ID：9260155
時(shí)間：2024-01-15 02:56:03
上傳者：飛雪教學(xué)計劃需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習能力、興趣愛(ài)好和學(xué)科基礎，以確保教學(xué)的有效性。接下來(lái)，我們將展示一些優(yōu)秀的教學(xué)計劃范文，希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作思路和方法。
一、教學(xué)目標：
1.認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3..理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化和原因。
2.能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )到心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)愿、投、況、吞、烈、緒、述7個(gè)漢字。
2.正確，流利朗讀課文。
3.初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流，導入課文：
2.板書(shū)課題。
二、初讀感悟，識字學(xué)詞：
1.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中的生字、新詞，指導學(xué)習新字新詞。
2.請同學(xué)們看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”觀(guān)察它們的字形，想一想：怎樣才能寫(xiě)好這幾個(gè)字。
3.教師示范書(shū)寫(xiě)。
三、整體感知，理清思路：
1.組織學(xué)生再讀課文，思考：課文主要學(xué)了一件什么事？英子給你留下了什么印象？
2.引導學(xué)生通過(guò)讀課文理清文章思路。（按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的順序來(lái)記敘的）。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1.整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化，體會(huì )人物的內心情感。
2.理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧交流，導入新課：
1.復習生字詞，辨字組詞。
投（）默（）。
沒(méi)（）墨（）。
2.質(zhì)疑：英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢？
3.學(xué)生讀第1自然段，體會(huì )掌聲前的英子是怎樣的。在文中畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
二、心靈呼喚，體會(huì )英子的快樂(lè )：
英子是一個(gè)殘疾的孩子，是一個(gè)不幸的孩子，同學(xué)們難道不希望英子勇敢地面對生活嗎？那么，你心中的英子應該是什么樣的？引導學(xué)生讀第4自然段。
思考：這是一個(gè)什么樣的英子？見(jiàn)到這樣的英子你高興嗎？是什么讓她有如此的變化？.
英子前后有什么變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
三、體會(huì )兩次“掌聲”，感受英子的內心：
請同學(xué)們默讀2、3自然段并思考：
1.事情是怎么發(fā)生的？
2.從英子的神態(tài)和動(dòng)作，你體會(huì )到了什么？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并作出批注。
3.兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的？你體會(huì )到了什么？
四、體會(huì )來(lái)信，放飛美好心愿：
1.請學(xué)生讀英子的來(lái)信，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
2.同學(xué)們，在生活中，你認為愛(ài)還是什么？
五、拓展學(xué)習：
當別人遇到困難時(shí)我們應該怎樣去做。
１、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)漢字。
２、能正確，流利有感情地朗讀課文。
３、能理解課文內容，體會(huì )中使你感動(dòng)的句子。
４、學(xué)會(huì )欣賞他人，培養關(guān)愛(ài)他人的精神。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
簡(jiǎn)案。
１、正確，流利朗讀課文。
２、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)愿、投、況、吞、烈、緒、述７個(gè)漢字。
３、初步了解課文內容。
一、談話(huà)導入。
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
四、多種形式讀文。
五、思考。
全文只要講什么？
六、練習寫(xiě)字。
《掌聲》講述的是一個(gè)殘疾的小女孩英子，由于不愿讓人看到她走路的樣子，上學(xué)時(shí)總是最早來(lái)，最后走，盡量不讓自己的殘疾表現在大家面前，內心充滿(mǎn)了自卑感。新來(lái)的老師不了解情況，請她到講臺上講故事，她在同學(xué)們掌聲的鼓勵下，終于大膽地上來(lái)講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開(kāi)朗了。幾年后，她寫(xiě)信說(shuō)出了自己內心的感受：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。文章選材很有感染力，如何調動(dòng)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)入殘疾人的內心世界，如何對待生活中的弱勢群體是這節課要解決的兩個(gè)問(wèn)題。我上課時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀(guān)的引導，在字里行間的研讀揣摩中，來(lái)感受人都是平等的，我們應當尊重每一個(gè)人，并通過(guò)情感評價(jià)和潛移默化的滲透，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)過(guò)程的設計中，我抓住兩次寫(xiě)掌聲響起的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析解讀，從第一次掌聲響起向前鋪開(kāi)，一起探究英子的自卑的表現和原因；從第二次掌聲響起向后延伸，揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化，使學(xué)生感受到了，掌聲對學(xué)生是一件非常平常的事情，卻帶給英子心靈以極大的震撼，掌聲的響起，時(shí)機不同，效果卻是更進(jìn)了一步，以至于改變了英子的一生。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，不能歧視任何人。
抓住兩次掌聲同，進(jìn)行重點(diǎn)研讀揣摩是本節語(yǔ)文課的一大特征。我先讓學(xué)生進(jìn)行修改化的閱讀，采用了“以讀代講，角色轉換”的方法，讓學(xué)生入情入境地反復讀書(shū)，教師示范讀等多種方式，通過(guò)情境的呈現與評價(jià)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，走進(jìn)英子的內心世界，表現出對英子的同情和對英子轉變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在拓展延伸發(fā)展環(huán)節中，讓學(xué)生替英子把信寫(xiě)完整，或給英子回一封信，使情感目標得到了升華，成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。這節課，學(xué)生體會(huì )到了“贈人玫瑰，手有余香”的幸福。
當然在教學(xué)中，我雖然細細研讀了文本和課標，對課堂可能出現的問(wèn)題也有了多種預見(jiàn)，但是，對個(gè)別問(wèn)題還不能很好地解決，朗讀的形式也多樣化，卻不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。
1.能帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化。
2．默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3．以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。
一、小詩(shī)導入。
1.聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂，孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么？
2．自由讀《掌聲響起來(lái)》。
3.男女生對讀。
4.師生承接讀。
5.板書(shū)課題。
二、檢查預習。
1.上小學(xué)時(shí)的一天，老師讓同學(xué)們（），英子因腿腳殘疾，內心（），不敢上臺講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來(lái)信說(shuō)，同學(xué)們的掌聲（）。
三、“一主”教學(xué)環(huán)節。
1.自學(xué)提示一。
讀課文第一、第四自然段，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對比讀：
（2）師生承接讀：
2.自學(xué)提示二。
默讀課文2—3自然段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
3.自學(xué)提示三。
4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
四、“帶文”教學(xué)環(huán)節。
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，小組討論完成課后練習。
教學(xué)目標：
能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)課文最后一段；學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的11個(gè)字只識不寫(xiě)；學(xué)習生字組成的詞語(yǔ)；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確的看待自己。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )應用詞語(yǔ)，規范地書(shū)寫(xiě)生字。
學(xué)情分析：
學(xué)生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導學(xué)生反復讀課文，反復進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)構想：
指導學(xué)生反復讀課文，反復進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天由馬老師來(lái)給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定，他還可以改變別人的一生。
師：今天我們將繼續走進(jìn)《掌聲》這一課，走進(jìn)小英的內心世界。
誰(shuí)還記得掌聲之前小英是什么樣的？來(lái)讀一讀課文中的句子。
師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨、憂(yōu)郁的）。
師：你從哪兒看出來(lái)的？（總是）讀出你的感受。
師：還有那個(gè)詞？（默默地）你找得真準確。
（）她總是默默地坐在教室的一角？多孤單，多自卑，多可憐！
