制定教學(xué)計(jì)劃有助于提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所需的知識(shí)和技能。接下來(lái)請(qǐng)大家看一下小編收集的一些實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃范文，希望能對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)知目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：

1、讀懂對(duì)話，在分角色朗讀課文時(shí)較好地表達(dá)人物的美好情感。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，想象我送花時(shí)的心情，練習(xí)寫(xiě)一段話。

情感目標(biāo)：

1、通過(guò)討論交流，讓學(xué)生感悟小女孩眼眶里閃動(dòng)的淚花中包含的復(fù)雜情感。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心，受到敬愛(ài)父母的教育。

二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

教材內(nèi)容：《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細(xì)小事情的敘述之中，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)小女孩閃動(dòng)的淚花中包含的情感。

2、通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)小女孩濃濃的孝心，培養(yǎng)學(xué)生敬愛(ài)父母的思想感情。

1、閱讀是一種個(gè)性化很強(qiáng)的實(shí)踐，但學(xué)生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領(lǐng)，以及相互間不同閱讀體驗(yàn)的啟示，這種淺嘗輒止的讀書(shū)很難進(jìn)入到更深的層次。2、學(xué)生雖然每天包圍在母愛(ài)之中，但母愛(ài)是什么，該怎樣愛(ài)自己的媽媽?zhuān)麄儏s沒(méi)有明確的想法和做法。對(duì)此，在本課的教學(xué)中，我注重了情感的滲透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。

1、教學(xué)策略：閱讀的過(guò)程是學(xué)生置身課文情境的體驗(yàn)過(guò)程，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章中人物、事件的感受，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。

2、教法設(shè)計(jì)：學(xué)生在體驗(yàn)、理解、感悟文章字、詞、句所蘊(yùn)含的情感的過(guò)程中獲得精神與語(yǔ)言的共同發(fā)展。

一束月季花、多媒體課件。

導(dǎo)入新課時(shí)利用月季花激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入本課的情境之中。朗讀課文時(shí)用錄音帶配樂(lè)朗讀。多媒體課件適時(shí)使用。

一、談話導(dǎo)課。

1、同學(xué)們，你最喜歡什么花，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（學(xué)生交流）。

2、老師出示月季花，請(qǐng)同學(xué)觀察：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地聞一聞、摸一摸，然后用一、二句話說(shuō)說(shuō)你觀花的感受。（學(xué)生觀察并交流）。

4、學(xué)生齊讀課題并交流：從課題中你感受到什么？

二、感知課文內(nèi)容。

1、師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生思考：課文講了一個(gè)什么故事？

2、學(xué)生交流。（課件出示一組詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀的同時(shí)，用這些詞說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。）師。小結(jié)：這篇課文主要講了一個(gè)可愛(ài)的小女孩給生病的媽媽送花瓣的故事。

3、學(xué)生自讀課文，談感受，初知人物形象：文中的小女孩給你留下怎樣的印象？（學(xué)生自讀后交流）師板書(shū)：“真是個(gè)懂事的好孩子”（課件出示課文圖片）。

4、師小結(jié)并過(guò)渡：這真是一個(gè)懂事的好孩子。不過(guò)我們要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道“懂事”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要細(xì)細(xì)地去讀書(shū)。

三、理解、感悟描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物內(nèi)心世界。

1、老師做閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)：同學(xué)們?cè)陂喿x課文時(shí)，在那些讓你心動(dòng)的詞句間多停留一會(huì)兒，比如：人物的一個(gè)動(dòng)作，一句話。一個(gè)神態(tài)，因?yàn)檫@些詞句中往往蘊(yùn)含著豐富的感情。（板書(shū)關(guān)注語(yǔ)言、動(dòng)作一詞一句）請(qǐng)同學(xué)們用心去讀書(shū)，感受，看看從哪些字里行間能讀出小女孩的“懂事”？用筆把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，如果能寫(xiě)下自己的感受更好。

2、學(xué)生輕聲閱讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心。

3、師引導(dǎo)學(xué)生交流：從課文哪些詞句中，你體會(huì)到了小女孩的懂事呢？請(qǐng)先讀一讀你找到的內(nèi)容，然后談?wù)勀愕母惺埽渌瑢W(xué)可以補(bǔ)充。（師隨著學(xué)生的交流，逐段運(yùn)用課件出示小女孩說(shuō)的三段話）。

第一段話：她低著頭不好意思地說(shuō)“我舍不得把整朵花都摘了……”

(1)學(xué)生讀句子并談感受：從“低著頭”“不好意思”“舍不得”等描寫(xiě)小女孩動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)感受她的內(nèi)心及她的懂事，并引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

(2)想象：她還說(shuō)了什么，你能補(bǔ)充省略號(hào)中的話嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小女孩的懂事。

(3)師小結(jié)：真是個(gè)懂事的好孩子。

第二段話：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的'。”

(1)學(xué)生讀句子并談感受，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（板書(shū)送花瓣）。

(2)引導(dǎo)學(xué)生想象：媽媽摸著這絨布一樣的花瓣，聞著淡淡的清香，會(huì)說(shuō)些什么呢？

(3)學(xué)生交流，師提問(wèn)：小女孩把清香的花瓣送給媽媽?zhuān)窍胨徒o媽媽什么呢？

（高興關(guān)心快樂(lè)健康……）。

(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

(5)師小結(jié)為了安慰病中的媽媽?zhuān)∨㈦m然舍不得那么美麗的月季花，但還是忍不住摘下了帶露珠的月季花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來(lái)，讓媽媽的病快點(diǎn)好起來(lái)，多么有孝心的孩子呀?。ò鍟?shū)愛(ài)媽媽?zhuān)╇y怪作者不由自主地贊嘆道：（引讀句子——“真實(shí)個(gè)懂事的好孩子”）。

第三段話：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。

(1)學(xué)生讀句子談感受。

(2)小組討論交流：你從小女孩閃動(dòng)的淚花中體會(huì)到什么？

(3)學(xué)生聯(lián)系前文交流體會(huì)，并感情朗讀此段落。

（這是思念的淚花孤獨(dú)的淚花驕傲的淚花愧疚的淚花激動(dòng)的淚花……）（板書(shū)愛(ài)爸爸）。

(4)師小結(jié)這個(gè)幼小的肩膀擔(dān)負(fù)了多少家庭的重任，在她閃動(dòng)的淚花背后寫(xiě)著的是兩個(gè)大大的字——“懂事”，所以作者發(fā)自?xún)?nèi)心地贊嘆道：（引讀句子——“真是個(gè)懂事的好孩子”）。

(5)齊讀小女孩的三段話，再次感受她的懂事。

4、師小結(jié)閱讀方法：讀書(shū)就要這樣讀，不但能讀懂文字表面的意思，還要能讀懂隱藏在文字背后的意思。

四、總結(jié)文章，揭示“飄香”的象征意義。

2、學(xué)生交流（小女孩就是那片花瓣，又漂亮又可愛(ài)；小女孩對(duì)媽媽、爸爸的愛(ài)就是花瓣散發(fā)的清香……）。

3、師小結(jié)是的，這可愛(ài)的小女孩不就是那美麗的月季花瓣嗎？她對(duì)父母的愛(ài)就像月季花淡淡的清香，讓我們每一個(gè)人陶醉著，感動(dòng)著。請(qǐng)大家分組再次朗讀課題，讓愛(ài)的芳香圍繞著我們每一個(gè)人。

4、指名讀3——10自然段，讓我們記住這個(gè)懂事、可愛(ài)的小女孩。

五、寫(xiě)一寫(xiě)升華情感。

1、引讀最后一個(gè)自然段：這個(gè)懂事的小女孩讓我受到了極大的震撼和感染，于是“第二天早晨，我——（學(xué)生讀）。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)并交流。

4、師講述自己小時(shí)侯的故事結(jié)束全文，并為同學(xué)們送上一句話：讓我們好好愛(ài)自己的爸爸、媽媽吧!

設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析。

（設(shè)計(jì)思路）。

觀察花瓣，可以迅速將學(xué)生的注意力帶入課堂，并為學(xué)生營(yíng)造出美的情境。（多媒體應(yīng)用分析）。

1、悠揚(yáng)、輕快又略帶憂郁的鋼琴曲為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)靜而美的意境，容易激起學(xué)生與文本的共鳴。

2、讀詞語(yǔ)，既幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀，又為學(xué)生講述文章的主要內(nèi)容提供了材料，降低了訓(xùn)練難度。

3、課文圖片與文章中心句一起呈現(xiàn)在學(xué)生面前，圖文結(jié)合，在學(xué)生腦海中留下這樣的印象：像花一樣美麗的小女孩是個(gè)懂事的好孩子。

(設(shè)計(jì)思路)。

充分地感知文本，閱讀文本，才能為后面理解人物內(nèi)心情感做好鋪墊。閱讀指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，這是學(xué)生終身受用的方法。

（多媒體應(yīng)用分析）。

三頁(yè)課件分別展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)段落，也是學(xué)生理解的重點(diǎn)，在朗讀、理解中，使學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解文章，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。月季花這個(gè)具有象征意義的事物始終出現(xiàn)在畫(huà)面中，為學(xué)生營(yíng)造了一種美的氛圍，利于喚起學(xué)生豐富的想象。

(設(shè)計(jì)思路)。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，但往往流于表面，不夠深入。教師及時(shí)的組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解、感悟、文章，同時(shí)傾聽(tīng)同伴的交流，能把學(xué)生的閱讀體會(huì)引向深入，并獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

注重情感的滲透，不僅讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，體會(huì)更加深刻。在與文中的小女孩產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，自己的精神世界得以升華。

（多媒體應(yīng)用分析）。

月季花圖把學(xué)生帶入像月季花一樣美的意境中，使學(xué)生感受到自己的周?chē)鷷r(shí)時(shí)有絨布一樣美麗的月季花瓣，有月季花淡淡的清香。

兩朵帶露珠的月季花此刻正是可愛(ài)的小女孩的寫(xiě)照，回顧她的形象與此圖片結(jié)合，有助于學(xué)生理解“花瓣飄香”的象征意義。

(設(shè)計(jì)思路)。

入情入境的閱讀體會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生出自己獨(dú)特的感悟，此時(shí)水到渠成，一吐為快，才能表達(dá)自己內(nèi)心的情感。同時(shí)，讀寫(xiě)結(jié)合既深化了理解，又內(nèi)化了語(yǔ)言。

文檔為doc格式。

《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的小女孩，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機(jī)板書(shū)：小女孩摘花瓣）。

2、好，大家學(xué)得可真好。不過(guò)要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這節(jié)課上，我們要通過(guò)細(xì)細(xì)地讀書(shū)來(lái)走近她、感受她。

1、課文哪一段寫(xiě)的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）。

2、讓我們認(rèn)真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時(shí)候的動(dòng)作，用鉛筆在這些表示動(dòng)作的詞兒下面畫(huà)上波浪線，并細(xì)細(xì)體會(huì)。（生自由讀）（課件出示第二段）。

3、指名說(shuō)說(shuō)找到了哪些詞兒？有哪些體會(huì)？（課件出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧著，飛快地跑……”）。

4、誰(shuí)能夠上來(lái)像小女孩那樣“摘一摘”？生演。師：你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時(shí)你那什么東西的時(shí)候要用雙手捧著？對(duì)呀，自己心愛(ài)的東西，珍貴的東西，才會(huì)用“雙手捧著”。小朋友，能從文字中讀出情境來(lái)，讀出自己感受來(lái)，真是會(huì)讀書(shū)啊！

5、現(xiàn)在，讓我們把自己的心放進(jìn)課文，好好讀一讀。把小女孩摘花的情境再現(xiàn)在我們的面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？指名讀。咱們一起來(lái)讀一讀。齊讀。

1、默讀課文三——十自然段，想想這個(gè)小女孩究竟是一個(gè)什么樣的孩子呢？

2、匯報(bào)交流體會(huì)。你從哪兒看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？

（1）小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！敝该勼w會(huì)。

a、想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話）。

b、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興??！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。指名讀，齊讀。

c、原來(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽?zhuān)寢寢屆幻?，聞一聞，讓媽媽的心情好起?lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子?。R讀）。

（2）“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。

a、你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島，它位于祖國(guó)領(lǐng)土的最南端，有中國(guó)的”南大門(mén)”之稱(chēng)。駐守在那里的人民解放軍，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了親人，肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的重任，女孩有著這樣一個(gè)身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？（指名回答）。

b、小結(jié)：是啊，！思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸，想起來(lái)和爸爸在一起的歡樂(lè)時(shí)光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽?zhuān)粌H不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽?zhuān)贿@是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福！這是幸福的淚花！

c、、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話：同學(xué)們，當(dāng)爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時(shí)候，小女孩只能讀著爸爸的來(lái)信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么呢？（出示課件）。

d、說(shuō)得多動(dòng)情呀！誰(shuí)能讀好小女孩的話？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì)著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀……（齊讀）。

e、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó)，多么聽(tīng)話的孩子！我們也來(lái)夸夸她——真是個(gè)懂事的孩子！

