ID：9339354
時(shí)間：2024-01-27 19:17:06
上傳者：文鋒幼兒園中班是讓兒童逐漸適應小學(xué)生活，為他們以后的學(xué)習生活打下基礎。接下來(lái)，小編為大家準備了一些幼兒園中班總結的范文，希望能給大家提供一些靈感和參考。
1、通過(guò)實(shí)驗操作，知道有的物體有被水溶解的特性。
2、知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關(guān)。
3、通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)，激發(fā)幼兒觀(guān)察事物變化的興趣，訓練幼兒手腦并用的能力。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗感知溶解的特性。
難點(diǎn)：知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關(guān)。
【活動(dòng)準備】。
1、教師準備一只玻璃杯、鵝卵石。
2、幼兒實(shí)驗用具、用品：每個(gè)幼兒三只透明杯、一只食用匙；每組三種實(shí)驗材料，分別為面糖、砂糖、方糖；每組一盆溫開(kāi)水、一盆涼開(kāi)水。
3、袋裝果珍、泡騰片。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、開(kāi)始部分：
（1）教師出示一顆鵝卵石，再將其放入裝水的玻璃杯中，讓幼兒觀(guān)察有什么變化。
二、基礎部分：
1、組織幼兒觀(guān)察了解實(shí)驗用品。
（1）教師：請小朋友看看桌上放著(zhù)什么實(shí)驗用具和用品？
（2）請幼兒觀(guān)察：碗內的果珍、方糖、面糖各是什么樣子（形狀），什么顏色，什么滋味？（豐富詞匯：結晶體、固體、粉末狀）。
2、開(kāi)始做實(shí)驗。
實(shí)驗一：
（2）幼兒猜想并記錄。
（3）展示幼兒記錄，幼兒講述自己的猜想。
教師小結：一些物質(zhì)放進(jìn)水中會(huì )不見(jiàn)，這種現象叫溶解，可溶于水的物品越是顆粒小的溶化的`越快，物體的溶解與水的形狀、大小有關(guān)。
實(shí)驗二：
（1）讓幼兒取一種糖放入兩個(gè)碗中，一個(gè)加涼水，一個(gè)加溫水。引導幼兒觀(guān)察，那個(gè)碗里的糖化的快。
（2）請幼兒做實(shí)驗記錄，并請幼兒講解自己的試驗結果。
教師小結：可溶于與水的物品，在溫水中比在涼水中溶化得快。物體的溶化速度與水的溫度有關(guān)。
3、引導幼兒舉一反三。
（1）教師提問(wèn)：還有什么食品也是用開(kāi)水沖泡溶解后飲用的？
幼兒將泡騰、果珍倒入水中攪拌教師引導幼兒觀(guān)察出現的現象，引導幼兒舉一反三。
（2）教師提問(wèn)：媽媽燒菜時(shí)用哪些東西使菜更有滋味？（鹽、味精、調味品）。
（3）教師提問(wèn)：媽媽平時(shí)做家務(wù)時(shí)還使用哪些會(huì )溶解的東西呢？（如洗衣粉、肥皂等）。
教師小結：世界上有許多東西在一定條件下都會(huì )發(fā)生變化。有的原來(lái)侍體狀或粉末狀的東西，遇到水就會(huì )改變它原來(lái)的樣子。人們可以利用這些東西的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng )造美好的生活。
活動(dòng)目標：
（1）讓幼兒在玩水中感知水的特性，知道水是無(wú)色、無(wú)味、透明、無(wú)形、可流動(dòng)的液體。
（2）通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗，發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力和動(dòng)腦動(dòng)手能力。
（3）教育幼兒要節約用水。
活動(dòng)準備。
（1）教師材料準備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃杯各一個(gè)，字卡一套；示范用的各組實(shí)驗用具一套。
（2）幼兒材料準備：盛水的大臉盆四個(gè)；小臉盆兩個(gè)；塑料小籃、能盛水的小容器若干；杯子每人兩個(gè)；糖每人兩顆。
活動(dòng)過(guò)程。
一、導入新課。
猜謎活動(dòng)：（指導語(yǔ)：今天有位小客人要來(lái)和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰(shuí)，請先猜個(gè)小謎語(yǔ)雙手抓不起，一刀劈不開(kāi)，煮飯和洗衣，都要把它請。）。
二、認識水的特性。
1、看。
教師出示裝有牛奶和水的透明杯子。
師：你們面前是一杯水和一杯牛奶，請小朋友只用眼睛看，說(shuō)說(shuō)它們有什么不一樣？
小結：水是無(wú)色的，并出示字卡“無(wú)色”。
2、嘗。
教師請幼兒嘗一嘗牛奶、水有何不同?
