ID：9137287
時(shí)間：2024-01-13 17:07:34
上傳者：翰墨編寫(xiě)一份好的教案可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)瀏覽一下這些精心收集的四年級教案范文吧。
教學(xué)內容：
教學(xué)目標：
1、知識技能通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數除一位數的計算方法的過(guò)程，初步掌握兩位數除以一位數的筆算方法并能正確計算。
2、過(guò)程與方法：是學(xué)生經(jīng)歷一位數除兩位數的計算方法的形成過(guò)程，體驗數學(xué)知識的遷移與聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在小組合作、探索過(guò)程中獲得成功的體驗，培養學(xué)生的好奇心和求知欲，培養學(xué)生的合作、探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在三年級上學(xué)期學(xué)習一位數除兩位數表內除法的基礎上學(xué)習一位數除兩三位數商是兩位數的筆算除法的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準備：
學(xué)生準備小棒、演示小棒、配套自制課件一套等。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識鋪墊，復習過(guò)渡。
1、口算（開(kāi)火車(chē)）（課件逐題呈現）。
師：24÷2你是怎樣想的？
二、創(chuàng )設情景導入新課。
師：同學(xué)們，你知道植樹(shù)節是幾月幾日嗎？為什么要植樹(shù)？
師：為了響應國家號召，過(guò)幾天就是3月12日，某學(xué)校三四年級的同學(xué)為迎接植樹(shù)節的到來(lái)，到山坡上去植樹(shù)，讓我們一起去看看吧！
1、出示19頁(yè)主題圖：
提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
提問(wèn)：你們能根據圖中的數據提出一個(gè)用除法計算的數學(xué)問(wèn)題嗎。
（預設：）。
生1：三年級平均每班植樹(shù)多少棵？
生2：四年級平均每班植樹(shù)多少棵？
……。
（根據學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：三年級平均每班植樹(shù)多少棵？四年級平均每班植樹(shù)多少棵？）。
提問(wèn)：要求三年級平均每班種多少棵樹(shù)？把什么平均分？算式該怎樣列呢？
引導學(xué)生說(shuō)出算式并板書(shū)：42÷2＝并說(shuō)一說(shuō)想法。
2、試著(zhù)口算，并匯報口算方法。（指名匯報）。
師：剛才同學(xué)們嘗試用口算的方法算出了結果，是否正確呢？能不能用筆算的方法來(lái)驗證剛才的結果，今天我們就一起來(lái)學(xué)習一位數除兩三位數的筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法）。
三、合作探究交流、學(xué)習新知。
1、動(dòng)手操作，理解算理。
（1）提問(wèn)：42＋2這道算式表示什么意思？
（理解把42平均分成2份，每份是多少？）。
師：請同學(xué)們用準備好的小棒分一分，看是怎樣分的，每份是多少的？并把你的分法或想法與你的同桌說(shuō)說(shuō)。
（師巡視并作個(gè)別指導了解情況）。
【設計意圖：著(zhù)力訓練學(xué)生進(jìn)行有序思考，養成良好的數學(xué)思考習慣】。
（2）讓學(xué)生演示分法并說(shuō)明每份的結果。
（預設：）。
方法1：先把4個(gè)十平均分成2份，每份得到2個(gè)十；再把2個(gè)一平均分成2份，每份得到1個(gè)一。2個(gè)十和1個(gè)一合并起來(lái)是21。
方法2：先把2個(gè)一平均分成2份，每份得到1個(gè)一，再把4個(gè)十平均分成2份，每份得到2個(gè)十；2個(gè)十和2個(gè)一合并起來(lái)是21。
師：比較兩種分法，你認為哪一種分法更合理？說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、學(xué)習新知探究筆算方法。
（1）師：剛才同學(xué)們用了分小棒的方法再一次驗證了42＋2的結果，那豎式怎樣寫(xiě)呢？（師邊板書(shū)邊結合提問(wèn)完成豎式）。
（2）、算式板演完后指名說(shuō)說(shuō)筆算的過(guò)程。
（3）、學(xué)生獨立在練習本上再次演算。
（4）、鞏固練習：36÷3=68÷2=（指名板演）。
師：觀(guān)察這幾道除法的計算，計算時(shí)都從哪一位算起？是怎樣算的？
【設計意圖：通過(guò)練習觀(guān)察比較初步體會(huì )到筆算除法的從高位算起計算法則】。
3、自主探究、嘗試練習。
師：四年級兩個(gè)班共種52棵，平均分成2份，該怎樣分小棒呢？讓我們一起來(lái)看看吧！課件演示分的過(guò)程。（課件演示）。
（1）學(xué)生嘗試獨立計算。（巡視輔導并及時(shí)了解情況）讓算得快而次的同學(xué)板演并匯報計算過(guò)程及想法。
（2）鞏固：92÷4=51÷3=。
（3）小組競賽（分小組計算）（課件呈現，以完成豎式的格式形式）。
48÷2=72÷6=63÷3=85÷5=。
（4）比較例1和例2和剛才這幾道題在計算上有什么相同的地方。
四、練習反饋。
1、課件出示p21練習四第2題，下面的計算有錯誤嗎？錯在哪？（學(xué)生指出錯誤的地方并說(shuō)明自己的想法后獨立改正）。
師：通過(guò)剛才的練習，你有什么話(huà)要提醒同學(xué)在計算除法時(shí)有哪些注意事項的。
五、全課小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲或有什么要提醒同學(xué)的，請跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
1．使同學(xué)學(xué)會(huì )用一位數除兩位數商兩位數的筆算方法，掌握書(shū)寫(xiě)格式，理解用一位數除兩位數商是兩位數的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。
2．培養同學(xué)的計算能力和初步的動(dòng)手操作能力。
3．培養同學(xué)良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。
理解每求出一位商后，假如有余數，應該與下一位上的數合在一起繼續除的道理。
一、復習溝通。
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的同學(xué)在課堂練習本上做。
2．口算：
42÷2420÷2。
指名任選一題說(shuō)出口算過(guò)程。
剛才同學(xué)們用口算的方法計算出了得數，這節課我們來(lái)學(xué)習筆算的方法。（板書(shū)課題：筆算除法）。
二、動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法。
第一層：初步理解。
1．出示例1：42÷2＝。
（l）動(dòng)手操作．重現口算過(guò)程。
要求：動(dòng)手分小棒，說(shuō)說(shuō)先算什么，后算什么。
生說(shuō)：先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)2個(gè)十加上1個(gè)一商是21。
（2）明確筆算的過(guò)程和豎式的寫(xiě)法：
筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的高位除起。被除數十位上的4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫(xiě)2。用除數2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從披除數中已經(jīng)分掉的數，寫(xiě)在42十位的下面。4減4得0，裹示十位上的數已分完了，個(gè)位上還有2，要落下來(lái)繼續除。2除以2得l，要在商的個(gè)位（跟被除數的個(gè)位對齊。上寫(xiě)1，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中又分掉的數，寫(xiě)在落下來(lái)的被除數的個(gè)位上的2的下面。2減2得0，在余數的位置上寫(xiě)o，表示個(gè)位上的數也分完了，計算過(guò)程結束。
