一篇優(yōu)秀作文往往能夠給讀者以啟發(fā)和思考，引發(fā)對人生、社會(huì )等問(wèn)題的深思。下面是一篇獨具匠心的作文范文，希望能給大家提供一些寫(xiě)作的技巧和思路。

歷史的力量高中作文字

每天放學(xué)，總是我們最開(kāi)心的時(shí)刻。這天，我們都會(huì )高高興興地踏上放學(xué)的旅程。而我最喜歡的就是坐上爺爺的電動(dòng)車(chē)，飛速奔跑在馬路上，真是我一天最幸福的時(shí)刻！

月考之后，國慶中秋八天假。這可惹得我們又興奮又激動(dòng)。當天下午，又到了放學(xué)時(shí)間。我們整齊地排好隊，高興地踏步在這熟悉的小路上。一路上，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)笑笑，一個(gè)個(gè)都是那樣高興。樹(shù)木向我們搖枝，似乎也是在與我們告別?；▋?，小草搖晃著(zhù)身體，似乎也在慶祝這美好的一天。

走到校門(mén)口，有的看到家長(cháng)，連忙沖進(jìn)人群，與家長(cháng)一同回家。因為接學(xué)生的家長(cháng)很多，人山人海，使我目不暇接，好一會(huì )兒才緩過(guò)神來(lái)。忽然，一陣清新猛烈的風(fēng)撲涌而來(lái)，似乎都要把我吹到天上。那涼爽的狂風(fēng)，使我的衣袖都在猛烈地晃動(dòng)，那感覺(jué)，真爽！因為家長(cháng)沒(méi)來(lái)，我便把目光轉向了街道。??！此時(shí)的街道真熱鬧呀！放眼望去，幾乎整個(gè)街道都是賣(mài)東西的。那里一個(gè)在討價(jià)還價(jià)，那里一個(gè)正在挑選東西，繁雜的景象，真是無(wú)比熱鬧！

而我已經(jīng)無(wú)心顧忌這些買(mǎi)賣(mài)了，畢竟現在我還得等爺爺接我。我射眼望去，一輛電動(dòng)車(chē)飛奔而來(lái)，我激動(dòng)的以為是爺爺的車(chē)，張皇的湊近了些看，原來(lái)是我看走眼了。過(guò)后的每一輛車(chē)，我都仔仔細細地看了個(gè)遍，可還是找不到爺爺半個(gè)影子的蹤影。我不慌張，因為現在時(shí)間還早，畢竟今天是高興的一天，我不想打消自己興奮的念頭，又投入那雜亂的人群之中了。

時(shí)間像水流一樣飛奔而去，一分一秒都在迅速地流逝。我的心情也變得暗淡、憂(yōu)傷。我垂下頭，那興奮的念頭也變得憂(yōu)慮。此時(shí)，微風(fēng)似乎也顯得低沉，憂(yōu)傷。一小陣微風(fēng)吹來(lái)，帶來(lái)的不是涼爽，卻使我更加地憂(yōu)傷。微風(fēng)越來(lái)越小，拂過(guò)我的臉頰，卻使我更增添了幾分憂(yōu)愁。我難過(guò)地望著(zhù)那人群散失的門(mén)口，全班只剩下我一個(gè)人。剩下的人群也漸漸離開(kāi)，更加讓我悲傷。頭頂飛過(guò)一群大雁，似乎也是躲避寒冬飛向南方。它們發(fā)出悲鳴的叫聲，似乎是在為我解憂(yōu)。而我卻更加難過(guò)的望著(zhù)天空，夕陽(yáng)已快落山，使我真想大哭一場(chǎng)。我想去打個(gè)電話(huà)，可是又怕?tīng)敔攣?lái)找不到我。此時(shí)的我又煩躁又悲傷。爺爺，你快來(lái)吧！我不想最美好的一天變成最悲慘的一天，我心里默默地想著(zhù)。

夕陽(yáng)一步一步往山頂緩慢的移動(dòng)，我看著(zhù)那緩慢移動(dòng)的夕陽(yáng)，真想找個(gè)地方大哭一場(chǎng)。這時(shí)，風(fēng)幾乎已經(jīng)停住了。即使有，也是那樣微小、無(wú)助。微風(fēng)再也拖不起我那沉重的臉頰，時(shí)停時(shí)有，使我感到更加的凄涼。老師已經(jīng)走了，校門(mén)也關(guān)了，我被迫走到校門(mén)外，呆呆地站在門(mén)口，凝望著(zhù)那條車(chē)來(lái)車(chē)往的街道。我感覺(jué)自己就像一個(gè)被遺棄的孤兒，流浪在這個(gè)繁華的'大道間。

天色不早了，不知道有什么力量，一直托著(zhù)我向前走。此時(shí)，我像獲得了勇氣的力量一般，大膽地邁出每一步。這是我第一次自己一個(gè)人從學(xué)校走到這里。不知道為什么，那股勇氣的力量，我越無(wú)助，它便越強大。

我一步步走在這凄涼的大道上，心里冒出了一個(gè)大膽的想法:自己走回家！同時(shí)，我心中也出現了許多疑惑。如果我爺爺來(lái)了，沒(méi)看見(jiàn)我怎么辦呢？我一個(gè)人能走回家嗎？這些疑惑在我心中一個(gè)個(gè)冒起，但不知道為什么，膽小的我立刻變得大膽起來(lái)，勇敢地邁出自己的腳步。我一邊走，一邊抬頭望繁雜的車(chē)輛，真希望爺爺就在這其中??！我默默地想著(zhù)。而此刻，我的眼淚禁不住風(fēng)吹，一滴滴落了下來(lái)，滴在我走過(guò)的每一步腳印上。

高中歷史教案

1、通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)及視頻播放，知道三教發(fā)展的具體過(guò)程。

2、通過(guò)閱讀和分析史料，掌握道教與佛教的發(fā)展對于儒家的影響影響，鍛煉和提高史料分析能力。

3、通過(guò)小組討論，辯證看待三教發(fā)展對于中國傳統思想發(fā)展帶來(lái)的影響，增強客觀(guān)分析歷史問(wèn)題的能力，認識到中國優(yōu)秀的傳統文化，增強民族自豪感。

【重點(diǎn)】

【難點(diǎn)】

佛教與道教發(fā)展對于儒家的影響。

環(huán)節一：導入新課

教師展示圖片，并提問(wèn)：圖片當中的寺廟是什么時(shí)期建立的？

學(xué)生回答：漢朝時(shí)期。

教師引導并提問(wèn)：由此我們可知，在漢朝時(shí)期佛教就已經(jīng)傳入我國。儒家、道教與佛教在漢朝以后有何發(fā)展？又有什么影響呢？順勢導入新課。

環(huán)節二：新課講授

（一）背景

教師引導學(xué)生回顧之前所學(xué)，提問(wèn)：漢武帝時(shí)期，董仲舒推行“新儒學(xué)”有什么影響？

學(xué)生結合所學(xué)回答：使得儒家思想占據了統治地位，在統治者的提倡下呈現繁盛之勢。

學(xué)生結合史料及教材，回答：道教受到儒學(xué)的影響，主張“貴儒”和“尊道”。

教師補充：除此以外，儒家與佛教也在吸收其他學(xué)派的.思想。

（二）發(fā)展

學(xué)生回答后教師總結：儒學(xué)家主張“三教合一”，以儒學(xué)為主，并吸收佛教與道教的理論。

教師補充：在唐朝，道教和佛教也因為統治者的推崇，有了快速地發(fā)展。

學(xué)生回答：佛教盛行，廣修寺廟，耗費了大量的錢(qián)財，很多勞動(dòng)力不事生產(chǎn)，嚴重影響到政府利益。因此當時(shí)統治者先后四次進(jìn)行滅佛。

教師補充：在民間也有很多反佛的杰出代表，其中最著(zhù)名的是南朝的范縝，他針對佛教宣揚的形神分離、形亡而神不滅的觀(guān)點(diǎn)，提出人的精神和肉體是統一的，對佛教進(jìn)行抨擊。雖然這些反佛的措施使得佛教文化遭受損失，但佛教的發(fā)展并未從根本上受到遏制。

（三）鞏固

學(xué)生回答之后，教師總結：唐中期儒學(xué)大師韓愈率先提出復興儒學(xué)。他從維護封建統治出發(fā)，用儒家的天命論和封建綱常來(lái)反對佛教的觀(guān)點(diǎn)，鞏固儒學(xué)主流思想的統治地位。

環(huán)節三：小結作業(yè)

1、小結：師生共同總結回顧本課所學(xué)知識。

2、作業(yè)：課下搜集資料了解儒家思想在隋唐以后的發(fā)展情況，下節課交流分享。

高中歷史論文

任何一件事情，好的開(kāi)始就是成功的一半，歷史教學(xué)也是如此。一堂課的開(kāi)始是十分重要的，要想呈現一堂高效的歷史課，教師要學(xué)會(huì )在一堂課的開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，利用課前故事設置懸念導入新課的學(xué)習。例如，在學(xué)習《伐無(wú)道，誅暴秦》時(shí)，教師可以先通過(guò)秦始皇“掃六合”、統一天下開(kāi)始講起，講到秦始皇建立了一個(gè)疆域遼闊的封建強國，這時(shí)可以設置懸念。通過(guò)這樣一個(gè)秦始皇統一天下的故事，學(xué)生的注意力被集中了起來(lái)。通過(guò)這樣的故事懸念導入新課的學(xué)習，可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中解決問(wèn)題，這樣學(xué)生的興趣就會(huì )更為高漲，也會(huì )更加積極地去學(xué)習新的知識。注意力集中了，對課文的學(xué)習和知識的`掌握自然也就更為深刻。

