ID：9214671
時(shí)間：2024-01-14 16:06:02
上傳者：念青松優(yōu)秀作文要有一定的藝術(shù)性，通過(guò)巧妙選擇詞語(yǔ)和句式，使文章更富有感染力和美感。下面是一些著(zhù)名作家的優(yōu)秀作文摘錄，希望對大家的寫(xiě)作有所啟示。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會(huì )到一個(gè)人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.認識到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
4.進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識到每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑能力。
教學(xué)方法：
談話(huà)法、引導法、講授法、討論法。
學(xué)法指導：
圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說(shuō)、寫(xiě)中拓展。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課。
1.說(shuō)一說(shuō)，在你心目中怎樣的老師算得上的老師?(認真負責，知識面廣，嚴格要求，關(guān)心學(xué)生??)。
(引導學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))。
3.齊讀課題，教師引導學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么?
(學(xué)生的回答大概是：“我”的老師是誰(shuí)?“我”為什么覺(jué)得這位老師是的?-------)(談話(huà)激趣，從生活走進(jìn)課文中。引導學(xué)生質(zhì)疑，設置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動(dòng)性。)。
二、整體感知，認識“的老師”
1.這位老師是誰(shuí)?課文一開(kāi)始又沒(méi)有寫(xiě)他是的老師?請打開(kāi)課文帶著(zhù)問(wèn)題快速瀏覽。(瀏覽就是快速閱讀，大略地看)。
(學(xué)生反饋)、
2.而是一位怎樣的老師?為了更好地探討這個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位()()的老師，在你感受最深的句子旁用一二個(gè)詞來(lái)形容他，別忘了做批注。
(交流匯報，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點(diǎn)撥，體會(huì )老師是一個(gè)糊弄、古怪、欺騙、過(guò)分、無(wú)理取鬧、令人氣憤的老師。)。
3.面對這樣的老師，學(xué)生是怎樣的?
放幻燈片：不用說(shuō)，我們全都氣炸了。這算什么測驗?懷特森算哪門(mén)子老師?
假如你是懷特森老師的學(xué)生，你會(huì )怎樣讀?(指名生朗讀)。
我把后面兩句改了，行嗎?這不算測驗，懷特森不算老師。
(讓學(xué)生體會(huì )反問(wèn)句的好處)再讀原句，體會(huì )學(xué)生氣憤的心情。
4.懷特森是一位古怪、欺騙、過(guò)分的老師，怎么是的老師呢?一定是弄錯了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎?先別急著(zhù)下結論。
三、再讀課文，走進(jìn)“的老師”
1.認為是的老師舉手，認為不是的老師到臺上來(lái)。我們舉行辯論會(huì )，底下的是正方，觀(guān)點(diǎn)：懷特森是的老師。臺上的是反方，觀(guān)點(diǎn)：懷特森不是的老師。
2.辯論要有說(shuō)服力，理由在哪里?(課文中)。
3.這么一辯，我明白了。
(1)作者還有朋友都考零分，作者仍然認為他是的老師，那是因為(放幻燈)讀：我們從這個(gè)零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現問(wèn)題，就應該立刻指出來(lái)。
(2)懷特森老師常常有出人意料的舉動(dòng)，他的課盡管對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰，是一種“冒險”，但仍然覺(jué)得是的老師，那是因為(放幻燈)一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(cháng)了見(jiàn)識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(3)懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來(lái)忽悠學(xué)生，原來(lái)他的這種目的，就是為了讓學(xué)生(放幻燈)：每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力。
(4)懷特森老師用這種獨特的教學(xué)方法就是讓學(xué)生受到深刻的教訓，他的用心良苦就是告訴學(xué)生一個(gè)重要的道理(放幻燈)：不要迷信書(shū)本，也不要迷信。
由此可見(jiàn)，懷特森就是的老師(課題加感嘆號)。
5.請大家看大屏幕：不要迷信書(shū)本，也不要迷信?！懊孕拧笨梢該Q成什么?(生反饋：盲從、盲目、過(guò)分相信、輕易相信)。
我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我的老師是編者加上去的，你們在讀書(shū)的時(shí)候是完完全全相信書(shū)本，在讀課文時(shí)，作者是怎樣寫(xiě)的，你們就怎樣說(shuō)，這是什么?(迷信)其實(shí)，我們每個(gè)人都要有大腦，那就是：獨立思考、懷疑精神(板書(shū))。
三、回歸整體，總結收獲。
想完后，寫(xiě)在本子上，寫(xiě)下的是內心的真實(shí)的想法，不一定寫(xiě)很多，但要是真實(shí)的。寫(xiě)完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來(lái)的。)。
2.學(xué)生反饋------。
3.無(wú)論你認為不認為懷特森是的老師，也無(wú)論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中的老師。
四、拓展閱讀，遷移延伸。
課外閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì )。
五、板書(shū)設計。
我的老師!
