ID：9224094
時(shí)間：2024-01-14 18:15:03
上傳者：薇兒通過(guò)教學(xué)工作計劃，教師可以在教學(xué)過(guò)程中更好地掌握學(xué)生的學(xué)習情況和進(jìn)度。教學(xué)工作計劃是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有力支撐，以下范文可供借鑒。
知識與能力目標：
1、能爭取讀出8個(gè)生字以及“模樣”等多音字。
2、理解課文內容，感受異國的田園風(fēng)光。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)多種形式的讀，理解課文的主要內容。
2、體會(huì )文中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統一的美好意境。
1、通過(guò)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)言，理解課文內容，感受異國田園風(fēng)光。
2、有感情地朗讀課文。
1、體會(huì )文中語(yǔ)言的表達效果。
2、初步感受東西方文化的差異和不同的語(yǔ)言魅力，理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。
1、師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風(fēng)景如畫(huà)讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風(fēng)情獨特讓人難忘。孩子們，這節課我們就將去了解一個(gè)可愛(ài)的國度，請伸出小手跟老師一起寫(xiě)課題，師板書(shū)：《牧場(chǎng)之國》，齊讀課題。
2、師：“牧場(chǎng)”是什么意思？（生答），讀了課題，你仿佛看到了什么？想到了什么？
（設計意圖：學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗發(fā)揮想象，簡(jiǎn)單描述牧場(chǎng)之國在自己腦海中形成的畫(huà)面）。
3、師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著(zhù)對牧場(chǎng)之國的向往，走進(jìn)課文吧！
（設計意圖：“望文生義”這一學(xué)習方法，對于語(yǔ)文，尤其是描寫(xiě)景物和場(chǎng)面的語(yǔ)言文字來(lái)說(shuō)尤其重要。通過(guò)對于題目的想象不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，還為在后面學(xué)習中，學(xué)生一邊讀，一邊想象畫(huà)面的學(xué)習做好鋪墊。這一設計巧妙吸引學(xué)生投入到“自主學(xué)習”中來(lái)了。）。
1、出示生字課件：鑲嵌、駿馬、公爵、模樣、羊圈、牲畜、儀態(tài)端莊、膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、悠然自得（挑生讀，說(shuō)發(fā)現了什么？）。
2、師：這是一篇略讀課文，學(xué)習略讀課文可以請教課本中一位小老師，你們找到它了嗎？沒(méi)錯，就是課文前面的閱讀提示。
3、出示閱讀提示：這篇課文描寫(xiě)的是有著(zhù)“牧場(chǎng)之國”美譽(yù)的荷蘭，那里的田園景色又是怎樣的呢？讓我們在閱讀中去感受異國的田園風(fēng)光。有感情地朗讀課文，體會(huì )一下作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。如果有興趣，還可以把自己喜歡的詞句抄下來(lái)。（請學(xué)生讀）。
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)導語(yǔ)告訴我們該怎么學(xué)習這篇課文呢？（生回答）。
5、請大家自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：牧場(chǎng)之國給你留下了怎樣的印象？（挑生回答）。
過(guò)渡：看來(lái)，牧場(chǎng)之國給大家留下了不錯的印象，你知道牧場(chǎng)之國是哪個(gè)國家嗎？（荷蘭）。細心的你一定會(huì )發(fā)現，有一句話(huà)在文中出現了四次，是哪句？——這就是真正的荷蘭（師板書(shū)），讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。請你把這句話(huà)快速找出來(lái)并畫(huà)一畫(huà)。
（設計意圖：“體會(huì )文章的主要內容”是中段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節意在引導學(xué)生整體把握課文的主要內容。板書(shū)來(lái)自于學(xué)生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習上的自信心，教師還可以通過(guò)板書(shū)的內容引導學(xué)生要善于運用準確的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括文章的主要內容。）。
過(guò)渡：那么真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請大家小組合作學(xué)習課文第2——4自然段，把課文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫(huà)出來(lái)，運用已經(jīng)掌握的讀書(shū)方法，多讀幾遍，把自己的感受或體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，去細細感受那真正的荷蘭的獨特魅力吧！
（一）生小組合作讀課文，畫(huà)出句子。
設計意圖：
學(xué)生是學(xué)習的主體，潛心讀書(shū)是學(xué)習語(yǔ)文重要的方法，圍繞教師提出的問(wèn)題，學(xué)生自主讀書(shū)，潛心讀書(shū)，理解課文，感悟課文。
（二）引導學(xué)生交流自己的讀書(shū)感受。
師：誰(shuí)愿意把自己的讀書(shū)感受與我們分享？暫時(shí)沒(méi)發(fā)言的同學(xué)請認真傾聽(tīng)，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒(méi)有更精彩的觀(guān)點(diǎn)和更獨特的感受嗎？（挑生說(shuō)）。
預設一：（師出示課件）一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭花牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。
（1）說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話(huà)？從這句話(huà)中，你體會(huì )到什么？（牛的種類(lèi)繁多）。
（2）誰(shuí)能讀讀這句話(huà)？誰(shuí)能讀出牛種類(lèi)繁多的詞語(yǔ)？我們一起來(lái)叫叫牛的名字（齊讀）。
預設二：（師出示課件）牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著(zhù)什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(cháng)，無(wú)比尊嚴。
（1）從這句話(huà)中，你讀懂了什么？（牛的神態(tài)）他們可能在思考什么呢？（發(fā)揮想象力）。
（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專(zhuān)注？
（3）作者用什么樣的方法寫(xiě)了牛的神態(tài)各異？
師：是啊，作者分別用了擬人的修辭手法將牛兒的神態(tài)生動(dòng)地展現在我們眼前。
（4）指導朗讀：誰(shuí)愿意用朗讀來(lái)表現出牛兒的優(yōu)雅和尊嚴？（挑生讀、齊讀）。
預設三：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
（1）你為什么喜歡這句話(huà)？說(shuō)理由（體會(huì )到牛多、草原大）。
師：這么多種類(lèi)的牛，這么多神態(tài)各異的牛，怪不得作者會(huì )說(shuō)，生讀———————。
總結：在這樣碧綠的草原上，生活著(zhù)這樣一群神態(tài)各異的牛，（板書(shū)：花牛成群）好一個(gè)牧場(chǎng)之國，難怪作者會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆—————這就是真正的荷蘭（生齊讀）。
師：我們繼續交流，還有沒(méi)有讓你感受最深的句子？
預設四：（師根據學(xué)生回答出示課件）：除了深深的野草遮擋著(zhù)的運河……主人和公爵。
1、師：誰(shuí)愿意展示自己的朗讀？為什么喜歡這句話(huà)？（感受到駿馬在草原上的自由自在）。
2、你從哪兒感受到的？現在你就是這樣一匹馬，能不能讀出馬的自由自在呢？
3、指導朗讀：在這樣一個(gè)動(dòng)物王國里，他們是主人、是公爵，是何等的尊貴呀！讓我們一起來(lái)領(lǐng)略駿馬飛馳的英姿（播放圖片），能不能讀出駿馬無(wú)拘無(wú)束飛馳的情景（生齊讀）（師相機板書(shū)：駿馬飛馳）。
小結：這么美的一幅畫(huà)面，難怪作者會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆，讀：這就是真正的荷蘭！
預設五：（師根據學(xué)生回答出示課件）白色的綿羊……這屬于它們自己的王國。
1、從這句話(huà)中，你體會(huì )到什么？（生回答）。
