ID：9319290
時(shí)間：2024-01-23 22:46:08
上傳者：琴心月計劃書(shū)是指在特定的時(shí)間段內確定目標、制定方案和安排資源的書(shū)面材料，它對于項目的順利進(jìn)行非常重要。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的計劃書(shū)范文，希望能夠為您的計劃書(shū)寫(xiě)作提供一些靈感和指導。
貫徹落實(shí)黨的__大報告提出的“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著(zhù)力提高教育質(zhì)量，培養學(xué)生創(chuàng )新精神”的要求和《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(-20)》關(guān)于“按照有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護社會(huì )公平的原則”和“完善高等學(xué)校招生名額分配方式和招生錄取辦法，建立健全有利于促進(jìn)入學(xué)機會(huì )公平、有利于優(yōu)秀人才選拔的多元錄取機制”的精神，根據我市教育發(fā)展的實(shí)際，制定本方案。
一、指導思想。
(一)適應創(chuàng )新型國家建設和北京國際化大都市建設的需要，完善人才選拔機制，促進(jìn)創(chuàng )新人才培養。
(二)適應高等教育普及化、多樣化的需求，為更多的學(xué)生提供公平接受高等教育的機會(huì )，讓多樣化的高等教育選拔更多的適合培養的學(xué)生。
(三)適應高中新課程改革的需要，積極引導基礎教育堅持育人為本，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，推進(jìn)素質(zhì)教育。
(四)適應社會(huì )發(fā)展的需要，充分考慮社會(huì )的接受程度和方案的可操作性，穩妥推進(jìn)，分步實(shí)施。
二、命題原則。
高考命題要以科學(xué)、公平、準確、規范為目標，依據普通高中課程標準和高等學(xué)校人才培養需求，堅持素質(zhì)教育導向，體現基礎教育向高等教育的過(guò)渡與銜接，體現首都基礎教育整體質(zhì)量和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展水平，體現中學(xué)教育在學(xué)生終身發(fā)展中的重要作用。
高考命題要在多年積累的經(jīng)驗基礎上更加重視學(xué)習借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，運用先進(jìn)教育測量理論、命題技術(shù)，結合北京實(shí)際，命制出能更好地考查學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生能力提高的試題。在現有高考試題資源庫基礎上，采取更大范圍向社會(huì )征題的方式，集思廣益，群策群力，進(jìn)一步豐富充實(shí)高考試題資源庫。
命題采用學(xué)生熟悉的背景材料和語(yǔ)言，避免人為設置障礙和繁難偏怪，使學(xué)生能用熟悉的思維方式進(jìn)行思考。關(guān)注學(xué)生接受基礎教育期間所積累的基礎知識，促進(jìn)知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維課程目標的實(shí)現。
數學(xué)學(xué)科要注重基本的數學(xué)能力、數學(xué)素養和學(xué)習潛能的考查;突出主干知識，考查基本的數學(xué)思想、方法，強調通性通法;注意數學(xué)應用，考查學(xué)生利用數學(xué)概念、原理和方法，結合數據分析、圖像解析等內容，解釋現實(shí)世界中的現象，解決生產(chǎn)生活中的數學(xué)問(wèn)題;考查學(xué)生分析、解決綜合問(wèn)題的能力。
英語(yǔ)學(xué)科要突出語(yǔ)言的實(shí)際應用，回歸到英語(yǔ)學(xué)科應有的位置上，降低英語(yǔ)學(xué)科分數在高考招生中的權重，實(shí)行社會(huì )化考試，一年兩次考試。英語(yǔ)學(xué)科的考查限于基礎知識和基本能力，體現課程標準的基本要求。
文科綜合要注重考查學(xué)生運用所學(xué)的基礎知識、基本原理、基本觀(guān)點(diǎn)和基本方法從不同角度發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，貼近社會(huì )現實(shí)，引導學(xué)生緊密結合與自己息息相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化生活，進(jìn)行深入思考;以人類(lèi)歷史的發(fā)展演變和重大事件為主，培養學(xué)生的民族自豪感與歷史使命感，形成開(kāi)放的世界意識與深厚的人文情懷;引導學(xué)生關(guān)注身邊的事物和現象，認識其發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，探究其成因、原理與規律;重視發(fā)展學(xué)生參與社會(huì )生活的能力，促進(jìn)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)形成。
理科綜合要從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會(huì )生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生在日常生活和實(shí)驗探究中所接觸的科學(xué)事物和現象為基本內容，考查學(xué)生利用學(xué)科知識、學(xué)科思想和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力;通過(guò)生產(chǎn)、生活中的一些真實(shí)情境和實(shí)驗觀(guān)察、自然體驗，考查學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深化、應用知識的策略和學(xué)科素養。
三、舉措及時(shí)間規劃。
(一)。
1.堅持20命題方向。
2019年高考命題要堅持2019年命題方向，繼續調整試卷結構，把握好學(xué)科間的平衡，確保在2019年的基礎上穩定、持續、深化發(fā)展，使考試內容改革成效隨時(shí)間顯現更加充分。
2.調整志愿設計及投檔方式。
從2019年起，本科志愿填報實(shí)行本科批次平行志愿組填報方式，即：對本科一批、二批、三批的志愿設置由原來(lái)的4所學(xué)校擴大到5所學(xué)校，具體為：每批次第一志愿為2所平行的學(xué)校;第二志愿為3所平行的學(xué)校。第一志愿、第二志愿均采用平行志愿投檔方式。在每個(gè)批次一志愿和二志愿錄取完成后，公布未完成的招生計劃，再進(jìn)行征集志愿填報及錄取。
高考本科志愿仍在考前填報。
(二)2019年。
在北京市規劃的生態(tài)涵養區和城市發(fā)展新區設本科專(zhuān)項招生計劃(招生對象、條件另行公布)。將參加本科一批部分招生學(xué)校的在京招生計劃劃分一定比例定向投到生態(tài)涵養發(fā)展區和城市發(fā)展新區，提高這些地區升入本科一批高校的學(xué)生人數，從而加大學(xué)生在本地接受基礎教育的吸引力，在持續改善教學(xué)條件和提高師資水平的同時(shí)，不斷提高當地教育教學(xué)質(zhì)量。
(三)2019年。
實(shí)施新的高考方案，其要點(diǎn)是調整考試方式、考試內容、試卷結構、考試科目的分值。
1.考試科目。
2.試卷分值。
高考文史類(lèi)、理工類(lèi)總分均為750分。
英語(yǔ)滿(mǎn)分100分，其中聽(tīng)力部分占30分，閱讀寫(xiě)作等占70分。
我校認真學(xué)習永威課改經(jīng)驗，借助全縣學(xué)習永威經(jīng)驗的東風(fēng)，有力地推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，真正使課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，我們決定積極行動(dòng)起來(lái),制定一系列的改革方案。我們認識到：學(xué)習永威經(jīng)驗，不是學(xué)習他們的操作方法，因為方法是表面的、淺層的、外在的、形式的、是小技巧，我們要學(xué)的是他們的思想。思想是方向、是目標、是理念、是大謀略，以他們的思想作為我們課改的主旨，結合我校的教學(xué)現狀、管理理念、校園文化、教師觀(guān)念、教學(xué)技能、思維層次等這些基本實(shí)際，制訂我校切實(shí)可行的、循序漸進(jìn)的課改運行模式。
校長(cháng)學(xué)習后，就向領(lǐng)導班成員傳達了學(xué)習的內容和體會(huì )，全體領(lǐng)導班子成員共同認識到：加大課改力度已成為了當前勢在必行的一項首要工作。為了抓好以后的課改工作，我們成立了課改領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：副組長(cháng)：
成員：
課改實(shí)質(zhì)上就是改變原來(lái)“教師操縱課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識”的現狀，培養學(xué)生自主性、主動(dòng)性地自我發(fā)展的能力，把全體師生的應試觀(guān)念轉變?yōu)槿姘l(fā)展的觀(guān)念，真正實(shí)現全體學(xué)生全面發(fā)展、自主發(fā)展。改革不是比貓畫(huà)虎，改革不是硬搬照抄，改革更不是穿新鞋走老路，改革是在原有基礎的繼承和創(chuàng )新，是在自我否定的割舍中的進(jìn)步，是在解剖自我的陣痛中的發(fā)展。做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，能夠為課改提供有力的精神基礎、智力支持。宣傳要廣泛，分層次進(jìn)行，先是領(lǐng)導班子成員，然后是全體教師，課改實(shí)驗班教師，實(shí)驗班學(xué)生，甚至學(xué)生家長(cháng)。爭取全員支持，廣泛參與，營(yíng)造良好的輿論導向。
課改不是某個(gè)人的事，需要全體教育工作者和全體受教育者共同參與、齊心協(xié)力、同心同德，大家摸著(zhù)石頭過(guò)河，共同開(kāi)創(chuàng )一片新的教育領(lǐng)地。沒(méi)有全體的參與，個(gè)別教師的課改就是高處不勝寒的獨舞；沒(méi)有整體氛圍的激勵和大眾的支持，任何獨舞者都不容易走得太遠。所以，在學(xué)校的課改中，我們要提出：“不容許有旁觀(guān)者，更不充許有看客，你可以做課改的落伍者，你可以做課改中的‘后進(jìn)生’，絕不可做課改中指手畫(huà)腳的觀(guān)望者，不可做課改中的阻礙力量和拌腳石”。非課改實(shí)驗班的教師要靈活自主地開(kāi)展課改活動(dòng)。
為了有力地帶動(dòng)課改，促進(jìn)課改，給課改教師引好路，帶好頭，學(xué)校領(lǐng)導班子成員中7位同志涉及7個(gè)學(xué)科，每人都要在認真學(xué)習永威課改經(jīng)驗的基礎上上好一節帶頭課，課堂效果不求多高，但必須有新的嘗試，有新理念、新方法、新舉措，必須盡己所能調動(dòng)全體同學(xué)的積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中去。
為了形成課改合力，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)課改工作在有效調控中順利發(fā)展，我們決定先從課改試點(diǎn)班級抓起，有初步的課改思路和經(jīng)驗后再全面推廣鋪開(kāi)。
通過(guò)領(lǐng)導班子的集體討論及征求教師代表的意見(jiàn)，學(xué)校確定參加試點(diǎn)的具體年級班級為七年級班和,八年級1班和2班,。確定班級后，給班主任、任課教師開(kāi)動(dòng)員會(huì )，做好課改鼓動(dòng)工作，讓所有課改教師放下包袱，輕裝上陣，充滿(mǎn)自信和希望，積極主動(dòng)地投入到課改工作中去，充分發(fā)揮自身潛力，為學(xué)校的課改工作帶個(gè)好頭，開(kāi)個(gè)好路。
（一）、明確方向。
根據我校實(shí)際狀況，借鑒永威經(jīng)驗，領(lǐng)導小組和教師代表通過(guò)分析討論制定出我校課改的方向是：加大三分三清實(shí)驗力度,調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去。不是套搬永威模式。
（二）、確立突破口。
要調動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，我們決定：從教師走下講臺，放下架子入手；從幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，激勵學(xué)生回答問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識抓起。
（三）、班級分組排位。
考慮到小組合作、組內互動(dòng)、組間競爭等活動(dòng)的有效開(kāi)展，我們要求班主任參考期末成績(jì)，依據自愿互助的原則，把學(xué)生均衡地分為7—8組，每組8人，小組中包括學(xué)習中各層次的學(xué)生，小組中學(xué)生結構為2-4-2模式(優(yōu)等生20%,中等生40%,差生20%)。
（四）、制訂課改課堂教學(xué)實(shí)施細則，實(shí)施課堂改革實(shí)踐。
課堂改革是一項長(cháng)期性、艱巨性和開(kāi)放性的工作，它沒(méi)有固定的模式可走，必須在實(shí)踐中摸索，在改革中探究。為此，我們先簡(jiǎn)單制定改革的實(shí)施細則草案，并督促教師深入實(shí)踐，大膽摸索，細心總結。
（五）、跟蹤服務(wù)、合作交流、反思改進(jìn)。
學(xué)校領(lǐng)導班子成員對課改班級要做好服務(wù)性指導工作，每周定時(shí)定量在課改班級聽(tīng)課，及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向，時(shí)刻把握課改方向，指導課改方法，研究復雜問(wèn)題的對策。并要求：
（2）課改教師每周交一篇課改隨筆，以利于課改中的反思和課改經(jīng)驗的總結。
（一）制定出評估細則。課改過(guò)程中，領(lǐng)導班子成員參與評估課改教師是否達標，督促課改進(jìn)度，強化課改力度。
（二）階段性評估。定時(shí)抽考，檢驗課改成果，總結課改經(jīng)驗，在此基礎上，對課改工作進(jìn)行重新認定和定位，并根據成果狀況，擴大課改面，推廣課改經(jīng)驗，進(jìn)一步深化課改工作。
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，課堂教學(xué)改革方案。當前教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒(méi)得到應有的發(fā)展。這就需要教師通過(guò)多種方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)施有效教學(xué)，需要我們認真領(lǐng)會(huì )課程改革的精髓，把握全新的現代教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。為了實(shí)現課堂教學(xué)的有效性，根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，特制定此計劃：
1、要面向全體學(xué)生。
課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，。不能以個(gè)別優(yōu)生的回答，當作全體的回答，以?xún)?yōu)生的速度決定教學(xué)的進(jìn)程等。真正的面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。、以學(xué)生為主體，學(xué)生主體地位的確立，在一定程度上也體現了教學(xué)民主的思想。在組織實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，接受型學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變，課程改革也要求我們改變接受學(xué)習的現狀，變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習。這就要求我們要更新教學(xué)觀(guān)念，大膽處理教材。正確使用研究性學(xué)習法，它能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中布滿(mǎn)求知欲和好奇心程。
