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時(shí)間：2024-01-14 08:02:07
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作文。
并不難寫(xiě)，無(wú)論什么題目，都可以由著(zhù)心情寫(xiě)?？赐晗旅孢@些隨筆你就知道有多容易啦。那么接下來(lái)由本站小編為你帶來(lái)幾篇優(yōu)秀的高中生隨筆語(yǔ)文作文400字，歡迎閱讀。
人生是由一本本書(shū)壘成的，是童年時(shí)天真無(wú)邪的童話(huà)書(shū)，是年輕時(shí)五彩斑斕的漫畫(huà)小說(shuō)，是成年后峰回路轉的故事書(shū)，是老年時(shí)意味深長(cháng)的哲理書(shū)。
翻開(kāi)人生的第一本書(shū)，不禁會(huì )心一笑。孩時(shí)的我們擁有無(wú)數憧憬，我們以為人生就像童話(huà)般美好。我們天天纏著(zhù)爸爸媽媽給我們講故事，每晚都伴隨著(zhù)好聽(tīng)的童話(huà)進(jìn)入夢(mèng)鄉。我們曾經(jīng)幻想坐上美麗的南瓜車(chē)參加舞會(huì )，無(wú)數次期待神奇的飛毯帶我們環(huán)游世界，默默祝福小女孩的火柴永遠不會(huì )熄滅。童年時(shí)我們喜歡看書(shū)，似懂非懂地翻開(kāi)一本本厚厚的童話(huà)書(shū)，被書(shū)上大幅大幅的插圖吸引，久久不愿合上。
青春的書(shū)架上放滿(mǎn)了一本本的漫畫(huà)小說(shuō)，青春也如同小說(shuō)般多姿多彩，漫畫(huà)般五彩斑斕。青春伴隨著(zhù)歡笑與淚水，我們不再稚嫩，我們的羽翼漸漸豐滿(mǎn)。我們希望可以成為小說(shuō)中的主人公，畫(huà)得一手好畫(huà)，用彩筆描繪自己的人生。我們盼望可以像漫畫(huà)中的主角一樣，擁有無(wú)窮的力量，闖出自己的一片天空。年輕時(shí)我們不會(huì )害怕老師的警告，在課桌下偷偷摸摸地看漫畫(huà)，我們不會(huì )擔心父母的批評，深更半夜躲在被窩里看小說(shuō)。青春的書(shū)寫(xiě)滿(mǎn)了理想與豪言，我們希望人生可以像小說(shuō)一般美滿(mǎn)。
成年后，桌子上堆放著(zhù)一本本的人物傳記，傳奇故事。人生的路才剛剛起步，這條路充滿(mǎn)著(zhù)障礙與迷惑，一時(shí)暈頭轉向。那些成功人士是我們的目標，他們也曾遇到挫折與失敗，我們希望可以從他們的故事中得到鼓勵與經(jīng)驗。我們體會(huì )他們經(jīng)過(guò)一番拚搏后獲得的成功，感受他們在經(jīng)歷人生低谷后崛起的艱辛，領(lǐng)悟他們傳奇的一生。成年后，一本好書(shū)，或許會(huì )成為我們成功階梯上最關(guān)鍵的一塊石板，人生之畫(huà)上最重要的一筆。
當我們漸漸老去的時(shí)候，我們對人生有越來(lái)越多的感受。那時(shí)，我們也許會(huì )讀中外大師寫(xiě)下本本對人生的總結，對人生的感悟。那些承載著(zhù)一個(gè)人對一生的領(lǐng)悟的書(shū)，也只有在人生的暮年，才有足夠的力量去閱讀。同那些哲人分享對人生的理解，和眾多大師交流人生的感受，何嘗不是一件樂(lè )事。
“人的一生應有書(shū)籍陪伴?！睆难窖綄W(xué)語(yǔ)時(shí)的童話(huà)書(shū)，到心懷理想時(shí)的小說(shuō)漫畫(huà)，從創(chuàng )業(yè)之初的名人傳記，到對人生充滿(mǎn)感悟時(shí)的人生哲理。人的一生就是由千千萬(wàn)萬(wàn)本書(shū)組成的，有悲劇，也會(huì )有喜劇，盡閱人生，人生盡閱。
是誰(shuí)將卵石鋪就成路，使我消遣想和不請自來(lái)的夜;是誰(shuí)，在路旁繪出一片梧桐林，映我眼中的飄零。
秋風(fēng)稍緊，將自己縮進(jìn)大衣中，綿軟纖維，好像蒲公英般地柔軟，似曾相識。是小時(shí)候靠在姥姥肩頭，枕著(zhù)她圍巾的柔軟;是點(diǎn)點(diǎn)碎花布絮滿(mǎn)棉花的柔軟;是和姥爺去麥地，憑麥苗拂過(guò)小腿的柔軟。
我想回到哪個(gè)小庭院中，和姥姥姥爺一起坐在冬棗樹(shù)下吃晚飯;我想牽著(zhù)他們的手，走過(guò)小村莊里的條條磚路，聽(tīng)他們說(shuō)每棟老房子，每家人。這時(shí)，天空飄過(guò)幾朵慵懶的云。
初秋的月總是這樣，不經(jīng)意間，灑下一片涼。好像久不散去的情懷。父母應該睡下了吧。冬日未至，他們就翻出厚衣服，讓你像一只快遞包裹一般;又會(huì )在一個(gè)飄著(zhù)雪花的冬夜慫恿著(zhù)你出去看雪。夾雜著(zhù)雪花的風(fēng)撲在臉上稍有些疼。這雪似乎停不下，紛紛揚揚，還未知覺(jué)，便染白了父親的發(fā)。雪花終能拂去，可誰(shuí)又能拂去父母雙鬢的斑白。從孩提至成年，你可知因為你，父母眼中下了多少場(chǎng)雨。長(cháng)大，意味著(zhù)他們的老去。漸漸地，他們會(huì )嘮叨，會(huì )滔滔不絕地重復著(zhù)一件你認為無(wú)所謂的小事。一點(diǎn)一滴，貫穿你的生活。我們都是一粒種子，在父母的培育下成長(cháng)，。但他們在老去，用自己逝去的年華換來(lái)你最青春的時(shí)光。我們總是在自己淺薄的認知里理解著(zhù)父母，等到最后終于醒悟時(shí)，他們卻是淡淡一笑。春水流入秋水，夏泥化作冬泥。父母不計回報。我何時(shí)才能長(cháng)成一棵樹(shù)，為你們遮風(fēng)擋雨，然后，開(kāi)出一朵令你們欣喜的花。
和別人一前一后進(jìn)商店，前面有人幫你扶住玻璃門(mén)，沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，也記不清相貌，只記得那只扶門(mén)的手上過(guò)著(zhù)一只小巧手表，指針剛好一動(dòng)，時(shí)間過(guò)了一秒;在飾品店徘徊，出門(mén)時(shí)粗心將鑰匙落在柜臺，來(lái)尋時(shí)夜已深，長(cháng)街上只暈開(kāi)了一小片燈光，是年輕的女店主無(wú)聊地擺弄你鑰匙圈上的玩偶，見(jiàn)到你，會(huì )心一笑。所謂感恩，就像是描述一道閃過(guò)內心的光。
你是一潭清水，路人經(jīng)過(guò)，無(wú)意間灑下一粒粒睡蓮種。其實(shí)你無(wú)須謝，只需靜靜地等，等到蟬鳴聒噪時(shí)，綻放一池夏花，又是路人經(jīng)過(guò)，牽繞一縷清香。
風(fēng)又染黃了一層層秋草，樹(shù)皮開(kāi)始斑駁，城市中的綠一層層退去，葉鋪就在林地，等待，一層新綠。
我姐姐比我大九歲，在她上高中的時(shí)候，每天騎車(chē)回家時(shí)，車(chē)簍里總會(huì )有一兩個(gè)廢塑料瓶，下午去學(xué)校的時(shí)候帶上，她告訴我這樣可以賣(mài)錢(qián)幫助需要的人。因此我從小耳濡目染，總會(huì )將在路上撿的瓶子帶回家，看著(zhù)姐姐微微一笑，我像吃了蜜一樣甜。這一習慣一直到我上高中才被打破，因為校園里推出一項綠色行動(dòng)——“青春暖流”，用賣(mài)廢瓶廢紙的錢(qián)幫助失學(xué)兒童和希望工程，這項活動(dòng)是我覺(jué)得我更有必要和價(jià)值。
要說(shuō)起產(chǎn)生的價(jià)值性和重要性，是在于青春暖流產(chǎn)生了不可過(guò)量的作用。雖然每次賣(mài)廢紙的錢(qián)不多，但日積月累，也是比意想不到的財富，另外在其實(shí)施過(guò)程中，將每個(gè)學(xué)生都調動(dòng)起來(lái)，利于培養學(xué)生的節儉意識和愛(ài)心……這些都是無(wú)法用金錢(qián)衡量的。席慕蓉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生命是一條奔流不息的河，我們都是那個(gè)過(guò)河的人?！弊咴谏牡缆飞?，要樂(lè )于對面對挫折的人伸出援手，體現出自己的價(jià)值。每當我將草稿紙輕輕放入廢紙簍的時(shí)候，我的內心便會(huì )掠過(guò)一絲溫暖和期待，我希望我做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴可以盡可能地幫助需要幫助的人。幸福越與人共享，它的價(jià)值就越增加，所以我越來(lái)越愿意支持并實(shí)現這項活動(dòng)。
有人說(shuō)人生是一條線(xiàn)段。兩點(diǎn)一線(xiàn)，有始有終，非常簡(jiǎn)單完整。每個(gè)人都有自己獨特的方式體驗生活的滋味，青春暖流是用青春的方式演繹生活的繽紛。我們正處于青春年華，它像是一道美麗的彩虹，有絢爛的色彩和嫵媚的身姿;它也是一朵含苞待放的花，空靈純凈;它又是一段五彩繽紛的生活，邁向美麗的世界。青春是夢(mèng)，美妙的夢(mèng)，無(wú)論是憂(yōu)傷是快樂(lè )，微笑與哭泣，成熟與單純，我們都夢(mèng)過(guò)?！扒啻号鳌北沌澘讨?zhù)每個(gè)學(xué)生青春的韶光。
我相信，每個(gè)人都是一片綠，即使不能參天，也要盡力為別人遮風(fēng)擋雨;即使不能茂盛，也要在枝頭綴滿(mǎn)千紅萬(wàn)紫;假使不夠繁花似錦，也要盡力綠草如茵。因為我們處在青春之時(shí)，陪伴著(zhù)“青春暖流”。
白云滿(mǎn)布的的天空下，在一個(gè)有著(zhù)橢圓形的足球場(chǎng)的大長(cháng)方形操場(chǎng)上，即將迎來(lái)我們材化學(xué)院第一屆運動(dòng)會(huì )。西區操場(chǎng)上，在包圍著(zhù)足球場(chǎng)的紅色塑膠跑道上，站在最前面的彩旗隊的彩旗正肆意飄蕩著(zhù)。紅的，粉紅的，綠的，藍的彩旗競相隨風(fēng)飄揚，多姿多彩，給這單調的白色天空增添了一些暖色。在彩旗隊后方，各級各個(gè)專(zhuān)業(yè)班級的隊伍也不甘示弱，以統一色調的班服展現著(zhù)自己獨特的風(fēng)采。這里白色與黑色班服是最為常見(jiàn)的，所以你會(huì )看見(jiàn)有的整個(gè)隊伍都是白色的，或者黑色的。白色的隊伍和黑色的隊伍前后相間地排列著(zhù)，給人以極強的視差，因此顯得格外刺眼。從遠處看，在這紅色的塑膠跑道上，這排列地長(cháng)長(cháng)的整齊的隊列仿佛像一條匍匐在地的巨龍，隨時(shí)都會(huì )蘇醒過(guò)來(lái)，接著(zhù)便飛騰于這遼闊寬廣的天空中，展現出無(wú)與倫比的威勢。
當激動(dòng)高昂的音樂(lè )響徹西區操場(chǎng)時(shí)，最前方的彩旗隊便邁著(zhù)整齊劃一的步伐行進(jìn)著(zhù)，緩慢地，有節奏地走向主席臺前方的紅色跑道。緊接著(zhù)，各個(gè)班級隊伍以保持與前面隊伍一定距離地速度前進(jìn)著(zhù)。走完那段紅色跑道，喊完口號，所有隊伍按著(zhù)次序，排列在深綠的足球場(chǎng)上。運動(dòng)會(huì )進(jìn)行第一項，奏國歌，升國旗，主席臺上播音員正用嘹亮清楚的聲音說(shuō)著(zhù)。這一刻整個(gè)操場(chǎng)突然安靜了下來(lái)，所有人都把目光投向了操場(chǎng)東南方向的國旗臺。伴隨著(zhù)莊嚴的國歌，年輕的國旗手們牢牢地抓著(zhù)繩索，緩慢地將國旗一步一步地升上頂端。在所有人挺拔的身姿，全神貫注的目光下，國旗在微風(fēng)中飄揚著(zhù)，徐徐而上。升旗完畢，第二項，請教師代表講話(huà)。大會(huì )第三項，大會(huì )第七項，請校長(cháng)致辭，播音員不知疲倦地廣播著(zhù)。隨后，一個(gè)中等身量，黝黑的，眼睛異常明亮的中年人從主席臺上，從位子上站了起來(lái)，邁著(zhù)穩健的腳步，走向話(huà)筒被架子支撐的地方，對著(zhù)話(huà)筒，面對著(zhù)全體學(xué)生，用洪亮雄渾的男中音說(shuō)著(zhù)：我宣布某某大學(xué)材料化學(xué)與工程學(xué)院第一屆運動(dòng)會(huì )，現在正式開(kāi)幕！”。片刻之間，臺下便響起了熱烈的掌聲。運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕儀式結束后，各項比賽就開(kāi)始如火如荼地進(jìn)行。紅色的橢圓形跑道上，一大群人圍著(zhù)的一個(gè)地方上，班級與班級之間的拔河比賽正緊張激烈地進(jìn)行著(zhù)，呼喊聲，加油聲，震耳發(fā)聵，響徹天地！在操場(chǎng)東邊的橡膠籃球場(chǎng)的一邊，許多沒(méi)有參加運動(dòng)會(huì )或者參加了比賽還沒(méi)開(kāi)始的同學(xué)們在揮汗如雨地博弈著(zhù)，十分享受這其中的快感。旁邊，一大群女生成群結隊地低聲細語(yǔ)地說(shuō)著(zhù)話(huà)，在她們那神秘的表情下，好像在談?wù)撝?zhù)某種不為人知的秘密，十分愜意而又高興。她們有時(shí)也會(huì )看到籃球場(chǎng)上男同學(xué)灑脫的英姿，強健的富有肌肉的身軀而發(fā)出由衷的感嘆，欣賞。
籃球場(chǎng)的另一邊，靠著(zhù)操場(chǎng)北邊的小門(mén)這里，一排排對立的籃球架中間，留出了一大塊長(cháng)方形空地，用作于趣味活動(dòng)比賽的開(kāi)展?；@球架下站滿(mǎn)了各班級參賽人員，比賽場(chǎng)地周?chē)磪①惖耐瑢W(xué)們也相互緊緊地擠在一起，把這里圍了個(gè)水泄不通。好似發(fā)現了某種奇異的事情一樣，緊緊地盯著(zhù)，生怕因自己的疏忽而錯過(guò)了一些有價(jià)值的東西。操場(chǎng)西邊靠近主席臺的地方，有一塊小小的長(cháng)方形沙坑，是用來(lái)跳遠的。沙坑前面有一段長(cháng)長(cháng)的跑道，運動(dòng)員在這里進(jìn)行起跳前的沖刺。這里人員比較稀疏，周?chē)懔闵⑸⒌卣局?zhù)十幾個(gè)人，但氣氛卻是十分緊張的。冷清的環(huán)境絲毫沒(méi)有影響運動(dòng)員的昂揚的斗志。嗖！一陣風(fēng)刮起，一位運動(dòng)員邁著(zhù)大跨步，飛快地向著(zhù)前方?jīng)_刺，在沙坑前面的一條白色的線(xiàn)前騰空飛起，在空中勾勒出一條平穩的曲線(xiàn)后，便安穩地砸在沙坑上，在這深灰色的沙土里踢出了一些黃色的土，沙坑便被砸出了井蓋一樣大小的深坑。沙坑邊緣的工作人員則會(huì )不斷地用工具將深坑捋平，給下一位運動(dòng)員創(chuàng )造出同樣舒適的著(zhù)落地點(diǎn)。在操場(chǎng)南邊的角落里，靠近國旗臺的是一小塊網(wǎng)球場(chǎng)，這里人就顯得更加凄清寂寥了。整個(gè)球場(chǎng)上，只有三五個(gè)人在來(lái)回走動(dòng)著(zhù)，顯得十分無(wú)聊乏味。又回到操場(chǎng)中央的紅色塑膠跑道上，這時(shí)之前的拔河比賽早已結束了，接下來(lái)要進(jìn)行的是女子八百米賽跑。比賽開(kāi)始前，跑道上有的運動(dòng)員在進(jìn)行著(zhù)熱身活動(dòng)，確保在比賽的時(shí)候發(fā)揮出自己應有的實(shí)力。一位身穿淡黃色t恤，深綠色運動(dòng)短褲的女同學(xué)，以穩定，較快的速度邁著(zhù)大步，圍著(zhù)跑道一圈一圈的跑著(zhù)。她那高高扎起的頭發(fā)，隨著(zhù)她的奔跑有節奏的左右擺動(dòng)著(zhù)。隨著(zhù)裁判員一聲令下，女子八百米開(kāi)始了。一群有著(zhù)二十來(lái)人的隊伍，聲勢浩大，氣勢逼人，就像一群脫韁的野馬，從起跑處極速向前駛去。一圈過(guò)后，那群密密的沒(méi)有空隙的隊伍終于開(kāi)始散開(kāi)，由之前一密集團變?yōu)榱饲昂笫杷?，中間擁擠。臨近終點(diǎn)時(shí)，所有人都昂著(zhù)頭，挺著(zhù)胸膛，晃動(dòng)著(zhù)有力的手臂，邁著(zhù)大步，擺動(dòng)著(zhù)高束著(zhù)的頭發(fā)或是放飛著(zhù)披著(zhù)的散發(fā)，竭盡全力的向前沖刺。隨著(zhù)第一個(gè)人到達終點(diǎn)后，后面的人便魚(yú)貫而入。到了運動(dòng)會(huì )后期，操場(chǎng)上的氣氛開(kāi)始降了下來(lái)，同學(xué)們的熱情終于淡了下來(lái)，天空終于可以得到了一陣的安寧。
天上密布的白云仿佛也有了些許疲倦，便徑直休息去了，換上了烏黑的黑云，天便暗了下來(lái)。沒(méi)過(guò)多久，天空就灑下了毛毛細雨。運動(dòng)會(huì )結束后，許多班級并沒(méi)有立刻離去，而是全班一起在操場(chǎng)的各個(gè)角落拍集體照，紀念這一次美好難忘的運動(dòng)會(huì )。這些照片都會(huì )被放進(jìn)班級相冊里，陪伴著(zhù)我們大學(xué)四年。至此，這次運動(dòng)會(huì )就結束了。
而我自己參加的項目是投實(shí)心球。比賽開(kāi)始了，我不慌不忙地走到起點(diǎn)，雙手拿起一個(gè)重重的實(shí)心球，擺好投擲姿勢，等到哨音一響，我便奮力向前，使出吃奶的力氣把球拋了出去；像這樣的動(dòng)作我一連做了三次，比賽才算結束。盡管我可能得不到第一，但是我要說(shuō)，我真是盡了自己的最大努力了。
金秋十月，陽(yáng)光明媚，是開(kāi)展體育鍛煉的好日子。我們學(xué)校的運動(dòng)會(huì )便在此時(shí)拉開(kāi)了帷幕。
和煦的陽(yáng)光照在身上暖洋洋的，使人感到舒適、放松?？烧驹谂艿琅缘奈?，卻緊張的盯著(zhù)起跑線(xiàn)上的運動(dòng)員——楊志光、陳鵬、伍雨晨三人。他們，是我們六年級（2）班參加男子800米賽跑的選手。提起800米賽跑，就合想起三個(gè)詞—速度、耐力、心態(tài)。800米賽跑是“中長(cháng)跑”，介于短跑和長(cháng)跑之間，既需短跑的速度，又需長(cháng)跑永不放棄的耐力，更需一個(gè)好的心態(tài)。所以，要贏(yíng)得名次，難！
這三位運動(dòng)員似乎也知道其中的難處，十分的緊張。他們屏息凝神，身體前傾，如一支滿(mǎn)弓中的箭，只待發(fā)令員發(fā)令，便一觸即發(fā)。
“嘭”，一聲槍響，六年級各班的“精英”們，一齊向前沖去。很快，我們班的楊志光便搶占了“先機”，暫得第二名，直追第一名。只見(jiàn)楊志光瞪圓了眼睛，咬緊牙關(guān)，不顧一切的向前猛沖過(guò)去，一時(shí)間汗如雨下。后面的陳鵬、伍雨晨也不甘示弱，憑借著(zhù)靈活的技巧，在拐彎處機靈的一插，超過(guò)了對手。我們看在眼里，喜在心中，興奮的為這三位選手加油、助威。
時(shí)間一分一秒的飛逝著(zhù)，比賽也將接近尾聲，誰(shuí)勝誰(shuí)負就要看這一刻了。但此時(shí)，大部分運動(dòng)員都已體力不支，速度銳減。場(chǎng)上的楊志光憋紅了臉，渾然不顧汗水從頭，一滴一滴地流到衣服上。盡管如此，仍然力不從心。跑道旁的同學(xué)們可急壞了，拼命地大喊：“楊志光，加油！加油！”劉暢暢同學(xué)拿出口哨來(lái)吹，馬潔同學(xué)急得流出了汗，連手掌也拍紅了。楊志光恰好跑到我們身邊，或許是聽(tīng)到了同學(xué)們的吶喊聲，不知哪來(lái)的勁頭，加快腳步，向著(zhù)終點(diǎn)飛奔而去。一舉奪得年級第五名！載譽(yù)而歸。隨后，陳鵬、伍雨晨也相繼跑到終點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)整整兩天的拼搏，我們班以138的高分穩坐全校第一名的位置。
要知道，這個(gè)第一名包含了我們多少汗水，多少努力。為了這次運動(dòng)會(huì )，同學(xué)與老師都卯足了勁兒練習。從比賽項目跑步、跳遠、鉛球到跳大繩、接力賽跑再到入場(chǎng)方隊都反反復復練了n遍。
當然，我們的辛苦不會(huì )白費?！耙环指?，一分收獲?！钡拇_，運動(dòng)場(chǎng)上的健兒們奮力拼搏，為我們班贏(yíng)得了一項又一項的榮譽(yù)。
“飛毛腿”馬志瑋在跑道上的颯爽英姿、飛一般的速度使人驚嘆；宋芙蓉在跳遠比賽中一躍而起，穩穩落下的完美動(dòng)作大快人心；陳逾在400米比賽中后來(lái)居上全力沖刺的勁兒令人佩服；賴(lài)少芹、洪寧寧、楊昕雨和柴俊在800米長(cháng)跑中堅持到底的毅力讓人贊嘆；陳泳沖、范君然為班爭光的信念值得學(xué)習；李達誠、許澤隆奮力奔跑、永爭第一的精神令人折腰……要把大家的“英雄事跡”都說(shuō)完，真是數都數不過(guò)來(lái)呢。
最感人的是800米長(cháng)跑中，大家都堅持下來(lái)了?？粗?zhù)運動(dòng)員嘴唇發(fā)白、臉色發(fā)青的樣子，心靈深處仿佛被一種無(wú)形的力量擊中了。我們所能做的只有用我們的聲音為他們加油，給他們堅持的動(dòng)力。