2、給贊許換個(gè)近義詞。（稱(chēng)贊、贊賞）想象它們可能會(huì )贊許什么呢？
3、同學(xué)們，讓我們把文字化作富有韻律美的詩(shī)，（出示課件）。
白色的綿羊，
悠然自得。
黑色的豬群，
不停地呼嚕著(zhù)，
像是對什么表示贊許。
成千上萬(wàn)的小雞，
成群結隊的長(cháng)毛山羊，
在見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草地上，
安閑地欣賞著(zhù)這屬于它們自己的王國。
動(dòng)物們在這兒生活的非常舒適，你們能用聲音和表情表現出他們的安閑舒適嗎？（帶感情齊讀）。
小結：多悠閑的綿羊，多歡樂(lè )的豬群，多安閑的小雞和長(cháng)毛山羊，動(dòng)物安閑（板書(shū)），在這里，動(dòng)物與自然和諧相處，怪不得作者會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆：（齊）這就是真正的荷蘭。
預設六：出示課件：第五自然段。
過(guò)渡：白天的牧場(chǎng)那么的遼闊美麗，夜晚的牧場(chǎng)又是一番怎樣的景象呢？（師配樂(lè )讀）。
1、請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，一邊聽(tīng)，一邊想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、師：如果，你此時(shí)就在這寧靜的牧場(chǎng)上，你會(huì )有什么樣的感受？讓我們帶著(zhù)憧憬與向往，用有感情的朗讀來(lái)表現出牧場(chǎng)上的寧靜之美吧！
總結：多么和諧、寧靜的一幕?。。◣煱鍟?shū)：萬(wàn)物沉睡）難怪作者又一次贊嘆道：（齊）這就是真正的荷蘭！
1、師引導：出示四幅圖引讀：在碧綠草原——花牛成群，在無(wú)垠原野——駿馬飛馳，在動(dòng)物王國——動(dòng)物安閑，在寂靜牧場(chǎng)——萬(wàn)物沉睡。高大的風(fēng)車(chē)，迷人的郁金香，遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿(mǎn)懷著(zhù)贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭?！保?。
2、師：這句話(huà)在課文中出現了幾次？（出示課件）它就像是一條清新柔和的線(xiàn)索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
師：讓我們和作者一起，來(lái)發(fā)自肺腑地感嘆：這就是真正的荷蘭！
（設計意圖：放聲朗讀，同聲贊美——“這就是真正的荷蘭?！笔惆l(fā)對課文的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文的熱愛(ài)。）。
3、這篇課文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
師：荷蘭是牧場(chǎng)之國。其實(shí)，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。本文的作者用真摯的情感，優(yōu)美的語(yǔ)言為我們展現了荷蘭牧場(chǎng)的美麗風(fēng)光。我國著(zhù)名作家老舍先生，也深情地寫(xiě)下著(zhù)名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧！你一定會(huì )領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光，感受到別樣的人間真情，同時(shí)品味到不同的語(yǔ)言文字的所表達出韻味和魅力。
設計意圖：
再一次潛移默化地引導學(xué)生感受東西方文化的差異，激發(fā)學(xué)生優(yōu)秀文學(xué)作品，尤其是對我國優(yōu)秀文學(xué)作品的興趣，鼓勵學(xué)生去閱讀更多美文佳作。引導學(xué)生學(xué)習比較著(zhù)進(jìn)行閱讀，逐步提高閱讀水平和鑒賞水平。
花牛成群。
牧場(chǎng)之國駿馬飛馳這就是真正的荷蘭。
動(dòng)物安閑。
萬(wàn)物沉睡。
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。
一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著(zhù)防潮的毛氈。牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著(zhù)什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊.老牛好似牛群的家長(cháng)，無(wú)比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
這就是真正的荷蘭。碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著(zhù)的運河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。
在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的'豬群，不停地呼嚕著(zhù)，像是對什么表示贊許。成千上萬(wàn)的小雞，成群結隊的長(cháng)毛山羊，在見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草地上，安閑到欣賞著(zhù)這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。
到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著(zhù)小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。遠處偶爾傳來(lái)汽笛聲，接著(zhù)又是一片寂靜。在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。運河之中，裝滿(mǎn)奶桶的船只在舒緩平穩地行駛，滿(mǎn)載著(zhù)一罐一罐牛奶的汽車(chē)、火車(chē)，不停地開(kāi)往城市。車(chē)船過(guò)后，一切又恢復了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
教學(xué)目標:。
1、認識8個(gè)生字。
2、體會(huì )作者生動(dòng)的語(yǔ)言,摘抄自己喜歡的詞句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn),進(jìn)一步感受鄉村的可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)設計:。
一:導入:。
1、出示郁金香圖片，導入：
師：同學(xué)們你們知道郁金香代表哪個(gè)國家嗎？
2、匯報資料：
師：是的，荷蘭以郁金香、風(fēng)車(chē)、牧場(chǎng)和運河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？
生：展示搜集的資料。
3、簡(jiǎn)介荷蘭：
師：下面就讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！去感受真正的荷蘭。
二、初讀課文,感知課文。
師：誰(shuí)能評一下？（教師相機出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞，提示朗讀。）2、師：誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象。
讀完后，你能用文中的詞句來(lái)完成老師大屏幕上的填空嗎？
白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。
傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。
夜晚，_________不斷地運往遠方，車(chē)船過(guò)后，__________________。
3、填完以后，你有沒(méi)有什么發(fā)現？
師：是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動(dòng)物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無(wú)聲的夜晚，這一幅幅畫(huà)面就組成了荷蘭無(wú)限美麗的田園風(fēng)光。
三、細讀課文,體會(huì )情感。
1、請默讀課文2--4自然段,畫(huà)出自己喜歡的句子,反復讀讀,把體會(huì )寫(xiě)在旁邊。
2、誰(shuí)把你喜歡的句子讀給我們聽(tīng)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
3、生說(shuō),師評價(jià)。
4、白天,在荷蘭,這個(gè)天堂般的綠色草原上,牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人,那兒是它們的王國,那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段,找出一個(gè)最能概括荷蘭晚上的詞語(yǔ)。
5、生讀,找詞語(yǔ),讀出感受。
6、就讓我們在讀中來(lái)欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8--11。
7、所以說(shuō),荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場(chǎng)之國!