2．建立民主、和諧的教學(xué)氛圍。
在教學(xué)中，應和學(xué)生形成一種學(xué)習合作者的關(guān)系，把自己當作學(xué)習活動(dòng)的參與者，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)習行為，尊重學(xué)生的`認知規律和人格，對學(xué)生不正確的地方不要簡(jiǎn)單否認，要善于引導。教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)互相學(xué)習的過(guò)程。從內涵上來(lái)說(shuō)，：
3．教學(xué)要有創(chuàng )新。
創(chuàng )新教學(xué)，是現在使用頻率較高的一個(gè)詞匯。它包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面的內容。要培養創(chuàng )造型的學(xué)生，就需要有創(chuàng )造型的教師。不斷學(xué)習努力做到：（1）教學(xué)內容的創(chuàng )新，要改變考什么就教什么，學(xué)生就學(xué)什么的傾向，不唯書(shū)是從，增加課堂的信息量。（2）教學(xué)環(huán)節創(chuàng )新，精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，想方設法扣住學(xué)生的心弦，使它們主動(dòng)的探究新知識。學(xué)生在積極主動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，既把握了知識，又學(xué)習了語(yǔ)言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學(xué)方法創(chuàng )新。常言道，教學(xué)有法，但無(wú)定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中總結出具有自己特色的經(jīng)驗。（4）教學(xué)手段創(chuàng )新，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng )造最優(yōu)的教學(xué)手段，以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。一方面，要提高自己運用現代教育技術(shù)的水平，制作帶有視聽(tīng)效果的課件，另一方面，要突破傳統手段的束縛，在傳統中求創(chuàng )新。（5）課堂練習的創(chuàng )新。課堂練習在鞏固新知的同時(shí)，要有思考價(jià)值，要具有開(kāi)放性。在學(xué)生方面，我們要注重通過(guò)自己的教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維和創(chuàng )新能力，要善于呵護和引導學(xué)生的創(chuàng )新火花。其實(shí)，在一堂課中，只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀(guān)念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱(chēng)得上創(chuàng )新。不管是教還是學(xué)，只要有一點(diǎn)創(chuàng )新的火花，就值得肯定。
總之通過(guò)不斷加強理論的學(xué)習，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，熟悉教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)規律。達到課堂教學(xué)的有效目的。
課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，使全體教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進(jìn)理念轉化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。
一、基本理念。
1、相信每一個(gè)學(xué)生能教好。通過(guò)課堂教學(xué)改革，要使課程適應學(xué)生的學(xué)習，讓課堂適應每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，尤其要更多地創(chuàng )造機會(huì )讓低層次的學(xué)生參加活動(dòng)，做到人人過(guò)關(guān)，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學(xué)生抓起”的教學(xué)要求。
2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習。
3、構建“先學(xué)后教，合作探究，當堂達標”輕負高效型課堂教學(xué)基本模式。
4、授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。一堂課學(xué)生直接使用的時(shí)間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學(xué)生的主動(dòng)性，參與性和積極性。
二、改革目標，課堂教學(xué)改革應致力于提升各學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，全面提高課堂的效益；調動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積級性、主動(dòng)性，培養學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實(shí)際、學(xué)科實(shí)際的科學(xué)、合理并行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。特別是要培養學(xué)生的獨立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、并有個(gè)性地學(xué)習，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和應用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
三、
實(shí)施策略全體教師必須高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認識到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，建立健全機制，完善制度，加強學(xué)習和研究，大膽實(shí)踐，全面提高我校課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益。
1、成立由學(xué)校校長(cháng)，副校長(cháng)、教導主任及各班主任教師、骨干教師為組員的領(lǐng)導小組引導課堂教學(xué)改革。
2、組建由分管領(lǐng)導、各班主任教師組成的課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作小組，負責制訂學(xué)校實(shí)施方案，并組織改革的日常工作。
3、抓實(shí)校本教研,務(wù)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展研究,努力提升學(xué)?？蒲兴?。
4、堅持“自修+反思”型校本培訓模式,著(zhù)力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強對教學(xué)小現象、現實(shí)真問(wèn)題的反思研究。通過(guò)“發(fā)現問(wèn)題――分析問(wèn)題――策劃活動(dòng)――實(shí)施活動(dòng)――教學(xué)方法――。
總結。
提升”的過(guò)程，切實(shí)通過(guò)教研，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
5、充分發(fā)揮各級骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。
6、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，改革課堂教學(xué)評價(jià)方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評價(jià)表，從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。
四、注意問(wèn)題。
1、制訂的實(shí)施方案必須具有可操作性，有目標、有內容、有時(shí)間地點(diǎn)和每次活動(dòng)的負責人。每次活動(dòng)要有詳細的記錄，注意活動(dòng)素材的積累，為總結經(jīng)驗打好基礎。
2、必須抓住實(shí)施活動(dòng)的重點(diǎn)。
一是要注重學(xué)習和研討。
要把學(xué)習和研討的過(guò)程變?yōu)榻處熯M(jìn)一步解讀新課程方案、新課標和更新教育理念、提高專(zhuān)業(yè)素養的過(guò)程。
二是要注重總結反思積累。
在通過(guò)對新課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與反思和總結中，引導教師將先進(jìn)理念轉化為教學(xué)行為，努力探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略，基本形成各學(xué)科新課堂教學(xué)模式。
三是要注重培養骨干。
通過(guò)教學(xué)評比，發(fā)現和培養一批適應新課程改革要求的優(yōu)秀中青年教師。
四是注重培育團隊精神。必須調動(dòng)和依靠全體教師的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)校課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進(jìn)理念轉化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。
3、學(xué)校每個(gè)階段要依據實(shí)施方案所制訂的學(xué)習研討、實(shí)踐反思的情況進(jìn)行全面的總結。前一階段的總結是后一階段工作調整提高的依據，使“推進(jìn)活動(dòng)”絲絲相扣，一環(huán)緊扣一環(huán)。
4、在實(shí)施過(guò)程中,要結合實(shí)際,結合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效。
5、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項長(cháng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。
五、學(xué)年活動(dòng)安排。
（一）第一階段：準備階段(9月、3月)。
3、學(xué)校組織全體教師學(xué)習課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，初步把握其改革目的和要求。
（二）第二階段：學(xué)習與實(shí)踐階段(10月—11月、4月—5月)。
1、以學(xué)科組為單位，以課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)為載體，形成學(xué)科改革實(shí)施方案。
2、通過(guò)外出聽(tīng)課學(xué)習，總結分析，結合學(xué)校、學(xué)生、年級特點(diǎn)，開(kāi)展扎實(shí)有效的課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。
3、以語(yǔ)數教研組為單位組織新課堂教學(xué)改革研討會(huì )，初步總結語(yǔ)數學(xué)科階段工作成果。
（三）第三階段：總結交流階段(12月、6月)。
1、分組對初步構建的模式進(jìn)行再實(shí)踐,再研究,并在學(xué)校全面推開(kāi)。
2、中心校與村校間互相借班上探索課，繼續探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式等。
3、召開(kāi)新課堂教學(xué)改革成果展示會(huì )，總結“小學(xué)學(xué)科新課堂教學(xué)改革”的方法、策略、模式，以此引導廣大小學(xué)教師開(kāi)展新課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展。
20xx年8月16日，德宏州委、州政府啟動(dòng)了德宏州教育教學(xué)改革，并將州民中、芒市中學(xué)、梁河一中、xx一中等學(xué)校作為改革試點(diǎn)學(xué)校。在州委、州政府的領(lǐng)導下，在白濤教授的指導下，xx縣教育局在xx一中高中部積極開(kāi)展教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作，現已全面啟動(dòng)實(shí)施。并將于20xx年9月在全縣部分中學(xué)實(shí)施教育教學(xué)改革工作，為認真做好此項工作，根據德政發(fā)【20xx】199號《德宏州人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)德宏州中小學(xué)教育教學(xué)改革工作實(shí)施方案的通知》文件精神，經(jīng)縣教育局研究，制定如下實(shí)施方案，請各學(xué)校認真貫徹執行。
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導，全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標，以改革學(xué)校管理體制、提高課堂效益為突破口，全面推動(dòng)我縣基礎教育持續、協(xié)調、健康發(fā)展，不斷滿(mǎn)足社會(huì )的需求，辦人民滿(mǎn)意的教育。
通過(guò)3-5年的實(shí)踐和努力，全縣全面實(shí)施教育教學(xué)改革并步入良性發(fā)展階段，課堂教育教學(xué)發(fā)生明顯變化，教師隊伍教育教學(xué)理念發(fā)生轉變，教學(xué)和學(xué)習狀況發(fā)生變化，學(xué)校工作效益和教學(xué)明顯提高。全縣教育教學(xué)質(zhì)量得到提高，緩解教育發(fā)展和社會(huì )需求之間的矛盾，改變我縣教育落后局面，形成我縣教育改革和發(fā)展模式。
本次改革主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
(一)教育主管部門(mén)。
要變單一的行政管理為行政管理與業(yè)務(wù)管理相結合。要將職能部門(mén)的工作重點(diǎn)下移到學(xué)校的教育教學(xué)工作上，把政府的宏觀(guān)政策具體地落實(shí)在學(xué)校的管理上。深入學(xué)校進(jìn)行調查研究，增強對學(xué)校的服務(wù)意識。讓每一個(gè)職能部門(mén)對口承擔一個(gè)鄉(鎮)或一所學(xué)校的教育教學(xué)改革監督、指導和服務(wù)工作，將干部的考核與學(xué)校的工作績(jì)效掛鉤。要讓教科研部門(mén)和學(xué)校參與職能部門(mén)的宏觀(guān)管理。在教育主管部門(mén)制定規劃、出臺政策、推行管理措施的時(shí)候，邀請教科研部門(mén)和學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導或專(zhuān)家參與，或建立一支常態(tài)的業(yè)務(wù)專(zhuān)家隊伍為職能部門(mén)的宏觀(guān)管理出謀劃策。
