ID：9353869
時(shí)間：2024-02-04 06:20:13
上傳者：QJ墨客編寫(xiě)教案可以讓教師更好地組織教學(xué)內容，提前解決可能出現的問(wèn)題。- 如果您需要一些二年級教案范文，以下是小編為大家整理的幾篇供您參考。
（1）完成課后做一做。
學(xué)生嘗試解答，教師巡視了解情況，最后組織學(xué)生交流匯報。
（2）練習十四第1題。
（3）（）6=5（）。
2、全課總結。
通過(guò)今天的學(xué)習，你們有什么收獲？
3、作業(yè)布置。
練習十四第2題。
板書(shū)設計：
認識有余數的除法。
沒(méi)有余數有余數。
62=3（人）72=3（人）1（個(gè)）。
余數。
讀作：7除以2等于3余1。
84=2（人）94=2（人）1（個(gè)）。
124=3（人）104=2（人）2（個(gè)）。
114=2（人）3（個(gè)）。
提問(wèn)：平均放在4個(gè)盤(pán)子里是什么意思？（強調每盤(pán)要放同樣多）。
學(xué)生獨立分竹筍，然后匯報分的結果：先把竹筍每盤(pán)放1個(gè)，每分完一輪，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續分，直到分完為止。分的結果是每盤(pán)放3個(gè)。
小結：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，就是把12個(gè)竹筍平均分成4份，每份是3個(gè)。
教師：像這樣把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，可把15個(gè)橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題，都是平均分，在數學(xué)上我們用一種新的方法“除法”來(lái)表示。
教學(xué)片段：
出示情境圖：6個(gè)小朋友坐纜車(chē)，每輛車(chē)坐2人，要坐（）輛。
首先讓學(xué)生觀(guān)察圖，了解圖中的數學(xué)信息，然后讓學(xué)生思考：怎樣知道要坐幾輛車(chē)呢？
生：用小圓片分一分，每堆2個(gè)，分成了3堆。
生：3個(gè)2人是6人，要坐3輛車(chē)。
師：還可以用除法計算：6/2=3。說(shuō)明除號及讀法。
教學(xué)反思：
因為掛圖中只有三輛纜車(chē)，所以，學(xué)生能很快說(shuō)出：要坐三輛，理由就是圖上正好有三輛纜車(chē)。所以，掛圖不如書(shū)上的圖好，書(shū)的`圖不容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧意。在講課時(shí)，我用六塊圓形磁鐵（代表六個(gè)小朋友）演示：兩個(gè)放入一輛纜車(chē)，放了三輛正好放完。這樣很形象，學(xué)生也很容易理解。這里個(gè)人認為不需要再讓學(xué)生用小圓片分了，學(xué)生能清楚的看出來(lái)了要坐3輛車(chē)。但是3個(gè)2人是6人，學(xué)生難以想到，要加以引導。比如說(shuō)：6人是幾個(gè)2人？來(lái)對學(xué)生加以引導。這個(gè)可以用6個(gè)學(xué)生來(lái)讓學(xué)生理解，3個(gè)2人是6人這句話(huà)。
上課意圖：
學(xué)生在學(xué)完“除法的初步認識”后，很多孩子在解決問(wèn)題時(shí)都是直接利用乘法口訣計算，對除法算式表示的含義不夠明確。例如，同樣是用15÷3=5這道算式計算“一共有個(gè)桃子，平均放在（）個(gè)盤(pán)子里，每份（）個(gè)”和“一共有（）個(gè)桃子，每個(gè)盤(pán)子里（）個(gè)，分成（）盤(pán)”時(shí)，對兩題的理解混淆不清，即對于“將誰(shuí)平均分、平均分成幾份、求出的是幾份”這些問(wèn)題理解不透。這節課，我們將試圖溝通“除法”和“減法”之間的聯(lián)系，引導學(xué)生理解減法是一種“分”的運算，而除法又是“分”中的“等分”運算，加深學(xué)生對除法意義的理解，把知識教“薄”。
教學(xué)目標：
1、梳理比較“等分除”與“包含除”，進(jìn)一步理解除法的意義。
2、經(jīng)歷自主表征的過(guò)程，在對比中溝通減法與除法的聯(lián)系。
3、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
深人理解除法的意義，溝通減法與除法之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
課件、小磁片、作業(yè)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑，自主表征。
師：這節課，我們繼續研究除法。（板書(shū)：21÷3=口）等于幾？怎么驗證它是對的？
引導學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。
（設計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、分一分、算一算的表征過(guò)程，化抽象為具體，在交流比較中進(jìn)一步明確算式表達的含義。）。
二、溝通交流。
1、交流反饋自己的想法。
（1）乘法口訣。
（2）分一分，投影展示學(xué)生分一分的情況。
把21個(gè)圓平均分成3組，每組7個(gè)。小磁片展示，板書(shū)：21÷3=7（個(gè)）。
師：誰(shuí)還有不一樣的方法？
把21個(gè)圓，每組分3個(gè)，能分7組。小磁片展示，板書(shū)：21÷3=7（組）。
2、辨析，理解除法意義。
師：兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎？分別表示什么意思呢？對照兩幅圖說(shuō)一說(shuō)。
師：還有沒(méi)有不同的方法呢？可以用減法算式表示嗎？
師：你是怎么想的？
師：減了幾個(gè)3？
3、對比，溝通減法與除法的聯(lián)系。
師：觀(guān)察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯(lián)系嗎？
小結：每次減3，減了7次等于0，說(shuō)明21里面有7個(gè)3，像這樣從一個(gè)數里連續減去相同的數，就可以用除法算式來(lái)表示。
你們更喜歡哪種表示方法呢？為什么？
這道算式能不能用除法算式表示呢？為什么？
（設計意圖：同一題材的情境便于比較，有利于直觀(guān)感受數學(xué)事實(shí)，有助于學(xué)生感悟除法和減法之間的內在聯(lián)系。從學(xué)生呈現的答案，利用數形結合的方法，建立了除法和減法的關(guān)系橋梁，突破了難點(diǎn)。）。
三、編題，鞏固意義。
自主編題。
根據21÷3=7，你能編一道數學(xué)問(wèn)題嗎？
小結：不管是分什么，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。