（3）師問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，作筆算除法時(shí)，是從被除數的哪一位除起的？每次除得的商寫(xiě)在什么位置上？（小組討論）。
（4）初步練習，掌握其法。
完成第20頁(yè)例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在練習本上做）說(shuō)出筆算的過(guò)程。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步學(xué)會(huì )一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；
2.進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、出示p19植樹(shù)情境圖，引導觀(guān)察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（師板演：42÷2 52÷2）。
2、師：42÷2等于多少？你是怎么想的？
3、同學(xué)們會(huì )口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書(shū)：一位數除兩位數。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、教學(xué)例142÷2=21。
（1）用豎式計算，你們會(huì )嗎？試試看。學(xué)生獨立計算后，反饋。
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。
師：現在就請同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
2.教學(xué)例2：52÷2。
（1）學(xué)生獨立計算后反饋。
（2）你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出。
（3）師：讓我們借助小棒驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。
（4）我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰(shuí)愿意當小老師把電腦演算的過(guò)程再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名學(xué)生敘述計算過(guò)程）。
（6）指導看書(shū)質(zhì)疑。
三、實(shí)踐應用，解決問(wèn)題。
1、完成p20做一做1。
2、比賽，看誰(shuí)算的又對又快？p20做一做2。
四、全課總結。
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么新的知識？
2、師總結。
聽(tīng)了鄧老師的這節課，收獲很多。
1、本節課是口算教學(xué)課，從教師教學(xué)的角度來(lái)看，教師充分的挖掘教材，注重知識間的聯(lián)系，落實(shí)學(xué)生的素質(zhì)培養、注重學(xué)生的能力，面向全體、注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。真正成為教學(xué)的組織者、參與者、引導者。
2、本節課體現了教師重視學(xué)生的口算教學(xué)和重視培養學(xué)生的估算能力。
3、教師注重培養學(xué)生從主題圖中找出數學(xué)信息并提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，針對數學(xué)問(wèn)題自主探究規律，總結規律。能大膽放手讓學(xué)生嘗試學(xué)習，獨立思考的前提下小組合作學(xué)習。
4、課堂教學(xué)中體現算法多樣化，并能引導學(xué)生選擇優(yōu)化算法，整節課教師比較重視口算算理，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的'過(guò)程。
5、小組活動(dòng)有效，分工明確。
6、鄧老師說(shuō)了一個(gè)“幾百幾十除以一位數的口算”，后面的讓學(xué)生照樣子說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)很好，從后面的學(xué)習中可以看出，學(xué)生根據這個(gè)就能自行總結口算的類(lèi)型。
7、練習應該也很精彩。
建議：1、80÷20=4，鄧老師說(shuō)應用應該怎樣寫(xiě)才完整呢，學(xué)生說(shuō)加單位，鄧老師應該在黑板上寫(xiě)出來(lái)。
2、每一類(lèi)型的口算在學(xué)習過(guò)后應該及時(shí)鞏固一下，我看到鄧老師有設計，但應為時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有呈現很可惜。
根據課程改革的精神，估算是加強的內容。估算的學(xué)習對于培養學(xué)生各方面的能力都是十分有益的。從計算的結果上來(lái)看，估算的結果是準確結果的近似值;從計算的方法上來(lái)看，估算既是一種近似計算的方法，又是計算法則的靈活運用。學(xué)習初步的估算方法，對學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )、理解和掌握算理、計算方法又是大有裨益的。估算是日常生活中常用的方法，在許多實(shí)際的問(wèn)題情境中，都要用到估算，特別是一些具有大數目的情景，有時(shí)估算可能會(huì )比精確計算更有用。
除法估算是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第七冊50-51頁(yè)的內容。本冊教材在第六冊求一個(gè)數的近似數和除數是一位數的除法估算的基礎上學(xué)習除數是兩位數的除法估算方法。兩位數除多位數的除法估算與一位數除多位數的除法估算有所不同。一位數除多位數的除法估算，只把被除數的尾數省略，求它的近似數，兩位數除多位數的除法估算則要先分別求出被除數、除數的近似數。而且除數是省略十位后面的尾數，被除數從哪位起省略尾數，可根據題目的具體情況及運算的方便程度來(lái)決定，使求出的兩個(gè)近似數可歸結為表內除法口算。由于除數是兩位數的除法估算，比第六冊里除數是一位數的除法估算要準，對口算的要求也較高，而且有些兩位數的.除法估算的結果同準確結果誤差較大，所以教材只出現一些估算結果比較接近準確結果的題目，在編排上，教材也注意讓學(xué)生利用知識的遷移來(lái)學(xué)習新知識，通過(guò)比較、分析，總結概括出規律便于學(xué)生理解和掌握新知識。除數是兩位數的除法估算是進(jìn)一步學(xué)習大數目估算的基礎，是學(xué)生今后學(xué)習估測的知識準備，因此十分重要。
根據課程改革和新大綱的精神，本課的教學(xué)目標從認知、能力、情感三個(gè)方面制定如下：
1.認知目標：
(1)結合學(xué)生的生活背景，在親身體驗中充分認識估算在生活中的意義。
(2)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生合作探究，進(jìn)而發(fā)現，總結和應用除法估算的方法。
2.能力目標：
(1)運用除法估算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(2)培養學(xué)生觀(guān)察比較，抽象概括的能力，并滲透聯(lián)想類(lèi)推的數學(xué)思考方法。
(3)在培養學(xué)生估算能力的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。
3.情感目標：
