ID：9135530
時(shí)間：2024-01-13 16:42:41
上傳者：飛雪教學(xué)工作計劃是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)科知識體系和學(xué)生發(fā)展規律，對教學(xué)內容進(jìn)行科學(xué)梳理和系統設計。以下是教育專(zhuān)家為大家推薦的一些教學(xué)工作計劃范文，供大家參考。
聯(lián)想生活中事物的顏色，嘗試仿編事物有了顏色而發(fā)生變化的一句話(huà)。
教師小結：如果沒(méi)有了光，我們的世界一片漆黑，所有的東西都會(huì )失去它的顏色，不像現在這樣五彩繽紛了。光對我們的人類(lèi)，動(dòng)物、植物都是非常重要的。
現在請小朋友都來(lái)當調皮的七彩光寶寶，一起出去找好朋友，給好朋友漂亮的顏色。（放輕松音樂(lè )，帶幼兒離開(kāi)結束。）。
附故事：調皮的七彩光。
太陽(yáng)公公有七個(gè)調皮的光線(xiàn)寶寶，他們的名字叫紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色和紫色。七彩光寶寶在云里鉆來(lái)鉆去，把天上的云染成了七色彩云。
他們在天上玩夠了，就偷偷地溜到地上來(lái)玩，它們溜到向日葵上，向日葵的臉蛋變得金黃金黃。他們又來(lái)到果園，給橘子穿上橙色衣裳。它們跑到草地上打滾，草地變得綠油油。它們蹦啊、跳啊，一跳跳到大海里，大海變得藍藍的。七彩光寶寶洗完澡，經(jīng)過(guò)沙灘，小螃蟹問(wèn)它們要來(lái)了青顏色，變成了小青蟹。
七彩光寶寶剛來(lái)到菜園，太陽(yáng)公公就喊它們回家。番茄和茄子著(zhù)急了：“給我們留下漂亮的顏色吧！”七彩光寶寶親親番茄和茄子，番茄有了紅彤彤的顏色，茄子有了紫瑩瑩的顏色。
七彩光寶寶聽(tīng)到太陽(yáng)公公又在喊，趕緊往天空跑去，它們跑過(guò)的地方出現了一座七色的彩虹橋。
讓孩子依照小故事的開(kāi)端與結尾，繪出小故事的首要情節，并可以用完好無(wú)損、連續貫通的句子表述自個(gè)兒設想的用意。
每個(gè)人一張白紙片、水彩色筆
一、交代任務(wù)，激起孩子聽(tīng)、編小故事興致。
二、幼兒教師述說(shuō)小故事的開(kāi)端與結尾
兔子住于漂亮的大樹(shù)林中。一日，兔母親對兔子講：“小兔子，今日是你外婆的生日，我們一塊兒去給他過(guò)生日吧。你先帶蛋糕到外婆家，我把衣衫洗好了就來(lái)?！毙⊥米勇?tīng)了母親的話(huà)，帶著(zhù)蛋糕開(kāi)心的先去外婆家啦。
小兔子母親洗完衣衫，心想：外婆與小兔子孩子一定等急啦，但當它趕到外婆家時(shí)兔子尚未有到，兔子上哪兒去了？兔子母親與外婆十分焦急，他們剛剛要去找，唯見(jiàn)小兔子七踹吁吁地跑到外婆家。兔外婆、兔母親又心疼又焦急地問(wèn)：“小孩，你上哪兒去啦？怎樣此刻才來(lái)呀?！?/p>
孩子，小兔子是怎樣回答的??？請你把兔子為何來(lái)晚啦，畫(huà)在紙上。
三、孩子畫(huà)畫(huà)，設想小故事的中間部分。
提示：孩子想想，兔子在路上會(huì )遇見(jiàn)何事？有何事哩？兔子是怎樣做的？
四、幼兒教師巡視來(lái)回看孩子畫(huà)畫(huà)，清楚他們設想的用意。
五、選場(chǎng)景情節設計比較新鮮奇特的孩子在集風(fēng)光前編說(shuō)故事。
兩個(gè)人一起趕路。一個(gè)人拾到一把斧頭，另一個(gè)人對他說(shuō)：“我們拾到了一把斧子?！蹦侨苏f(shuō)：“不能說(shuō)‘我們拾到了’，而是‘我拾到了’?！?/p>
過(guò)了一會(huì )兒，那丟斧頭的人追上了他們，斧子被要了回去。拾到斧子的人對同伴說(shuō)：“我們完了?！绷硪粋€(gè)說(shuō)：“你不要說(shuō)‘我們完了’，而要說(shuō)‘我完了’，因為在拾到那斧子時(shí)，并沒(méi)有將它作為我們共有的東西呀?！?/p>
文檔為doc格式。
1.能認真聽(tīng)老師講故事，并借助圖片，聽(tīng)懂故事內容，記住故事的主要情節。
2.能借助圖片講故事，講出故事的主要內容，聲音響亮。
1.能認真聽(tīng)老師講故事，并借助圖片，聽(tīng)懂故事內容，記住故事的主要情節。
2.能借助圖片講故事，講出故事的主要內容，聲音響亮。
一、情境導入
(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂(lè ))注意聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè )，人們好像在干什么？
生：好像是在辦喜事！原來(lái)是《老鼠嫁女》。今天，我們就來(lái)和大家一邊看圖，一邊聽(tīng)老師講《老鼠嫁女》的故事。然后自己講講這個(gè)故事。
（板書(shū)：聽(tīng)故事、講故事）
學(xué)生齊讀課題。
二、交際主題：
本次口語(yǔ)交際的內容是“聽(tīng)故事、講故事”，首先老師來(lái)說(shuō)一下本次的交際指導：
1.聽(tīng)一聽(tīng)：認真聽(tīng)老師講故事，抓住故事的主要內容。
2.看一看：仔細觀(guān)察圖畫(huà)，借助圖畫(huà)來(lái)記住故事內容。
3.講一講：小組內互講故事，注意吐詞清晰、聲音響亮，小組內相互補充、糾正。
4.評一評：小組內派代表上臺講故事，師生共同評議。
接下來(lái)，同學(xué)們一邊看圖，一邊聽(tīng)老師講《老鼠嫁女》的故事。然后自己講講這個(gè)故事。
三、聽(tīng)教師講故事，欣賞故事。
1.故事的名稱(chēng)是什么？（板書(shū)：老鼠嫁女）
2.老鼠女兒要出嫁，最后嫁給了誰(shuí)？（貓）最后的結局是怎么樣的？（老鼠被貓吃
了）那我們再來(lái)一起看看圖片。
出示圖片，教師完整逐一講述故事內容，幫助學(xué)生理解故事內容。
(一)觀(guān)察圖畫(huà)，了解故事內容。
1.《老鼠嫁女》故事就藏在書(shū)的八張圖里，認真看書(shū)上的每張圖，看看每張圖中有哪
些人物他們在干什么
2.第一張圖畫(huà)上有哪些人物他們在干什么(ppt示圖畫(huà))
指名答、相機點(diǎn)評：有老鼠爸爸，老鼠媽媽和老鼠女兒。老鼠女兒頭上頂著(zhù)花蓋頭，
要結婚了。老鼠爸爸和媽媽在商量事情，女兒要出嫁，原來(lái)他們在商量女兒的婚事。
很久很久以前，一對年邁的老鼠夫婦住在陰濕寒冷的洞里。他們美麗的女兒一天天長(cháng)
大了，夫妻倆決定為女兒找一個(gè)最好的丈夫，讓女兒擺脫這種不見(jiàn)天日的生活。于是老鼠夫婦出門(mén)為女兒找女婿了。
3.第二張圖畫(huà)上老鼠夫婦首先想到要把女兒嫁給誰(shuí)？結果怎么樣？(ppt示圖畫(huà))
鼠爸爸又想到要把女兒嫁給誰(shuí)？結果呢？
指名答、相機點(diǎn)評：有老鼠爸爸，老鼠媽媽和太陽(yáng)公公。太陽(yáng)公公笑瞇瞇的。老鼠爸爸和媽媽仰望著(zhù)太陽(yáng)公公，在和太陽(yáng)公公說(shuō)話(huà)。
老鼠夫婦出門(mén)尋親，剛一出門(mén)，就抬頭看見(jiàn)天空中雄赳赳的太陽(yáng)。他們覺(jué)得太陽(yáng)是世
間最強大的，于是決定把女兒嫁給太陽(yáng)，可太陽(yáng)卻說(shuō)：“我沒(méi)有你們想象的那樣強大，烏云就可以遮住我的光芒。
4.第三張圖畫(huà)上鼠爸爸這回找到了誰(shuí)？結果怎么樣？(ppt示圖畫(huà))
指名答、相機點(diǎn)評：有老鼠爸爸，太陽(yáng)公公和烏云。烏云笑瞇瞇的，擋在太陽(yáng)前面。太陽(yáng)公公很害怕。老鼠爸爸很吃驚。
于是老鼠夫婦又找到烏云，要把女兒嫁給他，可烏云卻苦笑著(zhù)說(shuō)，自己雖然能擋住太
陽(yáng)的光芒，可是怕風(fēng)，風(fēng)一吹，烏云就散去了。
5.第四張圖畫(huà)上鼠爸爸這回找到了誰(shuí)？結果怎么樣？(出示圖畫(huà))
指名答、相機點(diǎn)評：有烏云和大風(fēng)，大風(fēng)使勁吹烏云，烏云很害怕、急忙逃走了。
6.第五張圖畫(huà)上有哪些人物？他們在干什么？(出示圖畫(huà))
指名答、相機點(diǎn)評：有老鼠爸爸，大風(fēng)和圍墻。大風(fēng)使勁吹圍墻，圍墻笑瞇瞇的，老
鼠爸爸在和圍墻說(shuō)話(huà)。
老鼠夫婦尋思著(zhù)，找到了克制黑云的風(fēng)。風(fēng)笑道：“我可以吹散黑云，但是只要一堵
墻就可以把我制服！”
7.第六張圖畫(huà)上當鼠爸爸想把女兒嫁給墻的時(shí)候，又得到了怎樣的答案？(出示圖
畫(huà))
指名答、相機點(diǎn)評：有圍墻和老鼠，老鼠在打洞。
老鼠夫婦又找到墻，墻看到他們，露出恐懼的神色：“在這個(gè)世界上，我最怕你們老鼠，任憑再堅固的墻也抵擋不住老鼠打洞，最終崩塌?！?/p>
8.第七張圖畫(huà)上有哪些人物？他們在干什么？(出示圖畫(huà))
指名答、相機點(diǎn)評：有貓和老鼠。貓很神氣。老鼠看見(jiàn)貓，很害怕，遠遠地躲開(kāi)了。
老鼠夫婦找到了墻，墻說(shuō)自己最怕的是老鼠挖墻洞。老鼠夫婦明白了，原來(lái)他們最怕的貓才是世上最厲害的。于是他們找到貓，請他當女婿，貓一口答應了，高興地迎娶了他們的女兒。
9.第八張圖畫(huà)上最后老鼠決定把女兒嫁給誰(shuí)？結果怎么樣？(出示圖畫(huà))
指名答、相機點(diǎn)評：有貓和老鼠。老鼠女兒坐在花轎里，兩只老鼠抬著(zhù)花轎，一只老
鼠敲鑼?zhuān)恢焕鲜蟠道?，一只貓穿?zhù)新衣站在路邊等著(zhù)。
10.我們從前到后仔細看了每張圖畫(huà)，明白了每張圖上的故事，合在一起就是《老
鼠嫁女》的故事。
(二)聽(tīng)故事，記住故事內容。
下面聽(tīng)老師講這個(gè)故事。聽(tīng)故事的時(shí)候，要邊聽(tīng)邊用手指出書(shū)上相應的圖畫(huà)，借助這
些圖畫(huà)記住故事內容。(板書(shū)：聽(tīng)故事、借助圖畫(huà)、記住故事)