(二)教研部門(mén)。
要建立以教科研部門(mén)為核心的業(yè)務(wù)管理機制。要加強教科研部門(mén)建設。以在職教研員和兼職教研員相結合的形式，分小學(xué)、初中和高中，建立一支能夠指導學(xué)校教育教學(xué)的學(xué)科專(zhuān)家隊伍。要以教科研部門(mén)統領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)。各鄉(鎮)中心校和縣直學(xué)校教科研部門(mén)要成立不同學(xué)段的學(xué)科專(zhuān)家組，指導、參與學(xué)校教育教學(xué)及管理的研究和教師培訓，評估學(xué)校的教育教學(xué);在統一部署、協(xié)調發(fā)展的基礎上，又為不同學(xué)校提供個(gè)性發(fā)展空間，達到共性與個(gè)性的統一。教研員要認真做好“送教下鄉”、掛鉤鄉(鎮)或學(xué)校等工作，加強對學(xué)校教育教學(xué)改革工作的指導，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一是校長(cháng)及其他教學(xué)管理人員承擔教學(xué)和教研任務(wù)，以及將班級考核、學(xué)科考核與學(xué)校領(lǐng)導的考核相結合，充分發(fā)揮學(xué)校管理的效能，校長(cháng)對學(xué)科和班級工作進(jìn)行統籌。要每周對學(xué)校教育教學(xué)改革工作進(jìn)行一到兩次督查，確保工作落到實(shí)處。
二是要建立常態(tài)的學(xué)科管理為主的管理模式，以學(xué)科為單位，統一進(jìn)行學(xué)校的學(xué)科教學(xué)及科研的管理，將責任落實(shí)到學(xué)科，以班級管理來(lái)協(xié)調年級各學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習的分配。突出管理重專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，將重點(diǎn)放在提高學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量上，使得教學(xué)與教研相互促進(jìn)，能夠將集體的力量體現在學(xué)科教學(xué)與教研上，有效地避免師生重復機械勞動(dòng)的過(guò)重負擔，增強校長(cháng)、學(xué)科長(cháng)對教學(xué)的監督，使得那種各行其是的課堂教學(xué)無(wú)生存之地，不同班級的教學(xué)出現一個(gè)整體發(fā)展的態(tài)勢。
三是要每門(mén)學(xué)科任命一名學(xué)科長(cháng)，學(xué)科長(cháng)組織各學(xué)科科任教師制定不同年級的教學(xué)任務(wù)，然后各學(xué)科長(cháng)一起根據學(xué)科教學(xué)任務(wù)來(lái)核定各學(xué)科的權重，合理調配各科的教學(xué)量和學(xué)習量。年級組長(cháng)和班主任根據各科的教學(xué)量和學(xué)習量進(jìn)行班級管理。形成一個(gè)學(xué)科聯(lián)動(dòng)的教學(xué)管理的運行機制。
四是教師要變統一的教學(xué)模式為差異化的教學(xué)模式。在繼續保持大班額教學(xué)形式的前提下，通過(guò)改變學(xué)科管理的模式，協(xié)調各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，合理系統地制定統一的學(xué)習內容和不同層次的學(xué)習要求，以及有選擇性的分層次的學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生在課內外的學(xué)習都得到有效的落實(shí)。
五是要打破單一的終結評價(jià)，注重形成性和過(guò)程評價(jià)結果對教學(xué)效果的反饋作用，力求使評價(jià)方式的多樣化和評價(jià)主體的多元化。通過(guò)評價(jià)引導教師和學(xué)生的不斷反思，促成其自我成長(cháng)的能力，以此充分發(fā)揮好評價(jià)功能的診斷、調控、激勵的導向作用。
六是各學(xué)校要從農村義務(wù)教育保障經(jīng)費中安排一定的資金用于教育教學(xué)改革。
為確保教育教學(xué)改革工作的實(shí)施，縣教育局成立xx縣教育局中小學(xué)教育教學(xué)改革工作領(lǐng)導小組和專(zhuān)家指導組，全面領(lǐng)導和指導我縣中小學(xué)教育教學(xué)改革工作。
領(lǐng)導小組組長(cháng)由教育局局長(cháng)董保強同志擔任，副組長(cháng)由教育局其他領(lǐng)導班子成員擔任，成員由教育局機關(guān)各股室負責人、縣教科中心主任、各鄉(鎮)中心校校長(cháng)、縣直各學(xué)校校長(cháng)組成，主要負責本次改革工作的領(lǐng)導、協(xié)調，共同推進(jìn)教育改革工作的開(kāi)展。
專(zhuān)家指導組組長(cháng)由教育局副局長(cháng)韓永信同志擔任，副組長(cháng)由縣教育局基教股股長(cháng)、縣教科中心主任擔任，成員為教研室中小學(xué)教研員、xx一中校長(cháng)、教務(wù)主任、教科室主任及xx縣高中學(xué)段兼職教研員，主要負責改革工作的調研、改革工作的總結、推進(jìn)、推廣，改革的評價(jià)、反饋等，負責對各學(xué)校實(shí)施改革的業(yè)務(wù)指導等工作。
全縣中小學(xué)教育教學(xué)改革實(shí)行專(zhuān)家引領(lǐng)、試點(diǎn)先行、分類(lèi)指導、分布推進(jìn)的原則，首先在高中先行，逐步向初中、小學(xué)推進(jìn)。
1、20xx年9月，根據全州部署、安排，在xx一中高中部進(jìn)行試點(diǎn)改革，積極探索改革經(jīng)驗，為下一步全面推進(jìn)改革總結經(jīng)驗、奠定基礎。其他學(xué)校積極做好學(xué)習、宣傳、動(dòng)員工作，為下一步的改革造足聲勢。
2、20xx年9月，xx一中要在深化高中教育教學(xué)改革工作的基礎上，認真總結典型成功經(jīng)驗，全面推進(jìn)以“配餐制”為核心的課堂教學(xué)改革;其他初中階段學(xué)校要積極探索適合學(xué)段特點(diǎn)的改革模式，穩步推行“先學(xué)后教、當堂訓練”的課堂教學(xué)改革，并在xx一中(初中部)、xx二中、xx三中、清平中學(xué)進(jìn)行試行改革;小學(xué)階段少數民族聚居的學(xué)校要積極開(kāi)展“雙語(yǔ)雙文”教學(xué)，全面提高義務(wù)教育段學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
3、20xx年9月，全縣中學(xué)全面推行教育教學(xué)改革，并在部分小學(xué)試行教育教學(xué)改革。
4、20xx年9月，全縣中小學(xué)正式全面推行教育教學(xué)改革。
作為中央部署全面深化改革的重大舉措之一，關(guān)于考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)，于9月4日正式發(fā)布。這是恢復高考以來(lái)最為全面和系統的一次考試招生制度改革。此輪改革，從考試科目、高校招生錄取機制上都做出了重大調整，包括高中將不再分文理科，高考總成績(jì)由統一考試的語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)3科和高中學(xué)業(yè)水平考試3科成績(jì)組成，外語(yǔ)科目提供兩次考試機會(huì )等。
在公布的實(shí)施意見(jiàn)中，__4對于高考考試科目這一塊的描述是，保持統一高考的語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)科目不變、分值不變，不分文理科，外語(yǔ)科目將提供兩次考試機會(huì )。高考成績(jì)計算方式改變。高考總成績(jì)由統一高考的語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jì)和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jì)組成。
完善高中學(xué)業(yè)水平考試，高中學(xué)業(yè)水平考試科目將由學(xué)生在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。
上海和浙江作為首批試點(diǎn)，從今年的新高一開(kāi)始實(shí)施。
文科偏強考生會(huì )吃虧嗎。
新政一出，新高一的家長(cháng)們都在算一筆賬，作為首吃“螃蟹的考生”，我們是不是吃虧了，尤其是文科偏強的孩子家長(cháng)，更是擔心文理不分科，文科考生考不過(guò)理科生了。
從新改革方案看，文理不分科后，文科強的考生也可以選物理、化學(xué)和生物，理科強的考生可以選政治、歷史和地理，徹底打破了文理界限。
一位高校負責招生的老師表示，在這次的考試招生改革方案中，考試科目設置已有全盤(pán)調整，除了統一高考外，還突出了學(xué)業(yè)考的作用，學(xué)生能夠自主選擇喜歡的科目。學(xué)科可選擇面拉開(kāi)后，文理的界限消失了?！霸任覀兊奈睦矸值煤芮宄?，物理、化學(xué)、生物是理科，歷史、政治、地理是文科，選了理科，就不能選歷史、地理，但是其實(shí)很多理科的學(xué)生很喜歡歷史和地理，也有的文科生喜歡生物，改革后，選擇權大，對文理生都是合理的。
“對于理科生來(lái)說(shuō)，確實(shí)能“跨學(xué)科”選，但不喜歡物理、化學(xué)的原文科生的選擇范圍確實(shí)不如理科生?！耙晃恢袑W(xué)老師坦言。
雖考6門(mén)科目實(shí)質(zhì)負擔減輕。
高考總成績(jì)由統一高考的語(yǔ)數外3科和另外3科的學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)組成，考生和家長(cháng)第一感覺(jué)就是增加負擔了。
一位家長(cháng)就提出，以往高考就考語(yǔ)數外加1門(mén)，現在增加到3門(mén)，高考自選科目或致壓力提前，將高考的戰線(xiàn)拉長(cháng)到整個(gè)高中三年了。
然而很多高校負責招生的老師則不這么認為，“考試科目少，每個(gè)科目都不得有任何失誤，否則影響總分。在目前文理分科的背景下，高考的難度系數更大、考查的知識層次更深。改革后，科目雖然增加了，其實(shí)學(xué)生的壓力只有減少，考試難度降低考查寬度更大，以“一門(mén)一清”的考試方式，減輕了集中備考和一次考試所產(chǎn)生的心理焦慮和精神負擔。
（一）秉承理念。
1.以興趣為先導；（興趣是最好的老師）。
2.以思維為主線(xiàn)；（語(yǔ)文課堂就是思維的課堂）。
3.以情感為動(dòng)力；（情感是搞好語(yǔ)文教學(xué)的根本動(dòng)力）。
4.以互動(dòng)為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）。
5.以提升為目的。（提升學(xué)生的智力能力情感是教學(xué)的根本目的）。
（二）指導原則。
在知識教學(xué)中，講求“基礎性”，緊扣一個(gè)“實(shí)”字；
在能力訓練中，講求“實(shí)用性”，突出一個(gè)“活”字；
在課堂教學(xué)中，講求“文化性”，強調一個(gè)“厚”字；
在授課方法上，講求“探索性”，力求一個(gè)“新”字。
（二）開(kāi)展好“三化五步”教學(xué)模式（重點(diǎn)學(xué)習）。
我們結合校本實(shí)際，不斷完善“三化五步”教學(xué)模式，即：“三化”（教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學(xué)流程（導、學(xué)、探、練、結。導：激發(fā)興趣、目標導學(xué)；學(xué)：自主學(xué)習，自我感知；探：合作探究，精講點(diǎn)撥；練：訓練反饋，當堂檢測。結：拓展延伸、師生小結）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學(xué)模式的途徑。
1.三化”：教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化。
（1）教學(xué)活動(dòng)化：從活動(dòng)入手激起孩子學(xué)習欲望，要以歌謠、游戲、故事、動(dòng)畫(huà)、小組活動(dòng)等多種形式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是活動(dòng)不是簡(jiǎn)單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng )設貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習經(jīng)驗的情景，預設有趣還富有挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習，達到課堂即游玩，游玩及學(xué)習的境界。
（2）學(xué)生主體化：讓學(xué)生的全面參與課堂，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復的課堂灌輸中解脫出來(lái)，把老師一湘情愿的主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，把學(xué)生的不情愿變?yōu)橹鲃?dòng)，需要課堂教學(xué)主體化。
（3）能力層次化：根據因材施教的原則，在課堂培養目標上，要針對不同學(xué)生的具體情況，起步就規劃和制定不同層次的能力達成目標。從而使他們的能力培養具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學(xué)習的快樂(lè )，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。
2.“五步”：導、學(xué)、探、練、結。
導：激發(fā)興趣、目標導學(xué)，時(shí)間控制在5分鐘左右；
學(xué)：自主學(xué)習，自我感知，時(shí)間控制在11分鐘左右；
探：合作探究，精講點(diǎn)撥，時(shí)間控制在10分鐘左右；
練：訓練反饋，當堂檢測，時(shí)間控制在8分鐘左右。
結：拓展延伸、師生小結，時(shí)間控制在6分鐘左右。
（注：時(shí)間安排視具體情況靈活掌握）。
環(huán)節具體解讀：
（1）導：激發(fā)興趣、目標導學(xué)（5分鐘左右）。
導入新課一定要從學(xué)生興趣入手，選取能充分調動(dòng)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，創(chuàng )設相應情境，使文本問(wèn)題化，從而引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂。為喚起學(xué)生的參與意識，教師將新授內容的各個(gè)知識點(diǎn)及對應的學(xué)習水平層次目標展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習的目標（一節課的“最近發(fā)展區”）。并根據教材的知識及應達到的教學(xué)目標和學(xué)生認識事物的規律特征，為學(xué)生達成教學(xué)目標而設計導學(xué)研討問(wèn)題和學(xué)法指導，引導、激發(fā)學(xué)生進(jìn)入分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的生疑激思情境之中。
“導”主要有三導：一是目標引導。教師在深鉆教材、研究學(xué)情的基礎上，制定教學(xué)目標。目標分為知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。二是教師引導。教學(xué)目標出示后，教師引導學(xué)生明白該課時(shí)主要任務(wù)，明確學(xué)習要求。三是學(xué)習方法指導。告訴學(xué)生本學(xué)科及本課時(shí)主要學(xué)習方法。
（2）學(xué)：自主學(xué)習，自我感知（11分鐘左右）。
