ID：9178710
時(shí)間：2024-01-14 07:37:04
上傳者：筆塵優(yōu)秀作文常常能夠用簡(jiǎn)練明了的語(yǔ)言準確表達復雜的思想和情感。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，供大家參考學(xué)習。
最喜歡讀的一本書(shū)：《教育的理想與信念》：揭示課題，了解剪紙。
（一）揭題。
生：姥姥就是外婆。
師：是的，北方人稱(chēng)自己的外婆為姥姥?！凹艏垺蹦鉥r解嗎？
生：剪紙是我國民間傳統工藝。
生：剪紙多數是用紅紙剪成的。
（生齊瀆課題）。
（二）檢查預習情況。
師：課文都預習了吧？瀆了幾遍？（了解情況）課文讀得怎么樣，劉老師只檢查義中的一個(gè)字。（板書(shū)：薅）。
師：誰(shuí)會(huì )瀆‘？（指名讀）課文中并沒(méi)有這個(gè)字的讀音，你是怎么知道的？
生：我是通過(guò)查字典知道的！
師：很好，那你知道文巾“薅草”是什么意思嗎？
生：簡(jiǎn)單地說(shuō)，薅草就是拔草。
師：正確，這么難的字詞不僅讀好了，還理解了，相信大家課文一定瀆得不錯！
點(diǎn)評：“薅草”，很富有生活氣息的一個(gè)詞，卻很少有人知道“薅”字怎么寫(xiě)，怎么讀不會(huì )寫(xiě)或不會(huì )讀的字通過(guò)查字典自己弄懂它，遠比教師直接教給學(xué)生更有意義劉老師的課從一開(kāi)始就關(guān)注學(xué)生學(xué)習能力的形成，而不只關(guān)注知識本身。
（三）整體感知課文內容。
師：劉老師想問(wèn)一問(wèn)大家，讀完課文后，你感受最深的是什么？
生：姥姥的剪紙水平很高。
生：文中的“我”很愛(ài)自己的姥姥，覺(jué)得能有這樣的姥姥很幸福。
生：姥姥特別疼愛(ài)自己的孫兒，他們祖孫之間的情意很深厚。
師：剛才，同學(xué)們談到了姥姥高超的剪紙技藝和“我”與姥姥之間的深厚情意，這正是這篇課文描述的兩方面的主要內容。（板書(shū)：技藝高情意濃）我們先一起來(lái)感受姥姥高超的剪紙技藝。
點(diǎn)評：“讀完課文后，你感受最深的是什么？”這句話(huà)多次在劉老師的課上出現，這是把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，是“以學(xué)定教”的具體表現；而“技藝高”“情意濃”則是教師在學(xué)生談了諸多感受之后的“順學(xué)而導”。一篇洋洋千字的課文，學(xué)生就這樣輕而易舉地完成了整體感知，抓住了主要內容。
二、課文，體會(huì )技藝之“神”
（一）提出自讀要求。
師：課文的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了姥姥剪紙技藝的高超呢？又是怎么寫(xiě)的呢？請默讀課文第一至第六自然段，畫(huà)一畫(huà)句子，圈一圈詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )和發(fā)現，開(kāi)始。
（學(xué)生默讀靜思，圈畫(huà)批注，教師巡視。）。
（二）交流自學(xué)收獲，體會(huì )姥姥剪紙技藝之“袖”
師：同學(xué)們學(xué)得非常投入，讓我們一起分享你們的收獲。誰(shuí)先來(lái)？
生：我圈畫(huà)的是第二自然段第一句話(huà)。（該生讀此句）我從兩個(gè)“普普通通”看出材料平常，結果卻“要什么就有什么”“無(wú)所不能”，我體會(huì )到姥姥的剪紙技藝很高超！
師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解語(yǔ)句，很會(huì )學(xué)習。
生：我覺(jué)得這兩個(gè)“普普通通”用得很好，與“無(wú)所不能”形成了強烈的對比。姥姥的剪紙技藝就高超在她能用最普通的材料剪出不普通的作品。
師：你能把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？（生讀）這兩個(gè)“普普通通”這么一用，這么一讀，就一點(diǎn)兒都不普通了，讓我們一起來(lái)感受一下。（生齊讀）。
點(diǎn)評：“你能抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解語(yǔ)句，很會(huì )學(xué)習?！边@是劉老師對學(xué)生學(xué)習成果的評價(jià)，也是對學(xué)習方法的指導。正是因為有了這樣的提示，學(xué)生才進(jìn)而抓住“普普通通”“無(wú)所不能”體會(huì )出了其中的“對比”，也進(jìn)而在接下來(lái)的學(xué)習中抓住了“都”“神”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )出了其中的豐富內容。
師：還有哪些語(yǔ)句讓你感受到了姥姥剪紙技藝十分高超？
生：我從“左鄰右舍的窗子上，都貼著(zhù)姥姥心靈手巧的勞作”這句話(huà)中的“都”字，體會(huì )到鄉親們都很喜歡姥姥的剪紙，說(shuō)明姥姥剪紙技藝十分高超。
生：我從這一句中也能感受到姥姥剪紙技藝十分高超。（生讀句）這里的一個(gè)“神”字就很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。姥姥的剪紙技藝不是一般得高，而是達到了爐火純青的程度！
生：這句用了夸張的手法寫(xiě)出了姥姥剪紙技藝的高超。剪出的“母雞能下蛋”，這不可能，剪出的“公雞能打鳴”，也不可能。
師：是呀，明知不可能，但聽(tīng)起來(lái)又不像是在說(shuō)假話(huà)，倒讓我們對姥姥高超的技藝印象極深！這句話(huà)讀起來(lái)也特別有意思，自由讀一讀，感受感受。
（生自由讀）。
師：讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？
生：很有節奏。
生：很押韻，像順口溜。
生：理解起來(lái)一點(diǎn)兒也不難。
（指名讀，齊瀆。）。
師：咱們能不能學(xué)著(zhù)鄉親們的樣子，來(lái)夸一夸姥姥的剪紙呢？
（學(xué)生自由練說(shuō)，指名說(shuō)。）。
生：你姥姥神了，剪老人像老人，剪小孩像小孩，剪個(gè)小伙力氣大，剪個(gè)姑娘笑哈哈。
生：貓與虎，公雞與母雞，它們在形態(tài)上非常相似。
師：為什么選擇在形態(tài)上非常相似的物體來(lái)夸姥姥？
生：姥姥能將這些形態(tài)相似的物體，用小小的剪紙準確地區分開(kāi)來(lái)，更能說(shuō)明姥姥的剪紙很“神”！
師：那我們再來(lái)試試夸一夸姥姥。同桌之間討論討論，再來(lái)夸夸姥姥。
（學(xué)生討論，指名說(shuō)：）。
生：你姥姥神了，剪鴨像鴨，剪鵝像鵝，剪只孑l雀能開(kāi)屏，剪只鳳凰能上天。（掌聲）。
生：對姥姥剪紙作品的描寫(xiě)是正面描寫(xiě)，鄉親們的贊嘆屬于側面描寫(xiě)。
