ID：9127745
時(shí)間：2024-01-13 14:53:21
上傳者：夢(mèng)幻泡教學(xué)計劃是教師根據學(xué)科發(fā)展要求和學(xué)生實(shí)際情況，合理安排和組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據。通過(guò)閱讀以下教學(xué)計劃范文，可以了解到優(yōu)秀教師的教學(xué)思路和方法。
親情是一聲親切的呼喚、一個(gè)關(guān)切的眼神、一句深情的叮囑、一個(gè)體貼的動(dòng)作和一陣揪心的牽掛。親情作文突出一個(gè)“情”字，必須抓住一個(gè)“人”。
一、人物描寫(xiě)最好使用“欲揚先抑”的手法。
二、必須有一件典型事例作為詳寫(xiě)的材料，再選取2—3件事例略寫(xiě)，形成襯托。
三、心理描寫(xiě)應當放在結尾處，與開(kāi)頭處對親人的誤解或者矛盾形成對比和照應。
四、簡(jiǎn)潔的景物描寫(xiě)往往能很好的襯托人物的心態(tài)，與敘事結合，可以達到很好的表達效果。
五、不要過(guò)多使用感嘆句，感嘆句抒情往往會(huì )成為“虛情”。
本課的教學(xué)，要實(shí)現如下目標：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體味文中所表現出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美，并學(xué)習以小見(jiàn)大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗、感悟、評價(jià)本文的主題思想，并通過(guò)合作學(xué)習、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語(yǔ)言表達的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫(xiě)作意圖和當今學(xué)生只知索取愛(ài)，不知奉獻愛(ài)，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹(shù)立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀(guān)。
激活情感體驗，激發(fā)學(xué)習興趣
1、播放《?；丶铱纯础犯枨?/p>
2、師講述董永賣(mài)身葬父孝感天的故事
3、學(xué)生體驗家庭親情：尊老愛(ài)幼
誦讀設疑：整體把握課文內容，揣摩寫(xiě)作特色
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語(yǔ)言等
（1）喚起社會(huì )“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；
（2）以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn)；
（3）對稱(chēng)整飭的語(yǔ)言美……）
跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽(tīng)話(huà)）
品讀探討：
1、合作探究
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美和語(yǔ)言美：
（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親：勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽(tīng)我的；兒子：聽(tīng)話(huà)：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
（3）文章的語(yǔ)言美是怎樣表現出來(lái)的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話(huà)一樣”，這句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋?lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話(huà)充滿(mǎn)生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的.幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！保ㄟ@句話(huà)可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì )想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱(chēng)整飭：“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話(huà)一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！边@些句子語(yǔ)意對舉與反襯，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理，韻味無(wú)窮]。
探究文章選材特點(diǎn)：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見(jiàn)大的選材方法）
2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報本組合作探究學(xué)習的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學(xué)生平等對話(huà)。
教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美，也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢？英國哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉?！笔前?，我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài)，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛(ài)孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會(huì )有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細讀感悟：
1、組合作交流
（1）你認為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）、你的父母給予了你千般的愛(ài)，萬(wàn)般的寵，那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢？
（3）、你看到或聽(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
1、課外閱讀“古今孝道”故事
2、兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì )
3、月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì )（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）
4、閱讀課外書(shū)：讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》
播放滿(mǎn)文軍《懂你》的歌曲，以結束本課
附：（一）董永賣(mài)身葬父孝感天
董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮割據，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著(zhù)年邁的父親，到湖北德安避難。沒(méi)過(guò)多久，董父得了了重病，請醫吃藥毫無(wú)效果，離開(kāi)了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢(qián)買(mǎi)棺埋葬父親呢？無(wú)計可施。當地有位姓裴的富翁，聞而憐之，就借錢(qián)給他，讓他買(mǎi)棺安葬了父親。于是，董永賣(mài)身為奴，進(jìn)了裴家。（這個(gè)情節是正史上記載的，根據當時(shí)的社會(huì )，是可信的。）
一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來(lái)的路上，遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說(shuō)：“你沒(méi)有娶妻，還是一個(gè)光棍；我是個(gè)被丈夫離棄的少婦?？茨芊窠o你做妻子？”董永是個(gè)老實(shí)人，在當時(shí)社會(huì )來(lái)講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說(shuō)：“這件事，我自己不敢自專(zhuān)，須稟告主人”。少婦笑說(shuō)：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見(jiàn)你的主人”。董永乃帶著(zhù)這個(gè)少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們在一百天內，織出三百匹絹布贖身，做自由的農人。從此天起，這個(gè)少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無(wú)話(huà)可說(shuō)，按照他自己說(shuō)的諾言，退給了董永的賣(mài)身契，由此，董永做了自由的農人。
董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說(shuō)她馬上要走了。董永哭著(zhù)說(shuō)：“你為我贖身的恩德，我還沒(méi)有來(lái)得及報答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場(chǎng)，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿(mǎn)，當回去向天帝繳旨”。少婦說(shuō)完便不見(jiàn)了?，F在湖北省的孝感，原來(lái)叫德安，即是因為董永的孝心感動(dòng)了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節，與后來(lái)《天仙配》中的情節不同，但都是崇孝的神話(huà)傳說(shuō)?！短煜膳洹菲鋵?shí)是按照這個(gè)原始神話(huà)傳說(shuō)，夸張成為”老槐樹(shù)開(kāi)口做媒“的神話(huà)。董永賣(mài)身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書(shū)中的一孝，中國人都知道這個(gè)故事，代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過(guò)中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說(shuō)。這本《重編二十四孝》，我們應該讀讀，古為今有嘛！
1.整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章語(yǔ)言，增強朗讀表達中的語(yǔ)感。
重點(diǎn)：整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)言。
難點(diǎn)：比較閱讀。
一、激情導入。
家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿(mǎn)溢著(zhù)濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛(ài)、和和美美，心里頓生出許多感慨。
特別是電視臺的一個(gè)公益廣告讓我更加感慨，我們一起來(lái)看一看（幫媽媽洗腳）。
二、初讀課文，整體感知。
1.快速默讀。
（1）掃除字詞障礙。
（2）思考：文章寫(xiě)了一件什么事？
（3）齊聲朗讀課文。
2.理清一條線(xiàn)索（談?wù)w感受，可展開(kāi)，又要注意“我”的孝敬）。
（1）“我”勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）“我”決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究。
1.賞讀一些美句（要求用圈點(diǎn)法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？）。
（1）寫(xiě)景的句子。
--對南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）。
--描寫(xiě)母親所看到的小路遠處的景物（第七段）。
（2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）。
--“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B。）。
（3）對稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì )它們的對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）。
--有的濃，有的淡。
--我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
--前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
--母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
--我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
--我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
--我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2.品讀一組奇字（體會(huì )它們的巧妙、精練）。
--“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說(shuō)的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。）。
--“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛(ài)，對生命的珍愛(ài)）。
3.品讀一個(gè)精段（最后一段）。
4.感悟一種親情。
--體味：只有人類(lèi)才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
--“我”這個(gè)人怎么樣？
--妻子的性情怎么樣？
--母親的性情怎么樣？
--兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛(ài)，多么幸福。
5.學(xué)習一種妙思。
（1）本文寓理于事，一滴水見(jiàn)太陽(yáng)，有情節，強調可讀性；
（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。（小組為單位討論；標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創(chuàng )新）。
四、比較閱讀。
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？（鼓勵學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）。
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大?！渡⒉健肥切㈨樀谝?，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。
五、課堂小結。
課后習題。
1.結合語(yǔ)境，解釋下面加粗的詞語(yǔ)在語(yǔ)句中的意思。
（1）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
（2）兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
答案與提示：
1.
