教案模板的編寫(xiě)需要遵循教學(xué)規范和教學(xué)要求，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教案模板是教師教學(xué)的有力工具，以下是一些經(jīng)典的教案模板案例，供大家參考。

小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿范例

“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)二年級數學(xué)下冊教材第四單元表內除法(二)第42頁(yè)的內容。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗的基礎上安排的內容。本節課要求學(xué)生自己觀(guān)察情景圖，理解題意，然后解決問(wèn)題。學(xué)好本課知識，為學(xué)生以后的解決數學(xué)問(wèn)題打下良好基礎。

根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和本課的知識特點(diǎn)，我預定如下幾個(gè)教學(xué)目標：

1、通過(guò)“商店買(mǎi)東西”的情境，靈活運用有關(guān)除法知識解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2、通過(guò)獨立探索、小組合作的方式學(xué)習，進(jìn)一步加強對7——9的乘法口訣計算除法的掌握。

3、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生獲得有價(jià)值的信息，培養學(xué)生解決問(wèn)題得能力。

4、培養學(xué)生勇于表達自己的想法，認真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。在問(wèn)題處理中，體驗成功，培養數學(xué)學(xué)習興趣。

根據教學(xué)內容和教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)培養學(xué)生良好的解題習慣，用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

二、說(shuō)教法。

本節課我試圖通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察情景圖，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。

1.我以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的玩具商店引導學(xué)生積極主動(dòng)地觀(guān)察情景圖，把已掌握的知識技能應用于解決新問(wèn)題過(guò)程中，體現學(xué)生學(xué)習的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。

2.體現解決問(wèn)題策略的多樣化。

在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學(xué)生逐步提高解決問(wèn)題的能力。

三、說(shuō)學(xué)法。

《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。

在這一理念的指導下，引導學(xué)生自己觀(guān)察情景圖并提出問(wèn)題，適時(shí)地進(jìn)行小組合作引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中說(shuō)出“怎么列式?為什么這樣列式”。利用學(xué)生感興趣的玩具貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

本節課我設計了以下四個(gè)環(huán)節：

(一)以舊引新，激活經(jīng)驗。本環(huán)節重在喚醒學(xué)生已有只是經(jīng)驗，為后續學(xué)習打好基礎。

(二)創(chuàng )設情境，自主探究。在這個(gè)環(huán)節創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具商店情境，很好地激發(fā)了的探究欲望。使學(xué)生逐步自主解決問(wèn)題，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。

在小組合作交流中突出重點(diǎn)，回顧解決問(wèn)題的步驟，形成解題模式。

(三)深入理解，鞏固練習。通過(guò)解決三道層次分明的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(四)課堂小結。談自己本節課的收獲，一方面對本節課學(xué)到的知識做一個(gè)系統的回顧，另一方面培養學(xué)生歸納整理能力，使學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。

五、說(shuō)板書(shū)設計。

本節課板書(shū)主要呈現解決問(wèn)題的步驟，重點(diǎn)突出。本板書(shū)能給學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)的作用。

小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿

教材分析:“數學(xué)廣角”是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊新增設的一個(gè)單元，是新教材向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習概率統計的知識基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節內容在滲透數學(xué)思想方法方面力求通過(guò)讓學(xué)生運用操作、實(shí)驗、猜測等直觀(guān)手段，把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)，并初步培養學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識。

學(xué)情分析:根據學(xué)生認知特點(diǎn)和規律，在本節課的設計中，我首先利用遠程教育資源模式二中本課的相關(guān)課程資源,對教材進(jìn)行了靈活處理，創(chuàng )設了挑戰數學(xué)廣角的情境，在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規律的過(guò)程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現規律。其次,我關(guān)注師生合作,促進(jìn)交流，以小組合作的形式貫穿全課。充分應用分組合作、共同探究的學(xué)習模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )了知識，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣，活躍學(xué)生的思維。

教學(xué)目標：

1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、比較、實(shí)驗等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。

2、初步培養有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。

3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)、探索數學(xué)的濃厚興趣。

學(xué)習重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程。

學(xué)習難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。

資源準備：多媒體課件、數字卡片等。

教法、學(xué)法設計:講授法、討論法、實(shí)驗法。

著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。

密碼是由1和2組成的兩位數，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)(重點(diǎn)引導學(xué)生明確：按一定的規律進(jìn)行。如先放十位上的2，再放個(gè)位上的1組成21，接下來(lái)把原來(lái)個(gè)位上的1放在十位上，把原來(lái)十位上的2放到個(gè)位上，數位交換一下就變成另外一個(gè)數12等等。)。

課件出示題目用數字卡片1、2、3可以組成哪些兩位數，請同桌同學(xué)互相合作，一個(gè)小朋友擺卡片，每擺好一個(gè)另一個(gè)人就在答題紙上把擺的數記錄下來(lái)。(同桌合作)。

學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師巡視并參與學(xué)生活動(dòng)。(學(xué)生所寫(xiě)的個(gè)數可能不一樣，有多有少，首先，找幾份重復的或個(gè)數少的展示。)。

問(wèn)：哪組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們寫(xiě)出的兩位數跟他們的有什么不一樣?(有學(xué)生說(shuō)他可能漏了，也有學(xué)生說(shuō)他重復了)再引導：要想做到既不重復也不漏掉，哪位有好的方法呢?哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報?(有學(xué)生說(shuō)先位置調換，也會(huì )有學(xué)生說(shuō)固定十位或個(gè)位。)。

問(wèn)：你們覺(jué)得他們的方法好嗎?

師用學(xué)生說(shuō)的方法擺給學(xué)生看。

師一邊小結一遍用課件展示：看來(lái)我們在排列數的時(shí)候，要想既不重復也不漏掉，就必須要按照一定的規律進(jìn)行。

質(zhì)疑：那誰(shuí)是密碼呢?(點(diǎn)擊課件驗證)。

課件展示活動(dòng)一：

握手游戲。

(課件展示)如果每?jì)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人一共要握多少次呢?

你們喜歡哪套衣服呢?生自由回答。

這些衣服一共有幾種穿法?把這些衣服用序號代替，在作業(yè)本上連一連吧!

生動(dòng)手連一連，匯報結果。

(課件展示)一個(gè)練習本。

出示問(wèn)題(買(mǎi)一個(gè)練習本5角錢(qián)，有幾種付法呢?)。

出示1個(gè)5角，2個(gè)2角，5個(gè)1角的圖片。

每4人1個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)吧!生匯報。

課件展示4種付錢(qián)方法。

練習二(課件出示)用數字卡片5、0、2、6可以擺出哪些兩位數呢?動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。

提示：注意寫(xiě)的時(shí)候要按順序寫(xiě)，才能不遺漏不重復!

師：能擺出幾個(gè)呢?指生回答。

課件出示結果，擺出12個(gè)數字讓學(xué)生觀(guān)察。

學(xué)生發(fā)現05、02、06不是兩位數。強調0不能放在最高位。

(通過(guò)練習加強學(xué)生對有序排列方法的掌握，也幫助理解兩位數的特征)。

師：同學(xué)們，我們今天游玩了哪里?對!數學(xué)廣角。今天的數學(xué)廣角有趣嗎，你有什么感受和收獲?(學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習收獲)。

小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿

《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內容，教材在100以?xún)鹊募?、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節，這是估算正式教學(xué)的開(kāi)始。我在設計教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮：

低段學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學(xué)習了兩位數的加減法筆算，一直強調計算要仔細認真，估算卻與精確算形成了一個(gè)反差。學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗，學(xué)生不理解教師的意圖，急著(zhù)精確算。若單刀直入，就會(huì )導致學(xué)習開(kāi)始階段的目標不明、動(dòng)力不足，從而影響了學(xué)習的積極性與思維的展開(kāi)。因此我認為不妨先來(lái)一段前奏，為學(xué)生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時(shí)再展開(kāi)教學(xué)。于是，課始，安排了一個(gè)環(huán)節，通過(guò)猜人數、猜體育用品的價(jià)格、讓學(xué)生在游戲中體驗關(guān)鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準確的結果，而只需一個(gè)數值范圍。

我根據《課程標準》的基本理念及培養目標，創(chuàng )造性的使用教材，創(chuàng )設與生活密切聯(lián)系的活動(dòng)情境，盡量將學(xué)習材料生活化，大膽地對教材內容進(jìn)行適當的取舍與補充，使學(xué)生親身體驗富有趣味的學(xué)習過(guò)程，身臨其境的去解決問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的內在價(jià)值。本節課我設計了：估算教室的人數——估算老師買(mǎi)體育器材帶的錢(qián)夠不夠——估算參加運動(dòng)會(huì )的人數——估算啦啦隊的人數——估算轉呼啦圈的個(gè)數——估算水彩筆的枝數——估算買(mǎi)禮物的錢(qián)數等貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數學(xué)問(wèn)題的探究，去積極發(fā)現、解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。

由于學(xué)生的知識基礎、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對數學(xué)知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營(yíng)造一個(gè)自由、平等、開(kāi)放的集體氛圍，充分樹(shù)立他們的自信心，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，鼓勵學(xué)生的不同見(jiàn)解，只要符合科學(xué)性，教師都應尊重學(xué)生的選擇，如在探究100元錢(qián)買(mǎi)三件運動(dòng)器材夠不夠這一環(huán)節，引導學(xué)生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進(jìn)行估算，老師都應一一加以肯定和鼓勵。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化、個(gè)性化。體現新課標中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。當出現多種方法后，再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現人人學(xué)有用的數學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數學(xué)、運用數學(xué)。

數學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問(wèn)題，作為學(xué)習的素材，必能喚起學(xué)生對數學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節課圍繞“校園運動(dòng)會(huì )”這一主線(xiàn)展開(kāi)，由估體育器材單價(jià)，到買(mǎi)體育器材，到估計運動(dòng)員人數，再到運動(dòng)員獻愛(ài)心買(mǎi)禮品這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數學(xué)問(wèn)題，去積極發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，爭著(zhù)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。從而讓學(xué)生體驗到數學(xué)就在身邊，數學(xué)知識來(lái)源于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習興趣。

數學(xué)又應用于生活。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習解決問(wèn)題，將學(xué)數學(xué)和用數學(xué)有機聯(lián)系起來(lái)，讓他們利用自己掌握的知識，通過(guò)交流合作，發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設計中，創(chuàng )設為孤兒院的孩子們買(mǎi)禮品的具體情境，“該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個(gè)購物方案，大約需要多少錢(qián)？實(shí)際要多少錢(qián)？你們的錢(qián)正好夠用嗎？剩下的錢(qián)怎么辦？多余的錢(qián)怎么辦？”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，將教學(xué)內容更好的融入了學(xué)生熟悉的、新鮮的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體驗到數學(xué)在生活中的價(jià)值。

在小學(xué)數學(xué)中，我們應該精心設計教學(xué)情境，精心設置各種數學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生體驗的時(shí)間和空間，引導學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，積極體驗知識形成過(guò)程、數學(xué)思想方法的應用過(guò)程及數學(xué)學(xué)習的情感和態(tài)度等內容，在再創(chuàng )造過(guò)程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。

小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿《東南西北》

一、說(shuō)教材。

1、教材分析：這一課，是在學(xué)生學(xué)會(huì )用“上、下、左、右、前、后”來(lái)描述物體相對位置的基礎上學(xué)習的。這部分內容注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì )和掌握知識，增強學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。

2、為此我確立了本課的教學(xué)目標：

知識與技能目標：結合生活情境學(xué)習辨認“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。

過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能識別地圖上的方位。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。