學(xué)生依據前面導的環(huán)節中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實(shí)驗，做到基本理解教材內容。找出疑難問(wèn)題，標記后作為下段合作探究?jì)热?。以學(xué)生個(gè)人自學(xué)或小組互助學(xué)習為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng )設與導學(xué)研討問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的素材（實(shí)物、實(shí)驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學(xué)感知，獲得初步知識。學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師到學(xué)生中巡視指導，關(guān)注每位學(xué)生，邊巡查邊進(jìn)行“第二次備課”，為下面的環(huán)節“析”和“練”設計新的“問(wèn)題”。本著(zhù)“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則，學(xué)生進(jìn)入課堂后，要在教師自學(xué)提示指導下進(jìn)行自主學(xué)習、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜、和諧的自學(xué)氛圍，帶著(zhù)問(wèn)題，圍繞目標，充分接觸文本，抓住學(xué)習的重點(diǎn)內容，進(jìn)行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問(wèn)題個(gè)人難以解決的，可以通過(guò)小組成員合作、交流、討論，達成初步共識，形成學(xué)習成果。
“學(xué)”主要是三學(xué)：在教師指導下，學(xué)生按學(xué)習興趣自愿分成若干學(xué)習小組，注意好、中、差學(xué)生的搭配，便于相互幫助?！皩W(xué)”的核心是根據學(xué)習目標，學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、組內幫學(xué)。力求體現學(xué)生學(xué)習的主體地位和參與度，強調學(xué)習效果。80%的基礎知識要通過(guò)“學(xué)”得以解決。在“學(xué)”這一環(huán)節，教師不是放任自流，不是無(wú)事可做，要巡回指導，掌握學(xué)情。
（3）探：合作探究，精講點(diǎn)撥（10分鐘左右）。
教師組織剖析當堂學(xué)習的重難點(diǎn)知識，歸納總結知識網(wǎng)絡(luò )。學(xué)生在自學(xué)感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內進(jìn)行無(wú)序的發(fā)散性討論，此時(shí)學(xué)生一般會(huì )知道某個(gè)知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報，引導學(xué)生論證說(shuō)理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點(diǎn)成線(xiàn)、連線(xiàn)成片，使之形成條理網(wǎng)絡(luò )結構清晰的理性知識，構建本節課的“知識樹(shù)”。此時(shí)學(xué)生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。
“講”主要是兩析：對學(xué)生學(xué)習情況，一是組內學(xué)生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現進(jìn)行評析。二是教師評析：主要是講共性的問(wèn)題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等?！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆幝?，悟出方法，悟成習慣。
（4）練：訓練反饋、當堂檢測（8分鐘左右）。
在這一環(huán)節，教師要用課前準備好的訓練題進(jìn)行練習，以檢測學(xué)生自學(xué)的效果。教師設計的練習題要緊扣課堂教學(xué)內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要通過(guò)練習暴露學(xué)生在自學(xué)環(huán)節中還未搞清的問(wèn)題，為下一個(gè)環(huán)節做好鋪墊。
教師還要用事先已根據教學(xué)目標定好的檢測題進(jìn)行課堂即時(shí)形成性檢測與評價(jià)，反饋當堂教學(xué)效果，了解當堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習達標的程度，并根據反饋的信息采取對應的矯正措施，調控后續教學(xué)。對未達標的學(xué)生和未達到的知識點(diǎn)，及時(shí)采取對應的'矯正方法進(jìn)行補償矯正，減少學(xué)習中的“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積學(xué)生達標，在此基礎上再引導學(xué)生將獲取的知識運用于又一個(gè)新的情境中進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng )新，為學(xué)習新的內容作好鋪墊。
“練”主要有兩項任務(wù)：在“導、學(xué)、析”的基礎上，一是學(xué)生做練習題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓熱點(diǎn)，不強調面廣，要強調精，能舉一反三、觸類(lèi)旁通。學(xué)生要獨立完成、要書(shū)寫(xiě)工整。
（5）結：拓展延伸、師生小結（6分鐘左右）。
本階段主要任務(wù)是在鞏固練習和當堂檢測后，對所學(xué)知識整理、理解、內化，并以此知識點(diǎn)為核心，進(jìn)一步深入研究和探討相關(guān)的知識和運用，尤其是貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。小結時(shí)，要先讓學(xué)生進(jìn)行總結、概括本節課知識和能力要點(diǎn)，談?wù)剬W(xué)習的收獲，最后教師進(jìn)行全面的小結。
3.把握操作方向。
目標導學(xué)：“三全”，“三化”：“三全”：全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?！叭保夯畔橹R，化知識為智慧，化智慧為德性。
自主學(xué)習：“五個(gè)解放”，“五個(gè)放手”：“五個(gè)解放”：解放學(xué)生的手腳，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的課堂，解放學(xué)生的天性?！拔鍌€(gè)放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識放手讓學(xué)生探索，重難點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，問(wèn)題放手讓學(xué)生解答，課堂放手讓學(xué)生評價(jià)。
合作探究：“三個(gè)小組”：“三個(gè)組”：學(xué)習小組、管理小組、研究小組。
在全面實(shí)施課程改革的進(jìn)程中，我們以人為本，不斷地轉變教育觀(guān)念，在努力實(shí)踐開(kāi)拓創(chuàng )新的過(guò)程中，我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷地調整教學(xué)行為。通過(guò)2年堅持不懈的課改與實(shí)踐。
小學(xué)的課程實(shí)施方案確定是建立在小學(xué)多年的幼兒生活教育實(shí)踐研究基礎上的，也傳承并發(fā)展了小學(xué)的辦園經(jīng)驗，有一定的文化積淀。在方案編制的課程實(shí)施條件分析中，我們分別從小學(xué)所處的地理環(huán)境、辦園的規模、設備、師資、行政、幼兒、家長(cháng)的情況以及社區資源等方面所表現出來(lái)各自的優(yōu)勢、劣勢、機會(huì )、威脅點(diǎn)、行動(dòng)策略上加以客觀(guān)的、詳細的、全面的、整合的分析，來(lái)說(shuō)明我園實(shí)施以生活為特色的小學(xué)課程有其充分的必要性、可行性和條件保障。概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面：
（1）白洋是幼兒生活周?chē)煜さ沫h(huán)境，其充分的人文、教育資源，可以成為幼兒生活教育的活教材。而且，已經(jīng)具有多個(gè)相對固定的教育基地，可供幼兒開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
（2）幼兒家長(cháng)中有一少部分是外來(lái)人員，他們有長(cháng)期在白洋生活、扎根的愿望，因此迫切希望能盡快融入地方，讓自己的子女接受好的教育，學(xué)習本地的文化，適應本地人的生活方式，成為講文明、懂禮儀、守規則、有修養、善交往、親自然的新人，但家長(cháng)的美好期望和其習以為常的教養方式、生活習慣之間有比較大的落差，家長(cháng)期待并依賴(lài)著(zhù)小學(xué)的教育。
（3）小學(xué)教師經(jīng)歷過(guò)課程的改革，承擔過(guò)課改教材的工作，對幼兒生活教育的內涵和外延的發(fā)展也有新的認識和理解，教育觀(guān)念正在積極地轉化為教育行為。
（4）教師和保育員共同掌握著(zhù)規范的小學(xué)幼兒的管理和保育操作方法，在多年的保教相結合的實(shí)踐研究中積累了豐富且寶貴的幼兒生活教育經(jīng)驗和服務(wù)理念。
在整個(gè)課程實(shí)施方案的形成和發(fā)展中，我們分二個(gè)階段：
第一階段：課程方案編制的雛形階段。我們重點(diǎn)進(jìn)行整合性的研究，提出整合性的目標和內容，與學(xué)習、游戲、運動(dòng)進(jìn)行整合，在整合實(shí)踐中還提出了“六化”，即：生活化、游戲化、學(xué)習化、開(kāi)放化、個(gè)性化、同步化。在方案的編制上，將其分為基礎課程（生活、學(xué)習、游戲、運動(dòng)）；共建課程（親子活動(dòng)、家長(cháng)老師等）。
第二階段：教育內涵進(jìn)一步拓展，課程實(shí)施方案的編制進(jìn)入全面梳理統整階段。
1、對幼兒進(jìn)行教育，其方法、途徑可以是各種各樣的：可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)教育；可以通過(guò)日常的生活環(huán)節進(jìn)行教育；也可在幼兒一日生活的各類(lèi)活動(dòng)中進(jìn)行教育，這樣既體現了專(zhuān)門(mén)性和滲透性的統一，又突顯了特色和整合性的交融。
2、既是課程的內容，又是課程實(shí)施的根本途徑，其內容不僅涉及幼兒一日活動(dòng)中的生活環(huán)節，還將與學(xué)習、游戲、運動(dòng)相整合，我們主張幼兒的生活教育在操作中學(xué)習、在養成中培養、在游戲中體驗、在情境中獲得。
基于這樣的理解和認識，我們將幼兒教育的目標具體化、系列化；將教育的內容明確化、外延化；將教育的途徑多元化、開(kāi)放化；將教育的方法人本化、整合化。提出教育的目標是：形成自理生活的習慣、學(xué)習健康生活的方法、提高適應生活的能力、激發(fā)快樂(lè )生活的情趣。
我們在課改的引領(lǐng)下研究與實(shí)踐，探索與進(jìn)取，在千頭萬(wàn)緒的工作中，我們逐步理清思路，明確方向，積累經(jīng)驗，形成特色。
1、規范保育操作細節，優(yōu)質(zhì)服務(wù)初見(jiàn)成效。
課改的蓬勃推進(jìn)與全面實(shí)施，不僅給全園教師注入了新的理念，也給我園后勤三大員的保育工作帶來(lái)了新的要求和挑戰，我們以課改為契機，重實(shí)踐、抓細節、創(chuàng )特色，規范了一系列的保育工作制度和操作細節。
保育工作制度化、文本化。為了促進(jìn)教師能將教養并重的理念很好地落實(shí)到具體的行為中，我們出臺了教師保育工作制度和與之相配套的操作細則，結合教師的日?？己?，將幼兒在園一日活動(dòng)中各環(huán)節要求進(jìn)行了明確的規定，不僅告訴老師們我們應該做什么，而且，也明確告訴大家我們應該怎么做，旨在引導和激勵我們的老師能夠做好每一件平凡的小事，加強責任意識，注重工作中的細節，提高保育工作的能力。
工作目標規范化、專(zhuān)業(yè)化。我們保育工作的目標定位是：平凡之中見(jiàn)真愛(ài)，細節之中決成敗。通過(guò)一系列的學(xué)習討論、課題研究、個(gè)案分析和實(shí)踐反思，我們總結了幼兒保育工作中的八個(gè)“每日細節關(guān)注”，確保每個(gè)幼兒在園的安全和健康。我們制定了“小學(xué)保育員工作細則”，規范了保育員的操作要求以及協(xié)助教師進(jìn)行的保育工作配合要求，使保育員的工作內容和范圍有了新的突破，更加專(zhuān)業(yè)化，進(jìn)一步提升了保育員工作的水準和質(zhì)量。
保育理念現代化、人性化。在課改的背景下，傳統的習慣和新的理念常常會(huì )出現碰撞，各種“兩難問(wèn)題”非常棘手：剛入園的小班幼兒不會(huì )穿鞋，是教還是幫？孩子挑食，是尊重孩子的選擇還是連哄帶勸，在思想上統一認識，在行為上進(jìn)行人性化的操作，將“包、幫、代”變?yōu)椤皩?、教、說(shuō)”，努力使我們的保育工作做到：保中求好、好中求全、全中求細、細中求精。
2、注重生活教育環(huán)境，以人為本講究實(shí)效。
《小學(xué)保教質(zhì)量評價(jià)指南》在生活活動(dòng)的`評價(jià)內容上出現了這么一些關(guān)鍵詞：安全、衛生、溫馨、自主、有序、愉快，很明確地告訴我們該為幼兒創(chuàng )設怎樣的生活環(huán)境？在幼兒的生活環(huán)節中應該注意些什么？如何將這些文本上的要求具體地貫徹和落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節之中，我們開(kāi)展了重點(diǎn)探索和研究。
根據不同年齡段幼兒的特點(diǎn)創(chuàng )設生活教育環(huán)境。我們遵循因地制宜、因年齡而異的原則，根據小、中、大班不同的要求，在早點(diǎn)的組織形式、點(diǎn)心的品種、餐具的提供，以及教師的要求、關(guān)注點(diǎn)等方面進(jìn)行研究，在環(huán)境的創(chuàng )設上提出了不同的要求。經(jīng)過(guò)合理化的調整和一段時(shí)間的堅持，我們欣喜地發(fā)現一個(gè)看似不起眼的生活環(huán)節，一旦予以充分重視，就會(huì )生成許多有價(jià)值的教育點(diǎn)：除了有生活習慣、規則意識、自理能力的培養，還提供了文明禮儀、實(shí)踐操作、友好交往的機會(huì )，更滲透著(zhù)許多學(xué)習內容。
環(huán)境中有幼兒易于識別的安全、健康、生活等規則提示?；顒?dòng)中的一條標準“環(huán)境中有幼兒易于識別的安全、健康、生活等規則提示”展開(kāi)活動(dòng)，結合以往的生活教育經(jīng)驗和生活環(huán)境創(chuàng )設，我們梳理并總結出了很多環(huán)境中可以顯現的規則提示，這些提示已經(jīng)成為我們課程園本化實(shí)施中的一種環(huán)境創(chuàng )設。有常規動(dòng)作的步驟圖；有宣傳畫(huà)；有圖文并茂的溫馨提示牌；有正確的圖解；不同的“腳印”有著(zhù)不同的意義。我們發(fā)現：只要老師心中有幼兒，那么，幼兒良好習慣的養成就能真正落實(shí)。
3、拓寬特色教育途徑，潛心研究取得績(jì)效。
我們主張并強調在小學(xué)的一日活動(dòng)中，多途徑、多手段、多通道地利用各種活動(dòng)對幼兒進(jìn)行以生活教育為切入口的全面的整合教育。因此，在研究過(guò)程中，我們不斷地拓寬著(zhù)生活特色教育的途徑。
