ID：9328899
時(shí)間：2024-01-25 15:53:06
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1、練習一第3題。
（1）怎樣才能很快地讀出這些數？
引導學(xué)生用畫(huà)線(xiàn)分級的方法來(lái)讀數。例如164|5800讀作：一百六十四萬(wàn)五千八百。組織學(xué)生先將這些數畫(huà)線(xiàn)分級，再在小級中相互讀一讀。
（2）指名讀數，并挑幾個(gè)數說(shuō)一說(shuō)它的組成。
2、用卡片出示下列各數，讓學(xué)生認讀。
3、練習一第4題。
（1）出示第4題，讓學(xué)生讀出題中提供的數據。
3
（2）你了解哪些信息？讀這些數你想到了什么？
4、練習一第5題。
（1）出示第2頁(yè)圖片。
（2）你能正確地讀出這些數據嗎？
（3）由這些數據，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
知識與技能：1、使學(xué)生知道生活中有比萬(wàn)大的數2、使學(xué)生進(jìn)一步認識計數單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，類(lèi)推每相鄰兩個(gè)計數單位之間的關(guān)系，知道數級、數位。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )大數在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數學(xué)信息的意識和能力。
教師導學(xué)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
通過(guò)這節課的學(xué)習[]，你有什么收獲和體會(huì )？
億級萬(wàn)級個(gè)級。
億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。
位位位位位位位位位。
13819000。
↑
表示8個(gè)十萬(wàn)。
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1、引入新課：我們已經(jīng)掌握了萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法，對于億以?xún)鹊臄?，我們不但要?huì )讀，而且要會(huì )寫(xiě)，我們今天就一起來(lái)學(xué)習億以?xún)葦档膶?xiě)法。板書(shū)課題。
2、整萬(wàn)數的寫(xiě)法。
（1）同學(xué)們會(huì )寫(xiě)九、五十六、九百零三，怎樣寫(xiě)九萬(wàn)、五十六萬(wàn)、九百零三萬(wàn)呢？請同學(xué)們試著(zhù)寫(xiě)出這三個(gè)數。
（2）指名說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)整萬(wàn)數的方法，再引導歸納出寫(xiě)法：先寫(xiě)萬(wàn)級的數，按萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法來(lái)寫(xiě)，再在后面添上四個(gè)0。
（3）再練一練：寫(xiě)出下列各數。
八萬(wàn)二十四萬(wàn)三百零四萬(wàn)五千六百二十一萬(wàn)。
3、教學(xué)例3。
（1）出示例3，從這一則新聞中你了解到哪些信息？這些數你會(huì )寫(xiě)嗎？
（2）學(xué)生運用數位順序表試著(zhù)寫(xiě)數，并小組討論想法。
（3）根據學(xué)生發(fā)言指導學(xué)生寫(xiě)數。應弄清：這些數有幾級？分別在哪里？先寫(xiě)。
（1）指名說(shuō)出億以?xún)葦档臄滴豁樞虮?，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分級的，教師整理板書(shū)。
（2）讀出下列各數，并說(shuō)說(shuō)讀法：30000430120040010520。
（3）寫(xiě)出下列各數，并說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的：九五十六九百零三。
（從高位寫(xiě)起，按照數位順序寫(xiě)，幾千就在千位上寫(xiě)幾，幾百就在百位上寫(xiě)幾？，中間或末尾哪一位上一個(gè)也沒(méi)有，就在那一位上寫(xiě)0。）。
這節課我們學(xué)習了哪些知識？引導學(xué)生回顧整理本節課的知識要點(diǎn)。一、填空。
（1)一個(gè)六位數的最高位在（十萬(wàn)）位，最高位在千萬(wàn)位上的數是(八）位數。
(2)40685320是由4個(gè)（千萬(wàn)），6個(gè)（十萬(wàn)），8個(gè)（萬(wàn)），5個(gè)（千），3個(gè)（百）和2個(gè)（十）組成。
二、讀出下列各數。
327400讀作50647000讀作。
9204075讀作924000讀作。
3070800讀作900040讀作。
2
億以?xún)葦档淖x法練習課練習一第3～5題。1、鞏固億以?xún)葦档淖x法，能熟練地讀出億以?xún)鹊臄怠?/p>
2、經(jīng)歷認讀大數的過(guò)程，體驗認讀大數的方法和技巧。重點(diǎn)：熟練地認讀大數。
難點(diǎn)：熟練地讀出中間或末尾有0的數。
2、數數：
1)從689一個(gè)一個(gè)的數到712。
2)從420一十一十的數到540。
3)從910一十一十的數到1000。
4)從200一十一十的'數到1000。
3、在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數？
4、出示圖片：
在日常生活和生產(chǎn)中，我們經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數。
北京市人口：13819000人。
請學(xué)生試著(zhù)讀一讀。
這節課我們就來(lái)研究更大的數，板書(shū)課題：億以?xún)葦档恼J識。
學(xué)數學(xué)一年級下冊的內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)?！稑藴省分赋觯簩W(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。具體表現在：
在開(kāi)始學(xué)習新課時(shí)，我設計了一個(gè)分兩大組進(jìn)行比賽的游戲，激起學(xué)生的學(xué)習興趣和競爭意識。兩大組派代表上臺抽數按游戲規則來(lái)放在個(gè)位、十位上，再引導學(xué)生歸納出比較大小的方法；這樣一來(lái)既能讓學(xué)生在玩中學(xué)習新知，又能讓學(xué)生在玩中感悟比較數的大小的方法。
比較大小首先從比較兩只貓咪釣魚(yú)開(kāi)始，將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題——比較兩個(gè)數的大??；使抽出的概念直觀(guān)化、形象化、簡(jiǎn)單化。從新課的教學(xué)過(guò)程和做一做中都反映出轉化思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數學(xué)的熏陶。
一年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力不成熟、不完整，在教學(xué)過(guò)程中我有意識地指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，注重培養學(xué)生的表達能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有所提高。