預設：當別人嬉戲打鬧。
當別人在操場(chǎng)歡快地跳皮筋。
當別人上體育課的時(shí)候。
師：誰(shuí)能用“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)。
師：可小英變了，哪一節看出小英變了？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：小英變得怎么樣了？（開(kāi)心，自信，樂(lè )觀(guān)）。
師：我們真為她感到高興，所以我們應該怎樣讀？
師：你讀得真好，通過(guò)她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）。
師：請你通過(guò)讀，把幸福的小英帶到我們面前。
過(guò)渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）。
請同學(xué)們自讀2～4小節，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握?，劃出描?xiě)掌聲的句子。
出示：那掌聲熱烈、持久。
師：什么叫熱烈、持久？我們來(lái)試一試（鼓掌）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學(xué)讀）。
過(guò)渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來(lái)看看掌聲之前發(fā)生了什么？
再讀第2～4小節，找出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。
出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學(xué)過(guò)心理學(xué)，體會(huì )的這么好！
師：小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地活了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了。
師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀。
師：聽(tīng)了你的朗讀，我的心都碎了，那么無(wú)奈而又痛苦的小英！
師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
師：大家注視的目光里包含著(zhù)什么？
師：同學(xué)們想用掌聲給小英說(shuō)什么？
這掌聲是對小英的鼓勵。
引讀：掌聲漸漸平息，小英………………。
師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？
師：對，是小英故事感動(dòng)的、普通話(huà)好的稱(chēng)贊、贊揚、肯定。
師：而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！
師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)都包含在這“深深”二字當中，千思萬(wàn)緒都包含在這“微笑”二字當中！
指導朗讀，突出“深深地”、“微笑”
師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！
指名說(shuō)，我們仿佛看到了小英。
指名讀信（）讀得好的。
“是啊……”配樂(lè )范讀。
指名讀，練讀，背誦。
師：真好！掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田；
掌聲像絲絲陽(yáng)光溫暖著(zhù)萬(wàn)物；
掌聲像······（學(xué)生練說(shuō)）。
總結：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來(lái)！
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及認識11個(gè)字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)會(huì )生字詞、讀通課文、初步了解課文內容。
略。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng )設情境、達成共識。
1、師生互動(dòng)，初步體會(huì )掌聲中的涵義。
同學(xué)們，今天我們班請來(lái)了許多老師，對于他們的到來(lái)，你們會(huì )怎么表示呢？（生：鼓掌。）。
你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）。
2、對于學(xué)生的歡迎，我們的老師會(huì )怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）。
同學(xué)們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵，感謝……）。
3、是呀，掌聲代表著(zhù)歡迎，飽含著(zhù)鼓勵，這節課我們就繼續學(xué)習《掌聲》這一課。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、品讀來(lái)信，理解信的內容。
1、有時(shí)，看似平淡無(wú)奇的掌聲，卻蘊涵著(zhù)非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信，一起來(lái)看一看。
2、（課件出示來(lái)信）“我永遠也忘不了那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活?！闭l(shuí)來(lái)為我們讀一讀。
3、指名讀信，說(shuō)說(shuō)從信中知道了什么？
4、齊讀來(lái)信，體會(huì )小英內心的感激之情。
三、緊抓“變化”，感受情感變化。
下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。
（一）了解過(guò)去，感受小英的自卑。
1、自由讀第1節，你的眼前浮現出了一個(gè)怎樣的女孩？
2、師生交流：
（1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角?！斌w會(huì )小英內心的孤獨和沉默。（指導朗讀這一句話(huà)。）。
（2）研讀“因為小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子?！斌w會(huì )小英的自卑，寂寞等。（指導朗讀這一句話(huà)。）。
3、再讀第1節，想想小英在學(xué)校還會(huì )怎么做？
4、出示練習題（課件出示），引讀第1節。
因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以_____。
因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以早上，她總是____,放學(xué)她總是____。
因為_(kāi)____,所以_____。
5、從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？
（1）指名回答并板書(shū)：孤獨、自卑、憂(yōu)郁、沉默。
（3）指導有感情地朗讀第1節。
（二）了解現在，感受小英的自信。
可是后來(lái)，就這樣一個(gè)沉默、憂(yōu)郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請你默讀課文其他小節，找一找。
1、指名回答，你找到了哪一小節？（課文第5節）。
2、指名讀第5節，想想小英有哪些變化？
3、師生交流。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂(yōu)郁”“甚至”感受小英的變化。
5、再讀課文，想想現在的小英是個(gè)怎樣的孩子？
指名回答并板書(shū)：活潑、開(kāi)朗、自信。
6、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？
7、指導有感情地朗讀這一節。
（三）對比朗讀，感受小英的變化。
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）。
四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛(ài)意。
同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進(jìn)她的課堂，看看當時(shí)的情景。
（一）研讀上臺前的小英，感受小英內心的變化。
1、請同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子，細細體會(huì )小英的變化。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
課件出示：
a、輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
b、小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
c、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
4、品讀析文。
（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
（2）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì )帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì )到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
（3）指名讀第3句，體會(huì )小英內心的矛盾。
5、指導朗讀這三句話(huà)。
6、面對此時(shí)的小英，如果你是她的同學(xué)，你想對她說(shuō)些什么呢？
（二）研讀兩次掌聲，感受掌聲的內涵。
過(guò)渡：小英有你們這樣的同學(xué)，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。
1、研讀第一次掌聲。
（1）指名讀第一次掌聲的內容，想想這樣的掌聲代表著(zhù)什么？
（2）師生交流。（對小英的鼓勵、信任、期待等）。
（3）齊讀這部分內容。
2、研讀第二次掌聲。
（1）指名讀第二次掌聲的內容，想想這一次的掌聲又代表著(zhù)什么？
（2）師生交流。（對小英的肯定、贊賞、表?yè)P等）。
（3）齊讀這部分內容。
3、聽(tīng)到這樣的掌聲，如果你是小英，你想說(shuō)什么呢？
生：說(shuō)。
4、但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——。
課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺?！?/p>
（1）小英是怎樣走上講臺的，又是怎樣走上講臺的？通過(guò)理解小英內心的變化，感悟掌聲的內涵。
（2）指導朗讀兩次掌聲，感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛(ài)。
（三）再讀來(lái)信，感悟掌聲的神奇和偉大。
來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！
五、總結升華，讀背作者感想。
過(guò)渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個(gè)人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。
1、指名讀最后一節。
課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3、師生交流：指名回答并板書(shū)（需要、珍惜、獻出）。
4、指導背誦。
六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大。
1、在生活中，你給過(guò)別人掌聲嗎？你得到過(guò)別人的掌聲嗎？
2、讀詩(shī)歌（課件出示）。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來(lái)。