生齊讀句子,練習說(shuō)句子:是……也是…。
四、拓展遷移，發(fā)展語(yǔ)言。
根據課文內容和搜集的相關(guān)資料，展開(kāi)想象，把下面的話(huà)寫(xiě)具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
荷蘭是“牧場(chǎng)之國”。
我的祖國真是個(gè)美麗的地方。
五:總結全文:。
雖然我們沒(méi)有去過(guò)荷蘭,但學(xué)了課文,這個(gè)國家就如此鮮活地呈現在我們面前,感受到了荷蘭景色的優(yōu)美,動(dòng)物與人的和諧統一,課后,請同學(xué)們收集一些風(fēng)光圖片,并寫(xiě)上簡(jiǎn)短的描述。
1、指導學(xué)生認識8個(gè)生字。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3、指導學(xué)生體會(huì )作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉村生活的可愛(ài)。
（2）引導學(xué)生體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富語(yǔ)言積累。
2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
1課時(shí)。
1、（板書(shū)課題）通過(guò)預習，你知道“牧場(chǎng)之國”是哪個(gè)國家嗎？
2、出示多媒體課件，播放荷蘭風(fēng)光。
3、教師導語(yǔ)：
荷蘭位于歐洲西部，被人們稱(chēng)為“風(fēng)車(chē)之國”“花之國”“運河之國”，它的真正國名叫尼德蘭，意思是“低洼之國”。
1、回顧閱讀提示，明確要求。
2、自由朗讀全文，讀準字音，了解課文內容，在不理解處作上記號。
3、小組合作，概括出課文的主要內容。
教師：碧綠如絲絨般的草原上，黑白兩色的花牛，膘肥體壯的駿馬，成群的羊、豬、雞，是那樣悠然自得，愜意舒暢。傍晚出現了擠奶的人也沒(méi)有打破草原的寂靜。夜幕降臨，更是一片靜謐……這就是荷蘭留給我們的印象。
2、全班交流反饋，把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。教師抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生理解感悟：
（1）荷蘭是以畜牧業(yè)為主的國家。
（2）荷蘭的牧場(chǎng)是動(dòng)物們的自由王國。
（3）荷蘭藍天、碧草、牛羊、寧靜的夜組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)，更突出了動(dòng)物、環(huán)境與人和諧的統一。
3、假如你是一名導游，你會(huì )怎樣介紹荷蘭呢？
4、教師小結。
（作者四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭，更是作者內心溢發(fā)出的對荷蘭美景的贊美和向往之情。）。
1、整體讀課文，體會(huì )文章的寫(xiě)法。
2、根據提供相關(guān)資料，展開(kāi)想象，把下面的話(huà)寫(xiě)具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的詞句。
3、考考你：
荷蘭是花之國，而本文沒(méi)有寫(xiě)荷蘭的花，你知道荷蘭年出口量最多的花是什么嗎？
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2、.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、.學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家、荷蘭風(fēng)光來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
4、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對田園生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。體驗文章提示的深刻道理。
教學(xué)準備：生字卡片、課文插圖、課文朗讀錄音磁帶。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激qing導入。
1、師誦讀戴望舒的《在天晴了的時(shí)候》。生感情朗讀這首詩(shī)。
2、同學(xué)們如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活帶給我們的是寧靜與美好。這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實(shí)滿(mǎn)園。讓我們沿著(zhù)詩(shī)歌里的“那條小徑”，走近鄉下人家，走進(jìn)牧場(chǎng)之國，去領(lǐng)略田園生活的美好。
二、揭題讀題：
1、指名讀課題。
2、聽(tīng)21課課文錄音，生默讀22課。
三、檢查生字詞。
四、整體感知，找共同點(diǎn)。
思考：1、這兩篇文章各講了什么？
2、你從中體會(huì )到了什么？
五、學(xué)習《鄉下人家》。
精讀課文。
1.自由朗讀課文：你認為課文描寫(xiě)的哪一處鄉村風(fēng)景最美，畫(huà)出來(lái)，反復讀，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2.小組合作交流。
3.全班交流，教師指導朗讀并對語(yǔ)言文字進(jìn)行訓練，體會(huì )寫(xiě)法。
如：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
品味語(yǔ)言。
1.有感情地讀一讀你劃分出的語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面。
2.指名說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？——指導感情朗讀——三讀課文中心句：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
3.有感情地朗讀全文。
積累語(yǔ)言。
把你認為寫(xiě)得最美、最生動(dòng)的句子抄下來(lái)，并試著(zhù)背誦。
4、師總結。
第二課時(shí)。
六、師過(guò)渡，學(xué)習《牧場(chǎng)之國》。
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
2.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒(méi)有讀懂。
3.小組合作學(xué)習，交流匯報。
七、比較兩篇課文的異同。
八、感情升華，寫(xiě)下感觸。
1、小練筆：（1）補充想象鄉下人家冬天的美景。
2、寫(xiě)完后修改交流。
課后作業(yè)：
1、21課生字作業(yè) 2、完成練習冊。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3、體會(huì )作者生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉村生活的可愛(ài)：體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。讓學(xué)生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1．有感情地朗讀課文。
2．背誦或摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
3．搜集閱讀其他描寫(xiě)異國風(fēng)光的文章。
1、認識本課8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解課文的主要內容，理清文章的結構；
通過(guò)朗讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
難點(diǎn)：將優(yōu)美的語(yǔ)言通過(guò)積極的想象變成美麗的生活畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。理解文章詞句，體會(huì )詞句的美、文章的美。
三、教學(xué)準備：多媒體課件。
四、教學(xué)安排：一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
觀(guān)賞了金華雙龍洞的獨特、神奇；
更飽覽了七月天山的奇麗景色。那么，除了課文中向我們介紹的這些優(yōu)美風(fēng)光，你還知道哪些美麗的景物呢？能向大家介紹一下嗎？（生發(fā)言）。
看來(lái)同學(xué)們知道的還真多啊，讓我們又一次感受到了祖國大好河山的美麗風(fēng)光。
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