3、依據目標明確了本課教學(xué)重點(diǎn)。

根據生活經(jīng)驗學(xué)習辨認“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。

能識別地圖上的方位。

4、教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)現從立體——平面——立體的轉化，培養學(xué)生空間想象能力。

二、說(shuō)學(xué)生。

考慮到低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設現實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得并應用新知，體會(huì )數學(xué)的現實(shí)性，培養學(xué)生運用數學(xué)知識的能力。

三、信息技術(shù)應用策略：

本節課使用信息技術(shù)的必要性是因為信息技術(shù)在本課中體現如下特點(diǎn)1）多重感官刺激；（2）學(xué)生全員參與，凸顯個(gè)性化差異（3）使用方便，易于操作；（4）師生交互性強。

四、說(shuō)過(guò)程：

本節課我采用了“情境——探究”的教學(xué)模式，并結合《課程標準》提出的“數學(xué)問(wèn)題現實(shí)化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路：

1、創(chuàng )設情境，激趣導入。

2、聯(lián)系生活，探究新知。

3、鞏固新知，形成能力。

4、歸納總結，拓展延伸。

第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣導入。

通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)：思思在野外旅游迷了路。在“我們應該怎樣來(lái)幫助她”這樣的情境中,學(xué)生感受到認識方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。

第二環(huán)節：聯(lián)系生活，探究新知。

1、（辨方向）。

在問(wèn)題的驅動(dòng)下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認方向的方法，通過(guò)計算機判斷、提示及時(shí)反饋給學(xué)生，通過(guò)多媒體廣播軟件在屏幕上顯示，起到交互作用，不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有知識、經(jīng)驗，也使教師了解學(xué)生現有的知識水平。點(diǎn)擊北極星、太陽(yáng)、樹(shù)冠和積雪觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。交流怎樣利用這些方法來(lái)辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

為學(xué)生創(chuàng )設了含有3個(gè)游戲的學(xué)習資源包，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作游戲1、2，感知學(xué)校內部及周?chē)ㄖ锏姆较?，?huì )用方位詞介紹教室的情況。

并讓學(xué)生在肢體活動(dòng)中體會(huì )東南西北四個(gè)方向之間的關(guān)系：東——西、南——北兩兩相對；東——南——西——北右轉圈。

2、識地圖：

小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向：上北，下南，左西，右東。并在中國地圖上說(shuō)出陜西、山東、內蒙古、河南這4個(gè)省在山西省的哪個(gè)方向。通過(guò)點(diǎn)擊天安門(mén)廣場(chǎng)上的建筑物，形成平面示意圖，使學(xué)生感受實(shí)物圖與平面示意圖的關(guān)系，更進(jìn)一步體會(huì )地圖上的方向。為以后學(xué)習繪制平面示意圖打下基礎。

設計意圖：這部分的設計彌補了傳統教學(xué)中參與受限，學(xué)生個(gè)性化差異不利體現的弊端。

信息技術(shù)的應用使得全員參與，使抽象難懂易混淆的知識現實(shí)化，在興趣的引導下學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中實(shí)現了知識的內化。這是傳統教學(xué)無(wú)法實(shí)現的，是信息技術(shù)應用的第一個(gè)整合點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節：鞏固新知，形成能力。

學(xué)生操作學(xué)習資源包找寶：東西南北算算術(shù)，學(xué)生口算然后根據規則點(diǎn)擊方位，做的對的老黃狗會(huì )自動(dòng)離開(kāi)，否則會(huì )原地不動(dòng)。即強化了學(xué)生口算又鞏固了本節課的知識。闖出計算關(guān)后，進(jìn)入森林根據指令判斷方向找到寶物，即參賽入場(chǎng)券。

設計意圖：這個(gè)操作平臺由易到難，新舊知識聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)重難點(diǎn)得到鞏固。達到了寓教于樂(lè )、事半功倍的教學(xué)效果。

第四環(huán)節：歸納總結，拓展延伸。

拿到參賽入場(chǎng)券，挑戰設計大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)來(lái)設計，通過(guò)鼠標拖拽完成設計。通過(guò)多媒體廣播軟件展示小組設計成果，并用方位詞匯報設計內容。

通過(guò)小組合作交流，培養學(xué)生的合作意識，增強解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，激發(fā)了創(chuàng )新靈感，深深地領(lǐng)悟了其知識在社會(huì )生活中的'“實(shí)用性”和“價(jià)值性”。

學(xué)生在交流平臺上寫(xiě)出本節課的收獲與體驗。這是傳統教學(xué)中無(wú)法實(shí)現的師生、生生之間的互動(dòng)與交流。這是信息技術(shù)應用的第二個(gè)整合點(diǎn)。

五、三點(diǎn)說(shuō)明。

1、板書(shū)設計：

東西南北。

北

西東。

南

板書(shū)設計分為兩個(gè)部分：第一部分為“辨方向”第二部分為“識地圖”

2、時(shí)間安排：

創(chuàng )設情境，激趣導入：約2分鐘。

聯(lián)系生活，探究新知：約15分鐘。

鞏固新知，形成能力：約5分鐘。

歸納總結，拓展延伸：約13分鐘。

3、設計特色：（教學(xué)反思）。

讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探究，將復雜抽象的數學(xué)概念變得形象生動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)展“信息素養”，使學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是現代數學(xué)教學(xué)所需要的。

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小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿

1、教材分析。

“用除法解決問(wèn)題”一節，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學(xué)生對除法含義的理解，有更多機會(huì )練習除法計算，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。

為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

例1，通過(guò)擺飛機模型的操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義。

例2，引導學(xué)生根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，由直觀(guān)操作到分析推理的邏輯畫(huà)面。它遵循了學(xué)生的認知規律，為引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。

2、本課教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》二年級下冊第54～55頁(yè)的內容。

3、教具準備：課件、小棒等。

4、教學(xué)目標。

本課教學(xué)目標的確定力圖體現“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實(shí)，還要注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，因此本課教學(xué)目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。

（1）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，體會(huì )數量之間的相互聯(lián)系。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉化為“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用轉化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

（3）培養學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究能力。

5、教學(xué)重難點(diǎn)。

（1）重點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系的過(guò)程，會(huì )用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）難點(diǎn)：

應用分析推理將“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的數量關(guān)系轉化為“一個(gè)數里面含有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義”。

根據以上分析，教學(xué)時(shí)，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過(guò)電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng )設一定的學(xué)習情境與和諧民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí)，在學(xué)生解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過(guò)程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應如何思考問(wèn)題，如何用數學(xué)方法來(lái)處理有關(guān)的信息，合理地解決問(wèn)題。

1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )生活中的許多數量之間都存在著(zhù)倍數關(guān)系。

2、運用獨立思考和合作交流相結合的學(xué)習方式，引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達自己的思考過(guò)程。

本課教學(xué)充分依教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。

（一）聯(lián)系實(shí)際，復習舊知。

以本班學(xué)生參加課外活動(dòng)的人數為例，我設計了三道求“一個(gè)數的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學(xué)習舞蹈的有3人，學(xué)習繪畫(huà)的人數是學(xué)習舞蹈人數的2倍，學(xué)習繪畫(huà)的有多少人？學(xué)生說(shuō)出答案后，講一講思考過(guò)程。這時(shí)，教師請學(xué)習繪畫(huà)的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報一下自己的學(xué)習成績(jì)，教師向取得優(yōu)異成績(jì)的同學(xué)表示祝賀。

復習環(huán)節的設計意圖有三：

一是喚起學(xué)生對已有“倍”的知識的回憶，為學(xué)習新知做好知識和心理上的準備。

二是復習時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，師生情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習心情。

三是為學(xué)生創(chuàng )設一種用數學(xué)眼光去觀(guān)察分析日常生活問(wèn)題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。

（二）動(dòng)手操作，探究新知。

在課的新授部分，我結合例2的電化教學(xué)，設計了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機的游戲活動(dòng)。主要過(guò)程是這樣的：先以動(dòng)畫(huà)形式出示第54頁(yè)例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過(guò)程。這時(shí)老師問(wèn)：“你們想參加這個(gè)游戲活動(dòng)嗎？”引導學(xué)生親自參加到動(dòng)手擺飛機的活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在音樂(lè )聲中擺完飛機以后，匯報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。

在此基礎上教師又適時(shí)提出問(wèn)題“根據你擺的飛機，誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜？”學(xué)生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問(wèn)題，由此引出“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義”，為學(xué)習“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”奠定了基礎。在學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問(wèn)題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？我請學(xué)生在小組里討論，在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )了用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì )了從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養了綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）運用知識，解決問(wèn)題。

由于倍概念的復習及例2的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”問(wèn)題的解題思路，因此在這一環(huán)節中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請學(xué)生根據畫(huà)面提出用除法計算的問(wèn)題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節目的幾倍？”等等，根據所提問(wèn)題，小組討論解決方法，學(xué)生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識，還能體會(huì )合作交流給自己帶來(lái)的收獲。

此環(huán)節的教學(xué)設計，摒棄了傳統應用題教學(xué)過(guò)程中分析數量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學(xué)結合起來(lái)，重點(diǎn)引導學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。因為學(xué)生學(xué)習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著(zhù)重探索和研究的活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋求創(chuàng )造性的問(wèn)題解決方式。

（四）鞏固深化，質(zhì)疑拓展。

在這一環(huán)節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開(kāi)放練習等幾個(gè)層次，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路，達到融會(huì )貫通。

（五）發(fā)展評價(jià)。

讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學(xué)生充分表現自己的機會(huì )。

小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿

我說(shuō)課的內容是北師大版數學(xué)二年上冊第七單元“分一分與除法”中的第三課《分糖果》。

《分糖果》一課是本單元第三次“分一分”的活動(dòng)，是在學(xué)生經(jīng)歷小數目的平均分的基礎上進(jìn)行大數目的平均分，使學(xué)生感受到分步進(jìn)行平均分的過(guò)程與分法的多樣性。通過(guò)這樣幾個(gè)活動(dòng)，繼續積累一定的平均分的經(jīng)驗，為下節課認識除法打下堅實(shí)基礎。

1.知識目標：通過(guò)對大數目物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。

2.過(guò)程與能力：體驗用表格記錄平均分的過(guò)程，獲得“試商”的初步經(jīng)驗。情感與態(tài)度：經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動(dòng)，培養合作的意識和能力。

通過(guò)具體操作，感受大數目物品平均分方法的多樣化與合理性。教學(xué)難點(diǎn)：如何組織有效的小組活動(dòng)，在實(shí)踐和交流中，培養優(yōu)化策略的意識和能力。

在教學(xué)中，我選擇了以嘗試探究為主導，采取因材施教及課堂問(wèn)題行為的預防性等策略，并應用實(shí)物投影，掛圖，小棒，圓片，記錄表，豆子等教學(xué)手段，確定了自主學(xué)習、同桌互動(dòng)和小組合作學(xué)習等學(xué)習策略。

創(chuàng )設情境不但為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習，還要促使每個(gè)學(xué)生得到參與。本課在理解教材意圖基礎上，創(chuàng )設學(xué)生身邊的“給小客人分糖果”的情境，學(xué)生本能產(chǎn)生互動(dòng)，從中引出課題，并提出問(wèn)題“把20塊糖果平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾塊?”

