ID：9322494
時(shí)間：2024-01-24 13:06:11
上傳者：影墨高中教案的編寫(xiě)還需要注重教學(xué)資源的合理利用，提高教學(xué)效率。以下是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗的高中教案，希望能給大家提供一些參考和啟示。
[教學(xué)目的]：
[重點(diǎn)難點(diǎn)]：
1、什么是人口增長(cháng)模式，世界上有哪幾種主要的增長(cháng)模式，這是前提。
2、將不同的增長(cháng)模式進(jìn)行比較，通過(guò)比較獲得各種人口增長(cháng)模式特點(diǎn)。
3、分析不同的人口增長(cháng)模式在世界上的分布。
[講授過(guò)程]：
導入：必修二介紹：
我國人文地理學(xué)的奠基人李旭旦教授認為：人文地理學(xué)，是以人地關(guān)系的理論為基礎，探討各種人文現象的分布、變化和擴散以及人類(lèi)社會(huì )活動(dòng)的空間結構的一門(mén)科學(xué)。
必修二主要介紹四個(gè)主題：
人口、聚落中的城市、生產(chǎn)活動(dòng)以及人文地理學(xué)的基礎理論——人地關(guān)系和可持續發(fā)展理論。
人口問(wèn)題是一切人文地理學(xué)習內容的核心，
城市的發(fā)展與人口發(fā)展、人類(lèi)居住地形態(tài)和人口遷移都有直接關(guān)系。
產(chǎn)業(yè)活動(dòng)、不論是工業(yè)、農業(yè)、商業(yè)還是交通，也都與人類(lèi)居住地有關(guān)，特別是與城市的發(fā)展有關(guān)。人地關(guān)系和可持續發(fā)展的內容更綜合了其它三個(gè)主題，同時(shí)也貫穿于三個(gè)主題的學(xué)習之中。
人口：主要介紹人口增長(cháng)模式的主要特點(diǎn)及地區分布、人口遷移的主要原因、環(huán)境承載力與人口合理容量。
p4讀圖1-1-2，
[問(wèn)題]從圖中你能獲取哪些信息？
1、世界人口增長(cháng)總趨勢：人口不斷增長(cháng)。
2、按時(shí)間分成明顯的幾個(gè)階段：緩慢增長(cháng)階段、加速階段、快速增長(cháng)階段。
描述人口增長(cháng)的快與慢一般用人口的自然增長(cháng)率來(lái)表示：
人口的自然增長(cháng)率=出生率-死亡率。
[問(wèn)題]在不同的歷史時(shí)期三個(gè)比率分別呈現什么樣的特點(diǎn)？
——人口發(fā)展的`共同點(diǎn)：人口增長(cháng)的變化具一定規律性：低高低——高低高——低低低的過(guò)程。
閱讀材料中的上圖：
圖1-1-3，用人口金字塔來(lái)表示世界人口增長(cháng)階段。
人口金字塔介紹：
坐標：橫坐標：比率，縱坐標：年齡。
不同人口金字塔表示了不同的出生率與死亡率之間的關(guān)系。[讓學(xué)生說(shuō)出其對應關(guān)系]。
由此我們可以總結出三種人口增長(cháng)的模式：
高低高模式、三低模式和高低高向“三低”過(guò)渡模式。
自己閱讀三種模式，回答三個(gè)問(wèn)題：
[問(wèn)題一]三個(gè)模式分別具有什么特點(diǎn)？
[問(wèn)題二]代表國家主要有哪些？一：主要是發(fā)展中國家；二：主要是發(fā)達國家（歐美日）；三：中國、阿根廷、土耳其、新加坡等國。
[問(wèn)題三]三種增長(cháng)模式有哪些有利與不利之處？一：人口劇增帶來(lái)的各種問(wèn)題：就業(yè)壓力、住房問(wèn)題、人均資源不足等；勞動(dòng)力充足等。二：勞動(dòng)力不足、人口老齡化。
過(guò)渡型中的兩種類(lèi)型：[介紹]。
[問(wèn)題]中國的人口轉變原因？計劃生育政策。
[承轉]由上面可以看出，不同模式的代表國家不同，由此可以看出人口增長(cháng)存在明顯的地區差異。
閱讀表1-1-1:。
[問(wèn)題]發(fā)達國家與發(fā)展中國家的三個(gè)率從時(shí)間發(fā)展角度來(lái)看分別有何趨勢？
由此可以看出：發(fā)達國家與發(fā)展中國家人口增長(cháng)的分化較明顯。尤其是20世紀五十年代以后，發(fā)展中國家的人口增長(cháng)大大超過(guò)了發(fā)達國家，目前世界人口的增長(cháng)，95%來(lái)源于發(fā)展中國家。
各個(gè)大洲的差異：
閱讀圖1-1-7，[問(wèn)題]從這幅圖中你了解到了哪些信息？
2、各大洲人口增長(cháng)差異（亞非拉快，歐美日大洋洲慢）。
1.明確秦嶺―淮河一線(xiàn)是劃分我國北方地區和南方地區的界線(xiàn)。
2.通過(guò)閱讀北方地區和南方地區的比較圖，明確區域主要的自然特征和人文特征。
3.通過(guò)對北方地區和南方地區的自然和人文特點(diǎn)的比較，了解北方地區和南方地區的自然地理差異，以及受自然地理環(huán)境的影響，人類(lèi)生產(chǎn)、生活的差異。
4.訓練學(xué)生學(xué)會(huì )用比較法和歸納法學(xué)習區域地理。
結構分析。
教材的第二節和第三節是在第一節教學(xué)內容的基礎上，進(jìn)一步明確四大地區的區域特征。本節運用比較的方法，分析南方地區和北方地區的區域特征，內容涉及“總論”中的基礎知識，主要包括中國地形的分布和特點(diǎn)、中國氣候的`主要特征、中國主要的河流以及中國的農業(yè)生產(chǎn)等知識。
1.本節教學(xué)內容所涉及的北方地區和南方地區同屬我國的東部季風(fēng)區，與西部地區有明顯的差異，在教學(xué)內容的選擇上，對于區域內的自然地理和人文地理的特征并沒(méi)有一一羅列，而是用比較的方法，對北方地區和南方地區的自然特征和人文特征兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
2.本節教材對應《地理課程標準》中以下要求：在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺―淮河一線(xiàn)的地理意義;運用地圖指出北方地區和南方地區的范圍，比較它們的自然地理差異;說(shuō)出北方地區和南方地區自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)建議。
【課時(shí)安排】。
建議本節安排2課時(shí)。
【引入新課】。
1.中國區域地理知識是在中國總論的基礎上講述的，因此，所涉及的內容中很多都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要抓住這一點(diǎn)，盡量采用簡(jiǎn)明生動(dòng)的啟發(fā)方式，幫助學(xué)生形成對區域知識的構建。
2.可以從學(xué)生的生活體驗入手，直觀(guān)地感到我國南方地區和北方地區的差異。我國地域遼闊，區域差異明顯，在教學(xué)中要突出區域特色。
【北方與南方的自然差異】。
2.這部分教材中的圖可以分為兩類(lèi)。一類(lèi)是景觀(guān)圖，包括圖5.9中的“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”、圖5.10的“東北林海雪原”、圖5.11的“海南島熱帶風(fēng)光”。另一類(lèi)是地理圖表，包括分層設色的中國地形圖，哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市的年內各月氣溫和降水量圖，長(cháng)江和黃河的流量過(guò)程線(xiàn)圖，這部分教學(xué)活動(dòng)應注重學(xué)生讀圖能力的培養。
3.指導學(xué)生分別閱讀哈爾濱和北京的年內各月氣溫和降水量圖，引導學(xué)生得出“夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥”的氣候特征。再將這樣的特點(diǎn)與武漢和廣州的氣候進(jìn)行對比，認識到南方比北方冬季氣溫高，最冷月平均氣溫在0℃以上，而且年降水量多。同時(shí)為分析河流流量的特點(diǎn)和植被的特點(diǎn)打下基礎。填活動(dòng)1表格。
4.由降水的特點(diǎn)引導到河流流量分析。首先讓學(xué)生明白我國東部季風(fēng)區的河流來(lái)源主要是靠天然降水補給，由于南方地區的降水量比北方地區多，所以造成了長(cháng)江流量比黃河流量大。進(jìn)一步幫助學(xué)生發(fā)現，河流流量的變化與降水的變化之間的關(guān)系：總的來(lái)說(shuō)，河流的流量隨著(zhù)降水的變化而變化，降水量增加，河流的流量增大，反之減少。引申到我國南方地區夏季會(huì )出現洪澇災害，明確災害的形成原因，樹(shù)立防災減災意識。完成活動(dòng)2的有關(guān)部分。
a、長(cháng)江中下游平原農業(yè)發(fā)展自然條件分析：