獨立思考懷疑精神。
1、請同學(xué)們自由讀課文，進(jìn)一步感知作者具體描寫(xiě)了哪些事物在夏天里成長(cháng)。
2、同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候可真認真。是啊，生物從小到大，本來(lái)是天天長(cháng)的，可是夏天的長(cháng)是。
3、學(xué)生匯報。
(1)瓜藤：一天可以長(cháng)出幾寸。
過(guò)渡：你們知道一寸是多長(cháng)嗎？一寸大約是三厘米多一點(diǎn)，幾寸就是幾個(gè)三厘米那樣長(cháng)。老師為大家帶來(lái)了一段植物生長(cháng)的視頻，讓我們去感受一下吧?？?，瓜藤生長(cháng)得多快，這也說(shuō)明了夏天的長(cháng)是(飛快的長(cháng)，跳躍的長(cháng)，活生生的看得見(jiàn)的長(cháng))。
(2)竹子林、高粱地：一夜可以多出半節。
過(guò)渡；竹子真像作者寫(xiě)的那樣長(cháng)得那么快嗎？讓我們看一段視頻。竹子果真長(cháng)得那么快，那誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)讓大家感受到竹子、高粱那拔節的聲音呢？(指名讀)。
(3)苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。
過(guò)渡：老師這里準備了一段蒲公英生長(cháng)過(guò)程的視頻，讓我們一起去欣賞一下。這里，作者為了突出植物長(cháng)得快，運用了夸張的修辭手法，讓我們再讀這句話(huà)，感受植物那飛快的長(cháng)，跳躍的長(cháng)，活生生的看得見(jiàn)的長(cháng)。(昨天——今天——明天)。
(4)石頭、草坪菜畦等。(欣賞圖片)。
(5)小貓小狗小雞小鴨：個(gè)把月不過(guò)來(lái)，再見(jiàn)面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大。
4、聽(tīng)了幾位同學(xué)的匯報，我們感受到了夏天的長(cháng)是飛快的長(cháng)，讓我們帶著(zhù)這份感受齊讀第2自然段。
(二)品讀第3自然段。
1、這一自然段向我們描寫(xiě)了哪些事物在夏天里成長(cháng)呢？
2、學(xué)生匯報：草長(cháng)，樹(shù)木長(cháng)，山是一天一天地變豐滿(mǎn)。
3、鐵軌柏油路怎么也在長(cháng)呢？有知道的嗎？
(物體遇熱膨脹，體積增大，所以鐵軌的縫隙越來(lái)越小，柏油路也是這個(gè)道理，所以路面好像是高起來(lái)了。)。
4、是啊，不熱不大，不熱不長(cháng)，因為太陽(yáng)威力的增加，溫度的增加，所以什么都在生長(cháng)。無(wú)論是有生命的植物動(dòng)物，還是沒(méi)有生命的山水、鐵軌都在長(cháng)，這也說(shuō)明了夏天是(萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節)。那么誰(shuí)愿意有感情地朗讀這一自然段，讓我們感受夏天是萬(wàn)物生長(cháng)的呢。
(三)品讀第4自然段。
1、的確，夏天是萬(wàn)物生長(cháng)的季節。人也是一樣，在人的生長(cháng)過(guò)程中，有些是看得見(jiàn)的長(cháng)，有些是看不見(jiàn)的長(cháng)，請同學(xué)們自由讀課文的最后一個(gè)自然段，想想你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。
2、學(xué)生匯報讀懂的地方。(小學(xué)生有的成了中學(xué)生、升級、跳班。)是啊，每到夏天，暑假開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們都會(huì )從一個(gè)年級進(jìn)入到高一年級，這些是我們看得見(jiàn)的長(cháng)。我們不僅是年級在增長(cháng)，還有什么在增長(cháng)呢？(知識、能力、智慧。)這些是我們看不見(jiàn)的長(cháng)。
1、要求學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注生活，創(chuàng )造生活，對自己的生活有更清晰的了解，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力和語(yǔ)言表達能力。
2、誦讀與積累成語(yǔ)，豐富文化知識。
3、學(xué)好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語(yǔ)交際，學(xué)習辯論。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
知識與技能：結合課文自己學(xué)習文中的生字、新詞。
過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內容。讀讀母親對兒子說(shuō)的謊話(huà)，細細感受，了解母親三次說(shuō)謊的用意，體會(huì )母親教育兒子的一番用心良苦。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
了解母親三次說(shuō)謊的用意，體會(huì )母親教育兒子的一番用心良苦。教學(xué)重點(diǎn)：讀讀母親對兒子說(shuō)的謊話(huà)，細細感受，了解母親三次說(shuō)謊的用意，體會(huì )母親教育兒子的一番用心良苦。
了解母親三次說(shuō)謊的用意，體會(huì )母親教育兒子的一番用心良苦。
課件，收集作者的生平簡(jiǎn)歷。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、出示：謊言(從謊言這個(gè)詞語(yǔ)入手)在現實(shí)生活中，結合自己談?wù)劇爸e言”
2、出示課題：12、母親的謊言齊讀課題。
二、初讀課文，了解內容。
指名分節讀課文，思考：母親在聽(tīng)到老師對她兒子的評價(jià)時(shí)，她的心情又是怎樣的。
三、再讀課文，感悟領(lǐng)會(huì )。
2、歸納文章的結構現實(shí)——母親的心情——母親的謊言——兒子的表現。
4、想象說(shuō)話(huà)兒子會(huì )對母親說(shuō)些什么?
