ID：9317157
時(shí)間：2024-01-23 13:51:05
上傳者：薇兒教學(xué)計劃是教師根據學(xué)科要求和學(xué)生實(shí)際情況，有目的地組織和安排教學(xué)內容的一項工作。對于教學(xué)計劃的制定，以下是一些教學(xué)計劃范文，供大家參考學(xué)習。
這是一首富有江南水鄉色彩的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對菱是怎么來(lái)的，如何采菱很有興趣，很想去了解它，所以我給大家介紹了菱的外型，生長(cháng)環(huán)境，以及它的味道是怎么樣的等一些關(guān)于菱的知識，另外我還讓學(xué)生從書(shū)本上的圖片想像水鄉孩子采菱的情景，當學(xué)生們了解了菱的知識以后，他們學(xué)習歌曲的興趣也就大大提升了。
在歌曲學(xué)習中，由于歌曲節奏疏密相間，運用了許多十六分音符構成的節奏型以及切分節奏，因此節奏是個(gè)難點(diǎn)。在演唱過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對十六分音符和切分音符這兩個(gè)節奏很難掌握，因此，我先讓學(xué)生學(xué)習這兩個(gè)節奏，并設計了兩條節奏讓學(xué)生練習，讓他們拍手打節奏，使他們熟悉節奏的特點(diǎn)，再用到歌曲中，這樣學(xué)生在學(xué)唱的時(shí)候腦子里就有了初步的印象。另外，四年級學(xué)生的識譜能力較弱，在看到旋律的時(shí)候不能一下就反應出來(lái)，尤其是這種旋律和節奏較為復雜的歌曲，所以，我盡量讓學(xué)生以聽(tīng)范唱為主，跟著(zhù)錄音一起把歌曲唱好。
為了解決歌曲中切分節奏，我采用請學(xué)生模仿教師拍節奏、師生對拍、接龍拍擊等方式解決，在活動(dòng)中適時(shí)地填入歌詞（山中的清泉香噴噴；湖里的水菱甜又香），并加入小間奏邊拍邊讀（學(xué)生容易忽視小間奏）；聽(tīng)教師演唱學(xué)生在小間奏處拍手；最后過(guò)渡到學(xué)生聽(tīng)琴演唱而小間奏處用高八度音伴奏等，學(xué)生在和教師的互動(dòng)中不僅學(xué)得津津有味，而且效果非常好。
《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》
學(xué)生體驗歌曲的意境和基本情緒，然后用自己的語(yǔ)言表達歌曲的理解。
介紹歌曲：歌曲分成三部分。第一部分敘述了小主人公在美麗的、恬靜的夜晚，聽(tīng)媽媽在場(chǎng)院里給他們講故事的幸福場(chǎng)景。第二部分敘述了媽媽在舊社會(huì )的痛苦生活，控訴了舊社會(huì )的不公。第三部分是第一部分的重復。所以，歌曲是帶再現的三部曲式結構。
教師彈奏樂(lè )段的歌詞和旋律，讓學(xué)生隨琴輕聲的哼唱，體會(huì )歌曲的感情。
第二樂(lè )段進(jìn)行欣賞，與第一段進(jìn)行比較，在情感上有什么不同。
全體演唱，老師和學(xué)生一起演唱
完整復聽(tīng)全曲。說(shuō)說(shuō)歌曲中哪是重復出現的？完成聽(tīng)聽(tīng)想想。
每個(gè)人將今天的感受寫(xiě)下來(lái)，最好能寫(xiě)成日記。
教學(xué)反思：學(xué)生有表現力的演唱歌曲。
欣賞管弦樂(lè )《鵝媽媽組曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。
1、欣賞管弦樂(lè )《鵝媽媽組曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。
2、展開(kāi)想象，根據音樂(lè )講述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。
1、復習歌曲《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》。
2、引入新課。法國作曲家拉威爾創(chuàng )作了管弦樂(lè )作品《鵝媽媽組曲》，用音樂(lè )敘述了鵝媽媽講的5個(gè)故事，今天一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其中的兩個(gè)故事。鵝媽媽講了兩個(gè)什么樣的故事？請同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè )之后回答。
3、這兩首樂(lè )《小拇指的故事》和《瓷偶女皇》。請學(xué)生回答哪一首是《小拇指的故事》,哪一首是《瓷偶女皇》？為什么？教師可根據情況再次播放音樂(lè )。
1、有誰(shuí)知道童話(huà)《小拇指的故事》請給同學(xué)們講一講。拉威爾創(chuàng )作的樂(lè )曲《小拇指的故事》講了些什么？聽(tīng)音樂(lè )，進(jìn)一步感受樂(lè )曲，并說(shuō)—說(shuō)樂(lè )曲中的《小拇指的故事》。
2、教師帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂(lè )哼唱樂(lè )曲中的主題。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)主題的音樂(lè )形象。
3、學(xué)生在樂(lè )曲的伴奏下講述自己根據音樂(lè )所想象的故事情節。
1、教師講述童話(huà)劇《瓷偶女皇》、拉威爾創(chuàng )作的樂(lè )曲《瓷偶女皇》是不是對這個(gè)童話(huà)故事的完整的敘述？聽(tīng)音樂(lè )，正確地回答。
2、這一步感受樂(lè )曲，并說(shuō)一說(shuō)樂(lè )曲是什么風(fēng)格的音樂(lè )，作曲家為什么要采取這樣風(fēng)格的音樂(lè )。
3、教師帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂(lè )哼唱樂(lè )曲中的主題，請舉生說(shuō)說(shuō)主題的音樂(lè )形象。辨別樂(lè )曲中演奏主題的主奏樂(lè )器，并說(shuō)出這種樂(lè )器屬于管弦樂(lè )中哪個(gè)樂(lè )器組。
4、學(xué)生在樂(lè )曲的伴奏下，講述自己根據音樂(lè )所想象的故事情節。
1、齊唱或獨唱，或兩種表演形式結合的方式演唱《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》。
2、結合本堂課欣賞的管弦樂(lè )《鵝媽媽組曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》，說(shuō)說(shuō)作為敘事性音樂(lè )，上堂課演唱的《聽(tīng)媽好講那過(guò)去的事情》與這堂課欣賞的樂(lè )曲，在音樂(lè )風(fēng)格、表現形式等方面有何差別。
說(shuō)出是否喜歡樂(lè )曲，并說(shuō)出理由。
學(xué)唱并表演歌曲《老鼠和大象》。
1、學(xué)唱歌曲《老鼠和大象》并能有表情地演唱。
2、完成老鼠和大級節奏游戲。
3、能在演唱中表演《老鼠和大象》。
1、上兩堂課同學(xué)們聽(tīng)了媽媽講的故事聽(tīng)了鵝媽媽講的《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。這堂課我們聽(tīng)一聽(tīng)《老鼠和大象》的故事。
2、放錄音《老鼠和大象》。
3、教師板書(shū)老鼠和大象的節奏游戲，請學(xué)生分組練習，力求將這兩種不同動(dòng)物的形象表現出來(lái)，然后組合在一起。
4、請學(xué)生朗讀歌曲第二段“一只很小很小的老鼠……”注意朗讀的音量和語(yǔ)氣。然后在朗讀中加入老鼠和大象的二聲部節奏背景。
1、教師范唱歌曲。教師演唱之前，要求學(xué)生先表演老鼠和大象的節奏游戲作為歌曲的前奏，教師演唱當中，要求學(xué)生朗讀和表演帶節奏背景的第二段歌詞。師生合作共同完成《老鼠和大象》的歌唱。
2、教師與學(xué)生跟琴學(xué)唱歌曲，鼓勵學(xué)生積極學(xué)唱，盡快做到用歌聲講述《老鼠和大象》的故事。
3、教師分析歌曲中緊湊與舒展的勞動(dòng)形象，引導學(xué)生思考如何對比處理歌曲的演唱。尤其是歌曲二聲部合唱部分，是多么舒展開(kāi)闊。然后在學(xué)生的演唱中，教師加入二聲部合唱的低音聲部。
1、在高聲部輕聲哼唱中，哼唱低聲部的音高，可以先放慢速度學(xué)唱。
2、當兩個(gè)產(chǎn)部各自都能聽(tīng)到對方的聲部，戰到聲部融合的感覺(jué)時(shí)，稍微調整一下音量，達到兩個(gè)聲部音量的平衡。
學(xué)生有表現力的歌唱與表演《老鼠和大象》。能和諧的演唱歌曲中的合唱部分。
欣賞鋼琴獨奏曲《洋娃娃的夢(mèng)》。
1、欣賞鋼琴曲《洋娃娃的夢(mèng)》。
2、根播音樂(lè )創(chuàng )編洋娃娃的故事，并隨音樂(lè )表演。
1、演唱或表演《老鼠和大象》。
2、告訴學(xué)生本堂課欣賞的樂(lè )曲與洋娃娃有關(guān)，認真聆聽(tīng)，洋洋娃娃在做什么？