(1)淮河以北是暖溫帶，其余都屬亞熱帶，夏季氣溫很高，江漢、洞庭湖、鄱陽(yáng)湖等平原，周?chē)綆X環(huán)抱，不易散熱，都以炎熱著(zhù)稱(chēng)。農作物可以一年兩熟或一年三熟?；春右员笔前霛駶檯^，其余都是濕潤地區。春末夏初，梅雨適時(shí)適量，對水稻生長(cháng)更為有利，如果梅雨過(guò)短或過(guò)長(cháng)，就會(huì )出現旱災和澇災。進(jìn)入7月，梅雨結束，在副熱帶高氣壓控制下，天氣晴燥，形成伏旱，此時(shí)，熱量充足，蒸發(fā)量大，農作物生長(cháng)旺盛，必須保證有充足的水分供應，所以抗旱任務(wù)很重。
(2)平原廣闊，河網(wǎng)稠密，灌溉水源充足。
(3)江南丘陵紅壤廣布，紅壤有機質(zhì)少，酸性強，土質(zhì)粘重，我國南方主要低產(chǎn)土壤之一。
·農業(yè)特色：
(1)淮河以北以種植旱糧為主(江淮地區)，以南以水田為主，江漢平原、洞庭湖平原、鄱陽(yáng)湖平原和長(cháng)江三角洲都是著(zhù)名的水稻產(chǎn)區，本區水稻的種植面積和產(chǎn)量都在全國占第一位。小麥也是本區的重要糧食作物。
(2)經(jīng)濟作物有棉花、油菜、桑蠶等。江漢平原、長(cháng)江中下游濱海沿江平原和杭州灣沿岸是我國主要的棉花生產(chǎn)基地之一。(植棉條件：熱量充足，土層深厚、肥沃，植棉歷史悠久，技術(shù)條件好，商品率高。不利條件是春夏有梅雨，夏季常有臺風(fēng)襲擊，秋季有連陰雨)油菜播種面積廣，成為稻田的越冬作物，浙江、江蘇兩省的太湖平原是我國最大的桑蠶基地，是著(zhù)名的“絲綢之府”。
(3)江南丘陵的紅壤區，適宜茶葉、油菜、杉木生長(cháng)，產(chǎn)量很大。
1.能夠說(shuō)出世界人口增長(cháng)的特點(diǎn)及影響因素，人口自然增長(cháng)率與人口增速的關(guān)系。
2.通過(guò)對人口自然增長(cháng)率和人口增速的分析，提高分析問(wèn)題的能力；通過(guò)探究影響人口增長(cháng)的因素，提高探究問(wèn)題的能力。
3.開(kāi)展探究討論活動(dòng)，增強探究意識；了解世界人口增長(cháng)的特點(diǎn)，樹(shù)立正確的人口觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
人口自然增長(cháng)率、世界人口增長(cháng)特點(diǎn)及影響因素。
【難點(diǎn)】。
人口自然增長(cháng)率。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：導入新課。
據bbc中文網(wǎng)消息，聯(lián)合國發(fā)布的最新報告說(shuō)，印度將在20xx年超越中國成為世界上人口最多的國家。
報告預計，到20xx年時(shí)，中印兩國都大約將有14.5億人口。但是20xx年之后，印度人口將繼續增長(cháng)一直到20xx年左右，而中國人口則會(huì )緩慢下降。目前全球人口70億多一點(diǎn)，預計在20xx年以前增加為96億。
世界人口到底具體是怎樣增長(cháng)的呢？今天我們就來(lái)探究一下。
環(huán)節二：新課講授。
【教師活動(dòng)】展示“世界人口增長(cháng)圖”，請學(xué)生說(shuō)一下世界人口增長(cháng)的特點(diǎn)。
【學(xué)生活動(dòng)】回答：世界人口在波動(dòng)增長(cháng)。
【問(wèn)題】什么時(shí)候人口增長(cháng)快？什么時(shí)候人口增長(cháng)慢？
【學(xué)生回答】在現代開(kāi)始之前，世界人口增長(cháng)比較緩慢，在進(jìn)入現代社會(huì )之后，人口增長(cháng)加速。
【教師總結】世界人口數量整體而言是增加的。人口增長(cháng)呈“j”型曲線(xiàn)增長(cháng)。人口緩慢增長(cháng)轉變?yōu)榭焖僭鲩L(cháng)，開(kāi)始于工業(yè)革命。
過(guò)渡：世界人口的增長(cháng)快慢與自然增長(cháng)率的高低有關(guān)。
2.人口自然增長(cháng)率。
【教師講解】人口自然增長(cháng)率的概念和計算方法。
人口自然增長(cháng)率是一個(gè)國家或者地區在一定時(shí)期內人口自然增長(cháng)數與同期平均總人口數之比。
計算公式為：人口自然增長(cháng)率=出生率—死亡率。
出生率是指一個(gè)國家或地區在一定時(shí)期內出生的存活嬰兒在該國或地區總人口中所占的比例。
死亡率是指一個(gè)國家或地區在一定時(shí)期內死亡人數在該國或該地區總人口中所占的比例。
自然增長(cháng)率高，相應的人口自然增長(cháng)就快；自然增長(cháng)率低，人口自然增長(cháng)就慢。
【教師活動(dòng)】展示日本和埃及兩國的人口統計資料。
【學(xué)生回答】通過(guò)計算得出，該年份埃及的人口自然增長(cháng)率為1.85%，日本的人口自然增長(cháng)率為0.12%。埃及的人口增長(cháng)比較快。
【過(guò)渡】人口自然增長(cháng)的快慢受到一定因素的影響。
3.影響因素。
【問(wèn)題】影響一個(gè)地區人口自然增長(cháng)速度快慢的因素都有哪些？
【學(xué)生回答】經(jīng)濟發(fā)展水平、醫療衛生條件、戰爭、自然災害、政策等。
【教師總結】人口自然增長(cháng)的快慢會(huì )受到諸多方面的影響，但是歸根到底取決于生產(chǎn)力發(fā)展水平。生產(chǎn)力變化，會(huì )引起自然、社會(huì )、經(jīng)濟等方面的變化，進(jìn)而引起出生率和死亡率的變化，從而影響人口的自然增長(cháng)的快慢。
環(huán)節三：鞏固拓展。
【師生總結】發(fā)達國家人口自然增長(cháng)率低的原因——受社會(huì )經(jīng)濟條件的影響。本區經(jīng)濟發(fā)達，進(jìn)一步發(fā)展主要靠提高科學(xué)技術(shù)和勞動(dòng)生產(chǎn)率，單純追求勞動(dòng)者數量時(shí)代已經(jīng)結束；受生育觀(guān)念的影響。因社會(huì )風(fēng)氣、倫理觀(guān)念等原因，本區各國的居民不愿多生育孩子，人口的出生率很低；受到人口老齡化的影響，本區許多國家的人口年齡結構老齡化，死亡率高。因此發(fā)達國家人口自然增長(cháng)率低。
發(fā)展中國家人口自然增長(cháng)率高的原因——生產(chǎn)力水平比較低，商品經(jīng)濟不發(fā)達，特別是廣大農村地區，自然經(jīng)濟占有重要的地理，引起人們的生育觀(guān)念改變的經(jīng)濟和文化基礎都比較薄弱，多生仍然是人們的主要生育意愿；城市化水平低，婦女缺少受教育和工作的機會(huì )，婦女的社會(huì )地位低下，基本上扮演者家庭主婦的角色，保持了較高的生育水平；許多發(fā)展中國家由于社會(huì )制度不同，政府和人們對人口問(wèn)題認識不同，采取的國家政策也不同。因此發(fā)展中國家人口自然增長(cháng)率高。
環(huán)節四：小結作業(yè)。
小結：師生共同總結本節課內容。
作業(yè)：你認為哪些因素影響你家鄉的人口增長(cháng)？
四、板書(shū)設計。
地理位置和范圍：東部季風(fēng)區南部，秦嶺——淮河以南，青藏高原以東地區，經(jīng)緯度位置。
1、氣候：以熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候為主，熱量條件南北差異大。年降水量大于800毫米(臺灣東北部火燒寮年均降水6489毫米，為我國“雨極”分析原因)，且集中于夏半年，雨季由南向北變短。橫斷山區氣候垂直變化大，云貴高原為源于太平洋和源于印度洋的兩類(lèi)季風(fēng)交匯處，冬季昆明靜止鋒以東陰雨冷濕，以西晴朗溫暖(分析貴州和昆明天氣不同的原因)。長(cháng)江中下游地區每年6-7月間受江淮靜止鋒影響，出現梅雨，7-8月在夏威夷高壓脊控制下形成伏旱。冬季寒潮、沿海地區夏秋季臺風(fēng)是主要的災害性天氣。
2、地形：地勢東西差異大，主要位于第二、三級階梯。東部平原、丘陵面積廣大，長(cháng)江中下游平原河汊縱橫交錯，湖泊星羅棋布;江南丘陵大多由東北-西南走向的低山和河谷盆地相間分布;南嶺地區巖漿巖分布廣泛，是我國有色金屬礦產(chǎn)的集中分布區。西部以高原、盆地為主，四川盆地(西北部有成都平原)是素有“紫色盆地”和“天府之國”之稱(chēng);云貴高原地表崎嶇不平，喀斯特地貌發(fā)育廣泛，土層薄，地表水缺乏，不利于農業(yè)發(fā)展。
