通過(guò)制定教學(xué)工作計劃，可以幫助教師更好地預測和解決可能出現的問(wèn)題，提前做好應對準備。如果你正在編寫(xiě)教學(xué)工作計劃，以下的范文可以給你一些靈感和指導，希望能夠對你有所幫助。

課文《丑小鴨》教案設計

1《丑小鴨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文新課標教材二年級下冊的一篇課文;。

2、本篇課文所需課時(shí)為兩課時(shí)，80分鐘，本節課是第二課時(shí);。

3、這篇課文是根據童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

1、知識與技能。

(1)會(huì )正確認讀要求14個(gè)生字和要求會(huì )寫(xiě)的12個(gè)生字、，在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

(3)能想象表演課文內容，把自己想對課文中人物說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

2、過(guò)程與方法。

(4)能夠仔細傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將自己對課文的理解感悟用語(yǔ)言表達出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗合作學(xué)習的過(guò)程和方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

(1)在朗讀感悟，想象表演中理解課文，自主領(lǐng)悟童話(huà)的教育意義。

(2)能從小就懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。

1、學(xué)生是8-9歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對于直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現欲強。

2、學(xué)生已有一定的閱讀能力，但是他們讀書(shū)不夠仔細，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì )課文表達的思想感情有一定的困難，還需教師適當引導點(diǎn)撥。

3、能獨立閱讀課外資料，說(shuō)出閱讀內容及主要情節。

4、學(xué)生能根據學(xué)習要求表達看法，有編寫(xiě)、創(chuàng )作意愿，并樂(lè )于表達。

1、以“先行組織策略法”和“任務(wù)驅動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生通過(guò)隨視頻邊唱邊表演，先感受小鴨子的可愛(ài)，再運用生動(dòng)的導語(yǔ)認讀進(jìn)入要求認識的生字和要求會(huì )寫(xiě)的生字的復習鞏固。接著(zhù)看課件說(shuō)出丑小鴨丑的原因，導入新課的學(xué)習。然后用自學(xué)提示的方式，布置學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生按所給問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)感悟，在感悟交流中解決問(wèn)題。

2、自主學(xué)習策略：通過(guò)多媒體課程資源輔助學(xué)生自主閱讀理解課文內容，在理解的過(guò)程中進(jìn)行想象創(chuàng )新，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀能力和寫(xiě)作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

2、資源準備：教學(xué)ppt課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

同學(xué)們，讓我們來(lái)聽(tīng)一段輕松愉快的兒歌，和小鴨子一起唱起來(lái)跳起來(lái)好嗎?(點(diǎn)擊鏈接的視頻課件)。

1、你們真像一群活潑可愛(ài)的小鴨子，看到你們精彩的表演，看鴨媽媽和她的孩子也來(lái)了，還帶來(lái)了上節課學(xué)過(guò)的生字寶寶要考考我們，有信心接受挑戰嗎?(點(diǎn)擊課件出示生字，學(xué)生認讀。)。

2、世界之大，無(wú)奇不有，溫柔美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨，通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)能告訴我，他為什么叫“丑小鴨”嗎?(點(diǎn)擊課件，學(xué)生看課件說(shuō)出丑小鴨丑的原因)。

3、丑小鴨剛一出生，就得到這樣難聽(tīng)的名字，等待他的生活和命運又將如何呢?這節課我們繼續學(xué)習28課“丑小鴨”(板書(shū)課題)。

1、自學(xué)感悟，小組交流。

課件出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段，劃出描寫(xiě)丑小鴨不幸遭遇的句子，然后在小組里交流一下你對這些句子的理解。

指名讀自學(xué)提示，學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文。

2、匯報交流，情感觸動(dòng)。

學(xué)生選擇自己感受最深的內容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段落給你什么感受。學(xué)生間相互補充，并通過(guò)有感情地朗讀、想象或表演來(lái)匯報學(xué)習收獲。根據學(xué)生的匯報，教師相機點(diǎn)擊課件，學(xué)生匯報到哪里教師就出示相關(guān)課件，幫助學(xué)生理解課文內容。

a、預設第3自然段：重點(diǎn)理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會(huì )丑小鴨的可憐。

(1)從那個(gè)詞中看出丑小鴨只有媽媽一個(gè)親人?你能用“除了??都”說(shuō)一句話(huà)嗎?

(2)看課文插圖你感受到了什么?此刻的丑小鴨是什么心情?

(4)你能通過(guò)朗讀讀出丑小鴨的孤獨和可憐嗎?

b、預設第4自然段：重點(diǎn)通過(guò)表演小鳥(niǎo)“譏笑”和獵狗“追趕”，體會(huì )丑小鴨的可憐。

(1)想象小鳥(niǎo)是怎樣譏笑丑小鴨的，“譏笑”是什么意思?可以用什么詞來(lái)代替?

(2)你有沒(méi)有被別人譏笑的時(shí)候?

(3)這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來(lái)找吃的會(huì )遇到什么危險?

(4)那么能加上動(dòng)作表演這段的內容嗎?

c、預設第5自然段：重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過(guò)日子”來(lái)體會(huì )丑小鴨的可憐。

(1)“悄悄”是什么意思?知道“悄悄地過(guò)日子”是怎樣過(guò)日子嗎?

(2)丑小鴨為什么要“悄悄地過(guò)日子”，在“悄悄地過(guò)日子”時(shí)遇到了什么困難嗎?

d、預設第6自然段：重點(diǎn)通過(guò)觀(guān)看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì )丑小鴨的可憐。

(1)從“凍僵”這個(gè)詞中體會(huì )到了什么?

(2)看到凍僵的丑小鴨，你有什么感受?

(3)能通過(guò)朗讀讀出他的悲慘命運嗎?

(4)面對凍僵的丑小鴨，你是否有許多話(huà)要說(shuō)?還要對童話(huà)中的那個(gè)人物說(shuō)，想說(shuō)些什么?e、預設第7自然段：重點(diǎn)通過(guò)讀“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話(huà)，體會(huì )丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。

(1)觀(guān)看課件天鵝圖，體會(huì )丑小鴨激動(dòng)、幸福的心情。

(2)用最美的語(yǔ)言夸一夸丑小鴨。

(3)帶著(zhù)快樂(lè )、愉快、幸福的心情讀7自然段，評議朗讀，老師指導。

(4)點(diǎn)擊課件，在優(yōu)美的音樂(lè )中讀文，體會(huì )丑小鴨的高興心情。

1、同學(xué)們，你們有沒(méi)有和丑小鴨一樣的煩惱?有沒(méi)有不如別人的時(shí)候?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

2、學(xué)完這篇動(dòng)人的童話(huà)故事，有沒(méi)有最想說(shuō)的一句話(huà)，送給自己或送給別人?

(1、2任選一題，3是必做題)。

1、讀一讀《安徒生童話(huà)精選》中你喜歡的故事。

2、寫(xiě)一篇日記，把自己想對故事中的角色說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在里面。

3、課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”抄寫(xiě)兩遍。

《丑小鴨》公開(kāi)課教案設計

丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!

丑小鴨。

教材簡(jiǎn)析。

本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓?lè )讀書(shū)九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長(cháng)的過(guò)程。通過(guò)它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)。

設計理念。

這篇課文是一篇略讀課文。為體現“快樂(lè )讀書(shū)屋引導學(xué)生快樂(lè )讀書(shū)、培養興趣、開(kāi)闊視野、增加積累、提高語(yǔ)文素養的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。

教學(xué)目標。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì )和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。

3.認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

體會(huì )丑小鴨受人欺負時(shí)的心情和他追求美好境界的精神。

教學(xué)準備。

課件、生字卡。

教學(xué)時(shí)間。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1?同學(xué)們，你們愿意聽(tīng)故事嗎?老師今天就給大家講個(gè)有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個(gè)悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個(gè)小男孩兒，他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里，在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來(lái)媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過(guò)了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時(shí)候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒(méi)有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺表演。后來(lái)被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻?，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒(méi)有被困難嚇倒,開(kāi)始嘗試童話(huà)創(chuàng )作，最終靠著(zhù)堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著(zhù)名的童話(huà)大師。他把自己對生活的體驗，通過(guò)童話(huà)表達出來(lái)，他就是19世紀丹麥著(zhù)名的童話(huà)大師——安徒生。在我們的“快樂(lè )讀書(shū)屋九里面,就有一篇根據他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節課我們就來(lái)學(xué)習。

2?教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。

(把安徒生的經(jīng)歷用一個(gè)小故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)，在學(xué)生學(xué)習《丑小鴨》這個(gè)故事的同時(shí)又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又豐富他們對童話(huà)大師安徒生的了解，一舉兩得。)。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀文前提示，明確閱讀要求。

文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會(huì )告訴你。

2.請同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。

3.同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評和互評，看讀得是否正確、流利。

4.再讀課文，思考：這篇童話(huà)主要寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事呢?

(通過(guò)四次不同形式的讀書(shū)，使學(xué)生初步了解課文的主要內容，并且通過(guò)圈出生字，相互正音，使學(xué)生通過(guò)讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)。

三、深讀課文，感悟內容。

學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問(wèn)題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?

2.學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個(gè)變化的。

在交流的過(guò)程中引導學(xué)生反復讀書(shū)：

(1)由學(xué)生找出描寫(xiě)丑小鴨丑的語(yǔ)句，引導學(xué)生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。

(2)學(xué)生找出描寫(xiě)變成白天鵝后美麗的語(yǔ)句，引導學(xué)生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。

(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語(yǔ)感上形成對比，體會(huì )丑小鴨變化前后的心情。

(通過(guò)學(xué)生自主閱讀、相互交流、反復朗讀，體會(huì )丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)。

3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學(xué)生讀課文的3～6自然段，思考)。

4.引導學(xué)生交流讀書(shū)收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過(guò)，體會(huì )丑小鴨當時(shí)的心情，教師借機引導學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和指導)。

5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

6.引導學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話(huà)故事有什么感想，明白了什么道理。

7.引導學(xué)生用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負過(guò)它的那些人見(jiàn)到它會(huì )說(shuō)些什么?丑小鴨又會(huì )對那些人說(shuō)些什么?丑小鴨見(jiàn)到救過(guò)它的農夫又會(huì )說(shuō)些什么呢?請同學(xué)們續編故事。

(通過(guò)引導學(xué)生自主讀書(shū)，反復讀書(shū)，談體會(huì )，不斷加深對文本的.感悟，使學(xué)生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂(lè )，受到情感的熏陶和感染。)。

四、小結。

丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺(jué)這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰(shuí)有點(diǎn)像呀?(安徒生)是呀，其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫(xiě)照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長(cháng)過(guò)程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒(méi)有消沉，沒(méi)有自暴自棄，而是堅強地挺立著(zhù)，并且幸福地成長(cháng)起來(lái)。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝，一個(gè)成了世界著(zhù)名的童話(huà)大師。

五、檢查學(xué)生認字情況。

1.每個(gè)同學(xué)都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎?

