通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)，我們可以擴大我們的交際圈，認識更多來(lái)自不同國家和文化背景的人。在下面是一些著(zhù)名學(xué)者和專(zhuān)家的英語(yǔ)學(xué)習總結，希望能給大家帶來(lái)一些新的視角和思考方式。

五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿

2.學(xué)生分析。

由于五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩年的英語(yǔ)，因此在課堂上更希望有展現自我的機會(huì )，但注意力不易長(cháng)時(shí)間集中，不喜歡單調的重復個(gè)機械的訓練，因此我主要采用游戲，歌曲的方式，讓學(xué)生在說(shuō)、玩、讀、說(shuō)、猜、做中愉快的學(xué)習，倡導人人參與，大膽實(shí)踐，通過(guò)同桌及小組活動(dòng)、討論、合作等方式，讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交際，既培養了學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，又真正地提高了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。

3.教學(xué)目標。

(1)知識目標。

(2)情感目標。

采用歌謠教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的情感目標。

能熟練運用星期進(jìn)行簡(jiǎn)單的`對話(huà)，加強彼此的溝通。

4.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(1)能正確熟練的認讀一周七天的讀法，并能用英語(yǔ)描述每天的課程。

(2)難點(diǎn)。

一周七天的發(fā)音。

5.課前準備。

1.復習。

2.新課導入。

3.新課的呈現。

3.鞏固階段。

4.歸納總結。

根據課件的提示，師生共同回憶本節課學(xué)習的內容，再次出示教學(xué)目標，使學(xué)生明確是否到達學(xué)習的目標。

小學(xué)英語(yǔ)五年級評課稿

有幸邀請教研員王老師前來(lái)講座指導，結合王老師及組內其他教師的評價(jià)意見(jiàn)，我對這節課的反思如下：

1、關(guān)于文本再構。

備課一直在思索，區內的流行趨勢是文本再構。這個(gè)語(yǔ)篇是否需要再構。琢磨了教材后，我肯定了自己的想法，并且進(jìn)行了最淺顯的局部再構。全篇在學(xué)歌環(huán)節增加了三個(gè)表示順序的副詞firsthenlast.這樣的處理是將舊知和簡(jiǎn)單易懂的新知融入到原有文本中使之更完善、飽滿(mǎn)。我想文本再構的初衷和目的也是如此：不是一味的堆砌更不是不負責任的全盤(pán)否定而是根據文本內容和學(xué)生語(yǔ)用的實(shí)際需要做合理化的改動(dòng)，讓文本在真實(shí)情境下具有可讀性。

2、過(guò)程銜接注意自然與遞進(jìn)。

大家不約而同肯定了我的環(huán)節過(guò)渡自然且活動(dòng)成遞進(jìn)形式開(kāi)展。確實(shí)，第一課時(shí)的語(yǔ)篇教學(xué)的宗旨便是整體把握文本大意、初步感知文本意思。如果只是零散地進(jìn)行詞、句地操練，整節課將會(huì )成為一盤(pán)散沙。所以，我們需要為這節課設計一根主線(xiàn)：在音樂(lè )課上。然后以任務(wù)引領(lǐng)設計多樣的活動(dòng)串聯(lián)在主線(xiàn)上。學(xué)生學(xué)習才會(huì )有依附有概念支持。

3、尊重學(xué)生體會(huì )和語(yǔ)用。

文本中有不少功能詞塊和詞條，比如：listentofollow...togetherlearn…canyou…?whatcanyoudo?等等。我在處理時(shí)，采用了小文本的情景式閱讀和情景式對話(huà)操練方式，讓學(xué)生在真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境中認知并掌握他們。在輸入的同時(shí)，通過(guò)回答、選擇、找線(xiàn)索、填空、推理、朗讀、表演等形式讓學(xué)生進(jìn)行有效輸出，及時(shí)反饋并評價(jià)。

1、課型的定位。

小學(xué)的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)大多采用的是類(lèi)似初高中的應用型閱讀模式。學(xué)生和教師的用英語(yǔ)的時(shí)間該如何分配。這兩年，各級的專(zhuān)家又提出小學(xué)課堂的任何一種課型還是以聽(tīng)說(shuō)為主打，弱化讀寫(xiě)。新課標提出：學(xué)生是課堂的主體，教師是主導。導到何種程度，占多大比重，設計怎樣的活動(dòng)才能讓學(xué)生盡情輸出？這些都是我們亟須解決的問(wèn)題。

2、語(yǔ)篇閱讀時(shí)對單詞句型的處理。

本節課的最后一個(gè)表演環(huán)節學(xué)生展示的時(shí)間比較緊張、咎其原因在于pre-reading的環(huán)節，我過(guò)分操練了canyou…?whatcanyoudo?這兩個(gè)功能句型。導致了時(shí)間分配不均。王老師再次強調功能句型和詞匯應在文本閱讀的過(guò)程中逐步消化，學(xué)生輸出時(shí)間的比重一定是比輸入大。

3、板書(shū)的功能。

優(yōu)秀的板書(shū)不僅能完整地、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有助于學(xué)生知識的構建。本節課的板書(shū)確實(shí)還有需要再加工的地方。幾年前的省級培訓，沈峰老師提出了思維導圖式板書(shū)。王老師的建議也是如此：通過(guò)對whenwhowhatwhere等詞的設置在教學(xué)過(guò)程中生成板書(shū)。最后學(xué)生要能在板書(shū)的輔助下對文本的內容、結構、層次達到復述的要求。反思自己確實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中對板書(shū)存在很大的隨意性。在今后的實(shí)踐中要不斷思索，優(yōu)化板書(shū)美化板書(shū)。

俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。每節課堂的模式都不盡相同。面對農村孩子英語(yǔ)語(yǔ)用的薄弱，我想埋怨于事無(wú)補。我們應該在平時(shí)教學(xué)中以學(xué)生的正確、流暢地表達為目標，大膽嘗試各種方法進(jìn)行指導教學(xué)。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

小學(xué)英語(yǔ)五年級《What

五（1）班共有學(xué)生48人，其中男生25人，女生23人。五年級學(xué)生正處在兒童向少年過(guò)渡的時(shí)期，這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對外語(yǔ)的興趣。五年級的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學(xué)期應做好待進(jìn)生的轉化工作。

二、教材分析。

本新教材系列配套，使教學(xué)具有一定的彈性和靈活性，有助于因材施教。這不僅有利于發(fā)展不同水平學(xué)生的智力與能力，也適合農村地區的小學(xué)生的需要，確保他們也能達到《新課程標準》最基本的要求。突出興趣培養，保護和發(fā)展求知欲，寓教于樂(lè )。小學(xué)五年級英語(yǔ)教材突出對學(xué)生的興趣培養。教科書(shū)全部采用彩色圖畫(huà)，情景會(huì )話(huà)貫串全套教材。緊密結合兒童好新奇、愛(ài)活動(dòng)、善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表演的特點(diǎn)編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的歌曲、游戲、繞口令、謎語(yǔ)、小詩(shī)等和一些淺顯易懂的寓言故事。

三、全冊教學(xué)目標及重難點(diǎn)。

a、全冊教學(xué)目標：

1）能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)92個(gè)單詞或短語(yǔ)以及13組句子和9個(gè)單句。（包括教師、課程、食物、家務(wù)勞動(dòng)、居室家具和自然景物等幾個(gè)話(huà)題）要求能在真實(shí)語(yǔ)境中正確運用并能讀懂簡(jiǎn)短語(yǔ)篇。

2）能聽(tīng)、說(shuō)、認讀16個(gè)單詞。

3）能學(xué)會(huì )6個(gè)手工制作。

4）能聽(tīng)懂、會(huì )唱8首歌曲。

5）能聽(tīng)懂、會(huì )吟唱12首歌謠。

6）能完成6個(gè)自我評價(jià)活動(dòng)。

7）能理解6個(gè)幽默小故事。

8）能了解6項簡(jiǎn)單的中西方文化知識。

b、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )句子，教學(xué)任務(wù)為單元的教學(xué)重點(diǎn)，各課的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯和句子為重點(diǎn)語(yǔ)言知識。教學(xué)難點(diǎn)：某些句子比較復雜；英語(yǔ)學(xué)習基礎差異大，難以進(jìn)行同步教學(xué)；在真實(shí)的情景中正確使用所學(xué)句型。

四、教學(xué)措施。

1、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的`主要形式，設計豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的可持續性發(fā)展。

2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習。

3、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，做到整潔、規范、正確地書(shū)寫(xiě)。

4、培養學(xué)生拼讀音標的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習的質(zhì)量。

5、根據學(xué)生的年齡特征，培養學(xué)生良好的朗讀習慣，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調基礎。充分利用直觀(guān)教具和電教手段，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

6、在教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。

以上就是小學(xué)五年級上冊英語(yǔ)教學(xué)計劃，做生活的有心人，做學(xué)習的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習，可以把學(xué)習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學(xué)習東西的時(shí)候，依著(zhù)自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習就會(huì )變成一件樂(lè )事。

人教新版小學(xué)五年級英語(yǔ)19課說(shuō)課稿

各位評委老師：

大家好！

我是一名英語(yǔ)教師，我叫xxx，很高興我們能夠相聚在《小教天空》，通過(guò)這次教師招考，給了我一次鍛煉的機會(huì )，也給了我一次展示的平臺，希望大家多多為我提出寶貴的建議和意見(jiàn)。今天我說(shuō)課的課題是《welcomebacktoschool》。

一、說(shuō)教材。

今天我說(shuō)課的內容是pep小學(xué)英語(yǔ)三年級下冊第一單元第六課時(shí)，主要是學(xué)習字母“dd”，“ee”，單詞“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”以及《let’sdo》中的一些小的指令，讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂老師指令，并作出相應的動(dòng)作。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

本課我采用了唱歌、游戲、表演等活動(dòng)內容、活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，并主要運用遠程教育資源《空中英語(yǔ)》課堂進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在看、聽(tīng)、認、讀中達到所要求的標準，在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的記憶、觀(guān)察和思維能力，在加強學(xué)生聽(tīng)音的前提下，還要求學(xué)生能集中注意力觀(guān)察老師的口形。讓學(xué)生在各種快樂(lè )的活動(dòng)過(guò)程中感悟、復習以及鞏固語(yǔ)言知識，發(fā)展語(yǔ)言技能。然后通過(guò)一系列比賽，讓學(xué)生在動(dòng)靜交錯，個(gè)人與小組相結合，聯(lián)系與競爭相融合的活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言，訓練語(yǔ)言，應用語(yǔ)言。這樣，學(xué)生不僅習得了語(yǔ)言，還養成了積極的學(xué)習態(tài)度。

三、說(shuō)教學(xué)目標。

依據新課程標準要求，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)生適用語(yǔ)言能力。第六課時(shí)的教學(xué)目標是：

1、通過(guò)遠程教育資源以及其他不同方式要求學(xué)生學(xué)會(huì )“dd”，“ee”兩個(gè)字母以及“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”的正確認讀。

2、以培養學(xué)生興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，運用《let’sdo》部分提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用。

3、培養學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習以及運用語(yǔ)言的能力，提高他們的競爭意識，讓學(xué)生在競爭中體現合作意識。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)的把握和突破。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠聽(tīng)、說(shuō)、認、讀本課的新字母和新單詞。

教學(xué)難點(diǎn)：在《let’sdo》中，鞏固新詞，并能作出相應指令，為了把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我還自制了精美的卡片，讓學(xué)生對所學(xué)的知識反復加強鞏固。

五、說(shuō)教學(xué)準備。

本節課我主要運用了遠程教育資源《空中英語(yǔ)課堂》進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，又準備了六張卡片，增加了教學(xué)的'直觀(guān)性和多樣性。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）激發(fā)興趣。

