ID：9437599
時(shí)間：2024-04-02 12:30:05
上傳者：紙韻優(yōu)秀的小學(xué)教案應該具有明確的教學(xué)目標、清晰的結構和靈活的教學(xué)方法，能夠有效地引導學(xué)生學(xué)習和提高學(xué)習效果。教案的編寫(xiě)需要結合小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習需求，以下是一些充滿(mǎn)創(chuàng )意和實(shí)用性的小學(xué)教案范例，供大家參考探討。
師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫(huà)出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，把它讀好。
生：除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。這里除了&&都&&意思是說(shuō)只有鴨媽媽疼愛(ài)丑小鴨，大家都欺負他。
生：丑小鴨感到非常孤單&&孤單是說(shuō)丑小鴨因為長(cháng)得丑，誰(shuí)也不理他，他只好一個(gè)人呆著(zhù)，很可憐。
生：他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。因為大家都欺負丑小鴨，他沒(méi)辦法，只能這樣做，生活得一點(diǎn)也不好。
生：丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。悄悄說(shuō)明他不敢隨便出來(lái)，怕被人欺負，非常孤單。
生：丑小鴨趴在冰上凍僵了：。凍僵是說(shuō)身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。
師：同學(xué)們理解得非常好。丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著(zhù)自己美好的理想，文中哪一句寫(xiě)了這個(gè)意思，讀一讀。
生：丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
師：驚奇是什么意思？
生：驚奇是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過(guò)這么好的天鵝，他驚呆了。
師：說(shuō)的真好。羨慕怎么理解呢？
生：羨慕就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會(huì )被人欺負了。
師：丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動(dòng)、高興、興奮的句子，把它讀好。
生：（讀）這難道是自己的影子？
生：（讀）啊，原來(lái)我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！
師：丑小鴨發(fā)現自己變成白天鵝是，性情怎樣？
生：他一定非常高興，會(huì )叫起來(lái)。
生；他會(huì )非常驚訝，簡(jiǎn)直不相信是真的。
師：大家說(shuō)得好極了，那么誰(shuí)愿意讀這部分。
生：（讀）。
師：讀到這里同學(xué)們一定會(huì )有許多感慨，你想對故事中的角色說(shuō)些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：
1、對丑小鴨哥哥姐姐說(shuō)&&。
2、對鴨媽媽說(shuō)&&。
3、對養鴨的小姑娘說(shuō)&&。
4、對小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)&&。
5、對農夫說(shuō)&&。
6、對丑小鴨說(shuō)&&）。
生：我想對鴨哥哥姐姐說(shuō)：你們是哥哥姐姐，不要欺負弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。
生；我想對鴨媽媽說(shuō)：謝謝你鴨媽媽?zhuān)阗M出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛(ài)他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽。
生：我想對養鴨的小姑娘說(shuō)：小姑娘，你以后不要以貌取人，應該真誠地去對待每個(gè)人。
生：我想對小獵狗說(shuō)：希望你們尊重別人，和周?chē)男?dòng)物交朋友。
生：我想對農夫說(shuō)：您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。
生：我想對丑小鴨說(shuō)：丑小鴨我真佩服你，你那么堅強，同時(shí)希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來(lái)越好。
生：安徒生。他是丹麥著(zhù)名童話(huà)作家。
師：你懂得真多。安徒生從小沒(méi)受過(guò)正規的教育，14歲時(shí)，他來(lái)到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來(lái)得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著(zhù)丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒(méi)有被困難嚇倒，經(jīng)過(guò)不懈努力，終于成為世界上文明的童話(huà)大師。他一生發(fā)表了160多篇童話(huà)。有興趣的同學(xué)可以到圖書(shū)館借讀，然后同學(xué)們交流。
評析：
1、采用了詞語(yǔ)突破法，引導學(xué)生自悟。
語(yǔ)言文字表達的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現出來(lái)。抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導自悟，屏棄了繁瑣的分析。注重抓重點(diǎn)詞句，整體感悟也是教學(xué)思想的轉變。讓學(xué)生面對課文一遍一遍地讀書(shū)，自感自悟，這種教學(xué)手段增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng )造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
2、怎樣幫助學(xué)生理解體會(huì )課文深層次的含義，在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗。本教學(xué)設計強調了學(xué)生自主閱讀實(shí)踐。通過(guò)詞語(yǔ)突破法，讓學(xué)生自主的讀和悟，不僅培養了學(xué)生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義。
3、創(chuàng )造了想象的空間，培養了學(xué)生思維和表達能力。如，你見(jiàn)到故事中的角色會(huì )說(shuō)些什么？給學(xué)生創(chuàng )造了想象的空間，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng )造力。
4、堅持課內與課外相結合。新標準要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬(wàn)字，所以抓住一切機會(huì )激發(fā)閱讀興趣，將課外活動(dòng)經(jīng)?；?，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中提高語(yǔ)文的綜合素養。
2.本篇課文所需課時(shí)為兩課時(shí)，80分鐘，本節課是第二課時(shí);。
3、這篇課文是根據童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
二、教學(xué)目標分析。
1.知識與技能。
意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
(3)能想象表演課文內容，把自己想對課文中人物說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
2.過(guò)程與方法。
(1)能夠認識生字朋友，運用已學(xué)的漢字知識，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義的能力;。
(3)能夠通觀(guān)圖、想象、表演、感情朗讀等方法，表達自己的體驗、感受、意見(jiàn)或看法;。
(4)能夠仔細傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將自己對課文的理解感悟用語(yǔ)言表達出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗合作學(xué)習的過(guò)程和方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
(1)在朗讀感悟，想象表演中理解課文，自主領(lǐng)悟童話(huà)的教育意義。
(2)能從小就懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。
三、學(xué)習者特征分析。
1.學(xué)生是8-9歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對于直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現欲強。
2.學(xué)生已有一定的閱讀能力，但是他們讀書(shū)不夠仔細，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì )課文表達的思想感情有一定的困難，還需教師適當引導點(diǎn)撥。
3.能獨立閱讀課外資料，說(shuō)出閱讀內容及主要情節。
4.學(xué)生能根據學(xué)習要求表達看法，有編寫(xiě)、創(chuàng )作意愿，并樂(lè )于表達。
四、教學(xué)策略選擇與設計。
1、以“先行組織策略法”和“任務(wù)驅動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)隨視頻邊唱邊表演，先感受小鴨子的可愛(ài)，再運用生動(dòng)的導語(yǔ)認讀進(jìn)入要求認識的生字和要求會(huì )寫(xiě)的生字的復習鞏固。接著(zhù)看課件說(shuō)出丑小鴨丑的原因，導入新課的學(xué)習。然后用自學(xué)提示的方式，布置學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生按所給問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)感悟，在感悟交流中解決問(wèn)題。
2.自主學(xué)習策略：通過(guò)多媒體課程資源輔助學(xué)生自主閱讀理解課文內容，在理解的過(guò)程中進(jìn)行想象創(chuàng )新，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀能力和寫(xiě)作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。
五、教學(xué)資源與工具設計。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準備：教學(xué)ppt課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。
六、教學(xué)過(guò)程。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、課前活動(dòng)。
同學(xué)們，讓我們來(lái)聽(tīng)一段輕松愉快的兒歌，和小鴨子一起唱起來(lái)跳起來(lái)好嗎?(點(diǎn)擊鏈接的視頻課件)。
二、情境導入，復習舊知。
1、你們真像一群活潑可愛(ài)的小鴨子，看到你們精彩的表演，看鴨媽媽和她的孩子也來(lái)了，還帶來(lái)了上節課學(xué)過(guò)的生字寶寶要考考我們，有信心接受挑戰嗎?(點(diǎn)擊課件出示生字，學(xué)生認讀。)。
2、世界之大，無(wú)奇不有，溫柔美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨，通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)能告訴我，他為什么叫“丑小鴨”嗎?(點(diǎn)擊課件，學(xué)生看課件說(shuō)出丑小鴨丑的原因)。
3、丑小鴨剛一出生，就得到這樣難聽(tīng)的名字，等待他的生活和命運又將如何呢?這節課我們繼續學(xué)習28課“丑小鴨”(板書(shū)課題)。
三、自學(xué)感悟，深層探究。
1、自學(xué)感悟，小組交流。
課件出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段，劃出描寫(xiě)丑小鴨不幸遭遇的句子，然后在小組里交流一下你對這些句子的理解。
指名讀自學(xué)提示，學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文。
2、匯報交流，情感觸動(dòng)。
學(xué)生選擇自己感受最深的內容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段落給你什么感受。學(xué)生間相互補充，并通過(guò)有感情地朗讀、想象或表演來(lái)匯報學(xué)習收獲。根據學(xué)生的匯報，教師相機點(diǎn)擊課件，學(xué)生匯報到哪里教師就出示相關(guān)課件，幫助學(xué)生理解課文內容。
a.預設第3自然段：重點(diǎn)理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會(huì )丑小鴨的可憐。
(1)從那個(gè)詞中看出丑小鴨只有媽媽一個(gè)親人?你能用“除了??都”說(shuō)一句話(huà)嗎?
(2)看課文插圖你感受到了什么?此刻的丑小鴨是什么心情?
(4)你能通過(guò)朗讀讀出丑小鴨的孤獨和可憐嗎?
b.預設第4自然段：重點(diǎn)通過(guò)表演小鳥(niǎo)“譏笑”和獵狗“追趕”，體會(huì )丑小鴨的可憐。
(1)想象小鳥(niǎo)是怎樣譏笑丑小鴨的，“譏笑”是什么意思?可以用什么詞來(lái)代替?
(2)你有沒(méi)有被別人譏笑的時(shí)候?
(3)這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來(lái)找吃的會(huì )遇到什么危險?
(4)那么能加上動(dòng)作表演這段的內容嗎?
c.預設第5自然段：重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過(guò)日子”來(lái)體會(huì )丑小鴨的可憐。
(1)“悄悄”是什么意思?知道“悄悄地過(guò)日子”是怎樣過(guò)日子嗎?