有效的數學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生獨立思考之上的。在這一環(huán)節，我先引導學(xué)生想一想怎么解決，使下面的活動(dòng)為解決問(wèn)題而進(jìn)行。根據經(jīng)驗，學(xué)生想到用學(xué)具代替糖果分一分。帶著(zhù)強烈的興趣，學(xué)生動(dòng)手操作。為使學(xué)生的思維變得更加有序，養成良好的學(xué)習習慣和運用“枚舉法”解決問(wèn)題的策略，教師隨機示范引領(lǐng)學(xué)生在表格上記錄分的過(guò)程。

學(xué)生出現了四、五種不同分法，有多次分的，也有一次分完的，這都在老師的預料之中的。從中，學(xué)生體會(huì )到了分法的多樣性和結果的一致性。對于一次分完的，教師及時(shí)追問(wèn)，是碰巧還是想到了什么好方法，表?yè)P學(xué)生發(fā)現了新舊知識的聯(lián)系，能應用口訣幫助平均分。接著(zhù)引導比較，你更喜歡哪一種方法呢?多數學(xué)生都喜歡第3種，也有孩子喜歡多次分完的，教師沒(méi)有強求孩子，以“那你們能用所喜歡的辦法，再分一次數目更大些的東西嗎?”引出下一個(gè)活動(dòng)。

把50根小棒平均分給組內的小朋友，由于數目更大，又要求通過(guò)小組活動(dòng)完成，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有挑戰性的。學(xué)生在“分糖果”活動(dòng)中已積累了一定經(jīng)驗，所以教師引導學(xué)生先獨立思考，再組內說(shuō)一說(shuō)，共同選擇一個(gè)分法，引導學(xué)生分工后動(dòng)手分一分。

在有效的合作后，教師將不同的分法按分的次數的多少倒序呈現，讓學(xué)生在交流中評價(jià)哪些分法更簡(jiǎn)便、更合理。這里重點(diǎn)請第一次每人分10根的小組說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )10根10根地分，便于口算。而且分掉的多，剩下的少，利用后面繼續分。

預設之外出現了一次分12根的方法，通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生發(fā)現原來(lái)也是先用10試試，再次調整后每人分12根的。最后處理6人小組的，是把10調小后，每人分8根。通過(guò)操作和交流，學(xué)生獲得“試商”初步經(jīng)驗。

接著(zhù)給學(xué)生一個(gè)反思、調整的機會(huì )。如果重新分一分，想怎么分?實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)反思，優(yōu)化了自己的策略。最后，教師不忘追問(wèn)：還剩下2根，怎么不分了?再次體會(huì )平均分也會(huì )有剩余，并且余數小于份數。

分豆子游戲的目的在于調動(dòng)學(xué)生興趣，繼續進(jìn)行平均分活動(dòng)。自讀規則后，師與一生合作，提供示范。學(xué)生游戲，興趣很濃。由于時(shí)間關(guān)系，預設的改變游戲規則的嘗試沒(méi)有進(jìn)行，延伸到課后。

先讓學(xué)生談收獲與不足，思維得到梳理。根據學(xué)生建議布置作業(yè)，體現了以學(xué)生為本，根據教學(xué)效果設計作業(yè)。

在這節課的設計上，我遵循教材編寫(xiě)安排，根據學(xué)生實(shí)際，組織全體參與，親身經(jīng)歷，動(dòng)手操作，這是大家設計此課的共同特點(diǎn)。但是，我的創(chuàng )新之處是更重視學(xué)生活動(dòng)中的思考交流及活動(dòng)后的評價(jià)與反思，重再幫助學(xué)生形成一定的數學(xué)方法和策略。真正做到了“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)教育中得到不同的發(fā)展?！币ＷC每個(gè)活動(dòng)展開(kāi)和落實(shí)，可能會(huì )從時(shí)間上略顯匆忙。

二年級數學(xué)說(shuō)課稿《東南西北》

《東南西北》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第五單元《方向與位置》中的第一課時(shí)。在前面的學(xué)習中,學(xué)生已會(huì )用前后、上下、左右描述物體的相對位置。本課通過(guò)對東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認識，幫助學(xué)生建立初步的空間觀(guān)念，并為進(jìn)一步學(xué)習路線(xiàn)圖和方向，打下基礎。低段兒童對抽象知識的接受是具有相當難度的，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗。

1、在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個(gè)方向，培養方向感，發(fā)展空間觀(guān)念。

2、在指出一個(gè)方向（東、南、西或北）的條件下，會(huì )辯認其余的三個(gè)方向。

3、知道地圖上東、南、西、北的方向。

重點(diǎn)：給定一個(gè)方向，學(xué)會(huì )辨認其余方向；會(huì )用東、南、西、北描述物體所在的方向。

難點(diǎn)：理解地圖上規定方向的方法，正確辨認生活中的方向。

啟發(fā)式教學(xué)法討論法體驗感知法。

合作學(xué)習法討論法自主探究學(xué)習。

一、復習鋪墊、導入新課。

生:上、下、左、右、前、后。

2、這節課我們來(lái)認識一些有關(guān)《方向與位置》的新朋友，生齊讀。師板書(shū)：《東南西北》。

二、授新課：

2、師演示太陽(yáng)升降的動(dòng)畫(huà)課件。

4、老師讓段思妤來(lái)當向導，她從大門(mén)進(jìn)來(lái)，分別來(lái)認識東、南、西、北。（每認識一個(gè)方向讓學(xué)生貼一個(gè)方向在墻上。）。

5、讓全體學(xué)生起立，面向太陽(yáng)點(diǎn)點(diǎn)頭，向西面給太陽(yáng)落山說(shuō)拜拜，向北面拍拍手，向南面招招手。

6、叫四名學(xué)生分別面對東南西北，說(shuō)其它三個(gè)方向。

7、地圖通常按照上北下南，左西右東來(lái)繪制的。（教師在黑板上板書(shū)）。

8、繪制校園示意圖，讓四名學(xué)生分別將大門(mén)、教學(xué)樓、白色圍墻、商店貼到墻上。

三、多種形式的練習：

四、玩中拓展：

師：如果你在野外迷了路，你該怎么辦？

1、借助《要是你在野外迷了路》課文認識東、南、西、北。

2、借助搬凳子游戲認識東、南、西、北。

五、這節課你的收獲是什么？讓學(xué)生談自己的收獲，教師對他們的所獲給予適當的評價(jià)。

六、作業(yè)：

1、完成書(shū)上p58——p59上的填空。

2、回家看看自己家的門(mén)、窗戶(hù)朝什么地方開(kāi)著(zhù)。

3、以自己家里的客廳為中心，繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。

文檔為doc格式。

小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿

教學(xué)地位：

在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)充分掌握了2—5的乘法口訣，能熟練地用2—5的乘法口訣計算，并且在本單元的《做家務(wù)》、《需要幾個(gè)輪子》、《可愛(ài)的小青蛙》等課中，已初步接觸了乘法口訣的應用。

教學(xué)目標：

1，知識與技能。

（1）結合具體情境，逐步發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固2—5的乘法口訣。能比較熟練地用口訣進(jìn)行表內乘法的口算。

（3）體會(huì )口訣的優(yōu)越性。

2，過(guò)程與方法。

（1）采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（2）運用口訣解決數學(xué)問(wèn)題，熟練掌握口訣。

3，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

（1）培養學(xué)生合作學(xué)習和運用數學(xué)解決生活中問(wèn)題的能力。

（2）培養學(xué)生有條理地說(shuō)明自己想法的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì )用2—5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力和有條理地說(shuō)明自己想法的能力。

教學(xué)關(guān)鍵：

通過(guò)小組合作和采用多媒體輔助手段，幫助學(xué)生掌握本節課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達成目標。

教學(xué)教法：

根據教學(xué)內容的有關(guān)特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習習慣、認知基礎和接受能力；充分發(fā)揮學(xué)具和教具的作用；遵循教學(xué)的規律和原則；本節課特采用了講解法、談話(huà)法、實(shí)驗法、激趣法和小組合作學(xué)習等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；以體現“精講、善導、激趣、引思”的課堂教學(xué)“八字”要求；達到以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)指導思想。促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

教學(xué)學(xué)法：

教學(xué)過(guò)程：

（一）與學(xué)生共同完成幾個(gè)繞口令。

一張桌子，四條腿；兩張桌子，八條腿；……。

師：其實(shí)這是應用了？生：4的口訣。

一雙筷子，有兩根；兩雙筷子，有四根；……。

師：這是應用了？生：2的口訣。

一只手，五根手指；兩只手，十根手指；……。

師：這是應用了？生：5的口訣。

（二）自然過(guò)渡。

其實(shí)在我們的生活周?chē)?，很多地方都能應用到這些乘法口訣。你看，動(dòng)物學(xué)校開(kāi)學(xué)了，學(xué)習一天后大家高高興興地回家，瞧！他們在回家路上多高興！

師課件出示情境圖，并板書(shū)：回家路上。

（一）問(wèn)題一：你在回家路上看到了什么？

1。分組討論。

2。小組代表匯報。

（二）問(wèn)題二：根據你們觀(guān)察到的內容提出與乘法有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。

1，小組合作：1人提問(wèn)，1人回答，1人記錄。

2，小組匯報展示。

3，師板書(shū)整理。

船上共有多少只小動(dòng)物？4x4=16（只）。

路上共有多少只小動(dòng)物？3x3=9（只）。

草地上共有多少朵花？2x5=10（朵）。

一共有多少只小鳥(niǎo)？3x5=15（只）。

河里有多少條魚(yú)？3x4=12（條）。

1。師出示口算卡片（開(kāi)小火車(chē)的形勢）。

2?？磮D填空。（指名回答）。

引導學(xué)生說(shuō)出“我為什么這樣列式?！?/p>

3。游戲：搶凳子。

三輪，共六人參加，淘汰三人，剩下三人獲勝，派發(fā)小禮品。

準備六道算式，五把椅子，椅子上貼好數字：12，12，24，24，18。

六道算式是：2x6=3x4=4x6=3x8=3x6=2x9=。

音樂(lè )起第一次撤掉數字24的椅子，第二次撤掉數字12的椅子，第三次，找到座位的三人獲勝！

后師引導學(xué)生總結：同學(xué)們？在游戲的過(guò)程中，你們有沒(méi)有發(fā)現老師設計這個(gè)游戲的小秘密？生：有兩道算式的得數是一樣的。

師補充：在乘法口訣表中，還有很多這樣的口訣不同，但結果也就是乘法算式中的積是一樣的口訣。我們在后面還要繼續學(xué)習。

好，同學(xué)們！我們今天的課就先上到這里，大家今天玩得開(kāi)心嗎？開(kāi)心之余，你又有什么收獲呢？課堂總結是課堂教學(xué)的重要組成部分，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；本課的總結采用了引導回憶歸納的方法，這樣總結，既突出教學(xué)重點(diǎn)，又使知識系統化、條理化，進(jìn)一步培養歸納概括的能力。

二年級數學(xué)說(shuō)課稿《東南西北》

1、教學(xué)內容：北師大版小學(xué)二年級上冊第五單元的《東西南北》。

2、教材簡(jiǎn)析：《東南西北》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過(guò)對東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認識，幫助學(xué)生建立初步的空間觀(guān)念，并為進(jìn)一步學(xué)習路線(xiàn)圖奠定基礎。從小學(xué)會(huì )正確的辨別方向，建立初步的空間觀(guān)念，對人的發(fā)展是十分必要的。學(xué)好本課的`意義自然不言而喻。

3、教學(xué)目標：

（1）通過(guò)情境創(chuàng )設，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生能夠根據給定的一個(gè)方向辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。

（2）借助現實(shí)數學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

（3）能積極參加數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，在活動(dòng)與交流中獲得良好的情感體驗。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

給定東南西北中的一個(gè)方策，能準確辨認其余三個(gè)方向，會(huì )用東南西北描述物體所在位置。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

