教學(xué)工作計劃的編制是教師教學(xué)活動(dòng)的基礎，可以幫助教師合理安排教學(xué)內容和時(shí)間。包含在下面這份教學(xué)工作計劃中的教學(xué)思路和設計，將幫助教師更好地指導學(xué)生學(xué)習，實(shí)現教育教學(xué)目標。

《天鵝》教案

1、通過(guò)欣賞《小天鵝舞曲》熟悉樂(lè )曲的主題音樂(lè )，感受管弦樂(lè )隊的樂(lè )器音色，并了解樂(lè )曲的背景。

2、通過(guò)已有的知識進(jìn)行樂(lè )曲《圣桑-天鵝》和《四小天鵝舞曲》的對比欣賞，感受速度、節奏、旋律與音樂(lè )形象的關(guān)系。

3、通過(guò)芭蕾舞欣賞，感受到芭蕾舞劇中天鵝的形象。

用不同的方法，從不同的角度和層面去理解樂(lè )曲，感受音樂(lè )美。

一、播放課前音樂(lè )《圣桑-天鵝》。

二、聽(tīng)《四小天鵝舞曲》（第一遍）。

1、提問(wèn)。

2、介紹樂(lè )曲的作者和曲名。

3、老師介紹作品。

4、欣賞芭蕾舞影片《四小天鵝舞曲》（第二遍）。

6、再欣賞芭蕾舞影片《四小天鵝舞曲》并律動(dòng)（第三遍）。

7、用“啦”哼唱樂(lè )曲的主旋律。

三、欣賞管弦樂(lè )《四小天鵝舞曲》。

1、完整地聽(tīng)《四小天鵝舞曲》（第四遍）。

2、欣賞主題旋律引導學(xué)生關(guān)注小提琴音色，

3、再次欣賞主題旋律，引導學(xué)生關(guān)注大提琴撥奏音色。

4、師生合作模擬演奏。

四、《圣桑-天鵝》和《四小天鵝舞曲》對比欣賞。

五、輔助教學(xué)。

六、小結。

帶領(lǐng)學(xué)生做天鵝動(dòng)作飛入教室。

“我們模仿的是誰(shuí)的動(dòng)作呀？”

“是呀是天鵝。我們用動(dòng)作來(lái)模仿天鵝，作曲家卻用音樂(lè )來(lái)表現天鵝，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這是什么樣的天鵝？它們在干什么？”

知道這首樂(lè )曲嗎？誰(shuí)創(chuàng )作的，叫什么？

恩，這就是俄國著(zhù)名音樂(lè )家柴可夫斯基創(chuàng )作的芭蕾舞劇《天鵝湖》中的《四小天鵝舞曲》。

《四小天鵝舞曲》是《天鵝湖》其中的一個(gè)故事，美麗的奧杰塔公主和女伴被魔鬼施法，變成了天鵝，只有在晚上才能變回人形，王子得知消息，要幫助和解救她們，小天鵝們就高興地跳起舞來(lái)。

“小天鵝是怎樣跳舞的？”

“你學(xué)到了哪個(gè)動(dòng)作呀？”

教師示范并教學(xué)生做兩個(gè)不同的動(dòng)作。

“同學(xué)們學(xué)的真不錯，就讓我們和小天鵝們一起跳舞吧！”

“聽(tīng)了幾遍音樂(lè )，你們熟悉了嗎？誰(shuí)會(huì )唱？”

“讓我們一起輕輕地用“啦”來(lái)唱唱《四小天鵝舞曲》的主題音樂(lè )?！盵小精靈兒童網(wǎng)。

天鵝大班教案

一、通過(guò)講述《天鵝湖》故事內容，讓學(xué)生感受體會(huì )樂(lè )曲的情緒的發(fā)展。

二、通過(guò)選擇彩帶表現樂(lè )曲的情緒發(fā)展，讓學(xué)生接觸了解帶再現的三段式結構。

三、通過(guò)各種形式的對同一樂(lè )曲的欣賞，讓學(xué)生能記住樂(lè )曲的主要旋律。

四、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富地想象。鼓勵學(xué)生能和自己的好朋友一起用自己喜歡的方式（如：演奏、跳舞、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)等等）來(lái)表現出對樂(lè )曲的感受。

感受樂(lè )曲的情緒和發(fā)展變化，記住主題旋律與樂(lè )曲的結構。

理解樂(lè )曲所要表達的意境。能用自己喜歡的方式來(lái)表現自己對樂(lè )曲的理解和感受。

多媒體課件紅、藍兩種顏色的絲帶白紙油畫(huà)棒。

合作學(xué)習法談話(huà)法創(chuàng )作學(xué)習法模仿學(xué)習法討論法。

１、師：孩子們，讓我們隨著(zhù)音樂(lè )，模仿老師的動(dòng)作進(jìn)教室。音樂(lè )《天鵝湖》。

２、師生問(wèn)好。

１、邊聽(tīng)邊讓學(xué)生仔細看看這是哪種小動(dòng)物？

２、讓我們來(lái)模仿一下它的動(dòng)作，師生共同學(xué)習。

３、再拍手、拍腿、跺腳、等形式為音樂(lè )伴奏。

４、學(xué)生選擇自己喜歡的方式為樂(lè )曲伴奏。

故事：在很久很久以前，有一位美麗、善良的'公主名叫歐得珍。由于她不愿意嫁給邪惡的貓頭鷹妖精羅度巴特，被羅度巴特變成了一只不會(huì )說(shuō)話(huà)的白天鵝。一天晚上勇敢的王子奇夫里特王子露過(guò)天鵝湖邊，發(fā)現了只有在晚上才能變回人形的公主。王子很好奇便上前詢(xún)問(wèn)，公主向他講述了自己的不幸遭遇，并且告訴他只有勇敢、真誠的人才能解除魔法。羅度巴特知道他們見(jiàn)面非常生氣，為了阻止王子解除魔法，他想出了一個(gè)壞主意。他讓自己邪惡的貓頭鷹女兒變公主的模樣去參加王子的舞會(huì )，而把真正的公主關(guān)進(jìn)了高高的鐵籠子里，公主多傷心呀，當王子發(fā)現真像以后，便與羅度巴特展開(kāi)了生死搏斗，最終王子用勇敢消滅了邪惡的魔法師和他的女兒，解除了施加在公主身上的魔法。讓她變回了原來(lái)的樣子，并且快樂(lè )的生活下去。

音樂(lè )教案天鵝

1、品味本文優(yōu)美、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

2、了解天鵝的特點(diǎn)。

3、了解作者布豐及其作品的特色。

導入。

這是一篇情趣盎然的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調描繪了天鵝的秀雅、嬌美的外形特點(diǎn)和溫順商量、纖塵不染、本性自由、高尚、文雅等內在的美德，字里行間流露出作者對天鵝的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。

作者介紹。

布豐(1707-1788)，法國博物學(xué)家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出肩父親曾為州議會(huì )法官。從小受教會(huì )教育，愛(ài)好自然科學(xué)。26歲入法國科學(xué)院。1739年起任皇家花園(植物園)主任。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36冊的《自然史》。

布豐的主要著(zhù)作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動(dòng)物史》《人類(lèi)史》《鳥(niǎo)類(lèi)史》《爬蟲(chóng)類(lèi)史》《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。他根據大量的實(shí)物標本作推論，反對“權威”的臆說(shuō)，提出了許多有價(jià)值的創(chuàng )見(jiàn)，為后來(lái)的科學(xué)家引路。經(jīng)他解釋的宇宙里沒(méi)有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，決定他周?chē)囊磺小?/p>

作為科學(xué)家，布豐頗受詆毀，作為文學(xué)家，卻受到普遍的頌揚。他寫(xiě)的《自然史》，筆鋒富于感情，其中《自然的分期》是一部史詩(shī)，他對獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語(yǔ)言，做擬人的描寫(xiě)，生動(dòng)活潑，至今仍為人們所喜愛(ài)。

步驟。

全文共8段，可分為四部分，你能說(shuō)說(shuō)怎么劃分嗎?

解析。

第一部分(第1段)概括天鵝高尚、莊重、文雅的內在美德。

第二部分(第2-3段)具體介紹天鵝天生麗質(zhì)的外形特點(diǎn)。

第三部分(第4-6段)具體介紹天鵝自愛(ài)、本性自由、勇敢、靈活有力的內在美。

第四部分(第7-8段)從聲音這一角度突出天鵝的內在美。

分析。

答：突出說(shuō)明天鵝的高尚、莊重、文雅的美德。

2.天鵝高尚美德的具體表現是什么?