今天老師也要帶大家去一個(gè)地方游玩，這是歐洲的一個(gè)美麗國度，在這個(gè)國家有很多的花，尤其是郁金香，多達200多個(gè)品種。還有水仙、風(fēng)信子……每年的三月到九月，這里就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的世界，被人們稱(chēng)為“花之國”（課件出示）。不僅如此，這里運河縱橫交錯、大小不一的風(fēng)車(chē)隨處可見(jiàn)，于是又有“水之國，風(fēng)車(chē)之國”（課件出示）的雅稱(chēng)。大家知道這是哪個(gè)國家嗎？（根據回答課件出示：荷蘭）。
是啊，荷蘭不僅是水之國、花之國，荷蘭的牧場(chǎng)更是遼闊無(wú)垠，占全國領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱(chēng)他為“牧場(chǎng)之國”（課件出示）。今天我們就一起走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng)。（板書(shū)、讀題）。
看到“牧場(chǎng)”這個(gè)詞，你眼前出現了什么樣的.畫(huà)面？
同學(xué)們的想像力很豐富，現在我們就趕緊牧場(chǎng)之國游覽一下，去感受真正的荷蘭吧。
二、自學(xué)課文，整體感知。
請同學(xué)們打開(kāi)課文，因為這是一篇略讀課文，我先請一位同學(xué)把閱讀提示讀一讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看閱讀提示給我們提出了什么要求？（指名讀）。
大家聽(tīng)清楚了嗎？現在就請你們帶著(zhù)要求自由讀讀課文，要注意（課件出示自讀提示）：
1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；
2、說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國給你留下了怎樣的印象？
1、生自由讀課文。
2、檢查字詞（課件出示詞語(yǔ)）。
毛氈鑲嵌模樣羊圈。
牛犢駿馬牲畜公爵。
吆喝呼嚕哞哞聲。
極目遠眺膘肥體壯儀態(tài)端莊。
遼闊無(wú)垠悠然自得默默無(wú)言。
3、學(xué)會(huì )了字詞，咱們再來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國給你留下了怎樣的印象？
4、下面請同學(xué)們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會(huì )，同時(shí)用筆劃你喜歡的句子。
生用自己喜歡的方式讀所選段。
三、深入閱讀，欣賞牧場(chǎng)之美。
1、學(xué)生間交流。
2、這就是真正的荷蘭?。ㄟ@句怎么讀？指導朗讀）。
四、小結升華，感悟牧場(chǎng)之美。
這就是真正的荷蘭！這句話(huà)，在課文中出現了四次，作者為什么要這么多次的說(shuō)這句話(huà)呢？（其實(shí)這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出由衷的贊嘆。）。
同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場(chǎng)的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！
好一幅優(yōu)美的、動(dòng)人的、動(dòng)物與環(huán)境與人的和諧畫(huà)卷??！此時(shí)，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國?。窗鍟?shū)說(shuō)）。
讓我們一起從圖片中再去欣賞一下荷蘭美麗的風(fēng)光吧。
五、小練筆。
如此美麗的牧場(chǎng)，作者就用優(yōu)美的語(yǔ)言文字表達出來(lái)了，相信同學(xué)們通過(guò)課文的學(xué)習，一定也學(xué)會(huì )了許多吧。下面就請同學(xué)們拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)：
試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)（任選一題）：
1、
這就是真正的新橋三??！
2、這就是真正的家鄉的桔園：
板書(shū)：
黑白花牛的家園。
成群駿馬的王國真正的荷蘭！
綿羊豬群的天堂。
靜謐恬美的夜晚。
１、通過(guò)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)言，理解課文內容，感受異國田園風(fēng)光。
２、有感情地朗讀課文。
１、體會(huì )文中語(yǔ)言的表達效果。
２、初步感受東西方文化的差異和不同的語(yǔ)言魅力。
一、語(yǔ)言導入，激發(fā)興趣
師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？
（學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，簡(jiǎn)單描術(shù)牧場(chǎng)之國在自己腦海中形成的畫(huà)面。）
（意圖：“望文生義”這一學(xué)習方法，對于語(yǔ)文，尤其是描寫(xiě)景物和場(chǎng)面的語(yǔ)言文字來(lái)說(shuō)尤其重要。通過(guò)對題目的想象，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，還為后面的學(xué)習做好了鋪墊。）
二、快速閱讀，整體感知
１、檢查學(xué)生讀書(shū)情況
２、師：你能說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國給你留下了怎樣的印象嗎？（提取關(guān)鍵詞語(yǔ)：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）
（意圖：體會(huì )文章的主要內容“是中段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節旨在引導學(xué)生整體把握課文的主要內容。）
三、自讀自悟，交流討論
師：真正的荷蘭究竟是什么樣子呢？請把課文中你認為特別美成印象特別深的句子畫(huà)出來(lái)，用已經(jīng)掌握的讀書(shū)方法，多讀幾遍，細細感受荷蘭的獨特魅力。
１、學(xué)生自由默讀，品味課文，教師巡視
２、引導不家務(wù)事交流自己的讀書(shū)感受，想機指導朗讀精彩語(yǔ)段
出示句子：牛群吃草時(shí)－－－這就是真正的荷蘭。
你喜歡牛犢還是老牛？你會(huì )把它們比作什么呢？
（意圖：結合對比喻句的學(xué)習體會(huì )中西方語(yǔ)言文化的差異。）
出示語(yǔ)段：最后一抹－－－－這就是真正的荷蘭。
意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學(xué) 環(huán)節中，語(yǔ)段的出現由學(xué)生的發(fā)言相機出現。主要引導學(xué)生體會(huì )兩點(diǎn)：一是運用一邊讀一邊想象畫(huà)面的方法來(lái)讀書(shū)；二是引導學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習情況，從中汲取自己有用的知識，借鑒有效的學(xué)習方法。在指導朗讀時(shí)，主要引導學(xué)生充分理解課文和準確合理想象畫(huà)面。
３、小結：通過(guò)學(xué)習，我們發(fā)現作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言告訴我們——這就是真正的荷蘭。
四、觀(guān)看畫(huà)面，領(lǐng)略牧場(chǎng)風(fēng)光
就讓我們跟隨畫(huà)面去領(lǐng)略那迷人的牧場(chǎng) 風(fēng)光吧。（遼闊無(wú)垠的草原－－－這就是真正的荷蘭。）
１、同聲贊美牧場(chǎng)之國
此時(shí)，你想用自己的話(huà)來(lái)贊荷蘭嗎？
２、和作者對話(huà)，體會(huì )寫(xiě)法
作者的千言萬(wàn)語(yǔ)在課文中匯成一句話(huà)，你發(fā)現了嗎？
課文中的這句話(huà)像一釘清新的線(xiàn)索，將課文的各個(gè)自然段緊密地聯(lián)系在一起。
（意圖：引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)詞句在表情達意中的作用是本課教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生初步體會(huì )文章的線(xiàn)索。）
五、拓展延伸，領(lǐng)悟中心
１、引導學(xué)生介紹荷蘭的其他特點(diǎn)？
２、同聲贊美荷蘭
這就是真正的荷蘭。
《牧場(chǎng)之國》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車(chē)之國”、“運河之國”、“牧場(chǎng)之國”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