培養他們勇于探索嘗試，能主動(dòng)地發(fā)現創(chuàng )造，以及自主、自信、團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數是兩位數的除法估算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據題目的具體情況及運算的方便程度，靈活地進(jìn)行除法估算。
二、教法和學(xué)法：
我國的計算教學(xué)長(cháng)期以來(lái)基本上是一種孤立的技能訓練，而本次課成改革是我認識到計算既是一種計算技能，但更重要的是一種幫助我們解決問(wèn)題的工具。要將計算融入到具體的問(wèn)題情景之中，產(chǎn)生計算的需要，然后再確定用什么樣的方法來(lái)計算。如果需要近似數的方法時(shí)，就要用估算;如果需要精確的答案時(shí)，就要用口算、筆算或用計算器。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。、有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合伙交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。數學(xué)教學(xué)式活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
因此，教師的“教”要做到：
創(chuàng )設情景激發(fā)興趣。
鼓勵探索引導發(fā)現。
學(xué)生的“學(xué)”就能：
敢于嘗試自主探究。
合作交流共同發(fā)展。
一改教師提出問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題這種應答式的教學(xué)方式和學(xué)生簡(jiǎn)單記憶、機械重復的學(xué)習方式，而是充分讓學(xué)生自己在生活情景體驗中主動(dòng)質(zhì)疑、探索，互相交流，共同發(fā)展。
三、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)流程。
設計意圖。
(一)、復習因數、除數是整十數的乘除法口算。
因數、除數是整十數的口算是兩位數除法估算的必要基礎。因此有必要對這部分內容進(jìn)行復習及反饋，以便了解學(xué)生的已有學(xué)習基礎，又可以為算法多樣化做好知識準備。
(二)、創(chuàng )設情景，體現估算的意義。
在這里創(chuàng )設了一個(gè)開(kāi)放性的情景，提供了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題?？梢詽M(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。解決問(wèn)題的方法既有以前的舊知，乘除法口算、因數是一位數、兩位數的乘法估算，除數是一位數的除法估算，又有新知，除數是兩位數的除法估算。但這個(gè)新知因為設計的被除數是一個(gè)整百數，比較容易，學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上跳一跳就可以摘到，為后面的新授進(jìn)行了引路，充分體現了估算在生活中的實(shí)際意義。
(三)、創(chuàng )設情景，讓學(xué)生主動(dòng)探究除法估算的方法。
1.讓學(xué)生負責設計秋游計劃。
(1)小組合作探究。
(2)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，體會(huì )兩位數除法估算的方法。
讓學(xué)生設計秋游計劃既著(zhù)眼于數學(xué)能力的培養，同時(shí)讓學(xué)生的一般能力得到了培養。注重內容的呈現采用了不同的表現形式。(這里采用圖文并茂的形式，后面在解決秋游費用問(wèn)題上采用表格的形式。)讓學(xué)生在合作探究的基礎上，通過(guò)交流各自的思維過(guò)程，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。
估算下面各題：
(1)481÷79538÷62。
(2)4211÷691985÷21。
(3)623÷19274÷383650÷41。
題目數據的特點(diǎn)是(1)被除數省略十位后面的尾數(2)被除數省略百位、千位后面的尾數，求近似值的方法既有四舍又有五入(3)被除數是根據題目具體情況和運算方便靈活的取近似值。這樣的設計既有利于順利的實(shí)現除法估算方法的層層遷移，又有利于學(xué)生根據數據特點(diǎn)靈活估算，培養思維的靈活性和敏捷性。讓學(xué)生在遷移的過(guò)程中自主建構除法的估算技能。
(五)、運用所學(xué)知識、綜合靈活解決生活實(shí)際問(wèn)題。
538÷58≈9(輛)。
9+1=10(輛)。
需租10輛這樣的客車(chē)。
課件表格出示：
客車(chē)。
10輛。
每輛租金200元。
門(mén)票。
538張。
每張10元。
每人應交秋游費用?元。
(1)學(xué)生解答、展示交流。
(2)質(zhì)疑、解疑。
問(wèn)題一使學(xué)生認識有時(shí)估算結果要根據實(shí)際情況作合理調整。
問(wèn)題二一表格形式呈現信息，需要學(xué)生從表格中為解決問(wèn)題搜集信息，合理的處理信息。體驗解決問(wèn)題策略的多樣化。同時(shí)讓學(xué)生嘗試將兩位數除法估算類(lèi)推到三位數除法估算，這也是教材的編排意圖之一，例如p51第四題。在這里，不同的學(xué)生可以獲得不同的發(fā)展。
方法一：
200×10=(元)538×10=5380(元)。
2000+5380=7380(元)7380÷538≈14(元)。
方法二：
200×10=2000(元)。
2000÷538≈4(元)。
10+4=14(元)。
(六)、欣賞。
cai課件出示：欣賞田田生態(tài)園的美麗景色片斷(伴以?xún)?yōu)美的樂(lè )曲)。
讓學(xué)生在緊張的學(xué)習活動(dòng)后，情緒充分放松。在欣賞美景、感受美的同時(shí)獲得學(xué)習成功的體驗。在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中結束本節課的學(xué)習。
四、教學(xué)效果。
總之，本節課在秋游這個(gè)情景主線(xiàn)的貫穿之下，讓學(xué)生充分認識估算的意義，掌握除法估算的方法，并能用除法估算解決實(shí)際問(wèn)題。在培養學(xué)生估算能力的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性，使學(xué)生充分獲得成功的體驗。學(xué)習興趣高漲，積極投入到數學(xué)活動(dòng)中，在自主探究，合作交流中獲得共同發(fā)展。
1.通過(guò)具體的例子，結合實(shí)際操作，使學(xué)生理解小數乘法的意義。
2.結合小數乘法的意義，使學(xué)生能夠計算簡(jiǎn)單的小數乘整數。
3.通過(guò)探究小數乘整數計算方法的一系列活動(dòng)，培養學(xué)生的類(lèi)推遷移、聯(lián)想轉化等解決問(wèn)題的策略意識。
小數乘法的意義是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”和掌握了“整數乘法的意義”基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數乘法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展。
我所抽班級學(xué)生有73人。這班孩子從一年級開(kāi)始就使用北大(版)教材，學(xué)生的思維比較活躍。對于列出小數乘法算式以及得出結果，學(xué)生不會(huì )有任何困難，關(guān)鍵在于學(xué)生能否聯(lián)想到整數乘法的意義，然后用自己的語(yǔ)言來(lái)表述出小數乘法的意義。所以針對這一點(diǎn)，我打算利用小數加法的復習題，引導學(xué)生觀(guān)察，使學(xué)生運用類(lèi)推、遷移的方法來(lái)理解小數乘法的意義。
一.復習引入。
1、小數的意義：0.20.05(學(xué)生口答)。
(1)學(xué)生口算。
(2)你發(fā)現了什么?(都是求相同加數的和)。
(3)你有什么想法?(可以用乘法計算)。
3、揭示新課：
(2)0.6+0.6，用乘法可以怎樣寫(xiě)?0.6×2表示什么意思?