1、聽(tīng)錄音，教師自己彈奏或請學(xué)生彈奏《洋娃娃的夢(mèng)》。
2、啟發(fā)學(xué)生思考，樂(lè )曲表現了洋娃娃幾種不同的情緒，或洋洋娃娃身邊發(fā)生了哪些故事情節。
3、請學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )講述自己聯(lián)想到的內容。
欣賞樂(lè )曲是富有想象力，學(xué)生愿意參與到表演活動(dòng)中。
《采菱》是四年級下冊第一課《水鄉》一首具有江南風(fēng)格的歌曲。旋律優(yōu)美、流暢，曲調婉轉起伏，節奏比較復雜，針對剛上四年級的學(xué)生是有一定的難度。根據上述情況，我在上這課時(shí)下了一些功夫，課堂效果不錯。激趣導入、揭示課題課的一開(kāi)始，出示課題提出問(wèn)題，我問(wèn)學(xué)生課題中的“菱”指的是什么？學(xué)生七嘴八舌的告訴我，有的說(shuō)是蓮藕、有的說(shuō)是菱角，于是我告訴大家是菱角，并出示圖片和學(xué)生一起共享菱角的有關(guān)知識如：它是生長(cháng)在哪里？長(cháng)什么樣等等。
學(xué)生通過(guò)此環(huán)節的學(xué)習掌握了與生活有關(guān)的課外知識，又激發(fā)了學(xué)習歌曲的興趣。一首新歌曲的教學(xué)，我認為首先是讓孩子聽(tīng)熟，聽(tīng)之前向孩子交代清楚，要聽(tīng)歌曲的旋律、曲調、節奏、速度、情緒等，久而久之養成良好的聆聽(tīng)、會(huì )聽(tīng)音樂(lè )的習慣，對后期的唱歌曲、演歌曲的有效性起到很好的作用。
針對這首歌里出現的前十六、后十六分節奏；附點(diǎn)四分節奏、八分節奏；切分節奏要想掌握好并運用到歌曲中唱好、唱準它，需要單獨練習、重點(diǎn)解決。在聆聽(tīng)哼唱數遍后，我讓學(xué)生自己找出歌曲的難點(diǎn)節奏，并讓學(xué)生先試著(zhù)找出解決難點(diǎn)的好辦法，和大家一起探討試行，通過(guò)認節奏、拍節奏、讀節奏、唱節奏……師生“共渡難關(guān)”，順利解決歌曲中的難點(diǎn)節奏。解決了難點(diǎn)后順利進(jìn)入演唱環(huán)節，本課的歌曲音比較高，我先給歌曲降到學(xué)生唱的較舒服的調練習歌曲，等學(xué)生唱熟后，再恢復原調進(jìn)行演唱，由于平時(shí)我在課上都會(huì )對孩子進(jìn)行聲音訓練，有了一定科學(xué)發(fā)聲的基礎，隨意恢復原調后我要求用“輕、高、美”的聲音演唱歌曲，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )很快就拿下歌曲。另外我又采用男女對賽、小組比賽的形式來(lái)鞏固練習歌曲，學(xué)生們興致很高，積極性空前高漲、意猶未盡?？粗?zhù)孩子們充滿(mǎn)激情的演唱、聽(tīng)著(zhù)學(xué)生們悠揚動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我仿佛置身于江南水鄉秀美的風(fēng)景之中。
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)菱角嗎？（學(xué)生回答）。
（展示課件，教師簡(jiǎn)介菱）。
師：同學(xué)們知道“菱”生長(cháng)在什么地方嗎?（學(xué)生簡(jiǎn)單描述，教師總結）。
師：菱長(cháng)在池塘里，根在泥中，葉子浮在水面。
師：今天就邀請同學(xué)們和我一起去江南采菱?。ń處熡懈星楸硌莩?。）二：學(xué)唱。
1、復聽(tīng)范唱，感受歌曲情緒，進(jìn)一步提出要求。
師：看來(lái)同學(xué)們都很喜歡這首歌曲，我們再來(lái)聽(tīng)一遍《采菱》，思考這兩個(gè)問(wèn)題：
a、這首歌都唱了些什么？
b、演唱者帶著(zhù)什么樣的情緒演唱的？（播放音樂(lè )）生答。
2、教師彈奏旋律，學(xué)生打節奏。
3、哼唱歌譜。
要求：基本能隨琴哼唱歌譜，不要求絕對準確。
5、學(xué)唱唱詞。
a、聽(tīng)琴唱詞，初步做到節奏、音準正確。
師：我們一起唱一唱歌詞，糾錯。
b、加前奏演唱歌曲。
師：采菱的孩子在唱什么？愛(ài)家鄉，帶著(zhù)什么樣的心情唱？c、認識反復記號d.s.（學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)演唱順序）。
師：這首歌曲只有一段歌詞呀！怎么剛才音樂(lè )中都唱了兩遍那？
師：現在我們就完整的把這首歌曲唱一遍。（教師琴伴奏）。
三、情感啟發(fā)，處理歌曲。
1、分句處理歌曲。
a、師：大家看歌曲的.前兩句都唱了些什么？（創(chuàng )設水鄉情景）師：水鄉的孩子向我們介紹了他們的家鄉，帶著(zhù)什么樣的心情？（引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并唱一唱）。
b、師：這一句誰(shuí)可以來(lái)唱唱？（鼓勵同學(xué)們演唱，教師請歌唱比較好的同學(xué)演唱）。
師“他們用了兩種不同的方法演唱，哪種更適合歌曲的情趣？請大家體會(huì )一下。
師：動(dòng)聽(tīng)的泉水，愉快的心情來(lái)演唱。
師：襯托了歡快的心情，使歌曲更生動(dòng)、形象。（啟發(fā)說(shuō)說(shuō)，體驗山里的泉水真香呀！體驗山泉再去品嘗一下菱角的美味。難點(diǎn)拍手提示）。
c、請大家聽(tīng)聽(tīng)老師唱第四樂(lè )句，看有什么感覺(jué)。
（教師范唱“啊劃呀劃”，并稍加身體動(dòng)作）。
d、師：最后這里又重復了第一句歌詞――水鄉的孩子愛(ài)水鄉，前后兩個(gè)“愛(ài)”字含義一樣嗎？前面高興的介紹自己的家鄉，后面把對則唱出了對家鄉的贊美、熱愛(ài)，贊美中多了自豪、驕傲之情。
（教師通過(guò)形象的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言啟發(fā)引導學(xué)生唱好最后一個(gè)樂(lè )句。）。
2、看采菱的圖片。
師：同學(xué)們的歌聲真是太美了！從大家的歌聲中可以感到，今年的。
水菱肯定是大豐收，讓我們一起看看江南采菱人勞動(dòng)的情景吧?。ń處燑c(diǎn)擊播放圖片，并簡(jiǎn)單介紹）。
簡(jiǎn)介：
湖中有美麗的荷花和水菱，有許多小船和木盆散落在湖中，“采菱”就是菱角成熟時(shí)，人們劃著(zhù)小船或洗澡的木盆去湖中把菱角采摘回來(lái)。
采菱時(shí)最好不要將小船搖進(jìn)菱葉中去，因為菱葉密密的，莖又在水下生長(cháng)著(zhù)，小船進(jìn)去，往往不能搖槳使其進(jìn)退維谷。只有用一只大大的木盆，人坐在木盆里，用手輕輕拖拉著(zhù)菱葉，可以隨意進(jìn)退。采菱時(shí)，用手把菱葉翻轉過(guò)來(lái)，兩指輕輕一捏，那菱角便已經(jīng)悄然落在手心中了。
師：看到水菱大豐收，農民伯伯心情怎么樣？你自己采的時(shí)候是個(gè)什么樣的感覺(jué)？
3、聽(tīng)音樂(lè )演唱歌曲，體驗江南菱角大豐收的喜悅心情。
師：為了提高大家的工作效率，我請女同學(xué)采菱，男同學(xué)劃船?。ń處熞龑W(xué)生做一做）。
滿(mǎn)湖都是菱，你不能劃那么快，劃快了就采不到菱了。
師：同學(xué)們都很喜歡用樂(lè )器演奏，這首歌曲可以使用樂(lè )器演奏嗎？你打算在哪兒伴奏？用什么樂(lè )器？怎樣做（請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，做一做）小組內的同學(xué)自由結合，練習歌曲。
3、請個(gè)別小組上臺表演，師生簡(jiǎn)單點(diǎn)評。
四、小結。
師：江南水鄉的孩子用歌聲歌唱了自己的家鄉，我們這兒有比水更美的東西，你們說(shuō)說(shuō)是什么？咱們新疆的孩子也可以用我們優(yōu)美的歌聲，歌唱我們親愛(ài)的家鄉。同學(xué)們課下可以嘗試著(zhù)創(chuàng )編歌詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好！
1.設問(wèn)導入：誰(shuí)吃過(guò)菱角?知道菱生成在何處嗎?介紹有關(guān)菱的知識：菱是生成在池塘的一種植物，根在泥里，葉子浮在水面呈三角形狀，花白色，果實(shí)的硬殼有角，因此稱(chēng)菱角，果肉可吃，甜而爽(出示掛圖，或展出實(shí)物)。
教師引出歌曲，學(xué)生讀出歌曲名字。
2.請學(xué)生認真地聽(tīng)范唱。（教師的范唱要非常投入有情感，去打動(dòng)學(xué)生的心靈。唱得要細膩親切，在吐字和行腔上要有江南風(fēng)格。）。
學(xué)生回答對歌曲的感受。
3、聽(tīng)歌曲范唱，讓學(xué)生想象歌曲的情景，跟隨錄音輕聲哼唱，感受水鄉的美，孩子們的快樂(lè )。
4.教師范唱歌譜。（歌譜的范唱要同樣的有感情，流暢而動(dòng)聽(tīng)，有力度起伏。）?
