ID：9452079
時(shí)間：2024-04-17 08:17:04
上傳者：飛雪寫(xiě)培訓心得體會(huì )可以幫助我們加深對培訓內容的記憶和理解。以下是一些關(guān)于培訓心得體會(huì )的參考資料，大家可以在寫(xiě)作前進(jìn)行查閱和借鑒。
我參加了20xx年初中語(yǔ)文教材網(wǎng)絡(luò )解讀培訓。每一次學(xué)習都會(huì )有收獲，而這次培訓收獲頗多。通過(guò)學(xué)習，我對部編教材有了更進(jìn)一步的認識，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，下面是我此次培訓的收獲：
一是體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，教材編寫(xiě)立意高——立德樹(shù)人。
二是注重語(yǔ)文能力的訓練和語(yǔ)文素養的養成。就八年級來(lái)說(shuō)，既有一般性的、普遍性的語(yǔ)文能力的培養，也有針對不同文體的讀寫(xiě)方法的訓練。
三是貼近當代學(xué)生生活，著(zhù)力打造“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀體系。
有一個(gè)變化非常明顯，就是傳統文化的篇目增加了。初中古詩(shī)文選篇提高，體裁更加多樣，從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統教育的篇目也占有較大的比重。
這套教材注意重新確定語(yǔ)文教學(xué)的“知識體系”，落實(shí)那些體現語(yǔ)文核心素養的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)。
近幾年的語(yǔ)文教學(xué)很活躍，學(xué)生學(xué)習的主體性得到尊重。但又出現另一趨向，就是知識體系被弱化。教材在知識體系的建構上，不敢理直氣壯地講語(yǔ)文知識，不敢放手設置基本能力的訓練，知識點(diǎn)和能力訓練點(diǎn)不突出，也不成系列。
統編語(yǔ)文教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn)，就是讓課程內容目標體現的線(xiàn)索清晰，各個(gè)學(xué)段、年級、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。
這套新教材的編寫(xiě)一開(kāi)始就注意這個(gè)問(wèn)題，按照“課標”的學(xué)段目標要求來(lái)細化哪些知識的掌握與能力的訓練，落實(shí)到各個(gè)單元。有些必要的語(yǔ)法修辭知識，則配合課文教學(xué)，以補白形式出現。努力做到“一課一得”。
統編語(yǔ)文教材對課外閱讀的舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強了“名著(zhù)導讀”，注重“一書(shū)一法”，每次“名著(zhù)導讀”課，都引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習某一種讀書(shū)的方法。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著(zhù)導讀”設置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書(shū)、讀不同文體，等等，都各有方法引導。多數課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導。這就把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。
統編教材在突出綜合能力的前提下，注重基本寫(xiě)作方法的引導。寫(xiě)作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性。但也注意到避免應試式的反復操練。寫(xiě)作課的系列努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性。本學(xué)期一共5次寫(xiě)作課，每個(gè)單元1次。分別是學(xué)習仿寫(xiě)、說(shuō)明的順序、學(xué)寫(xiě)讀后感、學(xué)寫(xiě)游記、學(xué)寫(xiě)故事。每次都突出一點(diǎn)，給予方法，又照顧全般。
沒(méi)有深入學(xué)習之前，只能零零碎碎有一點(diǎn)點(diǎn)獲得。直到認真學(xué)習專(zhuān)家的解讀后才大徹大悟很多要點(diǎn)。比如各單元分別為體系組織課文，但每篇課文在選擇上又注意區分寫(xiě)法和題材。力求讓學(xué)生每課有得，每點(diǎn)有所獲！所謂考慮周全，思索縝密，用心良苦！
通過(guò)學(xué)習，在對教材把握，教法運用上有了明確的方向！
根據學(xué)校工作安排，我積極參與了六年級語(yǔ)文統編教材培訓。明白了此次教材培訓的目的意義，并對新教材從編寫(xiě)依據、內容結構、教學(xué)建議等有所了解，也更深一步地了解新教材的特點(diǎn)，明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學(xué)，讓我對于新教材有了更全面的認識。
首先在本次網(wǎng)絡(luò )培訓中，主講老師主要從識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓指導。老師強調教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材?！敖y編本”語(yǔ)文教材采用“雙線(xiàn)組織單元結構”怎樣的雙線(xiàn)？翻了教材你就會(huì )明白新教材的單元主線(xiàn)是要教師自己進(jìn)行梳理的。所以在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。其中和之前不一樣的是增添了專(zhuān)門(mén)的“策略單元”和“習作單元”這對孩子們的專(zhuān)項練習都是有益的，可以讓他們有針對性地練習，更快地進(jìn)步！其次，新版教材把單元目標即語(yǔ)文要素列舉得更清楚了，使人一目了然。之前的課本單元導讀通常是一段話(huà)，需要我們自己去提取信息，現在語(yǔ)文要素簡(jiǎn)明扼要地呈現課本上，呈現在我們眼前，老師教起來(lái)目標更明確，孩子們學(xué)起來(lái)也更容易理解。比如說(shuō):第一單元的語(yǔ)文要素是:
1、閱讀時(shí)，要領(lǐng)會(huì )作者有詳有略的寫(xiě)法。在本單元的課文中就多次出現這樣的寫(xiě)作特點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生加深對文章內容的理解，更好地學(xué)習寫(xiě)作方法，更好地理解教材。
2、體會(huì )習作的樂(lè )趣。孩子們通過(guò)“家鄉的風(fēng)俗”的習作不僅可以加深對民風(fēng)民俗的了解，，還可以運用自己積累的有新鮮感的語(yǔ)句提升自己的習作水平，一舉兩得。這些都是新教材的不同之處。