1.認識本課8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。
4.感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì )動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統一的美好意境。
教學(xué)的重點(diǎn)，是引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉村生活的可愛(ài);體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
1.導語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?那我帶大家飛越重洋，做一次跨越國際的長(cháng)途旅游。請欣賞：
2.出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，根據畫(huà)面內容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。
(主要了解水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的特點(diǎn))
3.聽(tīng)了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭?
4.教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國，這是課文的第一自然段，讓學(xué)生齊讀。
學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內容。
1.學(xué)生默讀課文，看看“牧場(chǎng)之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。
2.在小組內交流感受，并讀出感受。
3.全班交流。隨著(zhù)學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內容，隨機教學(xué)2～5自然段(以第二自然段為例)。
這個(gè)自然段主要寫(xiě)牛：
(1)在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著(zhù)什么的牛，你還看到了怎樣的牛?
隨機朗讀理解相關(guān)句子，注意讀出自己的感受，在此過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )作者的語(yǔ)言美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，如：“牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注……無(wú)比尊嚴?！?/p>
(2)師小結：
這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫(xiě)到――齊讀：
“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞?
(3)朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現。
以同樣的方法，隨機教學(xué)其它自然段。
1.讀完課文，我完全同意這真的是個(gè)牧場(chǎng)之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話(huà)文中出了幾次?(2、3、4、5自然段各一次。)
難道說(shuō)，以郁金香而聞名的.“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話(huà)中包含著(zhù)作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來(lái)想一想。
2.交流：
師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過(guò)這樣的句子，這樣的方式來(lái)表達自己對被為“牧場(chǎng)之國”的荷蘭的深深的喜愛(ài)與贊嘆。這份喜愛(ài)與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話(huà)中了!而這四句話(huà)分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。
3.指導朗讀。讓我們與作者一起來(lái)表達對牧場(chǎng)之國這份深深的喜愛(ài)與贊嘆!
1.摘抄好詞佳句;2.查資料，仿寫(xiě)荷蘭，如：水之國、花之國、風(fēng)車(chē)之國。兩項作業(yè)，根據自己的情況，任選其一。
牧場(chǎng)之國
碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿(mǎn)天、牛羊歇息
這就是真正的荷蘭
1.認識本課8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。
4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
5.實(shí)物投影儀。
a案
第一課時(shí)
導題
荷蘭以郁金香、風(fēng)車(chē)、牧場(chǎng)和運河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？
（請2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
讀文
1.邊看插圖，邊讀導讀。
2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國”給你留下了什么印象？
交流
1.小組交流。
2.全班交流。
3.指名板書(shū)。
品味
1.帶著(zhù)你個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2.試著(zhù)有感情地朗讀全文。
積累
抄寫(xiě)你最喜歡的詞句，并試著(zhù)背一背。
運用
1.認讀本課生字新詞。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫(xiě)一句話(huà)。
3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
b案
談話(huà)導入
1.板書(shū)課題。
看了課題，你知道課文講的牧場(chǎng)之國是哪個(gè)國家嗎？（荷蘭）
2.荷蘭，她為什么被稱(chēng)之為“牧場(chǎng)之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的`荷蘭。
整體感知
通過(guò)多種形式的朗讀感悟美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
1、知識目標：認識本課的八個(gè)生字。
2、能力目標有感情地朗讀課文。
3、情感目標通過(guò)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)言，理解課文內容，感受異國田園風(fēng)光。
體會(huì )文中語(yǔ)言的表達效果。
掛圖。
認識生字了解課文內容，荷蘭給你留下了怎樣的印象。
四次提到“這就是真正的荷蘭”
師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？
（學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，簡(jiǎn)單描術(shù)牧場(chǎng)之國在自己腦海中形成的.畫(huà)面。）。
（意圖：“望文生義”這一學(xué)習方法，對于語(yǔ)文，尤其是描寫(xiě)景物和場(chǎng)面的語(yǔ)言文字來(lái)說(shuō)尤其重要。通過(guò)對題目的想象，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，還為后面的學(xué)習做好了鋪墊。）。
１、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
２、師：你能說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國給你留下了怎樣的印象嗎？（提取關(guān)鍵詞語(yǔ)：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）。
（意圖：體會(huì )文章的主要內容“是中段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節旨。
觀(guān)看畫(huà)面，領(lǐng)略牧場(chǎng)風(fēng)光。
和作者對話(huà)，體會(huì )寫(xiě)法。
