ID：9142090
時(shí)間：2024-01-13 18:15:33
上傳者：GZ才子教學(xué)計劃包括教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等方面的內容，是教師進(jìn)行教學(xué)設計的依據和指南。下面是一些經(jīng)驗豐富的教師總結的教學(xué)計劃，值得大家參考。
教材版本：
《頑皮的杜鵑》是人民音樂(lè )出版社出版的義務(wù)教育音樂(lè )課程標準實(shí)驗教科書(shū)第6冊第2課的表演唱歌曲。
教學(xué)內容：
2、認識頓音記號、低音音符。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )歌曲。學(xué)生用輕快，跳躍的聲音，活潑、詼諧的情緒來(lái)學(xué)唱歌曲《頑皮的杜鵑》。
2、認識低音音符“5、6、7”；唱準“5、3”兩個(gè)音的音高。
3、掌握頓音唱法。
4、通過(guò)聆聽(tīng)、演唱歌曲，讓學(xué)生了解可愛(ài)的動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們應該保護、愛(ài)護它們。
教學(xué)重點(diǎn)：
唱準5、3兩個(gè)音的音高；準確掌握頓音記號。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)口風(fēng)琴自學(xué)、聆聽(tīng)感受等多種形式參與音樂(lè )，感受音樂(lè )，準確的演唱歌曲《頑皮的杜鵑》。
教學(xué)方法：
情境法、游戲法、柯?tīng)栁氖謩萁虒W(xué)法等。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件、杜鵑圖片、“5、3”音符卡片、頓音記號卡片等。
學(xué)生：口風(fēng)琴。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
師：春天到了，候鳥(niǎo)從南方飛回北方，你知道都有哪些候鳥(niǎo)嗎？
生：燕子、杜鵑等等。
師：同學(xué)們，今天教師帶大家去找一只“頑皮的小杜鵑”，愿意去嗎？
生：愿意。（播放課件，板書(shū)課題）。
師：它是從哪飛來(lái)的？
生：奧地利飛來(lái)的。
師：它喜歡棲居在開(kāi)闊的林地里，靠水近的地方，它的叫聲很有特點(diǎn)——咕咕，所以它也叫布谷鳥(niǎo)。
設計意圖：
通過(guò)交談與聆聽(tīng)音樂(lè )，從中學(xué)生能更了解杜鵑生活習性、叫聲的特點(diǎn)以及歌曲的出處，同時(shí)初步感受音樂(lè )情緒特點(diǎn)。
二、認識頓記號。
生：師范唱曲譜，模仿杜鵑的叫聲——咕咕。
師：認真傾聽(tīng)的同學(xué)一定會(huì )發(fā)現“咕咕”這兩個(gè)音的頭上都有什么？
生：黑色的小三角形。
師：它叫頓音記號，唱的時(shí)候要短促，跳躍。我們一起來(lái)試一試。
生：跟讀咕咕——有彈性，短促。師逐句唱，指導生唱咕咕。
生：聽(tīng)老師講要求，做動(dòng)作。
設計意圖：
學(xué)生在模仿、游戲等活動(dòng)中，輕松而愉快的掌握頓音記號的作用。使枯燥的音樂(lè )知識在實(shí)踐的過(guò)程中，主動(dòng)的學(xué)習，輕松的掌握，興趣濃濃，為下面的音樂(lè )知識學(xué)習打下良好的基礎。解決本課的重點(diǎn)。
三、感受5、3兩音的音高。
師：聽(tīng)到小杜鵑叫的時(shí)候，你們把頭伸出來(lái)，模仿小杜鵑有彈性的、短促的叫兩聲。
師：杜鵑在每個(gè)樂(lè )句的最后叫了幾聲？
生：兩聲。
生：師唱曲譜，生做動(dòng)作。
師：它唱得有什么不同？
生：一高一低。
師：用口風(fēng)琴吹奏一下這兩個(gè)音。
生：自己吹奏口風(fēng)琴，感受兩個(gè)音的高低。
師：教師打手號sol、mi，來(lái)跟教師一起打柯?tīng)栁氖痔?，唱一唱（師彈琴）?/p>
生：隨教師邊打手號，邊唱準sol、mi。
設計意圖：
唱準5、3兩個(gè)音是本課的重點(diǎn)之一。在前面多次的聆聽(tīng)、游戲、演唱的活動(dòng)中，學(xué)生對這兩個(gè)音已經(jīng)有深刻的印象。教師又設計了吹奏口風(fēng)琴從聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音高，打手號從視覺(jué)來(lái)體驗兩音的高低不同。為唱準兩音做了充分的鋪墊。
四、認識低音。
師：同學(xué)們發(fā)現沒(méi)了嗎？第一小節這兩個(gè)sol和第二小節的sol有什么不同？
生：有一條短橫線(xiàn)，有一個(gè)小點(diǎn)。
師：這條短橫線(xiàn)叫喊時(shí)線(xiàn)，這個(gè)點(diǎn)叫低音點(diǎn)，這兩個(gè)音相差一個(gè)八度。
生：生吹奏口風(fēng)琴，比較其不同。
師：我們在書(shū)上找找看還有哪些音下面也加了一個(gè)低音點(diǎn)。
生：xi、la。
師：對，我們一起唱唱這三個(gè)低音。先聽(tīng)示范。
生：隨琴唱準這三個(gè)音。并用口風(fēng)琴吹奏三個(gè)音，感受音高特點(diǎn)。
設計意圖：
這一環(huán)節中，教師主要運用了比較的方法進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)生在對比中找到低音音符與中音音符音高、記法的不同，近而學(xué)習低音的知識。并運用口風(fēng)琴感受低音的音高特點(diǎn)。
五、學(xué)唱曲譜。
師：現在讓我們再來(lái)聽(tīng)一遍，想一想歌曲一共分為幾個(gè)樂(lè )句？有沒(méi)有相同的旋律？
生：欣賞歌曲，認真思考，找出相同樂(lè )句。
師：用口風(fēng)琴試著(zhù)吹奏一下這首歌。
生：學(xué)生自學(xué)，教師巡視進(jìn)行指導。
（學(xué)生隨著(zhù)教師的琴聲熟練吹奏歌曲旋律后，隨伴奏音樂(lè )一起吹奏全曲。）。
設計意圖：
通過(guò)前幾個(gè)環(huán)節多次的聆聽(tīng)，游戲、表演等多種方法的學(xué)習，學(xué)生對旋律印象深刻。在這一環(huán)節，教師運用聆聽(tīng)感受，吹奏自學(xué)等方法，給學(xué)生充分的自主，自由地學(xué)習空間。教師為輔導的角色，幫助學(xué)生，鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。
六、填唱歌詞。
師：為什么說(shuō)它很頑皮呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，在歌詞中找到答案。
生：聽(tīng)歌曲范唱，找出答案。
師：我們一起來(lái)讀一遍歌詞。
生：按節奏讀詞。
師：同學(xué)們試著(zhù)來(lái)唱一唱。
生：學(xué)生在口風(fēng)琴的幫助下，自學(xué)歌曲。教師播放伴奏音樂(lè )，并進(jìn)行個(gè)別指導。
（學(xué)生在教師的指導下，演唱全曲。）。
設計意圖：
再次聽(tīng)歌曲后，學(xué)生在教師的協(xié)助下，能獨立學(xué)會(huì )歌曲，演唱全曲。通過(guò)教師的指導學(xué)生能用輕快，跳躍的`聲音，活潑、詼諧的情緒，有感情的演唱歌曲。
七、拓展創(chuàng )新。
師：今天教師還帶來(lái)了很多種小杜鵑，讓我們一起來(lái)看一看。
生：看課件。
師：除了我們熟悉的小杜鵑，你們還認識其它小動(dòng)物嗎？
生：小貓、小狗……。
師：現在我們把頑皮的杜鵑換成頑皮的小貓、頑皮的小狗，唱一唱。
生：和老師一起以試探的口吻演唱《頑皮的小貓》、《頑皮的小狗》……。
師：這么多可愛(ài)的、給我們帶來(lái)快樂(lè )的小動(dòng)物，你能為它們做些什么呢？
生：我們要保護動(dòng)物，不傷害它們。
生：我想為它建造一間漂亮的房子，讓它們住在舒適的窩里，快樂(lè )的生活。
設計意圖：
觀(guān)看圖片，了解杜鵑的種類(lèi)。通過(guò)說(shuō)、唱身邊動(dòng)物的設計，既對歌曲學(xué)習進(jìn)行了鞏固，學(xué)生又能注意到身邊小動(dòng)物的可愛(ài)。并它們做一些自己力所能及的事情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，保護大自然之情。
八、結束語(yǔ)。
生：這時(shí)學(xué)生的情緒已達到最高潮。
師：出示歌詞：
同學(xué)們真可愛(ài)，我們相處很愉快，
音樂(lè )課堂動(dòng)起來(lái)，唱歌跳舞多愉快，
