為了確定工作或事情順利開(kāi)展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那么方案應該怎么制定才合適呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫(xiě)，我們一起來(lái)了解一下吧。

初三化學(xué)教學(xué)設計方案篇一

氧氣的性質(zhì)和用途教學(xué)目標

了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應的概念，初步學(xué)會(huì )判斷化合反應的方法;了解氧化反應的概念及其反應的判斷和氧氣的用途。

通過(guò)對氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察和描述實(shí)驗現象的能力;及通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過(guò)判斷化合反應和氧化反應的方法，培養學(xué)生分析、歸納的能力。

通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和描述及對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。

氧氣的制法教學(xué)目標

初步掌握實(shí)驗室制取氧氣的方法和反應原理;

了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理;

了解催化劑和催化作用的概念;

理解分解反應的定義及其與化合反應的區別。

初步培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力和思維能力;

初步培養學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。

培養學(xué)生實(shí)事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，及實(shí)驗、分析、總結、理解運用的學(xué)習方法。

氧氣的性質(zhì)和用途

本節教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。

這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。

氧氣物理性質(zhì)教學(xué)建議

關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個(gè)認識物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，即觀(guān)察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。

物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀(guān)察和描述的順序與人的感覺(jué)器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺(jué)、味覺(jué)，這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習慣順序。

關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過(guò)程的實(shí)質(zhì)，對這些基本上不跟水起化學(xué)反應的物質(zhì)的溶解，只能先認為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣?；蛘咦寣W(xué)生想想辦法，做個(gè)家庭實(shí)驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養魚(yú)的效果對比。

氧氣等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應爭取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設想?；蛘咧辽僖矐獱幦】吹戒浵衿?液氧、液氮一般制氧廠(chǎng)都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫院用于冷凍療法。)

教師：講授法、實(shí)驗演示法

學(xué)生：實(shí)驗探究法、小組討論法

一、初識氧氣

二、了解氧氣的物理性質(zhì)

1、通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生回憶物質(zhì)有哪些性質(zhì)

2、通過(guò)學(xué)生自己的觀(guān)察，了解氧氣的色、態(tài)、味

三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

3、演示鐵在氧氣和空氣中的燃燒，觀(guān)察實(shí)驗現象并寫(xiě)出文字表達式

初三化學(xué)教學(xué)設計方案篇二

1、使學(xué)生了解空氣的組成。

2、使學(xué)生認識空氣是一種寶貴的自然資源。

3、使學(xué)生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。

4、初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力；為學(xué)生提供展示特長(cháng)和才干的機會(huì )。

增強環(huán)保意識。

1課時(shí)

1、搜集資料

課外讀物：環(huán)境知識讀本、關(guān)于空氣的知識、大氣污染方面的文章。

照片：風(fēng)景地的藍天、本地的晴天和污染天氣、學(xué)生外出旅游、交通堵塞、工廠(chǎng)煙囪冒煙，雜志（或照片）：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災等照片。

漫畫(huà)：大氣污染的嚴重后果。

剪報：某一期的《大氣質(zhì)量周報》或《大氣質(zhì)量日報》、大氣污染報道等。

錄像：空氣、酸雨、保護臭氧層、溫室效應。

2、課外預習和調查

結合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關(guān)資料，為在課堂上介紹有關(guān)知識做準備。

3、課前活動(dòng)（見(jiàn)學(xué)生頁(yè)）

（1）［觀(guān)察］煙氣觀(guān)測活動(dòng)。

（2）[小實(shí)驗]哪兒的塵土多？

（3）［調查活動(dòng)］交通流量與空氣質(zhì)量的關(guān)系。

4、布置教學(xué)環(huán)境組織學(xué)生編寫(xiě)環(huán)境墻報、圖片、漫畫(huà)、小論文等，布置教室。

1、引言

教師用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)明本節課的意義及教學(xué)活動(dòng)的方法。

