ID：9437682
時(shí)間：2024-04-02 14:15:04
上傳者：飛雪通過(guò)總結心得體會(huì )可以幫助我們發(fā)現自己的不足之處，進(jìn)一步提高自己。最后是一些關(guān)于人生的心得體會(huì )范文，希望能給大家一些啟示和思考。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)是培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力、文字理解能力的重要環(huán)節，我很榮幸能夠參與其中。在這些活動(dòng)中，我不僅學(xué)到了知識，還體會(huì )到了語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣和意義。下面我將分享我在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中的心得體會(huì )。
第二段：培養語(yǔ)言表達能力的重要性。
在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力是非常重要的。語(yǔ)言是人們交流思想、感情的重要工具，良好的語(yǔ)言表達能力不僅能夠使我們更好地理解他人，還能夠表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)參與各種口語(yǔ)表演、朗讀比賽等活動(dòng)，我逐漸克服了害羞、緊張的心理，變得更加自信，并且學(xué)會(huì )了用恰當的語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。這不僅提高了我的語(yǔ)文成績(jì)，也增強了我的溝通能力和自信心。
第三段：提升文字理解能力的方法。
除了語(yǔ)言表達能力，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)還著(zhù)重提升學(xué)生的文字理解能力。文字是人們交流思想的重要形式，通過(guò)閱讀理解、語(yǔ)文游戲等活動(dòng)，我逐漸養成了良好的閱讀習慣，培養了對文字的敏感度。我學(xué)會(huì )了積極思考，通過(guò)分析文章的結構、語(yǔ)言的用詞等來(lái)理解文章的含義。同時(shí)，我也學(xué)會(huì )了捕捉關(guān)鍵信息，提取重點(diǎn)內容，這使得我的學(xué)習效率和閱讀理解能力得到了極大地提升。
第四段：學(xué)習語(yǔ)文知識的樂(lè )趣。
在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，我不僅學(xué)習到了豐富的語(yǔ)文知識，還體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。通過(guò)學(xué)習古詩(shī)詞、古文閱讀等活動(dòng)，我對中國傳統文化有了更深的了解，我欣賞到了詩(shī)歌的美麗和文章的智慧。通過(guò)寫(xiě)作和創(chuàng )作活動(dòng)，我能夠表達自己的內心世界，增強了我的創(chuàng )造力和想象力。這些活動(dòng)不僅豐富了我的語(yǔ)文知識，也讓我更加熱愛(ài)學(xué)習語(yǔ)文。
第五段：結尾。
通過(guò)參與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，我不僅提高了語(yǔ)言表達能力和文字理解能力，也體驗到了語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。在未來(lái)的學(xué)習中，我會(huì )繼續努力，不斷提升自己的語(yǔ)文水平。同時(shí)，我也希望能夠利用所學(xué)的語(yǔ)文知識，用自己的語(yǔ)言傳承和宣揚中華優(yōu)秀文化，為構建和諧社會(huì )作出自己的貢獻。
總結：通過(guò)這篇文章，我們可以看到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)對培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、文字理解能力以及培養學(xué)習興趣的重要性。只有通過(guò)多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習中感受到樂(lè )趣與成就，才能真正激發(fā)他們對語(yǔ)文學(xué)習的熱情。因此，學(xué)校和家長(cháng)應該共同努力，創(chuàng )造良好的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，為孩子們提供更多的學(xué)習機會(huì )和活動(dòng)，以達到全面發(fā)展的目標。
xx年9月279月28日，我有幸代表我們學(xué)校參加了全省語(yǔ)文“回歸語(yǔ)文本體”的培訓。這次來(lái)之不易的學(xué)習讓我受益匪淺，大開(kāi)眼見(jiàn)。在這兩天的學(xué)習中我不但觀(guān)摩了6位來(lái)自全國各地優(yōu)秀的語(yǔ)文教師授課，而且還有幸聽(tīng)取了專(zhuān)家老師的報告，感覺(jué)收獲很多。尤其是韓興娥老師的現場(chǎng)答疑解惑，幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后小學(xué)閱讀教學(xué)的方向。
從優(yōu)秀教師的講課中,更加明確了一堂好課的標準。
1、看教學(xué)目標的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標：要體現年段教學(xué)目標。
2、看教學(xué)內容。是不是僅僅把課文當成了教學(xué)內容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
3、看教與學(xué)的過(guò)程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當有效的合作學(xué)習；老師的作用就是導學(xué)，看指導是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。
閱讀教學(xué)中要做到：“省時(shí)高效，整合簡(jiǎn)約”。
1）在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。
2）教學(xué)目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，對教學(xué)內容進(jìn)行繁瑣分析，沒(méi)有深刻把握年段目標。
3）字詞教學(xué)普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫(xiě)的寫(xiě)、該積累的積累、該解釋的解釋。
4）閱讀教學(xué)找不準起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費在過(guò)于細摳深挖課文內容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習能力。
5）口號提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。
6）兒童閱讀還沒(méi)提到日程上來(lái)。
結合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。
3、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行。
1）認真研讀課程標準?？偟母爬榈湍昙墝W(xué)段目標是：字識得鞏固、寫(xiě)得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說(shuō)、樂(lè )于寫(xiě)。中年級學(xué)段目標是：有初步識字能力、把字寫(xiě)好；加強朗讀學(xué)習；繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過(guò)渡；多讀書(shū)、重積累；自由表達、有內容、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。高年級學(xué)段目標是有較強識字學(xué)詞能力，吧字寫(xiě)美觀(guān)；會(huì )朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎上加強篇的訓練；會(huì )寫(xiě)記事作文、想象作文、應用文；在討論中有較強的表達和應對能力。
2）把握好對教學(xué)內容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內容，學(xué)生閱讀數量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓練點(diǎn)、能力培養點(diǎn)、方法習得點(diǎn)。