（3）“她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……。

b、生說(shuō)。評(píng)價(jià)：讀書(shū)就是要前后聯(lián)系起來(lái)讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書(shū)的方法。

c、看——（相機(jī)出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會(huì)忍心摘下它嗎？（不會(huì)）看來(lái)大家和小女孩一樣都是個(gè)愛(ài)花的，愛(ài)美的孩子。指名讀。

d、小朋友，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，小女孩說(shuō)的這句話后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（省略號(hào)）也許她還想說(shuō)，但是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，你能猜一猜，她想說(shuō)什么呢？引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。

e、師：小朋友真會(huì)讀書(shū)連課文中隱藏著的內(nèi)容都能讀出來(lái)，真不簡(jiǎn)單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對(duì)著月季花的主人，心情會(huì)怎么樣？（生談感受。）。

f、理解詞義：也許你可能想放下，但又沒(méi)有，可能想藏起來(lái)，但也不敢，也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，很尷尬，——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）。

g、師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會(huì)責(zé)怪她嗎？（不會(huì)）從哪兒看出來(lái)？（輕輕地問(wèn)）指導(dǎo)朗讀：我們來(lái)用心感受這位愛(ài)花又善良的小女孩。她與作者的對(duì)話看似普通，卻蘊(yùn)涵著極深的感情。能讀好嗎？同桌可以先練讀。指名兩人讀。（評(píng)價(jià)注意：男孩子要輕輕地問(wèn)，別把女孩子嚇壞了，本來(lái)就膽小。非?；炭郑熒献髯x課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。

1、師：小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我，所以——出示內(nèi)容，引讀最后一段。

2、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)。我也更加明白了孝敬長(zhǎng)輩的道理。）（板書(shū)：我送花）。

3、師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對(duì)母親那深深的愛(ài)?。ò鍟?shū)：愛(ài)）。

2、雖然我們手中沒(méi)花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，《花瓣飄香》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。正如課題所說(shuō)的讓花瓣飄香，使香越飄越遠(yuǎn)，飄到各地。

情滿課堂愛(ài)滿人間《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)

這個(gè)單元的三篇文章，應(yīng)該說(shuō)是個(gè)主題單元，是通過(guò)三篇文章介紹三種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)困難，用關(guān)心自己、關(guān)心他人讓自己成為健康有價(jià)值的人。《微笑著承受一切》是一個(gè)人遇到重大困難的心理準(zhǔn)備、生存方式；《雪兒》是通過(guò)人與動(dòng)物的一次行動(dòng)互換，讓人們懂得不要好事盯著自己的傷痛，學(xué)會(huì)用新的方式面對(duì)困難，病痛中養(yǎng)著小動(dòng)物，病痛中讀著書(shū)，病痛中盡可能的交流，都能讓人健康起來(lái)；《花瓣飄香》通過(guò)孩子對(duì)母親的照顧，讓學(xué)生感受到自己雖然是小孩子，但在這個(gè)世界中，用自己的腦袋、雙手，也能夠奉獻(xiàn)出自己小小的愛(ài)心，這也是中國(guó)特有的孝文化。

提供依戀晴。

轉(zhuǎn)載自廬陽(yáng)教育論壇。

《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課花瓣飄香，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

我還沒(méi)聞到花的香味，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。

2、課文中有好多詞語(yǔ)來(lái)描述花的，你愿意來(lái)讀一讀嗎？出示詞語(yǔ)。

讀詞時(shí)我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個(gè)詞時(shí)，我們的腦海中要出現(xiàn)“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。

二、學(xué)習(xí)第一段。

過(guò)渡：多么美的月季呀！我家門(mén)前可不是一朵，而是“一叢”上面開(kāi)滿了——引讀第一段。出示第一段。

學(xué)習(xí)第五段。

過(guò)渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎？文中的小姑娘舍得嗎？所以她說(shuō)：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

1、你也來(lái)舍不得地讀一讀。

2、好為什么舍不得呢？

3、從“舍不得”這個(gè)詞中，你覺(jué)得小姑娘是個(gè)怎樣的孩子？

（愛(ài)花）板書(shū)。

（懂事）是的，她很懂事，這里的懂事表現(xiàn)在她對(duì)花的——。

三、學(xué)習(xí)第二段。

過(guò)渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。

出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動(dòng)作，你能找出來(lái)嗎？

1、交流。你愿意來(lái)讀一讀嗎？要注意這些動(dòng)詞。

2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢？

真是個(gè)愛(ài)花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。

3、那她為什么要雙手捧著呢？

是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當(dāng)成寶貝一樣，雙手捧著。

4、那邊有路她不走，為什么要穿過(guò)田野，還要跑得這么快呢？

趕著回家給媽媽。你能聯(lián)系下文來(lái)理解，真會(huì)讀書(shū)。

害怕，文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的，你都能體會(huì)出來(lái)，真了不起！

5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。

四、學(xué)習(xí)第三段。

出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我?！?/p>

2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯(cuò)一樣。讀“她拿著花瓣……”

3、從她的神態(tài)，我們會(huì)到了她內(nèi)心的不安。讀……。

5、我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會(huì)到了什么？（難為情）你也難為情地讀一讀。

花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語(yǔ)的意思。

3、感知課文大意，能理清文章脈絡(luò)。

4、初步體會(huì)小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。

學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

品味語(yǔ)言，初步感悟小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。

ppt。

1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一朵月季花?你了解月季花嗎?有一位小女孩，她和我們一樣也很喜歡月季花，大家想認(rèn)識(shí)她嗎?讓我們一起走進(jìn)今天要學(xué)習(xí)的課文。

3、齊讀課題。

1、出示自讀要求。

(1)自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2、學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視。

3、把你覺(jué)得最有挑戰(zhàn)性的段落讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果同桌認(rèn)為他讀得好，就在這一自然段旁邊獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)。

1、師：得到剛的同學(xué)請(qǐng)舉手。剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真、很投入，現(xiàn)在請(qǐng)你向大家展示一下你的最佳朗讀水平。

2、指名學(xué)生讀書(shū)。

預(yù)設(shè)一：第3小節(jié)。

1、第3節(jié)：一生讀第3節(jié)。(出示第3節(jié)內(nèi)容)。

師指出拿措惶恐是生字，指名讀。

措：找形近字(借、錯(cuò))，理解。

惶恐:指讀、齊讀、識(shí)記、理解。

這一節(jié)的攔路虎被我們解決了，相信你會(huì)讀得更好。(指讀---還有誰(shuí)讀得跟他一樣好---男女生賽讀---齊讀)。

(1)指名讀第5節(jié)：指出舍是多音字，其它的讀音是什么?

(2)第9節(jié)：一生讀第9節(jié)。教讀惹，選擇字義。師范寫(xiě)，生描紅。(指讀---一二兩組與三四兩組賽讀)。

3、這幾小節(jié)就是我與小女孩的對(duì)話，你們同桌兩個(gè)對(duì)對(duì)話(同桌互讀----指讀)。

預(yù)設(shè)二：第2小節(jié)。

1、第2節(jié)：一生讀第2節(jié)。

2、師指出俯摘捧是生字，指名讀。

3、告訴學(xué)生這三個(gè)都是動(dòng)詞(動(dòng)作演示)。

4、字形識(shí)記：

俯：(師說(shuō)字謎)一人到廟前，一人到寺下。

摘：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)，寫(xiě)對(duì)了表?yè)P(yáng)，寫(xiě)錯(cuò)了糾正。學(xué)生描紅。

捧：用熟字換邊旁的方法記住(棒)。

5、師：把這些生字放到句子里面讀，相信你一定會(huì)讀得更通順、流利(指名讀---再指名讀----齊讀)。

6、通過(guò)讀這一節(jié)，你們知道了什么?板書(shū)：摘花。

預(yù)設(shè)三：第11小節(jié)。

1、指讀，評(píng)議。

2、通過(guò)這一節(jié)的讀書(shū)，你知道了什么?板書(shū)：送花。

預(yù)設(shè)四：第1小節(jié)。

1、指讀。

2、理解紅艷艷。

3、齊讀，從這一節(jié)課文，你又知道了什么?板書(shū)：花開(kāi)。

1、書(shū)讀到這里，我們知道課文是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，快速瀏覽課文，把表示時(shí)間的短語(yǔ)用畫(huà)出來(lái)。

2、交流，板書(shū)。

1、快速瀏覽一下課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。(同桌互說(shuō)---指名說(shuō))。

2、圍繞小女孩摘花瓣這件事，你心中有什么疑問(wèn)?

(1)怎么摘花瓣的?(2)為什么只摘花瓣?(3)摘花瓣做什么?

師：同學(xué)們提了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、朗讀課文。

2、完成補(bǔ)充習(xí)題二、三。

一、花開(kāi)(1)。

二、一天清晨：摘花(2)。

三、幾天后的一個(gè)清晨：談花(3---10)。

四、第二天早晨：送花(11)。

情滿課堂愛(ài)滿人間《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小女孩是怎樣摘花瓣的？

生：小女孩是俯下身子,小心地采了一片帶露珠的花瓣。

師：大家已經(jīng)注意到小女孩摘花瓣時(shí)候的動(dòng)作了，請(qǐng)大家來(lái)找一找，把小女孩摘花瓣動(dòng)作的詞兒用波浪線畫(huà)下來(lái)。

生：“俯下身子、小心地摘、雙手捧著、飛快地跑……”

師：大家找得真準(zhǔn)，現(xiàn)在請(qǐng)你把這些詞兒放到課文里，再用心地讀一讀，要讀到你的眼前仿佛看到了這樣一位小女孩。

學(xué)生試讀。

師：現(xiàn)在你能上來(lái)學(xué)著小女孩的樣子摘一摘嗎？

生：用形體動(dòng)作表演(俯下身子、小心地采摘、雙手捧著……)。

(二)。

師：摸著這像絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，小女孩的媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：媽媽會(huì)說(shuō)：“孩子，這花瓣摸著像絨布一樣，真舒服??！”

生：媽媽可能會(huì)說(shuō)：“聞著這淡淡的花香，我的病仿佛好多啦！真是我的乖女兒！”

生：媽媽還可能說(shuō)：“你真是我的好女兒，媽媽有你這樣的女兒知足啦！”

………。

閱讀教學(xué)的基本策略是引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出意象，這是語(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)途中的重要環(huán)節(jié)。

在“二”中，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造，進(jìn)行“再次理解”，想象出了媽媽摸到花瓣，聞到花香以后的情景，也體會(huì)女兒對(duì)媽媽的深情厚意。

轉(zhuǎn)載自妙橋小學(xué)博客。

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《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。

3、感悟人物內(nèi)心世界，在分角色朗讀課文、表演時(shí)較好地表達(dá)人物的美好情感。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心，受到敬愛(ài)父母的教育。

重點(diǎn)：通過(guò)精讀有關(guān)語(yǔ)句，解決所提出的問(wèn)題，體會(huì)小女孩對(duì)母親的一片愛(ài)心，從而受到教育。

難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。

一束月季花

一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？，你們喜歡嗎？這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動(dòng)人的故事。

2、齊讀課題。

二、引導(dǎo)看插圖：

“我”家門(mén)前的這叢月季，上面開(kāi)滿了……（紅艷艷的花朵）。引導(dǎo)看圖體會(huì)“紅艷艷”，見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的詞嗎？（板書(shū)：開(kāi)）

多美呀！看誰(shuí)讀得最美，請(qǐng)一個(gè)小組讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

讓我們都來(lái)美美地讀一讀吧！

2、圖文結(jié)合，學(xué)演“摘花”（出示課文插圖）

1）看，來(lái)了一位小女孩，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意嗎？

2）文中哪一段寫(xiě)了這幅圖？讀出來(lái)吧?。ò鍟?shū)：摘）

3）小女孩是怎樣摘花瓣的，誰(shuí)來(lái)演？不急，要演好，得先把這段內(nèi)容讀好，請(qǐng)大家圈出重點(diǎn)詞，好好體會(huì)小女孩的內(nèi)心。

4）（出示重點(diǎn)詞）看，你們和老師的一樣嗎？

（一人配音，一人表演）采訪小演員：

你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀?。?/p>

小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滾掉。）

你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（愛(ài)花）

3、精讀理解，學(xué)習(xí)“談花”

1）既然愛(ài)花就應(yīng)該保護(hù)它，為什么還要摘呢？作者和你們一樣，也覺(jué)得十分好奇，因此他也想尋找答案，機(jī)會(huì)終于來(lái)了。（聽(tīng)老師范讀3—9自然段）這部分寫(xiě)的是“談花”。（板書(shū)：談）大家聽(tīng)得真認(rèn)真，誰(shuí)能用一個(gè)詞概括這是一個(gè)怎樣的小女孩？（出示：“真是個(gè)懂事的好孩子！”）

2）看來(lái)，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過(guò)，我們要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個(gè)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要細(xì)細(xì)地去讀書(shū)，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請(qǐng)你們好好看書(shū)，把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，想一想。交流匯報(bào)。

現(xiàn)在我們就來(lái)細(xì)細(xì)品味這些句子。

3）（出示：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。）

如果你是那個(gè)女孩，此時(shí)手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會(huì)覺(jué)得怎么樣？

生：我會(huì)很害怕，不知道他會(huì)不會(huì)罵我。

生：我也許會(huì)臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。

生：我會(huì)很緊張，緊張得直冒汗。

生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會(huì)很慌張。

師：大家體會(huì)到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個(gè)詞來(lái)描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時(shí)生活中你有沒(méi)有“不知所措”的時(shí)候呢？給“惶恐”找個(gè)近義詞。