2.小組合作，互讀互聽(tīng)，鞏固識字。

3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。

(此環(huán)節的設計，是在學(xué)生反復讀書(shū)、自主讀書(shū)的基礎上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。)。

六、超越文本，拓展延伸。

1.課件出示安徒生撰寫(xiě)的部分童話(huà)故事篇目。

2.學(xué)生交流自己讀過(guò)哪些童話(huà)故事。

3.閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問(wèn)題，培養學(xué)生的略讀能力。

(此環(huán)節的設計意圖是拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，開(kāi)放和利用課程資源，為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，從而達到略讀教學(xué)以一篇帶多篇，一點(diǎn)帶一片，從文本向課外拓展延伸，豐富學(xué)生積累，提高語(yǔ)文素養的目的。)。

《丑小鴨》公開(kāi)課教案設計

教學(xué)目標：

1、會(huì )寫(xiě)“冰、鵝、討厭、欺負、翅膀”

2、學(xué)習課文三、四、五、六、七自然段，體會(huì )丑小鴨的不幸遭遇。

3、有感情地朗讀課文。

4、通過(guò)對丑小鴨不幸遭遇的學(xué)習，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得要互相尊重。

教學(xué)過(guò)程：

一、復習生字詞。

二、學(xué)習課文三、四、五、六自然段。

（1）默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰(shuí)欺負它？怎么欺負它？

（2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語(yǔ)引導體會(huì )。結合練寫(xiě)“討厭、欺負”。

（3）小鳥(niǎo)譏笑它，可能會(huì )說(shuō)些什么?

（4）受到欺負的丑小鴨哭了,它會(huì )想些什么？

（5）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？

2、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？帶著(zhù)感受讀。

（1）著(zhù)重體會(huì )“驚奇、羨慕”

（2）伴隨著(zhù)天氣變化，它是怎樣過(guò)冬的.？（體會(huì )“凍僵、幸虧”兩個(gè)詞語(yǔ)）練寫(xiě)“冰”。

4、有感情朗讀五、六自然段。

三、學(xué)習第七自然段。

1、聽(tīng)音樂(lè )讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。

2、練寫(xiě)“鵝”、“翅膀”

四、總結。

作業(yè)設計：

1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2、選一些安徒生的童話(huà)故事來(lái)讀一讀，如：《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》……。

板書(shū)設計：

家里討厭、欺負。

丑小鴨樹(shù)林里譏笑、追趕白天鵝。

湖邊凍僵。

幼兒園丑小鴨的教案設計

《丑小鴨》的教案設計

教學(xué)目標：

1.會(huì )寫(xiě)“冰、鵝、討厭、欺負、翅膀”

2.學(xué)習課文三、四、五、六、七自然段，體會(huì )丑小鴨的不幸遭遇。

3.有感情地朗讀課文。

4.通過(guò)對丑小鴨不幸遭遇的學(xué)習，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得要互相尊重。

教學(xué)過(guò)程：

一、復習生字詞。

二、學(xué)習課文三、四、五、六自然段。

(1)默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰(shuí)欺負它?怎么欺負它?

(2)抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語(yǔ)引導體會(huì )。結合練寫(xiě)“討厭、欺負”。

(3)小鳥(niǎo)譏笑它，可能會(huì )說(shuō)些什么?

(4)受到欺負的丑小鴨哭了,它會(huì )想些什么?

(5)有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?

2.看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?帶著(zhù)感受讀。

(1)著(zhù)重體會(huì )“驚奇、羨慕”

(2)伴隨著(zhù)天氣變化，它是怎樣過(guò)冬的?(體會(huì )“凍僵、幸虧”兩個(gè)詞語(yǔ))練寫(xiě)“冰”。

4.有感情朗讀五、六自然段。

三、學(xué)習第七自然段。

1.聽(tīng)音樂(lè )讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。

2.練寫(xiě)“鵝”、“翅膀”

四、總結。

作業(yè)設計：

1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2、選一些安徒生的童話(huà)故事來(lái)讀一讀，如：《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》。

《丑小鴨》公開(kāi)課教案設計

一、知識目標：

1、自主學(xué)習，排除文字障礙，掌握并運用字詞;。

2、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫(xiě)照。

二、能力目標：

1、整體把握課文內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節;。

2、揣摩語(yǔ)言，體味童話(huà)的藝術(shù)魅力。

三、情感目標：

引導學(xué)生理解丑小鴨形象的現實(shí)意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：理解丑小鴨對理想的執著(zhù)追求，把握丑小鴨這一形象的思想內涵，品味童話(huà)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

2、難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章的深層內涵。

教學(xué)方法。

閱讀教學(xué)七讀法。

教學(xué)過(guò)程。

課前準備，自讀預習。

1、通讀全文，排除文字障礙，了解課文內容。

2、搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng )作資料，

思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的?

3、現實(shí)生活中有沒(méi)有丑小鴨這樣的人?

以上內容學(xué)生通過(guò)自讀預習完成，并利用課余時(shí)間進(jìn)行交流。

一、導入新課。

二、復讀檢查。

1、學(xué)生課間互相交流檢查預習筆記本，課堂交流心得，掌握重點(diǎn)字詞。

2、以連詞成句的形式考查學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握和運用。

三、通讀感知。

1、概括主要故事情節，填充表格。

小鴨的.不幸遭遇。

丑小鴨的態(tài)度和行動(dòng)。

例：在鴨群和雞群中被排擠、訕笑。

覺(jué)得非常悲哀。

2、小結填空，整體把握課文內容。

作者筆下這只可憐的小鴨，因為，處處受，受，受。但它并沒(méi)有，也沒(méi)有，而是始終不屈地，終于變成了一只、的天鵝。

四、精讀理解。

1、理解童話(huà)的思想意義：從丑小鴨的經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟出怎樣的道理?

2、為什么說(shuō)丑小鴨的一生就是作者的自我寫(xiě)照?

展示學(xué)生自讀預習的資料收集。

五、品讀賞析。

學(xué)生四人小組合作，表情朗讀自己最喜歡的情節。

學(xué)生自評自析：讀得怎樣?為什么要這樣讀?

交流對角色的把握以及朗讀體會(huì )，品味童話(huà)的藝術(shù)魅力。

六、研讀探究。

學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習，提出探究性問(wèn)題，班級交流。采用自問(wèn)自答形式，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究。

教師小結，明確本文主旨，激勵學(xué)生。

七、擴讀拓展。

讀《鴨的喜劇》，思考問(wèn)題。

1、這篇童話(huà)主要是通過(guò)哪一種描寫(xiě)方法塑造形象的?

2、鴨群們具有怎樣的性格特點(diǎn)?用詞語(yǔ)概括。

3、文章的結尾提到了丑小鴨有什么作用?這篇童話(huà)告訴了我們怎樣的道理?

《丑小鴨》的教案設計

《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫(xiě)的一篇擬人體童話(huà)。文章以充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節，描寫(xiě)了一只丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。

本文是學(xué)生熟悉的一個(gè)童話(huà)故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內容上的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力，并使學(xué)生的情感體驗得到升華。

教學(xué)目標。

1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。

教學(xué)重點(diǎn)。

識字、寫(xiě)字、朗讀課文。

信息資料。

1、生字詞語(yǔ)卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂(lè )。

2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話(huà)作品進(jìn)行閱讀。

教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

切入舉偶。

1、情境激趣：播放音樂(lè )，出示天鵝的圖片。組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。啟發(fā)學(xué)生談感受，啟發(fā)體會(huì )天鵝的美麗。教師相機引出課文內容：今天我們來(lái)學(xué)習一篇安徒生的童話(huà)，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動(dòng)人故事。

2、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？每個(gè)動(dòng)人的故事，都會(huì )有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，可愛(ài)的小紅帽……還有一只可愛(ài)的丑小鴨吧，這個(gè)故事你聽(tīng)過(guò)嗎？（引導學(xué)生回憶故事，簡(jiǎn)要敘述。）教師相機引出課題。

對話(huà)平臺。

初讀。

1、自讀課文，畫(huà)出不熟悉的字詞，利用工具書(shū)弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學(xué)生自學(xué)、交流識字記字方法。）。

2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語(yǔ)、摘果子等。

3、分段指讀課文，師生評議，正音。

（突出識字教學(xué)內容，豐富學(xué)生識字記字經(jīng)驗，培養學(xué)生識字記字能力。）。

熟讀。

1、引導學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書(shū)感受。

2、指讀課文，指導讀好長(cháng)句子。結合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、全班交流讀書(shū)感受，引導學(xué)生理清文章的內容，敘述順序等，從整體上把握課文。

4、質(zhì)疑問(wèn)難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當點(diǎn)撥。

（結合課文特點(diǎn)，強調自讀自悟，從整體上把握課文內容，培養了學(xué)生閱讀能力。）。

寫(xiě)字。

1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字和詞語(yǔ)。引導學(xué)生觀(guān)察分析字型及結構特征。

2、生試寫(xiě)“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價(jià)后再寫(xiě)。強調重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)及需要注意的問(wèn)題。如：厭是廠(chǎng)字旁里是犬，不能少寫(xiě)一點(diǎn)，注意寫(xiě)好豎撇。鵝：我寫(xiě)得小一些，鳥(niǎo)應稍微寫(xiě)大一些。

3、師指導書(shū)寫(xiě)“蛋殼”、“翅膀”。

4、生自由練習，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。

（本課中需要會(huì )寫(xiě)的生字較多，但是書(shū)寫(xiě)的難度不大，因此采取了引導觀(guān)察，嘗試書(shū)寫(xiě)的辦法，教師及時(shí)巡視指導，及時(shí)鼓勵，培養了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）。

第二課時(shí)。

對話(huà)平臺：

導入。

1、讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。同桌互相檢查修改，把寫(xiě)錯或不會(huì )的字詞多寫(xiě)幾遍。

2、分段指讀課文。

3、啟思：根據上節課的學(xué)習，你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄懂？教師要結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和補充，然后確定研究的主要問(wèn)題，進(jìn)入新課的學(xué)習。

（在抓好讀寫(xiě)的基礎上，引導學(xué)生提出問(wèn)題，培養學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的能力，然后梳理問(wèn)題，抓住關(guān)鍵主要問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。同時(shí)應該注意，學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學(xué)生的問(wèn)題為主，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，防止教師包辦代替。）。

讀議。

1、引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課文，邊讀邊討論。（學(xué)生自學(xué)，分組合作，教師巡視）。

抓住的問(wèn)題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線(xiàn)索，從它“離家的.原因”出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個(gè)問(wèn)題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動(dòng)可以結合這一問(wèn)題充分展開(kāi)。

2、小組討論，教師巡視，相機點(diǎn)撥。

（在結合問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，要注意讓學(xué)生聯(lián)系課文內容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并結合生活的體驗交流自己的看法。防止學(xué)生只憑整體的感覺(jué)說(shuō)空話(huà)，說(shuō)套話(huà)。引導學(xué)生與文本實(shí)現真實(shí)的對話(huà)，讓學(xué)生在讀書(shū)與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進(jìn)而與課文內容產(chǎn)生共鳴。）。