最后，新教材從夯實(shí)基礎；簡(jiǎn)明導語(yǔ)，訓練集中；方法引導，啟發(fā)思考；強化作用，聯(lián)系生活；交際習作，舉足輕重等幾個(gè)方面合理規劃教材內容，更加貼近學(xué)生生活，格外重視閱讀，重視傳統文化，這也是對教師專(zhuān)業(yè)素養的提高的一個(gè)具體要求。
總之，新教材的內容有所增減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養的培養，注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等，這些內容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。我一定會(huì )認真閱讀筆記，留心觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )培訓的資料，結合實(shí)際，把教學(xué)開(kāi)展得更好。
在這次特殊的疫情期間，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )參加了語(yǔ)文統編教材培訓，對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識。新課標更加突出以人為本，學(xué)生是學(xué)習的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
語(yǔ)文是一門(mén)人文性與工具性統一的學(xué)科，它培養學(xué)生養成高尚道德情操。本冊教科書(shū)通過(guò)寓言故事、古典詩(shī)詞、童話(huà)等多種形式向學(xué)生傳遞熱愛(ài)祖國，實(shí)事求是，勤勞勇敢等價(jià)值觀(guān)。
重視識字寫(xiě)字，閱讀，習作，口語(yǔ)交際，從各個(gè)方面培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，使學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程，而不是學(xué)課文的過(guò)程。
興趣是最好的老師，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設計了資料袋供學(xué)生參考，還專(zhuān)門(mén)設計了“快樂(lè )讀書(shū)吧”作為讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，學(xué)生既能將學(xué)習的學(xué)習方法運用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識。
倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法。以學(xué)生為主體，教師指導為輔，指引學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習探究，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。
我通過(guò)這次培訓，更新了自己的教學(xué)理念，并要運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。
格式塔心理學(xué)理論認為，任何事物均可被視為一個(gè)完整的結構，當人們在看到一個(gè)不完整即有“缺陷”或“空白”的形狀時(shí)，會(huì )情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內驅力”，并促使大腦積極活動(dòng)去填補和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趨向完美，從而達到內心的平衡，獲得感受的愉悅。在今后的課堂教學(xué)中，若能巧妙地運用留白藝術(shù)，便能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花呀。適當留白，課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成就是一個(gè)萬(wàn)花筒。留白，留什么？留內容、留空間、留時(shí)間、留問(wèn)題；如何留？在導入新課、講授新知、練習鞏固、作業(yè)布置時(shí)都可以留。留白有何意義？首先，它能調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以通過(guò)已經(jīng)獲得的知識和技能不斷地獲得新知。其次，培養學(xué)生個(gè)性化學(xué)習方法，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習；最后，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
要想把課備好，就要弄清楚教材各部分內容之間的聯(lián)系。吃不透教材，想上好課就是空談。只有創(chuàng )造性地使用教材，梳理出每個(gè)單元的教學(xué)目標，合理地讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，真正地成為會(huì )合理支配課余時(shí)間的主人。在教學(xué)中的“精講”也很重要，學(xué)生能在課內完成的作業(yè)絕不放到課下，做到一課一得。課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果，教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”但“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。生活也是大課堂，生活處處有語(yǔ)文，在學(xué)生五彩斑斕的生活之中，引導學(xué)生仔細觀(guān)察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，對于熱點(diǎn)社會(huì )事件，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達能力亦然不斷提高。這是閱讀教學(xué)應該達到的目標。從課上到課下，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。
通過(guò)精讀和略讀指導，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導課外閱讀，努力落實(shí)“三位一體”。學(xué)生從理解到在理解的基礎上提高閱讀速度，練習快速默讀。默讀時(shí)盡量做到不出聲，不指讀，帶著(zhù)問(wèn)題默讀。默讀有一定速度，默都一般讀物每分鐘不少于300字。在教學(xué)中，注意引導學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，滲透理解詞句的方法，指導學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會(huì )思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。使學(xué)生的閱讀能力螺旋上升。從能預測到能有目的地閱讀。此次培訓讓我學(xué)到一些閱讀教學(xué)方法：