（設計意圖：鼓勵學(xué)生打開(kāi)思維，用生活中的實(shí)例表示21÷3=7，進(jìn)一步鞏固出除法的意義，有利于學(xué)生把握除法的本質(zhì)）。
四、總結，回顧意義。
學(xué)了這節課，你對除法有了哪些新的認識？
（設計意圖：讓學(xué)生暢所欲言，及時(shí)梳理知識，體驗學(xué)習的成功與快樂(lè )。結合板書(shū)進(jìn)行總結，幫助學(xué)生構建知識框架，使知識條理化、系統化。）。
同學(xué)們，你們喜歡吃蘋(píng)果嗎？今天老師把它們帶到了我們的數學(xué)課堂上。
一起來(lái)數一數吧?。ㄙN12個(gè)蘋(píng)果圖）。
下面老師就用這12個(gè)蘋(píng)果和大家做一個(gè)找朋友的游戲：我想把這12個(gè)蘋(píng)果平均分放到一些盤(pán)子里，誰(shuí)來(lái)幫我分一分？（指名上臺操作）老師用彩筆、尺子把學(xué)生分蘋(píng)果的方法畫(huà)在記錄單上。
二、探究新知：
（一）游戲操作中感知余數。
1.這個(gè)游戲你們想玩嗎？老師為大家準備了盤(pán)子、蘋(píng)果圖片和記錄單，一起來(lái)看看游戲規則吧！
（1）同桌兩人一組合作。
你問(wèn)我答，用鉛筆填出分的結果：
12個(gè)蘋(píng)果，每（）個(gè)放一盤(pán)，能放（）盤(pán)。
（4）規定時(shí)間內，比一比，哪一組的分法多？任務(wù)完成的快。
2.學(xué)生分組操作，進(jìn)行活動(dòng)，教師巡視。
3.一起看匯報要求：
（1）每一組選一人匯報，另一人可以補充。
（2）匯報時(shí)完整地說(shuō)：我們小組把12個(gè)蘋(píng)果，每（）個(gè)一盤(pán)，能放（）盤(pán)。
（3）一個(gè)組匯報，其他組認真聽(tīng)。和你想的一樣，請做個(gè)標記。匯報完畢，如果同意就鼓三聲掌，有意見(jiàn)就舉手，一個(gè)組匯報過(guò)的其他組不重復匯報。
4.學(xué)生分組匯報，老師記錄。
預設：第一個(gè)出現把12個(gè)蘋(píng)果，每（）個(gè)一盤(pán)，能放（）盤(pán)，還剩（）個(gè)。
有和他們的分法一樣的嗎？指名到黑板前來(lái)分一分并說(shuō)出想法。
指黑板提問(wèn)：這是幾個(gè)一盤(pán)？能放幾盤(pán)？也就是幾份。
這（）個(gè)能放一盤(pán)嗎？為什么？那這（）個(gè)是（剩下的、余下的、多出來(lái)的）算一份嗎？
這種分法是平均分嗎？為什么？
請大家在記錄單上把黑板上的這種分法畫(huà)出來(lái)嗎？指名展臺前畫(huà)。
反饋：每（）個(gè)一盤(pán)，能放（）盤(pán)，分完了嗎？把沒(méi)分完的圈起來(lái)。圈出來(lái)的這部分表示什么？為什么余下了？余幾個(gè)？補寫(xiě)：余（）個(gè)。
還有別的分法嗎？有就繼續匯報，沒(méi)有就同桌繼續合作。（同上）。
師生互動(dòng)，請小組臺前匯報：
1人說(shuō)分法，1人黑板上擺出來(lái)，教師繼續記錄，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊把同樣的分法做上標記。
8.看老師的記錄單：有多少種分法？你能把這些分法分分類(lèi)嗎？
一類(lèi)是正好分完了沒(méi)有剩余，另一種情況是沒(méi)分完有剩余。
板書(shū)：沒(méi)分完有剩余（是平均分嗎？）。
9.像這種分了之后有剩余的情況，生活中你遇到過(guò)嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
（二）進(jìn)一步深化理解余數的意義。
1.看記錄單：12個(gè)蘋(píng)果，每（）個(gè)放一盤(pán)，能放（）盤(pán)。
這種分法，誰(shuí)會(huì )用算式表示（生說(shuō)師寫(xiě)在記錄單上）。
選兩種不同分法，列出算式。同桌兩人可以一人寫(xiě)一個(gè)。(學(xué)生列式)。
2.學(xué)生匯報教師板書(shū)：
預設：如果5個(gè)一盤(pán)，能放幾盤(pán)？算式怎么列？為什么用除法？（平均分）。
展示：12÷5=2（盤(pán)）。
12÷5=2剩2或12÷5=2余2（不帶單位）。
12÷5=2（盤(pán)）剩2（個(gè)）（帶單位）。
你認為哪一個(gè)算式能夠表示圖的意思？
你認為該怎么辦？數學(xué)上規定用6個(gè)小圓點(diǎn)表示剩下的，在小圓點(diǎn)的后面把剩下的數寫(xiě)上。板書(shū)：
這個(gè)算式表示什么呢？把12個(gè)蘋(píng)果，每5個(gè)放一盤(pán)，能放2盤(pán)，還剩2個(gè)。
在記錄單上選擇一種有剩余的分法，列出算式，把開(kāi)始寫(xiě)得不對的改正過(guò)來(lái)。
檢查反饋：板書(shū)學(xué)生列的算式。
提問(wèn)：每一個(gè)數表示什么？或者這道算式表示什么？（指名說(shuō)）。
5.這些算式你會(huì )讀嗎？
誰(shuí)試著(zhù)讀一下這道：
（板書(shū)）讀作：12除以5等于2盤(pán)余2個(gè)。（小圓點(diǎn)怎么讀：余）。
練習：指名讀黑板上的算式。
（三）揭示課題：有余數除法的意義。
1.觀(guān)察一下你們列的算式和老師黑板上的算式。
除號前面的數表示什么？（總數）它叫（被除數）。
除號后面的數表示什么？（每份數）它叫（除數）。
等號后面的數表示什么？（份數）它叫（商）。
小圓點(diǎn)后面的數表示什么？（剩下、余下的數）。
誰(shuí)能給它起個(gè)名字呢？（板書(shū)：余數）。
追問(wèn)：余數表示什么？(沒(méi)分完或不夠分剩下的數）。
像這些除法算式中都有余數，我們把它們叫做有余數的除法。那除法里的余數表示什么呢？這就是我們今天這節課學(xué)習的有余數除法的意義（板書(shū)：有余數除法的意義）齊讀課題。
追問(wèn)：有余數的除法表示的是平均分嗎？（板書(shū)：平均分）。
在什么情況下平均分的結果可以寫(xiě)成這樣？6個(gè)小圓點(diǎn)后面的這個(gè)數表示什么？從哪兒剩下的？（總數或被除數里面分剩下的）那余數的單位怎么帶？（和被除數的單位帶一樣的。）。
三、運用有余數的除法解決問(wèn)題。
1.有21個(gè)蘋(píng)果，如果平均分給5個(gè)小朋友。你能提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
（每人分幾個(gè)？）用什么辦法能解決這個(gè)問(wèn)題呢？可以擺、圈、列算式。
匯報：結果是什么？（每人4個(gè)，還余1個(gè)。）你是怎么解決的？
21÷5=4（個(gè)）……1（個(gè)）為什么這樣列式？
21個(gè)蘋(píng)果，平均分給5個(gè)小朋友，就是把21平均分成5份所以用除法。
余下的1個(gè)還能繼續分嗎？
怎樣做能夠正好分完？提示：去掉幾個(gè)，就可以正好分完？再添上幾個(gè)也可以正好分完？