3、學(xué)生匯報，指導朗讀，加深對文章內容的理解、感悟。

由于問(wèn)題設計上出現的多元性，所以教師在組織學(xué)生匯報時(shí)，要注意對學(xué)生相機引導，深入領(lǐng)會(huì )文章內容。無(wú)論學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)如何，教師都要引導學(xué)生結合相關(guān)段落的閱讀來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，并進(jìn)行適時(shí)地朗讀指導。

如：學(xué)生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學(xué)生找出相關(guān)段落讀書(shū)理解。（讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。）說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)：因為丑小鴨的丑陋、“受歧視”、“孤獨。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結合學(xué)生的理解，指導學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會(huì )文中表達的感情。同進(jìn)可以追問(wèn)：為什么鴨媽媽不討厭他？當發(fā)現自己是一只天鵝的時(shí)候，丑小鴨這時(shí)候會(huì )怎么想？指導學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。

拓展。

1、通過(guò)閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自己的想法?？梢圆扇λ麄冋f(shuō)一幾句話(huà)的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。

2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？

3、課后編排課本劇。

4、課后閱讀安徒生的其他童話(huà)作品。

詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到寂寞。

譏笑：譏諷和嘲笑。

羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(cháng)處，好處或有利條件而希望自己也有。

《丑小鴨》教案設計

教學(xué)目標：

1.學(xué)會(huì )生字及由這些生字所組成的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文自己喜歡的部分。

3.通過(guò)學(xué)習課文，培養學(xué)生觀(guān)察、想象的能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高。

重點(diǎn)難點(diǎn)　理解課文內容，學(xué)會(huì )生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。

教學(xué)準備　多媒體課件幻燈片。

課時(shí)安排　3課時(shí)。

第一課時(shí)。

課前導語(yǔ)。

同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛(ài)的小兔……今天，老師給大家請來(lái)了一位童話(huà)中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰(shuí)？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家帶來(lái)了一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事，下邊就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)故事吧。(聽(tīng)錄音機讀課文)這個(gè)故事就是我們要學(xué)習的課文，(板書(shū)：26丑小鴨)齊讀。

教學(xué)過(guò)程。

一、初讀課文，借助插圖，理解內容。

1.借助漢語(yǔ)拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話(huà)。并標出自然段，畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。

2.借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價(jià)。重點(diǎn)指導下列字的讀音：

“伸、悶”的韻母都是前鼻音?！般@”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。

(1)讀準字音。

(2)理解詞義。除了運用工具書(shū)，聯(lián)系上下文，還可以通過(guò)讓學(xué)生。

找近義詞、反義詞來(lái)理解。

近義詞：嘲笑――()傷心――()欺侮――()美麗――()。

反義詞：丑――()討厭――()仔細――()。

瘦――()幸福――()耐心――()。

4.老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？

5.自讀全文，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你能讀懂什么？沒(méi)讀懂的用“?”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說(shuō)給大家聽(tīng)，一起解決問(wèn)題。

過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才大家所讀的，所說(shuō)的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內容，還有一些問(wèn)題，大家沒(méi)讀懂，提出來(lái)了，說(shuō)明大家都有這種勤學(xué)好問(wèn)的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細致地學(xué)習這篇課文。

二、講讀1～3自然段。

指名讀1～3自然段。

1.思考：丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？你從哪里讀懂的？

2.找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。

3.從課文中畫(huà)出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

4.輕聲讀1~3自然段，說(shuō)說(shuō)你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？

三、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

板書(shū)設計。

又大又丑　毛灰灰的　嘴巴大大的　身子瘦瘦的。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、有感情地朗讀第1～3自然段。

過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨的命運怎樣？

二、學(xué)習第4自然段。

1.丑小鴨為什么會(huì )挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？

2.讀讀課文，說(shuō)說(shuō)大家是怎樣對待它的？它為什么離開(kāi)了家？當時(shí)的心情怎樣？

3.品析詞句，你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子？

4.丑小鴨被迫離開(kāi)了家，你們有什么感想？

小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說(shuō)明你們都很富有愛(ài)心。

5.指導朗讀，用同情、關(guān)心、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀第4自然段。

過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨離開(kāi)家以后，它又遇到了哪些事情？

三、學(xué)習第5自然段。

1.自由讀一讀第5自然段問(wèn)：丑小鴨離開(kāi)家以后遇到了什么困難？

2.體會(huì )詞語(yǔ)。

3.用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀第5自然段。

過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨在外面怎樣過(guò)日子呢？

四、學(xué)習第6、7自然段。

1.在熟讀的基礎上體會(huì )：丑小鴨為什么“自個(gè)兒在水中鉆來(lái)鉆去”?

這時(shí)它看見(jiàn)了誰(shuí)？心里怎樣想？你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好？

著(zhù)重體會(huì )“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現世界上競有這么美麗的鳥(niǎo)；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

體會(huì )“凍僵”、“幸虧”說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險些凍死。

3.有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。

五、學(xué)習第8自然段。(熟讀)。

1.天氣暖了，丑小鴨出來(lái)散步，它突然發(fā)現了什么？

2.丑小鴨怎么發(fā)現自己是一只天鵝的？

3.通過(guò)多讀來(lái)理解內容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。

4.訓練朗讀：從“忽然”開(kāi)始，要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達出丑。

小鴨為自己命運的改變，愿望能夠實(shí)現而十分高興的心情。

六、有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫(xiě)的句子畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)。

說(shuō)隨著(zhù)天氣、環(huán)境的變化，它的命運如何變化。

七、總結、擴展。

學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？

小結：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現自己的理想而努力拼搏。

八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。

板書(shū)設計。

又大又丑。

毛灰灰的丑難受出走漂亮的天鵝。

嘴巴大大的。

身子瘦瘦的。

第三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、借助拼音，分析字形，培養自學(xué)能力。

重點(diǎn)指導以下幾個(gè)字：

悶：“門(mén)”字框。

夫：和“天”比較字形。

“鵝”、“雞”都是“鳥(niǎo)”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。

漂：與“飄”比較字形。

鉆：與“沾”比較識記。

二、出示練習。

1.說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

疼愛(ài)：關(guān)心，喜愛(ài)。

孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到孤獨。

苦惱：痛苦、煩惱。

出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開(kāi)家庭或住所。

譏笑：譏諷和嘲笑。

羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(cháng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

幸虧：多虧。

2.把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語(yǔ)。

例：惱(煩惱)烈()雞()。

腦(腦袋)()()。

飄()戰()濟()。

()()()。

三、布置作業(yè)。

1.認真寫(xiě)生字。

2.課后練習2。

板書(shū)設計。

一、理解詞語(yǔ)。

二、識字組詞。

三、作業(yè)。

課文《丑小鴨》教案設計

（1）請學(xué)生用一句話(huà)概括文章內容。

（2）丑小鴨歷經(jīng)磨難，最后變成了一只天鵝，在這個(gè)過(guò)程中他受到哪些打擊呢？展示課件——5幅插圖（分別是養鴨場(chǎng)，在沼澤地、老太婆家、灌木林里、老農家的情景，請學(xué)生簡(jiǎn)要發(fā)言，找出你認為最痛苦的遭遇）。

提問(wèn)：丑小鴨歷經(jīng)苦難，卻從沒(méi)有被擊到，為什么？

明確：向往美好，不懈追求，使自己變成了一只美麗的天鵝。

明確：離開(kāi)老太婆家，看到天鵝飛過(guò)，勇敢地向天鵝游去。(小組討論發(fā)言)。

請找到相關(guān)的內容，圈點(diǎn)勾畫(huà)，并大聲讀出來(lái)。（學(xué)生找、勾畫(huà)、讀）。

請三個(gè)同學(xué)扮丑小鴨，現場(chǎng)采訪(fǎng)他們。采訪(fǎng)提綱：

問(wèn)第一個(gè)同學(xué)：你為何要離開(kāi)老太婆家呢？（生答）。

請學(xué)生評價(jià)。

問(wèn)第二個(gè)同學(xué)：安徒生先生說(shuō)你見(jiàn)到天鵝飛過(guò)時(shí)有一種說(shuō)不出的興奮，為什么呢？（生答）。

請學(xué)生評價(jià)。

問(wèn)第三個(gè)同學(xué)：有人說(shuō)你冒死向天鵝游去實(shí)在是很傻，你怎樣解釋?zhuān)浚ㄉ穑?/p>

請學(xué)生評價(jià)。

飽受苦難，丑小鴨終于變成了美麗的天鵝，出示天鵝的照片讓學(xué)生欣賞。

明確：丑小鴨有“一顆美好的心”——善良的、不驕傲、有理想、有追求、永不放棄、不怕挫折勇敢的心。（齊讀最后一段）。

（4）在刻畫(huà)丑小鴨這一藝術(shù)形象時(shí)，作者傾注了真摯的感情，或同情（全文用了8個(gè)可憐），或憤怒，或欣喜，大家知道他為什么會(huì )如此動(dòng)情呢？多媒體出示安徒生的生平，請學(xué)生談兩者相同之處。

明確：作者的成功也源于一顆美好的心——心存理想，堅持不懈，他其實(shí)就是一只“丑小鴨”。（讓學(xué)生了解這是一篇帶有自傳性質(zhì)的童話(huà)）。

（5）正如作者所說(shuō)：“生活本身就是童話(huà)”。讀完這篇文章，你會(huì )發(fā)現里面的角色似曾相識，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步進(jìn)入“有感而發(fā)”環(huán)節。請同學(xué)們?yōu)槲恼抡規讉€(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生找并發(fā)言，老師整理）我把出現頻率最多的詞歸納了一下，它們是：天鵝蛋、丑小鴨、磨難、天鵝。我們就以這些詞作為話(huà)題來(lái)談自己的感悟吧，一個(gè)組一個(gè)，稍作討論發(fā)言。

今天大家表現得很不錯，從你們身上我隱約看到了天鵝的影子。德國哲學(xué)家尼采說(shuō)過(guò)：人沒(méi)了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦難免，只有把它們踩在腳下，我們才能笑傲人生。同學(xué)們，我的祝福像天上的星星一樣，夜夜不忘升起。衷心地祝福你們在人生的道路上走好！謝謝大家！