四十分鐘過(guò)得真快，我和你們說(shuō)聲再見(jiàn)！
你們愿意和我，一起演唱這首歌嗎？
生：愿意。
（教師播放歌曲伴奏，師生在動(dòng)聽(tīng)的旋律聲中說(shuō)再見(jiàn)。）。
設計意圖：
師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同創(chuàng )編歌詞，使學(xué)生情緒逐步高漲，課堂學(xué)習氣氛更濃。在這樣的快樂(lè )，充滿(mǎn)激情的氛圍中，結束本課。
3、通過(guò)用打擊樂(lè )器和情境表演的方式，感受歌曲優(yōu)美且輕松自如的音樂(lè )情緒。
感受歌曲優(yōu)美的情緒，體會(huì )人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處的溫暖。
歌曲中連音與跳音的演唱處理以及訓練學(xué)生輕聲高位置的聲音狀態(tài)。
電子琴、音樂(lè )教學(xué)光盤(pán)、打擊樂(lè )器。
（一）體驗歌曲的情緒風(fēng)格和情感特點(diǎn)。
（1）播放有鳥(niǎo)叫聲的背景音樂(lè )，問(wèn)：
a、這段音樂(lè )仿佛把你帶到哪里？
b、這段音樂(lè )讓你仿佛感受到了什么季節來(lái)到我們身邊？
生：答略。
（2）師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話(huà)描繪這美麗的景色么？
（3）師：讓我們用歌聲來(lái)表現春色吧！
師邊唱邊表演，并引導學(xué)生一起輔以拍手來(lái)演唱歌曲。
師接問(wèn)：用什么樣的情感來(lái)表現春色呢？
（二）新課學(xué)習。
（1）剛才我們乘著(zhù)歌聲的翅膀飛到了大自然中感受了春天的美麗景色，你們聽(tīng)，有一群布谷鳥(niǎo)被你們的歌聲吸引了，它們正朝我們飛來(lái)呢！你們知道布谷鳥(niǎo)也叫什么鳥(niǎo)么？布谷鳥(niǎo)也叫杜鵑，它會(huì )發(fā)出“布谷”、“布谷”的叫聲。你聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)在歌唱了。
（2）師先彈連音“5——3”，再彈跳音，并用手勢來(lái)表達連音與跳音的區別。
（3）師：老師剛才用什么方法來(lái)表達布谷鳥(niǎo)的叫聲的??？你們能模仿著(zhù)唱么？
（4）師：布谷鳥(niǎo)可頑皮了，你聽(tīng)，它們藏到歌聲中去了！當聽(tīng)到叫聲的時(shí)候，請你們用動(dòng)作來(lái)表示你聽(tīng)到的叫聲。師示范動(dòng)作，請學(xué)生模仿。
（5）師：小朋友們能不能發(fā)現一個(gè)規律，老師在唱鳥(niǎo)叫聲和其他部分時(shí)候有什么區別？
生：略。
（6）師：下面我們一起來(lái)完成這首歌，請你們來(lái)唱鳥(niǎo)叫聲，老師唱其他部分，注意做好動(dòng)作。
練習幾次后，師生互換角色。
（7）師講演唱處理：歌唱部分用連音，叫聲部分用跳音，注意唱到鳥(niǎo)叫聲的時(shí)候把頑皮的感覺(jué)唱出來(lái)。
（8）請學(xué)生分組用打擊樂(lè )器、跺腳、拍手更形式來(lái)表演這首歌曲。
（9）根據歌詞情景表演這首歌。
三、小結下課：
師：讓我們唱著(zhù)歌兒到外面去尋找春天美麗的景色吧！
師帶領(lǐng)學(xué)生做飛翔動(dòng)作伴著(zhù)音樂(lè )離開(kāi)教室。
學(xué)唱奧地利民歌《頑皮的小杜鵑》，增強學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和已有的音樂(lè )知識來(lái)感受歌中的童趣，從而獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng )造和交流合作的能力。
學(xué)習用歡快、活潑的情緒和輕巧有彈性的聲音來(lái)演唱歌曲，感受作品中的音樂(lè )形象。
一，聆聽(tīng)《請你唱支歌吧》導入：
1，播放麥兜唱歌的fiash動(dòng)畫(huà)，
師：歌曲熟悉嗎？剛剛同學(xué)們聽(tīng)到了哪種小鳥(niǎo)的叫聲呢？
生：杜鵑。
二，師：下面，老師還要請你們聽(tīng)一首歌曲，告訴我，這首歌曲里又是哪只小鳥(niǎo)在和我們打招呼呢？（第一遍播放歌曲頑皮的小杜鵑）。
三，
生：還是杜鵑鳥(niǎo)。
師：對了，那你們聽(tīng)到了杜鵑鳥(niǎo)的叫聲，誰(shuí)可以給我模仿一下呢？
師：好的，老師這里有兩種叫聲，你們覺(jué)得哪一種叫聲更像杜鵑鳥(niǎo)呢？
1,咕咕（平行）。
2咕咕（有高有低）。
生：選擇有高有低的。
師：很好，那誰(shuí)注意到這首歌里杜鵑鳥(niǎo)一共叫了多少次咕咕？
生：……。
師：沒(méi)關(guān)系，現在我們聽(tīng)著(zhù)這首歌仔細的數一數。
生：……。
同學(xué)們你們剛剛數的真棒！那你們有沒(méi)有注意到杜鵑鳥(niǎo)在一個(gè)地方連著(zhù)叫了兩聲呢？
生：有！
師：那下面我們請同學(xué)們在杜鵑鳥(niǎo)叫的地方用手放在嘴巴上模仿它的叫聲，
師：這首歌，講的是一個(gè)小朋友聽(tīng)到杜鵑鳥(niǎo)的叫聲，到處尋找，而杜鵑鳥(niǎo)卻玩起了捉迷藏，真是一只頑皮的小杜鵑！那這個(gè)小朋友去了哪些地方尋找的呢？而小杜鵑又是怎么回應他的呢？我們再聽(tīng)一遍，帶著(zhù)這些問(wèn)題去尋找一下答案吧！
師：嗯，同學(xué)們接的真棒。下面我來(lái)教大家把這首歌完整的唱一遍，好不好?
生：好。
（師一句句范唱，生跟唱）。
師：現在我們再來(lái)完整的唱一唱，大家一定唱的更好！準備一起把歌曲試著(zhù)來(lái)唱一唱，教師彈琴，慢速齊唱歌曲，教師指導，要求“咕咕”的地方要唱的不只歡快還要機靈，頑皮，加上跳音記號，就像一只輕巧的乒乓球，落到地上很快的彈起來(lái)，提示學(xué)生聲音輕巧，短促。
師：下面我們帶著(zhù)這樣的感覺(jué)分男女生試一試，男生扮演這個(gè)小朋友，女生扮演杜鵑鳥(niǎo)。（師彈琴伴奏，讓學(xué)生演唱）。
全體起立，做動(dòng)作伴隨伴奏表演歌曲。你們的歌聲讓老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在樹(shù)叢中輕輕啼叫，看到他們在小河邊嬉戲飛翔。
請兩位同學(xué)，一位表演杜鵑，一位表演小朋友，合作表演這首歌。
游戲：找杜鵑。
等一會(huì )兒，頑皮的杜鵑就要變成六個(gè)不同的小朋友藏在不同的地方，師介紹游戲規則：唱到咕咕時(shí)要停下來(lái)，仔細聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)誰(shuí)在唱，把他找出來(lái)，看看誰(shuí)的耳朵最靈，找第二只，第三只杜鵑時(shí)候，都要從頭開(kāi)始唱，提示：游戲的過(guò)程要集中注意力，安靜聆聽(tīng)，演唱的同學(xué)要控制好聲音。
小結：都說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，希望在生活中我們要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，做一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)小使者，餅子額希望同學(xué)們在走進(jìn)大自然的時(shí)候，把歌聲帶給自然界中的小鳥(niǎo)們！
這是三年級音樂(lè )教材中第二課第一課時(shí)的教學(xué)內容，本人在教學(xué)時(shí)以讓學(xué)生感受音樂(lè )情緒及通過(guò)模仿杜鵑叫聲來(lái)引入歌曲學(xué)習，通過(guò)模仿“咕咕”、學(xué)習5p3兩個(gè)音，學(xué)生很快就能將樂(lè )譜中的5、3唱準并且認識了頓音記號。
按節奏讀歌詞，這既是節奏的練習又讓學(xué)生感知了歌曲情緒，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較上口易于接受它，同時(shí)也培養了他們的節奏感。在學(xué)生基本上學(xué)會(huì )歌曲后，我又讓學(xué)生創(chuàng )編歌詞，把喜歡的`小動(dòng)物編到歌里唱一唱。學(xué)生熱情高漲，一起討論、決定所創(chuàng )編的歌詞。教師然后根據這種動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)行集體自由創(chuàng )編歌詞。
