ID：9228241
時(shí)間：2024-01-14 19:18:07
上傳者：MJ筆神教案模板是教師進(jìn)行備課的基礎，它不僅包含了教學(xué)內容和教學(xué)方法，還包括了評價(jià)方式和教學(xué)資源。1.以下是小編為大家整理的教案模板范文，供大家參考使用。
各位考官：
大家好！
我的說(shuō)課題目是《趙州橋》，接下來(lái)我將以教什么、怎么教以及為什么這樣教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
《趙州橋》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第五組，本組的主題主要是介紹傳統文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情?！囤w州橋》是一篇介紹物的說(shuō)明文，采用了列數字等說(shuō)明方法，圍繞趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，易于理解。
良好的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎。三年級的學(xué)生具有一定的識字能力，但閱讀能力尚不成熟，需要老師多加引導。同時(shí)小學(xué)學(xué)生的抽象思維還未形成，以形象思維為主，因此對于趙州橋美觀(guān)的特點(diǎn)需要結合多媒體的方式幫助學(xué)生理解。此外，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對新鮮事物具有好奇心，可多設計學(xué)生活動(dòng)，帶動(dòng)她們學(xué)習的氛圍。
知識與技能：認識生字詞，理解“纏繞”等詞語(yǔ)，了解文章大意，掌握“不僅···而且···”的用法。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論，提高合作能力和語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者的贊美熱愛(ài)之情，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)：趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì )作者對古代勞動(dòng)人民的贊美和對祖國的熱愛(ài)之情。
情境教學(xué)法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、多媒體教學(xué)法等。
綜合以上分析，我設計了如下教學(xué)過(guò)程，我的教學(xué)過(guò)程主要包括激趣導入、整體感知、深入研讀、拓展延伸和小結作業(yè)等五個(gè)環(huán)節。
在導入環(huán)節中，我采用的是設疑導入法：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這座橋嗎?有同學(xué)發(fā)現了這就是我們山東青島的海灣大橋，今天來(lái)學(xué)習另外一座同樣歷史悠久但意義非凡的橋——趙州橋，請同學(xué)們打開(kāi)課本，看看它有什么神奇之處。通過(guò)展示同學(xué)們熟悉的景物來(lái)導入能吸引學(xué)生的注意力，從而快速融入課堂氛圍，進(jìn)入整體感知環(huán)節。
在這個(gè)環(huán)節中，我會(huì )讓同學(xué)們自由朗讀課文，通過(guò)查字典和注釋的方式認讀生字詞，并了解課文主要介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)。在學(xué)生朗讀之后，我會(huì )檢查學(xué)生的自學(xué)成果，并抓住一些易讀錯的字詞進(jìn)行指導點(diǎn)撥，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的回答歸納出本文主要介紹了一座雄偉美觀(guān)的趙州橋。通過(guò)引導學(xué)生查字典和看注釋的方式不僅幫學(xué)生掃清了閱讀障礙，理清文章脈絡(luò )，還教會(huì )了學(xué)生學(xué)習生字和概括大意的能力。
在初步了解趙州橋的特點(diǎn)的基礎上我再帶領(lǐng)學(xué)生深入研讀課文，進(jìn)一步了解趙州橋的各個(gè)特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節中，我會(huì )請同學(xué)們再讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出體現趙州橋特點(diǎn)的詞，由于學(xué)生已有一定的閱讀能力，因此他們能準確找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅固、美觀(guān)(板書(shū))。接下來(lái)我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生逐步感受每個(gè)特點(diǎn)，先讓學(xué)生畫(huà)出文中描寫(xiě)雄偉的句子，并感受數字說(shuō)明的好處，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際建筑的長(cháng)和寬的方式使學(xué)生體會(huì )趙州橋雄偉的特點(diǎn)。對于趙州橋的第二個(gè)特點(diǎn)——堅固，我將通過(guò)展示課本插圖和板書(shū)示意的方式，(畫(huà)橋)體會(huì )趙州橋的設計，同時(shí)組織學(xué)生討論這樣設計的好處。而趙州橋美觀(guān)的這個(gè)特點(diǎn)我則會(huì )讓學(xué)生齊讀第三段并結合圖片感受橋上圖畫(huà)的美觀(guān)，并請同學(xué)們找出其中的表現手法：有的···有的···，用這種句式造句;再找出不僅··而且···這句話(huà)，感受這種表達的作用。在深入研讀的這個(gè)環(huán)節，我采用了學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習方法，充分體現了新課標的教師主導，學(xué)生主體的理念，將課堂交給了學(xué)生。同時(shí)也很好的結合了現代化教學(xué)手段，多次運用多媒體給學(xué)生展示圖片，將抽象的事物形象化、直觀(guān)化，讓學(xué)生更好地感受文章的內含。
在深入理解了趙州橋的各個(gè)特點(diǎn)后，順勢到了我的拓展延伸環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中，我會(huì )請同學(xué)們有感情地朗讀課文最后一段，感受古代人民的智慧，并用多媒體展示長(cháng)城，故宮等我國的有名的古建筑，培養學(xué)生的民族自豪感。
最后我會(huì )用學(xué)生自由表達對趙州橋的印象作為本課的小結。并請同學(xué)們課后收集我國的名勝古跡和大家分享交流。
最后說(shuō)我的板書(shū)設計，我的板書(shū)本著(zhù)形象直觀(guān)的原則，將趙州橋的特點(diǎn)及示意圖展示出來(lái)，突出本課的重難點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位考官！
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一、說(shuō)教材。
《趙州橋》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創(chuàng )新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀(guān)”這句話(huà)展開(kāi)。為了說(shuō)明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫(xiě)了橋長(cháng)和橋寬，再具體描寫(xiě)了橋的建筑設計是建橋史上的一大創(chuàng )舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動(dòng)的排比句詳細描寫(xiě)了欄板上雕刻著(zhù)的精美圖案，栩栩如生的描寫(xiě)使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情。
1、趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的話(huà)題，限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點(diǎn)是有一定困難的，教師對學(xué)生這個(gè)認知上的空白點(diǎn)應予充分的預計，可讓學(xué)生在課前對相關(guān)知識進(jìn)行搜集了解。
2、理解趙州橋在建筑上的美觀(guān)，是學(xué)生學(xué)習課文的又一個(gè)難點(diǎn)。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學(xué)生沒(méi)有感性的認識很難去欣賞、理解。
3、四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學(xué)習歸納文章的主要內容對他們來(lái)說(shuō)仍是一個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
針對教材特點(diǎn)和單元訓練要求，我確定了以下教學(xué)目標：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語(yǔ)。
2、領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新和建筑工藝上的精美。
3、學(xué)習背誦課文第三節。
4、在閱讀教學(xué)中指導學(xué)生學(xué)習歸納文章的主要內容。
5、通過(guò)學(xué)習，感悟我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新。
2、指導學(xué)生學(xué)習歸納文章的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
1、講練結合，滲透方法。
我在教學(xué)中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法，一是“抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括”，二是“找合適的詞語(yǔ)概括文章的主要意思”，分別運用于二、三自然段的教學(xué)中，其中第二自然段又是重點(diǎn)。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時(shí)，我指導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括，領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時(shí)，我引導學(xué)生在理解欣賞橋身美觀(guān)的基礎上，找合適的詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)，進(jìn)而歸納文章的主要內容。
2、電子白板輔助教學(xué)。
運用電子白板拖動(dòng)、即時(shí)批注、圈畫(huà)、播放視頻、音樂(lè )、呈現圖片等直觀(guān)演示手段，幫助學(xué)生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點(diǎn)，直觀(guān)感知橋身的美觀(guān)，理解詞句意思，增加師生互動(dòng)，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認知發(fā)展。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣。
上課伊始，我簡(jiǎn)介世界橋梁發(fā)展事業(yè)，播放現代化的橋梁flash，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并讓學(xué)生交流觀(guān)后感想，從而引出趙州橋，學(xué)習課文第一自然段，指導學(xué)生朗讀并說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么，根據學(xué)生交流，概括并板書(shū)“地理位置”、“建造年代”、“設計者”等要點(diǎn)。
（二）初讀感知，理清脈絡(luò )。
我出示學(xué)習要求，指導學(xué)生找出一句能概括趙州橋主要特點(diǎn)的句子，并全文出示二、三兩個(gè)自然段，劃出句子。在學(xué)生明確第二自然段寫(xiě)堅固，第三自然段寫(xiě)美觀(guān)后，告訴學(xué)生這句話(huà)的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過(guò)渡句，起了承上啟下的作用，使學(xué)生整體感知課文，理清了課文脈絡(luò )。
（三）深入學(xué)習，品讀感悟。
“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話(huà)緊接著(zhù)過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習，讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并在白板上劃出。然后引導學(xué)生比較句子，了解第一句話(huà)運用列數字的方法具體說(shuō)明了橋的長(cháng)和寬，并用畫(huà)筆標示橋長(cháng)和橋寬，以走廊、教室的長(cháng)寬與之作比較，使學(xué)生清楚直觀(guān)地感受到趙州橋的雄偉。