3、河流：河流水量大，多洪澇災害，汛期長(cháng)，與北方相比含沙量相對小，無(wú)結冰期;五大淡水湖(熟悉各湖位置)?！妓伎肌健拔麟姈|送”包括北、中、南三條大通道。北通道是把山西、陜西、內蒙古的坑口火電和黃河上游的水電向華北和山東輸送。中通道是以三峽水電為核心，把三峽的水電和金沙江的水電向華中和華東輸送。南通道是把西南水電(貴州烏江、云南瀾滄江和桂、滇、黔三省交界處的南盤(pán)江、北盤(pán)江、紅水河的水電資源)、滇、黔兩省的坑口火電向廣東輸送。西電東送，可以推動(dòng)西部電力工業(yè)發(fā)展，改善西部地區能源消費結構，促進(jìn)西部地區生態(tài)環(huán)境建設，有利于退耕還林和水土保持。同時(shí)，還可帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，特別是冶金、化工等耗能產(chǎn)業(yè)。西電東送也可以改變東部地區電力供應不充裕、電力結構不合理的狀況，并在一定程度上緩解東部日益嚴重的環(huán)保壓力。
4、植被：南方是亞熱帶季風(fēng)氣候，主要屬于亞熱帶常綠闊葉林。
5、工業(yè)：輕紡工業(yè)和有色金屬工業(yè)：
a、輕紡工業(yè)：棉紡織業(yè)、麻紡織業(yè)、絲綢(四川成都平原、浙江杭嘉湖、珠江三角洲)。
6、農業(yè)魚(yú)米之鄉：盛產(chǎn)稻米和淡水魚(yú).亞熱帶和熱帶的經(jīng)濟林木和水果。
種桑養蠶(蠶絲產(chǎn)區)：長(cháng)三角、珠三角、四川盆地。
甘蔗產(chǎn)區：臺、閩、粵、桂、滇、川。
天然橡膠：海南島、雷洲半島、云南南部。
主要果林：柑橘、香蕉、荔枝、龍眼、菠蘿、椰子。
主要經(jīng)濟林：茶、油茶、油桐、漆樹(shù)、毛竹、杉樹(shù)、樟樹(shù)。
7、重要交通干線(xiàn)：橫貫江南的東西干線(xiàn)：滬杭——浙贛——湘黔——貴昆線(xiàn)全線(xiàn)東起上海，經(jīng)浙江、江西、湘、黔、滇等六省市，連接長(cháng)江三角洲，江南丘陵和云貴高原，全長(cháng)2677km。是橫貫江南的東西大動(dòng)脈。該線(xiàn)東段人口密集、工農業(yè)發(fā)達，西段煤、鐵等資源豐富。東運的貨物主要有糧食、木材、有色金屬等，西運的貨物主要有鋼鐵、機械、水泥、日用百貨等。這是一條與隴海經(jīng)和長(cháng)江航線(xiàn)平行的密切聯(lián)系東西部的鐵路主干線(xiàn)，對加快贛、湘、貴、滇的經(jīng)濟建設有重要意義。
1、地球內部圈層內容雖然簡(jiǎn)單，但比較理論化，無(wú)法讓學(xué)生用“眼見(jiàn)為實(shí)”來(lái)感受，所以通過(guò)實(shí)物比擬的方法來(lái)描述地球內部結構(如地球內部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)”的好方法。
2、關(guān)于地震波的縱波和橫波，學(xué)生在初中只能是看到過(guò)，在高中物理中還沒(méi)學(xué)到該部分的內容。所以，我們地理老師就應當充當一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識講清講透，因為只有這樣，才能更好的學(xué)好地球內部圈層的結構和特點(diǎn)。
本節教材主要介紹了地球的圈層結構，包括地球的內部圈層和外部圈層。人類(lèi)對地球內部的了解，主要通過(guò)對地震波的研究，來(lái)推知地球內部的組成及其他特征。所以，在具體的教學(xué)中，首先掌握地震波的特點(diǎn)：縱波傳播速度快，能通過(guò)固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢，只能通過(guò)固態(tài)物質(zhì)。在此基礎上，我們就可以根據地震波速度的變化，來(lái)推知地球內部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據這兩個(gè)面，我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
地球外部圈層與人類(lèi)關(guān)系比較密切，是人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，在后面的教材會(huì )有更詳細的介紹，所以在本節中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當然，要強調的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類(lèi)對地理環(huán)境的作用都會(huì )造成環(huán)境對人類(lèi)的反作用，人類(lèi)對地理環(huán)境的作用都會(huì )造成環(huán)境對人類(lèi)的反作用。所以，人類(lèi)只有按自然規律辦事，合理利用、改造自然，才能促進(jìn)生態(tài)體統的良性發(fā)展，為人類(lèi)造福。否則，會(huì )使生態(tài)系統惡性發(fā)展，影響人類(lèi)的生存和發(fā)展。
1、知識與技能。
a、了解地球圈層結構及特點(diǎn)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。
b、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類(lèi)的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法。
a、能夠結合地球各圈層結構特點(diǎn)，分析實(shí)際生活中的地理現象。
b、用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
a、初步培養學(xué)生的整體意識，認識事物的普遍聯(lián)系性規律。
b、初步培養學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神。
c、學(xué)會(huì )從宏觀(guān)到微觀(guān)、從整體到局部的方法，來(lái)掌握解決問(wèn)題的方法。
地球內外部圈層的空間分布和特點(diǎn)。
地球內部圈層的結構和基本特征。
對比分析法、讀圖分析法、畫(huà)圖分析法、合作討論法。
教師行為。
學(xué)生行為。
設計意圖。
創(chuàng )設情境、導入主題。
探究地球內部圈層。
活動(dòng)。
(可對學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵性評價(jià))。
那么我是怎么知道地球內部結構也像這個(gè)熟雞蛋呢?(自問(wèn)自答)。
是不是我也把地球當雞蛋一樣用這把小刀給切開(kāi)呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢?(都不可能)。
(有感而言：上天不易，下地也挺難)。
那你能想出什么辦法來(lái)探測地球內部的結構和組成物質(zhì)呢?
教師總結：那么，人來(lái)是如何利用地震波來(lái)實(shí)現對地球的“__”呢?
仔細閱讀課本21頁(yè)第一段和第二段內容，并結合圖1.25,完成下列問(wèn)題：
1、地震波、縱波、橫波的概念。
2、對比縱波和橫波，完成下列表格。
地震波類(lèi)型。
縱波。
傳播速度。
通過(guò)的物質(zhì)。
橫波。
根據第一和二題的結論，分析：當地震發(fā)生時(shí)，人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會(huì )是什么?為什么?)。
4、什么叫不連續面?在地球內部存在著(zhù)哪幾個(gè)不連續面呢?請在圖1.25中找出不連續面的名稱(chēng)以及他們所處的大概深度。
5、不連續面把地球內部分成幾個(gè)圈層，分別叫什么?
6、地震波在通過(guò)不連續面時(shí)，波速會(huì )不會(huì )變化?如果會(huì )，是如何變化的?(深入探究：據此你能推測出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)。
7、根據你的理解，地殼的厚度會(huì )均勻嗎?請舉出實(shí)例說(shuō)明。
(最后，教師可對比驗證地球內部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內部結構)。
1、畫(huà)出地球內部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書(shū))。
2、完成后，教師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯?，地核可分為外核和內核的相關(guān)知識和數據，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內容。
4、最后可根據完成的示意圖提問(wèn)：地殼等于巖石圈?請說(shuō)出它們的差異?
過(guò)度：通過(guò)上述學(xué)習，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實(shí)地表世界“更精彩”，接下來(lái)我們在探究一下地球的外部圈層。
學(xué)生回答：不是!