2、觀(guān)看錄像《空氣》。

3、課堂展示。

學(xué)生按自選專(zhuān)題，根據課前的準備發(fā)言、討論（一人中心發(fā)言，其他人補充）。

4、討論（選擇以下部分題目討論）

你愿意在樹(shù)林里還是愿意在室內活動(dòng)？

吸煙會(huì )不會(huì )污染空氣？

焚燒樹(shù)葉、莊稼秸稈會(huì )不會(huì )污染空氣？

有哪些減少空氣污染的方法？

家庭最主要的空氣污染來(lái)自哪些活動(dòng)？

每天開(kāi)窗通風(fēng)換氣有什么好處？

新裝修的居室有沒(méi)有刺激性氣味？

你能為保護空氣質(zhì)量做哪些事？

5、專(zhuān)題討論“造成空氣污染的原因”

6、課堂小結教師對學(xué)生發(fā)言及討論作必要的補充，鼓勵、表?yè)P學(xué)生認真自學(xué)，積極探索，獨立思考、勤于實(shí)踐態(tài)度和方法。實(shí)驗的'結果和結論并不重要，不要求有統一的結論，重要的是每個(gè)學(xué)生積極參與及在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)。

7、布置作業(yè)指導舉辦關(guān)于大氣的環(huán)境專(zhuān)刊、演講比賽，組織野外活動(dòng)、參觀(guān)等。

初三化學(xué)教學(xué)設計方案篇三

從知識結構來(lái)說(shuō)：空氣是學(xué)生在化學(xué)課上接觸到的第一種物質(zhì)，而學(xué)生們在生活中可以從不同的途徑獲取有關(guān)空氣的知識，因此本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習興趣。選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。

從能力培養來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里o2的含量，再到學(xué)生自主設計實(shí)驗，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。

從感情培養來(lái)說(shuō)：通過(guò)本課題的學(xué)習，讓學(xué)生充分體驗到探究的樂(lè )趣，對化學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)興趣。

初中的學(xué)習要求學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗或多媒體電教手段，加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗和調動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景，提供動(dòng)手的練習機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)。

1、知識與技能

(1)了解空氣的主要成分;

(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途;

(3)初步認識純凈物、混合物的概念，能區分—些常見(jiàn)的純凈物和混合物。

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)對“測定空氣里氧氣含量”實(shí)驗的操作、觀(guān)察、分析，培養學(xué)生能夠設計和完成簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗的能力。

(2)通過(guò)對空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念。

(3)通過(guò)對空氣污染情況的調查，知道空氣污染的危害，學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的防治方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

(1)產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，感受科學(xué)發(fā)現的過(guò)程和所運用的方法，發(fā)展相互交流，共同協(xié)作的科學(xué)精神，初步具備創(chuàng )新意識。

(2)養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。

新的課程改革倡導從學(xué)生和社會(huì )的發(fā)展需要出發(fā)，將科學(xué)探究引入課堂，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)親自經(jīng)歷來(lái)體驗獲取知識的過(guò)程，初步形成科學(xué)探究的方法。

1、目的：創(chuàng )設和諧、輕松的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

內容：引導學(xué)生從日常生活經(jīng)驗和第一單元的知識出發(fā)，先是讓學(xué)生用多種方式感知空氣的存在，接著(zhù)由學(xué)生舉實(shí)例證明空氣含有的多種物質(zhì)，進(jìn)而提出探究空氣中多種成分(主要是氧氣)含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的問(wèn)題情境。

2、目的：通過(guò)搶答，鞏固舊知識，為新知識的學(xué)習奠定基礎。同時(shí)活躍課堂氣氛，通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生的積極性。

仿照拉瓦錫實(shí)驗的原則，我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。

展示實(shí)驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：

(1)有關(guān)儀器的名稱(chēng);

(2)集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

(3)誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?

要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗，適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果。

3、目的：讓學(xué)生在觀(guān)察與討論中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培養科學(xué)觀(guān)察、規范表達和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴謹務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

(1)實(shí)驗成功，描述現象;

(2)實(shí)驗失敗，尋找原因。

小結：由于紅磷燃燒消耗瓶?jì)鹊难鯕?，導致集氣瓶?jì)鹊臍鈮簻p小，因而水倒流。

4、目的：對實(shí)驗現象作進(jìn)一步的分析、探究，培養學(xué)生的探索精神。

內容：討論與思考：為什么要用紅磷?能否用木炭或硫粉?