作業(yè)：從以下題目中任選一題作文一篇：

1．我就是丑小鴨。

3．丑小鴨后傳。

4．改寫(xiě)：一個(gè)冬天的早晨，丑小鴨出生在白天鵝家……。

《丑小鴨》教案設計一

梁湖鎮小學(xué)“專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”教學(xué)設計北京奧運___________四年級跳躍活動(dòng)的教學(xué)設計上虞市梁湖鎮小柴哲海本課設計理念：體育（與健康）課程改革一個(gè)非常顯著(zhù)的特點(diǎn)是課程結構的重構，而課程結構的重新建構一個(gè)重要的體現就是讓教師和學(xué)生參與課程設計，凸現課堂的動(dòng)態(tài)生成；學(xué)生和教師可以自主選擇體育教學(xué)方式和內容，打破了封閉式的課程管理，讓體育課走出學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)，與學(xué)生的課余生活、家庭和社區生活結合起來(lái)。本堂課試圖通過(guò)自制一只生活中被廢棄扔掉的舊自行車(chē)輪胎為器材，引導學(xué)生設計、創(chuàng )造，開(kāi)展各種跳躍游戲活動(dòng)，在玩中鍛煉，在玩中發(fā)現生活中有許多可以利用的、好玩的'鍛煉器具。也讓學(xué)生感悟到體育活動(dòng)的廣泛性，與我們的生活緊密聯(lián)系著(zhù)，就在我們的生活中。本節課的亮點(diǎn)：1、廢物利用、一物多用、一物到底；2、抓住中段學(xué)生的特點(diǎn)，模仿練習。本節課重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：立定跳遠、雙腳連續跳躍；難點(diǎn)：跳躍的連貫性和協(xié)調性?！?008北京奧運》教案（水平二）授課時(shí)間：授課年級：四年級授課者：柴哲海教學(xué)目標1、運動(dòng)參與：培養學(xué)生對立定跳遠、雙腳跳躍的興趣和積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為；2、運動(dòng)技能：使學(xué)生進(jìn)一步掌握立定跳遠、雙腳跳躍的方法，培養靈敏、協(xié)調素質(zhì)，發(fā)展雙腳跳躍的能力；3、社會(huì )適應：引導學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系、樂(lè )于與他人合作、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。教學(xué)內容1、創(chuàng )想活動(dòng)：用自行車(chē)輪胎進(jìn)行各種跳躍活動(dòng)2、主體活動(dòng)：立定跳遠、連續雙腳跳練習3、合作活動(dòng)：毛毛蟲(chóng)走課序內容教師引導學(xué)生主體活動(dòng)設計意圖調動(dòng)情緒激發(fā)興趣階段6′一、開(kāi)火車(chē)進(jìn)場(chǎng)1、情境創(chuàng )設、語(yǔ)言啟發(fā)：同學(xué)們你們知道2008北京奧運嗎？那你們是否夢(mèng)想過(guò)去北京觀(guān)看奧運會(huì )呢？2、“開(kāi)火車(chē)”進(jìn)入場(chǎng)地，同時(shí)提出本節課的要求。跟隨教師開(kāi)火車(chē)創(chuàng )始“開(kāi)火車(chē)”去北京奧運場(chǎng)館的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，盡快把學(xué)生的注意力轉移到課堂中，同時(shí)達到熱身和愉悅身心的作用。課序內容教師引導學(xué)生主體活動(dòng)設計意圖掌握技能拓展能力階段24′一、跳躍活動(dòng)1、玩輪胎，引導用輪胎進(jìn)行各種跳躍練習2、提高立定跳的手和腳配合能力3、引導雙腳連續練習二、合作游戲（毛毛蟲(chóng)走）1、語(yǔ)言創(chuàng )設：到了北京奧運場(chǎng)館后我們學(xué)習一種跳的方法；用手中的自行車(chē)輪胎開(kāi)展活動(dòng)，花樣越多越好；2、師觀(guān)察學(xué)習活動(dòng)，及時(shí)引導到用自行車(chē)輪胎進(jìn)行跳躍活動(dòng)，質(zhì)疑：你能像他們一樣跳嗎？3、巡回指導，及時(shí)發(fā)現亮點(diǎn)；4、安排一部分學(xué)生展示，引導正確的跳躍方法；5、嘗試練習；6、引導學(xué)習模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行手腳擺動(dòng)配合練習；7、和學(xué)生一起進(jìn)行跳躍練習；8、點(diǎn)評；9、進(jìn)一步提高目標：能不能連續的跳過(guò)五個(gè)圈；10、組織學(xué)生分組進(jìn)行雙腳連續跳練習；11、組織學(xué)生五人一組，進(jìn)行跳躍練習；12、點(diǎn)評；13、語(yǔ)言創(chuàng )設：在奧運場(chǎng)館學(xué)習了各種跳躍，接下來(lái)我們要學(xué)習的是：學(xué)毛毛蟲(chóng)走路，你能和老師一起學(xué)一下它們走路的樣子嗎？14、組織嘗試毛毛蟲(chóng)走；15、組織比賽，講解比賽方法。1、積極動(dòng)腦，嘗試練習。2、個(gè)人自由發(fā)揮（跳進(jìn)跳出、跳繩、踩在輪胎上跳…….）3、按照教師的引導，進(jìn)行跳躍活動(dòng)；4、個(gè)別學(xué)生展示，其余學(xué)生認真觀(guān)看、欣賞、回答教師的問(wèn)題；5、與伙伴一起嘗試雙腳跳躍練習6、跟隨教師的擺動(dòng)和跳躍一起進(jìn)行模仿；7、分組進(jìn)行雙腳連續跳練習；8、將手中的輪胎擺成各種形狀進(jìn)行雙腳連續跳躍練習；9、認真聽(tīng)毛毛蟲(chóng)走路的方法；10、模仿毛毛蟲(chóng)走路；11、分組參加比賽。1、給學(xué)生提供了充分的展示自我的空間和自由創(chuàng )造的天地，使學(xué)生的身心在活動(dòng)中得到發(fā)展，并通過(guò)培養了學(xué)生的自信心，同時(shí)引導他們的活動(dòng)中學(xué)會(huì )欣賞他人；2、引導學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)的同時(shí)，充分利用學(xué)生模仿能力強、喜歡激烈的比賽等特點(diǎn)有效的實(shí)施本節課教學(xué)內容；3、充分發(fā)揮低段學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力，培養在活動(dòng)過(guò)程中的良好合作意識。穩定情緒恢復身心階段5′一、制作五環(huán)二、集體放松1、出示奧運五環(huán)、引導學(xué)生用手中自行車(chē)輪胎擺奧運五環(huán)；2、帶領(lǐng)學(xué)生圍著(zhù)五環(huán)隨著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行放松。1、五人一組分別擺奧運五環(huán)；2、五人一組在一起圍著(zhù)奧運五環(huán)跟著(zhù)音樂(lè )放松；3、師生再見(jiàn)。讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)，使他們之間的合作再達到一個(gè)高潮，充分地體會(huì )合作的快樂(lè )與驕傲。場(chǎng)地器材包裝過(guò)的舊輪胎每人一只、錄音機一臺、奧運五環(huán)圖譜一張、磁帶若干練習密度35%―40%平均心率120―125次/分強度指數1.5―1.56梁湖鎮小學(xué)第三屆鎮級教壇新秀教學(xué)設計

《丑小鴨》教案設計

要求：

通過(guò)多媒體這個(gè)先進(jìn)、新穎、有趣的教學(xué)手段,對幼兒形成多種感官的刺激;同時(shí)，通過(guò)老師游戲的口吻，引導幼兒欣賞歌曲《丑小鴨》,激發(fā)幼兒參加音樂(lè )活動(dòng)的興趣.

活動(dòng)重點(diǎn)：激發(fā)幼兒欣賞歌曲的興趣,理解歌詞內容。

活動(dòng)準備:響板(幼兒人手一個(gè))、光盤(pán)、丑小鴨玩具、磁帶。

活動(dòng)過(guò)程:。

要求:幼兒能跟著(zhù)老師，在音樂(lè )的伴奏下，做各種模仿動(dòng)作。

指導語(yǔ):今天啊,老師想和你們做個(gè)游戲，我做鴨媽媽,你們就做我的鴨。

寶寶,我們一塊兒到河邊去玩好嗎?

（一）引起興趣。

指導語(yǔ):老師今天還給你們帶來(lái)一位朋友，它的名字叫:“丑小鴨”.

我們一起來(lái)把它叫出來(lái)好嗎?（丑--小--鴨---）。

要求:教師用念兒歌的形式來(lái)介紹丑小鴨.

(我來(lái)啦！我來(lái)啦！呱、呱、呱呱呱,丑小鴨、丑小鴨、

我叫丑小鴨、腿兒短短腳掌大,長(cháng)長(cháng)脖子扁嘴巴,走起路來(lái)。

搖搖搖,愛(ài)到河邊去玩耍,喉嚨雖小聲音大,可是只會(huì )呱呱呱)。

電腦操作:準備播放歌曲《丑小鴨》兩遍。

指導語(yǔ):丑小鴨今天還給大家帶來(lái)一首有趣的歌,歌曲的名字就叫《丑。

小鴨》,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌里唱了些什么?

（二）欣賞第一遍。

提問(wèn):誰(shuí)來(lái)告訴我,歌曲的名字叫什么?

你聽(tīng)到歌里唱了些什么?

電腦操作:準備播放歌曲兩遍.

歌里還唱了些什么呢?我們再來(lái)聽(tīng)一遍.

電腦操作:播放歌曲兩遍.畫(huà)面定格.

（三）欣賞第二遍。

提問(wèn):你聽(tīng)到歌里唱了些什么?

丑小鴨真可愛(ài),老師也想來(lái)唱唱它.現在請小朋友聽(tīng)我來(lái)唱一遍.

等會(huì )兒請大家來(lái)講講看你最喜歡聽(tīng)歌里唱的那一句.

電腦操作:播放歌曲兩遍,畫(huà)面定格,準備進(jìn)入教唱功能,分句播放.

（四）欣賞第三遍。

提問(wèn):你最喜歡聽(tīng)那一句?

要求:重點(diǎn)教唱“呱呱呱呱呱”

聽(tīng)聽(tīng)電腦是怎么唱的.（分句欣賞)。

指導語(yǔ):剛剛老師聽(tīng)到有個(gè)小朋友說(shuō)最喜歡聽(tīng)小鴨子呱呱的叫聲,。

我們現在就再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)電腦是怎么唱的?

電腦操作:進(jìn)入教唱功能,分句播放該句。

提問(wèn):。

1、小鴨子是怎么叫的,我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。

2、我這里正好有一樣東西,大家看看它是什么?

你看響板他它一張一張的，多象誰(shuí)的'嘴巴呀？

那它叫起來(lái)的時(shí)候聲音又是怎樣的呢.我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng).

節奏練習:我們小朋友也來(lái)用響板學(xué)學(xué)小鴨叫好嗎?

電腦操作：準備播放歌曲一遍。

（五)幼兒表演。

電腦操作:.播放歌曲一遍。

要求:幼兒能跟著(zhù)老師一起表演,并懂得在小鴨叫的時(shí)候,配上響板.

也可請個(gè)別幼兒示范.表演.

電腦操作:準備播放《洗澡歌》。

三、歌舞表演《洗澡歌》。

指導語(yǔ):今天我們又欣賞到了一首好聽(tīng)的歌,歌曲的名字叫什么呀?

現在讓我們跟著(zhù)丑小鴨一起到河里去洗個(gè)澡好嗎?