在這一環(huán)節中，學(xué)生編了各種各樣的動(dòng)物，比如小貓、小狗。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉了學(xué)生與他人交往、合作的意識，也培養了學(xué)生的想像力、創(chuàng )造力和表現力。本課教學(xué)，我摒棄“花架子”的教學(xué)觀(guān)念，利用國家專(zhuān)用的“遠程教育資源”，以真實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)為課堂風(fēng)格，切實(shí)遵循學(xué)生學(xué)習的心理認知規律，做到了讓學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè )。
《頑皮的杜鵑》是人民音樂(lè )出版社出版的義務(wù)教育音樂(lè )課程標準實(shí)驗教科書(shū)第6冊第2課的表演唱歌曲。
2、認識頓音記號、低音音符。
1、學(xué)會(huì )歌曲。學(xué)生用輕快，跳躍的聲音，活潑、詼諧的情緒來(lái)學(xué)唱歌曲《頑皮的杜鵑》。
2、認識低音音符“5、6、7”；唱準“5、3”兩個(gè)音的音高。
3、掌握頓音唱法。
4、通過(guò)聆聽(tīng)、演唱歌曲，讓學(xué)生了解可愛(ài)的動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們應該保護、愛(ài)護它們。
唱準5、3兩個(gè)音的音高；準確掌握頓音記號。
通過(guò)口風(fēng)琴自學(xué)、聆聽(tīng)感受等多種形式參與音樂(lè )，感受音樂(lè )，準確的演唱歌曲《頑皮的杜鵑》。
情境法、游戲法、柯?tīng)栁氖謩萁虒W(xué)法等。
教師：多媒體課件、杜鵑圖片、“5、3”音符卡片、頓音記號卡片等。
學(xué)生：口風(fēng)琴。
一、談話(huà)導入。
師：春天到了，候鳥(niǎo)從南方飛回北方，你知道都有哪些候鳥(niǎo)嗎？
生：燕子、杜鵑等等。
師：同學(xué)們，今天教師帶大家去找一只“頑皮的小杜鵑”，愿意去嗎？
生：愿意。（播放課件，板書(shū)課題）。
師：它是從哪飛來(lái)的？
生：奧地利飛來(lái)的。
師：它喜歡棲居在開(kāi)闊的林地里，靠水近的地方，它的叫聲很有特點(diǎn)——咕咕，所以它也叫布谷鳥(niǎo)。
設計意圖：
通過(guò)交談與聆聽(tīng)音樂(lè )，從中學(xué)生能更了解杜鵑生活習性、叫聲的特點(diǎn)以及歌曲的出處，同時(shí)初步感受音樂(lè )情緒特點(diǎn)。
二、認識頓記號。
生：師范唱曲譜，模仿杜鵑的叫聲——咕咕。
師：認真傾聽(tīng)的同學(xué)一定會(huì )發(fā)現“咕咕”這兩個(gè)音的頭上都有什么？
生：黑色的小三角形。
師：它叫頓音記號，唱的時(shí)候要短促，跳躍。我們一起來(lái)試一試。
生：跟讀咕咕——有彈性，短促。師逐句唱，指導生唱咕咕。
生：聽(tīng)老師講要求，做動(dòng)作。
設計意圖：
學(xué)生在模仿、游戲等活動(dòng)中，輕松而愉快的掌握頓音記號的作用。使枯燥的音樂(lè )知識在實(shí)踐的過(guò)程中，主動(dòng)的學(xué)習，輕松的掌握，興趣濃濃，為下面的音樂(lè )知識學(xué)習打下良好的基礎。解決本課的重點(diǎn)。
三、感受5、3兩音的音高。
師：聽(tīng)到小杜鵑叫的時(shí)候，你們把頭伸出來(lái)，模仿小杜鵑有彈性的、短促的叫兩聲。
師：杜鵑在每個(gè)樂(lè )句的最后叫了幾聲？
生：兩聲。
生：師唱曲譜，生做動(dòng)作。
師：它唱得有什么不同？
生：一高一低。
師：用口風(fēng)琴吹奏一下這兩個(gè)音。
生：自己吹奏口風(fēng)琴，感受兩個(gè)音的高低。
師：教師打手號sol、mi，來(lái)跟教師一起打柯?tīng)栁氖痔?，唱一唱（師彈琴）?/p>
生：隨教師邊打手號，邊唱準sol、mi。
設計意圖：
唱準5、3兩個(gè)音是本課的重點(diǎn)之一。在前面多次的聆聽(tīng)、游戲、演唱的活動(dòng)中，學(xué)生對這兩個(gè)音已經(jīng)有深刻的印象。教師又設計了吹奏口風(fēng)琴從聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音高，打手號從視覺(jué)來(lái)體驗兩音的高低不同。為唱準兩音做了充分的鋪墊。
四、認識低音。
師：同學(xué)們發(fā)現沒(méi)了嗎？第一小節這兩個(gè)sol和第二小節的sol有什么不同？
生：有一條短橫線(xiàn)，有一個(gè)小點(diǎn)。
師：這條短橫線(xiàn)叫喊時(shí)線(xiàn)，這個(gè)點(diǎn)叫低音點(diǎn)，這兩個(gè)音相差一個(gè)八度。
生：生吹奏口風(fēng)琴，比較其不同。
師：我們在書(shū)上找找看還有哪些音下面也加了一個(gè)低音點(diǎn)。
生：xi、la。
師：對，我們一起唱唱這三個(gè)低音。先聽(tīng)示范。
生：隨琴唱準這三個(gè)音。并用口風(fēng)琴吹奏三個(gè)音，感受音高特點(diǎn)。
設計意圖：
這一環(huán)節中，教師主要運用了比較的方法進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)生在對比中找到低音音符與中音音符音高、記法的不同，近而學(xué)習低音的知識。并運用口風(fēng)琴感受低音的音高特點(diǎn)。
五、學(xué)唱曲譜。
師：現在讓我們再來(lái)聽(tīng)一遍，想一想歌曲一共分為幾個(gè)樂(lè )句？有沒(méi)有相同的旋律？
生：欣賞歌曲，認真思考，找出相同樂(lè )句。
師：用口風(fēng)琴試著(zhù)吹奏一下這首歌。
生：學(xué)生自學(xué)，教師巡視進(jìn)行指導。
（學(xué)生隨著(zhù)教師的琴聲熟練吹奏歌曲旋律后，隨伴奏音樂(lè )一起吹奏全曲。）。
設計意圖：
通過(guò)前幾個(gè)環(huán)節多次的聆聽(tīng)，游戲、表演等多種方法的學(xué)習，學(xué)生對旋律印象深刻。在這一環(huán)節，教師運用聆聽(tīng)感受，吹奏自學(xué)等方法，給學(xué)生充分的自主，自由地學(xué)習空間。教師為輔導的角色，幫助學(xué)生，鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。
六、填唱歌詞。
師：為什么說(shuō)它很頑皮呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，在歌詞中找到答案。
生：聽(tīng)歌曲范唱，找出答案。
師：我們一起來(lái)讀一遍歌詞。
生：按節奏讀詞。
師：同學(xué)們試著(zhù)來(lái)唱一唱。
生：學(xué)生在口風(fēng)琴的幫助下，自學(xué)歌曲。教師播放伴奏音樂(lè )，并進(jìn)行個(gè)別指導。
（學(xué)生在教師的指導下，演唱全曲。）。
設計意圖：
再次聽(tīng)歌曲后，學(xué)生在教師的協(xié)助下，能獨立學(xué)會(huì )歌曲，演唱全曲。通過(guò)教師的指導學(xué)生能用輕快，跳躍的聲音，活潑、詼諧的情緒，有感情的演唱歌曲。
七、拓展創(chuàng )新。
師：今天教師還帶來(lái)了很多種小杜鵑，讓我們一起來(lái)看一看。
生：看課件。
師：除了我們熟悉的小杜鵑，你們還認識其它小動(dòng)物嗎？
生：小貓、小狗……。
師：現在我們把頑皮的杜鵑換成頑皮的小貓、頑皮的小狗，唱一唱。
生：和老師一起以試探的口吻演唱《頑皮的小貓》、《頑皮的小狗》……。
師：這么多可愛(ài)的、給我們帶來(lái)快樂(lè )的小動(dòng)物，你能為它們做些什么呢？
生：我們要保護動(dòng)物，不傷害它們。
生：我想為它建造一間漂亮的房子，讓它們住在舒適的窩里，快樂(lè )的生活。
設計意圖：
觀(guān)看圖片，了解杜鵑的種類(lèi)。通過(guò)說(shuō)、唱身邊動(dòng)物的設計，既對歌曲學(xué)習進(jìn)行了鞏固，學(xué)生又能注意到身邊小動(dòng)物的可愛(ài)。并它們做一些自己力所能及的事情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，保護大自然之情。
八、結束語(yǔ)。
生：這時(shí)學(xué)生的情緒已達到最高潮。
師：出示歌詞：
同學(xué)們真可愛(ài)，我們相處很愉快，
音樂(lè )課堂動(dòng)起來(lái)，唱歌跳舞多愉快，