“這么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點(diǎn)呢？”我讓學(xué)生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫(huà)筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長(cháng)等，趙州橋“只有一個(gè)大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個(gè)小橋洞”的特點(diǎn)一下子被突顯了出來(lái)，化解了學(xué)生概括表述設計特點(diǎn)的難度。接著(zhù)我讓學(xué)生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價(jià)的一個(gè)詞語(yǔ)——“創(chuàng )舉”，圈畫(huà)出來(lái)，理解詞義，并且說(shuō)說(shuō)為什么這種設計是一個(gè)“創(chuàng )舉”。學(xué)生交流后，我劃線(xiàn)引讀，引導學(xué)生概括這個(gè)創(chuàng )造性設計的兩大好處，并板書(shū)。同時(shí)出示圖片幫助學(xué)生理解兩個(gè)好處產(chǎn)生的原因。最后出示填空，要求學(xué)生結合板書(shū)，聯(lián)系課文內容來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鼓勵學(xué)生合理組織課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產(chǎn)生這兩個(gè)好處的原因。
在背景音樂(lè )的襯托下，我小結了趙州橋歷經(jīng)風(fēng)雨千年不倒的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情，指導學(xué)生在悠揚的古典音樂(lè )聲中讀出崇敬之情。隨后讓學(xué)生根據板書(shū)說(shuō)說(shuō)第二自然段的主要內容，并總結概括方法。
在第三自然段的學(xué)習中，我引導學(xué)生劃出描寫(xiě)趙州橋美觀(guān)的句子。然后呈現三種龍的圖片和相應的描寫(xiě)。學(xué)生直接在白板上拖動(dòng)圖片，將它與課文中的語(yǔ)句一一對應，同時(shí)借助圖片理解了“纏繞”、“抵著(zhù)”，“回首遙望”等詞語(yǔ)的意思，師生配合朗讀。通過(guò)看圖配對，學(xué)生直觀(guān)感知了橋的美觀(guān)，理解上的難點(diǎn)輕而易舉地就化解了。
隨后我播放背景音樂(lè )，請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫(huà)面。接著(zhù)借助填空指導學(xué)生背誦課文。最后請學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括欄板上圖案的特點(diǎn)，并進(jìn)而概括這一節的主要內容，總結概括方法。
（四）總結升華，課外延伸。
以學(xué)生談學(xué)文后體會(huì )的形式，我引出了文章的最后一個(gè)自然段，引導學(xué)生體會(huì )趙州橋是古代勞動(dòng)人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并自然過(guò)渡到請學(xué)生做個(gè)小小講解員，向在坐的同學(xué)和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學(xué)生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來(lái)表達，既總結了本堂課所學(xué)內容，又落實(shí)了“歸納課文主要內容”的教學(xué)目標。最后，我鼓勵學(xué)生課后打開(kāi)校園網(wǎng)的學(xué)生資源庫，查看更多關(guān)于趙州橋的資料，去深入了解學(xué)習，獲得更大收獲。
以上就是我對《趙州橋》這篇課文的說(shuō)課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！
《趙州橋》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創(chuàng )新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀(guān)”這句話(huà)展開(kāi)。為了說(shuō)明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫(xiě)了橋長(cháng)和橋寬，再具體描寫(xiě)了橋的建筑設計是建橋史上的一大創(chuàng )舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動(dòng)的排比句詳細描寫(xiě)了欄板上雕刻著(zhù)的精美圖案，栩栩如生的描寫(xiě)使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點(diǎn)。
1、趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的話(huà)題，限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點(diǎn)是有一定困難的，教師對學(xué)生這個(gè)認知上的空白點(diǎn)應予充分的預計，可讓學(xué)生在課前對相關(guān)知識進(jìn)行搜集了解。
2、理解趙州橋在建筑上的美觀(guān)，是學(xué)生學(xué)習課文的又一個(gè)難點(diǎn)。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學(xué)生沒(méi)有感性的認識很難去欣賞、理解。
3、四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學(xué)習歸納文章的主要內容對他們來(lái)說(shuō)仍是一個(gè)難點(diǎn)。
針對教材特點(diǎn)和單元訓練要求，我確定了以下教學(xué)目標：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語(yǔ)。
2、領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新和建筑工藝上的精美。
3、學(xué)習背誦課文第三節。
4、在閱讀教學(xué)中指導學(xué)生學(xué)習歸納文章的主要內容。
5、通過(guò)學(xué)習，感悟我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新。
2、指導學(xué)生學(xué)習歸納文章的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。
1、講練結合，滲透方法。
我在教學(xué)中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法，一是“抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括”，二是“找合適的詞語(yǔ)概括文章的主要意思”，分別運用于二、三自然段的教學(xué)中，其中第二自然段又是重點(diǎn)。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時(shí)，我指導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括，領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時(shí)，我引導學(xué)生在理解欣賞橋身美觀(guān)的基礎上，找合適的詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)，進(jìn)而歸納文章的主要內容。
2、電子白板輔助教學(xué)。
運用電子白板拖動(dòng)、即時(shí)批注、圈畫(huà)、播放視頻、音樂(lè )、呈現圖片等直觀(guān)演示手段，幫助學(xué)生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點(diǎn)，直觀(guān)感知橋身的美觀(guān)，理解詞句意思，增加師生互動(dòng)，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認知發(fā)展。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣。
上課伊始，我簡(jiǎn)介世界橋梁發(fā)展事業(yè)，播放現代化的橋梁flash，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并讓學(xué)生交流觀(guān)后感想，從而引出趙州橋，學(xué)習課文第一自然段，指導學(xué)生朗讀并說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么，根據學(xué)生交流，概括并板書(shū)“地理位置”、“建造年代”、“設計者”等要點(diǎn)。
（二）初讀感知，理清脈絡(luò )。
我出示學(xué)習要求，指導學(xué)生找出一句能概括趙州橋主要特點(diǎn)的句子，并全文出示二、三兩個(gè)自然段，劃出句子。在學(xué)生明確第二自然段寫(xiě)堅固，第三自然段寫(xiě)美觀(guān)后，告訴學(xué)生這句話(huà)的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過(guò)渡句，起了承上啟下的作用，使學(xué)生整體感知課文，理清了課文脈絡(luò )。
（三）深入學(xué)習，品讀感悟。
“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話(huà)緊接著(zhù)過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習，讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并在白板上劃出。然后引導學(xué)生比較句子，了解第一句話(huà)運用列數字的方法具體說(shuō)明了橋的長(cháng)和寬，并用畫(huà)筆標示橋長(cháng)和橋寬，以走廊、教室的長(cháng)寬與之作比較，使學(xué)生清楚直觀(guān)地感受到趙州橋的雄偉。
“這么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點(diǎn)呢？”我讓學(xué)生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫(huà)筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長(cháng)等，趙州橋“只有一個(gè)大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個(gè)小橋洞”的特點(diǎn)一下子被突顯了出來(lái)，化解了學(xué)生概括表述設計特點(diǎn)的難度。接著(zhù)我讓學(xué)生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價(jià)的一個(gè)詞語(yǔ)——“創(chuàng )舉”，圈畫(huà)出來(lái)，理解詞義，并且說(shuō)說(shuō)為什么這種設計是一個(gè)“創(chuàng )舉”。學(xué)生交流后，我劃線(xiàn)引讀，引導學(xué)生概括這個(gè)創(chuàng )造性設計的兩大好處，并板書(shū)。同時(shí)出示圖片幫助學(xué)生理解兩個(gè)好處產(chǎn)生的原因。最后出示填空，要求學(xué)生結合板書(shū)，聯(lián)系課文內容來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鼓勵學(xué)生合理組織課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產(chǎn)生這兩個(gè)好處的原因。
在背景音樂(lè )的襯托下，我小結了趙州橋歷經(jīng)風(fēng)雨千年不倒的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情，指導學(xué)生在悠揚的古典音樂(lè )聲中讀出崇敬之情。隨后讓學(xué)生根據板書(shū)說(shuō)說(shuō)【】第二自然段的主要內容，并總結概括方法。
在第三自然段的學(xué)習中，我引導學(xué)生劃出描寫(xiě)趙州橋美觀(guān)的句子。然后呈現三種龍的圖片和相應的描寫(xiě)。學(xué)生直接在白板上拖動(dòng)圖片，將它與課文中的語(yǔ)句一一對應，同時(shí)借助圖片理解了“纏繞”、“抵著(zhù)”，“回首遙望”等詞語(yǔ)的意思，師生配合朗讀。通過(guò)看圖配對，學(xué)生直觀(guān)感知了橋的美觀(guān)，理解上的難點(diǎn)輕而易舉地就化解了。
隨后我播放背景音樂(lè )，請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫(huà)面。接著(zhù)借助填空指導學(xué)生背誦課文。最后請學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括欄板上圖案的特點(diǎn)，并進(jìn)而概括這一節的主要內容，總結概括方法。
（四）總結升華，課外延伸。