答：a有威態(tài)，有力量，也有勇氣，又不濫施威和只為自衛為武的意志，并以用于同空中暴君——鷹的抗爭。

b善戰的鳥(niǎo)兒無(wú)不尊敬它，整個(gè)大自然都與它和平共處。

c總是以朋友的身份贏(yíng)得所有水禽的屈服，求得和平安定。

第2段，首先從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度來(lái)突出天鵝的外貌秀雅、儀態(tài)嬌美的特點(diǎn)。

答：這一組排比句的運用從側面說(shuō)明了天鵝的外在美。

“哪種……都沒(méi)有……”“對任何……也沒(méi)有……”更突出了天鵝的美妙外形。靜態(tài)中的“天鵝體形優(yōu)美，體態(tài)豐盈，線(xiàn)條美妙，白色晶瑩透徹”，給周?chē)鎏砹嗣烂畹纳?，是一道亮麗的風(fēng)景。而動(dòng)態(tài)中的天鵝動(dòng)作柔美，更令人向往，“時(shí)而活潑歡快，時(shí)而悠然自得”。這組短句的運用，寫(xiě)出了天鵝的動(dòng)態(tài)之美。

答：再次突出了天鵝的美妙之處，流露了作者對天鵝的無(wú)限喜愛(ài)和贊美之情。

第3段，以“航行家”和“最美模型”為喻，介紹天鵝的外在美。

第3段首先用一過(guò)渡句緊承上文動(dòng)態(tài)中的天鵝之美，引出對天鵝的外在美的進(jìn)一步說(shuō)明。

5.分析句子：“就不能不承認它不僅是水禽里第一航行家，還是大自然向我們展示的航行術(shù)的最美模型?！?/p>

答：這里用雙重否定句式和比喻的修辭手法，對天鵝的外在美給以高度評價(jià)和贊美。

作者用一連串的比喻構成了一組排比句，分別從天鵝的脖頸、胸脯、腹部等部位，按照從上到下的順序條理分明、具體形象地說(shuō)明了天鵝確實(shí)是“航行術(shù)的最美模型”。這是從另一個(gè)角度進(jìn)一步突出了天鵝的外在美。

第4段，首先說(shuō)明“天鵝因華貴而自豪，因美麗而自愛(ài)”的性格特點(diǎn)。接著(zhù)用擬人和比喻的修辭方法，具體形象地說(shuō)明天鵝這一性格特點(diǎn)?！安徽撐覀冞h望成群的天鵝如帶翼的艦隊游弋在寬闊的水域，還是近看應聲獨自離隊的天鵝游到岸邊展示美，天鵝都以柔美奇妙的千姿百態(tài)邀人鑒賞”是外在美與內在美的完美結合，贊美之情溢于言表。

6.第5段，首先指出天鵝本性自由，然后從哪兩個(gè)方面具體說(shuō)明天鵝本性自由這一特性。

答：一是“享有充分的獨立則留，略有被奴役和被幽禁之感則去”。一是“在水中隨便流動(dòng)，要么上岸，要么游到水中央，要么沿著(zhù)岸邊游弋，在岸下避陰，躲進(jìn)燈芯草叢中，鉆進(jìn)最寂靜的河漢里，然后又離開(kāi)孤僻之處，回到有人的地方”。這一組并列句寫(xiě)出了天鵝在水中隨便流動(dòng)的生活習性，很好地突出了天鵝本性自由的性格特點(diǎn)。

7.分析句子：“似乎樂(lè )于靠近人并與人為伍，只要它覺(jué)得我們是它的客人和朋友，而不是它的主人和專(zhuān)制暴君?！?/p>

答：這是從另一角度寫(xiě)出了天鵝的高尚、文雅的美德。

第6段，介紹天鵝內在美的另一方面：善捕食、勇敢、靈活有力。

答：具體說(shuō)明了天鵝勇敢和靈活有力的特點(diǎn)。

9.第四部分從聲音這一角度突出天鵝的內在美。你能具體分析一下本段的內容嗎?

答：第7段，首先指出野天鵝有充分自由的音調。然后寫(xiě)野天鵝的鳴叫僚亮，有如抑揚頓挫的歌聲，有如嘹亮的軍號。最后又把天鵝的鳴叫跟鳴禽的美妙動(dòng)聽(tīng)、清脆悠揚的鳴唱做比較，來(lái)寫(xiě)天鵝音調尖厲而少變幻的特點(diǎn)，突出了科學(xué)小品不僅要有文學(xué)性，更要有科學(xué)性的特點(diǎn)，讓讀者能夠更全面地了解天鵝的特點(diǎn)。當然這些描寫(xiě)并不損害天鵝在讀者心中的美好印象美好并不等于完美，美的東西也許總有一些讓人稍感遺憾的地方。

第8段以“天鵝之歌”之說(shuō)，把對天鵝的贊美推向高潮。

首先用一過(guò)渡句強調了天鵝在古人心中的地位：“古人不僅把天鵝描述成奇妙的歌手，還認為在一切能知生死將至的生命中，唯獨天鵝在彌留之際還能歌唱，以和諧之音預告它的最后一息?！比缓笠霉湃说膫髡f(shuō)贊美了天鵝在彌留之際的挽歌的美麗動(dòng)聽(tīng)?！疤禊Z在臨終之時(shí)，因為要凄婉而深情地告別生命，聲調才那么美麗動(dòng)聽(tīng)，這么如泣如訴，低回哀怨，它要為自己唱挽歌”，擬人手法的運用再次形象地突出了天鵝的美德之感人。接著(zhù)，作者以議論的表達方式高度評價(jià)了這一傳說(shuō)，從而突出了天鵝之美。最后作者強調“毋庸置疑，天鵝并不歌唱自己的死亡.

10.分析句子：“每當人們談到一位天才走到生命盡頭時(shí)的最后騰躍、最后沖刺，就總激動(dòng)地提起這種動(dòng)人的說(shuō)法：‘這是天鵝之歌!’”

突出了天鵝美德之感人的力量，把對天鵝的贊美推向高潮。

總結-藝術(shù)特點(diǎn)。

這是一篇介紹天鵝的科學(xué)小品，作者采用多種藝術(shù)手法介紹了天鵝的外形特點(diǎn)和性格特點(diǎn)以及天鵝的鳴叫，突出了天鵝是外在美和內在美的完美結合。

1.用描寫(xiě)的表達方式來(lái)介紹天鵝。

2.比喻、擬人手法的巧妙運用。

3.語(yǔ)言?xún)?yōu)美、詞語(yǔ)豐富。

4.打比方、舉例子等多種說(shuō)明方法的綜合運用。

《天鵝》美術(shù)教案

1、會(huì )按粘畫(huà)要求來(lái)完成。

2、經(jīng)學(xué)習會(huì )粘四小天鵝。

3、通過(guò)粘畫(huà)激發(fā)孩子的動(dòng)手能力。

2、棉花、牙簽、玉米粒。

3、黑卡紙、黃色紙條、固體膠。

1、看本節課老師帶來(lái)的都是什么材料?(棉花、牙簽、玉米粒。)。

2、小朋友們說(shuō)說(shuō)那它們都有什么用那?(棉花可以做冬天的衣服，牙簽可以扎水果吃，玉米粒能吃。)。

3、小朋友知道怎么多那!那誰(shuí)能猜到老師準備這么多材料要干什么那?(不知道。)。

4、誰(shuí)能告訴我這節是什么課?(美術(shù)課。)。

5、我們今天就要用這些材料來(lái)學(xué)粘畫(huà)。

1、老師把事先粘好的畫(huà)帶來(lái)了，我們看看吧!

2、這幅畫(huà)是怎么粘貼的啊?

——用棉花當芭蕾舞裙和頭上的裝飾。

——玉米粒當做人臉部。

——牙簽當做人的四肢，黃色紙條變成舞臺。

3、這幅畫(huà)好不好看啊?我們來(lái)學(xué)一學(xué)吧!