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮！
21。
掌聲。
沉默。
活潑。
憂(yōu)郁。
開(kāi)朗。
自卑。
自信。
需要。
珍惜。
獻出。
教學(xué)反思：
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患殘疾的小英，在同學(xué)們的鼓勵和關(guān)愛(ài)，從沉默、憂(yōu)郁、自卑變成樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素無(wú)華的語(yǔ)言，把互幫互助、互相關(guān)愛(ài)的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。
但是，在這課堂的教學(xué)中還有很多不足，對于詞語(yǔ)的理解和感悟沒(méi)有做到位。當然，還有很多，希望各位多提寶貴意見(jiàn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
一、導入：
二．新課：
（一）創(chuàng )設情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的？這看似平凡無(wú)奇的掌聲里，卻蘊涵著(zhù)非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。（課件出示來(lái)信）誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
（二）精讀第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書(shū)：憂(yōu)郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來(lái)，同學(xué)們都很理解身患殘疾的小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà),不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過(guò)朗讀表達出來(lái)。齊讀。
（三）精讀第5自然段：
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說(shuō)笑，快樂(lè )得像只小鳥(niǎo)。甚至還學(xué)習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現在的她多么自信，多么樂(lè )觀(guān)。（指名回答并板書(shū)：開(kāi)朗、自信）。
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)。（分組讀1、5兩段。）。
5、現在的小英和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當時(shí)的情景。
（四）體會(huì )掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
1）大家為什么會(huì )給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時(shí)，小英的表現是什么？把描寫(xiě)小英表現的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。指名讀，齊讀。
2）課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據課文內容口頭填空：
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會(huì )兒，最后（慢吞吞）地站了起來(lái)，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。
3）再讀三句話(huà)，從我們填進(jìn)括號的這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到小英怎樣的心情？說(shuō)你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說(shuō)。指名說(shuō)，補充。
4）引導理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂(yōu)郁）。
小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話(huà)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）。
這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現，體會(huì )小英內心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
齊讀大屏幕上的三段話(huà)。
這不足十米長(cháng)的教室，對小英來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(cháng)征還要長(cháng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)?。。ㄖ笀D）你們看，當掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。
這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說(shuō)些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵）板書(shū):鼓勵。
小英又會(huì )想些什么呢？（沒(méi)有笑話(huà)我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）。
2、體會(huì )第二次掌聲。
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
3）在掌聲中，她內心多么激動(dòng)呀！無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)，她想對大家說(shuō)什么呢？她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達他內心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱(chēng)贊，表達了對小英的愛(ài)，對殘疾人的愛(ài)，讓我們在這濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵、滿(mǎn)含夸獎的掌聲使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來(lái)，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩。
課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來(lái)珍藏——來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！
4、情感深華：
1）指板書(shū)：對于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵、掌聲是稱(chēng)贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛(ài)護、尊重、夸獎、愛(ài)）板書(shū)。
2）老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀。
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來(lái)！
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話(huà)，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4）聽(tīng)歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞？（掌聲愛(ài)）。
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲，多一份愛(ài)的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿(mǎn)了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏(yíng)得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）。
（五）總結。
1、你覺(jué)得在我們身邊，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰(shuí)？
把掌聲獻給學(xué)習有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習，成績(jì)會(huì )進(jìn)步。獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì )變得更美好。
(六)實(shí)踐活動(dòng)：
給班里的一位同學(xué)或周?chē)囊粋€(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)，或給予一次幫助。把愛(ài)轉播到我們身邊的每一個(gè)角落。
板書(shū)設計：
掌聲。
憂(yōu)郁（鼓勵、肯定）開(kāi)朗自卑自信。
2、《你讀我誦》：《掌聲響起來(lái)》。
3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。
1、能帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化。
2、默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3、以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。
1、聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂，孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么？
2、自由讀《掌聲響起來(lái)》。
3、男女生對讀。
4、師生承接讀。
5、板書(shū)課題。
1、上小學(xué)時(shí)的一天，老師讓同學(xué)們（），英子因腿腳殘疾，內心（），不敢上臺講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來(lái)信說(shuō)，同學(xué)們的掌聲（）。
1、自學(xué)提示一。
讀課文第一、第四自然段，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對比讀：
（2）師生承接讀：
2、自學(xué)提示二。
默讀課文2—3自然段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
3、自學(xué)提示三。
4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
自學(xué)提示四。
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，小組討論完成課后練習。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
一、導入：
二.新課：
(一)創(chuàng )設情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的?老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的?這看似平凡無(wú)奇的掌聲里，卻蘊涵著(zhù)非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。(課件出示來(lái)信)誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