以學(xué)生談學(xué)文后體會(huì )的形式，我引出了文章的最后一個(gè)自然段，引導學(xué)生體會(huì )趙州橋是古代勞動(dòng)人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并自然過(guò)渡到請學(xué)生做個(gè)小小講解員，向在坐的同學(xué)和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學(xué)生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來(lái)表達，既總結了本堂課所學(xué)內容，又落實(shí)了“歸納課文主要內容”的教學(xué)目標。最后，我鼓勵學(xué)生課后打開(kāi)校園網(wǎng)的學(xué)生資源庫，查看更多關(guān)于趙州橋的資料，去深入了解學(xué)習，獲得更大收獲。
以上就是我對《趙州橋》這篇課文的說(shuō)課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！
教材分析：《趙州橋》是一篇精讀課文。這篇說(shuō)明性的課文共4個(gè)自然段，介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。課文語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字，不但寫(xiě)了趙州橋的位置、設計者、建造年代，而且把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現在了人們的眼前，然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀(guān)加以描繪，使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干?？梢约ぐl(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛(ài)國情緒。
本課教學(xué)為第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦美觀(guān)一段。
2、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，學(xué)習作者的表達方式。（重點(diǎn)）。
3、理解“創(chuàng )舉”，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧。（難點(diǎn)）。
學(xué)情分析：中年級的學(xué)生已對字詞的掌握有了一定的基礎，本課仍然引導學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。
教學(xué)流程：
作為中年級的學(xué)生，需要我們引導他們在自主讀書(shū)的過(guò)程中動(dòng)腦思考、發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此本課緊緊圍繞發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
一、復習舊知。
同學(xué)們，通過(guò)上一節課的學(xué)習，你都知道了什么？隨機板書(shū)。
二、發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
1、讀課文，找問(wèn)題。
要培養學(xué)生的問(wèn)題意識，可這樣引導：大家都知道，聰明的孩子愛(ài)提問(wèn)題，又會(huì )提問(wèn)題，這節課咱們就比比誰(shuí)最聰明，下面咱們就自由讀課文，在你仍然不懂的地方打個(gè)問(wèn)號，看誰(shuí)提出的問(wèn)題是最有價(jià)值的。
（生讀課文，找問(wèn)題）。
2、同位交流。
有些學(xué)生提出的問(wèn)題屬于淺層次的問(wèn)題，如一一解決，肯定會(huì )浪費大量時(shí)間，在處理這個(gè)問(wèn)題上，我是這樣引導的：同學(xué)們，剛才老師發(fā)現同學(xué)們找問(wèn)題找得非常認真，而且在課本上圈畫(huà)了不少的小問(wèn)號，那么我們這些問(wèn)題里面，到底誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值呢？教給大家一個(gè)方法：把你的問(wèn)題與同位交流，如果他幫你解決了問(wèn)題，那么他就是你的老師，如果你幫他解決了問(wèn)題，那么你就是他的老師，如果你提的問(wèn)題誰(shuí)都解答不出來(lái)，那么這個(gè)問(wèn)題很可能就是有價(jià)值的問(wèn)題了。
這樣，淺層次的問(wèn)題會(huì )在同位交流中迎刃而解。剩余的問(wèn)題應該是有價(jià)值的問(wèn)題。
3、班內交流。
預設問(wèn)題：課文從哪些地方可以看出趙州橋的雄偉、堅固？
作者是如何寫(xiě)出趙州橋的美觀(guān)的？
泡泡魚(yú)里提到的這句話(huà)有什么好處？
為什么說(shuō)趙州橋的建造是一個(gè)創(chuàng )舉？
三、深入課文，解決問(wèn)題。
1、理解雄偉、堅固。
幻燈出示，初步學(xué)習作者利用列數字的表達方式，讀出雄偉。既初步學(xué)習了說(shuō)明文中列數字的表達方式，又借助這些數字讀出趙州橋的雄偉。
幻燈演示拱形設計及橋洞的作用，理解堅固，并讀出堅固。
2、理解美觀(guān)。
幻燈出示龍的不同姿態(tài)，想象文字所表現出的畫(huà)面，讀出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真想活了一樣”，并做同位動(dòng)作演示，反復讀，讀出美觀(guān)。
借助幻燈填空，達到背誦的程度。
3、理解過(guò)渡句。
用聯(lián)系上下文的方式學(xué)習其好處，并知道其承上啟下的作用。
4、理解創(chuàng )舉，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧。
換詞，“創(chuàng )造”行不行？出示現代大橋作比較。
四、總結。
1、填空：
（）的李春。
（）的古代勞動(dòng)人民。
2、帶著(zhù)自豪、贊美的感情朗讀全文。
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教材分析：《趙州橋》是一篇精讀課文。這篇說(shuō)明性的課文共4個(gè)自然段,介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。課文語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。短短的幾百字,不但寫(xiě)了趙州橋的位置、設計者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現在了人們的眼前,然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力,節省石料;并對其設計的美觀(guān)加以描繪,使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干?？梢约ぐl(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛(ài)國情緒。
本課教學(xué)為第二課時(shí)。
1、有感情地朗讀課文，背誦美觀(guān)一段。
2、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，學(xué)習作者的表達方式。(重點(diǎn))。
3、理解“創(chuàng )舉”，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧。(難點(diǎn))。
學(xué)情分析：中年級的學(xué)生已對字詞的掌握有了一定的基礎，本課仍然引導學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。
作為中年級的學(xué)生，需要我們引導他們在自主讀書(shū)的過(guò)程中動(dòng)腦思考、發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此本課緊緊圍繞發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
一、復習舊知。
同學(xué)們，通過(guò)上一節課的學(xué)習，你都知道了什么?隨機板書(shū)。
二、發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
1、讀課文，找問(wèn)題。
要培養學(xué)生的問(wèn)題意識，可這樣引導：大家都知道，聰明的孩子愛(ài)提問(wèn)題，又會(huì )提問(wèn)題，這節課咱們就比比誰(shuí)最聰明，下面咱們就自由讀課文，在你仍然不懂的地方打個(gè)問(wèn)號，看誰(shuí)提出的問(wèn)題是最有價(jià)值的。
(生讀課文，找問(wèn)題)。
2、同位交流。
有些學(xué)生提出的問(wèn)題屬于淺層次的問(wèn)題，如一一解決，肯定會(huì )浪費大量時(shí)間，在處理這個(gè)問(wèn)題上，我是這樣引導的：同學(xué)們，剛才老師發(fā)現同學(xué)們找問(wèn)題找得非常認真，而且在課本上圈畫(huà)了不少的小問(wèn)號，那么我們這些問(wèn)題里面，到底誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值呢?教給大家一個(gè)方法：把你的問(wèn)題與同位交流，如果他幫你解決了問(wèn)題，那么他就是你的老師，如果你幫他解決了問(wèn)題，那么你就是他的老師，如果你提的問(wèn)題誰(shuí)都解答不出來(lái)，那么這個(gè)問(wèn)題很可能就是有價(jià)值的問(wèn)題了。
這樣，淺層次的問(wèn)題會(huì )在同位交流中迎刃而解。剩余的問(wèn)題應該是有價(jià)值的問(wèn)題。
3、班內交流。
預設問(wèn)題：課文從哪些地方可以看出趙州橋的雄偉、堅固?
作者是如何寫(xiě)出趙州橋的美觀(guān)的?
泡泡魚(yú)里提到的這句話(huà)有什么好處?
……。
三、深入課文，解決問(wèn)題。
1、理解雄偉、堅固。
幻燈出示，初步學(xué)習作者利用列數字的表達方式，讀出雄偉。既初步學(xué)習了說(shuō)明文中列數字的表達方式，又借助這些數字讀出趙州橋的雄偉。
幻燈演示拱形設計及橋洞的作用，理解堅固，并讀出堅固。
2、理解美觀(guān)。
幻燈出示龍的不同姿態(tài)，想象文字所表現出的畫(huà)面，讀出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真想活了一樣”，并做同位動(dòng)作演示，反復讀，讀出美觀(guān)。
借助幻燈填空，達到背誦的程度。
3、理解過(guò)渡句。
用聯(lián)系上下文的方式學(xué)習其好處，并知道其承上啟下的作用。
4、理解創(chuàng )舉，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧。
換詞，“創(chuàng )造”行不行?出示現代大橋作比較。
四、總結。
1、填空：
()的李春。
()的古代勞動(dòng)人民。
2、帶著(zhù)自豪、贊美的感情朗讀全文。
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
3、能夠正確、流利的朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。
第一學(xué)時(shí)評論(0)教學(xué)目標
１、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。
評論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)
生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。
評論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)
給課文分段。
活動(dòng)1【導入】談話(huà)導入
1、你們看見(jiàn)過(guò)哪些橋？
2、今天我們就來(lái)了解一座一千四百年前的橋。教師板書(shū)：趙州橋
3、師：通過(guò)預習你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時(shí)間、設計者、材料）
活動(dòng)2【活動(dòng)】自讀課文
1、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
（1）讀準字音、句子。
（2）了解課文大意。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡堂
3、檢查自學(xué)情況
（1）開(kāi)火車(chē)讀生字。
（2）指名讀新詞。
活動(dòng)3【練習】初讀課文，理清文章層次
1、指名分段讀課文，指名評價(jià)。
3、學(xué)生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語(yǔ)不理解？同桌交流，指名匯報。
5、指名讀第一段，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？
活動(dòng)4【練習】指導書(shū)寫(xiě)
活動(dòng)5【講授】學(xué)習課文
１、學(xué)習第二段：
（１）趙州橋為什么世界聞名呢？請同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書(shū)上的插圖，弄清趙州橋在設計上有哪些特點(diǎn)。學(xué)生默讀、勾畫(huà)。
（２）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?
