ID：9385345
時(shí)間：2024-02-22 22:21:13
上傳者：QJ墨客優(yōu)秀作文是在學(xué)生作文中表現(xiàn)得較為突出、內(nèi)容獨(dú)特、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言得體的作品，具有一定的審美價(jià)值和藝術(shù)感染力。它不僅能夠展示學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠給讀者帶來(lái)觸動(dòng)和思考。小編特意為大家整理了一些優(yōu)秀作文，希望可以幫助大家提高寫(xiě)作水平。
旅行可以增廣見(jiàn)聞，大開(kāi)眼界。世界有許多東西，都是靠著探索的勇氣，才發(fā)現(xiàn)其中的奧妙與樂(lè)趣。
埃及的金字塔、中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城、柬埔寨的吳哥窟，這些都是古文明時(shí)代的偉大建筑。我們旅行不但可以更了解，還可以更貼近的碰觸這些偉大又神祕(mì)的建筑。旅行也是生命的一部份，可讓我的生活更精彩。美食作家，喜歡到各國(guó)旅行，除了可品嘗當(dāng)?shù)孛朗常部闪私馕覀兊?文化風(fēng)情。每個(gè)國(guó)家都有他們特有的藝術(shù)與文化。把藝術(shù)與生活結(jié)合，讓我們的生活更豐富，更多采多姿。走遍天下體驗(yàn)人生，比書(shū)里的知識(shí)更靈活。要知道更多的知識(shí)，靠著旅行，就可以知道書(shū)里所沒(méi)有的快樂(lè)。
旅行可以讓我成長(zhǎng)，也讓我增加知識(shí)。也可以讓我很高興，可以吃到各國(guó)的旅行，這就是旅行的意義了。
翻著散發(fā)著油墨芳香的書(shū)，讀著一個(gè)個(gè)引人入勝的小故事，我不禁心潮澎湃，那則《頂碗少年》便是其中一圈的漣漪。
故事是這樣的：在上海大世界露天劇場(chǎng)表演雜技，場(chǎng)內(nèi)座無(wú)虛席，全是來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)的旅游者。一位英俊少年出場(chǎng)了，他表演的頂碗，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊碗，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作。突然在轉(zhuǎn)身的剎那間，一疊碗從他頭上掉下來(lái)了。少年沒(méi)有慌張，不慌不忙地重復(fù)剛才的動(dòng)作。那一疊碗好像故意搗蛋，又一次掉下來(lái)。音樂(lè)又一次奏響，場(chǎng)子里沒(méi)有一點(diǎn)聲音，那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)，那少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住。場(chǎng)內(nèi)爆發(fā)出暴風(fēng)雨般的掌聲。
是的，人生是一場(chǎng)搏斗。敢于拼搏的人可能是命運(yùn)的主人，頂碗少年便是其中一個(gè)。偉大的科學(xué)家愛(ài)迪生，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了電燈;容國(guó)團(tuán)奮勇拼搏，終于打敗了，為中國(guó)奪得了一枚金牌;偉大的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍跋山涉水，風(fēng)餐露宿，終于寫(xiě)成了醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》……無(wú)論是寫(xiě)一篇文章，還是解決一道數(shù)學(xué)題，完成一件精美的藝術(shù)品，都要持之以恒，頑強(qiáng)拼搏，才能成功。
說(shuō)道這，我自嘆不如。在生活中，在學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常被困難嚇倒，總不能堅(jiān)持到最后，半途而廢，有頭無(wú)尾。同學(xué)們，在今后的人生道路上，會(huì)有更多的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，但只要我們勇往直前，不怕困難，努力拼搏，一定會(huì)在人生的道路上一次又一次地刷新自己的記錄，正所謂“愛(ài)拼才會(huì)贏”，相信我們一定能品嘗到碩果的甘甜。
這是一篇，作者通過(guò)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述《頂碗少年》的故事，告訴大家要敢于拼搏，做命運(yùn)的主人。