2.抓住時(shí)機進(jìn)行歷史故事講述。

教師選擇的歷史故事一定要和本堂課所要學(xué)習的內容相結合，在學(xué)生興趣與好奇心最為強烈的時(shí)候推出課程的內容。在進(jìn)入課堂10～20分鐘之后，學(xué)生會(huì )出現注意力不集中的情況，這時(shí)教師就可以通過(guò)歷史故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生學(xué)習的效率；同時(shí)，對于一些理論性較強的知識和難點(diǎn)也可以通過(guò)歷史故事來(lái)解決。例如，在進(jìn)行“半殖民地半封建”這一概念的講解時(shí)，如果教師一味地進(jìn)行概念的解釋?zhuān)粫?huì )使學(xué)生感到枯燥乏味，越來(lái)越糊涂。所以教師可以結合當時(shí)我國沿海的一部分地區被外國人占領(lǐng)的故事對概念進(jìn)行闡述，這樣一來(lái)，學(xué)生容易理解，教師講起來(lái)也更加輕松。初中歷史教學(xué)往往會(huì )使學(xué)生感到乏味和單調，教師如果可以抓住時(shí)機進(jìn)行一些歷史故事的講述，就可以大大提高學(xué)生的興趣和積極性，這樣初中歷史課堂也可以活躍起來(lái)了。

3.教師要用語(yǔ)言魅力再現故事。

歷史是一門(mén)嚴謹而科學(xué)的學(xué)科，教師在講課中一字一句的差異都可能導致學(xué)生理解上的偏差。而歷史故事的講解更需要講解者在表情、語(yǔ)言以及動(dòng)作上的生動(dòng)與熟悉，只有聲情并茂，才能夠將聆聽(tīng)者帶入故事里的情景，讓聽(tīng)眾有身臨其境之感。而且教師在講述歷史故事時(shí)可以適當帶有自己的個(gè)人情感，講到歷史英雄人物時(shí)可以表現出慷慨激昂的情緒，而講到奸臣賊子時(shí)可以表現出厭惡和痛恨的情感。善惡分明，可以將學(xué)生的價(jià)值觀(guān)引向正確的方向。但同時(shí)也要注意對歷史的評價(jià)要客觀(guān)公正，以免誤導學(xué)生。教師可以通過(guò)自己的語(yǔ)言魅力將歷史故事完美地呈現到課堂中，吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在動(dòng)人的故事里學(xué)習知識，學(xué)習道理，分明善惡美丑。

4.課末總結故事吸引學(xué)生興趣。

一堂完美的課堂，必須要有一個(gè)美好的結尾。初中歷史課堂可以在課末收尾的時(shí)候利用歷史故事來(lái)進(jìn)行有效的收尾，這樣不僅僅可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生對下一堂課產(chǎn)生期待的情緒，讓學(xué)生在課下也可以進(jìn)行對歷史的學(xué)習。若教師留下一兩道思考題或者設置一個(gè)懸念，在滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習熱情的同時(shí)又可以引發(fā)學(xué)生的思考，培養學(xué)生的思維能力和動(dòng)腦能力，加深對知識的印象。例如，下節課要講第二次世界大戰，那么教師就可以在本堂課的結尾適時(shí)對南京大屠殺的內容有所提及，讓學(xué)生課下去了解。通過(guò)具體事例感受人民的苦難，感受戰爭的殘酷，培養學(xué)生的愛(ài)國情感。通過(guò)這樣的收尾故事可以讓學(xué)生因為好奇心去主動(dòng)了解一些歷史情況，從而增強對歷史這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)，更好地學(xué)習這門(mén)學(xué)科。歷史本身就是故事，故事化教學(xué)在初中歷史中是很有必要的。初中生具有活潑好動(dòng)、好奇心強的特點(diǎn)，所以可以在故事的潛移默化中讓學(xué)生更深地理解歷史知識和背景，從而更好地學(xué)習和認識歷史。在對故事的選擇和應用中進(jìn)行初中歷史的創(chuàng )新教學(xué)，對于初中生以及初中教師來(lái)說(shuō)都是很有益處的，值得研究和推廣。

文檔為doc格式。

歷史的力量高中作文字

很多人都不理解，為什么自己跟別人做同一件事情，最后別人卻成功了，而自己始終沒(méi)有成功，或許我們僅僅比別人少了堅持，看看下面的堅強的力量作文，感受大家的堅強。

當我鄭重地翻過(guò)最后一頁(yè)，合上這位被譽(yù)為“英國小說(shuō)之父”的丹尼爾·笛福在59歲高齡寫(xiě)的著(zhù)作——《魯濱遜漂流記》。讀完了這個(gè)情節曲折，跌宕起伏的故事之后，我滿(mǎn)眶的熱淚情不自禁地奪眶而出。書(shū)中的主人公在荒蕪人煙的孤島上生活了28年！28年，多么驚人的一個(gè)數字??！可見(jiàn)他是何等的勇敢。

這個(gè)情節曲折，跌宕起伏的故事主要講述的是主人公魯濱遜·克羅索所乘坐的船在途中不幸遇到風(fēng)暴觸礁，船上水手、乘客全部遇難，唯有魯濱遜幸存。海浪把他卷上了沙灘。在克服了最初的悲觀(guān)與絕望之后，他憑借自己頑強的毅力，與大自然展開(kāi)了英勇卓絕的斗爭。他只身漂流到一個(gè)荒蕪人煙的孤島上。為了生存，他用沉船的桅桿做了木筏，一次又一次地把船上的食物、衣服、工具等運到岸上，并在小山邊搭起帳篷定居下來(lái)。他依靠自己的雙手和智慧，利用槍和簡(jiǎn)單的工具，自力更生，自食其力地過(guò)起了荒涼的野島生活。經(jīng)過(guò)不懈的努力，他不僅有了自己的住所和家具，還有牧場(chǎng)、種植園，甚至還養了寵物。在如此艱難的情況下，能過(guò)上這樣的生活，是很不容易的，這完全是他憑借自己的毅力和智慧創(chuàng )造的奇跡。

魯濱遜曾經(jīng)這樣說(shuō)道：“我的脾氣是要決心做一件事情，不成功決不放手”、“我會(huì )盡力而為，只要我還能劃水，我就不肯被淹死，只要我還能站立，我就不肯倒下……”他沒(méi)有助手，工具不全，缺乏經(jīng)驗，所以做任何事情都要花很大的勞力，費好長(cháng)的時(shí)間。連做一塊木版都要四十二天。他作的許多事情都是白費力氣，沒(méi)有成功，但他從來(lái)不灰心失望，總是總結了失敗的經(jīng)驗又重新開(kāi)始。辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了令人欣慰的回報，他最后變得有船用，有面包吃，有陶器用，有種植園，有牧場(chǎng)，有兩處較“豪華”的住所……這些沒(méi)有一件不是費了很多力氣，付出了無(wú)數汗水、克服了許多困難才換來(lái)的。這樣的生活對于那時(shí)的.魯濱遜來(lái)說(shuō)，可以算得上豪華了。相比那些遇到問(wèn)題便退縮的人來(lái)說(shuō)，魯濱遜是多么的堅強??！

其實(shí)，現在的很多人都是那些遇到問(wèn)題便退縮，不敢勇敢面對困難。不僅如此，現在很多人都是獨生子女，很多家長(cháng)視子女為掌上明珠，不要說(shuō)冒險了，連小小的家務(wù)也不讓小孩子做，天天總是說(shuō)：“我的小寶貝啊，你讀好書(shū)就行了，其他的就等爸爸媽媽做就是了?！弊x書(shū)固然重要，但生活的小事也不能忽略。想一想，在荒無(wú)人煙的孤島上，如果你連家務(wù)都不會(huì )做，你能生存到嗎？讀完這部著(zhù)作后，我不禁反問(wèn)自己：“如果我像書(shū)中的魯濱遜那樣在大海遭到風(fēng)暴，我能向他那樣與風(fēng)暴搏斗，最后逃離荒島獲救嗎？恐怕我早已被那大海所淹沒(méi)，被魚(yú)蝦所吞食；如果我漂流到孤島，能活幾天？一天？?jì)商?？我又能干些什么？我?huì )劈柴嗎？會(huì )打獵做飯嗎？我連洗自己衣服還笨手笨腳呢！我們應該學(xué)習他這種不怕困難的精神，無(wú)論何時(shí)何地都堅強地活下去，哪怕只有一線(xiàn)希望也要爭取，決不能放棄！

我們要像魯濱遜那樣有志氣、有毅力、愛(ài)勞動(dòng)，憑自己的雙手創(chuàng )造財富，創(chuàng )造奇跡，取得最后的勝利。

高中魯教版必修2第三單元作文：自信的力量高中歷史魯教版必修一

胡繩曾說(shuō)：“黃河天下險，壺口最驚人。瀑布搖天地，濤聲泣鬼神?！眽乜谄俨颊媸呛陚延^(guān)，我一直都心向往之！

去年暑假，我去了古城西安，終于見(jiàn)到了那波瀾壯闊的壺口瀑布。剛進(jìn)壺口瀑布風(fēng)景區，我便聽(tīng)到“轟轟”的聲音從遠處傳來(lái)，漸近漸響，響徹云霄，猶如一只威風(fēng)凜凜的雄獅，正在大聲咆哮。在陣陣轟鳴中，我仿佛聽(tīng)到有人正在吟誦李白那膾炙人口的詩(shī)句：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回?！蔽夷裰B聽(tīng)那令人震耳欲聾的瀑布聲，完全沉醉了。真是未見(jiàn)其影，先聞其聲??！