幼：牛奶酸酸的甜甜的，水沒(méi)有味道。
小結：水是無(wú)味的。
啟發(fā)幼兒：水與牛奶比，還可以與什么比嘗是無(wú)味的?
例如：酒是辣的'，醬油是咸的，加深水是無(wú)味的。
3、觀(guān)察。
幼：水中的糖很清楚，而牛奶中的看不清楚。水是透明的，而牛奶不透明。
小結：水是透明的，并出示“透明的”字卡。
4、動(dòng)一動(dòng)。
幼兒自己選擇實(shí)驗組進(jìn)行實(shí)驗，教師巡回指導，引導幼兒觀(guān)察、感知水的無(wú)形、可流動(dòng)性。
總結：水裝在任何容器中就是容器的形狀，水本身是沒(méi)有形狀的，并出示“無(wú)形”的字卡。
（2）提供塑料小籃、杯子等，請小朋友選一樣來(lái)盛水，看看會(huì )怎么樣？總結：水是流到盆里的，并出示“可流動(dòng)的液體”。
三、總結水的特征。
與幼兒一同看看字卡，一起總結水的特征。
四、結束活動(dòng)：水的用處。
提問(wèn)：水有什么用處？如果沒(méi)有水，會(huì )怎樣？我們怎樣保護水資源？
總結：水對我們用處很大，我們一定要節約用水，不能浪費水。
一、設計意圖：
孩子們的科學(xué)探究應從身邊的事物開(kāi)始，引導孩子們關(guān)注周?chē)詈铜h(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀(guān)察和發(fā)現，并使他們感到“科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊”。教師應成為幼兒探究活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為，善于發(fā)現幼兒感興趣的事物中隱含的教育價(jià)值，抓住教育的契機，為幼兒的探究活動(dòng)提供豐富的可操作材料，創(chuàng )造寬松的探究環(huán)境。
于是教師緊緊抓住這一教育的契機，引導幼兒通過(guò)實(shí)驗、操作自己探索“水不見(jiàn)了”的原因。在活動(dòng)中教師除了為幼兒提供豐富的材料外，還為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)變魔術(shù)的情景，通過(guò)一個(gè)神奇的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發(fā)了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學(xué)習的原動(dòng)力和內驅力，它不僅能提高幼兒認知活動(dòng)的積極性和效果，還能使認知活動(dòng)成為一件快樂(lè )的事情。幼兒在強烈探究欲望的趨使下，主動(dòng)地去探索“水不見(jiàn)了”的原因，并將獲得的經(jīng)驗遷移到生活中，通過(guò)實(shí)驗、操作來(lái)發(fā)現生活中有些東西是容易吸水的?；顒?dòng)中幼兒不僅充分體驗到了發(fā)現的樂(lè )趣，而且使幼兒形成了善于觀(guān)察生活中的現象并樂(lè )于探索現象原因的探究精神。
二、活動(dòng)目標：
1、讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現生活中有些東西是容易吸水的。
2、激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒樂(lè )于在活動(dòng)中動(dòng)手操作。
三、活動(dòng)準備：
1、教師經(jīng)驗準備：
了解生活中有哪些東西容易吸水。
了解幼兒對物品吸水性的理解。
2、幼兒經(jīng)驗準備：
感知水的流動(dòng)性。
在生活活動(dòng)中引導幼兒認識一些操作材料。
會(huì )用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，盡量不灑出來(lái)。
3、材料的準備：每位幼兒一個(gè)八寶粥的瓶子里面裝上毛巾（蓋子上開(kāi)一個(gè)小口，能灌水但不能看見(jiàn)里面有毛巾）和一個(gè)杯子；每組一盆水；實(shí)物投影儀一臺；海綿、布、棉花、沙、石頭、水果網(wǎng)、泡沫、積木、餐巾紙、毛線(xiàn)等材料若干；圖表一張。
海綿（實(shí)物）。
毛線(xiàn)（實(shí)物）。
布（實(shí)物）。
棉花（實(shí)物）。