堅持到底，就是強者；要贏(yíng)別人，先贏(yíng)自己；相信自己能做到！事實(shí)證明，他們做到了，他們是最大的贏(yíng)家??！
烏云后面的一定是陽(yáng)光，付出的回報一定是勝利。跑道上有我們揮灑的汗水，坐席上曾有我們高聲的吶喊。夕陽(yáng)映照著(zhù)我們的身影，擁抱、歡呼、擊掌都無(wú)法表達我們心中那份欣喜。勝利屬于我們！
在青春的跑道上，我們同樣奔跑著(zhù)……。
在9：00點(diǎn)隨著(zhù)宣布運動(dòng)會(huì )正式開(kāi)始，各班隊伍依次入場(chǎng)進(jìn)行行方隊表演。此時(shí)進(jìn)行曲驟然響起，一個(gè)又一個(gè)班級排著(zhù)整齊的隊形，舞動(dòng)著(zhù)手中的道具大踏步向主席臺走來(lái)。他們個(gè)個(gè)衣著(zhù)鮮艷，面帶笑容，昂首闊步，展示出青少年特有的朝氣與活力。
看，主席臺的正前方正行走著(zhù)我們五一中隊，隨著(zhù)“五一，五一，永爭第一”的口號，我們仿佛正在進(jìn)行奧運會(huì )的入場(chǎng)式。英姿颯爽的我們，穿著(zhù)那雪白的衣服，配上深藍色的校服褲，外加手里的楓葉，以及那閃閃奪目的銀圈，在操場(chǎng)上十分耀眼。其他班級的表演也各有千秋，有的隊形多樣，有的衣著(zhù)亮眼，有的動(dòng)作齊整，有的編排新穎，也很不錯。
在上午的比賽中，除了張宇佳在女子跳高中取得了第一名外，就沒(méi)得過(guò)第一名。
下午的比賽又要進(jìn)行了。舉行完4×100接力后，就到了我報的項目800米，我需要跑兩圈半。
比賽開(kāi)始了，在第一圈的時(shí)候我還可以，到第二圈的時(shí)候我就不行了。跑著(zhù)跑著(zhù)，我就感覺(jué)心跳加速，又腳崴了。于是，我就慢慢地跑。有老師叫我放棄，但我并不氣餒，堅持跑完了800米。我沒(méi)有取得名次，但是我為我自己而驕傲。因為我沒(méi)有跑過(guò)800米，能夠堅持下來(lái)，我就很高興了。
這次運動(dòng)會(huì )在苗校長(cháng)的宣布下結束了，在沸騰聲中結束了。在運動(dòng)會(huì )當中，我們感到充實(shí)和有意義。雖然有人說(shuō)我們五年級一班體育是最差的，但我相信我們是最棒的，讓我們一起努力吧！
高一的小同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始放寒假了，然而我們還在吹著(zhù)寒風(fēng)抵著(zhù)寒冷回學(xué)校上課。作為一個(gè)該好好學(xué)習的高二學(xué)生，我并不羨慕他們，畢竟我也是從被羨慕的那個(gè)階段過(guò)來(lái)了。況且這樣的生活雖然苦但讓我覺(jué)得很充實(shí)。
今天是星期天，外面的風(fēng)格外大。我打開(kāi)窗大風(fēng)直接往往房間里吹，我忍不住打了個(gè)寒顫。我看見(jiàn)外面的大樹(shù)被風(fēng)吹得搖擺不定，路上空空無(wú)人。
我心想：這是什么鬼天氣呀！這不是老天爺在成心跟我作對嗎？到時(shí)間了，我該去上課了?！岸啻c(diǎn)，外面刮大風(fēng)，小心別感冒?！眿寢屢贿厙诟乐?zhù)我，一邊給我穿上肥大的羽絨服。剛一出樓門(mén)，一股凜冽的寒風(fēng)直往我脖子里鉆，“哎呦，我的媽呀！冷死我了！”我不停地抱怨著(zhù)，而媽媽只是把我的帽子給我戴好，就騎自行車(chē)帶著(zhù)我出發(fā)了。
在寒冷的冬天，偏偏又刮起了這么大的風(fēng)，看來(lái)我們得吃些苦頭了。上了自行車(chē)，一股大風(fēng)就迎面吹來(lái)，使我感到呼吸有些困難，臉上好像正在被刀子割似的，很難受。于是我就像一只小貓一樣躲在了媽媽的身后。
媽媽問(wèn)我：“孩子，冷吧？”我說(shuō)：“冷，不過(guò)還能堅持?！眿寢屘伦孕熊?chē)，把她僅有的一條圍巾解下來(lái)，系在我的脖子里，把我圍了個(gè)嚴嚴實(shí)實(shí)，只留了兩只眼睛露在外面。這回我暖和多了。媽媽接著(zhù)登上自行車(chē)，她冒著(zhù)大風(fēng)使勁地蹬著(zhù)腳蹬子，可是自行車(chē)卻像是在和媽媽作對，就是不愿意往前走。
當我抬頭看到媽媽那兩只被凍得紅彤彤的耳朵時(shí)，我的心里就是一陣的難受。我要把圍巾還給媽媽?zhuān)墒菋寢屧趺匆膊豢?，她說(shuō)她一騎車(chē)就熱了。我拗不過(guò)媽媽?zhuān)缓迷诤筮叞蛋档貫樗佑?，使勁。我這么重，再加上逆風(fēng)而行，所以媽媽越騎越累，越騎越慢。還有一條街就到老師家了，我實(shí)在是不忍心讓媽媽騎車(chē)帶著(zhù)我了，我就下了車(chē)，我們推著(zhù)自行車(chē)走到了周老師家。
我想：在我小的時(shí)候，媽媽這樣的關(guān)心我陪伴著(zhù)我，等我長(cháng)大了以后，有了錢(qián)，我就買(mǎi)一輛小汽車(chē)，帶媽媽出去玩，好好的孝順孝順媽媽。
“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來(lái)我都積極學(xué)習。一學(xué)期來(lái)，我先后學(xué)習了：《__》和《__》兩本教育專(zhuān)著(zhù)，讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，知識的更新，也催促著(zhù)我不斷學(xué)習。通過(guò)這些學(xué)習活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識和見(jiàn)識，為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準備。
二、求實(shí)創(chuàng )新，認真開(kāi)展教學(xué)、教研工作。
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)年，我努力將我在山東經(jīng)受的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“立足老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业恼Z(yǔ)文教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認真”。
課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合班級的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學(xué)生作業(yè)，不同類(lèi)型的課，不同學(xué)生采用不同的批改方法，使學(xué)生對語(yǔ)文更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。另外，授課后根據得失，及時(shí)寫(xiě)教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長(cháng)長(cháng)一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。
同時(shí)，我還積極和其它老師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。對于我負責的語(yǔ)文課的教學(xué)，我采用系統性、階段性相結合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲。
總之，不管在課堂教學(xué)，還是在課外輔導教學(xué)中，我都以培養學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標，力求讓語(yǔ)文教學(xué)對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展起到更大的作用。
四、加強反思，及時(shí)總結。
反思本學(xué)年來(lái)的工作，在喜看成績(jì)的同時(shí)，也在思量著(zhù)自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：
1、不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思;。
3、語(yǔ)文教學(xué)中有特色、有創(chuàng )意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些語(yǔ)文教學(xué)的特色點(diǎn)，為開(kāi)創(chuàng )語(yǔ)文教學(xué)的新天地作出貢獻。
歡迎閱讀與支持，如果喜歡記得常來(lái)！內容簡(jiǎn)介：是什么柔柔滑過(guò)心間，長(cháng)年送來(lái)清涼的慰藉？是什么靜靜滌蕩心靈，深情奏響動(dòng)人的旋律？是你呵，語(yǔ)文。語(yǔ)文，...覺(jué)得不錯就繼續看完以所有內容吧！
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雨果說(shuō)：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷?！蔽蚁胝f(shuō)，比胸懷更寬廣的就是你，語(yǔ)文。你像一張網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò )了世間百態(tài)，社會(huì )萬(wàn)象，更網(wǎng)絡(luò )了我的心，不管你是豆蔻年華的姑娘，風(fēng)華正茂的小伙子，還是年老的智者，我都將與你相伴終生！
語(yǔ)文，我愛(ài)你，可你知道嗎？這句話(huà)卻讓我難以啟齒，因為我害怕在你面前，我是那么的不屑，那么的愚笨，那么的庸俗。
語(yǔ)文，我愛(ài)你，但我不想把它說(shuō)出口，我要把它珍藏在心靈的那一片凈土里，直到永遠！
是什么柔柔滑過(guò)心間，長(cháng)年送來(lái)清涼的慰藉？是什么靜靜滌蕩心靈，深情奏響動(dòng)人的旋律？是你呵，語(yǔ)文。語(yǔ)文，我和你已是常年相伴的老友，可你知道嗎？語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易。
雨果說(shuō)：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷?！蔽蚁胝f(shuō)，比胸懷更寬廣的就是你，語(yǔ)文。你像一張網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò )了世間百態(tài)，社會(huì )萬(wàn)象，更網(wǎng)絡(luò )了我的心，不管你是豆蔻年華的姑娘，風(fēng)華正茂的小伙子，還是年老的智者，我都將與你相伴終生！
語(yǔ)文，我愛(ài)你，可你知道嗎？這句話(huà)卻讓我難以啟齒，因為我害怕在你面前，我是那么的不屑，那么的愚笨，那么的庸俗。
語(yǔ)文，我愛(ài)你，但我不想把它說(shuō)出口，我要把它珍藏在心靈的那一片凈土里，直到永遠！
四川內江六中高二：魏小童。
詩(shī)人詞人筆下一幅幅或壯麗或凄美的場(chǎng)景，讓我喜歡上了語(yǔ)文：
作家筆下一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，讓我對語(yǔ)文著(zhù)迷：
那種感情隨著(zhù)文字在筆下跳動(dòng)的感覺(jué)，更讓我癡迷。
題記。
失落了眼淚，我們的心漸漸變得沙化，或許我們需要一泓清泉滋潤沙化了的心田，讓沙化的心靈繁盛成茂密的綠洲。
詩(shī)人詞人筆尖下流淌著(zhù)陽(yáng)光，春風(fēng)，丹青。他們筆下有聲有色，有韻有味，令我心馳神往。他們有或柔情似水或激情如火：喜歡李清照“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花廋”的深深思念，喜歡柳永的“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”的淡淡離愁，喜歡李商隱的“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”的極度不舍；也喜歡李白“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)”的自信，喜歡蘇軾“會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼”的豪情，喜歡辛棄疾“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”急切地報國情平仄聲中，如杜鵑啼血，如秋雨打萍濺得唐詩(shī)宋詞或婉約或豪放。
語(yǔ)文，如一江清流，不染一絲纖塵，宛若出塵的隱士，又似一種醇和的超凡脫俗，感覺(jué)難以捉摸。
喜歡朱自清《荷塘月色》中那溶溶月色下，田田荷葉，亭亭荷花，心系美景，暫得超脫的淡淡喜悅：喜歡泰戈爾詩(shī)集中“世界上最遙遠的距離/不是生與死的距離/而是我站在你面前/你卻不知道我愛(ài)你”那種超越生死的愛(ài)戀：喜歡郁達夫《故都的秋》中那種與眾不同的情感：“不似北方那么凄涼”那一個(gè)個(gè)文字就像跳動(dòng)的音符將作者的感情表達的盡致。
語(yǔ)文，宛如一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，展現著(zhù)各種各樣的人物畫(huà)，風(fēng)景畫(huà)，讓人仿似身臨其境。
喜歡曹雪芹先生《紅樓夢(mèng)》中寶黛之間純真而凄美的愛(ài)情，喜歡老舍先生《家》中一個(gè)個(gè)少男少女因不滿(mǎn)封建家長(cháng)制，為追求幸福所做的努力和犧牲，喜歡路遙《平凡的世界》中主人公那種有理想有追求的人生，喜歡小仲馬筆下茶花女的癡情那么多栩栩如生的人物，那么多近乎真實(shí)的場(chǎng)景，讓我癡迷，宛如身處其中。
那么多的小水滴，匯集成一泓清泉語(yǔ)文。
失落了眼淚，我們的心漸漸變得沙化，語(yǔ)文宛若那泓清泉，汩汩的流進(jìn)心田，使我們沙化的心靈重新繁盛成茂密的森林。
涇陽(yáng)涇華學(xué)校高二:祁靜。
語(yǔ)文課，原來(lái)如此精彩。
如皋市郭園初中八（4）王麗麗。
“一位老先生坐在講桌后，面前的四書(shū)五經(jīng)他頗有研究，滿(mǎn)口的之乎者，西裝也挺有講究。我蹺著(zhù)二郎腿，直晃悠?！泵慨斘液叱疬@首《教書(shū)先生》，不禁聯(lián)想起我們的學(xué)習生活，這不就是我們語(yǔ)文課堂的真實(shí)寫(xiě)照嘛？講臺前，老師眉飛色舞、口若懸河，講臺下學(xué)生懨懨欲睡、頭昏腦悶。
哎，語(yǔ)文課，想說(shuō)愛(ài)你也不容易！
也不知什么原因，從上學(xué)期起，我們的座位發(fā)生了變化，不再是成排成列，而是編成了若干學(xué)習小組，據說(shuō)是搞什么“活動(dòng)單”導學(xué)模式。這樣也好，以前上課昏昏欲睡，如今幾個(gè)人堆在一起，熱鬧多了，瞌睡還少打幾個(gè)呢，管他什么模式，熱鬧才是硬道理。
“同學(xué)們，從今天起我們運用新的教學(xué)模式，把課堂還給你們……這是本堂課的活動(dòng)單……”，“什么活動(dòng)單？”鄰座悄悄地問(wèn)?！肮芩?，只要不是考試就謝天謝地?！闭f(shuō)話(huà)間，“活動(dòng)單”已經(jīng)發(fā)到手中?！巴瑢W(xué)們，現在我們首先走進(jìn)活動(dòng)一，請同學(xué)們認真閱讀活動(dòng)要求，按步驟完成各項活動(dòng)?！薄白灾鏖喿x”“小組討論”“組內互測”“小組展示”……新鮮！
也許語(yǔ)文課從今不再是“這里黎明靜悄悄”了。
“剛才××小組讀得很準確，但是缺少感情，我們小組想跟他們pk一下?！眽?mèng)想隊向星空隊發(fā)起了挑戰；“我們組想分角色來(lái)表演《晏子使楚》”，天宇隊的明星們迫不及待地展示自己的表演天賦；“面對生活中重重的困難，無(wú)情的打擊，保爾沒(méi)有屈服，最終煉就了鋼鐵般的意志，但他急躁，不愛(ài)惜身體……”追風(fēng)隊和筑夢(mèng)隊展開(kāi)了激烈的爭辯，雙方你一言我一語(yǔ)，爭得不可開(kāi)交……精彩！
這樣的語(yǔ)文課，叫我如何不想它！
【點(diǎn)評】這是一篇不錯的考場(chǎng)習作，小作者善于構思，語(yǔ)言幽默詼諧，通過(guò)歌詞（電影片名）串聯(lián)：“想說(shuō)愛(ài)你也不容易”、從今不再是“這里黎明靜悄悄”、“叫我如何不想它”寫(xiě)出了對語(yǔ)文課從討厭到喜歡的過(guò)程，以寫(xiě)實(shí)的筆法展現了“活動(dòng)單”導學(xué)背景下語(yǔ)文課堂所發(fā)生的悄然變化，詮釋了“自主的課堂才是精彩的”這一主題。（指導老師王志祥）。
雨果說(shuō)：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷?！蔽蚁胝f(shuō)，比胸懷更寬廣的就是你，語(yǔ)文。你像一張網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò )了世間百態(tài)，社會(huì )萬(wàn)象，更網(wǎng)絡(luò )了我的心，不管你是豆蔻年華的姑娘，風(fēng)華正茂的小伙子，還是年老的智者，我都將與你相伴終生!
語(yǔ)文，我愛(ài)你，可你知道嗎?這句話(huà)卻讓我難以啟齒，因為我害怕在你面前，我是那么的不屑，那么的愚笨，那么的庸俗。
語(yǔ)文，我愛(ài)你，但我不想把它說(shuō)出口，我要把它珍藏在心靈的那一片凈土里，直到永遠!
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伊公能羹，陸氏善茶，品百年惆悵。
——題記。
家父甚愛(ài)茶，因而常促膝品飲香茗。玉壺含煙，青云裊裊，香氣四溢……每每飲茶便不是神仙而勝似仙，輕曲肆揚，彈出了樂(lè )者的凄涼，奏出的是心靈的釋放。有茶，有曲的日子中我逐漸地成長(cháng)，在那幽幽茶香背后有著(zhù)怎樣的故事……茶香背后，愛(ài)如泛起的浪。
1997年，我7歲。
隨父親的腳步下江南到茶的盛產(chǎn)地杭州。那是在雨中成長(cháng)發(fā)展的城市，美麗的西湖吸引了眾人卻不迷惑我，十里蘇堤使人駐足卻無(wú)法令我留連。在那個(gè)叫“龍井”的地方有一口古井在吸引我，召喚我前往……在那里，我第一次見(jiàn)到了成片的茶園；采茶姑娘們忙著(zhù)采茶忙著(zhù)唱茶歌；虎跑泉水汩汩地冒出象新生的嬰兒一樣充滿(mǎn)了活力。我學(xué)著(zhù)將光滑的小手伸入抄茶鍋中，卻被高溫燙得流了眼淚；在茶葉博物館中對著(zhù)茶圣陸羽致敬，并被制止不許與他的雕像合影。
那是我第一次與茶親密接觸，體會(huì )了她的一點(diǎn)點(diǎn)零星文化……。
2006年，我16歲。
同齡的孩子們偏愛(ài)咖啡，而我卻鐘情于茶。因為茶的陪伴使我變得冷靜而沉著(zhù)，不急功近利也不毛毛躁躁……與人為善，一如茶的水性。面對困難不怕，因為茶告訴我，人生一曰清苦，二曰甘冽，三曰回味，成長(cháng)，就是在這三味中進(jìn)行的，經(jīng)歷過(guò)，自然將有所得。
茶，陪我成長(cháng)；成長(cháng)，與茶為伴。
茶香背后，成長(cháng)不期而至，美好而清香！
“你只有一點(diǎn)不好，從來(lái)不知道為自個(gè)想想，三十好幾的人了，還背著(zhù)一杠三星這個(gè)牌牌，連長(cháng)大小的官還整天樂(lè )呵呵地在訓練場(chǎng)上跑。你看看和你一同提干的郭指導員，已經(jīng)是團政委了，你呢？——”李連長(cháng)的妻子王大姐埋怨著(zhù)。
“別老提它了，耳朵都起繭子了……”李連長(cháng)依舊目不轉睛地盯著(zhù)手里的《裝甲車(chē)修理技巧》。
“不，我要說(shuō)，那次裝甲車(chē)汽缸出故障，你推開(kāi)修理員自己擺弄，要知道如果汽缸爆炸的話(huà)，我和帥帥……”王大姐盯著(zhù)在園里玩耍的三歲半的孩子。
“啪”一個(gè)黑皮的日記本飛到她懷里，她翻開(kāi)第一頁(yè)，上面工整地寫(xiě)著(zhù)：“和海閑話(huà)：‘你只有一點(diǎn)不好，——苦?！@不正是我么？’海皺起眉頭?！鄙厦孢€有一行小字：“永遠想著(zhù)別人，唯獨沒(méi)有自己——這正是我?！?/p>
王大姐默然了……。
1998年夏初，一天傍晚，王大姐做了兩個(gè)菜，正想犒勞一下辛苦的丈夫，可看到丈夫正在收拾包，便詫異地問(wèn)：“野戰訓練不是已經(jīng)結束了嗎？怎么……”
“去牌州灣抗洪?！崩钸B長(cháng)頭也沒(méi)抬。
“你不是馬上就退伍了嗎？怎么又自找苦吃？”王大姐直覺(jué)想哭。
“苦……這不正是我嗎？”
