教學計劃能夠有效提高教學效果，促進學生的學習興趣和主動性。掌握一些教學計劃的編寫技巧，對于提高教學效果和提升教學能力都非常有幫助。

《花瓣飄香》教學設計

《花瓣飄香》教學設計

1、上節(jié)課，我們認識了一位可愛的小女孩，誰來說說，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書：小女孩摘花瓣）。

2、好，大家學得可真好。不過要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的，這節(jié)課上，我們要通過細細地讀書來走近她、感受她。

1、課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）。

2、讓我們認真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆在這些表示動作的詞兒下面畫上波浪線，并細細體會。（生自由讀）（課件出示第二段）。

3、指名說說找到了哪些詞兒？有哪些體會？（課件出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧著，飛快地跑……”）。

4、誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？生演。師：你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時你那什么東西的時候要用雙手捧著？對呀，自己心愛的東西，珍貴的東西，才會用“雙手捧著”。小朋友，能從文字中讀出情境來，讀出自己感受來，真是會讀書啊！

5、現在，讓我們把自己的心放進課文，好好讀一讀。把小女孩摘花的情境再現在我們的面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？指名讀。咱們一起來讀一讀。齊讀。

1、默讀課文三——十自然段，想想這個小女孩究竟是一個什么樣的孩子呢？

2、匯報交流體會。你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？

（1）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”指名談體會。

a、想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？（想象說話）。

b、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。指名讀，齊讀。

c、原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個懂事的孩子！（齊讀）。

（2）“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。

a、你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島，它位于祖國領土的最南端，有中國的”南大門”之稱。駐守在那里的人民解放軍，遠離了家鄉(xiāng)，遠離了親人，肩負著保家衛(wèi)國的重任，女孩有著這樣一個身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？（指名回答）。

b、小結：是啊，！思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽；這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福！這是幸福的淚花！

c、、創(chuàng)設情境，練習說話：同學們，當爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）。

d、說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀……（齊讀）。

e、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！我們也來夸夸她——真是個懂事的孩子！

（3）“她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……。

b、生說。評價：讀書就是要前后聯系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

c、看——（相機出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀。

d、小朋友，你發(fā)現沒有，小女孩說的這句話后面是什么標點符號？（省略號）也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢？引導學生想象說話。

e、師：小朋友真會讀書連課文中隱藏著的內容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受。）。

f、理解詞義：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身后，但已經被發(fā)現了，很尷尬，——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）。

g、師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）指導朗讀：我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊涵著極深的感情。能讀好嗎？同桌可以先練讀。指名兩人讀。（評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了，本來就膽小。非常惶恐）師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。

1、師：小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我，所以——出示內容，引讀最后一段。

2、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：我送花）。

3、師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對母親那深深的愛！（板書：愛）。

2、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，《花瓣飄香》第二課時教學設計讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。正如課題所說的讓花瓣飄香，使香越飄越遠，飄到各地。

《花瓣飄香》教學設計

是蘇教版小學語文三年級下冊第二單元的課文。這是一篇洋溢著濃濃親情的文章，情節(jié)直白，情真意切。全文共11個自然段，通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。敬愛父母是中華民族的傳統美德，人人都應具有這種基本的道德情操。課文寓深刻的道理于平凡小事的敘述之中，具有極強的感染力，讓學生于潛移默化中受到教育。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物對話和關鍵詞語，理解內容、感知課題。體會小女孩的“愛花之香”“孝心之香”。

3、激發(fā)學生內心世界，培養(yǎng)他們孝敬父母的思想感情。

抓住人物對話和關鍵詞語小女孩純真的愛心、孝心。

基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課改》理念——積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師為主導，加以點撥和引導，提高學生的自讀自悟能力和運用語言文字進行口語交際的能力，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，加以自主探究與合作交流，讀、思、議、練相結合，生生互動，構建充滿活力、充滿平等的新型語文課堂。

第一課時：學習生字，初讀課文，初步了解課文的主要內容，理清課文條理。

第二課時：讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、淳樸的親情。精讀之后，讓學生再次審視課題，加強對“飄香”象征意義的理解，并適時激發(fā)學生內心世界，培養(yǎng)他們孝敬父母的思想感情。

第二課時

一、導入：

1、出示課件：一幅月季花圖。同學們，你能用一個詞語形容這幅圖嗎？讓學生從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。

2、文中哪一個詞語寫出了月季花的美麗？（紅艷艷）學生齊讀一自然段。

3、通過昨天的初步學習，你知道《花瓣飄香》講的是一件什么事嗎？你認為小女孩是個怎樣的孩子？（小女孩是個懂事的好孩子。）今天我們繼續(xù)學習課文，看看課文的哪些地方表現了小女孩是個懂事的好孩子。

二、精讀、感悟課文。

（一）、自讀感悟

提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現小女孩懂事的有關句子。

（二）、集體交流

孩子們讀的多認真呀！能把你學習的收獲向學習小伙伴說說嗎？

（三）、合作探究

探究一：精讀課文，體會小女孩的懂事。（根據學生的匯報學習相關的課文內容）

溫馨提示：抓住小女孩的神態(tài)及作者與小女孩的對話，反復品讀，從中感悟人物的內心世界。

孩子們討論得多激烈??！愿意把自己的學習的成果說出來讓大家分享嗎？（根據學生的匯報學習課文）

（1）從課文中找出寫這月季花的句子嗎？讀一讀。

（“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香、紅艷艷的花、帶露水的花瓣”從中體會小女孩為了讓生病的媽媽高興而摘花瓣的一片真情。）

（2）讀課文，找出小女孩摘花的語句。從這些詞語中，你體會到了什么？（小組探究交流）

匯報學習結果：

（“小心、雙手捧著、只摘花瓣”說明小女孩愛惜花；“不知所措、惶恐、”說明小女孩知道自己摘花瓣行為不對，害怕受到責備；“低著頭不好意思、舍不得”說明小女孩雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞。）

再次朗讀、感悟。

（3）解決小女孩摘花瓣緣由，并談談自己的體會。

（送給生病的媽媽，因為“媽媽會高興的”，體會小女孩的孝心；“叫我、不要”體會小女孩不僅關心、敬重媽媽，而且十分敬重當解放軍的爸爸，時刻記住爸爸的叮囑；“閃著淚花”中體會小女孩說的話是發(fā)自肺腑，因而心情很激動。）

