(lèi)將喪失一大批物種。

第三(6―10段)：說(shuō)明地球上生命多樣性毀滅意味著(zhù)破壞人們賴(lài)以生存的大氣。

第四(11―13段)：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規模滅絕。

2．請說(shuō)說(shuō)雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應”?。

教師先引導：比如雨林毀滅，使珍貴動(dòng)物物種瀕臨滅絕等，請說(shuō)說(shuō)還有哪些。

鼓勵學(xué)生順著(zhù)思路探究，學(xué)生一邊發(fā)言，教師一邊板書(shū)，畫(huà)出樹(shù)形圖。注意啟發(fā)學(xué)生認識：。這是一張畫(huà)不完的圖?！眳⒖既缦拢?/p>

雨林毀滅。

動(dòng)物物種瀕臨滅絕。

植物物種瀕臨滅絕。

破壞大氣全球氣溫升高。

災難性氣候變化。

冰川溶解。

洪水泛濫。

更多動(dòng)植物死亡。

(五)拓展延伸。

學(xué)生發(fā)言。(參考如下：綠頭鴨在60前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜萊在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很有趣。)。

學(xué)生各抒己見(jiàn)。鼓勵創(chuàng )造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。

3．快速閱讀《濕地：地球之“腎”》一文，小組討論以下問(wèn)題：

(1)說(shuō)濕地是地球之“腎”，說(shuō)明了濕地對地球氣候的重要作用，請你找出顯示這一作用的句子。

《雨林的毀滅世界性災難

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體。通過(guò)對話(huà)、討論等授課方式，指導學(xué)生梳理文中信息，分析文章內容及其結構特點(diǎn)，理解說(shuō)明方法和表達方式的運用及其作用。通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，探討社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，增強其環(huán)保意識，訓練其創(chuàng )新思維。并且學(xué)以致用，讓學(xué)生在訓練中掌握和運用由淺人深、由果溯因、先主后次等組材行文方法，學(xué)會(huì )閱讀和寫(xiě)作事理說(shuō)明文。

【教學(xué)流程】。

(一)課前準備：調查生活中以木材為原料的日用品有哪些。

(二)導入新課。

1．同學(xué)們見(jiàn)過(guò)像竹子那樣長(cháng)到100英尺高的草，像蘋(píng)果樹(shù)那么大的雛菊和紫羅蘭，像145英尺的樹(shù)那么大的玫瑰嗎?這些奇特的植物并非屬于神奇--的科幻世界，它們就生長(cháng)在地球上，在赤道南北兩邊的熱帶雨林中。請看：2．多媒體展示熱帶雨林風(fēng)光圖片及其奇異的動(dòng)植物圖片，并隨風(fēng)光圖片配合以下文字介紹：

在地球赤道的.南北兩邊，有幾片終年濕潤的土地。那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，為植物的生長(cháng)提供了非常優(yōu)越的環(huán)境條件。在這些地區，茂密的森林終年長(cháng)綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項鏈，這就是熱帶雨林。其實(shí)熱帶雨林不僅美麗，而且也很神秘，因為那里的環(huán)境氣候會(huì )讓人很不舒服，一般人很難光顧，所以大多仍處于原始狀態(tài)。但最重要的是，熱帶雨林作為我們地球生物圈中的重要角色，它不僅養育著(zhù)數量龐大的動(dòng)物種群，其本身在生長(cháng)過(guò)程中，還向大氣中源源不斷地供給著(zhù)生命賴(lài)以生存的氧氣。因此，熱帶雨林有了一個(gè)別稱(chēng)：“地球之肺”。

僅占地球陸地總面積很少一部分的熱帶雨林，是我們人類(lèi)乃至整個(gè)生物界生存活動(dòng)所不可缺少的重要條件。如果它不復存在，地球的環(huán)境氣候將產(chǎn)生重大變化。

近幾十年，由于人們的破壞性砍伐，熱帶雨林的面積正在銳減，由此所造成的環(huán)境問(wèn)題也日益突出。這些千萬(wàn)年自然創(chuàng )造的生態(tài)環(huán)境系統一旦破壞殆盡，地球面臨的將會(huì )是一場(chǎng)毀滅性的災難。

(三)默讀課文。

五分鐘內讀完全文，了解雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應”。

讀準字詞：瀕臨棲息灰燼攝取海藻白堊紀。

(四)梳理信息。

1．文中說(shuō)了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現各層中心意思的句子?(先獨立思考，后小組交流)參考如下：

第一(1段)：說(shuō)明雨林正以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅。

[4][5]。

《雨林的毀滅世界性災難

《雨林的毀滅――世界性災難》是一篇事理說(shuō)明文，課文以大量數據說(shuō)明雨林的消失意味著(zhù)人類(lèi)將永久喪失一大批物種，而地球上生命多樣化的.毀滅又將破壞人們賴(lài)以生存的大氣，進(jìn)而引起全球氣溫升高，冰川融解，洪水泛濫等一系列災難。本人認為本節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。

第一，在導入環(huán)節，利用網(wǎng)上資源播放世界上最大的亞馬遜雨林的風(fēng)光片，在輕音樂(lè )中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇美麗、郁郁蔥蔥、生機勃勃的熱帶雨林，從而營(yíng)造氣氛、激發(fā)興趣，導入課題。告訴同學(xué)們，如果不是親眼目睹，無(wú)論如何也不會(huì )想到如此雨林正在火速的被某些利益的驅動(dòng)者毀滅。

第二，明確本節課的學(xué)習目標，讓所有學(xué)生清楚心中有目標，才有努力的方向，鼓舞學(xué)生樹(shù)立信心共同努力完成學(xué)習目標。

第三，在解題這一環(huán)節，請學(xué)生回答：從題目中，想知道本文能帶給我們哪些知識和思考呢？學(xué)生能夠很默契地回答為什么說(shuō)雨林的毀滅會(huì )導致世界性的災難？人們是怎樣毀滅雨林的？導致哪些世界性的災難？這也說(shuō)明學(xué)生預習很充分。

第四，在文本解讀環(huán)節，通過(guò)設置問(wèn)題和情境，讓學(xué)生融入文本，學(xué)生明白了語(yǔ)文學(xué)習要緊扣文本，文本是文章的根和本。在師生的雙邊活動(dòng)中，借助于圈點(diǎn)勾畫(huà)、不同色彩的字體凸顯重點(diǎn)，探究討論法等，引導學(xué)生品味獨特的語(yǔ)言，分析說(shuō)明方法的妙用，領(lǐng)略雨林對于人類(lèi)的重要性，強化學(xué)生的環(huán)保意識，突破重難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生自主，合作，探究，體現以教師為主導、學(xué)生為主體的新課標精神。

當然，本節課也有不足之處需要進(jìn)一步改進(jìn)，如利用網(wǎng)上資源播放世界上最大的亞馬遜雨林的風(fēng)光片，應該要采用鏈接的形式，才不會(huì )因為網(wǎng)速慢，浪費幾分鐘寶貴的時(shí)間，導致本節課教學(xué)時(shí)間感覺(jué)不夠充裕。

《雨林的毀滅世界性災難

教學(xué)目標:。

1、知識目標。

使學(xué)生了解雨林對于維護世界森態(tài)環(huán)境的重要性。

2、能力目標：

掌握作者所運用的說(shuō)明方法及說(shuō)明和議論相結合的表達方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生樹(shù)立去環(huán)境保護的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)簡(jiǎn)析：

重點(diǎn)：

學(xué)習本文的使用的說(shuō)明方法及說(shuō)明和議論相結合的表達方式。

難點(diǎn)：

學(xué)習本文說(shuō)明和議論的表達方式。

教學(xué)步驟：

一．導入：

討論公益廣告：地球可以沒(méi)有人類(lèi)，但人類(lèi)不能沒(méi)有地球。

明確：從生態(tài)平衡的角度看，沒(méi)有人類(lèi)的地球仍可以生計盎然，但人類(lèi)不重視環(huán)境保護，就可能失去我們唯一的安居之所。

在地球這個(gè)我們賴(lài)以生存的唯一家園里，有個(gè)世界上生命力最強的地方，也是生物學(xué)家的搖籃―――熱帶雨林。

二、授新課。

1、播放投影，談?wù)勎覍τ炅种嗌伲?。

（世界雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅，物種將瀕臨滅絕，全世界每年約有1130萬(wàn)頃的森林遭到毀滅性破壞，聯(lián)合環(huán)境規劃署文件指出，全世界1／4的`陸地面積受到荒漠化的威脅，每24小時(shí)有150－200種生物物種從地球上消失。