(二)精讀第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童，板書(shū)：憂(yōu)郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來(lái)，同學(xué)們都很理解身患殘疾的小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà),不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨通過(guò)朗讀表達出來(lái)。齊讀。
(三)精讀第5自然段：
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說(shuō)笑，快樂(lè )得像只小鳥(niǎo)。甚至還學(xué)習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現在的她多么自信，多么樂(lè )觀(guān)。(指名回答并板書(shū)：開(kāi)朗、自信)。
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)。(分組讀1、5兩段。)。
5、現在的小英和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當時(shí)的情景。
(四)體會(huì )掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請你用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
課件示句子：
(1)就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
(2)當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
1、體會(huì )第一次掌聲。
1)大家為什么會(huì )給小英鼓掌呢?讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時(shí)，小英的表現是什么?把描寫(xiě)小英表現的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。指名讀，齊讀。
2)課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據課文內容口頭填空：
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻(把頭低了下去)。小英(猶豫)了一會(huì )兒，最后(慢吞吞)地站了起來(lái)，小英的(眼圈兒紅了)。在大家的注視下，她終于(一搖一晃)地走上了講臺。
3)再讀三句話(huà)，從我們填進(jìn)括號的這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到小英怎樣的心情?說(shuō)你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說(shuō)。指名說(shuō)，補充。
4)引導理解：為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂(yōu)郁)。
小英愿意走上講臺講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話(huà)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)。
這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現，體會(huì )小英內心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
齊讀大屏幕上的三段話(huà)。
這不足十米長(cháng)的教室，對小英來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(cháng)征還要長(cháng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)啊!(指圖)你們看，當掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。
這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說(shuō)些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你!”
小英，我相信你一定能講的很好!”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧!
這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵)板書(shū):鼓勵。
小英又會(huì )想些什么呢?(沒(méi)有笑話(huà)我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。)。
2、體會(huì )第二次掌聲。
1)課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼?
3)在掌聲中，她內心多么激動(dòng)呀!無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)，她想對大家說(shuō)什么呢?她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達他內心的感激，(指圖)你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4)就在這節令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱(chēng)贊，表達了對小英的愛(ài)，對殘疾人的愛(ài)，讓我們在這濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵、滿(mǎn)含夸獎的掌聲使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，(看課件)小英從教室的.角落里走了出來(lái)，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩。
課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來(lái)珍藏——來(lái)，我們一起走進(jìn)小英的內心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧!
4、情感深華：
1)指板書(shū)：對于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵、掌聲是稱(chēng)贊，掌聲還是什么?(關(guān)心、愛(ài)護、尊重、夸獎、愛(ài))板書(shū)。
2)老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀。
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣!
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來(lái)!
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!
掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)!
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒(méi)!
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮!
3)讓我們記住這句話(huà)，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4)聽(tīng)歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞?(掌聲愛(ài))。
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲，多一份愛(ài)的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿(mǎn)了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏(yíng)得更多的掌聲。
5)齊讀第7自然段(課件)。
(五)總結。
1、你覺(jué)得在我們身邊，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰(shuí)?
把掌聲獻給學(xué)習有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習，成績(jì)會(huì )進(jìn)步。獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì )變得更美好。
(六)實(shí)踐活動(dòng)：
給班里的一位同學(xué)或周?chē)囊粋€(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)，或給予一次幫助。把愛(ài)轉播到我們身邊的每一個(gè)角落。
板書(shū)設計：
掌聲。
憂(yōu)郁(鼓勵、肯定)開(kāi)朗自卑自信。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)字，認識7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。默讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )歐立希對自己的醫學(xué)研究工作的熱愛(ài)和執著(zhù)，學(xué)習他堅持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進(jìn)這位醫學(xué)家的情感世界，分享他對父親的愛(ài)。
學(xué)習作者通過(guò)寫(xiě)歐立希的事例來(lái)表現他的品質(zhì)、性格的方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
把預習引入課堂，培養自學(xué)習慣。
1、按要求預習自學(xué)：
讀課文，讀準每個(gè)字的字音。
查字典，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
這篇課文主要寫(xiě)了什么?你有什么不懂的做上記號。
2、指名分段讀課文：
仔細聽(tīng)，同學(xué)是否讀正確了。的課文主要講了什么內容?有不懂的問(wèn)題做上記號。
3、交流主要內容，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、默讀課文的3——5自然段，思考：讀后，你知道了什么?
2、小組交流：歐立希為什么要給自己寫(xiě)信?
3、全班交流：你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?(引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì ))父親很愛(ài)歐立希，歐立希也很愛(ài)父親。
可是，歐立希太忙了，當時(shí)，他正和助手們不分晝夜的進(jìn)行實(shí)驗。
歐立希和助手廢寢忘食的在實(shí)驗室里工作，疲倦了就用書(shū)當枕頭，在長(cháng)椅上躺一會(huì )兒。
給父親過(guò)完生日，他又匆匆忙忙的趕回實(shí)驗室了。
歐立希和他的助手經(jīng)過(guò)六百多次的實(shí)驗，終于試制出了那種新藥。
4、
教師小結：歐立希很愛(ài)自己的父親，但他更熱愛(ài)自己的醫學(xué)事業(yè)。在醫學(xué)研究中，他那堅持不懈的努力和忘我的工作精神，令我們由衷的敬佩。
5、指導朗讀。
6、你想對歐立希說(shuō)些什么?