讓我們通過(guò)朗讀把小女孩的這種心情讀出來(lái)吧！看誰(shuí)體會(huì)得最好！

接著發(fā)生了什么呢？

難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！

看看小女孩的話后面有6個(gè)小點(diǎn)？（省略號(hào)）她還想說(shuō)什么？你能幫助她說(shuō)出來(lái)嗎？她有點(diǎn)不好意思呢！

我們來(lái)感受一下這位愛(ài)花又善良的小女孩。分角色讀人物對(duì)話。男孩子來(lái)讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評(píng)價(jià)注意：男孩子要輕輕地問(wèn)，別把女孩子嚇壞了，本來(lái)就膽小。）

摘花瓣做什么呢？

5）（出示：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的香，媽媽會(huì)高興的。”）

請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)閉眼聽(tīng)，仿佛看到什么？所以我們也要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！

請(qǐng)你一邊讀，一邊想像媽媽高興的樣子，你一定會(huì)幸福的！

她爸爸呢？

6）（出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。）

你體會(huì)到什么呢？你有什么要說(shuō)的嗎？小女孩的眼里閃動(dòng)著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動(dòng)的淚！）

聽(tīng)到這里，我情不自禁地說(shuō)：“真是個(gè)懂事的好孩子！”（板書(shū)：懂事）

7）讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜税?。小組分角色練第三部分。請(qǐng)幾個(gè)小組展示，評(píng)價(jià)，齊讀。

4、引讀理解，學(xué)習(xí)“送花”

1）小女孩愛(ài)花，也愛(ài)母親。因愛(ài)母而摘花，因愛(ài)花而摘瓣，多懂事??！她的愛(ài)心深深地打動(dòng)了我，從文中什么地方看出來(lái)？齊讀第11自然段。（板書(shū)：送）

2）到現(xiàn)在還未發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)起立，給你們一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。齊讀。

3）當(dāng)“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會(huì)說(shuō)些什么呢？小女孩又會(huì)怎么說(shuō)？

同桌表演。指名表演評(píng)議。

三、回味課題，拓展延伸

聽(tīng)了你們的話，老師也想對(duì)你們說(shuō)：真是懂事的好孩子。

四、課尾贈(zèng)花，移情入心

在下課前老師還有一個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)大家?guī)兔Γ蠋熯@里的一瓶月季花該怎么辦呢？請(qǐng)大家為我出出主意。

生：可以送給那個(gè)小女孩。

師：找不到她啊，怎么辦？

生：可以送給上課最認(rèn)真的同學(xué)。

師：嗯，我想。這花包含著對(duì)同學(xué)進(jìn)步的肯定，不錯(cuò)的主意，謝謝你！

生：可以送給你的媽媽?zhuān)磉_(dá)你對(duì)媽媽的感激之情。

生：放在教室的窗臺(tái)上，讓大家都來(lái)欣賞。

師：讓更多的人來(lái)分享這鮮艷的花，你是個(gè)有愛(ài)心的孩子……

師：其實(shí)，我們每一個(gè)孩子都是一片美的花瓣，因?yàn)槲覀兊男睦锒加兄活w珍貴的愛(ài)心。（用紅筆圈成心形）

《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)

１、小朋友，老師想把一首小詩(shī)送給大家，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件出示滾動(dòng)的文字——《母愛(ài)》：小時(shí)侯，母愛(ài)融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學(xué)后，母愛(ài)寫(xiě)在書(shū)本里，讀著它，情真真；寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。）

點(diǎn)評(píng)：常言道：“人非草木，孰能無(wú)情?！鼻楦惺侨诵睦砘顒?dòng)的一大特點(diǎn)。又有語(yǔ)云：“感人心者，莫先乎情。”所以，成功的語(yǔ)文課，應(yīng)在教學(xué)的一開(kāi)始就牢牢地吸引學(xué)生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)其求知欲。

２、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的小女孩，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機(jī)板書(shū)：小女孩摘花瓣）

３、好，大家學(xué)得真好！不過(guò)要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這節(jié)課上，我們要通過(guò)仔細(xì)讀書(shū)來(lái)走近她，感受她。

１、課文哪一段寫(xiě)的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

２、讓我們認(rèn)真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時(shí)候的動(dòng)作，用鉛筆在這些表示動(dòng)作的詞下面畫(huà)上波浪線，并細(xì)細(xì)體會(huì)。（生自由讀）（課件出示第二段）

３、指名說(shuō)說(shuō)找到了哪些詞，有哪些體會(huì)。（課件出示“俯在花前，小心地摘，雙手捧著，飛快地跑……”）

４、誰(shuí)能夠上來(lái)像小女孩那樣“摘一摘”？（生演）

師：你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？

師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時(shí)你拿什么東西的時(shí)候要用雙手捧著？對(duì)呀，自己心愛(ài)的東西、珍貴的東西，才會(huì)用“雙手捧著”。小朋友能從文字中讀出情境、讀出自己的感受來(lái)，真是會(huì)讀書(shū)?。?/p>

點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界。

５、現(xiàn)在，讓我們把自己的心放進(jìn)課文，好好地讀一讀。把小女孩摘花的情境再現(xiàn)在我們面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？（指名讀）

咱們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）

１、出示內(nèi)容，一邊讀一邊畫(huà)出表示“懂事”的語(yǔ)段，然后在小組內(nèi)交流。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后再引導(dǎo)學(xué)生精讀小女孩的每一句話，體會(huì)“她是個(gè)懂事的好孩子”。

２、匯報(bào)交流體會(huì)。你從哪兒看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？（小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！保ㄖ该勼w會(huì)）

３、想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話）

４、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興?。∫贿呑x一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。（指名讀、齊讀）

點(diǎn)評(píng)：課堂里洋溢著濃濃的親情，孩子們讀得情真意切。

５、原來(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽?zhuān)寢寢屆幻?，聞一聞，讓媽媽的心情好起?lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子?。R讀）

６、還從哪兒看出小女孩的懂事？（指名回答并談體會(huì)）

（出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。）

你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島，它位于祖國(guó)領(lǐng)土的最南端，有“中國(guó)的南大門(mén)”之稱(chēng)。駐守在那里的人民解放軍，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了親人，肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的重任。小女孩有著這樣一個(gè)身穿軍裝、手握鋼槍的爸爸是多么自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？（指名回答）

７、小結(jié)：是啊！思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸，想起來(lái)和爸爸在一起的歡樂(lè)時(shí)光，這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽?zhuān)粌H不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽?zhuān)@是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福，這是幸福的淚花！

８、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話。同學(xué)們，當(dāng)爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時(shí)候，小女孩只能讀著爸爸的來(lái)信。小女孩多想自己的爸爸呀！她會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么呢？（出示課件）

９、說(shuō)得多動(dòng)情呀！誰(shuí)能讀好小女孩的話？（指名讀）多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì)著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）

１０、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)對(duì)媽媽的孝心，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó)，多么聽(tīng)話的孩子！我們也來(lái)夸夸她——真是個(gè)懂事的孩子！

點(diǎn)評(píng)：憑借初讀時(shí)的整體印象，強(qiáng)調(diào)咀嚼詞句，做到“入境始與親”，對(duì)“真是個(gè)懂事的好孩子”產(chǎn)生真切的感受。

１１、從哪些語(yǔ)句還能看出小女孩的懂事？（生匯報(bào)）（相機(jī)出示：“她低著頭不好意思地說(shuō)：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因?yàn)榛ê苊溃┻@是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來(lái)嗎？（生說(shuō)）

１２、評(píng)價(jià)：讀書(shū)就是要前后聯(lián)系起來(lái)讀，“瞻前顧后”，這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書(shū)的方法。

點(diǎn)評(píng)：不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生讀書(shū)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

１３、你們看——（相機(jī)出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會(huì)忍心摘下它嗎？（不會(huì)）看來(lái)大家和小女孩一樣都是愛(ài)花的孩子。（指名讀）

１４、小朋友，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，小女孩說(shuō)的這句話后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（省略號(hào)）也許她還想說(shuō)，但是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，你能猜一猜，她想說(shuō)什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話）

１５、小朋友真會(huì)讀書(shū)，連課文中隱藏著的內(nèi)容都能讀出來(lái)，真不簡(jiǎn)單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對(duì)著月季花的主人，心情會(huì)怎么樣？（生談感受）

１６、理解詞義：也許你可能想放下，但又沒(méi)有；可能想藏起來(lái)，但也不敢；也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，很尷尬——這就叫——（不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）

點(diǎn)評(píng)：這一片斷中“不知所措、惶恐”兩個(gè)詞語(yǔ)較難理解。教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己想象成為文中的小女孩，設(shè)身處地地體會(huì)她的心情，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

（師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，師讀旁白部分。）

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過(guò)自由讀書(shū)，畫(huà)詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對(duì)課文的內(nèi)容有了全面的了解，對(duì)小女孩的心靈美有了很深的認(rèn)識(shí)，從而證實(shí)了小女孩確實(shí)是個(gè)懂事的孩子。每交流完一個(gè)要點(diǎn)再讓學(xué)生讀一讀。隨著交流內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生對(duì)這句話的感悟會(huì)逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)小女孩那種矛盾、難過(guò)的心理。

１、小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我，所以——（出示內(nèi)容，引讀最后一段。）

２、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)，我也更加明白了孝敬長(zhǎng)輩的道理。）（板書(shū)：“我” 送花）

３、明白了作者的心思，也就明白了全天下兒女對(duì)母親那份深深的愛(ài)！（板書(shū)：愛(ài)）

４、學(xué)到這兒，你對(duì)題目是否有了更進(jìn)一步的感悟？小女孩手里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順?gòu)寢尩男模∫黄瑵鉂獾挠H情?。寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（還是孩子的一片孝心！一份真情?。?/p>

現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀題目——花瓣飄香。（花瓣飄香——花瓣飄香——）

聞到了，淡淡的香味！

感受到了，女兒對(duì)媽媽的深情！

讓我們一起深情地讀一讀——（花瓣飄香——）

點(diǎn)評(píng)：回到本課題目，再次審視題目，抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。

１、一片小小的花瓣，洋溢著濃濃的愛(ài)，傳遞著深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛(ài)而感動(dòng)著，我不禁為這對(duì)幸福的母女寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)（音樂(lè)聲起，師深情范讀）：

花朵在晨風(fēng)中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。

笑容在陽(yáng)光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問(wèn)候，一份親情！

花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……

可愛(ài)的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？

小朋友，幫忙給這首詩(shī)起個(gè)名字吧！

好，就叫——“花瓣飄香”！

一起讀——花瓣飄香——

２、親愛(ài)的小朋友們，你會(huì)給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？

３、好，大膽地去實(shí)現(xiàn)你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個(gè)孩子、每位媽媽的心頭！

點(diǎn)評(píng)：以一首小詩(shī)來(lái)贊美小女孩，并通過(guò)教師聲情并茂的朗讀，升華了主題，使學(xué)生受到了很好的感染，可謂“水到渠成”。整堂課，小女孩、作者、學(xué)生、教師的情感，在輕柔的音樂(lè)聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜地流淌著。

板書(shū)：

花瓣飄香

小女孩 摘花瓣

愛(ài)

“我” 送 花

花瓣飄香七年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)的意思。

3、感知課文大意，能理清文章脈絡(luò)。

4、初步體會(huì)小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。

學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

品味語(yǔ)言，初步感悟小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。

ppt。

一、激趣導(dǎo)入。

1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一朵月季花?你了解月季花嗎?有一位小女孩，她和我們一樣也很喜歡月季花，大家想認(rèn)識(shí)她嗎?讓我們一起走進(jìn)今天要學(xué)習(xí)的課文。

2、板書(shū)課題：花瓣飄香。

3、齊讀課題。

二、自讀課文。

1、出示自讀要求。

(1)自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2、學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視。

3、把你覺(jué)得最有挑戰(zhàn)性的段落讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果同桌認(rèn)為他讀得好，就在這一自然段旁邊獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“”。

三、檢查讀書(shū)情況。

1、師：得到剛“”的同學(xué)請(qǐng)舉手。剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真、很投入，現(xiàn)在請(qǐng)你向大家展示一下你的最佳朗讀水平。

2、指名學(xué)生讀書(shū)。

預(yù)設(shè)一：第3小節(jié)。

1、第3節(jié)：一生讀第3節(jié)。(出示第3節(jié)內(nèi)容)。

師指出“拿”“措”“惶”“恐”是生字，指名讀。

“措”：找形近字(借、錯(cuò))，理解。

“惶”“恐”:指讀、齊讀、識(shí)記、理解。

這一節(jié)的攔路虎被我們解決了，相信你會(huì)讀得更好。(指讀---還有誰(shuí)讀得跟他一樣好---男女生賽讀---齊讀)。

(1)指名讀第5節(jié)：指出“舍”是多音字，其它的讀音是什么?