由于環(huán)境進(jìn)一步的惡化，森林耕地面積銳減，淡水匱乏，生態(tài)系統大量破壞，導致動(dòng)物植物微生物物種棲息地喪失，物種大量滅絕，最終危及人類(lèi)的生存）。

（雨林擁有地球上最復雜的生物系統，可以說(shuō)是人類(lèi)生存環(huán)境的調節器?？墒墙裉焖鼌s以驚人的速度被毀滅，雨林的毀滅就是世界性的災難。）。

2、五分鐘內讀完全文，說(shuō)說(shuō)雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應”，并用樹(shù)形圖來(lái)表示。抽學(xué)生板演。（這是一張畫(huà)不完的圖）（投影：課題）。

珍貴植物物種瀕臨滅絕：水果品種，蔬菜品種，植物藥源。。。。

動(dòng)物物種瀕臨滅絕：猩猩類(lèi)昆蟲(chóng)植物藥源。。。。雨林毀滅。

破壞大氣：冰川融解氣候變化。。。。。。

水土流失：全球氣溫升高一輪雨林毀滅洪水泛濫。。。。。

摧毀珍貴的“雨林”濫伐木材，生產(chǎn)一次性筷子，興建農場(chǎng)是短視行為。

盲目砍伐，生態(tài)破壞嚴重，造成負面生態(tài)效應和無(wú)休止的惡性循環(huán)。

提高生活質(zhì)量，必須發(fā)展經(jīng)濟。

啟示：人類(lèi)要生存，要發(fā)展，要提高生活質(zhì)量，必須有強大的經(jīng)濟做后盾，而從長(cháng)遠的眼光來(lái)看，人類(lèi)的生存離不開(kāi)生物的多樣性，人類(lèi)的衣食住行健康要得到保障，沒(méi)有一項能脫離生物的多樣性，目前。人類(lèi)正面臨著(zhù)人口。糧食。環(huán)境。資源及能源等五大危機，這五大危機的解決無(wú)一不與生物的多樣性密切關(guān)系，所以保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡是具有前瞻性的行為，也是目前必須首先解決并納入實(shí)施的長(cháng)遠決策。

4、你對維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境有什么新的認識？

（開(kāi)展環(huán)境的綜合治理，協(xié)調人和自然的關(guān)系，提高國土環(huán)境質(zhì)量，使經(jīng)濟實(shí)現可持續發(fā)展。人類(lèi)要過(guò)有節制，有遠見(jiàn)的生活，不可濫砍濫伐，不可過(guò)度放牧，一時(shí)的快意帶來(lái)的將是難以吞咽的哭果）。

5、根據說(shuō)明文的特點(diǎn)三讀課文，掌握有關(guān)說(shuō)明文的知識。（討論回答）。

說(shuō)明方法：列數據（可以使說(shuō)明事理更嚴密，更科學(xué)。）作比較。舉例子。

議論的表達方式：使讀者增加一種理性的思考，增加環(huán)境的憂(yōu)患意識，進(jìn)而逐步樹(shù)立起正確的環(huán)境觀(guān)。

6、讀附文（投影：長(cháng)江三峽的畫(huà)面及音樂(lè )）。

說(shuō)說(shuō)如何改善長(cháng)江三峽流域的生態(tài)環(huán)境。

封山育林，退耕還林，退田還湖，平垸行湖，以工代賑，移民見(jiàn)鎮，家固干堤，疏浚河道。

7、結合課文和你所了解的地理知識，擬一條公益廣告并把它做成海報。

《青海湖夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設計語(yǔ)文版八年級

教學(xué)目標：

1、了解青海湖的美，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國壯美河山的愛(ài)國之情。

2、體會(huì )作者的情感，體會(huì )作者表達的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

課前準備：預習課文根據閱讀提示讀懂課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導語(yǔ)：

同學(xué)們知道青海湖在哪兒?jiǎn)?？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？

二、以讀為主，讀中探究。

1、自主讀書(shū)。

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。（2）把不理解的內容和有疑問(wèn)的地方標出來(lái)。

2、匯報交流。

（1）以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學(xué)習中的疑難問(wèn)題。

3、再讀釋疑。

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的問(wèn)題。

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。）。

三、自主性練習設計。

1、作者是從哪幾方面描寫(xiě)青海湖的？

2、畫(huà)出你認為最美的句子讀一讀，說(shuō)理由。

3、說(shuō)說(shuō)"誰(shuí)能相信這是大自然的的現實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？這句話(huà)的意思。

板書(shū)設計：

純凈、深湛、溫柔、恬靜。

湖水藍藍錦緞似的。

水靈靈藍晶晶。

青一片碧綠一幅。

海草灘美連綿起伏褐色巨大。

湖一條銀色畫(huà)卷。

水鳥(niǎo)美世外桃源。

[學(xué)生活動(dòng)設計]：

朗讀收集資料。

交流欣賞。

（本文是略讀課文）。

文檔為doc格式。

《世紀之交的科學(xué)隨想》教學(xué)設計語(yǔ)文版八年級必修

此文是語(yǔ)文版教材八年級上學(xué)期第五單元自讀課文。本單元主要了解事理說(shuō)明文的特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，培養關(guān)心自然、熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的意識。在前幾篇文章精講的基礎上，本節棵主要理解各部分內容之間的內在聯(lián)系，體味文章思維的嚴密，培養創(chuàng )新意識、科技意識。

學(xué)情分析。

學(xué)生對事理說(shuō)明文的學(xué)習有一定的認識，但對閱讀事理說(shuō)明文要注意目的性，闡釋的是什么事理，想要引起人們關(guān)注的是什么問(wèn)題及怎樣解決問(wèn)題，還需要強化訓練。

教學(xué)思路。

本文是大家手筆，是作者站在科學(xué)家的高度，面對世紀之交這個(gè)特定歷史階段，分析近二百年新事物層出不窮的原因，并提出“科”與“技”哪一個(gè)更重要的問(wèn)題，進(jìn)而溯源說(shuō)明了中國和美國的教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng )新上的異同。中學(xué)生作為跨世紀的人才，創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力都不強，借本文鼓勵學(xué)生敢于標新立異，常存好奇之心。

教學(xué)目標。

1、知識與技能。

了解課文解說(shuō)的事理，并能聯(lián)系自身的學(xué)習實(shí)踐作深入地思考。

了解中美科技發(fā)展及教育哲學(xué)上的差異。

學(xué)習本文層次清晰地說(shuō)明事理的方法。

2、過(guò)程與方法。

通過(guò)學(xué)生默讀、討論，在文中圈點(diǎn)批注完成本文的學(xué)習。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

深刻認識創(chuàng )新是民族進(jìn)步的靈魂，自覺(jué)地肩負起振興中華的歷史使命。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、了解作者解說(shuō)的事理及怎樣解說(shuō)事理。

2、聯(lián)系自身的學(xué)習實(shí)踐深入思考。

3、中美教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng )新上的差異，這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生認真思考。

教與學(xué)互動(dòng)設計。

（一）創(chuàng )設情境，導入新課。

今日的學(xué)生是明日國家體系的主人，江澤民在第三次全國教育工作會(huì )議上深刻地指出：教育是知識創(chuàng )新、傳播和應用的主要基礎，也是培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新人才的搖籃。今天，我們就來(lái)學(xué)習著(zhù)名物理學(xué)家、美籍華人楊振寧寫(xiě)的《世紀之交的科學(xué)隨想》所闡釋的就是“創(chuàng )新”的問(wèn)題。

（二）自讀感知，整體把握。

1、走近作者。

楊振寧美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道共同提出宇宙不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。

2、指導學(xué)生積累生詞。

3、整體感知。

（1）學(xué)生默讀課文，思考：本文向我們介紹了什么事理？

（2）作者認為兩百年來(lái)產(chǎn)生許多新事物的原因是什么？

（3）作者由這些原因推測，產(chǎn)生了哪些隨想？

4、理清文章結構。

第一部分（1~9）回顧近兩百年來(lái)出現了哪些新事物，并分析出現許多新事物的原因。

第一層（1~2）近兩百年來(lái)新發(fā)明屢屢出現，新事物層出不窮。

第二層（3~9）分析出現新發(fā)明、新事物的原因。

第二部分（10~17）循因推測分析世界現狀，指出中美科技發(fā)展及教育哲學(xué)上的差異，鼓勵人們創(chuàng )新，從根本上提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng )新能力。

第一層（10~13）說(shuō)明“科”和“技”的關(guān)系。

第二層（14~17）分析說(shuō)明中國和美國教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng )新上的差異。

