ID：9339050
時(shí)間：2024-01-27 16:45:07
上傳者：琉璃一個(gè)合理的教學(xué)計劃能夠幫助教師提前安排好教學(xué)資源和教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)的科學(xué)性和有效性。請大家一起來(lái)看看以下教學(xué)計劃范文，相信對我們的教學(xué)工作有所幫助。
1、通過(guò)引導學(xué)生在現實(shí)情境中感受大數的意義，學(xué)生能夠說(shuō)出各種數位的名稱(chēng)，借助計數器識別并且理解百位、千位、萬(wàn)位上的數字表示的意義，體會(huì )計數單位“百”、“千”、“萬(wàn)”的意義，認識、讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄?，知道這些數是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，注重操作與演示，學(xué)生經(jīng)歷數的概念的形成過(guò)程，理解萬(wàn)以?xún)葦档慕M成，從而形成數的概念。
2、學(xué)生能夠借助已有經(jīng)驗學(xué)習新知識。學(xué)生已有的技術(shù)單位、數位等知識，引導學(xué)生進(jìn)行推理、想象，并結合情境進(jìn)一步認識千以?xún)鹊臄?，進(jìn)而借助千以?xún)鹊臄迪肴f(wàn)以?xún)鹊臄?，建立較大數的概念，逐步培養學(xué)生的數感。
3、學(xué)生能夠能夠用符號和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以?xún)葦档拇笮?，初步培養學(xué)生的符號意識，發(fā)展運算能力，樹(shù)立比較的模型思想，鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，通過(guò)交流，讓學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、學(xué)生能夠認識近似數，并結合實(shí)際進(jìn)行估計，注重估計意識的培養，發(fā)展學(xué)生的數感。引導學(xué)生用數來(lái)表達和交流，估計物品的數量，交流估計的策略，使學(xué)生體會(huì )到估計策略的多樣性。
1、基礎性學(xué)習包。
1、人民大會(huì )堂等建筑物的容納量情況，本校學(xué)生人數、圖書(shū)室書(shū)本數目情況，自己從家到學(xué)?；蛘邉e的自己熟悉地方的距離情況，各類(lèi)課本或課外書(shū)的每頁(yè)大約的字數情況。
2、有關(guān)歷史的“千”：中國是世界上四大文明古國之一，中華文明亦稱(chēng)華夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持續時(shí)間最長(cháng)的文明，中華文明史源遠流長(cháng)，若從黃帝時(shí)代算起，已有5000年，按現在出土的殷商遺跡來(lái)看大概為3500年。古代埃及的歷史是4100年。古代巴比倫有5500年的歷史。
3拓展性學(xué)習包。
【設計意圖：設計綜合練習，培養學(xué)生的綜合運用能力，拓展學(xué)生的思維?！?。
今天我們學(xué)會(huì )比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮?，你有什么收獲？在大小比較時(shí)要注意什么呢？
【設計意圖：課堂總結是引導學(xué)生再次回顧所學(xué)的知識，加深對所學(xué)知識的理解?！?。
1、通過(guò)引導學(xué)生在現實(shí)情境中感受大數的意義，學(xué)生能夠說(shuō)出各種數位的名稱(chēng)，借助計數器識別并且理解百位、千位、萬(wàn)位上的數字表示的意義，體會(huì )計數單位“百”、“千”、“萬(wàn)”的意義，認識、讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄?，知道這些數是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，注重操作與演示，學(xué)生經(jīng)歷數的概念的形成過(guò)程，理解萬(wàn)以?xún)葦档慕M成，從而形成數的概念。
2、學(xué)生能夠借助已有經(jīng)驗學(xué)習新知識。學(xué)生已有的技術(shù)單位、數位等知識，引導學(xué)生進(jìn)行推理、想象，并結合情境進(jìn)一步認識千以?xún)鹊臄?，進(jìn)而借助千以?xún)鹊臄迪肴f(wàn)以?xún)鹊臄?，建立較大數的概念，逐步培養學(xué)生的數感。
3、學(xué)生能夠能夠用符號和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以?xún)葦档拇笮?，初步培養學(xué)生的符號意識，發(fā)展運算能力，樹(shù)立比較的模型思想，鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，通過(guò)交流，讓學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、學(xué)生能夠認識近似數，并結合實(shí)際進(jìn)行估計，注重估計意識的培養，發(fā)展學(xué)生的數感。引導學(xué)生用數來(lái)表達和交流，估計物品的數量，交流估計的策略，使學(xué)生體會(huì )到估計策略的多樣性。
1、基礎性學(xué)習包
1、千、萬(wàn)以?xún)葦档恼J識和認識計數單位“千”、“萬(wàn)”。
2、萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法、讀法。
3、認識近似數
4、比較數位不同、位數相同的兩個(gè)數大小的寫(xiě)法。
5、整百數的加法、減法。
6、估計。
2開(kāi)發(fā)性學(xué)習包
1、人民大會(huì )堂等建筑物的容納量情況，本校學(xué)生人數、圖書(shū)室書(shū)本數目情況，自己從家到學(xué)?；蛘邉e的自己熟悉地方的距離情況，各類(lèi)課本或課外書(shū)的每頁(yè)大約的字數情況。
2、有關(guān)歷史的“千”：中國是世界上四大文明古國之一，中華文明亦稱(chēng)華夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持續時(shí)間最長(cháng)的文明，中華文明史源遠流長(cháng)，若從黃帝時(shí)代算起，已有5000年，按現在出土的殷商遺跡來(lái)看大概為3500年。古代埃及的歷史是4100年。古代巴比倫有5500年的歷史。
3拓展性學(xué)習包
1、班內個(gè)別同學(xué)登長(cháng)城或者泰山等的感受分享（臺階），初步了解萬(wàn)里長(cháng)城。
3、生活中的估算：找一找生活中運用估算的例子，說(shuō)一說(shuō)。
估算距離：從這里到商場(chǎng)有多遠？有五六百米吧
估算時(shí)間：現在幾點(diǎn)了？看太陽(yáng)差不多10點(diǎn)了。
估算人數：操場(chǎng)上的運動(dòng)員我看有五六百。
當我們拿不到準確數據，生活中就出現了很多估算。
4、豐收園
2、學(xué)科間整合：傳統文化學(xué)科的《萬(wàn)里長(cháng)城》可與本單元融合，使得學(xué)生初步了解中國古代奇跡建筑之一的萬(wàn)里長(cháng)城，激發(fā)其熱愛(ài)祖國和以祖國為榮的情感。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：校本課程的珠心算課程可以使學(xué)生將本單元所學(xué)與算珠有效結合，感知祖國傳統數學(xué)文化的魅力。寫(xiě)字課程本中漢子排版比較均勻，是訓練學(xué)生們應用估計意識進(jìn)行估計的好材料，使得學(xué)生逐步做到學(xué)有所用。
4、體驗式活動(dòng)：生活中的估算：找一找生活中運用估算的例子，說(shuō)一說(shuō)。
5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習共安排8課時(shí)。
注：通過(guò)創(chuàng )設兩個(gè)學(xué)校的小學(xué)生交流的環(huán)境，引出一系列的問(wèn)題，包含了初步認識近似數、尋找估計策略進(jìn)一步認識近似數、千以?xún)葦档拇笮”容^的知識點(diǎn)的學(xué)習，將初步認識近似數、數的估計和比較合理地糅雜到一起進(jìn)行學(xué)習，更好地幫助學(xué)生理解本單元的重難點(diǎn)，提升了學(xué)生估計的應用能力和能將估計和比較有效結合進(jìn)行學(xué)習的能力，有利于其知識合理建構，進(jìn)一步感受了數學(xué)的合理性和嚴謹性，幫助學(xué)生提高了自己的綜合素養。通過(guò)連環(huán)提問(wèn)的形式將比較和估計整合到一起進(jìn)行學(xué)習，有利于學(xué)生數學(xué)素養的提示。