(3)剩下的幾道怎樣用乘法表示?分別表示什么意思?
(4)這些乘法算式與我們前面學(xué)的乘法有什么不同?(是小數乘法)。
4、歸納意義：
小數乘整數表示什么呢?
二.探究算法。
1、請大家想辦法算出0.2×3的積。
(1)學(xué)生獨立思考并計算。
(2)同桌交流算法。
(3)全班交流：
a.連加法：0.2+0.2+0.2=0.6。
b.聯(lián)想、轉化：0.2元=2角。2角×3=6角=0.6元。
c.畫(huà)圖法：你是怎樣畫(huà)的?為什么要畫(huà)3個(gè)0.2?
d.推算：因為2×3=6，所以0.2×3=0.6。
e.還有不同的嗎?(略)。
2、小結：只要適合自己，就是的!
三.鞏固拓展。
1、填一填。
0.8+0.8+0.8=()×()=()。
0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=()×()=()。
0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+...=()×()=()(10個(gè)0.1)。
1.2×2=()+()=()。
()×()=()+()+()+()+()(可以怎樣填?你發(fā)現了什么?)。
2、算一算。
2×0.40.3×03×1.19×0.80.6×45×0.20.7×1。
3、文具店里的數學(xué)問(wèn)題：
(1)買(mǎi)4塊橡皮多少元?
(2)買(mǎi)3支鉛筆多少元?
(3)買(mǎi)2把尺子多少元?
(4)任選一種文具，你還能提出一步計算的乘法問(wèn)題嗎?
四.閱讀質(zhì)疑。
(1)閱讀教材38~39，把書(shū)中內容補充完整。
(2)還有不懂的問(wèn)題嗎?
五.全課小結：你有哪些收獲?
根據課程改革的精神，估算是加強的內容，估算的學(xué)習對于培養學(xué)生各方面的能力都是十分有益的。從計算的結果上來(lái)看，估算的結果是準確結果的近似值;從計算的方法上來(lái)看，估算既是一種近似計算的方法，又是計算法則的靈活運用。學(xué)習初步的估算方法，對學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )、理解和掌握算理、計算方法又是大有裨益的。估算是日常生活中常用的方法，在許多實(shí)際的問(wèn)題情境中，都要用到估算，特別是一些具有大數目的情景，有時(shí)估算可能會(huì )比精確計算更有用。
除法估算是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第七冊50-51頁(yè)的內容。本冊教材在第六冊求一個(gè)數的近似數和除數是一位數的除法估算的基礎上學(xué)習除數是兩位數的除法估算方法。兩位數除多位數的除法估算與一位數除多位數的除法估算有所不同。一位數除多位數的除法估算，只把被除數的尾數省略，求它的近似數，兩位數除多位數的除法估算則要先分別求出被除數、除數的近似數。而且除數是省略十位后面的尾數，被除數從哪位起省略尾數，可根據題目的具體情況及運算的方便程度來(lái)決定，使求出的兩個(gè)近似數可歸結為表內除法口算。由于除數是兩位數的除法估算，比第六冊里除數是一位數的除法估算要準，對口算的要求也較高，而且有些兩位數的除法估算的結果同準確結果誤差較大，所以教材只出現一些估算結果比較接近準確結果的題目，在編排上，教材也注意讓學(xué)生利用知識的遷移來(lái)學(xué)習新知識，通過(guò)比較、分析，總結概括出規律便于學(xué)生理解和掌握新知識。除數是兩位數的除法估算是進(jìn)一步學(xué)習大數目估算的基礎，是學(xué)生今后學(xué)習估測的知識準備，因此十分重要。
根據課程改革和新大綱的精神，本課的教學(xué)目標從認知、能力、情感三個(gè)方面制定如下：
1.認知目標：
(1)結合學(xué)生的生活背景，在親身體驗中充分認識估算在生活中的意義。
(2)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生合作探究，進(jìn)而發(fā)現，總結和應用除法估算的方法。
2.能力目標：
(1)運用除法估算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(2)培養學(xué)生觀(guān)察比較，抽象概括的能力，并滲透聯(lián)想類(lèi)推的數學(xué)思考方法。
(3)在培養學(xué)生估算能力的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。
3.情感目標：
培養他們勇于探索嘗試，能主動(dòng)地發(fā)現創(chuàng )造，以及自主、自信、團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數是兩位數的除法估算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據題目的具體情況及運算的方便程度，靈活地進(jìn)行除法估算。
二、教法和學(xué)法：
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。、有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合伙交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。數學(xué)教學(xué)式活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
因此，教師的“教”要做到：
創(chuàng )設情景激發(fā)興趣。
鼓勵探索引導發(fā)現。
學(xué)生的“學(xué)”就能：
敢于嘗試自主探究。
合作交流共同發(fā)展。
一改教師提出問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題這種應答式的教學(xué)方式和學(xué)生簡(jiǎn)單記憶、機械重復的學(xué)習方式，而是充分讓學(xué)生自己在生活情景體驗中主動(dòng)質(zhì)疑、探索，互相交流，共同發(fā)展。
三、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)流程。
設計意圖。
(一)、復習因數、除數是整十數的乘除法口算。
因數、除數是整十數的口算是兩位數除法估算的必要基礎。因此有必要對這部分內容進(jìn)行復習及反饋，以便了解學(xué)生的已有學(xué)習基礎，又可以為算法多樣化做好知識準備。
(二)、創(chuàng )設情景，體現估算的意義。
在這里創(chuàng )設了一個(gè)開(kāi)放性的情景，提供了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題?？梢詽M(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。解決問(wèn)題的方法既有以前的舊知，乘除法口算、因數是一位數、兩位數的乘法估算，除數是一位數的除法估算，又有新知，除數是兩位數的除法估算。但這個(gè)新知因為設計的被除數是一個(gè)整百數，比較容易，學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上跳一跳就可以摘到，為后面的新授進(jìn)行了引路，充分體現了估算在生活中的實(shí)際意義。
(三)、創(chuàng )設情景，讓學(xué)生主動(dòng)探究除法估算的方法。
1.讓學(xué)生負責設計秋游計劃。
(1)小組合作探究。
(2)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，體會(huì )兩位數除法估算的方法。
讓學(xué)生設計秋游計劃既著(zhù)眼于數學(xué)能力的培養，同時(shí)讓學(xué)生的一般能力得到了培養。注重內容的呈現采用了不同的表現形式。(這里采用圖文并茂的形式，后面在解決秋游費用問(wèn)題上采用表格的形式。)讓學(xué)生在合作探究的基礎上，通過(guò)交流各自的思維過(guò)程，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。
估算下面各題：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西師版）四年級上冊第109頁(yè)例4，課堂活動(dòng)，練習二十一。