四、課堂總結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲呢？看來(lái)大家的收獲都不少！生活中還有很多地方都可以用到有余數除法的知識，老師相信大家一定能用學(xué)到的知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題。
五、板書(shū)設計：
有余數除法的意義。
平均分（沒(méi)分完有剩余）。
12÷（）=（）（盤(pán)）。
12÷（）=（）（盤(pán)）。
12÷（）=（）（盤(pán)）……（）（個(gè)）讀作：12除以（）等于（）盤(pán)余（）個(gè)。
12÷（）=（）（盤(pán)）……（）（個(gè)）。
被除數除數商余數。
1．探索有余數除法的試上試商方法，積累有余數除法的試商經(jīng)驗。
2．運用有余數除法的有關(guān)知識，聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體驗成功的喜悅。
試商方法。
掛圖、課件。
出示掛圖，談話(huà)引入。
同學(xué)們，談話(huà)引入。同學(xué)們，你們看圖中畫(huà)的是什么水果？（草莓）。
對，一共有55個(gè)草莓。請你仔細觀(guān)察圖，說(shuō)一說(shuō)這幅圖畫(huà)是什么意思？
對話(huà)平臺。
玩中學(xué)。
1．想一想。說(shuō)一說(shuō)。
先利用以有的經(jīng)驗估一估，再算一算。
（1）看圖說(shuō)圖意。
（2）指名匯報。
（3）怎樣列式？
（4）估一估，每盤(pán)放幾個(gè)，你是怎樣估計的？
2．試一試，算一算。
在估一估的基礎上掌握試商方法。
（1）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估一估的。
（2）想一想你估計的對不對，講給你的同桌聽(tīng)。
（3）議一議：為什么商是6？
學(xué)中做。
1．試一試。
完成第4頁(yè)的試一試。
2．練一練。
（1）完成第5頁(yè)的第1題。
（2）完成第5頁(yè)的第2題。
（3）完成第5頁(yè)的第3、4、5題。
教學(xué)內容：
課本p14頁(yè)例5，練習三第4、5、6題。
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，繼續學(xué)習除法運算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱(chēng)。
3、培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)準備：
情景圖或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置問(wèn)題，引導參與。
1、談話(huà)，出示例5情景圖。
（1）要求仔細觀(guān)察，看看需要解決什么問(wèn)題？
（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來(lái)表示嗎？
（3）學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程，再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思？
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示？
【設計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習除法運算奠定基礎。
二、學(xué)習新知。
1、認識除法算式各部分的名稱(chēng)。
（1）除法算式中的三個(gè)數你能幫它取個(gè)名字嗎？
（2）先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書(shū)學(xué)習除法算式各部分的名稱(chēng)。
2、請學(xué)生對照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計算？學(xué)生思考、比較、討論。
【設計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數平均分成相等的`幾份，就用除法來(lái)計算。
三、鞏固應用，加深理解。
1、課本第14頁(yè)的“做一做”。
（1）明確要求。
（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（3）交流匯報。
（4）小結。
2、挑戰園地：
（1）練習三第4、5題。先讓學(xué)生畫(huà)圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫(xiě)算式。
（2）練習三第6題：寫(xiě)出除法算式。
說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱(chēng)。讓學(xué)生對照算式畫(huà)圖。
【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng)，營(yíng)造出充滿(mǎn)生氣和激情的學(xué)習氛圍，滿(mǎn)足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習新知的興趣。
四、課堂總結。
在我們生活中很多現象都是平均分。希望大家能注意觀(guān)察，把你發(fā)現的平均分現象匯報給同學(xué)、老師和你的父母、朋友。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)算。
二、估算比賽。
用你自己喜歡的方法估一估。
125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6。
三、筆算比賽。
8÷280÷2800÷28000÷218÷3180÷31800÷390÷3。
四、再現問(wèn)題。
1、每聽(tīng)飲料3元，100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料?
2、在一次地震中，有災民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?
組織學(xué)生討論怎樣估算?板書(shū)估算列式。
3、教師小結。
五、指導練習。
1、練習三第5題。
學(xué)生獨立做后全班交流。
2、練習三第6題。
學(xué)生讀題，然后在書(shū)上填寫(xiě)，全班評價(jià)交流。
3、練習三第8題。
學(xué)生獨立完成第(1)小題，然后再提問(wèn)題。
4、完成練習三后的思考題。
六、課堂小結。
1、說(shuō)說(shuō)自己在除法口算中自己有些什么體會(huì )，你有什么發(fā)現想和大家一起分享。
2、想想自己在除法口算中積累了那些經(jīng)驗?
七、總結。
大家想想自己在除法口算中總結了那些經(jīng)驗?