我無(wú)一精一打采地做著機(jī)械重復(fù)的動(dòng)作，心里還是惦記著那些試卷。我又開(kāi)始幻想了，當(dāng)我拿到自己的試卷時(shí)，赫然規(guī)矩地立著兩個(gè)無(wú)比帥氣的“優(yōu)”。我高興地跳躍，周?chē)艘蚕蛭彝秮?lái)羨慕的目光。我則像極了擁有萬(wàn)千粉絲的明星，我拿到了備受矚目的大獎(jiǎng)。但我并不知道，這一切終將是個(gè)幻想。
時(shí)間頓時(shí)過(guò)得好慢好慢，像極了沙漏，一滴一滴流入我激動(dòng)并有些忐忑不安的心房。終于，久違的放學(xué)鈴歡快地響起來(lái)，仿佛提前我為慶祝。但是，當(dāng)我從體育課回來(lái)興沖沖趕到教室，卷子已經(jīng)整齊放在那兒。我小心打開(kāi)卷子，讓我詫異的是那個(gè)讓人魂?duì)繅?mèng)縈的“優(yōu)”變成了猙獰的“合”我從天堂到了地獄。救命，我仿佛看見(jiàn)了幽冥之神將我從圣靈天使的懷中一把搶過(guò)，嘴里還念著咒語(yǔ)。我連連后退，雙手緊緊捂住胸口，小聲叨叨著。周?chē)耐瑢W(xué)聞聲湊過(guò)來(lái)，有異樣的目光看著我，我害怕他們看出破綻，急忙走開(kāi)。
我失魂落魄回到家。正準(zhǔn)備用食物來(lái)發(fā)泄我的恐懼和不安。一媽一一媽一卻在不合時(shí)宜地進(jìn)家門(mén)。我忙不迭扔下食物，像是被人逮住了的小偷，準(zhǔn)備倉(cāng)惶而逃?！皩氊?，一媽一一媽一回來(lái)了?！笨磥?lái)老一娘一今天心情不錯(cuò)，事情好辦些了。我拿著試卷，小心翼翼地拿給一媽一一媽一。用余光偷偷地看著一媽一一媽一臉上的細(xì)微變化。春風(fēng)洋溢的那張臉一下子鐵青了。下一秒，我被請(qǐng)進(jìn)房間“喝咖啡”。不分青紅皂白開(kāi)始談三觀六道，思想教育再教育。一媽一一媽一的嘴像是機(jī)關(guān)似的嘟嘟嘟個(gè)沒(méi)完。我原本抱著消極的態(tài)度，大不了今天又是一頓棍棒。我再流點(diǎn)眼淚，哀嚎?jī)陕暋ＥR場(chǎng)發(fā)揮我還是很強(qiáng)的。誰(shuí)叫我這幾年學(xué)一習(xí)一上也不太讓一媽一一媽一省心，這樣的遭遇不是頭一回?？墒?，幾個(gè)回合下來(lái)，我竟然被一媽一一媽一的思想教育感動(dòng)了。我甚至提出是奧數(shù)興趣班壓榨我寶貴的時(shí)間，我課內(nèi)的成績(jī)不但沒(méi)上去，反而下降了。我認(rèn)為那是虛度青春，一浪一費(fèi)錢(qián)。一媽一一媽一舉起手上來(lái)兩巴掌。我驚呆了，從小到大一媽一一媽一不打我臉，不說(shuō)是毀顏值，更毀母女感情，傷自尊。后來(lái)，我想這是我觸到了一媽一一媽一的底線。而且我也承認(rèn)，這個(gè)階段自己在學(xué)一習(xí)一上不夠認(rèn)真，經(jīng)常在書(shū)房里偷偷玩，造成成績(jī)下降。
經(jīng)歷了這件事，我才明白。學(xué)一習(xí)一不是為大人學(xué)，大人的期望與前提肯定是為你好。聽(tīng)取大人給你的建議，及時(shí)溝通，才能在我成長(zhǎng)的路上少走彎路少吃苦。
“同學(xué)們，下個(gè)星期考試即將來(lái)臨，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備迎接初中，我們六年級(jí)的任務(wù)很重，考完期中后不到兩個(gè)月就要考期末，希望大家加油復(fù)習(xí)，努力考個(gè)好初中……”下課鈴打響后，老師拋出了這一番話。
啊，要考試了？大家紛紛交頭接耳，不知所措。學(xué)習(xí)差的，連忙翻開(kāi)書(shū)亂讀一通，希望自己可以學(xué)點(diǎn)兒知識(shí)，可是越著急越讀不進(jìn)去，學(xué)習(xí)好的，則在興致勃勃的討論著自己可以考多少……這時(shí)候，不管學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的，都無(wú)一例外的奏起了“考試三部曲”，我也不例外。不信？請(qǐng)隨我一起聽(tīng)聽(tīng)吧！
復(fù)習(xí)曲。
星期四是一二三年級(jí)考試，身為六年級(jí)的我自然可以歇息一天。好不容易有一天放假，我一個(gè)箭步撲向了電腦，打算玩玩游戲過(guò)過(guò)癮。
“文科，干嘛呢？要考試了，還不抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)！”冷不丁的，媽媽沖我吼道，我打了個(gè)冷戰(zhàn)，連忙開(kāi)始看電腦上的文章，尋思著把文章鞏固一下，接著，又翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)，把上面的題型溫習(xí)了一下，就這樣，一上午過(guò)去了。