1、1+x模式，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒(méi)關(guān)系，慢慢就弄懂了。
2、各種閱讀模式交相輝映：精讀、泛讀；默讀、朗讀；閱讀鏈接、快樂(lè )讀書(shū)吧、日積月累，等等。
3、強調循序漸進(jìn)。
此次培訓，讓我認識了統編版教材這位新朋友，認識到教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢，注重學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重學(xué)生語(yǔ)文基本技能的訓練的同時(shí)，更要重視人文素養的培養。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合性學(xué)習。使語(yǔ)文的工具性與人文性落到實(shí)處。注重學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)孩子可持續性發(fā)展。
我將繼續從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。時(shí)刻保持激情，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習，以滿(mǎn)腔熱情將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰。感謝為此次培訓辛苦付出的專(zhuān)家和老師們，真是讓我受益匪淺。接下來(lái)的教學(xué)中，我相信統編版教材：好教，教好也變得容易。
前幾天參加了六年級統編小學(xué)語(yǔ)文教材培訓，在培訓中，聆聽(tīng)了專(zhuān)家對教材的詳盡解讀和具體的實(shí)踐指導，聚焦語(yǔ)文要素培養學(xué)科要素，對教什么怎么教都提出了指導性意見(jiàn)。本人對六年級的新教材有了初步的認識，也對新教材倡導的教學(xué)理念有了更明確的認識。通過(guò)培訓，我的教育理念得到進(jìn)一步更新。
首先是對教材的初步認識，和現行語(yǔ)文教材相比，統編版教材有自己明顯的優(yōu)勢，它的編排體系更利于教師的教授，更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養的形成。1、以閱讀策略為主線(xiàn)組織單元內容，這是小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)史上的一大突破。2、以習作指導編排獨立的習作單元，是統編小學(xué)語(yǔ)文的一大創(chuàng )新點(diǎn)。由此可見(jiàn)，統編教材目標更加明確，聚焦小學(xué)語(yǔ)文的核心素養，努力培養學(xué)生語(yǔ)言文字的理解和運用能力，努力培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，努力培養學(xué)生初步的審美能力，解決了教師總是糾結的“教教材”和“用教材教”的難題。這是所有語(yǔ)文老師的幸福。但是要教好這套教材，又絕非易事，需要我們有更強的專(zhuān)業(yè)基礎，更深的文學(xué)底蘊，更具有鉆研精神。
“增強目標意識，強化訓練意識”是我們新教材的一個(gè)“根”。教材是以“雙線(xiàn)”來(lái)組織單元內容的，所謂“雙線(xiàn)”，就是“寬泛的人文主題”和“語(yǔ)文要素”兩條線(xiàn)均衡遞進(jìn)。語(yǔ)文要素即“語(yǔ)文學(xué)習的目標和要求”。教材編寫(xiě)以語(yǔ)文要素為主線(xiàn)、明線(xiàn)，這就體現在單元的導語(yǔ)上，它揭示了本單元語(yǔ)言訓練點(diǎn)。
其次，明確了要把語(yǔ)文學(xué)習引向生活。教師和學(xué)生都要樹(shù)立在生活中學(xué)習語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先，教師要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。生活即課堂。培養學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復練習，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )，這樣循序漸進(jìn)，不斷深入。
最后，學(xué)習了“大單元大情境大任務(wù)”教學(xué)策略，明確從單篇教學(xué)向大語(yǔ)文單元教學(xué)的思路轉變。單元整體備課是根據語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，以教學(xué)單元為研究對象進(jìn)行整合授課。這就決定了教師在教學(xué)之前，應對教材整體結構有一個(gè)全面的了解，從全冊教學(xué)總目標出發(fā)，對各個(gè)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)明晰的印象，在安排教學(xué)時(shí)就可以有的放矢。在教學(xué)每一單元前，我們要根據教學(xué)大綱要求和單元教學(xué)的內容，確立教學(xué)目標。
確立單元教學(xué)目標，要體現聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓練和思想教育的要求。在備課時(shí)要通覽全組教材，明確本單元的訓練重點(diǎn)和它在本冊所處的地位和作用，理清本單元訓練重點(diǎn)在各篇課文中的教學(xué)要求和要達到的教學(xué)目的。當然，對各課的知識點(diǎn)有各課的特點(diǎn)，在備課時(shí)也要有針對性。
這次的培訓，讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )繼續學(xué)習，認真貫徹新理念，不斷提高自己，把以后的教學(xué)工作開(kāi)展的更好。
我參加了部編本小學(xué)一年級語(yǔ)文教材培訓。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽(tīng)了付成祥等老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進(jìn)一步的認識，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
在本次培訓中，專(zhuān)家教師主要從閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際及評學(xué)環(huán)節等方面進(jìn)行培訓指導，剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了王娟娟老師的詳細分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。
1、內容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系。