師：哎呀，你很不簡(jiǎn)單吶！的確如此，作者正是通過(guò)正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法，讓我們更加感受到姥姥剪紙技藝的高超。（板書(shū)：正面、側面。）。
點(diǎn)評：由發(fā)現“夸張”的表現手法，到通過(guò)“朗讀”體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)，再到兩次“夸姥姥”，劉老師的教學(xué)層層深入，不斷引導學(xué)生去發(fā)現那些需要跳一跳才能摘到的果子，學(xué)生的學(xué)習欲望被充分調動(dòng)起來(lái)。在這一學(xué)習過(guò)程中，課堂多次呈現片刻寧靜之后的“生動(dòng)活潑”，這是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的不斷自我超越，是課堂最好的風(fēng)景。
師：你還圈畫(huà)了哪些能體現姥姥剪紙技藝高超的語(yǔ)句？
生：我找的是第四自然段中的幾句話(huà)。（生讀此句）其中“死死地捂住”說(shuō)明難度增加了，“豈知工夫不大”說(shuō)明時(shí)間很短，剪出的效果卻很完美，我體會(huì )到姥姥的剪紙技藝十分高超。
師：聽(tīng)得出來(lái)，你對姥姥的剪紙技藝感到非常佩服。從這個(gè)“嗬”字和感嘆號中，你們能體會(huì )到什么？先自由讀一讀。
（生自由瀆）。
生：我能體會(huì )到作者充滿(mǎn)了驚訝：
師：請你帶著(zhù)“驚訝”讀一讀這句話(huà)。（生讀）還有不同的體會(huì )嗎？
生：我能體會(huì )到作者充滿(mǎn)了贊美之情：
師：請你讀出這種贊美之情。（生讀）贊美之情溢于言表。你還體會(huì )到什么？
生：我能體會(huì )到作者充滿(mǎn)了嘆服之情。
師：就請你讀好這種嘆服之情。（生瀆）很好，讀書(shū)就要這樣，要讀出自己獨特的體會(huì )，要有自己的思考和理解。
點(diǎn)評：“驚訝”也好，“贊美”“嘆服”也罷，一個(gè)“嗬”字，個(gè)中情味盡在其中。教師對這句話(huà)的教學(xué)處理，使學(xué)生有機會(huì )充分展示自己的個(gè)性化解讀，體現了教師對學(xué)生獨特閱讀感受的尊重與引領(lǐng)：
（三）欣賞剪紙作品。
師：同學(xué)們，如此高超的技藝會(huì )剪出怎樣的作品呢？讓我們一睹為快。
（學(xué)生欣賞剪紙作品）。
師：你感覺(jué)這些剪紙作品怎么樣？用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
生：（紛紛說(shuō)）出神入化、栩栩如生、活靈活現、無(wú)可挑剔、惟妙惟肖。
師：難怪鄉親們都說(shuō)——姥姥的剪紙真神！
點(diǎn)評：借助現代媒體技術(shù)，將“姥姥的剪紙”形象化，并及時(shí)調動(dòng)學(xué)生的成語(yǔ)儲備，通過(guò)這種高度凝練的語(yǔ)言形式的運用及生動(dòng)形象的畫(huà)面欣賞，升華了對“姥姥神了”的認識，使學(xué)生對課文第一部分“姥姥剪紙技藝高”的學(xué)習達到了又一個(gè)新的高度，并為繼而品味“情意濃”奠定了堅實(shí)的學(xué)習基礎。
三、讀課本，體味祖孫情深。
（一）品讀“拴”字，體會(huì )剪紙的'神奇力量。
師：其實(shí)，姥姥的剪紙不僅“神”在剪紙技藝上，更“神”的是它還有一種神奇的力量。（出示句子，指名讀）這句話(huà)中哪一個(gè)字傳神地表現出了姥姥剪紙的另一種“神奇”？（板書(shū)：拴）。
師：“拴”原來(lái)的意思是什么？
生：綁住。
師：這里的“拴”應該怎樣理解？
生：是“吸引”的意思。
師：牢牢拴住“我”的是什么樣的剪紙呢？請瀏覽第七至十二自然段，快速地找一找。
（生瀏覽）。
生：我找到的剪紙圖是“一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上”。
生：我找到的是“一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草”。
師：這幅剪紙說(shuō)的是什么呀？
生：是“我”和姥姥在一個(gè)鍋里吃飯。
師：是呀，這些牛和小兔的剪紙圖其實(shí)反映的都是什么呢？
生：反映的是“我”和姥姥在一起的生活畫(huà)面。
點(diǎn)評：由一個(gè)“拴”字的解讀，引發(fā)質(zhì)疑，使學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)與好奇，積極地投入閱讀，在閱讀中尋找答案。這是又一次先學(xué)后教，順學(xué)而導。
（二）想象生活畫(huà)面，體會(huì )姥姥和“我”的深厚感情。
師：還有哪些生活畫(huà)面會(huì )被定格在姥姥的剪紙中呢？
生：姥姥用溫暖的背馱著(zhù)“我”，一邊干農活，一邊給“我”講故事。
生：姥姥牽著(zhù)“我”的小手，帶“我”到田地里玩。
生：姥姥給“我”剪“喜鵲登枝”。
生：夏天的夜晚，姥姥搖著(zhù)扇子哄“我”睡覺(jué)。
（教師哼唱《搖籃曲》）。
師：這樣的生活畫(huà)面讓你感受到什么？
生：很溫馨、溫暖！
生：作者很幸福！
生：他們的生活多么甜蜜！
生：姥姥對“我”很疼愛(ài)！
師：說(shuō)得真好。是呀，小小的剪紙里有“我”多彩的生活、幸福的童年和姥姥對“我”無(wú)盡的疼愛(ài)??！多么神奇的剪紙??！
點(diǎn)評：大凡好的文學(xué)作品，都可以從簡(jiǎn)單的文字背后讀出豐富的情感來(lái)，但要學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)生才能具有這種“發(fā)現”的眼光。劉老師引導學(xué)生邊讀邊想象那些可能會(huì )定格在姥姥的剪紙中的生活畫(huà)面，一篇篇，一段段，一幅幅，那么溫暖，那么幸福，使學(xué)生不知不覺(jué)沉浸在課文的故事里，并與自己的生活一絲一絲地聯(lián)系起來(lái)。這便是讀者與作者、與文本的“對話(huà)”，能形成一種心靈的默契與相通。這是真正的閱讀。
（三）練習寫(xiě)話(huà)，深化情感。
師：后來(lái)呀，“我”上學(xué)了，越走越遠了，姥姥的剪紙仍一直牢牢地拴著(zhù)“我”。這張剪紙就是最好的見(jiàn)證。
（指名讀）。
師：同學(xué)們，姥姥是個(gè)明白人。她知道，孫兒終究要長(cháng)大，離開(kāi)疼他愛(ài)他的姥姥，離開(kāi)生他養他的小屯，就算是無(wú)所不能的剪紙也不能拴住孫兒去尋找夢(mèng)想的腳步。想一想，姥姥對“我”有著(zhù)怎樣的期待呢？“我”讀懂姥姥的剪紙了嗎？又會(huì )對姥姥說(shuō)些什么呢？請任選一個(gè)角色寫(xiě)一寫(xiě)他們的心聲。