（三）合作交流，解讀探究。

1、引導學(xué)生探究文章解說(shuō)的事理。

（1）、學(xué)生細讀課文第3~9段，找出能概括說(shuō)明兩百年來(lái)產(chǎn)生許多新事物的原因的語(yǔ)句，并做上記號。（或用自己的`話(huà)來(lái)概括）。

（3）、細讀第14~17段，并討論概括：中國和美國的教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng )新上有什么差異？在文中劃出相應語(yǔ)句。

2、引導學(xué)生探究文章的題目。

文章標題有什么特點(diǎn)？全班深入討論，并推選代表發(fā)表看法。

點(diǎn)撥：文題本身就非常大氣，“世紀之交”標明了作者的立足點(diǎn)在整個(gè)20世紀結束和21世紀的開(kāi)始，表明文章既要回顧過(guò)去一個(gè)世紀甚至更長(cháng)的時(shí)間里人類(lèi)科學(xué)發(fā)展的歷史，更要展望21世紀科學(xué)的發(fā)展。沒(méi)有科學(xué)家的風(fēng)范是斷不敢寫(xiě)這篇文章的?！半S想”又帶有一定的抒情性和歷史的滄桑之感。

（四）總結反思，拓展延伸。

這篇科學(xué)隨想，回顧了近兩百年來(lái)世界上出現的許多新事物，分析了近兩百年特別是近二三十年新事物層出不窮的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一個(gè)更重要的問(wèn)題，進(jìn)而溯源說(shuō)明了中國和美國的教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng )新的異同。

通過(guò)課文說(shuō)明的事理，我們明白一點(diǎn)，科學(xué)就是第一生產(chǎn)力。但是，目前我國在經(jīng)濟、文化等方面，與西方發(fā)達國家相比，的確存在著(zhù)較大的差異；作為跨世紀的新一代，我們將肩負著(zhù)“發(fā)展科技事業(yè)，振興祖國經(jīng)濟”的偉大而艱巨的使命。同學(xué)們，為實(shí)現這一遠大目標，努力學(xué)習吧。

八年級語(yǔ)文版教學(xué)反思

語(yǔ)文版八年級教學(xué)計劃

一、指導思想。

全面落實(shí)黨的教育方針，深刻體現語(yǔ)文的人文性和工具性。樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀(guān)念，努力培養和提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。積極開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的健康個(gè)性，培養學(xué)生自我學(xué)習和終身學(xué)習的意識。提高學(xué)生思想水平、文化修養、觀(guān)察能力、思維能力、表達技巧、寫(xiě)作水平等綜合能力，為培養適合未來(lái)社會(huì )所需要的新人而努力奮斗!

二、教學(xué)的總要求。

1、認真學(xué)習新課程標準，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行“小組建制，務(wù)本課堂”的教學(xué)模式實(shí)驗探索，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習。

2、重視閱讀教學(xué)，擴大閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的進(jìn)一步提高。除教材安排的必讀內容以外，我班學(xué)生在2016年訂閱了大量的郵政刊物，加上學(xué)校圖書(shū)室，配合少年宮大閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生堅持做手不釋卷的“批注式”閱讀者。

3、加強作文指導，提高寫(xiě)作能力。繼續實(shí)施素質(zhì)作文過(guò)程體系與研究的課題，培養學(xué)生的積累、寫(xiě)作和欣賞、評鑒能力，讓每個(gè)學(xué)生都具有寫(xiě)作特長(cháng)。

4、繼續每月兩次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)手抄報、書(shū)法日日練、詩(shī)歌朗誦、辯論賽、古文默寫(xiě)比賽等活動(dòng)，培養學(xué)生在做中學(xué)、在生活中學(xué)的良好習慣。

三、教材分析。

本冊教材按照《課程標準》編排，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

本冊共有30篇課文，按主題合成七個(gè)單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。在綜合實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養——學(xué)習語(yǔ)文的積極性，培養實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和探究能力。根據對課改精神的學(xué)習和對語(yǔ)文教學(xué)方向的把握，我初步擬定了如下教學(xué)目標：

德育目標：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)一步培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情，培養學(xué)生社會(huì )主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標,本學(xué)期要創(chuàng )造一個(gè)良好的開(kāi)端,打下基礎。

知識目標：了解課文中出現的有關(guān)重要作家作品的常識,了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類(lèi)的有關(guān)知識,熟記課文中出現的生字生詞的音形義。

掌握和運用知識能力的目標：在小學(xué)語(yǔ)文的基礎上，指導學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)的能力，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。具體地說(shuō),就是能領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫(xiě)法,具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法,培養默讀的習慣,提高閱讀速度，能用普通話(huà)正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書(shū)看報的習慣。

人文素質(zhì)目標：初步學(xué)會(huì )在日常生活中能正確運用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達，把課本中感受學(xué)習到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書(shū)看報看電視的習慣等。

四、班級基本情況分析。

本班共有學(xué)生45人，上學(xué)期期末考試平均分只有101分，且兩級分化嚴重，差生較多。目前班級學(xué)生最大的缺點(diǎn)是自覺(jué)學(xué)習習慣沒(méi)有養成、上課聽(tīng)講注意力不夠集中和對知識的尊重不夠。部分學(xué)生積弊難除，難以轉化。隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)和知識難度的增加，加上現在根據課改的精神對教學(xué)目標進(jìn)行的調整，本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解與運用能力，對學(xué)生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，特別是高考改革把語(yǔ)文學(xué)科的分數調整為180分，這對初中語(yǔ)文學(xué)習提出了新的要求。

五、教改措施。

1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機，繼續實(shí)施“小組建制，務(wù)本課堂“實(shí)驗探究，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負擔的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起問(wèn)題意識，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、從整體上把握教科書(shū)，弄清編輯者的意圖及內在聯(lián)系，從本校本班實(shí)際情況出發(fā)，對重點(diǎn)現代文篇目進(jìn)行有選擇的精講，不求面面俱到，但求切實(shí)掌握知識點(diǎn)；對文言文則穩扎穩打，歸類(lèi)整理，在學(xué)生讀背寫(xiě)基本功到位的基礎上，掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法及意義，會(huì )翻譯、會(huì )理解分析，有獨到見(jiàn)解。

3、認真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，結合教材中的名著(zhù)欣賞，誦讀欣賞、引導學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，尤其要注重培養語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力。

4、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，掌握良好的學(xué)習方法，增強學(xué)習的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎，重視人文精神和科學(xué)精神的培養，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。

5、搞好第二課堂活動(dòng)，引導學(xué)生擴大閱讀面，多讀文學(xué)名著(zhù)，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養，陶冶高尚情操，使學(xué)生獲得社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養，實(shí)現語(yǔ)文能力的可持續發(fā)展，實(shí)現終身受用，為中考和高考打下堅實(shí)的基礎。

7、作文采用全批、抽批、面批，學(xué)生互批等方法，快捷、及時(shí)反饋給學(xué)生，及時(shí)指導、評價(jià)、交流，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力，同時(shí)結合每周兩篇隨筆指導、交流，用最貼近學(xué)生生活和學(xué)生最容易接受，最容易受感染的學(xué)生作品啟發(fā)、激勵學(xué)生寫(xiě)作，把作文教學(xué)落到實(shí)處。

8、指導學(xué)生讀書(shū)和寫(xiě)好讀書(shū)筆記，每周一節交流隨筆和讀書(shū)筆記課，形成豐富、生動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，避免死讀課本和讀死書(shū)現象。

9、做好開(kāi)頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學(xué)習習慣。

10、教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P少批評，讓學(xué)生樹(shù)立信心和決心。

六、教學(xué)課時(shí)安排。

第一單元。

總課時(shí)10課時(shí)：

《背影》3課時(shí)，《永久的悔》1課時(shí)，《鐵騎兵》1課時(shí)，《蘇珊?安東尼》1課時(shí)，口語(yǔ)交際l課時(shí)，綜合性學(xué)習1課時(shí)，寫(xiě)作2課時(shí)。

第二單元。

總課時(shí)9課時(shí)：

《大堰河——我的保姆》3課時(shí)，《現代詩(shī)兩首》2課時(shí)，《致空氣》l課時(shí)，《樵夫，別砍那棵樹(shù)》l課時(shí)，朗誦1課時(shí)，寫(xiě)作1課時(shí)。

第三單元。

總課時(shí)9課時(shí)：

《日出》3課時(shí)，《欽差大臣》2課時(shí)，《放下你的鞭子》l課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，寫(xiě)作2課時(shí)。