1、我們先要想好四小天鵝在紙上要粘的位子。

2、把四小天鵝的身體粘好，找好之間距離。

3、剩下的就好粘了，老師先來(lái)粘一遍，你們要仔細看。

4、老師粘完了，現在到你們來(lái)粘一粘。

1、畫(huà)面要整潔。

2、畫(huà)面構圖要大方。

3、能在要求下完成。

《天鵝》音樂(lè )教案

《四小天鵝舞曲》是芭蕾舞劇《天鵝湖》第二幕中的一段舞曲，表現了四小天鵝剛健活潑的性格，八分音符奏出活潑跳躍的伴奏音型，以二重奏的形式奏出輕快的樂(lè )句，形象地刻畫(huà)了小天鵝天真活潑可愛(ài)的形象，顯得十分有趣。樂(lè )曲歡快、活潑、跳躍，深得幼兒的喜愛(ài)。

1、感知樂(lè )曲歡快、跳躍的特點(diǎn)。

2、嘗試用動(dòng)作表現小天鵝跳舞時(shí)輕快、活潑的樣子。

3、體驗芭蕾舞表現天鵝的樂(lè )趣，喜歡舞蹈活動(dòng)。

4、在學(xué)習歌表演的基礎上，結合游戲情節，注意隨著(zhù)音樂(lè )的變化而變換動(dòng)作。

5、讓幼兒感受歌曲歡快的節奏。

1、談話(huà)活動(dòng)“美麗的天鵝”，引起幼兒進(jìn)行舞蹈的興趣。

提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)天鵝嗎?它們長(cháng)得什么樣子?它們跳舞會(huì )是什么樣子?鼓勵幼兒根據自己的觀(guān)察和想象，用動(dòng)作表現天鵝的姿態(tài)和跳舞時(shí)的樣子。

2、完整欣賞樂(lè )曲，初步感受樂(lè )曲的情緒。

根據幼兒的回答，教師哼唱相應的樂(lè )句，引導幼兒感知樂(lè )曲歡快、活潑的情緒。

3、介紹樂(lè )曲所表達的故事內容，幫助幼兒理解舞蹈特點(diǎn)。

簡(jiǎn)單介紹芭蕾舞《天鵝湖》的劇情，讓幼兒了解《四小天鵝舞曲》是其中的一段，表現的是小天鵝們聽(tīng)說(shuō)王子與白天鵝相愛(ài)后快樂(lè )的心情。

4、引導幼兒用動(dòng)作進(jìn)一步感受樂(lè )曲的情緒。

(1)播放樂(lè )曲，幼兒扮小天鵝隨音樂(lè )即興舞蹈，教師欣賞幼兒表演。

(2)請表演輕快、活潑的幼兒到前面展示。

(3)啟發(fā)幼兒再次表演，提醒幼兒動(dòng)作要盡量合拍。

5、欣賞《四小天鵝舞曲》視頻，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表演的欲望。

活動(dòng)延伸:。

幼兒可在區域活動(dòng)或日?；顒?dòng)中，與同伴合作繼續隨樂(lè )曲表演天鵝舞。

《四小天鵝舞曲》作為一節中班舞蹈活動(dòng)，在設計的時(shí)候從目標完成到幼兒年齡特點(diǎn)我都做了細致的思考，由于活動(dòng)準備充分，教學(xué)手段恰當，取得了較好的效果。

首先，我本著(zhù)讓游戲成為幼兒基本活動(dòng)的理念，在活動(dòng)中我創(chuàng )設了請小天鵝參加舞會(huì )的情境，從而有效的激發(fā)起幼兒學(xué)習的興趣，調動(dòng)起幼兒參與活動(dòng)的熱情。

其次，我利用幼兒的學(xué)習特點(diǎn)是以直觀(guān)形象為基礎的，我通過(guò)試聽(tīng)結合的方法來(lái)幫助幼兒獲得更多的學(xué)習信息。我選擇的圖片內容生動(dòng)有趣，視覺(jué)表現力強，很好的呈現了天鵝活動(dòng)的全過(guò)程。幼兒在觀(guān)賞圖片的過(guò)程中，可以清楚的看到天鵝走路、游泳、飛翔、嬉戲等場(chǎng)景。這樣不僅豐富了幼兒的直觀(guān)經(jīng)驗，也為幼兒后面創(chuàng )編動(dòng)作提供了素材。

之后，我利用“隱退式“教學(xué)法輕松的解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。我心中十分明確;作為幼兒舞蹈教學(xué)應該首先鼓勵他們大膽創(chuàng )造在前，教師將他們所創(chuàng )造出的充滿(mǎn)生活化、隨意性的動(dòng)作梳理提升成為融入情感的優(yōu)美動(dòng)作在后。所以，如何引導才能實(shí)現讓幼兒始終走在教師的前面，能體現幼兒自主學(xué)習的`理念，是本次活動(dòng)設計時(shí)我不斷研究、反思、調整的地方。為此，我嘗試采用“多一步嘗試，晚一步提示”的方法，先給幼兒充足的時(shí)間對天鵝生活中的動(dòng)作進(jìn)行模仿。先尊重、肯定幼兒的想法，再借助幼幼互動(dòng)、同伴經(jīng)驗共享的方法，讓幼兒自主的對動(dòng)作進(jìn)行藝術(shù)化的調整;而我在本節活動(dòng)的職責則是用啟發(fā)性語(yǔ)言引導幼兒了解、觀(guān)察、思考將動(dòng)作充分表現的方法，真切的實(shí)現了“教無(wú)痕跡“的理念。

活動(dòng)結束時(shí)活動(dòng)后半部分，請幼兒欣賞專(zhuān)業(yè)芭蕾舞《四小天鵝》，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)蹈演員的典型動(dòng)作圖片表演，不僅激發(fā)讓幼兒學(xué)習對想跳芭蕾舞、了解芭蕾舞的愿望，更幫助幼兒對自身肢體表現有更好的期待和學(xué)習。

《天鵝》教案

1、理解故事內容并能大膽地表達對丑小鴨的同情與關(guān)愛(ài)。

2、理解幸福、難過(guò)的含義，并能用語(yǔ)言、動(dòng)作表達。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內容并能大膽地表達對丑小鴨的同情與關(guān)愛(ài)。

活動(dòng)難點(diǎn)：理解幸福、難過(guò)的含義，并能用語(yǔ)言、動(dòng)作表達。

1、《丑小鴨》ppt、語(yǔ)言cd及教師教學(xué)資源。

一、談話(huà)導入：討論“我聽(tīng)過(guò)的童話(huà)故事”，喚起幼兒對童話(huà)故事的交流興趣。

1、請幼兒說(shuō)一說(shuō)：你都聽(tīng)過(guò)哪些童話(huà)故事？

2、“丑小鴨”的形象，引起幼兒興趣。

二、教師播放ppt講述故事，引導幼兒理解故事內容。

1、圖片1：圖片上有什么？小鴨子有什么不一樣的地方？

2、圖片2：丑小鴨的表情是怎么樣的？其他的小動(dòng)物是什么表情？他們?yōu)槭裁匆@樣？

6、圖片6：丑小鴨到了哪里？發(fā)生了什么事情？丑小鴨為什么要這么做？

7、圖片7：圖片上有什么？丑小鴨去哪里了？

三、播放教師教學(xué)資源，完整欣賞故事《丑小鴨》，理解故事內容。

提問(wèn)：1、丑小鴨都經(jīng)歷了哪些事情？它生活的.快樂(lè )嗎？

2、當丑小鴨變成天鵝后，它有什么感覺(jué)？

3、如果你看到一只丑小鴨，會(huì )怎樣做？

四、幼兒結合已有經(jīng)驗，理解“難過(guò)”“幸?！钡暮x。

1、引導幼兒用完整的一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)自己什么時(shí)候感到“幸?！焙汀半y過(guò)”。

2、鼓勵幼兒用表情和動(dòng)作分別表現難過(guò)和幸福的樣子。

五、欣賞《天鵝》獨奏曲，幼兒自由模仿天鵝拍打翅膀、處理羽毛等動(dòng)作，感受天鵝的優(yōu)雅與美麗。

六、活動(dòng)延伸。

引導幼兒一起閱讀交流幼兒學(xué)習資源，進(jìn)一步全面地理解丑小鴨的形象。

天鵝湖教案

1、充分感受樂(lè )曲優(yōu)美、抒情的旋律特點(diǎn)。

2、樂(lè )意用語(yǔ)言、動(dòng)作表達自己的感受。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。

4、讓幼兒感受歌曲歡快的節奏。

5、培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。

重點(diǎn)：感受樂(lè )曲優(yōu)美、抒情的旋律特點(diǎn)

難點(diǎn)：用畫(huà)筆繪畫(huà)出天鵝

1、教學(xué)掛圖《美麗的天鵝湖》

2、蠟筆、畫(huà)紙

1、初步感受樂(lè )曲的旋律特點(diǎn)

（1）聽(tīng)賞《天鵝》樂(lè )曲錄音

“這首曲子聽(tīng)上去有什么感受？”

“聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，你想到了什么？好像看到了什么？”

2、感受理解樂(lè )曲所表現的內容

（1）交流對樂(lè )曲的感受

“這是一首什么樣的樂(lè )曲？”

（2）想象表達樂(lè )曲的內容

“天鵝湖中美麗的天鵝在干什么？”

“你喜歡天鵝嗎？為什么？”

3、幼兒自主地表現

“大家可以把自己喜歡的天鵝畫(huà)出來(lái)，和好朋友說(shuō)說(shuō)?！?/p>

（幼兒用畫(huà)筆自由畫(huà)畫(huà)、交流）

興趣是幼兒學(xué)習的原動(dòng)力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的愿望。愛(ài)好音樂(lè )是人的天性，有趣的音樂(lè )活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現出他們不同的感受和創(chuàng )造。

天鵝教案

天鵝湖教案

1、通過(guò)欣賞活動(dòng)，感受體驗舞劇選曲的風(fēng)格特點(diǎn)，喜愛(ài)舞劇選曲這種藝術(shù)形式。

2、聆聽(tīng)《西班牙舞曲》，正確運用節奏為樂(lè )曲伴奏；熟悉《那不勒斯舞曲》中小號的音色。

3、了解芭蕾舞《天鵝湖》劇情。

1、使學(xué)生對芭蕾舞劇產(chǎn)生興趣。

2、培養學(xué)生對舞劇的感受、鑒賞和表現能力。

多媒體課件，打擊樂(lè )器

（一）情景導入?

師：剛才我們進(jìn)教室的音樂(lè )旋律是怎樣的情緒?

生：優(yōu)美抒情。

師：現在老師請女同學(xué)站起來(lái)跟老師隨音樂(lè )做一組動(dòng)作，請男同學(xué)看跳得怎樣?

生：評價(jià)，做動(dòng)作。（芭蕾舞手位）

師：老師跳得是什么舞?（芭蕾舞）我們學(xué)的是芭蕾舞的手位組合。芭蕾舞被人們稱(chēng)為足尖上的舞蹈，它的特點(diǎn)是開(kāi)、繃、直。它是世界舞蹈文化的瑰寶，是舞蹈王冠上一顆璀璨的明珠，全世界的人們都喜愛(ài)芭蕾舞。本單元“舞劇之窗”中我們了解了中國芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的一些片斷，今天讓我們一起去領(lǐng)略外國芭蕾舞的精彩，請看大屏幕：

師：我們看的這段樂(lè )曲名稱(chēng)?選自哪部芭蕾舞劇?舞劇音樂(lè )作者是誰(shuí)?

生：《四小天鵝舞曲》，選自芭蕾舞劇《天鵝湖》，俄國偉大的作曲家柴科夫斯基。

（二）劇情介紹

師：《天鵝湖》的故事取材于俄羅斯古老的童話(huà)。

介紹劇情：分四幕：

1、慶祝王子成年

2、與公主相遇

3、盛大的舞會(huì )

4、戰勝惡魔

師：剛才老師介紹的芭蕾舞劇《天鵝湖》都有哪些主要人物?

生：齊格弗里德王子、奧杰塔公主、惡魔、惡魔的女兒。

（三）欣賞《西班牙舞曲》

1、初聽(tīng)全曲

出示課件vcd

生：音樂(lè )，活潑，歡快，奔放，激昂。

師：激昂的旋律表現了西班牙音樂(lè )的熱情和奔放。舞蹈，手腕的轉動(dòng)，腳掌的踢踏，身軀的擺動(dòng)，表現了西班牙舞蹈的嫵媚和獨特的風(fēng)情。

2、段落分析

師：樂(lè )曲開(kāi)始運用哪種打擊樂(lè )器?

生：響板。

師：這是西班牙音樂(lè )常用的打擊樂(lè )器。音樂(lè )節奏有什么特點(diǎn)?

生：緊湊，動(dòng)感強烈。

師：模仿拍擊音樂(lè )中打擊樂(lè )器的節奏

（1）讀節奏。

（2）拍擊節奏，提示注意：三拍子強弱弱的規律。

（3）拿出打擊樂(lè )器響板拍擊四小節。

（4）隨音樂(lè )伴奏。

師：接下來(lái)的音樂(lè )換了哪種打擊樂(lè )器?

生：串鈴。

師：用什么節奏型伴奏?

生：敲擊xxxxxx

師：強調重拍和搖動(dòng)的方式，隨樂(lè )伴奏

師：下面聽(tīng)音樂(lè )，這一部分與哪一部分相似?

生：第一部分。

師：《西班牙舞曲》的a段是三部分，請你用色彩來(lái)劃分段落

（）（）（）

紅黃紅

師：請繼續聽(tīng)，b段與a段有什么不同?

生：旋律：優(yōu)美，節奏：舒展，分為兩部分，用色彩分段。

生：第一部分女士，第二部分男士。

師：為什么?

生：女士舞蹈阿娜多姿，男士舞蹈像斗牛士一樣，英俊，威猛。

師：領(lǐng)同學(xué)們跳一跳。

生：女（1）手腕轉動(dòng)，拖步，挑側腰，、走四次。

（2）動(dòng)作同上，做四次，反方向。

（3）肩前手腕轉動(dòng)向下劃甩。

男（1）向左甩斗篷，拍手三次。

（2）向右做同樣動(dòng)作。

（3）頭上雙手拍擊一次，向下劃動(dòng)，轉一圈。

男女造型：女：左手叉腰，右手在頭上。

男：左腿單跪，左手叉腰，右手向下。

3、完整復聽(tīng)，隨音樂(lè )表演

（四）欣賞《那不勒斯舞曲》

1、聽(tīng)辨樂(lè )器

師：在第三幕中除了有西班牙舞，還有匈牙利舞、波蘭的馬祖卡舞、意大利的那不勒斯舞。其中《那不勒斯舞》是由一種很有特點(diǎn)的樂(lè )器演奏，你們聽(tīng)：

生：小號，感受它的聲音清脆、嘹亮、有穿透力。

2、介紹銅管樂(lè )器：小號

師：小號屬于西洋管弦樂(lè )隊中的銅管樂(lè )器，在樂(lè )隊中可以獨奏，也可以合奏，表現力很豐富，吹奏比較雄壯、有力、宏偉的作品，如《國歌》的前奏。這段意大利風(fēng)格它演奏得比較輕快、活潑。

3、主題音樂(lè )

師：你們認為這首樂(lè )曲有幾個(gè)主題?

生：兩個(gè)主題a主題：優(yōu)美抒情。

b主題：速度逐漸加快，力度增強，表現舞蹈更熱烈。

師：隨音樂(lè )唱一唱主題，第一遍模仿小號的聲音唱主題，注意節奏和升記號、還原記號。

4、表現音樂(lè )：a段：唱旋律。b段：用自己的方式表示。

5、小結本課內容

今天我們欣賞了芭蕾舞劇《天鵝湖》第三幕中的兩首樂(lè )曲，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你對兩首樂(lè )曲的理解。

生：1、《西班牙舞曲》：西班牙音樂(lè )常用打擊樂(lè )器響板、串鈴。西班牙音樂(lè )典型的節奏型：xxxxx，音樂(lè )與舞蹈都體現西班牙的民族風(fēng)韻。

2、《那不勒斯舞曲》小號樂(lè )器的音色，表達意大利浪漫的情調。由a段到b段小號演奏技巧越來(lái)越高，速度的變化及情緒的熱烈體現塔蘭泰拉的舞蹈風(fēng)格。

師：柴科夫斯基一生一共寫(xiě)了三部芭蕾舞劇，除了《天鵝湖》外，還有《胡桃?jiàn)A子》《睡美人》。全世界每天不同地區、不同時(shí)間都有柴科大斯基舞劇中經(jīng)典音樂(lè )在回響，這就是舞劇音樂(lè )的藝術(shù)魅力。（看視頻：天鵝湖的部分場(chǎng)景瀏覽）

生：以舞蹈為主，還有音樂(lè )以及故事情節。

師：其中音樂(lè )是舞劇的靈魂，它對刻化人物、表現劇情起著(zhù)至關(guān)重要的作用。有人說(shuō)：音樂(lè )是聽(tīng)得見(jiàn)的舞蹈，舞蹈是看得見(jiàn)的音樂(lè )。音樂(lè )與舞蹈兩者完美的結合，就能給人們帶來(lái)美的感受，讓我們多欣賞音樂(lè )中的“美”，讓我們生活更加美麗起來(lái)吧。