(2)丑小鴨為什么要“悄悄地過(guò)日子”，在“悄悄地過(guò)日子”時(shí)遇到了什么困難嗎?
d.預設第6自然段：重點(diǎn)通過(guò)觀(guān)看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì )丑小鴨的可憐。
(1)從“凍僵”這個(gè)詞中體會(huì )到了什么?
(2)看到凍僵的丑小鴨，你有什么感受?
(3)能通過(guò)朗讀讀出他的悲慘命運嗎?
(4)面對凍僵的丑小鴨，你是否有許多話(huà)要說(shuō)?還要對童話(huà)中的那個(gè)人物說(shuō)，想說(shuō)些什么?e.預設第7自然段：重點(diǎn)通過(guò)讀“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話(huà)，體會(huì )丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。
(1)觀(guān)看課件天鵝圖，體會(huì )丑小鴨激動(dòng)、幸福的心情。
(2)用最美的語(yǔ)言夸一夸丑小鴨。
(3)帶著(zhù)快樂(lè )、愉快、幸福的心情讀7自然段，評議朗讀，老師指導。
(4)點(diǎn)擊課件，在優(yōu)美的音樂(lè )中讀文，體會(huì )丑小鴨的高興心情。
四、感悟文本，人文關(guān)愛(ài)。
1、同學(xué)們，你們有沒(méi)有和丑小鴨一樣的煩惱?有沒(méi)有不如別人的時(shí)候?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
2、學(xué)完這篇動(dòng)人的童話(huà)故事，有沒(méi)有最想說(shuō)的一句話(huà)，送給自己或送給別人?
五、作業(yè)：
(1、2任選一題，3是必做題)。
1、讀一讀《安徒生童話(huà)精選》中你喜歡的故事。
2、寫(xiě)一篇日記，把自己想對故事中的角色說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在里面。
3、課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”抄寫(xiě)兩遍。
課文流程圖。
七、教學(xué)評價(jià)設計。
本課從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習情況，并將學(xué)生學(xué)習的評價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。
一、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識強，勤于動(dòng)腦思考，樂(lè )于參與課堂教學(xué)，大膽發(fā)言。
二、能正確認讀生字，在讀書(shū)交流課文時(shí)理解詞語(yǔ)的意思。
三、能通過(guò)自學(xué)，合作交流，合理想象感悟課文內容，賞讀課文。
四、課外自主閱讀童話(huà)故事，有進(jìn)行創(chuàng )編、想象寫(xiě)作愿望。
八、教學(xué)后記。
一、在教學(xué)中能變“教教材”為“用教材”。創(chuàng )造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養觀(guān)察能力和語(yǔ)言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
二、激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng )新。在學(xué)生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，對課文進(jìn)行加工，變成課本劇來(lái)表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養了他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
(我的人生就是一個(gè)童話(huà)，它充滿(mǎn)了流浪的艱辛和執著(zhù)追求的曲折?！餐缴?。
問(wèn)：丑小鴨的逃亡旅程有哪幾站?
1.學(xué)生跳讀文章，思考問(wèn)題。
2.師生共同交流。
雞鴨場(chǎng)逃。
沼澤地跑。
農家屋走。
(1)于是他飛過(guò)籬笆逃走了。(慌張)。
(2)于是他急忙跑出這塊沼澤地，拼命地跑，向田野跑去，向牧場(chǎng)跑去。(驚恐)。
(3)于是小鴨就走了。(從容)。
(教師總結：以前是慌張而逃，如今是平靜而走。此一走，走得意義非凡，為后文丑小鴨的.化繭成蝶埋下深刻一筆。丑小鴨的旅程，因為上路，而變得精彩。只有上路，才能找到生命的出口!)。
丑小鴨的高貴之一：永不停歇的腳步。
(設計意圖：梳理故事情節，重現旅程之漫長(cháng)。品讀丑小鴨由逃、跑到走的心路歷程，體現旅程對丑小鴨蛻變的非凡意義，呈現童話(huà)線(xiàn)條流暢之美。)。
1、有感情地朗讀3~7小節。
2、理解譏笑、驚奇、羨慕等詞語(yǔ)。
3、體會(huì )丑小鴨前后兩種不同的情感，學(xué)會(huì )去欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，感謝曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的。
不快樂(lè )。
自卑。
孤獨。
可憐。
很希望能改變現狀。
并邊說(shuō)邊朗讀相應的句子。
文中句子訓練方法訓練目標。
小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。小鳥(niǎo)譏笑丑小鴨，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？詞語(yǔ)訓練，理解“譏笑”
丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。丑小鴨會(huì )怎么想呢？情感訓練，詞語(yǔ)訓練。
1、他變漂亮了：板書(shū)雪白的羽毛。
長(cháng)長(cháng)的脖子。
2、不敢相信自己的眼睛：這難道是自己的影子？
3、很驚喜：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
1、高興自己美夢(mèng)成真。
2、感謝曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人——農夫、鴨媽媽。
3、寬容與教導——曾欺負過(guò)自己的兄弟姐妹。
4、告訴別人，對自己要有信心。
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話(huà)。文章塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。
【設計理念】。
這是一篇童話(huà)故事，一只丑小鴨自從生下來(lái)就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個(gè)故事告訴學(xué)生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確的對待自己。本節課以教師激趣，學(xué)生自主學(xué)習，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。讀好前后不同的兩個(gè)部分。
【學(xué)習目標】。
1、會(huì )認“烘”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3、理解課文內容，是學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確的對待自己。
【學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)】。
認字和朗讀是重點(diǎn);有感情地朗讀課文和理解課文內容，積累好詞好句是難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】。
課件，多媒體電腦，投影儀。
【教學(xué)與學(xué)法】。
點(diǎn)撥引導，朗讀感悟。
【教學(xué)課時(shí)】。
第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程與設計意圖】。
一、談話(huà)激趣，質(zhì)疑導入。
1、同學(xué)們喜歡讀童話(huà)嗎?都讀過(guò)哪些童話(huà)故事，說(shuō)出來(lái)與大家分享。
2、今天，老師又帶來(lái)一個(gè)非常精彩的童話(huà)故事28.丑小鴨(板書(shū))。
3、質(zhì)疑：看了課題你知道了什么?你還想知道什么?
4、學(xué)貴有疑，下面就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)走進(jìn)課文，走進(jìn)丑小鴨。
[設計意圖]：興趣是的老師，質(zhì)疑是學(xué)習的源動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生就有了探究新問(wèn)題、學(xué)習新知識的動(dòng)力;有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習的欲望。在此利用談話(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)出他們思考的欲望。
二、初讀課文，感知大意。
1、第1次讀老師有幾個(gè)小小的請求，請看(出示課件)。
2、指名分段讀文，要求讀準字音。
[設計意圖]：通過(guò)多媒體提供的直觀(guān)的形象，可以使抽象的概念具體化，對于節約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率大有益處。這樣可以彌補傳統教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達到事半功倍效果。
三、隨文識字，理解課文。
同學(xué)們讀得不錯，如果我們認識了課文中的生字朋友，相信會(huì )讀得更好的，有信心嗎?
1、誰(shuí)愿意給大家讀一下第一自然段，結識兩個(gè)生字朋友?
學(xué)習生字“烘”，課件出示“烘”，
a、你是怎樣記住這個(gè)字的。還有不同的方法嗎?給它組個(gè)詞，什么“暖烘烘”的，還有什么時(shí)候你也會(huì )覺(jué)得暖烘烘的?(生說(shuō))。
b、學(xué)習“臥”，誰(shuí)記住這個(gè)字了，給大家介紹介紹，把它放在句子中讀一讀(指2、
3名讀)，“臥在”，你能給它換一個(gè)詞使句子的意思不變嗎?這是動(dòng)物的臥在，指人的時(shí)候有什么臥呢?生擴詞。
c、指名讀。
2、過(guò)渡：一只只小鴨子都鉆出來(lái)了，就剩下特別大的蛋，它是誰(shuí)呢?它長(cháng)得什么樣呢?誰(shuí)給大家讀一下第二自然段。
a、學(xué)習“?！弊?，(課件出示)，關(guān)于這個(gè)字，你想說(shuō)些什么?“剩下”快把這個(gè)詞放到文中所在的句子，讀一讀。(課件出示：剩余、剩飯)。
b、課件出示“裂”，指名讀，你用什么好辦法認識這個(gè)字?誰(shuí)的方法與他不一樣?能給它組個(gè)詞嗎?把“裂開(kāi)”放到句子中讀——你還見(jiàn)過(guò)什么裂開(kāi)過(guò)。
c、鉆出一只又大又丑的鴨子，這只鴨子長(cháng)得什么樣呢?誰(shuí)找到了給大家介紹介紹。(2、3名學(xué)生讀)。
出示詞語(yǔ)“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。
你能用“因為所以”，把這句話(huà)轉述出來(lái)嗎生說(shuō)句子。
你喜歡什么樣的小鴨子呢?(課件出示)。
他們的毛，嘴巴身子大家都。誰(shuí)能完整地給大家讀一下這一自然段，讀出自己的感受，讀出丑小鴨的“丑”。
3、學(xué)習第三自然段，學(xué)習生字“欺負、討厭、孤、笆”。
過(guò)渡：這只又大又丑的鴨子來(lái)到世界上，它生活的怎么樣呢?指名讀第三自然段。
b、出示“討厭”，指名讀，看到這兩個(gè)字你有什么想說(shuō)的?看圖，養鴨的小姑娘，說(shuō)說(shuō)她的動(dòng)作和神情，她能說(shuō)些什么呢?你“討厭”什么，也用動(dòng)作表情做給大家看看。
c、學(xué)習“孤”
出示填空題：哥哥姐姐是丑小鴨的()，公雞是它的()，養鴨的小姑娘是它的()。
丑小鴨沒(méi)有親人、朋友，它感到怎樣?生：孤單。你有過(guò)孤單的感覺(jué)嗎?跟大家聊聊。
“孤”還能組什么詞，孤獨、孤兒。再讀這個(gè)詞。
d、孤單的丑小鴨太可憐了，于是它鉆出了“籬笆”離開(kāi)了家。(出示“籬笆”這個(gè)詞，指名讀，你怎樣說(shuō)這兩個(gè)字，解釋它倆是形聲字，籬笆，在哪見(jiàn)過(guò)的。
e、學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨。你想對它身邊的人們說(shuō)些什么?(師適時(shí)的補充：丑小鴨雖然長(cháng)得不好看，可它仍然是家庭中的一員，我們不應該瞧不起它、欺負它，而是要更加的關(guān)心它、愛(ài)護它，不讓它孤單、寂寞。)。
f、讓我們帶著(zhù)這樣的感受，完整地讀讀第三自然段，你想讀出什么樣的感受。
[設計意圖]：利用多媒體創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，提供一個(gè)便于學(xué)生理解詞語(yǔ)，掌握句子，奠定了基礎，創(chuàng )設富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉化為主動(dòng)探究問(wèn)題。
三、課堂總結。
丑小鴨離家以后都經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇呢?它離家出走到底對不對呢?我們下節課來(lái)學(xué)習。
[設計意圖]：利用啟發(fā)式的教學(xué)情景，提供一個(gè)丑小鴨未來(lái)的命運，創(chuàng )設富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，為下文的學(xué)習奠定了基礎。