（1）各得其所：幾個(gè)人的想法都得到適當的滿(mǎn)足。
（2）水波粼粼：水波在陽(yáng)光下明亮閃爍。
2.不行。因為“熬”在文中是“忍受”、“艱苦支持”的意思。強調母親過(guò)冬不容易，而“度過(guò)”僅指“時(shí)間上的過(guò)去”，不能體現“忍受”.
我在課前進(jìn)行了精心準備，前前后后我反復修改教案近十次，修改多媒體課件多達五次，我下載了幾個(gè)背景音樂(lè )，在家中自己對著(zhù)鏡子反復進(jìn)行朗誦比較，并且最終使用了激情導入和背景音樂(lè )《雨的印記》配樂(lè )范讀課文，以母愛(ài)和父愛(ài)感染同學(xué)們。
我一共安排了四個(gè)主要環(huán)節：一、聽(tīng)文入境；二、讀文生情；三、品文悟情；四拓展延伸。整節課，我都試圖將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生與文本做實(shí)實(shí)在在的接觸，親歷閱讀，談他們自己的體悟。較好地做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，而老師只是起到一個(gè)組織引導和點(diǎn)撥的作用。
《散步》是體現濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。這單元的學(xué)習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用朗讀法和討論法，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。我選用朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主、合作、探究的方式運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、品讀法、討論法，在此基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以?xún)却偻馍钊肜斫馕谋倔w察生活，指導學(xué)生學(xué)會(huì )揣摩語(yǔ)言，收到了較為不錯的教學(xué)效果。
在此，我簡(jiǎn)單總結一下《散步》教學(xué)的得失，希望自己揚長(cháng)避短，在以后的教學(xué)生涯中不斷總結，不斷進(jìn)步。
1、情境導入一下子抓住了學(xué)生的心，以情動(dòng)人；
2、多媒體課件加大了課堂容量，拓展延伸較大地豐富了學(xué)生的情感世界；
3、學(xué)生的學(xué)習積極性高，參與度強，能夠主動(dòng)思考并積極回答問(wèn)題，且正確率高;。
4、較好地完成了教學(xué)目標：既讓學(xué)生感受了濃濃的親情美，同時(shí)學(xué)生也基本學(xué)會(huì )了揣摩詞句含義，品味文章的意境美和語(yǔ)言美，培養了學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍惜親情的情感。
5、課堂親和力強，教師的組織教學(xué)能力較強，基本功較扎實(shí)。
1、學(xué)生讀課文的時(shí)間還不夠，朗讀中情感和語(yǔ)速把握還不到位；
2、受多媒體的限制，某些環(huán)節學(xué)生與自己的設想有些出入，偶爾顯得不太連貫：
3、板書(shū)設計還不夠藝術(shù)，不夠精美。
通過(guò)培訓，我不斷對自己的教學(xué)設計進(jìn)行反思、修改，教學(xué)過(guò)程也適當修整，之后在另一個(gè)班的教學(xué)中取得了很好的反響，與學(xué)生的互動(dòng)更多，教學(xué)效果更明顯，這足以證明學(xué)習和培訓的重要性，感謝這次培訓，為我提供了很好的學(xué)習的平臺，我受到很大的啟發(fā)，今后我一定會(huì )更好更多地參加各類(lèi)培訓，提高自己的教學(xué)水平。
感受濃濃的親情，品味語(yǔ)言。
理解“我”對生活的使命感。
1、導語(yǔ)
2、作家簡(jiǎn)介
（名、時(shí)、地、評、作）
（一）、整體感知
1、朗讀
（1）、聽(tīng)示范朗讀。
（2）、學(xué)生談朗讀處理
（3）、再次朗讀
2、用一句話(huà)概括課文給你最深的感受。提示：主題、結構、語(yǔ)言等
（“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。只要大家肯去發(fā)掘，就一定會(huì )有意想不到的收獲。這一家人營(yíng)造的溫馨和諧的氛圍，洋溢著(zhù)的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。）
3、“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
（二）課文探究
（一家人在和煦的陽(yáng)光下，在初春的田野里散步，其樂(lè )也，融融。）
1、探討課文主題，體味人性美
用兩個(gè)字概括這一家人散步時(shí)所體現出的親情氛圍――“孝”、“愛(ài)”
我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親
（勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親）
妻子：溫柔賢惠
（在外面，總聽(tīng)我的。）
兒子：聽(tīng)話(huà)（天真活潑，聰明伶俐）
我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護小輩（改變主意）
主題：家的和諧與溫馨——尊老愛(ài)幼
2、品味語(yǔ)言
參考：文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì )想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）
（2）第4段景物描寫(xiě)有什么作用？
描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來(lái)，氣候轉暖，生機萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來(lái)。（第三段寫(xiě)的是“有一些老人挺不住”，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時(shí)候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著(zhù)我們散步時(shí)頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫(xiě)充滿(mǎn)了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，為散步提供了一個(gè)美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來(lái)。）
（三）、遷移拓展，抒寫(xiě)親情，發(fā)短信給至親。
英國哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之
舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時(shí)要知道我們現階段的責任，那就是勤奮學(xué)習，這就是對“三春暉”-----母愛(ài)的最好的報答。
2、讀意大利作家德
亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
1學(xué)習理解課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2能恰當運用在朗讀中品味文章內容的方法。
3結合自身實(shí)際，理解，感悟文中親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能運用在朗讀中品味文章內容的方法，深入體會(huì )文章主題。
學(xué)會(huì )揣摩，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。
本文是一篇散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語(yǔ)言的美，進(jìn)而學(xué)會(huì )揣摩。品味文章語(yǔ)言，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深對文章主題的理解。培養學(xué)生愛(ài)家（小家），愛(ài)國家（大家）的思想感情。
教學(xué)步驟：
初步感知，掃清障礙，積累詞語(yǔ)。
整體感知，理解內容，初探主題。
分析研討，重點(diǎn)賞析，激活思維。
對比閱讀，聯(lián)系生活，培養感情。
一導入。
幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著(zhù)濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。進(jìn)入《散步》一文，你將會(huì )對“幸?！庇懈诱媲械捏w會(huì )，會(huì )對“生命”有一些更深的感悟。
二初步感知這是一篇十分優(yōu)美的散文，讓我們用心去感悟它。
1自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語(yǔ)？說(shuō)出來(lái)與大家共享：（互相解答）。
信服拆散水波粼粼各得其所。
2朗讀課文。
配樂(lè )朗讀，品味美的意境。
3互相交流。
三整體感知。
1讀了這篇課文后，你有什么感受？請大家各抒己見(jiàn)。
明確；親情。關(guān)愛(ài)老人，尊老愛(ài)幼等等。
文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽(tīng)。
（讀句子，體會(huì )一家人的和睦與關(guān)愛(ài)。）。
學(xué)生評論：老人有一個(gè)孝順的兒子，可愛(ài)聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。
我們身邊也有許多的老人，你覺(jué)得他們幸福嗎？
——幸福。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是無(wú)人照顧，甚至有的被當成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內心的孤獨......