四、總結全文，以練促悟。
1、總結全文。
2、完成閱讀新體驗。
五、作業(yè)布置。
母親的謊言三次謊言：欣賞鼓勵動(dòng)力。
1、在弄懂文意的基礎上小組合作講講每一則語(yǔ)錄的意思。
參考：第一則主要談學(xué)習方法以及怎樣做人?！皩W(xué)”是認知過(guò)程，“習”則是鞏固提高的過(guò)程，二者有機統一，才能學(xué)有所成?！叭瞬恢粦C”，這是談個(gè)人修養的崇高境界。
第二則講治學(xué)的人的品德修養?！拔崛杖∥嵘怼焙竺嬗昧艘粋€(gè)冒號，表示它是總領(lǐng)后面的內容?！叭∥嵘怼痹诮裉煲踩匀挥兴默F實(shí)意義。
第三則是孔子自述他學(xué)習和修養的過(guò)程。這是一個(gè)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，思想境界逐步提高的過(guò)程，就思想境界來(lái)講，整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段：十五歲到四十歲是學(xué)習領(lǐng)會(huì )的階段;五十、六十歲是安心立命的階段。也就是在不受環(huán)境左右的階段;七十歲是主觀(guān)意識和做人的規則融合為一的階段，在這個(gè)階段中，道德修養達到了的境界?？鬃拥牡赖滦摒B過(guò)程有合理因素：第一，他看到了人的道德修養不是一朝一夕的事，不能一下子完成，要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的學(xué)習和鍛煉，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。第二，道德的境界是思想和言行的融合，自覺(jué)地遵守道德規范，而不是勉強去做，這兩點(diǎn)對任何人都是適用的。
第四則主要談對知識的鞏固與創(chuàng )新。學(xué)習是一個(gè)由淺入深、不斷循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有不斷學(xué)習，不斷創(chuàng )新，才能為人師表，簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)中蘊含深刻的哲理。
第五則講的是學(xué)習方法，強調學(xué)習和思考相結合的必要性，闡明了“學(xué)”與“思”的辯證關(guān)系。
第六則是講孔子稱(chēng)贊顏回，對他作了高度評價(jià)。這里講顏回“不改其樂(lè )”，這也就是貧賤不能移的精神，這里包含了一個(gè)具有普遍意義的道理，即人總是要有一點(diǎn)精神的，為了自己的理想，就要不斷追求，即使生活清苦困頓也自得其樂(lè )。
第七則講的是興趣是的老師?？鬃釉谶@里沒(méi)有具體指懂得什么，看來(lái)是泛指，包括學(xué)問(wèn)、技藝等。
第八則是要提倡“安貧樂(lè )道”，認為有理想、有志向的君子不會(huì )總是為自己的吃穿住而奔波，“飯疏食，飲水，曲肱而枕之”，對于有理想的人來(lái)講，可以說(shuō)是樂(lè )在其中。同時(shí)，他還提出，不符合于道的富貴榮華，他是堅決不予接受的，對待這些東西，如天上的浮云一般。
第九則講的是學(xué)習態(tài)度和個(gè)人修養，強調無(wú)論何時(shí)何地都要虛心向別人學(xué)習，同時(shí)要有正確的學(xué)習態(tài)度?！叭诵?，必有我師焉”已成為至理名言。
第十則講要珍惜時(shí)間，孔子說(shuō)：“消逝的時(shí)光就像這河水一樣啊，不分晝夜地向前流去?！?/p>
第十一則講人要立志?！爸尽本褪侨说闹鞠?、志氣?！捌シ虿豢蓨Z志”，反映出孔子對于“志”的高度重視，甚至將它與三軍之帥相比。人要有自己的獨立人格，他應維護自己的尊嚴，不受威脅利誘，始終保持自己的“志向”。
第十二則講教育方法問(wèn)題。即：博覽群書(shū)，廣泛學(xué)習，就與切身有關(guān)的問(wèn)題提出疑問(wèn)并且去思考，仁就在其中了。
談學(xué)習方法的有：第一則、第四則、第五則、第十二則。
談學(xué)習態(tài)度的有：第七則、第九則。
談品德修養的有：第一則、第二則、第六則、第八則、第九則、第十一則、第十二則。
3、小組合作探究，完成下面問(wèn)題。