水果網(wǎng)（實(shí)物）。
泡沫（實(shí)物）。
石頭（實(shí)物）。
沙（實(shí)物）。
積木（實(shí)物）。
餐巾紙（實(shí)物）。
2、了解水的用途并懂得節約用水。
二、活動(dòng)準備。
水、水杯若干、各種調料味、顏料、小玩具兩塊、吸水布。
三、活動(dòng)過(guò)程。
1、猜謎導入，了解水的用途。
（3）小結：水可以用來(lái)洗衣服，做飯，洗漱，刷牙，拖地板，水是我們生活中不可缺少的好朋友。
2、認識水的第一個(gè)特點(diǎn)：無(wú)色。
（1）師：小朋友都知道了水有好多的用處，那你們知道水的特點(diǎn)嗎？就像小朋友一樣，每個(gè)小朋友都有自己的特點(diǎn)，就像有的小朋友很喜歡玩耍，那玩耍就是這個(gè)小朋友的特點(diǎn)，那水也有自己的特點(diǎn)，現在我們就一起來(lái)認識水的特點(diǎn)吧。（講操作規則）。
（2）師：小朋友的桌上放了一些水杯，里面裝了水，老師這里還有一些裝了顏料的杯子，現在我想請小朋友將這邊顏料杯中的顏料倒入盛有水的水杯，觀(guān)察觀(guān)察水杯中的水會(huì )發(fā)生什么變化呢？（幼兒操作觀(guān)察）。
（3）師：通過(guò)剛才的觀(guān)察和操作，你能告訴我你倒入顏料的那個(gè)水杯發(fā)生了什么變化嗎？為什么？（幼兒舉手回答）。
（4）師：老師這里還有一杯水，是沒(méi)有加過(guò)顏料的，請你看一看，它變色了嗎？它和這些加了顏料的水杯中的水有什么不同？（一個(gè)是沒(méi)顏色的，另一個(gè)有顏色）。
（5）師：通過(guò)剛才的討論和發(fā)言，小朋友能告訴老師一杯沒(méi)有加入任何東西的水是什么顏色的呢（引導幼兒說(shuō)出水是無(wú)色的）。
（6）小結：水本來(lái)是沒(méi)有顏色的，但是你往里面加什么顏色，它就會(huì )變成么顏色，如果沒(méi)加什么它就不會(huì )變，這就是水的第一個(gè)特點(diǎn)——無(wú)色。
3、認識水的第二個(gè)特點(diǎn)：透明。
（2）師：小朋友說(shuō)了玩具在沒(méi)顏色的水里看的很清楚，在加顏色的里面就看不清楚，甚至是看不到。因為沒(méi)加任何東西的水是透明的，通過(guò)它我們還是可以看到物品，但是加了顏料的水是很模糊的，那這個(gè)就是水的第二個(gè)特點(diǎn)——透明。
4、認識水的第三個(gè)特點(diǎn)：無(wú)味。
（幼兒觀(guān)察，沒(méi)有看出什么不同）。
（2）師：小朋友用眼睛看了沒(méi)有發(fā)現什么不同，那我們這次來(lái)嘗一嘗，發(fā)現一下它們有沒(méi)有什么不同。
（請幼兒上來(lái)品嘗并說(shuō)出是什么味道的）。
（4）小結：在剛在的'品嘗中，我們明白了如果你往水里加什么味道的調料那水就會(huì )變成什么味道的，如果不加任何東西，那水的味道是不會(huì )變的，這就是水的第三個(gè)特點(diǎn)——無(wú)味。
(一個(gè)有洞一個(gè)沒(méi)有洞)。
（2）師：你們猜一猜如果往這兩個(gè)杯子里倒水會(huì )發(fā)生什么？
（4）師：剛才小朋友都看到了，水會(huì )從有漏洞的地方流出來(lái)，而沒(méi)漏洞的地方就不會(huì )有水流出來(lái)，就像小朋友喝水就必須用杯子盛住，要不然水就會(huì )灑出來(lái)，這就是水的第四個(gè)特點(diǎn)——會(huì )流動(dòng)。
（5）總結：通過(guò)剛才的觀(guān)察與實(shí)驗我們知道了水的特點(diǎn)，那小朋友還記得水有哪些特點(diǎn)嗎？（引導幼兒說(shuō)出無(wú)色，無(wú)味，透明，流動(dòng)）。
四、活動(dòng)延伸，知道要珍惜水。
（小魚(yú)死了，莊家枯萎了，小河干枯）。
（幼兒討論怎樣節約用水）。
（3）師：小朋友說(shuō)出了很多的節約用水的方法，洗完手關(guān)緊水龍頭，洗手不讓水花灑滿(mǎn)地，喝水喝多少接多少。
結束：幼兒排隊喝水（喝多少接多少）。
2、知道水會(huì )隨溫度的變化呈現不同的狀態(tài)。
3、了解水的重要性，懂得節約用水。
4、樂(lè )意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
5、學(xué)習用語(yǔ)言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。