(2)第9節(jié)：一生讀第9節(jié)。教讀“惹”，選擇字義。師范寫(xiě)，生描紅。(指讀---一二兩組與三四兩組賽讀)。

3、這幾小節(jié)就是“我”與小女孩的對(duì)話，你們同桌兩個(gè)對(duì)對(duì)話(同桌互讀----指讀)。

預(yù)設(shè)二：第2小節(jié)。

1、第2節(jié)：一生讀第2節(jié)。

2、師指出“俯”“摘”“捧”是生字，指名讀。

3、告訴學(xué)生這三個(gè)都是動(dòng)詞(動(dòng)作演示)。

4、字形識(shí)記：

“俯”：(師說(shuō)字謎)一人到廟前，一人到寺下。

“摘”：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)，寫(xiě)對(duì)了表?yè)P(yáng)，寫(xiě)錯(cuò)了糾正。學(xué)生描紅。

“捧”：用熟字換邊旁的方法記住(棒)。

5、師：把這些生字放到句子里面讀，相信你一定會(huì)讀得更通順、流利(指名讀---再指名讀----齊讀)。

6、通過(guò)讀這一節(jié)，你們知道了什么?板書(shū)：摘花。

預(yù)設(shè)三：第11小節(jié)。

1、指讀，評(píng)議。

2、通過(guò)這一節(jié)的讀書(shū)，你知道了什么?板書(shū)：送花。

預(yù)設(shè)四：第1小節(jié)。

1、指讀。

2、理解“紅艷艷”。

3、齊讀，從這一節(jié)課文，你又知道了什么?板書(shū)：花開(kāi)。

四、理清文章脈絡(luò)。

1、書(shū)讀到這里，我們知道課文是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，快速瀏覽課文，把表示時(shí)間的短語(yǔ)用——畫(huà)出來(lái)。

2、交流，板書(shū)。

五、概括主要內(nèi)容。

1、快速瀏覽一下課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。(同桌互說(shuō)---指名說(shuō))。

2、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，你心中有什么疑問(wèn)?

(1)怎么摘花瓣的?(2)為什么只摘花瓣?(3)摘花瓣做什么?

師：同學(xué)們提了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、完成補(bǔ)充習(xí)題二、三。

板書(shū)設(shè)計(jì):。

一、花開(kāi)(1)。

二、一天清晨：摘花(2)。

三、幾天后的一個(gè)清晨：談花(3---10)。

四、第二天早晨：送花(11)。

情滿課堂愛(ài)滿人間《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。

3、憑借“我”與小女孩的三次對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)品味，體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住小女孩的三次答話，體會(huì)人物內(nèi)心世界：小女孩的懂事,既愛(ài)花，更愛(ài)媽媽。

難點(diǎn)：體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深意，即花瓣飄香的象征意義。

教學(xué)過(guò)程：

師：今天，我和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讀課題。

生：花瓣飄香。

師：從你們的讀中，讓老師聞到淡淡的花香，請(qǐng)大家再讀一遍。

生：花瓣飄香。

生：懂事。

老師板書(shū)：小女孩?懂事。

師：看來(lái)，這就是小女孩給我們初步的印象，這樣看還僅僅不夠，再讀課文，拿出鉛筆，把表現(xiàn)小女孩懂事的句子劃出來(lái)，可以放開(kāi)聲音來(lái)讀書(shū)。

學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)劃句子。老師行間巡視。

師：劃完了的同學(xué)，可以舉手。

師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。好，你先說(shuō)！

生：媽媽生病了，……。

師：能大聲的再讀一遍嗎？

生：媽媽生病了，……。

師：畫(huà)出這一句的同學(xué)請(qǐng)舉手，大家一起來(lái)讀一讀。

生：媽媽生病了，……。

師：這句話訥訥個(gè)表現(xiàn)出小女孩懂事，還有呢？

生：爸爸在南沙當(dāng)解放軍……生氣。

師：畫(huà)同樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。哦，這么多，剛才怎么不舉手阿！

生：爸爸在南沙當(dāng)解放軍……生氣。

師：剛才還有幾個(gè)小朋友，除了這些句子以外，還有一些表現(xiàn)了小女孩的懂事?

生：我舍不得把整朵花都摘了。

師：劃這一句話的同學(xué)站起來(lái)，一起讀一讀。

生：我舍不得把整朵花都摘了。

師：讓我們一起來(lái)看一看，小女孩說(shuō)的這句話，先看一看，讀一讀。

課件出示內(nèi)容。

師：誰(shuí)愿意一個(gè)人站起來(lái)，讀給大家聽(tīng)。

生：她低下頭，不好意思……摘了。

師：讓我們一起來(lái)讀一讀。老師有一個(gè)疑問(wèn)，她為什么舍不得把整朵花都摘了。

生1：愛(ài)護(hù)花。

師：看這一朵花。（課件出示月季花）。

生2：這些花都很美。

師：因?yàn)檫@么美的花是留給大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意這句話最后的六個(gè)點(diǎn)，這是省略號(hào)，想一想，小女孩還會(huì)說(shuō)些什么呢？同桌可以互相討論一下。

生1：因?yàn)檫@些花都很美。

生2：因?yàn)檫@些花都很美是留給大家看的！

師：課文中也有寫(xiě)花很美的句子，可以找一找。找到的可以舉手！

生1：花瓣像絨布一樣……。

生2：這些帶著露水的月季花……。

師：因?yàn)檫@些花很美，同學(xué)們?cè)僮x一讀，希望同學(xué)們讀出花的美。

學(xué)生讀句子。

師：請(qǐng)女同學(xué)讀，可以做一做動(dòng)作。

生：女生讀課文。

師：男生也不甘示弱，來(lái)一次！

生：男生讀課文。

師：通過(guò)讀，知道女孩是一個(gè)愛(ài)花的女孩，這么美的花，她既然舍不得摘，為什么還要摘呢？摘花瓣也是破壞花的美呀！

生：因?yàn)閶寢屔×恕?/p>

師：每一個(gè)同學(xué)自由讀一讀，想一想這一句話怎么讀？

學(xué)生自由讀課文。

生：媽媽生病了……（讀課文）。

師：請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀。我發(fā)現(xiàn)你最后一句讀得很好。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

師：請(qǐng)坐，現(xiàn)在男女生比賽讀。

師：不分上下！女生心細(xì)一些，更有味道一些。當(dāng)女孩送花瓣給女孩時(shí)，躺在病床上的媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？誰(shuí)想起來(lái)了，這一次找一個(gè)坐在后面的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：謝謝孩子，你辛苦了！等我病好了，我就給你買(mǎi)一些好吃的給你！

師：謝謝媽媽。

生：孩子，謝謝你！天天送花瓣給我，從這些淡淡的花香中我能體會(huì)到你的孝心。

師：媽媽?zhuān)@是我應(yīng)該做的！

生：孩子，你很累了吧！

師：我不累！我不累！這是女兒對(duì)媽媽的一片孝心！

老師板書(shū)：孝心。

《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文。這是一篇洋溢著濃濃親情的文章，情節(jié)直白，情真意切。全文共11個(gè)自然段，通過(guò)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。敬愛(ài)父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，人人都應(yīng)具有這種基本的道德情操。課文寓深刻的道理于平凡小事的敘述之中，具有極強(qiáng)的感染力，讓學(xué)生于潛移默化中受到教育。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物對(duì)話和關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解內(nèi)容、感知課題。體會(huì)小女孩的“愛(ài)花之香”“孝心之香”。

3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們孝敬父母的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住人物對(duì)話和關(guān)鍵詞語(yǔ)小女孩純真的愛(ài)心、孝心。

設(shè)計(jì)理念：

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課改》理念——積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師為主導(dǎo)，加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，提高學(xué)生的自讀自悟能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，加以自主探究與合作交流，讀、思、議、練相結(jié)合，生生互動(dòng)，構(gòu)建充滿活力、充滿平等的新型語(yǔ)文課堂。

設(shè)計(jì)思路：

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，理清課文條理。

第二課時(shí)：讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、淳樸的親情。精讀之后，讓學(xué)生再次審視課題，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們孝敬父母的思想感情。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們，你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容這幅圖嗎？讓學(xué)生從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。

2、文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了月季花的美麗？（紅艷艷）學(xué)生齊讀一自然段。

3、通過(guò)昨天的初步學(xué)習(xí)，你知道《花瓣飄香》講的是一件什么事嗎？你認(rèn)為小女孩是個(gè)怎樣的孩子？（小女孩是個(gè)懂事的好孩子。）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看課文的哪些地方表現(xiàn)了小女孩是個(gè)懂事的好孩子。

二、精讀、感悟課文。

（一）、自讀感悟。

提出自讀的要求：請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫(huà)出表現(xiàn)小女孩懂事的有關(guān)句子。

（二）、集體交流。

孩子們讀的多認(rèn)真呀！能把你學(xué)習(xí)的收獲向?qū)W習(xí)小伙伴說(shuō)說(shuō)嗎？

（三）、合作探究。

探究一：精讀課文，體會(huì)小女孩的懂事。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)相關(guān)的課文內(nèi)容）。

溫馨提示：抓住小女孩的神態(tài)及作者與小女孩的對(duì)話，反復(fù)品讀，從中感悟人物的內(nèi)心世界。

孩子們討論得多激烈?。≡敢獍炎约旱膶W(xué)習(xí)的成果說(shuō)出來(lái)讓大家分享嗎？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)課文）。

（1）從課文中找出寫(xiě)這月季花的句子嗎？讀一讀。

（“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香、紅艷艷的花、帶露水的花瓣”從中體會(huì)小女孩為了讓生病的媽媽高興而摘花瓣的一片真情。）。

（2）讀課文，找出小女孩摘花的語(yǔ)句。從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？（小組探究交流）。

匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：

（“小心、雙手捧著、只摘花瓣”說(shuō)明小女孩愛(ài)惜花；“不知所措、惶恐、”說(shuō)明小女孩知道自己摘花瓣行為不對(duì)，害怕受到責(zé)備；“低著頭不好意思、舍不得”說(shuō)明小女孩雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞。）。

再次朗讀、感悟。

（3）解決小女孩摘花瓣緣由，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（送給生病的媽媽?zhuān)驗(yàn)椤皨寢寱?huì)高興的”，體會(huì)小女孩的孝心；“叫我、不要”體會(huì)小女孩不僅關(guān)心、敬重媽媽?zhuān)沂志粗禺?dāng)解放軍的爸爸，時(shí)刻記住爸爸的叮囑；“閃著淚花”中體會(huì)小女孩說(shuō)的話是發(fā)自肺腑，因而心情很激動(dòng)。）。

指名分角色讀，評(píng)議。（課件出示對(duì)話）。

全體學(xué)生分角色朗讀，喜歡讀那一個(gè)角色就讀那一個(gè)角色。

探究二：“我”聽(tīng)了小女孩的話以后為什么買(mǎi)了兩盆月季花？又是怎樣處理的？為什么會(huì)有如此行為？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者被小女孩的孝心深深感動(dòng)，也用“送花”的方式表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。同時(shí)課件出示總結(jié)圖。）。

1、指名學(xué)生讀11自然段，思考后交流、匯報(bào)。

2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動(dòng)吧。

三、拓展。

1、過(guò)渡：“百善孝為先”孝敬長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，陳毅元帥在百忙中抽時(shí)間照顧生病的母親，小女孩摘下心愛(ài)的花瓣送媽媽?zhuān)@些事情都是對(duì)“孝心”最好的解釋。

2、拓展訓(xùn)練（配樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境）學(xué)習(xí)了《花瓣飄香》后，你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么？也可以回想自己平時(shí)的行為，談?wù)劷窈蟮淖龇ā?/p>

四、總結(jié)全文。

1、過(guò)渡：小女孩真是個(gè)懂事的好孩子，課文用對(duì)話的方式寫(xiě)出了她不僅愛(ài)花，更愛(ài)父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學(xué)著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒(méi)有花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。

2、現(xiàn)在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛(ài)和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！

五、作業(yè)：

1、朗讀課文。

2、給父母寫(xiě)一段話，表達(dá)自己的愛(ài)。

板書(shū)：

摘花瓣送給生病的媽媽。

不忍心懂事。

摘整朵有孝心。

送花。

送小女孩送媽媽。

（感動(dòng)）（孝敬）。

花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)

1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？，你們喜歡嗎？這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動(dòng)人的故事。

2、齊讀課題。

二、媒體渲染，營(yíng)造氛圍。

１、課件引入“開(kāi)花”（出示課件）。

“我”家門(mén)前的這叢月季，上面開(kāi)滿了……（紅艷艷的花朵）。引導(dǎo)看圖體會(huì)“紅艷艷”，見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的詞嗎？（板書(shū)：開(kāi)）。

多美呀！看誰(shuí)讀得最美，請(qǐng)一個(gè)小組讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

讓我們都來(lái)美美地讀一讀吧！

2、圖文結(jié)合，學(xué)演“摘花”（出示課文插圖）。

１）看，來(lái)了一位小女孩，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意嗎？

2）文中哪一段寫(xiě)了這幅圖？讀出來(lái)吧?。ò鍟?shū)：摘）。

3）小女孩是怎樣摘花瓣的，誰(shuí)來(lái)演？不急，要演好，得先把這段內(nèi)容讀好，請(qǐng)大家圈出重點(diǎn)詞，好好體會(huì)小女孩的內(nèi)心。

4）（出示重點(diǎn)詞）看，你們和老師的一樣嗎？

（一人配音，一人表演）采訪小演員：

你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀?。?。

小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滾掉。）。

你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（愛(ài)花）。

3、精讀理解，學(xué)習(xí)“談花”