宋開(kāi)國丞相趙普說(shuō)：“半部《論語(yǔ)》治天下?！边@句話(huà)是什么意思?結合所學(xué)的《論語(yǔ)》十二則，說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生討論，教師指導：
這句話(huà)的意思是說(shuō)精通《論語(yǔ)》就可以治理天下。這句話(huà)道出了《論語(yǔ)》在修身、治國方面的作用。
結束語(yǔ)：
論語(yǔ)》的思想內容博大精深，我國古代就有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)習的這一部分主要談的是求知和修養問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導自己言行，今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。
周瑜嫉妒諸葛亮的'才干，就借著(zhù)商議軍事的名義，讓諸葛亮在十天之內造出十萬(wàn)支箭，諸葛亮說(shuō)在三天之內就能造好，還立下了軍令狀。
周瑜派魯肅去帶探消息，結果魯肅竟然答應了諸葛亮的請求，幫助了諸葛亮，回去后，魯肅只向周瑜報告了諸葛亮不用造箭的材料。
前兩天，諸葛亮沒(méi)刪么動(dòng)靜，直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密請來(lái)魯肅去取箭。那時(shí)候大霧漫天，諸葛亮的船毫無(wú)阻擋的靠近了曹軍的水寨，諸葛亮下令讓均是一邊吶喊一邊擂鼓，曹操聽(tīng)到了鼓聲，下令讓弓弩手射箭來(lái)探虛實(shí)，見(jiàn)好像下雨一樣，但全都設在了諸葛亮提前準備的草靶子上。
天快亮了，草把子上全都插滿(mǎn)了箭，，諸葛亮讓軍士們喊“謝謝曹丞相的箭”，曹操知道上當了，馬上派人去追，可是諸葛亮的船順風(fēng)順水，早就駛出好遠了。
回去后，周瑜正好派人來(lái)搬箭，二十條船總共有十萬(wàn)多支箭，魯肅告送了周瑜事情經(jīng)過(guò)，令周瑜自愧不如。
就在我正打算切蛋糕時(shí)，弟弟卻盯著(zhù)我的禮物東看看，西看看。突然對我大聲喊：“哥哥，把他們全給我！我要玩！”這可是我剛到手還沒(méi)捂熱的生日禮物，全都是我的最?lèi)?ài)??！讓我拱手讓人？?jì)蓚€(gè)字：沒(méi)門(mén)！我說(shuō)：“這可不行，還沒(méi)拆封，到時(shí)候我們一起玩行嗎？”小瓜忙改變策略，朝我身上撲過(guò)來(lái)，雙手緊緊地圈著(zhù)我的腰，抬起頭一臉委屈的看著(zhù)我：“哥哥，你最好了！好哥哥！你就讓我玩一下吧！就一會(huì )會(huì )兒！”看著(zhù)小瓜滿(mǎn)是淚痕的小臉，我有些動(dòng)搖了，可是一想到上次為我心愛(ài)的玩具收拾“殘局”與“尸體”時(shí)，我不禁全身都起了雞皮疙瘩，我可不想重演那日的慘劇，狠了狠心，拒絕了他。聰明的弟弟見(jiàn)馬屁沒(méi)有拍成功，眼骨碌一轉，馬上調轉方向去找援軍了，可惜沒(méi)有成功。
小瓜一見(jiàn)，自知不妙，于是使出殺手锏：只見(jiàn)他先是抽動(dòng)了幾下鼻子，幾滴淚珠已經(jīng)在眼眶中打轉，然后閉上眼睛，蓄勢待發(fā)，淚珠就像灑落的珍珠似的噼里啪啦地往下掉，然后放聲大哭，邊哭邊喊：“哥哥不給我玩具，哥哥不給我玩具，壞哥哥，壞哥哥……”那哭聲響徹云霄，三十里外都能聽(tīng)到。
這一曲戲唱得可真久呀！一直唱到大家都不理他，大姨來(lái)我家了才停！
今天，老師帶領(lǐng)我們去遨游了漢字王國，令我大開(kāi)眼界。
在幾千年使用漢字的過(guò)程中，為了記錄語(yǔ)言，相互交際的需要，人們在不斷地改進(jìn)漢字的形體。
1935年5月初，蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原打了一場(chǎng)驚天動(dòng)地，泣鬼神的大戰。馮玉祥和閻錫山為了更好地聯(lián)合討蔣，曾商定雙方部隊在河南北部的沁陽(yáng)會(huì )師，殲滅蔣軍。在擬定作戰命令時(shí)，不小心把“沁陽(yáng)”的“沁”多寫(xiě)了一筆，成了“泌陽(yáng)”。剛好河南有個(gè)泌陽(yáng)。部隊接到命令匆匆趕往泌陽(yáng)。結果貽誤戰機。一字之差，最終導致馮、閻聯(lián)軍在中原戰場(chǎng)的全軍潰敗。