第四單元。

總課時(shí)9課時(shí)。

《為人民服務(wù)》2課時(shí)，《應有格物致知精神》2課時(shí)，《我有一個(gè)夢(mèng)想》l課時(shí)，《你是你的船長(cháng)》l課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，寫(xiě)作2課時(shí)。

第五單元。

總課時(shí)9課時(shí)。

《南京大屠殺》2課時(shí)，《尋找時(shí)傳祥》2課時(shí)，《阿炳在1950》1課時(shí)，《滑鐵盧之戰》1課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，寫(xiě)作2課時(shí)。

第六單元。

總課時(shí)l6課時(shí)。

《鄒忌諷齊王納諫》3課時(shí)，《周亞夫軍細柳》2課時(shí)，《古文二則》（孫權勸學(xué)、祖逖北伐）》2課時(shí)，《公輸》2課時(shí)，《詩(shī)詞五首》3課時(shí)，口語(yǔ)交際l課時(shí)，綜合性學(xué)習1課時(shí)，寫(xiě)作2課時(shí)，寫(xiě)字1課時(shí)。

第七單元。

總課時(shí)l6課時(shí)。

《桃花源記》3課時(shí)，《岳陽(yáng)樓記》3課時(shí)，《醉翁亭記》3課時(shí)，《湖心亭看雪》1課時(shí)，《詩(shī)詞五首》3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，寫(xiě)作2課時(shí)。

以上課時(shí)安排可以根據實(shí)際情況機動(dòng)安排。教學(xué)順序也不必拘泥。

總之，要深入了解每位學(xué)生，做他們的知心朋友，做學(xué)生學(xué)習的伙伴，真正成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、參與者、合作者、幫助者。讓學(xué)生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、智慧之美，感受到人類(lèi)心靈的博大與深邃，感受到人類(lèi)文化的燦爛與輝煌，喚起學(xué)生對于生活的熱愛(ài)，對未來(lái)的憧憬和期待，使他們健康睿智的成長(cháng)。

海燕

均川中心學(xué)校鄭鳳。

教學(xué)目標：

1.讓學(xué)生掌握閱讀方法并能實(shí)際運用。

2.培養學(xué)生閱讀能力，提高寫(xiě)作水平。

教學(xué)媒體與資源的選擇與應用：

多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合。

教學(xué)過(guò)程：

一．導入：

1.導入語(yǔ)。上課前，老師想問(wèn)問(wèn)在座的同學(xué)們：你們喜歡閱讀嗎？（喜歡）那你們想知道名人名家怎樣看待閱讀的嗎？(想)好,請大家看屏幕，解讀后再齊讀，（問(wèn)：從這些名家名言中得出讀書(shū)的重要性）對，閱讀很重要，那么怎樣閱讀呢？這節課，我和大家一起來(lái)探討閱讀方法。2.出示課題。

二．講解閱讀方法。

平時(shí)我們大多讀的是精短的文章，我們可以從下面幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。出示閱讀流程。（查：積累字詞。讀：概括內容，把握主旨。

品：語(yǔ)言賞析，寫(xiě)作借鑒。悟：放飛心靈。）。

我們可以將這些知識歸納為一棵知識樹(shù)。出示知識樹(shù)，解釋“查--讀--品--悟”的內容。

（下面我們以《母親米父親豆》為例,來(lái)試試這些方法的運用.）。

三．閱讀文章《母親米父親豆》。

要求：.運用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注法。

(請大家按照下面的步驟來(lái)完成閱讀任務(wù).)出示閱讀流程。

四．邊講解方法，邊讓學(xué)生演示。

初讀：

1.積累字詞。（2分）學(xué)生以讀的形式展示。

2.了解文章內容，概括中心。（4分）出示概括文章內容和提煉主旨的方法，師生共評。

品讀：

1.品語(yǔ)言。（3分）一個(gè)句子，我們應該從這三點(diǎn)入手去賞析。運用什么手法，寫(xiě)了什么內容，在文中有什么作用。范例。我們可以把這些知識歸納成一棵知識樹(shù)，出示語(yǔ)言賞析的知識樹(shù)。

2.品寫(xiě)法。(2分)出示寫(xiě)作方法的知識樹(shù)。

悟讀：

放飛心靈。（4分）形式多樣：詩(shī)、讀后感、畫(huà)畫(huà)、唱歌……等。

五．小結。同學(xué)們，從這節課中，我們了解到閱讀是有法可循的'。如果我們掌握了這些方法，今后我們的閱讀將會(huì )是一件輕松而愉快的事情。

1.結束語(yǔ)。閱讀可以使我們修身養性，陶怡情操。希望我們大家能養成良好的閱讀習慣，在閱讀中思考，在思考中成長(cháng)，過(guò)一個(gè)快樂(lè )而完整的學(xué)習生活。

2.對學(xué)生的評價(jià)。（先進(jìn)小組、優(yōu)秀個(gè)人）。

鄭鳳。

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海燕

1.通過(guò)有感情的朗讀，感受作者對美好春天所抒發(fā)的情感。

2.學(xué)習課文總--分--總的結構安排。

3.領(lǐng)會(huì )課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

4.學(xué)習寫(xiě)景的方法。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導入。

歌曲《春天在哪里》導入新課。

聽(tīng)到這首親切的兒歌，欣賞這些優(yōu)美的圖片，同學(xué)們的腦海里會(huì )。

浮現出什么。

樣的優(yōu)美畫(huà)面呢？請你用一個(gè)詞來(lái)形容。

學(xué)生回答。

1、對，春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機勃勃、萬(wàn)物復蘇，給人以希。

望。而春的美與詩(shī)最配。請同學(xué)們回憶一下，你知道哪些關(guān)于春的詩(shī)句，看誰(shuí)說(shuō)得多。

2、“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月。

春風(fēng)似剪刀?！保ㄙR知章：《詠柳》）。

3、“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？”

（孟浩然《春曉》）。

4、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！保ò拙右住洞罅炙绿?。

花》）。

5、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！保ò拙右住跺X(qián)塘湖春行》）。

6、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！保ㄌK軾《惠崇春江晚景》）。

7、“等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！保ㄖ祆洹洞喝铡罚?。

8、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！薄岸拍痢督洗骸罚?。

可見(jiàn)春不僅可以入樂(lè )，還可以入詩(shī)。其實(shí)春更可以入文。今天我。

們就來(lái)學(xué)習。

朱自清的散文《春》。

二、了解作者生平及作品。

1.作者介紹。

紹興。詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士，現代最優(yōu)秀的散文家之一。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著(zhù)《詩(shī)言志辯》《論雅俗共賞》，收在《朱自清文集》里。

《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作?！侗秤啊贰逗商猎律犯悄捴巳丝诘拿?。其散文樸素縝密、清雋沉郁，語(yǔ)言洗煉，文筆清麗。

《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年。作者寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有創(chuàng )作初期詩(shī)文的那種淡淡的哀怨的情調，而是表現出新鮮的格調和歡樂(lè )的情緒。

2.文學(xué)大家對朱自清散文的評價(jià)。

郁達夫《中國新文學(xué)大系散文二集導引》：朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能貯滿(mǎn)著(zhù)那一種詩(shī)意。

葉圣陶《朱佩弦先生》：談到文體的完美，文字的會(huì )寫(xiě)作，朱先生該是首先被提及的。

林非《現代六十家散文札記》：朱自清的成功之處，善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細膩的書(shū)寫(xiě)出對自然景色的內心感受。

朱德熙《漫談朱自清的散文》：朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松?？墒撬淖⒅匚淖?，絕不是堆砌辭藻。

大家對朱自清評價(jià)極高。今天我們就透過(guò)《春》來(lái)看一下朱自清是怎樣善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細膩的書(shū)寫(xiě)出對大自然景色的內心感受。

三、掃清閱讀障礙，識記掌握下列詞語(yǔ)：

見(jiàn)大屏幕。

四、朗讀課文，整體感悟作者的思想感情。

我們一起來(lái)帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)朗讀。

問(wèn)題：

1.課文主要寫(xiě)了什么內容？（請用一句話(huà)概括）。

2.從文章的字里行間，你感受到了作者怎樣的思想感情？

明確：描繪了江南春天特有的景象。感受到了作者對春的贊美之。

情，以及作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

3.理清文章思路，給文章分段。（整體感知，概括要點(diǎn)）。

第一部分：（1自然段）總寫(xiě)--盼春。表達出人們對春天的期盼和喜愛(ài)之。

情。

第二部分：（2-7自然段）具體寫(xiě)--畫(huà)春。這部分是全文的主體。作者采。

用了先畫(huà)出輪廓，再分述細描的寫(xiě)法。

那么作者是怎么分述細描的呢？請同學(xué)們細讀2-7自然段，看看作者為春。

天畫(huà)了幾幅圖景？

明確：第二段：總繪春天；第三段：春草圖；第四段：春花圖；第五段：春。

風(fēng)圖；第六段：春雨圖；第七段：迎春圖。

第三部分：（8-10自然段）總寫(xiě)--贊春。

五、通過(guò)1-3自然段的學(xué)習，讓同學(xué)們初步掌握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法。