再往前走，便看到一道氣勢磅礴的瀑布懸掛在巖壁上，騰空而下。我不禁被這磅礴的氣勢震撼了！漫天而來(lái)的水流匯聚成一股，不斷地撞擊、翻滾、奔騰，頓時(shí)我的心中涌出豪邁的情緒，積聚起一股一往無(wú)前的力量。黃色的水面上彌漫著(zhù)陣陣水霧，周?chē)盟苹\罩了一層輕紗，朦朦朧朧。在陽(yáng)光的照耀下，一旁的小瀑布，一會(huì )兒，水平如鏡，宛如一個(gè)個(gè)恬靜、溫柔的少女；一會(huì )兒，又微波泛起，一道道黃色的浪花像一個(gè)個(gè)頑皮的孩子，任性地在水面上蹦跳。遠看，小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，從高處前赴后繼、鍥而不舍地撲向巖石，濺起數丈高的浪花。那瀑布，好像千匹戰馬同時(shí)躍出，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，又好像一條器宇軒昂的黃龍，呼嘯著(zhù)從天上俯沖下來(lái)，真是雙騰虬淺直沖斗，三鼓鯨鱗敢負舟！近看，濺起的水珠仿佛一顆顆晶瑩的珍珠，我伸出雙手，想將它們撿拾起來(lái)，但它們一個(gè)個(gè)都調皮地溜走了。我靜靜地站著(zhù)，涼絲絲的飛珠撲上我火熱的臉龐，陣陣輕風(fēng)徐徐吹來(lái)，舒服極了！

壺口瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(cháng)，也不如黃果樹(shù)瀑布那樣寬，但其形狀似一把壺的口子，十分奇特，它的壯觀(guān)和氣勢只有身臨其境才能切切實(shí)實(shí)地感受到，我不虛此行。

壺口瀑布，真是一部大自然的杰作！

高中歷史教案

高中歷史教案

知道近代民族資本主義深受外國資本主義和本國封建勢力的雙重壓迫;掌握外國資本主義和本國封建勢力壓迫民族資本主義的手段。

【過(guò)程與方法目標】。

通過(guò)對近代中國資本主義相關(guān)問(wèn)題的了解和探究，掌握歷史的看待問(wèn)題的方法，提高辯證分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)搜集和整理相關(guān)歷史材料，認識到歷史材料對歷史學(xué)習的重要性，培養論從史出，史論結合的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】。

通過(guò)對資本主義在中國發(fā)展的經(jīng)歷，深入分析和理解，感受民族資產(chǎn)階級面對國家危機時(shí)積極投身救國的熱情，激發(fā)愛(ài)國情懷，明確振興中華的歷史使命。

【重點(diǎn)】阻礙民族資本主義發(fā)展的因素。

【難點(diǎn)】感受民族資產(chǎn)階級面對國家危機時(shí)積極投身救國的熱情，激發(fā)愛(ài)國情懷。

環(huán)節一：導入新課。

教師利用多媒體課件播放展示實(shí)業(yè)群英榜：棉紗大王-榮宗敬，面粉大王-榮德生，火柴大王-劉鴻生等，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于他們的故事，并總結：有人說(shuō)我國近代的這些民族實(shí)業(yè)家特別令人敬佩，他們是在寒風(fēng)冷雨交加中守著(zhù)那份堅持和執著(zhù)，努力創(chuàng )業(yè)，那么這些民族實(shí)業(yè)家到底經(jīng)受了哪些寒風(fēng)冷雨呢?從而導入新課。

環(huán)節二：新課講授。

(一)外國資本主義的掠奪。

學(xué)生思考回答后，教師總結：近代中國資本主義是在半殖民地半封建的.環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展的，一開(kāi)始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和剝削，后來(lái)隨著(zhù)國民政府統治時(shí)期官僚資本的形成，又受到官僚資本的排擠和打擊。

學(xué)生閱讀史料進(jìn)行思考，學(xué)生回答后，教師總結：

(1)外國侵略者曾采用限制中國機器進(jìn)口的方法，力圖阻止中國民族資本主義的發(fā)展。

(3)發(fā)動(dòng)侵華戰爭，直接摧毀民族工業(yè)。

(二)本國勢力的壓迫。

學(xué)生閱讀史料，進(jìn)行回答，最后教師總結。

(1)清政府不承認民族工業(yè)，認為是異端，驅逐和收取苛捐雜稅。

(2)國民政府大舉內債、濫發(fā)紙幣，嚴重影響民族工業(yè)發(fā)展。

(3)國民政府和官僚資本以直接投資、加入官股、收買(mǎi)、敲詐、沒(méi)收等方式吞噬民族企業(yè)。

學(xué)生前后四人為一小組，5分鐘時(shí)間自由交流討論，討論結束后，小組代表發(fā)言，其他小組可做補充，最后教師總結：民族資產(chǎn)階級面對國家危機時(shí)積極投身救國，哪怕前路艱辛，仍然不懈斗爭，他們是中國近代濃墨重彩的一筆，也是我們學(xué)習的榜樣。

環(huán)節三：小結作業(yè)。

小結：師生共同總結。

作業(yè)：搜集在民族資產(chǎn)階級發(fā)展時(shí)期創(chuàng )辦工廠(chǎng)的故事，下節課與大家分享。

高中歷史教案

【知識與能力】：掌握中國古代商業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況以及不同時(shí)期商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn);理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關(guān)系。

【過(guò)程與方法】：通過(guò)出示相關(guān)史料，引導小組合作探究中國古代商業(yè)的特點(diǎn)，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問(wèn)題的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】：通過(guò)對各代商人發(fā)展狀況的了解，感受商業(yè)發(fā)展的輝煌，理解商業(yè)活動(dòng)在人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。

【重點(diǎn)】。

古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的重要表現。

【難點(diǎn)】。

古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

環(huán)節一：導入新課。

教師呈現《周書(shū)》中關(guān)于農工商業(yè)的描述：農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問(wèn)：這句話(huà)說(shuō)明了什么?古代中國什么時(shí)候開(kāi)始有商業(yè)活動(dòng)?商人這個(gè)詞是怎么來(lái)的?商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關(guān)?讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)入古代商業(yè)的'學(xué)習。

環(huán)節二：新課講授。

(一)先秦商業(yè)。

過(guò)渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時(shí)候出現的嗎?

學(xué)生閱讀課文回答后，教師總結：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買(mǎi)賣(mài)，日子一長(cháng)，便形成一個(gè)固定的職業(yè)。周人就稱(chēng)他們?yōu)椤吧倘恕?，販賣(mài)的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續到今天。

(二)秦漢商業(yè)。

過(guò)渡：秦漢以來(lái)，面對商業(yè)的發(fā)展，統治者采取了什么措施?請同學(xué)們看一段材料。

學(xué)生閱讀材料后回答，教師總結：統治者推行重農抑商政策。

(三)隋唐商業(yè)。

1.商業(yè)繁榮的原因。

學(xué)生觀(guān)察并思考，回答出原因：社會(huì )繁榮、農業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進(jìn)步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發(fā)學(xué)生回顧大運河開(kāi)鑿的意義。學(xué)生聯(lián)系舊知可回答，大運河的開(kāi)通有利于商品流通，促進(jìn)了隋唐商業(yè)的繁榮。

2.商業(yè)繁榮的表現。

教師出示白居易《賣(mài)炭翁》原文，提問(wèn)“牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇”，體現了唐代的商業(yè)交易場(chǎng)所是什么?學(xué)生可知是市。教師進(jìn)一步補充，城內仍有坊、市之分，并受時(shí)間限制。政府在市內設置官員管理物價(jià)、稅收等。同時(shí)市中有邸店、柜坊，出現了飛錢(qián)。此時(shí)邀請同學(xué)上臺模擬唐代商人貿易現場(chǎng)，理解邸店、柜坊和飛錢(qián)的含義。

師生共同總結：邸店兼營(yíng)旅店、貨棧和交易場(chǎng)所。柜坊專(zhuān)營(yíng)貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢(qián)又稱(chēng)“便換”，是我國早期的匯兌業(yè)務(wù)形式。

(四)宋元商業(yè)。

1.宋代商業(yè)。

教師展示《清明上河圖》圖片，提問(wèn)這幅作品是哪個(gè)朝代的?描繪了哪些繁榮的場(chǎng)景?

學(xué)生答出：宋代張擇端的風(fēng)俗畫(huà)，城內既有繁華的商業(yè)街區，又有專(zhuān)業(yè)交易場(chǎng)所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。

教師進(jìn)一步提問(wèn)，看出宋代商業(yè)繁榮的表現是什么?學(xué)生自由閱讀教材第13頁(yè)，同時(shí)出示交子圖片，學(xué)生可知一是城市商業(yè)的繁華，以開(kāi)封和臨安為例。二是商品種類(lèi)繁多，各種類(lèi)型的集市出現。許多農副產(chǎn)品和手工業(yè)品開(kāi)始商品化。三是紙幣的發(fā)行。金屬貨幣發(fā)展到紙幣，出現了交子。

2.元代商業(yè)。

過(guò)渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖，那么元代的商業(yè)發(fā)展又如何呢?