本節課，我和同學(xué)們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，不足的地方：
教學(xué)過(guò)程中能引導學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過(guò)程，但沒(méi)能激發(fā)學(xué)生積極地參與學(xué)習，并表現在行為上、思維上、情感上的積極參與。沒(méi)能體現學(xué)生的主體地位。
練習環(huán)節的設計較枯燥，要是在練習設計方面能使練習接近生活或設計成游戲，或者故事，這樣就更激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣?？傊?，今后，我要繼續學(xué)習新課程、新理念提高教學(xué)水平。
數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄?，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。由于1000或10000都是比較大的數，在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。在本課教學(xué)中，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
著(zhù)名的特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半。所以教師在導入時(shí)注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
比如首先出示兩張照片，即：本班學(xué)生的“全家?！奔澳炒挝倚Ｈw師生升旗集會(huì )時(shí)的照片，通過(guò)對比兩張照片中的人數，不僅適時(shí)對學(xué)生滲透了愛(ài)國主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生在具體的情景中感受的大數的存在，使學(xué)生很自然的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，引出本節課的教學(xué)內容。
2、經(jīng)歷過(guò)程，培養數感。
學(xué)生數感的建立不是一蹴而就的，而是在學(xué)習過(guò)程中逐步體驗和建立起來(lái)的。本節課通過(guò)學(xué)生猜數、估數、數數等一系列學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在現實(shí)背景下感受和體驗，把數感的培養充分體現在教學(xué)過(guò)程中。
首先讓學(xué)生先估計自己小組的小棒有多少，再具體數一數有多少根；然后交流討論怎樣放在三個(gè)不同顏色的盒子里來(lái)感受不同的數位。在數1000根小棒的過(guò)程中，為了減少數數的單調，我把數數、讀數及數的組成結合在一起進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)數小組內的小棒、數全班的小棒，不僅讓學(xué)生理解了“一個(gè)一個(gè)的數，10個(gè)一是十，十個(gè)十個(gè)的數，10個(gè)十是一百，一百一百的數，10個(gè)百是一千”；更讓學(xué)生親身體驗到了如何根據物體個(gè)數的不同選擇不同的數數方法，即：一個(gè)一個(gè)地數、一十一十地數，甚至是一百一百地數。這一教學(xué)過(guò)程，也讓學(xué)生生直觀(guān)的認識了計數單位“個(gè)、十、百、千”及其相鄰計數單位之間的十進(jìn)制的關(guān)系。
數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，1000以?xún)葦档恼J識是同學(xué)在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓同學(xué)經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄?，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，我所執教的這節課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
數的概念有著(zhù)很豐富的內涵，是學(xué)習計算其它知識和發(fā)展數感的重要基礎，沒(méi)有一定的知識基礎，培養同學(xué)的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此，要重視數的概念的培養，在本節課中我花了10幾分鐘的時(shí)間讓同學(xué)數小棒，從1根數到1000根，其中有的同學(xué)是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數的。有的同學(xué)是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數的。有的同學(xué)是按80根捆成一大捆來(lái)數的，有的同學(xué)是按200根捆成一大捆來(lái)數的……同學(xué)們數的方式很多，同學(xué)經(jīng)歷了數1000以?xún)葦档娜窟^(guò)程，初步體會(huì )了計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，認識了計數單位“千”，同學(xué)對1000以?xún)葦档挠嘘P(guān)概念掌握得比較好。
貫徹課程規范，關(guān)于轉變學(xué)習方式的理念，運用了小組合作交流的學(xué)習方式數1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時(shí)進(jìn)行巡視指導，數完后進(jìn)行全班交流，每個(gè)小組交流自身小組的方法，同學(xué)之間相互評價(jià)，然后我和同學(xué)一起分析啟發(fā)引導同學(xué)理解有關(guān)概念。
注意利用各種素材發(fā)展同學(xué)的數感，在數小棒之前，我先讓同學(xué)估計有多少根小棒，同學(xué)估計了很多不同的數，初步培養了同學(xué)的估數能力，然后每個(gè)小組用小棒數1000以?xún)鹊臄?，這樣同學(xué)操作起來(lái)方便，容易理解計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
此外，在練習中還設計了一道1000以?xún)葦档木毩暤拈_(kāi)放題，同學(xué)在700前面和后面各添上2個(gè)數，組成有規律的排列，同學(xué)的思維非?；钴S，同學(xué)填出了許多不同的有規律的排列。
在這節課中，同學(xué)和我交流得比較密切、理想。但在這節課中還存一些缺乏和值得吸取經(jīng)驗教訓之處：
首先教師在備課時(shí)，沒(méi)有充沛“備”同學(xué)。教師應充沛考慮到同學(xué)面對教學(xué)會(huì )出現哪些情況，而教師面對這些可能出現的情況，應如何去應對，如何去啟發(fā)引導同學(xué)，都是以后應多加學(xué)習的。