指名分角色讀，評議。（課件出示對話）

全體學生分角色朗讀，喜歡讀那一個角色就讀那一個角色。

探究二：“我”聽了小女孩的話以后為什么買了兩盆月季花？又是怎樣處理的？為什么會有如此行為？談談自己的體會。

（引導學生體會作者被小女孩的孝心深深感動，也用“送花”的方式表達自己對母親的愛。同時課件出示總結圖。）

1、指名學生讀11自然段，思考后交流、匯報。

2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。

三、拓展

1、過渡：“百善孝為先”孝敬長輩是中華民族的傳統美德，陳毅元帥在百忙中抽時間照顧生病的母親，小女孩摘下心愛的花瓣送媽媽，這些事情都是對“孝心”最好的解釋。

2、拓展訓練（配樂，創(chuàng)設情境）學習了《花瓣飄香》后，你想對爸爸媽媽說些什么？也可以回想自己平時的行為，談談今后的做法。

四、總結全文

1、過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。

2、現在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！

五、作業(yè)：

1、朗讀課文。

2、給父母寫一段話，表達自己的愛。

花 瓣 飄 香

摘花瓣 送給生病的媽媽

不忍心 懂事

摘整朵 有孝心

送花

送小女孩 送媽媽

（感動） （孝敬）

《花瓣飄香》教學設計

花瓣飄香——一個富有詩意的題目，這是我和文本第一次接觸時的最真切的感受，當我走進文本，有了和文本的“親密接觸”，有了和作者一次次對話，和小女孩一次次對話后，我的心在一次次顫動，一句句浸滿著情與愛的字符開始在我的心底靜靜地流淌著，閱讀的心境猶如沉浸在這一叢月季散發(fā)出濃郁的芬芳里。樸實的話語，簡單的情節(jié)，為何能產生如此巨大的“魔力”？掩卷暇思，“我舍不得摘整朵花……”“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！薄靶∨⒀劭衾镩W動著淚花?！薄谖夷X海中次第閃現，小女孩滿目虔誠的捧著一片沾滿露水的花瓣，年輕的媽媽憔悴的臉上滿溢著幸福微笑的情景在我眼前漸漸清晰，哦！我明白了，是小女孩的一顆孝心，是作者的一片深情，在撥動著我心中那根叫“親情”的弦，是母語中蘊藏著的深厚的文化內涵在催化我心中那顆源自本能的孝心?！昂喓唵螁谓陶Z文”、“帶孩子走進詩意的母語王國”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進的教育教學理念在我心頭蕩漾。這種來自解讀文本的沖動告訴我：要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份沉甸甸的思考，化作一種行動。

一、詩歌導入，引領孩子走進詩意的王國

上課伊始，教師深情朗誦根據課文內容改一首詩歌，配之以輕柔的音樂。葉老說過:“作者胸有境,入境始于親”。伴隨著美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進學生的心田，既迅速拉近學生與文本的距離，激起他們親近文本的欲望，為本節(jié)課的學習奠定情感基礎，同時，也讓學生整體感知課文內容。

二、設疑問難，讓孩子在觸摸語言文字中感受“一顆心”、“一片情”

在學生通過詩歌初步感受到小女孩對媽媽的愛后，教師設疑：一片花瓣代表了小女孩一顆什么樣的心？將學生帶進文本，通過對語言文字的感悟走進小女孩善良、美好的內心世界。從一片花瓣中體驗小女孩的內心，就是讓學生在與文本的對話中與小女孩、與作者產生情感的共鳴共振。在這一過程中，教師尊重學生對文本的多元解讀，把板書交給學生，這也是落實學生主體地位的途徑之一。在學生自讀自悟后，教師引導學生重錘敲打關鍵詞句，在對詞句的體驗中，擦亮學生情感的火花。

教師作為“平等中的首席”此時扮演的是“導演”的角色，就是要在課堂上上演一出展示小女孩愛父母的美好心靈，凸現“孝”文化，喚起學生對父母的愛的“情感話劇”。

課文主要通過“我”和小女孩的對話展開的，同時，我被小女孩的行為所感動“從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上?！边@也是對課題的詮釋。因此，對文章的另一條人物線索——“我”的內心世界的感悟是教學本課的另一條主線，“一段對話一片情”的設疑將學生帶進了“我”的精神世界，通過引導學生思考：“我”為什么“輕輕地問”，讓學生聯系前文，從小女孩“小心地摘”，又用“雙手捧著”的動作中，看出小女孩對花的喜愛和虔誠，她雖在摘花瓣，卻決不是一般孩童的惡作劇，因此只是“輕輕地”問。加之小女孩本已“不知所措，惶恐地望著我”，“我”若大聲詢問，勢必使她更加緊張、驚恐，因此只輕輕一問，近而體會出我對小女孩憐愛。

在對文本有了如此解讀后，引導學生思考課題的深層含義，對“飄香”的引申意義的體會是學生情感體驗的深層積淀。

三、聯系生活，調動學生已有的生活體驗，在說話練習中加深情感體驗

在學生讀出小女孩對媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心后，設計這樣一個環(huán)節(jié)：同學們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時，那是一幅多么動人的情景??！小女孩的媽媽可能會怎樣呢？學生在想象中調動已有的生活體驗，做出各種各樣的回答，感受到母子情深，升華了情感體驗。

在學生體會到小女孩“眼眶里閃動著淚花”告訴“我”她的爸爸的囑托后，讓學生想象“如果你就是那個小女孩，你會對遠在南沙的爸爸說些什么呢？”在這次的說話訓練中學生再次走進小女孩的心靈，去感受她那顆讓爸爸放心的心。

四、導語煽情，用富有感情的教學語言激蕩起孩子情感之河的漣漪

當學生走進文本，去感知、去觸摸著小女孩那顆純潔、美好的心靈時，教師使用包蘸感情的教學語言，就如同一名操琴師在撥動學生情感之弦，當學生對文本的解讀后有了自己的體驗，教師那富有感情的總結，是“催化劑”，促使學生將情感、體驗、積淀、收獲化為行動，留給學生的會是一份沉甸甸的思考。

《花瓣飄香》教學設計

認知目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

能力目標：

1、讀懂對話，在分角色朗讀課文時較好地表達人物的美好情感。

2、結合課文內容，想象我送花時的心情，練習寫一段話。

情感目標：

1、通過討論交流，讓學生感悟小女孩眼眶里閃動的淚花中包含的復雜情感。

2、通過學習，懂得小女孩的內心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育。

教材內容：《花瓣飄香》是蘇教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細小事情的敘述之中，是對學生進行中華民族傳統美德教育的好教材。

教學重、難點：

1、有感情的朗讀課文，體會小女孩閃動的淚花中包含的情感。

2、通過朗讀感悟，體會小女孩濃濃的孝心，培養(yǎng)學生敬愛父母的思想感情。

1、閱讀是一種個性化很強的實踐，但學生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領，以及相互間不同閱讀體驗的啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進入到更深的層次。2、學生雖然每天包圍在母愛之中，但母愛是什么，該怎樣愛自己的媽媽，他們卻沒有明確的想法和做法。對此，在本課的教學中，我注重了情感的滲透，讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。

1、教學策略：閱讀的過程是學生置身課文情境的體驗過程，教學中創(chuàng)設適合學生想象、體驗的學習情境，以促進學生對文章中人物、事件的感受，并催生出學生自己的獨特感悟。

2、教法設計：學生在體驗、理解、感悟文章字、詞、句所蘊含的情感的過程中獲得精神與語言的共同發(fā)展。

一束月季花、多媒體課件

導入新課時利用月季花激發(fā)學生興趣，把學生帶入本課的情境之中。朗讀課文時用錄音帶配樂朗讀。多媒體課件適時使用。

一、談話導課

1、同學們，你最喜歡什么花，能說說為什么嗎？（學生交流）

2、老師出示月季花，請同學觀察：請同學們輕輕地聞一聞、摸一摸，然后用一、二句話說說你觀花的感受。（學生觀察并交流）

4、學生齊讀課題并交流：從課題中你感受到什么？

二、感知課文內容

1、師配樂朗讀課文，學生思考：課文講了一個什么故事？

2、學生交流。（課件出示一組詞語，學生認讀的同時，用這些詞說一說文章的主要內容。）師。小結：這篇課文主要講了一個可愛的小女孩給生病的媽媽送花瓣的故事。

3、學生自讀課文，談感受，初知人物形象：文中的小女孩給你留下怎樣的印象？（學生自讀后交流）師板書：“真是個懂事的好孩子”（課件出示課文圖片）

4、師小結并過渡：這真是一個懂事的好孩子。不過我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”是遠遠不夠的，還要細細地去讀書。