學(xué)生思考后，教師指出，元政治統一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，東南沿海交通發(fā)達。

接著(zhù)出示材料提問(wèn)：材料一中“此城”指哪個(gè)城市?材料二中海外貿易的港口在哪里?

學(xué)生解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽(yù)為世界第一大港。

(五)明清商業(yè)。

請同學(xué)們閱讀教材，并找出明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展的表現，簡(jiǎn)要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。

學(xué)生回答后教師總結：城鎮商業(yè)呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農副產(chǎn)品大量進(jìn)入市場(chǎng)成為商品，農產(chǎn)品商品化得到了發(fā)展;區域間長(cháng)途販運貿易發(fā)展;白銀成為主要流通的貨幣;出現了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。

接下來(lái)教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個(gè)歷史朝代，看到的商業(yè)活動(dòng)會(huì )是一番怎樣的場(chǎng)景，分別上臺表演。最后教師啟發(fā)學(xué)生思考：中國古代商業(yè)發(fā)展的共同特點(diǎn)是什么?可從政治、經(jīng)濟、交通和文化等多方面回答。

學(xué)生發(fā)散思維后，教師總結：盛世穩定，農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商路港口發(fā)達，文化繁榮。

環(huán)節三：小結作業(yè)。

小結：師生共同總結本節課所學(xué)知識。

作業(yè)：課后請大家為當下“一帶一路經(jīng)濟帶”的發(fā)展建言獻策，寫(xiě)一份調查報告，下節課交流。

高中歷史教案

掌握中國古代商業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況以及不同時(shí)期商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)；理解坊與市、交子、商幫等重要概念；知道商業(yè)與人民生活的關(guān)系。

【過(guò)程與方法】。

通過(guò)出示相關(guān)史料，引導小組合作探究中國古代商業(yè)的特點(diǎn)，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問(wèn)題的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】。

通過(guò)對各代商人發(fā)展狀況的了解，感受商業(yè)發(fā)展的輝煌，理解商業(yè)活動(dòng)在人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。

【重點(diǎn)】。

古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的`重要表現。

【難點(diǎn)】。

古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

環(huán)節一：導入新課。

教師呈現《周書(shū)》中關(guān)于農工商業(yè)的描述：農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問(wèn)：這句話(huà)說(shuō)明了什么？古代中國什么時(shí)候開(kāi)始有商業(yè)活動(dòng)？商人這個(gè)詞是怎么來(lái)的？商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關(guān)？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)入古代商業(yè)的學(xué)習。

環(huán)節二：新課講授。

（一）先秦商業(yè)。

過(guò)渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時(shí)候出現的嗎？

學(xué)生閱讀課文回答后，教師總結：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買(mǎi)賣(mài)，日子一長(cháng)，便形成一個(gè)固定的職業(yè)。周人就稱(chēng)他們?yōu)椤吧倘恕?，販賣(mài)的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續到今天。

（二）秦漢商業(yè)。

過(guò)渡：秦漢以來(lái)，面對商業(yè)的發(fā)展，統治者采取了什么措施？請同學(xué)們看一段材料。

學(xué)生閱讀材料后回答，教師總結：統治者推行重農抑商政策。

（三）隋唐商業(yè)。

1、商業(yè)繁榮的原因。

學(xué)生觀(guān)察并思考，回答出原因：社會(huì )繁榮、農業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進(jìn)步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發(fā)學(xué)生回顧大運河開(kāi)鑿的意義。學(xué)生聯(lián)系舊知可回答，大運河的開(kāi)通有利于商品流通，促進(jìn)了隋唐商業(yè)的繁榮。

2、商業(yè)繁榮的表現。

教師出示白居易《賣(mài)炭翁》原文，提問(wèn)“牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇”，體現了唐代的商業(yè)交易場(chǎng)所是什么？學(xué)生可知是市。教師進(jìn)一步補充，城內仍有坊、市之分，并受時(shí)間限制。政府在市內設置官員管理物價(jià)、稅收等。同時(shí)市中有邸店、柜坊，出現了飛錢(qián)。此時(shí)邀請同學(xué)上臺模擬唐代商人貿易現場(chǎng)，理解邸店、柜坊和飛錢(qián)的含義。

師生共同總結：邸店兼營(yíng)旅店、貨棧和交易場(chǎng)所。柜坊專(zhuān)營(yíng)貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢(qián)又稱(chēng)“便換”，是我國早期的匯兌業(yè)務(wù)形式。

高中歷史教案

列舉新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調整機制形成中的作用。

1、知識與能力：理解羅斯福當選總統的原因，培養學(xué)生“時(shí)勢造英雄”的唯物主義歷史觀(guān)；通過(guò)引導學(xué)生分析“新政”的革命的措施對促進(jìn)社會(huì )生產(chǎn)力恢復的作用，培養學(xué)生運用上層建筑與經(jīng)濟基礎辯證關(guān)系的唯物史觀(guān)分析歷史事件的能力。通過(guò)對“實(shí)干家羅斯?！钡膶W(xué)習以及對“新政”革命措施、效果的分析，培養學(xué)生評價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。

2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生根據教材、教師提供的相關(guān)史料及自己已有知識，找出問(wèn)題，進(jìn)行推理、分析、主動(dòng)探究問(wèn)題的答案，并進(jìn)一步學(xué)會(huì )運用比較法（如胡佛與羅斯福、自由放任與新政等）、閱讀法（教材、史料、圖片等）、討論法（你怎樣評價(jià)羅斯福新政？）方法學(xué)習探究相關(guān)問(wèn)題。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對羅斯福這一偉人的進(jìn)一步學(xué)習，培養學(xué)生直面人生、直面社會(huì )、樂(lè )觀(guān)豁達、自強不息的精神；使學(xué)生從身殘志堅的羅斯?？偨y對美國發(fā)展做出偉大貢獻的經(jīng)歷中吸取精神力量，培養學(xué)生做一個(gè)有益于社會(huì )、推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的人；培養學(xué)生對遠大理想的追求永不放棄的品質(zhì)。

一、新政的背景。

1、羅斯福的當選：

（1）原因：在面對大危機時(shí)，胡佛的“自由放任”沒(méi)能解決危機，在困難中，美國人希望能出現一位強有力的帶領(lǐng)美國人民走出危機；羅斯福在競選中，向美國人民保證會(huì )實(shí)行新政，并鼓勵人民恢復自信心。

（2）當選：1932年，就任美國第32任總統。

2、新政的準備：

（1）起用一批銳意進(jìn)取的專(zhuān)家和教授組成“智囊團”，為他打造新政的政綱，并把一大批有志于改革的人士安置在政府的各個(gè)部門(mén)中進(jìn)行新政的試驗。

（2）贏(yíng)得了國會(huì )的支持。

（3）發(fā)表“爐邊談話(huà)”爭取了人民的支持。

二、羅斯福的新政。

1、階段：

第一階段：1933~1935年初，主要是采取應急措施，結束混亂狀態(tài)，穩定人心。

第二階段：1935~1939年，鞏固和發(fā)展已經(jīng)取得的成就。

2、主要措施。

（1）整頓銀行，克服金融危機。法令：《緊急銀行法》、機構：聯(lián)邦儲備銀行。

-從金融業(yè)開(kāi)始的原因是因為大危機發(fā)端于金融領(lǐng)域，因此從源頭上去解決問(wèn)題。

-一是禁止兌換黃金和出口黃金，防止黃金外流。二是恢復銀行信用。

（2）恢復工農業(yè)生產(chǎn)：

a、農業(yè)：1933年5月，國會(huì )通過(guò)《農業(yè)調整法》，成立農業(yè)調整署調控市場(chǎng)，要求農業(yè)縮減規模，由政府提供補貼。

b、工業(yè)：通過(guò)《全國工業(yè)復興法》，成立全國工業(yè)復興署來(lái)執行該法，建立了公平競爭和關(guān)于產(chǎn)量、價(jià)格、銷(xiāo)售等原則，將企業(yè)的行為置于政府監管之下，并且有利于緩和階級矛盾。

（3）舉辦救濟和公共工程。法令：1933年，《聯(lián)邦緊急救濟法》，規定政府撥款進(jìn)行大規模社會(huì )救濟，并且舉辦公共工程以工代賑，既有利于解決就業(yè)問(wèn)題，又擴大了經(jīng)濟發(fā)展的空間。

（4）保護勞工權利。1935年，頒布《全國勞工關(guān)系法》，并成立了勞工關(guān)系委員會(huì )，規定工時(shí)和最低工資，還禁止止雇傭童工，這些法案的出臺，既是美國工人運動(dòng)贏(yíng)得的一個(gè)空前勝利，也是羅斯福為緩和勞資矛盾而取得一項改革成果。羅斯福代表的仍然是資產(chǎn)階級利益，此舉只是為了緩和階級矛盾，以更好的維護資產(chǎn)階級的統治。

（5）建立社會(huì )保障體系：1935《社會(huì )保險法》通過(guò)，規定政府實(shí)行養老金制度和失業(yè)保險制度到1939年，社會(huì )保障體系已經(jīng)比較健全。

3、特點(diǎn)：國家對經(jīng)濟實(shí)行直接干預，改變原有的自由放任，通過(guò)國家干預來(lái)擺脫經(jīng)濟危機和推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展。