開(kāi)課時(shí)，我首先以跟同學(xué)們問(wèn)好的方式進(jìn)入新課，讓學(xué)生感受到這是一個(gè)自主的課堂，是屬于他們的，從而提高學(xué)生的興趣。

（二）引入新課。

1、復習本節課采用復習導入新課。

2、新授利用遠程教育資源教授字母“dd”，“ee”以及單詞“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”。

（三）趣味操練。

通過(guò)老師做口形，進(jìn)行興趣操練。

（四）轉化技能。

《let’sdo》部分，讓學(xué)生通過(guò)指令在玩中學(xué)，學(xué)中用。

（五）鞏固深化。

本節課通過(guò)師生對話(huà)，生生操練鞏固書(shū)本上本課時(shí)的教學(xué)內容，達到良好的教學(xué)效果。

七、說(shuō)反思。

本課的設計是以字母和單詞為主線(xiàn)貫穿始終，圍繞以前所學(xué)的知識，設計了系列豐富的教學(xué)內容，引導學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、認、讀，倡導體驗，參與實(shí)踐，合作與交流學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。

（一）鼓勵學(xué)生積極探究，培養自主學(xué)習能力。

在本課新授詞匯呈現和理解的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)運用已初步學(xué)到英語(yǔ)知識，很好地鞏固了本課的新授內容。此外，在最后的拓展教學(xué)中，快樂(lè )的學(xué)習使他們體驗成功的喜悅和滿(mǎn)足，激發(fā)他們發(fā)揮出自己的最大潛能。

（二）關(guān)注情感體驗，創(chuàng )設真實(shí)生活情境。

在這節課上，是由學(xué)生自己主宰課堂，他們在合作學(xué)習中品味著(zhù)學(xué)習快樂(lè )，體驗著(zhù)人和人之間互相鼓勵，共同進(jìn)步的感覺(jué)有多么美好感受著(zhù)自己辛勤付出后成功的滿(mǎn)足。

總之，這節課學(xué)生們在課堂上學(xué)到了所學(xué)的知識，并加以鞏固，是一堂比較成功的網(wǎng)上教研課。

我的說(shuō)課結束，謝謝大家！

小學(xué)英語(yǔ)五年級說(shuō)課稿

本課時(shí)的主要內容是教授一些描述人物外貌的單詞,以及詢(xún)問(wèn)人物外貌及其回答的句子.我采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、讀、演溶為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣。

根據學(xué)生已有的認知基礎及本課在單元中的地位及作用,我設置如下幾個(gè)教學(xué)目標：

1.知識目標：使學(xué)生能夠正確掌握所學(xué)單詞的正確發(fā)音，能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞及重點(diǎn)句型.

2.能力目標：使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作，能在圖片或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演.

3.情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習能使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，敢于開(kāi)口，樂(lè )于模仿，在鼓勵性的評價(jià)中樹(shù)立信心，在小組活動(dòng)中積極主動(dòng)與他人交流。

根據小學(xué)生的好動(dòng)、愛(ài)表現的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采取ppt教學(xué)輔助法、小組競爭法、游戲法相結合的方法來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

我將從以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成我的教學(xué)過(guò)程。

1.歌曲導入。

激發(fā)興趣。

新課開(kāi)始之前,首先播放一首英文兒歌,讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )一起邊唱邊拍手,這樣既能集中學(xué)生的注意力又能把輕松與愉悅帶進(jìn)課堂。

2.以舊引新,講授新知。

在這個(gè)部分我將從以下三點(diǎn)進(jìn)行：

(1)我出示白雪公主和七個(gè)小矮人的圖片,讓學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行描述從而引出新單詞同時(shí)我拿出單詞卡片講授tall和short.

在板書(shū)設計上我采用直觀(guān)、明了的形式呈現本課時(shí)要掌握的重點(diǎn)單詞和句型。單詞卡片擺在黑板的左上方，句子寫(xiě)在中間，補充知識則寫(xiě)在右邊。黑板底部是用于小組競賽的小花盆，學(xué)生可以一目了然的看到今天自己的成果，并能時(shí)刻注意到自己小組“小紅花”競賽活動(dòng)的進(jìn)展情況。

以上是我整個(gè)的說(shuō)課過(guò)程，謝謝大家！

小學(xué)英語(yǔ)五年級評課稿

白老師雖然是一名剛剛加入小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍的新教師，但從本堂課中，還是可以感受到她心思聰慧，敢于嘗試的特點(diǎn)，雖然有些環(huán)節的設計顯得稚嫩，但我也還是能看到這些環(huán)節都是白老師是精心準備，反復思索而設計出來(lái)的，其中也有不少的亮點(diǎn)。

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養學(xué)生為交際運用語(yǔ)言的能力，這就要求老師要給學(xué)生在課堂上創(chuàng )設大量的情景，讓學(xué)生運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際。如一開(kāi)始白老師就通過(guò)一個(gè)化裝舞會(huì )，給每個(gè)孩子戴上一個(gè)面具，創(chuàng )設出一個(gè)互相之間都不認識的情景，引導學(xué)生用whereareyoufrom?i’mfrom…來(lái)互相認識，進(jìn)行模擬的交際活動(dòng)。最后的環(huán)節又通過(guò)課件來(lái)為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)在火車(chē)上相遇并相互認識的這樣一個(gè)真實(shí)且自然的情景，讓學(xué)生在模擬的情景下對話(huà)，養學(xué)生的交際能力。所有的這一系列交際訓練項目，都為提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和英語(yǔ)的整素質(zhì)打下了扎實(shí)的基礎。

白老師避免了單純的機械的操練來(lái)讓學(xué)生鞏固英語(yǔ)的方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中鞏固語(yǔ)言。白老師創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織它們積極參與。如白老師設計了一個(gè)讓學(xué)生調查班里的同學(xué)有多少人是來(lái)自城東，有多少不是來(lái)自城東的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考、調查、交流和合作等方式，使用英語(yǔ)完成學(xué)習任務(wù)。

在設計“任務(wù)型”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)。白老師做到了以下幾點(diǎn)：

１、活動(dòng)有明確的目的并具有可操作性；

２、活動(dòng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式都非常真實(shí)；

３、活動(dòng)有利于學(xué)生對英語(yǔ)知識的鞏固和發(fā)展，并提高學(xué)生的實(shí)際運用語(yǔ)言的能力；

４、活動(dòng)能培養學(xué)生獲取信息、處理信息和使用信息、用英語(yǔ)和他人交流的能力。

在本節英語(yǔ)課中，白老師有好幾個(gè)地方都融合了其他學(xué)科的知識。如：根據課件展示的建筑物猜地名這一環(huán)節就要求學(xué)生運用自己的地理知識來(lái)進(jìn)行判斷。而要求學(xué)生統計來(lái)自城東的同學(xué)的個(gè)數則涉及到了統計學(xué)。這樣就增加了英語(yǔ)課的信息量，使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的同學(xué)，也了解到了其他的常識性的東西，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。

由于在新授課時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步地掌握了語(yǔ)言，因此復習課時(shí)老師應該注重對知識的總結和拓展，如果沒(méi)有拓展，則會(huì )給學(xué)生留下炒冷飯的印象。本復習課中，白老師不但抓住了重點(diǎn)句型whereareyoufrom?i’mfrom…,還結合順帶復習了以前學(xué)習過(guò)的問(wèn)好、姓名，年齡、喜好等內容。通過(guò)這幾個(gè)句型的結合運用，老師讓學(xué)生學(xué)會(huì )了如何自我介紹和如何了解他人。拓展還豐富了教學(xué)內容，并培養學(xué)生結合新舊知識說(shuō)一段話(huà)的能力。

總而言之，作為一個(gè)剛參加工作的新教師，白老師能為我們呈現出這樣一堂課實(shí)屬難得。作為老教師也應該向她學(xué)習敢于嘗試，用心思索的優(yōu)點(diǎn)。

小學(xué)英語(yǔ)五年級評課稿

湯老師執教的是pepbook5unit4whatcanyoudo的第二課時(shí)。這是一節對話(huà)新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。對話(huà)教學(xué)一直是我們老師開(kāi)公開(kāi)課時(shí)回避的一個(gè)內容，因為相對而言，單詞教學(xué)更容易操作。湯老師今天嘗試著(zhù)上對話(huà)教學(xué)課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示?，F在我就湯老師的課談?wù)勛陨韼c(diǎn)不幼稚的看法。

湯老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。

湯老師先是通過(guò)一首美妙的chant：dog，dog，whatcanyoudo？icanrunafteryou…激趣導入，這是一首同學(xué)非常喜愛(ài)的歌謠，同學(xué)很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習中來(lái)。然后通過(guò)搶答競賽形式，復習剛剛學(xué)過(guò)的ican句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能?chē)@“i‘mhelpful，ican…?！边@個(gè)重點(diǎn)句式，展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練。以師生對話(huà)，生生對話(huà)，大風(fēng)車(chē)節目等等活動(dòng)展開(kāi)情景對話(huà)，參與面較廣，有效地訓練了同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，到最后還依樣畫(huà)葫蘆的設計了一首詩(shī)來(lái)復習鞏固，陶冶同學(xué)的情操，也把課推向了高潮。使同學(xué)學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。湯老師的板書(shū)也值得一提，湯老師不單單有課件出現，還有板書(shū)出現，并且板書(shū)設計重點(diǎn)突出，一目了然，非常有效。

整堂課的內容豐富，形式多樣，同學(xué)參與積極性高。

本堂課的活動(dòng)設計非常豐富，并且貼近同學(xué)生活實(shí)際，有同學(xué)喜愛(ài)的歌謠，歌曲，有競賽，有情景扮演，有調查，還有作節目，朗讀詩(shī)歌等等，好象是一盤(pán)豐盛的大餐。充沛調動(dòng)了同學(xué)參與的積極性和參與熱情，使同學(xué)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。并且這些活動(dòng)的設計具有層次性，先易后難，先是個(gè)人說(shuō)，然后是兩人合作說(shuō)，再小組合作說(shuō)，讓同學(xué)運用語(yǔ)言進(jìn)行充沛練習說(shuō)話(huà)，充沛培養了同學(xué)的綜合運用語(yǔ)言能力。

教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給同學(xué)創(chuàng )設了良好的說(shuō)的氛圍，使同學(xué)在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗英語(yǔ)語(yǔ)言，運用英語(yǔ)語(yǔ)言。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。

2、最后的那首詩(shī)確實(shí)很依樣畫(huà)葫蘆的，但是老師沒(méi)有好好利用，其實(shí)可以讓同學(xué)先自身讀，然后同桌互相讀。但老師直接讓大家齊讀了，我覺(jué)得不太好。當然可能那時(shí)候時(shí)間也不多了的緣故吧。

以上是我對湯老師整堂課的一些不幼稚的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。

小學(xué)英語(yǔ)五年級《What

是在學(xué)生進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的統計圖和已經(jīng)初步認識某些事件發(fā)生的不確定性的基礎上安排的。培養初步的隨機的觀(guān)念和概率的思想，為第二學(xué)段“研究概率”打下良好的基礎。

二、教學(xué)目標。

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用條形圖描述數據，完成相應的統計圖，體會(huì )到統計是研究、解決問(wèn)題的方法之一。

2、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗的具體過(guò)程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性是有大小的。并能對能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性作出簡(jiǎn)單判斷。

3、培養學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的意識，初步感受動(dòng)手實(shí)踐是獲得科學(xué)結論的一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗的具體過(guò)程體會(huì )事件發(fā)生的可能性的大小。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