1、學(xué)生再次經(jīng)歷三位數除以?xún)晌粩党ㄓ嬎惴椒ǖ奶剿鬟^(guò)程，加深學(xué)生對算法的理解，提高學(xué)生對這部分知識的掌握水平。
2、通過(guò)對三位數除以?xún)晌粩党ǖ挠嬎惴▌t的總結，培養學(xué)生初步的歸納概括能力。
3、能運用所學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師準備多媒體課件，視頻展示臺。
一、引入課題。
教師：前面我們學(xué)習了三位數除以?xún)晌粩档某?，能用這些知識來(lái)解決問(wèn)題嗎？
學(xué)生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。
學(xué)生根據圖意列出算式688÷35，然后獨立計算。
抽學(xué)生把豎式在視頻展示臺上展示出來(lái)并說(shuō)說(shuō)計算方法。
多媒體再出示未作修改的情境圖。
教師：發(fā)生了什么變化？
學(xué)生觀(guān)察情境圖后發(fā)現：運來(lái)的飼料總數沒(méi)有變，每天要用的飼料增多了，要86kg。
教師：看來(lái)養雞場(chǎng)的雞長(cháng)得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個(gè)問(wèn)題又怎么列式？
學(xué)生：688÷86。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例4。
教師：請同學(xué)們先試著(zhù)算一算，看你在計算中又能發(fā)現什么新的問(wèn)題？
學(xué)生獨立思考，匯報。
學(xué)生：我們發(fā)現用被除數前兩位“68”去除以86，不夠除，這時(shí)應該怎么算呢？
教師：這個(gè)問(wèn)題就是今天我們主要討論的問(wèn)題，誰(shuí)能解決？
引導學(xué)生結合三位數除以一位數中遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)的解決方法思考后得到：當被除數的前兩位去除以除數不夠除時(shí)，就用被除數的前三位去除以除數。
學(xué)生獨立計算，匯報。
教師：誰(shuí)能把你的計算過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
讓學(xué)生把列的豎式展示出來(lái)，結合豎式介紹算法。
學(xué)生：從個(gè)位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺(jué)得商7比較合適，但再算就發(fā)現86×7=602，余數是88，商7小了，再改商8剛好。
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)。
教師：看來(lái)這些飼料只夠用8天。
教師：下面我們再來(lái)討論：280÷35怎樣試商？
學(xué)生以小組為單位討論，再組織全班交流。
引導學(xué)生明確：35這樣的除數，個(gè)位？既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無(wú)論哪種方法，發(fā)現商過(guò)大或過(guò)小時(shí)，都要通過(guò)及時(shí)調商的方式來(lái)找準確的商。
2、總結算法。
教師：回想一下，我們學(xué)習三位數除以?xún)晌粩党ǖ挠嬎阒卸加龅竭^(guò)哪些問(wèn)題？
學(xué)生思考后回答。
學(xué)生1：在計算中首先要考慮用除數去除被除數的前幾位？
學(xué)生2：每次除得的商應該寫(xiě)在什么位置？
學(xué)生3：怎樣進(jìn)行試商和調商？
教師隨學(xué)生回答板書(shū)問(wèn)題。
教師：這些問(wèn)題我們又是怎樣解決的呢？
學(xué)生4：先用除數去除被除數的前兩位，如果被除數的前兩位不夠除，就用除數去除被除數的前三位。
學(xué)生5：如果除到被除數的十位，商就寫(xiě)在十位上，如果除到個(gè)位，商就寫(xiě)在個(gè)位上。
學(xué)生6：無(wú)論在哪一位除時(shí)，只要除得的余數比除數小，這個(gè)商就合適了。
教師：我們看看書(shū)上的同學(xué)們又是怎樣說(shuō)的。
指導學(xué)生看書(shū)，并理解教科書(shū)上小朋友對話(huà)框中的話(huà)。
教師：現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣計算三位數除以?xún)晌粩档某ǎ?/p>
引導學(xué)生歸納三位數除以?xún)晌粩档墓P算方法。
教師隨學(xué)生的回答板書(shū)方法。
三、鞏固運用。
1、用豎式計算下面各題。
480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21。
學(xué)生獨立完成后，集體訂正。
教師：你覺(jué)得哪種算要難一些？
學(xué)生：三位數除以?xún)晌粩档摹?/p>
教師：難在哪兒？
學(xué)生：三位數除以一位數一眼就能看出商幾，三位數除以?xún)晌粩祬s不容易一次就找到準確的商，很多情況下都要調商。
教師：能把你調商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎？
學(xué)生相互交流后，指導學(xué)生完成練習十九第1題中的后面3個(gè)算式的計算。
2、活動(dòng)：課堂活動(dòng)第2題。
（1）學(xué)生先獨立思考后，再小組交流。
（2）小組討論組成三位數除以?xún)晌粩?，使商是兩位數的算式又有哪些?/p>
3、完成練習二十一的1~5題。
學(xué)生獨立選擇問(wèn)題，并解決問(wèn)題，然后再組織學(xué)生匯報，匯報中重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)解決的方法和計算過(guò)程。
學(xué)生匯報略。
四、課堂小結（略）。
聽(tīng)了我校馮老師執教的《除數接近整十數的筆算除法》這一節課，有以下幾點(diǎn)感受：
（一）課前的情景創(chuàng )設很好，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習激情。
（二）準備練習題很好的構建了學(xué)生新舊知識的橋梁，為學(xué)習新知奠定了基礎。
會(huì )正確迅速的試商，是筆算除法的基礎。所以本節課的開(kāi)始馮老師安排的練習題“寫(xiě)出與下面各數接近的整十數”，采用搶答的形式進(jìn)行，既為學(xué)習新知做準備，又可幫助學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。另一道口算除法練習，為學(xué)習新知做準備。
（三）創(chuàng )設情景，體驗新知。
“讓學(xué)生在現實(shí)情景中體驗和理解數學(xué)”是新課程倡導的課程理念。在本課中，馮老師創(chuàng )設了去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)這樣的一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數學(xué)問(wèn)題，探索計算方法，解決所提問(wèn)題的全過(guò)程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
（四）再次體驗，感悟發(fā)現。
“自主探索，合作交流，親身實(shí)踐”是《數學(xué)課程標準》大力倡導的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在教學(xué)中，馮老師放手讓學(xué)生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎上適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過(guò)程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索數學(xué)知識空間，為學(xué)生贏(yíng)得不斷體驗成功的機會(huì )。
（五）練習設計有層次、有梯度，體現知識的層次，關(guān)注思維價(jià)值的提升。
教師簡(jiǎn)單指引，再讓學(xué)生通過(guò)小組合作，掌握試商、調商的方法，并能較準確的進(jìn)行計算。