譬如：在本節課中，我要求同學(xué)依照自身的意愿去數，要求如何數得更快捷、方便，因此同學(xué)們數的方式很多，有的是20一捆數的、有的是50一捆數的、有的是80一捆數的，更有200一捆數的……，面對同學(xué)這么多五花八門(mén)的數法，是我沒(méi)有想到的，同學(xué)們很聰明，數的方式很快捷，沒(méi)有一組是依照10根一小捆、100根1大捆那樣數的，而教師事先以為至少會(huì )有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時(shí)，顯得較籠統、空洞、不直接，面對這種情況，應注意引導啟發(fā)，或者教師應準備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會(huì )很自然、形象地引導同學(xué)自身說(shuō)出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。
其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開(kāi)，“收”不緊的現象。我在讓同學(xué)放手數小棒之后，很多同學(xué)的興趣很高，因為是第一次這樣大規模地數那么多的小棒，局部同學(xué)完全沉浸在自身數的樂(lè )趣之中，對于老師所說(shuō)的不聞不問(wèn)，而這節課自身又不完全是活動(dòng)課，主旨是讓同學(xué)在數小棒的過(guò)程中啟發(fā)同學(xué)理解十進(jìn)關(guān)系，對于那局部一直陶醉于自身數的過(guò)程中去了的同學(xué)，教師沒(méi)有和時(shí)把這局部同學(xué)的興趣和注意力轉移到引導理解十進(jìn)關(guān)系上來(lái)。
認識整萬(wàn)數是學(xué)生整數認識上的一次飛躍。因為當一個(gè)數出現萬(wàn)級后，它的讀寫(xiě)方法不再是原有經(jīng)驗的簡(jiǎn)單沿襲，在學(xué)情調查時(shí)不止一位學(xué)生將250000讀成“二十萬(wàn)五萬(wàn)”，原有的認知結構似乎已經(jīng)無(wú)法同化新知，學(xué)生必須在讀數方法上獲得新的突破，即分級計數。讓學(xué)生運用數級思想來(lái)認識整萬(wàn)數是本課的教學(xué)關(guān)鍵，它對于學(xué)生理解數位順序表中數位之間的內在關(guān)聯(lián)有著(zhù)深遠意義，為知識的承前啟后，實(shí)現數學(xué)思想、方法上的遷移提供了可能。
但筆者在實(shí)踐中常?？吹竭@樣一種教學(xué)方式：教者首先會(huì )直接告知學(xué)生“四位一級”的規定，然后告知學(xué)生萬(wàn)級數的讀寫(xiě)法和個(gè)級數相同，只不過(guò)要加一個(gè)“萬(wàn)”字或添上4個(gè)“0”，接著(zhù)通過(guò)大量的讀數寫(xiě)數練習，強化訓練。在這里，“數級”實(shí)際上只是作為一個(gè)知識結論被灌輸而不是作為一種思想、一種思維方式被學(xué)生自主體驗和自覺(jué)應用。
1、進(jìn)一步認識計數單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)和千萬(wàn)以及對應的數位，掌握含有個(gè)級和萬(wàn)級的十進(jìn)制計數法，體驗“數級”產(chǎn)生的意義，會(huì )根據數級正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )整萬(wàn)數的大小和應用價(jià)值，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
一、試讀大數，引發(fā)認知沖突。
1、師：我們以前認識一些數。先利用這些知識介紹一下我們的學(xué)校。
出示：寶應實(shí)驗小學(xué)有58個(gè)班級，206位老師，大約3400名學(xué)生。
（設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，迅速“喚醒”學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎。）。
2、師：現代生活中還有這樣的一些大數。
引導：想知道它們是怎樣讀，又是怎樣表示的嗎？我們今天就來(lái)研究它。
（設計意圖：通過(guò)試讀讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。）。
二、撥撥想想，感知萬(wàn)級計數單位。
（生自由回答，相機板書(shū)：……千萬(wàn)、百萬(wàn)、十萬(wàn)、萬(wàn)、千、百、十、個(gè)）。
你覺(jué)得這些計數單位之間有什么樣的關(guān)系呢？有什么理由？
教師首先要引導出新的計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。重點(diǎn)呈現一萬(wàn)一萬(wàn)、十萬(wàn)十萬(wàn)、一百萬(wàn)一百萬(wàn)、一千萬(wàn)一千萬(wàn)的撥珠數數過(guò)程，“點(diǎn)”明計數器“滿(mǎn)十進(jìn)一”的規則。并指出：它們所占的位置分別是萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。
其次還要讓學(xué)生發(fā)現這些計數單位四個(gè)一組、一一對應的關(guān)系。
2、師：你能用你們的語(yǔ)言描述一下，新的計數單位到底有多大呢？
學(xué)生匯報時(shí)，師相機使用多媒體呈現：一個(gè)小正方體表示“個(gè)”，再依次展示“一十”、“一百”、“一千”、“一萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“一百萬(wàn)”、“一千萬(wàn)”個(gè)小正方體，對應表示各計數單位。
（設計意圖：以“滿(mǎn)十進(jìn)一”為突破口，體驗萬(wàn)級計數單位的形成過(guò)程和位值原理，能夠有效的幫助學(xué)生利用已有的學(xué)習經(jīng)驗同化新知，同時(shí)通過(guò)正方體的個(gè)數之多形成視覺(jué)沖擊和大數體驗，直觀(guān)形象的形成大數概念，也引出計數器產(chǎn)生的必要性，認識計數器的計數方法，這些都為后續學(xué)習做好鋪墊。）。
三、遷移類(lèi)推，寫(xiě)整萬(wàn)數，滲透數級思想。
1、嘗試五位數的寫(xiě)法。
交流時(shí)引導總結：寫(xiě)幾萬(wàn)的數，都是先寫(xiě)幾，再添4個(gè)0。
2、同化六、七位數的寫(xiě)法。
師分別報數十一萬(wàn)、二十三萬(wàn)、一百九十五萬(wàn)，生在計數器上撥珠并嘗試寫(xiě)數。
歸納：寫(xiě)多少萬(wàn)的數，還是先寫(xiě)多少，再添4個(gè)0。
師報數一百萬(wàn)，生撥珠寫(xiě)數。
3、遷移八位數的寫(xiě)法。
師報數一千零二十萬(wàn)，生撥珠寫(xiě)數。比較總結：寫(xiě)法仍然和前面一樣。
（設計意圖：教師有效地利用了學(xué)生的知識經(jīng)驗，由五位逐漸擴展到八位，引導學(xué)生發(fā)現，整萬(wàn)數的數位增加了，但寫(xiě)的方法沒(méi)有變，實(shí)現數學(xué)知識體系的同化。同時(shí)，在寫(xiě)整萬(wàn)數的過(guò)程中，學(xué)生也初步感受了萬(wàn)級數的意義：都表示多少個(gè)萬(wàn)。）。
四、觀(guān)察寫(xiě)法，介紹數級，提煉數級思想。
師介紹其中的數學(xué)道理：按我國的計數習慣，每四位一級。個(gè)位、十位、百位、千位都表示有多少個(gè)一，稱(chēng)為個(gè)級。那么，新學(xué)的萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位就是萬(wàn)級。
2、師：先寫(xiě)多少再添4個(gè)0，實(shí)際上就是分成萬(wàn)級和個(gè)級來(lái)寫(xiě)的。