“對不起，時(shí)間就是生命，我要走了，你和帥帥在家等我?！彼钋榈赝藘鹤拥男∥菀谎?。
牌州灣出現險情，數座村莊被淹……。
“人在大堤在！”洪水中，李連長(cháng)和戰士們手拉手，喊著(zhù)口號。
一場(chǎng)“戰役”終于勝利了，戰士們顧不上休息，夜色茫茫，他們仍在尋找幸存的群眾。
追悼會(huì )上戰士群眾莫不悲痛萬(wàn)分。王大姐不斷地擦眼淚，牽著(zhù)兒子一只手，媽媽另一只手緊握著(zhù)爸爸的那個(gè)日記本。會(huì )場(chǎng)周?chē)圃诨厥幹?zhù)一種深沉有力的聲音：“永遠想著(zhù)別人，唯獨沒(méi)有自己——這正是我?！?/p>
黑色毛衣已經(jīng)穿了多日，心中卻依舊涼涼的。
老同學(xué)來(lái)找我，說(shuō)：“今天是九月十五日?！蔽以诟锌?，突然想去河邊看看，走走。放學(xué)后，便飛一般的拉著(zhù)她來(lái)到河邊，黑壓壓的河面上看不清遠處的小島，河水的聲音傳到河畔，傳到身邊，那么美，那么柔。抬頭直視前方，皎潔的月光像滿(mǎn)天繁星似的灑散在河面上，轉頭看了看同學(xué)，又看了看月亮。一陣莫名的感動(dòng)襲上心頭。
記得上次到河邊也是這時(shí)候，一個(gè)人。只記得那時(shí)心情很差，因為自己在學(xué)習中掉了隊，調到了最后，這讓我無(wú)法適應從未有過(guò)的境遇。吹著(zhù)河風(fēng)，心里的煩惱像一塊泥塊，被它慢慢風(fēng)化。撥通了爸爸的手機，告訴了他。他開(kāi)始沒(méi)有說(shuō)話(huà)，然只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)不同的聲音：“告訴他，別有太大壓力……”是爺爺，又一個(gè)不同的聲音：“問(wèn)問(wèn)他，手上的傷好了嗎？”是媽媽?zhuān)忠粋€(gè)不同的聲音：“小二，別急，慢慢來(lái)，沒(méi)事的，改天我帶你出去散心，”是叔叔，接著(zhù)聲音開(kāi)始亂了起來(lái)，爺爺，爸爸，媽媽?zhuān)迨?，小姨開(kāi)始你一句，他一句的勸我。電話(huà)這頭，我笑了，也哭了。
有這么多關(guān)心我，疼愛(ài)我的家人，我還有什么借口不去學(xué)習，不去好好學(xué)習。便笑著(zhù)對河面喊：“我來(lái)不就是學(xué)習的嘛！”便掉頭返回學(xué)校。
期中考試將近時(shí)我病了，做了手術(shù)。在家呆了痛苦的五天，便迫不及待的返校。我想念同學(xué)，想念老師。幾個(gè)夜晚都在等待著(zhù)手機的響聲，可是依舊無(wú)聲。在我強烈的要求下，終于在五天后的中午第四節課來(lái)到了期盼已久的教室?？粗?zhù)同學(xué)們的目光，我很快樂(lè )，我想大聲說(shuō)：“我想死你們了?！笨墒抢蠋熢谥v課。于是便安靜的入座。
放學(xué)后，聲音響起：“怎么了？”“好了沒(méi)有……”“感覺(jué)好久好久都沒(méi)有見(jiàn)到你了，”“還走嗎？”“我想死你了，”“做手術(shù)疼嗎，現在感覺(jué)好嗎？”“好了嗎，以后多注意，多穿點(diǎn)，別感冒了，”“你再不來(lái)我就給你打電話(huà)了……”“你沒(méi)來(lái)這幾天我可老實(shí)了”……太多太多的聲音，太多太多的關(guān)心，太多太多的感動(dòng)，我想哭，但我不能，因為大家都在笑。
月慢慢升高，倒映在河面那么圓。我對朋友說(shuō)，“我想要那倒影下的河水?！迸笥盐⑿Φ溃骸澳鞘且黄靶腋??！?/p>
小草離不開(kāi)溫情的大地，小鳥(niǎo)離不開(kāi)蔚藍的天空，而我，離不開(kāi)無(wú)私的父愛(ài)。
是時(shí)候了了！是時(shí)候學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )付出，學(xué)會(huì )理解了。不知何時(shí)，粗心的我開(kāi)始關(guān)注您的白發(fā)，好像又多了不少根。為了讓子女過(guò)得幸福，更快樂(lè )，一定操了不少的心吧，其實(shí)我想對您說(shuō)：“只要您身體健康，天天快樂(lè )，對我來(lái)說(shuō)就是最大的幸福了！
每當您陪上司喝酒時(shí)，在一旁的我多么想讓您少喝點(diǎn)，那樣對您的肝不好，我是多么想搶過(guò)去喝幾口??！看著(zhù)您有說(shuō)有笑的，您是真的快樂(lè )嗎？您那勉強的微笑，真讓我覺(jué)得既心酸又心疼吶！每當您喝的爛醉時(shí)，我會(huì )端上一杯熱茶，遞上一條毛巾，您那聲聲的“難受”，我真想替您分擔些您的痛苦，只有待您睡著(zhù)后我才敢離開(kāi)。眼睛不經(jīng)一酸，眼前竟已模糊不清。
其實(shí)我已經(jīng)長(cháng)大了，根本不需要您來(lái)回接送，您還是不放心我。我知道，您每天工作肯定累極了，我只有早早的起床，偷偷地走，那樣您就可以多睡一會(huì )兒了。您工作一直都很晚，所以您會(huì )多抽幾根香煙，只要我看到了，您就會(huì )扔掉。抽煙對身體只有害沒(méi)有益，不管怎樣，煙，我一定會(huì )幫您戒掉的！
您這幾天，一直擔心那令人頭疼的皺紋，總會(huì )問(wèn)我：“女兒啊，老爸的皺紋是不是很多啊，歲月不放人，老爸是不是老啦？”“才不呢！有皺紋好，看起來(lái)慈祥極了?！蔽艺f(shuō)。您欣慰的笑了，看著(zhù)您開(kāi)心的笑，我可甜到心里去了。
再過(guò)幾天，清明節就要到了，看得出來(lái)您又想爺爺、奶奶了，你眼里多了些落寞。其實(shí)我知道，您是個(gè)很孝順的人。雖然他們已經(jīng)過(guò)世好多年了，您依然沒(méi)有忘記您父母對您的愛(ài)。每次清明節，不管工作多忙，都會(huì )帶著(zhù)我去看望爺爺和奶奶。
爸爸，我想對您說(shuō)：謝謝您一路陪我走來(lái)，給我無(wú)微不至的愛(ài)和關(guān)心，我想一輩子做您的開(kāi)心果，只要有我在，您的日子里，就不會(huì )有黑暗！
“嘩嘩——”天上已經(jīng)開(kāi)始下起了傾盆大雨，烏云密密的織上天空，細而繁密的雨絲向繡花針一樣，從云里穿了出來(lái)。在天空中織起一張張網(wǎng)。打在地上的水坑里。今天的雨下的格外的大，我把手伸出走廊，袖子就瞬間濕了一半?！罢媸堑姑拱 蔽以谧呃壬吓腔仓?zhù)，又想起媽媽的話(huà)。想：“又任性的沒(méi)有聽(tīng)老媽的話(huà)，不帶傘，吃虧了呀?！苯裉齑驋咝l生到很晚，幾乎學(xué)校的人都要走完了，只剩下初三在上晚自習。我看了看手表……：“慘了，已經(jīng)六點(diǎn)了，我這怎么回家呀？要是感冒了有點(diǎn)難受好一陣子了。最討厭感冒了?！蔽叶紫律韥?lái)，嘆了口氣，撥弄著(zhù)自己的頭發(fā)，把書(shū)包抱在懷里，看著(zhù)地下的一個(gè)個(gè)水坑。
這時(shí)，一個(gè)熟悉聲音進(jìn)入耳朵，“呵，這不是蘇大學(xué)霸嘛，這么晚了還不回家？”沒(méi)錯，就是這個(gè)討厭的聲音，今天在校門(mén)口值周的時(shí)候拍了我的頭，我一下子追了他跑了半個(gè)操場(chǎng)，沒(méi)想到那小子居然氣都不喘，我已經(jīng)累個(gè)半死，還嘲笑我，最后還害我被班主任教訓。我不耐煩瞪了一眼，站起身來(lái)，順手把書(shū)包挎著(zhù)肩膀上，說(shuō)“怎么滴了，我想呆多晚呆多晚，本小姐還沒(méi)看過(guò)晚上校園的美景呢?！彼?70的身高158的我還得抬頭看他。他斜過(guò)頭來(lái)，說(shuō)“好，那我走了啊?！蔽艺f(shuō)：“走啊，快走快走?！蔽彝蝗幌耄骸八吡宋艺娴臎](méi)法回去了。難不成明天被學(xué)校通報批評說(shuō)什么那誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)晚上不回家咋滴嗎？何況這個(gè)逗比跟我家挺近?！蔽矣只叵肫鹚写未蟀胍乖谖壹覙窍潞拔颐值那榫啊壹绷?，但他一臉平淡，又似笑非笑，我也不肯說(shuō)出口讓他跟我一起打傘。
他輕笑了一下，踏出走廊。我靠在墻上，看著(zhù)他的身影，高高的，一個(gè)初中男生該有的身材，穿著(zhù)蓬松朝氣的校服，藍色的牛仔褲，也算是個(gè)“背影殺手”吧，正臉猜著(zhù)就是一個(gè)美男子，我們年級也有不少女生喜歡他。我又想叫住他，但我怎么可能屈從他呢，在學(xué)校過(guò)夜就過(guò)夜吧。他突然停住腳步，回頭看我，我趕快移開(kāi)停留在他身上的視線(xiàn)，“我剛才干嘛看他呀……慘了，他不會(huì )覺(jué)得我輸了吧?！蔽业拖骂^，閉著(zhù)眼睛，聽(tīng)著(zhù)他漸漸走進(jìn)的腳步，在我面前停留。我平復了心情，抬頭，他又像平時(shí)一樣笑著(zhù)說(shuō)：“走吧?！蔽铱粗?zhù)他，一臉傲嬌，說(shuō)：“我不走。你別管我?！彼f(shuō)：“話(huà)說(shuō)，你感冒的樣子太丑了，比現在還丑，你到底走不走?！蔽艺f(shuō)：“我……你跟我一起？”他又似笑非笑，“嗯?！币还膳庥可闲念^。我輸了還不行嗎。我小步地走進(jìn)他的傘里，還帶著(zhù)服輸有不服輸的倔強。
我知道我們初中生不該有什么早戀的想法，這份朦朧的感覺(jué)我也會(huì )保留在心里，為枯燥的學(xué)習生活添色。
人在做一件事情的時(shí)候，總會(huì )思考為什么做這件事情，即這件事的意義。語(yǔ)文這件事也是這樣。不管是進(jìn)行語(yǔ)文教育的老師，還是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習的學(xué)生，都要首先弄清楚這個(gè)問(wèn)題。這樣，我們才不是盲目的，我們才是更高境界的人。我國的哲學(xué)家馮友蘭先生便說(shuō)，一個(gè)人的覺(jué)解越多，他的人生境界越高；而動(dòng)物是沒(méi)有覺(jué)解的。馮先生說(shuō)的覺(jué)解便是關(guān)于意義的問(wèn)題。只有人會(huì )思考關(guān)于意義的問(wèn)題，動(dòng)物不會(huì )。一個(gè)人思考的越多，他與動(dòng)物的距離就拉得越大。在精神世界里，這樣的人是巨人，而不是一般的凡夫俗子。比起蕓蕓眾生，這樣的人便是超凡脫俗。
在回答為什么要學(xué)語(yǔ)文時(shí)，我們首先要弄清楚語(yǔ)文是什么?！盀槭裁础钡膯?wèn)題有關(guān)于“意義”?！笆鞘裁础钡膯?wèn)題有關(guān)于“內容”。我認為，語(yǔ)文的內容就是兩個(gè)：語(yǔ)文和文學(xué)。有人顧名思義，把語(yǔ)文理解成語(yǔ)言和文字，從而取消了文學(xué)，這是不對的。而且，文字就包含在語(yǔ)言當中。我顧名思義，認為語(yǔ)就是語(yǔ)言，文就是文學(xué)。我們在中小學(xué)時(shí)期學(xué)習語(yǔ)文，在大學(xué)時(shí)期也學(xué)習語(yǔ)文。與語(yǔ)文相對應的一個(gè)本科專(zhuān)業(yè)就是漢語(yǔ)言文學(xué)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)就是專(zhuān)門(mén)學(xué)習語(yǔ)言和文學(xué)的。當然，我們這里說(shuō)的語(yǔ)言是指我們的母語(yǔ)，而非外國語(yǔ)。從這一點(diǎn)也可以看出語(yǔ)文的文應該是文學(xué)。只不過(guò)，年級越低，語(yǔ)文學(xué)習的側重點(diǎn)就越在語(yǔ)言上，比如小學(xué)；隨著(zhù)年級的增高，文學(xué)的分量在不斷地加重，比如高中。當然，語(yǔ)言和文學(xué)是不能完全割裂開(kāi)來(lái)的。兩者往往是融合在一起的。不是說(shuō)文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)嗎？就是說(shuō)當語(yǔ)言在表情達意的時(shí)候，富有藝術(shù)性，它就變成文學(xué)了。這一點(diǎn)，在我們的語(yǔ)文課本里得到了明顯的驗證：大多數課文都是文學(xué)作品，就是一些應用文也具有文學(xué)性。
那么，語(yǔ)言又是什么呢？無(wú)非就是字詞句篇的學(xué)習。具體講，就是教會(huì )我們識字，字形、字音之類(lèi)，比如初中階段要求我們掌握3000多基本漢字；豐富我們的詞匯量，能理解會(huì )運用；掌握基本的語(yǔ)法知識，并運用這些知識讀懂比較繁復的句子，不寫(xiě)病句；能寫(xiě)作比較連貫的篇章來(lái)表情達意，會(huì )寫(xiě)作基本的應用文。（九年義務(wù)教育階段的要求是十分基礎的，因為這是每一個(gè)中國人都必須接受的最低的文化教育程度。而高中的語(yǔ)文要求就要高一點(diǎn)，大學(xué)的語(yǔ)文要求就更高一點(diǎn)。至于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求就更高，學(xué)得也更細，畢竟這是一個(gè)專(zhuān)業(yè)。）從這里，我們可以看出語(yǔ)文的工具性這一特征。即它是交流的工具，它使我們會(huì )聽(tīng)會(huì )讀會(huì )說(shuō)會(huì )寫(xiě)。舉個(gè)例子，有些人聽(tīng)別人的話(huà)老是聽(tīng)錯，讀別人的文章讀不懂；有些人心里明白，但就是說(shuō)不出來(lái)，也無(wú)法把自己的思想情感準確地表達出來(lái)，有時(shí)候表達清楚了，卻沒(méi)有技巧，讓別人看了很生氣。這就是語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)好的惡果。從這里也可以看出，語(yǔ)文的工具性里，其實(shí)有著(zhù)對于一個(gè)人的思維能力、交際能力或曰情商的訓練。這已經(jīng)引出了語(yǔ)文的另一大特征：人文性。
語(yǔ)文的人文性十分明顯地體現在文學(xué)里。我認為語(yǔ)文的人文性主要提高我們的這三大修養：思想修養、品德修養、藝術(shù)修養（或曰審美修養）。具體講，優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅可以提高我們的語(yǔ)言運用能力，更可以提高我們的思想深度，使得我們不是一個(gè)膚淺的庸人；也可以提高我們的道德品質(zhì)，使得我們向古之君子、今之文明公民的標準靠近，而不是沒(méi)有操守、淪為小人；也可以提高我們的審美能力，脫離了低級趣味，用藝術(shù)（比如文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè )）來(lái)陶冶情操、娛樂(lè )心靈。
只要我們認真地去閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品（包括散文、隨筆、小說(shuō)、詩(shī)歌等等），只要有了興趣，時(shí)間長(cháng)了，你就會(huì )發(fā)現自己在文學(xué)的潛移默化中得到了很多。你也會(huì )發(fā)現語(yǔ)文與生活的聯(lián)系是何等得緊密。學(xué)好語(yǔ)文又是何等得重要。你在閱讀的過(guò)程中，不僅培養了閱讀的愛(ài)好，很有可能也激發(fā)了你寫(xiě)作的欲望。當你養成了愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)寫(xiě)作的習慣后，你發(fā)現你與語(yǔ)文已經(jīng)難分難解了。生活就是語(yǔ)文，而語(yǔ)文也就是生活。我們的生活因為有了語(yǔ)文、文學(xué)，才變得更有趣更充實(shí)也更有意義。即使是生活里的不堪承受，也因為語(yǔ)文、文學(xué)而變得可以承受。
總結一下，從語(yǔ)文的兩大學(xué)習內容（語(yǔ)言和文學(xué)）引出了語(yǔ)文的兩大特征（工具性和人文性）。而學(xué)習語(yǔ)文的意義便在其中。即語(yǔ)文是交際的工具，學(xué)好語(yǔ)文有助于交流溝通；語(yǔ)文又是生活的映照，學(xué)好語(yǔ)文有助于提高我們的人文素養與人生境界。馮友蘭先生認為中國哲學(xué)的意義在于提高人們的人生境界。竊以為語(yǔ)文的最高意義也在于此。因為語(yǔ)文天然地以文史哲為依附。而縱觀(guān)我們的語(yǔ)文教育，片面地重視工具性的一面，而有意無(wú)意地忽視了人文性的一面。也難怪培養出來(lái)的學(xué)生大多素養低下，更談不上什么人生境界，不過(guò)一俗物而已。就是那些考高分數的所謂優(yōu)秀學(xué)生也大多只會(huì )做做應試試題，其思想見(jiàn)地與談吐也不過(guò)爾爾；如果不是新世紀的范進(jìn)、孔乙己就謝天謝地了。
當然，需要注意的是，我們這里談的語(yǔ)文是真正的語(yǔ)文，我稱(chēng)之為“大語(yǔ)文”。這與我們的為了分數、急功近利、舍本逐末乃至面目可憎的應試語(yǔ)文是有區別的。那么，在現今的應試制度下，如何盡力去實(shí)踐大語(yǔ)文呢？也就是說(shuō)如何既考高分數，又使得人文素養得到提高呢？預知后事如何，請看下文分解。
這本書(shū)主要寫(xiě)愛(ài)麗絲做了一個(gè)古怪的夢(mèng)。她夢(mèng)見(jiàn)她跟一只長(cháng)著(zhù)粉色眼睛的兔子掉進(jìn)了一個(gè)兔子洞，在兔子洞中，她一會(huì )兒變得連房子都裝不下，一會(huì )兒變得象螞蟻一樣小。當她出了兔子洞后，又去喝了永遠也喝不完的下午茶，抱著(zhù)豬孩子睡覺(jué)，與神密的柴郡貓談話(huà)，和動(dòng)不動(dòng)就砍人腦袋的皇后打棒球，聽(tīng)素甲魚(yú)講海底學(xué)校的故事，看鷹頭獅與素甲魚(yú)跳龍蝦之舞，參加了一場(chǎng)亂了套的辯論會(huì )。最后，愛(ài)麗絲發(fā)現眼前的東西都邊成了撲口牌，從天空中落下，遮住了她的視線(xiàn)，她醒了。
當我看完這本書(shū)時(shí)，我被這情節深深地迷住了。同時(shí)我也十分敬佩愛(ài)麗絲的機智，勇敢。如果是我遇見(jiàn)素甲魚(yú)，我準會(huì )對它吼叫，你能不能快點(diǎn)；如果是我遇見(jiàn)兇狠的皇后，我肯定會(huì )雙腿發(fā)軟，攤倒在地；如果是我遇上豬孩子，我肯定會(huì )扔下它，便揚長(cháng)而去?？傊?，愛(ài)麗絲能做到的東西，我可能做不到。在生活中，我也是一個(gè)有些不想面對困難的人，如寫(xiě)作文時(shí)，遇到不會(huì )寫(xiě)的字，也不想查字典，于是就換個(gè)字寫(xiě)上去，現在想一想，我是多么的微不足道。
文章主要介紹了她想用這三天做的事，我閱讀后，潸然淚下。
一位雙耳失聰、雙眼失明又不會(huì )說(shuō)話(huà)的她渴望得到三天的復明時(shí)間，而且這三天她是安排的如此妥當，讓我感受到三天后的她肯定把這次失明當做永久的記憶。
第一天，她要看人，她希望看到她老師的面旁。因為她的老師為她打開(kāi)了世界，希望珍藏在她的記憶中。在每個(gè)人心中，老師永遠是偉大的！不僅僅只有老師，還有她的朋友，她要長(cháng)久地望著(zhù)他們的臉，銘記在她心中。在所有人的記憶里，朋友永遠形影不離！看看小狗們的忠實(shí)眼睛，使她獲得安慰。她忘不了去森林。新鮮的空氣、美麗的風(fēng)景，好美好美。她不停地感嘆這。
眼睛，能給她最大的安慰。她觀(guān)看了自己的房間后，去了森林。她渴望已久的情景終于可以出現在她的眼前了。新鮮的空氣、路途的風(fēng)景好美好美！這是她的感嘆。她陶醉了。
這篇文章用了兩個(gè)具體事例表達了在別人成功的時(shí)候我們也要為他人喝彩。第一個(gè)是在運動(dòng)會(huì )上，一個(gè)班級向另一個(gè)班級的人喝彩；第二個(gè)是申辦奧運會(huì )，巴黎輸給北京，但他們仍然為北京喝彩。告訴了我們：“為別人喝彩”未必說(shuō)明你就是弱者。
文中“為別人喝彩市一種智慧，你欣賞別人也能不斷提升自我；為別人喝彩是一種美德，你付出贊美將會(huì )收獲珍貴的友誼；為別人喝彩是一種人格修養，你贊賞別人的同時(shí)也矯正了自私和妒忌的心理”這句話(huà)，使我印象最深刻。的確，一個(gè)人為別人喝彩是一種智慧，是一種美德，而有時(shí)候，在別人成功的時(shí)候，我們的心里卻是產(chǎn)生妒忌，而文中的這些人確實(shí)大度地向別人喝彩，這讓我想起了一件為別人喝彩的事情。
一次，我們的電子琴學(xué)校為了迎接新年，舉行了一次“新年音樂(lè )會(huì )”，其中，我們班的有一個(gè)同學(xué)得了一等獎，而有的同學(xué)只得了鼓勵獎，就在這些得鼓勵獎的同學(xué)中，有一個(gè)同學(xué)做出了一個(gè)驚人的舉動(dòng)，她走過(guò)去向那個(gè)得了一等獎的同學(xué)笑著(zhù)說(shuō)：“你真棒，為我們的班級爭了光??！”頓時(shí)，全場(chǎng)的觀(guān)眾都為那個(gè)人響起了熱烈的掌聲。