三、理解、感悟描寫人物語言、動作的詞句，體會人物內心世界

1、老師做閱讀指導，引導學生讀書：同學們在閱讀課文時，在那些讓你心動的詞句間多停留一會兒，比如：人物的一個動作，一句話。一個神態(tài)，因為這些詞句中往往蘊含著豐富的感情。（板書關注語言、動作一詞一句）請同學們用心去讀書，感受，看看從哪些字里行間能讀出小女孩的“懂事”？用筆把有關的句子畫下來，如果能寫下自己的感受更好。

2、學生輕聲閱讀課文，體會人物內心。

3、師引導學生交流：從課文哪些詞句中，你體會到了小女孩的懂事呢？請先讀一讀你找到的內容，然后談談你的感受，其他同學可以補充。（師隨著學生的交流，逐段運用課件出示小女孩說的三段話）

第一段話：她低著頭不好意思地說“我舍不得把整朵花都摘了……”

(1)學生讀句子并談感受：從“低著頭”“不好意思”“舍不得”等描寫小女孩動作、神態(tài)的詞語感受她的內心及她的懂事，并引導學生感情朗讀。

(2)想象：她還說了什么，你能補充省略號中的話嗎？引導學生進一步體會小女孩的懂事。

(3)師小結：真是個懂事的好孩子。

第二段話：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?/p>

(1)學生讀句子并談感受，適時指導學生感情朗讀。（板書送花瓣）

(2)引導學生想象：媽媽摸著這絨布一樣的花瓣，聞著淡淡的清香，會說些什么呢？

(3)學生交流，師提問：小女孩把清香的花瓣送給媽媽，是想送給媽媽什么呢？

（高興關心快樂健康……）

(4)指導學生感情朗讀

(5)師小結為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美麗的月季花，但還是忍不住摘下了帶露珠的月季花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病快點好起來，多么有孝心的孩子呀！（板書愛媽媽）難怪作者不由自主地贊嘆道：（引讀句子——“真實個懂事的好孩子”）

第三段話：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。

(1)學生讀句子談感受。

(2)小組討論交流：你從小女孩閃動的淚花中體會到什么？

(3)學生聯系前文交流體會，并感情朗讀此段落。

（這是思念的淚花孤獨的淚花驕傲的淚花愧疚的淚花激動的淚花……）（板書愛爸爸）

(4)師小結這個幼小的肩膀擔負了多少家庭的重任，在她閃動的淚花背后寫著的是兩個大大的字——“懂事”，所以作者發(fā)自內心地贊嘆道：（引讀句子——“真是個懂事的好孩子”）

(5)齊讀小女孩的三段話，再次感受她的懂事

4、師小結閱讀方法：讀書就要這樣讀，不但能讀懂文字表面的意思，還要能讀懂隱藏在文字背后的意思。

四、總結文章，揭示“飄香”的象征意義

2、學生交流（小女孩就是那片花瓣，又漂亮又可愛；小女孩對媽媽、爸爸的愛就是花瓣散發(fā)的清香……）

3、師小結是的，這可愛的小女孩不就是那美麗的月季花瓣嗎？她對父母的愛就像月季花淡淡的清香，讓我們每一個人陶醉著，感動著。請大家分組再次朗讀課題，讓愛的芳香圍繞著我們每一個人。

4、指名讀3——10自然段，讓我們記住這個懂事、可愛的小女孩。

五、寫一寫升華情感

1、引讀最后一個自然段：這個懂事的小女孩讓我受到了極大的震撼和感染，于是“第二天早晨，我——（學生讀）

3、學生書寫并交流。

4、師講述自己小時侯的故事結束全文，并為同學們送上一句話：讓我們好好愛自己的爸爸、媽媽吧!

設計思路及多媒體應用分析

（設計思路）

觀察花瓣，可以迅速將學生的注意力帶入課堂，并為學生營造出美的情境。（多媒體應用分析）

1、悠揚、輕快又略帶憂郁的鋼琴曲為學生營造了一個靜而美的意境，容易激起學生與文本的共鳴。

2、讀詞語，既幫助學生準確認讀，又為學生講述文章的主要內容提供了材料，降低了訓練難度。

3、課文圖片與文章中心句一起呈現在學生面前，圖文結合，在學生腦海中留下這樣的印象：像花一樣美麗的小女孩是個懂事的好孩子。

(設計思路)

充分地感知文本，閱讀文本，才能為后面理解人物內心情感做好鋪墊。閱讀指導幫助學生學會讀書，這是學生終身受用的方法。

（多媒體應用分析）

三頁課件分別展現了文章的重點段落，也是學生理解的重點，在朗讀、理解中，使學生學會抓重點詞句來理解文章，體會人物內心活動。月季花這個具有象征意義的事物始終出現在畫面中，為學生營造了一種美的氛圍，利于喚起學生豐富的想象。

(設計思路)

閱讀是學生的個性化行為，但往往流于表面，不夠深入。教師及時的組織引導學生通過抓重點詞句來理解、感悟、文章，同時傾聽同伴的交流，能把學生的閱讀體會引向深入，并獲得語言的發(fā)展。

注重情感的滲透，不僅讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，體會更加深刻。在與文中的小女孩產生共鳴的同時，自己的精神世界得以升華。

（多媒體應用分析）

月季花圖把學生帶入像月季花一樣美的意境中，使學生感受到自己的周圍時時有絨布一樣美麗的月季花瓣，有月季花淡淡的清香。

兩朵帶露珠的月季花此刻正是可愛的小女孩的寫照，回顧她的形象與此圖片結合，有助于學生理解“花瓣飄香”的象征意義。

(設計思路)

入情入境的閱讀體會，使學生產生出自己獨特的感悟，此時水到渠成，一吐為快，才能表達自己內心的情感。同時，讀寫結合既深化了理解，又內化了語言。

《花瓣飄香》教學設計

一、復習導入。

1、今天我們繼續(xù)學習第六課花瓣飄香，請同學們齊讀課題。

我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。

2、課文中有好多詞語來描述花的，你愿意來讀一讀嗎？出示詞語。

讀詞時我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個詞時，我們的腦海中要出現“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。

二、學習第一段。

過渡：多么美的月季呀！我家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。出示第一段。

學習第五段。

過渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎？文中的小姑娘舍得嗎？所以她說：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

1、你也來舍不得地讀一讀。

2、好為什么舍不得呢？

3、從“舍不得”這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子？

（愛花）板書。

（懂事）是的，她很懂事，這里的懂事表現在她對花的——。

三、學習第二段。

過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢？請同學們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。

出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出來嗎？

1、交流。你愿意來讀一讀嗎？要注意這些動詞。

2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢？

真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。

3、那她為什么要雙手捧著呢？

是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著。

4、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢？

趕著回家給媽媽。你能聯系下文來理解，真會讀書。

害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起！

5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。

四、學習第三段。

出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。”

2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯一樣。讀“她拿著花瓣……”

3、從她的神態(tài)，我們會到了她內心的不安。讀……。

5、我們再來讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會到了什么？（難為情）你也難為情地讀一讀。

《花瓣飄香》教學設計

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語。

3、明白小女孩是個“懂事的好孩子”的具體表現，體會小女孩的一片愛心，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