板書(shū)設計：給自己寫(xiě)信的人
教學(xué)要求：
1、正確有感情朗讀課文。
2、認識10個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。
3、根據課文內容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
4、培養學(xué)生對理想、幸福的追求和向往的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認識10個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。
教學(xué)難點(diǎn)：根據課文內容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
教學(xué)準備：投影片、課文錄音
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話(huà)，揭示課題。
1、出示沙灘圖，練習說(shuō)話(huà)。
（1）這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？
2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節。
（1）看圖，自由讀句子，讀準字音，讀通句子。
（2）指名讀。
（3）說(shuō)說(shuō)孩子們在沙灘上干什么？（指名回答）
（4）根據回答，出示詞語(yǔ)：壘城堡
（5）齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？
（6）想象說(shuō)話(huà)：（指名說(shuō)、同桌互說(shuō)）
在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。
（7）這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個(gè)非常美麗的童話(huà)故事呢。出示課題。（課題出示稍顯晚了一點(diǎn)，可以放到前面去，再提早一點(diǎn)。）
（8）過(guò)渡：想知道這個(gè)童話(huà)故事的內容嗎？請聽(tīng)課文錄音。
3、聽(tīng)課文錄音，思考：孩子們編的童話(huà)故事的內容是什么？（學(xué)生說(shuō)故事的內容時(shí)，比較羅嗦，教師在總結時(shí)可簡(jiǎn)略一些。）
4、指名回答，板書(shū)：救公主
5、自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?/p>
6、根據回答出示有關(guān)句子，指導讀出氣憤、焦急的語(yǔ)氣：（自由讀、小組分角色讀）
大家你一句，我一句：“這里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王?！?/p>
“你搶去了美麗的公主！”
“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”（學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，沒(méi)能做到恰當地表達焦急的語(yǔ)氣，可以通過(guò)比較讀的方法，激發(fā)學(xué)生的熱情。）
7、我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關(guān)內容引讀：
師：在我們編織的童話(huà)中，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著(zhù)……一個(gè)伙伴說(shuō)……我說(shuō)……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀，終于……我把手……，就……。
讀后學(xué)習生字“窟”、“塌”。
8、救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。（指名讀、男女生輪讀）
噢，公主被我們救出來(lái)了！在這兒，在這兒！
我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。
9、小組分角色讀課文。
（1）組內練習。
（2）指名小組交流、簡(jiǎn)評。
二、總結課文，想象說(shuō)話(huà)。
1、齊讀全文。
2、想象說(shuō)話(huà)：（內容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）
（1）城堡里發(fā)生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來(lái)的？編故事《沙灘上的童話(huà)--勇救公主》。
（2）你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發(fā)生了什么事？編一個(gè)童話(huà)故事。
3、指名講故事，評議。
三、復習鞏固。
1、讀詞語(yǔ)。
2、引導積累帶有建字低的字。
3、指導抄寫(xiě)句子。（指導抄寫(xiě)時(shí)要注意提醒學(xué)生不要看一個(gè)字，抄一個(gè)字，要讀通整句句子的意思再抄，同時(shí)要注意抄寫(xiě)完成后要檢查。）
板書(shū)設計：
4、沙灘上的童話(huà)
成勇士（孩子）
編織童話(huà)：攻城堡
炸魔王
救公主（媽媽?zhuān)?/p>
教后反思：交流所學(xué)的生字，體現學(xué)生學(xué)習的自主性，但在交流時(shí)有側重點(diǎn)。我覺(jué)得，在初讀課文時(shí)，要求不可過(guò)高，先讀正確，教師在此基礎上，指導學(xué)生贏(yíng)得勝利的無(wú)比興奮的心情。
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
1．引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
2．通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
1．準備歌曲《掌聲響起來(lái)》。
2．課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內容。
2．指導認讀和書(shū)寫(xiě)，強調“落、調”的讀音，指導書(shū)寫(xiě)“吞”。
一、播放歌曲，營(yíng)造氣氛，揭示課題
1．播放歌曲《掌聲響起來(lái)》。
2．聽(tīng)了這首歌，你想說(shuō)什么？
3．課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說(shuō)說(shuō)你的`想法。
4．老師出示課題：掌聲
5．提問(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？
二、初讀課文
1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。標出自然段。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．指名讀，讀后評價(jià)。
4．識記生字：
（1）請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音?！鞍Y、鎮、姿勢、落、調”。
（2）請小朋友繼續讀課文，把生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完，寫(xiě)完后請同學(xué)們記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對關(guān)鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。
3.通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會(huì )兩次“掌聲”的內涵。
導入
聽(tīng)課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文
感受小英性格情感變化，學(xué)習重點(diǎn)段和重點(diǎn)語(yǔ)句。
1.畫(huà)出描寫(xiě)小英情感，心態(tài)動(dòng)作變化的句子，并輕聲讀一讀。
2.反饋提煉關(guān)鍵語(yǔ)句，并學(xué)習。
同學(xué)們，剛才讀得很認真，下面請把你畫(huà)出的句子站起來(lái)讀讀。
a:在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的坐一角，因為小時(shí)侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
指明把紅色的句子讀讀。
說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
“總是”說(shuō)明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?
“默默地”說(shuō)明了什么?
她為什么會(huì )自卑?
b:輪到小英的`時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
她為什么會(huì )把頭低下?
為什么她會(huì )覺(jué)得上講臺就是出丑，出洋相呢?
小結：所以說(shuō)，那時(shí)候的她是很不自信，很自卑的。
過(guò)渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。
c:小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“――”劃出來(lái)。
理解：猶豫說(shuō)明小英決定站起來(lái)時(shí)，心理怎么樣?
“慢吞吞”說(shuō)明了什么?