“老媽?zhuān)A(yù)習(xí)的差不多了，我可不可以去書(shū)店看看書(shū)呢？”我向老媽請(qǐng)示道，媽媽在床上點(diǎn)了點(diǎn)頭，得到媽媽的允許后，我騎著自行車(chē)奔向書(shū)店，這一下午，我看了沈石溪的《斑羚飛渡》、《雪豹悲歌》，楊紅櫻的'《笑貓日記之那個(gè)黑色的下午》、《小英雄與芭蕾公主》，那跌宕起伏的情節(jié)，讓我深深的迷住了這幾本書(shū)。大約五點(diǎn)左右，我走出了書(shū)店，對(duì)夕陽(yáng)說(shuō)再見(jiàn)。
考試曲。
“當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”多么令人振奮的歌曲??！聽(tīng)，每個(gè)教室都有瑯瑯的讀書(shū)聲，看，每個(gè)教室都有我們筆直的身影。這時(shí)候，我們?cè)谧詈髲?fù)習(xí)語(yǔ)文，準(zhǔn)備在考試后奮力一搏。
進(jìn)入考場(chǎng)了，坐在二年級(jí)的凳子上，還真有點(diǎn)不習(xí)慣。當(dāng)主任那“開(kāi)始答題”的聲音響起來(lái)后，教室里只有一片“刷刷”的寫(xiě)字聲。
我粗粗的看了一下題，還好，都不難，是我可以接受的范圍，然后我快速的答完題，開(kāi)始檢查，我檢查出來(lái)了好幾處語(yǔ)病，然后又仔細(xì)地看了看，才罷休。數(shù)學(xué)有幾道題的得數(shù)較大，我一一驗(yàn)算，每道題驗(yàn)算了六七遍，確認(rèn)答案時(shí)我長(zhǎng)呼一口氣，轉(zhuǎn)而檢查其他題。
英語(yǔ)的連詞成句是我不擅長(zhǎng)的，我只能找規(guī)律，看是問(wèn)號(hào)我就把特殊疑問(wèn)詞放前頭，看是句號(hào)我就把主語(yǔ)放前頭，做完后檢查了兩三遍，糾出了一些錯(cuò)題并改正，檢查完后，考試剛好完畢。
我看著外面的瓢潑大雨，心里暗暗祈禱可以考個(gè)好的成績(jī)。
考后曲。
雖說(shuō)是題不太難，但是考試的分?jǐn)?shù)仍有些懸。走回家的一路上不斷有人找我問(wèn)答案，由于下了瓢潑大雨，我便在我小姨家停車(chē)，在她家里住了一晚上。
回到家后，爸媽問(wèn)我考得怎樣，我不知道分?jǐn)?shù)，只能含糊其辭：“差不多吧！”其實(shí)，差了多少我自己也不清楚。
哦，終于解放了！我已經(jīng)計(jì)劃著周末去哪里玩了，嘿嘿，祝我考個(gè)好成績(jī)！
這考試就像貝多芬的月光曲，開(kāi)頭輕柔舒緩，中間慷慨激昂，最后又變得輕柔，自然，現(xiàn)在還有一點(diǎn)兒懸念。我的考試分?jǐn)?shù)，該出來(lái)時(shí)再講給你聽(tīng)！
其實(shí)關(guān)于考試，我們不能太過(guò)于嚴(yán)肅，也不能太不當(dāng)回事，以一顆平常心對(duì)待，才是最好的方式。
就好像現(xiàn)在大家都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，可實(shí)際上我們還是沒(méi)能擺脫應(yīng)試教育的束縛。太多的人講課，其實(shí)目的都是奔著考試去的。目的如此明顯，哪怕是平時(shí)付出很多，只要方向不對(duì)，結(jié)果還是很差。
也許，這本身就是相對(duì)比較功利的。
但是，我想我還是要保持比較辯證的態(tài)度看待這件事，因?yàn)槿绻皇沁@樣考試，我想不出來(lái)其他的方式能更好的取代，因?yàn)槲矣X(jué)得，目前為止，這些體系雖然還存在不完善的地方，卻還是相對(duì)比較好的。
于是，考試我們也要用心去對(duì)待。
只是不要人云亦云，不要跟隨別人盲目從眾，保持一定的平常心，所有的問(wèn)題，都會(huì)迎刃而解。
最近這段時(shí)間，我們幾乎都沉迷于各種考試之中，包括考證，也包括其他方向的考試。我們需要一直努力，才能夠提供更好的方式，才能夠在這條路上，看到更多的風(fēng)景。
我們一直都是知道的，考試也是催化劑，也是等天梯。
我們需要認(rèn)真對(duì)待，自然也需要有收獲，才會(huì)對(duì)得起曾經(jīng)你的努力，這一切都是對(duì)等的，沒(méi)有什么值得抱怨。
一輪明月又掛在了天上，這是中秋節(jié)的象征，也是無(wú)數(shù)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的人們對(duì)家人的思念。
我坐在陽(yáng)臺(tái)上，癡癡的看著這天上的一輪明月，潔白無(wú)瑕，就像小孩子般純潔天真。月光灑滿了大地，就像給大地披上了一層銀霜。月光照在我的臉上，在朦朧的月色中，我仿佛看到了貌美如花的.嫦娥，不斷砍樹(shù)的吳剛，還有幫助嫦娥搗藥的玉兔，一切都顯得格外和諧安詳。