你的爺爺奶奶幸福嗎？學(xué)了這篇課文后，你以準備為他們作些什么？
（各抒己見(jiàn)，暢所欲言）。
3自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美。
四分析研討，重點(diǎn)賞析。
例：兒子說(shuō)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對稱(chēng)美）。
小結：這篇文章有三處美，語(yǔ)言美。
景色美。
情景美。
五遷移。
1讀課后《三代》一文，比較一下，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由。
《散步》：孝順第一。
《三代》：寧可自己受傷，也要保護一老一少。
———教師做適當的引導。
3，尊老愛(ài)幼是我們的傳統美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚下去，愛(ài)小家，更愛(ài)我們中華民族的大家圓。聽(tīng)歌曲《我愛(ài)我家》。
六課堂小結。
學(xué)習了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的認識，聯(lián)系社會(huì )與生活我們也懂得了許多。請大家談一談學(xué)習了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫(xiě)法，主題等各方面去說(shuō)）。
在我們身邊還存在著(zhù)不盡如人意的現象，同學(xué)們，你準備對他們說(shuō)些什么？
1、感知文章主要內容，體會(huì )文章所頌揚的尊老愛(ài)幼的傳統美德。
2、體會(huì )文章平易樸實(shí)而又內涵豐富、耐人尋味的'語(yǔ)言風(fēng)格。
3、運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
一、導語(yǔ)。
同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟。
1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所。
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評價(jià)。
3、整體感受。
（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。
明確：先寫(xiě)散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫(xiě)初春景象——全家一起散步；然后寫(xiě)發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫(xiě)路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組對文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見(jiàn)解。
1、結合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽(tīng)話(huà)、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著(zhù)承上啟下的中堅作用。一個(gè)民族、一個(gè)國家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。
明確：（1）后來(lái)發(fā)生了分歧——表現出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責任的重大——表現出一個(gè)中年人在家庭中承擔著(zhù)承上啟下的中堅作用；（3）我決定委屈兒子——體現出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應把握的基本原則；（4）好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——（同第2問(wèn)）。
4、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對生命的珍愛(ài)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
針對文章中出現的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內討論解決，小組內解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
五、拓展延伸。
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請說(shuō)出自己的理由。
六、布置作業(yè)。
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
1、積累“分歧”“霎時(shí)”“水波粼粼”等詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義。
2、有感情的朗讀課文,感知課文內容。
3、領(lǐng)會(huì )文章主旨,繼承和發(fā)揚尊老愛(ài)幼的傳統美德。
4、品味精巧別致、自然樸實(shí)的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習重點(diǎn):
1、整體感知課文內容,感悟親情美。
2、有感情的朗讀課文,揣摩文章的語(yǔ)言美。
學(xué)習難點(diǎn):
理解最后一句話(huà)的深刻含義。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，深情導入
播放背景音樂(lè )《回家》薩克斯
(邊投影出示邊深情地導入)家,多么溫馨的字眼。家是避風(fēng)的港灣,為我們遮風(fēng)擋雨。家因為有了深深的愛(ài)而溫馨,家因為有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家,陪同他們一家三代去散步,分享他們之間那濃濃的親情。
二、梳理情節，感知文意：
(1)第一、散步的時(shí)間?——初春
第二、散步的地點(diǎn)?——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發(fā)生了什么?(用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答)——分歧
第五、最后一家人又在一起:——散步
(2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章寫(xiě)了什么內容?
我們一家三代在初春的田野上散步。
三、研讀賞析，把握主旨：
1、你能具體地說(shuō)說(shuō)散步的時(shí)候發(fā)生了怎樣的分歧嗎?最后如何解決?
2、在散步的過(guò)程中你認為誰(shuí)做的最好?從他們身上看到了什么?
四、揣摩含義，品味語(yǔ)言：
重點(diǎn)品味:
朗讀理解課文最后一句話(huà)的深刻含義:
“我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái)背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界?！?/p>
五、拓展延伸，抒寫(xiě)親情：
以“親情”為話(huà)題,仿照示例寫(xiě)話(huà)。
示例1: 親情是受傷時(shí),父母那溫暖的懷抱。
親情_(kāi)_________________, 。
親情_(kāi)________________ , 。
示例2: 那回蕩著(zhù)歡聲與笑語(yǔ)的餐桌上充滿(mǎn)著(zhù)親情。
____ ________ ____親情。
___________ ______________親情。
六、課堂小結：
親愛(ài)的同學(xué)們:
家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)?。只有這樣,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。
七、課后作業(yè)：
1、真誠行動(dòng):
回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
2、抒寫(xiě)心情:
請以“親情”為主題,寫(xiě)一段50字以?xún)鹊臏剀罢Z(yǔ)句,寫(xiě)在賀卡上送給你的親人。
1、讀課文后，學(xué)生能基本說(shuō)出課文的主要內容（輔目標）。
2、學(xué)生默讀討論后，找出一兩處精美的詞句，能說(shuō)出一些自己的看法（主目標）。
3、背誦最后幾句（機動(dòng)目標）。
第一板塊：確定目標（5分）。
1、摸學(xué)情。同學(xué)們自學(xué)了嗎？都學(xué)到些什么？這節課打算探究點(diǎn)什么內容？
2、定目標。（出示目標略）同學(xué)們說(shuō)合適不合適？有什么改動(dòng)？
預設說(shuō)明：
1、調查學(xué)生自學(xué)的情況，以確定目標。指名一兩個(gè)學(xué)生談收獲，并征詢(xún)他們對本節課的打算，這就為調整目標打下了基礎。
2、調查后以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言展示目標，并征得學(xué)生的同意。
3、學(xué)生是陌生的，通過(guò)這種談話(huà)接近學(xué)生，以拉近距離。
第二板塊：換標題、說(shuō)內容（15分）。
1、讀課文。請同學(xué)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章內容。
2、換標題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來(lái)確定的，你覺(jué)得這個(gè)標題好嗎？請你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
預設說(shuō)明：
1、第1題，可以概括為“一家祖孫三代在初春的田野上散步”或“寫(xiě)了一家三代在田野上散步中，發(fā)生分歧與消解分歧的故事”。第2題，預設所換標題為：分歧、責任、整個(gè)世界、走得很仔細、我蹲下身來(lái)，背起母親、走大路、走小路等。
2、換標題目的之一是整體把握課文內容，即落實(shí)目標“1”，不強加給學(xué)生什么，但教師可以以平等的身份和學(xué)生交流。
第三板塊：探究與欣賞。
1、朗讀課文。請同學(xué)們有感情地朗讀，品味咀嚼其精美句子。
2、品味語(yǔ)言。家庭倫理的內涵在字里行間流淌，一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，作者寫(xiě)來(lái)卻那樣細膩、深刻、優(yōu)美、耐人尋味，值得我們好好的揣摩，請找出你最欣賞的一個(gè)詞、一句話(huà)或者一段話(huà)，并作簡(jiǎn)要賞析。
預設說(shuō)明：
1、學(xué)生可能涉及到的內容預設如下：
（1）詞語(yǔ)。如“熬（母親痛苦、我心痛與慶幸）”“鋪（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝為先）”“慢慢地（鄭重小心情態(tài)）”等。
（2）句子，對南方初春田野的描寫(xiě)（以初春的生機來(lái)渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）描寫(xiě)母親所看到的小路遠處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）。
（3）對稱(chēng)的句式，“有的濃，有的淡”“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面”（兩兩對稱(chēng)，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）。
（4）“分歧”最終是如何解決的？這個(gè)細節寫(xiě)出了作者怎樣的倫理原則？孝字化解，孝優(yōu)先原則?！白鹄稀备少F。
（5）“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”的深刻含義。
對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，“我”和妻子是主心骨，上面有風(fēng)燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關(guān)心，中年人肩負著(zhù)養老撫幼的人生責任。從深層看，這里的“我和妻子”代表著(zhù)中年人，“母親”代表著(zhù)過(guò)去，“兒子”代表著(zhù)未來(lái)，所以對于一個(gè)國家，一個(gè)民族而言則象征著(zhù)中年人肩負承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊更深刻，把親情推及到更廣泛的境界。
2、這是本節課的主目標，要引導學(xué)生充分討論，但不強迫學(xué)生都答出來(lái)。
第四板塊：讀背欣賞，歸納所得。
1、讀最后一段，背最后一句。集體讀最后一段，反復朗讀背誦最后一句。
2、檢測回顧。提示學(xué)生，按照學(xué)習目標來(lái)檢驗自己的學(xué)習成效。
預設說(shuō)明：“1”一項機動(dòng)內容，根據進(jìn)度取舍?！?”這篇課言寫(xiě)了我們一家三代在田野里散步，中途產(chǎn)生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相親相愛(ài)，其樂(lè )融融的故事?！拔摇蔽鼉鹤佣葷M(mǎn)足母親的心愿，反映了“我做人孝當頭”的倫理思想。我背著(zhù)老，妻背著(zhù)幼，像是整個(gè)世界，這是在“做人先盡孝”理念基礎上的深化，言中年人的責任重大，小而言之關(guān)系到家庭的和美，大而言之是民族社會(huì )穩定的砥柱。在寫(xiě)法上，尺水興波，一波三折，語(yǔ)言對稱(chēng)淡雅，余味裊裊。
(1)整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
(2)有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。
學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
1、品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。
2、培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美。
多媒體。
有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛(ài)，因為母愛(ài)如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛(ài)，因為父愛(ài)如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負。今天，就讓我們攙扶著(zhù)他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
問(wèn)：從文中的字里行間你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
生：……。
師小結：大家的的用詞非常豐富，團結友愛(ài)、幸福美滿(mǎn)、互敬互愛(ài)，最后我們都可以把它歸結為一個(gè)詞“和諧”。(下面就讓我們把自己也融入到這樣一個(gè)和諧的家庭，跟著(zhù)舒緩地音樂(lè )讀起來(lái)，開(kāi)始！)。
作者在文中寫(xiě)了何事？何人？何景？讓一個(gè)平凡的家庭盡顯和諧。
（聽(tīng)著(zhù)大家剛才投入的朗讀，我也仿佛沉醉在親情的世界里，我想通過(guò)剛才的朗讀，一定讀出了很多）請大家回答問(wèn)題。
a:歸納文章寫(xiě)了什么事情？
b:散步過(guò)程中出現了哪些人？從文中哪些地方可以看出來(lái)。
——第一段……，除了這一句，還有哪些句子也能現人物之間的這種關(guān)系?