幼兒社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)：我們每月一次帶領(lǐng)孩子接觸社會(huì )，了解社會(huì )，體驗生活，感受生活，注重周邊資源的開(kāi)發(fā)和利用，將其作為教育的素材，旨在讓幼兒走出校園，走向社區、農村，拓寬幼兒的視野，拓展幼兒的生活空間，讓幼兒與開(kāi)放的社會(huì )生活環(huán)境互動(dòng)，培養幼兒共同生活的基本能力。
爸媽老師進(jìn)課堂活動(dòng)：生活的特色具體體現在：有的是發(fā)揮家長(cháng)自己職業(yè)上的優(yōu)勢，如：理發(fā)師爸爸、巡警媽媽、廚師爸爸、醫生媽媽等；也有的是將家長(cháng)興趣愛(ài)好作為我們的教育資源的，如：喜歡旅游、集郵、唱京劇，包粽子等，能彌補老師技藝上的不足和知識點(diǎn)上的不全面，替代老師更好地豐富幼兒的生活。
有一些關(guān)系需要我們正確面對和協(xié)調，如：幼兒生活活動(dòng)中能力培養與習慣養成的關(guān)系；教育環(huán)境中隱性作用和顯性作用的關(guān)系；教學(xué)管理中，特色出彩與普及常態(tài)的關(guān)系。有一些挑戰需要我們去積極應對，如：在幼兒好習慣的養成中，教師如何成為幼兒的榜樣和偶偶？在家園同步教育的過(guò)程中，如何引導家長(cháng)進(jìn)一步走進(jìn)課程？還有一些能力有待我們不斷提高：園長(cháng)的課程領(lǐng)導力、教師的課程執行力、課堂教學(xué)的有效性等等。
我們相信，只要我們堅持探索，勇于實(shí)踐，就會(huì )縮短教師的專(zhuān)業(yè)能力和課改要求間的落差，就會(huì )給幼兒帶來(lái)規范的行為、良好的習慣、可持續的發(fā)展和更美好的人生。
6、以整體教學(xué)為目標。
二、組織形式和改革范圍：
在董事長(cháng)、校長(cháng)的直接領(lǐng)導下，由教科室牽頭制定改革方案，并會(huì )同教研組長(cháng)一起負責改革方案的落實(shí)。除音體美學(xué)科外，其余學(xué)科均參與這次改革。
三、課堂改革的基本模式：先學(xué)后教精講精練突出主體。
1、先學(xué)后教：先學(xué)，是指在教師指導下，學(xué)生課前預習和課上自學(xué)；后教，是指在學(xué)生先學(xué)的基礎上，教師適當的點(diǎn)撥、解疑、歸納和總結。
2、精講精練：學(xué)生的自學(xué)、教師的講授、學(xué)生的練習大致各占三分之一（根據學(xué)習內容靈活掌握）。
3、突出主體：課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，教師要由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。
1、教研組下設備課組，由備課組長(cháng)負責本年級本學(xué)科改革方案的實(shí)施。
（2）組織本組教師分工完成每課訓練題的設計，做到資源共享；
（3）負責課堂改革進(jìn)程的安排、檢查和記錄。
2、教研組長(cháng)負責本學(xué)科改革方案的督促、協(xié)調和管理。
（1）負責“自測題”設計的檢查、指導；
（2）組織組內的研討課和研討會(huì )；
（3）今后學(xué)校定期舉辦校級的研討課和觀(guān)摩課，組織形式每大周分兩次舉行：第一（文章轉載自:請保留此標記）次單周四、第二次為雙周三，每次一人；參與人員為本大組的所有本學(xué)科老師，參與辦法為定期舉行但不定人、不固定教研組和不定年級組的辦法提前一天通知相關(guān)的教研組、年級組及相關(guān)老師。這樣的目的是讓老師把功夫花在平時(shí)，始終如一的專(zhuān)心備課、鉆研教材加強教研組老師之間的教研氛圍。
（5）評課的標準：其他老師先評，主評老師后評；以提出該任課老師在本節課中存在問(wèn)題為主，提出優(yōu)點(diǎn)為次；堅決杜絕以往的那種蜻蜓點(diǎn)水、礙于情面和全是好話(huà)，套話(huà)；要講真話(huà)提真問(wèn)題和真缺點(diǎn)；目的是形成良好的教研氛圍；促進(jìn)青年教師的健康成長(cháng)和教育教學(xué)整體水平的提高；進(jìn)一步提高我校升學(xué)率和社會(huì )知名度！辦成真正讓學(xué)生、家長(cháng)社會(huì )滿(mǎn)意的全縣名校！
1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點(diǎn)的規律性；
5、把自習課還給學(xué)生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個(gè)別輔導，不許把自習課當成講讀課。
7、備課組長(cháng)填寫(xiě)備課記錄。
8、自測題格式：由教研組長(cháng)和教研組成員討論決定。
教科室。
20xx-5-21。
認真貫徹落實(shí)《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，緊緊圍繞“培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”總目標，大力開(kāi)展教學(xué)方式和學(xué)習方式的變革研究，積極探究全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的途徑和方法，全面落實(shí)市教中心下發(fā)的各學(xué)科“課堂教學(xué)基本要求”，認真開(kāi)展“小專(zhuān)題研究”活動(dòng)，保證素質(zhì)教育在各學(xué)科教學(xué)中取得突破性進(jìn)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(一)深入進(jìn)行小專(zhuān)題研究，查找影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，以教研促發(fā)展。
本學(xué)年，在教研教改方面，我們提出三個(gè)方面的要求：一是繼續堅持認真學(xué)習教育理論，善于擷取各類(lèi)教育刊物上刊登的國內外教研教改經(jīng)驗，掌握新的教研教改信息，借鑒指導自己的教學(xué)改革，二是要加強教學(xué)全過(guò)程宏觀(guān)與微觀(guān)指導上的研究，繼續開(kāi)展好說(shuō)課、集體備課、評課的研究;開(kāi)展好“公開(kāi)課”與“優(yōu)質(zhì)課”的評選活動(dòng);開(kāi)展好“課例教研”主題月活動(dòng)。三是要加強對提高學(xué)科課非筆試類(lèi)教學(xué)質(zhì)量的研究，立足課堂教學(xué)，規范教學(xué)計劃，加強對非筆試學(xué)科的過(guò)程檢查。
措施：
1、按照市教育局《關(guān)于全面規范義務(wù)教育學(xué)段教學(xué)秩序的執行規定》，開(kāi)齊學(xué)科，開(kāi)足課時(shí)。
2、以“精細化管理”為主題，加強對教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節的管理研究，以制度為導向，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性。
3、以“海文化”為主題，加強對校本課程教學(xué)的管理，突出學(xué)校特色。
4、抓好青年教師的培養工作。詳見(jiàn)“澤庫中學(xué)青年教師培養計劃”。
5、抓好校本研究，充分發(fā)揮校本資源的作用。本學(xué)期校本研究的重點(diǎn)是課堂教學(xué)小專(zhuān)題研究。主要分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段(9月初)，制定小專(zhuān)題研究計劃。召開(kāi)小專(zhuān)題研究開(kāi)題報告會(huì )，成立以學(xué)科為單位的課題研究小組。第二階段(9月上旬至11月底)，以課例研究為主要形式，開(kāi)展小專(zhuān)題研究活動(dòng)。第三階段(12月至1月)小專(zhuān)題研究階段情況匯報。
(二)加強教研組建設，為教師隊伍建設提供組織保障。
本學(xué)期，學(xué)校以學(xué)科為單位設立教研組，各組設室長(cháng)、學(xué)科組長(cháng)、備課組長(cháng)各一名，從政治管理、活動(dòng)組織、活動(dòng)準備三個(gè)方面來(lái)加強教研組建設，制定各自的職責與考核細則，從組織上為教研活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng )造條件。為保證各教研組教研活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)各組平衡發(fā)展，措施如下：
1、實(shí)行教研組長(cháng)任期制，通過(guò)制定教研組長(cháng)考核辦法，對教研組長(cháng)進(jìn)行量化考核，學(xué)期末達標的組長(cháng)繼續任職，未達標的組長(cháng)及時(shí)更換。
2、實(shí)行教研組長(cháng)例會(huì )制度。通過(guò)定期召開(kāi)教研組長(cháng)會(huì )議，及時(shí)布置教研活動(dòng)，交流教研成果。
3、以“文登市優(yōu)秀教研組評選活動(dòng)”為契機，加強教研組創(chuàng )優(yōu)工作，以績(jì)效為核心，大力表彰優(yōu)秀教研組長(cháng)，以推動(dòng)教研工作的深入開(kāi)展。
(三)重視多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現代信息技術(shù)在教研教改中作用。
措施：
1、完善屬于硬件的多媒體教學(xué)環(huán)境建設，配齊多媒體設備設施。讓網(wǎng)絡(luò )資源走進(jìn)課堂。
2、成立以教導主任為組長(cháng)，計算機教師和電教骨干教師為組員的電教研究小組，普及多媒體技術(shù)，開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)軟件，認真組織市多媒體課件比賽工作，每學(xué)期制作多媒體課件不少于30件。
3、不斷引進(jìn)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件，在實(shí)際應用中不斷提高對多媒體教學(xué)的興趣。
4、以多媒體使用為中心，全面落實(shí)“電教設施進(jìn)教室，電教備課進(jìn)教案，電教手段進(jìn)課堂，電教結果進(jìn)考核”的評估考核原則，充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的教學(xué)中的重要作用。
5、組織信息技術(shù)應用能力競賽活動(dòng)，促進(jìn)信息技術(shù)的普及與應用。
(四)積極開(kāi)展教育科研，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
教育科研是教學(xué)工作的重要組成部分，是推進(jìn)素質(zhì)教育的可靠保障。應該說(shuō)，不善于搞科研的學(xué)校不是好學(xué)校;不善于搞科研的教師不是好教師。要切實(shí)做到“組組有課題，人人搞課題”，并以此開(kāi)展艱苦的探索和執著(zhù)的追求。
措施：
1、積極開(kāi)展“十一五”申報課題的研究工作，做好階段性資料整理與總結匯報。
2、深入開(kāi)展“初中活動(dòng)課教學(xué)設計研究”和“創(chuàng )新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗”、及“全國小公民道德建設實(shí)驗”課題成果推廣工作，按照既定的活動(dòng)方案，認真進(jìn)行階段總結。
3、重視“小專(zhuān)題”與“大課題”的統一研究，立足實(shí)效。
4、以多元評價(jià)理論為指導，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)體系研究，加強理論聯(lián)系實(shí)際能力的測試，重視學(xué)生創(chuàng )新思維、創(chuàng )新精神的培養，重視學(xué)生的過(guò)程性評價(jià)。
(五)加強班主任隊伍建設，促進(jìn)暫時(shí)發(fā)展不理想學(xué)生的轉化。
本學(xué)年，為充分發(fā)揮基層領(lǐng)導的模范帶頭作用，實(shí)行級部主任兼班主任活動(dòng)，重視對暫時(shí)發(fā)展不理想學(xué)生的督導與幫助，強化問(wèn)題即是課題的研究意識，使學(xué)校在班級管理及班主任工作評定上掌握更多一手資料，以“親自下水”的方式，加強工作研究，提高工作質(zhì)量。同時(shí)，進(jìn)一步修訂“澤庫中學(xué)班級評估細則”，制定“澤庫中學(xué)班主任靠班工作量考評細則”，借助評估、評優(yōu)等手段，推動(dòng)班級工作健康地向前發(fā)展。
為了適應素質(zhì)教育和新課程改革的要求，進(jìn)一步提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，我校借鑒國內知名學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，結合校情，開(kāi)展“有效教學(xué)—高效課堂”的教學(xué)改革，用心探索一條“教育觀(guān)念新、教學(xué)方法活、學(xué)生訓練實(shí)、課堂效率高”的教改新路。
一、指導思想。
從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，構成以“導學(xué)稿”為載體的“先學(xué)后教，訓練提升”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)定教，實(shí)現“教學(xué)合一”，從而調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和潛力，使學(xué)生不僅僅掌握所學(xué)知識，而且掌握獲取知識的技能；激勵教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，增強教科研意識，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的提高，構成我校課堂教學(xué)特色。
二、理論支持。
美國著(zhù)名教育家布魯姆提出以“為掌握而教，為掌握而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。其掌握學(xué)習理論的目的在于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使大多數學(xué)生能取得優(yōu)秀的學(xué)習成績(jì)。其基本觀(guān)念就是：一個(gè)人能學(xué)會(huì )的東西，幾乎人人都能學(xué)會(huì )。許多學(xué)生之所以沒(méi)有取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jì)，并不是由于他們智力發(fā)展不好而是學(xué)生沒(méi)有付出所需的學(xué)習時(shí)間，教師沒(méi)有給予學(xué)生恰當的教學(xué)幫忙，學(xué)生學(xué)習的策略和方法不對頭，如果在這些方面加以注意，就會(huì )使每個(gè)學(xué)生獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)。
基于上述教育理念，教師務(wù)必摒棄陳舊的以教師為中心的傳統教學(xué)模式和教學(xué)方法，要為學(xué)生掌握而教，引導學(xué)生為掌握而學(xué)，要找到使學(xué)生掌握所學(xué)知識的手段，即要有正確的教學(xué)和學(xué)習策略。正如陶行知所說(shuō)“與其把學(xué)生當做天津鴨兒添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們能夠自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏”。
三、教改資料。
(一)以“導學(xué)稿”為載體。