兩課時。

一、導入激趣。

同學們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋€禮物，想知道它是什么嗎？

多媒體出示月季花（讓學生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形狀、色彩方面的美麗）。

這節(jié)課我們就來學習第六課《花瓣飄香》師板書課題?？戳苏n題你想提出什么問題？

二、初讀感知。

1、在大家自讀課文時，老師給你們提出的要求是：看清字形、讀準字音。

2、檢查字詞讀音。

3、生分段朗讀課文。

生字都讀準確了，相信你們課文會讀得更流暢，下面老師請幾位同學分別朗讀課文，其余同學拿起筆畫出自己不懂的詞語。

4、查字典并聯系上下文理解學生提出的不懂詞語。

5、生字、詞語這兩個攔路虎我們都解決了，讀課文應該是很輕松了，現在就請同學們捧起你的語文課本再次朗讀課文，老師這次對你們提出的讀出要求是：把課文讀準確、讀通順，做到不添字、不改字。

6、生各自讀課文。

三、教學第一自然段。

1、學習第一自然段。

2、一生讀第一自然段，這些月季花開得怎樣？

從哪一個詞語可以看出來？

3、指導學生有感情地朗讀。

四、學習第二自然段。

2、請同學們自由朗讀課文第二自然段。

3、從這位小女孩采花的動作中體會到了什么？

五、學寫生字。

1、觀察字形特點：左右結構上下結構。

2、提示：左右結核的字書寫時要左緊右松才好看。上下結構的字要抓各部分的大小、按比例書寫。

3、描紅。

花瓣飄香教學設計

花瓣飄香的說課稿

我從集市上買了一盆帶露水的月季花，向母親家走去。

我來到母親家門前“咚咚咚?！蹦赣H把門打開好奇地問：“今天是星期天，你怎么想到來看我了呢？”我說：“昨天，我看見一個小女孩摘了一片花瓣送給她生病的母親，所以我就想到給你買月季花的呀!”

媽媽用手摸著像絨布一樣的月季花說：“我的好孩子，你長大了?！?/p>

我不好意思地抱著媽媽說：“媽媽，我以后要好好的孝敬您?！?/p>

我和媽媽把月季花放在陽臺上，那紅艷艷的花瓣在陽光下散發(fā)著淡淡的清香。

花瓣飄香的說課稿

《花瓣飄香》是蘇教版第六冊中的一篇閱讀課文，整篇課文洋溢著濃濃的親情。情節(jié)簡單，但是寫得情真意切。課文通過描寫一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現出她是一個懂事的孩子。全文以對話為主體，寓深刻道理于平凡細小的事情之中，具有較強的感染力。

語文課堂應該成為生活的課堂。教師要善于通過創(chuàng)設情境、小組合作交流的方式，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中產生積極的內心體驗，在學習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。

1．體會人物對話對表現中心的作用。

2．練習分角色朗讀。

3．憑借具體材料，培養(yǎng)學生從小敬愛父母，做個懂事好孩子，繼承傳統美德。

【說教學重點】。

讓學生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗語義語境。

【說教學難點】。

引導學生調動已有經驗，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情。

多媒體。

一、導入：上節(jié)課，老師和同學們一起學習了課文《花瓣飄香》，結交了一位小女孩，課文主要寫了一件什么事呢？你覺得這是一位怎樣的女孩呢？課文是從哪里寫出小女孩懂事呢？今天，就讓我們再來細細品讀課文。

二、精讀。

三、根據學生回答相機出示。

a出示：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?/p>

是呀，花瓣是那么美，小女孩想把最美的東西送給生病的媽媽，真是個懂事的孩子。1．指名讀。2．你很會讀書，“媽媽生病了”讀得很輕很慢，我聽出了你很舍不得媽媽。你在讀“媽媽會高興的”時候臉上還帶著甜甜的微笑，真是個懂事的孩子。

b出示：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動著淚花。

你為什么找這句話，你從哪看出小女孩很懂事？她知道只有聽媽媽的話，才能讓爸爸放心，真是個懂事的孩子。你就是這個懂事的小姑娘，誰能把自己的心里話讀給大家聽？小女孩說話時眼眶里還——（生接）“閃著淚花”?？梢娦∨⑿那榧樱f的話都是發(fā)自內心的，你能讀出小女孩當時的心情嗎？（指名讀）。

c出示：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說明小女孩很懂事。那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？（為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點好起來）不摘整朵花說明小女孩懂事，摘一片花瓣更說明小女孩懂事。

四、學習最后一小節(jié)。

這位小女孩就如這一片帶著露水的，散發(fā)著淡淡清香的花瓣，把她的孝心，愛心播灑給了她親愛的媽媽，也播灑給了我們。所以引讀：(出示課文句子)。

總之，小女孩如同這飄香的花瓣，她的行動深深地打動了我，給我的心靈帶來了極大的震撼，所以我送花給小女孩的媽媽和自己的媽媽，花瓣飄香，飄的不僅僅是花香，更是對父母的愛啊。

出示繁體字的“愛”，大家看，這是繁體字的愛，這愛字的爪子頭就像是手，中間是一個心，愛就是手拉著手，心連著心吶。

五、閱讀材料學習。

在這個世界上，母愛是最無私的愛，不知年幼的你們是否能夠感受到，讓我們拿出閱讀材料，來細細品味《媽媽喜歡吃魚頭！》。同學們邊讀邊討論學習，在學生們的展示中，對比中，即練習了摘取信息的能力，學到了知識，又體會到兩篇中濃濃的親情。

六、拓展延伸。

老師寫了一首詩來贊美這個懂事的小女孩。你們愿意聽聽嗎？你們想不想寫一首小詩來表達對父母的愛呢？把這些贊美的話語，大膽地表達出來吧，讓它們散發(fā)出淡淡的清香。