2、形式多樣，體現出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3、采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。
1、特別是低年級的`小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導學(xué)生注意發(fā)現的層次性，將發(fā)現的識字方法遷移到學(xué)習中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵他們獨立完成。加強評學(xué)環(huán)節，細化評學(xué)環(huán)節，要時(shí)時(shí)對生字進(jìn)行復習和鞏固。
2、結合拼音認識漢字、學(xué)習詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強調拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導學(xué)用結合，在運用中學(xué)習。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習認識幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著(zhù)內在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復習本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節提供了語(yǔ)境，體現了拼音學(xué)習的工具價(jià)值，同時(shí)引導學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。
3、牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。生活即課堂。培養學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
4、重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學(xué)生的交際習慣和交際意識，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著(zhù)力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識、不考慮對象場(chǎng)合等不良交際習慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著(zhù)力培養的交際習慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
為貫徹落實(shí)教育廳關(guān)于加強教材建設的要求，推進(jìn)義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科國家統編教材的使用，20xx年11月22日，廬山市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了“義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科教師培訓班”。我有幸參加了此次培訓。
2020年8月份，我在孝感市實(shí)驗小學(xué)參加了市教育科學(xué)研究院組織的為期三天的統編教材培訓活動(dòng)，聆聽(tīng)了專(zhuān)家老師的講解，讓我對統編小學(xué)語(yǔ)文四、五、六年級的教材有了一個(gè)更新的認識，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應手地去教，真是受益匪淺！下面就談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )。
1、貼近學(xué)生生活。
統編教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，內容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣，引導學(xué)生去發(fā)現，去自主地探究。
2、教科書(shū)獨特的結構體系。
新教材圍繞一個(gè)核心概念——“語(yǔ)文素養”來(lái)進(jìn)行編排。搭建一個(gè)雙線(xiàn)結構即寬泛的人文主題和螺旋上升的語(yǔ)文要素。構建精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體制。教材的整體性增強；文本教學(xué)的難度增加；教學(xué)的梯度在彰顯；更換了許多篇目，老課文教學(xué)賦予了新的內容。
3、加強幼小初銜接。
新教材尊重兒童，準確把握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，在學(xué)習內容、學(xué)習方式等方面做好了過(guò)渡銜接。如在入學(xué)教育階段編排了“我上學(xué)了”，采用參與式和體驗式學(xué)習相結合的方式，引導學(xué)生順利進(jìn)行角色轉換和身份認同，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣，初步培養良好的學(xué)習習慣。第一單元也沒(méi)有直接進(jìn)入拼音的學(xué)習，而是先安排一個(gè)識字單元，再學(xué)習拼音，由熟悉的語(yǔ)言帶出拼音的學(xué)習，讓孩子有個(gè)適應期，小學(xué)階段最后一次綜合性學(xué)習單元：難忘的小學(xué)生活，讓孩子們回顧六年的小學(xué)學(xué)習生活，暢想即將到來(lái)的中學(xué)生活。這些都充分體現了新教材在幼小初銜接上的匠心獨運。
4、開(kāi)發(fā)課外閱讀。
新教材中增加了一個(gè)新的板塊“和大人一起讀”“快樂(lè )讀書(shū)吧”，將課外閱讀納入了課程中，引導學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養成閱讀的好習慣，并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀，充分調動(dòng)家庭教育的力量，共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì )。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的有效途徑。
在本次培訓中，專(zhuān)家教師主要從閱讀策略單元教學(xué)、習作單元教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等方面進(jìn)行了培訓指導。
1、閱讀教學(xué)。
新教材在閱讀教學(xué)的編排上具有五大顯著(zhù)特點(diǎn)：一是傳承中華傳統文化、革命文化；二是倡導大量閱讀；三是培養學(xué)生自主閱讀的習慣和能力；四是引導學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習把握文章主要內容；五是集中編排現代詩(shī)，培養學(xué)生對現代詩(shī)的興趣。在課內通過(guò)教師指導，學(xué)生朗讀和體驗，逐步培養學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀。教師要重視指導朗讀，通過(guò)朗讀培養語(yǔ)感。還要重視課外閱讀的指導，引導學(xué)生選擇好的讀物，分享閱讀的快樂(lè )，從而豐富語(yǔ)言積累。