（學(xué)生寫(xiě)話(huà)，師巡視、提示：這是寫(xiě)一段話(huà)，開(kāi)頭要空兩格，注意排列整齊，書(shū)寫(xiě)要有一定的速度。）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀姥姥的心聲？誰(shuí)來(lái)讀一讀“我”的話(huà)？
生：（讀姥姥的話(huà)）親愛(ài)的孫兒，總有一天你會(huì )長(cháng)大，那時(shí)，就算是我那無(wú)所不能的剪紙，也不能拴住你追求夢(mèng)想的腳步。去吧，去放手一搏吧，只是你無(wú)論走多遠，都要記得咱們的小屯，記得回家。（掌聲）。
生：（讀孫兒的話(huà)）親愛(ài)的姥姥，您放心吧，孫兒一定記住您的話(huà)，一定會(huì )干出一番事業(yè)。您老要保重身體呀，過(guò)年了，我一定回家看看，我想您了?。ㄔ撋錅I，眾生掌聲。）。
師：感謝你們深情的對白。是呀，“我”怎能忘記姥姥的恩情、姥姥的期待呀！
點(diǎn)評：“情動(dòng)”才能“辭發(fā)”，劉老師通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生知道，寫(xiě)作不是無(wú)病呻吟，而是生活的一部分，是情感表達的需要。盡管由于教學(xué)時(shí)間的限制，劉老師沒(méi)能讓更多的學(xué)生展示自己的作業(yè)，但僅從以上兩個(gè)學(xué)生的“真情告白”，我們便可以管窺到這一“讀寫(xiě)結合”教學(xué)實(shí)踐的成功及意義所在，它既實(shí)現了“以讀促寫(xiě)”，增長(cháng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又使學(xué)生加深了對課文內涵的理解，實(shí)現了“以寫(xiě)促讀”。在這一教學(xué)片段中，讀寫(xiě)結合，相得益彰。
（四）理解文章最后兩句話(huà)。
（師范讀）。
生：一定會(huì )有姥姥的剪紙。
生：有姥姥和“我”在一起的幸福畫(huà)面。
生：還會(huì )有家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。
師：是啊，還有故鄉的一山一水、一草一木??！剪紙、姥姥、故鄉，一想到這些?！拔摇钡男木撑c夢(mèng)境就變得有聲有色。
師：雖然“我”越走越遠了——。
（課件出示：“事實(shí)上，我不管走多遠、走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野?！鄙R讀。）。
（課件出示：“無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色?！鄙R瀆。）。
（課件出示：“事實(shí)上，我不管走多遠、走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色?！睅熒R讀。）。
四、外延伸，總結全課。
師：本節課我們研讀了姥姥的剪紙技藝之“神”，體會(huì )了祖孫的情意之深，下節課將練習背誦精彩段落，探究“姥姥的剪紙”在全文中的作用，進(jìn)一步體會(huì )文章鄉土語(yǔ)言的獨特魅力。
總評：
劉廣祥老師的《姥姥的剪紙》是一堂真實(shí)地體現了學(xué)生學(xué)習過(guò)程的成功課例，概括起來(lái)，有三個(gè)方面值得我們學(xué)習。
1.全課貫穿“先學(xué)后教，順學(xué)而導”的教學(xué)理念。
在本課教學(xué)中，無(wú)論是“整體感知”，還是把課文分成“技藝高”“情意濃”兩部分引導學(xué)生學(xué)習，教師都采用先讓學(xué)生自學(xué)，邊學(xué)邊圈畫(huà)、批注，再根據具體學(xué)情，有針對性地引導學(xué)生學(xué)習的教學(xué)策略，在學(xué)習過(guò)程中，教師不斷點(diǎn)拔、歸納、提煉、總結，使學(xué)生在反復實(shí)踐中習得方法，學(xué)習能力不斷增長(cháng)。
2.以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結合，相得益彰。
在本課教學(xué)中，劉老師多次引導學(xué)生運用語(yǔ)言，最典型的有兩次：一是讀中悟寫(xiě)，進(jìn)行口頭表達訓練；二是情動(dòng)辭發(fā)，進(jìn)行書(shū)面表達訓練。兩次訓練，教師都緊緊貼近課文，在訓練表達的同時(shí)，強化了對課文的理解，使得“讀”與“寫(xiě)”交融，渾然天成，相互促進(jìn)，相得益彰。
3.在語(yǔ)言學(xué)習中，讓學(xué)生的情感豐富起來(lái)。
語(yǔ)文，絕不僅僅是一個(gè)工具性的存在，它更是精神的存在。只有在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生的精神世界豐富起來(lái)，學(xué)生才能產(chǎn)生強大的語(yǔ)文能力。顯然，劉老師的語(yǔ)文課充滿(mǎn)了濃濃的情味。從一次次的想象、一句句充滿(mǎn)情感與智慧的導讀語(yǔ)，到“老?！迸c“兔子”的深情對話(huà)，學(xué)生情感的閘門(mén)被一層一層地打開(kāi)，直至激情噴涌，出口成章。學(xué)生能在短短的幾分鐘時(shí)間里，寫(xiě)成充滿(mǎn)真情的打動(dòng)人心的佳作，是一堂語(yǔ)文課成功的標志。
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)教材分析。
《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )傳情，永遠牽動(dòng)著(zhù)“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè )；說(shuō)她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著(zhù)濃得化不開(kāi)的親情。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線(xiàn)索，也是情感的載體。沿著(zhù)這條主線(xiàn)，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內心情感世界，整篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感飽滿(mǎn)，通過(guò)動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念。
2、說(shuō)教育目標。
教學(xué)目標：
（1）有感情的朗讀課文，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解句子。
（2）默讀課文，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習方法，培養學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達自己的見(jiàn)解，并會(huì )補充完善自己的見(jiàn)解的能力。