5.以樂(lè )句為單位進(jìn)行學(xué)唱曲調。
6、師生進(jìn)行接唱練習。
7、完整聽(tīng)琴演唱歌詞。
三、表演歌曲《采菱》。
1、為歌曲伴奏。
(1)選擇節奏，哪一節奏譜，更適合于這首歌曲的伴奏；
(2)選擇打擊樂(lè )器；為什么這樣用？
(3)在哪里加入鈴鼓使歌曲推向高潮。
教材上的伴奏譜僅是一譜例，讓學(xué)生創(chuàng )編節奏譜。
2、學(xué)生用樂(lè )器伴奏，選出演奏得好的同學(xué)。
3、分小組用歌舞表演。評選出的好的一組。
教學(xué)內容：
1、讀譜知識：切分音.
2、綜合訓練(一)節奏練習。
3、歌曲：《采菱》。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習和掌握切分節奏。
2、歌曲：《采菱》。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲：《采菱》，提高學(xué)生感受并表現音樂(lè )的能力。培養其對民族音樂(lè )的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習、掌握、運用短時(shí)值的切分節奏型。
[歌曲分析]：
這是一首具有江南地方色彩的歌曲，旋律流暢、婉轉，節奏疏密相間，生動(dòng)的描繪了從小生長(cháng)在水鄉的孩子在南湖采菱的情景，抒發(fā)了水鄉孩子熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生問(wèn)好。
二、發(fā)聲練習：強調坐姿。
用“l(fā)u"演唱音階。
三、讀譜知識：切分音。
1、導入：節奏在音樂(lè )中起著(zhù)很重要的作用，就像人的骨骼一樣，它可以體現音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)?？蠢蠋熃o大家舉一個(gè)例子：教師邊讀節奏邊做動(dòng)作。你知道這是什么地方的風(fēng)格，表現什么情緒嗎?(新疆維吾爾族、歡快、活潑)。
2、請學(xué)生看圖：思考切分節奏是怎么變化而來(lái)的?點(diǎn)擊出現節奏。
學(xué)生邊看邊拍(學(xué)生自己回答：把中間兩音合起來(lái))。
3、師講解切分音：切分音只是一個(gè)音符!這個(gè)音符由于所處的節奏位置和時(shí)值的長(cháng)短，而造成不同于其它音符的強弱關(guān)系。含有切分音的節奏叫做“切分節奏”。切分節奏包括切分音前面、后面的音符(如果有的話(huà))、以及切分音本身。切分音從弱位延伸到后面的強位，演唱時(shí)作重音處理。這種切分節奏的特點(diǎn)是常用來(lái)表現活潑、靈巧、機敏的形象。
4、出示切分節奏，讓學(xué)生按節奏讀成“咚嗒嗒，咚嗒”、拍擊，
6、請個(gè)別同學(xué)到前面拿鈴鼓按切分節奏為樂(lè )曲伴奏。
四、創(chuàng )編活動(dòng)讓我們來(lái)當一回作曲家。
1、請學(xué)生分組用5個(gè)音創(chuàng )編兩小節帶切分節奏的旋律。
2、分組展示，評選出優(yōu)秀創(chuàng )作獎。
五、歌曲教學(xué)。
2、今天我們來(lái)學(xué)一首具有江南地方色彩的歌曲《采菱》。
請大家聽(tīng)錄音范唱，邊聽(tīng)邊找出歌曲中的切分節奏。
(學(xué)生回答，教師強調還有一種切分節奏)。
4、讓我們一起走進(jìn)江南水鄉，感受嘉興南湖的風(fēng)光旖旎，湖畔如煙的柔柳，湖中翠綠的菱田，景色迷人。生長(cháng)在如此美麗的南湖邊，真讓人羨慕，讓我們用歌聲來(lái)贊美水鄉，歌唱熱愛(ài)勞動(dòng)的水鄉人。
6、看歌詞再聽(tīng)歌曲范唱，學(xué)生做劃槳的動(dòng)作，可以小聲唱。
提問(wèn)：你覺(jué)得那句不好唱?(糾正一兩句)。
7、跟琴輕聲完整唱一遍，老師糾正錯誤，可以請學(xué)生幫學(xué)生糾正錯誤。
9、聽(tīng)錄音伴奏再唱一遍。
10、情境設置：我們現在來(lái)到了美麗的南湖，想象著(zhù)你就坐在大木盆里邊唱歌邊采菱。歌曲處理：(注意引導學(xué)生用自然優(yōu)美的音色，連貫流暢的氣息，唱出水鄉的孩子對家鄉、對生活的熱愛(ài)之情。尤其要注意一字多音處要唱的連貫)。
11、請一個(gè)小組的同學(xué)領(lǐng)唱，其他學(xué)生齊唱。
12、請個(gè)別學(xué)生領(lǐng)唱，其他學(xué)生齊唱。
六、小結：
今天我們學(xué)習了一首富有江南地方色彩的歌曲《采菱》，最后我想以自編的一首小詩(shī)來(lái)抒發(fā)我此時(shí)此刻的感情，與大家一起來(lái)分享。(放《紫竹調》)。
青青菱秧碧波蕩。
尖尖紅菱九月香。
歡歌笑語(yǔ)木盆間。
纖纖紅裝采菱忙。
1、學(xué)會(huì )念兒歌，理解動(dòng)詞探。
2、回憶已有經(jīng)驗，嘗試創(chuàng )編我在春天里的活動(dòng)。
3、能積極、大方地用肢體動(dòng)作表現兒歌內容。
活動(dòng)準備。
1、有關(guān)春天的背景圖一幅。
2、與兒歌內容匹配的圖標及手偶。
活動(dòng)過(guò)程。
一、教師以談話(huà)導入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
1、教師：春天來(lái)了嗎?你怎么知道春天來(lái)了呢?
2、教師：還有誰(shuí)也知道春天來(lái)了?
二、欣賞兒歌，學(xué)習兒歌。
1、欣賞第一遍。
教師：兒歌里有誰(shuí)知道春天來(lái)了?