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
學(xué)生：想!
學(xué)生思考。
學(xué)生哄笑。
學(xué)生討論，答案可以說(shuō)是五花八門(mén)：如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
學(xué)生閱讀，小范圍內合作完成上述7個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生相互糾錯。
學(xué)生回答問(wèn)題。
從學(xué)生掌握的知識和生活體驗進(jìn)入學(xué)習情境，引起學(xué)生思考和求證__，激發(fā)學(xué)習。
培養初步的觀(guān)察能力。
培養學(xué)生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實(shí)際應用能力和合作能力。
提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識應用能力。
探究地球外部圈層。
課堂小結。
請根據圖1.27和資料1，回答下列問(wèn)題。
地球自轉的概況――自轉的方向、周期、角速度、線(xiàn)速度。
與地球自轉相關(guān)的典型地理現象――地方時(shí)。
2、地位與作用。
本課題是高中地理“宇宙環(huán)境”篇的組成部分。地球是宇宙中一個(gè)普通的天體，認識地球的自轉及因此而產(chǎn)生的一些現象，對整個(gè)地球環(huán)境有個(gè)基本的認識，可為后續“自然環(huán)境”篇的學(xué)習打好基礎。
二、教學(xué)目標。
1、知道地球自轉的方向、周期、線(xiàn)速度與角速度。
2、能夠理解由于地球自轉產(chǎn)生了晝夜交替現象和時(shí)差。
3、能夠判斷地球自轉的方向，在地圖上判斷各點(diǎn)之間的方位關(guān)系。
4、能夠計算兩個(gè)地區之間的時(shí)差。
【設計思想】注重從“現象”引出“為什么”，引導學(xué)生主動(dòng)思考“原因”。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
區時(shí)的計算、涉及國際日期變更線(xiàn)的日期的計算。
四、教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。（“地球自轉偏向力”另外安排一課時(shí)教學(xué)）。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）引入新課。
多媒體課件首頁(yè)上顯示一幅不停自轉的地球圖片，引入“地球的自轉”這一內容。
【設計思想】開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地將“地球的`自轉”這一比較抽象的概念，較為直觀(guān)地展示在學(xué)生面前。
（二）新課教學(xué)。
1.從物理學(xué)中描述物體勻速圓周運動(dòng)的幾個(gè)因素，引出地球自轉的幾個(gè)要素――方向、周期和速度（線(xiàn)速度、角速度）。
2．教師設問(wèn)“什么是地球的自轉運動(dòng)”，引出地球自轉的定義――繞著(zhù)地軸自西向東地自轉。注意自轉軸是地軸，方向是自西向東，進(jìn)而讓學(xué)生判斷從南、北極上空看地球的自轉方向。
請一位學(xué)生上講臺，用地球儀為大家演示地球的自轉運動(dòng)，并讓大家從南、北極上空觀(guān)察地球自轉的方向。得出在南北極上空觀(guān)察到的地球自轉方向分別為順時(shí)針和逆時(shí)針?lè )较颉?/p>
做一做，小練習：找出北半球的水平氣流的運動(dòng)軌跡，如下圖：
【設計思想】單是口頭描述“自西向東”“順時(shí)針”“逆時(shí)針”這些詞語(yǔ)，學(xué)生對地球自轉的方向仍然是模糊的；如讓學(xué)生邊用地球儀演示邊觀(guān)察，就比較直觀(guān)，容易理解和記憶。
3．復習經(jīng)緯線(xiàn)的知識，如“經(jīng)線(xiàn)指示南北，緯線(xiàn)指示東西”等。
【設計思想】絕大部分的高二學(xué)生對于初中時(shí)所學(xué)的經(jīng)緯線(xiàn)、經(jīng)緯度毫無(wú)印象，見(jiàn)到經(jīng)緯線(xiàn)一籌莫展。所以適當補充經(jīng)緯線(xiàn)的知識是非常必要的。
【設計思想】學(xué)生能夠判斷出是中國媒體的報道，從而引出“地方時(shí)”的概念，先讓學(xué)生辨析一下，“晝夜現象”和“晝夜交替現象”是不同的概念，也是不同原因導致的。教師同時(shí)用地球儀和手電筒進(jìn)行演示。
5．教師再設問(wèn)“世界各地的時(shí)間為什么會(huì )有不同？有怎樣的不同？”從而引出地方時(shí)，以及地方時(shí)的劃分。得出“時(shí)間的東早西晚”，經(jīng)度每15度時(shí)間就差1小時(shí)，經(jīng)度1度時(shí)間就差4分鐘。引出“北京時(shí)間”的概念，讓學(xué)生辨析“北京時(shí)間”“北京的時(shí)間”“東八區標準時(shí)”。
教師通過(guò)地球儀及多媒體的演示，幫助學(xué)生分析完成“北京時(shí)間”、“北京的時(shí)間”、“東八區標準時(shí)”之間的區別。
做一做，小練習：計算世界杯決賽(最近的一屆)是當地時(shí)間幾點(diǎn)開(kāi)始的？
【設計思想】從生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易理解，增強學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
7、教師總結。
教師：今天我們學(xué)習了地球自轉的方向、周期、速度以及由于地球自轉而產(chǎn)生的地方時(shí)。大家看這張結構圖，對于今天的學(xué)習內容你已經(jīng)掌握了多少呢？請同學(xué)們對照這張圖，自己回顧本節課所學(xué)的內容，如有疑問(wèn)，請提出來(lái)。
六、專(zhuān)家評析。
地球的自轉運動(dòng)是高二地理的學(xué)習難點(diǎn)，教師通過(guò)實(shí)物演示和多媒體輔助教學(xué)，使抽象的教學(xué)內容直觀(guān)化、形象化，便于學(xué)生理解和記憶。
本課題的設計注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，從“現象”引出“為什么”，分析原因，得出結論，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性，主動(dòng)探究問(wèn)題的興趣。
采用學(xué)生自主復習的模式進(jìn)行最后的小結，在鞏固復習的同時(shí)，讓學(xué)生再次發(fā)現自己學(xué)習中的問(wèn)題，不斷探究，不斷解決問(wèn)題，也是本課設計的一個(gè)特色。
當然，本設計還有值得商榷的地方，如：教師所舉例子是否具有典型性、是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有些問(wèn)題是否符合高二學(xué)生的認知基礎等。
1.歸納當前人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。
2.說(shuō)出上述環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因和危害。
3.結合案例，說(shuō)明人類(lèi)與環(huán)境的相互關(guān)系，形成正確的環(huán)境觀(guān)和發(fā)展觀(guān)。
1.復習高一地理“人地關(guān)系發(fā)展歷史”知識。
歷史時(shí)期環(huán)境問(wèn)題人地關(guān)系思想。
采集漁獵時(shí)代。
農業(yè)文明時(shí)期。
工業(yè)文明時(shí)期。
新技術(shù)革命時(shí)期。
2.了解自己身邊的一些環(huán)境問(wèn)題。
一．環(huán)境概念和分類(lèi)。
1、環(huán)境的`概念。
2、填表環(huán)境分類(lèi)：
概念。
舉例。
天然環(huán)境。
人工環(huán)境。
良性。
惡性。
二、人類(lèi)與環(huán)境。
1、在舊石器時(shí)代，周口店的居民與環(huán)境之間的關(guān)系有什么特點(diǎn)?原因是什么?
2、農業(yè)文明以來(lái)，周口店的居民與環(huán)境的關(guān)系出現了什么問(wèn)題?原因又是什么?
3、你是如何理解人類(lèi)和環(huán)境之間關(guān)系的?