然后進(jìn)行分組實(shí)驗：兩組同學(xué)分別用木炭和硫粉重復上述實(shí)驗，比較兩次實(shí)驗的不同，分析原因。并自由發(fā)言。

5、目的：引導學(xué)生對所獲得的事實(shí)與證據進(jìn)行歸納，得出結論。培養學(xué)生的規范表達能力。

由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。

6、目的：拓寬學(xué)生的創(chuàng )新思維，擴大學(xué)生自主探究的空間。

內容：引導學(xué)生對以上實(shí)驗進(jìn)行回顧與反思，并思索對本實(shí)驗是否有改進(jìn)方法。對較好的改進(jìn)方案給予充分的肯定和鼓勵。及時(shí)提供其實(shí)驗設備，讓學(xué)生利用自己所設計的方案完成實(shí)驗。

7、目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較的方法，通過(guò)比較，可清晰地掌握概念。

內容：比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，從而得出混合物和純凈物的概念。

初三化學(xué)教學(xué)設計方案篇四

第一節碳族元素

第二節硅及其重要化合物

第三節硅酸鹽工業(yè)簡(jiǎn)述

第一節碳族元素

一，化學(xué)教案－硅碳族元素。教學(xué)目的要求

運用物質(zhì)結構和元素周期律的知識，掌握碳族元素的特點(diǎn)和一些重要性質(zhì)的遞變規律。

二。教學(xué)重點(diǎn)

碳族元素的性質(zhì)及其遞變規律。

[教學(xué)過(guò)程]

名稱(chēng)：碳c硅si鍺ge錫sn鉛pb

位于易失電子和易得電子的主族元素中間，容易生成共價(jià)化合物。

最外層電子層電子數4個(gè)，據此可以推測化合價(jià)最高正價(jià)+4，有時(shí)也顯正二價(jià)。

最高正價(jià)氧化物為ro2，水化物分子式為h2ro3或r(oh)2，氣態(tài)氧化物分子式為rh4，其穩定性隨原子的增加而減小，第四主族元素的非金屬性比氮、氧、鹵素的弱，鍺的金屬性比非金屬性強，錫、鉛為金屬。

在本族中，c、si、ge、sn以+4價(jià)為主，pb以+2為主，除h2co3和h2sio3顯酸性外，ge、sn、pb的二價(jià)和四價(jià)氫氧化物都顯二性。

r(oh)2以堿性為主，r(oh)2以酸性為主。

第二節硅及其重要化合價(jià)

一、教學(xué)的目的要求

1·認識硅和sio2的結構性質(zhì)用途。

2·了解原硅酸、硅酸的組成和性質(zhì)。

初步了解幾種硅酸鹽的組成和用途。

二、教學(xué)重點(diǎn)

硅和二氧化硅的晶體結構和性質(zhì)。

三、教學(xué)過(guò)程

（硅和二氧化硅的晶體結構和性質(zhì)。）

指導學(xué)生看書(shū)p100~104

提問(wèn)：

1·為什么硅和金剛石的硬度較大？熔沸點(diǎn)較高？

2·為什么晶體硅在硬度、熔沸點(diǎn)方面都不如金剛石？

3·二氧化碳和二氧化硅在性質(zhì)上、結構上有什么不同？

[講]一、硅

（一）硅和金剛石都屬于原子晶體，但是它們的硬度和熔沸點(diǎn)又不同。

投影：鍵能熔點(diǎn)沸點(diǎn)硬度

金剛石ｃ－ｃ８３千卡／摩爾３３５０℃４８２８℃１０

晶體硅ｓｉ－ｓｉ４３千卡／摩爾１４１０℃２３５５℃７

從表中數據可以看出，金剛石比晶體硅的鍵能大，因此金剛石的熔沸點(diǎn)比晶體硅的熔沸點(diǎn)高，金剛石的硬度比晶體硅的硬度大。

（二）化學(xué)性質(zhì)