溫馨提示：
1.聽(tīng)故事的時(shí)候，同學(xué)們可以借助圖畫(huà)記住故事的內容。
2.講故事的時(shí)候，聲音要大一些，讓別人聽(tīng)得清楚。
師講述：老鼠嫁女
老鼠家里辦喜事，有個(gè)女兒要出嫁。媽媽問(wèn)爸爸：“哎，女兒嫁誰(shuí)呀？”爸爸是個(gè)老糊涂，他說(shuō)：“誰(shuí)神氣就嫁給誰(shuí)?！?/p>
爸爸就去找太陽(yáng)，太陽(yáng)說(shuō)：“烏云要遮我，烏云來(lái)了我害怕！”
爸爸又去找烏云，烏云說(shuō)：“大風(fēng)要吹我，大風(fēng)來(lái)了我害怕！”
爸爸又去找大風(fēng)，大風(fēng)說(shuō)：“圍墻要堵我，我見(jiàn)了圍墻就害怕！”
爸爸又去找圍墻，圍墻說(shuō)：“老鼠會(huì )打洞，老鼠來(lái)了我害怕！”
太陽(yáng)怕烏云，烏云怕大風(fēng)，大風(fēng)怕圍墻，圍墻怕老鼠，老鼠怕誰(shuí)呀？爸爸樂(lè )得笑哈哈：“哈哈哈，原來(lái)貓咪最神氣，女兒應該嫁給他！”
敲鑼打鼓，吹喇叭！老鼠女兒坐花轎，一抬抬起到貓咪家。
第二天，老鼠爸爸、老鼠媽媽去看女兒。咦？女兒不見(jiàn)啦！女兒在哪兒？女兒在哪兒？
貓咪說(shuō)：“我怕人家欺負她，嗷嗚一口就吞下！”
(三)太陽(yáng)怕烏云、烏云怕大風(fēng)、大風(fēng)怕圍墻、圍墻怕老鼠，老鼠怕貓。前一個(gè)害怕后一個(gè)，后一個(gè)能打敗前一個(gè)。這個(gè)故事情節用了反復的特點(diǎn)。
(四)要想明白故事內容，除了知道故事的內容反復外，還要記住故事發(fā)生的先后順序。
太陽(yáng)怕烏云、烏云怕大風(fēng)、大風(fēng)怕圍墻、圍墻怕老鼠，老鼠怕貓。請認真看書(shū)上的每張圖畫(huà)，記住它們的先后順序。
(五)通過(guò)剛才的學(xué)習，我們明白了：聽(tīng)故事的時(shí)候，可以借助圖畫(huà)記故事內容;在記
只有這樣，我們才能準確記住《老鼠嫁女》這個(gè)故事。
同學(xué)們聽(tīng)完了老師講的這個(gè)故事，現在請你們再看看課本上第10頁(yè)的圖，然后同學(xué)們以四個(gè)人為一組，依次講一講這個(gè)圖上的故事。
等一會(huì )兒老師請講得好的同學(xué)上臺來(lái)講一講故事?？茨囊唤M最棒！
四、分組自由講述故事，要求人人參與講述。
1.提出要求：記住故事內容、聲音清楚響亮。
2.教師分好小組人員，學(xué)生分組講述。
3.小組派出代表在集體面前講述故事。
4.評價(jià)提出改進(jìn)意見(jiàn)，再講一次。
五、討論分角色表演故事。
1.小組討論：為每個(gè)角色配上相應的動(dòng)作。
2.集體交流，選出最好的動(dòng)作。
六、學(xué)生嘗試表演。
分四組表演（每四人演太陽(yáng)、烏云、大風(fēng)、圍墻）教師扮演老鼠爸爸。
課堂小結：
作業(yè)布置：
把今天學(xué)到的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
口語(yǔ)交際―聽(tīng)故事，講故事
老鼠嫁女
神氣：太陽(yáng)、烏云、大風(fēng)、圍墻、貓
成功之處：
1.本次口語(yǔ)交際設計巧妙。按照聽(tīng)故事――講故事――演故事的順序，很好地完成了交際任務(wù)。
2.其中聽(tīng)故事環(huán)節設計較為精細。先是教師講一遍，之后按照圖片講，再重點(diǎn)部分分析講，以提問(wèn)的方式，講故事講扎實(shí)。為后面的學(xué)生講故事，演故事做了很好的鋪墊。
3.在表演故事的環(huán)節中，分發(fā)各種角色的頭飾，既引導學(xué)生更好地進(jìn)入情境，又能大大增加學(xué)生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
不足之處及改進(jìn)：
1.縮短老師“講”的時(shí)間，給學(xué)生多講多說(shuō)的機會(huì )。
2.善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓更多的學(xué)生參與課堂。
1、理解作品內容，掌握作品的主要情節，并明白：只要肯動(dòng)腦筋，什么事都能辦到。
2、根據已有的相關(guān)經(jīng)驗，創(chuàng )造性地續編故事。
3、充分發(fā)揮想象，大膽地講述。
多媒體課件。
“看見(jiàn)小鳥(niǎo)在天上飛，小朋友你們想不想飛？”（幼：想）“我們來(lái)看看，看見(jiàn)小鳥(niǎo)在飛，還有誰(shuí)也想飛?！?/p>
1、打開(kāi)多媒體大屏幕，出現第一幅畫(huà)面：許多動(dòng)物在看小鳥(niǎo)飛。教師引導幼兒看圖片。
2、教師講述故事一遍（不逐頁(yè)出示圖片）。
3、提問(wèn)：
（1）看見(jiàn)小鳥(niǎo)在天上飛，還有誰(shuí)也想飛？
（2）那小螞蟻、小青蛙和小豬自己會(huì )飛嗎？
（3）它們想出什么辦法讓自己飛起來(lái)？
4、教師再次講述故事（根據故事的展開(kāi)逐頁(yè)出示圖片）。
5、教師講述故事后，逐頁(yè)圖片提問(wèn)：
（1）看見(jiàn)小鳥(niǎo)在天上飛，大家都很羨慕，烏鴉奶奶怎么說(shuō)？
（2）小螞蟻它怎么說(shuō)？然后想了什么辦法讓自己飛起來(lái)？
（3）小螞蟻飛起來(lái)了嗎？為什么會(huì )飛起來(lái)？
（4）小青蛙想了什么辦法讓自己飛起來(lái)？
（5）小青蛙為什么不摘朵蒲公英而要吹個(gè)氣球？
（6）小豬想了個(gè)什么辦法？
（7）大家都飛起來(lái)了，還有誰(shuí)沒(méi)飛起來(lái)？
1、教師引導幼兒大膽想象，為小兔和大河馬想個(gè)辦法飛上天。
2、幼兒集體討論：用什么辦法讓小兔和河馬也飛起來(lái)。
3、請個(gè)別幼兒講講，并討論這個(gè)辦法好不好。
4、請全體幼兒從多種辦法中挑出二個(gè)最好的辦法。
1、教師用語(yǔ)言啟發(fā)調動(dòng)。
幼兒的積極性，引導幼兒也講述故事。
2、教師提問(wèn)：烏鴉奶奶最后說(shuō)了一句什么話(huà)？你聽(tīng)了這句話(huà)心里有什么想法？
3、點(diǎn)明故事內涵：只要肯動(dòng)腦筋，什么事都能辦到。
師：我們也要想個(gè)辦法讓自己飛起來(lái)，走，我們去把好方法畫(huà)下來(lái)。
童話(huà)故事《我也能飛》
看見(jiàn)小鳥(niǎo)在天上飛，大家都很羨慕。烏鴉奶奶說(shuō)："你們沒(méi)有翅膀，永遠也飛不起來(lái)！"
"我偏要飛！"小螞蟻說(shuō)著(zhù)，摘了一朵蒲公英當小傘。
"我能飛起來(lái)嘍！"小螞蟻高興得叫起來(lái)。
"我也試試看！"小青蛙吹了一個(gè)大氣球。
"我也能飛起來(lái)嘍！"小青蛙好快樂(lè )。"噢，這是什么？"烏鴉奶奶戴上老花鏡。
胖小豬說(shuō)："這是我制造的飛機。"
"我也能飛起來(lái)嘍！"胖小豬開(kāi)著(zhù)飛機上了天。
烏鴉奶奶想了想說(shuō)："看來(lái)，只要肯動(dòng)腦筋，誰(shuí)都能飛起來(lái)！"
1、能認真聽(tīng)老師講故事，并借助圖片，聽(tīng)懂故事內容，記住故事的主要情節。
2、能借助圖片講故事，講出故事的主要內容，聲音響亮。
能認真傾聽(tīng)故事，聽(tīng)明白故事內容；能借助圖片講故事，做到聲音響亮。
教學(xué)難點(diǎn)
嘗試根據故事情節有順序地合作表演故事。
教具
教學(xué)設計設計意圖
導入
一、談話(huà)導入，引出故事。
師：元旦過(guò)去了，新年快到了，老師這幾天老去喝喜酒，小朋友去喝過(guò)喜酒嗎？（喝過(guò)）喝喜酒肯定要有新娘新郎，小朋友見(jiàn)過(guò)的新娘新郎是怎樣的？（漂亮、帥氣）（這里可以允許幼兒有個(gè)小小的表達或是交流）今天也有一個(gè)小動(dòng)物要辦喜事，是誰(shuí)呢？（課件出示2：老鼠）原來(lái)是老鼠家的女兒要出嫁，你們知道新郎是誰(shuí)嗎？（大象、水牛）老師今天要給小朋友講個(gè)故事，小朋友認真聽(tīng)就能知道新郎是誰(shuí)了。
設計意圖：創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激情導入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到口語(yǔ)交際的學(xué)習中。
新課教學(xué)
二、聽(tīng)教師講故事，欣賞故事。（課件出示3、4、5、6、7：出示故事）
1、故事的名稱(chēng)是什么？（板書(shū)：老鼠嫁女）
2、老鼠女兒要出嫁，最后嫁給了誰(shuí)？（貓）最后的結局是怎么樣的？（老鼠被貓吃了）那我們再來(lái)一起看看圖片。
三、出示圖片，教師完整逐一講述故事內容，幫助學(xué)生理解故事內容。
1、老鼠爸爸是個(gè)老糊涂，說(shuō)了句糊涂話(huà)：“誰(shuí)神氣就嫁給他?！毙∨笥阎郎駳馐窃鯓拥?？（威武、帥氣、強大）學(xué)習詞：神氣。（板書(shū)：神氣）
2、老鼠爸爸找到了誰(shuí)？（太陽(yáng)）為什么它認為太陽(yáng)最神氣？它為什么不找其他人而找太陽(yáng)？（太陽(yáng)會(huì )發(fā)光、沒(méi)有太陽(yáng)人類(lèi)就不存在）（板書(shū)：太陽(yáng)）
3、學(xué)習故事人物的對話(huà)。
老鼠爸爸找到太陽(yáng)說(shuō)什么？（課件出示8）
（太陽(yáng)、太陽(yáng)、你是不是世界上最神氣的啊。）
太陽(yáng)是怎樣說(shuō)的？
老鼠爸爸找到烏云說(shuō)什么？（板書(shū)：烏云）（課件出示9）
（烏云、烏云、你是不是世界上最神氣的啊。）
烏云是怎樣說(shuō)的？
老鼠爸爸找到大風(fēng)說(shuō)什么？（板書(shū)：大風(fēng)）（課件出示10）