知識與能力：讓學(xué)生在明白“平均分”含義和會(huì )平均分的基礎上，認識除法，認識除號，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。
過(guò)程與方法：合作探究，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與學(xué)習過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握知識，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
除法的認識是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì )利用乘法口訣口算表內乘法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗。為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設計，結合學(xué)生的實(shí)際生活，向學(xué)生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機會(huì )。使學(xué)生在具體的情境中認識“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，通過(guò)直觀(guān)操作展示了除法在應用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng )設解決問(wèn)題的情境，讓學(xué)生了解知識來(lái)源于生活，消除學(xué)生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習。
詳細介紹：教學(xué)內容:教科書(shū)第82、83頁(yè)的內容。
教學(xué)目標。
1、會(huì )正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計算能力以及歸納、遷移、類(lèi)推的能力。
3、能結合具體的情境發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題。通過(guò)對問(wèn)題解答的過(guò)程，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境。
1、出示教科書(shū)82頁(yè)掛圖引出問(wèn)題。
請學(xué)生把圖意說(shuō)一說(shuō)。然后分角色說(shuō)出。
長(cháng)頸鹿：春天到了，南方的小鳥(niǎo)又回來(lái)了，我要為他們準備幾間房子。
小鳥(niǎo)：謝謝您，長(cháng)頸鹿大伯我們回來(lái)42只小鳥(niǎo)，您要給我們幾間房子？
2、學(xué)習新知。
（1）用6的.口決求商。
師：請同學(xué)們想一想，這42只小鳥(niǎo)如果每間房子要住6只，需要準備幾間房子？
生：7只，
師：是怎樣想的？
生：因為42里面有7個(gè)6，所以是7只。
師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個(gè)同學(xué)的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應該是7只。
師：請觀(guān)察以上三題，說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系是什么？
生：
（2）如果來(lái)了48只小鳥(niǎo)，長(cháng)頸鹿需要準備幾間房子？
生：48除以6等到8，。
二、練一練。
第一題：學(xué)生獨自完成。
第二題：學(xué)生獨立完成，在小組內說(shuō)說(shuō)用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，再獨立完成，然后集體交流。
第五題：先引導學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)故事的情節，然后算出每一幅圖平均每人吃幾個(gè)。
教學(xué)目標：
鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱(chēng)。為后面學(xué)習用2～6的乘法口訣求商打基礎。
教學(xué)過(guò)程：
一、完成教科書(shū)第16頁(yè)練習三第6題。
先讓學(xué)生獨立寫(xiě)出除法算式，然后再全班講評。
1、6除以3等于2。6÷3=2(復習除法的讀法)。
2、被除數是12，除數是3，商是4。(復習除法的各部分名稱(chēng))。
3、把20個(gè)餃子平均分成5份，每份是4。20÷5=4(復習把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算)。
4、28串葡萄，每4串一份，分成了7份。28÷4=7(復習把二個(gè)數量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來(lái)計算)。
二、完成完成教科書(shū)第16頁(yè)練習三第8題。
看圖寫(xiě)算式。呈現給學(xué)生實(shí)物圖，請學(xué)生寫(xiě)出乘法算式和除法算式。練習時(shí)，先借助畫(huà)面情境調動(dòng)學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據實(shí)物圖寫(xiě)出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫(xiě)出的算式，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示的意思，使乘法、除法的內在聯(lián)系自然滲透。
三、完成教科書(shū)第17頁(yè)練習四第9題。
和同桌一起完成，一邊平均分一邊寫(xiě)算式。
四、完成教科書(shū)第22頁(yè)練習四第10題。
要學(xué)生自己獨立完成，然后全班搶答，然后思考怎樣才能填得又對又快。
2.計算方法。
3.退位減法。
二、教學(xué)目標(知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))。
1、理解掌握小數加、減法的方法。
2、培養計算能力。
3、培養細心檢查的好習慣。
三、學(xué)習者特征分析。
說(shuō)明學(xué)習者在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習準備(學(xué)習起點(diǎn))，以及學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。
說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察、了解;或是通過(guò)預測題目的編制使用等。
一般應包括學(xué)生的年級段、年齡特征、已有的基礎、興趣、思維能力、學(xué)習習慣等。
四、教學(xué)策略選擇與設計。
說(shuō)明本課題設計主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略，以及這些策略實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準備。
一是為支持教師教的資源;二是支持學(xué)生學(xué)習的資源，包括學(xué)習的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、及其他需要特別說(shuō)明的傳統媒體。
六、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)預設學(xué)生行為設計意圖及資源準備。
一、復習引入2、準備題：先計算，再說(shuō)說(shuō)整數加、減法的意義和計算方法。
3、引入：小數加法的意義與整數加法的意義相同，是把兩個(gè)合并成一個(gè)數的運算，今天學(xué)習小數加法。
754+382620---493。
由本單元主題圖創(chuàng )設的情境引入小數加減法的學(xué)習。
二、教授新課。
1、創(chuàng )設情景：20--年雅典奧運會(huì )跳水比賽中，女子10米跳臺雙人決賽中，中國的勞麗詩(shī)和李婷奪得冠軍。
2、勞麗詩(shī)和李婷是如何奪得冠軍的呢，現在我們就把當時(shí)的情景回放一下。
通過(guò)這個(gè)表，你得到了什么信息?
現在你又得到了什么信息?
3、小組嘗試總結：小數加減法需要注意什么?
注意：上面數據中并沒(méi)有去掉0是為了統計分數的時(shí)候能夠方便比較。
生活中還有的時(shí)候也不需要把0去掉，誰(shuí)能舉例?(價(jià)簽上)。
4、小結：計算小數加、減法，先把各數的小數點(diǎn)對齊，再按照整數加減法的法則進(jìn)行計算。得數里的小數點(diǎn)，要和橫線(xiàn)上的小數點(diǎn)對齊。得數的小數部分末尾有0一般要把0去掉。
小組合作：
(1)根據上面表格中的信息，你了解到了什么?
(2)你是怎樣知道的，說(shuō)說(shuō)你的方法。
(3)你為什么這么計算，說(shuō)說(shuō)具體的計算過(guò)程。
匯報：重點(diǎn)是計算過(guò)程。
以故事形式動(dòng)態(tài)呈現小數加減法。
與以往教材編寫(xiě)加減法的順序不同，本例題是先學(xué)減法，再學(xué)加法，是以故事發(fā)展的先后順序來(lái)編排的。由于要知道“第一輪動(dòng)作后，中國隊領(lǐng)先多少分?”所以本例先安排小數減法的學(xué)習。接著(zhù)，要知道“中國隊兩輪的總成績(jì)是多少?”所以再學(xué)習小數加法。這樣安排，合乎情理，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和主動(dòng)計算的興趣。
三、復習鞏固：
四、復習鞏固：
1、口算下面各題：
0.7+0.94.7-0.50.56-0.451.2+0.81-0.4。
0.39+0.157.7+0.63.6-0.84.8-31.7-0.3。
2、算一算：
10.52+3.4815.24-3.849.9+10.11100-0.27。
4、一箱釘子，連箱共重52.5千克，箱重2.5千克，釘子凈重多少千克?
