ID：9393975
時(shí)間：2024-02-27 05:01:03
上傳者：溫柔雨讀后感是對讀書(shū)體會(huì )和心得的總結和歸納，可以幫助我們更好地理解和吸收所讀內容。以下是小編為大家整理的幾篇經(jīng)典讀后感，歡迎大家欣賞和參考。
在讀完一本書(shū)并做好讀書(shū)筆記之后，奧野宣之建議做以下三件事：
1.把自己的讀書(shū)筆記和別人的書(shū)評進(jìn)行比較，從而得到新的觀(guān)察角度。
2.對自己非常感興趣的主題，要選擇三本書(shū)來(lái)讀，整理歸納三本書(shū)對同一主題的不同觀(guān)點(diǎn)，防止偏聽(tīng)偏信，進(jìn)而得出自己的結論。
3.對筆記做好索引，方便日后查找翻閱。
讀此書(shū)的目的：
自己讀書(shū)的效率比較低，對于大部分書(shū)籍，雖然讀過(guò)了，但是大部分也都忘記了。想通過(guò)方法提高自己閱讀的效率以及閱讀的效果。
通過(guò)這本書(shū)，了解讀書(shū)的方法，看看書(shū)中所說(shuō)的對于自己想解決的幾個(gè)問(wèn)題是否有效果。
閱讀的目的：為獲取資訊而閱讀以及為提高理解閱讀。
少部分人會(huì )提高自己的能力，會(huì )閱讀一些專(zhuān)業(yè)方面的知識，比如物理，計算機，文學(xué)寫(xiě)作方面的文章或者書(shū)籍，這部分閱讀以提高理解為主要目的()。
兩者可能會(huì )有交叉，并不是絕對的，比如看報紙獲取資訊，但是如果這些資訊能夠觸發(fā)對整體事件的分析和討論，達到提高對資訊背后發(fā)生的原因的概括和分析，也算是為提高理解而閱讀。
這個(gè)自身經(jīng)歷比較深的時(shí)候就是讀歷史，小學(xué)和初中的時(shí)候讀中國歷史，就是了解中國歷史各個(gè)年代發(fā)生的事情，這個(gè)主要是獲得資訊，知道發(fā)生了那些事情，現在讀歷史，不僅關(guān)注這個(gè)事件本身，但主要是了解和分析發(fā)生這些事件的原因和本質(zhì)是什么。這樣閱讀的目的就不一樣了。
閱讀的四個(gè)層次：
第一個(gè)層次：基礎閱讀。
第二個(gè)層次：檢視閱讀。
檢視閱讀是在有限的時(shí)間內了解一本書(shū)大體講解的是什么內容。對于一本書(shū)，我們不是直接看內容，然后從開(kāi)始仔細的閱讀下去，而是先要知道本書(shū)大體講的內容，作者想要表達的主題思想，了解書(shū)的骨架。最簡(jiǎn)單的就是步驟是先系統性的略讀：先看書(shū)的介紹，序言，目錄，索引，書(shū)的評價(jià)等，然后是淺讀，抽取開(kāi)頭或者重要的章節快速閱讀一些大體的內容。
第三個(gè)層次：分析閱讀。
分析閱讀是在無(wú)限的時(shí)間內理解整本書(shū)的內容。強調仔細。
第四個(gè)層次：主題閱讀。
是對于所有相關(guān)主題書(shū)籍的比較，了解哪些內容是這本書(shū)強調的，那些內容是本書(shū)沒(méi)有覆蓋到的。
讀書(shū)，讀書(shū)，是不是讀完了一本書(shū)就叫讀書(shū)?還是讀了很多本書(shū)過(guò)了一兩天卻忘得一干二凈也叫讀書(shū)?學(xué)了后面忘記前面，這樣的讀書(shū)方式豈不是白費功夫?于是本書(shū)誕生了，它教我們如何讀好一本書(shū)，關(guān)鍵就是要做好讀書(shū)筆記。
讀書(shū)筆記有什么作用呢?
讀書(shū)筆記幫助我們了解這本書(shū)講了哪些內容，它記錄下我們所喜歡的內容，并且還可以記錄下我們當時(shí)的讀書(shū)隨想。更為重要的是，一本好的讀書(shū)筆記可以讓我們隔著(zhù)時(shí)空與作者進(jìn)行對話(huà)，升華我們的思想，陶冶我們的情操。
一是介紹了寫(xiě)好讀書(shū)筆記的方法。首先我們應該準備一本讀書(shū)筆記本，以及兩種不同顏色的水筆。剛開(kāi)始寫(xiě)一本書(shū)的讀書(shū)筆記的時(shí)候，我們應該先寫(xiě)一下這幾項內容：“【1】171221/讀書(shū)筆記/《書(shū)名》/作者姓名和國籍/出版社”，【1】代表讀書(shū)筆記本的序列號，171221代表年月日。我們可以在讀書(shū)筆記本的首頁(yè)寫(xiě)下這些內容，并且把它錄入到我們的手機或者是電腦里面，在若干年之后，我們仍然能根據書(shū)名或者作者名來(lái)查找我們的讀書(shū)筆記本。
二是學(xué)會(huì )“通讀、重讀和標記”。在通讀這本書(shū)的時(shí)候，要用筆分不同的情況進(jìn)行標記，一般重要的部分畫(huà)橫線(xiàn)，特別重要的部分畫(huà)波浪線(xiàn)，關(guān)鍵詞用方框圈起來(lái)。當我們通讀了一遍之后，在進(jìn)行重讀的時(shí)候，我們可以針對標記的地方進(jìn)行第二次閱讀，如果還覺(jué)得很重要，我們可以對該部分的內容所在的頁(yè)碼處進(jìn)行折角。在重讀一次之后，我們第三次閱讀這本書(shū)的時(shí)候，我們就可以拿出我們的筆記本，把非常重要的內容給它摘抄到筆記本上面，并且寫(xiě)上自己的評論與感想。
三是積極地、定期地重讀讀書(shū)筆記。針對我們所做的讀書(shū)筆記，我們可以選擇在一周讀兩次，或者是每三天讀一次，進(jìn)行重溫，鞏固自己的記憶。對于已經(jīng)做好了的讀書(shū)筆記，我們可以將它進(jìn)行數字化、電子化，將它用表格的方式儲存在手機電腦等電子產(chǎn)品上，以便于我們在若干年之后進(jìn)行檢索。書(shū)中還指出，我們可以“在博客上寫(xiě)書(shū)評”，運用讀書(shū)筆記解決我們的煩惱。
四是堅持寫(xiě)我們的讀書(shū)筆記。良好的讀書(shū)習慣不僅不會(huì )浪費我們的時(shí)間，反而會(huì )為我們節省大量的時(shí)間和精力。例如，當我們做好了讀書(shū)筆記之后，我們在若干年之后便不會(huì )在為了苦苦思尋曾經(jīng)讀過(guò)的書(shū)中的內容，以及到處尋找這本書(shū)在哪里。此外，我們所做的讀書(shū)筆記并不僅僅是要把很重要的內容給寫(xiě)下來(lái)，也可以寫(xiě)一些我們所喜歡的內容。要讓讀書(shū)筆記成為我們閱讀的另一種快樂(lè )，這種快樂(lè )是一種對我們在閱讀時(shí)的快樂(lè )在時(shí)間上和空間上的延續。它會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的愈久而而成為我們永久幸福的源泉。
一本好的讀書(shū)筆記，不僅能夠幫助我們重溫一本好書(shū)的內容，而且還能夠經(jīng)歷住時(shí)間的考驗，在十幾年或者是幾十年之后仍然能夠架起我們與這本好書(shū)之間的橋梁。如果你想和書(shū)成為永遠的好朋友，那么就請你趕快拿起你的筆做好了讀書(shū)筆記吧。
本文作者：貳h(公眾號：彭坤榮的每日書(shū)評)。
這是一本關(guān)于讀書(shū)的書(shū)，作者[日]奧野宣之，行文上和眾多看過(guò)的日本書(shū)類(lèi)似，都是主題比較專(zhuān)一的，篇幅不大，語(yǔ)言語(yǔ)氣也比較類(lèi)似。書(shū)的副標題為“超實(shí)用筆記讀書(shū)法”，筆記本貫穿了整本書(shū)。書(shū)看多了，對書(shū)的整理就是一門(mén)學(xué)問(wèn)了，而筆記本作為讀書(shū)的證據，可以記錄購書(shū)清單、摘抄、讀書(shū)筆記、感想，還可以粘貼一些從報紙、書(shū)本、雜志中撕下來(lái)的內容。一支筆、一本筆記本，就是讀書(shū)的最好伴侶。
書(shū)中強調了記讀書(shū)筆記的`重要性，以寫(xiě)讀書(shū)筆記為前提來(lái)讀書(shū)，這種方式的作用是顯而易見(jiàn)的，當你以寫(xiě)讀書(shū)筆記為前提來(lái)讀書(shū)，讀書(shū)的時(shí)候就會(huì )著(zhù)重找尋要寫(xiě)下來(lái)的重點(diǎn)內容，公文素材庫就會(huì )不自覺(jué)的思考書(shū)中對自己產(chǎn)生影響的內容。讀書(shū)筆記，整理了自己的想法。另外，不光是寫(xiě)自己的讀書(shū)筆記，還要看別人的書(shū)評，每個(gè)人看書(shū)的角度不同，自然產(chǎn)生不同的觀(guān)點(diǎn)，看別人的書(shū)評，自然多了份不同的讀書(shū)體驗。
書(shū)中還有個(gè)和之前李敖（如果你想讓弄懂一件東西，就圍繞這個(gè)東西寫(xiě)一本書(shū)）觀(guān)點(diǎn)一致的看法：人并不是因為無(wú)所不能而去發(fā)表演講或出書(shū)，而是通過(guò)演講和出書(shū)讓自己達到了新高度。
：內容來(lái)源可以是廣告、書(shū)籍、電視、他人推薦等。然后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )檢索，找出相關(guān)書(shū)籍。由于相關(guān)書(shū)籍可能很多，所以還需要通過(guò)查看書(shū)評等方式進(jìn)行篩選，找出真正有價(jià)值的目標書(shū)記。
最后將書(shū)名、作者、出版社寫(xiě)在購書(shū)清單上，就可以去書(shū)店購買(mǎi)了。
這本書(shū)的作者是日本籍作家?jiàn)W野宣之，張晶晶譯，由江西人民出版社出版。在當當網(wǎng)做活動(dòng)時(shí)購得。
的話(huà)，這只會(huì )讓你交了智商稅。讓讀過(guò)的每一本書(shū)都有扎實(shí)的收獲，等到達這個(gè)目標之后再求追求速度也不遲。
3、讀書(shū)要動(dòng)筆，要寫(xiě)讀書(shū)筆記。把讀到的信息以準確的形式轉變成你思想中的一部分。不用過(guò)分強迫自己，按照習慣的節奏來(lái)讀書(shū)，一步一步地讓你“與書(shū)共讀”的關(guān)系更加親密，做到這一點(diǎn)，你只需要一本隨處可見(jiàn)的筆記本。
4、思考讓人如同置身于迷霧之中。此時(shí)此刻想到的新點(diǎn)子，下一秒可能就煙消云散了。如果不好好做記錄，恐怕就再也想不起曾經(jīng)閃現的想法了。但只要把這些想法寫(xiě)下來(lái)、保存在紙上，就等于把迷霧裝進(jìn)塑料袋緊緊扎好。將這些新鮮的想法打包以后，再過(guò)多久都不會(huì )輕易遺忘。把靈感記錄在紙上，讓思考書(shū)面化，讓靈感脫離之前的抽象狀態(tài)，會(huì )更容易將其理解消化，也能促使你把靈感用作創(chuàng )意材料，想用的時(shí)候就能信手拈來(lái)。寫(xiě)文章、制作企劃書(shū)或者整理提案的時(shí)候，可以翻開(kāi)筆記找到曾經(jīng)記下的書(shū)籍、文章和自己當時(shí)的視角、思考，讓這些內容助自己一臂之力。有些時(shí)候，這些內容甚至是醍醐灌頂的靈藥。這本筆記不只是為你提供便利，還能讓過(guò)去的讀書(shū)體驗更有意義，讓讀書(shū)生活更加快樂(lè )。
5、養成習慣。就像堅持睡前刷牙的習慣，哪天突然睡前沒(méi)有刷牙會(huì )覺(jué)得非常難受。
6、信息一元化。把所有的信息都記錄在一本筆記本上。標記好日期、靈活運用便簽和電子化，可以非?？旖莸恼业阶约盒枰膬热?。