1、認知目標：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話(huà)作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì )意義，培養學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢(mèng)，并向著(zhù)夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
二、了解作者－－－學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）。
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。
聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。
釋義：排擠來(lái)勢洶洶彌漫。
四、你喜歡這篇童話(huà)嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖）。
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習。
1、你知道貫穿全文的線(xiàn)索是什么嗎？（指名回答）－（理線(xiàn)索）。
以丑小鴨的流浪足跡為線(xiàn)索。
2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請分別找出來(lái)－－（明結構）。
沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里。
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。－－（知內容）。
沼澤地：（同情、歧視）。
老太婆家：（被嘲笑）。
灌木林里：（向往美與幸福）。
老農家：（被追打）。
花園里：（被贊美）。
4、找出童話(huà)中的若干人物（動(dòng)物）形象，結合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶?。－（辨形象）?/p>
啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè )意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）。
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－結合此題讓理解文章的現實(shí)意義，理解本文童話(huà)的`自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語(yǔ)句并分析－－（悟主題）。
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會(huì )驕傲的。
（此題的設置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）。
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來(lái)評價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標準來(lái)衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話(huà)，他永遠也不能正確認識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）。
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
現自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申：
2請學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置：
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長(cháng)大了再讀《丑小鴨》，卻讓我感覺(jué)憂(yōu)傷而又略帶美好。因為丑小鴨一開(kāi)始的命運雖然很坎坷，但最終卻變成了一只美麗端莊的天鵝，完成了他的夢(mèng)想。這一切的變化都是因為丑小鴨有自己的夢(mèng)想和追求，而且能夠為了夢(mèng)想去奮斗。這一信念支持著(zhù)丑小鴨：“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒?！?/p>
本篇課文語(yǔ)言非常生動(dòng)、通俗，極富有哲理性。在文章中我有兩句非常喜歡的句子，第一句是：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?！边@句話(huà)很通俗的寫(xiě)出了價(jià)值觀(guān)，只要你有自己的追求和抱負，就算是身處逆境也無(wú)妨，關(guān)鍵是要看你自己的心態(tài)。第二句是‘他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會(huì )驕傲的?！粋€(gè)人努力所取得的成績(jì)，是對自己最好的回報，如果你一旦驕傲了，就肯定會(huì )狂妄自大，不做驕傲和自大的心，是最純潔，最善良的心。
這一篇課文一方面是寫(xiě)故事情節，另一方面也揭露了人生。人這一生不可能總是事事順心，也不可能是一帆風(fēng)順，一點(diǎn)小的坎坷肯定是難免的，當經(jīng)歷大災難時(shí)，就能體現出一個(gè)人的價(jià)值觀(guān)。
在5.12汶川大地震中，有很多人幸運的活下來(lái)了，當地震來(lái)臨時(shí)，他們最大的心愿肯定就是活下來(lái)，因為有了這一信念，他們才會(huì )朝著(zhù)信念努力，最終活了下來(lái)的，肯定都是堅定的人，都會(huì )不拋棄，不放棄!
一個(gè)人的價(jià)值觀(guān)，就是為了信念去努力，去奮斗。就算身處逆境又有什么關(guān)系呢?
(我這一輩子是一個(gè)美好而曲折的童話(huà)故事，既幸運又坎坷?！餐缴?。
問(wèn)：丑小鴨如何成功涅槃?
1.用一種羨慕，讀出美麗。(你看到了什么?)。
一天晚上，當美麗的太陽(yáng)正在落下去的時(shí)候，有一群漂亮的大鳥(niǎo)從灌木林里飛出來(lái)。小鴨從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣美麗的東西。他們白得發(fā)亮，脖頸又長(cháng)又柔軟。這就是天鵝。他們發(fā)出一種奇異的叫聲，展開(kāi)他們美麗的長(cháng)翅膀，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，飛向不結冰的湖泊。
高貴，屬于向往美好的人。
2.用一種呼喚，讀出渴望。(你讀出了什么?)。
(齊讀)。
我要飛向他們!
飛向他們!
飛向他們!
飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒!
(女合)。
可是，他們會(huì )把我弄死的，
因為我是這樣丑，
居然敢接近他們。
(齊聲讀)。
不過(guò)，這沒(méi)有什么關(guān)系!
這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，
被看管養鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢，
和在冬天受苦要好得多!
(齊讀)。
我要飛向他們!
飛向他們!
飛向他們!
飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒!
高貴，屬于堅定追尋的人。
3.用一種堅定，讀出哲理。(你悟出了什么?)。
(1)只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
(2)他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會(huì )驕傲的。
(3)當我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì )有這么幸福!
高貴，屬于謙遜美好的人。
(教師總結：找到真正的自己，是生命中最美麗的相遇!)。
丑小鴨的高貴之三：無(wú)悔的逐夢(mèng)之心。
(設計意圖：用天鵝視頻呈現美麗，用反復呼喚表達渴望，用智慧思索感悟主題;立體呈現丑小鴨經(jīng)歷江河洶涌般苦難之后的破冰之迅疾，并展示童話(huà)的魔法元素之美。)。
尾聲。
人生一旦出發(fā)，便沒(méi)有假設。
童話(huà)已經(jīng)結束，生活尚有不解：假設丑小鴨沒(méi)有逃出養鴨場(chǎng)?假設丑小鴨沒(méi)有遇到那群人?假設丑小鴨沒(méi)有在春天蘇醒?……故事可以假設，但是人生一旦出發(fā)，便沒(méi)有如果。走著(zhù)走著(zhù)，世界越來(lái)越大了;走著(zhù)走著(zhù)，就聽(tīng)見(jiàn)內心的聲音了;走著(zhù)走著(zhù)，我們發(fā)現：在冷眼中執著(zhù)前行，終會(huì )遇見(jiàn)最好的自己，成為那只最高貴的天鵝!
1：體會(huì )丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。
2：體會(huì )丑小鴨長(cháng)成白天鵝之后的快樂(lè )的心情。
3：學(xué)生能從這篇文章中得到一些理解。
教學(xué)過(guò)程。
一：復習引入。
同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)認識丑小鴨，在上一節課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)!
二：初讀。
1：讀課文3.4.5.6.小節，自由讀!
2：讀了之后，你想對丑小鴨說(shuō)些什么?
(估計學(xué)生會(huì )說(shuō)自己的不幸和長(cháng)大后的快樂(lè )，適時(shí)板書(shū))。
不幸。
幸福。
三：學(xué)習3.4小節。
1：指名讀3.4小節。
2：自由讀，
3：讀了這兩節你有什么話(huà)?有什么要對要對丑小鴨說(shuō)的?(估計學(xué)生會(huì )說(shuō)丑小鴨你真可憐)。
四：學(xué)習5.6小節。
1：請同學(xué)們自由讀5.6小節，
2：讀了這兩節你讀懂什么?
4：指導朗讀。
a：“啊，多美的鳥(niǎo)!我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì )瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧!”
b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(cháng)又軟的脖子，豐滿(mǎn)有力的翅膀，漂亮極了!
(生)：“我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì )有這么幸福的一天!”
五：延伸課文。
你學(xué)了這篇文章一定有話(huà)說(shuō)吧，那老師給你一個(gè)機會(huì )!?
對小鴨子說(shuō)————。
對鴨媽媽說(shuō)————。
對獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō)——。
對同學(xué)說(shuō)——。
對老師說(shuō)——————。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認本課“烘、臥……”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“灰、冰、討厭、欺負……”等字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )在閱讀中積累好詞佳句。
3、通過(guò)對丑小鴨遭遇的學(xué)習,引導學(xué)生結合現實(shí)領(lǐng)悟丑小鴨形象的意義，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得善待他人,要互相尊重，同時(shí)要正確認識自己。
4、閱讀中體會(huì )和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習本課生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，讓學(xué)生懂得要善待他人、互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。
教學(xué)準備：課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，能正確讀寫(xiě)。
2、能正確、流利地朗讀課文。積累好詞佳句，豐富自己的知識。
3、積累如“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”類(lèi)型的詞語(yǔ)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運用。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)導入。
1、介紹安徒生童話(huà)故事：《賣(mài)火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》等。
2、簡(jiǎn)介作者安徒生。
3、板書(shū)課題：丑小鴨(邊寫(xiě)邊講解“鴨”字在田字格中的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng))，學(xué)生書(shū)空。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，掃除障礙。
1、用抽讀、齊讀檢查會(huì )認生字讀音。
2、檢查預習，出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，抽讀。
灰灰的結冰鴨子天鵝討厭蛋殼欺負翅膀譏笑。
3、再讀詞語(yǔ)，情感引導。
討厭欺負譏笑(你喜歡這些詞嗎?為啥?)。
4、瀏覽課文，整理思路。
三、創(chuàng )設情境，初識“丑小鴨”。
(一)導語(yǔ)：同學(xué)們，人們都說(shuō)是丑小鴨，那她到底長(cháng)什么樣兒呢?