1、每人兩個(gè)分別裝有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每組一個(gè)大塑料盆。
2、事先在冰箱里凍好冰塊。
3、教師準備酒精燈、燒杯等。
一、導入新課師出示各種玩水玩具，如水槍、瓶子、水盆等。請每組幼兒自由玩水師：
“剛才，孩子們都玩得很高興，可是你知道嗎？（壓低聲音夸張狀）水呀，還有許多秘密呢。今天，我們就來(lái)認識水的秘密，好不好？”
幼：“好”
評析：利用幼兒平時(shí)比較感觀(guān)熟悉又喜歡玩的東西，引起他們的興趣，利用幼兒的好奇，引發(fā)他們進(jìn)一步探索的欲望，為本節課學(xué)習打下基礎。
二：認識水的特性。
1、看教師請幼兒出示裝有牛奶和水的透明杯子。
師：你們面前是一杯水和一杯牛奶，請小朋友只用眼睛看，說(shuō)說(shuō)它們有什么不一樣？
（只用眼睛看語(yǔ)氣重一些）。
幼：水清清的，牛奶濃濃的；水是無(wú)色的，牛奶白色的。
小結：水是無(wú)色的評析：
本環(huán)節，教師多次強調孩子只用眼睛，孩子對物體的感知有多種經(jīng)驗，尤其對平常喝的水、牛奶，他們很容易想到味道等其他的，而教師引導孩子用“看”這個(gè)感官系統，幼兒又自然運用上“顏色”這個(gè)詞匯，水的這一特性很自然就出來(lái)了。
2、嘗教師請幼兒嘗一嘗牛奶、水有何不同幼：牛奶酸酸的甜甜的，水沒(méi)有味道。
小結：水是無(wú)味的啟發(fā)幼兒：水與牛奶比，還可以與什么比嘗是無(wú)味的。
例如：酒是辣的，醬油是咸的，加深水是無(wú)味的評析：讓幼兒嘗，他們親自感受，探索興趣更濃了3、觀(guān)察師在水杯、牛奶杯中分別放入一片鮮艷的花片，引導幼兒觀(guān)察并說(shuō)出自己的感覺(jué)，例：
你能看見(jiàn)嗎？為什么？
幼：水中的花片很清楚，而牛奶中的看不清楚。水是透明的'，而牛奶不透明。
小結：水是透明的。
啟發(fā)幼兒想辦法：你還可以用什么方法證明水是透明的？
例：把小手放入干凈水中，隔著(zhù)盛滿(mǎn)水的瓶子互相能看見(jiàn)等。
評析：教師對于孩子一些偏離實(shí)際的說(shuō)法、想法要及時(shí)正確引導，引導并啟發(fā)他們能夠及時(shí)回到要體現的內容上來(lái)，孩子也在不停的討論、探討中形成了知識。
4、動(dòng)幾人一組將杯子里的水倒入盆中，引導幼兒感知水的流動(dòng)，提問(wèn)：水是怎樣的？
小結：水是可以流動(dòng)的。
水的流動(dòng)性還從哪里看出來(lái)，啟發(fā)幼兒說(shuō)出如擰開(kāi)水管、小河流水等。
評析：讓孩子動(dòng)起來(lái)，使枯燥、抽象的知識在操作中明朗化、清晰化。
5、師幼共同總結水的特性：無(wú)色、無(wú)味、透明、可流動(dòng)。
本環(huán)節總評：
幼兒與教師一同通過(guò)看一看、嘗一嘗、動(dòng)一動(dòng)等多種形式，對水的特性有了一個(gè)全面了解。
三、認識水的三態(tài)變化。
1、水變冰師：水對小朋友說(shuō)：
幼兒園科學(xué)教育的目的之一是培養幼兒探索的興趣，教師時(shí)刻要為幼兒的探索認知創(chuàng )設一個(gè)寬松、和諧、自由的環(huán)境氛圍，讓幼兒有充分的時(shí)間和空間認識物質(zhì)的性質(zhì)。本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)看一看、嘗一嘗、動(dòng)一動(dòng)，幼兒從親身體驗中，對水的概念從形象到抽象的提升，讓幼兒在活動(dòng)中自始至終都是“實(shí)驗者”，知識在孩子們的實(shí)踐中自然就形成了。
一、教師木偶表演，提出嘗試問(wèn)題。教師以兔媽媽帶小兔出去玩，忽然天下雨了，小兔問(wèn)媽媽?zhuān)骸疤焐蠟槭裁磿?huì )下雨？”的故事情景導放課題，提出問(wèn)題：“小朋友，你知道天上為什么會(huì )下雨嗎？”
二、小朋友做小實(shí)驗（幼兒第一次嘗試，分組活動(dòng)）。
1.幼兒點(diǎn)燃酒精燈，把水加熱。
2.教師提出嘗試問(wèn)題：仔細觀(guān)察一下，你發(fā)現了什么？
3.小結：水熱了就會(huì )有水蒸氣，許多水蒸氣向上跑的現象叫做“蒸發(fā)”。
4.討論：你平時(shí)看到過(guò)“蒸發(fā)”現象嗎？（發(fā)散性思維）。