1）既然愛(ài)花就應(yīng)該保護(hù)它，為什么還要摘呢？作者和你們一樣，也覺(jué)得十分好奇，因此他也想尋找答案，機(jī)會(huì)終于來(lái)了。（聽(tīng)3—9自然段錄音）這部分寫(xiě)的是“談花”。（板書(shū)：談）大家聽(tīng)得真認(rèn)真，誰(shuí)能用一個(gè)詞概括這是一個(gè)怎樣的小女孩？（出示：“真是個(gè)懂事的好孩子！”）。

2）看來(lái)，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過(guò)，我們要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個(gè)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要細(xì)細(xì)地去讀書(shū)，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請(qǐng)你們好好看書(shū)，把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，想一想。

交流匯報(bào)。

現(xiàn)在我們就來(lái)細(xì)細(xì)品味這些句子。

3）（出示：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。）。

如果你是那個(gè)女孩，此時(shí)手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會(huì)覺(jué)得怎么樣？

生：我會(huì)很害怕，不知道他會(huì)不會(huì)罵我。

生：我也許會(huì)臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。

生：我會(huì)很緊張，緊張得直冒汗。

生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會(huì)很慌張。

師：大家體會(huì)到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個(gè)詞來(lái)描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時(shí)生活中你有沒(méi)有“不知所措”的時(shí)候呢？給“惶恐”找個(gè)近義詞。

讓我們通過(guò)朗讀把小女孩的這種心情讀出來(lái)吧！看誰(shuí)體會(huì)得最好！

接著發(fā)生了什么呢？

難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！

看看小女孩的話后面有6個(gè)小點(diǎn)？（省略號(hào)）她還想說(shuō)什么？你能幫助她說(shuō)出來(lái)嗎？她有點(diǎn)不好意思呢！

我們來(lái)感受一下這位愛(ài)花又善良的小女孩。分角色讀人物對(duì)話。男孩子來(lái)讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評(píng)價(jià)注意：男孩子要輕輕地問(wèn)，別把女孩子嚇壞了，本來(lái)就膽小。）。

摘花瓣做什么呢？

5）（出示：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！保?。

請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)閉眼聽(tīng)，仿佛看到什么？所以我們也要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！

請(qǐng)你一邊讀，一邊想像媽媽高興的樣子，你一定會(huì)幸福的！

她爸爸呢？

6）（出示：

“爸爸在南沙當(dāng)軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。）。

你體會(huì)到什么呢？你有什么要說(shuō)的嗎？小女孩的眼里閃動(dòng)著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動(dòng)的淚?。?。

聽(tīng)到這里，我情不自禁地說(shuō)：“真是個(gè)懂事的好孩子！”（板書(shū)：懂事）。

7）讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜税伞Ｐ〗M分角色練第三部分。請(qǐng)幾個(gè)小組展示，評(píng)價(jià)，齊讀。

4、引讀理解，學(xué)習(xí)“送花”

1）小女孩愛(ài)花，也愛(ài)母親。因愛(ài)母而摘花，因愛(ài)花而摘瓣，多懂事??！她的愛(ài)心深深地打動(dòng)了我，從文中什么地方看出來(lái)？齊讀第11自然段。（板書(shū)：送）。

2）到現(xiàn)在還未發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)起立，給你們一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。齊讀。

3）當(dāng)“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會(huì)說(shuō)些什么呢？小女孩又會(huì)怎么說(shuō)？同桌表演。指名表演評(píng)議。

《花瓣飄香》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，體會(huì)小女孩的懂事。

2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字，練讀課文。

2、用自己的話說(shuō)，課文講了一件什么事？

教學(xué)準(zhǔn)備：???課件。

教學(xué)過(guò)程：???。

一、揭題：???。

1、（示實(shí)物）這是一枝月季花，你喜歡它嗎？為什么？

仔細(xì)觀察它的枝、葉、花，然后告大家。

2、引入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇月季花有關(guān)的課文。題目是——《花瓣飄香》　。

指導(dǎo)朗讀：把香味讀出來(lái)。

3、過(guò)度：題目中一片花瓣很神奇，香飄四方，讓我們來(lái)讀課文：

二、初讀課文，解決生字詞：

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不會(huì)讀的字看拼音多讀幾遍。

2、讀完后，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

三、檢查自學(xué)：

1、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

2、花兒與花瓣哪個(gè)香味更濃，不需要我說(shuō)，然而，課文為什么以花瓣飄香為題呢？

3、那么，小姑娘為什么摘花瓣，她是怎么摘的？老師對(duì)這些也很感興趣。

下面請(qǐng)同學(xué)再把課讀讀，用筆畫(huà)出相關(guān)的句子、段落。

四、再讀課文。

1、交流情況（節(jié)2、7）。

2、小女孩是怎樣摘花瓣的？

a、齊讀（節(jié)2）。

b、讀后填空：小女孩地摘花瓣。

c、自由讀，劃出“小心”的詞，指名回答，動(dòng)作演示。

d、小姑娘為什么如此小心？是為了安慰病中的母親，所以摘了一片。

f、小結(jié)：這真是一個(gè)守公德、有孝心的孩子。

3、節(jié)7：

a、小姑娘為什么要摘花呢？齊讀后練說(shuō)：小姑娘　她的媽媽。

再讀，體會(huì)。

b、真是個(gè)的好孩子?！?。

五、過(guò)渡：花瓣的香味飄呀飄，飄的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，哪些人聞到了花香？他們聞到了香味的感受是一樣的嗎？下節(jié)課我們來(lái)討論。

六、學(xué)習(xí)生字：

剛才我們讀了生字，你以為哪個(gè)字最難？（根據(jù)學(xué)生所提）。

1、范寫(xiě)，描紅。

2、完成其余描紅。

小心：俯、摘、捧、跑。

花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)

剛上過(guò)匯報(bào)課，不由得想起楊曉冬老師以前說(shuō)過(guò)的一句話“課文學(xué)完了，若干年后，孩子們聽(tīng)到這個(gè)課題，是否還能回憶起課文的大概內(nèi)容呢？所以在語(yǔ)文教學(xué)中別忘了解讀課題的環(huán)節(jié)?！斌w會(huì)最深的是：

1、在課文教學(xué)中緊緊抓住課題題眼，從課題展開(kāi)，在學(xué)生自主的閱讀和感悟中，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品析能力，感悟課文所表達(dá)的思想感情，真正的還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和時(shí)間。

2、在課文寓意深刻處設(shè)下伏筆，讓學(xué)生帶著問(wèn)題解讀課文，能提高孩子的理解能力。本課的`教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一段：

齊讀課題：我們先來(lái)解讀課題中的“花”

1、個(gè)別讀：

抓住“一叢”，區(qū)別“一朵”、“一片”，從而體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確性。（結(jié)合以前學(xué)過(guò)的課文《看菊花》：“一朵朵，一叢叢，一片片”數(shù)量從少到多的變化）。

第二段：

1、我們?cè)賮?lái)解讀課題中的“花瓣”，怎么會(huì)有花瓣呢？

2、個(gè)別讀：

找出課文中描寫(xiě)小女孩動(dòng)作的詞語(yǔ)。（“俯身”、“摘了”、“捧著”、“穿過(guò)”、“跑遠(yuǎn)”）。

從這些詞語(yǔ)中，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小女孩？

（學(xué)生能體會(huì)到：女孩子做事細(xì)心，女孩子喜歡花，女孩子懂得愛(ài)護(hù)花草，懂得美好的事物應(yīng)該與人共享……）。

讀到這兒你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

第3—10段：

1、分角色讀這個(gè)故事。

2、從這個(gè)故事中我們知道了，這是一個(gè)怎樣的小女孩？

3、從哪些地方可以看出“真是一個(gè)懂事的好孩子？”

（小女孩“不好意思地說(shuō)”說(shuō)明小女孩知道自己雖然只摘了花瓣，但也是做得不對(duì)的。

“舍不得”說(shuō)明小女孩不忍心摘下整朵花，影響別人觀賞。

“摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布，聞起來(lái)有淡淡的清香”說(shuō)明小姑娘想讓生病的媽媽高興的一片真心。

“叫我”、“不要”說(shuō)明對(duì)爸爸的敬重，牢記爸爸的叮囑。

“小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花”說(shuō)明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受，心情很激動(dòng)。）。

4、從中覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的人？

（“輕輕地問(wèn)”說(shuō)明“我”和藹可親，并沒(méi)有責(zé)備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因，由于“我”對(duì)小女孩的喜歡才消除了小女孩的恐懼感，說(shuō)出摘花瓣的原因。）。

第11段：

個(gè)別讀課文。

我為什么要把一盆花送給小女孩？

（為女孩的一片孝心感動(dòng)、滿足女孩用花香安慰生病母親的做法、希望女孩母親的病快點(diǎn)好、表達(dá)對(duì)女孩的敬意……）。

我為什么還要買(mǎi)一盆花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上？

（小女孩的愛(ài)心深深地打動(dòng)了我，從開(kāi)始的不解到買(mǎi)花送花是被愛(ài)心打動(dòng)的具體表現(xiàn)、孝敬自己的母親、用花香表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)……）。

現(xiàn)在，再回到課題，你是怎么解讀“飄香”兩字的？為什么第一段中用“紅艷艷”的月季？

（小女孩孝敬母親的做法像花香一樣飄向人間、讓愛(ài)如花香飄滿人間……）。

（月季是小女孩的一顆愛(ài)心，紅的耀眼）。

根據(jù)你對(duì)課文的解讀，課文可以怎樣分成4部分？

花瓣飄香

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花瓣飄香》這篇課文。

2.請(qǐng)同學(xué)齊讀課題。有點(diǎn)飄的意思了，能不能讓老師聞到那香味啊？再讀一次。

二、品讀感悟。

1、打開(kāi)書(shū)本，邊聽(tīng)老師讀課文邊看課文。

2、同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真。誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小女孩是一個(gè)怎樣的女孩？

（老師板書(shū)：小女孩?懂事）。

3、看來(lái)，這就是小女孩給我們初步的印象，這樣看還僅僅不夠，再讀課文，拿出鉛筆，把表現(xiàn)小女孩懂事的句子劃出來(lái)，可以放開(kāi)聲音來(lái)讀書(shū)。（學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)劃句子。老師行間巡視。）。

師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

媽媽生病了，……。

師：畫(huà)出這一句的同學(xué)請(qǐng)舉手，大家一起來(lái)讀一讀。

師：這句話表現(xiàn)出小女孩懂事，還有呢？

爸爸在南沙當(dāng)解放軍……生氣。

師：畫(huà)同樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。

師：除了這些句子以外，還有一些表現(xiàn)了小女孩的懂事！

我舍不得把整朵花都摘了。

師：劃這一句話的同學(xué)站起來(lái)，一起讀一讀。

師：讓我們一起來(lái)看一看，小女孩說(shuō)的這句話，先看一看，讀一讀。

課件出示內(nèi)容。

師：誰(shuí)愿意一個(gè)人站起來(lái)，讀給大家聽(tīng)。

師：讓我們一起來(lái)讀一讀。老師有一個(gè)疑問(wèn)，她為什么舍不得把整朵花都摘了。

師：看這一朵花。（課件出示月季花）。

師：因?yàn)檫@么美的花是留給大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意這句話最后的六個(gè)點(diǎn)，這是省略號(hào)，想一想，小女孩還會(huì)說(shuō)些什么呢？同桌可以互相討論一下。

1：因?yàn)檫@些花都很美。

2：因?yàn)檫@些花都很美是留給大家看的！

師：課文中也有寫(xiě)花很美的句子，可以找一找。找到的可以舉手！

師：因?yàn)檫@些花很美，同學(xué)們?cè)僮x一讀，希望同學(xué)們讀出花的美。（課件出示內(nèi)容。）學(xué)生讀句子。

師：請(qǐng)女同學(xué)讀，可以做一做動(dòng)作。

師：男生也不甘示弱，來(lái)一次！

師：通過(guò)讀，知道女孩是一個(gè)愛(ài)花的女孩，這么美的花，她既然舍不得摘，為什么還要摘呢？摘花瓣也是破壞花的美呀?。ㄒ?yàn)閶寢屔×?。）?/p>

師：每一個(gè)同學(xué)自由讀一讀，想一想這一句話怎么讀？

學(xué)生自由讀課文.出示第一句話:小女孩說(shuō):“媽媽生病了。。。。。?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

師：請(qǐng)坐，請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀，請(qǐng)聽(tīng)課的老師聽(tīng)一聽(tīng)是男學(xué)生讀得好還是女同學(xué)讀得好。

師：一片花瓣，也許不起眼，卻能換來(lái)媽媽的舒服、幸福，女孩也能感受到幸福、快樂(lè)！體會(huì)一下，再讀一讀！

出示第二句話：爸爸在南沙當(dāng)解放軍，……惹媽媽生氣……淚花。

師：聽(tīng)爸爸話的女孩。

板書(shū)：聽(tīng)話。

師：閃動(dòng)的淚花？這是怎樣的淚花？為什么提到爸爸就會(huì)有淚花呢？

師：親人與親人之間，小女孩非常想念自己的爸爸。我們班有沒(méi)有學(xué)生的爸爸在外地工作的，你想不想你的爸爸，爸爸有沒(méi)有囑咐你聽(tīng)媽媽的話呢？親情！這是思念，所以“我”要大聲說(shuō)：小女孩真是個(gè)……（懂事的好孩子?。?/p>