（3）理解課文內容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )捕捉愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì )用文字表達自己的內心情感世界。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
結合新課程理念，現階段小學(xué)高年級語(yǔ)文學(xué)習中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感飽滿(mǎn)的特點(diǎn)，這節課我采用導讀法、談話(huà)法，在課前引導學(xué)生進(jìn)行有目的的預習，在課上引導學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì )出作者所要表達的內容、情感。在學(xué)法方面注重培養學(xué)生正確的預習方法，學(xué)會(huì )通過(guò)畫(huà)、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會(huì )作者的思想感情。做到與文本與作者進(jìn)行對話(huà)的一系列方法的滲透。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）復習導入環(huán)節。
根據新課標的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設計了一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節課的學(xué)習，你都知道了什么？”這樣，讓學(xué)生在回顧的過(guò)程中，就對文章有了一個(gè)整體把握，同時(shí)把此文的主要線(xiàn)索，連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出，為下文做好鋪墊。
（二）交流研討、欣賞剪紙。
“剪紙”是貫穿全文的線(xiàn)索，也是情感的載體。抓住這個(gè)主線(xiàn)，在教學(xué)設計時(shí)，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。先是讓學(xué)生找描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句，感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細致，在感官上有一個(gè)形象的了解。
（三）交流研討，讀中感悟。
這是一位怎樣的姥姥呢？在第一個(gè)部分里，很容易感受到是姥姥“剪紙神”。其實(shí)，透過(guò)語(yǔ)言文字，我們可以感受到的是一個(gè)立體的姥姥形象。首先感受到的是她的心靈手巧。其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤勞。還可以感受到的是她的熟能生巧。如果變幻一下敘述的順序的話(huà)，我們可以先通過(guò)語(yǔ)句感受她的心靈手巧，再來(lái)感受她的勤勞，接著(zhù)感受她的熟能生巧，最后來(lái)感受她的心地善良。
在解讀姥姥這一環(huán)節，我遵循讀句子——談感悟——有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行，以讀貫穿始終，仍然重視對學(xué)生朗讀的指導。我們知道，整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。所以，在第二部分的教學(xué)中，我抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì )到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對作者的疼愛(ài)時(shí)，更激起對自己家人的感恩。所以，當我讀著(zhù)作者后來(lái)寫(xiě)的對姥姥臨終前的回憶時(shí)，我感覺(jué)到自己的眼角潤濕了，親情打動(dòng)了我，也打動(dòng)了學(xué)生。我聽(tīng)到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì )到親人的關(guān)愛(ài)，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。能體會(huì )姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達到了我的教學(xué)目的。
（四）總結全文，思想教育。
結合現在學(xué)生都是獨生子女，只會(huì )享受、索取而不會(huì )愛(ài)他人，不會(huì )感恩的這一特性，在這里進(jìn)行引導教育，讓他們學(xué)會(huì )捕捉周?chē)藢λ麄兊年P(guān)愛(ài)、呵護，從而懂得回報，感恩，從而結束全文。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計方面，我力求簡(jiǎn)單明了，把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對作者的關(guān)心、呵護、疼愛(ài)，板書(shū)成“心”形。正因為這些才讓作者難以忘懷，深情思念?！半y以忘懷，深情思念”八個(gè)字板書(shū)到“心”形下方。整個(gè)板書(shū)的寓意是：姥姥的剪紙，體現了姥姥的心靈手巧，勤勞善良，蘊含著(zhù)對作者的關(guān)心、呵護、疼愛(ài)，讓作者難以忘懷，深情思念著(zhù)姥姥，體現他們之間濃濃的親情。
在我的童年里發(fā)生的趣事很多，有些早就忘記了，但是有一件事卻讓我記憶猶新。
從現在起，我已經(jīng)不是外孫女了，而是“姥姥”，可這“姥姥”怎么當呢？我倒有些為難了。對了，我就學(xué)著(zhù)姥姥的樣子做吧?，F在是吃飯的時(shí)間，我給“外孫女”和我熱了兩杯牛奶和一袋全麥面包片，這是姥姥每天給我準備的最有營(yíng)養的早餐。吃完飯，我讓“外孫女”在家里學(xué)習，不許看電視?？晌疫@“外孫女”也不甘示弱，讓我把家務(wù)活兒都干了。沒(méi)辦法，我只得答應。當我把洗碗、擦家具、拖地等活干完時(shí)，已是上午10點(diǎn)鐘了。我趕緊去看“外孫女”，呀！她作業(yè)沒(méi)寫(xiě)不說(shuō)，還在那兒睡大覺(jué)。真是的！我讓“外孫女”起來(lái)，她不起；我讓她做作業(yè)，她說(shuō)不會(huì )做。我一直哄到11點(diǎn)多，“外孫女”可起來(lái)了，又說(shuō)：“我餓了?！蔽抑缓媒o她做中午飯去了。
唉！才當了半天的大人，真難。還是當小孩好呀！