丑小鴨教案設計

1、會(huì )認“烘”、“臥”、“?！?、“裂”等14個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會(huì )變成一只美麗的白天鵝。

通過(guò)學(xué)習課文，能正確地認識自己，懂得要善待他人，互相尊重。

生字卡片、有關(guān)課件。

二次備課。

1、聽(tīng)老師講故事，故事講的是誰(shuí)的什么事?回答后板書(shū)課題：丑小鴨。(這個(gè)故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。)。

2、齊讀課題。

1、你們以前認識這個(gè)“鴨”字嗎?你想怎樣把這個(gè)字記住?

2、讓學(xué)生自由讀課文，同時(shí)提出：遇到不會(huì )的字怎么辦?

3、學(xué)生自學(xué)課文，分組交流識字。

4、檢測生字。

(1)教師點(diǎn)擊課件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學(xué)生看拼音，讀字組詞。引導學(xué)生分析字形，交流識記方法，注意有側重引導，不要面面俱到。

(2)去掉拼音，讓學(xué)生以“開(kāi)火車(chē)”的方式認讀。

(3)讓學(xué)生利用識字卡片，相互檢測。

5、指導寫(xiě)字。

(1)讓學(xué)生觀(guān)察生字表格，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)現了哪些規律，在寫(xiě)的時(shí)候，應該注意什么?

(2)教師重點(diǎn)指導寫(xiě)“鴨、灰、蛋”三個(gè)字，其他學(xué)生自己完成。

分段，指名學(xué)生讀課文。注意及時(shí)的評價(jià)。

1、出示課件或圖片(鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看到了什么?

2、指名學(xué)生讀第1自然段。問(wèn)學(xué)生讀出了什么?重點(diǎn)理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說(shuō)詞語(yǔ)。理解“臥”的意思。

3、出示課件或圖片(小鴨子出生)，說(shuō)一說(shuō)，看到了什么?

4、指名學(xué)生讀第2自然段，問(wèn)學(xué)生讀出了什么?讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)丑小鴨的句子，讓學(xué)生反復地讀一讀。發(fā)現了什么?重點(diǎn)體會(huì )“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學(xué)生也用這樣的情感色彩的句式，說(shuō)說(shuō)其他小鴨子。

5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎?

這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢?下節課繼續學(xué)習。

1、這節課，我們繼續學(xué)習28課《丑小鴨》。板書(shū)課題。

2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎?

認讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、

僵、虧”指導寫(xiě)字：出示“欺負、翅膀”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這四個(gè)字應注意什么?重點(diǎn)指導寫(xiě)“欺”“翅”。學(xué)生寫(xiě)，評比。)。

1、上節課，我們知道，從一個(gè)特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——(丑小鴨)。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢?我們來(lái)學(xué)習課文的3-7自然段。請同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫(huà)一畫(huà)，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣?不明白的問(wèn)題可以請教一下小組的同學(xué)。

2、自讀自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導。

(一)整體感悟。

1、通過(guò)剛才的學(xué)習，你覺(jué)得丑小鴨的生活怎么樣呢?讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的話(huà)來(lái)概括。

2、根據學(xué)生的匯報，教師歸結：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世上，開(kāi)始孤單，經(jīng)歷了遭遇，最后獲得幸福。(板書(shū)“孤單、遭遇、驚喜”)。

(二)體會(huì )丑小鴨的孤單。

1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。(學(xué)生讀第3自然段)。

2、從這段的描寫(xiě)，你們又感受到了什么?(可憐)。

3、假如你是丑小鴨會(huì )怎么想?

4、讓學(xué)生帶著(zhù)情感朗讀這段(學(xué)生可以采取多種形式朗讀)。評議。

(三)體會(huì )丑小鴨的遭遇。

1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇?

(學(xué)生讀第4自然段)。

2、引導學(xué)生質(zhì)疑?體會(huì )“譏笑”的含義。

(學(xué)生讀第5自然段)。

3、讓學(xué)生體會(huì )““悄悄地過(guò)日子”是怎么回事?

4、是啊，面對生活，誰(shuí)不想得到快樂(lè )和幸福呀，可是丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎?請同學(xué)們讀這句話(huà)。

(出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。)。

5、體會(huì )“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說(shuō)話(huà)。

(學(xué)生讀第6自然段)。

7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎?丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里——(學(xué)生接讀);秋天到了，樹(shù)葉黃了——(學(xué)生接讀);天越來(lái)越冷——(學(xué)生接讀)。

8、文本對話(huà)：讀到這里，你想不想對課文中出現的角色說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

我想對鴨媽媽說(shuō)——。

我想對哥哥姐姐說(shuō)——。

我想對小姑娘說(shuō)——。

我想對小鳥(niǎo)說(shuō)——。

我想對獵狗說(shuō)——。

我想對農夫說(shuō)——。

(四)體會(huì )丑小鴨的幸福。

1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的.苦難，最終他得到幸福了嗎?指名學(xué)生讀第7自然段。

3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的?指名學(xué)生讀，你讀出了什么?

4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著(zhù)這樣的心情再讀一讀這句話(huà)嗎?

5、給老師一個(gè)機會(huì )，我也來(lái)讀一讀好嗎?(讀)誰(shuí)還來(lái)讀?

6、丑小鴨變成了白天鵝，這時(shí)候會(huì )想些什么?(注意拓展學(xué)生想象的空間)。

1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎?(各抒己見(jiàn))。

2、聽(tīng)了大家的爭論，老師也想談?wù)効捶?。因為丑小鴨不能忍受孤單和欺凌，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒(méi)想到離開(kāi)家庭也是很危險的，并沒(méi)有找到自己的幸福與快樂(lè )。不過(guò)，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對現實(shí)，做一個(gè)生活的強者。

1、這篇童話(huà)是一百多年前安徒生寫(xiě)的，你還知道他哪些作品嗎?

2、課后，找一找他的作品讀一讀，會(huì )給你更多的人生啟迪。

3、用“有時(shí)候……有時(shí)候……”寫(xiě)一句話(huà)。

家里討厭、欺負。

湖邊凍僵。

丑小鴨的教案設計

1.會(huì )認“烘”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3.理解課文內容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。

1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥(niǎo)”“天鵝”的頭飾。

2.課件：丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫(huà)片。

3.生字、生詞卡片。

播放動(dòng)畫(huà)片，導入新課。

1.播放《丑小鴨》動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生了解故事情節，激發(fā)學(xué)習的興趣。

2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。

初讀課文，感知大意。

1.范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想有什么問(wèn)題。

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.學(xué)生互相解答，老師參與。

4.借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。

b.小組合作聽(tīng)讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）。

c.同學(xué)之間認讀生字，交流記字的方法。

5.小組內輪流讀課文。小組長(cháng)組織同學(xué)注意傾聽(tīng)，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。

6.小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。

7.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內合作認讀）。

2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋(píng)果或給動(dòng)物名字）。

1.讀詞語(yǔ)。（出示軟件認讀）。

2.積累詞語(yǔ)。（把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，讀一讀，也可以抄在詞語(yǔ)集錦本上）。

觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，了解《丑小鴨》的故事情節。

1.（出示軟件，播放“海報”）內容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。

2.明確目標：配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽(tīng)，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節課我們就來(lái)看看誰(shuí)能讀得動(dòng)聽(tīng)，打動(dòng)聽(tīng)眾的心。

1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。

2.讀完課文后會(huì )有很多感受吧？小組內先交流一下。（通過(guò)表演或讀一讀表達感受）。

1.播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)丑小鴨出生時(shí)的樣子，體會(huì )其“丑”。并復述第1、2自然段的.內容。

2.小組合作，匯報感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段落給你什么感受。（小組間相互補充，并通過(guò)有感情地朗讀或表演來(lái)匯報）。

a.第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會(huì )丑小鴨的可憐。

b.第4自然段重點(diǎn)通過(guò)表演小鳥(niǎo)“譏笑”和獵狗“追趕”，體會(huì )丑小鴨的可憐。

c.第5自然段重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過(guò)日子”來(lái)體會(huì )丑小鴨的可憐。

d.第6自然段重點(diǎn)通過(guò)觀(guān)看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì )丑小鴨的可憐。

e.第7自然段重點(diǎn)通過(guò)讀“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話(huà)，體會(huì )丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。

1.假如這只“丑小鴨”來(lái)到你的身邊，你會(huì )對它說(shuō)些什么？

2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見(jiàn)到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì )說(shuō)些什么？

配音競賽，評選配音演員。

1.小組內推薦一名同學(xué)參加班級的配音演員競選。

2.同學(xué)與老師對競選者進(jìn)行評議。

3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。

1.認讀要求認識的字。

a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。

b.分組競賽認讀。

3.分小組交流自己積累的本課詞句。

1.指導觀(guān)察。

a.看看本課生字都是什么結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么？

b.注意區別“鵝”和“鴨”。

c.“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個(gè)詞語(yǔ)較難寫(xiě)，應重點(diǎn)觀(guān)察。

2.示范指導。

a.范寫(xiě)“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認真看每一筆在田字格的什么位置）。

b.“鵝”為左右結構，應注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應該伸長(cháng)；“膀”應左窄右寬。

3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。

4.展示書(shū)寫(xiě)的字，師生評議。

1.明確課后練習“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的要求，學(xué)生獨立完成練習。

2.同桌互相訂正。

3.自讀“我知道”，再說(shuō)說(shuō)自己還讀過(guò)安徒生的哪些作品。

選看《安徒生童話(huà)選》。

丑小鴨教學(xué)教案設計

本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓?lè )讀書(shū)九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長(cháng)的過(guò)程。通過(guò)它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)。

這篇課文是一篇略讀課文。為體現“快樂(lè )讀書(shū)屋引導學(xué)生快樂(lè )讀書(shū)、培養興趣、開(kāi)闊視野、增加積累、提高語(yǔ)文素養的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì )和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。

3、認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個(gè)生字。

體會(huì )丑小鴨受人欺負時(shí)的心情和他追求美好境界的精神。

課件、生字卡。

1課時(shí)。

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1?同學(xué)們，你們愿意聽(tīng)故事嗎？老師今天就給大家講個(gè)有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個(gè)悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個(gè)小男孩兒，他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里，在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來(lái)媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過(guò)了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時(shí)候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒(méi)有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺表演。后來(lái)被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻?，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒(méi)有被困難嚇倒，開(kāi)始嘗試童話(huà)創(chuàng )作，最終靠著(zhù)堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著(zhù)名的童話(huà)大師。他把自己對生活的體驗，通過(guò)童話(huà)表達出來(lái)，他就是19世紀丹麥著(zhù)名的童話(huà)大師——安徒生。在我們的“快樂(lè )讀書(shū)屋九里面，就有一篇根據他的作品《丑小鴨》改編的課文，這節課我們就來(lái)學(xué)習。

2?教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。

（把安徒生的經(jīng)歷用一個(gè)小故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)，在學(xué)生學(xué)習《丑小鴨》這個(gè)故事的同時(shí)又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又豐富他們對童話(huà)大師安徒生的了解，一舉兩得。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀文前提示，明確閱讀要求。