a、這座橋沒(méi)有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。
b、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。
c、師：為什么說(shuō)“這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉？”
（以前的橋從來(lái)都沒(méi)有設計過(guò)橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節省石料。）
結合練習：用“既……又……、”造句
教師見(jiàn)機激發(fā)學(xué)生的自豪感。
（3）趙州橋還有什么特點(diǎn)？指名讀第3段。
a、第一句話(huà)好在哪里？
既總結了前一個(gè)自然段的內容是寫(xiě)趙州橋的堅固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀(guān)。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過(guò)渡句。
b、趙州橋的美觀(guān)體現在哪些地方？
找出寫(xiě)這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫(xiě)句子。
借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
c、師：這段話(huà)中有兩個(gè)分號，表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系，并列地寫(xiě)出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說(shuō)明，這種寫(xiě)作手法是“先分后總”。
如果把最后一句調到前面去，請同學(xué)讀一讀是否可以？這里的寫(xiě)作手法是“先總后分”。
活動(dòng)6【活動(dòng)】結尾升華
1、師：一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。
你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動(dòng)人民。）
2、帶著(zhù)這種感受自由再讀課文。
活動(dòng)7【練習】指導背誦
你喜歡那一段？能試著(zhù)背一背嗎？
活動(dòng)8【測試】課后拓展
除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉有哪些古建筑？
《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)。它表明了中國人民自古以來(lái)就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。第7周我校舉行遠程教育觀(guān)摩課，聽(tīng)了這一課，有很多值得學(xué)習的地方：
一板塊教學(xué)。
二以老師之情撥動(dòng)學(xué)生之情。
雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中老師緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過(guò)朗讀表達情感。例如老師告訴學(xué)生一個(gè)數字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，從“1400多年”、“五十多米長(cháng)”，“九米多寬”中體會(huì )這些數字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì )趙州橋的堅固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì )橋的圖案的傳神。最后教師讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓引導學(xué)生自豪的評價(jià)趙州橋的語(yǔ)句：“天下第一橋”，“世界奇觀(guān)”，“世界上最偉大的石拱橋”??此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
三用多媒體突破難點(diǎn)。
在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著(zhù)。
引導學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內容用語(yǔ)言來(lái)描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現畫(huà)面，讀出體會(huì )。
另外，教學(xué)中不足之處是，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還應更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。
《趙州橋》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過(guò)介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀(guān)，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
新課程標準指出“現代社會(huì )對語(yǔ)文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養，創(chuàng )新的精神，開(kāi)放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”?！囤w州橋》一課正是一篇能夠體現以上教育理念的好教材。為此，根據教材編寫(xiě)意圖，新課標教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個(gè)生字，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句了解趙州橋的有關(guān)知識，感知它的雄偉堅固和美觀(guān)。情感目標：讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來(lái)的橋是怎樣的。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。根據以上目標，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：根據重點(diǎn)詞句，理解趙州橋設計上的特點(diǎn)，體會(huì )勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此我準備通過(guò)自主、合作、探究的體驗性的小組合作學(xué)習方式，采用“體驗——探究——發(fā)現”的思路，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習語(yǔ)文。通過(guò)誦讀感悟，實(shí)現語(yǔ)感沉淀，入境生情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。通過(guò)交流展示，大膽想象，培養學(xué)生開(kāi)放的視野，合作的意識。在教學(xué)中我力求通過(guò)以下六個(gè)“點(diǎn)”的學(xué)法導向，層層推進(jìn)教學(xué)，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個(gè)“點(diǎn)”即為“創(chuàng )設情景，直奔重點(diǎn)；自讀互議，啟發(fā)一點(diǎn)；全班交流，突破難點(diǎn)；讀讀背背，積累一點(diǎn)；交流展示，補充一點(diǎn)；大膽想象，創(chuàng )新一點(diǎn)”
（一）、創(chuàng )設情景，直奔重點(diǎn)。
開(kāi)課時(shí)，我對學(xué)生這樣說(shuō)：“孩子們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現在已經(jīng)有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱(chēng)天下第一橋。它的設計者李春其實(shí)就是一名石匠，是一個(gè)地地道道的勞動(dòng)者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會(huì )聞名世界呢？這是上節課學(xué)習中你們的疑問(wèn)，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學(xué)生的民族自豪感，培養學(xué)生對勞動(dòng)人民熱愛(ài)之情，更重要的是極大地調動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習的積極性，真正體現現了“以學(xué)定教”。
（二）、自讀互議，啟發(fā)一點(diǎn)。
閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在導入新課后，我準備讓學(xué)生緊緊圍繞他們自己的疑問(wèn)“一座普普通通的石拱橋怎么就會(huì )世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注，在學(xué)生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學(xué)生討論交流的時(shí)候，老師也積極地參與，在參與中讓學(xué)生把他們理解到的關(guān)鍵的詞語(yǔ)：雄偉、堅固（創(chuàng )舉）、美觀(guān)寫(xiě)到黑板上，提示其它的學(xué)生，如果你們也認為能從這些方面體會(huì )到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生真正變成了學(xué)習的主人，積極地參與到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)，積極地參與到了質(zhì)疑解疑的活動(dòng)中來(lái)，最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對課文的理解。
《趙州橋》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創(chuàng )新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀(guān)”這句話(huà)展開(kāi)。為了說(shuō)明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫(xiě)了橋長(cháng)和橋寬，再具體描寫(xiě)了橋的建筑設計是建橋史上的一大創(chuàng )舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動(dòng)的排比句詳細描寫(xiě)了欄板上雕刻著(zhù)的精美圖案，栩栩如生的描寫(xiě)使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點(diǎn)。
1、趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的話(huà)題，限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點(diǎn)是有一定困難的，教師對學(xué)生這個(gè)認知上的空白點(diǎn)應予充分的預計，可讓學(xué)生在課前對相關(guān)知識進(jìn)行搜集了解。
2、理解趙州橋在建筑上的美觀(guān)，是學(xué)生學(xué)習課文的又一個(gè)難點(diǎn)。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學(xué)生沒(méi)有感性的認識很難去欣賞、理解。
3、四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學(xué)習歸納文章的主要內容對他們來(lái)說(shuō)仍是一個(gè)難點(diǎn)。
針對教材特點(diǎn)和單元訓練要求，我確定了以下教學(xué)目標：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語(yǔ)。
2、領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新和建筑工藝上的精美。
3、學(xué)習背誦課文第三節。
4、在閱讀教學(xué)中指導學(xué)生學(xué)習歸納文章的主要內容。
5、通過(guò)學(xué)習，感悟我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新。
2、指導學(xué)生學(xué)習歸納文章的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。
1、講練結合，滲透方法。
我在教學(xué)中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法，一是“抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括”，二是“找合適的詞語(yǔ)概括文章的主要意思”，分別運用于二、三自然段的教學(xué)中，其中第二自然段又是重點(diǎn)。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時(shí)，我指導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括，領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時(shí)，我引導學(xué)生在理解欣賞橋身美觀(guān)的基礎上，找合適的詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)，進(jìn)而歸納文章的主要內容。
2、電子白板輔助教學(xué)。
運用電子白板拖動(dòng)、即時(shí)批注、圈畫(huà)、播放視頻、音樂(lè )、呈現圖片等直觀(guān)演示手段，幫助學(xué)生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點(diǎn)，直觀(guān)感知橋身的美觀(guān)，理解詞句意思，增加師生互動(dòng)，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認知發(fā)展。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣。
上課伊始，我簡(jiǎn)介世界橋梁發(fā)展事業(yè)，播放現代化的橋梁flash，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并讓學(xué)生交流觀(guān)后感想，從而引出趙州橋，學(xué)習課文第一自然段，指導學(xué)生朗讀并說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么，根據學(xué)生交流，概括并板書(shū)“地理位置”、“建造年代”、“設計者”等要點(diǎn)。
（二）初讀感知，理清脈絡(luò )。
我出示學(xué)習要求，指導學(xué)生找出一句能概括趙州橋主要特點(diǎn)的句子，并全文出示二、三兩個(gè)自然段，劃出句子。在學(xué)生明確第二自然段寫(xiě)堅固，第三自然段寫(xiě)美觀(guān)后，告訴學(xué)生這句話(huà)的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過(guò)渡句，起了承上啟下的作用，使學(xué)生整體感知課文，理清了課文脈絡(luò )。
（三）深入學(xué)習，品讀感悟。