（大風(fēng)、大風(fēng)、你是不是世界上最神氣的啊。）
大風(fēng)是怎樣說(shuō)的？
老鼠爸爸找到圍墻說(shuō)什么？（板書(shū)：圍墻）（課件出示11）
（圍墻、圍墻、你是不是世界上最神氣的啊。）
圍墻是怎樣說(shuō)的？
最后老鼠爸爸找到了誰(shuí)？（貓）你們說(shuō)說(shuō)老鼠能嫁給貓嗎？（不能）為什么？老鼠應該嫁給誰(shuí)？（老鼠同伴）（板書(shū)：貓）（課件出示12：貓圖片）
四、分組自由講述故事，要求人人參與講述。
1、提出要求：記住故事內容、聲音清楚響亮。
2、教師分好小組人員，學(xué)生分組講述。
3、小組派出代表在集體面前講述故事。
4、評價(jià)提出改進(jìn)意見(jiàn)，再講一次。
五、討論分角色表演故事。
1、小組討論：為每個(gè)角色配上相應的動(dòng)作。
2、集體交流，選出最好的動(dòng)作。
六、學(xué)生嘗試表演。
分四組表演（每四人演太陽(yáng)、烏云、大風(fēng)、圍墻）教師扮演老鼠爸爸。
課堂小結及拓展延伸
分鐘七、總結全文，延伸拓展
板書(shū)設計口語(yǔ)交際―聽(tīng)故事，講故事
老鼠嫁女
神氣：太陽(yáng) 烏云 大風(fēng) 圍墻 貓
成功之處：
1、本次口語(yǔ)交際設計巧妙。按照聽(tīng)故事――講故事――演故事的順序，很好地完成了交際任務(wù)。
2、其中聽(tīng)故事環(huán)節設計較為精細。先是教師講一遍，之后按照圖片講，再重點(diǎn)部分分析講，以提問(wèn)的方式，講故事講扎實(shí)。為后面的學(xué)生講故事，演故事做了很好的鋪墊。
3、在表演故事的環(huán)節中，分發(fā)各種角色的頭飾，既引導學(xué)生更好地進(jìn)入情境，又能大大增加學(xué)生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
不足之處及改進(jìn)：
1、縮短老師“講”的時(shí)間，給學(xué)生多講多說(shuō)的機會(huì )。
2、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓更多的學(xué)生參與課堂。
故事表演“春天來(lái)了”
過(guò)程：
1、根據大書(shū)復習故事。
2、將全班分組跟著(zhù)老師一起復述故事。
3、示范表演故事。
師：下面，我請小朋友來(lái)表演這個(gè)故事，誰(shuí)想來(lái)表演故事中的小熊呢？（請幾名幼兒示范表演）。
4、請幼兒自由結合表演故事。
5、分組展示。
1、初步了解故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
2、能根據圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng )編故事。
3、能大膽、自信地在集體前講述故事。
葫蘆一個(gè)，紙葫蘆圖片若干，葫蘆藤若干。
一、出示葫蘆，引起幼兒興趣。
1、師：看，這是什么？（葫蘆）這可不是一個(gè)普通的葫蘆，它的肚子里藏了一個(gè)好聽(tīng)的故事呢。葫蘆，葫蘆，變變變?。ǔ鍪緢D片）故事在哪兒呢？噢！故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢！
2、教師有感情地講解故事。（手指圖片）
二、幫助幼兒理解故事內容，引出故事的三要素。
師：小朋友，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢？你是從哪個(gè)葫蘆寶寶身上看出來(lái)的？（指葫蘆上的圖片）噢，黃色的葫蘆寶寶身上有個(gè)時(shí)間地標記，表示故事發(fā)生的時(shí)間。
師：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方呢？你是從哪個(gè)葫蘆寶寶上看出來(lái)的？
紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點(diǎn)，看，（指葫蘆上的圖片）這個(gè)故事就發(fā)生在……
師：哦，黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，那藍葫蘆又告訴我們什么？對，藍葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。
小結：原來(lái)，有了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，我們就可以編出好聽(tīng)的故事了。
三、看圖片，引導幼兒嘗試創(chuàng )編故事。
1、師：現在，這只寶葫蘆有要變了，小朋友先把眼睛閉起來(lái)。葫蘆、葫蘆，變變變！
2、（將三個(gè)葫蘆翻轉過(guò)來(lái)）這次的葫蘆寶寶有什么不同？（引導幼兒觀(guān)察圖片的變化，幼兒回答時(shí)，注意總結）
3、引導幼兒嘗試創(chuàng )編故事。
4、總結評價(jià)。
師：“××小朋友的故事怎么樣呀？剛才××小朋友看著(zhù)葫蘆上的時(shí)間、地點(diǎn)和人物編出一個(gè)這么好聽(tīng)的故事，你們會(huì )不會(huì )呀？”
三、幼兒自由選擇紙葫蘆，創(chuàng )編故事。
1、提出要求。
師：“看，葫蘆藤上結出了許多許多的葫蘆，等會(huì )兒阿，小朋友去摘一個(gè)黃葫蘆，一個(gè)紅葫蘆，一個(gè)藍葫蘆，一共是……！想一想，你能編出什么好聽(tīng)的故事來(lái)！”
2、幼兒自由創(chuàng )編。
3、幼兒講故事。
師：請把你的葫蘆寶寶帶上來(lái)，先給大家看看你的葫蘆寶寶，再把故事講給大家聽(tīng)。準備好了嗎？開(kāi)始吧。
師：還有誰(shuí)愿意來(lái)講的？這么多呀！這樣吧，等會(huì )小朋友把故事講給客人老師聽(tīng)，如果你講完后還想編故事，就和別的小朋友交換一下葫蘆。
四、結束活動(dòng)。
師：小朋友，今天，我們學(xué)會(huì )了一個(gè)本領(lǐng)，根據時(shí)間、地點(diǎn)、人物編故事。今后，小朋友在編故事的時(shí)候，也要先想好故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)和故事里有哪些人物，然后就能編出好聽(tīng)的故事來(lái)了！
“三要素”是小說(shuō)、故事中不可缺的成分，而在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽(tīng)懂故事，明白故事中的道理，卻偏偏遺忘了構成故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。也許您會(huì )想“三要素”在小學(xué)語(yǔ)文中提起得比較多，小學(xué)的孩子們在初次接觸寫(xiě)作時(shí)，老師會(huì )重點(diǎn)講解。是的，也正是因為如此，也正是因為我們大班的幼兒已經(jīng)有了一些看圖創(chuàng )編故事的經(jīng)驗，我們年級組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下，學(xué)習故事的創(chuàng )編，為幼兒跨入小學(xué)，接觸寫(xiě)作文，提供經(jīng)驗儲備。
確定課題后，為了不讓活動(dòng)開(kāi)展得生硬死板，年級組一起討論，決定用寶葫蘆來(lái)做為導火線(xiàn)，并將其貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，室內的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹?，給活動(dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)良好的氛圍?；顒?dòng)一開(kāi)始，寶葫蘆變出的三個(gè)葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣，也引出了一個(gè)故事。教師根據葫蘆寶寶上的提示講故事，讓幼兒初步感知故事是在三個(gè)葫蘆寶寶的提示下開(kāi)展的，隨后通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：時(shí)間、地點(diǎn)和人物，初步了解了只要有“三要素”就能進(jìn)行故事創(chuàng )編。寶葫蘆的再次變化后，教師和幼兒一起觀(guān)察了“三要素”的變化，說(shuō)出已變化的時(shí)間、地點(diǎn)、人物后，幼兒就開(kāi)始自由創(chuàng )編了。接著(zhù)，設置了一個(gè)摘葫蘆的環(huán)節，讓幼兒體驗到活動(dòng)的趣味性，不讓語(yǔ)言活動(dòng)顯得死板，平淡。幼兒摘完葫蘆后，都能自主地、積極地進(jìn)行創(chuàng )編，大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中，也基本掌握了這一技能。然而在這一環(huán)節中，我沒(méi)有從故事的“三要素”這個(gè)方面，對孩子創(chuàng )編的故事進(jìn)行總結評價(jià)，忽略了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，評價(jià)時(shí)，如果我再強調或突出一下故事的“三要素”，也許效果會(huì )更佳。
本次活動(dòng)中，我驚喜地發(fā)現我們的孩子想象力是如此的豐富，創(chuàng )編能力也很強。我認識到教師的評價(jià)很重要，因為它可以幫助幼兒提升自己的經(jīng)驗和創(chuàng )編能力。比如說(shuō)，有些幼兒已經(jīng)能夠根據三要素進(jìn)行故事創(chuàng )編，已掌握了該技能。在此基礎上教師可以提高要求，鼓勵幼兒用好聽(tīng)的詞和句，將故事創(chuàng )編得更加生動(dòng)、更加形象。