1、指名分段讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊找一找哪個(gè)自然段介紹了丑小鴨的樣子。(第二自然段)。
2、觀(guān)察插圖：哪一只是“丑小鴨”?為什么?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)他的樣子。
3、為什么大家叫她丑小鴨呢?默讀第二自然段，用“——”劃出寫(xiě)丑小鴨樣子的句子，讀一讀。(因為她的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。)。
4、再次觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)別的小鴨子。
別的小鴨子的毛，嘴巴，身子。
5、同情丑小鴨，感受丑小鴨的心情。
同學(xué)們，想象丑小鴨心里會(huì )想些什么?如果現在你就是這只丑小鴨，你在想什么?(帶著(zhù)感受讀句子。)。
四、拓展思維，引領(lǐng)想象。
丑小鴨和其它鴨子長(cháng)得不一樣，人們都說(shuō)她那么丑，那她以后的生活到底怎么樣呢?我們下一節課繼續學(xué)習。
五、作業(yè)布置。
1、把故事讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、找找像“瘦瘦的”這樣的詞語(yǔ)，把你喜歡的抄寫(xiě)下來(lái)。
1.熟悉安徒生的童話(huà)。
2.了解這篇童話(huà)的主要故事情節。
3.理解作品丑小鴨形象的現實(shí)意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)(1)熟悉安徒生的童話(huà)。(2)了解主要故事情節。
2.難點(diǎn)理解作品丑小鴨形象的現實(shí)意義。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?。
一、預習。
1.查字典，給下列加點(diǎn)的生詞注音。
丑陋(lou4)???訕笑(shan4)???嫉妒(jidu4)。
來(lái)勢洶洶(xiong)?沼澤(zh60)???鉸鏈(jiao3)。
進(jìn)出(beng4)???紳士(shen3)???冰雹(bao2)。
木屐(『『)???颼颼(sou)。
2.查工具書(shū)。解釋下列生詞。
(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。
(2)訕笑：譏笑。
(3)嫉妒：忌妒。
(4)來(lái)勢洶洶：動(dòng)作或事物到來(lái)的氣勢盛大的樣子(貶義)。
(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質(zhì)長(cháng)期沉積，湖水越來(lái)越淺，湖底長(cháng)滿(mǎn)苔蘚、蘆葦等植物而形成的。
3.閱讀全文，思考研討與練習。
二、導入??。
1.作者作品簡(jiǎn)介。
安徒生(1805—1875)丹麥童話(huà)作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類(lèi)體裁作品，以童話(huà)創(chuàng )作成就最大。共一百六十余篇?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節、深刻的內容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著(zhù)稱(chēng)于世。
2.導語(yǔ)?。
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說(shuō)是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫(xiě)照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)正規的學(xué)校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現。他開(kāi)始從事創(chuàng )作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話(huà)大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應驗了作者本人的話(huà)：“生活本身就是童話(huà)?！?/p>
三、正課。
1.質(zhì)疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊????，
討論并歸納：由于長(cháng)得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著(zhù)狂風(fēng)跑到一個(gè)家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和進(jìn)不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來(lái)，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。
2.質(zhì)疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現，幸福一定會(huì )來(lái)到身邊。
3.質(zhì)疑：課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?
討論并歸納：
(1)他在農家生活安定下來(lái)，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
(3)春天來(lái)了，當他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。???。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實(shí)現了自己的理想，最終獲得了幸福。
討論并歸納：因為他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能與美麗的白天鵝為伍而難過(guò)。
5.質(zhì)疑：p31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說(shuō)“請你們弄死我吧!”
討論并歸納：因為丑小鴨覺(jué)得飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒，他們會(huì )把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。
討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著(zhù)目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。
7.質(zhì)疑：p31最后一段。當大家都贊美丑小鴨的美時(shí)，丑小鴨為什么感到難為情?
討論并歸納：因為他覺(jué)得自己是卑微、無(wú)力和渺小，不習慣別人對他的贊美。
討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。
’9.質(zhì)疑：丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現自己的理想。
四、小結。
“丑小鴨”向往美，追求美，經(jīng)過(guò)不懈的努力，終于實(shí)現了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個(gè)偉大的童話(huà)藝術(shù)家，創(chuàng )作出了那么多充滿(mǎn)了愛(ài)和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來(lái)快樂(lè )、希望和幸福。在他年老的時(shí)候，他的故鄉奧登塞市的居民贈他以“奧登塞市榮譽(yù)公民”的稱(chēng)號。在授予這個(gè)光榮稱(chēng)號的那天晚上，他們舉行了火炬游行，慶祝他們飽經(jīng)滄桑的兒子安徒生歸來(lái)。面對著(zhù)故鄉的人們，安徒生這樣描述他當時(shí)的感情：
“我覺(jué)得我自己很卑微、無(wú)力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一樣。我在思想、言語(yǔ)和行為各方面的弱點(diǎn)，現在都在我面前展開(kāi)。這一切都在我的靈魂里突出地直立著(zhù)，好像這個(gè)紀念日就是我的審判日似的。當人們這樣稱(chēng)贊和尊重我的時(shí)候，上帝一定會(huì )知道我是感到多么卑微。
胸懷大志，不懈追求，謙虛謹慎，正就是丑小鴨——安徒生的本色。
五、作業(yè)?。
1.完成課后研討與練習一、二、三題。
2.選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設計。
課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設計。
閱讀下列文字?；卮饐?wèn)題。
一向討厭母雞，不知怎樣受了一點(diǎn)驚恐。聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)結沒(méi)完，而并沒(méi)有什么理由；討厭!有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著(zhù)墻根，或沿著(zhù)田壩，那么扯長(cháng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個(gè)小疙瘩來(lái)。
它永遠不反抗公雞?？墒?，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì )下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來(lái)。
到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點(diǎn)成績(jì)；就是聾子也會(huì )被它吵得受不下去。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著(zhù)脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一個(gè)鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)，歪著(zhù)頭兒聽(tīng)；挺著(zhù)身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!
當它發(fā)現了一點(diǎn)可吃的東西，它咕咕的緊叫。啄一啄那個(gè)東西。馬上便放下，教它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。
它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
1.文章開(kāi)頭說(shuō)“一向討厭母雞”的原因是：
(1)__________。
(2)__________。
(3)__________。
2.第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)。
答：
3.倒數第4段中的兩個(gè)破折號的作用是(???)。
a.表解說(shuō)?b.表轉折?c.表遞進(jìn)?d.表插說(shuō)。
4.結尾說(shuō)：“我不敢再討厭母雞了”原因是__________。
(不超過(guò)25字)。
5.請用一句話(huà)或兩句話(huà)代替文中的“……”，使上下文自然銜接起來(lái)。(不超過(guò)30字)。
答：__________。
3：丑小鴨。
課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設計：1.(1)聲音難聽(tīng)；(2)欺軟怕硬，永遠不反抗公雞，卻欺凌鴨子和母雞；(3)炫耀成績(jì)，驕傲自大。2.狠狠的咬下一口，咬下一撮毛來(lái)3.d4.因為母雞負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦而偉大?5.可是，現在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話(huà)。文章塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。
這是一篇童話(huà)故事，一只丑小鴨自從生下來(lái)就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個(gè)故事告訴學(xué)生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確的對待自己。本節課以教師激趣，學(xué)生自主學(xué)習，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。讀好前后不同的兩個(gè)部分。
1、會(huì )認“烘”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3、理解課文內容，是學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確的對待自己。
認字和朗讀是重點(diǎn);有感情地朗讀課文和理解課文內容，積累好詞好句是難點(diǎn)。
課件，多媒體電腦，投影儀。
點(diǎn)撥引導，朗讀感悟。
第一課時(shí)。
1、同學(xué)們喜歡讀童話(huà)嗎?都讀過(guò)哪些童話(huà)故事，說(shuō)出來(lái)與大家分享。
2、今天，老師又帶來(lái)一個(gè)非常精彩的童話(huà)故事28、丑小鴨(板書(shū))。
3、質(zhì)疑：看了課題你知道了什么?你還想知道什么?
4、學(xué)貴有疑，下面就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)走進(jìn)課文，走進(jìn)丑小鴨。
興趣是的老師，質(zhì)疑是學(xué)習的源動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生就有了探究新問(wèn)題、學(xué)習新知識的動(dòng)力;有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習的欲望。在此利用談話(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)出他們思考的欲望。
1、第1次讀老師有幾個(gè)小小的請求，請看(出示課件)。
2、指名分段讀文，要求讀準字音。
[設計意圖]：通過(guò)多媒體提供的直觀(guān)的形象，可以使抽象的概念具體化，對于節約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率大有益處。這樣可以彌補傳統教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達到事半功倍效果。
同學(xué)們讀得不錯，如果我們認識了課文中的生字朋友，相信會(huì )讀得更好的，有信心嗎?
1、誰(shuí)愿意給大家讀一下第一自然段，結識兩個(gè)生字朋友?