在這里，我想告訴大家，只要你的心靈美，能用好的心態(tài)去對待別人，那你就是那個(gè)最美、最令人尊敬的人，無(wú)論在哪里，都一定要記住這句話(huà)。
《鷸蚌相爭》講的是鷸與蚌相互鉗制，互不相讓?zhuān)瑓s讓漁人從中獲利的故事。這一則寓言故事告誡人們做事要權衡得失，不要只想著(zhù)對自己有利的一面，要互相謙讓?zhuān)艘徊胶ｉ熖炜?。一味的相互鉗制往往顧此失彼，讓他人鉆空子。
在我的生活中也常見(jiàn)相互退一步，雙方都開(kāi)心的事。有一次我在散步時(shí)看見(jiàn)一個(gè)小伙子闖紅燈。一輛車(chē)來(lái)不及剎車(chē)，車(chē)頭輕輕的碰了他一下，小伙子連忙躺在地上裝骨折大喊道：“我本來(lái)受傷的骨頭就受了傷，被你折磨一撞，還不骨折了?！彼緳C連忙下車(chē)說(shuō)：“骨折？那我送你去醫院吧?！彼緳C的語(yǔ)氣十分親切，頓時(shí)，小伙子眼里有一種難以形容的感覺(jué)，就把自己沒(méi)有受傷得實(shí)話(huà)說(shuō)了出來(lái)，事情就很快就解決了。如果，這位刺激下車(chē)就打人，說(shuō)小伙子裝病，事情也許會(huì )一發(fā)不可收拾。
以后的生活，我們肯定會(huì )遇到?jīng)_突，而在這時(shí)一定要做一個(gè)懂得寬容、謙讓的人。這種人才是偉大的人。才是令別人尊敬的人，才是心胸寬闊的人。才是一位品德優(yōu)良、出類(lèi)拔萃的好人。
這本書(shū)可以說(shuō)是她正值花季時(shí)期的首部長(cháng)篇小說(shuō)，因此，我覺(jué)得作者很用心，寫(xiě)得格外細膩，故事圍繞從感情豐富的主人公青橙的身邊展開(kāi)，一開(kāi)篇就敘述了開(kāi)學(xué)時(shí)的煩惱，作為讀者的我有種感同身受的視覺(jué)感受，不由的被故事的情節一路帶著(zhù)淺淺的思緒，似夢(mèng)又非夢(mèng)的游離在靜謐的時(shí)光里，回憶著(zhù)迷失的過(guò)去，等待著(zhù)尚未知曉的未來(lái)，于是，在這個(gè)夏季，我喜歡上了這樣悠然的生活方式，以前就聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，讀一本好書(shū)，能使你的心靈得到天然的凈化，我想這本小說(shuō)在我看來(lái)就是這樣的一本書(shū)。
說(shuō)的太多，反而會(huì )語(yǔ)無(wú)倫次，有時(shí)候，因為每一個(gè)人的心境不同，當然看不同的書(shū)，就會(huì )有不同感受，不過(guò)，我相信，這是一本你讀過(guò)后，絕不會(huì )后悔的書(shū)，此余之所得也。
教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進(jìn)教師成長(cháng)的重要元素，那高中語(yǔ)文老師都在反思什么呢?下面是本站小編精心為你整理關(guān)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思的隨筆，一起來(lái)看看。
在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，高中的語(yǔ)文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實(shí)可行的方案，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的應該是也只能是在保證學(xué)生對語(yǔ)文有足夠重視，并有一定語(yǔ)文基礎與寫(xiě)作基礎的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識大有卑益的教學(xué)內容和寫(xiě)作訓練方法。以此為基點(diǎn)，高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節中進(jìn)行認真檢驗的基礎上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育。
我認為，首先，必須更新教育觀(guān)念，深化課堂教學(xué)。當前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們不難發(fā)現仍然存在著(zhù)許多舊的觀(guān)念，無(wú)法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生能力的培養、智力的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習和應用，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合，讀寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、修辭、邏輯等等，每節課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。
從初中進(jìn)入高中的學(xué)生，普遍存在語(yǔ)文基礎知識薄弱的現象，由于初三的中考使許多初中語(yǔ)文教學(xué)在應試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓練”，迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中，僅囿于語(yǔ)文課本中應試知識的重復演練，死記硬背，看似“雙基”知識訓練，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文能力。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂，表達不清，錯字、別字成堆，標點(diǎn)符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣，對學(xué)生閱讀理解和寫(xiě)作訓練就有明顯影響。
新編的高中語(yǔ)文教材，就明確提出了，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確的理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，重視積累感悟，熏陶和培養語(yǔ)感，使學(xué)生養成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。而且注重培養學(xué)生寫(xiě)作實(shí)用文及口語(yǔ)交際能力。這就明確地指明高中語(yǔ)文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重語(yǔ)文實(shí)踐，能力訓練，要以語(yǔ)文知識為基礎，做到切實(shí)有效，課內課外有機結合。但我認為，無(wú)論課內課外，都必須圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)，也就是圍繞“能力訓練”這個(gè)核心而展開(kāi)，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內與課外。課內注重于練習，課外致力于閱讀，課內課外相互結合，不拘泥于教材內容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。因此，更新教育觀(guān)念，深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的前提。
其次，必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。長(cháng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)注重了語(yǔ)語(yǔ)知識的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受，而忽視學(xué)生的主體作用。在相當長(cháng)的一段時(shí)間里，我們對學(xué)生是教學(xué)的主體的認識和實(shí)踐，完全是處于一種膚淺的認識狀態(tài)，有時(shí)在思想上有所認識，但一到實(shí)踐中，就縮手縮腳，擔心打破原來(lái)的定勢模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學(xué)生根本無(wú)法體現自己在學(xué)習中的自主性創(chuàng )造性。
要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘學(xué)生的潛力，激發(fā)和培養他們的學(xué)習興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個(gè)學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿(mǎn)著(zhù)活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識，而是主動(dòng)地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習方法，才能融會(huì )貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習方式，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎。
在倡導“素質(zhì)教育”的今天，我們遵循“以人為本，以學(xué)生為主體”的先進(jìn)的教學(xué)理念，探索學(xué)生全面發(fā)展之路。高中的語(yǔ)文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考，擬定一套切實(shí)可行的方案，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的應該是也只能是在保證學(xué)生對語(yǔ)文有足夠重視，并有一定語(yǔ)文基礎與寫(xiě)作基礎的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識大有卑益的教學(xué)內容和寫(xiě)作訓練方法。以此為基點(diǎn)，高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節中進(jìn)行認真檢驗的基礎上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為在新課標下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設計應做到以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)設計必須更新教育觀(guān)念，深化課堂教學(xué)。當前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們不難發(fā)現仍然存在著(zhù)許多舊的觀(guān)念，無(wú)法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生能力的培養、智力的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習和應用，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合，讀寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、修辭、邏輯等等，每節課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。高中語(yǔ)文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重語(yǔ)文實(shí)踐，能力訓練，要以語(yǔ)文知識為基礎，做到切實(shí)有效，課內課外有機結合。但我認為，無(wú)論課內課外，都必須圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)，也就是圍繞“能力訓練”這個(gè)核心而展開(kāi)，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內與課外。課內注重于練習，課外致力于閱讀，課內課外相互結合，不拘泥于教材內容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。
二、教學(xué)設計必須體現充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。長(cháng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)注重了語(yǔ)語(yǔ)知識的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受，而忽視學(xué)生的主體作用。要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘學(xué)生的潛力，激發(fā)和培養他們的學(xué)習興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個(gè)學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿(mǎn)著(zhù)活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識，而是主動(dòng)地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習方法，才能融會(huì )貫通，終身受益。
三、教學(xué)設計要少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓練。
課堂教學(xué)中，有時(shí)根據教材的特點(diǎn)針對某個(gè)環(huán)節進(jìn)行相關(guān)的表演，這無(wú)疑能加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也體現了新課程標準中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的思想。但如果不顧文本內容，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當成課堂時(shí)尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設計課堂表演這個(gè)環(huán)節中，老師應該先思考這樣一些問(wèn)題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個(gè)人認為能不表演就不表演，因為表演畢竟一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄。如果學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講《阿q正傳》時(shí)，你想通過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì )阿q語(yǔ)言的特點(diǎn)、神態(tài)的變化，那么學(xué)生的表演能達到這個(gè)目的嗎?你的學(xué)生是專(zhuān)業(yè)演員嗎?怎樣調控才能不會(huì )成為一場(chǎng)鬧劇?如果學(xué)生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學(xué)生對這個(gè)人物形象準確的把握。所以教師課前要認真去準備，不僅是臺詞、動(dòng)作，更主要是學(xué)生紀律的約束。我認為應該把表演簡(jiǎn)單化，情景化，語(yǔ)文化，最好是和語(yǔ)文基本技能的訓練結合起來(lái)。課堂表演不是萬(wàn)能的鑰匙，過(guò)多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語(yǔ)文訓練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說(shuō)一說(shuō)，走馬觀(guān)花地看一看，到不如為學(xué)生多創(chuàng )設一些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的機會(huì )，多給學(xué)生提供口頭表達和書(shū)面練筆的機會(huì )。沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)地“雙基”訓練，怎么能切實(shí)地提高語(yǔ)文能力呢?只有少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓練才能使語(yǔ)文學(xué)習擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源。
四、教學(xué)設計要少一些合作討論，多一些朗讀品味。
學(xué)習方式的轉變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目前語(yǔ)文課堂上最常見(jiàn)的一種教學(xué)方式。它也許在一定程度上體現了“自主、探究、合作”的教學(xué)理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標準，為了給課堂貼上一個(gè)“新課程”的標簽，時(shí)不時(shí)地就來(lái)個(gè)小組討論，動(dòng)不動(dòng)就來(lái)個(gè)合作探究。不是追求討論的效果，而是追求討論的形式，做了許多無(wú)用功。合作、討論并不是不可以使用，但老師應該注意的是需要討論什么內容，怎么去討論，如何展示和評價(jià)討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導鋪墊，缺少對文本必要的朗讀品味，在學(xué)生對文章的內容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開(kāi)討論，那么討論的過(guò)程和結果是可想而知的。在這種情況下合作、討論就演變成了下面的幾種情況：1、小組中有一個(gè)成員在權威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽(tīng)，匯報時(shí)當然也是小權威的“高見(jiàn)”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍繞主題，時(shí)而擠眉弄眼，時(shí)而哄堂大笑，你可以想見(jiàn)他們是不是在討論老師布置的問(wèn)題，至少不是嚴肅認真的。表面討論時(shí)氣氛熱烈異常，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。我認為合作討論應該在對文本充分解讀，學(xué)生自己有獨立思考后的前提下來(lái)進(jìn)行，這樣的交流討論才用有一定的效果。語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍‘更有效。見(jiàn)問(wèn)題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。
傳統的語(yǔ)文課，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成了純粹的工具訓練課，語(yǔ)文課堂上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶，一節語(yǔ)文課講下來(lái)，鍛煉了老師，耽誤了學(xué)生。這些弊端是必須要革除的，但矯枉不能過(guò)正，我們不僅要從形式上，更要從思想上走進(jìn)新課程。
從教十一年了,對自己所從事的語(yǔ)文教學(xué),還確實(shí)沒(méi)有比較系統得地做過(guò)反思。借著(zhù)這個(gè)機會(huì ),我將這些年的語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴,做一個(gè)梳理。我相信,這將對我在接下來(lái)的教學(xué)工作起到促進(jìn)和引導作用。