辨認現實(shí)生活中的方向。

本次教學(xué)活動(dòng)以游戲的方式呈現教學(xué)內容。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情境，交流互動(dòng)、游戲活動(dòng)等既生活實(shí)際又具有實(shí)踐趣味性的方式構建新知。融觀(guān)察實(shí)踐、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重學(xué)習方法和氣探究。

數學(xué)《課程標準》明確指出數學(xué)教學(xué)要加強同生活的聯(lián)系，所以，我們強調要讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，因此，本節課我引導學(xué)生運用觀(guān)察---發(fā)現---實(shí)踐---遷移的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手、發(fā)現能力，還讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，、使學(xué)生全身心地設入到學(xué)習的過(guò)程中來(lái)。

數學(xué)學(xué)習不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，基于這一理念，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：

（一）游戲活動(dòng)，導入新課俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，上課一開(kāi)始，我就抓游戲住學(xué)生喜歡游戲的心理，讓學(xué)生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復習。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習舉又為下面的學(xué)習做好了知識鋪墊和心理準備。

（二）實(shí)際觀(guān)察、感受方位。

環(huán)節給學(xué)生充分的思考探索的時(shí)間和空間充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現了學(xué)生和合作與互助，培養了自主探索的精神。

小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿

九年級義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第八單元《數學(xué)廣角——搭配（一）》第一課時(shí)《簡(jiǎn)單的排列》。

本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)在二年級開(kāi)始新增設的一個(gè)單元，主要是讓學(xué)生感知重要的排列的數學(xué)思想及其方法。排列的思想方法應用非常廣泛，而且也為以后的學(xué)習打下了基礎?！稑藴省分兄赋觯涸诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。在新課部分安排了學(xué)生利用三張數字卡片擺兩位數的情境，其主要目是讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的排列入手，為后面的學(xué)習打下基礎。

根據教材的相關(guān)知識和學(xué)生積累知識、抽象思維較弱、理解能力有限，對多個(gè)事物的排列，常常出現遺漏、重復。所以本課教學(xué)重點(diǎn)在于向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題意識。

依據《課標》對知識、能力和思想教育三者統一的要求，及我對教材的分析、理解和對學(xué)生實(shí)際情況的了解，我將本節課的三維目標確立為：

（一）知識與技能。

使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數。

（二）過(guò)程與方法。

通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、比較、自主合作探究等活動(dòng)，培養學(xué)生有序地、全面的思考問(wèn)題的意識。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)解決問(wèn)題的意識。

《數學(xué)課程標準》明確指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！备鶕W(xué)生認知特點(diǎn)和規律、學(xué)情分析，以及《課標》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的實(shí)際，在本節課的設計中，從學(xué)生喜歡破譯簡(jiǎn)單的密碼入手來(lái)引入新課。我準備了數字卡片的學(xué)具，讓學(xué)生在操作中突出本節課的重點(diǎn)，并把重點(diǎn)內容利用板書(shū)呈現。整節課注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的`作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、合作學(xué)習、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高課堂效率。把靜態(tài)知識轉化成動(dòng)態(tài)，把抽象數學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規律性知識。

二年級的學(xué)生積累知識、理解能力有限，缺乏空間想象力，在心理上學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是很難的，特別是數學(xué)廣角內容一年級沒(méi)有接觸過(guò)，突然接觸，學(xué)生不知道學(xué)的是什么。而且學(xué)生也容易將排列和組合混淆，在本節課不作定義上的講解，只是讓學(xué)生初步感知。所以，不能夠直接讓學(xué)生來(lái)學(xué)習，學(xué)生會(huì )覺(jué)得很困難，也不能夠有好的效果，但學(xué)生已有了一定的知識基礎，只是沒(méi)有被系統的提煉出來(lái)。因此，在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，我們應該注意結合生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現規律。學(xué)生是學(xué)習的主人，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究、獨立思考的學(xué)習模式，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )了知識，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣，思維活動(dòng)也更加活躍。

（一）創(chuàng )設情景，導入課題。

創(chuàng )設一個(gè)利用1、2兩個(gè)數開(kāi)密碼鎖的方法進(jìn)行數的排列教學(xué)，這里是讓學(xué)先獨立思考，然后學(xué)生拿出卡片進(jìn)行操作，這樣可以調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。從而導出課題。

（二）合作探究、學(xué)習新知。

本節課屬于數學(xué)活動(dòng)課，既然是活動(dòng)課，那就應該讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，通過(guò)“擺”發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)“說(shuō)”進(jìn)行交流，從而解決問(wèn)題。

（三）課間休息。

（四）鞏固練習。

1、變式練習：把數字1改為0，用1、0、3任選2個(gè)數字能擺出幾個(gè)不同的兩位數？

2、3位同學(xué)坐成一排合影，有多少種做法？

3、三個(gè)人每，兩個(gè)人握1次手，一共握了幾次手？

4、逛逛服裝店，這里有2件衣服和2條褲子，小朋友們你們想怎樣搭配買(mǎi)一套衣服呢？

5、《兒童文學(xué)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？

（五）總結歸納。

小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿

《認識線(xiàn)段》是蘇教版數學(xué)第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了三角形等簡(jiǎn)單的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學(xué)習積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長(cháng)度，實(shí)際上就是量線(xiàn)段的長(cháng)短，所以教材首先讓學(xué)生初步認識線(xiàn)段。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗，在體驗中感悟知識，通過(guò)具體活動(dòng)獲得對線(xiàn)段的直觀(guān)認識，初步認識線(xiàn)段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習用尺量物體長(cháng)度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。

基于對教材的理解，結合學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標確定為：

1、使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際的觀(guān)察和操作，初步認識線(xiàn)段，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數簡(jiǎn)單圖形中線(xiàn)段的條數，會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。

2、在觀(guān)察、體驗活動(dòng)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。

3、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認識線(xiàn)段的特征，由于線(xiàn)段對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線(xiàn)段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

本節課，我將以學(xué)生為主體，引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，運用以下教法進(jìn)行教學(xué)：

1、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與，從實(shí)物感知過(guò)渡到圖形表象，抽象出線(xiàn)段的圖形，直觀(guān)的認識線(xiàn)段的特征。

2、活動(dòng)體驗法。新課標提倡“做數學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過(guò)程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過(guò)“看、比、畫(huà)、折、說(shuō)”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)思考，引導探索，豐富數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

3、形象化的教學(xué)。形象化的語(yǔ)言，比如線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在兩端，線(xiàn)段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學(xué)手段，多媒體課件的演示增強了孩子們學(xué)習的興趣。

教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習。

1、觀(guān)察操作法?！盎顒?dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和操作的機會(huì )，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現知識，理解知識和掌握知識。

2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、實(shí)現思維互補，獲得成功體驗。

鑒于對以上的認識，根據學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：

數學(xué)源于生活，從身邊常見(jiàn)的毛線(xiàn)入手，讓學(xué)生觀(guān)察桌上的毛線(xiàn)（隨意擺放），將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線(xiàn)。為操作把毛線(xiàn)變曲為直打下基礎。

新課程強調學(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過(guò)以下的活動(dòng)情境加深學(xué)生的體驗。

1、感知線(xiàn)段

拉一拉：組織學(xué)生把毛線(xiàn)拉直，說(shuō)方法，強調要捏住線(xiàn)的兩端再拉直。順勢指出：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。引出線(xiàn)段。接著(zhù)再進(jìn)一步從拉直的這條線(xiàn)認識線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)，輔助多媒體在課件上抽象出線(xiàn)段的圖形，閃爍端點(diǎn)，加深認識。

辨一辨：在對線(xiàn)段有了初步感知之后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，通過(guò)自己的描述再次感受線(xiàn)段的兩個(gè)特點(diǎn)，并及時(shí)通過(guò)想想做做第1題，進(jìn)行辨認和說(shuō)理，加深對線(xiàn)段特征的認識。

2、找線(xiàn)段

在學(xué)生對線(xiàn)段有初步的認識后，讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來(lái)加深理解，加深對線(xiàn)段的感受，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生觀(guān)察課本的邊，數一數有幾條線(xiàn)段，引導孩子觀(guān)察這幾條線(xiàn)段圍成了什么圖形。

接著(zhù)讓學(xué)生完成“想想做做2”，交流并引導發(fā)現幾邊形就由幾條線(xiàn)段圍成。從實(shí)物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。

3、做線(xiàn)段

讓學(xué)生拿出一張紙嘗試，引導學(xué)生發(fā)現折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。讓同桌之間互相指指說(shuō)說(shuō)，鞏固線(xiàn)段的特征。

接著(zhù)讓學(xué)生試著(zhù)在紙上折出比這條線(xiàn)段長(cháng)或短的線(xiàn)段，直觀(guān)感知線(xiàn)段的長(cháng)短，為下一節課的學(xué)習做好孕伏和滲透。

利用低年級學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數學(xué)。

4、畫(huà)線(xiàn)段

引導學(xué)生利用一些工具嘗試畫(huà)線(xiàn)段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程，畫(huà)好線(xiàn)段后，先在小組交流匯報。然后讓學(xué)生展示自己畫(huà)的線(xiàn)段，交流畫(huà)法和步驟。通過(guò)交流，探索畫(huà)線(xiàn)段的方法，感受解決數學(xué)問(wèn)題的多樣化。

結合書(shū)中的練習，創(chuàng )設游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在深化知識的同時(shí)獲得成功的體驗。

闖關(guān)“畫(huà)線(xiàn)段”。

第一關(guān)：連接兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段。

第二關(guān)：三個(gè)點(diǎn)。猜猜畫(huà)完是什么圖形？

第三關(guān)：四個(gè)點(diǎn)。獨立畫(huà)，交流。

課的最后，讓學(xué)生交流這節課的收獲和體會(huì )，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結，促使學(xué)生對知識的內化掌握，培養學(xué)生抓住學(xué)習的重點(diǎn)，自己整理知識的能力。

朱月萍：今天朱老師為我們上了一節形象生動(dòng)的低年級的數學(xué)課，整節課體現了形象化的教學(xué)風(fēng)格，下面請各位老師圍繞“形象化教學(xué)的實(shí)踐與研究”這一主題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

王 燕：

1、形象化教學(xué)語(yǔ)言的運用提升數學(xué)課堂的趣味性，形象化的語(yǔ)言不僅有趣味性，還能幫助學(xué)生有效地記住線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)這一特征。

2、形象化教學(xué)手段的運用提高課堂教學(xué)效率。一開(kāi)始，由生活中的實(shí)物毛線(xiàn)引入新課，再通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現特征，最后抽象成線(xiàn)段這一圖形。由生活到數學(xué)，由形象到抽象，充分體現了知識形成的過(guò)程，有助于學(xué)生對知識形成的理解。

游曉霞：教者從謎語(yǔ)導入引起學(xué)生興趣，重點(diǎn)運用形象化的語(yǔ)言和教學(xué)手段。采用直觀(guān)演示法和操作實(shí)踐法。教者能引導學(xué)生發(fā)現注重指導學(xué)生觀(guān)察操作。

孫 亮：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)動(dòng)畫(huà)出現的是先畫(huà)直線(xiàn)，再畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，是否可以展示先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，再畫(huà)直線(xiàn)，或先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)再畫(huà)直線(xiàn)和另一個(gè)端點(diǎn)。

胡萬(wàn)進(jìn)：關(guān)于四個(gè)點(diǎn)可以連成幾條線(xiàn)段，學(xué)生容易定式思維連成4條線(xiàn)段，可以在出示3個(gè)點(diǎn)連成線(xiàn)段之后再在連好圖形旁邊再加一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生就更容易發(fā)現對角線(xiàn)連成的線(xiàn)段了。