7、在平時(shí)要積累書(shū)單，充實(shí)書(shū)單內容。在需要時(shí)進(jìn)行主體閱讀，并指名購買(mǎi)需要的書(shū)籍。這樣不會(huì )被書(shū)店各種暢銷(xiāo)書(shū)的標語(yǔ)給迷惑，買(mǎi)了自己根本不需要的書(shū)。
8、把讀書(shū)筆記作為目標去讀書(shū)，當你以思想輸出為前提去讀書(shū)時(shí)，思想輸入的質(zhì)量也會(huì )有所提升。這也是我開(kāi)設這個(gè)公眾號的目的，同時(shí)也讓我自己得到更好的提升。這點(diǎn)可以設想一下自己教別人某項知識或者技能的時(shí)候，自己大腦里的思維狀態(tài)，同平時(shí)相比是非常高效的。
總體來(lái)說(shuō)這本書(shū)屬于比較簡(jiǎn)單易懂的書(shū)籍，書(shū)中值得思考的東西并不多，可以根據自己的實(shí)際情況結合使用。方法技巧就是這樣，一個(gè)不經(jīng)意的小技巧就可以改變你學(xué)習的效率甚至心態(tài)。值得大家有時(shí)間去圖書(shū)館或者線(xiàn)上閱讀，不建議購買(mǎi)紙質(zhì)書(shū)。但書(shū)的最后有19個(gè)讀書(shū)小技巧和26款好用的文具，因為大多都很簡(jiǎn)單實(shí)用，不知道的朋友可以看一看。
今天重讀了奧野宣之的《如何有效閱讀一本書(shū)》。這本書(shū)是我在16年中，第一次離職的時(shí)候選擇的一本書(shū)。它的來(lái)歷跟這本書(shū)中推薦的方法毫無(wú)關(guān)系，我就是純粹在書(shū)架上看到了它，然后買(mǎi)了這本書(shū)。說(shuō)起來(lái)我的博庫書(shū)城會(huì )員卡應該已經(jīng)過(guò)期了。
今天重讀的過(guò)程中，看到了以前沒(méi)有重視的內容。因為讀書(shū)更重要的是，“自己所看重的部分”。結合之前寫(xiě)的那篇《行為上癮》讀后感有些觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)的不是很清楚，導致讀者朋友沒(méi)能get到關(guān)鍵點(diǎn)。所以我想，自己以后寫(xiě)的文章，都會(huì )按照一定的結構，在一定程度上梗概這本書(shū)，然后再其后花更多的精力寫(xiě)自己看重的點(diǎn)。
就像八股文一樣，八股是指破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股這八個(gè)部分。我決定給自己以后的文章分為4+1一共五個(gè)部分。
(起)講述這本書(shū)討論的問(wèn)題的重要性。結合自己在現實(shí)中遇到的那些問(wèn)題來(lái)說(shuō)。
(概)介紹書(shū)的梗概內容。所以不至于有的部分沒(méi)有提到。也許我不感興趣但是朋友們會(huì )很感興趣。
(核)著(zhù)重說(shuō)完自己看重的問(wèn)題，以及其解決方案。(可能分多個(gè)步驟)。
(合)給出自己的評定。也許一篇文章最后能刷足存在感的地方，也就是那一句“太史公曰”了。
然后附加的一個(gè)部分，就是自己(火花)這一部分了。比如現在的部分，其實(shí)是由這本書(shū)引起的一些想法，但是脫離了這本書(shū)的內容甚遠。以后也許會(huì )有這個(gè)部分，但是也許會(huì )沒(méi)有。(起)。
看這本書(shū)的起因很簡(jiǎn)單。因為自己想要在指定的時(shí)間內消化更多的書(shū)。這是從博多·舍費爾那里得到的想法，想要在一年之中看100本書(shū)，那么第一件事情，是看一本關(guān)于快速閱讀的書(shū)。
之前有跟codinfox討論過(guò)，讀過(guò)的書(shū)總是沒(méi)有什么印象，那怎么辦。他后來(lái)不知請教了哪位朋友，給出的答案是，好書(shū)是值得反復讀的。前面也有評論里的好朋友決定要重讀經(jīng)典。而我現在既然決定了要認真做這個(gè)公眾號，也是要重讀這本如何讀書(shū)的好書(shū)。使用它的方法論來(lái)指導自己之后的讀書(shū)過(guò)程。這篇blog的結構也是基于我在讀書(shū)之后的筆記。(概)。
奧野宣之給我們推薦的讀書(shū)法是包括從選書(shū)到活用的一整套的流程方法。所以概要結構從以下幾個(gè)過(guò)程分別敘述：
選書(shū)-購書(shū)-讀書(shū)-記錄-活用。
其中我這次讀書(shū)最看重的部分在于讀書(shū)與活用部分，所以在概要里會(huì )簡(jiǎn)略介紹其他部分。
說(shuō)來(lái)慚愧自己兩年前看過(guò)這本書(shū)，但是也沒(méi)有按照這個(gè)作者的策略來(lái)買(mǎi)書(shū)。
其實(shí)去書(shū)店隨意閑逛，邂逅一本好書(shū)，也是挺有趣的事情。但是，壞處是，我們可能會(huì )遇到以下情況：別人推薦什么就選什么，沒(méi)有目的性地讀書(shū)，花費過(guò)多的選書(shū)時(shí)間，被廣告和銷(xiāo)量排行榜左右，因為沖動(dòng)，買(mǎi)了的書(shū)堆成山卻都沒(méi)讀過(guò)。這時(shí)，有一個(gè)購書(shū)清單，就可以在平時(shí)及時(shí)發(fā)現自己的需求，排除干擾，節省自己在書(shū)店的時(shí)間。
購書(shū)清單需要指定好書(shū)名、作者、出版社三個(gè)要素就可以了。這樣就可以實(shí)現“指名購買(mǎi)”，也可以更好地利用購書(shū)網(wǎng)站。不管在什么時(shí)候，發(fā)現了好書(shū)，記到自己的清單里。假使自己其實(shí)不需要這本書(shū)，也許在清單里待一段時(shí)間，我們就會(huì )把它劃去。定期去購買(mǎi)自己需要的書(shū)，也不會(huì )花費過(guò)多的時(shí)間。
自己沒(méi)做到這一點(diǎn)。就近來(lái)說(shuō)，618從京東上買(mǎi)了十來(lái)本書(shū)。當然去年雙十一的書(shū)還沒(méi)看完，翻看兩年前讀書(shū)筆記里的讀書(shū)計劃上的《瓦爾登湖》什么的，也都是沒(méi)看過(guò)。也許現在自己的心態(tài)，以及所感興趣的東西不會(huì )讓自己有那個(gè)心思去看《瓦爾登湖》吧。(核)。
上次讀這本書(shū)的時(shí)候沒(méi)有對這個(gè)讀書(shū)法形成很深刻的印象。作者所自己總結的一套讀書(shū)法，叫做“蔥鮪(wei,3)火鍋式”讀書(shū)筆記法。在閱讀的時(shí)候，可以先大致閱讀一遍，然后把自己印象深刻的地方折角做標記，然后下一次再精讀，這樣留下的部分則是自己認為最重要的部分。我們可以把剩下的觸動(dòng)自己，引發(fā)思考的部分摘抄下來(lái)，到自己的讀書(shū)筆記上，然后在就近的地方，寫(xiě)下自己的感受，當然，如果是簡(jiǎn)單的“哇，這個(gè)人好厲害”就不行，需要寫(xiě)下自己的深入分析和思考。摘抄與評論同時(shí)存在，也就是所謂的蔥、鮪魚(yú)都有。當自己再看讀書(shū)筆記的時(shí)候，就會(huì )快速的回憶起當時(shí)的感受。
作者認為，之所以用這種看起來(lái)笨重的讀書(shū)方法，是因為它的確有效。因為“讀書(shū)體驗比書(shū)本身更重要”。
在上面的步驟中，翻書(shū)的時(shí)候，在地鐵上，在喧鬧的地方，都可以完成。但是在最后一步，“活用”時(shí)，作者則推薦我們找一個(gè)固定的時(shí)間重讀自己的筆記，一周一次或者兩次。這讓我想起了獨處的重要性。也許當結婚之后，就再也不會(huì )有那么多的時(shí)間獨處了。二十來(lái)歲單身的時(shí)候，在某種意義上真的是十分寶貴的時(shí)間了。
活用的另一個(gè)方法，找三本與問(wèn)題相關(guān)的書(shū)籍拿來(lái)閱讀，使用“要點(diǎn)”+“評論”的方式來(lái)閱讀。這就像是請了三個(gè)有關(guān)的專(zhuān)家來(lái)給自己提意見(jiàn)一樣，自己在總結出一條假設之后，再重讀其中的要點(diǎn)與評論，一邊反復思考，一邊不斷修正自己的假設，最后得出讓自己信服的結論。
比如最近我反復遇到的一個(gè)問(wèn)題。究竟我們追求的目標的意義何在。
因為在與網(wǎng)友討論的時(shí)候，看到一個(gè)新聞。去年lol的世界冠軍中單，現在gen.g的中單crown遇到了這個(gè)心理問(wèn)題。之前的問(wèn)題是，自己不覺(jué)得自己打職業(yè)比賽有什么意義，但是有了打skt，奪得世界冠軍的目標之后，他開(kāi)始刻苦訓練，不斷地克服苦難，終于在去年，在鳥(niǎo)巢，一波3-0帶走了faker所在的skt。
我自己在看完半決賽就沒(méi)有繼續關(guān)注決賽了，但是說(shuō)來(lái)也十分有趣，這樣一個(gè)一邊倒的bo5卻讓兩邊的中單都變了(其實(shí)也是遭遇了crown這樣問(wèn)題的人吧，然后他選擇把兩邊中單都打自閉了)。的皇冠說(shuō)，我沒(méi)想到faker也會(huì )哭，原來(lái)他也是普通人，是有感情的。
現在crown遇到的問(wèn)題是，他的目標已經(jīng)達成了。他不知道自己下一步究竟要去做什么了。而自己最近讀過(guò)的書(shū)，有奧爾特的《行為上癮》與舍費爾的《財務(wù)自由之路》兩本書(shū)。恰恰較好地解決了這個(gè)問(wèn)題。以下是結論：
“如果把生活當成一連串有待完成的里程碑，你就陷入了一種近乎連續失敗的狀態(tài)。按照定義，你任何時(shí)候都并不置身于體現了你所定義的成就或成功的地方。而一旦到達了那里，你會(huì )發(fā)現，你弄丟了那件賦予了你目的感的事情——于是你只好制定新的目標，重新開(kāi)始?！?/p>
因此，不要靠目標，而要靠系統來(lái)過(guò)自己的生活。所謂的系統，就是“你經(jīng)常做而且能提升長(cháng)期幸福概率的某件事情”。對漫畫(huà)家來(lái)說(shuō)，可以是每天畫(huà)一幅漫畫(huà);對作家來(lái)說(shuō)，可以是每天寫(xiě)500字。和目標與眾不同的地方在于，系統提供的是持續穩定的“嗨”流。是日復一日充實(shí)的生活，而不是某個(gè)宏大目標的誘人圖景，但沒(méi)有如何前往的指示說(shuō)明。
這個(gè)話(huà)題有點(diǎn)扯遠了，但是我認為的確是很重要的東西。(合)。
在此引用作者在后記中寫(xiě)道的一段話(huà)來(lái)結尾：“讀書(shū)是與感興趣的書(shū)的對話(huà)，是上班路上的自我充實(shí)，是每次去書(shū)店時(shí)的期待，是睡前溫馨的陪伴。也就是說(shuō)，在愛(ài)書(shū)之人的眼里，讀書(shū)就是生活的全部?！?/p>
也許上次閱讀的時(shí)候，我沒(méi)有覺(jué)得這里寫(xiě)的這么煽情。但是現在卻別有一番滋味在心頭。讀書(shū)這個(gè)愛(ài)好，不會(huì )被奪走，不會(huì )被比較(如果有人非要比較炫耀，你也會(huì )在心里甩他白眼，不會(huì )有任何影響對吧?)。人人都可以愛(ài)書(shū)，無(wú)害而又高尚。有了它，再卑微的心，也可以有自己強大的精神力量;有了它，再喧囂的環(huán)境下，也可以有一塊自留地;有了它，就可以在追求世俗成功的路上，保持一顆純凈的心。希望大家都能從讀書(shū)中受益!