今天上午，我和姥姥在家，姥姥教我寫(xiě)作業(yè)。我發(fā)現姥姥的拼音說(shuō)的不好，就說(shuō)；“姥姥，我教您拼音吧?！薄昂醚?！”我畫(huà)了四線(xiàn)格，學(xué)著(zhù)老師的樣子把jit寫(xiě)在格里，姥姥一會(huì )就學(xué)會(huì )了。姥姥高興地說(shuō)；“我孫女可不簡(jiǎn)單呀！”我今后要堅持每天教姥姥學(xué)拼音！
三年級:劉芮冰。
昨天上午，媽媽帶著(zhù)我們去姥姥家玩耍，我和弟弟非常高興！
到了姥姥家，我和弟弟臉上的笑容，是多么燦爛??！我和媽媽各提兩瓶啤酒，抬著(zhù)一箱雪蓮果，去姥姥家叫哥哥搬蘋(píng)果。我和媽媽走進(jìn)姥姥家，看見(jiàn)舅舅回來(lái)了，而且還剃了一個(gè)光頭，是多么帥氣呀！過(guò)了一會(huì )兒，我和媽媽還有弟弟去找哥哥玩，媽媽就領(lǐng)著(zhù)我們去，在遠處，我看見(jiàn)哥哥在撿石頭扔進(jìn)湖里，于是，我跟弟弟跑過(guò)去，一起給哥哥撿石頭，我們玩的開(kāi)心極了。我自己撿起一塊大石頭，扔進(jìn)湖里，可我扔進(jìn)了草叢里，我想：是不是，大石頭的重量太沉了，我的力氣太小了，所以扔不進(jìn)去呢？于是，我撿起一塊小石頭，扔進(jìn)湖里，終于扔進(jìn)去了，我很開(kāi)心！
這次去姥姥家，是多么開(kāi)心呀！
新的一個(gè)學(xué)期開(kāi)始了，我已經(jīng)是一名三年級的小學(xué)生了?？墒?，隨著(zhù)年級的增長(cháng)，作業(yè)也越來(lái)越多了。有一天晚上，我寫(xiě)完了作業(yè)，正準備上床睡覺(jué)的時(shí)候，姥姥把寫(xiě)完的作業(yè)拿了進(jìn)來(lái)，讓我檢查一下，并對我說(shuō)：“做事要細心些，這樣才能做好每件事！
”我仔細一看，有好幾道數學(xué)題都錯了，我拿來(lái)橡皮，擦啊擦，總算事擦完了，等我自己改完之后，又細細地檢查了一遍。這時(shí)，我才發(fā)現自己是那么的粗心。后來(lái)，我的成績(jì)有所下降，姥姥為我做了一個(gè)近期總結，結果證明，是因為我做事的速度太慢，又來(lái)不及檢查，還有不仔細的原因造成的?？磥?lái)我是要好好想想了。之后的一段時(shí)間，我加快了做事的速度，做事也細心多了，慢慢地我發(fā)現自己在改變，原來(lái)我可以做得很好！
有了改變，我的成績(jì)相信也會(huì )突飛猛進(jìn)的。謝謝姥姥對我的幫助！
我的姥姥今年66歲，個(gè)子非常高。方方的臉，看上去是一個(gè)普通的老人，但其實(shí)是一個(gè)超人。這不，我就向大家介紹一下他超的地方。
第一超：超會(huì )做飯。
第二超：超會(huì )玩。
原來(lái)，我每次寫(xiě)完字，都沒(méi)人陪我玩。而姥姥一來(lái)，那就成了歷史。每天，我一寫(xiě)完做業(yè)，姥姥就擺上軍旗和我一起下，我一個(gè)連長(cháng)，她一個(gè)團長(cháng)。戰的難解難分。要不，就是玩赤色要篩，你打個(gè)敵機，我打輛坦克。那是玩不完的樂(lè )趣。
怎么樣？我的姥姥是不是十分超級！
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；
2、依托語(yǔ)詞，經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅；
3、讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐?tīng)偾樯?，讀出作者的心夢(mèng)之境，讀出對童年的眷戀、對親人的感恩之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習課文結構。
1、上一節課我們初步學(xué)習了課文，文章寫(xiě)了三個(gè)部分的內容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過(guò)剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著(zhù)濃厚的祖孫情。
2、三個(gè)部分都在寫(xiě)情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著(zhù)重描寫(xiě)。好，今天我們進(jìn)一步來(lái)學(xué)習課文。
二、剪紙贊人。
1、先看第一部分剪紙贊人。請同學(xué)們自讀課文的第1-3段。
2、姥姥的心靈手巧具體表現在哪兒呢？請同學(xué)們找一找。
句子一：
“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能?！?/p>
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。
哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢？
學(xué)生體會(huì )：普普通通、普普通通、翻來(lái)折去、無(wú)所不能。
（這個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙工具雖然簡(jiǎn)單，但作品內容廣泛，也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家，“無(wú)所不能”。）。
句子二：
“我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>
你找的句子真棒，給我們示范讀讀？生讀句子。
真棒！同學(xué)們，你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢？
姥姥的剪紙神了，“剪貓像貓，剪虎像虎”這是講姥姥剪紙像，“剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”這是講姥姥的剪紙活了，活靈活現。
請注意這番話(huà)中鄉親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現？
除了動(dòng)物，姥姥還會(huì )剪什么？書(shū)上怎么說(shuō)的？
（人物、植物、器物等等。）。
句子三：
大平原托著(zhù)的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著(zhù)姥姥心靈手巧的勞作。
你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會(huì )“左鄰右舍”、“都”）。
句子四：
慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰(shuí)開(kāi)口都行。
你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢？（有求必應，求姥姥剪紙的人多，這正是因為姥姥的剪紙深入人心。）。