3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習母語(yǔ)的興趣。
5）牢記語(yǔ)文學(xué)習本質(zhì)是學(xué)習語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。然而過(guò)分地依賴(lài)課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養學(xué)生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習語(yǔ)文知識，獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
6）教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著(zhù)反思才能進(jìn)步，才會(huì )有發(fā)展，才能提高教學(xué)水平和能力。
總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要重視識字寫(xiě)字教學(xué)，要讓識字寫(xiě)字貫穿始終；要重視語(yǔ)言文字教學(xué)，真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語(yǔ)，提高語(yǔ)文素養。要注重文章整體的把握；要整合的提問(wèn)；在語(yǔ)言學(xué)習中滲透人文情感的熏陶；做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機結合。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要真正為學(xué)生的將來(lái)考慮，要教給學(xué)生好的學(xué)習語(yǔ)文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚(yú)”。
“高中語(yǔ)文主題學(xué)習”，實(shí)驗是一套突破傳統語(yǔ)文教學(xué)模式的課程改革整體解決方案。實(shí)驗倡導課內大量閱讀，在課堂上圍繞教材單元主題，引導學(xué)生自由、自主的閱讀，從而實(shí)現課堂結構、教學(xué)模式、教學(xué)方法的全方位改革，并以學(xué)生增分、教師成長(cháng)、學(xué)校發(fā)展為最終目標?！案咧姓Z(yǔ)文主題學(xué)習”不僅是一種形式上的創(chuàng )新，更是一種理念上轉變。實(shí)驗以素養為綱，以課表為基，以高考為本，以教材為線(xiàn)，從語(yǔ)文課堂的整體設計和概念引領(lǐng)出發(fā)，貫徹模塊呈現、學(xué)科拓展、任務(wù)驅動(dòng)、成果共享的基本原則，探索建構語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的模式，樹(shù)立師生大語(yǔ)文觀(guān)，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養。
來(lái)自上海金山中學(xué)的李書(shū)慧老師帶來(lái)《在“山水情思”中悟“奮斗人生”的整合學(xué)習》。李老師選取了東晉王羲之的《蘭亭集序》和明代宋濂的《桃花澗修禊詩(shī)序》兩篇經(jīng)典文言文。李老師的課質(zhì)樸厚重，從蘭亭到桃花澗，從東晉到明朝，跨越山水，穿越歷史，不變的是永恒的情思……滿(mǎn)滿(mǎn)一天的活動(dòng)終于在傍晚時(shí)分落下帷幕。
高中“語(yǔ)文主題學(xué)習”項目從去年秋天啟動(dòng)，不到一年的時(shí)間，今天已有五十多所高中成為首批實(shí)驗校。作為高中項目的負責人，趙局長(cháng)付出了很多很多。從項目的可行性論證，到人員的召集、產(chǎn)品的.定位、理論框架的搭建、叢書(shū)的編寫(xiě)審定、校內磨課研討……所有的工作就是這樣一位年過(guò)花甲的老人外加一位負責前前后后的助理高靜老師，爺孫一般的倆個(gè)人樂(lè )此不疲的奔波、勞累，從風(fēng)箏之都濰坊到臥牛之城邢臺，從魔都上海到百湖之城大慶……幾個(gè)月的時(shí)間，聚集在趙局身邊的人越來(lái)越多，未來(lái)，項目組的人會(huì )越來(lái)越多，他們跨越的城市也會(huì )越來(lái)越多，因為，“語(yǔ)文主題學(xué)習”先進(jìn)的理念和趙局長(cháng)的人格魅力是最好的感召。一位退休的老人，不為名不為利，只為發(fā)揮自己的余熱，讓這項實(shí)驗惠及更多的孩子。當你一切為了孩子，當你所有的出發(fā)都是為了孩子，所有的困難和波折都會(huì )為你讓路，連老天都會(huì )幫你。此刻，看到趙局，心里涌起滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)，不由地再次為這位執著(zhù)的老人點(diǎn)贊。
本次活動(dòng)旨在打造、研磨“高中語(yǔ)文主題學(xué)習”成熟課型，夯實(shí)“高中語(yǔ)文主題學(xué)習”實(shí)驗的基礎，擴大影響力。此次研摩活動(dòng)引起了學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)注和重視，也使老師們更加深入地理解了主題學(xué)習的內涵及研究策略，增強了大家實(shí)施“高中主題學(xué)習”的信心，相信通過(guò)這次主題學(xué)習研摩活動(dòng)，我們今后在這方面會(huì )取得更大的成績(jì)！
這學(xué)期，我成為縣級小學(xué)語(yǔ)文低年級課改中心組成員，參加了課改中心組的學(xué)習和活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習和活動(dòng)，我到對新一輪課改有了進(jìn)一步的了解和認識。
通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)習、參加網(wǎng)絡(luò )讀書(shū)活動(dòng)等中心組的活動(dòng)，我漸漸感覺(jué)自己的課堂教學(xué)遠遠跟不上課程改革的步伐！對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。我對這僅僅是字面上的認識，在課堂教學(xué)中往往不能真正讓學(xué)生做學(xué)習的主人，教師的引導、學(xué)生的自主學(xué)習，應該是什么一個(gè)方式，什么一個(gè)概念，一直處于一個(gè)朦朧狀態(tài)，通過(guò)在中心組的幾次聽(tīng)課、評課，對學(xué)生課堂上“自主、合作、探究”的學(xué)習方式才有了感觀(guān)的認識，這真正明白，教師的主導地位。
讀書(shū)是進(jìn)步的階梯，一直都在讀書(shū)，但沒(méi)有認真地讀好書(shū)，閱讀的時(shí)候總是感覺(jué)別人的好，但不知道別人的好在哪里，為什么是好的！通過(guò)圈子里的讀書(shū)沙龍活動(dòng)，我了解了別人怎么讀書(shū)，從別人的讀書(shū)體會(huì )中受到了啟發(fā)，讓自己的閱讀更有針對性，更有效率！通過(guò)閱讀好書(shū)，我體會(huì )到了閱讀就會(huì )有收獲！大量的信息讓我的教學(xué)有了更多的參考！
在鄉級的課改活動(dòng)中，縣級中心組活動(dòng)中學(xué)習到的東西是指導我們活動(dòng)的重要依據，重要理論支持，在新的理念指導下，我們組織了三次教研活動(dòng)和一次培訓活動(dòng)，讓我對新的理念新的教學(xué)方法有了重新認識，原來(lái)總以為農村的學(xué)生比不上城里的學(xué)生，什么交流、討論、合作、探索，對我們的學(xué)生而言，也許做不到！在我們的活動(dòng)中我深深的體會(huì )到，學(xué)生都有學(xué)習的興趣，都有交流的欲望，探索的渴求！農村孩子也一樣，只要我們引導得當，同樣在課堂上讓學(xué)生得以交流、合作，同樣可以給學(xué)生自主學(xué)習！
語(yǔ)文課應該上成什么課，佛學(xué)的“三境界”讓我似乎明白了什么。語(yǔ)文，就是語(yǔ)言文字，語(yǔ)文課就是一課語(yǔ)言與文字的訓練課，在課堂上要讓學(xué)生的語(yǔ)言得到訓練，讓學(xué)生的語(yǔ)言得到發(fā)展；在課堂要讓學(xué)生學(xué)會(huì )認字，學(xué)會(huì )寫(xiě)字。這也許就是語(yǔ)文的本色，也是語(yǔ)言課的本色。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習與交流，我相信通過(guò)改變教師的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續學(xué)習新的理論、不斷反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等，努力把課改工作做好，在課堂教學(xué)中努力表現出教師的主導地位，把學(xué)習的主動(dòng)交給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)體念作為學(xué)習主人的樂(lè )趣。