“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話(huà)緊接著(zhù)過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習，讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并在白板上劃出。然后引導學(xué)生比較句子，了解第一句話(huà)運用列數字的方法具體說(shuō)明了橋的長(cháng)和寬，并用畫(huà)筆標示橋長(cháng)和橋寬，以走廊、教室的長(cháng)寬與之作比較，使學(xué)生清楚直觀(guān)地感受到趙州橋的雄偉。
“這么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點(diǎn)呢？”我讓學(xué)生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫(huà)筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長(cháng)等，趙州橋“只有一個(gè)大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個(gè)小橋洞”的特點(diǎn)一下子被突顯了出來(lái)，化解了學(xué)生概括表述設計特點(diǎn)的難度。接著(zhù)我讓學(xué)生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價(jià)的一個(gè)詞語(yǔ)——“創(chuàng )舉”，圈畫(huà)出來(lái)，理解詞義，并且說(shuō)說(shuō)為什么這種設計是一個(gè)“創(chuàng )舉”。學(xué)生交流后，我劃線(xiàn)引讀，引導學(xué)生概括這個(gè)創(chuàng )造性設計的兩大好處，并板書(shū)。同時(shí)出示圖片幫助學(xué)生理解兩個(gè)好處產(chǎn)生的原因。最后出示填空，要求學(xué)生結合板書(shū)，聯(lián)系課文內容來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鼓勵學(xué)生合理組織課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產(chǎn)生這兩個(gè)好處的原因。
在背景音樂(lè )的襯托下，我小結了趙州橋歷經(jīng)風(fēng)雨千年不倒的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情，指導學(xué)生在悠揚的古典音樂(lè )聲中讀出崇敬之情。隨后讓學(xué)生根據板書(shū)說(shuō)說(shuō)第二自然段的主要內容，并總結概括方法。
在第三自然段的學(xué)習中，我引導學(xué)生劃出描寫(xiě)趙州橋美觀(guān)的句子。然后呈現三種龍的圖片和相應的描寫(xiě)。學(xué)生直接在白板上拖動(dòng)圖片，將它與課文中的語(yǔ)句一一對應，同時(shí)借助圖片理解了“纏繞”、“抵著(zhù)”，“回首遙望”等詞語(yǔ)的意思，師生配合朗讀。通過(guò)看圖配對，學(xué)生直觀(guān)感知了橋的美觀(guān)，理解上的難點(diǎn)輕而易舉地就化解了。
隨后我播放背景音樂(lè )，請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫(huà)面。接著(zhù)借助填空指導學(xué)生背誦課文。最后請學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括欄板上圖案的特點(diǎn)，并進(jìn)而概括這一節的主要內容，總結概括方法。
（四）總結升華，課外延伸。
以學(xué)生談學(xué)文后體會(huì )的形式，我引出了文章的最后一個(gè)自然段，引導學(xué)生體會(huì )趙州橋是古代勞動(dòng)人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并自然過(guò)渡到請學(xué)生做個(gè)小小講解員，向在坐的同學(xué)和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學(xué)生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來(lái)表達，既總結了本堂課所學(xué)內容，又落實(shí)了“歸納課文主要內容”的教學(xué)目標。最后，我鼓勵學(xué)生課后打開(kāi)校園網(wǎng)的學(xué)生資源庫，查看更多關(guān)于趙州橋的資料，去深入了解學(xué)習，獲得更大收獲。
《趙州橋》是九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第六冊的一篇講讀課文。它是一篇說(shuō)明文，介紹了世界聞名的趙州橋。課文著(zhù)重介紹了趙州橋的雄偉.美觀(guān).堅固，通過(guò)對趙州橋設計特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文通過(guò)敘述和說(shuō)明的方式，把橋的外觀(guān)和結構特征分別作了敘述，緊接著(zhù)說(shuō)明了一種結構的好處。由此而得到“趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干”這個(gè)結論。又因為這個(gè)橋“到現在已經(jīng)有一千三百多年了”，所以稱(chēng)它為“是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”。這篇文章開(kāi)頭有敘述，結尾有結論，使文章具有很強的說(shuō)明性。
這篇課文安排在本冊教材的第一組，這組教材承擔著(zhù)承上啟下的任務(wù)。上學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)放在詞，句訓練上，本學(xué)期則要逐步把重點(diǎn)轉到段的馴良上來(lái)。而這篇課文是同學(xué)們接觸的第一篇以建筑物命名的狀物文章。根據教學(xué)大綱要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
第一，學(xué)會(huì )本課生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“雄偉.創(chuàng )舉.堅固.美觀(guān).遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)的意思，會(huì )用“參加”.“而且”造句。
第二，理解詞句，理解課文內容。了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
第三，有感情的朗讀課文，背誦課文第二，第三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)是：理解趙州橋的雄偉.堅固.美觀(guān)以及設計上的特點(diǎn)。
一是學(xué)生缺少石拱橋的有關(guān)橋梁知識。
二是學(xué)生未實(shí)地見(jiàn)過(guò)趙州橋，缺少感性知識。
三是橋的堅固文中未直接寫(xiě)出。
四是一些長(cháng)句學(xué)生理解上困難。如“這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重要，節省了石料”。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
這節課，我采用的教法有：投影演示法.談話(huà)法.讀——講——議——練結合法。
首先，談話(huà)法是根據兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)確定的。三年級兒童注意力還較容易分散，談話(huà)法能更好地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，主要通過(guò)學(xué)生的獨立思考獲得和掌握知識。運用談話(huà)法更能體現教學(xué)的雙變性，適合少年兒童樂(lè )于自我探索的心理特點(diǎn)。
第二，投影演示法。因為學(xué)生年齡小，知識經(jīng)驗一般不足，所學(xué)知識又主要是間接經(jīng)驗的文字材料，因此借助投影演示，增加直觀(guān)感，才能加深學(xué)生對知識的理解和掌握。
固練習，可以使學(xué)生獲得知識，發(fā)展認知能力，提高品德修養和審美志趣。
在課堂教學(xué)的過(guò)程種，教師是組織者，學(xué)生是學(xué)習的主題，為了充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，我將引導他們運用朗讀——理解學(xué)習法。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蓖ㄟ^(guò)朗讀使學(xué)生理解課文。我還會(huì )引導他們用合作學(xué)習法學(xué)習，使學(xué)生都積極主動(dòng)地參加學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，有利于活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力，還可以使他們養成互相幫助的吸光。
我認為鉆研較教材，設計教法.學(xué)法是教學(xué)成功的前提，而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
本課分3課時(shí)完成。第一課時(shí)，我確定的教學(xué)目標是：第一，整體感知課文。第二，讀準生字新詞。第三，重點(diǎn)理解第二自然段，了解趙州橋的雄偉和設計上的特點(diǎn)。結合本節課教學(xué)目標和本課重.難點(diǎn)，依據學(xué)生的認知特點(diǎn)，遵照循序漸進(jìn)的原則，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
我們常說(shuō)，“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！闭n堂導入得好，可以起到架橋鋪路的作用。為了引起學(xué)生學(xué)習的興趣，根據兒童興趣遷移的特點(diǎn)，我設計了“小朋友們你們見(jiàn)過(guò)橋嗎？”這個(gè)問(wèn)題導入，引起他們的興趣，由他們熟悉的橋導入今天要學(xué)的《趙州橋》。緊接著(zhù)質(zhì)疑“趙州橋又是怎么樣的呢？引起他們的求知欲。
先由教師范讀讓學(xué)生初步感知課文，根據方言特點(diǎn)，我強調翹舌音的讀法。接著(zhù)，我設計分組合作學(xué)習，讀準字音。因為根據兒童的心里特點(diǎn)，他們總是很容易發(fā)現別人的錯誤，并且樂(lè )于幫助別人糾正，因此我設計合作學(xué)習，能讓他們很快就把字音讀準。這個(gè)環(huán)節的設計可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養他們協(xié)作學(xué)習的習慣，同時(shí)幫助他們形成樂(lè )于助人的品質(zhì)。
這個(gè)環(huán)節通過(guò)學(xué)生自由讀課文，了解課文的主要內容。
這個(gè)環(huán)節，主要是讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉和設計上的特點(diǎn)。為了使學(xué)生更容易理解，我采用了讀——講——議——練結合的方法。先引導學(xué)生帶著(zhù)“你讀懂了什么？”這個(gè)問(wèn)題朗讀課文，養成認真讀書(shū)的好習慣，加上投影演示和教師適當的講解，使學(xué)生初步了解趙州橋的雄偉和設計上的特點(diǎn)，之后，通過(guò)分組討論，理解長(cháng)句“這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，即減輕了流水橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料?！奔由顚υO計特點(diǎn)的理解，再通過(guò)指導朗讀感受這種設計的絕妙之處。
在這個(gè)環(huán)節種，我先設計了一個(gè)找朋友的填空練習幫助同學(xué)們鞏固本科學(xué)的字詞；然后設計了一個(gè)繪畫(huà)練習，讓學(xué)生根據課文畫(huà)出趙州橋的結構圖。這一來(lái)，既迎合了學(xué)生的興趣愛(ài)好，又達到了檢查鞏固的目的。
這樣，學(xué)生在課堂上即能動(dòng)腦，又能動(dòng)手。即獲得知識又培養了能力，發(fā)展了智力。
對于《趙州橋》這篇課文我并不陌生，它篇幅精短，文理清晰便于記憶，雖是教材多次改編，但依然常見(jiàn)它的精彩，今天上午在帶教老師——陳政老師的課堂里再次領(lǐng)略了趙州橋的雄偉、堅固與美觀(guān)。不同的教學(xué)方式，展示不同的教學(xué)風(fēng)格。注重表達能力的培養，讓學(xué)生樂(lè )于表達是陳老師課堂的一大亮點(diǎn)。
片段一：上課伊始，陳老師并沒(méi)有直奔課題，而是讓學(xué)生欣賞上海幾座極有名氣的，學(xué)生都能直呼其名的大橋雄姿，一張張直觀(guān)鮮明的圖片及具體的數據，小朋友們的驚呼道出了對大橋的驚嘆，在驚嘆中隨機出示：陳老師趁機調動(dòng)學(xué)生的情感：“看到這些大橋，你想用哪個(gè)詞來(lái)形容它們的氣勢？”一個(gè)個(gè)恰如其分的詞語(yǔ)從學(xué)生的嘴里蹦出：“恢弘、壯觀(guān)、雄偉……”“請你結合以上提供的具體數據，用從整體到具體的方法概括大橋的雄偉壯觀(guān)?！睂W(xué)生觀(guān)橋表達：“盧浦大橋真雄偉，它長(cháng)達8700米，寬28。5米，像一道銀虹橫跨在波光粼粼的江面上”……在引導學(xué)生對橋的總體印象的概括中，陳老師巧妙地滲透了說(shuō)話(huà)練習，在復習概括方法中強化學(xué)生的表達能力，也為學(xué)習新課做鋪墊。
片段二：在說(shuō)話(huà)小練習中出示趙州橋圖片，“這是咱這節課要認識的——”“趙州橋”隨即以填表格的方式檢查學(xué)生的預習情況，陳老師緊扣這一表格，以填一填————指導把問(wèn)題回答完整，注意表達語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔—————師生填說(shuō)————根據表格用自己的話(huà)介紹趙州橋————指名介紹，作出適當評價(jià)。在讀說(shuō)相結合的練習中學(xué)生對趙州橋有了整體的印象。
片段三：在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )趙州橋堅固的特點(diǎn)上，陳老師在引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解趙州橋的堅固，尋找堅固的原因中設計了這樣的說(shuō)話(huà)練習，通過(guò)這樣的表達，讓學(xué)生掌握以因果關(guān)系的句式把問(wèn)題回答完整，在這樣的指導下，學(xué)生回答問(wèn)題或概括表達中就會(huì )注意到語(yǔ)言的連貫與簡(jiǎn)潔了。
通過(guò)介紹趙州橋堅固的`原因，學(xué)生對這一文段已完成了輕松熟記，陳老師并沒(méi)有讓學(xué)生機械性地讀文達到背誦的目的，而是出示僅留幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的畫(huà)面練習，以帶讀———互讀————自我檢查的方式記憶積累。這樣的方式牽動(dòng)著(zhù)學(xué)生的思維，在表達中輕松積累，而不是死記硬背，既培養了學(xué)生的表達能力，有提高了積累效率。
在陳老師的課堂中，常驚訝于學(xué)生流暢的表達，簡(jiǎn)潔明了的概括，出口成章的描述，都離不開(kāi)他對學(xué)生表達能力的潛移默化?？谡Z(yǔ)表達非一日之功，在于老師持之以恒的滲透與引導下方有成效，才能真正做到學(xué)以致用的有效的語(yǔ)文教學(xué)。