自由朗讀1-3段，并揣摩1-3自然段，看作者是怎樣細致觀(guān)察，抓住景物。

的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的。

（一）第一段：盼春。

1.揣摩第一段。第一段運用了什么修辭方法？突出了一個(gè)什么字？表現了。

作者怎樣的心情？

明確：運用了反復、擬人的修辭手法。突出了“盼”字。表現了作者急切、

喜悅的心情。

2.第一段作者以擬人化的手法，描繪了春天在東風(fēng)吹拂下姍姍來(lái)到人間。

此段為全文定下了清新活潑的基調和抒情的主旋律。請同學(xué)們帶著(zhù)期盼、喜悅的。

情感，以柔和的語(yǔ)調讀第一段。

（二）第二段：總繪春天。

明確：著(zhù)眼于山、水、太陽(yáng)的變化。作者先用粗筆勾勒“一切”，畫(huà)出春的輪廓；然后通過(guò)“山”“水”“太陽(yáng)”這三種事物，用“朗潤”“漲”“紅”分別寫(xiě)出春山潤澤、春水泱泱、春日暖人的特點(diǎn)。三個(gè)“起來(lái)”句，照應“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”，運用擬人、排比的修辭，表現了春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的景象。

2.第二自然段總共兩句話(huà)，這兩句之間是什么關(guān)系？

明確：總分關(guān)系。第一句總寫(xiě)大地回春，萬(wàn)物復蘇的情態(tài)。第二句分寫(xiě)山、

水、太陽(yáng)“睡醒”的情態(tài)。

3.這一自然段總寫(xiě)春的特點(diǎn)，為下文細致的描摹春天張本。

4.從字里行間我們能感受到作者對春天的什么樣的思想感情？（春天終于來(lái)到的喜悅。）請帶著(zhù)這種喜悅之情朗讀本段。

（三）春夏秋冬，草隨處可見(jiàn)。在第三段作者就描繪了一幅春草圖。瀏覽第三段。

1.作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)草的？寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)？

明確：草報春。作者抓住春草的情態(tài)“偷偷地鉆出來(lái)”、質(zhì)地“嫩嫩的”“軟。

軟的”、色澤“綠綠的”、長(cháng)勢“滿(mǎn)是的”--表現春草生機勃勃的特點(diǎn)。

2.觀(guān)察一下，這些詞有什么特點(diǎn)？

明確：這些都是疊詞，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要輕柔和緩，給人一種親切感。

明確：“鉆”用擬人的手法，表現出小草特別想往外擠的勁頭，表現出小草頑強的生命力。又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)也使無(wú)意識、無(wú)情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

明確：用排比句寫(xiě)出人的喜悅、高興。側面烘托春草的可愛(ài)，表現了春草帶給人們的歡樂(lè )，人與大自然的和諧。

明確：沒(méi)有，而是把對春草的喜愛(ài)之情寄寓在寫(xiě)景中：“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”“軟綿綿的”。這就是寄情于景，情景交融。

6.齊讀這一段，注意“偷偷地”讀出猛然發(fā)現春草的驚喜，“鉆”有對春草頑強生命力的贊頌，“嫩嫩”一系列疊詞要讀出喜愛(ài)之情，語(yǔ)調要親切輕柔。

六、課堂小結。

郁達夫認為朱自清的散文，仍能貯滿(mǎn)著(zhù)那一種詩(shī)意。我們這節。

課重點(diǎn)研究了《春》這篇散文的前四個(gè)自然段，課后請同學(xué)們再細讀課文，去感受朱自清散文描摹春景的詩(shī)情畫(huà)意，感受作者在精確觀(guān)察后，細膩寫(xiě)景中的內心情感，體味朱自清語(yǔ)言的千錘百煉。并能運用到我們的作文中。

七、作業(yè)。

1.背誦課文。

2.請同學(xué)們也像朱自清一樣，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通過(guò)景物描寫(xiě)，抒發(fā)對心中美景的熱愛(ài)與贊美之情。要求：200字以?xún)取?/p>

第二課時(shí)。

一、導入。

同學(xué)們，我們上節課整體把握了課文，作者抓住了春天的特。

點(diǎn)，通過(guò)對春天的全面、細致、準確、生動(dòng)的描繪，表達了作者對春天的熱愛(ài)之情。那么請同學(xué)們回顧一下：

1、文章中描繪出哪幾幅美麗的圖畫(huà)？

明確：文章描繪了五福圖畫(huà)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

2、我們通過(guò)對“春草圖”賞析，同學(xué)們覺(jué)得該如何賞析寫(xiě)景散文？

明確：

（1）作者選取了哪些景物，抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物的。

（2）分析景物描寫(xiě)的方法：運用什么修辭、表現手法、用詞煉。

字。

（3）展開(kāi)合理想象，體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中寄予的思想感情。

“寓情于景，情景交融”是寫(xiě)景抒情散文的主要特征。下面我們。

來(lái)進(jìn)一步深入研習這篇文章。

二、深入研討4-7自然段。

（一）閱讀春花圖，討論下列問(wèn)題。

1.作者在春花圖中，描繪了哪些景物？

明確：桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

2.作者在描繪桃花、杏花、梨花時(shí)主要突出了春花的哪些特點(diǎn)？

明確：“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒?！?-花。

朵多。

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！?-花色艷。

“花里帶著(zhù)甜味兒”--花味甜。

3.作者運用了哪些手法來(lái)描繪春花的這些特點(diǎn)的？

明確：

（1）“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒?！币?。

覺(jué)描寫(xiě)，擬人的修辭，寫(xiě)出了各種花競相開(kāi)放的情態(tài)。

（2）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！币曈X(jué)描寫(xiě)，運用比。

喻、排比的修辭，不僅描繪出春花的艷美色彩，而且增強了語(yǔ)言的氣勢及音樂(lè )美，形象生動(dòng)地表現了春花的繁盛。

（3）“花里帶著(zhù)甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒，杏。

兒，梨兒?！边\用味覺(jué)描寫(xiě)由春花聯(lián)想到秋實(shí)，虛實(shí)結合，以虛襯實(shí)。

明確：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛。

去?！币曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)。

5.這一段是“春花圖”，作者為什么要寫(xiě)蝴蝶和蜜蜂呢？明確：襯托花的繁茂甜香，這是側面描寫(xiě)。

明確：不可以?！棒[”不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一排繁忙勞動(dòng)的熱鬧景象，側面描寫(xiě)出春花多、艷、甜的特征；而“叫”，只表達“叫喊”之意。

7.田野上的野花也是春天里一道誘人的風(fēng)景，作者又是怎樣把野花寫(xiě)的明麗多姿的呢？

明確：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的?！边\用視覺(jué)描寫(xiě)，比喻、擬人的修辭，不但寫(xiě)出了野花的多，還寫(xiě)出了它閃閃發(fā)光的明麗色彩。