花瓣飄香教學設計

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第六課《花瓣飄香》。

1、先請小朋友們來欣賞欣賞課文（課文動畫）。

2、還想聽嗎？再聽一次，跟著電腦里的阿姨一起小聲地讀讀。

3、小朋友讀得真認真，現在請學著阿姨的樣子自己讀讀課文，一會用文中的句子來告訴老師，小女孩是個什么樣的孩子？（是一個懂事的好孩子。）（出示板書：懂事）。

4、下面請同學們再讀一讀課文，找一找哪些句子最能體現出小女孩的懂事？

5、別著急說，學習小組互相討論討論！（教師巡視指導）。

過渡：看到很多小朋友討論得熱火朝天，老師真高興，誰第一個來說說（指名回答）。

a、生若找出第7小節(jié)（出示：小女孩說：媽媽生病了……會高興的。）。

1、指名回答。

2、還有誰也找到了這一句，你也來讀一讀（看著大屏幕讀）。

3、你從哪里看出小女孩的懂事？（讓媽媽高興，關心媽媽）。

4、大家也來把這句話讀一讀，細細地品位，你們一定也能讀出小女孩的懂事。

5、誰能把它讀好嗎？你來試試。

6、學著他的樣子一起讀。

從這一段中我們讀出了小女孩的懂事，文中還有哪些句子能體現出小女孩的懂事？

b、若學生回答第5小節(jié)（出示：她低著頭不好意思地說：）。

1、你找得真準，獎勵你再讀一次（看著大屏幕）。

2、讀得很有感情，誰能讀得更好的？

3、你讀得真好！告訴大家，你讀的時候注意了什么呀？

（我注意了前面的提示語，要低著頭不好意思）（老師點一下課件）。

4、是??！這可是閱讀的好方法呀！同學們可要記住哦！學著他的樣子一起來讀讀。

6、同學們看，這六個小點兒是什么標點符號呀？（省略號）。

（我舍不得把整朵花都摘了，花兒也是有生命的，這花兒多美呀，應該讓大家欣賞）。

8、多么懂事的小女孩呀！誰再來讀一讀這段話?。ㄖ该x）。

9、你真會讀書！我們學著她的'樣子一起來試試！

過渡：你還找到了什么句子？

c、若回答第9小節(jié)（出示：“爸爸在南沙當解放軍……小女孩眼眶里閃動著淚花。）。

1、你也來讀一讀?。创笃聊唬?。

2、我們一起來看看小女孩的神態(tài)?。c課件：眼眶里閃動著淚花）。

3、小女孩為什么眼眶里閃動著淚花？

4、別急著舉手，把這一句仔細讀一讀再回答！

5、你來說?。〒膵寢?，思念爸爸）。

7、請同學們再去讀一讀，品味一下小女孩的懂事。

過渡；你還找到了什么句子？

d若回答第3段（出示：小女孩拿著花瓣不知所措，惶恐地望著我。）。

1、生讀句。

3、是啊，可見小女孩的確很懂事，這句話該怎么讀？誰愿意的？要注意小女孩的神態(tài)?。粗笃聊蛔x）。

4、男生來試試！女生注意傾聽！

5、女生也來比一比！讀得更好了！

e、學習第2段（出示第二段）。

1、哪位聰明的小朋友能從第二段中看出小女孩的懂事的？請看大屏幕，細細讀讀第二小節(jié)，看看誰讀得最仔細！

2、請大家再讀讀第二小節(jié)，看看小女孩是怎么摘花瓣的？

3、找出表示動作的詞，用你喜歡的符號標出來。

4、指名說（俯下……）。

跟老師讀一讀。

5、大家找得真準，讀這一段時可要突出這些動詞呀，你去讀讀看！

6、現在你能把這段讀好嗎？誰來讀？（指名讀）。

7、讀得真好！想一想，從哪兒能看出小女孩懂事？自由讀讀這一段！

8、指名說。

9、你們真會思考！真正做到了邊讀邊思，這可是我們閱讀的好習慣呀！一起來讀這一段！

過渡；讀到這兒，我們忍不住要說：小女孩真是個——懂事的好孩子?。c板書）。

1、自讀。

2、全班分角色朗讀。

（1）選兩個小朋友讀，其他小朋友讀旁白（點評）。

（2）讓我們再來體會一下那份濃濃的深情。

男生讀“我”的話，女生讀“小女孩”的話，老師讀旁白。

1、這小花瓣不僅溫暖了媽媽的心，也感動了文中的“我”，輕輕地讀課文的最后一小節(jié)！

2、從你們深情的朗讀聲中，老師相信你們已經讀懂了作者的心思，讀懂了這人世間最純真，最動人的愛！

2、交流討論（選一兩個有價值的問題討論）。

（你會讀書了，都讀出問題來了！提出一個問題比解決一百個問題還重要?。?。

（你的問題真有價值！請同學再仔細地聽一遍！我們來討論討論幫他解決！

當然還有很多小朋友提出了問題，課上時間有限，我們課后再來交流、討論。

1、多么動人的愛呀！老師給小朋友們準備了一首美麗的小詩，請小朋友們欣賞，也可以跟著一念一念。（出示詩）。

2、小朋友，你們對這個小女孩認識了嗎？了解了嗎？哦，我們都深深地了解了這位小女孩，她的確是個懂事的好孩子！（點板書）。

3、這美麗的小花瓣一定也飛進了你們的心底，你們要怎么做個懂事的孩子呢？（生說，沒時間就不說）。

4、把你的設想寫在花瓣上！

5、請你上來讀一讀！貼在黑板上。

6、真是一群懂事的好孩子，老師仿佛也聞到了花瓣那淡淡的清香了！還有的小朋友也寫得非常好，下課后我們再交流。

7、老師真高興，我們三（3）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同學們可要落實到行動上哦！下課！

花瓣飄香的說課稿

輕輕放在媽媽的枕邊。

表一份心愿，

道一聲祝福，

媽媽的臉上漾起了微笑。

小小的花瓣，

像絨布一樣柔軟，

淡淡的清香隨風飄散。

小小的女孩，

像露珠一樣透亮，

你不就是那片清香的花瓣嗎？

第二課時。

教學要求：通過精讀課文，體會文中蘊涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。

教學過程：

一、導入課文。

板書：我。

二、學習第二自然段。

1、指名讀第二自然段。

板書：小女孩。

2、出示第二自然段。

3、自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？

摘花很小心（小心地雙手捧者）。

心里急（飛快地穿過跑）。

師相機指導朗讀。

4、再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產生什么疑問？

（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）。

過渡：作者跟我們一樣，也產生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機會終于來了。幾天后的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。

三、學習第三至十自然段。

1、想要知道其中的秘密，那就應該問她？現在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。

2、學生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導學生用溫和的語氣來說。）。

3、看看作者是怎樣來問的？

出示4―10自然段。

4、為什么作者用這樣的語氣？

（發(fā)現小女孩已經不知所措了，為了消除她的惶恐）。

5、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。

6、指名讀，分角色讀。

8、交流（相機指導朗讀）。

10、如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

11、下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。

12、聽歌曲《媽媽的吻》。

13、你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來說說？

14、我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺。

學生練讀、指名讀、分角色讀。

15、讀得真感人?。∪绻堰@個場面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個場面演出來嗎？現在請你找到你的好朋友，把這個場面演出來。（要求：熟讀對話，練好對白）。

板書：用心、用情。

16、指名表演。

17、.總結：其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

板書：孝心。

四、學習第11自然段。

1、師范讀11自然段。

2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動，激發(fā)了孝心）。

板書：買花。

3、齊讀。

4、如果你是作者，送花時你。

花瓣飄香教學設計

１、小朋友，老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？（課件出示滾動的文字——《母愛》：小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真；寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。）。

點評：常言道：“人非草木，孰能無情?！鼻楦惺侨诵睦砘顒拥囊淮筇攸c。又有語云：“感人心者，莫先乎情。”所以，成功的語文課，應在教學的一開始就牢牢地吸引學生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)其求知欲。

２、上節(jié)課，我們認識了一位可愛的小女孩，誰來說說，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書：小女孩摘花瓣）。

３、好，大家學得真好！不過要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的。這節(jié)課上，我們要通過仔細讀書來走近她，感受她。

１、課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）。

２、讓我們認真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆在這些表示動作的詞下面畫上波浪線，并細細體會。（生自由讀）（課件出示第二段）。

３、指名說說找到了哪些詞，有哪些體會。（課件出示“俯在花前，小心地摘，雙手捧著，飛快地跑……”）。

４、誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？（生演）。

師：你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？

師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時你拿什么東西的時候要用雙手捧著？對呀，自己心愛的東西、珍貴的東西，才會用“雙手捧著”。小朋友能從文字中讀出情境、讀出自己的感受來，真是會讀書??！

點評：啟發(fā)學生抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界。

５、現在，讓我們把自己的心放進課文，好好地讀一讀。把小女孩摘花的情境再現在我們面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？（指名讀）。

咱們一起來讀一讀。（齊讀）。

１、出示內容，一邊讀一邊畫出表示“懂事”的語段，然后在小組內交流。

點評：通過讀書，學生已經能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后再引導學生精讀小女孩的每一句話，體會“她是個懂事的好孩子”。

２、匯報交流體會。你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？（小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！保ㄖ该勼w會）。