3、小結（出示小結）。
4、現在請你扮演鄉親們，學(xué)著(zhù)書(shū)上這句話(huà)的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。
（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè)，剪個(gè)。）。
（學(xué)生討論，互相夸夸。）。
誰(shuí)來(lái)贊人物？誰(shuí)來(lái)贊植物？誰(shuí)來(lái)贊器物？
（“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪個(gè)娃娃會(huì )哭笑，剪個(gè)老漢長(cháng)胡須?！薄澳憷牙焉窳?，剪樹(shù)像樹(shù)，剪花像花，剪個(gè)桃子紅通通，剪個(gè)香蕉長(cháng)溜溜?！薄澳憷牙焉窳?，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪個(gè)花籃喜洋洋，剪個(gè)房子好氣派?！保?。
二、剪紙喻理。
2、學(xué)生分層。（追問(wèn)這兩部分是什么關(guān)系呢？第一部分是具體寫(xiě)熟能生巧的事例，第二部分是概括寫(xiě)熟能生巧的道理）。
3、通過(guò)什么事例寫(xiě)清熟能生巧的道理呢？
4、學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
5、這個(gè)事例和熟能生巧的道理是什么關(guān)系呢？
6、課文為什么要著(zhù)重刻畫(huà)我的“調皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴(lài)”呢？（越是寫(xiě)我調皮搗蛋就越能表現出姥姥高超的技能。）。
7、過(guò)渡：同學(xué)們到這里作者覺(jué)得還不能說(shuō)明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。
（1）（出示）。
（2）數九隆冬，三伏盛夏，這告訴我們是一年四季總剪，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪，這告訴我們姥姥一天到晚總剪。
（3）我們也和姥姥一起來(lái)剪紙。（分角色朗讀）。
數九隆冬剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了；
三伏盛夏剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了；
日光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了；
月光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了；
燈光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。
甚至摸黑剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。
（4）一年四季，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。一天到晚，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這就是姥姥透過(guò)剪紙告訴我的一個(gè)樸實(shí)實(shí)的道理。
（5）小結：作者通過(guò)一個(gè)具體事例的描寫(xiě)，概括描寫(xiě)，充分說(shuō)明熟能生巧的道理。
三、剪紙傳情。
（一）分層。
1、在我童年的那段難忘時(shí)光里，還有很多很多我和姥姥之間的美好回憶，在我心頭回蕩。根據剛才我們學(xué)習第二部分分層的方法，請你試著(zhù)來(lái)分層。
2、交流分層。（第一層：具體事例，姥姥在密云多雨的盛夏為我剪紙。第二層：學(xué)習第一層概括事例，“我”上學(xué)前、上學(xué)后還為“我”剪紙。）。
（二）學(xué)習課文。
1、課文第三部分都是在寫(xiě)剪紙，請同學(xué)們把寫(xiě)剪紙的部分劃出來(lái)。
邊劃邊思考：姥姥的剪紙剪的是什么？為什么要剪這個(gè)內容？
2、學(xué)生讀書(shū)思考。
3、（出示三部分剪紙內容）。
1）（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛馱兔的剪紙、牛和兔啃食青草的剪紙。
表達姥姥什么樣的感情呢？姥姥是在什么情況下給我剪的？（疼愛(ài)之情）。
2）（出示在我上學(xué)前）：剪了那么多牛兔主題的剪紙，沒(méi)有具體寫(xiě)哪一張。表達了姥姥什么樣的情呢？（對孫子的呵護之情）。
3）（出示在我上學(xué)后）：“一頭老牛定定地站著(zhù)，出神地望著(zhù)一只歡蹦著(zhù)遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開(kāi)闊的草地?！?/p>
這里姥姥借著(zhù)剪紙來(lái)表達什么樣的情呢？（期待、思念）。
如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì )取什么名兒？（凝望、期待、牛兔情）。
4、在這三部分中，哪些字眼強烈地表達了“我”被牢牢地吸引住了？（嚷、纏、憶）這三個(gè)字分別準確生動(dòng)地表現出“我”對姥姥剪紙的喜愛(ài)，請同學(xué)們再找找課文中的哪一個(gè)字能傳神地概括這三個(gè)詞兒，集中表現出姥姥剪紙對“我”的吸引力。（拴）前面三在詞都說(shuō)明了姥姥用剪紙拴住了“我”。
5、姥姥的剪紙拴了“我”多久？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？
（姥姥的剪紙拴了“我”的童年、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，還將拴“我”一生，讓我的生活，讓我的心境與夢(mèng)境永遠有聲有色。）。
6、如果說(shuō)童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現在拴住的其實(shí)是我的什么？（對家鄉、對姥姥的思念和依戀、牽掛。）。
7、小結：同學(xué)們，我們學(xué)習了這三部分內容，姥姥都在剪牛、兔主題的剪紙。
讓我們一起再來(lái)看看這些牛、兔主題的剪紙，再來(lái)細細地讀一讀，感受這頭老牛的形象。
（出示：我搶過(guò)來(lái)看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺(jué)的兔子；拉車(chē)的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠?，老?？偸窃诟苫顑?。