１。碳、硅能和氧氣反應

ｃ＋ｏ2＝ｃｏ2

ｓi＋ｏ2＝ｓｉｏ2

２。硅和強堿反應

ｓi＋2ｎaｏｈ＋ｈ2ｏ＝ｎa2ｓiｏ3＋２ｈ2

３。碳和硅反應生成碳化硅ｓiｃ

ｓｉｃ是原子晶體，硬度大。

（三）純硅的制取

ｓiｏ2＋２ｃ＝ｓi＋２ｃｏ2↑

粗硅

ｓi＋２ｃl2＝ｓiｃl4四氯化硅

ｓiｃl4＋２ｈ2＝ｓi＋４ｈｃl

二、二氧化硅

（一）打出下列投影，得到結論：

（二）化學(xué)性質(zhì)：

１、化學(xué)教案《化學(xué)教案－硅碳族元素》。和堿性氧化物反應

ｓiｏ2＋ｃaｏ＝ｃaｓiｏ3

２、和堿反應

ｓiｏ2＋２ｎaｏｈ＝ｎaｓiｏ3＋ｈ2ｏ

３、和ｈｆ反應

ｓiｏ2＋４ｈｆ＝ｓiｆ4↑＋２ｈ2ｏ玻璃繪圖

提問(wèn)：如何用實(shí)驗證明石灰石中混有石英？

如何除去石灰石中的石英？

三、硅酸、硅酸鹽

１、硅酸不能直接制取

ｎa2ｓiｏ3＋２ｈｃｌ＝ｈ4ｓiｏ4↓＋２ｎaｃｌ

ｈ4ｓiｏ4＝ｈ2ｓiｏ3＋ｈ2ｏ

弱酸，酸性小于碳酸

２、硅酸鹽

ｎa2ｓiｏ3水玻璃無(wú)色粘稠的液體

介紹用氧化物形式表示硅酸鹽的方法

硅酸鈉：ｎa2ｓiｏ3（ｎa2ｏ·ｓiｏ2）

鎂橄欖石：ｍg2ｓiｏ4（２ｍｇｏ·ｓiｏ2）

高嶺石：ａｌ2（ｓｉｏ5）·（ｏｈ）4

（ａｌ2ｏ3·２ｓｉｏ2·２ｈ2ｏ）

初三化學(xué)教學(xué)設計方案篇五

初三化學(xué)教學(xué)設計方案篇六

1、了解什么是化學(xué)，認識到通過(guò)化學(xué)知識的學(xué)習進(jìn)一步認識自然、適應自然、改造自然、保護自然，認識到化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的關(guān)系非常密切。

2、通過(guò)收集材料、查閱資料、討論交流、實(shí)踐活動(dòng)等具體探究行為，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。

3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛(ài)并渴望了解化學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望，讓學(xué)生感觸化學(xué)的魅力、體會(huì )學(xué)習化學(xué)的價(jià)值。

了解什么是化學(xué)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的熱愛(ài)之情、探究之欲。

了解什么是化學(xué)。

教師準備：1、多媒體課件(內容包括“絢麗多彩的化學(xué)世界”視頻錄像、拓展教學(xué)內容的相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的internet超級鏈接)2、實(shí)驗相關(guān)器材及用品：試管、燒杯、玻棒、白紙(用naoh溶液書(shū)寫(xiě)“變化中學(xué)、探究中學(xué)”后晾干)、naoh溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。

學(xué)生準備：收集一些常見(jiàn)或不常見(jiàn)的材料、用品、食品、藥品等實(shí)物和相關(guān)的說(shuō)明書(shū)、商標等，以及相關(guān)的現代高科技信息資料。

1、教學(xué)方法：收集資料、指導閱讀、實(shí)驗展示、討論交流、拓展探究

2、教學(xué)步驟：

3、活動(dòng)與作業(yè)：

①有關(guān)化學(xué)學(xué)科形成的歷史

②化學(xué)在現代社會(huì )的應用舉例

④你最感興趣的化學(xué)前沿知識

⑤你在日常生活中發(fā)現的化學(xué)知識

⑥其它(自擬)

本課題是九年級學(xué)生系統地學(xué)習化學(xué)的第一課。譚老師在教學(xué)中充分展示了現代化教學(xué)手段的魅力，“視頻導入”抓住了學(xué)生眼球，物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。

教學(xué)中注意發(fā)揮教科書(shū)“圖文并茂、以圖代文”的特色，培養學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)能力，通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教學(xué)中展示學(xué)生課前調查的信息，能較好達到資源共享的目的。如此堅持下去，其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、資源共享展示等環(huán)節培養他們的“合作”意識。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”的理念。更可貴的是運用唯物辯證法、實(shí)踐第一性的觀(guān)點(diǎn)向學(xué)生推介出學(xué)習化學(xué)的基本方法——變化中學(xué)、探究中學(xué)。