導學(xué)稿，顧名思義，強調的是“導”與“學(xué)”?！皩А敝傅氖且龑?、指導、輔導，突出的是“導”要落實(shí)在學(xué)生的“學(xué)”上；“學(xué)”則指的是學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，強調的是學(xué)生的主體性?！皩W(xué)稿”既是老師的教案，又是學(xué)生的學(xué)案，它把“教”與“學(xué)”有機結合在一齊，做到“教學(xué)合一”，把學(xué)生的有效學(xué)習作為教學(xué)設計的具體要求，更具有科學(xué)性、實(shí)效性?！皩W(xué)稿”的編寫(xiě)構成過(guò)程可概括為“提前備課、輪流主備、群眾研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。
（二）“先學(xué)后教，訓練提升”的教學(xué)模式。
“先學(xué)后教，訓練提升”的課堂教學(xué)模式是以“導學(xué)稿”為載體，以突出學(xué)生學(xué)習的主體性，培養學(xué)生自主學(xué)習潛力、情感態(tài)度，提高課堂教學(xué)效率為目的，以“導學(xué)、研討、訓練、提升”為特點(diǎn)的學(xué)法指導教學(xué)策略體系。與傳統的教學(xué)模式相比較，其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導，強化潛力培養，并注重學(xué)生間的互助交流，把學(xué)生由觀(guān)眾席推向表演舞臺。
（三）教學(xué)策略。
注重學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，引導學(xué)生的自主發(fā)展，透過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究，師生的互動(dòng)交流，實(shí)現教與學(xué)的相互結合、相互促進(jìn)?；景ǎ赫n前預習導學(xué)，課堂學(xué)習研討，課內訓練鞏固，課后拓展提升。
1、課前預習導學(xué)。
以學(xué)生自學(xué)發(fā)現問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生課前通讀下節課所學(xué)資料，查找、整理與本課有關(guān)的知識，自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎性問(wèn)題，對疑難問(wèn)題做好標記，留待在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑。預習導學(xué)的設計，應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從具體的問(wèn)題入手，注重新舊知識的聯(lián)系，要具有引導性、啟發(fā)性、可操作性，體現導學(xué)的目的。預習導學(xué)要能體現學(xué)科特點(diǎn)，難度要適當，量要適中，要能使中等程度的學(xué)生基本完成。
2、課堂學(xué)習研討。
課堂學(xué)習研討應以分析和解決學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題為立足點(diǎn)，透過(guò)檢查預習，了解學(xué)生課前準備狀況，及時(shí)調整教學(xué)思路，把握每一課的重點(diǎn)，著(zhù)重解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題。并借助問(wèn)題的變化和深入，帶給學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導學(xué)生合理尋找解決問(wèn)題的途徑，總結學(xué)習中的經(jīng)驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養學(xué)生的探究潛力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。
3、課內訓練鞏固。
從教材要求和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生有效學(xué)習的要求進(jìn)行針對性訓練，做到精選、精講、精練。訓練資料包括基本知識和基本技能訓練，訓練設計要分層次，呈現出各個(gè)問(wèn)題的梯度，既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生學(xué)習的差異，做到“同時(shí)異步”教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習。
4、課后拓展提升。
立足于課內、課外相結合，注重新舊知識的聯(lián)系，透過(guò)知識的遷移訓練，重在培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實(shí)踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展探究，加深對所學(xué)知識的理解；帶給和本節課學(xué)習資料有關(guān)的輔助資料和信息資源，使課內學(xué)習自然延伸到課外，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習的要求；學(xué)生在“導學(xué)稿”上填寫(xiě)學(xué)后記，總結本課學(xué)習的規律和方法。當日課外作業(yè)就是掌握“導學(xué)稿”上當天的學(xué)習資料，“導學(xué)稿”以外沒(méi)有作業(yè)本。
作為中央部署全面深化改革的重大舉措之一，國家關(guān)于考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)4日正式發(fā)布，這也是恢復高考以來(lái)最為全面和系統的一次考試招生制度改革?，F在給大家獨家盤(pán)點(diǎn)一下本次改革都改了啥。
1、起增加使用全國統一命題試卷省份。
科學(xué)設計命題內容，增強基礎性、綜合性，著(zhù)重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。改進(jìn)評分方式，加強評卷管理，完善成績(jì)報告。加強國家教育考試機構、國家題庫和外語(yǔ)能力測評體系建設。20起增加使用全國統一命題試卷的省份。
年高考統一命題的省份：
新課標全國i卷使用地區：河南、河北、山西;。
2、不分文理科高考總分由兩部分組成。
本輪考試招生制度改革在考試科目設置方面明確規定，高中將不再分文理科，高考總成績(jì)改由兩部分組成。
另一部分是高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)。這其中包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等14個(gè)科目，而每門(mén)都已經(jīng)“學(xué)完即考”、“一門(mén)一清”，在高考中就不必重新再考?？忌趫罂紩r(shí)，只需根據報考高校提前發(fā)布的招生報考要求和自身特長(cháng)，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六科中自主選擇3個(gè)科目的成績(jì)，計入高考總分。
本輪考試招生制度改革同時(shí)對招生錄取機制進(jìn)行了重大改革，探索基于統一高考、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)、參考綜合素質(zhì)評價(jià)的多元錄取機制。
3、減少和規范考試加分，地方性高考加分只適用省屬高校當地招生。
大幅減少、嚴格控制考試加分項目，2019年起取消體育、藝術(shù)等特長(cháng)生加分項目。探索完善邊疆民族特困地區加分政策。2019年底出臺進(jìn)一步減少和規范高考加分項目和分值的意見(jiàn)。
4、上海市、浙江省分別出臺高考綜合改革試點(diǎn)。
5、2019年起推行自主招生安排在全國統一高考后進(jìn)行。
規范招生簡(jiǎn)章，強化招生委員會(huì )，實(shí)施第三方監督，建立考錄申訴機制，校長(cháng)簽發(fā)錄取通知書(shū)。主要選拔具有學(xué)科特長(cháng)和創(chuàng )新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，2019年起推行自主招生安排在全國統一高考后進(jìn)行。推行高考成績(jì)公布后填報志愿方式。創(chuàng )造條件逐步取消高校招生錄取批次。改進(jìn)投檔錄取模式，推進(jìn)并完善平行志愿投檔方式，增加高校和學(xué)生的雙向選擇機會(huì )。2019年起在有條件的省份開(kāi)展錄取批次改革試點(diǎn)。
6、提高中西部地區和人口大省高考錄取率。
綜合考慮生源數量及辦學(xué)條件、畢業(yè)生就業(yè)狀況等因素，完善國家招生計劃編制辦法，督促高校嚴格執行招生計劃。繼續實(shí)施支援中西部地區招生協(xié)作計劃，在東部地區高校安排專(zhuān)門(mén)招生名額面向中西部地區招生。部屬高校要公開(kāi)招生名額分配原則和辦法，合理確定分省招生計劃，嚴格控制屬地招生比例。2019年錄取率最低省份與全國平均水平的差距從2019年的6個(gè)百分點(diǎn)縮小至4個(gè)百分點(diǎn)以?xún)取?/p>
7、增加農村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數。
繼續實(shí)施國家農村貧困地區定向招生專(zhuān)項計劃，由重點(diǎn)高校面向貧困地區定向招生。部屬高校、省屬重點(diǎn)高校要安排一定比例的名額招收邊遠、貧困、民族地區優(yōu)秀農村學(xué)生。2019年貧困地區農村學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)高校人數明顯增加，形成保障農村學(xué)生上重點(diǎn)高校的長(cháng)效機制。
8、完善中小學(xué)招生辦法__擇校難題。
推進(jìn)九年義務(wù)教育均衡發(fā)展，完善義務(wù)教育免試就近入學(xué)的具體辦法，試行學(xué)區制和九年一貫對口招生。改進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩绞?。實(shí)行優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區域內初中的辦法。進(jìn)一步落實(shí)和完善進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)和升學(xué)考試的政策措施。
9、完善高中學(xué)業(yè)水平考試規范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。
各地要合理安排課程進(jìn)度和考試時(shí)間，創(chuàng )造條件為有需要的學(xué)生提供同一科目參加兩次考試的機會(huì )。2019年出臺完善高中學(xué)業(yè)水平考試的指導意見(jiàn)。建立規范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，客觀(guān)記錄學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的突出表現，注重社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，主要包括學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長(cháng)、社會(huì )實(shí)踐等內容。嚴格程序，強化監督，確保公開(kāi)透明，保證內容真實(shí)準確。2019年出臺規范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的指導意見(jiàn)。
10、加快推進(jìn)高職院校分類(lèi)考試。
高職院?？荚囌猩c普通高校相對分開(kāi)，實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價(jià)方式。學(xué)生也可參加統一高考進(jìn)入高職院校。2019年通過(guò)分類(lèi)考試錄取的學(xué)生占高職院校招生總數的一半左右，2019年成為主渠道。
11、試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉換。
拓寬社會(huì )成員終身學(xué)習通道。擴大社會(huì )成員接受多樣化教育機會(huì )，中等職業(yè)學(xué)?？蓪?shí)行注冊入學(xué)，成人高等學(xué)歷教育實(shí)行彈性學(xué)制、寬進(jìn)嚴出。為殘疾人等特殊群體參加考試提供服務(wù)。探索建立多種形式學(xué)習成果的認定轉換制度，試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉換，實(shí)現多種學(xué)習渠道、學(xué)習方式、學(xué)習過(guò)程的相互銜接，構建人才成長(cháng)“立交橋”。2019年研究出臺學(xué)分互認和轉換的意見(jiàn)。
12、改革監督管理機制，加強信息公開(kāi)加強制度保障和加大違規查處力度。
進(jìn)一步擴大信息公開(kāi)的范圍，接受考生、學(xué)校和社會(huì )的監督。健全誠信制度，加強考生誠信教育和誠信檔案管理。健全教育考試招生的法律法規，提高考試招生法制化水平。加強考試招生全程監督。嚴肅查處違法違規行為，嚴格追究當事人及相關(guān)人員責任，及時(shí)公布查處結果。
小班化教學(xué)是以學(xué)生為中心的教育方法。小班化教學(xué)研究，著(zhù)眼于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自主性，構建和諧、高效的數學(xué)課堂。學(xué)生是有潛力的，有差異的，并且是不斷發(fā)展的；教師與學(xué)生是學(xué)習的伙伴，是共同成長(cháng)的伙伴；讓每個(gè)學(xué)生得到充分和諧的發(fā)展。
在新課程理念的引領(lǐng)下，進(jìn)一步讀懂課標，深度研究教材，善于把握學(xué)情，更大膽地開(kāi)放課堂，讓教師設身處地融入到學(xué)生的學(xué)習共同體中進(jìn)行指導、引領(lǐng)、激勵；讓每個(gè)學(xué)生都擁有平等發(fā)言的機會(huì )，張揚自己個(gè)性的舞臺；創(chuàng )新的平臺；讓課堂真正成為師生生命成長(cháng)的地方。
1.教師根據學(xué)生的特點(diǎn)，活用數學(xué)教材，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習的主人。形成師生對話(huà)，生生對話(huà)。不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2.數學(xué)導學(xué)案有效提問(wèn)的設計能夠引導學(xué)生自主學(xué)習、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。能夠引發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)、思考、探索、交流、再提問(wèn)。
3.培養學(xué)習習慣、學(xué)習能力、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力；能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望；能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，促使人人進(jìn)步。
4.在1-3年內數學(xué)組學(xué)科培養2名以上學(xué)科帶頭人或名優(yōu)教師，并在承擔市級以上課堂教學(xué)的展示，打造市級精品課例。
“先學(xué)后教，以學(xué)定教”
第一階段：（201x.3—201x.7）：
該階段制定數學(xué)組“小班化”教學(xué)研究基地實(shí)施方案。主要是環(huán)境、氛圍、使教師進(jìn)入狀態(tài)。研究導學(xué)案的設計、小組建設、課堂環(huán)節。
課題：“有效提問(wèn)”
1.教師撰寫(xiě)個(gè)人研究課題項目方案。
2.通過(guò)隔周一次的數學(xué)集體備課時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習、開(kāi)展導學(xué)案的有效設計、小組建設、課堂環(huán)節研究等活動(dòng)。