一頭老牛定定地站著(zhù)，出神地望著(zhù)一只歡蹦著(zhù)遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開(kāi)闊的草地。）。
8、你感受到什么樣的親情呢？
（姥姥任勞任怨、勤勞善良，對我的關(guān)愛(ài)、期待、思念、牽掛）。
9、作者更是深切的體會(huì )到了這一點(diǎn)。出示：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。
10、作者的心境與夢(mèng)境為什么會(huì )變得有聲有色起來(lái)了呢？
（作者有感于姥姥對自己的一份愛(ài)，感受到這份恩情，作者的感恩之心會(huì )陪伴他一生。）。
11、讓我們飽含深地讀一讀課文的第三部分。（音樂(lè )起）。
四、總結課文。
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，我們不禁被這份濃濃的愛(ài)所打動(dòng)，被感動(dòng)了。之所以還歷歷在目，是因為作者獨巨匠心地用剪紙把這份情串聯(lián)起來(lái)了。
剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現了姥姥對作者的疼愛(ài)牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證——姥姥的剪紙！
姥姥的愛(ài)是清涼的風(fēng)，姥姥的愛(ài)是遮雨的傘，姥姥的愛(ài)是牽掛和守望。
我的姥姥是一位和藹可親的人，每天因為爸爸媽媽上班，我的衣食住行就全由姥姥照顧。有時(shí)候會(huì )做好幾種可口的飯菜讓我吃個(gè)夠，有時(shí)會(huì )提醒我收拾好書(shū)包，有時(shí)還會(huì )叮囑我要專(zhuān)心聽(tīng)講，就這樣整天地為我操勞。(語(yǔ)文迷)。
記得那一年的冬天，下了一場(chǎng)大雪，姥姥在去接我放學(xué)的路上滑倒了，胳膊骨折了，俗話(huà)說(shuō)：傷筋動(dòng)骨一百天。姥姥在家里休息了一周，又堅持接送我，讓我看著(zhù)都覺(jué)得心疼。我真的覺(jué)得我的姥姥是天下最好的姥姥。人老了，就愛(ài)嘮叨，但我知道那嘮叨里是濃濃的愛(ài)。
姥姥的愛(ài)像陽(yáng)光一樣溫暖，姥姥愛(ài)我，我也愛(ài)姥姥，我希望我的姥姥永遠健健康康的。
上一篇：難忘的一天。
下一篇：兩只小鳥(niǎo)
姥姥家以前有一只奶羊，很可愛(ài)，也很淘氣。
姥姥家有個(gè)羊棚，里面只有一只母羊。渾身雪白，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他臟過(guò)，頭上沒(méi)有角。姥姥為了讓他多產(chǎn)奶于是給他專(zhuān)門(mén)設了一個(gè)大水盆?？墒茄虿缓妊?，于是姥姥想了一個(gè)辦法，每次喝水的時(shí)候往水里灑一把麥麩，然后羊就喝了，姥姥見(jiàn)羊喝了就走了?？墒堑搅撕髞?lái)姥姥發(fā)現羊只喝上面一層，于是姥姥就撒一層，羊喝一層，姥姥再撒，羊再喝……水喝完了，只用了半把麥麩。再后來(lái)我就接下了這個(gè)任務(wù)。有一年夏天，羊生寶寶了，兩個(gè)小羊羔，兩個(gè)小羊羔長(cháng)的'不一樣。一只有角，脖子上長(cháng)著(zhù)兩個(gè)小肉瘤，另一只沒(méi)有角，也是白色的。他們沒(méi)事就喜歡提起前蹄，站著(zhù)，點(diǎn)一會(huì )兒就把頭碰在一起，沒(méi)角的那只老吃虧。不過(guò)后來(lái)因為搬家這些羊全賣(mài)了。
但他們永遠是我童年生活的一部分。
姥姥她個(gè)子高高的，一頭短短的燙發(fā)，一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁下有一張能說(shuō)會(huì )到的嘴，看起來(lái)特別精神。
姥姥非常關(guān)心我。記得有一次，我很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有給我的姥姥打電話(huà)，他就生氣啦，等到他給我打電話(huà)的時(shí)候，不高興地問(wèn)到：“姚萌，你怎么回事，怎么不給我打電話(huà)，你不知道我很想你嗎！”聽(tīng)到這句話(huà)，我連忙說(shuō)到：“哈哈！對不起啦！姥姥！”
“對不起就行了嗎?！?/p>
“那我鄭重向你道歉，行了吧！”說(shuō)完這句話(huà)，姥姥忍不住笑了，說(shuō)到：“好吧！我只好原諒你了！”
“真的`，太好了?！?/p>
我的姥姥不僅關(guān)心我，而且非常的節儉，舍不得吃，舍不得穿。媽媽給姥姥買(mǎi)的衣服，她總是舍不得穿。媽媽問(wèn)他為什么，姥姥說(shuō)：“不著(zhù)急，過(guò)年穿，現在穿的話(huà)，過(guò)年還得買(mǎi)，那不就浪費錢(qián)嗎？”
“媽?zhuān)隳敲垂潈€干嘛呀！”
“你認為錢(qián)是大風(fēng)刮來(lái)的呀，那是掙的?！?/p>
“唉，真拿您沒(méi)辦法?！?/p>
上個(gè)星期，我和媽媽去三姥姥家，剛到他們家的家門(mén)口就看見(jiàn)表舅舅背著(zhù)書(shū)包，干什么呢？媽媽問(wèn)了一下，對我說(shuō)，他要到醫院，去給婷婷看病。我們來(lái)到三姥姥家，看見(jiàn)舅母正在給表妹婷婷扎辮子。
我抱了抱婷婷，自言自語(yǔ)地說(shuō)：好重！三姥姥笑了笑，說(shuō)：我們的'小婷婷長(cháng)大了，當然重啦。等婷婷走了以后，我告訴三姥姥寒假打算去北京的事情。她說(shuō)：去哈爾濱好一點(diǎn)，因為一到冬天，就會(huì )冰天雪地。隨后三姥姥三姥爺欣賞了我的鋼琴曲，然后聊了會(huì )天就走了。我舍不得走，最后經(jīng)過(guò)媽媽的勸說(shuō)，我才走的。
今年我的姥姥已經(jīng)80歲了。具我所知，她以前是新疆維吾爾自治區溫泉縣，的婦聯(lián)主任。我非常敬佩她。我的奶奶有4個(gè)孩子，其中一個(gè)就是我媽。
我姥姥非常愛(ài)我和姐姐，如今姥姥住院了，我和姐姐有一種說(shuō)不出的心痛。醫生說(shuō)我姥姥是80的老人了，畢竟患的是慢性病中的`糖尿病和心臟病，恐怕不好制。此時(shí)，我和姐姐的心如同被雷劈了似的，我們在走廊里哭，不敢在姥姥面前哭因為我們不想讓姥姥和我們一樣傷心難過(guò)。
此時(shí)此刻的我在想，如果我有一個(gè)上帝給我的許愿權，那該多好??！但只有一次使用權話(huà)，我會(huì )這一次許愿權，讓全世界的好人長(cháng)命百歲，永不被病魔所傷害。
我的姥姥今年69歲，她的頭發(fā)是烏黑發(fā)亮的。姥姥很愛(ài)干凈也很勤勞，但是她最讓我煩心的是她的啰嗦。