天鵝大班教案

1、在了解天鵝的基本特點(diǎn)的基礎上，學(xué)習用毛筆畫(huà)天鵝。

2、感受水墨畫(huà)中墨色濃淡變化美，體會(huì )水墨畫(huà)的表現特點(diǎn)。

3、大膽嘗試繪畫(huà)，并用對稱(chēng)的方法進(jìn)行裝飾。

4、培養幼兒的'技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

天鵝范畫(huà)、國畫(huà)顏料、墊布、毛筆、宣紙。

1、出示天鵝的照片，引導幼兒了解天鵝的外形特征。

2、教師介紹國畫(huà)的作畫(huà)方法，幼兒嘗試用毛筆蘸墨汁畫(huà)天鵝，在宣紙上自由畫(huà)一畫(huà)。

(1)教師示范用毛筆蘸上墨汁在宣紙上畫(huà)畫(huà)，提醒幼兒保持衛生。

(2)幼兒嘗試用毛筆蘸上墨汁畫(huà)天鵝。

(3)教師巡回指導，并提醒幼兒注意畫(huà)面的干凈。

3、展示幼兒作品，互相欣賞。

天鵝大班教案

1、知道《天鵝之死》是圣桑寫(xiě)的;感知大提琴演奏發(fā)出的渾厚的聲音。

2、通過(guò)音樂(lè )感知生命的意義，教育兒童熱愛(ài)生命。

3、鼓勵幼兒大膽運用肢體語(yǔ)言表現音樂(lè )。

4、培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。

5、樂(lè )意參加音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )活動(dòng)中的快樂(lè )。

《動(dòng)物狂歡節》中《天鵝》的音樂(lè )。

重點(diǎn)：

1、感受大提琴的聲音特質(zhì);。

2、知道天鵝是美麗的、圣潔的以及對生命的追求和向往。

難點(diǎn)：

1、理解《天鵝之死》的音樂(lè );。

2、根據自己對音樂(lè )的理解，隨音樂(lè )自編動(dòng)作，從而大膽表現音樂(lè )。

(一)師：小朋友，今天我們欣賞一支大提琴演奏的曲子，叫做《天鵝之死》之，是“的”的意思.就是說(shuō)天鵝的死亡.

分析與措施:他們壓根就沒(méi)想大、小提琴的區別是什么?它們有什么不同?而小班的幼兒依然是上音樂(lè )課時(shí)的高高興興的快樂(lè )樣子。老師讓幼兒大膽發(fā)言。

老師播放幻燈片.

片一：在寧靜皎潔的月色下，一只白天鵝憂(yōu)傷地抖動(dòng)著(zhù)翅膀，在湖面上徘徊，(大提琴奏出抑郁的旋律)白天鵝被獵人打傷了，傷的很厲害，將要離開(kāi)這個(gè)世界.

片二：但她渴望重新振動(dòng)翅膀飛向天邊。

片三：她輕輕地抖動(dòng)翅膀，艱難地站立起來(lái)，一次又一次地嘗試著(zhù)飛起來(lái)，離開(kāi)湖面。她渴望活下來(lái)，生命在呼喚著(zhù)，她奮力與死神拼搏.

片四：她終于奇跡般地展翅旋轉飛翔起來(lái)了，生命的光輝重新閃現。

片五：但由于她的傷實(shí)在是太嚴重了，白天鵝慢慢地、緩緩地彎屈身體，倒在地上，漸漸地合上雙眼，她渾身發(fā)出一陣陣顫栗，似閃電掃過(guò)她全身。

片六：最后，她在顫抖中竭盡全力抬起一只翅膀，遙遙指向天邊，她多想活下去。然而，死神降臨她身上，她慢慢地閉上雙眼，默默死去了。

(二)老師邊放幻燈片邊講述著(zhù)天鵝的故事，全班安靜極了，鴉雀無(wú)聲.孩子們瞪大眼睛，認真地看著(zhù)，認真地聽(tīng)著(zhù).小班的幼兒也漸漸的不笑了.

當幻燈片放完，全班一片靜寂.幾秒鐘之后，突然，華锎小朋友(大班)站起來(lái)大聲說(shuō)：“那個(gè)獵人太壞了，一定要讓警察把他給抓起來(lái).”焦宇洋小朋友(中班)也表情嚴肅的說(shuō)：“我媽說(shuō)天鵝是高貴的，是國家保護動(dòng)物.”分析與措施：現在的孩子知識面很寬，天性又很善良。老師表?yè)P了他們。

(三)師：這段音樂(lè )是音樂(lè )家圣桑寫(xiě)的，演奏樂(lè )器是大提琴，大家感受一下大提琴發(fā)出的聲音.(反復播放前8小節)。

師：你覺(jué)得大提琴發(fā)出的聲音是什么樣的?

(四)請幼兒欣賞芭蕾舞《天鵝之死》，同時(shí)老師朗誦幻燈片的解說(shuō)詞。

(五)請小朋友隨天鵝之死的音樂(lè )，把美麗的天鵝、受傷的天鵝、渴望活下去的天鵝表演出來(lái)。

(六)請陳老師(業(yè)務(wù)院長(cháng))表演《天鵝之死》，同時(shí)老師第三次講天鵝的故事。

(七)師：請小朋友們像陳老師那樣，勇敢的大膽的隨著(zhù)音樂(lè )，表演《天鵝之死》。

小朋友認真看著(zhù)陳老師的表演，聽(tīng)著(zhù)天鵝之死的故事。

分析：他們通過(guò)感官的看和聽(tīng)，進(jìn)一步加深了對天鵝之死的音樂(lè )的理解。

措施：當陳老師隨音樂(lè )舞蹈起來(lái)，同時(shí)用眼神、手勢，示意幼兒舞動(dòng)起來(lái)時(shí)，幾乎所有的幼兒都離開(kāi)了自己的座位，在音樂(lè )的伴奏下開(kāi)始了天鵝之死的表演.孫家雯(中班)把兩臂高高身舉起，表示天鵝想飛.模仿是幼兒的天性。老師用眼神對表演的幼兒給予贊美。

(八)師：小朋友，我們應該怎樣對待動(dòng)物?

大班的哥哥王潤盟說(shuō)：“動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友，我們應該保護它們”.老師問(wèn)：“哥哥說(shuō)的對不對呀?”弟弟妹妹一起說(shuō)：“對!”

分析與措施：大班的幼兒已經(jīng)具備基本的辨別是非的能力。老師繼續引導幼兒愛(ài)護大自然。

(1)制做《天鵝湖》圖畫(huà)。

(2)剪紙――天鵝。

(3)涂色――月夜天鵝湖。

準備：

(1)蘭色電光紙或瓦棱紙。

(2)蘭色皺紋紙若干。

(3)白棉花一包(做天鵝用)。

(4)黃電光紙。

(5)膠水。

(6)紅水彩筆。

(7)黑水彩筆。

音樂(lè )欣賞是幼兒園音樂(lè )教育中比較困難的研究課題.我想，一節好的音樂(lè )課應該涉及到情感、智力、個(gè)性及社會(huì )性(包括責任感)等幼兒心理發(fā)展的全部領(lǐng)域。而幼兒只能更多地依靠外部可見(jiàn)的音樂(lè )操作活動(dòng)來(lái)感知、欣賞音樂(lè )，特別是跟隨音樂(lè )做動(dòng)作的方式，更是幼小兒童感知、理解音樂(lè )的最自然、最重要的方式。這同時(shí)也是這節課的難點(diǎn)。為了使教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀(guān)，我利用多媒體課件，收集各種直觀(guān)的教學(xué)資料，投放多種材料進(jìn)行教學(xué).針對教育對象的現有狀況及發(fā)展需要提出目標，避免過(guò)高、過(guò)全;過(guò)低、過(guò)偏。具體內容、程序和方法都圍繞目標提出，使活動(dòng)朝既定目標的方向發(fā)展。