文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎？這篇文章會(huì )告訴你。

2、請同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。

3、同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評和互評，看讀得是否正確、流利。

4、再讀課文，思考：這篇童話(huà)主要寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事呢？

（通過(guò)四次不同形式的讀書(shū)，使學(xué)生初步了解課文的主要內容，并且通過(guò)圈出生字，相互正音，使學(xué)生通過(guò)讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。）。

三、深讀課文，感悟內容。

學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問(wèn)題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化？

2、學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個(gè)變化的。

在交流的過(guò)程中引導學(xué)生反復讀書(shū)：

（1）由學(xué)生找出描寫(xiě)丑小鴨丑的語(yǔ)句，引導學(xué)生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。

（2）學(xué)生找出描寫(xiě)變成白天鵝后美麗的語(yǔ)句，引導學(xué)生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。

（3）以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語(yǔ)感上形成對比，體會(huì )丑小鴨變化前后的心情。

（通過(guò)學(xué)生自主閱讀、相互交流、反復朗讀，體會(huì )丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。）。

3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢？請大家再讀讀課文找一找。（學(xué)生讀課文的3～6自然段，思考）。

4、引導學(xué)生交流讀書(shū)收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過(guò)，體會(huì )丑小鴨當時(shí)的心情，教師借機引導學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。（中間穿插朗讀訓練和指導）。

5、回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

6、引導學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話(huà)故事有什么感想，明白了什么道理。

7、引導學(xué)生用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

8、丑小鴨變成白天鵝后，欺負過(guò)它的那些人見(jiàn)到它會(huì )說(shuō)些什么？丑小鴨又會(huì )對那些人說(shuō)些什么？丑小鴨見(jiàn)到救過(guò)它的農夫又會(huì )說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們續編故事。

（通過(guò)引導學(xué)生自主讀書(shū)，反復讀書(shū)，談體會(huì )，不斷加深對文本的感悟，使學(xué)生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂(lè )，受到情感的熏陶和感染。）。

四、小結。

丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀！你感覺(jué)這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰(shuí)有點(diǎn)像呀？（安徒生）是呀，其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫(xiě)照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷，在他們的成長(cháng)過(guò)程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒(méi)有消沉，沒(méi)有自暴自棄，而是堅強地挺立著(zhù)，并且幸福地成長(cháng)起來(lái)。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝，一個(gè)成了世界著(zhù)名的童話(huà)大師。

五、檢查學(xué)生認字情況。

1、每個(gè)同學(xué)都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎？

2、小組合作，互讀互聽(tīng)，鞏固識字。

3、采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。

（此環(huán)節的設計，是在學(xué)生反復讀書(shū)、自主讀書(shū)的基礎上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。）。

六、超越文本，拓展延伸。

1、課件出示安徒生撰寫(xiě)的部分童話(huà)故事篇目。

2、學(xué)生交流自己讀過(guò)哪些童話(huà)故事。

3、閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源（注音版）》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問(wèn)題，培養學(xué)生的略讀能力。

丑小鴨教案設計

要求：

通過(guò)多媒體這個(gè)先進(jìn)、新穎、有趣的教學(xué)手段,對幼兒形成多種感官的刺激;同時(shí)，通過(guò)老師游戲的口吻，引導幼兒欣賞歌曲《丑小鴨》,激發(fā)幼兒參加音樂(lè )活動(dòng)的興趣.

活動(dòng)重點(diǎn)：激發(fā)幼兒欣賞歌曲的興趣,理解歌詞內容。

活動(dòng)準備:響板(幼兒人手一個(gè))、光盤(pán)、丑小鴨玩具、磁帶。

活動(dòng)過(guò)程:。

一、律動(dòng)《丑小鴨》。

要求:幼兒能跟著(zhù)老師，在音樂(lè )的伴奏下，做各種模仿動(dòng)作。

指導語(yǔ):今天啊,老師想和你們做個(gè)游戲，我做鴨媽媽,你們就做我的鴨。

寶寶,我們一塊兒到河邊去玩好嗎?

二、欣賞歌曲《丑小鴨》。

（一）引起興趣。

指導語(yǔ):老師今天還給你們帶來(lái)一位朋友，它的名字叫:“丑小鴨”.

我們一起來(lái)把它叫出來(lái)好嗎?（丑--小--鴨---）。

要求:教師用念兒歌的形式來(lái)介紹丑小鴨.

(我來(lái)啦！我來(lái)啦！呱、呱、呱呱呱,丑小鴨、丑小鴨、

我叫丑小鴨、腿兒短短腳掌大,長(cháng)長(cháng)脖子扁嘴巴,走起路來(lái)。

搖搖搖,愛(ài)到河邊去玩耍,喉嚨雖小聲音大,可是只會(huì )呱呱呱)。

電腦操作:準備播放歌曲《丑小鴨》兩遍。

指導語(yǔ):丑小鴨今天還給大家帶來(lái)一首有趣的歌,歌曲的名字就叫《丑。

小鴨》,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌里唱了些什么?

（二）欣賞第一遍。

提問(wèn):誰(shuí)來(lái)告訴我,歌曲的名字叫什么?

你聽(tīng)到歌里唱了些什么?

電腦操作:準備播放歌曲兩遍.

歌里還唱了些什么呢?我們再來(lái)聽(tīng)一遍.

電腦操作:播放歌曲兩遍.畫(huà)面定格.

（三）欣賞第二遍。

提問(wèn):你聽(tīng)到歌里唱了些什么?

丑小鴨真可愛(ài),老師也想來(lái)唱唱它.現在請小朋友聽(tīng)我來(lái)唱一遍.

等會(huì )兒請大家來(lái)講講看你最喜歡聽(tīng)歌里唱的那一句.

電腦操作:播放歌曲兩遍,畫(huà)面定格,準備進(jìn)入教唱功能,分句播放.

（四）欣賞第三遍。

提問(wèn):你最喜歡聽(tīng)那一句?

要求:重點(diǎn)教唱“呱呱呱呱呱”

聽(tīng)聽(tīng)電腦是怎么唱的.（分句欣賞)。

指導語(yǔ):剛剛老師聽(tīng)到有個(gè)小朋友說(shuō)最喜歡聽(tīng)小鴨子呱呱的叫聲,。

我們現在就再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)電腦是怎么唱的?

電腦操作:進(jìn)入教唱功能,分句播放該句。

提問(wèn):。

1、小鴨子是怎么叫的,我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。

2、我這里正好有一樣東西,大家看看它是什么?

你看響板他它一張一張的，多象誰(shuí)的'嘴巴呀？

那它叫起來(lái)的時(shí)候聲音又是怎樣的呢.我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng).

節奏練習:我們小朋友也來(lái)用響板學(xué)學(xué)小鴨叫好嗎?

電腦操作：準備播放歌曲一遍。

（五)幼兒表演。

電腦操作:.播放歌曲一遍。

要求:幼兒能跟著(zhù)老師一起表演,并懂得在小鴨叫的時(shí)候,配上響板.

也可請個(gè)別幼兒示范.表演.

電腦操作:準備播放《洗澡歌》。

三、歌舞表演《洗澡歌》。

指導語(yǔ):今天我們又欣賞到了一首好聽(tīng)的歌,歌曲的名字叫什么呀?

現在讓我們跟著(zhù)丑小鴨一起到河里去洗個(gè)澡好嗎?

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丑小鴨教案設計

太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里，等她的孩子出世。

一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來(lái)了，就剩下一個(gè)特別大的蛋。過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。哥哥、姐姐咬他，雞公啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。

丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才能找吃的。

到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里悄悄的過(guò)日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天空，又驚奇又羨慕。

天氣越來(lái)越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在地上凍僵了。幸虧一位農夫看見(jiàn)了，把他帶回家。

一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見(jiàn)丁香開(kāi)花了，知道來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖面飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？原來(lái)我不是丑小鴨，是白天鵝呀！

【教材簡(jiǎn)說(shuō)】。

捧讀本文的時(shí)候，我們會(huì )浮想聯(lián)翩，學(xué)生們充盈著(zhù)童真童趣的心理更會(huì )產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此，建議不要多講，要多和孩子們一起投入地朗讀。當他們讀得聲情并茂的時(shí)候，當他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì )感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。

不同的人對本文的理解可能有所不同，我們要鼓勵多元感悟。

【學(xué)習目標】。

1．會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3．懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。

【教學(xué)建議】。

（一）識字寫(xiě)字。

1．識字指導。

本課生字較多，要注意培養學(xué)生自己借助拼音讀準字音，運用已學(xué)的漢字知識，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義的能力。在檢查學(xué)生自學(xué)生字情況時(shí)，可采用老師或學(xué)生背對生字互相猜字的游戲，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。如，一學(xué)生指著(zhù)黑板上的任意一個(gè)生字，老師猜：“是‘烘’嗎？”學(xué)生齊答：“不是‘烘’?！崩蠋熇^續猜，學(xué)生繼續答，直到猜中“烘”字，學(xué)生答：“是‘烘’字，暖烘烘的‘烘’?！?/p>

2．寫(xiě)字指導。

本課要求寫(xiě)的字較多，建議教學(xué)時(shí)，先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字不容易寫(xiě)好，哪個(gè)字容易寫(xiě)錯，針對學(xué)生指出的問(wèn)題，有重點(diǎn)地加以指導。就書(shū)寫(xiě)的正確與美觀(guān)方面，下列情況應特別注意：“厭”，廠(chǎng)字旁里是“犬”，不能少寫(xiě)一點(diǎn)；“蛋”“翅”二字的長(cháng)捺要寫(xiě)得舒展；“鴨、鵝”二字中的“鳥(niǎo)”應稍微寫(xiě)大一些，“甲、我”應該寫(xiě)小一點(diǎn)；“殼”字的禿寶蓋宜寬，上邊“士”字的兩橫都要短小。此外，很多字出現了“豎撇”，如，“灰”字中“火”字的撇、“厭”字的兩撇、“欺”字右下的撇、“負”字下面一撇、“膀”字左邊一撇，都要先豎后撇。

（二）朗讀感悟。

1．初讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

2．逐段朗讀，感知大意，初步感悟理解“譏笑”等詞語(yǔ)。

可借助插圖感知課文的第二、三自然段的內容，使學(xué)生了解大家叫他“丑小鴨”的原因以及丑小鴨在家里遭譏笑、受欺負的孤單處境。讀第四至六自然段，要引導學(xué)生在讀中感知丑小鴨離家出走后的種種不幸遭遇。讀第七自然段也可借助插圖感知丑小鴨變成漂亮的天鵝的情形。

3．在感情朗讀中研讀課文，自主領(lǐng)悟童話(huà)的教育意義。

課文有優(yōu)美的意境，包含豐富的教育意義，能引發(fā)孩子們許多聯(lián)想和想象。教師可抓住一兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題引導學(xué)生在朗讀中研究、感悟。如：

（2）小組學(xué)習，研究問(wèn)題。教師提出小組學(xué)習要求：先提出自己的看法；然后從課文中找出有關(guān)的詞句有感情地讀一讀；再說(shuō)一說(shuō)對問(wèn)題的認識與感受。