4、實(shí)質(zhì)：資產(chǎn)階級生產(chǎn)關(guān)系的局部調整。

5、影響：

（1）積極：

a、對美國而言：使美國人民度過(guò)了危機，保證了美國的民主；開(kāi)創(chuàng )了國家干預經(jīng)濟的先例，推動(dòng)美國進(jìn)入國家壟斷資本主義，對美國后來(lái)的政策影響深遠。

b、對資本主義國家而言：開(kāi)創(chuàng )了經(jīng)濟發(fā)展的新模式，對資本主義國家的發(fā)展影響深遠。

（2）局限性：不能從根本上杜絕危機。

三、美國渡過(guò)難關(guān)。

1、新政對美國渡過(guò)危機起到重大作用。羅斯福就任后不久就結束了金融恐慌，到1935年，國民經(jīng)濟已經(jīng)大為好轉，1935-1937年，由于證券市場(chǎng)再度出現上漲高潮。羅斯福進(jìn)行了財政緊縮政策，并大刀闊斧的削減公共工程和農業(yè)補助，開(kāi)始征社會(huì )保險稅，結果導致經(jīng)濟衰退，羅斯福果斷恢復赤字開(kāi)支，增加公共工程撥款，擴大公共工程規模，推出新的農業(yè)調整法，到1939年，完全扭轉經(jīng)濟形勢。

2、二戰使美國真正擺脫了危機：戰爭爆發(fā)后，美國經(jīng)濟被納入政府的全面管制之中，國家壟斷資本主義獲得迅速發(fā)展，在戰爭需求的刺激下，經(jīng)濟出現戰時(shí)繁榮，戰后，全世界的大部分生產(chǎn)能力和財富都集中到了美國，在這個(gè)基礎上，美國進(jìn)入一個(gè)新的繁榮發(fā)展階段。

高中歷史說(shuō)課稿

1、知識目標了解內外服制度、宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點(diǎn)。

2、能力目標。

（１）正確理解闡釋歷史概念，如宗法制，通過(guò)對概念的理解，掌握特定時(shí)期的政治制度概況。培養學(xué)生史論結合的學(xué)習方法，培養學(xué)生閱讀教材的能力。

（2）通過(guò)比較落實(shí)知識，如商代的方國與西周的封國的區別。培養學(xué)生對比分析的方法與能力。

（3）通過(guò)認識宗法制是為了鞏固分封制而實(shí)行的一種措施。培養學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題的方法，并鍛煉學(xué)生歸納，整理知識的能力。

3、情感目標。

通過(guò)讓學(xué)生對夏、商、周三代各個(gè)部分政治制度發(fā)展變化情況的分析，要求學(xué)生從思想上認識我國是世界上最早的奴隸社會(huì )之一，是世界上重要的文明古國。

重點(diǎn)：商代的內外服制度；西周的分封制和宗法制。

難點(diǎn)：分封制與宗法制，西周分封制何以難？主要因為它是先秦時(shí)期最重要的社會(huì )變革而選定的，這個(gè)社會(huì )變革就是從分封制到郡縣制的轉變。這個(gè)轉變是使中國社會(huì )從早期古代向古代轉變的關(guān)鍵，過(guò)去把這個(gè)轉變說(shuō)成是奴隸社會(huì )向封建社會(huì )轉變，也是有道理的。分封制與宗法制是同一的，互相表里，講分封制就一定要講宗法制。關(guān)系在下面具體還要講。

初步嘗試采用構建式、探究式的教學(xué)模式，通過(guò)設置情境，提出問(wèn)題，協(xié)作會(huì )話(huà)，調動(dòng)教師、學(xué)生、教材、多媒體四大要素，力爭使學(xué)生能主動(dòng)完成對知識意義的構建。

1．構建主義教學(xué)思想認為：知識的獲得不是被動(dòng)地吸收，而是靠主動(dòng)地探求完成知識意義的構建而獲得的，知識獲得的多少與知識構建的能力成正比?；谝陨险J識，本教案試圖通過(guò)向學(xué)生提供對知識理解的一種概念框架（腳手架），把復雜的重復性的事物分解、抽象出共性的東西，以便于學(xué)習者去同化和順應新的知識。

2．為適應研究性學(xué)習和3＋x考試的需要，本節課的講述試圖通過(guò)政治、歷史、地理多學(xué)科的相互滲透，并適當介紹研究性學(xué)習中的一些簡(jiǎn)單的科研方法，使學(xué)生能把微觀(guān)知識與宏觀(guān)知識結合起來(lái)，體現基本的科學(xué)精神和人文素質(zhì)。

3．通過(guò)本節課對若干政治問(wèn)題的剖析，反思夏、商、西周三代發(fā)展政治的一些問(wèn)題，為我們今天的社會(huì )主義經(jīng)濟建設提供某種借鑒的東西，學(xué)史明智，鑒古而知今，從而使歷史學(xué)習更接近學(xué)生認知的“最鄰近區域”。

復習初中。

1．我國從什么時(shí)候進(jìn)入奴隸社會(huì )？

2．奴隸社會(huì )主要有哪幾個(gè)王朝？

導入新課。

夏、商、西周三代是中華數千年文明的發(fā)韌和源頭。原始社會(huì )后期生產(chǎn)力的發(fā)展，至三代引發(fā)了政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的一系列變化。請同學(xué)們思考：三代各自的顯著(zhù)特點(diǎn)是什么？根據學(xué)生回答歸納：夏是奴隸社會(huì )的開(kāi)端，商是奴隸社會(huì )的發(fā)展，西周是奴隸社會(huì )的高峰，在這之后的春秋則是奴隸社會(huì )的最終瓦解。三代的生產(chǎn)方式和社會(huì )形態(tài)，較之原始社會(huì )是一個(gè)極大的進(jìn)步，故而全面推動(dòng)了三代政治制度的發(fā)展。下面我和同學(xué)們一起探討夏、商、西周政治制度的發(fā)展。

講授新課。

首先，我們來(lái)探討夏、商兩代社會(huì )的政治制度問(wèn)題，

（一）夏、商兩代社會(huì )的政治制度。

請同學(xué)們通過(guò)閱讀教材，歸納一下夏、商兩個(gè)王朝建立的時(shí)間（夏：約公元前2070年。商：約公元前1600年）然后讓學(xué)生歸納夏、商政治制度發(fā)展的主要表現，根據學(xué)生回答歸納如下：夏朝，公共權力商朝，內服、外服制度。

1、夏：公共權力。

補充：“公共權力”的理解。

2、商：內服、外服制度。

（1）方國聯(lián)盟。

讓學(xué)生看書(shū)理解“方國聯(lián)盟”的定義然后選擇性補充：受秦漢以后大一統社會(huì )現實(shí)的影響，人們往往把上古時(shí)代的國家想象并構擬成一個(gè)中央集權的國家。司馬遷作《史記》，夏、商、周三個(gè)王國的興衰便被描繪成大一統王朝的更迭。其實(shí)，商王國時(shí)期的國家是一種方國與方國的聯(lián)合體，有的學(xué)者把這種聯(lián)合體稱(chēng)為“方國聯(lián)盟”，也有學(xué)者把這種聯(lián)合體稱(chēng)為“部族國家”，所謂“部族”，是指由原始時(shí)代的部落組織衍變而來(lái)的、以血緣（族姓）聯(lián)系為基礎的社會(huì )集團，它是中國國家的早期形式。商王作為方國聯(lián)盟的盟主，具有向盟國征取貢物、巡狩盟國境地、仲裁方國間爭端和懲罰方國的權力。

為了處理商人本族及方國之間的關(guān)系，并控制聯(lián)盟的實(shí)際權力，商王實(shí)行“內服、外服制度”

（2）內服、外服制度。

教師有選擇性補充：成湯建國后，為了獎勵那些跟自己南征北戰的諸侯和部下，建立了自己的官吏制度。商朝政治制度的根本特點(diǎn)是“內服”與“外服”的劃分。

所謂的內服官就是在當時(shí)商都鄭州任職的和由商王指派到各個(gè)諸侯國當駐地大使的官員。內服官中又分外廷政務(wù)官和內廷事務(wù)官。商都鄭州是商王自己能夠直接控制的地區，商王親自委派官吏對轄區內的各種事務(wù)進(jìn)行管理，這些官吏和其他在中央任職的官員一樣，是“內服”官吏。內服官中職務(wù)最高的政務(wù)官，是為商王出謀劃策的“相”，又稱(chēng)“阿”、“?！?、“尹”，如成湯時(shí)期的伊尹、武丁時(shí)期的傅說(shuō)等，他們都是商王重要的輔佐人物，常常為商王決定國家大事。王朝中所有僅次于相的高級官吏統稱(chēng)為卿士，它不是一個(gè)具體的官名，而是對高級官吏的泛稱(chēng)。

另外，商朝還有“三公”這樣的官職，但在成湯時(shí)期還沒(méi)有設立，因為它是因人而設的一種尊貴職稱(chēng)，所以并不常設，是屬于卿士之列。在卿士之下，還有很多掌管具體事物的官吏，如掌管占卜、祭祀、記載的史，掌占卜的卜，掌祈禱鬼神的祝，掌記載和保管典籍的作冊（又稱(chēng)守藏史、內史），武官之長(cháng)的師長(cháng)，樂(lè )工之長(cháng)的太師、少師。還有專(zhuān)門(mén)為王室服務(wù)的官員，主要是總管的宰和親信的臣。臣管理王室各項具體事務(wù)，有百工之長(cháng)的司工，掌糧食收藏的嗇，掌畜牧的牧正，掌狩獵的獸正，掌酒的酒正，掌王車(chē)的車(chē)正，為商王御車(chē)的服（又稱(chēng)仆、御），掌管教育貴族子弟的國老等等。