《天鵝》音樂(lè )教案

1、通過(guò)欣賞《天鵝》，提高學(xué)生欣賞音樂(lè )的水平，培養學(xué)生的感受力、想象力和表現力。

2、啟發(fā)學(xué)生運用音樂(lè )的基本要素，感受樂(lè )曲的內容與意境。

3、認識大提琴，把握它的音色特征。

欣賞《天鵝》，培養學(xué)生的感受力與想象力，并運用音樂(lè )要素感受樂(lè )曲的內容與意境。

欣賞法、討論法、情感體驗法。

《天鵝》是法國作曲家圣桑創(chuàng )作的組曲《動(dòng)物狂歡節》中的第十三曲，也是組曲中流傳最廣的一首，常被單獨演奏，甚至成為作者的代表作品，本曲是組曲中一首幽雅、溫柔的小曲，與其它各曲形成鮮明的對比，曲中鋼琴的伴奏表示清澄的湖水蕩漾的微波，大提琴優(yōu)美迷人的曲調，則描寫(xiě)出天鵝高貴幽雅的身姿，以及安詳自在的浮游時(shí)的情景。全曲由鋼琴伴奏水波蕩漾般的前奏開(kāi)始，接著(zhù)大提琴唱出6/4拍子的高雅旋律，時(shí)而上行，時(shí)而下行，情調極為優(yōu)美。鋼琴伴奏與大提琴的曲調融合無(wú)間，結尾樂(lè )句在弱奏中逐漸消失。

一、導入。

看天鵝圖片導入，師問(wèn)：同學(xué)們會(huì )用什么詞語(yǔ)來(lái)形容天鵝？

二、新課教學(xué)。

1、欣賞《天鵝湖》中的《四小天鵝》曲。

思考問(wèn)題1：《四小天鵝》的旋律有什么特征，表達什么內容？

（音樂(lè )輕松活潑，節奏干凈利落，描繪出了小天鵝在湖畔嬉游的情景，質(zhì)樸動(dòng)人而又富于田園般的詩(shī)意。）。

（歡樂(lè )、活潑生動(dòng)。）。

2、不同的作曲家,由于不同的創(chuàng )作背景、不同的'內心世界、不同的審美經(jīng)驗、不同的表達方式等，描繪相同的事物時(shí)會(huì )有不同的精彩,并各具魅力。

（憂(yōu)傷的情緒，而且旋律比較悠長(cháng)、抒情，時(shí)而強時(shí)而弱，富有歌唱性。）。

請學(xué)生用“線(xiàn)條”畫(huà)出《天鵝》的旋律走向。

3、介紹作者——圣桑。

圣桑從小喜愛(ài)音樂(lè )，對聲音極其敏感。愛(ài)聽(tīng)時(shí)鐘報時(shí)的滴答聲和水開(kāi)時(shí)茶壺的“歌唱”，他五歲開(kāi)始作曲，十一歲就以鋼琴家的姿態(tài)登臺演出，1848年，進(jìn)入巴黎音樂(lè )學(xué)院學(xué)習。1853年開(kāi)始在教堂任管風(fēng)琴手，其中有四年在尼德梅耶爾音樂(lè )學(xué)校教鋼琴。1877年辭去教堂職務(wù)，專(zhuān)事作曲，并常以鋼琴家、指揮家的身份出國演出。其作品數量超過(guò)170部，較優(yōu)秀的有歌劇《桑孫與達利拉》、《第三交響曲》、交響詩(shī)《骷髏之舞》、《第二、四、五鋼琴協(xié)奏曲》、《第三小提琴協(xié)奏曲》、《大提琴協(xié)奏曲》以及小提琴與樂(lè )隊的《引子與回旋隨想曲》等。

4、介紹大提琴的結構及音色特點(diǎn)。

大提琴的音色悠揚，琴弦的音色含情，旋律動(dòng)人。特別人性和自然，能較好地反映人的情感。

大提琴的四根琴弦，具有四種特點(diǎn)。第一根琴弦a弦，發(fā)音華麗，富于歌唱性；第二根弦d弦，音色朦朧；第三、第四根弦，g弦c弦音色低沉響亮。

因此，大提琴是近代管弦樂(lè )隊不可少的次中音和低音樂(lè )器。

思考：鋼琴伴奏部分有什么特征及作用？

（左手連續的琶音伴奏，右手連續的十六分音符，力度時(shí)而強，時(shí)而弱，使音樂(lè )不斷的向前發(fā)展，富有流動(dòng)感；刻畫(huà)出一幅天鵝在水中安詳的浮游的情景。）。

6、對比《四小天鵝》與《天鵝》，從旋律、速度、力度等方面。

旋律：歡快抒情。

速度：稍快緩慢。

力度：強弱。

情感：歡快活潑憂(yōu)郁悲傷。

內容：活潑可愛(ài)的小天鵝高貴幽雅的天鵝。

三、作品拓展：

欣賞舞蹈——《天鵝之死》。

1、舞蹈《天鵝之死》所表達的內容是什么？

（優(yōu)美的旋律下，隱藏著(zhù)憂(yōu)郁的情愫，我們看到一只美麗的天鵝在振翅掙扎，它一次又一次的奮力展翅，想飛向遼闊的天空，雖然失敗了無(wú)數次，但是它始終不放棄……經(jīng)過(guò)數百次的掙扎最終死去的情景。）。

2、告訴人們什么樣的人生哲理？

(永不言敗，不放棄自己的夢(mèng)想，努力的去實(shí)現，直到生命的盡頭。）。

四、本課小結。

本課我們欣賞了《四小天鵝》與《天鵝》，從不同的音樂(lè )中，欣賞了不同形態(tài)的天鵝，并學(xué)習運用音樂(lè )的基本因素對音樂(lè )進(jìn)行分析理解，從而感受音樂(lè )所要表達的內容。

天鵝湖教案

1．自主認識本課的12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

1．聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，揣摩本課生字、生詞的意思。

2．正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)字，感受漢字結構的和諧美。

1．引導學(xué)生自讀課文，從優(yōu)美的文字中感受天鵝湖的美，湖中天鵝的美。

2．激發(fā)學(xué)生對天鵝湖的喜愛(ài)，對祖國美好河山的熱愛(ài)。

教師：多媒體課件，優(yōu)美舒緩的音樂(lè )，本課的天鵝形生字卡片。

學(xué)生：收集有關(guān)天鵝湖的圖片或文字資料，自制喜歡的生字卡片。

一、導入

教師：同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡)都到過(guò)哪些地方?看來(lái)，大家去過(guò)的旅游勝地還真不少。前不久，我也去了一個(gè)很不錯的地方，那里有山有水，還有天鵝呢。我還帶回來(lái)一些照片，想看嗎?(出示課件)喜歡這個(gè)地方嗎?它就是我國著(zhù)名的旅游勝地——新疆天鵝湖。

齊讀課題。

教師：今天，老師就和大家一起到那里去走一走，看一看?？墒巧謱殞毎l(fā)話(huà)了，他說(shuō)，要想去參觀(guān)天鵝湖，可先得記住我這個(gè)“疆”字。

學(xué)生說(shuō)識字方法。

教師：看來(lái)大家都很想去，那我們就用自己最喜歡的方式讀一讀課文。注意，讀準字音、讀通句子，碰到難讀的字、詞、句，多讀幾遍。(學(xué)生自由讀)

二、檢查認字情況

1．同桌考卡片。

教師：通過(guò)預習，咱們已經(jīng)圈出了生字生詞，還制作了生字卡片。在預習的時(shí)候，遇到不認識的字你是怎么辦的呢?(問(wèn)爸媽、老師、同學(xué)，找拼音小朋友幫忙，查字典……)同學(xué)們的識字方法可真多!現在，請同學(xué)們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法?？扉_(kāi)始吧。

2．你們圈出的生字寶寶可淘氣了，看，他們已經(jīng)跳上了大屏幕，想和他們交朋友嗎?(想)那咱們就來(lái)讀一讀，會(huì )讀哪個(gè)讀哪個(gè)。

提示：在開(kāi)小火車(chē)的過(guò)程中，教師適時(shí)用“需要提醒大家注意什么?我們怎樣才能讀好這個(gè)字?這個(gè)字你怎么記住的?你能給它找朋友組詞嗎?”等話(huà)提醒“疆、畔、賞、僚、碧”的讀音和記字法，并請讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一遍。

三、再讀課文，感知課文內容

教師：同學(xué)們的識字本領(lǐng)真不小，把生字解決了，下面我們再來(lái)用心地讀一讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的句子，然后把你喜歡的句子在四人小組內交流交流。

參考句子：

a．第一段第二句。

1．讀了這句話(huà)，你知道了什么?還有哪個(gè)同學(xué)喜歡這一句？你讀懂了什么?