通過(guò)這個(gè)故事讓我知道了，一字之差表達的意思截然不同，有時(shí)會(huì )誤大事。以后寫(xiě)字，我們千萬(wàn)不要馬虎哦！大家可不能小看多一筆少一筆喲！寫(xiě)錯一個(gè)字，意思就有天壤之別呀！
我體會(huì )到我們從小不寫(xiě)錯別字，長(cháng)大后會(huì )終生受益，我們可不能小看寫(xiě)字時(shí)多一筆或少一筆喲！寫(xiě)錯一個(gè)字，意思就截然不同的巨大變化。一字之差，表達的意思就會(huì )有天壤之別，有時(shí)甚至會(huì )誤大事，以后我寫(xiě)字一定要仔細呀！
游了漢字王國，讓我深有體會(huì )，小時(shí)候養成不寫(xiě)錯字的好習慣，長(cháng)大后會(huì )終生受益。我要好好學(xué)習，讓漢字突破新的記錄。讓我對漢字有了新的了解，漢字真是太有趣了！
作者：池禮婧。
一個(gè)星期，老師帶領(lǐng)我們去漢字王國轉了幾圈，我感到受益匪淺、大開(kāi)眼界。
走進(jìn)了漢字王國以后，我看的眼花繚亂。漢字的歷史年代有甲骨文、金文和篆書(shū)、隸書(shū)和楷書(shū)，由繁到簡(jiǎn)。
我對漢字的體會(huì )是：中國漢字生動(dòng)形象，可有時(shí)候因為一個(gè)錯字而在戰爭時(shí)代傷亡慘重，也有時(shí)候因為一個(gè)錯字鬧大笑話(huà)哦！
學(xué)習漢字后我明白了：我們在學(xué)。
作文。
時(shí)不要寫(xiě)錯別字，不然會(huì )鬧大笑話(huà)的哦。不僅會(huì )鬧出大笑話(huà)，還會(huì )丟失自己的面子哦！寫(xiě)完了作文或語(yǔ)文、數學(xué)作業(yè)時(shí)要檢查一遍！
我們班有一個(gè)馬虎（全班給他起的外號）如果是他寫(xiě)的作文，那一定是錯字連篇。這一天，老師讓我們輪流著(zhù)防火安全小知識。今天是他小馬虎坐。
黑板報。
——防火小知識。他大聲說(shuō)著(zhù)：“這一次終于到我來(lái)寫(xiě)防火安全小知識了?！彼麖闹v臺上拿了一支粉筆雜黑板上沙沙沙的寫(xiě)了起來(lái)。
“我寫(xiě)完了，來(lái)觀(guān)看一下吧”他說(shuō)。
“小馬虎，我報警了”我說(shuō)，“防火知識須知寫(xiě)成了放火知識須知，那是犯法的?！崩蠋熞粊?lái)，就讓馬虎站在了門(mén)口。
最后，我想把千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)，那就是中國漢字，我愛(ài)你。讓我們一起去方塊字中認識它的博大精深，中國漢字很有趣，中國漢字需要認真去了解的哦！
作者：周靖偉。
這個(gè)星期，老師帶領(lǐng)我們去漢字王國遨游了一番，使我感受頗多、受益匪淺、大看眼界。
漢字擁有著(zhù)驚人的歷史，是從甲骨文到金文、金文到篆書(shū)、從篆書(shū)到隸書(shū)、從隸書(shū)到楷書(shū)，在這漫長(cháng)的階段中，由繁到簡(jiǎn)，漸漸形成了我們現在的漢字。
這些漢字使我們應接不暇，這邊剛剛欣賞完一個(gè)漢字，那邊又出現了一個(gè)漢字。
欣賞完這段令人眼花繚亂的漢字，不禁又使我想起一件事：老師罰我們班的“小馬虎”寫(xiě)。
檢討書(shū)。
“小馬虎”寫(xiě)完了檢討書(shū)，交給了老師當時(shí)老師就把檢討書(shū)還給了“小馬虎”，讓他去“游班示眾”原來(lái)他把“抄”作業(yè)的“抄”字，寫(xiě)成了“炒”弄得我們班都笑了起來(lái)，有的捧腹大笑，有的笑得合不攏嘴我們班干部說(shuō)：“原來(lái)抄作業(yè)還可以像股票一樣升值呀！”
通過(guò)這件事，我明白了一個(gè)道理：我們在學(xué)習中不能也把漢字給寫(xiě)錯了，既不能少一點(diǎn)，也不能多一點(diǎn)。因為現在的漢字已經(jīng)達成了定型化、規范化的程度。如果我們把字寫(xiě)錯了，不僅會(huì )鬧出很大的笑話(huà)，還有可能會(huì )造成不可預測的后果。
這次遨游漢字王國，使我們收獲到了無(wú)窮無(wú)盡的知識。也讓我知道了漢字的演變過(guò)程，更能讓我們懂得中國漢字的博大精深。漢字是我們中國的瑰寶，我們一定要把中國漢字發(fā)揚光大。