師：為了讓爸爸安心當(dāng)解放軍，保衛(wèi)祖國(guó)，所以小女孩也要照顧好媽媽?zhuān)孕∨⑹且粋€(gè)……（小女孩真是一個(gè)懂事的好孩子?。?/p>

師：文中小女孩是和誰(shuí)對(duì)話呢？（“我”）。

師：“我”就是作者。大家猜一猜，文中的“我”是一個(gè)怎樣的人？可以討論一下。

1：是一個(gè)能理解別人的人。

2：是個(gè)和藹親切的人。

3：善良的人。

師：老師教你一個(gè)詞：善解人意。

師：“我”是一個(gè)叔叔還是一個(gè)阿姨呢？

師：為什么想象成為一個(gè)阿姨呢？

師：女孩子的心比較細(xì)，因?yàn)榘⒁痰男谋容^細(xì)、親切！這個(gè)阿姨與小女孩對(duì)話的第一句是什么呢？（為什么只摘花瓣呢？）。

師：為什么讀這么輕呢？（讀重了就會(huì)是責(zé)怪小女孩的！讀大聲會(huì)嚇壞小女孩的！）。

課件出示課文的2、3自然段。

師：請(qǐng)大聲的讀一讀。

學(xué)生齊讀2、3自然段。

師：僅僅是一片花瓣，小女孩卻小心、捧著……說(shuō)明小女孩真的愛(ài)花、懂事，下面分角色朗讀課文1~10自然段。女生讀小女孩的話，男生讀可愛(ài)親切的阿姨的話，我在讀引號(hào)外的話。

師生分角色朗讀課文。

師：男生讀的都比較輕，生怕會(huì)嚇壞了這個(gè)愛(ài)花、孝順、聽(tīng)話的小女孩，下面讓我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一個(gè)自然段。

學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段。

師：當(dāng)我把這盆月季花送給小女孩時(shí)，小女孩會(huì)說(shuō)些什么呢？（感謝阿姨?。?/p>

師：不用謝，是你讓我知道了怎樣關(guān)心媽媽?zhuān)?/p>

師：其實(shí)小女孩，送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？齊讀課題。

《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)知目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：

1、讀懂對(duì)話，在分角色朗讀課文時(shí)較好地表達(dá)人物的美好情感。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，想象我送花時(shí)的心情，練習(xí)寫(xiě)一段話。

情感目標(biāo)：

1、通過(guò)討論交流，讓學(xué)生感悟小女孩眼眶里閃動(dòng)的淚花中包含的復(fù)雜情感。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心，受到敬愛(ài)父母的教育。

教材內(nèi)容：《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細(xì)小事情的敘述之中，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)小女孩閃動(dòng)的淚花中包含的情感。

2、通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)小女孩濃濃的孝心，培養(yǎng)學(xué)生敬愛(ài)父母的思想感情。

1、閱讀是一種個(gè)性化很強(qiáng)的實(shí)踐，但學(xué)生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領(lǐng)，以及相互間不同閱讀體驗(yàn)的啟示，這種淺嘗輒止的讀書(shū)很難進(jìn)入到更深的層次。2、學(xué)生雖然每天包圍在母愛(ài)之中，但母愛(ài)是什么，該怎樣愛(ài)自己的媽媽?zhuān)麄儏s沒(méi)有明確的想法和做法。對(duì)此，在本課的教學(xué)中，我注重了情感的滲透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。

1、教學(xué)策略：閱讀的過(guò)程是學(xué)生置身課文情境的體驗(yàn)過(guò)程，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章中人物、事件的感受，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。

2、教法設(shè)計(jì)：學(xué)生在體驗(yàn)、理解、感悟文章字、詞、句所蘊(yùn)含的情感的過(guò)程中獲得精神與語(yǔ)言的共同發(fā)展。

一束月季花、多媒體課件

導(dǎo)入新課時(shí)利用月季花激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入本課的情境之中。朗讀課文時(shí)用錄音帶配樂(lè)朗讀。多媒體課件適時(shí)使用。

一、談話導(dǎo)課

1、同學(xué)們，你最喜歡什么花，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（學(xué)生交流）

2、老師出示月季花，請(qǐng)同學(xué)觀察：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地聞一聞、摸一摸，然后用一、二句話說(shuō)說(shuō)你觀花的感受。（學(xué)生觀察并交流）

4、學(xué)生齊讀課題并交流：從課題中你感受到什么？

二、感知課文內(nèi)容

1、師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生思考：課文講了一個(gè)什么故事？

2、學(xué)生交流。（課件出示一組詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀的同時(shí)，用這些詞說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。）師。小結(jié)：這篇課文主要講了一個(gè)可愛(ài)的小女孩給生病的媽媽送花瓣的故事。

3、學(xué)生自讀課文，談感受，初知人物形象：文中的小女孩給你留下怎樣的印象？（學(xué)生自讀后交流）師板書(shū)：“真是個(gè)懂事的好孩子”（課件出示課文圖片）

4、師小結(jié)并過(guò)渡：這真是一個(gè)懂事的好孩子。不過(guò)我們要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道“懂事”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要細(xì)細(xì)地去讀書(shū)。

三、理解、感悟描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物內(nèi)心世界

1、老師做閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)：同學(xué)們?cè)陂喿x課文時(shí)，在那些讓你心動(dòng)的詞句間多停留一會(huì)兒，比如：人物的一個(gè)動(dòng)作，一句話。一個(gè)神態(tài)，因?yàn)檫@些詞句中往往蘊(yùn)含著豐富的感情。（板書(shū)關(guān)注語(yǔ)言、動(dòng)作一詞一句）請(qǐng)同學(xué)們用心去讀書(shū)，感受，看看從哪些字里行間能讀出小女孩的“懂事”？用筆把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，如果能寫(xiě)下自己的感受更好。

2、學(xué)生輕聲閱讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心。

3、師引導(dǎo)學(xué)生交流：從課文哪些詞句中，你體會(huì)到了小女孩的懂事呢？請(qǐng)先讀一讀你找到的內(nèi)容，然后談?wù)勀愕母惺埽渌瑢W(xué)可以補(bǔ)充。（師隨著學(xué)生的交流，逐段運(yùn)用課件出示小女孩說(shuō)的三段話）

第一段話：她低著頭不好意思地說(shuō)“我舍不得把整朵花都摘了……”

(1)學(xué)生讀句子并談感受：從“低著頭”“不好意思”“舍不得”等描寫(xiě)小女孩動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)感受她的內(nèi)心及她的懂事，并引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

(2)想象：她還說(shuō)了什么，你能補(bǔ)充省略號(hào)中的話嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小女孩的懂事。

(3)師小結(jié)：真是個(gè)懂事的好孩子。

第二段話：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”

(1)學(xué)生讀句子并談感受，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（板書(shū)送花瓣）

(2)引導(dǎo)學(xué)生想象：媽媽摸著這絨布一樣的花瓣，聞著淡淡的清香，會(huì)說(shuō)些什么呢？

(3)學(xué)生交流，師提問(wèn)：小女孩把清香的花瓣送給媽媽?zhuān)窍胨徒o媽媽什么呢？

（高興關(guān)心快樂(lè)健康……）

(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀

(5)師小結(jié)為了安慰病中的媽媽?zhuān)∨㈦m然舍不得那么美麗的月季花，但還是忍不住摘下了帶露珠的月季花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來(lái)，讓媽媽的病快點(diǎn)好起來(lái)，多么有孝心的孩子呀！（板書(shū)愛(ài)媽媽?zhuān)╇y怪作者不由自主地贊嘆道：（引讀句子——“真實(shí)個(gè)懂事的好孩子”）

第三段話：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。

(1)學(xué)生讀句子談感受。

(2)小組討論交流：你從小女孩閃動(dòng)的淚花中體會(huì)到什么？

(3)學(xué)生聯(lián)系前文交流體會(huì)，并感情朗讀此段落。

（這是思念的淚花孤獨(dú)的淚花驕傲的淚花愧疚的淚花激動(dòng)的淚花……）（板書(shū)愛(ài)爸爸）

(4)師小結(jié)這個(gè)幼小的肩膀擔(dān)負(fù)了多少家庭的重任，在她閃動(dòng)的淚花背后寫(xiě)著的是兩個(gè)大大的字——“懂事”，所以作者發(fā)自?xún)?nèi)心地贊嘆道：（引讀句子——“真是個(gè)懂事的好孩子”）

(5)齊讀小女孩的三段話，再次感受她的懂事

4、師小結(jié)閱讀方法：讀書(shū)就要這樣讀，不但能讀懂文字表面的意思，還要能讀懂隱藏在文字背后的意思。

四、總結(jié)文章，揭示“飄香”的象征意義

2、學(xué)生交流（小女孩就是那片花瓣，又漂亮又可愛(ài)；小女孩對(duì)媽媽、爸爸的愛(ài)就是花瓣散發(fā)的清香……）

3、師小結(jié)是的，這可愛(ài)的小女孩不就是那美麗的月季花瓣嗎？她對(duì)父母的愛(ài)就像月季花淡淡的清香，讓我們每一個(gè)人陶醉著，感動(dòng)著。請(qǐng)大家分組再次朗讀課題，讓愛(ài)的芳香圍繞著我們每一個(gè)人。

4、指名讀3——10自然段，讓我們記住這個(gè)懂事、可愛(ài)的小女孩。

五、寫(xiě)一寫(xiě)升華情感

1、引讀最后一個(gè)自然段：這個(gè)懂事的小女孩讓我受到了極大的震撼和感染，于是“第二天早晨，我——（學(xué)生讀）

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)并交流。

4、師講述自己小時(shí)侯的故事結(jié)束全文，并為同學(xué)們送上一句話：讓我們好好愛(ài)自己的爸爸、媽媽吧!

設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析

（設(shè)計(jì)思路）

觀察花瓣，可以迅速將學(xué)生的注意力帶入課堂，并為學(xué)生營(yíng)造出美的情境。（多媒體應(yīng)用分析）

1、悠揚(yáng)、輕快又略帶憂郁的鋼琴曲為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)靜而美的意境，容易激起學(xué)生與文本的共鳴。

2、讀詞語(yǔ)，既幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀，又為學(xué)生講述文章的主要內(nèi)容提供了材料，降低了訓(xùn)練難度。

3、課文圖片與文章中心句一起呈現(xiàn)在學(xué)生面前，圖文結(jié)合，在學(xué)生腦海中留下這樣的印象：像花一樣美麗的小女孩是個(gè)懂事的好孩子。

(設(shè)計(jì)思路)

充分地感知文本，閱讀文本，才能為后面理解人物內(nèi)心情感做好鋪墊。閱讀指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，這是學(xué)生終身受用的方法。

（多媒體應(yīng)用分析）

三頁(yè)課件分別展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)段落，也是學(xué)生理解的重點(diǎn)，在朗讀、理解中，使學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解文章，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。月季花這個(gè)具有象征意義的事物始終出現(xiàn)在畫(huà)面中，為學(xué)生營(yíng)造了一種美的氛圍，利于喚起學(xué)生豐富的想象。

(設(shè)計(jì)思路)

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，但往往流于表面，不夠深入。教師及時(shí)的組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解、感悟、文章，同時(shí)傾聽(tīng)同伴的交流，能把學(xué)生的閱讀體會(huì)引向深入，并獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

注重情感的滲透，不僅讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，體會(huì)更加深刻。在與文中的小女孩產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，自己的精神世界得以升華。

（多媒體應(yīng)用分析）

月季花圖把學(xué)生帶入像月季花一樣美的意境中，使學(xué)生感受到自己的周?chē)鷷r(shí)時(shí)有絨布一樣美麗的月季花瓣，有月季花淡淡的清香。

兩朵帶露珠的月季花此刻正是可愛(ài)的小女孩的寫(xiě)照，回顧她的形象與此圖片結(jié)合，有助于學(xué)生理解“花瓣飄香”的象征意義。

(設(shè)計(jì)思路)

入情入境的閱讀體會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生出自己獨(dú)特的感悟，此時(shí)水到渠成，一吐為快，才能表達(dá)自己內(nèi)心的情感。同時(shí)，讀寫(xiě)結(jié)合既深化了理解，又內(nèi)化了語(yǔ)言。

花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？，你們喜歡嗎？這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動(dòng)人的故事。

2、齊讀課題。

二、媒體渲染，營(yíng)造氛圍。

1、課件引入“開(kāi)花”（出示課件）。

“我”家門(mén)前的這叢月季，上面開(kāi)滿了……（紅艷艷的花朵）。引導(dǎo)看圖體會(huì)“紅艷艷”，見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的詞嗎？（板書(shū)：開(kāi)）。

多美呀！看誰(shuí)讀得最美，請(qǐng)一個(gè)小組讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