（設計意圖：由整萬(wàn)數寫(xiě)法的特殊性引出數位分級的規則，可以促使學(xué)生更好的用數學(xué)思維去思考數學(xué)問(wèn)題，也能更深刻的領(lǐng)悟數級思想。實(shí)現了學(xué)生對寫(xiě)數方法從量變（數位增加）到質(zhì)變（數位分級）的知識提升過(guò)程。）。
五、利用規則，讀整萬(wàn)數，理解數級思想。
1、師：大數也可以用分級的方法來(lái)讀。先把剛才寫(xiě)過(guò)的一些數分級，再試讀。比如10200000，分級10200000，讀作：一千二百萬(wàn)。
2、完成數學(xué)書(shū)87頁(yè)的第3題。
思考：讀一讀，比一比。每一組數有什么聯(lián)系和區別？引導：萬(wàn)級數的讀法和個(gè)級數相同，萬(wàn)級讀完后要添一個(gè)“萬(wàn)”字。
3、出示課始的三句話(huà)，讓讀錯的同學(xué)再讀。
（設計意圖：讓學(xué)生在讀數中感受分級的好處，進(jìn)一步體驗萬(wàn)級數的意義，加深對數級的理解。）。
六、分層練習，鞏固拓展，應用數級思想。
1、讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
師：我們可以通過(guò)生活中的大數了解更多的信息。
生獨立完成數學(xué)書(shū)87頁(yè)的第4題、第5題。
2、撥珠猜數。
師：玩一個(gè)猜大數的游戲。請根據老師給出的條件，當你能確定這個(gè)數時(shí)，可以舉手搶答。
（設計意圖：運用數級思想讀數、寫(xiě)數和猜數。）。
七、課堂總結，拓展延伸，深化數級思想。
1、師：課上有什么收獲？或有什么問(wèn)題？
3、師：如果再遇到更大的數怎么辦呢？引導學(xué)生思考會(huì )新增加哪些數位、什么數級。
（設計意圖：豐富學(xué)生的數學(xué)視野，引導學(xué)生更深刻的理解數級思想，自覺(jué)地應用數級思想解決新的問(wèn)題。）。
所謂。
是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段教育上有成就的大家一直非常重視之?，F在很多教師會(huì )從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀(guān)自己的得失通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是關(guān)于萬(wàn)以?xún)葦档慕虒W(xué)反思。歡迎借鑒!
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的重點(diǎn)是初步認識計數單位“萬(wàn)”，初步理解萬(wàn)以?xún)葦档膶?shí)際含義，了解萬(wàn)以?xún)葦档慕M成，能認、讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
我認為難點(diǎn)有三：
一、在數數的過(guò)程中，接近整十、整百、整千的拐彎處的數如何數。
二、學(xué)生在體會(huì )多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進(jìn)關(guān)系。
三、如何讀寫(xiě)中間、末尾有“0”的數。
針對以上教學(xué)難點(diǎn)，我們在集體備課的過(guò)程中，深入研究了教材，進(jìn)行了預設，估計了學(xué)生容易出現的錯誤，但是在數數的過(guò)程中，有的學(xué)生仍然還出現了錯誤，尤其是個(gè)位是9的，接近整百、整千的拐彎處，學(xué)生還很容易數錯。例如，從一百七十八一個(gè)一個(gè)地數，數到一百九十六。有的學(xué)生數完一百八十九，沒(méi)數一百九十就直接數二百了。根據學(xué)生出現的這些問(wèn)題，我們利用計數器通過(guò)直觀(guān)演示，讓學(xué)生動(dòng)手在計數器上撥珠，先在計數器上撥上一百七十八，然后一邊數，一邊撥珠，一百七十九，再撥一個(gè)珠，一百八十，一百八十一，就這樣一邊數，一邊撥，一邊數數。在練習課上又設計了多個(gè)拐彎處的數數題進(jìn)行練習，如二百九十四數到三百零七、數出一千七百九十五后面的六個(gè)數，從九百九十起，第六個(gè)數是幾等等，不同的練習，幫助學(xué)生克服了思維障礙，能夠正確的數數。在利用計數器數數的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)撥珠，不僅鞏固了數數，還對多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進(jìn)關(guān)系，有了較深刻的理解。
在讀寫(xiě)中間、末尾有“0”的數的時(shí)候，學(xué)生容易出現不用“0”占位的錯誤。例如三千零三寫(xiě)作：303、三千五百寫(xiě)作：350、三千三百寫(xiě)作：330等問(wèn)題，學(xué)生之所以出現這類(lèi)問(wèn)題分析原因還是由于對數位的理解不夠透徹，重點(diǎn)指導在讀數寫(xiě)數時(shí)先分析這是一個(gè)幾位數，然后在讀數寫(xiě)數，讀寫(xiě)后數一數數位，這樣就不會(huì )出現缺少數位了，就知道沒(méi)有數的數位要用0來(lái)占位。
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識既是學(xué)習多位數讀、寫(xiě)法的基礎，也是學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦邓愕幕A，如果學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档母拍畈磺?，讀寫(xiě)數不熟練，將直接影響對萬(wàn)以?xún)葦档挠嬎愕睦斫夂驼莆?。為了使學(xué)生切實(shí)理解和掌握萬(wàn)以?xún)葦档母拍?，在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法”時(shí)，注意下面三個(gè)問(wèn)題。
一、借助直觀(guān)，加強指導，幫助學(xué)生理解數的概念。
小學(xué)生數學(xué)概念、技能、數學(xué)思想和方法的形成都是借助操作活動(dòng)，通過(guò)對感性材料的觀(guān)察、比較、分析而獲取的。教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”我借助直觀(guān)，加強學(xué)法指導，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。例如，教學(xué)“萬(wàn)以?xún)鹊臄岛腿f(wàn)以?xún)鹊臄档捻樞颉?，我結合計數器的演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數數，先撥上一千，當數到九千時(shí)，要問(wèn)學(xué)生：“九千后再添一個(gè)千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個(gè)珠，10個(gè)百是一千，去掉百位上的10個(gè)珠，要向千位進(jìn)1，依次類(lèi)推數到九千時(shí)，學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過(guò)計數器的演示，有利于使學(xué)生了解“相鄰計數單位之間十進(jìn)關(guān)系”，比較形象直觀(guān)地建立數位的概念。