周 建：

1、聯(lián)系生活實(shí)踐，通過(guò)一系列的活動(dòng)，逐步認識線(xiàn)段的本質(zhì)特征。

2、課堂結構合理，過(guò)度自然，語(yǔ)言形象化突出，教學(xué)效果好。

建議：連接4點(diǎn)，可以結合學(xué)生握手的情境

周文進(jìn)：兒童化的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意，激勵性的語(yǔ)言樹(shù)立了學(xué)生的自信心，自然得體，富有啟發(fā)的無(wú)聲語(yǔ)言帶動(dòng)課堂教學(xué)。

郁 平：教學(xué)中教師緊緊抓住線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)這兩個(gè)特征來(lái)教學(xué)?；顒?dòng)中通過(guò)實(shí)物的操作，例如拉一拉摸一摸找一找折一折更形象和直觀(guān)的讓學(xué)生找出線(xiàn)段的特征。比較線(xiàn)段長(cháng)短的活動(dòng)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作找出比價(jià)的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能讓孩子在老師的引導下，總結出每個(gè)教學(xué)內容的重點(diǎn)。

小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內容是人教版二年級下冊第四單元“表內除法的整理與復習”一課。

本節課教材安排的內容是把前面所學(xué)習的除法算式整理成表，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現規律、應用規律。整理復習這一內容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識，使之系統化，并且這一節課又是后面學(xué)習較復雜的多位數除法的基礎。

1.基礎知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的整理過(guò)程，體驗整理、歸納的思想方法，進(jìn)一步提高利用乘法口訣求商的能力。

2.能力訓練目標：培養有序思維能力。

3.創(chuàng )新素質(zhì)目標：培養發(fā)現規律、應用規律的能力。

4.個(gè)性品質(zhì)目標：養成自覺(jué)整理知識的良好習慣。

活動(dòng)1：激發(fā)興趣，引導探究;。

活動(dòng)2：觀(guān)察分析，拓展應用;。

活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣。

活動(dòng)1：激發(fā)興趣，引導探究。

小學(xué)數學(xué)二年級下冊說(shuō)課稿《表內除法的整理與復習》：整堂課以很多的除法算式要參加家族會(huì )議的情境導入新課。由于算式太多，會(huì )議現場(chǎng)亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問(wèn)題能激起學(xué)生整理這些算式的.欲望。接下來(lái)，師生共同交流，歸納出按商相同、除數相同、被除數相同的方法進(jìn)行整理，進(jìn)而學(xué)生4人一組在小組內選擇自己最喜歡的方法進(jìn)行整理，最后展示整理的結果。估計這三種方法都會(huì )有學(xué)生選擇。為了培養學(xué)生的有序思維，在展示時(shí)，我特意選擇兩張都是按商相同進(jìn)行排列的除法表格，其中一張既按商相同進(jìn)行了排列，還將除數按照從小到大的順序進(jìn)行了排列;另外一張表格中的除數在每一列中都是無(wú)序排列。學(xué)生在對比的過(guò)程中，體驗到既要按商相同進(jìn)行排列，還可以在每一列中將除數按從小到大的順序進(jìn)行排列。最后引導學(xué)生對整理的方法進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)操作，學(xué)生不難發(fā)現按商相同的方法進(jìn)行整理比較簡(jiǎn)便。

這一活動(dòng)安排為4個(gè)小環(huán)節，目的是激發(fā)學(xué)生整理知識的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識的過(guò)程，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。

活動(dòng)2：觀(guān)察分析，拓展應用。

這一活動(dòng)主要是引導學(xué)生通過(guò)橫向、縱向等多角度進(jìn)行觀(guān)察、比較，發(fā)現表內除法算式之間的內在聯(lián)系以及其中蘊涵的規律，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們盡情地表達自己所發(fā)現的規律。這樣課堂才會(huì )不斷閃現智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過(guò)自主交流會(huì )發(fā)現：豎著(zhù)看，當被除數和除數相同時(shí)商是1，每一豎列的商相同;被除數和除數同時(shí)乘一個(gè)相同的數，商不變。橫著(zhù)看，當一個(gè)數除以1還得原數;每一橫排的除數都相同。這樣，知識讓學(xué)生自己整理。規律讓學(xué)生自己發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )愈來(lái)愈濃。

為了讓學(xué)生感知這些規律的價(jià)值，緊接著(zhù)，我便安排學(xué)生運用規律解決問(wèn)題。這一環(huán)節設計了四個(gè)有層次的問(wèn)題。

1.()÷()=1。

這道題是讓學(xué)生運用規律進(jìn)行發(fā)散性思維的練習。教師還可以將知識進(jìn)行拓展，引導學(xué)生說(shuō)出表內除法以外的等于1的算式，既能培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，又能培養不完全歸納概括的能力。

2.()÷5=()。

在這一題中，學(xué)生可以根據5的乘法口訣按照被除數從小到大的順序來(lái)填，還可以將知識進(jìn)行拓展。個(gè)別學(xué)生可能填出50÷5=10、55÷5=11等這些表內除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識，又培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.6÷2=3：

(6×3)÷(2×3)=();。

(6×4)÷(2×__)=3。

結合前面所發(fā)現的規律，這一題滲透了要到四年級才學(xué)習的商不變的性質(zhì)，并且有意識地培養和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力。這里不要求每一位學(xué)生都掌握，只要能感悟到這一性質(zhì)就行。

4.生活中的應用。

1瓶鈣片24片，1個(gè)小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天?

2瓶同樣的鈣片，2個(gè)小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?

接著(zhù)要求學(xué)生自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢?

這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，主要是培養學(xué)生的類(lèi)推能力，也只需要學(xué)生能有所感悟就行了，不要求全面掌握。

活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣。

為了發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng )造的平臺，在課后作業(yè)的布置中，我讓學(xué)生選擇其他不同的方法親自動(dòng)手制作“表內除法”表。對于學(xué)生的課外作業(yè)，我會(huì )抽時(shí)間將他們的優(yōu)秀作品進(jìn)行分析并展示，讓他們有成功的體驗，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。

在這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)中，可以說(shuō)學(xué)生一直處在思考的狀態(tài)，每個(gè)活動(dòng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)既有趣味性又有探索性。

整堂課我的設計體現了數學(xué)學(xué)習的思維過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷了整理知識、自己發(fā)現規律的過(guò)程，體驗到了應用規律解決問(wèn)題的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )了整理和歸納知識的方法。

小學(xué)二年級數學(xué)東南西北教案

具體內容：

認識東南西北的方向概念;正確辨別物體的方向;用東南西北來(lái)描述物體的方位。

1、明白東南西北的方向概念。

2、能夠正確辨別物體的方向。

3、能夠利用東南西北來(lái)描述物體的方位。

4、通過(guò)學(xué)習東南西北的知識來(lái)感受我們祖國的地大物博，認識到生活中處處都存在數學(xué)的道理。

1、正確辨別物體的方向。

2、利用東南西北來(lái)描述物體的方位。

2、在實(shí)際生活中正確運用東南西北的知識來(lái)為生活服務(wù)，特別是同一物體相對于不同參照物的`方向的體會(huì )。

教學(xué)課件，卡片，學(xué)生課前收集生活中判斷方向的物體。

一、活動(dòng)引入。

1、學(xué)生根據老師口令做動(dòng)作。

2、提問(wèn)引入，提示課題。

二、初步感受東、南、西、北的相對位置。

1、為學(xué)生分組并命名：東方隊，南方隊，西方隊，北方隊，中心隊。

2、說(shuō)一說(shuō)：中心隊的前、后、左、右各是什么隊?

3、說(shuō)一說(shuō)：四周各隊的對面各是什么隊?體會(huì )北方隊與南隊，東方隊與西方隊是相對的。

三、在地圖上認識東、南、西、北。

1、觀(guān)察地圖，認識方向標。

2、通過(guò)內蒙古自治區，海南，西藏，上海四個(gè)地方，在地圖上認識東南西北。

3、小結：面對地圖，上北下南，左西右東。

4、活動(dòng)記憶。

四、闖關(guān)大行動(dòng)。

第一關(guān)：“五岳”命名我能行!

第三關(guān)：靈活運用我最棒!

第四關(guān)：智慧生活我能行!

小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿

各位評委大家好，今天我說(shuō)課的內容是九年制義務(wù)教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學(xué)生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎，本節課要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來(lái)熟記口訣，并能夠運用在生活中，也為后面的口訣的學(xué)習做一個(gè)更好的鋪墊?？v觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標。

這節課的主要目標。

1、在知識與技能方面：

讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作學(xué)習，歸納7的乘法口訣的過(guò)程。記住7的乘法口訣，會(huì )用口訣進(jìn)行計算。

2、在過(guò)程與方法方面：讓學(xué)生在算一算，數一數中，歸納、總結7的乘法口訣。

3、在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面：鼓勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習，培養與他人合作，交流的意識。

其中本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的`基礎上來(lái)熟記并運用口訣。

本課我使用的教具、學(xué)具主要有多媒體課件和找朋友卡片。

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標呢？根據教材的特點(diǎn)，本節課我將采用多媒體為主要教學(xué)手段，以分組合作學(xué)習為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行算一算，數一數，歸納、總結7的乘法口訣。從培養學(xué)生合作意識的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習為主要方式，分如下三個(gè)環(huán)節完成本節課的教學(xué)。

1、巧設游戲，復習導入。

2、合作交流，探求新知。

3、鞏固提高，應用深化。

小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿

1、地位、作用和特點(diǎn)本節教材是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第三單元“數一數與乘法”的第2節課(第18、19頁(yè))。繼上一節課“有多少塊糖”對連加算式有了一定體驗的基礎上，結合“兒童樂(lè )園”的現實(shí)情境，提出并解決其中需要列連加算式進(jìn)行計算的數學(xué)問(wèn)題，并經(jīng)歷把相同加數的連加算式進(jìn)一步抽象為乘法算式的過(guò)程，初步體會(huì )乘法運算的意義;會(huì )把相同加數的連加算式改寫(xiě)為乘法算式，體會(huì )到乘法的簡(jiǎn)便性。為后面有“有多少點(diǎn)子”的學(xué)習做準備。

2、教學(xué)目標

1)結合“兒童樂(lè )園”這一現實(shí)的生活情境，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。

2)從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會(huì )乘法的意義，并掌握它的讀法、寫(xiě)法及各部分的名稱(chēng)。

3)結合具體情境，會(huì )把相同加數連加的算式改寫(xiě)成乘法算式，并應用加法計算簡(jiǎn)單的乘法算式的結果。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會(huì )乘法的意義，并能正確的讀寫(xiě)乘號以及各部分的名稱(chēng)。難點(diǎn)：準確地讀寫(xiě)乘法算式;正確說(shuō)出乘法算式各部分的名稱(chēng);初步理解乘法的意義;會(huì )把相同加數連加的算式改寫(xiě)成乘法算式。

小學(xué)二年級屬于小學(xué)低段，注意力集中的時(shí)間短，不穩定，所以在教學(xué)中設計了懸念和小組討論的環(huán)節有助于激發(fā)學(xué)生興趣和集中學(xué)生注意力。經(jīng)過(guò)一年對新教材的接觸，學(xué)生已初步學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、發(fā)現信息和提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，可以在小組內有序合作、與人交流，清楚地表達自己的想法。

(一)教法分析

根據教材和學(xué)生的特點(diǎn),在教法上，我以教師為主導，主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，創(chuàng )設大量的活動(dòng)情境，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，用自己的思維方式通過(guò)師生互動(dòng)、合作探究等方式發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)小組討論得出結論。