“眼圈兒紅了”說(shuō)明了小英此時(shí)的心情怎樣?
指導朗讀
過(guò)度：小英第一次面對同學(xué)表現的很緊張，，面對小英的緊張、猶豫、擔心、害怕，同學(xué)們是怎么做的?請找出相關(guān)語(yǔ)句。
請讀讀下面的詩(shī)句：
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
不識廬山真面貌，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
居高聲自遠，非是籍秋風(fēng)。
你知道以上詩(shī)句各出自哪首詩(shī)？你知道這些詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？他們是哪個(gè)朝代的人？這些詩(shī)句是什么意思？選擇其中你不太明白的兩句詩(shī)進(jìn)行研究，把你的研究成果寫(xiě)出來(lái)。相信通過(guò)研究，你會(huì )有許多新的感受，增長(cháng)不少知識。
．認真閱讀古詩(shī)句，通過(guò)搜集資料，仔細研究，了解其出處、作者、意思等。
．抓住自己認為最為重要的或最感興趣的一個(gè)方面決心研究，學(xué)會(huì )用研究報告的形式寫(xiě)出來(lái)，語(yǔ)言要清晰，表達要準確。
學(xué)會(huì )寫(xiě)關(guān)于古詩(shī)句的研究報告，用查閱資料的方法，研究古詩(shī)句，深刻理解其含義。
．《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩(shī)三百首》；
．研究結果匯報表一份。
習作指導課
（一）例文指導，學(xué)習寫(xiě)作。
小結小作者的寫(xiě)法：
（1）先寫(xiě)詩(shī)的出處
（作者、朝代、詩(shī)題、全詩(shī)）
（2）再寫(xiě)兩句詩(shī)的意思，體會(huì )作者的思想感情
（3）最后點(diǎn)明兩句詩(shī)對人們的啟發(fā)或激勵作用
（4）假如小作者收集資料充分，還可以寫(xiě)什么？
（詩(shī)的寫(xiě)作背景、有關(guān)趣聞等）
（二）小組學(xué)習，研究古詩(shī)
請讀讀下面的詩(shī)句：
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
不識廬山真面貌，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
居高聲自遠，非是籍秋風(fēng)。
．小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩(shī)句進(jìn)行研究。
研究指導：詩(shī)的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。
研究方法：可查閱資料，提供《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩(shī)三百首》。
．小組同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論。
．整理研究結果，填寫(xiě)研究結果匯報表。
（內容包括詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)作的背景，對詩(shī)的理解或賦予詩(shī)句新的意義。）
（三）集體交流，匯報結果
匯報：通過(guò)這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補充介紹詩(shī)作的背景，從而更有利于理解詩(shī)句的含義。
（四）撰寫(xiě)研究報告
．把你的研究成果寫(xiě)成一篇研究報告。
要求：語(yǔ)言要清晰，表達要準確。
．學(xué)生各自習作，教師巡視指導。
【設計評點(diǎn)】本次習作內容是學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告，這是語(yǔ)文課程標準中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的具體體現，教學(xué)目的主要有兩個(gè)：一是讓學(xué)生了解自學(xué)詩(shī)句的一般方法；二是了解研究報告可以寫(xiě)什么。在自主、合作中學(xué)生進(jìn)行了探究性的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)得有法，學(xué)得有“心”。
習作講評課
（一）復習
什么是研究報告？研究報告應怎樣寫(xiě)？
（二）學(xué)生繼續修改作文，教師巡視指導。
（在巡視過(guò)程中，選出需要點(diǎn)評的作文草稿）
三)評點(diǎn)學(xué)生習作，提示要點(diǎn)。
實(shí)物投影出示學(xué)生的作文草稿進(jìn)行評點(diǎn)。
（2）交流，師小結。
（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。
根據學(xué)生作文草稿的情況，提出以下修改要求：
（1）與文章內容無(wú)關(guān)的應略去，可以適當增加一些有關(guān)的文人故事，讓人讀來(lái)倍感生動(dòng)有意思。
（2）把研究報告寫(xiě)具體。
四)學(xué)生根據以上修改要求進(jìn)行修改，教師輔導。
學(xué)生自己修改。
小組互相修改。
讀一讀修改好的文章。
五)學(xué)生謄寫(xiě)作文，教師巡視。
【設計評點(diǎn)】緊緊圍繞研究報告的層次清晰，語(yǔ)言準確，內容真實(shí)的習作要求，對學(xué)生的習作草稿進(jìn)行有針對性的評點(diǎn)，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，呈現一些文人逸事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國博大精深的人文歷史。
1、引導學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想情感。
3、讓學(xué)生明白人與人之間是平等的，應該互相尊重。
有感情的朗讀課文，理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想情感。
讓學(xué)生懂得人人平等的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。
1課時(shí)
一、復習導入
1、認讀詞語(yǔ)(教師用多媒體出示)。
2、教師出示幾幅圖片，引導學(xué)生回答，從而導入新課。
二、出示教學(xué)目標
教師用多媒體出示教學(xué)目標，并對教學(xué)目標進(jìn)行解讀。
三、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1、學(xué)習課文1、2小節
(1)教師播放課文朗讀。
(2)指名讀第1、2小節，這節寫(xiě)了孩子的什么?都有什么顏色?
(3)你見(jiàn)過(guò)什么人的眼睛是黃、藍、灰、黑?
(4)指導朗讀(怎樣才能讀出一樣來(lái)呢?那些詞應該重音讀)
(5)齊讀1、2 小節。
2、學(xué)習課文的第三小節
(1)齊讀課文，這一小節寫(xiě)了孩子的什么?(頭發(fā))
(2)看圖說(shuō)出孩子的頭發(fā)怎樣?
(3)指導朗讀，(怎樣讀出和花冠一樣美麗的頭發(fā))
3、學(xué)習第四小節
(1)課件出示，一枝花和一束花，大家認為那個(gè)美呀?為什么?
(2)那我們看看花園里的花怎樣?誰(shuí)能讀一讀第四小節?