1、激發(fā)學(xué)生習作興趣和自信心。
2、能夠根據所提供詞語(yǔ)的內在聯(lián)系，合理想象，編出完整的、有意義的故事。
3、能夠做到敘述清楚，語(yǔ)句通順。
4、鼓勵大膽新奇的想象，有創(chuàng )意的表達，并融進(jìn)自己的情感。
1、引導學(xué)生在自主的學(xué)習實(shí)踐中領(lǐng)悟到如何編出情節完整的，有意義，有創(chuàng )意的故事。
2、指導學(xué)生把故事寫(xiě)得有趣。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
教學(xué)媒體。
［課前熱身］
［揭示課題］
今天，我們也來(lái)。
出示三組詞語(yǔ)
鉛筆，橡皮，小刀。
小溪，河流，大海。
眼睛，耳朵，鼻子，嘴。
引導學(xué)生說(shuō)出看到這三組詞語(yǔ)發(fā)現了什么？
創(chuàng )設問(wèn)題情境：由這三組詞語(yǔ)，你能想到什么？能不能編出一個(gè)故事來(lái)？選擇你最喜歡的一組來(lái)試一試，先在小組內交流交流。
組織同學(xué)匯報：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你或者你們組編出了什么故事？
根據學(xué)生編出的故事，相機生成，提煉出的要點(diǎn)：
（1）有情節。
（2）有意義。
拓展學(xué)生習作的思路：大家通過(guò)以上三組詞語(yǔ)編出了這么多有趣的有意義的故事，當然，如果你不愿意用提供的詞語(yǔ)，你有自己的想法，也可以說(shuō)一說(shuō)。
教師點(diǎn)撥，總結：敘述清楚，語(yǔ)句通順。
師：現在，就請大家試著(zhù)把故事編得有趣兒，讓大家都喜歡聽(tīng)，同桌互相講一講，相互提提建議。
學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力，說(shuō)出各自的想法。
自由詞語(yǔ)，歸納出這三組詞語(yǔ)分別屬于文具類(lèi)，自然界中的水，人體的器官。
獨立思考，嘗試選擇一組詞語(yǔ)，根據其內在聯(lián)系，學(xué)生在小組內交流。
學(xué)生匯報。
師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在學(xué)習實(shí)踐中體會(huì )到要有情節，有意義，有創(chuàng )意。
學(xué)生自由表達。
學(xué)生提供好方法。
同桌互相講編出的故事。
學(xué)生獨立習作。
講評課
師：上節課，同學(xué)們都發(fā)揮自己的聰明才智編出了許多有趣兒的故事，真稱(chēng)得上是故事大王了?，F在，咱們一起來(lái)分享大家編的故事。
首先，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的習作寫(xiě)得好？
老師給每個(gè)同學(xué)都準備了一張推薦卡，你們先在小組內輪流讀讀自己的習作，大家討論討論，選出一篇或兩篇比較好的，再由一個(gè)同學(xué)執筆，把大家對這篇習作的想法，看法，填在推薦卡內，一會(huì )兒，讓全班同學(xué)欣賞。
好了，現在小組同學(xué)開(kāi)始合作吧！
學(xué)生小組合作學(xué)習。
師：請各小組同學(xué)來(lái)匯報學(xué)習成果。
生匯報。
師：剛才，大家一起分享了各組推薦的好故事。我覺(jué)得你們編的故事很有意義，也很有趣兒，老師在讀你們習作的過(guò)程當中，也發(fā)現了一篇寫(xiě)得挺有情趣，挺有創(chuàng )意的故事，我們請小作者來(lái)讀一讀。
生讀習作《才藝大賽》。
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你對這篇習作的看法？
生集體評議。
生評議。
師：組織同學(xué)修改自己的習作，并引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪處做了修改，這樣改的好處。
師：修改了作文后，能不能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你的感受？
師：總結，引導學(xué)生課后繼續修改習作。
1、學(xué)會(huì )11個(gè)生字，認識6個(gè)生字，其中一個(gè)為多音字。學(xué)習運用工具書(shū)及聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語(yǔ)。
2、初步了解冒號的一般用法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過(guò)對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng )造力，明白在學(xué)習、生活中只有善于思考、勤于觀(guān)察、大膽想象、勇于創(chuàng )新，才能體驗嘗試后的喜悅。
識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。
感受小作者的心情和快樂(lè );初步了解冒號的一般用法。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情導趣，引入課文
大家逛過(guò)動(dòng)物園嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的馬什么樣的？有什么特點(diǎn)？那么你見(jiàn)過(guò)紅馬嗎？怎么會(huì )有紅色的馬呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇課文——《紅馬的故事》（板書(shū)）看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（把學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上）
二、初讀課文，學(xué)習字詞
看來(lái)同學(xué)們都有不少疑問(wèn)，那就先聽(tīng)老師讀，看看文章究竟說(shuō)了一件什么事。老師讀完了，現在輪到大家自由朗讀了，在讀的時(shí)候，請大家標出自然段，畫(huà)出生字、新詞及不認識的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記，還可以畫(huà)出自己喜歡的句子。
同學(xué)們做得真好，那老師就請同學(xué)來(lái)當當小老師，讀讀本課的生字。（教師重點(diǎn)指導學(xué)生注意“事、師”是翹舌音，“澡、賽”是平舌音，“待”是多音字）
三、積極交流，主動(dòng)學(xué)習
咱們簡(jiǎn)單學(xué)習了這一課的生字，接下來(lái)大家再讀讀課文，讀準字音，想想之前大家提的問(wèn)題現在你有答案了嗎？和同桌一起討論看看（師巡視，確保每個(gè)人都參與，都開(kāi)口說(shuō)，也可以適當的引導學(xué)生質(zhì)疑）
大家積極地參與了交流討論，那就請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己討論的結果。
看來(lái)啊，同學(xué)們都初步的理解了課文。那么讓我們進(jìn)一步品味課文，默讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的老師你喜歡嗎？為什么？從哪看出這位老師不僅你們喜歡他的學(xué)生更喜歡？喜歡他什么？從哪些地方可以看出這是一位重視個(gè)性發(fā)展的`老師？可以把找到的句段做上記號；同座的兩位同學(xué)如果都讀完了可以互相議一議，看看自己找的理由是否正確。
用心讀書(shū)，用心思考，用心體會(huì )，用心傾聽(tīng)學(xué)習就有收獲。同學(xué)們做得很好，那就讓我們一起交流交流，看看大家都有什么收獲。
“畫(huà)什么都可以”“高興畫(huà)什么就畫(huà)什么”“常讓我們自由畫(huà)畫(huà)”——鼓勵學(xué)生自由想象、創(chuàng )作 ；“他畫(huà)得真妙啊”——激起學(xué)生畫(huà)畫(huà)熱情，拓寬思路，留下想象空間；“怎么不會(huì )？用腦筋想，用眼睛看啦”——鼓勵學(xué)生觀(guān)察思考；“在我的畫(huà)紙上寫(xiě)了一個(gè)大大的90”——對學(xué)生創(chuàng )作的肯定。
四、角色體驗，加深理解
師呢？小作者也是非常喜歡這位老師的，那就讓我們讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
以讀出對老師的敬佩、喜愛(ài)和感激，以及小作者的天真、可愛(ài)和驚喜。
特的，更是最有價(jià)值和個(gè)性的。希望同學(xué)們都可以有自己的個(gè)性，創(chuàng )造出只屬于自己的作品。
第二課時(shí)
一、復習導入
1．上節課我們學(xué)習了《紅馬的故事》，不知道大家生字有沒(méi)有掌握呢？讓我們一起來(lái)讀一遍。（強調重點(diǎn)讀音和多音字，可以讓同學(xué)用多音字組詞）
2．同學(xué)們都讀得很不錯，看來(lái)大家學(xué)的很認真。接著(zhù)，我們一齊有感情地朗讀課文，回憶一下小作者最喜歡的美術(shù)老師是什么樣的。
二、品讀賞析，突破難點(diǎn)
看來(lái)啊，大家對這位老師印象深刻，那就再請同學(xué)們自由地讀1、3自然段，找出描寫(xiě)老師畫(huà)畫(huà)得妙的句子，讀一讀。（指名學(xué)生起來(lái)讀句子，學(xué)生讀句子時(shí)，教師相機出示下面句子，指導朗讀。）
a．“他畫(huà)得真妙??！一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著(zhù)一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開(kāi)，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上?！?/p>