引導學(xué)生對某些事件發(fā)生的可能性大小作出正確判斷，并能適當解釋和分析統計的結果。

說(shuō)教法學(xué)法。

一、注重數學(xué)學(xué)習的情感化。

改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學(xué)生大膽表達自己內心的想法，營(yíng)造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè )于交流與合作，在學(xué)習活動(dòng)中嘗到成功的喜悅，建立自信心。

二、注重數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)化。

生活的中心是活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)應該是活動(dòng)的，要讓學(xué)生“活”起來(lái)，必須先讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。游戲活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的學(xué)習活動(dòng)形式，把數學(xué)教學(xué)與游戲活動(dòng)相結合，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。學(xué)生通過(guò)摸球活動(dòng)，發(fā)現和掌握有關(guān)“可能性”的知識，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度觀(guān)察事物、思考問(wèn)題。

三、注重數學(xué)學(xué)習的自主化。

把主動(dòng)權交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等有效的學(xué)習方式，推出“可能性”的幾種情況。學(xué)生學(xué)得積極，教師教得輕松活潑。這樣實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放到主體地位，使其參與新知的認知過(guò)程，既調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，又培養了學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的精神。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng )設情境，激趣導入。

那么自己的猜想是不是正確的'呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習。

二、小組活動(dòng)，猜測驗證。

1、我先出示口袋里有5個(gè)黃球、5個(gè)紅球，讓學(xué)生任意摸一個(gè)，學(xué)生會(huì )想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大。

但我又袋子里拿走3個(gè)紅球，讓學(xué)生猜測，結果會(huì )怎樣。

通過(guò)新舊游戲的對比，有助于學(xué)生正解把握條件，從而順利作出關(guān)于結論也隨之變化的預測；另一方面，相似的游戲情境，更能調動(dòng)學(xué)生原有的認識和經(jīng)驗，自己提出解決問(wèn)題的策略，主動(dòng)地進(jìn)入探索活動(dòng)。

2、實(shí)驗驗證。

出示實(shí)驗要求。

每次摸1個(gè)球，摸完放回口袋，一共摸10次，

提供兩種記錄方法，選一種記一記。

方塊圖：每次涂一個(gè)方塊表示。

條形圖：每次涂一個(gè)方格表示。

通過(guò)比較條形圖使用起來(lái)更方便些，以后我們還會(huì )經(jīng)常見(jiàn)到“條形圖”這位朋友。

學(xué)生通過(guò)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，親身經(jīng)歷“猜測——實(shí)驗——驗證”的科學(xué)研究的過(guò)程。體驗成功的快樂(lè )，并在活動(dòng)、交流中初步感受“條形圖”表示數據既直觀(guān)又清楚的優(yōu)點(diǎn)。

三、想想做做，豐富體驗。

1、想來(lái)玩“拋骰子“游戲嗎”

3小組活動(dòng)，用條形圖記錄結果。

在條形圖里你發(fā)現了什么，讓學(xué)生在小組里說(shuō)一說(shuō)。

4、又到了“裝筆”比賽的時(shí)候了，請各組做好準備。

第一關(guān)：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆多。（每組派代表展示，說(shuō)說(shuō)怎樣想到這樣做的。

第二關(guān)：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆少。

教學(xué)中有意識地引導學(xué)生進(jìn)行交流，表達，培養統計活動(dòng)中分析數據，判斷推理的能力，更深刻地理解不確定事件。

四、全課小結，拓展延伸。

人教新版小學(xué)五年級英語(yǔ)19課說(shuō)課稿

各位評委老師：

大家好！

我是來(lái)*******的一名英語(yǔ)教師，我叫***，很高興我們能夠相聚在《小教天空》，通過(guò)這次教師招考，給了我一次鍛煉的機會(huì )，也給了我一次展示的平臺，希望大家多多為我提出寶貴的建議和意見(jiàn)。今天我說(shuō)課的課題是《welcomebacktoschool》。

一、說(shuō)教材。

今天我說(shuō)課的內容是pep小學(xué)英語(yǔ)三年級下冊第一單元第六課時(shí)，主要是學(xué)習字母“dd”，“ee”，單詞“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”以及《let’sdo》中的一些小的指令，讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂老師指令，并作出相應的動(dòng)作。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

本課我采用了唱歌、游戲、表演等活動(dòng)內容、活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，并主要運用遠程教育資源《空中英語(yǔ)》課堂進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在看、聽(tīng)、認、讀中達到所要求的標準，在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的記憶、觀(guān)察和思維能力，在加強學(xué)生聽(tīng)音的前提下，還要求學(xué)生能集中注意力觀(guān)察老師的口形。讓學(xué)生在各種快樂(lè )的活動(dòng)過(guò)程中感悟、復習以及鞏固語(yǔ)言知識，發(fā)展語(yǔ)言技能。然后通過(guò)一系列比賽，讓學(xué)生在動(dòng)靜交錯，個(gè)人與小組相結合，聯(lián)系與競爭相融合的活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言，訓練語(yǔ)言，應用語(yǔ)言。這樣，學(xué)生不僅習得了語(yǔ)言，還養成了積極的學(xué)習態(tài)度。

三、說(shuō)教學(xué)目標。

依據新課程標準要求，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)生適用語(yǔ)言的能力。第六課時(shí)的教學(xué)目標是：

1、通過(guò)遠程教育資源以及其他不同方式要求學(xué)生學(xué)會(huì )“dd”，“ee”兩個(gè)字母以及“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”的正確認讀。

2、以培養學(xué)生興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，運用《let’sdo》部分提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用。

3、培養學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習以及運用語(yǔ)言的能力，提高他們的競爭意識，讓學(xué)生在競爭中體現合作意識。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)的把握和突破。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠聽(tīng)、說(shuō)、認、讀本課的新字母和新單詞。

教學(xué)難點(diǎn)：在《let’sdo》中，鞏固新詞，并能作出相應指令，為了把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我還自制了精美的卡片，讓學(xué)生對所學(xué)的知識反復加強鞏固。

五、說(shuō)教學(xué)準備。

本節課我主要運用了遠程教育資源《空中英語(yǔ)課堂》進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，又準備了六張卡片，增加了教學(xué)的直觀(guān)性和多樣性。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）激發(fā)興趣。

開(kāi)課時(shí)，我首先以跟同學(xué)們問(wèn)好的方式進(jìn)入新課，讓學(xué)生感受到這是一個(gè)自主的課堂，是屬于他們的，從而提高學(xué)生的興趣。

（二）引入新課。

1、復習本節課采用復習導入新課。

2、新授利用遠程教育資源教授字母“dd”，“ee”以及單詞“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”。

（三）趣味操練。

通過(guò)老師做口形，進(jìn)行興趣操練。

（四）轉化技能。

《let’sdo》部分，讓學(xué)生通過(guò)指令在玩中學(xué)，學(xué)中用。

（五）鞏固深化。

本節課通過(guò)師生對話(huà)，生生操練鞏固書(shū)本上本課時(shí)的教學(xué)內容，達到良好的教學(xué)效果。

七、說(shuō)反思。

本課的設計是以字母和單詞為主線(xiàn)貫穿始終，圍繞以前所學(xué)的知識，設計了系列豐富的教學(xué)內容，引導學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、認、讀，倡導體驗，參與實(shí)踐，合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。

（一）鼓勵學(xué)生積極探究，培養自主學(xué)習能力。

在本課新授詞匯呈現和理解的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)運用已初步學(xué)到的英語(yǔ)知識，很好地鞏固了本課的新授內容。此外，在最后的拓展教學(xué)中，快樂(lè )的學(xué)習使他們體驗成功的喜悅和滿(mǎn)足，激發(fā)他們發(fā)揮出自己的最大潛能。

（二）關(guān)注情感體驗，創(chuàng )設真實(shí)生活情境。

在這節課上，是由學(xué)生自己主宰的課堂，他們在合作學(xué)習中品味著(zhù)學(xué)習的快樂(lè )，體驗著(zhù)人和人之間互相鼓勵，共同進(jìn)步的感覺(jué)有多么美好感受著(zhù)自己辛勤付出后成功的滿(mǎn)足。

總之，這節課學(xué)生們在課堂上學(xué)到了所學(xué)的知識，并加以鞏固，是一堂比較成功的網(wǎng)上教研課。

我的說(shuō)課結束，謝謝大家！

小學(xué)英語(yǔ)五年級《What

五年級學(xué)生已學(xué)過(guò)兩年多的英語(yǔ)，學(xué)生已有一定的基礎，良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的習慣已基本養成。但由于教材難度偏大，教學(xué)內容與課時(shí)不成比例，學(xué)生的學(xué)習興趣難以保持，兩極分化較嚴重。因此，本學(xué)期應注重轉化后進(jìn)生，因材施教，分層教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、教材基本內容分析。

五年級上冊學(xué)生用書(shū)let’slearn部分的詞匯仍然是圍繞話(huà)題歸類(lèi)出現的。這樣有利于學(xué)生記憶和開(kāi)展話(huà)題的討論。本冊let’slearn中的大部分詞匯要求學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )掌握（即加粗的單詞）。用來(lái)鞏固復習詞匯的活動(dòng)主要是結對和小組活動(dòng)，以及l(fā)et’sfindout等啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的活動(dòng)。

本冊的let’sstart部分既可以用來(lái)引入話(huà)題、引出新詞，也可以引出新句型。另外，在這一部分基本上都安排了一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)，需要學(xué)生通過(guò)問(wèn)答、思考或討論來(lái)完成。let’stalk部分是一個(gè)濃縮了的情景會(huì )話(huà)，目標句型突出。為給學(xué)生提供靈活運用語(yǔ)言的機會(huì )，這一部分提供了可供替換的內容。readandwrite部分的教學(xué)目標是：讀懂對話(huà)或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的填充句子練習；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )掌握兩組句子；完成一項綜合運用所學(xué)語(yǔ)言的任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)。在pronunciation部分，三年級上冊、四年級上冊學(xué)生用書(shū)中安排呈現了26個(gè)字母及例詞，使學(xué)生初步了解到字母在單詞中的發(fā)音，四年級下冊學(xué)生用書(shū)進(jìn)一步呈現了5個(gè)元音字母在單詞中長(cháng)短不同的發(fā)音，在此基礎上，本冊又安排了22個(gè)常見(jiàn)字母組合的發(fā)音，用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。

五年級上冊學(xué)生用書(shū)的階段復習密切圍繞各單元話(huà)題展開(kāi)，將所有需要復習的語(yǔ)言點(diǎn)融進(jìn)有實(shí)際交際意義的活動(dòng)之中，并增加了考察綜合性閱讀理解能力的語(yǔ)篇，以增進(jìn)對語(yǔ)言知識的積累。

三、教學(xué)目標要求。

1、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)81個(gè)短語(yǔ)和單詞以及16組句子和11個(gè)單句。（包括日?；顒?dòng)、季節、生日、電話(huà)用語(yǔ)、動(dòng)物和野營(yíng)等幾個(gè)話(huà)題）。要求能在真實(shí)語(yǔ)境中正確運用并能讀懂簡(jiǎn)短語(yǔ)篇。

2、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀21個(gè)單詞。

3、能學(xué)會(huì )4個(gè)手工制作。

4、能聽(tīng)懂、會(huì )唱8首歌曲。

5、能聽(tīng)懂、會(huì )吟唱10首歌謠。

6、能完成6個(gè)自我評價(jià)活動(dòng)。

7、能理解6個(gè)幽默小故事。

8、能了解6項簡(jiǎn)單的中西方文化知識。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)81個(gè)短語(yǔ)和單詞以及16組句子和11個(gè)單句。（包括日?；顒?dòng)、季節、生日、電話(huà)用語(yǔ)、動(dòng)物和野營(yíng)等幾個(gè)話(huà)題）。要求能在真實(shí)語(yǔ)境中正確運用并能讀懂簡(jiǎn)短語(yǔ)篇。