教材解讀：
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識且對萬(wàn)以?xún)葦涤幸欢私獾幕A上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)和萬(wàn)以上的數數打下基礎。本單元的主要內容有：萬(wàn)以?xún)葦档臄禂?、讀法、寫(xiě)法和大小比較，這節是本單元的起始課。
設計理念：
基于上述對教材的認識，我把本節課的關(guān)注點(diǎn)放在培養學(xué)生的數感和數數的策略感悟上，具體體現在：1、結合現實(shí)的素材理解或解釋數的意義；2、估計問(wèn)題的結果，并判斷結果的合理性；3、用數表達和交流信息。同時(shí)，力圖體現：
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)。
2、引導學(xué)生獨立思考與合作交流。
3、加強估算，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。
教學(xué)目標：
1、知識目標：（1）認識計數單位千和萬(wàn)，掌握百、千、萬(wàn)之間的十進(jìn)關(guān)系。（2）認識萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞?。?）掌握數數的方法，能用不同的計數單位按順序數萬(wàn)以?xún)鹊臄?。?）初步感受大數的意義，發(fā)展學(xué)生的數感。
2、解決問(wèn)題：了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。
3、情感與態(tài)度：感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握百、千、萬(wàn)之間的十進(jìn)關(guān)系及萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞颉?/p>
教學(xué)準備：學(xué)生練習紙（1000顆星星）、計數器。
課堂實(shí)錄：
（一）現場(chǎng)收集數據，揭示課題。（比100大的數）。
1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學(xué)生人數嗎？
生：我們班有50個(gè)人。
師：這50就是一個(gè)數，你對這個(gè)數還知道些什么？（師邊說(shuō)邊板：50）。
生1：50由5個(gè)十組成。
生2：5在十位上，0在個(gè)位上。（師板：個(gè)位、十位）。
2、師：你能不能根據我們班的人數，估計一下我們段6個(gè)班一共有多少人？
生1：301個(gè)。
生2：1000多。
師：老師告訴你一個(gè)準確的數，我們二年級一共有308人。（板：308）。
師：那你知道我們學(xué)校一共有幾個(gè)小朋友嗎？
生：（搖頭）。
師：我們學(xué)校有1749人。
3、師：這308、1749兩個(gè)數都比100要大，這一節課我們就來(lái)認識比一百大的數。
師隨機板書(shū)：
十個(gè)。
位位。
54。
308。
1749。
（二）認識計數單位“千”、“萬(wàn)”。
1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？
生1：200顆。
生2：1000顆。
師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來(lái)個(gè)數星星比賽吧！
（師板課題：數星星）。
2、師：比賽前先聽(tīng)清要求，喜歡用什么方法數就用什么方法數，老師說(shuō)開(kāi)始才能數，停下時(shí)就馬上停下，心里記住你數了多少？如果你認為有必要的話(huà)，可以用筆作些記號，時(shí)間為2分鐘。
師：準備好了嗎？
生：好了。
師：開(kāi)始。
生開(kāi)始數星星。
3、師：誰(shuí)來(lái)告訴大家兩分鐘里你數了幾顆星星？
生1：96個(gè)顆。
師：有沒(méi)有比他數的多的？
生2：1000顆。
師：數了這么多，你能向大家介紹一下你是怎樣數的，好嗎？
生2（在實(shí)物投影上介紹）：一行有10個(gè)，10行就是100個(gè)，然后一百一百地數，這里有1000顆星星。
師：一行有10個(gè)，你是怎樣數的？
生2：一個(gè)一個(gè)地數。
師：大家明白他是怎樣數的嗎？
生：明白。
師生一起小結：先是一個(gè)一個(gè)地數，再十個(gè)十個(gè)地數，最后才一百一百地數。
生：一百一百地數。
師：為什么？
生：這樣數比較方便。
4、師：接下來(lái)我們就用一百一百地數這種方法繼續數這張星星圖，每到100的地方作一個(gè)標記。（師在實(shí)物投影上進(jìn)行示范。）。
生在自己的星星圖上數星星。
師：這圖上一共有幾顆星星？
生（齊說(shuō)）：1000顆。
師：我們一起來(lái)數數，可以嗎？
生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。
師：通過(guò)剛才的數，我們知道10個(gè)一百是一千，一千里面有10個(gè)一百，老師把你們的這個(gè)發(fā)現寫(xiě)在黑板上。（師板：10個(gè)一百是一千。）。
生齊讀：10個(gè)一百是一千。
5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說(shuō)邊貼）。
生：二千。
師：3張呢？
生：三千。
師（連貼5張）現在是幾千呢？
生：八千。
師：再貼一張呢？
生：九千。
師：再貼一張呢？
生：一萬(wàn)。
師：一千一千地數，數了幾個(gè)一千是一萬(wàn)呀？
生：10個(gè)。
師：同樣,老師把你們的這個(gè)發(fā)現寫(xiě)在黑板上。（師板：10個(gè)一千是一萬(wàn)。）。
師：我們一起來(lái)讀一讀我們自己的發(fā)現。
生（齊讀）：10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)。
（三）感受一千、一萬(wàn)的實(shí)際大小。
生1：1000張。
生2：500張。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計的？
生2：用100張的那一疊去估計。
師：下面我們就用這100張白紙來(lái)驗證一下。（師在講臺上進(jìn)行驗證）。
師（再出示1000張白紙）那這一疊會(huì )有幾張呢？
生1：10000張。
生2：不可能，我覺(jué)得應該是1000張。
師：你想用什么方法來(lái)驗證？
生2：用500張的那一疊去量。
師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗證）。
生3：還可以用100張的那一疊去驗證。
師：按生3說(shuō)的去驗證。
生：1000里面有2個(gè)500，1000里面有10個(gè)100。
師：請你想象一下，1萬(wàn)張會(huì )有多厚？
生在腦子里想1萬(wàn)張紙有多厚。
（四）認識數的組成及數位順序表。
生：（有幾個(gè)學(xué)生舉手）。
師：你們有什么問(wèn)題嗎？
生1：我們手中的星星不夠。
師：那怎么辦呢？
生：同桌合作。
師：那接下來(lái)我們就同桌合作數出1749顆星星。
生同桌合作數1749顆星星。
2、師：誰(shuí)來(lái)告訴大家你和你同桌是怎樣數的？
生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。
師：1749里面有幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一？
生：有1個(gè)千、7個(gè)百、4個(gè)十、9個(gè)一。
師：你能在計數器上撥出1749來(lái)嗎？
生（齊答）：能。
師：先撥哪一位？
生：千位。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，老師給你當助手。
生（生說(shuō)師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個(gè)位上撥9顆。
師（指著(zhù)計數器）：我們說(shuō)1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個(gè)位上。（邊說(shuō)邊板：百位、千位。）。
3、師：你覺(jué)得千位前面還有數位嗎？
生：有。
師：什么位？
生：萬(wàn)位。
師：你怎么知道的？
生：因為10個(gè)一千是一萬(wàn)。