b．“老師還畫(huà)漫畫(huà)：滑稽的小丑，戴面具的獅子，全走路的椅子?！?/p>
瞧！老師的畫(huà)的確畫(huà)得妙！誰(shuí)還想讀？
讀得好！花瓶中的三朵百合各有各的姿勢。全班女生一起讀。我聽(tīng)出來(lái)了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一個(gè)小冒號，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢，是不一樣。多神奇的小冒號。再讀這兩個(gè)句子，看看你能不能發(fā)現和這相類(lèi)似的小冒號。（第二句中小冒號和這個(gè)冒號相類(lèi)似）你來(lái)讀讀這句。是啊，老師的畫(huà)真是畫(huà)得好，滑稽的小丑，戴面具的獅子，會(huì )走路的椅子都很可愛(ài)。我們一起來(lái)讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些冒號有什么作用？
老師走到我旁邊，笑著(zhù)問(wèn)：“畫(huà)好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）
花瓶里有三朵百合：一朵盛開(kāi)，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。（用于總說(shuō)后面，表示分說(shuō)。）
三、自主識字，指導書(shū)寫(xiě)
1、在學(xué)習了紅馬的故事后，我們知道了想象力和創(chuàng )造力的重要性，那么你們有沒(méi)有什么好的學(xué)習生字的方法呢？（請人說(shuō)）嗯，這方法確實(shí)不錯，值得大家學(xué)習！
2、在聽(tīng)了同學(xué)們記生字的方法后大家還有沒(méi)有覺(jué)得不好記不好寫(xiě)的字呢？（提出兩個(gè)，老師示范，講解注意事項）
3、好了，最難的部分我們一起解決了，那就拿出手指，寫(xiě)一寫(xiě)，看看自己掌握的怎么樣。（老師可以一邊指導寫(xiě)字一邊強調結構）
四、聯(lián)系實(shí)際，融入生活
2.如果你是小作者的同學(xué)你會(huì )說(shuō)什么？在現實(shí)生活中你有過(guò)這樣的體驗嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。 小結：我們在學(xué)習和生活中要善于思考、勤于觀(guān)察、大膽想象、勇于創(chuàng )新，這樣才能體驗到嘗試后的喜悅和成就感。希望同學(xué)們也能和文中的小作者一樣有無(wú)窮的想象力和創(chuàng )造力，有更多獨一無(wú)二的體驗和收獲。
學(xué)習運用比喻和類(lèi)比推理講明道理的方法。
（二）能力訓練點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習這一推理方法，培養學(xué)生思維的靈敏性和辯證性。
（三）德育滲透點(diǎn)。
學(xué)習晏于不凡的勇氣和智慧，學(xué)習他維護國家尊嚴的精神。
（四）美育滲透點(diǎn)。
領(lǐng)會(huì )辯論藝術(shù)的美。
二、學(xué)法引導。
學(xué)習本文，要注意掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)，包括成語(yǔ)的意義和用法。要在熟讀課文的基礎上，體會(huì )人物的語(yǔ)言，可采用分角色朗讀的方式揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，理解語(yǔ)言的邏輯力量，并進(jìn)而分析人物形象。亦可排演課本劇，讓學(xué)生點(diǎn)評。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
l、重點(diǎn)：學(xué)習比喻和類(lèi)比推理的方法。
解決方法：找優(yōu)秀學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。
2、難點(diǎn)：比喻、類(lèi)比對講明道理的作用。
解決方法：教師講解。
3、疑點(diǎn)：哪些地方可體現晏子思維的敏捷，他是如何巧妙攻擊對方的。
解決方法：前后桌四人一小組討論，教師明確。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準備。
投影儀、投影片。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計。
l、掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)，包括成語(yǔ)的意義和用法。
2、流利地朗讀課文，復述晏子使楚的'故事。
3、表演課本劇，并組織點(diǎn)評。
七、教學(xué)步驟。
可見(jiàn)巧妙的語(yǔ)言能讓人轉敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。今天，我們學(xué)習《晏子》故事兩篇，仔細品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言。
（一）整體感知。
1、借助工具書(shū)，排除文字障礙。
以，因為；短，身材矮??；延，迎接，引進(jìn)；道，通“導”，引導；于，您；睡，腳后跟；宜，適宜；辱之，羞辱他；坐，犯罪；盜，偷竊；賜，賞賜；詣，到……去；曷，同“啊”；固，本來(lái)；席，座具；徒，只是；其，它；然，這樣；熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑；取病，自取其辱；焉，相當于“啦”。
2、指定兩名優(yōu)秀學(xué)生講解，各講一則故事。第一則略，第二則詳。
3、小結。
第一段，寫(xiě)楚王君臣定計欲辱晏子。
第二段，寫(xiě)晏子機智巧妙地折服楚王。
4、突出重點(diǎn)（教師強調）。
作者巧妙地運用了“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這一比喻證明“齊人到了楚國之后就變成盜賊了”這一論斷，并通過(guò)推理證明“楚之水土使民善盜”的結論，楚王無(wú)言以對，自嘲“寡人反取病焉”。
5、如果晏子不使用比喻推理而直接和楚王辯論，結果會(huì )怎樣？
一開(kāi)始，晏子便處于被動(dòng)地位，如不運用巧妙的比喻，很難解圍，因為晏子不能躲避問(wèn)題，如他承認這人“盜”則說(shuō)明齊人善盜；如否認，則使楚人瞧不起，稍不留意，晏子就會(huì )陷入兩難境地。如不使用橘、枳比喻，從而推出楚水土使人善盜，便不能轉被動(dòng)為主動(dòng)，就不能削減楚王的囂張氣焰。
6、前后桌四人一小組討論，晏子是如何不卑不亢，巧妙攻擊對方的？
他抓住了楚王“齊人固善盜乎？”一句，由一個(gè)“固”字打開(kāi)了缺口，表面回答楚王的問(wèn)話(huà)，實(shí)則步步緊逼，置楚王于理屈詞窮的境地。
（二）.總結、擴展。
l、.總結。
春秋戰國時(shí)期，諸侯稱(chēng)雄爭霸。外交上的勝負，成為當時(shí)兼并戰爭的重要輔助手段。晏子出使楚國的具體原因姑且不問(wèn)，但是楚王妄圖尊大，無(wú)緣無(wú)故欺辱來(lái)使，兩件事充分表現了他的逞強霸道。晏子清醒地認識到，這不是對他本人的侮辱，而是關(guān)系到齊國的尊嚴，因此以極其嚴肅認真的態(tài)度對待。他在蠻霸的楚王面前不卑不亢，從容鎮定，針對楚王所持的口實(shí)，巧妙設喻，給以有力的反駁，而且乘勝反攻，即以其人之道還治其人之身，將“使民善盜”的帽子扣到楚國的頭上，置楚王于理屈詞窮的尷尬境地，表現了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。
晏子折服楚王的話(huà)不長(cháng)，卻十分尖刻有力，主要是很好地運用了類(lèi)比推理和比喻的方法。當楚王先發(fā)制人突然提出“齊無(wú)人耶？使子為使?！?、“齊人善盜”的侮辱之詞后，晏子神思妙語(yǔ)，或推理或比喻，句句設伏，步步逼近，終于勝利地折服了對方，顯示了一位外交家所特有的應變才能。而愚鈍逞強、目中無(wú)人的楚王被晏子預設的邏輯繩套牽著(zhù)走，最終只有陷入羈絆，徹底服輸。
2、擴展。
辯論會(huì )：素質(zhì)教育與應試教育。
素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人的教育活動(dòng)。素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
應試教育的缺點(diǎn)：教育觀(guān)念封閉；教育功能偏頗，忽略經(jīng)濟、政治、社會(huì )發(fā)展對人的發(fā)展的內在需求；教育目標、教育內容表面；教育對象少數，不是創(chuàng )造適合兒童的教育，而是選撥適合教育的兒童，被淘汰的學(xué)生過(guò)多；教育方式的機械，教師忙于滿(mǎn)堂灌，強化訓練，題海戰術(shù)；教育評價(jià)單一，以升學(xué)為教育目的，以考試分數作為惟一評價(jià)標準；教育效益的近利，側重于眼前既得利益，無(wú)暇顧及社會(huì )的變革要求和學(xué)生自我發(fā)展的實(shí)際需要。
八、布置作業(yè)。
1、找出這篇文章中的成語(yǔ)并解釋。
2、解釋下列加粗的詞語(yǔ)。
（l）使狗國者從狗門(mén)人。
（2）使子為使（）（3）今方來(lái)（）。
（4）何坐（）。
（5）葉徒相似（）。
（6）其實(shí)味不同（）。
3、翻譯下列句子。
（1）吾欲辱之，何以也？
（2）縛者局為者也？
（3）得無(wú)楚之水土使民善盜耶？
（4）嬰最不肖，故宜使楚矣。
（5）圣人非所與熙也。
（6）寡人反取病焉。
九、板書(shū)設計。
1、激發(fā)幼兒同情心和保護小動(dòng)物的美好情感.