（幫老師解決疑問(wèn)：莫懷戚的《散步》語(yǔ)言非常精煉，但文章第一句寫(xiě)到……，我覺(jué)得很啰嗦，直接寫(xiě)“我們一家四口在田野散步?！庇泻尾缓媚?？我弄不明白，誰(shuí)幫幫我。）。
c:寫(xiě)了何景呢?（第四自然段）。
※生讀。
※生評析（情感角度、重音、節奏）。
※寫(xiě)了初春的哪些景物呢。
※生回答并進(jìn)一步談感受。
d:景物描寫(xiě)在全文中到底起到怎樣的一個(gè)作用呢？
——情節安排上、結構上、鋪設一種和諧的氛圍，為后文描寫(xiě)做好鋪墊……。
e:文中有很多句子很美，比如，……我為什么喜歡這些句子？
“我的母親老了，他早已習慣聽(tīng)從他強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親?！?/p>
——使文句有音韻感，文句對稱(chēng)，形成一種和諧的句式，使文章增添亮點(diǎn)。
還有嗎？找找看。
※找讀。
※一起朗讀這些句子，一人與大家對讀。
a:母親本不愿出來(lái)的.她老了,身體不好，走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因為如此,才應該多走走."為母親的身體著(zhù)想,不把母親當累贅,硬要母親出來(lái),在初春的好天氣里運動(dòng)運動(dòng),對老年人有好處.
b:一霎時(shí),我感到了責任的重大.我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意.我決定委屈兒子,因為我伴同他時(shí)日還長(cháng).我說(shuō):走大路"很是尊重老人家的意見(jiàn),知道母親伴同我的日子不會(huì )長(cháng),所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。
c:母親本不愿意出來(lái)的.她老了,身體不好,走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累.我說(shuō),正因為如此,才應該多走走.母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套.她現在很聽(tīng)我的話(huà),就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣"母親很害怕自己給兒子孫子媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個(gè)人在家.
d:但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:"還是走小路吧"母親很為小輩著(zhù)想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己攪了一家人的興致.
明確：“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。
母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
小結：親情是人類(lèi)最美好的感情之一,家庭是一個(gè)人成長(cháng)的搖籃.一個(gè)和諧與溫馨的家庭,需要每一個(gè)家庭成員共同用愛(ài)心來(lái)營(yíng)造,當彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí),我們應該學(xué)會(huì )理解和體諒,學(xué)會(huì )忍讓和寬容,要有一種保護幼小,善待老人的責任感和使命感.這是這篇文章所告訴我們的。
對于這種尊老愛(ài)幼的傳統美德,文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě),但卻表現了一個(gè)重大的主題(小事情表現大主題),所以同學(xué)對生活中的小事一定要仔細觀(guān)察,用心感受,才能寫(xiě)出有真情實(shí)感的好文章。
※在整個(gè)散步過(guò)程中，你認為誰(shuí)做的最好？
※在這個(gè)家庭中，誰(shuí)的權利最大？
——一家人每個(gè)人都做得好，權利一樣的大。問(wèn)題的提出是在進(jìn)一步引導我們不斷地品析人物形象，而不在于非得每個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)一樣。
a:討論，師巡視。
b:交流。
c:小結（這種互相聽(tīng)從，構成了一條親情鏈，始終鏈在了一起，確實(shí)一個(gè)家庭不存在著(zhù)權力的大小，他們互相尊重、互相關(guān)愛(ài)，于是就營(yíng)造了一個(gè)和諧的家庭，其實(shí)孝順父母古來(lái)有之，我們的孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老吾老……”，英國哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園?！保?。
其實(shí)，生活中親情無(wú)處不在，生活的細枝末節無(wú)不體現出父母對我們的關(guān)愛(ài)，讓我們用心觀(guān)察生活，用心靈感受親情、珍愛(ài)親情。讓我們一起用愛(ài)擔起家庭的責任，用情擔起社會(huì )的責任，為美好的明天唱出最動(dòng)聽(tīng)、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛(ài)住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來(lái)不易的團圓。
學(xué)習了本文，你一定有萬(wàn)千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說(shuō)”為題，寫(xiě)下你現在最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)。
1、積累“分歧”“霎時(shí)”“水波粼粼”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
2、有感情的朗讀課文，感知課文內容。
3、領(lǐng)會(huì )文章主旨，繼承和發(fā)揚尊老愛(ài)幼的傳統美德。
4、品味精巧別致、自然樸實(shí)的語(yǔ)言。
1、整體感知課文內容，感悟親情美。
2、有感情的朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美。
理解最后一句話(huà)的深刻含義。
課件
一、創(chuàng )設情境，深情導入
播放背景音樂(lè )《回家》薩克斯
(邊投影出示邊深情地導入)家，多么溫馨的字眼。家是避風(fēng)的港灣，為我們遮風(fēng)擋雨。家因為有了深深的愛(ài)而溫馨，家因為有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家，陪同他們一家三代去散步，分享他們之間那濃濃的親情。
二、梳理情節，感知文意：
(1)第一、散步的時(shí)間?——初春
第二、散步的地點(diǎn)?——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發(fā)生了什么?(用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答)——分歧
第五、最后一家人又在一起:——散步
(2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章寫(xiě)了什么內容?
我們一家三代在初春的田野上散步。
三、研讀賞析，把握主旨：
1、你能具體地說(shuō)說(shuō)散步的時(shí)候發(fā)生了怎樣的分歧嗎?最后如何解決?
2、在散步的過(guò)程中你認為誰(shuí)做的最好?從他們身上看到了什么?