（3）小組派代表交流展示研讀的感受。教師對學(xué)生的朗讀與感受要進(jìn)行點(diǎn)評，并通過(guò)設疑啟發(fā)他們從多種角度個(gè)性化地感悟文意。

學(xué)生如果認為丑小鴨離開(kāi)家是對的，教師就要引導他們把第二、三、七自然段中的有關(guān)詞句找出來(lái)，讀出丑小鴨在家時(shí)的孤單與痛苦，讀出他在離家一年后的春天發(fā)現自己變成漂亮的`天鵝后無(wú)比高興的心情。不管學(xué)生的感悟對不對，教師不要隨意否決，可以在表示一些認同時(shí)委婉設疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺負，實(shí)在是太孤單了，要是他不離開(kāi)那個(gè)家，一定很痛苦，難以生活下去?？墒撬x開(kāi)家后的生活好嗎？”當然，別忘了提醒學(xué)生注意不要盲目向丑小鴨學(xué)，小學(xué)生離家出走是絕對不行的。

學(xué)生如果認為丑小鴨離開(kāi)家不對，則要引導他們從第四至六自然段中找到有關(guān)的詞句，把丑小鴨離家后比在家時(shí)更加悲慘的情形讀出來(lái)。教師可在點(diǎn)評中設疑：“是的，丑小鴨在外面的遭遇更加悲慘，他還差點(diǎn)丟掉了生命。其實(shí)，他不離開(kāi)家也會(huì )慢慢變成一只白天鵝的?？上?，丑小鴨自己和周?chē)械娜碎_(kāi)始都不知道這一點(diǎn)?！?/p>

讓學(xué)生帶著(zhù)驚奇、欣喜的語(yǔ)氣讀課文最后兩句，然后利用課后“泡泡”中的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論。

（4）討論結束后，可讓學(xué)生寫(xiě)一兩句話(huà)送給丑小鴨，或者告誡曾欺負過(guò)他的人，或者送給自己和自己的朋友。啟發(fā)學(xué)生自主感悟，怎么想就怎么寫(xiě)，寫(xiě)完后指名在班上讀一讀。教師適當點(diǎn)評，揭示童話(huà)的教育意義。

（三）積累運用。

1．建議積累“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語(yǔ)。

2．課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中有兩組短語(yǔ)：一組是形容詞修飾名詞的偏正式短語(yǔ)，一組是陳述式短語(yǔ)。這些短語(yǔ)的表達特點(diǎn)符合兒童心理，好讀好記好理解。讓學(xué)生讀一讀，再仿照上面詞語(yǔ)的形式各寫(xiě)兩個(gè)。

3．課后“我知道”可讓學(xué)生讀讀記記，并借此激發(fā)他們閱讀安徒生童話(huà)的興趣。也可讓他們說(shuō)說(shuō)自己還知道什么。

（四）實(shí)踐活動(dòng)。

利用語(yǔ)文活動(dòng)課開(kāi)展一次講童話(huà)故事比賽。

想象養蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)后，會(huì )說(shuō)些什么，會(huì )怎樣邀請列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，續編故事后，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習。

（三）積累運用。

1、詞語(yǔ)積累。

附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向導。

2、課后“讀讀想想”兩個(gè)句子中加點(diǎn)的“常?！迸c“往?！眱蓚€(gè)詞，要引導區分詞義，學(xué)會(huì )運用，在運用中積累詞語(yǔ)?？稍O計一個(gè)游戲情境：教師出示詞語(yǔ)卡片“往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平?！?，學(xué)生把詞語(yǔ)卡片摘下來(lái)放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

（1）放學(xué)后，他（）到操場(chǎng)打球。

（2）班長(cháng)的學(xué)習成績(jì)非常好，他（）得到老師的表?yè)P。

（3）我們學(xué)校的校車(chē)（）都是一個(gè)男司機開(kāi)的，但最近卻（）由一個(gè)女司機開(kāi)。

（4）他（）就很愛(ài)運動(dòng)，所以在運動(dòng)會(huì )上取得了好成績(jì)。

這一游戲活動(dòng)不僅可以鞏固“往常、常?！边@兩個(gè)詞語(yǔ)，還拓展了對相關(guān)近義詞的辨析、運用。

（四）實(shí)踐活動(dòng)。

引導學(xué)生根據對課文內容的理解畫(huà)出列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖，也可根據自己的想象畫(huà)上一些花叢、園子、小房子等。畫(huà)完后可展示交流，并鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)把圖意有條理地說(shuō)一說(shuō)。

丑小鴨教案設計

丑小鴨教案設計

1：體會(huì )丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。

2：體會(huì )丑小鴨長(cháng)成白天鵝之后的快樂(lè )的心情。

3：學(xué)生能從這篇文章中得到一些理解。

一：復習引入。

同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)認識丑小鴨，在上一節課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)！

二：初讀。

1：讀課文3.4.5.6.小節，自由讀！

2：讀了之后，你想對丑小鴨說(shuō)些什么？

（估計學(xué)生會(huì )說(shuō)自己的不幸和長(cháng)大后的快樂(lè )，適時(shí)板書(shū)）。

不幸。

幸福。

三：學(xué)習3.4小節。

1：指名讀3.4小節。

2：自由讀，

3：讀了這兩節你有什么話(huà)？有什么要對要對丑小鴨說(shuō)的？（估計學(xué)生會(huì )說(shuō)丑小鴨你真可憐）。

四：學(xué)習5.6小節。

1：請同學(xué)們自由讀5.6小節，

2：讀了這兩節你讀懂什么？

4：指導朗讀。

a：啊，多美的鳥(niǎo)！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì )瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！

b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的.羽毛，又長(cháng)又軟的脖子，豐滿(mǎn)有力的翅膀，漂亮極了！

（生）：我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì )有這么幸福的一天！

五：延伸課文。

你學(xué)了這篇文章一定有話(huà)說(shuō)吧，那老師給你一個(gè)機會(huì )??？

對小鴨子說(shuō)。

對鴨媽媽說(shuō)。

對獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō)。

對同學(xué)說(shuō)。

對老師說(shuō)。

丑小鴨教案設計

《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫(xiě)的一篇擬人體童話(huà)。文章以充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節，描寫(xiě)了一只丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中丑小鴨艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。

本文是學(xué)生熟悉的一個(gè)童話(huà)故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內容上的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力，并使學(xué)生的情感體驗得到升華。

1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。

識字、寫(xiě)字、朗讀課文。

1、生字詞語(yǔ)卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂(lè )。

2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話(huà)作品進(jìn)行閱讀。

兩課時(shí)。

切入舉偶。

1、情境激趣：播放音樂(lè )，出示天鵝的圖片。組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。啟發(fā)學(xué)生談感受，啟發(fā)體會(huì )天鵝的美麗。教師相機引出課文內容：今天我們來(lái)學(xué)習一篇安徒生的童話(huà)，它為我們講述了丑小鴨是如何變成天鵝的動(dòng)人故事。

2、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？每個(gè)動(dòng)人的故事，都會(huì )有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，可愛(ài)的小紅帽還有一只可愛(ài)的丑小鴨吧，這個(gè)故事你聽(tīng)過(guò)嗎？（引導學(xué)生回憶故事，簡(jiǎn)要敘述。）教師相機引出課題。

對話(huà)平臺。

初讀。

1、自讀課文，畫(huà)出不熟悉的字詞，利用工具書(shū)弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學(xué)生自學(xué)、交流識字記字方法。）。

2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語(yǔ)、摘果子等。

3、分段指讀課文，師生評議，正音。

（突出識字教學(xué)內容，豐富學(xué)生識字記字經(jīng)驗，培養學(xué)生識字記字能力。）。

熟讀。

1、引導學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書(shū)感受。

2、指讀課文，指導讀好長(cháng)句子。結合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、全班交流讀書(shū)感受，引導學(xué)生理清文章的內容，敘述順序等，從整體上把握課文。

4、質(zhì)疑問(wèn)難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當點(diǎn)撥。

（結合課文特點(diǎn)，強調自讀自悟，從整體上把握課文內容，培養了學(xué)生閱讀能力。）。

寫(xiě)字。

1、出示我會(huì )寫(xiě)中的生字和詞語(yǔ)。引導學(xué)生觀(guān)察分析字型及結構特征。

2、生試寫(xiě)灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負師生評價(jià)后再寫(xiě)。強調重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)及需要注意的問(wèn)題。如：厭是廠(chǎng)字旁里是犬，不能少寫(xiě)一點(diǎn)，注意寫(xiě)好豎撇。鵝：我寫(xiě)得小一些，鳥(niǎo)應稍微寫(xiě)大一些。

3、師指導書(shū)寫(xiě)蛋殼、翅膀。

4、生自由練習，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。

（本課中需要會(huì )寫(xiě)的生字較多，但是書(shū)寫(xiě)的難度不大，因此采取了引導觀(guān)察，嘗試書(shū)寫(xiě)的辦法，教師及時(shí)巡視指導，及時(shí)鼓勵，培養了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）。

對話(huà)平臺：

導入。

1、讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。同桌互相檢查修改，把寫(xiě)錯或不會(huì )的字詞多寫(xiě)幾遍。

2、分段指讀課文。

3、啟思：根據上節課的學(xué)習，你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄懂？教師要結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和補充，然后確定研究的.主要問(wèn)題，進(jìn)入新課的學(xué)習。

（在抓好讀寫(xiě)的基礎上，引導學(xué)生提出問(wèn)題，培養學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的能力，然后梳理問(wèn)題，抓住關(guān)鍵主要問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。同時(shí)應該注意，學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學(xué)生的問(wèn)題為主，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，防止教師包辦代替。）。

讀議。

1、引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課文，邊讀邊討論。（學(xué)生自學(xué)，分組合作，教師巡視）。

抓住的問(wèn)題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線(xiàn)索，從它離家的原因出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個(gè)問(wèn)題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動(dòng)可以結合這一問(wèn)題充分展開(kāi)。

2、小組討論，教師巡視，相機點(diǎn)撥。

（在結合問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，要注意讓學(xué)生聯(lián)系課文內容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并結合生活的體驗交流自己的看法。防止學(xué)生只憑整體的感覺(jué)說(shuō)空話(huà)，說(shuō)套話(huà)。引導學(xué)生與文本實(shí)現真實(shí)的對話(huà)，讓學(xué)生在讀書(shū)與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進(jìn)而與課文內容產(chǎn)生共鳴。）。

3、學(xué)生匯報，指導朗讀，加深對文章內容的理解、感悟。

由于問(wèn)題設計上出現的多元性，所以教師在組織學(xué)生匯報時(shí)，要注意對學(xué)生相機引導，深入領(lǐng)會(huì )文章內容。無(wú)論學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)如何，教師都要引導學(xué)生結合相關(guān)段落的閱讀來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，并進(jìn)行適時(shí)地朗讀指導。

如：學(xué)生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學(xué)生找出相關(guān)段落讀書(shū)理解。（讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。）說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)：因為丑小鴨的丑陋、受歧視、孤獨。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結合學(xué)生的理解，指導學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會(huì )文中表達的感情。同進(jìn)可以追問(wèn)：為什么鴨媽媽不討厭他？當發(fā)現自己是一只天鵝的時(shí)候，丑小鴨這時(shí)候會(huì )怎么想？指導學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。