又如，教學(xué)讀寫(xiě)法時(shí)，先在計數器上撥上一個(gè)三位數，并說(shuō)出這個(gè)數的組成，然后指導學(xué)生對著(zhù)計數器的數位寫(xiě)出這個(gè)數。再在千位上撥上3，該怎樣讀與寫(xiě)?對照計數器上的數和下面的阿拉伯數字寫(xiě)成的數讀出這個(gè)數。在教學(xué)完讀寫(xiě)法后，引導學(xué)生小結并比較與三位數的讀寫(xiě)的聯(lián)系與區別。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習方法，引導學(xué)生進(jìn)行總結歸納，有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力。
二、利用已有經(jīng)驗，進(jìn)行遷移學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生認知建構。
小學(xué)數學(xué)中，有許多知識前后聯(lián)系緊密，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎上推導出來(lái)。在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地數數，已經(jīng)認識了“個(gè)、十、百”的數位名稱(chēng)、順序、位值，也知道其相鄰計數單位之間的進(jìn)率，因此在教學(xué)這部分內容時(shí)，可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，采用“以類(lèi)比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識納入舊知識，實(shí)現新知識的同化，以促進(jìn)學(xué)生認知建構。結合計數器從一百數到一千告訴學(xué)生可用一、十、百、千這些計數單位來(lái)數數，并提問(wèn)：“十個(gè)一是多少?”、“十個(gè)十是多少?”、“十個(gè)百是多少?”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系”。又如，教學(xué)“四位數的讀法”例題時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了三位數的讀法，可以讓學(xué)生結合計數器，撥上一個(gè)數后，先說(shuō)出它的組成，然后試著(zhù)讀數，對于中間有一個(gè)或兩個(gè)0的數，末尾有一個(gè)或幾個(gè)0的數，應該怎樣讀，可讓學(xué)生討論后，教師再引導，最后啟發(fā)學(xué)生總結讀萬(wàn)以?xún)葦档姆▌t。這樣讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比推理，由此及彼地獲得新知，既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法，又培養了學(xué)生的類(lèi)比遷移能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認數活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。
基于昨天的說(shuō)課比較認真細致，今天的新課進(jìn)行得特別順，鈴聲幾乎與我的課節奏幾乎同步，效果很好。如果課前幾分鐘不進(jìn)行作業(yè)評價(jià)，本節課就滿(mǎn)意了。
課堂的第一環(huán)節復習。先一個(gè)一個(gè)地數，從205---221，學(xué)生獨立數完之后，指名再大聲數給大家聽(tīng)。每次到接近整十的時(shí)候，說(shuō)說(shuō)下一個(gè)該怎么撥珠，不僅沒(méi)有出錯，還輕松小結出“個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一”！第2個(gè)小題是十個(gè)十個(gè)地數，從750數到1000。學(xué)生數得也比較熟練，還小結出“十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)一”第3個(gè)小題是成百成百地數，學(xué)生理解了“百位滿(mǎn)十向百位進(jìn)一”的道理。整個(gè)環(huán)節進(jìn)行得非常順利。
教學(xué)的第2環(huán)節是新授，難點(diǎn)是接近整十、整百或整千的數。我認為我的新授環(huán)節進(jìn)行得很扎實(shí)，尤其是在數1000--1100時(shí)，學(xué)生學(xué)得有興致。這一環(huán)節從1000開(kāi)始先一個(gè)個(gè)地撥，撥到1009時(shí)，我這樣引導：
“再添一個(gè)珠是多少？該怎么撥？
“再添個(gè)位就滿(mǎn)十了！個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一?！?/p>
“非常好！在數學(xué)上，滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一，這是規則。這個(gè)數是多少呢？該怎么讀？”
“千位上有一個(gè)珠子，讀一千，個(gè)位上沒(méi)有就讀零，十位上是一個(gè)珠子，讀一十，末尾的零不讀?！?/p>
學(xué)生在我的一小步一小步的引導下，順利地數到了1019，又到接近整十數的關(guān)鍵了，孩子們數得很興奮，加上了之前的經(jīng)驗，又輕松地度過(guò)了1020。
“這個(gè)數又該怎么讀呢？這兩個(gè)零的讀可別讀錯，自己試試吧！”
關(guān)于數中間有零和末尾有零是數學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何走好第一步很關(guān)鍵。百位上的零和個(gè)位上的零說(shuō)起來(lái)很饒口，為了以后億以?xún)葦档膶W(xué)習，我覺(jué)得該讓孩子學(xué)會(huì )如何區分這兩個(gè)零。于是，我讓學(xué)生把這兩個(gè)0都起了名字，“中間的零”和“末尾的零”，這樣就和以后的教學(xué)一致起來(lái)了。
新課的第2部分是從1030開(kāi)始向后數到1100。但是，我沒(méi)有讓學(xué)生挨著(zhù)數，而是我說(shuō)，學(xué)生撥。
“請自由數到1039，再添一個(gè)是多少？這個(gè)數怎么讀？”
“請撥出1049，再撥一個(gè)是多少？怎么讀？1059再添一個(gè)是多少?.....1099再添一呢？”
這一環(huán)節比我想象地更順。孩子不假思索地就開(kāi)始在十位上撥起了珠子，居然很熟練。教學(xué)時(shí)順利地小結出了“十位滿(mǎn)十，向百位進(jìn)一”。
新課的第3部分是1100數到20xx。由于是成百成百的數數，對于孩子來(lái)說(shuō)非常輕松，關(guān)鍵理解”百位滿(mǎn)十向千位進(jìn)一”，和末尾有0的讀法，重在強調末尾不管有幾個(gè)零都不讀。
本節課的學(xué)習過(guò)程比較扎實(shí)，邊撥邊說(shuō)，邊讀，邊寫(xiě)。由于是邊學(xué)邊練，整個(gè)結構很緊湊，學(xué)生也比較活潑。
孩子們的學(xué)習效果十分明顯。
在教學(xué)設計時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習新知識。
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現實(shí)情境中學(xué)習數學(xué)?！稊祵W(xué)課程標準》中指出：要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生充分體會(huì )學(xué)習數學(xué)的意義與價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。本課教學(xué)中創(chuàng )設了小朋友到南極做客這一學(xué)生感興趣的現實(shí)情景，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，使學(xué)生在積極的情感態(tài)度中學(xué)習新課。