縱觀(guān)近幾年的高考試題,試題的人文特征越來(lái)越突出,對學(xué)生的感悟能力要求越來(lái)越高,這就需要教師的教學(xué)方法相應地做出改變。我發(fā)現在我的課堂教學(xué)行為中,存在以下兩個(gè)問(wèn)題:。
忽略了學(xué)生自己的感悟動(dòng)手能力。
“語(yǔ)文”姓“語(yǔ)”,“語(yǔ)”就是語(yǔ)言,學(xué)好語(yǔ)言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語(yǔ)言,如果教師分析過(guò)多,勢必限制了學(xué)生的思考空間,最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。
忽略了學(xué)生的語(yǔ)文素養的形成和提高。
經(jīng)過(guò)反思,我認為只有語(yǔ)文的基礎夯實(shí)了,才有能力進(jìn)行更高層次的追求?！笆谌艘贼~(yú),不如授人以漁?！比绻⒆舆B走路都不會(huì ),就要讓他學(xué)習跑步,這是不符合孩子成長(cháng)規律的。語(yǔ)文教學(xué)亦然。所以,針對班級中后等學(xué)生較多基礎較薄弱以及班級語(yǔ)文課上人文性過(guò)剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn),我將在課堂教學(xué)設計中有意識地加強語(yǔ)文的工具性部分的設計,經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
對學(xué)生而言,最大的快慰莫過(guò)于解答試題時(shí)能展現出一種從容、敏捷、高效的能力,而語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內容和教學(xué)內容的直接聯(lián)系表現得最不明顯,很大程度上體現著(zhù)對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科,靠大量做題難以培養出學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。中學(xué)語(yǔ)文不在深,而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低,而現在高中生學(xué)習緊張,課下學(xué)習的時(shí)間主要用于數理化、英語(yǔ)上,根本沒(méi)有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)有屬于自己的時(shí)間,更不會(huì )靜下心來(lái)去品味欣賞文學(xué)作品,而現在社會(huì )讀書(shū)風(fēng)氣也不樂(lè )觀(guān),學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境的缺少也是導致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對于語(yǔ)文的學(xué)習,我認為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀(guān)念和教學(xué)設計上。
當然,語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上。一節課僅有45分鐘,如何調控和把握這個(gè)時(shí)間,使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導者應該懂得調控藝術(shù),做到收放自如,開(kāi)闔有度,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習新課程理論,將理論與實(shí)踐相統一,使教學(xué)行為上升到理論高度。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,老師要對學(xué)生負責。
總之,教學(xué)問(wèn)題多多,如何提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對不同的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認識,及時(shí)總結反思,再到實(shí)踐中去完善提高。
指縫太寬，時(shí)光太瘦。溜走的不只是時(shí)間，還有曾經(jīng)的我們，如今我只能用我拙劣的文字來(lái)紀念我的童年。
那份歲月就像偶爾吹過(guò)的風(fēng)，但是已經(jīng)吹的我淚流滿(mǎn)面。
不經(jīng)意翻出了兒時(shí)的玩偶，思緒不免穿越了時(shí)空。那時(shí)的我每天都會(huì )和同齡的小伙伴出去玩耍，一塊泥巴，一種植物，我們都可以玩一天。一起給玩偶縫制衣服，一起堆積城堡，幻想著(zhù)城堡里面的王子和公主幸福的這份生活在一起?，F在取而代之的是我自己一個(gè)人也很好，看看小說(shuō)，寫(xiě)寫(xiě)文章。
那份歲月就像空氣，不經(jīng)意間會(huì )讓我們收獲成長(cháng)。
我們會(huì )遇到許多人，我們應該感謝遇到的每一個(gè)人，有的人讓我們歡笑，有的人讓我們成長(cháng)。我們也由最初的憂(yōu)郁感傷到現在的淡然曾經(jīng)。
那份歲月就像一劑良藥，沉淀最真的情感，帶走飄渺的虛情。
每個(gè)人在長(cháng)大后都會(huì )選擇一副具，只有自己知道面具后的悲傷抑或是其他。每個(gè)人在受傷之后都學(xué)會(huì )了偽裝，也許我們會(huì )被戴著(zhù)面具的人所蒙蔽，有一天，你扯下他的面具，那會(huì )使你淚流不止，就像一層一層的剝開(kāi)了洋蔥，刺痛了你的心。
回憶總是讓人猝不及防。但是一切又循規蹈矩的蔓延著(zhù)。驚艷花前的玉容芳華終究會(huì )消失，經(jīng)年蒼柏的翠枝上，條條紋路，又有哪處不折射出那份歲月的無(wú)情。
我們要學(xué)會(huì )接納，我們無(wú)法隨著(zhù)沙漏里的沙回到原點(diǎn)，我們所經(jīng)歷的就像陽(yáng)光下，樹(shù)影的星星點(diǎn)點(diǎn)映在地上，那是我們的足跡，抹不去，擦不掉。
指縫間溜走的青春無(wú)法挽留。時(shí)間會(huì )過(guò)去，一如潮水會(huì )退去，潮汐雖然退去，卻留下貝殼和沙灘，一起等待下一次潮汐。
除了名人之外，你是否注意過(guò)身邊的人。這份生活中的人，“真善美”也會(huì )在他們身上，讓我們仔細觀(guān)察這份生活中的真善美吧！
“真”，科學(xué)求真。在科學(xué)家眼里，“真實(shí)”是科學(xué)的重要“元素”，一丁點(diǎn)虛假都不能出現。韓國著(zhù)名生物學(xué)家、“克隆之父”黃禹錫的論文被揭發(fā)造假，他被革去職務(wù)，因為科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假。這份生活也如此，容不得半點(diǎn)虛假，就像酒摻水并抬高價(jià)，會(huì )無(wú)人購買(mǎi)一樣。我還記得班里的一件事：一位同學(xué)在另一位同學(xué)的店本子上亂涂亂畫(huà)，老師知道后讓“兇手”自行承認，那位同學(xué)低著(zhù)頭站起來(lái)。老師問(wèn)他為什么要這樣做，如果換成別人，回答可能是“不小心”、“意外”?？墒郎掀珱](méi)有那么多意外，那位“兇手同學(xué)”如實(shí)秉明了一切，獲得了“從輕發(fā)落”，這是真。
“善”，人文向善。書(shū)是最美的“教師”，它們能讓人獲得成就，許多名人為了讀書(shū)用盡一切辦法，為了知識，他們渴望知識，想了解更多，并不求利祿。書(shū)教我們善，書(shū)會(huì )讓你更像陳俊貴，向王亞南，像所有善之大人。善，也應友善、團結，方能博人心，還有寬容。班里的`一個(gè)班干部，友善待人，團結同學(xué)，寬容他人，我們也應向他出發(fā)，向善出發(fā)！
“美”，這份生活尚美。美有多種，但卻統一：這份生活！美是熱愛(ài)這份生活，用希望去面對絕望，用熱情去面對這份生活。美是不放棄一絲一毫希望，不屈服，不絕望，學(xué)會(huì )感恩，養成好習慣。讓我們感受這份生活之美，享受這份生活之美，發(fā)現這份生活之美，還要愛(ài)上這份生活之美。
這份生活，多姿多彩，無(wú)不流露著(zhù)真善美，用你的眼睛仔細觀(guān)察、發(fā)現他們，并向著(zhù)他們前進(jìn)！
降生在這片紅色土地上以后，似乎她總是低著(zhù)頭的，甚至在她最美麗的日子里，她也不曾高昂起青春美麗的頭顱，挺直青春驕傲的身軀。當所有的花兒都拋開(kāi)初戀的羞澀盛開(kāi)了，年輕的她卻依然低著(zhù)頭，低下了溫柔的目光，在心的深處種下一顆頑強的種子，精心的呵護它的長(cháng)大，發(fā)芽，開(kāi)花，結果。
母親是一個(gè)溫柔的女人，她的性格寧靜而長(cháng)于忍耐。她一生里僅有的倔強是她和父親的婚事。當全村人都反對他們結合的時(shí)候，溫柔的母親卻異常的堅決，認定了那個(gè)屬于自己的男人。她第一次反對了自己的母親，變成一個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子，她第一次自己為自己做了主。
母親似乎從不昂起頭，把目光望向天空或天空之外更遠的地方，所以她很少知道山外的事情以及村莊以外的事情?？偸堑椭?zhù)頭的人注定是溫柔的，那種溫柔與生俱來(lái)，是從靈魂的深出生發(fā)的善良與慈愛(ài)。從梳著(zhù)兩根小辮子時(shí)開(kāi)始顯露，懷揣愛(ài)情，春心萌動(dòng)中長(cháng)成，養育兒女中達到崇高。
她輕輕握著(zhù)我的小手，輕聲地哼唱柔軟的童謠，將我送入溫暖的夢(mèng)鄉。一針一線(xiàn)的縫補起生活的殘缺，用愛(ài)滋潤我們苦澀的生活。她的愛(ài)與父親的愛(ài)質(zhì)地上完全不同，父親的愛(ài)像高山，像土地，總是粗枝大葉，影響了我們性格大的方面，如勇敢、堅強。母親的愛(ài)像陽(yáng)光，像山泉，細致入微，她的影響浸潤到我們生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)細節。
是母親送我第一次走進(jìn)校園，整理了我身上前夜剛洗凈補好的衣服，目送我走進(jìn)教室。是母親編織了兒子身上的第一件暖暖的毛衣，穿在兒子的身上度過(guò)生命里每一個(gè)冬天。是母親嚼好簡(jiǎn)單的食物，然后用鑰匙送入我的口中。是母親整理好我的行李，目送我離開(kāi)家鄉。是母親給我寫(xiě)的信，反復叮嚀，注意身體。是始終站在原地的母親，在我的身后呼喚兒的名字，告訴兒無(wú)論人世滄桑始終有一個(gè)人愛(ài)著(zhù)我。
時(shí)維八月，酷暑難耐。余悶于家中近三十日，苦悶無(wú)比。吾母不忍余常悶于家中，故允余出門(mén)游玩半日，余欣喜不已。臨行在即，吾母告余曰：末多管閑事也！
余爛游于街中，漫無(wú)目的，猶如游魂野鬼一般，孤獨無(wú)奈。近視街中，人流聳動(dòng)，車(chē)水馬龍，然余皆陌生也。續走于街，忽見(jiàn)一網(wǎng)吧，美名其曰：緣。余徘徊門(mén)外，終因好奇而踏入門(mén)中。卻見(jiàn)室內朦朧模糊，煙霧繚繞，蚊蟲(chóng)翱翔，姿態(tài)悠然。其間煙草味，香水味，味味刺鼻；鍵盤(pán)聲，咒罵聲，聲聲震耳。
少時(shí)，余驚見(jiàn)臨位一佳人坐，芳齡約為二十，面色清秀。余驚艷無(wú)比，感慨不悔此行，竟能遇上如此俏麗佳人。然此女口含煙草，吞云吐霧，怡然自得。頃刻，余欣賞之心，便已蕩然無(wú)存。煙味刺鼻，余不忍此味，要女掐煙滅火，卻招徠一陣臭罵。余不由感慨：唯有小人與女人難養也！蓋古之圣人之先見(jiàn)也。少焉，余便憤然離開(kāi)那與世隔絕之所，即出，猶如重見(jiàn)天日一般。
游于街中，見(jiàn)路上行人，行色匆匆，皆面色憔悴，仿佛失魂一般。輾轉它街，卻見(jiàn)遠處，圍人無(wú)數，不時(shí)有人加入。余好奇心盛，故亦加入其中。費九牛二虎之力，終擠入眾人之中。卻見(jiàn)一老嫗伏坐于地，神色痛苦，問(wèn)其呻吟之聲，煞是可憐。眾人切切私語(yǔ)，余不忍，欲上前扶嫗，嫗不從。余無(wú)奈做罷，故做魯迅先生筆下之看客也！再見(jiàn)嫗旁青年，神色慌，手足無(wú)措，大呼冤枉，然無(wú)人會(huì )，余亦不信。當斯之時(shí)，青年進(jìn)退狼跋，愿為嫗尋醫，嫗亦不從，要財了事。青年無(wú)奈，付款駕車(chē)而走。少間，嫗起而走，箭步如飛。
嗚呼哀哉！世間之冷暖，多由眾人共攜手，又豈是一人之力？天下閑事眾多，吾一人豈能皆管之？嗟呼，正如吾母所言，非吾不愿管閑事，然人心難測也！
人要愛(ài)惜自己，重視自己，無(wú)論你現在的境況怎麼樣。因為在你失敗時(shí)，能夠幫助你，使你重新獲得希望，重新看到光明的，只有你自己！
真正的自助者是令人敬佩的覺(jué)悟者，他會(huì )藐視困難，而困難在他的面前也會(huì )令人奇怪地轟然倒地――這個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)直有如天神相助。
真正的自助者就像黑夜里發(fā)光的螢火蟲(chóng)，不僅會(huì )照亮自己，而且能贏(yíng)得別人的欣賞――當人們欣賞一個(gè)人時(shí)，往往會(huì )用幫助的形式表示愛(ài)護―好運氣因此而降臨。
人們相信，一個(gè)真正的自助者最終會(huì )實(shí)現他的成功，而所有幫助過(guò)他的人也會(huì )為此感到欣慰。
如果自助者懂得報恩，人們就會(huì )給他更多的幫助，他因此可以更加輕松地面對生活。
拿破侖年輕的時(shí)候，一次到郊外打獵，突然聽(tīng)見(jiàn)有人喊救命，他快步走到河邊一看，見(jiàn)一男子正在水中掙扎。這河水并不寬，拿破侖端起獵槍?zhuān)瑢事渌?，大聲喊道：你若不自己游上?lái)，我就把你打死在水里！那人見(jiàn)求救無(wú)用，反而添了一層危險，便只好奮力自救，終于游上岸來(lái)。
其實(shí)，許多時(shí)候我們不是到了不可救藥的地步，而是自己先把自己打敗，自己認為自己不行了。假如現在你正處在一個(gè)不利的位置，那么，請丟掉幻想，自己解救自己吧，這個(gè)世界錦上添花的總比雪中送炭的多，如果你表現得堅強，別人都來(lái)鼓勵；如果你軟弱，就很少有人會(huì )來(lái)扶助你了。
生命的戰場(chǎng)不是沒(méi)有同盟，只是這些盟友只能做我們精神上的“啦啦隊”，幫你加油，使你自信。而一切賽程卻還是要靠你自己的力量去完成，不能完全依賴(lài)別人。許多從艱苦環(huán)境中奮斗出來(lái)的人們，他們并不比我們多一些天賦，所多的也只是戰勝自己、堅強獨立、自求多福。即使我們最終沒(méi)能達到彼岸，但只要我們努力了，用自己的力量征服痛苦，渡過(guò)難關(guān)，也是一種快樂(lè )。
有的時(shí)候人真的很奇怪。明明是很在乎的事情，卻偏偏要裝得若無(wú)其事。只是在心里悄悄關(guān)心著(zhù)，用眼角偷偷地瞄著(zhù)。怕被別人發(fā)現，于是像做賊似的。
我們都習慣于一些不能稱(chēng)之為秘密的事當做秘密來(lái)塵封。愈是親密的人，卻更害怕被他們瞧見(jiàn)。那是一個(gè)我也不能了解的我。
或許在別人看在很平常的事情，自己卻喜歡把它小心翼翼地掩藏著(zhù)。那種偷偷摸摸的情緒啊，如火焰一般，輕微的動(dòng)靜也能產(chǎn)生巨大的波動(dòng)。卻總被旁人用極其平靜的語(yǔ)氣帶過(guò)，她們也在做同樣的事，卻做得眾所周知。這并不值得郁悶，或許有天，我們也會(huì )這樣毫無(wú)所知地就觸碰到別人心里最敏感的弦。只是那時(shí)，不知是誰(shuí)在裝大尾巴狼。什么緊張、害怕，誰(shuí)也什么都不知道。
人和人，就是在互相傷害中舔著(zhù)傷口，然后，繼續傷害著(zhù)。人在世上必定有許多突如其來(lái)的事，來(lái)不及接受，卻不得不接受。運氣差一點(diǎn)的，或許就會(huì )這樣莫名其妙地走了。帶著(zhù)他的虛偽他的秘密，長(cháng)埋于地底，糜爛成土壤。
成為腐朽的東西。靜立于人世之上俯瞰紅塵，不過(guò)是一種無(wú)人能及的境界。即使是心靈澄澈如水的小孩，也會(huì )違心褒揚別人，可能僅僅是因為一顆棒棒糖。當然，他們依然是單純的。想法也很單純。
并非是憤世嫉俗的人，對這個(gè)世界卻有一種無(wú)謂的感覺(jué)。佛曰，既來(lái)之，則安之。我求的便是如此。
只是一個(gè)人在這里毫無(wú)目的毫無(wú)內容的神神叨叨。聊聊生活，侃侃想法。雖然無(wú)法做到表里如一，但愿能盡量少講點(diǎn)虛偽的話(huà)，少做點(diǎn)虛偽的事，盡量褪掉浮華減掉色彩。
夢(mèng)中，我飛翔，飛翔，努力的飛翔。我不要在城市渾濁的天空下生活。我要飛，飛向我美麗的家鄉，盡管路途如此艱辛并且遙遠。但我仍舊要前進(jìn)。前方是我渴望的天堂。
故鄉綠綠的山坡，潺潺的溪水，原始的天空，鳥(niǎo)兒的歌謠和清爽的花香依舊是那么熟悉。
朦朦朧朧，從城市罕見(jiàn)的炊煙中，我的記憶回到了小時(shí)候，我們是快樂(lè )的天使，那時(shí)的快樂(lè )無(wú)法忘記。小伙伴在一起，你夾一下我的菜，我吃一口你的飯，即使是一樣的才也要比一比誰(shuí)家的美味。
前進(jìn)前進(jìn)，遠離城市的高樓與喧囂。它，沒(méi)有陶醉的花香，沒(méi)有清新的空氣，濕潤的土地，沒(méi)有清脆的鳥(niǎo)鳴，清澈的山泉，也沒(méi)有樸實(shí)和氣的鄉情。
在城市，我看到的只有高貴美麗，盛氣凌人的大朵月季玫瑰，只有滲入汽油與塵埃的渾濁空氣，只有不凈的自來(lái)水，只有大街上刺耳的搖滾。高樓與高樓之間，人們被冰冷的墻壁和喪失了人情味的鐵門(mén)隔離了。
城市里，人們不在不在家家戶(hù)戶(hù)圍坐在一塊兒進(jìn)食，不再一起去散步，聊天，下棋，他們甚至可以不認識左右的鄰居。
也許，他們很忙。是的，他們很忙。他們忙著(zhù)去搶大把大把的鈔票，忙著(zhù)去追那所謂光榮的功名。而我，不想在功與名，，利與祿之間苦苦掙扎。我是一只青鳥(niǎo)，只愛(ài)到故鄉去尋找我那屬于自己的一份恬淡。
然而，夢(mèng)醒了，它終究要醒的。我的野花、清泉，我的天空、鳥(niǎo)鳴，我的小山坡。隨著(zhù)夢(mèng)消失于朦朧的遠方。不見(jiàn)了，他們全都不見(jiàn)了！夢(mèng)醒時(shí)分，是我流著(zhù)淚蜷縮在墻角的時(shí)刻。慘白的墻壁，傾瀉的燈光，滴落的淚水，像在與我消釋的夢(mèng)告別。??！夢(mèng)醒了！它們全不見(jiàn)了！
學(xué)習語(yǔ)文離不開(kāi)識記、理解、運用三個(gè)環(huán)節。識記是基礎，理解是關(guān)鍵，運用是目的。而誦讀則是促進(jìn)理解和運用的有效方法之一。因為誦讀，不只是看，而是聲情并茂地念，其作用早有定論。比如我們常聽(tīng)到的俗語(yǔ)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。這些樸素的經(jīng)驗之談，無(wú)不揭示一個(gè)道理：誦讀可以大大提高記憶能力和感受能力。因為，文字是意象符號，單用眼看難以“刻骨銘心”，而誦讀把眼、口、耳、腦諸感官都調動(dòng)起來(lái)，效果自然就好得多，記憶也就更深刻些。又因為，誦讀是一個(gè)由感知到理性反復交替的過(guò)程，反復誦讀，反復思考，使人的思維漸入佳境，感受愈深，進(jìn)而“意象全出”。
誦讀的過(guò)程，是一個(gè)細細品味、慢慢咀嚼、漸漸消化、默默吸收的過(guò)程。一篇文章反復誦讀，讀流暢了，讀動(dòng)情了，理解自然會(huì )入木三分。因此，我們要十分重視誦讀習慣的培養。
2.處處留心的習慣。
留心，就是把心思留在某種事物的上面，可以說(shuō)就是觀(guān)察。但它不是簡(jiǎn)單的觀(guān)察，其中還包含著(zhù)對某一事物的思考和分析，是集察、思、析為一體的綜合活動(dòng)，對外界信息進(jìn)行篩選和提取。憑借它可以發(fā)現事物的細微之處，可以捕捉初露端倪的意象，可以透視內心深處的靈魂，可以將新舊知識聯(lián)為一體。
有些同學(xué)由于缺少這種處處留心的習慣，對外界事物，對發(fā)生在自己身邊的事，往往視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，自然，寫(xiě)起文章來(lái)也只好“盲人摸象”了。