2、習作教學(xué)。
新教材習作教學(xué)編排具有兩大顯著(zhù)特點(diǎn)：一是讀寫(xiě)分編，兼顧讀寫(xiě)結合；二是注重能力發(fā)展，階段性和整體性結合。教材還創(chuàng )設性的開(kāi)辟了習作單元，整個(gè)單元都為習作鋪路，聚焦表達方法的學(xué)習和習作能力的培養，不在內容理解，語(yǔ)言積累，朗讀訓練上做過(guò)多要求。
3、口語(yǔ)交際教學(xué)。
每個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現。因此教師在教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。除了口語(yǔ)交際課，在日常的教學(xué)中也要重視無(wú)所不在的口語(yǔ)交際活動(dòng)，有意識地指導學(xué)生在日常生活中提高口語(yǔ)交際能力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文統編教材的培訓讓我受益匪淺。我會(huì )認真把培訓內容與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，在課堂上不斷地探究實(shí)踐，把以后的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更好。努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
10月19日，由大豐區教育局主辦的“小學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓”在城東實(shí)小舉行。本次培訓我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，有幸聆聽(tīng)了鹽城市教科院院長(cháng)陳小平給我們作的報告。針對本次培訓，我有以下幾點(diǎn)心得：
一、陳院長(cháng)讓我們知曉了部編新教材五處“新”。
1、新教材新在目標理念上。
新教材編寫(xiě)理念，最重要的一條就是立德樹(shù)人。這要求我們語(yǔ)文教師要時(shí)刻牢記自己語(yǔ)文的教學(xué)目標，為誰(shuí)培養人，怎樣培養人？培養什么樣的人；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，立德樹(shù)人，主要是培養學(xué)生理想信念，文化自信，責任擔當。
2、新教材新在體例結構上。
統編教材在結構框架，讓教學(xué)目標更加明晰。統編教材對每個(gè)年級和各個(gè)單元都定有內容目標，更加的清晰，教學(xué)的要點(diǎn)也更加的明確，我們今后備課時(shí)應當多多研讀教材，關(guān)注課后思考題，做到一課一得，語(yǔ)文要素，點(diǎn)狀化，序列化的滲透到每一節課、每一個(gè)單元，真正的把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。
3、新教材新在選文內容上。
新教材中，古詩(shī)篇目大大增加，還新增小古文學(xué)習，真正在嘗試突破原有的教材格局。新教材的內容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導學(xué)生去發(fā)現，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認真聽(tīng)。因此，教材不僅關(guān)注基礎知識和基礎技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
4、新教材新在教學(xué)要求上。
新教材立足語(yǔ)文要素，更加關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)。本次培訓聽(tīng)到最多的一個(gè)核心概念就是語(yǔ)文要素。包括必要的語(yǔ)文知識，基本的語(yǔ)文能力，適當的方法策略和良好的學(xué)習習慣。平常的教學(xué)，我們重基礎的比較多，而忽視了學(xué)生的習慣和語(yǔ)文能力的培養，把學(xué)生培養成了只會(huì )做題而不會(huì )生活的人。我們教學(xué)中應當理解教學(xué)目標，明白教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當的手段，激發(fā)學(xué)習的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
5、新教材新在挑戰機遇上。
新教材給我們提出了新的挑戰，對每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，同時(shí)也給每位老師提供了全新的舞臺。因此我們要在語(yǔ)文教學(xué)中不斷實(shí)踐和探索，不斷學(xué)習和研究，努力化挑戰為機遇，為孩子們呈現更有魅力的課堂！
二、部編教材讓我看到了語(yǔ)文教學(xué)中需要進(jìn)行以下的改變。
1、對優(yōu)秀傳統文化的教學(xué)應更加重視，教材中不但進(jìn)一步加大了課內古詩(shī)文教學(xué)的量，而且對課外的古詩(shī)文閱讀量也有了更詳盡地要求，同時(shí)對古詩(shī)文教學(xué)的梯度設置更加合理。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應把握住古詩(shī)文的特點(diǎn)，并盡量用以一帶多，組詩(shī)學(xué)習的方式，讓學(xué)生在大量的學(xué)習、誦讀中，傳承中華優(yōu)秀傳統文化，從而培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。
2、更加重視課外閱讀，教材中設立了快樂(lè )讀書(shū)吧，與大人一起讀這樣的板塊，將課外閱讀納入了課程中，引導學(xué)生要大量閱讀，并通過(guò)不同形式的讀讓他們愛(ài)上閱讀，從而養成閱讀的好習慣，此外還要求教學(xué)中，充分調動(dòng)家庭教育的力量，來(lái)共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì )。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、更重視培養學(xué)生的發(fā)現意識，書(shū)中安排了我的發(fā)現這一板塊，讓學(xué)生自己去思考、摸索，自己去體會(huì )課本中的知識。因此在教學(xué)中，我們也需要轉變教的方式和學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。
總之，本次培訓讓我對新教材有了更多了解，并對教材中的變化有了一些思考，相信今后的教學(xué)中，對照新教材，再次重溫培訓內容，我一定會(huì )得到更多的收獲。