在成湯滅夏的過(guò)程中，有很多的諸侯國跟隨他并肩作戰。建國后，成湯在商都鄭州以外的地方，把全國的土地進(jìn)行重新分配，把王室諸子和其他貴族封為諸侯，他們就屬于“外服”官。這些外服的諸侯都要接受成湯的封號，成為商王朝的臣子。那個(gè)時(shí)候已經(jīng)出現了班爵制度，甲骨文記載有侯、伯、子、男等爵位之分，規定了諸侯和貴族的等級和地位，是奴隸制國家的一種重要的組織形式。諸侯也是有可能成為商朝政權中的高級官吏，即成為內服官。

各地的諸侯接受成湯的封號，也是要盡自己的義務(wù)的：諸侯必須對成湯表示臣服，并每年定期進(jìn)貢大量的食物、珍寶；還要應成湯之召參加或者統領(lǐng)征伐、狩獵和其他力役；遵守商王朝的一切制度，維持封區內的安定和發(fā)展。

（3）壟斷神權。

目的：商王通過(guò)壟斷神權以強化王權。

商王的身份：在商代，王室人，也是神，即是方國聯(lián)盟的首領(lǐng)，又是群巫之長(cháng)。

（二）周：封邦建國（分封制）。

1、西周的建立。

周族是活動(dòng)在今中國西部陜西省、甘肅省一帶的古老部落。約在公元前11世紀，周武王聯(lián)合許多方國部落，大敗商軍于牧野，滅商建立了周朝。周朝的前期一直以今陜西省西安市附近的豐、鎬為都城，因在東周都城洛邑（今河南省洛陽(yáng)市）以西，史稱(chēng)西周。滅商第二年，武王病死，由周公攝政，武王弟管叔、蔡叔與商王后裔武庚叛亂。經(jīng)過(guò)三年?yáng)|征，平定了叛亂，遷部分商遺民于洛邑，建造東都“成周”。同時(shí)，大封諸侯，“以藩屏周”。

2、封邦建國。

在講述“分封制”時(shí)，教師可抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.實(shí)行分封制的目的：周人原來(lái)是商朝統轄的一個(gè)西方部落，滅商后又四處出兵，征服許多地方。為了統治征服的遼闊地區，西周實(shí)行了分封制。概括來(lái)說(shuō)是加強對各地的統治，并作為周王室的屏藩。

2.分封辦法：周天子把王畿以外的土地和人民分封給自己的親屬和功臣，封他們到各地去做諸侯，建立諸侯國，鎮守疆土，保衛王室。

3.周王與諸侯的關(guān)系：周天子是最高統治者，是諸侯的共同主子；諸侯是周天子的臣屬，必須服從周天子的命令，還要定期朝見(jiàn)天子，向天子納貢，帶兵隨從天子作戰。

4.分封的作用：西周通過(guò)分封，加強了統治。教師在講述西周分封制時(shí)，利用本目地圖《西周初年分封諸侯圖》，讓學(xué)生了解西周統治區域擴大的概況。另外，應讓學(xué)生明確通行親族與異性封國的差異。

1、宗法制度。

（1）目的：為鞏固分封制形成的統治秩序解決貴族之間在權力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾。

（2）定義：所謂宗法制度是一種以血緣關(guān)系為紐帶，家族組織與國家制度相結合，以保證血緣貴族世襲統治的政治形式。宗法制度從氏族社會(huì )父系家長(cháng)制發(fā)展起來(lái)，經(jīng)夏商兩代至西周時(shí)期達到完備的程度。

（3）原則：西周的宗法制有三個(gè)基本原則；其一，從周天子到卿大夫、士，都實(shí)行嫡長(cháng)子繼承制，其二，小宗服從大宗，諸弟服從長(cháng)兄。周天子相對于其他一切封國領(lǐng)地來(lái)說(shuō)是大宗，其他諸侯相對而言皆為小宗。同樣，在諸侯國中，諸侯為大宗，其他卿大夫皆為小宗。在各個(gè)相對關(guān)系中，小宗應服從大宗，有義務(wù)納貢、幫助出兵征伐；大宗有義務(wù)保護小宗，調解小宗之間的糾紛。其三，各級諸侯、卿大夫、士即是一種家族組織，又各自構成一級國家政權，共同向最高宗子——周天子負責。這種宗法統治的特征在于家族統治。周王即周天子，既是國王，又是家族中的家長(cháng)。在這種雙重統治之下，官吏與各級行政機構的選擇采用“任人唯親”的原則，完全依照血緣關(guān)系的親疏遠近而定。

（4）實(shí)質(zhì)：宗法制度的實(shí)質(zhì)在于保證奪得政權的家族對全社會(huì )實(shí)行家長(cháng)制的專(zhuān)制統治。

（5）工具：禮樂(lè )制度。

注：此項讓學(xué)生自主看書(shū)，合作討論，進(jìn)行歸納。

高中歷史知識點(diǎn)

1、浪漫主義音樂(lè )的興起：

(1)時(shí)間： 19世紀。

(2)特點(diǎn)：注重抒情性、自傳性和個(gè)人心理刻畫(huà)的形式，突出個(gè)人感受。

(3)發(fā)展：以?shī)W地利和德意志為中心，到19世紀中葉，浪漫主義音樂(lè )走向鼎盛時(shí)期。

2、代表人物及作品：

(1) 德意志音樂(lè )家貝多芬的晚期作品，是連接古典主義和浪漫主義音樂(lè )的橋梁。他的交響樂(lè )作品中，表達了反對封建專(zhuān)制，歌頌資本主義的思想感情。

(2)浪漫主義音樂(lè )的杰出代表還有奧地利的約翰施特勞斯。他被譽(yù)為“圓舞曲之王”，作品旋律優(yōu)美，節奏輕快，以《藍色的多瑙河》最為著(zhù)名。

3、歌劇的輝煌成就：

(1)意大利音樂(lè )家威爾第創(chuàng )作了歌劇《茶花女》等，他的作品表達了強烈的愛(ài)國主義思想和民族意識。

(2)法國歌劇家比才的作品《卡門(mén)》，淋漓盡致地表現出浪漫主義色彩。

4、民族樂(lè )派的興起：

(3)19世紀的歐洲，出現了弘揚本民族特性的民族樂(lè )派。

(4)19世紀中后期，俄國的民族樂(lè )派音樂(lè )興起。柴可夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》等是世界聞名的杰作。

二、20世紀世界音樂(lè )的發(fā)展變化

1、現代主義音樂(lè )的興起：

(1)時(shí)間：起源于19世紀末的美國爵士樂(lè )，在一次大戰后受到空前歡迎。

(2)特點(diǎn)：輕松活潑，通俗易懂，在世界各地廣為流傳

(3)發(fā)展：二次大戰后，以搖滾、藍調和爵士等為代表的音樂(lè )更加通俗化，吸引了無(wú)數聽(tīng)眾。新時(shí)代大眾心理的變化，特別是青少年反叛精神的增長(cháng)，使搖滾樂(lè )成為流行音樂(lè )的主流。

2、代表作品：

(1)20世紀50年代初，搖滾樂(lè )《圍著(zhù)時(shí)鐘搖吧》對美國青少年造成巨大震撼。

(2)20世紀60年代，搖滾樂(lè )在美國更加火暴，出現了《時(shí)代在改變》等作品。

(3)英國的披頭士樂(lè )隊在西方也有很大影響。

3、影響： 隨著(zhù)傳播技術(shù)的革命和交通的日益便捷，日益繁榮的流行音樂(lè )活動(dòng)改變著(zhù)人類(lèi)的娛樂(lè )和生活方式。各國間的音樂(lè )交流和交融日益增強，加深了對不同民族音樂(lè )的理解和尊重，推動(dòng)著(zhù)世界音樂(lè )的繁榮。

高中歷史知識點(diǎn)

1、新古典主義美術(shù)產(chǎn)生的背景：

(1)18世紀末19世紀初，法國處于大革命前后的劇烈動(dòng)蕩中。

(2)在資產(chǎn)階級對古代希臘羅馬英雄主義精神的追求中，新古典主義美術(shù)誕生了。

2、新古典主義美術(shù)的特點(diǎn)：

(1)強調理性，往往以古代歷史和現實(shí)重大事件為題材。

(2)在表現形式上，它突出理性，注重畫(huà)面的嚴整與和諧。

3、新古典主義美術(shù)的代表人物及作品：

(1) 法國畫(huà)家大衛，代表作有《馬拉之死》《拿破侖加冕》等。表現了法國大革命和拿破侖統治時(shí)期的重要歷史事件和人物，生動(dòng)再現了這一時(shí)期法國重要的.歷史畫(huà)面。

(2)法國畫(huà)家安格爾的作品《泉》，充分展現了人體美與古典美的完滿(mǎn)結合。

二、浪漫主義美術(shù)的產(chǎn)生：

1、背景：拿破侖統治結束后，人們對資產(chǎn)階級啟蒙思想家推崇的“理性王國”感到失望，尋求新的精神寄托。這種情緒反映在美術(shù)創(chuàng )作領(lǐng)域中，就產(chǎn)生了浪漫主義美術(shù)。