師（板：萬(wàn)位）萬(wàn)位的前面呢？
生：十萬(wàn)位。
師：對，萬(wàn)位的前面還有許多的數位（板：……），在我們數學(xué)里，把這些數位整理成一張表就是數位順序表，請小朋友把書(shū)本翻到第67頁(yè)。
生：（看書(shū)自學(xué)數位順序表）。
（五）數數練習，鞏固拓展。
1、第一關(guān)：（1）從196起，一個(gè)一個(gè)地數，數到203。
（2）從996起，一個(gè)一個(gè)地數，數到1003。
2、第二關(guān)：從200數到830，看誰(shuí)數得快。
3、第三關(guān)：不出聲，默數從1300開(kāi)始接著(zhù)往后數10個(gè)數，你數到幾啦。
（六）課堂總結、評價(jià)。
【反思】。
一、創(chuàng )設情境，增大學(xué)生探索的興趣與空間。
生活中處處有數學(xué)，在實(shí)際生活與應用中學(xué)數學(xué)，不僅是理念，更應該是我們在實(shí)踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中,數星星活動(dòng)貫穿全課，學(xué)生學(xué)習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學(xué)習化為生動(dòng)活潑的數星星活動(dòng)。
二、給學(xué)生充分交流的機會(huì )與思考的空間。
教師拋磚引玉：“看到50這個(gè)數，你想到了什么？”“你能創(chuàng )造出百位左邊的數位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什么方法數就用什么方法數一石激起千層浪”，學(xué)生的學(xué)習是自由的，互動(dòng)的；交流是涌躍的，成功的；學(xué)習是快樂(lè )的，激動(dòng)的！通過(guò)學(xué)生自己的探究，他們發(fā)現“數”的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內所說(shuō)，學(xué)生“創(chuàng )造”了萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮?，并理解了數位之間的進(jìn)率，完成了探究層次的升華，自覺(jué)地建立了生動(dòng)的數學(xué)模型。
三、注重數感的培養。
培養數感，將數與實(shí)際背景聯(lián)系起來(lái)，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學(xué)習目標之一。有理有據的猜測是培養數感的有效方法之一。教師讓學(xué)生根據所提供的參照信息，猜測本年段、本校學(xué)生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動(dòng),使“數”不再枯燥機械，而是很貼近學(xué)生日常生活。因此，學(xué)生的討論積極性極高。在具體的情境中，學(xué)生把握住了數的相對大小關(guān)系，并根據需要綜合運用了有關(guān)的知識，估計出了相對合理的數據。然后，讓學(xué)生感知與體驗具體的數：想像10000張紙到底有多厚？寬松的學(xué)習氛圍讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮，眾人拾柴火焰高！學(xué)生的回答真是五花八門(mén)，讓我們做老師的概嘆：千萬(wàn)不能小覷我們的學(xué)生！
值得商榷的是：
實(shí)踐教學(xué)后，我在思考，“數感應該如何在各個(gè)課時(shí)教學(xué)中有序地逐步地滲透，它的度應該怎么掌握？如何來(lái)檢測學(xué)生‘數感’形成的程度？”等問(wèn)題，希望能與同仁們共同探討。
教學(xué)目標：
1、認識新的計數單位“”，單位進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。
2、學(xué)會(huì )讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄担ㄖ虚g、末尾沒(méi)有零），知道數的組成，掌握數位順序表。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識新的計數單位“萬(wàn)”，會(huì )讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄?，掌握數位順序表?/p>
教法：直觀(guān)演示、引導。
學(xué)法：觀(guān)察、合作交流。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、計數器，一個(gè)數位順序表格（空的）。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題（2分）。
出示課本插圖，讀出南京長(cháng)江大橋和鐵路橋長(cháng)多少米？
二、揭示目標（1分）。
本節我們的學(xué)習目標是:。
認識新的計數單位“”，單位進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計數單位之間的`十進(jìn)制關(guān)系。學(xué)會(huì )讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄担ㄖ虚g、末尾沒(méi)有零），知道數的組成，掌握數位順序表。
三、自學(xué)指導（7分）。
自學(xué)內容:。
出示南京長(cháng)江大橋的圖。
（1）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對南京長(cháng)江大橋的認識。
教師補充說(shuō)明，南京長(cháng)江大橋是我國在長(cháng)江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
（2）請學(xué)生認讀公路橋、鐵路橋的長(cháng)度。
觀(guān)察例4中的立方體。
數一數：一個(gè)大立方體中有多少個(gè)小立方體？
自學(xué)方法：同桌合作交流。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)制作圖書(shū)的活動(dòng)，鞏固幼兒對6以?xún)葦盗康恼J識，并學(xué)會(huì )按數匹配實(shí)。
2、按數量的多少排序。
3、初步培養觀(guān)察、比較和反應能力。
4、積極參與數學(xué)活動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)中的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、課前認識圖書(shū)，知道什么是封面，封底，什么叫每一頁(yè)。
2、各種事物形象的貼紙若干，封面印有數字和標有頁(yè)碼的圖輸若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示封面印有數字的書(shū)。
師：我們知道每一本書(shū)都有封面、封底和每一頁(yè)組成。這本書(shū)的封面上有什么?大家猜猜看這個(gè)數字3是什么意思呢?這本書(shū)和什么有關(guān)系呢?(一本有關(guān)數字3的圖書(shū)，每一頁(yè)都有3個(gè)小動(dòng)物?)。
2、出示標有頁(yè)碼的圖書(shū)。
師：這兒還有一本書(shū)，和剛才那本有點(diǎn)不一樣，你們看封面上有沒(méi)有數字?這是一本什么書(shū)呢?讓我們一起看一下內容。(一本有關(guān)兔子的書(shū))每一頁(yè)上的兔子一樣多嗎?是按照什么樣的順序排列的?(每頁(yè)上都貼有兔子，但每頁(yè)上的兔子數量都不一樣多，排列有序。)。
下面就要請小朋友來(lái)幫小兔制作圖書(shū)了，你可以選擇做一本數字圖書(shū)，記住每一頁(yè)上的小動(dòng)物和封面上的數字是一樣多的，你也可以做一本小動(dòng)物圖書(shū)，做法和小兔書(shū)一樣，排列一定要有序。
(1)展示一本數字書(shū)，一本實(shí)物書(shū)，幼兒檢查是否正確。
(2)請個(gè)別幼兒講述作業(yè)，集體檢查。
教學(xué)反思。
本節課用游戲開(kāi)始，調動(dòng)了幼兒的活動(dòng)積極性。這節課的活動(dòng)氣氛也很好，達到了本節課的目標。這節課在幼兒進(jìn)行分組操作時(shí)，我沒(méi)能全面的關(guān)注每一位幼兒的操作，下次教學(xué)時(shí)在這上面我會(huì )多關(guān)注反應較慢，及時(shí)給予他們指導。
1、使學(xué)生在已有知識的基礎上，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄担ㄖ虚g、末尾有0）.