8.再快速讀一下本段，看一下本段采用了什么樣的寫(xiě)景順序？

明確：空間順序：自上而下，樹(shù)上繁花--花下蜂蝶--遍地野花。

9.總結本段的內容。

明確：寫(xiě)出了春花鮮艷，繁多，香甜，生機勃勃的特點(diǎn)，給我們描寫(xiě)了一個(gè)。

春天百花盛開(kāi)的繁榮景象。表達了作者對春花的喜愛(ài)、贊美之情。

10.帶著(zhù)感情來(lái)朗讀本自然段。

（二）閱讀“春風(fēng)圖”，思考下列問(wèn)題：

明確：

“吹面不寒楊柳風(fēng)”“像母親的手撫摸著(zhù)你”--柔和（觸覺(jué)）泥土的氣息、青草味、花香--芳香（嗅覺(jué)）。

鳥(niǎo)鳴、輕風(fēng)流水、笛聲--悅耳（聽(tīng)覺(jué)）。

作者運用多感官結合的方法描繪了春風(fēng)和煦、芳香、悅耳的特點(diǎn)。

2.除此之外，文章還用了哪些修辭手法？有何效果？

比喻：像母親的手撫摸著(zhù)你。（提示：這是什么感覺(jué)？溫暖、輕柔、幸福等）。

擬人：鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴的賣(mài)弄清脆的歌喉，

唱出婉轉的曲子。

引用：“吹面不寒楊柳風(fēng)”寫(xiě)出春風(fēng)的輕柔，溫暖。

效果：寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情。

（三）閱讀“春雨圖”，思考下列問(wèn)題。

1.我們生活在四季分明的東北，春雨和夏雨一樣嗎？--不一樣。請你用幾個(gè)。

詞語(yǔ)來(lái)分別概括一下春雨和夏雨？

明確：夏雨：傾盆大雨、瓢潑、暴風(fēng)驟雨、豆大的雨點(diǎn)……。

春雨：連綿不斷、毛毛雨、天街小雨潤如酥……。

2.那么本文作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)？運用了哪幾種修辭方法？

明確：多、連綿、細密、輕盈。

點(diǎn)撥提問(wèn)：你喜歡春雨嗎？為什么？（學(xué)生暢所欲言）。

師：雖然春雨一下就是好幾天，讓人心煩，但那時(shí)因為我們不懂得欣賞美，你。

看作者：“可別惱”，表現了作者對于春雨的喜愛(ài)之情，自然過(guò)渡到下文對于春雨。

的描述。

“像牛毛、像花針、像細絲”比喻、排比，分別寫(xiě)出了春雨緊密、閃光、細。

長(cháng)的特征?！氨煛睂?xiě)出了春雨輕盈的特點(diǎn)。

3.作者寫(xiě)景非常善于使用恰當準確的詞語(yǔ)，請同學(xué)們賞析一下這幾個(gè)詞的妙用？

“籠”寫(xiě)出了什么？“薄”有什么好處？

4.接著(zhù)作者又寫(xiě)到了雨中的物，作者都寫(xiě)了哪些景物？

明確：小草、樹(shù)葉、安靜而和平的夜、撐起傘慢慢走著(zhù)的人、地里的農民、靜。

默的房屋。

5.“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”在春雨的滋潤下，

樹(shù)葉更綠，小草更青了，這都是春雨的恩澤。但是為什么寫(xiě)行人、石橋、農民、

房舍呢？

明確：行人，農民，屋舍構成了一幅寧靜溫馨的生活詩(shī)篇，表現春雨潤萬(wàn)物。

的特點(diǎn)。

6.總結一下這一段寫(xiě)景采用了什么順序？

明確：由物到人、由近到遠。

（四）閱讀“迎春圖”

明確：放風(fēng)箏城鄉老小舒活筋骨抖擻精神。

2.作者引用“一年之計在于春”這句俗語(yǔ)有何作用？

明確：?jiǎn)⑹救藗儜ゾo大好春光奮發(fā)向上。也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要。

積極創(chuàng )造美好生活的強烈愿望。

三、深入研討8-10段：贊春。

齊讀，討論作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“青年”？

明確：從“新”“美”“力”三方面形象地點(diǎn)明春天成長(cháng)的進(jìn)程。獨立成段，

更能強調春的不同的成長(cháng)過(guò)程，抒發(fā)作者強烈的贊美春天的真摯感情。最后總說(shuō)。

“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”，表達了作者追求美好生活的感情，給予人們奮發(fā)向上的精。

神和對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。

師：通過(guò)學(xué)習此文，希望同學(xué)們能熱愛(ài)生活，把握人生的春天，創(chuàng )造美好的。

明天！

四、課堂總結。

歸納寫(xiě)景的寫(xiě)作方法：（板書(shū)）。

1.觀(guān)察細致、構思精巧，調動(dòng)多種感官，多角度、多方位的寫(xiě)景方法。

2.寄情于景，情景交融，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

3.準確運用動(dòng)詞、形容詞等，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)，善于抓住景物的特征。

4.善用修辭，想象豐富。

五、作業(yè)。

請同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，選下面兩首詩(shī)中的其中一首，借鑒我們今天學(xué)習。

的這些寫(xiě)景的方法，寫(xiě)成一篇情景交融的優(yōu)美的寫(xiě)景散文。（500字左右。）。

1.《春曉》。

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

既有對春天的熱愛(ài)，又有對春光易逝的惋惜哀愁。

2.《詠柳》。

碧玉妝成一樹(shù)高，

萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細葉誰(shuí)裁出，

二月春風(fēng)似剪刀。

詩(shī)人借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)她是美的創(chuàng )造者，贊美她裁出了。

春天。詩(shī)中洋溢著(zhù)人逢早春的欣喜之情。

六、教學(xué)年記：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生很快掌握相應知識，提高能力。

何文新。

語(yǔ)文版八年級語(yǔ)文教學(xué)計劃

本學(xué)期我擔任八(1)與八(2)兩個(gè)班級的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作。兩個(gè)班級的學(xué)生學(xué)情相對平衡。由于是跟班繼續任教，所以在初一的學(xué)習中，我與學(xué)生之間都有較深的了解，大部分的學(xué)生都已養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習方法是重要的。所以這學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，將在雙主體、兩轉變、六要素的教學(xué)理念指導下，重點(diǎn)培養學(xué)生的探究能力及語(yǔ)文鑒賞能力。本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì )將更多的時(shí)間還給學(xué)生。

本冊教材是按照《xxxx版義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，教材編排致力于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，體現了學(xué)生在學(xué)習中主體地位的理念。全書(shū)按主題合成單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，培養學(xué)習能力，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言表達能力。

認真學(xué)習新課程標準，更新教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習，創(chuàng )造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習打好基礎。

1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機，加大課堂教學(xué)改革力度，利用“雙主體兩轉變六環(huán)節”的教學(xué)模式，運用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負擔的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習興趣。

2、努力做到教學(xué)五認真，在集體備課，科組活動(dòng)時(shí)，向老教師請教，多聽(tīng)老教師的課，找出自己在教學(xué)中的薄弱環(huán)節，注重補差補缺，爭取教學(xué)工作取得大的進(jìn)步。

3、認真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，結合教材中的名著(zhù)欣賞，誦讀欣賞、引導學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，注重培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。

4、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，掌握良好的學(xué)習方法，增強學(xué)習的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎，重視人文精神和科學(xué)精神的培養，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。

5、引導學(xué)生多讀文學(xué)名著(zhù)，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

6、重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養，通過(guò)各種途徑努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

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巴東三峽

目的要求：

1.理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。

2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的熱情。

重點(diǎn)：理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的熱情。

教學(xué)過(guò)程：

一、預習。

1.初讀課文，借助字典，掃清生字生詞。

2.解釋下列詞語(yǔ)并造句:。

浣妝：

玲瓏：精巧細致。

二、導入。

1.作者簡(jiǎn)介。

劉大杰,現代學(xué)者，作家，翻譯家,1904----1977年,湖南岳陽(yáng)人。1925年入日本早稻田大學(xué)研究院,?；貒?，歷任安徽大學(xué)教授、四川大學(xué)中文系主任、暨南大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)、大東書(shū)局編輯。新中國成立后，任復旦大學(xué)教授兼中文系代主任、全國文聯(lián)常委、農工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學(xué)發(fā)展史》。還著(zhù)有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢(mèng)思想與人物》、《德國文學(xué)概論》等。

2.三峽簡(jiǎn)介。

長(cháng)江三峽，我國十大風(fēng)景名勝之一，中國四十佳旅游景觀(guān)之首，是長(cháng)江上游最為雄偉壯觀(guān)的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長(cháng)193公里，被游人譽(yù)為“山水畫(huà)廊”。

這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級所學(xué)習的選自北魏酈道元所著(zhù)我國古代地理名著(zhù)《水經(jīng)注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風(fēng)光的生動(dòng)敘述。古詩(shī)有云：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說(shuō)：見(jiàn)過(guò)汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見(jiàn)巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩(shī)人李白的著(zhù)名詩(shī)篇《早發(fā)白帝城》，詩(shī)句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀(guān)景象。

現在的三峽，隨著(zhù)規模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線(xiàn)。三峽旅游區優(yōu)美風(fēng)景眾多，除了險峻的自然風(fēng)光外，較著(zhù)名的人文景觀(guān)還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽(yáng)張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。