遨游漢字王國到此結束了，大家有沒(méi)有覺(jué)得很有趣呢？只要我們多了解漢字，就能得到知識和財富。
我們的名字叫漢字。我們的歷史源遠流長(cháng)，據說(shuō)在上古時(shí)代就有我們了。剛開(kāi)始我們只在龜殼上占有一席之地。那時(shí)只有少數博學(xué)多才的人才能一睹我們的風(fēng)采。他們隔三差五的來(lái)我們這這串串門(mén)。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，我們地位提高，開(kāi)始登錄竹簡(jiǎn)了。直到漢代，我們才躍然于紙上。這時(shí)紙張比較普遍，我們和人們見(jiàn)面的機會(huì )越來(lái)越多了。
我的家庭成員很多，有許多兄弟姐妹?！犊滴踉~典》中收藏了我的7萬(wàn)多個(gè)朋友。在我的兄弟姐妹中，有些長(cháng)的很像。如“己”、“已”和“巳”?！凹骸笔谴~，指自己；“已”是罷了、已經(jīng)的意思；而“巳”是地支的第六位，指蛇。同學(xué)們在和我的兄弟姐妹們交朋有時(shí)一定要小心，千萬(wàn)別認錯朋友。我的有些兄弟姐妹看上去比較復雜。如“爨”（燒火做飯之意），“奭”（盛大之意）。我們平時(shí)只有多看書(shū)才能碰見(jiàn)這些兄弟姐妹。還有些兄弟姐妹比較害羞，平時(shí)很少出門(mén)，所以不少同學(xué)可能不認識他們。對于我的這些家庭成員，同學(xué)們也要爭取了解，因為他們組成我們大家庭的重要部分。
自從我們誕生以來(lái)，人們用我們記載。翻開(kāi)書(shū)本，看見(jiàn)我們，就看見(jiàn)了歷史長(cháng)河中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。很自豪為中華文化做的貢獻，希望更多的人到我們的精彩世界里和我們一起做游戲，探索奧秘。
1、學(xué)習本課的生字新詞，能夠正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
公路邊的告示是引導旅行者的線(xiàn)索，也是全文的線(xiàn)索，理解這條線(xiàn)索的真正意義；從桃園主人沒(méi)有出現，卻只寫(xiě)了狗和貓中理解文章的主旨。
對文中“線(xiàn)索”的理解。
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò )。
初讀課文，回答問(wèn)題。
（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）你對課題是怎樣理解的？
（3）這篇文章的線(xiàn)索是什么？
二、圍繞線(xiàn)索，深切領(lǐng)悟。
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導作者招待桃園的？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
4、桃林中出現了一張紙、狗和貓，桃園主人沒(méi)有出現，你怎樣理解？
[通過(guò)學(xué)生長(cháng)談，使學(xué)生認識到，信任是一種發(fā)自?xún)刃牡?、不需要監督的行為。]。
三、提煉中心，悟情明理。
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時(shí)，作者會(huì )怎樣想？假如是你，又會(huì )怎樣想？
2、付款時(shí)，你怎樣理解“我”和丈夫的對話(huà)？
3、你如何理解信任和被信任這個(gè)問(wèn)題？
四、拓展延伸。
生活中，你有過(guò)不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]。
五、體會(huì )文章的寫(xiě)作手法。
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
四、作業(yè)。
縮寫(xiě)《信任》。
有一天，武松在一個(gè)“三碗不過(guò)岡”的酒店前后共吃了十八碗酒。小二好意不讓武松上景陽(yáng)岡，可是，武松不信，還是在傍晚上了景陽(yáng)岡。