學(xué)習生字“烘”，課件出示“烘”，
a、你是怎樣記住這個(gè)字的。還有不同的方法嗎?給它組個(gè)詞，什么“暖烘烘”的，還有什么時(shí)候你也會(huì )覺(jué)得暖烘烘的?(生說(shuō))。
b、學(xué)習“臥”，誰(shuí)記住這個(gè)字了，給大家介紹介紹，把它放在句子中讀一讀(指2、
3名讀)，“臥在”，你能給它換一個(gè)詞使句子的意思不變嗎?這是動(dòng)物的臥在，指人的時(shí)候有什么臥呢?生擴詞。
c、指名讀。
2、過(guò)渡：一只只小鴨子都鉆出來(lái)了，就剩下特別大的蛋，它是誰(shuí)呢?它長(cháng)得什么樣呢?誰(shuí)給大家讀一下第二自然段。
a、學(xué)習“?！弊?，(課件出示)，關(guān)于這個(gè)字，你想說(shuō)些什么?“剩下”快把這個(gè)詞放到文中所在的句子，讀一讀。(課件出示：剩余、剩飯)。
b、課件出示“裂”，指名讀，你用什么好辦法認識這個(gè)字?誰(shuí)的方法與他不一樣?能給它組個(gè)詞嗎?把“裂開(kāi)”放到句子中讀——你還見(jiàn)過(guò)什么裂開(kāi)過(guò)。
c、鉆出一只又大又丑的鴨子，這只鴨子長(cháng)得什么樣呢?誰(shuí)找到了給大家介紹介紹。(2、3名學(xué)生讀)。
出示詞語(yǔ)“灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。
你能用“因為所以”，把這句話(huà)轉述出來(lái)嗎生說(shuō)句子。
你喜歡什么樣的小鴨子呢?(課件出示)。
他們的，嘴巴身子大家都。誰(shuí)能完整地給大家讀一下這一自然段，讀出自己的感受，讀出丑小鴨的“丑”。
3、學(xué)習第三自然段，學(xué)習生字“欺負、討厭、孤、笆”。
過(guò)渡：這只又大又丑的鴨子來(lái)到世界上，它生活的怎么樣呢?指名讀第三自然段。
b、出示“討厭”，指名讀，看到這兩個(gè)字你有什么想說(shuō)的?看圖，養鴨的小姑娘，說(shuō)說(shuō)她的動(dòng)作和神情，她能說(shuō)些什么呢?你“討厭”什么，也用動(dòng)作表情做給大家看看。
c、學(xué)習“孤”
出示填空題：哥哥姐姐是丑小鴨的()，公雞是它的()，養鴨的小姑娘是它的()。
丑小鴨沒(méi)有親人、朋友，它感到怎樣?生：孤單。你有過(guò)孤單的感覺(jué)嗎?跟大家聊聊。
“孤”還能組什么詞，孤獨、孤兒。再讀這個(gè)詞。
d、孤單的丑小鴨太可憐了，于是它鉆出了“籬笆”離開(kāi)了家。(出示“籬笆”這個(gè)詞，指名讀，你怎樣說(shuō)這兩個(gè)字，解釋它倆是形聲字，籬笆，在哪見(jiàn)過(guò)的。
e、學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨。你想對它身邊的人們說(shuō)些什么?(師適時(shí)的補充：丑小鴨雖然長(cháng)得不好看，可它仍然是家庭中的一員，我們不應該瞧不起它、欺負它，而是要更加的關(guān)心它、愛(ài)護它，不讓它孤單、寂寞。)。
f、讓我們帶著(zhù)這樣的感受，完整地讀讀第三自然段，你想讀出什么樣的感受。
[設計意圖]：利用多媒體創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，提供一個(gè)便于學(xué)生理解詞語(yǔ)，掌握句子，奠定了基礎，創(chuàng )設富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉化為主動(dòng)探究問(wèn)題。
丑小鴨離家以后都經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇呢?它離家出走到底對不對呢?我們下節課來(lái)學(xué)習。
利用啟發(fā)式的教學(xué)情景，提供一個(gè)丑小鴨未來(lái)的命運，創(chuàng )設富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，為下文的學(xué)習奠定了基礎。
太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里，等它的孩子出世。
一只只毛茸茸的小鴨子從蛋殼里鉆出來(lái)了，最后只剩下一個(gè)特別大的蛋。過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽疼愛(ài)它，誰(shuí)都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開(kāi)了家。
丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它。它沒(méi)有朋友，只好繼續流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著(zhù)，樹(shù)葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著(zhù)，走著(zhù)，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
有一天，丑小鴨看見(jiàn)一個(gè)大湖，它跑過(guò)去，在湖水中自由自在地游起來(lái)。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見(jiàn)一群雪白的天鵝掠過(guò)湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。
冬天到了，湖面上結了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過(guò)去，被一個(gè)農民救走了。
第二年春天，丑小鴨離開(kāi)了農民的家，又來(lái)到了湖邊。有幾只天鵝落在它的周?chē)?，關(guān)切地看著(zhù)它?！斑B你們也要嘲笑我嗎？”丑小鴨心里想著(zhù)，難為情地低下頭。這一低頭，讓它大吃一驚。湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子。原來(lái)自己變成了一只美麗的天鵝！
周?chē)膸字惶禊Z起飛了，丑小鴨也張開(kāi)寬闊的翅膀，向遠方發(fā)出“嗚——嗚——”的鳴叫，跟著(zhù)自己的同伴，飛向高高的天空。
這時(shí)，鴨子、貓、公雞、仰望著(zhù)天空，發(fā)出一聲聲贊嘆：“啊，多美的天鵝！”“瞧，它們飛得多高！”大家不知道，在這群天鵝中，有一只，就是那曾被大家百般嘲笑過(guò)的丑小鴨。
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育小語(yǔ)教材新選課文，安排在第4冊第4課。它揭示了事物總是發(fā)展變化的，我們必須透過(guò)現象，把握本質(zhì)的深刻道理。對于低年級學(xué)生，如果機械說(shuō)教，生硬灌輸，就收不到預期的教學(xué)效果。為此，我們設計了樂(lè )學(xué)法。
首先，指導學(xué)生看圖讀文，按照丑小鴨的經(jīng)歷特點(diǎn)提出樂(lè )學(xué)措施：比快，比準，比說(shuō)，讓學(xué)生熱烈而緊張的氛圍中學(xué)習。
看了第一幅圖，結合課文，學(xué)生很快提煉一個(gè)“丑”字——丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身胖來(lái)，確實(shí)很丑。
看了第四幅圖，結合課文，經(jīng)過(guò)一番討論，終于提煉出一個(gè)“變”字——丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見(jiàn)到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的。大天鵝。
其次，引導學(xué)生根據“丑”、“苦”、“變”三個(gè)字，由表及里，再提煉出反映實(shí)質(zhì)的三個(gè)字來(lái)，進(jìn)而理解本文的主旨。
然而與“苦”對應的內質(zhì)是什么？用一個(gè)什么恰當的字？這是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我們列出系列問(wèn)題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動(dòng)？(離家出走)在外邊也受欺，一見(jiàn)到天鵝，丑小鴨有什么內心活動(dòng)？(又驚奇又羨慕)天氣越來(lái)越冷，丑小鴨回到受欺的環(huán)境中去了嗎？結果怎樣？(凍僵在冰上)這一切說(shuō)明丑小鴨不簡(jiǎn)單。緊扣第三幅圖聯(lián)想補充，學(xué)生終于歸納出絕妙的“志”字——丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來(lái)的處境屈服，充分表現了他是有“志”的。
第三個(gè)字是“情”——丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：“啊，這難道是自己的影子嗎？”這一反詰句表現了丑小鴨驚訝自己會(huì )變得如此漂亮，結合末了一句，他滿(mǎn)懷喜悅地發(fā)現，自己再不是丑小鴨了！這種“情”還含蓄地暗示了丑小鴨的內心活動(dòng)，從此他再不孤單、苦惱、受欺負了。自豪感不言而喻。
“丑”——“苦”——“變”——，“異”——“志”——“情”，這六個(gè)字分別構成兩組，前一組反映現象，后一組揭示本質(zhì)，從丑小鴨成長(cháng)、發(fā)展、變化的過(guò)程，可以領(lǐng)悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發(fā)展變化的，必須透過(guò)現象，把握本質(zhì)，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿(mǎn)。由于采用比賽的方法，學(xué)生思維活躍，聯(lián)系實(shí)際，獲得了深刻的啟迪。他們樂(lè )意這樣學(xué)習。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認烘等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2、悟讀課文第1-4節。
3、體會(huì )丑小鴨的的可憐遭遇，有同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：識字。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )丑小鴨的可憐遭遇。
學(xué)生課前準備：畫(huà)筆、紙。
一、揭題。
1、圖片：安徒生。
關(guān)于安徒生，你知道哪些？
2、今天我們學(xué)習他寫(xiě)的丑小鴨。丑的意思？丑的反義詞？
3、這只小鴨究竟丑在哪里？就一起到課文中找。
二、初讀課文。
1、自由讀。
要求：（1）讀通課文，讀讀生字、標好自然段。
（2）劃出描寫(xiě)“丑小鴨”樣子丑的句子。
2、檢查詞語(yǔ)認讀。
暖烘烘臥在剩下裂開(kāi)欺負。
討厭孤單籬笆譏笑蘆葦凍僵幸虧。
（1）認讀詞語(yǔ)。
（2）結合講解：“笆、負”是輕聲?！?。
（3）笆為什么是“竹字頭”？笆”換偏旁成另一個(gè)字。（吧。芭蕉，把）。
（4）“討厭”反義詞是“喜歡”。
（5）臥，金文（臣，眼朝下）（人），本義：躺下休息，什么也不看。
三、悟讀第二節。
1、描寫(xiě)丑小鴨樣子的句子，你找到了嗎？
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都有叫他“丑小鴨”。
2、因為_(kāi)________，所以________。
其他的鴨子毛的，嘴巴（）的，身子（），走起路來(lái)（），長(cháng)得非常（）。
3、指導朗讀：丑小鴨的'樣子真的很難看，你能讀出來(lái)嗎？
3、口頭填空。
四、悟讀第三、四節。
1、來(lái)到這世界上，他會(huì )遇到什么事情呢？讀第3、4節，
2、讀。這是一只（）的丑小鴨。你從哪里感受到？
3、（根據回答，相機板書(shū)：
咬啄。
討厭。
欺負譏笑。
追趕。
4、小鳥(niǎo)譏笑他，會(huì )說(shuō)什么話(huà)？
5、出示圖，小姑娘手叉腰，說(shuō)什么話(huà)？
7、丑小鴨覺(jué)得非常孤單，他有家難回，無(wú)家可歸了，只好白天躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的。讀出丑小鴨的孤獨與傷心。
丑小鴨。
有只小鴨子，
因為（），
大家都（）。
在家里，
哥哥姐姐（），
小伙伴們（），
連小姑娘也（）。
在外面，
小鳥(niǎo)（），
獵狗（），
小鴨小鴨真（）！
9、此時(shí)，你想對誰(shuí)說(shuō)什么話(huà)嗎？咬丑小鴨的哥哥、姐姐；吸丑小鴨的公雞；討厭丑小鴨的小姑娘；譏笑丑小鴨的小鳥(niǎo)；追趕他的獵狗。
10如果你看見(jiàn)這只丑小鴨會(huì )怎么做呢？他會(huì )不會(huì )遇到像你們這樣有愛(ài)心的人呢？他的命運將會(huì )怎樣，下節課再學(xué)習。
五、臨寫(xiě)生字。欺負。
咬啄。
討厭。
欺負譏笑。
追趕。
1《丑小鴨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文新課標教材二年級下冊的一篇課文;。
2、本篇課文所需課時(shí)為兩課時(shí)，80分鐘，本節課是第二課時(shí);。
3、這篇課文是根據童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
1、知識與技能。
(1)會(huì )正確認讀要求14個(gè)生字和要求會(huì )寫(xiě)的12個(gè)生字、，在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