早上，我還沒(méi)有起床便聽(tīng)到姥姥了嚷嚷著(zhù)：“快起吧！一會(huì )就遲到了?！编?！每天我沒(méi)起床，耳邊就會(huì )響起姥姥的廣播聲。每當吃飯時(shí)，姥姥的播音又開(kāi)始了“別磨蹭，快點(diǎn)吃?！庇谑?，我便埋頭大口吃了起來(lái)。政黨我吃得津津有味的時(shí)候，姥姥大吼一聲：“你是吃飯呢？還是撒飯呢？”我聽(tīng)到這話(huà)，已經(jīng)沒(méi)有胃口了。
姥姥不僅在我的生活上啰嗦，而且還在我做作業(yè)、彈琴的時(shí)候甚至在我玩的時(shí)候，她也會(huì )不停地播音——啰嗦的播音。當然我也知道姥姥這是愛(ài)我的表現。
我的姥姥今年66歲，個(gè)子非常高。方方的臉，看上去是一個(gè)普通的老人，但其實(shí)是一個(gè)超人。這不，我就向大家介紹一下他超的地方。
第一超：超會(huì )做飯。
第二超：超會(huì )玩。
原來(lái)，我每次寫(xiě)完字，都沒(méi)人陪我玩。而姥姥一來(lái)，那就成了歷史。每天，我一寫(xiě)完做業(yè)，姥姥就擺上軍旗和我一起下，我一個(gè)連長(cháng)，她一個(gè)團長(cháng)。戰的難解難分。要不，就是玩赤色要篩，你打個(gè)敵機，我打輛坦克。那是玩不完的樂(lè )趣。
怎么樣？我的姥姥是不是十分超級！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
在我心中，有一種愛(ài)，這種愛(ài)就是姥姥的愛(ài)，它像夏天的陽(yáng)光一樣，時(shí)刻溫暖著(zhù)我，呵護著(zhù)我，時(shí)刻圍繞在我的身邊。
那是在我九歲時(shí)，有一次，乒乓球教練讓我圍著(zhù)乒乓球館跳六圈蛙跳，我跳著(zhù)跳著(zhù)，感覺(jué)腿有些痛，后來(lái)痛的不能走了，姥姥來(lái)接我的時(shí)候，看到這種情景，讓我趴在她的背上，背起我就走，我知道姥姥有高血壓，想讓姥姥放下我，姥姥說(shuō)不累，就這樣，姥姥在冰雪路上一直把我背到家，等到家里的時(shí)候，姥姥已經(jīng)滿(mǎn)臉是汗了，隨后，又顧不得休息，趕緊給我燒開(kāi)水，用熱毛巾一邊敷一邊揉，我頓時(shí)感覺(jué)疼痛減輕了，我吃過(guò)晚飯后就睡覺(jué)了，等我一覺(jué)醒來(lái)的'時(shí)候，我發(fā)現姥姥還在給我輕輕地揉腿，我望著(zhù)姥姥疲憊的臉，還有蓬亂的頭發(fā)，我的心里很難過(guò)，由于我的腿，給姥姥造成多大的負擔啊，我多想讓姥姥休息一會(huì )啊，我沒(méi)有說(shuō)出口，只是靜靜地體驗姥姥那種愛(ài)，那種溫暖的愛(ài)，我的雙眼又有一種熱熱的感覺(jué)，那是我沒(méi)有流出的眼淚。
在姥姥的精心照料下，我很快就好了，又能像一個(gè)小燕子奔跑在訓練場(chǎng)上，這時(shí)候姥姥又露出了欣慰的笑容，姥姥的愛(ài)一直在我身邊，原來(lái)我不知道，從那次以后我才明白我是在姥姥愛(ài)的懷抱中成長(cháng)的，姥姥，我愛(ài)你。
哇，好大的雪呀!趴在窗臺上的我，看到外面紛紛揚揚的雪花，真想來(lái)到樓下，痛痛快快的來(lái)一次打雪仗。姥姥好像看出了我的心思，笑瞇瞇地對我說(shuō)：“寶貝，外面的雪多大呀!我們一起去打雪仗好嗎?”我一下子撲到姥姥的身上，高興地說(shuō)：“姥姥你真是我肚子里的蛔蟲(chóng)啊，我正想要去打雪仗呢?！?/p>
就這樣，我和姥姥穿好外衣，急匆匆的來(lái)到樓下。來(lái)到樓下，我迫不及待的捧起一捧雪，揚到了姥姥的身上。姥姥哈哈大笑，說(shuō)你這叫偷襲。隨后，姥姥也碰起了一捧雪，扔向了我，我迅速一躲，沒(méi)有打到。我高興極了，就這樣和姥姥痛痛快快地玩兒了起來(lái)。玩兒著(zhù)玩兒著(zhù)，我發(fā)現姥姥的行動(dòng)遲緩了，我只要稍一用力，就能追上姥姥，但是，姥姥即便怎么努力，也很難追到我。我忽然想到，啊!姥姥年齡大了，行動(dòng)不方便了，但她為了陪我玩兒打雪仗，不顧自己年邁的身體。想到這里，我一下子撲到了姥姥的身上，我輕輕地拍打著(zhù)姥姥身上的雪，對姥姥說(shuō)，姥姥，我們回去吧，我看你累啦。
看著(zhù)姥姥疲憊的身影，我在心里想，讓我快快長(cháng)大吧，長(cháng)大了，我就能幫助姥姥做很多事情，讓姥姥不再那樣勞累。
愛(ài)我的姥姥，我也愛(ài)您。
作者：張一帆。
公眾號：二十小學(xué)語(yǔ)文天地。
我出生在一個(gè)衣食66的家庭里。
我聽(tīng)媽媽說(shuō)我小時(shí)候很難養，三天兩天就感冒，一有病就很難治，是姥姥那雙不知辛苦的手把我得病治好了，如今我已經(jīng)是一個(gè)美若天仙的公主了，這源于姥姥那雙勤勞的雙手把我養大，姥姥有時(shí)候還偷著(zhù)給我零花錢(qián)，“再苦不能苦孩子，窮家富路出門(mén)要多帶錢(qián)，”這是姥姥經(jīng)常要用的名言。我的姥姥非常地愛(ài)我，我要什么姥姥就給我買(mǎi)什么。那一年的夏天，姥姥看別人騎自行車(chē)就張羅也要給我買(mǎi)自行車(chē)，媽媽爸爸不同意說(shuō)：家里有車(chē)再買(mǎi)自行車(chē)不是浪費么。姥姥不顧大家的反對，就在我過(guò)生日的那一天姥姥把一輛嶄新的自行車(chē)推到了我的面前。姥姥說(shuō)：我小時(shí)候就喜歡騎自行車(chē)，因為沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)，所以直到老也沒(méi)會(huì )騎自行車(chē)，所以孩子要干什么我都能滿(mǎn)足。那一年我和媽媽姥姥上街去買(mǎi)衣服，突然我看到了芭比娃娃，就吵這姥姥要買(mǎi)，媽媽依舊不讓?zhuān)抢牙堰€是給我買(mǎi)下了那個(gè)娃娃。
我想這便是愛(ài)吧。
今年60多歲了，瘦瘦的臉上布滿(mǎn)皺紋，長(cháng)得雖然不好看，我也很喜歡她，無(wú)論她小氣還是嘮叨，我都十分喜歡，關(guān)于這些還有許多故事呢！
有一次，我去姥姥家玩，有一位賣(mài)冰棍的大爺在胡同叫賣(mài)，我便纏著(zhù)她去買(mǎi)，我讓她給我買(mǎi)2元錢(qián)的桶裝冰淇淋，可她只給我買(mǎi)5角錢(qián)的小冰棍，氣得我不知如何是好，后來(lái)我還是把冰棍吃了。我想：你真小氣。以后我再也不去了。我對媽媽說(shuō)了這件事，媽媽耐心告訴我：“姥姥是生活簡(jiǎn)樸，她也告訴我不要浪費呢?！甭?tīng)了媽媽的話(huà)，我不禁想到要再去看看她。
還有一次，姥姥來(lái)我家，我正要玩電腦游戲，她就在我身后開(kāi)始了不停的嘮叨：“天宇呀，作業(yè)寫(xiě)了嗎？奧數課上了嗎？奧數作業(yè)寫(xiě)了嗎？小號吹了嗎……”“都干了！”我很不耐煩?！澳蔷涂鞆土暼?，快考試了?！蔽抑缓藐P(guān)了電腦，回了房間。當我早早地把作業(yè)寫(xiě)完，得到爸爸、媽媽的夸獎時(shí)，我不禁感激地看了看姥姥。
別看她已經(jīng)60多歲了，手腳卻也很靈活。跳繩，踢毽子他都行。每天早上她都跑著(zhù)去市場(chǎng)買(mǎi)菜呢！
這就是我的姥姥，我很喜歡我的姥姥。