作者的千言萬(wàn)語(yǔ)在課文中匯成一句話(huà)，你發(fā)現了嗎？課文中的這句話(huà)像一釘清新的線(xiàn)索，將課文的各個(gè)自然段緊密地聯(lián)系在一起。
在引導學(xué)生整體把握課文的主要內容。）。
真正的荷蘭究竟是什么樣子呢？請把課文中你認為特別美成印象特別深的句子畫(huà)出來(lái)，用已經(jīng)掌握的讀書(shū)方法，多讀幾遍，細細感受荷蘭的獨特魅力。
１、學(xué)生自由默讀，品味課文，教師巡視。
２、引導不家務(wù)事交流自己的讀書(shū)感受，想機指導朗讀精彩語(yǔ)段。
出示句子：牛群吃草時(shí)——這就是真正的荷蘭。
你喜歡牛犢還是老牛？你會(huì )把它們比作什么呢？
（意圖：結合對比喻句的學(xué)習體會(huì )中西方語(yǔ)言文化的差異。）。
出示語(yǔ)段：最后一抹——這就是真正的荷蘭。
意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學(xué)環(huán)節中，語(yǔ)段的出現由學(xué)生的發(fā)言相機出現。主要引導學(xué)生體會(huì )兩點(diǎn)：一是運用一邊讀一邊想象畫(huà)面的方法來(lái)讀書(shū)；二是引導學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習情況，從中汲取自己有用的知識，借鑒有效的學(xué)習方法。在指導朗讀時(shí)，主要引導學(xué)生充分理解課文和準確合理想象畫(huà)面。
３、小結：通過(guò)學(xué)習，我們發(fā)現作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言告訴我們——這就是真正的荷蘭。
三、拓展延伸。
１、引導學(xué)生介紹荷蘭的其他特點(diǎn)？
２、同聲贊美荷蘭。
這就是真正的荷蘭。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我還是牽得太死，互動(dòng)開(kāi)放不夠，沒(méi)有體現一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。啟發(fā)得不夠靈活，所以學(xué)生沒(méi)放開(kāi)，沒(méi)能達到活而和諧的境界。應該緊扣田園選畫(huà)面，滲透一些寫(xiě)法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國，它們才是這個(gè)王國真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統一。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)自學(xué)，讀通課文，初步學(xué)會(huì )用關(guān)鍵詞概括自然段的內容。
2、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)段的自學(xué)品讀，感受荷蘭自由、和諧的田園風(fēng)光。
3、通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)句的品讀，體會(huì )其表達效果并能有效地積累。
教學(xué)重點(diǎn)：感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，品味優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片激趣，初識荷蘭。
1、欣賞風(fēng)車(chē)、郁金香圖片,師解說(shuō)：這里是風(fēng)車(chē)的故鄉，這里是郁金香的王國，也是花的王國，這里一條條運河縱橫交錯，這里，碧綠草原上，藍天白云下，生活著(zhù)快樂(lè )的牛羊，飛奔著(zhù)自由的駿馬。你們知道這是那個(gè)國家嗎？（荷蘭）課前，同學(xué)們預習過(guò)今天要學(xué)的課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)給你留下了什么印象？（生交流）。
2、出示總起句：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國?！睘槭裁幢环Q(chēng)之為“牧場(chǎng)之國”呢？今天我們就跟隨捷克作家卡爾.恰彼克走進(jìn)位于歐洲西北部的荷蘭，一起去欣賞那里獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光吧！請同學(xué)們拿出手，跟老師一起來(lái)書(shū)空課題（板書(shū)課題）齊讀課題。
二、明確閱讀要求，制定學(xué)習目標。
請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本105頁(yè)，先去讀一讀學(xué)習提示，想想這節課我們要完成什么學(xué)習任務(wù)。請生回答。
三、勾勒異國風(fēng)光。
1、師：明確了學(xué)習目標，咱們就開(kāi)始今天的荷蘭牧場(chǎng)之旅了。
2、從學(xué)生回答中提取關(guān)鍵詞板書(shū)。
（預設板書(shū)：花牛吃草、駿馬飛馳、牲畜同樂(lè )、夜晚寧靜）。
四、品讀“牛群吃草圖”
聽(tīng)老師的朗讀，每個(gè)人在頭腦當中用想象畫(huà)了一幅畫(huà)，世上最美的畫(huà)在哪里？（心里）因為這幅畫(huà)是用你的想象畫(huà)出來(lái)的（板書(shū)：想象），（生讀：想象），你想它多美它就有多美，讀這樣美的文章就需要豐富的想象。
[“?！秉c(diǎn)撥設計]。
1、分句指導朗讀。
句一：牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著(zhù)什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(cháng)，無(wú)比尊嚴。
（1）感悟“專(zhuān)注”
a、專(zhuān)注是什么意思？換個(gè)詞？
b、它們可能會(huì )在思考什么呢？
（2）體會(huì )擬人、比喻的表達效果。
（3）好一幅牛兒吃草圖啊，咱們一起來(lái)合作讀好這個(gè)句子。引讀。
師讀實(shí)寫(xiě)部分，生讀想象部分。
句二：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
補充資料（出示）“荷蘭國土面積只有41000多平方公里，有三分之一是牧場(chǎng)，奶牛業(yè)相當發(fā)達，全國共有6萬(wàn)個(gè)奶牛飼養場(chǎng)，共飼養奶牛450萬(wàn)頭?！?/p>
引導：你能讀得更遠一些？更多一些嗎？
你的視線(xiàn)還不夠遠呢？請你讀得再遠一點(diǎn)！
100米了，1000米了，我感受到一碧千里的草原和成群結隊的牛羊了。
句三：一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。
這里的?！娑喟?，色彩——真豐富??！
我們來(lái)叫叫牛的名字讀一讀。
2、如此美麗的畫(huà)卷，讓我們用朗讀把它定格在腦海中。齊讀。
3、引讀：好一個(gè)牧場(chǎng)之國！難怪作者會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆——“這就是真正的荷蘭”。
五、總結學(xué)法，遷移運用。
1、總結學(xué)法：同學(xué)們，剛才，我們通過(guò)朗讀，想象畫(huà)面，抓關(guān)鍵詞，美讀。這樣的方法來(lái)學(xué)習了第二自然段。下面，我們就用這種方法選擇最喜歡的畫(huà)面，先自己把它讀好，然后再四人小組交流你的朗讀和感受。
誰(shuí)愿意展示自己的朗讀？
“除了深深的野草遮掩著(zhù)的運河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵?！?/p>
（1）你感受到什么？抓“主人、公爵”體會(huì )馬的自由自在。
理解“公爵”：上文提到貴夫人，這里又說(shuō)馬兒是公爵，你知道公爵是什么意思嗎？（公爵是外國的一種爵位，是僅次于國王的最高級的貴族。）。
師小結：在這樣一個(gè)動(dòng)物王國里，它們是主人，是公爵，是何等的尊貴啊，它們無(wú)拘無(wú)束，任意的馳騁在這無(wú)邊的草原上。
讓我們一起來(lái)領(lǐng)略駿馬飛馳的英姿，讀一讀。
（2）想讀嗎？男女生分讀。
難怪作者又一次發(fā)出感嘆——“這就是真正的荷蘭”
[第4自然段]。
成千上萬(wàn)的小雞，成群結隊的長(cháng)毛山羊，在見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草地上，安閑地欣賞著(zhù)這屬于它們自己的王國。
（1）“成群結隊”、“成千上萬(wàn)”感受動(dòng)物多。
（2）感受“安閑“。
（評：真是一幅生動(dòng)和諧的家畜家禽游憩圖?。?。
引：這么多的動(dòng)物，真不愧為牧場(chǎng)之國！在這里，動(dòng)物與自然和諧地統一在了一起，作者再一次贊嘆——“這就是真正的荷蘭”