我沉醉在月色中，而夜幕也早已降臨，可家家戶(hù)戶(hù)卻仍是燈火通明。他們也在觀月，也在表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方家人的思戀。這輪明月就像是相隔兩岸的人們傳遞思戀的一件藝術(shù)品，雖然不能相見(jiàn)，不能團(tuán)圓，但他們都能看到這一輪明月。這是屬于他們的，這是屬于全世界的！無(wú)論是不是遠(yuǎn)在天邊，這輪明月總是代表了這些身在異鄉(xiāng)的人們最真實(shí)的內(nèi)心，月亮，散發(fā)著一種思念的味道，還有愛(ài)的味道。
我細(xì)細(xì)聞著，在月光的普照下，連空氣中都散發(fā)著幸福的味道。月亮，它不比太陽(yáng)，沒(méi)有太陽(yáng)般溫暖；它不比星星，沒(méi)有星星般光明。它就是它，它在中秋節(jié)有著特別的意義，它對(duì)不能相見(jiàn)的人們也有著意義非凡的作用?？粗焐系拿髟?，我不自覺(jué)的喃喃念叨：丹桂香悠悠，清輝菊滿樓。今夕齊望月，萬(wàn)代一中秋。嫦娥飛天鏡，永情為誰(shuí)游。四海歸心日，歡樂(lè)共神州。
可是，在這堂課中，我們必須做出殘忍的選擇。父母的愛(ài)、生命善良、友情和快樂(lè)。首先，我要?jiǎng)h去的是快樂(lè)。想到這里，我的腦子中浮現(xiàn)出的便是在我的生命中奪走我那快樂(lè)時(shí)光的惡魔，我覺(jué)得好傷心。
第二個(gè)要?jiǎng)h掉的就是友情。因?yàn)槲艺J(rèn)為在生命中，友情是可以缺少的?？墒牵覅s想象到?jīng)]有朋友，失去朋友的那種孤獨(dú)的滋味。
我面臨到了刪去第三個(gè)東西的難題?？墒?，我不能缺少生命和父母的愛(ài)，所以，我只能選擇刪去善良。刪到這里，我就開(kāi)始認(rèn)為我是一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的女孩子，在惡魔的指導(dǎo)下，我做的事將全是一些違背良心的壞事，我好自責(zé)。
可是，事實(shí)就是這么殘忍，孫老師又讓我們二選一。這時(shí)，我做出了一個(gè)艱難的題目的答案，我寧愿放棄生命，但我選擇了父母的愛(ài)，因?yàn)椋矣X(jué)得這一生中如果沒(méi)有父母的愛(ài)，那么，這一生中，我將會(huì)活得沒(méi)有意義。
最后，孫老師讓我們刪去最后一個(gè)。我覺(jué)得很吃驚，可是學(xué)生就是學(xué)生，總是要聽(tīng)老師的話的。于是，我只好無(wú)奈地將父母的愛(ài)刪去了。
將這五樣?xùn)|西全部刪除后，我覺(jué)得在這一生中，我什么都失去了。在這一生中，我擁有的東西都將離我而去了。就像是從天堂中不知不覺(jué)掉下了地獄，這滋味可真不好受。
如果讓我真的選擇的話，我希望這五樣?xùn)|西永遠(yuǎn)都不要失去，永遠(yuǎn)在我的生命中保存，直到永遠(yuǎn)。
當(dāng)臺(tái)風(fēng)來(lái)臨時(shí)，所有的樹(shù)干都彎下了腰，被臺(tái)風(fēng)屈服的時(shí)候，卻只有小草還在挺著腰板，堅(jiān)強(qiáng)地與臺(tái)風(fēng)作戰(zhàn)。
當(dāng)洪水或干旱來(lái)臨時(shí)，白楊樹(shù)還是那么直，那么挺拔，不軟弱，也不動(dòng)搖地對(duì)洪水發(fā)出警示，讓它不要再害人了。
當(dāng)冬天將要來(lái)臨時(shí)，螞蟻忙著儲(chǔ)備糧食準(zhǔn)備過(guò)冬，而蟋蟀卻大聲地在草叢理唱歌。冬天來(lái)了，螞蟻可以美美地藏在洞穴里享受自己勞動(dòng)的果實(shí)，而蟋蟀卻會(huì)漸漸地餓死在野外。
一棵立在懸崖上的松樹(shù)，一年四季頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，不管是溫暖的春天，炎熱的夏天，涼爽的秋天，還是寒冷的冬天，松樹(shù)都能保持著一身翠綠的衣裳。它不用誰(shuí)來(lái)澆水，也不用誰(shuí)來(lái)施肥，就可以長(zhǎng)得無(wú)比挺拔健康成長(zhǎng)！
一棵高大的樹(shù)，被砍斷了枝條，卻還可以再次生長(zhǎng)；一片草地被火燒毀了，卻還可以重生。這就是生命力，因此，是它們給了我極大的震撼。
種子無(wú)論多么的微小，一旦進(jìn)入適宜的土壤，就會(huì)顯示出強(qiáng)大的力量，以其渺小的顆粒長(zhǎng)成碩大的植物，這就是生命，不管它多么微小，只要有了適宜它生存的環(huán)境，它就可以生長(zhǎng)起來(lái)。