四、揣摩含義，品味語(yǔ)言：
重點(diǎn)品味:
朗讀理解課文最后一句話(huà)的深刻含義:
“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界?！?/p>
五、拓展延伸，抒寫(xiě)親情：
以“親情”為話(huà)題，仿照示例寫(xiě)話(huà)。
示例1: 親情是受傷時(shí)，父母那溫暖的懷抱。
親情_(kāi)_________________， 。
親情_(kāi)________________ ， 。
示例2: 那回蕩著(zhù)歡聲與笑語(yǔ)的餐桌上充滿(mǎn)著(zhù)親情。
____ ________ ____親情。
___________ ______________親情。
六、課堂小結：
親愛(ài)的同學(xué)們:
家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)?。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。
七、課后作業(yè)：
1、真誠行動(dòng):
回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
2、抒寫(xiě)心情:
請以“親情”為主題，寫(xiě)一段50字以?xún)鹊臏剀罢Z(yǔ)句，寫(xiě)在賀卡上送給你的親人。
教學(xué)目標：
1學(xué)習理解課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2能恰當運用在朗讀中品味文章內容的方法。
3結合自身實(shí)際，理解，感悟文中親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能運用在朗讀中品味文章內容的方法，深入體會(huì )文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )揣摩，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。
本文是一篇散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語(yǔ)言的美，進(jìn)而學(xué)會(huì )揣摩。品味文章語(yǔ)言，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深對文章主題的理解。培養學(xué)生愛(ài)家（小家），愛(ài)國家（大家）的思想感情。
教學(xué)步驟：
初步感知，掃清障礙，積累詞語(yǔ)。
整體感知，理解內容，初探主題。
分析研討，重點(diǎn)賞析，激活思維。
對比閱讀，聯(lián)系生活，培養感情。
教學(xué)過(guò)程：
一導入。
幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著(zhù)濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。進(jìn)入《散步》一文，你將會(huì )對“幸?！庇懈诱媲械捏w會(huì )，會(huì )對“生命”有一些更深的感悟。
二初步感知這是一篇十分優(yōu)美的散文，讓我們用心去感悟它。
1自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語(yǔ)？說(shuō)出來(lái)與大家共享：（互相解答）。
信服拆散水波粼粼各得其所。
2朗讀課文。
配樂(lè )朗讀，品味美的意境。
3互相交流。
三整體感知。
1讀了這篇課文后，你有什么感受？請大家各抒己見(jiàn)。
明確；親情。關(guān)愛(ài)老人，尊老愛(ài)幼等等。
文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽(tīng)。
（讀句子，體會(huì )一家人的和睦與關(guān)愛(ài)。）。
學(xué)生評論：老人有一個(gè)孝順的兒子，可愛(ài)聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。
我們身邊也有許多的老人，你覺(jué)得他們幸福嗎？
——幸福。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是無(wú)人照顧，甚至有的被當成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內心的孤獨......
你的爺爺奶奶幸福嗎？學(xué)了這篇課文后，你以準備為他們作些什么？
（各抒己見(jiàn)，暢所欲言）。
3自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美。
四分析研討，重點(diǎn)賞析。
例：兒子說(shuō)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對稱(chēng)美）。
小結：這篇文章有三處美，語(yǔ)言美。
景色美。
情景美。
五遷移。
1讀課后《三代》一文，比較一下，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由。
《三代》：寧可自己受傷，也要保護一老一少。
———教師做適當的引導。
3，尊老愛(ài)幼是我們的傳統美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚下去，愛(ài)小家，更愛(ài)我們中華民族的大家圓。聽(tīng)歌曲《我愛(ài)我家》。
六課堂小結。
學(xué)習了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的認識，聯(lián)系社會(huì )與生活我們也懂得了許多。請大家談一談學(xué)習了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫(xiě)法，主題等各方面去說(shuō)）。
在我們身邊還存在著(zhù)不盡如人意的現象，同學(xué)們，你準備對他們說(shuō)些什么？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人感受到“生活之美”。學(xué)習本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。同時(shí)培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。
經(jīng)過(guò)小學(xué)六年和初中幾個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識、掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了較強的閱讀能力，但是，七年級的學(xué)生畢竟年齡尚小，對于親情的理解和體驗還比較欠缺。本文通過(guò)生活小事和細節體現親情美，學(xué)習本文正是調動(dòng)學(xué)生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣，所以我確定課堂結構以情感為線(xiàn)索，貫穿對文本的品味，引導學(xué)生體會(huì )本文家庭成員間的和諧與互愛(ài)，提高認識，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)家人，繼承中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮。
1、整體感知、理解文章思想內容。
2、品味富有表現力的語(yǔ)言。
3、體會(huì )并學(xué)習“尊老愛(ài)幼”的傳統美德。-。
目標1、2。
感悟文章在生活小事和細節中表現出來(lái)的親情美。
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法——讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養成良好習慣。
2、朗讀感悟——抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復朗讀，從中體會(huì )思想感情。
3、自主探究法——積極實(shí)踐，鞏固提高。
1課時(shí)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
導入談話(huà)導入積極回答老師提出的相關(guān)問(wèn)題。
朗讀課文，整體感知教師范讀課文，
說(shuō)一說(shuō)：從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，并試著(zhù)用一句話(huà)概括全文內容。
齊讀最后一段，體會(huì )這段話(huà)的含義。學(xué)生聽(tīng)讀課文，說(shuō)出自己對這個(gè)家庭的感受。（和諧）。
自由朗讀課文，進(jìn)行總結概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）。
齊讀最后一段，小組交流、合作、合作交流、解讀探究。
1、學(xué)生討論并回答在整個(gè)散步過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
教師總結：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景（明確：最后一段）。