３、想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？（想象說話）。

４、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興??！一邊讀一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。（指名讀、齊讀）。

點評：課堂里洋溢著濃濃的親情，孩子們讀得情真意切。

５、原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個懂事的孩子?。R讀）。

６、還從哪兒看出小女孩的懂事？（指名回答并談體會）。

（出示：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。）。

你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島，它位于祖國領土的最南端，有“中國的南大門”之稱。駐守在那里的人民解放軍，遠離了家鄉(xiāng)，遠離了親人，肩負著保家衛(wèi)國的重任。小女孩有著這樣一個身穿軍裝、手握鋼槍的爸爸是多么自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？（指名回答）。

７、小結：是?。∷寄钸h在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光，這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽，這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福，這是幸福的淚花！

８、創(chuàng)設情境，練習說話。同學們，當爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀！她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）。

９、說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？（指名讀）多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）。

１０、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達對媽媽的孝心，讓爸爸安心當解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！我們也來夸夸她——真是個懂事的孩子！

點評：憑借初讀時的整體印象，強調咀嚼詞句，做到“入境始與親”，對“真是個懂事的好孩子”產生真切的感受。

１１、從哪些語句還能看出小女孩的懂事？（生匯報）（相機出示：“她低著頭不好意思地說：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？（生說）。

１２、評價：讀書就是要前后聯系起來讀，“瞻前顧后”，這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

點評：不失時機地教給學生讀書的方法，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

１３、你們看——（相機出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是愛花的孩子。（指名讀）。

１４、小朋友，你發(fā)現沒有，小女孩說的這句話后面是什么標點符號？（省略號）也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢？（引導學生想象說話）。

１５、小朋友真會讀書，連課文中隱藏著的內容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受）。

１６、理解詞義：也許你可能想放下，但又沒有；可能想藏起來，但也不敢；也許想放到身后，但已經被發(fā)現了，很尷尬——這就叫——（不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）。

點評：這一片斷中“不知所措、惶恐”兩個詞語較難理解。教師在教學時讓學生聯系生活實際，把自己想象成為文中的小女孩，設身處地地體會她的心情，讓學生發(fā)表自己的見解，為學生創(chuàng)造展示自我的機會，讓學生的個性得到充分的發(fā)展。

（師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，師讀旁白部分。）。

點評：學生通過自由讀書，畫詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對課文的內容有了全面的了解，對小女孩的心靈美有了很深的認識，從而證實了小女孩確實是個懂事的孩子。每交流完一個要點再讓學生讀一讀。隨著交流內容的不斷深入，學生對這句話的感悟會逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導朗讀的過程中，引導學生想象，體會小女孩那種矛盾、難過的心理。

１、小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我，所以——（出示內容，引讀最后一段。）。

２、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來，我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：“我”送花）。

３、明白了作者的心思，也就明白了全天下兒女對母親那份深深的愛?。ò鍟簮郏?。

４、學到這兒，你對題目是否有了更進一步的感悟？小女孩手里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情?。寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（還是孩子的一片孝心！一份真情?。?/p>

現在誰來讀讀題目——花瓣飄香。（花瓣飄香——花瓣飄香——）。

聞到了，淡淡的香味！

感受到了，女兒對媽媽的深情！

讓我們一起深情地讀一讀——（花瓣飄香——）。

點評：回到本課題目，再次審視題目，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。

１、一片小小的花瓣，洋溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛而感動著，我不禁為這對幸福的母女寫了一首美麗的小詩（音樂聲起，師深情范讀）：

花朵在晨風中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。

笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！

花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……。

可愛的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？

小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧！

好，就叫——“花瓣飄香”！

一起讀——花瓣飄香——。

２、親愛的小朋友們，你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？

３、好，大膽地去實現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每位媽媽的心頭！

點評：以一首小詩來贊美小女孩，并通過教師聲情并茂的朗讀，升華了主題，使學生受到了很好的感染，可謂“水到渠成”。整堂課，小女孩、作者、學生、教師的情感，在輕柔的音樂聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜地流淌著。

板書：

小女孩摘花瓣。

愛

“我”送花。

花瓣飄香教學設計

剛上過匯報課，不由得想起楊曉冬老師以前說過的一句話“課文學完了，若干年后，孩子們聽到這個課題，是否還能回憶起課文的大概內容呢？所以在語文教學中別忘了解讀課題的環(huán)節(jié)?！斌w會最深的是：

1、在課文教學中緊緊抓住課題題眼，從課題展開，在學生自主的閱讀和感悟中，提高學生對語言文字的品析能力，感悟課文所表達的思想感情，真正的還給學生自主學習的權利和時間。

2、在課文寓意深刻處設下伏筆，讓學生帶著問題解讀課文，能提高孩子的理解能力。本課的`教學設計如下：

第一段：

齊讀課題：我們先來解讀課題中的“花”

1、個別讀：

抓住“一叢”，區(qū)別“一朵”、“一片”，從而體會語言文字的準確性。（結合以前學過的課文《看菊花》：“一朵朵，一叢叢，一片片”數量從少到多的變化）。

第二段：

1、我們再來解讀課題中的“花瓣”，怎么會有花瓣呢？

2、個別讀：

找出課文中描寫小女孩動作的詞語。（“俯身”、“摘了”、“捧著”、“穿過”、“跑遠”）。

從這些詞語中，你覺得這是一個怎樣的小女孩？

（學生能體會到：女孩子做事細心，女孩子喜歡花，女孩子懂得愛護花草，懂得美好的事物應該與人共享……）。

讀到這兒你產生了什么疑問？

第3—10段：

1、分角色讀這個故事。

2、從這個故事中我們知道了，這是一個怎樣的小女孩？

3、從哪些地方可以看出“真是一個懂事的好孩子？”

（小女孩“不好意思地說”說明小女孩知道自己雖然只摘了花瓣，但也是做得不對的。

“舍不得”說明小女孩不忍心摘下整朵花，影響別人觀賞。

“摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布，聞起來有淡淡的清香”說明小姑娘想讓生病的媽媽高興的一片真心。

“叫我”、“不要”說明對爸爸的敬重，牢記爸爸的叮囑。

“小女孩眼眶里閃動著淚花”說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受，心情很激動。）。

4、從中覺得“我”是一個怎樣的人？

（“輕輕地問”說明“我”和藹可親，并沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因，由于“我”對小女孩的喜歡才消除了小女孩的恐懼感，說出摘花瓣的原因。）。

第11段：

個別讀課文。

我為什么要把一盆花送給小女孩？

（為女孩的一片孝心感動、滿足女孩用花香安慰生病母親的做法、希望女孩母親的病快點好、表達對女孩的敬意……）。

我為什么還要買一盆花放在母親的陽臺上？

（小女孩的愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現、孝敬自己的母親、用花香表達自己對母親的愛……）。

現在，再回到課題，你是怎么解讀“飄香”兩字的？為什么第一段中用“紅艷艷”的月季？

（小女孩孝敬母親的做法像花香一樣飄向人間、讓愛如花香飄滿人間……）。

（月季是小女孩的一顆愛心，紅的耀眼）。

根據你對課文的解讀，課文可以怎樣分成4部分？

花瓣飄香教學設計

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語的意思。

3、感知課文大意，能理清文章脈絡。

4、初步體會小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。

學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

品味語言，初步感悟小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。

ppt。

1、出示課件：一幅月季花圖。同學們，今天老師給你們帶來了一朵月季花?你了解月季花嗎?有一位小女孩，她和我們一樣也很喜歡月季花，大家想認識她嗎?讓我們一起走進今天要學習的課文。

3、齊讀課題。

1、出示自讀要求。

(1)自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)想一想：課文主要寫了一件什么事?