1．人類(lèi)離不開(kāi)環(huán)境。
2．環(huán)境的反饋作用。
3．人類(lèi)與環(huán)境對立統一的關(guān)系：矛盾的兩方面，對立統一互相影響、互相制約。
讀下圖思考回答：
1）甲圖所示三種社會(huì )形態(tài)中，哪些屬于乙圖所示人地關(guān)系原理的范疇？
2）在江南丘陵廣泛修建梯田，直接造成的生態(tài)環(huán)境變化有哪些？
3）列舉中國古代不利于生態(tài)平衡的農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)并分析原因。
(一)知識與技能：
1、使學(xué)生理解人口自然增長(cháng)率的概念，能據圖說(shuō)出世界各大洲人口自然增長(cháng)的地區差異，了解人口基數對自然增長(cháng)率、人口增長(cháng)絕對數量的影響。
2、使學(xué)生掌握人口增長(cháng)三種模式的名稱(chēng)和特點(diǎn)，能利用人口資源或圖表，判斷其所屬的人口增長(cháng)模式及其轉變。
3、培養學(xué)生良好的讀圖習慣，教給學(xué)生讀圖的方法和技巧，讓學(xué)生掌握讀圖的要領(lǐng)，提高從地圖中獲取知識的能力。
(二)過(guò)程與方法：
1、通過(guò)圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長(cháng)的世界人口的關(guān)注。
2、利用相應的文字資料和練習替闡明人口自然增長(cháng)與自然增長(cháng)率的關(guān)系及自然增長(cháng)率與出生率、死亡率的關(guān)系。
3、利用圖表分析、比較法引導學(xué)生概括世界人口變化在不同時(shí)期的特點(diǎn)和同一時(shí)期不同地區人口增長(cháng)的差異，理解相應國家不同的人口政策，完成讀圖思考。
4、講解人口增長(cháng)模式的含義，借助圖表、案例分析和討論，認識不同人口增長(cháng)模式的特征差異，啟發(fā)引導學(xué)生對不同的人口增長(cháng)模式的形成，轉變進(jìn)行深入闡釋。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)。
學(xué)習。
幫助。
學(xué)生。
樹(shù)立正確的人口觀(guān)，可持續發(fā)展觀(guān)。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生具體問(wèn)題具體分析、從發(fā)展的角度看待問(wèn)題的辨證唯物主義世界觀(guān)。
3、通過(guò)學(xué)xxx一步加深學(xué)生對我國計劃生育基本國策的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：人口數量增長(cháng)在時(shí)間、空間上的差異及其成因;。
人口增長(cháng)模式的類(lèi)型及地區分布;。
培養學(xué)生良好的讀圖習慣，提高學(xué)生從地圖中獲取知識的能力。
人口增長(cháng)模式的指標及其轉變。
教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)題引導法、討論法、比較法、因果聯(lián)系法、材料分析法、多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一節人口的數量變化。
(一)人口的數量在時(shí)間上的變化。
二、人口的增長(cháng)模式及其轉變。
(二)人口增長(cháng)模式的轉變。
教學(xué)過(guò)程及內容：
第一節人口的數量變化。
【講述】這個(gè)小孩的出生，意義重大，據說(shuō)他很榮幸地成為了“世界公民”，可以享受許多優(yōu)惠的政策。從這個(gè)圖片，我們看到了世界的人口不斷增長(cháng)，目前已經(jīng)達到了相當龐大的數量，并且這個(gè)數字還在以每年7000多萬(wàn)的數量在繼續增大。
【提問(wèn)】請同學(xué)計算到今年，世界人口大概達到了多少?
【板書(shū)】一、人口的自然增長(cháng)。
(一)人口的數量在時(shí)間上的變化。
學(xué)生自主計算問(wèn)題的結果;讓學(xué)生自主思考人口自然增長(cháng)與自然增長(cháng)率，人口基數的關(guān)系;。
學(xué)生討論從中得到的啟發(fā)。
【小結】人口數量的自然增長(cháng)=人口基數*人口自然增長(cháng)率。
【講述】10萬(wàn)年以來(lái)的人口數量的時(shí)間變化特點(diǎn)：
農業(yè)革命期間人口增長(cháng)速度較快，人口數量增多;。
工業(yè)革命開(kāi)始，人口基數大，人口增長(cháng)速度繼續較快;。
人口增長(cháng)的總體趨勢是不斷增長(cháng)。
產(chǎn)生這種差異的原因：
最根本的是生產(chǎn)力水平的高低，繼而影響人類(lèi)生存環(huán)境、生活水平、醫療水平等，從而影響出生率和死亡率的變化，導致人口增長(cháng)數量變化。
對比100年以前的人口增長(cháng)特點(diǎn)(在圖1.2中找到圖1.3的時(shí)段)：
人口增長(cháng)速度加快的原因：
100年以來(lái)，生產(chǎn)力水平不斷提高，生產(chǎn)工具和社會(huì )生產(chǎn)方式等方面的不斷進(jìn)步，人類(lèi)對自然環(huán)境開(kāi)發(fā)利用和改造的范圍不斷擴大，對各種災害和疾病的防御能力也不斷提高，使人類(lèi)對自然環(huán)境的利用與適應性不斷增強，進(jìn)而使人口數量以前所未有的速度增長(cháng)。
【承轉】人口的數量變化不僅在時(shí)間上有差異，同樣在空間上也是有差異的。同一歷史時(shí)期的不同國家或地區，往往也具有不同的人口自然增長(cháng)特點(diǎn)。
【板書(shū)】(二)世界人口增長(cháng)在空間上的差異。
【讀圖】請大家看圖1.41950年—2000年各大洲和地區人口數量的增長(cháng)并結合p4的讀圖思考題，問(wèn)題引導學(xué)生觀(guān)察人口增長(cháng)的空間特點(diǎn);然后和學(xué)生一起討論分析人口數量增長(cháng)的地區差異的原因。
【提問(wèn)】世界各洲的人口總數量、人口增長(cháng)數量和人口自然增長(cháng)率的差異和比較。
【答案】人口總數量：從多到少依次是亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲、北美洲、大洋洲;。
人口增長(cháng)數量：從多到少依次是亞洲、非洲、拉丁美洲、歐洲、北美洲、大洋洲;。
人口自然增長(cháng)率：從高到低依次是非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲;。
目前世界人口數量的增長(cháng)主要來(lái)自于發(fā)展中國家。
產(chǎn)生這種差異的原因：
發(fā)達國家社會(huì )保障制度健全，生育觀(guān)念的轉變等;。
二戰后，許多發(fā)展中國家由于政治上獨立，民族經(jīng)濟發(fā)展，醫療衛生事業(yè)進(jìn)步，人口死亡率下降，因而人口增長(cháng)很快。
【讀圖】請大家讀圖1.5，p4讀圖思考和p5的閱讀，通過(guò)由學(xué)生自主閱讀各國采取的人口政策的差異并讓其討論產(chǎn)生這種差異的原因。
【講述】世界各國采取不同的人口政策：日本大力推廣鼓勵生育的政策;中國計劃生育政策;印度控制生育政策。
原因：發(fā)達國家人口增長(cháng)太慢，勞動(dòng)力不足，資源得不到合理的開(kāi)發(fā)，空間得不到合理利用，人口老齡化，個(gè)人及社會(huì )贍養負擔增加，社會(huì )福利和保障面臨的壓力增大，國防兵員不足。
發(fā)展中國家人口增長(cháng)太慢，勞動(dòng)力過(guò)剩，就業(yè)困難，失業(yè)人口增加，衣食住行、教育、醫療衛生、交通等方面的社會(huì )開(kāi)支擴大，壓力增大，影響社會(huì )經(jīng)濟的正常發(fā)展，影響人們的生活質(zhì)量，資源需求增大，人類(lèi)生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的廢棄物增多，造成資源和環(huán)境問(wèn)題，人地矛盾進(jìn)一步被激化。
【作業(yè)】復習這節課的內容并預習人口的增長(cháng)模式。
南部沿海地區農業(yè)生產(chǎn)自然條件分析：