在此之間先說(shuō)明一下，這一次打開(kāi)贊賞只是用于測試。本人之前一直開(kāi)啟的是學(xué)渣模式，無(wú)奈于今日大好社會(huì )有心上進(jìn)無(wú)力使勁，又不甘下半生苦力度日。遂在茫茫資源中不斷找尋求生之路，后遇多名引路人，大徹大悟后站在新世界的大門(mén)口開(kāi)啟此公眾號，與眾人分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴心路歷程，若有幸讓哪位朋友也頓悟了，實(shí)乃鄙人之榮幸啊。哈哈哈，不吹牛了，開(kāi)始正文。
這本書(shū)的作者是日本籍作家?jiàn)W野宣之，張晶晶譯，由江西人民出版社出版。在當當網(wǎng)做活動(dòng)時(shí)購得。
的話(huà)，這只會(huì )讓你交了智商稅。讓讀過(guò)的每一本書(shū)都有扎實(shí)的收獲，等到達這個(gè)目標之后再求追求速度也不遲。
3、讀書(shū)要動(dòng)筆，要寫(xiě)讀書(shū)筆記。把讀到的信息以準確的形式轉變成你思想中的一部分。不用過(guò)分強迫自己，按照習慣的節奏來(lái)讀書(shū)，一步一步地讓你“與書(shū)共讀”的關(guān)系更加親密，做到這一點(diǎn)，你只需要一本隨處可見(jiàn)的筆記本。
4、思考讓人如同置身于迷霧之中。此時(shí)此刻想到的新點(diǎn)子，下一秒可能就煙消云散了。如果不好好做記錄，恐怕就再也想不起曾經(jīng)閃現的想法了。但只要把這些想法寫(xiě)下來(lái)、保存在紙上，就等于把迷霧裝進(jìn)塑料袋緊緊扎好。將這些新鮮的想法打包以后，再過(guò)多久都不會(huì )輕易遺忘。把靈感記錄在紙上，讓思考書(shū)面化，讓靈感脫離之前的抽象狀態(tài)，會(huì )更容易將其理解消化，也能促使你把靈感用作創(chuàng )意材料，想用的時(shí)候就能信手拈來(lái)。寫(xiě)文章、制作企劃書(shū)或者整理提案的時(shí)候，可以翻開(kāi)筆記找到曾經(jīng)記下的書(shū)籍、文章和自己當時(shí)的視角、思考，讓這些內容助自己一臂之力。有些時(shí)候，這些內容甚至是醍醐灌頂的靈藥。這本筆記不只是為你提供便利，還能讓過(guò)去的讀書(shū)體驗更有意義，讓讀書(shū)生活更加快樂(lè )。
5、養成習慣。就像堅持睡前刷牙的習慣，哪天突然睡前沒(méi)有刷牙會(huì )覺(jué)得非常難受。
6、信息一元化。把所有的信息都記錄在一本筆記本上。標記好日期、靈活運用便簽和電子化，可以非?？旖莸恼业阶约盒枰膬热?。
7、在平時(shí)要積累書(shū)單，充實(shí)書(shū)單內容。在需要時(shí)進(jìn)行主體閱讀，并指名購買(mǎi)需要的書(shū)籍。這樣不會(huì )被書(shū)店各種暢銷(xiāo)書(shū)的標語(yǔ)給迷惑，買(mǎi)了自己根本不需要的書(shū)。
8、把讀書(shū)筆記作為目標去讀書(shū)，當你以思想輸出為前提去讀書(shū)時(shí)，思想輸入的質(zhì)量也會(huì )有所提升。這也是我開(kāi)設這個(gè)公眾號的目的，同時(shí)也讓我自己得到更好的提升。這點(diǎn)可以設想一下自己教別人某項知識或者技能的時(shí)候，自己大腦里的思維狀態(tài)，同平時(shí)相比是非常高效的。
總體來(lái)說(shuō)這本書(shū)屬于比較簡(jiǎn)單易懂的書(shū)籍，書(shū)中值得思考的東西并不多，可以根據自己的實(shí)際情況結合使用。方法技巧就是這樣，一個(gè)不經(jīng)意的小技巧就可以改變你學(xué)習的效率甚至心態(tài)。值得大家有時(shí)間去圖書(shū)館或者線(xiàn)上閱讀，不建議購買(mǎi)紙質(zhì)書(shū)。但書(shū)的最后有19個(gè)讀書(shū)小技巧和26款好用的文具，因為大多都很簡(jiǎn)單實(shí)用，不知道的朋友可以看一看。
書(shū)籍選擇。只選好書(shū)，只讀好書(shū)。作者說(shuō)這雖然不太現實(shí)，但只要張弛有度地貫徹“好書(shū)仔細研讀，其他書(shū)就粗度略讀”也是可行的。作者讀書(shū)的過(guò)程分為五個(gè)階段：選書(shū)--購書(shū)--讀書(shū)--記錄--活用。如果要想讓讀書(shū)更好的運用到自己的生活中，那么在前面的選書(shū)、購書(shū)階段就不能馬虎，個(gè)人覺(jué)得選書(shū)購書(shū)類(lèi)似于我們每天吃的食物，用心選擇入口食物對健康也是至關(guān)重要。
用輸出倒逼輸入?！爱斈阋运枷胼敵鰹榍疤崛プx書(shū)時(shí)，思想輸入的質(zhì)量也會(huì )有所提升，而且親手寫(xiě)文章的好處比口頭敘述要多”。忘記了是哪個(gè)大法官說(shuō)過(guò)“有多少寫(xiě)作就會(huì )有多少思考”，當你存在輸出的目的，自然而然你會(huì )用輸入補足你的知識儲備。試一試，你會(huì )體會(huì )到“不再是因為讀了書(shū)而寫(xiě)讀書(shū)筆記，而是為了寫(xiě)讀書(shū)筆記而讀書(shū)”。
讀書(shū)的重點(diǎn)。讀書(shū)的重點(diǎn)在于“自己認為哪些內容重要，并將其徹底消化”，簡(jiǎn)而言之，就是“徹底專(zhuān)注于對自己很重要的事情”。人的時(shí)間和精力都是有限的，個(gè)人最近幾年感觸也是越來(lái)越明顯，所以從最開(kāi)始我的年初計劃涉及很多方面到現在精簡(jiǎn)到幾條。多花時(shí)間常常思考“什么對自己最重要”，大量的時(shí)間往上面投入（用結果檢驗），這也是我接下來(lái)要做的功課。
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就像我之前受很多公眾號雞血般的宣傳的影響，決定每天更新自己的公眾號一樣，但每日更新我實(shí)在做不好（能力有限），一方面給自己徒增壓力，另一方面也讓公眾號淪為個(gè)人顧影自憐日記本。讓自己表演，讓看客無(wú)聊。不為堅持而堅持，只為價(jià)值而堅持。
貴在日日堅持。地鐵上、打車(chē)時(shí)，只要你想，時(shí)間就會(huì )有很多，相對很多。
這是一本日本人寫(xiě)的書(shū)，區別于那本經(jīng)典的《如何閱讀一本書(shū)》，這本書(shū)的副標題是“超實(shí)用讀書(shū)筆記法”，但我覺(jué)得對我的影響是如何用筆記來(lái)讀書(shū)。剛拿到和讀了前小半部分的時(shí)候特別興奮，覺(jué)得特別有共鳴，但是越往后，進(jìn)行了快速地翻閱，因為有些方法對于目前的我來(lái)說(shuō)暫時(shí)不會(huì )采用。這也是此書(shū)所提倡的，帶著(zhù)思考去讀書(shū)。
書(shū)的架構是比較清晰的，從筆記管理讀書(shū)生活談起，作者使用的讀書(shū)筆記本是隨身攜帶的，包括隨想筆記、購書(shū)清單、報道的簡(jiǎn)報、讀書(shū)筆記等都在里面。他的筆記本是一元化的：可以書(shū)寫(xiě)任何內容，按時(shí)間順序書(shū)寫(xiě)，附上日期，靈活運用速記，粘貼書(shū)報剪貼。作者使用讀書(shū)筆記有5個(gè)步驟：1.選書(shū)－列出購書(shū)清單；2.購書(shū)－指明購買(mǎi)；3.讀書(shū)－做記號；4.記錄－寫(xiě)筆記；5.活用－用檢索標簽。
關(guān)于制作購書(shū)清單，作者在書(shū)中提到了兩種渠道：主動(dòng)聲吶和被動(dòng)聲吶。我的理解是主動(dòng)聲吶是自己根據需求主動(dòng)列清單，比如看了某部電影對某一個(gè)主題感興趣了，或者根據自己的需求，列了演講或溝通等清單；被動(dòng)聲吶是指一些傳媒所推薦的，自己又比較感興趣，就可以收納在自己的清單里，還有比如我們讀書(shū)群里小伙伴讀的書(shū)，也可以成為你的被動(dòng)聲吶之一。這里，還有一個(gè)概念比較有意思：“樞紐書(shū)”，我的理解是通過(guò)一本書(shū)所展開(kāi)的一系列書(shū)單，比如這本書(shū)的后面有一系列的推薦書(shū)籍，但這本書(shū)就是“樞紐書(shū)”。讀書(shū)清單可以包含書(shū)名、作者、出版社和備注。我現在經(jīng)常是，無(wú)論哪里看到一本書(shū)名（書(shū)中、微信、新聞、雜志、聊天提及等等），如果覺(jué)得還不錯，就現在豆瓣查一下看簡(jiǎn)介，然后加入京東購物車(chē)，哪天湊夠幾本就一起買(mǎi)，或者等下次再看看是不是有必要買(mǎi)，防止當時(shí)腦子發(fā)熱買(mǎi)了不看。
接著(zhù)，本書(shū)的重中之重，就是讀書(shū)筆記部分。一開(kāi)局，就提到了讀書(shū)筆記要堅持記，這樣才能看到效果和有所收獲。同時(shí)提到，讀書(shū)筆記改變讀書(shū)方法，在讀書(shū)的時(shí)候，就想著(zhù)以輸出為思想前提，就會(huì )有意識去思考。再者，讀書(shū)筆記可以從一句話(huà)開(kāi)始，哪怕就是一句摘抄一句感悟也是有效果的。
作者分享的讀書(shū)方法有三個(gè)步驟：1.通讀，把有價(jià)值的一頁(yè)折角；2.重讀，把折角的重讀，如果再覺(jué)得好就把那一角再起來(lái)；3.標記，把重讀部分有價(jià)值的，再重讀，有價(jià)值的做標記。標記也有三種方法：普通直線(xiàn)，波浪線(xiàn)，圓圈。
作者最推薦的讀書(shū)筆記的方法是“蔥鮪火鍋式”（將摘抄和評論并存）：寫(xiě)讀書(shū)筆記的日期，書(shū)名，作者名，對自己來(lái)說(shuō)重要的部分進(jìn)行摘抄（促進(jìn)記憶、加深理解、找到真正讓自己心動(dòng)的部分，不僅僅摘抄而是融入和紀錄自身感受和理解的東西），寫(xiě)自己的感悟和評論（記下當下的想法是最重要的，同時(shí)這也是原創(chuàng )思考的源泉，書(shū)寫(xiě)有利于整理自己的想法）。
還有一種是剪報式讀書(shū)筆記，可以粘貼書(shū)腰、信息卡片、書(shū)簽和其他比如書(shū)廣告等。還可以復印粘貼書(shū)的內容放在筆記里。（小學(xué)、初中試過(guò)，個(gè)人不喜歡）。