(3)指導朗讀(如此美麗的花我們應該怎樣的朗讀呢?)
(4)齊讀課文
4、學(xué)習課文第五、六小節
過(guò)渡：花有五顏六色，那人是不是有不同的膚色呢?你知道都有哪些?告訴同學(xué)們，那在作者的心目中又是怎樣的?我們來(lái)看第五小節:
(1)誰(shuí)能用最美的語(yǔ)言給大家讀一讀第五小節，誰(shuí)就像最美麗的花束。
(2)交流
(3)匯報
(4)孩子像鮮花一樣漂亮，孩子聽(tīng)了高興嗎?你們高興嗎?怎樣讀呢?
四、再讀課文
1、教師提出朗讀要求。
2、教師提問(wèn)：課文中 “你” 、 “我”、“ 他”都是指的是什么?。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們，讀了詩(shī)歌，你還想到了什么呢?
六、總結
1、播放《各國兒童心連心》歌曲，出示圖片。
2、邊看圖邊總結。
待學(xué)生總結完后，教師概括總結。
七、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
2、辦板報。(語(yǔ)文天地的“初顯身手”)
板書(shū)設計：
最美的花束
眼睛不同 都能看到太陽(yáng)
頭發(fā)不同 都是漂亮花冠 渴望和平
種族不同 都像美麗花束
一、采取多種形式的讀，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性。 因本課內容通俗易懂，學(xué)生又很喜歡這樣的兒童詩(shī)歌，所以在預習的基礎上通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習中，基本能理解詩(shī)歌內容。
二、突出本課的重點(diǎn)。
學(xué)生理解課文內容之后，我結合課文后面的思考題引導學(xué)生思考，理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子，而“花園”指的是地球。
三、在學(xué)完課文后進(jìn)行了相關(guān)的句式練習，強化平等的意識。
我給出例句：“藍眼睛和黑眼睛一樣 ?！弊寣W(xué)生填空。有的學(xué)生說(shuō)“藍眼睛和黑眼睛一樣 漂亮 ?！薄八{眼睛和黑眼睛一樣 能看到美麗的世界?！钡?。我又讓學(xué)生補充句子：“ 和 一樣 ?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“ 男孩 和 女孩 一樣 可愛(ài) ?！?/p>
本節課存在的不足有：
一、雖然課文讀得比較多，學(xué)生也能熟練背誦，但是在感情朗讀方面還體現得不夠。
二、在理解詩(shī)歌后，學(xué)生談今后怎么做時(shí)，因思維局限談得不夠好。我發(fā)現學(xué)生對平等與尊重的理解還不夠深入。
各位評委老師：
我說(shuō)課的題目是《掌聲》，首先談一下我的。
教學(xué)。
設計理念：
本課設計遵循新課程理念，體現了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，根據語(yǔ)文新課標的要求，在體現語(yǔ)文工具性與人文性的同時(shí)，要注重學(xué)生的情感體驗，以培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
下面我將從新課標要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來(lái)談《掌聲》的設計構思，從主觀(guān)愿望、客觀(guān)效果來(lái)談教學(xué)目標的達成。具體從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面談教學(xué)設計，最后談教學(xué)反思。
一、說(shuō)教材。
（一）教材分析與處理。
《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛(ài)的奉獻”，本課在本單元中起著(zhù)非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài)，同學(xué)們都愛(ài)小英”這空化了的思想內容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱(chēng)得上是真正意義上的“為生命奠基”！面對著(zhù)今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛(ài)，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何去愛(ài)？才是本課的終極生命意義！
（二）教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據上述對文本的認識，以及《語(yǔ)文課程標準》對本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會(huì )文章表達的思想感情?！钡幕疽?，我根據本課內容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認知水平，設計如下教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對課文的朗讀品味，讀懂課文內容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：是指導學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )“掌聲”的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內心的變化。
二、說(shuō)教法。
本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎?！缎抡n標》要求讓學(xué)生做學(xué)習的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻愛(ài)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：
1、啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導學(xué)生朗讀課文，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。
2、多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學(xué)生的心理特征、認知規律，直觀(guān)、形象、視覺(jué)效果好。
3、創(chuàng )境想象法：創(chuàng )設假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話(huà)的形式理解文本。
4、評價(jià)激勵法：教育心理學(xué)認為“正確評價(jià)、適當表?yè)P與鼓勵是對學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?！笨茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿(mǎn)活力。
三、
說(shuō)學(xué)法。
根據新課標的要求，讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣。培養學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學(xué)過(guò)程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因此我引導學(xué)生采用：
自主探究、合作交流法：我運用教學(xué)機智，引導學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛(ài)，體現學(xué)生的主體地位。
批注記錄法：帶著(zhù)疑問(wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案，通過(guò)不同形式的朗讀，記錄讀書(shū)體會(huì )。這樣培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的好習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）導語(yǔ)渲染啟動(dòng)情感。
一堂課的開(kāi)課，猶如小提琴演奏，第一個(gè)音符就定下樂(lè )曲的音調，開(kāi)課時(shí)我用激情的語(yǔ)言為本課定了情感基調，這樣就讓我的課堂“未成曲調先有情”。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習情景之中。
（二）整體感知積蓄情感。
為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，我打破了一篇課文從頭到尾順著(zhù)講解的教學(xué)模式，《語(yǔ)文課程標準》指出：“中年級學(xué)生對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣?！睘榱讼首x中的障礙。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預習檢查、強化。然后通過(guò)多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，探究小英在掌聲前后內心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（三）潛心品讀升華情感。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在感悟描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)和掌聲的內涵這部分教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開(kāi)放閱讀的平臺，保證了讀的時(shí)間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛(ài)之情，感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì )了閱讀，更重要的我是想通過(guò)這樣的教學(xué)教會(huì )孩子們學(xué)會(huì )學(xué)習，體會(huì )合作學(xué)習的快樂(lè )。
（四）聯(lián)系實(shí)際延伸情感。
在學(xué)完課文后，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來(lái)》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫(xiě)放飛思維，積累素材，實(shí)現情感、語(yǔ)言和思維同構共生！
（五）課堂。
總結。
內化感受。
當不同內涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌，這樣呈現出立體式的課堂教學(xué)模式。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
其目的在于依據課文內容，突出重、難點(diǎn)，清晰、美觀(guān)、簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生一目了然。
六、說(shuō)教學(xué)反思。
回顧本課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)認識：
1、從教學(xué)目標的確定到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，緊扣語(yǔ)文課程標準中規定的“重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的正確導向，選擇教學(xué)策略，充分體現新課程以人為本、學(xué)以致用的理念，并向課外拓展學(xué)習內容，開(kāi)拓學(xué)生視野。
2、在合作探究學(xué)習中，教師授之以漁，點(diǎn)撥方法，創(chuàng )設了和諧的學(xué)習氛圍，評價(jià)激勵學(xué)生積極參與，點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
當然，我覺(jué)得這節課個(gè)別環(huán)節的精細化處理還有待加強。我為了照顧全體學(xué)生，使后面教學(xué)時(shí)間緊張。有待于加強整體設計的科學(xué)性。