(3)能想象表演課文內容，把自己想對課文中人物說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
2、過(guò)程與方法。
(4)能夠仔細傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將自己對課文的理解感悟用語(yǔ)言表達出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗合作學(xué)習的過(guò)程和方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
(1)在朗讀感悟，想象表演中理解課文，自主領(lǐng)悟童話(huà)的教育意義。
(2)能從小就懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。
1、學(xué)生是8-9歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對于直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現欲強。
2、學(xué)生已有一定的閱讀能力，但是他們讀書(shū)不夠仔細，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì )課文表達的思想感情有一定的困難，還需教師適當引導點(diǎn)撥。
3、能獨立閱讀課外資料，說(shuō)出閱讀內容及主要情節。
4、學(xué)生能根據學(xué)習要求表達看法，有編寫(xiě)、創(chuàng )作意愿，并樂(lè )于表達。
1、以“先行組織策略法”和“任務(wù)驅動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)隨視頻邊唱邊表演，先感受小鴨子的可愛(ài)，再運用生動(dòng)的導語(yǔ)認讀進(jìn)入要求認識的生字和要求會(huì )寫(xiě)的生字的復習鞏固。接著(zhù)看課件說(shuō)出丑小鴨丑的原因，導入新課的學(xué)習。然后用自學(xué)提示的方式，布置學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生按所給問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)感悟，在感悟交流中解決問(wèn)題。
2、自主學(xué)習策略：通過(guò)多媒體課程資源輔助學(xué)生自主閱讀理解課文內容，在理解的過(guò)程中進(jìn)行想象創(chuàng )新，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀能力和寫(xiě)作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準備：教學(xué)ppt課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
同學(xué)們，讓我們來(lái)聽(tīng)一段輕松愉快的兒歌，和小鴨子一起唱起來(lái)跳起來(lái)好嗎?(點(diǎn)擊鏈接的視頻課件)。
1、你們真像一群活潑可愛(ài)的小鴨子，看到你們精彩的表演，看鴨媽媽和她的孩子也來(lái)了，還帶來(lái)了上節課學(xué)過(guò)的生字寶寶要考考我們，有信心接受挑戰嗎?(點(diǎn)擊課件出示生字，學(xué)生認讀。)。
2、世界之大，無(wú)奇不有，溫柔美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨，通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)能告訴我，他為什么叫“丑小鴨”嗎?(點(diǎn)擊課件，學(xué)生看課件說(shuō)出丑小鴨丑的原因)。
3、丑小鴨剛一出生，就得到這樣難聽(tīng)的名字，等待他的生活和命運又將如何呢?這節課我們繼續學(xué)習28課“丑小鴨”(板書(shū)課題)。
1、自學(xué)感悟，小組交流。
課件出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段，劃出描寫(xiě)丑小鴨不幸遭遇的句子，然后在小組里交流一下你對這些句子的理解。
指名讀自學(xué)提示，學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文。
2、匯報交流，情感觸動(dòng)。
學(xué)生選擇自己感受最深的內容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段落給你什么感受。學(xué)生間相互補充，并通過(guò)有感情地朗讀、想象或表演來(lái)匯報學(xué)習收獲。根據學(xué)生的匯報，教師相機點(diǎn)擊課件，學(xué)生匯報到哪里教師就出示相關(guān)課件，幫助學(xué)生理解課文內容。
a、預設第3自然段：重點(diǎn)理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會(huì )丑小鴨的可憐。
(1)從那個(gè)詞中看出丑小鴨只有媽媽一個(gè)親人?你能用“除了??都”說(shuō)一句話(huà)嗎?
(2)看課文插圖你感受到了什么?此刻的丑小鴨是什么心情?
(4)你能通過(guò)朗讀讀出丑小鴨的孤獨和可憐嗎?
b、預設第4自然段：重點(diǎn)通過(guò)表演小鳥(niǎo)“譏笑”和獵狗“追趕”，體會(huì )丑小鴨的可憐。
(1)想象小鳥(niǎo)是怎樣譏笑丑小鴨的，“譏笑”是什么意思?可以用什么詞來(lái)代替?
(2)你有沒(méi)有被別人譏笑的時(shí)候?
(3)這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來(lái)找吃的會(huì )遇到什么危險?
(4)那么能加上動(dòng)作表演這段的內容嗎?
c、預設第5自然段：重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過(guò)日子”來(lái)體會(huì )丑小鴨的可憐。
(1)“悄悄”是什么意思?知道“悄悄地過(guò)日子”是怎樣過(guò)日子嗎?
(2)丑小鴨為什么要“悄悄地過(guò)日子”，在“悄悄地過(guò)日子”時(shí)遇到了什么困難嗎?
d、預設第6自然段：重點(diǎn)通過(guò)觀(guān)看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì )丑小鴨的可憐。
(1)從“凍僵”這個(gè)詞中體會(huì )到了什么?
(2)看到凍僵的丑小鴨，你有什么感受?
(3)能通過(guò)朗讀讀出他的悲慘命運嗎?
(4)面對凍僵的丑小鴨，你是否有許多話(huà)要說(shuō)?還要對童話(huà)中的那個(gè)人物說(shuō)，想說(shuō)些什么?e、預設第7自然段：重點(diǎn)通過(guò)讀“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話(huà)，體會(huì )丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。
(1)觀(guān)看課件天鵝圖，體會(huì )丑小鴨激動(dòng)、幸福的心情。
(2)用最美的語(yǔ)言夸一夸丑小鴨。
(3)帶著(zhù)快樂(lè )、愉快、幸福的心情讀7自然段，評議朗讀，老師指導。
(4)點(diǎn)擊課件，在優(yōu)美的音樂(lè )中讀文，體會(huì )丑小鴨的高興心情。
1、同學(xué)們，你們有沒(méi)有和丑小鴨一樣的煩惱?有沒(méi)有不如別人的時(shí)候?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
2、學(xué)完這篇動(dòng)人的童話(huà)故事，有沒(méi)有最想說(shuō)的一句話(huà)，送給自己或送給別人?
(1、2任選一題，3是必做題)。
1、讀一讀《安徒生童話(huà)精選》中你喜歡的故事。
2、寫(xiě)一篇日記，把自己想對故事中的角色說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在里面。
3、課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”抄寫(xiě)兩遍。
在本課的教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點(diǎn)深入研讀課文，逐字逐句體會(huì )、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文，既體現語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn)，又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教育，一舉兩得。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從字里行間體會(huì )丑小鴨的種種不幸遭遇，進(jìn)而感受面對不幸的境遇，要有信心，只要樹(shù)立信心，戰勝困難，頑強生活，幸福的生活一定會(huì )到來(lái)，并且能汲取課文的精神力量來(lái)鞭策自己的學(xué)習。在教學(xué)中，力求體現以下幾點(diǎn)：
在課伊始，理解了課題，簡(jiǎn)要學(xué)習了生字詞后，我便出示課文最后一段，請學(xué)生仔細品讀：“‘新來(lái)了一只天鵝，一只美麗的天鵝!’孩子們在湖邊叫起來(lái)。丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長(cháng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè )的呼喊：‘我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì )有這么幸福的一天!’”初讀之后，學(xué)生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻并不只是這么簡(jiǎn)單。丑小鴨為什么會(huì )有那樣的表現，為什么會(huì )發(fā)出快樂(lè )的呼喊?他究竟懷著(zhù)怎樣的一種感情呢?是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢?這些問(wèn)題是打開(kāi)文章思路的重要環(huán)節。于是我引導學(xué)生針對這段話(huà)提出些什么問(wèn)題。學(xué)生準確的把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱情開(kāi)始激發(fā)。
課中，我有意識地設計了這樣一段導語(yǔ)：“我們在知識的海洋里遨游時(shí)，總會(huì )遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問(wèn)題和困難挑戰，就一定能獲得成功。這節課，就讓我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，有沒(méi)有信心?”這些話(huà)既是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的熱情，又暗中滲透了本文的精神——戰勝困難、頑強生活。學(xué)生在我的鼓勵下便開(kāi)始分成學(xué)習小組自主學(xué)習，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問(wèn)題的答案，為后一環(huán)節的交流作準備。
學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會(huì )發(fā)出快樂(lè )的呼喊?他懷著(zhù)怎樣的心情?”兩個(gè)問(wèn)題，自己的發(fā)現和理解與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會(huì )丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸，而教師就在其中起點(diǎn)撥作用，引導學(xué)生更深透的領(lǐng)會(huì )文章的內涵，進(jìn)而產(chǎn)生對丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發(fā)生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導行埋下感情的伏筆。
不過(guò)，本課的課堂教學(xué)中出現了些許的遺憾，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節再緊湊方面尚需努力。
《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話(huà)故事，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)二年級的孩子是無(wú)論無(wú)何也不會(huì )真正理解安徒生先生寫(xiě)這篇童話(huà)的真正用意的，作為老師我們應該怎樣引導孩子理解課文內容，指導他們讀好這篇童話(huà)才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線(xiàn)組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書(shū)形式讓孩子在讀中理解，書(shū)讀百遍其義自現。