五、完成教學(xué)目標的主要措施。

1、重視語(yǔ)音的訓練，進(jìn)一步復習鞏固音標。

2、扎實(shí)訓練四會(huì )句型，切實(shí)掌握語(yǔ)言材料。

3、加強課堂小測，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，調整教學(xué)方法，使學(xué)生課課過(guò)關(guān)。

4、在課堂上多開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)，在生活中學(xué)習英語(yǔ)。

5、平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，了解其思想動(dòng)向，關(guān)心學(xué)生學(xué)習和生活中情況，有困難時(shí)助其克服困難。

六、教學(xué)進(jìn)度安排表。

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小學(xué)五年級說(shuō)課稿

大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)五年級美術(shù)下冊第十課《風(fēng)的魅力》，根據新課程標準的說(shuō)課要求，我將從教材分析、教學(xué)目標、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教具學(xué)具準備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

《風(fēng)的魅力》是人教版小學(xué)五年級美術(shù)下冊第10課，屬于造型·表現和設計·應用。

領(lǐng)域。

教材的要求是引導學(xué)生認識風(fēng)能，運用各種材料加工出風(fēng)力玩具。在制作風(fēng)能玩具的樂(lè )趣中，發(fā)展學(xué)生的探究能力、想象力與創(chuàng )造力。

本課是一節集欣賞性、科學(xué)性、創(chuàng )造性、樂(lè )趣性于一體的美術(shù)課。根據教材要求，本課用一個(gè)課時(shí)教學(xué)。

根據素質(zhì)教育的要求、新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學(xué)目標：

1、知識技能目標：引導學(xué)生認識風(fēng)能。

2、過(guò)程方法目標：運用各種材料加工出風(fēng)力玩具。

3、情感態(tài)度目標：在制作風(fēng)能玩具的樂(lè )趣中，發(fā)展學(xué)生的探究能力、想象力與創(chuàng )造力。

五年級學(xué)生屬于小學(xué)高年級階段，認知能力和動(dòng)手能力相對較強，有了一定的生活體驗。本節課的設置符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平。

依據美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我確定本課的教學(xué)。

重點(diǎn)是：引導學(xué)生認識風(fēng)能。

難點(diǎn)是：運用各種材料加工出風(fēng)力玩具。

依據新課程標準“以學(xué)生為主體”和“充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性”的理念，我將運用直觀(guān)教學(xué)法、示范教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法。

在學(xué)法指導上采用欣賞法、觀(guān)察法、操作法、體驗法，充分調動(dòng)學(xué)生的“眼、手、腦、”等多種感官參與學(xué)習，既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們充分享受到成功的樂(lè )趣。

為了使學(xué)生能成功的制作風(fēng)箏，我準備了以下。

教具：多媒體資料、老師和學(xué)生風(fēng)箏作品等。

學(xué)具：紙、細竹條、彩紙、細線(xiàn)、剪刀等。

為了突出本課教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標，依據新課程標準，我將從以下五個(gè)環(huán)節設計實(shí)施本課教學(xué)。

（一）、體驗活動(dòng)，導入新課。

1、展示同學(xué)們帶來(lái)的會(huì )飛的玩具——風(fēng)車(chē)、各式各樣的紙飛機、飛碟等。

請同學(xué)們現場(chǎng)演示一番，學(xué)生會(huì )爭相演示，會(huì )飛的玩具成為課堂的景觀(guān)。

經(jīng)過(guò)體驗，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁茨茱w起來(lái)呢？小組討論得出是風(fēng)能的作用。

及時(shí)補充風(fēng)能是空氣中水平流動(dòng)的氣流，由于空氣有一定的質(zhì)量，因而流動(dòng)時(shí)必然有一定的能量，這就是風(fēng)能。

2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)給人類(lèi)帶來(lái)的好處以及給人類(lèi)帶來(lái)的災難。如風(fēng)能發(fā)電，風(fēng)帆助航，風(fēng)車(chē)提水，風(fēng)力致熱等等，風(fēng)能在給人類(lèi)帶來(lái)好處的同時(shí)，還會(huì )帶來(lái)一些災難，如龍卷風(fēng)、颶風(fēng)等，我們應該合理利用強大的風(fēng)能，為人類(lèi)造福。

引出本課課題《風(fēng)的魅力》。

（本環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)玩會(huì )飛的玩具，體驗風(fēng)的作用，引出本課。本環(huán)節用時(shí)4分鐘）。

（二）、設置情境，探究學(xué)習。

1、首先播放山東濰坊風(fēng)箏節視頻，讓學(xué)生置身風(fēng)箏節，感受風(fēng)箏節盛況和放飛風(fēng)箏的樂(lè )趣。

再請一位同學(xué)根據課前收集到的風(fēng)箏節資料進(jìn)行解說(shuō)：

濰坊是風(fēng)箏的發(fā)祥地，制作歷史悠久，屬中國三大風(fēng)箏派系之一。濰坊風(fēng)箏題材多樣，具有濃郁的鄉土風(fēng)味和民間生活氣息。

每年4月20日至25日舉行濰坊國際風(fēng)箏節，每年都有來(lái)自30個(gè)國家和地區的代表團參賽。

在濰坊風(fēng)箏博物館——迄今世界上最大的專(zhuān)業(yè)博物館——陳列展出，題材廣泛，花樣繁多，扎技精湛，造型各異，令人眼花繚亂，目不暇接，留連忘返。

2、問(wèn)題：同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎？——放過(guò)。

制作過(guò)風(fēng)箏嗎？——沒(méi)有。

3、技法點(diǎn)擊：（板書(shū)步驟）。

多媒體演示制作風(fēng)箏的步驟：

1、將竹條綁扎成十字形。

2、用兩根竹條做斜桿，用薄紙蒙在骨架上。

3、用一根線(xiàn)拴在橫桿和豎桿的交叉點(diǎn)上，另一根拴在下端。

4、美化風(fēng)箏。

（本環(huán)節通過(guò)觀(guān)看濰坊風(fēng)箏節視頻，使學(xué)生身臨其境。并且以學(xué)生自己當解說(shuō)，體現學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生對風(fēng)箏有了更多的了解。通過(guò)現場(chǎng)示范制作步驟，使學(xué)生明確制作方法。)。

（三）、學(xué)生創(chuàng )作，老師輔導。

先請同學(xué)們欣賞別班同學(xué)的作品,并提議用和他們比賽的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作激情。

讓同學(xué)們以小組為單位，集體討論創(chuàng )作構思，根據各自帶來(lái)的材料，進(jìn)行制作。

（學(xué)生是學(xué)習的主體，為了使學(xué)生的主體作用得到有效的發(fā)揮，我將更多的時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)手操作，并及時(shí)的給予幫助和指導。）。

（四）、體驗放飛，總結經(jīng)驗。

制作完成后，風(fēng)箏帶領(lǐng)同學(xué)們到學(xué)校操場(chǎng)，進(jìn)行試飛活動(dòng)。

有的小組的風(fēng)箏不僅制作漂亮，而且飛的很好，有的小組的風(fēng)箏可能會(huì )飛不起來(lái)。大家一起幫他們查找原因，并及時(shí)調整。

然后讓同學(xué)們集體選出最喜歡的風(fēng)箏作品，并說(shuō)出為什么喜歡，并從中評出最佳創(chuàng )意獎、最佳造型獎以及最佳工藝獎等。然后，讓制作者介紹自己的設計意圖、制作經(jīng)驗，發(fā)表自己的看法，這樣讓每個(gè)學(xué)生都成為主動(dòng)參與者，也能讓學(xué)生對這堂美術(shù)課留下深刻印象，更加喜歡美術(shù)課。

最后教師做小結性講評，回顧本課所學(xué)知識，并肯定他們的作品，鼓勵他們生活中也要多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，享受生活的樂(lè )趣。

（本環(huán)節首先讓學(xué)生通過(guò)放飛自己制作的風(fēng)箏，體驗風(fēng)能的作用，并感受成功的快樂(lè )。課堂評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節，開(kāi)展學(xué)生互評和自評，促進(jìn)他們的交流學(xué)習。）。

（五）、課后拓展。

嘗試用更多的材料和方法制作風(fēng)能玩具。

小學(xué)五年級英語(yǔ)作文

耶！今天，我又拿了第一。

記得第一次上課默寫(xiě)單詞的時(shí)候，我只打了80分，是全班最后一名。我感到很慚愧，為此李老師還和我談過(guò)話(huà)，讓我發(fā)奮努力超過(guò)他們。我自己也在心里暗暗地發(fā)誓，一定要努力，爭取拿第一。

從這以后，老師只要求抄寫(xiě)的，我把它抄得全能默寫(xiě)出來(lái)；老師要求得讀熟的課文，我把它讀得能背下來(lái)，還能背得滾瓜爛熟，已至于別的同學(xué)讀都沒(méi)我背得流利；老師要求造5個(gè)句子，我把它翻倍，造10個(gè)句子?？傊?，每次我都比老師更嚴格要求自己。所以，到了第二次上課，讀，聽(tīng)，背，寫(xiě)，我都是全班第一了。

為此，李老師為了激力其他的同學(xué)，在班上宣布：只要誰(shuí)趕上或超過(guò)了我，就翻倍獎勵小盾牌?？墒?，李老師卻在背地里三翻五次的告誡我說(shuō)："你一定要更加努力，不要停步不前，這樣他們會(huì )很容易趕上你的。"

聽(tīng)了李老師的話(huà)后，我也就更加發(fā)奮了。因此，到現在為止，我一直保持著(zhù)第一的這個(gè)位子。

從這里，我終于懂得了"只要功夫深，鐵杵磨成針"的道理：只要你努力了，就沒(méi)有干不好的事情。

小學(xué)五年級英語(yǔ)總結

小學(xué)五年級英語(yǔ)

小學(xué)五年級英語(yǔ)試卷

一、試卷總體情況分析：

1、注重基礎知識的考查。

試卷堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學(xué)生必須掌握的基礎知識作為重點(diǎn)考查的內容，因為這些語(yǔ)言知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

2、突出語(yǔ)言的交際功能。

英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語(yǔ)根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習的規律，確立以聽(tīng)說(shuō)能力的培養為主要目標，讀寫(xiě)跟上的原則進(jìn)行。因此，整個(gè)考試加大了對聽(tīng)說(shuō)能力的考查。

3、滲透了能力考查的要求。

學(xué)習語(yǔ)言是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語(yǔ)言知識，而且要教給學(xué)生運用語(yǔ)言的方法和能力。本次試卷的問(wèn)題設計上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。

本次學(xué)業(yè)水平檢測試卷，聽(tīng)力部分和筆試部分各占50%，總體是注重了基礎知識的考查。聽(tīng)力測試詣在考查學(xué)生聽(tīng)音、辯音及聽(tīng)力理解和快速反應的能力?？傮w包括幾大塊內容：一、聽(tīng)音，選出你所聽(tīng)到的單詞。二、聽(tīng)音，判斷正誤。三、聽(tīng)音，選擇合適的應答語(yǔ)。四、聽(tīng)音連線(xiàn)。筆試部分主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識和基本技能?？傮w包括連線(xiàn)題;按習俗，將下列短語(yǔ)的序號寫(xiě)在相應的位置;單項選擇;選詞完成下列短文;讀一讀，選擇合適的一項補全對話(huà);將下列短語(yǔ)規范地抄寫(xiě)在相應的位置。試卷能依據課本，充分體現考查學(xué)生基礎知識為主要目標的命題原則，對一些學(xué)生必須掌握的基礎知識作為重點(diǎn)考查的內容(如重點(diǎn)單詞的識記，重點(diǎn)句型的運用，以及語(yǔ)音的認知等)，這些知識能為學(xué)生以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。試卷根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習的規律，確立以聽(tīng)力能力的培養為主要目標，讀寫(xiě)跟上的原則進(jìn)行，突出語(yǔ)言的交際功能，滲透了能力考查的要求和一些生活常識。在試卷的問(wèn)題設計上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。