因為我今年執教一年級，所以我就特別關(guān)注低學(xué)段，因此這兩周專(zhuān)門(mén)參加了語(yǔ)文教材一年級與二年級的網(wǎng)絡(luò )培訓，聽(tīng)到他們對課標、教材以及教材各個(gè)模塊的策略解讀，覺(jué)得收獲特別多。
一、適合自己的才是最好的。
低學(xué)段識字寫(xiě)字依然是教學(xué)重點(diǎn)，特別是識字。從三位老師的教學(xué)建議中可以了解到識字教學(xué)形式特別多：比如說(shuō)有韻語(yǔ)識字、字理識字、歸類(lèi)識字、聯(lián)系生活識字、隨文識字、記偏旁、動(dòng)作加聯(lián)想等等。我們教學(xué)時(shí)不能生硬地搬到課堂教學(xué)中，應該結合自己的教學(xué)內容和自己的學(xué)生特點(diǎn)，靈活運用。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
張志軍老師提到，一節好課就是讓孩子有參與感，讓學(xué)生有獲得感，讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權交給學(xué)生，不論是識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)或閱讀教學(xué)，都應該讓學(xué)生喜歡、主動(dòng)去參與，從而享受。
三、胸中有丘壑，方可隨心操控課堂。
周小麗老師提到：在教學(xué)前老師應對教材提前通讀、對教學(xué)用書(shū)讀熟讀透，這樣有課標做正確引導，方可在教學(xué)時(shí)得心應手地靈活實(shí)踐。
20xx這個(gè)學(xué)期，因為疫情，比往年，開(kāi)學(xué)晚了，孩子們至今沒(méi)有返回校園，人談“疫”色變。立春伊始，似乎讓人們看到了希望，看到了萬(wàn)物復蘇的曙光。因為，人生之所以美好，是因為它不總是晴空萬(wàn)里，也不總是困難重重。我們堅信，沒(méi)有一個(gè)冬天不可逾越，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì )到來(lái)。
安陽(yáng)市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò )教材培訓。我聽(tīng)了自由路小學(xué)范育建老師三年級的教材分析。我從中學(xué)到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對不同課型的處理。要做大處著(zhù)眼，小初著(zhù)手，一課一得。另外從培訓中我也領(lǐng)會(huì )到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學(xué)會(huì )合理處理課材，對教學(xué)內容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設計教學(xué)思路，并且要能根據實(shí)際情況及時(shí)調整自己教學(xué)的內容。授課時(shí)我們必須做到學(xué)透課標，吃教材教材，摸清學(xué)情。
另外，我也深切地體會(huì )到作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新知識，加強自己的個(gè)人修養是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)教材以及教材各個(gè)模塊的策略解讀，覺(jué)得收獲特別多。
低學(xué)段識字寫(xiě)字依然是教學(xué)重點(diǎn)，特別是識字。從三位老師的教學(xué)建議中可以了解到識字教學(xué)形式特別多：比如說(shuō)有韻語(yǔ)識字、字理識字、歸類(lèi)識字、聯(lián)系生活識字、隨文識字、記偏旁、動(dòng)作加聯(lián)想等等。我們教學(xué)時(shí)不能生硬地搬到課堂教學(xué)中，應該結合自己的教學(xué)內容和自己的學(xué)生特點(diǎn)，靈活運用。
張志軍老師提到，一節好課就是讓孩子有參與感，讓學(xué)生有獲得感，讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權交給學(xué)生，不論是識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)或閱讀教學(xué)，都應該讓學(xué)生喜歡、主動(dòng)去參與，從而享受。
周小麗老師提到：在教學(xué)前老師應對教材提前通讀、對教學(xué)用書(shū)讀熟讀透，這樣有課標做正確引導，方可在教學(xué)時(shí)得心應手地靈活實(shí)踐。
近年來(lái)，我國教育改革不斷推進(jìn)，統編教材成為一項重要舉措。為了提高廣大教師的教學(xué)能力和水平，我參加了一場(chǎng)關(guān)于統編教材的培訓。通過(guò)這次培訓，我從教材選用、教學(xué)設計、評價(jià)反饋等方面受益匪淺，深刻體會(huì )到了統編教材對我個(gè)人及整個(gè)教育系統的積極影響。以下是我的心得體會(huì )。
首先，統編教材選用有助于提高教師教學(xué)效果。在培訓中，我們了解到統編教材的出版過(guò)程依托于全國教育部門(mén)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的嚴格評審，確保教材內容科學(xué)、準確，并且與考試要求緊密結合。這使我深信只有選用統編教材，才能保證我所講授的內容與國家標準一致，更好地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求。例如，在歷史課上，統編教材的章節安排合理，內容全面，注重培養學(xué)生對歷史的興趣和理解能力。通過(guò)選用統編教材，我可以更好地設計教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，進(jìn)而提高整體的教學(xué)效果。
其次，統編教材教學(xué)設計更加靈活多樣。培訓中，我們學(xué)習了統編教材的教學(xué)設計要求，并掌握了多種教學(xué)方法與手段。統編教材鼓勵教師根據學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)靈活運用不同的教學(xué)策略，培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力。例如，在語(yǔ)文課上，我可以借助統編教材中的篇章切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思考，自主發(fā)現問(wèn)題，從而達到提高學(xué)生思維能力和表達能力的目的。此外，統編教材注重跨學(xué)科知識的融合與交叉，鼓勵學(xué)科之間的互相聯(lián)系與交流。這要求我們教師要善于整合各學(xué)科的知識資源，設計有針對性的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)科之間的綜合應用能力。