教師根據幼兒所說(shuō)的內容，按兒歌的順序豎著(zhù)排列圖標。
教師小結：小草知道，鴨知道，花知道，我(小朋友)知道。
1、學(xué)會(huì )在soguo上搜索歌曲和歌星。
2、體驗網(wǎng)絡(luò )音樂(lè )的樂(lè )趣，發(fā)展個(gè)人愛(ài)好。
重點(diǎn)：登錄soguo，搜索歌曲。
學(xué)習方法重點(diǎn)：自學(xué)，評價(jià)。
分層點(diǎn)：網(wǎng)站上其他功能：欣賞mtv，下載等。
一、激趣導入，揭示課題：
1、激趣導入：
教師播放一首孩子喜愛(ài)的歌曲。
2、揭示課題：
好聽(tīng)的歌，總是能讓我們感到快樂(lè )和舒心，那如何能不用買(mǎi)碟不用出門(mén)就能欣賞到好聽(tīng)的歌呢？今天我們就來(lái)開(kāi)一場(chǎng)生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò )音樂(lè )會(huì )吧。（板書(shū)：課題）。
三、運用舊知，自主學(xué)習——了解網(wǎng)上搜索。
1、以四人小組為單位，按照教師發(fā)的小指導中顯示的.要求進(jìn)行學(xué)習。
1）網(wǎng)站。
2）在頂部“sogua搜索：”對話(huà)框里輸入關(guān)鍵詞，然后點(diǎn)擊“go”按紐。
3）我們可以點(diǎn)擊“試聽(tīng)”開(kāi)始欣賞音樂(lè )了。
4）你認為網(wǎng)上直接聽(tīng)音樂(lè )會(huì )給你帶來(lái)什么好處。
2、教師巡視，解決個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題。
4、小組之間進(jìn)行交流：由各小組派代表介紹他們搜索方法，并交流體會(huì )。
四、任務(wù)驅動(dòng)，協(xié)作學(xué)習。
1、討論：我們除了搜索歌名可以找到歌曲，還能通過(guò)什么來(lái)找尋歌曲？
2、學(xué)生討論。
3、集體交流。
還可以通過(guò)歌手的名字來(lái)找尋歌曲。
4、討論：怎么通過(guò)歌手名字來(lái)找尋歌曲呢？
學(xué)生討論方法。
5、集體交流。
點(diǎn)擊首頁(yè)上部的“歌手”，鏈接到歌手名單頁(yè)面。通過(guò)歌手姓名的拼音排序，找到歌手的姓名，點(diǎn)擊姓名上的鏈接。
6、問(wèn)：如何將所有的音樂(lè )一起播放？
7、自主探索，找到“批量試聽(tīng)”功能。
8、學(xué)生實(shí)踐。
五、課后評價(jià)。
1、小組評議完成書(shū)中p51“我們的收獲”。
2、學(xué)生反饋，教師總結。
六、課后延趣。
1、問(wèn)：同學(xué)們？除了sogua，還有其他網(wǎng)站可以進(jìn)行音樂(lè )搜索和試聽(tīng)的嗎？
2、問(wèn)：網(wǎng)絡(luò )除了能找尋我們喜愛(ài)的歌曲外，還能找尋些什么呢？
教學(xué)目標：
1、能用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音演唱《采菱》，表達出對江南景色的贊美和熱愛(ài)之情。
2、通過(guò)歌曲的學(xué)習，讓學(xué)生對江南的音樂(lè )、名勝、民俗有一定的了解，對江南文化有初步的感性認識。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練、有感情的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲的音準、情緒的把握。
教學(xué)用具：鋼琴。錄音機，磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導入：歡迎大家來(lái)到愉快的音樂(lè )四十分。
生：
二、畫(huà)旋律線(xiàn)，感受歌曲。
師：江南風(fēng)景美，那江南的歌又給我們帶來(lái)什么樣的感受呢？（放歌曲）。
生：很優(yōu)美。
2、配樂(lè )簡(jiǎn)筆畫(huà)。
生：這幅畫(huà)和音樂(lè )的旋律是一樣的。
師：伸出你們的手指，我們再來(lái)畫(huà)畫(huà)這么美的畫(huà)面。
三、學(xué)唱歌曲。
1、教師有感情表演唱。
師：這么美的歌曲老師也很想唱，請仔細聽(tīng)聽(tīng)水鄉的孩子在干什么呢？
生：在采菱。
師：你們知道菱角是什么嗎？
師：菱是一種植物，長(cháng)在池塘里，根在泥中，葉子浮在水面葉子呈三角形狀，夏天開(kāi)白色的小花，果實(shí)的硬殼有角，所以叫“菱”或“菱角”
現在正是采菱的好時(shí)節，今天水鄉的孩子邀請我們一起去江南采菱‘讓我們劃著(zhù)小木盆哼著(zhù)歌出發(fā)吧?。ㄓ胠u來(lái)哼唱）。
2、學(xué)唱歌曲：
（1）讓學(xué)生跟琴默唱。
（2）指導用輕聲唱旋律。
（4）輕聲唱歌詞，有錯誤停下糾正。
（5）師生接龍唱。
（6）完整的唱詞。
（7）有感情的跟著(zhù)伴奏唱。
（8）、請一個(gè)小組的同學(xué)領(lǐng)唱，其他學(xué)生齊唱。
（9）請個(gè)別學(xué)生領(lǐng)唱，其他學(xué)生齊唱。
2、為歌曲伴奏。
三、拓展。
今天我們學(xué)習了一首富有江南地方色彩的歌曲，最后我想以自己編的一首小詩(shī)來(lái)抒發(fā)我此時(shí)此刻的心情與大家一起分享：
紫竹調：青青菱秋碧波蕩，尖尖紅菱九月香。歡歌笑語(yǔ)木盆間，纖纖紅裝采菱忙。
四、小結：
同學(xué)們，愉快的音樂(lè )四十分就要結束了，和水鄉的孩子們說(shuō)再見(jiàn)吧。
教學(xué)內容：
會(huì )唱歌曲《春來(lái)了》。教學(xué)目標:知識目標：能學(xué)會(huì )演唱歌曲《春來(lái)了》，認識3/4拍子，感受3/4拍子圓舞曲的旋律特點(diǎn)。
能力目標：能積極參與聽(tīng)賞，表現歌曲;能用圖畫(huà)的方式表現春天的美。情感目標：在學(xué)會(huì )歌曲《春來(lái)了》同時(shí)，體會(huì )春天給我們帶來(lái)的快樂(lè )。教學(xué)重點(diǎn)：
感受3/4拍子的旋律特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生用歡快的情緒演唱，并大膽地參與表現。教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受圓舞曲的特點(diǎn)。
2、用歡快、愉悅的情感演唱《春來(lái)了》。教具準備：
電子琴、課件教學(xué)過(guò)程:。
一、情境導入。
1、觀(guān)看圖畫(huà)。
師：同學(xué)們，我想跟大家一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)。(教師與學(xué)生觀(guān)賞并做簡(jiǎn)單討論)。
2、初步感受3/4拍子的特點(diǎn)。
3、說(shuō)春天。
教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)春天的情景。
二、“歌唱春天”——學(xué)唱《春天來(lái)了》。
1、聽(tīng)一聽(tīng)。
教師范唱歌曲，學(xué)生聽(tīng)。
2、模唱。
引導學(xué)生隨音樂(lè )旋律，用“l(fā)a”來(lái)哼唱旋律。
3、感受歌詞(1)小組讀歌詞(2)全班讀。
(3)教師簡(jiǎn)單解讀歌詞的意思。
4、隨琴跟唱歌曲。
(1)教師彈奏，學(xué)生跟唱歌詞。(2)比一比，唱一唱。(3)評一評。
5、引導學(xué)生談?wù)劯枨那榫w。
三、畫(huà)春天。
1、組織學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)描繪春天的美景。
2、學(xué)生的作畫(huà)(放背景音樂(lè ))。
3、作品展示。
四、課堂小結。
1、學(xué)生自我小結。
2、教師小結。
(全體學(xué)生一起唱歌曲結束全課。)。
這是一首江南民歌，在教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生對節奏很難掌握，因此我把切分節奏提至師生問(wèn)好處，讓學(xué)生有初步印象，這樣在教唱歌曲時(shí)學(xué)生易找到和掌握這一教學(xué)難點(diǎn)。
本節課我安排了學(xué)生分組創(chuàng )編這一環(huán)節，學(xué)生分組匯報創(chuàng )編的結果大大超出了我和聽(tīng)課老師的預想：第三組在演唱自己創(chuàng )編的歌詞時(shí)竟然還能采用不同的演唱形式；第二組創(chuàng )編動(dòng)作能分層次表演。由此可見(jiàn)教師如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性是上好一節課的關(guān)鍵。