[第5自然段]。
夜晚的荷蘭那么寧靜，太美了，老師給你們配上音樂(lè )，請你們通過(guò)朗讀把感受帶給大家。
此時(shí)此刻，你又讀到了怎樣的荷蘭？引讀：面對這樣的荷蘭，作者再一次贊嘆道——“這就是真正的荷蘭”
引讀三次，聲音越來(lái)越輕。
4、讓我們代表作者，用發(fā)自肺腑的語(yǔ)言，告訴全世界的人們——“這就是真正的荷蘭”。
小結：“這就是真正的荷蘭”這句在課文中反復出現了四次，這是一條清新柔和的線(xiàn)索，將課文各個(gè)自然段內容緊密地聯(lián)系在一起。這句看似簡(jiǎn)單的話(huà)卻表達了作者對牧場(chǎng)之國最淳樸、最真摯的情感。
五、存儲異國風(fēng)光。
摘抄語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
課文寫(xiě)得如此之美，字里行間都滲透著(zhù)作者深深的贊嘆之情，很多詞句都很值得我們去積累，請同學(xué)們把最喜歡的句子找出來(lái)，劃一劃，背一背，抄下來(lái)。
摘錄卡：
在這里，
——————。
————————————。
這就是真正的荷蘭。
請四名學(xué)生配樂(lè )讀四個(gè)不同的畫(huà)面，串連成小詩(shī)。
真正的荷蘭就是一首耐人尋味的詩(shī)！讀也讀不夠，讀也讀不完。
四、推薦作品，拓展延伸。
課后閱讀新加坡作家尤今寫(xiě)的《荷蘭散記》，更深入地了解這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美麗國度。有興趣的話(huà)，還可以積累喜歡的詞句。
預設板書(shū)：
花牛吃草。
遼闊無(wú)垠駿馬飛馳悠然自得這就是真正的荷蘭！
牲畜同樂(lè )。
夜晚寧靜。
看了課題，你知道課文講的牧場(chǎng)之國是哪個(gè)國家嗎？（荷蘭）
2.荷蘭，她為什么被稱(chēng)之為“牧場(chǎng)之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫(huà)下來(lái)再讀一讀。
3.小組合作，概括出課文的主要內容。
碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿(mǎn)天、牛羊歇息
1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒(méi)有讀懂。
2.小組交流。學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)從課文中了解到了什么，提出不懂的問(wèn)題。講述時(shí)可以加入自己的想象。
3.以解說(shuō)員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）
根據課文內容和搜集的相關(guān)資料，展開(kāi)想象，把下面的話(huà)寫(xiě)具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
荷蘭是“牧場(chǎng)之國”。
我的祖國真是個(gè)美麗的地方。
說(shuō)教材：
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的散文。描寫(xiě)了水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現在我們面前，洋溢著(zhù)寧靜悠閑的情趣，表達了作者熱愛(ài)大自然的情懷。
一、教學(xué)目標：
1、品讀課文，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。
2、在誦讀中體會(huì )作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
說(shuō)教法、學(xué)法：
一、創(chuàng )設情境法。
學(xué)生是最富有情感的生命體，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風(fēng)光——招聘小導游——設計宣傳畫(huà)”這一情境，使課文中靜止的語(yǔ)言文字活動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生深深卷入到這一真實(shí)的情境中去，成為其中一個(gè)積極的參與者，主動(dòng)的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。
二、朗讀感悟法。
重視有感情地朗讀訓練，采用多種形式調動(dòng)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書(shū)中逐步悟出文章所表達的情感，再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感。同時(shí)對學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
三、自主探究法。
教育應當使學(xué)習者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動(dòng)中學(xué)習，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng )新。于是，學(xué)生能自覺(jué)調整自己的認知策略，運用自己的知識經(jīng)驗自行解決問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、游覽荷蘭田園風(fēng)光。
1、假想旅游：親愛(ài)的朋友們，你們好！我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導游，今天，我將帶大家去一個(gè)被稱(chēng)為水之國，花之園，也是牧場(chǎng)之國的迷人的地方——荷蘭的鄉村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發(fā)吧?。ㄕn件播放荷蘭風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞）。
2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀(guān)賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細細游覽。
3、給學(xué)生充分的時(shí)間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風(fēng)景之美，想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
*假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學(xué)生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀(guān)賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學(xué)們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。
*為了讓學(xué)生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過(guò)多的理性思考要求，讓學(xué)生能有更深層親近文本的可能，能更多地調動(dòng)學(xué)生的形象思維去進(jìn)行感受。
二、招聘小導游。
過(guò)渡：因為來(lái)荷蘭旅游的游客較多，所以要招聘一批小導游，只要過(guò)“三關(guān)”，你們也能成為像老師一樣的特約導游。
（一）第一關(guān)，深情誦讀。
談話(huà)：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽(tīng)，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。
指名配樂(lè )朗讀，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導游候選人。（預備在全班作示范表演）。
*誦讀可以讓學(xué)生動(dòng)用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語(yǔ)文所展現的言語(yǔ)現象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂(lè )的情態(tài)，對語(yǔ)文的理解也就更加深入。
（二）第二關(guān)，體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意。
同學(xué)們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩(shī)情畫(huà)意呢？
交流賞讀：
1、第2自然段。
（1）學(xué)生自由讀??回答：誰(shuí)能用一個(gè)字概括本段的主要內容？“牛!”