讓我們都來(lái)美美地讀一讀吧！

2、圖文結(jié)合，學(xué)演“摘花”（出示課文插圖）。

1）看，來(lái)了一位小女孩，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意嗎？

2）文中哪一段寫(xiě)了這幅圖？讀出來(lái)吧?。ò鍟?shū)：摘）。

3）小女孩是怎樣摘花瓣的，誰(shuí)來(lái)演？不急，要演好，得先把這段內(nèi)容讀好，請(qǐng)大家圈出重點(diǎn)詞，好好體會(huì)小女孩的內(nèi)心。

4）（出示重點(diǎn)詞）看，你們和老師的一樣嗎？

（一人配音，一人表演）采訪小演員：

你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀?。?。

小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滾掉。）。

你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（愛(ài)花）。

3、精讀理解，學(xué)習(xí)“談花”

1）既然愛(ài)花就應(yīng)該保護(hù)它，為什么還要摘呢？作者和你們一樣，也覺(jué)得十分好奇，因此他也想尋找答案，機(jī)會(huì)終于來(lái)了。（聽(tīng)3—9自然段錄音）這部分寫(xiě)的是“談花”。（板書(shū)：談）大家聽(tīng)得真認(rèn)真，誰(shuí)能用一個(gè)詞概括這是一個(gè)怎樣的小女孩？（出示：“真是個(gè)懂事的好孩子！”）。

2）看來(lái)，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過(guò)，我們要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個(gè)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要細(xì)細(xì)地去讀書(shū)，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請(qǐng)你們好好看書(shū)，把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，想一想。

交流匯報(bào)。

現(xiàn)在我們就來(lái)細(xì)細(xì)品味這些句子。

3）（出示：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。）。

如果你是那個(gè)女孩，此時(shí)手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會(huì)覺(jué)得怎么樣？

生：我會(huì)很害怕，不知道他會(huì)不會(huì)罵我。

生：我也許會(huì)臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。

生：我會(huì)很緊張，緊張得直冒汗。

生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會(huì)很慌張。

師：大家體會(huì)到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個(gè)詞來(lái)描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時(shí)生活中你有沒(méi)有“不知所措”的時(shí)候呢？給“惶恐”找個(gè)近義詞。

讓我們通過(guò)朗讀把小女孩的這種心情讀出來(lái)吧！看誰(shuí)體會(huì)得最好！

接著發(fā)生了什么呢？

難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！

看看小女孩的話后面有6個(gè)小點(diǎn)？（省略號(hào)）她還想說(shuō)什么？你能幫助她說(shuō)出來(lái)嗎？她有點(diǎn)不好意思呢！

我們來(lái)感受一下這位愛(ài)花又善良的小女孩。分角色讀人物對(duì)話。男孩子來(lái)讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評(píng)價(jià)注意：男孩子要輕輕地問(wèn)，別把女孩子嚇壞了，本來(lái)就膽小。）。

摘花瓣做什么呢？

5）（出示：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！保?。

請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)閉眼聽(tīng)，仿佛看到什么？所以我們也要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！

請(qǐng)你一邊讀，一邊想像媽媽高興的樣子，你一定會(huì)幸福的！

她爸爸呢？

6）（出示：

“爸爸在南沙當(dāng)軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩??????????眼眶里閃動(dòng)著淚花。）。

你體會(huì)到什么呢？你有什么要說(shuō)的嗎?小女孩的眼里閃動(dòng)著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動(dòng)的淚！）。

聽(tīng)到這里，我情不自禁地說(shuō)：“真是個(gè)懂事的好孩子！”（板書(shū)：懂事）。

7）讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜税?。小組分角色練第三部分。請(qǐng)幾個(gè)小組展示，評(píng)價(jià)，齊讀。

4、引讀理解，學(xué)習(xí)“送花”

1）小女孩愛(ài)花，也愛(ài)母親。因愛(ài)母而摘花，因愛(ài)花而摘瓣，多懂事?。∷膼?ài)心深深地打動(dòng)了我，從文中什么地方看出來(lái)？齊讀第11自然段。（板書(shū)：送）。

2）到現(xiàn)在還未發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)起立，給你們一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。齊讀。

《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)

花瓣飄香——一個(gè)富有詩(shī)意的題目，這是我和文本第一次接觸時(shí)的最真切的感受，當(dāng)我走進(jìn)文本，有了和文本的“親密接觸”，有了和作者一次次對(duì)話，和小女孩一次次對(duì)話后，我的心在一次次顫動(dòng)，一句句浸滿著情與愛(ài)的字符開(kāi)始在我的心底靜靜地流淌著，閱讀的心境猶如沉浸在這一叢月季散發(fā)出濃郁的芬芳里。樸實(shí)的話語(yǔ)，簡(jiǎn)單的情節(jié)，為何能產(chǎn)生如此巨大的“魔力”？掩卷暇思，“我舍不得摘整朵花……”“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”“小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。”……在我腦海中次第閃現(xiàn)，小女孩滿目虔誠(chéng)的捧著一片沾滿露水的花瓣，年輕的媽媽憔悴的臉上滿溢著幸福微笑的情景在我眼前漸漸清晰，哦！我明白了，是小女孩的一顆孝心，是作者的一片深情，在撥動(dòng)著我心中那根叫“親情”的弦，是母語(yǔ)中蘊(yùn)藏著的深厚的文化內(nèi)涵在催化我心中那顆源自本能的孝心?！昂?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”、“帶孩子走進(jìn)詩(shī)意的母語(yǔ)王國(guó)”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進(jìn)的教育教學(xué)理念在我心頭蕩漾。這種來(lái)自解讀文本的沖動(dòng)告訴我：要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情境中積淀一份情感，收獲一份沉甸甸的思考，化作一種行動(dòng)。

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，引領(lǐng)孩子走進(jìn)詩(shī)意的王國(guó)

上課伊始，教師深情朗誦根據(jù)課文內(nèi)容改一首詩(shī)歌，配之以輕柔的音樂(lè)。葉老說(shuō)過(guò):“作者胸有境,入境始于親”。伴隨著美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進(jìn)學(xué)生的心田，既迅速拉近學(xué)生與文本的距離，激起他們親近文本的欲望，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，同時(shí)，也讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

二、設(shè)疑問(wèn)難，讓孩子在觸摸語(yǔ)言文字中感受“一顆心”、“一片情”

在學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌初步感受到小女孩對(duì)媽媽的愛(ài)后，教師設(shè)疑：一片花瓣代表了小女孩一顆什么樣的心？將學(xué)生帶進(jìn)文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟走進(jìn)小女孩善良、美好的內(nèi)心世界。從一片花瓣中體驗(yàn)小女孩的內(nèi)心，就是讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中與小女孩、與作者產(chǎn)生情感的共鳴共振。在這一過(guò)程中，教師尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，把板書(shū)交給學(xué)生，這也是落實(shí)學(xué)生主體地位的途徑之一。在學(xué)生自讀自悟后，教師引導(dǎo)學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞句，在對(duì)詞句的體驗(yàn)中，擦亮學(xué)生情感的火花。

教師作為“平等中的首席”此時(shí)扮演的是“導(dǎo)演”的角色，就是要在課堂上上演一出展示小女孩愛(ài)父母的美好心靈，凸現(xiàn)“孝”文化，喚起學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)的“情感話劇”。

課文主要通過(guò)“我”和小女孩的對(duì)話展開(kāi)的，同時(shí)，我被小女孩的行為所感動(dòng)“從集市上買(mǎi)了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上?！边@也是對(duì)課題的詮釋。因此，對(duì)文章的另一條人物線索——“我”的內(nèi)心世界的感悟是教學(xué)本課的另一條主線，“一段對(duì)話一片情”的設(shè)疑將學(xué)生帶進(jìn)了“我”的精神世界，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”為什么“輕輕地問(wèn)”，讓學(xué)生聯(lián)系前文，從小女孩“小心地摘”，又用“雙手捧著”的動(dòng)作中，看出小女孩對(duì)花的喜愛(ài)和虔誠(chéng)，她雖在摘花瓣，卻決不是一般孩童的惡作劇，因此只是“輕輕地”問(wèn)。加之小女孩本已“不知所措，惶恐地望著我”，“我”若大聲詢(xún)問(wèn)，勢(shì)必使她更加緊張、驚恐，因此只輕輕一問(wèn)，近而體會(huì)出我對(duì)小女孩憐愛(ài)。

在對(duì)文本有了如此解讀后，引導(dǎo)學(xué)生思考課題的深層含義，對(duì)“飄香”的引申意義的體會(huì)是學(xué)生情感體驗(yàn)的深層積淀。

三、聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，在說(shuō)話練習(xí)中加深情感體驗(yàn)

在學(xué)生讀出小女孩對(duì)媽媽的愛(ài)，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們靜靜地想一想，當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí)，那是一幅多么動(dòng)人的情景??！小女孩的媽媽可能會(huì)怎樣呢？學(xué)生在想象中調(diào)動(dòng)已有的生活體驗(yàn)，做出各種各樣的回答，感受到母子情深，升華了情感體驗(yàn)。

在學(xué)生體會(huì)到小女孩“眼眶里閃動(dòng)著淚花”告訴“我”她的爸爸的囑托后，讓學(xué)生想象“如果你就是那個(gè)小女孩，你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)在南沙的爸爸說(shuō)些什么呢？”在這次的說(shuō)話訓(xùn)練中學(xué)生再次走進(jìn)小女孩的心靈，去感受她那顆讓爸爸放心的心。

四、導(dǎo)語(yǔ)煽情，用富有感情的教學(xué)語(yǔ)言激蕩起孩子情感之河的漣漪

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本，去感知、去觸摸著小女孩那顆純潔、美好的心靈時(shí)，教師使用包蘸感情的教學(xué)語(yǔ)言，就如同一名操琴師在撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的解讀后有了自己的體驗(yàn)，教師那富有感情的總結(jié)，是“催化劑”，促使學(xué)生將情感、體驗(yàn)、積淀、收獲化為行動(dòng)，留給學(xué)生的會(huì)是一份沉甸甸的思考。

花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》。

1、先請(qǐng)小朋友們來(lái)欣賞欣賞課文（課文動(dòng)畫(huà)）。

2、還想聽(tīng)嗎？再聽(tīng)一次，跟著電腦里的阿姨一起小聲地讀讀。

3、小朋友讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)著阿姨的樣子自己讀讀課文，一會(huì)用文中的句子來(lái)告訴老師，小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（是一個(gè)懂事的好孩子。）（出示板書(shū)：懂事）。

4、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找哪些句子最能體現(xiàn)出小女孩的懂事？

5、別著急說(shuō)，學(xué)習(xí)小組互相討論討論?。ń處熝惨曋笇?dǎo)）。

過(guò)渡：看到很多小朋友討論得熱火朝天，老師真高興，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)（指名回答）。

a、生若找出第7小節(jié)（出示：小女孩說(shuō)：媽媽生病了……會(huì)高興的。）。

1、指名回答。

2、還有誰(shuí)也找到了這一句，你也來(lái)讀一讀（看著大屏幕讀）。

3、你從哪里看出小女孩的懂事？（讓媽媽高興，關(guān)心媽媽?zhuān)?/p>

4、大家也來(lái)把這句話讀一讀，細(xì)細(xì)地品位，你們一定也能讀出小女孩的懂事。

5、誰(shuí)能把它讀好嗎？你來(lái)試試。

6、學(xué)著他的樣子一起讀。

從這一段中我們讀出了小女孩的懂事，文中還有哪些句子能體現(xiàn)出小女孩的懂事？

b、若學(xué)生回答第5小節(jié)（出示：她低著頭不好意思地說(shuō)：）。

1、你找得真準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一次（看著大屏幕）。

2、讀得很有感情，誰(shuí)能讀得更好的？

3、你讀得真好！告訴大家，你讀的時(shí)候注意了什么呀？

（我注意了前面的提示語(yǔ)，要低著頭不好意思）（老師點(diǎn)一下課件）。

4、是?。∵@可是閱讀的好方法呀！同學(xué)們可要記住哦！學(xué)著他的樣子一起來(lái)讀讀。

6、同學(xué)們看，這六個(gè)小點(diǎn)兒是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀？（省略號(hào)）。

（我舍不得把整朵花都摘了，花兒也是有生命的，這花兒多美呀，應(yīng)該讓大家欣賞）。

8、多么懂事的小女孩呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話！（指名讀）。

9、你真會(huì)讀書(shū)！我們學(xué)著她的'樣子一起來(lái)試試！

過(guò)渡：你還找到了什么句子？

c、若回答第9小節(jié)（出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍……小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。）。