(1)我國緯度最低的一個(gè)區，北回歸線(xiàn)橫穿臺灣和兩廣;瀕臨海洋，夏季風(fēng)從太平洋、印度洋帶來(lái)大量的水汽，造成這里豐沛的降水，雨季從4、5月份開(kāi)始，延續到9、10月份。本區氣候炎熱多雨，無(wú)霜期長(cháng)，作物幾乎可以全年生長(cháng)，耕作制度為一年兩熟至三熟。
(2)臺風(fēng)活動(dòng)頻繁，侵入我國的臺風(fēng)約80%在本區登陸。臺風(fēng)形成狂風(fēng)暴雨，帶來(lái)一定災害，有時(shí)也可緩解沿海地區的旱情。
(3)地形大部分為丘陵山地，平原面積不大，珠江三角洲和臺灣的西部平原是本區最大的兩個(gè)沖積平原。
·農業(yè)特色：
(1)水稻在本區普遍種植，珠江三角洲和臺西平原是重要的稻米產(chǎn)區。甘蔗是本區最重要的經(jīng)濟作物，粵、閩、桂成為全國重要的蔗糖供應地，珠江三角洲的產(chǎn)量更占重要地位。
(2)珠江三角洲的基塘農業(yè)：在低洼易澇區挖地成塘，堆泥成基，塘中養魚(yú)，基堤上栽植桑樹(shù)、甘蔗、果樹(shù)和花卉，以塘泥作桑、蔗、果樹(shù)的肥料，桑葉養蠶，蠶糞、桑葉、蔗葉又可作魚(yú)餌，塘基互養，形成了一個(gè)良好的水陸互養的基塘農業(yè)人工生態(tài)系統。據基上種植的作物不同，有“?；~(yú)塘”、“蔗基魚(yú)塘”、“果基魚(yú)塘”等種類(lèi)。
(3)有橡膠、劍麻、油棕、椰子、咖啡、可可、胡椒等熱帶作物，海南島的橡膠種植在全國占重要地位。
(4)有香蕉、柑橘、菠蘿、荔枝等熱帶、亞熱帶果樹(shù)。
(5)臺灣的樟樹(shù)頗為著(zhù)名，樟腦產(chǎn)量居世界首位。
借助青藏地區產(chǎn)業(yè)結構的變化，以青海礦產(chǎn)資源和西藏旅游資源的開(kāi)發(fā)為例，讓學(xué)生深切體會(huì )到青藏地區經(jīng)濟的發(fā)展必須處理好與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，走人地協(xié)調的可持續發(fā)展道路。
以青藏地區為例，教會(huì )學(xué)生掌握復習區域地理的一般方法。面向高考，注重學(xué)生答題思路和方法的指導，并及時(shí)進(jìn)行課堂學(xué)習的反饋，自評、組內互評與小組互評相結合，自主學(xué)習與合作探究相補充，提升課堂學(xué)習效率。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
青藏地區的氣候特征及成因、河谷農業(yè)發(fā)展的條件、區域的可持續發(fā)展。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
青藏地區光照強與氣溫低的原因。
【課堂探究】。
【導入新課】讓學(xué)生品嘗青稞酥、牦牛干，導入青藏地區。
【考情展示】列出-20高考考查情況。
一、自然地理特征——雪域高原。
【知識回顧】觀(guān)看視頻，結合微課所學(xué)知識，從地形、氣候、水文、生物、土壤五個(gè)方面歸納青藏地區的自然地理特征。
【承轉】突出高寒特征，重點(diǎn)探究氣候特征及成因。
【學(xué)生活動(dòng)】依據圖示資料描述拉薩的氣候特征，注重答題思路的指導。
【學(xué)生活動(dòng)】運用“對流層大氣的受熱過(guò)程”
原理，分析青藏地區相比于同緯度地區，光。
照強與氣溫低的形成原因。(播放微課予以指導)。
【歸納提升】構建青藏地區地形、氣候與水文、生物、土壤特征的聯(lián)系。
【學(xué)生評價(jià)】自評。
【承轉】農業(yè)受自然條件的影響最大，看一下該地區農業(yè)生產(chǎn)的狀況。
二、自然地理特征對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響——河谷農業(yè)。
【學(xué)生活動(dòng)】在圖上指出青稞、牦牛兩種農產(chǎn)品的分布地區，
并說(shuō)明理由。
【小結】強調河谷農業(yè)的主導區位因素是熱量。
【學(xué)生活動(dòng)】創(chuàng )設情境，走進(jìn)雅魯藏布江谷地，通過(guò)兩道高考題，重點(diǎn)分析河谷農業(yè)的發(fā)展條件。
(1)(江蘇卷)你認為拉薩河谷地種植水稻是否可行?理由是什么?
(2)(20海南卷)西藏年楚河河谷所產(chǎn)油菜籽籽粒大、品質(zhì)優(yōu)，單位面積產(chǎn)量比我國東部平原高一倍。分析年楚河河谷油菜籽單產(chǎn)高、品質(zhì)優(yōu)的自然條件。
【歸納提升】注意答題思路的點(diǎn)撥和答題方法的指導。強調青藏地區發(fā)展的高寒牧業(yè)與河谷農業(yè)都是由高寒環(huán)境所決定的，體現了“因地制宜，趨利避害”的思想，同時(shí)，劣勢也可以變優(yōu)勢，形成辯證的思維。
【學(xué)生評價(jià)】組內互評。
【承轉】青藏地區的農業(yè)生產(chǎn)深受高寒環(huán)境的影響，那么其它產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呢?
三、區域的可持續發(fā)展——開(kāi)發(fā)與保護。
【學(xué)生活動(dòng)】創(chuàng )設情境，引入青藏地區經(jīng)濟的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構的調整。
根據材料一，歸納1995-年，青海與西藏產(chǎn)業(yè)變化的不同點(diǎn)。
2.結合材料，評價(jià)目前西藏、青海兩省的產(chǎn)業(yè)結構是否合理。
材料二青藏鐵路通車(chē)，西藏旅游業(yè)直接創(chuàng )收48.52億元，比20增長(cháng)75.1%。2013年，西藏旅游創(chuàng )造經(jīng)濟收入165億元，占全區生產(chǎn)總值的20.5%，成為西藏第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主導產(chǎn)業(yè)。
【歸納提升】強調青藏地區有著(zhù)豐富的資源，為了促進(jìn)地區經(jīng)濟的發(fā)展，必須要開(kāi)發(fā)資源帶動(dòng)建設，這是因地制宜的表現。但是因為青藏地區的生態(tài)環(huán)境極為脆弱，一旦破壞很難恢復，所以，一切發(fā)展都應該是以保護生態(tài)環(huán)境為前提的，只要這樣區域才能可持續的發(fā)展下去。
【學(xué)生評價(jià)】小組互評。
【課堂總結】以青藏地區為例，總結區域復習的一般方法：在認識區域自然地理特征、尊重自然規律的前提下，從事因地制宜的人類(lèi)生產(chǎn)生活活動(dòng)，在資源開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟發(fā)展的同時(shí)，一定要注意生態(tài)環(huán)境的保護。
【課后交流】本節課的收獲與困惑。
【課后基礎練習區】。
右圖為雅魯藏布江地區的等值線(xiàn)分布示意圖，其等值線(xiàn)的數值cba，讀圖回答1-2題。
1.等值線(xiàn)不可能反映的是()。
a.海拔b.氣壓c.降水量d.氣溫。
2.峽谷附近的察隅有“西藏江南”的美稱(chēng)，原因是()。
a.地勢低，位于喜馬拉雅山的南麓?
b.受赤道低壓帶的控制，終年多雨。
c.大西洋西南氣流帶來(lái)大量的水汽。
d.近年來(lái)“溫室效應“增強的結果。
1、2008年11月2日云南楚雄等地相繼發(fā)生泥石流滑坡等重大地質(zhì)災害。據不完全統計，截至6日，全省因災死亡四十一人，失蹤四十三人。其中，楚雄市西舍路鄉災情最為嚴重。由于楚雄災區一直降雨，通往西舍路等重災鄉鎮的道路全部中斷，并難以在短時(shí)間內搶通，這給救援工作帶來(lái)極大困難和壓力。
2、2008年中國的自然災害共造成近1,110億美元的損失，國際減災策略組織(isdr)表示，從經(jīng)濟方面來(lái)看，汶川大地震和極端天氣使中國成為2008年受自然災害影響最為嚴重的國家。2008年，洪水、風(fēng)暴、火山爆發(fā)、山火和乾旱等自然災害共造成全球經(jīng)濟損失1,810億美元。
1、泥石流的形成條件。
（1）坡度大，便于集水的溝谷；（2）植被破壞，有大量的松散碎屑物；開(kāi)礦、修路等工程建設的大量棄渣；（3）暴雨、山洪等。
專(zhuān)題四、大氣環(huán)境。
長(cháng)沙縣實(shí)驗中學(xué)。
周維。
〖主干知識整合〗。
一、氣溫高低。
1.影響某地氣溫高低的因素。?
(2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大，陸地小)地形等；
(3)大氣運動(dòng)與洋流的熱能輸送和交換情況；?
(4)人類(lèi)活動(dòng)的影響(改變大氣成分與地面狀況，釋放人為廢熱等)。?
2.分析方法：?