2、關(guān)注學(xué)生親歷探究、思維展現的學(xué)習過(guò)程，盡顯動(dòng)手操作和合作交流學(xué)習。本課教學(xué)中教師讓學(xué)生親自數一數企鵝、海豹、海鷗的只數，讓學(xué)生親歷數100以?xún)葦档倪^(guò)程，又讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，在操作中感知，概念的形成由具體到抽象，發(fā)展了學(xué)生數感。
3、小組合作學(xué)習，體驗成功的喜悅。整個(gè)課堂教學(xué)我以小組活動(dòng)的形式為主，發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現個(gè)性的良好時(shí)機，讓每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
但教完后，我有了更深的感悟：對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，在擺小棒的過(guò)程中一下擺出100根是有難度的，假如先讓學(xué)生擺出10根小棒，然后問(wèn)學(xué)生你是怎樣擺出來(lái)的？當學(xué)生說(shuō)出一根一根擺出來(lái)的進(jìn)行板書(shū)：10個(gè)一是十，然后逐個(gè)擺出30、50、60.......一直到100。
在學(xué)生用一根一根數到十根捆成一捆，捆成10捆的時(shí)候，我應該從三個(gè)層次進(jìn)行引導學(xué)生去讀數，首先數1捆、2捆…….10捆,然后再數一個(gè)十,兩個(gè)十、三個(gè)十、四個(gè)十……十個(gè)十,最后再數10、20、30、40……100。這樣再順理成章的引導學(xué)生去總結10個(gè)十是一百的教學(xué)，學(xué)生就會(huì )很容易接受。
數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄?，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，我所執教的這節課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
數的概念有著(zhù)很豐富的內涵，是學(xué)習計算其它知識及發(fā)展數感的重要基礎，沒(méi)有一定的知識基礎，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此，要重視數的概念的培養，在本節課中我花了10幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生數小棒，從1根數到1000根，其中有的學(xué)生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數的。有的學(xué)生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數的。有的學(xué)生是按80根捆成一大捆來(lái)數的，有的學(xué)生是按200根捆成一大捆來(lái)數的……學(xué)生們數的方式很多，學(xué)生經(jīng)歷了數1000以?xún)葦档娜窟^(guò)程，初步體會(huì )了計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，認識了計數單位“千”，學(xué)生對1000以?xún)葦档挠嘘P(guān)概念掌握得比較好。
貫徹課程標準，關(guān)于轉變學(xué)習方式的理念，運用了小組合作交流的學(xué)習方式數1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時(shí)進(jìn)行巡視指導，數完后進(jìn)行全班交流，每個(gè)小組交流自己小組的方法，學(xué)生之間相互評價(jià)，然后我和學(xué)生一起分析啟發(fā)引導學(xué)生理解有關(guān)概念。
注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數感，在數小棒之前，我先讓學(xué)生估計有多少根小棒，學(xué)生估計了很多不同的數，初步培養了學(xué)生的估數能力，然后每個(gè)小組用小棒數1000以?xún)鹊臄?，這樣學(xué)生操作起來(lái)方便，容易理解計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
此外，在練習中還設計了一道1000以?xún)葦档木毩暤拈_(kāi)放題，學(xué)生在700前面和后面各添上2個(gè)數，組成有規律的排列，學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)生填出了許多不同的有規律的排列。
在這節課中，學(xué)生和我交流得比較密切、理想。但在這節課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓之處：
首先教師在備課時(shí)，沒(méi)有充分“備”學(xué)生。教師應充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會(huì )出現哪些情況，而教師面對這些可能出現的情況，應如何去應對，如何去啟發(fā)引導學(xué)生，都是以后應多加學(xué)習的。
譬如：在本節課中，我要求學(xué)生按照自己的意愿去數，要求如何數得更快捷、方便，因此學(xué)生們數的方式很多，有的是20一捆數的、有的是50一捆數的、有的是80一捆數的，更有200一捆數的……，面對學(xué)生這么多五花八門(mén)的數法，是我沒(méi)有想到的，學(xué)生們很聰明，數的方式很快捷，沒(méi)有一組是按照10根一小捆、100根1大捆那樣數的，而教師事先以為至少會(huì )有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時(shí)，顯得較抽象、空洞、不直接，面對這種情況，應注意引導啟發(fā)，或者教師應準備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會(huì )很自然、形象地引導學(xué)生自己說(shuō)出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。
其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開(kāi)，“收”不緊的現象。我在讓學(xué)生放手數小棒之后，很多學(xué)生的興趣很高，因為是第一次這樣大規模地數那么多的小棒，部分學(xué)生完全沉迷在自己數的樂(lè )趣之中，對于老師所說(shuō)的充耳不聞，而這節課本身又不完全是活動(dòng)課，主旨是讓學(xué)生在數小棒的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生理解十進(jìn)關(guān)系，對于那部分一直沉醉于自己數的過(guò)程中去了的學(xué)生，教師沒(méi)有及時(shí)把這部分學(xué)生的興趣及注意力轉移到引導理解十進(jìn)關(guān)系上來(lái)。
以上是我對自己所執教的這節課的一些認識。
中班孩子對十以?xún)鹊臄盗恳呀?jīng)能夠正確感知。在幼兒園，孩子們做操要排隊，上樓梯要排隊，有的孩子已經(jīng)能?chē)L試用第一，第二來(lái)表述自己的位置，在組織教學(xué)時(shí)，教師也會(huì )用誰(shuí)得第一，誰(shuí)得第二來(lái)調動(dòng)孩子的積極性?？梢哉f(shuō)孩子們對序數的概念有了一定的感知，但很零碎，不完整，不規范。本活動(dòng)旨在通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)幫助孩子們進(jìn)行經(jīng)驗的梳理和提升，使孩子們能夠掌握序數學(xué)習的要領(lǐng)。
1、理解序數的方向性，知道數到幾就排第幾；
2、正確感知物體在序列中的位置并說(shuō)出序數詞；
3、在活動(dòng)中體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣和幫助他人的快樂(lè )情感。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：理解序數的方向性，知道數到幾就排第幾。
2、5個(gè)動(dòng)物圖片，房子和火車(chē)掛圖，1至5數字卡片。
1、情景導入。
教師以小動(dòng)物搬新家，坐火車(chē)為話(huà)題，吸引孩子注意力，激發(fā)孩子對本節課的興趣，同時(shí)引出為火車(chē)廂貼號碼的活動(dòng)，進(jìn)入對5以?xún)刃驍档膶W(xué)習。
2、給火車(chē)廂貼號碼。
通過(guò)為火車(chē)貼號碼的活動(dòng)，鞏固幼兒對5以?xún)然鶖档恼莆?，初步認識5以?xún)刃驍?，知道數到幾就排第幾?/p>
3、給房子貼號碼。
通過(guò)給房子貼號碼的活動(dòng)，強化對5以?xún)刃驍档恼J識，感知序數的方向性，并能夠說(shuō)出房子在序列中的位置。
4、分發(fā)新房子。
通過(guò)小動(dòng)物的排隊順序分發(fā)房子，排在第幾就是幾號房子的主人。進(jìn)一步加深對5以?xún)刃驍档睦斫夂驼莆铡?/p>
5、活動(dòng)結束。
教師總結，表?yè)P孩子的智慧和愛(ài)心。
游戲活動(dòng)：快樂(lè )小火車(chē)。
教師帶領(lǐng)幼兒玩扮演小火車(chē)去森林做客的游戲，發(fā)給幼兒寫(xiě)有5以?xún)葦底值幕疖?chē)票，是數字幾就當第幾節火車(chē)廂。
本活動(dòng)旨在通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)幫助孩子們進(jìn)行經(jīng)驗的梳理和提升，使孩子們能夠正確使用序數表示物體在序列中的位置。以小動(dòng)物搬新家為情景貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，吸引孩子注意力，激發(fā)孩子對本節課的興趣。通過(guò)給火車(chē)廂貼號碼，給房子貼號碼，分發(fā)新房子等演示、操作環(huán)節，讓孩子在情景游戲、操作中掌握了5以?xún)刃驍祷顒?dòng)的要點(diǎn)，避免了枯燥，學(xué)不懂的情況。但活動(dòng)環(huán)節設置較多，對中班幼兒來(lái)說(shuō)，時(shí)間會(huì )稍微有些長(cháng)。
總的來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)設計較為成功，達到了活動(dòng)目標，幼兒理解了五以?xún)鹊男驍档暮x，理解了序數的方向性，知道數到幾就排第幾；能用序數詞正確表示物體在序列中的位置，并在活動(dòng)中體驗到了數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣和幫助他人的快樂(lè )情感。
數學(xué)課程標準指出，要通過(guò)各種數的認識幫助學(xué)生建立數感，課標上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易幫助學(xué)生建立數感，比方說(shuō)：100以?xún)鹊臄?，畢竟這些數學(xué)生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數，如1000以?xún)葦档恼J識，數感的建立就比較困難，基于這一點(diǎn)認識，我將培養學(xué)生的數感作為這節課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。
初數1000以?xún)鹊臄?，教師為每組學(xué)生準備了不同數量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數量又不是固定的，使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙，引起學(xué)生的數數欲望，怎么數呢？有一個(gè)一個(gè)數地，也有十個(gè)十個(gè)數地，最多的就是十個(gè)十個(gè)數地，因為數量比較多，如何處理這些數出來(lái)的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點(diǎn)?？烧胬懋吘拐莆赵谏贁等说氖稚?，但比較后，學(xué)生還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數1000以?xún)鹊臄?，這一環(huán)節是想突破重、難點(diǎn)，但由于有了基礎，學(xué)生認識10個(gè)一百是一千也就易好反掌，同時(shí)，這里還滲透著(zhù)一種數學(xué)思想。
三數1000以?xún)鹊臄?，數數的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個(gè)一百是一千，還要讓學(xué)生數出一些具體的數來(lái)，特別是一些轉折點(diǎn)，尤其重要，處理不好，數數這一關(guān)可能學(xué)生就過(guò)不了，如何引出這一內容，如果隨意讓學(xué)生從多少數到多少，學(xué)生的數數興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數數接力，可以讓學(xué)生體會(huì )到數的意義和作用，同時(shí)也加深了學(xué)生對數的認識，培養了學(xué)生的數感。
整節課，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間最起碼是在25分鐘以上，且參與面非常廣，就拿數數活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，要完成200粒左右種子的數數任務(wù)，沒(méi)有小組成員的鼎力合作，在很短的時(shí)間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動(dòng)中，學(xué)生也投入了極大的熱情，真可謂：小手直舉，小口常開(kāi)，是問(wèn)：學(xué)生不想參與，會(huì )這樣嗎？課堂氣氛的熱烈，一方面說(shuō)明教師所設計的活動(dòng)符合學(xué)生的認知需求，另一方面也為這節課增添了活力。
地處農村的小學(xué)，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，學(xué)校無(wú)法為教師提供教具，更不要說(shuō)學(xué)生了，從哪兒尋找資源呢？我們自己身邊，同時(shí)結合農村學(xué)校的實(shí)際情況，種子是學(xué)生們非常熟悉的，特別是與現在的時(shí)令特別吻合：正值清明時(shí)節，農村里有句俗語(yǔ)：清明前后，種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊含著(zhù)一些哲理：有耕耘才有收獲。