3.組織教師參觀(guān)學(xué)習，交流活動(dòng)。
第二階段：（201x.9—2017.7）：
課題：“創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣”
1.教師撰寫(xiě)個(gè)人研究課題項目方案。
2.根據班級特點(diǎn)開(kāi)展小班化課堂教學(xué)研究活動(dòng)。
3.階段性總結。
成果展示階段：（2017.9—2018.12）：
1.公開(kāi)課，活動(dòng)展示。
2.收集教師論文，組成論文集。
3.收集教師優(yōu)秀課件，建立課件夾。
4.撰寫(xiě)課題總結。
數學(xué)課題組成員：
組長(cháng)：金xx。
組員（7名）：南x(chóng)x。
五.人員安排：
金xx：寫(xiě)“小班化”研究方案、階段性總結。
孫xx：收集，整理有關(guān)課題材料。
新課程的實(shí)施主要體現在課堂上，教師先進(jìn)的教育理念需要通過(guò)課堂實(shí)踐才能真正落實(shí)于教學(xué)行為，教師課堂教學(xué)能力的提高更需要在課堂實(shí)踐中反復磨練，才能見(jiàn)效。因此，學(xué)校一切教學(xué)工作的落腳點(diǎn)應該是圍繞教師的課堂教學(xué)。我們圍繞新課堂教學(xué)的有效性研究，重點(diǎn)是抓好“三類(lèi)課”研究：
一是常規達標課：要求全體教師人人參與，全程落實(shí)，上學(xué)期組織所有教師開(kāi)展達標課聽(tīng)、評活動(dòng)，要求人人過(guò)常規達標課。通過(guò)互聽(tīng)互評，各教師收獲比較大，90%達常規達標課。依據新課程標準要做到：教師講課不得超過(guò)20分鐘，學(xué)生活動(dòng)不得少于20分鐘；教學(xué)任務(wù)當堂完成，不壓堂、不拖堂；教學(xué)過(guò)程體現以學(xué)生為主體的新理念，并付諸于教學(xué)實(shí)踐；教師能通過(guò)師生、生生互動(dòng)促進(jìn)相互間的交往和感情交流。
二是教改研討課：本學(xué)期在上好達標課的基礎上，45歲以下的教師全員參與（其余教師鼓勵參加，即學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課），組織骨干力量開(kāi)展教改研討活動(dòng)。依據新課程標準要做到：教師課堂上活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間為“15+25”；課堂教學(xué)中體現“自主、合作、探究”的新課標理念，學(xué)法指導突出，教學(xué)手段運用適宜；教師有針對性地體現課題，圍繞課題進(jìn)行課堂教學(xué)改革；教學(xué)效果好，當堂內容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業(yè)設計能體現教材編寫(xiě)意圖，學(xué)生訓練扎實(shí)；教后進(jìn)行評課、反思，撰寫(xiě)教學(xué)后記。三是示范觀(guān)摩課：在本學(xué)期后半段舉行。在課堂教學(xué)中，要采取典型引路，充分利用學(xué)校教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人進(jìn)行示范、引領(lǐng)，相關(guān)學(xué)科教師全員觀(guān)摩、學(xué)習，參與人數不少于三分之一（即獲學(xué)校優(yōu)質(zhì)課教師）。依據新課程標準要做到：教師教學(xué)有特色，教學(xué)設計科學(xué)，學(xué)生學(xué)習積極性高；課堂上有創(chuàng )新，體現新思想、新理念，學(xué)生獨立活動(dòng)不少于30分鐘；活動(dòng)中提供一篇有思考的教學(xué)論文，并結合教學(xué)實(shí)際作一次教學(xué)講座；教學(xué)效果明顯，學(xué)生學(xué)得輕松。
集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(cháng)，真正實(shí)現腦資源共享，使全體教師切實(shí)能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。立足在個(gè)人備課的基礎上，以年級學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應注意的`問(wèn)題，同時(shí)兼顧學(xué)生的基礎和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率。其基本程序是：個(gè)人粗備集體備課個(gè)人完善教后反思。組內每位教師在每次活動(dòng)前熟悉當次備課活動(dòng)的教材，并在主備教師說(shuō)課后，各抒已見(jiàn)，充分討論，統一認識，實(shí)行教學(xué)上的“四統一”。集體備課時(shí)，除主備教師作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設想并闡述理論依據，經(jīng)過(guò)“爭鳴”，形成比較一致的意見(jiàn)和實(shí)施教案。課后記錄好教學(xué)反思，以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
初步成效：
一、教師的新課程教育觀(guān)念得到了改進(jìn)和提高。課堂教學(xué)從過(guò)去的只注重課本知識的傳授，轉向注重學(xué)生的學(xué)習情感、學(xué)習能力、創(chuàng )新精神的培養。課堂教學(xué)要由過(guò)去只關(guān)注結果，忽視過(guò)程，轉向要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及后續學(xué)習的鋪墊。教學(xué)要求由過(guò)去過(guò)多強調共性，轉向關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化發(fā)展。課堂是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所，教學(xué)過(guò)程是師生之間溝通和交往的過(guò)程。把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師在課堂上只起到穿針引線(xiàn)的作用。
課堂上，絕大多數教師都能明顯的體現新課堂的特征。教師們在設計教案時(shí)，都能注重以下幾點(diǎn)：
聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際，創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。圍繞“問(wèn)題的產(chǎn)生和解決”展開(kāi)教學(xué)，注重學(xué)生對知識的體驗、感悟、建構，提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力。根據本班學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)進(jìn)行知識的拓展，滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需要，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。構建和諧、平等的師生關(guān)系，注重師生之間的互動(dòng)、交往，提高學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性。根據教學(xué)內容，靈活運用各種教學(xué)資源和信息技術(shù)，完善學(xué)生的學(xué)習方式，提高課堂教學(xué)效率。以鼓勵為主，將評價(jià)滲入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、初步建立了以學(xué)生發(fā)展為本的多元評價(jià)途徑和方法。
我們對新課改下教師、學(xué)生的評價(jià)途徑和方法進(jìn)行了積極的探索。對學(xué)生的評價(jià)，既有橫向評價(jià)，又有著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)展的縱向評價(jià)；評價(jià)的內容既看學(xué)習的內容，又看學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習的方法、學(xué)習的效果；結合本學(xué)期大力強調的“減負”，我們對學(xué)生的評價(jià)采用等級加評語(yǔ)，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程做全面的評價(jià)。同時(shí)教師們都能把對學(xué)生的評價(jià)滲入到課堂教學(xué)之中，注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養，對學(xué)生在課堂上的表現，教師及時(shí)地給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學(xué)生的評價(jià)，還組織學(xué)生開(kāi)展相互間的評價(jià)。
隨著(zhù)基礎教育新課程的實(shí)施和推進(jìn)，高中課程面臨著(zhù)前所未有的變革，如何通過(guò)課堂教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率，已經(jīng)成為了高中教師教學(xué)過(guò)程中需要思考的問(wèn)題。
新課程以“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維目標為優(yōu)化內容，總的來(lái)說(shuō)，其較于舊課程最大的特點(diǎn)就是：課文性質(zhì)由“工具論”上升到了“工具和人文統一論”。
自2003年新課程頒布和投入使用以來(lái)已走過(guò)十一年的時(shí)間。但長(cháng)期以來(lái)，我國的課程改革卻只注重新課程方案的設計和教材的編寫(xiě)，對教師的教授方法和學(xué)生的接受能力毫不重視。在課程改革的今天，仍然有許多教師使用傳統的教學(xué)方法進(jìn)行死板教學(xué)，使得學(xué)生提不起學(xué)習的興趣，最大表現為課堂教學(xué)質(zhì)量的無(wú)效或低效。因此找出新課程下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足并選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為高中教師迫在眉睫的任務(wù)。
隨著(zhù)新課改的深入，課程改革可以說(shuō)是產(chǎn)生了翻天覆地的變化，而在此過(guò)程中也隨之出現了許多問(wèn)題，歸結起來(lái)有以下三點(diǎn)：首先，教師受應試教育慣性影響，導致只會(huì )運用機械、程序化的方式對學(xué)生進(jìn)行灌輸教育，與新課程提出的“注重過(guò)程和方法”教學(xué)目標不一致；其次，教師對新課程的理念理解不到位，導致教學(xué)方法和教學(xué)手段運用不當；最后，教師對語(yǔ)文課程性質(zhì)了解得不夠徹底，導致課堂教學(xué)目標錯位。
（一）創(chuàng )設課堂教學(xué)情境，加強師生交流。
課程標準曾指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多種對話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！苯處熓菍W(xué)習的指導者，學(xué)生是課程開(kāi)發(fā)的主體，兩者通過(guò)交流，可以更好地促進(jìn)教學(xué)效率。首先。師生通過(guò)交流可以拓寬彼此的知識面，豐富資源積累；其次，經(jīng)過(guò)閱讀交流還可以激活和尋求到更多的潛在資源，充分挖掘語(yǔ)文教材的魅力。例如在學(xué)習《林黛玉進(jìn)賈府》這門(mén)課時(shí)，由于《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢(mèng)》，因此在教學(xué)之前教師可以先“拋磚”：“金陵十二釵”都有哪些人？她們?yōu)楹文苋脒x“金陵十二釵”？她們各自的地位如何？關(guān)系如何？由于《紅樓夢(mèng)》作為四大名著(zhù)之一而家喻戶(hù)曉，因此學(xué)生們或多或少都能夠回答出部分內容，然后教師再根據學(xué)生的回答進(jìn)行補充。接著(zhù)教師就可以“引玉”了：林妹妹既與薛寶釵同為“金陵十二釵”之冠，除了容貌，她待人處事有何過(guò)人之處？師生通過(guò)學(xué)習課文，討論交流可以認識到，具體有以下幾個(gè)方面：一是在王夫人房中，知禮數：“挨炕的椅上坐了?！备挟斮Z母問(wèn)黛玉是否念書(shū)識字時(shí)，她明白古代“女人無(wú)才便是德”的道理，因此答道：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認得幾個(gè)字?！痹趯W(xué)習之前，不盲目地進(jìn)入課程授課，而是通過(guò)一系列學(xué)生感興趣、又大概了解的問(wèn)題引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保有學(xué)習熱情，并為了答出疑問(wèn)而認真學(xué)習。這樣課堂氣氛活躍，上得也就精彩了。
（二）開(kāi)發(fā)課程資源，發(fā)揮教材的多種功能。
教材作為學(xué)生提高語(yǔ)文能力的文本，是重要的教學(xué)資源。因此教師應該大膽整合教學(xué)內容，大力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源?？蓢@教學(xué)目標，根據課文內容的連貫感知、意脈流動(dòng)等內容特點(diǎn)，打破教材原有的體系和順序，對文本解讀和教學(xué)內容進(jìn)行有效的整合，真正實(shí)現從課內到課外的銜接。例如我們知道在選修《現代散文選讀》中梁衡的《把欄桿拍遍》是一篇關(guān)于愛(ài)國詞人辛棄疾的評傳性質(zhì)的散文，是解讀南宋愛(ài)國詞人辛棄疾的散文名篇，因此在學(xué)習到選修模塊《唐詩(shī)宋詞選讀》中辛棄疾的詞時(shí)，教師可將兩者結合起來(lái)，當學(xué)生在了解辛棄疾的人生志向和經(jīng)歷后，必定能更加容易地把握其詞的情感。而對于《雷雨》《茶館》這類(lèi)的話(huà)劇范文，教師則可以通過(guò)讓學(xué)生嘗試自編自導，進(jìn)行自主體驗，有所感悟和思考。
（三）恰當運用信息技術(shù)，輔助課堂有效生成。
語(yǔ)文教學(xué)課堂要想真正突出人文性，又想要表現出充沛的情感因素，可以借助相應的信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。例如在學(xué)習《雷雨》或者《祝?！返纫驯环某稍?huà)劇或電影的作品，教師可以在教學(xué)之前進(jìn)行下載放映供學(xué)生觀(guān)看，這不僅可以補充必要的歷史文化信息，彌補課文信息的不足，同時(shí)還能夠充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官優(yōu)勢，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，營(yíng)造形象的語(yǔ)文環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助其更好地理解課文內容。
新的課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的契機和新的挑戰。教育者只有在真正理解了課程的性質(zhì)，弄懂了教學(xué)目標之后，從本質(zhì)上轉變固有的教學(xué)傳統，大膽探索，大膽地選擇合適的教學(xué)手段和方法，語(yǔ)文課堂才能真正做到“柳暗花明又一村”，并一直保持無(wú)窮盡的活力。
[參考文獻]。
[1]林菊.新課程理念下高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性解析[j].教育教學(xué)論壇，2010（21）：40.