2、我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語(yǔ)言，請同學(xué)們根據以下提示找出你喜歡的語(yǔ)句，朗讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
(1)含蓄美：（找出你認為含義豐富的句子）。
(2)對稱(chēng)美：（找出前后對稱(chēng)，形式整齊勻稱(chēng)的語(yǔ)句）。
(3)景物的烘托美：（找出文中描寫(xiě)景物的語(yǔ)句進(jìn)行賞析）。
小組討論。
根據提示找出喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由（言之有理即可）。
例如：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”（一個(gè)“熬”字，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情）。
鞏固學(xué)習成果。
2、課堂小結對比閱讀，大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
們一起走進(jìn)作家莫懷戚的敘事散文《散步》，體會(huì )那字里行間流淌的濃濃的愛(ài)，濃濃的親情。
（板書(shū)課題：散步。齊讀課題）
1、學(xué)習這篇課文，我們要完成以下學(xué)習目標
（出示字幕：學(xué)習目標 理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品味詩(shī)意的語(yǔ)言 體會(huì )濃濃的親情）
2、按照以下學(xué)習指導，開(kāi)始自學(xué)吧！
（出示字幕：學(xué)習指導 快速地瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的家庭。 試著(zhù)給文章再擬一個(gè)標題，站在讀懂課文的角度說(shuō)明理由。說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物？并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。）
1、從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
2、試著(zhù)給文章再擬一個(gè)標題，站在讀懂課文的角度說(shuō)說(shuō)理由。（幾生說(shuō)）
3、這些標題都是可以的。不過(guò)，老師認為還是“散步”好。誰(shuí)來(lái)幫老師說(shuō)說(shuō)理由？
4、這一家祖孫三代，四口人，兩對母子。多么可愛(ài)?。ò鍟?shū)知識樹(shù)：孩子 妻子 母親 作者）喜歡這個(gè)小孩的請舉手。
5、你喜歡這個(gè)小孩子的什么呢？（生說(shuō)師板書(shū)：聰明 可愛(ài) 機靈）
6、表現在課文中的哪句話(huà)？生：“前面也是?，后面也是媽媽和兒子?！?/p>
7、多么聰明可愛(ài)的孩子！對孩子最大的賞識就是把他當時(shí)說(shuō)的話(huà)，活靈活現地“克隆”一遍。（誰(shuí)來(lái)讀讀孩子說(shuō)的話(huà)）（生讀：“前面也是?”）
8、應該讀出什么語(yǔ)氣來(lái)（聰明、活潑、童真童趣、猛然發(fā)現規律的喜悅）
9、來(lái)，同學(xué)們，一起朗讀這句話(huà)，讀出孩子的個(gè)性來(lái)。（生齊讀：“前面也是? ”）
10、你認為“妻子”是一個(gè)怎樣的人？（生說(shuō)師板書(shū)：賢妻良母）
11、表現在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！保?/p>
12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定聽(tīng)我的。）
13、妻子為什么在外總是聽(tīng)我的？用現在的話(huà)說(shuō)就是尊重丈夫，給他個(gè)――面子。
14、在家里，就不同了，遇事大家商議，誰(shuí)說(shuō)的對聽(tīng)誰(shuí)的，這就是內外――有別！
15、課文是怎樣描寫(xiě)這位妻子的？（生：“妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子?！薄拔液推拮佣际锹?，穩穩地，走得很仔細”。）
16、喜歡母親的舉手？
17、你為什么喜歡母親？（這位母親很理解兒子的心意，很疼愛(ài)自己的孫子。）
18、 把寫(xiě)母親的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。生：“母親本不愿出來(lái)的很聽(tīng)她的話(huà)一樣?！?/p>
19、小時(shí)候，孩子聽(tīng)母親的話(huà)；長(cháng)大了，母親聽(tīng)孩子的話(huà)。話(huà)，是心聲，是母子相互信賴(lài)的心聲。
20、還有哪一個(gè)地方寫(xiě)到了母親？找找看。（但是母親摸摸孫兒母親對我說(shuō)。）
21、“還是走小路吧?！蹦赣H怎么改變了主意？（滿(mǎn)足孫子的要求。）
22、這就是對孫子的――（疼愛(ài)）
23、這里“摸摸”的動(dòng)作，“還是走小路吧”，應該讀出什么來(lái)？（愛(ài)撫）
24、用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來(lái)（生讀：母親摸摸?）
25、把“摸摸”讀到自己的手上來(lái)（再讀）
26、把“摸摸”從自己的手上，轉移到孫子的“小腦瓜”上來(lái)（生讀語(yǔ)段）
27、母親開(kāi)始眺望遠方，這遠方，正是孫子向往的路徑?？梢?jiàn)，小路的景色很美。(多媒體出示：“她的眼隨小路望去波光粼粼的魚(yú)塘?！保?/p>
28、誰(shuí)來(lái)讀一讀？（一生讀）
29、來(lái)，同學(xué)們，讀出母親的眺望――齊：“她的眼隨小路望去：
30、通過(guò)讀，把眺望的視線(xiàn)由近處推向遠方――齊：“她的眼隨小路?魚(yú)塘?！?/p>
31、母親看得遠??！既看到了美景，也預料到了路障，于是，母親對我說(shuō)―― 生：“我走不過(guò)去的地方，你就背著(zhù)我?！?/p>
32、母親是早有預料的，不用驚慌，再讀。（生再讀）
33、母親說(shuō)這話(huà)時(shí)很放心，很坦然。讀的時(shí)候要把這層意思表達出來(lái)。請聽(tīng)老師讀。（師范讀“我走不過(guò)去的地方，你就背著(zhù)我?！保?/p>
34、你說(shuō)，這是一個(gè)什么樣的母親？（慈祥、善解人意、疼愛(ài)孫子）（師板書(shū)：慈善、疼愛(ài)孫子）
35、喜歡作者的舉手。
36、為什么喜歡作者？（注意與母親交流、很孝敬母親）
37、哪里看得出來(lái)？（“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。我說(shuō)：‘走大路?！?/p>
38、言外之意是說(shuō)，我伴同母親的時(shí)日――（伴同母親的時(shí)日很短）
39、從課文的哪些語(yǔ)句可以看出伴隨母親的時(shí)日很短？（“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬?！保?/p>
40、“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬?！币粋€(gè)“熬”字，說(shuō)明了什么？（可見(jiàn)母親挺過(guò)嚴冬不容易，每活過(guò)一天，十分艱難，很不容易。體現出生命的堅韌?。?/p>
41、說(shuō)得好！總算盼來(lái)了春天。（多媒體演示句子：“這南方初春的生命?！保?/p>
42、大家看看，多美的春天！多美的語(yǔ)句！誰(shuí)來(lái)讀一讀？（“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠有的濃，有的淡?！保?/p>
43、想象新綠，那是新生命的誕生和希望。齊讀―“這南方?
44、感受新綠，最是一年春好時(shí)，濃妝淡抹總相宜。再讀――“這南方
45、二月里看見(jiàn)剛剛抽出的嫩芽，是什么心情？（驚喜）一－讀出來(lái)：樹(shù)上的嫩芽也密了。
46、聽(tīng)到與看到“咕咕地起著(zhù)水泡”時(shí)的是什么心情？（自在和愉快）再讀：“田里的冬水也?著(zhù)水泡?！?/p>
47、這段話(huà)寫(xiě)得真美！生命真美??！再次齊讀這段話(huà)，用生命的美滋養我們的眼，用生命的美潤澤我們的心。（齊讀）“這南方初春的田野想著(zhù)一樣東西――生命?！?/p>
48、母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能不能熬過(guò)去？于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候，我決定――生：“走大路”。
49、作者說(shuō)這話(huà)時(shí)語(yǔ)氣怎么樣？（干脆、利落）
50、讀出這種當機立斷。（生讀語(yǔ)段：“走大路”）
51、讀出這種充滿(mǎn)孝心的當機立斷。（生讀語(yǔ)段：“走大路”）
52、讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當機立斷?。ㄉx：“走大路”）（板書(shū)：孝敬母親）
53、“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親疼愛(ài)孫子，改變了主意：“還是走小路”.