二、質(zhì)量分析：

1、數據呈現：

通過(guò)查閱試卷進(jìn)行認真系統的試卷分析，本次考試級部平均分為88.04分，及格率在93.41%左右，級部?jì)?yōu)秀率在75%左右。我所執教的三個(gè)班級平均分90.7分，及格率在95.6%左右，優(yōu)秀率在84.06%左右，整體來(lái)看，學(xué)生們的答題情況還是令人滿(mǎn)意的。其具體情況分析如下：

題型。

正確率。

聽(tīng)音，選出你聽(tīng)到的單詞。

95.4%。

聽(tīng)音，判斷正誤。

91.3%。

聽(tīng)音，選擇適當的應答語(yǔ)。

92.7%。

聽(tīng)音連線(xiàn)。

90.2%。

連線(xiàn)題。

82%。

按習俗，將下列短語(yǔ)的序號寫(xiě)在相應的位置。

72.4%。

單項選擇。

83.3%。

選詞完成下列短文。

24.2%。

讀一讀，選擇合適的一項補全對話(huà)。

38.9%。

將下列短語(yǔ)規范地抄寫(xiě)在相應的位置。

96.9%。

2、主要成績(jì)及原因。

從總體來(lái)說(shuō)，試卷從教材教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，著(zhù)重考查學(xué)生理解、運用語(yǔ)言的能力，對單詞的理解掌握情況。

如：第一大題聽(tīng)音，選出你所聽(tīng)到的單詞，主要考察了本冊教材的一些黑體單詞及其短語(yǔ)，內容比較集中，在平日的教學(xué)中，我們結合每單元第四課的let’sread.中的語(yǔ)音知識，對學(xué)生進(jìn)行了大量的語(yǔ)音訓練，學(xué)生做起來(lái)得心應手，也是得分比較集中的一道大題。

聽(tīng)力部分第二大題聽(tīng)音判斷正誤，這一題考察范圍非常廣，涵蓋了二、三、五、六單元的重點(diǎn)知識，綜合考察了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，學(xué)生在這一部分得分也比較集中。

聽(tīng)力部分第三大題，根據錄音選擇答語(yǔ)也是我們平時(shí)考察學(xué)生的重點(diǎn)，這部分基本涵蓋了各單元的重點(diǎn)句型和重點(diǎn)單詞，考察面比較廣，個(gè)別學(xué)生失分的主要原因是由于粗心或者考試時(shí)走神。

第四大題主要考察第二單元情感類(lèi)單詞的掌握情況，大部分的聽(tīng)力試題都出自于課本原句，由于我們平時(shí)要求學(xué)生能夠熟練認讀課文，這個(gè)題不算太難。

第七大題雖然表面上是一道單項選擇題，其實(shí)隱含了很多語(yǔ)法知識在題目當中，比如第二個(gè)小題whatdoesshedoafterschool?shewatchesfilms.區別watches和watch。學(xué)生要理解she是第三人稱(chēng)單數形式，所以我們得選擇watches，乍一看來(lái)似乎很難，因為考察的是語(yǔ)法知識，但是仔細研究發(fā)現，其實(shí)這個(gè)句子就是課本35頁(yè)第四單元第一課活動(dòng)二里的一個(gè)原句，此題與其理解成對語(yǔ)法知識的掌握，不如看做是對課本知識的認知與識記。類(lèi)似的題目在第七大題中多次出現，相信這就是李老師出題時(shí)的別具匠心。

第十大題主要考察每個(gè)單元第三部分let’swrite的掌握情況，大部分的試題都出自于課本原句，由于我們平時(shí)要求學(xué)生能夠熟練認讀課文，規范抄寫(xiě)每單元第三課活動(dòng)三中的重點(diǎn)句子，得分率為96.9%，學(xué)生整體抄寫(xiě)水平較往年有所提高。

3、主要問(wèn)題及原因：

筆試部分第五大題，是失分較多的一個(gè)題，這也是我沒(méi)預料到的，本題主要考察了春節、圣誕節、教師節，這三個(gè)主要節日，以及第三單元月份類(lèi)單詞的識記，這是一個(gè)極其簡(jiǎn)單的英漢連線(xiàn)題，但出乎我的意料，學(xué)生做的很不好，特別是b組月份類(lèi)單詞連線(xiàn)中遇到了不小的難題，一些學(xué)生只知道每一個(gè)月份的讀音，卻混淆了詞形;還有一部分學(xué)生在平時(shí)訓練中掌握的就不是很扎實(shí)，平時(shí)考試一兩個(gè)聽(tīng)音選擇題還可以勉強應付，但如果將這些單詞混在一起就傻眼了。這也給我敲響了警鐘，俗話(huà)說(shuō)不考不知道，一考嚇一跳，此題折射出了一個(gè)很大的問(wèn)題，學(xué)生連最基本的詞匯都掌握不好，何談?wù)Z(yǔ)音、談何語(yǔ)法。這也是我今后教學(xué)中的一個(gè)重中之重。

第八大題和第九大題從屬于一種題型，第八大題出自復習單元的活動(dòng)6，李老師很巧妙的將兩個(gè)短文進(jìn)行了整合，在期末復習過(guò)程中，我對這個(gè)大題進(jìn)行了系統講解，訓練學(xué)生自己填寫(xiě)，完成短文，但是由于復習時(shí)間間隔太久，很多學(xué)生對于這篇短文已經(jīng)遺忘了，在做題的時(shí)候也沒(méi)有進(jìn)行很好的審題，造成很多同學(xué)丟分嚴重。

第九大題考察了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，涉及了第4單元的知識點(diǎn)，學(xué)生在做題過(guò)程中不能清楚的讀懂短文的意思，導致很多同學(xué)丟分。

4、個(gè)性成績(jì)及原因：

單項選擇題，因為平時(shí)一直在訓練這樣的題目，在平時(shí)的上課中我也很注意積累類(lèi)似題型，雖然這個(gè)題設計到了一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識，但對于大多數同學(xué)來(lái)說(shuō)，基本沒(méi)有什么問(wèn)題，只有少數基礎較差的同學(xué)，個(gè)別題目上粗細大一，比如第8小題，whatsubjectsdoeslucyhaveincanada?shehasscience,maths,art,readingand。有同學(xué)看到了subject，就不假思索的選擇了chinese完全沒(méi)有考慮，加拿大學(xué)習的是french。

聽(tīng)音選擇合適的答語(yǔ)，我平時(shí)比較重視對這類(lèi)題目的訓練，相對來(lái)說(shuō)出現錯誤的就是個(gè)別基礎較差的學(xué)生，大部分學(xué)生做的比較不錯。

5、個(gè)性問(wèn)題及原因：

按習俗，將下列短語(yǔ)的序號寫(xiě)在相應的位置。這是一個(gè)新的題型，主要考察第六、七單元的重點(diǎn)短語(yǔ)，這個(gè)題在復習單元活動(dòng)4中也出現了，我當時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行了，歸納了16種不同的節日活動(dòng)，但是忽略了春節里的一個(gè)常見(jiàn)習俗“舞龍舞獅”，而這個(gè)題目恰巧就考察了這個(gè)知識點(diǎn)。本題一共有春節習俗和圣誕節習俗10個(gè)選項，很多同學(xué)誤以為這兩個(gè)節日應該是一個(gè)節日有五個(gè)活動(dòng)，對于最后一個(gè)選項watchliondancesanddragondances，毫不猶豫的寫(xiě)到了圣誕節習俗里，這個(gè)題丟分太嚴重，幾乎全軍覆沒(méi)，這與學(xué)生的粗細大意有關(guān)，更反應了我平時(shí)教學(xué)的拓展延伸還不是很到位。

三、問(wèn)題剖析：

1、在培養學(xué)生良好做題習慣上做的不夠。良好的做題習慣主要包括認真審題、工整答題、細心做題、仔細查題。但在這一學(xué)期里，有的學(xué)生由于書(shū)寫(xiě)不清，匆忙答題，不會(huì )檢查，造成失誤。

2、對學(xué)生上課的課堂學(xué)習習慣也沒(méi)有培養好。雖說(shuō)一直在強調上課紀律，但方式單一，沒(méi)有收到預期效果。在最后兩個(gè)星期里，學(xué)生的學(xué)習情緒有些浮躁，影響了復習的效果。很多測試內容在復習時(shí)都曾有涉及，但此次仍出錯。

3、期末復習不夠徹底、認真。

4、對學(xué)生學(xué)習情況的了解滯后。

5、對后進(jìn)生的輔導強度不夠。

四、思考建議：

本次質(zhì)量檢測留給我思考的問(wèn)題很多。對如何進(jìn)一步加強小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了以下反思：

1、教學(xué)中要繼續突出學(xué)生的主體地位。小學(xué)五年級還處于英語(yǔ)學(xué)習的起始階段，所以一切教學(xué)活動(dòng)的設計和開(kāi)展應符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，用多種手段激發(fā)學(xué)習興趣，力求使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)中掌握英語(yǔ)基礎知識，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

2、繼續加強語(yǔ)音、詞匯及句型教學(xué)訓練。在起始階段教師一定要使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，使他們牢固掌握音標和英語(yǔ)字母的讀音規則，以提高獨立學(xué)習單詞的能力。在詞匯教學(xué)中教師應靈活多樣地運用情景教學(xué)法、詞義對比法、動(dòng)作演示法、形象介紹法等方法，使學(xué)生將單詞的音、形、義有效結合起來(lái)，活學(xué)活用，在輕松的氛圍中學(xué)好詞匯和句型，為今后進(jìn)一步的學(xué)習夯實(shí)基礎。

3、在教學(xué)中，把交際能力的培養放在十分突出的位置。小學(xué)生模仿能力強，記憶力好，但是活潑好動(dòng)，教師要利用這一特點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采用角色表演、游戲、情景對話(huà)、教唱英文歌曲等直觀(guān)形象的教學(xué)方法，結合圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作表演等教學(xué)手段，培養和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。

4、深鉆教材，充分利用教材，把握教學(xué)內容的深度與廣度，培養學(xué)生的參與意識和語(yǔ)言交際能力;適當進(jìn)行知識拓展，積累知識，及時(shí)鞏固，強化訓練，有效提高成績(jì)，在積累知識的基礎上提高學(xué)生能力。

5、中、高年段要強化閱讀訓練。平時(shí)應加大閱讀量，進(jìn)一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)?！墩n標》規定“學(xué)生應達到一定量的課外閱讀量”。其實(shí)，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。我們常說(shuō)，“這類(lèi)題目已講過(guò)x遍,y個(gè)學(xué)生不會(huì )做?！边@不是因為學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂老師所講的題目，而是因為學(xué)生不會(huì )閱讀試卷上的題目，閱讀能力的培養在于平時(shí)，教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí)，應著(zhù)力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料，而不是核對答案。加強答題技巧的指導和訓練。在教學(xué)中，一方面要規范答題要求，另一方面要加強思維方法的訓練和答題技巧的訓練，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中掌握正確的方法。

6、學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓練還要進(jìn)一步加強，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)演的訓練，口語(yǔ)好于書(shū)面語(yǔ)。但是卷面的許多錯誤都與學(xué)生缺乏正確的英語(yǔ)語(yǔ)感有著(zhù)直接的關(guān)系，如果學(xué)生平時(shí)有大量英語(yǔ)朗讀和口頭表達的習慣，許多錯誤完全可以避免。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，首先要實(shí)踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常地接觸，反復運用。要明白實(shí)踐越多，提高也就越快。