(1)太陽(yáng)輻射是根本原因--分析緯度位置、太陽(yáng)高度；
(4)人類(lèi)活動(dòng)--影響大氣和下墊面。
1、了解五種交通運輸方式及其特點(diǎn)，能夠根據所需選擇合適的交通運輸方式。
2、了解交通運輸線(xiàn)、點(diǎn)組成的交通運輸網(wǎng)及其布局的影響因素。
二、過(guò)程與方法。
結合具體的案例，學(xué)會(huì )分析交通運輸方式的選擇和交通運輸布局的影響因素。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、通過(guò)學(xué)習幫助學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀(guān)。
2、培養學(xué)生辯證地分析問(wèn)題的能力。
五種主要交通運輸方式的特點(diǎn)。
影響交通運輸布局的因素。
多媒體課件。
1課時(shí)。
『播放青藏鐵路視頻』。
新課導入：“要想富，先修路”，社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展離不開(kāi)交通運輸。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習第五章第一節交通運輸方式和布局。
現代主要交通運輸方式。
師：剛剛播放的視頻當中，為我們展示的是哪一種交通運輸方式呢？
生：鐵路運輸。
生：公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。
（注：不要把運輸方式和運輸工具混淆。）。
生1：鐵路運輸。
生2：公路運輸。
生3：航空運輸。
1、五種交通運輸方式的特點(diǎn)。
『組織學(xué)生自主學(xué)習該部分知識，完成導學(xué)案上連線(xiàn)題，投影展示學(xué)生完成連線(xiàn)』。
2、合理選擇交通運輸方式。
『展示表格，指導學(xué)生在導學(xué)案上勾選，完成后請學(xué)生在電腦上勾選出來(lái)』。
結論：選擇運輸方式的時(shí)候，既要根據交通運輸方式的特點(diǎn)，又要根據貨物的類(lèi)別、數量、運距等綜合因素，本著(zhù)多快好省的原則，作出最合理的選擇。
『播放視頻交通運輸的變化』。
3、交通運輸的發(fā)展方向。
高速化——縮短運輸時(shí)間，增加通過(guò)能力。
大型化——擴大運輸工具的裝載量。
專(zhuān)業(yè)化——發(fā)展集裝箱運輸技術(shù)。
交通運輸網(wǎng)及布局。
交通運輸網(wǎng)。
概念。
1、認識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)。
2、了解陸地環(huán)境的地域分異規律。
3、運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類(lèi)生產(chǎn)和生活中的現象。
1、激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、自然帶的形成。
2、地理環(huán)境的差異性的變化規律。
教學(xué)難點(diǎn)。
陸地環(huán)境的地域性分異規律。
【導入】自然地理環(huán)境的差異性。
[復習提問(wèn)]。
1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？
答：地理要素間進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)與能量的交換。
2、自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么？
答：生產(chǎn)功能和平衡功能。
3、自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現是什么？
答：自然地理環(huán)境具有統一的演化過(guò)程、地理要素的變化會(huì )“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
（出示景觀(guān)圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”）（經(jīng)濟發(fā)達地區的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀(guān)作對比）。
師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說(shuō)明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)？
生：自然地理環(huán)境具有差異性。
師：對。我們剛剛學(xué)習了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。
【講授】第二節自然地理環(huán)境的差異性。
師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個(gè)統一的整體，但上面兩幅圖的差異又說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題：地球表面各地之間又存在著(zhù)明顯的地域差異。事實(shí)上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區域，但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區域。
（出示圖片“五帶的劃分”）。
師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異？
生：溫度。
師：這種分異的尺度范圍是什么？
生：全球性的尺度。
師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區和我們家鄉的差異所體現的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規模比全球性的地域分異規模小。
（提問(wèn)）陸地上為什么會(huì )形成不同的氣候類(lèi)型？
生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類(lèi)型。
師：請說(shuō)一說(shuō)，西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)。
（生討論，師總結）在熱帶雨林中，長(cháng)年高溫多雨，植被常綠，樹(shù)種繁多，層次復雜，生長(cháng)茂盛，林內藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見(jiàn)。森林中的動(dòng)物種類(lèi)豐富多樣，但茂密的森林使動(dòng)物行走不便，因而地面上幾乎沒(méi)有善長(cháng)奔走和長(cháng)跑的動(dòng)物，而多營(yíng)巢樹(shù)棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。
師：那么在內蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)呢？
（生討論，師總結）在內蒙古大草原上，典型植被為草類(lèi)，耐干旱，根系發(fā)達。草原開(kāi)闊而平坦，動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。
師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著(zhù)明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內又表現為景觀(guān)上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統一的。
（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）。
師：請同學(xué)們結合剛才的分析并觀(guān)察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。
生：在陸地上，由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現象。
師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規律的。
（出示圖片“熱帶雨林景觀(guān)”和“苔原景觀(guān)”）。
師：請分析造成這兩種景觀(guān)差別的主要因素是什么，為什么。
生：熱量因素。從赤道到兩極太陽(yáng)輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區，苔原分布于高緯度的寒冷地區。
生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。
師：這三個(gè)自然帶的分布有什么規律？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區，熱帶雨林帶分布在低緯度地區。
師：自然帶在中緯度地區的分布有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)？為什么？
生：在中緯度地區主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區那樣橫穿整個(gè)陸地，而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。
師：對。請同學(xué)們仔細觀(guān)察“世界陸地自然帶分布圖”，說(shuō)一說(shuō)在中緯度大陸東岸自然帶的組合類(lèi)型。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著(zhù)怎樣的分異規律？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類(lèi)型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師：那么請大家思考，為什么會(huì )出現這種差別呢？
生：大陸東西兩岸氣候類(lèi)型不同。
師：具體說(shuō)有何不同呢？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。
師：不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹(shù)種外表特征作分析比較）。
（生討論，師總結）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實(shí)的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無(wú)臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應蒸騰作用。
師：中緯度的大陸內部又有著(zhù)怎樣的組合類(lèi)型呢？
生：有著(zhù)兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。
師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的，當然也有水分條件的參與。
課堂小結。
課后小結。
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規律的。我們這節課主要是認識到其差異性。
課后習題。
1、下列地域分異規律以水分為基礎的是：（）。
a、天山博格達峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化。
b、在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同。
c、從連云港坐火車(chē)向西到烏魯木齊，沿途看到的植被景觀(guān)的變化。
d、從廣州沿京廣鐵路坐火車(chē)北上，沿途看到的植被景觀(guān)的變化。
古詩(shī)云：“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花?！睋送瓿?~3題。
2、從地理學(xué)角度看，它描述的是（）。
a、由赤道到兩極的地域分異規律b、從沿海向內陸的地域分異規律。
c、山地的垂直地域分異規律d、非地帶性規律。
3、塞北到江南景觀(guān)的差異，產(chǎn)生的基礎是（）。
a、水分b、光照c、土壤d、熱量。
4、位于亞歐大陸35°~50°n之間大陸東部的自然帶是（）。
a、溫帶草原帶。
b、亞寒帶針葉林。
c、亞熱帶常綠闊葉林帶。
d、溫帶落葉闊葉林帶。
1、了解gis的基本構成。
2、了解gis的基本功能，理解gis在城市管理中的作用。
3、會(huì )使用常見(jiàn)的gis產(chǎn)品，能使用電子地圖查詢(xún)所需信息。
gis基本原理；了解gis在城市管理中的應用。
導入：探索活動(dòng)：?jiǎn)?wèn)題：gis是如何做到預防犯罪的？（學(xué)生答）其操作過(guò)程是什么？
問(wèn)題：gis具有哪些功能？空間分析（犯罪的空間分布），模式分析（犯罪案件與其它因素的相關(guān)性），趨勢分析（分析哪些地方可能發(fā)生案件），決策應用（分配警力）。
一、gis。
1、概念：依靠計算機實(shí)現地理信息的收集、處理、存儲、分析和應用的系統。
2、功能：
制作電子地圖數據采集。
空間查詢(xún)數據分析。
空間分析決策應用。
模擬空間規律和發(fā)展趨勢。
3、工作流程：如p96圖。
4、構成：硬件軟件數據人員（其中軟件是核心）。
gis與其它系統的區別。
gis有別于dbm。gis具有以某種方式對空間數據進(jìn)行解釋和判斷的能力，而不是簡(jiǎn)單的數據管理，這gis是能對空間數據進(jìn)行分析的dbms,gis必須包含dbms。
gis有別于mi。gis要對圖形數據和屬性數據庫共同管理、分析和應用。mis則只有屬性數據庫的管理。
gis有別于地圖數據庫。地圖數據庫僅僅是將數字地圖有組織地存放起來(lái)，不注重分析和查詢(xún)，不可能去綜合圖形數據和屬性數據進(jìn)行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息，它只是gis的一個(gè)數據源。
gis有別于cad系統。二者雖然都有參考系統，都能描述圖形，但cad系統只處理規則的幾何圖形，屬性庫功能弱，更缺乏分析和判斷能力。
gis：突出空間數據，反映的信息為地理信息。
二、gis應用：（可以解決的.四類(lèi)基本問(wèn)題）。
1、與分布、位置有關(guān)的基本問(wèn)題。
顯示了gis對信息空間表達的功能，它實(shí)際是回答了以下兩個(gè)問(wèn)題：
（1）對象（地物）在哪里？
（2）哪些地方符合特定的條件？
2、趨勢分析：
傳統地圖：某個(gè)時(shí)間的空間特征與屬性特征。
gis：可以表示空間特征與屬性特征隨時(shí)間變化的過(guò)程。
因此：可以分析該地物的發(fā)展趨勢，即回答：從何時(shí)起發(fā)生了哪些變化？
3、模式問(wèn)題：
對象的分布存在何種空間模式？即揭示各種地物之間的空間關(guān)系。
gis由許多圖層組成，每圖層都表示不同的地理因素，它們之間的空間關(guān)系的融合表示了各因素之間的相互關(guān)系。
例：三層數據：交通、人口密度、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布。
通過(guò)圖層的融合可以看出三者之間的關(guān)系，其用途：決策商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局。
4、模擬問(wèn)題：利用數據及已掌握的規律建立模型，就可以模擬某個(gè)地方如具備某種條件時(shí)將出現的結果。
即回答：如果……將如何？
高程與被淹沒(méi)地區的關(guān)系溫室效應與海平面上漲的關(guān)系。
三、城市管理中的應用：功能的應用：
電子地圖空間查詢(xún)空間分析空間模擬趨勢分析決策應用。
1、城市信息管理與服務(wù)：電子地圖、查詢(xún)。
2、規劃：決策應用。
3、道路交通管理：查詢(xún)——決策應用。
4、抗震防災：分析模擬。
5、環(huán)境管理：分析、決策。
案例：gis在抗擊非典型肺炎中的應用。
168．160．224．167。
板書(shū)設計：
教后感：
1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現。
2.通過(guò)日常經(jīng)歷體驗地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說(shuō)明地理環(huán)境整體性的形成。
1.通過(guò)讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現;。
樹(shù)立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統一的整體等觀(guān)念。認識陸地環(huán)境的復雜多樣和規律性,樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀(guān)。
正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實(shí)際問(wèn)題。
同學(xué)們你們學(xué)過(guò)地理學(xué)嗎?