2、對文學(xué)作品有興趣，培養幼兒的傾聽(tīng)習慣.
3、了解天鵝的外型特征及生活習性，學(xué)習用語(yǔ)言表達自己的意愿.
1、活動(dòng)區投放有關(guān)圖書(shū)，如；故事書(shū)，科普書(shū).
2、《丑小鴨》故事有關(guān)影像資料、自制課件或掛圖.
3、背景音樂(lè )《天鵝》.
一、播放背景音樂(lè )《天鵝》，請幼兒根據音樂(lè )自由進(jìn)行模仿飛禽的動(dòng)作，并交流自己飛禽的名稱(chēng)，可在教師的指導下，學(xué)習用一句話(huà)來(lái)描述自己表演的飛禽的特征.如：“我是一只美麗的小鳥(niǎo)”，“我是一只愛(ài)跳舞的孔雀”.
二、組織幼兒觀(guān)看影象資料，聽(tīng)故事《丑小鴨》后，引導幼兒討論：為什么小鴨子被別人叫做丑小鴨？開(kāi)始時(shí)他生活的快樂(lè )嗎？后來(lái)“丑小鴨”經(jīng)歷過(guò)哪些危險？“丑小鴨的夢(mèng)想實(shí)現了嗎？”如果你看到一只“丑小鴨”會(huì )怎樣做？激發(fā)幼兒同情心及關(guān)心別人的美好情感.
三、請幼兒說(shuō)一說(shuō)變美的“丑小鴨”長(cháng)成什么樣子了？這一環(huán)節，教師可利用有關(guān)天鵝的科普資料，幫助幼兒了解天鵝的知識，懂得要愛(ài)護天鵝.
四、在背景音樂(lè )的伴奏下，幼兒自由觀(guān)看《丑小鴨》的故事書(shū)或掛圖，可自由結伴互相講述.
1.能仔細觀(guān)察閱讀畫(huà)面，理解故事內容和情節。
2.知道咬指甲是一種不衛生的行為，會(huì )影響身體健康。
活動(dòng)準備。
多媒體課件，大頭飾（妞妞）活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄。
一、歌曲《敲門(mén)》導入。
伴隨音樂(lè )開(kāi)門(mén)出示妞妞圖片，今天來(lái)了一位新小朋友，她的名字叫妞妞，妞妞以前有一個(gè)不好的習慣，不過(guò)后來(lái)她改正了，讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事里說(shuō)了些什么吧！
二、多媒體課件閱讀。
1.介紹故事題目，故事的題目叫《咯吱咯吱》，出示字卡“咯吱咯吱”，是形容一種聲音的詞。
2.教師和幼兒一起看課件，理解故事內容。
1）看第一幅圖，小朋友在干什么？（聽(tīng)老師講故事）妞妞的表情是怎樣的（高興）。
2）看第二幅圖，請小朋友猜測“咯吱咯吱”是什么聲音呢？（老鼠叫的聲音、開(kāi)門(mén)的聲音、吹樹(shù)葉的聲音）幼兒猜測。讓我們聽(tīng)聽(tīng)那些小朋友以為是什么聲音了？（是小老鼠的聲音吧？是小精靈的聲音吧？）“咯吱咯吱”到底是什么聲音呢？（是妞妞咬指甲的聲音）。
教師小結：個(gè)故事講了妞妞喜歡咬指甲，被大家發(fā)現了，妞妞很不好意思，老師教育了妞妞，妞妞就改正了，知錯就改還是好孩子。
3.教師完整講述故事，幼兒欣賞老師講得時(shí)候，請小朋友仔細聽(tīng)老師和小朋友說(shuō)得話(huà)。
4.討論：
1）你認為還有什么事不好的習慣？你有不好的習慣嗎？
2）看到小伙伴有不好的習慣你會(huì )對他說(shuō)些什么？
三、游戲：
送笑臉和哭臉，教師逐圖出示多媒體課件圖片，請幼兒先判斷圖上的行為好與否，并說(shuō)出理由，為好習慣的行為總笑臉，壞習慣的行為送哭臉。
第一幅圖：摳鼻子（哭臉）。
幼兒：這種行為不正確，摳鼻子容易引起鼻子流鼻血。指甲里還有好多細菌，會(huì )引起其他疾病。
第二幅圖：刷牙（笑臉）。
幼兒：這種行為很正確，我們要養成早晚刷牙的好習慣，保持牙齒的清潔。
第三幅圖：洗手（笑臉）。
幼兒：這種行為很正確，我們要學(xué)會(huì )正確的洗手方法，養成飯前便后洗手的好習慣，知道手臟了要洗手，戶(hù)外活動(dòng)后要洗手.....
第四幅圖：亂扔西瓜皮（哭臉）。
幼兒：這種行為是錯誤的，亂扔瓜皮紙屑會(huì )影響環(huán)境衛生，不利于人的身體健康，我們要養成廢物入箱的好習慣。
四、散性思維練習。
1、結合日常生活經(jīng)驗，引導幼兒解決問(wèn)題。
討論：
（1）假如我們在馬路上遇到了壞人，應該怎么辦？
（2）爸爸媽媽不在家，有陌生人來(lái)敲門(mén)，我們應該怎么辦？
2、教師小結。
1.理解故事，進(jìn)一步了解作品中動(dòng)物的特點(diǎn)。
2.知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自己的優(yōu)點(diǎn)要看到，別人的優(yōu)點(diǎn)也要看到。
準備。
猴子、狗熊、大象、鱷魚(yú)、螞蟻卡片5——6套。
過(guò)程。
1.說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物。
教師出示猴子卡片，請幼兒說(shuō)一說(shuō)喜不喜歡猴子，說(shuō)出喜歡或不喜歡的原因。
把準備的動(dòng)物卡片分別發(fā)給每一個(gè)小組，請他們討論：喜不喜歡這些動(dòng)物，為什么?
每組幼兒派一個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)自己組的討論結果。
2.聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)物夸自己。
剛才你們說(shuō)了自己喜歡這些動(dòng)物的.哪些地方，動(dòng)物們也知道自己的優(yōu)點(diǎn)。我們聽(tīng)一聽(tīng)它們是怎么夸自己的。
講述故事，并按故事情節中的先后次序將動(dòng)物呈現在黑板上。
這些動(dòng)物夸自己有什么特點(diǎn)?它們看別人呢?
