英語(yǔ)是一門(mén)表達能力的語(yǔ)言，掌握它可以讓我們更有效地溝通和交流。通過(guò)以下的英語(yǔ)學(xué)習總結案例，我們可以更好地了解如何進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習總結。

初中英語(yǔ)作文

各位老師各位評委：

今天我說(shuō)課的內容是選自七年級仁愛(ài)版unit2topic2sectiona標題是:whatcolorishishair?這一話(huà)題在整個(gè)初中教學(xué)過(guò)程中是非常重要的.而我根據學(xué)生的實(shí)際情況和新課標理念把教學(xué)目標定為:。

1.知識目標:學(xué)生要牢記所有表示顏色的單詞、短語(yǔ)、句型.

2.能力目標:學(xué)生能聽(tīng)懂對話(huà)錄音,激發(fā)培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣.

3.情感目標:學(xué)生要愛(ài)學(xué)英語(yǔ),愛(ài)說(shuō)英語(yǔ),想說(shuō)英語(yǔ),對英語(yǔ)學(xué)習要有極大的興趣和熱情.

1.指導學(xué)生掌握和熟練運用那些難理解的詞、句型和句子.

2.指導學(xué)生口頭熟練表達電這一話(huà)題所展開(kāi)的對話(huà)內容.

3.學(xué)習一些表示顏色的詞.

針對初一學(xué)生害怕講錯而不敢開(kāi)口這一觀(guān)象,讓學(xué)生要真正做到開(kāi)口講英語(yǔ).

1.聽(tīng)錄音:。

聽(tīng)錄音是英語(yǔ)學(xué)習的重要方法,也是課堂教學(xué)的重要步驟.

2.重點(diǎn)解釋,個(gè)別操練;。

在每節課中,學(xué)生都會(huì )遇到一些難以理解的詞、句型和短語(yǔ)或語(yǔ)法,針對這些教師需要個(gè)別解釋,甚至到?jīng)]語(yǔ)言情景進(jìn)行操練.

3.指導學(xué)生展開(kāi)情景對話(huà).

根據我們學(xué)校班級人數比較少這一現象,老師可以和任何一個(gè)學(xué)生進(jìn)行對話(huà),讓每個(gè)學(xué)生到要做到開(kāi)口講英語(yǔ).

4.教師還可以設計一些翻譯的練習,來(lái)鞏固本節課的內容.

針對以上的教學(xué)方法而學(xué)生可以采取以下的學(xué)法:。

1.養成聽(tīng)的習慣:。

學(xué)生要經(jīng)常聽(tīng)錄音,聽(tīng)老師和同學(xué)講英語(yǔ).

2.科學(xué)儲備大量的知識:。

學(xué)生必須掌握豐富的詞匯,熟知語(yǔ)法規則.

3.及時(shí)鞏固,反復記憶.

凡是老師在課堂上所講的語(yǔ)言難點(diǎn),學(xué)生應及時(shí)整理,對學(xué)過(guò)的課文要經(jīng)常復習.否則會(huì )學(xué)了新的,忘了舊的.

4.積極操練,重在口頭.

說(shuō)教的程序:。

1.老師和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候,然后就上節課的內容展開(kāi)對話(huà)引出新的內容.

2.讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題先聽(tīng)錄音,初步了解對話(huà)內容.

3.老師就對話(huà)內容跟讀兩三遍,接著(zhù)對出現的新的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行解釋.

4.分角色進(jìn)行表演對話(huà).

把新學(xué)的單詞寫(xiě)在左邊,而右邊學(xué)著(zhù)這節課的重難點(diǎn)和一些重要的句子.

布置作業(yè):。

背誦1a部分,預習sectionb.

初中英語(yǔ)論文

初中生的英語(yǔ)學(xué)習目前主要集中于應試技巧的學(xué)習，掌握基礎的考試技巧，能夠靈活的運用于考試之中就是英語(yǔ)學(xué)習教學(xué)的重點(diǎn)，但這種教學(xué)忽視了英語(yǔ)本身的語(yǔ)言表達能力。

初中開(kāi)設英語(yǔ)教育主要是為了能夠更好的培養學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓其建立起與國際的交流。在初中生的英語(yǔ)教學(xué)培養上，其教學(xué)目標主要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，能夠培養起自身的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而能夠在靈活的使用英語(yǔ)?？梢哉f(shuō)，該教學(xué)目標的建立就是為了能夠讓我們的學(xué)生能夠從小學(xué)習英語(yǔ)。在這個(gè)國際交流機會(huì )越來(lái)越多的今天，掌握一門(mén)外語(yǔ)，能夠更好的加強各國之間的交流，從而在溝通中了解彼此文化，開(kāi)展社交。初中的英語(yǔ)教學(xué)培養模式目前基本采用了三年的主科教學(xué)，學(xué)校把英語(yǔ)作為三大主要科目之一，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)管理、教學(xué)模式上都獨具自身的科目發(fā)展特色，可以說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習中占據著(zhù)重要的作用。

二、當前初中英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題分析。

當前初中英語(yǔ)教育中還是存在著(zhù)一些問(wèn)題的，教學(xué)過(guò)程未能恰當的表達出對英語(yǔ)的正確使用，其中問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面：

1.初中英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于單一傳統。當前的初中英語(yǔ)教育主要是依靠課堂教學(xué)實(shí)施的，課堂中英語(yǔ)老師往往采用課堂授課的形式，詳細的進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)教師所講內容做課堂筆記，經(jīng)過(guò)課下練習掌握英語(yǔ)應試技巧。這種教學(xué)方法雖然能夠較快的讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的相關(guān)知識，但其方法過(guò)于傳統，單一的教學(xué)很難調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。并且教學(xué)方法的單一也不利于學(xué)生靈活的掌握有關(guān)英語(yǔ)方面的知識，不能夠促進(jìn)自身英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念的守舊。初中英語(yǔ)在教學(xué)的過(guò)程中，當前還是只注重了應試教育，教師在課堂中講解較多的是如何能夠在各種英語(yǔ)考試中提高自己的英語(yǔ)水平，而不是教育學(xué)生如何正確的流利的說(shuō)出英語(yǔ)。這種守舊的教學(xué)觀(guān)念也就讓教師的教學(xué)理念出現了問(wèn)題，把教學(xué)注意力全都放在英語(yǔ)使用技巧上，這樣不僅導致教學(xué)方法的單一，也未能讓學(xué)生真正理解英語(yǔ)的重要性。傳統的教學(xué)觀(guān)念一方面是由當前我們傳統的教學(xué)模式造成的，我們開(kāi)展教育過(guò)多的是為應試做準備，所以其教學(xué)過(guò)程自然也就忽略了對英語(yǔ)的靈活使用;另一方面，教師的教學(xué)觀(guān)念守舊還與當前教師參差不齊的教學(xué)水平有關(guān)。不同的教師在教學(xué)的時(shí)候，所使用的教學(xué)方法和教學(xué)資源是不一樣的。

3.當前初中英語(yǔ)教育中學(xué)生學(xué)習動(dòng)力欠缺。初中生的課程相比小學(xué)，其課業(yè)的壓力很明顯的增大，學(xué)生在初中階段開(kāi)始接觸各種科目，涉及到各科的知識，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì )根據自身的興趣愛(ài)好自覺(jué)的進(jìn)行自我選擇。而英語(yǔ)教學(xué)由于當前的教學(xué)方法單一，教學(xué)內容較多，學(xué)生很容易在英語(yǔ)課堂中感到枯燥，從而也就缺乏了學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力，也就不會(huì )自主的探索英語(yǔ)學(xué)習的技巧，也不能主動(dòng)的加強自身英語(yǔ)能力的培養。

當前的初中英語(yǔ)教育在眾多的基礎教育中占據重要的作用，教師和學(xué)校所實(shí)施的課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生各種能力的增長(cháng)。隨著(zhù)新課標的實(shí)施，我們開(kāi)始注重人性化和個(gè)性化的發(fā)展。并且在社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展的同時(shí)跨國語(yǔ)言的交流也變得異常重要，這更加促進(jìn)了我們的英語(yǔ)教育發(fā)展。

1.采用多元化的教學(xué)方法。初中生的英語(yǔ)教學(xué)要注重多種教學(xué)方法的運用，多采用靈活的方式教學(xué)，加強教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂中的主體。教師除了基礎的傳統教學(xué)以外，還可以利用各種教學(xué)資源，例如多媒體資源為學(xué)生展示有關(guān)英語(yǔ)的電影、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )等，讓學(xué)生動(dòng)用感官和聽(tīng)覺(jué)等全方位的學(xué)習英語(yǔ)，這樣就能在一個(gè)較為靈活的環(huán)境中更好的感受到學(xué)習英語(yǔ)的重要性。教師多元教學(xué)方法有力的提升了教師的教學(xué)水平。

2.更新初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)觀(guān)念。為了更好的促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，教師要積極的更新教學(xué)觀(guān)念。學(xué)校定期的組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，學(xué)會(huì )接受新思想和新觀(guān)點(diǎn)，并且針對教學(xué)水平也要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的訓練，從而讓教師加強了自身的管理。學(xué)校要加大對教育的投入，在教學(xué)資源方面積極配備較為完備的教學(xué)資源，讓教師能夠合理使用教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)。

3.提升初中生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。初中生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力需要教師進(jìn)行激勵，為此，教師可以多組織學(xué)生參與課堂討論，讓學(xué)生在討論中體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的興趣。并且教師還要恰當的使用教學(xué)資源，改變傳統的教學(xué)思維，讓學(xué)生成為課堂中的主體，從而更好地參與到課堂中。初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，就目前實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看的，當前的初中英語(yǔ)教學(xué)還是存在著(zhù)一些問(wèn)題的，教學(xué)觀(guān)念的守舊、教學(xué)方法的單一、學(xué)生較低的學(xué)習動(dòng)力都阻礙著(zhù)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，因此為了更好地促進(jìn)初中英語(yǔ)的發(fā)展，應該積極的踐行發(fā)展對策，提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。

初中英語(yǔ)作文

如何學(xué)好初中英語(yǔ)我們都知道英語(yǔ)是一門(mén)重要的課程，而且我們每個(gè)人都想把它學(xué)好。那么，如何學(xué)好英語(yǔ)呢?有什么方法呢?我認為——首先，要聽(tīng)、說(shuō)先行。

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，學(xué)習它的最好方法就是不斷地運用：1、學(xué)會(huì )聽(tīng)別人說(shuō);2、大膽地和別人去交談。試想一個(gè)聽(tīng)也聽(tīng)不懂的人，怎么會(huì )去和別人交談呢?所以，學(xué)習英語(yǔ)必須在“聽(tīng)”中提高自己，在“說(shuō)”中檢測自己。把你“聽(tīng)”到的，找機會(huì )向你的同學(xué)、朋友、老師進(jìn)行賣(mài)弄;當你體會(huì )到成功的喜悅時(shí)，那些曾讓你感覺(jué)到干吧吧的句型、課文就會(huì )一下子變得親切而又有意義起來(lái)。要做到“聽(tīng)、說(shuō)”先行，最重要的就是聽(tīng)具有純真、地道發(fā)音的語(yǔ)言材料，去模仿其發(fā)音、語(yǔ)調，去領(lǐng)悟其會(huì )話(huà)場(chǎng)景，去和真正的“老外”對話(huà)!聽(tīng)說(shuō)時(shí)應該注意以下兩點(diǎn)：第一，磁帶要選對，要選難度適合自己的';時(shí)間要保證，每天至少半小時(shí)，應該說(shuō)，聽(tīng)那種純正、地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調，感覺(jué)就是一咱享受。第二，聽(tīng)要一句一句地聽(tīng)，說(shuō)也要一句一句地說(shuō)。不求快，要反復聽(tīng)、反復說(shuō)，直到聽(tīng)懂每一個(gè)詞，說(shuō)好每一句放才行。