1、你也來(lái)讀一讀！（看大屏幕）。

2、我們一起來(lái)看看小女孩的神態(tài)?。c(diǎn)課件：眼眶里閃動(dòng)著淚花）。

3、小女孩為什么眼眶里閃動(dòng)著淚花？

4、別急著舉手，把這一句仔細(xì)讀一讀再回答！

5、你來(lái)說(shuō)！（擔(dān)心媽媽?zhuān)寄畎职郑?/p>

7、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀，品味一下小女孩的懂事。

過(guò)渡；你還找到了什么句子？

d若回答第3段（出示：小女孩拿著花瓣不知所措，惶恐地望著我。）。

1、生讀句。

3、是啊，可見(jiàn)小女孩的確很懂事，這句話該怎么讀？誰(shuí)愿意的？要注意小女孩的神態(tài)?。粗笃聊蛔x）。

4、男生來(lái)試試！女生注意傾聽(tīng)！

5、女生也來(lái)比一比！讀得更好了！

e、學(xué)習(xí)第2段（出示第二段）。

1、哪位聰明的小朋友能從第二段中看出小女孩的懂事的？請(qǐng)看大屏幕，細(xì)細(xì)讀讀第二小節(jié)，看看誰(shuí)讀得最仔細(xì)！

2、請(qǐng)大家再讀讀第二小節(jié)，看看小女孩是怎么摘花瓣的？

3、找出表示動(dòng)作的詞，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

4、指名說(shuō)（俯下……）。

跟老師讀一讀。

5、大家找得真準(zhǔn)，讀這一段時(shí)可要突出這些動(dòng)詞呀，你去讀讀看！

6、現(xiàn)在你能把這段讀好嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）。

7、讀得真好！想一想，從哪兒能看出小女孩懂事？自由讀讀這一段！

8、指名說(shuō)。

9、你們真會(huì)思考！真正做到了邊讀邊思，這可是我們閱讀的好習(xí)慣呀！一起來(lái)讀這一段！

過(guò)渡；讀到這兒，我們?nèi)滩蛔∫f(shuō)：小女孩真是個(gè)——懂事的好孩子?。c(diǎn)板書(shū)）。

1、自讀。

2、全班分角色朗讀。

（1）選兩個(gè)小朋友讀，其他小朋友讀旁白（點(diǎn)評(píng)）。

（2）讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下那份濃濃的深情。

男生讀“我”的話，女生讀“小女孩”的話，老師讀旁白。

1、這小花瓣不僅溫暖了媽媽的心，也感動(dòng)了文中的“我”，輕輕地讀課文的最后一小節(jié)！

2、從你們深情的朗讀聲中，老師相信你們已經(jīng)讀懂了作者的心思，讀懂了這人世間最純真，最動(dòng)人的愛(ài)！

2、交流討論（選一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題討論）。

（你會(huì)讀書(shū)了，都讀出問(wèn)題來(lái)了！提出一個(gè)問(wèn)題比解決一百個(gè)問(wèn)題還重要?。?。

（你的問(wèn)題真有價(jià)值！請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)地聽(tīng)一遍！我們來(lái)討論討論幫他解決！

當(dāng)然還有很多小朋友提出了問(wèn)題，課上時(shí)間有限，我們課后再來(lái)交流、討論。

1、多么動(dòng)人的愛(ài)呀！老師給小朋友們準(zhǔn)備了一首美麗的小詩(shī)，請(qǐng)小朋友們欣賞，也可以跟著一念一念。（出示詩(shī)）。

2、小朋友，你們對(duì)這個(gè)小女孩認(rèn)識(shí)了嗎？了解了嗎？哦，我們都深深地了解了這位小女孩，她的確是個(gè)懂事的好孩子?。c(diǎn)板書(shū)）。

3、這美麗的小花瓣一定也飛進(jìn)了你們的心底，你們要怎么做個(gè)懂事的孩子呢？（生說(shuō)，沒(méi)時(shí)間就不說(shuō)）。

4、把你的設(shè)想寫(xiě)在花瓣上！

5、請(qǐng)你上來(lái)讀一讀！貼在黑板上。

6、真是一群懂事的好孩子，老師仿佛也聞到了花瓣那淡淡的清香了！還有的小朋友也寫(xiě)得非常好，下課后我們?cè)俳涣鳌?/p>

7、老師真高興，我們?nèi)?）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同學(xué)們可要落實(shí)到行動(dòng)上哦！下課！

花瓣飄香

一、月季花圖片導(dǎo)入。

師：同學(xué)們知道這是什么花嗎？

好，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第六課，題目叫做…..

同學(xué)們一起來(lái)指畫(huà)一下題目。

師：大家來(lái)齊讀課文第一第二自然段。

上節(jié)課我們講到了“我”看到了一個(gè)小女孩在花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。

二、第三到第七自然段的學(xué)習(xí)。

1.讓學(xué)生知道小女孩是個(gè)懂事的好孩子。

〈投影〉同學(xué)們拿起筆來(lái)默讀第三到第十自然段，圈出一個(gè)詞來(lái)概括小女孩是個(gè)怎樣的孩子。

（答案：懂事）。

師：知道“懂事”一詞還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同學(xué)們還要細(xì)細(xì)品味，用心感受地感受小女孩如何懂事。

2.讓學(xué)生知道小女孩如何懂事。

〈投影〉第三至第十自然段，哪里告訴我們小女孩是個(gè)懂事的孩子，用波浪線畫(huà)出。（同桌間互相討論）。

〈投影〉“我舍不得把整朵花都摘了……”

“媽媽生病了，我摘片花瓣送給他?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！?/p>

“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”

[齊讀]。

3.第三自然段，不知所措、惶恐的理解。

師：我們來(lái)回歸第三自然段。

〈投影〉幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。

[自由讀]。

師：有沒(méi)有難以理解的詞？不知所措、惶恐（先請(qǐng)同學(xué)回答，再投影意思）。

[齊讀]。

4.第四、第五自然段的理解（為什么只摘花瓣？）。

師：那小女孩為什么只摘花瓣呢？

〈投影〉“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn)。

她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”

[齊讀]。

師：那為什么舍不得？聯(lián)系上下文回答。

（答案：花朵紅艷艷；花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香；還帶著露水。表明小女孩是個(gè)愛(ài)花之人。）。

[師展示月季花花瓣給同學(xué)們看，讓同學(xué)們摸，讓同學(xué)們說(shuō)出感覺(jué)]。

師：你們舍得把整朵花都摘了嗎？難怪小女孩都舍不得。看來(lái)同學(xué)們也是愛(ài)花之人。

[自由讀]感受小女孩的舍不得。

〈投影〉“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn)。[請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀]。

vs：“為什么摘花瓣？”我問(wèn)。[請(qǐng)一個(gè)同學(xué)重重地讀]。

（就變成責(zé)怪、責(zé)備，把小女孩給嚇壞了，也不告訴我摘花的原因了。）。

5.第六第七自然段的理解（摘花瓣做什么？）。

師：那花既然這么美，為什么還要摘??？

〈投影〉小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！?/p>

[齊讀]。

師：小女孩僅送上了一片花瓣嗎？還送上了……？（孝心，關(guān)心，換來(lái)了媽媽的笑容，甚至媽媽的健康）。

師：聽(tīng)了你們的話，老師也想對(duì)你們說(shuō)：真是懂事的好孩子。

6.第八、九、十自然段的理解（關(guān)于爸爸）。

師：剛剛同學(xué)們還找出一句話表現(xiàn)小女孩的“懂事”。

〈投影〉“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。

[齊讀]。

師：你體會(huì)到了什么？能用一個(gè)詞概括出來(lái)嗎？

（答案：聽(tīng)話）。

師：爸爸遠(yuǎn)在南沙當(dāng)解放軍，為了讓爸爸安心保衛(wèi)祖國(guó)，小女孩能夠按爸爸的叮囑做到了。真是個(gè)……？（懂事的好孩子）。

[齊讀]。

師：小女孩眼眶里閃動(dòng)著的淚花是什么淚？

（答案：高興、幸福、思念）。

7.第十一自然段的理解（買(mǎi)花送花）。

師：小女孩這么懂事，深深地觸動(dòng)了作者。從文中什么地方可以看出來(lái)？

〈投影〉第二天早晨，我從集市上買(mǎi)了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。

[齊讀最后一段]。

師：小女孩讓我也感動(dòng)了，也給自己的母親送上一盆月季花。

[再次齊讀]。

8.全文分角色讀。

[老師——“我”

男同學(xué)——旁白。

女同學(xué)——小女孩]。

9.回歸題目（看時(shí)間而定）。

師：回歸題目（請(qǐng)學(xué)生讀題目）。

小女孩不僅送上了一片花瓣，還送上了孝心，關(guān)心，換來(lái)了媽媽的笑容，甚至媽媽的健康。

（請(qǐng)學(xué)生再次讀題目）。

花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)

花瓣飄香

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花瓣飄香》這篇課文。

2.請(qǐng)同學(xué)齊讀課題。有點(diǎn)飄的意思了，能不能讓老師聞到那香味??？再讀一次。

3.上節(jié)課，有位同學(xué)給老師留下了深刻的印象，他看了課題后提出了一個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題，你們記得他是誰(shuí)了？請(qǐng)你再把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

二、品讀感悟。

1.請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題輕輕地讀一讀課文。

生說(shuō)說(shuō)（因?yàn)樾∨⑹钦ò晁徒o媽媽的）。

出示第二小節(jié)??我們一起看看他剛才讀的這段話。

請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)地把這段話讀一讀，從這段話中你知道了些什么？

那么你發(fā)現(xiàn)她與別人摘花有什么不同嗎？細(xì)心找，你們一定能發(fā)現(xiàn)的，再讀讀課文。

你說(shuō)得很好，從“小心地”“雙手捧著”可以看出小女孩十分愛(ài)護(hù)花。

[板書(shū)：愛(ài)護(hù)]。

表演（先請(qǐng)一位同學(xué)再讓全班一起表演，邊讀邊演）注意：俯?小心地?雙手碰著。

從“飛快地”這個(gè)詞你想到了什么？他跑那么快，僅僅是因?yàn)檎藙e人的花？讓我們繼續(xù)往下讀，只要你用心讀書(shū)，就能知道她“飛快地”跑的主要原因了。（生繼續(xù)讀書(shū)回答：她是要趕著送給自己生病的媽媽?zhuān)?/p>

原來(lái)是這樣啊，她真是個(gè)[懂事]的好孩子。[板書(shū)]。

2.課文那些地方她是懂事的好孩子呢？用你那雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找，把它們畫(huà)出來(lái)，再讀一讀、想一想。（生讀書(shū)畫(huà)句子?匯報(bào)?講解相關(guān)小節(jié)）。

第七小節(jié)。

（1）看，老師給你們帶來(lái)了月季花！我請(qǐng)同學(xué)來(lái)摸一摸、聞一聞月季花。

[摸]先摸一摸，什么感覺(jué)？

[聞]再聞一聞，又有什么感覺(jué)？

（2）又賞心又悅目還有淡淡的清香，生病的媽媽怎能不高興呢？你能讀好這句話嗎？一起讀。

第五小節(jié)。

（1）“我舍不得把整朵花都摘了……”該怎么讀？（低著頭不好意思）你真會(huì)讀書(shū)，注意到引號(hào)前面的提示語(yǔ)了。

誰(shuí)愿意來(lái)試試讀這句話？最好能帶上動(dòng)作和表情。真不錯(cuò)，他還真有點(diǎn)不好意思呢。

（2）聽(tīng)了這句話，老師的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，你們猜得出來(lái)嗎？（生說(shuō)）你們真了不起，這也能猜到?。∈茄?，為什么舍不得摘整朵花呢？（花很美?是別人的?還要給別人觀賞等）。

（3）對(duì)啊，紅艷艷的月季花是那么的美麗，懂事的小女孩不忍心傷害它，她還要把這么美的月季花留給別人欣賞呢！她對(duì)花兒都這么愛(ài)憐，更何況是對(duì)生病的媽媽??！

第九小節(jié)。

（1）從這句話中你體會(huì)到什么？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？[板書(shū)：聽(tīng)話]。

（2）她聽(tīng)爸爸媽媽的話了嗎？（聽(tīng)了不僅聽(tīng)了而且還做得很好……）。

（3）小女孩說(shuō)這句話的時(shí)候與前面有什么不同嗎？“我”只是想了解下她爸爸的情況，她眼眶里怎么就有了淚水了呢？（想爸爸擔(dān)心媽媽……）。

輕輕地問(wèn)。

第11小節(jié)。

對(duì)啊，寬容的“我”從集市上買(mǎi)了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。

送花給小女孩我們都明白，可為什么“我”還送花給自己的母親呢？

原來(lái)，小女孩的行動(dòng)、語(yǔ)言、淚水都深深地打動(dòng)了“我”。讓我們?cè)賮?lái)夸一夸這個(gè)小女孩。（出示第10小節(jié)）。

3.分角色朗讀。

只有懂事的孩子才能讀懂懂事的孩子的心里話，讓我們分角色朗讀課文吧。先請(qǐng)同學(xué)們練一練。

誰(shuí)愿意當(dāng)寬容的“我”？誰(shuí)愿意當(dāng)懂事的小女孩？（讀）。

讀的人讀得動(dòng)情，聽(tīng)的人聽(tīng)得投入。

三、升華感情。

小女孩為了愛(ài)護(hù)美麗的月季花，小心翼翼地摘了一片花瓣，多么懂事的孩子?。?/p>

為了安慰病中的媽媽?zhuān)突ò杲o媽媽?zhuān)寢寢尭吲d，多么關(guān)心媽媽?。?/p>

牢記爸爸的叮囑，不惹媽媽生氣，還以自己的方式關(guān)心媽媽?zhuān)嗝绰?tīng)話的孩子??！

這一片孝心、這一片愛(ài)心，就像那淡淡的清香飄在文中“我”的心中，飄在馬老師的心中，飄在咱們?nèi)?0）班同學(xué)的心中。愿這淡淡的清香化成濃濃的情意溢滿我們整個(gè)世界！