我覺(jué)得課堂永遠沒(méi)有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力。也是我今后努力的方向。教海探幽無(wú)止境，我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾，讓我的課堂每一節都精彩！
：這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成，描寫(xiě)和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼?shī)人賀知章的作品，寫(xiě)的是初春二月柳樹(shù)、柳條、柳葉?！洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作，是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫(xiě)得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿(mǎn)了勃勃生機，表達了作者對萬(wàn)物復蘇的春天的渴望，以及春天到來(lái)的喜悅。
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內容，體會(huì )作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料;背誦春天的古詩(shī)。
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流;互相釋疑，討論難點(diǎn)。
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì )柳技的綿長(cháng)和柔軟)
(3)說(shuō)說(shuō)自己對“不知細葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì )(體會(huì )柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當的詩(shī)句來(lái)對答。
師：你看那高高的柳樹(shù)，長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(cháng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長(cháng)出來(lái)的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?
原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!
指名背誦《詠柳》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
1、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機點(diǎn)撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)
(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當的詩(shī)旬來(lái)對答。
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認識它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
生：等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
古詩(shī)兩首
詠柳春日
碧玉妝成一樹(shù)高，勝日尋芳似水濱，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。無(wú)邊光景一時(shí)新。
不知細葉誰(shuí)裁出，等閑識得東風(fēng)面，
二月春風(fēng)似剪刀。萬(wàn)紫千紅總是春。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內容。
3、能結合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
如何使學(xué)生通過(guò)對話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的內心世界和性格特點(diǎn)。
發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)慶齡的故事。
朗讀感悟。
一課時(shí)。
（1）、談話(huà)激趣，導入課題。
1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的好朋友？
學(xué)生暢所欲言，當有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書(shū)。
（2）、初讀感知。
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a、故事發(fā)生在什么時(shí)間？
b、文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？
c、完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
（3）、分角色朗讀。
1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話(huà)。先組內練習，然后小組間比賽。
2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
3、小組進(jìn)行比賽。
4、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。
（4）、課本劇表演。
（5）、討論深化。
1、讀了這個(gè)故事，你喜歡慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì )怎樣處理這件事？
2、在我們的身邊有這樣的講誠實(shí)守信的人和事嗎？
教材分析：
本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉、思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹的《夜書(shū)所見(jiàn)》先是寫(xiě)客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉情的千古絕唱，作者是唐代詩(shī)人王維，他當時(shí)只有十七歲，正在長(cháng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨在異鄉為異課，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統文化方面的積累，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。學(xué)習這兩首古詩(shī)，可以通過(guò)反復吟誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中美好的情感。要充分調動(dòng)學(xué)生對秋天的印象，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化?？梢宰屚瑢W(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩(shī)句，在課上進(jìn)行交流。
1.認識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦這兩首古詩(shī)。3.學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜親情。
：有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì )其中的意境。
：學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜親情。
：欣賞教學(xué)法
1.課文插圖。2.學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達思念家鄉的古詩(shī)，讀讀背背。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1.學(xué)生交流已知的材料。
3.看圖說(shuō)話(huà)：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請大家仔細看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
1.自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，把這首詩(shī)讀通、讀正確。
2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，互相評議，互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
4.小組合作學(xué)習。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導。
5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了怎樣的情景?
2.指名描述畫(huà)面，教師可相機引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4.感情朗讀。帶著(zhù)你體會(huì )到的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
1.出示要寫(xiě)的字。
2.讓學(xué)生觀(guān)察范字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。
3.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。
1.指名背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn)：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎?
1.根據學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法，小組討論怎么學(xué)習這一首古詩(shī)。自學(xué)基本步驟：
(1)自讀：讀準字音，并借助注釋或工具書(shū)理解詞義。
(2)自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
(3)交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
(4)有感情的朗讀，背誦。
2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導。
1.每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及討論的結果。
2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見(jiàn)。
1.指名朗讀詩(shī)文。提問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達了一種怎樣的思想感情?
2.引導以情促讀。提問(wèn)：你能用讀來(lái)表達這種思想感情嗎?3.
3.引導以讀啟發(fā)想象。提問(wèn)：同學(xué)們在朗讀時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，能交流一下嗎?
4.學(xué)生交流想象的景象，并再次練習有感情朗讀。
5.熟讀成誦，品賞文字
1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。
2.說(shuō)說(shuō)要求會(huì )寫(xiě)的字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。
3.練寫(xiě)生字，同桌互相評點(diǎn)或當堂展評。
1.你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2.有機會(huì )到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。
板書(shū)設計：夜書(shū)所見(jiàn) 見(jiàn)：梧葉挑促織一燈明聽(tīng)：寒聲孤獨寂寞，感：動(dòng)客情九月九日憶山東兄弟，每逢佳節倍思親(思念家鄉、親人)