事實(shí)上，練習聽(tīng)說(shuō)可以起到一石三鳥(niǎo)的效果：既鞏固了語(yǔ)言知識、提高了聽(tīng)力水平，又實(shí)現了口語(yǔ)運用。何樂(lè )而不為呢?“聽(tīng)”和“說(shuō)”二者相互促進(jìn)，不可偏廢一方。要大量地聽(tīng)，不斷地說(shuō)，只有這樣，知識才能變?yōu)槟芰?。關(guān)鍵是要活學(xué)活用，堅持不懈。如果能這樣，那么我相信你一定能練出非凡的聽(tīng)力，說(shuō)出流利、地道的英語(yǔ)。其次，讀、寫(xiě)要跟上。我們強調“聽(tīng)、說(shuō)”領(lǐng)先的同時(shí)，還注重閱讀量的擴大和閱讀能力的提高。而閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高是建筑在相當練習量基礎上的。達不到一定的量，就不會(huì )有“質(zhì)”的突破，有的同學(xué)說(shuō)，我做了好多的閱讀性解題，可是進(jìn)步卻不大，是怎么回事呢?其實(shí)，閱讀強調對文章整體的理解而不是對文章簡(jiǎn)單的表象理解，也就是說(shuō)，文章中有的句子不是可能孤立起來(lái)理解的，它是有背景的。

對于我們大家來(lái)說(shuō)，在開(kāi)始大量閱讀前，，首先必須掌握一定的語(yǔ)法知識，比如句子詞形變化、句型、結構、時(shí)態(tài)等，要善于歸納總結，牢記一些特殊變化，學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法的一個(gè)重要原則就是“鉆進(jìn)去，跳出來(lái)”。鉆進(jìn)去就是認真學(xué)習語(yǔ)法知識，然后歸納總結，再做練習，使之真正成為自己的東西。一是語(yǔ)法基礎有了長(cháng)進(jìn)，就要“跳起來(lái)”擴大閱讀和提閱讀能力了。在擴大閱讀量的時(shí)候，應注意以下兩點(diǎn)：1、選準閱讀材料，要精讀。有些人說(shuō)知識“大意”就行了。

其實(shí)不然，這種說(shuō)法非常片面。如果基礎不好，又不仔細閱讀，抓住的大意往往都不是關(guān)鍵。要想把自己的閱讀能力提高到“一目十行”的境界，首先你必須要做到“十目一行”。2、限時(shí)閱讀。大量精讀后就必須轉到限時(shí)閱讀。時(shí)限可以以考試時(shí)間為準，也可根據自己的實(shí)際情況確定，我們的目標是又快又準?？傊?，當你真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，同時(shí)擴大閱讀量和提高閱讀技能后，你的腦中就人積淀了許多可想、可說(shuō)的事情。寫(xiě)作時(shí)也就言之有物，下筆如神了。

初中英語(yǔ)論文

老師經(jīng)常只提一些要求學(xué)生簡(jiǎn)單作答的yes／no的問(wèn)題。這種yes或no的問(wèn)題經(jīng)常出現在綜合英語(yǔ)課堂上，是使用頻率最高的一種提問(wèn)。這種提問(wèn)的有效性在英語(yǔ)教學(xué)中大大降低。簡(jiǎn)單的回答并不能吸引學(xué)生的注意力。

2新課標下的要求。

首先要轉換教師的角色。提倡以學(xué)生為主，強化了學(xué)生的能力培養；其次是提高教師的整體素質(zhì)，尤其是要轉變教學(xué)思想。教師不管教什么內容，都應該先對教學(xué)進(jìn)行一番認真的構想和設計，然后通過(guò)加工整理，形成教案；也就是說(shuō)，英語(yǔ)教師的職責不僅僅是“toteachourstudentsenglish”，而且應是“toteachourstudentshowtolearnenglish”。對于課堂中英語(yǔ)的提問(wèn)，教師要結合學(xué)生的水品進(jìn)行不同層次的提問(wèn)；在提出問(wèn)題的時(shí)候，避免回答過(guò)簡(jiǎn)潔，還要留給學(xué)生足夠思考和討論的時(shí)間；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；教師在提問(wèn)的方式上要提升問(wèn)題的興趣性，明確提問(wèn)的目的，然后再轉變方式，做到明確、簡(jiǎn)便、貼切；提問(wèn)的時(shí)候，掌握問(wèn)題的易難度等。

3課堂提問(wèn)的目的。

課堂提問(wèn)作為英語(yǔ)教學(xué)中必不可缺的重要教學(xué)手段：給學(xué)生提供口語(yǔ)實(shí)踐的機會(huì )，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)交際能力；吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；活躍課堂氣氛，確保學(xué)生的參與，給學(xué)生互相學(xué)習提供良好的環(huán)境；培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養成積極思考的學(xué)習習慣；突出教學(xué)重點(diǎn)，使教師了解學(xué)生對知識理解的程度，及時(shí)掌握和調整教學(xué)進(jìn)度；加強師生交流，增進(jìn)師生感情。

4問(wèn)題要激發(fā)學(xué)習的興趣和動(dòng)機。

興趣是最好的老師。學(xué)習興趣是激勵學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習質(zhì)量，獲得學(xué)習成功的巨大推動(dòng)力。人貴有疑，從產(chǎn)生疑問(wèn)到消除疑問(wèn)是學(xué)生學(xué)有長(cháng)進(jìn)的一個(gè)重要過(guò)程。在課堂提問(wèn)中，問(wèn)題的設計力求巧而精。教師首先要盡量挖掘教材本身的情趣，精心設計問(wèn)題質(zhì)疑，喚起學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生的大腦都興奮起來(lái)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能，提高學(xué)習質(zhì)量的巨大動(dòng)力。由于提問(wèn)內容涉及學(xué)生自己,他們都顯得興致勃勃，積極回答，課堂氣氛很活躍，很自然地引起了學(xué)生的興趣和注意，又滲透了新知識點(diǎn)，使課堂有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

5提問(wèn)方式的轉變。

5.1提問(wèn)要具有擴展性，增強知識的系統性。

新穎別致的設問(wèn)或者會(huì )是由教學(xué)情境引出的機智提問(wèn)，是完全能夠吸引學(xué)生的注意力，有效地引導學(xué)生的思維緊緊的跟著(zhù)老師所設計的教學(xué)過(guò)程的步伐。課堂提問(wèn)既要注意這一點(diǎn)，也要注意知識的縱向和橫向的系統性。使學(xué)生掌握語(yǔ)言的靈活運用，并且做到舉一反三。這樣的課堂活動(dòng)既緊張又活潑，形散而神不散，從而順利有效地完成教學(xué)的目標。

5.2問(wèn)題難度要適當，提問(wèn)注意針對性。

每堂課都有一個(gè)主題，課堂提問(wèn)必須緊緊圍繞這個(gè)主題展開(kāi)，緊扣重點(diǎn)設計成遞進(jìn)式，有層次、有節奏，由淺入深，由易到難的問(wèn)題。通過(guò)教師提問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，啟發(fā)思維，誘使學(xué)生一步步地深入。設計的問(wèn)題應生動(dòng)，直觀(guān)感性強，一般不低于或過(guò)分高于學(xué)生的水平，否則會(huì )使學(xué)生答得沒(méi)勁或答不上來(lái)，影響積極性。提問(wèn)不能超出教學(xué)內容，否則影響教學(xué)效果。針對學(xué)生個(gè)性選擇提問(wèn)對象時(shí)，應根據問(wèn)題的難易，確定不同類(lèi)型的學(xué)生回答。對那些膽小自卑的學(xué)生，發(fā)問(wèn)的題目容易點(diǎn)較好，以促使其回答問(wèn)題的勇氣，增強自信心；而對驕傲自滿(mǎn)不夠細心的學(xué)生提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題要相對難一些，有利于克服其傲氣，促其細心思考。提問(wèn)突破教材難點(diǎn)或鞏固教學(xué)內容關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí)，選上等生為宜，這對被提問(wèn)的學(xué)生是一種激勵，而對其他學(xué)生起到引思和輔導作用；以檢查學(xué)過(guò)的基礎知識掌握程度為目的時(shí)，可提問(wèn)較差的學(xué)生，借以督促和調動(dòng)他們的學(xué)習積極性；若以鞏固當堂的教學(xué)基本內容為目的，則以中等生為妥，以便確定教學(xué)進(jìn)度。這樣的提問(wèn)，人多面廣，既發(fā)揮提問(wèn)的作用，又能調動(dòng)學(xué)生的積極性。

6結語(yǔ)。

注意提問(wèn)的次數要恰到好處，問(wèn)題的設置應有疏有密，使學(xué)生在課堂中處于激情的狀態(tài)；老師要善于抓住課堂上真正體現語(yǔ)言交際的任何時(shí)機；注意的是老師在提出問(wèn)題之后，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，充分的調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性；所提出的問(wèn)題要從實(shí)際出發(fā)，在深鉆教材的同時(shí)，必須還得對學(xué)生的思維作全面的透徹地了解，設計出符合自己學(xué)生思維規律的問(wèn)題。提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種常見(jiàn)的教學(xué)戰略，也是師生進(jìn)行互動(dòng)的重要形式。在課堂教學(xué)中，教師首先要了解課堂提問(wèn)的具體方法，把握提問(wèn)的時(shí)機，掌握提問(wèn)的分寸，考慮提問(wèn)的層次，善于發(fā)揮提問(wèn)的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為根本前提，把學(xué)生的注意力集中于某個(gè)特定的概念或知識點(diǎn)，才能真正使課堂提問(wèn)成為學(xué)生創(chuàng )新能力培養的基點(diǎn)。

初中英語(yǔ)論文

知識和技能，要通過(guò)實(shí)踐練習才可能完成。由于初一年級的學(xué)生英語(yǔ)知識相對比較簡(jiǎn)單，所以要從同角度、不同形式，對知識點(diǎn)進(jìn)行強化，使學(xué)生內化為自己的體驗，甚至當節課堂學(xué)生就可以掌握基本知識，并形成基本技能。但是在英語(yǔ)課堂的口頭或書(shū)面練習過(guò)程中，存在一些共性的問(wèn)題：在口頭練習過(guò)程中，或是師生互動(dòng)中，學(xué)生的聲音過(guò)小，后面學(xué)生聽(tīng)不清前面學(xué)生的回答，而前面學(xué)生聽(tīng)不清后面學(xué)生說(shuō)什么，有的老師還當傳聲筒。第三次強調，起始年段如果不作嚴格要求，以后習慣難以養成。在書(shū)面練習過(guò)程中，老師在學(xué)生中的巡回指導不很到位，很少去發(fā)現學(xué)生中值得肯定或必需糾正的薄弱環(huán)節。走下講臺，走進(jìn)學(xué)生，這也是一種師生互動(dòng)，而且是近距離的互動(dòng)。

（二）游戲活動(dòng)。

初中生，年少活潑，有的課堂適當運用游戲的方法，改變教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調節學(xué)生情緒，收到了很好的教學(xué)效果。這種活動(dòng)，是一種片斷式的或者是微型的活動(dòng)課，是心理健康教育活動(dòng)課的一種變式，真正做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。比如英語(yǔ)課上的猜背后物品的活動(dòng)就收到了事半功倍的效果。一是課堂小游戲活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)，這里有一個(gè)精心設計、認真組織和科學(xué)評價(jià)問(wèn)題，特別是后者，一個(gè)小游戲活動(dòng)后，一定要評價(jià)，由學(xué)生來(lái)作評價(jià)效果可能更好。二是課堂小游戲活動(dòng)，不僅是課本知識點(diǎn)的演練，而且是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我們不能只站在教授知識的單一角度來(lái)看待游戲活動(dòng)，要從綜合或立體角度來(lái)對待。比如，學(xué)生的站立說(shuō)話(huà)、視線(xiàn)角度、面部表情等，怎樣做到文明禮貌、大方得體，怎樣做到相互信任、團隊合作，取得最佳的活動(dòng)效果；又表演者之間如何配合，相互激勵；觀(guān)看者如何觀(guān)看，如何贊賞，這就是德育滲透，是心理學(xué)團體動(dòng)力學(xué)的運用。這些都值得我們去研究，去完善，去提高。

培優(yōu)重在課堂。當然，我們也并不否定課外培優(yōu)輔導的作用，但課堂教學(xué)必須擔負起培優(yōu)的任務(wù)。我們要把培優(yōu)當作一項教學(xué)任務(wù)，這是一種重要的教學(xué)理念。比如，初中一年級英語(yǔ)第一單元第三個(gè)話(huà)題：這一課讓學(xué)生比較“a”和“an”用法的比較，并從中得出規律。盡管有些學(xué)生答錯了，但他們是經(jīng)過(guò)思考的；最后有一個(gè)學(xué)生答對了，這就是比較成功的培優(yōu)案例。從這個(gè)案例中可以看出，課堂教學(xué)培優(yōu)，是必需的，是可行的。從教學(xué)規律看，課堂培優(yōu)，是多方面、多角度的，不是僅僅局限于難度題目的訓練。這關(guān)鍵是要解決三個(gè)問(wèn)題，一是培優(yōu)的理念，一是培優(yōu)的載體，一是培優(yōu)難度和時(shí)間長(cháng)度的把握。

三、結語(yǔ)。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)構建生態(tài)課堂，提高教學(xué)有效性，是一個(gè)理念問(wèn)題，也是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。要堅持“學(xué)生第一”的辦學(xué)理念，以生為本，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)首要目標。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節，每個(gè)細節，每個(gè)方法，都可以不斷完善，不斷創(chuàng )新，不斷發(fā)展，把教學(xué)有效性發(fā)揮到極致。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生每一個(gè)活動(dòng)，都要養成一種規范，一種習慣，才可能構建真正的生態(tài)課堂，提高教學(xué)最大的效率。

初中英語(yǔ)論文

目前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作主要是根據英語(yǔ)考試的形式而制定的，而英語(yǔ)考試主要是考察寫(xiě)作，涉及一點(diǎn)聽(tīng)力部分，對于學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達能力沒(méi)有考察，使得絕大部分學(xué)生的讀、寫(xiě)能力強，而聽(tīng)、說(shuō)能力十分薄弱，學(xué)生有知識卻說(shuō)不出來(lái)，形成“啞巴英語(yǔ)”。此外，由于長(cháng)期不鍛煉說(shuō)的能力，造成學(xué)生心理膽怯，不敢說(shuō)也不會(huì )說(shuō)，慢慢地失去對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，把英語(yǔ)看成學(xué)習的負擔。

二、提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的途徑。

根據初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要選擇內容新穎、豐富而生動(dòng)的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的趣味性，使學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習產(chǎn)生興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。此外，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要根據學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習和掌握的程度，選擇難度適中的初中英語(yǔ)教材，能為學(xué)生創(chuàng )造積極思考的教學(xué)環(huán)境，太難的英語(yǔ)教材會(huì )打擊學(xué)生的學(xué)習自信心，無(wú)法獲得成功的自我效能感，產(chǎn)生消極態(tài)度，應付英語(yǔ)的學(xué)習和考試。

2.營(yíng)造愉悅、輕松地英語(yǔ)學(xué)習的氛圍。

英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，與漢語(yǔ)在語(yǔ)法、形式、運用等方面存在很大的區別。學(xué)生既要學(xué)習漢語(yǔ)，又要學(xué)習英語(yǔ)，同時(shí)學(xué)習完全不同的兩種語(yǔ)言對于學(xué)生是一種挑戰，兩種語(yǔ)言一直在碰撞和摩擦，學(xué)生很容易混淆，對于初中英語(yǔ)的教學(xué)工作產(chǎn)生了阻力。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)工作中，教師不能直接灌輸，要讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識的背景、由來(lái)，教會(huì )學(xué)生如何運用，加強學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，以培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣為主，營(yíng)造愉悅、輕松的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展，為第二門(mén)語(yǔ)言的發(fā)展提供良好的學(xué)習環(huán)境。

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng )新，師生互動(dòng)教學(xué)模式是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的方法，設計英語(yǔ)課堂教學(xué)的層次，引入探討式的.教學(xué)方法，提供一些師生互動(dòng)交流的話(huà)題，選擇學(xué)生感興趣和與日常生活相關(guān)的場(chǎng)景作為話(huà)題，布置學(xué)習任務(wù)，調動(dòng)學(xué)生參與話(huà)題討論的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學(xué)活動(dòng)，比如英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽等多種形式，增加學(xué)生口語(yǔ)練習的機會(huì )；還可以組織觀(guān)看國外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發(fā)學(xué)生對于英語(yǔ)國家的興趣，激勵學(xué)生積極學(xué)習，學(xué)好英語(yǔ)。

4.開(kāi)展情趣化的教學(xué)。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要挖掘教材的文化因素，經(jīng)常播放一些相關(guān)的英文歌曲，組織學(xué)生觀(guān)看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力；選取電影的經(jīng)典片段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和對話(huà)，重復播放精彩片段，讓學(xué)生掌握人物的英語(yǔ)發(fā)音和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)態(tài)，并且加強模仿，爭取說(shuō)一口地道流利地英語(yǔ)。此外，英語(yǔ)的名言警句和格言是練習口語(yǔ)的好素材，教師要抓住這些英語(yǔ)名言警句朗朗上口、節奏感強的特點(diǎn)，引導學(xué)生練習語(yǔ)音和語(yǔ)調；還可以在課堂上共同分享學(xué)生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛煉英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力，增加了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，更好地培養學(xué)生的語(yǔ)言能力。

三、結語(yǔ)。

總之，克服英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的困難和障礙，需要教師以趣味性教學(xué)為主導，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為目標，培養學(xué)生英語(yǔ)的信心與熱情。提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，通過(guò)選擇趣味性強、難以適中的教材，營(yíng)造愉悅、輕松的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，加強師生互動(dòng)交流，才能使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)樂(lè )趣，才能讓英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生的心里。

初中英語(yǔ)論文

當教師辛辛苦苦批改完學(xué)生的作文并發(fā)放給學(xué)生后，有時(shí)候會(huì )出現這種情況，學(xué)生或者將作文置于一旁不再重新觀(guān)看，或者僅僅改正一下教師標注出來(lái)的錯誤。導致這種情況發(fā)生的主要原因是因為教師的評價(jià)方式過(guò)于單一，一般來(lái)說(shuō)就是學(xué)生將作業(yè)交給教師，教師根據學(xué)生的完成情況給予等級然后發(fā)還給學(xué)生，之間兩者很少或者沒(méi)有交流和溝通。這種評價(jià)方式導致師生之間缺乏基本的交流，學(xué)生在長(cháng)期單一的評價(jià)下逐漸失去對評價(jià)的重視程度，同時(shí)也失去了作為學(xué)習的主體意識，很難再取得應有的進(jìn)步。

2.1學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習態(tài)度的教學(xué)。

相對于口語(yǔ)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作性質(zhì)更偏向于目的性較強的社會(huì )行為，它是進(jìn)行書(shū)面交流的基礎。但是英語(yǔ)寫(xiě)作比口語(yǔ)英語(yǔ)更加正式，它的詞語(yǔ)必須是書(shū)面化的，它的句子必須遵循一定的語(yǔ)法原則。對于初中生來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)基礎知識的薄弱，在面對英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，他們往往會(huì )感到無(wú)所適從，不知道從哪里入手開(kāi)始文章的構思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識應用于語(yǔ)句的書(shū)寫(xiě)。因此在進(jìn)行實(shí)際的初中英語(yǔ)語(yǔ)句教學(xué)之前，教師要對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度進(jìn)行引導，要使他們明白英語(yǔ)學(xué)習的重要性，要幫助他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習的信心，這樣在遇到困難時(shí)就不會(huì )輕易退縮了。

2.2審題和確定寫(xiě)作中心方面的教學(xué)。

教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，往往會(huì )依照考試的格式向學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，包括寫(xiě)作的目的、內容和單詞數量。學(xué)生必須認真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫(xiě)作時(shí)偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點(diǎn)并重點(diǎn)在文章中體現出來(lái)。雖然對于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作中所應用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點(diǎn)，這樣會(huì )顯得文章重點(diǎn)不突出。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要訓練學(xué)生審題的能力，教師可以先給學(xué)生一個(gè)作文題目，然后引導學(xué)生向大致方向思考并以提問(wèn)的形式詢(xún)問(wèn)學(xué)生的完整構思，最后根據學(xué)生反饋回來(lái)的情況對每一種構思進(jìn)行講解，幫助學(xué)生補充和改正其中不恰當的地方。

2.3寫(xiě)作詞匯量方面的教學(xué)。

詞匯是文章最基本的構成單位，尤其是對于初中生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候在寫(xiě)作時(shí)能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個(gè)單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導致了整片文章脈絡(luò )不清，這就是因為詞匯量不足所導致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點(diǎn)是要遵循一定的教學(xué)規律，這樣學(xué)生才不會(huì )覺(jué)得詞匯學(xué)習比較混亂。教師可以圍繞課本的內容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會(huì )有它的核心內容，像購物、運動(dòng)和食物等等，相應的課文中的重點(diǎn)詞匯也是在這些范圍之內的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎上拓展同一范圍內的詞語(yǔ)，擴充學(xué)生的詞匯量。此外，英語(yǔ)單詞的構成往往有一定的規律，比如許多以“er”結尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據這些規律來(lái)擴充詞匯，這樣也有利于學(xué)生的記憶。

3.結語(yǔ)。

初中英語(yǔ)寫(xiě)作能夠比較全面地反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，包括詞匯、語(yǔ)法這種基礎知識水平，也包括語(yǔ)句和文章構思這種靈活應用的能力。教師應該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展規律的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和幫助其梳理自信心，重點(diǎn)培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，這樣才能夠保證初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

初中英語(yǔ)作文

1.新課程的主旨主要是“以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，教師的角色定位于示范者、引導者、合作者，而不是教師一言堂”本人根據以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設計了大量問(wèn)答、敘述、表演、討論等形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。但是在課堂中，并沒(méi)有完全的做到很客觀(guān)的去判斷學(xué)生的實(shí)際操練過(guò)程。帶著(zhù)教師的主觀(guān)想法：what’syourname?mynameis…是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的句型，可以一筆帶過(guò)的想法。所以忽略了尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，使他們真正成為學(xué)習的主人是這節課設計的最根本宗旨。

2.機智教學(xué)，靈活過(guò)渡是每個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師所應該具備的個(gè)人素質(zhì)。在本堂課上，我在引入本課的step1部分，受到課堂用語(yǔ)的牽制，使得開(kāi)頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節，過(guò)渡過(guò)于牽強，不夠流暢自然。同時(shí)，我也根據青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計形式多樣的活動(dòng)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)施趣味教學(xué)，激發(fā)、保持、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開(kāi)始、輕松愉快的過(guò)程、輕松愉快的結尾，使得整節課課堂氣氛活躍、充滿(mǎn)情趣。但是在處理聽(tīng)力部分的過(guò)渡中，過(guò)于牽強，似乎又把主角從學(xué)生那里搶了回來(lái)，把他們當成了完成我這個(gè)聽(tīng)力任務(wù)的工具。

3.教學(xué)內容“大眾化”。不同的學(xué)生，對每一課的內容都會(huì )體現出不同的興趣。所以，針對學(xué)習者構建知識結構，每一堂課都要求教師問(wèn)題的設計也要根據難易，再由不同的學(xué)生基礎來(lái)選擇適合他們的合理問(wèn)題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“what’syourname?what’shername?what’shername?”。教學(xué)任務(wù)設計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習，讓學(xué)生能多方思考練習、多方提高。

4.忽視了黑板教學(xué)的應用。自從有了生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)，英語(yǔ)課堂增加了不少樂(lè )趣，而傳統的黑板卻因此被忽視了。在本堂課中，多媒體教學(xué)能多方位呈現教學(xué)的步驟，學(xué)生也能清晰地感受課堂線(xiàn)索，應該說(shuō)對于基礎比較扎實(shí)或者懂得合理記筆記的同學(xué)來(lái)說(shuō)是可以一步到位的，但對于基礎差的同學(xué)或是記性不好的同學(xué)多媒體像是電影一閃而過(guò)，課中停留了一定的印象，課后卻什么都想不起來(lái)了。

教學(xué)思路：

首先是熱身對話(huà)練習。與同學(xué)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的問(wèn)候，順便復習一下前三單元的重點(diǎn)句型。

其次是傳授新知識。通過(guò)一個(gè)自我介紹，引出本節課的核心句型：what’syourname?mynameis…接著(zhù)，點(diǎn)出核心句型中的重點(diǎn)單詞，進(jìn)行單詞學(xué)習。然后是對話(huà)練習，讓學(xué)生進(jìn)行自我，介紹相互認識一下。之后進(jìn)行鞏固練習：填空和翻譯練習。

再次是知識的擴展。由what’syourname?延伸出what’shername?和what’shisname?.首先是單詞回顧。復習一下人稱(chēng)代詞和相對應的物主代詞，有一個(gè)針對性的練習緊跟其后。然后引導學(xué)生說(shuō)出擴展句型，進(jìn)行詳細的講解。之后進(jìn)行相應的對話(huà)練習。最后進(jìn)行翻譯練習加以鞏固。

最后是本節知識的回顧。對本節課的三個(gè)重點(diǎn)句型進(jìn)行縱向的總結。

在集體評課之后，根據各位老師的建議以及學(xué)生的掌握情況，我對本節課的教授過(guò)程以及教授效果做了以下的反思：

1.課容量有點(diǎn)大，學(xué)生掌握起來(lái)比較費勁。本節課的內容適合分為兩課時(shí)來(lái)教授。第一節課只教授重點(diǎn)句型一就可以了。加之以更多的口語(yǔ)對話(huà)練習。

2.學(xué)生把人稱(chēng)代詞和物主代詞搞混了。表現在把兩個(gè)答語(yǔ)混淆了。這也是課容量偏大的一個(gè)后果。

3.課堂上沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，一味的講知識。如果給學(xué)生更多的思考時(shí)間，有一些知識是可以讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)的，不必老師講出來(lái)。這樣一方面讓課堂沒(méi)有那么緊張，更加活躍，另一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力。

4.不能很好地關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，課堂秩序比較差。我只是在關(guān)注自己的講課，而沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以至于有些學(xué)生課堂紀律不好，感到無(wú)事可做。今后的講課，應該多關(guān)注一下學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)的把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。

5.集體活動(dòng)比較少，學(xué)生沒(méi)有得到充分的鍛煉。只是有兩個(gè)對話(huà)練習的機會(huì )，只有少部分的同學(xué)得到了展示的機會(huì )，課堂的參與度不夠。應該抓住一切可以抓住的機會(huì )讓學(xué)生站起來(lái)，張開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

通過(guò)這次講課與評課，我及時(shí)的發(fā)現了自己在教學(xué)方面的缺點(diǎn)與不足，這些不足都是我在教學(xué)方面的盲區，是自己沒(méi)辦法發(fā)現的，感謝各位老師提出的寶貴意見(jiàn)和建議，我會(huì )在今后的教學(xué)中不斷彌補不足，對于老師們的建議進(jìn)行積極的嘗試，從而來(lái)完善自己的教學(xué)思路。

初中英語(yǔ)論文

摘要：近年來(lái)，隨著(zhù)國內教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各種新的教學(xué)理念不斷被提出和引入，其中英語(yǔ)自進(jìn)入國內教育領(lǐng)域，并成為教學(xué)的核心科目以來(lái)，一直是人們所重視的部分，相應的英語(yǔ)教學(xué)方式方法也更加多元多樣。初中英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)重在針對學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)分析初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)探析更加有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；語(yǔ)音教學(xué)；教育教學(xué)。

英語(yǔ)作為一門(mén)與漢語(yǔ)差異較大的學(xué)科，其語(yǔ)音教學(xué)一直存在著(zhù)各種問(wèn)題，包括：學(xué)生學(xué)習積極性問(wèn)題、教學(xué)效果兩極分化、學(xué)生口語(yǔ)能力不高等。初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流、溝通，但很多初中學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀、書(shū)寫(xiě)方面較強，英語(yǔ)口語(yǔ)、交流能力則較弱，因此現在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)則要從根本問(wèn)題入手，讓教學(xué)真正滿(mǎn)足學(xué)生對英語(yǔ)的需求。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題分析。

從以前到現在，初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題大致可分為兩方面：教師與學(xué)生的問(wèn)題。教師的問(wèn)題是英語(yǔ)教師自身的綜合教學(xué)能力存在的問(wèn)題，包括：教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力和教育能力。部分初中英語(yǔ)教師只把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)當做一種他國語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)音中所包含的思想、文化特征，沒(méi)有針對初中學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)方面的需求和興趣，因此多數學(xué)生沒(méi)有從心里接受英語(yǔ)，排斥這個(gè)與自己母語(yǔ)差別較大的語(yǔ)種。雖然很多初中學(xué)校在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中加入了很多新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習積極性，如：現代信息技術(shù)的應用，但在這一過(guò)程中，英語(yǔ)教師仍然主要采用重復性的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，可以說(shuō)是換湯不換藥，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)仍然是以教師為主導的傳輸性教學(xué)。學(xué)生的問(wèn)題則主要是性格和思維模式方面的差別。初中學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方面大致可分為三種類(lèi)型。一為積極型。這種類(lèi)型的學(xué)生對于英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)是積極的，對教學(xué)內容的接受較好，與教師的互動(dòng)也較多，但這一類(lèi)的學(xué)生很少。二為努力型，這類(lèi)學(xué)生因為英語(yǔ)水平和以前受教育情況的差別，對英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的接受度和口語(yǔ)能力也各不相同，他們在努力地學(xué)習，但因為心里存在一定的排斥感，因此學(xué)習心態(tài)較被動(dòng)，直接影響了教學(xué)效果。三為消極型，這種類(lèi)型學(xué)生不會(huì )用多余的時(shí)間學(xué)習英語(yǔ)，而且因為長(cháng)久地對英語(yǔ)教學(xué)抱有消極態(tài)度，導致與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的距離越來(lái)越大，最后很容易徹底放棄學(xué)習。即使英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應用了電子化設備，豐富了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內容和方式，但也很難激起這部分學(xué)生的學(xué)習欲望。同時(shí)這種消極型的學(xué)生還會(huì )被電子設備所吸引，而把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)排除在外。這也是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中學(xué)生學(xué)習效果兩極分化的根本原因之一。

（一）電子設備的應用方式。

在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中往往存在一個(gè)誤區，部分英語(yǔ)教師在應用電子設備時(shí)，只是把它當做另一種教學(xué)載體，也就是說(shuō)只是把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中教材、黑板等載體變?yōu)殡娮釉O備，并沒(méi)有真正意義上把電子設備融入英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，電子設備在教學(xué)中的優(yōu)勢沒(méi)有被合理應用。作為現代化的電子教學(xué)設備，其具有高效率和容量大的特點(diǎn)。如：廣播或其他電子播放設備，既可以存儲大量而多樣的英語(yǔ)發(fā)音內容，也可進(jìn)行重復循環(huán)播放。而幻燈片或其他電子計算機方面的多媒體電教設備，其中的圖像和視覺(jué)效果也可增加英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的靈活性，有效避免死記硬背書(shū)本語(yǔ)句的復制性的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習方式。因此，在應用電子設備加強初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效果的過(guò)程中，應把其優(yōu)勢和特點(diǎn)放在核心位置，而英語(yǔ)知識則要作為語(yǔ)音教學(xué)的基礎。

（二）教學(xué)方式的設定。

初中英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，如果教學(xué)方式不針對現代初中學(xué)生的需求進(jìn)行調整、改變，學(xué)生的興趣和教學(xué)效率則得不到改善。很多初中學(xué)生很喜歡英文歌曲和英文類(lèi)影視，但對英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)卻很反感，這就是教學(xué)方式選擇不當的結果。針對這方面，教學(xué)內容首先要考慮到初中學(xué)生的可接受度和喜好。比如：可以選擇一些比較簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，或是節選較生活化的英文短片視頻。如：以家庭生活內容為主的英文影視劇。對于英語(yǔ)口語(yǔ)交流來(lái)說(shuō)，除了基本的詞句和語(yǔ)法的運用，還有其他多種元素，包括肢體語(yǔ)言、情感表達等。通過(guò)多媒體設備播放的視頻內容，學(xué)生還可以學(xué)習和了解到英語(yǔ)知識中的其他元素，同時(shí)肢體上的語(yǔ)言和情感的共鳴也可以間接提高語(yǔ)音教學(xué)的效果。

（三）教師綜合教學(xué)能力的培養。

對于現代英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要求英語(yǔ)教師具備一定的英文專(zhuān)業(yè)能力，還有全面的教育能力和現代化技術(shù)的應用能力。全面的教育能力是指教師與學(xué)生的互動(dòng)、溝通能力，人性化的教學(xué)能力，分析與評價(jià)能力等?，F代化技術(shù)的應用能力是指英語(yǔ)教師對現代信息技術(shù)的操作能力和與教學(xué)合理融合的能力。針對這方面，校方應針對所有英語(yǔ)教師進(jìn)行有針對性的培訓，避免盲目全面培訓，從而浪費教師時(shí)間，同時(shí)也降低了培訓效率，培訓的內容應分為多個(gè)方面：一為針對英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識培訓，二為與學(xué)生的溝通和互動(dòng)的培訓內容，三為電教設備的操作和運用方面的培訓內容。同時(shí)，在校內定期開(kāi)展研討會(huì )，各英語(yǔ)教師可交流彼此的培訓感想和教學(xué)經(jīng)驗。

三、結語(yǔ)。

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)直接影響了初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而口語(yǔ)能力是英語(yǔ)最為重要的實(shí)際應用部分，因此語(yǔ)音教學(xué)應以學(xué)生的需求為核心，保證教學(xué)內容多元、多樣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習英語(yǔ)，從根本上提高教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］楊燕.探討如何解決初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的問(wèn)題［j］.英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），20xx（92）.

［2］鄭瑩.初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的困惑及對策分析［j］.考試周刊，20xx（1）.

作者：李瑤青單位：江西省鄱陽(yáng)縣饒豐鎮中心學(xué)校。

初中英語(yǔ)論文

傳統的教學(xué)模式給初中英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)很大的不利影響，師生之間的不平等關(guān)系，傳統的你教我學(xué)的狀態(tài)，不僅抹殺和降低學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，而且還抑制了學(xué)生潛能以及創(chuàng )新思維的充分發(fā)揮，再加上評價(jià)標準的過(guò)于單一化和統一性，阻礙了學(xué)生自我個(gè)性和特色的發(fā)展。因此，為了適應新課標的新要求，教師必須積極轉變教學(xué)觀(guān)念，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教師的權威，和教師積極的探討和交流學(xué)習方法和內容，教師也能更加的了解學(xué)生，明白學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的困惑之處，及時(shí)的調整教學(xué)目標和教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2創(chuàng )設的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考。

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，問(wèn)題情境能否合理高效的創(chuàng )設不是自發(fā)而成的，而是一種有目的的行為，它需要教師和學(xué)生的相互配合，共同努力。教師通過(guò)研究創(chuàng )設出符合初中英語(yǔ)教學(xué)設計要求和教學(xué)內容的問(wèn)題情境，并把學(xué)生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的綜合思維能力。然而，教師所創(chuàng )設的問(wèn)題情境不是單純的有關(guān)英語(yǔ)的內容，而是聯(lián)系我們的生產(chǎn)和生活所創(chuàng )設出的或真實(shí)或虛擬，或具體或抽象的問(wèn)題。這就對學(xué)生提出了更高的要求，使學(xué)生感到在我們的生活中處處能夠用英語(yǔ)表達，需要我們積極用英語(yǔ)思維來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題，從而提高我們的生活質(zhì)量。

1.3培養團隊精神，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

在初中英語(yǔ)的學(xué)習以及知識訓練中，良好的'團隊精神是合作學(xué)習教學(xué)模式的要求。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般都具有較強的個(gè)人意識，教師應該不斷的滲透和加強學(xué)生之間團結協(xié)作的意識，使其能夠很好地進(jìn)行團隊合作，對英語(yǔ)知識和現象進(jìn)行各抒己見(jiàn)，相互表達觀(guān)點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)學(xué)習能力的共同提高?？梢宰寣W(xué)生共同完成一個(gè)英語(yǔ)實(shí)驗等方式來(lái)培養學(xué)生的合作能力。然而，在團隊合作中，每個(gè)人都是有特色的，有著(zhù)不同的性格，愛(ài)好，能力也各有所不同。因此，在團隊協(xié)作過(guò)程中，在加強對學(xué)生合作意識的培養和訓練的同時(shí)，還應充分尊重學(xué)生的個(gè)性，揚長(cháng)避短，因材施教，鼓勵和引導所有學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。實(shí)現發(fā)展個(gè)性和團結協(xié)作的雙重要求，實(shí)現個(gè)體化和社會(huì )化的和諧統一，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養和發(fā)展。

1.4積極開(kāi)展課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生。

在生活中使用英語(yǔ)的能力英語(yǔ)不同于其他的學(xué)科，在英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中不應該局限于課堂，教師可以積極開(kāi)展符合教學(xué)內容的課外活動(dòng)，比如通過(guò)講故事或者演話(huà)劇的形式向學(xué)生提供英語(yǔ)題材，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達能力。在大型的活動(dòng)或重要問(wèn)題的探究中，通常要進(jìn)行小組合作，共同研究以便取得較好的研究成果。在進(jìn)行小組合作時(shí)，必須充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，考慮每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認知能力，合理分配任務(wù)，揚長(cháng)避短，積極參與活動(dòng)，促進(jìn)問(wèn)題的順利解決。比如組織newyear’sparty這一節目中，鼓勵學(xué)生準備道具、自行組織節目?jì)热?、選擇合適的音樂(lè )并擔任合適的角色用英語(yǔ)進(jìn)行表演，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱忱，從枯燥的英語(yǔ)學(xué)習中擺脫出來(lái)，達到了培養學(xué)生交際能力和愉悅身心的目的。另外，語(yǔ)言來(lái)源于生活并為生活服務(wù)，學(xué)生在對課堂知識進(jìn)行吸收的同時(shí)應該把新知識積極應用到日常的生活中去，在生活中鍛煉自己的英語(yǔ)表達能力，提高自己的交際能力。

二、結束語(yǔ)。

綜上所述，合作學(xué)習的教學(xué)模式在現代初中英語(yǔ)教學(xué)中占據著(zhù)十分重要的地位，發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。然而，目前傳統的教學(xué)方式已遠不能滿(mǎn)足現代教育教學(xué)目標，限制了學(xué)生的發(fā)展，因此適應新課改要求的合作學(xué)習式教學(xué)應該引起我們的高度關(guān)注。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應轉變教學(xué)方式，積極探索合作學(xué)習的教學(xué)模式，培養學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：段曉瓊單位：內蒙古烏蘭察布市實(shí)驗中學(xué)。

初中英語(yǔ)論文

目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，主要注重對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的考察，其中聽(tīng)力和書(shū)寫(xiě)是考試直接考察的重要部分。

根據筆者的實(shí)際經(jīng)驗總結，英語(yǔ)聽(tīng)力在考試當中失分率比較高，一些學(xué)生甚至直接放棄聽(tīng)力部分。究其原因，聽(tīng)力綜合考察學(xué)生語(yǔ)音基礎、詞匯量高低、語(yǔ)法熟練程度、相關(guān)文化背景、聽(tīng)力技巧等各方面的綜合能力，而且與學(xué)生的心理素質(zhì)也有很大的關(guān)系，需要教師在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行有重點(diǎn)的引導教學(xué)。

在英語(yǔ)聽(tīng)力中，許多因素都在影響著(zhù)學(xué)生最終的聽(tīng)力效果和答題，主要包括學(xué)生語(yǔ)音基礎、詞匯量積累、語(yǔ)法熟練程度、相關(guān)文化背景介紹和掌握、聽(tīng)力技巧訓練等，明確了這些影響因素就可以有針對性的開(kāi)展訓練，提高學(xué)生聽(tīng)力水平。

一、夯實(shí)語(yǔ)音基礎。

英語(yǔ)語(yǔ)音是詞匯和語(yǔ)法賴(lài)以存在的重要形式，是英語(yǔ)的第一關(guān)鍵要素。只有學(xué)好了語(yǔ)音，才能準確無(wú)誤地交流思想，促進(jìn)語(yǔ)法和詞匯的掌握，反過(guò)來(lái)又可以幫助提高聽(tīng)力。目前初中學(xué)生在語(yǔ)音方面主要存在幾個(gè)誤區：首先，元音的開(kāi)口度、長(cháng)短掌握不準確，造成誤讀、誤聽(tīng)。第二，輔音的清濁掌握不好，容易混淆詞匯，如單詞kate、gate。第三，對基本的語(yǔ)音現象了解不足，如連讀、濁化等，在平時(shí)讀的過(guò)程中就有誤區，造成聽(tīng)力過(guò)程中分辨不清。如定冠詞the修飾元音音標開(kāi)頭的單詞時(shí)，讀音變?yōu)?ei/，如theair，theapple。還有連讀現象，比如這個(gè)例句：pleasetakealookatit。其中，take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。

語(yǔ)音的.情況很復雜，這里所舉只是一些簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的例子，還有更多的需要在教學(xué)中注意的情況。

二、注重詞匯量積累。

詞匯量的積累是影響聽(tīng)力水平的決定性因素之一，語(yǔ)句、段落都是由詞匯來(lái)構成的，也就是說(shuō)學(xué)生詞匯量的多少可以決定一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的高低。當然，詞匯量的積累不是越多越好，而是要重點(diǎn)掌握聽(tīng)力中經(jīng)常出現的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，比如經(jīng)常會(huì )提問(wèn)的where、when、how，回答這些問(wèn)題的短語(yǔ)通常比較固定，爭取熟練掌握，這樣才能在聽(tīng)到的第一時(shí)間反應過(guò)來(lái)，而不是在腦海里搜索很久，影響聽(tīng)力的正常進(jìn)行。并不是在聽(tīng)力中出現的所有詞匯都需要翻譯和關(guān)注，那么就要求教師在教學(xué)過(guò)程中傳授和訓練學(xué)生的聽(tīng)力技巧，在聽(tīng)力中以有限的詞匯量去應變千變萬(wàn)化的聽(tīng)力內容。

三、提高語(yǔ)法熟練程度。

英語(yǔ)聽(tīng)力的考核與常規考試的區別就在于它要求學(xué)生在聽(tīng)到的一瞬間做出反應，不僅要考察學(xué)生的精神集中程度，還有對英語(yǔ)語(yǔ)法結構的熟悉程度。眾所周知，英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法存在著(zhù)很多的不同，首先是詞類(lèi)上的區別，第二點(diǎn)是在句子成分方面不一樣。漢語(yǔ)里有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、補語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)，六大句子成分，英語(yǔ)還有一個(gè)補語(yǔ)。英語(yǔ)中用狀語(yǔ)表示漢語(yǔ)用補語(yǔ)表示的意思，而在漢語(yǔ)中，則用賓語(yǔ)表示英語(yǔ)里的表語(yǔ)。這些語(yǔ)法上的區別，要求學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中要去除掉漢語(yǔ)語(yǔ)法結構的禁錮，轉而以英語(yǔ)的語(yǔ)法結構進(jìn)行英語(yǔ)句子、語(yǔ)段的成分劃分，而所有這些都要在瞬間完成，包括各句子各部分的前后順序等。

四、增加對相關(guān)文化背景知識的介紹，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣英語(yǔ)的學(xué)習需要有一個(gè)良好的文化氛圍，我們學(xué)習英語(yǔ)并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是為了應付考試，更重要的是了解一個(gè)國家，提高自己的語(yǔ)言能力，并且為未來(lái)發(fā)展尋找一個(gè)更為廣闊的平臺，那么教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中就要注重對相關(guān)背景知識的介紹，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)國家文化了解的興趣。在聽(tīng)力過(guò)程中，相關(guān)的背景知識和文化常識會(huì )對解題有很大的幫助，比如一些常用的溝通方式。教師的任務(wù)就是為學(xué)生開(kāi)啟一個(gè)通往西方國家文化的窗口，讓學(xué)生產(chǎn)生了解和學(xué)習的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)提高英語(yǔ)的基礎和語(yǔ)感。教師可以在平時(shí)經(jīng)常舉辦英語(yǔ)演講、英語(yǔ)廣播等活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)自由學(xué)習和發(fā)揮、溝通的空間。同時(shí)，教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，要盡量運用英語(yǔ)，認真進(jìn)行課程的設置，給學(xué)生提供一個(gè)全方位的學(xué)習空間。

五、加強聽(tīng)力技巧訓練。

由于聽(tīng)力要求學(xué)生在瞬間對所聽(tīng)到的對話(huà)和段落做出反應，除了平時(shí)的基礎知識的積累和訓練外，技巧的掌握也是決定學(xué)生聽(tīng)力水平的重要原因。聽(tīng)力技巧包括許多方面，教師應制定好長(cháng)期的計劃，系統地傳授聽(tīng)力的各類(lèi)技巧，對音標、單詞、單句、對話(huà)及短文進(jìn)行階梯式的專(zhuān)門(mén)訓練，讓學(xué)生了解聽(tīng)力題型，領(lǐng)悟聽(tīng)力技巧，增強理解能力。

要引導學(xué)生掌握聽(tīng)力的正確順序：首先要進(jìn)行預讀，在預讀的過(guò)程中要注意速度的不斷提高，快速找到題目要提問(wèn)的重點(diǎn)，比如看到where就知道本題是對地點(diǎn)的詢(xún)問(wèn)，那么在聽(tīng)的過(guò)程中就可以關(guān)注事件發(fā)生的地點(diǎn)或者對話(huà)中的人物提到的要去的地方等?？吹絯hen的提問(wèn)就要關(guān)注對話(huà)或短文中關(guān)于時(shí)間的短語(yǔ)，如today、tomorrow、nextweek等，這樣就能在聽(tīng)力過(guò)程中迅速抓住有效信息點(diǎn)。在預讀之后就是正式進(jìn)入聽(tīng)力，在聽(tīng)的過(guò)程中，要訓練學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的記錄，不要去追求聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，關(guān)鍵是重要信息點(diǎn)的采集。對學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導，在聽(tīng)力過(guò)程重要保持良好的心態(tài)，不慌不忙，多表?yè)P學(xué)生，增強學(xué)生的自信和信心。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力訓練是很重要的一個(gè)方面，它決定了學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習態(tài)度，對提高學(xué)生的讀、寫(xiě)、溝通都有重要作用，聽(tīng)力可以避免英語(yǔ)變成一種應試的工具，通過(guò)聽(tīng)力可以讓學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)的美感和英語(yǔ)國家的文化，真正在心底萌發(fā)對英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立終身學(xué)習的信念，這也是我國大力提倡英語(yǔ)學(xué)習要達到的最終目標吧!參考文獻：[1]丁玲.對初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究.中國校外教育，，(7).

[2]程菲霞.淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué).安徽文學(xué)，2010，(1).

[3]吳永紅.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)初探.內蒙古民族大學(xué)學(xué)報，，(11).

[4]成洪云.初中生英語(yǔ)聽(tīng)力存在的問(wèn)題及策略生成.科教文匯，2007，(4).

[5]張西玲，楊春葉.影響初中英語(yǔ)聽(tīng)力的因素及對策.文教科學(xué)探索，，(8).

作者簡(jiǎn)介：王瓊，女，1978年12月生，四川省資中縣孟塘鎮中心學(xué)校，中學(xué)二級教師，研究方向，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

初中英語(yǔ)教案

1、教學(xué)內容：

本單元是——（下）unit—。主要圍繞""這一主題展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，并以這一主題引出_____等語(yǔ)言功能。本單元旨在創(chuàng )造一個(gè)輕松，愉快的學(xué)習，交流環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)來(lái)培養學(xué)生綜合運用這些知識的能力。并讓學(xué)生能在"做中學(xué)"(learningbydoing)，通過(guò)有限的課堂實(shí)踐活動(dòng)，拓展以往的經(jīng)歷，能準確地用英語(yǔ)來(lái)表達。

2、教材的地位和作用：

——年級——單元。

講述的是——的用法，這是初中非常重要的時(shí)態(tài)之一。學(xué)生們能夠用現在——來(lái)表達自己的經(jīng)歷，來(lái)體會(huì )別人的感受是很重要的。這個(gè)單元一定要體會(huì )現在——的真正含義和用法。要避免混淆幾個(gè)重點(diǎn)詞組的使用。

我們更要使學(xué)生不僅理解枯燥的語(yǔ)法，還要讓學(xué)生們會(huì )用新學(xué)的語(yǔ)法知識來(lái)表達思想。

3、教材的處理：

根據《英語(yǔ)課程標準》（實(shí)驗稿）關(guān)于總目標的具體描述，結合本單元這部分的教學(xué)內容及基于對教材的分析，我對本單元的內容進(jìn)行如下處理，目的是突出重點(diǎn)，使課堂節奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時(shí)，第一課時(shí)是sectiona，第二課時(shí)是sectionb，第三課時(shí)是selfcheck，第四課時(shí)是——，最后一部分是做練習，以學(xué)生的自測為主，然后予以校對。

我們教學(xué)的對象是初二學(xué)生（好，中，差等生都有），他們學(xué)習英語(yǔ)既感到好奇又擔憂(yōu)，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓他們參與到活動(dòng)中來(lái)，有更多的機會(huì )來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，減少他們的恐懼感，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習，降低他們的學(xué)習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時(shí)在閱讀和書(shū)面表達中加以落實(shí)，提高他們綜合運用語(yǔ)言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。

根據以上我對本單元教材內容的分析和新課標的'指導，我確定以下幾個(gè)為本單元的教學(xué)目標：語(yǔ)言知識，語(yǔ)言技能，學(xué)習策略，情感態(tài)度和文化意識五個(gè)方面。

1、語(yǔ)言知識：

本單元要求學(xué)生掌握以下詞匯——。

語(yǔ)言功能：學(xué)習和增加閱讀技巧和閱讀策略。

語(yǔ)言結構：——。

2、語(yǔ)言技能：

（1）能用——的各種形式進(jìn)行準確的描述和表達——經(jīng)歷。

（2）能掌握——時(shí)態(tài)中幾個(gè)詞組的正確使用。

（3）能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話(huà)題范圍內的單詞和習慣用語(yǔ)。

3、學(xué)習策略：

通過(guò)本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過(guò)上下文內在的邏輯聯(lián)系和在一定的語(yǔ)境中正確理解并運用——（時(shí)態(tài)）來(lái)準確地表達所發(fā)生過(guò)去的經(jīng)歷。

4、情感態(tài)度：

通過(guò)對本單元的任務(wù)性活動(dòng)，我的目的是讓學(xué)生們用英語(yǔ)描述他們過(guò)去的經(jīng)歷，同時(shí)能提高他們的觀(guān)察能力和表達能力，激發(fā)他們對學(xué)習英語(yǔ)的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂(lè )于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請教。

5、文化意識：

通過(guò)他們描述過(guò)去的經(jīng)歷，了解一些西方國家的風(fēng)土人情。

基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為——的用法。

教學(xué)難點(diǎn)為——含義和用法，能在交際中準確地運用——來(lái)描述或表達。

教法：情境教學(xué)法、語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、全身反應法。

學(xué)法：自主、合作、探究。

教法分析：

（1）——是初中非常重要的語(yǔ)法項目，而本單元的話(huà)題源自生活，立足這一點(diǎn)，我充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，讓他們講述去過(guò)的國家或地方，創(chuàng )設生活化的真實(shí)情境引導學(xué)生在運用語(yǔ)言中學(xué)習語(yǔ)言，然后在學(xué)習新的語(yǔ)言知識后創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言（為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用）。

（2）開(kāi)展多種類(lèi)型的任務(wù)型活動(dòng)，提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習。

unit9。

thefirstperiod(sectiona)。

step1warmingup。

（"良好的開(kāi)端是成功的一半"，因此，我認為能以一種新穎的問(wèn)候方式或復習方式進(jìn)入一節課，就能喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習狀態(tài)，或循序漸進(jìn)地導入所學(xué)的內容，那么可為這節課的成功打下基礎，同時(shí)也能給自己適當的減壓。）。

接下來(lái)教師讓幾個(gè)學(xué)生講述他們去過(guò)的城市或國家，讓其他學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)猜測。（目的是為本節課的現在完成時(shí)作好鋪墊）。

step2presentation。

教師出示幾張圖片，引出現在完成時(shí)的結構和用法。

t：haveyoubeentoanaquarium?

yes,ihave.

t：haveyoubeentoawaterpark?

no,ihaven't.

這樣設計的目的是讓學(xué)生在交際情景中感受出現在完成時(shí)的結構和用法。

然后叫學(xué)生歸納出現在完成時(shí)的結構句型。

初中英語(yǔ)論文

設計合理的問(wèn)題，逐步引導學(xué)生理解和鑒賞材料是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要方法。具體來(lái)說(shuō)，就是教師要通過(guò)循序漸進(jìn)、層層深入的問(wèn)題來(lái)指導學(xué)生的閱讀，使他們能夠理解文章的內容，把握文章的脈絡(luò )和層次，理解其內涵。當前的初中英語(yǔ)教材中的課文篇幅較長(cháng)，且內容豐富，不僅有名人故事、生活常識，還包括了一些生物、天文等方面的科學(xué)知識，可謂包羅萬(wàn)象。要讓學(xué)生真正理解這些具有趣味性、知識性和閱讀性的文章，就需要教師精心設置一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，而且要保證這些問(wèn)題能夠引起學(xué)生的探討興趣，這樣就可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們興趣十足地進(jìn)入到閱讀中，而且還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習習慣的養成。需要注意的是，教師一定要在吃透課文的前提下設置問(wèn)題，而且問(wèn)題要層層遞進(jìn)，具有一定的思想梯度，這樣才能啟發(fā)和引導學(xué)生的閱讀，才能使他們更迅速、更準確地理解課文內容。

二、教師要指導學(xué)生合理選擇閱讀材料。

要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，需要有一定的閱讀量，但是僅僅靠教材中有限的課文是達不到預期目標的，必須要將閱讀的視野拓展到課外，而面對琳瑯滿(mǎn)目的閱讀材料學(xué)生不知從何看起，從何選起，這就需要我們教師對學(xué)生給予必要的指導，幫助他們找出適合自己的課外閱讀材料。在具體的選擇中，英語(yǔ)教師應當把握幾個(gè)原則，這樣才能使閱讀材料更貼近和適合學(xué)生。首先，要把握聯(lián)系性原則，教師在幫助學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)要考慮到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平，要考慮材料與課本中的課文內容、詞匯，以及學(xué)生已經(jīng)語(yǔ)法知識和句型等方面的聯(lián)系。其次，要把握專(zhuān)題性原則，即教師可以為學(xué)生挑選幾篇講同一話(huà)題的文章，目的是讓學(xué)生通過(guò)了解和積累某一話(huà)題的背景知識，為他們了解相關(guān)話(huà)題的文章打下基礎。再次，要把握時(shí)效性原則，即教師幫助學(xué)生選擇的閱讀材料要貼近現實(shí)和社會(huì )，要與學(xué)生所處的時(shí)代一致，比如各個(gè)領(lǐng)域的最新發(fā)展狀況和研究成果等。最后，要遵循難度適中原則，教師在為學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，要考慮到學(xué)生的閱讀水平和詞匯量，材料中的生詞不應超過(guò)全文詞匯量的2%，新句型不應超過(guò)5%，否則會(huì )給學(xué)生的閱讀造成語(yǔ)言障礙。

三、培養學(xué)生良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力。

筆者認為，首要的一點(diǎn)是要有良好的閱讀習慣。同樣，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要提高學(xué)生的閱讀理解能力，就要注重培養他們良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣不是一蹴而就的，需要長(cháng)期的積累，因此我們英語(yǔ)教師應該在接手新班的時(shí)候就要注重培養學(xué)生閱讀英語(yǔ)的習慣。剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可以每節課都留出一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀指定的內容或者材料，并適當地對文中的難詞、難句進(jìn)行講解。待學(xué)生掌握了基本的閱讀方法后，教師可以給他們布置一些長(cháng)期的課外閱讀任務(wù)，除了要定時(shí)抽查，還要在課堂上讓學(xué)生閱讀自己認為比較精彩的段落，教師及時(shí)對學(xué)生的閱讀成果作出肯定和表?yè)P，使他們體會(huì )成功的樂(lè )趣，進(jìn)而對課外閱讀產(chǎn)生更大的興趣。而且逐漸地，學(xué)生會(huì )把英語(yǔ)課外閱讀當成一種習慣，業(yè)余時(shí)間不用教師布置和督促也能自覺(jué)地閱讀一些文章。此外，在檢查學(xué)生的閱讀情況時(shí)，我們教師會(huì )發(fā)現學(xué)生的一些不良的閱讀行為，比如出聲閱讀、指讀、查字典逐字讀，這些都會(huì )影響到閱讀的速度和質(zhì)量，因此教師要幫助學(xué)生逐步改掉這些影響閱讀效果的行為，使他們擴大視力范圍，能夠在單位時(shí)間內捕捉到更多的語(yǔ)言信息。

四、結語(yǔ)。

總而言之，初中生的閱讀理解能力是其英語(yǔ)知識綜合運用情況的具體體現，我們教師要通過(guò)研究學(xué)生的認知特點(diǎn)和閱讀策略，制定出切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法，幫助掌握更多的信息和知識，提高他們英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力，使他們看到絢麗多彩的世界，這樣才能達到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標，才能逐步達到素質(zhì)教育的要求，并為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習奠定基礎。

作者：賴(lài)春發(fā)單位：江西省贛州市南康區峨嵋中學(xué)。

初中英語(yǔ)教案

應用主體情景進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵是對課文主體思想、段落大意以及故事情節領(lǐng)會(huì )。為了達到情景教學(xué)的目的，可以利用課文的結構性和連貫性將絕大部分課文轉化為一幅幅簡(jiǎn)筆畫(huà)的模式。以譬如簡(jiǎn)筆畫(huà)形式所設計的教學(xué)情景，具有印象深刻、條理清楚、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，一般能夠收到比較好的教學(xué)效果。在課程規劃中，語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言課程的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)語(yǔ)言形式、意義以及功能的有機結合，使學(xué)生能夠完整地掌握對語(yǔ)言的學(xué)習和應用。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應該認識到初中有別于小學(xué)，隨著(zhù)學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)水平以及聽(tīng)說(shuō)能力的提高，教師可以在保證基礎知識完全講授的情況下，嘗試著(zhù)組織一些簡(jiǎn)單、真實(shí)的情景活動(dòng)，使課內課外成為一體，在班級、學(xué)生之間形成良好的英語(yǔ)學(xué)用氛圍。同時(shí)可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現代教學(xué)設備和技術(shù)創(chuàng )設情景，使學(xué)生對課文內容有一個(gè)立體或者感官上的認識?，F代化的教學(xué)手段有助于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行強化鞏固，加深學(xué)習印象。

在英語(yǔ)等外語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中，我國學(xué)生無(wú)法具備如同母語(yǔ)這樣豐富而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習的過(guò)程中很大程度上依賴(lài)死記硬背和機械性的練習來(lái)提高學(xué)習成績(jì)，結果往往把語(yǔ)言學(xué)習演變成一味的應試教育。本文筆者基于多媒體等現代教學(xué)手段，綜合運用情景教學(xué)法，以體驗式的學(xué)習策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對英語(yǔ)的運用能力。

1、應用多媒體設計教學(xué)的導入。

導入是整堂課學(xué)習內容的鋪墊，同時(shí)導入環(huán)節也是課堂設計中最基本、最重要的部分。成功的導入能夠在實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生對課程內容產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有強烈的學(xué)習欲望。

2、應用多媒體提高新知識的呈現效果。

圖形、文字、聲音和畫(huà)面，利用多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)有機的將它們結合在一起，統一的呈現在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)立體的、生動(dòng)而逼真的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，加深學(xué)生對新知識的認識和理解。

3、應用多媒體設計單詞教學(xué)情景。

在英語(yǔ)教材和生活的對比中，鮮有單詞能夠用實(shí)物具體表現出來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在著(zhù)課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象，但是難以呈現;有些單詞在比較抽象的同時(shí)，還存在理解與實(shí)物的矛盾，不利于學(xué)習和記憶，久而久之學(xué)生便會(huì )產(chǎn)生一定程度上的厭煩。然而以上問(wèn)題在多媒體課件教學(xué)中都能夠得到很好的解決。

模擬情景是教學(xué)的一個(gè)重要方式，課前三分鐘，讓學(xué)生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”為主題進(jìn)行模擬情景對話(huà)。同時(shí)也可以以教室中直觀(guān)的道具或者演示設計模擬情景。利用各種方法拉近英語(yǔ)與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生自然而然的融入到教學(xué)中來(lái)。例如當學(xué)生上課遲到時(shí)，老師可以要求師生之間進(jìn)行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之類(lèi)的對話(huà)，然后再回歸課堂。老師在日常教學(xué)和生活中盡量多引導學(xué)生使用英語(yǔ)交流所遇到的問(wèn)題，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。

教材永遠是我們的知識寶庫，在現在普遍使用的新編初中英語(yǔ)教材中，課本中所包含的內容絕大多數內容可以作為模擬情景教學(xué)的素材。只有在水中才會(huì )學(xué)會(huì )游泳，在語(yǔ)言交際中才會(huì )把語(yǔ)言學(xué)習的更好。讓學(xué)生置身于模擬的情景中，為了讓場(chǎng)景更加真實(shí)，一定的時(shí)候，道具是必不可少的。

本文筆者在相關(guān)教學(xué)課堂中，通過(guò)模擬課本中典型的通話(huà)過(guò)程，使課堂變得非常生動(dòng)有趣。同學(xué)們相互之間，通過(guò)對話(huà)將表演、學(xué)習，記憶和運用融為一體，對課程的全身心投入，使得老師教學(xué)和學(xué)生聽(tīng)課的效果都得到了很大的提高。對情景教學(xué)法的運用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現出來(lái)，語(yǔ)言本身的功能得到很好地發(fā)揮和利用。

情景教學(xué)是教學(xué)交際化、交際情景化的綜合體現，比較切合以“實(shí)踐、體驗、參與、合作與交流”為倡導的新課標學(xué)習方式和教學(xué)途徑。情景教學(xué)法的值得推薦之處在于以學(xué)生為主體，從他們的認知水平、學(xué)習興趣以及生活經(jīng)驗出發(fā)，鍛煉學(xué)生對語(yǔ)言的綜合運用能力。比較適合初中英語(yǔ)教學(xué)。

總而言之，情景教學(xué)法以其良好的語(yǔ)言環(huán)境為學(xué)生檢驗和提高語(yǔ)言水平的機會(huì )，老師們應該清楚的認識到它在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)不可替代的重要作用，應該在教學(xué)實(shí)踐中積極推廣和應用這一教學(xué)方法。

初中英語(yǔ)教案

1、教學(xué)內容：

主要圍繞""這一主題展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，并以這一主題引出等語(yǔ)言功能。本單元旨在創(chuàng )造一個(gè)輕松，愉快的學(xué)習，交流環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)來(lái)培養學(xué)生綜合運用這些知識的能力。并讓學(xué)生能在"做中學(xué)"(learning by doing)，通過(guò)有限的課堂實(shí)踐活動(dòng)，拓展以往的經(jīng)歷，能準確地用英語(yǔ)來(lái)表達。

2、教材的地位和作用：

講述的是的用法，這是初中非常重要的時(shí)態(tài)之一。學(xué)生們能夠用現在來(lái)表達自己的經(jīng)歷，來(lái)體會(huì )別人的感受是很重要的。這個(gè)單元一定要體會(huì )現在的真正含義和用法。要避免混淆幾個(gè)重點(diǎn)詞組的使用。

我們更要使學(xué)生不僅理解枯燥的語(yǔ)法，還要讓學(xué)生們會(huì )用新學(xué)的語(yǔ)法知識來(lái)表達思想。

3、教材的處理：

根據《英語(yǔ)課程標準》(實(shí)驗稿)關(guān)于總目標的具體描述，結合本單元這部分的教學(xué)內容及基于對教材的分析，我對本單元的內容進(jìn)行如下處理，目的是突出重點(diǎn)，使課堂節奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時(shí)，第一課時(shí)是section a，第二課時(shí)是section b，第三課時(shí)是self check，第四課時(shí)是，最后一部分是做練習，以學(xué)生的自測為主，然后予以校對。

我們教學(xué)的對象是初二學(xué)生(好，中，差等生都有)，他們學(xué)習英語(yǔ)既感到好奇又擔憂(yōu)，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓他們參與到活動(dòng)中來(lái)，有更多的機會(huì )來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，減少他們的恐懼感，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習，降低他們的學(xué)習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時(shí)在閱讀和書(shū)面表達中加以落實(shí)，提高他們綜合運用語(yǔ)言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。

根據以上我對本單元教材內容的分析和新課標的指導，我確定以下幾個(gè)為本單元的教學(xué)目標：語(yǔ)言知識，語(yǔ)言技能，學(xué)習策略，情感態(tài)度和文化意識五個(gè)方面。

1、語(yǔ)言知識：

語(yǔ)言功能：學(xué)習和增加閱讀技巧和閱讀策略。

語(yǔ)言結構：

2、語(yǔ)言技能：

(1)能用的各種形式進(jìn)行準確的描述和表達經(jīng)歷。

(2)能掌握時(shí)態(tài)中幾個(gè)詞組的正確使用。

(3)能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話(huà)題范圍內的單詞和習慣用語(yǔ)。

3、學(xué)習策略：

通過(guò)本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過(guò)上下文內在的邏輯聯(lián)系和在一定的語(yǔ)境中正確理解并運用(時(shí)態(tài))來(lái)準確地表達所發(fā)生過(guò)去的經(jīng)歷。

4、情感態(tài)度：

通過(guò)對本單元的任務(wù)性活動(dòng)，我的目的是讓學(xué)生們用英語(yǔ)描述他們過(guò)去的經(jīng)歷，同時(shí)能提高他們的觀(guān)察能力和表達能力，激發(fā)他們對學(xué)習英語(yǔ)的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂(lè )于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請教。

5、文化意識：

通過(guò)他們描述過(guò)去的經(jīng)歷，了解一些西方國家的風(fēng)土人情。

基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為的用法。

教學(xué)難點(diǎn)為含義和用法，能在交際中準確地運用來(lái)描述或表達。

教法：情境教學(xué)法、語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、全身反應法

學(xué)法：自主、合作、探究

教法分析：

(1)是初中非常重要的語(yǔ)法項目，而本單元的話(huà)題源自生活，立足這一點(diǎn)，我充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，讓他們講述去過(guò)的國家或地方，創(chuàng )設生活化的真實(shí)情境引導學(xué)生在運用語(yǔ)言中學(xué)習語(yǔ)言，然后在學(xué)習新的語(yǔ)言知識后創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言(為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用)。

(2)開(kāi)展多種類(lèi)型的任務(wù)型活動(dòng)，提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習。

初中英語(yǔ)論文

新課標尤其注重每個(gè)學(xué)生主體的自我發(fā)展能力，教師應該通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)方式，以及運用啟發(fā)性、探究性、人文性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生建立自信心和上進(jìn)心。進(jìn)一步的，學(xué)生在主觀(guān)能動(dòng)性的驅動(dòng)下，運用自身形成的知識框架，在理論與實(shí)踐中不斷填充與豐富知識。概而言之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以任務(wù)為中心，教師所起的是指引作用，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣以及激發(fā)學(xué)生自我提升的積極性。

二、以“任務(wù)型”教學(xué)模式為契機，倡導學(xué)生在體驗與參與中進(jìn)行學(xué)習。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》提倡“任務(wù)型”教學(xué)模式，倡導“教師結合教學(xué)內容以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活性地為學(xué)生設置一定的英語(yǔ)學(xué)習任務(wù)”。對此，我有著(zhù)非常深刻的體會(huì )。因不同的文化背景，就有不同的語(yǔ)言表達方式，例如，在教學(xué)“單數人稱(chēng)代詞的排列順序”這部分知識時(shí)，我拋棄了之前將羅列好的語(yǔ)法規，生硬灌輸給學(xué)生的做法，而是在黑板上為學(xué)生寫(xiě)出了幾個(gè)句子：

heandiallworkedinthesamecompanytenyearsago.

andididnotgototheconcert.

eandilikethemusicverymuch.

lgototheparty？youandi.

之后我便告訴學(xué)生這些句子都體現了“單數人稱(chēng)代詞的排列順序”的統一規律，鼓勵他們以小組為單位，在認真分析這些英語(yǔ)句子的基礎之上嘗試自主歸納出其背后蘊含的英語(yǔ)準則。以下為學(xué)生的自主探究學(xué)習過(guò)程：a組：我們認為，第一個(gè)句子涵蓋了三種人稱(chēng)，他們的排序規律先后是第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)、第一人稱(chēng)，因此，我們大膽推斷這就是多種人稱(chēng)同時(shí)出現時(shí)應遵循的排序規律；b組：我們認同a組學(xué)生的規律，第二個(gè)和第三個(gè)句子都遵循了第三人稱(chēng)、第一人稱(chēng)的排序規律；c組：第四個(gè)句子同時(shí)出現了兩種人稱(chēng)，并按第二人稱(chēng)和第一人稱(chēng)，這同樣符合a組學(xué)生的推斷；……將具體知識點(diǎn)融入學(xué)習任務(wù)之中，一方面利用了初中學(xué)生爭強好勝的學(xué)習動(dòng)機，促使他們在“激將法”的推動(dòng)下真正將自己融入學(xué)習活動(dòng)之中；另一方面通過(guò)親身的參與及體驗，學(xué)生又真正加深了對于這一知識點(diǎn)的深刻認識與理解，這對于優(yōu)化課堂教學(xué)結構、提高當節英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。

三、積極開(kāi)發(fā)多媒體資源，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習渠道。

隨著(zhù)現代信息技術(shù)的快速發(fā)展及大范圍普及，多媒體信息技術(shù)被廣泛應用于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，為教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生更好地提高學(xué)習效率都提供了技術(shù)上的支持與保障。通過(guò)對新課標精神的認真學(xué)習與研讀，我將這一理念靈活運用到了自身日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，并都從學(xué)生處收獲了良好的反響與回應。如，初中生大多未深入接觸過(guò)老舍的《茶館》，更談不上了解其中的文化內涵、進(jìn)而上升到以英語(yǔ)思維實(shí)現對這一經(jīng)典作品的品析與鑒賞了。為了打破這一教學(xué)尷尬局面，我在學(xué)習module10laoshe’steahouse這一章節時(shí)，首先利用多媒體幻燈片向學(xué)生普及了有關(guān)老舍《茶館》的文化知識以及歷史內涵，隨后又借助多媒體視頻為學(xué)生播放了改編自原著(zhù)的電影。多媒體本來(lái)就兼具生動(dòng)形象、直觀(guān)立體的特點(diǎn)，因此，通過(guò)上述兩項措施，不但大大激發(fā)了學(xué)生對這章知識的探究興趣以及學(xué)習欲望，而且更為重要的一點(diǎn)是學(xué)生如若其境，有親身體驗之感，這對于他們更好地理解老舍先生的《茶館》，并逐漸上升到以英語(yǔ)思維進(jìn)行欣賞產(chǎn)生了很大的幫助與推動(dòng)作用。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》的實(shí)施與普及，在為英語(yǔ)教育注入新鮮血液與活力元素的同時(shí)，也向廣大教育工作者提出了全新的挑戰。因此，要想成為一名優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師，我們必須以新課標的理念武裝自己，實(shí)現自身教育理念以及課堂教學(xué)模式的發(fā)展與完善。相信，如此方能切實(shí)推動(dòng)初中英語(yǔ)教育的更好發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的顯著(zhù)提升與進(jìn)步不斷貢獻自己最大的力量。

作者：林麗群?jiǎn)挝唬簭V東省惠東縣惠東實(shí)驗中學(xué)。

初中英語(yǔ)論文

一個(gè)人的力量是有限的，如果能集合多人的思維進(jìn)行交流溝通，在觀(guān)點(diǎn)碰撞的同時(shí)就會(huì )讓每個(gè)人都收獲幾份拓展性思維方法，完全打破一個(gè)人的思維局限性，因此組織學(xué)生參與活動(dòng)、學(xué)會(huì )合作是激發(fā)創(chuàng )新能力的一個(gè)有效途徑，同時(shí)在合作中，自己必須要擁有一個(gè)自己的看法用于交流，因此，就激勵每一個(gè)學(xué)生都積極思維，努力創(chuàng )新，讓自己的表達更出眾，更能說(shuō)明問(wèn)題。教師此時(shí)的任務(wù)就是將學(xué)生進(jìn)行分組，注重層次性與實(shí)效性，一個(gè)組內應包含有優(yōu)、中、差每個(gè)層次的學(xué)生，這樣才能實(shí)現思維互補，每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中才會(huì )實(shí)現努力進(jìn)取，在激烈的討論中開(kāi)拓更廣闊的創(chuàng )造空間。比如在牛津初中英語(yǔ)9a《unit4tvpro－grams》單元學(xué)習中，可以讓小組內進(jìn)行一個(gè)討論和資料的征集，為小組間的辯論做準備，因為已經(jīng)是初中三年級的學(xué)生了，對于語(yǔ)言的運用已經(jīng)到了可以實(shí)踐化的地步了，因此，教師組織引導了一次以《istvgoodorbad？》為題的辯論比賽，組內學(xué)生進(jìn)行有效分工，收集資料、組織語(yǔ)言、抒發(fā)觀(guān)點(diǎn)、創(chuàng )新理論等，然后再通過(guò)等形式，落實(shí)收尾，在比賽當中，學(xué)生都躍躍欲試，熱情高漲，辯駁之聲此起彼伏，競爭激烈，積極思維，努力反擊，在濃厚的氛圍中，每一個(gè)學(xué)生都達到了創(chuàng )新思維的要求。

2.激疑設疑解疑有意訓練，激發(fā)創(chuàng )新意識。

有問(wèn)題，就會(huì )激發(fā)思考，有思考，就會(huì )激發(fā)思維拓展，有了思維拓展，自然就有了創(chuàng )新意識。教師在授課當中，應在合適的環(huán)節進(jìn)行設疑，激發(fā)學(xué)生思維，讓其在不斷思考中，發(fā)現并提升自己的創(chuàng )新能力，在發(fā)現中，提升創(chuàng )造自信。教師的引導很重要，需精心備課，那里可以設疑要心中有數，對學(xué)生發(fā)現并解決問(wèn)題的能力進(jìn)行有意訓練與有效引導。在牛津初中英語(yǔ)7b《unit4amazingthings》單元學(xué)習中，學(xué)生對奇怪而神秘的事物本就充滿(mǎn)了疑問(wèn)和好奇，教師就可以在授課當中時(shí)不時(shí)進(jìn)行激疑，讓其在趣味中積極解疑，這樣會(huì )大幅度激發(fā)其創(chuàng )新思維的產(chǎn)生?”“doyouknowifthefishcloseeyeswhenitissleeping?”出乎意料的題目讓學(xué)生們捧腹，也讓學(xué)生們在了解課文大致內容之后，進(jìn)行拓展性的趣味思索，各種答案應運而生，有的標新立異，有的別出心裁，還有的逾越常規，敢于大膽想象猜測，突破思維定式的條條框框，得出一個(gè)個(gè)令人難以置信，又角度多樣的答案，這樣的發(fā)散思維訓練讓學(xué)生的.英語(yǔ)表達能力與創(chuàng )新能力又高了一個(gè)臺階。

3.倡導自學(xué)重視學(xué)法指導，搭建創(chuàng )新樞紐。

教師的任務(wù)不是一味傳道、授業(yè)解惑，更關(guān)鍵的是授之予漁，只有這樣，學(xué)生在以后的生活學(xué)習才會(huì )更輕松，在如此競爭激烈、優(yōu)勝劣汰的社會(huì )中才更知道該如何自處。因此給學(xué)生創(chuàng )造自學(xué)的機會(huì )、教給學(xué)生自學(xué)的方法是最重要的，它也是讓學(xué)生積極應對各種狀況、搭建創(chuàng )新樞紐的關(guān)鍵所在。在日常教學(xué)中，教師認為學(xué)生能自己理解的內容，就鼓勵其挑戰自己，哪怕是難一點(diǎn)的內容，只要教師指導到位，自學(xué)也是可以順利實(shí)現的，但教師一定要把握好教材與學(xué)法指導，不可讓學(xué)生一味自學(xué)，遇到諸多問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，其自信心與學(xué)習興趣就會(huì )大打折扣，因此教師一定要把自學(xué)的尺度把握好。在課后，教師就可以組織englishcorner、englishpublicspeakingcompetition、englishparty等，讓學(xué)生自主表達，鍛煉其眼耳口腦并用的學(xué)習能力，獨立解決活動(dòng)中的問(wèn)題，增強創(chuàng )造意識，培養創(chuàng )新的良好品質(zhì)?？傊?，創(chuàng )新教育是一門(mén)藝術(shù)，需要教師的不斷追求與探索才能開(kāi)花結果，應合理利用學(xué)生的主體地位這一關(guān)鍵性所在，主導性地創(chuàng )新課堂，讓學(xué)生逐步養成愛(ài)創(chuàng )造、勤創(chuàng )造、樂(lè )于創(chuàng )造的好習慣，與新時(shí)代人才要求接軌。

初中復習英語(yǔ)

初中英語(yǔ)論文

許多英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中也會(huì )針對學(xué)困生開(kāi)展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結果的原因就是他們沒(méi)有區別對待學(xué)生及學(xué)生存在的問(wèn)題，如學(xué)生a英語(yǔ)成績(jì)不好，是因為其在學(xué)習上長(cháng)期放任直流而造成的結果，而學(xué)生b則是因為回答問(wèn)題錯誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，c同學(xué)則是從小對英語(yǔ)不感興趣，如今想進(jìn)步卻不知從何做起。教師只有認清學(xué)困生存在的問(wèn)題，掌握其思想特點(diǎn)，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問(wèn)的機會(huì )，對學(xué)生b多加表?yè)P，鼓勵其樹(shù)立學(xué)習信心。利用甲方的機會(huì )，與學(xué)生a的家長(cháng)進(jìn)行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習監管力度。利用課下交流的機會(huì )，鼓勵學(xué)生c循序漸進(jìn)，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復使用法等可靠的詞匯學(xué)習方法，強化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫?？傊?，初中英語(yǔ)教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復雜性，學(xué)困生轉化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢利導，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習興趣。

二、創(chuàng )新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。

學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會(huì )有注意力分散、學(xué)習積極性低下等表現，但是，這些并非說(shuō)明學(xué)困生不求上進(jìn)。因為從心理學(xué)角度來(lái)講，幾乎所有的'學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過(guò)是有些人在學(xué)習上確實(shí)有困難，許多時(shí)候，他們在感覺(jué)徒勞無(wú)功時(shí)才會(huì )消極以待。這就要求教師認清形勢，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習動(dòng)力不足問(wèn)題。如在牛津譯林版英語(yǔ)七下《unit3findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進(jìn)行方向詞匯教學(xué)，教導學(xué)生辨別方位、進(jìn)行方向表達。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對話(huà)等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識相關(guān)的詞匯如platform（月臺、站臺）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當然，教師還可以利用利用生動(dòng)的故事、形象的圖畫(huà)、動(dòng)感的影響創(chuàng )造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習體驗；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習，給學(xué)生提供表現自己、自主學(xué)習的機會(huì )，營(yíng)造寬松和諧、積極向上的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習中去。

三、鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習。

據統計，自卑心理、依賴(lài)心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習的主要因素，絕大多數學(xué)困生都有較強的自卑和依賴(lài)心理，許多人還因此對自己產(chǎn)生懷疑，在英語(yǔ)課堂上不敢回答問(wèn)題，不敢與他人進(jìn)行問(wèn)題討論，對英語(yǔ)學(xué)習持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴(lài)心理，只會(huì )給學(xué)習帶來(lái)更加嚴重的影響。為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴(lài)心理。這就要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中正視學(xué)生個(gè)體差異，結合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習目標，并在此基礎上開(kāi)展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習營(yíng)造氛圍，鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語(yǔ)學(xué)習信心，培養其合作精神、集體意識和自主學(xué)習意識。如在某些新單詞學(xué)習中，教師可以先收集一些通過(guò)增加字母能變成另外一個(gè)新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進(jìn)行擴詞比賽，開(kāi)展合作學(xué)習。這樣不但可以加深學(xué)生對單詞的記憶，擴大學(xué)生詞匯基礎，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習中提高英語(yǔ)學(xué)習的積極性。綜上所述，初中英語(yǔ)學(xué)困生教育具有一定的挑戰性。英語(yǔ)教師要結合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語(yǔ)詞匯學(xué)習策略，以在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的同時(shí)轉變學(xué)困生學(xué)習思想，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

初中英語(yǔ)教案

在本節課結束時(shí)，學(xué)生將能夠：用正確的語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習；用by+ doing的結構描述自己的學(xué)習方式；能夠就英語(yǔ)學(xué)習與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流。

通過(guò)本課學(xué)習，用目標語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習英語(yǔ)，就英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，同時(shí)在與他人的合作與交流中幫助他人，樹(shù)立自己學(xué)習的信心。

采用小組合作探究、聽(tīng)力練習、對話(huà)練習、猜測問(wèn)題和角色互換的學(xué)習策略，利用視頻、ppt和制作課件等來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)環(huán)節等，進(jìn)行 “詢(xún)問(wèn)和談?wù)搶W(xué)習方法、解決困惑” 的課堂教學(xué)和練習。本單元的教學(xué)法建議：短語(yǔ)教學(xué)——采取情景引入展開(kāi)啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中輸出自己的語(yǔ)言，并在句型中學(xué)會(huì )運用；語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)對話(huà)并跟讀聽(tīng)力材料；口語(yǔ)教學(xué)——采取對話(huà)練習和角色互換對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；聽(tīng)力教學(xué)——采取聽(tīng)音配對、聽(tīng)音打鉤和聽(tīng)音對應等的方式進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)和聽(tīng)力技巧指導；口語(yǔ)教學(xué)——通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生進(jìn)行對話(huà)練習和角色互換活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。

通過(guò)參與課題教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情，并在交流中了解英語(yǔ)學(xué)習的方法，建立學(xué)習英語(yǔ)的自信。

學(xué)習并掌握how do you study...? i study...by ....等相關(guān)句型和詞匯。

學(xué)習并掌握用by + doing 結構表達方式方法。

學(xué)習并用豐富的語(yǔ)言描述英語(yǔ)學(xué)習的方式和方法。

短語(yǔ)教學(xué)——采取視頻引入話(huà)題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并在對話(huà)中運用；語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽(tīng)力材料進(jìn)行模仿式操練；口語(yǔ)教學(xué)——采取 pair work 和role- play問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或小組活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué)——采取采取聽(tīng)音配對、聽(tīng)音打鉤和聽(tīng)音對應等方式語(yǔ)法教學(xué)——通過(guò)模仿聽(tīng)力材料進(jìn)行對話(huà)練習，在教師的糾正中培養正確的by + doing 的結構意識。