魯迅說(shuō)：“留心各種各樣的事物，不看到一點(diǎn)就寫(xiě)，多看看……”，“對任何事物都做必要的觀(guān)察，要準確、透徹，才好下筆”。魯迅在這里講的是要“留心各種各樣的事物”，不是一樣半樣的事情;講的是“多看看”，不是只看一眼半眼;講的是觀(guān)察要“準確、透徹”，不是馬虎、膚淺。我們生活在豐富多彩的世界里，只要養成處處留心的習慣，做生活的“有心人”，仔細觀(guān)察，勤于思考，善于取舍，其語(yǔ)文營(yíng)養是取之不盡的。
3.勤于積累的習慣。
對于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，最怕的作業(yè)莫過(guò)于作文了。如果平時(shí)缺少積累，作文時(shí)一看題目便覺(jué)頭腦發(fā)脹，腹中空空然，不知如何下筆，即使搜腸刮肚也難以行文成篇。有人把大腦比作“加工廠(chǎng)”，為了使這個(gè)加工廠(chǎng)有“工”可加，就須不斷地采集“原料”或“半成品”進(jìn)來(lái)。古語(yǔ)說(shuō)：“養兵千日，用兵一時(shí)?！鄙朴帽弑厣起B兵，善為文者必善積累。使用雖在一時(shí)，功夫全在平日，沒(méi)有平時(shí)的積累，想要學(xué)好語(yǔ)文是很難的。因此，養成勤于積累的習慣，是諸語(yǔ)文良好學(xué)習習慣的重中之重。
當然，積累材料，只憑腦子記是不行的，還要養成勤于記錄的習慣。俗語(yǔ)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，建立諸如“詞語(yǔ)集錦”、“佳句摘抄”、“材料手冊”、“寫(xiě)作素材”等不同的知識儲備系統是很有必要的。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，積累的內容大致可有下列幾個(gè)方面：(1)語(yǔ)文基礎知識，包括字、詞、句、修辭及文學(xué)、文化常識;(2)自己對社會(huì )生活與自然環(huán)境進(jìn)行觀(guān)察、分析得到的材料和感悟;(3)課文、報刊上的典型事例、名言警句;(4)通過(guò)自身實(shí)踐，為自己所自如運用的學(xué)習方法、鑒賞技巧和寫(xiě)作技巧。
積累要持之以恒，堅持不懈。元末的陶宗儀對身邊的事一有所感就停止耕種，隨手把它記在樹(shù)上，回去貯在壇子里。如此日積月累，寫(xiě)就名著(zhù)《南村輟耕錄》，成為一代大學(xué)問(wèn)家。著(zhù)名作家茅盾說(shuō)：“應當時(shí)時(shí)刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿;無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，象哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)?！倍韲逃壹永飳幰舱f(shuō)過(guò)：“一切都應該好好地記錄下來(lái)，以便一旦需要的時(shí)候可以拿出來(lái)應用。凡是大作家，這一類(lèi)筆記都寫(xiě)過(guò)很多?！彼羞@些，都是值得我們學(xué)習的重要經(jīng)驗。
4.勤于思考的習慣。
(1)比較法。比較其實(shí)是一種權衡、篩選的思維活動(dòng)，是認識事物、掌握知識的一種好方法。學(xué)習語(yǔ)文離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，要在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中學(xué)會(huì )比較，從比較中鑒賞，在比較中領(lǐng)悟。對相同的事物，可以從不同角度的立意比較;對相同的景色，可以從不同角度的描寫(xiě)比較;對相同的人物，可以從不同的描寫(xiě)側重點(diǎn)比較;對相同的題目，可以從不同的表現手法比較;對相同的題材，可以從不同的文體比較;對相同問(wèn)題可以從不同的觀(guān)點(diǎn)比較;對相同的內容，可以從不同寫(xiě)法比較。
(2)聯(lián)想法。聯(lián)想就是由眼前的人、事、物、景、情，引起與此有關(guān)系的另一人、事、物、景、情的由“此”及“彼”的思維活動(dòng)。學(xué)習語(yǔ)文需要聯(lián)想，尤其是寫(xiě)作文，更離不開(kāi)聯(lián)想。世上萬(wàn)事萬(wàn)物總有這樣那樣的聯(lián)系，但不經(jīng)思索就不易發(fā)現。我們平時(shí)寫(xiě)作文感到思路閉塞，一個(gè)重要原因就是把自己所寫(xiě)的事物孤立起來(lái)，而看不到它與其他事物間的聯(lián)系。如果善于聯(lián)想，發(fā)現了這種聯(lián)系，思路就自然開(kāi)闊。如汪曾祺的《胡同文化》，寫(xiě)北京的“胡同文化”，由北京的胡同聯(lián)想到胡同的取名，聯(lián)想到北京人“各人自?huà)唛T(mén)前雪，休管他人瓦上霜”的封閉文化，聯(lián)想到反映北京人“易于滿(mǎn)足”，對生活的物質(zhì)要求不高的“大白菜文化”，聯(lián)想到北京胡同文化的精義“忍”。這些聯(lián)想，無(wú)疑拓寬了思路，張揚了主旨，豐富和加深了文章的內容。如果不聯(lián)想，普普通通的胡同，就不會(huì )洋溢著(zhù)濃郁的文化氣息了。
(3)融會(huì )貫通法。融會(huì )貫通法包含兩方面的意思：一是就一篇課文內的各個(gè)部分或一個(gè)知識的各個(gè)部分，將其串聯(lián)起來(lái)理解，把握學(xué)習的內容和精神實(shí)質(zhì);二是由一篇課文或一個(gè)知識點(diǎn)推及其他文章、其他知識點(diǎn)，觸類(lèi)旁通，舉一反三，由已知推及未知，由新知貫通舊知。例如，閱讀《人是什么》(高中語(yǔ)文第五冊)，讀到愛(ài)因斯坦論及人的社會(huì )性，任何人都是“偉大人類(lèi)社會(huì )的一個(gè)成員”，個(gè)人應當回報社會(huì )，貢獻社會(huì )。再聯(lián)系《人生境界》(高中語(yǔ)文第五冊)一文所講的道理：“了解社會(huì )的存在，他是社會(huì )的一員，這個(gè)社會(huì )是一個(gè)整體，他是這個(gè)整體的一部分?！憋@而易見(jiàn)，愛(ài)因斯坦，不正是馮友蘭先生所說(shuō)的道德境界中的人嗎?唯有這種道德境界的人，才能將人生的意義看作不斷地工作，把貢獻社會(huì )當作最快樂(lè )的事。通過(guò)這樣的思辯，達到融會(huì )貫通，認識就更進(jìn)一步了，就能在更大范圍里融會(huì )貫通，從而比較全面透徹地理解課文，達到新的境界。
5.勤于課外閱讀的習慣。
(1)多讀已有定評的文學(xué)名著(zhù)。古今中外的優(yōu)秀作品都可涉獵，特別注意多讀一些當代的好作品，如魯迅、茅盾、巴金、老舍的作品。先秦散文、漢賦、明清小說(shuō)都可瀏覽。至于外國名著(zhù)，也有很大的借鑒作用。通過(guò)多讀，熟悉名篇佳作的精思妙筆，獲得豐富的詞匯和精湛的寫(xiě)作技巧，這樣，自己寫(xiě)起文章來(lái)，優(yōu)美的筆調、巧妙的構思慢慢地就會(huì )不召自來(lái)。
(2)多讀古典詩(shī)詞。多讀古典詩(shī)詞，不僅能幫助我們陶冶情操，修心養性，而且能提高我們對古典詩(shī)歌的鑒賞能力。同時(shí)，語(yǔ)言的形式美在詩(shī)歌里表現得最為集中、突出。經(jīng)常讀點(diǎn)詩(shī)歌，體會(huì )它的節奏和韻律，對于增強作文語(yǔ)言的生動(dòng)性大有裨益;另外，若在作文里恰當地引用、化用，則必定會(huì )為文章增色。
(3)多讀一些自然科學(xué)的書(shū)。魯迅曾告誡青年作者說(shuō)：“專(zhuān)看文學(xué)書(shū)，也不好的?！弊鳛橹袑W(xué)生，不能只看文學(xué)書(shū)，也要看一些自然科學(xué)的書(shū)，尤其是一些科學(xué)小品文，以增加科學(xué)常識，開(kāi)拓知識視野，更有效地提高語(yǔ)文綜合素養。
(4)多讀報刊上的時(shí)文。報刊上的時(shí)文具有現實(shí)性和時(shí)代特征，新穎觀(guān)點(diǎn)、新鮮詞匯層出不窮。經(jīng)常閱讀報刊上的文章，既能提高我們的思想覺(jué)悟，又能學(xué)到不少語(yǔ)文知識。在閱讀課外讀物時(shí)，要勤于手抄筆錄，要手腦結合。古人說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！遍喿x一定要做摘錄寫(xiě)心得，這樣才能有效地提高閱讀效果。
6.勤于練筆的習慣。
不斷地練習寫(xiě)作，是有效提高語(yǔ)文素養的重要一環(huán)，對此必須采取正確的態(tài)度，做到多寫(xiě)、經(jīng)常寫(xiě)。中國有句俗語(yǔ)：“拳不離手，曲不離口”，寫(xiě)文章也是一樣，不經(jīng)常練習，要想提高寫(xiě)作水平，是很困難的;練習多了，就會(huì )熟能生巧，得心應手。
語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。下面是本站小編為大家整理的高中語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆，歡迎參閱!
1.抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng )設誘人的情境?！芭d趣是最好的老師?！辈捎脤W(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩(shī)歌鑒賞課時(shí)，我先從分析《東風(fēng)破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開(kāi)始，引起學(xué)生的向往，再講解詩(shī)歌鑒賞知識，學(xué)生學(xué)習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調動(dòng)了學(xué)生復習語(yǔ)文的興趣?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！闭Z(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
2.必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。挖掘學(xué)生的潛力，激發(fā)和培養他們的學(xué)習興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個(gè)學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿(mǎn)著(zhù)活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識，而是主動(dòng)地掌握和運用知識。3.培養學(xué)生的幾個(gè)小習慣。
其一，記的習慣。掌握科學(xué)的記憶習慣?？茖W(xué)的記憶方式，無(wú)論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，考試要在一定的時(shí)間內，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎?一定把學(xué)習任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，而且要及時(shí)復習，語(yǔ)文不是短時(shí)間能出成績(jì)的，但是不要以為一次的好成績(jì)，就忘乎所以。
其二，愛(ài)讀書(shū)的習慣。讀中外名著(zhù)或偉人傳記，不要以為名著(zhù)就是買(mǎi)來(lái)放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，舊時(shí)的說(shuō)法文以載道是之。培養健全的人格，而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學(xué)生會(huì )終生受益。從應試來(lái)說(shuō)，也有其現實(shí)意義。
其三，動(dòng)手的習慣：就是寫(xiě)的習慣。很多的學(xué)生背誦了不少，口中的話(huà)滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫(xiě)得時(shí)候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫(xiě)寫(xiě)。
日記。
有話(huà)則長(cháng)無(wú)話(huà)則短通過(guò)日記可以看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問(wèn)題。不要以為大作家都了不起其實(shí)還不是都寫(xiě)出來(lái)的。
其四，向別人學(xué)習的習慣：善于向別人學(xué)，甚至要會(huì )“偷”學(xué)啊，三人行，必有我師。終身學(xué)習的好習慣也要有的，現今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實(shí)際來(lái)說(shuō)也是學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。
其五，懷疑，好問(wèn)的習慣。改編一個(gè)笑話(huà)，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問(wèn)的，讓耳朵在后面好好聽(tīng)的。
4.注重語(yǔ)文的漸進(jìn)性，通過(guò)設置階段目標，帶給學(xué)生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學(xué)生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動(dòng)大，一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹(shù)立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習者的自我概念是非常有必要的。從簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始，如注音、改錯別字、找反義。
成語(yǔ)。
名句默寫(xiě)等，容易得分，甚至容易得滿(mǎn)分，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。再逐步過(guò)渡到現代文閱讀詩(shī)歌鑒賞。
作文。
等難點(diǎn)上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，從而，提高成績(jì)。這樣學(xué)生在階段學(xué)習中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習的甜頭，他們學(xué)習語(yǔ)文的胃口就會(huì )增加。
正如陶行知先生所說(shuō)的“我認為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習方法，才能融會(huì )貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習方式，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎。
做就做，不想做就不做。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生，認為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認真，在高考中也考不到數理化那樣的高分，不認真學(xué)，分數也低不到哪兒去。
2、應付老師，平衡自己。
這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒(méi)有明確的學(xué)習目標和。
學(xué)習計劃。
只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)滿(mǎn)足于老師問(wèn)起時(shí)有“我已認真學(xué)過(guò)了”的回答;捫心自問(wèn)時(shí)也可以“我已努力過(guò)了”聊以自慰。他們從不對學(xué)習中出現的問(wèn)題作積極的思考從不對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行系統的歸納和總結更談不上讀一些課外書(shū)籍學(xué)習始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3、擔憂(yōu)焦慮卻不知所措。
這類(lèi)學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學(xué)習方法不當等原因，盡管在語(yǔ)文學(xué)習上付出了一定的努力，但考試成績(jì)不見(jiàn)提高甚至出現倒退，于是，他們便對語(yǔ)文學(xué)習失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū)，對能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂(yōu)慮。隨著(zhù)考試的臨近，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。
4、投機取巧。
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是認為高考語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，抱著(zhù)投機取巧的心理，大搞題海戰術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見(jiàn)題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著(zhù)“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。
二、成因。
1、認識的偏差。
有的學(xué)生不能正確認識語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標是培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話(huà)的練習、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認識，認為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習就可以提高，從不注意觀(guān)察生活，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著(zhù)這樣的認識學(xué)習語(yǔ)文，其效果是可想而知的?！墩Z(yǔ)文學(xué)習》雜志有一句醒目的標題語(yǔ)：“語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等?！边@句話(huà)含義是豐富的，但它至少說(shuō)明一點(diǎn)：生活中處處有“語(yǔ)文”，把語(yǔ)文學(xué)習僅局限于課內是不行的。有的學(xué)生不能認識語(yǔ)文成績(jì)提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，高考語(yǔ)文更側重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說(shuō)的“漸進(jìn)性”。語(yǔ)文學(xué)習往往會(huì )出現花了一些時(shí)間而看不出成效的現象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學(xué)生的功利心太強，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)習，很快就會(huì )看出退步來(lái)，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不能認識課內和課外的關(guān)系。近幾年來(lái)，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺(jué)，課本對高考已經(jīng)沒(méi)有作用，于是，本來(lái)就有投機心理的學(xué)生對復習資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語(yǔ))，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內”。