武松上了景陽(yáng)岡真的見(jiàn)到了那只大蟲(chóng)。大蟲(chóng)先是一撲，武松閃到了大蟲(chóng)的身后;大蟲(chóng)又是一掀，武松又閃到了一旁;大蟲(chóng)又是一剪，武松又閃在了一旁。
老虎只是一撲、一掀、一剪，氣力已經(jīng)消耗了一半，武松立即用哨棒打下去，可是，這一棒不但沒(méi)打著(zhù)老虎，還把哨棒打斷了。
老虎撲在武松那里，武松趕緊上前，把老虎抓住，用腳把老虎的眼睛用力地踢，還把老虎打地渾身都是血，武松的身上也有很多老虎的血。
武松看見(jiàn)老虎還有一點(diǎn)氣息，于是，就又回去找那根哨棒，把老虎狠狠地打死了。
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像一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小精靈，在方格紙上跳躍，盡情地玩笑嬉戲；像一條條清澈見(jiàn)底的小溪，流過(guò)筆尖，頓時(shí)一篇佳作躍然紙上。漢字，我們中華民族的漢字！
從小，我就與漢字拉起了手。在《格林童話(huà)》中，漢字拉著(zhù)我的手，為我講述著(zhù)一個(gè)個(gè)精彩的故事，愉悅了我的眼睛；在一本本的科普、歷史書(shū)上，漢字又告訴我世界的奇妙，祖先的秘密，開(kāi)拓了我的眼界，為我的大腦“充電”。漢字由橫豎撇捺折奇妙組合，同我們身體上的器官多么相似，它們就是我們的伙伴。如今，我們要將這群可愛(ài)的小精靈瀟灑地留在方格框里，給記憶留下無(wú)窮的回味。
漢字從古演變到今天我們使用的楷書(shū)，每一種字體都讓我著(zhù)迷，它有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，讓我瞬間有許多的靈性，在自己的空間飛翔和馳騁?，F在，我參加了作文興趣小組，因為漢字具有聲音、色彩和氣味的魅力，調動(dòng)了我寫(xiě)作的情緒，漢字好像我的兵將，乖乖地聽(tīng)我調遣，流過(guò)筆尖構成了一篇篇佳作。
看著(zhù)自己熟悉的漢字，我不禁贊頌道中華漢字，生動(dòng)形象。傳播文明，蓋世無(wú)雙。連綴成句，頓挫抑揚。書(shū)法字體，各具特長(cháng)。篆書(shū)隸書(shū)，古色古香。
我愛(ài)漢字，我愛(ài)寫(xiě)作，我更愛(ài)中華民族的漢字。
那一天清晨，我跟往常一樣去幫全家人買(mǎi)早餐，再次經(jīng)過(guò)那條街時(shí)，我不由地皺了皺眉頭，繞了好大一圈才走了過(guò)去。因為不知從什么時(shí)候開(kāi)始，街面上多出了個(gè)乞丐，他面容瞧醉、披頭散發(fā)，拖著(zhù)兩條傷殘的腿。每天都在那條街上乞討。
每天早晨我經(jīng)過(guò)時(shí)，都會(huì )想：“他一定是電視上那種假裝自己是殘疾人來(lái)獲得人們的同情心，從而詐騙人們錢(qián)財的人，說(shuō)不定哪天他就纏上我了?！彼?，每次我經(jīng)過(guò)時(shí)都會(huì )繞路走。
有天，當我再次經(jīng)過(guò)那條街時(shí)，發(fā)現那里圍著(zhù)一群人，為一探究竟，我鉆入了人群。
當我擠進(jìn)去了的時(shí)候，看見(jiàn)一位大姐姐，她身著(zhù)藍色外衣，上面印著(zhù)“志愿者”幾個(gè)大字。只見(jiàn)那位大姐姐雙手捧著(zhù)一盒云吞，上面夾著(zhù)一張50元錢(qián)，走向那位乞討的人。她蹲下來(lái)，把云吞放在乞討人面前，接著(zhù)把那50元錢(qián)放在他碗里，微笑著(zhù)溫柔地說(shuō)：“這是我親手做的云吞，您放心吃，還有這50元您拿去買(mǎi)點(diǎn)穿的?！闭f(shuō)罷，大姐姐起身就走了。
我不由自主地望著(zhù)那位大姐姐遠去的背影，陽(yáng)光照耀在她的身上，藍色的衣服閃閃發(fā)光，仿佛夜空中的星星。
我暗暗下了個(gè)決心：“一定要向大姐姐學(xué)習?！蔽姨土颂蜕砩系?塊錢(qián)，也蹲下來(lái)，放了下去?；丶业臅r(shí)候，一路上那位大姐姐遠去的背影和笑臉在腦海中盤(pán)繞，揮之不去。如今想來(lái)，那笑臉仍如畫(huà)頁(yè)般清晰浮現，令人溫暖、令人印象深刻，難以忘懷！