三、觀(guān)察水蒸氣遇冷變成小水珠的現象“幼兒第二次嘗試，集中活動(dòng)）。
1.請你摸一下，玻璃片是冷的還是熱的？
2.倒熱水在杯里，問(wèn)：杯子里冒出來(lái)的是什么？（水蒸氣）。
3.把玻璃片蓋在茶杯上，會(huì )出現什么？為什么玻璃片上會(huì )有小水珠？得出實(shí)驗結果：水蒸氣遇冷就會(huì )變成小水珠。
四、放幻燈（通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，重點(diǎn)理解“為什么會(huì )下雨”的科學(xué)現象）。
2.請小朋友聽(tīng)一個(gè)有趣的故事《小水滴旅行記》（結合幻燈）。
3.請小朋友把“天上為什么會(huì )下雨”的小秘密告訴兔媽媽和小兔。
五、了解雨與人類(lèi)的關(guān)系。
1.請幼兒試著(zhù)說(shuō)出雨的好處。
2.請幼兒試著(zhù)說(shuō)出雨的危害。
3.總結幼兒講的雨的好處的危害，教育幼兒從小學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng)，長(cháng)大當下名科學(xué)家，要讓雨為人類(lèi)做更多的好事。
教案設計頻道小編推薦：
2．體驗成功的'樂(lè )趣，培養探索興趣。
3．通過(guò)實(shí)驗培養互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習分工合作的能力。
4．積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂(lè )。
1．毛線(xiàn)、乒乓球、石子、塑料瓶蓋、回形針、吸管、紙片。
2．人手一份小記錄表、筆、水盆、抹布。
3．大記錄表。
一、導入。
1．托盤(pán)中都放著(zhù)哪些東西？
2．這些東西放入水中后，哪些會(huì )沉，哪些會(huì )??？
二、探索發(fā)現。
1．逐一實(shí)驗，觀(guān)察沉浮，并記錄在表格中。
2．老師把小朋友的猜測記在了大記錄表上。小朋友對照記錄表將材料一個(gè)一個(gè)地放入水中，并將這個(gè)材料是沉還是浮記錄在記錄表相應的位置上。
三、與小朋友分享實(shí)驗結果。
1．將自己的觀(guān)察記錄表與同伴的對比，看看結果是不是都一樣。
2．對有爭議物體教師現場(chǎng)實(shí)驗。
1、觀(guān)察水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗。
2、學(xué)習用簡(jiǎn)單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態(tài)。
水果若干、裝水的盆、記錄表、水果小圖片等。
一、觀(guān)察導入。
師：今天李老師帶來(lái)了一些水果，請小朋友看一看是什么水果呀？（幼兒觀(guān)察水果，引導幼兒說(shuō)出名稱(chēng)）。
二、猜測結論。
三、自由探索并討論結果。
1、那它們在水里到底會(huì )怎樣呢？我們一起去試一試。
要求：我們要輕輕地把水果放到水里，再看看它們到底是會(huì )發(fā)生什么事情呢？
2、幼兒探索，教師巡視指導。
3、探索完后，請幼兒講講你發(fā)現了什么秘密？
四、再次探索，請幼兒記一記：
1、出示記錄圖，指出水位線(xiàn)，請一到兩個(gè)孩子嘗試記錄。
2、幼兒邊探索邊記錄，教師巡回指導。
1、初步探究發(fā)現桔子的特征及桔子制品。
2、嘗試制作桔子制品，并對制作活動(dòng)感興趣。
1、實(shí)物桔子若干，榨汁機一臺，杯子、吸管若干。
2、封閉的盒子一個(gè)（只可以一只小手伸進(jìn)去），里面放一個(gè)桔子。
3、幼兒了解許多種水果的形狀及吃法。
1、猜一猜
(1)第一次猜想：有一種圓圓的水果，它是誰(shuí)？
讓孩子們將自己平時(shí)所認識的水果在頭腦中過(guò)濾一遍。
(2)第二次猜想，在第一次的基礎上縮小范圍 ：有一種水果圓圓的，要剝開(kāi)皮才能吃。
讓孩子們運用篩選和排除的方法努力去探訪(fǎng)答案。
2、動(dòng)腦筋，想辦法
給孩子們提供一個(gè)封閉的盒子，只有一只小手可以伸進(jìn)去，要求在不用眼睛看的情況下，自己想辦法去獲得答案。（可以用鼻子聞、用手摸等）
3、玩一玩, 發(fā)現秘密