學(xué)過(guò),初高中都學(xué)過(guò)!
你們還沒(méi)學(xué)過(guò)地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球屬于地球概論學(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候學(xué),第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的'殿堂。
地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現象的學(xué)問(wèn)。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過(guò)程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。
【教師總結】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡(jiǎn)單地匯集在一起,或偶然地在空間上結合起來(lái),而是通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程,進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。
【學(xué)生討論回答】略。
【教師簡(jiǎn)單講解】(一般了解即可)。
生物通過(guò)光合作用將二氧化碳和水及無(wú)機鹽合成為貯藏能量的有機物(主要是糖類(lèi)),并且釋放出氧,同時(shí)光合作用合成的有機物又成為動(dòng)物的食物。植物和動(dòng)物的有機殘體被微生物分解后,又以無(wú)機物的形式歸還到周?chē)h(huán)境中。這種有機質(zhì)的合成與分解過(guò)程,稱(chēng)為生物循環(huán)。
生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運動(dòng),能量不斷地流動(dòng)、轉化,從而把自然地理環(huán)境中的有機界和無(wú)機界聯(lián)系起來(lái)。
【板書(shū)】1、生物循環(huán)。
1.現今地球大氣組成,是生物生命活動(dòng)參與的結果。
2.生物生命活動(dòng)在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。
3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。
4.生物多次對自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類(lèi)生存的自然地理環(huán)境。
【板書(shū)】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。
讀圖5.2,回答下列問(wèn)題。
(1)圖中有哪幾種地理要素?
(2)水在各要素間是如何轉換的?
(3)太陽(yáng)能在各要素間是如何傳遞的?
【學(xué)生討論回答】略。
【教師講解】(具體答案詳見(jiàn)教參)。
我們現在總結一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說(shuō)明:。
【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說(shuō),“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會(huì )增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區,往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運,但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類(lèi)型又可以給土壤中增加大量的有機質(zhì),可以增強土壤的肥力。
例如:以本市陸地環(huán)境為例,說(shuō)明陸地環(huán)境的整體性首先表現于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調一致,與環(huán)境的總體特征相統一。
【轉折】我們都知道10根筷子分開(kāi)折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說(shuō)的就是集體的力量大于部分之和。這是一個(gè)道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說(shuō)自然地理環(huán)境作為一個(gè)系統,除了具有每個(gè)地理要素的獨特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個(gè)問(wèn)題。
【板書(shū)】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
【啟發(fā)提問(wèn)】請同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對其作一闡述。
【學(xué)生回答】1生產(chǎn)。
1.掌握外力作用的表現形式，能夠用實(shí)例說(shuō)明風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2.能夠通過(guò)閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類(lèi)型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。
3.通過(guò)分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
1.風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)。
2.外力作用各表現形式相互之間的關(guān)系。
難點(diǎn)。
外力作用各表現形式所形成的不同的地表形態(tài)。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：導入新課。
復習導入法，引導學(xué)生回顧上節課的內容，提出問(wèn)題：同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節課學(xué)習的內力作用，還有什么作用力呢?這節課我們一起學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授。
(一)外力作用概念、能量來(lái)源。
教師提問(wèn)。
1.外力作用的概念。
2.外力作用的能量來(lái)源是什么?
3.外力作用的表現形式有哪些?
學(xué)生回答。
1.地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱(chēng)為外力作用。
2.外力作用的能量來(lái)自地球外部，主要是太陽(yáng)輻射能。
3.它對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。
轉承過(guò)渡既然我們現在已經(jīng)知道了外力作用對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢，接下來(lái)我們具體一一學(xué)習。
(二)外力作用的表現形式。
1.風(fēng)化作用。
教師講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過(guò)程中產(chǎn)生物理、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過(guò)程。根據風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類(lèi)型：物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用、生物風(fēng)化作用。
圖片展示教師出示風(fēng)化示意圖，更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過(guò)程。
轉折過(guò)渡風(fēng)化作用的風(fēng)化產(chǎn)物，殘留在地表，形成風(fēng)化殼，為外力作用的進(jìn)一步展開(kāi)提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗。
實(shí)驗展示教師將準備好的實(shí)驗器材展示給學(xué)生：一個(gè)托盤(pán)，一杯水，一杯沙子。緊接著(zhù)開(kāi)始描述實(shí)驗過(guò)程。把托盤(pán)傾斜30°，然后把沙子放在托盤(pán)頂部，再把水從沙盤(pán)頂部慢慢倒下。學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，并說(shuō)明實(shí)驗現象。
學(xué)生總結水把沙子沖了下來(lái)，還把它帶到了山下，最后在托盤(pán)的另一端，水和沙子都停了下來(lái)。
教師引導這就是外力作用的另外三個(gè)表現形式：侵蝕作用、搬運作用和堆積作用。
2.侵蝕作用。
教師講解正像同學(xué)們剛才所觀(guān)察到的，流水對地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當然這種作用不只來(lái)源于流水，風(fēng)力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。
圖片展示風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或u型谷、角峰等地貌景觀(guān)片。
轉折過(guò)渡以上我們了解了侵蝕作用種類(lèi)以及它們所形成的地貌，現在再讓我們回到剛才的小實(shí)驗上來(lái)。流水把沙子侵蝕下來(lái)以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運作用。
3.搬運作用。
教師小結除了水以外，風(fēng)也具有搬運作用，尤其在沙漠地區和海濱地區風(fēng)力的搬運也很顯著(zhù)。在流水和風(fēng)力搬運的途中，由于流速或風(fēng)速的降低，導致物質(zhì)逐漸沉積，這種作用稱(chēng)為沉積作用。
4.沉積作用。
啟發(fā)提問(wèn)請同學(xué)們觀(guān)察托盤(pán)中被水沖下來(lái)的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。
教師總結在沉積過(guò)程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著(zhù)水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。
轉折過(guò)渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風(fēng)力的沉積作用給人類(lèi)又帶來(lái)了什么呢?
圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片。
環(huán)節三：鞏固提高。
啟發(fā)提問(wèn)以上就是外力作用的四種表現形式，它們之間有著(zhù)什么樣的關(guān)系呢?
學(xué)生回答風(fēng)化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運作用。
教師總結風(fēng)化為侵蝕提供了條件，風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長(cháng)期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態(tài)。外力通過(guò)風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對地表進(jìn)行破壞，并把破壞不了的物質(zhì)從高處搬運到低處堆積起來(lái)，總的趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過(guò)程中，內力和外力是同時(shí)起作用的，他們作用的結果也往往結合在一起。
教師總結在黑板上展示外力作用的思維導圖，讓學(xué)生對外力作用的幾種表現形式記憶更加深刻。
環(huán)節四：小結作業(yè)。
小結：結合板書(shū)梳理本節課重點(diǎn)內容。
作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類(lèi)型的圖片。
四、板書(shū)設計。