在推進(jìn)課程改革的今天，作為教師既要讓學(xué)生掌握基本知識技能，還要注意合理教學(xué)方法和手段的應用。
根據學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，在教案設計中我特別注重了對優(yōu)美旋律的感受、對熱愛(ài)家鄉的情感體會(huì )。根據旋律畫(huà)出旋律線(xiàn)，有的學(xué)生就馬上告訴我，流暢起伏的旋律好似水波的流動(dòng)、水的蕩漾，很美。
對于家鄉的情感，我首先介紹了自己的體會(huì )：雖然我們居住的城市——南昌雖不是生活水平、居住條件很優(yōu)越，雖然我也曾經(jīng)去過(guò)不少大城市，但在哪也找不到家的感覺(jué)。每次一回到南昌心里就覺(jué)得特別溫暖特別踏實(shí)，而且現在我們南昌發(fā)展迅速，還是世界動(dòng)感都市呢，我為生活在南昌、為南昌的日新月異的發(fā)展感到由衷的高興。在我的話(huà)的帶動(dòng)下，許多學(xué)生都紛紛介紹自己的家鄉并油然而生地表達了自己熱愛(ài)家鄉并會(huì )為家鄉做貢獻的想法，最后再唱這首歌曲時(shí)，學(xué)生將熱愛(ài)家鄉的情感表現得淋漓盡致。
在上完課后我有深刻的體會(huì )就是音樂(lè )課如果以情感人，一定是節成功的課！
音樂(lè )能給人娛樂(lè )、給人身心自由和放松。音樂(lè )的審美功能必須建立在這個(gè)基礎上才能得以實(shí)現。本課通過(guò)巧妙的設計，讓學(xué)生既有參與的熱情，又有享受音樂(lè )的快樂(lè )，同時(shí)又了解了xxx歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，課堂上注重調動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生上課的熱情，引導學(xué)生感受輕巧富有彈性的聲音等，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)唱、感受和表現歌曲，同時(shí)能從情感深處體驗xxx歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生運用自己的智慧去保護環(huán)境，像阿凡提一樣，成為一個(gè)真正的“環(huán)境小衛士”。
豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣，并把激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣貫穿與始終。使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng )造力，提高審美意識和審美能力，讓學(xué)生能真正在歡樂(lè )的氛圍中獲取知識。本課我采用圖片讓學(xué)生了解xxx，引出傳奇人物阿凡提。通過(guò)了解阿凡提這一幽默風(fēng)趣的神話(huà)人物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在新授過(guò)程中，讓學(xué)生在音樂(lè )中表達自己的理解，用不斷深入的要求，讓孩子們多感受，多體驗，逐漸熟悉音樂(lè )，讓學(xué)生先感受xxx歌曲的特點(diǎn)，通過(guò)聆聽(tīng)后讓學(xué)生模唱，在學(xué)唱歌曲的實(shí)踐活動(dòng)中采用對比的方法讓學(xué)生來(lái)掌握升記號的唱法，體會(huì )升記號在歌曲中的作用。把歌曲學(xué)唱會(huì )之后，我讓學(xué)生通過(guò)理解阿凡提的心情來(lái)處理歌曲，并且能用歌聲恰當的表達出歌曲演唱情緒。除此以外，還讓學(xué)生通過(guò)歌曲的教育意義，自主的創(chuàng )編歌詞。這不僅為學(xué)生創(chuàng )設了寬松、民主、自由的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維，增強了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的自信心。我通過(guò)師生合作、生生合作和自主探究的方式來(lái)表現xxx的人文、音樂(lè )和舞蹈。通過(guò)合作，學(xué)生的合作意識和在群體中的協(xié)調能力得到了發(fā)展。
本課針對的是四年級學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂(lè )鑒賞能力、表現力初步形成，對于音樂(lè )力度、速度，情緒的變化有一定理解。雖然接觸的xxx音樂(lè )不是很多，但是通過(guò)不同形式的學(xué)習，教師提問(wèn)、師生之間的互動(dòng)，能夠使學(xué)生愿意運用較好的音色、跳躍的聲音、有感情的'歌唱歌曲。
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習少年阿凡提，爭做環(huán)境小衛士，進(jìn)行環(huán)保教育。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)、對比、學(xué)唱、欣賞、情境感受等方法來(lái)感受和了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，體驗其快樂(lè )。
3、知識與技能：認識“#”及其作用，唱準“#do”；利用仿寫(xiě)歌詞培養學(xué)生編創(chuàng )能力；并能用恰當的情緒、跳躍的聲音，準確有感情地演唱歌曲，唱出xxx特色。
1、培養學(xué)生能用有跳躍的聲音唱出歌曲詼諧、活躍的情調。
2、唱準切分音、升記號、換氣記號。
鋼琴、多媒體課件。
（一）、組織教學(xué)。
師生音樂(lè )問(wèn)好。
（二）、導入。
師：聽(tīng)到你們的聲音我可真高興！今天呀尹老師要和同學(xué)們去一個(gè)地方，我們來(lái)看畫(huà)面描繪的是我們國家的哪個(gè)地方，邊看邊想。
師：說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得這些畫(huà)面是什么地方？
生：我覺(jué)得應該是xxx。
師：看到了xxx的什么，你覺(jué)得是xxx？
生：我看到了xxx的葡萄（師：哦，吐魯番的葡萄是世界的）。
師：你來(lái)說(shuō)。
生：我看到了xxx的烤羊肉串（師：對了，那小吃特別好吃）。
師：你來(lái)說(shuō)。
生：我看到了xxx的火焰山（師：火焰山在傳說(shuō)中西游記里面有一段火焰山的故事，唐生師徒借芭蕉扇為火焰山滅火）。
生：阿凡提。
師：小時(shí)候都聽(tīng)過(guò)阿凡提的故事是不是？
師：阿凡提呀，他最心愛(ài)的是誰(shuí)？（生：小毛驢）。
師：阿凡提在民間流傳了許多的故事，阿凡提在xxx人心目中啊是智慧和正義的化身，xxx的小朋友都特別喜愛(ài)個(gè)崇拜這個(gè)人物，那么今天就讓我們隨阿凡提一起走進(jìn)xxx，來(lái)感受一下xxx的特色。
（三）、初步聆聽(tīng)音樂(lè )。
初聽(tīng)音樂(lè )（教師帶領(lǐng)學(xué)生一起作xxx舞蹈動(dòng)作）。
師：這段音樂(lè )好不好聽(tīng)？（生：好聽(tīng)）。
（四）、學(xué)唱歌曲《我是少年阿凡提》。
今天老師決定帶同學(xué)們穿越時(shí)空，去認識一下少年時(shí)期的阿凡提。誒！少年阿凡提會(huì )是個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，從歌曲中找找答案吧！
1、初步聆聽(tīng)歌曲范唱。
師：少年阿凡提是個(gè)怎樣的人？
生：熱愛(ài)自然，保護環(huán)境的好少年（類(lèi)似此類(lèi)的話(huà)）。
師：（追問(wèn)）你是怎么知道的？
生：（根據歌詞組織語(yǔ)言）。
生：合適。
師：你們喜歡這樣的阿凡提嗎？愿意成為跟少年阿凡提一樣的人嗎？
生：喜歡，愿意。
師：那我們快騎上小毛驢，和“少年阿凡提”一起去保護大自然吧！
2、完整聆聽(tīng)。（要求學(xué)生仔細聆聽(tīng)，在心里隨范唱用“l(fā)a”模唱）。
3、師生共同歌唱旋律，師唱詞，生用“l(fā)a”模唱。
4、學(xué)生隨琴小聲用“l(fā)a”模唱。
5、再次聆聽(tīng)范唱，從中發(fā)現歌譜中要學(xué)習的新音樂(lè )符號“#”。
（學(xué)生發(fā)現后舉手告訴大家，教師評價(jià)：你的觀(guān)察真仔細。）。
6、學(xué)生學(xué)習認識升記號。（ppt出示學(xué)習認識“#”，并了解鍵盤(pán)上的位置。）。