四十分鐘過(guò)得真快，我和你們說(shuō)聲再見(jiàn)！
你們愿意和我，一起演唱這首歌嗎？
生：愿意。
（教師播放歌曲伴奏，師生在動(dòng)聽(tīng)的旋律聲中說(shuō)再見(jiàn)。）。
設計意圖：
師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同創(chuàng )編歌詞，使學(xué)生情緒逐步高漲，課堂學(xué)習氣氛更濃。在這樣的快樂(lè )，充滿(mǎn)激情的氛圍中，結束本課。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)聆聽(tīng)《森林深處的杜鵑》，了解單簧管的音色。
2、能用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《頑皮的杜鵑》。
3、認識低音“567”，并掌握“5―5”的八個(gè)音的音高與唱名。
4、通過(guò)聆聽(tīng)、演唱歌曲，讓學(xué)生了解可愛(ài)的動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們應該保護、愛(ài)護它們。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《頑皮的杜鵑》。
教學(xué)過(guò)程：
一、聆聽(tīng)《森林深處的杜鵑》。
1、師：同學(xué)們，你們有誰(shuí)去過(guò)大森林??？
生：回答。
小結：森林里有很多片樹(shù)林組成，是由成千上萬(wàn)棵樹(shù)木構成的。
2、師：那你們知道森林里有些什么嗎？
生：回答。
師：今天啊，老師就帶同學(xué)們呢一起去大森林里走一走，瞧一瞧。
（播放《森林深處的杜鵑》）。
3、師：你們在森林里聽(tīng)到或看到了什么？
生：鳥(niǎo)的叫聲。
師：那你們知道這是什么鳥(niǎo)的叫聲嗎？誰(shuí)能來(lái)模仿一下這種鳥(niǎo)的叫聲??？
生：杜鵑的叫聲“咕咕”
4、反復聆聽(tīng)樂(lè )曲。
師：樂(lè )曲中杜鵑的鳴叫聲是用什么演奏的？
1、鳥(niǎo)叫聲。
2、小提琴。
3、嗩吶。
4、單簧管。
5、了解單簧管的音色――明亮、清脆的。
6、介紹作曲家圣桑是法國著(zhù)名的作曲家，他寫(xiě)的作品《動(dòng)物狂歡節》，這首《森林深處的杜鵑》就是這部作品里的其中一首。我們所學(xué)過(guò)他們的作品有《公雞、母雞》、《天鵝》、《袋鼠》等。
7、再次聆聽(tīng)樂(lè )曲，當你聽(tīng)到杜鵑的叫聲時(shí)，舉手示意，并來(lái)模仿一下，注意要用明亮、輕快的聲音。
8、隨著(zhù)老師的琴聲配上杜鵑的叫聲。
（師）3/41531――2553――。
（53）（53）。
（設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、想象、討論、即興律動(dòng)、模擬等多種形式來(lái)初步感受音樂(lè )所描繪的意境及音樂(lè )形象并通過(guò)模唱杜鵑的叫聲，讓他們在趣味中尋找音的高低）。
1、剛剛我們模仿了這群杜鵑鳥(niǎo)的叫聲，那你們知道這是一群怎樣的杜鵑嗎？
生：頑皮、淘氣、調皮。
通過(guò)師范唱，從歌詞中找找答案。
3、那下面就請同學(xué)們來(lái)扮演這群頑皮又淘氣的小家伙，來(lái)模仿他們的叫聲吧！
分角色學(xué)唱歌曲。
（注意：要唱出杜鵑的頑皮及明亮、清脆的聲音）。
4、師：看到你們這群頑皮又淘氣的小家伙，老師也迫不及待喜愛(ài)那個(gè)來(lái)當一回杜鵑鳥(niǎo)，就讓我們互換一下吧！
5、學(xué)唱整首歌曲。
學(xué)唱歌譜師生合作。
師：5513531生：53。
注意：頓音記號的作用是要唱的干脆、輕快以及運用柯?tīng)栁氖謩菡莆盏鸵簟?67”
帶入歌詞學(xué)唱歌曲并解決難點(diǎn)。
（師范唱，注意弱起小節）。
6、完整的演唱歌曲。
（設計意圖：通過(guò)多次的聆聽(tīng)及互換角色的演唱歌曲，來(lái)熟悉歌曲的旋律并激發(fā)他們在興趣中學(xué)習知識與技能）。
三、拓展。
1、剛剛看到你們這群頑皮的杜鵑在空中自由飛翔，就讓我也來(lái)參與一下，同你們一起去空中玩耍吧！
師生合作進(jìn)行輪唱練習。
2、向同學(xué)們介紹這種演唱形式稱(chēng)為輪唱。
3、分組進(jìn)行輪唱練習。
4、通過(guò)老師的指揮，同學(xué)們分組進(jìn)行輪唱。
（設計意圖：通過(guò)前面的學(xué)唱，將歌曲處理為兩聲部的輪唱歌曲，使原本單調的歌曲更富有生趣，使歌曲在情感上更加生動(dòng)，使整首歌曲更加的飽滿(mǎn)富有激情）。
在本課中我選擇性地安排了教學(xué)內容大家可能會(huì )認為我主要是學(xué)唱歌曲《頑皮的杜鵑》并簡(jiǎn)單粗略的欣賞《森林深處的杜鵑》。其實(shí)我這樣組合是因為《頑皮的杜鵑》這首歌除了歌詞外，歌曲本身表現的音樂(lè )形象不明顯，相反《森林深處的杜鵑》這首器樂(lè )曲，單簧管吹奏模仿杜鵑的叫聲就很形象，所以用它來(lái)引入，后面再一次聆聽(tīng)這兩段的時(shí)候是為了在音樂(lè )要素上進(jìn)行對比，讓孩子們更加深刻的感受音樂(lè )形象，把對音樂(lè )形象的認識從感性提升至理性。在有了這樣明顯的對比后，想要在后面唱好歌曲，表現歌曲就會(huì )容易很多了。
《頑皮的杜鵑》是一首曲調優(yōu)美的奧地利童謠，敘事性的歌詞，“53”音調模擬了杜鵑歡快的叫聲，這首歌曲的旋律有很多是重復的。
今天上這節課的同學(xué)是我們學(xué)校三年級一班的孩子。三年級的孩子是介于1、2年級以唱游、律動(dòng)、感受體驗為主和5、6年級已經(jīng)掌握了基礎知識和基本技能之間的這么一個(gè)階段。
2、發(fā)聲練習：發(fā)聲練習的設計是由《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》衍生而來(lái)的，它的目的1是讓孩子們用聲音去感受2種音樂(lè )形象，目的2是讓孩子們唱好由慢到快、由連音到頓音的旋律，也更好的為后面的歌表演做準備。
3、旋律：孩子們能流暢的演唱旋律。
4、歌表演：這個(gè)環(huán)節是為了在游戲的情境中引導學(xué)生參與音樂(lè )，表現音樂(lè )。當然這個(gè)環(huán)節里的內容是從學(xué)歌部分就開(kāi)始做鋪墊，層層遞進(jìn)的。
1、對比感受。
在這節課中，從第一個(gè)環(huán)節“猜杜鵑”開(kāi)始就對比聆聽(tīng)2段音樂(lè )，《森林深處的杜鵑》表現的是一只在森林深處很孤獨、憂(yōu)傷的杜鵑；頑皮的杜鵑則是表現是一只截然不同的活潑、可愛(ài)、頑皮的杜鵑。孩子們基本能從第一首樂(lè )曲里杜鵑的叫聲就能猜出答案。緊接著(zhù)第二個(gè)環(huán)節“聽(tīng)杜鵑”就比較細致的從音樂(lè )要素：音區、音色、速度等方面分析，更加進(jìn)一步的把兩種不同的音樂(lè )形象做出對比。發(fā)聲練習這個(gè)環(huán)節同樣也是根據這兩種不同的音樂(lè )形象所發(fā)出的不同的叫聲來(lái)設計的。
2、激勵創(chuàng )新。
這也是和這次研究課的主題“如何引導學(xué)生自主學(xué)習”密切相連的一點(diǎn)。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的表現力和創(chuàng )造能力。鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )、體驗音樂(lè )，比如說(shuō)：我請孩子們用動(dòng)作表現頑皮杜鵑的不同動(dòng)作，這種學(xué)習方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂(lè )，并享受了成功的歡愉。
3、創(chuàng )設情境。
最后一個(gè)環(huán)節“演杜鵑”創(chuàng )設了一個(gè)與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會(huì )。方法生動(dòng)，簡(jiǎn)潔。
活動(dòng)目標：
1、傾聽(tīng)歌曲，了解歌詞大意，初步跟唱歌曲。
3、在歌曲意境感染下，體驗喜愛(ài)杜鵑鳥(niǎo)(布谷鳥(niǎo))的美好情感。
活動(dòng)準備：
1、繪有簡(jiǎn)單風(fēng)景的圖片一幅。
活動(dòng)過(guò)程：
1、在音樂(lè )伴奏下，教師邊演示圖片，邊講述：“春天來(lái)了，我走在草地上，突然聽(tīng)到了‘咕咕’的叫聲，這是誰(shuí)在叫呢?”