9月18寧州中心校舉辦了全鎮六年級教材疏通，有幸聆聽(tīng)了七位教師分別對六年級上冊教材的解讀和剖析。她們結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，將教材疏通和教育教學(xué)指導有機結合，緊貼實(shí)際，通俗易懂，我從中受到了很大啟發(fā)。
六年級，不論對學(xué)生還是老師，都有一些特殊的意義，既是小學(xué)階段的最后一年，同時(shí)也要與初中的語(yǔ)文學(xué)習進(jìn)行一定的銜接，所以對教材的理解和把握就顯得尤為重要。
一、從主題單元整體備課入手，抓住單元閱讀教學(xué)重點(diǎn)，切實(shí)加強“雙基”訓練。
1、抓關(guān)鍵詞句：理解它們在語(yǔ)境中的恰當意義，辨別其感情色彩，推想它們的內涵，體會(huì )表達效果，學(xué)會(huì )遣詞造句。在教學(xué)中，除了要不折不扣地完成文后安排的此類(lèi)專(zhuān)項練習，更要敏銳地從文中發(fā)現可供訓練的語(yǔ)言點(diǎn)。
2、抓篇章結構：揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。文章的表達方法不同于文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)作特點(diǎn)是知識性的，表達方法是綜合性的，它涉及寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，還可以怎么寫(xiě)，為什么要這樣寫(xiě)等內容。領(lǐng)悟文章的表達方法是實(shí)現以讀促寫(xiě)的重要途徑。
3、以讀書(shū)為主線(xiàn)，加大思維訓練力度。致力于培養學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。將學(xué)生的視角從美麗的圖畫(huà)轉移到優(yōu)美的文字，在與文本的對話(huà)及同學(xué)的交流中，提出自己的看法。
作出自己的判斷，并適時(shí)移情，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
4、抓文體的辨別：明確記敘性、說(shuō)明性課文及詩(shī)歌的基本特征和教學(xué)重點(diǎn)。在對不同文體課文的教學(xué)中，教學(xué)目標的設計和教學(xué)方法的運用都應有所區別。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受，借鑒寫(xiě)法。說(shuō)明性文章，宜在初步了解說(shuō)明了什么之后，有重點(diǎn)地了解基本的說(shuō)明方法。這樣，就能避免不同文體的課文教法大一統、抓不住不同體裁文章特點(diǎn)的局面。當然，具體到教學(xué)某一篇課文的`側重點(diǎn)，則要因文而異。
二、重視常態(tài)閱讀教學(xué)的寫(xiě)法滲透，有效落實(shí)“讀寫(xiě)結合”、積極改進(jìn)實(shí)施單元習作教學(xué)。
習作教學(xué)，不僅僅是單元習作教學(xué)的事兒，更離不開(kāi)平時(shí)閱讀教學(xué)中寫(xiě)法的無(wú)痕滲透、借鑒、遷移以及平時(shí)“讀寫(xiě)結合”、“日記練筆”等的鞏固性訓練。因此，習作教學(xué)，我們可從以下幾個(gè)方面改進(jìn)實(shí)施：
1、加強平時(shí)練筆的指導。
一方面把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)感受、啟示，仿寫(xiě)典型的句、段，續寫(xiě)結尾等，體現從“讀中學(xué)寫(xiě)”、“讀寫(xiě)結合”；另一方面還要引導學(xué)生觀(guān)察生活，在生活中經(jīng)常練筆，以日記形式隨時(shí)記下自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想，提高寫(xiě)作水平，積累寫(xiě)作素材。
2、加強課外閱讀的指導。
俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。平時(shí)應加強課外閱讀的指導，重視指導學(xué)生做好讀寫(xiě)筆記，使讀寫(xiě)的內容更加豐富，形式靈活多樣。
三、樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，扎實(shí)做好“小升初”最后階段的復習工作。
本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習的最后階段，我們應該圍繞全套教材提出的“雙基”總目標，以“注重基礎，注重積累，利于學(xué)生認識語(yǔ)文學(xué)習的規律，利于學(xué)生語(yǔ)文知識與能力的同步發(fā)展”為原則，扎實(shí)做好即時(shí)性復習、階段性復習和總復習工作。
有了這樣扎實(shí)的教材培訓，相信我們在以后的教學(xué)中會(huì )如魚(yú)得水、游刃有余，定會(huì )營(yíng)造一個(gè)和諧有效的課堂，為學(xué)生六年的學(xué)習生涯畫(huà)一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
語(yǔ)文學(xué)習是小學(xué)階段的重要內容，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，還可以培養其情感、思維、創(chuàng )造和判斷能力。為了更好地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習，我校開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，我積極參與，不斷學(xué)習，取得了許多收獲和體會(huì )。
第一段：語(yǔ)文知識的學(xué)習。
在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習中，我們學(xué)習了很多的語(yǔ)文知識，如拼音、識字、詞語(yǔ)組句、閱讀理解等等。其中，最讓我受益匪淺的是課外閱讀活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》、《小寶與莊家人》等，這些作品不僅豐富了我的文學(xué)知識，還提高了我的閱讀能力和閱讀理解能力。通過(guò)這些閱讀，我不僅感受到了作品中的人物情感，還領(lǐng)略到了優(yōu)秀的作家的才華和智慧。
第二段：語(yǔ)文技能的提升。
在這些語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，我們也進(jìn)行了許多語(yǔ)文技能的訓練，如寫(xiě)作、演講和朗誦等。其中，我最喜歡的是寫(xiě)作活動(dòng)。通過(guò)寫(xiě)作，我可以表達自己的想法和感受，讓自己的思維更加清晰和有條理。在寫(xiě)作活動(dòng)中，我學(xué)會(huì )了如何合理組織文章的結構，如何運用修辭手法來(lái)提升文章的表達力，如何選擇恰當的詞語(yǔ)來(lái)表達自己的意思。通過(guò)這些訓練，我的寫(xiě)作能力得到了很大的提升。
第三段：語(yǔ)文思維的培養。
在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，我們也進(jìn)行了許多與思維能力相關(guān)的活動(dòng)。其中，最讓我印象深刻的是語(yǔ)文答題活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我不僅要理解問(wèn)題的意思，還要提煉問(wèn)題的關(guān)鍵信息，然后根據關(guān)鍵信息進(jìn)行推理和分析，最后找出正確的答案。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我不僅提高了自己的思維能力，還培養了自己的判斷能力和解決問(wèn)題的能力。這對我以后的學(xué)習和生活都有很大的幫助。
第四段：語(yǔ)文培養情感的意義。
語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的思維能力和表達能力，還可以培養他們的情感。在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習中，我們進(jìn)行了許多與情感相關(guān)的活動(dòng)，如詩(shī)歌鑒賞、語(yǔ)文名言等。這些活動(dòng)不僅讓我領(lǐng)略到了優(yōu)美的詩(shī)歌和智慧的名言，還讓我對美、善、真等價(jià)值觀(guān)有了更深刻的認識。通過(guò)這些活動(dòng)，我不僅提高了自己的情感表達能力，還培養了自己的審美情趣和價(jià)值觀(guān)。
第五段：語(yǔ)文學(xué)習的啟發(fā)和感悟。