更多。

小學(xué)五年級說(shuō)課稿

教材內容與職位：

做為黌舍培養學(xué)生片里熟長(cháng)的一個(gè)緊張方里——美術(shù)課，教師沒(méi)有但要背學(xué)生傳授美術(shù)的根基知識戰手藝，提下學(xué)生的審美素質(zhì)，并且還要對學(xué)生進(jìn)止天真多樣的德育滲透。敦煌石窟是人類(lèi)珍貴的文明遺產(chǎn)。將這一內容做為本冊的開(kāi)篇，目的使使學(xué)生重視并認識我國石窟藝術(shù)的持久汗青戰輝煌的藝術(shù)成就，認識到做為中華民族的子孫，既要為擁有這些豐厚的文明藝術(shù)遺產(chǎn)而自年夜戰自年夜，更要在“共享人類(lèi)社會(huì )的文明資本”的同時(shí)，往了解戰進(jìn)修藝術(shù)圭表標準，“積極參與文明的傳承”，為古后“對文明的生長(cháng)做出本人的奉獻”

認識敦煌藝術(shù)是由石窟建筑、彩塑藝術(shù)戰壁畫(huà)藝術(shù)共同組成的佛教藝術(shù)的寶庫，重視對石窟藝術(shù)做品所傳達的審美抱負與豪情（人文精力）的感悟。

寓思想德止教育于美術(shù)課的講授中，將學(xué)生美的感受與美的情操、將講授內容與糊話(huà)柄際、將學(xué)生的特永生長(cháng)與健康生長(cháng)等有機松散，做到課上進(jìn)修做品美，茁壯生長(cháng)思想美，平常糊口止為美，致力于學(xué)生的德育教育，會(huì )收到劣秀效果。

（標題問(wèn)題探究法：教師提出標題問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)止思慮計議。實(shí)踐練習）。

知識目的：

本課以敦煌莫下窟為重點(diǎn)，了解戰進(jìn)修敦煌莫下窟的彩塑與壁畫(huà)，并鏈接我國其他的出名石窟。從石窟藝術(shù)遁溯佛教起源；從對雕塑、壁畫(huà)藝術(shù)的欣賞，引伸到對當時(shí)社會(huì )汗青、文明的了解，對宗教文明的了解；激收學(xué)生愛(ài)惜酷好之情，明了藝術(shù)珍品的價(jià)值，培養愛(ài)國主義豪情。

學(xué)生由于春秋特點(diǎn)，進(jìn)修本課時(shí)會(huì )對敦煌石窟藝術(shù)感應有間隔感，對石窟藝術(shù)中的造型感覺(jué)沒(méi)有是很好了解，對其所傳達出的審美豪情與抱負感悟沒(méi)有到。要使學(xué)生對享毀世界的敦煌藝術(shù)產(chǎn)生愛(ài)惜、酷好，對其巨年夜成就有充分的認識，就需求經(jīng)過(guò)過(guò)程量樣的講授情勢的改動(dòng)與知識內容的拓寬，使學(xué)生對此產(chǎn)生稀少愛(ài)好。

手藝目的：

經(jīng)過(guò)過(guò)程查找資料，了解佛教傳進(jìn)與敦煌石窟的興建，對石窟有代表性的彩塑戰壁畫(huà)的形象塑造戰藝術(shù)效果進(jìn)止道明。

豪情立場(chǎng)與價(jià)值沒(méi)有美不雅目的：

經(jīng)過(guò)過(guò)程欣賞敦煌莫下窟藝術(shù)與相干史實(shí)的了解，充分認識我國石窟藝術(shù)的巨年夜成就與藝術(shù)價(jià)值，感受我國傳統藝術(shù)的博年夜高深。認識到藝術(shù)品的珍貴，激收學(xué)生愛(ài)國主義熱情戰傳承美術(shù)文明的責任感。

在學(xué)生進(jìn)修的進(jìn)程中重視對石窟藝術(shù)做品所傳達的審美抱負與豪情（人文精力）的感悟的指導，增強情境式直沒(méi)有美不雅講授，邊講故事邊欣賞壁畫(huà)的方式，激收學(xué)生愛(ài)好，豐厚講授實(shí)踐舉止，在展現舉止中讓學(xué)生體驗、闡揚、錘煉學(xué)生綜合才能，增進(jìn)學(xué)生逐步對標題問(wèn)題“深層次”的思慮。在情境中感悟，在打點(diǎn)標題問(wèn)題中交流探究，在實(shí)踐中內化、自悟。

（增強情境式直沒(méi)有美不雅講授，培養學(xué)生愛(ài)好；豐厚講授實(shí)踐舉止，錘煉學(xué)生自立才能）。

俊麗的傳道——九色鹿（莫下窟壁畫(huà)藝術(shù)）。

《九色鹿》是一個(gè)眾所周知的傳道故事，用它做為本課的初階并同時(shí)配以多媒體演示第257窟壁畫(huà)《九色鹿》使學(xué)生在豪情上感受到一種親戰力從而減沉對敦煌的生疏感，從傳道到壁畫(huà)收受接收邊講故事邊欣賞的方式自然的吧思緒過(guò)度到石窟壁畫(huà)，從莫下窟到敦煌，把學(xué)生的思緒帶回到2000多年前的漢代，了解石窟藝術(shù)與宗教文明之間的關(guān)系，可以更好的趕往石窟藝術(shù)的共同魅力。

敦煌石窟位于絲綢之路上——中西文明的會(huì )集地。

計議欣賞——深化感悟。

此時(shí)學(xué)生的思緒以然被豐厚多彩而又壯麗的石窟藝術(shù)所吸引，這時(shí)候我就連成一氣以以莫下窟為重點(diǎn)，先容其壁畫(huà)、彩塑藝術(shù)及沒(méi)有同時(shí)期彩塑特點(diǎn)。

請你以導游的身份，背年夜家先容給你印象最深的敦煌壁畫(huà)或彩塑。（導游詞內容可以包含壁畫(huà)或彩塑所在洞窟；產(chǎn)生的年月及社會(huì )靠山；壁畫(huà)彩塑在造型等方里的特點(diǎn)）。

在進(jìn)修本課時(shí)屬意指導學(xué)生沒(méi)有要單純的就做品論做品，沒(méi)有要將佛教藝術(shù)從它所產(chǎn)生的靠山中剝離出往。要感悟石窟藝術(shù)中所蘊含的人文精力。屬意對學(xué)生知、情、意、止的培養戰指引，使學(xué)生在進(jìn)修科學(xué)文明知識的同時(shí)，思想品格戰道德情操隨之提下戰生長(cháng)。

小學(xué)五年級說(shuō)課稿

本課設計力求體現《體育與健康課程標準》的基本理念，針對水平2課標對學(xué)生的要求，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，側重選擇了運動(dòng)參與、社會(huì )適應領(lǐng)域目標為依據而確定本課的教學(xué)目標。并以足球腳內側踢球的學(xué)習內容為載體，以小群體活動(dòng)為主要學(xué)習形式，以實(shí)現和諧、民主、張揚學(xué)生個(gè)性的教學(xué)氛圍為前提，以體現公正、公開(kāi)的評價(jià)為向導，全面達成本課教學(xué)目標，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展和需要。

1、在參與中感悟體驗成功的喜悅，以及足球變化無(wú)窮的魅力。

2、在活動(dòng)中主動(dòng)的學(xué)習足球停球一一傳球—停球、直線(xiàn)運球一一曲線(xiàn)運球—接力的動(dòng)作技術(shù)，體驗成功的喜悅，并靈活地在游戲中運用。

3、在練習中關(guān)愛(ài)同伴、嚴守安全常規和游戲規則。

4、在小群體合作學(xué)習中培養角色意識、團隊精神和社會(huì )責任感。

足球停球一一傳球—停球是足球主要技術(shù)之一，由于進(jìn)攻、防守都能夠發(fā)揮重要的作用，因此是學(xué)習足球必不可少的內容。同時(shí)正確的擊球部位，準確的擊球時(shí)機，良好的判斷是學(xué)生掌握該技術(shù)的關(guān)鍵，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

由于是小學(xué)中段的學(xué)生，腳內側踢球的學(xué)習是在不完全淡化技術(shù)的前提下進(jìn)行的，本課對教材的運用進(jìn)行了一定的加工和處理，使學(xué)生樂(lè )意學(xué)習，易于接受，并在學(xué)習過(guò)程和實(shí)戰中得以充分體現。

由于學(xué)生年齡小，很少上足球課，對足球游戲非常感興趣和喜愛(ài)；有很濃的學(xué)習興趣。再加上場(chǎng)地的原因，平時(shí)學(xué)生接觸足球的機會(huì )不多，足球特長(cháng)生很少，針對實(shí)際情況，本課就從玩球起步，使學(xué)生一開(kāi)始就對足球進(jìn)行親密接觸，從而熟悉球性，對足球產(chǎn)生好感，激發(fā)學(xué)習足球的興趣，為以后的足球學(xué)習打下基礎；第二、由于人多，場(chǎng)地小，基于此種情況本課采取了友情分組，這樣便于學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，在小集體內進(jìn)行自我設計、自我鍛煉、自我評價(jià)，通過(guò)小組活動(dòng)使學(xué)生明白在小組內要尊重關(guān)愛(ài)弱者，要做到同伴與同伴互相幫助、互相約束，同時(shí)小組長(cháng)在起到助手作用的時(shí)候也鍛煉了自己的組織、領(lǐng)導和協(xié)調能力。

停球一一傳球—停球。

直線(xiàn)運球一一曲線(xiàn)運球—接力。

教法：“講解示范法”、“啟發(fā)誘導法”、“激勵評價(jià)法”。

學(xué)法：“優(yōu)生示范法”“自主練習法”“小組合作學(xué)習法”“嘗試學(xué)習法”

為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我設計了以下的四個(gè)教學(xué)過(guò)程：開(kāi)始部分、準備部分、基本部分、結束部分。

（一）、開(kāi)始部分：1-2分鐘。

上課鈴聲一響，體育委員在指定的位置成四列橫隊集合，師生問(wèn)好。老師先放一段《球迷之歌》音樂(lè )給孩子聽(tīng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，然后提問(wèn)：“孩子們音樂(lè )好聽(tīng)嗎？“喜歡足球運動(dòng)嗎？”“都喜歡哪些足球明星呢？”孩子們都大聲回答：“喜歡，喜歡貝克漢姆、羅納爾多”這時(shí)再宣布本節課的主要內容：小足球――腳內側踢球，并提出本課的要求，強調安全教育，安排見(jiàn)習生。

（二）準備部分：8-10分鐘。

1、隊列練習：首先進(jìn)行原地的隊列練習。（左轉、右轉、后轉、四列橫隊成八列橫隊）目的是集中學(xué)生的注意力，體現精、氣、神，使學(xué)生張、弛有度。

2、趣味玩球練習：主要是讓學(xué)生熟悉球性，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習足球提高興趣，為更好地進(jìn)入主教材的學(xué)習做鋪墊。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行趣味玩球的練習，玩的同時(shí)配上歡快的音樂(lè )，教師用語(yǔ)言提示玩球的動(dòng)作和正確的方法。

3、球操練習：學(xué)生成同心圓隊形站立，每位同學(xué)手拿一球，配上現代健身音樂(lè )，教師領(lǐng)做球操。要求：動(dòng)作舒展、大方。

本單元共分為四次課，本次課是本單元的第2次課，針對水平2學(xué)生的基本情況和已有的知識與經(jīng)驗，為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也為了克服專(zhuān)項練習的枯燥乏味，我安排了以下的練習：