7、模唱帶升記號和不帶升記號的旋律（心中#多歡喜，和心中多歡喜），用對比的方法讓學(xué)生反復聽(tīng)辨、反復模唱掌握其音準。
8、隨琴哼唱全曲。
9、教師指導“不客氣”處的節奏，運用肢體動(dòng)作更好的掌握八分休止符節奏。（在“不”的前面加上一個(gè)跺腳的動(dòng)作，同時(shí)嘴上在加上一個(gè)“哼”會(huì )更準確的讓學(xué)生掌握“不”前的八分休止符節奏。）。
10、指導學(xué)生有彈性的唱“啦、唻”的樂(lè )句。
11、強調“哎”要唱的舒展、連貫。
12、完整哼唱歌曲。
13、學(xué)生隨琴小聲填詞。
14、處理歌曲情感，強調換氣記號。
（情感的處理：教師引導“我騎著(zhù)心愛(ài)的小毛驢，心中多歡喜，太陽(yáng)對我咪咪笑，鳥(niǎo)兒對我啼”這部分的情緒，師問(wèn)：阿凡提現在的心情怎樣？生答：愉快、高興。引導學(xué)生用愉快、高興的情緒來(lái)演唱這一部分；接下來(lái)ppt出示打鳥(niǎo)兒、捉青蛙、折斷花和樹(shù)的圖片讓學(xué)生觀(guān)察，問(wèn)：阿凡提看到了這些破壞環(huán)境的行為，他的心情發(fā)生了怎樣變化？生答：生氣、憤怒。引導學(xué)生用生氣、憤怒的情緒演唱“誰(shuí)要打鳥(niǎo)兒，誰(shuí)要捉青蛙，誰(shuí)要折斷花和樹(shù)，我可對他不客氣”。追問(wèn)：阿凡提阻止了這些破壞環(huán)境的行為發(fā)生，現在他的心情又發(fā)生什么變化呢？引導學(xué)生用自豪、快樂(lè )的情緒演唱“啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，唻唻唻唻唻，唻唻唻唻唻，我是阿媽的好孩子，我是少年阿凡提，哎，我是少年阿凡提，哎，我是少年阿凡提”這部分。同時(shí)教師強調歌曲中換氣記號的使用。）。
15、學(xué)生有感情完整的演唱歌曲。（師：想象自己就是少年阿凡提，坐在小毛驢上隨著(zhù)毛驢的步伐有彈性、跳躍的、富有感情的歌唱。）。
（五）、創(chuàng )編與活動(dòng)。
師：現在我們來(lái)當當詞作家，也來(lái)創(chuàng )編歌詞。想想生活中還有哪些破壞環(huán)境的不良行為？模仿歌曲中“誰(shuí)要…誰(shuí)要…誰(shuí)要…”的形式將他們編成歌詞。
生：學(xué)生自由舉手發(fā)言?！罢l(shuí)要亂吐痰…誰(shuí)要踩草坪…誰(shuí)要隨地丟垃圾…”，還有：“誰(shuí)要浪費水…誰(shuí)要浪費電…誰(shuí)要破壞課桌椅…”
師：你們真了不起！都成小小作家了！現在我們試著(zhù)把自己編的詞加進(jìn)去唱唱?。╬pt出示，學(xué)生跟著(zhù)伴奏唱。）。
（六）讓學(xué)生談?wù)勥@節課都有哪些收獲！
（七）、小結。
師：今天我們在課堂上和少年阿凡提一起揭露了破環(huán)自然環(huán)境的行為，做了回“環(huán)境小衛士”。老師希望你們能在課后繼續運用你們的智慧去保護環(huán)境，像阿凡提一樣，成為一個(gè)真正的“環(huán)境小衛士”。（放課件）讓我們跟著(zhù)音樂(lè )再唱起這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲吧。
這節課的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，是為了使同學(xué)們在演唱中深刻感受、體驗、領(lǐng)會(huì )這堂課的教學(xué)目標。通過(guò)運用新的教學(xué)策略“主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)參與”，讓學(xué)生有目的地多聽(tīng)，循序漸進(jìn)地多唱，大膽互動(dòng)中創(chuàng )造，正確地參與評價(jià)，從而完成教學(xué)任務(wù)。做到了“面向全體學(xué)生”，達到了審美教育的宗旨。存在的不足：學(xué)生的聲音還不夠有彈性，阿凡提詼諧幽默的形象表現得還不夠到位。如果我能再多指導一下學(xué)生，或者說(shuō)再通過(guò)范唱或聆聽(tīng)讓學(xué)生來(lái)理解有彈性和詼諧的含義，這樣我想這個(gè)目標會(huì )完成得更好些。課堂上我大膽的鼓勵學(xué)生大膽的表現自我，但還是做的不夠，舉手回答的學(xué)生還是不多，這讓我在執教中的環(huán)節和所設計的環(huán)節有些不同，雖然，我最后順利地上完了課，但自己的感覺(jué)并不理想，常常讓改變已備好的課去應付學(xué)生，這些都說(shuō)明，我備學(xué)生，還備得不夠，以后還是多多學(xué)習這方面的知識。在處理歌曲時(shí)，要是再多下點(diǎn)功夫，就會(huì )讓學(xué)生更好的表現歌曲情感。
總之，作為老師，我要認真對待我的每一節課，要學(xué)會(huì )精心設計，讓學(xué)生受益，讓自己收益。
情感目標：用深情的聲音演唱歌曲，表達追憶童年的歌曲意境。
能力目標：兩聲部和諧地演唱《紅蜻蜓》，感受合唱之美。
知識目標：理解和掌握不同的力度記號。
1.歌曲《紅蜻蜓》兩個(gè)聲部合唱時(shí)，低聲部學(xué)生音準不易把握。
2.《紅蜻蜓》歌詞雖然通俗易懂，卻在平白中蘊涵了豐富的情感。詞曲結合，渾然天成，是一首非常難得的優(yōu)秀兒童歌曲。在教學(xué)中，要注意氣息的運用，均勻、悠長(cháng)，力度稍弱，隨旋律的走向自然地起伏氣息的控制，是這首歌曲演唱時(shí)的重點(diǎn)。
手風(fēng)琴豎笛。
自學(xué)與引導、啟發(fā)式、合作式……。
《紅蜻蜓》是一首日本歌曲，表現了對童年生活的美好回憶，旋律優(yōu)美流暢，一氣呵成，歌詞樸實(shí)，富有田園氣息。
歌曲為大調式，上下兩個(gè)樂(lè )句的結構。旋律起伏、深情，兩個(gè)樂(lè )句的旋律線(xiàn)基木相同，先上后下，節奏也基本相似，因此，給人一種樸素的感覺(jué)。開(kāi)始兩小節從“”情緒一下子發(fā)展到最高音，這在一般歌曲中是較少見(jiàn)的。緊接著(zhù)一個(gè)六度的下行到“1”，然后經(jīng)過(guò)“2”微微上揚至“3”，非常深情。第二樂(lè )句旋律的走向與第一樂(lè )句基本相同，只是沒(méi)有第一樂(lè )句那樣的大跳，顯得較平穩。由于這首歌曲優(yōu)美的旋律和樸素的情感深受人們喜愛(ài)，以至于會(huì )把它誤認為是一首童謠。
一、導入部分。
引導學(xué)生復習所學(xué)過(guò)的日本歌曲引入。
二、學(xué)習歌曲。
1.欣賞《紅蜻蜓》動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生初步感受歌曲。
1）教師彈琴，學(xué)生隨琴輕聲跟琴唱曲譜。
2）教師要求學(xué)生劃拍唱曲譜。
3）教師提示學(xué)生注意換氣記號，每?jì)尚」潛Q一次氣。
4）分小組唱曲譜。
3.學(xué)習歌詞。
1）教師彈琴，學(xué)生隨琴輕聲唱第一段歌詞。
師：提醒學(xué)生在演唱時(shí)，請注意曲譜上的換氣記號，做到及時(shí)換氣。
2）教師彈琴，學(xué)生隨琴輕聲唱第二段歌詞。
3）教師彈琴，學(xué)生隨琴輕聲唱第三段歌詞。
4.學(xué)習第二聲部曲譜。（《紅蜻蜓》第二聲部譜例）。
1）教師彈琴，學(xué)生隨琴輕聲唱低聲部曲譜（注意提示學(xué)生劃拍唱）。
2）教師提示學(xué)生注意換氣記號，每?jì)尚」潛Q一次氣。
3）分小組唱曲譜。
1）教師將學(xué)生分成兩個(gè)組，分別唱兩個(gè)聲部曲譜。
2）兩個(gè)聲部合起來(lái)唱曲譜（輕聲）。教師應提示學(xué)生：在唱自己的聲部時(shí)，還要注意傾聽(tīng)其他聲部。
3）兩個(gè)組互換聲部練習。
6.合唱歌詞。
1）教師手風(fēng)琴伴奏，兩個(gè)聲部合唱第一段歌詞。教師注意傾聽(tīng)兩個(gè)聲部的音準，針對不準的音，讓學(xué)生多聽(tīng)，使兩個(gè)聲部聲音諧和。
2）教師手風(fēng)琴伴奏，兩個(gè)聲部合唱第二、三段歌詞。
三、表現歌曲。
1.注意氣息的運用。
《紅蜻蜓》歌曲為四三拍，應用中速稍慢的速度，兩小節一換氣。所以對氣息的運用要求較高。（四三拍指揮圖示）。
1）氣息的練習：深吸一口氣，緩緩呼出。
2）用較弱的聲音，兩小節一換氣，兩個(gè)聲部合唱第一段歌詞。
3）運用悠長(cháng)的氣息，兩小節一換氣，合唱歌曲（三段歌詞連起來(lái)演唱）。
2.注意節拍。
2.歌曲的節拍是四三拍，但是在演唱中，不能過(guò)分強調“強、弱、弱”的節拍規律，如果嚴格按照“強、弱、弱”的節拍演唱歌曲，反而會(huì )破壞歌曲的意境。
1）用深情、舒緩的語(yǔ)氣輕聲朗讀歌詞，仿佛沉浸在對往事的回憶之中……就用這種感覺(jué)來(lái)演唱歌曲。
2）注意力度的變化：隨音樂(lè )旋律線(xiàn)的起伏，力度自然地變化，但這種變化是比較舒緩的，不能大起大落。