三、朗讀課文。

學(xué)生交流，自由發(fā)言。

四、理清文章思路。

學(xué)生討論交流明確：

1、根據課文內容分析文章結構。

文章采用先總寫(xiě)后分寫(xiě)，以時(shí)間順序。

一（1、2自然段）：總寫(xiě)三峽險惡。

二（3-10自然段）：按游蹤的前后，分別具體描寫(xiě)游三峽的見(jiàn)聞。

2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方？

船從宜昌上駛。

開(kāi)始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。

船過(guò)姊歸和巴東，進(jìn)入巫峽。

過(guò)巫山即入瞿塘峽。

過(guò)瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。

五、認真閱讀課文，小組合作填寫(xiě)下表：

景物特點(diǎn)詩(shī)、諺、典故感覺(jué)。

總說(shuō)三峽：險惡、最為險惡巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳驚異。

西陵峽：

黃貓峽山高不險、水急不峽緊張。

燈影峽江北山險峻而干枯無(wú)味，江作者即景詩(shī)輕松、悠閑南山玲瓏秀麗樹(shù)木青蔥可愛(ài)。

崆嶺峽牛肝馬肺峽：山象刀劍削成，青灘葉灘不算灘極為可怕成窄門(mén)。崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)。

崆嶺灘：水從高處倒注。

米倉峽水沒(méi)以前急，山更險峻王昭君浣裝（典故）。

群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村。

巫峽：水險、山妙、云奇有情趣。

瞿塘峽：山勢稍低平、水勢仍險急劉皇叔托孤凄涼。

白帝城、孫夫人廟；

松樹(shù)、八陣圖、鐘聲。

走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。輕松。

六、小結。

三峽是我國的風(fēng)景勝地，神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀(guān)都令我們神往，三峽離我們現在所在地并不遠，希望同學(xué)有機會(huì )能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。

七、作業(yè)。

1、字詞積累解釋造句。

2、課后練習四。

第二課時(shí)。

目的要求：

1.理解文章中所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。

2.學(xué)習抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。

重點(diǎn)：學(xué)習抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。

難點(diǎn)：理解文章中所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、復習。

學(xué)生收集的有關(guān)資料，在小組交流，推舉代表上臺講述想象的大壩建成后的三峽景象。

二、分析所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。

1.民諺“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳”

渲染了三峽一帶的險惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調。

2.作者即景詩(shī)“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。

3、諺語(yǔ)“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)”。

表現了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現崆嶺灘，后句中用“鬼門(mén)關(guān)”形容崆嶺灘，其險可見(jiàn)，令人望而生畏。

4、詩(shī)句：“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村”。

突出贊賞詩(shī)中“赴”字運用之妙，從而進(jìn)一步表現了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩(shī)的后句也贊揚了明妃王昭君。

5、典故“劉皇叔托孤”

文章一方面寫(xiě)白帝城樹(shù)木青蔥，玲瓏可愛(ài)，另一方面寫(xiě)劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。

6、歸納總結。

自古以來(lái)，凡名山名川均與名人、詩(shī)、諺、典故結下了不解之緣，呈現出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現象。長(cháng)江三峽之所以流芳百代、名揚四海，一方面固在其為自然景觀(guān)，因山水雄、奇、險、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀(guān)，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫(xiě)下一篇篇不朽詩(shī)章傳頌于后世，在長(cháng)江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著(zhù)多少千古絕唱、千古佳話(huà)！三峽給歷代文人以文學(xué)的養料和創(chuàng )作激情，而他們則報答三峽以文珍墨寶和名人效應。

三、品味語(yǔ)言。

思考練習三：學(xué)生討論、交流、歸納。

1、作者用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出江水的險，四個(gè)排比短促有力，讀起來(lái)給人以窒息的感覺(jué)?！罢?、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來(lái)和諧有趣。

2、抓住峰的多與高的特點(diǎn)，語(yǔ)言的排列就像大海的波浪，一浪高過(guò)一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺(jué)。運用擬人的手法，以動(dòng)寫(xiě)靜，非常生動(dòng)地表現出了山你追我趕，互比高低的情態(tài)，另外還使用頂真的手法“你圍著(zhù)我，我圍著(zhù)你，你咬著(zhù)我，我咬著(zhù)你”給人一種循環(huán)往復的感受，很有情趣。

3、運用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了巫山云霧的變幻多姿。另外運用對比的寫(xiě)作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。

四、歸納文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫(xiě)景物。層次井然。文中開(kāi)始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫(xiě)西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長(cháng)的西陵峽時(shí)，分四段介紹，條理清楚。

2、介紹景物時(shí)，能抓住特色，詳略得當。

3、采用多種修辭與寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)景物，生動(dòng)形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點(diǎn)，用烘托、對比、反襯的寫(xiě)作手法突出了三峽的險惡。

4、文中恰當地引用古詩(shī)、諺語(yǔ)、及自己的即景詩(shī)句，收到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，言簡(jiǎn)意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。

五、作業(yè)。

課后練習二、三。

15*選舉**

【教法學(xué)法】在學(xué)生、教師、文本之間設置層層深入的對話(huà)，輔之以朗讀，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感受和體驗解讀文本、拓展文本。同時(shí)，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)，如何批注。在這個(gè)基礎上，教給學(xué)生欣賞小說(shuō)的四步曲：評人物、讀內心、談感受、品語(yǔ)言?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)(一)請學(xué)生默讀全文。(亦可分角色朗讀)(二)以默讀、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文，獨立思考或輕聲討論，完成以下思考題，批注在文中。1．概括故事情節。2．談?wù)勀阕钕矚g的人物。從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。3．“真正的人生滋味是多味的”，賈里是如何體會(huì )的?請舉例說(shuō)明。4．勾畫(huà)好詞好句。第一課時(shí)，完全交給學(xué)生自讀和思考，讓學(xué)生直接去感受和體會(huì )，為第二課時(shí)圍繞思考題對話(huà)和交流蓄勢。第二課時(shí)(一)評人物。組織學(xué)生討論并交流：你最喜歡小說(shuō)中的哪個(gè)人物?理由是什么?請抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)。(二)讀內心。1．老師舉例，如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想像去體會(huì )。真正的人生滋味是多味的”。2．走進(jìn)人物內心世界，組織學(xué)生仿照范例討論并交流對“人生多味”的體會(huì )。(三)談感受。1．請賈里從小說(shuō)中走出來(lái)，傾聽(tīng)同學(xué)們訴說(shuō)心情故事。2．在朗讀中感悟堅強、勇敢、自信的人生態(tài)度。(四)品語(yǔ)言。1．學(xué)生例舉小說(shuō)中幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，老師點(diǎn)撥比喻、口語(yǔ)、大詞小用等方法對達成幽默效果的作用。2．設故事情境引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )“幽默”是一種智慧、一種自信豁達的人生態(tài)度的道理?！景鍟?shū)設計】欣賞小說(shuō)四步曲：評人物讀內心談感受品語(yǔ)言一、分析教材：（一）課文內容：《選舉**》選自當代著(zhù)名的兒童文學(xué)作家秦文君的長(cháng)篇小說(shuō)《男生賈里》，文章用細膩的心理描寫(xiě)和生動(dòng)活潑幽默詼諧的語(yǔ)言，圍繞著(zhù)林武翔被砸事件的前后，刻畫(huà)了賈里、魯艷青、魯智勝等個(gè)性鮮明的人物形象，真實(shí)地反映了當代中學(xué)生的校園生活，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠率直的精神。作者之所以能寫(xiě)出如此貼近中學(xué)生生活的作品，是因為她非常熟悉校園生活，同時(shí)也結識了許多青少年朋友，愛(ài)他們，理解他們，因而這些作品中的人物就塑造得非常真實(shí)，非常受學(xué)生歡迎。以此為鑒，告訴同學(xué)們平時(shí)也要認真體驗生活，多與同學(xué)交流，這樣才能寫(xiě)出真實(shí)的人物，表達真實(shí)的情感。

本單元屬于小說(shuō)，都蘊含豐富的人文教育資源。教學(xué)中，要引導學(xué)生分析人物性格，評價(jià)人物形象，理解作品主題，激發(fā)學(xué)生情感，品味精彩語(yǔ)言，讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內涵，使之受到真善美的熏陶。（二）實(shí)驗目的：根據實(shí)驗教材特點(diǎn)，本課時(shí)制定如下實(shí)驗目的：1、了解故事情節，把握人物個(gè)性；2、引導學(xué)生緊扣課文寫(xiě)感想、談感受；3、對照小說(shuō)中的人物描寫(xiě)，調整自己的生活態(tài)度。（三）實(shí)驗重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據“課程標準”要求：“欣賞文學(xué)作品”，“能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”。本課時(shí)的實(shí)驗重點(diǎn)、難點(diǎn)設計為：重點(diǎn)：分析文中人物性格，體會(huì )生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。難點(diǎn)：如何引導學(xué)生不要感情用事，逐步成熟。二、教學(xué)思路為了完成本課的實(shí)驗目的，突出實(shí)驗重點(diǎn)，突破實(shí)驗難點(diǎn)，首先指導學(xué)生做好課前預習，在課堂中我打算使用討論與答題相結合的教學(xué)方法，圍繞“自讀要點(diǎn)”，精心設計思考點(diǎn)，通過(guò)自讀、討論，啟發(fā)學(xué)生由淺入深的思考，并發(fā)表自己的看法，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運用能力。關(guān)鍵詞是相對而言，只要言之有理，都可。課時(shí)安排為一課時(shí)，為了提高課堂時(shí)間的有效利用和教學(xué)質(zhì)量、效率，在多媒體教室采用powerpoint.課件用具。