課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì )怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會(huì )想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和生活經(jīng)驗，并讓他們帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會(huì )潛移默化地對他們的學(xué)習生活有所感悟，有所提高。
語(yǔ)文課程標準再三強調語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導學(xué)生加強語(yǔ)言積累、加強感悟，例如：在學(xué)習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，記一記這樣會(huì )對他們今后的寫(xiě)作打好基礎。
學(xué)習目標：
1、會(huì )認“烘”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3、理解課文內容，是學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確的對待自己。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
認字和朗讀是重點(diǎn)；有感情地朗讀課文和理解課文內容，積累好詞好句是難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課前談話(huà)、導入課題。
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)剛出生的小鴨子嗎？誰(shuí)會(huì )畫(huà)小鴨子？
（學(xué)生發(fā)言,到黑板上畫(huà)小鴨子）。
（營(yíng)造氛圍，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)的興趣.）。
他長(cháng)得很丑呢，你們?yōu)槭裁丛敢庹J識它？
（學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生們知道：小鴨子雖然丑，但我們也不能嫌棄它，要跟它做朋友。）。
3、既然大家都愿意認識它，那我們就來(lái)學(xué)一個(gè)有關(guān)丑小鴨的故事。
指導書(shū)寫(xiě)：鴨“甲”寫(xiě)的小一點(diǎn)，鳥(niǎo)要寫(xiě)的大一點(diǎn)。
（學(xué)中滲透寫(xiě)的教學(xué)。）。
二、初讀課文，完成學(xué)習任務(wù)。
（一）1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，標出自然段的序號。
2、在課文中圈出生字，多讀幾遍。
從整體入手，指導學(xué)生初讀課文。
（二）出示重點(diǎn)生字詞語(yǔ)，檢查讀音。
開(kāi)火車(chē)認讀，領(lǐng)讀，齊讀。
三、再讀課文，探討讀后的體會(huì )，理解重點(diǎn)詞句，隨機指導朗讀。
（藏在課文中的攔路虎消滅掉了，請同學(xué)們再讀課文，讀完后談?wù)勥@是一只怎樣的鴨子。）。
本文字里行間滲透著(zhù)對丑小鴨的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘學(xué)生的閱讀體驗，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎，提高了學(xué)生的閱讀水平。）。
1、丑小鴨這個(gè)名字是怎么來(lái)得？
2、課文哪些自然段寫(xiě)了丑小鴨的遭遇，畫(huà)出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，把它讀好。
“除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他?！边@里“除了……都……”意思是說(shuō)只有鴨媽媽疼愛(ài)丑小鴨，大家都欺負他。
在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)設計一些學(xué)生感興趣的`問(wèn)題，教師重在引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用自己的眼睛去觀(guān)察生活，用自己的心去體驗生活。
丑小鴨感到非常孤單……”孤單是說(shuō)丑小鴨因為長(cháng)得丑，誰(shuí)也不理他，他只好一個(gè)人呆著(zhù)，很可憐。
他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的?！耙驗榇蠹叶计圬摮笮▲?，他沒(méi)辦法，只能這樣做，生活得一點(diǎn)也不好。
丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子?！薄扒那摹闭f(shuō)明他不敢隨便出來(lái)，怕被人欺負，非常孤單。
丑小鴨趴在冰上凍僵了。你們知道凍僵怎么回事？“凍僵”是說(shuō)身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。
集體朗讀。讀出丑小鴨的孤單、可鄰。
3、丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然向往著(zhù)自己美好的理想，文中哪一句寫(xiě)了這個(gè)意思，讀一讀。
丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？誰(shuí)能把丑小鴨看到白天鵝后又驚奇又羨慕的表情表演出來(lái)。（這只丑小鴨多么想像白天鵝那樣美麗，不受人欺負呀?。?。
4、丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現了嗎？
問(wèn)：丑小鴨發(fā)現自己變成了白天鵝，心情怎樣？丑小鴨會(huì )說(shuō)些什么？
誰(shuí)能把丑小鴨的高興、激動(dòng)的心情讀出來(lái)。
配音朗讀。
教師所設計的問(wèn)題要有針對性、啟發(fā)性、層次性和系統性。它不僅要緊扣作者的思路，由淺入深，由表及里地引導學(xué)生去領(lǐng)悟文章的思想內容，而且要兼顧詞和句的訓練，還要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀課文。
四、啟發(fā)談話(huà)。
出示：
2、對丑小鴨哥哥姐姐說(shuō)……。
3、對鴨媽媽說(shuō)……。
4、對養鴨的小姑娘說(shuō)……。
5、對小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)……。
6、對農夫說(shuō)……。
同學(xué)們的想象非常豐富。老師也有話(huà)對丑小鴨說(shuō)。
師：丑小鴨，你不應該離開(kāi)自己的家，因為你離開(kāi)家在外面的遭遇更加悲慘，還差點(diǎn)丟了生命，其實(shí)，你不離開(kāi)家也會(huì )變成一只白天鵝的。
（二）丑小鴨雖然長(cháng)得不好看，可它仍然是家庭的一員，我們不應該瞧不起它、欺負它，而要更加關(guān)心它、愛(ài)護它，不讓它孤單、寂寞。我知道，我們小朋友才不會(huì )像那些小動(dòng)物們那樣呢，你瞧，一只那么丑的丑小鴨，你們都愿意跟它做朋友，你們都是善良的孩子！"。
激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng )新。在學(xué)生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，對課文進(jìn)行加工。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養了他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
第二課時(shí)。
一、指導有感情地朗讀課文和配樂(lè )朗讀課文。
二、檢查課文第7段的背誦情況。
三、討論：從“丑小鴨”長(cháng)成白天鵝這個(gè)童話(huà)故事中，我們應該懂得什么？
四、復習字詞。
1.小黑板出示生字詞認讀：
稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鉆過(guò)、越來(lái)越冷。
2.出示生字認讀。
堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越。
3.指導記生字：
剩：千乖乘剩共十二筆。
瘦：疒瘦共十四筆。
越：共十二筆其余字可讓學(xué)生自己記。
4.用練習本抄寫(xiě)生字和生字詞。
五、課堂練習。
指導用“潔白”和“特別”兩個(gè)詞造句。例：潔白——雨過(guò)天晴，天空中飄著(zhù)潔白的云。特別——奶奶過(guò)生日，媽媽給她買(mǎi)了一個(gè)特別大的蛋糕。
六、作業(yè)設計。
你們讀過(guò)安徒生寫(xiě)的其它童話(huà)故事嗎？有興趣的同學(xué)可以班里的圖書(shū)角借《安徒生童話(huà)故事》讀一讀。
板書(shū)設計：
丑小鴨難看————傷心。
羽毛------雪白油亮。
白天鵝脖子------又長(cháng)又軟很美麗——-快樂(lè )。
翅膀------豐滿(mǎn)有力。
1：體會(huì )丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。
2：體會(huì )丑小鴨長(cháng)成白天鵝之后的快樂(lè )的心情。
3：學(xué)生能從這篇文章中得到一些理解。
教學(xué)過(guò)程。
一：復習引入。
同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)認識丑小鴨，在上一節課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)！
二：初讀。
1：讀課文3.4.5.6.小節，自由讀！
2：讀了之后，你想對丑小鴨說(shuō)些什么？
（估計學(xué)生會(huì )說(shuō)自己的不幸和長(cháng)大后的快樂(lè )，適時(shí)板書(shū)）。
不幸。
幸福。
三：學(xué)習3.4小節。
1：指名讀3.4小節。
2：自由讀，
3：讀了這兩節你有什么話(huà)？有什么要對要對丑小鴨說(shuō)的？（估計學(xué)生會(huì )說(shuō)丑小鴨你真可憐）。
四：學(xué)習5.6小節。
1：請同學(xué)們自由讀5.6小節，
2：讀了這兩節你讀懂什么？
4：指導朗讀。
a：啊，多美的鳥(niǎo)！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì )瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！
b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(cháng)又軟的脖子，豐滿(mǎn)有力的翅膀，漂亮極了！
（生）：我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì )有這么幸福的一天！
五：延伸課文。
你學(xué)了這篇文章一定有話(huà)說(shuō)吧，那老師給你一個(gè)機會(huì )??？
對小鴨子說(shuō)。
對鴨媽媽說(shuō)。
對獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō)。
對同學(xué)說(shuō)。
對老師說(shuō)。
(我所描寫(xiě)的幾乎全在影射自己的人生，而所有登場(chǎng)的人物，也都是我人生遇到的?！餐缴?。
問(wèn)：丑小鴨在逃亡旅程中遇到哪些人?
1.梳理人物：找出丑小鴨遇到的一些人。
家人(雞、鴨、媽媽)。
外人(野鴨、公雁、獵狗)。
貌似朋友(貓、雞)。
2.尋讀課文：找出這些人物的語(yǔ)言。
(1)兄弟姊妹說(shuō)：“你這個(gè)丑妖怪，但愿貓兒把你抓去才好!”
(2)媽媽也說(shuō)：“我希望你走遠些!”
(家人：極盡鄙棄之勢)。
(3)野鴨們說(shuō)：“你真是丑得厲害!不過(guò)只要你不跟我們族里任何人結婚，這對我們倒也沒(méi)有什么大關(guān)系?！?/p>
(4)公雁說(shuō)：“聽(tīng)著(zhù)，朋友，你丑得可愛(ài)，連我都禁不住要喜歡你了?！闶悄敲闯?，可以在她們那兒碰碰你的運氣!”
(外人：極盡嘲諷之能)。
(5)母雞說(shuō)：“你能夠生蛋嗎?那么就請你不要發(fā)表意見(jiàn)?！?/p>
(6)雄貓說(shuō)：“你能拱起背，發(fā)出咪咪的叫聲和迸出火花嗎?那么，當聰明人在講話(huà)的時(shí)候，你就沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)的必要!”
(7)他們說(shuō)：孩子，你不要自以為了不起!對于你現在所得到的照顧，你應該感謝上帝才是。你現在到一個(gè)溫暖的屋子里來(lái)，有了一些朋友，而且還可以向他們學(xué)習很多的東西，不是嗎?”
(偽友人：極盡規勸之意)。
3.角色扮演：體會(huì )丑小鴨的心理和別人眼中自己的形象。
(教師總結：丑小鴨在如浪的驅逐聲中，終于看到微弱的溫暖，但他選擇了堅定而從容地出走。聽(tīng)從內心的呼喚，不茍且于眼前的溫暖，這是丑小鴨無(wú)與倫比的高貴!)。
丑小鴨的高貴之二：聽(tīng)從內心的召喚。
(設計意圖：用角色扮演，來(lái)展現丑小鴨在眾人驅逐聲中的生存狀態(tài)，體現人物苦難之厚重，并呈現童話(huà)重疊反復之美。)。
教學(xué)目標:1,會(huì )認14個(gè)生字,會(huì )用12個(gè)字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,積累好詞,佳句.