第三，統編教材注重評價(jià)反饋，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。在培訓中，我們了解到統編教材的編寫(xiě)者們根據最新教育理念和科學(xué)研究成果，設計了豐富多樣的評價(jià)方式和評價(jià)工具。這些評價(jià)方法可以幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)反饋差距，針對性地進(jìn)行教學(xué)調整。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，統編教材明確了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各個(gè)方面的評價(jià)要求，我可以通過(guò)實(shí)施口語(yǔ)對話(huà)、聽(tīng)力測試、寫(xiě)作練習等活動(dòng)，對學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行全方位的評估。通過(guò)這種及時(shí)的評價(jià)反饋，我可以發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，并采取針對性的教學(xué)措施，幫助他們提高學(xué)習效果。
第四，統編教材培養學(xué)生綜合素養。統編教材注重學(xué)生的學(xué)科知識的掌握與擴展，同時(shí)也注重學(xué)生的思維方法和學(xué)習策略的培養。通過(guò)統編教材的教學(xué)，學(xué)生能夠獲得跨學(xué)科知識、科學(xué)的學(xué)習方法和實(shí)踐策略。例如，在物理課程中，統編教材通過(guò)對科學(xué)實(shí)驗的引導和解析，培養學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、分析問(wèn)題的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。這種以實(shí)踐為基礎的學(xué)習方式，不僅培養了學(xué)生的問(wèn)題解決能力，也提高了他們的動(dòng)手操作能力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的綜合素養的提升。
總而言之，統編教材培訓為我提供了一個(gè)系統高效的教學(xué)理念和方法，幫助我提高了教學(xué)效果，豐富了教學(xué)手段，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。我深感統編教材是我國教育改革的重要舉措之一，其影響持久而深遠。作為一名教師，我將全力以赴，將統編教材理念與方法貫徹到實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
我收獲頗豐。20xx?年xx月xx日,參加了為期一天的由縣教育局組織的“三科培訓”二、三年級語(yǔ)文統編教材培訓，通過(guò)培訓,此次培訓,講座老師分別從新教材的體系結構和內容編排、教材的主要特點(diǎn)及使用建議、識字與閱讀部分教學(xué)建議、口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)的教學(xué)建議等作了詳細的分析講解,使我們更深一步地了解新教材的特點(diǎn),明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學(xué),讓我們對于新教材有了更全面的認識。此外,專(zhuān)家還鼓勵老師們要勇于實(shí)踐,迎接挑戰,與課程一同成長(cháng)。
首先,培訓講座教師楊正會(huì )老師對語(yǔ)文新教材的編寫(xiě)理念以及教學(xué)策略進(jìn)行了詳細的講解,使我們全面地了解了新教材的內容,讓我們有了新的認識,對教材的分析,為我們今后的教學(xué)指明了方向,也增強了我們老師完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的信心。本次培訓內容豐富多彩,實(shí)用性強。為我們的教學(xué)提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。在本次培訓中,楊正會(huì )老師主要從識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓指導,剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深,不過(guò)聽(tīng)了楊老師的詳細分析,從教材以專(zhuān)題組織單元,整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。讓教師真正做到“用教材”而不是“教教材”。
其次,培訓講座上,老師進(jìn)一步剖析了二、三年級語(yǔ)文統編教材的內容板塊和教材重難點(diǎn),幫我們明確了今后教學(xué)的思路。我們會(huì )在今后的教學(xué)中認真鉆研教材,努力培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,加強寫(xiě)字指導,提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如:識字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。第一、內容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系;第二、形式多樣,體現出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚;第三、采取韻文的形式編寫(xiě),易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫(huà)猜識生字,讀通句子。必要時(shí),我們可以采取合作的學(xué)習方式把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生,而是加強引導學(xué)生注意發(fā)現的層次性,將發(fā)現的識字方法遷移到學(xué)習中,讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵他們獨立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對生字進(jìn)行復習和鞏固。
最后,新教材中增加了一個(gè)新的板塊,和大人一起讀,將課外閱讀納入了課程中,引導學(xué)生要大量閱讀,讓孩子養成閱讀的好習慣,并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀,充分的調動(dòng)家庭教育的力量,共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì )。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的有效途徑。