3、培養學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數感。
計數器。
一、學(xué)前準備。
1、填空。
1）在數位順序表里面，從右邊起，第一位是，第二位是，萬(wàn)位在第位。千位在第位。
2）6個(gè)千，5個(gè)百，3個(gè)十和1個(gè)一組成的數是，它的最高位是位，是位數。
2、教師在計數器上撥珠，學(xué)生在草稿紙上讀數、寫(xiě)數。
[設計意圖]通過(guò)學(xué)前準備，為進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)鹊臄档淖x寫(xiě)奠定堅實(shí)的基礎。
二、探究新知教學(xué)例6。
1、教師分別在計數器上撥出4305、3003。
1）學(xué)生看著(zhù)計數器，分別寫(xiě)出這兩個(gè)數，請一名學(xué)生板演。
2）再寫(xiě)出這兩個(gè)數的讀法。
3）說(shuō)一說(shuō)你是怎么寫(xiě)、讀這兩個(gè)數的。（分小組討論。）。
2、匯報交流結果。
1）這兩個(gè)數有什么共同特點(diǎn)？
（中間有1個(gè)或者2個(gè)0）。
2）你讀了幾個(gè)0？又寫(xiě)了幾個(gè)0？
（都只讀了1個(gè)零。但“4305”寫(xiě)了1個(gè)0；“3003”寫(xiě)了兩個(gè)0）。
3）小組再次討論，為什么這兩個(gè)數都只讀了1個(gè)零，而寫(xiě)數的時(shí)候0的個(gè)數就不一樣呢？
（“4305”的十位上一個(gè)就沒(méi)有；而“3003”的百位和十位兩個(gè)數位上都沒(méi)有。教師補充：0在這里占據了不同的數位，對吧。）。
3、你知道了萬(wàn)以?xún)鹊闹虚g有0的數的讀法和寫(xiě)法了吧。
（萬(wàn)以?xún)鹊臄?，中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀一個(gè)0。寫(xiě)的時(shí)候，不管那一位上一個(gè)數就沒(méi)有，用0補足）。
[評析]在學(xué)生已有知識的基礎上，通過(guò)合作交流，既有利于學(xué)生體會(huì )知識間的聯(lián)系，讀數寫(xiě)數互相促進(jìn)；又有利于突破本節課的難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生獲得成功的體驗。
4、拓展思維訓練——p76做一做第1題。
1）學(xué)生試做，小組討論。
2）匯報情況。
這3個(gè)數與我們前面學(xué)的有什么相同和不同的'地方？
（前面兩個(gè)數不僅中間有0，而且末尾也有0，最后的一個(gè)數末尾有4個(gè)0）。
你讀數的時(shí)候，讀了0嗎？
（學(xué)生小聲讀，慢慢體會(huì )，在試著(zhù)舉例讀。結論：沒(méi)有讀）。
也就是說(shuō)末尾的0不讀。
寫(xiě)數呢？
[設計意圖]在學(xué)生輕松愉悅的環(huán)境中，完善萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)。加深對新知的理解印象，進(jìn)一步地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、鞏固練習。
1、教師報數，學(xué)生寫(xiě)數。7504800795003207。
2、寫(xiě)出下面各數。
四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四。
（1）學(xué)生寫(xiě)出這些數。
（2）請幾名學(xué)生說(shuō)出自己寫(xiě)出的數并全班核對。
（3）說(shuō)一說(shuō)你怎樣判斷，每個(gè)數中的“0”分別代表著(zhù)幾個(gè)“0”。
四、課堂小結。
本節課我們學(xué)的是萬(wàn)以?xún)葦档淖x、寫(xiě)方法，大家要記住的是不管是讀數還是寫(xiě)數都要從高位往低位讀寫(xiě)。寫(xiě)數時(shí)一定要看清這個(gè)“0”代表的是幾個(gè)0，要弄清0所占的數位。
蘇教版四年級數學(xué)（上冊）第86～87頁(yè)。
1、讓學(xué)生認識計數單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)和千萬(wàn)，了解這些計數單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以?xún)葦档臄滴豁樞?；認識整萬(wàn)數，初步了解我國的數位分級，會(huì )根據數級正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
2．讓學(xué)生通過(guò)了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬(wàn)數在生活和學(xué)習中的價(jià)值，培養學(xué)習整萬(wàn)數的興趣和認識整萬(wàn)數的自信心，增強應用意識，提高應用能力。
教學(xué)流程：
一、情境導入。
同學(xué)們都知道---2008-9-25我國載人飛船---“神舟七號”成功飛上了太空。這標志著(zhù)我國的航天事業(yè)的發(fā)展,是我們中國人的驕傲。想不想再來(lái)分享那激動(dòng)人心的時(shí)刻，請看（課件播放“神七飛天”）。
老師還摘錄了一些報道，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
（課件展示）“神舟七號”以每秒七千九百米的速度駛入太空，經(jīng)過(guò)六十八個(gè)小時(shí)的航行，飛船在航行了一百八十五萬(wàn)千米之后，圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)，順利地回到了祖國的懷抱。
師：這個(gè)信息有數嗎？讀一讀,。
師：今天我們就來(lái)認識像這樣的一類(lèi)的數。板書(shū):認識整萬(wàn)數。
二、引導探究。
介紹主講老師：今天，高老師還請來(lái)了徐老師和我們共同學(xué)習，我們來(lái)認識一下。
師：同學(xué)們請看大屏幕。（播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）。
生：最多只能撥10個(gè)。
生：不對，應該是9個(gè)。
師：那想想，要是再添一個(gè)，滿(mǎn)了10，那就得。
生：滿(mǎn)十就得向前一位進(jìn)一了。(屏幕顯示：滿(mǎn)十進(jìn)一。)。
師：滿(mǎn)十進(jìn)一，知道了這個(gè)規則，我們就玩一個(gè)撥數的游戲，好嗎？
師：準備好了嗎？第一個(gè)請在計數器上撥3這個(gè)數。
請撥第二個(gè)數30第三個(gè)數請撥300請撥第四個(gè)數3000。
師：?jiǎn)?wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，剛才高老師報的的4個(gè)數，大小一樣嗎？
生：不一樣。
師：可是，同學(xué)們用的珠子的個(gè)數。
生：一樣的。
師：那不同在哪里？
生：因為它們撥的數位不同。
師：這樣看來(lái)，同樣的3個(gè)珠子，撥在不同的數位上，表示的數的大小也--------不相同。
師：像這樣撥下去,第五個(gè)數該撥誰(shuí)？
生：三萬(wàn)。
師：他覺(jué)得撥30000，想法跟他一樣的請舉手，（屏幕呈現30000）請看大屏幕，高老師給他請出來(lái),這是我們第一次接觸這樣大的數。
師：這樣，認為能撥出來(lái)的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你打算怎么撥。其余同學(xué)可以補充，也可以反駁。
生1：可以在千位上撥30顆珠。因為10個(gè)千是一萬(wàn)，30個(gè)千就是三萬(wàn)。
生2：不能這樣撥，計數器每個(gè)數位上最多只有9顆珠，哪來(lái)30顆珠？
生3：在計數器上撥珠，滿(mǎn)十就得進(jìn)一，更不要說(shuō)滿(mǎn)三十了。
師：用這個(gè)計數器撥三萬(wàn)，有困難，是珠子不夠嗎？
生：不對，是我們計數器上的數位不夠。
師：誰(shuí)來(lái)匯報一下你們辦法？大聲的說(shuō)一說(shuō)。聽(tīng)懂的請舉手，我們班的同學(xué)不但聰明，而且善于認真聽(tīng)別人的發(fā)言。
生：把兩個(gè)計數器合起來(lái)，并在左邊的計數器的個(gè)位上撥上3顆珠。
（課件展示）師：請看大屏幕。
師：猜猜他在這里哪一位上撥的3個(gè)珠子。
師：想對了，可問(wèn)題出來(lái)了，個(gè)位上撥3個(gè)珠子，表示的是三，怎么會(huì )是三萬(wàn)呢？
（課件展示）師：請繼續看大屏幕，聽(tīng)清徐老師的要求了嗎？同桌倆合作，改一改。
（課件展示）師：我們來(lái)核對一下,從右往左數,分別是個(gè),十,百,千,萬(wàn),十萬(wàn),百萬(wàn),千萬(wàn),寫(xiě)得跟老師一樣的請舉手。
師：有了新的計數單位，那么數位順序表是不是也應該有相應的調整呢？請看大屏幕，這是我們以前所熟悉的個(gè)位,十位,百位,千位，萬(wàn)位，那萬(wàn)位的左邊依次是哪幾位呢？請打開(kāi)課本到第86頁(yè)，填一填。
師：核對后，和同桌讀一讀，你知道了什么？（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）。
聽(tīng)聽(tīng)徐老師是怎么說(shuō)的?請看大屏幕。
三、鞏固運用，深化新知。
師：有了新的計數器和數位順序表，我們就能認識更大的數了。
（1）（課件出示）先來(lái)看剛才信息中的大數“一百八十五萬(wàn)”