(1)教師繼續操作教具并講述歌詞內容，進(jìn)一步感受歌曲旋律。
(2)通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解歌曲內容。
小朋友走在什么地方，聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在唱歌?最后杜鵑怎么了?
(2)教師：“你們也跟我來(lái)找找小杜鵑吧?！庇變弘S音樂(lè )學(xué)念第一段歌詞。
(3)幼兒輕輕地學(xué)唱第一段歌曲。
(4)在動(dòng)作暗示下，教師提醒幼兒能唱準歌曲中的弱起節奏(雙手放在胸前)。
(5)教師邊演示教具，邊講述第二段歌詞內容。
(6)幼兒輕輕學(xué)唱第二段歌詞。
(7)教師提醒幼兒唱準跳音“咕咕”。
3、幼兒完整地表演唱歌曲一遍。
(1)幼兒完整地演唱歌曲一遍。
(2)幼兒根據歌詞進(jìn)行表演，感受歌曲意境，體驗喜愛(ài)杜鵑鳥(niǎo)的美好情感。
教師：“現在我們一起去‘草地’上尋找頑皮的杜鵑”。第一段邊走邊唱，第二段坐在“草地”(地板)上唱。
玩影子游戲是大班幼兒十分感興趣的事，教師緊緊抓住幼兒這一特征設計了本次活動(dòng)，以生活中的影子為入點(diǎn)，在由淺入深探索影子的奧秘;以嘗試驗證結束本次活動(dòng)，從而讓幼兒全面掌握與“影子”有關(guān)的經(jīng)驗。
活動(dòng)目標。
1、通過(guò)對生活中影子的回顧，豐富對影子的認識。
2、通過(guò)一系列的觀(guān)察實(shí)驗活動(dòng)，有興趣地探索影子產(chǎn)生的原因。
3、初步獲得影子變化的經(jīng)驗。
4、培養幼兒敏銳的觀(guān)察能力。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、知道影子與光源、物體三者之間的關(guān)系。
2、能夠通過(guò)改變光源、物體的位置、方向改變影子的大小。
活動(dòng)準備。
1)活動(dòng)前幾天就有意識地讓孩子觀(guān)察物體的影子。
2)室內布置的暗一些，準備多媒體大屏幕、簡(jiǎn)單的背景圖。
3)部分小動(dòng)物或蔬菜、水果等玩具;以及透明的玻璃片、飲料瓶等。
4)手電筒、簡(jiǎn)單的背景圖。
活動(dòng)過(guò)程。
一、說(shuō)說(shuō)：生活中見(jiàn)到的影子。
1、師：我的手能變出各種小動(dòng)物，請你看著(zhù)它的影子，猜猜它是誰(shuí)?
2、讓孩子們盡情地猜一下“它是誰(shuí)”?你還能用自己的小手變出什么嗎?來(lái)試試看?
3、擴散思維：
(1)、師：“剛才你看到的是我們手的影子，除了這些你還見(jiàn)到過(guò)誰(shuí)的影子呢”?
(2)、大樹(shù)的影子是什么樣子的?你想怎么來(lái)表示?小狗的呢?小花的呢……?
二、引導孩子探索影子的產(chǎn)生原因。
1、你在什么時(shí)候什么地方看見(jiàn)它們的影子的?
2、引導幼兒手拿手電筒照玩具或手：打開(kāi)手電筒，讓光照在墻上，用手擋在手電筒前面的光上，“手的影子”就會(huì )出現在墻上，關(guān)上手電筒“光”沒(méi)有了，墻上就沒(méi)有“手的影子”了。
總結：光被物體擋住就有影子。(引導孩子說(shuō))。
3、啟發(fā)幼兒說(shuō)出：還有什么樣的“光”能照出影子。
師(小結)：在太陽(yáng)光下、月光下、路燈下、燈籠照著(zhù)時(shí)、燭光下、房間開(kāi)著(zhù)燈的時(shí)候……都會(huì )有影子。
三、操作探索并交流影子的變化。
1、桌子上有一些手電筒和玩具，你去玩玩，看看是不是能變出影子來(lái)，再玩玩看看能不能發(fā)現影子好玩的地方和特別有趣的地方，來(lái)告訴大家。
2、你們發(fā)現影子哪些特別的地方?(教師引導：怎么會(huì )有影子的變化的?)。
老師小結：我們發(fā)現，光離玩具近，影子就(大);光離玩具遠，影子就(小)光在玩具的這邊，影子就在另一邊，其實(shí)，光和玩具的距離位置會(huì )使影子發(fā)生變化的。
四、引導幼兒討論：人們利用光和影子的關(guān)系制造出了什么產(chǎn)品?我們可以利用影子進(jìn)行哪些活動(dòng)?(手影和皮影是我國的傳統民間藝術(shù))。
五、嘗試驗證新的假設：影子會(huì )消失嗎?
1、我們已經(jīng)知道，只要有光，任何東西都有影子，影子還有許多變化，你能讓這些小動(dòng)物的影子變沒(méi)嗎?(交流討論：你是怎么讓這些小動(dòng)物的影子躲起來(lái)的?)。
2、延伸體驗：你能讓自己的影子躲起來(lái)嗎?走到陽(yáng)光下面試一試吧。
教學(xué)反思。
活動(dòng)開(kāi)始,我以猜猜迷導入,是喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種方式，可以迅速的集精神，很快的進(jìn)入課堂角色來(lái).接著(zhù)讓孩子從實(shí)踐感悟出真知，讓孩子自己去探索，去發(fā)現，培養主合作探究的能力，在積極的討論交流和細心的'觀(guān)察弄明白影子的奧秘。第一次操作后,孩子們獲得了“在太陽(yáng)光下、月光下、路燈下、燈籠照著(zhù)時(shí)、燭光下、房間開(kāi)著(zhù)燈的時(shí)候……都會(huì )有影子?！钡牡览?接著(zhù)第二次探索的重點(diǎn)是引導從不同的方向照物體，發(fā)現影子的方位及大小變化。在這次操作，并不是所有的孩子都成功地發(fā)現了影子變化的秘密，我進(jìn)行引導小結，最后引導幼兒討論。
本次科學(xué)探索活動(dòng)，我抓住了孩子對科學(xué)現象好奇、好動(dòng)手的特點(diǎn)，讓孩子們在充分主動(dòng)的實(shí)踐探索發(fā)現科學(xué)道理，活動(dòng)效果好。但也存在一些問(wèn)題，如孩子個(gè)別操作無(wú)目的，所以沒(méi)有能很好地發(fā)現問(wèn)題，體驗到成功的喜悅。
各位老師，大家好!陳玉宇老師執教的《頑皮的小杜鵑》是三年級下冊第二課的第一課時(shí)。這首奧地利民歌詞意簡(jiǎn)練、音樂(lè )形象鮮明并充滿(mǎn)童趣，學(xué)生很喜歡這首歌曲。
下面，我就陳玉宇老師的教學(xué)設計來(lái)談一談自己的看法。
陳老師在教法和學(xué)法上，結合教學(xué)內容與學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過(guò)“聽(tīng)”“動(dòng)”“唱”“演”相結合的方法來(lái)完成教學(xué)目標。首先，創(chuàng )設出輕松快樂(lè )的情境,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)---即聽(tīng)賞、動(dòng)---即體驗、唱----即模唱、演---即歌表演這四種方式相結合的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節中都參與其中，在很大程度上改變相對呆板單一的教學(xué)狀態(tài),調動(dòng)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習中,使音樂(lè )課堂“活”了起來(lái)。整堂課，我覺(jué)得陳玉宇老師有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：導入部分。在這里，把難點(diǎn)弱起小節提煉出來(lái)，針對這一難點(diǎn)設計節奏，參與學(xué)習的方式像路人加入隊伍般全體模拍，同時(shí)教師在節奏的基礎上唱出旋律，引出杜鵑鳥(niǎo)叫聲，設計順理成章，水到渠成。
亮點(diǎn)二：板書(shū)設計和課件利用有新意。利用圖片、圖譜、板書(shū)，以小杜鵑及主人公的語(yǔ)氣帶入歌曲，在教師范唱和學(xué)生演唱時(shí)，即直觀(guān)了解歌曲結構，同時(shí)又加深了歌詞記憶。
亮點(diǎn)三：用“sol”和“mi”兩音模擬杜鵑鳥(niǎo)“咕咕”的叫聲，即真實(shí)又童趣。在固定音高的訓練中，學(xué)生音色統一，演唱方法正確，老師在此基礎上加入樂(lè )理知識頓音記號的處理，既愉悅了學(xué)生又淡化了教學(xué)點(diǎn)，歌曲的學(xué)習層層鋪墊，環(huán)節緊緊相扣，由易到難完美掌握。
亮點(diǎn)四：在學(xué)生積極學(xué)習的氛圍中，以驚喜的杜鵑鳥(niǎo)頭飾把課堂氣氛推向高潮，每個(gè)學(xué)生化身為小杜鵑來(lái)表現整首歌曲。這一環(huán)節由于教師緊張，在課程結束時(shí)才運用，成為了本節課中一個(gè)不完美的遺憾。
當然，在教學(xué)中也存在些不足，例如，教師引導的話(huà)語(yǔ)過(guò)多，知識點(diǎn)之間銜接的關(guān)鍵詞不夠準確，造成每個(gè)環(huán)節的進(jìn)行有些拖沓。教師的語(yǔ)言還要更加精煉，同時(shí)也應更大膽地多設計一些貼切學(xué)生思維的律動(dòng)和創(chuàng )編活動(dòng)，擺脫枯燥的教唱課，使課堂更自主，學(xué)生更活躍，課堂更高效。
以上是我對《頑皮的小杜鵑》這節課的一些看法，有不到之處還請各位老師點(diǎn)評指正，也感謝大家到我校學(xué)習交流，謝謝大家!