拓展。

1、通過(guò)閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自己的想法?？梢圆扇λ麄冋f(shuō)一幾句話(huà)的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。

2、從丑小鴨丑、苦、變的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？

3、課后編排課本劇。

4、課后閱讀安徒生的其他童話(huà)作品。

伴教錦囊：

詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到寂寞。

譏笑：譏諷和嘲笑。

羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(cháng)處，好處或有利條件而希望自己也有。

丑小鴨教學(xué)教案設計

本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓?lè )讀書(shū)九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長(cháng)的過(guò)程。通過(guò)它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)。

這篇課文是一篇略讀課文。為體現“快樂(lè )讀書(shū)屋引導學(xué)生快樂(lè )讀書(shū)、培養興趣、開(kāi)闊視野、增加積累、提高語(yǔ)文素養的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì )和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。

3.認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個(gè)生字。

體會(huì )丑小鴨受人欺負時(shí)的心情和他追求美好境界的精神。

課件、生字卡。

1課時(shí)。

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1?同學(xué)們，你們愿意聽(tīng)故事嗎?老師今天就給大家講個(gè)有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個(gè)悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個(gè)小男孩兒，他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里，在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來(lái)媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過(guò)了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時(shí)候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒(méi)有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺表演。后來(lái)被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻?，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒(méi)有被困難嚇倒,開(kāi)始嘗試童話(huà)創(chuàng )作，最終靠著(zhù)堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著(zhù)名的童話(huà)大師。他把自己對生活的體驗，通過(guò)童話(huà)表達出來(lái)，他就是19世紀丹麥著(zhù)名的童話(huà)大師——安徒生。在我們的“快樂(lè )讀書(shū)屋九里面,就有一篇根據他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節課我們就來(lái)學(xué)習。

2?教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。

(把安徒生的經(jīng)歷用一個(gè)小故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)，在學(xué)生學(xué)習《丑小鴨》這個(gè)故事的同時(shí)又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又豐富他們對童話(huà)大師安徒生的了解，一舉兩得。)。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀文前提示，明確閱讀要求。

文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會(huì )告訴你。

2.請同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。

3.同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評和互評，看讀得是否正確、流利。

4.再讀課文，思考：這篇童話(huà)主要寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事呢?

(通過(guò)四次不同形式的讀書(shū)，使學(xué)生初步了解課文的主要內容，并且通過(guò)圈出生字，相互正音，使學(xué)生通過(guò)讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)。

三、深讀課文，感悟內容。

學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問(wèn)題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?

2.學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個(gè)變化的。

在交流的過(guò)程中引導學(xué)生反復讀書(shū)：

(1)由學(xué)生找出描寫(xiě)丑小鴨丑的語(yǔ)句，引導學(xué)生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。

(2)學(xué)生找出描寫(xiě)變成白天鵝后美麗的語(yǔ)句，引導學(xué)生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。

(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語(yǔ)感上形成對比，體會(huì )丑小鴨變化前后的心情。

(通過(guò)學(xué)生自主閱讀、相互交流、反復朗讀，體會(huì )丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)。

3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學(xué)生讀課文的3～6自然段，思考)。

4.引導學(xué)生交流讀書(shū)收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過(guò)，體會(huì )丑小鴨當時(shí)的心情，教師借機引導學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和指導)。

5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

6.引導學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話(huà)故事有什么感想，明白了什么道理。

7.引導學(xué)生用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負過(guò)它的那些人見(jiàn)到它會(huì )說(shuō)些什么?丑小鴨又會(huì )對那些人說(shuō)些什么?丑小鴨見(jiàn)到救過(guò)它的農夫又會(huì )說(shuō)些什么呢?請同學(xué)們續編故事。

(通過(guò)引導學(xué)生自主讀書(shū)，反復讀書(shū)，談體會(huì )，不斷加深對文本的感悟，使學(xué)生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂(lè )，受到情感的熏陶和感染。)。

四、小結。

丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺(jué)這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰(shuí)有點(diǎn)像呀?(安徒生)是呀，其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫(xiě)照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長(cháng)過(guò)程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒(méi)有消沉，沒(méi)有自暴自棄，而是堅強地挺立著(zhù)，并且幸福地成長(cháng)起來(lái)。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝，一個(gè)成了世界著(zhù)名的童話(huà)大師。

五、檢查學(xué)生認字情況。

1.每個(gè)同學(xué)都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎?

2.小組合作，互讀互聽(tīng)，鞏固識字。

3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。

(此環(huán)節的設計，是在學(xué)生反復讀書(shū)、自主讀書(shū)的基礎上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。)。

六、超越文本，拓展延伸。

1.課件出示安徒生撰寫(xiě)的部分童話(huà)故事篇目。

2.學(xué)生交流自己讀過(guò)哪些童話(huà)故事。

3.閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問(wèn)題，培養學(xué)生的略讀能力。

課文《丑小鴨》教案設計

《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話(huà)。文章塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。

這是一篇童話(huà)故事，一只丑小鴨自從生下來(lái)就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個(gè)故事告訴學(xué)生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確的對待自己。本節課以教師激趣，學(xué)生自主學(xué)習，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。讀好前后不同的兩個(gè)部分。

1、會(huì )認“烘”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

3、理解課文內容，是學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確的對待自己。

認字和朗讀是重點(diǎn);有感情地朗讀課文和理解課文內容，積累好詞好句是難點(diǎn)。

課件，多媒體電腦，投影儀。

點(diǎn)撥引導，朗讀感悟。

第一課時(shí)。

1、同學(xué)們喜歡讀童話(huà)嗎?都讀過(guò)哪些童話(huà)故事，說(shuō)出來(lái)與大家分享。

2、今天，老師又帶來(lái)一個(gè)非常精彩的童話(huà)故事28、丑小鴨(板書(shū))。

3、質(zhì)疑：看了課題你知道了什么?你還想知道什么?

4、學(xué)貴有疑，下面就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)走進(jìn)課文，走進(jìn)丑小鴨。

興趣是的老師，質(zhì)疑是學(xué)習的源動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生就有了探究新問(wèn)題、學(xué)習新知識的動(dòng)力;有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習的欲望。在此利用談話(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)出他們思考的欲望。

1、第1次讀老師有幾個(gè)小小的請求，請看(出示課件)。

2、指名分段讀文，要求讀準字音。

[設計意圖]：通過(guò)多媒體提供的直觀(guān)的形象，可以使抽象的概念具體化，對于節約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率大有益處。這樣可以彌補傳統教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達到事半功倍效果。

同學(xué)們讀得不錯，如果我們認識了課文中的生字朋友，相信會(huì )讀得更好的，有信心嗎?

1、誰(shuí)愿意給大家讀一下第一自然段，結識兩個(gè)生字朋友?

學(xué)習生字“烘”，課件出示“烘”，

a、你是怎樣記住這個(gè)字的。還有不同的方法嗎?給它組個(gè)詞，什么“暖烘烘”的，還有什么時(shí)候你也會(huì )覺(jué)得暖烘烘的?(生說(shuō))。

b、學(xué)習“臥”，誰(shuí)記住這個(gè)字了，給大家介紹介紹，把它放在句子中讀一讀(指2、

3名讀)，“臥在”，你能給它換一個(gè)詞使句子的意思不變嗎?這是動(dòng)物的臥在，指人的時(shí)候有什么臥呢?生擴詞。

c、指名讀。

2、過(guò)渡：一只只小鴨子都鉆出來(lái)了，就剩下特別大的蛋，它是誰(shuí)呢?它長(cháng)得什么樣呢?誰(shuí)給大家讀一下第二自然段。

a、學(xué)習“?！弊?，(課件出示)，關(guān)于這個(gè)字，你想說(shuō)些什么?“剩下”快把這個(gè)詞放到文中所在的句子，讀一讀。(課件出示：剩余、剩飯)。

b、課件出示“裂”，指名讀，你用什么好辦法認識這個(gè)字?誰(shuí)的方法與他不一樣?能給它組個(gè)詞嗎?把“裂開(kāi)”放到句子中讀——你還見(jiàn)過(guò)什么裂開(kāi)過(guò)。

c、鉆出一只又大又丑的鴨子，這只鴨子長(cháng)得什么樣呢?誰(shuí)找到了給大家介紹介紹。(2、3名學(xué)生讀)。

出示詞語(yǔ)“灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。

你能用“因為所以”，把這句話(huà)轉述出來(lái)嗎生說(shuō)句子。

你喜歡什么樣的小鴨子呢?(課件出示)。

他們的，嘴巴身子大家都。誰(shuí)能完整地給大家讀一下這一自然段，讀出自己的感受，讀出丑小鴨的“丑”。

3、學(xué)習第三自然段，學(xué)習生字“欺負、討厭、孤、笆”。

過(guò)渡：這只又大又丑的鴨子來(lái)到世界上，它生活的怎么樣呢?指名讀第三自然段。

b、出示“討厭”，指名讀，看到這兩個(gè)字你有什么想說(shuō)的?看圖，養鴨的小姑娘，說(shuō)說(shuō)她的動(dòng)作和神情，她能說(shuō)些什么呢?你“討厭”什么，也用動(dòng)作表情做給大家看看。

c、學(xué)習“孤”

出示填空題：哥哥姐姐是丑小鴨的()，公雞是它的()，養鴨的小姑娘是它的()。

丑小鴨沒(méi)有親人、朋友，它感到怎樣?生：孤單。你有過(guò)孤單的感覺(jué)嗎?跟大家聊聊。

“孤”還能組什么詞，孤獨、孤兒。再讀這個(gè)詞。

d、孤單的丑小鴨太可憐了，于是它鉆出了“籬笆”離開(kāi)了家。(出示“籬笆”這個(gè)詞，指名讀，你怎樣說(shuō)這兩個(gè)字，解釋它倆是形聲字，籬笆，在哪見(jiàn)過(guò)的。

e、學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨。你想對它身邊的人們說(shuō)些什么?(師適時(shí)的補充：丑小鴨雖然長(cháng)得不好看，可它仍然是家庭中的一員，我們不應該瞧不起它、欺負它，而是要更加的關(guān)心它、愛(ài)護它，不讓它孤單、寂寞。)。

f、讓我們帶著(zhù)這樣的感受，完整地讀讀第三自然段，你想讀出什么樣的感受。

[設計意圖]：利用多媒體創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，提供一個(gè)便于學(xué)生理解詞語(yǔ)，掌握句子，奠定了基礎，創(chuàng )設富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉化為主動(dòng)探究問(wèn)題。

丑小鴨離家以后都經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇呢?它離家出走到底對不對呢?我們下節課來(lái)學(xué)習。

利用啟發(fā)式的教學(xué)情景，提供一個(gè)丑小鴨未來(lái)的命運，創(chuàng )設富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，為下文的學(xué)習奠定了基礎。