54、春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚，一家人向著(zhù)那菜花――（多媒體演示段落） 生自由朗讀這句話(huà)。
55、你讀懂了什么？（生說(shuō)師板書(shū)：責任 使命）“整個(gè)世界”指的是：在我和妻子心中的地位。
56、是啊，“整個(gè)世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔撫養下一代的責任，更要承擔贍養上一輩的責任。
57、好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！薄拔冶成系摹笔迁D―（母親）
58、“她背上的”是――（兒子）
59、“我背上的同她背上的加起來(lái)”是dd（母親加兒子）
60、母親加兒子，就是――（整個(gè)世界）
61、我背上的加她背上的，就是我們一家?！耙换ㄒ惶靽?，一家一世界?！蔽冶衬赣H是尊老，妻子背兒子是――（愛(ài)幼）
62、尊老愛(ài)幼，就是――（整個(gè)世界）
63、我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的――（延續）
64、生命的源頭加上生命的延續就是――（整個(gè)世界）
65、(課件展示） “我們在陽(yáng)光下就是整個(gè)世界?！敝笇Ю首x這一節。
67、來(lái)，同學(xué)們，一起朗讀，讀出自己的感受來(lái)。（生齊讀）
68、瞧這“尊老愛(ài)幼”的一家子――（齊讀）“我們在陽(yáng)光下
69、醉過(guò)知酒濃，愛(ài)過(guò)知情重。再瞧這“尊老愛(ài)幼”具有中華傳統美德的一家子――讀： “我們在陽(yáng)光下就是整個(gè)世界?！?/p>
1、大家發(fā)現沒(méi)有，這篇文章什么句子比較多？（對稱(chēng)句）
2、這種對稱(chēng)的句式讀起來(lái)有一種音樂(lè )美，大家找找看，找一找對稱(chēng)句。
3、讓學(xué)生讀自己找的對稱(chēng)句。
4、（師出示多媒體課件對稱(chēng)句，讓學(xué)生齊讀）
5、聽(tīng)同學(xué)們那么有節奏地朗讀，真是一種美妙的享受。這種句式多美呀！大家模仿著(zhù)這樣的對稱(chēng)句，說(shuō)一句話(huà)。（師出示多媒體）
6、說(shuō)得太美了！詩(shī)一般的語(yǔ)言！這篇文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，除了具有對稱(chēng)美以外，你還發(fā)現了什么？（幾生說(shuō)）
（播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著(zhù)一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來(lái)一盆水，說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙矠槟茨_”
我們都有一個(gè)幸福的家庭，親情無(wú)處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個(gè)人的家中，每一個(gè)人的心中，只要你用心觀(guān)察。請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。
同學(xué)們，在我們即將走出美文《散步》的時(shí)候，我想用一首歌的歌詞來(lái)作為我們今天這節課的結尾。（播放《懂你》歌曲） 師生齊讀《懂你》。
本文是莫懷戚創(chuàng )作的一篇散文，寫(xiě)的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現了溫馨的親情。一家三代人散步時(shí)出現分歧，最終歸于和諧。這個(gè)故事塑造了幾個(gè)鮮明的人物形象，也是對中華傳統美德中“孝敬”“慈愛(ài)”觀(guān)念的形象詮釋。
學(xué)情分析。
七年級的學(xué)生剛升入一個(gè)新的學(xué)段，情感豐富且面臨著(zhù)一次新的情感轉型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學(xué)生心中對于親情的強烈感悟。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能尊重學(xué)生獨特的情感體驗，不給情感貼標簽，提倡自然流露真情。此外，散文語(yǔ)言淺易、平實(shí)、優(yōu)美，七年級的學(xué)生可以自主品味語(yǔ)言魅力。同時(shí)，學(xué)生對于語(yǔ)言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教師應該適當引導學(xué)生抓住行文細節，讓學(xué)生自覺(jué)思考把握人物形象。學(xué)生對于本文語(yǔ)言、人物、情感的學(xué)習是一個(gè)一體三面的立體學(xué)習過(guò)程。
教學(xué)目標。
1、了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
3、學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)過(guò)程。
導入。
莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情，我們一起去文中看一看。
三言?xún)烧Z(yǔ)知文意。
活動(dòng)一：提問(wèn)式擴充文意。
1、師：5分鐘快速摸讀課文，請學(xué)生簡(jiǎn)單概括文章內容。
生：作者一家人在田野散步，出現分歧，最終和諧解決。
2、師：誰(shuí)發(fā)生了分歧？（從原文中找）。
生：奶奶和孫子（三代人）（兩對母子）。
師：什么樣的分歧？
生：走大路與走小路。（pra：6）。
師：誰(shuí)能解決了分歧？
生：父親（兒子）作者。
師：為什么“我”能解決分歧？
生：“pra6母親老了聽(tīng)兒子的，兒子還小聽(tīng)爸爸的”
師：最終“我”如何解決？
生：因為母親年紀大了，決定委屈兒子。
師：最終走了那條路呢？
生：小路。
師：選擇走小路的原因？
生：母親改變了主意。
（給大家幾分鐘時(shí)間重新理一理文章思路：除時(shí)間地點(diǎn)人物事件之外，主要講一講事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。）。
活動(dòng)二：
教師指導學(xué)生朗讀pra3。
朗讀后從以下幾個(gè)角度思考？
1、母親老了，走不動(dòng)了為什么還要她出來(lái)散步呢？
2、句子中母親“熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”說(shuō)明什么？
3、“太遲了，太遲了”反映了什么？
（再讀一讀，注意重要詞匯）。
明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過(guò)一個(gè)嚴冬也期待著(zhù)春天的到來(lái)，出去走走有利于喚醒她的活力，所以一家人出門(mén)散步。
七嘴八舌話(huà)家人。
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導。
關(guān)于“我”：[5分鐘]。
你認為“我”是怎樣一個(gè)人？（孝順，善良的人）。
請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。（“母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣?！睘槟赣H的身體著(zhù)想，不把母親當累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運動(dòng)運動(dòng)，對老年人有好處。）（“一霎時(shí)，我感到了責任的重大。我說(shuō)：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì )很長(cháng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）（“這樣，我們在陽(yáng)光下背起了兒子?！保ò鍟?shū)：“我”：孝順善良）。
關(guān)于我的母親：[4分鐘]。
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？（善解人意，愛(ài)護小輩）。
請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護小輩的段落或語(yǔ)句。
（“母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對我說(shuō)”母親很為小輩著(zhù)想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書(shū)：母親：慈愛(ài)親切）。
關(guān)于兒子和妻子：[5分鐘]。
學(xué)生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師：我們再進(jìn)一步思索，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢？
（這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(cháng)大后他也一定會(huì )像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話(huà)說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì )了做人的道理。）。
學(xué)生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。（板書(shū)：妻子：溫柔賢惠）（板書(shū)：兒子：聰明乖巧）。
教師總結：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。（板書(shū)：親情）。
教師：通過(guò)對四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍繞著(zhù)這三種親情表達了一個(gè)重大主題——（學(xué)生回答）互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
設計意圖：《新課標》提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，這一段落在文中是重要的線(xiàn)索段落起著(zhù)過(guò)渡作用，使引文自然。在此處設置問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考有利于鍛煉學(xué)生的思辨能力，并且以小組同學(xué)討論的形式展開(kāi)匯報，有利于培養和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
十年一品溫此情（千言萬(wàn)語(yǔ)、一心一意、一呼百應）。
活動(dòng)：
1、文中還有哪些寫(xiě)親情的句子？
2、那些句子可以看出我的責任感？
作業(yè)布置：
寫(xiě)寫(xiě)自己和家人相處的一個(gè)小片段200字左右，要求情感真摯。
知識和技能：整體感悟課文內容，通過(guò)朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法提升學(xué)習力。
過(guò)程和方法：學(xué)習自主合作、探究質(zhì)疑的學(xué)習方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受親情，培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美。
體會(huì )文章所蘊含的生活哲理，于潛移默化中進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。
品讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法
多媒體課件
1課時(shí)
(一)情境渲染導入
師：同學(xué)們，我們人類(lèi)擁有著(zhù)豐富的情感世界，在這個(gè)豐富的情感世界里，我們盡情的享受著(zhù)親情、友情甚至于愛(ài)情。我想請問(wèn)同學(xué)們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著(zhù)我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對，親情，親情是我們人類(lèi)世界中最豐富、最動(dòng)人的情感之一，不少的文人墨客對它進(jìn)行了詳盡的描述，你們能不能說(shuō)一說(shuō)你們讀過(guò)關(guān)于親情的文章嗎?(生答)
師：很好，我記得小學(xué)的時(shí)候咱們學(xué)過(guò)一首《游子吟》，慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心，報得三春暉(和學(xué)生齊背)。今天，我們將一同用心靈去聆聽(tīng)一首親情、人性和生命的贊歌，走進(jìn)莫懷戚的《散步》。
(營(yíng)造氛圍，拉近教師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的情感與共鳴，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)課文營(yíng)造的人性美)
(二)整體感知
教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀并思考兩個(gè)問(wèn)題，第一是注意字的正確讀音，第二是學(xué)會(huì )篩選信息復述課文內容。
(通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激完成對文本的整體感知,讓學(xué)生學(xué)會(huì )篩選并整理信息。)
(三)人物性格分析
請同學(xué)們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點(diǎn)。
“我”：孝順
母 親：疼愛(ài)孫子
妻 子：賢惠、孝順、善良
兒 子：天真、活潑
(教會(huì )學(xué)生從文本入手，快速完成人物性格分析，達成教學(xué)目標)
(四)自學(xué)質(zhì)疑、合作探究
請同學(xué)們自主學(xué)習，合作探究，學(xué)會(huì )提問(wèn)。
師：請同學(xué)們認真思考，把自己在學(xué)習過(guò)程中存在的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)和大家一塊討論解決。
(“學(xué)貴有疑”，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑的能力。)
(五)課堂小結
師：作者為我們展示了一個(gè)怎樣的家庭?請你用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。
(六)情感體驗
1.情境假設，引發(fā)思考
2.講述親情故事，激發(fā)感情
有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時(shí)候外出買(mǎi)菜。這個(gè)時(shí)候女兒醒了，找不到媽媽?zhuān)谑撬郎狭俗雷?，爬到了窗?hù)邊。就在這個(gè)時(shí)候，她看到了樓下買(mǎi)菜歸來(lái)的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發(fā)而永遠離開(kāi)了人世。事后，消防隊員們做了這樣一個(gè)測試，同樣的距離，同等的高度，還有一個(gè)同等重量的沙袋，可測試的結果卻是沒(méi)有一個(gè)消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因為消防隊員接的是沒(méi)有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛(ài)吧，這也就是我們所說(shuō)的親情。我們每天都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!