接下來(lái)的一部分是比較特別的“重讀筆記”部分，可以通過(guò)固定場(chǎng)景（比如在家）和固定頻次（一周一次或三天一次）來(lái)養成重讀筆記的習慣。重讀筆記可以簡(jiǎn)單回憶，也可以回憶更多，再去翻更多書(shū)中重點(diǎn)段落。在主題閱讀的讀書(shū)筆記方面，可以分別寫(xiě)下三本書(shū)的要點(diǎn)和感想，和三本書(shū)中對于主題的思考。最后，在重讀筆記方面，自己將要做和收益最大的一個(gè)點(diǎn)是制作檢索標簽來(lái)快速找到目標，自己知識原材料的整理和分類(lèi)，按照自己的邏輯建立管理體系（不復述作者的方法），這樣有利于積極輸出促進(jìn)思想內化。
最后一部分，作者描述了讀書(shū)體驗充實(shí)的19個(gè)技巧。摘取了部分：不依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )（我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò )也沒(méi)什么毛病?。?，多用參考書(shū)；多讀百科全書(shū)；通過(guò)訂閱讓閱讀成為意想不到；淘舊書(shū)；由淺入深讀懂難懂的書(shū)（比如從名著(zhù)的漫畫(huà)讀起）；把要讀的書(shū)中書(shū)桌旁堆成山（已經(jīng)在做了，把每月要讀的書(shū)就放在桌上）；名著(zhù)放枕邊；同時(shí)讀三本書(shū)，進(jìn)行切換（當然曾國藩說(shuō)：讀書(shū)不二。認為只有專(zhuān)一到底的人，才真正能達到博學(xué)之境。我現在也是堅持讀書(shū)不二，不然感覺(jué)沒(méi)有一本書(shū)能真正好好看完，并深入思考）；家里每個(gè)角落放滿(mǎn)書(shū)；把書(shū)的外封去掉讀；雜志邊讀邊撕（這個(gè)慎重，個(gè)人覺(jué)得多幾頁(yè)書(shū)帶著(zhù)沒(méi)毛病?。?；名言要貼在顯眼處；讀手感從摘抄開(kāi)始；書(shū)架是讀書(shū)生活的基地（能有一面墻當書(shū)架那真是極好的）。
總之，讀書(shū)是一件很個(gè)性化的事，方法和工具也是一樣，適合自己的最重要。但讀任何書(shū)，任何形式的讀書(shū)，都應該有自己的思考，而不是看一遍就完事，這樣才能真正讓讀書(shū)有所收獲。
這是一本關(guān)于讀書(shū)的書(shū)，作者[日]奧野宣之，行文上和眾多看過(guò)的日本書(shū)類(lèi)似，都是主題比較專(zhuān)一的，篇幅不大，語(yǔ)言語(yǔ)氣也比較類(lèi)似。書(shū)的副標題為“超實(shí)用筆記讀書(shū)法”，筆記本貫穿了整本書(shū)。書(shū)看多了，對書(shū)的整理就是一門(mén)學(xué)問(wèn)了，而筆記本作為讀書(shū)的證據，可以記錄購書(shū)清單、摘抄、讀書(shū)筆記、感想，還可以粘貼一些從報紙、書(shū)本、雜志中撕下來(lái)的內容。一支筆、一本筆記本，就是讀書(shū)的最好伴侶。
書(shū)中強調了記讀書(shū)筆記的重要性，以寫(xiě)讀書(shū)筆記為前提來(lái)讀書(shū)，這種方式的作用是顯而易見(jiàn)的，當你以寫(xiě)讀書(shū)筆記為前提來(lái)讀書(shū)，讀書(shū)的時(shí)候就會(huì )著(zhù)重找尋要寫(xiě)下來(lái)的重點(diǎn)內容，就會(huì )不自覺(jué)的思考書(shū)中對自己產(chǎn)生影響的內容。讀書(shū)筆記，整理了自己的想法。另外，不光是寫(xiě)自己的讀書(shū)筆記，還要看別人的書(shū)評，每個(gè)人看書(shū)的角度不同，自然產(chǎn)生不同的觀(guān)點(diǎn)，看別人的書(shū)評，自然多了份不同的讀書(shū)體驗。
書(shū)中還有個(gè)和之前李敖（如果你想讓弄懂一件東西，就圍繞這個(gè)東西寫(xiě)一本書(shū)）觀(guān)點(diǎn)一致的看法：人并不是因為無(wú)所不能而去發(fā)表演講或出書(shū)，而是通過(guò)演講和出書(shū)讓自己達到了新高度。
總而言之，理是那個(gè)理沒(méi)有錯，知行合一，貴在堅持。
作者：sk·tj。
20xx已過(guò)去半年，年初計劃，有的實(shí)現了，有的沒(méi)實(shí)現，喜憂(yōu)參半。
“曾經(jīng)吹過(guò)的牛皮，如今都成了現實(shí)”，一位朋友說(shuō)這句話(huà)時(shí)滿(mǎn)臉掩飾不住的愜意與驕傲。雖然白手起家、身價(jià)過(guò)億并非人人都能企及，但牛皮實(shí)現后由內而外的愉悅體驗讓人心生向往。
關(guān)于讀書(shū)，自己曾經(jīng)吹過(guò)的牛皮是“兩年一百本書(shū)”。在吹過(guò)牛皮之后的兩個(gè)月，發(fā)現進(jìn)度異常緩慢，不禁焦慮起來(lái)。人總是試圖尋求舒適，試圖尋找捷徑來(lái)解決問(wèn)題，甚至試圖一勞永逸。愚笨如我，也曾試圖尋找捷徑來(lái)讀書(shū)。
微信公眾號斷更期間，也進(jìn)行了“讀書(shū)”，只不過(guò)是換了一種形式--聽(tīng)書(shū)。在“路上讀書(shū)”買(mǎi)了100多本書(shū)，準備大干一場(chǎng)。之所以把“讀書(shū)”換成了“聽(tīng)書(shū)”，一來(lái)是因為今年特別忙，二來(lái)是集體體檢時(shí)發(fā)現視力下降，醫生建議配一副近視眼鏡。雖然沒(méi)配鏡，但聽(tīng)從了醫生的建議，減少看電子屏幕的時(shí)間，盡量保持現有視力水平。于是，手機上電子書(shū)數量減少了，看書(shū)的數量減少了，甚至連帶著(zhù)看紙質(zhì)書(shū)的數量也少了。
聽(tīng)書(shū)好處多多，可以在短時(shí)間之內迅速涉獵大量書(shū)籍，而且不用費眼看。在微信號斷更的這段時(shí)間，一共聽(tīng)了四十多本書(shū)。書(shū)目的數量幾乎相當于原計劃一年的讀書(shū)數量，數據看起來(lái)賞心悅目，聽(tīng)書(shū)的時(shí)候也聽(tīng)得全情投入。但是，一段時(shí)間過(guò)后發(fā)現，雖然聽(tīng)過(guò)那么多書(shū)，腦中留下的記憶卻甚少，那些聽(tīng)過(guò)的書(shū)就像父母的大部分嘮叨，從左耳朵進(jìn)從右耳朵出了。
讀書(shū)比聽(tīng)書(shū)進(jìn)度慢很多，若讀后再寫(xiě)讀書(shū)筆記的話(huà)用時(shí)更長(cháng)。但讀書(shū)的一大好處是記憶深刻，而做過(guò)讀書(shū)筆記的書(shū)更是多年不忘。做人要“老實(shí)巴交”，讀書(shū)更是要“老實(shí)巴交”。于是乎，關(guān)于讀書(shū)，兜兜轉轉，又回到了原點(diǎn)。
本書(shū)自有展開(kāi)論說(shuō)的框架，但按照我的理解，本書(shū)其實(shí)回答了三個(gè)問(wèn)題，閱讀的意義、本質(zhì)和方法，而且前兩者比第三者更加重要。
第一、閱讀的終極意義是什么？獲取信息？娛樂(lè )？答案是增長(cháng)心智，人的身心有些方面統一，有些方面不統一，不統一表現在身體在達到高峰后走下坡路，而心智則可以沖破身體的限制不斷上升，但這是一種潛在和自在，還需要人自覺(jué)學(xué)習讓它的成長(cháng)成為現實(shí)。所以閱讀的終極意義就在于幫助心智成長(cháng)，獲取咨詢(xún)和娛樂(lè )本身無(wú)法幫助心智，但會(huì )享受成熟心智的成果。這一個(gè)洞見(jiàn)來(lái)源于閱讀，但已遠遠超越閱讀了！
第二、閱讀的本質(zhì)是什么？是交流，是與一位擁有體系化知識的人物談話(huà)，所以讀者要能激發(fā)起自己的主動(dòng)性和熱情，要積極思考對方的陳述，要不斷提出問(wèn)題。記住閱讀就是在交流，要熱切，也要勤思。
總之，本書(shū)名字普通，價(jià)值不普通！
大約是一年前，我突然有了讀書(shū)的沖動(dòng)，但因為對自己的目標和興趣都不清晰，不知道該讀哪類(lèi)的書(shū)，于是就去知乎上扒書(shū)單，看了若干書(shū)單后鎖定了這本書(shū)《如何閱讀一本書(shū)》，當時(shí)特別痛快的就在kindle上買(mǎi)了電子版。
然而本人只能保持三分鐘熱度的特質(zhì)導致讀書(shū)的熱情在買(mǎi)了書(shū)之后基本就沒(méi)剩多少了，加上這本書(shū)初讀的時(shí)候感覺(jué)十分枯燥，所以這本書(shū)的進(jìn)度條在20%的位置停留了很久。
直到我陸陸續續讀了一些其他書(shū)卻始終覺(jué)得沒(méi)什么收獲，我開(kāi)始懷疑自己的閱讀方法，然后這本書(shū)重新進(jìn)入了我的視野。
重讀這本書(shū)的感覺(jué)是很陌生的，剛開(kāi)始的時(shí)候依然覺(jué)得枯燥，好在及時(shí)看到了書(shū)中對于讀這類(lèi)書(shū)的建議——遇到一本難讀的書(shū)，要從頭到尾讀完一遍，不要停下來(lái)，不然很容易就放棄了。
根據第一次讀的經(jīng)驗，這次我堅持了下來(lái)，然后給自己規定了每天的閱讀進(jìn)度，強迫自己完成閱讀進(jìn)度，并依照書(shū)中介紹的方式邊讀邊做標記，慢慢的讀完了整本書(shū)，確實(shí)受益匪淺。
以下是我按照書(shū)中的介紹的方式給本書(shū)整理的讀書(shū)筆記，以便自己能通過(guò)經(jīng)常翻閱筆記強化記憶，每個(gè)規則的闡述未做整理，需要大家自己邊讀邊理解。
個(gè)人感悟
之所以聊這么多我與這本書(shū)的淵源，是因為對書(shū)里的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)感觸特別深。
就是我們的讀書(shū)的目的到底是什么？
其實(shí)書(shū)對我們來(lái)說(shuō)也只是一種工具，它可以為我們提供娛樂(lè )消遣，也可以提供資訊和知識，它能發(fā)揮什么作用主要是看我們想要用它來(lái)做什么。
而第二次我是帶著(zhù)問(wèn)題去讀的，我想要解決自己在閱讀方面存在的問(wèn)題，這迫使我要認真的隨著(zhù)作者的思路去分析對比然后執行，成功就是很自然的事情。