2．天鵝湖這么大，我看同學(xué)們都很喜歡，來(lái)，用自己喜歡的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)，自己先練一練，待會(huì )兒老師請同學(xué)來(lái)讀。

3．抽生讀。

b．第一段第三句。

1．指名讀第一段第三句。

3．生交流看到的景色：山峰、松樹(shù)、柏樹(shù)、紅花、綠草……

教師：同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們一起親自去感受感受冰峰雪嶺一片雪白，青松翠柏一片碧綠，五彩繽紛的野花，還有那碧藍色的湖水。

教師：天鵝湖周?chē)木吧趺礃影?(很美，很迷人)

4．請同學(xué)們再閉上眼睛想象一下：在藍天白云的映襯下，天鵝湖周?chē)木吧醒┌椎纳椒?，美麗的花草?shù)木，這些景物倒映在碧藍色的湖中，同學(xué)們，那景色真是太——(生：迷人了)

板書(shū)：湖迷人

5．這么美的景色，相信同學(xué)們能把這句話(huà)讀得更美。帶著(zhù)自己的體會(huì )，自己先練一練，等會(huì )兒老師請同學(xué)來(lái)讀。

學(xué)生自由讀。

教師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?其他同學(xué)仔細聽(tīng)，看他字音讀準沒(méi)有，有沒(méi)有添字漏字。

學(xué)生評價(jià)。(你真能干，很會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，也能給他人提出小建議)

教師：這一次同學(xué)們仔細聽(tīng)聽(tīng)，他讀得流利嗎?每句話(huà)之間停頓得好不好?誰(shuí)愿意再試一試?(再抽讀)

教師：通過(guò)剛才的朗讀，你們覺(jué)得天鵝湖怎么樣?(生：美)

教師：能把天鵝湖的美讀出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意再讀讀?我感受到美了。誰(shuí)愿意再試一試？爭取讀得更棒!

教師：讓我們再美美地讀讀這句話(huà)，愿意讀的都勇敢地站起來(lái)讀讀吧。

6．學(xué)習生字“峰”。

教師點(diǎn)擊“峰”：這里“冰峰雪嶺”的“峰”字會(huì )寫(xiě)嗎?請同學(xué)們仔細觀(guān)察，要寫(xiě)好這個(gè)“峰”字，你有什么好的建議?(生說(shuō)，教師示范）

教師提示：右邊部分是什么?這里要寫(xiě)得舒展一點(diǎn)。請同學(xué)們拿出手來(lái)，跟著(zhù)我練一練。

右邊下面有幾橫?(三橫“豐”)可不要少寫(xiě)一橫喲。請小朋友們翻到139頁(yè)，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“峰”字，描紅一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。

學(xué)生寫(xiě)，教師巡視。

展示作品：你們覺(jué)得這個(gè)字哪里寫(xiě)得好?

7．學(xué)習生字“碧”。

教師：剛才小朋友們寫(xiě)這個(gè)“峰”字的方法很不錯，還想寫(xiě)嗎?

教師：(點(diǎn)擊“碧”)請看這個(gè)“碧”字，老師考考大家，這個(gè)字是什么結構?(上下)上面左邊是個(gè)(生：“王”字)， 最后一筆要變成(生：一提)，右邊是個(gè)(生：“白”字)，下面“石”字在正中。

請同學(xué)們接著(zhù)寫(xiě)，教師巡視。

同桌互相評一評。哪個(gè)字寫(xiě)得好就送他一顆小五星，不夠好的給他提提建議。

8．課件出示整幅圖：同學(xué)們，請看，天鵝湖有大小不一的湖面，映著(zhù)雪白的峰嶺，蒼翠的松柏，繽紛的野花，讓我們再次走進(jìn)天鵝湖。請同學(xué)們拿起書(shū)來(lái)，把第一自然段再美美地讀一遍。

剛才的朗讀

，讓我們體會(huì )到天鵝湖不但很大，而且還很——(生：美)

c．第二段第一句。

1．你知道這句話(huà)寫(xiě)什么呀?(生：天鵝)

2．教師：是的，它們就是天鵝湖的主人，天鵝們也熱情地歡迎遠道而來(lái)的客人。你們看，(課件)這些天鵝正在干什么?想象一下天鵝可能會(huì )干什么。小伙伴們互相說(shuō)一說(shuō)。

3．指名說(shuō)。

教師：是呀，它們生活得那么自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。讓我們再遠遠地看看天鵝，那又是一番怎樣的景象呢?請看，(課件)遠遠望去這些天鵝像什么?(像白帆)你是從哪兒學(xué)會(huì )這個(gè)詞語(yǔ)的?(生：從書(shū)上)

教師：你能讀讀這句話(huà)嗎?

男生讀。

教師：你們的朗讀，讓老師感受到了天鵝們的輕松快樂(lè )、無(wú)拘無(wú)束，讓我們再美美地讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠然吧!

女生讀。

教師：讀了以后，人們覺(jué)得天鵝生活得怎么樣?剛才你們所說(shuō)的天鵝生活得快樂(lè )、自由，書(shū)上用了一個(gè)很美的詞語(yǔ)，能找到嗎?(生：悠然嬉戲)

教師：對，天鵝生活得那么悠然。

板書(shū)：天鵝悠然

教師：同學(xué)們，閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象：天鵝湖的天很藍、云很白，湖周?chē)木吧约昂械牡褂岸己苊?，再加上湖中那悠然嬉戲的天鵝，構成了一幅完美的畫(huà)卷。你們知道什么季節去是觀(guān)賞天鵝的最好時(shí)候?(生：每年的3月到10月)

教師：我們可趕上了這個(gè)好時(shí)機。新疆的天鵝湖這么漂亮，你們想去嗎?(想去)那好，咱們就讀好最后一句話(huà)，一邊讀 一邊想。你有小問(wèn)題考大家嗎?(自由讀)

生提問(wèn)：為什么要登上瞭望塔?盡收眼底是什么意思?優(yōu)雅是什么意思?抽生解疑。

教師：你們真會(huì )理解，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這句話(huà)?(抽生讀)

教師：你們很會(huì )讀書(shū)，來(lái)，帶著(zhù)自己的體會(huì )，再把這句話(huà)練一練。(手指大屏幕)

教師：剛才，你們給老師提了這么多好的建議，老師也很想試一試。(師范讀)

教師：請同學(xué)們也一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。(齊讀)同學(xué)們，你們讀得真棒!來(lái)，讓我們一起登上瞭望塔，去欣賞天鵝湖的迷人風(fēng)光吧。(課件：音樂(lè ))

四、小結

教師：領(lǐng)略了新疆天鵝湖優(yōu)雅的自然風(fēng)光，觀(guān)賞了美麗的天鵝，你們的心情怎樣?(生：開(kāi)心、高興)此時(shí)此刻，你們有什么想說(shuō)的嗎?把自己的心里話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

學(xué)生：天鵝湖太美了。(師板書(shū)：美)

作業(yè)：

1．用自己喜歡的方式介紹一下美麗的天鵝湖，可以讀一讀，也可以講一講。

2．畫(huà)一畫(huà)你心中的天鵝湖。

3．把你想寫(xiě)的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)一寫(xiě)。

天鵝大班教案

1、知道《天鵝之死》是圣桑寫(xiě)的；感知大提琴演奏發(fā)出的渾厚的聲音。

2、通過(guò)音樂(lè )感知生命的意義，教育兒童熱愛(ài)生命。

3、鼓勵幼兒大膽運用肢體語(yǔ)言表現音樂(lè )。

4、感受音樂(lè )的歡快熱烈的情緒。

5、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

孩子喜歡各種動(dòng)物，他們總是把動(dòng)物作為活動(dòng)的主角，動(dòng)物的各種聲音為他們帶來(lái)全新的感受，走進(jìn)動(dòng)物的世界去聆聽(tīng)，會(huì )使人感到與大自然的距離變得越來(lái)越小。本班結合音樂(lè )教研，設計了主題活動(dòng)軌跡：聲音知多少？（一）生活與聲音（二）動(dòng)物與聲音（三）美麗的樂(lè )音。

1、主題軌跡。

《動(dòng)物狂歡節》中《天鵝》的音樂(lè )。

1、感受大提琴的聲音特質(zhì)；

2、知道天鵝是美麗的、圣潔的以及對生命的追求和向往。

3、理解《天鵝之死》的音樂(lè )；

4、根據自己對音樂(lè )的理解，隨音樂(lè )自編動(dòng)作，從而大膽表現音樂(lè )。

分析與措施:他們壓根就沒(méi)想大、小提琴的區別是什么？它們有什么不同?而小班的幼兒依然是上音樂(lè )課時(shí)的高高興興的快樂(lè )樣子。老師讓幼兒大膽發(fā)言。

老師播放幻燈片．片一：在寧靜皎潔的月色下，一只白天鵝憂(yōu)傷地抖動(dòng)著(zhù)翅膀，在湖面上徘徊，（大提琴奏出抑郁的旋律）白天鵝被獵人打傷了，傷的很厲害，將要離開(kāi)這個(gè)世界．片二：但她渴望重新振動(dòng)翅膀飛向天邊。