通過(guò)這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，我深深地感受到了語(yǔ)文的魅力和意義。語(yǔ)文不僅是一種工具，更是一種精神的追求和文化的傳承。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，我不僅學(xué)習了知識，還提高了思維能力、表達能力和情感表達能力。語(yǔ)文讓我更加了解了自己，也更加了解了人類(lèi)文化的豐富和多樣性。我相信，在未來(lái)的學(xué)習和生活中，語(yǔ)文會(huì )繼續伴隨著(zhù)我，幫助我更好地與他人溝通，更好地理解世界。我會(huì )繼續努力，不斷提升自己的語(yǔ)文能力，為實(shí)現自己的人生目標奮斗不止。
通過(guò)這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，我不僅學(xué)到了很多知識和技能，還培養了自己的思維能力和情感表達能力。這對我以后的學(xué)習和生活都具有很大的幫助。我希望通過(guò)持續的努力和學(xué)習，不斷提升自己的語(yǔ)文能力，為實(shí)現自己的夢(mèng)想做出更大的貢獻。
拿到一篇新課文，初讀課文時(shí)，多采用默讀了解的方法。初次默讀一般可以做好兩件事：
一是了解課文的大概意思，譬如課文寫(xiě)了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。
二是準確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語(yǔ)句。
2.查問(wèn)。
就是通過(guò)查閱字典、詞典，或問(wèn)別人(包括同學(xué)、老師、家長(cháng))對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語(yǔ)，要初步了解它的意思。
3.朗讀。
生字認識了，就可以放聲誦讀課文了?！把圻^(guò)三遍。不如嘴過(guò)一遍”，大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶都很有好處。預習的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內容，思想意義，了解文章寫(xiě)的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西;第三遍要注意文章結構，寫(xiě)作方法。讀過(guò)幾遍課文，其印象肯定會(huì )比“第一次默看”時(shí)深刻。
4.摘抄。
就是把應該積累的詞語(yǔ)句子和自己認為值得學(xué)習、借鑒的詞句摘錄下來(lái)?！白爝^(guò)三遍，不如手過(guò)一遍”，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。
5.思考。
通過(guò)一系列的預習活動(dòng)，對課文的內容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時(shí)，還應該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語(yǔ)句上、內容上、知識上、思想意義上還有哪些問(wèn)題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認真聽(tīng)老師講或向同學(xué)和老師請教的。對這些問(wèn)題，有的可以直接在書(shū)上做記號，有的最好書(shū)面寫(xiě)下來(lái)。
今天有幸參加了全國小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗教學(xué)研討會(huì )議，聽(tīng)取了王增艷老師的展示課，現場(chǎng)考察了語(yǔ)文主題學(xué)習優(yōu)秀實(shí)驗學(xué)校的先進(jìn)做法，認真聽(tīng)取了劉修琴教授對改進(jìn)閱讀的一些思考和報告，感受頗深。
劉修琴教授的報告中指出：傳統的語(yǔ)文是細嚼慢咽，是精讀細解，老師在講臺上侃侃而談，學(xué)生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少了。他們覺(jué)得自己無(wú)所事事。一節課下來(lái)，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識。
語(yǔ)文主題學(xué)習提倡質(zhì)從量出沒(méi)有一定的閱讀量就沒(méi)有視野的拓展。主題閱讀明確了學(xué)習的目的，學(xué)生帶著(zhù)主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習的興趣。主題閱讀的心基礎是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)"興趣是最好的老師",只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè )。這樣才能使老師輕輕松松的教，使學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )的學(xué)。
我想，這些問(wèn)題都是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案。
通過(guò)這次學(xué)習，我要改進(jìn)自己的閱讀方法，對自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節：
預習內容：
1.自學(xué)生字新詞，查字典、結合上下文或自己的生活經(jīng)驗理解它們在文中的意思。
2.結合預習提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡(jiǎn)要寫(xiě)出自己的體會(huì )，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問(wèn)。
課前準備是新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節，在準備的過(guò)程中，師生可以互相交流溝通。通過(guò)溝通，教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況，使教學(xué)設計更貼近學(xué)生實(shí)際，更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過(guò)課前準備，加深體驗和感悟，為學(xué)習做好知識和情感的準備。同時(shí)，預習可以使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向老師和同學(xué)，學(xué)習目標的指向性更明確，會(huì )使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿(mǎn)。
交流預習，提煉疑難問(wèn)題。交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競賽讀等）。
從小學(xué)開(kāi)始，語(yǔ)文學(xué)習就是我們學(xué)習的重點(diǎn)之一。語(yǔ)文的學(xué)習不僅是掌握基本的語(yǔ)言能力，更是學(xué)習思考、溝通以及表達的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中，詞匯是一個(gè)不可或缺的部分。在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，我們逐漸認識到詞匯的重要性，慢慢地積累和理解了各種各樣的詞匯也成為我們語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要的里程碑。
第二段：認識詞匯。
在學(xué)習語(yǔ)文之前，很多孩子對詞匯并不是很了解。到了小學(xué)，隨著(zhù)課程的逐漸深入，孩子們對詞匯的認識也逐漸加深。詞匯是語(yǔ)言的基礎，是我們表達思想、交流情感的重要工具。掌握了詞匯量后，我們不僅能夠用語(yǔ)言準確地表達自己的意思，還能夠理解別人的意思。想要獲取更多的知識，汲取更多的營(yíng)養就必須用多樣的詞匯去獲取。
第三段：積累詞匯。
無(wú)論是漢字還是單詞，一定要經(jīng)過(guò)反復的學(xué)習和積累才能熟練掌握，就像舊時(shí)代文人們寫(xiě)詩(shī)填詞的精華，就是他們對詞匯積累的體現。詞匯的積累是需要長(cháng)時(shí)間的沉淀和積累。通過(guò)閱讀、背誦、寫(xiě)作和口頭表達，我們漸漸地有了不同的語(yǔ)言表達方式，也更加豐富了我們的詞匯量。對于學(xué)習語(yǔ)文的孩子們來(lái)說(shuō)，一定要注重詞匯的積累和領(lǐng)悟，這對我們今后的發(fā)展起著(zhù)重要的作用。
第四段：詞匯的應用。
當我們掌握了各類(lèi)詞匯之后，怎么才能更好地應用它們呢?語(yǔ)文中很多文言文古詩(shī)詞思想很深，反映了豐富的人生哲理，對于孩子的思維發(fā)展和世界觀(guān)形成非常有益。不同的詞匯能夠表達不同的意思，有助于我們用更加豐富的方式來(lái)表達我們的思想和情感。在寫(xiě)作中，我們需要運用更高級的詞匯，才能使文章更加生動(dòng)，更加有感染力！