2、特點(diǎn)：它注重表現人的感情，運用鮮明色彩和奔放筆法，強調畫(huà)面整體的完整和統一，但不拘泥于局部和細節的過(guò)分描繪和刻畫(huà)。浪漫主義美術(shù)特別強調色彩的作用，使畫(huà)面豐富多彩，輝煌瑰麗。

3、代表人物及作品：19世紀前期，法國浪漫主義畫(huà)家德拉克洛瓦的代表作《自由引導人民》，典型表現了這一畫(huà)派的風(fēng)格特征。

三、現實(shí)主義美術(shù)和印象畫(huà)派

1、時(shí)間：19世紀中期。

2、代表人物及作品：

(1)法國的米勒。米勒的作品主要反映農民的生活和情感，代表作有《播種者》《拾穗者》等。

(2)俄國的列賓。俄羅斯畫(huà)家列賓滿(mǎn)懷強烈的民族憂(yōu)患意識，深刻展現了俄國的社會(huì )現實(shí)，對勞動(dòng)人民的悲慘處境寄予深切同情，表達了他們對美好生活的憧憬和渴望。他的代表作是《伏爾加河上的纖夫》。

高中歷史教案

關(guān)于教學(xué)目標，大家都比較熟悉，包括知識與能力目標、過(guò)程與方法目標和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，在書(shū)寫(xiě)教案時(shí)為了給后面的教學(xué)過(guò)程留足時(shí)間，我們可以將教學(xué)目標形成固定模板，這樣就可以在考場(chǎng)上迅速下筆，具體模板如下：

準確確定教學(xué)重難點(diǎn)是建立在考生堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎和教學(xué)技能基礎之上的，但是如果考生對高中教材不是特別熟悉，我們可以為大家提供一些確定教學(xué)重難點(diǎn)的技巧。

一般情況下教學(xué)重點(diǎn)我們可以確定為過(guò)程類(lèi)，簡(jiǎn)言之，不管政治史、經(jīng)濟史還是文化史，一般都是某個(gè)歷史事件的進(jìn)程、某次改革和王朝采取的措施或者某些人物的觀(guān)點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)我們會(huì )設置為意義、影響或者本質(zhì)類(lèi)，因為這些比較抽象的內容是學(xué)生不易理解的知識點(diǎn)。

很多考生在考慮到底要不要寫(xiě)教學(xué)方法，我們在這里給大家的建議是要寫(xiě)，尤其要寫(xiě)那些新課改提倡的'教學(xué)方法，比如小組討論法、情境實(shí)踐教學(xué)法等等，但是需要注意一點(diǎn)，教案中寫(xiě)到的教學(xué)方法，范文，在后面的教學(xué)過(guò)程中一定要予以落實(shí)。

教學(xué)過(guò)程是考生在寫(xiě)教案的時(shí)候最頭疼的地方，一方面是因為考生不知道到底該寫(xiě)什么，另一方面是因為考生在思考怎樣既能把教案寫(xiě)出來(lái)，又能幫助自己試講或者說(shuō)課。為此，我們將教學(xué)過(guò)程整理出思維導圖便于大家理解。

(一)導入新課。

在這一環(huán)節我們建議考生先將導入方式寫(xiě)上，如情境導入、經(jīng)驗導入等等，這樣考官在看教案時(shí)會(huì )非常明了，接著(zhù)，把教師活動(dòng)、問(wèn)題和學(xué)生活動(dòng)寫(xiě)上，這樣的安排是為了突出設計感，以防考生把教案寫(xiě)成教學(xué)實(shí)錄。

(二)新課講授。

在新課講授環(huán)節，我們建議考生按照知識的邏輯層次展開(kāi)，一般情況下，歷史知識的層次比較清晰，分為背景、過(guò)程和影響。在明確了知識點(diǎn)之后，每個(gè)知識點(diǎn)下面的書(shū)寫(xiě)就可以分為教師活動(dòng)、問(wèn)題和學(xué)生活動(dòng)三部分，我們以高中歷史《三民主義的形成和發(fā)展》為大家舉個(gè)例子。

(三)小結作業(yè)。

這是教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節，比較簡(jiǎn)單，考生不需要花過(guò)多筆墨去渲染，只需要寫(xiě)上你采用的小結方式和作業(yè)即可。

板書(shū)是考生在寫(xiě)教案時(shí)特別容易忽視的一項，我們要在這里給大家強調，教案中板書(shū)設計出彩了，你的試講會(huì )更游刃有余。大家不要采取特別老套的提綱式板書(shū)，如果不能保證特別有新意，那么大家最好采用線(xiàn)索式板書(shū)，這樣線(xiàn)索會(huì )更清晰，框架也更完整，我們以高中《古希臘的民主政治制度》給大家舉例子。

以上介紹了教師招聘考試撰寫(xiě)技巧，大家能夠對教案撰寫(xiě)有一個(gè)深入的了解，祝大家考試成功！

高中歷史教案

康有為維新思想的特點(diǎn)、戊戌變法的評價(jià)。

教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生討論的綜合法;。

相關(guān)歷史圖片、視頻資料。

導入：

引導學(xué)生思考、討論“19世紀末，帝國主義侵略加深的表現，侵略的加深引起了中國社會(huì )怎樣的變化?”由此，導入“戊戌變法的背景”。

一、戊戌變法的背景。

在學(xué)生回答，帝國主義侵略加深所引起的中國社會(huì )變化后，教師進(jìn)行總結：

二、康、梁的維新思想。

指導學(xué)生采用烈紀年表的方法，將基本史實(shí)理清。在理清史實(shí)后，重點(diǎn)講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。

在理清史實(shí)后，重點(diǎn)講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。

講《新學(xué)偽經(jīng)考》，先通過(guò)閱讀注解，明確“新學(xué)”“偽經(jīng)”作為歷史名詞的概念。隨之強調，康有為是以維護孔子的名義進(jìn)行的，以考據辨偽的方式，通過(guò)指斥封建統治階級奉為維護封建專(zhuān)制制度的精神支柱(理論基礎)的古文為偽造之作，范文，這就從根本上推翻了封建統治者恪守的祖訓，反對變法的理論根據。讓學(xué)生分組分析、討論：康有為為什么打著(zhù)孔子的旗號宣傳維新思想?在學(xué)生分析討論時(shí)，教師可以引導學(xué)生從歷史根源、康有為的思想根源、社會(huì )現狀等方面思考這一問(wèn)題。

同時(shí)，教師應指出：康有為的維新變法思想是由西方資產(chǎn)階級的政治學(xué)說(shuō)同儒家思想相結合形成的。帝國主義列強的侵略，使中國面臨著(zhù)生死存亡的危機，顯示了西方資本主義經(jīng)濟的強大的優(yōu)勢。伴隨著(zhù)侵略勢力的深入，資產(chǎn)階級的思想文化、政治學(xué)說(shuō)和制度傳入中國，這一切都是客觀(guān)存在，必然反映到康有為的.頭腦中。而其思想的主體并沒(méi)有發(fā)生根本性的轉變，所以，康有為主張的僅是清朝封建統治下的變法，而反對推翻清朝封建統治的革命。

三、維新派同封建頑固勢力的論戰。

主要是指導學(xué)生閱讀本節教材相關(guān)的小字內容，并根據此內容歸納論戰中雙方的對立觀(guān)點(diǎn)，制成表格。對照論戰的三個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生認識是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。作用：使一些知識分子開(kāi)始擺脫封建思想的束縛;推動(dòng)了維新變法運動(dòng)的高漲。

高中歷史說(shuō)課稿

本冊書(shū)從內容編排上看，主要以時(shí)間順序，以章節體形式編寫(xiě);從線(xiàn)索看，主要有以下幾條：

1、資本主義的發(fā)展。

資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義。

2、重要的國際關(guān)系。

(1)宗主國與殖民地之間的矛盾(三次殖民高潮)。

(2)主要資本主義國家之間的矛盾(爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權斗爭)。

3、民族解放斗爭。

4、國際社會(huì )主義運動(dòng)發(fā)展。

馬克思列寧主義的誕生和社會(huì )主義運動(dòng)的發(fā)展——社會(huì )主義運動(dòng)的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內容看，都是一個(gè)相對完整的知識體系，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，能夠獨立完成一節課、一個(gè)單元的知識構建，并掌握歷史基礎知識，認識歷史各線(xiàn)索之間的關(guān)系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò )。

(二)能力培養功能。

課程內容是培養學(xué)生能力的載體，我們應該更好地利用這些課程內容來(lái)培養學(xué)生能力，包括知識構建能力;用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)辨證地看待歷史問(wèn)題、分析歷史問(wèn)題的能力;學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達能力。

(三)實(shí)踐操作功能。

教材設置活動(dòng)課，學(xué)生走出教室，深入圖書(shū)館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎上形成相對比較成熟的觀(guān)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過(guò)程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語(yǔ)言，使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養上，又有了新的進(jìn)步。

(四)心理教育功能。

歷史課的內容包羅萬(wàn)象。在學(xué)習過(guò)程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復，學(xué)生能夠獲得一個(gè)心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，一個(gè)人的成功不是一帆風(fēng)順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的`承受力。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習到許多為科學(xué)獻身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲，引導他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，以積極的人生態(tài)度去面對成功和失敗，為他們今后的學(xué)習、創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎。