2、學生自由讀書，教師巡視。

3、把你覺得最有挑戰(zhàn)性的段落讀給你的同桌聽一聽，如果同桌認為他讀得好，就在這一自然段旁邊獎勵他一個。

1、師：得到剛的同學請舉手。剛才同學們讀得很認真、很投入，現在請你向大家展示一下你的最佳朗讀水平。

2、指名學生讀書。

預設一：第3小節(jié)。

1、第3節(jié)：一生讀第3節(jié)。(出示第3節(jié)內容)。

師指出拿措惶恐是生字，指名讀。

措：找形近字(借、錯)，理解。

惶恐:指讀、齊讀、識記、理解。

這一節(jié)的攔路虎被我們解決了，相信你會讀得更好。(指讀---還有誰讀得跟他一樣好---男女生賽讀---齊讀)。

(1)指名讀第5節(jié)：指出舍是多音字，其它的讀音是什么?

(2)第9節(jié)：一生讀第9節(jié)。教讀惹，選擇字義。師范寫，生描紅。(指讀---一二兩組與三四兩組賽讀)。

3、這幾小節(jié)就是我與小女孩的對話，你們同桌兩個對對話(同桌互讀----指讀)。

預設二：第2小節(jié)。

1、第2節(jié)：一生讀第2節(jié)。

2、師指出俯摘捧是生字，指名讀。

3、告訴學生這三個都是動詞(動作演示)。

4、字形識記：

俯：(師說字謎)一人到廟前，一人到寺下。

摘：請兩個學生上黑板寫，寫對了表揚，寫錯了糾正。學生描紅。

捧：用熟字換邊旁的方法記住(棒)。

5、師：把這些生字放到句子里面讀，相信你一定會讀得更通順、流利(指名讀---再指名讀----齊讀)。

6、通過讀這一節(jié)，你們知道了什么?板書：摘花。

預設三：第11小節(jié)。

1、指讀，評議。

2、通過這一節(jié)的讀書，你知道了什么?板書：送花。

預設四：第1小節(jié)。

1、指讀。

2、理解紅艷艷。

3、齊讀，從這一節(jié)課文，你又知道了什么?板書：花開。

1、書讀到這里，我們知道課文是按照時間順序來寫的，快速瀏覽課文，把表示時間的短語用畫出來。

2、交流，板書。

1、快速瀏覽一下課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。(同桌互說---指名說)。

2、圍繞小女孩摘花瓣這件事，你心中有什么疑問?

(1)怎么摘花瓣的?(2)為什么只摘花瓣?(3)摘花瓣做什么?

師：同學們提了這么多有價值的問題，我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。

1、朗讀課文。

2、完成補充習題二、三。

一、花開(1)。

二、一天清晨：摘花(2)。

三、幾天后的一個清晨：談花(3---10)。

四、第二天早晨：送花(11)。

花瓣飄香教學設計

教學過程：

一、實物導入，激發(fā)興趣。

1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學們，老師給你們帶來了什么？，你們喜歡嗎？這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動人的故事。

2、齊讀課題。

二、媒體渲染，營造氛圍。

1、課件引入“開花”（出示課件）。

“我”家門前的這叢月季，上面開滿了……（紅艷艷的花朵）。引導看圖體會“紅艷艷”，見過類似的詞嗎？（板書：開）。

多美呀！看誰讀得最美，請一個小組讀，其他同學評價。

讓我們都來美美地讀一讀吧！

2、圖文結合，學演“摘花”（出示課文插圖）。

1）看，來了一位小女孩，你能用自己的話說說圖意嗎？

2）文中哪一段寫了這幅圖？讀出來吧?。ò鍟赫?/p>

3）小女孩是怎樣摘花瓣的，誰來演？不急，要演好，得先把這段內容讀好，請大家圈出重點詞，好好體會小女孩的內心。

4）（出示重點詞）看，你們和老師的一樣嗎？

（一人配音，一人表演）采訪小演員：

你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀?。?/p>

小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滾掉。）。

你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（愛花）。

3、精讀理解，學習“談花”

1）既然愛花就應該保護它，為什么還要摘呢？作者和你們一樣，也覺得十分好奇，因此他也想尋找答案，機會終于來了。（聽3—9自然段錄音）這部分寫的是“談花”。（板書：談）大家聽得真認真，誰能用一個詞概括這是一個怎樣的小女孩？（出示：“真是個懂事的好孩子！”）。

2）看來，這位小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想。

交流匯報。

現在我們就來細細品味這些句子。

3）（出示：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。）。

如果你是那個女孩，此時手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會覺得怎么樣？

生：我會很害怕，不知道他會不會罵我。

生：我也許會臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。

生：我會很緊張，緊張得直冒汗。

生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會很慌張。

師：大家體會到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個詞來描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時生活中你有沒有“不知所措”的時候呢？給“惶恐”找個近義詞。

讓我們通過朗讀把小女孩的這種心情讀出來吧！看誰體會得最好！

接著發(fā)生了什么呢？

難怪我要說——真是個懂事的孩子！

看看小女孩的話后面有6個小點？（省略號）她還想說什么？你能幫助她說出來嗎？她有點不好意思呢！

我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。男孩子來讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了，本來就膽小。）。

摘花瓣做什么呢？

5）（出示：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！保?。

請一位同學讀，其他同學閉眼聽，仿佛看到什么？所以我們也要說——真是個懂事的孩子！

請你一邊讀，一邊想像媽媽高興的樣子，你一定會幸福的！

她爸爸呢？

6）（出示：

“爸爸在南沙當軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩??????????眼眶里閃動著淚花。）。

你體會到什么呢？你有什么要說的嗎?小女孩的眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚！）。

聽到這里，我情不自禁地說：“真是個懂事的好孩子！”（板書：懂事）。

7）讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。小組分角色練第三部分。請幾個小組展示，評價，齊讀。

4、引讀理解，學習“送花”

1）小女孩愛花，也愛母親。因愛母而摘花，因愛花而摘瓣，多懂事?。∷膼坌纳钌畹卮騽恿宋?，從文中什么地方看出來？齊讀第11自然段。（板書：送）。

2）到現在還未發(fā)言的同學請起立，給你們一次表現的機會。齊讀。

三年級《花瓣飄香》教學設計

認知目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

能力目標：

1、讀懂對話，在分角色朗讀課文時較好地表達人物的美好情感。

2、結合課文內容，想象我送花時的心情，練習寫一段話。

情感目標：

1、通過討論交流，讓學生感悟小女孩眼眶里閃動的淚花中包含的復雜情感。

2、通過學習，懂得小女孩的內心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育。

二、教材內容及重點、難點分析。

教材內容：《花瓣飄香》是蘇教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細小事情的敘述之中，是對學生進行中華民族傳統美德教育的好教材。

教學重、難點：

1、有感情的朗讀課文，體會小女孩閃動的淚花中包含的情感。

2、通過朗讀感悟，體會小女孩濃濃的孝心，培養(yǎng)學生敬愛父母的思想感情。

1、閱讀是一種個性化很強的實踐，但學生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領，以及相互間不同閱讀體驗的啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進入到更深的層次。2、學生雖然每天包圍在母愛之中，但母愛是什么，該怎樣愛自己的媽媽，他們卻沒有明確的想法和做法。對此，在本課的教學中，我注重了情感的滲透，讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。