總之，教者在教學(xué)中，從生活情境到數學(xué)情境，能重視引導學(xué)生參與探索新知的過(guò)程。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、調動(dòng)多種感官參與學(xué)習。把操作、思維、語(yǔ)言有機地結合起來(lái)。通過(guò)探究，比較，討論、總結較好的掌握了除數接近整十數的筆算除法。
雖然這節課效果良好，但我個(gè)人認為也有幾點(diǎn)值得探討的地方：
1如果老師的語(yǔ)言再生動(dòng)些，會(huì )有效地帶動(dòng)學(xué)生的情緒更加高漲。
2在教學(xué)中，教者應盡量做到面向全體同學(xué)，照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，給予相應的指正。
3雖然本節課屬于計算教學(xué)，但計算是在解決問(wèn)題中產(chǎn)生的，因而，在學(xué)生計算結束了以后，仍應按照常規，帶上單位、寫(xiě)上答語(yǔ)。體現完整性，培養學(xué)生良好的做題習慣。
1、首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。本節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，四年級上冊，第五單元第二節，教科書(shū)第81、82頁(yè)的內容。
2、本節課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現圖書(shū)室的情景，并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題，然后，讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖，來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學(xué)生學(xué)習除法算式的寫(xiě)法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計算。
為了幫助學(xué)生順利掌握本節課內容，在理解教材的基礎上，我對原教材進(jìn)行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學(xué)生把枯燥的計算學(xué)的興趣盎然！
3、對于本節課來(lái)說(shuō)：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節課試商的.難度加大，計算的過(guò)程更加復雜；另一方面，我校地處偏遠農村，學(xué)生的接受能力較低，而且，學(xué)生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學(xué)生在試商方法的掌握會(huì )上存在一些困難。
4、綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標。
（2）使學(xué)生會(huì )用估算的方法計算除數是整十數、商一位數的除法，養成估算的習慣。
（3）使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
（4）通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認真計算的良好習慣。
5、我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是。
掌握筆算除法的算理，和正確的書(shū)寫(xiě)格式，能正確筆算。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及商的位置的確定。
6、為了順利實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學(xué)生準備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
接下來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)教法、學(xué)法。
數學(xué)課程標準指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式?！薄敖處煈ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法?！薄皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者?！?/p>
基于上述的教育理念，在本節課的設計上，我突出了以下三點(diǎn)。
（一）是把數學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生深深體會(huì )到：生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
（二）是在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分放手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，用數學(xué)的語(yǔ)言表達自己的思維過(guò)程。
此外，數學(xué)教學(xué)應該讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。
以下是我的教學(xué)設計。共分為四個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情景，導入新課。在本環(huán)節，我首先要對學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家帶來(lái)了其中的一個(gè)片段，請看（播放）。播放動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)，我會(huì )說(shuō)：怎么沒(méi)有聲音呢？你們能給這個(gè)動(dòng)畫(huà)片配音嗎？那老師就要進(jìn)行一個(gè)小小的面試，看哪些同學(xué)能當上這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的配音員。這樣的設計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時(shí)，我再出示條件，讓學(xué)生根據信息提出問(wèn)題。這樣的設計，有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)澜绲牧己昧晳T。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節。
第二環(huán)節：合作探究，建立模型。
本環(huán)節中，我一共設計了三個(gè)層次。
1、教學(xué)兩位數除以整十數。
在這個(gè)層次的教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流、重點(diǎn)研討、反饋練習來(lái)體會(huì )試商的方法和除法算式的意義，把探索的時(shí)間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
這時(shí)，我要對學(xué)生說(shuō)：為了盡快選出動(dòng)畫(huà)片的配音員，這三個(gè)問(wèn)題中，哪個(gè)問(wèn)題的解決可以達到目的？當學(xué)生說(shuō)出是第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我就讓每位學(xué)生自己解答“要多少天才能面試完”的問(wèn)題，并且提示學(xué)生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學(xué)具擺一擺、圈一圈來(lái)幫助自己解決問(wèn)題。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，當我發(fā)現學(xué)生能夠采用不同的方法解決問(wèn)題時(shí)，我要及時(shí)給以鼓勵，讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )！之后，我再讓學(xué)生交流自己的思考過(guò)程和解決方法。這樣設計，充分調動(dòng)了學(xué)生已有的知識儲備，之后的交流，讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過(guò)程，改變自己認知上的單一性。這時(shí)，學(xué)生對除數是整十數的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。