同時(shí)，當目標明確的時(shí)候，我們自然知道自己該讀哪種類(lèi)型的書(shū)，如何選出其中值得認真讀的好書(shū)。
所以，明確自己讀書(shū)的目標，不要為了讀書(shū)而讀書(shū)，然后再按照這本書(shū)里介紹的閱讀規則更快更好的閱讀，相信大家都會(huì )有自己的收獲！
《如何閱讀一本書(shū)》講一本講讀書(shū)方法的書(shū)。平常我們閱讀完一本書(shū)時(shí)，會(huì )感覺(jué)只是讀完了這本書(shū)，并沒(méi)有真正地去了解這本書(shū)，收獲很少，從某種意義上說(shuō)，讀與沒(méi)讀的區別不是很大，這就是對這本書(shū)的浪費，書(shū)就是用來(lái)閱讀和理解的，然而有時(shí)只注重于閱讀，而不注重于理解，導致的結果就是讀就相當于沒(méi)讀，無(wú)疑是在浪費時(shí)間。
這本書(shū)屬于實(shí)用類(lèi)的書(shū)籍，旨在教授如何有效地去閱讀一本書(shū)，發(fā)掘書(shū)中的知識，深刻地理解一本書(shū)，與作者共鳴。在這本書(shū)中，作者將讀書(shū)分為了四個(gè)層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀以及主題閱讀。
基礎閱讀是最基礎的閱讀，只要具備識字的能力即可。而檢視閱讀就是利用最短的時(shí)間抓住一本書(shū)的重點(diǎn)，這個(gè)階段需要知道書(shū)的種類(lèi)以及書(shū)的主題。分析閱讀本書(shū)用了大幅度篇章來(lái)介紹，是閱讀過(guò)程中最重要的一環(huán)。該過(guò)程不受時(shí)間限制，最好也最完整地閱讀。分析閱讀是一個(gè)“分析”的過(guò)程，我們要剖析書(shū)中的知識，從一個(gè)讀者的視角中去分析作者的意圖，要學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，并自己去尋找書(shū)中的答案。沒(méi)有一本書(shū)是完美無(wú)缺的，它總存在很多瑕疵，我們需要對書(shū)的作者提出質(zhì)疑，這個(gè)質(zhì)疑一定是承認作者的一些和假設之后才提出的，而不是毫無(wú)根據。經(jīng)過(guò)分析式的閱讀，就能了解一本書(shū)的主題和整體框架，更能有效地去理解書(shū)中的知識，甚至站到作者的高度，指出作者的不足，當然這些過(guò)程需要對書(shū)中的知識了解的十分透徹并且擁有自己的見(jiàn)解。閱讀的最高層次就是主題閱讀，其方法就是針對同一個(gè)主題閱讀多本書(shū)籍，這是一個(gè)相當耗時(shí)的過(guò)程，也是最困難的過(guò)程，但是完成了主題閱讀過(guò)后，就會(huì )對該主題十分熟悉，有自己獨到的見(jiàn)解，在該主題上稱(chēng)之為“大家”也不為過(guò)。
閱讀的過(guò)程中，作者重點(diǎn)講述了四個(gè)問(wèn)題：這本書(shū)在談什么？整本書(shū)細說(shuō)了什么，怎么說(shuō)的？這本書(shū)講的有道理嗎，是全部有道理，還是部分有道理？這本書(shū)與我有什么關(guān)系，為什么作者會(huì )覺(jué)得某件事很重要，我真的有必要去了解嗎？這四個(gè)問(wèn)題貫穿了閱讀的整個(gè)過(guò)程。帶著(zhù)這四個(gè)問(wèn)題去閱讀，并找到這些問(wèn)題的答案，就能識書(shū)和看書(shū)，學(xué)到有用的知識。
在這本書(shū)中還介紹了閱讀不同書(shū)籍的方法和閱讀規則，總的說(shuō)來(lái)就是檢視閱讀與分析閱讀的靈活使用，但依然需要提出上述四個(gè)問(wèn)題幫助自己更好地去了解這本書(shū)。而且真正有用的書(shū)才值得使用這些方法。而所謂有用的書(shū)，就是超越自己能力和頭腦的書(shū)籍，只有閱讀這些書(shū)籍，才能幫助思想和頭腦的增長(cháng)。
閱讀一本自己喜歡的書(shū)，是一種快樂(lè )，一種享受。所有的閱讀都需要主動(dòng)地去進(jìn)行，才能體會(huì )到這其中的樂(lè )趣，得到意想不到的收獲。這本書(shū)好像給我打開(kāi)了一扇大門(mén)，讓我能在今后的閱讀中不再盲目，不再毫無(wú)收獲，令我受益，確實(shí)是一本不錯的書(shū)。
這是我的個(gè)人微信公眾號開(kāi)通后寫(xiě)的第一篇文章，開(kāi)通微信公眾號的原因是想借助這個(gè)平臺記錄自己的讀書(shū)筆記和每日感恩日記（三件事），以便日后供自己回顧。
讀書(shū)筆記的寫(xiě)作模式應該會(huì )遵循這樣一個(gè)過(guò)程：
（職業(yè)、技能、工具類(lèi)書(shū)籍）提出問(wèn)題–挑選書(shū)目–閱讀筆記–付諸實(shí)踐–總結。
（文學(xué)類(lèi)書(shū)籍）選擇感興趣的書(shū)目–閱讀–寫(xiě)讀后感–轉述或復述給身邊的人聽(tīng)。
至于感恩日記，發(fā)現每天打開(kāi)公眾號記錄好像筆記麻煩，故而通過(guò)手機日歷記載，到周末統一上傳本周的感恩日記集。
9月份讀完了第一本書(shū)《如何閱讀一本書(shū)》，讀此書(shū)的目的是為了掌握一些高效的閱讀方法，糾正自己錯誤的閱讀習慣。具體的說(shuō)，在閱讀本書(shū)之前，關(guān)于閱讀方面，有一些困惑和難題。如下：
1、看過(guò)的書(shū)常常合起書(shū)本就忘了內容。
2、即便記得內容，想要復述卻很艱難，無(wú)法向身邊的人分享。
3、有做讀書(shū)筆記的習慣，但是好像效果不怎么好。
4、讀書(shū)的時(shí)候不夠專(zhuān)注，無(wú)法維持較長(cháng)時(shí)間的專(zhuān)注力。
帶著(zhù)解決上述問(wèn)題的目的，我找到了民主與建設出版社出版的《如何閱讀一本書(shū)》，期望書(shū)中能幫我找到答案。以下是我用百度腦圖做的思維導圖筆記。
不知道圖片清晰不，百度腦圖是經(jīng)常用，但是第一次保存為圖片上傳到別的平臺上來(lái)。這本書(shū)讀了兩遍，總共花了5個(gè)多小時(shí)，第一遍掃讀花了1個(gè)半小時(shí)左右，第二遍精讀花了3個(gè)多小時(shí)。閱讀過(guò)程中的筆記都記載在微信讀書(shū)app上，共21條筆記34處劃線(xiàn)。
幾年前讀過(guò)艾德勒的《如何閱讀一本書(shū)》，第一次聽(tīng)到主題閱讀這個(gè)概念，學(xué)得之后愛(ài)上了這種閱讀方法，常常喜歡就同一主題甚至同一題材同一作者閱讀相關(guān)的一系列書(shū)。主題閱讀是閱讀方法里難度最大耗時(shí)最長(cháng)效果最好的一種方法，但是現在要兼顧工作、家庭和休閑，不同于當年上學(xué)時(shí)一樣有大把的光陰用來(lái)消遣，所以才又買(mǎi)了這本介紹閱讀方法的書(shū)籍看看。
這本書(shū)針對閱讀方法做了很全面的介紹，語(yǔ)言很平實(shí)但很有力道，不僅很詳細的介紹了幾個(gè)不同層次的閱讀方法，而且開(kāi)篇就從讀書(shū)的根本意義出發(fā)引導讀者要發(fā)自?xún)刃牡恼曌x書(shū)的意義，重技巧更重態(tài)度。用主食、美食、果蔬和零食對書(shū)本進(jìn)行分類(lèi)，比喻非常貼切！讀書(shū)筆記。第二篇介紹閱讀的各種層次，主要是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。這幾種閱讀層次也是許多名人推崇的，只不過(guò)說(shuō)法不同而已。第三章是關(guān)于速讀的介紹和相關(guān)的訓練方法。第四章介紹的是精讀法，包括如何寫(xiě)讀書(shū)筆記、如何反復閱讀、如何復述和評論一本書(shū)。第五章主要是介紹主題閱讀，第六章介紹了讀和寫(xiě)的關(guān)系，第七章介紹的是讀書(shū)的實(shí)踐意義，最后一章則介紹了與讀書(shū)有關(guān)的買(mǎi)書(shū)、借書(shū)、整理書(shū)架、結交書(shū)友還有閱讀的三條道路。還有就是后記中有一段作者描述的關(guān)于閱讀一本書(shū)的經(jīng)過(guò)的文字，寫(xiě)得很優(yōu)美，一不小心就把它背下來(lái)了哈哈?？吹贸鰜?lái)作者文字功力很深厚，只是寫(xiě)這樣一本工具書(shū)盡量當然得保持嚴肅負責的文風(fēng)了。
全書(shū)雖然介紹的很詳細，但是看過(guò)之后感覺(jué)全書(shū)結構上有些邏輯不通，比如第二章介紹各層次的閱讀方法時(shí)末尾兩節突然開(kāi)始介紹主食類(lèi)的主題閱讀法和美食類(lèi)書(shū)籍的分析閱讀法，然后第四、五章又分別介紹了這兩種閱讀方法，讓人讀的有點(diǎn)云里霧里。到第六章關(guān)于讀寫(xiě)關(guān)系的描寫(xiě)時(shí)又突然開(kāi)始介紹不同作品的閱讀方法和如何學(xué)以致用，讓人有點(diǎn)摸不著(zhù)頭腦。這些問(wèn)題出現在我閱讀過(guò)程中和讀完全書(shū)做思維導圖的時(shí)候。不過(guò)作者一直都在告誡讀者：盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，求同存異和而不同，閱讀的目的不是一味接受作者的觀(guān)點(diǎn)。
總之，該書(shū)是作者很用心編寫(xiě)的一本書(shū)，力圖大而全的介紹跟閱讀相關(guān)的技巧和知識，如果能一邊讀一邊將書(shū)中介紹的閱讀方法立即付諸實(shí)踐，作者的目的就達到了，你想提高閱讀水平的愿望也一定會(huì )實(shí)現的！
關(guān)于讀此書(shū)前想解決的三個(gè)問(wèn)題，此書(shū)基本給出了答案。
1、看過(guò)的書(shū)常常合起書(shū)本就忘了內容。
解決辦法：忘了的原因是沒(méi)有真正轉化為自己的知識，最好的方法是好書(shū)多讀、多做筆記、多思考回顧、多實(shí)踐。
2、即便記得內容，想要復述卻很艱難，無(wú)法向身邊的人分享。
解決辦法：表達能力的重要性不亞于理解能力，在做到第一點(diǎn)的同時(shí)，多跟身邊的人分享交流。