五、總結：今天我們復習了什么內容?要注意什么?
報：
(1)小數點(diǎn)對齊。
(2)數位對齊。
(3)得數的末尾有0，一般要把0去掉。
板書(shū)設計：
小數加減法。
七、教學(xué)反思。
教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：
1.反思在備課過(guò)程中對教材內容、教學(xué)理論、學(xué)習方法的認知變化。
2.反思教學(xué)設計的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現的問(wèn)題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。
3.對教學(xué)設計中精心設計的教學(xué)環(huán)節，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設計教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。
知識與能力：通過(guò)生活中常見(jiàn)的“每份同樣多”的勢力和活動(dòng)情境，建立平均分的概念。
過(guò)程與方法：合作探究。
情感與態(tài)度：讓學(xué)生探索平均分的方法，會(huì )平均分，提高動(dòng)手和合作能力。
建立平均分的概念，探索平均分的方法。
實(shí)物投影。
每個(gè)小組12塊糖。每個(gè)學(xué)生實(shí)物卡片。三角形。圓形學(xué)具若干。
一、情境引入，揭示課題：
請小組長(cháng)來(lái)領(lǐng)要分的物品，(每個(gè)小組12塊糖)。
請學(xué)生試著(zhù)分一分，要求要分得大家都滿(mǎn)意。
學(xué)生先在小組中分，再請學(xué)生到前面展示分的結果。
多請幾個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己分的結果，預計都是每人分得3塊糖。
教師：這樣分大家都滿(mǎn)意嗎？為什么？
教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。(板書(shū)課題)。
二、合作探索：
(一)分一分。
1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結果。
2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結果。
3、每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結果。
(二)找一找。
想想生活中什么時(shí)候要平均分？是怎樣分的？
先在小組里說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。
(三)連一連、圈一圈。
把10條魚(yú)平均分在2個(gè)漁缸里，請學(xué)生連一連或圈一圈，
說(shuō)說(shuō)分的結果。
三、做一做。
1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說(shuō)說(shuō)你怎樣分的。
2、練習三1～3。
四、總結。
教學(xué)內容：
課本p63頁(yè)第1題，練習十四的第1～6題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )根據除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生懂得從數學(xué)的角度提出學(xué)過(guò)的數學(xué)問(wèn)題，并能夠解決問(wèn)題，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。
3、培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣，對數學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養成傾聽(tīng)他人想法以及尊重他人與人進(jìn)行合作的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少的簡(jiǎn)單問(wèn)題以及涉及乘除兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
用乘法口訣求商，按除數相同的規律進(jìn)行整理。
教學(xué)準備：實(shí)物投影、主題圖。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，我們前幾天學(xué)過(guò)了哪些知識，誰(shuí)能說(shuō)一下這些小朋友在干什么？
【設計意圖】：直奔主題，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內直接明確學(xué)習的內容和任務(wù)。
1、教學(xué)第63頁(yè)主題圖。
師：你看懂了什么？
引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)題意。
生：咱們把除法算式有規律地排一下，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。
師：（1）發(fā)下一張空白的表格紙。
（2）組織學(xué)生根據45句乘法口訣寫(xiě)出45道除法算式。
（3）讓學(xué)生以小組為單位按一定的規律合作整理除法算式，或者按除數相同的規律進(jìn)行整理，培養學(xué)生井井有條的思維習慣，按規律辦事的思想方法。
【設計意圖】：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規律合作整理除法算式，培養學(xué)生井井有條的思維習慣，按規律辦事的思想方法。
1、學(xué)生做第64頁(yè)的第1題。
（1）先算出每道算式的結果，寫(xiě)在對應動(dòng)物的下面，然后再將所得7個(gè)結果按從小到大的順序排列。
（2）要求學(xué)生熟練應用乘法口訣求商，同時(shí)學(xué)會(huì )有序地思考問(wèn)題的方法。
2、游戲形式做第64頁(yè)第2題。
（1）先讓學(xué)生看清加、減、乘、除的運算符號。
（2）使學(xué)生初步形成百以?xún)人膭t運算的口算技能。
3、學(xué)生獨立完成第65頁(yè)第4、6題。
4、做第65頁(yè)中第5題。
（1）先讓學(xué)生看懂圖意。
（2）再讓同桌兩人為一組進(jìn)行對口令活動(dòng)。
（3）使學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系，理解倍的意義。
【設計意圖】：用多種形式進(jìn)行練習，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固學(xué)生對表內除法計算的理解與熟練。
這節課你有什么收獲？
教學(xué)內容：
教材第68頁(yè)例6及相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)觀(guān)察、操作，學(xué)會(huì )用有余數除法的知識解決與按規律排列有關(guān)的問(wèn)題。
2．經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )解決問(wèn)題的策略與方法的多樣化，培養解決問(wèn)題的能力，發(fā)展應用意識。
3．體會(huì )數學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受數學(xué)的統一美，積累解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗。
目標解析：