接下來(lái)，我會(huì )告訴學(xué)生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節課學(xué)習的內容：筆算除法，并且板書(shū)課題。接著(zhù)，我放手讓學(xué)生把舊知遷移到本題中來(lái)。學(xué)生列豎式的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，掌握學(xué)生的豎式寫(xiě)法和學(xué)生知識遷移的水平。我發(fā)現學(xué)生能正確列示時(shí)，就及時(shí)給予鼓勵，并請他將自己的算式進(jìn)行板書(shū)。接著(zhù)，我引導學(xué)生重點(diǎn)研討：商應該寫(xiě)在什么位置上？商不為0時(shí)，余數怎么寫(xiě)？商和余數的單位各是什么？在集體研討時(shí)，將豎式與學(xué)生的口算過(guò)程進(jìn)行對比，使學(xué)生明白3必須寫(xiě)在各位上的道理。這時(shí)，我再讓學(xué)生獨立完成練習題，在訂正時(shí)重點(diǎn)檢查商的位置。這樣，學(xué)生對算理的理解就更加徹底了。
2、教學(xué)三位數除以整十數。在本層次的教學(xué)中，我首先要對學(xué)生剛才表現出來(lái)的積極性給予鼓勵，增強學(xué)生繼續學(xué)習的自信心和決心。
這個(gè)層次中，我主要讓學(xué)生通過(guò)知識遷移、重點(diǎn)研討、算式對比、回歸生活來(lái)達到教學(xué)目的。我會(huì )對學(xué)生說(shuō)：如果要求當配音員的同學(xué)增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來(lái)計算一下嗎？這樣設計，是放手讓學(xué)生把除數是兩位數的除法算式的寫(xiě)法進(jìn)行遷移。在學(xué)生獨立探究的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，對于書(shū)寫(xiě)正確的學(xué)生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書(shū)自己的算式。這時(shí)，再引導學(xué)生進(jìn)行合作研討：說(shuō)說(shuō)自己是如何試商的？并解釋商寫(xiě)在個(gè)位上的理由。我還要根據教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。這樣設計，使學(xué)生在交流的過(guò)程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀(guān)圖形來(lái)幫助學(xué)生理解，也符合兒童的認知特點(diǎn)和身心規律。接下來(lái)，引導學(xué)生對兩個(gè)除法算式進(jìn)行對比，找出兩個(gè)算式的異同，并且重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：三位數除以整十數，當前兩位不夠除時(shí)，應該怎么辦？用來(lái)加深學(xué)生對算理的理解和記憶。最后再引導學(xué)生思考：要用幾天才能面試完？使學(xué)生明白：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還需要一天。這樣的設計，是數學(xué)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)。
第三個(gè)環(huán)節：內化應用，形成能力。
為了讓學(xué)生增長(cháng)智力，形成技能，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，設計了一下幾組練習題。
第四個(gè)環(huán)節：總結全課，交流評價(jià)。
課堂總結是對本節課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結，以及對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)，為此，我設計了一張評價(jià)表：“課堂閃亮星”。這張評價(jià)表是要求學(xué)生根據本節課的學(xué)習情況進(jìn)行自我評價(jià)，最后再數一數自己得了幾顆星。這張評價(jià)表既是對本節課掌握了多少知識進(jìn)行了解，也是對自己的情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。
最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)隨想。多年來(lái)的教學(xué)生涯，使我深深體會(huì )到：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在這門(mén)藝術(shù)中，老師應該是一個(gè)出色的導演，學(xué)生才是真正的演員，因此，我在設計本節課時(shí)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，著(zhù)眼于學(xué)生的持續發(fā)展，積極為學(xué)生搭建自主探索的舞臺，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在課堂上認真思考、主動(dòng)探索、積極討論，而教師，只在關(guān)鍵處恰到好處的引導和藝術(shù)的點(diǎn)撥，從而使學(xué)生獲得學(xué)習的快樂(lè )和成功的情感體驗，因此，課堂才會(huì )閃現出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！
12÷48÷214÷724÷635÷772÷9。
2、口答。
(1)70里有幾個(gè)十?500里有幾個(gè)百?
(2)25里有幾個(gè)十和幾個(gè)一?39里有幾個(gè)十和幾個(gè)一?
3、教師談話(huà)收入課題。
二、教學(xué)例1。
1、出示第13頁(yè)主題圖，教師：?jiǎn)?wèn)根據圖你能提出什么問(wèn)題?怎樣運算?
2、出示例1。
(1)趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱?
觀(guān)察：如用小棒來(lái)代替木箱，你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學(xué)生實(shí)踐操作，得出結論。)。
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3呢?結合學(xué)生匯報，
5、教師板書(shū)：這樣算6÷3=260÷3=20。
6、試一試。(學(xué)生獨立完成)80÷460÷2。
(1)口算寫(xiě)出結果。
(2)說(shuō)說(shuō)口算方法。
三、教學(xué)例1第二個(gè)問(wèn)題。
1、出示第二個(gè)(2)問(wèn)題600÷3你能口算得出結果嗎?
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書(shū)。
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3、試一試。
360÷6640÷8。
四、教學(xué)例1第三個(gè)問(wèn)題。
1、出示第三個(gè)問(wèn)題240÷3你能口算得出結果嗎?先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書(shū)：這樣算24÷3=8240÷3=80。
五、鞏固練習。
1、口算下列各題，并說(shuō)說(shuō)口算的方法。
40÷5640÷8。
2、課堂小結。
在這堂課上你學(xué)會(huì )了什么?你有什么收獲?