3.完整演唱歌曲。（《紅蜻蜓》伴奏）。
手風(fēng)琴伴奏，學(xué)生完整演唱歌曲，要求學(xué)生注意：
1）輕聲演唱。
2）氣息悠長(cháng)。
3）注意力度的變化。
四、課堂小結。
1、欣賞英國畫(huà)家康斯泰勃爾的油畫(huà)《埃塞克斯的微合公園》。
2、欣賞法國作曲家比才的音樂(lè )《小步舞曲》、《間奏曲》。
3、朗誦中國詩(shī)人徐志摩《我所知道的康橋》片段。
1、知識目標：搭建一個(gè)感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )的平臺，通過(guò)對樂(lè )曲、繪畫(huà)作品的欣賞、鑒別和散文的朗誦，了解表現田園小景的多種藝術(shù)形式的特點(diǎn)。
2、技能目標：鼓勵學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，用自己掌握的藝術(shù)手段去鑒別、感受、理解，用自己的方式表現田園小景。
3、情感目標：通過(guò)欣賞表現田野的藝術(shù)作品，感受大自然的美，培養學(xué)生的審美情趣。
通過(guò)對樂(lè )曲、繪畫(huà)作品的欣賞和散文的朗誦，了解表現田園小景的多種藝術(shù)形式的特點(diǎn)。
學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，用自己掌握的藝術(shù)手段去鑒別、感受、理解，用自己的方式表現田園小景。
在人教版小學(xué)四年級上冊第二單元《我們的田野》這個(gè)主題中，《田園隨想》是一個(gè)創(chuàng )造性的音樂(lè )活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)賞名畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè )、品美文，感受田園的優(yōu)美意境，了解表現田園小景的多種藝術(shù)形式的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生用自己的方式表現田園的情景。因此，教師要以教材提供的內容為基本素材，挖掘學(xué)生已有的知識和技能，最大限度地去表現音樂(lè )。在音樂(lè )與相關(guān)文化方面，本單元有很大的外延性，教師應啟發(fā)學(xué)生廣泛地收集有關(guān)田園的藝術(shù)作品，增加對音樂(lè )的感受和體驗。讓學(xué)生在課下準備，用自己的藝術(shù)形式表現田園小景。盡量使每個(gè)學(xué)生有機會(huì )展示。也許在一個(gè)課時(shí)中不能完成，可能會(huì )用更多的時(shí)間，不要以完成教材內容為唯一標準。我們應該轉變一堂課一首歌的傳統觀(guān)念，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一個(gè)整體趨考慮，這樣可以獲得較大的提高。
第一課時(shí)。
鋼琴、表現田園景色的音樂(lè )、繪畫(huà)、散文、樂(lè )器圖片等。
1、情境導入：請閉上眼睛，在老師的'描述中想象，你看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么……（朦朧的遠山、翠綠的原野、潺潺的小溪、小鳥(niǎo)在樹(shù)林中穿梭鳴叫，遠處傳來(lái)悠揚的牧歌聲……）。
音樂(lè )與繪畫(huà)有著(zhù)密切的聯(lián)系。它們可以表現同一種意境，只是使用的材料不同。一種是用聲音，一種是用色彩。所以人們常說(shuō)，繪畫(huà)是靜止的音符，音樂(lè )是流動(dòng)的畫(huà)面。
2、欣賞英國畫(huà)家康斯泰勃爾的《埃塞克斯的微合公園》：
（1）你看到畫(huà)面上表現了什么？
（2）和同桌一起交流這幅畫(huà)的內容、色彩、意境等哪些方面留下了深刻印象。
（3）你有其他表現田園景色的美術(shù)作品推薦給大家嗎？
3、聽(tīng)辨音樂(lè )片段：討論什么樣的音樂(lè )旋律與這些畫(huà)的意境相配？
（1）教師彈奏《小步舞曲》、《間奏曲》音樂(lè )片段，全體學(xué)生用手勢表示選擇。
（2）教師簡(jiǎn)介法國作曲家比才的《小步舞曲》、《間奏曲》。
（3）討論小結：《小步舞曲》、《間奏曲》旋律優(yōu)美，節奏舒緩、力度稍弱、速度稍慢，與繪畫(huà)的意境是相似的?！都粞蛎肥枪澴嗝骺?、旋律活潑跳躍，不適合表現幽靜的田園小景。
4、討論：可以選用什么樂(lè )器作為主奏樂(lè )器？
指名上臺選擇樂(lè )器圖片并說(shuō)出理由。
討論小結：長(cháng)笛清脆、柔美的音色，經(jīng)常被用來(lái)表現田園的景色。小提琴、豎琴、雙簧管、圓號等樂(lè )器的音色相對柔和，也經(jīng)常交替出現。
5、完整聆聽(tīng)音樂(lè )：聽(tīng)辨有哪些樂(lè )器出現，感受優(yōu)美的音樂(lè )旋律和意境。同時(shí)展示幾幅其他表現田園景色的美術(shù)作品，在音樂(lè )中共同欣賞。
6、賞析徐志摩的《我所知道的康橋》片段：除了繪畫(huà)、音樂(lè )，還可以用語(yǔ)言來(lái)表現田園小景。教師出示散文片段：
（1）學(xué)生默讀，了解散文內容；
（2）指導學(xué)生有感情地朗誦，體會(huì )意境。
8、聆聽(tīng)范讀：怎樣與音樂(lè )配合，學(xué)習配樂(lè )朗讀的技巧：節奏、氣息、音調的控制運用。
小組討論準備。
【設計意圖：本課的創(chuàng )造空間很大，這一個(gè)課時(shí)中，我們以教材提供的內容讓學(xué)生了解音樂(lè )、繪畫(huà)、散文等藝術(shù)形式在表現田園景色中的特點(diǎn)，為學(xué)生嘗試用自己的方式表現田園小景奠定基礎，給學(xué)生提供創(chuàng )造的空間，提倡以小組合作的方式進(jìn)行創(chuàng )作展示，培養并提高學(xué)生的綜合音樂(lè )素質(zhì)。
我在本課中根據教學(xué)主題及教學(xué)目標，嘗試和使用了創(chuàng )設情景、分析對比、學(xué)生搜集資料合作、小組匯報、師生合作等教學(xué)方法。利用了多媒體技術(shù)大容量、全兼容和交互性強等特點(diǎn)，將各種藝術(shù)形式融為一體，展示給學(xué)生實(shí)現視聽(tīng)結合，激發(fā)其認知興趣，調動(dòng)其參與教學(xué)的積極性，并增強教學(xué)的密度提高教學(xué)效果。給學(xué)生提供一個(gè)性化全方位的音樂(lè )環(huán)境，并充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官。轉化為知識和素養的積累，同時(shí)最大限度地發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受力和想象力。我結合音樂(lè )課程現代教學(xué)的新理念和新思想，依據《音樂(lè )》課程標準及學(xué)生的實(shí)際和年齡特征，我設計了想、感、賞、做四個(gè)環(huán)節，也就是回憶美、領(lǐng)悟美、欣賞美、創(chuàng )造美一系列生活化情境，讓學(xué)生“乘著(zhù)信息技術(shù)的翅膀”在大自然中自由翱翔。
音樂(lè )教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，信息技術(shù)則為現代課堂教學(xué)引入了新的元素與生機。本節課我借助信息技術(shù)在音樂(lè )課堂中的有效運用，輕松攻克了教學(xué)難點(diǎn)，使音樂(lè )教學(xué)如虎添翼，既大大提高了教學(xué)效率，又優(yōu)化了課堂結構。為理解音樂(lè )作品的主題思想與情感體驗拓寬了思路，開(kāi)闊了視野，使表現的內容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。
運用現代教學(xué)技術(shù)手段，使學(xué)生能形象直觀(guān)地掌握音樂(lè )的基礎知識和技能技巧，獲得初步的音樂(lè )感受能力、鑒賞能力和表現能力。教學(xué)本節課，使我更加堅定了信息技術(shù)與音樂(lè )課整合優(yōu)化的信心，讓我們乘著(zhù)信息技術(shù)的翅膀在音樂(lè )無(wú)極限的空間里自由翱翔吧。
2初步掌握歌曲中的主歌與副歌的概念，并會(huì )簡(jiǎn)單的區分。
3有感情演唱歌曲。
區分歌曲中的.主歌和副歌。
1今天我們要學(xué)習的內容：一首德國故事影片《英俊少年》中的插曲《小小少年》。
2讓我們聽(tīng)一聽(tīng)中文版本的這首歌曲。中文范唱。