1、理解歌曲內容，能用活潑歡快的情緒演唱歌曲。
2、在歌曲意境感染下，體驗喜愛(ài)杜鵑鳥(niǎo)的美好情感。（重難點(diǎn)）。
1、幼兒已豐富關(guān)于杜鵑鳥(niǎo)的一些知識；
2、圖譜（圖文并茂）；
3、幼兒已認識“遠方、不理、咕咕、頑皮”四個(gè)詞語(yǔ)。
一、復習歌曲《柳樹(shù)姑娘》。
1、語(yǔ)言導入。
師：春天是個(gè)怎么樣的季節？（幼兒自由回答）我們學(xué)過(guò)很多贊美春天的歌曲和舞蹈，你們想唱哪首歌來(lái)表達你對春天的喜歡？我們怎么樣才能唱得更好聽(tīng)？（要求：用好聽(tīng)的聲音、抒情優(yōu)美地演唱）。
2、復習歌曲《柳樹(shù)姑娘》。
師：小朋友動(dòng)聽(tīng)的'歌聲吸引來(lái)了一位動(dòng)物朋友，讓我們來(lái)看看它是誰(shuí)？
1、出示杜鵑鳥(niǎo)的圖片：
（1）師：原來(lái)是快樂(lè )的杜鵑鳥(niǎo)，它的叫聲可真好聽(tīng)??！誰(shuí)能模仿一下杜鵑鳥(niǎo)的叫聲？
（2）簡(jiǎn)單了解杜鵑鳥(niǎo)叫聲的特點(diǎn)。
師：杜鵑鳥(niǎo)"咕咕"的叫聲和別的小鳥(niǎo)"唧唧喳喳"的叫聲不一樣，它的"咕咕"的叫聲第一聲比第二聲怎么樣？（第一聲比第二聲聲音要高，仿佛在唱歌一樣。）。
第一遍，欣賞歌曲錄音，提問(wèn)：聽(tīng)了這首歌，你有什么感覺(jué)？
3、出示圖譜：
（1）提問(wèn)：
師：這首歌曲有點(diǎn)難，我們能用什么辦法來(lái)盡快學(xué)會(huì )呢？
（2）簡(jiǎn)單講解圖譜上的圖文：（共有兩張，一張代表一段歌曲，共有兩段；要求幼兒完整）。
（3）教師清唱一遍，讓幼兒再次熟悉歌詞。
（4）幼兒嘗試有節奏地根據圖譜念歌詞（適當加入動(dòng)作提醒幼兒）。
4、幼兒學(xué)唱歌曲：
（1）師：我們先跟著(zhù)flash，試著(zhù)用慢的速度唱這首歌。（幼兒輕聲跟唱）。
（2）解決問(wèn)題：
師：歌曲中還有哪句話(huà)唱起來(lái)有點(diǎn)困難？（難句練唱）。
（3）幼兒跟著(zhù)圖譜集體演唱歌曲。（教師提醒幼兒跟著(zhù)鋼琴的節奏、聽(tīng)清前奏，唱準第一句）。
（4）幼兒再次演唱歌曲。
師：你們喜歡杜鵑鳥(niǎo)嗎？那我們應該怎么演唱這首歌？
（要求：唱出喜愛(ài)杜鵑的感情；輕快、跳躍、有感情、用好聽(tīng)的聲音演唱）。
5、教師介紹歌曲。
附童謠：
當我走在草地上咕咕。
聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在歌唱咕咕。
我到樹(shù)叢去尋找咕咕。
杜鵑飛向小河旁咕咕。
我又趕快跑過(guò)去咕咕。
但它飛向遠方咕咕咕咕。
當我坐在小河旁咕咕。
聽(tīng)見(jiàn)杜鵑又歌唱咕咕。
這次我不再理它咕咕。
可它飛到我身旁咕咕。
請你飛向遠方咕咕咕咕。
1、理解歌曲內容，能用活潑歡快的情緒演唱歌曲。
2、在歌曲意境感染下，體驗喜愛(ài)杜鵑鳥(niǎo)的美好情感。（重難點(diǎn)）。
【活動(dòng)準備】。
1、幼兒已豐富關(guān)于杜鵑鳥(niǎo)的一些知識；
2、圖譜（圖文并茂）；
3、幼兒已認識“遠方、不理、咕咕、頑皮”四個(gè)詞語(yǔ)。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、復習歌曲《柳樹(shù)姑娘》。
1、語(yǔ)言導入。
師：春天是個(gè)怎么樣的季節？（幼兒自由回答）我們學(xué)過(guò)很多贊美春天的歌曲和舞蹈，你們想唱哪首歌來(lái)表達你對春天的喜歡？我們怎么樣才能唱得更好聽(tīng)？（要求：用好聽(tīng)的聲音、抒情優(yōu)美地演唱）。
2、復習歌曲《柳樹(shù)姑娘》。
師：小朋友動(dòng)聽(tīng)的歌聲吸引來(lái)了一位動(dòng)物朋友，讓我們來(lái)看看它是誰(shuí)？
1、出示杜鵑鳥(niǎo)的圖片：
（1）師：原來(lái)是快樂(lè )的杜鵑鳥(niǎo)，它的叫聲可真好聽(tīng)??！誰(shuí)能模仿一下杜鵑鳥(niǎo)的叫聲？
（2）簡(jiǎn)單了解杜鵑鳥(niǎo)叫聲的特點(diǎn)。
師：杜鵑鳥(niǎo)“咕咕”的叫聲和別的小鳥(niǎo)“唧唧喳喳”的'叫聲不一樣，它的“咕咕”的叫聲第一聲比第二聲怎么樣？（第一聲比第二聲聲音要高，仿佛在唱歌一樣。）。
第一遍，欣賞歌曲錄音，提問(wèn)：聽(tīng)了這首歌，你有什么感覺(jué)？
3、出示圖譜：
（1）提問(wèn)：
師：這首歌曲有點(diǎn)難，我們能用什么辦法來(lái)盡快學(xué)會(huì )呢？
（2）簡(jiǎn)單講解圖譜上的圖文：（共有兩張，一張代表一段歌曲，共有兩段；要求幼兒講話(huà)完整）。
（3）教師清唱一遍，讓幼兒再次熟悉歌詞。
（4）幼兒嘗試有節奏地根據圖譜念歌詞（適當加入動(dòng)作提醒幼兒）。
4、幼兒學(xué)唱歌曲：
（1）師：我們先跟著(zhù)flash，試著(zhù)用慢的速度唱這首歌。（幼兒輕聲跟唱）。
（2）解決問(wèn)題：
師：歌曲中還有哪句話(huà)唱起來(lái)有點(diǎn)困難？（難句練唱）。
（3）幼兒跟著(zhù)圖譜集體演唱歌曲。（教師提醒幼兒跟著(zhù)鋼琴的節奏、聽(tīng)清前奏，唱準第一句）。
（4）幼兒再次演唱歌曲。
師：你們喜歡杜鵑鳥(niǎo)嗎？那我們應該怎么演唱這首歌？
（要求：唱出喜愛(ài)杜鵑的感情；輕快、跳躍、有感情、用好聽(tīng)的聲音演唱）。
5、教師介紹歌曲。
附童謠：
當我走在草地上咕咕。
聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在歌唱咕咕。
我到樹(shù)叢去尋找咕咕。
杜鵑飛向小河旁咕咕。
我又趕快跑過(guò)去咕咕。
但它飛向遠方咕咕咕咕。
當我坐在小河旁咕咕。
聽(tīng)見(jiàn)杜鵑又歌唱咕咕。
這次我不再理它咕咕。
可它飛到我身旁咕咕。
請你飛向遠方咕咕咕咕。
教學(xué)目標。
這首樂(lè )曲是一首曲調優(yōu)美，詞意簡(jiǎn)練、音樂(lè )形象鮮明的童謠。在杜鵑的`歡叫聲中結束全曲，讓人們感受到杜鵑聲聲地在山翠谷之中回蕩不息。
教學(xué)重難點(diǎn)。
唱準“5、6、7、1、2、3、4、5”八個(gè)音。
教具、學(xué)具準備。
手風(fēng)琴。
設計意圖。
教學(xué)環(huán)節及教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
特色設計。
音階的學(xué)習。
鼓勵學(xué)生視唱。
1．復習已學(xué)過(guò)的音高，注意唱準，尤其是兩音的音準。
手勢。
3．唱準。
八個(gè)音，同樣要注意唱準。學(xué)生邊唱邊打手勢。
お
お5．在能準確視唱前4小節的基礎上，再加4小節：
お
お誰(shuí)能以最短的時(shí)間，唱的最準確，說(shuō)明他的音樂(lè )能力最棒!