3、有做讀書(shū)筆記的習慣，但是好像效果不怎么好。
解決辦法：沒(méi)效果的原因是，做完之后沒(méi)有回顧。好書(shū)多翻閱，多回顧，多實(shí)踐。
4、讀書(shū)的時(shí)候不夠專(zhuān)注，無(wú)法維持較長(cháng)時(shí)間的專(zhuān)注力。
解決辦法：不夠專(zhuān)注的原因是總是在喧鬧的環(huán)境中閱讀，手機經(jīng)常干擾閱讀，也有生理上的原因。解決方法是對一些比較難懂的比如專(zhuān)業(yè)類(lèi)的書(shū)籍，盡量選擇安靜的環(huán)境，保持正確的閱讀姿勢，關(guān)掉電子產(chǎn)品，用番茄時(shí)間管理方法保證高效的閱讀時(shí)長(cháng)，不必違反生理學(xué)強迫自己長(cháng)時(shí)間保持注意力集中。
說(shuō)現在的社會(huì )是一個(gè)浮躁的社會(huì )應該不過(guò)分，因為我們日常生活中看到、談到、聽(tīng)到的幾乎都是如何掙錢(qián)、如何處理感情、如何升職成功，但似乎少有人關(guān)心，我們對待諸如此類(lèi)的事情的方式是否正確。相比較我們接收到的讓人眼花繚亂的各種信息，談?wù)撎接戇@些方法論就顯得枯燥乏味。而實(shí)際上，潛藏在每個(gè)人大腦中的信息處理器如何組織、如何分解信息，以何種邏輯順序處理工作，依據的卻是各種底層的價(jià)值觀(guān)和方法論。我們很少談及它們，而它們卻無(wú)比重要。
《如何閱讀一本書(shū)》寫(xiě)成于1940年，作者莫提莫.艾德勒在銷(xiāo)售30年后又修改了一次。他和另一位作者是第十五版《大英百科全書(shū)》的編輯指導。很多書(shū)單里都推薦過(guò)這本書(shū)，但是我卻一直沒(méi)有讀過(guò)。沒(méi)有讀，是因為自己腦子里總是在告訴自己：都看了一輩子書(shū)了，還需要別人告訴你怎么讀書(shū)末?但越是這樣，越想一探究竟，于是在想要開(kāi)始寫(xiě)一年讀書(shū)筆記的開(kāi)始，終于拿起這本書(shū)看起來(lái)。
這本書(shū)基本分為四篇內容，分別講述了作者想要介紹的四種閱讀方式：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀?；A閱讀就是讀者能看懂書(shū)中的字句，并且不會(huì )被語(yǔ)法和文章結構阻礙住，能夠掌握主要句子和章節的意義。檢視閱讀一是指通過(guò)閱讀目錄、索引、作者介紹、摘要、后記以及少數內容，對書(shū)籍的內容做以了解;檢視閱讀是指一路閱讀下來(lái)，不去關(guān)注自己不理解的地方，對書(shū)的架構和大概內容進(jìn)行了解。分析閱讀部分是全書(shū)的重點(diǎn)，作者花了大幅篇幅詳細的進(jìn)行了說(shuō)明。分析閱讀是指讀者對一本書(shū)類(lèi)別目標比較明確的選擇、能夠總結書(shū)的內容、能夠重現書(shū)的框架綱要、找出作者要問(wèn)或要解決的問(wèn)題。在這個(gè)基礎上，找出作者的關(guān)鍵字、關(guān)鍵句(主旨)和對問(wèn)題的基本論述(讀者總結出來(lái)的作者的架構)和對問(wèn)題的基本解答。最后，對這本書(shū)進(jìn)行自己的評論。主題閱讀是指為了一個(gè)題目進(jìn)行的跨越多作者和多門(mén)類(lèi)的閱讀。
顯然，第一部分的閱讀凡是接受過(guò)義務(wù)教育的人都能達到;第二種閱讀方法實(shí)際上就是略讀，這種方法大家經(jīng)常用;第三種方法就是我們在學(xué)校時(shí)老師提的最多的要求，就是精讀;第四種方法是大學(xué)里寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)必須要采用的，博采眾長(cháng)以完成一個(gè)課題。艾德勒在書(shū)中談到，其實(shí)這四種閱讀方法并不是相互獨立的，而是相互包容的，比如第分析閱讀是包含第一種和第二種閱讀方法的，因為只有如此，才能進(jìn)行全部?jì)热莸木x和分析;而主題閱讀則包含了以上三種閱讀形式。
對于不同種類(lèi)的書(shū)籍，作者列出了如何閱讀實(shí)用型書(shū)籍、想象文學(xué)、歷史、抒情詩(shī)、哲學(xué)、社會(huì )科學(xué)、科學(xué)與數學(xué)書(shū)等不同類(lèi)型讀物的方法，以及如何使用字典、百科全書(shū)、工具書(shū)等等，可謂體貼入微，用心良苦。
比如艾德勒說(shuō)，實(shí)用型書(shū)籍分為兩類(lèi)，一類(lèi)是理論書(shū)，它們只傳遞知識;另一類(lèi)是實(shí)用性的，是有關(guān)行動(dòng)的問(wèn)題。作者認為任何實(shí)用性的書(shū)本身都不能解決該書(shū)所關(guān)心的問(wèn)題，比如如何賺錢(qián)，是需要你自己去行動(dòng)來(lái)解決的，它沒(méi)辦法解決你沒(méi)錢(qián)的實(shí)際問(wèn)題。因此如果讀者認同書(shū)中這些規則，是要加上一點(diǎn)自己的想法、頭腦清楚的應用這些規則，才能起到實(shí)際作用。一本書(shū)是否是真正的實(shí)用性書(shū)籍，最直接的證明就是讀者接受了作者的觀(guān)點(diǎn)并付諸行動(dòng)。如果只是表面上接受，而沒(méi)用去行動(dòng)，那么這本書(shū)還不能稱(chēng)作真正意義上的實(shí)用性書(shū)籍。(他的觀(guān)點(diǎn)，其實(shí)就是中國人說(shuō)的“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”、“知行合一”)?！度绾伍喿x一本書(shū)》就是一本以規則為主的實(shí)用型的書(shū)，讀這本書(shū)就需要讀者找尋到這些規則;評判內容是否真實(shí)后，才能在以后的閱讀中加以應用，才能顯現出這本書(shū)的實(shí)用性，才能證明讀者閱讀此書(shū)的價(jià)值。
再比如如何閱讀想象文學(xué)。艾德勒說(shuō)“想象文學(xué)是在闡述一個(gè)經(jīng)驗本身——那是讀者只能借著(zhù)閱讀才能擁有或分享的經(jīng)驗——如果成功了，就帶給作者一種享受。在想象文學(xué)中，不要去找共識、主旨或論述，但是可以從小說(shuō)在我們想象中創(chuàng )造出來(lái)的經(jīng)驗中學(xué)習，教導我們衍生的意義。不要用與真理一致的標準來(lái)批評小說(shuō)”。作者認為閱讀小說(shuō)的讀者只要去體會(huì )小說(shuō)中發(fā)生的故事，享受帶來(lái)的愉悅即可，不必像讀實(shí)用型書(shū)籍一樣對故事創(chuàng )造本身質(zhì)疑?！髡吡信e了《奧賽羅》和歐亨利的書(shū)，我想艾德勒在寫(xiě)書(shū)的時(shí)候市面上可能濫書(shū)還比較少——“你越能明白指出詩(shī)或小說(shuō)帶給你的喜悅的原因，你就越了解這本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)是什么。你會(huì )慢慢建立起批評的標準，你也會(huì )發(fā)現許多跟你有同樣品味的人與你一起分享你的論點(diǎn)。你還可能會(huì )發(fā)現一件我們相信如此的事：懂得閱讀方法的人，文學(xué)品味都很高?！?/p>
我以前看過(guò)芭芭拉明托寫(xiě)的《金字塔原理》，這本書(shū)寫(xiě)的是如何說(shuō)、寫(xiě)出清晰明白的邏輯論述，而《如何閱讀一本書(shū)》則是說(shuō)如何分析作者的文章框架和寫(xiě)書(shū)意圖。兩位作者仿佛是棋逢對手的武林高手，從正反兩面互相拆解對方的招數。
我們自以為很了解自己所做的事，但實(shí)際上離了解還差得很遠，因為我們沒(méi)有遇到真正了解的人。艾德勒這本方法論的書(shū)籍，點(diǎn)出了閱讀的重點(diǎn)和態(tài)度，提出了指導人們有效讀書(shū)的規則。正因為如此，這本書(shū)經(jīng)歷70年仍被人常常提起。我覺(jué)得這本書(shū)特別適合正在讀大量書(shū)籍的人，比如中學(xué)生和科研工作者，甚至是有孩子的父母——他們應該從小給孩子養成一個(gè)科學(xué)有效的讀書(shū)習慣。反觀(guān)自己，雖然我也讀過(guò)不少書(shū)，但是真正達到分析閱讀程度的書(shū)籍，恐怕只有備考教科書(shū)了... ...對于獲取知識，我的讀書(shū)方法還不夠深入細致。要達到“讀過(guò)的書(shū)可以扔掉了”的程度，讓知識真正成為我自己的認知，還有很多事情要做。
寫(xiě)寫(xiě)自己對本書(shū)的一些感悟吧。什么是好的閱讀？讀完本書(shū)，我明白了好的閱讀也是主動(dòng)的閱讀。讀書(shū)越主動(dòng)，則閱讀的效果越好。
主動(dòng)的閱讀就需要帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，作者在本書(shū)開(kāi)始就提出了讀者在閱讀時(shí)需要提出的四個(gè)基本問(wèn)題：1這本書(shū)整體上說(shuō)了什么？2作者細說(shuō)部分說(shuō)了什么，是怎么說(shuō)的？3這本書(shū)有道理嗎，是全部有道理還是部分有道理？4這本書(shū)與我有什么聯(lián)系？作者總結的這四個(gè)問(wèn)題感覺(jué)在閱讀過(guò)程中很有必要。
作者將閱讀分為了由淺到深的四個(gè)層次，基礎閱讀，檢視閱讀，分析閱讀，主題閱讀，也對每個(gè)層次閱讀的內涵以及讀者可以遵循的一些規則都做了說(shuō)明?？赐曛?，感覺(jué)還是很受啟發(fā)的。
另外，作者還對不同的書(shū)該怎樣更好地閱讀也做了說(shuō)明。雖然基本的道理是相通的，但是不同的書(shū)閱讀的規則還是有所差異的。這里我也想補充一下自己的一點(diǎn)感悟，不同的書(shū)可以有不同的閱讀速度，同一本書(shū)的不同部分也可以有不同的閱讀速度。讀一本好書(shū)或者一本書(shū)中的重要部分，應該細讀，慢讀，精讀。同時(shí)，讀書(shū)的話(huà)也應該多讀一些超出自己閱讀舒適區的書(shū)籍，這樣才能有助于思考和理解的增進(jìn)。