3歌曲中的少年究竟遇到了什么事情？讓我們來(lái)了解一下《英俊少年》的故事梗概。影片描寫(xiě)了從小失去母親，父親遭誣害入獄的少年海因切。在女律師雷娜特的幫助下，以自己誠實(shí)善良感動(dòng)他的外公，最后一家重新團聚的生動(dòng)故事。
4你對這首歌曲印象最深刻的部分是哪里？為什么？
（將歌曲自然的分成主歌和副歌兩部分。）。
5首先讓我們來(lái)學(xué)習第一部分，請同學(xué)找一找這部分的典型節奏，有幾句都是哪句？
（學(xué)生找出典型節奏后，按節奏劃一劃，并唱一唱）。
6視唱歌詞，根據教師的提示小結本段的結構。
（歌詞是在敘事，節奏比較簡(jiǎn)單，情緒上比較平穩）。
7應該怎樣的聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來(lái)演唱。
將第一部分連起來(lái)演唱。
8象這樣的部分我們通常把它稱(chēng)作歌曲的“主歌”
出示重點(diǎn)內容：主歌。
9進(jìn)入第二部分，用同樣的方法找出典型節奏。
（學(xué)生找出典型節奏后，按節奏劃一劃，并唱一唱）。
3、欣賞丹麥民歌《豐收之歌》，并能用輕快的.節奏為歌曲伴奏。
1、能自信地演唱歌曲《金鈴鐺》；
2、欣賞丹麥民歌《豐收之歌》。
1、用打擊樂(lè )器為樂(lè )曲伴奏；
2、律動(dòng)《摘果子》。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
2、師生問(wèn)好。
二、基礎訓練。
1、發(fā)聲練習。
1=c—1=f3/4。
1356|5——|16666|15555|64321。
會(huì )唱歌曲《趕海的小姑娘》。
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣子的？
同學(xué)分別說(shuō)出對大海的印象：海水藍藍的咸咸的，海風(fēng)吹在臉上的感覺(jué)很涼爽。
師：那今天我要給同學(xué)們上的音樂(lè )課跟什么有關(guān)呢？（大海）對了，首先我把這歌曲唱一遍，同學(xué)們仔細聽(tīng)了，等下我要提問(wèn)的。
教師范唱《趕海的小姑娘》歌曲一遍，同學(xué)們喜歡聽(tīng)這歌曲嗎？（喜歡）那好，今天我們就認真的學(xué)，你們學(xué)會(huì )了，會(huì )比老師還唱得好呢！
1、分樂(lè )句教唱歌曲一遍。
2、用琴聲伴奏較唱歌曲兩遍。
3、重點(diǎn)講解休止符和延音的唱法。
三、同學(xué)和老師一起把《趕海的小姑娘》完整地演唱兩遍。結束新課。
學(xué)生學(xué)會(huì )唱本首歌曲，積極參與音樂(lè )活動(dòng)。
第二課時(shí)。
表演《趕海的小姑娘》。
能為《趕海的小姑娘》創(chuàng )編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，并為同學(xué)們表演。教學(xué)過(guò)程：
教師：上節課我們學(xué)會(huì )演唱了《趕海的小姑娘》這支歌曲，今天這節課我們要來(lái)給這歌編舞蹈。
1、老師完整地示范一遍舞蹈，引起學(xué)生學(xué)習舞蹈的興趣，2、教師請個(gè)別學(xué)生到前面來(lái)模仿和創(chuàng )編舞蹈基本動(dòng)作。
3、教師分樂(lè )句教學(xué)三、活動(dòng)結束。
學(xué)生積極參與音樂(lè )活動(dòng)。
第三課時(shí)。
欣賞民樂(lè )合奏《豐收歡樂(lè )而歸》。
1、感受樂(lè )曲中不同的速度所表達的不同情緒。
2、描述音樂(lè )表現的不同情感。
2、教師介紹樂(lè )曲。這是民樂(lè )合奏《東海漁歌》的'第四部分《豐收快樂(lè )而歸》，表現了漁民們戰勝風(fēng)浪之后，滿(mǎn)載豐收快樂(lè )而歸的情景。樂(lè )曲有三部分構成，每一部分的情緒是不同的，引導學(xué)生第二遍欣賞，分辨三個(gè)不同的情緒所引發(fā)的不同聯(lián)想。
3、根據條件，教師可播放電影《海霞》的片段，補充欣賞電影插曲《織魚(yú)網(wǎng)》，增加學(xué)生對大海邊漁民勞動(dòng)生活的感性認識。
4、分段欣賞：能分辨三個(gè)不同的樂(lè )段。
（1）開(kāi)始是由什么樂(lè )器領(lǐng)奏的？
（2）中間樂(lè )段抒情的旋律是有什么樂(lè )器演奏的？
（3）哼唱第三段的旋律或用打擊樂(lè )器為旋律伴奏。
5、開(kāi)一個(gè)音樂(lè )發(fā)布會(huì )，用自己的方式表達對音樂(lè )的感受。如寫(xiě)一段短文、畫(huà)一幅音樂(lè )情景圖、演唱或演奏第三段樂(lè )段的主旋律等。
能用自己的方式表達對音樂(lè )的感受。能感受樂(lè )曲的不同情緒。
第四課時(shí)。
學(xué)唱歌曲《大海啊，故鄉》。
1、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》。
2、用圓潤、流暢的歌聲表達熱愛(ài)大海、熱愛(ài)家鄉的感情。
3、通過(guò)系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對自己家鄉“三峽宜昌”的熱愛(ài)之情。
1、重點(diǎn)是用圓潤、自然的聲音演唱歌曲；
2、難點(diǎn)是通過(guò)活動(dòng)表達對自己家鄉的熱愛(ài)。
教學(xué)準備：
有關(guān)大海、三峽的資料，鋼琴、繪畫(huà)用品等。
1、師介紹創(chuàng )作背景及作者：
作者：王立平，歌曲是影片《大海在呼喚》的主題音樂(lè )，作于1983年。
2、初聽(tīng)歌曲，說(shuō)一說(shuō)，有什么感受？
3、采用聽(tīng)唱學(xué)唱歌曲：
（1）跟錄音學(xué)唱。
（2）生試唱，老師糾正錯誤的地方。
（3）指名唱，其他學(xué)生點(diǎn)評。
4、討論：怎樣演唱才能更好地表達歌曲的內涵？
5、共同分析，深情演唱，采用多種形式演唱；齊唱；師評價(jià)。
1、提問(wèn)：大家對自己家鄉了解多少？
2、欣賞有關(guān)“三峽”系列景色（圖片等）。
3、提問(wèn)：你能用哪些方式表達你對家鄉的愛(ài)？（生在老師的引導下說(shuō)出“畫(huà)三峽”、“頌三峽”、“唱三峽”的主題）。
4、學(xué)生自由選擇自己所喜歡的主題，進(jìn)行創(chuàng )作，師作適當指點(diǎn)。
5、分別展示作品，學(xué)生老師分別作簡(jiǎn)單點(diǎn)評。
結束新課。
能感受歌曲所表達的對祖國的真摯情感。
第五課時(shí)。
歌曲《小螺號》。
一、引導學(xué)生歡用快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號》，抒發(fā)少年兒童熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的美好心情。
二、學(xué)習和正確運用波音、上滑音，充分發(fā)揮其在歌曲中的表現作用。
多變的節奏和大跳音程：感受和表現歌曲歡快活潑的情趣。
鋼琴、網(wǎng)絡(luò )資源。海螺、小螺號、瓶罐等。
1、師生問(wèn)好。
2、復習《趕海的小姑娘》三、引入新課。
1、出示海螺，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出它的名稱(chēng)和生長(cháng)的環(huán)境，介紹海邊的人們就地取材，將海螺加工制作成小螺號以及小螺號的用途。（傳遞信息）。
2、放映大海、沙灘、螺號等幻燈片。（接下來(lái)請同學(xué)們來(lái)看幻燈片，看了這些美麗的圖畫(huà)后，你們知道了這節音樂(lè )課和什么有關(guān)系了吧？）。
3、今天我們將要學(xué)唱一首新歌，歌名叫“小螺號”。
（我仿佛見(jiàn)到了寬闊的沙灘，遼闊的大海，海邊還有一個(gè)小朋友正在吹小螺號）。
4、跟著(zhù)錄音學(xué)唱歌曲，輕聲地模唱幾遍。好，現在請同學(xué)們跟著(zhù)音樂(lè )輕輕地哼唱。
5、講解波音、上滑音，并要求學(xué)生找一找歌曲中有波音和上滑音的位置。
6、難點(diǎn)練唱。
（1）大跳音程。325666（2）切分音及長(cháng)音。161.1美！
7、逐句教唱（側重難點(diǎn)）。
8、學(xué)生跟琴聲練唱。
9、歌曲處理：情感要求：
第一樂(lè )段（1～16小節）歡快、跳躍有彈性，表達出螺號聲聲和孩子們期盼的心情。
第二樂(lè )段（17～28小節）舒展優(yōu)美、親切自然。整體情緒：歡快、活潑、甜美地。
10、分男女生演唱，點(diǎn)唱。
11、學(xué)生試吹瓶罐，模仿螺號聲，在歌曲合適處加入伴奏（將學(xué)生分成兩大組，交換唱奏）。
12、分小組唱，奏練習。
13、各組推薦兩名學(xué)生作唱，奏表演。
這一課的學(xué)習，大家的積極性高，主動(dòng)性強，進(jìn)步很快，還希望你們多利用課余時(shí)間練習，一定要背熟歌詞。
能有感情的演唱歌曲。