第五段：結論。
學(xué)習詞匯是語(yǔ)文學(xué)習的一項重要內容，掌握了詞匯的特點(diǎn)和應用，不僅可以夠更深入地理解語(yǔ)言，還能夠擔當交流、表達思想的角色。如果我們能夠在日常學(xué)習中多積累、多領(lǐng)悟，運用得當，那么可以給我們的學(xué)習、工作以及生活帶來(lái)很大的幫助。希望每個(gè)小學(xué)生都能夠重視詞匯在語(yǔ)言學(xué)習和生活中的重要性，為后續學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)習新課程這段時(shí)間，我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰和機遇。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》注重了學(xué)生自主、合作、探究能力的培養，要求培養孩子對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，語(yǔ)文教學(xué)應是人文性與工具性的統一。新課程強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和學(xué)習的方式。新的語(yǔ)文教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學(xué)生自主學(xué)習、探究式學(xué)習和合作學(xué)習方面會(huì )做出許多有益的探索，而不再像過(guò)去那樣把學(xué)生看作"空的容器"，對學(xué)生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見(jiàn)解，引導他們自主學(xué)習。指導他們逐步形成適合自己的學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習策略，并能根據自己的學(xué)習需要來(lái)不斷地調整學(xué)習策略。語(yǔ)文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學(xué)習。指導他們逐步形成適合自己的學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習策略，并能根據自己的學(xué)習需要來(lái)不斷地調整學(xué)習策略。作為教師要引導學(xué)生動(dòng)學(xué)習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。同時(shí)在教學(xué)中我們還要積極引導和鼓勵學(xué)生利用其它學(xué)習資源來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等搜集資料，拓展課外知識，解決學(xué)習中的困難，同時(shí)擴大自己的視野?，F將這次新課程學(xué)習總結如下：
（1）通過(guò)學(xué)習我深刻體會(huì )到新的課程標準是根據時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，并將其作為了學(xué)習目標。
（2）通過(guò)學(xué)習，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認識通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養。
（3）教學(xué)中，我們應從"師道尊嚴"的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現"火花"。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神?！墩Z(yǔ)文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式。即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神，培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達，有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上，鼓勵有獨到的見(jiàn)解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。
新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現出來(lái)并在課堂上不斷實(shí)踐著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面?？赐晷抡n程標準，對于閱讀和寫(xiě)作方面的體會(huì )自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著(zhù)重培養理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習的特點(diǎn)，"讀"是培養學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀(guān)要求和最重要的途徑。忽視"讀"或"讀"不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。
閱讀教學(xué)，首先要使文本開(kāi)口"說(shuō)話(huà)"。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文，才能抓住重點(diǎn)，也才能與文本深入對話(huà)，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎。但是想到自己過(guò)去一年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節或多或少存在著(zhù)一些問(wèn)題：一是時(shí)間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀，在家讀的時(shí)間也得不到保證，向我們山區學(xué)校，學(xué)生回去沒(méi)有家長(cháng)的督促，很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數學(xué)生是有"口"無(wú)"心"；三是缺乏教師的指導，就是一個(gè)"讀"字貫穿始終；四是反饋不及時(shí)，自己不知如何評價(jià)學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應有的語(yǔ)文能力得不到訓練。另外，感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書(shū)目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價(jià)方法，在今后的教學(xué)中一定會(huì )努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
《新課程標準》的出現——學(xué)習——運用，正如旭日東升，陽(yáng)光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。
style="color:#125b86">通過(guò)學(xué)習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統一。其次，小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習母語(yǔ)、運用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、體現“語(yǔ)文味”
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導學(xué)生去體驗、去發(fā)現、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)文作品反復涵詠體味。
給學(xué)生創(chuàng )造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學(xué)生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì )作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng )意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng )作欲，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
二、體現兒童味。
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。