生命只有一次，所以我要好好地珍惜它，決不會(huì)讓它白白溜跑掉，我要讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
早晨，我獨(dú)自漫步在小路上，一群搬運(yùn)食物的螞蟻引起了我的注意。我蹲下來(lái)仔細(xì)觀察著這群螞蟻，它們每只雖然不大，但卻干勁十足，似乎要把能吃的東西全部搬光。
我靜靜蹲在那里，看到一只很小的螞蟻搬著一粒白色的面包渣?？此敲葱量啵野阉降搅瞬贿h(yuǎn)處的石頭前。干完我力所能及的事后，我站了起來(lái)，準(zhǔn)備離開(kāi)，卻發(fā)現(xiàn)這只螞蟻站在原地打轉(zhuǎn)。它把面包渣放下，和許多螞蟻碰觸角。不等我明白是怎么回事，那些螞蟻便擠在一起，拱著石頭。那樣子，好像動(dòng)了，又好像沒(méi)動(dòng)。忽然，那塊石頭動(dòng)了起來(lái)。石頭的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，不一會(huì)兒，石頭的下方露出了一個(gè)螞蟻洞，那些螞蟻蜂擁進(jìn)去，剩下的小螞蟻背著它的面包渣也進(jìn)了洞。
我的心頭怦然一震。這一震，使我明白了生命的意義在于堅(jiān)持、在于努力，而不是接受，也不是在于爭(zhēng)取。
是的，我想過(guò)。那是因?yàn)槲铱吹搅诉@樣一個(gè)故事，這個(gè)故事的題目是《我的斷臂父親》。故事的內(nèi)容是這樣的：我的父親只有一只手，國(guó)家發(fā)了殘疾證，允許不交農(nóng)業(yè)稅和公糧。
可父親說(shuō)：“雖然國(guó)家給了照顧，但殘疾人也得盡自己的能力分擔(dān)國(guó)家的困難呀！”
所以，他每年堅(jiān)持和大伙兒一樣交，而且交的早，質(zhì)量好。去年五月，天氣像火燒一樣炎熱。
麥子已經(jīng)熟了，我暗自發(fā)愁，可父親胸有成竹地說(shuō)：“今天割麥！”
到麥田后，父親用雙腿和腳湊合著一只手割。然后用腳尖和另一只腳跟把麥稈堆在一起。臨近中午時(shí)分，父親累得汗流滿面。我想：父親一定渴極了。于是偷偷地回到家。等我把水拎回來(lái)時(shí)，不禁大吃一驚，父親已經(jīng)割了好多麥子。
我走上前讓父親喝口水再割，而他卻說(shuō)：“你先喝，等我把麥子割完了再喝吧?！?/p>
這就是我的斷臂父親。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》一課。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開(kāi)發(fā)與增強(qiáng)。
《分?jǐn)?shù)的意義》是在四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?？v觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我們確立該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
1、知識(shí)目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)及意義，這是第一項(xiàng)目標(biāo)也是基本目標(biāo);借助為分?jǐn)?shù)配圖，深入理解分?jǐn)?shù)的意義，發(fā)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)與欣賞;揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化;這兩項(xiàng)目標(biāo)是在第一項(xiàng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生思維的一種拓展。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展;通過(guò)同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
在教學(xué)中擬訂教學(xué)的重難點(diǎn)為建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。
根據(jù)學(xué)生由“感知—表象—抽象”的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，全課以“談話導(dǎo)入，喚醒已知—?jiǎng)邮植僮?，?chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課，其中動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)這一大環(huán)節(jié)包括動(dòng)手操作，感知意義;師生互動(dòng)，理解意義;深化整體，總結(jié)意義;巧妙練習(xí)，強(qiáng)化意義四步。設(shè)計(jì)了如下一節(jié)課：