1、教學策略：閱讀的過程是學生置身課文情境的體驗過程，教學中創(chuàng)設適合學生想象、體驗的學習情境，以促進學生對文章中人物、事件的感受，并催生出學生自己的獨特感悟。

2、教法設計：學生在體驗、理解、感悟文章字、詞、句所蘊含的情感的過程中獲得精神與語言的共同發(fā)展。

一束月季花、多媒體課件。

導入新課時利用月季花激發(fā)學生興趣，把學生帶入本課的情境之中。朗讀課文時用錄音帶配樂朗讀。多媒體課件適時使用。

一、談話導課。

1、同學們，你最喜歡什么花，能說說為什么嗎？（學生交流）。

2、老師出示月季花，請同學觀察：請同學們輕輕地聞一聞、摸一摸，然后用一、二句話說說你觀花的感受。（學生觀察并交流）。

4、學生齊讀課題并交流：從課題中你感受到什么？

二、感知課文內容。

1、師配樂朗讀課文，學生思考：課文講了一個什么故事？

2、學生交流。（課件出示一組詞語，學生認讀的同時，用這些詞說一說文章的主要內容。）師。小結：這篇課文主要講了一個可愛的小女孩給生病的媽媽送花瓣的故事。

3、學生自讀課文，談感受，初知人物形象：文中的小女孩給你留下怎樣的印象？（學生自讀后交流）師板書：“真是個懂事的好孩子”（課件出示課文圖片）。

4、師小結并過渡：這真是一個懂事的好孩子。不過我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”是遠遠不夠的，還要細細地去讀書。

三、理解、感悟描寫人物語言、動作的詞句，體會人物內心世界。

1、老師做閱讀指導，引導學生讀書：同學們在閱讀課文時，在那些讓你心動的詞句間多停留一會兒，比如：人物的一個動作，一句話。一個神態(tài)，因為這些詞句中往往蘊含著豐富的感情。（板書關注語言、動作一詞一句）請同學們用心去讀書，感受，看看從哪些字里行間能讀出小女孩的“懂事”？用筆把有關的句子畫下來，如果能寫下自己的感受更好。

2、學生輕聲閱讀課文，體會人物內心。

3、師引導學生交流：從課文哪些詞句中，你體會到了小女孩的懂事呢？請先讀一讀你找到的內容，然后談談你的感受，其他同學可以補充。（師隨著學生的交流，逐段運用課件出示小女孩說的三段話）。

第一段話：她低著頭不好意思地說“我舍不得把整朵花都摘了……”

(1)學生讀句子并談感受：從“低著頭”“不好意思”“舍不得”等描寫小女孩動作、神態(tài)的詞語感受她的內心及她的懂事，并引導學生感情朗讀。

(2)想象：她還說了什么，你能補充省略號中的話嗎？引導學生進一步體會小女孩的懂事。

(3)師小結：真是個懂事的好孩子。

第二段話：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的'?！?/p>

(1)學生讀句子并談感受，適時指導學生感情朗讀。（板書送花瓣）。

(2)引導學生想象：媽媽摸著這絨布一樣的花瓣，聞著淡淡的清香，會說些什么呢？

(3)學生交流，師提問：小女孩把清香的花瓣送給媽媽，是想送給媽媽什么呢？

（高興關心快樂健康……）。

(4)指導學生感情朗讀。

(5)師小結為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美麗的月季花，但還是忍不住摘下了帶露珠的月季花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病快點好起來，多么有孝心的孩子呀！（板書愛媽媽）難怪作者不由自主地贊嘆道：（引讀句子——“真實個懂事的好孩子”）。

第三段話：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。

(1)學生讀句子談感受。

(2)小組討論交流：你從小女孩閃動的淚花中體會到什么？

(3)學生聯系前文交流體會，并感情朗讀此段落。

（這是思念的淚花孤獨的淚花驕傲的淚花愧疚的淚花激動的淚花……）（板書愛爸爸）。

(4)師小結這個幼小的肩膀擔負了多少家庭的重任，在她閃動的淚花背后寫著的是兩個大大的字——“懂事”，所以作者發(fā)自內心地贊嘆道：（引讀句子——“真是個懂事的好孩子”）。

(5)齊讀小女孩的三段話，再次感受她的懂事。

4、師小結閱讀方法：讀書就要這樣讀，不但能讀懂文字表面的意思，還要能讀懂隱藏在文字背后的意思。

四、總結文章，揭示“飄香”的象征意義。

2、學生交流（小女孩就是那片花瓣，又漂亮又可愛；小女孩對媽媽、爸爸的愛就是花瓣散發(fā)的清香……）。

3、師小結是的，這可愛的小女孩不就是那美麗的月季花瓣嗎？她對父母的愛就像月季花淡淡的清香，讓我們每一個人陶醉著，感動著。請大家分組再次朗讀課題，讓愛的芳香圍繞著我們每一個人。

4、指名讀3——10自然段，讓我們記住這個懂事、可愛的小女孩。

五、寫一寫升華情感。

1、引讀最后一個自然段：這個懂事的小女孩讓我受到了極大的震撼和感染，于是“第二天早晨，我——（學生讀）。

3、學生書寫并交流。

4、師講述自己小時侯的故事結束全文，并為同學們送上一句話：讓我們好好愛自己的爸爸、媽媽吧!

設計思路及多媒體應用分析。

（設計思路）。

觀察花瓣，可以迅速將學生的注意力帶入課堂，并為學生營造出美的情境。（多媒體應用分析）。

1、悠揚、輕快又略帶憂郁的鋼琴曲為學生營造了一個靜而美的意境，容易激起學生與文本的共鳴。

2、讀詞語，既幫助學生準確認讀，又為學生講述文章的主要內容提供了材料，降低了訓練難度。

3、課文圖片與文章中心句一起呈現在學生面前，圖文結合，在學生腦海中留下這樣的印象：像花一樣美麗的小女孩是個懂事的好孩子。

(設計思路)。

充分地感知文本，閱讀文本，才能為后面理解人物內心情感做好鋪墊。閱讀指導幫助學生學會讀書，這是學生終身受用的方法。

（多媒體應用分析）。

三頁課件分別展現了文章的重點段落，也是學生理解的重點，在朗讀、理解中，使學生學會抓重點詞句來理解文章，體會人物內心活動。月季花這個具有象征意義的事物始終出現在畫面中，為學生營造了一種美的氛圍，利于喚起學生豐富的想象。

(設計思路)。

閱讀是學生的個性化行為，但往往流于表面，不夠深入。教師及時的組織引導學生通過抓重點詞句來理解、感悟、文章，同時傾聽同伴的交流，能把學生的閱讀體會引向深入，并獲得語言的發(fā)展。

注重情感的滲透，不僅讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，體會更加深刻。在與文中的小女孩產生共鳴的同時，自己的精神世界得以升華。

（多媒體應用分析）。

月季花圖把學生帶入像月季花一樣美的意境中，使學生感受到自己的周圍時時有絨布一樣美麗的月季花瓣，有月季花淡淡的清香。

兩朵帶露珠的月季花此刻正是可愛的小女孩的寫照，回顧她的形象與此圖片結合，有助于學生理解“花瓣飄香”的象征意義。

(設計思路)。

入情入境的閱讀體會，使學生產生出自己獨特的感悟，此時水到渠成，一吐為快，才能表達自己內心的情感。同時，讀寫結合既深化了理解，又內化了語言。

文檔為doc格式。