師：一百八十五萬(wàn)究竟是多少，你能在新的計數器上撥出這個(gè)數嗎？
學(xué)生試撥，教師巡視，作個(gè)別指導，并請一個(gè)學(xué)生上臺試撥。
師：他撥的是185萬(wàn)嗎？給出你的理由，你們是怎么看出這個(gè)數就是185的？
生：：在百萬(wàn)位上撥1個(gè)珠，表示一百萬(wàn)：在十萬(wàn)位上撥8個(gè)珠，表示八十萬(wàn)；在萬(wàn)位上撥5個(gè)珠，表示五萬(wàn)，合起來(lái)就是一百八十五萬(wàn)。
師：能不能這樣撥呢（屏幕上呈現計數器，上面撥了“185”）。
生：不能，
師：哪有問(wèn)題？
生：你撥在個(gè)級了。
師：你覺(jué)的185萬(wàn)應撥在哪級上？
師：是呀，同樣的一百八十五，撥在了個(gè)級，他只是表示一百八十五個(gè)（一）；撥在萬(wàn)級上，他才表示一百八十五個(gè)（萬(wàn)），一百八十五個(gè)萬(wàn)就是185萬(wàn)。撥對的請舉手。
師：一百八十五萬(wàn)這個(gè)數你能把它寫(xiě)出來(lái)嗎？拿出自己的作業(yè)本對照計數器來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生試寫(xiě)，教師請一個(gè)學(xué)生板演）。
師：能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎？寫(xiě)對了沒(méi)有，跟他完全一樣的請舉手。
師：有一個(gè)問(wèn)題，個(gè)級上一珠子都沒(méi)有，為什么要寫(xiě)4個(gè)0來(lái)？
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。寫(xiě)整萬(wàn)數的時(shí)候,分成兩部分寫(xiě)，先寫(xiě)萬(wàn)級上的數,這個(gè)數有幾個(gè)萬(wàn)，我們就先寫(xiě)185,再寫(xiě)個(gè)級上的數，個(gè)級上一珠子也沒(méi)有就寫(xiě)4個(gè)0。
師：請看大屏幕徐老師帶來(lái)的信息。
（2）出示：2003年，我國茶葉產(chǎn)量……（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）。
你能在計數器上先撥一撥，再把這個(gè)數寫(xiě)出來(lái)嗎？
師：它有多少個(gè)萬(wàn)？我們先寫(xiě)哪級上的數？-----再寫(xiě)----這樣寫(xiě)可以嗎？
（3）出示2003年我們甘蔗和油采籽的總產(chǎn)量。
繼續看老師提供的信息，再撥一撥并把這兩個(gè)數分別寫(xiě)下來(lái)？
師：寫(xiě)得真好！觀(guān)察這幾個(gè)數，它們有什么共同的地方？
生：它們的個(gè)級上都有四個(gè)0。
師：這就是我們今天學(xué)習的整萬(wàn)數。這些整萬(wàn)數，會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：像1850000,怎樣能既準確又迅速地讀出來(lái)？
師：請同學(xué)們把剛才寫(xiě)在本上的幾個(gè)整萬(wàn)數，先分級再讀一讀。
770000，萬(wàn)級上是77，就讀七十七萬(wàn)；萬(wàn)級上是9024，就讀九千零二十四萬(wàn)；萬(wàn)級上是1142，就讀一千一百四十二萬(wàn)。）……師：萬(wàn)級上是“多少”齊聲說(shuō)：那就讀作“多少萬(wàn)”。
師：請看徐老師有什么問(wèn)題要考考大家的，請看（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）大家一起讀一讀。
師：觀(guān)察每一組中的兩個(gè)數，你有什么發(fā)現？
生：每組中的兩個(gè)數，所用的數字是一樣的。
生：后面的數都比前面的數多四個(gè)零。
生：兩個(gè)數讀法也不同，后面的數比前面的數多讀一個(gè)“萬(wàn)”。
師：光會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)這些數還不夠，他們究竟有多大？下面，一起來(lái)真切地感受一下吧。
1、讓學(xué)生認識計數單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”，了解這些計數單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞?；認識整萬(wàn)數，初步了解我國的數位分級，會(huì )根據數級、正確地讀寫(xiě)整萬(wàn)數。
2、讓學(xué)生通過(guò)了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬(wàn)數在生活和學(xué)習中的價(jià)值，培養學(xué)習整萬(wàn)數的興趣和認識整萬(wàn)數的自信心，增強應用意識，提高應用能力。
3、適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義的教育。
理解萬(wàn)級各記數單位的意義，能讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
了解整萬(wàn)數的含義，感受大數目的價(jià)值。
計數器、課件、小黑板；
一、談話(huà)導入。
1、出示：常州圖片。
上課之前呀，王老師首先請大家欣賞一組圖片。
從照片中你看到了什么？
師：是的，常州是一座美麗的城市，老師這里還有一些數據，它也向我們介紹了常熟的一些情況，我請一位小朋友來(lái)讀一讀。（相關(guān)人數、面積）。
二、學(xué)習新知。
1、出示1264，請大家看，關(guān)于這個(gè)數你知道什么？
1在千位上，表示1個(gè)千；2在百位上，表示2個(gè)百；6在十位上，表示6個(gè)十；4在個(gè)位上，表示4個(gè)一。
（1）出示計數器（寫(xiě)有個(gè)、十、百、千）。
師：這是我們以前學(xué)過(guò)的計數單位，從右往左，我們一起來(lái)讀一讀。
師：我們邊撥邊數好嗎？
師：（撥到9000）問(wèn)這是9個(gè)一千，再往下?lián)芤粋€(gè)，就是幾個(gè)一千，10個(gè)一千是？（掀紙：一萬(wàn)）。
板書(shū)：10個(gè)一千是一萬(wàn)。
2、10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。
師：再看（動(dòng)作演示撥兩顆珠子），現在表示的是多少呢？怎么知道的？
師：再看（動(dòng)作演示到九萬(wàn)），現在萬(wàn)位上滿(mǎn)了十顆。也就是說(shuō)有了10個(gè)一萬(wàn)。
師：那該怎么表示了？（指名回答）。
師：進(jìn)一，是多少？（掀紙：十萬(wàn)）一起讀2遍。
板書(shū)：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。
3、10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)。
師：我們10萬(wàn)10萬(wàn)的往下數……90萬(wàn)，沒(méi)有珠子了，怎么辦??？
向百萬(wàn)位進(jìn)一，就是100萬(wàn)。掀紙：百萬(wàn)。（齊讀）。
板書(shū)：10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)。
4、10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。
師：設想一下，10個(gè)一百萬(wàn)又會(huì )是多少呢？
板書(shū)：10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。
師：現在我們又認識了這些新朋友，我們一起來(lái)讀一讀。（十萬(wàn)，百萬(wàn)，千萬(wàn)）。
師：現在我們一萬(wàn)一萬(wàn)地數，從一百九十五萬(wàn)數到二百零六萬(wàn)。
十萬(wàn)十萬(wàn)地數，從九百六十萬(wàn)數到一千零二十萬(wàn)。
那下面我來(lái)?yè)苤?，看看你能很快讀出數嗎？（30萬(wàn)、400萬(wàn)、6000萬(wàn)）。
5、讀一讀。
師：請你讀一讀，由多少個(gè)萬(wàn)組成的？
師：這么行??！給你們一個(gè)難一點(diǎn)的。
師：讀一讀（請2-3名），聽(tīng)清楚他們讀的了嗎？說(shuō)說(shuō)是由多少個(gè)萬(wàn)組成的呀？
師：七十七萬(wàn)、九千零二十四萬(wàn)、一千一百四十二萬(wàn)，你能在計數器上把這些數撥出來(lái)嗎？（指名撥珠，其余學(xué)生讀，并說(shuō)說(shuō)各是由多少個(gè)萬(wàn)組成的。）。
6、寫(xiě)一寫(xiě)。
師：會(huì )撥、會(huì )讀，那你會(huì )寫(xiě)嗎？請把書(shū)翻到第86頁(yè)，寫(xiě)在書(shū)上。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你是怎么寫(xiě)的？（指名匯報，師板書(shū)）為什么77萬(wàn)后面用了四個(gè)“0”??？（十萬(wàn)位和萬(wàn)位上有數，其余各位上一個(gè)數也沒(méi)有用“0”表示）。
師：90240000，為什么這樣寫(xiě)??？
師：現在，看一看這三個(gè)數，你發(fā)現了什么？（都是“0”）這就是我們今天學(xué)習的“認識整萬(wàn)數”（板書(shū)課題）。
7、考一考。
師：你會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)整萬(wàn)數了嗎？那就來(lái)考考你。