(一)談話導(dǎo)入，喚醒已知。
輕松談話：“在四年級(jí)的時(shí)候，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，你們知道哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)?”在喚醒學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生可能會(huì)談到(課件)教師適時(shí)小結(jié)一個(gè)蘋(píng)果、一張餅都稱(chēng)之為一個(gè)物體，一米長(zhǎng)的繩子把它叫做一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，我們可用自然數(shù)1來(lái)表示。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)把所相關(guān)的知識(shí)說(shuō)充分了，教師適時(shí)走進(jìn)去“老師知道它也和分?jǐn)?shù)有關(guān)，你們看(課件)這是10個(gè)小朋友，當(dāng)我們把它看作一個(gè)整體的時(shí)候，還可以說(shuō)是一群小朋友，這一群小朋友也可以被分，分得的結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是借助集合圈滲透一個(gè)整體的同時(shí)，讓孩子們感知到當(dāng)我們把很多物體看作一個(gè)整體的時(shí)候，我們也可用自然數(shù)1表示。它也可以被分，分得的結(jié)果也可用分?jǐn)?shù)表示。為下一環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作指明了道路。
(二)動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。
1、動(dòng)手操作，感知意義。
把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。(課件)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。
2、師生互動(dòng)，理解意義。
在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義?；?dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，(課件)以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例，激活學(xué)生的思維，”還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎?“激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì)創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如(課件)。第二次出示熊貓圖的辨析題(課件)教師引題”當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾?由于教師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。(課件)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。
每個(gè)讀書(shū)日的晚上，將近九點(diǎn)時(shí)，我從學(xué)?；氐郊依铮惚銜?huì)馬上過(guò)來(lái)，叫我去洗個(gè)澡后再吃飯，然后便把早就在鍋里熱好的飯菜端出來(lái)。老實(shí)說(shuō)，洗個(gè)熱水澡后吃著熱騰騰的飯菜，還真挺幸福。接著我不是寫(xiě)作業(yè)就是和你一直聊天聊個(gè)不停。
寫(xiě)作業(yè)時(shí)，你總是給我送來(lái)一杯熱水，告訴我要記得多喝水，不然容易上火。碎碎念一陣后，便又去忙自己的事情了。而往往等到水都涼了，我還連一半都沒(méi)喝完。
當(dāng)聊天時(shí)，我們聊家長(zhǎng)里短，聊報(bào)紙上的新聞，聊學(xué)校里的趣事，不過(guò)一般都是我自己滔滔不絕，像在演講一樣說(shuō)得特別起勁。偶爾說(shuō)到不同觀點(diǎn)的事情，我固執(zhí)己見(jiàn)，你也不松口，最終不歡而散，但是到了第二天，我們一定又會(huì)和好如初的，以我的經(jīng)驗(yàn)。