(1)幼兒討論：桔子可以怎樣玩。（滾著(zhù)玩、拋著(zhù)玩、掛起來(lái)當繡球、當小丑的`鼻子等等）
(2)幼兒討論：桔子可以怎樣吃。（剝開(kāi)皮就吃、做成冰糖葫蘆、做成桔子罐頭、榨汁等等）
(3)幼兒討論：桔子皮有用嗎?(洗凈曬干可以象茶葉一樣存放和沖飲,可做成糖桔絲、糖桔丁、桔皮醬、桔皮香、燒粥時(shí)放幾片桔子皮有開(kāi)胃作用、燒肉或燒排骨時(shí)也放幾片,味道更美且不油膩)
4、做一做,嘗一嘗
老師和幼兒共同榨汁,并嘗一嘗其味道。
1.在操作、探索活動(dòng)中，發(fā)現轉動(dòng)的很多有趣現象。
2.積累有關(guān)轉動(dòng)的經(jīng)驗，了解轉動(dòng)是運動(dòng)的一種方式。
3.為自己和同伴的成功而高興，在活動(dòng)中獲得成功的喜悅。
活動(dòng)準備
1.輪子、塑料玩具、陀螺、小棒、積木、圓紙片、吸管等
2.音樂(lè )
一、通過(guò)操作，讓幼兒初步獲得有關(guān)轉動(dòng)的經(jīng)驗。
1.教師：小朋友，今天老師請你們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，猜猜是什么？
說(shuō)它是輛車(chē)，可它不是車(chē)，風(fēng)兒一吹來(lái)，腦袋隨風(fēng)轉。（風(fēng)車(chē)）
教師：你是怎么猜出來(lái)的？
2.幼兒探索操作，鼓勵幼兒發(fā)現轉動(dòng)的各種有趣現象。
教師：那除了風(fēng)車(chē)能轉，你覺(jué)得還有哪些東西是可以轉的？
今天，老師給大家準備了很多東西，我們一起來(lái)看看有什么：
風(fēng)車(chē)、陀螺、電動(dòng)汽車(chē)、紙片、吸管，它們能轉嗎？
我們來(lái)試一試！
3.幼兒交流，鼓勵幼兒將自己的發(fā)現大膽地告訴同伴，鼓勵幼兒為同伴的成功而高興。
4.請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己玩的是什么？是怎樣讓它轉起來(lái)的？
5.小結：用嘴吹，用手轉，用手撥，有手推，還可以借助輔助材料吸管穿過(guò)紙片，用手一轉，紙片就轉起來(lái)了等等。
6.討論：這個(gè)東西到底能不能轉？
教師小結：小朋友真動(dòng)腦筋，想出來(lái)各種各樣的辦法讓籃子里的東西轉動(dòng)起來(lái)了，而且發(fā)現了許多有趣的現象，你們真棒。
二、借助綢帶引出身體的轉動(dòng)
1.出示綢帶（或絲巾）
2.幼兒在音樂(lè )中自由的玩綢帶轉動(dòng)，教師巡回看。
3.提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣讓你的綢帶轉起來(lái)的？
（用手臂帶著(zhù)轉，用身體帶著(zhù)轉）
4.教師：我的綢帶怎么沒(méi)有轉動(dòng)呢？這是怎么回事??？誰(shuí)來(lái)告訴我？
小結：我們都發(fā)現了，綢帶本身不會(huì )轉動(dòng)，是我們的身體轉動(dòng)帶著(zhù)它轉動(dòng)起來(lái)的，
原來(lái)我們的身體也會(huì )轉動(dòng)，真神奇！
5.教師：請小朋友和老師一起來(lái)跳一個(gè)綢帶舞！
三、運用肢體動(dòng)作感知轉動(dòng)
1.師：那我們的身體還有那些地方，哪些部位會(huì )轉動(dòng)起來(lái)，
請小朋友找一找，轉一轉你的身體部位?。ㄓ變禾剿鳎?/p>
2.請幼兒交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你讓什么轉動(dòng)了起來(lái)？
請你上前面來(lái)試一試。
（舌頭轉、手臂轉、辮子轉、屁股轉等等）
小結：我們的身體真了不起，有那么多的部位都能轉動(dòng)起來(lái)，讓我們做事、運動(dòng)更靈活了。
四、了解旋轉的秘密
幼兒操作，探索，通過(guò)觀(guān)察交流，了解旋轉的秘密。
1.積極探索不倒翁，發(fā)現不倒翁不會(huì )倒的秘密。
2.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣并大膽嘗試動(dòng)手操作，敢于在集體面前表達自己探索的過(guò)程和結果。
3.發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗結果的能力。