片三：她輕輕地抖動(dòng)翅膀，艱難地站立起來(lái)，一次又一次地嘗試著(zhù)飛起來(lái)，離開(kāi)湖面。她渴望活下來(lái)，生命在呼喚著(zhù)，她奮力與死神拼搏．片四：她終于奇跡般地展翅旋轉飛翔起來(lái)了，生命的光輝重新閃現。

片五：但由于她的傷實(shí)在是太嚴重了，白天鵝慢慢地、緩緩地彎屈身體，倒在地上，漸漸地合上雙眼，她渾身發(fā)出一陣陣顫栗，似閃電掃過(guò)她全身。

片六：最后，她在顫抖中竭盡全力抬起一只翅膀，遙遙指向天邊，她多想活下去。然而，死神降臨她身上，她慢慢地閉上雙眼，默默死去了。

老師邊放幻燈片邊講述著(zhù)天鵝的故事，全班安靜極了，鴉雀無(wú)聲．孩子們瞪大眼睛，認真地看著(zhù)，認真地聽(tīng)著(zhù)．小班的幼兒也漸漸的不笑了．當幻燈片放完，全班一片靜寂．幾秒鐘之后，突然，華锎小朋友（大班）站起來(lái)大聲說(shuō)："那個(gè)獵人太壞了，一定要讓警察把他給抓起來(lái)．"焦宇洋小朋友（中班）也表情嚴肅的說(shuō)："我媽說(shuō)天鵝是高貴的，是國家保護動(dòng)物．"分析與措施：現在的孩子知識面很寬，天性又很善良。老師表?yè)P了他們。

（四）請幼兒欣賞芭蕾舞《天鵝之死》，同時(shí)老師朗誦幻燈片的解說(shuō)詞。

（五）請小朋友隨天鵝之死的音樂(lè )，把美麗的天鵝、受傷的天鵝、渴望活下去的天鵝表演出來(lái)。

（六）請陳老師（業(yè)務(wù)院長(cháng)）表演《天鵝之死》，同時(shí)老師第三次講天鵝的故事。

（七）師：請小朋友們像陳老師那樣，勇敢的大膽的隨著(zhù)音樂(lè )，表演《天鵝之死》。

小朋友認真看著(zhù)陳老師的表演，聽(tīng)著(zhù)天鵝之死的故事。

分析：他們通過(guò)感官的看和聽(tīng)，進(jìn)一步加深了對天鵝之死的音樂(lè )的理解。

措施：當陳老師隨音樂(lè )舞蹈起來(lái)，同時(shí)用眼神、手勢，示意幼兒舞動(dòng)起來(lái)時(shí)，幾乎所有的幼兒都離開(kāi)了自己的座位，在音樂(lè )的伴奏下開(kāi)始了天鵝之死的表演．孫家雯（中班）把兩臂高高身舉起，表示天鵝想飛．模仿是幼兒的天性。老師用眼神對表演的幼兒給予贊美。

（八）師：小朋友，我們應該怎樣對待動(dòng)物？

大班的哥哥王潤盟說(shuō)："動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友，我們應該保護它們"．老師問(wèn)："哥哥說(shuō)的對不對呀？"弟弟妹妹一起說(shuō)："對！"分析與措施：大班的幼兒已經(jīng)具備基本的辨別是非的能力。老師繼續引導幼兒愛(ài)護大自然。

（1）制做《天鵝湖》圖畫(huà)（2）剪紙――天鵝（3）涂色――月夜天鵝湖準備：

音樂(lè )欣賞是幼兒園音樂(lè )教育中比較困難的研究課題.我想，一節好的音樂(lè )課應該涉及到情感、智力、個(gè)性及社會(huì )性(包括責任感)等幼兒心理發(fā)展的全部領(lǐng)域。而幼兒只能更多地依靠外部可見(jiàn)的音樂(lè )操作活動(dòng)來(lái)感知、欣賞音樂(lè )，特別是跟隨音樂(lè )做動(dòng)作的方式，更是幼小兒童感知、理解音樂(lè )的最自然、最重要的方式。這同時(shí)也是這節課的難點(diǎn)。為了使教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀(guān)，我利用多媒體課件，收集各種直觀(guān)的教學(xué)資料，投放多種材料進(jìn)行教學(xué).針對教育對象的現有狀況及發(fā)展需要提出目標，避免過(guò)高、過(guò)全;過(guò)低、過(guò)偏。具體內容、程序和方法都圍繞目標提出，使活動(dòng)朝既定目標的方向發(fā)展。

小百科：天鵝指雁族（學(xué)名：cygnus）的鳥(niǎo)類(lèi)，屬游禽，國家二級保護動(dòng)物。除非洲、南極洲之外的各大陸均有分布。為鴨科中個(gè)體最大的類(lèi)群。

《天鵝》音樂(lè )教案

教學(xué)目標：

1、啟發(fā)學(xué)生運用學(xué)過(guò)的音樂(lè )知識（如；旋律、速度、力度、音色等）來(lái)感受樂(lè )曲的形象和意境。

2、通過(guò)欣賞大提琴獨奏曲――《天鵝》，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富地想象。鼓勵學(xué)生創(chuàng )造自己的形體語(yǔ)言結合音樂(lè )去表現天鵝。

教學(xué)準備：

鋼琴、電視機、vcd機、錄音機、磁帶、卡片（4張）。

教學(xué)重難點(diǎn)：

創(chuàng )造形體語(yǔ)言去表現對音樂(lè )的感受，表現音樂(lè )的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、師生共同律動(dòng)《問(wèn)好歌》[播放磁帶]。

一周1次的“快樂(lè )音樂(lè )40分”又和大家見(jiàn)面了?，F在請帶上你的耳朵和我出發(fā)！

二、聆聽(tīng)小提琴獨奏曲《小蜜蜂》[播放cd]。

今天我們仍舊去“動(dòng)物樂(lè )園”游玩。上節課我們欣賞了一種小昆蟲(chóng)，請先不要說(shuō)出它的名字，還是讓音樂(lè )來(lái)告訴大家吧！

欣賞完后提問(wèn)：

1、這首樂(lè )曲的名字？它表現了什么？

2、它是由什么樂(lè )器演奏的？

三、新課教學(xué)。

（一）離開(kāi)了可愛(ài)的“蜜蜂宮”，現在讓我們去問(wèn)候一下天鵝公主怎么樣？在拜訪(fǎng)她之前，請大家先說(shuō)說(shuō)你印象中的天鵝是什么樣子的？她有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言、形體）。

剛才你們用自己的語(yǔ)言、形體表現了一下天鵝，接下來(lái)還是讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )是怎樣表現了吧！

（三）說(shuō)說(shuō)初聽(tīng)的感受。

（四）說(shuō)說(shuō)大提琴音色的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單介紹曲作者。

中間這位年輕的紳士就是這首《天鵝》的作者――法國著(zhù)名的作曲家圣桑。他一生創(chuàng )作了許多作品，其中管弦樂(lè )《動(dòng)物狂歡節》最為出名。他分別用12中不同的音樂(lè )片段表現了12種不同的動(dòng)物，這其中又以這首《天鵝》流傳最廣。

（五）復聽(tīng)。

剛才我們已經(jīng)知道《天鵝》是由大提琴演奏的。那么你還記得除了大提琴還有什么樂(lè )器的聲音嗎？如果說(shuō)大提琴表現了天鵝，那么鋼琴又表現了什么呢？請讓我們再仔細地聽(tīng)一遍，除了要仔細聆聽(tīng)大提琴演奏的音樂(lè )，還要注意鋼琴的伴奏。

（六）對音樂(lè )要素進(jìn)行討論、回答、分析。

旋律線(xiàn)、力度、速度、情緒。

四、觀(guān)看芭蕾舞《天鵝之死》[播放vcd]。

1、請大家說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的幾個(gè)表現天鵝的舞蹈造型。

2、結合自己的想象，配合音樂(lè )分組擺造型。

六、欣賞芭蕾舞《四小天鵝》。[播放vcd]。

觀(guān)看舞蹈，說(shuō)說(shuō)與《天鵝》樂(lè )曲中各音樂(lè )要素的區別，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這首樂(lè )曲的表現。

七、觀(guān)看圣桑及管弦樂(lè )《動(dòng)物狂歡節》簡(jiǎn)介。

八、課堂，結合音樂(lè )“飛“出教室。