寫(xiě)：課后習題三、習題二作為作業(yè)讓學(xué)生練筆，又明理。

四、教學(xué)實(shí)驗過(guò)程。

具體教學(xué)程序如下：（一）導入新課：創(chuàng )設情景，帶懸品文。（說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節設計設置情景、直接入題，直觀(guān)又省時(shí)讓他們迅速進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）。

（二）音義鏈接：主動(dòng)提問(wèn)，互動(dòng)點(diǎn)擊。

（說(shuō)明：“重在參與”，一向是體育精神，把他運用在學(xué)習上，有助于調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，又能起到以點(diǎn)帶面、檢查預習的.雙重效果。）（三）合作探究：速讀復述、獨立思考、小組討論、合作解疑。1、快速閱讀，復述課文。（在課前預習的情況下，要求學(xué)生快速默讀課文，復述故事梗概，目的是鍛煉學(xué)生的分析能力、概括能力、.總結能力，掌握故事情節。）powerpoint：按選舉前――噪音事件――同學(xué)受傷（余波）――慶祝會(huì )（結局）為線(xiàn)索輕率投票危難見(jiàn)人心好事多磨笑對困難2、獨立思考，分組討論，合作解析。（1）在這個(gè)事件中賈里經(jīng)歷了怎樣的起伏波折？提示：先是為了一塊巧克力不選項魯艷青當學(xué)生會(huì )主席，后在她的協(xié)助下解決了學(xué)校外店鋪的噪聲干擾問(wèn)題大出風(fēng)頭，但因班上一位同學(xué)被拆遷的店鋪奔頭砸中受傷又備受非議，最后又提議為其捐款使問(wèn)題圓滿(mǎn)解決。（此題以集體討論為主，目的在于激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生初步認識賈里這個(gè)人物形象。）（2）你怎么理解“賈里有些難過(guò)，也許真正的人生滋味就是多味的？”這一句話(huà)？生活里你有同感嗎？（交流感受，體會(huì )人生）。

語(yǔ)文版八年級教學(xué)計劃

八年級下冊六個(gè)單元的專(zhuān)題分別是:一變化著(zhù)的社會(huì )、二生活的記憶、三美景依然、四情感哲思、五文明的印跡、六情操與志趣，第一單元是閱讀新聞類(lèi)文章，獲取主要信息，把握作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；第二單元是閱讀傳記類(lèi)文章，對人物和事件有自己的理解和判斷；第三單元是誦讀古詩(shī)文，借助注釋和工具書(shū)了解大意，積累常見(jiàn)文言實(shí)詞；第四單元是閱讀不同類(lèi)型的散文，把握其共性和個(gè)性；第五單元是學(xué)習說(shuō)明方法，揣摩說(shuō)明語(yǔ)言，把握說(shuō)明對象的特征；第六單元是誦讀古詩(shī)文，借助注釋和工具書(shū)了解大意，積累常見(jiàn)文言虛詞。

本冊文言課文的編排方式跟前兩冊顯然不同；前兩冊是分散在各個(gè)單元里，每單元一篇；本冊則是單獨組元，編排在第。

三、

六單元中。這個(gè)變化表明：過(guò)去一年里的文言文(含古代詩(shī)歌)教學(xué)只是“入門(mén)”的準備，而本冊則是“入門(mén)”的正式啟動(dòng)。

（一）掌握和運用知識能力的目標:1.掌握八年級下冊語(yǔ)文所要識記的生字的字音、字形、字義。

2.學(xué)習朗讀方法，注意語(yǔ)氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎。

3.了解寫(xiě)作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會(huì )其情感。

4.培養良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。養成邊讀邊圈點(diǎn)，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)言。

1.要求學(xué)生掌握八年級(下)階段要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會(huì )運用。

2.學(xué)習本冊書(shū)上的課文,完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。3.培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣,掌握常用的學(xué)習方法。4.培養學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎。5.大量閱讀課程標準要求的課外讀物,增加閱讀量。6.指導學(xué)生理解課文中的文戰的主題含義和豐富的思想感情。

7.培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養，語(yǔ)文學(xué)習中貫穿情感教育和道德教育。六、教學(xué)措施。

1.重視學(xué)生的學(xué)習習慣的培養，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。

2.營(yíng)造輕松、活潑的自主學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)知識，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀(guān)。

3.改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用新課程理念指導教學(xué)，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，并進(jìn)行反思。

4.指導學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，要求學(xué)生能普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。

本學(xué)期共18周，每2周上1個(gè)單元，共6個(gè)單元，共計12周；期中、期末復習6周，總計18周。

語(yǔ)文版八年級語(yǔ)文教案

魯迅先生的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒(méi)有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)婦女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫(xiě)了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學(xué)生學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，體會(huì )描寫(xiě)的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長(cháng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的純真美。

1、整體感知課文，了解阿長(cháng)這個(gè)人物形象及作者的感情。

2、重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分，體會(huì )語(yǔ)句的深層含義。

3、感悟魯迅對阿長(cháng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的純真美。

1、學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫(xiě)法。

2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫(xiě)法。

【教具準備】錄音機、配樂(lè )磁帶、幻燈片。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話(huà)導入：

1、說(shuō)起魯迅，我想大家應該都不陌生吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅?

2、在魯迅的童年生活中，長(cháng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫(xiě)了這篇回憶性散文——《阿長(cháng)與》。以紀念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見(jiàn)對她的感情之深。(背景音樂(lè ))。

讓我們滿(mǎn)懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)?

(生質(zhì)疑)。

二、整體感知：

1、阿長(cháng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)速讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)阿長(cháng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?

(生預設：無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……)。

3、師小結：

總之，阿長(cháng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復雜的人。

三、拎出線(xiàn)索：

1、那么這樣一個(gè)人，作者對她的感情怎樣呢?

2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長(cháng)感情變化的詞句。

(隨機板書(shū)：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)。

四、精讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分。

(給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》)。

2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，寫(xiě)上旁批。

3、學(xué)生反饋。

預設：

a、“過(guò)了十多天，……哥兒，有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了!”出示幻燈。

(這句話(huà)充分表現了她對孩子的心思觀(guān)察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿(mǎn)足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。)。

a、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))。

b、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買(mǎi)來(lái)心愛(ài)的書(shū)，可見(jiàn)他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說(shuō))。

c、阿長(cháng)為“我”買(mǎi)一本書(shū)可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(cháng)的喜悅傳達給我們?(生讀——生評價(jià)——生再讀——再評價(jià))。

b、“似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了?！背鍪净脽?。

a、此時(shí)，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生讀)。

b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》會(huì )有這種感覺(jué)嗎?為什么?

c、當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?

(生反饋)。

d、師小結：正是因為這是令我念念不忘的書(shū)，而且是我一直不以為然的阿長(cháng)為我買(mǎi)的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。

a、齊讀，為什么說(shuō)長(cháng)媽媽具有偉大的神力?

b、在你的童年生活中，有沒(méi)有這樣的一種體驗?

(生自由暢說(shuō))。

c、到底是什么讓長(cháng)媽媽有這樣偉大的神力呢?

(善良、純樸、關(guān)心孩子)。

d、朗讀指導。

e、師小結：

正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛(ài)的寶書(shū)，而且影響了我的一生，讓長(cháng)媽媽成了“我”最懷念的人。

五、情感升華。

出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”

1、指導朗讀。

2、此時(shí)你還聽(tīng)到了魯迅怎樣的心里話(huà)，請用自己的語(yǔ)言為課文換一種結尾。

(生練筆)。

3、小結：

是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著(zhù)魯迅對長(cháng)媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。

六、布置作業(yè)。

在魯迅先生的眼里，長(cháng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的?？梢赃@樣講，沒(méi)有長(cháng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

1、隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)。

教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

3、認真研讀《阿長(cháng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。

七、板書(shū)。

阿長(cháng)與《山海經(jīng)》。

——魯迅。

空前敬意憎惡。

不耐煩新的敬意。

不大佩服買(mǎi)《山海經(jīng)》懷念。

善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子。