本課的教學(xué)目標是定位在學(xué)生已了解物體排列的簡(jiǎn)單規律和有余數除法的基礎上的。通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察，讓學(xué)生在發(fā)現規律，運用多種策略解決問(wèn)題，感受多種方法內在的聯(lián)系，理解并掌握運用有余數除法的知識解決與按規律排列有關(guān)的問(wèn)題。體會(huì )解決問(wèn)題方法的多樣性，感受知識之間的普遍聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的統一美，也使學(xué)生積累了解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗，感受余數在生活中的靈活應用，培養學(xué)生的應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用有余數除法的知識解決一類(lèi)按規律排列的有關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數在解決問(wèn)題中的作用。
教學(xué)準備：
課件等。
教學(xué)過(guò)程：
1．同學(xué)們算題老師猜。老師猜得都對嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？
2．今天我們就來(lái)研究這類(lèi)問(wèn)題。（板書(shū)課題）。
（一）回顧規律，提出問(wèn)題。
1．動(dòng)手操作，擺小旗。
2．發(fā)現規律，說(shuō)小旗。
3．提出問(wèn)題，猜小旗。
按照這樣的規律擺下去，第16面小旗應該是什么顏色？
（二）自主探究，解決問(wèn)題。
1．自主探究，合作交流。
自己想辦法解決問(wèn)題，可以在紙上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，把自己的方法表達清楚，再與同桌交流自己的方法。
2．匯報交流，組織研討。
（1）預設一：畫(huà)圖法。
第16面小旗應該是黃色的。
（2）預設二：符號法。
黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃。
3691215。
第16面小旗應該是黃色的。
（3）預設三：列式法。
163=5（組）1（面）。
第16面小旗應該是黃色的。
3．回顧整合，檢驗結果。
（1）結合圖示理解。
（2）檢驗解答的結果。
（三）變化數據，建立模型。
1．如果求第20面小旗的顏色，你準備怎樣解決問(wèn)題？
2．第27面呢？第49面呢？你有什么發(fā)現？
3．小結：最后一面旗子的顏色由余數決定，與商沒(méi)有關(guān)系。余數是幾，答案就是一組中的第幾個(gè)，如果沒(méi)有余數，說(shuō)明正好分完，就是每組中的最后一個(gè)。
1．揭秘游戲，首尾呼應。
現在，同學(xué)們一定知道老師猜手指的秘密了吧，現在反過(guò)來(lái)，老師數，你們猜。
2．師生總結，拓展延伸。
生活中的余數問(wèn)題還有很多，請同學(xué)們到生活中去找一找，你會(huì )有更多有趣的發(fā)現。
（一）基本練習（第69頁(yè)練習十五的第4題）。
1．讀題審題。
2．獨立解答。
3．質(zhì)疑：為什么最后確定顏色時(shí)看余數，不看商？
（二）綜合練習（教材第70頁(yè)練習十五的第5題）。
1．解決第32盆應該擺什么顏色的花？的問(wèn)題。
學(xué)生獨立找規律，解決問(wèn)題。
2．學(xué)生自主提問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
（三）拓展練習（教材第70頁(yè)練習十五的第6題）。
1．出示題目：一個(gè)星期有7天，
（1）六月份有30天，有幾個(gè)星期？還多幾天？
（2）如果六月份有5個(gè)星期六和星期日，那么6月1日是星期幾？
2．第（1）小題學(xué)生獨立解決；第（2）小題結合月歷引導學(xué)生體會(huì )商與余數和這個(gè)問(wèn)題的關(guān)系。
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )根據除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生懂得從數學(xué)的角度提出學(xué)過(guò)的數學(xué)問(wèn)題，并能夠解決問(wèn)題，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。
3、培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣，對數學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養成傾聽(tīng)他人想法以及尊重他人與人進(jìn)行合作的良好習慣。
求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少的簡(jiǎn)單問(wèn)題以及涉及乘除兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。
用乘法口訣求商，按除數相同的'規律進(jìn)行整理。
實(shí)物投影、主題圖
師：同學(xué)們，我們前幾天學(xué)過(guò)了哪些知識，誰(shuí)能說(shuō)一下這些小朋友在干什么？
（1）使學(xué)生知道平均分的含義，初步掌握平均分的方法。
（2）使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。
（3）使學(xué)生初步學(xué)會(huì )除法算式的讀法和寫(xiě)法。
（4）初步培養學(xué)生的操作能力和觀(guān)察、思維能力以及語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
（1）使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。
（2）使學(xué)生初步學(xué)會(huì )除法算式的讀法和寫(xiě)法。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
建立除法的概念。
1、教具準備。
多媒體計算機及課件、鉛筆、游戲用的卡片等。
2、學(xué)具準備．。
每人準備8個(gè)小正方體，12根小棒和15個(gè)三角形卡片。
（一）故事激趣，引入新課。
1、多媒體計算機投影一幅畫(huà)面，談話(huà)引入。
我們在日常生活中經(jīng)常碰到一些關(guān)于分東西的問(wèn)題。你看，圖片上這兩個(gè)人一起種了一些南瓜。到了秋天，南瓜豐收了。怎樣才能使兩人分得的南瓜同樣多，這可是一個(gè)難題。同學(xué)們愿意幫助他們嗎？那我們得先學(xué)會(huì )分的方法。
2、板書(shū)課題：第一種分法。
（二）借助直觀(guān)，講授新課。
1、通過(guò)實(shí)物演示，知道平均分的含義。
教師拿出6支鉛筆，請3個(gè)同學(xué)到講臺前邊，教師把6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得同樣多，并請注意分的過(guò)程。
第一次分：每人分給一支。然后教師問(wèn)：分完了嗎？學(xué)生回答后，教師再接著(zhù)分。
第二次分：每人又分給一支。教師問(wèn)：分完了嗎？
教師讓全班同學(xué)觀(guān)察，這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：每人分得2支。教師問(wèn)：每人分得的同樣多嗎？學(xué)生回答同樣多后，教師板書(shū)：同樣多。
2、教學(xué)例1。
多媒體計算機出示題目，學(xué)生讀題后，要求每個(gè)同學(xué)拿出8個(gè)小正方體，放在自己的課桌上。然后把8個(gè)小正方體分成4份．而且每份要同樣多。讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手擺一擺，分分看。教師巡視了解學(xué)生擺的情況。
學(xué)生擺后，教師指定一名分得好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分的。教師根據學(xué)生回答進(jìn)行演示，訂正答案。同時(shí)教師提問(wèn)：每份分得同樣多嗎？每份是幾個(gè)？然后教師著(zhù)重指出：像這樣每份分得同樣多的分法，叫平均分。（板書(shū)）。
投影演示：8個(gè)小正方體，平均分成4份，每份幾個(gè)？