完成“想想做做”第2題。（先引導學(xué)生看清題意，然后獨立完成，同桌交流，跟電腦對答案。）。
師：我看到有的同學(xué)寫(xiě)得特別快，有什么小竅門(mén)嗎？
8、數位順序表。
師：看著(zhù)數位順序表，能令你讀數、寫(xiě)數又快又準，老師這兒有一張缺損的數位順序表，這里只有我們學(xué)過(guò)的數位，我們來(lái)讀一讀（個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位），你能不能把我們今天學(xué)的補上？（掛出小黑板）。
師：觀(guān)察表格，看這些數位，從右往左你有什么發(fā)現嗎？
師：根據我國的計數習慣，從右往左每四個(gè)數位我們分為一級，所以從“個(gè)位到千位”我們稱(chēng)它為“個(gè)級”，我們把個(gè)級上的一起讀一讀，那“萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位”又會(huì )是什么級呢？（萬(wàn)級）我們一起來(lái)讀一讀。
師：那你們想一想，有沒(méi)有比萬(wàn)級更大的數位呢？還有，我們可以用“……”來(lái)表示。
師：現在給你時(shí)間，你能輕輕的把這張數位順序表記一記嗎？
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么記的??？
（考一考）（把書(shū)第86頁(yè)的數位順序表填完整。）。
三、鞏固深化。
1、做“想想做做”第3~5題。
1、師：我請數字博士收集了一些數，你會(huì )讀嗎？自己讀一讀、比一比。（“想想做做”第3題）。
師：（指85和850000）誰(shuí)會(huì )讀。
師：在讀的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？（85表示85個(gè)1，它在個(gè)級上，850000表示85個(gè)萬(wàn)，它在萬(wàn)級上，我們?yōu)榱饲宄目闯鰝€(gè)級和萬(wàn)級上的數字，讀前我們可以在這里畫(huà)一條線(xiàn)。）。
自己先讀一讀。
全班一起來(lái)讀一讀。
2、師：學(xué)到現在大家一定覺(jué)得挺累的吧，老師想邀請你們到祖國各地參觀(guān)一下，在圖中你找到的數字信息有哪些？自己讀一讀。
師：看看天安門(mén)、頤和園的面積，你想說(shuō)些什么？
3、師：其實(shí)，數字不僅能告訴我們面積，而且大自然中的一些信息也能通過(guò)數字來(lái)告訴我們。
師：從圖中你知道了什么？能寫(xiě)一寫(xiě)嗎？把書(shū)翻到第87頁(yè)，這就是“想想做做”第5題，請寫(xiě)在書(shū)上。
師：說(shuō)說(shuō)是怎么寫(xiě)的？（實(shí)物投影）。
光是昆蟲(chóng)就有七十多萬(wàn)，還不算其他的物種，我們地球上的物種真是非常豐富。但是豐富的資源也需要加以保護，要不然……出示圖片：根據聯(lián)合國教科文組織統計，每年約有60000個(gè)物種滅絕。
看了這些你想說(shuō)什么？
2、小結：通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)到了哪些知識？在讀、寫(xiě)過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題？
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識且對萬(wàn)以?xún)葦涤幸欢私獾幕A上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)和萬(wàn)以上的數數打下基礎。本單元的主要內容有：萬(wàn)以?xún)葦档臄禂?、讀法、寫(xiě)法和大小比較，這節是本單元的起始課。
基于上述對教材的認識，我把本節課的關(guān)注點(diǎn)放在培養學(xué)生的數感和數數的策略感悟上，具體體現在：1、結合現實(shí)的素材理解或解釋數的意義；2、估計問(wèn)題的結果，并判斷結果的合理性；3、用數表達和交流信息。同時(shí)，力圖體現：
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)。
2、引導學(xué)生獨立思考與合作交流。
3、加強估算，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。
1、知識目標：（1）認識計數單位千和萬(wàn)，掌握百、千、萬(wàn)之間的十進(jìn)關(guān)系。（2）認識萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞?。?）掌握數數的方法，能用不同的計數單位按順序數萬(wàn)以?xún)鹊臄?。?）初步感受大數的意義，發(fā)展學(xué)生的數感。
2、解決問(wèn)題：了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。
3、情感與態(tài)度：感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
掌握百、千、萬(wàn)之間的十進(jìn)關(guān)系及萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞颉?/p>
學(xué)生練習紙（1000顆星星）、計數器。
1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學(xué)生人數嗎？
生：我們班有50個(gè)人。
師：這50就是一個(gè)數，你對這個(gè)數還知道些什么？（師邊說(shuō)邊板：50）。
生1：50由5個(gè)十組成。
生2：5在十位上，0在個(gè)位上。（師板：個(gè)位、十位）。
2、師：你能不能根據我們班的人數，估計一下我們段6個(gè)班一共有多少人？
生1：301個(gè)。
生2：1000多。
師：老師告訴你一個(gè)準確的數，我們二年級一共有308人。（板：308）。
師：那你知道我們學(xué)校一共有幾個(gè)小朋友嗎？
生：（搖頭）。
師：我們學(xué)校有1749人。
3、師：這308、1749兩個(gè)數都比100要大，這一節課我們就來(lái)認識比一百大的數。
師隨機板書(shū)：
十個(gè)。
位位。
54。
308。
1749。
1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？
生1：200顆。
生2：1000顆。
師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來(lái)個(gè)數星星比賽吧！
（師板課題：數星星）。
2、師：比賽前先聽(tīng)清要求，喜歡用什么方法數就用什么方法數，老師說(shuō)開(kāi)始才能數，停下時(shí)就馬上停下，心里記住你數了多少？如果你認為有必要的話(huà)，可以用筆作些記號，時(shí)間為2分鐘。
師：準備好了嗎？
生：好了。
師：開(kāi)始。
生開(kāi)始數星星。
3、師：誰(shuí)來(lái)告訴大家兩分鐘里你數了幾顆星星？
生1：96個(gè)顆。
師：有沒(méi)有比他數的多的？
生2：1000顆。
師：數了這么多，你能向大家介紹一下你是怎樣數的，好嗎？
生2（在實(shí)物投影上介紹）：一行有10個(gè)，10行就是100個(gè)，然后一百一百地數，這里有1000顆星星。
師：一行有10個(gè)，你是怎樣數的？
生2：一個(gè)一個(gè)地數。
師：大家明白他是怎樣數的嗎？
生：明白。
師生一起小結：先是一個(gè)一個(gè)地數，再十個(gè)十個(gè)地數，最后才一百一百地數。
生：一百一百地數。
師：為什么？
生：這樣數比較方便。
4、師：接下來(lái)我們就用一百一百地數這種方法繼續數這張星星圖，每到100的地方作一個(gè)標記。（師在實(shí)物投影上進(jìn)行示范。）。
生在自己的星星圖上數星星。
師：這圖上一共有幾顆星星？
生（齊說(shuō)）：1000顆。
師：我們一起來(lái)數數，可以嗎？
生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。
師：通過(guò)剛才的數，我們知道10個(gè)一百是一千，一千里面有10個(gè)一百，老師把你們的這個(gè)發(fā)現寫(xiě)在黑板上。（師板：10個(gè)一百是一千。）。
生齊讀：10個(gè)一百是一千。
5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說(shuō)邊貼）。
生：二千。
師：3張呢？
生：三千。
師（連貼5張）現在是幾千呢？
生：八千。
師：再貼一張呢？
生：九千。
師：再貼一張呢？
生：一萬(wàn)。
師：一千一千地數，數了幾個(gè)一千是一萬(wàn)呀？
生：10個(gè)。
師：同樣,老師把你們的這個(gè)發(fā)現寫(xiě)在黑板上。（師板：10個(gè)一千是一萬(wàn)。）。
師：我們一起來(lái)讀一讀我們自己的發(fā)現。
生（齊讀）：10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)。
生1：1000張。
生2：500張。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計的？
生2：用100張的那一疊去估計。
師：下面我們就用這100張白紙來(lái)驗證一下。（師在講臺上進(jìn)行驗證）。
師（再出示1000張白紙）那這一疊會(huì )有幾張呢？
生1：10000張。
生2：不可能，我覺(jué)得應該是1000張。
師：你想用什么方法來(lái)驗證？
生2：用500張的那一疊去量。