促進(jìn)大學(xué)生身體健康發(fā)展，提高機體活動(dòng)能力，樹(shù)立自覺(jué)參加體育鍛煉的意識，養成經(jīng)常鍛煉身體的習慣，提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平。從而實(shí)現讓學(xué)生參與運動(dòng)、提高運動(dòng)技能、增強身心健康和社會(huì )適應健康的培養目標，努力使學(xué)生成為具有競爭意識、協(xié)作意識、創(chuàng )新意識的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
根據《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導綱要》的基本要求，并結合我校整體教學(xué)計劃以及體育師資與場(chǎng)地等實(shí)際情況，面向全體學(xué)生開(kāi)設體育俱樂(lè )部制選項課、通識任選課和國家學(xué)生體質(zhì)健康標準測試課等不同類(lèi)型的體育課程，以滿(mǎn)足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的實(shí)際需要。
1．體育俱樂(lè )部制選項課：通識必修課，4學(xué)分；面向一、二年級在校生開(kāi)設，學(xué)習時(shí)間為兩學(xué)年。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )選課后一年內不變，第二學(xué)年重新選課；如有特殊情況，學(xué)生可于開(kāi)學(xué)初前1周提出換項申請，中途不能轉班。以各項目的基本技術(shù)、基本戰術(shù)及基礎理論知識為教學(xué)內容，以提高學(xué)生體育運動(dòng)能力與體育文化欣賞能力、培養學(xué)生體育興趣與自覺(jué)鍛煉習慣、樹(shù)立學(xué)生終身體育意識為目的。
2．體育通識任選課：根據師資與場(chǎng)地條件以及學(xué)生的興趣需要，對各年級的在校生開(kāi)設體育保健類(lèi)通識任選課。學(xué)生在第2-7學(xué)期通過(guò)教務(wù)處選課系統選擇體育保健類(lèi)通識任選課。
3．體質(zhì)健康標準測試：通識必修課，各年級均開(kāi)設；不記錄學(xué)生學(xué)分，但作為學(xué)生畢業(yè)條件之一。按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的要求進(jìn)行測試，成績(jì)按畢業(yè)當年學(xué)年總分的50%與其他學(xué)年總分平均得分的50%之和進(jìn)行評定，達到50分以上者為合格。
1．體育俱樂(lè )部制選項課：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、排舞、武術(shù)、臺球、游泳、橋牌。
2．通識任選課：開(kāi)設學(xué)生喜歡且有條件開(kāi)展教學(xué)的體育運動(dòng)項目，如：體育舞蹈、瑜伽、詠春、運動(dòng)健身、體育保健、裁判法等。
3．體質(zhì)健康測試：50米、立定跳遠、坐位體前屈、1000米（男）、800米（女）、引體向上（男）、仰臥起坐（女）、身高體重、肺活量體重指數等。
大學(xué)體育課內容主要有理論和實(shí)踐兩大部分組成。
1．理論部分教學(xué)內容主要包括：
（2）體育基本理論方面：各專(zhuān)項運動(dòng)的基本知識和技戰術(shù)原理、運動(dòng)健身的基本原理與鍛煉方法、體育養生與保健知識等。
2．實(shí)踐部分以運動(dòng)項目和國家學(xué)生體質(zhì)健康標準測試的身體素質(zhì)項目為主，突出運動(dòng)技能的學(xué)習和鍛煉過(guò)程，這一過(guò)程的學(xué)習內容、方法、組織形式始終要與提高學(xué)生的運動(dòng)能力、心理健康和社會(huì )適應能力緊密結合。充分尊重學(xué)生的不同需求，在現有教學(xué)條件允許的情況下，滿(mǎn)足學(xué)生選課和學(xué)習的愿望。
3．教學(xué)內容安排：教師安排理論教學(xué)內容時(shí)可有選擇性地進(jìn)行，突出理論教學(xué)的靈活性、實(shí)用性和針對性，原則上理論時(shí)間每堂課不少于10分鐘；有關(guān)國家學(xué)生體質(zhì)健康標準測試的身體素質(zhì)項目?jì)热莶簧儆?5分鐘。
充分運用現代信息技術(shù)，采取線(xiàn)上與線(xiàn)下相結合的教學(xué)手段，結合體育項目特點(diǎn)，匯編各項目主要技術(shù)動(dòng)作鍛煉方法等，分模塊拍攝微視頻，設計并制作二維碼，通過(guò)張貼在校園運動(dòng)場(chǎng)所，為學(xué)生課外學(xué)習和自主鍛煉提供技術(shù)指導。
1．考核方式。
（1）俱樂(lè )部選項課技能考核（50分）：主要包括各選項綜合技術(shù)內容?？梢圆捎米鳂I(yè)、提問(wèn)、口試等形式穿插理論知識的考核，成績(jì)包含在選項技能考核中。
（2）平時(shí)成績(jì)（30分）：主要包括學(xué)生的課堂考勤及學(xué)習態(tài)度等方面，教師根據學(xué)生平時(shí)學(xué)習過(guò)程的表現給予評價(jià)。課堂考勤具體扣分標準規定如下：
曠課一次扣10分，曠課三次以上（含三次）該學(xué)期體育課成績(jì)不及格；
遲到每次扣3分，早退每次扣5分；
因公請假（學(xué)校統一安排的工作算公假）每次扣2分，因私請假每次扣5分；培養方案規定的課程沖突不視為曠課。
服裝必須符合體育課的著(zhù)裝要求，穿牛仔褲、高跟鞋、拖鞋等上體育課每次扣5分，游泳課按游泳課的要求執行。
（3）課外鍛煉（20分）：一是參加校級以上運動(dòng)競賽獲獎（校級競賽必須是南昌工程學(xué)院體育運動(dòng)委員會(huì )的公章），二是參加中長(cháng)跑測試（男生1000米，女生800米，其評分標準按《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準評分辦法》執行）。滿(mǎn)足以上任何一項要求均獲得相應課外鍛煉成績(jì)。
2．考試標準。
根據俱樂(lè )部選項課教學(xué)內容和要求，技能考核采用定量和定性評價(jià)相結合的方法，課堂表現除考勤外，主要以定性評價(jià)為主。
3．考核辦法和要求。
（1）體育課程考試內容與評分標準，均由體育教學(xué)部統一制定，考試時(shí)間由各任課教師根據教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行安排。
（2）體育課緩考的學(xué)生必須提交申請，經(jīng)校醫院出具醫療證明（因傷、病緩考學(xué)生），由院（部）、教務(wù)處批準，報體育教學(xué)部方可緩考。
（3）成績(jì)采取百分制，教師在教案的成績(jì)評定頁(yè)中要有俱樂(lè )部選項考核成績(jì)、課程平時(shí)成績(jì)、課外鍛煉成績(jì)和國家學(xué)生體質(zhì)健康標準成績(jì)的記錄，同時(shí)還要有俱樂(lè )部選項考核各項的考核記錄。
（4）學(xué)生因傷、病、事假等，體育課程時(shí)數累計1/3（含1/3）以上者，該學(xué)期體育課程成績(jì)不予評定，必須進(jìn)行重修。
《中中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現學(xué)校教育要樹(shù)立‘健康第一’的指導思想切實(shí)加強體育工作”。隨著(zhù)教育教學(xué)改革的不斷深入，過(guò)去的一些傳統教育模式已跟不上時(shí)代的步伐，更新教育模式迫在眉睫，同樣學(xué)校教學(xué)也跟著(zhù)時(shí)代步伐不斷進(jìn)步，體育課改革也勢在必行，體育教學(xué)也要改革過(guò)去的傳統教育模式，建立能夠充分體現我校：“和諧、揚長(cháng)、互助、發(fā)展”個(gè)性特點(diǎn)的體育教學(xué)新模式。
貫徹“健康第一”的思想以學(xué)生為本，以學(xué)生健康為出發(fā)點(diǎn)的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，寓思想品德教學(xué)，文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機結合的教育過(guò)程。
我們學(xué)校將要把體育教學(xué)定位在具有時(shí)代性、先進(jìn)性和發(fā)展性，從學(xué)生出發(fā)，充分體現我校所倡導的“追求科學(xué)、發(fā)展個(gè)性、創(chuàng )造卓越”建設具有實(shí)驗特色的體育課程，我們將突破傳統的思路，建立宏觀(guān)大體育觀(guān)，我們將體育教學(xué)實(shí)施健康教育，淡化競技，注意健身，運用啟發(fā)式、自主式、互動(dòng)式、參與式教學(xué)方法，將自選“套餐”式教學(xué)模式代替傳統式教學(xué)。
傳統式與自選“套餐”式體育課的對比:。
傳統體育課的不足之處。
1、學(xué)生參差不齊，學(xué)生的身體素質(zhì)，興趣愛(ài)好各不相同。
2、體育教師自身素質(zhì)存在差異，不可能精通各個(gè)項目的教育。
3、課的內容枯燥無(wú)味，學(xué)生都不感興趣，學(xué)生喜歡體育運動(dòng)但不喜歡體育課。
自選“套餐”式的體育課優(yōu)點(diǎn)：
將以學(xué)生為本，以學(xué)生健康為出發(fā)點(diǎn)，一改傳統式教學(xué)內容及方法，從學(xué)生的自身情況、興趣愛(ài)好出發(fā)，能充分調動(dòng)學(xué)生上課的積極性，將讓學(xué)生自主選擇運動(dòng)項目，按項目分組上課，能充分展示每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)，以便更好地發(fā)展，這種上課形式也能充分展示我們每位體育教師的專(zhuān)長(cháng)，創(chuàng )設有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、合作學(xué)習的良好教學(xué)氛圍。
1、樹(shù)立“健康第一”的思想，讓學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習，體驗運動(dòng)樂(lè )趣，培養體育意識。
2、以學(xué)生發(fā)展為中心，掌握保健與鍛煉身體的方法，提高自我保健和自我鍛煉的能力，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，挖掘潛能，增強責任感。
3、掌握一項自己喜歡的運動(dòng)并具有一定的技術(shù)水平及理論基礎知識，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養積極的競爭意識、自我超越的精神及自我評價(jià)感，樹(shù)立自尊、自信。
4、樹(shù)立群體意識和集體榮譽(yù)感，培養團結協(xié)作，養成規范的行為習慣及終生從事體育鍛煉的習慣。
1、為實(shí)現體育課程目標，采用課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)有機結合，充分利用學(xué)校先進(jìn)資源，在課余時(shí)間各項場(chǎng)館向學(xué)生全面開(kāi)放。
2、根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，自身發(fā)展特點(diǎn)，及學(xué)?？傮w要求和體育課程的自身規律，打破原有的班級建制、年級界限，重新組合上課，以滿(mǎn)足不同層次、不同水平、不同興趣的需要，重視理論與實(shí)踐相結合，擴大體育知識面，提高學(xué)生的自身能力。優(yōu)點(diǎn)；由于打破班級建制、年級界限，同學(xué)之間互不熟悉，通過(guò)這種上課形式可使年級之間、同學(xué)之間增進(jìn)溝通，塑造學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生身心諸多方面得到發(fā)展，培養團結協(xié)作精神。
3、充分發(fā)揮教師的專(zhuān)長(cháng)和教師的主導作用，充分展示教師的專(zhuān)長(cháng)、學(xué)生的特長(cháng)，努力倡導開(kāi)放式、探究式教學(xué)，自主性、創(chuàng )造性學(xué)習，努力拓展體育課程的時(shí)間、空間。
4、把校運動(dòng)隊、有運動(dòng)特長(cháng)的學(xué)生的專(zhuān)項運動(dòng)納入體育課堂中，有利于校各個(gè)運動(dòng)隊的建設.
設想一：
（一）課程設置。
1、分別在三個(gè)年級每周開(kāi)設3學(xué)時(shí)體育課（每學(xué)年每個(gè)班級96學(xué)時(shí)）修滿(mǎn)學(xué)分，達到基本要求是學(xué)生畢業(yè)的條件之一。
2、依照大綱的要求，從學(xué)生的興趣愛(ài)好及自身特點(diǎn)出發(fā)，在學(xué)校三個(gè)年級開(kāi)設必修課和選修課，分別設三套“套餐”，每周有一節課上必修課，另兩節上選修課，身體素質(zhì)練習隨課堂進(jìn)行。
（二）“套餐”內容的設置。
課程內容充分體現健身性與文化性，選擇性與實(shí)效性，通過(guò)對全校學(xué)生的調查，學(xué)生比較感興趣的項目：籃球、足球、排球、棒壘球、羽毛球、乒乓球、體操、健美操、武術(shù)、散打、跆拳道、游泳、輪滑、健美這些項目。我們從這些項目中選出供三個(gè)年級選修的項目，三個(gè)年級選修的項目可重復。如乒乓球項目無(wú)論男生還是女生都特別喜歡，那麼每個(gè)年級都設該項，每個(gè)年級設兩套套餐供學(xué)生選擇，另外給特殊學(xué)生設一套適合他們學(xué)習的套餐，在三個(gè)年級同時(shí)還開(kāi)設必修課（田徑和體操）身體素質(zhì)練習貫穿每節課。
初一年級開(kāi)設項目。
必修課：田徑、體操。
套餐一:乒乓球游泳、排球、健美操。
套餐二:羽毛球輪滑、排球、跆拳道。
套餐三：跳繩、排球、游泳有氧健身操（適合身體較胖的學(xué)生）。
初二年級開(kāi)設項目。
必修課：田徑體操。
套餐一：足球、乒乓球游泳、健美操。
套餐二：籃球、棒壘球散打、健身拳。
套餐三：跳繩、乒乓球游泳、有氧健身操（適合身體較胖的學(xué)生）。
初三年級開(kāi)設項目。
必修課：田徑、體操。
套餐一：籃球、乒乓球、手球、防身術(shù)。
套餐二：足球、羽毛球、游泳、太極拳。
套餐三：跳繩、游泳素質(zhì)練習、有氧健身操。
（適合身體較胖的學(xué)生）。