6．聽(tīng)辨訓練：聽(tīng)出樂(lè )句的重復部分及出現最多的兩個(gè)音是什么音?在什么時(shí)候出現?(教師彈奏全曲。)。
7．視唱全曲。表?yè)P能完整地唱全曲的學(xué)生。
8．學(xué)唱歌曲。注意唱“咕咕”時(shí)要短促、跳躍，想像就是杜鵑在歌唱。
9．用口風(fēng)琴找到1=f的“531”三音，按課本中的要求吹奏。
10．以三人為一組進(jìn)行即興表演。甲為歌曲主人翁“我”，邊唱邊表演。乙為杜鵑鳥(niǎo)，在規定時(shí)間內唱。丙為口風(fēng)琴伴奏(伴奏可以?xún)扇艘部梢砸蝗?。
在老師的指導下唱音階，并注意“4、7”兩個(gè)音。
根據教師的板書(shū)了解、認識低音點(diǎn)和低音點(diǎn)的作用，看老師的柯?tīng)栁氖謩菀暢獦?lè )譜。
看著(zhù)書(shū)，學(xué)生視唱前4小節。
學(xué)生唱熟前4小節后，再視唱后面4小節，學(xué)生積極性高。
在視唱后，聽(tīng)辨樂(lè )曲重復部分出現最多的是什么音。
想象杜鵑鳥(niǎo)的叫聲，然后把“咕咕”唱的短促、有跳躍感。
有口風(fēng)琴的學(xué)生吹奏，其他學(xué)生感受音程。
把學(xué)生分為兩個(gè)聲部，分角色表演。
板書(shū)設計：5。
（一）教材分析：
本課是人音版小學(xué)音樂(lè )教材第六冊第二單元的第一課時(shí)。這是一首曲調優(yōu)美、詞意簡(jiǎn)練、音樂(lè )形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節奏和清新流暢的旋律，生動(dòng)地表現了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景，充滿(mǎn)童趣。歌中非常巧妙地運用“sol－5”、“mi－3”兩音作為小杜鵑“咕咕”叫聲的音高，既吻合大自然中杜鵑鳥(niǎo)的真實(shí)叫聲，又和本課要求掌握的音樂(lè )技能同步，充分體現了音樂(lè )和大自然的關(guān)系這一主題。
（二）教學(xué)目標：
1、學(xué)習用優(yōu)美、自然的聲音演唱歌曲《頑皮的杜鵑》；
2、通過(guò)優(yōu)美中帶活潑的歌曲《頑皮的杜鵑》，體會(huì )人類(lèi)對動(dòng)物的一片愛(ài)心；
3、通過(guò)用打擊樂(lè )器和情境表演的方式，感受歌曲優(yōu)美且輕松自如的音樂(lè )情緒。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
感受歌曲優(yōu)美的情緒，體會(huì )人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處的溫暖。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲中連音與跳音的演唱處理以及訓練學(xué)生輕聲高位置的聲音狀態(tài)。
學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標，通過(guò)“聽(tīng)”“唱”“動(dòng)”“奏”“演”相結合的方法，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。用聽(tīng)唱法和接唱法（師生接唱、男女生接唱、小組接唱）學(xué)習歌曲，更容易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，有利于學(xué)生學(xué)習歌曲。
在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法、欣賞法和練習法，運用音樂(lè )教學(xué)光盤(pán)，利用其視聽(tīng)結合，聲像一體，形象性強的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)春的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂(lè )的美。針對三年級學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理，我還編配了動(dòng)作，既解決了難點(diǎn)，也實(shí)施了寓教于樂(lè )的教學(xué)策略。
在這一過(guò)程中我主要設計了三個(gè)環(huán)節，分別是體驗歌曲的情緒風(fēng)格和情感特點(diǎn)、新課學(xué)習和小結下課。
（一）體驗歌曲的情緒風(fēng)格和情感特點(diǎn)。
（1）播放有鳥(niǎo)叫聲的背景音樂(lè )，問(wèn)：
a、這段音樂(lè )仿佛把你帶到哪里？
b、這段音樂(lè )讓你仿佛感受到了什么季節來(lái)到我們身邊？
（2）師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話(huà)描繪這美麗的景色么？
（3）師：讓我們用歌聲來(lái)表現春色吧！
師邊唱邊表演，并引導學(xué)生一起輔以拍手來(lái)演唱歌曲。
師接問(wèn)：用什么樣的情感來(lái)表現春色呢？
（二）新課學(xué)習
（2）師先彈連音“5——3”，再彈跳音，并用手勢來(lái)表達連音與跳音的區別。
（3）師：老師剛才用什么方法來(lái)表達布谷鳥(niǎo)的叫聲的??？你們能模仿著(zhù)唱么？
（4）師：布谷鳥(niǎo)可頑皮了，你聽(tīng)，它們藏到歌聲中去了！當聽(tīng)到叫聲的時(shí)候，請你們用動(dòng)作來(lái)表示你聽(tīng)到的叫聲。師示范動(dòng)作，請學(xué)生模仿。
（5）師：小朋友們能不能發(fā)現一個(gè)規律，老師在唱鳥(niǎo)叫聲和其他部分時(shí)候有什么區別？
生：略。
師：下面我們一起來(lái)完成這首歌，請你們來(lái)唱鳥(niǎo)叫聲，老師唱其他部分，注意做好動(dòng)作。
練習幾次后，師生互換角色。
（6）師講演唱處理：歌唱部分用連音，叫聲部分用跳音，注意唱到鳥(niǎo)叫聲的時(shí)候把頑皮的感覺(jué)唱出來(lái)。
（7）請學(xué)生分組用打擊樂(lè )器、跺腳、拍手更形式來(lái)表演這首歌曲。
（8）根據歌詞情景表演這首歌。
（三）小結下課：
師：讓我們唱著(zhù)歌兒到外面去尋找春天美麗的景色吧！
師帶領(lǐng)學(xué)生做飛翔動(dòng)作伴著(zhù)音樂(lè )離開(kāi)教室。
對于一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，這節上崗課是成功的，成功的地方在于教師扎實(shí)的基本功，自然端莊的教態(tài)，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。但是新教師畢竟各方面還不成熟，還存在不少缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)本人會(huì )在以后的教學(xué)中多加注意，力爭創(chuàng )造出新的奇跡！
今天我說(shuō)課的題目是《頑皮的杜鵑》選自人民音樂(lè )出版社出版的小學(xué)音樂(lè )第6冊第二課的內容，根據說(shuō)課的要求，我將從下面四大板塊進(jìn)行今天的說(shuō)課。
首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一板塊：我對教材的理解
基于以上認識，根據教材特點(diǎn)，結合學(xué)生學(xué)情，我將這堂課的教學(xué)目標確定為：
1．通過(guò)猜猜、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、找找、感受音樂(lè )形象，激發(fā)對杜鵑的喜愛(ài)之情；
3．通過(guò)聆聽(tīng)，比較，感受音樂(lè )要素在塑造音樂(lè )形象中的作用
教學(xué)難點(diǎn)是：音樂(lè )要素在歌曲中的理解和表現
為了加強教學(xué)的直觀(guān)性，興趣性，在教學(xué)過(guò)程中，我使用多媒體，鋼琴，剪輯的音樂(lè )，頭飾，圖片等教學(xué)工具。
下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二板塊：教學(xué)策略
我在本課中的教法是結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中主要運用了創(chuàng )設情境法，聽(tīng)唱法，游戲法，根據低年級的音樂(lè )教學(xué)特點(diǎn)，注重興趣的激發(fā)，運用多種手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣，愉悅的心情積極主動(dòng)參與開(kāi)放、互動(dòng)而有活力的課堂教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)習方法是通過(guò)整體感知、討論、合作、自主探究、創(chuàng )造、模仿等方式，引導學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓學(xué)生以自己獨特的方式感知音樂(lè )，表現音樂(lè )，享受音樂(lè )的樂(lè )趣，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。