師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗證）。
生3：還可以用100張的那一疊去驗證。
師：按生3說(shuō)的去驗證。
生：1000里面有2個(gè)500，1000里面有10個(gè)100。
師：請你想象一下，1萬(wàn)張會(huì )有多厚？
生在腦子里想1萬(wàn)張紙有多厚。
生：（有幾個(gè)學(xué)生舉手）。
師：你們有什么問(wèn)題嗎？
生1：我們手中的星星不夠。
師：那怎么辦呢？
生：同桌合作。
師：那接下來(lái)我們就同桌合作數出1749顆星星。
生同桌合作數1749顆星星。
2、師：誰(shuí)來(lái)告訴大家你和你同桌是怎樣數的？
生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。
師：1749里面有幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一？
生：有1個(gè)千、7個(gè)百、4個(gè)十、9個(gè)一。
師：你能在計數器上撥出1749來(lái)嗎？
生（齊答）：能。
師：先撥哪一位？
生：千位。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，老師給你當助手。
生（生說(shuō)師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個(gè)位上撥9顆。
師（指著(zhù)計數器）：我們說(shuō)1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個(gè)位上。（邊說(shuō)邊板：百位、千位。）。
3、師：你覺(jué)得千位前面還有數位嗎？
生：有。
師：什么位？
生：萬(wàn)位。
師：你怎么知道的？
生：因為10個(gè)一千是一萬(wàn)。
師（板：萬(wàn)位）萬(wàn)位的前面呢？
生：十萬(wàn)位。
師：對，萬(wàn)位的前面還有許多的數位（板：……），在我們數學(xué)里，把這些數位整理成一張表就是數位順序表，請小朋友把書(shū)本翻到第67頁(yè)。
生：（看書(shū)自學(xué)數位順序表）。
1、第一關(guān)：（1）從196起，一個(gè)一個(gè)地數，數到203。
（2）從996起，一個(gè)一個(gè)地數，數到1003。
2、第二關(guān)：從200數到830，看誰(shuí)數得快。
3、第三關(guān)：不出聲，默數從1300開(kāi)始接著(zhù)往后數10個(gè)數，你數到幾啦。
生活中處處有數學(xué)，在實(shí)際生活與應用中學(xué)數學(xué)，不僅是理念，更應該是我們在實(shí)踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中,數星星活動(dòng)貫穿全課，學(xué)生學(xué)習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學(xué)習化為生動(dòng)活潑的數星星活動(dòng)。
教師拋磚引玉：“看到50這個(gè)數，你想到了什么？”“你能創(chuàng )造出百位左邊的數位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什么方法數就用什么方法數一石激起千層浪”，學(xué)生的學(xué)習是自由的，互動(dòng)的；交流是涌躍的，成功的；學(xué)習是快樂(lè )的，激動(dòng)的！通過(guò)學(xué)生自己的探究，他們發(fā)現“數”的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內所說(shuō)，學(xué)生“創(chuàng )造”了萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮?，并理解了數位之間的進(jìn)率，完成了探究層次的升華，自覺(jué)地建立了生動(dòng)的數學(xué)模型。
培養數感，將數與實(shí)際背景聯(lián)系起來(lái)，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學(xué)習目標之一。有理有據的猜測是培養數感的有效方法之一。教師讓學(xué)生根據所提供的參照信息，猜測本年段、本校學(xué)生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動(dòng),使“數”不再枯燥機械，而是很貼近學(xué)生日常生活。因此，學(xué)生的討論積極性極高。在具體的情境中，學(xué)生把握住了數的相對大小關(guān)系，并根據需要綜合運用了有關(guān)的知識，估計出了相對合理的數據。然后，讓學(xué)生感知與體驗具體的數：想像10000張紙到底有多厚？寬松的學(xué)習氛圍讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮，眾人拾柴火焰高！學(xué)生的回答真是五花八門(mén)，讓我們做老師的概嘆：千萬(wàn)不能小覷我們的學(xué)生！
實(shí)踐教學(xué)后，我在思考，“數感應該如何在各個(gè)課時(shí)教學(xué)中有序地逐步地滲透，它的度應該怎么掌握？如何來(lái)檢測學(xué)生‘數感’形成的程度？”等問(wèn)題，希望能與同仁們共同探討。
1、認識新的計數單位“”，單位進(jìn)一步理解相鄰的`兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。
2、學(xué)會(huì )讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄担ㄖ虚g、末尾沒(méi)有零），知道數的組成，掌握數位順序表。
認識新的計數單位“萬(wàn)”，會(huì )讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄?，掌握數位順序表?/p>
教法：直觀(guān)演示、引導。
學(xué)法：觀(guān)察、合作交流。
教學(xué)掛圖、計數器，一個(gè)數位順序表格（空的）。
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題（2分）。
出示課本插圖，讀出南京長(cháng)江大橋和鐵路橋長(cháng)多少米？
本節我們的學(xué)習目標是:。
認識新的計數單位“”，單位進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。學(xué)會(huì )讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄担ㄖ虚g、末尾沒(méi)有零），知道數的組成，掌握數位順序表。
自學(xué)內容:。
出示南京長(cháng)江大橋的圖。
（1）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對南京長(cháng)江大橋的認識。
教師補充說(shuō)明，南京長(cháng)江大橋是我國在長(cháng)江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
（2）請學(xué)生認讀公路橋、鐵路橋的長(cháng)度。
觀(guān)察例4中的立方體。
數一數：一個(gè)大立方體中有多少個(gè)小立方體？
自學(xué)方法：同桌合作交流。
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的重點(diǎn)是初步認識計數單位“萬(wàn)”，初步理解萬(wàn)以?xún)葦档膶?shí)際含義，了解萬(wàn)以?xún)葦档慕M成，能認、讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
我認為難點(diǎn)有三：
一、在數數的過(guò)程中，接近整十、整百、整千的拐彎處的數如何數。
二、學(xué)生在體會(huì )多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進(jìn)關(guān)系。
三、如何讀寫(xiě)中間、末尾有“0”的數。
針對以上教學(xué)難點(diǎn)，我們在集體備課的過(guò)程中，深入研究了教材，進(jìn)行了預設，估計了學(xué)生容易出現的錯誤，但是在數數的過(guò)程中，有的學(xué)生仍然還出現了錯誤，尤其是個(gè)位是9的，接近整百、整千的拐彎處，學(xué)生還很容易數錯。例如，從一百七十八一個(gè)一個(gè)地數，數到一百九十六。有的學(xué)生數完一百八十九，沒(méi)數一百九十就直接數二百了。根據學(xué)生出現的這些問(wèn)題，我們利用計數器通過(guò)直觀(guān)演示，讓學(xué)生動(dòng)手在計數器上撥珠，先在計數器上撥上一百七十八，然后一邊數，一邊撥珠，一百七十九，再撥一個(gè)珠，一百八十，一百八十一，就這樣一邊數，一邊撥，一邊數數。在練習課上又設計了多個(gè)拐彎處的數數題進(jìn)行練習，如二百九十四數到三百零七、數出一千七百九十五后面的六個(gè)數，從九百九十起，第六個(gè)數是幾等等，不同的練習，幫助學(xué)生克服了思維障礙，能夠正確的數數。在利用計數器數數的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)撥珠，不僅鞏固了數數，還對多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進(jìn)關(guān)系，有了較深刻的理解。