討論：這里平均分成4份是什么意思？每份應是幾個(gè)？（在討論的過(guò)程中，教師點(diǎn)按鼠標演示分的過(guò)程，學(xué)生觀(guān)察回答問(wèn)題。）。
3、學(xué)習把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少？用除法計算。
教學(xué)例2，投影演示：把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)幾個(gè)？（邊口述題目，邊點(diǎn)按鼠標出現排和盤(pán)子圖片。）。
平均放在3個(gè)盤(pán)里是什么意思？（就是每盤(pán)放得同樣多。）。
把6個(gè)桃放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放得同樣多，應該怎樣放？學(xué)生回答時(shí)，教師進(jìn)行演示，6個(gè)桃依次飛入3個(gè)盤(pán)中。分完后，比較每盤(pán)分得的桃數，使學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中建立平均分的概念。
教師小結：把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè)。（板書(shū)）。
像上面把8個(gè)正方體平均分成4份，把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)子里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題，在教學(xué)里我們要用一種新方法除法來(lái)計算?，F在，我們來(lái)認識一位新朋友除號（結合板書(shū)講解除號的寫(xiě)法）。
把6個(gè)桃平均分成3份，每份是幾個(gè)？這道題的除法算式怎樣列呢？（邊談話(huà)邊寫(xiě)）要分的桃是幾個(gè)？把6寫(xiě)在除號前面（板書(shū)6）。把6平均分成幾份？把3寫(xiě)在除號后面；每份是幾？把這個(gè)2字寫(xiě)在等號后面。教師指著(zhù)63=2說(shuō)明：這個(gè)算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2（板書(shū)：把6平均分成3份，每份是2。）。
接著(zhù)引導學(xué)生讀出算式：6除以3等于2（板書(shū)）。再指名學(xué)生說(shuō)出算式的意思，并讀出算式。
然后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，引導學(xué)生看第45頁(yè)小朋友分桃的圖，先要學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再指導學(xué)生用連線(xiàn)的方法把右圖中剩下的3個(gè)桃分完。
（三）手腦并用，進(jìn)行練習。
1、小白鴿聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們這節課學(xué)得很認真，它想來(lái)考考大家，現在，它給我們帶來(lái)了這樣一道題目，看誰(shuí)能夠又快又好地做出來(lái)。教師一邊談話(huà)，一邊出示題目。
第一題的第（1）小題，先讓每個(gè)學(xué)生拿出12根小棒。動(dòng)手擺一擺，然后把除法算式寫(xiě)完全，再指名說(shuō)說(shuō)除法算式中每個(gè)數表示什么。第（2）小題讓學(xué)生獨立做，教師巡視，然后結合多媒體投影的演示集體訂正。
第2題，出示題目，先讓學(xué)生看清圖意：要分多少個(gè)球？怎樣分？讓學(xué)生實(shí)際連一連，表示分的過(guò)程，然后在書(shū)上寫(xiě)算式，并指名讀出除法算式。
談話(huà)：同學(xué)們做得真不錯，小白鴿帶來(lái)的題都難不倒大家，它飛回去了。不過(guò)，小白鴿說(shuō)，它的小動(dòng)物朋友們還有不少題要讓我們做呢！這不，唐老鴨也給我們帶來(lái)了題目，不知能不能難倒大家。
2、（l）先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說(shuō)完全。在說(shuō)得好的同學(xué)發(fā)言后，教師點(diǎn)按鼠標出現掌聲使學(xué)生獲得成功的愉悅。然后再填出書(shū)上的空格。
（2）第2題。
同學(xué)們不但做得好，說(shuō)得也很好?？墒?，仍有一只小青蛙不服氣，它又帶來(lái)一道題，我們來(lái)看看。接著(zhù)出示第2題，弄懂題目意思后，先指名學(xué)生讀算式，再讓學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數，并說(shuō)出算式所表示的意思。表?yè)P說(shuō)得又對又好的同學(xué)：你說(shuō)得真好，小青蛙現在也很佩服你。你聽(tīng)，它在向你表示祝賀呢！點(diǎn)按鼠標，出現蛙鳴聲。
（四）整體回顧，歸納總結。
今天我們從動(dòng)手分東西，學(xué)會(huì )了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，用除法計算的方法；還學(xué)會(huì )了除法算式的讀法和寫(xiě)法。同學(xué)們想知道更多關(guān)于除法的知識嗎？我們以后會(huì )接著(zhù)學(xué)習，希望大家好好復習今天所學(xué)的知識，為以后的學(xué)習打下基礎。
（五）情境游戲：小猴摘桃。
教學(xué)目標：
使學(xué)生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)，培養學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認識乘號，知道乘法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘法算式讀法和算式。
教具準備：
教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)過(guò)程自我加減。
一、導入新課。
我們已經(jīng)學(xué)習了加法和減法，從今天開(kāi)始，我們要學(xué)習一種新的算法，這就是乘法，這節課我們先來(lái)學(xué)習乘法的初步認識。
二、新授。
1、教學(xué)例1。
(1)出示例1圖。
板書(shū)：2+2+2=6(只)。
圖中幾處有小雞?每處有幾只?一共有幾個(gè)3只?求一共有多少只小雞，怎樣算?
板書(shū)：3+3+3+3+=12(只)。
(3)老師指著(zhù)算式提問(wèn)：
這兩個(gè)算式里加數分別都是幾?是幾個(gè)幾相加?的多少?
(4)小結：求小白兔一共有多少只?就是求3各只一共是多少，可以永各連加來(lái)算。求小雞一共有多少只，就是4個(gè)3只一共是多少，可以用4個(gè)3連加來(lái)算。
2、教學(xué)試一試。
教學(xué)過(guò)程自我加減。
(1)出示試一試圖。
豎著(zhù)一排一排地看，每排幾朵?有這樣的幾排?求一共有多少朵?怎樣算?求一共的朵數，就是幾個(gè)幾相加。
(3)學(xué)生填書(shū)，完成試一試，集中交流。
(4)觀(guān)察這兩個(gè)算式的得數相同嗎?
老師在學(xué)生回答的基礎上小結，橫著(zhù)看3個(gè)5相加，豎著(zhù)看是5個(gè)3相加，得數相同。
3、教學(xué)例2。
(1)出示例2圖。
(2)你能求出一共有多少臺電腦嗎?
板書(shū)：2+2+2+2=8。
2+2+2+2=8，表示幾個(gè)幾相加，得幾?
(3)老師說(shuō)明：4個(gè)2相加得8，還可以用乘數計算，寫(xiě)成22=8，像24=8這樣的算式，是乘法算式，這個(gè)符號(指)叫乘號(板書(shū)：乘號)，可以這樣寫(xiě)(示范寫(xiě))。24和2乘4。
乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱(chēng)的，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)加法算式各部分的名稱(chēng)?