1、數感的建立需要過(guò)程，需要不斷培養
教學(xué)中安排了三次猜一猜活動(dòng)：第一次是在數數之前，第二次是想一個(gè)一個(gè)地數出1000，第三次是在鞏固階段。但多數學(xué)生都沒(méi)猜中，為什么呢？一方面，可能是大數，學(xué)生難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識，即數感。如何培養，關(guān)靠一節課是不行的，需要立足于平時(shí)。
2、以百作單位的突破
“億以?xún)葦档拇笮”容^”是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)上冊第一單元《億以?xún)葦档恼J識》里的例題4。在設計本節課時(shí)，我以教材內容為依據，以課標理念為指導，以學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗為切入點(diǎn)，以活化教材、創(chuàng )新教法為重點(diǎn)，力求在教學(xué)中有效地落實(shí)“四基”、“四能”。上完本課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
我從知識與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面，制定了明確、具體、操作性強的教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程始終圍繞著(zhù)教學(xué)目標有層次地展開(kāi)。在短短的四十分鐘時(shí)間里，我引導和組織學(xué)生經(jīng)歷了“導入————體驗———發(fā)現———應用———延伸”這五個(gè)環(huán)節，順利的讓學(xué)生將萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法遷移到億以?xún)葦档拇笮”容^，并形成結論。首先，由翻數字卡片的游戲入手簡(jiǎn)捷地復習了萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法，并順利地導入了對億以?xún)葦荡笮”容^方法的研究。接著(zhù)，給孩子提供一組數據，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行比較，初步體驗和發(fā)現億以?xún)葦荡笮”容^的方法。第三個(gè)環(huán)節，通過(guò)小組探討交流，用文字提煉出比較方法。第四個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生應用自己總結的方法去解決一些數學(xué)問(wèn)題，在應用中對該進(jìn)行深化強化。最后一個(gè)環(huán)節，向課后延伸，培養學(xué)生數感。
眾所周知，有效的課堂教學(xué)評價(jià)，能夠對學(xué)生的學(xué)習起到及時(shí)的引導作用，讓學(xué)生明確學(xué)習的方向，學(xué)會(huì )有效反思，以不斷促進(jìn)自身的發(fā)展；能夠對學(xué)生的學(xué)習起到很好的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，樂(lè )于求知，積極向上。所以課堂上我注意及時(shí)、恰當的對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平、以及他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度等進(jìn)行評價(jià)，以幫助學(xué)生認識自我，建立信心?！翱磥?lái)，你是全班人氣最高的孩子”；“你學(xué)習能力真強，能夠把萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法遷移到億以?xún)葦档拇笮”容^”，“你做事真麻利呀，這么快就完成這幾組練習題了”，“這都沒(méi)難倒你，太牛了”等等激勵性的評價(jià)讓學(xué)生整節課都充滿(mǎn)了成就感，從而能以最好的狀態(tài)參與到課堂各個(gè)環(huán)節和各項活動(dòng)中。
合練習、拓展延伸練習的層次落實(shí)“四基”、“四能”的教學(xué)目標努力達到以個(gè)性化設計追求教學(xué)創(chuàng )新的效果。
當然，教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在本節課的教學(xué)中，我也還有很多需要改進(jìn)和提高的地方，其中感觸最深的一點(diǎn)就是教育機智還需要提高。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生富有個(gè)性的見(jiàn)解，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)變數。此時(shí)，作為教師既不能熟視無(wú)睹、無(wú)動(dòng)于衷，也不能敷衍了事。一個(gè)優(yōu)秀的教師在這種時(shí)候應該機敏地應對，成就學(xué)生的精彩，成就課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。但自己在這方面還有欠缺，在以后的工作中要加強理論學(xué)習，注意經(jīng)驗積累，力爭能巧妙地應對課堂上那些不期而至的課堂生成。
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。具體表現在：
我設計了非常精美好玩的教學(xué)，引導學(xué)生先復習20以?xún)葦档恼J識，然后說(shuō)我們全班要坐大客車(chē)去參觀(guān)美麗的大草原，接著(zhù)出示了一輛大客車(chē)，上面寫(xiě)著(zhù)限乘56人，我問(wèn)學(xué)生這輛車(chē)夠我們全班同學(xué)和兩位老師坐嗎？學(xué)生都回答能坐開(kāi)，于是就出現了美麗的大草原，學(xué)生紛紛驚呼太美了，慢慢出現了兩群羊，讓學(xué)生猜有多少只，我和學(xué)生一起數，是20只，然后又出現了很多羊，讓學(xué)生猜有多少只。學(xué)生知道這節課學(xué)習100以?xún)葦档恼J識，于是齊聲回答100只，我就讓他們數一數驗證究竟是不是100只，師生一起數，沒(méi)數完10只就圈起來(lái)，初步認識了10個(gè)十是100。接著(zhù)又出示了很多10個(gè)十的圖畫(huà)，學(xué)生非常感興趣。學(xué)得非常高興。
我提前一天給學(xué)生布置每人帶10捆小棒，每捆10根。學(xué)生同位合作，互相擺小棒認識數的組成，符合小學(xué)低年級學(xué)生的認知規律。
一年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力不成熟、不完整，在教學(xué)過(guò)程中我有意識地指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，注重培養學(xué)生的表達能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有所提高。例如35里面有3個(gè)十和5個(gè)一，這種數的組成反復讓學(xué)生說(shuō)，分小組說(shuō)，同位說(shuō)等。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)又鞏固了數的組成。