新教材的內容更加的貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性,引導學(xué)生去發(fā)現,去自主的探究。比如口語(yǔ)交際,從交際的實(shí)際入手,通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手,讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求,聲音要讓別人聽(tīng)到,要懂得認真聽(tīng)。通過(guò)參加小學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓,我們老師對小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認識。為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,我們一定會(huì )珍惜培訓的機會(huì ),認真學(xué)習,利用課余時(shí)間給自己“充電”,用理論指導教學(xué)實(shí)踐。研究和探索教育、教學(xué)規律,把科研和教學(xué)結合起來(lái),切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),適應現代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的提高,為推動(dòng)新課程改革添磚加瓦,貢獻自己的一份力量。
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今年八月二十八日，縣教育局組織中小學(xué)數學(xué)教師學(xué)習一年級第一冊數學(xué)新教材，通過(guò)這次的、學(xué)習培訓，我對新教材的理解及使用有了更深的認識，下面就這次新教材培訓，如何在教學(xué)中創(chuàng )造性地使用新教材談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
新標準強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、感情態(tài)度與價(jià)植觀(guān)等方面得到進(jìn)一步和發(fā)展，教材也著(zhù)重強調了數學(xué)要注重情境的設置，數學(xué)要與現實(shí)生活相結合來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我認為是非常重要的。
新教材要求教師大膽地創(chuàng )造性地使用教材，教師要真正轉變舊的教育觀(guān)念，思想必須適應形勢的發(fā)展，樹(shù)立以“學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人”的現代教學(xué)觀(guān)，培養學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng )新，樂(lè )于實(shí)踐的學(xué)習方法，我認為教師只要能把握住數學(xué)知識的目標，不要拘泥于教材，大膽地讓學(xué)生到生活實(shí)踐中去經(jīng)歷、體驗、探索數學(xué)知識就是創(chuàng )造性使用教材的最好實(shí)踐。
新教材最突出的特點(diǎn)就是在于為學(xué)生提供了富有情趣并具有挑戰性的數學(xué)探索活動(dòng)題材，設計的內容貼近兒童生活并符合兒童特征，所以我們要采取適當的呈現手段，輔之以語(yǔ)言引導，激發(fā)學(xué)生所學(xué)知識的強烈興趣。
新教材倡導的解題策略的多樣化，答案不唯一性，就是要促使學(xué)生盡快形成探索性學(xué)習方式，讓每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己喜歡的思維方式自由開(kāi)放地探究，發(fā)現從而培養學(xué)生探索精神和創(chuàng )新能力，這樣我們要留給時(shí)間和空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新、發(fā)現，同時(shí)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在實(shí)踐中體驗數學(xué)的奧秘。
新教材還強調人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，數學(xué)面向每一個(gè)人，摒棄舊教材內容繁、難、偏、舊，創(chuàng )設學(xué)生自在探索知識的創(chuàng )造性，使學(xué)生對數學(xué)感興趣。
總之，人教版數學(xué)體現了貼近生活，適合兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中快樂(lè )，同時(shí)，新教材給我們的是高強度的壓力，是全新的嘗試，也增加了我們學(xué)習業(yè)務(wù)的機會(huì )，我將和學(xué)生一道伴隨著(zhù)課改成長(cháng)。
2020這個(gè)學(xué)期，因為疫情，比往年，開(kāi)學(xué)晚了，孩子們至今沒(méi)有返回校園，人談“疫”色變。立春伊始，似乎讓人們看到了希望，看到了萬(wàn)物復蘇的曙光。因為，人生之所以美好，是因為它不總是晴空萬(wàn)里，也不總是困難重重。我們堅信，沒(méi)有一個(gè)冬天不可逾越，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì )到來(lái)。
安陽(yáng)市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò )教材培訓。我聽(tīng)了自由路小學(xué)范育建老師三年級的教材分析。我從中學(xué)到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對不同課型的處理。要做大處著(zhù)眼，小初著(zhù)手，一課一得。另外從培訓中我也領(lǐng)會(huì )到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學(xué)會(huì )合理處理課材，對教學(xué)內容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設計教學(xué)思路，并且要能根據實(shí)際情況及時(shí)調整自己教學(xué)的內容。授課時(shí)我們必須做到學(xué)透課標，吃教材教材，摸清學(xué)情。
另外，我也深切地體會(huì )到作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新知識，加強自己的個(gè)人修養是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對學(xué)生的回答進(jìn)行引導，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達到教學(xué)目的。今后，對于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復地實(shí)踐——反思——調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，在實(shí)踐中不斷地成長(cháng)成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈。