ID:9213457
時(shí)間:2024-01-14 15:49:06
上傳者:HT書(shū)生通過(guò)教學(xué)工作計劃,教師可以合理安排課程內容和教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。下面是一些成功的教學(xué)工作計劃范文,供大家參考和學(xué)習。
兩個(gè)人一起趕路。一個(gè)人拾到一把斧頭,另一個(gè)人對他說(shuō):“我們拾到了一把斧子?!蹦侨苏f(shuō):“不能說(shuō)‘我們拾到了’,而是‘我拾到了’?!?/p>
過(guò)了一會(huì )兒,那丟斧頭的人追上了他們,斧子被要了回去。拾到斧子的人對同伴說(shuō):“我們完了?!绷硪粋€(gè)說(shuō):“你不要說(shuō)‘我們完了’,而要說(shuō)‘我完了’,因為在拾到那斧子時(shí),并沒(méi)有將它作為我們共有的東西呀?!?/p>
文檔為doc格式。
1、理解作品內容,掌握作品的主要情節,并明白:只要肯動(dòng)腦筋,什么事都能辦到。
2、根據已有的相關(guān)經(jīng)驗,創(chuàng )造性地續編故事。
3、充分發(fā)揮想象,大膽地講述。
多媒體課件。
“看見(jiàn)小鳥(niǎo)在天上飛,小朋友你們想不想飛?”(幼:想)“我們來(lái)看看,看見(jiàn)小鳥(niǎo)在飛,還有誰(shuí)也想飛?!?/p>
1、打開(kāi)多媒體大屏幕,出現第一幅畫(huà)面:許多動(dòng)物在看小鳥(niǎo)飛。教師引導幼兒看圖片。
2、教師講述故事一遍(不逐頁(yè)出示圖片)。
3、提問(wèn):
(1)看見(jiàn)小鳥(niǎo)在天上飛,還有誰(shuí)也想飛?
(2)那小螞蟻、小青蛙和小豬自己會(huì )飛嗎?
(3)它們想出什么辦法讓自己飛起來(lái)?
4、教師再次講述故事(根據故事的展開(kāi)逐頁(yè)出示圖片)。
5、教師講述故事后,逐頁(yè)圖片提問(wèn):
(1)看見(jiàn)小鳥(niǎo)在天上飛,大家都很羨慕,烏鴉奶奶怎么說(shuō)?
(2)小螞蟻它怎么說(shuō)?然后想了什么辦法讓自己飛起來(lái)?
(3)小螞蟻飛起來(lái)了嗎?為什么會(huì )飛起來(lái)?
(4)小青蛙想了什么辦法讓自己飛起來(lái)?
(5)小青蛙為什么不摘朵蒲公英而要吹個(gè)氣球?
(6)小豬想了個(gè)什么辦法?
(7)大家都飛起來(lái)了,還有誰(shuí)沒(méi)飛起來(lái)?
1、教師引導幼兒大膽想象,為小兔和大河馬想個(gè)辦法飛上天。
2、幼兒集體討論:用什么辦法讓小兔和河馬也飛起來(lái)。
3、請個(gè)別幼兒講講,并討論這個(gè)辦法好不好。
4、請全體幼兒從多種辦法中挑出二個(gè)最好的辦法。
1、教師用語(yǔ)言啟發(fā)調動(dòng)。
幼兒的積極性,引導幼兒也講述故事。
2、教師提問(wèn):烏鴉奶奶最后說(shuō)了一句什么話(huà)?你聽(tīng)了這句話(huà)心里有什么想法?
3、點(diǎn)明故事內涵:只要肯動(dòng)腦筋,什么事都能辦到。
師:我們也要想個(gè)辦法讓自己飛起來(lái),走,我們去把好方法畫(huà)下來(lái)。
童話(huà)故事《我也能飛》
看見(jiàn)小鳥(niǎo)在天上飛,大家都很羨慕。烏鴉奶奶說(shuō):"你們沒(méi)有翅膀,永遠也飛不起來(lái)!"
"我偏要飛!"小螞蟻說(shuō)著(zhù),摘了一朵蒲公英當小傘。
"我能飛起來(lái)嘍!"小螞蟻高興得叫起來(lái)。
"我也試試看!"小青蛙吹了一個(gè)大氣球。
"我也能飛起來(lái)嘍!"小青蛙好快樂(lè )。"噢,這是什么?"烏鴉奶奶戴上老花鏡。
胖小豬說(shuō):"這是我制造的飛機。"
"我也能飛起來(lái)嘍!"胖小豬開(kāi)著(zhù)飛機上了天。
烏鴉奶奶想了想說(shuō):"看來(lái),只要肯動(dòng)腦筋,誰(shuí)都能飛起來(lái)!"
學(xué)習運用比喻和類(lèi)比推理講明道理的方法。
(二)能力訓練點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習這一推理方法,培養學(xué)生思維的靈敏性和辯證性。
(三)德育滲透點(diǎn)。
學(xué)習晏于不凡的勇氣和智慧,學(xué)習他維護國家尊嚴的精神。
(四)美育滲透點(diǎn)。
領(lǐng)會(huì )辯論藝術(shù)的美。
二、學(xué)法引導。
學(xué)習本文,要注意掌握有關(guān)文言詞語(yǔ),包括成語(yǔ)的意義和用法。要在熟讀課文的基礎上,體會(huì )人物的語(yǔ)言,可采用分角色朗讀的方式揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,理解語(yǔ)言的邏輯力量,并進(jìn)而分析人物形象。亦可排演課本劇,讓學(xué)生點(diǎn)評。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
l、重點(diǎn):學(xué)習比喻和類(lèi)比推理的方法。
解決方法:找優(yōu)秀學(xué)生講解,教師點(diǎn)撥。
2、難點(diǎn):比喻、類(lèi)比對講明道理的作用。
解決方法:教師講解。
3、疑點(diǎn):哪些地方可體現晏子思維的敏捷,他是如何巧妙攻擊對方的。
解決方法:前后桌四人一小組討論,教師明確。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準備。
投影儀、投影片。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計。
l、掌握有關(guān)文言詞語(yǔ),包括成語(yǔ)的意義和用法。
2、流利地朗讀課文,復述晏子使楚的'故事。
3、表演課本劇,并組織點(diǎn)評。
七、教學(xué)步驟。
可見(jiàn)巧妙的語(yǔ)言能讓人轉敗為勝,由被動(dòng)走向主動(dòng)。今天,我們學(xué)習《晏子》故事兩篇,仔細品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言。
(一)整體感知。
1、借助工具書(shū),排除文字障礙。
以,因為;短,身材矮??;延,迎接,引進(jìn);道,通“導”,引導;于,您;睡,腳后跟;宜,適宜;辱之,羞辱他;坐,犯罪;盜,偷竊;賜,賞賜;詣,到……去;曷,同“啊”;固,本來(lái);席,座具;徒,只是;其,它;然,這樣;熙,同“嬉”,開(kāi)玩笑;取病,自取其辱;焉,相當于“啦”。
2、指定兩名優(yōu)秀學(xué)生講解,各講一則故事。第一則略,第二則詳。
3、小結。
第一段,寫(xiě)楚王君臣定計欲辱晏子。
第二段,寫(xiě)晏子機智巧妙地折服楚王。
4、突出重點(diǎn)(教師強調)。
作者巧妙地運用了“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”這一比喻證明“齊人到了楚國之后就變成盜賊了”這一論斷,并通過(guò)推理證明“楚之水土使民善盜”的結論,楚王無(wú)言以對,自嘲“寡人反取病焉”。
5、如果晏子不使用比喻推理而直接和楚王辯論,結果會(huì )怎樣?
一開(kāi)始,晏子便處于被動(dòng)地位,如不運用巧妙的比喻,很難解圍,因為晏子不能躲避問(wèn)題,如他承認這人“盜”則說(shuō)明齊人善盜;如否認,則使楚人瞧不起,稍不留意,晏子就會(huì )陷入兩難境地。如不使用橘、枳比喻,從而推出楚水土使人善盜,便不能轉被動(dòng)為主動(dòng),就不能削減楚王的囂張氣焰。
6、前后桌四人一小組討論,晏子是如何不卑不亢,巧妙攻擊對方的?
他抓住了楚王“齊人固善盜乎?”一句,由一個(gè)“固”字打開(kāi)了缺口,表面回答楚王的問(wèn)話(huà),實(shí)則步步緊逼,置楚王于理屈詞窮的境地。
(二).總結、擴展。
l、.總結。
春秋戰國時(shí)期,諸侯稱(chēng)雄爭霸。外交上的勝負,成為當時(shí)兼并戰爭的重要輔助手段。晏子出使楚國的具體原因姑且不問(wèn),但是楚王妄圖尊大,無(wú)緣無(wú)故欺辱來(lái)使,兩件事充分表現了他的逞強霸道。晏子清醒地認識到,這不是對他本人的侮辱,而是關(guān)系到齊國的尊嚴,因此以極其嚴肅認真的態(tài)度對待。他在蠻霸的楚王面前不卑不亢,從容鎮定,針對楚王所持的口實(shí),巧妙設喻,給以有力的反駁,而且乘勝反攻,即以其人之道還治其人之身,將“使民善盜”的帽子扣到楚國的頭上,置楚王于理屈詞窮的尷尬境地,表現了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。
晏子折服楚王的話(huà)不長(cháng),卻十分尖刻有力,主要是很好地運用了類(lèi)比推理和比喻的方法。當楚王先發(fā)制人突然提出“齊無(wú)人耶?使子為使?!?、“齊人善盜”的侮辱之詞后,晏子神思妙語(yǔ),或推理或比喻,句句設伏,步步逼近,終于勝利地折服了對方,顯示了一位外交家所特有的應變才能。而愚鈍逞強、目中無(wú)人的楚王被晏子預設的邏輯繩套牽著(zhù)走,最終只有陷入羈絆,徹底服輸。
2、擴展。
辯論會(huì ):素質(zhì)教育與應試教育。
素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人的教育活動(dòng)。素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
應試教育的缺點(diǎn):教育觀(guān)念封閉;教育功能偏頗,忽略經(jīng)濟、政治、社會(huì )發(fā)展對人的發(fā)展的內在需求;教育目標、教育內容表面;教育對象少數,不是創(chuàng )造適合兒童的教育,而是選撥適合教育的兒童,被淘汰的學(xué)生過(guò)多;教育方式的機械,教師忙于滿(mǎn)堂灌,強化訓練,題海戰術(shù);教育評價(jià)單一,以升學(xué)為教育目的,以考試分數作為惟一評價(jià)標準;教育效益的近利,側重于眼前既得利益,無(wú)暇顧及社會(huì )的變革要求和學(xué)生自我發(fā)展的實(shí)際需要。
八、布置作業(yè)。
1、找出這篇文章中的成語(yǔ)并解釋。
2、解釋下列加粗的詞語(yǔ)。
(l)使狗國者從狗門(mén)人。
(2)使子為使()(3)今方來(lái)()。
(4)何坐()。
(5)葉徒相似()。
(6)其實(shí)味不同()。
3、翻譯下列句子。
(1)吾欲辱之,何以也?
(2)縛者局為者也?
(3)得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
(4)嬰最不肖,故宜使楚矣。
(5)圣人非所與熙也。
(6)寡人反取病焉。
九、板書(shū)設計。
1、初步理解故事內容,嘗試用完整的語(yǔ)句表述:"xx,是你咬了我的大餅嗎?"
2、通過(guò)對比,知道不同動(dòng)物的牙印是不一樣的,并能用大膽的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
3、喜歡繪本,體驗繪本閱讀的快樂(lè )。
1、繪本故事ppt;
2、小豬、小鳥(niǎo)、小兔、狐貍、鱷魚(yú)、河馬圖片;
3、kt板制作的大餅一個(gè)、小餅干若干塊(不同動(dòng)物牙?。?/p>
4、音樂(lè )(餅干歌)。
(一)了解故事第一部分,知道不同動(dòng)物的牙印是不一樣的。
師:小豬想到底會(huì )是誰(shuí)咬了我的大餅呢?于是,它開(kāi)始尋找。
1、出示小鳥(niǎo)圖片,請幼兒分析小鳥(niǎo)牙印。
師:小豬遇到了誰(shuí)?小鳥(niǎo)。它對小鳥(niǎo)說(shuō):"小鳥(niǎo),是你咬了我的大餅嗎?"我們一起學(xué)學(xué)這句好聽(tīng)的話(huà)。(小鳥(niǎo),是你咬了我的大餅嗎?)師:小鳥(niǎo)在大餅上咬了一口。(教師撕下其缺口)是小鳥(niǎo)咬的嗎?不是。為什么?(引導幼兒從牙印上分析不同)
小結:小鳥(niǎo)咬出的是小三角。
2、出示小兔圖片,分析小兔牙印。
小結:小兔的嘴巴是三瓣嘴,在大餅上咬出了兩顆牙齒印。
3、出示狐貍圖片,分析狐貍牙印。
小結:狐貍咬出的是大三角。
4、出示鱷魚(yú)圖片,分析鱷魚(yú)牙印。
小結:鱷魚(yú)咬出的像大鋸齒。
5、出示河馬圖片,分析河馬牙印。
小結:河馬咬下了大半個(gè)餅。
(二)通過(guò)送餅干,進(jìn)一步感知不同動(dòng)物的牙印是不一樣的。
師:看來(lái),每個(gè)小動(dòng)物的牙印都是不一樣的。老師這里還有許多被咬過(guò)的餅干呢,請你幫忙把這里的餅干送給這些小動(dòng)物吧。
1、請幼兒沒(méi)人拿一塊餅干,貼到相應小動(dòng)物下面。
2、集體驗證。
師:送好的請回去!"都送對了嗎?"(請個(gè)別幼兒來(lái)驗證)
(三)繼續欣賞,體驗故事的幽默之處。
師:小動(dòng)物都吃到了你們送的餅干,真開(kāi)心!可是,小豬它找了好久也不知道是誰(shuí)咬了它的大餅,肚子餓得"咕咕"叫,"啊嗚"它也在大餅上咬了一口。小朋友你們來(lái)告訴它是誰(shuí)咬了大餅?(請個(gè)別幼兒說(shuō))哈哈,原來(lái)呀這個(gè)大餅上的缺口就是小豬自己咬的!
師:這么好聽(tīng)話(huà)又有趣的故事,就藏在這本書(shū)里《誰(shuí)咬了我的大餅》。我們一起來(lái)看看吧。
師:小豬非常高興,謝謝你們幫助了它,它還想邀請我們一起來(lái)做做餅干呢。
活動(dòng)目標:
一、欣賞和理解故事內容,知道貪吃對身體健康的影響。
二、注意傾聽(tīng)故事,能按故事情節順序,粘貼相應的水果圖卡。
活動(dòng)準備:
自制與幼兒人數相等的水果記錄表與水果圖卡。
小蛇多多與小螞蟻。
活動(dòng)過(guò)程:
介紹小蛇多多。
(出示小蛇)誰(shuí)知道,這是什么動(dòng)物?
這條小蛇的名字叫多多,為什么叫它多多呢,聽(tīng)了故事你就知道了。
一、欣賞故事前半部分――小蛇多多吃水果。
(一)欣賞教師講述故事的前半部分。
(二)欣賞后理解。
1.多多到外面去玩,為什么后來(lái)既不能向前走,也不能回家呢?
2.水果吃得太多,小蛇回有什么感覺(jué)呢?
(三)聽(tīng)故事,按情節順序粘水果圖。
1.小蛇吃了這么多水果難受極了。它到底吃了哪些水果,我們一邊聽(tīng)故事一邊把小蛇吃的水果找出來(lái),按照先后次序,由上到下粘在記錄表的格子上。
2.教師再次講述故事前半部分,幼兒操作粘貼于故事情節相符的水果圖。
3.展示粘貼記錄,與鄰座交流――多多先后吃了哪些水果。
4.現在你們明白,小蛇的媽媽為什么給小蛇取了個(gè)多多的名字?
5.多多貪吃水果,會(huì )有什么感覺(jué)?不能回家了,怎么辦?
二、欣賞故事的后半部分――多多和螞蟻。
(一)教師操作教具并繼續講故事的后半部分。
(二)故事后理解。
1.多多已經(jīng)把水果吃進(jìn)肚子里,怎么會(huì )把吃下去的水果送螞蟻呢?
2.為什么多多把水果送給螞蟻,就能輕輕松松地回家呢?
3.如果你是多多的媽媽?zhuān)銜?huì )告訴多多以后該怎么做,身體才健康呢?
三、延伸活動(dòng)。
(一)提供小蛇、螞蟻、水果等大圖,讓幼兒按情節粘貼制作多頁(yè)圖書(shū)。
(二)與老師、同伴交流自己制作的圖書(shū)故事。
附故事小蛇多多。
有一天,小蛇多多要到外面去玩,媽媽叮囑它不要亂吃東西。小蛇多多回答說(shuō):“我知道了!我知道了!”
走著(zhù)走著(zhù),小蛇多多看見(jiàn)了一根香蕉。它想:香蕉軟軟了,吃了一定很舒服!于是多多吃了一根香蕉。走著(zhù)走著(zhù),多多看見(jiàn)一串葡萄。它想:葡萄酸酸的一定很好吃,于是,多多吃下了一串葡萄。走著(zhù)走著(zhù),多多看見(jiàn)一個(gè)蘋(píng)果。它想:蘋(píng)果脆脆的,一定很好吃!于是多多又吃下一個(gè)蘋(píng)果。多多的小肚子已經(jīng)飽飽了,可是,不一會(huì )兒,多多又看見(jiàn)了一塊西瓜,它費勁地把西瓜也咽了下去。哎呀呀!多多吃了太多的水果,不能動(dòng)了。肚子漲漲的,真難受呀!既不能向前走,也不能回家。
1、幼兒了解故事內容,理解小動(dòng)物們齊心協(xié)力動(dòng)腦筋摘蘋(píng)果的過(guò)程,學(xué)習詞蹦蹦跳跳、慢慢吞吞。
2、幼兒創(chuàng )造性地續編故事,并能用較連貫的語(yǔ)言講述小動(dòng)物們想辦法摘蘋(píng)果的簡(jiǎn)單過(guò)程。
3、懂得遇到問(wèn)題應與同伴團結合作、動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。
大背景圖、小動(dòng)物的活動(dòng)圖片等
一、圖片導入,激發(fā)興趣
提問(wèn):圖片上有什么?什么樣的蘋(píng)果?你們想吃嗎?
二、關(guān)鍵中斷,講述故事,引導幼兒理解故事內容
1、有一只小烏龜想吃蘋(píng)果,可是樹(shù)太高了,夠不著(zhù)怎么辦?你有辦法嗎?
2、正在小烏龜發(fā)愁的時(shí)候誰(shuí)來(lái)了?小兔子是怎樣來(lái)的?一起學(xué)一學(xué)。(學(xué)習詞蹦蹦跳跳)
3、小烏龜想了個(gè)什么辦法摘蘋(píng)果?它是怎樣對小兔子說(shuō)的?它們能摘到蘋(píng)果嗎?
5、他們三個(gè)發(fā)愁的時(shí)候誰(shuí)來(lái)了?小熊慢慢吞吞地走來(lái)了,小熊怎樣走路的?小朋友學(xué)一學(xué)小熊走路的樣子。(學(xué)習詞:慢慢吞吞)
6、小烏龜看到小熊來(lái)了心情怎樣?小烏龜會(huì )對它說(shuō)什么?這次他們夠到蘋(píng)果了嗎?
三、討論交流,續編故事,體驗創(chuàng )編的樂(lè )趣
1、引導幼兒討論摘蘋(píng)果的辦法,并能較連貫地講述。
2、教師與幼兒共同完整講述故事,引導幼兒重點(diǎn)續編故事結尾。
四、游戲結束,引導幼兒感受問(wèn)題解決后的快樂(lè )
1、能根據動(dòng)畫(huà)片《憨豆先生》故事的開(kāi)始和結尾創(chuàng )編生動(dòng)有趣的故事情節。
2、喜歡續編故事,樂(lè )意在集體面前大膽講述。
視頻《憨豆先生》第一集、圖片、評價(jià)表格。
一、出示圖片、視頻,理解故事前半部分
1、介紹人物,猜想情節
師:今天老師想給大家介紹一位朋友,他叫憨豆先生。他有個(gè)特別的伙伴,是泰迪熊。
提問(wèn):你們看過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片嗎?(沒(méi)有)
2、觀(guān)看視頻一部分,挖掘多種內涵
師:今天,憨豆先生在家和泰迪熊看電視會(huì )發(fā)生什么事情呢?(觀(guān)看視頻內容)
提問(wèn):
今天,憨豆先生去做什么事情了?(想到大自然中去拍攝動(dòng)物的照片)
你覺(jué)得憨豆先生是個(gè)怎么樣的人?(非常有趣、搞笑、有點(diǎn)兒笨的、話(huà)不多,但是動(dòng)作、表情很夸張的)
二、發(fā)揮想象,續編故事后半部分
1、觀(guān)看結果,引導幼兒猜想,創(chuàng )編多種故事發(fā)展情節(出示憨豆先生夸張的恐懼表情、一群動(dòng)物兇狠地表情)
(預設1、可能去拍攝的時(shí)候他沒(méi)拍好,被小動(dòng)物欺負;預設2、可能去拍攝時(shí)候他碰到小動(dòng)物了,自己卻不小心出丑了)
2、分組討論(按記錄分組,規定人數,將記錄紙放在不同的桌子上)
請大家四人一組,一起講一講,最后派一個(gè)代表,把你們的故事講給大家聽(tīng)。
故事就從“憨豆先生高興地開(kāi)著(zhù)車(chē)來(lái)到了森林……”開(kāi)始吧!
幼兒分組交流,教師巡視傾聽(tīng)。
3、個(gè)別講述,同伴補充
師:故事編好了嗎?我們要來(lái)請每組的代表來(lái)把自己組編好的故事講給大家聽(tīng)!
1、初步了解故事的三要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
2、能根據圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng )編故事。
3、能大膽、自信地在集體前講述故事。
葫蘆一個(gè),紙葫蘆圖片若干,葫蘆藤若干。
一、出示葫蘆,引起幼兒興趣。
1、師:看,這是什么?(葫蘆)這可不是一個(gè)普通的葫蘆,它的肚子里藏了一個(gè)好聽(tīng)的故事呢。葫蘆,葫蘆,變變變?。ǔ鍪緢D片)故事在哪兒呢?噢!故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢!
2、教師有感情地講解故事。(手指圖片)
二、幫助幼兒理解故事內容,引出故事的三要素。
師:小朋友,這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢?你是從哪個(gè)葫蘆寶寶身上看出來(lái)的?(指葫蘆上的圖片)噢,黃色的葫蘆寶寶身上有個(gè)時(shí)間地標記,表示故事發(fā)生的時(shí)間。
師:這個(gè)故事發(fā)生在什么地方呢?你是從哪個(gè)葫蘆寶寶上看出來(lái)的?
紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點(diǎn),看,(指葫蘆上的圖片)這個(gè)故事就發(fā)生在……
師:哦,黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn),那藍葫蘆又告訴我們什么?對,藍葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。
小結:原來(lái),有了時(shí)間、地點(diǎn)和人物,我們就可以編出好聽(tīng)的故事了。
三、看圖片,引導幼兒嘗試創(chuàng )編故事。
1、師:現在,這只寶葫蘆有要變了,小朋友先把眼睛閉起來(lái)。葫蘆、葫蘆,變變變!
2、(將三個(gè)葫蘆翻轉過(guò)來(lái))這次的葫蘆寶寶有什么不同?(引導幼兒觀(guān)察圖片的變化,幼兒回答時(shí),注意總結)
3、引導幼兒嘗試創(chuàng )編故事。
4、總結評價(jià)。
師:“××小朋友的故事怎么樣呀?剛才××小朋友看著(zhù)葫蘆上的時(shí)間、地點(diǎn)和人物編出一個(gè)這么好聽(tīng)的故事,你們會(huì )不會(huì )呀?”
三、幼兒自由選擇紙葫蘆,創(chuàng )編故事。
1、提出要求。
師:“看,葫蘆藤上結出了許多許多的葫蘆,等會(huì )兒阿,小朋友去摘一個(gè)黃葫蘆,一個(gè)紅葫蘆,一個(gè)藍葫蘆,一共是……!想一想,你能編出什么好聽(tīng)的故事來(lái)!”
2、幼兒自由創(chuàng )編。
3、幼兒講故事。
師:請把你的葫蘆寶寶帶上來(lái),先給大家看看你的葫蘆寶寶,再把故事講給大家聽(tīng)。準備好了嗎?開(kāi)始吧。
師:還有誰(shuí)愿意來(lái)講的?這么多呀!這樣吧,等會(huì )小朋友把故事講給客人老師聽(tīng),如果你講完后還想編故事,就和別的小朋友交換一下葫蘆。
四、結束活動(dòng)。
師:小朋友,今天,我們學(xué)會(huì )了一個(gè)本領(lǐng),根據時(shí)間、地點(diǎn)、人物編故事。今后,小朋友在編故事的時(shí)候,也要先想好故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)和故事里有哪些人物,然后就能編出好聽(tīng)的故事來(lái)了!
“三要素”是小說(shuō)、故事中不可缺的成分,而在教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì )忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽(tīng)懂故事,明白故事中的道理,卻偏偏遺忘了構成故事的三要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物。也許您會(huì )想“三要素”在小學(xué)語(yǔ)文中提起得比較多,小學(xué)的孩子們在初次接觸寫(xiě)作時(shí),老師會(huì )重點(diǎn)講解。是的,也正是因為如此,也正是因為我們大班的幼兒已經(jīng)有了一些看圖創(chuàng )編故事的經(jīng)驗,我們年級組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下,學(xué)習故事的創(chuàng )編,為幼兒跨入小學(xué),接觸寫(xiě)作文,提供經(jīng)驗儲備。
確定課題后,為了不讓活動(dòng)開(kāi)展得生硬死板,年級組一起討論,決定用寶葫蘆來(lái)做為導火線(xiàn),并將其貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中,室內的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹?,給活動(dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)良好的氛圍?;顒?dòng)一開(kāi)始,寶葫蘆變出的三個(gè)葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣,也引出了一個(gè)故事。教師根據葫蘆寶寶上的提示講故事,讓幼兒初步感知故事是在三個(gè)葫蘆寶寶的提示下開(kāi)展的,隨后通過(guò)提問(wèn),讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么,初步了解了故事的“三要素”:時(shí)間、地點(diǎn)和人物,初步了解了只要有“三要素”就能進(jìn)行故事創(chuàng )編。寶葫蘆的再次變化后,教師和幼兒一起觀(guān)察了“三要素”的變化,說(shuō)出已變化的時(shí)間、地點(diǎn)、人物后,幼兒就開(kāi)始自由創(chuàng )編了。接著(zhù),設置了一個(gè)摘葫蘆的環(huán)節,讓幼兒體驗到活動(dòng)的趣味性,不讓語(yǔ)言活動(dòng)顯得死板,平淡。幼兒摘完葫蘆后,都能自主地、積極地進(jìn)行創(chuàng )編,大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中,也基本掌握了這一技能。然而在這一環(huán)節中,我沒(méi)有從故事的“三要素”這個(gè)方面,對孩子創(chuàng )編的故事進(jìn)行總結評價(jià),忽略了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),評價(jià)時(shí),如果我再強調或突出一下故事的“三要素”,也許效果會(huì )更佳。
本次活動(dòng)中,我驚喜地發(fā)現我們的孩子想象力是如此的豐富,創(chuàng )編能力也很強。我認識到教師的評價(jià)很重要,因為它可以幫助幼兒提升自己的經(jīng)驗和創(chuàng )編能力。比如說(shuō),有些幼兒已經(jīng)能夠根據三要素進(jìn)行故事創(chuàng )編,已掌握了該技能。在此基礎上教師可以提高要求,鼓勵幼兒用好聽(tīng)的詞和句,將故事創(chuàng )編得更加生動(dòng)、更加形象。
1、知道火柴、打火機、廚房灶具等用品使用不當會(huì )有危險。
2、不碰觸易燃、易爆的用具,不玩火。
3、練習遇到火險時(shí)的自救方法,提高自我保護意識和安全意識。
1、打火機、蠟燭、紙張等實(shí)驗用品一套。
2、一大鐵盆枯樹(shù)葉樹(shù)枝
3、多媒體教學(xué)資源。
1、猜謎導入。
謎語(yǔ):紅彤彤一大捧,見(jiàn)風(fēng)它就逞兇狂,無(wú)嘴能吃天下物,單怕雨水不怕風(fēng)。(火)
2、討論:火給人們帶來(lái)的好處和危害。
教師邊播放多媒體教學(xué)資源邊進(jìn)行小結:
好處:可以用它來(lái)做飯、取暖等。
危害:可以引起火災。
3、觀(guān)察小實(shí)驗“紙的燃燒”。
老師用打火機將蠟燭點(diǎn)燃,將一張紙放在蠟燭的上方,讓幼兒觀(guān)察紙的燃燒過(guò)程,幫助幼兒了解有些物品很容易被引燃。
4、讓幼兒說(shuō)一說(shuō)生活中的易燃物品和家中的主要火源。
教師播放多媒體教學(xué)資源認識火源和易燃物品。
火源:有打火機、火柴、鞭炮等。
易燃物品:有紙、衣服、玩具、煤炭、汽油等。
教師小結:火能給我們的生活帶來(lái)很多方便,但是如果不會(huì )正確使用火,火娃娃也會(huì )生氣,給我們帶來(lái)傷害。所以小朋友不能玩火,也不要隨便碰易燃物品。
5、讓幼兒討論如果遇到火災應該怎么辦?火場(chǎng)又應怎樣逃生?
教師小結:如果發(fā)現火災,用濕毛巾捂住口鼻,彎腰從安全出口逃離現場(chǎng),再求救大人或撥打火警電話(huà)119。
6、播放警報音樂(lè )同時(shí)點(diǎn)燃枯樹(shù)葉樹(shù)枝發(fā)出煙霧,引導幼兒快速撤離到安全地帶。
本活動(dòng)通過(guò)讓幼兒了解有關(guān)“火”的知識,認識到了玩火的危險性,知道了不能隨便玩火,讓幼兒掌握了更多的自我保護、自救的方法。
活動(dòng)背景:
幼兒最喜歡聽(tīng)故事,而以傳授作品為主的單向性教學(xué)模式,往往不能滿(mǎn)足幼兒積極思考、主動(dòng)探究、自主表現的強烈愿望。教材《蘿卜兔的故事》講述了一只愛(ài)吃蘿卜的兔子想去旅行,可是沒(méi)有車(chē)子。最后它想出了用最大的蘿卜來(lái)做一輛車(chē)。為了體現以創(chuàng )新精神維為核心的素質(zhì)教育,本教學(xué)嘗試以情景表演來(lái)代替傳統的口頭故事講述,以開(kāi)放性提問(wèn)為中介,以激發(fā)幼兒積極思維,自主表達為核心,展開(kāi)整個(gè)教學(xué)內容。
活動(dòng)目標:
1、初步理解故事內容,感受故事有趣的情節。
2、體驗開(kāi)動(dòng)腦筋,解決問(wèn)題的愉快心情。
3、大膽想象,并能用較清晰的語(yǔ)言積極表達自己的想法。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習,感悟生活。
活動(dòng)準備:
1、配班教師念旁白,大班小朋友扮演“蘿卜兔”,背景音樂(lè )。
2、水果、動(dòng)物頭飾若干、輪胎圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、情景導入,引起幼兒的興趣。
師:嘟嘟——。
小朋友,老師這有一輛與眾不同的卡通車(chē),我們一起來(lái)瞧瞧!
提問(wèn):(1)這輛車(chē)與別的車(chē)有什么不同呢?
(2)那這“蘿卜車(chē)”是怎么來(lái)的呢?我們趕緊來(lái)瞧瞧,聽(tīng)聽(tīng)。
二、進(jìn)行情景表演,分段欣賞,理解故事內容。
1、引導幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋并在師幼互動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言。
蘿卜兔:嘿嘿,大家好!我是蘿卜兔,我住在森林里,我非常喜歡吃蘿卜。小伙伴們給我起了個(gè)名字叫“蘿卜兔”。我每天給蘿卜拔草、澆水,一天天過(guò)去了,蘿卜長(cháng)得又大又多。我可開(kāi)心了!旁白:有一天,天氣很好。蘿卜兔想去旅行??墒菦](méi)有車(chē),怎么辦呢?師:請你們幫助它想想辦法吧?。ㄓ變鹤杂苫卮穑﹛xx小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋,最后蘿卜兔用最大的一個(gè)蘿卜做了一輛蘿卜車(chē)。開(kāi)著(zhù)蘿卜車(chē)就去旅行了?!疤}卜兔”坐在“蘿卜車(chē)”里心里可開(kāi)心啦。那路上還會(huì )發(fā)生什么事呢?仔細聽(tīng),仔細看。
2、師:前面一條溝擋住了蘿卜車(chē)的去路。怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)想想好辦法?
謝謝你們幫蘿卜兔想了這么多好辦法,那我們來(lái)看看蘿卜兔是怎么做的。蘿卜兔用一塊小木板放在溝上,推著(zhù)蘿卜車(chē)向前。
3、師:哎喲,不好啦,小木板斷了,蘿卜車(chē)摔進(jìn)了溝里,蘿卜兔心里真著(zhù)急啊,怎么辦?怎么辦呢?(表演繼續)。
師:蘿卜兔呀給蘿卜車(chē)澆水,蘿卜長(cháng)出了蘿卜葉子啦,它抓住蘿卜葉,用力往上啦,哈哈,蘿卜車(chē)上來(lái)了。提問(wèn):蘿卜兔為什么給蘿卜車(chē)澆水?(請幼兒用完整的話(huà)說(shuō)蘿卜車(chē)澆了水會(huì )長(cháng)出葉子)。
師:剛才,小木板太狹窄了,所以蘿卜車(chē)掉進(jìn)了溝里。這次,蘿卜兔用一塊寬木板放在溝上,推著(zhù)蘿卜車(chē)過(guò)溝了。三、幼兒完整看課件聽(tīng)故事。
(請幼兒完整地說(shuō):我給故事取的名字是什么)。四、教師總結結束。
師:你們的小手很靈巧。一定能做出各種各樣的車(chē)的。
附故事:蘿卜兔。
森林里住著(zhù)一只兔子,它非常喜歡吃蘿卜。小伙伴們給它起了個(gè)名字叫“蘿卜兔”,蘿卜兔在自家門(mén)口種了很多的蘿卜。它每天給蘿卜拔草、澆水,一天天過(guò)去了,蘿卜長(cháng)得又大又多。蘿卜兔非常的開(kāi)心!有一天,天氣很好。蘿卜兔想去旅行??墒菦](méi)有車(chē),怎么辦呢?+(它用最大的一個(gè)蘿卜做了一輛蘿卜車(chē),開(kāi)著(zhù)蘿卜車(chē)去旅行)突然,前面的一條溝擋住了蘿卜車(chē)的去路,怎么辦呢?蘿卜兔用一塊小木版放在溝上,推著(zhù)蘿卜車(chē)向前。突然,聽(tīng)到“噶吱”一聲。哎呀,不好啦。小木版斷了,蘿卜車(chē)掉進(jìn)了溝里,蘿卜兔心里真著(zhù)急,怎么辦,怎么辦呢?有了,給蘿卜車(chē)澆水,蘿卜車(chē)長(cháng)出葉子啦。它抓住蘿卜葉,用力往上拉,哈哈,蘿卜車(chē)上來(lái)了。這次蘿卜兔用一塊大木版放在溝上,推著(zhù)蘿卜車(chē)過(guò)溝了。
教案反思。
蘿卜兔的故事》講述了一只愛(ài)吃蘿卜的兔子想去旅行,可是沒(méi)有車(chē)子。最后它想出了用最大的蘿卜來(lái)做一輛車(chē)。故事情節生動(dòng)、有趣,耐人回味。讓我們體驗了開(kāi)動(dòng)腦筋、解決問(wèn)題的愉快心情。
以情境式表演引起幼兒興趣,以這種講述的形式,生動(dòng)地展現了故事情節。為幫助幼兒熟悉故事內容,教師設計了層層遞進(jìn)式的提問(wèn),將幼兒的注意導向對故事表層信息和深層信息的感知和理解,通過(guò)生動(dòng)有趣、層層遞進(jìn)的故事情節。調動(dòng)了幼兒討論的積極性。幼兒認知得到了擴展,情感得到了培養,語(yǔ)言的理解力、動(dòng)手操作能力得到了提高。
中班語(yǔ)言故事教案《蘿卜兔的故事》含反思這篇文章共5534字。
1.回憶、描述日常生活中負面情緒爆發(fā)時(shí)的情景。
2.用象征性的繪畫(huà)方式表達自己的生氣情緒,知道調節心情的方法。
3.能仔細傾聽(tīng)故事,理解主要的故事情節。
4.引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習,感悟生活。
5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
1.自制生氣表情圖。
2.畫(huà)紙、作畫(huà)工具。
1.看看生氣的樣子。
——在故事《豆豆生氣了》中,豆豆為什么生氣?
——生氣的時(shí)候是什么樣子的?
——請幼兒做出生氣的樣子,相互觀(guān)察,了解生氣的表情和動(dòng)作。
——請幼兒欣賞各色生氣表情圖。
——生氣的時(shí)候,我們會(huì )有很多不同的表情,有的人皺眉頭、撇嘴吧、有的人張大嘴巴、緊握拳頭、眼睛里面好像冒出火來(lái)。
——什么事情會(huì )讓你生氣呢?(如爭搶玩具,被別人錯怪,等待)。
——1~2名幼兒講述自己生氣的事情。
——你們生氣是像豆豆那樣嗎?你們當時(shí)是怎么想的?
——你生氣是想做的事情真的做了嗎?你覺(jué)得應該做還是不應該做?
——你最后用什么辦法是自己不生氣了?
——我們把自己的生氣故事畫(huà)下來(lái)吧。
——畫(huà)的時(shí)候,想想怎樣畫(huà)自己生氣的樣子,才能讓人明白這是生氣的樣子,提醒幼兒把頭部畫(huà)得大一些,以看清表情。
——幼兒作畫(huà),教師巡視,提醒幼兒把生氣故事中的人物或關(guān)鍵物品畫(huà)上。
——幼兒相互觀(guān)看畫(huà)作,辨別同樣的表情特征,理解同伴的生氣情緒。
——人人會(huì )生氣,生氣并不可怕,重要的是能不能像辦法不生氣。
本次活動(dòng)從整體上達到了活動(dòng)目的。孩子們通過(guò)活動(dòng),暢所欲言了自己的心里話(huà),這些話(huà)可能平時(shí)是沒(méi)有機會(huì )說(shuō)的,今天得到了宣泄。我想,這也是緩解情緒的一種方法,可能孩子們把心里話(huà)說(shuō)出來(lái)以后,心情會(huì )更開(kāi)朗。希望我們的家長(cháng)在碰到寶寶生氣的情緒時(shí)能通過(guò)科學(xué)的方式引導孩子們,讓孩子們心理健康快樂(lè )的成長(cháng)!
聯(lián)想生活中事物的顏色,嘗試仿編事物有了顏色而發(fā)生變化的一句話(huà)。
教師小結:如果沒(méi)有了光,我們的世界一片漆黑,所有的東西都會(huì )失去它的顏色,不像現在這樣五彩繽紛了。光對我們的人類(lèi),動(dòng)物、植物都是非常重要的。
現在請小朋友都來(lái)當調皮的七彩光寶寶,一起出去找好朋友,給好朋友漂亮的顏色。(放輕松音樂(lè ),帶幼兒離開(kāi)結束。)。
附故事:調皮的七彩光。
太陽(yáng)公公有七個(gè)調皮的光線(xiàn)寶寶,他們的名字叫紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色和紫色。七彩光寶寶在云里鉆來(lái)鉆去,把天上的云染成了七色彩云。
他們在天上玩夠了,就偷偷地溜到地上來(lái)玩,它們溜到向日葵上,向日葵的臉蛋變得金黃金黃。他們又來(lái)到果園,給橘子穿上橙色衣裳。它們跑到草地上打滾,草地變得綠油油。它們蹦啊、跳啊,一跳跳到大海里,大海變得藍藍的。七彩光寶寶洗完澡,經(jīng)過(guò)沙灘,小螃蟹問(wèn)它們要來(lái)了青顏色,變成了小青蟹。
七彩光寶寶剛來(lái)到菜園,太陽(yáng)公公就喊它們回家。番茄和茄子著(zhù)急了:“給我們留下漂亮的顏色吧!”七彩光寶寶親親番茄和茄子,番茄有了紅彤彤的顏色,茄子有了紫瑩瑩的顏色。
七彩光寶寶聽(tīng)到太陽(yáng)公公又在喊,趕緊往天空跑去,它們跑過(guò)的地方出現了一座七色的彩虹橋。
故事表演“春天來(lái)了”
過(guò)程:
1、根據大書(shū)復習故事。
2、將全班分組跟著(zhù)老師一起復述故事。
3、示范表演故事。
師:下面,我請小朋友來(lái)表演這個(gè)故事,誰(shuí)想來(lái)表演故事中的小熊呢?(請幾名幼兒示范表演)。
4、請幼兒自由結合表演故事。
5、分組展示。
1.能認真聽(tīng)老師講故事,并借助圖片,聽(tīng)懂故事內容,記住故事的主要情節。
2.能借助圖片講故事,講出故事的主要內容,聲音響亮。
1.能認真聽(tīng)老師講故事,并借助圖片,聽(tīng)懂故事內容,記住故事的主要情節。
2.能借助圖片講故事,講出故事的主要內容,聲音響亮。
一、情境導入
(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂(lè ))注意聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè ),人們好像在干什么?
生:好像是在辦喜事!原來(lái)是《老鼠嫁女》。今天,我們就來(lái)和大家一邊看圖,一邊聽(tīng)老師講《老鼠嫁女》的故事。然后自己講講這個(gè)故事。
(板書(shū):聽(tīng)故事、講故事)
學(xué)生齊讀課題。
二、交際主題:
本次口語(yǔ)交際的內容是“聽(tīng)故事、講故事”,首先老師來(lái)說(shuō)一下本次的交際指導:
1.聽(tīng)一聽(tīng):認真聽(tīng)老師講故事,抓住故事的主要內容。
2.看一看:仔細觀(guān)察圖畫(huà),借助圖畫(huà)來(lái)記住故事內容。
3.講一講:小組內互講故事,注意吐詞清晰、聲音響亮,小組內相互補充、糾正。
4.評一評:小組內派代表上臺講故事,師生共同評議。
接下來(lái),同學(xué)們一邊看圖,一邊聽(tīng)老師講《老鼠嫁女》的故事。然后自己講講這個(gè)故事。
三、聽(tīng)教師講故事,欣賞故事。
1.故事的名稱(chēng)是什么?(板書(shū):老鼠嫁女)
2.老鼠女兒要出嫁,最后嫁給了誰(shuí)?(貓)最后的結局是怎么樣的?(老鼠被貓吃
了)那我們再來(lái)一起看看圖片。
出示圖片,教師完整逐一講述故事內容,幫助學(xué)生理解故事內容。
(一)觀(guān)察圖畫(huà),了解故事內容。
1.《老鼠嫁女》故事就藏在書(shū)的八張圖里,認真看書(shū)上的每張圖,看看每張圖中有哪
些人物他們在干什么
2.第一張圖畫(huà)上有哪些人物他們在干什么(ppt示圖畫(huà))
指名答、相機點(diǎn)評:有老鼠爸爸,老鼠媽媽和老鼠女兒。老鼠女兒頭上頂著(zhù)花蓋頭,
要結婚了。老鼠爸爸和媽媽在商量事情,女兒要出嫁,原來(lái)他們在商量女兒的婚事。
很久很久以前,一對年邁的老鼠夫婦住在陰濕寒冷的洞里。他們美麗的女兒一天天長(cháng)
大了,夫妻倆決定為女兒找一個(gè)最好的丈夫,讓女兒擺脫這種不見(jiàn)天日的生活。于是老鼠夫婦出門(mén)為女兒找女婿了。
3.第二張圖畫(huà)上老鼠夫婦首先想到要把女兒嫁給誰(shuí)?結果怎么樣?(ppt示圖畫(huà))
鼠爸爸又想到要把女兒嫁給誰(shuí)?結果呢?
指名答、相機點(diǎn)評:有老鼠爸爸,老鼠媽媽和太陽(yáng)公公。太陽(yáng)公公笑瞇瞇的。老鼠爸爸和媽媽仰望著(zhù)太陽(yáng)公公,在和太陽(yáng)公公說(shuō)話(huà)。
老鼠夫婦出門(mén)尋親,剛一出門(mén),就抬頭看見(jiàn)天空中雄赳赳的太陽(yáng)。他們覺(jué)得太陽(yáng)是世
間最強大的,于是決定把女兒嫁給太陽(yáng),可太陽(yáng)卻說(shuō):“我沒(méi)有你們想象的那樣強大,烏云就可以遮住我的光芒。
4.第三張圖畫(huà)上鼠爸爸這回找到了誰(shuí)?結果怎么樣?(ppt示圖畫(huà))
指名答、相機點(diǎn)評:有老鼠爸爸,太陽(yáng)公公和烏云。烏云笑瞇瞇的,擋在太陽(yáng)前面。太陽(yáng)公公很害怕。老鼠爸爸很吃驚。
于是老鼠夫婦又找到烏云,要把女兒嫁給他,可烏云卻苦笑著(zhù)說(shuō),自己雖然能擋住太
陽(yáng)的光芒,可是怕風(fēng),風(fēng)一吹,烏云就散去了。
5.第四張圖畫(huà)上鼠爸爸這回找到了誰(shuí)?結果怎么樣?(出示圖畫(huà))
指名答、相機點(diǎn)評:有烏云和大風(fēng),大風(fēng)使勁吹烏云,烏云很害怕、急忙逃走了。
6.第五張圖畫(huà)上有哪些人物?他們在干什么?(出示圖畫(huà))
指名答、相機點(diǎn)評:有老鼠爸爸,大風(fēng)和圍墻。大風(fēng)使勁吹圍墻,圍墻笑瞇瞇的,老
鼠爸爸在和圍墻說(shuō)話(huà)。
老鼠夫婦尋思著(zhù),找到了克制黑云的風(fēng)。風(fēng)笑道:“我可以吹散黑云,但是只要一堵
墻就可以把我制服!”
7.第六張圖畫(huà)上當鼠爸爸想把女兒嫁給墻的時(shí)候,又得到了怎樣的答案?(出示圖
畫(huà))
指名答、相機點(diǎn)評:有圍墻和老鼠,老鼠在打洞。
老鼠夫婦又找到墻,墻看到他們,露出恐懼的神色:“在這個(gè)世界上,我最怕你們老鼠,任憑再堅固的墻也抵擋不住老鼠打洞,最終崩塌?!?/p>
8.第七張圖畫(huà)上有哪些人物?他們在干什么?(出示圖畫(huà))
指名答、相機點(diǎn)評:有貓和老鼠。貓很神氣。老鼠看見(jiàn)貓,很害怕,遠遠地躲開(kāi)了。
老鼠夫婦找到了墻,墻說(shuō)自己最怕的是老鼠挖墻洞。老鼠夫婦明白了,原來(lái)他們最怕的貓才是世上最厲害的。于是他們找到貓,請他當女婿,貓一口答應了,高興地迎娶了他們的女兒。
9.第八張圖畫(huà)上最后老鼠決定把女兒嫁給誰(shuí)?結果怎么樣?(出示圖畫(huà))
指名答、相機點(diǎn)評:有貓和老鼠。老鼠女兒坐在花轎里,兩只老鼠抬著(zhù)花轎,一只老
鼠敲鑼?zhuān)恢焕鲜蟠道?,一只貓穿?zhù)新衣站在路邊等著(zhù)。
10.我們從前到后仔細看了每張圖畫(huà),明白了每張圖上的故事,合在一起就是《老
鼠嫁女》的故事。
(二)聽(tīng)故事,記住故事內容。
下面聽(tīng)老師講這個(gè)故事。聽(tīng)故事的時(shí)候,要邊聽(tīng)邊用手指出書(shū)上相應的圖畫(huà),借助這
些圖畫(huà)記住故事內容。(板書(shū):聽(tīng)故事、借助圖畫(huà)、記住故事)
溫馨提示:
1.聽(tīng)故事的時(shí)候,同學(xué)們可以借助圖畫(huà)記住故事的內容。
2.講故事的時(shí)候,聲音要大一些,讓別人聽(tīng)得清楚。
師講述:老鼠嫁女
老鼠家里辦喜事,有個(gè)女兒要出嫁。媽媽問(wèn)爸爸:“哎,女兒嫁誰(shuí)呀?”爸爸是個(gè)老糊涂,他說(shuō):“誰(shuí)神氣就嫁給誰(shuí)?!?/p>
爸爸就去找太陽(yáng),太陽(yáng)說(shuō):“烏云要遮我,烏云來(lái)了我害怕!”
爸爸又去找烏云,烏云說(shuō):“大風(fēng)要吹我,大風(fēng)來(lái)了我害怕!”
爸爸又去找大風(fēng),大風(fēng)說(shuō):“圍墻要堵我,我見(jiàn)了圍墻就害怕!”
爸爸又去找圍墻,圍墻說(shuō):“老鼠會(huì )打洞,老鼠來(lái)了我害怕!”
太陽(yáng)怕烏云,烏云怕大風(fēng),大風(fēng)怕圍墻,圍墻怕老鼠,老鼠怕誰(shuí)呀?爸爸樂(lè )得笑哈哈:“哈哈哈,原來(lái)貓咪最神氣,女兒應該嫁給他!”
敲鑼打鼓,吹喇叭!老鼠女兒坐花轎,一抬抬起到貓咪家。
第二天,老鼠爸爸、老鼠媽媽去看女兒。咦?女兒不見(jiàn)啦!女兒在哪兒?女兒在哪兒?
貓咪說(shuō):“我怕人家欺負她,嗷嗚一口就吞下!”
(三)太陽(yáng)怕烏云、烏云怕大風(fēng)、大風(fēng)怕圍墻、圍墻怕老鼠,老鼠怕貓。前一個(gè)害怕后一個(gè),后一個(gè)能打敗前一個(gè)。這個(gè)故事情節用了反復的特點(diǎn)。
(四)要想明白故事內容,除了知道故事的內容反復外,還要記住故事發(fā)生的先后順序。
太陽(yáng)怕烏云、烏云怕大風(fēng)、大風(fēng)怕圍墻、圍墻怕老鼠,老鼠怕貓。請認真看書(shū)上的每張圖畫(huà),記住它們的先后順序。
(五)通過(guò)剛才的學(xué)習,我們明白了:聽(tīng)故事的時(shí)候,可以借助圖畫(huà)記故事內容;在記
只有這樣,我們才能準確記住《老鼠嫁女》這個(gè)故事。
同學(xué)們聽(tīng)完了老師講的這個(gè)故事,現在請你們再看看課本上第10頁(yè)的圖,然后同學(xué)們以四個(gè)人為一組,依次講一講這個(gè)圖上的故事。
等一會(huì )兒老師請講得好的同學(xué)上臺來(lái)講一講故事??茨囊唤M最棒!
四、分組自由講述故事,要求人人參與講述。
1.提出要求:記住故事內容、聲音清楚響亮。
2.教師分好小組人員,學(xué)生分組講述。
3.小組派出代表在集體面前講述故事。
4.評價(jià)提出改進(jìn)意見(jiàn),再講一次。
五、討論分角色表演故事。
1.小組討論:為每個(gè)角色配上相應的動(dòng)作。
2.集體交流,選出最好的動(dòng)作。
六、學(xué)生嘗試表演。
分四組表演(每四人演太陽(yáng)、烏云、大風(fēng)、圍墻)教師扮演老鼠爸爸。
課堂小結:
作業(yè)布置:
把今天學(xué)到的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計:
口語(yǔ)交際―聽(tīng)故事,講故事
老鼠嫁女
神氣:太陽(yáng)、烏云、大風(fēng)、圍墻、貓
成功之處:
1.本次口語(yǔ)交際設計巧妙。按照聽(tīng)故事――講故事――演故事的順序,很好地完成了交際任務(wù)。
2.其中聽(tīng)故事環(huán)節設計較為精細。先是教師講一遍,之后按照圖片講,再重點(diǎn)部分分析講,以提問(wèn)的方式,講故事講扎實(shí)。為后面的學(xué)生講故事,演故事做了很好的鋪墊。
3.在表演故事的環(huán)節中,分發(fā)各種角色的頭飾,既引導學(xué)生更好地進(jìn)入情境,又能大大增加學(xué)生積極參與的熱情,從而牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習興趣,使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
不足之處及改進(jìn):
1.縮短老師“講”的時(shí)間,給學(xué)生多講多說(shuō)的機會(huì )。
2.善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,讓更多的學(xué)生參與課堂。
1、知道故事名稱(chēng),理解故事內容。
2、能大膽想象,并初步嘗試續編。
3、萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感,幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保意識。
故事ppt。
一、激發(fā)學(xué)習興趣,引出故事主題
師:你們見(jiàn)過(guò)大森林嗎?它是什么顏色的呢?下面,我們一起來(lái)看一個(gè)發(fā)生在森林里的故事。
二、觀(guān)察ppt理解故事內容
教師有感情地根據ppt講故事,充分發(fā)揮幼兒的想象力。
1、教師邊播放ppt邊講述故事1~2小節后提問(wèn):
藍猴子玩累了,他回到家會(huì )發(fā)生什么事情呢?
2、教師繼續播放ppt并有表情地講述故事至第四小節提問(wèn)。
(1)藍汽車(chē)發(fā)生了什么事情?
(2)是誰(shuí)把藍汽車(chē)救上來(lái)的呢?
3、繼續播放ppt并有表情地講述故事,講完后,提問(wèn):
(1)故事叫什么名字?
(2)藍汽車(chē)來(lái)到森林后做了些什么?
(3)它為什么要把一切都變成藍色?
(4)你喜歡這個(gè)藍色的世界嗎?為什么?
三、完整欣賞故事并嘗試續編故事
1、藍汽車(chē)為什么會(huì )掉進(jìn)大海呢?
2、海龜爺爺對藍汽車(chē)說(shuō)了些什么呢?(模仿海龜爺爺的話(huà))
3、海龜爺爺說(shuō)的對,世界不能是一種顏色。假如你是藍汽車(chē),你聽(tīng)了海龜
爺爺的話(huà),你會(huì )怎么做呢?(幼兒自由討論)
四、結束部分
1、師:聽(tīng)了海龜爺爺的話(huà),藍汽車(chē)到底怎么做的呢?
2、師幼共同小結:藍汽車(chē)知道自己錯了,又把藍色的世界變成了五彩繽紛
的世界。我們相信它以后一定會(huì )愛(ài)護花草樹(shù)木,再也不搞破壞了。
3、引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己以后該怎樣保護美麗的世界呢?鼓勵幼兒爭當保護環(huán)
境的小天使,樹(shù)立環(huán)保意識。
在故事《藍汽車(chē)》中老師創(chuàng )設很多幼兒想象和講述的空間,通過(guò)有趣的故事情節,引發(fā)幼兒想說(shuō)、大膽說(shuō)的愿望?!秳傄分幸蔡岬剑河變赫Z(yǔ)言表達能力培養的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境,教師要關(guān)注孩子的需求,選擇他們感興趣的事物,利用多種形式調動(dòng)幼兒運用語(yǔ)言的積極性,讓他們在輕松、愉悅的氛圍中,學(xué)習語(yǔ)言、學(xué)會(huì )表達。所以在設計活動(dòng)的時(shí)要抓住以下三點(diǎn):
1、傾聽(tīng)和理解故事內容。
2、引導和鼓勵幼兒用較清楚的語(yǔ)言大膽地表達自己的想法。
3、通過(guò)創(chuàng )編激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
在實(shí)施的過(guò)程中,結合ppt的演示,幼兒很快就記住了故事的情節,為幼兒完整講述做好了鋪墊,而老師的適時(shí)引導使幼兒講述的語(yǔ)言更生動(dòng)?;顒?dòng)最后抓住環(huán)保教育的契機,滲透保護環(huán)境的具體方法,鼓勵幼兒從自己做起,從提醒身邊的人做起。
1.理解故事內容,能大聲、有感情地在同學(xué)面前講述故事。
2.嘗試根據故事情節有序地合作表演故事。
難點(diǎn)1.理解故事內容,能大聲、有感情地在集體面前講述故事。
2.嘗試根據故事情節有序地合作表演故事。
課時(shí)一課時(shí)。
1.理解故事內容,能大聲地、有感情地在同學(xué)面前講述故事。
2.嘗試根據故事情節有序地合作表演故事。
各角色頭飾。
一談話(huà)導入,引出故事
師:老師這幾天經(jīng)常去吃喜宴,小朋友們去吃過(guò)喜宴嗎?(吃過(guò))喜宴上肯定要見(jiàn)到新娘、新郎,小朋友們見(jiàn)過(guò)的新娘、新郎是怎樣的?(漂亮、帥氣)(這里可以允許同學(xué)們自由表達、交流)今天有一個(gè)小動(dòng)物要辦喜事,是誰(shuí)呢?(出示課件:老鼠)原來(lái)是老鼠家的女兒要出嫁,你們知道新郎是誰(shuí)嗎?老師今天要給小朋友們講個(gè)故事,你們只要認真聽(tīng)就能知道新郎是誰(shuí)了。
二聽(tīng)教師講故事,欣賞故事
1.故事的名稱(chēng)是什么?(板書(shū):老鼠嫁女)
2.老鼠的女兒要出嫁,最后嫁給了誰(shuí)?(貓)最后的結局是怎樣的?(老鼠被貓吃了)我們一起來(lái)看看圖片。
三出示圖片,教師逐一講述圖片上的內容,幫助學(xué)生理解故事內容
1.老鼠爸爸真糊涂,說(shuō)了句糊涂話(huà):“誰(shuí)神氣就嫁給誰(shuí)?!毙∨笥褌冎郎駳馐鞘裁礃拥膯?(威武、強大)學(xué)習詞語(yǔ):神氣。(板書(shū):神氣)
2.老鼠爸爸找到了誰(shuí)?(太陽(yáng))為什么它認為太陽(yáng)最神氣?(太陽(yáng)會(huì )發(fā)光,象征著(zhù)光明,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有世間的萬(wàn)物)
3.學(xué)習故事中人物的對話(huà)。
老鼠爸爸找到太陽(yáng)說(shuō)什么?(板書(shū):太陽(yáng))
(太陽(yáng),太陽(yáng),你是不是世界上最神氣的啊)
太陽(yáng)是怎樣說(shuō)的?
老鼠爸爸找到烏云說(shuō)什么?(板書(shū):烏云)
(烏云,烏云,你是不是世界上最神氣的啊)
烏云是怎樣說(shuō)的?
老鼠爸爸找到大風(fēng)說(shuō)什么?(板書(shū):大風(fēng))
(大風(fēng),大風(fēng),你是不是世界上最神氣的啊)
大風(fēng)是怎樣說(shuō)的?
老鼠爸爸找到圍墻說(shuō)什么?(板書(shū):圍墻)
(圍墻,圍墻,你是不是世界上最神氣的啊)
圍墻是怎樣說(shuō)的?
最后老鼠爸爸找到了誰(shuí)?(貓)你們說(shuō)老鼠能嫁給貓嗎?(不能)為什么?老鼠應該嫁給誰(shuí)?(老鼠同類(lèi))
四分組自由講述故事,要求人人參與講述
1.教師分好小組人員,學(xué)生分組講述故事。
2.小組派出代表在集體面前講述故事,老師用動(dòng)畫(huà)演示。
五討論分角色表演故事
1.小組討論:為每個(gè)角色配上相應的動(dòng)作。
2.集體交流,選出最合適的動(dòng)作。
六學(xué)生嘗試表演
分組表演(選出五個(gè)人分別扮演太陽(yáng)、烏云、大風(fēng)、圍墻、貓),教師扮演老鼠爸爸。
七總結全文,延伸拓展
老鼠嫁女
神氣:太陽(yáng)烏云大風(fēng)圍墻貓
讓孩子依照小故事的開(kāi)端與結尾,繪出小故事的首要情節,并可以用完好無(wú)損、連續貫通的句子表述自個(gè)兒設想的用意。
每個(gè)人一張白紙片、水彩色筆
一、交代任務(wù),激起孩子聽(tīng)、編小故事興致。
二、幼兒教師述說(shuō)小故事的開(kāi)端與結尾
兔子住于漂亮的大樹(shù)林中。一日,兔母親對兔子講:“小兔子,今日是你外婆的生日,我們一塊兒去給他過(guò)生日吧。你先帶蛋糕到外婆家,我把衣衫洗好了就來(lái)?!毙⊥米勇?tīng)了母親的話(huà),帶著(zhù)蛋糕開(kāi)心的先去外婆家啦。
小兔子母親洗完衣衫,心想:外婆與小兔子孩子一定等急啦,但當它趕到外婆家時(shí)兔子尚未有到,兔子上哪兒去了?兔子母親與外婆十分焦急,他們剛剛要去找,唯見(jiàn)小兔子七踹吁吁地跑到外婆家。兔外婆、兔母親又心疼又焦急地問(wèn):“小孩,你上哪兒去啦?怎樣此刻才來(lái)呀?!?/p>
孩子,小兔子是怎樣回答的???請你把兔子為何來(lái)晚啦,畫(huà)在紙上。
三、孩子畫(huà)畫(huà),設想小故事的中間部分。
提示:孩子想想,兔子在路上會(huì )遇見(jiàn)何事?有何事哩?兔子是怎樣做的?
四、幼兒教師巡視來(lái)回看孩子畫(huà)畫(huà),清楚他們設想的用意。
五、選場(chǎng)景情節設計比較新鮮奇特的孩子在集風(fēng)光前編說(shuō)故事。
1、能認真聽(tīng)老師講故事,并借助圖片,聽(tīng)懂故事內容,記住故事的主要情節。
2、能借助圖片講故事,講出故事的主要內容,聲音響亮。
能認真傾聽(tīng)故事,聽(tīng)明白故事內容;能借助圖片講故事,做到聲音響亮。
教學(xué)難點(diǎn)
嘗試根據故事情節有順序地合作表演故事。
教具
教學(xué)設計設計意圖
導入
一、談話(huà)導入,引出故事。
師:元旦過(guò)去了,新年快到了,老師這幾天老去喝喜酒,小朋友去喝過(guò)喜酒嗎?(喝過(guò))喝喜酒肯定要有新娘新郎,小朋友見(jiàn)過(guò)的新娘新郎是怎樣的?(漂亮、帥氣)(這里可以允許幼兒有個(gè)小小的表達或是交流)今天也有一個(gè)小動(dòng)物要辦喜事,是誰(shuí)呢?(課件出示2:老鼠)原來(lái)是老鼠家的女兒要出嫁,你們知道新郎是誰(shuí)嗎?(大象、水牛)老師今天要給小朋友講個(gè)故事,小朋友認真聽(tīng)就能知道新郎是誰(shuí)了。
設計意圖:創(chuàng )設情境,調動(dòng)學(xué)生的生活體驗,激情導入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到口語(yǔ)交際的學(xué)習中。
新課教學(xué)
二、聽(tīng)教師講故事,欣賞故事。(課件出示3、4、5、6、7:出示故事)
1、故事的名稱(chēng)是什么?(板書(shū):老鼠嫁女)
2、老鼠女兒要出嫁,最后嫁給了誰(shuí)?(貓)最后的結局是怎么樣的?(老鼠被貓吃了)那我們再來(lái)一起看看圖片。
三、出示圖片,教師完整逐一講述故事內容,幫助學(xué)生理解故事內容。
1、老鼠爸爸是個(gè)老糊涂,說(shuō)了句糊涂話(huà):“誰(shuí)神氣就嫁給他?!毙∨笥阎郎駳馐窃鯓拥??(威武、帥氣、強大)學(xué)習詞:神氣。(板書(shū):神氣)
2、老鼠爸爸找到了誰(shuí)?(太陽(yáng))為什么它認為太陽(yáng)最神氣?它為什么不找其他人而找太陽(yáng)?(太陽(yáng)會(huì )發(fā)光、沒(méi)有太陽(yáng)人類(lèi)就不存在)(板書(shū):太陽(yáng))
3、學(xué)習故事人物的對話(huà)。
老鼠爸爸找到太陽(yáng)說(shuō)什么?(課件出示8)
(太陽(yáng)、太陽(yáng)、你是不是世界上最神氣的啊。)
太陽(yáng)是怎樣說(shuō)的?
老鼠爸爸找到烏云說(shuō)什么?(板書(shū):烏云)(課件出示9)
(烏云、烏云、你是不是世界上最神氣的啊。)
烏云是怎樣說(shuō)的?
老鼠爸爸找到大風(fēng)說(shuō)什么?(板書(shū):大風(fēng))(課件出示10)
(大風(fēng)、大風(fēng)、你是不是世界上最神氣的啊。)
大風(fēng)是怎樣說(shuō)的?
老鼠爸爸找到圍墻說(shuō)什么?(板書(shū):圍墻)(課件出示11)
(圍墻、圍墻、你是不是世界上最神氣的啊。)
圍墻是怎樣說(shuō)的?
最后老鼠爸爸找到了誰(shuí)?(貓)你們說(shuō)說(shuō)老鼠能嫁給貓嗎?(不能)為什么?老鼠應該嫁給誰(shuí)?(老鼠同伴)(板書(shū):貓)(課件出示12:貓圖片)
四、分組自由講述故事,要求人人參與講述。
1、提出要求:記住故事內容、聲音清楚響亮。
2、教師分好小組人員,學(xué)生分組講述。
3、小組派出代表在集體面前講述故事。
4、評價(jià)提出改進(jìn)意見(jiàn),再講一次。
五、討論分角色表演故事。
1、小組討論:為每個(gè)角色配上相應的動(dòng)作。
2、集體交流,選出最好的動(dòng)作。
六、學(xué)生嘗試表演。
分四組表演(每四人演太陽(yáng)、烏云、大風(fēng)、圍墻)教師扮演老鼠爸爸。
課堂小結及拓展延伸
分鐘七、總結全文,延伸拓展
板書(shū)設計口語(yǔ)交際―聽(tīng)故事,講故事
老鼠嫁女
神氣:太陽(yáng) 烏云 大風(fēng) 圍墻 貓
成功之處:
1、本次口語(yǔ)交際設計巧妙。按照聽(tīng)故事――講故事――演故事的順序,很好地完成了交際任務(wù)。
2、其中聽(tīng)故事環(huán)節設計較為精細。先是教師講一遍,之后按照圖片講,再重點(diǎn)部分分析講,以提問(wèn)的方式,講故事講扎實(shí)。為后面的學(xué)生講故事,演故事做了很好的鋪墊。
3、在表演故事的環(huán)節中,分發(fā)各種角色的頭飾,既引導學(xué)生更好地進(jìn)入情境,又能大大增加學(xué)生積極參與的熱情,從而牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習興趣,使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
不足之處及改進(jìn):
1、縮短老師“講”的時(shí)間,給學(xué)生多講多說(shuō)的機會(huì )。
2、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,讓更多的學(xué)生參與課堂。
1、學(xué)習《自相矛盾》中的生詞,理解“夸口”、“張口結舌”等詞的含義。
2、讀懂寓言故事的內容,感悟寓言故事的寓意。
3、表演課本劇,加強對寓意的理解。
4、感受中華民族豐富的成語(yǔ)知識,養成良好的積累知識的習慣。
重點(diǎn):通過(guò)具體語(yǔ)言材料,理解寓意,養成良好的積累知識的習慣。
難點(diǎn):通過(guò)具體語(yǔ)言材料,理解寓意,養成良好的積累知識的習慣。
錄音機、磁帶、小黑板、導學(xué)案。
一、導入揭題:
1、師:(左手拿鋼筆,右手拿消字筆)孩子們,請大家看我手里的這支鋼筆,寫(xiě)字特別的清晰,任憑什么樣的消字筆都消不干凈;我這只手里有一支消字筆,功能特別好,任憑什么筆寫(xiě)的字都能消得干干凈凈。
生:(七嘴八舌地議論)
2、師:聰明的同學(xué)馬上就發(fā)現了我剛才那番話(huà)的毛病――自相矛盾,什么是“自相矛盾”呢?這節課我們就一起探討一下吧。(板書(shū)課題)
生:(齊讀課題)
二、檢查預習:
生:愿意!
2、師:請大家拿出《導學(xué)案》,看到第一題。哪位同學(xué)能又快又好的治好馬小虎的???
生1:“戳”是翹舌音。
生2:文中“矛盾”的“矛”沒(méi)有草字頭。
生3:文中“銳利”的“利”應該是“鋒利”的“利”。
師:看來(lái)大家的醫術(shù)都很高明,我替馬小虎同學(xué)謝謝大家。
3、誰(shuí)能給大家解釋解釋一下第二題的三個(gè)詞語(yǔ)?
生1:“夸口”是說(shuō)大話(huà)的意思。
生2:“張口結舌”的意思是張著(zhù)嘴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
生3:“自相矛盾”比喻一個(gè)人的言語(yǔ)或行為前后抵觸。
三、研習文本:
(一)、聽(tīng)錄音,練習朗讀
師:請同學(xué)們在預習的基礎上聽(tīng)一下錄音,比較一下錄音讀的和你讀的有沒(méi)有不同,并且思考《導學(xué)案》第三題的幾個(gè)問(wèn)題。
生:(用心聆聽(tīng)錄音后自由練讀)
(二)、分角色朗讀師:錄音讀得怎么樣?有沒(méi)有勇氣和錄音賽一賽?
生:(分角色朗讀課文)
師:(引導學(xué)生做出評價(jià),以表?yè)P和鼓勵為主)
(三)、分析課文內容
1、師:哪位同學(xué)能概括一下課文內容?
生:(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
2、師:(引導學(xué)生處理《導學(xué)案》中的第三題)請同學(xué)們分組思考一下《導學(xué)案》第三題中的題目。
生:(分組討論問(wèn)題,派出代表將小組討論結果告訴大家)
(四)提升認識:
生:(列舉自己或同學(xué)生活中自相矛盾的現象)
師:學(xué)習了這篇文章后,你還會(huì )讓自己再自相矛盾嗎?
生:(發(fā)表看法,表示說(shuō)話(huà)、做事要前后一致)
四、表演課本?。?/p>
生:(分角色表演課本?。?/p>
師:(引導學(xué)生做出評價(jià))
五、知識積累:
師:成語(yǔ)是我國文化中不可缺少的瑰寶,它用簡(jiǎn)短的文字告訴了我們非常豐富的內涵,想要學(xué)好成語(yǔ),需要平時(shí)用心積累。我這里準備了一些以“自”開(kāi)頭的成語(yǔ),請同學(xué)們看一看有沒(méi)有你沒(méi)見(jiàn)過(guò)的,你還能找出哪些以“自”開(kāi)頭的四字成語(yǔ)?(小黑板出示20個(gè)以“自”開(kāi)頭的四字成語(yǔ))
生:(齊讀后討論成語(yǔ)的含義)
六、小結、作業(yè):
師:這節課我們共同學(xué)習了《自相矛盾》這則成語(yǔ),同學(xué)們表現的都很出色,希望把這種學(xué)習的精神延續到課下,有沒(méi)有信心?《導學(xué)案》第四題是自相矛盾的原文和作者韓非子的簡(jiǎn)介,請大家課下認真閱讀,并試著(zhù)用自己的話(huà)翻譯一下。另外,把你學(xué)習本文的收獲寫(xiě)在《導學(xué)案》上。