1）技術(shù)學(xué)習一，游戲：停球一一傳球—停球（16分鐘）。

1、師：我們首先學(xué)習傳球或停球技術(shù)，請同學(xué)們嘗試。

2、分小組進(jìn)行地滾球和空中球停球方法的嘗試；

3、小組展示停球方法；（輕踩、減力擋等）。

4、分組傳球嘗試練習；

5、小組展示傳球方法，注意準確性；（腳背、腳內側、腳外側）。

6、游戲：傳停球接力。

三、直線(xiàn)運球一一曲線(xiàn)運球—接力（13分鐘）。

1、師：光學(xué)會(huì )傳球和運球是不夠的，我們還要學(xué)習運球的方法……。

2、教師講解運球的方法，提示要點(diǎn)（推球的后方中下部，向前用力）；（直線(xiàn)運）。

3、學(xué)生分小組自主嘗試幾次，體驗動(dòng)作要領(lǐng)；

4、優(yōu)生表演，師鼓勵；

5、師問(wèn)：在比賽場(chǎng)上，往往會(huì )受到阻截，球必須改變運行方向，也就是曲線(xiàn)行進(jìn)，這就要求我們學(xué)會(huì )曲線(xiàn)運球，如何進(jìn)行呢？下面分小組進(jìn)行嘗試。

6、學(xué)生分組嘗試；（繞標志物s運）。

7、小組優(yōu)生展示，師歸納：用腳的內、外兩側撥球來(lái)改變球的運行方向。下面我們就來(lái)個(gè)比賽……。方法是……。

8、比賽：運球接力。

（四）結束部分：3-5分鐘。

1、放松舞蹈：（放音樂(lè )）。

學(xué)生自然形成多層圓圈，選擇“雪絨花”三拍子音樂(lè )配上簡(jiǎn)單的華爾茲動(dòng)作為放松練習，使學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中得到了肢體與心理放松，目的使學(xué)生的心率下降，逐漸恢復安靜狀態(tài)。（教師邊唱邊跳）。

2、小結：進(jìn)行本節課評價(jià)，首先引導學(xué)生，談出感受（參與、技能、心理、社會(huì )適應等方面）。教師表?yè)P，再進(jìn)行升華性的小結。

3、布置課后練習：在家選一安全、適合的地方進(jìn)行對墻踢練習；或與自己的父母進(jìn)行腳內側踢球的練習。

4、結課：提示學(xué)生注意運動(dòng)衛生，收還器材。

小學(xué)五年級《橋》說(shuō)課稿

《橋》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文?！稑颉返淖髡邼M(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇文章情節跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達上構思新穎別致，設置懸念，前后照應；多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現力。

教學(xué)目標：

1.學(xué)會(huì )6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀品味語(yǔ)言，理解內容，深刻感受共產(chǎn)黨員把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神。

3.領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)，了解課文在布局謀篇，人物刻畫(huà)，環(huán)境描寫(xiě)上的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時(shí)，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神理解恐怕不夠深入。

2.倡導學(xué)生個(gè)性化閱讀，探究文本思想美。

學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟，思考，探究等方法體會(huì )洪水的兇猛與無(wú)情。

準備洪水暴發(fā)的圖片及重點(diǎn)句子的課件。

我準備安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)抓住文中感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。第二課時(shí)體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。

一、創(chuàng )設情景，導入新課。

1.出示課件（視頻資料）。

看完資料，同學(xué)們想到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

預設：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的無(wú)情啊。

2.出示課件（板書(shū)：16橋）。

今天我們來(lái)學(xué)習一篇在洪水襲來(lái)時(shí)人們自救的文章。

二、自學(xué)生字詞。

1.請同學(xué)們快速默讀課文，找出文章中的生字，劃出新詞。

2.交流匯報。

三、范讀課文，整體感知。

1.教師范讀課文。

思考：課文寫(xiě)了怎樣一件事？

2．指名學(xué)生回答。

3．集體朗讀。

四、再讀課文，感受洪水的兇猛。

1.輕聲朗讀課文，在課文中找出描寫(xiě)雨水和山洪兇猛的句子。

出示課件。

（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

你從哪些詞語(yǔ)中看出雨水非常大？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（2）山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。

2.指導朗讀，讀出洪水的兇猛與可怕。

3.出示課件觀(guān)察畫(huà)面。

4.出示課件引導：當洪水突然襲來(lái)的時(shí)候，村莊里發(fā)生了什么？

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路。

5.引導：人們找到生路了嗎？是什么？

預設：找到了，是一座窄窄的木橋。

預設：（橋毀人亡）。

7.引導：然而慘劇有沒(méi)有發(fā)生？（沒(méi)有）是誰(shuí)扭轉了局面？是誰(shuí)挽救了大家的性命？

指名回答：他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

五、品讀語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。

1．出示課件，提問(wèn)：年邁的老支書(shū)沒(méi)有因為驚慌而失去理智，他是怎樣做的？怎么說(shuō)的呢？請讀課文找出最讓你感動(dòng)的地方讀一讀。

（1）他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。

面臨危機時(shí)，老漢的神情是怎樣的？（沉著(zhù)鎮靜）誰(shuí)能讀出老漢的沉著(zhù)鎮靜和威嚴來(lái)？

（2）老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

指導朗讀。

(3)老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

a．找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作的詞。（沖、揪、吼）。

b．你從這些動(dòng)詞看出老漢當時(shí)的心情怎樣？

c．你能用生氣的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？

問(wèn)：從“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”這句話(huà)看出老漢怎樣的神情與品質(zhì)？

你從這些語(yǔ)句中感受到老漢是個(gè)怎樣的人？

六、課堂小結。

本節課我們領(lǐng)悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無(wú)情，更加體會(huì )到了老支書(shū)把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的偉大人格。

七、思維拓展。

學(xué)了這篇課文，你想對老漢說(shuō)些什么？或者你想用怎樣的語(yǔ)言去贊美老漢？

五年級英語(yǔ)《We

一、說(shuō)教材。

1、教材的地位及作用。

本課主要學(xué)習了一些新的食物單詞，要求掌握句型tastethis.it'ssour/sweet.本課是本單元的第二課，前一課已學(xué)習了what'sthis?這一句型，在這一課中又得到了鞏固，在本單元中起著(zhù)承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標的確定及其依據。

根據學(xué)生已有的認知基礎及本課在單元中的地位及作用，依據小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標，確立本課的教學(xué)目標為：

(1)能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)本課的會(huì )話(huà)。

(2)能較好地掌握本課句型tastethis.it'ssour/sweet.

(3)掌握有關(guān)食物的詞匯。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿unit5tasting：本課教學(xué)的重點(diǎn)是調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其大膽開(kāi)口，積極參與語(yǔ)言的實(shí)際交際，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣及用英語(yǔ)思維的習慣。根據小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，本節課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩中增強對語(yǔ)言的感受，在愉快和諧的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。

4、教材的處理。

(1)會(huì )話(huà)教學(xué)內容以創(chuàng )設情境、表演為主，體現語(yǔ)言的交際功能。

(2)詞匯教學(xué)內容要求學(xué)生能聽(tīng)能說(shuō)。

二、說(shuō)教法。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應把培養學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性作為教學(xué)的主要目的。在本課教學(xué)中以情景教學(xué)為主。并通過(guò)游戲、競賽等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使每位學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)。

三、說(shuō)教學(xué)程序。

本課分4個(gè)步驟來(lái)完成。

1、組織教學(xué)，引人入勝。

從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張消極狀態(tài)，通過(guò)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼，和他們一起唱英語(yǔ)歌曲來(lái)組織教學(xué)，結合前面所學(xué)課文內容進(jìn)行師生對話(huà)，可以活躍課堂氣氛，消除緊張心理，使學(xué)生很自然地進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。

2、學(xué)習詞匯，強化句型。

在詞匯教學(xué)中通過(guò)借助實(shí)物、單詞卡片，讓他們對詞匯有初步認識，把詞匯套入語(yǔ)言項目what'sthis?it's…進(jìn)行替換練習。并請兩位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)單詞的比賽，老師及時(shí)掌握反饋信息，視情況適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P鼓勵，通過(guò)評價(jià)讓孩子們感到都有進(jìn)步，都有收獲。

3、游戲活動(dòng)，寓教娛樂(lè )。

游戲、競賽是活躍課堂教學(xué)的'重要手段，它有助于培養小學(xué)生學(xué)習的興趣和增強學(xué)生的競爭意識，在游戲和競賽中讓他們獲得勝利的喜悅，消除他們的自卑心理，提高他們掌握詞匯的能力和口語(yǔ)表達能力，調動(dòng)起他們的主動(dòng)性和積極性，在本課中，通過(guò)摸一摸，猜一猜的游戲，即鞏固了what'sthis?it's…這一句型，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

4、作業(yè)布置。

聽(tīng)錄音，涂顏色。

四、幾點(diǎn)說(shuō)明。

1、板書(shū)設計：

unit2tasting。

orange。

sourlemon。

sweetchocolate。

apple。

2、時(shí)間安排：組織教學(xué)約5分鐘，詞匯教學(xué)約10分鐘，繪畫(huà)教學(xué)約20分鐘，作業(yè)約5分鐘。

3、教具的使用及整個(gè)設計要體現的特色：

本節課使用的教具有：錄音機、盒子、卡片、水果、巧克力、醋、糖水等。

設計的教學(xué)過(guò)程中利用各種感性教具，創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，并利用幾個(gè)層次的口語(yǔ)訓練，游戲、競賽等形式激發(fā)學(xué)生興趣，把教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑、愉悅的學(xué)習氛圍，讓本課的重、難點(diǎn)在輕松的情景對話(huà)及游戲、競賽中得到深化、化解。

小學(xué)五年級英語(yǔ)作文

香梔，九月正燦爛的綻放著(zhù)一朵朵清綺瑰麗的花朵，雪白，卻不乏生氣，開(kāi)學(xué)了，在這個(gè)陽(yáng)光的字眼里。

李琦——我的英語(yǔ)老師。初次之見(jiàn)，李老師的`音容笑貌，宛如一支燒得滾燙發(fā)紅的烙鐵，便深深地印上我的心頭。

爽朗灑脫的性格，朗朗有力的嗓音和永遠嚴肅的瞳仁中，卻不乏一絲母性的慈愛(ài)；微挺的鼻梁上，架著(zhù)一副紅框眼鏡，圓圓的秀氣臉龐，中等微胖的身材，在初次見(jiàn)面就擲地冰寒，說(shuō)話(huà)絲毫不留情。俗話(huà)說(shuō)得好，嚴師出高徒。雖然我不是那么喜歡這種方式，也不那么提倡，可是我十分欣賞這種傳統的教學(xué)方式，這樣同學(xué)們也會(huì )將注意力更加集中在課堂的學(xué)習上，也讓課上喜歡開(kāi)小差的同學(xué)聞風(fēng)喪膽，從而使學(xué)習提高并且還有良好的自覺(jué)性。

在往后的日子里，我要再接再厲學(xué)習英語(yǔ)，因為我是那么地尊敬我的英語(yǔ)老師——mrs.李。

五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿

1、教材的地位及作用。

本課主要學(xué)習了一些新的食物單詞，要求掌握句型tastethis、it‘ssour/sweet、本課是本單元的第二課，前一課已學(xué)習了what’sthis？這一句型，在這一課中又得到了鞏固，在本單元中起著(zhù)承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標的確定及其依據。

根據學(xué)生已有的認知基礎及本課在單元中的地位及作用，依據小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標，確立本課的教學(xué)目標為：

（1）能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)本課的會(huì )話(huà)。

（2）能較好地掌握本課句型tastethis、it‘ssour/sweet.