激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng )見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼?，兒童自有兒童的?mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會(huì )語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。
三、體現個(gè)人味。
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風(fēng)貌體現于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長(cháng)或短地吸引著(zhù)學(xué)生。
古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文?？梢?jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(cháng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。
第二、突現優(yōu)勢，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(cháng)處和短處，揚長(cháng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的`語(yǔ)文課，應能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。
語(yǔ)文學(xué)習是每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文，我們不僅可以提高讀寫(xiě)能力，還可以培養思維和意識，增進(jìn)人與人之間的交流。在這段時(shí)間的學(xué)習中，我體會(huì )到了語(yǔ)文學(xué)習的重要性，并形成了自己獨特的學(xué)習方法和理念。下面我將從學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習方法、作文能力、閱讀習慣和語(yǔ)感提升五個(gè)方面分享一下我的學(xué)習心得體會(huì )。
首先，學(xué)習動(dòng)力給了我不斷啟發(fā)和前進(jìn)的動(dòng)力。作為一名學(xué)生，學(xué)習語(yǔ)文并不容易，但學(xué)好語(yǔ)文卻是至關(guān)重要的。當我開(kāi)始學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候，我決定為自己設定一個(gè)目標，就是成為一個(gè)優(yōu)秀的作家。這個(gè)目標給了我強烈的動(dòng)力和決心，讓我有了不斷努力的動(dòng)力。無(wú)論是課堂作業(yè)還是課外閱讀，我都認真對待，每天堅持閱讀一些優(yōu)秀的文章，不斷提高自己的閱讀和寫(xiě)作能力。
其次，學(xué)習方法是學(xué)習的基礎。在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，我發(fā)現有效的學(xué)習方法能事半功倍地幫助我提高學(xué)習效果。首先，我養成了每天做練習的習慣。無(wú)論是課堂練習還是課外習題，我都堅持每天都做，將所學(xué)知識鞏固下來(lái)。其次，我注重課外閱讀。通過(guò)閱讀各種不同類(lèi)型的書(shū)籍，我開(kāi)闊了眼界，提高了詞匯量，同時(shí)也豐富了自己的思想。最后，我善于總結和思考，通過(guò)總結和思考，我不僅加深了對知識的理解，還能夠發(fā)現自己的不足和問(wèn)題，從而努力去改進(jìn)。
作文能力是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的重要方面。通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文，我養成了良好的寫(xiě)作習慣和思維邏輯能力。首先，我堅持每天寫(xiě)作練習，無(wú)論是寫(xiě)日記還是寫(xiě)作文，我都勤加練習。隨著(zhù)寫(xiě)作量的增加，我的寫(xiě)作能力也有了很大的提高。其次，我注重思維的培養。在寫(xiě)作過(guò)程中，我會(huì )提前進(jìn)行思維導圖，將自己的思路整理出來(lái)，然后逐步展開(kāi)，最后進(jìn)行修改和潤色。這樣的寫(xiě)作過(guò)程不僅能夠提高作文的質(zhì)量，還能夠培養自己的思維邏輯能力。
閱讀習慣的養成是學(xué)習語(yǔ)文的必要步驟。通過(guò)閱讀，我們能夠了解到更多的知識和思想，提高自己的閱讀能力和理解能力。我養成了每天閱讀的習慣，堅持讀一些優(yōu)秀的作品和雜志。通過(guò)閱讀，我不僅提高了詞匯量，還豐富了自己的知識積累，拓寬了思維的邊界。在閱讀的過(guò)程中，我會(huì )將自己的思想進(jìn)行整理，與作者進(jìn)行對話(huà)，發(fā)現作者的意圖和思考。通過(guò)這樣的思考和理解，我提高了閱讀能力和思維能力。
最后，語(yǔ)感的培養是學(xué)習語(yǔ)文的重要目標。語(yǔ)感是指對語(yǔ)言的敏感和領(lǐng)悟能力，是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文，我體會(huì )到了語(yǔ)言的美麗和力量，提高了自己的語(yǔ)感。在寫(xiě)作和閱讀中，我會(huì )留意作者的用詞和句式，體味其中的美感和表達力，逐漸形成屬于自己的語(yǔ)感。同時(shí)，我也注重用語(yǔ)的規范和準確性，通過(guò)不斷糾正和修改自己的用詞，提高了自己的語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，我不僅提高了自己的寫(xiě)作能力和閱讀能力，還培養了自己的思維和意識。我相信只要堅持下去，不斷努力，我一定能夠取得更好的成績(jì)。語(yǔ)文學(xué)習給我的不僅僅是知識，更是一種思想的啟發(fā)和一種人生的境界。我希望將來(lái)能夠運用好語(yǔ)文知識，寫(xiě)出更多優(yōu)秀的作品，為社會(huì )做出自己的貢獻。
新大綱、新教材的出臺是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀(guān)念，尤其是教材觀(guān)。解決了教材觀(guān)才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。
課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng )作的規律，采用階梯式的訓練方法，進(jìn)行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(cháng)，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓練。
新教材對學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
二、語(yǔ)文是終身學(xué)習，教師也不例外。
新大綱、新教材對語(yǔ)文教師提出了更高的要求，全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應教材和時(shí)代的要求。廣博的知識、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢下語(yǔ)文教師所必備的,“終身學(xué)習”不再是我們對學(xué)生的要求，更是時(shí)代對每位教師的要求。
三、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大語(yǔ)文教師應抓住契機，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。
采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
充分利用現代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語(yǔ)文外延。
四、運用“拿來(lái)主義”，大膽取舍。
對于新教材我們也應像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運用腦髓，自己拿來(lái)”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。
五、要善于總結和回顧。
我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
style="color:#125b86">通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》這一專(zhuān)題的學(xué)習，我知道了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結與反思的話(huà)題，更加科學(xué)地利用課堂內外時(shí)間引導學(xué)生主動(dòng)參與提高課堂教學(xué)效率，是教師追求的目標。