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認真地聆聽(tīng)了張老師執教的三年級《趙州橋》，她那巧妙的課堂設計、親切的教態(tài)、聲情并茂的語(yǔ)言、獨特有效的語(yǔ)文教學(xué)理念讓我從中受益匪淺。
一、巧設媒介貫穿整篇課文，讓難教的科普類(lèi)的說(shuō)明文變得生動(dòng)有趣，從而把游戲性、趣味性與知識性有效地融為一體。張老師所教的《趙州橋》也巧妙地運用了給趙州橋寫(xiě)碑文的這一媒介，還在教學(xué)中插入了創(chuàng )新小游戲。在游戲中讓學(xué)生把手當成橋梁，把吹的氣當成流水，來(lái)引導學(xué)生生動(dòng)地理解“水的沖擊力“這一難點(diǎn)。她們的這種巧妙的課堂設計讓學(xué)生對科普類(lèi)的文章并不感到枯燥，而是生動(dòng)有趣，很容易地理解了課文中的科學(xué)知識，難點(diǎn)就在趣味性的游戲中水到渠成地突破了。
二、獨特的有效的.語(yǔ)文教學(xué)理念讓人耐人尋味，深得其思。張老師在《趙州橋》教學(xué)中也采用了對非連續文本挖掘的教學(xué)理論。三年級教學(xué)與二年級不同，重在引導學(xué)生加強對段、篇的訓練，提高對文本信息的提取能力和對說(shuō)明文的理解能力。她通過(guò)寫(xiě)碑文把連續的文本形成非連續性文本，還利用圖片，、圖表、課外資料的補充，抓過(guò)渡句、關(guān)鍵詞等多種方式引導學(xué)生有效地提取文中有用的信息，真正達到說(shuō)明文的閱讀。學(xué)生也從這種獨特的教學(xué)中深刻地理解到了趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，特別是趙州橋那獨特的設計。她們的生動(dòng)式教學(xué)真切地體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念，值得我們去學(xué)習。
三、輕松活潑的識字教學(xué)，讓人耳目一新。老師通過(guò)圖解、圖片、分解字的結構、組詞、說(shuō)句子等方式引導學(xué)生利用形聲字的識字方法來(lái)學(xué)習生字。在識字過(guò)程中，老師把主動(dòng)權下放了給了學(xué)生，讓學(xué)生觀(guān)察字的結構，不斷地說(shuō)和寫(xiě)。在指導書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，老師還插入了書(shū)法教學(xué)，并把學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字和句子及時(shí)在課堂上點(diǎn)評，加強了學(xué)生對生字的記憶和理解。
四、以讀為主，重視朗讀。張老師采用多種朗讀方式通過(guò)反復的朗讀來(lái)引導學(xué)生提取文中的關(guān)鍵詞，理解文本。我們平時(shí)在教學(xué)中也要加強讀的訓練，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸。
張老師的課堂還有許多閃光之處，如她用簡(jiǎn)潔、準確、清晰、生動(dòng)地教學(xué)語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的殿堂里徜徉；用激勵性的語(yǔ)言充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂；親和的教態(tài)，很快把師生融為一體，師生的親和力加強了；多媒體的巧妙運用……這么多的創(chuàng )新的教學(xué)方法都是值得我們去學(xué)習的。還有兩位骨干老師的精彩點(diǎn)評也讓我感觸頗深，猶如茅塞頓開(kāi)。是呀，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)廣闊、深奧的天地，我們一定要多鉆研教材，多創(chuàng )新，多向優(yōu)秀老師學(xué)習，爭取教學(xué)業(yè)務(wù)達到一個(gè)質(zhì)的飛躍。
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說(shuō)明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)。作者把說(shuō)明與具體的描寫(xiě)結合起來(lái)，通過(guò)對趙州橋的設計特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語(yǔ)言的好文章，更是認識趙州橋的建造特點(diǎn)，培養熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感的好文章。方倚芬老師兩方面做得不錯。
一方面：目標明確，設計巧妙。
一節好的課只要看他的目標怎樣，就大致猜出整堂課的教學(xué)。教學(xué)目標是整堂課的大方向，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是支配教學(xué)全過(guò)程。
總之，方老師正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅固、美觀(guān)，精心設計教學(xué)環(huán)節和各種有效的教學(xué)方法，目標明確，教師適時(shí)的引導與提示，巧妙中充分體現了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導的理念。多媒體的運用恰到好處，也巧妙地解決了教材中的難點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
另一方面：加強積累，滲透方法。
方老師教學(xué)中，提取關(guān)鍵詞，利用每段關(guān)鍵詞，初讀環(huán)節，把關(guān)鍵詞串聯(lián)起來(lái)，概括文章內容。學(xué)習第二自然段，在段中分層標示：雄偉——堅固。還充分運用文本現有的資源，利用圖片，師生合作等手段練說(shuō)欄板上龍的圖案，較好地利用了現代教學(xué)媒體，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。圖文的相結合，給學(xué)生以多角度的美的感受，為學(xué)生進(jìn)一步感知趙州橋的堅固、雄偉、美觀(guān)提供了很好的視覺(jué)支持，還對學(xué)生進(jìn)行背誦第三自然段的指導，初步認識過(guò)渡句。
教學(xué)中教師通過(guò)恰當的“導”、“引”充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺(jué)地達成學(xué)習目標。
最后想探討一下預設與生成的問(wèn)題。
片斷一：
學(xué)生概括內容時(shí)，一女生說(shuō)：趙州橋是世界聞名的石拱橋，它非常雄偉，不但堅固，而且美觀(guān)……（教師打斷該女生，強調說(shuō)不但雄偉、堅固，而且美觀(guān)。讓該女生重說(shuō)）。
片斷二：
教學(xué)第二自然段時(shí)，從哪些看出趙州橋是雄偉？一學(xué)生說(shuō)，二、三兩句。讀了第二句時(shí)，（教師問(wèn)她這是第幾句？請坐，該生，坐著(zhù)思考的樣子，可能郁悶著(zhù)。
片斷三：
理解過(guò)渡句，一生提到“不但……而且……”（教師讓學(xué)生說(shuō)好處。）。
當課堂上發(fā)生了不可避免地與預設目標相背離的情況時(shí)，教師怎么做？
片斷一，教師仔細一聽(tīng)，認真一想，該生說(shuō)得很好。而且用上“不但……而且……”把課文說(shuō)清。不必按照教師的說(shuō)法。
片斷二，耐心聽(tīng)她講完。雖然你的預設一句句講，聰明的孩子兩句說(shuō)出，未嘗不可。
片斷三，學(xué)生這樣說(shuō)，教師可順勢利導，“是的，不但堅固，而且美觀(guān)。那說(shuō)堅固指的是哪一自然段？美觀(guān)哪段？你看，用這么一句話(huà)，把二、三兩段串聯(lián)起來(lái)，真像一座‘橋’，它有個(gè)好聽(tīng)的名字叫過(guò)渡句，有承接著(zhù)第二自然段，引出第三自然段的作用，我們可以簡(jiǎn)單地說(shuō)叫承上啟下的作用”。
教師預設了上完整篇課文，最后還有五、六分鐘時(shí)，可以不上第一、四自然段，改為上寫(xiě)字環(huán)節。等到下節課好好品讀一、四自然段，加一些拓展。是不是更好。
課堂，是雙向的溝通，教師作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引領(lǐng)者，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓他們的思維如潮般涌動(dòng)。面對種種意外生成，教師可以多等待一下，耐心傾聽(tīng)一點(diǎn)，轉變“來(lái)不及”的觀(guān)念，珍視學(xué)生的回答，捕捉精彩生成的契機，讓生成在課堂上熠熠發(fā)光，亮麗動(dòng)人；讓課堂少一份遺憾，多一份精彩；讓課堂因學(xué)生而美麗，教學(xué)因生成而精彩。一家之言，僅供參考，如有不當，盡請批評。
《趙州橋》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第五組，本組的主題主要是介紹傳統文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情?！囤w州橋》是一篇介紹物的說(shuō)明文，采用了列數字等說(shuō)明方法，圍繞趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，易于理解。
說(shuō)學(xué)情。
良好的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎。三年級的學(xué)生具有一定的識字能力，但閱讀能力尚不成熟，需要老師多加引導。
同時(shí)小學(xué)學(xué)生的抽象思維還未形成，以形象思維為主，因此對于趙州橋美觀(guān)的特點(diǎn)需要結合多媒體的方式幫助學(xué)生理解。此外，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對新鮮事物具有好奇心，可多設計學(xué)生活動(dòng)，帶動(dòng)她們學(xué)習的氛圍。
說(shuō)教學(xué)目標。
教學(xué)目標是一節課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我的本節課教學(xué)目標為：
知識與能力：
認識生字詞，理解“纏繞”等詞語(yǔ)，了解文章大意，掌握“不僅···而且···”的用法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)小組討論，提高合作能力和語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者的贊美熱愛(ài)之情，激發(fā)民族自豪感。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì )作者對古代勞動(dòng)人民的贊美和對祖國的熱愛(ài)之情。
說(shuō)教學(xué)方法。
教無(wú)定法，貴在得法，結合我的目標和重難點(diǎn)，我的教學(xué)方法有：
情境教學(xué)法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、多媒體教學(xué)法等。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
綜合以上分析，我設計了如下教學(xué)過(guò)程，我的教學(xué)過(guò)程主要包括激趣導入、整體感知、深入研讀、拓展延伸和小結作業(yè)等五個(gè)環(huán)節。
在導入環(huán)節中，我采用的是設疑導入法：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這座橋嗎?有同學(xué)發(fā)現了這就是我們山東青島的海灣大橋，今天來(lái)學(xué)習另外一座同樣歷史悠久但意義非凡的橋——趙州橋，請同學(xué)們打開(kāi)課本，看看它有什么神奇之處。
通過(guò)展示同學(xué)們熟悉的景物來(lái)導入能吸引學(xué)生的注意力，從而快速融入課堂氛圍，進(jìn)入整體感知環(huán)節。
在這個(gè)環(huán)節中，我會(huì )讓同學(xué)們自由朗讀課文，通過(guò)查字典和注釋的方式認讀生字詞，并了解課文主要介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)。
在學(xué)生朗讀之后，我會(huì )檢查學(xué)生的自學(xué)成果，并抓住一些易讀錯的字詞進(jìn)行指導點(diǎn)撥，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的回答歸納出本文主要介紹了一座雄偉美觀(guān)的趙州橋。
通過(guò)引導學(xué)生查字典和看注釋的方式不僅幫學(xué)生掃清了閱讀障礙，理清文章脈絡(luò )，還教會(huì )了學(xué)生學(xué)習生字和概括大意的能力。
在初步了解趙州橋的特點(diǎn)的基礎上我再帶領(lǐng)學(xué)生深入研讀課文，進(jìn)一步了解趙州橋的各個(gè)特點(diǎn)。
在這個(gè)環(huán)節中，我會(huì )請同學(xué)們再讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出體現趙州橋特點(diǎn)的詞，由于學(xué)生已有一定的閱讀能力，因此他們能準確找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅固、美觀(guān)(板書(shū))。
接下來(lái)我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生逐步感受每個(gè)特點(diǎn)，先讓學(xué)生畫(huà)出文中描寫(xiě)雄偉的句子，并感受數字說(shuō)明的好處，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際建筑的長(cháng)和寬的方式使學(xué)生體會(huì )趙州橋雄偉的特點(diǎn)。
對于趙州橋的第二個(gè)特點(diǎn)——堅固，我將通過(guò)展示課本插圖和板書(shū)示意的方式，(畫(huà)橋)體會(huì )趙州橋的'設計，同時(shí)組織學(xué)生討論這樣設計的好處。而趙州橋美觀(guān)的這個(gè)特點(diǎn)我則會(huì )讓學(xué)生齊讀第三段并結合圖片感受橋上圖畫(huà)的美觀(guān)，并請同學(xué)們找出其中的表現手法：有的···有的···，用這種句式造句;再找出不僅··而且···這句話(huà)，感受這種表達的作用。
在深入研讀的這個(gè)環(huán)節，我采用了學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習方法，充分體現了新課標的教師主導，學(xué)生主體的理念，將課堂交給了學(xué)生。同時(shí)也很好的結合了現代化教學(xué)手段，多次運用多媒體給學(xué)生展示圖片，將抽象的事物形象化、直觀(guān)化，讓學(xué)生更好地感受文章的內涵。
在深入理解了趙州橋的各個(gè)特點(diǎn)后，順勢到了我的拓展延伸環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中，我會(huì )請同學(xué)們有感情地朗讀課文最后一段，感受古代人民的智慧，并用多媒體展示長(cháng)城，故宮等我國的有名的古建筑，培養學(xué)生的民族自豪感。
最后我會(huì )用學(xué)生自由表達對趙州橋的印象作為本課的小結。并請同學(xué)們課后收集我國的名勝古跡和大家分享交流。(布置作業(yè))。
說(shuō)板書(shū)設計。
最后說(shuō)我的板書(shū)設計，我的板書(shū)本著(zhù)形象直觀(guān)的原則，將趙州橋的特點(diǎn)及示意圖展示出來(lái)，突出本課的重難點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位考官!