(五)情感教育功能。

本冊書(shū)在對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養上具有得天獨厚的優(yōu)勢。資本主義戰勝封建主義、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹(shù)立辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。資本主義戰勝封建主義是歷史的必然，是社會(huì )的進(jìn)步，每一個(gè)國家，每一個(gè)人的行為都應順應時(shí)代的潮流而動(dòng)，否則將被歷史淘汰;二要發(fā)揚愛(ài)國主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，讓學(xué)生意識到當代青年肩上的重擔，為中華之崛起而讀書(shū)、奮斗。

二、教科書(shū)的課程價(jià)值達成度。

(一)從內容選取上看課程價(jià)值達成度。

本書(shū)內容包含從14、15世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統天下的歷史。

本冊書(shū)按時(shí)間順序、以章節體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書(shū)的主要線(xiàn)索是以資本主義發(fā)展過(guò)程。與之相關(guān)的線(xiàn)索還有：三次殖民高潮;被壓迫地區的民族解放運動(dòng);國際社會(huì )主義運動(dòng)的發(fā)展;主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關(guān)系是相輔相成、密不可分，共同構筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò )。從內容的選取上看，包括政治、經(jīng)濟、文化、思想等各方面，在學(xué)生面前展現的是歷史發(fā)展的廣闊畫(huà)卷。

學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線(xiàn)索，再掌握歷史發(fā)展的各時(shí)期的特點(diǎn)，從而掌握了世界近代史的知識內容。

(二)從內容組織上看課程達成度。

本冊書(shū)從內容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀(guān)點(diǎn)。以前的歷史往往以政治史為主線(xiàn)索，學(xué)生從書(shū)中接受的往往是比較僵化的觀(guān)點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。本書(shū)從內容選取上，增加了經(jīng)濟、文化等方面的史實(shí)，展現的是歷史發(fā)展的全貌，學(xué)生又可以從文學(xué)、科技、經(jīng)濟發(fā)展的角度去掌握那個(gè)時(shí)代，迎合了高中學(xué)生知識的個(gè)性多樣性和知識的綜合化需要。

(三)形式特征看對課程價(jià)值實(shí)現的支撐度。

本冊書(shū)在編排上有以下特點(diǎn)：

(1)新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動(dòng)課。上好這些課，可以豐富學(xué)生的知識，培養學(xué)生的自主學(xué)習、實(shí)踐能力。

(2)新教材增加了大量圖片、畫(huà)像、資料，圖文并茂?？勺x性強，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

(3)每章開(kāi)始設引言。引言介紹了本章的內容背景和線(xiàn)索。便于學(xué)生從宏觀(guān)把握歷史發(fā)展的線(xiàn)索，掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn)。

(4)每節課后的練習題增設了《閱讀與思考》專(zhuān)欄，由學(xué)生選做，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。

(5)書(shū)后加附了《部分中英詞匯對照表》。

高中歷史說(shuō)課稿

1、八國聯(lián)軍侵華是帝國主義發(fā)動(dòng)的空前野蠻殘暴的殖民戰爭，加深對帝國主義本質(zhì)的認識。

2、義和團抗擊八國聯(lián)軍，說(shuō)明中華民族有著(zhù)反抗外來(lái)侵略的光榮傳統。

1、重點(diǎn)八國聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》。

2、難點(diǎn)為什么說(shuō)《辛丑條約》是空前喪權辱國的不平等條約?

多媒體工具。

師：1860年英法聯(lián)軍在北京犯下什么滔天罪行?

生：火燒圓明園。

師：看p24小字，找出義和國運動(dòng)的興起時(shí)間、地點(diǎn)、、領(lǐng)導階級、口號。

生：1899年，山東，農民階級、“扶清滅洋”

師：從口號和p24“閱讀廣場(chǎng)”中，可以看出義和國運動(dòng)的.性質(zhì)是什么?

生：反帝愛(ài)國運動(dòng)。

師：義和國運動(dòng)和太平天國運動(dòng)的性質(zhì)有什么異同。

生：義和國運動(dòng)只反帝不反清，是反帝愛(ài)國運動(dòng)。太平天國運動(dòng)既反帝又反清，是反帝反封運動(dòng)。

生：帝國主義。

師：由此可見(jiàn)，帝國主義發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰爭的原因是什么?

生：為了鎮壓義和國運動(dòng)。

師：找出時(shí)間和侵略國家。

生：1900年6月，英、法、美、德、意、日、俄、奧。

1、侵略國：英、法、美、德、意、日、俄、奧。

師：1900年6月，八國聯(lián)軍2000多人，從天津乘火車(chē)向北京進(jìn)犯，統帥是誰(shuí)?

生：英國海軍中將西摩。

2、統帥：西摩、瓦德西。

生：中國人民具有反抗外國侵略的斗爭精。

3、廊坊大捷。

師：西摩率殘部狼狽退回天津。與此同時(shí)，聚集在大沽口外的各國軍艦攻陷了大沽炮臺?？?5插圖，八國聯(lián)軍大沽口登陸。大沽口在天津市塘沽區東大沽海河入?？?。八國聯(lián)軍隨后向天津進(jìn)犯。義和團和清軍開(kāi)始了保衛天津的戰斗。7月14日，天津陷落。八國聯(lián)軍從天津出發(fā)，沿運河兩岸向北京進(jìn)犯。8月14日，北京陷落。

4、攻占北京。

高中歷史知識點(diǎn)

了解雅爾塔體系。

第二次世界大戰后期，在雅爾塔等國際會(huì )議上達成了若干協(xié)議，確立了以美蘇為主導的國際關(guān)系新體制，即雅爾塔體制，奠定了戰后世界兩極格局的框架。

理解杜魯門(mén)主義和馬歇爾計劃。

杜魯門(mén)主義：1947年3月，美國總統杜魯門(mén)向國會(huì )提出咨文，提出要以“遏制共產(chǎn)主義”作為國家政治意識形態(tài)和對外政策的指導思想。這些政策和綱領(lǐng)后來(lái)被稱(chēng)為“杜魯門(mén)主義”?！岸鹏旈T(mén)主義”的出臺標志著(zhù)美蘇“冷戰”的開(kāi)始。是“冷戰”政策在政治上的表現。

馬歇爾計劃：1947年6月，為了幫助西歐恢復經(jīng)濟，美國國務(wù)卿馬歇爾提出的對歐洲經(jīng)濟援助計劃，以扶持和控制西歐國家，把西歐納入美國對蘇聯(lián)的“冷戰”的戰略軌道，即馬歇爾計劃。這是“冷戰”政策在經(jīng)濟上的表現。

了解北約和華約的建立。

北約：1949年美國、加拿大、英國、法國等12個(gè)國家在華盛頓簽訂了《北大西洋公約》，建立了以美國為首的軍事政治集團，即北約。北約的建立是美國遏制蘇聯(lián)、稱(chēng)霸世界的一個(gè)重要行動(dòng)，加劇了“冷戰”的程度。這是“冷戰”政策在軍事上的表現。

華約：1955年5月，蘇聯(lián)和東歐7國政府首腦，在波蘭首都華沙締結《友好合作互助條約》，建立了以蘇聯(lián)為首的軍事政治集團，即華約。

北約和華約的建立，標志著(zhù)以美蘇為首的兩大軍事政治集團對峙局面的形成。標志著(zhù)美蘇兩極格局局面的正式形成。

了解德國、朝鮮的分裂和古巴導彈危機。

德國分裂：杜魯門(mén)主義出臺后，德國首先成為美蘇“冷戰”的主要地點(diǎn)。1949年，在美國和蘇聯(lián)的支持下，德國西部和東部先后建立了德意志聯(lián)邦共和國和德意志民主共和國，德國分裂。

朝鮮的分裂：日本投降后，蘇、美軍隊以北緯38度線(xiàn)為界，分別進(jìn)駐朝鮮半島的北部和南部;1948年，朝鮮半島南部和北部先后成立大韓民國和朝鮮民主主義共和國。從此，朝鮮半島處于分裂狀態(tài)。

古巴導彈危機：1962年蘇聯(lián)為了改變在美蘇核力量對比中的不利地位，開(kāi)始向古巴運送中程導彈，被美國發(fā)現，美國開(kāi)始武裝封鎖古巴，美軍進(jìn)入最高戒備狀態(tài)，蘇軍也隨之進(jìn)入戒備狀態(tài)，經(jīng)過(guò)談判，蘇聯(lián)最后從古巴撤走導彈。

2、世界多極化趨勢的發(fā)展。

理解從歐洲共同體到歐洲聯(lián)盟的發(fā)展歷程。

1967年成立歐洲共同體(是由歐洲煤鋼共同體、歐洲經(jīng)濟共同體和歐洲原子能共同體三個(gè)共同體合并而成);1973年-1986年，歐共體經(jīng)歷三次擴大;1993年歐共體發(fā)展為歐盟，標志著(zhù)歐共體從經(jīng)濟實(shí)體向經(jīng)濟政治實(shí)體過(guò)渡。

了解日本成為世界經(jīng)濟大國的表現。

20世紀80年代，日本成為僅次于美國的世界第二經(jīng)濟大國。

了解不結盟運動(dòng)的興起。

了解蘇聯(lián)解體和兩極格局的瓦解。

1991年8月，《蘇維埃主權共和國聯(lián)盟條約》將聯(lián)盟變成松散的邦聯(lián);“八一九”事件后，蘇共被排擠出政權，國家政權性質(zhì)根本性變化;1991年底，俄羅斯等11個(gè)加盟共和國簽署《阿拉木圖宣言》，正式宣布成立“獨立國家聯(lián)合體”，這標志著(zhù)蘇聯(lián)的解體以及兩極格局的瓦解。