不同的效率觀(guān)各有不同的結果，什么樣的課堂是高效率的課堂?學(xué)生會(huì )不會(huì )學(xué)，能不能創(chuàng )造性解決問(wèn)題?思考的廣度與深度怎么樣?學(xué)生學(xué)會(huì )的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個(gè)是與不是，更重要的是好與不好。同時(shí)，我們應該明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量，如果教師一節課講多了，而學(xué)生還是知之甚少，言之無(wú)序、無(wú)物，就不是好的課堂;如果一節課只是讓學(xué)生學(xué)習討論一個(gè)小問(wèn)題，完不成最基本的教學(xué)目標，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標，又能根據課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能趟河水而要多聯(lián)系教材等。
二、提前布置學(xué)生預習事半功倍。
語(yǔ)文教學(xué)大綱中，明確提出培養學(xué)生自主學(xué)習習慣與能力，而這種要求尤其表現在課外的預習環(huán)節，學(xué)生通過(guò)相關(guān)的學(xué)習資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學(xué)習課文奠定了一個(gè)堅實(shí)的基礎，更重要的是在預習過(guò)程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習生詞，理解詞句意思。課堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間，教師先要進(jìn)行糾正、引導、鞏固等，就可以實(shí)現教學(xué)的目標，真是事半功倍。
三、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間。
效率的含義是指單位時(shí)間內完成的工作量和取得的收獲。其實(shí)，一節課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，也是現在課堂教學(xué)逐漸調整的原因。因為，我們發(fā)現孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現在哪個(gè)時(shí)間段呢?這20分鐘是集中出現還是分散的呢?所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力，而是根據孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)，所以在設計教學(xué)預案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續長(cháng)時(shí)間的學(xué)習很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對學(xué)生學(xué)習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿(mǎn)堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學(xué)時(shí)間。
四、準確把握課堂教學(xué)節奏。
把握課堂教學(xué)的節奏就要講究動(dòng)(“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行練習、解答、討論。)靜(教師講，學(xué)生安靜的聽(tīng))互補。有人講一堂課能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來(lái)，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來(lái)，這堂課大體便成功了。我覺(jué)得此話(huà)頗有道理?！皠?dòng)”和“靜”就像音樂(lè )中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂(lè )章。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì )被動(dòng)而分散注意力;光是“動(dòng)”，也不是成功的教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時(shí)間，讓他們在活動(dòng)中理解、消化、掌握技能。
古人在論及中國畫(huà)的構圖技巧時(shí)說(shuō)：“疏可走馬，密不透風(fēng)?！币馑际钦f(shuō)留下的空白，可以用來(lái)跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過(guò)去。把握課堂教學(xué)的節奏也應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點(diǎn)的內容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線(xiàn)條，是寫(xiě)意;而對重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是“工筆畫(huà)”，濃墨重彩，認真描畫(huà)。同時(shí)，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，外出聽(tīng)課機會(huì )又少，更本不知道什么課是好課，上課時(shí)就跟著(zhù)自己的感覺(jué)走，不知道對與錯。今天經(jīng)過(guò)他們的指導，真是如醍醐灌頂一下子心里亮了很多。認真反思自己的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
以前不知道什么課是好課，今天才明白好課有三要素：教師、學(xué)生、教材。在一堂課中教師要起到很好的橋梁作用；學(xué)生是接受者、參與者，課堂上要主動(dòng)地與教師互動(dòng)起來(lái)；課堂上要體現教師對教材的理解、把握和滲透能力。如果這三點(diǎn)做好，這就是一堂好課。
語(yǔ)文的教學(xué)的實(shí)效性主要體現在四種能力上：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
1、課堂教學(xué)要重視教學(xué)目標的體現，重點(diǎn)要突出。
2、要重視有口語(yǔ)表達向書(shū)面表達的轉換，重視培養學(xué)生寫(xiě)作的能力。
3、在課堂評價(jià)上要多表?yè)P，少批評。
寫(xiě)作的“根”是閱讀。教育家葉圣陶先生就說(shuō)過(guò)“閱讀是寫(xiě)作的基礎?！遍喿x與寫(xiě)作是一體的。
首先，應鼓勵學(xué)生閱讀課外書(shū)籍和報刊，培養學(xué)生一有空就翻書(shū)的好習慣。希望學(xué)校能給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間，能給學(xué)生提供一些優(yōu)秀書(shū)籍。
其次，應注重引導學(xué)生積極地進(jìn)行語(yǔ)言的積累內化，做到厚積而薄發(fā)。在課外閱讀中，對于自己喜歡的語(yǔ)言，可以摘抄下來(lái)，鼓勵他們將喜歡的語(yǔ)段記錄下來(lái)，在班內定期交流、評比。
最后，多組織一些作文活動(dòng)或口語(yǔ)交際等實(shí)踐活動(dòng)，并且對優(yōu)秀學(xué)生要進(jìn)行適當的物資獎勵，近而提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。
1、勤讀書(shū)，不斷提升自身的教育理念蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，——教師的教育素養的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物?！币灿腥苏f(shuō)，教師應該是“職業(yè)讀書(shū)人”。讀書(shū)與教師成長(cháng)之間有著(zhù)一種天然的聯(lián)系，閱讀會(huì )讓我們從更寬廣的層面理解教育，讓我們更深刻地理解教育與教學(xué)。只有通過(guò)閱讀，我們的教育理念才會(huì )得以提升。
2、積極參與語(yǔ)文教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)研究能力，面對新的形勢，語(yǔ)文教師必須具備教學(xué)研究的能力，既要研究教材、教法、教育理論，又要研究學(xué)生。作為年輕教師，我們的經(jīng)驗尚淺，所以積極參與各級教育教研活動(dòng)是我們專(zhuān)業(yè)提升的重要途徑。