（2）既然是寫(xiě)的牛那么又是牛的哪些方面讓恰佩克特別感動(dòng)呢？（師引讀）是啊，這句段話(huà)寫(xiě)出了牛群多么溫馨和睦，其樂(lè )融融??！課文還特別提到了牛犢怎么樣啊?引導學(xué)生用描述的方法講講”憨態(tài)可掬”的意思。
這句話(huà)生動(dòng)地描寫(xiě)了奶牛的活動(dòng)或姿態(tài)，刻畫(huà)了各自的特點(diǎn)，老師也很喜歡這句，準愿意與老師一起讀好它。
那我們能不能仿照課文，發(fā)揮想象，也來(lái)描述一下各具情態(tài)的奶牛？同桌可以相互說(shuō)。
（3）相信這片牧場(chǎng)，會(huì )因為大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。
（4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書(shū)：和諧美。
2、第3自然段。
（同樣是學(xué)生讀??說(shuō)理由???指導讀???齊讀）。
如果說(shuō)剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話(huà)，那么這里駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放，請我們班的男子漢一起來(lái)讀好這段。
（4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書(shū)：粗獷美。
3、第4自然段。
（2）學(xué)生交流感悟。
（3）請一小組同學(xué)帶著(zhù)喜歡之情讀好這一自然段，讀出動(dòng)物們的悠然自得！
（4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書(shū)：安閑美。
4、第5、6自然段。
（2）找找這兩段中哪兒寫(xiě)出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？
5、總結：白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天，是熱鬧富有動(dòng)感的；夜晚，是優(yōu)美獨具韻味的。帶著(zhù)這種感覺(jué)，請女生一起朗讀第4、5自然段。
（4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書(shū)：靜謐美。
6、選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，配樂(lè )朗讀，并試背！
7、現在，你能說(shuō)說(shuō)在“你”的心中真正的荷蘭是怎樣的荷蘭？
真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)（板書(shū)）、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機的人與自然的完美和諧。
8、從作者的描寫(xiě)中，我們不難看出作者對荷蘭流露出一種怎樣的感情？
????????（三）第三關(guān)，導游荷蘭鄉村。
（1）全體學(xué)生學(xué)習小導游解說(shuō)詞:。
旅客朋友們，大家好！歡迎來(lái)到_____。今天由我做你們的導游，一起來(lái)游覽。
________。這里……祝您旅途愉快！
（2）如此迷人的荷蘭鄉村，吸引了無(wú)數游客，三名導游候選人，你們準備好了嗎？只要順利通過(guò)這一關(guān)，你們就能成為特約導游啦！
我們首先來(lái)到碧綠如絲絨般的草原（請一位學(xué)生做導游介紹），接著(zhù)又來(lái)到碧綠的低地（請一位學(xué)生做導游介紹）。到了傍晚，我們上了小船，航行在遠河之中（請一位學(xué)生做導游介紹）。啊，這就是真正的荷蘭！
（3）同學(xué)們請你們三人一組分分工，一起去游覽那如詩(shī)如畫(huà)的牧場(chǎng)之國吧！
*學(xué)生對語(yǔ)文教材反應往往是多元的，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨特感受和個(gè)別差異，努力為他們創(chuàng )設學(xué)習的最佳情境，通過(guò)各種形式的朗讀，讓他們在讀中感知，理解課文內容，自然而然地體驗到課文的中心思想。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的理解思維能力得到提高。
*還有另外一個(gè)讓學(xué)生做”導游”環(huán)節的設計，我從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生以“導游”的身份介紹荷蘭的田園風(fēng)情，在介紹的過(guò)程中，不僅培養了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機會(huì )。學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉化為自己的東西，并加以運用。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段這個(gè)重點(diǎn)也就迎刃而解了。
三、設計宣傳畫(huà)。
其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒(méi)一一提到。如風(fēng)車(chē)、郁金香……在課后同學(xué)們可以去找更多的資料、圖片，制作一張荷蘭旅游宣傳畫(huà)，讓更多的人了解荷蘭，喜歡荷蘭！
1.認識本課8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。
3.揣測課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。
4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片和資料。
5.課件
1.板書(shū)課題。
2.看了課題，你知道課文講的牧場(chǎng)之國是哪個(gè)國家嗎？（荷蘭）
3.荷蘭，她為什么被稱(chēng)之為“牧場(chǎng)之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。
4.今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？
2、看課文錄象。
3.自由輕聲地讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫(huà)下來(lái)再讀一讀。
4.小組合作，概括出課文的主要內容。
板書(shū)：碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿(mǎn)天、牛羊歇息
1.用自身喜歡的方式讀課文，把自身特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒(méi)有讀懂。
2.小組交流。同學(xué)讀自身喜歡的語(yǔ)段，用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)從課文中了解到了什么，提出不懂的問(wèn)題。講述時(shí)可以加入自身的想象。
3.以解說(shuō)員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）
根據課文內容和搜集的相關(guān)資料，展開(kāi)想象，把下面的話(huà)寫(xiě)具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
荷蘭是“牧場(chǎng)之國”。
我的祖國真是個(gè)美麗的地方。
1、積累文中的好詞好句
2、找一篇優(yōu)美得文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
1、認識本課8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。
揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
1、搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
2、實(shí)物投影儀。
導題。
荷蘭以郁金香、風(fēng)車(chē)、牧場(chǎng)和運河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎?
(請2—3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料)。
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧!
讀文。
1、邊看插圖，邊讀。
2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國”給你留下了什么印象?
作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
交流。
1、小組交流。
2、全班交流。
3、指名板書(shū)。
品味。
1、帶著(zhù)你個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2、試著(zhù)有感情地朗讀全文。
積累。
抄寫(xiě)你最喜歡的詞句，并試著(zhù)背一背。
運用。
1、認讀本課生字新詞。
1、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫(xiě)一句話(huà)。
2、找一優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。