(二)學(xué)法分析

《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在學(xué)習方法的引導上，我力求體現在具體的活動(dòng)情境中，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題;在自主探索和合作交流中解決問(wèn)題，形成自己獨特的學(xué)習方法;通過(guò)靈活、有趣和富于創(chuàng )意的練習及時(shí)反饋鞏固，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。

根據上面的分析，我把本課的教學(xué)流程大致分為三個(gè)環(huán)節：一、創(chuàng )設生活情境，體會(huì )乘法必要性;二、結合問(wèn)題情境，體會(huì )乘法的意義;三，聯(lián)系生活實(shí)際，感受乘法在生活中的運用。

第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設“排隊去兒童公園”的情境，體會(huì )學(xué)習乘法的必要性。通過(guò)用加法解決“每排有5個(gè)同學(xué)，一共有多少人?”這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們體會(huì )到連加這種方法的煩瑣。這時(shí)，我引導學(xué)生：象這樣每個(gè)加數都一樣的加法算式，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的算法呢?這節課，我們就來(lái)研究一下。

第二個(gè)環(huán)節：結合“兒童樂(lè )園”的問(wèn)題情境，初步體會(huì )乘法的意義。這個(gè)環(huán)節是本節課突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的重點(diǎn)環(huán)節。我準備用以下四個(gè)步驟來(lái)解決問(wèn)題。把主題圖以課件的形式展現在大屏幕上。

1、請同學(xué)們自己在情境圖上尋找數學(xué)信息，根據這些數學(xué)信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?讓同學(xué)們在四人小組內進(jìn)行問(wèn)題交流，并進(jìn)行匯報，教師根據具體情況把學(xué)生的問(wèn)題一一板書(shū)在黑板上。

2、請同學(xué)們獨立完成這些問(wèn)題，為后面抽象乘法算式做準備?？梢哉垘讉€(gè)同學(xué)在黑板上板演，并共同核對答案。

3、結合上述相同加數的連加算式，進(jìn)一步抽象出乘法算式。我以其中一個(gè)做例題，對學(xué)生進(jìn)行乘法算式及其各部分名稱(chēng)的講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用乘法表示，寫(xiě)做2×4=8，或者4×2=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號叫做乘號，這是一個(gè)乘法算式，2和4在這個(gè)乘法算式中都叫做乘數。

4、請學(xué)生把其他幾個(gè)算式也改寫(xiě)成乘法算式的形式，及時(shí)對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。在這四個(gè)步驟中，我還會(huì )提醒學(xué)生注意：乘法算式中兩個(gè)乘數：一個(gè)是相同加數(顯性的)，一個(gè)是相同加數的個(gè)數(隱性的)，要讓學(xué)生明確它們的由來(lái)。經(jīng)過(guò)第二個(gè)環(huán)節四個(gè)步驟的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對乘法的意義及算式改寫(xiě)及各部分的名稱(chēng)有了比較明確的認識，也就自然而然可以到過(guò)度到本節課的第三個(gè)環(huán)節。

第三個(gè)環(huán)節：聯(lián)系生活實(shí)際，感受乘法在生活中的運用。這個(gè)環(huán)節也可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，首先，小組內交流，尋找生活中可以用乘法解決的問(wèn)題，并在全班進(jìn)行交流;然后，把本課引入的“排隊”的問(wèn)題用乘法算式表示出來(lái)。這個(gè)環(huán)節的設計意圖是這樣的：數學(xué)課程標準指出，要讓學(xué)生學(xué)習生活中的、有用的數學(xué)，因此，我們有必要把所學(xué)的數學(xué)知識延伸到生活中去。學(xué)生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問(wèn)題，也就說(shuō)明他們對乘法的意義有了比較清晰的認識，已經(jīng)真正掌握了乘法的意義。

相同加數的連加的算式和抽象出來(lái)的乘法算式對應著(zhù)寫(xiě)，這樣讓加法到乘法的轉化過(guò)程更直觀(guān)的展現出來(lái)，加深學(xué)生的理解。

小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿

《動(dòng)物聚會(huì )》是北師大版數學(xué)二年級上冊第一單元的第四課時(shí)。本課是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應用的過(guò)程，從中獲得對乘法意義的感悟。結合“動(dòng)物聚會(huì )”的童話(huà)情景，目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題，會(huì )應用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受乘法與生活密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。

前三課時(shí)乘法的初步認識已經(jīng)幫助學(xué)生建立良好的知識基礎。根據學(xué)生學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用讓學(xué)生自主探索、合作交流的方式嘗試學(xué)習，并通過(guò)動(dòng)手操作與說(shuō)一說(shuō)、找一找的實(shí)踐環(huán)節，幫助學(xué)生體會(huì )一個(gè)乘法算式在不同情境中所代表的具體意義是不同的，感受到生活中處處有乘法，處處有數學(xué)。

我本著(zhù)體現生活實(shí)踐數學(xué)化、數學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉變，向學(xué)生提供有價(jià)值的數學(xué)學(xué)習內容，讓學(xué)生從生活情境接觸的事物中，領(lǐng)悟到“在生活中處處有數學(xué)，處處用數學(xué)”。我將知識與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標落到實(shí)處。

1、讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中提出問(wèn)題，并能獨立列出乘法算式，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)單應用。

2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析、推理等初步的邏輯思維能力，以及主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)對乘法的實(shí)際運用分析，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。

數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據課程標準和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法，多從學(xué)生熟悉的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生操作、探究，不斷激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng )造力。上課一開(kāi)始，我采用了情境導入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣;新授環(huán)節，我主要采用觀(guān)察法、演示法、實(shí)驗法，引導學(xué)生采取觀(guān)察、分類(lèi)、比較、操作等方式進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)，適時(shí)運用了多媒體直觀(guān)演示法，盡量提高教學(xué)的有效性。

有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)習活動(dòng)不單是純粹地掌握書(shū)本知識，更重要的是培養學(xué)生自主獲取知識和運用知識的能力。因此在學(xué)習過(guò)程中，我主要體現了通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較、合作交流、實(shí)踐操作等方法，來(lái)啟發(fā)學(xué)生對知識的理解、記憶。根據兒童活潑、好動(dòng)、愛(ài)表現等特點(diǎn)，我還多次采用了激勵法，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

根據《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的理念，我安排了以下四個(gè)環(huán)節：

1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。

低年級學(xué)生對童話(huà)故事非常感興趣，因此我創(chuàng )設了白雪公主來(lái)到森林里答謝小矮人，小動(dòng)物們?yōu)榘籽┕髋e辦動(dòng)物聚會(huì )的童話(huà)故事，引出新課。

通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節的設計非常成功，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

2、自主探索、合作交流。

根據《課標》要求，教師要注重引導學(xué)生進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)并與同伴進(jìn)行交流。所以把本環(huán)節分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩步。

(1)提出問(wèn)題。

首先引導學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數學(xué)問(wèn)題做好準備。然后鼓勵學(xué)生根據發(fā)現的數學(xué)信息提出問(wèn)題，為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問(wèn)題，先讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)再匯報，這樣很好的保護了孩子們發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。接著(zhù)課件出示這節課要重點(diǎn)研究的4個(gè)問(wèn)題。

(2)解決問(wèn)題。

學(xué)生有了前兩節課的基礎，很快列出了第一個(gè)問(wèn)題“一共有幾只小鳥(niǎo)?”的加法算式和乘法算式，這時(shí)引導學(xué)生說(shuō)出乘法算式中兩個(gè)乘數3分別表示什么?理解3×3的意義。

接下來(lái)讓學(xué)生們在小組內列出下面兩道題的算式并說(shuō)明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來(lái)的一個(gè)小環(huán)節“體會(huì )6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習“連一連”中，因為大家在研討時(shí)覺(jué)得這部分的訓練目的和“連一連”的訓練目的相同，都是讓學(xué)生理解一個(gè)算式可以表示不同的意義，沒(méi)有必要前后兩次重復，又浪費時(shí)間。

最后一個(gè)問(wèn)題“一共有多少根胡蘿卜?”，是大家關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。

在上課之前我認為同學(xué)們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時(shí)還是有些孩子不知道怎么辦。這時(shí)，我讓學(xué)生在小組內用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個(gè)一堆，4個(gè)一堆，5個(gè)一堆，然后擺成每堆相同的數量，教師巡視指導。學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4，我適當的給予表?yè)P。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時(shí)趁機運用鼓勵性的語(yǔ)言：老師相信你們一定會(huì )有辦法解決的，學(xué)生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。

本環(huán)節的設計目的是使學(xué)生體會(huì )只有加數相同的加法算式才能用乘法表示;同時(shí)既培養了孩子思維的靈活性;又加深了對“移多補少”的方法的理解。

3、鞏固深化、拓展思維。

練習時(shí)我采用了版主“海的女兒”的建議，把“闖關(guān)游戲”用“幫助白雪公主打開(kāi)安全門(mén)”的情境換掉了。這樣，不僅銜接的自然，而且做到了情境的完整，學(xué)生的學(xué)習積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。

《課標》指出“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。本環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算的數學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)想像、發(fā)展的平臺，引導學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去理解、去發(fā)現、去突破難點(diǎn)。

4、總結延伸、情知共融。

在總結延伸這一環(huán)節中，讓學(xué)生談收獲，再評價(jià)一下自己和他人，學(xué)生們懂得了做人的道理。

接著(zhù)是本課延伸，讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問(wèn)題。由于我的疏忽，初稿時(shí)對教材中的實(shí)踐活動(dòng)理解的不到位，經(jīng)過(guò)輝煌老師的指導，才使延伸這部分發(fā)揮了優(yōu)勢。最后，我給學(xué)生留了一項作業(yè)，把課下從生活中找到的乘法問(wèn)題寫(xiě)成數學(xué)日記做為禮物送給白雪公主。

通過(guò)小結與評價(jià)，使學(xué)生知識系統化，并得到良好的情感體驗，讓學(xué)生感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣和價(jià)值。

效果預測：

相信通過(guò)再次實(shí)踐，學(xué)生能在有趣的童話(huà)情境中積極地參與教學(xué)活動(dòng)，能用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)他們的發(fā)現問(wèn)題、動(dòng)手操作、小組合作等各種能力一定會(huì )得到不同程度的發(fā)展，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)也會(huì )得到相應的提高。

首先，我對本節課的教材進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的分析。

本課時(shí)在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系實(shí)際生活，強調在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應用的過(guò)程，從中獲得對乘法意義的感悟，體會(huì )乘法知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，培養學(xué)生利用乘法算式解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)形式出現，目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)單應用。

因此我在教學(xué)中努力創(chuàng )設寬松的教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生看圖提問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性,同時(shí)在教學(xué)中滲透必要的數學(xué)思想方法，力圖通過(guò)實(shí)踐操作掌握乘法解決實(shí)際問(wèn)題的具體內容向學(xué)生滲透生活中處處有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活的思想方法，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)數學(xué)，活用數學(xué)。

根據前兩節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對乘法有了初步認識，并能夠直接列出乘法算式，由于本班學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，愿意和小伙伴交流合作、思維敏捷和喜歡得到老師的表?yè)P和鼓勵。

知識技能目標：結合“動(dòng)物聚會(huì )”的具體情境，能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的乘法算式;會(huì )運用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;能根據具體的乘法算式提出用乘法算式解決的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題與應用數學(xué)的意識，。

數學(xué)思考目標：通過(guò)問(wèn)一問(wèn)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算等數學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生創(chuàng )新意識及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度目標：在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )乘法與生活的.密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感，體驗與同伴合作、交流的快樂(lè )。