在讀寫(xiě)中間、末尾有“0”的數的時(shí)候，學(xué)生容易出現不用“0”占位的錯誤。例如三千零三寫(xiě)作：303、三千五百寫(xiě)作：350、三千三百寫(xiě)作：330等問(wèn)題，學(xué)生之所以出現這類(lèi)問(wèn)題分析原因還是由于對數位的理解不夠透徹，重點(diǎn)指導在讀數寫(xiě)數時(shí)先分析這是一個(gè)幾位數，然后在讀數寫(xiě)數，讀寫(xiě)后數一數數位，這樣就不會(huì )出現缺少數位了，就知道沒(méi)有數的數位要用0來(lái)占位。
1.讓學(xué)生經(jīng)歷操作實(shí)踐和聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)，體驗數的發(fā)展，認識計數單位“千”，初步理解千以?xún)葦档膶?shí)際含義，能準確地說(shuō)出千位、百位、十位、個(gè)位的數位順序，了解千以?xún)葦档慕M成，初步理解相鄰計數單位間的十進(jìn)制關(guān)系，能認、讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄怠?/p>
2.讓學(xué)生在具體的情境中感受大數的意義，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光看待周?chē)氖挛?，用數的概念分析日常生活中各種現象的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生數感的發(fā)展。
3.培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，增強學(xué)生之間相互交流合作的意識。
1.千以?xún)葦档慕M成、數的讀寫(xiě)、相鄰數位之間的十進(jìn)制關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際，體驗“一千”，發(fā)展學(xué)生的數感。
2.正確數出接近整十、整百數拐彎處的數，體會(huì )多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的十進(jìn)制關(guān)系。教學(xué)方法：引導，探索，獨立思考，小組合作，交流匯報等。教學(xué)手段：運用現代的教學(xué)手段。教學(xué)準備:計數器,每人十個(gè)小方塊,教學(xué)掛圖.
一、復習舊知。
1.最大的一位數是幾？最小的兩位數是多少？這兩個(gè)數相差多少？
2.最大的兩位數是多少？最小的三位數是多少？這兩個(gè)數相差多少？
二、創(chuàng )設情境，引入新課。
2.請同學(xué)們提出數學(xué)問(wèn)題。
（1）一千是多少？
（2）“一百二十五”該怎樣寫(xiě)呢？
（3）怎樣寫(xiě)“三百”和“三百零八”？
三、你問(wèn)我說(shuō)，合作探究。
1.數一數，認識“一千”是多少。
（1）請每個(gè)學(xué)生數出10顆小豆豆。板書(shū)：10個(gè)一是一十，十里面有10個(gè)一。
（2）小組合作，數出100顆小豆豆。預設：有的小組快一些，有的小組慢一點(diǎn)。教師巡視，請數法具有代表性的小組同學(xué)匯報。
（4）同樣的方法得出10個(gè)一百是1000，1000里面有10個(gè)100。
2.借助計算器繼續進(jìn)一步認識“千”。請學(xué)生們觀(guān)察計算器上的珠子和所在的位置，試著(zhù)寫(xiě)出“1000”。
3.聯(lián)系實(shí)際生活，體驗“1千”到底有多大？
（1）出示100張小卡紙。
（2）出示一本童話(huà)故事書(shū)實(shí)物，這樣的書(shū)大約三本有1000頁(yè)。
（3）聯(lián)系本班學(xué)生人數來(lái)思考。
（4）聯(lián)系學(xué)校全體人數。
（5）請學(xué)生舉例說(shuō)明，讓大家進(jìn)一步感知“1千”到底有多大！
教材第75頁(yè)“做一做”第1﹑2題。五、全課小結通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？學(xué)生發(fā)言，老師適時(shí)歸納。
六﹑布置作業(yè)教材78頁(yè)練習十六的第1﹑3題.
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識既是學(xué)習多位數讀、寫(xiě)法的基礎，也是學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦邓愕幕A，如果學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档母拍畈磺?，讀寫(xiě)數不熟練，將直接影響對萬(wàn)以?xún)葦档挠嬎愕睦斫夂驼莆?。為了使學(xué)生切實(shí)理解和掌握萬(wàn)以?xún)葦档母拍?，在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法”時(shí)，注意下面三個(gè)問(wèn)題。
一、借助直觀(guān)，加強指導，幫助學(xué)生理解數的概念。
小學(xué)生數學(xué)概念、技能、數學(xué)思想和方法的形成都是借助操作活動(dòng)，通過(guò)對感性材料的觀(guān)察、比較、分析而獲取的。教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”我借助直觀(guān)，加強學(xué)法指導，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。例如，教學(xué)“萬(wàn)以?xún)鹊臄岛腿f(wàn)以?xún)鹊臄档捻樞颉?，我結合計數器的演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數數，先撥上一千，當數到九千時(shí)，要問(wèn)學(xué)生：“九千后再添一個(gè)千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個(gè)珠，10個(gè)百是一千，去掉百位上的10個(gè)珠，要向千位進(jìn)1，依次類(lèi)推數到九千時(shí)，學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過(guò)計數器的演示，有利于使學(xué)生了解“相鄰計數單位之間十進(jìn)關(guān)系”，比較形象直觀(guān)地建立數位的概念。
又如，教學(xué)讀寫(xiě)法時(shí)，先在計數器上撥上一個(gè)三位數，并說(shuō)出這個(gè)數的組成，然后指導學(xué)生對著(zhù)計數器的數位寫(xiě)出這個(gè)數。再在千位上撥上3，該怎樣讀與寫(xiě)?對照計數器上的數和下面的阿拉伯數字寫(xiě)成的數讀出這個(gè)數。在教學(xué)完讀寫(xiě)法后，引導學(xué)生小結并比較與三位數的讀寫(xiě)的聯(lián)系與區別。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習方法，引導學(xué)生進(jìn)行總結歸納，有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力。
二、利用已有經(jīng)驗，進(jìn)行遷移學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生認知建構。
小學(xué)數學(xué)中，有許多知識前后聯(lián)系緊密，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎上推導出來(lái)。在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地數數，已經(jīng)認識了“個(gè)、十、百”的數位名稱(chēng)、順序、位值，也知道其相鄰計數單位之間的進(jìn)率，因此在教學(xué)這部分內容時(shí)，可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，采用“以類(lèi)比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識納入舊知識，實(shí)現新知識的同化，以促進(jìn)學(xué)生認知建構。結合計數器從一百數到一千告訴學(xué)生可用一、十、百、千這些計數單位來(lái)數數，并提問(wèn)：“十個(gè)一是多少?”、“十個(gè)十是多少?”、“十個(gè)百是多少?”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系”。又如，教學(xué)“四位數的讀法”例題時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了三位數的讀法，可以讓學(xué)生結合計數器，撥上一個(gè)數后，先說(shuō)出它的組成，然后試著(zhù)讀數，對于中間有一個(gè)或兩個(gè)0的數，末尾有一個(gè)或幾個(gè)0的數，應該怎樣讀，可讓學(xué)生討論后，教師再引導，最后啟發(fā)學(xué)生總結讀萬(wàn)以?xún)葦档姆▌t。這樣讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比推理，由此及彼地獲得新知，既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法，又培養了學(xué)生的類(lèi)比遷移能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認數活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。