學(xué)生答老師板書(shū)：2+2+2+2=8。
(加數)(加數)(加數)(加數)(和)。
老師說(shuō)明：在乘法算式中，等號前面的數叫乘數，等號后面的數叫積。
板書(shū)：42=8。
(乘數)(乘數)(積)。
同桌同學(xué)互說(shuō)乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)24=8這一道乘法算式各部分的名稱(chēng)?
教學(xué)過(guò)程自我加減。
(5)老師小結：求一共有多少臺電腦，就是4個(gè)2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫(xiě)成24=8或42=8，讀作：2乘4，4乘2，等號前面的叫成熟，等號后面的叫積。
4、教學(xué)試一試。
(2)學(xué)生獨立列式計算解答，老師巡視，了解學(xué)生解題情況，輔導有困)難的學(xué)生，集體交流。
(3)討論;求4個(gè)5的和是多少，哪種寫(xiě)法比較簡(jiǎn)便?
三、完成想想做做1~4。
1、完成想想做做1。
(1)出示第1小題圖，提問(wèn)：1盒有多少枝?有幾盒?求一共有多少枝，就是幾個(gè)幾?
學(xué)生填空獨立完成。
(2)學(xué)生獨立完成第2題，集體交流時(shí)著(zhù)重提問(wèn)這道題是求是幾個(gè)幾朵?
2、完成想一想做做2。
(1)用圓片擺一擺，每堆擺2個(gè)，擺4堆，指名回答，擺了幾個(gè)幾?
學(xué)生獨立寫(xiě)出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
(2)用圓片擺一擺，每堆擺4個(gè)，擺2堆，指名回答：擺了幾個(gè)幾?
學(xué)生獨立寫(xiě)出加法和乘法算式，集體交流。
(3)比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方?
3、完成想想做做3。
讀出乘法算式，再說(shuō)出乘數和積各是什么。同桌同學(xué)先互說(shuō)，再指名口答。
4、完成想想做做4。
獨立完成，集體交流。
教學(xué)過(guò)程自我加減。
四、總結。
今天我們學(xué)了什么?
教學(xué)內容：
課本p18頁(yè)，例4，練習四第1、2、3題。
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。
3、讓學(xué)生認識除號，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義。
教學(xué)準備：情景圖等。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)，出示情景圖。
2、提出問(wèn)題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里。每盤(pán)應放幾支？請小朋友想一想。
3、開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題。
（1）、指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分，結果都是一樣的，每個(gè)盤(pán)子里放（）支竹筍。
（2）、學(xué)生回答教師板書(shū)。
【設計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。
1、引入除法。
談話(huà)：剛才我們通過(guò)平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習這種方法。
揭示課題。除法。
問(wèn)：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放三支，每盤(pán)放得同樣多，是平均分嗎？
像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計算。
2、介紹除法算式的讀寫(xiě)。
（1）、以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號，它就是，讀作：除號。寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線(xiàn)，再上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要直，兩點(diǎn)要圓且對齊。
（2）、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)除號。
（3）、解決熊貓分竹筍的算式寫(xiě)法。124＝3，讀作：12除以4等于3。
3、分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。
讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫(xiě)出除法算式，再讀一讀。
【設計意圖】：在引導學(xué)生靈活應用平均分的基礎上，提供能不能用一種方法直接計算呢？激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學(xué)生參與分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀學(xué)習活動(dòng)，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會(huì )。讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟除法意義。
1、課本第18頁(yè)的做一做。
（1）、明確要求。
（2）、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報。
（4）、小結。
2、挑戰園地：
（1）、第一關(guān)（練習四第1題）：魔法卡片。
出示算式卡片背面，請6名學(xué)生來(lái)抽卡，誰(shuí)抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。
（2）、第二關(guān)（練習四第2題）小幫手。
學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具并填寫(xiě)算式，教師巡視。
（3）、第三關(guān)（練習四第3題）分西瓜。
學(xué)生先獨立思考并解決，然后交流。
【設計意圖】：結合學(xué)生追求快樂(lè )的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，營(yíng)造出充滿(mǎn)生氣和激情的學(xué)習氛圍，并運用獎勵措施，滿(mǎn)足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習新知的興趣。
1、通過(guò)情境感知有余數除法的含義。
草莓圖、小棒。
(一)、情境導入，揭示課題。
1、出示第59頁(yè)情境圖，觀(guān)察引出活動(dòng)：同學(xué)在做什么?想不想參加這個(gè)活動(dòng)?
2、讓學(xué)生拿出11根小棒自己擺一擺。
學(xué)習方式：師生互動(dòng)。
學(xué)習內容：課本第59~60頁(yè)的例1。
1、(出示6顆草莓圖)這是什么?一共有幾個(gè)?每2個(gè)擺一盤(pán)，你能擺幾盤(pán)?用小棒擺一擺。(學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導)。
2、引導學(xué)生說(shuō)出這個(gè)算式表示什么意思?
3、一共可以擺幾盤(pán)?有剩余嗎?學(xué)生自由回答。
4、這是平均分的問(wèn)題，你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?
5、學(xué)生匯報，教師板書(shū)：6÷2=3(盤(pán))。
引導學(xué)生說(shuō)出各個(gè)數字在除法算式里的名稱(chēng)及讀法。
學(xué)習方式：動(dòng)手操作感受平均分出現有剩余的情況。
學(xué)習內容：出示7顆草莓圖。
1、每2個(gè)擺一盤(pán)，看看能擺幾盤(pán)?(學(xué)生動(dòng)手擺一擺)。
說(shuō)一說(shuō)，你們發(fā)現了什么問(wèn)題?
師：剩下的還能再平均分嗎?(學(xué)生自由回答)。
2、你能用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?
出示算式：7÷2=3(盤(pán))……1(個(gè))。
說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思?讓學(xué)生回答。
3、師：每道題中的商和余數分別表示什么，強調商和余數的單位名稱(chēng)及讀法。
4、比較歸納。
今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過(guò)程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?
觀(guān)察比較6÷2=3(盤(pán))和7÷2=3(盤(pán))……1(個(gè))這兩道算式，引導學(xué)生再次認識到：在生活中分東西會(huì )出現兩種情況，一種是全部分完沒(méi)有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數。
1、完成教材“練習十四”第1。
(1)、讓學(xué)生在書(shū)上圈一圈，填一填。
(2)、根據圈的結果填空，完成練習。
1、同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了什么內容?有哪些收獲?