利用乘法算式解決實(shí)際問(wèn)題，根據乘法算式3×6，提出用這個(gè)算式所能解決的實(shí)際問(wèn)題。

用數學(xué)的意識。再者說(shuō)，二年級學(xué)生年齡比較小，語(yǔ)言表達還不是很完善，尤其是怕舉例，所以這個(gè)內容也是難點(diǎn)。

教師準備：多媒體課件。

學(xué)生準備：每小組準備一樣：如18張圓形紙片片，18個(gè)小棒，18個(gè)三角形紙片……。

《課程標準》明確指出：“應倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式?！闭n堂上我運用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，引導學(xué)生獨立思考與合作交流，給了學(xué)生充分的自由，學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐、相互啟發(fā)共同探討獲得新知。使學(xué)生在寬松的學(xué)習環(huán)境中體驗數學(xué)的樂(lè )趣。數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，因此在教學(xué)中我力求展現獲取知識和方法的思維過(guò)程。

一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。

低年級學(xué)生對小故事非常感興趣，因此一上課我創(chuàng )設了這樣情景：

動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，它們住在大森林里，為了慶祝動(dòng)物節的而勝利召開(kāi)，它們特別舉行了一次盛大的聚會(huì )，小動(dòng)物們從四面八方趕來(lái)，瞧!小鳥(niǎo)飛來(lái)了，落在枝頭上歡快的唱著(zhù)歌;小松鼠、小白兔和小猴都來(lái)了，它們還帶來(lái)許多好吃的。同學(xué)們，你們愿意來(lái)參加嗎?但大會(huì )的組織者說(shuō)，這次聚會(huì )，只有聰明的人才能參加，在這次聚會(huì )的場(chǎng)面中有很多數學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能找出數學(xué)問(wèn)題并解決這些問(wèn)題，才能參加。你們想試試嗎?下面我們一起去看一看吧!(板書(shū)課題)同時(shí)出示主圖題圖。通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節的設計非常成功，學(xué)生們的注意力一下就被吸引了過(guò)來(lái)。

二、自主探索、合作交流。

學(xué)生通過(guò)觀(guān)察主題圖，發(fā)現了圖中的數學(xué)信息，這個(gè)時(shí)候為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問(wèn)題，我讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)然后再匯報，這樣很好的保護了孩子們發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。然后課件出示這節課我們要重點(diǎn)研究的4個(gè)問(wèn)題：(1)一共有幾只小鳥(niǎo)?(2)一共有多少個(gè)松果?(3)一共有多少個(gè)桃子?(4)一共有多少根胡蘿卜?在這里我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。

然后引導學(xué)生解決第一個(gè)問(wèn)題，老師知道同學(xué)們都愛(ài)動(dòng)腦筋，那么誰(shuí)能把第一個(gè)問(wèn)題讀一讀并列出算式呢?學(xué)生讀問(wèn)題，并獨立在稿紙上列式計算，結合乘法算式復習各部分名稱(chēng)并且說(shuō)出乘法算式的意義。

同學(xué)們的回答真棒，老師相信你們一定能列出下面三個(gè)題的算式。運用鼓勵性語(yǔ)言，學(xué)生們很主動(dòng)的思考問(wèn)題，積極回答。這時(shí)我把學(xué)生回答的加、乘兩種方法都進(jìn)行板書(shū)，通過(guò)比較讓學(xué)生再次感受乘法運算的簡(jiǎn)便性。在這里我把原來(lái)的一個(gè)小環(huán)節刪掉了，就是問(wèn)題(2)和(3)都可以用3×6表示，它們的意義有什么不同?大家研討時(shí)覺(jué)得和練習中“連一連”的環(huán)節重復，又因為本節課時(shí)間不夠充足，所以我決定在這里把它刪掉，在練習中稍做強調，這樣可以節省一些時(shí)間。

最后一個(gè)問(wèn)題“一共有多少根胡蘿卜?”，由于同樣地問(wèn)題在前兩課《兒童樂(lè )園》出現過(guò)一次，我認為同學(xué)們都能知道運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上這節課時(shí)班級里還是有一些孩子不知道怎么辦。這時(shí)，我利用了學(xué)生手中的學(xué)具圓片，讓學(xué)生在小組內用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個(gè)一堆，4個(gè)一堆，5個(gè)一堆，然后動(dòng)手擺一擺，擺成每堆相同的數量。學(xué)生通過(guò)討論和直觀(guān)感受一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。在練習環(huán)節我設計了“73+7=()()”旨在讓學(xué)生理解3個(gè)7加上1個(gè)7是4個(gè)7，并列出算式74，以此加深學(xué)生對乘法意義的理解，突破本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。

這些環(huán)節的設計我創(chuàng )造性的使用了教材，學(xué)生們這段時(shí)間學(xué)習乘法以來(lái)，接觸了很多加數相同的情境，有一些孩子可能會(huì )形成思維定勢，特別是一些不仔細觀(guān)察的孩子，可能看到第一捆是三根，其余的就想當然的也是三根。在交流時(shí)，他們會(huì )在教師的引導下意識到細心觀(guān)察的重要性。同時(shí)，學(xué)生再通過(guò)看圖想到用“移多補少”的方法，這個(gè)問(wèn)題也可以用乘法來(lái)解決，這對培養孩子思維的靈活性所起到的幫助時(shí)顯而易見(jiàn)的。

最后，通過(guò)比較這四道題的加法算式和乘法算式，總結出求幾個(gè)相同加數的和可以用乘法來(lái)計算。

三、鞏固深化、拓展思維。

3.讓學(xué)生根據以上擺圖形，和多媒體展示所說(shuō)的一些實(shí)際生活情景，能不能自己在說(shuō)一些能用算式3×6所能解決的實(shí)際問(wèn)題?先獨立思考，然后分組交流，最后選代表集體交流，對于說(shuō)的特別好的給予表?yè)P。

四、總結延伸、情知共融。

讓學(xué)生談?wù)勈斋@，再評價(jià)一下自己和他人，學(xué)生們談的很好，有的談懂得了做人的道理，有的夸獎了他人，決心要向他學(xué)習，還有的談關(guān)于這節課學(xué)習的乘法。接著(zhù)同學(xué)們說(shuō)的，我又對本課做了延伸，讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問(wèn)題，把找到的乘法問(wèn)題用自己的方式記錄下來(lái)，并告訴小組成員應該解決?試講時(shí)這部分時(shí)間有些緊張，如果時(shí)間再充足些，能讓更多的學(xué)生展示自己的成果。

通過(guò)小結與評價(jià)，使學(xué)生知識系統化，并得到良好的情感體驗，學(xué)生在“找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決，并與同伴說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣和價(jià)值。

小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿

我說(shuō)課的內容是《直角的初步認識》，這局部?jì)热菔鞘〗贪婢拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時(shí)。

先讓同學(xué)認識角，再讓同學(xué)認識直角。

角的初步認識這局部教材，先讓同學(xué)觀(guān)察實(shí)物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來(lái)認識角，然后再讓同學(xué)觀(guān)察鐘面上的時(shí)針、分針轉動(dòng)形成大小不同的角，逐步由實(shí)物籠統出角的圖形。這里不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì )從給出的點(diǎn)畫(huà)角。對直角的初步認識就是以這第一課時(shí)角的初步認識做基礎。

本課的具體教學(xué)內容是教材第114～115頁(yè)的內容和相應的“做做畫(huà)畫(huà)”，第116～117頁(yè)練習二十二第5～9題。教材的第一項內容是借助同學(xué)熟悉的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。接著(zhù)通過(guò)讓同學(xué)觀(guān)察課本、信封、黑板面上的角來(lái)加強對直角的認識。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板的直角來(lái)比一比。最后讓同學(xué)學(xué)會(huì )用三角板畫(huà)直角。教材在“做做畫(huà)畫(huà)”中布置了對位置變化的圖形作判斷，以和用紙折直角和在方格紙上畫(huà)直角等練習，以此來(lái)協(xié)助同學(xué)掌握直角的特征，初步培養同學(xué)的動(dòng)手操作能力。練習二十二第5題是“做做畫(huà)畫(huà)”第1題的模仿練習，練習二十二第7題是“做做畫(huà)畫(huà)”第3題的模仿練習，練習二十二第6題是畫(huà)直角標志，練習二十二第8題是讓同學(xué)找直角，練習二十二第9題是讓同學(xué)指出各個(gè)角。

1、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，使同學(xué)初步認識直角；使同學(xué)會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。

2、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，培養同學(xué)的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。

3、通過(guò)討論、交流與評講，使同學(xué)學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果，使同學(xué)初步形成評價(jià)與反思的意識。

4、使同學(xué)初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)充溢著(zhù)探索與發(fā)明，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)初步認識直角，會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。難點(diǎn)是使同學(xué)會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。

通過(guò)對教材的認識與分析，我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

首先，讓同學(xué)判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說(shuō)明理由。其次，讓同學(xué)舉例說(shuō)明見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的角。再次，讓同學(xué)指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這局部的教學(xué)通過(guò)對前一節課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。

首先，就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問(wèn)：“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角，你發(fā)現了什么？”引導同學(xué)發(fā)現兩把不同的三角板上有一個(gè)相同的角。教師追問(wèn)：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎？”然后說(shuō)明什么是直角，籠統出直角的圖形，并說(shuō)明表示直角的標志。接著(zhù)讓同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的直角。這兒教師通過(guò)引導同學(xué)觀(guān)察、比較、舉例等方法讓同學(xué)在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現并掌握新知識，有利于培養同學(xué)的觀(guān)察能力，發(fā)展同學(xué)的實(shí)踐能力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，使同學(xué)初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。

其次，先出示“做做畫(huà)畫(huà)”第一題的圖形讓同學(xué)判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓同學(xué)小組討論有沒(méi)有什么方法可以判斷一個(gè)角是不是直角？然后大組交流、研究，教師進(jìn)行適當的補充與說(shuō)明。接著(zhù)再讓同學(xué)用三角板上的直角進(jìn)行判斷。這兒的教學(xué)讓同學(xué)在矛盾中提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行考慮、討論與探索，發(fā)現解決問(wèn)題的方法，再利用發(fā)現的方法解決問(wèn)題，同時(shí)驗證所發(fā)現方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓同學(xué)對新知發(fā)生強烈的好奇心與求知欲，使同學(xué)能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，有利于同學(xué)體驗數學(xué)活動(dòng)充溢著(zhù)探索與發(fā)明，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。

再次，讓同學(xué)試著(zhù)自身動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，教師組織同學(xué)研究、討論，給予肯定與指導。接著(zhù)教師再一邊示范，一邊小結用三角板畫(huà)直角的方法，并讓同學(xué)用三角板在方格紙上畫(huà)兩個(gè)直角，即“做做畫(huà)畫(huà)”第三題。這兒的教學(xué)充沛體現了同學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性，并讓同學(xué)體驗了解決問(wèn)題戰略的多樣性，發(fā)展同學(xué)思維的靈活性。

首先，完成“做做畫(huà)畫(huà)”第二題，讓同學(xué)拿出一張紙，動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái)，折好后交流自身折的方法。培養同學(xué)動(dòng)手操作能力。

其次，完成練習二十二第5題，進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。

再次，完成練習二十二第6題，通過(guò)畫(huà)直角標志不只可以看出同學(xué)對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個(gè)鋪墊。

接著(zhù)，完成練習二十二第8、9題，通過(guò)找直角與找隱藏著(zhù)的角，發(fā)展同學(xué)知識的綜合運用能力。

最后對全課進(jìn)行總結，并安排作業(yè)，完成第7題。

通過(guò)以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng)，基本體現了本課的教學(xué)目標，能完成本課教學(xué)內容，使同學(xué)在主動(dòng)觀(guān)察、嘗試、、驗證、討論與交流等數學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)看、找、比、畫(huà)、折、想、說(shuō)、練的過(guò)程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，體現了數學(xué)學(xué)習的“親歷性”，使同學(xué)在獲得對數學(xué)知識理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。

小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿

本節課是二年級上冊第五單元“方向與位置”中的第二課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、西、南、北四個(gè)方向，知道地圖上的方向的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)看望老人這樣一個(gè)情境，使學(xué)生學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，了解路線(xiàn)圖的基本結構，由方向和距離確定兩地的相對位置、進(jìn)一步鞏固看圖辨認方向的知識。

1、能根據方向與距離確定兩地的相對位置，描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)。

2、能正確運用所學(xué)知識準確地說(shuō)出來(lái)去某個(gè)地方所走的路線(xiàn)，能與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習。

3、養成尊敬老人的傳統美德。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單地圖上的路線(xiàn)圖。

教學(xué)難點(diǎn)：能用準確的語(yǔ)言描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)。

教學(xué)是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，設計與學(xué)生生活密切聯(lián)系的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供思考與人合作交流的空間，增加探索體驗的機會(huì )，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認識和理解知識。

在本節課的教學(xué)中利用多媒體手段，創(chuàng )設了具體的生活情景，設計了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)練習活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )，達到寓教于樂(lè )的目的。

(由于學(xué)生第一次接觸路線(xiàn)圖，教學(xué)中充分利用多媒體課件，讓學(xué)生用數學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛?，使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，并滲透傳統美德的教育)。

說(shuō)一說(shuō)，在圖中你獲得了哪些數學(xué)信息?