4.充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。
教具：
1.不倒翁一個(gè)。
2.自制繪畫(huà)圖譜（不倒翁的組成原理6張）。
3.背景音樂(lè )《不倒翁》。
學(xué)具：
大小不一的不倒翁制作材料人手一份，橡皮泥若干。
一．以猜謎的方式導入，引起幼兒的興趣。
師：小朋友們，今天應老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)好了：
“圓圓的身體左右搖，你推它來(lái)我推它，推來(lái)推去它不倒。猜猜看，是什么？”（幼兒自由猜想后，教師出示不倒翁）。
二．初步探索不倒翁不會(huì )倒的秘密。
根據幼兒說(shuō)的本領(lǐng)教師進(jìn)行示范。（比如它不會(huì )倒）。
師：好，剛才小朋友說(shuō)它不會(huì )倒，那我們一起來(lái)試試看。
（先把不倒翁擺正，這時(shí)候它是直直的，然后用手去點(diǎn)一下它。它就開(kāi)始搖擺，可是它有沒(méi)有倒呀？沒(méi)有，它還是直直的。）。
2.師：不倒翁真的`不會(huì )倒，它一直是直直的，那小朋友有沒(méi)有想過(guò)它為什么不會(huì )倒呢？不倒翁里面到底有什么秘密呢，我們來(lái)一起拆拆看好不好(打開(kāi)不倒翁)首先呢，它有一個(gè)圓圓的，滑滑的底部，那我們看看這里面是什么？哦，有一塊橡皮泥，這塊橡皮泥是粘在中間的對不對？那如果我們把它粘在旁邊會(huì )怎么樣，猜猜看（往一邊倒，試驗）證明不倒翁里面的重物一定要粘在中間。
3.師：把底部反過(guò)來(lái)，橡皮泥不掉，果果粘不緊，又會(huì )怎么樣呢？（試驗）證明：中間的重物不僅要粘中間還要粘得牢牢的。
三．幼兒動(dòng)手制作不倒翁，在動(dòng)手操作過(guò)程中發(fā)現不倒翁的制作原理。
1.師：想不想自己來(lái)做一個(gè)不倒翁呢？疑問(wèn)1。
師：講解不倒翁的組成：一個(gè)扇形，圓圓滑滑的底部，還有一個(gè)重物，重物要放中間還要粘得牢牢的。
幼兒第一次操作完畢，將幼兒完成的不倒翁擺在前面，逐個(gè)逐個(gè)進(jìn)行試驗，檢驗幼兒做的是否成功。
（成功的不倒翁放在地上再次展示一次，師幼共同探討為什么有的成功了有的沒(méi)有成功。）。
假設幼兒出現的狀況：橡皮泥沒(méi)有粘牢，橡皮泥沒(méi)有粘在底部。（提醒幼兒，橡皮泥要粘住。仔細檢查粘住了沒(méi)有？）。
為什么它的不倒翁有點(diǎn)歪我的不歪，站起來(lái)還是直直的？教師做實(shí)驗，將橡皮泥緊緊粘在不倒翁的邊上，幼兒觀(guān)察。
實(shí)驗證明：不倒翁里面的橡皮泥不僅要緊緊的粘住，還要粘在它的底部才行。
師：好的，今天回家以后，請小朋友回去探索還可不可以用其他不同的材料做不倒翁？
本次活動(dòng)既有科學(xué)的探索,又有動(dòng)手制作,這樣的活動(dòng)孩子們都會(huì )比較喜歡、比較符合幼兒的興趣。在活動(dòng)前我認為不倒翁應該是小朋友生活中經(jīng)常玩的一種玩具，不倒翁真勇敢，我們也要學(xué)習不倒翁遇到困難繼續站起來(lái)的精神。讓我們和你的小伙伴介紹下你的不倒翁吧。
設計思路：
孩子對玩沙有著(zhù)濃厚的興趣，每次經(jīng)過(guò)沙池，都忍不住想要進(jìn)去玩，有的孩子就是用腳碰一碰也覺(jué)得高興。讓孩子們在玩沙的過(guò)程中自然地了解沙的特性，通過(guò)自己的主動(dòng)探索發(fā)現沙的新鮮玩法，這樣比在課堂上機械地講授要有意義得多，孩子記憶也深刻得多。同時(shí)，我班孩子對節奏樂(lè )很感興趣，于是，我們將認識沙的教學(xué)與自制樂(lè )器有機地融合在一起，讓幼兒在沙地里自由探索，自主操作，使整個(gè)活動(dòng)體現一種玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )的氛圍。
活動(dòng)目標：
1、嘗試用不同的容器裝不同的沙子制作沙錘，在做做玩玩中了解沙有干濕、粗細的區別。
2、通過(guò)自主操作活動(dòng)，激發(fā)探索欲望，培養判斷、分析能力。
3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達能力。
4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達能力。