教師小結：每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，夸自己的優(yōu)點(diǎn)是對的，但是夸自己時(shí)不能把別人說(shuō)得什么都不好。
3.夸夸自己和別人。
請幼兒夸夸自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)。
建議：
最后一個(gè)環(huán)節可根據幼兒自信與不自信的情況，引導幼兒選用不同的表述方式，如“我學(xué)會(huì )了跳繩，xx小朋友也學(xué)會(huì )了，我們跳得很好?！被颉皒x小朋友會(huì )講故事，我也會(huì )講故事?！币⒁夤膭钅切┎蛔孕诺挠變?，幫助他們認識自己的長(cháng)處，從而樹(shù)立自信。
活動(dòng)目標：
一、欣賞和理解故事內容，知道貪吃對身體健康的影響。
二、注意傾聽(tīng)故事，能按故事情節順序，粘貼相應的水果圖卡。
活動(dòng)準備：
自制與幼兒人數相等的水果記錄表與水果圖卡。
小蛇多多與小螞蟻。
活動(dòng)過(guò)程：
介紹小蛇多多。
（出示小蛇）誰(shuí)知道，這是什么動(dòng)物？
這條小蛇的名字叫多多，為什么叫它多多呢，聽(tīng)了故事你就知道了。
一、欣賞故事前半部分――小蛇多多吃水果。
（一）欣賞教師講述故事的前半部分。
（二）欣賞后理解。
1．多多到外面去玩，為什么后來(lái)既不能向前走，也不能回家呢？
2．水果吃得太多，小蛇回有什么感覺(jué)呢？
（三）聽(tīng)故事，按情節順序粘水果圖。
1．小蛇吃了這么多水果難受極了。它到底吃了哪些水果，我們一邊聽(tīng)故事一邊把小蛇吃的水果找出來(lái)，按照先后次序，由上到下粘在記錄表的格子上。
2．教師再次講述故事前半部分，幼兒操作粘貼于故事情節相符的水果圖。
3．展示粘貼記錄，與鄰座交流――多多先后吃了哪些水果。
4．現在你們明白，小蛇的媽媽為什么給小蛇取了個(gè)多多的名字？
5．多多貪吃水果，會(huì )有什么感覺(jué)？不能回家了，怎么辦？
二、欣賞故事的后半部分――多多和螞蟻。
（一）教師操作教具并繼續講故事的后半部分。
（二）故事后理解。
1．多多已經(jīng)把水果吃進(jìn)肚子里，怎么會(huì )把吃下去的水果送螞蟻呢？
2．為什么多多把水果送給螞蟻，就能輕輕松松地回家呢？
3．如果你是多多的媽媽?zhuān)銜?huì )告訴多多以后該怎么做，身體才健康呢？
三、延伸活動(dòng)。
（一）提供小蛇、螞蟻、水果等大圖，讓幼兒按情節粘貼制作多頁(yè)圖書(shū)。
（二）與老師、同伴交流自己制作的圖書(shū)故事。
附故事小蛇多多。
有一天，小蛇多多要到外面去玩，媽媽叮囑它不要亂吃東西。小蛇多多回答說(shuō)：“我知道了！我知道了！”
走著(zhù)走著(zhù)，小蛇多多看見(jiàn)了一根香蕉。它想：香蕉軟軟了，吃了一定很舒服！于是多多吃了一根香蕉。走著(zhù)走著(zhù)，多多看見(jiàn)一串葡萄。它想：葡萄酸酸的一定很好吃，于是，多多吃下了一串葡萄。走著(zhù)走著(zhù)，多多看見(jiàn)一個(gè)蘋(píng)果。它想：蘋(píng)果脆脆的，一定很好吃！于是多多又吃下一個(gè)蘋(píng)果。多多的小肚子已經(jīng)飽飽了，可是，不一會(huì )兒，多多又看見(jiàn)了一塊西瓜，它費勁地把西瓜也咽了下去。哎呀呀！多多吃了太多的水果，不能動(dòng)了。肚子漲漲的，真難受呀！既不能向前走，也不能回家。
1、能根據動(dòng)畫(huà)片《憨豆先生》故事的開(kāi)始和結尾創(chuàng )編生動(dòng)有趣的故事情節。
2、喜歡續編故事，樂(lè )意在集體面前大膽講述。
視頻《憨豆先生》第一集、圖片、評價(jià)表格。
一、出示圖片、視頻，理解故事前半部分
1、介紹人物，猜想情節
師：今天老師想給大家介紹一位朋友，他叫憨豆先生。他有個(gè)特別的伙伴，是泰迪熊。
提問(wèn)：你們看過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片嗎？（沒(méi)有）
2、觀(guān)看視頻一部分，挖掘多種內涵
師：今天，憨豆先生在家和泰迪熊看電視會(huì )發(fā)生什么事情呢？（觀(guān)看視頻內容）
提問(wèn)：
今天，憨豆先生去做什么事情了？（想到大自然中去拍攝動(dòng)物的照片）
你覺(jué)得憨豆先生是個(gè)怎么樣的人？（非常有趣、搞笑、有點(diǎn)兒笨的、話(huà)不多，但是動(dòng)作、表情很夸張的）
二、發(fā)揮想象，續編故事后半部分
1、觀(guān)看結果，引導幼兒猜想，創(chuàng )編多種故事發(fā)展情節（出示憨豆先生夸張的恐懼表情、一群動(dòng)物兇狠地表情）
（預設1、可能去拍攝的時(shí)候他沒(méi)拍好，被小動(dòng)物欺負；預設2、可能去拍攝時(shí)候他碰到小動(dòng)物了，自己卻不小心出丑了）
2、分組討論（按記錄分組，規定人數，將記錄紙放在不同的桌子上）
請大家四人一組，一起講一講，最后派一個(gè)代表，把你們的故事講給大家聽(tīng)。
故事就從“憨豆先生高興地開(kāi)著(zhù)車(chē)來(lái)到了森林……”開(kāi)始吧！
幼兒分組交流，教師巡視傾聽(tīng)。
3、個(gè)別講述，同伴補充
師：故事編好了嗎？我們要來(lái)請每組的代表來(lái)把自己組編好的故事講給大家聽(tīng)！
1、初步理解故事內容，嘗試用完整的語(yǔ)句表述："xx，是你咬了我的大餅嗎？"
2、通過(guò)對比，知道不同動(dòng)物的牙印是不一樣的，并能用大膽的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
3、喜歡繪本，體驗繪本閱讀的快樂(lè )。
1、繪本故事ppt；
2、小豬、小鳥(niǎo)、小兔、狐貍、鱷魚(yú)、河馬圖片；
3、kt板制作的大餅一個(gè)、小餅干若干塊（不同動(dòng)物牙?。?/p>
4、音樂(lè )（餅干歌）。
（一）了解故事第一部分，知道不同動(dòng)物的牙印是不一樣的。
師：小豬想到底會(huì )是誰(shuí)咬了我的大餅呢？于是，它開(kāi)始尋找。
1、出示小鳥(niǎo)圖片，請幼兒分析小鳥(niǎo)牙印。
師：小豬遇到了誰(shuí)？小鳥(niǎo)。它對小鳥(niǎo)說(shuō)："小鳥(niǎo)，是你咬了我的大餅嗎？"我們一起學(xué)學(xué)這句好聽(tīng)的話(huà)。（小鳥(niǎo)，是你咬了我的大餅嗎？）師：小鳥(niǎo)在大餅上咬了一口。（教師撕下其缺口）是小鳥(niǎo)咬的嗎？不是。為什么？（引導幼兒從牙印上分析不同）
小結：小鳥(niǎo)咬出的是小三角。
2、出示小兔圖片，分析小兔牙印。
小結：小兔的嘴巴是三瓣嘴，在大餅上咬出了兩顆牙齒印。
3、出示狐貍圖片，分析狐貍牙印。
小結：狐貍咬出的是大三角。
4、出示鱷魚(yú)圖片，分析鱷魚(yú)牙印。
小結：鱷魚(yú)咬出的像大鋸齒。
5、出示河馬圖片，分析河馬牙印。
小結：河馬咬下了大半個(gè)餅。
（二）通過(guò)送餅干，進(jìn)一步感知不同動(dòng)物的牙印是不一樣的。
師：看來(lái)，每個(gè)小動(dòng)物的牙印都是不一樣的。老師這里還有許多被咬過(guò)的餅干呢，請你幫忙把這里的餅干送給這些小動(dòng)物吧。
1、請幼兒沒(méi)人拿一塊餅干，貼到相應小動(dòng)物下面。
2、集體驗證。
師：送好的請回去！"都送對了嗎？"（請個(gè)別幼兒來(lái)驗證）
（三）繼續欣賞，體驗故事的幽默之處。
師：小動(dòng)物都吃到了你們送的餅干，真開(kāi)心！可是，小豬它找了好久也不知道是誰(shuí)咬了它的大餅，肚子餓得"咕咕"叫，"啊嗚"它也在大餅上咬了一口。小朋友你們來(lái)告訴它是誰(shuí)咬了大餅？（請個(gè)別幼兒說(shuō)）哈哈，原來(lái)呀這個(gè)大餅上的缺口就是小豬自己咬的！
師：這么好聽(tīng)話(huà)又有趣的故事，就藏在這本書(shū)里《誰(shuí)咬了我的大餅》。我們一起來(lái)看看吧。
師：小豬非常高興，謝謝你們幫助了它，它還想邀請我們一起來(lái)做做餅干呢。
活動(dòng)目標：
1、說(shuō)說(shuō)小豬找女朋友的經(jīng)歷，初步感受合適的才是最好的。
2、在集體面前大膽表述自己的推測和想法。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聊聊孩子們心中的話(huà)題，引出故事導入主題。
1、故事的名字叫《小豬的愛(ài)情》。
2、你們知道什么是愛(ài)情嗎?
小結：愛(ài)情的味道是甜甜的、暖暖的，就像爸爸媽媽在一起一樣，相親相愛(ài)，好幸福啊。
二、說(shuō)說(shuō)豬哥哥找女朋友的過(guò)程，感受合適才是最好。
1、你們猜豬哥哥會(huì )找一個(gè)怎樣的，特別的女朋友?
2、小魚(yú)妹妹會(huì )答應豬哥哥的請求嗎?它會(huì )怎么說(shuō)?