《趙州橋》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創(chuàng )新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀(guān)”這句話(huà)展開(kāi)。為了說(shuō)明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫(xiě)了橋長(cháng)和橋寬，再具體描寫(xiě)了橋的建筑設計是建橋史上的一大創(chuàng )舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動(dòng)的排比句詳細描寫(xiě)了欄板上雕刻著(zhù)的精美圖案，栩栩如生的描寫(xiě)使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點(diǎn)。
1、趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的話(huà)題，限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點(diǎn)是有一定困難的，教師對學(xué)生這個(gè)認知上的空白點(diǎn)應予充分的預計，可讓學(xué)生在課前對相關(guān)知識進(jìn)行搜集了解。
2、理解趙州橋在建筑上的美觀(guān)，是學(xué)生學(xué)習課文的又一個(gè)難點(diǎn)。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學(xué)生沒(méi)有感性的認識很難去欣賞、理解。
3、四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學(xué)習歸納文章的主要內容對他們來(lái)說(shuō)仍是一個(gè)難點(diǎn)。
針對教材特點(diǎn)和單元訓練要求，我確定了以下教學(xué)目標：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語(yǔ)。
2、領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新和建筑工藝上的精美。
3、學(xué)習背誦課文第三節。
4、在閱讀教學(xué)中指導學(xué)生學(xué)習歸納文章的主要內容。
5、通過(guò)學(xué)習，感悟我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新。
2、指導學(xué)生學(xué)習歸納文章的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。
1、講練結合，滲透方法。
我在教學(xué)中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法，一是“抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括”，二是“找合適的詞語(yǔ)概括文章的主要意思”，分別運用于二、三自然段的`教學(xué)中，其中第二自然段又是重點(diǎn)。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時(shí)，我指導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括，領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時(shí)，我引導學(xué)生在理解欣賞橋身美觀(guān)的基礎上，找合適的詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)，進(jìn)而歸納文章的主要內容。
2、電子白板輔助教學(xué)。
運用電子白板拖動(dòng)、即時(shí)批注、圈畫(huà)、播放視頻、音樂(lè )、呈現圖片等直觀(guān)演示手段，幫助學(xué)生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點(diǎn)，直觀(guān)感知橋身的美觀(guān)，理解詞句意思，增加師生互動(dòng)，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認知發(fā)展。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣。
上課伊始，我簡(jiǎn)介世界橋梁發(fā)展事業(yè)，播放現代化的橋梁flash，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并讓學(xué)生交流觀(guān)后感想，從而引出趙州橋，學(xué)習課文第一自然段，指導學(xué)生朗讀并說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么，根據學(xué)生交流，概括并板書(shū)“地理位置”、“建造年代”、“設計者”等要點(diǎn)。
（二）初讀感知，理清脈絡(luò )。
我出示學(xué)習要求，指導學(xué)生找出一句能概括趙州橋主要特點(diǎn)的句子，并全文出示二、三兩個(gè)自然段，劃出句子。在學(xué)生明確第二自然段寫(xiě)堅固，第三自然段寫(xiě)美觀(guān)后，告訴學(xué)生這句話(huà)的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過(guò)渡句，起了承上啟下的作用，使學(xué)生整體感知課文，理清了課文脈絡(luò )。
（三）深入學(xué)習，品讀感悟。
“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話(huà)緊接著(zhù)過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習，讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并在白板上劃出。然后引導學(xué)生比較句子，了解第一句話(huà)運用列數字的方法具體說(shuō)明了橋的長(cháng)和寬，并用畫(huà)筆標示橋長(cháng)和橋寬，以走廊、教室的長(cháng)寬與之作比較，使學(xué)生清楚直觀(guān)地感受到趙州橋的雄偉。
“這么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點(diǎn)呢？”我讓學(xué)生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫(huà)筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長(cháng)等，趙州橋“只有一個(gè)大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個(gè)小橋洞”的特點(diǎn)一下子被突顯了出來(lái)，化解了學(xué)生概括表述設計特點(diǎn)的難度。接著(zhù)我讓學(xué)生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價(jià)的一個(gè)詞語(yǔ)——“創(chuàng )舉”，圈畫(huà)出來(lái)，理解詞義，并且說(shuō)說(shuō)為什么這種設計是一個(gè)“創(chuàng )舉”。學(xué)生交流后，我劃線(xiàn)引讀，引導學(xué)生概括這個(gè)創(chuàng )造性設計的兩大好處，并板書(shū)。同時(shí)出示圖片幫助學(xué)生理解兩個(gè)好處產(chǎn)生的原因。最后出示填空，要求學(xué)生結合板書(shū)，聯(lián)系課文內容來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鼓勵學(xué)生合理組織課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產(chǎn)生這兩個(gè)好處的原因。
在背景音樂(lè )的襯托下，我小結了趙州橋歷經(jīng)風(fēng)雨千年不倒的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情，指導學(xué)生在悠揚的古典音樂(lè )聲中讀出崇敬之情。隨后讓學(xué)生根據板書(shū)說(shuō)說(shuō)第二自然段的主要內容，并總結概括方法。
在第三自然段的學(xué)習中，我引導學(xué)生劃出描寫(xiě)趙州橋美觀(guān)的句子。然后呈現三種龍的圖片和相應的描寫(xiě)。學(xué)生直接在白板上拖動(dòng)圖片，將它與課文中的語(yǔ)句一一對應，同時(shí)借助圖片理解了“纏繞”、“抵著(zhù)”，“回首遙望”等詞語(yǔ)的意思，師生配合朗讀。通過(guò)看圖配對，學(xué)生直觀(guān)感知了橋的美觀(guān)，理解上的難點(diǎn)輕而易舉地就化解了。
隨后我播放背景音樂(lè )，請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫(huà)面。接著(zhù)借助填空指導學(xué)生背誦課文。最后請學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括欄板上圖案的特點(diǎn)，并進(jìn)而概括這一節的主要內容，總結概括方法。
（四）總結升華，課外延伸。
以學(xué)生談學(xué)文后體會(huì )的形式，我引出了文章的最后一個(gè)自然段，引導學(xué)生體會(huì )趙州橋是古代勞動(dòng)人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并自然過(guò)渡到請學(xué)生做個(gè)小小講解員，向在坐的同學(xué)和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學(xué)生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來(lái)表達，既總結了本堂課所學(xué)內容，又落實(shí)了“歸納課文主要內容”的教學(xué)目標。最后，我鼓勵學(xué)生課后打開(kāi)校園網(wǎng)的學(xué)生資源庫，查看更多關(guān)于趙州橋的資料，去深入了解學(xué)習，獲得更大收獲。
一、扎實(shí)語(yǔ)文基礎知識。
1、江老師的深厚教學(xué)基本功讓我們聽(tīng)課老師深刻感受到江老師在扎扎實(shí)實(shí)地教語(yǔ)文、指導課文十分細致，能夠聯(lián)系實(shí)際解決教學(xué)重難點(diǎn)。
如：教學(xué)“這么長(cháng)的橋……河面上”上段時(shí)，江老師的問(wèn)題設置“37米有多寬”和后面的“橋長(cháng)五十多米”有多長(cháng)，都分別以實(shí)際所在的教室為例讓學(xué)生感受到趙州橋的雄偉。
2、落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練。
課中，江老師有多處的訓練，如：初讀完課文，江老師問(wèn)：“趙州橋是一座＿＿＿橋”，生發(fā)言十分踴躍，有說(shuō)“雄偉”，有說(shuō)“歷史悠久”，有說(shuō)“古老”，有說(shuō)“美觀(guān)”，又如，讀完“這座橋不但……而且……”分析完關(guān)聯(lián)詞，就指導學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞造句，并及時(shí)對說(shuō)得不恰當的孩子進(jìn)行師生互評，生生幫助。
3、學(xué)生習慣培養十分好。
一堂課下來(lái)，孩子始終跟著(zhù)老師，學(xué)生都能座得住，課中發(fā)言可以看出，江老師平時(shí)十分重視讓孩子閱讀、積累詞，江老師課堂上才能出現幾處的.亮點(diǎn)，如：江老師在最后一個(gè)環(huán)節，問(wèn)到“這些龍雕刻得怎樣”學(xué)生說(shuō)出：栩栩如生，逼真，惟妙惟肖。
二、建議。
1、板書(shū)設計可否更加生動(dòng)，上完本課，我校老師是這樣設計板書(shū)的：（因電腦原因，板書(shū)出不來(lái)。）。
2、指導不夠到位，在出示長(cháng)句后，可以讓學(xué)生多讀幾次。
你們好！今天我說(shuō)課的題目是《趙州橋》。
《趙州橋》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創(chuàng )新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀(guān)”這句話(huà)展開(kāi)。為了說(shuō)明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫(xiě)了橋長(cháng)和橋寬，再具體描寫(xiě)了橋的建筑設計是建橋史上的一大創(chuàng )舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動(dòng)的排比句詳細描寫(xiě)了欄板上雕刻著(zhù)的精美圖案，栩栩如生的描寫(xiě)使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點(diǎn)。