在夜已深時(shí)，我該睡覺(jué)了，你又會(huì)嘮嘮叨叨地說(shuō)檢查一下書(shū)包，別忘帶了東西再第二天慌慌張張的，然后就隨手關(guān)了我又忘記關(guān)的臺(tái)燈。夜深了，朦朦朧朧中感覺(jué)有人進(jìn)了房間，正輕手輕腳地為我蓋被子，我立馬明白了，那個(gè)人是你——我的媽媽。
媽媽?zhuān)阒绬?？在我心里，你就如明月般，在黑暗中，為我?guī)?lái)不似太陽(yáng)那樣明耀卻如春風(fēng)般溫暖的光芒，并無(wú)時(shí)無(wú)刻保護(hù)著我直到黑暗離去。謝謝你，媽媽。
明月照亮了我的窗戶(hù)，你照亮了我的夢(mèng)，明月般的媽媽。
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活著，就是讓快樂(lè)的陽(yáng)光灑滿生命的每個(gè)清晨，活著，就是讓幸福的泉水滋潤(rùn)生命的每個(gè)時(shí)刻；活著，就是要讓像上的姿態(tài)昂揚(yáng)在生命的整個(gè)歷程。
在當(dāng)我們看到小草翠綠，樹(shù)影婆娑，聽(tīng)到蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，聞到清晨新的空氣，百花芳香時(shí)，我們感到萬(wàn)物欣欣向榮，世界充滿生命力和無(wú)窮的希望——生命是地球上最珍貴的財(cái)富，世界因生命存在而變得如此生動(dòng)精彩。
生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的，一個(gè)不經(jīng)意間，可能會(huì)對(duì)生命造成傷害，當(dāng)他人任命遭遇困境時(shí)，我們呢應(yīng)盡自己所能伸出援助之手，真愛(ài)生命的人，無(wú)論何時(shí)何地遇到多大的挫折，都不回、會(huì)輕易放棄生的希望。
記得看過(guò)這樣一個(gè)故事，在某礦區(qū)，有兩名礦洞下井檢修，不料突遇礦井塌陷，被困井下。他們?cè)诰伦屑?xì)搜尋，也沒(méi)有找到山路，身陷絕境的他們并沒(méi)有因此放棄生的希望，而是在井下相互打氣，求生的渴望，頑強(qiáng)的毅力讓他們挑戰(zhàn)了生理的極限，九天九夜后，他們終于獲救，創(chuàng)造了生命的奇跡。
這個(gè)故事告訴我們，在困境磨難中一定要記住，生命僅有一次，我們應(yīng)好好珍惜。
我們既然活著，就要坦然面對(duì)人生中的風(fēng)雨，積極樂(lè)觀，保持向上的生活態(tài)度。詮釋生命的真正含義。
有一次，我從湖南衛(wèi)視的《平民英雄》中，知道了這樣一件事：有一位18歲的女孩子到湖南長(zhǎng)沙打工。她進(jìn)了一家飯店，可沒(méi)過(guò)幾天，她被誣賴(lài)了。老伴說(shuō)她拿了客人的3000元，并把她的身份證拿走了。但是，女孩家里邊很窮，沒(méi)有那么多錢(qián)。于是，她選擇到飯店附近的樓頂自殺。幸虧，還沒(méi)來(lái)得及自殺，就來(lái)了一名女警察勸女孩不要自殺，并且問(wèn)有什么事非逼得她要自殺不可。經(jīng)過(guò)一個(gè)半小時(shí)多的溝通，女民警終于知道了事情的真相。女民警對(duì)女孩說(shuō)：“孩子，你就把我當(dāng)成姐姐看待吧。請(qǐng)你為了你的家人和自己的前途請(qǐng)不要自殺，要活下來(lái)！重新開(kāi)始你的生活。”可女孩還認(rèn)為，她再也不可能再相信別人了。因此，她不停勸說(shuō)并且開(kāi)始向樓頂邊慢慢靠近，就正要開(kāi)始跳時(shí)，對(duì)女民警說(shuō)了一句話：“姐姐，謝謝你。你是這世上我唯一相信的人，可現(xiàn)在已經(jīng)來(lái)不及了，我無(wú)法再活在這世上了：因?yàn)槟?000元我還不起。”女孩說(shuō)完就要跳，但就在這時(shí)，又來(lái)了2名男警察。他們和女警察一起阻擋女孩不要跳樓。最終，女孩被警察阻擋住了。后來(lái)，她想通了，覺(jué)得自己當(dāng)時(shí)很愚蠢，不應(yīng)該就為了一些小事兒就選擇自殺，還說(shuō)：我以后要重新開(kāi)始自己的生活，要讓每一天都過(guò)的五彩繽紛！”
我從這件事中感悟到了：人的一生畢竟要遭遇到很多坎坷和不幸，我們必須要勇敢面對(duì)！因?yàn)樯挥幸淮?，很珍貴。我們必須珍愛(ài)自己的生命，不能因?yàn)橐粋€(gè)坎坷就選擇糟蹋自己寶貴的生命。我們一定要珍惜自己的生命，勇敢并踏實(shí)地面對(duì)生活，過(guò)好每一天！
本節(jié)課設(shè)計(jì)，努力凸顯了以下三個(gè)方面：