六、作業(yè)。
17頁(yè)1.2。
1、根據路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、樹(shù)立生活中處處有數學(xué)的思想。
根據路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
小黑板。
嘗試運用法。
一、復習導入
(讓學(xué)生理清三者關(guān)系，為下面的練習打基礎。)
二、綜合練習
1、完成“練一練”第一題。
(在解決問(wèn)題過(guò)程中，培養學(xué)生策略意識。)
2、 完成“練一練”第二題。根據情境圖列式計算。
(讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出結果、發(fā)現規律，培養學(xué)生豐富的想像力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。)
3、完成“練一練”第三題。
根據第1個(gè)算式寫(xiě)出第2、3個(gè)算式的得數，尋找其中的規律。
(讓學(xué)生自己編題，是對所學(xué)知識的再次鞏固和延伸，這會(huì )大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情)
4、完成“練一練”第四題。
列式計算后，與自己的同桌再出一組這樣的題并解答。
5、完成“練一練”第五題。
三、實(shí)踐應用
看線(xiàn)段圖解答，然后提問(wèn)：15分、35分分別在什么位置。
(讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體會(huì )路程、時(shí)間、速度三者的關(guān)系。)
四、拓展練習
指導學(xué)生完成數學(xué)自主學(xué)習相關(guān)內容。
五、作業(yè)本。
這節課，梁老師把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗數學(xué)與生活的`聯(lián)系，教師起到組織者、引導者、參與者的作用，并能運用新知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
1、重視口算、估算和筆算的結合。老師在出示例1：9230的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計商是多少，并且說(shuō)出估計的方法。而后進(jìn)行筆算以后，又引導學(xué)生運用估算的方法來(lái)驗證計算的正確性，商3乘除數30是90，說(shuō)明商3是正確的。
2、重視算理。在教學(xué)時(shí)，教師以清晰的理論、與直觀(guān)圖形指導學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，最后形成計算技能。
3、教師重難點(diǎn)講解點(diǎn)撥到位，計算步驟明確。每次在進(jìn)行計算時(shí)，梁老師總是先讓學(xué)生觀(guān)察除數是兩位，然后讓學(xué)生看被除的前兩位數是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導學(xué)生準確找到除數和商的位置。
4、重視計算練習的多樣性和層次性。有直接計算題，有列式計算題，有判斷題，而且由易到難，符合學(xué)生的認知規律。
5、教師總結及時(shí)到位，讓學(xué)生明白計算方法和容易出現的問(wèn)題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數的大小三方面，讓學(xué)生更加清楚了筆算除法，配上順口溜幫助學(xué)生掌握筆算除法。
6、整堂課教師注重學(xué)生習慣的培養，鼓勵大家積極踴躍發(fā)言，書(shū)寫(xiě)要規范，教師的板書(shū)也為學(xué)生做了很好的示范。
1、（）里最大填幾？幾應該強調是哪個(gè)整數。
2、例題教學(xué)時(shí)，因為前后單位不一樣，教師應做適當強調。
3、用格子圖表示算式意義時(shí)，應先告知學(xué)生每一列的格子數是10，便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。
文檔為doc格式。
《筆算除法》是人教版數學(xué)四年級上冊第六單元第二課時(shí)的一節課。小學(xué)生從二年級開(kāi)始認識除法，三年級接觸除法豎式和有余數除法，四年級學(xué)習除數是兩位數的除法，五年級學(xué)習小數除法，六年級學(xué)習分數除法，可以說(shuō)，除法的學(xué)習在小學(xué)階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運算中，除法計算是學(xué)生最容易出錯的，因為除法的算理比較復雜。除數是兩位數的除法是在學(xué)生學(xué)習了有余數除法和除數是整十數口算除法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，為學(xué)生后續數的運算的學(xué)習做了鋪墊。
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是整十數的口算除法，并且可以很熟練的口算除數是整十數的口算題了，同時(shí)學(xué)生們也已經(jīng)掌握了如何估算被除數是兩位數的口算除法了，為本節課的探究提供了一種很有效的方法。
1.學(xué)生掌握除數是整十數除法的方法，并能熟練進(jìn)行計算。
2.學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計算的全過(guò)程，幫助學(xué)生理解算理算法。
3.學(xué)生養成認真計算的良好學(xué)習習慣。
掌握除數是整十數除法的方法。
理解除數是整十數除法的算理算法。
講授法、練習法。
課件。
環(huán)節。
主要活動(dòng)。
設計意圖。
一、熱身運動(dòng)。
看著(zhù)算式直接報出答案。
60÷20=3。
150÷30=5。
160÷20=8。
210÷70=3。
240÷60=4。
350÷50=7。
450÷90=5。
師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎么進(jìn)行口算的的？
預設生回答：把450看成45個(gè)十，90看成9個(gè)十，45個(gè)十除以9個(gè)十等于5個(gè)一。
師：回答非常完整，請坐。我們在口算的時(shí)候啊，我們先將除數是整十數的口算除法看做幾個(gè)幾相除的表內除法，再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉化。
看來(lái)同學(xué)們的口算除法已經(jīng)掌握的很不錯了，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習除數是整十數的筆算除法（板數課題：筆算除法）。
通過(guò)復習除數是整十數的口算除法，初步滲透轉化思想，為幫助學(xué)生更好的學(xué)習筆算除法的算理埋下伏筆。
二、探究新知。
師：請看大屏幕。92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
同學(xué)們思考一下，可以用我們之前學(xué)過(guò)的什么方法進(jìn)行計算？
預設生回答：可以使用估算法，把92估算成90，因為90÷30=3，所以92÷30≈3（個(gè)）。
預設生回答：我是采用乘法，30×3=90.所以92本連環(huán)畫(huà)可以分給3個(gè)班。
預設生回答：可以用小棒代替連環(huán)畫(huà)，通過(guò)分小棒來(lái)計算。
師：那就請同學(xué)們拿出老師讓你們提前準備好的.小棒，擺一擺分一分，老師看看誰(shuí)分的又快又好。我看你分的已經(jīng)分好了，你來(lái)和大家分享一下你是怎么分的吧。
預設生回答：我把每十根小棒捆成一捆，捆了三捆，就是90根小棒，還剩下兩根小棒，所以92本連環(huán)畫(huà)可以分給3個(gè)班，還剩兩本。
預設生回答：豎式法。
師：那好，老師現在就來(lái)帶著(zhù)同學(xué)們用豎式法來(lái)解決這道題。同學(xué)們先自己在草稿紙上寫(xiě)一寫(xiě)，待會(huì )我們一起來(lái)交流一下。
預設生回答：
那豎式應該怎么寫(xiě)呢？
先讓學(xué)生進(jìn)行估算，增強學(xué)生們的估算意識，為接下來(lái)學(xué)習除數是兩位數的除法做好前提準備。
分小棒滲透了數形結合的數學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)會(huì )在發(fā)現抽象的比較難理解的問(wèn)題，可以借助實(shí)物或者畫(huà)圖的方法來(lái)解決。
利用錯題，讓學(xué)生們的思維產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生思考結果，加強學(xué)生對算理的充分理解。
三、鞏固新知。
師：學(xué)習了這些知識，我們現在來(lái)練習一下吧。
30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=。
140÷20=280÷50=565÷30=324÷40=。
四、課后小結。
這節課學(xué)習了什么？你有什么收獲？
這節課老師帶你們學(xué)習了除數是整十數的筆算除法，學(xué)習了用豎式進(jìn)行計算，課后同學(xué)們要好好進(jìn)行復習鞏固，今天的課就上到這里，同學(xué)們下課。
92÷30140÷30。