最后，借用作者書(shū)中的一句話(huà)，閱讀可以幫助心智保持活力和成長(cháng)。我以后要做一名主動(dòng)的閱讀者。
對我來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是一種享受。于是閱讀就成了生命中必不可少的一部分。這次拜讀艾德勒和范多倫先生的著(zhù)作，加深了我對閱讀的理解。
我常常覺(jué)得讀一本好書(shū)，如同邂逅一位偉大的老師，一個(gè)人的人生只有一次，但閱讀能使你接觸自己以外幾百幾千個(gè)人的人生，能和古圣先賢對話(huà)，沒(méi)有時(shí)空的限制。閱讀當中能發(fā)現人生的花絮、山川、道路和旅程，閱讀當中有日月星辰，有喜怒哀樂(lè )，有遼闊的感情大海，有理想的思維征帆，有無(wú)邊無(wú)際的詩(shī)樣的風(fēng)。當你在讀并且想的時(shí)候，這樣的“喜悅”，還不能使你對閱讀油然而生興趣嗎?重要的是，不論怎樣的“喜悅”，都必須付出努力——在閱讀時(shí)展開(kāi)聯(lián)想、想像和思考。任憑書(shū)中的信息在自己的大腦里亂跑，是不會(huì )有很強的樂(lè )趣。
有興趣是樂(lè )讀，無(wú)興趣自然是苦讀。
茶余飯后，課間假日，有計劃地選讀一些好書(shū)，不僅能擴大知識面，提高閱讀能力，也是對枯燥工作生活的有效調節，是一種很好的休閑方式。
培養語(yǔ)感強能力。
閱讀是心靈的旅程。對于精神空虛無(wú)聊的人，閱讀或許是一種消遣;對于求知上進(jìn)的人，閱讀則是一種心靈的滋潤。通過(guò)讀書(shū)可歷奇涉險，尋找激情，體驗高貴;通過(guò)讀書(shū)可與孔孟對話(huà)，與李杜為友，與素昧平生的人物風(fēng)景相遇。擁有一段完整的時(shí)間和一個(gè)安靜的氛圍，可選擇小說(shuō)放任自己去感知;茶余飯后，床頭枕邊，隨時(shí)拿起一篇散文、小品，在感受激越婉約、揣摩優(yōu)美精致中，便有猝不及防的“驚喜”;晨練野游或獨處無(wú)聊、激情難平時(shí)，正是讀詩(shī)的好時(shí)光，或朗誦，或吟哦，或淺唱，隨心所欲，隨情而動(dòng)。閱讀既是心靈感悟的過(guò)程，也是語(yǔ)感實(shí)踐的過(guò)程?！罢Z(yǔ)感”是一個(gè)人對言語(yǔ)的具體感覺(jué)，聽(tīng)一個(gè)人講話(huà)，用語(yǔ)當不當，句子通不通，邏輯強不強，樸素還是華麗，實(shí)在還是飄浮，語(yǔ)感強的人一聽(tīng)就聽(tīng)出來(lái)了。閱讀也一樣，但如果僅能讀出上述感覺(jué)，還只是語(yǔ)感的淺層。語(yǔ)感不僅是一種內在的語(yǔ)言知識，是對語(yǔ)言好壞的感覺(jué)，而且是對情理、人格、心靈的感覺(jué)。
要讀就用心靈去感知，有了自己的真感覺(jué)，最好用日記或批注的辦法記下來(lái)，時(shí)間久了，自然便進(jìn)入了一種新的境界。
《如何閱讀一本書(shū)》最早出版于1940年，在70年后的今天仍然是一本不能錯過(guò)的經(jīng)典讀本。從閱讀的目的，閱讀的層次和不同讀物的閱讀方法三部分出發(fā)，幫助你重新認識什么為什么閱讀，怎樣閱讀。
第一章閱讀的活力與藝術(shù)。
閱讀的目的：為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。
太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對理解力的阻礙。
閱讀是一件主動(dòng)的事，越主動(dòng)，效果越好。
真正的閱讀：沒(méi)有借助任何外力的幫助，你就是要讀這本書(shū)。你什么都沒(méi)有，只憑著(zhù)內心的力量，玩味著(zhù)眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚地理解為止。
為獲得資訊而閱讀，是讀的懂的東西；為增進(jìn)理解而閱讀是必須要讀的東西，讀某樣一開(kāi)始并不怎么了解的東西。
我們只能從比我們“更高桿”的人身上學(xué)習，我們一定要知道他們是誰(shuí)，如何跟他們學(xué)習。
閱讀就是學(xué)習：指導型的學(xué)習，以及自我發(fā)現型的學(xué)習之間的差異。
你學(xué)到的知識，如果你運用的只是你的記憶力，其實(shí)你除了那些訊息之外一無(wú)所獲。你并沒(méi)有被啟發(fā)。要是能被啟發(fā)，除了知道作者所說(shuō)的話(huà)之外，還要明白他的意思，懂得他為什么會(huì )這么說(shuō)。
蒙田：初學(xué)者的無(wú)知在于未學(xué)，而學(xué)者的無(wú)知在于學(xué)后、
要避免這樣的錯誤——以為讀得多就是讀得好。
思考只是主動(dòng)閱讀的一部分。
如果我們打算繼續學(xué)習與發(fā)現，我們就要懂得如何讓書(shū)本來(lái)教導我們。
今天的閱讀內容為主題閱讀、閱讀與心智的成長(cháng)兩個(gè)板塊。
閱讀的第四個(gè)階段：主題閱讀。其實(shí)主題閱讀挺像我們在寫(xiě)論文的過(guò)程，通過(guò)不同書(shū)籍的閱讀，截取相關(guān)性的東西來(lái)完成整個(gè)閱讀過(guò)程。
二為閱讀階段，在這個(gè)階段大致有五個(gè)步驟。
第一步驟為：檢視閱讀所有書(shū)籍，并找出與主題相關(guān)的關(guān)鍵章節。
第二步驟為：根據主題創(chuàng )立一套中性的詞匯，帶引作者與你形成共識。
第三步驟為：根據主題建立一個(gè)中性的主旨，并就此主旨列出相關(guān)問(wèn)題，并在書(shū)籍中尋求解答。
第五步驟為：分析討論，把問(wèn)題和議題按順序排列，以求凸顯主題，并將各個(gè)議題之間的關(guān)系清楚的界定出來(lái)。
在主題閱讀的過(guò)程中，要注意用自己的詞匯表達作者的意見(jiàn)，但形成議題的觀(guān)點(diǎn)時(shí)盡量用作者的原句，避免自我設限，更為客觀(guān)。
在閱讀與心智成長(cháng)這一塊，作者強調如果你的閱讀目的是想成為一個(gè)更好的閱讀者，你就不能任何書(shū)任何文章都讀，你必須有所揀選，對你所讀的書(shū)要有所要求，這些書(shū)一定要看起來(lái)超過(guò)你的能力才行，這樣在閱讀的過(guò)程中，你才能不斷提高自己。
心智其實(shí)就像肌肉一樣，如果不常運用就會(huì )萎縮，而主動(dòng)的閱讀，思考對于心智就是一種運用，雖然社交媒體發(fā)展迅猛，我們看似動(dòng)動(dòng)手指就可以找到我們想要的任何信息，可是那些信息并不是來(lái)自于我們，往往會(huì )看過(guò)就忘了，并不會(huì )給我們帶來(lái)更好的成長(cháng)。
所以，今天起開(kāi)始閱讀吧，拿起你手邊的書(shū)，去主動(dòng)閱讀，取主動(dòng)思考，去讓每一本書(shū)帶領(lǐng)你邁向更好的自己吧。
最常用的論證方法當屬歸納推理，它是從個(gè)別事例歸納出一個(gè)共同的、一般結結論，即由“個(gè)別”推“一般”。
這句話(huà)的意思就是，用單獨的例子來(lái)歸納出一般的結論。如，a證明了某觀(guān)點(diǎn)，b也證明了某觀(guān)點(diǎn)，因此，某觀(guān)點(diǎn)是成立的。
這個(gè)章節講的是讀與寫(xiě)的關(guān)系。我們上學(xué)的時(shí)候，不僅要會(huì )讀，愛(ài)要會(huì )寫(xiě)。因此，讀和寫(xiě)的同等重要的。不僅是在學(xué)生階段的學(xué)習重要，而且對于畢業(yè)以后的工作和生活中同樣終生受益。
讀書(shū)時(shí)為了理解書(shū)中的知識，把書(shū)中所表達的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)習方法學(xué)以致用。但是，在讀書(shū)的過(guò)程中，難念會(huì )員疲憊乏累的時(shí)候，此時(shí)就需要通過(guò)寫(xiě)來(lái)促讀了。
寫(xiě)有很多種方式，可以是在書(shū)上記筆記，可以是摘抄，可以是寫(xiě)讀后感，可以是對文中的內容進(jìn)行批注等等。
《如何閱讀一本書(shū)》在前面的章節中，有強調過(guò)讀書(shū)“五到”，心到、眼到、口到、耳到、腦到。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，我們在讀書(shū)的時(shí)候，要讓自己的身體器官處在興奮活躍的狀態(tài)，這樣才能“學(xué)以致用。
讀完《如何閱讀一本書(shū)》，第一感覺(jué)這是一本閱讀指南，介紹了閱讀的方法、技巧，閱讀所應具備的廣闊視野。整理一下這本書(shū)的讀書(shū)筆記，也算是再次回顧這本書(shū)。
在這本書(shū)的一開(kāi)始，作者就在強調這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：“閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)，效果越好”。通過(guò)主動(dòng)的閱讀，通過(guò)在閱讀中投入心思去不斷的思考，這樣的閱讀才會(huì )收效越大。閱讀的目標，是為了獲得資訊，以及為求得理解而讀。書(shū)中有這么一段，說(shuō)真正的閱讀，是“沒(méi)有任何外力的幫助”，“只憑著(zhù)內心的力量，玩味著(zhù)眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚的理解為止”。這是讀書(shū)最基本的目標，也是最終的目標。只有更清楚的理解，才可以讓自己獲得“全新的或更高層次的啟發(fā)”，收獲我們自己想要的?！伴喿x就是學(xué)習”，不但用來(lái)指導自己的學(xué)習，還要用來(lái)進(jìn)行自我發(fā)現。在閱讀的過(guò)程中，不但要讀懂作者想表達的意思，還要懂得作者為什么要這樣說(shuō)。閱讀不是在聽(tīng)作者唱獨角戲，我們更需要把它當作一種與作者的對話(huà)，通過(guò)對話(huà)，更多的挖掘作者的思路與思想，從而獲取一種閱讀之外的東西。