課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“你能創(chuàng)造哪些分?jǐn)?shù)”這一情境，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是“文本”，更是“體驗(yàn)”。本課教學(xué)中的創(chuàng)造分?jǐn)?shù)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，為學(xué)生供給了多維度、深層面的體驗(yàn)，學(xué)生感受到不再是機(jī)械地學(xué)習(xí)，有了更大的收獲感，成就感，有利于激勵(lì)他們更深入地學(xué)習(xí)與研究。
在教師講解了單位“1”之后，“曬曬你的收獲”讓學(xué)生多所學(xué)有了更深入的理解，避免了知識(shí)點(diǎn)的混淆，如：確定中把單位“1”分成若干分……，強(qiáng)調(diào)平均分，又如在自學(xué)了分?jǐn)?shù)單位后，又練習(xí)了“我會(huì)填”，給表哥寫(xiě)信，無(wú)一不在對(duì)所學(xué)資料及時(shí)的`進(jìn)行總結(jié)、鞏固。
李教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程不斷提出問(wèn)題，引學(xué)生思考，帶著學(xué)生的思路逐步加厚知識(shí)，如：在學(xué)生創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)24后，她問(wèn)：其中一份是多少，2份呢？剩下的又是多少？又如：在用4個(gè)蘋(píng)果，8個(gè)蘋(píng)果寫(xiě)出分?jǐn)?shù)14時(shí)，又提出：都是14，為什么大小不一呢？等等，這樣經(jīng)過(guò)不斷的問(wèn)，使學(xué)生的知識(shí)到達(dá)了加后、擴(kuò)寬。
提議：區(qū)分量與率，在講到“都是14，為什么大小不一？”時(shí)，不妨放慢腳步，找找那里的學(xué)問(wèn)，當(dāng)時(shí)學(xué)生說(shuō)出是分的物體不一樣，也就是我們說(shuō)的單位“1”不一樣，那從單位上區(qū)分呢？4個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，每份是1個(gè)，是14，8個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，每份是2個(gè)，也是14，對(duì)照一下，14是和分成的份數(shù)有關(guān)系，1個(gè)，2個(gè)是指具體的蘋(píng)果，是和總體的蘋(píng)果數(shù)量有關(guān)系。
我經(jīng)?？匆?jiàn)路邊有一片野草，它們長(zhǎng)得很多，很高，很密。這些野草，我上下學(xué)或去找我的好伙伴時(shí)，我都會(huì)看到它們，從小時(shí)候一直看到現(xiàn)在。每一天，它們都會(huì)茁壯成長(zhǎng)。
有一天，我看見(jiàn)一些人站在野草邊不走，后來(lái)竟然揮鋤除草。我狂奔過(guò)去問(wèn)道：‘叔叔，您怎么可以傷害它們呀？'那個(gè)叔叔回答說(shuō)：“小朋友，叔叔要把這些野草燒掉?！?/p>
聽(tīng)了這話我心里難過(guò)極了，大聲呼喊：“不，它們也是有什么的，你們不能燒他們?！?/p>
可他們根本不聽(tīng)我的勸告。他們把野草燒了，這些野草還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)嗎？要是可以長(zhǎng)出來(lái)，它會(huì)在什么時(shí)候呢？這些問(wèn)題使我迷惑不解。到了晚上我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。我夢(mèng)見(jiàn)了小草在向我告別，我和小草都不愿意分開(kāi)。
我哭著說(shuō)：“你真的就這樣死了嗎？”
小草對(duì)我說(shuō)：“我明年春天還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)。”
上學(xué)時(shí)，我看見(jiàn)了那被燒毀的草地，不禁流下了眼淚，后來(lái)想到了昨晚小草的話，我的淚水就止住了。
終于，我日思夜想的春天來(lái)臨了。我立馬跑到路邊，看見(jiàn)小草真的長(zhǎng)出來(lái)了。真的應(yīng)了白居易寫(xiě)的《草》：“蘺蘺原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”
通過(guò)這件事，我知道了：草的生命可真頑強(qiáng)呀。