你知道圖上的符號表示什么意思?那些數又表示什么?圖中的每一小段表示什么呢?

(這個(gè)環(huán)節的設計目的在于讓學(xué)生從整體上了解路線(xiàn)圖，知道從圖上獲取信息來(lái)幫助我們解決問(wèn)題)。

請你說(shuō)一說(shuō)小明怎樣走才能到敬老院?小剛呢?

你知道誰(shuí)家離敬老院最近?誰(shuí)家離敬老院最遠?為什么?

如果三個(gè)小朋友看望老人后，他們怎么走才能回到自己的家?

(本環(huán)節采用了自主探索、合作交流的學(xué)習方式，為學(xué)生創(chuàng )設有利于他們主動(dòng)求知的學(xué)習環(huán)境，讓他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識的技能。而用準確的語(yǔ)言進(jìn)行描述，使學(xué)生明白：只知道方向是不夠的，還要知道距離才能確定位置。)。

三個(gè)小伙伴回到家后各自去做自己的事。小剛要去郵局，小紅和小明要去書(shū)店，他們又應該怎樣走呢?在小組內交流交流。

(充分利用教材現有的資源進(jìn)行變式練習，培養思維的靈活性。)。

1、幫三個(gè)小伙伴解決了問(wèn)題，現在我們再幫城建局的叔叔們一個(gè)忙好嗎?

在商場(chǎng)的東面60米的地方建一個(gè)游樂(lè )場(chǎng)，請用三角符號標出她的位置。在商場(chǎng)的西面20米的地方建一個(gè)停車(chē)場(chǎng)，請用圓形標出它的位置。如果你是設計師，你還想建什么?建在什么地方?把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。

(本環(huán)節在課本原有練習的基礎上，設計了變式練習，意在激活學(xué)生創(chuàng )新的火花，在邊標邊說(shuō)中鞏固、強化，使創(chuàng )新思維得到提高。)。

2、有一天，三個(gè)小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)一個(gè)地方藏有寶貝，它們決定去尋寶，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們的尋寶路線(xiàn)，并算一算誰(shuí)家離的最近?(參看課本的尋寶圖)。

3、小兔送信：

小兔送信有幾條路線(xiàn)?走哪條最近?

(這兩個(gè)練習采用故事的形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)習的興趣，再通過(guò)討論交流的方式，提高學(xué)生語(yǔ)言表述能力，進(jìn)一步增強辨別方向的能力。)。

4、放學(xué)了，從咱們教室到學(xué)校門(mén)口應怎樣走?再說(shuō)一說(shuō)自己放學(xué)回家的路線(xiàn)。

(練習緊密聯(lián)系生活，活動(dòng)性強，有利于學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習興趣和學(xué)習效果。)。

(生活就是一本教科書(shū)。本節課充分挖掘生活資源，將學(xué)生帶入一個(gè)生活情境中，讓學(xué)生體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)做到學(xué)以致用，體現學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的理念。)。

看望老人。

小紅向---走----米到敬老院。

小明向---走----米，再向---走----米到敬老院。

小剛向---走----米，在向---走----米到敬老院。

(用準確的語(yǔ)言描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)是本節課的難點(diǎn)。為了分散難點(diǎn)，我設計了上面的板書(shū)，以適當的空位引導學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、說(shuō)準確的話(huà)，體現了路線(xiàn)圖的基本結構——由方向與距離確定的相對位置。這樣的板書(shū)集目的性、針對性、概括性、條理性于一體，書(shū)之有用，書(shū)之有據，書(shū)之有條，書(shū)之有度。)。

二年級數學(xué)《東南西北》說(shuō)課稿

小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿

我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)二級年上冊第一單元“數一數與乘法”的第4節《動(dòng)物聚會(huì )》。

《動(dòng)物聚會(huì )》是北師大版數學(xué)二年級上冊第一單元的第四課時(shí)。本課是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應用的過(guò)程，從中獲得對乘法意義的感悟。結合“動(dòng)物聚會(huì )”的童話(huà)情景，目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題，會(huì )應用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受乘法與生活密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。

前三課時(shí)乘法的初步認識已經(jīng)幫助學(xué)生建立良好的知識基礎。根據學(xué)生學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用讓學(xué)生自主探索、合作交流的方式嘗試學(xué)習，并通過(guò)動(dòng)手操作與說(shuō)一說(shuō)、找一找的實(shí)踐環(huán)節，幫助學(xué)生體會(huì )一個(gè)乘法算式在不同情境中所代表的具體意義是不同的，感受到生活中處處有乘法，處處有數學(xué)。

我本著(zhù)體現生活實(shí)踐數學(xué)化、數學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉變，向學(xué)生提供有價(jià)值的數學(xué)學(xué)習內容，讓學(xué)生從生活情境接觸的事物中，領(lǐng)悟到“在生活中處處有數學(xué)，處處用數學(xué)”。我將知識與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標落到實(shí)處。

1、讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中提出問(wèn)題，并能獨立列出乘法算式，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)單應用。

2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析、推理等初步的邏輯思維能力，以及主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)對乘法的實(shí)際運用分析，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。

數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據課程標準和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法，多從學(xué)生熟悉的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生操作、探究，不斷激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng )造力。上課一開(kāi)始，我采用了情境導入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣;新授環(huán)節，我主要采用觀(guān)察法、演示法、實(shí)驗法，引導學(xué)生采取觀(guān)察、分類(lèi)、比較、操作等方式進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)，適時(shí)運用了多媒體直觀(guān)演示法，盡量提高教學(xué)的有效性。

有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)習活動(dòng)不單是純粹地掌握書(shū)本知識，更重要的是培養學(xué)生自主獲取知識和運用知識的能力。因此在學(xué)習過(guò)程中，我主要體現了通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較、合作交流、實(shí)踐操作等方法，來(lái)啟發(fā)學(xué)生對知識的理解、記憶。根據兒童活潑、好動(dòng)、愛(ài)表現等特點(diǎn)，我還多次采用了激勵法，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

根據《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的理念，我安排了以下四個(gè)環(huán)節：

1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣

低年級學(xué)生對童話(huà)故事非常感興趣，因此我創(chuàng )設了白雪公主來(lái)到森林里答謝小矮人，小動(dòng)物們?yōu)榘籽┕髋e辦動(dòng)物聚會(huì )的童話(huà)故事，引出新課。

通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節的設計非常成功，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

2、自主探索、合作交流

根據《課標》要求，教師要注重引導學(xué)生進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)并與同伴進(jìn)行交流。所以把本環(huán)節分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩步。

(1)提出問(wèn)題

首先引導學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數學(xué)問(wèn)題做好準備。然后鼓勵學(xué)生根據發(fā)現的數學(xué)信息提出問(wèn)題，為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問(wèn)題，先讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)再匯報，這樣很好的保護了孩子們發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。接著(zhù)課件出示這節課要重點(diǎn)研究的4個(gè)問(wèn)題。

(2)解決問(wèn)題

學(xué)生有了前兩節課的基礎，很快列出了第一個(gè)問(wèn)題“一共有幾只小鳥(niǎo)?”的加法算式和乘法算式，這時(shí)引導學(xué)生說(shuō)出乘法算式中兩個(gè)乘數3分別表示什么?理解3×3的意義。

接下來(lái)讓學(xué)生們在小組內列出下面兩道題的算式并說(shuō)明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來(lái)的一個(gè)小環(huán)節“體會(huì )6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習“連一連”中，因為大家在研討時(shí)覺(jué)得這部分的訓練目的和“連一連”的訓練目的相同，都是讓學(xué)生理解一個(gè)算式可以表示不同的意義，沒(méi)有必要前后兩次重復，又浪費時(shí)間。

最后一個(gè)問(wèn)題“一共有多少根胡蘿卜?”，是大家關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。

在上課之前我認為同學(xué)們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時(shí)還是有些孩子不知道怎么辦。這時(shí)，我讓學(xué)生在小組內用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個(gè)一堆，4個(gè)一堆，5個(gè)一堆，然后擺成每堆相同的數量，教師巡視指導。學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4，我適當的給予表?yè)P。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時(shí)趁機運用鼓勵性的語(yǔ)言：老師相信你們一定會(huì )有辦法解決的，學(xué)生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。

本環(huán)節的設計目的是使學(xué)生體會(huì )只有加數相同的加法算式才能用乘法表示;同時(shí)既培養了孩子思維的靈活性;又加深了對“移多補少”的方法的理解。

3、鞏固深化、拓展思維

練習時(shí)我采用了版主“海的女兒”的建議，把“闖關(guān)游戲”用“幫助白雪公主打開(kāi)安全門(mén)”的情境換掉了。這樣，不僅銜接的自然，而且做到了情境的完整，學(xué)生的學(xué)習積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。

《課標》指出“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。本環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算的數學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)想像、發(fā)展的平臺，引導學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去理解、去發(fā)現、去突破難點(diǎn)。

4、總結延伸、情知共融

在總結延伸這一環(huán)節中，讓學(xué)生談收獲，再評價(jià)一下自己和他人，學(xué)生們懂得了做人的道理。

接著(zhù)是本課延伸，讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問(wèn)題。由于我的疏忽，初稿時(shí)對教材中的實(shí)踐活動(dòng)理解的不到位，經(jīng)過(guò)輝煌老師的指導，才使延伸這部分發(fā)揮了優(yōu)勢。最后，我給學(xué)生留了一項作業(yè)，把課下從生活中找到的乘法問(wèn)題寫(xiě)成數學(xué)日記做為禮物送給白雪公主。

通過(guò)小結與評價(jià)，使學(xué)生知識系統化，并得到良好的情感體驗，讓學(xué)生感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣和價(jià)值。

效果預測：

相信通過(guò)再次實(shí)踐，學(xué)生能在有趣的童話(huà)情境中積極地參與教學(xué)活動(dòng)，能用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)他們的發(fā)現問(wèn)題、動(dòng)手操作、小組合作等各種能力一定會(huì )得到不同程度的發(fā)展，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)也會(huì )得到相應的提高。