2、學(xué)生自我調適能力不強。學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對否。特別是寫(xiě)作類(lèi)題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因為這些學(xué)科投入少，見(jiàn)效快，在這種心態(tài)下，一些本來(lái)對語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習也失去了熱情。再加上高三復習階段，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往通過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來(lái)”，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè)，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習要多讀書(shū)”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。
語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習，表現出種種消極心理?，F在我結合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。
一、表現。
1、漠視語(yǔ)文。
漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現為對語(yǔ)文的學(xué)習抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生，認為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認真，在高考中也考不到數理化那樣的高分，不認真學(xué)，分數也低不到哪兒去。
2、應付老師，平衡自己。
這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒(méi)有明確的學(xué)習目標和學(xué)習計劃，只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，滿(mǎn)足于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已認真學(xué)過(guò)了”的回答;捫心自問(wèn)時(shí)，也可以“我已努力過(guò)了”聊以自慰。他們從不對學(xué)習中出現的問(wèn)題作積極的思考，從不對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行系統的歸納和總結，更談不上讀一些課外書(shū)籍，學(xué)習始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3、擔憂(yōu)焦慮卻不知所措。
這類(lèi)學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學(xué)習方法不當等原因，盡管在語(yǔ)文學(xué)習上付出了一定的努力，但考試成績(jì)不見(jiàn)提高甚至出現倒退，于是，他們便對語(yǔ)文學(xué)習失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū)，對能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂(yōu)慮。隨著(zhù)考試的臨近，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。
4、投機取巧。
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是認為高考語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，抱著(zhù)投機取巧的心理，大搞題海戰術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見(jiàn)題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著(zhù)“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。
二、成因。
1、認識的偏差。
有的學(xué)生不能正確認識語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標是培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話(huà)的練習、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認識，認為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習就可以提高，從不注意觀(guān)察生活，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著(zhù)這樣的認識學(xué)習語(yǔ)文，其效果是可想而知的?！墩Z(yǔ)文學(xué)習》雜志有一句醒目的標題語(yǔ)：“語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等?！边@句話(huà)含義是豐富的，但它至少說(shuō)明一點(diǎn)：生活中處處有“語(yǔ)文”，把語(yǔ)文學(xué)習僅局限于課內是不行的。有的學(xué)生不能認識語(yǔ)文成績(jì)提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，高考語(yǔ)文更側重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說(shuō)的“漸進(jìn)性”。語(yǔ)文學(xué)習往往會(huì )出現花了一些時(shí)間而看不出成效的現象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學(xué)生的功利心太強，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)習，很快就會(huì )看出退步來(lái)，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不能認識課內和課外的關(guān)系。近幾年來(lái)，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺(jué)，課本對高考已經(jīng)沒(méi)有作用，于是，本來(lái)就有投機心理的學(xué)生對復習資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語(yǔ))，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內”。
2、學(xué)生自我調適能力不強。學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對否。特別是寫(xiě)作類(lèi)題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因為這些學(xué)科投入少，見(jiàn)效快，在這種心態(tài)下，一些本來(lái)對語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習也失去了熱情。再加上高三復習階段，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往通過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來(lái)”，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè)，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習要多讀書(shū)”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。
三、調控措施。
1、變語(yǔ)文教學(xué)目標為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文之所以出現種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認為憑著(zhù)十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過(guò)一個(gè)試驗，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個(gè)班分成6個(gè)組。一個(gè)小組負責一冊課本和讀本的內容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(cháng)。組長(cháng)負責把本書(shū)里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣，原來(lái)不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值;原來(lái)感到作文無(wú)料可寫(xiě)的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時(shí)候，還有一些學(xué)生在自覺(jué)梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無(wú)用了。
因此，教者要善于把教學(xué)目標轉化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當然不會(huì )很理想。
2、在課堂教學(xué)中創(chuàng )設誘人的情境?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者;好之者，不如樂(lè )之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng )設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習興趣，激活課堂氣氛。如復習古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng )作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì )感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(cháng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(cháng)……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。講“興”時(shí)，我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng)，妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話(huà)妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調動(dòng)了學(xué)生復習語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
3、分解大目標，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話(huà)說(shuō)，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣。自信心對于高三學(xué)生更為重要。高三學(xué)生考試頻繁，情緒波動(dòng)大，一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹(shù)立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專(zhuān)題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫(xiě)等，對高分獲得者及時(shí)表?yè)P和獎勵，因為教師的“表?yè)P和獎勵”代表著(zhù)一種“權威”的認可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿(mǎn)足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文、現代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復習階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩(shī)歌的常識——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達方式和表現手法，訓練答題步驟——品味詩(shī)歌語(yǔ)言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓練，學(xué)生覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒(méi)有什么好怕的”。但是，有一個(gè)普遍現象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強調他們多做練習。否則，理論并不能很好地指導他們的實(shí)踐——準確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論怎樣，我通過(guò)做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，“獎勵可以提高學(xué)習效果，至少不會(huì )降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習的甜頭，他們學(xué)習語(yǔ)文的胃口就會(huì )增加。
01、想要寫(xiě)好語(yǔ)文隨筆，我們首先需要學(xué)好語(yǔ)文知識。上課認真的.學(xué)習，先懂得如何去構造知識體系。
02、想要寫(xiě)好語(yǔ)文隨筆，就需要有一定的知識儲備。我們在學(xué)好課本知識的同時(shí)，還要去大量的瀏覽、閱讀課外讀物。
03、細節決定成敗，想要寫(xiě)好語(yǔ)文隨筆，我們就要多注意細節，不放過(guò)任何蛛絲馬跡。平時(shí)在學(xué)校的時(shí)候，多留意同學(xué)之間發(fā)生的有趣的事情。
04、想要寫(xiě)好語(yǔ)文隨筆，我們還需要有一雙善于發(fā)現的眼睛。生活中多觀(guān)察、多留意。
05、再有就是平時(shí)不要總是待在家里，多出去走動(dòng)，去發(fā)現大自然的美。
這份生活，是一首讀不完的詩(shī)，有韻味；這份生活，是一首唱不完的歌，有情調；這份生活，是一杯濃濃的咖啡，有苦有甜；這份生活，是一杯品不完的茶，有時(shí)香甜可口，有時(shí)回味無(wú)窮。
這份生活中處處充滿(mǎn)美，有感動(dòng)之美、有快樂(lè )之美、有懷念之美、有思念之美……美，這份生活中處處充滿(mǎn)美。
這份生活是一首讀不完的詩(shī)，因為這首是有我們在編寫(xiě)，有我們在創(chuàng )造，所以這份生活是一首讀不完的詩(shī)。這份生活，每當我們品味這份生活的時(shí)候，總會(huì )發(fā)現這份生活是美好的。因為，這份生活中，我們會(huì )碰到道道坎坷，因為這道道坎坷過(guò)去與過(guò)不去，在于自己的決定，在于自己的勇氣。世界上有許多度過(guò)坎坷而成功的。就說(shuō)明星吧！tfboys，他們在出道前，在公司當過(guò)實(shí)習生，如果他們在做實(shí)習生時(shí)，被坎坷而嚇到，因為有坎坷而退縮，則他們將不會(huì )有今天的成功。華晨宇，他在出道前，坎坷也多種多樣，因為他過(guò)去了，所以他成功了。所以他感受到了這份生活之美，所以他們感受到了這份生活之美。
美，并不需要那么放大化，也可以在小事上，一只螞蟻在找到食物時(shí)的喜悅感，那種喜悅感是一種美，所以此時(shí)，他感受到了這份生活之美。一只尋食的鳥(niǎo)，在下雨時(shí)，找到一個(gè)避風(fēng)的屋檐，此時(shí)的它，感受到了這份生活之美。
這份生活之美，它有時(shí)不需要時(shí)多大的事情，它或許是這份生活中的芝麻小事，所以這份生活之美需要我們感受。
感受這份生活之美。
前方仿佛有一盞路燈，有一位長(cháng)者為我指路，不停的鼓勵我，不停的督促我。于是我也不再敢懈怠，一步步向前走，累了、痛了也咬牙堅持。
我喜歡趙薇，從小就喜歡，不是盲從，不是隨波逐流。我對她是一種對長(cháng)者的尊敬和仰慕，是對有才華有能力的人的崇敬。在我眼里她幾近完美，當然只是接近，因為金無(wú)足赤，人無(wú)完人。她也有缺點(diǎn)，但是她的才華將這些瑕疵掩盡。她是個(gè)才女，仿佛只要是她下定決心做的事一定會(huì )竭盡所能做到最好。
不論是身份演員還是歌手，她的表現都令人咋舌。當然我還很喜歡她的歌，淡淡的憂(yōu)傷卻有一種沖破束縛奔向快樂(lè )的力量。因為我喜歡獨處，喜歡一個(gè)人靜靜地看書(shū)、寫(xiě)字、聽(tīng)音樂(lè )。不能否認自己是有那么一點(diǎn)點(diǎn)憂(yōu)郁的，盡管我時(shí)時(shí)隱藏。但偶爾還是會(huì )悄悄暴露。也許這也是獨處帶給我的性格趨向吧。
時(shí)間如流沙，一點(diǎn)一點(diǎn)的帶走了我引以為傲的童年，真慢慢吞噬著(zhù)我的青春。不乏遺憾，但是還是希望遺憾少一點(diǎn)，別讓自己以后活在悔恨中。靜夜，但教室內已一片嘈雜，鈴聲過(guò)，停筆。
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老家門(mén)口的那棵大樹(shù)依舊長(cháng)得茂盛，樹(shù)干粗壯遒勁。不畏風(fēng)雨，不懼霜雪，一直向上生長(cháng)，從不曾看見(jiàn)過(guò)它光禿枝椏。我想，它一定明白，黑夜中，總有一盞明燈閃亮在它的身旁。
聽(tīng)母親說(shuō)過(guò)她小時(shí)候家里窮，父母不讓她去上學(xué)，但她卻一直堅持，不管怎樣，她都一定要讀書(shū)。那個(gè)年代，吃都吃不飽，更別說(shuō)花錢(qián)送孩子讀書(shū)了。于是母親便把自家的樹(shù)砍了，扛出去賣(mài)錢(qián)，回來(lái)遭到一頓打卻還是很開(kāi)心。上學(xué)路途遙遠，路上下大雨，母親只能戴著(zhù)斗笠，赤腳走在泥土上。每天天還沒(méi)亮就起床，先做家務(wù)，再上學(xué)。日子越艱苦，母親斗志越強。我問(wèn)過(guò)她為什么這么努力?她也只是笑笑，說(shuō)：“這點(diǎn)苦不算什么，人這一輩子，總該有些追求，總得為自己的理想努力一把?！笔前?多大的困難都可以過(guò)去，希望總會(huì )有的。
母親是對的，現在她不用再像以前一樣起早貪黑，更不用挨罵挨打，她生活得很好，也達成了自己的愿望。是啊，無(wú)論前方風(fēng)雨多大，只要堅持，奮斗，總會(huì )有一盞明燈在你沖破風(fēng)雨后為你閃亮。
回頭看看歷史，那些讓人敬佩的人物，哪一個(gè)不是從風(fēng)雨中走來(lái)。仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃賦《離騷》，曹雪芹舉家食粥而成《紅樓夢(mèng)》，亦有貝多芬耳聾作《命運交響曲》?！伴L(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海?！笔悄欠莶晃窇窒蚯暗牧α?，是那種執著(zhù)的追求，讓人們有了創(chuàng )造奇跡的能力。
夜深了，遠處高山上有一盞明燈還亮著(zhù)，窗外那棵大樹(shù)依舊挺拔，闔眼，音樂(lè )在耳畔響起，分明有一盞明燈在為我守候!