3.朗誦本班同學(xué)習作《我的母親》，引起共鳴。
(用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在潛移默化中進(jìn)行德育教育，達成情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。)
(七)遷移拓展
請同學(xué)們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學(xué)們互相交流。
(既是情感教育，也是作文訓練。較好實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一。)
(一)優(yōu)點(diǎn)
1.在教學(xué)過(guò)程中，我有意識地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。
2.在教學(xué)方法上,我有意識地選用朗讀法,將朗讀作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟。
3.在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我有意識地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性, 引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓他們通過(guò)自主,合作,探究的方式運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法,品讀法,討論法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,反復咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(cháng)的意味。在此基礎上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運用課內外結合的方法,以外促內,以?xún)却偻馍钊肜斫馕谋倔w察生活,將自己的獨特體驗表達出來(lái)。
4.在達成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)時(shí)，我有意識地借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進(jìn)行德育教育，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。
(二)不足
1.后半部分，由于時(shí)間問(wèn)題，給學(xué)生讀的機會(huì )太少，而且疏忽了朗讀指導。
2.我的情感有些強加給學(xué)生了，應該教會(huì )學(xué)生從多個(gè)角度地感悟文本，多元化地解讀文本。
3.在備課過(guò)程中,對《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的。
活動(dòng)目標：
1.能記住基本的故事情節。
2.可以勇敢地表達自己的想法。
3.感受繪本故事的詼諧幽默。
活動(dòng)準備：
狐貍、母雞頭飾、笤帚、被蜂窩圖片、椅子、畫(huà)有小魚(yú)的藍色卡紙、相關(guān)ppt。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè )《小雞小雞》入場(chǎng)，跟隨音樂(lè )做動(dòng)作，激發(fā)幼兒的興趣。
二、中間部分：
1.教師帶請幼兒入座，請出好朋友小狐貍和母雞蘿絲。
2.兩位教師戴上頭飾開(kāi)始表演故事情節。
3.表演結束后，提問(wèn)幼兒相關(guān)的故事情節。
4.出示ppt，完整講述一遍故事。
5.引導幼兒要做一個(gè)好人，和朋友分享幫助別人，不能像狐貍一樣干壞事。
三、結束部分：
請幼兒全體起立，在音樂(lè )聲中邊跳舞邊離場(chǎng)。
活動(dòng)延伸：
1.請幼兒回家后把故事分享給家人。
2.在表演區投放狐貍和母雞頭飾，請幼兒自發(fā)表演。
（1）、聽(tīng)示范朗讀。
（2）、學(xué)生談朗讀處理
（3）、再次朗讀
2、用一句話(huà)概括課文給你最深的感受。提示：主題、結構、語(yǔ)言等
（1）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；
（2）幸福的家庭是美好生命的搖籃；
（3）中年人的責任感；
（4）“尺水興波，一波三折‘的結構
（5）景物的詩(shī)意美
（6）對稱(chēng)整飭的語(yǔ)言美……
3、“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
（二）課文探究
1、探討課文主題，體味人性美
用兩個(gè)字概括這一家人散步時(shí)所體現出的親情氛圍――“孝”、“愛(ài)”。
2、品味語(yǔ)言
所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì )想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）
（2） 第4段景物描寫(xiě)有什么作用？
描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來(lái)，氣候轉暖，生機萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來(lái)。
英國哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時(shí)要知道我們現階段的責任，那就是勤奮學(xué)習，這就是對“三春暉”——母愛(ài)的最好的報答。
2、讀意大利作家德 亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
1、借助故事中的標志聯(lián)想故事情節，理解標志的含義，并能較清楚完整的表達自己的想法。
2、能根據已知的故事情節大膽想象，續編不同的故事結局。
3、感受故事的趣味性，進(jìn)一步關(guān)注生活中的標志。
1、草地背景圖一幅、房子、兔子、貓醫生圖片、標志圖。
2、幼兒認識并了解一些生活中的常見(jiàn)標志。
1、綠草地上有一所小房子，猜猜會(huì )是誰(shuí)的家？你是怎么知道的？
2、那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎么知道？
3、我們和它打個(gè)招呼吧：兔子先生你好！
2、兔子先生往前走又看到了一個(gè)奇怪的標志，這是什么標志呢？
3、這是樓梯標志，那前面會(huì )是什么地方呢？
（1）什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？
（2）哦，原來(lái)兔子先生沒(méi)有看懂標志就繼續往前走，結果摔倒了，這個(gè)標志告訴我們，前面有斜坡，我們要“小心斜坡”。
5、接著(zhù)又發(fā)生了什么事情？這是什么標志？猜猜看是什么意思？
兔子先生哭了，眼淚汪汪的，怎么辦呢？
7、兔子先生又繼續往前走，走著(zhù)走著(zhù)，前面又出現了一個(gè)什么標志？
8、兔子先生沒(méi)注意“小心坑洞”的標志，結果掉到了洞里，會(huì )發(fā)生什么事情呢？請小朋友想一想，并和同伴說(shuō)一說(shuō)。（幼兒自由編故事結局）
9、請個(gè)別幼兒講述。
重點(diǎn)提示幼兒講清楚標志的含義。
今天我們認識了許多標志，在我們的周?chē)灿泻芏鄻酥?，請你說(shuō)一說(shuō)。
總結：原來(lái)標志在我們生活中真的很重要。
1.知識與能力目標：
2.過(guò)程與方法目標：
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，品味文章的語(yǔ)言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品味文章語(yǔ)言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習表達生活之美
2.培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì )聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句
【教學(xué)方法】
1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法
2.自主合作探究
3.品讀法
【教學(xué)過(guò)程】
主要有如下六個(gè)環(huán)節：一導入;二感知;三探究;四感悟;五拓展
一、導入
播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻
根據看到的畫(huà)面，在下面橫線(xiàn)上加上你認為恰當的修飾語(yǔ)：媽媽 地笑了(生自由答)
在生自由回答后，師加以小結，再用優(yōu)美語(yǔ)言激情導入：
是啊，僅僅是孩子端來(lái)的一盆水，生活中多不起眼的一個(gè)尋常細節呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來(lái)學(xué)習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨(板書(shū)：課題 作者)
二、整體感知
用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文章講述了怎樣的一件事
三、合作探究
(一)創(chuàng )作臺詞，分角色朗讀課文
歸納：讀得情態(tài)畢現是因為對人物理解得入木三分