接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三板塊：教學(xué)程序
我設計了4個(gè)環(huán)節：猜杜鵑、聽(tīng)杜鵑、唱杜鵑、找杜鵑
第一環(huán)節：猜杜鵑
“今天，我們班來(lái)了一位神秘的動(dòng)物朋友，它的歌聲很，美，許多世界名曲都有它的歌聲，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一些片段，猜猜它是誰(shuí)？”分別聆聽(tīng)三首名曲的片段，這樣的導入，吊足了學(xué)生的胃口，學(xué)生很安靜地去聆聽(tīng)，很積極去想象音樂(lè )，不但豐富了學(xué)生的視野，更培養了學(xué)生對音樂(lè )的想象力。三首樂(lè )曲一首比一首形象鮮明，聆聽(tīng)的過(guò)程促使學(xué)生不斷分析，不斷肯定自我判斷的過(guò)程。
第二環(huán)節：聽(tīng)杜鵑——欣賞《森林深處的杜鵑》感受不同的音樂(lè )形象
第一步：聆聽(tīng)《森林深處的杜鵑》
讓學(xué)生帶著(zhù)要求聆聽(tīng)，比如說(shuō)“聽(tīng)后第一次請你說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一只怎樣的杜鵑？杜鵑藏在哪里？”這樣的設計目的是放飛學(xué)生的思維，不用標準答案，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)都給予鼓勵。
第二步：聆聽(tīng)《頑皮的杜鵑》
師說(shuō)道：“這只杜鵑飛出了叢林，它是怎么飛的呢？”
師在琴上彈出音階，并且讓學(xué)生去唱唱，以同樣的方式彈出2、5、6、7、1引出這課所要認識的低音5、6、7并且唱唱。
第三步：對比《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》兩首情緒、速度。通過(guò)這樣的比較讓學(xué)生自由討論，使學(xué)生感受到音樂(lè )要素的不同，音樂(lè )形象也不同。
第四步：聽(tīng)歌曲伴奏數叫聲
學(xué)生帶著(zhù)要求聆聽(tīng)，避免盲目性，又能熟悉歌曲，為下面的唱杜鵑做好準備。
第三環(huán)節：唱杜鵑
第一步：“我與杜鵑之間發(fā)生了有趣的事，想知道嗎？”于是教師范唱
第二步：是旋律接唱
師說(shuō)道：“我們用歌聲捉迷藏，我唱你停，我停你唱，注意旋律之間有沒(méi)有聯(lián)系，我唱1、3、5句，你們唱2、4、6句（學(xué)生覺(jué)得以捉迷藏的方式來(lái)唱很新鮮，有趣，于是枯燥的唱譜也變得很好玩了。再這本首歌曲旋律多處重復，適合接唱，而且難點(diǎn)在前面部分已經(jīng)解決，所以學(xué)生唱譜不難，而且有趣。
第三步：唱歌詞
我采用生隨琴模唱，隨錄音演唱，師生接唱等幾個(gè)小環(huán)節學(xué)唱歌曲。
第四步：歌曲處理
我將用老人老杜鵑的歌聲和小朋友小杜鵑的歌聲進(jìn)行對比，通過(guò)對比輕松地理解音樂(lè )要素在塑造音樂(lè )形象中的作用。
第四環(huán)節：找杜鵑
為了激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習的熱情，我設計了這樣一個(gè)游戲：將1——6號碼放在6位學(xué)生后面，并告訴學(xué)生號碼代表一個(gè)“咕咕“，并且說(shuō)明了游戲規則。這樣的設計不但訓練學(xué)生的聽(tīng)力，教育孩子遵守游戲，同時(shí)也培養了學(xué)生的培養力，符合學(xué)生愛(ài)玩，好奇的心理。
第四板塊：我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)評價(jià)
整堂課我創(chuàng )設了問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生表現音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )，享受音樂(lè )創(chuàng )設了一定的條件，充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。我希望在我的課中找不到居高臨下的.感覺(jué)，能看到預設與生成相輔相成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教學(xué)時(shí)，我隨時(shí)根據學(xué)生的生成調整課堂教學(xué)環(huán)節，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。
教學(xué)目標：
學(xué)唱奧地利民歌《頑皮的小杜鵑》，增強學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和已有的`音樂(lè )知識來(lái)感受歌中的童趣，從而獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng )造和交流合作的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習用歡快、活潑的情緒和輕巧有彈性的聲音來(lái)演唱歌曲，感受作品中的音樂(lè )形象。
教學(xué)過(guò)程：
一，聆聽(tīng)《請你唱支歌吧》導入：
1，播放麥兜唱歌的fiash動(dòng)畫(huà)，
師：歌曲熟悉嗎？剛剛同學(xué)們聽(tīng)到了哪種小鳥(niǎo)的叫聲呢？
二，師：下面，老師還要請你們聽(tīng)一首歌曲，告訴我，這首歌曲里又是哪只小鳥(niǎo)在和我們打招呼呢？（第一遍播放歌曲頑皮的小杜鵑）。
三，
生：還是杜鵑鳥(niǎo)。
師：對了，那你們聽(tīng)到了杜鵑鳥(niǎo)的叫聲，誰(shuí)可以給我模仿一下呢？
``````。
師：好的，老師這里有兩種叫聲，你們覺(jué)得哪一種叫聲更像杜鵑鳥(niǎo)呢？
1,咕咕（平行）。
2咕咕（有高有低）。
生：選擇有高有低的。
師:很好，那誰(shuí)注意到這首歌里杜鵑鳥(niǎo)一共叫了多少次咕咕？
生……。
師：沒(méi)關(guān)系，現在我們聽(tīng)著(zhù)這首歌仔細的數一數。
生：……。
同學(xué)們你們剛剛數的真棒！那你們有沒(méi)有注意到杜鵑鳥(niǎo)在一個(gè)地方連著(zhù)叫了兩聲呢？
生：有！
師：那下面我們請同學(xué)們在杜鵑鳥(niǎo)叫的地方用手放在嘴巴上模仿它的叫聲，
師：這首歌，講的是一個(gè)小朋友聽(tīng)到杜鵑鳥(niǎo)的叫聲，到處尋找，而杜鵑鳥(niǎo)卻玩起了捉迷藏，真是一只頑皮的小杜鵑！那這個(gè)小朋友去了哪些地方尋找的呢？而小杜鵑又是怎么回應他的呢？我們再聽(tīng)一遍，帶著(zhù)這些問(wèn)題去尋找一下答案吧！
1當我走在------，咕咕。
聽(tīng)見(jiàn)杜鵑------，咕咕。
我到樹(shù)叢------，咕咕。
杜鵑飛到------，咕咕。
我又趕快------，咕咕。
但它----------，咕咕咕咕。
2
當我坐在------，咕咕。
聽(tīng)見(jiàn)杜鵑------，咕咕。
這次我再------，咕咕。
可他飛到------咕咕。
你這------小杜鵑，咕咕。
請你--------，咕咕咕咕。
師：嗯，同學(xué)們接的真棒。下面我來(lái)教大家把這首歌完整的唱一遍，好不好?
生：好。
（師一句句范唱，生跟唱）。
師：現在我們再來(lái)完整的唱一唱，大家一定唱的更好！準備一起把歌曲試著(zhù)來(lái)唱一唱，教師彈琴，慢速齊唱歌曲，教師指導，要求“咕咕”的地方要唱的不只歡快還要機靈，頑皮，加上跳音記號，就像一只輕巧的乒乓球，落到地上很快的彈起來(lái)，提示學(xué)生聲音輕巧，短促。
師：下面我們帶著(zhù)這樣的感覺(jué)分男女生試一試，男生扮演這個(gè)小朋友，女生扮演杜鵑鳥(niǎo)。（師彈琴伴奏，讓學(xué)生演唱）。
全體起立，做動(dòng)作伴隨伴奏表演歌曲。你們的歌聲讓老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在樹(shù)叢中輕輕啼叫，看到他們在小河邊嬉戲飛翔。
請兩位同學(xué)，一位表演杜鵑，一位表演小朋友，合作表演這首歌。
游戲：找杜鵑。
等一會(huì )兒，頑皮的杜鵑就要變成六個(gè)不同的小朋友藏在不同的地方，師介紹游戲規則：a,唱到咕咕時(shí)要停下來(lái)，仔細聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)誰(shuí)在唱，把他找出來(lái)，看看誰(shuí)的耳朵最靈，b找第二只，第三只杜鵑時(shí)候，都要從頭開(kāi)始唱，提示：游戲的過(guò)程要集中注意力，安靜聆聽(tīng)，演唱的同學(xué)要控制好聲音。
小結：都說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，希望在生活中我們要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，做一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)小使者，餅子額希望同學(xué)們在走進(jìn)大自然的時(shí)候，把歌聲帶給自然界中的小鳥(niǎo)們！