3、及時(shí)反思，加快自我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，作為年輕教師應積極的汲取教學(xué)經(jīng)驗，掌握反思的方法，懂得怎樣反思，深刻領(lǐng)會(huì )教學(xué)反思的內涵，掌握其內在本質(zhì)和實(shí)施策略，從課前反思、課中反思、課后反思三個(gè)方面做好反思。在反思中不斷成長(cháng)，專(zhuān)業(yè)素養才能不斷得到充實(shí)與提升。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。作為新課程背景下的青年語(yǔ)文教師，應該更新觀(guān)念，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，學(xué)習教學(xué)方法，努力實(shí)現自我的主體式的發(fā)展與提升。只有這樣，才能構建和諧高效的語(yǔ)文課堂。
style="color:#125b86">“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天……”教室里一片朗朗的讀書(shū)聲，大家正搖頭晃腦地沉浸在大文豪蘇軾給大家帶來(lái)的美好詩(shī)境中。突然，領(lǐng)讀的學(xué)習委員打了個(gè)“禁聲”的手勢，教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)。
“下遍(面)，我們報聽(tīng)寫(xiě)!”張老師擺出一副老學(xué)究的樣子，不徐不急地念著(zhù)?！皩?xiě)好文章的題目——雀(竊)讀記?！?/p>
“雀——雀讀，麻雀也讀書(shū)?”不知道誰(shuí)接了一句，全班突然哄地一聲笑開(kāi)了。張老師不好意思地扶了扶眼鏡，臉微微地紅了。
“不要吵，繼續報聽(tīng)寫(xiě)，大家聽(tīng)睛(清)楚了?！蹦懿宦?tīng)清楚嗎?老師的規定太苛刻了，要知道，寫(xiě)錯一個(gè)詞語(yǔ)得抄寫(xiě)10遍，10遍啊，這得浪費我們多少玩兒的時(shí)間，殺死我們多少腦細胞呀!好不容易打點(diǎn)起精神，仔細辨析張老師的“弦外之音”，這才把報聽(tīng)寫(xiě)一關(guān)給過(guò)了，唉，張老師的普通話(huà)還真是讓人不敢領(lǐng)教。
第二、第三節都是語(yǔ)文課，張老師先給大家校對《課堂作業(yè)本》，今天需要校對的量不大，只有五道題?？墒?，誰(shuí)知道張老師不知道那根筋搭錯了，話(huà)匣子一打開(kāi)就口若懸河，滔滔不絕，指東說(shuō)西，旁征博引，硬是把簡(jiǎn)單的幾道題分析得“透徹無(wú)比”。兩節課，80分鐘，哦，不，是85分鐘，占用了我寶貴的午餐時(shí)間，不僅害得我差點(diǎn)尿了褲子，還讓我的小胃受虐足足300秒!
下午第二節又是語(yǔ)文課，張老師讓我們寫(xiě)作文，題目是：讀什么有感。例文學(xué)習了一節課，下一節剛好是體育課，大家都有點(diǎn)心不在焉，正預計著(zhù)體育課怎么痛痛快快地運動(dòng)一回呢。這不，章老師又發(fā)話(huà)了：“下一節體育課別上了，就在教室里寫(xiě)作文?！蔽覀円宦?tīng)，頭都大了：那藍球在手中傳來(lái)傳去的愜意，那上下翻飛的跳繩，那聽(tīng)著(zhù)風(fēng)聲的奔跑，唉——這該死的語(yǔ)文課怎么就……體育老師又在那里偷偷地樂(lè )了，他哪知道我們的痛苦!
嗯，你說(shuō)，這么的一個(gè)太負“責任”的老師，讓我們怎一個(gè)“咬牙切齒”了事?!
style="color:#125b86">在這次初中語(yǔ)文培訓的過(guò)程中，我聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學(xué)，總結所得，把此次培訓的所學(xué)、所得用于現實(shí)教學(xué)中。參訓后使我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名教師，要從心底熱愛(ài)教育事業(yè)，盡心盡力，盡職盡責地搞好本職工作，來(lái)體現出自己的人生價(jià)值。演繹出的人生精彩。
教師要注重對學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說(shuō)萬(wàn)策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅動(dòng)下健康成長(cháng)。只有這樣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養的可能性才會(huì )更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。
常說(shuō)磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過(guò)參訓，我從名師專(zhuān)家的誘導中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍本并非圣旨;教改勢在必行而非雁過(guò)無(wú)跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因為我們沒(méi)有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠離我們，是因為我們沒(méi)有把他們看做自己的孩子。也就是說(shuō)，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動(dòng)器，農村初中語(yǔ)文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開(kāi)啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，那么，無(wú)限的知識將迎著(zhù)方法之刃而解。
下面我就如何設計好初一年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：
隨著(zhù)學(xué)生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的提高。必將對它們日后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據《語(yǔ)文課程標準》提出的階段目標，初一年級閱讀教學(xué)應著(zhù)重落實(shí)以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學(xué)應注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標：
第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
第二，學(xué)習用普通話(huà)正確，流利的朗讀課文，體會(huì )文中的感情和語(yǔ)氣。
第三，了解課文中的意思，并達到樂(lè )于與人交流自己的感受和想法的目的。
第四，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標，我覺(jué)得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強閱讀，逐步提高。
教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟知識。
2、感受樂(lè )趣，啟發(fā)對話(huà)。
學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話(huà)交流，受到課文豐富內涵的影響。于是學(xué)生體會(huì )到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來(lái)，其樂(lè )無(wú)窮。漸漸地，這種閱讀的樂(lè )趣轉化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此，應把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為初一年級閱讀教學(xué)目標的第一條?？梢?jiàn)初一年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)猜想、帶著(zhù)向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對話(huà)。
3、自主閱讀，感受語(yǔ)言。
學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因為閱讀是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著(zhù)閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應始終處在積極主動(dòng)的位置。