不知為何，今年冬天走得特別的慢：時(shí)而盎然生機;時(shí)而驕陽(yáng)似火;時(shí)而寒氣襲人——這春天走得很快，毫無(wú)生機“滯留”。
也許是它們變幻。經(jīng)過(guò)我們：或是我們走的太快，錯過(guò)了一路風(fēng)景。
我的確行走過(guò)快：我的“奔跑”只能稱(chēng)作徒步;我的“思考”只能稱(chēng)作幻想;我的“成功”只能稱(chēng)作游戲——甚至連失敗都不能算上失敗。我的心態(tài)，我的學(xué)習以及我所在意的一切都猶如洪水決堤，勢不可擋，沖垮我的一切。
我有些頹廢了，心情甚是低落，與父親交流顯得障礙。我一人回房，僅留父親一人站在客廳?！斑菄}”，這是打火機的聲響，我禁不住冷嘲熱諷起來(lái)：“哼，還抽煙!”父親一聲未響，似乎聽(tīng)著(zhù)了我的話(huà)。而后客廳中莫名幾絲聲響，我有些不耐煩了——父親喊我過(guò)去。
我即便不耐煩，即便我與父親的關(guān)系如此尷尬，但他畢竟是我父親，平時(shí)的督促仍需遵從，我這樣想。我有些著(zhù)急了。
我心中震撼，的確，過(guò)去的我有些著(zhù)急，略顯浮躁，急于求成。在這個(gè)社會(huì )，這種生活中，我失去了太多東西。我閉著(zhù)眼奔跑了一路，錯過(guò)了太多。至今，我仍然記得，父親失意時(shí)那“煙霧繚繞”的臉，沉悶卻沉穩：“孩子，慢些呵，別在跑步的時(shí)候傷了自己?！?/p>
想到這里，我猛然發(fā)現，春天的確未去。
我曾在古巷中生活了十三年，那些時(shí)光，充滿(mǎn)著(zhù)美好。四月的風(fēng)躁動(dòng)不安，四月的古巷也沒(méi)有什么特別之處。
古巷并沒(méi)有它多么誘人的魅力。只是清淡，只是平靜，沒(méi)有城市的喧囂，也不及那高樓與大廈。一條窄窄的古巷，說(shuō)不上哪里好，就是哪兒也替代不了。
清晨，早早地起了床。獨自穿梭在狹窄的古巷里，潤濕的黛色石板上，是一處又一處的苔蘚，踩上去光滑而柔軟。徑直走到老房子門(mén)前，推開(kāi)那被銹蝕的鎖鎖住的深色遠門(mén)，籟籟的木屑紛紛撲落，迎面拂來(lái)一股潮濕的木頭氣味。頓時(shí)，心中浮起了時(shí)光的厚重感。借著(zhù)門(mén)縫，窺探院中只見(jiàn)一口石井，寂靜地落在那兒。在院的兩旁;竟各有一排的木槿盛開(kāi)，想展翅欲飛的蝴蝶，襯著(zhù)那墻院的斑白，娟秀俊美十足。但庭院深深，沒(méi)有人能夠看到木槿繁華。人們所見(jiàn)唯有那扇木屑紛飛的古木門(mén)及那把銹蝕的鎖。但庭院鎖得住的是木槿的盛美，卻阻止不住它誓死打發(fā)掉自己的花樣年華。彼時(shí)我們還太小，只是憂(yōu)郁并且惆悵，心里空落落，尚不知悲傷為何物?，F在想來(lái)，那種風(fēng)景寂寞得讓人心疼。
清晨古巷，憂(yōu)郁惆悵……。
黃昏，踱步走在古巷上。細數著(zhù)古巷里石階與石橋的凹凸不平?？部部揽?，見(jiàn)證著(zhù)古巷的興衰榮辱。猶如潮水。在抗日年代，這兒的一切都曾經(jīng)經(jīng)受過(guò)日軍的摧殘和洗禮。與此同時(shí)，這兒也是紅軍的革命根據地之一……紅眼營(yíng)革命根據地。在內戰年代，國民黨在向南方敗退的過(guò)程中，也曾經(jīng)大規模地居住在這條古巷上?！皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍田日暖玉生煙”。滄海桑田，古巷仍傲然挺立，見(jiàn)證著(zhù)爛漫的史篇?！爸烊笜蜻呉安莼?，烏衣巷口夕陽(yáng)斜”。在古巷的入口處，迎著(zhù)夕陽(yáng)，看著(zhù)那抹抹玫紅。細品晚霞的多姿，赤誠卻不明媚，傾斜著(zhù)心中的憂(yōu)郁，等待著(zhù)那抹紅絲的逝去。也許，人們都太喜歡等待，固執地相信等待永遠沒(méi)有錯。而人生，更多的應是品味，而莫過(guò)于等待。赤足走在古巷上，回想著(zhù)悲壯的情絲——那曾經(jīng)的榮辱興衰。
黃昏古巷，悲壯情思。
深夜，借著(zhù)灰暗的古燈，借著(zhù)小車(chē)，徘徊在古巷的盡頭。細數著(zhù)古巷燈火，看那古巷的繁星點(diǎn)點(diǎn)。丟失了那片荒涼，那抹清秀，那絲憂(yōu)郁。只是眼前一現：《春秋》一桌，《詩(shī)經(jīng)》一盞，自耕自讀，其樂(lè )融融。其曰：“亦有江南未歸客，徘徊終夜倚闌干?！彼鼍褪俏疫@般滋味罷了。調轉車(chē)頭，伴著(zhù)一縷古巷清香;系著(zhù)那抹干冷，牽著(zhù)小車(chē)，緩緩走出古巷。走到故鄉的入口處。望向這窄窄的，長(cháng)長(cháng)的古巷。冷風(fēng)襲來(lái)，心無(wú)旁焉，只是凄涼。
古巷燈火，凄清宛若。
伴著(zhù)這十三年的古巷。曉風(fēng)干，淚痕殘。道是普通，確實(shí)不尋常。說(shuō)不說(shuō)上哪兒好，就是哪兒也替代不了。
青春的花雨季，已經(jīng)讓我們的心千瘡百孔，以下就是來(lái)自隨筆網(wǎng)小編為大家整理的語(yǔ)文隨筆300字關(guān)于青春，歡迎閱讀和借鑒。
十五六歲是男孩欲放的季節，可是我卻發(fā)生拉一點(diǎn)不大也不小的意外，好端端的一張臉被"青春豆給霸占拉，好狼狽沒(méi)，好苦惱。
于是把留海掛在前面，遮住拉額頭的痘痘，也避開(kāi)拉許多好奇的目光?？梢坏焦物L(fēng)天，留海就不起作用拉。
心里有點(diǎn)急。
于是跑到鏡子前，要把它們一掃光。我兩個(gè)手指一夾，小痘痘們破了?？晌夷樕献笠坏街笂A印，右一個(gè)血塊，極u雅觀(guān)。拿出小毛巾，對著(zhù)指夾印擦了好一會(huì )。指夾印沒(méi)拉可小痘痘們依然新鮮。
心里有點(diǎn)氣。
于是跑到書(shū)桌前，打開(kāi)書(shū)，不管他們拉，我在書(shū)上看到一句話(huà)，大意是：青春是歡暢迷茫又煩躁不安的季節，如果你沉浸在煩惱之中，那你的青春要虛度。心里一陣激動(dòng)。原來(lái)青春=(快樂(lè )+努力—煩惱)乘奮斗。
逗逗是青春派來(lái)考驗我們的我們不要怕。
要加油?。?！
青春是人生的一段經(jīng)歷，友誼是一筆珍貴的財富。
人生不能沒(méi)有友誼，青年不該沒(méi)有朋友。
人生因有了青春，才多了一份浪漫；這世界有了友誼才會(huì )變得更加溫馨。
友誼是一束鮮花，清馨芬芳，友誼是一杯美酒，愈久彌香；友誼是《高山流水》，千年不變的絕唱。
就是茫茫飄搖千古風(fēng)雨中生死相依的同路人；所謂好朋友，無(wú)言相視，會(huì )讀懂彼此眸中全部的內容；所謂好朋友，同苦同甜同哀同樂(lè )。
校園是一座圣潔的大花園，我們都是匆匆過(guò)客。共為桃李，同窗幾載，而后就會(huì )天各一方，那朝夕相處的感覺(jué)就會(huì )銘刻在心，永不磨滅。盡管天涯海角的同窗友人五尺素魚(yú)傳，當祝福的季節來(lái)臨的時(shí)候，總會(huì )多一縷一如既往的思念與牽掛。
無(wú)論過(guò)去多少年，再過(guò)多少年，無(wú)論生在何時(shí)何處何方，我和我的同學(xué)們都會(huì )默誦曾經(jīng)的“海誓山盟”。
青春是每個(gè)人都必經(jīng)的到路。正是因為有了青春的道路，我們的生活才會(huì )豐富多彩！
我們的青春是五顏六色的，開(kāi)滿(mǎn)了盛開(kāi)的花朵。帶滿(mǎn)了歡笑與憂(yōu)愁，是開(kāi)心的也是傷心的，因為在這青春階段里，難免會(huì )遇到困難的，但是只要你堅持，最終會(huì )取得勝利的，加油?。?！
大家肯定會(huì )遇到困難的，而我也有遇到過(guò)困難(學(xué)習上的困難)。
那是發(fā)生在我12歲那次，我高高興興的去上學(xué)，我來(lái)到學(xué)校之后，我就讀早讀了，但是我沒(méi)有想到老師會(huì )要讓我們考試。我們在第一節課就考試了，我滿(mǎn)頭大汗的看著(zhù)試卷，我很害怕，考不好要被媽媽罵。下課了，我的試卷交上去了，唉。
第二天，老師發(fā)試卷了，我才考了59分，我那時(shí)就想哭。
回到家以后我就把試卷給媽媽看。媽媽很生氣，我站在那里都哭了。頓時(shí)我就認為我是世界最倒霉的人了。
所以，我們要打起精神來(lái)，永往直前。
由于我考試成績(jì)太糟糕，所以父母決定出高價(jià)讓我去讀宜州一中，這就意味著(zhù)我以后將在宜州生活，只有節假日才能回來(lái)，不禁又多了幾分傷感。
但是我很快就想通了，每個(gè)人都要走這一步的，誰(shuí)也逃不掉。既然如此，也只有既來(lái)之則安之了，呵呵。
我曾問(wèn)過(guò)她關(guān)于她的志愿，她總是含糊其辭，我也明白，她不想向姐姐一樣進(jìn)一中。因為進(jìn)了一中，就意味著(zhù)一生都完了。
唉，為什么青春期的孩子都會(huì )有這么多煩惱呢？這些本不是我們這個(gè)年紀所應承擔的。
雨滴落下，擊起清脆的聲音；鳥(niǎo)兒飛過(guò)，留下動(dòng)聽(tīng)的聲音；琴鍵落下，響起美妙的聲音；青春來(lái)到，想起多姿的聲音。
青春的聲音是激昂的。它就像那山間的瀑布，呼嘯、奔騰。撞擊著(zhù)懸崖，沖擊著(zhù)陽(yáng)光，不知疲倦地奔流?？偸怯靡活w勇敢的心面對深淵與危險，用它那激昂的聲音歌唱生命，歌唱未來(lái)。
青春的聲音是急促的。就像席慕容說(shuō)過(guò)的那句話(huà)“青春是一本倉促的書(shū)”。而這本書(shū)又是那么珍貴。青春也好似一顆流星，璀璨、耀眼，給人以激動(dòng)，給人以歡欣。激起人們對生命中美的渴望。但它卻來(lái)去匆匆，不給人們絲毫選擇的時(shí)間，不給人們留下重來(lái)的機會(huì )。
青春的聲音是歡快的。它就如同那動(dòng)人的贊歌，需要人們仔細的品味，久久地體會(huì )。它的每一個(gè)音符，每一個(gè)聲調，都那么震撼人心，都那么令人陶醉。
青春是那淡淡如水的月光，寧靜中有著(zhù)一分自然；青春是那奔放如海的驕陽(yáng)，熱烈中有著(zhù)一份激昂！讓我們靜下心來(lái)，傾聽(tīng)著(zhù)美妙的青春之聲吧！