在我的記憶中，她有一頭烏黑的頭發(fā)，一雙黑葡萄般的眼睛，高高的鼻梁上架著(zhù)一副眼鏡。她就是——斤斤計較的媽媽。
打那次以后，我在心里把媽媽給恨急了，再也不跟她出門(mén)買(mǎi)東西了。
短短的一年過(guò)去了。學(xué)校選中了我去練書(shū)法。我想：平時(shí)媽媽買(mǎi)個(gè)菜都要斤斤計較，買(mǎi)個(gè)文具就更不可能了吧。我對這件事不大抱希望，但我還是嘗試地把這件事告訴了媽媽。
媽媽聽(tīng)后，連忙挎著(zhù)包出去給我買(mǎi)書(shū)法用具。來(lái)來(lái)回回花了兩百多元。這……不像是媽媽的作風(fēng)了?！皨寢?zhuān)阗I(mǎi)個(gè)菜都要斤斤計較，為什么給我買(mǎi)個(gè)用具就大手大腳了？”媽媽笑了，說(shuō)：“平時(shí)買(mǎi)菜不要浪費一分一毫。但是這不一樣，這關(guān)乎到你的未來(lái)?！蔽腋袆?dòng)了。
媽媽這一番話(huà)語(yǔ)，溫暖我的心房，解開(kāi)了偏見(jiàn)之鎖……在媽媽的幫助下，我順利地拿到了獎，我對媽媽為我買(mǎi)用具的做法而感到欣慰。
在我的心里，令我印象最深的就是我那時(shí)而小氣，時(shí)而大方的媽媽。
我的媽媽留著(zhù)一頭清爽灑脫的短發(fā)，有一雙清澈的眼睛，鼻梁上架著(zhù)一副銀邊眼鏡，再往下就是一張能說(shuō)會(huì )道的嘴了。媽媽個(gè)子不高，體型偏瘦，走起路來(lái)像一陣風(fēng)似的。
看了我的描述，你一定覺(jué)得我的媽媽是個(gè)很精明的人。哈哈，那你就被她的外表騙了。其實(shí)我的媽媽常常犯迷糊。有時(shí)候，她把米洗好了放進(jìn)電飯煲里，就去炒菜了，等她菜都炒好了，才發(fā)現電飯煲里的米還沒(méi)開(kāi)始煮；有時(shí)候，她早上急急忙忙地出門(mén)上班，過(guò)了幾分鐘，又聽(tīng)見(jiàn)她“咚咚咚”往回跑的聲音，不用說(shuō)，肯定又有什么東西忘帶了。
有一次，她在屋子里東翻西找，我問(wèn)：“媽媽?zhuān)沂裁茨?？”媽媽一邊找一邊皺?zhù)眉頭說(shuō)：“找筆呢，剛才還在這兒，怎么一會(huì )兒工夫就不見(jiàn)了？莫非長(cháng)腿跑了？”看她著(zhù)急的樣子，我也幫著(zhù)找?？墒?，桌子上沒(méi)有，沙發(fā)上沒(méi)有，抽屜里也沒(méi)有……筆到底在哪兒呢？忽然，我看到媽媽的手里正拿著(zhù)一支筆，便問(wèn)她：“是您手上拿的那支筆嗎？”“咦，原來(lái)在這里?！闭f(shuō)著(zhù)，不好意思地笑了。
瞧，我的媽媽就是這樣一個(gè)迷糊的人?？墒?，她的迷糊在我的眼里正是她的可愛(ài)之處！
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我從很小的時(shí)候就開(kāi)始和漢字打交道。我兩三歲的時(shí)候，每天早上起床的時(shí)候，爸爸都會(huì )讓我背兩三首古詩(shī)，所以從那以后，我就對紙上排列整齊的漢字產(chǎn)生了興趣。
漢字是嚴肅的，刻在每一個(gè)中國人的血液里。余虞丘在他的一本書(shū)里寫(xiě)過(guò)這樣一句話(huà)：有一次訪(fǎng)問(wèn)，一位泰國學(xué)者問(wèn)：“你是什么中國人，寫(xiě)的.是什么漢字？”余虞丘嚴肅地說(shuō)：“我們都是中國人，都寫(xiě)漢字?！笔堑?，漢字像山一樣偉大。無(wú)論是崇山峻嶺的泰山，還是被譽(yù)為世界屋脊的珠穆朗瑪峰，都沒(méi)有漢字那么平靜壯麗。漢字蘊含著(zhù)漢字情結，也蘊含著(zhù)對國家的強烈熱愛(ài)。
有時(shí)候，我也覺(jué)得漢字很有趣。寫(xiě)字的時(shí)候，漏了一筆或者多筆，她很可能會(huì )變成另一個(gè)字，也許根本就不是一個(gè)字。記得有一次我整天查字典，看哪個(gè)字看起來(lái)和哪個(gè)字像，像雙胞胎兄弟?；蛘咭粋€(gè)單詞有很多讀音，很多意思。我經(jīng)常忘記吃喝。
漢字是中國人的驕傲。經(jīng)過(guò)幾千年的歷史和五個(gè)階段的演變，它們已經(jīng)成為我們今天閱讀和書(shū)寫(xiě)的漢字。每個(gè)中國人都有一個(gè)絕活——，就是寫(xiě)漢字。