活動(dòng)準備：
1、塑料瓶、玻璃瓶、廣口瓶、緊口瓶、易拉罐、小紙杯。
2、不同質(zhì)地的紙、塑料膜、橡皮筋、瓶蓋3。各種棍子、竹條、筷子、勺、篩子。
活動(dòng)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題。
（一）出示一個(gè)沙錘：這是什么？它為什么會(huì )發(fā)出聲音？
（二）激發(fā)幼兒制作沙錘的興趣，問(wèn)：你打算怎么做？
二、自主探索。
（二）怎么才能不讓沙子掉出來(lái)呢？請幼兒尋找合適的物品給容器封口。
三、共同探究。
（一）請幼兒比較自己和同伴所做沙錘的聲音。為什么會(huì )有不同的聲音呢？
（二）老師分別取樣品帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行比較。
1、對裝沙多少不同的兩個(gè)沙錘，猜一猜聲音會(huì )不會(huì )一樣？（沙的多少不同，聲音就不同）。
2、容器相同、聲音不同。為什么會(huì )不同？里面的沙會(huì )有什么不一樣呢？（引導幼兒觀(guān)察、比較干濕沙和粗細沙的不同）。
3、容器不同，它們的聲音會(huì )一樣嗎？哪一個(gè)更好聽(tīng)？（裝沙的容器不同，聲音就不同）。
四、再次探究請小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，想一想，做一做，使自己的沙錘發(fā)出的聲音更好聽(tīng)。
五、自由表現幼兒拿著(zhù)自制的沙錘隨著(zhù)音樂(lè )邊唱歌邊打沙錘，體驗成功帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)自評：
1、從幼兒感興趣的活動(dòng)入手，以游戲的形式開(kāi)展此次活動(dòng)，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。
2、在活動(dòng)過(guò)程中，老師能以參與者、引導者、支持者的角色出現，幫助幼兒在不斷發(fā)現，不斷探索，不斷對比中了解沙的特性。
3、活動(dòng)中老師能根據幼兒的'需要適時(shí)地給予指導，使每個(gè)孩子都在原有的基礎上有所發(fā)展，個(gè)個(gè)都能享受到成功帶來(lái)的快樂(lè )。
4、活動(dòng)過(guò)程中，教師作為幼兒游戲合作者的角色體現不夠，幼兒自主探究和自由表現的時(shí)間和空間也不夠，在今后的教學(xué)中有待進(jìn)一步調整和改進(jìn)。
教研組評議：
1、該活動(dòng)設計比較合理，整個(gè)過(guò)程體現了在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )的教育思想，基本實(shí)現了預定的教育目標。
2、活動(dòng)過(guò)程中，教師給予了幼兒較大的自由空間，幼兒基本處于一種自我學(xué)習、相互學(xué)習的狀態(tài)，隨時(shí)可以發(fā)表自己的看法，并和同伴、老師進(jìn)行交流，這在平時(shí)的課堂教學(xué)中是很難達到的。老師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)給予了幼兒支架式的幫助，讓幼兒在室外那種松散的狀態(tài)下緊緊圍繞課題的中心來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，不散不亂。
3、建議教師在活動(dòng)前增加一些玩沙的經(jīng)驗。了解一些有關(guān)沙的知識，從而在活動(dòng)中更好地通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)感染幼兒，指導幼兒，師幼互動(dòng)的效果會(huì )更好。
4、操作材料還應注意分類(lèi)投放，活動(dòng)后指導幼兒收拾整理好游戲材料，養成幼兒做事有始有終的良好習慣。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)以發(fā)現教育為契機，為幼兒提供了充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，使幼兒的探索欲望得到滿(mǎn)足。培養了幼兒的求實(shí)精神，提高了幼兒的自主學(xué)習能力。