1、趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的話(huà)題，限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點(diǎn)是有一定困難的，教師對學(xué)生這個(gè)認知上的空白點(diǎn)應予充分的預計，可讓學(xué)生在課前對相關(guān)知識進(jìn)行搜集了解。
2、理解趙州橋在建筑上的美觀(guān)，是學(xué)生學(xué)習課文的又一個(gè)難點(diǎn)。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學(xué)生沒(méi)有感性的認識很難去欣賞、理解。
3、四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學(xué)習歸納文章的主要內容對他們來(lái)說(shuō)仍是一個(gè)難點(diǎn)。
針對教材特點(diǎn)和單元訓練要求，我確定了以下教學(xué)目標：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語(yǔ)。
2、領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新和建筑工藝上的精美。
3、學(xué)習背誦課文第三節。
4、在閱讀教學(xué)中指導學(xué)生學(xué)習歸納文章的主要內容。
5、通過(guò)學(xué)習，感悟我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新。
2、指導學(xué)生學(xué)習歸納文章的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。
1、講練結合，滲透方法。
我在教學(xué)中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法，一是“抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括”，二是“找合適的詞語(yǔ)概括文章的主要意思”，分別運用于二、三自然段的教學(xué)中，其中第二自然段又是重點(diǎn)。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時(shí)，我指導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括，領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時(shí)，我引導學(xué)生在理解欣賞橋身美觀(guān)的基礎上，找合適的詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)，進(jìn)而歸納文章的主要內容。
2、電子白板輔助教學(xué)。
運用電子白板拖動(dòng)、即時(shí)批注、圈畫(huà)、播放視頻、音樂(lè )、呈現圖片等直觀(guān)演示手段，幫助學(xué)生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點(diǎn)，直觀(guān)感知橋身的美觀(guān)，理解詞句意思，增加師生互動(dòng)，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認知發(fā)展。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣。
上課伊始，我簡(jiǎn)介世界橋梁發(fā)展事業(yè)，播放現代化的橋梁flash，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并讓學(xué)生交流觀(guān)后感想，從而引出趙州橋，學(xué)習課文第一自然段，指導學(xué)生朗讀并說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么，根據學(xué)生交流，概括并板書(shū)“地理位置”、“建造年代”、“設計者”等要點(diǎn)。
（二）初讀感知，理清脈絡(luò )。
我出示學(xué)習要求，指導學(xué)生找出一句能概括趙州橋主要特點(diǎn)的句子，并全文出示二、三兩個(gè)自然段，劃出句子。在學(xué)生明確第二自然段寫(xiě)堅固，第三自然段寫(xiě)美觀(guān)后，告訴學(xué)生這句話(huà)的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過(guò)渡句，起了承上啟下的作用，使學(xué)生整體感知課文，理清了課文脈絡(luò )。
（三）深入學(xué)習，品讀感悟。
“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話(huà)緊接著(zhù)過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習，讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并在白板上劃出。然后引導學(xué)生比較句子，了解第一句話(huà)運用列數字的方法具體說(shuō)明了橋的長(cháng)和寬，并用畫(huà)筆標示橋長(cháng)和橋寬，以走廊、教室的長(cháng)寬與之作比較，使學(xué)生清楚直觀(guān)地感受到趙州橋的雄偉。
“這么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點(diǎn)呢？”我讓學(xué)生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫(huà)筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長(cháng)等，趙州橋“只有一個(gè)大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個(gè)小橋洞”的特點(diǎn)一下子被突顯了出來(lái)，化解了學(xué)生概括表述設計特點(diǎn)的難度。接著(zhù)我讓學(xué)生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價(jià)的一個(gè)詞語(yǔ)——“創(chuàng )舉”，圈畫(huà)出來(lái)，理解詞義，并且說(shuō)說(shuō)為什么這種設計是一個(gè)“創(chuàng )舉”。學(xué)生交流后，我劃線(xiàn)引讀，引導學(xué)生概括這個(gè)創(chuàng )造性設計的兩大好處，并板書(shū)。同時(shí)出示圖片幫助學(xué)生理解兩個(gè)好處產(chǎn)生的原因。最后出示填空，要求學(xué)生結合板書(shū)，聯(lián)系課文內容來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鼓勵學(xué)生合理組織課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產(chǎn)生這兩個(gè)好處的原因。
在背景音樂(lè )的襯托下，我小結了趙州橋歷經(jīng)風(fēng)雨千年不倒的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情，指導學(xué)生在悠揚的古典音樂(lè )聲中讀出崇敬之情。隨后讓學(xué)生根據板書(shū)說(shuō)說(shuō)第二自然段的主要內容，并總結概括方法。
在第三自然段的學(xué)習中，我引導學(xué)生劃出描寫(xiě)趙州橋美觀(guān)的句子。然后呈現三種龍的圖片和相應的描寫(xiě)。學(xué)生直接在白板上拖動(dòng)圖片，將它與課文中的語(yǔ)句一一對應，同時(shí)借助圖片理解了“纏繞”、“抵著(zhù)”，“回首遙望”等詞語(yǔ)的意思，師生配合朗讀。通過(guò)看圖配對，學(xué)生直觀(guān)感知了橋的美觀(guān)，理解上的難點(diǎn)輕而易舉地就化解了。
隨后我播放背景音樂(lè )，請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫(huà)面。接著(zhù)借助填空指導學(xué)生背誦課文。最后請學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括欄板上圖案的特點(diǎn)，并進(jìn)而概括這一節的主要內容，總結概括方法。
（四）總結升華，課外延伸。
以學(xué)生談學(xué)文后體會(huì )的形式，我引出了文章的最后一個(gè)自然段，引導學(xué)生體會(huì )趙州橋是古代勞動(dòng)人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并自然過(guò)渡到請學(xué)生做個(gè)小小講解員，向在坐的同學(xué)和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學(xué)生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來(lái)表達，既總結了本堂課所學(xué)內容，又落實(shí)了“歸納課文主要內容”的教學(xué)目標。最后，我鼓勵學(xué)生課后打開(kāi)校園網(wǎng)的學(xué)生資源庫，查看更多關(guān)于趙州橋的資料，去深入了解學(xué)習，獲得更大收獲。
以上就是我對《趙州橋》這篇課文的說(shuō)課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說(shuō)明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)。作者把說(shuō)明與具體的描寫(xiě)結合起來(lái)，通過(guò)對趙州橋的設計特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語(yǔ)言的好文章，更是認識趙州橋的建造特點(diǎn)，培養熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感的好文章。從齊老師執教的過(guò)程中，我們可以看出執教者的精心準備，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出。
一、目標明確，設計新穎。
齊老師能正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅固、美觀(guān)，精心設計教學(xué)環(huán)節和各種有效的教學(xué)方法，教師適時(shí)的引導與提示充分體現了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導的理念。
二、以讀為主，重視朗讀。
的語(yǔ)氣讀，接著(zhù)齊讀，讓學(xué)生親身體會(huì )到趙州橋的的價(jià)值。其次，在教學(xué)。
第二段時(shí)，她給學(xué)生提示朗讀要點(diǎn)，雄偉的趙州橋是我們民族的驕傲，同學(xué)們，請大家一起來(lái)自豪地讀讀第二自然段吧！達到很好的效果。
三、讀寫(xiě)結合，滲透方法。
齊老師在教學(xué)中充分運用文本現有的資源對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的指導。例如：
第一段中，教學(xué)完趙州橋的基本情況，她讓學(xué)生把所涉及的四個(gè)內容合成一句話(huà)說(shuō)，同時(shí)還讓學(xué)生變換一下順序。這些看似簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，可以很好的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。第三自然段中寫(xiě)到：橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案；有的刻著(zhù)兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著(zhù)兩條飛龍，前爪相互抵著(zhù)，各自回首遙望；還有的刻著(zhù)雙龍戲珠。在反復的朗讀、體會(huì )后，仿照作者的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生用“有的??有的??還有的??所有的??”說(shuō)一段話(huà)。學(xué)生有據可依，寫(xiě)起也來(lái)得心應手，輕松快樂(lè )。
四、就地取材，聯(lián)系實(shí)際。
來(lái)，就在這句話(huà)的旁邊寫(xiě)上這三個(gè)字。
教學(xué)中教師通過(guò)恰當的“導”、“引”充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺(jué)地達成學(xué)習目標。