3,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認識自己.
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)觀(guān)察,培養學(xué)生的觀(guān)察力,想像力.
教學(xué)難點(diǎn):多元感悟,感悟到文章的真誠,感悟到人生的真誠.
教學(xué)準備:dvd,電視機.
教學(xué)過(guò)程:。
教案內容。
課件說(shuō)明。
第一課時(shí)。
一,導入新課:。
1,[課件演示]:同學(xué)們一定喜歡那些毛絨絨的可愛(ài)的小鴨子吧!可是如果有一只小鴨子長(cháng)得很丑,你們還會(huì )喜歡它嗎今天我們就要去認識丹麥作家安徒生筆下的小鴨子——丑小鴨(板書(shū)課題)。
2,在你早退里,丑小鴨是什么樣子的為什么叫它丑小鴨呢。
(從引導學(xué)生觀(guān)察圖片入手,設計巧妙的懸念,自然而新穎有趣的引入課題,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲).
二,整體感知。
(皆在從整體入手;使學(xué)生概括了解課文內容.同時(shí)利用dvd視頻素材,以其豐富多彩和生動(dòng)活潑的文字,聲音,動(dòng)畫(huà)等形式,最大限度的激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機).
2,自讀課文,讀準字音,畫(huà)出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ),想一想它們的意思以及在什么情況下使用.
(皆在讓學(xué)生在自讀過(guò)程中,正確讀準字音,初步理解生詞.這樣設計重視學(xué)生閱讀的自主性和獨立性,繼續培養學(xué)生識字的興趣和主動(dòng)識字的習慣,努力引導學(xué)生利用教科書(shū)以外的學(xué)習資源自主識字).
3,生字辨析。
[課件出示]生字:。
灰hui音序:h部首一結構半包圍字意:一種顏色.組詞:灰色,灰白.造句:這件衣服是灰色的.
課件演示一群毛絨絨的小鴨子.
動(dòng)態(tài)演示:丑小鴨。
課件演示:丑小鴨。
課件放音樂(lè )和畫(huà)面把課文內容融入畫(huà)面之中.
課件演示重點(diǎn)字詞。
教案內容。
課件說(shuō)明。
冰bing音序:b部首:結構左右結構字意:1固體;2涼;3寒冷.組詞:結冰,冰水造句:天氣很冷,地上的水凍成了冰.
鴨ya音序:y部首鳥(niǎo)結構左右結構字意:家禽的一種.組詞:鴨子,丑小鴨造句:池塘里有一群鴨子.
鵝e音序e部首鳥(niǎo)結構左右結構字意:家禽的一種.組詞:大白鵝,一只鵝.造句:我喜歡這只美麗的白天鵝.
討tao音序:t部首結構左右結構字意:1探索,研究;2索取;3請求;4引起,招惹;5發(fā)動(dòng)攻擊.組詞:討厭,討好造句:這是在討好別人.
厭yan音序:y部首廠(chǎng)結構半包圍字意:憎惡,不喜愛(ài).組詞:厭惡,討厭.造句:這個(gè)人真討厭.
蛋dan音序:d部首:蟲(chóng)結構:半包圍字意:1卵;2球形的東西.組詞:雞蛋,下蛋.造句:我最?lèi)?ài)吃雞蛋了.
殼ke音序:k部首:士結構上下結構字意:外殼.組詞:外殼,脫殼.造句:小雞從蛋殼中爬出來(lái).
欺qi音序:q部首:欠結構:左右結構字意:欺騙;蒙混;欺壓.組詞:欺負,欺騙.造句:不能欺負弱小者.
負fu音序f部首:刀結構:上下結構.字意:1背;2遭受;3放4享有;5失敗6背棄.組詞:正負,負著(zhù).造句:太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的.
翅chi音序:ch部首:支結構:半包圍字意:飛行器官.組詞:翅膀,展翅.造句:小鳥(niǎo)有一對翅膀.
膀bang音序:b部首月結構:左右結構字意:肩膀,鳥(niǎo)類(lèi)的翅膀.組詞:翅膀,膀子.造句:白天鵝長(cháng)著(zhù)一對漂亮的翅膀.
重點(diǎn)字筆順蛋:。
欺:。
翅:。
4,詞語(yǔ)積累。
多音字:鉆zuan(鉆出來(lái))。
zuan(鉆頭)。
孤單:單身無(wú)靠,感到寂寞.
譏笑:諷刺和嘲笑.
籬笆:用竹子,蘆葦,樹(shù)枝等編成的遮攔的東西,一般環(huán)繞在房屋,場(chǎng)地等的周?chē)?
課件動(dòng)態(tài)演示。
課件出示,生字閃爍。
教案內容。
課件說(shuō)明。
羨慕:看見(jiàn)別人有某種長(cháng)處,好處或有利條件而希望自己也有.本課指丑小鴨希望自己也像天鵝那樣美麗.
近義詞:特別——非常,譏笑——嘲笑,討厭——厭惡。
孤單——孤獨。
反義詞:討厭——喜愛(ài),胖胖的——瘦瘦的,丑——美。
(教師創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境,運用形象直觀(guān)的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識字,寫(xiě)字,了解字詞的意思.教學(xué)實(shí)踐證明,兒童蘊藏著(zhù)極大的學(xué)習潛能,只要教師引導得法,識字,寫(xiě)字教學(xué)的面貌就會(huì )大為改觀(guān)).
三,知識拓展。
1,簡(jiǎn)介作者.
2,白天鵝介紹.
(課件演示,圖文并茂,有配音).
(擴大學(xué)習資源,增加語(yǔ)文積累.通過(guò)介紹有關(guān)的背景知識,使學(xué)生多了解作者的生平事跡,從而接受他們的精神在孩子們的心中得到升華.同時(shí)通過(guò)介紹白天鵝的相關(guān)知識,開(kāi)闊學(xué)生的視野,增加學(xué)生的知識容量).
四,課堂總結。
師:安徒生筆下的丑小鴨在怎樣的情況下卻變成了一只美麗的白天鵝的呢下節課我們繼續學(xué)習.
(通過(guò)教師簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)設懸延續,既對本課內容進(jìn)行了歸納小結,又設置了一個(gè)懸念,為下節課的繼續學(xué)習做好了鋪墊).
第二課時(shí)。
一,復習導入。
2,復習檢查:指讀詞語(yǔ)中的生字.
(暖烘烘,臥在,剩下,裂開(kāi),欺負,討厭,孤單,籬笆,譏笑,蘆葦,凍僵,幸虧)。
(師生的交流,加強了新舊知識的聯(lián)系,起到了鋪睡搭橋的作用,并且通過(guò)復習檢查,使教師很容易掌握學(xué)生對上一節課的掌握情況,利于及時(shí)幫輔).
二,講讀課文(句,段,篇)。
動(dòng)畫(huà)演示,丑小鴨變白天鵝的幾次情景狀態(tài).
課件適時(shí)出示畫(huà)面及相應的重點(diǎn)詞出示重點(diǎn)句:原來(lái)我不是一只丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!
課件適時(shí)出示,重點(diǎn)詞.
教案內容。
課件說(shuō)明。
(通過(guò)dvd視頻素材的動(dòng)態(tài)模式,極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習情緒.同時(shí)在課件演示的輔助下,很容易理清整篇課文的脈絡(luò ),把握作者的寫(xiě)作順序,為進(jìn)一步的課文分析打好了基礎).
2,深入理解丑小鴨的名字是怎么來(lái)的呢讀讀課文,找一找,你們從哪些詞句中讀出了呢邊看書(shū)連看圖.(學(xué)生回答,教師利用課件適時(shí)出示重點(diǎn)句子進(jìn)行語(yǔ)句揣摩).
3,讀中感悟,丑小鴨為什么會(huì )離家出走指導學(xué)生看圖讀課文找出重點(diǎn)詞來(lái)理解.指導學(xué)生讀出"孤獨"的語(yǔ)氣.
丑小鴨離家后的樣子又會(huì )是什么樣此時(shí)它會(huì )想些什么呢。
指導學(xué)生讀課文,觀(guān)察畫(huà)面展開(kāi)豐富的想象力,讓學(xué)生讀出"害怕"的語(yǔ)氣.
當丑小鴨看到湖中的孩子,它會(huì )怎么想呢讓學(xué)生讀出"幸運","驚喜"的語(yǔ)氣.
師:是的,丑小鴨在外面的遭遇更加悲慘,它還差點(diǎn)丟掉了生命,其實(shí),它不離開(kāi)家也會(huì )慢慢變成一只白天鵝的.可惜,丑小鴨自己和周?chē)械娜碎_(kāi)始都不知道這一點(diǎn).讓學(xué)生感著(zhù)驚奇,欣賞,開(kāi)讀課文,然后利用討論的形式組織同學(xué)送丑小鴨一兩句話(huà),啟發(fā)學(xué)生自主感悟.教師適當點(diǎn)評,揭示童話(huà)的教育意義.
三,實(shí)踐天地。
讓學(xué)生介紹安徒生的其它童話(huà)名稱(chēng)及主要內容.
四,總結全文。
1,這篇課文你們學(xué)完了,從這個(gè)童話(huà)故事中你明白了什么。
教師:同學(xué)們今天的課我們上的很好,老師看到你們從故事得到了很多的啟發(fā),我希望今后大家能正確對待自己和他人.
(俗話(huà)說(shuō)"編筐編簍全在收口",一個(gè)好的教學(xué)也是如此,它不僅有使教學(xué)內容進(jìn)一步系統化的作用,同時(shí)也起到畫(huà)龍點(diǎn)睛,進(jìn)一步突出重點(diǎn)的作用,從而提高教學(xué)效果).
課件出示:。
特別大,又大又丑,大大的,瘦瘦的。
課件出示動(dòng)畫(huà)演示。
課件出示,大天鵝的動(dòng)畫(huà)演示。
出示丑小鴨感謝大家的動(dòng)畫(huà).