（3）掌握有關(guān)食物的詞匯。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其大膽開(kāi)口，積極參與語(yǔ)言的實(shí)際交際，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣及用英語(yǔ)思維的習慣。根據小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，本節課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩中增強對語(yǔ)言的感受，在愉快和諧的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。

4、教材的處理。

（1）會(huì )話(huà)教學(xué)內容以創(chuàng )設情境、表演為主，體現語(yǔ)言的交際功能。

（2）詞匯教學(xué)內容要求學(xué)生能聽(tīng)能說(shuō)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應把培養學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性作為教學(xué)的主要目的。在本課教學(xué)中以情景教學(xué)為主。并通過(guò)游戲、競賽等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使每位學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)。

本課分4個(gè)步驟來(lái)完成。

1、組織教學(xué)，引人入勝。

從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張消極狀態(tài)，通過(guò)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼，和他們一起唱英語(yǔ)歌曲來(lái)組織教學(xué)，結合前面所學(xué)課文內容進(jìn)行師生對話(huà)，可以活躍課堂氣氛，消除緊張心理，使學(xué)生很自然地進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。

2、學(xué)習詞匯，強化句型。

在詞匯教學(xué)中通過(guò)借助實(shí)物、單詞卡片，讓他們對詞匯有初步認識，把詞匯套入語(yǔ)言項目what’sthis？it‘s…進(jìn)行替換練習。并請兩位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)單詞的比賽，老師及時(shí)掌握反饋信息，視情況適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P鼓勵，通過(guò)評價(jià)讓孩子們感到都有進(jìn)步，都有收獲。

3、游戲活動(dòng)，寓教娛樂(lè )。

游戲、競賽是活躍課堂教學(xué)的重要手段，它有助于培養小學(xué)生學(xué)習的興趣和增強學(xué)生的.競爭意識，在游戲和競賽中讓他們獲得勝利的喜悅，消除他們的自卑心理，提高他們掌握詞匯的能力和口語(yǔ)表達能力，調動(dòng)起他們的主動(dòng)性和積極性，在本課中，通過(guò)摸一摸，猜一猜的游戲，即鞏固了what’sthis？it‘s…這一句型，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

4、作業(yè)布置。

聽(tīng)錄音，涂顏色。

1、板書(shū)設計：

unit2tasting。

orange。

sourlemon。

sweetchocolate。

apple。

2、時(shí)間安排：組織教學(xué)約5分鐘，詞匯教學(xué)約10分鐘，繪畫(huà)教學(xué)約20分鐘，作業(yè)約5分鐘。

3、教具的使用及整個(gè)設計要體現的特色：

本節課使用的教具有：錄音機、盒子、卡片、水果、巧克力、醋、糖水等。

設計的教學(xué)過(guò)程中利用各種感性教具，創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，并利用幾個(gè)層次的口語(yǔ)訓練，游戲、競賽等形式激發(fā)學(xué)生興趣，把教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑、愉悅的學(xué)習氛圍，讓本課的重、難點(diǎn)在輕松的情景對話(huà)及游戲、競賽中得到深化、化解。

小學(xué)英語(yǔ)五年級

一、編寫(xiě)說(shuō)明：

譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材的施教對象是小學(xué)三至六年級學(xué)生，全套教材共8冊，每學(xué)期使用一冊。本套教材按照“話(huà)題---功能---結構---任務(wù)”的體例進(jìn)行編寫(xiě)，要求教師依據課程的總體目標并結合具體教學(xué)內容，為學(xué)生提供較為真實(shí)的情境，創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，讓學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習任務(wù)?！队⒄Z(yǔ)課程標準》以學(xué)生“能做某事(cando…)”的形式具體描述各個(gè)級別的要求，第一級為四年級結束時(shí)的要求，第二級為六年級結束時(shí)的要求。雖然課程目標級別不完全等同于基礎英語(yǔ)教育階段的各個(gè)年級的要求，但是，分級目標仍對于基礎教育階段各個(gè)學(xué)段或年級的教學(xué)和評等，提供了循序漸進(jìn)、穩步上升的指導要求。因此，教師在把握課程標準目標級別和年級教學(xué)要求之間的關(guān)系時(shí)，仍應堅持國家英語(yǔ)課程標準的整體性、靈活性和開(kāi)放性原則。

二、總體要求：

（一）概述。

《課標》指出，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，也就是說(shuō)，教英語(yǔ)是為教會(huì )學(xué)生用英語(yǔ)，而不是記住英語(yǔ)知識。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應把握“階段側重，全面發(fā)展的原則”，充分調動(dòng)學(xué)生的智力和非智力因素，全面發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項基本技能，努力抓好閱讀教學(xué)，培養學(xué)生按意群閱讀的良好習慣，并通過(guò)閱讀能力的提高來(lái)促進(jìn)綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展。

（二）《5a》具體要求。

1、熟練掌握每個(gè)單元中“b”部分列出的單詞，要求聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)，發(fā)音準確。熟悉單詞的拼寫(xiě)形式，進(jìn)一步了解字母/字母組合在單詞中的發(fā)音規則。能在有語(yǔ)境設計的練習中正確使用所學(xué)單詞。

2、正確運用“c/d”部分的主要句型結構，了解其所具有的功能，并能?chē)@相關(guān)的話(huà)題，在相應的場(chǎng)合中進(jìn)行交流。

3、全面理解“a”部分的課文內容，能通讀與背誦；熟悉課文所涉及到的語(yǔ)言現象和語(yǔ)法知識，掌握其用法。

4、有機整合教材，靈活處理e部分拓展的內容。

5、適當了解英語(yǔ)國家的一些文化習俗和其他相關(guān)知識。

三、教學(xué)建議：

（一）教材分析：

本冊教材共包括8個(gè)新授單元和2個(gè)復習單元，話(huà)題涉及“學(xué)校建筑”、“談?wù)撔戮印?、“上音?lè )課”、“過(guò)萬(wàn)圣節”、“作家務(wù)活”、“課后活動(dòng)”、“野營(yíng)旅行”、“學(xué)習形狀”等等；教學(xué)板塊分為“課文（a）”、“單詞（b）”、“主要句型（c/d）”、“課外拓展（e、f、h）”以及語(yǔ)音訓練（g）五大塊。

（二）教學(xué)建議：

1、關(guān)于單詞：

（1）按照四會(huì )（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）要求掌握每單元的新單詞，通過(guò)圖形、實(shí)物或中文提示來(lái)認知該詞，并通過(guò)語(yǔ)境化的問(wèn)題設計，了解該詞的意思、詞性和用法。

（2）強化對學(xué)生詞形變化的訓練。

五年級的學(xué)生應掌握一定的詞型變化的規則，單復數的訓練從三年級就已開(kāi)始，代詞的使用在四年級也已接觸。因此，現在的重點(diǎn)應當是“動(dòng)詞原形---現在分詞”的變化。此外，還要注意介詞的正確使用。

本冊書(shū)中共給出了67個(gè)配圖的單詞，另外“c”部分如有新詞也應盡量要求學(xué)生掌握。

2、關(guān)于主要句型：

對“主要句型”這一塊，我們要求學(xué)生在理解意思的基礎上，掌握該句型的結構，了解它所具有的功能，并能在所提供的情境中正確運用。

主要句型是一個(gè)單元中極其重要的部分，相對于單詞而言，它的教學(xué)過(guò)程要復雜一些。本冊書(shū)中給出了句型結構的主干，教師首先要盡可能自然地導入情境，然后通過(guò)圖片提供不同的情境，讓學(xué)生作替換練習，以此熟悉句子結構及其用法。最后，教師要設計貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，讓學(xué)生借助話(huà)題的討論，真正掌握該結構的功能，把“話(huà)題---功能---結構---任務(wù)”靈活、有機地結合起來(lái)，完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)效率。

《5a》的主要句型一是出現了現在分詞的使用，二是在回答中注意肯定與否定/單數與復數的對比，三是有第三人稱(chēng)單數的使用，故而需要師生雙方的耐心。

3、關(guān)于課文：

能聽(tīng)懂課文內容，流利朗讀并背誦課文。通過(guò)課文的學(xué)習，適當了解英語(yǔ)國家的一些文化和語(yǔ)言習俗。

課文提供的是一個(gè)與學(xué)生的學(xué)習和生活很接近的、較為真實(shí)的情境，課文中所用到的句子也是學(xué)生在日常生活中隨處可見(jiàn)的。因此，學(xué)生應該對課文有一個(gè)全面而正確的把握，并能在真實(shí)環(huán)境中模擬交流。

《5a》的課文在形式上已經(jīng)和《3a》、《4a》不同了，不再是圍繞某幅圖的一問(wèn)一答，而是一個(gè)有內容提示的小故事，且涉及到的文化知識也比以前多，需要學(xué)生從總體上去把握全文。

4、關(guān)于拓展部分：

該部分包括游戲、故事、童謠和歌曲等，基本上是本單元內容的延續或拔高，教師可根據實(shí)際教學(xué)情況，將其穿插在教學(xué)環(huán)節中?！癳”部分要求詳細講解。

5、進(jìn)一步引入字母（字母組合）發(fā)音規則的概念。

《4b》完成了輔音字母（字母組合）發(fā)音規則的學(xué)習，自《5a》起開(kāi)始介紹元音字母的發(fā)音規則。由于元音字母的發(fā)音規則比輔音復雜，所以教師要特別講清楚符合某種發(fā)音規則的單詞的拼寫(xiě)規律；某個(gè)元音字母的發(fā)音規則講完了以后，一定要匯集幾種情況進(jìn)行比較，可以結合日常的辯音題講解，也可以加入語(yǔ)法的講解，確保學(xué)生對此環(huán)節的牢固掌握。

6、關(guān)于復習單元：

復習單元的內容緊跟教學(xué)單元，但容量較少，題型也不夠豐富，牽涉到“寫(xiě)”的內容更少。教師應根據實(shí)際教學(xué)情況，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節，有針對性地做一些增補練習。

7、關(guān)于《課堂練習》：

要求保質(zhì)保量地用好《課堂練習》。今年對各年級的《課堂練習》又做了一定量的改動(dòng)，刪除了一些繁、難、偏和重復性的習題，因此沒(méi)有選做部分了。我們要求必須先做后講，條條過(guò)關(guān)，杜絕先講后做。一定要從習題中反饋出學(xué)生對新知掌握的情況，再據此進(jìn)行補缺補漏。同時(shí)，《課堂練習》仍然作為期末命題的參考。

8、關(guān)于“每日必讀”：

“每日必讀”是一個(gè)專(zhuān)門(mén)性的閱讀教學(xué)內容，它是為了擴大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力而專(zhuān)門(mén)編排的原版英文小故事。根據五年級學(xué)生的年齡特征和認知能力，選取幾篇經(jīng)典名著(zhù)，按情節劃分成容量相等的幾部分，穿插在《課堂練習》的相應板塊中。作為我縣統一的小學(xué)英語(yǔ)課外讀物，教師要向學(xué)生講解生字詞，串講全篇課文。并解釋特有的語(yǔ)言及文化習俗。

保證學(xué)生能流利地朗讀文章，理解文章內容，了解文章大意。

9、幾點(diǎn)教學(xué)建議。

（1）遵循《課標》中所提的“盡量使用英語(yǔ)，適當利用母語(yǔ)”的原則，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生增加接觸英語(yǔ)的時(shí)間，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的實(shí)用性，提高聽(tīng)說(shuō)能力。

（2）強化閱讀教學(xué)，通過(guò)課外閱讀擴大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，培養按意群閱讀的習慣，提高閱讀、理解能力，促進(jìn)綜合技能的發(fā)展。

（3）課內和課外都要加大書(shū)寫(xiě)技能的訓練，通過(guò)當堂檢測發(fā)現和解決問(wèn)題，并通過(guò)家庭作業(yè)進(jìn)一步強化規范書(shū)寫(xiě)的意識，提高寫(xiě)作水平。