小結：哦，看來(lái)小魚(yú)和豬哥哥生活在一起倒真不合適，因為小魚(yú)生活在水里。
3、小蜜蜂為什么一聲不吭呢?它是怎么想的?
小結：是呀，他們的本領(lǐng)和生活習慣都不一樣，甚或在一起不合適。
4、豬哥哥找到了誰(shuí)做它的女朋友?你覺(jué)得它會(huì )成功嗎?
5、討論：如果它們生活在一起會(huì )發(fā)生什么事?
小結：長(cháng)頸鹿個(gè)子太高，大象體形太大，生活在一起很不方便。
6、到底誰(shuí)才適合豬哥哥呢?
7、誰(shuí)來(lái)了?你從哪里看出是豬妹妹的?
三、觀(guān)看各種動(dòng)物的有趣動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步感受遷移。
活動(dòng)總結。
對于自我人格正在慢慢形成時(shí)期的孩子們來(lái)說(shuō)，《小豬的愛(ài)情》確實(shí)是個(gè)好故事?；蛟S，過(guò)兩年他們再讀這個(gè)故事會(huì )覺(jué)得平淡，甚至對“愛(ài)情”這兩個(gè)字感到害羞，但是在最關(guān)鍵的幼兒歲月，在對一切還有些懵懂的日子，這樣一個(gè)故事，會(huì )幫助孩子尋找到自己，也尋找到最適合自己的朋友和“愛(ài)”。
1、德育目標：通過(guò)本文的學(xué)習，了解年的故事，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的智慧和勇敢。
2、知識目標：學(xué)會(huì )本課的9個(gè)會(huì )寫(xiě)的字，認識15個(gè)會(huì )認的字。
3、能力目標：正確有感情的朗讀課文，能簡(jiǎn)單概括地敘述課文故事。
1、掌握本課的生字，正確、有感情朗讀課文。
2、了解我國過(guò)年的一些風(fēng)俗習慣及“過(guò)年”由來(lái)的民間說(shuō)法，從而認識到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和勇敢。
字卡，教學(xué)課件。
2課時(shí)
一、結合生活實(shí)際導入新課。學(xué)習“貼”“聯(lián)”“團”“俗”“代”四個(gè)字。
1、播放過(guò)年時(shí)貼對子、放鞭炮等熱鬧的場(chǎng)面。師問(wèn)：同學(xué)們，看到這段錄像，你們能想到什么時(shí)候的場(chǎng)景？生匯報：過(guò)年的時(shí)候，放鞭炮，貼春聯(lián)等。引出“貼”“聯(lián)”“團”三個(gè)字。（師貼字卡）
貼：學(xué)生出字謎識記：獨占錢(qián)財（貝本義是錢(qián)財）。
教師演示往黑板上貼字卡的過(guò)程，引出粘貼這個(gè)詞。
要求同桌之間貼近點(diǎn)，引出貼的另一個(gè)意思：靠近。
聯(lián)：讓學(xué)生用手捂上耳朵，聯(lián)想一下家里過(guò)年的場(chǎng)面。
團：給出口，加字變新字：國、園、圓、困等。
組詞：團體、團結。用團結說(shuō)一句話(huà)：團結就是力量。
團用作量詞：一團（毛線(xiàn)）
團團圍坐、團團圓圓
2、同學(xué)們，每到春節的時(shí)候，家家戶(hù)戶(hù)都張燈結彩，貼春聯(lián)、放鞭炮，全家人團圓在一起，歡歡喜喜地過(guò)大年。這種風(fēng)俗，一代又一代地流傳下來(lái)。我們來(lái)看“俗”和“代”這兩個(gè)生字寶寶。
俗：用講故事方法識記：在山谷里有一個(gè)村莊，一個(gè)人來(lái)到這個(gè)村莊后就入鄉隨俗了。引出風(fēng)俗、習俗。
俗的另一個(gè)意思：大眾化的，最通行的。俗語(yǔ)=俗話(huà)
爺爺、爸爸和你叫？生：祖孫三代。
3、過(guò)年的習俗一直流傳至今，我們每個(gè)人都盼望著(zhù)過(guò)年，那你們知道嗎？關(guān)于過(guò)年啊，還有一個(gè)古老的傳說(shuō)呢，這節課就讓我們一起走進(jìn)《年的故事》吧。（師板書(shū)課題）
4、學(xué)生齊讀課題。
二、朗讀課文。
1、教師配樂(lè )范讀課文。要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
2、學(xué)生自由讀文，邊讀邊標出自然段，畫(huà)出生字寶寶。
三、學(xué)習第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、提問(wèn)“年”在古代的時(shí)候指什么？生：兇猛的野獸。
3、學(xué)習“兇”“野”“獸”。
兇：數筆劃識記。結構：半包圍。筆順：
野獸：指家畜以外的獸類(lèi)，天性?xún)疵?，尤其指野生的哺乳?dòng)物。
師出事動(dòng)物的圖片（小貓、小狗、老虎、獅子、企鵝、駱駝、豹）請學(xué)生從中挑出真正的野獸。
野：注意讀音是整體認讀音節。
組詞：田野、原野。白居易的《賦得古原草送別》中的詩(shī)句：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
獸：記字形，上象耳，中象頭，下象腳踩地。讀音是翹舌音。
4、知道了年是一種兇猛的野獸，那它長(cháng)什么樣子呢？又什么特點(diǎn)？引出吼。
吼：讓學(xué)生大吼一聲。吼叫，狂風(fēng)怒吼。
5、指導朗讀第一段：“它長(cháng)著(zhù)獅子頭，牛身子，生氣時(shí)大吼一聲，地動(dòng)山搖?！辈浑y想象年的兇猛的樣子，（播放年的flash課件）要求大家在讀的時(shí)候要讀得夸張些，突出年的兇猛、吼和地動(dòng)山搖。
6、全班齊讀。
四、學(xué)習二、三自然段。
1、如此兇猛可怕的野獸，人們?yōu)槭裁匆退鞫窢幠?？怎樣斗爭的？結果怎樣？（課件出示問(wèn)題）
2、用自己喜歡的方式讀文后，同桌討論問(wèn)題。
3、學(xué)生匯報問(wèn)題后，師出示“缺”“莊”“漸”“敲”“扭”“逃”的字卡。學(xué)生小組合作集中學(xué)習6個(gè)生字。
缺：換一換方法識記“缸”。擴詞：完美無(wú)缺，缺一不可，缺點(diǎn)（造句）
莊：字謎：廣闊的土地。讀音，擴詞：莊稼、村莊、莊嚴
漸：漸漸地意思是一點(diǎn)一點(diǎn)地，一步一步地。（造句）同義詞：慢慢地。
敲：拿小棍做敲的動(dòng)作。形聲字：高表音，象手（又）拿小棍輕擊的樣子。
敲打、aabb（敲敲打打）
扭：做動(dòng)作，扭頭。區分：紐扣、電鈕。俗語(yǔ)：強扭的瓜不甜。
逃：字族識字，兆字家族：挑、跳、桃。
4、指導朗讀二三段。
“這一次‘年’又竄進(jìn)村莊，一看到這些，嚇得扭頭就跑，逃進(jìn)深山，再也不敢出來(lái)了?！边@主要寫(xiě)了“年”逃跑時(shí)的樣子。在朗讀的時(shí)候，語(yǔ)速要加快一些，突出又、看、嚇、扭、逃、再這幾個(gè)字，讀出年逃跑時(shí)的狼狽。
5、男女生比賽讀，選兩名代表。
五、學(xué)習四自然段。
孩子們，古代的勞動(dòng)人用自己的勇敢和智慧戰勝了兇猛的野獸“年”。我們應該為他們驕傲，為他們自豪。后來(lái)為了紀念勝利……齊讀最后一自然段。
六、師指讀生字，生開(kāi)火車(chē)拼讀，組詞。
七、字寶寶大家都會(huì )了，相信你們一定能把課文讀得更好，指名讀文。
八、寫(xiě)字指導。
食：書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意人字的撇捺要寫(xiě)得舒展，最后一筆是點(diǎn)。
兇：的書(shū)寫(xiě)要注意引導學(xué)生仔細觀(guān)察它在虛宮格中的位置，要把字寫(xiě)得勻稱(chēng)美觀(guān)。
九、課件出示詞（爆竹詞卡），指名讀，正確后發(fā)出爆竹聲。
十、小結：
年的故事同學(xué)們都了解了，老師希望你們能把這個(gè)故事，在大年三十的晚上，講給你得爸爸媽媽聽(tīng)。
知識技能在習作修改好的基礎上引導學(xué)生進(jìn)行習作評析。
過(guò)程與方法根據平時(shí)積累，利用小組合作優(yōu)勢，充分發(fā)揮想象
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)培養學(xué)生自主修改的能力。
點(diǎn)評中的好詞好句。
點(diǎn)評中的好詞好句。
教學(xué)方法：引導、點(diǎn)評
一、習作講評
1、學(xué)生拿己的習作，找出最滿(mǎn)意的地方。
2、小組間相互朗讀交流自己認為最滿(mǎn)意的部分，相互評議。
3、小組間相互傳閱習作，彼此發(fā)現習作中優(yōu)美的句子、片段或詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析。
4、對部分不盡人意的地方彼此提出合理化建議，共同提高、相互鼓勵。
5、學(xué)生作好記載，當經(jīng)驗保留。
6、教師巡視指導。
二、小節
1、教師對習作講評過(guò)程進(jìn)行。
2、提出希望。
3、學(xué)生代表發(fā)言，本次習作的體會(huì )。