作者將閱讀分為四個(gè)層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。四個(gè)層次是依次漸進(jìn)的，但又是建立在前一種層次的基礎上的。通過(guò)基礎閱讀，獲取一本書(shū)的內容;通過(guò)檢視閱讀，獲取一本書(shū)的架構和主題;通過(guò)分析閱讀，更深層次的咀嚼和消化一本書(shū);通過(guò)主題閱讀，對同一主題的數本書(shū)進(jìn)行整體的分析與研究。
檢視閱讀，是系統的進(jìn)行略讀，粗淺的明白書(shū)中所表達的內容。在這個(gè)過(guò)程中，我們要注意閱讀的速度，不能一味求快，而應該依照讀物的性質(zhì)和復雜程度，用不同的速度來(lái)閱讀，盡可能的避免在閱讀中出現停留或倒退。通過(guò)檢視閱讀，我們需要從基本架構上讀出作者的整體思路，但不要企圖了解作者每一句話(huà)或每一個(gè)字句的深層次含義?！按譁\的閱讀。是閱讀者想要了解全書(shū)內容的第一個(gè)必要步驟”。
在閱讀的過(guò)程中，作為讀者我們要學(xué)會(huì )向提問(wèn)，在這本書(shū)的第五章中，作者列距了一個(gè)閱讀者要提出的四個(gè)基本問(wèn)題，無(wú)論我們讀什么書(shū)，這幾個(gè)問(wèn)題都是有意義的。同樣在這一部分，作者也給了我們教了幾種閱讀時(shí)做筆記的方法，以及三種做筆記的形式，這些都可以用在我們日常的閱讀中。
分析閱讀，是閱讀的第三階段，也是閱讀單獨一本書(shū)的最高階段。在這個(gè)階段的閱讀中，首先要對我們所閱讀的書(shū)進(jìn)行一個(gè)準確的定位和分類(lèi)。只有明白了這本書(shū)的分類(lèi)，才可以幫助我們較好的完成下面的閱讀。在這一階段中，我們不僅要滿(mǎn)足知道作者在講什么，還要能夠將作者所表達的內容清楚的用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，我們要能夠對整本書(shū)進(jìn)行拆解，擬出這本書(shū)的大綱，并能夠用自己的內容對大綱進(jìn)行適當的充實(shí)。通過(guò)這一過(guò)程，我們就能夠很好的掌握作者的思路，明白作者的條理。這個(gè)過(guò)程是艱難而復雜的，但通過(guò)這樣的過(guò)程，我們能夠更好的更透徹的理解這本書(shū)。在這一部分，作者講到了一本書(shū)的讀者與作者之間的互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)對這一關(guān)系的理解，可以幫助我們在成為一個(gè)“好讀者”的同時(shí)，也為我們能夠成為一名“好作者”打下一個(gè)基礎。
在分析閱讀的講解部分，作者總共列舉了他對于分析閱讀理解的十五條規則，這些規則在全書(shū)的第十一章有一個(gè)小的匯總，并對這十五條規則的聯(lián)系進(jìn)行了講解。這十五條規則之間，循序漸進(jìn)，不斷深入，可以幫助我們更好的理解全書(shū)。但如何更好的把這十五條融入我們的常規閱讀中，這還需要我們慢慢的在后續的閱讀中去理解、去體會(huì )。
在第十二章輔助閱讀部分，作者總結了他對于幾種外在輔助閱讀的認識和理解。在他看來(lái)，我們的閱讀，應該盡可能的保證獨立閱讀，排除他人的評論對我們的理解造成影響。盡可能的少利用導讀和摘要，或者在完成獨立閱讀之后再進(jìn)行對輔助材料的閱讀。
第三篇中，作者列舉了多種類(lèi)型圖書(shū)的閱讀方法，包括對實(shí)用型圖書(shū)、想象文學(xué)、故事戲劇與詩(shī)、歷史書(shū)、科學(xué)與數學(xué)、哲學(xué)以及社會(huì )科學(xué)等的閱讀方法的總結和概括。通過(guò)作者清晰的描述，我們可以有的放矢的進(jìn)行閱讀，以提高我們的閱讀質(zhì)量。
在全書(shū)的最后一章，作者談到了自己對閱讀的理解和認識。在他看來(lái)，我們需要不斷的閱讀，但不是任何書(shū)或文章都要讀，我們要讀那些能夠提升我們閱讀能力的書(shū)，“閱讀超越你頭腦的書(shū)”，通過(guò)這樣的閱讀，才能夠增進(jìn)閱讀的技巧，從而提高自己。
如果說(shuō)每本書(shū)都是一條幽黑的通道，通向一個(gè)神奇的地方，這本《如何閱讀一本書(shū)》便是尋寶指南，使我們順利抵達，滿(mǎn)載而歸，不至于迷失途中。它教會(huì )人們避免在書(shū)山中毫無(wú)頭緒地亂轉、走彎路，盡可能減少讀書(shū)時(shí)的迷思困擾，更好更快地感受到讀書(shū)的愉悅。它時(shí)刻提醒人們，要做一個(gè)主動(dòng)的讀者。閱讀不僅是消遣、獲取信息，而是挑戰自己，讓心靈豐富、成長(cháng)的過(guò)程。相信正如書(shū)中所說(shuō)的一樣,久而久之,堅持下去,讀書(shū)便會(huì )成為一種習慣、一門(mén)藝術(shù)!很喜歡這書(shū)!
美國哲學(xué)家和教育家——莫提默·j·艾德勒在他的著(zhù)作《如何閱讀一本書(shū)》中曾經(jīng)用了大篇幅來(lái)介紹閱讀的不同層次。因為這本書(shū)對我來(lái)說(shuō)還是比較艱澀，其中講解分析閱讀和主題閱讀的部分內容，可能對在寫(xiě)論文階段的研究生來(lái)說(shuō)更為適用，對于我本人的閱讀生活來(lái)說(shuō)，目前還沒(méi)看出跟我有很大的聯(lián)系。
因為自己也曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)基礎閱讀的階段，加上家中有正在經(jīng)歷“閱讀準備階段”的小娃一枚，所以本文會(huì )簡(jiǎn)單介紹一下閱讀的四個(gè)層次，并重點(diǎn)介紹書(shū)中關(guān)于基礎閱讀階段的內容。
艾德勒把閱讀分為四個(gè)層次，分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。每提高一個(gè)層次，就需要閱讀人投入更多的精力、投入更高的主動(dòng)性，以及熟練運用更高級的技巧。
基礎閱讀階段是最廣為人知的階段，也是我們在義務(wù)教育階段學(xué)校教育的重點(diǎn)。這一階段又可以細分為四個(gè)層次：閱讀準備階段、簡(jiǎn)單讀物學(xué)習階段、快速建立詞匯階段，以及技巧增進(jìn)階段。
以下我先介紹一下基礎閱讀的四個(gè)細分層次。
一般認為，閱讀準備階段是從出生起直到六七歲為止，也就是到學(xué)齡前。
在這一階段里，兒童需要在身體、智力、語(yǔ)言以及個(gè)體等四個(gè)方面發(fā)育成熟，才算是“完成了閱讀準備階段”。例如，如果身體發(fā)育階段還未到、認知水平?jīng)]跟上，就很難真正度過(guò)閱讀準備階段。
全球大部分國家的入學(xué)年齡均在6—7歲間，部分也是出于這一考慮。到了六七歲，兒童的身體協(xié)調發(fā)展成熟，認知能力大大增強，語(yǔ)言溝通也可以讓成人聽(tīng)懂95%以上，加上個(gè)人的專(zhuān)注力和服從度也有所提高，開(kāi)始適合展開(kāi)系統的閱讀教育。
這一階段是廣大父母的“雞娃”重點(diǎn)，可以說(shuō)，大部分父母是希望自己的孩子越早認字、越早進(jìn)入自主階段就越好，為此不斷各出奇招。
然而，莫提默·j·艾德勒特別提醒各位父母，在這一階段需要“注意循序漸進(jìn)，三級跳的做法通常會(huì )造成失敗”。艾德勒特別指出，很多學(xué)生的閱讀技巧在經(jīng)過(guò)大學(xué)甚至研究生的學(xué)習后，依然未能跳出基礎閱讀的階段，一個(gè)很容易被人忽略的原因就是“過(guò)分強調閱讀的準備階段，過(guò)分注重教導孩子初步閱讀的方法”，因為這“往往意味著(zhù)其他更高層次的閱讀可能遭到忽視”。
這一階段，作為過(guò)來(lái)人的我們，以及廣大父母也是毫不陌生的。我們之間很少有人沒(méi)有通過(guò)看圖識字來(lái)認識最初的漢字，在小學(xué)低年級階段學(xué)習字句使用、字詞含義和拼音等記憶也是歷歷在目。
在快速建立詞匯階段，閱讀能力的提高表現在能夠從上下文中猜測生詞的意思。
同時(shí)，要抓住這個(gè)時(shí)期，學(xué)習閱讀不同領(lǐng)域的讀物的方法，例如科學(xué)書(shū)籍、社會(huì )學(xué)書(shū)籍以及語(yǔ)言藝術(shù)類(lèi)書(shū)籍（小說(shuō)、詩(shī)歌等）。
此外，也要學(xué)習不同目標的閱讀法。我們閱讀的目標可以是僅僅為了滿(mǎn)足好奇心，也可以是為了增長(cháng)知識，擴大視野。隨著(zhù)目標的不同，閱讀也就分為了泛讀和精讀。
在這一階段里，讀者應該能夠綜合運用以上三個(gè)階段的技巧，并學(xué)習總結和比較同一主題不同作者的觀(guān)點(diǎn)，對書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行內化和轉化。
基礎閱讀里所獲得的技巧，應該是終其一生都需要努力維持和精進(jìn)的。
我反觀(guān)自己的閱讀能力層次，估計現在只是在基礎閱讀的技巧增進(jìn)階段，在了解了閱讀層次的內容后，開(kāi)始有意識里鍛煉檢視閱讀和分析閱讀的能力。因為已經(jīng)多年沒(méi)有做過(guò)真正的大量閱讀，因此覺(jué)得自己離主題閱讀的層次還有一定的距離。
這本書(shū)我讀起來(lái)真的是比較不容易，主要是因為作者引用的書(shū)籍例子我基本都沒(méi)看過(guò)（柏拉圖、古希臘悲劇、莎士比亞，還有各種哲學(xué)書(shū)籍），很難產(chǎn)生共鳴和體會(huì )。前后放棄了三次，現在還有主題閱讀的大部分還沒(méi)讀完。寫(xiě)完這篇筆記，就當是與這本書(shū)做了告別，除非以后有機會(huì )寫(xiě)論文，否則應該不會(huì )再看了。
盡管這書(shū)最終沒(méi)有讀完，花在這本書(shū)上的時(shí)間還是沒(méi)有白費，至少現在我知道在閱讀能力方面、評判分析作者觀(guān)點(diǎn)方面，我還有很長(cháng)的路要走。也要警惕自己在育兒路上，莫要故步自封，要隨著(zhù)孩子的年齡增長(cháng)，為其提供適應的閱讀能力的訓練。